Experimenty a experimenty v prípravnej skupine. Experimentovanie v prípravnej skupine. Experimenty s deťmi v DOW. Aurora Experience

Kartový súbor experimentov a experimentov

(školská prípravná skupina)

septembra

SKÚSENOSTI č. 1

"Sprout"

Cieľom. Konsolidovať a zovšeobecniť vedomosti o vode, vzduchu, porozumieť ich významu pre všetky živé veci.

Materiálov. Podnos akéhokoľvek tvaru, piesok, hlina, zhnité listy.

Proces. Pripravte pôdu z piesku, ílu a listov; naplňte zásobník. Potom semená semienok rýchlo rastúcich rastlín (zeleniny alebo kvetín). Nalejte vodu a vložte na teplé miesto.

Výsledky. Postarajte sa o siatie s deťmi a po chvíli budete mať klíčok.

SKÚSENOSTI č. 2

"Sand"

Cieľom. Zvážte tvar zŕn piesku.

Materiálov. Vyčistite piesok, podnos, zväčšovač.

Proces. Vezmite čistý piesok a nalejte ho do podnosu. Spolu s deťmi zvážte pomocou lupy tvar zŕn piesku. Môže to byť iné; povedzte deťom, že v púšti má tvar kosoštvorca. Nechajte každé dieťa pozbierať piesok a pocítiť, aké je voľné.

Výsledok. Sypký piesok a jeho zrnká piesku majú rôzne tvary.

SKÚSENOSTI č. 3

Pieskový kužeľ

Cieľom. Nastavte vlastnosti piesku.

Materiálov. Suchý piesok.

Proces. Vezmite hrsť suchého piesku a stekajte ho tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa v mieste dopadu vytvára kužeľ, rastie na výšku a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak lejete piesok dlhú dobu, potom na jednom mieste a potom na inom mieste sú plaváky; pohyb piesku je ako prúd.

Výsledok. Piesok sa môže pohybovať.

SKÚSENOSTI č. 4

„Rozbitý piesok“

Cieľom. Nastavte vlastnosť dispergovaného piesku.

Materiálov. Sito, ceruzka, kľúč, piesok, podnos.

Proces. Vyrovnajte podložku zo suchého piesku. Nalejte piesok rovnomerne cez celý povrch cez sito. Ponorte ceruzku bez tlaku do piesku. Na povrch piesku položte ťažký predmet (napríklad kľúč). Venujte pozornosť hĺbke stopy, ktorá zostala od objektu v piesku. Teraz zásobník pretrepte. To isté urobte pomocou kľúča a ceruzky. Ceruzka sa vrhá do rozptýleného piesku asi dvakrát tak hlboko ako do rozptýleného piesku. Odtlačok ťažkého predmetu bude zreteľne výraznejší na rozptýlenom piesku ako na rozptýlenom piesku.

Výsledok. Rozptýlený piesok je zreteľne hustejší. Táto vlastnosť je pre stavbárov dobre známa.

SKÚSENOSTI č. 5

„Trezory a tunely“

Cieľom. Zistite, prečo hmyz, ktorý spadol do piesku, nie je rozdrvený, ale je vybraný bezpečne a zdravo.

Materiálov. Rúrka s priemerom mierne väčším ako ceruzka, lepená z tenkého papiera, ceruzky, piesku.

Proces. Vložte ceruzku do skúmavky. Potom naplňte skúmavku ceruzkou pieskom tak, aby jej konce vyčnievali smerom von. Vytiahneme ceruzku a uvidíme, že trubica nebola pokrčená.

Výsledok. Zrná piesku tvoria bezpečnostné klenby, takže hmyz, ktorý spadol do piesku, zostáva nezranený.

SKÚSENOSTI č. 6

„Mokrý piesok“

Cieľom. Oboznámiť deti s vlastnosťami mokrého piesku.

Materiálov. Vlhký piesok, formy na piesok.

Proces. Vezmite mokrý piesok do dlane a pokúste sa posypať pramienkom, ale ten z dlane po častiach spadne. Naplňte pieskové formy vlhkým pieskom a obráťte ho. Piesok si zachová tvar formy.

Výsledok. Vlhký piesok sa nedá pretekať pramienkom z dlane, spodná voda môže mať akýkoľvek požadovaný tvar, kým nezaschne. Keď sa piesok zvlhne, vzduch medzi plochami zŕn piesku zmizne a mokré plochy sa zlepia.

SKÚSENOSTI č. 7

„Vlastnosti vody“

Cieľom. Oboznámiť deti s vlastnosťami vody (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).

Materiálov. Niekoľko priehľadných nádob rôznych tvarov, voda.

Proces. Nalejte vodu do priehľadných nádob rôznych tvarov a ukážte deťom, že voda má podobu nádob.

Výsledok. Voda nemá formu a má tvar nádoby, do ktorej sa nalieva.

Chuť vody.

Cieľom. Zistite, či voda chutí.

Materiálov. Voda, tri poháre, soľ, cukor, lyžica.

Proces. Pred experimentom sa opýtajte, čo je to chuť vody. Potom vyskúšajte deti na prevarenej vode. Potom dajte soľ do jednej pohára. V inom cukre premiešajte a vyskúšajte deti. Aká chuť získala voda teraz?

následok , Voda nemá chuť, ale preberá chuť látky, ktorá sa do nej pridáva.

Vôňa vody.

Cieľom. Zistite, či zápach vody.

Materiálov. Pohár vody s cukrom, pohár vody so soľou, zapáchajúci roztok.

Proces. Spýtajte sa detí, aký je zápach vody. Po odpovediach ich požiadajte, aby zapáchali vodu v pohári s roztokmi (cukor a soľ). Potom kvapkajte do jednej z pohárov (ale aby deti nevideli) zapáchajúci roztok. Čo teraz vonia voda?

Výsledok. Voda je bez zápachu, vonia látkou, ktorá sa do nej pridáva.

Farba vody.

Cieľom. Zistite, či je farba vody.

Materiálov. Niekoľko pohárov vody, kryštály rôznych farieb.

Proces. Dajte deťom, aby umiestnili kryštály rôznych farieb do pohárov vody a premiešajte, aby sa rozpustili. Aká je farba vody teraz?

Výsledok. Voda je bezfarebná, preberá farbu látky, ktorá sa do nej pridáva.

SKÚSENOSTI č. 8

"Živá voda"

Cieľom. Predstaviť deťom životodárnu vlastnosť vody.

Materiálov. Čerstvo rezané konáre rýchlo rastúcich stromov, nádoba s vodou, označenie „Living Water“.

Proces. Zoberte nádobu a nalepte na ňu štítok „Living Water“. Spolu s deťmi zvážte vetvy. Potom vložte vetvy do vody a nádobu vyberte na viditeľnom mieste. Čas plynie a ožijú. Ak ide o topoľové vetvy, zakorenia sa.

Výsledok. Jednou z dôležitých vlastností vody je dať život všetkým živým veciam.

SKÚSENOSTI č. 9

"Odparovanie"

Cieľom. Oboznámiť deti s premenou vody z kvapalného na plynný a späť na kvapalný.

Materiálov. Horák, nádoba s vodou, kryt nádoby.

Proces. Varte vodu, zakryte nádobu vekom a ukážte, ako sa kondenzovaná para premení späť na kvapky a kvapky.

Výsledok. Pri zahrievaní prechádza voda z kvapalného stavu do plynného stavu a po ochladení z plynného stavu sa vracia do kvapalného stavu.

SKÚSENOSTI č. 10

„Súhrnné stavy vody“

cieľ: Dokážte, že stav vody závisí od teploty vzduchu a je v troch stavoch: kvapalina - voda; pevný - sneh, ľad; plynná para

zdvih: 1) Ak je ulica teplá, potom je voda v tekutom stave. Ak je teplota pod bodom mrazu, voda sa zmení z kvapaliny na pevnú látku (ľad v kalužiach, namiesto dažďa sneží).

2) Ak nalejete vodu na tanierik, potom sa za pár dní voda vyparí, potom sa zmenila na plynný.

SKÚSENOSTI č. 11

„Vlastnosti vzduchu“

Cieľom. Oboznámiť deti s vlastnosťami vzduchu.

Materiál. Ochutené obrúsky, kôry, pomaranče atď.

Proces. Vezmite vonné obrúsky, kôry, pomaranče atď. a vyzvite deti, aby neustále cítili vzduch, ktorý sa šíri v miestnosti.

Výsledok. Vzduch je neviditeľný, nemá určitú formu, šíri sa všetkými smermi a nemá vlastnú vôňu.

SKÚSENOSTI č. 12

„Vzduch je stlačený“

Cieľom. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.

Materiálov. Plastová fľaša, nenafúknutá guľa, chladnička, miska s horúcou vodou.

Proces. Do chladničky vložte plastovú fľašu. Keď dostatočne vychladne, položte na krk nespálenú guľu. Potom fľašu vložte do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balón sám nafukuje. Je to preto, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje. Teraz znovu vložte fľašu do chladničky. V tomto prípade guľa zostúpi, pretože vzduch sa počas chladenia stlačí.

Výsledok. Pri zahrievaní sa vzduch rozširuje a po ochladení sa sťahuje.

SKÚSENOSTI Č. 13

„Vzduch sa rozširuje“

cieľ: Ukážte, ako sa vzduch zohrieva pri zahrievaní a vytlačí vodu z nádoby (domáci teplomer).

zdvih: Zoberme si „teplomer“, ako to funguje, jeho zariadenie (fľaša, skúmavka a korok). Vytvorte si model teplomeru pre dospelých. Vytvorte si v korku dieru, vložte ju do fľaše. Potom do trubice natiahnite kvapku tónovanej vody a nalepte ju do korku tak, aby kvapka vody nevyskočila. Potom fľašu zohrejte vo svojich rukách, stúpne kvapka vody.

SKÚSENOSTI Č. 14

„Voda zamrzne“

cieľ: Zistite, ako sneh udržuje teplo. Ochranné vlastnosti snehu. Dokážte, že voda po zamrznutí expanduje.

zdvih: Vyberte si na prechádzku dve fľaše (plechovky) s vodou rovnakej teploty. Pochovať jeden v snehu, nechať druhý na povrchu. Čo sa stalo s vodou? Prečo voda nezamrzla v snehu?

záver: V snehu voda nezamrzne, pretože sneh si udržuje teplo, na povrchu sa zmenil na ľad. Ak nádoba alebo fľaša, kde sa voda zmenila na ľad, praskne, potom skontrolujte, že sa voda pri zamŕzaní rozširuje.

SKÚSENOSTI č. 15

"Životný cyklus múch"

Cieľom. Sledujte životný cyklus múch.

Materiálov. Banán, literová kanvica, nylonové pančuchy, farmaceutická guma (prsteň).

Proces. Olúpte banán a vložte ho do pohára. Nechajte nádobu otvorenú niekoľko dní. Skontrolujte nádobu každý deň. Keď sa tam objavia ovocné mušky z Drosophily, prikryte nádobu nylonovou pančuchou a pripevnite ju elastickou páskou. Nechajte muchy v banke tri dni a po tomto období ich všetky uvoľnite. Zavrite nádobu znovu pomocou pančuchového tovaru. Sledujte plechovku dva týždne.

Výsledky. Po niekoľkých dňoch uvidíte larvy plaziace sa po dne. Neskôr sa larvy premenia na kukly a nakoniec sa objavia muchy. Drosophila priťahuje vôňa zrelého ovocia. Kladú vajíčka na ovocie, z ktorého sa vyvíjajú larvy a potom sa tvoria kukly. Pupae sú podobné kokónom, na ktoré sa húsenice premieňajú. V poslednej fáze sa z kukly objaví dospelá muška a cyklus sa opakuje znova.

SKÚSENOSTI č. 16

„Prečo sa hviezdy pohybujú v kruhu?“

cieľ Zistite, prečo sa hviezdy pohybujú v kruhu.

Materiálov. Nožnice, pravítko, biela pastelka, ceruzka, lepiaca páska, čierny papier.

Proces. Vystrihnite z papiera kružnicu s priemerom 15 cm a na čiernom kruhu náhodne nakreslite kriedou 10 malých bodiek. Ceruzkou prepichnite kruh v strede a nechajte ho tam, upevnite ho zdola pomocou lepiacej pásky. Keď držíte ceruzku medzi dlaňami, rýchlo ju otočte.

Výsledky. Na rotujúcom papierovom kruhu sa objavujú svetelné krúžky. Naša vízia si na chvíľu zachováva obraz bielych bodiek. Vďaka rotácii kruhu sa ich jednotlivé obrázky zlúčia do svetelných krúžkov. Stáva sa to, keď astronómovia fotografujú hviezdy, pričom robia veľa hodín expozície. Svetlo z hviezd zanecháva na fotografickej platni dlhú kruhovú značku, akoby sa hviezdy pohybovali v kruhu. V skutočnosti sa samotná Zem pohybuje a hviezdy sú relatívne relatívne nepohyblivé. Hoci sa nám zdá, že sa hviezdy pohybujú, fotografická platňa sa pohybuje spolu so Zemou rotujúcou okolo svojej osi.

SKÚSENOSTI č. 17

„Závislosť topiaceho sa snehu od teploty“

Cieľom. Priniesť deťom pochopenie závislosti stavu snehu (ľadu) od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa topí sneh.

zdvih: 1) V mrazivom dni pozývajte deti, aby si vytvorili snehové gule. Prečo snehové gule nefungujú? Sneh je drobivý, suchý. Čo sa dá urobiť? Dajte sneh do skupiny, po niekoľkých minútach sa pokúsime vytvoriť snehovú guľu. Sneh sa stal plastickým. Snehové gule oslepené. Prečo sa sneh lepil?

2) Vložte taniere so snehom do skupiny na okno a pod batériu. Kde sa topí sneh rýchlejšie? Prečo?

záver: Snehové podmienky závisia od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí a mení jeho vlastnosti.

SKÚSENOSTI Č. 18

"Ako teplomer funguje"

Cieľom. Pozrite sa, ako teplomer funguje.

Materiálov. Vonkajší teplomer alebo kúpeľový teplomer, kocka ľadu, pohár.

Proces. Prstami držte guľôčku tekutiny na teplomere. Nalejte šálku vody a vložte doň ľad. Choďte do cesty. Umiestnite teplomer do vody, kde je guľa s tekutinou. Znova sa pozrite, ako sa správa kvapalina na teplomere.

Výsledky. Keď držíte loptu prstami, stĺpec na teplomere začne stúpať; keď ste teplomer spustili do studenej vody, kolóna začala klesať. Teplo z vašich prstov zahrieva tekutinu v teplomere. Keď sa tekutina zahreje, expanduje a stúpa z gule po trubicu. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina sa zmenšuje a klesá z trubice. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny stúpa alebo klesá, čo ukazuje teplotu vzduchu.

SKÚSENOSTI Č. 19

"Môže rastlina dýchať?"

Cieľom. Odhaluje potrebu vzduchu, dýchanie. Pochopte, ako rastliny dýchajú.

Materiálov. Izbová rastlina, slamky na kokteil, vazelína, lupa.

Proces. Dospelý sa pýta, či rastliny dýchajú, ako dokázať, že dýchajú. Deti určujú, na základe poznatkov o procese dýchania u človeka, sto pri dýchaní musí do rastliny vstúpiť vzduch a nechať ho. Nadýchnite sa a výdychujte cez skúmavku. Potom sa otvor v skúmavke zašpiní vazelínou. Deti sa snažia dýchať trubicou a dospieť k záveru, že vazelína nedovoľuje vzduchu prechádzať. Predpokladá sa, že rastliny majú v listoch, cez ktoré dýchajú, veľmi malé diery. Ak to chcete skontrolovať, namažte jednu alebo obidve strany listu vazelinou, listy sledujte každý týždeň

Výsledky. Letáky „dýchajú“ spodnú stranu, pretože tie listy, ktoré boli zo spodnej strany rozmazané vazelínou, zomreli.

SKÚSENOSTI č. 20

"Majú rastliny dýchacie orgány?"

Cieľom. Určite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Materiálov. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stopke, skúmavka na kokteil, lupa.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Predpokladá sa, ako zistiť vzduch: deti skúmajú časť stonky cez lupu (sú tam otvory), stonku ponoria do vody (sledujú uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý s deťmi vykonáva experiment „Cez list“ v nasledujúcom poradí: a) naleje do fľaše vody a nechá sa 2-3 cm nevyplnené;

b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený do vody; pevne plastifikujte otvor fľaše ako korok; c) tu sa vytvoria otvory pre slamky a vložia sa tak, aby sa špička nedostala k vode, slamka sa upevní plastelínou; d) státím pred zrkadlom, nasávať vzduch z fľaše. Vzduchové bubliny začínajú unikať z konca stonky ponoreného vo vode.

Výsledky. Vzduch prechádza listom do kmeňa, pretože je viditeľné uvoľňovanie vzduchových bublín do vody.

SKÚSENOSTI č. 21

"Potrebujú korene vzduch?"

Cieľom. Identifikuje príčinu potreby pestovania rastlín; dokázať, že rastlina dýcha vo všetkých častiach.

Materiálov. Nádoba na vodu, zhutnená a sypká, dva priehľadné nádoby so sadenicami fazule, sprejová fľaša, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.

Proces. Deti zistia, prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá. Zvážte, stanovte, že v jednom hrnci je pôda hustá, v druhom - voľná. Prečo je hustá pôda horšia. Dokazujú to ponorením rovnakých hrudiek do vody (voda horšie prechádza, je málo vzduchu, pretože z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Objasňujú, či korene potrebujú vzduch: na tento účel sa do priehľadných nádob s vodou umiestnia tri rovnaké sadenice fazule. Vzduch sa čerpá ku koreňom v jednej nádobe pomocou striekacej pištole, druhý sa ponecháva nezmenený, v tretej sa na hladinu vody naleje tenká vrstva rastlinného oleja, ktorá zabraňuje prenikaniu vzduchu ku koreňom. Pozorujte zmeny v sadeníc (rastie dobre v prvom tanku, horšie v druhom, v treťom - rastlina zomiera).

Výsledky. Na korene je potrebný vzduch, nakreslite výsledky. Rastliny potrebujú pre rast voľnú pôdu, aby mal vzduch prístup ku koreňom.

SKÚSENOSTI č. 22

"Čo robí rastlinu vynikajúcou?"

Cieľom. Zistí sa, že rastlina uvoľňuje kyslík. Pochopiť potrebu dýchania rastlín.

Materiálov. Veľká sklenená nádoba s vzduchotesným vekom, stonka rastliny vo vode alebo malý kvetináč s rastlinou, dierou.

Proces. Dospelý pozýva deti, aby zistili, prečo v lese tak dobre dýchajú. Deti naznačujú, že rastliny uvoľňujú kyslík pre ľudské dýchanie. Tento predpoklad je dokázaný skúsenosťami: umiestnený vo vysoko priehľadnom obale s vzduchotesným vekom je črepník s rastlinou (alebo stopkou). Dali ho na teplé a svetlé miesto (ak rastlina dodáva kyslík, mala by sa stať viac v banke). Po 1-2 dňoch kladie dospelý deťom otázku, ako zistiť, či sa v banke hromadil kyslík (kyslík horí). Okamžite po odstránení veka pozorujte jasný záblesk plameňa horáka zavedeného do nádoby.

Výsledky. Rastliny produkujú kyslík.

SKÚSENOSTI č. 23

"Majú všetky listy jedlo?"

Cieľom. Stanovte prítomnosť výživy rastlín v listoch.

materiály , Vriaca voda, list begónie (rubová strana je natretá vínovou farbou), biela kapacita.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či sa v listoch, ktoré nie sú zafarbené na zeleno, vyskytuje jedlo (v prípade begónie je zadná strana listu farebná vínová). Deti naznačujú, že na tomto liste nie je žiadna výživa. Dospelý naznačuje, že deti vložili plachtu do vriacej vody, po 5 až 7 minútach ju preskúmali a načrtli výsledok.

Výsledky. List zmení farbu na zelenú a voda zmení farbu, preto je v liste výživa.

SKÚSENOSTI Č. 24

„Vo svetle av tme“

Cieľom. Identifikujte faktory životného prostredia potrebné pre rast a vývoj rastlín.

Materiálov. Luk, krabica z odolnej lepenky, dva kontajnery so zemou.

Proces. Dospelý navrhuje pomocou pestovania cibule zistiť, či je svetlo potrebné pre život rastlín. Časť cibule zakryte silným kartónom. Načrtnite výsledok experimentu po 7 - 10 dňoch (cibuľa pod kapotou sa stala svetlou). Odstráňte viečko.

Výsledky. Po 7 - 10 dňoch sa výsledok opäť načrtne (luk sa na svetle zmení na zelený - to znamená, že sa v ňom vytvorila výživa).

SKÚSENOSTI Č. 25

„Kto je lepší?“

Cieľom. Zdôrazniť priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.

Materiálov. Dva identické odrezky, nádoba na vodu, črepník pôdy, predmety na starostlivosť o rastliny.

Proces , Dospelý navrhuje určiť, či rastliny môžu žiť dlho bez pôdy (nemôže); kde rastú lepšie - vo vode alebo v pôde. Deti ukladajú odrezky z pelargónie do rôznych nádob - s vodou, zeminou. Sledujte ich, kým sa neobjaví prvý nový leták. Výsledky experimentu uveďte v denníku pozorovaní a vo forme modelu závislosti rastlín od pôdy.

Výsledky. V rastline v pôde sa prvý list objavil rýchlejšie, rastlina získala lepšiu silu; vo vode je rastlina slabšia.

SKÚSENOSTI Č. 26

„Kde je lepšie rásť?“

cieľ , Stanoviť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, identifikovať pôdy, ktoré sa líšia zložením.

Materiálov. Rezne z tradescantia, chernozem, hliny s pieskom.

Proces. Dospelý si vyberá pôdu na pestovanie rastlín (chernozem, zmes hliny a piesku). Deti vysadia dve identické odrezky tradescantia v inej pôde. Pozorujú rast odrezkov s rovnakou starostlivosťou 2-3 týždne (rastlina nerastie v hline, v chernozeme dobre rastie). Stopka z piesočnatej ílovej zmesi sa presadila do čiernej pôdy. Po dvoch týždňoch sa zaznamená výsledok pokusu (rastlina vykazuje dobrý rast).

Výsledky. Čierna pôda je oveľa priaznivejšia ako iné pôdy.

SKÚSENOSTI č. 27

"Labyrint"

Cieľom. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiálov. Kartónová krabica s vrchnákom a priečkami vnútri vo forme labyrintu: v jednom rohu je hľuza zemiaka, na druhej strane diera.

Proces. Hľuza je umiestnená v škatuli, je uzavretá, je umiestnená na teplom, ale nie horúcom mieste, s otvorom pre zdroj svetla. Otvorte škatuľu po objavení sa zemiakových klíčkov z diery. Zvážte, s ohľadom na ich smer, farbu (klíčky sú bledé, biele, skrútené pri hľadaní svetla v jednom smere). Po otvorení škatule pokračujú v pozorovaní zmeny farby a smeru výhonkov týždeň (výhonky sa teraz natahujú rôznymi smermi, zafarbili sa do zelena).

Výsledky. Veľa svetla - rastlina je dobrá, je zelená; málo svetla - rastlina je zlá.

SKÚSENOSTI Č. 28

"Ako sa vytvára tieň"

cieľ: Pochopte, ako sa vytvára tieň, jeho závislosť na svetelnom zdroji a objekte, ich relatívne polohy.

zdvih: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky objekty dávajú tieň. Transparentné objekty nedávajú tieň, pretože prechádzajú svetlom cez seba, tmavé objekty dávajú tieň, pretože lúče svetla sú menej odrážané.

2) Pouličné tiene. Uvažovať o tieni na ulici: popoludní od slnka, večer od lámp a ráno od rôznych predmetov; vnútri objektov s rôznym stupňom priehľadnosti.

záver: Keď sa nachádza zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať cez objekt. Ak je v okolí niekoľko zdrojov svetla, môže sa vyskytnúť niekoľko tieňov. Lúče svetla narážajú na prekážku - strom, takže tieň stromu. Čím je objekt transparentnejší, tým je tieň jasnejší. Tieň je chladnejší ako slnko.

SKÚSENOSTI č. 29

"Čo je potrebné na výživu rastliny?"

cieľ , Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiálov. Izbové rastliny s tvrdými listami (ficus, sansevier), lepiaca omietka.

Proces. Dospelý ponúkne deťom hádanku: čo sa stane, ak svetlo neklesne na časť plachty (časť plachty bude ľahšia). Detské predpoklady sa testujú na základe skúseností; časť listu je utesnená pásovou pomôckou, rastlina sa umiestni na týždeň na svetelný zdroj. Po týždni sa náplasť odstráni.

Výsledky. Bez svetla sa výživa rastlín netvorí.

SKÚSENOSTI č. 30

"Tak čo?"

Cieľom. Systematizujte znalosti vývojových cyklov všetkých rastlín.

materiály , Semená bylín, zeleniny, kvetín, rastlinných výrobkov.

Proces , Dospelý ponúka hádanku so semenami, zistí, na čo sa semená premenia. Rastliny sa pestujú v lete a zaznamenávajú všetky zmeny, ktoré sa vyvíjajú. Po zbere plodov porovnajú svoje náčrty, vytvoria všeobecnú schému pre všetky rastliny pomocou symbolov, ktoré odrážajú hlavné fázy vývoja rastlín.

Výsledky. Semeno - klíčok - dospelá rastlina - kvet - ovocie.

SKÚSENOSTI č. 31

"Ako zistiť vzduch"

cieľ: Zistiť, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určite prietok vzduchu v miestnosti.

zdvih: 1) Ponuka na plnenie plastových tašiek: jedna s malými predmetmi, druhá so vzduchom. Porovnať vrecia. Taška s predmetmi je ťažšia, predmety sú cítiť na dotyk. Vak so vzduchom je ľahký, vypuklý, hladký.

2) Zapálte sviečku a vyfúknite ju. Plameň sa vychyľuje, prúdi naň prúd vzduchu.

Držte hada (vyrezaného z kruhu v špirále) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, prechádza k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, pretože ho zvyšuje teplý vzduch.

3) Určite pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečka). Teplý vzduch stúpa a prechádza zdola nahor (pretože je teplý) a studený je ťažší - vstupuje do miestnosti zdola. Potom sa vzduch zohreje a znova stúpa, takže sa v prírode ukáže vietor.

SKÚSENOSTI č. 32

"Aké sú korene?"

Cieľom. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; stanoviť vzťah medzi štruktúrou a funkciami zariadenia.

Materiálov. Zárez z pelargónie alebo balzamu s koreňmi, nádoba s vodou, uzavretá vekom so štrbinou pre rukoväť.

Proces. Deti skúmajú odrezky balzamu alebo pelargónie s koreňmi, zistia, prečo rastlina potrebuje korene (korene fixujú rastliny v zemi), či už berú vodu. Uskutočnite experiment: vložte rastlinu do priehľadnej nádoby, označte hladinu vody, nádobu pevne uzavrite vekom so štrbinou pre rukoväť. Zistite, čo sa stalo s vodou po niekoľkých dňoch.

Výsledky. Je menej vody, pretože korene stonky absorbujú vodu.

SKÚSENOSTI č. 33

„Ako vidieť pohyb vody cez korene?“

Cieľom. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu, objasnite funkciu koreňov rastliny, vytvorte vzťah štruktúry a funkcie.

Materiálov. Rez balzamom s koreňmi, vodou s potravinárskym farbivom.

Proces , Deti skúmajú odrezky z pelargónie alebo balzamu s koreňmi, špecifikujú funkcie koreňov (posilňujú rastlinu v pôde, z nej odoberajú vlhkosť). A čo ešte môžu korene vziať zo zeme? Diskutuje sa o detských predpokladoch. Zvážte suché potravinárske farbivo - „výživu“, pridajte ho do vody a zamiešajte. Zistite, čo by sa malo stať, ak korene dokážu zobrať nielen vodu (koreň by sa mal natrieť inou farbou). Po niekoľkých dňoch deti načrtnú výsledky experimentu vo forme denníka pozorovaní. Objasňujú, čo sa stane s rastlinou, ak sa jej škodlivé látky objavia v zemi (rastlina odumrie a škodlivé látky bude brať spolu s vodou).

Výsledky. Koreň rastliny sa vstrebáva spolu s vodou a inými látkami v pôde.

SKÚSENOSTI č. 34

"Ako ovplyvňuje slnko rastlinu"

cieľ: Stanovte potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu.

zdvih: 1) Cibuľu rastlín v nádobe. Dajte na slnko, pod čiapku a v tieni. Čo sa stane s rastlinami?

2) Odstráňte uzáver s rastlinami. Ktorú cibuľu? Prečo svetlé? Po vložení na slnko sa cibuľa za pár dní zmení na zelenú.

3) Luk v tieni sa tiahne k slnku, tiahne sa v smere, kde je slnko. Prečo?

záver: Rastliny potrebujú slnečné svetlo, aby rástli, udržiavali zelenú farbu, pretože slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva rastlinám zelenú farbu a vytvára výživu.

SKÚSENOSTI Č. 35

„Ako sú perie usporiadané u vtákov“

cieľ: Vytvorenie prepojenia medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme.

materiály: perie, kuracie, husacie, lupy, zips, sviečka, vlasy, pinzety.

Proces , Deti skúmajú vtáčie perie, pričom dávajú pozor na tyč a na ňu pripevnený ventilátor. Zistite, prečo padá pomaly, jemným krúživým pohybom (perie je ľahké, pretože vo vnútri šachty je dutina). Dospelý ponúka vlnenie perím, aby pozoroval, čo sa s ním stane, keď vták preklopí svoje krídla (perie sa pružne točí bez toho, aby si zlomil chĺpky, pričom si zachová povrch). Skúmajú ventilátor pomocou silného lupy (na drážkach pera sú výčnelky a háčiky, ktoré je možné navzájom pevne a ľahko kombinovať, ako keby upevňovali povrch pera). Pri skúmaní peria z vtáka zistia, ako sa líši od peria peria (perie je mäkké, chĺpky nie sú navzájom spojené, driek je tenký, perie je omnoho menšie) dôvody, prečo vtáky takéto perie používajú (slúžia na udržanie tepla).

Daria Tolstukhina
Kartový index skúseností prípravnej skupiny.

Zažite vzduch a vodu -"Čo vonia vodou?"

cieľ: Zistite, či zápach vody.

Než začnete skúsiť položiť otázku: "Čo vonia vodou?" Dajte deťom tri poháre z predchádzajúceho pokusy(čistý, so soľou, s cukrom), Navrhnite sniff. Potom kvapkajte do jedného z nich (deti by to nemali vidieť - nechajte ich zavrieť oči, napríklad roztok valeriánu. Nechajte to cítiť. Čo to znamená? Povedzte dieťaťu, že voda začína cítiť s látkami, ktoré sa do neho vkladajú, napríklad jablko alebo ríbezle v kompót, mäso v bujóne.

Skúsenosti s vodou -"Aká forma bude mať voda?"

cieľ: Opravte vlastnosti vody u detí (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).

Voda nemá formu a má tvar nádoby, do ktorej sa nalieva. Nechajte ich deti naliať do nádoby rôznych tvarov a veľkostí. Pamätajte si s deťmi, kde a ako sa kaluže vysypávajú.

Piesok skúsenosti. "Presýpacích".

cieľ: opraviť vlastnosti piesku s deťmi.

Vezmite dve rovnaké plastové fľaše. Kryty prilepte plochými stranami pomocou pásky. Dierujte stred oboch kolíkov tenkým klincom, aby ste urobili malý priechodný otvor. Robím to tak: Klinec si zoberiem kliešťami, zahrejem ho a rýchlo a hladko roztavím požadovaný otvor.

Potom nalejte do fľaše suchého, lepšie preosiateho piesku. Fľaše spojte zátkami. Hodinky sú pripravené. Zostáva iba určiť podľa zápästia hodinu, ako dlho sa piesok nalieva z jednej fľaše do druhej. Pridajte alebo nalejte piesok v takom množstve, aby hodinky ukázali, čo je pre vás výhodné čas: 5 minút alebo 15. Takéto hodinky vám môžu veľa pomôcť, keď ste "Zjednávanie" s jeho dieťa: koľko času si v noci prečítate alebo koľko minút ešte môžete hrať.

Piesok skúsenosti„Trezory a tunely“.

Lepte tenkú papierovú trubicu s priemerom o niečo väčším ako ceruzka. Vložte doň ceruzku. Potom opatrne vyplňte tie ceruzky, aby konce rúrok vyčnievali. Vytiahnite ceruzku a uvidíte, že trubica zostala nehybná. Zrná piesku tvoria bezpečnostný trezor. Hmyz, ktorý spadol do piesku, sa vyberie neporušený z hrubej vrstvy.

Skúsenosti s vodou a papierom„Môžem papier nalepiť vodou“.

cieľ: Opravte vlastnosti vody u detí.

Vezmite dva listy papiera, spojte ich jeden k druhému a pokúste sa ich posunúť tak: jedna na druhú a druhá na druhú stranu.

Teraz navlhčite listy vodou, pripevnite ich k sebe a jemne stlačte, aby ste vytlačili prebytočnú vodu.

Pokúste sa listy posunúť relatívne k sebe, ako v predchádzajúcom skúsenosť.

Vysvetlite svojmu vnukovi, že má vodu "Lepenie spolu" akcie. Surový piesok má na rozdiel od suchého piesku rovnaký účinok.

Skúsenosti s vodou. „Mrazená voda“.

cieľ: Odhaľte, že ľad je tuhá látka, plaváky, topí sa, pozostáva z vody. materiály: kúsky ľadu, studenej vody, taniere, obrázok s obrazom ľadovca. Popis. Pred deťmi je misa s vodou. Diskutujú o tom, o akú vodu ide, o akú formu ide. Voda mení tvar, pretože je tekutá. Môže byť voda pevná? Čo sa stane s vodou, ak bude príliš chladená? (Voda sa zmení na ľad.) Preskúmajte kúsky ľadu. Ako sa líši ľad od vody? Môže sa ľad vylievať ako voda? Deti sa to snažia urobiť. Aký tvar je ľad? Ľad si udržuje svoj tvar. Všetko, čo si udržuje svoj tvar, ako ľad, sa nazýva pevné. Pláva ľad? Učiteľ vloží do misky kúsok ľadu a deti sa pozerajú. Aká časť ľadu pláva? (Horný).

Obrovské bloky ľadu plávajú v chladných moriach. Nazývajú sa ľadovce. (zobraziť fotografie) , Nad povrchom je viditeľná iba špička ľadovca. A ak si toho kapitán lode nevšimne a zakopne o podvodnú časť ľadovca, loď sa môže potápať. Učiteľ upriamuje pozornosť detí na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo Prečo sa ľad topil? (Miestnosť je teplá.) Na čo sa zmenil ľad? Z čoho je vyrobený ľad?

Clay and Sand Experience. "Prečo je v púšti málo vody". cieľ: Vysvetlite niektoré vlastnosti klimatických zón Zeme.

Materiály a vybavenie: Rozloženie „Slnko je Zem“, dva lieviky, priehľadné nádoby, odmerné nádoby, piesok, hlina.

kurz: Dospelý vyzýva deti, aby odpovedali na to, aké piesočnaté a ílové pôdy existujú v púšti). Deti si prezerajú krajinu piesočnatých a ílových púštnych pôd. Zistite, čo sa deje s vlhkosťou v púšti (cez piesok rýchlo klesá; na ílovitých pôdach skôr, ako bude mať čas preniknúť, vyparuje sa). dokázať skúsenosťvýberom vhodného algoritmu akčné: lieviky sú vyplnené pieskom a vlhkou hlinkou, zhutnená, vyliata voda, umiestnená na teplom mieste. Záver je urobený vo forme modelu vzájomnej závislosti neživých faktorov.

Skúsenosti so vzduchom. „Je možné chytiť vzduch?“.

cieľ: Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.

Odporúčanie pre deti "Catch" vzduch vreckovkou. Vezmite šál za štyri konce (to je vhodné robiť spolu, súčasne ho nadvihnite a sklopte konce) nadol: získajte kupolu naplnenú vzduchom.

Skúsenosti so vzduchom. „Vzduch je stlačený“.

Cieľom. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu. Materiálov. Plastová fľaša, nenafúknutá guľa, chladnička, miska s horúcou vodou.

Výsledok. Pri zahrievaní sa vzduch rozširuje a po ochladení sa sťahuje.

Skúsenosti s magnetom. "Ktorý magnet je silnejší?"

cieľ: Porovnajte sily magnetov vyrobených rôznymi spôsobmi.

materiál: Tri magnety rôznych tvarov a veľkostí, oceľové spony a iné kovy.

Nechajte deti porovnávať vlastnosti týchto troch magnetov (pomocou "Měřítka" na meranie sily magnetických sponiek alebo iných oceľových predmetov):

Z toho vyplývajúci magnet skúsenosť;

Magnet vyrobený trením oceľového pásu;

Továrne vyrobený magnet.

Skúsenosti s vodou. "Rovnako ako v džungli".

cieľ: Identifikujte príčiny zvýšenej vlhkosti v džungli. Materiály a zariadenie: Rozloženie „Zem je slnko“, mapa klimatickej zóny, zemeguľa, plech na pečenie, špongia, pipeta, priehľadná nádoba, zariadenie na monitorovanie zmien vlhkosti.

kurz: Deti diskutujú o teplotných charakteristikách džungle pomocou modelu ročnej rotácie Zeme okolo Slnka. Snažím sa zistiť príčinu častých dažďov pohľadom na zemeguľu a mapa klimatických zón(množstvo morí a oceánov), Dali skúsenosť saturácia vzduchu vlhkosť: kvapká voda z pipety na špongiu (voda zostáva v špongii); vložte špongiu do vody a niekoľkokrát ju otočte do vody; zdvihnite špongiu, sledujte, ako voda steká. Deti pomocou vykonaných opatrení zistia, prečo v džungli môže pršať bez mrakov (vzduch ako špongia je nasýtený vlhkosťou a už ju nedokáže udržať).

Deti kontrolujú dážď bez mraky: nalejte vodu do priehľadnej nádoby, zatvorte veko, vložte na horúce miesto, pozorujte vzhľad jeden až dva dni "Mist", kvapky rozprestierajúce sa na veku (voda sa vyparuje, vlhkosť sa hromadí vo vzduchu, keď sa stáva príliš veľa, padá dážď).

Experimenty s predmetmi. "Ako teplomer funguje".

Cieľom. Pozrite sa, ako teplomer funguje.

Materiálov. Vonkajší teplomer alebo kúpeľový teplomer, kocka ľadu, pohár.

Výsledky. Keď držíte loptu prstami, stĺpec na teplomere začne stúpať; Keď ste teplomer spustili do studenej vody, kolóna začala klesať. Teplo z vašich prstov zahrieva tekutinu v teplomere. Keď sa tekutina zahreje, expanduje a stúpa z gule do trubice. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina sa zmenšuje a klesá z trubice. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny stúpa alebo klesá, čo ukazuje teplotu vzduchu.

Skúsenosti s chlebom. „Plesnivý chlieb“.

cieľ: Zistite, že pre rast najmenších živých organizmov (Fungi) sú potrebné určité podmienky.

Materiály a vybavenie: Plastový sáčok, plátky chleba, pipeta, lupa.

kurz: Deti vedia, že chlieb sa môže zhoršovať - \u200b\u200bnajmenšie organizmy na ňom začínajú rásť (plesňové huby), Vytvorte algoritmus skúsenosťdajte chlieb do iného podmienky: a) na teplom a tmavom mieste v plastovom vrecku; b) na chladnom mieste; c) na teplom a suchom mieste bez plastového vrecka. Pozorujte niekoľko dní výsledky pomocou lupy, náčrtku (vo vlhkých teplých podmienkach - objavila sa prvá forma - objavila sa pleseň; v suchých alebo studených podmienkach sa pleseň netvorila).

Deti rozprávajú, ako sa ľudia naučili konzervovať chlieb doma (uložené v chladničke, sušené sušienky z chleba. “

Pokusy s rastlinami"Majú rastliny dýchacie orgány?"

Cieľom. Určite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Materiálov. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stopke, skúmavka na kokteil, lupa.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Návrhy na zistenie vzduchom: deti preskúmajú časť stonky cez lupu (existujú otvory, ponorte stonku do vody (pozorujte uvoľňovanie bublín z kmeňa), Dospelý s deťmi drží skúsenosť„Prostredníctvom plachty“ v ďalšom sekvencie: a) nalejte do fľaše s vodou a nechajte ju nevyplnenú 2-3 cm; b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený do vody; pevne plastifikujte otvor fľaše ako korok; c) tu sa vytvoria otvory pre slamky a vložia sa tak, aby sa špička nedostala k vode, slamka sa upevní plastelínou; d) státím pred zrkadlom, nasávať vzduch z fľaše. Vzduchové bubliny začínajú unikať z konca stonky ponoreného vo vode.

Výsledky. Vzduch prechádza listom do kmeňa, pretože je viditeľné uvoľňovanie vzduchových bublín do vody.

Experimenty so svetlom"Ako sa vytvára tieň".

cieľ: Pochopte, ako sa vytvára tieň, jeho závislosť od zdroja svetla a objektu, ich relatívne polohy.

kurz: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky objekty dávajú tieň. Transparentné objekty nedávajú tieň, pretože prechádzajú svetlom cez seba, tmavé objekty dávajú tieň, pretože lúče svetla sú menej odrážané.

2) Pouličné tiene. Zobraziť tieň na ulici: popoludní od slnka, večer od lámp a ráno od rôznych predmetov; vnútri objektov s rôznym stupňom priehľadnosti.

záver: Keď je zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať cez objekt. Ak je v okolí niekoľko zdrojov svetla, môže sa vyskytnúť niekoľko tieňov. Lúče svetla narážajú na prekážku - strom, takže tieň stromu. Čím je objekt transparentnejší, tým je tieň jasnejší. V tieni je chladnejšie ako na slnku.

Experimenty so vzduchom"Ako zistiť vzduch".

cieľ: Zistite, či nás vzduch obklopuje a ako to zistiť. Určite prietok vzduchu v miestnosti.

kurz: 1) Ponuka na vyplnenie polyetylénu sáčky: jeden s malými predmetmi, druhý so vzduchom. Porovnať vrecia. Taška s predmetmi je ťažšia, predmety sú cítiť na dotyk. Vak so vzduchom je ľahký, vypuklý, hladký.

2) Zapálte sviečku a vyfúknite ju. Plameň sa vychyľuje, prúdi naň prúd vzduchu.

Držte hada (vystrihnuté z kruhu v špirále) cez sviečku. Vzduch nad sviečkou je teplý, prechádza k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, pretože ho zvyšuje teplý vzduch.

3) Určite pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (Zárubňa), Teplý vzduch stúpa a prechádza zdola nahor (pretože je teplý a studený, je ťažší - vstupuje do miestnosti zdola.) Potom sa vzduch zahrieva a znova stúpa, takže sa v prírode stáva vietor.

Experimenty s predmetmi. "Compass".

cieľ: Predstavte zariadenie, kompas a jeho funkcie. materiál: Kompas.

1. Každé dieťa vloží kompas do dlane a "Otvorená" (dospelý ukazuje, ako to urobiť, pozoruje pohyb šípky. Výsledkom je, že deti opäť zistia, kde na severe, na juhu (tentoraz pomocou kompasu).

Hra "Príkazy".

Deti vstávajú, dávajú kompasy do dlaní, otvárajú ich a vykonávajú príkazy. Napríklad: urobte dva kroky na sever, potom dva kroky na juh, ďalšie tri kroky na sever, jeden krok na juh atď.

Naučte svoje deti nájsť západ a východ pomocou kompasu. Ak to chcete urobiť, zistite, čo znamenajú písmená C, U, Z, B, ktoré sú napísané vo vnútri kompasu.

Potom nechajte deti otočiť kompas do dlane, aby modrý koniec jeho šípky „hľadel“ na písmeno C, tj na sever. Potom šípka (alebo zhoda, ktorá (Mentálne) spája písmená Z a B, ukazuje smer "Západ - východ" (akcie s lepenka šípka alebo zhoda), Takže deti

nájsť západ a východ. Hra v "Príkazy" s "Použitie" všetky strany obzoru.

Experimenty s predmetmi. „Keď je magnet škodlivý“.

cieľ: Oboznámte sa s tým, ako magnet ovplyvňuje životné prostredie.

materiál: Kompas, magnet.

Nechajte deti vyjadriť svoje predpoklady o tom, čo sa stane, ak do kompasu prinesiete magnet? - Čo sa stane so šípkou? Zmení svoju pozíciu? Experimentálne otestujte predpoklady detí. Keď prinesie magnet do kompasu, deti uvidia, že sa kompasová ihla pohybuje spolu s magnetom.

Vysvetlite, čo sa pozoruje: magnet, ktorý sa blíži k magnetickej ihle, ju ovplyvňuje viac ako magnetizmus Zeme; magnetická šípka je priťahovaná k magnetu, ktorý na ňu pôsobí silnejšie ako na Zemi. Odstráňte magnet a porovnajte odčítané hodnoty z kompasu, s ktorým boli všetky tieto experimenty vykonané s odčítanými údajmi ostatné: začal ukazovať stranu obzoru nesprávne.

Zistite s deťmi, že také "Triky" s magnetom sú škodlivé pre kompas - jeho hodnoty „Choď na scestie“ (preto je lepšie vziať do tohto experimentu iba jeden kompas).

Povedzte to deťom (to je možné urobiť v mene spoločnosti Pochemuchka) že magnet je škodlivý aj pre mnohé zariadenia, ktorých železo alebo oceľ môžu byť magnetizované a môžu priťahovať rôzne železné predmety. Z tohto dôvodu sa čítanie takýchto zariadení stáva nesprávnym.

Magnet je škodlivý pre zvuk a videokazety: Zvuk aj obraz na nich môžu byť poškodené alebo skreslené. Ukazuje sa, že veľmi silný magnet je škodlivý aj pre ľudí, pretože ľudia aj zvieratá majú v krvi železo, na ktoré magnet pôsobí, aj keď to nie je cítiť.

Zistite u detí, či je magnet pre televízor škodlivý. Ak na zapnutú obrazovku TV prinesiete silný magnet, obraz bude zdeformovaný, farba môže zmiznúť. po odstránení magnetu sa musia obidva obnoviť.

Upozorňujeme, že takéto experimenty sú nebezpečné "Zdravie" TV, pretože magnet môže neúmyselne poškriabať obrazovku alebo ju dokonca rozbiť.

Nechajte deti pamätať a povedzte Pochemuchke ako Bráňte sa z magnetu (pomocou oceľového sita, magnetickej kotvy).

Pokusy s rastlinami. "Čo je potrebné na výživu rastliny?"

Cieľom. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiálov. Izbové rastliny s tvrdými listami (ficus, sanseviera, priľnavá omietka).

Proces. Dospelý ponúka deťom list - hádanka: čo sa stane, ak svetlo nespadne na časť plachty (časť listu bude ľahšia), Detské predpoklady boli skontrolované skúsenosť; časť listu je utesnená pásovou pomôckou, rastlina sa umiestni na týždeň na svetelný zdroj. Po týždni sa náplasť odstráni.

Výsledky. Bez svetla sa výživa rastlín netvorí.

Pokusy s rastlinami. "Ako ovplyvňuje slnko rastlinu"

cieľ: Zistiť potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu.

kurz: 1) Cibuľu rastlín v nádobe. Dajte na slnko, pod čiapku a v tieni. Čo sa stane s rastlinami?

2) Odstráňte uzáver s rastlinami. Ktorú cibuľu? Prečo svetlé? Dajte na slnku, cibuľa sa zmení na zelenú za pár dní.

3) Luk v tieni sa tiahne k slnku, tiahne sa v smere, kde je slnko. Prečo?

záver: Rastliny potrebujú slnečné svetlo, aby rástli, aby si zachovali zelenú farbu, pretože slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva rastlinám zelenú farbu a výživu.

Experimenty s predmetmi. „Elektrický hrebeň“

cieľ: predstavte deti prejavom jedného typu elektriny.

materiál: hrebeň.

Vykonáva sa skúsenosť, Dieťa pochádza z iného skupiny a ukazuje deťom ohnisko: vezme z vrecka hrebeň, utrie si ho o vlnené tričko, dotkne sa jeho vlasov. vlasy „Príďte k životu“stať sa Na konci.

Otázka deťom: "Prečo sa to deje?" vlasy „Príďte k životu“ pod vplyvom statickej elektriny spôsobenej trením

hrebene z vlnenej košele.

Skúsenosti s vodou. „Dažďové mraky“ .

Deti budú nadšené touto jednoduchou zábavou, ktorá im vysvetlí, ako prší. (samozrejme, schematicky): Najskôr sa v oblakoch hromadí voda a potom sa rozleje na zem. Toto “ skúsenosť„môžu byť vykonané v lekcii prírodnej histórie aj v škôlke skupina a doma s deťmi všetkých vekových skupín - fascinuje každého a deti sú požiadané, aby to znova a znova opakovali. Takže zásobujte penu na holenie.

Nalejte asi 2/3 vody do pohára. Stlačte penu priamo na povrchu vody, aby vyzerala ako kupovitý mrak. Teraz kvapká na penu (alebo skôr zveriť dieťaťu) maľovaná voda. A teraz zostáva len pozorovať, ako zafarbená voda prechádza oblakom a pokračuje v ceste na dno plechovky.

Skúsenosti s kriedou. "Vanishing Crayon".

cieľ: zoznámiť deti s vlastnosťami kriedy - to je vápenec, ktorý sa pri kontakte s kyselinou octovou premení na ďalšie látky, z ktorých jedna je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín.

Pre veľkolepé skúsenosť Potrebujeme malý kúsok kriedy. Kriedu namočte do pohára octu a sledujte, čo sa stane. Pastelka v pohári začne syčať, bublina, zmenšovať sa a čoskoro úplne zmizne.

Krieda je vápenec, ktorý sa pri kontakte s kyselinou octovou premení na ďalšie látky, z ktorých jednou je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín.

"Aurora Borealis"

cieľ: Pochopte, že polárna žiara je prejavom magnetických síl Zeme.

materiál: Magnet, kovové piliny, dva listy papiera, kokteilová skúmavka, balón, malé kúsky papiera.

Vykonáva sa skúsenosť, Deti položili magnet na list papiera. Z ďalšieho listu vo vzdialenosti 15 cm sa trubica na papier vyfukuje kovovým povlakom. Zistite, čo sa deje (piliny usporiadané podľa pólov magnetu), Dospelý vysvetľuje, že pôsobia aj magnetické sily Zeme, ktoré oneskorujú slnečný vietor, ktorého častice, ktoré sa pohybujú smerom k pólom, sa zrážajú s časticami vzduchu a žiara. Deti s dospelým sledujú ťahanie malých kúskov papiera do elektrifikovaného trenia na vlasovom balóne (kúsky papiera - častice slnečného vetra, guľa - Zem).

"Nezvyčajné obrázok»

cieľ: Vysvetlite účinok magnetických síl, použite znalosti na vytvorenie fotografie.

materiál: Magnety rôznych tvarov, kovové piliny, parafín, sitko, sviečka, dve sklenené platne.

Vykonáva sa skúsenosť, Deti uvažujú obrázokvyrobené pomocou magnetov a kovových pilín na parafínovej platni. Dospelý pozýva deti, aby zistili, ako sa vytvára. Skontrolujte účinok na podania magnetov rôznych tvarov a nalejte ich na papier, pod ktorým je magnet umiestnený. Zvážte neobvyklý výrobný algoritmus fotografievykonať všetko akcie: zakryte sklenenú dosku parafínom, namontujte ju na magnety, piliny vylejte cez sito; zdvíhanie, zahrievanie taniera cez sviečku, zakrytie druhou doskou, vytvorenie rámu.

"Magnet priťahuje Mliečnu cestu"

cieľ: Oboznámiť deti s vlastnosťou magnetu priťahovať kov, rozvíjať záujem o experimentálnu činnosť.

materiál: magnet, kovové piliny, hárok papiera s obrázkom nočnej oblohy.

Vykonáva sa skúsenosť, Pozorovanie dospelých na nočnej oblohe, na ktorých je jasne viditeľná Mliečna dráha. na mapa nalejte piliny napodobňujúce Mliečnú cestu na širokom pruhu oblohy. Zezadu prinesieme magnet a pomaly ním pohneme. Piliny predstavujúce konštelácie sa začínajú pohybovať po hviezdnej oblohe. Tam, kde má magnet kladný pól, sú piliny k sebe priťahované a vytvárajú neobvyklé planéty. Ak má magnet záporný pól, piliny sa navzájom odpudzujú a zobrazujú jednotlivé nočné svietidlá.

Kvapalné experimenty. „Farebné mlieko“ .

materiályPlnotučné mlieko, potravinárske farbivo, tekutý prací prostriedok, vatové tyčinky, tanier.

skúsenosť: Nalejte mlieko do taniera, pridajte niekoľko kvapiek rôznych potravinárskych farieb. Potom musíte zobrať vatový tampón, namočiť do čistiaceho prostriedku a dotknúť sa tyčinky v strede misky mliekom. Mlieko sa začne pohybovať a farby sa zmiešajú.

vysvetlenie: Detergent reaguje s molekulami tuku v mlieku a uvádza ich do pohybu. To je dôvod, prečo skúsenosť odstredené mlieko nie je vhodné.

Kvapalné experimenty. "Erupcia sopky"

Požadovaná inventarizácia:

Vulcan:

Plastový kužeľ z plastelíny (už môžete použiť už použitú plastelínu)

Soda, 2 lyžice. lyžice.

láva:

1. Ocot 1/3 šálky

2. Červená farba, kvapka

3. Kvapôčka tekutého pracieho prostriedku na zlepšenie peny sopky;

skúsenosť držaný na podnose. Samotné deti sa môžu správať pod vedením učiteľa. Najskôr sa do kužeľa naleje sóda a potom sa naleje láva len veľmi opatrne.

Experimenty so svetlom.

Viacfarebné svetlá.

cieľ: Zistite, z ktorých farieb slnko pozostáva

Herný materiál: Plech na pečenie, ploché zrkadlo, list z bieleho papiera, kresba znázorňujúca umiestnenie zariadenia.

Postup hry: Deti trávia skúsenosť za jasného slnečného dňa. Naplňte panvicu vodou. Položili ju na stôl pri okne, takže na ňu dopadlo ranné svetlo slnka. Zrkadlo umiestnite dovnútra panvice tak, aby jej horná strana bola na okraji panvy a spodná časť vody bola v takom uhle, aby zachytil slnečné svetlo. Jednou rukou a základmi drží hárok papiera pred zrkadlom a druhou - mierne sa priblížia k zrkadlu. Upravte polohu zrkadla a papiera, až kým sa na ňom neobjaví viacfarebná dúha. Vyvolávajú ľahké vibračné pohyby zrkadla. Deti sledujú na bielom papieri šumivé viacfarebné svetlá. Diskutujte o výsledkoch. Voda z vrchnej vrstvy na povrch zrkadla funguje ako hranol. (Hranol je trojuholníkové sklo, ktoré láma lúče svetla, ktoré ním prechádzajú, takže svetlo je rozdelené na rôzne farby - spektrum. Hranol môže rozdeliť slnečné svetlo na sedem farieb, ktoré sú umiestnené v takýchto farbách. poradie: červená, oranžová, žltá, zelená, azúrová, modrá a fialová.) Dospelý navrhuje zapamätať si farby dúhy. veta: "Každý lovec chce vedieť, kde sedí bažan.", Deti zistia, že každé slovo začína rovnakým písmenom ako zodpovedajúca farba dúhy a je usporiadané v rovnakom poradí. Deti špecifikujú, že voda strieka a mení smer svetla, a preto farby pripomínajú oheň.

Zhrnutie GCD pre experimentovanie v seniorskej prípravnej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Ciele a ciele:
Upozorniť deti na taký druh činnosti, ako je experimentovanie; Ak chcete oboznámiť deti s niektorými vlastnosťami vody, naučte ich vykonávať jednoduché experimenty s použitím jednoduchých nástrojov a predmetov;
Naučiť rozumu, analyzovať, vyvodzovať závery a vysvetľovať „zázraky“ z vedeckého hľadiska; Naučiť sa navzájom súhlasiť; Nechajte deti pocítiť radosť z objavovania, rozvíjať zvedavosť, myslenie, kognitívny záujem.
Vybavenie a materiály:
stoly pokryté handričkou, soľ, sóda, manganistan draselný, priehľadné šálky na jedno použitie, 2 poháre žltej a modrej akvarely, 2 surové vajcia, odmerky, pipety, stĺpec s pokojnou hudbou.
Odporúčania pre: Pred začatím experimentu je potrebné vykonať bezpečnostný výcvik; je potrebné zapojiť čo najviac detí do vykonávania experimentov a experimentov, preto je v každej fáze experimentu povolaný asistent, ktorý sa predtým nezúčastnil spomedzi tých, ktorí si želajú; je potrebné pokúsiť sa získať nezávislé odpovede od detí, dať rady a klásť základné otázky, je dôležité nenechať dlhé meškania. učiteľ: Ahoj chlapci. Dnes budeme s vami pracovať v laboratóriu, experimentovať. A s čím teraz zistíme. Zatvorte oči a počúvajte ... Čo je to hluk? (zvuk detského potoka znie, keď sa hádajú deti, na tabuli sa objaví obrázok). To je pravda. Dnes s vami budeme hovoriť o vode.
učiteľ: Voda je jednou z najúžasnejších látok na planéte.
Povedzte mi, prečo ľudia potrebujú vodu? (odpovede detí.) Myslíte si, že zvieratá potrebujú vodu? (odpovede detí). Bez vody nebude živý organizmus žiť dlho, pretože sme viac ako polovicu zložili z vody. Môžete piť iba čistú vodu, zelenina a ovocie by ste mali vždy umyť pred jedlom. Voda musí byť chránená, ale ako môžeme vodu chrániť? (odpovede detí) Voda nám môže priniesť výhody aj škody. Nemôžete piť studenú vodu, v daždi môžete zvlhnúť a ochorieť. Na bezpečnosť by sa nemalo zabúdať ani na kúpanie vo vode. Chlapci, už o vode veľa viete a dnes sa zoznámime s jej stavmi a niektorými vlastnosťami. Choďte do laboratória.
Laboratórium je miestom, kde vedci experimentujú a experimentujú. Dovoľte mi, aby som bol dnes vedcom, a vy ste moji laboratórni asistenti a my budeme experimentovať pri štúdiu vody.
(Učiteľ oblieka župan)
Ale predtým, ako začneme experimenty, poviem vám bezpečnostné pravidlá v laboratóriu:
Je potrebné jasne dodržiavať moje pokyny, pozorne ich počúvať a pamätať si. Berieme iba tie položky, ktoré pomenujem.
Skúsenosti č. 1 „Voda je kvapalina, ktorá nemá žiadnu chuť, farbu ani vôňu“.
učiteľ: Voda je kvapalina. Kvapalina je látka s pohyblivosťou a tekutosťou. Ako dokázať, že voda je tekutá? (odpovede detí) Vezmite prázdnu pohárik vody. Teraz skúste naliať z jedného pohára do druhého pohára. Aký druh vody? (Kvapalina). Teraz sa napi. Je voda sladká? Je voda horká? Je kyslá voda? Je voda slaná? (nie) Má voda chuť? (čo znamená, že voda je bez chuti). Teraz to cítiť. Voní voda? Voda tak nemá zápach. Teraz poďme kvapku do našej poháre vody. Vidíme túto obrubu? (áno) Aký druh vody? (priehľadná, bezfarebná) Skvelé, teraz vložte sklo späť na svoje miesto.
Záver detí: Voda - tekutá, číra, bez zápachu a bez chuti.
Skúsenosti č. 2 „Voda má pevné vlastnosti“
učiteľ: Chlapci, dajte si trochu pohára. Čo je tam? (ľad) Vezmi si to do ruky, čo to je? (odpovede detí) Pozri, to sa topí. Z čoho sa premení ľad? (do vody) Ľad je teda voda. Voda môže byť v pevnom stave. Dali sme ľad do pohára, utrite si ruky servítkou.
Záver detí: Voda má pevné vlastnosti.
učiteľ: Robiť vedecké objavy nie je ľahká úloha, takže v laboratóriách sú prestávky na relax. Bolo by pekné si pre nás trochu oddýchnuť. Poďme na chvíľu laboratórium a stojíme v kruhu.
Telesná výchova: učiteľ kladie otázky a deti odpovedajú, ak „áno“, tleskajú rukami, ak „nie“, potrasú hlavou.
Hra „Stáva sa - nestane sa.“
   Je vzduch teplý? (Stáva sa to).
   Je vzduch čistý? (Stáva sa to).
   Je vzduch nadýchaný? (To sa nestane).
   Je vzduchové svetlo? (Stáva sa to).
   Je vzduch špinavý? (Stáva sa to).
   Je vzduch nahnevaný? (To sa nestane).
   Je vzduch studený? (Stáva sa to).
   Je vzduch pruhovaný? (To sa nestane).
Skúsenosti č. 3 „Voda má vztlak“
"Viem o ďalšom veľmi zaujímavom zážitku z vztlaku." Zdvihnite ruky, ktoré z vás radi plávajú. (Deti zdvihnú ruky). Povedz mi, kde plávaš? (Deti: v bazéne, na rieke, v mori, pri jazere, pri rybníku). A kde je najľahšie miesto na kúpanie? (Deti: na mori). A prečo? (Deti: voda je slaná v mori, drží sa lepšie), absolútne pravda, priatelia, a my to s vami potvrdíme nasledujúcim experimentom.
   V jednej nádobe - obyčajnej vode av druhej - sa pridáva soľ. V sladkej vode klesá vajíčko a v slanej vode pláva. Pridanie soli alebo čerstvej vody do pohára spôsobí, že sa vajíčko vyskočí, potom klesne na dno nádoby a zabezpečí, aby sa vajíčko zaseklo v strede nádoby.
   Záver: V slanej vode je vztlak ľahší.
Skúsenosti č. 4 „Paleta farieb“
- A teraz začíname experimenty s farbením vody. V hodinách umenia ste sa naučili kombinovať farby a získať nové farby. Čo farba miluje vodu, sa v nej dobre rozpúšťa? (Deti: akvarel). Mám tu dve poháre žltej a modrej farby. Aká farba sa ukáže, ak ich zmiešate? (Deti: modrá). Vyskúšajte to! (Dve deti idú na pódium a pomocou pipety v priehľadných pohárov pripravia roztok žltej a modrej; súčasne nalejú svoje roztoky do tretieho pohára a okamžite sa zmení na zelené).
Skúsenosti č. 5 „Farbenie vodou“
   "Nie je to však vždy farba, ktorú očakávame vo vode." Niektoré látky, ktoré sa kombinujú vo vode, reagujú osobitným spôsobom.
(Rozpúšťam kryštály manganistanu draselného vo vode, deti obdivované týmto pohľadom).
Aká farba bola riešením? (Deti: Malina). Čo sa však stane, ak tam pridáte číra tekutina? (Deti: nič, farba mierne bledá. Do pipety pridám trochu peroxidu vodíka a tekutina sa stane priehľadnou).
A teraz si musíme oddýchnuť. (Postavte sa do kruhu)
Telesná výchova „Stream“.
Kedysi tam bol potok
(zvlnené pohyby rúk.)
Zvraskali a tiekli.
(Chôdza v kruhu)
Zmenil sa na oblak
(Nakreslite kruh vo vzduchu)
Trochu prišiel
(Sadnite si.)
To je okruh
(Krúžil okolo neho)
Pozorovateľ to pochopí
(Ruky na bok).
učiteľ: Výborne! Odpočívaj si? Opäť sa vraciame do nášho laboratória.
Skúsenosti č. 6 „Parná voda - para“
učiteľ: A teraz vám ukážem ten najúžasnejší trik! (do banky sa naleje voda, potom sa pridá malé množstvo mangánu a sódy a získa sa para). Čo sú to chlapci? (para) Kde ste sa v živote stretli s párou? (odpovede detí)
Záver: voda môže byť v plynnom stave.
učiteľ: Napriek tomu by som vám chcel povedať jeden veľmi zaujímavý príbeh o „vodnom cykle v prírode“. Zoberie sa a prikryje sa hrniec horúcej vody. Keď sa otvorí, objavia sa kvapôčky a deťom sa vysvetlí prírodný cyklus vody.
Výsledok GCD.
učiteľ: Dozvedeli sme sa, že voda je jednou z najúžasnejších látok. Voda môže byť v troch stavoch (ktorá): kvapalná, tuhá, parná. Má veľa vlastností: (čo) priehľadné, bez zápachu, bez chuti. Voda je v neustálom pohybe.
Pre ľudský život je voda veľmi dôležitá. Voda nám dáva život. Užili ste si prácu v laboratóriu? Poďme hovoriť o úžasných vlastnostiach vody.
učiteľ: Voda je dobrým priateľom a pomocníkom človeka. Navrhujem počúvať básničku Natálie Ryzhovej „Magic Water“.
Už ste počuli o vode? Hovoria to všade! Nájdete ju v rybníku a vo vlhkom lesnom bažine. V kaluže, v mori, v oceáne a vo vodovodnom kohútiku. Keďže cencúľ zamrzne, vplíži sa do lesa s hmlou, vrie na vaších kachliach, trajekt prší kanvice, bez toho, aby sme sa nedali umyť, nezostaňte dosť, neopite sa! Dovolím si vám oznámiť: Bez nej nemôžeme žiť!
učiteľ: Bez vody nie je možné žiť na zemi, takže voda musí byť chránená a chránená. Zatvorte vodovodný kohútik včas, nestrácajte príliš veľa, nehádžte odpad do seba sami, zakážte ostatným.
učiteľ: Výborne, chlapci! Naše experimenty sú ukončené. Vďaka za prácu ste boli skutoční laboratórni asistenti.

Svetlana Domozhirova
Kartový index experimentov a experimentálnych hier v prípravnej skupine

Prípravná skupina

1. Prečo to všetko znie?

cieľ: priviesť deti k pochopeniu príčin zvuk: wobble predmetu.

materiály: tamburína, pohár, noviny, balalajka alebo gitara, drevené pravítko, metalofón.

Popis.

Hra "Čo to znie?" - učiteľ ponúka deťom

aby zakryl oči a vydáva zvuky pomocou toho, čo vedia

položky. Deti hádajú, čo znie. Prečo počujeme tieto zvuky? Čo je to zvuk? Deti sú pozvané, aby vykreslili hlas: ako zvoní komár? (B-Z-Z). Ako zaznie zvukový signál? (F-F-F). Ako bzučí čmeliak? (Oo-oo-oo).

Potom je každé dieťa vyzvané, aby sa dotklo struny nástroja, vypočulo si jeho zvuk a potom sa dotklo struny rukou, aby sa zvuk zastavil. Čo sa stalo Prečo sa zvuk zastavil? Zvuk bude pokračovať, až kým sa reťazec kmitá. Keď sa zastaví, zvuk tiež klesne.

Má drevené pravítko hlas? Deti sa vyzývajú, aby extrahovali zvuk pomocou pravítka. Jeden koniec pravítka pritlačíme na stôl a potiahneme dlaňou voľnú. Čo sa stane s vládcom? (Chvenie, váhanie) Ako zastaviť zvuk? (Ručné zastavenie vibrácií pravítka)

Zvuk vyberieme zo skla pomocou tyčinky, zastav. Kedy vychádza zvuk? Zvuk vzniká, keď dochádza k veľmi rýchlemu pohybu vzduchu vpred a vzad. Toto sa nazýva kolísanie. Prečo to všetko znie? Čo ešte môžete pomenovať objekty, ktoré budú znieť?

1. Čistá voda

cieľ: identifikujte vlastnosti vody (transparentný, bez zápachu, má hmotnosť).

materiály: dve nepriehľadné plechovky (jedna naplnená vodou, sklenená nádoba so širokým krkom, lyžice, malé naberačky, umývadlo s vodou, podnos, predmet fotografie

Popis.

Navštívila sa kvapka. Kto je kvapôčka? S čím je

rád hrá?

Na stole sú dve nepriehľadné plechovky zakryté vekom, jedna z nich je naplnená vodou. Deti sa vyzývajú, aby hádali, čo je v týchto bankách, bez toho, aby ich otvorili. Sú rovnaké hmotnosti. Ktorý z nich je ľahší? Čo je ťažšie? Prečo je ťažšia? otvorenie banky: jedna je prázdna - preto je ľahká, druhá je naplnená vodou. Ako ste si mysleli, že to bola voda? Aká je to farba? Čo vonia vodou?

Dospelý navrhuje, aby deti naplnili sklenenú nádobu vodou. Na tento účel sa im ponúka výber rôznych kontajnerov. Čo je vhodnejšie naliať? Ako zabrániť rozliatiu vody na stôl? Čo robíme? (Nalejte, nalejte vodu.) Čo robí voda? (Tokov). Vypočujte si jej nalievanie. Aký zvuk počujeme?

Keď je plechovka plná vody, deti sa vyzývajú, aby hrali hru „Zistite a pomenujte“ (zobrazené obrázky cez jar) , Čo si videl? Prečo je to také jasné obrázok

Aký druh vody? (Transparent). Čo sme sa naučili o vode?

3. Vyrábame mydlové bubliny.

cieľ: predstavte deťom spôsob výroby mydlových bublín s vlastnosťou tekutín mydlo: môže sa roztiahnuť, vytvára film.

materiály: tekuté mydlo, kúsky mydla, slučka s drôtenou rukoväťou, šálky, voda, lyžice, podnosy.

Popis. Little Bear Misha prináša obrázok"Dievča si hrá s mydlovými bublinami", Deti uvažujú obrázok, Čo robí dievča? Ako vznikajú mydlové bubliny? Môžeme ich vyrobiť? Čo je na to potrebné?

Deti sa snažia vytvoriť z mydla a vody mydlové bubliny zmiešaním. Všimnite si to deje sa: spustite slučku do tekutiny, vyberte ju, fúknite do slučky.

Vezmite ďalšie pohárik a tekuté mydlo zmiešajte s vodou (1 polievková lyžica vody a 3 polievkové lyžice tekutého mydla), Slučku ponorte do zmesi. Čo vidíme, keď vyberieme slučku? Pomaly fúknite do slučky. Čo sa deje? Ako ste získali mydlovú bublinu? Prečo vznikla mydlová bublina iba z tekutého mydla? Tekuté mydlo sa môže natiahnuť do veľmi tenkého filmu. Zostáva v slučke. Fúkame vzduch, obalí ho film a dostaneme bublinu.

hra, "Aká forma bublín, ktorá letí ďalej, vyššia?" Deti vyfúknu bubliny a povedia, ako výsledná bublina vyzerá, aký je tvar, aké farby je možné vidieť na jej povrchu.

4. Vzduch je všade

Úlohy: detekovať vzduch v okolitom priestore a odhaliť jeho majetok - neviditeľnosť.

materiály: balóniky, umývadlo s vodou, prázdna vrstva, objemová fľaša, listy papiera.

Popis. Galyonok Luboznayka hádže deti so hádankou okolo vzduchu.

Prechádza nosom k hrudníku

A cesta sa drží späť.

Je ešte neviditeľný

Bez neho nemôžeme žiť.

(Air)

Čo vdýchneme nosom? Čo je vzduch? Na čo je to? Môžeme ho vidieť? Kde je vzduch? Ako zistiť, či je v okolí vzduch?

Herné cvičenie "Cítiť vzduch" - deti mávajú papierom blízko svojich tvárí. Čo cítime? Nevidíme vzduch, ale obklopuje nás všade.

Myslíte si, že v prázdnej fľaši je vzduch? Ako to môžeme skontrolovať? Prázdna priehľadná fľaša sa spustí do nádrže s vodou, aby sa začala plniť. Čo sa deje? Prečo bubliny vychádzajú z krku? Táto voda vytlačí vzduch z fľaše. Väčšina položiek, ktoré vyzerajú prázdne, je skutočne naplnená vzduchom.

Aké predmety plníme vzduchom? Deti nafúknu balóniky. Ako naplníme gule? Vzduch zaplňuje akýkoľvek priestor, takže nič nie je prázdne.

5. Svetlo je všade

úloh: ukážte význam svetla, vysvetlite, že svetelné zdroje môžu byť prírodné (slnko, mesiac, oheň, umelo vyrobené ľuďmi) (lampa, baterka, sviečka).

materiály: ilustrácie udalostí, ktoré sa vyskytujú v rôznych denných dobách; fotografie s obrázkami svetelných zdrojov; niekoľko predmetov, ktoré nedávajú svetlo; baterku, sviečku, stolovú lampu, hruď so štrbinou.

Popis. Dedko Know pozýva deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, aby vysvetlili svoju odpoveď. Čo svieti teraz? (Slnko.) Čo iného môže osvetľovať objekty, keď je v tme? (Mesiac, oheň.) Vyzýva deti, aby zistili, čo sa nachádza "Magická hruď" (vo vnútri baterky), Deti sa pozerajú cez otvor a uvedomujú si, že je tma, nič nie je viditeľné. Ako urobiť krabicu ľahšou? (Otvorte hrudník, potom svetlo dopadne a osvetlí všetko vo vnútri.) Hrudník sa otvorí, zasiahne svetlo a každý uvidí baterku.

L, ak neotvoríme hrudník, ako to urobiť, aby sa v ňom rozsvietilo? Svieti baterku, spustí ju do hrude. Deti cez otvor preskúmajú svetlo.

Hra „Svetlo sa môže líšiť“ - Dedko Know pozýva deti, aby sa rozšírili obrázky do dvoch skupín: svetlo v prírode, umelé svetlo - vyrobené ľuďmi. Čo svieti jasnejšie - sviečka, baterka, stolová lampa? Preukázať účinok týchto položiek, porovnať, usporiadať v rovnakom poradí fotografie s obrázkom týchto položiek. Čo svieti jasnejšie - slnko, mesiac, oheň? Porovnať podľa fotografie a usporiadajte ich podľa stupňa jasu svetla (od najjasnejších).

6. Svetlo a tieň

Úlohy: predstavte vytvorenie tieňa objektov, vytvorte podobnosť tieňa a objektu, vytvorte obrázky pomocou tieňov.

materiály: zariadenie pre tieňové divadlo, lampu.

Popis. Little Bear Misha prichádza s baterkou. Učiteľ sa pýta jeho: "Čo je to s tebou?" Prečo potrebujete baterku? “ Misha sa ponúka hrať s ním. Svetlo zhasne, miestnosť stmavne. Deti pomocou učiteľa rozsvietia baterku a preskúmajú rôzne predmety. Prečo všetci dobre vidíme, keď svieti baterka?

Misha položí labku pred baterku. Čo vidíme na stene? (Tieň). Navrhuje to isté deťom. Prečo sa vytvára tieň? (Ruka narúša svetlo a bráni v dosahu na stenu.) Učiteľ ponúka pomocou ruky, aby ukázal tieň zajačika, psa. Deti sa opakujú. Misha dáva deťom darček.

Hra Shadow Theatre, Učiteľ vytiahne tieňové divadlo z krabice. Deti zvažujú vybavenie pre tieňové divadlo. Čo je na tomto divadle neobvyklé? Prečo sú všetky čísla čierne? Na čo slúži baterka? Prečo sa toto divadlo nazýva tieň? Ako sa vytvára tieň? Deti spolu s medveďom Mishom skúmajú postavy zvierat a ukazujú svoje tiene.

Napríklad známa rozprávka "Bun"alebo akékoľvek iné.

7. Mrazená voda

úloha: Odhaľte, že ľad je tuhá látka, plaváky, topí sa, pozostáva z vody.

materiály: kúsky ľadu, studenej vody, taniere, obrázok s obrazom ľadovca.

Popis. Pred deťmi je misa s vodou. Diskutujú o tom, o akú vodu ide, o akú formu ide. Voda mení tvar, pretože je tekutá.

Môže byť voda pevná? Čo sa stane s vodou, ak bude príliš chladená? (Voda sa zmení na ľad.)

Preskúmajte kúsky ľadu. Ako sa líši ľad od vody? Môže sa ľad vylievať ako voda? Deti sa to snažia urobiť. Aký tvar je ľad? Ľad si udržuje svoj tvar. Všetko, čo si udržuje svoj tvar, ako ľad, sa nazýva pevné.

Pláva ľad? Učiteľ vloží kúsok ľadu do misy a

deti sa pozerajú. Aká časť ľadu pláva? (Horný).

Obrovské bloky ľadu plávajú v chladných moriach. Nazývajú sa ľadovce. (zobraziť fotografie) , Nad povrchom

je viditeľná iba špička ľadovca. A ak je kapitán lode

nevšimne si a nenakazí sa na podvodnú časť ľadovca

loď sa môže potopiť.

Učiteľ upriamuje pozornosť detí na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo Prečo sa ľad topil? (Miestnosť je teplá.) Na čo sa zmenil ľad? Z čoho je vyrobený ľad?

"Hrajte sa s ľadom" - voľná aktivita deti:

vyberajú taniere, skúmajú a pozorujú to

deje sa s ľadom.

8. Viacfarebné gule

úloha: získajte zmiešaním základných farieb s novými odtiene: oranžová, zelená, fialová, modrá.

materiály: paleta, kvaš farby: modrá, červená, biela, žltá; handry, voda v pohári, listy papiera s obrysovým obrázkom (4 - 5 guličiek pre každé dieťa, flanegraf, modely - farebné zákruty a polovice kruhov (zodpovedajú farbám farieb, pracovných listov).

Popis. Bunny prináša detské plachty s obrázkami guličiek a žiada, aby mu pomohli vyfarbiť ich. Dozvieme sa od neho, aké farebné gule má najradšej. Čo ak nemáme modrú, oranžovú, zelenú a fialovú farbu? Ako ich môžeme vyrobiť?

Deti s zajačikom kombinujú dve farby. Ak získate správnu farbu, metóda miešania sa stanoví pomocou modelov (Kruhy), Potom deti maľujú loptu výslednou farbou. Deti experimentujú, až kým nedostanú všetky potrebné kvety.

záver: miešanie červenej a žltej farby, môžete získať oranžovú farbu; modrá so žlto - zelenou, červenou s modro - fialovou, modrou s bielou - modrou. výsledok skúsenosť opravené v pracovnom liste (obr. 5).

9. Piesočná krajina

Úlohy: zvýraznite vlastnosti piesok: tekutosť, drobivosť, z mokra je možné ju vytvarovať; predstavte spôsob výroby pieskového vzoru.

materiály: piesok, voda, lupy, hrubé farebné listy papiera, lepiace tyčinky.

Popis. Dedko Know pozýva deti, aby zvážili piesok: akú farbu, skúste sa dotknúť (sypký, suchý), Z čoho pozostáva piesok? Ako vyzerajú zrná piesku? S čím môžeme brať do úvahy zrná piesku? (Pomocou lupy.) Zrná piesku sú malé, priesvitné, okrúhle, navzájom sa nelepia. Je možné maľovať z piesku? Prečo nemôžeme zo suchého piesku niečo urobiť? Snažíme sa formovať z mokra. Ako si môžem zahrať so suchým pieskom? Je možné kresliť suchým pieskom?

Na hrubý papier s lepiacou páskou sú deti vyzvané, aby niečo nakreslili (alebo zakrúžkovali hotovú kresbu,

a potom nalejte piesok na lepidlo. Prebytočný piesok vytraste

a uvidíme, čo sa stalo.

Všetci spoločne zvažujú detské kresby.

10. Vyzváňacia voda

úloha: Ukážte deťom, že množstvo vody v pohári ovplyvňuje vydávaný zvuk.

materiály: podnos, na ktorom sú rôzne poháre, voda v miske, naberačky, palice - Rybárske prúty so závitom, na ktorého konci je pripevnená plastová guľa.

Popis. Pred deťmi sú dve poháre naplnené vodou. Ako vyrobiť okuliare? Všetky možnosti pre deti sú začiarknuté. (ťuknite prstom na predmety, ktoré deti ponúknu), Ako urobiť hlasnejší zvuk?

Ponúka sa palica s loptou na konci. Každý počúva pohár vody, ktorá zvoní. Počujeme rovnaké zvuky? Potom dedko Know vrhá a pridáva do pohárov vodu. Čo ovplyvňuje zvonenie? (Množstvo vody ovplyvňuje zvonenie, zvuky sú odlišné.)

Deti sa snažia skladať melódiu.

Zaujímavé zážitky pre deti

V prípravnej skupine by sa experimenty mali stať normou, nemali by sa považovať za zábavu, ale za spôsob, ako predstaviť deti svetu okolo nich a najúčinnejším spôsobom rozvoja myšlienkových procesov. Experimenty vám umožňujú kombinovať všetky typy aktivít a všetky aspekty vzdelávania, rozvíjať pozorovanie a zvedavosť mysle, rozvíjať túžbu po poznaní sveta, všetky kognitívne schopnosti, schopnosť vymýšľať, používať neštandardné riešenia v ťažkých situáciách, vytvárať tvorivú osobnosť.
Niektoré dôležité tipy:
1. Je lepšie vykonávať experimenty ráno, keď je dieťa plné sily a energie;
2. Je pre nás dôležité nielen učiť, ale aj zaujímať dieťa, vzbudiť jeho túžbu získať vedomosti a robiť nové experimenty sám.
3. Vysvetlite dieťaťu, že nie je možné ochutnať neznáme látky, bez ohľadu na to, ako krásne a chutné vyzerajú;
4. Ukážte dieťaťu nielen zaujímavú skúsenosť, ale tiež vysvetlite v jazyku, ktorému rozumie, prečo k tomu dochádza;
5. Nevšímajte si otázky dieťaťa - hľadajte odpovede na ne v knihách, adresároch, na internete;
6. Ak nehrozí nebezpečenstvo, poskytnite dieťaťu väčšiu nezávislosť;
7. Dajte dieťaťu ukázať svoje obľúbené zážitky priateľom;
8. A čo je najdôležitejšie: radujte sa z úspechu dieťaťa, pochvaľujte ho a povzbudzujte túžbu učiť sa. Len pozitívne emócie môžu vniesť lásku k novým poznatkom.

Skúsenosti č. 1. "Vanishing Crayon"

Pre veľkolepý zážitok potrebujeme malý kúsok kriedy. Kriedu namočte do pohára octu a sledujte, čo sa stane. Pastelka v pohári začne syčať, bublina, zmenšovať sa a čoskoro úplne zmizne.
Krieda je vápenec, ktorý sa pri kontakte s kyselinou octovou premení na ďalšie látky, z ktorých jednou je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín.
Skúsenosti č. 2. "Erupcia sopky"

Požadovaný inventár:
sopka:
- Kužeľ na pleseň z plastelíny (môžete použiť už použitú plastelínu)
- Soda, 2 polievkové lyžice. lyžice
lava:
1. Ocot 1/3 šálky
2. Červená farba, kvapka
3. Kvapôčka tekutého pracieho prostriedku na zlepšenie peny sopky;
Skúsenosti č. 3. „Láva je lampa“

Potrebné: Soľ, voda, pohár rastlinného oleja, niekoľko potravinárskych farieb, veľké priehľadné sklo.
Skúsenosti: Naplňte 2/3 pohára vodou, do vody nalejte rastlinný olej. Olej sa vznáša na povrch. Pridajte potravinárske farbivo do vody a oleja. Potom pomaly nalejte 1 čajovú lyžičku soli.
Vysvetlenie: Olej je ľahší ako voda, takže pláva na povrchu, ale soľ je ťažšia ako olej, takže keď do pohára pridáte soľ, začne sa olej a soľ klesať na dno. Keď sa soľ rozpadne, uvoľňuje častice oleja a stúpa na povrch. Farbenie potravín pomôže dosiahnuť vizuálny a zábavnejší zážitok.
Skúsenosti č. 4. „Dažďové mraky“

Deti budú nadšení touto jednoduchou zábavou, ktorá im vysvetlí, ako prší (samozrejme, schematicky): najskôr sa voda hromadí v oblakoch a potom sa rozleje na zem. Túto „skúsenosť“ je možné uskutočniť na lekcii prírodnej histórie, ako aj v škôlke v staršej skupine a doma s deťmi všetkých vekových skupín - fascinuje každého a deti sú požiadané o opakovanie znova a znova. Takže zásobujte penu na holenie.
Nalejte asi 2/3 vody do pohára. Stlačte penu priamo na povrchu vody, aby vyzerala ako kupovitý mrak. Teraz kvapkajte (a lepšie ho zverte dieťaťu) pipetou na penovo zafarbenú vodu. A teraz zostáva len pozorovať, ako zafarbená voda prechádza oblakom a pokračuje v ceste na dno plechovky.
Skúsenosti č. 5. „Chémia červenovlasých“

Jemne nasekanú kapustu dáme do pohára a nalejeme vriacou vodou po dobu 5 minút. Infúziu kapusty filtrujeme handrou.
Do ďalších troch pohárov nalejte studenú vodu. Do jednej pohára pridajte trochu octu, do druhej trochu sódy. Pridajte do pohára s octom kapustový roztok - voda zčervená, pridajte do pohára sódou - voda zafarbí na modro. Pridajte roztok do pohára čistej vody - voda zostane tmavo modrá.
Skúsenosti č. 6. „Nafúknite loptu“

Nalejte vodu do fľaše a rozpustte v nej lyžičku jedlej sódy.
2. V samostatnej pohári premiešajte citrónovú šťavu s octom a nalejte do fľaše.
3. Rýchlo položte guľu na hrdlo fľaše a zaistite ju elektrickou páskou. Lopta sa nafúkne. Jedlá sóda a citrónová šťava zmiešaná s octom, reagujúca, uvoľňujú oxid uhličitý, ktorý nafukuje guľu.
Skúsenosti č. 7. „Farebné mlieko“

Požadované: Plnotučné mlieko, potravinárske farbivo, tekutý prací prostriedok, vatové tyčinky, tanier.
Skúsenosti: Nalejte mlieko do taniera, pridajte niekoľko kvapiek rôznych potravinárskych farieb. Potom musíte zobrať vatový tampón, namočiť do čistiaceho prostriedku a dotknúť sa tyčinky v strede misky mliekom. Mlieko sa začne pohybovať a farby sa zmiešajú.
Vysvetlenie: Detergent reaguje s molekulami tuku v mlieku a uvádza ich do pohybu. Preto odstredené mlieko nie je vhodné na experiment.