Lekcia u detí vo veku 5 rokov. Abstrakt tried "geometrické tvary" pre dieťa s Downovým syndrómom. Sociálne rozvoj osobnosti

V meste Orenburg sa koná verejná diskusia o programovom projekte

"Tvorba pohodlného mestského prostredia", pokiaľ ide o zlepšenie nádvoria a verejných území, organizovanie chodníkov na území, vrátane tých, ktoré sú susediace s vzdelávacími organizáciami.

Prijmite aktívnu úlohu v diskusii o projekte Danonggo na oficiálnom internetovom portáli mestskej správy Orenburgu!

Abstrakt tried "geometrické tvary" pre dieťa s Downovým syndrómom. Triedy s dieťaťom Dauna 7 rokov

Vzdelávacie hry, úlohy a triedy pre deti s Downovým syndrómom

Tieto hry a cvičenia pre deti s Downovým syndrómom pomáhajú rozvíjať myslenie, kognitívne a vzdelávacie zručnosti.

Deti zvyčajne zažívajú významné oneskorenie a ťažkosti pri výučbe konverzácie, hoci chápu oveľa viac, než môžu vyjadriť. Ak zvýšite dieťa s diagnózou nadolového syndrómu, podporte jeho rozvojové a komunikačné zručnosti. Vyberte si hry, triedy, ktoré najlepšie zodpovedajú veku a úrovni vývoja, nezabudnite odmeniť svoje úsilie s chválou a objatiami.

Vzdelávacie hry, ktoré spĺňajú rozvoj mesiacov

Vek 0 - 2

počúvaj ma

Naučte dieťa rozpoznať zvuky reči na začiatku života, hranie. Držte ho stáť pred vami, udržať si hlavu a pomaly vytvárajte zvuky ako "A-AH", "O-OH", "P-PA", "M RA". Urobte prehnané pohyby pery. Budete potešení jeho snahou o kopírovanie. Existujú zvukové karty s obrazom písmen, ktoré možno použiť, od 9 mesiacov, aby ste ho naučili, aby ste počúvali, rozlišovali slová, skopírujte pohyby pier.

Vyskúšanie nahlas

Vizuálne učenie vedie pre ľudí so syndrómom. Pamäta verbálnej informácie je zložitejšia. Pomôžte mu naučiť sa názvy známych predmetov, aplikovanie jednoduchých gest so slovami, hovorí Buckley, spoluautor knihy "reči a rozvoj jazyka pre deti s dole syndrómom" (od 0 do 5 rokov). Napríklad pripevnite ruku do ucha, keď telefón hovory a povedzte "telefón" alebo predstierate, že pijete z fľaše alebo pohára, hovorí: "Drink".

S tebou

Prilákať pozornosť na objekt: hrkálka, obľúbená hračka, obrázok a požiadať o nej. Postupne zvyšujte čas, jeho pozornosť, keď hovoríte o predmete. Udalosti, ktoré podporujú spoločnú pozornosť, keď dieťa a učiteľ sledujú a počúvajú spolu, pomáhajú deťom učiť sa jazyk rýchlejšie, zlepšiť pozornosť.

Jeden po druhom

Vo svojej knihe, "skoré komunikačné zručnosti pre deti s Downovým syndrómom" Libby Qumin, hovorí, že všetka komunikácia závisí od poslucháča a reproduktora. Prejdite loptu späť a dopredu - jednoduchý spôsob, ako precvičiť túto zručnosť. Keď sa vrátite loptu, povedzte "mama frontu", keď ju tlačí späť, hovorí, že jeho meno ("Jack's Turn"). Akonáhle meno vyslovuje, požiadajte o označenie a povedať "I" alebo vlastné meno.

Vek 2 - 3 roky

Chcem!

Učenie sa významu príznakov a symbolov pomáha komunikovať, kým sa nezobrazia jazykové zručnosti. Vo svojej praktickej príručke "Toto znamenie znamená zmrzlinu" centrum učenia v ranom gramotnosti, odporúča zobraziť skutočný objekt alebo aktivitu s príslušným obrazom. Fotografie objektov alebo aktivít, ktoré dieťa miluje, bude schopný "opýtať sa", čo chce, ukazovať alebo prejsť obrázok. Vždy ho žiadam, aby som povedal toto slovo.

Dúhové vzdelávanie

Hrať túto zábavnú hru pre učenie farby: zbierať veľa vecí rovnakej farby z celého domu - červená košeľa, deka, šálka - a umiestnite ich do červeného vrecka alebo práčovne koša. "Vizuálne aktivity založené na reálnych svetových zariadeniach uľahčuje pochopenie celkového konceptu," hovorí Dr. Qumin. Ak je dieťa na úrovni jedného slova, pomenujte farbu pri vytiahnutí objektu. Keď sa naučíte, ako zvládnuť frázu vytáčania, farbu a názov objektu.

Povedz mi viac

Deti s Downovým syndrómom si vyžaduje viac času predtým, ako vytvoria verbálne frázy. Štúdie ukazujú, že zvyčajne majú slovnú zásobu zo 100 slov, predtým, ako sa začnú skladať. Prejdite z jedného slova do dvojdielneho stupňa pomocou imitácie techniky s predĺžením. Po prvé, zopakujte slovo povedané, potom ho pridajte do iných. Napríklad, ak "loď" hovorí počas hry, povedz mi: "loď, plávanie." Ak poviete "pes", môžete povedať: "Dog. Čierny pes". Opakovanie je veľmi dôležité, hovorí Dr. Cumin, takže nenechajte sa odradiť, ak to musíte urobiť často.

Vizuálny asistent

Použite položky, ktoré spôsobia dvojposteľové frázy. V najjednoduchšom prípade je nástroj pravouhlý kus laminovanej lepenky s dvoma farebnými bodmi umiestnenými vo vzdialenosti niekoľkých centimetrov od seba. "Doska slúži ako vizuálna pripomienka, aby priniesla dve slová," hovorí Dr. Qumin. Napríklad pri modelovaní frázy "jazdy automobilov" ukazuje na prvý bod, keď poviete "auto", potom na druhom mieste, keď hovoríte "Rides". Používajte ruky, zobrazujúce pohyb, bude slúžiť ako hmatová podpora. Ako dieťaťa postupuje, čerpať viac bodov, aby sa vydali výzvy, s nárastom dĺžky fráz.

Vek 3 - 5 rokov, slovenčina

Čajový čas - čas učenia

Keď jazyk, ktorý používate, je spojený s každodennou činnosťou, robí sa učenie funkčné a viac motivujúce. Pridajte príležitostné slová do slovníka, ako je sedieť, piť, jesť, umývanie. Pite čaj, kúpať sa s bábikmi, opíšte, čo robíte. Potom nasledujte dieťaťu - slúžiť jedlo, umývanie, šaty bábiky, ponuku hovoriť o tom, čo robíte, pomocou fráz z dvoch alebo troch slov ("Dolly piť čaj" alebo "mama je umývať bábiku").

Wow! Nové slovo

Posilniť silné stránky vizuálnej pamäte dieťaťa pomocou chvály, aby ste zvýšili sebaúctu a expresívny jazyk. Joe a Susan Kotlinski, rodičia dcéry s downovým syndrómom, vytvorili špeciálny vzdelávací systém na čítanie. Ponúkajú ponúkať list papiera vo veľkosti 8 1/2 "x 11" v prominentnom mieste. Zakaždým, keď dieťa hovorí nové slovo alebo slovo, ktoré ste nepočuli, prestaň robiť to, čo robíte, povedzte: "Oh, toto je nové slovo!" A napíšte ho na hárok. Vytlačte slovo s riadkami písmenami na veľkosť karty 5 "x 7". Potom zobrazte kartu a povedzte slovo v rovnakom čase. Neskôr zobrazte mapu znova a opakujte slovo. Postupom času sa dieťa pokúsi pridať nové slová do zoznamu.

Zvukové bubliny

Napíšte písmená na zadnej strane farebných kruhov. Požiadajte dieťa, aby prevrátil každý kruh a vyslovil zvuk. Povedzte mi, čo robíte správny zvuk, časom znížiť výzvy. Začnite s viacerými kruhmi a znie to, že dieťa už hovorí, a pomaly pridávať nové. "Väčšina detí s Downovým syndrómom začne preskúmať zvuky medzi 3 a 5 rokmi," hovorí Buckley.

Tréningové triedy pre deti s Downovým syndrómom

Existuje mnoho tréningových relácií, ktoré pomôžu zahŕňať deti s Downovým syndrómom. Tieto špeciálne deti majú prospech z každodennej praxe, pomáhajú dospelým. Bez ohľadu na osobitné schopnosti dieťaťa, existujú cvičenia, ktoré zodpovedajú ich potrebám dosiahnuť individuálny potenciál.

Včasné čítanie

"Kvôli dobrej vizuálnej pamäti detí s downovým syndrómom môžete naučiť skoro, keď je pochopenie 50 - 100 slov, môže mapovať a vybrať fotografie," hovorí Buckley. Urobte hru so slovami, ktoré ľahko reaguje, ako sú priezvisko alebo produkty.

Typ dve susedné slová, ako je mama a otec, veľké fonty na kúsku bielej knihy, laminát (použite kartónové podklady, ak chcete). Vytlačte slovo znova, samostatne, na malých kartách. Umiestnite veľkú kartu smerom nahor, pred dieťaťom, vezmite si ho rukou s malou kartou, ktorá zodpovedá slovám na veľkej karte, jeden naraz. Zvýšte slová, ktoré sa objavujú na veľkých kartách, až tri alebo štyri.

Hra v náhody slov a obrázkov, aby sa úloha zvládnuť zručnosti čítania menej znepokojujúce. Ak chcete pripraviť hru, vyberte knihu alebo príbeh s jednoduchými slovami, s ktorými je dieťa už známe. Pred čítaním príbehu dieťaťa, zvýraznite slová v ňom. Zbierajte obrázky, ktoré predstavujú každé zvýraznené slovo a šíri ich na stole.

Prečítajte si príbeh, čo mu umožňuje prezerať stránku pri čítaní. Keď prejdite na vyhradené slovo, zastavte a nechajte dieťaťu vybrať si obrázok, ktorý predstavuje príslušné slovo. Chváľte ho za úspech.

Šach

Neexistujú žiadne štúdie, pretože šachový vplyv na deti s Trisomy 21, ale môžete sa pokúsiť zahrnúť hru do vývoja programu. Chess-komplexná intelektuálna hra, v ktorej sa vyžaduje plánovanie, dobre vyvinuté myslenie a pamäť. Slabosť týchto funkcií robí neprístupnú šachovú hru pre deti s Downovým syndrómom.

Aktivity fyzického rozvoja

Ľudia, ktorí majú trisomy 21 svalov, sú flexibilnejšie. Nedovoľuje im zvládnuť fyzické zručnosti tak ľahko ako iné deti. Z toho istého dôvodu sú niektoré deti skloniť sa pohybovať menej. Triedy fyzických cvičení počas dňa pomáha rozvíjať svalový tón, fyzické zručnosti. Odporúčané cvičenia spojené s plazením, stojacimi a chôdzou.

Zostatok a koordinácia pohybov

U detí s Downovým syndrómom sú často ťažkosti s rovnováhou, vestibulárnym systémom. Preto sa často bojí hojdačka. Rozvoj rovnováhy pomôže znížiť tieto obavy. Použite hojdaciu sieť, pretože drží dieťa úplne, a tiež vám umožňuje pohybovať dopredu - späť, zo strany na stranu. Všetky tieto akcie pomôžu rozvíjať vestibulárny systém, zmysel pre rovnováhu.

Práca s ručnými funkciami

S dole syndróm, trochu iné usporiadanie kostí rúk. To je jeden z dôvodov, prečo je ťažké nájsť vynikajúce koordinačné cvičenia. Aktivity, ktoré zlepšujú koordináciu očí, vám pomôžu uľahčiť sa naučiť tieto zručnosti. Na tento účel používajte rôzne typy umenia a remesiel. Napríklad, remeslá z cesta, šnurovanie, zhromažďovanie malých predmetov.

Hmatová činnosť

Slnečné deti často vyskytujú precitlivenosť. Nepáči sa sa dotknúť žiadnych subjektov alebo chodiť po niektorých povrchoch. Aby ste ju znížili, utrite handričkou s rôznymi textúrami podrážky a dlaňou ich rúk.

Začnite s pohodlnými a prenosnými pocitmi, pomaly vstupujte ďalej, ktorí nemusia mať radi dieťa. Niektoré položky, ktoré sa nechcú dotknúť, je to lepidlo, želé, piesok, špina. Často nemajú radi chodiť po tráve, studených, nerovnom povrchu, ako sú kamienky, mokrý piesok. Takéto triedy ako hra s cesto, kreslenie prstami, pomáhajú znižovať precitlivenosť.

Ide o niektoré užitočné myšlienky, cvičenia a triedy pre deti, ktoré majú dole syndróm, čo im pomôže rozvíjať úspešnejšie.

Puzzle "Kto je to?"

Zatiaľ čo bežné deti, s relatívnou ľahkosťou, dostávajú informácie o svete okolo nich, ľudia s Downovým syndrómom sa často snažia rozvíjať pochopenie sveta, v ktorom žijú. Pomôžte osobe vybudovať svoje základné zručnosti vytvorením hádaniek z jednotlivcov. Ak ich chcete vytvoriť, vyberte obrázky ľudí z časopisov alebo čelí členom rodiny. Odrežte každý obrázok na 3 pruhy, oddeľujú sa časť osoby (oči, nos, ústa). Umiestnite orezané tváre v obálkach alebo vreckách. Nech je ich spojiť, cvičiť svoje pochopenie štruktúry tváre.

Povedomie

Pre deti s Downovým syndrómom, akcie, ktoré im pomáhajú najlepšie uvedomiť si svoje telo, ako sa pohybuje, budú užitočné pre rozvoj myslenia. Rodičia môžu manipulovať s rukami a nohami dieťaťa smerom nahor, vpravo. Ako rastú deti, môžu to urobiť sami. Môže to byť zrkadlenie; Dospelá sa týka svojej hlavy, potom sa dieťa dotkne hlavy dospelej osoby. Dospelé chlurs v rukách, detské kópie. Pomocou kopírovania pohybov, pomôžete sa naučiť, ako to urobiť sami.

Malá motorika

Denné menšie motorické zručnosti, zvýšiť prst a ručné svaly. Na vytvorenie rôznych objektov použite ílu alebo plastelínu. Ďalším spôsobom, ako vyvinúť tenké motorické zručnosti, je prax rezania rôznych typov papiera. Používať bezpečné nožnice.

Základné motorické zručnosti

Päť alebo šesť obalu na Zemi. Dieťa sa zameriava a hodí malé vrecká s fazuľou uprostred obruče. Alebo vytvorte bowlingovú hru. To sa dá urobiť pomocou prázdnych plastových fliaš. Dieťa aplikuje gule rôznych veľkostí, aby ich zrazili.

Hudobné triedy

Down syndróm je genetická porucha, ktorá zvyčajne vedie k pomalšiemu vzdelávaniu, impulzívnemu správaniu a krátkemu pokrytiu. Hudobné aktivity sú užitočné pre ľudí, ktorí majú dole syndróm, pretože títo študenti sa lepšie naučia lekciám, ktoré sa opakujú a atraktívne. Rytmy a opakovateľnosť hudby pomáhajú zapamätať si niečo ľahšie ako jednoduchý prejav. Hudba pre deti s Downovým syndrómom stimuluje celý mozog, je to skvelý učenie nástroj.

Sirful Songs

Deti s Downovým syndrómom často žalujú jazyk, keď hovoria kvôli nedostatku svalovej kontroly. Sadnite si s dieťaťom pred zrkadlom a odbočte na veselú pieseň, ktorú miluje. Spievajte s ním a pozrite sa do zrkadla. Uvidí jeho vlastný jazyk a pokúsi sa skopírovať váš spôsob pomocou jazyka, keď spievate.

Pamäť

Prvá vec na vyučovanie v školách je abeceda, účet, vaša adresa a telefónne číslo. Jedným z najjednoduchších spôsobov pre deti so syndrómom všetkých vekových kategórií, pamätajte na túto informáciu - pieseň. Môžete použiť hotové piesne abecedy alebo účtu, alebo prísť s vašou jednoduchou, nezabudnuteľnou melódou. Táto metóda je vhodná pre všetky informácie, ktoré potrebujete na pamäti. Ďalším bonusom je, že väčšina detí s dole syndróm miluje hudbu, takže venujeme viac pozornosti, opakovať piesne, takže rýchlejšie zapamätajte si.

Hudobný pohyb

Aplikujte hudbu s pohybom na stimuláciu motora, koordinácie očí a kognitívnych zručností. U detí s Downovým syndrómom je vysoké riziko obezity a oveľa viac zaujímajú o hudbu ako pohyb. Jednoduché akcie zahŕňajú tancy pod piesňou alebo hudbou. Kognitívne zručnosti vlak tým, že hádzanie loptu do hudby. Zakaždým, keď sa hudba zastaví, musíte precvičiť súčasnú zručnosť. Napríklad, ak pracujete na rýme, zakaždým, keď sa hudba zastaví, musíte povedať slovo, ktoré je rým.

Rytmus a pohyb

Aktivity spojené s rytmom a pohybom stimuluje rozvoj reči, pomáha vyrovnať sa s ťažkosťami. Keď je hudba reprodukovaná, deti môžu tlieskať alebo poraziť bubon na posilnenie rytmu. Tiež môže ukázať svoje tanečné pohyby alebo postupovať podľa pokynov v piesni na zvládnutie rôznych pohybov.

Deti s Downovým syndrómom majú deficit v niektorých oblastiach rozvoja. Avšak, poskytuje primerané prostredie a správne hry, povolania v počiatočnom štádiu života, môžeme pomôcť rozvíjať a získať zručnosti, ktoré nie sú dostatok prirodzeného a príjemného spôsobu.

oVP1.ru.

Nárok na vývoj kognitívnej sféry detí s doleným syndrómom 7 m.

Účel: Vytvorenie situácie dôvery, vytvorenie pozitívnej motivácie, komunikačných zručností, rozvoj kognitívnych procesov.

Čas: 1 Akademická hodina.

Materiál: A4 papierový list, farebné ceruzky, hlavičkové papiere pre úlohy, ceruzku, farby, palice, dieneshové bloky, šablóny a obrázky otočenia, mokrého alebo kinetického piesku.

1. Refloáciu - pozdrav "slnečný".

Účel: Vytvorenie pozitívneho postoja k práci.

Technika: Navrhuje sa zopakovať slová a pohyby pre učiteľa-psychológ.

V dopoludňajších hodinách sa slnko vstane vyššie, vyššie (ruky vysoko hore).

V noci pôjde slnko nižšie, nižšie (ruky nadol).

Dobré, dobre, slnko žije (robia lucerny rukoväte),

A spolu so slnkom sa bavíte (clap vo vašich rukách).

2. Vytvorenie "postavy - hrdze".

Účel: Crack pre spoluprácu.

Materiál: Farby, formát papiera formátu A4, šablóny a obrazy.

Technika: Navrhuje sa zobrazovať zeleninu pomocou techniky "Printscript Print Foam".

Pokyny: Pozrite sa, čo krásna repika. Aká je to farba? Žltá. Čo je to? Zelenina. Poďme nakreslať Repka. Vezmite šablónu Repka, položte na list papiera. Teraz vezmite penovú gumu, vložte do farby a pohybuje sa zhora nadol, aby ste tlačia na list papiera so šablónou.

2. Cvičenie "nádherný košík".

Účel: Obohatenie skladovej zásoby.

Materiál: zelenina, obrázky, košík.

Technika držania: učiteľ-psychológ vykazuje obrázok s obrazom zeleniny a študent nájde vhodnú zeleninu medzi kanálmi.

Pokyn: Pozrite sa, čo krásne košík, pozrime sa, čo je v ňom - \u200b\u200bto je mrkva, toto je paradajka, je to uhorka, je to kapusta. Nájsť mrkvu (uhorka, paradajka, kapusta). Ukážem obrázok a nájdete zeleninu.

3. Zelenina.

Účel: tvorba integrálnych schopností, cez hier prstov.

Technika holdingu: Študent opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Pokyn: Pedagogický psychológ číta báseň, sprevádzajú pohyby rúk.

Naša Tyamot (zloží dlaň s košíkom)

Zelenina v koši.

Tu je tlačil Zabachk

Vyzdvihnutie. (Zvyšuje malý prst)

Mrkva (zapadá do prsteňového prsteňa)

Dajte Tim šikovne

Paradajka, uhorka. (Hodí sa na stred a ukazovateľ na prst)

Tu je naša Tim. Dobrá práca! (ukazuje palec)

4. Cvičenie "Lesné trávnik".

Účel: Odstránenie svalového napätia.

Technika držania: Študent počúva báseň a opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Pokyny: Pedagogogický psychológ číta báseň a zobrazuje pohyby. Opakuj po mne.

Lesného trávnika. (skoky na dvoch nohách)

Spurnutý zajačik.

To je to, čo zajačikovia.

Bunny Streľba.

Slies Bunnies v kruhu. (Dieťa je squatting

Otočte koreň labky. a ruky "veslovanie" na podlahe)

To je to, čo zajačikovia.

Bunny Streľba.

Bliká. (skrýva sa zatváraním dlaní

Sestra. tvár)

Hľadáte tam, kde sú zajačikovia.

Bunny Streľba.

5. Cvičenie "dom" (skladanie z palíc).

Účel: rozvoj priestorového myslenia.

Materiál: tyčinky.

Technika holdingu: učiteľ-psychológ ponúka zajačik na vybudovanie domu z palíc. Najprv položte učiteľa-psychológ, potom študovať.

Pokyn: Pozri, zajačik sedí a smutné! Nemá dom. Poďme postaviť zajačikový dom paží. Pozrite sa, ako to robím? REPEAT! Dobrá práca!

6. Konfigurácia "Spread na farbu".

Účel: Vývoj vnímania farieb.

Materiál: Dienesh Blocks.

Technika holdingu: učiteľa-psychológ navrhuje rozkladať obrázky vo farbe, ktorým sa stanovia prvý riadok. Úlohou učenia je stanoviť v súlade s farbou prvého druhého riadku.

Pokyny: Pozrite sa, položím farebné figúrky. Prvá postava, akú farbu? Nájdite si obrázok rovnakej farby a dajte ho pod ním. Druhá postava, akú farbu? atď.

7. Divízia "Lepim Zelenina" (mokrý alebo kinetický piesok).

Účel: Vývoj plytkej motility, konsolidáciu získaných poznatkov.

Materiál: mokrý alebo kinetický piesok.

Technika Holding: Učiteľ-psychológ navrhuje urobiť vzorku rôznych zeleniny.

Učiteľ-psychológ ukazuje a študent sa opakuje.

Pokyn: Poďme, tag, uhorka. Pozrite sa, ako to robím, opakujte ma. Dobrá práca! Poďte ďalej, iná zelenina.

Účel: Dokončenie tried.

Materiál: lopta.

Technika Holding: učiteľ-psychológ a študenti navzájom hodia loptu. Úloha učenia chytiť a hodiť loptu.

Pokyny: Poďme hrať s loptou - hodím loptu, hovorí: "Hádzam vysoko, hodím sa," a chytíš ho a naopak.

infourok.ru.

Metódy vyučovania dieťaťa s Downovým syndrómom. Špeciálne deti

Špeciálne deti

Komentáre: 6.
Zobrazenia: 88053/493

Stupeň prejavu porúch inteligencie u detí s downovým syndrómom sa veľmi líši, čo závisí od vrodených faktorov a individuálnych charakteristík a na začiatku odbornej prípravy na špeciálnych technikách. Takéto deti sú vyškolení, ale úspech učenia je priamo závislý od účelnosti používania techniky, profesionality učiteľov, záujmu a účasti rodičov vo vývoji ich dieťaťa. Možnosti rozvoja a učenie sa detí s Downovým syndrómom

Existuje dostatočne veľký počet techník, ktoré umožňujú efektívne vyučovanie a rozvoj detí s downovým syndrómom. Tento proces je však ťažší a trvá dlhšie ako asimilácia podobných zručností a vedomostí obvyklým dieťaťom. Čím skôr začal začať triedy s dieťaťom, tým je pravdepodobnejšie, že dosiahne úspech. Hlavným didaktickým princípom vo výučbe takýchto detí je zapojenie rôznych kanálov vnímania, to znamená, že rôzne zmysly. V prvom rade je potrebné zabezpečiť zviditeľnenie učenia a zlepšiť výsledok, pripojte dotyk, povesti a kinestetické pocity. Proces učenia nových poznatkov by mal ísť s malými krokmi, je vhodnejšie prerušiť jednu úlohu do niekoľkých častí. Triedy potrebujú pre dieťa čo najzaujímavejšie a príjemné, čo všimli svoje najmenšie úspechy a úspechy.

Čoskoro

Včasná pomoc je od zavedenia porušení dieťaťa pred jej prijatím na vzdelávaciu inštitúciu. Je navrhnutý tak, aby zabezpečil maximálnu realizáciu schopností dieťaťa, aby sa zabránilo rozvoju sekundárneho porušenia, zahŕňajú deti so syndrómom so spoločným vzdelávacím tokom (integrovaný, inkluzívny výcvik v predškolských a školských inštitúciách). Činnosti včasných intervenčných služieb zahŕňa aktívnu účasť rodičov v nápravnom procese, ich školení, podpornej a psychologickej podpore.

Metódy tvorby hlavných motorických zručností (ODN)

Vyvinutý Peter LauthasLagerom, holandský fyzioterapeut zaoberajúci sa problémom vývoja motora a špecializovanú pomoc deťom s Downovým syndrómom. Používa sa pre deti od 3 mesiacov do 3-4 rokov. Zahŕňa testovanie úrovne rozvoja hlavných motorických zručností dieťaťa a vypracovanie programu tried s ním. Technika implementuje funkčný prístup k stimulácii vývoja detí, umožňuje odhadnúť dynamiku vývoja a optimálne plánovaných tried. Je zameraný na opätovné zjednotenie dieťaťa, varuje a upravuje odchýlky v motocykli dieťaťa. Neposkytuje vplyv na dieťa, ale s ním spolupracuje s aktívnou účasťou rodičov. Úroveň rozvoja motora priamo súvisí s primárnymi výskumnými činnosťami dieťaťa a jeho zaradenia do konvenčnej životnosti - socializácie. Testovanie poskytuje jasnú predstavu o po sebe nasledujúcich fázach tvorby každej motorickej zručnosti, ktorá umožňuje špecialistom kompetentne vypracovať program rozvoja motora dieťaťa a rozvíjať odporúčania pre rodičov. Mastering Motor Skills poskytuje dieťa s určitou úrovňou nezávislej existencie, čo nám umožňuje postupne sa naučiť všetko, čo si ľudia môžu. Úspešný rozvoj dieťaťa v oblasti motora ho podporuje dopredu av oblasti komunikácie.

"Krok za krokom" ("Krok za krokom")

Po prvé, dieťa s Downovým syndrómom by sa malo naučiť samoobslužné zručnosti a správanie v každodennom živote, ktoré nielenže poskytujú svoju nezávislosť a nezávislosť, ale tiež slúži ako jednotlivec, prispievať k dôvere a zlepšiť sebavedomie. V krajinách Európy av Amerike, po mnoho rokov krok za krokom za krokom "učiť deti so zvláštnosťou rozvoja. Je veľmi účinné pre deti s Downovým syndrómom. Ťažkosti sociálnej adaptácie takýchto detí sú vo veľkej miere určené nedostatočnou tvorbou základných domácich zručností. Medzi hlavné zručnosti, ktoré zabezpečujú nezávislosť dieťaťa v akejkoľvek situácii, zahŕňajú samoobslužné zručnosti a zručnosti domácej starostlivosti. A je pre nich dôležitý včas. Základom akejkoľvek činnosti je základné motorové a mentálne funkcie: koncentrácia pozornosti, všeobecných a tenkých motorických zručností. Sú to prípravné zručnosti. Môžete sa naučiť jednu alebo iné zručnosti samoobsluhy len vtedy, keď dieťa zvládlo prípravné zručnosti slobodne. Mal by sa zamerať proces učenia masteringových zručností, s prihliadnutím na vlastnosti psychofyzikálnych rozvojových a životných skúseností, ktoré sa majú vykonať na pozitívnom emocionálnom pozadí so širokým využívaním propagačných akcií. Dieťa potrebuje čas osobitne určený na testovanie zručností, učenia sa a opakovania. Na najjednoduchšom materiáli a v najjednoduchších podmienkach sú potrebné učenie nezávislosť a domáce zručnosti dieťaťa.

"Malé kroky"

Ide o softvér a metodickú podporu skorého pedagogickej pomoci deťom s Downovým syndrómom, čo ich povzbudzuje na kompletnejšiu interakciu s vonkajším svetom. Vyvinutý v Austrálskej univerzite v McCarre, sa úspešne uplatňuje v mnohých krajinách, odporúča sa používať Ministerstvo školstva Ruskej federácie. Technika je prezentovaná v 8 knihách, v ktorých sa zvažujú základné princípy a vyučovacie techniky. Programové učebné osnovy pokrýva určité oblasti vývoja: všeobecná motilita, reč, motorická činnosť, zručnosti tenkej motility, samoobslužné a sociálne zručnosti. Metodika výučby pre každú z častí programu umožňuje fázam tvoriť akúkoľvek zručnosť, zručnosť, znalosti. Posledná kniha obsahuje zoznam zručností, ktoré určujú vývoj dieťaťa, a sériu overovacích tabuliek, ktoré umožňujú testovanie detí. "Malé kroky" je podobné metóde držby programu pre dojčatá a malé deti so špeciálnymi potrebami "Carolina", ktoré rodičia detí s Downovým syndrómom môžu byť použité pod vedením odborníkov včasnej intervencie. Mnoho detí, ktoré študovali na týchto technikách, boli schopné navštíviť integrované a inkluzívne triedy v bežných školách.

Sociálno-psychologický model portage (portage)

Technika bola vyvinutá v Spojených štátoch v 70. rokoch minulého storočia, úspešne použila v mnohých krajinách sveta. Účelom porcies je pracovať s rodinami so zdravotným postihnutím, pomáhajú pri znižovaní prekážok so zdravotným postihnutím, socializáciou detí. Rodina je navštívená domácim špecialistom. V procese rehabilitácie sa dieťa zúčastňuje tím pozostávajúci z projektových manažérov, špecialistov, ktorí vlastnia techniky a osobitne vyškolení dobrovoľníci zo študentov, budúcich lekárov, psychológov a učiteľov. Počas návštev rodičov učiť recepcie štrukturálneho učenia, ktoré sa používajú v dennej komunikácii s dieťaťom. Rodičia učia sledovať dieťa, plánovať dosiahnuteľné ciele a podporovať požadované správanie. Medzi časti portage patrí stimulácia dieťaťa, socializácie, kognitívnej aktivity, rozvoj motorickej aktivity, reči, samoobslužných zručností. V metóde porcie konzistentne maľoval všetky zručnosti, zručnosti a vedomosti, ktoré musí dieťa zvládnuť v dôsledku cieleného vzdelávania. Je jasne definovaná: čo učiť, kedy sa učiť a ako učiť.

Metódy rozvoja reči a učenia sa čítať Romane Augustova

Toto je jediná metóda rozvoja prejavu detí s downovým syndrómom. Autor, reč pedagogika Všetok Jeho život, je jednoduchý a prístupný jazyk vysvetľuje v jeho knihe "Hovor! Môžete to urobiť, "Ako učiť dieťa hovoriť s komplexnými vývojovými poruchami, ako komunikovať s takýmito deťmi, pomôcť odhaliť svoje schopnosti a kreatívne vklady. Deti zaoberajúce sa metódou Augustovaya, nielen dobre zvládnutého ústnej reči, ale aj naučiť sa čítať s hobby.

Hipoterapia

Korucčná jazda - hipoterapia, veľmi účinné a multifunkčné riešenie úloh rehabilitácie detí s downovým syndrómom. Rozvíja motor, zmyslové, emocionálne a psychologické schopnosti detí. Komunikácia s koňmi, starostlivosťou a starostlivosťou o nimi zvyšuje zmysel pre dôveru, trpezlivosť, znižuje úzkosť. Hipoterapia rozvíja intelektuálne schopnosti detí, prispieva k ich sociálnej adaptácii a lepšie prispôsobenie sa životu. Metódy vykonávania hipoterapie triedy vlastné špeciálne vyškolení učitelia.

Systém NUMIKON

Dieťa s Downovým syndrómom je veľmi ťažké znalosti z oblasti matematiky, dokonca aj jeho počiatočné zručnosti potrebné v každodennom živote. "Numikon" je súbor vzdelávacího materiálu a špeciálne vyvinutá technika pre prácu s ním pri učení základy matematiky. Čísla v súbore vizuálneho materiálu sú reprezentované šablónovými formami natretými v rôznych farbách, čo je dostupné pre vizuálne a hmatové vnímanie. Súprava obsahuje farebné kolíky, panel a karty s úlohami. Manipulácia dieťaťa s detailmi vedie k tomu, že akcie s číslami sa stanú vizuálnym a hmatateľným. To vám umožní úspešne učiť deti so syndrómom základom matematických poznatkov.

Lekletka

Slovo "Lekletka" je doslova preložené ako "skladovanie hračiek". V Rusku sa táto nová metodika úspešne uplatňovala, vyvinula švédski vedci za psychologickú podporu a špeciálnu pedagogickú pomoc rodičom, ktorí zvyšujú deti s výraznými porušeniami a rozvojovými problémami. Lecker Service tvorí predpoklady pre vzdelávacie aktivity, podporuje rozvoj totožnosti každého dieťaťa, vedenie výcviku vo forme hry. Formy práce Lecotek: Konzultácie pre rodičov, diagnostické hry, terapeutické herné stretnutia, group materský tréning. V Arsenale je Lecochk veľa hračiek a hier pre rozvoj detí, špeciálne vybavenie, videozáznamy, phonothek. Deti s Downovým syndrómom sa môžu zúčastniť tried v Lekteks od 2 mesiacov do 7 rokov.

Učenie predškolského vzdelávania

Dieťa s downovým syndrómom sa môže zúčastniť predškolského inštitúcie kompenzačného typu pre deti s poruchami spravodajstva. Vzdelávací program v takýchto inštitúciách obsahuje 6 sekcií: "sociálny rozvoj", "zdravie", "telesná výchova a fyzický vývoj", "tvorba aktivít", "kognitívny vývoj" a "estetický vývoj". Všetky triedy v sekciách programu sú uskutočnené pedagógmi o metódach odbornej prípravy a rozvoju detí s intelektuálnym poškodením. Nedávno sa stále populárne integrované alebo inkluzívne vzdelávanie v predškolských a školských inštitúciách. Zabezpečuje odbornú prípravu v spoločnom vzdelávacom prostredí detí so zdravotným postihnutím a zdravými deťmi, ktoré poskytujú osobitné podmienky a sociálne prispôsobenie. V prípade návštevy dieťaťa s downovým syndrómom integrovaných alebo inkluzívnych skupín v hmotnostných materských školách je jednotlivé učebné osnovy vyvinuté v súlade s možnosťami.

Školský

Vzdelávanie detí s Dowonovým syndrómom školského veku sa môže vykonávať v špeciálnych nápravných školách vii alebo viii druhov, ktoré sa týkajú programu pre deti s poruchami spravodajstva. Metódy vyučovania Všetky položky zahrnuté v školských učebných osnovách sa vyvíjajú s prihliadnutím na vzory, zásady, metódy a techniky vzdelávacích osôb s poškodenou intelektuálnou činnosťou. Školáci s Downovým syndrómom, ktorý vďaka včasnému využívaniu odbornej prípravy a rozvíjania techník v predškolskom veku sa podarilo dosiahnuť vysokú úroveň rozvoja, môžu byť úspešne vyškolené v integrovaných alebo inkluzívnych triedach v masových školách. Učitelia týchto tried, s pomocou odborníkov na nápravné vzdelávanie, vyvíjajú jednotlivé učebné osnovy na každom študenta, pričom sa zohľadnia možnosti a úrovne rozvoja dieťaťa.

www.masiki.net

Abstraktné triedy pre dieťa s downovým syndrómom "Geometrické postavy"

Nominácia: Vzdelávacie kurzy pre deti s Downovým syndrómom.

Účelom lekcie je vytvoriť podmienky na vytvorenie zručností na identifikáciu položiek vo forme, ako aj schopnosť súvisieť s objektmi vo forme, prostredníctvom tvorby myšlienok o geometrických údajoch.

Vek - 7-8 rokov.

Forma prenášania: Jednotlivec.

Triedy Trvanie: 30-40 minút.

Metódy a techniky: pozorovanie, konverzácia, ručné masážne techniky pre rozvoj malého motility, autora "spása sa zúčastní".

Požadované vybavenie a organizovanie priestoru: Pracovisko pre triedy: Skriňa (vopred), dobré osvetlenie, desktop / stôl / konferenčný stolík, dve stoličky, v prípade potreby (pre psychológ a dieťa). Masáž loptu s pružinou. Biela lepenka A4 alebo list papiera A4. Odrezaná sada geometrických údajov z farebnej lepenky: kruh, štvorcový, trojuholník, obdĺžnik, kosoštvorca (3 kusy na obrázok). Čísla zvierat (mali sme malé plastové hračky v našej triede a hračky z birme) a postava "darebáka". Obrázky 2 emocionálne stavy (veselé a smutné), lepidlo.

Pokrok

1. etapa. Pozdrav, zriadenie kontaktu, tvorba vzťahov dôvery.

Hra "chytiť loptu!"

Fáza 2. Masážna ruka s masážnym loptou, ďalšou pružinou. Toto cvičenie má dve ciele, kde hlavným cieľom je vytvoriť kontakt s psychológom. Na začiatku tried, spravidla dieťa nemá motiváciu k práci, pozornosť je dispergovaná a dieťa je rozptyľované nejakou maličkosťou, zadávať akúkoľvek vec na predmet hry (graf-roly-hrať hra pre dieťa s dole Syndróm v mladšom školskom veku nie je k dispozícii). Preto psychológ potrebuje na konsolidáciu pozornosti dieťaťa na seba, s použitím fyzického kontaktu, verbálne a emocionálne posilňujúce komunikáciu s dieťaťom. Počas plnenia úlohy je dieťa ponúknuté rôzne otázky: "Aké je počasie na ulici?", "Aká nálada", sčítanie dieťaťa do cieľa tried, začiatok pokynov pre lekciu ("A dnes sme prišli na návštevu zo ZOO!").

3 etapa. Na tému "Geometrické tvary" triedy so zavedením autora "Salvation pripojte" dieťa je ponúknuté prehistóriu.

"Veselé zvieratá boli zaslané, aby nás dnes navštívili, naozaj sa chceli stretnúť s vami a hrať spolu. Chcete s nimi hrať? (Získame spätnú väzbu od dieťaťa), ale na útok! Posteľ sa stala! Na ceste sa stretli s vrstvou Villain-Rubber! (Ukážme dieťaťu tvar "darebáka"), ktorý zachytil všetky malé zvieratá a brúsil v železnej klietke! (Preukazujeme aj detské zvieracie hračky, ktoré vopred sme zložené do boxu / compostor-grid / basket) sú tak smutné, že je tak smutné a zlé! Uložte ich! (Po pozitívnej odpovedi dieťaťa, tento darebák-lupič sa ukázal ako veľká stránka! Nikdy nechce uvoľniť zvieratá takhle! A ja to nepreháňam! Prišiel s úlohou pre vás, prešiel úlohou - pustiť šelmu! Ste pripravení vykonávať úlohy Ragner? (Tiež čaká na spätnú väzbu od dieťaťa). "

4 etapa. Na téme. Vytvorenie zručností na koreláciu geometrických tvarov so štandardom, ako aj zavedením koncepcií hodnoty objektov (veľké) a koncepcie porovnávacej hodnoty (viac alebo menej).

Dieťa je ponúkané list A4 (princíp obrazu "Hry" na fotografii v prílohe), kde sú obrysy geometrických tvarov čerpané vopred, ako aj obrazy zvierat (tie zvieratá, ktorých hračky máte a pripravte vopred pre triedy).

Navrhuje sa nasledujúce pokyny: "Tu nám darebák dal mapu, prejdeme cestám, nájdeme všetky tieto čísla a zachránime naše zvieratá! Poď? (Dostávame spätnú väzbu) Villain-Rubber zmiasť všetky čísla (demonštrujeme demonštrujeme detské vyrezané geometrické postavy), a my sme sa teraz opakujú, v poradí, zase, lepí naše karty a uložíme každé zviera! Pozrite sa, tu, kto je maľovaný? To je pravda, medveď! A aké sú čísla vedľa neho? Toto je náš hrnček! (Hovorím spolu s dieťaťom Slovo "Circle") Poďme nájsť kruhy a lepidlo na pravých miestach! (Dieťa nájde, palice) Hurá, našiel ste a prilepili všetky kruhy! Čo si dobre urobil! Teraz naše medvedík uložil! " (Villain-lupber uvoľní medveďa z bunky a predstavujeme možnosť vidieť a dotknúť sa hračky, ale zároveň pripomenúť dieťaťu, že stále existujú zvieratá, ktoré čakajú na jeho pomoc).

Pokračujeme v pokynoch v rovnakej sekvencii, "Uloženie" každého zvieraťa.

Dieťa, spravidla sa úspešne zvládne s vyhľadávaním geometrických údajov, koreluje ich so štandardom, ale sťažuje to, že je ťažké pracovať konzistentne, takže tu ukážeme príručnú a odbornú pomoc, orientáciu na prácu konzistentne, pričom kreslenie dieťaťa Pozornosť na skutočnosť, že existujú veľké čísla, a tam sú malé, ale je menej.

Akonáhle sú všetky zvieratá uložené, dávame dieťaťu hrať hračky, iniciovať hru roly, ak je to možné, platí za tento 5-10 minút od tried. Ďalej, dieťa potrebuje starostlivo zhrnúť hru a triedy všeobecne: "A teraz, pomôžeme našim zvieratám vrátiť domov, pretože vynechali ich mamičky a otecky, musíte ich bezpečne stráviť, aby sa zlo, aby zlo zlo, aby ich znova chytili "

5 fázy. Dokončenie tried. Ukážka obrázkov ľudskej nálady. Hranie nálady pred zrkadlom. Odraz: "Aká je vaša nálada? Zobraziť na obrázku! Páči sa vám lekcia? Zobraziť na obrázku! ". Môžete tiež použiť neverbálnu hru "Dajte darček / imaginárny dar" v konečnom štádiu, zatiaľ čo nie je požadovaný od dieťaťa, aby prišiel s darom, a požiadajte o to opakovať.

Príloha "Mapa hry"

Stiahnite si abstraktné triedy "geometrické čísla" pre dieťa s downovým syndrómom

NOMINÁCIA: CORECKCEARTALVOĽNÝ PROGRAM PRE DETI SO DOWN SYSTÉMI. Autor: Sinitsina Irina Igorevna Pozícia: Pedagóg-psychologická práca: MBOU OSHO №1Tetersburg: Penza Penza

portal2011.com.

Abstraktná lekcia s dieťaťom s downovým syndrómami

Abstrakt rozvojových tried

podľa individuálnej nápravnej práce

s deťmi viii

Abstrakt rozvojových tried.

1) forma a rozvíjať ľubovoľnú pozornosť, myslenie vizuálneho vizuálneho; 2) Rozvíjať vlastnosti pozornosti: objem, stabilita, koncentrácia, spínanie; 3) Formovať a vyvinúť duševné operácie: analýza, syntéza, porovnanie; 4) obohatiť obrazové obrazy a podania; 5) vytvoriť zručnosti na pridelenie hlavných znakov predmetu.

Vybavenie: Ilustrácie pre úlohy, medailu.

Cestovný kurz:

Andrei, Ahoj! Pozrite sa na okno. Aký je čas roka?

Dnes budeme hrať hru: "Sledujte na jar"

-
Spring Bloom .......

Správny. Teraz musíme zbierať obrázok, takže kvety majú čas dispergovať.

A
gRA: "Vyberte vhodné časti namiesto zmeškaného"

Pozrite sa na špičkovú otázku. Vyzdvihnúť kus, ktorý by sem mal prísť. Skontrolovať. Nahradiť ho na správne miesto. Vhodné? (Ak nie, vyhľadáva ďalší kus). Rovnaké s inou otázniou.

A na jar veľa ... ..

(hmyz)

Hra "Little Beetle"

"Teraz budeme hrať v takej hre. Vidíte, pred vami, pole je nakreslené do buniek. Chrobák sa prechádza na tomto poli. Beetle sa pohybuje nad tímom. Môže sa pohybovať nadol, hore, vpravo, vľavo , Budem diktovať, že sa pohybuje, a budete pohybovať na poli chrobáku správnym smerom. Urobte to mentálne. Nakreslite alebo viedol prst na pole je nemožné!

Jedna bunka hore, ľavá jedna bunka. Jedna bunka. Jedna bunka. Jedna bunka. Ukážte, kde sa chrobák zastaví. ", Atď.

A na jar, veľmi svetlé svieti ... ..

Hra: "Nakreslite zmeškaný kreslenie"

Pozrite sa, čo chýba na obrázku? Ak je to ťažké odpovedať: Pozrite sa na prvý dom, ktorý na to vidíte, neďaleko neho.

(okno, dvere, slnko)

Aký je druhý dom a blízko neho?

(okno, dvere, slnko)

A blízko tretieho?

(okno, dvere, strecha)

Čo nestačí blízko neho?

Nakresli to.

Aj na jar na ulici môžete vidieť veľa ......

Hra: "Nájdite číslo" jedno ""

Pomôžte psovi nájsť všetky čísla. Uvidíte číslo jedna - kríž.

Hra: "" Kto sa schoval za kríkom? ""

Zvážte pozorne všetky zvieratá. Názov, čo má každý. (Aké uši, nohy, nos, oči atď.) A teraz definujeme, kto sa skrýva za kríkom?

A pre plot?

Aký druh dopravy sa skrýva za plotom? V čom je rozdiel? Čo je kočík? Do Scooter? Na bicykli?

Rezanie obrázkov.

Priviedol som vám obrázok, aký typ dopravy. Ale vypukla. Pomôž mi, aby som to obnovil.

Bol to obrázok? Čo je na tom zobrazené? Ak vznikajú ťažkosti: Urobte si jednu časť. Čo je to? Čo si myslíte, že táto časť je dole alebo v hornej časti dopravy? A táto časť? Čo je to? Kde je? Pozrite sa, môžete pripojiť tieto dve časti? UŽÍVAJTE ĎALŠIE. Čo je na tom? Kde ho pripájame? Čo chýba? Dať. Čo vyšiel obrázok?

Dobrá práca! Pre dnešnú prácu, chcem vám dať medailu! Je napísané na to: "Dobre urobené!" Vdaka za pomoc!

xn - J1AHFL.XN - P1AI

Hry pre deti s Downovým syndrómom

Deti s Downovým syndrómom potrebujú neustálu komunikáciu s dospelými, rovesníkmi. Ak sa takáto komunikácia uskutočňuje v hernom formulári. Môžete začať hrať s mojou matkou, učiteľom, vo všeobecnosti, s dospelými, ktorí vyučujú správne pohyby, naučiť sa výstavbu logickej myšlienky, sú vyvinuté zručnosti nasledujúcich pokynov. Ale pre rozvoj, socializácia je veľmi dôležitá - čoskoro bude lepšie zapojiť sa do skupiny, a nielen s deťmi s podobnou chorobou, ale aj so pomerne zdravými deťmi. Vzdelávanie prostredníctvom imitácie iných detí, zvýšenie úsilia s pomocou konkurenčného prvku, kreativity vo všetkých druhoch - takéto triedy poskytnú rýchly a pretrvávajúci účinok, pokiaľ to samozrejme nerobia pravidelne.

pravidlá

V záujme tried nielen zábavy, ale aj účinne, mali by sa dodržiavať pravidlá: \\ t

Dieťa by malo sedieť naopak, aby mohol zopakovať pohyb, vidieť dobre a počuť slová olova (matky alebo učiteľa), a aby to mohlo byť kontrolované a opravené. S dieťaťom musíte vytvoriť dôveryhodný vzťah, aby sa mohol zamerať na hru, a nie na štúdium prírody a vzhľadu dospelých.
Pokyn musí byť mimoriadne jednoduchý - krátky, úlohy musia byť jasne dodané, cvičenia musia vykonať krok za krokom. Ukázať čo najviac, ale interakcia reči by mala byť aj a môže sa stať zložitejšími triedami pre triedy, pretože by to malo vyvinúť aj dieťa a myslenie.
Ak dieťa neodpovedá na otázku, neznamená to, že nevie. Potrebujete len vydržať malú pauzu, aby sa dieťa mohlo spojiť s myšlienkami.
Je potrebné zapojiť sa do komplexu - dieťa pre povesť môže vnímať informácie pomalšie, ale v učení pomáha vizuálnemu vnímaniu, pocitu pocitu. Preto musíte použiť obrázok, hračky, predmety pre domácnosť. Rozmanitosť techník lekcií, ale zároveň by technika mala byť čo najjednoduchšia, to pomôže trénovať rýchlejšie. Napríklad nie je potrebné vykonať ťažkú \u200b\u200bdiskusiu, stačí vybudovať dialóg založený na otázkach a odpovediach.
Hry by mali byť logicky postavené, s jasným štartom a koncom. Ak potrebujete veľké zaťaženie, malo by byť dané kvôli komplikácii hry, ale zmenou jednoduchých hier, ktoré môžu ísť po druhom alebo zvýšiť dynamiku jednej hry, ak je to dosť dlho. V hernom procese by mala existovať mobilita, prvky humoru, v zábavnej atmosfére, dieťa sa ani necíti lepšie, môže urobiť viac úsilia, nie unavené.
Dôležitá je frekvencia a pravidelnosť tried. Pomôžte pomocníkom s Radou alebo praktickou pomocou pri formulovaní rúk, správnym smerom pohybu. Úloha musí mať logický koniec, aj keď sa vyžaduje cudzia pomoc - takže deti sa naučia priviesť do konca.
Ak sa dieťa nezačne vyrovnať s hrou, nepotrebujete horlivý, musíte ponúknuť niečo jednoduchšie, alebo viac zaujímavé a komplexné herné úlohy možno opäť ponúknuť, keď dieťa dostane potrebné zručnosti a vedomosti. Dieťa by si malo vychutnať hru, inak to nebude hra a rutina.
Na úspešnú účasť v hre musí byť zadaná úloha chváliť. Je potrebné uviesť chyby, ale vo forme, ktoré neprispievajú neistotou. Musíte povedať, "Určite budete", aj keď nemôžete niečo urobiť. Táto zásada bude nasledovať túto zásadu v dospelosti, pamätať si, že úsilie nikdy nebude márne.
Odmietnutie určitých tried, ktoré sa snažia vnímať ako túžbu zaoberať sa niečím iným. Je však potrebné pracovať, zvyšok je žiaduce, aby sa zmenil typ zamestnania - s mentálnym prechodom na fyzické a naopak. Deti s downovým syndrómom by sa mali zaoberať oveľa bežnejšími deťmi, aby dosiahli rovnakú úroveň vývoja, takýto znak vzdelávania.

Príklady

Ak sa deti nehrajú veľmi aktívne (čo môže byť v prípade nadobného syndrómu), dospelí sa musia prevziať do iniciatívy vo svojich vlastných rukách. Musia ukázať hračky, vysvetliť, čo s nimi musíte urobiť, učiť hry na hranie rolí (vodič, lekár, kuchár v závislosti od typu hry). Takéto hry pre deti sa stávajú súčasťou vzdelávacieho programu. Deti budú môcť hrať sami na osem rokov, až kým sa budete musieť stať ich najlepším priateľom a hrať s nimi.

Zázračný puzdro

Hra pre deti s Downovým syndrómom tvorí koherentný prejav, vyvíja predstavivosť, uvádza rozpoznávanie položiek na dotyk. Deti si vezmú objekt v taške a zavolajte ho. Je lepšie začať s plochými postavami, potom môžete pridať hromadné hračky. V skupine môžete stráviť súťaže, ktoré budú správne zavolať na určitý počet pokusov.

Posilovať

Fúkanie vánok v tvári (Masha v tvár dlaní)

Bažina v obci (ruky nad ich hlavami)

Breeze upokojuje (stláčané, spúšťanie ruky na podlahu)

Strom rastie (stúpa a roztiahnite).

Veža

Robíme vežu kocky. Môžete súťažiť, kto bude mať vežu vyššie. A môžete hrať hru - každé dieťa dáva na kocku, na čo kocka padne. Kocky pre hru sú potrebné veľké, aby sa veža ukázala byť vyššia.

Prstoklad

Hra s prstami "Day - noc"

Hra sa skladá z lisovania a spojovacích vačiek. Na slovách "prsty spať v noci, chrápe v dome" - stlačte prsty do silnej päste. Pre slová "prsty v popoludňajších hodinách sa zobudili, narovnali, natiahnuté" - päste otvorené a prsty sa rektifikujú čo najviac.

Nápady

Hry sú tiež triedy rôznych typov. Deti s Downovým syndrómom môžu urobiť:

Lrák z ílu, plastelínu, testu.
Jednoduché konštruktory, v ktorých sú diely umiestnené na drážky. Môžete urobiť rôzne údaje z dizajnéra.
Kreslenie.
Spev.
Sťahovanie vzduchových hier s loptou.
Veselé relé.
Rozvíjať pamäť najprv na obrázkoch - najprv pre domáce predmety a potom - krajinami sveta, dokonca aj v hlavných mestách. Niektoré deti majú dobrú pamäť a možno ho vyvinúť.
Stravovacie hry pre dvoch. Samozrejme, monopol bude príliš komplikovaný, ale čipy s kockami úplne zostúpia. Je lepšie hrať dve kocky, takže sa môžete naučiť zhrnúť čísla od jedného do šiestich.

Na základe každej lekcie môžete urobiť malú súťaž, súťaže s cenami. Ceny môžu byť najjednoduchšie (môžete dať jednu cukroví), ale hry je potrebné vybudovať tak, že rôzne deti môžu vyhrať rôzne deti, pretože niektoré z nich čerpá lepšie, iné sú lepšie ako fyzicky. Úspešne strávená séria súťaží teda neopustí nikoho bez darov.

Ale v jednotlivých triedach je žiaduce obmedziť sa na ústne stimul, za správne úlohy, ktoré nie sú stimulovať dieťa finančne, pretože psychologická závislosť sa môže objaviť - dieťa môže chcieť dar z každej z jeho činov, ak neexistuje žiadna túžba práca. A toto je starostlivosť zo skutočného života, musíte si uvedomiť, že hry pre deti s Downovým syndrómom (a pre zdravé deti) je predovšetkým prípravou audtín, bez ohľadu na vek dieťaťa.

Pamätajte, že ľudské telo je postavené tak, že ak sa ťažkosti vznikajú v niečom, môžu byť eliminované cvičeniami. Ak by sa zdalo neprekonateľné ťažkosti, skutočne prekonali rozvoj iných vlastností, ktoré sa nemusia len rozvíjať, ale tiež rásť do jedinečného talentu, ktorý môže byť základom budúcej profesie, nezávislosti, a preto je možné plne teš sa zo života.

www.deti-semja.ru.

Všetko o tehotenstve a materstve

Výber plienok pre novorodenca, každý chce získať vysokú kvalitu s rozumnými výdavkami.

Sú vždy vždy dopytom, bez ohľadu na triedu bývania - takýto obytný priestor je demontovaný predovšetkým na elitných domoch av obytných komplexoch s veľmi prijateľnými cenami.

Výhody uvedené v tomto článku sú relevantné pre nákupy s platbou v akejkoľvek forme, či už hotovosti alebo úverov.

Situácie, v ktorých je potrebné dať darčeky dieťaťu, ktoré vznikajú pomerne často - narodeniny, novoročné sviatky alebo inú cestu navštíviť priateľov. Čo predstavovať dieťa, aby nielen ako on, ale tiež si spomenul na jeho nezvyčajnosť? Banálne dary v type stroja alebo najkrajšie bábiky sa zjavne nepamätajú na mnoho rokov a neprinášajú morálnu spokojnosť s Crouching.

Hypotekárna kalkulačka je špeciálne navrhnutý program, ktorý vám umožní rýchlo vypočítať kreditnú platbu.

Ten, ktorý plánuje prijať úver, musí jasne predstaviť nadchádzajúce náklady.

V súčasnosti mnohí ľudia žijúci na území post-sovietskych krajín získava priestor bývania interakciou so sekundárnym trhom.

Otázka je celkom závažná, takže jej rozhodnutie bude v každom prípade spojené s veľkým počtom rôznych faktorov.

Niekoľko tipov na výber vysoko kvalitnej a príjemnej Toye bunda - čítaj v našom článku.

Podľa analytikov rastie počet hypotekárnych zmlúv uzatvorených s populáciou neustále rastie.

Neviem, kam ísť s dieťaťom na jeho dr? Povieme možnosti.

Získavanie bývania na sekundárnom trhu je pomerne rizikový a zodpovedný proces, počas ktorého je potrebné maximalizovať sa z biť sa na tie alebo iné nepríjemné situácie, ktoré môžu ukončiť stratu veľkého počtu peňazí a nervov.

Dvojizbové byty budú vždy tešiť vo vysokom dopyte na trhu s nehnuteľnosťami z mnohých dôvodov.

Čítať v našom článku, aké typy prenášania sú pre psov, ich vlastnosti, výhody a nevýhody modelov.

Vzhľadom na otázku nadobúdania bytu na sekundárnom trhu sa vyžaduje obmedzenie starostlivosti - akcenty by mali byť umiestnené na každej maličkosti.

Existujú také situácie, v ktorých nie sú len financie tých, ktorí chcú, ale aj samotná transakcia - prečítané v našom článku, ktorý by sa mal predpokladať pri nákupe bytu.

Jednou z populárnych možností pre ľahké dámske oblečenie na leto je košele šaty s módnym a originálnym obalom, kázanie myšlienok elegancie a minimalizmu.

Tento typ nádoru je považovaný za jeden z najhromnejších, pretože je prakticky nemožné identifikovať ho v skorých štádiách, ale neskôr nie je vytvrditeľný.

Existujú určité pravidlá na výber kožušiny, ktorým bude možné vybrať naozaj dobrý a vysoko kvalitný produkt.

Tieto hry a cvičenia pre deti s Downovým syndrómom pomáhajú rozvíjať myslenie, kognitívne a vzdelávacie zručnosti.

Deti zvyčajne zažívajú významné oneskorenie a ťažkosti pri výučbe konverzácie, hoci chápu oveľa viac, než môžu vyjadriť. Ak zvýšite, povzbudzujte svoje rozvojové a komunikačné zručnosti. Vyberte si hry, triedy, ktoré najlepšie zodpovedajú veku a úrovni vývoja, nezabudnite odmeniť svoje úsilie s chválou a objatiami.

Vzdelávacie hry, ktoré spĺňajú rozvoj mesiacov

počúvaj ma

Existujú zvukové karty s obrazom písmen, ktoré možno použiť, od 9 mesiacov, aby ste ho naučili, aby ste počúvali, rozlišovali slová, skopírujte pohyby pier.

Vyskúšanie nahlas

Napríklad pripevnite ruku do ucha, keď telefón hovory a povedzte "telefón" alebo predstierate, že pijete z fľaše alebo pohára, hovorí: "Drink".

S tebou

Prilákať pozornosť na objekt: hrkálka, obľúbená hračka, obrázok a požiadať o nej. Postupne zvyšujte čas, jeho pozornosť, keď hovoríte o predmete.

Udalosti, ktoré podporujú spoločnú pozornosť, keď dieťa a učiteľ sledujú a počúvajú spolu, pomáhajú deťom učiť sa jazyk rýchlejšie, zlepšiť pozornosť.

Jeden po druhom

Vo svojej knihe " Skoré komunikačné zručnosti pre deti s Downovým syndrómom »Libby Queum, hovorí, že všetka komunikácia závisí od poslucháča a reproduktora. Prejdite loptu späť a dopredu - jednoduchý spôsob, ako precvičiť túto zručnosť.

Keď sa vrátite loptu, povedzte mama."Keď ju tlačí, hovorí o jeho mene (" front Jack"). Akonáhle meno vyslovuje, požiadajte o označenie a povedať "I" alebo vlastné meno.

Vek 2 - 3 roky

Chcem!

Fotografie objektov alebo aktivít, ktoré dieťa miluje, bude schopný "opýtať sa", čo chce, ukazovať alebo prejsť obrázok. Vždy ho žiadam, aby som povedal toto slovo.

Dúhové vzdelávanie

Ak je dieťa na úrovni jedného slova, pomenujte farbu pri vytiahnutí objektu. Keď sa naučíte, ako zvládnuť frázu vytáčania, farbu a názov objektu.

Pracujeme v skupine s deťmi s downovým syndrómom na MOU PPMS TSDK "šance", ktorá bola vytvorená v januári 2013. My, ako pedagóg "špeciálnych" detí, majú veľa otázok: Ako vzdelávať, prispôsobiť vývoj narušený anomálkou, učiť? Skúsenosti skupiny práce s takýmito deťmi nie sú dostatočne pokryté, individuálna práca sa vykonáva vo väčšej miere. Zbierame informácie o zrnách. Skúsenosti akumulujúce patriot a chybové metódy. Deti, ktoré sme prijali, nikdy sa zúčastnili predškolskej inštitúcie, nikdy neboli v tíme svojich rovesníkov a ešte viac bez rodičov, takže adaptácia bola ťažká. Deti zažili obavy z neznámych ľudí a nových situácií komunikácie. Chlapci nemali žiadne samoobslužné zručnosti (zo 6 ľudí mohol jesť len dve), nikto nemohol šaty a vyzliecť, takmer všetky deti išli v plienkach. Nebol žiadny prejav u detí.

Za rok práce sme dosiahli veľa: Deti boli plne prispôsobené v predškolskej inštitúcii, radi idú do kontaktov s deťmi a dospelými, ktorí ich obklopujú, emocionálne reagujú na jednotlivé a skupinové triedy. Všetci chlapci sa naučili jesť nezávisle, opýtajte sa na toaletu. Deti mali aktívny a pasívny slovník, začal vysloviť samostatné slová a frázy, ak je to potrebné, použite gestikujúci reč. V našej práci používame slová "hovoria", "opakovať", pretože potom deti môžu dokonca odmietnuť komunikovať. Je oveľa efektívnejšie vytvoriť podmienky, v ktorých dieťa bude chcieť niečo povedať. Pri práci s našimi deťmi pomáhame aktívne používať gestá. Napríklad: keď povedal víla rozprávky "Teremok", "KOLOBOK", keď používate obrázky, snažíme sa ukázať postava obrázky alebo desktopové divadlo, alebo bábiky z divadla Bi-Ba-Boy Divadlo a označujú ich gestá existujú v jazyku pre hluché-a-hlúpy.

Je veľmi dôležité poznamenať, že naše deti sú veľmi tvrdé a vážne choré, potom, čo sú diela učiteľa a zručnosti, ktoré sa strácajú v procese učenia, a začneme naše triedy a tréning s takmer poškriabaním.

My, pedagógovia adekvátne reagujú, ak dieťa vstane a začne bežať okolo skupiny skupiny. To môže znamenať prepracovanie, zmätok, strach. Hľadáme situáciu pre znepokojené dieťa a všetky deti: "Max sa bál, je unavený." Preto sa snažíme pomôcť dieťaťu, uľahčiť úlohy alebo zmeniť typ činnosti.

Jedným z najdôležitejších, podľa nášho názoru, prvky vzdelávacieho procesu je jednota požiadaviek a vytrvalosť všetkých dospelých, ktorí obklopujú deti, pedagógov, všetkých špecialistov. Konštantná interakcia s rodičmi priniesla svoje výsledky. Na samom začiatku našej práce sme hovorili s rodičmi každého dieťaťa a zistili, že mnoho detí meteo závislé podliehajú kvapky nálady, majú chronické ochorenia. Po analýze všetkých informácií sme zistili metódy a prístupy ku každému dieťaťu. Teraz je naša práca s rodičmi postavená na denných individuálnych konzultáciách. Hovoríme o našich "úspechoch" a "zlyhania" počas dňa, spolu, nájdeme spôsoby, ako ich prekonať a radovať sa spolu. Neexistuje žiadny jediný recept na dosiahnutie výsledkov s našimi deťmi, takže sme postavili svoju prácu s rodičmi.

Pri vývoji tejto lekcie sme zohľadnili vek a vlastnosti detí (moji chlapci nemajú verbálne komunikačné zručnosti). Je dôležité pochopiť, že vek rozvoja detí s downovým syndrómom sa líši od biologického veku. Cvičenia, ktoré ponúkali deti pre triedy skupín, sme si vybrali, berúc do úvahy skutočný rozvoj detí našej skupiny, vzhľadom na vlastnosti v jednotlivých oblastiach: malé, spoločné motorické zručnosti, rozvoj kognitívnej reči, umeleckého a estetického a sociálno-osobného rozvoja. Aby bola skupina Skupina efektívna, v jednej lekcii, som kombinoval "veľmi jednoduché" a "dostatočne zložité" úlohy. Tento prístup zohľadňuje jednotlivé vlastnosti každého dieťaťa a zónu svojho najbližšieho vývoja. Plánovanie a všetky práce sú založené na výsledkoch diagnózy detí. V našej práci používame programy: "Malé kroky" M. Pierasi a R.TRIL, "Približný program nápravných a rozvojových prác pre deti s ONR od 3 do 7 rokov" N.V. Nischcheva.

V súčasnosti niet pochýb o tom, že deti s Downovým syndrómom sa konajú všetky rovnaké fázy vývoja ako obyčajné deti, takže všeobecné zásady tried boli vyvinuté na základe myšlienok o rozvoji predškolských detí, pričom zohľadnili osobitosti kognitívny vývoj detí s downovým syndrómom. Princípy budovania tried stanovujú: objektívnosť predškolákov, potrebu využiť ich zmyslový zážitok, podporu pre vizuálne efektívne myslenie, ako základ pre ďalší prechod na vizuálne a logické myslenie, použitie vlastnej motivácie dieťaťa, Tréning v hernom formulári, ako aj individuálny prístup ku každému dieťaťu, berúc do úvahy jeho vlastnosti.

Analýza tried:

Úlohy, ktoré sme uviedli do kognitívnej reči, o umeleckom a estetickom a sociálno-osobnom rozvoji, počas povolania boli splnené. Použil som nasledujúce metódy: verbálne, vizuálne, herné a praktické. Dôležitou súčasťou tried zvážte prítomnosť prekvapeného momentu. Vzhľadom na zvláštnosti našich detí, môžem si všimnúť, že boli aktívni, musty, emocionálne pozitívne nakonfigurované.

Berie to počas triedy:

1. Deli Sit oproti učiteľa takým spôsobom, že sú ľahko počuť pokyny a vidieť použité gestá.

2. Investícia, ktorú dávame deťom, zodpovedá ich úrovni chápania reči. Mala by byť krátka a jasná, často jej dávame krok za krokom, hovoria pomaly, posilní ich slová s gestami. Namiesto verbálnych pokynov aplikujeme výstavu tým, že sa spoliehajú na imitatívne črty detí.

3. Lov spomalil impulzy, charakteristické pre deti s Downovým syndrómom, vydržíme pauzu, dávame deťom možnosť zistiť, čo sa vyžaduje od neho.

4. Voľba, ktorú ponúkame deti. Podpora, nielen vizuálne a sluchové, ale aj hmatové analyzátory zlepšujú vnímanie materiálu. Deti majú možnosť zvážiť a dotýkať sa materiálu, s ktorým pracujú, aby presnejšie presnejšie s našou verbálnou inštrukciou a vytvorili kompletnejší a presnejší obraz. Nahradenie hračiek s obrázkami je možné, ak deti naozaj chápu, že sú zobrazené.

5. Lekcia obsahuje úlohy z rôznych úsekov učenia. Všetky úlohy majú jasný začiatok a koniec a dynamicky sa nahrádzajú.

6. Pomoc poskytnutá dieťaťu pri vykonávaní úlohy je prísne dávkovaná. Ak dieťa nie je vyrovnať sa s úlohou nezávisle, je možné mu dať malú pomoc s "Radou", jestreďuje o svoju pozornosť v potrebnom konaní alebo dôležitých detailoch. Ak sa to ukáže, že to nestačí, môžete mu pomôcť v plnení správnej akcie, konať na rukách alebo vykonávať časť úlohy. V každom prípade musí byť úloha dokončená.

7. Ak sa dieťa nedokáže vyrovnať s úlohou, odmieta ho vykonávať alebo potrebuje významnú pomoc pri jeho realizácii, potom to spravidla znamená, že úloha nezodpovedá úrovni vývoja dieťaťa. V tomto prípade sa vrátíme na predchádzajúce zručnosti alebo sa zaoberáme touto úlohou pre kroky na testovanie "slabého odkazu".

8. Rozširovanie zložitosti úloh nastane, pretože materiál je skutočný. Krok, s ktorým úlohy je komplikované, by nemalo byť pre neho viditeľné, že je to len nová hra.

9. Používame vlastnú detskú motiváciu. Mal by mať rád herný materiál. Úloha je postavená takým spôsobom, že zručnosť vypracovaná je potrebná dieťaťom ako prostriedok na dosiahnutie svojho vlastného cieľa.

10. Je vždy možné spojiť motiváciu dieťaťa priamo s úlohou (najmä v prvom štádiu), potom vykonáva úlohy v mnohých smeroch v záujme dospelej chvály. Chváľujeme dieťa za dobre dokončenú úlohu. Ak niečo nefunguje s niečím, chválime to za to, že sa snaží vykonať úlohu, ale v každom prípade je potrebné pomôcť mu priniesť na koniec. Vyhýbame sa negatívnemu posúdeniu činností dieťaťa a pocit "nie úspešného".

11. Po našich triedach používame pomoc rodičov, aby vypracovali koncepcie a zručnosti, ako aj pri prevode zručností pracoval do domácností a herných situácií. Pre to rodičia vydávajú relevantné odporúčania a diskutujú s nimi, ako sa môžu vysporiadať s dieťaťom doma.

Problémy, ktoré sa dostanú do pedagógov "špeciálnych" detí nie sú naozaj také zvláštne. Každé dieťa potrebuje teplé a úzke vzťahy, ktoré dávajú pocit, že svet pre neho je teplý dom, v ktorom má vždy miesto. Obyčajne sa spoliehať na "lásku bez pravidiel", dieťaťa môže pochopiť a zvládnuť "pravidlá", ktoré získava svoje vlastné miesto na svete. Niet pochýb o tom, že deti s Downovým syndrómom sú schopné učiť sa veľa, že ich potreby sa nelíšia od potrieb akéhokoľvek, zvyčajne rozvíjať deti, ale žiadna verejná inštitúcia nahrádza rodičovskú lásku a účasť. Žiadny lekár nebude schopný zmeniť počet chromozómov v každej bunke dieťaťa a bez ohľadu na to, ako sa snaží - napríklad všetko, "špeciálne" dieťa nikdy nebude. Je to však pre nás dôležité, aby boli rovnaké ako všetky deti, "na rozdiel od všetkého" a "bez ohľadu na to."

Kognitívny - vývoj reči:

1. Pre deti znalosti o čase roka "jar". Premiestnite deťom, aby vytvorili základnú závislosť stavu prírody zo zmeny ročných období.

2. Noste chápanie jednoduchých návrhov a krátkych textov, vykonajte jednoduché pokyny.

3. Zaistite si zmyselné skúsenosti detí s hmatovými prieskummi objektov.

4. Podpíšte zručnosť zachytávanie malých predmetov na indexový typ chytého a držte ich na chvíľu, potom triediť, vzhľadom na farbu.

5. Koordinovať pohyby rúk, cvičenie v schopnosti držať prsty rúk v špecifickej póze.

6. Vytvorenie emocionálne - pozitívnej nálady na zvýšenie motivácie komunikovať u detí.

Umelecký - Estetický vývoj:

1. Poznať deti s hudobným nástrojom, učenie sa extrahovať zvuky, prejdite rytmom.

2. Narušiť techniku \u200b\u200bna ťahanie detí, vytvorenie obrazu pomocou bodu, ako prostriedok expresivity.

Socio - Osobný rozvoj:

1. Vytvorte komunikačné zručnosti, učia deti komunikovať počas spoločného vykonávania činností počas lekcie.

Vybavenie:

1. SOLNSHKO (obrázok)

2.metallophone

3. vyzerá (pre každé dieťa)

4. Základné hlavné farby korálky

5. Kontajnery s pieskom (pre každé dieťa)

6.Sorcíny pre korálky

8.Vývanie obrúsky

9. Farby

10. Príprava na pohľadnice s ťahanými kmeňmi a mimosa

11. Zdvihnite mimosa vo váze

12. Maxi Bunny a medvede

13.Disc so záznamom z vtáčieho spevu

14.Photos mamičky detí

Uzol sa pohyb:

Deti sedia pri stoloch.

Vzdelár: Chlapci, vidieť, čo vtipné slnko, a viete, prečo sa smeje? Pretože jar prišla. Jasne svieti, je teplé, slnko zahreje všetko okolo. Stalo sa teplý, vtáky dostali svoje piesne, počúvajme. (Počúvame spievanie vtákov v zázname). A to sú cencúle. On sa stal teplým a ľadovcou "Claw" Počúvajte: Cap-Cap (Hrám na kovovom fonde). EGOR, ukážte, ako som kvapkali ipecicles (dieťa klopy) s kladivom, zobrazujúcimi kvapkami kvapiek). A teraz Matvey ... (všetky deti zobrazujú pokles kvapiek. A to beží o plodinu (trávim kladivo v metalefóne). (Všetky deti ukazujú, ako byty beží)

A teraz budeme hrať hru "frézy".

(Drží hru prstov "Rouh".)

Vzdelár: Máme taký smiech - to je prúd, bude prebiehať medzi prsty, takhle.

Učiteľ vynechá lano - rieka had medzi prstami rúk detí, ktoré sa zvýšili vertikálne dlane.

- Chlapci, bábika Nastya prišla navštíviť nás. (Interaktívna bábika s deťmi). Dobrý deň, Nastya, povedz nám báseň.

Nastya: Kvapky zvonia mimo okna, primrodené kvitnú,

Z južného prišiel v aprílových kačíc, husi, žeriave.

Vzdelár: Chlapci, naša Nastya je veľmi smutná, stratila svoje korálky. Pomôžme jej nájsť. Každý má piesok kontajner na každej tabuľke. Znížime ruky do piesku, hľadáme v ňom korálky a vyložíme do zásobníka. Teraz Egor Nangets zelené korálky na jeho čipky, Ilya - červená, Polina - Žltá, Danila - Blue. Tu sú niektoré krásne korálky od všetkých chlapcov. Pomôžem NESTEA, aby som ich nosil. (Dal som korálky bábiky).

(Nastya vďaka deťom).

Vzdelár: A teraz získame ruky mokrými obrúsky. Chlapci, na jar sa to stane teplým a všetka príroda sa prebudí: zajaci začínajú meniť biely kožušinový kabát na šedej, medveď vychádza z bobule. Poďme hrať hru "BUNNY SALUAL SITS".

(Učiteľ drží hru "BUNNY SIT", druhý učiteľ hrá úlohu medveďov)

Bunny sedí sedí a pečiatka jej uši, ako je tento, ako je tento a uši.

(Deti sa pohybujú rukami s rukami, zdvíhajú ich do hlavy)

Bunny si môže studený, musíte zahriať moje labky, tliesň, tlieskať, clap, clap, musíte zahriať labky.

(Zo slov "clap" a až do konca frázy, deti tlieskajú do jeho rúk)

Bunny stánok stojí za studena, je potrebné skočiť zajačik, trubicu, trubice, trubicu, posunutie, potrebujú zajačik skok.

(Zo slov "Skok-skok" a až do konca frázy sa deti pripoja obe nohy na mieste)

Bear Bunker vystrašený, zajačikový skok ... a jazdil.

(Deti uteká, a medveď ich chytí)

Sadnite si na stoličky.

- chlapci, jarná dovolenka z našich mamičiek. Pozrite sa, zavesíme fotografie mamiers na našej rade. Egor, ukážte nám svoju mamu. (Všetky deti ukazujú svoju matku na fotografii). Dnes budeme kresliť pohľadnice na dovolenku.

Pozrite sa na to, čo kvet stojí na stole vo váze. Toto je mimosa. Tu je noha, na ktorej stojí. Nazýva sa "stonka". A toto je leták. Skelter a letáky zelenej. A teraz to nechajme. Oh, ako zápas! Môj list je nakreslený na list a letáky, a budeme s vami kresliť kvety. Posuňte rukávy a pozorne pozrite. Vychutnávam špičku môjho prsta do žltej farby a dajte ho na list papiera, kde stonka. Môj prst sa zdá byť ako hojdačka na hojdačke (trochu dopredu, mierne chrbát). Vyčistím môj prst, pozrite sa, je špinavý, čo je potrebné urobiť? (Umyte vlhkú handričku). Prax poďme. Predstavte si, že farba stojí v blízkosti vás. Nájdite prst do farby, aplikujte na dlaň (trochu a späť). Skúsme to znova. Zamerajte sa do farby a aplikovať.

- A teraz pokračujte do práce. Opatrne nakreslite. Keď skončíte, extrahujete prsty s vložkou.

- Oh, aké krásne kvety ste dostali! A teraz každý visí pohľadnicu vedľa fotografie jeho matky. (Deti pripájajú každú z ich pohľadnice na mametové fotografie). A dám moju pohľadnicu Nastya. Chlapci, naozaj sa mi páčilo Nastya, ako ste dnes robili - hrali sme hru "Rouh", "Song Bunny sedí", zhromaždili korálky na bábiky, maľované pre mamičky pohľadnice na dovolenku. Dobrá práca! (Bábika sa rozlúči s deťmi).

Vzdelár: Všetci chlapci dnes pracovali dobre, naše povolanie je dokončené.

Autori: EDREE OKSANA SERGEEVNA, EDREGÁTOR, LYMARA TATYANA VLADIMIROVNA, pedagóg, obecná vzdelávacia inštitúcia pre deti, ktoré potrebujú psychologickú a pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc, diagnostické centrum pre diagnostiku a poradenstvo "šancu" (MOU PPMS TSDK "šanca"), Serpukhov, Moskva.

Abstrakt rozvojových tried

podľa individuálnej nápravnej práce

s deťmiVIII. vyhliadka

Abstrakt rozvojových tried.

Ciele:

Vybavenie:ilustrácie pre úlohy, medailu.

Cestovný kurz:

Andrei, Ahoj! Pozrite sa na okno. Aký je čas roka?

Dnes budeme hrať hru: "Sledujte na jar"

Spring Bloom .......

Správny. Teraz musíme zbierať obrázok, takže kvety majú čas dispergovať.

A
gRA: "Vyberte vhodné časti namiesto zmeškaného"

Pozrite sa na špičkovú otázku. Vyzdvihnúť kus, ktorý by sem mal prísť. Skontrolovať. Nahradiť ho na správne miesto. Vhodné? (Ak nie, vyhľadáva ďalší kus). Rovnaké s inou otázniou.

A na jar veľa ... ..

(hmyz)

Hra "Little Beetle"

Jedna bunka hore, ľavá jedna bunka. Jedna bunka. Jedna bunka. Jedna bunka. Ukážte, kde sa chrobák zastaví. ", Atď.

A na jar, veľmi svetlé svieti ... ..

Hra: "Nakreslite zmeškaný kreslenie "

Pozrite sa, čo chýba na obrázku? Ak je to ťažké odpovedať: Pozrite sa na prvý dom, ktorý na to vidíte, neďaleko neho.

(okno, dvere, slnko)

Aký je druhý dom a blízko neho?

(okno, dvere, slnko)

A blízko tretieho?

(okno, dvere, strecha)

Čo nestačí blízko neho?

Nakresli to.

Aj na jar na ulici môžete vidieť veľa ......

Hra: "Nájdite číslo "jedno" "

Pomôžte psovi nájsť všetky čísla. Uvidíte číslo jedna - kríž.

Hra: "" Kto sa schoval za kríkom? ""

Zvážte pozorne všetky zvieratá. Názov, čo má každý. (Aké uši, nohy, nos, oči atď.) A teraz definujeme, kto sa skrýva za kríkom?

A pre plot?

Aký druh dopravy sa skrýva za plotom? V čom je rozdiel? Čo je kočík? Do Scooter? Na bicykli?

Rezanie obrázkov.

Priviedol som vám obrázok, aký typ dopravy. Ale vypukla. Pomôž mi, aby som to obnovil.

Dobrá práca! Pre dnešnú prácu, chcem vám dať medailu! Je napísané na to: "Dobre urobené!" Vdaka za pomoc!

Nárok na vývoj kognitívnej sféry detí s doleným syndrómom 7 m.

Účel: vytvorenie dôveryhodnej situácie, vytvorenie pozitívnej motivácie, komunikačných zručností, rozvoj kognitívnych procesov.

Čas: 1 Akademická hodina.

Materiál: list papierový a4 formát, farebné ceruzky , prázdne miesta pre úlohy, ceruzku, farbu, chopticks, Dienesh Blocks, Stencil a Picture Turnps, mokrý alebo kinetický piesok .

1. Refloáciu - pozdrav "slnečný".

Účel: Vytvorenie pozitívneho postoja k práci.

Technika Holding: Navrhuje sa zopakovať slová a pohyby pre učiteľov-psychológ.

Pokyn:

V dopoludňajších hodinách sa slnko vstane vyššie, vyššie (ruky vysoko hore).

V noci pôjde slnko nižšie, nižšie (ruky nadol).

Dobré, dobre, slnko žije (robia lucerny rukoväte),

A spolu so slnkom sa bavíte (clap vo vašich rukách).

2. Vytvorenie "postavy - hrdze".

Účel: Na prácu.

Materiál: Farby, list papiera A4 formát, šablóny a obrazy.

Technika Holding: Navrhuje sa vykresliť zeleninu pomocou techník vstrekovania peny.

Pokyn: Pozrite sa, čo krásna repika. Aká je to farba? Žltá. Čo je to? Zelenina. Poďme nakreslať Repka. Vezmite šablónu Repka, položte na list papiera. Teraz vezmite penovú gumu, vložte do farby a pohybuje sa zhora nadol, aby ste tlačia na list papiera so šablónou.

2. Cvičenie "nádherný košík".

Účel: Obohatenie slovnej zásoby.

Materiál: Zelenina, obrázky, košík.

Technika Holding: učiteľ-psychológ ukazuje obrázok s obrazom zeleniny a študent nájde vhodnú zeleninu medzi kanálmi.

Pokyn: Pozrite sa, čo krásne košík, pozrime sa, čo je v ňom - \u200b\u200bto je mrkva, toto je paradajka, je to uhorka, je to kapusta. Nájsť mrkvu (uhorka, paradajka, kapusta). Ukážem obrázok a nájdete zeleninu.

3. Zelenina.

Účel: Tvorba imitatívnych schopností, pomocou hier prstov.

Technika Holding: Študent opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Pokyn: Pedagogogický psychológ číta báseň, sprevádzajú pohyby rúk.

Náš chrám(Zloží dlaň s košom)

Zelenina v koši.

Tu je tlačil Zabachk

Vyzdvihnutie.(Zvyšuje malý prst)

Mrkvenie (Hodí sa na prsteň)

Dajte Tim šikovne

Paradajka, uhorka. (Hodí sa na stred a ukazovateľ na prst)

Tu je naša Tim. Dobrá práca!(ukazuje palec)

4. Cvičenie "Lesné trávnik".

Účel: Svalové napätie.

Technika Holding: Študent počúva báseň a opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Pokyn: Učiteľ psychológov číta báseň a zobrazuje pohyby. Opakuj po mne.

Lesného trávnika.(skoky na dvoch, ale gAKH)

Spurnutý zajačik.

To je to, čo zajačikovia.

Bunny Streľba.

Slies Bunnies v kruhu.(Dieťa je squatting

Otočte koreň labky.a ruky "veslovanie" na podlahe)

To je to, čo zajačikovia.

Bunny Streľba.

Bliká.(skrýva sa zatváraním dlaní

Sestra.tvár)

Hľadáte tam, kde sú zajačikovia.

Bunny Streľba.

5. Cvičenie "dom" (skladanie z palíc).

Účel: Rozvoj priestorového myslenia.

Materiál: Palice.

Technika Holding: Učiteľ-psychológ ponúka zajačik na vybudovanie domu z paličky. Najprv položte učiteľa-psychológ, potom študovať.

Pokyn: vzhľad z.achik sedí a smutné! Nemá dom.D.avai bude stavať zajačikový dom z palíc. Pozrite sa, ako to robím? REPEAT!Dobrá práca!

6. Konfigurácia "Spread na farbu".

Účel: Vývoj vnímania farieb.

Materiál: Dienesh bloky.

Technika Holding: Učiteľ-psychológ navrhuje rozložiť čísla vo farbe, ktorá stanovuje prvý riadok. Úlohou učenia je stanoviť v súlade s farbou prvého druhého riadku.

Pokyn: pozri, položím farebné postavy. Prvá postava, akú farbu? Nájdite si obrázok rovnakej farby a dajte ho pod ním. Druhá postava, akú farbu? atď.

7. Divízia "Lepim Zelenina" (mokrý alebo kinetický piesok).

Účel: Rozvoj plytkej motility, konsolidáciu získaných poznatkov.

Materiál: Mokrý alebo kinetický piesok.

Technika Holding: Učiteľ-psychológ navrhuje urobiť vzorku rôznych zeleniny.

Učiteľ-psychológ ukazuje a študent sa opakuje.

Pokyn: poďte ďalej, označil uhorku. Pozrite sa, ako to robím, opakujte ma.Dobrá práca! Poďte ďalej, iná zelenina.

Účel: dokončenie tried.

Materiál: loptu.

Technika Holding: pedagogo-psychológ a študenti navzájom hodia loptu. Úloha učenia chytiť a hodiť loptu.

Pokyn: Poďme sa hrať s loptou - hodím loptu a hovorím: "Hádzam vysoko, hodím ďaleko," a chytíš ho a naopak.