Pedagogickej rady na tému: „Efektívnosť telovýchovnej a zdravotníckej práce v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach“ metodický vývoj k téme. Učiteľská rada spolu s rodičmi "Integrovaný prístup k organizácii telovýchovnej a zdravotníckej práce v predškolskom veku" Učiteľské rady v predškolskom veku

Rada učiteľov na tému: "Vytváranie podmienok v predškolskom vzdelávacom zariadení pre plnohodnotný telesný rozvoj detí"

Ciele pedagogickej rady.

1. Vykonávať systematickú analýzu pedagogickej činnosti s cieľom vytvárať športovo-rekreačné prostredie pre rozvoj detí.
2. Určiť spôsoby, ako zlepšiť prácu tímu v tomto smere.
3. Podporovať tvorivé hľadanie, prejav iniciatívy, rast pedagogických zručností učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Návrh rozhodnutia rady učiteľov:

1. Učiteľom všetkých skupín upraviť plán práce s rodičmi vrátane názorných informácií a telovýchovných aktivít za účasti rodičov.

2. Učitelia všetkých skupín pravidelne vedú pohybové hry s deťmi v obmedzenom priestore.

3. Učitelia by mali vytvoriť kartotéku hier v prírode v súlade s vekom detí, spoliehať sa na kartotéku pri zostavovaní rozvrhu.

4. Učiteľom všetkých skupín doplniť rozvíjajúce sa prostredie atribútmi pre hry v prírode v súlade s kartotékou.

5. Hudobný riaditeľ by mal do pracovného plánu zahrnúť zábavu na formovanie zdravého životného štýlu, pedagógovia vedú rozhovory s deťmi, hodiny o výhodách fyzického cvičenia.

6. Na organizovanie efektívnejšej pohybovej aktivity detí používajte pri vychádzkach prenosný materiál.

ΙΙ

Plán prípravy:

1. Urobte súťaž
2. Pripravte testy pre učiteľov.
3. Pripravte informačný list pre rodičovmateriál: časopis pre rodičov „Vyrastaj zdravo, bábätko!“.

Agenda:

1. Úvodný prejav vedúceho učiteľa.
2. Pedagogická beseda "Fyzikálne metódy upevňovania zdravia detí."
3. Výsledky tematického auditu „Organizácia pohybovej aktivity detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“.
4. Testovanie učiteľov (test v prílohe).
5. Návrh informačného materiálu pre rodičov: časopis pre rodičov "Vyrastaj zdravo, dieťa!"

ΙΙΙ

Priebeh učiteľskej rady:

1. Úvodné slovo vedúcej učiteľky:

Znižovanie vysokého výskytu detí predškolského veku je najťažšie riešiteľný problém v detských kolektívoch. Je to spôsobené predovšetkým stovkami vírusov, ktoré spôsobujú infekcie, ako aj krátkym trvaním imunity, nedostatkom špecifických prostriedkov ochrany. Reprodukcia zdravia dieťaťa, fyzického, duchovného, ​​sociálneho a duševného, ​​závisí aj od vzdelania. Účelné je zmeniť cieľové nastavenie vzdelávacích aktivít. Kľúčovými pozíciami učiteľa by mala byť ochrana života a zdravia detí. Pre zlepšenie zdravotného stavu detí a zníženie chorobnosti je potrebné vykonávať preventívnu prácu v detských kolektívoch. Osobitné miesto v preventívnej práci sa venuje fyzikálnym metódam zlepšovania zdravia detí, ktoré by sa mali široko využívať v práci každej skupiny. Preto je téma našej učiteľskej rady venovaná fyzikálnym metódam liečenia detí.

2. Pedagogická diskusia:

Otázky na diskusiu:

1. Aké sú metódy a techniky telesného rozvoja detí, ktoré zabezpečuje Program výchovy a vzdelávania v materskej škole spracoval M.A. Vasilyeva (Vykonávanie telesných cvičení zobrazením, slovným popisom, hudbou, telesné cvičenia hravou formou, hry vonku, športové cvičenia, prvky športových hier, oboznámenie sa s hlavnými typmi pohybov (chôdza, beh, kotúľanie, hádzanie, chytanie, hádzanie, plazenie, lezenie, skoky, dril, rytmická gymnastika), všeobecné rozvojové cvičenia).
2. Aký je podľa vás význam pohybovej aktivity pre rozvoj dieťaťa. (Príhovor zdravotnej sestry „Vplyv pohybovej aktivity na telo predškoláka“)
3. Povedzte nám, ako je motorická aktivita organizovaná v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii (Učiteľská reč „Všeobecné zásady organizácie motorickej aktivity detí na prechádzke“).

3. Výsledky tematického preskúmania„Organizácia pohybovej aktivity detí v predškolských výchovných zariadeniach“.

1. Testovanie učiteľov na danú tému"Organizácia pohybových aktivít pre zdokonaľovanie detí."

1. Pri akej teplote vzduchu sa konajú vonkajšie hodiny telesnej výchovy:

A) do -10 * C v pokojnom počasí;

B) do -5*C s vetrom;

C) do -15 * C za bezvetria.

2. Zadajte 5 organizovaných foriem fyzickej aktivity: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Motorická aktivita v organizovaných formách vzdelávania by mala byť:

a) nie menej ako 60 %;

b) nie menej ako 50 %;

c) nie menej ako 70 %.

4. Na dosiahnutie dostatočného objemu DA u detí je potrebné použiť:

a) telesná výchova;

b) výlety;

c) čítanie beletrie o zdravom životnom štýle;

D) kognitívne triedy so zaradením hier v prírode do nich.

5. Otužovanie detí zahŕňa systém činností:

A) umývanie studenou vodou;

B) vetranie priestorov;

C) dobre organizovaná prechádzka.

Testovací kľúč:

1 - c - 1 bod;

2 - 1 bod za každú menovanú formu - spolu - 5 bodov;

3 - b - 1 bod;

4 - a, b, d - 3 body;

5 - a, b, c - 3 body

Spolu: 11 bodov

1. Zhrnutie výsledkov recenzie - súťažeOrganizácia telesnej výchovy s deťmi.

RECENZIA O VÝSLEDKOCH RECENZNEJ SÚŤAŽE

"Organizácia telesnej výchovy s deťmi"

Účel overenia: Kontrola nad stavom telesnej výchovy

Pracovné metódy:

Účasť na hodinách telesnej výchovy;

Sledovanie detí na prechádzke;

Kontrolné plány;

Prítomnosť rohov pre telesnú výchovu v skupinových miestnostiach;

Práca s rodičmi.

Kontrola umožnila zistiť, že vo všetkých skúmaných skupinách sú počas dňa plánované rôzne druhy pohybových cvičení: mobilné a sedavé hry, dynamické pauzy, očná gymnastika, prstová gymnastika, dychové cvičenia.

Z rozboru kalendárnych plánov vyplynulo, že pedagógovia venujú telesnej výchove pozornosť počas celého dňa, využívajú sa rôzne formy organizovania detí: hodiny, vychádzky, spoločné a individuálne cvičenia.

Zručnosti a schopnosti detí prípravnej skupiny (vychovávateľky Kondratieva L.M. a Generalova N.D.) zodpovedajú veku detí. V tejto skupine sa práca na telesnej výchove realizuje v úzkom kontakte s rodičmi. Realizujú sa dotazníky, športové podujatia, konzultácie a pod.

Deti strednej a vyššej skupiny - pedagógovia Sergeeva T.V. a Balakina O.A. - rád cvičím. Vedia správne počuť príkazy vychovávateľa, jasne a súčasne vykonávať cvičenia.

Všetky skupinové miestnosti majú kútiky na telesnú výchovu. Vyrábajú ich vychovávatelia spolu s rodičmi a deťmi. Atribúty z tohto kútika žiaci ochotne a správne využívajú pri svojich herných činnostiach.

závery:

V materskej škole sú vytvorené podmienky pre telesný rozvoj detí. Žiaci majú zručnosti z telesnej výchovy. Práca na telesnej výchove sa vykonáva v úzkom kontakte s rodičmi.

Pedagogická rada v materskej škole „Vytváranie podmienok na udržiavanie a upevňovanie zdravia detí, telesná výchova a zdravotná práca v predškolských výchovných zariadeniach“

Anufrieva Irina Viktorovna, staršia učiteľka MDOU "Materská škola" Bell "r.p. Dukhovnitskoye, región Saratov
Popis: Moja publikácia bude zaujímať vedúcich pedagógov, metodikov, zástupcov riaditeľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, všetkých, ktorí organizujú výchovnú a metodickú prácu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Formulár správania:
tradičné, s využitím herných techník.
Cieľ: hľadať spôsoby, ako optimalizovať vytváranie podmienok pre skvalitňovanie telovýchovnej a zdravotníckej práce v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach.
Úlohy:
1. Systematizovať telesnú kultúru a rekreačnú prácu v predškolských zariadeniach.
2. Rozširovať vedomosti učiteľov s prihliadnutím na moderné požiadavky a spoločenské zmeny pri formovaní základov telesnej výchovy a zdravého životného štýlu.
3. Rozvíjať tvorivý potenciál učiteľov.
4. Hľadanie efektívnych foriem, využívanie inovatívnych prístupov a nových technológií pri organizácii športovej a rekreačnej práce v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
Prípravné práce:
1. Príprava informačného stánku o pripravovanej pedagogickej rade.
2. Výber a štúdium literatúry k problematike telesnej kultúry a zdravotnej práce.
3. Konzultácie pre učiteľov k tejto problematike, podľa ročného plánu práce.
4. Otvorené podujatia na tému pedagogická rada.
5. Tematická kontrola „Vytváranie podmienok na udržiavanie a upevňovanie zdravia detí v predškolských výchovných zariadeniach. Organizácia a efektívnosť práce na rozvoji motorickej aktivity u detí v dennom režime.
6. Práca s rodičmi: navrhovanie stánkov, pýtanie sa rodičov.
7. Vypracovanie scenára konania pedagogickej rady.
8. Príprava návrhu rozhodnutia pedagogickej rady.
9. Domáce úlohy pre pedagógov:
**učitelia každej skupiny by mali byť pripravení analyzovať riešenia, ich metódy, plusy a mínusy pri práci na téme učiteľskej rady (prvá ročná úloha).
** byť pripravený viesť (zaujímavú, „neokukanú“) hru vonku, predstaviť procedúru otužovania, fyzické minúty, tréning prstov.
Navrhujem, aby sekretárka zaujala jeho miesto a začala pracovať.

Agenda:
1. O realizácii rozhodnutia predchádzajúcej učiteľskej rady, vychovávateľky Anufrievy I.V., vedúcej vychovávateľky.
2. Úvodné slovo na tému Rada učiteľov - staršia učiteľka Anufrieva I.V.
3. "Analýza zdravotného stavu žiakov MDOU" Materská škola "Kerokolchik", rekreačné aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", zdravotná sestra Seyutova S.A.
4. Výsledky tematickej kontroly, vedúca vychovávateľka Anufrieva I.V.,
5. „Hodina hry na zlepšenie zdravia“ v seniorskej skupine č.4 „Harmanček“, učiteľka Kuzminová N.V. Video recenzia, diskusia.
6. Obchodná hra. Vedie inštruktorka telesnej výchovy Kurbatova M.V. a staršia učiteľka Anufrieva I.V.
7. Návrh rozhodnutia pedagogickej rady.
8. Organizačné otázky.

Prajem si, aby sa všetci učitelia aktívne zapájali do práce učiteľskej rady, zdieľali pozitívne skúsenosti k diskutovanému problému, kládli otázky, komentovali.

Priebeh učiteľskej rady:

1. O realizácii rozhodnutia predchádzajúcej učiteľskej rady, Anufrieva I.V., senior pedagóg (správa).

2. Úvodné slovo na tému Rady učiteľov- Anufrieva I.V., senior pedagóg

Niet dôležitejšej a zároveň náročnejšej úlohy ako vychovať zdravého človeka.
V predškolskom veku sa kladie základ zdravia, dozrievajú a zlepšujú sa vitálne systémy a funkcie tela, formujú sa pohyby, držanie tela, získavajú sa fyzické vlastnosti, rozvíjajú sa počiatočné hygienické zručnosti a sebaobsluha. Získavajú sa návyky, nápady, charakterové vlastnosti, bez ktorých sa zdravý životný štýl nezaobíde.
Všetko uvedené je náplňou našej práce s Vami pri organizácii športovo-rekreačných aktivít s deťmi.
A domov cieľ táto práca:
*zachovanie a posilnenie psychofyzického zdravia detí.

V našej materskej škole sa aktívne pracuje na ochrane zdravia, telesného rozvoja detí, zvyšovaní pohybovej aktivity. Napomáha tomu dostupné a bezpečné prostredie rozvíjajúce predmety vytvorené v predškolskom zariadení: hudba, športové haly s príslušným vybavením, telovýchovné kútiky v skupinových miestnostiach s vybavením na športové hry, zdravotná jednotka, ambulancia logopéda, športoviská. .
Toto je model organizácie telesnej kultúry a zdraviu prospešných aktivít.
Plánovanie telesnej kultúry a práce na zlepšenie zdravia sa uskutočňuje v rámci Hlavného vzdelávacieho programu MDOU "Materská škola" Kolokolchik ". V tomto smere sú vypracované plány telesnej kultúry a zlepšovania zdravia, liečby a prevencie, sanitárnej a výchovnej práce. Blokové komplexno-tematické plánovanie pre všetky vekové skupiny, vypracované dlhodobé plány, realizujú sa protokoly lekárskej a pedagogickej kontroly telesnej kultúry a zdravotníckej práce, kde sa kontroluje výživa, otužovanie a samostatná pohybová aktivita.
Práca na záchrane zdravia sa realizuje aj prostredníctvom telesnej výchovy, denného režimu, výchovy kultúrnych a hygienických zručností, športových aktivít, vychádzok, rôznej gymnastiky a mnohých ďalších.
Nemenej dôležitý je fakt, že do riešenia telesnej kultúry a zdravotných problémov zapájame rodičov. A dáva veľký pozitívny výsledok ...
Efektívnosť tejto práce je možné vyhodnotiť na základe analýzy výsledkov objektívnej štúdie zdravotného stavu, fyzického vývoja, fyzickej zdatnosti detí pomocou monitorovacej techniky, ako aj prieskumu rodičov (prečítajte si záver na snímke).
Efektívnosť práce v oblasti telesnej kultúry a zdravia v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii priamo závisí od interakcie a vzájomného porozumenia učiteľov - odborníkov, zdravotníkov, rodičov žiakov a celého kolektívu. Len spoločným úsilím riešime stanovené úlohy a dosahujeme pozitívne výsledky.
Hovoril som o pozitívnych aspektoch tohto aspektu. Teraz by som vás chcel počúvať: máme nedostatky v práci na tejto problematike, čo nám bráni robiť prácu na vysokej úrovni, aké sú „plusy“, aké sú „mínusy“?

3. "Analýza zdravotného stavu žiakov MDOU" Materská škola "Kerokolchik", rekreačné aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", zdravotná sestra Seyutova S.A.
Jednou z hlavných úloh zamestnancov nášho predškolského zariadenia je zlepšovanie zdravotného stavu detí prostredníctvom organizácie otužovania, pestovania návyku každodennej fyzickej aktivity, zdravého životného štýlu.
A nie je to náhodné, pretože neexistuje dôležitejšia a zároveň náročnejšia úloha ako výchova zdravého dieťaťa.
Veď práve v predškolskom veku sa kladie základ zdravia, formujú sa pohyby, držanie tela, získavajú sa fyzické vlastnosti, rozvíjajú sa počiatočné hygienické a sebaobslužné zručnosti, získavajú sa návyky, nápady, povahové vlastnosti, bez ktorých zdravý životný štýl je nemožný.
Táto práca sa v našej inštitúcii vykonáva komplexne: zahŕňa prevenciu chorobnosti, úrazov, otužovania detí, dodržiavanie pravidiel San Piny, včas sa organizujú lekárske prehliadky a monitorujú sa preventívne očkovania.
Na začiatku každého akademického roka sú všetci žiaci rozdelení do zdravotných skupín:
Analýzou rozloženia žiakov podľa zdravotných skupín môžeme konštatovať, že v porovnaní za tri roky počet žiakov s 1. zdravotnou skupinou vzrástol a s 3. skupinou klesol. Ide o pozitívny trend.
Lekársku kontrolu zdravotného stavu vykonávajú špecialisti raz ročne. Pravidelne sledujem organizáciu optimálnych sanitárnych a hygienických podmienok: zabezpečenie každodenného mokrého čistenia skupinových miestností, dodržiavanie vzducho-tepelného režimu, pohybová aktivita na hodinách telesnej výchovy.
V priebehu roka sa robí mesačný rozbor incidencie a dochádzky za všetky skupiny a úhrn za MŠ, teda v roku 2015 to bolo 81,5 %.
Neexistujú žiadne prípady zranenia.
Porovnávacou analýzou absencií z dôvodu choroby jedného dieťaťa sa zistilo, že úroveň zdravotného stavu je trvalo optimálna, čo svedčí o uspokojivej práci kolektívu pri ochrane zdravia detí.
V predškolskom vzdelávacom zariadení je vypracovaný systém otužovacích aktivít, ktoré sa realizujú celoročne, ich druh a metodika sa mení v závislosti od ročného obdobia a počasia (denné prechádzky, chôdza naboso, minúty bdenia a iné).
Stalo sa tradíciou organizovať „Dni zdravia“ pre deti, ktorých organizácie aktívne podporujú ich rodičia. V materskej škole sa vykonáva zvýšená obohatená výživa, prítomnosť zeleniny a ovocia, používanie fytoncídov (cibuľa, cesnak, citrón).
Pedagógovia denne vedú ranné cvičenia, prstové cvičenia, posilňujúce cvičenia po spánku, telesnú výchovu v triede, aby sa zabránilo prepracovaniu, dynamické hodiny na prechádzku.
V materskej škole sú vytvorené podmienky na ochranu a zlepšenie zdravotného stavu detí a zlepšenie ich fyzického zdravia. Každá skupina má športové kútiky s neštandardným športovým vybavením.
Na území materskej školy sa nachádza športovisko s gymnastickým náradím.
Učitelia využívajú rôzne formy a metódy organizácie pohybovej aktivity.
Vedúca zariadenia každý mesiac analyzuje dochádzku a výskyt detí materských škôl.
Uskutočnilo sa hodnotenie fyzického vývoja detí. Na základe antropometrických údajov bol urobený záver o stave fyzického vývoja. V priemere deti počas školského roka narástli o 3-4 cm a pribrali 2,5-3,0 kg.
Pre zníženie výskytu ochorenia sa sezónne predchádzalo chrípke a prechladnutiu: očkovanie detí proti chrípke, aromaterapia, kvartizácia skupín.
Za účelom sanitárnej a výchovnej práce s rodičmi na zachovanie a zlepšenie zdravia detí sú materiály na stánku zdravia mesačne aktualizované.
Záver: Učitelia, administratíva a ja ďalej hľadáme efektívne spôsoby na zachovanie a zlepšenie zdravia predškolákov, medzi ktoré patrí aj zvyšovanie úlohy rodičov pri zlepšovaní detí, ich uvádzanie do zdravého životného štýlu. Plánuje sa aj posilnenie preventívnej práce medzi rodičmi žiakov a pedagogickým zborom.

4. Výsledky tematického auditu „Vytváranie podmienok na udržiavanie a upevňovanie zdravia detí v predškolských výchovných zariadeniach, organizovanie športovej a rekreačnej práce“. , Anufrieva I.V.

Analytická referencia
Obdobie: od 21.10.2015 do 16.11.2015
základ cieľ Táto kontrola je hodnotením úrovne formovania praktických vedomostí a zručností učiteľov v oblasti udržiavania a upevňovania zdravia detí a využívania zdraviu šetriacich techník a technológií v praxi.
Úlohy:
1. Skúmať stav výchovnej a výchovno-vzdelávacej práce s deťmi na probléme, analyzovať systém práce pedagógov na využívaní zdravotne šetriacich technológií v spoločných aktivitách s deťmi a rodičmi, identifikovať schopnosť pedagógov kreatívne pristupovať túto problematiku využívajú netradičné formy interakcie a spolupráce s rodičmi.
2. Posúdiť podmienky (prostredie, režim, záťaž, motorický režim) pobytu detí v predškolskom zariadení podľa kritéria „šetrenie zdravia“, posúdiť stav predmetovo rozvíjajúceho prostredia v kolektívoch materskej školy, čo prispieva k rozvoj zručností u detí, ktoré podporujú zdravý životný štýl.
3. Určiť perspektívy činnosti pedagogického zboru pre ďalšie uplatnenie rôznych druhov zdravotne šetriacich technológií v organizovaných vzdelávacích aktivitách s deťmi.

Test sa uskutočnil vo všetkých vekových skupinách.
Kontrolovalo sa systematické zavádzanie tradičných technológií šetriacich zdravie. Ako napríklad: ranná gymnastika, gymnastika po spánku, „Zdravie a hra“, „Dynamické hodiny“, prítomnosť konzultácií a priečinkov – pohyby pre rodičov na túto tému, športové kútiky. Rovnako ako využitie netradičných metód v práci s deťmi, a to: využitie dychových cvičení, bodová automasáž, psychologické tréningové prvky, piesková terapia, arteterapia a pod.
Z rozhovorov a pozorovaní pedagógov vyplynulo, že nie každý využíva také formy organizovania pohybovej aktivity detí, akými sú gymnastika po spánku, vonkajšie a športové hry počas dňa, ako aj preventívne opatrenia (rôzne druhy otužovania, samomasáže, dychová a nápravná gymnastika) . Poznámky k skupinám "Slnečnice", Včely".
V procese overovania sa zistilo, že pedagógovia si v tejto problematike zlepšili odbornú úroveň štúdiom špeciálnej metodickej literatúry, online konzultáciami.
Z výsledkov auditu vyplynulo, že pri práci s deťmi každej vekovej skupiny sa využívajú netradičné metódy a technológie šetriace zdravie.
Práca valeologického charakteru je dobre organizovaná v skupinách: deti rôznymi metódami a metódami získavajú poznatky o zdravom životnom štýle, ktoré mu pomôžu spoznať samého seba, zbaviť sa komplexov, naučiť sa analyzovať svoj zdravotný stav, dobre- bytie, správanie, dať si objektívne hodnotenie, pomôcť osvojiť si zručnosti zachovávania a upevňovania zdravia.
Veľký význam sa venuje organizácii celodenného spánku. Na uspávanie detí sa používajú rôzne metódy: uspávanky v nahrávkach, čítanie rozprávok a počúvanie audioprodukcií. Po dennom odpočinku sa gymnastika vykonáva po spánku, „Hodina zdravia a hier“ v kombinácii s preventívnymi procedúrami.
Učitelia sú vysoko kompetentní pri organizovaní prostredia na rozvoj predmetov na túto tému: športové kútiky sú dobre navrhnuté, nábytok je označený, športové vybavenie spĺňa hygienické a vekové požiadavky.
Pre rozvoj fyzických kvalít, formovanie pohybových schopností a návykov, potrebu samoštúdia telesných cvičení v každej skupine sú vybavené športovými kútikmi. Majú všetko potrebné telovýchovné vybavenie pre samostatnú pohybovú aktivitu detí, atribúty pre hry vonku, telovýchovné vybavenie pre gymnastiku po spánku, vybavenie pre individuálnu preventívnu prácu s deťmi.
Poznámka k tomuto problému: je potrebné každoročne a najlepšie začiatkom roka doplniť výstroj v „Športových kútikoch“.
Hodiny telesnej výchovy prebiehajú na vysokej úrovni: štrukturálne časti zodpovedajú typu hodiny; Uskutočňuje sa komplexný výber všetkého programového materiálu pre rozvoj pohybov a fyzických vlastností. Fizruk poskytuje diferencovaný prístup k deťom s prihliadnutím na fyzickú zdatnosť.
Prehliadka ranných cvičení ukázala schopnosť pedagógov vyberať fyzické a drilové cvičenia podľa veku, pripravenosti; používať rôzne atribúty a zvukový sprievod; postaviť pozemok. Ale nie každý má popis vonkajších hier, kartotéku ranných cvičení a nápravných cvičení.
Analýza plánov odhalila rôzne formy práce s rodičmi na telesnej výchove: rodičovské stretnutia, konzultácie, vydávanie zdravotných bulletinov, zapájanie sa do športových podujatí, spoločné hodiny telesnej výchovy.
Rád by som zaznamenal stav dokumentácie v niektorých skupinách, ktorý potvrdzuje využívanie rôznorodých foriem práce v telesnej výchove. Sú to skupiny "Fialka", "Hviezdičky", "Prečo".
Pomerne prehľadne sú prezentované aj vizuálne informácie pre rodičov v skupinách. Ale je potrebné diverzifikovať dizajn materiálov podľa prijateľných metód vytvrdzovania, samomasáže.
Počas tematickej kontroly boli zistené tieto nedostatky:
- nedostatočná pozornosť pedagógov je venovaná zdraviu prospešným aktivitám, ktoré prispievajú k zvýšeniu pohybovej aktivity detí v dopoludňajšom časovom úseku.
- skupinoví učitelia nedodržiavajú rozvrh vychádzok s deťmi, čas vychádzky sa neprimerane skracuje alebo sa nevykonáva vôbec;
- nedochádza k obohateniu vychádzky o externý materiál na organizáciu pohybového režimu (jarné - jesenné - zimné obdobie).

Výkon: Kontrola ukázala, že telesná výchova a zdravotná práca v materskej škole sa vo všeobecnosti vykonáva na pomerne vysokej úrovni. Úroveň odborných zručností učiteľov je pomerne vysoká. Kvalitne plánujú prácu v tomto smere, využívajú rôzne formy organizácie telesnej kultúry a zdraviu prospešných prác, temperovacie postupy, kompetentne budujú výchovný priestor, do práce v tomto smere zapájajú rodičov.
Odporúčania:
1. Výstroj v „Športových kútikoch“ je potrebné dopĺňať každoročne a najlepšie začiatkom roka.
Termín: do januára 2016
zodpovední: pedagógovia
2. Dbať na dodržiavanie harmonogramu vychádzok a obohacovanie vychádzok v období jar - jeseň - zima o prenosný materiál na organizáciu pohybového režimu.

zodpovední: pedagógovia
3. Systematicky aktualizovať informačný kútik pre rodičov „Netradičné liečebné metódy práce s deťmi“.
Termín: do roka
zodpovední: pedagógovia
4. Aktualizácia (kto nemusí):
* Kartotéka prechádzok;
* Kartotéka rôznych hier, ktoré sa konajú v skupine;
*Komplexy: „Ranná gymnastika“, „Hodina hry na zlepšenie zdravia“, „Dynamická hodina“

5. Videorecenzia, diskusia „Hodina hry na zlepšenie zdravia“ v skupine seniorovč.4 "Harmanček", učiteľka Kuzminová N.V.

6. Obchodná hra. Vedie inštruktor telesnej výchovy Kurbatová M.V. a Anufrieva I.V.

Fizrukove posolstvo na tému „Telesná výchova v škôlke“.

Systematická pohybová aktivita detí, naplnená rôznorodým obsahom, zohráva dôležitú úlohu v ich fyzickom a duševnom vývoji. Rozširovanie a obohacovanie pohybových skúseností detí je jednou z hlavných úloh, ktoré stoja pred učiteľkami materských škôl v rámci telesnej výchovy.
Obsah telesnej výchovy v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa:
telesná výchova, športové aktivity a zábava;
hodiny a aktivity o zdravom životnom štýle a valeológii;
prechádzky 2 krát denne;
ranné cvičenia a cvičenia po spánku;
minúty telesnej výchovy, dynamické hodiny;
hodiny hudby a rytmu;
nezávislá motorická aktivita detí.
Čo je potrebné na úplnú telesnú výchovu?
Najprv špeciálne vytvorené podmienky, t.j. materiálna základňa - priestory, výchova, pedagogická práca: schopnosť organizovať pohybovú činnosť detí, učiť deti rôzne hry vonku, telesné cvičenia a pod., vychovávateľ im musí vštepovať potrebu kultúrneho pohybu.
Po druhé, potrebujeme znalostný systém založený na nasledujúcich princípoch:
1. kontinuita (od rána do večera);
2. dobrovoľnosť (spôsobuje túžbu, nie silu);
3. dostupnosť cvičení;
4. striedanie organizovaných foriem s nezávislou pohybovou aktivitou.
To všetko tvorí telesnú kultúru detí.
A dnes skontrolujeme vašu vedomostnú základňu v tejto veci ...

Pedagogický workshop o telesnej kultúre
(vo forme obchodnej hry).

Učitelia sú rozdelení do 2 tímov.

1. Obe družstvá sú vyzvané, aby si úlohy z telesnej výchovy zapísali na pripravené hárky papiera.

Úlohy telesnej výchovy:
Zlepšovanie: ochrana života a upevňovanie zdravia detí, podpora správneho telesného a duševného vývoja detského organizmu, zvyšovanie psychickej a fyzickej výkonnosti.
Rozvíjanie: rozvoj pohybov, formovanie motorických schopností a fyzických vlastností (agilita, rýchlosť, sila, vytrvalosť), formovanie správneho držania tela.
Vzdelávacie: obohacovanie vedomostí detí o svojom tele, zdraví, o spôsoboch, ako ho posilniť, zachovať a zaujať zodpovedný prístup.
Vzdelávacie: výchova pozitívnych charakterových vlastností (odvaha, odhodlanie, vytrvalosť, vzájomná pomoc), silné vôle (sila vôle, schopnosť víťaziť a prehrávať), formovanie návyku zdravého životného štýlu, túžba cvičiť (vrátane nie v záujme dosiahnutia úspechu ako takého, ale pre svoje zdravie).

2. Tímy sú pozvané, aby si zapamätali 2 hry s prstami a predviedli ich.

3. Na stoloch sú kartičky s výrokmi múdrych ľudí žijúcich v rôznych časoch, no zhodujúcich sa v jednom názore. Pozývam vás, aby ste si ich prečítali a vyjadrili svoj názor na to, čo je na nich napísané. Povedzte, či súhlasíte s týmto aforizmom alebo nie. A prečo? Ako chápete tento aforizmus?

Výroky múdrych ľudí žijúcich v rôznych časoch:
* "Určite sa musíš fyzicky otriasť, aby si bol morálne zdravý." L.N. Tolstoj
* "Zatiaľ nie je jasné, či v zdravom tele žije zdravý duch, alebo naopak - vysoký duch vytvára zdravie." F. Abramov.
* „Zdravie narúša všetky ostatné požehnania života do takej miery, že skutočne zdravý žobrák je šťastnejší ako chorý kráľ.“ A. Schopenhauer.
* "Nemôžete vyliečiť telo bez uzdravenia duše." Sokrates.
4. Učitelia každého tímu ukazujú 2 možnosti telesnej výchovy.
5. Položte si navzájom jednu otázku (na tému učiteľskej rady) - premýšľajte 1 minútu.
6. Úloha pre tímy: zorganizovať a uskutočniť hru vonku.
7. Kreatívna úloha: rozvíjať princípy „Radostnej telesnej výchovy“
Zásady radostnej telesnej výchovy:
ale. Každá lekcia je nová hra alebo výlet do krajiny telesnej výchovy
b. Fyzická príprava je zápletka a súťažný komplex. Dávkovanie sa vykonáva s prihliadnutím na zdravotné skupiny
v. Plánovanie triedy by malo byť tematického charakteru a malo by zohľadňovať záujem detí a ročné obdobia
d. Používajte vysoko umelecké a obrazné slovo, hudbu, ako aj teatrálnosť („Ty si mačka, ty si slon...“, ako aj kostýmy, klobúky atď.)
e) Každá lekcia je stretnutím s novou lekciou.
8. Otužovanie: Prekvapte svojich súperov novým otužovacím ošetrením...
9. Kompletné zdravotné príslovia (co-op)
čistota - (zdravotná záruka). Zdravie je drahšie (zlato). Žiť čisto - (byť zdravý).
Zdravie je v poriadku (vďaka nabíjaniu).
Ak chcete byť zdraví (stvrdnúť).
V zdravom tele (zdravý duch).
Zdravie za peniaze (nekupovať).
Opäť sa postarajte o šaty (a zdravie od mladosti).
Bude zdravie (všetko bude).
10. A na záver - "rozbor mozgu" - Pedagogické situácie

Pedagogické situácie
1. Komentujte tento dialóg.
Rozhovor dvoch matiek
- Moje dieťa začalo chodiť do škôlky a začalo často ochorieť. Myslím si, že za to môžu pedagógovia: nestarajú sa dobre o deti.
- Máš pravdu, moje dieťa nie je choré, lebo s ním sedíme doma.
Ak by ste vy, učiteľka v materskej škole, náhodou počuli takýto dialóg, ako by ste zareagovali?

2. Mama priviedla dieťa do škôlky a videla, že priečka je v skupine otvorená, vyjadrila nespokojnosť s učiteľkou skupiny a po vypočutí argumentov učiteľky sa obrátila na vedenie materskej školy.
* Čo vedela vychovávateľka odpovedať na nespokojnosť matky?
* Má mama pravdu?
_____________________________________________________________

3. Dieťa nechce jesť. Babička sa ho snaží prinútiť zjesť predpísanú porciu pomocou rozprávky, vtipov. Matka sľúbi, že si kúpi novú hračku. Otec hovorí: "Ak to nechceš, nejedz to." kto má pravdu?
__________________________________________________________
4. Ste na prechádzke s deťmi, prší. Ako možno tento fenomén počasia zmeniť na faktor vo vývoji dieťaťa? (zorganizujte vonkajšiu hru: "Utekajme pred dažďom"; v lete v ekologicky čistom priestore ho použite ako otužovací faktor)
____________________________________________________________
5. Dieťa si nemôže zvyknúť na materskú školu: neje, nespí počas spánku, neustále plače. Rodičia majú množstvo sťažností. Hovoria, že učitelia nevedia nájsť prístup k dieťaťu. Na otázku: je dodržaný režim dňa doma, rodičia odpovedajú, že sa dodržiava. Navrhujem vyjadriť svoje návrhy a odporúčania, ako sa dostať z tejto situácie.
____________________________________________________________

6. V priebehu roka bolo dieťa viac ako 4-krát choré na akútne respiračné infekcie a akútne respiračné vírusové infekcie. Môže byť takéto dieťa považované za často a dlhodobo choré? Akú prácu by s takýmto dieťaťom mali robiť vychovávatelia, rodičia, zlatko. personál.

11. Úvaha „Babka a Červená čiapočka“ (učitelia bijú).

Vstúpi Červená čiapočka a jej babička. Medzi nimi prebieha nasledujúci dialóg:
- Babička, babička, prečo máš takú vráskavú tvár:
- Je to preto, že som si nerád umýval tvár ráno a večer, moja vnučka.
- Babička, prečo máš také žlté zuby?
- Pretože som ich nečistil a fajčil, ako tvoj starý otec.
- Babička, babka, prečo máš také tupé oči?
- Pretože som nemal rád mrkvu, moja vnučka.
- Babka, babka, prečo sa všetci trasiete a kráčate pomaly?
- Je to preto, zlato moje, že ráno som nikdy necvičil ...

Toto je druh reflexie a postoja, ktorý máme dnes.
Byť zdravý!

7. Návrh rozhodnutia pedagogickej rady č.2.

1. Naďalej venovať veľkú pozornosť zlepšovaniu zdravotného stavu žiakov racionálnym využívaním zdravotne šetrných technológií a oboznamovaním sa so zdravým životným štýlom.
Zodpovední: vychovávatelia. Termín: natrvalo.
2. S cieľom vytvoriť integrovaný systém telesnej kultúry a práce zlepšujúcej zdravie rozvinúť program „Zdravý predškolák“.
Zodpovedá: senior vychovávateľ, tvorivá skupina vychovávateľov, zdravotná sestra.
Termín: 1.2.2016

3. Doplnok
- telovýchovné kútiky:
** zaujímavý ilustračný materiál na zoznámenie detí so športom a ďalšie zaujímavé informácie;
**pravidelne dopĺňať kútiky o netradičné benefity, atribúty pre telesnú výchovu a zdravotnú prácu s deťmi.
- dokumentácia:
** Kartotéka prechádzok;
** Kartotéka rôznych hier, ktoré sa konajú v skupine, na prechádzke;
**Komplexy: „Ranná gymnastika“, „Hodina hry na zlepšenie zdravia“, „Dynamická hodina“
Zodpovední: vychovávatelia. Termín: 1.2.2016

4. Naďalej podporovať zdravý životný štýl medzi rodičmi rôznymi formami práce: rodičovské stretnutia, kútiky zdravia, informačné stánky, brožúry, poznámky, rozhovory, konzultácie, zábava za účasti rodičov atď.
Zodpovední: vychovávatelia. Termín: do roka

5. Naplánujte a zrealizujte „Deň zdravia“ ako spoločnú akciu s rodičmi.
Zodpovední: inštruktor telesnej výchovy, vychovávatelia.
Termín: do 1.3.2016
8. Organizačné otázky.

Tematická rada učiteľov

Telesná kultúra a práca so zdravím v kontexte GEF DO

Účel: rozšíriť vedomosti učiteľov s prihliadnutím na moderné požiadavky a spoločenské zmeny pri formovaní základov telesnej výchovy a zdravého životného štýlu.

Úlohy:

1. Analyzovať efektivitu používaných foriem a metód organizovania telesnej kultúry a práce na zlepšenie zdravia v predškolských zariadeniach.

2 .Systematizovať telesnú kultúru a prácu v zdravotníctve, nadviazať interakciu medzi učiteľmi a zdravotníckym pracovníkom predškolského výchovného zariadenia.

2. Rozširovať vedomosti učiteľov s prihliadnutím na moderné požiadavky a spoločenské zmeny pri formovaní základov telesnej výchovy a zdravého životného štýlu.

3. Hľadanie efektívnych foriem, využívanie inovatívnych prístupov a nových technológií pri organizácii športovej a rekreačnej práce v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Prípravné práce:

1. Konzultácia pre pedagógov na danú tému

2. Otvorená hodina v druhej juniorskej skupine v telesnej výchove.

3.Tematické ovládanie"Organizácia práce na telesnej kultúre a ochrane zdravia s prihliadnutím na GEF DO."

4. Usporiadanie výstavy fotografických novín, nástenných novín pre rodičov "Zdravá rodina - zdravé dieťa", "Vyrastajte zdravé dieťa!" atď.

5. Aktualizácia materiálov a zariadení pre telesnú kultúru a prácu s deťmi zlepšujúcu zdravie, berúc do úvahy požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

6. Seminár - workshop "Moderné inovatívne technológie šetriace zdravie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských zariadení"

7. Diagnostika chorobnosti u detí

9. Vyhotovenie manuálu pre jeden z typov zdravotne šetriacich technológií - otv. pedagógovia.

Forma konania: interaktívna komunikácia

Plán pedagogickej rady

1. Úvodná reč.

Príhovor staršej učiteľky Faiskhanovej D.L.

Príhovor staršej učiteľky Faiskhanovej D.L.

5. Obchodná hra.

6. Rozhodnutie pedagogickej rady.

Priebeh pedagogickej rady:

1. Úvod

“Kedysi dávno žili bohovia na hore Olymp. Nudili sa a rozhodli sa vytvoriť človeka a osídliť planétu Zem. Dlho premýšľali o tom, aký by mal byť človek. Jeden z bohov povedal: „Človek musí byť silný“, druhý povedal: „Človek musí byť zdravý“, tretí povedal: „Človek musí byť chytrý“. Ale jeden z bohov povedal toto: "Ak má človek toto všetko, bude ako my." A rozhodli sa skryť to hlavné, čo človek má - svoje zdravie. Začali premýšľať, rozhodovať sa - kam to skryť? Niektorí navrhovali ukryť zdravie hlboko v modrom mori, iní za vysokými horami. Kde si myslíte, že bohovia schovali zdravie?
Jeden z bohov povedal: "Zdravie musí byť skryté v človeku samotnom." Takto ľudia žili od pradávna a snažili sa nájsť svoje zdravie. Áno, nie každý môže nájsť a zachrániť neoceniteľný dar bohov! To znamená, že zdravie je ukryté vo mne, v každom z nás a v každom dieťati.

Umenie žiť dlho spočíva predovšetkým v tom, že sa už od detstva učíte starať sa o svoje zdravie. To, čo sa stratilo v detstve, sa ťažko nahrádza. Preto je dnes dôležitým smerom v predškolskom vzdelávaní zvyšovanie úrovne zdravia detí, formovanie zručností zdravého životného štýlu (HLS), ako aj trvalá potreba pravidelného telesného cvičenia.

Preto hlavnými úlohami zlepšovania zdravia detí v materských školách je formovanie ich predstáv o zdraví ako jednej z hlavných hodnôt života, formovanie zdravého životného štýlu.

2. Analýza zdravotného stavu žiakov. Odporúčania pre zachovanie a upevnenie zdravia.

Príhovor vrchnej sestry Saifulliny I.I.

3. Výsledky tematickej kontroly.

Príhovor staršej učiteľky Faiskhanovej D.L.

4. Telesná kultúra a zdravotná práca v kontexte GEF DO.

Príhovor staršej učiteľky Faiskhanovej D.L.

GEF je súbor povinných požiadaviek na predškolské vzdelávanie. Namiesto dvoch vzdelávacích oblastí „Telesná kultúra“ a „Zdravie“, ktoré zabezpečovali FGT, je obsahom Štandardu vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“. GEF DO je zameraný na ochranu a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí vr. ich citovej pohody, formovanie spoločnej kultúry osobnosti detí vr. hodnoty zdravého životného štýlu, rozvoj ich fyzických kvalít. Je dôležité poznamenať, že v Štandarde je pojem „zdravie“ uvedený konkrétnejšie – duševné a fyzické, pridáva sa nový pojem „Emočná pohoda“, pozornosť sa sústreďuje na formovanie všeobecnej kultúry jednotlivca, hodnoty zdravého životného štýlu.

Vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sú úlohy vzdelávacej oblasti „Fyzický rozvoj“ riešené v troch smeroch: získavanie skúseností s motorickou aktivitou, formovanie cieľavedomosti, sebaregulácie v motorickej sfére a osvojenie si noriem a pravidiel zdravý životný štýl.

Keď už hovoríme o modeli organizácie vzdelávacieho procesu, treba poznamenať, že federálny štátny vzdelávací štandard tiež poskytuje komplexný tematický model. Okrem toho sa Štandard zameriava na predmetovo-environmentálny model, ktorý spočíva vo vytváraní podmienok pre rozvoj dieťaťa, a to vo vytváraní predmetovo-priestorovo sa rozvíjajúceho vzdelávacieho prostredia. Podľa Smernice pre predškolskú výchovu o zostavovaní hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolskej výchovy a vzorového BVP predškolskej výchovy integrovaný prístup v predškolskom vzdelávaní spočíva v realizácii nielen vecnej, ale aj formálne ciele a ciele výchovy a rozvoja, ako aj vytvorenie systému nasledujúcich väzieb:

* zložky obsahu rôznych častí programu (medzidruhová integrácia);

* interakcia metód a techník výchovy a vzdelávania (metodická integrácia);

* syntéza detských aktivít (aktivitná integrácia);

* integrácia rôznych organizačných foriem interakcie medzi učiteľmi a deťmi a rodičmi. Požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho programu:

* personál

Psychologické a pedagogické,

* materiálno-technické, finančné podmienky a do rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia.

Dôležitým bodom, pri ktorom sa treba pozastaviť, sú výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu predškolskej výchovy.

Vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sú plánované výsledky prezentované ako ciele, ktoré nie sú chápané ako vlastnosti, vedomosti, zručnosti, schopnosti, hodnoty atď., ktoré sú povinné pre všetky deti, objavujúce sa alebo formujúce sa do určitého veku, ale len možné , pravdepodobné výsledky. Na rozdiel od cieľov nekorelujú s vekom detí, t.j. nie sú časovo vymedzené. Hodnotenie samotných zamestnancov materských škôl a vzdelávacích organizácií na základe výsledkov vývoja dieťaťa sa nevykonáva. Hodnotenie vývoja žiakov by sa malo vykonávať individuálne a nie je založené na ich porovnaní s normou, ale na identifikácii charakteristík individuálneho vývoja dieťaťa a analýze faktorov, ktoré to ovplyvnili.

Dôležité pozície obsahu GEF DO.

Vzdelávací program predškolského vzdelávania má byť podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zameraný na vytváranie rozvíjajúceho sa vzdelávacieho prostredia, ktoré je systémom podmienok socializácie a individualizácie detí.

Hlavným zdrojom rozvoja osobnosti v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je predmetovo-priestorovo sa rozvíjajúce vzdelávacie prostredie. Učiteľ musí spĺňať množstvo požiadaviek, v súlade s ktorými je zabezpečená sýtosť, variabilita, dostupnosť, bezpečnosť prostredia, transformovateľnosť priestoru a multifunkčnosť materiálov.

Učiteľ buduje interakciu s dieťaťom v spoločnej, kolektívne distribuovanej, partnerskej aktivite. V časti „Požiadavky na personálne podmienky realizácie Programu“ Štandardu sa uvádza, že pedagogickí pracovníci musia mať základné kompetencie potrebné na vytváranie sociálnej situácie pre rozvoj detí. Uveďme si tieto kompetencie.

Ide o poskytovanie emocionálnej pohody prostredníctvom: priamej komunikácie s každým dieťaťom; rešpektovanie každého dieťaťa, jeho pocitov a potrieb.

Ako poznamenáva S.V. Nikolskaya, „v súčasnosti má veľa predškolákov narušenú emocionálnu sféru - úzkosť, pochybnosti o sebe, nestabilné sebavedomie, ambície, agresivita, neustála fixácia na svoje vlastné emocionálne zážitky. V procese telesnej výchovy je potrebné nielen brať do úvahy stav nervového systému dieťaťa, ale aj cielene korigovať. V procese motorickej aktivity môže učiteľ šikovne napraviť emocionálne utrpenie dieťaťa pomocou jemnej výzvy k nemu, výberu herných cvičení a partnera. Takže agresívne dieťa, ktoré často prežíva hnev, by malo byť často chválené a povzbudzované v prítomnosti iných detí, vybrať si úlohu, ktorú vie robiť, vykonávať cvičenie v tandeme s ním, zapojiť ostatné deti do pomoci.

Ide o podporu individuality a iniciatívy detí prostredníctvom: vytvárania podmienok pre deti na slobodný výber aktivít, účastníkov spoločných aktivít, podmienok pre rozhodovanie detí, vyjadrovanie svojich pocitov a myšlienok; nedirektívna pomoc deťom, podpora detskej iniciatívy a samostatnosti v rôznych typoch aktivít (hra, výskum, projekt, kognitívne a pod.)

V metodike telesnej výchovy sa rozlišuje individuálne diferencovaný prístup k deťom, ktorý umožňuje ich spájanie do podskupín podobných v množstve charakteristík: podľa zdravotného stavu (prvá, druhá, tretia zdravotná skupina), úrovne motorickej aktivity (hyperaktívne). , sedavé, deti s normou), úroveň formovania psychofyzických vlastností (vysoká, stredná, nízka).

Vďaka spoločnej práci inštruktora telesnej výchovy a učiteľa-psychológa je možné vybudovať výchovno-vzdelávací proces zohľadňujúci individuálne charakteristiky detí: vek, pohlavie, úroveň rozvoja vyššej nervovej aktivity (sila, pohyblivosť, rovnováha nervových procesov), komunikatívne osobnostné črty (spoločenskosť, izolácia), individuálne črty duševného stavu (úzkosť, agresivita, depresia). To všetko vám umožní produktívne vybudovať systém vzťahov „učiteľ-dieťa“: vyberte si štýl komunikáciu, regulovať tempo, množstvo fyzickej aktivity. Zavedením individuálneho prístupu k deťom v procese organizácie motorickej aktivity je teda dôležité vytvoriť situáciu úspechu a situáciu voľby (partner, telovýchovné vybavenie, úlohy.

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je prioritou aktivita samotného dieťaťa. Iniciatívu u detí v procese motorickej aktivity je možné rozvíjať pomocou heuristických a výskumných metód (klasifikácia podľa M.N. Skatkina, I.Ya. Lernera). Učiteľ by mal venovať veľkú pozornosť rozvoju iniciatívy v hre vonku. V dôsledku cieľavedomého vedenia hry v prírode môžu deti vymýšľať jej varianty, nové zápletky a zložitejšie herné úlohy.

Aby bolo možné správne zorganizovať nezávislú motorickú aktivitu predškolákov, musí učiteľ spĺňať niekoľko požiadaviek: vytvoriť fyzickú kultúru a herné prostredie, vyčleniť osobitný čas na samostatnú motorickú aktivitu v dennej rutine, premýšľať o pomere kolektívne a individuálne činnosti pri plánovaní, osvojiť si metódy aktivizácie samostatnej činnosti detí. Ide o stanovenie pravidiel správania a interakcie v rôznych situáciách prostredníctvom: vytvárania podmienok pre pozitívne, priateľské vzťahy medzi deťmi vr. príslušnosť k rôznym národno-kultúrnym, náboženským komunitám a sociálnym vrstvám, ako aj odlišné (vrátane obmedzených) zdravotných možností, rozvoj komunikačných zručností detí, ktoré im umožňujú riešiť konfliktné situácie s rovesníkmi; rozvoj schopnosti detí pracovať v skupine rovesníkov.

Sokolníková M.N. vo svojom dizertačnom výskume zdôvodnila tri etapy procesu budovania priateľských vzťahov medzi predškolákmi a ich rovesníkmi na hodinách telesnej výchovy.

Prvá etapa je zameraná na zhromaždenie primárnych skúseností s benevolentnými vzťahmi starších predškolákov na hodinách telesnej výchovy a vytvorenie jednoty detských predstáv o týchto vzťahoch, ich význame pre efektívnu spoločnú motorickú aktivitu, pod podmienkou aktívneho vyučovania a vedúcej úlohy dospelého. .

Hlavná pozornosť na druhom stupni je venovaná cieľavedomej organizácii zážitku priateľských vzťahov, ktorá poskytuje diferencovaný prístup k podskupinám detí s prihliadnutím na úroveň rozvoja týchto vzťahov a vytváranie atmosféry širokej dobrej vôle v hodiny telesnej výchovy.

V tretej fáze naďalej široko a variabilne využívajú situácie, ktoré si vyžadujú zložité a nezávislé formy interakcie: od schopnosti porozumieť emocionálnemu stavu rovesníka, všímať si ťažkosti, až po schopnosť podporiť partnera gestom, slovom. , kladné hodnotenie atď., poskytnúť konkrétnu pomoc.

Ide o budovanie rozvíjajúceho vzdelávania zameraného na zónu proximálneho rozvoja každého žiaka, a to prostredníctvom: vytvárania podmienok na osvojenie si kultúrnych prostriedkov činnosti, ktoré prispievajú k rozvoju myslenia, reči, komunikácie, predstavivosti a tvorivosti detí, osobnostnej, telesnej a umelecký a estetický rozvoj detí; podpora spontánnej hry detí, jej obohatenie, poskytnutie hracieho času a priestoru; hodnotenie individuálneho vývoja detí.

L. M. Korovina, V. T. Kudryavtsev, E. Ya Stepanenkova, E. A. Sagaidachnaya, T. N. Yakovleva, V. N. Shebeko, N. N. Ermak, V. A. Shishkina, M. V. Masshchenko.

Metóda tvorivých úloh, ktorú navrhol L.M. Korovina, je teda založená na obmieňaní jednotlivých prvkov cvičenia (zmena smeru, východiskovej polohy, zavádzanie ďalších akcií) a na kombinovaní predtým študovaných pohybov. Motorické štandardy opísané v čiastkovom programe rozvoja pohybovej aktivity a zdravotnej práce s deťmi vo veku 4-7 rokov od V.T.

Dnes je dôležité v organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi využívať tieto metódy aktívneho rozvoja: herné cvičenia, didaktické hry s pohybom, motorické hádanky, paradoxy, problémové situácie, experimentovanie a skúmanie, projektová metóda.

Ide o interakciu s rodičmi (zákonnými zástupcami) na výchove dieťaťa, ich priame zapojenie do výchovno-vzdelávacej činnosti vr. prostredníctvom tvorby vzdelávacích projektov spolu s rodinou na základe identifikácie potrieb a podpory výchovných iniciatív rodiny. Oblasti práce s rodinou:

Informačno-analytické, vzdelávanie, informovanie, spoločné aktivity v systéme "učitelia-rodičia-deti".

Formy práce:

Diagnostické (skupinové: rodičovské konferencie; individuálne: dotazníky, rozhovory, rozhovory, prieskumy);

Kognitívne (skupina: psychologické a pedagogické školenia, okrúhle stoly, praktické semináre; informačné a vzdelávacie6 informačné obrazovky, bannery, tematické výstavy, informačné brožúry, noviny;

Informačné (skupina: rodičovské stretnutia, rozhovory; vizuálne a informačné: reklamné brožúry, vizitka predškolskej vzdelávacej inštitúcie, informačné stánky, výstavy fotografií, internetové zdroje);

Voľný čas (skupina: športové prázdniny a voľnočasové aktivity s účasťou detí a rodičov; rodinne tvorivé: rodinné projekty (ručne písané knihy, denník pozorovaní dieťaťa, rodinné albumy-prasiatka)).

Podľa ustanovení Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu učiteľ vystupuje vo vzťahu k dieťaťu nie ako učiteľ, ale ako partner, pričom predškolák nezastáva pozíciu objektu pedagogického vplyvu, ale pozíciu subjektu. , čím sa realizujú subjektovo-predmetové vzťahy. V súlade s metodikou telesnej výchovy sú často používanými metódami v práci inštruktora telesnej výchovy príkazy, príkazy, pokyny, signály a pod., prostredníctvom ktorých musí dieťa poslúchať a robiť to, čo hovorí dospelý. pre rozvoj iniciatívy, motorickej tvorivosti a samostatnosti detí je dôležité uplatňovať metódu problémového učenia, hry a súťažné metódy.

„Zdravotná starostlivosť je najdôležitejšou prácou pedagóga. Ich duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila vedomostí, sebavedomie závisia od veselosti a temperamentu detí. Suchomlinskij

Zdravie je vrchol, ktorý si musí podmaniť každý sám,“ hovorí východná múdrosť.

Úlohou učiteľov je naučiť deti zdolať tento vrchol.

4. Obchodná hra.

Starší pedagóg: Postavme sa všetci do veľkého kruhu a pekne sa pozdravme (napríklad poklonou alebo úklonom)

Bravo, dnes sa nám bude nielen dobre pracovať, ale aj hrať, lebo človek nemôže byť v neustálom napätí a pohybe - unaví sa, preto relax a oddych je jednoducho potrebný na načerpanie síl, aby bola dobrá a dobrá nálada. zdravie.

Hra "Tok".

Teraz si spojme ruky. Prúd prechádza obvodom veľmi rýchlo. Naše ruky sú naša reťaz. Podávame si ruky (2 - 3 krát).

Blitz – Anketa

1. Vymenujte zásady otužovania - tri P. (Neustále, dôsledne, postupne.)

2. Vymenujte hmyz - indikátory nedostatku hygienických zručností osoby. (Blechy, vši.)

3. Aké príslovie nás učí správnej strave? (Rajaj si sám, obed zdieľaj s priateľom a večeru daj nepriateľovi.)

4. Kto sú „sovy“ a „škovránky“? (Sú to ľudia s rôznymi biologickými rytmami.)

5. Prečo deti do 15 rokov nemôžu robiť vzpieranie? (Pred týmto vekom prebieha aktívna tvorba kostry.)

6. Koľko hodín denne by mal človek spať? (Dospelý - 8 hodín, teenager - 9-10 hodín, dieťa - 10-12 hodín.)

Test na sebahodnotenie odborného výcviku z teórie a metodiky telesnej výchovy predškolákov.

1. Aké úlohy zahŕňajú formovanie motorických zručností a schopností, rozvoj psychofyzických vlastností, rozvoj motorických schopností.

1-vzdelávacie

2-wellness

3-vzdelávacie

4-nápravno-rozvíjacie

2. Aká poloha vyjadruje pripravenosť na akciu a vytvára najpriaznivejšie podmienky pre správne vykonávanie cvikov?

1-racionálny

2-zdroj

3-spoločný

4-jednoduché

3. Kdo akej skupiny metód patria uvedené techniky: zobrazenie, imitácia, vizuálne referenčné body, fotografie, kresby, schémy.

1-fyzický

2-ilustračné

3-didaktické

4. Vedomá, aktívna činnosť dieťaťa, vyznačujúca sa presným a včasným plnením úloh súvisiacich s povinným pravidlom pre všetkých hráčov, je ..

1 - motorový režim

2 - základné pohyby

3-ťahová hra

5. Hlavnou formou organizovaného systematického výcviku v telesných cvičeniach je ...

1-mobilná hra

2 ranná gymnastika

3-hodina telesnej výchovy

4-minút telesnej výchovy

5 ranná prechádzka

6. Výučba predškolákov so športovými hrami začína ...

1-súťaže medzi jednotlivými deťmi

2 otázky pre deti

3-distribučné výhody

4-učenie sa jednotlivých prvkov hernej techniky

7. Do ktorej kategórie telesnej výchovy patria hygienické faktory, prírodné sily a telesné cvičenia?

1-úlohy telesnej výchovy

2-zásady telesnej výchovy

3-formy telesnej výchovy

4-metódy telesnej výchovy

5-prostriedok telesnej výchovy

Dokončiť zdravotné príslovia

Čistota - (záruka zdravia) Zdravie je drahšie ako (zlato) Čisto žiť - (byť zdravý) Zdravie je v poriadku - (vďaka cvičeniu) Ak chceš byť zdravý - (otužiť) V zdravom tele - (zdravý duch ) Zdravie za peniaze (nemôžete si kúpiť) Starajte sa o šaty s novým, (a zdravie od mladého veku) Bude zdravie - (všetko bude).

Pokračujte vo fráze:

Proces zmeny foriem a funkcií ľudského tela - ... (telesný vývoj).
Hlavným špecifickým prostriedkom telesnej výchovy je ... (telesné cvičenia).
Detská turistika je ... (prechádzky a výlety).
Chôdza, beh, skákanie, šplhanie a hádzanie - (hlavné druhy pohybu).
Čo určuje zdravie detí? (organizácia optimálneho pohybového režimu; chôdza; vetranie; prevencia prechladnutia; bezpečne usporiadané prostredie; dodržiavanie denného režimu)

Riešenie pedagogických problémov:

Pedagogická situácia č.1

Ako byť učiteľom s deťmi, ktoré neskoro zaspali:

Vychovávať ich spolu so všetkými?

Vyzdvihnúť ich neskôr?

Čo by si robil?

Pedagogická situácia č.2

Podľa režimu je čas začať lekciu a skupina detí nadšene stojí na moste ...

Ako má postupovať pedagóg?

Odložiť začiatok hodiny?

Prerušiť hru s budovaním?

Čo by si robil?

Pedagogická situácia č.3

Mashovi rodičia často žiadajú, aby nebrali dievča na prechádzku, pretože sa obávajú, že prechladne.

Čo by mal učiteľ urobiť:

Vyhovie žiadosti rodičov?

Nevyhoviete ich žiadosti?

Čo iné môže učiteľ robiť?

Pedagogická situácia č.4

Ráno, keď sa učiteľ stretne s deťmi, srdečne ich pozdraví, pýta sa každého, čo chce robiť pred začiatkom gymnastiky. Pre tých, ktorí nevedia nájsť niečo podľa svojich predstáv, dáva pokyny: nakŕmiť ryby, utrieť listy rastlín, pripraviť materiál na lekciu. S Júliou, malým zhovorčivým dievčaťom, sa učiteľka rozpráva o tom, ktorý kreslený príbeh má najradšej. Pýta sa na jeho obsah.

1) Aké úlohy rieši učiteľ?

2) Aké aktivity je možné organizovať v tomto období?

Pedagogická situácia č.5

Na akúkoľvek ponuku, ktorá priniesla nejaký druh práce, dieťa odpovedá: „Neviem ako“

1) Aký je dôvod tohto správania dieťaťa?

2) Ako zmeniť psychologický postoj dieťaťa?

Pedagogická situácia č.6

Ako sa má učiteľ správať vo vzťahu k deťom, ktoré sa v triede niekoľkokrát pýtajú (čo robiť? Ako) a dožadujú sa hodnotenia svojich činností (ako sa mám? Mám pravdu).

1) Aké sú dôvody takéhoto správania detí v triede?

2) Čo by mal učiteľ robiť?

Pedagogická situácia č.7

Niektorí rodičia sa zaujímajú len o výživu a hygienickú starostlivosť v škôlke.

1) Ako sa to dá vysvetliť?

2) Čo môže urobiť pedagóg pre rozšírenie okruhu pedagogických rodičov?

Pedagogická situácia č.8

Ako sa zachovať v prípade, že si dieťa vymyslí brata, sestru, hovorí o nich, akoby skutočne existovali? Dá sa to považovať za klamstvo?

Pedagogická situácia č.9

Deti z priateľstva často žiadajú učiteľa, aby ich dal dokopy.

Malo by sa ich žiadosti vyhovieť?

Pedagogická situácia č.10

Počas rozhovoru učiteľky s deťmi o práci ich rodičov jedno dievča povedalo: „Moja mama je najdôležitejšia. Nebyť nej, všetci ľudia by boli špinaví! »

Čo myslíte, kde a kým pracovala matka tohto dievčatka?

Prečo dieťa toľko hovorí o práci svojej matky? Ako možno použiť tento príklad s deťmi?

Prezentácia novín a neštandardného vybavenia.

Zhrnutie.

Na dosiahnutie pozitívnych výsledkov v ochrane zdravia detí je potrebný cieľavedomý integrovaný systém telesnej kultúry a zdraviu prospešných aktivít v materskej škole aj v rodine. A my, predškolskí učitelia, potrebujeme:
- Venujte osobitnú pozornosť organizácii vonkajších hier ako prostriedku na zvýšenie motorickej aktivity predškolákov.
- Maximalizujte čas strávený deťmi pod holým nebom s povinnou organizáciou pohybovej aktivity
- Je racionálne kombinovať hodiny telesnej výchovy s postupmi temperovania
- Zvýšte rezervnú kapacitu tela dieťaťa pravidelnými vonkajšími hrami, fyzickými cvičeniami.
Venujte zvláštnu pozornosť rozvoju cyklických pohybov u detí (beh, skákanie, chôdza atď.)

Návrh rozhodnutia rady učiteľov

1. Naďalej venovať veľkú pozornosť zlepšovaniu zdravotného stavu žiakov racionálnym využívaním zdravotne šetrných technológií a oboznamovaním sa so zdravým životným štýlom.

Zodpovední: vychovávatelia. Termín: natrvalo.

2. Vypracovať program pre zdravého predškoláka s cieľom vytvoriť integrovaný systém telesnej kultúry a zlepšovania zdravia.

Zodpovedá: vrchný vychovávateľ, tvorivá skupina vychovávateľov, vrchná sestra.

3. Doplniť zákutia fyzického rozvoja o kartotéky: „Vonkajšie hry“, „Povzbudzujúca gymnastika po spánku“, „Kineziologické cvičenia“, „Fyzické minúty“, ilustračný materiál na oboznámenie detí so športom, neštandardné vybavenie.

Zodpovední: vychovávatelia. Termín: 1.02.2015.

4. Prostredníctvom rodičovských stretnutí a informačných stánkov pokračovať v propagácii zdravého životného štýlu medzi rodičmi.

Zodpovední: vychovávatelia.

Termín: do roka

5. Vykonávať telovýchovné aktivity pre deti seniorských a prípravných skupín spolu s rodičmi.

Zodpovední: vychovávatelia.

Zdravý učiteľ je zdravé dieťa: psychologický aspekt.

„Zdravie je poklad a navyše jediné, pre ktoré sa naozaj oplatí nielen nešetriť čas, námahu, námahu a všelijaké dobrodenia, ale obetovať preň aj čiastočku samotného života, pretože život bez neho sa stáva neznesiteľným. a ponižujúce“ (Michel Montaigne).

V mnohých ohľadoch zdravie žiakov predškolskej inštitúcie určuje učiteľ, jeho zdravie - nielen fyzické, ale aj psychické.

Moderný život s mnohými ťažkosťami ekonomická aj psychologická povaha vyžaduje od človeka akéhokoľvek povolania napätie všetkých jeho morálnych a fyzických síl. Zástupcovia pedagogickej práce sa ocitajú v najťažšej situácii: zažívajú dvojitú záťaž, pretože ich práca sa aj v stabilných časoch vyznačuje vysokým emocionálnym vypätím asaturácia stresu.

Profesionálna činnosť predškolského učiteľa sa vyznačuje výrazným zaťažením psycho-emocionálnej sféry jednotlivca. Väčšina jeho pracovného dňa sa odohráva v emocionálne napätom prostredí:emocionálna saturácia aktivity, neustála koncentrácia pozornosti, zvýšená zodpovednosť za život a zdravie detí. Faktory napätia tohto druhu ovplyvňujú emocionálnu a fyzickú pohodu učiteľa: objavuje sa nervozita, podráždenosť, únava a rôzne druhy chorôb.

Negatívne zafarbené psychické stavy učiteľa znižujú efektivitu výchovy a vzdelávania detí, prehlbujú konflikty vo vzťahoch so žiakmi, rodičmi, kolegami, prispievajú k vzniku a upevňovaniu negatívnych vlastností v štruktúre povahových a profesionálnych vlastností, ničia mentálne zdravie. Mnohí učitelia majú nedostatočné formovanie adekvátnych spôsobov emocionálnej reakcie na ťažkosti nepredvídateľných ťažkých situácií, vykazujú nízky ukazovateľ stupňa sociálnej adaptácie. Väčšina nevie, ako zmierniť nadmerný emočný stres, zabrániť jeho rozvoju. To sa prejavuje zničujúcimi dôsledkami pre ich psycho-emocionálnu a fyzickú pohodu a negatívne ovplyvňuje aj emocionálnu pohodu detí.

Zdravie učiteľa ... Je nevyhnutné nielen pre jeho profesionálnu životnosť, ale aj pre zdravie detí, našich žiakov.

Relaxačné techniky v práci s učiteľmi

Ak chce človek nasmerovať svoje úsilie na udržanie zdravia, potom musí na stresový impulz vedome reagovať relaxáciou. Pomocou tohto typu aktívnej ochrany je človek schopný zasiahnuť v akejkoľvek fáze stresu. Môže teda zasahovať do pôsobenia stresového impulzu, oddialiť ho, alebo ak ešte nenastala stresová situácia, znížiť stres, a tým predchádzať psychosomatickým poruchám v organizme. Aktiváciou činnosti nervovej sústavy relaxácia reguluje náladu a stupeň duševnej excitácie, umožňuje oslabiť alebo uvoľniť psychické a svalové napätie spôsobené stresom.

Čo je teda relax?

Relaxácia je metóda, ktorou sa môžete čiastočne alebo úplne zbaviť fyzického alebo psychického stresu.

Relaxácia je veľmi užitočná metóda, pretože je celkom ľahké ju zvládnuť - nevyžaduje špeciálne vzdelanie a dokonca ani prirodzený dar. Je tu však jedna nepostrádateľná podmienka – motivácia, to znamená, že každý musí vedieť, prečo chce relax ovládať. Relaxačné metódy si treba osvojiť vopred, aby človek v kritickom momente ľahko odolal podráždeniu a psychickej únave. Pravidelným cvičením sa relaxačné cvičenia postupne stanú zvykom, budú spojené s príjemnými zážitkami, aj keď na ich zvládnutie je potrebná vytrvalosť a trpezlivosť.

Väčšina z nás je už natoľko zvyknutá na psychické a svalové napätie, že ho vnímame ako prirodzený stav, pričom si ani neuvedomujeme, aké škodlivé je. Malo by byť jasné, že po zvládnutí relaxácie sa človek môže naučiť regulovať toto napätie, znižovať ho a relaxovať podľa vlastného uváženia.

Preto je žiaduce vykonávať relaxačné gymnastické cvičenia v samostatnej miestnosti bez cudzích ľudí. Účelom cvičení je úplne uvoľniť svaly. Úplné uvoľnenie svalstva priaznivo pôsobí na psychiku a pomáha dosiahnuť duševný pokoj.

Ak chcete začať s cvičením, musíte zaujať východiskovú pozíciu: ležať na chrbte, nohy od seba, chodidlá otočené smerom von, ruky voľne ležať pozdĺž tela, dlane nahor. Hlava je mierne hodená dozadu. Celé telo je uvoľnené, oči zatvorené, dýchanie nosom.

"vodopád" (hrané na triednu hudbu)

Predstavte si, že ste pod malým vodopádom. Voda je čistá a teplá. Ste teplý a príjemný. Prúdy vody stekajú po tvári, vlasoch, jemne stekajú po krku, chrbte, rukách a nohách. Utekajú a bežia ďalej. Postavte sa trochu pod vodopád - nechajte vodu umyť tvár a telo, odstráňte všetky obavy a problémy. Nechaj všetky tvoje trápenia odplávať s vodou... Tvoje strachy, trápenia boli zmyté a odnesené vodou. Čistá voda ťa umyla. Vezmite si so sebou dobrú náladu na celý deň.

Zdravie dieťaťa je predovšetkým,

Bohatstvo zeme to nenahradí.

Zdravie sa nedá kúpiť, nikto nepredá

Starajte sa o neho ako o srdce, ako o oko.

Zh. Zhabaev

Pripomienky

“Zvládne to každý, alebo 10 pravidiel zdravého životného štýlu”

Aj keď gény zohrávajú významnú úlohu pri formovaní postavy, nedávny výskum ukázal, že sme schopní túto situáciu ovplyvniť a ukázať ich najlepšiu stránku. V ktoromkoľvek bode nášho života sa bunky tukového tkaniva môžu zväčšovať alebo zmenšovať, a to závisí viac od životného štýlu (výživa a fyzická aktivita) ako od génov.

Keďže teória génov už nemá rovnakú váhu, čo rozhoduje o tom, aká štíhla bude naša postava?

Ak by ste mali možnosť stráviť deň v spoločnosti štíhlej osoby, vyznávačky zdravého životného štýlu, určite by ste si všimli niekoľko vecí, ktoré ho odlišujú od väčšiny ľudí, ktorí vedú sedavý spôsob života. Zistite, ako sa niektorým ľuďom darí udržiavať si štíhlu líniu a pevné zdravie do vysokého veku a skúste si osvojiť tieto zdravé návyky.

1. Doprajte si dostatok spánku a vstávajte prirodzene . Väčšina ľudí, ktorí vedú zdravý životný štýl, vstáva bez budíka vo výbornej nálade, oddýchnutí a s dobrou chuťou. Vypracovali si fitness plán a držia sa ho. Takíto ľudia ľahko zaspia, lepšie spia, navyše majú menšiu potrebu spánku, t. j. na obnovenie síl im stačí len niekoľko hodín zdravého spánku. Je známe, že medzi nedostatkom spánku a nadváhou (obezitou) existuje silný vzťah. Spánok obnovuje telesnú silu, pomáha pri obnove a príprave na nový deň.

2. Buďte pripravení . Ľudia, ktorí vedú zdravý životný štýl, si večer pripravujú športové vybavenie a oblečenie na ďalší deň, plán dňa si vopred naplánujú na celý týždeň s prihliadnutím na športovú prípravu. Mimochodom, školenia berú rovnako vážne ako obchodné stretnutia či spoločenské povinnosti.

3. Robte ranné cvičenia . Cvičenie ráno je efektívnejšie ako cvičenie večer a navyše lepšie zapadne do vášho denného režimu. Po ranných cvičeniach sa dostaví príjemný pocit spokojnosti a hrdosti, ktorý pomáha vyberať si zdravé jedlo počas dňa, úspešne sa dostať zo stresových situácií a udržiavať si dobrú náladu. Ranné cvičenie je najlepším začiatkom dňa, ktorý v konečnom dôsledku ovplyvňuje mnohé rozhodnutia, ktoré počas dňa robíme.

4. Naplánujte si stravu . Ľudia, ktorí vedú zdravý životný štýl, sa stravujú striktne v určitý čas, plánujú jedlá na základe tréningu a presne vedia, čo a kedy budú jesť. Zo začiatku to bude vyžadovať určité úsilie, aby ste si vybrali zdravé jedlo a občerstvenie, ale nenechajte svoje jedlo unášať. Ak ste taký hladný, že zamierite do bufetu alebo si objednáte jedlo z jedálne rýchleho občerstvenia, je to prvý príznak blížiacej sa katastrofy.

5. Nezameriavajte sa na zlyhanie. . Zdraví ľudia nenechajú neúspechy zastaviť ich v dosiahnutí svojich cieľov – jeden vynechaný tréning sa nezmení na dva alebo tri. Po vymeškanom tréningu idú do posilňovne a cvičia.

ešte intenzívnejšie. Tiež by ste sa nemali obzvlášť rozčuľovať a prestať s diétou kvôli jednému kúsku pizze alebo koláča. Musíte sa vrátiť k zdravej strave, pravidelne cvičiť a dopriať si dostatok spánku, aby ste si z času na čas mohli dovoliť trochu zhovievavosti a vynechať cvičenie a zároveň sa neobviňovať zo všetkých smrteľných hriechov.

6. Zmeňte svoj životný štýl a návyky . Štíhle ľudia sa nestali takými cez noc – trvalo im to oveľa dlhšie. Veľa čítajú o kondícii a výžive a nesnažia sa pretvárať zo dňa na deň postupnou zmenou návykov, kým sa nestanú prirodzenou súčasťou ich života. Ako povedali mudrci, vyberte si to najlepšie a zvyk vám to urobí príjemným a prirodzeným.

7. Naučte sa rozlišovať psychológiu úspechu od zbytočných a škodlivých rád „ako rýchlo schudnúť bez námahy“. Ľudia, ktorí vedú zdravý životný štýl, neprepadnú magickým prostriedkom, ako rýchlo a bez námahy schudnúť a zlepšiť si zdravie. Vedia, že dlhovekosť, dobré zdravie a štíhla postava nie sú ľahké a vyžaduje si veľa úsilia, aby ste si tieto výhody mohli denne užívať. Pamätajte: ak je niečo príliš dobré na to, aby to bola pravda, potom to pravda nie je.

8. Schudnúť a udržať si váhu . Ľudia, ktorí vedú zdravý životný štýl vedia, že samotná diéta na chudnutie a dlhodobé udržanie dosiahnutej hmotnosti nestačí. Fitness hodiny sú kľúčom k úspešnému chudnutiu. S pravidelným cvičením

9. Nezanedbávajte pozitívny autotréning. Aby ste si udržali dobrú postavu, musíte používať pozitívne techniky auto-tréningu. Je nepravdepodobné, že schudnete, ak si budete neustále hovoriť „som tučný“ alebo „som lenivý“. Častejšie si opakujte frázy „Som silný“, „Uspejem“, „Starám sa o svoju postavu“ atď.

10. Stanovte si reálne ciele . Ľudia, ktorí vedú zdravý životný štýl a sledujú svoju postavu, sa vždy snažia o realistické ciele. Niektorí chcú schudnúť na určitú veľkosť alebo parametre. Iní využívajú svoje správanie na podporu konkrétnej veci, ako je jogging v boji proti rakovine prsníka alebo bicyklovanie v boji proti leukémii. Keď dosiahnete jeden cieľ, stanovte si ďalší a urobte si plán, ako ho dosiahnuť.

Ak snívate o štíhlom, zdravom, silnom a odolnom tele, vyberte si pre seba aspoň jeden z vyššie uvedených návykov a držte sa ho. Akonáhle sa tento zvyk stane pre vás druhou prirodzenosťou, prejdite na ďalší. Pamätajte - čím viac zdravých návykov budete mať, tým jednoduchší a bohatší bude váš život a tým viac vás poteší váš odraz v zrkadle.

PRIPOMIENKA PRE RODIČOV O ZDRAVOM ŽIVOTNOM ŠTÝLE (HLS)

- Žiť v určitom režime práce, odpočinku, výživy;

Začnite deň rannými cvičeniami (najmenej 30 minút);

Prestaňte fajčiť vysvetlením svojim deťom, že ide o formu samovraždy;

Nespokojnosť s cenami, vládou, manažmentom, neúspechmi a zlým zdravím nechajte za dverami: - nestaňte sa otrokmi televízie, najmä cez víkendy, nájdite si čas na komunikáciu s prírodou; - mať pevnú vôľu osvojiť si silné návyky.

2. Ak chcete vidieť svoje dieťa usilovne, potom postupujte podľa pravidiel:

Nikdy nezbavujte svoje deti účasti na rodinných pracovných záležitostiach:

Nikdy neprejavujte neúctu, nehovorte zle o činoch svojich rodinných príslušníkov, morálne povzbudzujte pracovné úsilie každého;

Nikdy nevynášajte špinavú bielizeň z chatrče;

Nikdy nerozdeľujte prácu v rodine na mužskú a ženskú.

3. Ak chcete, aby vaše deti boli schopné vytvoriť silnú rodinu, potom:

Buďte pokojní a pokojní v kruhu svojej rodiny:

Venujte svojim deťom maximálnu pozornosť vo svojom voľnom čase, zaujímajte sa o ich záležitosti, vcíťte sa do nich;

Správajte sa k manželovi (manželke) s úctou, vyvyšujte kult ženy – matky, muža – otca.

4. Ak chcete vidieť svoje deti nekomplexné v komunikácii, kultivované, potom:

Berte prácu učiteľov v škole vážne, nenechajte svoje deti vynechávať školu;

Je veľmi dobré, ak má vaše dieťa vlastný koníček;

Nestrácajte čas a peniaze na spoločnú kultúrnu rekreáciu;

5. Ak nechcete vidieť svoje deti ako bezzásadové, cynické, otravujúce život sebe a iným, potom:

Nedovoľte, aby ste sa zapájali do klebiet v prítomnosti detí, kritizovali svojich príbuzných, známych, klientov, učiteľov;

Môžu sa vyskytnúť sťažnosti na učiteľa, ale s nimi musíte ísť priamo za ním.

6. Chcete, aby vaše dieťa vyrastalo milé, pozorné, pripravené vás podporovať – vy sami sa musíte maximálne venovať svojim rodičom.

MKDOU "Podgorensky materská škola č. 1"

Tematická rada učiteľov

„Úloha telesného rozvoja predškolákov

pri formovaní zdravého životného štýlu“

Cieľ

1. Zvýšiť kompetencie učiteľov v oblasti edukačných technológií ochrany zdravia, ako aj rezervy a možnosti skvalitnenia práce v tomto smere.

2 .Formovať a upevňovať odborné vedomosti, zručnosti a schopnosti pedagógov pri práci s deťmi na rozvoji pohybových vlastností u predškolákov.

3. Podporovať rozvoj pedagogického myslenia, vytvárať priaznivú atmosféru pre tvorivú prácu všetkých účastníkov hry.

Agenda:

1. Informačná a analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Organizácia a efektívnosť práce na telesnom rozvoji detí“.

(hlavný učiteľ)

2. Správa „Telesný rozvoj predškolákov prostredníctvom hier v prírode“. (pedagóg)

4. Posolstvo: "Kruhový tréning ako forma organizácie hodín telesnej výchovy v predškolskom zariadení." (pedagóg)

7. Obchodná hra.

1. Informačná a analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly

"Organizácia a efektívnosť práce na fyzickom rozvoji"

Cieľ: zistiť úroveň organizácie a efektívnosti práce s deťmi na telesnom rozvoji.

Výkon: na základe výsledkov auditu možno konštatovať, že úroveň organizácie a efektivity práce s deťmi z hľadiska telesného rozvoja je nadpriemerná.

2. Správa „Telesný rozvoj predškolákov prostredníctvom hier v prírode“.

Ako ukazuje prax, dostatočné nasýtenie voľného času detí hrami prispieva k ich celkovému a všestrannému rozvoju. Okrem toho vhodne zvolené, zohľadňujúce vek, zdravotný stav, charakter funkčných zmien v organizme, stupeň fyzickej zdatnosti detí, hry vonku, najmä hry vonku, nepochybne prispievajú k skvalitneniu a spevneniu detského organizmu. Seriózne štúdie učiteľov, fyziológov a lekárov preukázali priaznivý vplyv hier vonku na deti.

V modernej pedagogickej praxi sa používa široká škála vonkajších hier. Pozrime sa na ich klasifikáciu. Treba poznamenať, že neexistuje jediná schválená klasifikácia hier vonku. Učitelia na základe praktických a vedeckých aktivít ponúkajú rôzne druhy zoskupení hier v prírode.

Hry sú klasifikované podľa anatomická vlastnosť , podľa toho, ktorá časť tela je pri hre viac zapojená: s prevažujúcou účasťou horných alebo dolných končatín alebo s celkovým dopadom.

v závislostiz počtu zúčastnených hier sa delia naindividuálne a skupinové. Skupinové hry sú bez rozdelenia na tímy, ale so spoločným cieľom (niekedy môžu byť rozdelené do dvoch skupín, ktoré medzi sebou súperia) a hry, v ktorých sú hráči nevyhnutne rozdelení do tímov s rovnakým počtom účastníkov, hrá sa rovnocenne. podmienky.

Podľa toho, aký je výkon a ako sa mení pozícia hráča vo vzťahu k objektom, ktoré ho obklopujú, možno skupinové hry rozdeliť na:

hry na mieste (statické hry), pri ktorých dieťa nemení svoju polohu voči predmetom okolo seba, ale pohybuje len určitými časťami svojho tela. Pri týchto hrách (zo stoja, zo sedu, niekedy aj z ľahu) sú pohyby čo do počtu obmedzené a hlavným aktívnym prvkom je emocionálny faktor. V porovnaní s inými hrami je tu najmenej fyzickej aktivity;

sedavé a poloaktívne hry, v ktorom sú prvky pohybu a statiky v rôznych pomeroch. Zvyčajne sa vykonávajú z východiskovej polohy v stoji alebo v sede. Fyzické a nervové zaťaženie v týchto hrách je mierne, obsahujú viac emocionality. Ide o prechodové hry medzi hrami na mieste a hrami vonku;

hry vonku, pri ktorých účastník počas celej hry mení polohu tela voči okolitým predmetom. Tieto hry sa vyznačujú veľkou emocionalitou, zahŕňajú rôzne formy pohybu - beh, skákanie, skákanie, chôdzu atď. Vyžadujú rýchlosť, silu, obratnosť, koordináciu pohybov, vytrvalosť a majú veľký a komplexný vplyv na organizmus, spôsobujú významné zmeny vo funkciách svalového, dýchacieho a kardiovaskulárneho systému. Keďže pri týchto hrách je väčšia pohybová aktivita, vyžadujú si vyššie funkčné a pohybové možnosti zo strany detí.

Tiež všetky hry vonku možno rozdeliť do štyroch skupín, berúc do úvahy približnú psychofyzickú záťaž v nich: Skupina 1 - s miernym zaťažením; Skupina II - s miernym zaťažením; Skupina III - s tonickou záťažou; IV skupina - s tréningovou záťažou.

Vonkajšie hryobsahu v nich sa motorický a rečový materiál delí nazápletka, neparcela a hry s prvkami športu.

Dej hry vonku odrážajú život alebo rozprávkovú epizódu v podmienenej forme. Predškoláci nadšene sprostredkujú obraz hry, premenia sa na vlka a husi, opice a lapača atď.

Vonkajšie hry bez zápletky obsahujú motorické úlohy a v závislosti od nich sa delia na hry, ako sú čiarky, pasce, značky atď.; hry s prvkami súťaženia: „Koho odkaz vybudujú skôr?“, „Kto pribehne k vlajke skôr?“ atď.; jednoduché štafetové hry: „Kto s najväčšou pravdepodobnosťou prihrá loptu?“; hry s predmetmi: lopty, obruče, švihadlá, kolky; zábavné hry pre najmenších: „Ladushki“, „Straka“, „Koza rohatá“ atď.

Hry s prvkami športu vyžadujú viac ako pri hrách vonku, obratnosť, silu, vyrovnanosť, organizáciu, postreh.

Učiteľ musí pamätať na to, že všetky uvedené hry v prírode prispievajú nielen k zlepšeniu pohybu hráčov, rozvoju zrakovej, sluchovej pozornosti, rýchlosti, motorickej odozvy na orientáciu v priestore a čase, presnosti pri výpočte ich sily, obratnosti. , rýchlosť, koordinácia pohybov; vychovávajú také osobnostné vlastnosti, ako je rozhodnosť, vytrvalosť, súdružská vzájomná pomoc, priateľský prístup k účastníkom hier, kolektivizmus, ale nepriamo ovplyvňujú aj rečový vývin dieťaťa.

Vonkajšie hry sú teda nevyhnutné pre jednotu psychofyzickej, intelektuálnej, morálnej, emocionálnej výchovy; dosiahnuť úplnú harmóniu so sebou samým a s vonkajším svetom; za možnosť uplatnenia slobody a voľby konania, čo je nevyhnutné pre kvalitnú prípravu detí.

3. Zobrazovanie hier v prírode pedagógmi podľa ich vekovej skupiny.

4. Posolstvo: "Kruhový tréning ako forma organizácie hodín telesnej výchovy v predškolskom zariadení."

Kruhový tréning je organizačná a metodická forma výchovno-vzdelávacej činnosti zameraná na realizáciu všestranného rozvoja pohybových vlastností. Metódu kruhového tréningu vyvinuli anglickí špecialisti R. Morgan a G. Adams.

Základom kruhového tréningu je sériové opakovanie niekoľkých typov fyzických cvičení, vybraných a kombinovaných do komplexu v súlade s určitou usporiadanou schémou - symbolom kruhového tréningu.

Kruhový tréning na hodinách telesnej výchovy pre predškolákov sa používa na zvýšenie tréningového efektu, zlepšenie motorických schopností vo fáze fixácie hlavných pohybov.

Cvičenia sa vykonávajú v poradí postupného prechodu 4-5 "stanovísk" - miest, kde je umiestnené príslušné vybavenie. Náradie je umiestnené v hale alebo na športovisku do kruhu (po obvode) tak, aby cesta cez ňu tvorila uzavretú slučku.

Na každej „stanici“ sa vykonáva jeden typ pohybu alebo akcie na konkrétne svalové skupiny alebo 1-2 cvičenia všeobecného účinku. Počet opakovaní (prejdenie celého kruhu) závisí od úloh tréningu a veku detí.

Vlastnosti budovania lekcie podľa metódy kruhového tréningu:

Používanie dobre zvládnutých cvičení;

Dôsledné vykonávanie cvičení v procese prechádzania „stanicami“ umiestnenými „v kruhu“;

Zmena tréningových cvičení na "staniciach";

Regulácia práce a odpočinku na každej „stanici“;

Postupné začlenenie do práce rôznych svalových skupín a systémov tela;

Opakované vykonávanie určitých pohybov, za podmienok presného dávkovania záťaže.

Komponenty určenie smeru vplyvu cvičení v kruhovom tréningu:

Typ a povaha cvičení;

Počet opakovaní cvičenia;

Tempo cvičenia;

Povaha a trvanie intervalov odpočinku medzi sériami.

Typy kruhového tréningu

Nepretržitý tok

Cvičenia sa vykonávajú spolu za sebou s krátkym intervalom odpočinku.

Postupné zvyšovanie záťaže zvyšovaním výkonu práce a zvyšovaním počtu cvikov v jednom kruhu.

Podporuje rozvoj vytrvalosti.

Závitový interval

Je založená na vykonávaní cvikov, ktoré sú technicky jednoduché s pracovným výkonom 50% maxima na každej „stanici“ s minimálnym intervalom odpočinku.

Intenzita sa dosiahne znížením času ovládania pre prejazd kruhov.

Podporuje rozvoj všeobecnej a silovej vytrvalosti.

Intenzívny interval

Používa sa pri zvyšovaní úrovne fyzickej zdatnosti detí.

Vysoká sila práce v dlhých intervaloch odpočinku - až 1,5-3 minúty.

Rozvíja maximálnu silu.

Techniky kruhového tréningu

"uniforma" Cvičenia sa vykonávajú ľubovoľným rovnomerným tempom, regulovaným počtom absolvovaných kôl. Časy odpočinku sú stabilné.

"pyramída" Cvičenia sa vykonávajú v inom tempe s postupným zvyšovaním záťaže, čas odpočinku je stabilný.

"maximálne" Cvičenia sú vykonávané najrýchlejším možným tempom v súčasnosti. Čas odpočinku je minimálny.

Možnosti kruhového tréningu

Široká škála cvičení rôznych smerov, ktoré umožňujú všestranne pôsobiť na telo zúčastnených;

Príležitosť zlepšiť rôzne motorické zručnosti a rozvíjať rôzne motorické vlastnosti;

Zabezpečenie vysokej hustoty motorickej aktivity;

Individualizácia pedagogických vplyvov;

Pomerne presné dávkovanie fyzickej aktivity;

Súlad obsahu cvičení na „stanoviskách“ s programovým materiálom;

Možnosť aplikácie v rôznych častiach hodiny v závislosti od obsahu cvičení a úloh;

Súčasne so samostatným vykonávaním cvičení veľkým počtom študentov s využitím maximálneho počtu zariadení a inventára.

Výhody kruhového tréningu:

Zlepšenie základných pohybov a rozvoj fyzických vlastností a schopností;

Zvyšovanie celkovej telesnej zdatnosti detí, rozvíjanie vytrvalosti pri rôznych pohybových aktivitách;

Regulácia hustoty motorickej aktivity, rozvoj mentálnych schopností, schopnosť kombinovať mentálne a motorické aktivity;

Výchova ke kolektivizmu, vzájomná pomoc, cieľavedomosť, zodpovednosť.

Nevýhody kruhového tréningu:

Fyziologické zákonitosti normalizácie motorických vlastností v jednom tréningu nie sú vždy brané do úvahy, zabezpečuje sa len ich komplexný rozvoj bez prísnej diferenciácie;

Metóda kontinuálneho vykonávania cvičení zahŕňa štandardný (rovnaký pre každého, pre tých, ktorí majú rôzne funkcie) čas odpočinku;

Vyžaduje veľké množstvo vybavenia a materiálu.

5. Ukázať pedagógom kruhové školenie.

6. Vykonávanie tréningových cvičení so stupňovitými plošinami.

7. Obchodná hra

1 úloha:

1. Tímy sa vyzývajú, aby zapísali úlohy telesnej výchovy pre deti staršieho predškolského veku.

CIELE TELESNEJ VÝCHOVY:

wellness :

1. Ochrana života a upevňovanie zdravia detí.

2. Podpora správneho fyzického a duševného vývoja detského organizmu.

3. Zvyšovanie duševnej a fyzickej výkonnosti.

Rozvíjanie e: rozvoj pohybov, formovanie motoriky a fyzických vlastností (obratnosť, rýchlosť, sila, vytrvalosť), formovanie správneho držania tela.

Vzdelávacie : obohatenie vedomostí detí o svojom tele, zdraví, o spôsoboch, ako ho posilniť, zachovať, zaujať zodpovedný prístup.

Vzdelávacie : výchova pozitívnych charakterových vlastností (odvaha, odhodlanie, vytrvalosť), morálne vlastnosti (dobrá vôľa, vzájomná pomoc), silné vôle (sila vôle, schopnosť víťaziť a prehrávať), vytvorenie návyku na zdravý životný štýl, túžba cvičiť (aj nie pre úspech, ale pre svoje zdravie).

2 úloha. "Súťaž v poézii"

Zložte báseň, malé príbehy (po jednom) pre hru vonku, ranné cvičenia, fyzické minúty, fyzické cvičenia (1 bod za každé štvorveršie).

3 úloha. Súťaž "Opýtaj sa - odpovedz"

Každé družstvo ponúka súperiacemu družstvu jednu teoretickú problematiku problematického charakteru z telesnej výchovy detí. (Zohľadňuje sa zložitosť otázky.)

4 úloha.

1. „Fyzické minúty pre predškolákov“

Tímy sa vyzývajú, aby preukázali zápisnice z telesnej výchovy: (matematické, telesné).

3 úloha.

Tímy vykonávajú akúkoľvek detskú masáž. Kapitán tímu pedagógov ukazuje masáž, zvyšok po ňom opakuje.

VÝKON: « Aby ste boli zdraví, musíte ovládať umenie jeho zachovania a posilnenia. Tomuto umeniu by sa mala v predškolskom veku venovať čo najväčšia pozornosť.“ /Z.I.Beresneva/.

Využitie zdravotne nezávadných technológií v predškolskom zariadení má veľký význam v procese optimalizácie pohybovej aktivity, prispieva k všestrannému rozvoju, posilňovaniu zdravia detí a osvojovaniu si zručností samoliečby. Preto je v materskej škole potrebné hľadať, študovať a implementovať efektívne technológie a metódy obnovy.

Rozhodnutie rady:

1. Naďalej vytvárať podmienky pre zachovanie a upevnenie telesného a duševného zdravia detí

2. Uznať telesný rozvoj práce s deťmi ako uspokojivú.

3. Učiteľom zlepšovať pedagogické zručnosti v telesnej výchove prostredníctvom sebavzdelávania.

Odpoveď: pedagógovia. Termín: natrvalo.

4. Vytvorte kartotéku hier vonku v súlade s vekom skupiny.

5. Rôznymi formami zvyšovať pedagogickú gramotnosť rodičov v problematike zdravého životného štýlu detí. Odporúčania pre rodičov umiestniť do rodičovských kútikov, využívať aktívne formy práce s rodičmi. Zapojiť rodičov do organizácie fyzickej práce s deťmi v škôlke a doma.

Odpoveď: pedagógovia. Termín: natrvalo.

6. Týždenne implementovať step-platformy na hodinách rytmickej gymnastiky.

Odpoveď: pedagógovia. Termín: natrvalo.

7. Denne vykonávať individuálnu prácu na telesnom rozvoji podľa hodín telesnej výchovy.

Odpoveď: pedagógovia. Termín: natrvalo.

8. Vykonávať týždenné aktivity na telesný rozvoj počas letného rekreačného obdobia so zapojením rodičov.

Odpoveď: pedagógovia. Termín: jún, júl, august.

prepis

1 Rada učiteľov „Vytváranie podmienok v predškolskom vzdelávacom zariadení pre plnohodnotný telesný rozvoj detí“

2 Program: Úvodný prejav vedúceho MADOU 25 Sushkovej T.G. Prezentácia „Vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“ Pedagogický workshop o telesnej kultúre „Vtipné štarty“ Výsledky tematickej kontroly „Organizácia pohybovej aktivity detí v predškolských zariadeniach“ (hlavná učiteľka Balaeva L.Yu.) Zhrnutie výsledkov súťaže preskúmanie (pracovná skupina) Návrh rozhodnutia rady učiteľov

3 Vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“ v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO Telesný rozvoj zahŕňa získavanie skúseností v nasledovných typoch detských činností: pohybových, vrátane tých, ktoré súvisia s vykonávaním cvičení zameraných na rozvoj takých fyzických vlastností, ako sú napr. koordinácia a flexibilita; prispieva k správnej formácii pohybového aparátu tela, rozvoju rovnováhy, koordinácie pohybov, veľkej a malej motoriky oboch rúk, ako aj k správnemu, nepoškodzujúcemu organizmu, vykonávaniu základných pohybov (chôdza, beh, mäkké skoky, obraty v oboch smeroch), formovanie prvotných predstáv o niektorých športoch, zvládnutie hier v prírode s pravidlami; formovanie cieľavedomosti a sebaregulácie v motorickej sfére; formovanie hodnôt zdravého životného štýlu, osvojovanie si jeho základných noriem a pravidiel (vo výžive, motorickom režime, otužovaní, pri formovaní dobrých návykov atď.).

4 Pohybová aktivita je prirodzená potreba detí pohybovať sa, ktorej uspokojenie je najdôležitejšou podmienkou harmonického vývoja dieťaťa, jeho zdravotného stavu.

5 Motorická aktivita predškoláka by mala zodpovedať jeho skúsenostiam, záujmom, túžbam, funkčným schopnostiam tela. Preto sa učitelia musia postarať o organizáciu motorickej činnosti detí, jej rozmanitosť, ako aj plnenie hlavných úloh a požiadaviek na jej obsah.

7 Formy motorickej aktivity: ranné cvičenia (denne); spoločné telovýchovné aktivity učiteľa s deťmi; prechádzka so zahrnutím vonkajších hier (denne); prstová gymnastika (denne počas režimových chvíľ); vizuálna, respiračná gymnastika; telesná výchova; emocionálne uvoľnenie, relaxácia; chôdza po masážnych chodníkoch; šport oddych, zábava.

8 Priority foriem pohybovej aktivity Na prvé miesto v pohybovom režime detí patria športovo-rekreačné aktivity: ranné cvičenia; vonkajšie hry a fyzické cvičenia počas prechádzok; telovýchovné minúty v spoločných aktivitách s psychickou záťažou a pod. Druhé miesto v motorickom režime detí zaujímajú spoločné aktivity v telesnej kultúre. Tretie miesto je udelené nezávislej motorickej aktivite, ktorá sa vyskytuje z iniciatívy detí. Motorický režim zahŕňa aj spoločnú telesnú kultúru a zdravotnú prácu predškolského výchovného zariadenia a rodiny (domáce úlohy, účasť rodičov na telesných a zdravotných masových podujatiach materskej školy).

9 Úloha ranných cvičení v motorickej činnosti predškolákov Účelom ranných cvičení je navodiť u detí dobrú náladu, pozdvihnúť emocionálny a svalový tonus a aktivizovať ďalšie aktivity. Úlohou ranných cvičení je upevnenie motoriky a schopností. Každodenné cvičenie pod vedením dospelého prispieva k prejavom určitého vôľového úsilia, rozvíja u detí užitočný zvyk začať deň ranným cvičením.

10 Vonkajšie hry a telesné cvičenia počas prechádzky Hlavné úlohy, ktoré treba riešiť v procese každodenných hier vonku a telesných cvičení počas prechádzky, sú: ďalšie rozširovanie motorických skúseností detí, obohacovanie o nové, komplexnejšie pohyby; zlepšenie zručností detí v základných pohyboch ich uplatňovaním v meniacich sa herných situáciách; rozvoj motorických vlastností: obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť; výchova k samostatnosti, aktivite, pozitívnym vzťahom k rovesníkom a starším deťom s bábätkami.

11 Minúty telesnej kultúry Minúty telesnej kultúry sa konajú s cieľom znížiť únavu a zmierniť statický stres. Trvanie je 2-3 minúty. Telesnú výchovu vedieme formou všeobecných rozvojových cvičení (pohyby hlavy, rúk, trupu, nôh), hier v prírode, tanečných pohybov a herných cvičení. Telovýchovná minúta je často sprevádzaná textom súvisiacim alebo nesúvisiacim s obsahom aktivity.

12 Spoločná aktivita v telesnej kultúre V predškolských zariadeniach je hlavnou formou rozvoja pohybovej aktivity detí spoločná aktivita v telesnej kultúre. Táto činnosť plní v telesnej výchove množstvo úloh: zabezpečiť rozvoj a tréning všetkých systémov a funkcií detského organizmu; uspokojiť prirodzenú potrebu pohybu; formovať motorické zručnosti a schopnosti, fyzické vlastnosti; dať každému príležitosť ukázať svoje motorické schopnosti rovesníkom a učiť sa od nich; vytvárať podmienky pre všestranný rozvoj detí, využívať nadobudnuté zručnosti v živote; vzbudiť a udržať záujem o motorickú aktivitu.

13 Samostatná pohybová aktivita detí Pohybové schopnosti získané v spoločnej pohybovej aktivite si deti upevňujú v samostatnej pohybovej aktivite. Samostatná činnosť je dôležitým zdrojom aktivity a sebarozvoja dieťaťa. Jeho trvanie závisí od individuálnych prejavov detí v motorickej aktivite. pri samostatnom štúdiu sa dieťa zameriava na činnosti vedúce k dosiahnutiu cieľa, ktorý ho zaujme. Motiváciou pre samostatnú motorickú aktivitu detí všetkých vekových kategórií je predovšetkým prítomnosť rôznych hračiek, malých a veľkých telovýchovných pomôcok v skupine alebo na mieste.

14 Úloha denného spánku v motorickom režime predškoláka Je ťažké preceňovať úlohu denného spánku vo fyzickom a intelektuálnom vývoji dieťaťa. Odpočinok uprostred dňa je pre neho jednoducho potrebný. Ako však pomôcť bábätku zobudiť sa s dobrou náladou a aktívne pokračovať v dni? Po tichej hodine je potrebné vykonať povzbudzujúcu gymnastiku. Povzbudzujúca gymnastika pomáha detskému telu prebudiť sa, zlepšiť náladu, zvýšiť svalový tonus a poskytnúť potrebnú úroveň fyzickej aktivity počas druhej polovice dňa. Gymnastika po dennom spánku je dôležitou súčasťou fyzickej aktivity.

15 Individuálna práca s deťmi na optimalizácii pohybovej aktivity Individuálna práca s deťmi na telesnej výchove je nemenej dôležitá v pohybovom režime dňa. Plánuje sa počas celého dňa počas hodín hier, prechádzok. Aby sme dosiahli úspech vo výučbe pohybových úkonov, musíme dieťaťu nielen ponúknuť, aby cvik vykonalo správne, napríklad podľa jeho vzoru, ale sa snažiť vzbudiť záujem o danú úlohu.

16 Práca s rodičmi Pedagogický zbor materskej školy venuje veľkú pozornosť práci s rodičmi žiakov, zapája ich do jednotného vzdelávacieho priestoru. Na tento účel sa využívajú rôzne formy: organizovanie spoločných aktivít detí a dospelých na území materskej školy a mimo územia (výjazd do prírody); dni otvorených dverí pre rodičov; spoločná práca detí a rodičov. vytváranie športovo-rekreačného prostredia v skupine, na území; tematické stretnutia rodičov.

17 Systematická pohybová aktivita detí, naplnená rôznorodým obsahom, zohráva významnú úlohu v ich telesnom a duševnom rozvoji. Rozširovanie a obohacovanie pohybových skúseností detí je jednou z hlavných úloh, ktoré stoja pred učiteľkou materskej školy v rámci telesnej výchovy. Špeciálne vytvorené podmienky (materiálová základňa priestorov, vzdelávanie, pedagogická práca: schopnosť organizovať pohybovú aktivitu detí, učiť deti rôzne hry vonku, telesné cvičenia atď., pedagóg im musí vštepovať potrebu kultúrneho pohybu) . Potrebujeme systém vedomostí založený na týchto princípoch: kontinuita (od rána do večera); dobrovoľnosť (spôsobiť túžbu, nie silu); dostupnosť cvičení; striedanie organizovaných foriem s nezávislou motorickou aktivitou. To všetko tvorí telesnú kultúru detí.

18 Hlavnou zásadou moderného učiteľa je: „Nepotrebujete učiť, ale musíte žiť zaujímavý spoločný život s deťmi.“ ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ!

19 Pedagogický workshop o telesnej kultúre „Vtipné štarty“

20 Výsledky tematického auditu „Organizácia pohybovej aktivity detí v predškolských výchovných zariadeniach“

21 Výsledky prieskumu rodičov „Telesná výchova a rodinná výchova“ Prieskumu sa zúčastnilo 66 % rodičov 1. Ktorý z rodičov sa venuje alebo venoval športu? Čo? Existuje športová kategória Mamy a oteckovia sa venujú rôznym športom (volejbal, karate, tanec, biatlon, ľahká gymnastika, box) 2 ľudia CMS, 5 rodičov má športovú kategóriu. 2. Športuje vaše dieťa (navštevuje športový oddiel?) Športuje 15 % detí. 3. Ktorý člen vašej rodiny cvičí ráno? Mama - 19, 5 % otec - 16,5 % deti 37 % nie - 27 % 4. Máte doma pre vaše dieťa nejaký denný režim? Áno 73% nie - 27% 5. Organizujete s deťmi doma otužovacie aktivity? Áno 32% nie - 68% 6. Aké športové potreby a športové potreby máte doma? Pre dospelých hrazda, činky, švihadlá, lyže (viac ako 60 %) Pre deti lopty, laná, korčule, obruč, valčeky, hrazda (viac ako 60 %)

22 7. Spí dieťa cez deň cez víkend? Áno (uveďte dĺžku spánku) - 60 % (1,5 hodiny) nie 40 % 8. Chodí vaše dieťa von po škôlke a cez víkendy? Áno 82 % (1-2 hodiny) nie 18 % 9. Čo robí vaše dieťa po návrate zo škôlky a cez víkendy? Outdoorové hry 70% Stolné hry - 58% Počítačové hry, pozeranie TV 50% Čítanie kníh 52% Práca 28% Prechádzky, turistika s rodičmi - 48% 10. Čo je pre vás zdravý životný štýl? Absencia zlých návykov 68% Systematické cvičenie 40% Otužovanie tela 34% Systém opatrení zameraných na udržanie a upevnenie zdravia 41% Ostatné 12%

23 11. Diskutujete so svojím dieťaťom o zdravotných problémoch? áno - 77% nie 23% 12. S akými ťažkosťami sa stretávate pri telesnej výchove detí? Nedostatok času a motivácie, lenivosť, nedostatok príležitostí, rozmary a neposlušnosť detí, žiadne vedomosti a zručnosti, žiadna sila vôle. 13. Aké formy práce materskej školy s rodičmi považujete za efektívne a perspektívne v otázkach telesnej výchovy detí? Rodičovské stretnutia 38% Spoločné športové podujatia 62% Otvorené hodiny 40% Okrúhle stoly 10% Tematické výstavy 26% Konzultácie 34% Iné spoločné exkurzie do športových centier, spoločné výlety. 14. Akú pomoc by ste mohli poskytnúť pri riešení problematiky telesnej výchovy predškolákov? Naučiť sa hrať volejbal, organizovať športové prázdniny, hry v prírode, zúčastňovať sa športových dovoleniek, dopravy a mnohí odpovedali „akýkoľvek“.

24 Návrh rozhodnutia učiteľskej rady Pokračovať v práci na obohatení krúžkových kútikov telesnej kultúry o športové náčinie za účelom rozvoja pohybových schopností a regulácie pohybovej aktivity detí. Pre inštruktora telesnej kultúry vypracovať poznámku „Vybavenie športového kútika v skupine podľa veku“. Uskutočniť konzultácie pre mladých odborníkov „Metódy vedenia ranných cvičení“ v rámci „Klubu mladých učiteľov“. Učitelia všetkých skupín by mali pravidelne viesť motorické hry s deťmi v obmedzenom priestore. Pedagógovia by mali pri vychádzkach využívať prenosný materiál na organizovanie efektívnejšej pohybovej aktivity detí. Učitelia všetkých skupín by mali upraviť plán práce s rodičmi vrátane názornej informovanosti a telovýchovných aktivít za účasti rodičov a uskutočniť stretnutie rodičovského klubu.

25 Zhrnutie výsledkov hodnotenia súťaže „Najlepší športový kútik v skupine“

26 Návrh rozhodnutia učiteľskej rady: Pokračovať v obohacovaní krúžkových kútikov telesnej kultúry o športové náčinie za účelom rozvoja pohybových schopností a regulácie pohybovej aktivity detí. Pre inštruktora telesnej kultúry vypracovať poznámku „Vybavenie športového kútika v skupine podľa veku“. Uskutočniť konzultácie pre mladých odborníkov „Metódy vedenia ranných cvičení“ v rámci „Klubu mladých učiteľov“. Učitelia všetkých skupín by mali pravidelne viesť motorické hry s deťmi v obmedzenom priestore. Pedagógovia by mali pri vychádzkach využívať prenosný materiál na organizovanie efektívnejšej pohybovej aktivity detí. Učitelia všetkých skupín by mali upraviť plán práce s rodičmi vrátane názornej informovanosti a telovýchovných aktivít za účasti rodičov a uskutočniť stretnutie rodičovského klubu.

27 Dobré zdravie, pocit úplnosti, nevyčerpateľnosť fyzických síl je najdôležitejším zdrojom veselého videnia sveta, optimizmu a pripravenosti prekonávať akékoľvek ťažkosti“ V.A. Suchomlinskij

„Optimálna pohybová aktivita je kľúčom k harmonickému rozvoju dieťaťa „POHYB JE NIELEN PODSTATOU ŽIVOTA, ALE AJ ZÁKLADOM ZDRAVIA. GYMNASTIKA, POHYBOVÉ CVIČENIA, CHODENIE

Optimalizácia pohybovej aktivity v dennom režime predškolského výchovného zariadenia s deťmi RELEVANTNOSŤ PROBLÉMU Motorická aktivita je prirodzenou potrebou ľudského organizmu. Aktívna motorická aktivita, okrem

Netradičná pedagogická rada (s prvkami obchodnej hry a workshopu) Téma: „Vytváranie podmienok v predškolskom vzdelávacom zariadení pre plnohodnotný telesný rozvoj detí v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom vzdelávania“ Účel pedagogickej rady :

Výročná správa o činnosti učiteľa v telesnej výchove za akademický rok 2016-2017. Učiteľ telesnej výchovy: Dzhamiyeva.Z.A. MKDOU "TsRR d / s 4" Firefly "Kizilyurt 2017. 1 Vývoj detí a

Koneva Natalya Sergeevna učiteľka MKDOU 3 v okrese Barabinsky v Novosibirskej oblasti Téma: „Interakcia medzi rodinou a predškolskou vzdelávacou inštitúciou vo fyzickom rozvoji predškolákov ako podmienka implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie“ Federálny štát

VYKONÁVANIE FYZICKÝCH A ZLEPŠOVACÍCH PRÁC V SKUPINE SENIOROV. MBDOU DS KV 14 ST. SEVERSKOY MO SEVERSKÝ OKRES Vychovávateľka Vasilkina I.V. ZLEPŠOVACIE ÚLOHY: - OCHRANA A PODPORA ZDRAVIA DETÍ

MESTSKÁ PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA ÚSTAVBA KOMBINOVANÁ MATERSKÁ ŠKOLA 1, KRAJ BELINSKÝ, PENZA SCHVÁLENÉ: Vedúca MDOU DS 1, Belinský Spitsyna I.B. 20 r. PROJEKT „ZDRAVÝ

Ciele: 1. Pokračovať v práci pri zabezpečovaní ochrany života, upevňovaní fyzického zdravia detí a dospelých; realizovať systém opatrení zameraných na zlepšenie a psychofyzický rozvoj detí

MADOU všeobecného vývinového typu v kognitívno-rečovom smere "Materská škola 114" Mozaika Chelny "" SCHVÁLENÉ" Vedúca MADOU "Mozaika Chelny" Náb. Chelny G.R. Minekhanov 2016 Recenzované

„Základné požiadavky na pohybový režim“ Okrúhly stôl: „Organizácia pohybového režimu žiakov predškolského vzdelávania za účelom realizácie vzdelávacieho odboru „Telesná kultúra“, Moskva

Schválené Objednávkou 40/1-o "20" September 2016. ROČNÝ PLÁN práce inštruktora MADOU MŠ 13 Delfín na akademický rok 2016-2017: Trofimova Yu.N. VYSVETLIVKA 2016 Ročný plán práce

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 51 všeobecný vývinový typ" Syktyvkar Anotácia k pracovným osnovám vo vzdelávacej oblasti "Telesný rozvoj"

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola" Rodnichok "s. Bykov "Technológie šetriace zdravie v predškolských vzdelávacích inštitúciách" Vyplnil: Vychovávateľ Akhmedzyanova S. D. Aktuálna téma na rozhovor

Formovanie predstáv o zdravom životnom štýle u detí staršieho predškolského veku v Tomari 2017 Projekt pripravila vychovávateľka MBDOU d/s 7 "Rozprávka" Tolstova A.A. Štatistické ukazovatele začiatku 21. storočia.

Vysvetlivka k učebným osnovám MŠ MBDOU 1 "Ryabinka" Afanasyevo na akademický rok 2017-2018 Časť 1. Koncepčné myšlienky Úsilie učiteľského zboru je zamerané na zlepšenie kvality

Vekové charakteristiky žiakov predškolskej vzdelávacej inštitúcie Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Kaliningrad materská škola 1 Obsah Programu zohľadňuje vek a individuálne charakteristiky

Pracovné skúsenosti KOMKOVA MARINA IVANOVNA UČITEĽKA MŠ MDOU 3 2012 Pohyb je hlavnou podmienkou udržania, upevňovania zdravia a telesného rozvoja detí. Je to biologické

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 14 obce mesto Novorossijsk Konzultácia pre vychovávateľov Téma: „Racionálna organizácia motorickej činnosti

Využitie zdravotne nezávadných technológií v materskej škole. Jedna z hlavných úloh každej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorá je uvedená vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre predškolské zariadenia

MADOU "Materská škola 16 "Teremok", Gorno-Altaisk" Vysvetlivka k učebným osnovám Učebné osnovy na akademický rok 2016 2017 boli vypracované v súlade s: - Federálnym zákonom "o vzdelávaní v Rusku

Pracovný plán sebavzdelávania inštruktorky telesnej výchovy Tlyash Elvira Vladimirovna na akademický rok 2016-2020 Téma: „Telesná a rekreačná práca v predškolských zariadeniach v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ Smer:

Konzultácia pre pedagógov Ako vybaviť športový kútik v ranom veku Na začiatok sa obráťme na Federálny štátny vzdelávací štandard. Na základe požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu,

Budova 6 GBOU Lyceum 1561 Busakhina T.N., Onsina N.V., Luzanova E.V., Konyaeva T.Yu. Technológie šetriace zdravie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii Gymnastika a telesné cvičenia by mali pevne vstúpiť do každodennej rutiny každého, kto

VYSVETLIVKA Ročný plán inštruktora telesnej kultúry obsahuje: cieľ, úlohy výchovnej a ozdravnej práce na rok, predpokladaný výsledok. Ročný plán zahŕňa: Práca s učiteľmi.

2. ORGANIZAČNO - PEDAGOGICKÁ PRÁCA Kontrola implementácie Programu. Tematická kontrola 1. Téma: „Rozvíjanie gramatickej stavby reči predškolákov prostredníctvom herných metód“

"Zdravie šetriace technológie v predškolskom veku" Regulačný rámec: Ústava Ruskej federácie Dohovor o právach dieťaťa Federálny štátny vzdelávací štandardný zákon "O vzdelávaní v Ruskej federácii" Charta gymnázia GBOU

„Schvaľujem“ Vedúci MŠ MBDOU „Rozprávka“ N.N. Paškov z roku 2018 ROČNÝ PLÁN PRÁCE pre inštruktora v mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcii materská škola "Skazka" Chernitskaya

1 Vysvetlivka k učebným osnovám na akademický rok 2017-2018 Učebné osnovy MADOU 130 sú zostavené v súlade s: - Chartou predškolskej vzdelávacej inštitúcie schválenou vedúcim odboru školstva Správy Chabarovsk

Mestský rozpočtový predškolský vzdelávací ústav materská škola 20 "Kalinka" mestskej časti Starý Oskol Anotácia k pracovnému programu učiteľa telesnej výchovy na akademický rok 2017/2018

MBOU lýceum 3 (predškolské oddelenie), voroněž "Zdravie detí ako základ zabezpečenia fyzickej a emocionálnej pohody" Pohľad Spracovali: vychovávatelia prípravnej skupiny 8 Erokhina G.V.

VYTVORENIE PODMIENOK PRE TELESNÝ ROZVOJ DETÍ V MATERSKEJ ŠKOLE Inštruktor telesnej výchovy GBDOU 107 Markina Larisa Valerievna Účel telesnej výchovy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Stručná prezentácia hlavného vzdelávacieho programu MBDOU Materská škola 15 "Berezhok" Stručná prezentácia programu Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania MBDOU Materská škola 15 "Berezhok"

Tematická kontrola Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj" I. Názov "Organizácia práce na rozvoji pohybovej činnosti u detí v predškolskom režime." II. Účel: Zistite organizáciu a efektivitu

Zdravie je stav telesnej a sociálnej pohody človeka Úlohy zamerané na upevnenie telesného a duševného zdravia dieťaťa Úloha 1 V rodinnom a výchovnom ústave dodržiavať

"ZDRAVIE JE BOHATSTVO, ZACHRÁME SI HO A DOSTANEME DO TOHTO NAŠE DETI" RMO UČITEĽOV VZDELÁVANIA MLADŠÍCH A STREDNÝCH SKUPÍN PEI CENTRÁLNEHO OBVODU SEKCIA 3 AGENDA Moderné technológie šetriace zdravie

Anotácia k pracovnému programu inštruktora telesnej kultúry Základom pracovného programu sú metodické odporúčania L. I. Penzulaevoyma „Telesná výchova v materskej škole“. Ona si neodporuje

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 29 všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou aktivít pre kognitívny a rečový rozvoj detí v regióne Kirov

Ročný plán práce vedúceho telesnej kultúry na akademický rok 2015-2016. Vedúci telesného rozvoja: Účel: vytvárať podmienky na ochranu a posilňovanie fyzického a psychického zdravia

Pracovný plán pre sebavzdelávanie inštruktorky telesnej kultúry Sukhorukova Yu.A. Téma: "Fyzická a rekreačná práca v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu" 2015-2016 akademický rok Práca na sebavzdelávaní

Smychagina Olga Mikhailovna Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "Severyanochka" všeobecného vývojového typu s prioritnou implementáciou fyzického rozvoja detí" Yamalo-Nenets

Odbor školstva IOMS Okresného mesta Ostrovský Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola Brigantina Mestská formácia Okres Ostrovský ul. Shumeiko, d 2/313,