Typy práce s rodičmi v predškolských zariadeniach. Konzultácia pre vychovávateľov „Moderné formy práce s rodičmi v predškolských výchovných zariadeniach. Zásady práce s rodinami

Úvod

1. kapitola Formy práce v predškolských výchovných zariadeniach

1 Tradičné formy v predškolských vzdelávacích inštitúciách

2 Netradičné formy práce v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Kapitola 2 Praktické využitie netradičné formy práce s rodičmi v predškolských výchovných zariadeniach

Záver

Bibliografia

Aplikácia

Úvod

V srdci nového konceptu interakcie medzi rodinou a predškolský spočíva myšlienka, že rodičia sú zodpovední za výchovu detí a všetky ostatné sociálne inštitúcie sú povolané pomáhať, podporovať, usmerňovať a dopĺňať ich vzdelávacie aktivity. U nás oficiálne realizovaná politika transformácie vzdelávania z rodinného na verejné sa stáva minulosťou.

Myšlienky interakcie medzi rodinou a verejným vzdelávaním boli rozvinuté v dielach V. A. Suchomlinského, najmä napísal: „V r. predškolské roky dieťa sa takmer úplne identifikuje s rodinou, objavuje a utvrdzuje seba a iných ľudí najmä prostredníctvom úsudkov, hodnotení a konania svojich rodičov." Zdôraznil preto, že úlohy výchovy a vzdelávania možno úspešne riešiť, ak bude škola udržiavať kontakt s rodiny, ak medzi vychovávateľmi a rodičmi vznikol vzťah dôvery a spolupráce (1, s. 125).

Uznanie priority rodinná výchova vyžaduje nové vzťahy medzi rodinou a predškolským zariadením. Novosť týchto vzťahov je určená pojmami „spolupráca“ a „interakcia“.

Spolupráca je komunikácia „ako rovný s rovným“, kde nikto nemá privilégium špecifikovať, kontrolovať alebo hodnotiť.

Interakcia je spôsob organizácie spoločných aktivít, ktorý sa uskutočňuje na základe sociálneho vnímania a prostredníctvom komunikácie. V „Slovníku ruského jazyka“ S. Ozhegova je význam slova „interakcia“ vysvetlený takto: 1) vzájomná súvislosť dvoch javov; 2) vzájomná podpora.

Hlavným bodom v kontexte „rodina – predškolská inštitúcia“ je osobná interakcia medzi učiteľom a rodičmi o ťažkostiach a radostiach, úspechoch a neúspechoch, pochybnostiach a úvahách v procese výchovy konkrétneho dieťaťa v danej rodine. Vzájomná pomoc pri porozumení dieťaťa, riešení jeho individuálnych problémov a optimalizácii jeho rozvoja je neoceniteľná (23, s. 64).

V rámci uzavretej materskej školy nie je možné prejsť k novým formám vzťahov medzi rodičmi a učiteľmi: musí sa stať otvoreným systémom. Výsledky zahraničných a domácich štúdií umožňujú charakterizovať, čo tvorí otvorenosť predškolskej inštitúcie, vrátane „otvorenosti dovnútra“ a „otvorenosti smerom von“.

Dať predškolskej inštitúcii „otvorenosť dovnútra“ znamená urobiť pedagogický proces slobodnejším, flexibilnejším, diferencovanejším a humanizovať vzťahy medzi deťmi, učiteľmi a rodičmi. Vytvárať podmienky, aby všetci účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu (deti, učitelia, rodičia) mali osobnú ochotu odhaliť sa pri nejakej činnosti, udalosti, rozprávať o svojich radostiach, starostiach, úspechoch a neúspechoch a pod.

Predškolské zariadenia nazbierali značné skúsenosti s organizovaním spolupráce s rodičmi s cieľom zvýšiť efektívnosť morálnej, pracovnej, duševnej, telesnej, umeleckej výchovy a rozvoja detí. Učiteľky materských škôl, metodičky a sociálni pedagógovia neustále zdokonaľujú obsah a formy tejto práce, pričom sa snažia dosiahnuť organické spojenie výchovných vplyvov na dieťa v predškolskom zariadení a v rodine a zabezpečiť všestranný rozvoj jednotlivca.

V súčasnosti prebieha reštrukturalizácia systému predškolská výchova a v centre tejto reštrukturalizácie je humanizácia a deideologizácia pedagogického procesu. Dnes sa uznáva, že jej cieľom nie je výchova člena spoločnosti, ale slobodný rozvoj jednotlivca (8).

Relevantnosť problému je preto v tom, že materská škola je prvou nerodinnou sociálnou inštitúciou, prvou výchovnou inštitúciou, s ktorou rodičia prichádzajú do kontaktu a kde sa začína ich systematické pedagogické vzdelávanie. Ďalší vývoj dieťaťa závisí od spoločnej práce rodičov a učiteľov. A práve od kvality práce predškolského zariadenia a najmä metodológov a sociálnych učiteľov závisí úroveň pedagogickej kultúry rodičov, a teda aj úroveň rodinnej výchovy detí. Aby bola materská škola skutočným propagátorom prostriedkov a metód predškolského vzdelávania, musí vo svojej práci slúžiť ako vzor takéhoto vzdelávania. Len za tejto podmienky budú rodičia dôverovať odporúčaniam pedagógov a sociálnych pracovníkov a budú ochotní nadviazať s nimi kontakt. Pedagógovia musia neustále zvyšovať nároky na seba, svoje pedagogické vedomosti a zručnosti, postoj k deťom a rodičom.

Predmetom tohto štúdia je preto pedagogické vzdelávanie rodičov detí predškolského veku a predmetom sú netradičné formy práce s rodičmi. Koniec koncov, bez ohľadu na to, ako vážne sa myslia na formy výchovy detí v predškolských zariadeniach, bez ohľadu na to, aká vysoká je kvalifikácia zamestnancov predškolského zariadenia, nie je možné dosiahnuť cieľ bez neustálej podpory a aktívnej účasti rodičov na výchovno-vzdelávacom procese. Komplexný harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa si vyžaduje jednotu a súlad celého systému výchovných vplyvov dospelých na dieťa. Úlohu rodiny pri vytváraní takejto konzistencie je ťažké preceňovať, pretože rodina ako prvá inštitúcia socializácie má rozhodujúci vplyv na rozvoj základných osobnostných vlastností dieťaťa, na formovanie jeho morálneho a pozitívneho potenciálu. . V rodine deti dostávajú prvé morálne lekcie a formuje sa ich charakter; V rodine sa kladú počiatočné životné pozície. Preto je mimoriadne dôležité, aby hlavnou zložkou práce predškolských zariadení bola propagácia pedagogických vedomostí medzi rodičmi. Je to potrebné aj preto, aby sa odstránili chyby, ktorých sa dopúšťajú rodičia v rodinnej výchove: mnohí mladí rodičia podceňujú význam telesnej výchovy detí, niektorí ťažko pristupujú k deťom psychologicky, iní nevenujú patričnú pozornosť pracovnej výchove. Problémy, ktoré vznikajú v rodinách s nízkymi príjmami, vo veľkých rodinách, v rodinách s jedným rodičom a v poručníckych rodinách, často zostávajú otvorené.

Cieľ kurzová práca- využívanie netradičných foriem práce s rodičmi v predškolských zariadeniach, potrebných na zvýšenie aktivity rodičov ako účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Aby sa v rodine vytvorili priaznivé podmienky na výchovu detí, aby sa predišlo chybám v rodinnej výchove, musia rodičia v prvom rade ovládať celý rozsah určitých psychologických a pedagogických vedomostí, praktických zručností a schopností pedagogickej činnosti.

Hlavnými cieľmi práce boli:

študovať tradičné formy práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách;

skúmať netradičné formy práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách;

pripraviť pre pedagógov memorandum o netradičných formách práce s rodičmi.

Kapitola 1. FORMY PRÁCE S RODIČMI V PREDSTAVITEĽSKÝCH DOMOCH

1 Tradičné formy práce s rodičmi

Materská škola a rodina sú dve dôležité inštitúcie pre socializáciu detí. Učitelia a rodičia majú spoločné úlohy: urobiť všetko preto, aby deti vyrastali šťastné, aktívne, zdravé, veselé, spoločenské, aby sa z nich stali harmonicky vyvinutí jedinci. Moderné predškolské zariadenia robia veľa pre to, aby komunikácia s rodičmi bola bohatá a zaujímavá. Učitelia na jednej strane zachovávajú všetko najlepšie a osvedčené, na druhej strane hľadajú a snažia sa zavádzať nové, efektívne formy interakcie s rodinami žiakov, ktorých hlavnou úlohou je dosiahnuť skutočnú spoluprácu. medzi materskou školou a rodinou.

Komunikácia bude úspešná, ak bude zmysluplná, založená na spoločných a významných témach pre obe strany, ak každá z nich obohatí svoju informačnú batožinu v procese komunikácie. Obsah práce s rodičmi sa realizuje prostredníctvom rôzne formy. Hlavnou vecou je odovzdať vedomosti rodičom.

Tradičné formy komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi sa delia na:

kolektívne;

individuálny;

vizuálne a informačné.

K tradičným formám práce s rodičmi patria rodičovské stretnutia.

Rodičovské stretnutia sa konajú skupinovo a všeobecne (pre rodičov celej inštitúcie) (14, od 15)

Valné zhromaždenia sa organizujú 2-3 krát do roka. Diskutujú o úlohách pre nového akademický rok, výsledky výchovno-vzdelávacej práce, otázky telesná výchova a letné problémy obdobie hojenia Na valné zhromaždenie môžete pozvať lekára, právnika, spisovateľa pre deti. Príhovory rodičov budú zabezpečené.

Skupinové rodičovské stretnutia sú efektívnou formou práce vychovávateľov so skupinou rodičov, formou organizovaného oboznamovania sa s úlohami, obsahom a metódami výchovy detí určitého veku v materskej škole a rodine. Skupinové stretnutia sa konajú každé 2-3 mesiace. Na diskusiu sú predložené 2-3 otázky (jednu otázku pripraví učiteľ, na ostatné môžete prizvať k slovu rodičov alebo niektorého z odborníkov). Každý rok je vhodné venovať jedno stretnutie diskusii o rodinných skúsenostiach pri výchove detí. Vyberie sa téma, ktorá je pre túto skupinu aktuálna, napríklad „Prečo naše deti neradi pracujú?“, „Ako vzbudiť u detí záujem o knihy“, „Je televízia priateľom alebo nepriateľom pri výchove detí?“

Konferencia s rodičmi je jednou z foriem zlepšovania pedagogickej kultúry rodičov. Hodnotou tohto druhu práce je, že sa na nej podieľajú učitelia, zamestnanci okresného odboru školstva, zástupcovia zdravotníckych služieb, učitelia, pedagogickí psychológovia, rodičia. Konferencia pomáha rodičom zhromažďovať odborné znalosti v oblasti výchovy detí a nadväzovať dôverné vzťahy s učiteľmi a odborníkmi.

Pedagogické rozhovory s rodičmi

Ide o najdostupnejšiu formu nadviazania komunikácie medzi učiteľom a rodinou, možno ju využiť buď samostatne, alebo v kombinácii s inými formami: rozhovor pri návšteve rodín, na rodičovských stretnutiach, konzultácie (10, s. 38)

Cieľ: poskytnúť rodičom včasnú pomoc v tejto alebo tej otázke vzdelávania, prispieť k dosiahnutiu spoločného pohľadu na tieto otázky.

Vedúcu úlohu tu má učiteľ, ktorý si vopred naplánuje tému a štruktúru rozhovoru.

Pri vedení rozhovoru sa odporúča zvoliť najvhodnejšie podmienky a začať ho neutrálnymi otázkami, potom prejsť priamo k hlavným témam. Rozhovory musia spĺňať určité požiadavky:

byť konkrétny a zmysluplný;

dať rodičom nové poznatky o problematike vyučovania a výchovy detí;

vzbudiť záujem o pedagogické problémy;

zvýšiť zmysel pre zodpovednosť za výchovu detí.

Tematické konzultácie

Konzultácie majú blízko k rozhovorom, ich hlavným rozdielom je, že učiteľ, ktorý vedie konzultácie, sa snaží poskytnúť rodičom kvalifikované rady.

Konzultácie môžu byť plánované aj neplánované, individuálne alebo skupinové.

Plánované konzultácie sa uskutočňujú v MATERSKÁ ŠKOLA systematicky: každá 3-4 konzultácie ročne veková skupina a rovnaký počet všeobecných konzultácií o materskej škole podľa ročného plánu. Dĺžka konzultácie je 30-40 minút. Neplánované často vznikajú pri komunikácii medzi učiteľmi a rodičmi z iniciatívy oboch strán. Konzultácia, podobne ako rozhovor, si vyžaduje prípravu na najzmysluplnejšie odpovede od učiteľov rodičom (6, s. 56)

Obľúbené sú najmä „Dni otvorených dverí“, počas ktorých môžu rodičia navštíviť ktorúkoľvek skupinu. Deň otvorených dverí, ktorý je pomerne bežnou formou práce, poskytuje rodičom príležitosť zoznámiť rodičov s predškolským zariadením, jeho tradíciami, pravidlami a črtami výchovno-vzdelávacej práce, zaujať ich a zapojiť do participácie. Vedie sa ako prehliadka predškolského zariadenia s návštevou družiny, kde sú vychovávané deti navštevujúcich rodičov. Môžete ukázať fragment práce predškolskej inštitúcie (kolektívna práca detí, príprava na prechádzku atď.). Po prehliadke a obhliadke sa vedúci alebo metodik porozpráva s rodičmi, zisťuje ich dojmy a odpovedá na prípadné otázky.

Rodinná návšteva

Učiteľ každej vekovej skupiny musí navštíviť ich rodiny

žiakov. Každá návšteva má svoj vlastný účel.

Účelom prvej návštevy v rodine je zistiť všeobecné pomery v rodine

vzdelanie. Opakované návštevy sú naplánované podľa potreby a

poskytujú špecifickejšie úlohy, ako je kontrola vykonania

pozitívne skúsenosti s rodinnou výchovou; objasnenie podmienok prípravy do školy a pod.

Existuje aj iná forma návštevy rodiny - vyšetrenie, ktoré sa zvyčajne uskutočňuje za účasti verejnosti (členov rodičovskej aktivistickej skupiny) s cieľom poskytnúť rodine finančnú pomoc, chrániť práva dieťaťa, ovplyvniť niektorú z nich. rodinní príslušníci atď. Na základe výsledkov takéhoto vyšetrenia sa zostavuje psychologická a pedagogická charakteristika rodiny.

Hlavnou úlohou názornej propagácie je cielené, systematické používanie názorných pomôcok s cieľom oboznámiť rodičov s úlohami, obsahom a metódami výchovy v materskej škole a poskytnúť praktickú pomoc rodine.

Príkladom informačnej propagandy je kútik pre rodičov,

Materiály rodičovského rohu možno rozdeliť do dvoch častí podľa obsahu:

informačné materiály: pravidlá pre rodičov, denný režim, oznamy;

materiály pokrývajúce problematiku výchovy detí v materskej škole a rodine. Odrážajú súčasnú prácu na výchove a rozvoji detí. Rodičia prehľadne uvidia, ako môžu dieťaťu vybaviť kútik či izbu, dostanú odpovede na svoje otázky a dozvedia sa, aké konzultácie sa budú konať v najbližšom období. Najdôležitejšie je, aby bol obsah rodičovského kútika stručný, jasný a čitateľný, aby rodičia mali chuť na jeho obsah odkazovať.

Pri práci s rodičmi môžete využiť takú dynamickú formu pedagogickej propagandy, akou sú mobilné priečinky.

Pomáhajú aj individuálnym prístupom pri práci s rodinami. V ročnom pláne je potrebné vopred predvídať témy zložiek, aby si učitelia mohli vybrať ilustrácie a pripraviť textový materiál. Témy priečinkov sa môžu líšiť: od materiálu týkajúceho sa pracovnej výchovy v rodine, materiálu o estetická výchova na materiál o výchove detí v neúplnej rodine. Mobilné priečinky by sa mali spomínať na rodičovských stretnutiach, odporúča sa zoznámiť sa s priečinkami a dať ich domov na kontrolu. Keď rodičia vrátia zložky, je vhodné, aby sa učitelia porozprávali o tom, čo čítali, vypočuli si otázky a návrhy.

Veľký význam by sa mal klásť na dizajn všeobecných tematických stánkov a výstav.

Zvyčajne sú na sviatky pripravení: „Ahoj, Nový rok!“, „Mama má zlaté ručičky „Čoskoro do školy“ atď. a venujú sa aj niektorým témam, napr.: „Pestovanie tvrdej práce v rodine“, „Ja sám“, „Svet okolo nás“ atď. ..

S veľkým potešením si rodičia prezerajú práce detí vystavené v špeciálnom stánku: kresby, modelovanie, aplikácie atď.

1.2 Netradičné formy práce s rodičmi

Stretnutia v súčasnosti nahrádzajú nové netradičné vzdelávacie formy ako „KVN“, „Pedagogická obývačka“, „Okrúhly stôl“, „Pole zázrakov“, „Čo? Kde? Kedy?“, „Ústami dieťaťa“, „Talk Show“, „Ústny denník“. Takéto formy sú postavené na princípe televízie a zábavné programy, hry, sú zamerané na nadviazanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upútanie ich pozornosti do MŠ. Netradičné kognitívne formy majú rodičov oboznámiť s charakteristikami veku a psychologický vývoj deti, racionálne metódy a techniky výchovy k rozvoju praktických zručností u rodičov. Zmenili sa tu však princípy, na ktorých je založená komunikácia medzi učiteľmi a rodičmi. Patrí medzi ne komunikácia založená na dialógu, otvorenosť, úprimnosť v komunikácii, odmietanie kritizovať a hodnotiť komunikačného partnera. Neformálny prístup k organizovaniu a uskutočňovaniu týchto foriem komunikácie konfrontuje pedagógov s potrebou využívať rôzne metódy na aktivizáciu rodičov (21, s. 96).

Prezentácia predškolskej inštitúcie

Cieľom je predstaviť rodičom predškolskú inštitúciu, jej štatút, rozvojový program a tím pedagógov; ukázať (úlomkovo) všetky druhy aktivít na rozvoj osobnosti každého dieťaťa. Vďaka tejto forme práce rodičia získavajú užitočné informácie o náplni práce s deťmi, platených a bezplatných službách poskytovaných odborníkmi (logopéd, psychológ, oftalmológ, inštruktor plávania a otužovania, sociálny pedagóg, psychológ).

Otvorené triedy s deťmi v predškolských vzdelávacích zariadeniach pre rodičov

Cieľ: oboznámiť rodičov so štruktúrou a špecifikami vedenia tried v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Pri vedení hodiny môže učiteľ zahrnúť prvok rozhovoru medzi rodičmi (dieťa môže hosťovi povedať niečo nové, uviesť ho do okruhu svojich záujmov).

Pedagogická rada za účasti rodičov

Cieľom je zapojiť rodičov do aktívneho uvažovania o problémoch výchovy detí v rodine na základe zohľadnenia ich individuálnych potrieb.

Rodičovské konferencie.

Cieľ: výmena skúseností v rodinnej výchove. Rodičia si vopred pripravia správu a učiteľ v prípade potreby pomáha pri výbere témy a príprave prejavu. Na konferencii môže vystúpiť odborník. Jeho prejav je daný ako zárodok na vyvolanie diskusie, a ak je to možné, potom diskusie. Konferencia sa môže konať v rámci jednej predškolskej inštitúcie, ale praktizujú sa aj konferencie na mestskom a regionálnom meradle. Dôležité je určiť aktuálnu tému konferencie („Starostlivosť o zdravie detí“, „Úloha rodiny pri výchove dieťaťa“). Na konferenciu sa pripravuje výstava detských prác, pedagogickej literatúry, materiálov reflektujúcich prácu predškolských zariadení a pod. Konferenciu je možné zavŕšiť spoločným koncertom detí, zamestnancov škôlky a rodinných príslušníkov.

Mini stretnutia.

Odhalené zaujímavá rodinka, skúmajú sa jej skúsenosti s výchovou. Ďalej pozve dve alebo tri rodiny, ktoré zdieľajú jej postavenie v rodinnej výchove.

Pedagogické rady.

V rade je učiteľ, prednosta, zástupca prednostu pre hlavné činnosti, výchovný psychológ, učiteľ logopéd, vrchná sestra a členovia rodičovského výboru. Na konzultácii sa rozoberá výchovný potenciál rodiny, jej finančná situácia a postavenie dieťaťa v rodine. Výsledkom konzultácie môže byť:

dostupnosť informácií o charakteristikách konkrétnej rodiny;

stanovenie opatrení na pomoc rodičom pri výchove dieťaťa;

vypracovanie programu individuálnej korekcie správania rodičov.

Rodinné kluby.

Na rozdiel od rodičovské stretnutia, založený na poučnej a poučnej forme komunikácie, buduje klub vzťahy s rodinami na princípoch dobrovoľnosti a osobného záujmu. V takomto klube ľudí spája spoločný problém a spoločné hľadanie optimálnych foriem pomoci dieťaťu. Témy stretnutí formulujú a žiadajú rodičia. Rodinné kluby sú dynamické štruktúry. Môžu sa zlúčiť do jedného veľkého klubu alebo rozdeliť na menšie – všetko závisí od témy stretnutia a plánov organizátorov.

Významnou pomocou pri práci krúžkov je knižnica odbornej literatúry o problémoch výchovy, vzdelávania a rozvoja detí. Učitelia sledujú včasnú výmenu, výber potrebných kníh a zostavujú anotácie nových produktov.

Obchodná hra - priestor pre kreativitu.

Cieľ: rozvoj a upevnenie určitých zručností, schopnosť predchádzať konfliktné situácie. Približuje účastníkov hry čo najviac reálnej situácii, rozvíja schopnosti rýchleho pedagogického správneho rozhodovania a schopnosť včas vidieť a opraviť chybu. Úlohy v obchodných hrách môžu byť rozdelené rôznymi spôsobmi. Môžu sa do nej zapojiť pedagógovia, manažéri, sociálni učitelia, rodičia, členovia rodičovskej komisie atď.. Do obchodnej hry sa zapája aj referent (môže ich byť viacero), ktorý sleduje svoj objekt pomocou špeciálnej pozorovacej karty.

Témou biznis hier môžu byť rôzne konfliktné situácie.

Počas týchto hier účastníci nielen „absorbujú“ určité vedomosti, ale aj konštruujú nový modelčiny, vzťahy. Počas diskusie sa účastníci hry s pomocou špecialistov snažia analyzovať situáciu zo všetkých strán a nájsť prijateľné riešenie. Približné témy hier môžu byť: „Ráno u vás doma“, „Prechádzka s rodinou“, „Víkend: aké to je?“

Tréningové herné cvičenia a úlohy.

Pomáhajú hodnotiť rôzne spôsoby interakcie s dieťaťom, voliť úspešnejšie formy oslovovania a komunikácie s ním a nahrádzať nežiaduce formy konštruktívnymi. Rodič zapojený do herného tréningu začína s dieťaťom komunikovať a chápe nové pravdy.

Jednou z foriem práce s rodičmi v súčasnosti je organizovanie rôznych súťaží.

Večer otázok a odpovedí.

Cieľ: objasniť pedagogické znalosti rodičov, schopnosť ich aplikovať v praxi, dozvedieť sa niečo nové, rozšíriť si navzájom vedomosti a diskutovať o niektorých problémoch vývoja detí. Večery otázok a odpovedí poskytujú koncentrované pedagogické informácie o najrôznejších témach, ktoré sú často kontroverzného charakteru a odpovede na ne sa často menia na vášnivé a zainteresované diskusie. Úloha večerov otázok a odpovedí pri vybavovaní rodičov pedagogickými vedomosťami nespočíva len v samotných odpovediach, čo je samo o sebe veľmi dôležité, ale aj v podobe týchto večerov. Mali by prebiehať ako uvoľnená, rovnocenná komunikácia

rodičov a učiteľov ako hodiny pedagogickej reflexie.

Na tento večer sú rodičia upozornení najneskôr mesiac vopred. Počas tejto doby sa na to musia metodici a pedagógovia pripraviť: zbierať otázky, zoskupovať ich, rozdeľovať medzi učiteľský tím, aby si pripravili odpovede. Na večeri otázok a odpovedí je žiaduce, aby bola prítomná väčšina členov pedagogického zboru, ale aj odborníci - lekári, právnici, sociálni pedagógovia, psychológovia a pod., podľa obsahu otázok.

Pri práci s rodičmi by ste mali používať formulár ako „Rodičovská univerzita“, kde môžu rôzne oddelenia pracovať podľa potrieb rodičov:

„Oddelenie kompetentného materstva“ (Byť matkou je moja nová profesia).

„Oddelenie efektívneho rodičovstva“ (Mama a otec sú prví a hlavní učitelia).

„Oddelenie rodinných tradícií“ (Starí rodičia sú správcami rodinných tradícií).

Aby bola práca „Rodičovskej univerzity“ produktívnejšia, aktivity predškolskej inštitúcie s rodičmi môžu byť organizované na rôznych úrovniach: celoškolská, vnútroskupinová, individuálna-rodina.

„Ústny denník“ je jednou z vhodných foriem práce so skupinou rodičov, ktorá im umožňuje zoznámiť sa s viacerými problémami výchovy detí v materskej škole a rodine a zabezpečuje doplnenie a prehĺbenie vedomostí rodičov o niektorých problémoch.

Každá „strana“ „Ústneho denníka“ končí príhovormi detí, čo umožňuje rodičom vidieť doterajšie vedomosti detí o týchto otázkach. Napríklad prvá strana „Ústneho denníka“ je venovaná výučbe detí o pravidlách cestnej premávky. Deti pripravujú scénky a básničky venované prevencii dopravných nehôd. Takáto forma práce s rodičmi vzbudzuje ich záujem a chuť spolupracovať s učiteľmi. „Ústny denník“ pozostáva z 3 – 6 strán alebo častí, z ktorých každá trvá 5 až 10 minút. Odporúčame napríklad použiť nadpisy: „Je zaujímavé vedieť“, „Deti hovoria“, „Odborné rady“ atď. Rodičom je vopred ponúknutá literatúra na oboznámenie sa s problémom, praktické úlohy a otázky na diskusiu.

Okrúhly stôl s rodičmi

Cieľ: v netradičnom prostredí s povinnou účasťou odborníkov diskutovať s rodičmi o aktuálnych otázkach výchovy.

Stretnutia pri „okrúhlom stole“ rozširujú vzdelávacie obzory nielen rodičom, ale aj samotným učiteľom. Na stretnutie za okrúhlym stolom sú pozvaní rodičia, ktorí písomne ​​alebo ústne vyjadrili želanie zúčastniť sa diskusie na určitú tému s odborníkmi. Pri realizácii „okrúhlych stolov“ sa uplatňuje princíp partnerstva a dialógu, rodičia sú vyzvaní, aby podpísali „vizitku“ a pripli si ju na hruď. Komunikácia prebieha uvoľnene s diskusiou o aktuálnych problémoch pri výchove detí, s prihliadnutím na želania rodičov a s využitím metód ich aktivizácie.

Rodičovská povinnosť. Popri dňoch otvorených dverí majú službu rodičia a členovia rodičovského výboru. Bohaté možnosti na pozorovanie majú rodičia počas prechádzok detí v okolí, cez prázdniny a večery pri zábave. Táto forma pedagogickej propagandy veľmi efektívne pomáha učiteľskému zboru prekonať povrchný názor, ktorý rodičia stále majú o úlohe materskej školy v živote a výchove detí. Rodičov v službe pozývame na exkurzie a prechádzky s deťmi mimo materskej školy, na voľný čas a zábavu.

Počet turnusov počas týždňa, mesiaca alebo roka je možné určiť podľa uváženia vedenia materskej školy a rodičovského výboru, ako aj v závislosti od možností samotných rodičov.

Počas služby by rodičia nemali zasahovať do vyučovacieho procesu.

Svoje myšlienky alebo pripomienky môžu vyjadriť učiteľovi, vedúcemu a neskôr si ich zapísať do špeciálneho zošita.

„Korešpondenčné“ konzultácie. Pripravuje sa box (obálka) na otázky

rodičov. Počas čítania pošty si môže učiteľ vopred pripraviť kompletnú odpoveď, naštudovať si literatúru, poradiť sa s kolegami, prípadne otázku presmerovať. Táto forma dostáva odozvu od rodičov – kladú rôzne otázky, o ktorých nechceli hovoriť nahlas.

Voľný čas rodičov a detí možno vyplniť športom – omšou

Diania. Napríklad: „Mama, otec a ja sme športová rodina.“ Spoločné zmysluplné voľnočasové aktivity, kedy rodičia a deti spoločne relaxujú, pomáhajú upevňovať a prehlbovať väzby medzi nimi.

Rodičia, najmä mladí, potrebujú získať praktické zručnosti pri výchove detí. Je vhodné pozývať ich na semináre, workshopy a do školy pre mladých rodičov. Táto forma práce umožňuje rozprávať o metódach a technikách výučby a ukázať im: ako čítať knihu, pozerať sa na ilustrácie, rozprávať o tom, čo čítajú, ako pripraviť detskú ruku na písanie, ako cvičiť artikuláciu prístroj atď.

Stretnutia s rodičmi, ako napríklad „Pedagogický kaleidoskop“, „Humorina“, „Valentín“, umožňujú nielen odhaliť pedagogické znalosti rodičov, ich obzory, ale aj pomôcť zblížiť sa, vyvolať emocionálnu odozvu z komunikácie. , z podujatia, a tiež vyvolať záujem a chuť spolupracovať s učiteľmi.

Vo výchovno-vzdelávacom procese má veľký význam uskutočňovanie spoločných podujatí ako sú divadelné predstavenia. Na obecných rodičovských stretnutiach sa môžu premietať vystúpenia rodičov a detí v divadelných hrách. To prináša veľkú radosť rodičom a deťom pri príprave a realizácii divadelných predstavení. Spoločný úspech možno zdieľať pri šálke aromatického čaju.

Vzhľadom na zaneprázdnenosť rodičov sa využívajú aj také netradičné formy komunikácie s rodinami ako „Rodičovská pošta“ a „Linka pomoci“.

Každý člen rodiny má možnosť v krátkej poznámke vyjadriť pochybnosti o spôsoboch výchovy svojho dieťaťa, vyhľadať pomoc u konkrétneho odborníka atď. Linka pomáha rodičom anonymne zisťovať problémy, ktoré sú pre nich významné, a varovať učiteľov pred pozorovanými nezvyčajnými prejavmi u detí.

Netradičnou formou interakcie s rodinou je aj knižnica hier. Keďže hry vyžadujú účasť dospelého, núti rodičov komunikovať s dieťaťom. Ak sa vštepuje tradícia spoločných domácich hier, v knižnici sa objavujú nové hry, ktoré vymysleli dospelí spolu s deťmi.

Tematické výstavy sú vytvorené ako pre rodičovský kolektív celej MŠ, tak aj pre rodičov jednej skupiny. Do ich dizajnu môžete zapojiť samotných rodičov: zverte výber materiálu na určitú tému, nájdite výstrižky z novín a časopisov, vytvorte vzory pre domáce hračky. Rodičovské časopisy umožňujú rodičom bližšie sa zoznámiť s tým či oným rodičovským problémom.

Cieľom je doplniť slovné informácie pre rodičov o kresby, fotografie, prírodniny (vzorky hračiek, hracích materiálov, práce na umelecké dielo atď.), vyrobené rukami detí, rodičov, učiteľov.

Rôzne tvorivé dielne, kluby „Bláznivé ručičky“ a „Prasiatka nápadov“ lákajú a pomáhajú zbližovať učiteľov, rodičov a deti. Moderný ruch a zhon, ako aj stiesnené podmienky či naopak nadmerný luxus moderných bytov takmer vylúčili zo života dieťaťa možnosť venovať sa ručným prácam a remeslám. V miestnosti, kde krúžok funguje, nájdu deti aj dospelí všetko, čo k umeleckej tvorivosti potrebujú: papier, kartón, odpadové materiály atď.

Účasť rodín na súťažiach o najlepšiu kresbu, obrúsok, remeslo z prírodný materiál, nielen obohacuje rodinné trávenie voľného času, ale spája aj deti a dospelých pri spoločných aktivitách. Rodičia nezostávajú ľahostajní: zbierajú kresby, fotografie a pripravujú zaujímavé remeslá so svojimi deťmi. Výsledok spoločná tvorivosť deti a rodičia prispeli k rozvoju emócií dieťaťa, vzbudili u svojich rodičov pocit hrdosti.

Dôveryhodný vzťah medzi rodičmi a učiteľmi môžu

v spoločných aktivitách. Na podujatiach ako sú „Dni dobrých skutkov“ - oprava hračiek, nábytku, družiny, pomoc pri vytváraní predmetu rozvíjajúceho prostredia v družine, navodzuje sa atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi.

Spoločné výlety, túry, pikniky.

Účelom takýchto podujatí je posilniť vzťahy medzi dieťaťom a rodičmi. Rodičia majú možnosť tráviť čas s dieťaťom, zaujať ho a zaujať ho osobným príkladom. Deti sa z týchto výletov vracajú obohatené o nové dojmy o prírode, hmyze a svojom kraji. Potom s nadšením kreslia, vyrábajú remeslá z prírodných materiálov, navrhujú výstavy spoločnej tvorivosti „Na poli stála breza“, „Zázraky pre deti z nepotrebných vecí“, „Ruky mamy, ručičky ocka a moje ručičky“, „Príroda a fantázia“. Vďaka tomu si deti rozvíjajú tvrdú prácu, presnosť, pozornosť k blízkym a úctu k práci. Toto je začiatok vlasteneckú výchovu Láska k vlasti sa rodí z lásky k rodine.

Rodinná vernisáž, výstavy fotografií „Moja drahá mama“, „Najviac najlepší otec", "Moja priateľská rodina", "Rodina - zdravý životný štýl." Výstavný stánok „Rodina očami dieťaťa“, kde sa deti delia o svoje sny, vzbudzuje u rodičov veľký záujem až prekvapenie. Z pohľadu dospelých boli sny detí v rodine materiálne: nová bábika, stroj, robot. Ale deti vyjadrujú iné želania: „Snívam o bratovi a sestre“, „Snívam o tom, že všetci žijú spolu“, „Snívam, že sa moji rodičia nehádajú. To núti rodičov pozerať sa na svoje rodinné vzťahy z inej perspektívy, snažiť sa ich upevňovať a viac sa venovať svojim deťom.

Videá, ktoré sú vytvorené na konkrétnu tému, napríklad „ Pracovné vzdelávanie dieťa v rodine“, „Pracovná výchova detí v materskej škole“ atď.

Zaujímavou formou spolupráce je vydávanie novín. Rodičovské noviny pripravujú rodičia sami. Zaznamenávajú v ňom zaujímavé príhody zo života rodiny a delia sa o svoje skúsenosti s výchovou v určitých otázkach. Napríklad „Rodinné voľno“, „Moja mama“, „Môj otec“, „Som doma“.

Na tvorbe novín sa môže podieľať vedenie materskej školy, učitelia a odborníci.

Musia si nájsť miesto v práci s rodičmi: rady domácich učiteľov, pedagogické obývačky, prednáškové sály, neformálne rozhovory, tlačové konferencie, kluby pre otcov, starých rodičov.

Medzi učiteľmi aj rodičmi sú obľúbené najmä netradičné formy komunikácie s rodičmi, postavené na type televíznych a zábavných programov, hier a zamerané na nadviazanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upútanie ich pozornosti do škôlky. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, novom prostredí a zblížia sa s učiteľmi. Rodičia sa teda podieľajú na príprave matiné, písaní scenárov a účasti na súťažiach. Konajú sa hry s pedagogickým obsahom, napríklad „Pedagogické pole zázrakov“, „Pedagogický prípad“, „KVN“, „Talk Show“, break-ring, kde sa diskutuje o protichodných názoroch na problém a oveľa viac. Môžete zorganizovať pedagogickú knižnicu pre rodičov (knihy dostanú doma), výstavu spoločných prác rodičov a detí „Ruky otca, ruky mamy a moje ručičky“, voľnočasové aktivity „Nerozluční priatelia: dospelí a deti“, „Rodinné karnevaly“.

Môžete tiež použiť s rodičmi:

Jednotlivé zošity, do ktorých učiteľ zaznamenáva pokroky detí odlišné typy aktivity, môžu rodičia označiť, čo ich pri výchove detí zaujíma.

Informačné listy, ktoré môžu obsahovať nasledujúce informácie:

oznámenia o stretnutiach, podujatiach, výletoch;

žiadosti o pomoc;

vďaka dobrovoľným pomocníkom a pod.

Pripomienky pre rodičov.

Brožúry pomáhajú rodičom dozvedieť sa viac o materskej škole. Brožúry môžu opísať koncepciu materskej školy a poskytnúť o nej všeobecné informácie.

Bulletin.

Newsletter možno vydávať raz alebo dvakrát mesačne, aby boli rodiny informované o špeciálnych udalostiach, zmenách programu a podobne.

Týždenné poznámky.

Týždenná poznámka určená priamo rodičom informuje rodinu o zdravotnom stave dieťaťa, jeho nálade, správaní sa v škôlke, jeho obľúbených činnostiach a ďalších informáciách.

Neformálne poznámky.

Opatrovatelia môžu poslať domov s dieťaťom krátke poznámky, aby informovali rodinu o nových úspechoch dieťaťa alebo o tom, čo sa práve stalo.

zvládnutá zručnosť, poďakovať rodine za poskytnutú pomoc; môžu tam byť nahrávky detského prejavu, zaujímavé výroky dieťaťa atď. Rodiny môžu do materskej školy posielať aj poznámky s vďakou alebo žiadosťami.

Nástenka.

Nástenka je nástenná vitrína, ktorá informuje rodičov o stretnutiach v daný deň atď.

Schránka s návrhmi.

Toto je schránka, do ktorej môžu rodičia vkladať poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, čo im umožňuje podeliť sa o svoje myšlienky so skupinou pedagógov.

Písomné správy o vývoji dieťaťa sú formou komunikácie s rodinami, ktorá môže byť užitočná za predpokladu, že nenahrádzajú osobný kontakt.

Existujú techniky na vytváranie rolí pre rodičov.

Rodičia môžu v programe hrať rôzne formálne a neformálne úlohy. Nižšie sú uvedené niektoré z nich.

Hosť skupiny.

Rodičia by mali byť povzbudzovaní, aby prišli do skupiny pozorovať svoje deti a hrať sa s nimi.

Dobrovoľník.

Rodičia a deti môžu mať spoločné záujmy alebo zručnosti. Dospelí môžu pomáhať učiteľom, zúčastňovať sa na predstaveniach, pomáhať pri organizovaní podujatí, zabezpečovať dopravu, pomáhať pri upratovaní, usporiadaní a zdobení skupinových miestností atď.

Platená pozícia.

Niektorí rodičia môžu byť schopní zaujať platenú pozíciu v programe ako člen vzdelávacieho tímu.

Kreatívne využitie tradičných foriem práce (rozhovory, konzultácie, dotazníky, vizuálna propaganda a pod.) a netradičných („Ústny žurnál“, diskusný klub, večer otázok a odpovedí a pod.) teda umožňuje úspešnejší a efektívnu spoluprácu s rodičmi. Kombinácia všetkých foriem práce s rodičmi pomáha zvyšovať teoretické vedomosti rodičov, podnecuje ich prehodnocovať metódy a techniky domáceho vzdelávania a správne organizovať rôznorodé aktivity materskej školy.

Kapitola 2. Praktické využitie netradičných foriem práce s rodičmi v predškolskom zariadení

Praktické práce na zavádzaní netradičných foriem práce s rodičmi sa uskutočnili na základe predškolského vzdelávacieho zariadenia č. 96 „Umnichka“. Práce prebiehali počas celého roka s rodičmi prípravná skupina. Začiatkom roka bola analyzovaná psychologická a pedagogická literatúra k tejto problematike.

Práca začala štúdiom stavu práce s rodičmi v skupine. Aby sme to urobili, analyzovali sme ročný plán, dlhodobý plán práce s rodičmi a zistili sme, že skupina má raz za tri mesiace rodičovské stretnutia a tiež prieskumy, zábavu a workshopy.

Potom sme urobili prieskum medzi rodičmi. Analýza odpovedí na dotazník ukázala nasledovné:

Na otázku „Ktoré výchovné problémy pre vás zostávajú menej prebádané? väčšina rodičov (70%) v skupine odpovedala: "Vzťahy medzi deťmi a rodičmi." To naznačuje, že rodičia oboch skupín sú nedostatočne informovaní o problémoch výchovy predškolákov. Túto skutočnosť potvrdzujú aj odpovede na dve otázky: „Čítate pedagogickú literatúru?“, „Čítate noviny a časopisy venované problematike výchovy detí predškolského veku? vzdelávania detí predškolského veku.

Prevažná väčšina rodičov v skupine zastáva pasívny postoj v otázke interakcie s predškolským výchovným zariadením. 30 % rodičov by tak chcelo dostávať informácie o výchove svojich detí len na rodičovských stretnutiach. 70 % rodičov v skupine sa nechcelo podieľať na práci s deťmi v materskej škole, ako dôvod uvádzali nedostatok voľného času a skutočnosť, že touto problematikou by sa mali zaoberať len zamestnanci predškolského zariadenia. Vedenie krúžku v škôlke sa neprihlásil nikto.

Na základe výsledkov prieskumu sme pre prácu s rodičmi stanovili nasledovné úlohy:

Nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, spojiť úsilie o rozvoj a výchovu detí.

Vytvorte atmosféru komunity záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory a vzájomného pohľadu na problémy toho druhého.

Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov.

Udržujte ich dôveru vo svoje vlastné pedagogické schopnosti

Spolu s rodičmi sme sa rozhodli založiť klub „Happy Family“. Jeho tvorbu staviame pod mottom „Moja rodina je moja radosť“. Náš spoločný cieľ: vychovať milé, súcitné deti, ktoré milujú a rešpektujú mamu a otca, sestry a bratov, starých rodičov, všetkých priateľov a príbuzných, aby boli k ľuďom milosrdní. Vypracovali sme spoločný plán práce klubu. nekonvenčná komunikácia rodičia materská škola

Prvé stretnutie klubu bolo venované spoznávaniu rodín detí. „Poznajme sa“ (príloha), kde boli opísané v humornej alebo vážnej forme, v poézii alebo próze rodinné záľuby. Stretnutie klubu sa zmenilo na nádhernú oslavu, na ktorej sa zúčastnila každá rodina.

Druhé stretnutie klubu sa uskutočnilo formou okrúhleho stola „Kto je na kapitánskom mostíku rodinnej lode“ (príloha). Rodičom sa to veľmi páčilo. Veľa ľudí sa dozvedelo veľa zaujímavých a užitočných vecí. Rodiny vyrobili zaujímavé plagáty „Strom života“. Plagáty sú zaujímavé obsahovo aj dizajnovo. Mnohí otcovia premýšľali o svojich osobných údajoch. Ukazuje sa, že málo času venujú rodine a najmä komunikácii s deťmi.

Zaujímavý bol sviatok “Ocko dokáže všetko” (príloha). Mal podobu hudobnej miestnosti. Oteckovia spievali a vyrábali remeslá. Zistili, čo si o nich myslia ich deti.

Spolu s deťmi bola pripravená dovolenka „Moja mama je najlepšia“. Deti zaspievali, zarecitovali básničky, predviedli rozprávku. Mamičky pripravovali pečivo na čaj. Uskutočnila sa výstava detských kresieb „Moja mama“. Mnohé matky ani netušili, že ich dieťa vie hrať, verili, že dieťa je plaché a bojazlivé. Deti sa otvorili a snažili sa, aby sa ich matke naozaj páčilo, že je najlepším dieťaťom svojej matky.

O niečo neskôr sme usporiadali maratón „Moja priateľská rodina“. V básňach, piesňach a hrách deti vyjadrovali svoj postoj k starým rodičom, rodičom, bratom a sestrám.

Deti vyjadrili svoj názor na to, ako chápu, čo je „rodinný svet“. V dôsledku toho sa ukázalo, že „rodinný svet“ je:

Domov, pohodlie, teplo;

Vzájomné porozumenie, láska, rešpekt;

Sviatky, tradície.

Dospelí sa snažili deťom vysvetliť: aby v rodine vládol mier a priateľstvo, musíte pamätať na tri dôležité pravidlá:

Rešpektujte a milujte svojich starších;

Postarajte sa o mladších;

Nezabúdajte, že ste pomocníkom v rodine.

A na otázky, aké vlastnosti v sebe pestovať, v akom rozpoložení treba vykonávať domáce povinnosti, ako sa majú k sebe členovia rodiny správať, aby boli všetci spokojní, odpovedali nielen deti, ale aj rodičia.

Spolu s deťmi sme zorganizovali rodičovské stretnutie „Schopnosť pracovať“. Na tomto stretnutí sa rodičom ukázalo, že schopnosť pracovať nie je pre úspešné štúdium v ​​škole nepodstatným faktorom. Získané informácie boli pre mnohých rodičov darom z nebies, pretože sa sťažovali, že nie je možné naučiť dieťa pracovať.

Výsledkom tejto usilovnej, no zároveň zaujímavej práce bola rodinná dovolenka „Teplo krbu“, ktorá sa niesla pod mottom:

Udržujte oheň svojho domáceho krbu

A nežiadaj po požiaroch iných ľudí.

Naši predkovia žili podľa tohto zákona

A v priebehu storočí nám odkázali:

Udržujte oheň svojho domova!

O. Fokina

Dovolenka sa konala s veľkým emocionálnym vzrušením. Každý moment tohto sviatku vychovával nielen deti, ale aj dospelých, nútil ich spomínať na minulosť, prehodnocovať prítomnosť a myslieť na budúcnosť.

Na festivale deti rozprávali o svojich vzdialených predkoch, ktorí boli úžasní farmári, kováči, tkáči, piekli úžasný chlieb. A koľko zaujímavostí a užitočných vecí sa deti dozvedeli o svojich priezviskách, menách, ktoré k nám prišli z dávnych čias. Na výstave bolo prezentovaných veľa zaujímavých pamiatok: starožitné vázy, uteráky, svietniky, starožitné peniaze.

Ukázalo sa, že niektoré rodiny majú svoje vlastné symboly šťastia, ktoré prinášajú šťastie. V jednej rodine je to rybársky klobúk, ktorý majiteľovi vždy prinesie veľký úlovok.

Efektívnosť výchovná práca Učiteľ vo veľkej miere závisí od jeho schopnosti nájsť vzájomný jazyk s rodičmi, spoliehajúc sa na pomoc a podporu.

Každé naše stretnutie s rodičmi dáva podnet k zamysleniu, vyvoláva túžbu analyzovať a uvažovať. Nedávno sme prišli na to, že rodičovské stretnutia treba viesť po novom. Súčasťou našich rodičovských stretnutí je pedagogická výchova, konzultácie, diskusia, rodinné oslavy.

Počas fungovania „Happy Family“ sa uskutočnilo veľa sviatkov, rodičovských stretnutí a stretnutí za okrúhlym stolom. Túto formu spolupráce učiteľa, rodičov a detí považujem za veľmi efektívnu, pri príprave na rôzne podujatia vzniká veľa možností na komunikáciu medzi deťmi a rodičmi. Prípravné práce vytvárajú atmosféru pre kreativitu a aktivitu. Spoločné príčiny a záujmy spájajú deti a rodičov a majú pozitívny vplyv na formovanie osobnosti dieťaťa. Rodičia sa stávajú hrdinami pred svojimi deťmi. Vnímavé duše detí sú pôdou milosti, schopnou pestovať semená dobra a morálky.

Koncom roka sme opäť uskutočnili druhý prieskum.

Po analýze odpovedí rodičov sme dospeli k nasledujúcim záverom.

Väčšina rodičov sa začala cielene zaoberať problémami výchovy predškolákov. Teraz sa zaujímajú o problémy, o ktorých predtým neuvažovali: vlasteneckú, morálnu a estetickú výchovu detí, ich kultúru správania, oboznamovanie detí s kultúrnymi hodnotami. Ako ukázali výsledky prieskumu, tieto problémy zaujímajú 70 % rodičov.

Všetci rodičia čítajú pedagogickú literatúru 40% - pravidelne a periodiká venované problematike výchovy detí predškolského veku 60% - pravidelne.

Mnohí rodičia (80 %) by sa chceli s veľkým záujmom zapojiť do života materskej školy.

40 % rodičov chce dostávať informácie o výchove svojich detí hravou formou a 30 % na rodičovských konferenciách.

Rodičia vyjadrili túžbu viesť triedy: „Origami“, „Modelovanie slaného cesta“, „Háčkovanie“, „Mladý technik“, „ Šikovné ruky“, „Mladý športovec“ – 60 % (príloha Tabuľka 2).

Vzťah predškolského zariadenia s rodinou by teda mal byť založený na spolupráci a interakcii, za predpokladu otvorenosti materskej školy smerom dovnútra (zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy) i navonok (spolupráca predškolského zariadenia so soc. inštitúcie nachádzajúce sa na jeho území: všeobecné vzdelávanie, hudobné, športové školy, knižnice atď.).

Hlavným cieľom všetkých foriem a typov interakcie medzi predškolskými výchovno-vzdelávacími zariadeniami a rodinami je nadviazanie dôverných vzťahov medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi, podnietenie potreby deliť sa o svoje problémy navzájom a spoločne ich riešiť. Uľahčujú to netradičné formy interakcie s rodinou

Veľmi efektívne rôzne metódy rozvoj rodičovskej reflexie ich vlastných vzdelávacích techník.

Skúsenosti s prácou s rodičmi ukázali, že v dôsledku využívania netradičných foriem práce sa pozícia rodičov aj vychovávateľov stala flexibilnejšou. Teraz nie sú divákmi a pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi rôzne podujatia. Otcovia a matky sa cítia kompetentnejšie vo výchove detí.

ZÁVER

Hlavnou hodnotou pedagogickej kultúry je dieťa - jeho rozvoj, vzdelanie, výchova, sociálnej ochrany a podporu jeho dôstojnosti a ľudských práv. Aby rodičia kompetentne vychovávali svoje deti, je potrebné zlepšiť ich pedagogickú kultúru. Na dosiahnutie vysokej úrovne vzdelania detí je nevyhnutná spolupráca medzi materskou školou a rodinou, doplnkový, vzájomne sa obohacujúci vplyv rodinnej a verejnej výchovy.

Každá forma komunikácie medzi učiteľom a rodičmi má špecifické ciele a ciele. Systematické využívanie netradičných foriem v práci s rodičmi vedie k upriameniu pozornosti rodičov na problémy výchovy detí, získavaniu potrebného minima vedomostí a tým k zlepšovaniu pedagogickej kultúry.

Uskutočnené akcie ukázali, aké zaujímavé bolo pre rodičov komunikovať s učiteľom a so svojimi deťmi. Získali veľa užitočných informácií z psychológie a pedagogiky a dozvedeli sa veľa o svojich deťoch.

Využitie netradičných foriem práce medzi učiteľmi a rodičmi v predškolských výchovných zariadeniach im teda umožňuje obohacovať poznatky rodičov a aplikovať ich v praxi pri výchove svojich detí.

BIBLIOGRAFIA

1. Azarov, Yu.P., Pedagogika lásky a slobody / Yu.P. Azarov - M.: Topikal, 1994. - 608 s.

Amonashvili, Sh. A., Do školy od šiestich rokov / Sh. A Amonashvili - M.: Vzdelávanie, 1986.- 176 s.

Arnautová, E.P., Plánovanie predškolská práca s rodinou //Vedenie predškolského vzdelávacieho zariadenia. - , 2002. Číslo 4 - S. 33-38

Gippenreiter, Yu. B., Komunikujte s dieťaťom. Ako?/ Yu.B. Gippenreiter - M.: Sfera, 2005.-240 s.

Davydová, O.I., Práca s rodičmi v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Etnopedagogický prístup / O.I. Davydová, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M.: Kreatívne centrum, 2005 - 144s

Dergacheva, O.M., Problém interakcie medzi materskou školou a rodinou / O.M. Dergacheva, G.I. Hostitelia // Jubilejná zbierka vedeckých prác mladých vedcov a študentov Ruskej štátnej akadémie telesnej kultúry. - M.: 1998. - od 26.-30.

Doronova, T.N., Predškolské zariadenie a rodina - jednotný priestor pre rozvoj dieťaťa: metodické vedenie zamestnancov predškolského zariadenia / T.N. Doronová, E.V. Solovyová, A.E. Zhichkina - M.: Linka - Press, 2001. - 224s

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“. - #"652424.files/image001.gif">

Plagát: „Strom života“

Praktická časť.

Pedagóg: Navrhujem zúčastniť sa okrúhleho stola a diskutovať o situáciách. Prax ukázala, že odlúčený postoj otca k výchove vlastného dieťaťa je plný negatívnych dôsledkov.

Situácia 1. Zamyslite sa a pomenujte, aký bude syn, ak ho nebude vychovávať jeho otec? (skupinová práca a diskusia)

Poznámky učiteľa: Detstvo rýchlo ubehne a vy, oteckovia, by ste už mali myslieť na to, aké úspešné bude vaše dieťa v živote, keď bude mať vlastnú rodinu.

Synovia sú zbavení možnosti byť odvážni. Myšlienka nie je zakorenená v mysli dieťaťa: muž je ten, kto musí chrániť ženu, ktorá je zodpovedná za blaho rodiny.

Deti sú ako špongie: všetko absorbujú, všetkému rozumejú. Považujeme ich za malé, preto tam, kde je otec odstránený z výchovy v rodine, je dieťa zbavené možnosti vidieť, ako dospelý muž a žena komunikujú a diskutujú o rodinných problémoch.

Situácia 2. Diskutujte o tom, čo robiť s neposlušnosťou dieťaťa, zlým správaním počas prestávky, zlomyseľnosťou na hodine, nadávkami na deti na školskom dvore (práca v skupinách a potom diskusia).

Vyjadrenie učiteľky: Rodičia väčšinou zo všetkého vinia školu či škôlku, no dieťa sa práve zaradilo do detského kolektívu, no ani bez rodiny si škôlka s týmito problémami nevie poradiť.

Po prvé, mali by ste sa pokúsiť nájsť príčinu zlého správania v rodine. Otec, keď ho učiteľka požiada, aby sa postaral o výchovu dieťaťa, odpovedá: „Nemám čas hrať sa so synom na „rozlievačky“, mám zodpovednú prácu, ale keď príde čas, potrebujem mužský vplyv, potom to urobím."

Problematická otázka: „Kedy by sme mali začať s „mužskou výchovou syna“ (odpoveď si nájde každý sám).

Otec si nevšimol, že termín už dávno uplynul. Určitú rolu zrejme zohráva rozšírený názor, že hranie s deťmi nie je mužská práca, že táto činnosť je žene predurčená už od prírody. Najlepšími učiteľmi však vždy boli muži: Y.A.Komensky, A.S. Makarenko, V. A. Suchomlinsky, J. Korczak.

Kreatívna úloha.

Pedagóg: Keďže deti a rodičov spája spoločná vec, navrhujem pracovať na „Prvej knihe“. Možno si deti budú vážiť a pamätať si „Prvú knihu“ celý svoj život a budú môcť odovzdať živé obrazy, múdre myšlienky a hlavné závery z tejto knihy ďalšej generácii.

Učiteľ: Upozorňujem vás na „Strom života“. Oteckovia, pred vami sú zákony výchovy, ktoré treba dodržiavať, aby sa dieťa rozvíjalo ako jednotlivec, ako človek.

Cvičenie. Navrhnite obálku a 1 stranu Knihy podľa vzoru.

Záverečná fáza.

Učiteľ zapáli sviečku „Zjavenie“ a požiada o pokračovanie vety: „Dobrý otec je ten, kto .....“ (vyhlásenia otcov).

Pedagóg: Budem rád, ak vo vás prebudím myšlienku, že hlavným poslaním otca a manžela je neľahká starostlivosť o každého člena svojej rodiny, čiže chrániť, utešovať, potešovať, milovať. Pre úplnú pohodu v rodine musí byť človek na kapitánskom mostíku muž-manžel a otec.

Doplnkový materiál

Príslovia a príslovia:

"Byť dobrým otcom je skutočný talent,"

"Čo robí otec, to sa snaží robiť aj syn"

„Jeden dobrý príklad je lepší ako sto slov“

"Detské chyby sa nerodia, ale sú vyživované,"

"Dieťa je ako cesto - ako ho miesiš, vyrastie,"

„Prísnosť otca je úžasný liek: je v ňom viac sladkého ako horkého,“

"Najlepšia vec, ktorú môže otec urobiť pre svoje deti, je milovať ich matku."

Prax ukázala, že odlúčený postoj otca k výchove vlastného dieťaťa je plný negatívnych dôsledkov.

Synovia sú zbavení možnosti byť odvážni. V očiach dieťaťa celý svet spočíva na matke: ona rieši všetky hlavné problémy spojené so životom rodiny.

Vedomie dieťaťa nezahŕňa myšlienku: muž je ten, kto musí ženu chrániť.

Je veľmi ťažké zapojiť svojho syna do domácich prác - pred vašimi očami je príklad muža v „bielych rukaviciach“.

Samotná matka – odrbaná, unavená – sa nie vždy stáva zdrojom tepla a duchovnej útechy, ktorou by mala byť pre svoje deti a manžela.

Oddávna je zvykom, že otec je živiteľ a matka je strážkyňou kozuba a učiteľkou detí. A ako sa, milí ockovia, pozeráte na úlohu otca v rodine v moderná spoločnosť? (Odpovede rodičov). A teraz sa čiastočne pokúsime odpovedať na otázku: "Aký ste otec?"

Pomáhate vlastným rodičom?

Ste pozorný k svojej žene a jej príbuzným?

Vie vaša rodina rozdeliť finančné prostriedky tak, aby deti mali základné životné potreby?

Snažíte sa vyhnúť rodinným hádkam s partnerom v prítomnosti vašich detí?

Staráte sa o svoje dieťa, rozvíjate ho fyzicky a intelektuálne?

Dokážete vždy dodržať svoje sľuby?

Má vaše dieťa doma povinnosti?

Viete, s kým sa kamarátia vaše deti?

Dôveruje vám vaše dieťa svojimi tajomstvami?

Považujete sa za dobrého otca?

Ak si na všetky otázky odpovedal áno, tak si dobrý otec.

Ak ste odpovedali „áno“ na 4-6 otázok, musíte sa vážne postarať o svoju rodinu a úplne prehodnotiť svoj postoj k deťom.

Ak máte 1-3 body, všetko dokonale chápete a prehodnocujete svoj postoj k rodine a deťom.

"Hudobná obývačka"

Príprava na stretnutie. Napíšte plagát: „Ľudstvo potrebuje dobrých mužov ešte viac ako skvelých“ (J. Rodari). Vyhláste súťaž o najlepšiu domácu hračku vyrobenú spoločne s dieťaťom. . Vydajte pozvanie otcom a starým otcom na rodičovské stretnutie. . Urobte prieskum otcov.

 Aké sú podľa vás funkcie otca v rodine?

 Koľko času trávite so svojím dieťaťom? Čo s ním robíte vo voľnom čase?

 Žiada vás vaše dieťa, aby ste sa s ním hrali, čítali mu alebo sa o niečom rozprávali? Čo robíte, keď nemôžete splniť jeho požiadavku?

 Napomínate svoje dieťa pred cudzími ľuďmi alebo priateľmi?

 Fajčíte v miestnosti, kde je dieťa?

 Aké ťažkosti máte pri komunikácii s deťmi?

 Sú láskavosť alebo prísnosť vašimi asistentmi vo vzdelávaní?

 Máte s dieťaťom spoločné záujmy a obľúbené činnosti?

 Kto ráno zobudí syna (dcéru) a pripraví ho do škôlky?

Rád trávite prázdniny s deťmi alebo bez nich? . Nahrajte videoodpovede detí na nasledujúce otázky:

 Miluješ svojho otca? Prečo?

 Kto s tebou trávi viac času vo voľnom čase, otec alebo mama? Čo robíš vo voľnom čase s otcom? Čo robí otec po večeroch?

 Keby ste boli otcom, s čím by ste doma pomohli mame?

 Ak chodíte spolu s otcom, o čom sa rozprávate? Aké otázky kladie otec, čo sa ho pýtaš?

 Čo robí otec? čo robíš v práci?

 Počuli ste už niekedy nadávky?

 Aký je tvoj otec: láskavý alebo prísny? . Naučte svoje deti básničky vďačnosti pre najaktívnejších oteckov. . Usporiadajte výstavu remesiel „Toto vyrobili naši otcovia“. . Nakreslite obrázok do súťaže "Čo by to znamenalo?" . Zorganizujte výstavu detských kresieb na tému „Môj otec“. . Organizovať stretnutia medzi deťmi a otcami – pracovníkmi rôzne profesie a exkurzie za prácou s oteckami.

Priebeh stretnutia

Hrá pesnička „Ocko dokáže čokoľvek“.

pedagóg: Najprv sa zoznámime. Prosím podajte si ruky a predstavte sa.

Zapne sa nahrávanie odpovedí detí na otázku: "Prečo miluješ svojho otca?"

Otázky pre otcov

 Aká je vaša úloha v rodine?

 Čo považujete za najdôležitejšie pri výchove dieťaťa?

Koho účasť na výchove by mala byť väčšia: matka alebo otec?

(Učiteľ prečíta 2-3 odpovede z dotazníkov.)

Vychovávateľ: Dieťa v rodine potrebuje ženskú aj mužskú pozornosť. Matka spravidla pôsobí na dieťa s láskou a láskavosťou. Hrá veľkú úlohu pri výchove humanistických charakterových vlastností. Otcovou starosťou je však rozvíjanie zmyslu, vytrvalosti a odvahy detí. Je to totiž otec, kto môže u chlapca svojím príkladom a skutkom formovať postoj človeka k svetu, k jeho povinnostiam, správne pochopiť jeho miesto v živote a napokon aj rytierstvo. „Synu, ty a ja sme muži,“ hovorí otec potichu, keď do autobusu nastúpi žena. Chlapec podľa vzoru svojho otca okamžite vstane zo sedadla.

Úloha otca pri príprave detí na rodinný život je veľká. Jeho spoľahlivosť, citlivosť voči matke, babičke, deťom, túžba podeliť sa s nimi o domáce práce, robiť rodinný život zaujímavejšie, šťastnejšie - to všetko sa prenáša na deti: chlapci sa učia byť skutočnými mužmi a následne dobrí manželia a otcov a povzbudzuje dcéry, aby porovnávali svojich priateľov s otcom a kládli vysoké nároky na mladých ľudí.

Hudobná pauza

Otázky pre otcov

Aké záujmy zdieľate so svojimi deťmi?

Koľko času si myslíte, že trávite so svojím dieťaťom?

Čo rád robíš vo svojom voľnom čase, po večeroch, cez víkendy?

Stane sa niekedy, že sa plánujete hrať so svojimi deťmi, no odkladáte to, pretože ste si našli niečo iné?

Nahrávka odpovedí detí na otázky na pásku.

Čo robí tvoj otec po večeroch?

Kto s tebou trávi viac času vo svojom voľnom čase: mama alebo otec?

Čo rád robíš so svojím otcom?

Čo ťa naučil tvoj otec?

Učiteľ zhrnie odpovede detí.

Vychovávateľ: Malé dieťa otvorene apeluje na svojho otca: pozri, som slabý, veľmi ťa potrebujem.

Hlavná vec je nemeškať! Hlavné je doslova od prvých dní vypestovať v sebe aj v dieťati potrebu tráviť spolu čo najviac času.

Postavíte dom z kociek, postavíte pevnosť z piesku, opravíte rozbitú hračku, poskladáte žeriav z platní stavebnice, zapojíte zložité rádiové obvody, odohráte bitku pri Borodine na podlahe, pretekáte sa po dvore. futbalová lopta, čítajte nahlas jeden po druhom, diskutujte posledné správy. Pri týchto hrách bez toho, aby ste si to uvedomovali, vštepujete dieťaťu pocit sebavedomia a bezpečia. Dieťa s týmito vnemami prechádza detstvom, ťažkým obdobím dospievania a vstupuje do dospievania. A vo všetkých životných obratoch je podporovaný vedomím: môj otec môže všetko, môže všetko.

Pri výchove detí prebieha pokojne, keď prídete z práce, ochránite sa novinami pred malými zvláštnosťami a problémami, ktoré sa stávajú v správaní vášho syna alebo dcéry. Problém otcov a detí nastáva, keď deti vyrastú. Prechodné obdobie je bezbolestné v rodinách, kde je otec a dieťa priateľské vzťahy s rané detstvo, kde má dieťa istotu, že otca zaujíma všetko v jeho živote.

Hudobná pauza

Vychovávateľ: Predstavte si situáciu: otec vedie dieťa zo škôlky. "Ako sa máš?" - pýta sa s teplom v hlase. "Dobre," odpovie syn jednoslabične. „Čo bolo na obed?" pýta sa otec. „Čo si robil? Ako si sa správal?" Ako hodnotíte túto konverzáciu? Viedol otec rozhovor s dieťaťom správne? Máte problémy s komunikáciou s vaším dieťaťom? Ktoré?

Videozáznam odpovedí detí na otázky.

Aká je práca tvojho otca?

Čo robí v práci?

O čom sa s otcom rozprávate, keď idete do škôlky alebo sa vraciate domov?

Vychovávateľ: Musíte si získať dôveru dieťaťa. Musí hovoriť o sebe, odhaliť svoje najvnútornejšie myšlienky a tajomstvá a klásť otázky, ktoré sa ho týkajú. Ale to je možné len vtedy, ak sa s ním vy sami stretnete na polceste: cestou zo škôlky povedzte dieťaťu, čo vás v práci trápilo, čo ste stihli počas dňa, spomeňte si na ľudí, ktorých ste stretli, podeľte sa o svoje obavy a myšlienky, povedzte Čo ovplyvnil vás v novinách, ktoré čítate?

Porozprávajte sa s dieťaťom o všetkom: rodinných problémoch, víkendových plánoch, najnovšom hokejovom zápase. Nemyslite si, že vaše dieťa je malé a ničomu nerozumie. Hlavná vec je, že bude cítiť, že ste úprimní a že ho oslovujete ako dospelého.

Opýtajte sa svojho dieťaťa častejšie: čo nové sa dnes stalo? Čo hrali? kto vyhral? Myslíš si, že máš dobrého priateľa? prečo? Povedz mi, o čom je táto kniha? Čo by ste robili, keby ste boli mnou? Neurazte sa: aká hlúpa pieseň ju spievate donekonečna! Pamätajte si, aké piesne ste milovali.

Hudobná pauza

Vychovávateľ: Predstavte si situáciu. Otec kričí na syna: "Kam ideš celý zasnežený? Mama práve umývala podlahu... Vráť sa, hovorím!" Syn sa urazil. Sám teraz videl na čistej podlahe mláky, ale tak sa ponáhľal za rodičmi, chcel im povedať, akú snehovú šmykľavku deti postavili na dvore. Bolo treba na dieťa tak hrubo kričať? Jedno dieťa si uvedomí svoju chybu, ak ho vezmete za ruku a potichu ho vyvediete z kuchyne, aby ste mu striasli kvapky pouličnej vlhkosti z nôh. Pokojným tónom toho druhého napomeniete. Tretieho naučíte vtipným spôsobom. Po štvrté... Pre každý prípad však s prihliadnutím na individualitu dieťaťa musíte zvoliť vhodnú techniku, vylúčiť však hrubosť, ostré gestá, usporiadaný tón. V opačnom prípade to všetko spôsobí protest a hrubosť v reakcii.

Hudobná pauza

Počúvajú vás deti? Akými prostriedkami to dosiahnete?

Videozáznam odpovedí detí na otázky.

Je tvoj otec láskavý alebo prísny?

Prečo si to myslíš?

Vychovávateľ: A.S. Makarenko napísal, že nie tyrania, nie hnev, krik, neprosenie, ale pokojný, vážny a vecný poriadok - to by malo byť v rodine.

Rodina niekedy sleduje každý krok dieťaťa. Otec ho nepustí z háku: zakazuje mu hrať hlučné hry a vyžaduje prísne dodržiavanie denného režimu. Nedajbože, ak chlapec hádže hračky alebo robí neporiadok na študijnom stole!

Vzdelávanie si vyžaduje striedmosť. Aby bolo dieťa v škole pokojné, treba mu dať možnosť vybiť si energiu doma.

Otec musí trestať za neposlušnosť, inak sa v dieťati zrodí nezodpovednosť. Ale trest bez pokánia nevychováva. Ak dieťa nerozumie svojej vine a nechce ju odčiniť, trest nič nenaučí, ale môže ho roztrpčiť.

Hudobná pauza

Vychovávateľ: Teplo, pokoj a pohodlie v dome do značnej miery závisia od matky a jej stav mysle závisí od manžela a otca. Rozširujú sa vaše rodinné povinnosti?

Odovzdávanie diplomov oteckom.

Vychovávateľ:

Milí ockovia! Nevychovávajme naše deti ani tak slovami a darmi, ale príkladom hodným každého napodobňovania.

Viem, že v mnohých rodinách deti čoraz viac pociťujú nedostatok otcovskej starostlivosti a duchovnej komunikácie s otcom. Otec je zaneprázdnený v práci, vracia sa neskoro a dieťa čaká: "Ocko čoskoro príde." A zaspí bez toho, aby videl svojho otca. Prechádzajú týždne, mesiace, roky a vzniká paradox: celá rodina síce žije v jednom byte, pod jednou strechou, no otec a deti sa nepoznajú. Otec si ani nevšimol, ako deti vyrástli.

Vedzte: hrdosť na svojich rodičov je morálnym základom pre rast osobnosti dieťaťa. Hanba za rodičov je ťažoba na srdci, ktorá dieťaťu nedovolí nabrať výšku.

pedagóg: A teraz budeme všetci spolu piť čaj a zúčastňovať sa súťaží.

Stretnutie rodičov (spolu s deťmi)

"Schopnosť pracovať"

Prípravné práce. Dotazník pre rodičov

Aká je podľa vás pripravenosť dieťaťa na školu (podčiarknite, ak je to vhodné):

Schopnosť logicky myslieť

Psychologická pripravenosť

Zodpovednosť a samostatnosť

Schopnosť komunikovať medzi rovesníkmi a s dospelými

Akú pomoc môže poskytnúť materská škola vášmu dieťaťu?

V čom vidíte svoju úlohu pri príprave detí na školu?

Hovoríte svojmu dieťaťu o svojej práci: áno, nie, niekedy (podčiarknite, ak je to vhodné)

Akých aktivít sa vaše dieťa zúčastňuje s dospelými?

Systematicky_____________________

Z času na čas__________________

Má dieťa nejaké trvalé drobné povinnosti a ak áno, aké?

V čom vidíte najväčšie ťažkosti: dieťa nechce robiť pracovné úlohy; zabúda na úlohy pre dospelých; nedokončí, čo začne; pri vykonávaní práce sa neprejavuje; pripravený prestať, ak je to ťažké; pochybnosti (podčiarknite, doplňte, čo chýba)

Myslíte si, že toto je práca pre dieťa (podčiarknite podľa potreby)

Umyť riad

Výroba papierových remesiel

Vodné rastliny

Vyperte ponožky

Odložte hračky

Postavte dom z kociek

Vyšívanie

Nastavenie stola

Vaše otázky a návrhy pre učiteľov a administratívu Otázky pre deti

Máte radi prácu alebo nie? prečo?

Povedzte nám, prosím, ako pracujete doma? Čo robíš?

Ak k vám domov príde priateľ, ktorý nevie nič robiť, akú prácu by ste ho naučili? Prečo práve tento?

"Odviedli ste veľmi dobrú prácu!" - čo to znamená, myslíš?

Ak nemôžete robiť nejakú prácu alebo ste unavení, čo budete robiť, čo budete robiť? . Oznam pre rodičov

Dajte svojim deťom úlohy, ktoré sú súčasťou každodennej rutiny rodiny.

Predkladať jednotné a stále požiadavky na prácu dieťaťa.

Vysvetliť deťom význam práce a jej význam pre rodinných príslušníkov.

Pomôžte svojmu dieťaťu len vtedy, ak pomoc skutočne potrebuje.

Spolupracujte so svojimi deťmi, organizujte deti, aby spolupracovali.

Berte detskú prácu ako vážnu vec, nerobte z nej hru. Zároveň využívajte hravé formy organizácie práce, aby ste o ňu udržali záujem dieťaťa.

Nikdy nepoužívajte prácu ako prostriedok trestu.

Ukážkový text reči.

Pyramídový test.

Čoskoro naše deti pôjdu do školy. A každý z vás by chcel, aby jeho dieťa bolo čo najlepšie pripravené do školy. Čo to znamená, že dieťa je pripravené na školu?

Ponúkame vám krátky test, v ktorom určíte hlavné ukazovatele pripravenosti vášho dieťaťa na školu. To je niečo, čo sa musí u dieťaťa formovať a rozvíjať, čo mu pomôže dobre sa v škole učiť.

Rodičia sú rozdelení do niekoľkých pracovných skupín po 5-7 ľudí

Je im ponúknutá nasledujúca úloha: Sú vám ponúknuté karty s rôznymi indikátormi napísanými na nich. Na prvý (horný) riadok musíte uviesť ukazovateľ, ktorý považujete za najdôležitejší. Na druhý umiestnite 2 najdôležitejšie zo zostávajúcich ukazovateľov. Na treťom - troch. Na štvrtom - dvoch. Pre piaty - jeden ukazovateľ.

Mali by ste skončiť s pyramídou takto:

Rodičom sa ponúkajú tieto ukazovatele pripravenosti detí na školu:

Nezávislosť

Vytrvalosť

Zdravotný stav

Schopnosť logicky myslieť

Schopnosť zorganizovať pracovisko

Rozvoj reči a pamäti.

Výsledok testu sa spočíta (to, čo rodičia umiestnili na prvé, druhé atď. miesto)

Existuje niekoľko ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školu:

Psychologická pripravenosť: schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; schopnosť riadiť svoje správanie; schopnosť organizovať pracovisko a udržiavať poriadok; túžba prekonať ťažkosti; túžba dosiahnuť výsledky svojej činnosti; orientácia v okolitom svete; zásoba vedomostí získaných v systéme; túžba učiť sa nové veci; rozvoj reči a myslenia.

Fyzická pripravenosť: zdravotný stav; fyzický vývoj; rozvoj základných pohybov.

Videli sme to z vašich profilov a „pyramíd“. Rovnako dôležité je pestovať u dieťaťa vlastnosti pevnej vôle: nezávislosť, zodpovednosť, vytrvalosť. Súhlasíte, bez nich to nejde úspešné učenie V škole. Tieto vlastnosti sa pestujú nielen na hodinách, ale aj pri iných činnostiach.

Dnes sa budeme podrobnejšie zaoberať rozvojom silných vlastností: nezávislosť, vytrvalosť, túžba dokončiť to, čo začneme.

Účinným prostriedkom rozvoja silných vôľových vlastností je pracovné vzdelávanie.

Práca, tvrdo, drina - majú rovnaký koreň. Koniec koncov, každá práca zahŕňa nejaký druh ťažkostí; musíte niečo prekonať, aby ste dosiahli výsledok.

Veď práve prácou možno dieťa naučiť schopnosti dokončiť začatú prácu a pestovať v dieťati zodpovednosť, samostatnosť a vytrvalosť.

Vráťme sa ešte k vašim dotazníkom.

Je potešujúce, že všetci rodičia si pripisujú veľkú úlohu pri príprave svojich detí na školu:

Čítanie kníh a následné získavanie myšlienok z toho, čo čítate

Rozvoj tvorivosti prostredníctvom spevu, tanca, beletrie

Vyvolanie túžby študovať

Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti

Schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi

Rozšírenie obzorov

Naučte sa počúvať

Učte vytrvalosť a pozornosť

A samozrejme, významnú úlohu zohráva aj materská škola:

Dajte deťom vedomosti v systéme s postupnými komplikáciami

rozvoj dobré motorové zručnosti ruky

Vzbudiť v dieťati záujem o učenie

Fyzický vývoj dieťaťa

Rozvoj logického myslenia

Naučte svoje dieťa komunikovať s rovesníkmi

Špeciálne pripravte dieťa: počítanie, písanie, čítanie.

Z vašich dotazníkov sme sa dozvedeli, že všetky deti participujú na práci s dospelými, teda pracujú. Ale nie vždy sa to deje systematicky. A častejšie sa to stáva, keď to sám chce, keď ho to zaujíma, páči sa mu to. Ale každodenná práca je dosť monotónna, každý deň sa opakujú tie isté akcie. A dieťa o neho stráca záujem.

Ale ak si dieťa pamätá svoje povinnosti, usilovne dokončuje začatú prácu. Dá sa povedať, že má zmysel pre zodpovednosť, dokáže prekonať ťažkosti, aby dosiahol želaný výsledok.

Aby sa u dieťaťa pestovali silné vôľové vlastnosti, je potrebné, aby práca nebola príležitostná, ale systematická. Je potrebné, aby dieťa malo doma svoje povinnosti.

Vo vašich dotazníkoch bola otázka: je nasledujúca práca pre dieťa (zoznam). Takmer všetci ste zaznamenali: umývanie riadu, čistenie hračiek, pranie ponožiek, polievanie rastlín.

Samozrejme, nám, dospelým, sa zdá, že napríklad vyšívanie, prestieranie, domáci papier - to je veľmi jednoduché.

Poďme na to. Čím sa podľa teba líši hra od práce? Práca vždy predpokladá výsledok, ktorý je významný pre ostatných. Typy práce:

Samoobslužná

Umelecká a každodenná práca

Manuálna práca

Práca v prírode

Ďalšia otázka v dotazníku sa snažila identifikovať ťažkosti pri organizovaní práce dieťaťa. Pokúsme sa spoločne nájsť cestu z vašich ťažkostí:

Dieťa nechce vykonávať pracovné úlohy, úlohy dospelých (objasnite dôležitosť jeho práce pre ostatných; korešpondenčné povzbudenie: Viem, že to dokážete; buďte blízko dieťaťa, nie nad ním, vysvetlite mu za rovnakých podmienok)

Nedokončí prácu, ktorú začal (môže byť nad jeho sily; prácu môžete rozdeliť na etapy: toto vyzerá konkrétnejšie a v jeho silách; verbálny podnet)

Vyzvite rodičov, aby sa oboznámili s odpoveďami svojich detí na otázky: „Prečítajte si to, bude to pre vás zaujímavé. Možno ich priania zohľadníte pri organizovaní práce doma.

Riešenie pedagogických situácií.

Dima prišla po Dima do škôlky. S radosťou hovorí: "Mami, dnes sme lepili vtáčika!"

Mama: Prečo máš mokré všetko?

Dima: Učiteľ povedal, že sa veľmi snažil.

Mama: Koľkokrát ti mám hovoriť - polož si nohavice a palčiaky na radiátor!

Dima: Pokúsim sa urobiť takého vtáka doma.

Mama: Teraz pôjdeš von do mokra.

Chlapec stíchol a neochotne sa začal obliekať.

Otázky: V čom robí mama chybu? (záujem a túžba podeliť sa vytrácajú). Čo by ste robili na jej mieste?

Aby sme vám uľahčili organizáciu práce vašich detí doma, dávame vám pripomienky. Skontroluj ich. Ak máte otázky, odpovieme na ne.

Deti sú pozvané do skupiny. Recitujú poéziu:

My chlapi musíme vedieť všetko.

Všetko, čo sa potrebujete naučiť:

Dospelí predsa potrebujú pomáhať

A tvrdo pracovať

Potrebujeme vedieť o práci na vidieku:

Vedieť, ako sa rodí chlieb

Ako sa seje a ako sa žne,

Kde je raž a kde pšenica?

Prajeme vám, aby sme my

Nebol si naštvaný

K tričkám a ponožkám

Prali sme si sami.

Aby som nefňukal, nebojoval,

Neboli sme k tebe hrubí.

Len to potrebujem

Boli pre nás príkladom.

Aby syn mohol pracovať,

Treba sa učiť

Pomôž otcovi, mame,

A nielen hrať.

Pomáhame, ako môžeme

Mamy a otcovia vo svojej práci.

Na nič nezabudnime

Všade majú pomocníkov.

Tvorivá dielňa.

Deti sú povzbudzované, aby sa pripojili k svojim rodičom. Dostanú úlohu:

pomenovať príslovia, porekadlá o práci a spolu s rodičmi vyrobiť remeslo podľa uváženia učiteľov.

Uskutočnené akcie teda ukázali, že pri používaní netradičných foriem sa rodičia oslobodzujú a získavajú poznatky o tom, ako správne vychovávať dieťa. Aké techniky použiť v danej situácii. Takéto formy pomohli zjednotiť rodičov skupiny. Rodičia začali byť pozornejší voči skupinovým učiteľom. Počúvajú ich rady. Zaujímajú sa o svoje deti, kladú rôzne otázky o problémoch, ktoré ich zaujímajú, ktoré medzi nimi a dieťaťom vznikli.

Netradičné formy práce sú efektívnym spôsobom, ako obohatiť a rozšíriť vedomosti rodičov pri výchove detí.

UPOZORNENIE PRE UČITEĽOV

Netradičné formy práce s rodičmi.

Prezentácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Zobrazujú sa otvorené triedy

Mini stretnutia

Rodinné kluby

Večer otázok a odpovedí

Korešpondenčné konzultácie

Škola pre mladých rodičov

Ústny denník

Súťaže pre rodičov

Turistika, výlety, pikniky

Diskusné kluby

Pedagogická obývačka

Majstrovské kurzy

Prasiatko nápadov

Rodičovská konferencia

Učiteľská rada za účasti rodičov

Pedagogická rada

Obchodná hra

Okrúhly stôl

Oznam pre rodičov.

Seminár - workshop

Materská univerzita

Vedenie herných tréningov

Pitie čaju, spoločné dovolenky, voľný čas

Rodičovská pošta

Neformálne rozhovory

Tvorivé dielne

Linka pomoci

Spoločné akcie učiteľov a rodičov

Rodičovské stretnutia

konferencie

Večery pre rodičov

Tematické výstavy

správna rada

Stretnutie s administratívou

Škola pre rodičov

Rodičovský výbor

Konzultácie

Kruhy pre rodičov

Pedagogické poradenstvo

Spoločné akcie učiteľov, rodičov a detí

Dni otvorených dverí

Odborné turnaje

KVN, kvízy

Prázdniny

Rodinné súťaže

Vydanie novín

Zhliadnutia filmu

Koncerty

Skupinová registrácia

Súťaže

Zlepšenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a územia

Formuláre kognitívna aktivita- ide o verejné previerky vedomostí, zručností, tvorivé správy z oblastí činnosti, sviatky vedomostí a kreativity, turnaje odborníkov, Dni otvorených dverí a pod. Predmet, tému a metodiku určujú spoločne rodičia a vychovávatelia. Učiteľ vypracúva úlohy, pomáha vytvárať skupiny, organizovať prípravné práce, a rodičia sa podieľajú na návrhu, príprave motivačných cien a vyhodnotení výsledkov.

Formy pracovnej činnosti - výzdoba priestorov skupiny, pracovné pristátie na zlepšenie a terénne úpravy dvora, výsadba aleje v súvislosti s významná udalosť v živote detí a ich rodičov, vytvorenie knižnice a pod.

Formy voľného času - príprava, konanie a diskusia o predstaveniach, prázdninách, súťažiach, súťažiach, KVN; rôzne kluby atď.

Formy aktivizácie - diskusie, dialógy, diskusia o situáciách, lúštenie krížoviek, rozbor detských výpovedí či detskej kreativity, tréningy, metóda herného modelovania a pod.

Vizuálne formy: knižnice a mobilné zložky, videá, poznámky a odporúčania pre rodičov a deti, pozvánky, vizitky, výstavy kníh, vybavenie, stolné hry, detské či spoločné kresby, remeslá s rodičmi, výstavy fotografií, noviny, kútiky pre rodičov a pod.

Formy práce s rodičmi v materskej škole

Nie je žiadnym tajomstvom, že náš modernom svete, učitelia sa bez rodičov zaobídu čoraz menej. Nie vždy však majú rodičia dostatočné vedomosti a zručnosti na výchovu detí predškolského veku. Rodičia ovplyvňujú dieťa každý deň, a tak majú viac príležitostí na formovanie osobné kvality dieťa. Učitelia s tým môžu rodičom len pomôcť, naviesť ich správnym smerom, ponúknuť rodičom svoju pomoc.

Existuje mnoho rôznych foriem interakcie s rodičmi. Tieto formy môžeme rozdeliť na tradičné aj netradičné.

Medzi tradičné formy práce patria:

• kolektívne ( rodičovské stretnutia, konferencie,“ Okrúhle stoly"a atď.);
• jednotlivec (pedagogické rozhovory s rodičmi);
• vizuálne informácie (magnetofónové nahrávky rozhovorov s deťmi, videoklipy organizácie rôzne druhy aktivity, režimové chvíle, GCD, fotografie, výstavy detských prác, stojany, paravány, posuvné priečinky).

Pozrime sa na niektoré z uvedených foriem.

Rodičovské stretnutia.Rodičovské stretnutia sa konajú s cieľom zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov a posilniť ich úlohu v živote detská skupina, zvýšte zodpovednosť za výchovu svojich detí.

Konverzácia Môže to byť buď samostatná forma alebo použitá v kombinácii s inými, napríklad môže byť zahrnutá do stretnutia alebo rodinnej návštevy. Účelom pedagogického rozhovoru je výmena názorov na konkrétny problém; Jeho zvláštnosťou je aktívna účasť učiteľa aj rodičov. Rozhovory môžu vzniknúť spontánne z iniciatívy rodičov aj učiteľov. Ten si premyslí, aké otázky bude klásť rodičom, oznámi tému a požiada ich, aby si pripravili otázky, na ktoré by chceli dostať odpoveď. Pri plánovaní tém rozhovorov sa musíme snažiť pokryť, pokiaľ je to možné, všetky aspekty vzdelávania. Výsledkom rozhovoru by mali rodičia získať nové poznatky o problematike vyučovania a výchovy predškoláka.

Obľúbené najmä medzi učiteľmi a rodičmi netradičné formy komunikácie s rodičmi. Sú postavené podľa typu televíznych a zábavných programov, hier a sú zamerané na nadviazanie neformálnych kontaktov s rodičmi a upútanie ich pozornosti do MŠ. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, novom prostredí a zblížia sa s učiteľmi. Rodičia sa teda podieľajú na príprave matiné, písaní scenárov a účasti na súťažiach. V súčasnosti sa v praxi nahromadili rôzne netradičné formy, ktoré však ešte nie sú dostatočne preštudované a zovšeobecnené.

Ponúka klasifikačnú schému pre netradičné formy T. V. Krotová. Autor identifikuje tieto netradičné formy:informačné a analytické(hoci majú v podstate blízko k metódam rodinného štúdia), voľný čas, vzdelávacie, vizuálne a informačné.

Informačné a analytické- zisťovanie záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, úrovne ich pedagogickej gramotnosti.

Formy dirigovania- vykonávanie sociologických prieskumov, prieskumov, „Schránka“.

Voľný čas - nadviazanie citového kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi, deťmi.

Formy dirigovania- spoločné voľno, prázdniny, účasť rodičov a detí na výstavách.

Poznávacie - oboznámenie rodičov s vekom a psychologické vlastnosti deti predškolského veku. Formovanie praktických zručností pri výchove detí u rodičov.

Formy implementácie -workshopy, pedagogická inštruktáž, pedagogická obývačka, realizácia stretnutí, konzultácie netradičnou formou, hry s pedagogickým obsahom, pedagogická knižnica pre rodičov. Niektoré formy rodičovských stretnutí:

• Ústny denník – pedagogické vzdelávanie rodičov na konkrétnu tému.
• Stretnutie - štúdio- školenie na troch úrovniach: teoretickej, praktickej a technologickej.
• Workshop stretnutia- forma rozvoja u rodičov pedagogických zručností pri výchove detí.
• Stretnutie stretnutia– organizačná forma, v rámci ktorej prebieha vypracovanie, diskusia a vypracovanie stratégie riešenia pedagogickej otázky.
• Diskusná relácia – forma diskusie, diskusia na aktuálnu tému pozvanými účastníkmi so zapojením kompetentných odborníkov.
• Stretnutie – výstava– hodina tvorivosti, kedy deti rodičom ukážu svoje tvorivé schopnosti a aplikované zručnosti.

Otvorený rodičstretnutie, na ktoré sú pozvaní všetci záujemcovia o riešenie problému.

Vizuálne informácie:informačné a vzdelávacie; informačné a vzdelávacie -oboznámenie rodičov s prácou predškolského zariadenia a osobitosťami výchovy detí. Vytváranie vedomostí medzi rodičmi o výchove a vývoji detí.

Formy dirigovania- informačné brožúry pre rodičov, organizovanie dní (týždňov) otvorených dverí, otvorených prehliadok tried a iných aktivít detí, vydávanie novín, organizovanie miniknižníc

Doteraz boli identifikované dva typy foriem spolupráce:
Spoločné akcie učiteľov a rodičov

Spoločné akcie učiteľov a rodičov

1. Rodičovské stretnutia

2. Konferencie

3. Konzultácie

5. Večery pre rodičov

6. Kruhy pre rodičov

7. Tematické výstavy

8. Spory

9. Vyučovacie rady

10. Správna rada

11. Stretnutie s administratívou

12. Škola pre rodičov

14. Výbor rodičov

Spoločné akcie učiteľov, rodičov a detí

15. Dni otvorených dverí

16. Turnaje odborníkov

17. Hrnčeky

18. KVN, kvízy

19. Prázdniny

20. Rodinné súťaže

21. Vydanie novín

22. Sledovanie filmov

23. Koncerty

24. Návrh skupiny

25. Súťaže

26. Skvalitnenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a územia

Učitelia rôznymi formami práce s rodičmi vo svojej praxi riešia nasledovné problémy:

Nadviazanie partnerstva s rodičmi;

Spojenie úsilia o rozvoj a vzdelávanie detí;

Vytváranie atmosféry komunity záujmov;

Aktivizácia a obohatenie vzdelávacích zručností rodičov;

Udržiavanie ich dôvery vo vlastné pedagogické schopnosti.

Použité knihy:

1. Prokhorova S.Yu., Nigmatulina N.V., Evstigneeva V.I. Netradičné formy konania rodičovských stretnutí v materskej škole. M.: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003".2011.

Práca s rodičmi v predškolských zariadeniach

Konzultácia pre učiteľky predškolského veku„Organizácia práce s rodičmi v moderná predškolská vzdelávacia inštitúcia»

Koptsova Galina Aleksandrovna, učiteľka MBDOU d/s č. 2, okres Kulundinsky, územie Altaj

Počas tisícročnej histórie ľudstva sa vyvinuli dve odvetvia výchovy mladšej generácie: rodinná a verejná. Každé z týchto odvetví, ktoré predstavuje sociálnu inštitúciu vzdelávania, má svoje špecifické schopnosti pri formovaní osobnosti dieťaťa.

Nie všetky rodiny si však plne uvedomujú rozsah možností výchovného vplyvu na dieťa. Dôvody sú rôzne: niektoré rodiny nechcú vychovávať dieťa, iné nevedia, ako na to a ďalšie nechápu, prečo je to potrebné. Vo všetkých prípadoch je potrebná kvalifikovaná pomoc predškolskej inštitúcie. Aké sú hlavné formy spolupráce medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou?
Federálny zákon „O schválení federálneho programu rozvoja vzdelávania“ (2000) zaväzuje pracovníkov predškolská výchova rozvíjať rôzne formy interakcie s rodinami študentov, keďže vzdelávací systém by mal byť orientovaný nielen na úlohy zo strany štátu, ale aj na verejný vzdelávací dopyt, na skutočné potreby spotrebiteľov vzdelávacích služieb („Koncepcia modernizácie Ruské školstvo na obdobie do roku 2010“).
Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“, ktorý vyšiel v roku 1995, zaväzuje učiteľov a rodičov, aby sa stali nielen rovnocennými, ale aj rovnako zodpovednými účastníkmi vzdelávacieho procesu.
V podmienkach, keď je väčšina rodín zaujatá riešením problémov ekonomického a niekedy aj fyzického prežitia, tendencia mnohých rodičov ustúpiť od riešenia otázok výchovy a vzdelávania. osobný rozvoj dieťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné znalosti o veku a individuálnych charakteristikách vývoja dieťaťa, niekedy vykonávajú výchovu slepo, intuitívne. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky.
V článku 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ sa uvádza: „Rodičia sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť prvé základy fyzického, morálneho a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa už v ranom veku.“
Rodina a materská škola sú dve sociálne inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu a trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a pochopili.
Nedorozumenie medzi rodinou a materskou školou ťažko dopadá na dieťa. Nie je žiadnym tajomstvom, že mnohí rodičia sa zaujímajú len o výživu svojho dieťaťa a veria, že materská škola je miestom, kde sa o deti starajú len vtedy, keď sú rodičia v práci. A my, učitelia, máme z tohto dôvodu veľmi často veľké ťažkosti v komunikácii s rodičmi.
Aké ťažké môže byť dostať sa k mamám a otcom!
Aké ťažké je niekedy vysvetliť rodičom, že dieťa treba nielen krásne nakŕmiť a obliecť, ale aj s ním komunikovať, naučiť ho myslieť a premýšľať.
Ako túto situáciu zmeniť?
Ako vzbudiť záujem rodičov o spoluprácu?
Ako vytvoriť jednotný priestor pre rozvoj dieťaťa v rodine a predškolských zariadeniach, aby sa rodičia stali účastníkmi vzdelávacieho procesu?
Ako teda zapojiť rodičov do škôlky?
Dnes všetci odborníci uznávajú dôležitosť zapojenia rodičov do práce v materskej škole, ale v skutočnom vzťahu medzi vychovávateľmi a rodičmi existuje určitá disharmónia. Učitelia a rodičia nevedia alebo nechcú počúvať a akceptovať pozíciu druhej strany, snažia sa vnútiť si vlastný pohľad, prinútiť toho druhého zmeniť svoje postoje výmenou za zorganizovanie konštruktívneho dialógu. Rozvoju týchto vzťahov môžu brániť osobné aj profesionálne faktory: nedostatok času, pocity nedostatočnosti, etnické stereotypy, pocity nevôle – to všetko môže viesť k vytváraniu osobných a profesionálnych predsudkov, ktoré bránia rodinám stať sa aktívnymi účastníkmi výchovou svojich detí. Preto musia pedagógovia prevziať iniciatívu a pochopiť, ako interagovať s každou jednotlivou rodinou v prospech dieťaťa. Pomocou princípu individuálny prístup zapojenie rodičov, je možné vyvinúť rôzne spôsoby, ako zapojiť viac rodín.
Existuje päť úrovní zapojenia rodičov:
1) poskytnutie jednorazovej pomoci;
2) schopnosti rodičov sa z času na čas využívajú pri vedení tried;
3) rodičia sa stávajú dobrovoľnými asistentmi natrvalo;
4) rodičia pomáhajú určiť hlavné smery práce v skupine;
5) rodičia sa zapájajú do diskusie o širších otázkach, ktorých riešenie by malo mať priaznivý vplyv na prácu MŠ.
Je veľmi dôležité používať rôzne druhy aktivity, ktoré vytvárajú príležitosti na spoluprácu medzi rodičmi a vychovávateľmi.
Vzhľadom na to, že rodičia v modernej spoločnosti nemajú čas navyše, snažím sa organizovať prácu kompaktne, ale efektívne.
Na základe cieľov celej inštitúcie som svoje ciele sformuloval takto:
- Vytváranie podmienok pre priaznivú klímu interakcie s rodičmi.
- Nadviazanie dôvery a partnerstva s rodičmi.
- Zapojenie rodiny do jednotného vzdelávacieho priestoru.
Na koordináciu práce materskej školy a rodičov som si stanovil potrebu vyriešiť tieto úlohy:
- Vytvárať atmosféru spolupráce a spolutvorby, nadväzovať partnerské vzťahy v odbornej komunikácii s rodičmi žiakov;
- Zabezpečiť kontinuitu výchovy a vzdelávania v rodine av predškolskom výchovnom zariadení;
- Pomáhať pri obnove a zachovávaní tradícií ľudovej pedagogiky;
- poskytnúť rodičom pomoc pri osvojovaní si psychologickej a pedagogickej kultúry, humanistického prístupu k dieťaťu;
Učiteľ a rodičia sú partnermi v spoločnej dôležitej a neľahkej úlohe – výchove detí. Partnerstvo môže byť úspešné len vtedy, ak existuje vzájomný rešpekt a dobrá vôľa. Spolupráca a spolutvorba, založená na viere v dieťa a jeho schopnosti, sa stane hlavnými formami interakcie medzi učiteľom a rodinami žiakov.
Pri práci s rodinami využívam tieto zásady interakcie s rodičmi:
- individuálny prístup;
- Spolupráca, nie mentorstvo;
- systematickosť;
- Humanizácia prístupov k rodičom.
Pracujte na spoločnom zapojení rodičov činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií vedená v štyroch smeroch:
Informačné a analytické
S cieľom študovať rodinu, objasniť výchovné potreby rodičov, nadviazať kontakt s jej členmi a koordinovať výchovné vplyvy na dieťa som začala pracovať s prieskumom „Spolupráca škôlky a rodiny“. Po získaní skutočného obrazu som na základe zozbieraných údajov analyzoval črty štruktúry rodinných väzieb každého dieťaťa, špecifiká rodiny a rodinnej výchovy predškoláka a vypracoval som taktiku komunikácie s každým rodičom. To mi pomohlo lepšie pochopiť pedagogické potreby každej rodiny a zohľadniť jej individuálne charakteristiky.
Vypracoval som si pre seba kritérium, ktoré som nazval „zapojenie“ rodičov do vzdelávacieho procesu. Najprv toto kritérium odrážalo kvantitatívne ukazovatele prítomnosti rodičov na skupinových podujatiach: účasť na rodičovských stretnutiach a konzultáciách; prítomnosť rodičov na detských oslavách, účasť rodičov na príprave a realizácii exkurzií, tematické triedy; účasť na výstavách, otváracie dni; vydávanie časopisov a kníh; návšteva „Dňa otvorených dverí“; pomoc zo strany rodičov pri vybavovaní pedagogického procesu.
Neskôr som pre seba identifikoval kvalitatívne ukazovatele: iniciatívu, zodpovednosť, postoj rodičov k produktom spoločných aktivít detí a dospelých.
Táto analýza nám umožnila identifikovať tri skupiny rodičov.
Rodičia sú lídri, ktorí vedia a radi sa zúčastňujú výchovno-vzdelávacieho procesu a vidia hodnotu akejkoľvek práce zariadenia starostlivosti o deti.
Rodičia sú umelci, ktorí sa zúčastňujú s výraznou motiváciou.
Rodičia sú kritickými pozorovateľmi. Zmena vnímania rodičov ako účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu viedla k zmene chápania typov rodín: aktívni účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu, zaujímajúci sa o úspech svojich detí; záujem, ale chce riešiť problémy s pomocou špecialistov; ľahostajný, žijúci podľa zásady „Bol som vychovaný rovnakým spôsobom“.
Mal som možnosť diferencovaného prístupu k rodičom pri spoločných akciách.
Kognitívnym smerom je obohatiť rodičov o vedomosti v otázkach výchovy detí predškolského veku.
V našej materskej škole sú vytvorené všetky podmienky pre organizovanie jednotného priestoru pre rozvoj a výchovu dieťaťa. Spoločná práca špecialistov predškolskej výchovy (logopéd, učiteľ-psychológ, hudobný režisér, inštruktor telesnej kultúry, starší zdravotná sestra) na realizáciu vzdelávacieho programu poskytuje pedagogickú podporu rodiny vo všetkých štádiách predškolského detstva, robí z rodičov skutočne rovnocenných účastníkov vzdelávacieho procesu.
Pri práci s rodičmi som používal aktívne formy a metódy:
Tradičné:
- všeobecné a skupinové stretnutia rodičov,

- návšteva rodín žiakov doma,
- konzultácie, otázky rodičov,
- výstavy detských prác vytvorených spolu s rodičmi,
- spoločné výlety,
- prázdniny,
- dni otvorených dverí,
- dni komunikácie,
- dni dobrých skutkov,
- dizajn informačných stánkov, brožúr, vydávanie mesačníka „Pochemuchki“.
Netradičné formy komunikácie s rodičmi:
- skupinová prezentácia,
Semináre - workshopy,
konferencie rodičov a pedagógov,
- vydávanie tematických časopisov, vydávanie mesačníka „Pochemuchki“.
- stretnutia v „predškolskej skupinovej obývačke“,
- hodiny za účasti rodičov,
- „Rodičovské krúžky“, „Intelektuálne hry“, „Banky nápadov“,
- účasť rodičov na tvorivých súťažiach,
- telefón dôvery (telefonáty sa uskutočňujú v špeciálnych prípadoch alebo raz za mesiac všetkým rodičom, aby sa s nimi udržiavala neformálna komunikácia), pošta dôvery, e-mailová adresa pomoci,
- spoločné spoluvytváranie rodičov a pedagógov pri vytváraní portfólia skupiny a každého dieťaťa,
- Elektronické portfólio pre každé dieťa.
Keď mi problémy s časom alebo plánovaním bránia v osobnom stretnutí s rodičmi, niektoré formy písomnej komunikácie mi pomáhajú udržiavať kontakt s rodičmi.
- Brožúry.
- Bulletin.
- Týždenné poznámky.
- Neformálne poznámky.
- Noviny časopisy.
- Osobné notebooky.
- Nástenka.
- Schránka návrhov.
Užitočné môžu byť písomné formy komunikácie s rodičmi za predpokladu, že nenahrádzajú osobné kontakty medzi učiteľom a rodičmi.
Tým sa zvýšila úroveň výchovno-vzdelávacej činnosti rodičov, čo prispelo k rozvoju ich tvorivej iniciatívy.
Keďže som vedel, aká dôležitá je atmosféra priateľských vzťahov medzi učiteľom a rodičmi, uskutočnil som prvé rodičovské stretnutie „Prezentácia skupiny“ netradičnou formou. Pripravoval som sa naň veľmi starostlivo, pretože úspech stretnutia je z veľkej časti zabezpečený jeho prípravou.
Vybral som hudbu, pripravil pozvánky a pokúsil sa v skupine vytvoriť atmosféru láskavosti, pohodlia a tepla. Začalo to pozdravom od rodičov. Hra „Poznajme sa a buďme priateľmi“ spojila dospelých (každý sa postavil do kruhu a povedal niečo o sebe). Najprv boli všetci v rozpakoch, no tento pocit rýchlo vystriedala radosť a záujem. Minúta vzájomného spoznávania pomohla uvoľniť napätie, pretože rodičia sediaci počas stretnutia viackrát za jedným stolom potrebovali spoločne prediskutovať nejakú situáciu alebo problém.
Mäkké osvetlenie, hudobným sprievodom, priateľský tón rozprávania prispel k vytvoreniu atmosféry dôvery a pomohol rodičom otvorene rozprávať o problémoch.
Rodičia majú záujem o prezentáciu skupiny na multimediálnom projektore.
Na stretnutia pripravujem výstavu detských prác alebo fotostánok, kde využívam fotografie z rodinných albumov a života skupiny. Na každom stretnutí vyjadrujem svoju vďaku rodičom, ktorí sa svojim deťom veľmi venujú a pomáhajú pri spoločnej práci. Bolo veľmi pekné vidieť šťastné oči rodičov, keď im boli odovzdané vysvedčenia alebo poďakovanie:
Svet stojí na aktivistoch!
A škôlka tu nie je výnimkou...
A skutočnosť, že náš život je v plnom prúde -
Vaša zásluha, bezpochyby!
Nech optimizmus nikdy nedôjde
A inšpirácia tečie ako fontána!
Predkladáme vám certifikát
Pre nekonečný pohyb!
Rodičia sa stali aktívnymi účastníkmi všetkých aktivít v skupine, nepostrádateľnými pomocníkmi a naučili sa vzájomnej interakcii ako herní partneri.
Veľká práca s rodičmi som realizovala pri príprave detí do školy.
Boli vypracované poznámky pre spoločné hodiny „Krajina vedomostí“, „Navštívte macko Pú“, „Sme deti planéty Zem“, uskutočnili sa workshopy a školenia „Faktory úspešnej prípravy a adaptácie detí na školu“, „Sú ste pripravený poslať svoje dieťa do školy“? školy“, „Definovanie úlohy rodičov v predškolskom a školskom živote dieťaťa“.
Tým sa obohatila výchovná skúsenosť rodičov a zvýšil sa efekt rodinnej prípravy na školu.
Tému workshopu „Rodina na prahu školského života dieťaťa“ navrhli rozhovory s rodičmi a analýza reakcií detí počas vyučovania o vývine reči. Prieskum rodičov „Čoskoro pôjdem do školy“, rozhovory s deťmi, testy „Chcem ísť do školy“, analýza detských kresieb „Ako si predstavujem seba v škole“ a rodičov „Ako si predstavujem svoje dieťa v školy“ boli vykonané.
Spoločná príprava mňa a mojich rodičov, rodičov a deti zblížila a spriatelila rodiny. Atmosféra dobrej vôle sa stala charakteristickou aj pre ďalšie spoločné aktivity v skupine. Mnoho rodičov objavilo skryté talenty, o ktorých nevedeli, kým nemuseli kresliť sami. Bolo tam veľa radosti a prekvapení.
Na stretnutie boli pozvaní odborníci: učitelia školy, logopéd. Ak na začiatku stretnutia bolo nejaké napätie, pocit neistoty, úzkosti, tak ku koncu stretnutia veselosť, vzájomné sympatie, emocionálna otvorenosť a záujem jeden o druhého.
Vykonané práce prispeli k zvýšeniu pozornosti rodičov k zážitkom dieťaťa v predškolskom období života. Rodičia sa oboznámili s požiadavkami, ktoré škola kladie na žiakov, dostali odporúčania na rozvoj reči a ponúkli hry a herné cvičenia na rozvoj mentálne schopnosti deti sa hrajú s písmenami a číslami.
Smer vizuálnych informácií zahŕňa:
- strom „múdrosti“ - s mini tipmi pre rodičov,
- vydávanie časopisov „Pochemuchki“,
- vydávanie mesačníka „Pochemuchki“,
- portfólio skupiny „Pochemuchki“,
- rodičovské kútiky,
- priečinky - pohyby „Zdravé“, „Podľa rád celého sveta“,
- rodinné a skupinové albumy „Naša priateľská rodina“, „Náš život deň čo deň“, „Vzdelávanie zo všetkých strán“,
- knižnica - sťahovanie,
- fotomontáže „Zo života skupiny“, „Sme priatelia prírody“, „V kruhu rodiny“,
- výstavy fotografií „Moja babička je najlepšia“, „Mama a ja, šťastné chvíle“, „Otec, mama, ja - priateľská rodina“,
- rodinná vernisáž „Moja najlepšia rodina“, „Rodina je zdravý životný štýl“, „Naučte sa byť otcom“,
Forma práce cez rodičovské kútiky je tradičná. Aby to bolo efektívne, pomáhalo, aktivizovalo rodičov, používam tieto nadpisy: „Čo a ako zamestnať dieťa doma“, „Pýtali sme sa – odpovedáme“, „Deti hovoria“, „Mopslík nosy“, „Vyrásť“, „Ďakujem“, „To je zaujímavé“, „Poďme sa hrať“, „Z celého srdca“, „Venovať pozornosť“, do ktorých praktický materiál, ktorá umožňuje pochopiť, čo dieťa v škôlke robí, konkrétne hry, ktoré sa dá hrať, tipy, úlohy
Aktivita rodičov pri tvorbe fotografických novín a výstav naznačuje, že tieto formy práce sú žiadané. Vizuálny informačný smer umožňuje sprostredkovať rodičom akúkoľvek informáciu prístupnou formou a taktne im pripomenúť rodičovské povinnosti a zodpovednosť.
Ako najatraktívnejšia, žiadaná, užitočná, ale aj organizačne najnáročnejšia sa ukázala oblasť voľného času v práci s rodičmi. Vysvetľuje to skutočnosť, že akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičom: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti vo vzťahoch; testovať rôzne prístupy; uvidíte, ako to robia iní, to znamená, získajte skúsenosti s interakciou nielen s vaším dieťaťom, ale aj s komunitou rodičov ako celkom.
Skupina vykonala:
- sviatky „Jeseň na návšteve“, „8. marec – zvláštny deň“, „Deň víťazstva“, „Maslenitsa“, „Veľká noc“, „Moja najlepšia rodina“, „Deň detí“, „Jablkové kúpele“,
- zábava „Rodinné stretnutia“, „Apríl“, „Poďte babičky“,
- „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“ (stretnutie so zaujímavým človekom),
- športové aktivity „Rodina – zdravý životný štýl“, „Deň kozmonautiky“,
- vernisáž „Vo svete citov a emócií“, „Naše dcéry a synovia“,
- spoločné projekty"Môj rodokmeň", "Erb mojej rodiny",
- vydávanie rodinných novín „Odpočívame s celou rodinou“, „Zázrak – dieťa“,
- narodeninové oslavy (mesačne),
- výstavy rodinných zbierok, relikvie „Z truhlice starej mamy“, „To je outfit“,
- predstavenia „Palec“, „Pod hubou“, „Červená čiapočka“,
- spoločné výlety „Do sveta krásy“,
- exkurzie „Sme priatelia prírody“, „Chráňme si svoju prírodu“.
Spolu s rodičmi vyvíjala prázdninové a zábavné scenáre.
Aby boli tieto podujatia pre deti a rodičov poučné, vyvinul som špecifický algoritmus na prípravu na rodinnú dovolenku:
- zdôrazňovanie cieľov a zámerov podujatí pre deti, rodičov a učiteľov;
- konzultácie pre rodičov;
- vypracovanie plánu podujatia a účasti rodičov na ňom;
- rozdelenie rolí dospelých;
- výroba pozvánok;
- príprava jednotlivých vystúpení (učenie básní, tancov, piesní);
- vypracovanie poznámky - asistent pre rodičov a deti;
- individuálne stretnutia a konzultácie;
- výroba atribútov, pomôcok.
Vykonávaná práca nám umožňuje zvyšovať psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov v otázkach vzťahov medzi rodičmi a deťmi.
Hostiť moju prvú rodinnú dovolenku bolo trochu strašidelné. Nazvali sme to „Rodinné stretnutia“. Všetko sa však ukázalo byť celkom jednoduché, hoci niektorí rodičia boli spočiatku opatrní. Celé prázdniny boli postavené na hrách, rodičoch – deťoch, pretože účelom stretnutia bolo: rozvíjať vzťah medzi deťmi a rodičmi začleňovaním do spoločných aktivít, obohacovať vzťahy emocionálnou komunikáciou.
Nie nadarmo sa hovorí: "Dieťa nerastie z chleba, ale z radosti."
Dovolenka v materskej škole je radosť, zábava, oslava, ktorú zdieľajú dospelí aj deti.
Rodičia sú najdrahší a najbližší ľudia! Videli, že deti sú na nich hrdé, chcú s nimi tancovať, spievať pesničky, hrať sa. Ubehnú roky, deti zabudnú na pesničky, ktoré na sviatku zazneli, no v pamäti si navždy zachovajú vrúcnosť komunikácie a radosť z empatie.
Oslava sa skončila slovami:
„Postarajte sa jeden o druhého!
Vrelá láskavosťou!
Starajte sa jeden o druhého,
Nedovoľte, aby sme vás urazili.
Starajte sa jeden o druhého,
Zabudnite na rozruch
A vo chvíli voľna,
Buďte blízko pri sebe!"
(0. Vysotskaya)

V rámci prípravy na dovolenku som navrhol plagáty:
„Stáva sa, že hodina spoločnej hry, spoločné dojmy zostanú v pamäti dieťaťa na celý život,“ „Byť priateľom svojich detí je oveľa ťažšie ako ich kŕmiť a obliekať,“ pozvánky v tvare srdiečko, vybral som hudbu spolu s hudobným riaditeľom, pripravil ceny a medaily rodičom za účasť. Rodičia a deti boli veľmi šťastní a šťastní.
V. A. Suchomlinsky povedal: „Deti sú šťastie vytvorené našou prácou. Hodiny a stretnutia s deťmi si samozrejme vyžadujú duševnú silu, čas a prácu. Ale sme šťastní, keď sú naše deti šťastné, keď majú radosť z očí.“
Preto som sa rozhodol - nech sa prázdninové stretnutia konajú neustále a sú jasné, užitočné a vzrušujúce, pretože v dôsledku ich konania sa vytvárajú pozitívne vzťahy medzi rodičmi a ich deťmi, vytvárajú sa emocionálne kontakty.
Teraz je v našej skupine tradíciou každoročne oslavovať rodinné sviatky „Je zábavné chodiť spolu“, „My šťastná rodinka“, „Sviatky starých otcov a starých mám“.
Úzky kontakt medzi dieťaťom a staršími členmi rodiny citovo obohacuje rodinné väzby, upevňuje rodinné tradície a vytvára kontinuitu medzi generáciami.
Preto som sa rozhodla tráviť voľný čas „No tak, babky“.
Všetci sa k úlohám postavili kreatívne: vymýšľali drobnosti do súťaže, pripravovali pre deti kostýmy „Z babkinej truhlice“, piekli sladké dobroty a zdieľali recepty a zúčastnili sa výstavy „Moja babička je najlepšia“.
Deti, rodičia, starí rodičia sa aktívne zapájali do hier, súťaží, spievali pesničky, pesničky, čítali poéziu, tancovali.
Tento rodinný voľný čas priniesol každému veľa radostných a vzrušujúcich chvíľ.
Mamy a otcovia boli hrdí na svoje deti a vnúčatá na svoje staré mamy a ja tvorivá predstavivosť rodičov a chuť s nami spolupracovať.
Súťaže a podujatia, ktoré som organizoval, rozšírili hranice komunikácie medzi dospelými a deťmi a posilnili prepojenie medzi generáciami.
Každý mesiac oslavujeme pre deti v skupine sviatok „Narodeniny“.
Deti sa na tento sviatok tešia s veľkou netrpezlivosťou: je to pre nich vždy očakávanie zázraku, očakávanie radosti. Malé zázraky môžu v tento deň vytvárať deti aj dospelí. Dovolenka vášho dieťaťa sa môže stať sviatkom pre iné deti, ale dospelí by sa o to mali postarať.
Rodičia pripravia rozprávku o dieťati, prinesú fotografie, snažia sa ukázať niečo zaujímavé zo života celej rodiny. Spoločne pripravujeme hry a súťaže pre celú skupinu, vyzdobíme oslávencovi búdku, posteľ, stoličku. Tieto podujatia nie sú kompletné bez získavania sponzorstva, ktoré sa poskytuje na úrovni vnímanej dôležitosti organizovaných podujatí (čajové večierky, ceny, darčeky).
Deti milujú a tešia sa na tento sviatok, vedia, že im bude určite zablahoželať a odnesú si so sebou nielen darčeky, ale aj veľa nezabudnuteľných dojmov.
Výsledkom bolo, že sa deti naučili vzájomnej interakcii ako herní partneri, skupinový tím sa zjednotil a vytvorila sa atmosféra spoločných záujmov; začali byť k sebe pozornejší, priateľskí, naučili sa zdvorilej forme komunikácie a vyvinuli si estetický vkus.
Už tradične sa každoročne organizuje kampaň „Len tak“, „Darujte deťom knihu“.
Mnoho ľudí má doma knihy a hračky, z ktorých ich deti „vyrástli“. Koľko vzdelávacích momentov sa skrýva v tejto malej akcii! Toto a opatrný postoj na staré veci; Zároveň sa deti učia nielen prijímať dary, ale aj ich dávať - ​​to je veľa práce, vzdelávanie duše.
Pre rodičov sa to hneď ukázalo ako ťažké, no úprimná a nefalšovaná radosť v očiach našich detí ich prinútila byť milšími, pozornejšími a úprimnejšími k ostatným. A po niektorých nasledovali všetci ostatní. Veď mojou úlohou bolo to zorganizovať tak, aby sami dospelí chceli pomáhať, prinášať hry a knihy. Nech nie nová hra, ale teraz, keď sa hrá s kamarátmi, môže im dieťa predstaviť variácie tejto hry v rodine. A vaša obľúbená kniha sa stala ešte zaujímavejšou a medzi priateľmi znie ako nová. Teraz máme v našej skupine celú knižnicu, ktorá vznikla vďaka našim rodičom.
Moje deti a ja radi chodíme na výlety, naši rodičia sú vždy nablízku. Majú možnosť tráviť čas s dieťaťom, zaujať ho a zaujať osobným príkladom. Deti sa z týchto výletov vracajú obohatené o nové dojmy o prírode, hmyze a svojom kraji. Potom s nadšením kreslia, vyrábajú remeslá z prírodných materiálov, navrhujú výstavy spoločnej tvorivosti „Na poli stála breza“, „Zázraky pre deti z nepotrebných vecí“, „Ruky mamy, ručičky ocka a moje ručičky“, „Príroda a fantázia“.
Hlavným cieľom takýchto podujatí je upevňovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Vďaka tomu si deti rozvíjajú tvrdú prácu, presnosť, pozornosť k blízkym a úctu k práci. Toto je začiatok vlasteneckej výchovy, láska k vlasti sa rodí z pocitu lásky k rodine.
Pri riešení tohto problému mi pomohli výstavy fotografií „Moja drahá mama“, „Najlepší otec“, „Moja priateľská rodina“, „Rodina - zdravý životný štýl“.
Výstava - stánok „Rodina očami dieťaťa“, kde sa deti podelili o svoje sny, vzbudila veľký záujem a dokonca aj prekvapenie rodičov. Z pohľadu dospelých boli sny detí v rodine materiálne: nová bábika, auto, robot. Predstavte si obdiv rodičov, keď čítajú želania svojich detí: „Snívam o bratovi a sestre“, „Snívam, že všetci žijú spolu“, „Snívam, že sa rodičia nehádajú.“ To prinútilo rodičov pozrieť sa na svoje rodinné vzťahy z inej perspektívy, pokúsiť sa ich posilniť a viac sa venovať svojim deťom.
Účasť rodín na súťažiach o najlepšiu kresbu, obrúsok či remeslo z prírodných materiálov nielen obohacuje rodinný voľný čas, ale spája deti i dospelých pri spoločných aktivitách. Aby som prilákal rodičov, aby sa zúčastnili súťaží a výstav, vopred uverejňujem zaujímavú a jasnú správu. Nezostávajú ľahostajní: zbierajú kresby, fotografie, varia spolu s deťmi. zaujímavé remeslá. Pomáha mi to lepšie spoznať mojich študentov.
Rád by som hovoril o jednom dôležitom bode v systéme práce s rodičmi. Každý človek, ktorý vykonal nejakú prácu, potrebuje hodnotenie svojej práce. Aj naši rodičia to potrebujú.
„Chvála je užitočná už len preto, že nás posilňuje v blahodarných dimenziách,“ napísal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí vždy a všade. Nezabudnite pochváliť svojich rodičov. Robím to vždy, keď je to možné, a moji rodičia mi platia rovnako.
IN moderné podmienky Materská škola sa bez podpory rodičov ťažko zvláda. Preto je veľa vecí v našej skupine vyrobených rukami otcov a matiek našich detí. Pomohli nám vyrobiť príručky pre hodiny gramotnosti a matematiky, pomohli nám navrhnúť kútik pre povinnosti a kútik v prírode. S pomocou rodičov bol navrhnutý zmyslový kútik a hmatový stojan, bola vyvinutá a navrhnutá „Hviezdna mapa oblohy“ a spoločne zostavený erb skupiny. Skupina je s pomocou rodičov koncipovaná tak, aby každý kútik slúžil na rozvoj detí.
Výsledok spoločnej tvorivosti detí a rodičov prispel k rozvoju emócií dieťaťa a vzbudil u rodičov pocit hrdosti.
V spoločnej činnosti rodičov a učiteľa sa postupne vytvárali dôverné vzťahy. Na podujatiach typu „Dni dobrých skutkov“ - oprava hračiek, nábytku, skupín, pomoc pri vytváraní subjektívneho prostredia v skupine, sa nastolila atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov medzi mnou a mojimi rodičmi. Spoločne sme sa snažili, aby sa deti v skupine cítili dobre a príjemne.
V závislosti od plánu práce sme spoločne zostavili harmonogram pomoci rodičom, prediskutovali každú akciu a vyriešili problémy.
Vďaka tomu boli všetky aktivity realizované s veľkým nadšením, keďže pri ich realizácii každý prispel zrnkom svojej práce, zručnosti a kreativity.
Výsledok je útulný a krásna skupina a spálňa, pretože každá práca je efektívna, keď je správne organizovaná.
Výchova a rozvoj dieťaťa je nemožný bez účasti rodičov. Aby sa z nich stali asistenti učiteľa a tvorivo sa rozvíjali spolu s deťmi, je potrebné ich presvedčiť, že sú toho schopné, že nie je nič vzrušujúcejšie a ušľachtilejšie, ako naučiť sa porozumieť svojmu dieťaťu, porozumieť mu a pomôcť mu. Vo všetkom buďte trpezliví a jemní a potom všetko pôjde.
Nie je možné vychovávať dieťa slovami, bez osobného príkladu. Len osobný príklad dospelého vzbudzuje skutočný záujem o deti. Preto využívam takú formu práce s rodičmi ako „Rodičia deťom“, kde sa rodičia aktívne zapájajú do vzdelávacieho procesu.
Rodičia vykonali:
- ranné cvičenia,
- fyzický triedy,
- hry vonku,
- lekcia o valeológii,
- lekcia o pravidlách premávky „Červená, žltá, zelená“
- stretnutie s zaujímaví ľudia"Všetky profesie sú potrebné, všetky profesie sú dôležité."
Dnes môžeme povedať, že som si vypracoval určitý systém v práci s rodičmi. Využitie rôznych foriem práce prinieslo určité výsledky: rodičia z radov „divákov“ a „pozorovateľov“ sa stali aktívnymi účastníkmi stretnutí a asistentmi učiteľa a vytvorila sa atmosféra vzájomného rešpektu.
Pracovné skúsenosti ukázali, že postavenie rodičov sa stalo flexibilnejším. Teraz sa cítia kompetentnejšie vo výchove detí.
Rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život v skupine, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom činnosti detí a emocionálne podporovať svoje dieťa. 100 % rodičov sa zúčastňuje rodičovských stretnutí, aktívne sa zúčastňuje dovoleniek a zábavy a projektových aktivít.
Podľa výsledkov opakovanej diagnostiky v skupine nie sú žiadni rodičovskí pozorovatelia; zvýšil sa počet rodičovských vedúcich; Zvýšil sa aj počet rodičovských účinkujúcich.
Organizácia interakcie s rodinou je náročná práca bez hotových technológií a receptov. O jej úspechu rozhoduje intuícia, iniciatíva a trpezlivosť učiteľa, jeho schopnosť stať sa odborným asistentom v rodine.
V dôsledku vykonanej práce, využívania rôznych foriem a metód komunikácie s rodičmi sa zvýšila psychologická a pedagogická gramotnosť rodičov; Zlepšila sa kultúra medziľudskej interakcie medzi deťmi v skupine.
Ani po ukončení materskej školy sa spojenie rodiny s materskou školou nestratilo, ale naďalej existuje.
Moje pracovné skúsenosti mi umožňujú vyvodiť tieto závery: v úzkej spolupráci s rodičmi pri netradičných formách práce mi umožnili riešiť problémy, ktoré som si sám stanovil. Práce pokračujú.

Natalya Surzhanskaya
Metódy a formy práce s rodičmi v predškolských výchovných zariadeniach

predmet: Formy a metódy práce s rodičmi by mala byť zameraná na zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, posilniť interakciu medzi materskou školou a rodinou, posilniť jej vzdelávací potenciál.

"Len s rodičov"Spoločným úsilím môžu učitelia dať deťom veľké ľudské šťastie." V. A. Suchomlinskij.

Materská škola a rodina by sa mali snažiť o vytvorenie jednotného priestoru pre rozvoj dieťaťa.

Problém interakcie medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami sa v poslednom čase stal jedným z najpálčivejších.

Zmenené moderná rodina(finančná a sociálna stratifikácia, množstvo nového sociálne technológie, širšie možnosti vzdelávania a pod.) nás nútia hľadať nové formy interakcie, odklon od preorganizovanosti a nudných šablón, nie povzbudzovať, akceptovať rodičov pozíciu spotrebiteľa vzdelávacích služieb, ale pomôcť im stať sa skutočným priateľom a autoritatívnym mentorom dieťaťa.

Snímka 3 rodičia- sú to najbližší ľudia, ktorí môžu vždy prísť na pomoc a my, učitelia, potrebujeme ich pomoc. Role rodičov pri organizovaní výchovno-vzdelávacej činnosti detí význam príkladu vo výchove, opatrenia na zlepšenie zdravia detí, vštepovanie uvedomelej disciplíny, povinnosti a zodpovednosti, typické ťažkosti a nedostatky v rodinnej výchove a spôsoby ich odstránenia, úloha rodičov v sebavýchove detí.

Snímka 4 Naša materská škola vzdelávacia inštitúcia už dlhé roky vykonáva systematicky, cieľavedome spolupracovať s rodičmi na spoločnom cieli: “Vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru “škôlka – rodina”

Cieľ bude dosiahnutý prostredníctvom úlohy:

IN V spolupráci s rodičmi sa rozhoduje o nasledujúcom, ktorú sme označili za prioritu, úlohy:

1 Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

2 Preštudujte si a zovšeobecnite najlepšie skúsenosti z rodinnej výchovy.

3 prijímanie rodičov podieľať sa na živote materskej školy prostredníctvom hľadania a realizácie toho najefektívnejšieho formy práce.

Práca s rodičmi, učitelia predškolských zariadení musia zlepšiť svoju pedagogickú kultúru rodičov. A na to potrebujú vedieť: - aká je organizačná činnosť predškolského zariadenia zameraná na zlepšenie pedagogickej kultúry rodiny; - ktorý formy práce využívané pri zlepšovaní pedagogickej kultúry rodiny. snímka 5

Slide6 V našej inštitúcii má každá skupina kútiky pre rodičov kde je užitočné informácie, a tiež každoročne vypracúva a následne upravuje plán spoločných aktivít s rodičia žiakov. Aktivity sú koncipované tak, aby zodpovedali cieľom predškolskej vzdelávacej inštitúcie, záujmom a potrebám rodičov schopnosti učiteľov.

Na začiatku školského roka má každá veková skupina skupinu rodičovské stretnutia, kde rodičov predstaviť úlohy výchovy a vzdelávania detí na daný školský rok. snímka7

Slide8 „Týždeň otvorených dverí“ v apríli má vždy veľký úspech. rodičia aktívne navštevovať vyučovanie a iné podujatia za účasti detí, vypĺňať dotazníky na základe výsledkov návštevy. Veľmi dobrá spätná väzba, praje učiteľom. Toto forma práce je medzi rodičmi obľúbená najobľúbenejšie, pretože vám umožňuje vidieť skutočné úspechy každého dieťaťa.

Snímka 9 Najlepší zážitok rodinná výchova je pravidelne prezentovaná formou novín. "Deň ochrany detí", "Chráňte les pred ohňom", rodičov dobrovoľne sa zúčastňovať propagačných akcií "Pomôžte vtákom v zime"(vyrobia kŕmidlá a zavesia ich s deťmi, "Ozdobte oblasť", "Oblečte vianočný stromček".

Slide 10 Spoločné sviatky a zábava, ako napríklad Deň matiek, sú veľmi zaujímavé, otec a ja sme športová rodina. Už tradične naša skupina oslavuje detské narodeniny okrúhlym tancom, chlebom,... Kde sa mamičky a oteckovia radi zúčastňujú. Priťahujem tento sviatok rodičov, pretože toto hlavný sviatok v rodinách žiakov. Cez prázdniny príde mama, niekedy s otcom alebo starou mamou, a spolu s deťmi si prezeráme rodinný album, mama rozpráva rodinné príbehy o svojom dieťati. Všetci spoločne si sadneme za stôl, kde je pripravené jedlo. Komunikácia pri takýchto sviatkoch medzi mnou a rodičov pôsobí uvoľnene a dôverčivo.

Snímka 11 Jedna z najúčinnejších formulárov sú výstavou spoločnej kreativity. Predtým ukážem deťom hotové práca, Odporúčam vám vytvoriť joint rodičia skladieb. Rodičia prejavujú záujem, nechajte sa unášať, vytvorte spolu s deťmi množstvo rôznych remesiel, aktívne sa zúčastňujte výstav.: Napríklad u nás v záhrade bola výstava "Kakoshnikov", tiež výstava remesiel vyrobených z prírodných materiálov "dary prírody", "Príroda a fantázia" Takéto výstavy zvyčajne demonštrujú výsledky spoločných aktivít rodičia a deti. Toto dôležitý bod pri budovaní vzťahov medzi dieťaťom a rodič a významné pre učiteľa (zvýšená aktivita rodičov v živote skupiny, jeden z ukazovateľov pohody v rodinných vzťahoch).

Keďže interakcia medzi rodinou a predškolskou inštitúciou hrá dôležitá úloha Pri vývoji dieťaťa a zabezpečení kontinuity predškolského a školského vzdelávania je potrebné podrobné štúdium rodiny. Metódy Rodinné štúdie sú nástroje, pomocou ktorých sa zbierajú, analyzujú a sumarizujú údaje charakterizujúce rodinu a odhaľujú sa mnohé vzťahy a vzorce domácej výchovy. Medzi metódy rodinné štúdiá sa stali celkom bežnými metódy:

1 Postreh ako metóda rodinné štúdiá sa vyznačujú cieľavedomosťou. Učiteľ vopred určí, za akým účelom, kedy, v akej situácii bude pozorovať rodičov, ich interakcia s dieťaťom. Zvyčajne sa to deje počas ranných hodín recepcie a počas hodín starostlivosti o dieťa. Pozorný učiteľ si všimne mnohé črty vzťahu medzi dospelým a dieťaťom, podľa ktorých možno posúdiť mieru ich citová väzba, kultúra komunikácie. Podľa toho, na čo sa pýtajú rodičia dieťaťa vo večerných hodinách, aké príkazy dostane ráno, môžeme vyvodiť záver o prioritách moderné vzdelávanie, o postoji k predškolskej inštitúcii.

2 Počas rozhovoru rodičia by mali cítiťže učiteľ nemá iný cieľ ako poskytnúť pomoc. To pomôže vybudovať dôveru a zlepšiť sa pedagogickej účinnosti rozhovory. Mali by ste byť opatrní pri posudzovaní osobných vlastností členov rodiny, najmä dieťaťa, byť schopní zdôrazniť pozitívne vlastnosti, vytvoriť určitú "pedagogická nádej" pri rodičov

3 Dotazníková metóda(písomný prieskum) umožňuje zbierať údaje, ktoré učiteľa zaujímajú. Toto metóda sa vyznačuje určitou flexibilitou v možnosti získať a spracovanie prijatý materiál. IN práca pre rodinné štúdium je potrebné využiť kontaktné dopytovanie, t.j. (učiteľ sám organizuje prieskum a zbiera dotazníky).

Spoločný výskum s dospelými a formovanie osobnosti dieťaťa. V tejto fáze sa plánuje konkrétny obsah práca, sú vybrané formy spolupráce.

Všetky formuláre s rodičmi sú rozdelené na snímku 13

1. Kolektív (hmotnosť) formy znamenajú prácu so všetkými alebo viacerými členmi rodičia predškolských zariadení(skupiny). Ide o spoločné akcie medzi učiteľmi a rodičov. Niektoré z nich zahŕňajú účasť detí. 2. Jednotlivec formulárov určené pre diferencované práca s rodičmi žiakov.

3.Vizuálne informačný- zohrávajú úlohu nepriamej komunikácie medzi učiteľmi a rodičov

Slide 14 tradičné a netradičné.

Obzvlášť obľúbený u učiteľov a rodičov použiť netradičné formy komunikácie.

snímka 15 Sú zamerané na založenie neformálne kontakty s rodičmi, priťahuje ich pozornosť do škôlky. rodičia Spoznajú svoje dieťa lepšie, pretože ho vidia v inom, novom prostredí a zblížia sa s učiteľmi. Prax formulárov množstvo netradičných sa už nahromadilo, no ešte nie sú dostatočne prebádané a zovšeobecnené. Avšak dnes princípy, na ktorých je komunikácia medzi učiteľmi resp rodičov. Je postavená na báze dialógu, otvorenosti, úprimnosti, odmietania kritiky a hodnotenia komunikačného partnera. Preto údaje formulárov sa považujú za nekonvenčné.

Navrhujem nasledujúcu klasifikáciu netradičných formy interakcie s rodičmi

Netradičné formulárov organizácia komunikácie

učitelia a rodičov

Snímka 16 Formuláre kognitívne aktivity sú verejné previerky vedomostí, zručností, tvorivé správy z oblastí činnosti, sviatky vedomostí a tvorivosti, turnaje odborníkov, Dni otvorených dverí a pod. Predmet, téma, metodika rodičov a pedagógovia spoločne určujú. Učiteľ pripravuje úlohy a pomáha formovať skupiny, organizovať prípravné práca, A rodičia sa podieľajú na dizajne, príprava motivačných cien, vyhodnotenie výsledkov

snímka17 Formy voľného času - príprava, usporiadanie a diskusia o predstaveniach, sviatkoch, súťažiach, súťažiach, KVN; rôzne kluby atď.

Formuláre aktivizácia - diskusie, dialógy, diskusia o situáciách, lúštenie krížoviek, rozbor detských výpovedí či tvorivosti detí, tréningy, metóda herné modelovanie atď.

Vizuálne formulárov: knižnice a mobilné priečinky, videá, poznámky a odporúčania pre rodičia a deti, pozvánky, vizitky, výstavy kníh, vybavenie, spoločenské hry, detské alebo spoločné kresby, remeslá s rodičov, výstavy fotografií, noviny, kútiky pre rodičia atď.

Snímka 18 Vytvorený systém práca predškolská s rodičov, na základe realizácie hlavného princípu - zapojenia rodiny do života materskej školy, s cieľom vytvorenia jednotného priestoru pre rozvoj dieťaťa; umožňuje maximálne uspokojiť vaše potreby a požiadavky rodičov, o čom svedčia nasledujúce výsledky

Aktívna účasť rodičov v živote MŠ (pravidelná účasť na podujatiach, účasť rodičov pri realizácii projektov zlepšovania lokality a skupinová registrácia atď.. d.)

Dostupnosť Pozitívna spätná väzba O práca predškolských skupín.

Organizácia práca s rodinou je dlhý proces a veľmi namáhavá práca, ktorá nemá hotové technológie a receptúry. O jeho úspechu rozhoduje učiteľova intuícia, iniciatíva, trpezlivosť a jeho schopnosť vytrvalo sledovať zvolený cieľ.

„Organizácia práce s rodičmi

v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii“

Všetko vychováva dieťa: ľudia, veci, javy,

ale v prvom rade a najdlhšie - ľudia.

Z nich sú na prvom mieste rodičia a učitelia.

A. S. Makarenko

Rodina a materská škola sú dve sociálne inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu a trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a pochopili. Nedorozumenie medzi rodinou a materskou školou ťažko dopadá na dieťa. Nie je žiadnym tajomstvom, že mnohí rodičia sa zaujímajú len o výživu svojho dieťaťa a veria, že materská škola je miestom, kde sa o deti starajú len vtedy, keď sú rodičia v práci. A my, učitelia, máme z tohto dôvodu veľmi často veľké ťažkosti v komunikácii s rodičmi.

"Odkedy prešlo moje detstvo,

ktorý v detstve viedol dieťa za ruku,

čo vstúpilo do jeho mysle a srdca z okolitého sveta -

to v rozhodujúcej miere závisí od toho

akým človekom sa stane dnešné dieťa?".
V.A. Suchomlinskij

Federálny zákon „O schválení federálneho programu rozvoja vzdelávania“ (2000) zaväzuje pracovníkov predškolského vzdelávania rozvíjať rôzne formy interakcie s rodinami žiakov, keďže vzdelávací systém by sa nemal zameriavať len na úlohy zo strany štátu. , ale aj na dopyt verejnosti po vzdelávaní, na skutočné potreby spotrebiteľov vzdelávacích služieb („Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010“).

Federálny zákon „O vzdelávaní“ z 29. decembra 2012 zaväzuje učiteľov a rodičov stať sa nielen rovnocennými, ale aj rovnako zodpovednými účastníkmi vzdelávacieho procesu.

V podmienkach, keď väčšine rodín ide o riešenie problémov ekonomického a niekedy aj fyzického prežitia, narastá tendencia mnohých rodičov ustupovať od riešenia otázok výchovy a osobného rozvoja dieťaťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné znalosti o veku a individuálnych charakteristikách vývoja dieťaťa, niekedy vykonávajú výchovu slepo, intuitívne. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky.

V článku 44 Federálny zákon„O školstve“ hovorí: „Rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov majú prednostné právo na vzdelanie a výchovu detí pred všetkými ostatnými osobami. Sú povinní klásť základy pre telesný, morálny a intelektuálny rozvoj osobnosti dieťaťa.“ Rodičia sú prvými učiteľmi od samého začiatku nízky vek detí a preto jednou z úloh pedagogického zboru MBDOU kombinovanej materskej školy č.15 „Kaťuša“ je spracovať problém interakcie materskej školy a rodiny na tému „Organizácia práce s rodičmi v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii“.

1. Aké ťažké môže byť dostať sa k mamám a otcom!
2. Aké ťažké je niekedy vysvetliť rodičom, že dieťa treba nielen krásne nakŕmiť a obliecť, ale aj s ním komunikovať, naučiť ho myslieť a premýšľať.
3. Ako túto situáciu zmeniť?
4. Ako vzbudiť záujem rodičov o spoluprácu?
5. Ako vytvoriť jednotný priestor pre rozvoj dieťaťa v rodine a predškolských zariadeniach, aby sa rodičia stali účastníkmi vzdelávacieho procesu?

Tieto a ďalšie otázky je vhodné riešiť spoločne na pedagogických radách, na rodičovských stretnutiach, v individuálnych rozhovoroch a konzultáciách s rodičmi a využiť pri plánovaní činnosti materskej školy s rodinami žiakov. Je potrebné, aby predškolské výchovné zariadenie prechádzalo do partnerskej polohy s rodičmi, vytváralo podmienky pre aktívnu účasť rodičov nielen na riešení organizačných a ekonomických záležitostí predškolského výchovného zariadenia, ale aj na riadení materskej školy; je potrebné určiť hlavnú a vedúcu úlohu rodičov pri výchove a rozvoji dieťaťa. V tejto súvislosti bol v kombinovanej materskej škole MBDOU č. 15 „Kaťuša“ vyvinutý systém na organizovanie práce s rodičmi. Vývoj systému je založený na ustanoveniach modernej právny rámec(federálne a regionálne dokumenty). Príslušné obsahové časti systému zahŕňajú metodické materiály zo skúseností mnohých autorov a pedagogických tvorivých skupín.

SYSTÉMOVÝ ÚČEL:

Vytváranie podmienok pre utváranie pozície spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi žiakov za účelom efektívneho rozvoja a vzdelávania každého dieťaťa.

SEKCIE OBSAH:

1. Informačné, analytické a diagnostické činnosti	2.P vzdelávacie aktivity	3. Organizácia činností. Zapojenie rodičov do pedagogického procesu.	4.Realizácia výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy.
ÚLOHY:
1) Vytvorte systém na štúdium a analýzu informácií o rodine a dieťati v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. 2) Organizovať interakciu medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a spoločnosťou v otázkach zhromažďovania a využívania informácií o rodine a dieťati pre efektívnu realizáciu individuálneho a diferencovaného prístupu k rodine.	1) Vytvorte pre rodičov pedagogickú kultúru: poskytnúť rodičom psychologické a pedagogické informácie chrániť práva detí a rodičov na uspokojenie ich potrieb formovať zodpovedné a aktívne postavenie rodičov pri výchove a rozvoji detí 2) diverzifikovať formy práce s rodinami, prejsť od všeobecných prednášok k diferencovaným problémovým a efektívnym vyhľadávacím.	1) vytvárať komunitu rovnako zmýšľajúcich ľudí – rodičov, učiteľov, aby spoločne pracovali na rozvoji a výchove detí, ich sociálnej adaptácii v spoločnosti. 2) vykonávať spoločné aktivity (rodičia a deti, učitelia a rodičia) s využitím rôznych motivácií.	1) zapojiť rodičov do realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu. 2) diverzifikovať formy a metódy zapájania rodičov do podpory a rozvoja inštitúcie. 3) zapojiť rodičov do tvorby a práce verejnej organizácie – rodičovského výboru.

SYSTÉM ZAHŔŇA PLÁNOVACIE A PROGNOSTICKÉ A KONTROLNÉ A HODNOTENIE:

• stanovenie stratégie rozvoja materskej školy a modelu interakcie s rodinami žiakov;
• prognózovanie a plánovanie práce inštitúcie v tejto oblasti (plánovanie práce s rodinami žiakov – dlhodobé, kalendárne, plánovanie metodickej práce so zamestnancami materskej školy;
• projekty na prácu s rodinami v rámci realizácie predškolského rozvojového programu a ročného plánu;
• kontrolná a hodnotiaca činnosť na základe výsledkov práce;
• uskutočnenie spoločného rozboru činnosti kolektívu materskej školy.

PREVÁDZKOVÝ SYSTÉM ZAHŔŇA činnosti účastníkov v určitých fázach. V každej fáze sú definované ciele a hlavné smery činnosti na jej realizáciu.

Štyri oblasti práce na zapojenie rodičov do spoločných aktivít predškolských vzdelávacích inštitúcií.

1. jaInformačné a analytické smerovanie.

S cieľom študovať rodinu, objasniť vzdelávacie potreby rodičov, nadviazať kontakt s jej členmi a koordinovať výchovné vplyvy na dieťa, práca pedagogického zboru začína dotazníkom „Spoznajme sa“. Po získaní skutočného obrazu sa na základe zozbieraných údajov analyzujú charakteristiky štruktúry rodinných väzieb každého dieťaťa, špecifiká rodiny a rodinnej výchovy predškolského dieťaťa a rozvíja sa komunikačná taktika s každým rodičom. Pomôže to lepšie sa orientovať v pedagogických potrebách každej rodiny a zohľadniť jej individuálne charakteristiky.Účelom informačnej, analytickej a diagnostickej činnosti je s Vytvorenie systému na štúdium, analýzu a prognózovanie ďalších aktivít s rodinami žiakov materských škôl s cieľom uspokojiť potreby rodičov pri poskytovaní vzdelávacích a zdravotných služieb; stratégie rozvoja inštitúcií.

V meste

V škôlke

1. Zber informácií o rodinách s deťmi: kontakty s predpôrodné kliniky, ambulancie (zoznamy, prístup k rodine). 2. Šírenie informácií o práci MŠ: webové stránky; publikácií v tlači. 3. Štúdium skúseností blízkych predškolských zariadení, stredných škôl a detských centier v interakcii s rodičmi. 4. Informačná analýza.

1. Zber informácií: o dieťati: zdravotný stav: anamnéza (zdravotný záznam), psychologická diagnóza; priebeh adaptácie na jasle (adaptačný hárok); individuálne vlastnosti dieťaťa (osobné, behaviorálne, komunikačné); každoročná identifikácia a rozvoj schopností detí, zvládnutie programu; identifikácia nadaných detí; identifikácia detí vyžadujúcich zvýšenú pozornosť. o rodine: zloženie rodiny; určenie sociálneho statusu rodiny (sociálny dotazník); identifikácia ohrozených rodín; materiálne a životné podmienky; psychologická mikroklíma, štýl rodičovstva; rodinné tradície, záľuby členov rodiny; objednávka vzdelávacích a zdravotníckych služieb. o potrebách pedagogických zamestnancov : problémy a potreby pri práci s rodinami žiakov; identifikovanie stratégií interakcie s rodinami. 2. Informačná analýza.

II. Vzdelávacie aktivity.

Cieľom tohto smerovania je zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, ako aj zvýšenie odbornosti pedagogických zamestnancov. Kognitívnym smerom je obohatiť rodičov o vedomosti v otázkach výchovy detí predškolského veku. K tomu je v materskej škole potrebné poskytnúť pedagogickú podporu rodine potrebnými informáciami, sprevádzať rodiny vo všetkých štádiách predškolského detstva. Práca na implementácii vzdelávacieho programu by sa mala vykonávať spoločne so všetkými odborníkmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie (logopéd, učiteľ-psychológ, sociálny učiteľ, učiteľ, hudobný riaditeľ, inštruktor telesnej výchovy, vrchná sestra).

Personál 1. Vzdelávacie aktivity: otázky psychologických a individuálnych charakteristík detí súvisiacich s vekom; otázky výchovy detí predškolského veku; formy, metódy, obsah práce s rodinami v moderných podmienkach. 2. Organizačná a pedagogická činnosť: výmena skúseností v otázkach práce s rodinami (formy, metódy, organizovanie rodičovských stretnutí a pod.); školenia o učení rodičov komunikovať. Formy: konzultácie, pedagogické poradenstvo, školenia, sebavzdelávanie, semináre, tvorivé skupiny a pod.

rodičia 1. Oboznámenie rodičov novoprijatých detí s regulačnými dokumentmi predškolského vzdelávacieho zariadenia. 2. Edukačné aktivity prostredníctvom vizuálnych informácií: informačné stánky; rodičovské rohy; metodologickú literatúru. 3. Vzdelávacie aktivity prostredníctvom vzdelávacích aktivít: rozhovory; konzultácie; okrúhle stoly; rodičovské stretnutia. 4. Oboznámenie rodičov s bezpečnostnými pravidlami pre deti počas letných-zimných prázdnin.

deti 1. Sociálny, morálny a kognitívny rozvoj: rodina; rodokmeň; rodinné tradície; rodové vzdelávanie; formovanie duchovných hodnôt.

III. Organizačná a metodická činnosť.

V dôsledku zvyšovania úrovne vzdelávacích aktivít rodičov je potrebné podporovať rozvoj ich tvorivej iniciatívy, vytvárať v záhrade všetky podmienky na usporiadanie jednotného priestoru pre rozvoj a výchovu dieťaťa a robiť rodičov skutočne rovnako zodpovedných účastníkov vzdelávacieho procesu.

Personál 1. Organizácia kultúrnych podujatí. 2. Zavedenie foriem práce s rodinami a spoločnosťou na rozšírenie počtu detí a organizovanie platených služieb (klubová práca). 3. Organizácia činnosti múzea Svetlitsa: vytvorenie predpisov o otvorení múzea Svetlitsa; zbierka exponátov; výstavný dizajn. 4. Vypracovanie kritérií hodnotenia súťaží, návrh materiálov na ocenenie. 5. Chodenie von k rodine.

rodičia Zapojenie rodičov do pedagogického procesu: spoločné usporiadanie športových festivalov „Naša priateľská rodina“; plánovanie a spoločná práca na rodičovsko-učiteľských konferenciách; pomoc pri organizovaní voľnočasových aktivít; spoločné aktivity s deťmi (hry, exkurzie, súťaže, voľnočasové aktivity); registrácia skupiny a d/s; vytváranie rodových erbov a genealogických stromov; účasť na tvorivých výstavách diel detí a rodičov („Jesenná fantázia“, „Moja drahá matka“, „Nový rok pri bráne“); zlepšenie vychádzkových plôch (výsadba kvetov, kríkov, stromov; výroba figúrok zo snehu; zapojenie rodičov do návrhu Múzea ruskej kultúry Svetlitsa; doplnenie múzea výstavnými exponátmi. účasť rodičov na upratovacích dňoch pri úpravách d.s.

deti Zapojenie detí do tvorivého procesu: účasť na kultúrnych podujatiach; účasť na výstavách tvorivých prác detí a rodičov (kresby, remeslá); spoločná účasť s rodičmi na rodinných koncertoch; spoločná registrácia s rodičmi a vytvorenie rodinných erbov a rodokmeňových stromov; účasť na podujatiach v múzeu Svetlitsa.

IV. Realizácia výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy.

Cieľom tohto smeru je ukázať rodičom uvedomelý postoj k výchove a rozvoju dieťaťa (pochopenie potrieb dieťaťa); ochota rodičov spolupracovať s učiteľmi, zvýšenie ich pomoci v ekonomických otázkach.

Systém predpokladá nasledujúce výsledky:

• implementácia jednotnej stratégie rozvoja dieťaťa učiteľmi a rodičmi;
• zmena charakteru otázok rodičov na učiteľov z organizačných a každodenných na kognitívne otázky súvisiace s výchovou a rozvojom dieťaťa;
• zvýšená účasť rodičov a ostatných rodinných príslušníkov podieľajúcich sa na výchove dieťaťa na pedagogicko-výchovných podujatiach;
• prejav vedomého postoja rodičov k výchove a rozvoju dieťaťa (pochopenie potrieb dieťaťa, analýza jeho úspechov a nedostatkov, obracanie sa na učiteľov ako kvalifikovaných asistentov, uvedomenie si jeho vedúcej úlohy pri výchove a rozvoji dieťaťa) ;
• ochota rodičov spolupracovať s učiteľmi, zvyšovať ich aktivitu nielen v ekonomických otázkach, ale aj v pedagogickom procese;
• pozitívne zmeny v dysfunkčných rodinách;
• vyjadrenie odôvodneného názoru rodičov na vývoj dieťaťa v materskej škole, prítomnosť konštruktívnych návrhov učiteľom a správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie.