Zamestnanie v strednej skupine kognitívnych výskumných aktivít. Zhrnutie priamo - vzdelávacích aktivít v kognitívno-výskumných činnostiach v strednej skupine materských škôl. Znie hudba, ježek vychádza zo stromu

Vysvetlivka

Mimoriadny význam pre rozvoj osobnosti predškoláka má jeho asimilácia ideí o vzťahu medzi prírodou a človekom.

Veľkú úlohu v tomto smere zohráva výskumná a kognitívna aktivita predškolákov, ktorá prebieha vo forme experimentálnych akcií.

Výskumná činnosť rozvíja kognitívnu aktivitu detí, zvykne ich konať nezávisle, plánovať prácu a dosiahnuť pozitívny výsledok.

S pomocou dospelého a samého seba sa dieťa učí rôzne súvislosti vo svete okolo seba: vstupuje do rečových kontaktov s rovesníkmi a dospelými, zdieľa svoje dojmy, zúčastňuje sa rozhovoru.

Hlavným cieľom programu je rozvoj kognitívnej činnosti, zvedavosti a túžby po nezávislých znalostiach u detí.

mesiac	Experimentovanie herných tém
mesiac	Prvý týždeň	Druhý týždeň	Tretí týždeň		štvrtý týždeň
septembra	Cestujte s trochou	Voda je číra, môže zmeniť farbu.			Hra „Voda“ na našej párty
október	Vietor, vietor, vietor	Letecké vyhľadávanie	Lietajúce semená		Piesočná krajina
november	Návšteva Karandash-Karandashovich a Nail-Gvozdovich	Plávajúce, potápajúce sa objekty	Plávajúce perie		Fur. Prečo zajačik potrebuje ďalší kabát
December	Piesok, hlina	Kúzelné rukavice	Kovové predmety		Magnetický efekt na kov
január		Ľad a snehová vločka	Voda, ľad, sneh		Ako sa z snehu stáva voda
február	Kúzelná kefa	S vodou aj bez vody			Ako dostať kancelársku spinku z vody
marec	Prečo sa snehová panna topila?	Vydanie ľadových korálikov	Teplá kvapôčka		Kvalita a vlastnosti skla
apríl	Zázraky rastlín	Potrebujú korene vzduch?	Pôda. Piesok, hlina, kamene		Slnečné zajačiky
Smieť	Rastliny teplej vody	Prečo sa rastliny točia?	Chyťte slnečný zajačik.	Vo svete plastov

Č. P / p mesiac			predmet		Ciele. Úlohy.	Zabezpečenie integrácie vzdelávania (oblasť vzdelávania)	očakávané výsledky
septembra	№1		Cestujte s trochou		Vytvorte holistický pohľad na vodu ako prírodný fenomén; Predstavte vlastnosti vody (tekutá, číra, bez zápachu, bez chuti) Uveďte predstavu o význame vody v ľudskom živote; Vychovávať starostlivosť o vodu.	Komunikácia: Naučte sa vyberať prídavné mená a slovesá pre podstatné mená Poznanie: rozvíjať kognitívnu aktivitu detí v procese vykonávania experimentov ...	Vedia, ako pomenovať vlastnosti vody, jej význam, môžu nájsť slová, ktoré majú v opačnom význame
	№2		Voda je číra, ale môže zmeniť farbu.		Určite vlastnosti vody. Voda je číra, ale môže zmeniť farbu. Voda sa môže zahrievať a zohrievať iné predmety.	Komunikácia: obohatenie a zlepšenie slovnej zásoby prostredníctvom podstatných mien a prídavných mien. Poznanie: Vyvolávajte kognitívny záujem o deti počas experimentovania.	Dokážu vyvodiť závery, prečo sú vo vode viditeľné predmety, vo vode sa môžu rozpúšťať farbivá
	№3		Hodnota vody v živote rastlín		Vytvárať detské predstavy o dôležitosti vody pre život a rast rastlín	Poznanie: rozšíriť znalosti o stave rastlín na jeseň. Komunikácia: podporovať formovanie dialógového prejavu u detí.	Vedieť, ako súvisieť s výskumom a experimentovaním so záujmom
	№4		Hra „Voda na našej párty“		Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí v procese formovania ideí o rezervoári, jeho obyvateľoch; rozvíjať tvorivú fantáziu a kamaunikativnost v procese hry	Komunikácia: rozvíjať rečovú aktivitu detí, dopĺňať slovník pomenovaním rezervoáre. Poznanie: vedie deti k nezávislým znalostiam v procese hry s Vodyanom.	Vedia, ako pomenovať rybníky a ich obyvateľov.
október	№1		Vietor, vietor je vietor.		Predstaviť deťom taký prírodný fenomén, ako je vietor, jeho vlastnosti a úloha v ľudskom živote. Naučiť deti pozorovať, viesť experimenty a vyvodzovať závery samy od seba.	Poznanie: podpora záujmu o experimentálne činnosti, láska k prírode. Komunikácia: naďalej rozvíjať logické myslenie, fantáziu; aktivujte slovník: vietor, neočakávané, pichľavé, riadenie. Buran, vánica, snehová búrka.	Sú schopní pozorovať, analyzovať, porovnávať. Zhrnutie, vyvodenie záverov; používať prídavné mená vo svojom prejave, koordinovať ich s podstatnými menami.
	№2		Vyhľadajte vzduch		Rozvíjať kognitívnu aktivitu v procese experimentovania, rozširovať vedomosti o vzduchu, zintenzívňovať reč a obohacovať slovnú zásobu detí.	Komunikácia: rozvíjať bezplatnú komunikáciu s dospelými a rovesníkmi v procese vykonávania experimentov, obohatiť slovnú zásobu detí (laboratórne, transparentné, neviditeľné.) Poznanie: rozvíjajte pozorovanie, zvedavosť, myslenie, pamäť. Kognitívna aktivita.	Vedia, ako pomenovať vlastnosti vzduchu. Vyvodiť závery v priebehu experimentov a experimentov.
	№3		Lietajúce semená		Oboznámiť deti s úlohou vetra v živote rastlín, formovať schopnosť porovnávať semená rastlín, zvyšovať záujem o štúdium rastlín.	Komunikácia: formovať u detí schopnosť počúvať umelecké slovo, nadviazať konverzáciu počas konverzácie. Poznanie: upevňovať vedomosti o jesenných znameních, rozvíjať kognitívny záujem o prírodný svet.	Vedia, ako volať znamenia z jesene, prejavovať záujem o prírodu, ktorá nás obklopuje, počas hry nazývajú semená rastlín.
	№4		Piesočná krajina		Odhaliť vlastnosti piesku, dať koncept presýpacích hodín, vytvoriť holistický pohľad na piesok ako objekt neživej prírody.	Poznanie: zoznámiť deti s predmetmi neživej prírody. Rozvíjať zvedavosť počas experimentov. Komunikácia: doplnenie a aktivácia slovníka na základe prehĺbenia vedomostí o objektoch neživej prírody.	Vedia, ako pomenovať vlastnosti piesku, vyvodiť závery počas experimentovania, dokážu koordinovať prídavné mená s podstatnými menami a robiť logické závery.
november	№1		Hosťujúci Karandash Karandashovich a Gvozdy Gvozdovich		Objasniť a zovšeobecniť vedomosti o vlastnostiach dreva a kovu, kultivovať opatrný prístup k objektom. Doplniť slovník detí (výstredný, krehký topenia)	Poznanie: Formovať kognitívne - výskumný záujem výskumnou metódou. Komunikácia: formovanie schopnosti koordinovať slová do jednej vety.	Vedia, ako pomenovať vlastnosti dreva a kovu, ako aj ich rozdiely. Preukázať záujem o výskumné činnosti.
	№2		Plávajúce a potápajúce sa objekty		Predstaviť si predmety plávajúce a topiace sa vo vode. Rozvíjať schopnosť klasifikácie podľa značky: topenie, plávanie.	Poznanie: vývoj kognitívneho záujmu detí o predmety okolo nás, ich vlastnosti. Komunikácia: vychovávať schopnosť počuť a \u200b\u200bpočúvať učiteľa. Aktivácia slovníka železo, plast, kameňa.	Sú schopní klasifikovať objekty podľa znakov: utopenie, plávanie. Použitie pri rečových znakoch: guma, železný plast.
	№3		Plávajúce perie		Rozšíriť chápanie využívania faktorov životného prostredia človekom, formovať porozumenie detí o dôležitosti čistej vody a vzduchu v ľudskom živote.	Poznanie: rozvíjať pozorovanie, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, rozvíjať kognitívny záujem detí v procese experimentovania, nadviazať kauzálny vzťah, vyvodiť závery.	Sú schopní porovnávať, zovšeobecňovať; preukázať záujem o kognitívne výskumné činnosti.
	№4		Fur. Prečo zajačik potrebuje ďalší kabát		Odhaľovať závislosť zmien života zvierat od zmien neživej prírody.	Poznanie: pokračovať v upevňovaní vedomostí o prírode, ktorá nás obklopuje; vytvoriť predstavu o živote divých zvierat v zime. Komunikácia: formovať schopnosť gramaticky správne hovoriť.	Sú schopní odpovedať na otázku, ktorú položil učiteľ. Ukážte záujem o prírodu okolo nás.
December	№1		Piesok. íl.		Naučiť sa rozlišovať vlastnosti piesku a ílu (tekutosť, drobivosť); ostatným odhaľuje piesok a íl absorbujú vodu inak.	Poznanie: rozvoj zvedavosti, rozširovanie myšlienok o vlastnostiach piesku, ílu. Komunikácia: formovanie schopnosti zúčastňovať sa dialógového prejavu, aktivácia slovníka kvôli vlastnostiam piesku a hliny.	Vedia, ako pomenovať vlastnosti piesku a hliny. Odpovedzte na otázky učiteľa.
	№2		Kúzelné rukavice		Zistite schopnosť magnetu priťahovať určité objekty (magnet, malé predmety z rôznych materiálov, rukavice s magnetom vo vnútri)	Poznanie: formovať kognitívne záujmy detí. Rozvíjať zvedavosť, myslenie, aktivitu. Komunikácia: aktivácia slovníka, rozvoj logického myslenia, závery.	Ukazujú zvedavosť a záujem o výskumné činnosti.
	№3		kov		Rozpoznávať predmety z kovu, určovať jeho kvalitatívne vlastnosti (štruktúra povrchu, klesanie, priehľadnosť; vlastnosti: krehkosť, tepelná vodivosť)	Poznanie: podporovať rozvoj poznávacieho záujmu v procese praktickej činnosti. Komunikácia: naučiť sa opísať predmet, správne vytvárať vety, aktivovať slovník.	Má schopnosť opísať predmet, pomenovať charakteristické znaky zodpovedajúce kovu.
	№4		Magnetické pôsobenie na položku		Rozšíriť logické a prírodné vedecké skúsenosti detí spojené s identifikáciou takých vlastností materiálov, ako sú lepivosť, schopnosť priľnavosti a priľnavosti a vlastnosti magnetov priťahovať železo.	Poznanie: formovať vedomosti o vlastnostiach magnetu, rozvíjať záujem a zvedavosť. Komunikácia: naučiť sa zdieľať dojmy z vykonávania experimentov a experimentov; učiť sa správne, vytvárať gramatické vety.	Má zručnosti v oblasti samokontroly objektov, ktoré sa nazývajú vlastnosti materiálov.
január	№1		Ako sa z snehu stáva voda.		Ukážte deťom, že sa sneh topí a keď je teplo, stáva sa vodou. Roztopená voda - v nej je odpad. Sneh je špinavý. Nemôžete si to vziať do úst.	Poznanie: rozvíjať kognitívne záujmy prostredníctvom experimentálnych a experimentálnych aktivít.	Sú schopní vyvodiť závery a závery.
	№2		„Ľad a snehová vločka“		Vytvárať výskumné zručnosti v zhromažďovaní informácií o neživých objektoch: snehu a ľade, podobnostiach a rozdieloch. Na základe porovnania analýzy rozvinúť kognitívny záujem o objekty neživej prírody.	Poznanie: prostredníctvom praktického výskumu povzbudzujte deti, aby vyvodzovali závery. Komunikácia: rozvíjať pamäť, myslenie, pozornosť, predstavivosť. Hovorte o vlastnostiach vody.	Dokážu pomenovať podobnosti a rozdiely snehu a ľadu. Vyvodiť závery a závery.
	№3		Voda, ľad, sneh.		Pokračujte v oboznamovaní sa s vlastnosťami vody, ľadu, snehu, porovnajte ich, identifikujte vlastnosti ich interakcie.	Poznanie: vzbudzuje záujem o kognitívne - výskumné činnosti. komunikácie:	Preukážte záujem o kognitívny výskum. Pomenujte vlastnosti ľadu, snehu, vody.
február	№1		Kúzelná kefa		Získajte odtiene modrej na svetlom pozadí, fialové z červenej a modrej farby.	Umelecká tvorba. Zaujímať sa o estetickú stránku okolitej reality. komunikácie:	Vedia, ako si vybrať farby zmiešaním farieb.
	№2		S vodou aj bez vody		Pomôžte identifikovať environmentálne faktory potrebné pre rast a vývoj rastlín (voda, svetlo, teplo)	Poznanie: identifikovať potrebné podmienky pre rast rastlín, formovať schopnosť robiť základné závery o vzťahoch.	Vedia, ako pomenovať environmentálne faktory, ktoré ovplyvňujú rast a vývoj rastlín.
	№3		Cesta do sveta skla		Oboznámiť deti so sklárskym tovarom, s procesom jeho výroby. Zintenzívniť kognitívnu aktivitu, aby vzbudil záujem o objekty umelého sveta, upevniť schopnosť klasifikovať materiál, z ktorého sú predmety vyrobené.	Poznanie: Poznať a pomenovať vlastnosti skla, vzbudiť záujem o kognitívne výskumné činnosti. Komunikácia: naučte sa gramaticky správne vytvárať vety.	Vedia, ako pomenovať vlastnosti sklenených predmetov. Vytvárajte vety gramaticky správne.
	№4		Ako dostať kancelársku spinku z vody.		Pomáha určiť, aké vlastnosti má magnet vo vode a na vzduchu	Poznanie: vzbudzuje záujem o kognitívne výskumné činnosti. Komunikácia: naučiť sa pomenovať vlastnosti magnetu, rozvíjať rečovú aktivitu detí	Vlastní zručnosti výskumných aktivít, vymenúva vlastnosti magnetu.
marec	№1		Prečo sa snehová panna topila		Chcete rozšíriť myšlienky detí o vlastnostiach vody? sneh, ľad. Naučiť sa, ako nadviazať základné kauzálne vzťahy: sneh sa rozplynie v horúčave a premení sa na vodu, v zime zamrzne a zmení sa na ľad.	Poznanie: formovať schopnosť vyvodiť závery a závery počas experimentovania. Komunikácia: Naučte sa vyjadriť svoje myšlienky a závery vyjadrením slov vo vete.	Majú záujem o výskum a vykonávanie experimentov, vyjadrujú svoje myšlienky a vyvodzujú závery.
	№2		Uvoľnite guľôčky zo zajatia ľadu.		Vytvárať podmienky na rozširovanie detských myšlienok o vlastnostiach ľadu topiaceho sa v horúčave, rozvíjať myslenie pri výbere spôsobu pôsobenia, stimulovať nezávislé formulovanie záverov deťmi.	Poznanie: naďalej oboznamujte deti s vlastnosťami ľadu. Komunikácia: rozvíjať rečovú aktivitu detí, učiť dialógovú reč.	Sú schopní vyvodiť závery počas experimentov, experimentov, nazývaných vlastnosti ľadu.
	№3		Teplá kvapka		Oboznámiť sa so spôsobom výroby teplej vody, rozvíjať schopnosť detí plánovať svoje aktivity, vyvodiť závery, vychovávať presnosť pri práci s vodou.	Poznanie: Naučiť deti vidieť iný stav vody (teplý, studený). Naučiť sa dospieť k záveru. Komunikácia: rozšírte slovník o prídavné mená, ktoré označujú vlastnosti vody.	Vedia, ako pomenovať stav vody pomocou prídavných mien v reči a koordinovať ich s podstatnými menami
	№4	Sklo, jeho vlastnosti a vlastnosti		Rozpoznávať predmety zo skla, určovať jeho vlastnosti (štruktúra povrchu: hrúbka. Transparentnosť a vlastnosti: krehkosť)		Poznanie: poznať vlastnosti priehľadnosti, krehkosti, hrúbky. Komunikácia: rozšíriť slovnú zásobu detí slovami charakterizujúcimi vlastnosti skla	Sú schopní rozlíšiť predmety zo skla, medzi mnohými inými. Dokážu koordinovať podstatné mená s prídavnými menami.
apríl	№1	Zázraky rastlín		Poskytnúť teoretické a praktické zručnosti v oblasti vegetatívneho rozmnožovania rastlín (odrezkov) s cieľom upevniť zručnosti v starostlivosti o izbové rastliny.		Poznanie: rozvíjať zvedavosť, kognitívne schopnosti; kultivovať lásku k prírode. Komunikácia: rozšírte slovník o podstatné mená (rastliny, korene, stonky, listy, kvety)	Deti vedia, že rastliny je možné pestovať pomocou odrezkov s koreňmi a bez koreňov.
	№2	Korene potrebujú vzduch		Aby sme pomohli určiť príčinu potreby kultivácie rastliny, dokázať, že rastlina dýcha všetkými prúžkami.		Poznanie: naďalej sa oboznamujte s izbovými rastlinami a spôsobmi, ako sa o ne starať. Komunikácia: rozšírte slovník pomocou slovies: rastlina, voda, starostlivosť, kohút, kvet.	Vnútorné rastliny sa nazývajú.
	№3	Pôda (piesok, ílové kamene)		Rozšíriť predstavy detí o vlastnostiach pôdy. Uveďte základné pojmy týkajúce sa piesku, ílu, kameňov.		Poznanie: predstavte deťom neživé objekty Komunikácia: rozšírte slovnú zásobu pomenovaním vlastností pieskových ílových kameňov.	Preukážte záujem o vedomosti a prírodu okolo nás.
	№4	"Sunny Bunnies"		Vytvárať predstavy o vlastnostiach slnečného svetla		Poznanie: Aby sme pochopili, že na hladkých lesklých povrchoch vzniká odraz, učte, ako vypustiť slnečné zajačiky (odrážať svetlo zrkadlom). Komunikácia: aktivujte slovnú zásobu detí, naučte sa gramaticky správne hovoriť s deťmi.	Môže opísať počasie. Pomenujte vlastnosti slnečného svetla.
Smieť	№1	Prečo sa rastliny točia		Ukážte deťom, že rastliny potrebujú na pestovanie svetlo.		Poznanie: poskytnúť koncept, že rastliny sú živé organizmy a nemôžu žiť bez slnečného žiarenia a vody, aby vzbudili záujem o svet rastlín. Komunikácia: rozšírte slovník pomocou podstatných mien - názvov izbových rastlín. Zlepšiť intonačnú výraznosť prejavu.	Sú schopní vyvodiť závery, že svetlo je potrebné pre rast rastlín, že rastliny sú priťahované. Vedia, ako volať izbové rastliny.
	№2	„Rastliny - teplá voda“		Dajte deťom predstavu o účinkoch tepla a chladu na rast rastlín.		Poznanie: formovať u detí záujem o výskum, rozvíjať zvedavosť, pozorovanie. Komunikácia: rozvíjať dialógový prejav, dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí na základe prehĺbenia vedomostí o bezprostrednom prostredí.	Vedia, ako sa starať o rastliny v záhrade.
	№3	Sun Bunny Transfer		Na príklade slnečného zajačika ukážte, ako je možné opakovane odrážať svetlo a obrázky objektu.		Poznanie: pomenujte vlastnosti slnečného svetla. Komunikácia: naučiť deti zdieľať skúsenosti z pozorovaní.	Sú schopní urobiť vlastné závery a podeliť sa o svoje dojmy.
	№4	Vo svete plastov		Oboznámiť sa s vlastnosťami a vlastnosťami plastových predmetov, pomôcť identifikovať vlastnosti plastov - hladké, ľahké, farebné.		Poznanie: naučiť sa odlíšiť objekty od plastu a pomenovať jeho vlastnosti. Rozvíjať zvedavosť a záujem o študované predmety. Komunikácia: doplnenie slovnej zásoby detí kvôli vlastnostiam plastu (hladký, ľahký, farebný).	Sú schopní rozlíšiť predmety vyrobené z plastu, medzi mnohými inými predmetmi. Vo svojich rečových adjektívach opisujúcich vlastnosti plastov.

Bibliografia:

1. L. N. Prokhorová "Organizácia experimentálnych aktivít predškolských zariadení." Pokyny - Arch Publishing 2005.

2. L. N. Menshchikova "Experimentálny akt." odporúčania - apočet detí “vyd. - 2009.

3. Časopis „Predškolské vzdelávanie“ č. 11/2004

4. Program „Od narodenia do školy“ vydaný N. E. Veraksym,T. S. Komarová, A. A. Moskva 2012

5. Rozšírené plánovanie pre program Od narodenia do školy, ed. - „učiteľ“, 2011

6. Solomennikova O. A. „Environmentálna výchova v materských školách“ Program a usmernenia 2. vydanie, ed. - M: Mozaika - syntéza, 2006.

7. Prokhorova L.N.,Balakshina TA. Experimenty s deťmi - spôsob spoznávania sveta okolo nás // Formácia začala ekologická kultúra predškolákov Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. „Experimentálna aktivita“ V.V. Moskalenko.

Prehľad integrovanej lekcie „Návšteva vody“. V tomto prehľade sa použila integrácia vzdelávacích oblastí: hudba, fikcia čítania, socializácia, komunikácia, práca. Úlohy: Vzdelávacie, vývojové, vzdelávacie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

ODDELENIE VZDELÁVANIA MOSKVA MESTA

Zhrnutie tried kognitívneho výskumu v strednej skupine „škriatkovia“

"Navštívte vodu."

pedagóg:

Afanasyeva L.V.

Moskva, 2015

Integrácia vzdelávacích oblastí: Hudba, čítanie beletrie, socializácia, komunikácia, práca.

úlohy:

vzdelávacie:

Rozšírenie myšlienok o vlastnostiach vody: priehľadné, nemá farbu, má schopnosť pretekať;

Formovanie schopnosti empiricky určovať teplotu vody;

Zvládnutie niektorých metód detekcie predmetov, ktoré sa topia a netopia vo vode;

Zovšeobecnenie a zdokonalenie predtým získaných poznatkov o vlastnostiach vody.

rozvíjanie:

Vývoj u detí, ktoré majú stály záujem o výskum, zvedavosť, pozorovanie;

Rozvoj vizuálneho a sluchového vnímania, rečová aktivita.

vzdelávacie:

Vzájomná pomoc, rešpektovanie životného prostredia.

Slovná zásoba: Obohatenie detského slovníka slovami: laboratórne, priehľadné, zakalené, bezfarebné, experimenty.

Predošlá práca:

Pozorovanie vody;

Pokusy s vodou a predmetmi vyrobenými z kovu, plastu, kameňa, skla, piesku.

vybavenie:

dve panvy (červená a modrá);
hračky od spoločnosti Kinder Surprises (podľa počtu detí);
poháre kvaš (podľa počtu detí);
plastové okuliare (podľa počtu detí);
sito;
veľká panva;
medaily za odmeňovanie detí;
vlajky rôznych farieb na tabuľkách pre experimenty.

Postup kurzu:

pedagóg: Chlapci, hostia k nám dnes prišli, pozdravme ich.

Deti: Ahoj!

pedagóg: Chlapci, dnes budeme hovoriť o niečom veľmi zaujímavom. Počúvajte pozorne a hádajte, aké zvuky sú? (Umožňuje nahrávanie „šumu vody“).

Čo sú títo chlapci, čo si myslíte?

Deti: Voda!

pedagóg: Uhádli ste, samozrejme - je to voda! Dnes budeme hovoriť o vode. Čo si myslíte, že robíme s vodou? (Odpovede detí: varíme, umývame riad, umývame atď.) Všetko ste povedali správne a teraz si vypočujte báseň o vode.

Už ste počuli o vode?

Hovoria to všade!

V kaluže, v mori, v oceáne,

A v faucete.

Ako rampouch zamrzne

Hmla sa vkráda do nášho domu,

Varí sa na sporáku,

Čajník parná syčanie,

Rozpúšťa cukor v čaji

Nevšimneme si ju

Sme zvyknutí na vodu

Náš spoločník vždy!

Bez toho sa nemôžeme sami umyť.

Nejedzte, neopite sa!

Trúfam si ťa nahlásiť -

Nemôžeme žiť bez vody.

Tu sú chlapci, ako potrebujeme vodu. A teraz urobíme experimenty s vodou, ako skutoční vedci. Aby sme to dosiahli, pôjdeme do nášho laboratória.

(prejdite na laboratórne stoly, každá tabuľka je označená vlajkou určitej farby a pokrytá obrúskom)

pedagóg: Chlapci, na stole s červenou vlajkou sú dve umývadlá, sú naplnené vodou. Musíme určiť, akú vodu v každom povodí?

deti: (Dotýkajú sa ich a určujú.) Voda v červenom povodí je teplá a voda v modrém povodí je studená.

pedagóg: Chlapci, povedzte, aká je to voda?

deti: Teplý, studený.

pedagóg: A voda môže byť horúca, ale nemusíte sa jej dotýkať rukou, môžete spáliť! Výborne, chlapci, všetko ste určili správne. Ach, chlapci, zdá sa, že niečo počujem, zdá sa, že k nám niekto prichádza?

(Objaví sa Dunno, ruky sú špinavé.)

Neviem: Ahoj chlapci! Bol som v takom zhone, tak v zhone, že som spadol z cesty a teraz mám špinavé ruky. Čo mám robiť, ako teraz pôjdem so špinavými rukami.

pedagóg: Chlapci, čo si myslíte, ako môžete pomôcť Dunnovi.

deti: Potrebuje si umyť ruky vodou.

Neviem: Pri vode? Ale ja som to nevedel.

pedagóg: Áno, Dunno, toho ešte veľa nevieš. Chlapci a ja hovoríme o vode, zostaňte s nami a naučíme sa o tom veľa zaujímavých vecí.

Dunno: Súhlasím!

pedagóg: Poďme k stolu s modrou vlajkou. Každý z nich bude stáť pri vodnej nádrži. Ponorte si ruky do vody. Povedz mi, vidíš tvoje ruky? (Áno) Prečo sú viditeľné?

deti: Voda je číra.

pedagóg: Povedz mi, aká je to farba?

Deti: Nemá farbu.

pedagóg: Voda samozrejme nemá žiadnu farbu, je bezfarebná.

Neviem: Jo, a moje ruky nie sú viditeľné!

pedagóg: Chlapci, prečo Dunnove ruky nie sú viditeľné v panve?

deti: Voda sa znečistila.

pedagóg: A aké ruky pozná Dunno?

Deti: čisté.

pedagóg: Áno, Dunno, tvoje ruky boli umyté vo vode a voda z nich bola špinavá.

pedagóg: A poďme si hrať s Dunnom.

Didaktická hra "Skryť hračku"

Pozrite sa na moju plechovku vody a hračku. Zatvárame oči, schovávam hračku. Otvor oči, kam som ukryl hračku?

Deti: V pohári vody.

pedagóg: Prečo ste našli hračku tak rýchlo?

deti: Voda je číra a hračka je viditeľná.

pedagóg: Chlapci, ako vyrábame hračky skryté?

deti: Znečistite vodu.

pedagóg: Skontrolujme to? A Dunno bude hľadať naše hračky. Odbočte Dunno.

pedagóg: Poďme k stolu so žltou vlajkou. Pred každým z vás je pohár vody a farby, zabaľte farbu vodou a skryte hračky. Otočte Dunno, hľadajte hračky. Prečo neviem nájsť hračky?

deti: Voda je špinavá, nepriehľadná.

pedagóg: No, Dunno, keďže si hračky nenašiel, budeš s nami hrať.

Telesná výchova „Dážď“:

Kvapka času Skok na nohách, ruky na opasku.

Kvapka dvoch, ďalší skok.

Najprv veľmi pomaly. 4 skoky

A potom, potom 8 skokov

Všetky spustiť, spustiť, spustiť.

Otvorili sme dáždniky, Ruky držte od seba.

Pokryli sa pred dažďom. V polkruhu zatiahnite ruky za hlavu.

vzdelávateľ : Dunno, čo si myslíš, dobrý dážď od chlapcov?

Neviem: Samozrejme, úžasné!

pedagóg: Chlapci, poďme si hrať ešte s vodou. Poďme k stolu so zelenou vlajkou. Pozri, mám sitko, do toho vtiahnem vodu. Chlapci, prečo sa voda nedostala do sita?

deti: Otvory v nej a voda vyliala do nádrže.

pedagóg: Takže voda tečie.

Deti: Áno.

pedagóg: Chlapci, pozrite sa na každú tabuľku dve poháre, v jednej z nich je voda, z jednej pohára nalejeme vodu. A Dunno naleje aj vodu. Nalievame všetko, aby sa voda nerozliala. Pamätajte, Dunno, že voda môže naliať.

pedagóg: Och, Dunno, nalial si vodu veľmi zle, nalil si veľa vody a musíš šetriť vodu, aby si ju zbytočne zbytočne nemrhal. Poďte na Dunno a spolu s chlapcami počúvajte báseň „Postarajte sa o vodu! ".

Voda nám dáva život.

Čo nám dáva silu a živosť.

Krištáľovo čisté alebo veľmi znečistené.

V každom stave je užitočná.

Tam, kde sa nachádzajú nečistoty, žijú tu žaby.

Pre nich je iba v bažine pokoj a pohoda.

Voda musí byť pre nás čistá,

Čo by sme sa nebáli umyť a piť.

Postarajme sa o vodu.

Od zbytočných výdavkov je všetko na stráži.

Inak môže voda skončiť,

A život na planéte bude potom pokojný.

Neviem: Teraz - viem, že je potrebné chrániť vodu.

pedagóg: Vidíte, ako dobre sme urobili všetky experimenty, a dokonca aj Dunno sa dozvedel o vlastnostiach vody. Zopakujme ich.

deti: Voda je studená, teplá a horúca; je priehľadný, bezfarebný a nalieva.

Vyučujúci: Dunno, pamätali ste si dobre, čo sme vám hovorili o vode?

Neviem: Áno, ďakujem vám, za vaše dobre vykonané experimenty vás odmením Rádom Znka. (Udeľovanie objednávok deťom) Poviem svojim priateľom všetko, čo som sa dnes naučil. Zbohom!

pedagóg: A my sa musíme vrátiť z laboratória do škôlky.

Obsah softvéru:

Vytvárať u detí špecifické predstavy o magnete a jeho schopnosti priťahovať predmety; identifikovať materiály, ktoré sa môžu stať magnetickými; na oddelenie magnetických objektov od nemagnetických objektov pomocou magnetu.

Rozvíjať mentálne operácie, schopnosť predkladať hypotézy, vyvodzovať závery, aktivovať slovnú zásobu detí.

Vychovávať deti nezávisle, podporovať rozvoj komunikačných zručností.

Obohaťte detský slovník slovami: magnetizovaný magnet, priťahuje, odpudzuje.

materiály:

Magnety, krabica s magnetickými (gombíky, klince, kancelárske sponky, skrutky, konštrukčné diely atď.) A nemagnetické (papier, lepenka, gumené hračky, mozaiky, drevené predmety atď.).

Slovná zásoba:

magnetizmus, magnetické a nemagnetické objekty, príťažlivosť.

Prípravné práce:

- čítanie výňatkov z knihy N. Nosova „Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov“;

Hry s magnetickou doskou a rôznymi magnetickými predmetmi (zelenina, ovocie, čísla, písmená);

Hry s magnetmi v rohu experimentu.

Postup kurzu:

Do detskej skupiny prichádza robot:

Ahoj chlapci! Poznal si ma? (ÁNO!)

Povedz mi, čo chceš robiť? (odpovede detí)

A ja, rovnako ako vy, rád hráte, chodím a tiež rád experimentujem, robím rôzne experimenty, skúšam rôzne objekty.

A viete, chlapci, môj priateľ Dunno a ja sme chceli postaviť nový stroj na odstraňovanie snehu, ktorý potrebuje železné časti, ale ako vždy, Dunno všetko zmiešal. A teraz v mojej krabici sú železo, drevo, plast a ďalšie súčasti dohromady a nemôžem postaviť žiadne auto. Čo mám teraz robiť?

pedagóg:

Chlapci, ako môžeme pomôcť robotovi vyriešiť podrobnosti? Ako rozlíšiť železné časti od ostatných? (odpovede detí)

Pozrite, ale mám také magické kamienky, ktoré vám pomôžu (každému dieťaťu distribuujem magnet).

A kto vie, čo sa tieto zázraky nazývajú - kamienky? (Magnety)

Čo dokáže magnet? (vytiahnite predmety)

Môže však prilákať všetky objekty? (odpovede - predpoklady pre deti)

Z akého materiálu sú tieto položky vyrobené? (zo železa)

Čo zostane v kolónke a prečo?

záver:magnet priťahuje železné predmety, takže na oddelenie železných predmetov od zvyšku je potrebné použiť magnet.

pedagóg:

Chlapci, mám pre vás tieto klipy. Z čoho sú vyrobené? (z kovu).

Ak držíme magnet na klipe, čo sa stane? (Detské predpoklady)

Teraz opatrne priveďte kancelársku spinku na ďalšiu spinku. Čo sa deje? (klip je priťahovaný k inému).

Klip sa tak stal magnetickým. A čo sa stalo magnetickým? (v dôsledku kontaktu s magnetom. Deti magnetizujú sponky na papier a vytvoria reťaz magnetizovaných sponiek na papier).

záver:Ďalšou vlastnosťou magnetu je magnetizácia ďalších železných predmetov).

pedagóg:

Chlapci, robot vám povedal, že rád experimentuje. Tu pre vás pripravil ďalší experiment. Choďte k stolu. Pozrite sa, skôr ako budete „jazero“, v ktorom sa plavia lode („jazero“ - nádoba s vodou, lode - dopravné zápchy s uviaznutými gombíkmi).

Lode sa pohybujú? Môžeme ich pohnúť? Ako? (predpoklady detí, experimentovanie)

Budeme ich môcť zhromaždiť v jednom rohu? Ako? (akcie s magnetom)

A teraz, s magnetmi, chodte po skupine, hľadajte predmety, ktoré sú priťahované magnetom (akcie pre deti: venujte pozornosť detským skrinkám - na dverách je aj magnet. Prečo je to potrebné (odpovede - predpoklady pre deti))

Chlapci, dnes sme sa stretli s kúzelným kamienkom MAGNET.

A tu je vaša domáca úloha: hľadajte doma predmety, ktoré priťahuje magnet, a zajtra mi o nich povedzte a robotovi.

robot:- Chlapci a ja vám chcem dať hru s názvom „Z čoho sú vyrobené predmety“, hrajte sa a učte sa.

Zhrnutie kognitívno - výskumnej činnosti v strednej skupine
Témou je „Kde nájdem vzduch“

Autor: Konstantinova M.F., učiteľka druhej kvalifikačnej kategórie Materská škola MADOU „Valdai“, obec Staraya Toropa, oblasť Tver, oblasť Zapadnodvinsky.
účel: Systematizovať vedomosti ľudí o vlastnostiach vzduchu prostredníctvom organizácie spoločných aktivít.
úlohy:
Rozvíjanie: rozvíjať pozorovanie, zvedavosť, myslenie, pamäť, reč, kognitívnu aktivitu.
Vzdelávacie: rozširovať obzory detí o vzduchu a jeho vlastnostiach pomocou experimentov a experimentov (vzdelávacie pole - poznanie). Rozvíjať bezplatnú komunikáciu s dospelými a rovesníkmi v procese vykonávania experimentov, obohatiť slovnú zásobu detí, laboratórne, transparentné, neviditeľné experimenty (oblasť reči). Posilniť zručnosti interakcie v tíme, v skupine (sociálna a komunikačná oblasť), formovať počiatočné vedomosti o zdravom životnom štýle (fyzický vývoj).
Vzdelávacie: kultivovať pozitívny prístup k svetu, záujem o kognitívne činnosti, nezávislosť. Vzbudte túžbu pomôcť Petrushke.
Prípravné práce: hry "Dúchadlá", "Balóny", čítanie beletrie, výroba lodí, fanúšikovia.
Materiály a vybavenie: plastové vrecká, šálky, hrášok, kokteilové skúmavky, cesnak, mydlové bubliny, petržlenová hračka, plastový obal.

Priebeh výchovnej činnosti:

Organizačný moment „Slnko“.
Učiteľ: Deti, pozdravme hostí a zahrievajte ich svojimi úsmevmi. A čo ešte nás zahrieva a zlepšuje našu náladu?
Deti: Slnko
Učiteľ: Správne, zlato. A predstavme si, že naše ruky sú lúčmi slnečného žiarenia, dotýkajú sa navzájom prstami a dávajú teplo našim priateľom (deti sa dokola obtočia, natiahnú ruky, navzájom sa dotknú).
deti:
Slnko, slnko
Sme vaše lúče!
Buďte dobrí ľudia
Vy nás učíte.
Zaklopanie na dvere (vstúpi petržlen).
Parsley: Ahoj chlapci, ja som Parsley. Chcem ťa zložiť:
Potrebujeme, aby dýchal
Nafúknuť loptu
S nami každú hodinu
Ale my to nevidíme pre nás.
Deti: Air
Parsley: Chlapci, aj toto slovo často počujem. A čo to znamená, neviem. A naozaj to chcete vedieť.
Carer: Zaujíma vás, kde nájsť vzduch?
Deti: Áno.
Pedagog: Potom vás pozývam do nášho laboratória. Teraz budeme experimentovať ako skutoční vedci. Čo je to laboratórium? To je pravda, toto je miestnosť, kde vykonávajú rôzne experimenty. Všetci zamestnanci nášho laboratória musia dodržiavať niekoľko pravidiel:
Pravidlo číslo 1. Nedotýkajte sa ničoho na stoloch bez povolenia.
Pravidlo číslo 2. Mlčte, nezasahujte do iných ľudí.
Pravidlo číslo 3. Neochutnajte obsah krvných ciev.
Pravidlo číslo 4. S vybavením manipulujte opatrne. Pracoval - dajte ho na miesto.

Pravidlo číslo 5. Pamätajte - niektoré experimenty sa môžu vykonávať iba v prítomnosti dospelých.
Deti prichádzajú ku stolom.

Vychovávateľ: Povedzte chlapcom Petrushku, vidíte vzduch okolo nás?
Deti: Nie, nevidíme.
Pedagog: Ak ho neuvidíme, aký je to človek?
Deti: Vzduch je priehľadný, neviditeľný, bezfarebný.
Petržlen: Takmer neviditeľné, to znamená, a absolútne nie.

Vyučujúci: Počkajte Petrushku, tiež som nevidel vzduch, ale viem, že je to okolo nás.
Parsley: Neverím ti. Teraz dokážte, že práve tam je stále vzduch.
Učiteľ: Chlapci, ukážme Petrushke, že je vzduch. A aby ho videl, musí byť chytený. Chcete, aby som vás naučil, ako chytiť vzduch?
Deti: Áno!
Vychovávateľ: Poďme k tabuľkám. Čo je na mojom stole?
Deti: Plastové vrecká.
Skúsenosti č. 1 (s plastovým vreckom).
Pečovateľ: Vezmite plastové vrecká. Akí sú?
Deti: prázdne, pokrčené.
Pečovateľ: Jemne vtiahnite vzduch cez nos a pomaly ho vdychujte do vaku a potom ho zabaľte, aby sa nevypustil. Čo sa stalo?
Deti: tuk, treska.
Pedagóg: Prečo sa tak stal? Čo naplnilo balík? Samozrejme sme naplnili vrece vzduchom a videli sme ho. (deti sa sťahujú k inému stolu).
Skúsenosti č. 2. Na každom detskom stole je pohár vody, hrášok je na dne a sú tu aj kokteilové skúmavky.
Vychovávateľ: Čo vidíte v pohári
Deti: Voda
Pedagóg: Aká voda?
Deti: priehľadné
Pedagóg: Čo leží dole?
Deti: Hrach
Pedagog: Chcete oživiť hrach? Čo nám v tom pomôže?
Deti: Vzduch.
Pedagóg: Čo je potrebné urobiť?
Deti: Vyfúknite do potrubí.
Pedagóg: Čo sa deje?
Deti: objavili sa bubliny.
Vychovávateľ: Toto je vzduch. Znovu sme ho videli. Ale čo robí náš hrášok?
Deti: Pohyb.
Pedagóg: Čo nám pomohlo oživiť hrach?
Deti: Vzduch.
Vyučujúci: Samozrejme, toto je vzduch. Našli sme ho nielen, ale tiež sme videli, ako priniesol hrach. (Petrželka chváli deti)
Hra so vzduchom "Padák".
Vychovávateľ: Mám pre vás prekvapenie. Pozrite sa, aký veľký kus plastovej fólie mám. Aká je? Ľahké vzdušné, vzdušné poslušné. A viete, kto sú výsadkári (odpoveď detí). A čo odhaľujú nad hlavami, keď skočia z lietadla?
Deti: padák.
Vyučujúci: Poďme si tiež vyrobiť padák. A samozrejme v tom nám pomôže vzduch (učiteľ navrhuje, aby stál v kruhu a chytil okraje filmu).
Spoločne sme sa všetci stali v kruhu (vstať)
Vyrobíme padák (natočte film)
Jeden po druhom ideme
V rukách nosíme padák (choďte do kruhu)
Ruky hore dvíhame (dvíhajte ruky)
Nafúkame náš padák.
Toto je náš padák
Nafúknuté ľahkým vzduchom (nižšie k podlahe).
Vyučujúci: hrali sme si so vzduchom skvele? Páčilo sa ti to?
Skúsenosti č. 3. Deti prichádzajú ku stolu, na ktorom leží cesnak na tanieri.
Vychovávateľ: Chlapci, vzduch má vôňu.
Deti: Nie
Vyučujúci: Choďte k stolu a pozrite sa, čo je na mojom stole.
Deti: Cesnak.
Pedagog: Správne, je to cesnak. A pocítime to (čuchať). Čo môžem povedať?
Deti: Cesnak cíti
Pečovateľ: Môžeme konštatovať, že zápach sa prenáša vzduchom. Teraz poď ku mne. Tieto zážitky sa vám páčili. Ktorej z vás sa táto skúsenosť najviac páčila (deti reagujú). Dnes sme sa dozvedeli veľa zaujímavých vecí. (Učiteľ zhrnie)
"Všade okolo nás je vzduch."
"Dýchame vzduch."
"Vzduch je neviditeľný, ale možno ho nájsť mnohými spôsobmi."
- Vzduch priniesol hrach.
- Môžete hrať so vzduchom.
- Parsley, a páčilo sa ti to s nami.
Parsley: Áno, chlapci, teraz viem, kde nájsť vzduch. Ďakujem ti. Ako suvenír vám dávam mydlové bubliny.
Deti ďakujú, petržlen odchádza.

Hra s mydlovými bublinami.

Zhrnutie tried kognitívnych - výskumných aktivít pre deti vo veku 4 - 5 rokov "FAIRYTAL RAINBOW"

účel:
Posilniť znalosť farieb dúhy
úlohy:
Zlepšiť schopnosť pozorovať a analyzovať predmety sveta;
Rozvinúť túžbu podieľať sa na tvorivých činnostiach;
Vychovávať pozitívny emocionálny a hodnotný postoj k svetu okolo nás,
plán:
1. Konverzácia „Rozprávková dúha“
2. Učenie sa akrostickej vety „Každý lovec ...“
3. Skúsenosti - experiment „Dúha v pohári“; „Dúha na disku“
4. Výkres „Kvet - sedemfarebný“
5. Čítanie: „Legenda o chlapcovi menom dúha“ Yatsykova Julia

Postup kurzu:
RÁNO
1. HOVOR PREDAJNEJ SUROVINY
Dúha je jedným z najúžasnejších prírodných javov. Dúha je spoločník dažďa. Dúha sa môže objaviť pred dažďom, počas dažďa, ako aj po skončení dažďa.

Čo je to dúha?
Dúha je farebný oblúk. Je vidieť na daždi. Dúha je pozorovaná na tej strane oblohy, ktorá je oproti slnku, zatiaľ čo slnko nie je zakryté mrakmi. Najčastejšie sa takéto podmienky vytvárajú v lete, počas tzv. Húb. V dúhe je sedem farieb.
"Kde inde, až na oblohe, vidíš dúhu?"
(odpovede detí)
- Dúhu je možné vidieť v blízkosti fontány alebo vodopádu na pozadí kvapiek závlahy. Dúhu je možné vidieť v čase, keď Slnko svieti súbežne so sprchou. Aby ste to videli, musíte byť striktne medzi Slnkom a dažďom. V takom prípade by Slnko malo byť pozadu a dážď vpredu.
- Odkiaľ pochádza úžasné farebné svetlo pochádzajúce z dúhy?
Zdrojom dúhy je slnečné svetlo. Toto svetlo sa pohybuje po oblohe takým spôsobom, že sa zdá, že vyžaruje z tej časti oblohy, ktorá je oproti slnku.
2. VZDELÁVANIE ACROSHICKEJ FÁZY „KAŽDÝ HUNTER ...“
Jeden je červený;
Hunter - Orange;
Túžby - žltá;
Know - zelená;
Kde je modrá;
Sits - Blue;
Bažant - fialová.
3. SKÚSENOSTI - SKÚSENOSTI „RAINBOW V SKLE“
Č. 1 (so zrkadlom)
- Do pohára naplneného vodou vložte zrkadlo.
"Miestnosť by mala byť tmavá a steny biele."
- Svieti baterka do vody a pohybuje sa, kým neuvidíš dúhu.
Č. 2 (pri použití CD)
- Vyberte CD a utrite ho, aby nebol zaprášený.
- Položte ho na rovný povrch, pod svetlo alebo pred okno.
- Pozrite sa na disk a užívajte si dúhu. Otáčaním ovládača môžete sledovať, ako sa farby pohybujú.
4. ČERPANIE „KVETY - SEDEM KVETY“
5.Reading:

„POSKYTOVAJTE O BOJI PO RAINBOWE“

YATSYKOVA YULIA
Stalo sa to za starých čias. Potom bol na Zemi iba jeden veľký ostrov uprostred oceánu. A na tomto ostrove žili farební ľudia. Nemali školu, takže boli všetci hrubí, chamtiví a zlí. Pestrofarební ľudia, ktorí sa neustále kričali, boli zlomyseľní, nazývali sa mená.
Raz na tomto ostrove sa objavil chlapec so striebornou pokožkou a zlatými vlasmi. Volal sa Rainbow. Bol synom Slnka a Cloudu. Dúha sa vždy pozerala na ľudí zhora a naozaj sa s nimi chcela stretnúť. Nevedel, čo v skutočnosti sú. Pestrofarební ľudia sa mu zdali veľmi krásni, veselí a priateľskí.
Chlapec presvedčil svojich rodičov, aby ho na dlhú dobu nechali ísť na Zem. Nakoniec dostal povolenie a bol medzi ľuďmi na ostrove. Rado kráčal po ulici a pozdravil všetkých, ktorých stretol. Ale v reakcii na to boli ľudia nemravní, škádlení a smiešne.
Dúha prišla na veľkú plochu. Bolo veľa farebných ľudí. A všetci ako vždy kričali a volali mená, dokonca aj niektorí bojovali. Chlapec bol veľmi rozrušený. Teraz sa mu ľudia zdali hrozné, krivé a nahnevané. Rainbow chcela utiecť a vrátiť sa domov k svojim rodičom. Bol to však milý chlapec a rozhodol sa zmieriť všetkých tých farebných ľudí.
„Musia sa vidieť zboku, aké strašné a škaredé sú,“ pomyslela si Dúha. "Ale ako sa to dá urobiť?" V tých dňoch nebolo na Zemi žiadne zrkadlo. Potom chlapec prišiel s: „Musia byť priťahovaní!“ Ale Rainbow stále nedokázal kresliť veľké obrazy a jediný umelec na ostrove nesúhlasil s jeho učením. Ale Rainbow sa nevzdal. Každý deň začal chodiť do záhrady, kde jeho obrazy maľoval jediný umelec. Chlapec sa schoval v kríkoch a pozorne sledoval prácu jedného umelca. Potom Rainbow vzal kefy a farby, ktoré prosil od svojej tety Príroda, a pokúsil sa kresliť. Tak som študoval.
Čas uplynul. A potom sa jedného dňa Rainbow zobudil a uvedomil si, že je pripravený maľovať svoj obraz. Dlho pracoval. Prešiel ulicami, sledoval a maľoval, sledoval a maľoval.
A teraz je obrázok pripravený! Dúha postavila na najväčšie námestie a zakryla ho čiernou prikrývkou až do rána. A išiel spať.
Ale farební ľudia túto noc nespali. Dlho chceli nejako ublížiť tejto dobrej dúhe. A tak, keď sa obrázok objavil na námestí, prišli s krutým vtipom. Pestrofarební ľudia sa dostali na námestie, vytiahli z obrázku čiernu deku a naplnili ju čiernou farbou. Boli tak zaujatí svojou dedinkou, že ani nevideli, čo je na obrázku namaľované.
Ráno Rainbow bežal na námestie a chcel z obrázka odstrániť čierny kryt. Ale nebolo odstránené. Chlapec bol prekvapený, ale potom si uvedomil, čo sa stalo, a plakal. A pestrofarební ľudia stáli a smiali sa. Potom ho začali postriekať farebnými farbami. Celkom zmätený. Táto dúha nemohla stáť a požiadala svojich rodičov, aby ho odniesli domov.
Doma dúha zmyla všetku farbu, iba jeho vlasy sa nedali umývať. Takže zostali farebné. Potom chlapec povedal všetkým svojim rodičom všetko a požiadal mamu Tuchku, aby zmyla čiernu farbu z obrázka, a Papa Sun, aby obrázok jasne osvetlila. Nechajte farebných ľudí pozerať sa na seba zo strany. Mama Cloud a otec Sun vyhoveli žiadosti jeho syna.
Farební ľudia boli stále na námestí. Kričali a argumentovali, bojovali a bitali. A ani si nevšimli, ako prišla Tuchkovina matka a dážď zmizla čiernu farbu z obrázku. Ale potom sa objavil Papa Slnko a jasne osvetľoval obraz jeho syna. Hluk pomaly začal ustupovať. A zrazu všetci farební ľudia zčervenali. To sa všetci videli na obrázku. A všetci sa cítili veľmi, veľmi hanbení. Všetci stáli a mlčali. Potom sa Papa Sun rozhodol, že farební ľudia sa od seba príliš líšia. Bude lepšie, ak sa stanú čiernobiele. Začal žiariť jasnejšie a jasnejšie, pálil ľudí a opaľoval ich. Ale niektorí ľudia stáli na samotnom slnku a zhnedli, iní boli v tieni a ich pokožka sfarbila bielu farbu a iná žltkastá. Na Zemi sa objavili tri rasy: čierni, Európania a Mongolov.
Ale Slnko nielen prekresľovalo ľudí, ale aj ich srdcia hrejivé a láskavé. Odvtedy sa všetci ľudia na Zemi stali priateľmi. Potom bol jediný veľký ostrov rozdelený na niekoľko ostrovov, ale priateľstvo medzi rôznymi ľuďmi sa nezastavilo.
A zakaždým, keď matka Tuchky umyje Zem a Papa Sun sa rozsvieti, dúhový chlapec sa pozrie na ľudí, ktorí sú tak odlišní, ale priateľskí a šťastní a radujú sa. A s radosťou jeho vlasy začnú trblietať viacfarebnými farbami a na oblohe sa objaví dúha.