Experimentovanie s vodou v prvej juniorskej skupine. Experimentálne aktivity v prvej juniorskej skupine. edukačný a metodický materiál o okolitom svete (juniorská skupina) na tému Kartotéka na experimentovanie v juniorskej skupine 1
Shaposhnikova Alla Petrovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MK predškolská výchovná inštitúcia MŠ Pavlovský č.8
lokalita: Pavlovsk, Voronežská oblasť.
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet:"Experimentálne aktivity v skupine juniorov"
Dátum publikácie: 30.01.2017
kapitola: predškolská výchova
experimentálne
činnosť
V mladšej skupine.
Učitelia: Shaposhnikova A.P.
čo a ako? Prečo a prečo?
Ako reagovať na všetky deti včas?
A dať rodičom vedomosti -
Čo miešať? Ako miešať? Zmiešať s čím?
Na slnku aj v daždi,
A to za každého počasia
Všetci študujeme... neživú prírodu.
Vysvetľujúce
poznámka
V predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie experimentovanie, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard, možno organizovať v troch hlavných smeroch: špeciálne organizované školenie, spoločné aktivity učiteľa s deťmi a samostatné aktivity detí. Je dôležité si uvedomiť, že lekcia je konečnou formou výskumnej činnosti, ktorá vám umožňuje systematizovať nápady detí. Problémové situácie, heuristické úlohy, experimentovanie môžu byť aj súčasťou akejkoľvek hodiny s deťmi (matematika, rozvoj reči, oboznamovanie sa s prostredím a pod.) zameranej na odlišné typyčinnosti (hudobné, vizuálne, prírodovedné atď.). Vo vzdelávacom procese podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je veľa informácií, ktoré deti zaujímajú. Experimentálne aktivity zvyšujú záujem a prinášajú dobré výsledky. Experimentovanie – efektívna metóda znalosť zákonitostí a javov okolitého sveta. Detské experimentovanie má obrovský rozvojový potenciál. Jeho hlavnou výhodou je, že dáva deťom reálne predstavy o rôznych aspektoch skúmaného predmetu, o jeho vzťahoch s inými predmetmi a prostredím. Počas experimentu sa obohacuje pamäť dieťaťa, aktivujú sa jeho myšlienkové procesy, pretože neustále vzniká potreba vykonávať operácie analýzy a syntézy, porovnávania, klasifikácie a zovšeobecňovania. Experimentovanie zahŕňa aktívne hľadanie riešení problémov, vytváranie predpokladov, uvádzanie hypotéz do praxe a vyvodzovanie dostupných záverov. To znamená, že experimentovanie detí je dobrým prostriedkom intelektuálneho rozvoja predškolákov. Detské experimentovanie má pozitívny vplyv na emocionálnu sféru dieťaťa; rozvíjať tvorivé schopnosti, zlepšovať zdravie zvýšením celkovej úrovne pohybovej aktivity. Experimentovanie je najúspešnejší spôsob, ako deťom predstaviť živý a živý svet okolo nich. neživej prírode. V procese experimentovania dostáva predškolák príležitosť uspokojiť svoju vrodenú zvedavosť, cítiť sa ako vedec, výskumník, objaviteľ.
Všimol som si, že kognitívna aktivita detí nie je dostatočne vysoká, čo ovplyvňuje vývoj reči, logické myslenie, rozvoj pamäti, pozornosti. Deti neprejavujú zvedavosť ani bádateľský záujem o svet živej a neživej prírody, preferujú iné druhy aktivít. Preto vznikla potreba vykonávať cielenú, systematickú prácu s využitím experimentovania. Boli stanovené tieto úlohy: 1. Študovať metodologickú literatúru o vyhľadávaní a poznávacej činnosti detí. 2. Rozdeľte výber praktického materiálu v časti „neživá príroda“ do blokov, organizujte vývojové prostredie 3. Prispôsobte praktický materiál na podmienky MŠ a družiny. Pri organizovaní experimentálnej práce využívam rôzne formy: - priama edukačná činnosť, - exkurzie, - čítanie beletrie, - zábava, - pokusy, - rozhovory. V procese experimentovania má veľký význam aj umelecké slovo (hádanky, básne, riekanky, originálne príbehy), ktoré pomáha organizovať, zaujímať deti a dopĺňať ich slovnú zásobu. Očakávané výsledky: - zvýšenie úrovne rozvoja zvedavosti; rozvoj detských bádateľských zručností (analyzovať predmet alebo jav, zvýrazniť významné črty a súvislosti, vybrať nástroje a materiály pre samostatná činnosť, vykonať experiment, vyvodiť závery); - vývin reči(obohatenie slovnej zásoby detí o rôzne pojmy, posilnenie schopnosti gramaticky správne zostaviť odpovede na otázky, schopnosť klásť otázky); - rozvoj osobných charakteristík (vznik iniciatívy, samostatnosti, schopnosti spolupracovať s ostatnými, potreba brániť svoj názor);
- systematizácia a rozširovanie predstáv detí o neživej prírode.
MATERIÁLY
Pre
Organizácia
EXPERIMENTÁCIA
(Jr
Vek)
1. Korálky, gombíky. 2. Laná, šnúrky, vrkoč, nite. 3. Plastové fľaše rôzne veľkosti. 4. Viacfarebné štipce na prádlo a elastické pásy. 5. Kamienky rôznych veľkostí. 6. Ozubené kolesá, matice, skrutky. 7. Dopravné zápchy. 8. Páperie a perie. 10. Fotografické filmy. 11. Plastové vrecká. 12. Semená fazule, fazuľa, hrach, semená, orechové škrupiny. 13. Výrezy dreva. 14. Vata, výplň polyester. 15. Drevené cievky. 16. Kinder prekvapenia 17. Hlina, piesok. 18. Voda a potravinárske farbivo. 19. Papier rôznych tried.
Obsah
výskumu
činnosti
deti
(Jr
predškolský
Vek)
Práca s deťmi je zameraná na vytváranie podmienok pre zmyslový vývoj v rámci oboznamovania sa s javmi a predmetmi okolitého sveta. V procese formovania detských vyšetrovacích akcií sa učiteľom odporúča riešiť tieto úlohy: Kombinovať ukazovanie dieťaťa s aktívnou činnosťou dieťaťa na vyšetrenie (pohmat, chuť, čuch atď.). Porovnať podobné podľa vzhľad položky. Naučte deti porovnávať fakty a závery z uvažovania. Využite praktické skúsenosti a herné skúsenosti. Hlavnou náplňou výskumu je formovanie nasledujúcich myšlienok: 1. O materiáloch (piesok, hlina, papier, látka, drevo). 2. O prírodných javoch (vietor, sneženie, slnko, voda; hry s vetrom, so snehom a pod.).
3. O svete rastlín (spôsoby pestovania zo semien, cibuliek, listov). 4. O metódach štúdia objektu. 5. O objektívnom svete. V procese bádania a experimentovania sa slovná zásoba detí rozvíja prostredníctvom slov označujúcich zmyslové znaky, vlastnosti, javy alebo predmety prírody (farba, tvar, veľkosť); láme sa, láme sa; vysoký - nízky - ďaleko; mäkký - tvrdý - teplý atď.).
Približné
štruktúru
experimentálne aktivity
1. Stanovenie výskumného problému. 2. Tréning pozornosti, pamäti, logiky myslenia. 3. Objasnenie pravidiel bezpečnosti života počas experimentovania. 4. Objasnenie výskumného zámeru. 5. Výber vybavenia a umiestnenie detí na výskumnom území. 6. Rozdelenie detí do podskupín. 7. Analýza a zovšeobecnenie získaných experimentálnych výsledkov.
PREDMET-PRIESTROJOVÝ
STREDA
EXPERIMENTÁCIA
Organizácia minilaboratórií v skupine Minilaboratóriá môžu byť pridelené: 1. Miesto pre stálu expozíciu. 2. Miesto pre zariadenia. 3. Miesto na pestovanie rastlín. 4. Miesto na uskladnenie prírodných a odpadových materiálov. 5. Miesto na vykonávanie experimentov. 6. Miesto pre neštruktúrované materiály (piesočná voda a nádoba na piesok a vodu atď.)
Sľubný
plánovanie
experimenty
experimenty
septembra
1. „Poďme zistiť, aký druh vody“
Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tečúca, látky sa v nej rozpúšťajú).
2. „Hry s fanúšikmi a perami“
Cieľ: oboznámiť deti s jednou z vlastností vzduchu - pohybom; pohyb vzduchu je vietor.
3. „Poďme sa hrať so slnkom“
Cieľ: určiť, ktoré predmety sa zohrievajú lepšie (svetlé alebo tmavé), kde sa to deje rýchlejšie (na slnku alebo v tieni).
4. „Vlastnosti piesku“
Účel: predstaviť vlastnosti piesku (pozostáva zo zrniek piesku, sypké, malé, ľahko sa drobia, prepúšťajú vodu, na piesku zostávajú stopy, lepí sa, mokré je tmavšie ako suché).
októbra
1." Úžasné vrecko»
Účel: predstaviť zmysly a ich účel.
2. „Poďme sa hrať s vánkom“
Cieľ: zistiť pohyb vzduchu v prírode.
3. „Čo je v krabici“
Účel: priblížiť význam svetla, svetelným zdrojom (slnko, baterka, sviečka, lampa), ukázať, že svetlo neprechádza cez nepriehľadné predmety.
4. "Prečo je to na jeseň špinavé?"
Účel: predstaviť skutočnosť, že pôda umožňuje vode prechádzať inak.
novembra
1. „Kúzelné tablety“
Cieľ: pomocou prstov určte tvar a štruktúru povrchu.
2. „Ľahký – ťažký“
Cieľ: ukázať, že predmety môžu byť ľahké a ťažké, naučiť určovať hmotnosť predmetov a zoskupovať predmety podľa hmotnosti.
3. „Nájsť podľa zvuku“
Účel: identifikovať a rozlíšiť vydávané zvuky.
4. „Hlina, jej vlastnosti a vlastnosti“
Cieľ: naučiť rozoznávať predmety vyrobené z hliny, určiť kvalitu hliny (mäkkosť, plasticita, stupeň pevnosti) a vlastnosti (krčí sa, láme sa, vlhne).
December
1. „Horúce a studené“
Cieľ: naučiť určovať teplotu látok a predmetov.
2. “Úžasná taška”
Účel: predstaviť predmety, ktoré vedú teplo; hmatom identifikovať najťažší predmet.
3. „Farba vody“
Cieľ: zistiť vlastnosti vody (voda je priehľadná, ale môže zmeniť farbu, keď sa v nej rozpustia farebné látky).
4. "Sneh, aké to je?"
Účel: predstaviť vlastnosti snehu počas sneženia (biely, nadýchaný, studený, lepkavý, topí sa v teple).
januára
1. „Hry so slamkami“
Účel: poskytnúť predstavu, že ľudia dýchajú vzduch jeho vdychovaním pľúcami; vzduch je cítiť a vidieť.
2. "Sneh." Aký je?
Účel: predstaviť vlastnosti snehu v mrazivom počasí (studený, lesklý, trblietavý, drobivý, ťažko formovateľný)
3. „Ako získať vodu zo snehu“
Cieľ: vytvoriť čo najjednoduchšie predstavy o vlastnostiach snehu (topí sa v teple).
4. „Ako premeniť vodu na ľad“
Účel: predstaviť vlastnosti vody (pri nízkych teplotách sa mení na ľad).
februára
1. „Výroba farebných ľadových krýh“
Účel: predstaviť jednu z vlastností vody.
2. „Mráz a sneh“
Cieľ: upevniť poznatky o vlastnostiach snehu v závislosti od teploty vzduchu.
3. „Vlastnosti ľadu“
Účel: predstaviť vlastnosti ľadu (ľad je pevná voda, ľad sa topí v teple), naučiť sa vytvárať najjednoduchšie vzorce.
4. „Vietor fúka cez more“
Cieľ: predstaviť deťom taký prírodný fenomén, akým je vietor, naučiť ich rozlišovať jeho silu.
marca
1. „Plaváky a výlevky“
Cieľ: naučiť deti rozoznávať ľahké a ťažké predmety (niektoré zostávajú na hladine vody, iné sa utopia)
2. „Papier, jeho vlastnosti a vlastnosti“
Cieľ: naučiť rozoznávať predmety vyrobené z papiera, určiť jeho vlastnosti (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (krčenie, roztrhnutie, prerezanie, prepálenie).
3. „Výsadba cibule“
Účel: objasniť predstavy o cibuľke, ukázať potrebu svetla a vody pre rast a vývoj rastlín.
4. „Ak to pláva, nebude to plávať“
Cieľ: Rozvinúť pochopenie hmotnosti predmetov.
apríla
1. „Ahoj, slnečný zajačik“
Účel: poskytnúť predstavu, že „slnečný lúč“ je lúč slnečného svetla odrazený od povrchu zrkadla.
2. „Brezová vetvička“
Cieľ: pozorovať vzhľad listov na vetvách umiestnených vo vode.
3. „Drevo, jeho vlastnosti a vlastnosti“
Cieľ: naučiť sa rozoznávať predmety vyrobené z dreva, určiť jeho kvalitu (tvrdosť, povrchová štruktúra; hrúbka, stupeň pevnosti) a vlastnosti (reže, horí, neláme sa, nepotápa sa vo vode).
4. "Čo je v taške"
Účel: dať deťom predstavu, že vzduch je okolo nás, môže byť studený, teplý, vlhký.
Smieť
1. „Skryť tlačidlo“
Účel: podporovať hromadenie myšlienok o vlastnostiach vody (kvapalná, priehľadná, bezfarebná), voda mení farbu.
2. “Koláče pre Mishku”
Cieľ: rozšíriť vedomosti o vlastnostiach piesku, rozvíjať schopnosť manipulovať s ním, porovnávať a vyvodzovať závery.
3. „Porovnanie piesku, pôdy a hliny“
Účel: predstaviť vlastnosti piesku, pôdy a hliny.
4. „Tkanina, jej kvality a vlastnosti“
Cieľ: naučiť rozoznávať veci vyrobené z látky, určovať jej kvalitu (hrúbka, stupeň pevnosti, mäkkosť) a vlastnosti (vráskavosť, rezanie, roztrhnutie, premočenie, popáleniny).
Zoznam
použité
literatúre
1. Nikolaeva S. N. „Metodika environmentálnej výchovy v MATERSKÁ ŠKOLA" – M. 1999. 2. Perelman Ya. I.“ Zábavné úlohy a experimenty." - Jekaterinburg, 1995. 3. Murudova E. I. „Uvádzanie predškolákov do sveta okolo nich“ Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. „Kudy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v druhej mladšej skupine materskej školy“ M.: Mozaika - Syntéza, 2007 (metodická príručka).
Koshkina Galina Ivanovna Učiteľka MK Predškolská výchovná inštitúcia MŠ POCHINKOVSKIJ č.8 obec. Pochinki, región Nižný Novgorod
Vysvetľujúca poznámka
Detská zvedavosť
Ak sa to dá zachrániť,
poskytuje neustály stimul pre rozvoj.
N.S. Leites
K dnešnému dňu modernizácia Ruské školstvo vyžaduje revíziu technológie výučby predškolákov, orientáciu učiteľov, aby viac využívali efektívne formy a metódy, ktoré umožňujú budovať pedagogický proces na báze vývinového vzdelávania. Jednou z takýchto metód je detské experimentovanie.
Použitie experimentálnej metódy presadzovali klasici pedagogiky ako Ya.A. Kamenský, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky a mnohí ďalší. Podľa N.N. Poddyakova, „Základným faktom je, že aktivita experimentovania preniká do všetkých oblastí života detí, do všetkých aktivít detí vrátane hry“ .
Hlavným cieľom experimentálnej činnosti je rozvoj kognitívnej a výskumnej činnosti detí predškolskom veku.
Úlohy:
- Vytvárať predstavy o rôznych aspektoch skúmaného objektu, jeho vzťahoch s inými objektmi a biotopom.
- Zlepšiť schopnosť detí klásť otázky a získavať vecné odpovede.
- Rozvinúť vyhľadávanie - kognitívna aktivita deti ako intelektuálny, osobnostný, tvorivý rozvoj.
- Podporovať u detí iniciatívu, inteligenciu, samostatnosť, hodnotiaci a kritický postoj k svetu.
Hlavnou výhodou experimentálnej metódy je, že deťom poskytuje skutočné predstavy o rôznych aspektoch skúmaného objektu, jeho vzťahoch s inými predmetmi a s prostredím.
Experimentálne aktivity v prvej juniorskej skupine.
Relevantnosť
Kognitívne vnímanie záujmov.
Vnímanie sveta dieťaťom prostredníctvom pocitov a vnemov.
Zoznámenie dieťaťa s prírodným svetom, ktorý otvára veľké možnosti pre kognitívne aktivity.
Formovanie vnímania pozorovaní, experimentov a experimentov
Cieľ:
- rozvoj kognitívnej a výskumnej činnosti detí primárneho predškolského veku.
- Posilniť fyzické a mentálne zdravie bábätká;
- Zabezpečte emocionálnu pohodu;
- Rozšírte detské obzory, vytvorte atmosféru radosti a potešenia;
- Pestovať pocit sympatie k rovesníkom, vytvárať jednotný kolektív dieťa – dospelý;
- Rozvíjať mentálne procesy deti, kognitívne schopnosti;
- Rozvíjať dobré motorové zručnosti;
- Rozšíriť zážitok z orientácie v prostredí, obohatiť deti o rozmanité zmyslové dojmy;
- Rozvíjať komunikačné zručnosti detí a uľahčovať úspešnú adaptáciu v tíme;
Vodné hry
Hra s vodou otvára veľké možnosti pre kognitívny vývoj deti. Nalievaním a nalievaním vody do rôznych nádob, ponorením hračiek do vody alebo sledovaním topenia ľadu deti získavajú nové dojmy a skúsenosti. pozitívne emócie zoznámiť sa s vlastnosťami vody a rôznych predmetov (teplé - studené, umývadlá - plávajúce atď.)
"Kruhy na vode" nalejte vodu do umývadla a počkajte, kým sa hladina upokojí. Prstom sa dotýkame hladiny vody, cez vodu prechádzajú kruhy. Pozrime sa, ako sa to stane. Následne dieťa uvidí, že po daždi sa v kalužiach objavujú rovnaké kruhy.
"Utopenie - nepotopenie"
Pre zachovanie záujmu o experimentovanie cvičím úlohy pre deti, v ktorých problematické situácie sú modelované v mene rozprávkového hrdinu, nejakého druhu hračky alebo bábiky. Na miestach experimentov "usadený" postavy, ktoré pomáhajú deťom prostredníctvom asociácie dosiahnuť produktívnejší výsledok.
Darina porovnáva tvar predmetu
„Hry s magnetickými hračkami
"Ako sa to zobrazuje?"
Hry "Húsenica" "Vtipné kolíčky na prádlo"
"Červená, zelená, my to vieme."
"Nájdite správne okno" , "Kto kričí"
“Aby ste to zhromaždili, musíte skúsiť...”
"Zalievam cibuľu."
"Sedemkvetý, rastieš!"
"Tento list tak narástol."
"Aký zázrak sú motýle, škatuľové motýle."
"Ukázalo sa, že je to cesta, trochu viacfarebná."
"Čo, kurčatá klujú malý hrášok?"
"Hudobný orchester"
Pri organizovaní experimentálne detské aktivity nízky vek berte do úvahy vekové schopnosti detí, preto:
Všetky navrhované aktivity sú emocionálne nabité a vyvolávajú u detí pozitívne emócie a chuť konať.
Pre deti v ranom predškolskom veku je zásada opakovania aktuálna, preto sa v procese práce neustále vraciam k mnohým skúsenostiam a experimentom. Naraz navrhujem zvážiť jednu z vlastností v rôznych kombináciách alebo jednu položku s rôznymi vlastnosťami.
Vďaka cielenej práci na experimentálnych aktivitách sa deti stali pozornejšími a pozornejšími.
Hra pre dieťa je druh aktivity a príležitosť učiť sa svet.Moderných rodičov väčšinou zaujímajú dve otázky: ako sa hrať a čo? Milí rodičia, máte na dosah toľko herného materiálu, ktorý pomôže vášmu dieťaťu objavovať svet, neobmedzujte svoje dieťa, ale objavujte s ním!!!
Pri organizovaní experimentálnych aktivít pre malé deti zohľadňujem vekové charakteristiky detí. Preto sú hodiny emocionálne nabité a vyvolávajú u detí pozitívne emócie a chuť konať. S cieľom zaujať deti a prebudiť ich tvorivú činnosť sú ponúkané herné metódy a techniky a výtvarný prejav. Na rozvinutie hernej situácie používam rozprávkovú postavu - Pinocchio. Aj pre deti tohto veku je zásada opakovania dôležitá, takže sa neustále vraciam k mnohým experimentom a experimentom, navrhujem zvážiť jednu z vlastností v jej rôznych kombináciách. Triedy sú rozdelené do blokov: voda, piesok, vzduch, látka, papier, prírodné a neprírodné materiály.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Kognitívna a výskumná činnosť
V prvej juniorskej skupine.
Pre deti v ranom a predškolskom veku je experimentovanie spolu s hrou vedúcou aktivitou. V tomto období života dieťa vníma svet prostredníctvom pocitov a vnemov. Tieto deti sú dôverčivé a spontánne, ľahko sa zapájajú do praktických činností spolu s dospelými a radi manipulujú s rôznymi predmetmi. Ako ukazuje prax, ak sa dieťa v ranom veku nenaučí, ako vykonávať vyšetrenia a schopnosť pozorovať, potom v budúcnosti nie vždy prejaví silný záujem o aktivity a pri oboznamovaní sa s novým zažije pocit strachu. predmet.
Experimentovanie otvára široké možnosti pre kognitívny rozvoj detí. Nalievaním a nalievaním vody do rôznych nádob, ponorením hračiek do vody, sledovaním topenia ľadu, presypávaním piesku z dlane do dlane deti získavajú nové dojmy, zažívajú pozitívne emócie a oboznamujú sa s vlastnosťami materiálov. Okrem toho opravujú elementárne reprezentácie o tvare, veľkosti, farbe predmetov,dochádza k rozvoju všetkých typov vnímania,rozvíjať jemné motorické zručnosti,a to v prvom rade stimuluje činnosť mozgových centier zodpovedných za reč dieťaťa. Po spoločných experimentálnych aktivitách sa odporúča vykonať vzdelávacie chvíľky - vyčistiť a odložiť vybavenie, utrieť stoly, odstrániť odpadky a umyť si ruky mydlom.
Pri organizovaní experimentálnych aktivít pre malé deti zohľadňujem vekové charakteristiky detí. Preto sú hodiny emocionálne nabité a vyvolávajú u detí pozitívne emócie a chuť konať. S cieľom zaujať deti a prebudiť ich tvorivú činnosť sú ponúkané herné metódy a techniky a výtvarný prejav. Na rozvinutie hernej situácie používam rozprávkovú postavu - Pinocchio. Aj pre deti tohto veku je zásada opakovania dôležitá, takže sa neustále vraciam k mnohým experimentom a experimentom, navrhujem zvážiť jednu z vlastností v jej rôznych kombináciách.
Najprv pre deti juniorská skupina zostavil kartotéku skúseností a experimentov:
Kartotéka skúseností a experimentov pre prvú juniorskú skupinu.
motívy:
Voda ___________________________________________________8 lekcií
Piesok _________________________________________________4 lekcie
Air _________________________________________________4 lekcie
Látka _________________________________________________4 lekcie
Papier ________________________________________________3 lekcie
S prírodnými a neprírodnými materiálmi __________8 lekcií
Voda.
Skúsenosť č.1
Predmet: "Prečo je voda čistá?"
Cieľ: Identifikujte s deťmi takú vlastnosť vody, ako je priehľadnosť. Rozvíjať reč, schopnosť nadviazať jednoduché vzťahy príčina-následok.
Vybavenie: misky na vodu, 2 šálky mlieka, kamienky, gombíky, mušle, plátno, poháre.
Pokrok: Deti majú určiť, čo je v nádržiach a nádobách (voda).
Hra č. 1 „Urobme dážď“ – deti hádžu kamienky do misky s vodou. Potom sa deti pozerajú na nádobu s vodou a mušle v nej. Otázky: „Čo je v tejto nádobe s vodou? (mušle). Ako si uhádol? (vo vode sú viditeľné predmety). Voda je čistá."
Hra č. 2 „Poďme pršať“ – deti hádžu kamienky do pohára s mliekom. Otázky: "Kde sú kamienky?" Prečo nie sú viditeľné? (Pretože mlieko je biele).
Hra č. 3 „Hádaj, čo je v pohári“ – deti hádajú, čo je v pohári mlieka. Po odpovedi detí dospelý vyberie mušle. Otázka: „Prečo neboli v mlieku viditeľné škrupiny? (Je to biele) Prečo sú vo vode viditeľné predmety?" (Je to priehľadné).
Záver: Voda je priehľadná, sú v nej viditeľné všetky predmety.
Skúsenosť č.2
Predmet: "Ako voda mení farbu?"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že voda mení farbu, keď sa v nej rozpúšťajú rôzne látky. Aktivujte detskú slovnú zásobu; rozvíjať schopnosť robiť jednoduché závery. Podporovať pozitívny vzťah k experimentálnym výskumným aktivitám.
Vybavenie: Zriedená farba rôzne farby, pipeta, mlieko, odmerky, miešacie tyčinky, poháre s čistou vodou, kamienky.
Pokrok:
Vychovávateľ: Jedného dňa sa zajačik rozhodol ukázať svojej matke trik. Na stôl položil priehľadné poháre. Potom do nich nalial vodu. Voda tiekla klokotať-glg.
Mami, zavri oči! - povedal Bunny.
Mama zavrela oči a začala čakať, čo sa bude diať. (A zavrieš oči).
Sprístupniť! - prikázal Bunny.
Keď mama otvorila oči, videla, že voda v pohároch už nie je obyčajná, ale viacfarebná – žltá, červená, modrá, zelená a oranžová. (A prstom ukážete, ktorý je ktorý).
Aké krásne! – potešila sa mama.
Vychovávateľ: Chlapci, pripravme aj farebnú šťavu pre bábiku Táňu.
Otázky: „Čo je v pohároch? (voda).Akú farbu má voda? (voda je čistá). Môžete farbiť vodu farbou?
Deti pomocou pipety striedavo kvapkajú zriedený kvaš do pohárov a sledujú, ako voda mení farbu.
Dospelý navrhuje pridať trochu mlieka do pohára čistej vody. „Čo sa stane s vodou? Zmení svoju farbu? Aká bude voda? (voda nadobudne farbu mlieka a zbelie).
Hra „Hide the Pebbles“ - deti hádžu kamienky do pohárov s farebnou vodou. Otázky: „Kde sú kamienky? Prečo ich nie je vidno? (kamienok nie je viditeľný, pretože voda je sfarbená).
Záver: Voda preberá farbu látky v nej rozpustenej; predmety nie sú viditeľné vo farebnej vode.
Skúsenosť č.3
Predmet: "Ako chutí voda?"
Cieľ: Pre predstavu, že voda nemá svoju chuť, ale môže prebrať chuť niektorých látok v nej rozpustených. Rozvíjajte chuťové vnemy a schopnosť nadviazať jednoduché vzťahy príčina-následok. Pestovať priateľské vzťahy v procese experimentálnych aktivít.
Vybavenie: nádoba s prevarenou vodou, jednorazové lyžice, prázdne poháre s džemom, soľ, páska na oči.
Pokrok:
Vychovávateľ: Buratino nás prišiel navštíviť a priniesol maškrty.
Najprv sa dospelý ponúkne, že vyskúša, čo sa naleje do prvého pohára.
Otázky: „Čím ťa pohostil Pinocchio? (voda). Ako chutí voda? (voda je bez chuti).
Potom sa dospelý ponúkne pozrieť na pohár s džemom: „Z čoho sa džem vyrába? (z bobúľ) Ako to chutí? (sladké) Čo sa stane z vody, ak do nej pridáme džem? (Voda bude sladká.) Deti skúšajú vodu.
Akcie so soľou sa vykonávajú podobným spôsobom: „Čo je v nádobe? (soľ) Prečo sa soľ pridáva do jedla? Aká bude voda, ak do nej dáme soľ?“
Herná úloha „Uhádni dobrotu“ - viacerým deťom jedno po druhom zaviažu oči a určia chuť vody (slaná, sladká, obyčajná-bez chuti).
Záver: Voda získava chuť látok v nej rozpustných.
Skúsenosť č.4
Predmet: "Akú formu má voda?"
Cieľ: Vytvárať predstavy detí, že voda je tekutá a má tvar nádoby, do ktorej sa nalieva. Rozvíjať koordináciu pohybov a myšlienkových procesov. Vychovaj opatrný postoj na herné vybavenie.
Vybavenie: Nádoby rôznych veľkostí a tvarov, veľké umývadlo s vodou.
Pokrok: Učiteľ prinesie do skupiny tašku s rôznymi formičkami a dózami a vyzve ich, aby sa s nimi hrali.
Hry s pohármi. Vychovávateľ: „Pripravil som pre nás nádrž s vodou. Čo myslíš, kde som to zohnal? (nalieva sa z vodovodu). Čo sa stane, ak naplním pohár vodou a nakloním ho? (voda vytečie z pohára). Čo ak prelejem vodu z pohára do pohára? (voda pretečie). Teraz si vezmite poháre; naplňte ich vodou a znova vyprázdnite. Čo robí voda? (vylievať, vylievať). Voda je tekutá, takže sa môže liať, pretekať a vylievať.“
Hry s formičkami a dózami. Vychovávateľ: „Naplňte všetky pripravené nádoby vodou a položte ich na stôl. Sú všetky nádoby naplnené vodou? (vo všetkom). Majú poháre a formy rovnaký tvar alebo sa líšia? (nádoby rôznych tvarov). Je voda vo všetkých formách a nádobách rovnaká alebo nie? (rovnaká) Myslíte si, že voda má tvar? (voda nemá tvar).
Záver: Voda je tekutá a má tvar nádoby, do ktorej sa naleje.
Skúsenosť č.5
Predmet: "Na čo sa mení sneh a ľad?"
Cieľ: Ukážte deťom, že sneh a ľad sa topia v teple a stávajú sa vodou; V roztopenej vode sú nečistoty a je špinavá. Rozvíjať schopnosť nadviazať spojenie medzi teplotou vzduchu a stavom vody. Pestujte záujem o neživú prírodu.
Vybavenie: dva tanieriky, sneh, ľad, biely papier.
Časť 1, ráno. Pokrok:"Chlapi! Čo som to len videl na ulici! Stromy, domy a zem pokrývala biela prikrývka. Prechádzate sa po nej a zanechávate stopy. Čo je to za zázrak? Ako sa to volá? (sneh)
Učiteľka a deti si prezerajú vopred pripravený sneh na tanieri, skúmajú ho a rozprávajú sa o ňom.
Otázky: „Akej farby je sneh? (biely) Aký je to pocit? (chladný). Odkiaľ sa na tanieri vzala voda? (sneh sa začal topiť). Prečo sa sneh začal topiť? (z teplého vzduchu sa dostal do interiéru). Z čoho sa skladá sneh? (z vody)
Učiteľ požiada deti, aby pomohli vyriešiť hádanku:
Je priehľadný, tvrdý, hladký,
Bude žiť v chlade.
Ale akonáhle sa oteplí,
Roztopí sa a bude plávať (ľad).
Deti skúmajú ľad na tanieri a skúmajú ho rukami. Otázky: „Akej farby je ľad? (priehľadný). Ako to vyzerá? (ako voda). Aký je pocit ľadu? (chladný). Je tvrdý alebo mäkký? prečo? (pevný, nestláča sa v päste). Prečo sú naše dlane vlhké? (ľad sa topí). Prečo sa ľad topí? (z tepla)
Záver: Sneh a ľad sa v teple roztopia a stanú sa vodou.
Časť 2, večer. Pokrok:Učiteľ a deti skúmajú roztopenú vodu. Otázky: „Aká voda je v tanieriku? (špinavé, s odpadkami). Prečo je voda špinavá? Odkiaľ pochádza tento odpad? (sneh bol špinavý).
Záver: Sneh by sa nemal jesť, obsahuje častice nečistôt.
Skúsenosť č.6
Predmet: "Ako vytlačiť vodu?"
Cieľ: Vytvorte si predstavu, že hladina vody stúpa, ak sú predmety ponorené do vody. Rozvíjať myšlienkové pochody, jemnú motoriku, aktivovať slovnú zásobu (hrana, stúpa, klesá, vyššie, nižšie). Pestujte si pozitívny vzťah k svojej práci a k práci svojich kamarátov.
Vybavenie: Odmerka s vodou, kamienkami, lyžičkami, znak Pinocchio.
Pokrok: Pinocchio prináša košík kameňov. Na stole je podnos s priehľadnou širokou fľašou vody. Ponuky na hranie.
Do vody hádžeme kamienky. Pozrite sa, ako krásne padajú kamienky na dno. Vo vode sa trblietajú a lesknú. Skúste to tiež.
Pedagóg: Chlapci, všimli ste si, čo sa stane s vodou, keď do nej hodíte kamienky? (vstane a vyleje sa). Prečo stúpa? (kamienky ju vytláčajú). Pozrime sa ešte raz (vezmite si ďalšiu nádobu s vodou, tentoraz učiteľ pri každom odhodení kamienky fixou označí hladinu vody).
Herné cvičenie „Chyť kamienky“ - deti odstraňujú kamienky z pohára lyžičkami.
Záver: voda v nádobe stúpa pri ponorení do predmetov.
Skúsenosť č.7
Predmet: “Ako išla voda na prechádzku”
Cieľ: predstavte, že voda sa dá zbierať rôznymi predmetmi - špongiou, pipetou, žiarovkou, obrúskom.
Vybavenie: penová špongia, plastová striekačka bez ihly, gumená žiarovka, kúpeľ s vodou.
Pokrok:
Vychovávateľ: Naliali vodu do umývadla a zabudli na to. Po chvíli sa vodička nudila: "Sedím tu a nič nevidím, ale okolo je asi toľko zaujímavých vecí!" Chcela sa dostať z umývadla, ale nevyšlo to - voda nemá ruky ani nohy. Chcela niekomu zavolať, ale hlas vody v kotline bol tichý – nikto ju nepočul. A potom prišla mama a pomyslela si: Prečo tu stojí voda? vzal a vylial do umývadla. Voda pretekala potrubím a skončila vo veľkej rieke, v ktorej bolo množstvo ďalšej vody. A naša voda tiekla spolu s veľkou riekou mestom, popri krásnych domoch a zelených záhradách. „Aké krásne, aké úžasné! - pomyslelo si vodné dievča. "Keby som sedel vo svojom umývadle a nevidel by som túto krásu!"
Vezmite penová špongia, gumená žiarovka alebo plastová striekačka (bez ihly). Ponorte špongiu do vody a vytlačte ju do pohára. Potom vezmite vodu pomocou gumovej guľôčky a nalejte ju do inej nádoby.To isté urobte so striekačkou.
Záver: Voda sa môže zbierať pomocou rôznych predmetov.
Skúsenosť č.8
Téma: "Vodopád"
Cieľ: poskytnúť predstavu, že voda môže zmeniť smer pohybu.
Vybavenie: prázdna panva, naberačka s vodou, lieviky, drážky z pol plastová fľaša, vyrobený z kartónu, zakrivený do tvaru lesnej čiary.
Pokrok:
Voda tečie z veľkej výšky,
Striekanie letí na trávu a kvety.
Deti okolo živo bzučia,
Vodopád je hlasnejší ako deti.
Povzbudzujte deti, aby sa hrali s lievikmi a drážkami. Nechajte ich skúsiť naliať vodu do umývadla cez lieviky a teraz cez plastový kanál a kartónový kanál zakrivený ako rebrík. Skombinujte tieto položky: nalejte vodu do drážok cez lieviky. Upozornite deti na to, že sa voda hýbe. Opýtajte sa ich, čo by sa stalo, keby sme drážky držali inak (zmenil by sa smer vody).
Záver: voda môže zmeniť smer.
Experimenty s pieskom
Skúsenosť č.1
Predmet: "Aký je tam piesok?"
Cieľ: Prispieť k hromadeniu detských predstáv o vlastnostiach piesku (pozostáva zo zŕn piesku, prepúšťa vodu; suchý - drobí sa, svetlá farba; raw - tyčinky, nadobúda tvar nádoby, tmavšej farby). Rozvíjať hrubú a jemnú motoriku, hmatové vnemy, schopnosť porovnávať, označovať činy slovami. Pestovať priateľské vzťahy v procese experimentálnych aktivít.
Vybavenie: Umývadlá so suchým a mokrým pieskom, naberačky, formičky, lupy.
Pokrok: Učiteľka najskôr vyzve deti, aby sa pozreli na dve nádoby s pieskom. Otázky: „Čo je v povodiach? (piesok). Je piesok v nádržiach rovnaký alebo iný? (rôzne). V čom je piesok iný? (v jednej panve je surová, v druhej suchá).
Pohľad na suchý piesok cez zväčšovacie sklo. Otázky: „Z čoho je vyrobený piesok? (zrnká piesku). Aký tvar a veľkosť majú zrnká piesku? (okrúhle a malé). Akú farbu má suchý piesok? (svetlá, svetlohnedá).
Herné akcie so suchým pieskom: „Schovajte piesok do dlane a znova ho uvoľnite z rúk. Zostal vám piesok na dlani? (Nie). prečo? (je suchá, drobivá, nelepí sa na ruky). Skúste pripraviť veľkonočné koláče. Prečo veľkonočné koláče nevyjdú? (piesok je suchý a drobí sa). Ako premeniť suchý piesok na mokrý? (zalejte suchý piesok).
Herné akcie s mokrým pieskom sa vykonávajú podobným spôsobom. Otázky: „Akej farby je mokrý piesok? (tmavá, tmavohnedá). Čo ste dostali, keď ste stlačili piesok v dlani? (koláč). Prečo sa piesok nerozpadol? Prečo piesok zostáva na dlani? (piesok je vlhký). Dostávate veľkonočné koláče so surovým pieskom? (áno).
Hra „Kto bol v piesku“ - jedno dieťa vyrába tortu z formy a ostatné deti hádajú, aký tvar to bol.
Posledná otázka: "Prečo Kuzi nedostala veľkonočné koláče?" (vyrobil ich zo suchého piesku)
Záver: Suchý piesok sa drobí, mokrý sa zlepuje a nadobúda tvar nádoby.
Skúsenosť č.2
Predmet: "Ako oddeliť piesok?"
Cieľ: Dajte deťom predstavu o tom, ako sa suchý piesok preosieva pomocou sita, drobné predmety oddelené od väčších. Rozvíjať hrubú a jemnú motoriku, schopnosť nadviazať jednoduché vzťahy príčina-následok. Pestujte si tvrdú prácu a chuť pomáhať.
Vybavenie: Rôzne sitá, vedrá, misky, naberačky, suchý a mokrý piesok, nádoba s obilninami (hrach a pohánka) a piesok.
Pokrok: Učiteľ rozpráva deťom o tom, čo sa mu stalo. „Chlapci, včera som sa rozhodol upratať dom. Poličky s dózami som utieral handričkou a náhodou som sa ich dotkol. Poháre padli rovno na piesok; všetky sa rozpadli a pomiešali. A teraz neviem, ako všetko vyriešiť...“
Deti si z piesku vyberajú hrášok a pohánku. Otázky: „Viete rýchlo triediť obilniny? (Nie). Prečo? (je veľa obilia a je to malé). Čo si myslíte, že nám pomôže rýchlejšie oddeliť obilniny? (učiteľ navrhuje pozrieť sa na sito).
Herné akcie so sitom. Otázky: „Čo sa preleje cez sito? (piesok). Čo zostáva na dne sita? (obilniny). Prečo obilnina zostáva v sitku? (je veľká). Prečo sa piesok preosieva cez sito? (je menšia ako otvory v sitku). Máte doma sito? Na čo to mama používa?"
Herná úloha „Preosiať mokrý piesok“. Otázky: „Preosieva sa mokrý piesok? (nie). Prečo? (Nerozpadá sa, lepí sa). Prečo sa suchý piesok preosieva? (Je drobivý).
Herné cvičenie „Urobme si cestoviny z mokrého piesku“ – deti pritlačia sitko na mokrý piesok a získajú „cestoviny“.
Záver: Sito pomáha oddeliť malé predmety od veľkých; Preosiať možno iba suchý piesok.
Skúsenosť č.3
Predmet: "Ako maľovať pieskom?"
Cieľ: Formovať predstavy detí, že rozsypaním suchého piesku môžete vytvárať rôzne obrázky a na mokrom piesku môžete kresliť pomocou palice. Rozvíjať jemnú motoriku, myšlienkové pochody, predstavivosť. Pestovať medzi deťmi priateľský vzťah k sebe navzájom a k práci svojich kamarátov.
Vybavenie: Podnosy s mokrým a suchým pieskom, nádoby so suchým pieskom, palice, dosky na modelovanie.
Pokrok: Učiteľ navrhuje pozrieť sa na podnosy s mokrým a suchým pieskom. Otázky: „Na ktorom podnose je mokrý piesok? Ktorý je suchý? Ako ste uhádli? (odlišujú sa farbou a dotykom). Myslíte si, že je možné kresliť kruhy na mokrom a suchom piesku? (odpovede detí). Skúste nakresliť kruhy. Na akom piesku sú kruhy jasné a zrozumiteľné? (na mokrom piesku). Prečo? (mokrý piesok si zachováva svoj tvar). Čo sa stane s kruhmi na suchom piesku? (rýchlo zmiznú). Prečo? (suchý piesok sa rýchlo rozpadá).
Deti kreslia palicou na mokrý piesok.
Učiteľ vyzve deti, aby si vzali suchý piesok; najprv ho stlačte v pästi a potom päsť uvoľnite. "Kam sa podel piesok?" (vysypal sa z päste). Ak päsť trochu otvoríte, ako piesok vypadne? (pomaly).
Učiteľská ukážka: „Pootvorím päsť a začnem ňou pohybovať v kruhu. Piesok padá a vytvára kruh. Suchý piesok, vylievanie, vytvára vzor.
Herná úloha „Čo nakreslil piesok?“ - učiteľ kreslí obrázky a predmety pieskom a deti ich hádajú.
Deti samy kreslia pieskom, rozhadzujú ho z päste.
Záver: Môžete kresliť na mokrý piesok s palicou; suchý piesok kreslí, sype sa z päste.
Skúsenosť č.4
Predmet: "Prečo piesok napučiava?"
Cieľ: Pomôcť rozšíriť chápanie detí o vlastnosti suchého piesku napučiavať v rôznych smeroch. Rozvíjať rečové dýchanie, schopnosť nadviazať jednoduché vzťahy príčina-následok. Pestovať záujem o experimentálne aktivity.
Vybavenie: Nádoba so suchým a mokrým pieskom, koktailové skúmavky, lupa.
Pokrok: hádaj hádanku:
Fúka, kvíli,
Dvíha prach zo zeme.
Bude rozhadzovať semená
A v teple dáva chlad (vietor).
Herné cvičenie „Vyrobte vietor“ - deti fúkajú na dlane.
Otázky: „Čo sa deje na ulici, keď fúka vietor? (stromy sa kývajú, listy padajú, prach stúpa). Aký je vietor? (silný a slabý). Myslíte si, že vietor môže zdvihnúť piesok? Poďme to skontrolovať.“
Deti s učiteľkou sa pozerajú na suchý piesok cez lupu a pamätajú si, z čoho pozostáva (okrúhle malé zrnká piesku).
Potom učiteľ ponúkne, že vezme rúrky a fúkne do nich na suchom a mokrom piesku. Otázky: „Čo sa stane so suchým pieskom, keď naň fúkame? (rozptyľuje sa do strán). Prečo mokrý piesok odlieta? (je svetlý, každé zrnko piesku je samostatné). Čo sa stane s mokrým pieskom? Prečo sa nenafukuje? (mokrý piesok je ťažký).
Herná akcia „Silný a slabý vietor“ - deti fúkajú do rúrok na suchý piesok s rôznou silou.
Záver: Suchý piesok môže napučať.
Vzduch
Skúsenosť č.1
Predmet: "Ako dýchame vzduch?"
Cieľ: Pomôžte deťom identifikovať vzduch; zaviesť takú vlastnosť ako neviditeľnosť. Obohatiť slovnú zásobu detí o pojmy „neviditeľné, naplniť, bubliny, vdýchnuť“; rozvíjať schopnosť vytvárať spojenia medzi objektmi a vyvodzovať jednoduché závery. Vypestujte si priateľský postoj k hernej postave.
Vybavenie: Prázdne plastové fľaše, miska s vodou, ventilátory.
Pokrok: Pedagóg: „Zaobídeme sa bez nosa? Chytíme sa rukami za nos? Ako sa cítime? Cítime sa dobre so zatvoreným nosom? (ťažko sa nám dýcha). Prečo potrebujeme nos? (dýchať). Čo vdychujeme nosom? (vzduch)
Akcia hry „Cítime vzduch“ - učiteľ máva na deti ventilátorom.
Otázky: „Čo cítiš, keď mávam fanúšikom? (chlad). Toto je vzduch. Je zima alebo teplo? (ochladiť). Vidíme vzduch? (nie). Môžete sa ho dotknúť rukami? (Nie). Vzduch je neviditeľný, nemôžete sa ho dotknúť rukami."
Herná úloha „Zistite, kde je vzduch“ - deti mávajú fanúšikmi v celej skupine. "Vzduch je všade."
Učiteľ navrhuje spustiť prázdnu priehľadnú fľašu do misky s vodou, aby sa začala napĺňať. Otázky: „Čo sa deje? Prečo z hrdla fľaše vychádzajú bubliny? (Voda vytláča vzduch). Mnoho predmetov je naplnených vzduchom, hoci sa zdajú byť prázdne.
Herná úloha „Nájdite predmety naplnené vzduchom“.
Záver: Všade nás obklopuje neviditeľný vzduch.
Skúsenosť č.2
Predmet: "Kde je vzduch?"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že vo vnútri človeka je vzduch a pomôžte im ho odhaliť. Rozvíjať schopnosť označovať akcie slovami, vytvárať logické spojenie medzi objektmi. Pestovať záujem o experimentálne aktivity.
Vybavenie: Nádoba s vodou, slamky na kokteil.
Pokrok: Učiteľka prinesie deťom slamky a vyzve ich, aby sa s nimi hrali.
Otázky: „Máte doma slamky? Čo s nimi môžete robiť? Čo má každá trubica? (diera). Na čo slúžia otvory v trubici? (vyfúknite cez ne niečo dovnútra a von).
Herné akcie so slamkami: deti fúkajú do slamky, pričom dlaň umiestnia pod prúd vzduchu. Otázky: „Čo cítiš na svojej dlani? (vánok, chlad). Odkiaľ prišiel vánok? (fúkali sme do trubice).
Vysvetlenie: „Človek potrebuje vzduch na dýchanie. Keď sa nadýchneme, dostane sa do nás ústami alebo nosom.
Herné cvičenie „Nádych-výdych“ - deti sa zhlboka nadýchnu a vydýchnu.
Herné cvičenie „Ako vychádza vzduch“ - deti fúkajú do trubice, ktorej koniec je spustený do vody. Otázky: „Čo sa objavilo vo vode? (bubliny). Odkiaľ sa vzali bubliny? (Takto vychádza vzduch z trubice). Kam zmizli bubliny? (vzduch vychádza a bubliny zmiznú). Vzduch je ľahký a stúpa cez vodu.
Záver: Vnútri človeka je vzduch.
Skúsenosť č.3
Predmet: „Ako sa tvoria bublina?»
Cieľ: Vytvárajte predstavy detí o tom, ako sa tvoria mydlové bubliny (keď sa vzduch dostane do kvapky mydlového roztoku). Rozvíjajte schopnosť fúkať mydlové bubliny, používať priestorové koncepty a rozlišovať bubliny podľa veľkosti. Rozvíjať schopnosť vidieť krásu sveta okolo nás.
Vybavenie: Mydlový roztok, tanier, koktailové skúmavky.
Pokrok: Pinocchio vyzve deti, aby hádali hádanku.
Vypustil som ich z nádoby, nezvyčajnej krásy,
Letia a miznú.
Kričím za nimi: "Kde ste?"
Otázky: „Už ste niekedy fúkali bubliny? Prečo sú zaujímavé na pohľad? Prečo si myslíte, že mydlové bubliny sú vyfukované?
Učiteľ naleje mydlový roztok do taniera a spustí doň širokú trubicu a začne fúkať. "Čo počuješ? (grganie). Prečo je počuť tento zvuk? (fúkneme do trubice, vzduch prenikne). Čo vychádza z trubice? (bubliny). Prečo sú vyfukované bubliny? Vzduch vstupuje do mydlového roztoku a vytvára sa bublina. Odkiaľ sa tu vzal vzduch? (vyfúkli sme to zo seba).“
Herné aktivity „Fúkanie bublín“ – deti fúkajú bubliny cez rúrky.
Otázky: Aký tvar majú bubliny? Majú rovnakú veľkosť? Prečo sú niektoré bubliny malé a iné veľké? (rôzne množstvo vzduchu).
Herná úloha „Kam lietali bubliny?“ – jedno dieťa fúka bubliny a ostatné deti pomenujú svoje miesto.
Záver: Keď sa do mydlového roztoku dostane vzduch, tvoria sa bubliny.
Skúsenosť č.4
Predmet: "Ako prinútiť loď plávať?"
Cieľ: Oboznámte deti s jednou z vlastností vzduchu - pohybom (pohyb vzduchu je vietor), pomôžte formovať vietor, rozlíšte jeho silu. Aktivovať slovnú zásobu detí k téme (pláva, fúkať, rýchlo, kapitán), rozvíjať myšlienkové pochody. Pestujte si priateľské vzťahy s rovesníkmi.
Vybavenie: Papierové a penové člny, vodný kúpeľ.
Pokrok: Predstavte si, že toto je naše more. V modrom mori sú lode, ktoré jednoducho nemôžu plávať. Kapitáni sa začali pýtať Sunshine: „Slnko! Pomôžte našim lodiam vyplávať! Slnko im odpovedá: "Dokážem zohriať vodu v mori!" Slnko zohrialo vodu, voda sa zohriala, no člny stále neplávali. Prišla noc. Na oblohe sa objavili hviezdy. Kapitáni sa ich začali pýtať: „Hviezdy! Pomôžte našim lodiam vyplávať!" Hviezdy im odpovedajú: „Môžeme vám ukázať cestu, kam musíte ísť! Kapitáni sa urazili: "My sami vieme, kam sa máme plaviť, ale nemôžeme sa pohnúť!" Zrazu zafúkal vietor. Kapitáni sa ho začali pýtať: „Vánok! Pomôžte našim lodiam vyraziť!" "Je to veľmi jednoduché!" - povedal Vietor a začal fúkať na člny. A lode vyplávali.
Učiteľ vyzve deti, aby sa stali kapitánmi lodí a vydali sa na cestu.
Učiteľka rozdá deťom papierové a plastové člny a ponúkne im, že ich spustia do vody. Otázky: „Čo robia lode na mori? (plávať). Plavia sa vaše lode? Prečo? (nie je vietor, ktorý ich tlačí). Čo je potrebné urobiť, aby lode mohli plávať? (fúkať na ne). Odkiaľ prišiel vánok? (vydýchneme ho).
Herné cvičenie „Silný a slabý vietor“ - učiteľ ukazuje deťom, ako fúkať na lodi. "Čln bude plávať rýchlejšie, ak naberiete veľa vzduchu a vydýchnete ho dlhšie."
Akcie hry „Koho čln prepláva rýchlejšie na druhý breh?“ – deti fúkajú na svoje člny.
Záver: Vietor vytvoríte vydychovaním vzduchu.
Textilné
Skúsenosť č.1
Predmet: "Farebné kúsky"
Cieľ: Zoznámte deti s látkou rôzne textúry, aktivácia slovníka.
Vybavenie: kusy látky rôznych textúr
Pokrok: Učiteľka vyzve deti, aby skúmali a dotýkali sa kúskov rôznych látok.
Ako sa cítia? (mäkké, nadýchané, hladké, teplé, hrubé, tenké atď.)
Didaktická hra „Nájdi pár“.
Kde ste videli takú látku?
Načo to je? (tenký pre letné oblečenie, hrubé na zimné oblečenie)
Záver: látka sa môže líšiť
Skúsenosť č.2
Predmet: "Vlastnosti tkaniva"
Cieľ: Oboznámte deti s vlastnosťami látky (zvrásnenie látky).
Vybavenie: kusy látky rôznych textúr
Pokrok: Učiteľka vyzve deti, aby experimentovali s látkou (skladanie, rolovanie, krčenie).
Čo sa stalo s látkou? Čím sa stala?
Záver: Ak látku stlačíte v rukách, pokrčí sa.
Skúsenosť č.3
Predmet: "Vlastnosti tkaniva"
Cieľ: Oboznámte deti s vlastnosťami látky (premokne).
Vybavenie: kusy látky, nádoba s vodou.
Pokrok: Deti podľa názornej ukážky učiteľky spúšťajú odrezky do nádoby s vodou a vo vode vykonávajú rôzne manipulácie s látkou.
Pozrite sa na tie kúsky, čo sa s nimi stalo?
Záver: Ak látku vložíte do vody, navlhne.
Skúsenosť č.4
Predmet: "Z čoho je látka vyrobená"
Cieľ: Vysvetlite deťom, že látka sa skladá z nití.
Vybavenie: kusy látky, lupa.
Pokrok: Deti sú vyzvané, aby si látku prezreli lupou.
Čo ste videli (diery, prepletanie nití).
Tkanina sa skladá z nití.
Učiteľ niekoľko vytiahne a potom vyzve deti, aby urobili to isté.
Záver: tkanina je vyrobená z nití.
Papier
Téma skúsenosti č. 1: "Magický papier"
Cieľ: Oboznámte deti s rôznymi druhmi papiera a niektorými ich vlastnosťami.
Vybavenie: farebný papier, kartón, obrúsky, zamatový papier, krepový papier, lupa, postavička Pinocchio.
Pokrok: Pinocchio prinesie skupine škatuľu s kúskami iného papiera.
Pozrite sa, aké čarovné a krásne sú moje kúsky papiera. Môžete sa ich dotýkať, pozerať sa na ne cez lupu.
Akú farbu má papier na dotyk?
D/hra „Ukáž to správne“: zoberte červený, modrý atď. papier.
Mám pásik papiera, skúsim z neho uviazať mašličku. Čo sa stalo so stužkovou? (roztrhlo sa)
To znamená, že ak sa papier potiahne, papier sa roztrhne.
Skúste roztrhnúť rôzne papiere. (tenký papier sa ľahko láme, kartón je náročnejší).
Môžete si vyrobiť aplikáciu z kúskov farebného papiera.
Záver: papier prichádza v rôznych variantoch a trhá sa.
Skúsenosť č.2
Predmet: "Vlastnosti papiera"
Cieľ: Zoznámte deti s nehnuteľnosťou: papier je roztrhnutý, nepriehľadný.
Vybavenie: papier rôznej hrúbky, ceruzky, fixky.
Pokrok: učiteľ: „Chlapci, radi ste sa na poslednej hodine hrali s papierom? Pinocchio nám nechal krabicu s rôznymi listami. Pozrime sa znova."
Skúsenosti 1. Učiteľ navrhuje pozrieť sa na papier rôznej hustoty.
- Vidíte niečo cez papier? Pozri.
Spoločne s deťmi vyvodzuje záver: cez hrubý papier nie je nič vidieť.
Čo môžete robiť s papierom? (farba)
Skúsenosť 2.
Skontrolujme to. Deťom sa ponúkajú krajinárske hárky papiera, fixky a farebné ceruzky.
Samostatná – tvorivá práca detí.
Záver: môžete kresliť na hrubý papier
Experiment 3. „Vráskavé a hladké“
Papier môžete aj pokrčiť, pokrčiť, máme buchtu, teraz uhlaďte.
Záver: papier sa dá pokrčiť a vyhladiť, hrubý papier je nepriehľadný, dá sa naň kresliť.
Skúsenosť č.3
Predmet: "Vlastnosti papiera"
Cieľ: Oboznámte deti s vlastnosťou papiera namočiť sa.
Vybavenie: lodičky z papiera, obrúsky, nádoba s vodou.
Pokrok: Sad Pinocchio rozpráva príbeh:
Chlapci, dali mi papierové lodičky a rozhodol som sa ich hodiť do potoka. Prvý čln sa plavil po potoku, no zrazu sa začal potápať a úplne zmizol vo vode. Spustil som druhú loď a tá sa potopila. Odišiel posledný a ja som ti ho prišiel ukázať. Pozri. (deti sa presvedčia, že loď je vyrobená z papiera)
Pinocchio navrhuje spustiť loď do nádoby s vodou. Deti sa pozerajú a fúkajú na lodi.
Čo sa stalo s loďou? (papier zvlhol a loď sa potopila)
Skúste experimentovať s papierovými stuhami. Deti dávajú do vody rôzne druhy papiera.
Ktorý papier sa namočil a potopil rýchlejšie? (servítok)
Odstráňte papier z vody. (roztrhlo sa)
Chlapci, čo môžeme urobiť, aby náš Pinocchio nebol naštvaný? (dajte hračkársku loď alebo si ju vyrobte sami)
Záver : papier vo vode navlhne, klesne a roztrhne sa.
S prírodnými a neprírodnými materiálmi.
Skúsenosť č.1
Predmet: "Aké stopy zanecháva ovocie a zelenina?"
Cieľ: Dajte deťom predstavu o vlastnostiach niektorých druhov zeleniny a ovocia na farbenie papiera, látky a rúk. Rozvíjať schopnosť označiť akciu slovom, rozlíšiť a správne pomenovať ovocie a zeleninu. Vybavenie: Košík s figurínami zeleniny a ovocia, kúskami zeleniny (cvikla, zemiaky, mrkva) a ovocia (čerešne, jablká), špáradlá, listy bieleho papiera, látka.
Pokrok: Učiteľ prinesie do skupiny košík zeleniny a ovocia. „Zožal som úrodu zo záhrady. Povedzte mi, chlapci, čo s ním mám teraz robiť?" (jesť, pripraviť kompóty, polievku, lekvár).
Učiteľ ponúka, že uvarí polievku a lekvár. Otázky: „Čo si dáme na polievku? (cvikla, cibuľa, zemiaky).Kúsky repy vezmite do rúk. Akú majú farbu? Na dotyk? (tvrdá, červená). Čo z nich zostalo v ich rukách? (ruky sčervenajú).“
Akcie hry: „Pozrime sa, čo ešte môže repa zafarbiť. Položte kúsok na kus papiera. Čo sa stalo? (zostáva stopa). Čo bude na kúsku látky? (zostane miesto). Aká bude repná polievka? (červená) Repa môže farbiť predmety.“
Vykonajte podobné akcie s cibuľou a zemiakmi. Otázky: „Zanechávajú mrkva a zemiaky stopy? prečo? (nemôžu farbiť predmety)
Učiteľ ponúka varenie kompótu. „Z čoho sa dá urobiť kompót? Poďme skontrolovať, ktoré ovocie zanecháva stopy.“
Herné akcie s kúskami jabĺk a čerešní. Otázky: „Čo sa stane, keď stlačíme jablko v ruke, dotkneme sa látky alebo položíme jablko na papier? (jablko nezanecháva stopy a nešpiní predmety). Zanecháva čerešňa stopy? (Áno). Ktoré? Kde? (po ruke, látka, papier).
Deti pohostia Kuzyu polievkou a kompótom.
Záver: repa a čerešne môžu farbiť predmety.
Skúsenosť č.2
Predmet: "Kde sa skrývajú semená?"
Cieľ: Ukážte deťom, kde sa tvoria semená rastlín; ich vzájomný rozdiel vo veľkosti, tvare, farbe, zvukoch vydávaných v nádobách; vám pomôže naučiť sa zbierať semená. Aktivujte detskú reč slovami „semená, ľahké, ťažké, rozptýliť, skryť“, rozvíjať sluchové vnímanie. Podporujte humánny prístup k prírodným objektom.
Vybavenie: Šišky, gaštany, semienka brezy, železné dózy s vrchnákom, tácka.
Pokrok: Učiteľ prinesie skupine kôš so šiškami. „Chlapci, na akom strome rastú šišky? (sotva). Prečo si myslíte, že vianočný stromček potrebuje šišky? (dozrievajú v nich semená).
Učiteľka dáva deťom šišky a ukazuje, ako z nich získať semienka. "Musíte opatrne poklepať šiškou na stôl; semená vyletia zo šišky."
Otázky: „Kde boli ukryté semená? (pod váhou). Aké veľké boli semená? Sú ľahké alebo ťažké? Prečo strom potrebuje semená? (nové stromy rastú zo semien).
Učiteľka postaví pred deti tácku so semienkami a požiada ich, aby našli semienka brezy. Otázky: „Sú brezové semená skryté? (Nie). kde sa nachádzajú? (semená brezy sú stlačené proti sebe a vytvárajú náušnicu). Fúkame na ne. Čo sa bude diať? (semená sa rozsypú). Prečo sa rozpadli? (semená sú zrelé, sú svetlé).
Učiteľ navrhuje vybrať najväčšie semená. „Toto sú gaštany. Každé semienko je ukryté v samostatnom domčeku. Aký je tento dom? (pre ježka). Fúkame na ne. Je možné odfúknuť semená gaštanov? prečo? (sú ťažké). Aký tvar majú semená? Ako sa cítia? (okrúhly, tvrdý). Položte ich na stôl.
Herná úloha „Urobme hrkálku“ - deti umiestnia každý druh semena do samostatnej nádoby a počúvajú, ako zvoní. Otázky: „Ktorá nádoba je najhlučnejšia? Prečo? (Pohár gaštanov je hlučný, pretože gaštany sú najväčšie a najťažšie). Prečo v tégliku so smrekovými semienkami nepočuješ žiadne zvuky? (sú malé a ľahké). Aký zvuk vydáva nádoba s brezovými semienkami? (nie nahlas).
Záver: Každá rastlina má svoj vlastný „dom“ pre semená.
Skúsenosť č.3
Predmet: "Aké vlastnosti má krieda?"
Cieľ: Oboznámte deti s vlastnosťami kriedy (tvrdá, ale môže sa drobiť, zanecháva stopy na rôznych predmetoch, môže farbiť piesok, za mokra sa nekreslí). Rozvíjať schopnosť označovať činy slovami, vytvárať vzťahy príčiny a následku medzi predmetmi. Pestujte medzi deťmi priateľský vzťah k sebe navzájom.
Vybavenie: Pastelky, doska na kreslenie, nádoby s a prázdnou vodou, kúsky látky, tmavý papier, polievková lyžica.
Pokrok: Učiteľ: „Chlapci, kde kreslíme ceruzkami a fixkami? (na papieri). Ako sa dá kresliť na asfalt? (farbičkami). Poďme si povedať, ako pastelky vyzerajú a aké magické vlastnosti oni majú."
Akcie hry: „Váľajte si kúsok kriedy medzi dlaňami. Čo si všimnete na svojich dlaniach? (kriedové značky). Kde inde môže krieda zanechať svoju stopu? (na asfalte, doske). Skúste kresliť kriedou na dosku, kúsky látky alebo na tmavý papier. Kreslí krieda? (Áno)".
Učiteľ navrhne ponoriť špičku kriedy do vody a niečo nakresliť na tabuľu: „Myslíš, že krieda bude teraz kresliť? Prečo? (mokrá krieda nekreslí). Aká krieda zanechala stopy? (suchý).
Úloha hry: „Skús pokrčiť kriedu v ruke. Funguje vám to? (Nie). prečo? (tvrdá krieda).
Učiteľská ukážka: „Vezmem lyžicu a poklepem ňou po kriede. Čo sa stane s kriedou? (rozpadá sa). prečo? (krieda je suchá a pri silnom stlačení sa môže drobiť).
Záver: Krieda kreslí na rôzne predmety a môže sa drobiť.
Skúsenosť č.4
Predmet: "Prečo sa kamienky ponárajú do vody?"
Cieľ: Formujte detské predstavy, že kamene sa potápajú vo vode, pretože sú ťažké. Rozvíjajte hrubú a jemnú motoriku, schopnosť nadviazať logické spojenie medzi predmetmi a triediť kamienky podľa veľkosti. Podporte záujem o hru s prírodnými materiálmi.
Vybavenie: Kamienky veľké a malé, priehľadná nádoba s vodou, dve prázdne nádoby, vrecúško kamienkov, lyžice, vtáčie pierka.
Pokrok: Učiteľ prinesie do skupiny tašku. „Chlapci, cestou k vám som našiel tašku. A nie je prázdny. Poďme sa spolu pozrieť, čo sa v ňom skrýva."
Učiteľka vyberie z vrecka kamienky a spolu s deťmi ich preskúma. Otázky: „Sú všetky kamienky rovnaké? (nie). Ako sa líšia? (farba, tvar, veľkosť). Ako sa cítia? (hladký). Pomenujte miesta, kde môžete vidieť veľa kamienkov? (akvárium, v pieskovisku, na cestách).“
Herná úloha „Rozdeľte kamienky na veľké a malé“.
Vypočujte si príbeh o kamienku.
Na brehu jazera ležal malý kamienok. Pozrel sa na krásne ľalie a lekná, ktoré plávali na vode, a pomyslel si: „Aké sú šťastné, plávajú ako malé loďky. Aj ja chcem plávať!" chlapec prišiel na breh jazera, vzal kamienok a hodil ho do vody. Pebble bol šťastný: „Konečne sa mi splnil sen! Budem plávať!" Ale ukázalo sa, že nevie plávať, pretože bol príliš ťažký. A kamienok klesol na dno jazera. Najprv bol veľmi rozrušený. A potom som videl, koľko zábavných rýb, iných kamienkov a krásnych rastlín bolo okolo. Kamienok prestal byť smutný a spriatelil sa s rybami. Čo môžeš urobiť! Ťažké kamienky nemôžu plávať.
Učiteľ: „Zbierajte kamienky. Ktoré kamienky sú ťažké a ktoré ľahké? prečo? (veľké sú ťažšie ako malé). Do jednej ruky vezmi kamienok a do druhej pierko. Čo je ťažšie? (kamienková).“
Herná úloha „Dajte kamienky do vody“. Otázky: „Čo sa stane s kamienkami? Potopia sa všetky kamienky? Prečo? (kamene sú ťažké). Utopí sa pierko vo vode? Skontrolujme to. Prečo sa pierko neutopilo? (je svetlo).
Herná úloha „Vyberme kamienky z pohára“ - deti vyberajú kamienky lyžičkami.
Záver: Kamienky sú ťažké, a preto klesajú vo vode.
Skúsenosť č.5
Predmet: "Čo nahradí čiernu ceruzku?"
Cieľ: Dajte deťom predstavu o uhlí, pomôžte identifikovať jeho vlastnosti (vytvára sa zo spáleného dreva, zanecháva čiernu stopu na rukách, papieri, látke a pri stlačení sa drobí). Aktivujte slová v reči: uhlie, krehké, drobivé, šedé. Rozvíjajte myšlienkové procesy. Pestujte záujem o svet okolo vás.
Vybavenie: Kúsky uhlia, listy bieleho papiera, handrička, lyžica, nádoba s vodou.
Pokrok: Učiteľ prinesie skupine podnos s kúskami uhlia. „Chlapci, pozrite sa, čo som vám dnes priniesol. Sú to kúsky uhlia. Chcete vedieť, kde som ich našiel? Potom počúvajte. Moja stará mama býva na dedine. Aby v zime doma nemrzla, zapáli piecku, vloží do piecky palivové drevo (drevo) a zapáli. Drevo horí v piecke a v dome je teplo. Palivové drevo dohorí a zmení sa na žeravé uhlíky. Chcete sa hrať s týmito uhlíkmi?
Učiteľ a deti skúmajú uhlíky. Otázky: „Sú všetky uhlíky rovnaké alebo odlišné? Ako sa navzájom líšia? (farba, veľkosť). Akú farbu majú uhlíky? (čierna a šedá). Čo sa stane, ak zatlačím na uhlie palicou? (začne sa rozpadať). Prečo sa uhlie rozpadá? (je mäkký).
Akcie hry: „Skontrolujme, či uhlie nezanecháva stopy. Vezmite uhlie do rúk a pozrite sa na svoju dlaň. čo si si všimol? (dlaň sčernela). Teraz prejdite kusom dreveného uhlia cez papier alebo látku. Čo sa stalo? (ťahy uhlia). Ako vyzerá uhlie? (na čiernej ceruzke).
Herné cvičenie „Nakreslite obrázok“ - deti kreslia rôzne obrázky na papier s uhlíkmi.
Učiteľ vloží uhlie do nádoby s vodou. Otázky: „Aká bola voda na začiatku? (priehľadné). Zmenila sa farba vody, keď sme do nej vložili uhlie? Čím sa stala voda? (voda sa zakalila). Čo sa stalo s uhlím vo vode? (začalo sa to mrviť).
Záver: Uhlie zanecháva čiernu farbu, drobí sa a zakaľuje vodu.
Skúsenosť č.6
Predmet: "Potopiť sa alebo nepotopiť"
Cieľ: pomáhať rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach predmetov z gumy, plastu, dreva, skla, železa; upevniť koncept „utopenia – neutopenia“ u detí, aktivovať reč a obohatiť slovnú zásobu detí, rozvíjať zručnosti interakcie s rovesníkmi v procese spoločných aktivít.
Vybavenie: veľká miska s vodou na stole, súprava hračiek a predmetov z gumy, plastu, dreva, kovu, loptičky a loptičky z týchto materiálov, „úžasná krabica“, 2 veľké krabice modrej a červenej, veľká bábika .
Do skupiny patrí plačúca bábika Tanya.
Vychovávateľ: - Prečo plačeš, Tanya?
Bábika: - Išiel som sa hrať na čistinku a pustil som loptičku do rieky, ach, utopí sa.
Učiteľ: - Neplač, Tanya, radšej si vypočuj báseň.(Prečíta s deťmi báseň A. Barto „Ples“.)
Učiteľ: - Chlapci, čo si myslíte, naše lopty sa tiež nepotopia? Poďme zistiť.(Učiteľ má v rukách košík s malými loptičkami a loptičkami.)
Deti púšťajú do vody malé loptičky vyrobené z gumy a plastu, ale aj drevené loptičky(na ktorej stojí veľká miska s vodou stôl) , sledujte ich a dospejte k záveru, že tieto loptičky a loptičky sa nepotopia, keďže sú drevené, plastové, gumené. Guľôčky a loptičky vyberieme z vody, utrieme dosucha a vložíme do košíka.
Vychovávateľ: Tanya, z čoho je vyrobená vaša lopta?
Tanya: vyrobené z gumy, je to guma.
Pedagóg: Chlapci, potopí sa Tanyina lopta? Poprosíme dospelých, dostanú vašu loptu.
D/i „Utopiť sa alebo neutopiť“.
(Učiteľ drží v rukách červenú škatuľku.)
Vychovávateľ: - Čo je to?
Deti: - Box.
Vychovávateľ: - Čo je v ňom?
Deti vyberajú predmety z krabice, skúmajú ich a vykonávajú experimenty „potopenie alebo neutopenie“. Tie veci, ktoré sa potápajú(sklo, kov)vložte do modrej krabice a tie, ktoré sa nepotopia(drevené, plastové, gumené) - do červena.
Záver: gumené, drevené a plastové predmety sa nepotopia, ale sklenené a kovové predmety áno.
Skúsenosť č.7
Predmet: „Húľajte loptičku pozdĺž drážky“
Cieľ. Zaveďte pohyb tela pozdĺž naklonenej a priamej línie. Rozvíjajte pozorovanie a vynaliezavosť.
Vybavenie: drážka, buchta, list papiera, ceruzky (pre každé dieťa).
Pokrok:
pedagóg: Pamätajte na rozprávku o Koloboku. Každý z vás má drdolovú guľu. Pozrite sa, aký je pekný.
Prvý experiment. „Buchtička sa kotúľa po rovnej ceste a obdivuje prírodu“ (deti tlačia buchtu, tá sa zotrvačnosťou posúva dopredu, postupne znižuje rýchlosť a zastavuje sa).
Druhý experiment. „Buchtová loptička sa kotúľala a kotúľala, skončila na vrchole hory (zdvihnite jednu stranu drážky) a kotúľala sa tak rýchlo, že sa mu zatočila hlava“ (deti kotúľajú loptu dolu kopcom, kotúľa sa vyššou rýchlosťou ako v priama čiara).
Vychovávateľ. Čo myslíte, na ktorej trati sa malá gulička rada vozila? (Odpovede detí.)
Tretí experiment:
Vychovávateľ: Naša malá buchtička má kamaráta Kubíka. Chce jazdiť aj na šmykľavke. Vezmime ho na jazdu. Prečo sa netočí?
Záver: valia sa okrúhle predmety; Čím vyššia je sklznica, tým rýchlejšie sa guľa kotúľa.
Skúsenosť č.8
Predmet: "Moja veselá, zvoniaca lopta"
Cieľ . Poskytnúť koncept, že ľahké predmety nielen plávajú, ale môžu aj „vyskočiť“ z vody; rozvíjať vynaliezavosť, pozornosť, pozorovanie.
Vybavenie : Vodný kúpeľ, malá gumená loptička, obrúsok.
Pokrok:
Vychovávateľ. Zahráme sa s loptou na schovávačku?
Prvý experiment. Rozdrvte loptu v dlaniach (je elastická, ľahká, gumená), spustite ju do vodného kúpeľa. Čo sa stane s loptou? Prečo sa neutopí? (Lopta pláva: je gumená)
Druhý experiment. Deti ponoria loptu na dno vane, trochu ju pridržia rukou a rýchlo uvoľnia. Čo sa mu stalo? (Lopta vyskočí na hladinu vody.)
Záver: gumová loptička sa nepotopí, je ľahká; voda vytláča ľahké predmety na povrch.
Metodický vývoj pre učiteľov materských škôl na tému: „Organizácia experimentálnych aktivít s deťmi v predškolskom veku“
Deti predškolského veku sú zvedavými objaviteľmi sveta okolo seba. Učia sa to v hre, na prechádzkach, na hodinách a v komunikácii s rovesníkmi. Myslenie dieťaťa začína otázkou, prekvapením alebo zmätením, protirečením. Úlohou dospelého je vytvárať podmienky pre samostatné hľadanie odpovedí na jeho otázky „Prečo?“ a „Ako?“.
Premyslené a systematické uvádzanie dieťaťa do neznáma mu umožňuje rozvíjať najdôležitejšie operácie myslenia:
analýza (pozorovanie predmetov, deti ich skúmajú a študujú),
porovnávanie (deti nachádzajú podobnosti a rozdiely medzi predmetmi a materiálmi, z ktorých sú vyrobené),
schopnosť nadväzovať vzťahy (deti zdôrazňujú spôsoby použitia predmetov v rôznych oblastiach),
zovšeobecňovanie (deti sa na základe identifikácie podstatných znakov učia spájať predmety, zaraďovať ich do skupín ako živá alebo neživá príroda, človekom vytvorený svet).
Experimentovanie, ako jedna z foriem organizovania detských aktivít podnecuje dieťa k aktivite a samostatnosti, k objavovaniu nových poznatkov a spôsobov poznávania. Úlohou učiteľa je pomôcť dieťaťu uvedomiť si jeho zvedavosť, nasmerovať ju správnym smerom a stať sa asistentom dieťaťa pri porozumení svetu. Zvládnutie predškolákov rôzne cesty poznanie, vrátane experimentovania, prispieva k rozvoju aktívnej, samostatnej, tvorivej osobnosti.
Hlavnou výhodou použitia experimentálnej metódy v materskej škole je, že počas experimentu:
Deti získajú skutočné predstavy o rôznych aspektoch skúmaného predmetu a jeho vzťahoch s inými predmetmi a s prostredím.
Pamäť dieťaťa je obohatená, jeho myšlienkové procesy sú aktivované.
Rozvíja sa reč.
Dochádza k hromadeniu fondu mentálnych zručností.
Vytvára sa nezávislosť, stanovenie cieľov a schopnosť transformovať akékoľvek predmety a javy na dosiahnutie určitého výsledku.
Zvyšovaním celkovej fyzickej aktivity sa rozvíja emocionálna sféra a tvorivé schopnosti dieťaťa, formujú sa pracovné zručnosti a zlepšuje sa zdravie.
Dieťa v predškolskom veku spoznáva svet okolo seba prostredníctvom orientačných a výskumných (pátracích) aktivít. Čím rozmanitejšie sú aktivity dieťaťa, tým viac nových informácií dostáva, tým rýchlejšie a plnšie sa rozvíja.
Organizovaním hier s vodou a pieskom učiteľ nielen oboznamuje deti s vlastnosťami rôznych predmetov a materiálov, ale upevňuje aj základné predstavy o tvare, veľkosti a farbe predmetov, čím rozvíja jemnú motoriku dieťaťa. Deti tieto hry veľmi milujú. Piesok sa dá sypať z dlane do dlane, z naberačky do plesne, môžete doň zahrabávať rôzne predmety a vyhrabávať ich, stavať šmýkačky, cestičky a potom ničiť a opäť stavať. Voda sa môže vylievať, maľovať kvetmi, ľadovými kryhami zachytenými vo vode atď.
Približný algoritmus na vykonanie experimentálnej hodiny
1. Prípravné práce(exkurzie, pozorovania, čítanie, rozhovory, skúšanie, skice) na štúdium teórie problematiky.
2. Určenie druhu činnosti a predmetu pokusu.
3. Výber cieľov úloh pre prácu s deťmi (kognitívne, vývinové, vzdelávacie úlohy).
4. Herný tréning pozornosti, postrehu, pamäti, myslenia.
5. Predbežné výskumu pomocou učebných pomôcok.
6. Výber a príprava pomôcok a vybavenia s prihliadnutím na vek detí preberanej témy.
7. Zhrnutie výsledkov pozorovaní rôznymi formami (pozorovacie denníky, tabuľky, fotografie, piktogramy, príbehy, kresby a pod.) s cieľom viesť deti k samostatným záverom na základe výsledkov štúdie.
Materiály na organizovanie experimentov (mladší vek)
1. Korálky, gombíky.
2. Laná, šnúrky, vrkoč, nite.
3. Plastové fľaše rôznych veľkostí.
4. Viacfarebné štipce na prádlo a elastické pásy.
5. Kamienky rôznych veľkostí.
6. Ozubené kolesá, matice, skrutky.
7. Dopravné zápchy.
8. Páperie a perie.
9. Plastové vrecká.
10. Semená fazule, fazuľa, hrach, semená, orechové škrupiny.
11. Vata, výplň polyester.
12. Kinder prekvapenia.
13. Hlina, piesok.
14. Voda a potravinárske farbivo.
15. Papier rôznych tried.
Obsah experimentálnych aktivít detí (mladší predškolský vek)
Práca s deťmi je zameraná na vytváranie podmienok pre zmyslový rozvoj pri spoznávaní javov a predmetov okolitého sveta.
Úlohy:
Skombinujte ukážku s aktívnou činnosťou dieťaťa, aby ste ho preskúmali (pohmat, chuť, čuch atď.)
Porovnajte predmety, ktoré majú podobný vzhľad.
Naučte deti porovnávať fakty a závery z uvažovania.
Využite skúsenosti praktické činnosti, herný zážitok.
Hlavným obsahom experimentálnych aktivít je vytvorenie nasledujúcich myšlienok:
1. O materiáloch (piesok, hlina, papier, látka, drevo).
2. O prírodných javoch (vietor, sneženie, slnko, voda; hry s vetrom, so snehom a pod.).
3. O svete rastlín (spôsoby pestovania zo semien, cibuliek, listov).
4. O metódach štúdia objektu.
5. O objektívnom svete.
V procese experimentovania sa u detí rozvíja slovná zásoba prostredníctvom slov označujúcich zmyslové znaky, vlastnosti, javy alebo predmety prírody (farba, tvar, veľkosť); láme sa, láme sa; vysoký - nízky - ďaleko; mäkký - tvrdý - teplý atď.).
"voda"
Na základe vekové charakteristiky deti mladšej skupiny, prvým stupňom experimentovania je práca s vodou. V praxi sa deti presvedčia, že sa vedia umývať vodou, namáčať do nej a chytať rôzne predmety; že voda môže tiecť alebo striekať; že predmety budú čistejšie, ak ich umyjete vodou; že voda nemá chuť.
Počas experimentu deti nadobudnú predstavu, že voda je tekutá, a preto sa môže z nádoby vyliať; že voda nemá farbu, ale môže byť zafarbená; že voda môže byť teplá a studená, že voda je číra, ale môže sa zakaliť; že niektoré látky sa rozpúšťajú vo vode a niektoré môžu vode dodať svoju chuť; že voda sa môže zmeniť na ľad a ľad sa môže zmeniť na vodu.
hra "Perivashki"
- ukázať deťom, že voda je tekutá a má tvar nádoby.
hra "Nájdi škrupinu"
- oboznámiť deti s vlastnosťami vody - priehľadnosťou, bezfarebnosťou a dokáže meniť farbu.
hra "Teplá - studená"
- identifikovať vlastnosti vody: voda môže byť teplá a studená
hra "Utopenie - neutopenie"
- poskytnúť predstavy o plávajúcich a potápajúcich sa telesách.
pozorovanie vody
- predstaví vlastnosti vody: tečie, žblnkne, strieka, kvapká kvapôčky.
zábavné hry s vodou.
- upevniť vedomosti o vlastnostiach vody: čistá, teplá, studená; Môžete si v nej prať oblečenie, hračky, umývať si ruky a umývať si tvár.
"piesok"
Na zoznámenie sa s touto témou sa vykonávajú rôzne experimenty s pieskom. V organizovanej spoločnej aktivite „Upečieme si maškrtu“ si deti vyskúšajú vyrobiť „maškrtu“ zo suchého a mokrého piesku rukami a formičkami. Na konci hodiny je výsledok zhrnutý - mokrý piesok má ľubovoľný požadovaný tvar.
Používaním didaktická hra„Stopy“, deti uvidia, že na mokrom piesku zostávajú stopy a odtlačky.
Pri experimente s pieskom sú deti požiadané, aby prešli mokrým pieskom cez sitko a potom suchým pieskom - deti dospejú k záveru, že suchý piesok sa môže drobiť, ale mokrý nie.
Najdôležitejším objavom pre deti na prechádzke počas pozorovania bude záver, že piesok je veľa zrniek piesku.
hra "Pečieme sušienky"
- posilniť schopnosť detí vyskladať tvary z vlhkého piesku.
hra "Norek pre zvieratá"
- upevniť vedomosti detí o vlastnostiach suchého a mokrého piesku.
hra "Čo sa skrýva v piesku?"
-rozvíjať hrubú a jemnú motoriku, hmatové vnemy.
hra "Miracle Baker":
- upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vlhkého piesku - udržať tvar predmetu.
"vzduch"
Pomocou predmetovo-manipulačných aktivít deti získavajú predstavu, že vzduch je ľahší ako voda. Pri didaktickej hre „Catching the Air“ sú deti požiadané, aby „chytili“ vzduch do plastových vrecúšok a ubezpečili sa, že vzduch nie je viditeľný, ale je tam. V hre „Búrka v pohári“ sú deti požiadané, aby fúkli slamkou do pohára s vodou a ubezpečili sa, že voda vytlačí vzduch. Hraním hry „My Fun Tinkling Ball“ sa deti učia, že lopta skáče vysoko, pretože má veľa vzduchu.
V organizovanej spoločnej aktivite „Sail the Boat“ deti uvidia, že predmety sa môžu pohybovať pomocou vzduchu. A na prechádzke, pozorujúc trávu a lístie, uvidia, že vietor je pohyb vzduchu.
"kamene"
V organizovanej spoločnej aktivite „Ľahký-ťažký“ a „Aký tvar má kameň?“ deti získajú predstavu, že kamene sú ťažké a ľahké a kamene majú rôzne tvary.
Keď deti porovnajú dva kamene odobraté z ulice a z radiátora (v zime), dospejú k záveru, že kamene môžu byť studené a teplé. A keď v rukách stlačia kameň a chumáč vaty, kamene sú tvrdé.
"papier"
Pomocou experimentov sa to deti učia svetlý papier: dá sa odfúknuť z dlane a na rozdiel od kameňov sa nepotopí do vody; že papier môže byť tenký alebo hrubý a môže sa roztrhnúť: obrúsok sa na rozdiel od hrubého kartónu veľmi ľahko pokrčí a roztrhne.
Využitie elementárnych skúseností a experimentov pri práci s deťmi primárneho predškolského veku napomáha tomu, aby boli aktivity detí pri formovaní celistvého obrazu sveta skutočne zaujímavejšie a pestrejšie.
Systematická, špeciálne organizovaná experimentálna práca nám umožňuje kvalitatívne zmeniť úroveň vedomostí detí o okolitej realite a prírodných javoch. V dôsledku organizácie detské experimentovanie, deti rozvíjajú kognitívnu činnosť a zaujímajú sa o pátraciu a výskumnú činnosť. V procese experimentovania sa slovná zásoba detí dopĺňa o slová, rozširujú sa im obzory a obohacujú sa vedomosti o neživých predmetoch a ich vlastnostiach.
Intenzívny rozvoj detského experimentovania vo všetkých jeho typoch a formách je nevyhnutnou podmienkouúspešný rozvoj osobnosti predškoláka, rozvoj kognitívneho záujmu, pestovanie potreby holistického vnímania sveta okolo neho.
Tematické plánovanie „Experimentálne aktivity v prvej skupine raného veku“ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
septembra
1. "Mydlové bubliny." Úvaha
Účel: Zoznámiť deti s mydlovými bublinami.
Ciele: Pomôcť zvýšiť emocionálnu náladu detí.
Priebeh hodiny: Ukážte deťom, ako sa hrajú s bublinami (chytajte ich dlaňami, vyskakujte, fúkajte, aby odleteli, sledujte).
2. "Vlnky na vode." Experimentovanie
Cieľ: Rozvoj dýchacieho aparátu.
Postup: Na stôl položte misku s vodou. Upozornite deti na to, že keď fúknete do vody, na hladine sa objavia vlnky.
3. "Fľaše s prekvapením." Experimentujte
Účel: Diferenciácia sluchovej pozornosti.
Ciele: Vzbudiť u detí záujem o dianie.
Priebeh hodiny: Vyberieme z krabice fľaše s prekvapením, ukážeme deťom, ako ich prevrátiť a potriasť, aby vydávali zvuky. Povieme vám, ako to znie – hlasno – ticho.
októbra
1. „Voda je studená a horúca“. Experimentujte
Cieľ: Naučiť deti určovať teplotu látok a predmetov.
Ciele: Rozvíjať hmatové vnemy.
Postup: Fľaše naplňte horúcou a studenou vodou. Nechajte ho nahmatať a dotykom porovnajte teplotu. Hovorte o tom, kde je voda (studená, horúca).
2. “Úžasná taška” č.1 (v tvare). Experimentujte
Cieľ: Naučiť deti hmatom identifikovať predmet podľa tvaru (guľa, kocka, tehla).
Ciele: Naučiť deti hmatom určovať tvar predmetu (guľa, kocka, tehla).
Priebeh hodiny: Učiteľ: „Čo mám? Úžasná taška." Deti z neho vyberajú loptičky, kocky, tehly, pričom spolu s učiteľkou vyslovujú názvy figúrok.
3. "Vzduch pod vodou." Experimentujte
Účel: Pozorujte, čo sa deje vo vode, keď fúkame do trubice.
Ciele: Rozvinúť dýchací prístroj.
Priebeh hodiny: Do fľaše (pohára) s prevarenou vodou vložte slamku a fúknite do nej. Objavujú sa bubliny. Povzbudzujte deti, aby tiež fúkali do trubíc.
V a V internetovom obchode si môžete kúpiť akýkoľvek tovar pre deti a materské školy: vzdelávacie hry, knihy, hračky, rôzne „dopravy“. To všetko je možné zakúpiť so zľavou pomocou propagačných kódov, ktoré sú zverejnené na webovej stránke Gdekod.ru
novembra
1. „Ľahké – ťažké.“ Skúsenosti
Cieľ: Zoznámiť deti s hmotnosťou predmetov.
- Ukážte, že predmety môžu byť ľahké a ťažké.
- Naučte sa určovať hmotnosť predmetov a zoskupovať ich podľa hmotnosti.
Priebeh lekcie: Dve kabelky. V jednej je balónik alebo šišky (ľahká taška), v druhej sú kamienky (ťažká taška).
2. "Hry so špongiou." Experimentujte
Cieľ: Vytváranie podmienok nevyhnutných pre zmyslový rozvoj detí.
- Predstavte vlastnosti špongie.
- Naučte sa naberať vodu špongiou a vyžmýkať ju do nádoby.
- Pestovať záujem o experimentálne aktivity.
Priebeh hodiny: Učiteľ schválne vyleje vodu do podnosu, kde sú špongie, a potom požiada deti, aby pomohli a odstránili ju pomocou „pomocných špongií“. Už predtým som ukázal, ako sa to dá urobiť.
3. "Balóny s prekvapením." Úvaha
- Vzbudiť v deťoch záujem o to, že rôzne balóniky majú rôzne výplne.
Priebeh lekcie: Na návštevu prišiel pes s krabicou a čo je v nej, zaujímalo by ma? Vyberieme guľky plnené obilninami (pohánka, ryža, proso, hrášok) a škrobom. Študujeme ich, dotýkame sa ich.
December
1. "Špendlíky." Experimentovanie
Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky rúk.
- Naučte deti stláčať okraje štipca, aby ho otvorili.
Priebeh hodiny: Upozornite deti na natiahnuté laná, na ktorých visia rôznofarebné štipce. Ukážte deťom, ako používať štipce. Povzbudzujte ich, aby opakovali tieto akcie.
2. "Papier". Experimentujte
Účel: Zoznámiť deti s vlastnosťami papiera.
- Oboznámte deti s vlastnosťami papiera: je ľahký (dá sa odfúknuť z dlane, krčí sa, trhá, šuští, nepotápa sa vo vode.
- Vzbudiť záujem o rôzne manipulácie s papierom.
Priebeh hodiny: Začnite šušťať obaly od cukríkov (papier, prilákajte deti zaujímavým zvukom. Nechajte ich, nech si ho skúsia pokrčiť sami. Ďalej ukážte rôzne druhy papiera (servítok, obal na cukríky, na kreslenie atď.) a ukážte, čo dokáže vykonať s každým jeho typom.
3. “Úžasná taška” č. 2 (podľa farby). Experimentujte
Cieľ: Naučiť deti spájať predmety podľa farby.
- Rozvíjajte hmatové vnemy.
- Dajte deťom mená kvetov a aktivujte ich reč.
Priebeh hodiny: Učiteľ vyberie z vrecka figúrku (kocku, guľu, kocku, trojuholník) určitej farby a požiada dieťa, aby v skupine našlo rovnakú.
januára
1. „Hranie sa s pierkom.“ Experimentovanie
Cieľ: Vytváranie pozitívneho emocionálneho naladenia u detí.
- Vytvorte si slovnú zásobu: časti tela.
- Povzbudzujte deti, aby slová vyslovovali spolu s učiteľom.
Priebeh lekcie: Vezmite farebné pierko a konajte podľa slov:
Pozri, pozri, čo som priniesol!
Ticho sa plazí po tvojej dlani,
Najprv v kruhu, potom dopredu.
Rozprestiera sa pozdĺž rukoväte až k ramenu.
A veľmi nežne hladí tvoj krk,
Ďalší sa plazí po kľučke,
Opäť sa ticho plazí po tvojej dlani,
Najprv v kruhu a potom v lete.
Kde to bude lietať? Záujem Opýtajte sa.
Na malom nose pristálo pierko!
Potom chce pierko pohladiť tieto uši
Jeden a druhý trochu šteklí.
Ale teraz si pierko potrebuje oddýchnuť,
Leží vám do vrecka, aby ste si ľahli.
2. „Hry so sultánmi.“Experimentujte
Cieľ: Rozvinúť u detí schopnosť vydychovať vzduch ústami, aktivovať svaly pier.
- Rozvíjať u detí schopnosť vydychovať vzduch ústami.
- Zoznámte deti s jednou z vlastností vzduchu – pohybom (vietorom).
Priebeh hodiny: Učiteľ: „Čo je v mojom košíku? Dostávame sultánky. Fúkame (ako fúka vietor) – hýbu sa. Ak nefúkame (bez vetra), nehýbu sa.
3. “Úžasná taška” č. 3 (mám chuť). Experimentujte
Cieľ: Rozvoj hmatových vnemov.
- Rozvíjajte hmatové vnemy.
- Vytvorte si slovnú zásobu: pichľavý, hladký, mäkký, tvrdý.
- Vytvorte u detí pozitívnu emocionálnu náladu.
Priebeh hodiny: Učiteľ: „Čo mám? Úžasná taška." Deti z nej vyťahujú masážne loptičky (špicaté loptičky, hladké loptičky, látkovú kocku (mäkká, plastová kocka (tvrdá).) Rozprávanie o každom predmete, čo to je.
februára
1. "Poďme zavesiť vreckovky." Experimentovanie
Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky rúk.
- Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
- Naučte deti pripínať šatky na šnúrku pomocou štipcov.
Priebeh lekcie: Upozornite deti na vypraté vreckovky pre bábiku, ktoré je potrebné vysušiť. Ukážte deťom, ako používať štipce na vešanie bielizne. Povzbudzujte ich, aby opakovali tieto akcie.
2. „Nájsť podľa zvuku.“ Experimentujte
Cieľ: Upevniť názvy hudobných nástrojov.
- Identifikujte a rozlišujte vydávané zvuky.
- Vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady.
- Opravte názvy hudobných nástrojov.
Priebeh hodiny: Prišli nás navštíviť hračky: medveď s tamburínou, zajačik s hrkálkou, mačka so zvončekom atď. Skryjeme sa za zástenou a hádame, čo znie.
3. "Sneh." Aký je? " Úvaha
Cieľ: Oboznámenie sa s vlastnosťami snehu.
- Predstavte vlastnosti snehu v mrazivom počasí (nadýchaný, studený, biely, tvarovateľný, topí sa v rukách).
- Rozvíjajte hmatové vnemy.
Priebeh lekcie: Nazbierajte sneh do misky a prineste ho skupine. Deti sa s jeho vlastnosťami zoznamujú dotykom.
marca
1. „Čo je v balení? " Experimentujte
Cieľ: Naučiť deti ukazovať.
- Naučte deti vykonávať činnosti podľa pokynov učiteľa.
- Vytvorte pocit radosti a záujmu.
Priebeh hodiny: Nasávame vzduch plastový sáčok, zavri to. Keď vrecko otvoríme, vzduch vyjde von a vrecko je prázdne.
2. "Otvoriť, zavrieť." Skúsenosti
Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky rúk.
- Rozvíjajte jemné motorické zručnosti detských rúk.
- Podporte záujem o to, čo je v pohároch.
- Zvýšte emocionálnu náladu.
Priebeh hodiny: Prasiatko prinieslo poháre s niečím vo vnútri (šišky, hračky atď.). Chlapci a ja sa učíme otvárať tieto kontajnery a vidieť, čo tam je.
3. „Nájdite rovnakú fľašu podľa zvuku.“ Skúsenosti
Cieľ: Rozvoj sluchovej pozornosti detí.
- Naučte deti porovnávať zvuky a hľadať podobné.
- Spôsobujte u detí radosť a prekvapenie.
Priebeh hodiny: Ukážte deťom škatuľu fliaš (dve každá s rovnakou náplňou, naplnená fazuľou (hraškom, prosom (krupicou, vodou). Po ukážke, ako každá fľaša vydáva hluk, ponúknite, že tú istú nájde zvuk).
apríla
1. Skúška „Poďme sa hrať so slnečným zajačikom“.
Cieľ: Rozvinúť pochopenie príčin slnečných lúčov.
- Predstavte pôvod slnečných lúčov, ich pohyb, predmety, od ktorých sa odrážajú.
- Rozvíjajte vynaliezavosť a zvedavosť.
- Naučte deti konať v súlade s textom na pokyn učiteľa; bežte všetkými smermi bez toho, aby ste do seba narážali.
- Naučte sa prepúšťať slnečné lúče (odrážať svetlo zrkadlom).
Priebeh hodiny: Pozreli sme sa von oknom – svietilo slnko. Vychovávateľ: „Čo mám v rukách? Zrkadlo. Poďme hľadať zajačika. Kde je zajačik? Tu je. Kto to dal? Slnko. Poďme sa s tým pohrať:
Slnečné zajačiky
Hrajú sa na stene
Nalákajte ich prstom
Pribehnú k vám.
Po prestávke dá signál: "Chyťte zajačikov!" Deti bežia k stene a snažia sa chytiť zajačika, ktorý sa im vyšmykol spod rúk.
2. "Vietor fúka cez more." Skúsenosti
Cieľ: Upevniť schopnosť vydychovať vzduch ústami, aktivovať svaly pier.
- Pokračujte v zoznamovaní detí s takým prírodným javom, akým je vietor.
- Naučte sa sami rozlišovať a regulovať jeho silu.
- Zvyšovanie emocionálnej nálady u detí.
Priebeh hodiny: V nádrži s vodou sú papierové člny. Deti silno fúkajú do člnov - čln pláva, fúkajú potichu - stojí.
3. "Hráme sa s pieskom." Experimentovanie
Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky rúk.
- Naučte deti sypať piesok do rôznych nádob.
Priebeh hodiny: Ukážte deťom, ako sa sype piesok lyžičkou do lievika vloženého do fľaše a potom z fľaše späť do škatule. Povzbudzujte ich, aby tak urobili sami.
1. „Pláva, klesá.“ Skúsenosti
Cieľ: Upevniť vedomosti o hmotnosti predmetu.
- Naučte sa rozoznávať ľahké a ťažké predmety (niektoré zostávajú na hladine vody, iné klesajú).
- Pomôžte vytvoriť radostnú náladu.
Priebeh lekcie: kamene vložíme do misky s vodou - potopia sa a plastové gule - plávajú.
2. „Čo je v skúmavke? " Experimentujte
Cieľ: Rozvíjať u detí zvedavosť.
- Naučte deti palicou vytláčať malé predmety z dutej trubice (rozviazať tašku s hračkou, otvoriť škatuľu).
- Rozvíjať vytrvalosť a trpezlivosť.
- Vytvorte pocit radosti a prekvapenia.
- Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
Postup: Do tuby vložte hračku zabalenú do svetlej látky alebo škatuľu s vrchnákom. Ukážte tubu dieťaťu a opýtajte sa: "Zaujímalo by ma, čo tam je?" Ak na to nepríde sám, použite palicu a ukážte, ako ju môžete použiť na vytlačenie obalu. Rozložte ju a ukážte hračku a pomenujte ju. Nechajte dieťa, aby sa pokúsilo rozviazať tašku samo.
3. „Samodelkinova tabuľa.“ Experimentujte
Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky rúk.
- Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
- Zvýšte emocionálnu náladu detí.
Priebeh hodiny: upútajte pozornosť detí na tabuľu pomocou zaujímavých zariadení, ukážte, ako sa s nimi dá manipulovať. Nechajte Piggy hrať sa s nimi.
Bibliografia:
1. Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov.
2. Manevtsová L.M. Svet prírody a dieťa: Učebnica. manuál pre pedagogiku školy so špecializáciou na predškolskú výchovu.
3. Nikolaeva S.N. Teória a metodológia environmentálnej výchovy deti.
4. Prochorova L.N. Organizácia experimentálnych aktivít pre deti predškolského veku: Metodické odporúčania.
5. Savo I. L. Plánovanie práce na environmentálnej výchovy v rôznych vekových skupín MATERSKÁ ŠKOLA.