Predslov

Zraková aktivita detí vo veku 4-5 rokov navštevujúcich materskú školu sa naďalej rozvíja. Je to spôsobené vývojom mentálnych procesov, získanou skúsenosťou s poznaním okolitej reality, formovaním obrazových zobrazení v rôzne hry, dizajn, kresba, modelovanie, aplikácia. Vďaka tomu sa obrazy, predstavy o predmetoch a javoch stávajú detailnejšími.
V tomto veku sa u detí naďalej rozvíja fantázia. Na jednej strane tomu napomáha obrazová činnosť a na druhej strane rozvíjajúca sa fantázia vedie k obohacovaniu obrázkov vytvorených deťmi kresbou, modelovaním, aplikáciou a stavbou.
Vo veku 4–5 rokov sa senzomotorické skúsenosti predškolákov rozširujú. To následne vedie k rozvoju a zdokonaľovaniu grafických a vizuálnych zručností a schopností.
Avšak pre úspešný vývoj vizuálna aktivita prinášať deťom pocit uspokojenia, vyvolávať túžbu kresliť, vyrezávať, strihať a lepiť, je potrebné cielené pedagogické vedenie vrátane systematického vedenia hodín kreslenia, modelovania a aplikácie; výber tém aktivít, ktoré sú pre deti zaujímavé a dostupné pre obraz; formovanie zručností a schopností; rozvoj estetického vnímania, obraznosti, predstavivosti, umeleckých a tvorivých schopností a mnoho iného.
Táto kniha navrhuje systém lekcií kreslenia, modelovania a aplikácie, vyvinutý na základe ustanovení a úloh „Vzdelávacích a školiacich programov v materská škola"Editoval M.A. Vasiľjevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová.
Vizuálna činnosť je súčasťou všetkej výchovnej a výchovnej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení a mala by byť prepojená so všetkými jej oblasťami. Len za tejto podmienky bude úspešná a bude môcť prinášať deťom spokojnosť a radosť.
Osobitný význam pre výchovu a rozvoj predškoláka má prepojenie kreslenia, modelovania a aplikácie s rôznymi hrami (hranie rolí, didaktické, mobilné atď.).
V tomto prípade je potrebné použiť rôzne formy komunikácie: vytváranie obrázkov a produktov pre hru („zelenina na hranie v obchode“, „pochúťky pre vaše obľúbené hračkárske zvieratá“ atď.); používanie herných metód a techník; využitie momentov hry a prekvapenia, organizácia herných situácií (na začiatku hodiny príde za deťmi Mišutka, povie, že hračky by chceli zariadiť slávnostnú večeru, ale nemajú dostatok riadu, a pýta sa: "Chlapci, pomôžte nám, oslepte riad, pretože vy môžete všetko!" atď.); kreslenie, modelovanie, aplikácie na témy hier („Ako sme hrali hru vonku“ Poľovníci a zajace „(„Vrabci a mačka“)“ atď.).
Takéto všestranné spojenie zvyšuje záujem detí o vizuálnu aktivitu aj hru. Triedy kreslenia, sochárstva a aplikácie sú spojené s prácou na oboznamovaní sa s okolitým svetom: vytváranie obrazov, deti v nich odrážajú svoje dojmy z predmetov a javov sociálneho a prírodného prostredia. Námetom kresieb a modelovania sa stávajú obrazy beletrie, folklóru (rozprávky, detské riekanky, hádanky), ako aj obrazy hudobných diel.
Pre rozvoj detská kreativita dôležité je vytvárať estetické vývojové prostredie, postupne deti do tohto procesu zapájať, spôsobovať im radosť, potešenie z útulného, ​​krásneho prostredia skupiny, hracích kútikov; použitie pri navrhovaní skupinových individuálnych a kolektívnych kresieb, aplikácií vytvorených deťmi. Veľký význam má estetický dizajn tried, premyslený výber materiálov pre triedy, vizuálne pomôcky, obrazy, hračky, predmety atď.
Osobitný význam má emocionálna pohoda detí v priebehu vyučovania, vytvorená pre nich zaujímavým obsahom, zhovievavý prístup učiteľov ku každému dieťaťu, formovanie jeho dôvery v jeho schopnosti, úctivý prístup dospelých k výsledkom. výtvarná činnosť detí, využitie ich tvorby pri úprave skupinových a iných priestorov. detský ústav, výchova detí k pozitívnemu, benevolentnému vzťahu k sebe a pod.
Rozvoj akýchkoľvek schopností detí predškolského veku je založený na skúsenostiach priameho poznávania predmetov a javov. Je potrebné rozvíjať všetky druhy vnímania, zaradiť do procesu osvojovania tvaru a veľkosti predmetov, ich častí, striedanie pohybov rúk oboch rúk (prípadne prstov) tak, aby obraz pohybu rúk bol fixovaný a na jeho základe dieťa následne vytvára obrazy; vytvorili sa zovšeobecnené spôsoby konania a črty tvorivosti. Táto skúsenosť by sa mala neustále obohacovať, rozvíjať a vytvárať obrazné predstavy o už známych predmetoch.
Aby sa u detí rozvíjala sloboda tvorivých riešení, je potrebné naučiť ich formačné pohyby rúk zamerané na vytváranie obrazov predmetov. rôzne formy, najprv jednoduché a potom zložitejšie. To umožní deťom zobrazovať rôzne predmety a javy okolitého sveta. Ako lepšie dieťa ovláda formačné pohyby, tým ľahšie a voľnejšie vytvorí obrazy akýchkoľvek predmetov, prejaví kreativitu. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu ruky sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania. Tvarovacie pohyby ruky pri kreslení a sochárstve sú rôzne: priestorové vlastnosti predmetov zobrazených na kresbe sú prenášané obrysovou čiarou a pri sochárstve - hmotnosťou, objemom. Pohyby rúk pri kreslení sa líšia charakterom, tlakom, rozsahom, trvaním.
Je dôležité mať na pamäti, že všetky druhy vizuálnej činnosti by mali byť navzájom prepojené, pretože v každej z nich deti odrážajú predmety a javy okolitého života, hry a hračky, obrázky rozprávok, riekaniek, hádaniek, pesničiek atď. obrazy v kreslení, modelovaní, aplikáciách a formovaní kreativity je založené na rozvoji rovnakých duševných procesov (vnímanie, obraznosť, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, manuálna zručnosť atď.), ktoré sa rozvíjajú aj pri týchto typoch činností .
Vo všetkých triedach je dôležité rozvíjať aktivitu a samostatnosť detí. Deti treba povzbudzovať, aby si pamätali, čo okolo seba videli zaujímavé, čo sa im páčilo; naučiť sa porovnávať predmety; pýtať sa, aktivizujúc skúsenosti detí, aké podobné veci už nakreslili, vytvarovali, ako to urobili; zavolajte dieťa, aby ostatným ukázalo, ako sa dá zobraziť ten či onen predmet.
Ako v druhom mladšia skupina, poznámky z prednášok sú zostavené podľa nasledovnej štruktúry: obsah programu, metodika vedenia hodiny, materiály na hodinu, prepojenie s ostatnými aktivitami a aktivitami.
V niektorých prípadoch sa ponúkajú možnosti tried a pedagóg si môže vybrať možnosť, ktorá sa mu zdá vhodnejšia pre jeho skupinu, pracovné podmienky. Zároveň, ak má učiteľ možnosť viesť viac ako 10 hodín v danom mesiaci (a takto sú hodiny naplánované na každý mesiac na rok), môže využiť navrhované možnosti alebo viesť hodiny sám. diskrétnosť.
Kniha obsahuje detské kresby a aplikácie; ich účelom je ukázať možnosti vizuálneho riešenia konkrétnej témy (alebo verzie témy lekcie, napríklad „Kreslenie predmetov oválny"). V tomto prípade môže byť jedna lekcia ilustrovaná 2-3 detskými prácami.
Dúfame, že kniha pomôže učiteľom predškolských zariadení, skupín dodatočné vzdelanie, vedúcich klubov a štúdií.

Program výtvarného umenia

Naďalej rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie. Vyvolajte pozitívnu emocionálnu odozvu, keď budete požiadaní o maľovanie, vyrezávanie, strihanie a lepenie.
Naďalej rozvíjať estetické vnímanie, obraznosť, predstavivosť, estetické cítenie, umelecké a tvorivé schopnosti.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti skúmať a skúmať predmety, a to aj pomocou rúk.
Obohatiť predstavy predškolákov o umení (ilustrácie k dielam z detskej literatúry, reprodukcie obrazov, ľudové dekoratívne umenie, sochárstvo malých foriem a pod.) ako základ pre rozvoj tvorivosti. Naučiť deti zvýrazňovať a používať výrazové prostriedky pri kreslení, modelovaní, aplikácii.
Naďalej rozvíjať schopnosť vytvárať kolektívne diela v kresbe, modelovaní, aplikácii.
Posilniť schopnosť udržať správne držanie tela pri kreslení: nehrbiť sa, neohýbať sa nízko nad stolom, k stojanu; sedieť voľne bez namáhania. Naučte deti poriadku: udržujte na svojom pracovisku poriadok, po skončení práce odstráňte všetko zo stola.
Naučte sa byť priateľskí pri hodnotení práce iných detí.
Vzbudiť túžbu prezerať si vytvorené obrázky.

Maľovanie

Pokračujte v utváraní schopnosti detí kresliť jednotlivé objekty a vytvárať kompozíciu sprisahania, opakovať obraz tých istých predmetov (valčeky chodia, stromy na našej stránke v zime, kurčatá chodia po tráve) a pridávať k nim ďalšie (slnko , padajúci sneh atď.).
Vytvárajte a upevňujte predstavy o tvare predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový, trojuholníkový), veľkosti, umiestnení častí.
Pomôcť pri prenose pozemku na usporiadanie obrázkov na celom hárku v súlade s obsahom akcie a predmetmi zahrnutými do akcie. Nasmerovať ich pozornosť na prenos pomeru objektov vo veľkosti: vysoký strom, ker pod stromom, kvety pod kríkom.
Naďalej upevňovať a obohacovať predstavy detí o farbách a odtieňoch okolitých predmetov a predmetov prírody. Pridajte nové k už známym farbám a odtieňom (hnedá, oranžová, svetlozelená); vytvorte si predstavu o tom, ako môžete tieto farby získať. Naučte sa miešať farby, aby ste získali požadované farby a odtiene.
Rozvinúť túžbu používať rôzne farby pri kreslení, aplikáciách, venovať pozornosť viacfarebnosti okolitého sveta.
Upevniť schopnosť správne držať ceruzku, štetec, fixku, pastelku; použiť ich pri vytváraní obrázkov.
Naučte deti maľovať kresby štetcom, ceruzkou, kresliť čiary a ťahy iba jedným smerom (zhora nadol alebo zľava doprava); rytmicky aplikujte ťahy, ťahy v celom tvare, bez toho, aby ste prekročili obrys; nakreslite široké čiary celým štetcom a úzke čiary a bodky koncom štetca. Posilnite schopnosť čistého opláchnutia štetca pred použitím farby inej farby. Do konca roka formovať u detí schopnosť prijímať svetlo a tmavé odtiene farby zmenou tlaku na ceruzku.
Vytvárať schopnosť správne sprostredkovať umiestnenie častí pri kreslení zložitých objektov (bábika, zajačik atď.) A korelovať ich vo veľkosti.
Dekoratívna maľba. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vytvárať dekoratívne kompozície založené na vzoroch Dymkovo a Filimonov. Produkty Dymkovo a Filimonov používajte na rozvoj estetického vnímania krásy a ako vzorky na vytváranie vzorov v štýle týchto obrazov (na maľovanie možno použiť hračky vyrobené deťmi a siluety hračiek vystrihnuté z papiera).
Zoznámiť deti s výrobkami Gorodets. Naučte sa zvýrazniť prvky Gorodetovej maľby (púčiky, kupavki, ružové stromy, listy); vidieť a pomenovať farby použité na maľbe.

Lisovanie

Naďalej rozvíjať záujem detí o sochárstvo; zlepšiť schopnosť vyrezávať z hliny (z plastelíny, plastickej hmoty). Upevniť sochárske techniky zvládnuté v predchádzajúcich skupinách; naučiť štípanie s miernym stiahnutím všetkých okrajov sploštenej loptičky, vyťahovanie jednotlivých častí z celku, štipnutie malých častí (ušká mačiatka, vtáčí zobák). Naučte sa hladiť povrch vyrezávaného predmetu alebo postavy prstami.
Naučte sa techniky lisovania v strede gule, valca, aby ste získali dutý tvar. Predstavte techniky používania zásobníkov. Podporte túžbu vzorovať vyrezávané predmety pomocou stohov.
Upevniť techniky presného sochárstva.

Aplikácia

Vzbudiť záujem o nášivku, skomplikovať jej obsah a rozšíriť možnosti vytvárania rôznych obrázkov.
Formujte schopnosť správne držať a používať nožnice.
Naučiť rezanie, počnúc formovaním zručnosti rezania v priamke, najprv krátke a potom dlhé pásy. Naučte sa skladať obrázky rôznych predmetov z pásikov (plot, lavička, rebrík, strom, krík atď.). Naučte sa vyrezávať okrúhle tvary zo štvorca a oválne tvary z obdĺžnika zaoblením rohov; použite túto techniku ​​na zobrazenie zeleniny, ovocia, bobúľ, kvetov atď.
Pokračujte v rozširovaní počtu objektov zobrazených v aplikácii (vtáky, zvieratá, kvety, hmyz, domy, skutočné aj imaginárne) z hotových foriem. Naučte deti transformovať tieto tvary tak, že ich rozrežete na dve alebo štyri časti (kruh - na polkruhy, štvrtiny; štvorec - na trojuholníky atď.).
Posilnite zručnosti úhľadného rezania a lepenia.
Podporujte prejavy aktivity a kreativity.

Do konca roka môžu deti

Vyzdvihnúť výrazové prostriedky hračiek Dymkovo a Filimonov, prejaviť záujem o knižné ilustrácie.

V kreslení
Zobrazujte predmety pomocou schopnosti ich sprostredkovať vytváraním odlišných tvarov, výberom farieb, precíznym maľovaním, používaním rôzne materiály.
Vyjadrite jednoduchý dej kombináciou niekoľkých objektov na výkrese.
Ozdobte siluety hračiek prvkami maľby Dymkovo a Filimonov.
V modelingu
Vytvárajte obrazy rôznych predmetov a hračiek, kombinujte ich do spoločnej kompozície; používať všetky naučené techniky.
V aplikácii
Držte nožnice správne a strihajte ich v priamke, diagonálne (štvorec a obdĺžnik); zo štvorca vystrihneme kruh, z obdĺžnika ovál, uhladíme a zaoblíme rohy.
Jemne prilepte obrázky predmetov, ktoré sa skladajú z niekoľkých častí.
Vytvárajte vzory z rastlinných foriem a geometrických tvarov.

Orientačná distribúcia programového materiálu na rok

septembra

Lekcia 1. Modelovanie "Jablká a bobule"
("broskyne a marhule")

Softvérový obsah. Posilniť schopnosť detí vyrezávať predmety okrúhly tvar rôznych veľkostí. Naučte sa prenášať dojmy z prostredia v modelovaní. Pestovať pozitívny vzťah k výsledkom svojej činnosti, benevolentný vzťah ku kresbám vytvoreným rovesníkmi.

Lekcia 2. Kreslenie podľa konceptu „Nakresli obrázok o lete“

Softvérový obsah. Naučte deti reflektovať získané dojmy dostupnými prostriedkami. Na upevnenie techniky kreslenia štetcom, schopnosť správne držať štetec, opláchnuť ho vo vode, vysušiť na utierke. Podporujte kreslenie rôznych predmetov podľa obsahu kresby.

Lekcia 3. Modelovanie "Veľkej a malej mrkvy"

Softvérový obsah. Naučiť deti vyrezávať predmety podlhovastého tvaru, zužujúce sa na jeden koniec, mierne ťahať a zužovať koniec prstami. Posilnite schopnosť vyrezávať veľké a malé predmety, opatrne manipulujte s materiálom.

Lekcia 4. Aplikácia "Krásne vlajky"

Softvérový obsah. Naučte deti pracovať s nožnicami: držte ich správne, stláčajte a uvoľňujte krúžky, strihajte pásik pozdĺž úzkej strany na rovnaké segmenty - vlajky. Upevniť techniky úhľadného lepenia, schopnosť striedať obrázky podľa farieb. Rozvíjajte zmysel pre rytmus a zmysel pre farby. Vyvolajte pozitívnu emocionálnu odozvu na vytvorené obrázky.

Lekcia 5. Kreslenie "Jablká dozrievajúce na jabloni"

Softvérový obsah. Pokračujte v učení detí kresliť strom a vyjadrujte jeho charakteristické črty: kmeň, dlhé a krátke konáre, ktoré sa od neho odchyľujú. Naučte deti sprostredkovať obraz ovocného stromu na kresbe. Upevniť techniky kreslenia ceruzkami. Naučte sa rýchlu techniku ​​kreslenia listov. Viesť deti k emocionálnemu estetickému hodnoteniu svojej práce.

Lekcia 6. Modelovanie "Uhorka a cvikla"

Softvérový obsah. Oboznámiť deti s technikami vyrezávania predmetov oválneho tvaru. Naučte sa vyjadriť charakteristiky každého predmetu. Posilnite schopnosť valiť hlinu rovnými pohybmi rúk pri vyrezávaní predmetov oválneho tvaru a kruhových - pri vyrezávaní predmetov okrúhleho tvaru. Naučte sa ťahať prstami, zaobľovať konce, hladiť povrch.

Lekcia 7. Aplikácia "Vystrihnite prúžky a nalepte z nich ľubovoľné predmety, ktoré chcete"

Softvérový obsah. Naučte deti strihať široký pás papiera (asi 5 cm), správne držať nožnice a správne ich používať. Rozvíjať kreativitu, predstavivosť. Podporovať nezávislosť a aktivitu. Na upevnenie techník starostlivého používania papiera, lepidla.

Lekcia 8. Kreslenie "Krásne kvety"

Softvérový obsah. Rozvíjajte pozorovanie, schopnosť vybrať si objekt pre obrázok. Naučte sa prenášať časti rastliny na výkrese. Posilnite schopnosť maľovať štetcom a farbami, štetec správne držte, dobre opláchnite a vysušte. Zlepšite schopnosť prezerať kresby, vyberte si to najlepšie. Rozvíjať estetické vnímanie. Vzbudiť pocit rozkoše, radosti z vytvoreného obrazu.

Lekcia 9. Sochárstvo podľa návrhu
(Možnosť. Modelovanie „Vyrezávajte si, čo chcete zeleninu a ovocie“)

Softvérový obsah. Naučte deti určovať obsah svojej práce, používať známe techniky pri sochárstve. Formovať schopnosť vybrať si z vytvorených prác najzaujímavejšie (k téme, k realizácii). Podporovať samostatnosť, aktivitu. Rozvíjať fantáziu, kreativitu detí.

Lekcia 10. Aplikácia "Ozdobte obrúsok"

Softvérový obsah. Naučte deti vytvárať vzor na štvorci a vyplniť stred a rohy prvkami. Naučte sa strihať pásik na polovicu po jeho zložení; držte nožnice správne a správne ich ovládajte. Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu. Posilnite schopnosť presne lepiť diely. Viesť k estetickému hodnoteniu diela.

Lekcia 11. Kreslenie "Farebné gule (okrúhle a oválne)"

Softvérový obsah. Pokračujte v oboznamovaní detí s technikami zobrazovania predmetov oválnych a okrúhlych tvarov; naučiť sa porovnávať tieto formy, poukázať na ich rozdiely. Naučte sa vyjadrovať kresbou charakteristické rysy okrúhle a oválne. Posilniť maliarske schopnosti. Cvičenie v schopnosti maľovať, zľahka sa dotýkať papiera ceruzkou. Podporte túžbu dosiahnuť dobrý výsledok.

októbra

Lekcia 12. Kreslenie "Zlatá jeseň"

Softvérový obsah. Naučte deti zobrazovať jeseň. Cvičenie v schopnosti nakresliť strom, kmeň, tenké konáre, jesenné lístie. Zdokonaľte technické zručnosti v kreslení farbami (namočte štetec celým vlasom do téglika s farbou, odstráňte ďalšiu kvapku z okraja téglika, pred nabratím ďalšej farby štetec dobre opláchnite vo vode, utrite na mäkkú handričku alebo papierová vreckovka atď.). Viesť deti k obraznému prenosu javov. Podporujte samostatnosť, kreativitu. Vzbudzujte pocit radosti z jasných, krásnych kresieb.

Lekcia 13. Modelovanie "huby"

Softvérový obsah. Posilnite u detí schopnosť vyrezávať známe predmety pomocou predtým naučených sochárskych techník (vaľkanie hliny priamymi a krúživými pohybmi, sploštenie dlaňami, vyrezávanie prstami) na zjemnenie tvaru. Viesť k obraznému hodnoteniu práce.

Lekcia 14. Kreslenie "Rozprávkový strom"

Softvérový obsah. Naučte deti vytvárať báječný obraz na kresbe. Cvičenie v schopnosti sprostredkovať správnu štruktúru stromu. Naučte sa maľovať. Rozvíjať predstavivosť, kreativitu, reč.

Lekcia 15. Aplikácia "Dekorácia vreckovky"

Softvérový obsah. Naučte deti zvýrazniť rohy, strany štvorca. Upevniť znalosti o okrúhlych, štvorcových a trojuholníkových tvaroch. Cvičte si vo výbere farebných kombinácií. Naučte sa pretvárať tvar rozrezaním štvorca na trojuholníky, kruhu na polkruhy. Rozvíjať kompozičné schopnosti, vnímanie farieb.

Lekcia 16. Dekoratívna maľba "Dekorácia zástery"

Softvérový obsah. Naučte deti skladať jednoduchý vzor prvkov na páse papiera ľudový ornament... Rozvíjať vnímanie farieb, obraznosť, kreativitu, predstavivosť.

Lekcia 17. Modelovanie "Pochúťky pre bábiky"

Softvérový obsah. Rozvíjať u detí predstavivosť, schopnosť vybrať si obsah obrazu. Naučte sa preniesť vybraný objekt do sochárstva pomocou predtým naučených techník. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti presne pracovať. Podporovať túžbu robiť niečo pre druhých, formovať schopnosť spájať výsledky svojej činnosti s prácou svojich rovesníkov.

Lekcia 18. Aplikácia "Lode sa plavia po rieke"
(„Rybárske člny vyplávané na more“, „Jachty na jazere“)

Softvérový obsah. Naučte deti vytvárať obrázky predmetov odrezaním rohov obdĺžnikov. Posilniť schopnosť komponovať krásna kompozícia, úhľadne nalepte obrázky.

Lekcia 19. Modelovanie "Ryby"

Softvérový obsah. Upevniť vedomosti o technikách výroby predmetov oválneho tvaru (valcovanie rovnými pohybmi dlaní, modelovanie prstami). Upevniť techniky ťahania, sploštenia pri prenášaní charakteristických vlastností rýb. Naučte deti označovať hromadu šupín pokrývajúcich telo ryby.

Lekcia 20. Kreslenie farbami "Semenníky, jednoduché a zlaté"

Softvérový obsah. Upevniť vedomosti o oválnom tvare, koncepte "tupý", "ostrý". Pokračujte vo výučbe techniky kreslenia oválneho tvaru. Cvičte deti v schopnosti presne maľovať kresby. Viesť k obraznému vyjadreniu obsahu. Rozvíjajte predstavivosť.

Lekcia 21. Modelovanie "Vyrobte si hračku akú chcete ako darček pre priateľa (brata, sestru)"

Softvérový obsah. Pokračujte v rozvíjaní obrazotvornosti, predstavivosti a kreativity. Upevniť schopnosť používať rôzne sochárske techniky naučené skôr pri vytváraní obrazu. Vzbudiť pozornosť k iným deťom, túžbu postarať sa o ne.

novembra

Lekcia 22. Kreslenie podľa návrhu

Softvérový obsah. Naučte deti samostatne si vybrať tému kresby, dotiahnuť svoje plány do konca, správne držať ceruzku, maľovať malé časti kresby. Rozvíjať kreativitu, predstavivosť.

Lekcia 23. Aplikácia "V našej obci je postavený veľký dom"

Softvérový obsah. Posilnite schopnosť rezať pás papiera v priamke, rezať rohy, skladať obrázok z častí. Naučte sa vytvoriť obrázok veľkého domu v aplikácii. Rozvíjať zmysel pre proporcie, rytmus. Posilnite úhľadné techniky lepenia. Naučte deti vidieť obraz pri pohľade na diela.

Lekcia 24. Modelovanie "Slivky a citróny"

Softvérový obsah. Naďalej obohacujte predstavy detí o predmetoch oválneho tvaru a ich zobrazovaní v modelovaní. Upevniť techniky vyrezávania oválnych predmetov rôznych veľkostí a farieb. Rozvíjať estetické vnímanie.

Lekcia 25. Dekoratívna kresba "Dekorácia svetra"
(Možnosť. Kresba "Ozdobte sukňu mladej dámy Dymkovo")

Softvérový obsah. Posilniť schopnosť detí ozdobiť kus oblečenia pomocou čiar, ťahov, bodiek, kruhov a iných známych prvkov; ozdobte papierovo vystrihnuté oblečenie zdobenými pruhmi. Naučte sa vyberať farby podľa farby svetra. Rozvíjať estetické vnímanie, samostatnosť, iniciatívu.

Lekcia 26. Aplikácia "Ako sme všetci nazbierali plný košík húb"
(kolektívne zloženie)

Softvérový obsah. Naučte deti strihať rohy štvorca ich zaoblením. Posilnite schopnosť správne držať nožnice, strihať s nimi, opatrne lepiť časti obrázka v nášivke. Viesť k obraznému riešeniu, obraznému videniu výsledkov práce, k ich posúdeniu.

výtvarné umenie predškolák umelecký

Vo výchovnom programe, v časti „Hra a organizácia života detí“, počnúc strednou skupinou, sa osobitne vyzdvihuje samostatná umelecká činnosť. Jeho obsah je zameraný na rozvoj tvorivých schopností, aktivizáciu detí. Deti sa môžu z vlastnej iniciatívy prejaviť odlišné typy umelecké činnosti: hudobná, výtvarná a rečová, výtvarná, divadelná a hraná.

V juniorke predškolskom veku vznikajú najjednoduchšie formy samostatná činnosť; deti napríklad samostatne skúmajú ilustrácie v knihách, kreslia podľa vlastnej vôle na tabuľu farbičkami, palicou do snehu a do piesku počas chôdze. Stále však nemožno hovoriť o rozšírenej povahe tejto činnosti, ktorá sa pozoruje u starších predškolákov.

Ak v triede učiteľ cielene vykonáva program v jednej alebo druhej časti umeleckej činnosti (spev, počúvanie hudby), potom mimo triedy dieťa samo určuje ciele, ciele, nachádza prostriedky na vyjadrenie svojho zámeru. V tomto ohľade má samostatná umelecká činnosť veľké možnosti na realizáciu mnohých vzdelávacích úloh, rozvoj takých osobnostných kvalít, ako je iniciatíva, nezávislosť a tvorivá činnosť. Zároveň sa stávajú nevyhnutné rôzne životné skúsenosti.

Prechádzka v lese, návšteva divadla, cirkusu, prezeranie ilustrácií, obrazov, hračiek zanechávajú stopu v pamäti dieťaťa, spravidla mu spôsobujú, pozitívne emócie... Obrázky z obľúbených rozprávok, príbehov, karikatúr sa odrážajú v detských hrách, umeleckých aktivitách. Na základe týchto dojmov si deti samé vytvárajú akési podobné životná situácia... V takýchto prípadoch vystupujú ako autori myšlienky aj ako interpreti. Ďalším veľmi silným podnetom na samostatné prejavy je výtvarný zážitok, ktorý dieťa získava v triede.

Systematický tréning podľa špecifického systému v každom veková skupina umožňuje postupne hromadiť a zvyšovať objem zručností, schopností v oblasti hudobnej, výtvarnej, rečovej a vizuálnej činnosti. Potreba samostatného upevňovania tejto skúsenosti, presadzovania zvládnutého sa prejavuje najmä vo vyššom predškolskom veku.

Podstatným znakom pre rozvoj a obohatenie tejto činnosti je nepriame vedenie vychovávateľa. Samostatná umelecká činnosť má často syntetický charakter: deti môžu súčasne kresliť a pohmkávať známe melódie, pozerať sa na obrázky a nahlas vyslovovať básne alebo riekanky, ktoré poznajú, predvádzať scény z bábkového divadla a spievať či tancovať. Táto kombinácia rôznych druhov aktivít dáva dieťaťu možnosť plnšie mobilizovať svoj umelecký zážitok. Postrehy vychovávateľa charakterizujú obsah tejto činnosti.

Nižšia miera samostatnosti však môže byť, ak dieťa nemá osvojené potrebné metódy konania počas učenia sa v triede. Na to, aby si deti mohli vybrať rôzne druhy výtvarnej činnosti, podľa svojich želaní a záujmov, je potrebné dať im dostatok vedomostí, formovať určité zručnosti a schopnosti.

V triede sa deti učia vnímať umelecké diela, pozerať sa na čiary, tvary, škvrny, pozorne počúvať zvuky a rozlišovať ich na výšku. Učia sa tiež praktické činnosti: reprodukujú známe obrázky a sami vymýšľajú dej rozprávky, skladajú hudbu inej povahy, kreslia, vyrezávajú podľa svojho plánu. V dôsledku toho, ak učiteľ v triede vytvára metódy samostatného konania, deti sú iniciatívnejšie a aktívnejšie pri výbere určitého typu umeleckej činnosti.

Deti, ktoré študujú samostatne, prejavujú svoje sklony: niektoré si vyberajú z vlastnej iniciatívy požadovaný materiál(ceruzka, farba, hlina), iní konajú napodobňovanie svojich kamarátov. Deti vo veku šesť až sedem rokov, ktoré uprednostňujú vizuálnu aktivitu, majú spravidla jasný plán a sú schopné ho samostatne realizovať. Ich záujmy a vnímanie okolitého sveta sa prejavujú už v námete kresieb.

Hrá sa ďalej hudobné nástroje, deti sa snažia samostatne reprodukovať melódiu známej piesne. Niekedy ich láka proces zvládnutia nového nástroja. V takýchto prípadoch sa navzájom učia: tí, ktorí hrajú na tento nástroj dobre, ukážte techniky hry tým, ktorí ešte nevedia hrať. Umelecká samostatná činnosť vzniká aj v súvislosti s potrebou vyrobiť nejaké domáce hry, atribúty pre tieňové či bábkové divadlo.

Ak viaceré deti vymysleli rozprávku a chceli ju zinscenovať, sami si vytvoria scenériu: nakreslia siluety zvierat, stromov, vystrihnú a nalepia na hrubý papier. Večer všetkým ukážu predstavenie. Počas akcie účinkujúci spievajú piesne; vysloviť text, výrazne zmeniť intonáciu, pokúsiť sa vyjadriť špecifické črty každá postava.

Deti sa často spájajú podľa svojich záujmov a konajú kolektívne. V procese takýchto kolektívnych akcií sa učia medzi sebou vyjednávať, hrať sa spolu, posudzovať správnosť zadania. Pri pozorovaní práce súdruha sa každý snaží čo najlepšie naplniť tú svoju.

Samostatná výtvarná činnosť detí sa výrazne obohacuje pod vplyvom rôznych umeleckých dojmov: prázdniny, zábava, zoznamovanie sa s dielami výtvarného umenia, hudba, beletria.

Umelecké diela nielen obohacujú videnie sveta, rozširujú deťom obzory, ale nútia ich aj usilovať sa o vlastnú kreativitu. Napríklad po vypočutí Jesennej piesne P. Čajkovského chceli deti zložiť melódiu na slová Vtáky odlietajú, škoda s nimi. Snažili sa sprostredkovať náladu smútku a ľútosti, že leto už prešlo.

Pri pohľade na obrázky zobrazujúce prírodu v rôznych ročných obdobiach sa deti dozvedia, v čom je každý z nich iný, a vyberú si tie, ktoré sa im najviac páčia. V skupinovej miestnosti by malo byť miesto, kde si dieťa môže prezerať obrázky a kresby, ktoré sa mu páčia. Potom v samostatnej práci, pod vplyvom toho, čo videl, bude schopný sprostredkovať určitú farbu (zima, jeseň, jar), bude si môcť vybrať materiál zodpovedajúci myšlienke kresby. (kvaš, akvarel, ceruzky, pastely atď.).

Literatúra, najmä poézia klasikov, sovietskych autorov a rozprávky, výrazne obohacuje samostatnú výtvarnú činnosť detí. Deti pri pohľade na hračky, obrázky a ilustrácie v knihe citujú známe verše.

Pri ilustráciách k rozprávkam si deti opakujú niektoré ľudové výrazy: červené dievča, dobrý chlap, jasné slnko, dobrý atď. Pri skladaní vlastných rozprávok často používajú tieto slovné spojenia. Ich reč je obohatená, stáva sa obraznejšou, expresívnejšou.

Najvýraznejší vplyv na rozvoj individuálnych tvorivých prejavov detí starších a najmä prípravných do školských kolektívov majú rôzne umelecké diela, keďže už majú určitú zásobu vedomostí a predstáv o životnom prostredí.

Slávnostné večierky a zábava, ktorých scenáre starostlivo premyslia učiteľ a hudobný režisér, sú vždy vzrušujúcou udalosťou pre každé dieťa. Aktívna účasť na nich sa prejavuje aj v samostatnej činnosti detí. Čoskoro po dovolenke resp zaujímavá zábava deti vo svojich hrách, svoj vlastný výklad, sprostredkujú to, čo sa im obzvlášť páčilo (piesne, básne, tance), deti sa snažia zopakovať dizajn (snehové vločky, vlajky, kvety atď.). Každé dieťa komunikuje svoje skúsenosti v súlade so skúsenosťami a zručnosťami. Takže deti strednej skupiny sa hrajú s hračkami a organizujú im dovolenku. Spievajú piesne, tancujú. Najaktívnejšie sa zároveň prejavujú dve-tri deti, zvyšok sú najčastejšie poslucháči, diváci. Deti v starších a prípravných skupinách sú oveľa aktívnejšie. Sami si prideľujú role, ukazujú si rôzne tanečné prvky.

O programe sviatku alebo zábavy sa najskôr rozpráva niekoľko detí. Izby sú dosť rôznorodé. Niekedy chalani zahrnú celé scény z bábkového predstavenia. V takýchto prejavoch sa schopnosti jednotlivých detí prejavujú najzreteľnejšie a najvšestrannejšie. Vychovávateľ nie je len pozorovateľom, ale sa aj zúčastňuje, je zároveň asistentom a poradcom.

Je tiež potrebné mať nejaké technické prostriedky, napríklad gramofón, rádio atď. To umožní deťom samostatne počúvať piesne, básne, príbehy, rozprávky v podaní majstrov umenia. Prítomnosť v skupine stolov rôznych vzorov, stojanov, závesných tabúľ nielen diverzifikuje formy organizovania nezávislej vizuálnej aktivity, ale tiež pomáha eliminovať hypodynamiu. Deti začínajú chápať, že kresbu možno vnímať ako obrázok, ak je na stojane, doske.

K vytvoreniu tvorivej nálady prispieva dobre vybavený priestor vizuálnej činnosti, kde má dieťa možnosť voľne používať vhodné materiály. Potrebné vybavenie by malo byť aj v oblasti hudobného, ​​umeleckého prejavu a divadelných a hrových činností. Samohranie hudby počas hodín hier je veľmi užitočné, ak si dieťa môže vybrať nástroj, ktorý ho zaujíma. Porovnávaním nástrojov sa učí rozlišovať medzi ich zvukom, začína vyzdvihovať ten, ktorý sa mu najviac páči. Keď deti zvládnu zručnosť na hodinách hudby, vyberú si ich sebavedomejšie, hrajú na rôzne nástroje, sami organizujú orchester, hrajú známe piesne a melódie.

Jednou z najvýraznejších foriem samostatnej umeleckej činnosti je hra. Môže sa líšiť v závislosti od obsahu činnosti. Takže deti berú detské knihy, aby sa mohli hrať v knižnici, nakupovať; vyrábať hračky z papiera, vyrezávať hračky z plastelíny na ozdobenie miestnosti domčeka pre bábiky na hranie s rodinou; zobraziť hudobná lekcia- spievať, tancovať s bábikami alebo ukazovať pohyby svojim kamarátom.

Chlapci sami vytvárajú podmienky potrebné pre túto hru: postavia budovu alebo usporiadajú stoličky pre divákov, postavia plátno, vyrábajú dekorácie a predvádzajú predstavenie pri hraní v divadle atď.

Takže sebaorganizácia detí má hlavne dve formy - hra na hranie rolí a cvičenia, ktoré sú najčastejšie individualizované (samoštúdium). Tieto formy prebiehajú paralelne, prebiehajú v každej vekovej skupine. Forma cvičení je typickejšia pre staršie a prípravné skupiny do školy, pretože deti, ktoré sú kritické voči kresbám, modelovaniu, ako aj hudobným úkonom, sa chcú lepšie naučiť kresliť, tancovať, spievať, rozprávať, čítať poéziu. .

Niekedy sa pri samostatnej umeleckej činnosti obrátia o pomoc na učiteľa, ale spravidla individuálne robia to, čo sa im najviac páči. Zapojenie detí do odlišné typy umeleckú samostatnú činnosť uľahčuje nepriame vedenie vychovávateľa.

Konkrétne ide o zručnosti nezávislého konania; vedieť premyslieť myšlienku bez cudzej pomoci, nachádzať obrazové a výrazové prostriedky na jej realizáciu, dôsledne realizovať vymyslené, ovládať svoje činy v rôznych druhoch umeleckej činnosti, vedieť konať v nových situáciách, nájsť techniky a prostriedky obraz na sprostredkovanie obrazu.

Svetlé postavy z bábkové predstavenia, kreslené rozprávky, programy pre deti, ktoré deti pozerajú doma v televízii alebo počúvajú v rádiu, a potom ich stvárňujú po svojom.

Záujem rodičov o umenie prispieva k rozvoju záujmu o deti, čo sa odráža v ich samostatných prejavoch. Dieťa napríklad vidí, ako otec alebo mama robí hudbu, výtvarného umenia... Spolu s nimi navštevuje múzeá, divadlá, získané dojmy prenáša do vlastnej umeleckej činnosti. V jeho kresbách sa objavujú nové témy, nové melódie počuté v speve, v rozhovoroch: príbehy o tom, čo videl. Deti veľmi emotívne sprostredkujú všetko, čo sami videli.

Čím bohatšie sú dojmy prijaté dieťaťom v rodine, tým zaujímavejšia a bohatšia je jeho samostatná činnosť.

Všetko teda povedané svedčí o potrebe všestranného rozvoja dieťaťa nielen v škôlke, ale aj doma. Nezávislá umelecká činnosť v skupine, jeden z ukazovateľov úrovne rozvoja detí, dáva predstavu o objeme zručností, schopností, vedomostí, rôznych umeleckých dojmov, ktoré deti získali v dôsledku práce s nimi. . Dochádza k prenosu metód konania osvojených v triede do úplne nových podmienok, situácií; dieťa koná iniciatívne, v súlade so svojimi záujmami, túžbami, potrebami.

Umelecká a estetická výchova ako prioritné smerovanie zaujíma jedno z popredných miest vo výchovno-vzdelávacom procese. Pre rozvoj osobnosti detí v tejto oblasti majú veľký význam rôzne druhy umelecké aktivity:

– vizuálna aktivita;

– hudobná činnosť;

– umelecké a rečnícke činnosti a pod..

Jednou z dôležitých úloh je pestovanie tvorivých schopností u detí, formovanie estetického vkusu, potrieb a záujmov. Výsledkom je estetický vývoj estetická výchova... Jednou zo súčastí tohto procesu je výtvarná výchova. Zahŕňa rozvoj schopností pre umeleckú tvorbu, asimiláciu vedomostí, zručností a schopností v rôznych druhoch umenia.

Ciele a ciele umelecky - estetický vývoj v stredná skupina:

- Rozvíjať a vzdelávať deti, berúc do úvahy individuálne duševné vlastnosti každého z nich.

- Zabezpečiť rozvoj predškolákov v týchto činnostiach: v kognitívnych, výtvarných a estetických.

- Formovať základný základ osobnosti.

- Vytvárať prostredie a podmienky pre obohatenie, rôznorodosť a ďalší rozvoj umeleckých aktivít.

- Vykonajte rodinnú interakciu a predškolský vo výtvarnej a estetickej stránke rozvoja detí.

Na vzbudenie záujmu detí o dekoratívne umenie, o maľbu, je potrebné oboznámiť ich s pojmami ako kompozícia, farba, farba, forma, ktoré sú výrazovými prostriedkami v rôznych druhoch umenia.

Na hodinách kreslenia deti sa učia vytvárať obrázky. Pomáha im v tom príroda, ku ktorej sa riadia alebo k vlastným predstavám či asociáciám. Zápletky, ktoré sa snažia zobraziť, sú námety zo života, prírodné javy,. Chlapci sa zoznamujú s odtieňmi farieb, používajú ich, pokúšajú sa vytvárať obrazy na základe úžitkového umenia.

Triedy v modelovanie a aplikácia... Predškoláci vytvárajú jednotlivé predmety aj kompozície. Zároveň sú rešpektované proporcie, prenáša sa pohyb postáv.

Na lekciách projektovanie chlapci „plánujú fázy výstavby“, hľadajú nejaké konštruktívne riešenia, učia sa navzájom spolupracovať.

V triede hudobné aktivity deti získavajú vedomosti o hudobných nástrojoch a žánroch hudby. Naučte sa rozlišovať hudobných dielúvodom, úryvkami skladieb. Ovládajú spev na elementárnej úrovni, učia sa rytmicky pohybovať, meniť plynulosť a smer pohybu. Nadobudnú zručnosti samostatne predvádzať piesne a tance.

Lukina Tatiana Nikolaevna
Perspektívne plánovanie umeleckých a tvorivých aktivít v strednej skupine

V procese spracovania environmentálnych tém som pri oboznamovaní detí s prírodou Kubana využila problém detskej tvorivosti a estetického rozvoja detí. Príroda je pre deti nevyčerpateľným zdrojom duchovného obohatenia. Náš Kuban je krásny v každom ročnom období. Na prechádzkach dbám na to, aby farebnosť každého ročného obdobia bola iná a odlesky sa odzrkadľovali v detskej kreativite.

triedy vo vizuáli činnosti: využitie predstáv o rozmanitosti znakov a javov prírodného sveta pri obohacovaní umelecký koncepcia a kreatívna realizácia umelecké zručnosti dieťaťa... Vychovávať lásku k rodná krajina, aby vo svojich tvorivých dielach sprostredkoval krásu svojej prírody.

V procese pozorovaní softvér úlohy:

Rozvíjať schopnosť analyzovať a zvýrazňovať znaky javov a objektov prírody.

Naučte sa porovnávať a nachádzať rozlišovacie znaky z hľadiska zmyslových znakov.

Rozvíjať schopnosť všimnúť si prítomnosť teplých a studených farieb a odtieňov v prírode počas procesu pozorovania.

Zaveďte obrazové prirovnania do pozorovacieho procesu, ktorý sa tvorí umelecký dizajn.

V procese tvorivosti, programovej úlohy:

Vytvorte emocionálnu náladu pre umeleckej činnosti.

Povzbudzujte deti, aby samy prenášali obrázky pomocou dostupných vyjadrovacie prostriedky.

Podporovať rozvoj vizuálnych a umeleckej tvorby, predstavivosť, myslenie u detí cez nekonvenčné techniky a materiálov.

Vytvorte každému dieťaťu podmienky na dokončenie kresby.

Zima:

December:

1. Téma: "Ihličnaté sestry". (Rôzne techniky na kreslenie smreka).

2. Téma: "Prišiel, prišiel, stádo zastihli snehové búrky". (Kreslenie sýkoriek na konárik jarabiny).

3. Téma: "Novoročný hosť". (vianočný stromček v slávnostnom šate).

4. Téma: "Stopy Santa Clausa v lese v snehu"... L. V. Kompantseva.

januára:

1. Téma: "Tu je zima - všade okolo je biela". (Zima v meste).

2. Téma: "Snehové vločky - hviezdy" (Kresba na tmavom papieri).

3. Téma: "Vtáky na kŕmidle". (kolektív).

4. Téma: "Biela breza pod mojím oknom ...". (Technika maľby vodovými farbami s voskom).

februára:

1. Téma: "Stopy v snehu". (Tlač).

2. Téma: "Môj priateľ je snehuliak". (Na tónovanom pozadí).

3. Téma: "Kreslenie vánice, fujavice"... (Soľ na tmavej doske alebo kučery na tónovanom papieri).

4. Téma: "Karafiát pre otca". (prázdninová karta).

marca:

1. Téma: "Snežienka na rozmrazenej ceste". (V technike farebného skla).

2. Téma: "Sople plačú". (kvapky).

3. Téma: "žiariace slnko" (Kefou, dlaňou, prstami).

4. Téma: « Rozprávkový kvet pre mamu". (pohľadnica pre mamu).

apríla:

1. Téma: "Vtáky prileteli" (kolektív).

2. Téma: "Kytica narcisov".

3. Téma: "Kvitnúca záhrada". (rôzne techniky).

4. Téma: "Listy rozkvitli". (Namáčanie rôznymi materiálmi).

1. Téma: "Nosí žltý púpavový sarafán". (Namáčanie na pokrčený papier).

2. Téma: "Vetvička orgovánu". (kreslíme krupicou).

3. Téma: "Slávnostný ohňostroj". (Ťahy na mokrom pozadí).

4. Téma: « Lienka» . (body kreslíme prstami alebo vatovými tampónmi).

júna:

1. Téma: "Ryba, ryba, kde spíš?". (akvárium).

2. Téma: "mravce". (máčanie prstov).

3. Téma: "kvetinová lúka".(Metóda centrickej infúzie za mokra).

4. Téma: "letná fantázia". (Isothread.)

júla:

1. Téma: "harmanček". (Na čistinke).

2. Téma: "Korytnačky v rybníku". (náčrty z prírody).

3. Téma: "motýle". (blotografia).

4. Téma: "Náš známy vianočný stromček je zelená ihla". (Prstami kreslíme hrbolčeky).

augusta:

1. Téma: "Veselý hubový dážď". (kreslime prúdy prstami, ukázalo sa, že je to kaluž).

2. Téma: "Rozkošná tráva". (Kyticu nakreslíme pokrčeným papierom).

3. Téma: "Konzervovanie ovocia". (kresliť prstami).

4. Téma: "Čo vyrástlo tu v záhrade?". (Kreslenie orezu).

septembra:

1. Téma: "Dúha na záhone". (Prijímanie centrickej infúzie).

2. Téma: "Zajačiky sa niekde schovali". (vosk, tlač).

3. Téma: "Zátišie s ovocím". (V technike raw).

4. Téma: "Jablká sú zrelé v záhrade". (Technika fúkania sudov).

októbra:

1. Téma: "Stromy sú naši priatelia". (Kreslenie koruny dlaňami).

2. Téma: "Zväzky horského popola". (Jahody kreslíme vatovými tampónmi).

3. Téma: "Jeseň opäť prišla do našej krajiny". (Opad listov zmáčaním).

4. Téma: "Na listy kreslíme šiškou, makom, kláskom". (Potlač prírodným materiálom).

novembra:

1. Téma: "Jesenný dážď". (s hrebeňom).

2. Téma: Javorové listy. (Potlač sušenými listami).

3. Téma: "Antoshka stojí na jednej nohe ..." (Kolektívne kreslíme hríb).

4. Téma: "Obloha už dýchala jeseňou". (Oblaky kreslíme tieňovaním alebo blotovaním).

GCD" Umelecká tvorba»(Kresba) stredná skupina.

Téma: "Rozprávková mágia".

Integrácia oblastí:"Poznanie", "Komunikácia", "Čítanie", "Socializácia", "Umelecká tvorba", "Práca", " Telesná výchova».
Cieľ: nácvik netradičných spôsobov kreslenia, rozvoj tvorivých schopností.
Úlohy:
Rozvinúť schopnosť vidieť, hľadieť, rozpoznať toho, kto „sa skrýva na mieste; zoznámiť sa s blotovaním; upevniť vedomosti o hlavných a zložených farbách - teplých a studených farbách; pestovať lásku ku kresleniu.
Materiál:
Papier, akvarel, štetce, obrúsky, tégliky s vodou, tácky, farebné ceruzky, vatové tampóny, taniere, masky - červená, žltá, modrá, oranžová, zelená.
Priebeh lekcie:
-Chlapi, dnes sa zahráme na čarodejníkov, milých, šikovných a vtipných. Predstavte si, že všetko okolo nás je výnimočné. Tu je okno, je tiež magické. A za oknom sa vznášajú magické oblaky. Pravdepodobne prechádzajú z jednej rozprávky do druhej. Mraky plávajú ako lode Balóny, hodinky, na ryby, slony. Kým sme čarodejníci, urobme kúsok z magického okna.
-Navlhčime hárok papiera vodou pomocou vatovej tyčinky, musíte začať jazdiť zhora vodorovne zľava doprava a sprava doľava, postupne klesať ku dnu.
-Teraz musí papier trochu vyschnúť, aby list mierne navlhol. Medzitým môžete farbu "vypiť" vodou, do každej farby nakvapkať kvapku štetcom.
Nezabudnite, že štetec je potrebné dôkladne opláchnuť vo vode, inak budú farby špinavé.
-Zvlhol mi list, nakreslím farbu na štetec a pomocou štetca kvapnem farbu na papier. Pozrite sa, ako sa moje kvapky šíria do jedného svetlého, "pichľavého" miesta.
-Pozrime sa spolu na to miesto zblízka.
-Kto sa skryl v škvrne, ktorú som dostal? (Odpovede detí)
-Vidím v tom nos, nech si pozriem tie korálkové oči, krátke nohy dokončím ceruzkami.
-Koho som to urobil? (ježko)
- To je pravý ježko.
-A teraz, deti, kde začnete kresliť? (Odpovede detí)
- Správne, zoberieme farbu a pustíme si ju na listy.
-Vyberte si správnu farbu a pozorne, pozorne si prezrite svoju škvrnu (vykonajte)
-Koho alebo čo vidíš na tej škvrne? (Odpovede detí)
-Pozri, Lena, čo sa stalo s Júliou? (Odpoveď dieťaťa)
-Správne Lena uhádla, čo sa ti stalo v blote? (Odpoveď dieťaťa)
-A pozri, čo urobila Tanya? (Údajné odpovede detí)
- Výborne, chlapci, ste skutoční čarodejníci. V bodoch ste videli veľa predmetov.
-Odložil ich kresby. Pozorne načúvať.
-A môžete tiež položiť fľaky na suchý list papiera. Vodovými farbami pokvapkám pár kúskov farby, list prehnem na polovicu a potom rozprestriem.
-Pozri, mám fľak a pripomína mi motýlie krídla. Potrebujem pre ne dokresliť iba oči, antény a nohy.
-S čím začnete pracovať? (odpovede detí)
- Presne tak, treba odkvapkať farbu a preložiť list na polovicu.
- Začnite pracovať.
-A teraz sa pozri na list, ktorý sa podobá na Tanyinu škvrnu?
-Čo by ste mali pridať k tejto škvrne? (Odpoveď dieťaťa)
-A teraz skúste v blote vidieť rôzne predmety, aby mal každý iné predmety.
-Zhenya, čo vidíš na Tanyinej škvrne? (Odpoveď dieťaťa)
- Výborne, v Tanyi nádherný kvet, Zhenya má mraky a prší.
- Výborne, chlapci, dobre fantazírujete a vaše kresby sú dobré.
-A teraz sa chceš hrať hra "Maľovacie masky"?(vychádza)
-Dávam vám masky, každá maska ​​je špecifický náter. (rozdáva masky)
- Začiatok hry:
Chcel som maľovať, ale neviem, kde začať.
Kde si? ​​(Deti sa prezliekajú do masiek – nasadia si „okuliare“)
-Sme tu!
-Vezmem si tri základné farby,
Tieto farby nie sú jednoduché:
Všetky ostatné sú z nich zložené.
Kde sú tieto hlavné farby? (Chlapcom došli 3 hlavné farby: červená, žltá, modrá)
-Ak sa červená a žltá stanú priateľmi, aký nový náter vznikne?
-Priveďte svoju priateľku! (Červená a žltá zvýraznia oranžovú)
-A ak sa žltá a modrá spriatelia, aký nový náter vznikne? (Žltá a modrá zvýraznia zelenú)
-A teraz teplé farby-
Spojili sa rukami,
sklonil sa,
Usmial sa
Otočil
Rozptýlený (sadnúť si)
- Studené farby
Spojili sa rukami,
sklonil sa,
Otočil
Rozptýlené.
-Ako dobre poznáte všetky základné farby a rozsah farieb a pravidlá komunikácie s farbami.
Výborne, deti, lekcia sa skončila.