Laboratórna aktivita v 2 ml gr. Približný zoznam pracovných príkazov. Metódy a techniky organizácie práce v predškolskom veku
1. juniorská skupina
Kultivujte úctu k ľuďom akejkoľvek profesie.
Zdôrazniť význam výsledkov ich práce.
Podporiť túžbu detí pomáhať dospelým.
Zapojte deti do starostlivosti o seba
2. juniorská skupina
1. Vniesť túžbu aktívne sa zúčastňovať na práci.
Stredná skupina
Vychovávať pozitívny prístup k práci, túžbu pracovať.
Naučiť sa plniť individuálne a kolektívne úlohy, formovať schopnosť dohodnúť sa na distribúcii práce s pomocou pedagóga, postarať sa o včasné splnenie spoločnej úlohy.
Formovať začiatok zodpovedného prístupu k zadanej úlohe (schopnosť a túžba dokončiť prácu, túžba to urobiť dobre).
Vysvetlite deťom význam ich práce.
Povzbudiť iniciatívu v pomoci ostatným dospelým.
Senior skupina
Naďalej rozširovať vnímanie práce dospelých dospelými deťmi. Ukážte výsledky práce, jej spoločenský význam. Systematizovať vedomosti o práci ľudí v rôznych ročných obdobiach.
Hovorte o profesiách učiteľa, lekára, staviteľa, pracovníkov v poľnohospodárstve, dopravy, odevného priemyslu, obchodu atď.
Vysvetlite, že na uľahčenie práce sa používa rôzne vybavenie (počítač, pokladňa, elektrický šijací stroj atď.).
Oboznámiť deti s prácou ľudí v tvorivých profesiách: umelci, spisovatelia, skladatelia, majstri pôvodného dekoratívneho a úžitkového umenia. Ukážte výsledky svojej práce: maľby, knihy, noty, dekoratívne umenie.
Vysvetlite deťom, že práca dospelých je platená, a ľudia míňajú zarobené peniaze na nákup potravín, odevov, nábytku a voľného času.
Rozvinúť túžbu spolu s dospelými as ich pomocou pri plnení uskutočniteľných pracovných úloh.
Naučiť sa dokončiť začaté práce.
Rozvíjať tvorivosť a iniciatívu pri výkone rôznych druhov práce. Forma zodpovednosti za vykonávanie pracovných príkazov.
Naučiť najúspornejšie metódy práce. Na podporu kultúry práce, opatrný prístup k materiálom a nástrojom.
Naučiť sa hodnotiť výsledok svojej práce s pomocou dospelého.
Stimulujte túžbu zúčastniť sa na práci
prípravnýskupina
Naďalej zvyšovať záujem o rôzne profesie, miesto výkonu práce rodičov.
Pokračovať v zavádzaní detí do povolaní súvisiacich s miestnym kontextom.
Rozširovať chápanie práce dospelých. Kultivujte úctu k ľuďom v práci.
Na formovanie potreby pracovať.
Pestovať lásku k práci.
Zvyknite si starostlivo, presne plniť objednávky, chrániť materiály a predmety a po práci ich uviesť na miesto.
7. Vychovávať túžbu podieľať sa na spoločnej práci na rovnakom základe so všetkými, túžba byť užitočná pre ostatných, dosahovať výsledky.
Metodický komentár
Zavádzanie detí do práce sa začína 1. mladšou skupinou. Hlavným druhom práce v tomto veku je samoobsluha.
V 2. mladšej skupine pokračuje túžba detí po tvrdej práci.
Rozsah úloh v oblasti pracovného vzdelávania rastie od strednej skupiny a dosahuje maximum v staršej skupine.
Deti v strednej skupine aktívne ovládajú rôzne pracovné zručnosti a metódy práce v prírode, prácu v domácnosti a samoobsluhu. V staršej skupine sa pridáva manuálna práca.
V staršej skupine sa väčší dôraz kladie na formovanie všetkých zručností, ktoré majú deti k dispozícii, zručností v rôznych druhoch práce. Vytvára sa vedomý prístup a záujem o pracovnú činnosť, schopnosť dosiahnuť výsledky.
V prípravnej skupine sa zlepšujú formované zručnosti a schopnosti. Ale základný základ detských pracovných zručností je položený v staršej skupine.
Tento materiál predstavuje výsledok analýzy programu vzdelávania a odbornej prípravy v materských školách, ktorú pripravil M.A. Vasilyeva, V.V. Herbovoi, T.S. Komarova. Metodický model pracovnej výchovy vo veľkej miere uľahčí učiteľom implementáciu dlhodobého a kalendárneho plánovania práce s deťmi a umožní organizovať postupne a systematicky všetku prácu v oblasti pracovnej výchovy založenú na vytvorenom prostredí predmetu pre každý druh práce. Učitelia môžu zmeniť plánovanie práce s prihliadnutím na algoritmus asimilácie detí so špecifickými pracovnými zručnosťami, schopnosťami, činnosťami v každej vekovej skupine pre všetky štyri typy práce.
V súhrnných tabuľkách úloh a obsahu práce pre každý druh práce sú tie, ktoré sú pre každú vekovú skupinu nové v porovnaní s predchádzajúcou, zvýraznené písmo, ktoré pomôže učiteľovi včas začať pracovať na plnení nových úloh práce a pokračovať v práci na už známych úlohách až do formácie. udržateľnosť pracovných zručností u detí.
V tabuľkách algoritmov na oboznámenie detí s pracovnými operáciami a činnosťami, ktoré majú k dispozícii, sú tiež zdôraznené pracovné zručnosti, ktoré by deti mali ovládať v tejto skupine. Vychovávatelia budú môcť vykonávať introspekciu svojej pedagogickej činnosti v oblasti organizácie pracovného vzdelávania detí a pedagogickej diagnostiky asimilácie programu pre deti v Pracovné vzdelávanie.
Okrem toho namiesto tradične obvyklej diagnózy podľa úrovní (vysoká, stredná, nízka) je zásada diagnostiky detí založená na zásade, ktorá umožňuje určiť mieru aktivity a úspechu vo vzťahu k práci dieťaťa (aktívnej alebo neaktívnej) a výsledok jeho zvládnutia (úspešné) alebo nezdolávania práce. operácie, akcie, zručnosti (neúspešné).
Takéto hodnotenie výsledkov pracovnej činnosti detí je presnejšie.
cieľ
Formovanie pozitívneho prístupu k práci u predškolských detí.
Úlohy
- Oboznámenie sa s prácou dospelých, tvorba myšlienok o spoločenskom význame práce.
- Výchova k úcte k ľuďom v práci, k rešpektovaniu výsledkov práce.
- Formovanie pracovných zručností, pozitívny vzťah dieťaťa k dospelým a rovesníkom.
Druhy práce predškolákov
- Vlastné stravovanie.
- Práca v domácnosti.
- Práca v prírode.
- Manuálna práca.
Formy organizácie práce
- Komisia.
- Duty.
- Kolektívna práca (všeobecné, spoločné).
Metodický komentár
Takéto druhy práce ako samoobsluha, práca v domácnosti sa používajú vo všetkých vekových skupinách a manuálna práca v starších a prípravných skupinách. Úlohy sa vo veľkej miere používajú vo všetkých vekových skupinách materských škôl. ale v mladšej skupine sú vedúcou formou organizácie práce. Preto by práca s deťmi na pracovnom vzdelávaní mala začať individuálnymi úlohami, ktoré dieťa vykonáva s učiteľom, a až oveľa neskôr prejsť na iné formy.
Z dôvodu psychologických charakteristík nie sú deti mladších skupín pri svojich činnostiach dostatočne nezávislé, sú náchylné na napodobňovanie, nemôžu koordinovať svoje činy s činmi svojich kamarátov a pracujú tempom nevyhnutným pre tím, sú často rozptýlené a nedokončia prácu, ktorú začali. Deti sa o výsledok veľmi nezaujímajú, sú priťahované procesom konania. Zatiaľ nemajú potrebné zručnosti na dosiahnutie výsledku. Preto iba v druhej polovici roka v 2. mladšej skupine, keď deti už majú určité pracovné skúsenosti, vychovávatelia používajú skupinové úlohy.
Hlavnou formou spájania detí tohto veku v práci je práca „nablízku“, keď každé dieťa pracuje nezávisle a za svoju prácu zodpovedá opatrovateľ. Zároveň dieťa cvičí v zručnostiach potrebných pre tímovú prácu.
V druhej polovici roka v 2. mladšej skupine zavedené v službe - systematická práca, ktorá si vyžaduje určitú úroveň nezávislosti.
Najčastejšie sa používajú rôzne druhy ciel vo vyšších a prípravných skupinách.
Najkomplexnejšou formou organizácie práce detí je kolektívna práca. Vo veľkej miere sa používa iba vo vyšších a prípravných skupinách materských škôl, keď sú detské zručnosti stabilnejšie a výsledky práce majú praktický a sociálny význam. Deti do tohto veku už majú dostatočné skúsenosti s účasťou na rôznych typoch povinností, pri vykonávaní rôznych úloh. Vekové schopnosti detí umožňujú učiteľovi riešiť zložitejšie úlohy vzdelávania o práci:
- učiť deti dohodnúť sa na nadchádzajúcej práci;
- pracovať správnym tempom;
- dokončite úlohu v konkrétnom čase.
V skupine seniorov učiteľ používa takúto formu zjednotenia detí ako spoločnú prácu, keď deti dostanú spoločnú úlohu pre všetkých a na konci práce sa zhrnie všeobecný výsledok. V prípravnej skupine má spoločná práca osobitný význam, ak sú deti v procese práce vzájomne závislé. Spoločná práca dáva učiteľovi príležitosť vychovávať pozitívne formy komunikácie medzi deťmi: schopnosť zdvorilo sa vzájomne osloviť so žiadosťou, dohodnúť sa na spoločných akciách a vzájomne si pomáhať.
V procese práce si deti osvojujú potrebné zručnosti, vrátane zručností týkajúcich sa starostlivosti o rastliny a zvieratá (práca v prírode), zvládnutie najjednoduchších akcií s predmetmi, oboznámenie sa s materiálmi a ich vlastnosťami (manuálna práca). Deti majú záujem o prácu, túžbu pracovať (práca v domácnosti, samoobsluha). V každej skupine je potrebné vytvoriť podmienky pre všetky typy práce zodpovedajúce veku detí.
Inventár a materiály by sa mali uchovávať racionálne, aby ich deti mohli používať nezávisle. Obsah detskej práce, systém ich začlenenia do práce, jej trvanie a objem, formy spájania detí s prácou, metódy a techniky, postupné komplikovanie úloh a zvyšujúce sa požiadavky na nezávislosť detí by mali zodpovedať programu každej vekovej skupiny.
POZNÁMKA. Metodická literatúra pre materské školy za nízke ceny v špecializovanom obchode pre pedagógov "Materská škola" - detsad-shop.ru
ÚLOHY PRACOVNÉHO VZDELÁVANIA DETÍ PREDCHÁDZAJÚCEHO SKUPINY SKUPINAMI
1. juniorská skupina
1. Kultivovať úctu k ľuďom akejkoľvek profesie.
2. Zdôrazniť význam výsledkov ich práce.
3. Podporovať túžbu detí pomáhať dospelým.
4. Zapojte deti do starostlivosti o seba
2. juniorská skupina
Vzbudiť túžbu aktívne sa zapájať do práce.
Stredná skupina
1. Pestovať pozitívny prístup k práci, túžbu pracovať.
2. Naučiť sa vykonávať individuálne a kolektívne úlohy, formovať schopnosť dohodnúť sa na distribúcii práce s pomocou pedagóga, postarať sa o včasné splnenie spoločnej úlohy.
3. Formovať začiatok zodpovedného prístupu k zadanej úlohe (schopnosť a túžba dokončiť začaté práce, túžba robiť to dobre).
4. Vysvetlite deťom význam ich práce.
5. Podporovali iniciatívu v oblasti pomoci ostatným dospelým.
Senior skupina
1. Pokračovať v rozširovaní vnímania práce dospelých dospelými deťmi. Ukážte výsledky práce, jej spoločenský význam. Systematizovať vedomosti o práci ľudí v rôznych ročných obdobiach.
2. Hovorte o profesiách učiteľa, lekára, staviteľa, pracovníkov v poľnohospodárstve, doprave, odevnom priemysle, obchode atď.
3. Vysvetlite, že na uľahčenie práce sa používa rôzne vybavenie (počítač, pokladňa, elektrický šijací stroj atď.).
4. Oboznámiť deti s prácou ľudí v tvorivých profesiách: umelci, spisovatelia, skladatelia, majstri ľudového umenia a remesiel. Ukážte výsledky svojej práce: maľby, knihy, noty, dekoratívne umenie.
5. Vysvetlite deťom, že práca dospelých je platená, a zarobené peniaze, ktoré ľudia minú na nákup potravín, odevov, nábytku a voľného času.
6. Rozvinúť túžbu spolu s dospelými as ich pomocou pri plnení uskutočniteľných pracovných úloh.
7. Naučiť sa dokončiť začaté podnikanie.
8. Rozvíjať tvorivosť a iniciatívu pri výkone rôznych druhov práce. Forma zodpovednosti za vykonávanie pracovných príkazov.
9. Naučiť najúspornejšie metódy práce. Na podporu kultúry práce, opatrný prístup k materiálom a nástrojom.
10. Naučiť sa hodnotiť výsledok svojej práce s pomocou dospelého.
11. Stimulujte túžbu zúčastniť sa na práci.
Prípravná skupina
1. Pokračovať vo zvyšovaní záujmu o rôzne profesie, miesto výkonu práce rodičov.
2. Pokračovať v oboznamovaní detí s povolaniami týkajúcimi sa špecifík miestnych podmienok.
3. Rozšíriť predstavy o práci dospelých. Kultivujte úctu k ľuďom v práci.
4. Vytvárať potrebu práce.
5. Pestujte lásku k práci.
6. Nezabudnite starostlivo, starostlivo plniť objednávky, chrániť materiály a predmety a po práci ich uviesť na miesto.
7. Vychovávať túžbu podieľať sa na spoločnej práci na rovnakom základe so všetkými, túžba byť užitočná pre ostatných, dosahovať výsledky.
Metodický komentár
Zavádzanie detí do práce sa začína 1. mladšou skupinou. Hlavným druhom práce v tomto veku je samoobsluha.
V 2. mladšej skupine pokračuje túžba detí po tvrdej práci.
Rozsah úloh v oblasti pracovného vzdelávania rastie od strednej skupiny a dosahuje maximum v staršej skupine. Deti v strednej skupine aktívne ovládajú rôzne pracovné zručnosti a metódy práce v prírode, prácu v domácnosti a samoobsluhu.
V staršej skupine sa pridáva manuálna práca. V staršej skupine sa väčší dôraz kladie na formovanie všetkých zručností, ktoré majú deti k dispozícii, zručností v rôznych druhoch práce. Vytvára sa vedomý prístup a záujem o pracovnú činnosť, schopnosť dosiahnuť výsledky.
V prípravnej skupine sa zlepšujú formované zručnosti a schopnosti. Ale základný základ detských pracovných zručností je položený v staršej skupine
POZNÁMKA. Hranie rolí pre materské školy za nízke ceny v špecializovanom obchode pre vychovávateľov "Materská škola" - detsad-shop.ru
SAMOSTATNÁ SLUŽBA: Úlohy a obsah práce skupín
1. juniorská skupina
1. U detí formovať schopnosť samoobsluhy (počas vyzliekania, obliekania, umývania, stravovania).
2. Pokračujte vo výučbe detí pod dohľadom dospelého a potom si umyte ruky nezávisle, keď sú špinavé, a pred jedlom utrite ich tváre a ruky suchou osobnou utierkou.
3. Naučiť sa upratať s pomocou dospelých.
4. Vytvárať zručnosti pri používaní jednotlivých predmetov pomocou vreckoviek, obrúskov, uterákov, hrebeňov, hrncov).
5. Povzbudzujte deti, aby boli počas stravovania nezávislé, a naučte ich, aby držali lyžicu v pravej ruke.
6. Naučte deti, ako sa obliecť a vyzliecť.
7. Naučte sa odstraňovať odevy, topánky (rozopínajte gombíky vpredu, zapínanie na suchý zips) s malou pomocou od dospelých.
8. Naučiť v určitom poradí starostlivo zložiť odstránené oblečenie.
9. Naučí vás nosiť oblečenie a obuv.
2. juniorská skupina
1. Pokračujte vo výučbe detí, aby sa obliekali a vyzliekali sami v určitom poradí (obliekanie a vyzlečenie, rozopínanie a zapínanie gombíkov, skladanie, zavesenie oblečenia atď.).
2. Vychovávať úhľadnosť, schopnosť spozorovať neporiadok v šatách a odstraňovať ho s malou pomocou od dospelých.
3. Naučte sa správne používať mydlo, jemne si umyte ruky, tvár, uši; po praní utrite dosucha, zaveste uterák na miesto, použite hrebeň, vreckovku.
4. Naučiť správne používanie lyžice a lyžičky, vidličky, servítky.
Stredná skupina
1. Zlepšiť schopnosť obliekania sa nezávisle, vyzliecť sa; zvyknúť si úhľadne zložiť a zavesiť oblečenie pomocou dospelého, dať ich do poriadku - čisté, suché
2. Vychovávať túžbu byť vždy čistý, uprataný.
3. Ak chcete kultivovať zvyk umývať sa, umyť si ruky pred jedlom, pretože sa znečistí, po použití toalety
4. Na upevnenie schopnosti používať hrebeň, vreckovku.
5. Pri kašľaní a kýchaní je zvyčajné, že sa odvrátite a zakryte si nos a ústa vreckovkou
6. Naučte sa, ako správne používať príbory - lyžičkou, vidličkou, nožom).
7. Naučte sa po jedle vypláchnuť ústa
Senior skupina
1. Zvyknite si denne čistiť zuby a umývať ich, podľa potreby si umývať ruky.
2. Ak chcete upevniť schopnosť samostatne sa obliecť a vyzliecť, jemne zložte odev v skrini, včas vysušte vlhké predmety a starajte sa o topánky (umývajte, utierajte, čistite, čistite na mieste).
3. Naučiť všímať si a samostatne eliminovať poruchu v ich vzhľade.
4. Zvyknite si rešpektovať osobné veci.
5. Rozvinúť túžbu navzájom si pomáhať
6. Nezabudnite si čistiť zuby a monitorovať čistotu nechtov
7. Udržujte poriadok vo vašej skrini a na určitých miestach rozložte oblečenie
8. Naučiť úhľadne čistiť posteľ
Prípravná skupina
1. Konsolidovať schopnosť samostatne sa obliekať a vyzliekať v určitom poradí, správne a správne zložiť odev v skrini, umiestniť topánky na miesto, včasne vysušiť mokré veci, starať sa o topánky (umývať, utierať, čistiť).
2. Naučiť si všimnúť a nezávisle eliminovať neporiadok v ich vzhľade, taktne povedzte priateľovi o probléme v jeho obleku, obuvi a pomôžte ho vyriešiť. Vytvárať také vlastnosti ako schopnosť reagovať, vzájomná pomoc.
3. Naučiť sa pripravovať materiály a príručky na lekciu
4. Nezabudnite si zjesť zuby, po jedle si vypláchnuť ústa, pred spaním si umyte nohy
Do konca roka môžu deti: obliecť sa a vyzliecť sa, udržiavať poriadok vo svojich šatách av prípade potreby ich usporiadať.
POZNÁMKA. Vzdelávacie hračky pre materské školy za nízke ceny v špecializovanom obchode pre pedagógov "Materská škola" - detsad-shop.ru
SKUPINOVÉ SKUPINY ALGORITMOV ZOSTAVOVÝCH SLUŽIEB
Tvorba samoobslužných pracovných zručností úzko súvisí s formovaním kultúrnych a hygienických zručností a ovplyvňuje ich zlepšovanie. Algoritmus pomôže učiteľovi pracovať na dlhodobom pláne, premýšľať o postupnosti a výbere konkrétnych foriem a metód práce s cieľom úplnejšej a včasnejšej tvorby všetkých samoobslužných pracovných zručností u detí každej vekovej skupiny.
POZNÁMKA. Didaktické hry pre materské školy za nízke ceny v špecializovanom obchode pre pedagógov "Materská škola" - detsad-shop.ru
HOSPODÁRSKE A DOMÁCNOSTI PRÁCE: Úlohy a obsah práce skupín
1. juniorská skupina
1. Naučiť deti udržiavať poriadok v herni, na konci hry usporiadať herný materiál na miesto.
2. Zapojte deti do jednoduchých pracovných aktivít. Pred jedlom položte na stôl spolu s dospelým a pod jeho kontrolou vrecká s chlebom (bez chleba) a držiaky na servítky.
2. juniorská skupina
1. Povzbudzujte deti, aby samostatne vykonávali základné úlohy - pripravovali materiály pre triedy (štetce, modelovacie dosky atď.); po zápase umiestnite hračky, stavebný materiál
2. Zvyknite si udržiavať poriadok a čistotu v miestnosti a na mieste materskej školy
3. Povzbudzujte dospelých, aby pomáhali, kultivovali starostlivý prístup k výsledkom svojej práce.
4. V druhej polovici roka začnite u detí formovať zručnosti potrebné pri práci v jedálni: pomôcť pripraviť stôl na večeru (rozložiť lyžice a vidličky, usporiadať boxy na pečenie, taniere, šálky atď.).
Stredná skupina
1. Naučiť deti udržiavať poriadok v skupine a na mieste materskej školy: zavádzať stavebný materiál, pomáhať učiteľovi, lepiť knihy, krabice.
2. Naučiť deti, aby samostatne vykonávali povinnosti obsluhy jedálne: starostlivo usporiadali nádoby na chlieb, rozložili príbory (lyžice, vidličky, nože).
Senior skupina
1. Naučiť deti pomáhať dospelým pri udržiavaní poriadku v skupine: utierajte hračky a učebné pomôcky, umývajte hračky a stavebné materiály, opravárenské knihy, hračky
2. Vytvárať schopnosť čistiť priestor materskej školy: zametať a čistiť cesty trosiek v zime od snehu, vodného piesku v pieskovisku
3. Naučiť deti nezávisle a svedomite plniť povinnosti jedálne v službe slúžiť na stôl, po jedle čisté jedlá
4. Naučiť sa rozvrhovať materiály, ktoré pripravil učiteľ na vyučovanie, vyčistiť ich, umývať kefy, zásuvky na farby, paletu, utierať stoly.
Prípravná skupina
1. Pokračujte vo výučbe detí, aby neustále a včas udržiavali poriadok v skupine a na mieste: utierajte hračky a pomôcky, umývajte hračky, stavebné materiály, knihy o opravách a hračky s učiteľom.
2. Naďalej sa učte, ako čistiť oblasť materskej školy: zametať a čistiť cesty trosiek v zime od snehu, vodného piesku v pieskovisku.
3. Naučiť sa čistiť posteľ po spánku
4. Naučiť deti nezávisle a v dobrej viere plniť povinnosti obsluhy jedálne: kompletne postaviť stôl, rozložiť druhé a tretie jedlo (bobule, ovocie), čisté jedlá po jedle, zamiesť podlahu
5. Naučte sa usporiadať materiály, ktoré pripravil učiteľ na vyučovanie, vyčistiť ich, umývať kefy, zásuvky na farby, utierať stoly.
Do konca roka môžu deti: organizovať svoje pracovisko a usporiadať ho na konci tried.
Práca na formovaní detských pracovných zručností detí je prepojená s formovaním všeobecnej kultúry dieťaťa: správne usporiadať, vyčistiť stôl, udržiavať čistotu, poriadok v miestnosti, na mieste.
Zvládnutím domácich pracovných operácií je dieťa nezávislé a pripravené na dospelosť.
POZNÁMKA. Kostýmy na hranie rolí pre materské školy za nízke ceny v špecializovanom obchode pre vychovávateľov "Materská škola" - detsad-shop.ru
SKUPINY IDENTIFIKÁCIE DETÍ S HOSPODÁRSKYMI A PRACOVNÝMI PRÁCAMI PODĽA SKUPINY
literatúra
- Voronkevich O. A. Vitajte v ekológii. - Petrohrad.: DETSKÝ TLAČ, 2006.
- Golitsina N. S. Organizácia a vykonávanie tematickej kontroly v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. - M .: Scriptorium, 2004.
- Golitsina N. S. Organizácia a obsah práce vedúceho pedagóga DOU. - M .: Scriptorium, 2008.
- Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolská pedagogika. - M .: Academy, 2002.
- Usmernenia pre program vzdelávania a odbornej prípravy v materských školách / vyd. M.A. Vasilieva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova. - M .: Vydavateľstvo "Vzdelávanie predškolákov", 2008.
- Prikhodko E.G., Malyshevich T.V. Nový model výchovnej činnosti učiteľa predškolskej výchovy. - Krasnodar: Svet Kubanu, 2006.
Materiál poskytnutý časopisom, november 2010
Galina Roganova
HLAVNÉ CIELE:
1. rozvoj práce;
2. Výchova hodnotného postoja k vlastnej práci, práci iných ľudí a jeho
výsledky;
3. Tvorba prvotných myšlienok o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a živote
každý človek.
Pracovné smery:
Vlastné stravovanie;
Práca v domácnosti;
Práca v prírode.
Metódy a techniky: zobraziť; pripomenutie help; spoločné akcie; pochôdzky, fikcie na čítanie; didaktické hry.
SELF
ciele:
1. Rozvíjať schopnosť obliekať sa a vyzliecť sa v určitom
sekvencie.
2. Vychovávať úhľadnosť, schopnosť spozorovať neporiadok v oblečení a trochu ho odstrániť
pomoc dospelým, poskytnite všetku možnú pomoc priateľovi.
Znalosť algoritmov prania a úpravy; didaktické hry „Oblečme bábiku na prechádzku“, „Dajme bábiku do spánku“, „Naughty šnúrky“; logo rytmické cvičenie „Biely zajačik je umytý“; čítanie beletrie.
DOMÁCE A HOSPODÁRSKE PRÁCE
ciele:
1. Povzbudzujte deti, aby samostatne vykonávali základné úlohy.
2. Od druhej polovice roka si začnite tvoriť zručnosti potrebné v službe
jedáleň.
Zoznámenie sa so služobným oblečením; didaktická hra „Poďme piť bábiku čaj“; monitorovanie práce asistenta učiteľa; Pripomienky „Dajte lyžicu doprava“; objasnenie „Kde máš pravú ruku?“; pokyny „Pomôžte rozložiť kefy na kreslenie“, „Vyčistiť dosky po vyrezávaní“, „Vložte hračky späť na miesto“, „prineste knihu, prosím,“ atď.
PRÁCA V PRÍRODE
ciele:
1. Zvýšiť túžbu podieľať sa na starostlivosti o rastliny v kúte prírody a na mieste;
2. Naučiť pomocou dospelého kŕmiť vtáky, zavlažovať izbové rastliny, rastliny
postele a v kvetinovej záhrade, čisté cesty od snehu, pozorujte čistotu na mieste pre deti
Prehliadka „Pozrime sa, ako držať kanvicu na zavlažovanie tak, aby sa voda nerozstrekla a nelila korene“, „naučme psa správne držať špachtľu“; spoločná aktivita „Zotrite listy z prachu tak, aby dýchali; help "Dovoľte mi, aby som vám pomohol"; pokyny „Zbierajte spadnuté vetvy“; pozorovanie práce správcu.
PRÁCA S RODIČMI
1. Konzultácie: „Musím učiť deti pracovať“,
2. „Kto čistí hračky doma“, „Aké sú pokyny dieťaťa doma?“
4. Individuálne rozhovory o rozvoji nezávislosti detí, o problémoch s jedlom,
dodržiavanie hygienických predpisov, obliekania a vyzliekania.
7. Clamshell: „Neobťažujte ma do práce!“,
8. Článok: „Tento skvelý JA SOM POTREBUJEM!“
Oksana Ramus
Perspektívny pracovný plán v prvej skupine juniorov
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
škôlka pre malé deti č. 1
PERSPEKTÍVNE PLÁNOVANIE
pracovná činnosť
1 mladšia skupina
pripravení: Ramus O.A.
Armavir 2016
Vysvetlivka
Tento pracovný program je vypracovaný na základe približného základného programu všeobecného vzdelávania pre predškolské vzdelávanie. „Od narodenia do školy“.
Obsah tohto programu je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvoja zvedavosti, podpory iniciatívy a nezávislosti detí v starostlivosti o deti. Táto časť programu je najužšie integrovaná do vzdelávania oblasti: „Kognitívny vývoj“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Vývoj reči“, To sa dosahuje akumuláciou zmyslových zážitkov a rozširovaním detských myšlienok o svete vytvorených materiálov a predmetov práca dospelýcha neoddeliteľnú súvislosť poznania s rozvojom detskej reči, začlenenie detí do systému sociálnych vzťahov poskytovaním príležitosti odrážať svet dospelých v hre. Rozvoj jemných pohybových schopností, nezávislosť v starostlivosti o seba sú priaznivé pre posilnenie telesného a duševného zdravia detí a vytvorenie schopnosti správne zaobchádzať s predmetmi a materiálmi je pre dosiahnutie cieľa bezpečného správania. obsah plánovanie zastúpené 3 vzájomne prepojenými oddiely: vlastné stravovanie, domácnosť práce, detská práca v prírode, Pre úspešný rozvoj detí pracovná činnosť pedagógovia organizujú spoločné vzdelávanie aktivity dospelých a detídenné ja aktivity pre deti, a tiež táto oblasť je realizovaná prostredníctvom režimových okamihov
cieľ: formovanie pozitívneho prístupu k práce u predškolských detí.
Úlohy pracovné vzdelávanie
1. Kultivovať úctu k ľuďom akejkoľvek profesie.
2. Zdôrazniť význam ich výsledkov práce.
3. Podporovať túžbu detí pomáhať dospelým.
4. Zapojte deti do starostlivosti o seba.
Perspektívny pracovný plán
septembra
1 týždeň
Hra "Prišli sme sa umyť"
Viem, viem, áno, áno, áno
Kde sa tu skrýva voda
Poď von, voditsa,
Prišli sme sa umyť
Naučte deti správne si umyť tvár; kultivovať kultúrne a hygienické zručnosti; byť opatrný .
cieľ: Naučte deti obracať veci. Podporujte úhľadnosť
DOMÁCNOSTI práce
interview „Všetko má svoje miesto“
Upevnite znalosti detí o poradí, v akom sa hračky skladujú. Naučiť elegantne a kompaktne stohovanie stavebných prvkov v krabiciach.
Kultivovať presnosť, nezávislosť, rešpektovanie hračiek a predmetov, túžbu do práce
Práca v prírode
Prilákajte deti, aby zavlažovali kvetinové záhony
(pod vedením učiteľa na zavlažovanie rastlín).
Oboznámiť deti s pravidlami starostlivosti o rastliny. Dať deťom predstavu, že rastliny potrebujú vodu a svetlo, že sa o ne treba postarať, napojiť, postrekovať. Naučte sa hrať pracovné činnosti; pestovať túžbu starať sa o rastliny, starať sa o ne a preukazovať im úctu. Rozvíjať zvedavosť, iniciatíva. Kropiace kanvy
DOMÁCNOSTI práce
"Pomôžte bábikke Tanyi postaviť stôl", Rozvíjať elementárne pracovné zručnosti; pomôžte pestúnke pripraviť tabuľky , Opravte názvy riadu, pravidlá manipulácie s riadom , Rozvíjať ašpiráciu práce
Starostlivosť o seba v procese prania
cvičenie "Vyhrňte rukávy"
Ruky by sa mali vyčistiť
Rukávy nemôžu byť navlhčené
Naučiť deti, aby si pred umývaním stočili rukávy; kultivovať presnosť, správať sa pokojne, presnosť cvičenia (mokré oblečenie, nestriekajte vodu).
Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania
Hranie hernej situácie "Pomôžme medveďovi pripraviť sa na prechádzku", Je zrejmé, že deti učia veci otočiť. Vychovávať úhľadnosť, schopnosť spozorovať neporiadok v šatách a odstraňovať ho s malou pomocou od dospelých; nezávislosť
DOMÁCNOSTI práce
Hra „Odneste odpadky do koša. Vysvetlite deťom, že existuje špeciálny kôš na odpadky; kultivovať zvyk byť čistý a uprataný
Kôš
Práca v prírode
Polievanie izbových rastlín
Naučte deti správne zalévať rastliny (pod listami); pestovať túžbu starať sa o rastliny zalievajúcich plechoviek
DOMÁCNOSTI práce
Zapojenie detí do starostlivosti
(príprava na GCD) Rozvinúť schopnosť správne umiestniť vybavenie na stoly; starať sa o zodpovednosť
Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania
cvičenie „Ukázať pančucháče“
Naučiť deti správne ukazovať pančuchy; priniesť úhľadnosť, úctu k veciam.
Hranie hernej situácie
"Povedzte medveďovi, prečo musíte zabaliť rukávy", Výučba detí, ako obaľovať rukávy. Naučiť sa správať pokojne, byť opatrný (mokré oblečenie, nestriekajte vodu).
DOMÁCNOSTI práce
cvičenie „Usporiadať stoličky“
Naučiť deti konať v súlade s touto úlohou; podporovať pozitívny prístup k práce
Práca v prírode
Striekanie rastlín vodou
Pokračovať vo zavádzaní správnej starostlivosti o rastliny; podporovať starostlivosť o prírodu
postrekovače
Zoznámenie s práca dospelých.
pozorovanie práca správcu(zalejte sprisahanú plochu, zhrabnite lístie, odpadky, odneste na koliesko), Rozvíjať záujem o práca pre dospelých.
Podporte rešpektovanie práca pre dospelých, výsledkom sú ich výsledky práce, Rozvíjať pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých
Starostlivosť o seba v procese prania.
Didaktická hra „Umyte si Tanyinu bábiku“ Naučte deti umývať; správať sa pokojne (mokré oblečenie, nestriekajte vodu).
Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania
Je zrejmé, že deti učia veci otočiť. Vychovávať schopnosť všímať si neporiadok v šatách a odstraňovať ho s malou pomocou od dospelých
Práca v prírode
Výsadba cibule
Naučiť deti držať žiarovky do zeme; podporovať pozitívny prístup k práce
cibule,
škatule so zemou
Zoznámenie s práca dospelých
pozorovanie tvrdé stráženie detí(umývanie riadu, podlaha), Rozvíjať záujem o práca pre dospelých, Podporovať rešpektovanie práca pre dospelýchich výsledky práce, Rozvíjať pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých.
(Rozloženie kníh) Upevnite vedomosti detí o tom, kde knihy ležia.
Kultivovať presnosť, nezávislosť, túžbu do práce, Rozvíjať silnú vôľu, túžbu pomôcť dospelým, byť aktívny, usilovný a ukončiť pridelené podnikanie.
Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania
cvičenie „Robíme všetko v poriadku“
Naučiť deti vyberať a obliekať šaty v určitom poradí
Starostlivosť o seba v procese prania
Naučte sa používať mydlo , Učte sa pokojne, buďte opatrní (mokré oblečenie, nestriekajte vodu).
2 týždne domácnosť práce
Pomôžte pestúnke nastaviť tabuľky (zariadiť držiaky na obrúsky, nádoby na chlieb, lyžice) Opravte názvy riadu, pravidlá manipulácie s riadom (riadu nemožno spadnúť, pokazí sa), Rozvíjať ašpiráciu práca s dospelýmizažívajú uspokojenie zo spolupredsedu práce.
3 týždne Práca v prírode
Umyte listy fikusu
Naďalej učte deti o starostlivosti o rastliny. podporovať starostlivosť o rastliny
obrúsky
4 týždne Inštrukcie týkajúce sa domácnosti práce.
Usporiadajte hračky. Upevnite znalosti detí o poradí, v akom sa hračky skladujú. Naučiť elegantne a kompaktne stohovanie stavebných prvkov v krabiciach. Kultivovať presnosť, nezávislosť, rešpektovanie hračiek a predmetov, túžbu do práce
1 týždeň Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania
Hra "Odezhkinov dom"
Naučiť deti správne zložiť oblečenie v skrinke; podporovať lásku k poriadku
Vlastné stravovanie v procese
umývanie
Hranie hernej situácie "Umyte si ruky s Katyinou bábikou" Naučte sa používať mydlo (ruky penu do peny, dôkladne opláchnite), Naučiť sa správať pokojne, byť opatrný (mokré oblečenie, nestriekajte vodu).
Bábika Katya
Práca v prírode
Kŕmenie vtákov Naučte sa variť jedlo vtáctvo: drvte kúsky chleba, ktoré zostali po večeri rukami.
pracovať pre spoločné dobro, pozorovanie. chlieb
Kŕmidlá pre vtáky
DOMÁCNOSTI práce
Jasné stopy snehu (malý segment), Naučiť plniť úlohy učiteľa, opatrovateľky. Vytvárať zručnosti pri práci s lopatami.
Naučiť sa dokončiť začaté práce. Podporujte záujem o každý deň práce do práce aktívne aktívny; láska k čistote a poriadku.
Zoznámenie s práca dospelých
pozorovanie práce Sestry v lekárskej ordinácii (obväzy, masti, vážia, merajú rast, zakopávajú o kvapky do nosa). Rozvíjať záujem o práca pre dospelých, Poskytnite konkrétne informácie práca pre dospelýchverejného záujmu práce.
Upevnite vnímanie pracovné činnosti práce práca pre dospelýchich výsledky práce, Rozvíjať pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých; túžba odrážať prijaté dojmy a predstavy o pracovná činnosť dospelých v hrách na hranie rolí.
Starostlivosť o seba v procese prania
„Utrite tvár“ Vyučovať (Uterák).
Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania
Didaktická hra "Viazanie".
Naučiť sa používať rôzne spojovacie prostriedky. Vychovávať úhľadnosť, schopnosť spozorovať neporiadok v šatách a odstraňovať ho s malou pomocou od dospelých
DOMÁCNOSTI práce
Usporiadať stoličky (v skupinová miestnosťv hale. Naučiť sa vykonávať pridelené podnikanie až do konca, spolupracovať, pracovať blízkov tomto procese aktivity, konať v súlade so zadaním. Vytvárajte priateľstvá.
Rozvíjať vytrvalosť, trpezlivosť, presnosť. Vychovávať túžbu pomôcť
Práca v prírode
Zasadiť tulipánové cibuľky, narcisy, gladioly pod vedením pedagóga. Naučte sa pestovať rastliny (akú časť potrebujete na pestovanie žiaroviek v zemi).
Upevnite myšlienky starostlivosti o rastliny.
Rozvíjať záujem o prírodu; priateľské vzťahy; želanie pracovať pre spoločné dobro, ukázať usilovnosť a presnosť práce.
Zoznámenie s práca dospelých
Prehliadka práčovne
monitorovanie procesu žehlenia. Konajúc hernú situáciu „Žehlime šaty pre bábiku Katie. Rozvíjajte záujem o práca pre dospelých, Poskytnite konkrétne informácie práca pre dospelýchverejného záujmu práce.
Upevnite vnímanie pracovné činnostizaviazaný dospelými k ich výsledkom práce, o zariadeniach, nástrojoch a materiáloch potrebných na prácu. Podporovať rešpektovanie práca pre dospelýchich výsledky práce, Rozvíjať pozorovanie, zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých; túžba odrážať prijaté dojmy
Starostlivosť o seba v procese prania.
Čítanie rýmov pre materské školy "Voda, voda ..." Vyučovať: umyte si tvár, utrite dosucha pomocou vlastnej, vybratej a rozloženej utierky, opatrne ju zaveste na miesto. Naučte sa starať o predmety osobnej hygieny. (Uterák).
Self-service v procese obliekaní
cvičenie "Naše veci idú spať"
Naučiť deti úhľadne ukladať veci na stoličku; podporovať úctu k veciam
Zadania týkajúce sa domácnosti práce
Zbierajte hračky skôr, ako opustíte prechádzku, učte na vykonávanie úloh učiteľa, opatrovateľky. Naučiť sa dokončiť začaté práce. Vychovávajte hračky so záujmom o každodenný život prácetúžba zúčastniť sa na ňom; želanie do práce
Práca v prírode
Polievanie izbových rastlín
Naučte sa, ako správne zalievať rastliny; podporovať starostlivosť o rastliny
DOMÁCNOSTI práce
Pomôžte učiteľovi pripraviť zariadenie na hodinu Pokračujte v správnom umiestňovaní stojanov na stoly na stojany
Starostlivosť o seba v procese prania
Naučte sa používať vreckovku včas. Naučiť sa pokojne správať, prejavovať slušnosť; starať sa o predmety osobnej hygieny (Vreckovka);
Samoobsluha v procese obliekania a vyzliekania. Aby sa upevnila schopnosť detí vyzliecť a obliecť si odev, obuv v určitom poradí. Pestovanie úhľadnosti: schopnosť všimnúť si neporiadok v šatách a používať ho s malou pomocou od dospelých; neopatrný prístup k veciam, nezávislosť
Zadania týkajúce sa domácnosti práce.
Zbierajte odpadky. Naučiť plniť úlohy učiteľa, opatrovateľky. Podporte túžbu do práce aktívne aktívny; láska k čistote a poriadku, usilovne túži pracovať pre spoločné dobro; túžba dosiahnuť výsledky v roku 2007 prácerelevantné pre ostatných.
Práca v prírode
Pomôžte učiteľovi zavlažovať kvetinovú záhradu. Naučiť vykonávať vodu v kanviciach, správne zalievať rastliny (rovnomerne nalejte vodu pod listy), Vychovávajte nezávislosť, presnosť, túžbu pracovať pre spoločné dobro, Kropiace kanvy
DOMÁCNOSTI práce
Pomôžte pestúnke pripraviť stoly na večeru (držiaky na obrúsky a nádoby na chlieb)
Naučiť deti správne nastavovať stoly; podporovať túžbu pomáhať dospelým
· Práca v domácnosti.
V izbe:
Usporiadajte hračky.
Usporiadať knihy.
Usporiadať zásuvky, farby, materiál (leták) na stoly pred triedou; na žiadosť hudobného riaditeľa v sále sultánov, vlajok a iných príspevkov usporiadať na ľahšie použitie (alebo ich dať na konci hodiny do krabíc).
Vložte odpadky do koša.
Usporiadať stoličky (v skupinovej miestnosti, v hale).
Vložte ostré ceruzky do škatúľ.
Po triede utrite navlhčenou utierkou, hračky, stoly, parapety, police.
Ak chcete zbierať kefy z papierových stolov a podlahy, orezávanie papiera po triedach.
Odstráňte stavebný materiál, pomôžte kamarátom odstrániť hračky, stavebný materiál.
Vymeňte bábiky.
Na žiadosť pedagóga vyberte určité hračky, predmety pre hry, prácu.
Na webe:
Umývajte umývateľné hračky. Pred opustením chôdze zbierajte hračky.
Nalejte piesok z kanvy. Zametajte podlahu v domoch a iných budovách.
Utrite lavice, police na verande.
Vyzdvihnite kôš.
Popadnite lístie, noste ho vo vedrách v hromade a vezmite ho na vozíky.
Zametajte sneh z lavičiek, budov; zbierajte sneh na hromadu, naložte ho do krabíc, zoberte na miesto stavby.
Vyčistiť cestu zo snehu (malý úsek).
· Práca v prírode.
V izbe:
Pod vedením učiteľa zalejte rastliny a utrite veľké listy; cibule rastlín, veľké semená zeleniny a okrasných rastlín.
Krmivo pre ryby a vtáky spolu s dospelým.
Na webe:
Pod vedením pedagóga pestujte tulipánové cibule, narcisy, gladioly.
Zalejte kvetinové záhony
Zbierajte kosenú trávu.
Zber cibule, reďkovky, fazule.
Odstráňte sušené rastliny z kvetinového záhonu alebo z postelí, vložte ich do vozíkov a odneste ich na konkrétne miesto.
Zakryte kríky bobule.
Krmte vtáky.
Zbierajte prírodný materiál.
· Spoločná práca detí a dospelých
Na čistenie jedál po jedle (zbierajte lyžičky, prineste boxy na chlieb, držiaky na servítky).
Pomôžte pestúnke postaviť stoly (usporiadať obrúsky, nádoby na chlieb, lyžice); uteráky zavesiť na toaletu.
Priniesť alebo priniesť akékoľvek veci na žiadosť dospelých v procese spoločnej práce.
Pomôcť učiteľovi pri umývaní bábikového oblečenia (umývanie hračiek).
Pomáhať v procese opravy atribútov, škatúľ, kníh; výroba návodov (rozmazanie na žiadosť pedagóga jednotlivých častí lepidlom, nalepenie lepených častí).
Pomôžte upratovači vyčistiť oblasť.
Pomôžte učiteľovi rozbaliť a zariadiť nové hračky v ihrisku; umývanie kamienkov, škrupín; na striekanie izbových rastlín; zalejte kvetinovú záhradu.
Pomáhať pedagógovi pri príprave jedla na zimu pre vtáky a zvieratá.
Pomôžte posypať stopy pieskom.
Metodika organizácie pracovných objednávok v predškolskom veku
Vychovávateľ, ktorý riadi plnenie úloh deťmi, študuje možnosti detí z jeho skupiny. Pri každodennej práci, priťahuje ich na jednoduché úlohy, pozoruje každé dieťa, odhaľuje úroveň zručností, túžbu, s ktorou sa dostane do práce, schopnosť samostatne ju dokončiť.
Neustála kontrola nad aktivitami detí vám umožňuje správne vykonávať individuálny prístup ku každému z nich, aby ste vzali do úvahy schopnosť dieťaťa aktívne ho zapojiť do práce.
Z pozorovaní vyplýva, že väčšina detí vo veku od 3 do 5 rokov sa pri plnení úloh riadi požiadavkami učiteľa. Správne riadenie aktivít detí pri plnení úloh je preto najdôležitejšou podmienkou ich výchovy v pozitívnom prístupe k práci, usilovnosti.
V počiatočných fázach zapojenia detí do vykonávania pracovných úloh je veľmi dôležité vzbudiť ich pozitívny prístup k požiadavkám učiteľa, primeranej poslušnosti a usilovnosti. Skúsenosti ukazujú, že riešenie tohto problému pri práci s deťmi vo veku 3 - 4 roky bude úspešné, ak sa učiteľ stane priamym účastníkom aktivít dieťaťa. To umožňuje lepšie vidieť, čo robí, ako môže organizovať svoje činnosti, ako počúva a dodržiava požiadavky, rady učiteľa. Pri spoločných činnostiach má dospelý možnosť bez dozoru ovládať dieťa. Dieťa má zase možnosť vidieť, ako učiteľ organizuje svoje činnosti, ako pripravuje pracovisko, ako používa potrebné predmety práce, aké činnosti vykonáva.
Skúsenosti z práce s deťmi vo veku 3 až 5 rokov ukazujú, aká veľká je úloha výchovného dopadu, keď deti vykonávajú pracovné úlohy. Zvládnutie spôsobov vykonávania konkrétnych pracovných akcií, operácií a ich správna postupnosť umožňuje dieťaťu získať potrebné zručnosti na vykonávanie rôznych, podľa obsahu pracovných príkazov. Zároveň učiteľ používa techniky zobrazovania a vysvetlenia a vylepšenú kontrolu. Najmenšia ťažkosť - a dieťa opustí puzdro, prejde na hru.
Asimilácia zručností prispieva k opakovaniu metód činnosti s cieľom ich konsolidácie. Učiteľ rozširuje rozsah aktivít detí a povzbudzuje ich k prenosu naučených metód do nových podmienok. Povedzme teda, že ak skôr v procese formovania zručností deti vykonávali úlohy v rámci svojej skupinovej miestnosti, potom ich konsolidáciou učiteľ neustále zvyšuje okruh vecí. Deti vykonávajú podobné úlohy v skupine najmenších, v areáli materskej školy, v šatni.
V procese osvojovania si zručnosti pri plnení pracovných príkazov si dieťa musí byť vedomé svojich cieľov a cieľov, metód konania. To sa dosahuje prostredníctvom podrobného vysvetlenia, motivácie k tomu, čo dieťa robí alebo bude robiť. Učiteľ vysvetľuje: „Nasadili ste nosnú nádobu na okraj kvetináča a zalievali ju, nebude pre vás také ťažké držať kanvicu a nedôjde k postriekaniu.“
Keď sa deti učia pracovným schopnostiam, je nevyhnutná aktívna úloha vychovávateľa. Avšak s akumuláciou skúseností s plnením nezávislých úloh je vhodné prejsť na verbálnu pripomienku: stačí povedať dieťaťu, ako v danej situácii konať, v daných podmienkach. Postupne aktivujte deti otázkami: „Kde začnete robiť? Vieš, kde máme kanvy? Koľko vody naleje do tejto kvetiny? Koľko potravy by mali ryby naplniť? Čo urobíme skôr, ako ju nalejeme do žľabu? “A tak ďalej. Otázky pedagóga by mali byť zamerané na to, aby deti pochopili alebo si spomenuli na spôsoby, ako splniť úlohu. Obsah otázok by mal byť individuálny, pričom by sa mali zohľadniť možnosti ťažkostí každého dieťaťa pri dokončovaní úlohy.
Učiteľ môže dať individuálne pokyny nie jednému, ale viacerým deťom. Podobná organizácia úloh je možná, keď deti už majú určité pracovné skúsenosti a nevyžadujú stály zásah a pozornosť učiteľa. Učiteľ zároveň ukazuje všetkým deťom jednoduché pracovné metódy v rovnakom čase. Napríklad dáva pokyn štyrom až piatim študentom, aby si utreli stoličky. Každý utrie jednu stoličku. Učiteľ vysvetľuje metódy práce: ako udržať handru, akú vlhkosť by mala byť, pripomína postupnosť úkonov.
Dôležitou pedagogickou podmienkou pre vzdelávanie detí v pozitívnom postoji k úlohám dospelých je formovanie sociálnych motívov pre ich činnosť - motív povinnosti a zodpovednosti dospelých za splnenie úlohy. To sa dá dosiahnuť zvýšením požiadaviek na deti, ich individuálnej pracovnej činnosti, komplikovaním úloh. Dôležité je aj posúdenie obsahu tejto činnosti.
Vychovávateľ najprv hľadá emocionálne pozitívny prístup k zadaniu práce. Najčastejšie sa to deje na základe pozitívneho, zhovievavého posúdenia, že dieťa dychtivo odpovedalo, aby pomohlo dospelému, správne splnilo úlohu a dosiahlo výsledok. Keď sa deti začnú zaujímať o dokončenie úlohy, je potrebné hľadať informovanejší prístup k pracovným úlohám dospelých a užitočnosti vykonávanej práce. "Je dobré, že ste sa rozhodli pomôcť mne, spolu sme rýchlo pripravili všetko na lekciu." Najvyšším kritériom na posúdenie splnenia pracovného pomeru je uvedomenie si detí povinnosti a stálosť starostlivosti o druhých. Takéto správanie detí je spojené s prejavom iniciatívy a nezávislosti pri plnení pracovných úloh, pri dobrovoľnom hľadaní práce pre seba a pri samostatnom výkone práce, v snahe urobiť niečo príjemné pre druhých. Je veľmi dôležité, aby učiteľ šikovne podporil prvé výhonky detskej iniciatívy, keď sa dieťa na základe vlastnej výzvy zapojí do pracovnej činnosti. Je to dôležité pre formovanie schopnosti detí plniť svoje povinnosti.
Deti prejavujú iniciatívu v práci, keď učiteľ obratne prechádza od návrhu a požiadavky dokončiť úlohu k pripomenutiu jej obsahu a metód dokončenia. Učiteľ pomocou otázok postupne zvykne deti, aby sa obrátili na svoje skúsenosti, zapamätali si, čo sa naučili, ponúkali svoje služby a pomáhali si. Aby sa uľahčilo výber dieťaťa, je vhodné zorganizovať špeciálne situácie, v ktorých sa môže ujať iniciatívy. Obzvlášť užitočné sú situácie týkajúce sa práce v domácnosti (čistenie rohu bábik, stojanu s hračkami, skrinky s návodmi, opravy kníh atď.) A práce v prírode.
Prejav detskej iniciatívy „v práci, najmä v piatom roku života, je do značnej miery uľahčený inštrukciami pedagóga dlho pred tým, ako sú ukončené: niečo urobiť, ale po raňajkách, obede, hre, spánku, atď. Zároveň učiteľ vyzýva dieťa, aby pripomenlo mu o tom: „Seryozha, nemáme veľa času, ale po tom, čo mi to sen pripomína, zverím ti veľmi potrebnú prácu. Dobre?“ Dieťa je zvyčajne veľmi spokojné s dôverou učiteľa.
V mladších a stredných skupinách je obzvlášť dôležité všimnúť si iniciatívu detí, pretože tu úlohy detí organizuje dospelý človek. Preto je potrebné, aby pokyny nevylučovali vôľu detí zúčastňovať sa na práci. Učiteľ niekedy nazýva veci, ktoré deti dokážu urobiť, bez toho, aby čakali na pokyny od dospelých: Videl som, že nejaká vec, okolo, ležala hračka - zdvihla ju, postavila; do skupiny vstúpil dospelý - ponúknite stoličku; Videl som, že je ťažké pre niekoho nosiť, zdvíhať, pohybovať sa, - pomáhať atď. Pripomienky učiteľa týkajúce sa vecí, ktoré celá skupina potrebuje, umožňujú deťom vidieť, čo môžu robiť z vlastnej iniciatívy. Ak sa veci nerobia z vlastnej iniciatívy, učiteľ im môže znova pripomenúť pripravovanú prácu, presne uviesť, kde a kedy môžu niečo urobiť. („Ak chcete kŕmiť zvieratá, meniť ich vodu, zavlažovať kvetinový záhon, záhradu, pripomenu mi to na prechádzke.“)
Pre deti od 3 do 5 rokov je ťažké určiť nadchádzajúcu prácu, keď učiteľ ponúka, aby sa dôkladne pozerali a našli si, čo je potrebné urobiť. V takýchto situáciách je obzvlášť dôležité povzbudiť túžbu dieťaťa pracovať, jeho iniciatíva by sa mala zdôrazniť a vyhodnotiť najmä: „Oleg je veľmi pozorný a presný chlapec. Uvidel rozliatu vodu blízko podávača a utrel ju. Urobil správnu vec. “
Pri hodnotení pôrodnosti by sa mali vo veľkej miere využívať výsledky dosiahnuté pri nižších úrovniach predškolského veku, herné techniky. Tu sa učiteľ nezaobíde bez postavy bábkového divadla Parsley. Vďaka svojej pomoci učiteľ ľahko uspeje nielen pri hodnotení vykonanej práce, ale aj pri ľahkom stanovení pravidiel, ktoré sú v práci užitočné a potrebné: neodvádzať pozornosť od práce, pomáhať súdruhom, dokončiť už začatú prácu, preukázať usilovnosť. V zábavnej forme hry učiteľ analyzuje činnosť dieťaťa, rozpráva, že sa mu darilo dobre, čo sa stalo. Aktívna jednotná účasť detí vo veku od 3 do 5 rokov na vykonávaní denných úloh bude dôležitou a včasnou prípravou na účasť na povinnostiach - prvé povinnosti predškolákov.
Implementácia individuálneho prístupu k deťom v procese organizovania úloh
Pri organizácii pracovného vzdelávania detí v predškolskom veku pri výbere metód a najúčinnejších metód práce je individuálny prístup pravidelnosťou. Musíte to začať so štúdiom individuálnych charakteristík celých detí skupiny, v tomto prípade so štúdiom úrovne pracovných zručností. Je veľmi dôležité poznať tieto vlastnosti, napr Nadmerné požiadavky vedú k tomu, že deti sú unavené, strácajú dôveru v svoje schopnosti av súvislosti s preťažením existuje negatívny postoj k akémukoľvek pracovnému procesu.
Požiadavky na dieťa z materskej školy a rodiny je potrebné koordinovať tak, aby boli jednotné. Splnenie tejto podmienky v mnohých ohľadoch zaručuje úspech v správnom pracovnom vzdelávaní.
Pri implementácii individuálneho prístupu k deťom v procese pracovnej výchovy by mal učiteľ dobre poznať nielen praktické zručnosti každého dieťaťa, ale aj jeho morálne vlastnosti.
Štúdium individuálnych charakteristík detí v práci ukazuje na jednej strane ich veľkú rôznorodosť tak vo vzťahu k záujmu o rôzne druhy práce, ako aj na úrovni rozvoja zručností; na druhej strane, v jednotlivých prejavoch sú pozorované nielen rôzne veci, ale tiež veľa spoločné. Individuálne prejavy pracovnej činnosti sú veľmi charakteristické vlastnosti, ktoré ukazujú nielen prístup dieťaťa k práci, jeho zručnosti, ale aj úroveň morálneho vzdelania, jeho „verejnú“ tvár - jeho ochotu pomáhať svojim kamarátom, pracovať nielen pre seba, ale aj pre ostatných. , Individuálny prístup má pozitívny vplyv na formovanie osobnosti každého dieťaťa za predpokladu, že sa vykonáva v určitom poradí a systéme ako nepretržitý a jasne organizovaný proces.
Techniky a metódy individuálneho prístupu nie sú špecifické, sú všeobecné pedagogické. Kreatívnou úlohou vychovávateľa je vybrať zo všeobecného arzenálu fondov tie, ktoré sú najúčinnejšie v konkrétnej situácii a ktoré zodpovedajú individuálnym charakteristikám dieťaťa. Pri individuálnej práci v rámci rôznych aktivít pre deti sa musí učiteľ neustále spoliehať na tím, na kolektívne väzby detí v skupine.
Kolektív je sila, ktorá posilňuje sociálne princípy dieťaťa. Nie je možné podporovať také vlastnosti, ako je dobrá vôľa, pocit vzájomnej pomoci, zodpovednosť za spoločnú vec mimo komunikácie s tímom.