Dhow poznámky. Nové poznámky pre materskú školu. Úrovne lekcií
Úlohy:
Telesný rozvoj: udržujte si túžbu vykonávať pohyby a aktívne cvičenia správne a presne, naučte sa užívať si fyzickú aktivitu.
Sociálny a morálny rozvoj: vytvorte si pozitívny, priateľský vzťah k ľuďom okolo vás; túžba vyhnúť sa konfliktom pri komunikácii s ostatnými; dodržiavať základné normy komunikačnej kultúry.
Emocionálny a hodnotový rozvoj: rozvíjať emocionálnu citlivosť detí; pestovať lásku k rodine, náklonnosť k priateľom, zdvorilosť a toleranciu voči neznámym a neznámym ľuďom; Naučte deti vážiť si tých, ktorí ich milujú a starajú sa o nich.
Kognitívny vývoj: Objasniť pojem kategórie ľudí, ktorí obklopujú dieťa; rozvíjať schopnosť klasifikovať ich podľa rôznych kritérií a porovnávať ich navzájom.
Rozvoj reči: rozvíjajte naratívne rečové schopnosti, rozšírte svoju slovnú zásobu o antonymá, naučte deti vyjadrovať svoj postoj k iným ľuďom.
Umelecký a estetický rozvoj: naďalej učiť deti reprodukovať dojmy z komunikácie s Iný ľudia počas hier; rozlišovať medzi krásnym a škaredým v človeku; sprostredkovať v simulačných hrách povolanie konkrétnej osoby.
Kreatívny rozvoj: rozvíjať schopnosť prispôsobiť svoje správanie v závislosti od kategórie, nálady a fyzického stavu partnera; dať do súvislosti s reakciami rôznych dospelých; všimnúť si problémy v komunikácii ľudí, ktoré nie je ťažké vnímať.
Priebeh kurzu v MATERSKÁ ŠKOLA:
Na začiatku hodiny učiteľka deťom pripomenie, že na svete žije veľa ľudí a medzi nimi sú rôzni – príbuzní, priatelia, známi, ale aj neznámi a nám neznámi ľudia.
Didaktická hra „Žiješ medzi ľuďmi“
Deti stoja v polkruhu pred učiteľom a ten berie loptu do rúk. Učiteľ vysvetľuje deťom pravidlá hry.
Na otázku odpovedá ten, kto chytil loptu.
Dospelý hádže dieťaťu loptu a kladie otázky a dieťa musí loptu chytiť, odpovedať a vrátiť loptu dospelému. Ostatné deti sledujú odpoveď svojho kamaráta a v prípade potreby ho opravia alebo pomôžu.
Možnosti otázok pre hru:
Akí ľudia žijú vo vašej rodine? (Mama, otec, brat, babička, starý otec.)
Kto býva v blízkom byte (dome)? (Susedia.)
Akí ľudia sú pozvaní na návštevu? (Príbuzní, priatelia, kamaráti.)
Koho by ste mali pozdraviť pri stretnutí? (So všetkými, ktorých poznám.)
Komu dávame darčeky? (Pre rodinu a priateľov.)
Kto je považovaný za starého? (starí rodičia.)
Dospelí pracujú v práci a čo robia deti (Choďte do škôlky alebo školy.)
Sú všetci cudzinci rodina alebo cudzinci? (Sú to cudzinci.)
Akí ľudia sa o vás starajú doma a v škôlke? (Mama, otec, babka, dedko, učitelia, pestúnky...)
Môžu sa o vás postarať cudzinci? Ktoré napríklad? (Môžu, ak je to lekár, vodič autobusu.)
S kým sa hráš? (S deťmi, priateľmi.)
Ku ktorým ľuďom by ste sa mali správať slušne? (So všetkými ľuďmi)
Učiteľka počas hry nabáda deti, aby nepomenovávali konkrétne mená, ale používali slová všeobecného charakteru.
Logická hra „Povedz opak“
Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali slová opačné ako tie, ktoré hovorí.
Cudzinci sú príbuzní;
Cudzinci - známi;
Deti Dospelí;
Starý - mladý;
Bratia – sestry;
Babička starý otec;
Nepriatelia sú priatelia;
Ľahostajný - starostlivý;
Rozrušený - radostný.
Rozhovor medzi učiteľom a deťmi „Ako sa správať k ľuďom“
Myslíte si, že stojí za to začať rozhovor s otcom, ktorý je veľmi zaneprázdnený alebo sa ponáhľa? Obťažovať chorú matku žiadosťami? Zobudiť dedka, aby ťa mohol hneď počúvať? Prečo si to myslíš? (Vypočujte si odpovede a argumenty niekoľkých ochotných detí.)
Ako komunikovať s úplne cudzími ľuďmi? Každý deň prejde na ulici veľa ľudí. Samozrejme, väčšina z nich je dobrá a pre niektorých sú aj rodinní, blízki a najdrahší. Ale pre vás sú to cudzinci. A môžu sa ukázať ako zlí, zlí ľudia. Preto by ste sa mali k cudzím ľuďom správať opatrne. Ak chcete kontaktovať cudzinca, musíte najskôr požiadať o povolenie svoju mamu, otca alebo inú osobu milovaný. Ak im to nevadí, potom môžete kontaktovať cudzinca.
A sú chvíle, keď je rozhovor s neznámym človekom jednoducho potrebný - napríklad ak sa potrebujete na niečo opýtať: adresu, čas alebo niečo veľmi dôležité. Samozrejme, počas tohto rozhovoru by ste sa mali správať zdržanlivo a slušne. Koniec koncov, nikto nemá rád partnerov, ktorí sú hrubí a nezdvorilí.
Viete komunikovať s cudzími ľuďmi? Na čo nezabudnúť pri komunikácii s neznámou osobou resp cudzinec? (Učiteľ pomáha deťom dávať správne odpovede.)
Diskutujte o situácii s deťmi
Deti sú požiadané, aby diskutovali o nasledujúcich situáciách.
Situácia 1
Nadya išla so svojou matkou na prechádzku a videla, že neďaleko tlačí neznáme dievča v kočíku veľmi roztomilé dieťa. Nadya premýšľala, či je to chlapec alebo dievča a ako sa volá dieťa. Povedz mi, ako by sa mala správať Nadya. (Najskôr požiadajte svoju mamu o povolenie: môžete dievča kontaktovať. Ak vám to mama dovolí, potom môžete prísť, pozdraviť a porozprávať sa s neznámym človekom.)
situácia 2
Malý Sasha kráčal so svojou babičkou obchod. Zrazu chlapec videl, že jeho babička sa cíti veľmi zle. Čo by mal chlapec robiť? (Čo najskôr požiadajte okoloidúcich, aby zavolali lekára.) Aké slová by ste mali použiť, aby ste to povedali? („Prosím, odpusť mi, moja babička sa necíti dobre, okamžite zavolaj lekára!“).
Situácia 3
Olya vyšla na dvor sadnúť si na lavičku. Zrazu prišiel neznámy strýko a začal sa pýtať dievčaťa, ako sa volá, z akého bytu je, kto je teraz u nej doma. Akú radu by ste dali Olyi? (Nehovorte s cudzincom, ale radšej sa vráťte domov.)
Situácia 4
Priatelia sa hrali na pieskovisku. Zrazu k nim pristúpil neznámy starší chlapec a ponúkol sa, že bude bojovať, aby si zmeral sily. Čo by mali deti robiť? (Odstúp od toho chlapa a nehádž sa s ním.)
Didaktická hra „Ktorá osoba sa nám páči?
Učiteľka pomenúva slová-znaky a deti ich pozorne počúvajú a ak človeka s takýmto znakom považujú za príjemného, tlieskajú.
Slovný materiál pre hru:
Zdvorilý, milý, láskavý, drahý, nahnevaný, súcitný, hlasný, nevrlý, pekný, nezdvorilý, starostlivý, čistý, prefíkaný, úprimný, chvastavý, spoločenský, chamtivý.
Vonkajšia hra "Čo sú to za ľudia?"
Učiteľ ukazuje deťom pohybové akcie zobrazujúce ľudí rôzne druhyčinnosti. Napríklad: matka hojdá dieťa; školník, ktorý zametá dvor; športovec, ktorý sa venuje telesnej výchove; babička, ktorá chodí, opierajúc sa o palicu.
Úlohou detí je uhádnuť, koho ukazuje dospelý, a čo najpresnejšie opakovať podobné pohyby.
Ak to majú deti ťažké, môžete im pomôcť nápovedou: „Toto je školník. Čo robí, čo robí?"
Logická hra „Premýšľajte a porovnávajte“
Deti na požiadanie učiteľa odpovedajú na otázky.
Otec je dospelý. A mama? (Aj dospelý.)
Moja stará mama je moja vlastná, ale čo susedova? (Poznáme.)
Vnuk je malý a starý otec (starý.)
Dievča má brata, a čo brat? (Sestra.)
Toto dievča je naša suseda a kto sme pre ňu my? (Aj susedia.)
Na ulici je skoro každý cudzí, ale v škôlke? (Všetci známi a priatelia.)
Moderná spoločnosť zvyšuje požiadavky na úroveň profesionality učiteľa. Zvyšuje sa totiž hodnota kvalitného vzdelania a osobného rozvoja. Každý učiteľ, ktorý sa vedome rozhodol pre svoje povolanie, sa musí snažiť vyhovieť novým požiadavkám spoločnosti, zlepšovať svoje učiteľské schopnosti a ovládať moderné technológie. Vykonávanie otvorené triedy, účasť na výmene skúseností a odborných súťažiach, atestácia do vyššej kategórie - to všetko sú spôsoby sebarozvoja v túžbe stať sa dobrým pedagógom a učiteľom.
Teoretický základ pre vedenie otvorenej hodiny v seniorskej skupine materskej školy
Otvorená hodina je hodina, na ktorej sa zúčastňuje cudzinci. Takéto hodiny sa vedú s cieľom výmeny skúseností medzi učiteľmi detských vzdelávacích inštitúcií a sú súčasťou systému práce metodických združení. Ak sa podujatie koná v rámci jedného vzdelávacia inštitúcia, potom sa na lekciu zúčastňujú kolegovia, administratíva tejto inštitúcie a možno aj zástupcovia materského výboru. Ak sa otvorená lekcia koná na úrovni okresu, počet hostí môže byť oveľa väčší.
Na otvorenej hodine učiteľ predvádza svoje zručnosti a vyučovacie metódy.
Na druhej strane pre deti zúčastňujúce sa otvorenej hodiny ide o hodinu, ktorá je súčasťou celkového plánovania skupiny. Z hľadiska času a objemu prezentovaného materiálu by sa táto lekcia nemala líšiť od bežnej. Žiaci v staršej skupine (5–6 roční) sú už dostatočne samostatní, majú vyvinutú vytrvalosť, vedia logicky myslieť. Preferovanou formou vedenia vyučovacej hodiny je stále hra alebo začlenenie herných prvkov do jej štruktúry. V hre je pre predškolákov jednoduchšie získavanie vedomostí a ich upevňovanie v praxi.
Otvorené triedy sa vyznačujú častými zmenami v činnostiach detí. Mali by sa prelínať rôzne druhy cvičení, úloh, hier, hádaniek a prestávok na telesnú výchovu.
Typy otvorených tried pre študentov starších skupín
Pri výbere témy otvoreného podujatia sa učiteľ snaží maximalizovať novosť a vlastnosti konkrétnej témy. Môžete organizovať triedy pomocou inovatívnych vyučovacích metód a techník (napríklad pomocou multimediálnych technológií, pomocou logaritmiky, vykonávaním fitball gymnastiky) alebo vyplniť lekciu neobvyklým obsahom (vypracovať lekciu o zdravom životnom štýle, morálna výchova deti).
Otvorená hodina s námestím Voskobovich pomôže deťom rozvíjať logické myslenie
Tabuľka: typy otvorených tried v predškolských vzdelávacích inštitúciách
| Zameranie lekcie | Príklady |
| Hudobná lekcia |
|
| Vlastenecká výchova |
|
| Podpora zdravého životného štýlu |
|
| Rozvoj logiky |
|
| Triedy využívajúce IKT |
|
| Korálkovanie |
|
| Psychologická lekcia |
|
| Logorytmika |
|
| Choreografia |
|
| Aktívna práca na telesnej kultúry |
|
| Fitball gymnastika |
|
| Trieda etikety |
|
| Divadelné aktivity | Protopopova Maria "Učíme sa byť umelcami." |
Video: lekcia o divadelných aktivitách v skupine seniorov
Video: lekcia telesnej výchovy pre staršie deti s využitím multimediálnych technológií a modulárneho vybavenia
Jednotlivé úlohy na otvorenej hodine
Ak sú v skupine deti, ktoré vyžadujú individuálny prístup: často z nejakého dôvodu vynechávajú hodiny, pracujú pomaly, sú prehnane hanblivé, pedagogicky zanedbávané, treba to brať do úvahy pri príprave na hodinu. Pre takýchto študentov učiteľ vypracúva úlohy, ktoré zohľadňujú charakteristiky ich psychofyzického vývoja, zodpovedajúce téme hodiny. Niektoré z úloh sa zároveň plnia spoločne s celou skupinou, aby sa dieťa necítilo izolované od kolektívu.
V prípade potreby učiteľ pomáha jednotlivým žiakom pri plnení úlohy.
Jednotlivé úlohy môžu zahŕňať aj predbežné zapamätanie si básní konkrétnymi študentmi a následné vystúpenie na otvorenej hodine.
Techniky na zvýšenie motivácie detí študovať
Starší predškoláci, ako napríklad batoľatá, sú stredobodom pozornosti cudzích ľudí a môžu sa cítiť nepríjemne. Pri vypracovaní hodín je potrebné na to brať ohľad, venovať väčšiu pozornosť podnecovaniu motivácie detí k plneniu úloh. Veľa závisí od vášne učiteľa pre danú tému a od schopnosti tvoriť pracovná atmosféra. Zvyšovaniu motivácie žiakov napomáha formovanie nevšednej, nečakanej atmosféry na hodine, pestré prevedenie, využívanie rolových hier, teatrálnosť hodiny, prebúdzanie empatie detí k postavám v scenári, vytváranie tzv. situácia súťaživosti medzi tímami aj jednotlivými deťmi.
Pre deti vo veku 5–6 rokov je dôležité, aby dospelí hodnotili svoje činy a správnosť vykonanej práce. To zvyšuje sebaúctu dieťaťa a zvyšuje záujem o lekciu. V praxi sa používa niekoľko techník:
- Slovná pochvala pre predškoláka.
- Odmena za správnu odpoveď: pohľadnice, čipsy, cukríky. Pri sčítavaní výsledkov učiteľ berie do úvahy toto: „Kto má 2 žetóny (najmenšie číslo) - zdvihnite ruky, dobre ste urobili, dobre ste pracovali; tí, ktorí majú 3 žetóny - zvládli úlohy perfektne, tí, ktorí majú 4 - ste dnes najlepší matematici v našej skupine!
- Použite ikony „Pre“. správne riešenie““, „Pre rýchle riešenie“, „Pre starostlivú prácu“ atď.
- Zorganizujte priebežnú cenu „Najlepší študent dňa“.
Dôležitá je vždy úvodná fáza hodiny. Je potrebné ho naplánovať a viesť tak, aby upútal pozornosť detí. Príchod rozprávkovej postavičky do skupiny deti vždy zaujme. Zvyčajne túto úlohu hrá bábika alebo jasný plagát, alebo sa možno sám učiteľ môže premeniť na hrdinu magického príbehu.
Lekciu môžete začať s zaujímavá hra, ktorá okamžite upúta pozornosť všetkých študentov.
Takýto plagát môže pôsobiť ako prostriedok na zvýšenie motivácie predškolákov k štúdiu
Úvodnú fázu lekcie môžete začať ukázaním plagátu. Dobrý nápad- predviesť deťom názornú pomôcku pozostávajúcu z jednotlivých okvetných lístkov. Vybrané obrázky by mali byť jasné, zrozumiteľné a zapamätateľné, aby upútali pozornosť detí. Dizajn manuálu je vyvinutý tak, aby zodpovedal štruktúre lekcie. Takýto plagát sa stane oporou pre učiteľa počas vyučovacej hodiny a pomôže predškolákom lepšie sa učiť nové poznatky.
Príprava a vedenie otvorenej hodiny v seniorskej skupine materskej školy
Plánovanie otvorenej hodiny začína výberom témy a stanovením cieľov. Ďalej musíte premyslieť logiku organizácie hodiny, vzťah a postupnosť jednotlivých častí hodiny, úplnosť všetkých fáz a započítanie času určeného na ich absolvovanie. Jasne premyslená štruktúra lekcie, zábavný dej, jednotlivé zložky lekcie sa navzájom hladko nahrádzajú - to všetko zaručuje úspech otvorenej lekcie.
Trvanie otvorenej hodiny v seniorskej skupine, podobne ako bežná hodina, je 25–30 minút, ale tempo práce je pomerne vysoké.
| Autor | Kapustyanskaya L.V., metodička, Pavlovsk. |
| Výber témy | Učiteľ si vyberá tému otvorenej hodiny samostatne, berúc do úvahy analýzu materiálu, na ktorom bude môcť lepšie demonštrovať zlepšenia, ktoré vyvinul, techniky a metódy a organizáciu aktivít študentov na rôzne štádiá triedy. |
| Formulovanie metodologického cieľa | Prípravu je potrebné začať formulovaním metodického cieľa otvorenej hodiny. Metodický cieľ odráža hlavnú metodiku vedenia vyučovacej hodiny. To pomôže pristupovať k sebaanalýze a analýze hodiny čo najkonštruktívnejším a najobjektívnejším spôsobom, zhodnotiť správnosť zvolených metód a techník a foriem organizácie. Metodologický cieľ otvorenej hodiny možno formulovať takto:
|
| Štúdium literatúry | Pri príprave na otvorenú hodinu musí učiteľ využívať moderné informácie, vyberať materiály z pedagogických a metodologickú literatúru, aplikovať výsledky návštev metodických seminárov, výstav a pod. To všetko pomôže urobiť lekciu zaujímavou a poučnou. |
| Materiálno-technické vybavenie | Materiálno-technické vybavenie hodiny je potrebné pripraviť vopred. Je potrebné otestovať zariadenia a TSO v akcii a premyslieť si postupnosť ich použitia v lekcii. Vizuálne pomôcky a audiovizuálne pomôcky je potrebné vyberať tak, aby ich použitie poskytovalo optimálny efekt na dosiahnutie cieľov. Príliš veľa veľké množstvo Vizuálne pomôcky odvádzajú pozornosť detí a množstvo nepoužívaných vizuálnych pomôcok je v triede neopodstatnené. Buďte skromní a nezaťažujte aktivitu vizuálom ako dekoráciou. Všetky názorné materiály lekcie by mali smerovať k cieľu lekcie. |
Príklady tém pre otvorené hodiny v skupine seniorov
Na pomoc mladým pedagógom ponúkame zoznam tém vhodných pre otvorené podujatie v seniorskej skupine:
- Výživový tréning:
- "Prečo jesť zeleninu?"
- "Ovocie na našom stole"
- "Vitamíny pre Thumbelinu."
- Lekcie zo série „Zdravie“:
- "Čo znamená byť zdravý"
- "Čistota je kľúčom k zdraviu"
- "Byť zdravý znamená byť krásny."
- Športové aktivity:
- lekcia plávania,
- športový festival,
- tímová súťaž „Fun Starts“.
- ZÁKLADY ŽIVOTNEJ BEZPEČNOSTI:
- "Cesta do krajiny bezpečia"
- "Príbehy mačky Matroskin o pravidlách cestnej premávky."
- Vlastenecká výchova detí predškolského veku:
- "Naša armáda"
- "vlasť"
- "Moje mesto",
- "Ľudové tradície v ruských rozprávkach."
- Environmentálne aktivity:
- "Podvodné kráľovstvo"
- "Experimenty so vzduchom"
- "Zelená lekáreň"
- Socializácia detí:
- "Lekcia láskavosti a slušnosti"
- "Som výnimočný",
- "Slušné slová doma, v škôlke a na ulici."
- Spoznávanie sveta okolo seba:
- Pracovná činnosť predškolákov:
- "Rozprávka je lož, ale je v nej náznak" (rozprávky o práci),
- "Dajme hračky do poriadku"
- "Pristátie práce na kvetinovom záhone"
- "Ako pomôcť Fedorinovmu smútku."
- Gramotnosť, rozvoj logické myslenie a vzdelávací záujem:
- "Ako sa naučiť riešiť hádanky"
- "Svet objavov je vždy nablízku"
- "Krajina ABVGDEyka."
- Kreatívne aktivity s deťmi:
- "Vianočná pohľadnica"
- „Svätá Veľká noc“ (modelovanie podľa formy),
- „Krajina kvetinovej víly“ (farbenie, výroba z obrúskov, modelovanie).
Bez ohľadu na zameranie vyučovacej hodiny, v strede vyučovacej hodiny musí byť dynamická prestávka alebo telesná výchova, ktorá svojim obsahom zodpovedá uvedenej téme.
Tabuľka: časový plán lekcií
| Pseudonym | Trvanie | Obsah | Poznámka |
| Organizačné | 2 minúty | Pozdrav, organizácia pracoviska skupiny. | |
| Úvodná | 3–5 minút | Oznámenie témy a účelu hodiny. Motivovať deti k účasti na vyučovacej hodine. | |
| Základné | 20 minút | Môže zahŕňať teoretické a praktické úlohy. Motivovať deti ku každej činnosti. | Do úvahy sa berú techniky šetrenia zdravia: bezpečnostné opatrenia pri vykonávaní praktická práca, zmena aktivity, telovýchovná minut. |
| Finálny | 2–3 minúty | Zhrnutie, analýza výsledkov. Relaxačné cvičenie. |
Tabuľka: zhrnutie otvorenej hodiny o formovaní matematických pojmov v seniorskej skupine (fragment)
| Autor | Grigorieva O.I., učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie MK „Rozprávka“, s. Karymsk, oblasť Irkutsk. |
| názov | "Päť kľúčov" |
| Cieľ | Rozvoj záujmov detí, zvedavosť, kognitívna aktivita. |
| Úlohy |
|
| Demo materiál |
|
| Pracovný list |
|
| Metodické techniky |
|
| Organizačná fáza | Deti vstúpia do haly a postavia sa do polkruhu tvárou k hosťom. V.: Chlapci, dnes máme veľa hostí. Povedzte, máte radi, keď k vám prichádzajú hostia? (Áno). Pozdravme našich hostí. (Deti pozdravujú). |
| Úvodná etapa | V.: Ale to nie sú všetci hostia. Teraz k nám príde hosť z vám známej rozprávky a tento hosť sa volá Doktor Aibolit. Aibolit povie chlapcom, že piráti mu vzali magickú vodu. Na jeho nájdenie musia deti splniť 5 úloh. Po získaní 5 rybích kľúčov chlapci otvoria truhlicu magická voda. <…> Hra „Časti dňa“ („Dokončiť vetu“).
|
| Hlavné pódium | V.: Vydali sme sa na cestu k jazeru. Poďme po ceste. Pozri, ryby plávajú v jazere. Aby sme zistili, ktorá úloha je prvá a ktorá druhá atď., musíme ryby zoradiť podľa poradia. (Každé dieťa umiestni do obruče ryby s číslami od 1 do 5). Nájdite rybu s číslom 1. Teraz si sadnete na stoličky a uvidíme, akú úlohu si pre nás táto ryba pripravila. Výborne! Tu je prvá ryba a úloha 1. Hra „Povedz jedným slovom“ (zovšeobecnenie) s loptou.
Hra "Z čoho sú predmety vyrobené?"<…>
Otázka: Chlapci, ako sa volajú tieto zvieratá? Presne tak, divoké zvieratá. Za správne odpovede nám ryba dáva druhý kľúč. Kde je tretia ryba? (Deti nájdu rybu s číslom 3).
V.: Dobre. Urobili ste všetko správne? Ryba nám dáva štvrtý kľúč. A pozrime sa na poslednú úlohu. Zostala jedna ryba. Aké číslo? Presne tak, 5. |
| Záverečná fáza | Aibolit: Máte 5 kľúčov. Teraz musíte vyzdvihnúť kľúč od rakvy, otvoriť ju a získať magickú vodu. Deti a ich učiteľ vyberú kľúč. Otvoria ho a vytiahnu čarovnú vodu. (Je to priehľadné). V.: Podľa mňa je to obyčajná voda. Aibolit: Ale nie! Pozri. (Aibolit zakryje nádobu handričkou, porozpráva sa, ukáže sa, že je farebná voda.) Skutočná magická voda! Vdaka za pomoc! Idem do Afriky liečiť zvieratá. A mám pre vás prekvapenie v rakve, aby ste neochoreli. Zbohom. Učiteľka a deti nájdu vitamíny v hrudníku. Učiteľ a deti: Ďakujem. Zbohom! |
To, ako učiteľ vykonáva svoju prácu a aké výsledky dosahuje, určuje jeho profesijné postavenie. Učenie a neustále zdokonaľovanie sa na ceste k vyššej profesionalite sú pre neho jedným zo spôsobov sebarealizácie a zdrojom vnútornej spokojnosti. Je nemožné vychovávať a rozvíjať deti, ak sám učiteľ stojí na mieste, pretože modernom svete sa veľmi rýchlo mení.
Zdieľajte so svojimi priateľmi!Každý vie, že dieťa treba učiť a rozvíjať už od kolísky, teda od úplného začiatku. malý vek. Najzaujímavejšie je to však robiť s deťmi, ktoré už majú aspoň 3-5 rokov. Preto by som v tomto článku chcel hovoriť o tom, ako možno triediť v materskej škole a aké témy si na to vybrať.
Všetko vo všetkom
Dieťa by sa malo vždy všetko naučiť - táto téza v nikom nevzbudí pochybnosti. Je však lepšie robiť to všetko v komplexe a poskytnúť deťom čo najviac vedomostí pomocou jednej témy. Preto by som chcela povedať, že najobľúbenejšie sú dnes komplexné a integrované triedy v materskej škole, ktoré sú koncipované tak, aby okamžite naučili dieťa niekoľkým dôležitým aspektom života alebo poskytli poznatky z rôznych oblastí života. Učivo môže byť úplne iné, ale pre najmenších vždy zrozumiteľné a zaujímavé.
O pojmoch
Takže, čo je materská škola? Ide o učenie detí, ktoré je zamerané na odhalenie celostnej podstaty danej témy pomocou o rôzne druhyčinnosti. Komplexná lekcia má podobný účel, ale jej cieľom je dôsledne študovať nuansy jednej témy, ktorá sa následne rozvinie do jedného veľkého nového obrazu vedomostí. Stále však stojí za to venovať pozornosť skutočnosti, že pozitívny výsledok v týchto triedach sa dosiahne iba vtedy, keď je ich štruktúra jasne premyslená a materiál je zrozumiteľný pre dieťa v určitom veku.
Nuansy
Za zmienku stojí, že komplexné a integrované triedy v materských školách nemajú žiadne vekové obmedzenia a obmedzenia, sú k dispozícii pre prácu s oboma materská skupina, a najstarší, predškolský. Ak učiteľ dokáže kompetentne štruktúrovať proces vedenia hodiny, deti v akomkoľvek veku budú s radosťou absorbovať materiál a získať nové vedomosti hravou formou. Pri plánovaní takejto hodiny je však dôležité, aby učiteľ dodržiaval nasledujúce odporúčania:
- Najprv musíte s témou dôkladne pracovať: z každej oblasti života dieťaťa „extrahujte“ nuansy na danú tému.
- Je nevyhnutné identifikovať a poskytnúť deťom spojenia medzi rôznymi predmetmi, ktoré sa týkajú rovnakej témy.
- V prípade potreby musíte byť schopní meniť poradie tém.
- Je tiež dôležité vziať do úvahy špecifické nuansy v určitej téme (stáva sa, že niektoré momenty môžu byť pre niektoré deti traumatické).
- Pri plánovaní tried si musíte sformulovať cieľ a stanoviť si pre seba určité úlohy (je to dôležité pre analýzu už prebehnutej hodiny).
- A, samozrejme, učiteľka musí dieťaťu modelovať takú záťaž, aby nebola záťažou a dieťa príliš neunavovala.
Ako si vybrať tému?
Témy tried v materskej škole môžu byť úplne iné. A aby o nich rozhodol, musí si učiteľ jednoducho dobre premyslieť, na čom je tento moment je relevantná alebo zaujíma deti v najväčšej miere. Ak je jeseň, môžete študovať listy, ak je zima, vyberte si novoročnú tému. Zvolená téma však môže pozostávať buď z jedného konceptu, t. j. názvu konkrétneho zvieraťa alebo produktu, alebo zo všeobecného pojmu, napríklad „les“ (ktorý zahŕňa stromy, zvieratá atď.) alebo „obchod“ (produkty , kupujúci-predávajúci, peniaze, cena atď.).
Téma 1. Rozmanitosť listov
Takže, čo môžete naučiť deti štúdiom táto téma. Prvým sú geometrické tvary. Listy majú rohy, okrúhle, oválny tvar. Môžete tiež analyzovať hrúbku a určite farbu. Zároveň môžete svojmu dieťaťu povedať, že existujú kríky, rastliny ( odlišné typy flóra). Deťom môžete povedať aj to, že existujú liečivé rastliny, ktoré sa dajú použiť priamo počas prechádzky (napríklad skorocel na krvácajúcu ranu), ale aj rastliny predátorov, ktoré môžu byť zdraviu škodlivé. Potom si môžete vyrobiť aplikáciu z listov nazbieraných na ulici alebo nakresliť obrázok listu, ktorý sa vám páči.
Téma 2. Vianočný stromček
Ako už bolo spomenuté vyššie, vzdelávacie aktivity pre deti môžu byť aj sezónne. Prečo napríklad neuskutočniť vynikajúcu integrovanú aktivitu s názvom „vianočný stromček“ bližšie k novému roku? Takže tu musíte predovšetkým študovať tvar, farbu danej rastliny, určiť špeciálne vlastnosti (vôňa, pichľavé ihličie). Zároveň môžete deťom povedať, že existujú rôzne druhy ihličnatých stromov - všetky sú príbuzné vianočného stromčeka. Z praktických cvičení: môžete vyrobiť vianočný stromček z troch kužeľov zeleného papiera, môžete ho nakresliť, vyrezať. Environmentálny aspekt bude povinný: "Prečo sú vianočné stromčeky po Novom roku smutné."
Téma 3. Slimák
Akú inú tému si môžete vybrať pre hodiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii? Prečo nevenovať pozornosť obyčajnému slimákovi? V prvom rade je tu opäť úvaha o jeho zaujímavom tvare a určení farby. Aj tu môžete deťom povedať o pojme rýchlosť: slimák je pomalý, zajac je rýchly. Praktická lekcia: nakreslite slimáka kriedou na asfalt. Pre deti v starších skupinách materských škôl môžete hrať hru podobnú klasike, keď sa v slimákovi nakreslia štvorce, po ktorých je potrebné preskočiť do stredu bez toho, aby ste šliapali na nakreslené pruhy.
Ukážkové hodiny
Stojí za to povedať, že otvorené triedy v predškolských vzdelávacích inštitúciách - výborný nápad ukázať v praxi, aké relevantné a hodnotné sú integrované a komplexné lekcie. Na to môžete premýšľať najzaujímavejšia téma, ktorý bude v súčasnosti relevantný. Je lepšie, ak sa hodiny na určitú tému vedú vo vhodnej atmosfére: štúdium prírody - na ulici, fyzické cvičenia - v telocvični atď. Zároveň stojí za to povedať, že počas takýchto hodín je to povinné (obe mal by sa použiť jednoduchý a názorný) vizuálny materiál, ktorý bude plne ilustrovať všetko, čo povedal učiteľ. Koniec koncov, stojí za to pripomenúť, že deti vnímajú informácie z rôznych strán: sluchovo (počúvanie), vizuálne (videnie), hmatom (dotykom).
Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z 267.
Všetky sekcie | Otvorené triedy. Poznámky
"Povolania". Zhrnutie otvorenej lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom pre druhú juniorskú skupinu Priame vzdelávacie aktivity s deťmi druhej juniorskej skupiny na oboznámenie sa s okolitým svetom predmet: "Profesie". Cieľ: naďalej formovať predstavy detí o profesií: Vychovávateľ, lekár, vodič, predavač, kaderník, kuchár, hasič. Úlohy:...
V bazéne našej materskej školy sa uskutočnilo nevšedné a zábavné podujatie trieda v druhom mladšia skupina.Všetky deti milujú vodu a plávanie a tiež radi chodia do cirkusu. Spojením tohto všetkého sme sa rozhodli zabaviť nielen deti, ale aj ich rodičov a ukázať tak, čo sme sa naučili...
Otvorené triedy. Poznámky - Poznámky k otvorenej lekcii pre deti prípravnej skupiny „Cestovanie mestom“
Publikácia „Zhrnutie otvorenej hodiny pre deti prípravnej skupiny...“ 
Priebeh lekcie. Ahojte chlapci, ahojte naši milí hostia. Dnes navštívime najkrajšie miesta nášho mesta, možno ste na týchto miestach už boli s rodičmi a niečo o nich viete. Chlapci, povedzte mi, ako sa volá mesto, v ktorom žijeme? (Moskva....
Cieľ: vytvoriť podmienky na upevnenie vedomostí detí o bezpečnom správaní rôzne situácie a schopnosť ich aplikovať v praxi. Integrácia vzdelávacích oblastí: „kognitívny rozvoj“, „sociálno-komunikačný rozvoj“, „rozvoj reči“,...
Otvorená lekcia o zvukovej kultúre reči „Ježek“ (druhá juniorská skupina) Typy detských aktivít: hracie, komunikatívne, kognitívne a výskumné. Cieľ: formovanie zvukovej kultúry reči u detí. Ciele: - naučiť deti jasne vyslovovať hlásky „f“ a „f“ a...
Otvorená lekcia o rozvoji reči v strednej skupine „Cesta do nádhernej krajiny“ Výchovné úlohy: Správne formulujte svoj postoj k priateľom a rodičom. pestovať u detí dobré pocity láskavosti a vnímavosti, vzájomnej pomoci a empatie; Pestujte si dobrú vôľu a túžbu pomáhať; Rozvíjať potrebu kultúrneho a zdvorilého...
Otvorené triedy. Poznámky - Poznámky k otvorenej lekcii o kognitívnom rozvoji v juniorskej skupine „Tajomstvá podmorského sveta“
Zhrnutie otvorenej lekcie o kognitívnom rozvoji v juniorskej skupine „Bocian“. Téma: "Tajomstvá podmorského sveta." Vyplnila: učiteľka prvej kvalifikačnej kategórie Gorbatova Anna Igorevna Gatchina 2019. Vzdelávacie oblasti: kognitívny rozvoj; rozvoj reči;...
Zhrnutie otvorenej lekcie „Dobré slnko“ v strednej skupine učiteľa-psychológa Zhrnutie otvorenej lekcie " Dobré slniečko"V stredná skupina pedagogická psychologička Autor: pedagogická psychologička Sorokoumova I.Yu. Cieľ: rozvoj emocionálnej a osobnej sféry u detí predškolského veku. Ciele: - vytvoriť priateľskú a príjemnú atmosféru, pozitívne...
Otvorená záverečná lekcia na kurze „Úvod do matematiky“ v druhej juniorskej skupine s využitím technológie „Dyenesh Blocks“. Vysvetlivka: Edukačná a metodická príručka Dienesh bloky je súborom 48 položiek. Každý detail dizajnéra má...
V januári 2019 sa v našej materskej škole v druhej juniorskej skupine konala otvorená hodina výtvarné umenie(Aplikácie) "Kvety pre včielku Maju." Stanovil som si cieľ: Vštepiť deťom zmysel pre kamarátstvo, prísť na pomoc v ťažkých časoch; vychovať...
Otvoriť poznámky k lekcii
Táto časť obsahuje poznámky, ktorých účelom je oboznámiť rodičov a kolegov s formou vedenia tried v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Ide o bežnú prax mnohých materských škôl, v ktorých sa rodičia aktívne podieľajú na výchove a rozvoji detí. Práve podujatia ako tieto dávajú mamičkám a oteckom príležitosť oveľa viac sa zoznámiť s metódami a princípmi výučby svojich detí.
Triedy môžu byť vedené akýmkoľvek smerom. Hlavnou podmienkou je, ako inak, záujem detí a pripravené poznámky ponúkané v sekcii pomôžu pedagógom vytvoriť si vlastný individuálny osnovný plán. Sekcia má tematické triedy, venovaný sviatkom ako napríklad: Veľká noc, 8. marec, Deň žatvy. Pre študujúce deti sú pripravené zaujímavé aktivity anglický jazyk. Deti si nielen upevnia svoje nadobudnuté vedomosti, ale sa aj zabavia s fascinujúcim didaktickým materiálom a rodičia budú radi sledovať vývoj svojich ratolestí. Okrem toho to bude veľmi zaujímavé pre detských pracovníkov predškolských zariadení poznámky z otvorených hodín o vývine reči, matematike, modelovaní, kreslení... Koniec koncov, všetkým týmto oblastiam sa venuje dosť veľká pozornosť a rodičia určite budú mať záujem vidieť svoje deti zaujímať sa a hrať sa.
Fetisová Natalya Anatolevna
Existuje taká profesia - vychovávať a učiť deti. Ten, kto si to vybral, sa vedome vydal na ťažkú, miestami takmer nezjazdnú cestu. Každý má vo svojej profesii iný osud. Niektorí si jednoducho plnia svoje povinnosti a nesnažia sa objavovať nič nové, kde je, ako sa zdá, všetko otvorené. Iní sú v nekonečnom hľadaní a nechcú opakovať tú istú cestu stále dookola s rôznymi skupinami detí.
TRIEDY NA DOW. HLAVNÉ RYSY. KLASIFIKÁCIA
Trieda- ide o organizovanú formu vyučovania a časový úsek učebného procesu, ktorý môže odrážať všetky jeho štrukturálne zložky (všeobecný pedagogický cieľ, didaktické ciele, obsah, metódy a prostriedky vyučovania).
Povolanie je:
Hlavná forma organizácie kognitívnej činnosti dieťaťa;
Dynamický, zlepšujúci sa procesný systém, ktorý odráža všetky aspekty vzdelávacieho procesu;
Elementárna štruktúrotvorná jednotka vzdelávacie proces, s realizáciou určitej časti učiva;
Jediný článok v systéme vzdelávacej a kognitívnej činnosti.
Je potrebné zdôrazniť hlavné známky okupácie:
Hodina je základnou jednotkou didaktického cyklu a formou organizácie školenia;
Podľa časového obdobia to trvá 10-15 minút (u mladších predškolskom veku) do 30-35 minút (v staršom predškolskom veku);
Hodina môže byť integrovaná, to znamená, že sa môže venovať viac ako jednému typu kognitívnej činnosti (napríklad: rozvoj reči + vizuálna aktivita);
Vedúca úloha v lekcii patrí učiteľovi, ktorý organizuje proces prenosu a asimilácie vzdelávacieho materiálu a monitoruje úroveň rozvoja každého dieťaťa;
Skupina je hlavnou organizačnou formou spájania detí na vyučovacej hodine, všetky deti majú približne rovnaký vek a úroveň vzdelania, to znamená, že skupina je homogénna (s výnimkou heterogénnych alebo zmiešaných skupín), hlavné zloženie skupiny skupiny je udržiavaná po celú dobu pobytu v predškolskom zariadení;
Skupina pracuje podľa jednotného programu, podľa mriežky kognitívnych aktivít;
Trieda sa koná vo vopred určených hodinách dňa;
Prázdniny sa konajú počas celého roka, zodpovedajú časovému úseku školských prázdnin (čo je dôležité aj z hľadiska nadväznosti medzi predškolským zariadením a školou);
Rok končí sumárom kognitívny vývoj osobnosť každého dieťaťa (na základe výsledkov činnosti dieťaťa v triede).
Úrovne lekcie:
1. Vyššie: predpovedanie spôsobov prenosu aktivít do výsledku špecifikovaného učebnými cieľmi na základe spätná väzba a prekonávanie možných ťažkostí pri práci s deťmi.
2. vysoká: začlenenie detí do riešenia problému stanoveného účelom vyučovacej hodiny.
3. Priemer: zisťovanie vedomostí a zručností detí a oznamovanie informácií v súlade s témou a cieľmi vyučovacej hodiny.
4. Krátky: organizovanie interakcie s deťmi, vysvetľovanie nového materiálu podľa vopred nakresleného plánu, bez aktivácie kognitívnej činnosti zameranej na získanie pozitívneho výsledku.
Známky vysokej schopnosť učiť sa (počas pozorovania detí predškolského veku):
Identifikácia a uvedomenie si problému, cieľa, otázky, úlohy;
Schopnosť predvídať vaše aktivity;
Schopnosť využívať vedomosti v rôznych (neštandardných) situáciách;
Samostatnosť činnosti a prekonávanie ťažkostí (samostatnosť pri výbere riešení);
Logika myslenia;
Flexibilita myslenia;
Rýchlosť transformácie spôsobu činnosti v súlade so zmenenými situáciami;
Možnosť opustenia štandardných riešení (stereotyp);
Vyhľadajte vhodnú možnosť (prepnutie alebo zmena možnosti).
Tradičné činnosti a ich klasifikácia
Klasifikácia tradičných činností je logická na základe vybraných úloh a typov činností použitých na ich realizáciu. Berúc do úvahy psychologické vlastnosti Pre predškoláka je pri analýze metodických odporúčaní pre moderné programy nevhodné vyčleniť triedy ako samostatný typ na učenie sa nového materiálu, rozvoj a zlepšenie vedomostí a zručností, pretože každá lekcia zahŕňa opakovanie, upevňovanie a rozširovanie detských nápadov.
Klasifikácia tried prezentovaná v „Pedagogike“ od V. I. Loginovej vedie k zmiešaniu typov tried s vyučovacími metódami a technikami. Autori moderných programov uvádzajú klasifikáciu činností pre každý typ činnosti.
Napríklad v "dúha" vzdelávacie aktivity sú rozdelené do nasledujúcich typov:
Informačné;
Workshopy;
Finálny, konečný;
Vzdelávacie príbehy;
Výlety;
- na hudobné aktivity:
Dominantný;
Tematické;
- v programe „Od detstva po dospievanie“:
analytické;
kreatívne;
Teoretické atď.
Rôznorodosť definícií nemení úlohy, ktoré sa majú riešiť, ani štruktúru tried, metódy, techniky a postupnosť štruktúrnych komponentov zostávajú variabilné.
Preto nižšie uvedená klasifikácia pomôže určiť typy tried vykonávaných pre akýkoľvek typ činnosti v akomkoľvek programe, ich súlad s pridelenými úlohami a vybranými štruktúrami.
Netradičné aktivity a parametre na ich posúdenie
Typy netradičných aktivít.
Súťažné aktivity (založené na súťaži medzi deťmi): kto dokáže rýchlejšie pomenovať, nájsť, identifikovať, všimnúť si atď.
Triedy KVN (zahŕňajú rozdelenie detí do dvoch podskupín a sú vedené ako matematický alebo literárny kvíz).
Divadelné aktivity (hrajú sa mikroscény, prinášajú deťom vzdelávacie informácie).
Lekcie - hry na hranie rolí (učiteľ je súčasťou hra na hranie rolí ako rovnocenného partnera, navrhnutie dejovej línie hry a tým riešenie problémov s učením).
Konzultačné hodiny (keď sa dieťa učí „horizontálne“, konzultácie s iným dieťaťom).
Vzájomné vyučovacie hodiny (detský „konzultant“ učí ostatné deti dizajn, aplikáciu a kreslenie).
Aukčné kurzy (vykonávané ako stolná hra"Manažér")
Pochybné aktivity (hľadanie pravdy). (Výskumné aktivity detí ako: topí sa - netopí sa, lieta - nelieta, pláva - topí sa atď.)
Triedy vzorcov (navrhnuté v knihe Sh. A. Amonashviliho „Ahoj, deti!“).
Cestovné aktivity.
Binárne triedy (autor J. Rodari). (Skladanie kreatívnych príbehov na základe použitia dvoch predmetov, ktorých zmena polohy mení dej a obsah príbehu.)
Fantasy aktivity.
Lekcie-koncerty (čísla jednotlivých koncertov nesúce vzdelávacie informácie).
Dialógové hodiny (vedené ako rozhovor, ale téma je zvolená tak, aby bola relevantná a zaujímavá).
Triedy ako „Vyšetrovanie vedú odborníci“ (práca s diagramom, mapou skupiny materskej školy, orientácia podľa diagramu s detektívnou líniou).
Triedy ako „Pole zázrakov“ (vedené ako hra „Pole zázrakov“ pre deti na čítanie).
Kurzy „Intelektuálne kasíno“ (vedené ako „Intelektuálne kasíno“ alebo kvíz s odpoveďami na otázky: Čo? Kde? Kedy?).
Požiadavky na lekciu
1. Využívanie najnovších výdobytkov vedy a praxe.
2. Realizácia všetkých didaktických zásad v optimálnom pomere.
3. Zabezpečenie podmienok pre subjektovo-priestorové prostredie pre rozvoj kognitívnej činnosti.
4. Dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem pri organizovaní detských aktivít.
5. Nadväzovanie integratívnych prepojení (vzájomný vzťah rôznych druhov činností, obsah).
6. Spojenie s minulými aktivitami a spoliehanie sa na úroveň dosiahnutú dieťaťom.
7. Motivácia a aktivizácia kognitívnej činnosti detí (metódy a techniky).
8. Logika konštrukcie lekcie, jeden riadok obsahu.
9. Emocionálna zložka hodiny (začiatok a koniec hodiny sa vždy nesie na vysokej emocionálnej úrovni).
10. Spojenie so životom a osobná skúsenosť každé dieťa.
11. Rozvoj schopností detí samostatne získavať vedomosti a rozširovať ich objem.
12. Dôkladná diagnostika, prognózovanie, návrh a plánovanie každej vyučovacej hodiny učiteľom.
Metódy na zvýšenie kognitívnej aktivity
(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)
Elementárna analýza (stanovenie vzťahov príčina-následok).
Porovnanie.
Metóda modelovania a dizajnu.
Metóda otázok.
Metóda opakovania.
Riešenie logických problémov.
Experimentovanie a skúsenosti.
Metódy na zvýšenie emocionálnej aktivity(Prof. S. A. Smirnov)
Hra a vymyslené situácie.
Vymýšľanie rozprávok, príbehov, básničiek, hádaniek atď.
Dramatizačné hry.
Prekvapivé momenty.
Prvky kreativity a novosti.
Humor a vtipy (náučné komiksy).
Metódy vyučovania a rozvíjania tvorivosti(Prof. N. N. Podďakov)
Emocionálna intenzita prostredia.
Motivujúce aktivity detí.
Štúdium predmetov a javov živej a neživej prírody (prieskum).
Prognózovanie (schopnosť uvažovať o pohybe objektov a javov – minulosti, prítomnosti a budúcnosti).
Herné techniky.
Humor a vtip.
Experimentovanie.
Problémové situácie a úlohy.
Nejasné znalosti (dohady).
Predpoklady (hypotézy).
Komplexné a integrované triedy.
„Slovník cudzích slová":
komplex -
integrácia - obnova, doplnenie, zjednotenie akýchkoľvek častí do celku.
„Slovník ruského jazyka“ SM. Ozhegova:
komplex - súbor, kombinácia niečoho, akékoľvek nápady;
integrácia - spojenie akýchkoľvek častí do celku.
"Sovietsky encyklopedický slovník":
komplex - súbor predmetov alebo javov, ktoré tvoria jeden celok;
integrácia - pojem znamenajúci stav prepojenosti jednotlivých diferencovaných častí a funkcií systému, organizmu v celok, ako aj procesu vedúceho k takémuto stavu. Proces zbližovania a spájania vied, ktorý prebieha spolu s procesmi ich diferenciácie.
Pozývame učiteľov predškolská výchova Región Ťumeň, autonómny okruh Jamal-Nenets a autonómny okruh Chanty-Mansi-Yugra zverejňujú svoje metodický materiál:
- Pedagogické skúsenosti, originálne programy, učebné pomôcky, prezentácie na vyučovanie, elektronické hry;
- Osobne vyvinuté poznámky a skripty vzdelávacie aktivity, projekty, majstrovské kurzy (vrátane videí), formy práce s rodinami a učiteľmi.
Prečo je výhodné publikovať u nás?