Vekové vlastnosti dieťaťa. Vekové charakteristiky dieťaťa V tomto veku sa vaše dieťa aktívne prejavuje
Vek od štyroch do piatich rokov je obdobím relatívneho pokoja. Dieťa sa z krízy dostalo a celkovo sa stalo pokojnejším, poslušnejším, sťažovanejším. Potreba priateľov je čoraz silnejšia, záujem o svet okolo neho sa prudko zvyšuje.
Pre dieťa je dôležité, aby veľa urobilo samo, už sa vie o seba viac postarať a menej potrebuje starostlivosť dospelých. zadná strana nezávislosť - vyhlásenie o svojich právach, potrebách, pokusoch vytvoriť si vlastné pravidlá vo svete okolo seba.
Etické názory
Tvorivé schopnosti
rovesnícke vzťahy
Aktívna zvedavosť
Zobraziť obsah dokumentu
"Konzultácie pre rodičov" Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov ""
Vekové vlastnosti deti 4-5 rokov (konzultácia pre rodičov)
Vek od štyroch do piatich rokov je obdobím relatívneho pokoja. Dieťa sa z krízy dostalo a celkovo sa stalo pokojnejším, poslušnejším, sťažovanejším. Potreba priateľov je čoraz silnejšia, záujem o svet okolo neho sa prudko zvyšuje.
V tomto veku sa vaše dieťa aktívne prejavuje:
Snaha o nezávislosť... Pre dieťa je dôležité, aby veľa urobilo samo, už sa vie o seba viac postarať a menej potrebuje starostlivosť dospelých. Odvrátenou stranou nezávislosti je deklarácia svojich práv, potrieb, pokusy o stanovenie vlastných pravidiel vo svete okolo seba.
Etické názory... Dieťa si rozširuje paletu vnímaných emócií, začína chápať pocity iných ľudí, vcítiť sa. V tomto veku sa začínajú formovať základné etické pojmy, ktoré dieťa vníma nie cez to, čo mu hovoria dospelí, ale na základe toho, ako konajú.
Tvorivé schopnosti... Rozvoj predstavivosti vstupuje do veľmi aktívnej fázy. Dieťa žije vo svete rozprávok, fantázií, dokáže si na papier alebo v hlave vytvárať celé svety. V snoch, rôznych fantáziách dostane dieťa príležitosť stať sa hlavným herec, aby dosiahol uznanie, ktoré mu chýba.
Strach ako dôsledok rozvinutej predstavivosti... Dieťa sa pred veľkým svetom cíti nedostatočne chránené. Svoje magické myslenie využíva na to, aby získal pocit bezpečia. Ale nekontrolovateľná fantázia môže vyvolať množstvo rôznych obáv.
rovesnícke vzťahy... Dieťa rozvíja veľký záujem o rovesníkov a čoraz viac prechádza od vnútrorodinných vzťahov k širším vzťahom so svetom. Kooperatívne hranie sa stáva náročnejším, má pestrú rolovú náplň (hranie sa v nemocnici, v obchode, na vojne, hranie obľúbených rozprávok). Deti sú kamaráti, hádajú sa, zmierujú sa, urážajú sa, žiarlia, pomáhajú si. Komunikácia s rovesníkmi zaberá v živote dieťaťa čoraz väčšie miesto a potreba uznania a rešpektu zo strany rovesníkov je čoraz výraznejšia.
Aktívna zvedavosť vďaka čomu sa deti neustále pýtajú na všetko, čo vidia. Sú pripravení neustále sa rozprávať, diskutovať o rôznych problémoch. Ale ich vôľa ešte nie je dostatočne vyvinutá, teda schopnosť robiť to, čo ich nezaujíma, a preto ich kognitívny záujem najlepšie uspokojí vzrušujúci rozhovor alebo zábavná hra.
Veľmi dôležité:
Pochopte, aké sú vo vašej rodine pravidlá a zákony, ktoré vaše dieťa nesmie porušovať. Pamätajte, že zákonov a zákazov by nemalo byť príliš veľa, inak sa budú len ťažko dodržiavať.
Ak je to možné, namiesto zákazov navrhnite alternatívy a formulujte ich takto: "Nemôžete kresliť na stenu, ale môžete kresliť na tento kus papiera." Proste zákazy vyvolávajú v dieťati buď pocit viny, alebo hnev a protest. Ak dieťaťu niečo jednoznačne zakážete, buďte pripravení odolať jeho spravodlivému hnevu či odporu voči tomu.
Povedzte dieťaťu o jeho pocitoch, aby lepšie pochopilo, akú reakciu v inej osobe vyvolávajú určité jeho činy. Buďte pripravení riešiť s ním zložitú etickú situáciu. Žite v súlade s etickými princípmi, ktoré prenášate na svoje dieťa.
Nepreťažujte svedomie dieťaťa. Prílišný nesúhlas, trestanie za menšie priestupky a chyby spôsobujú neustály pocit viny, strach z trestu a pomstychtivosť. Môže sa rozvinúť aj pasivita, iniciatíva sa vytráca.
Pamätajte, že by ste nemali hovoriť inak hororové príbehy, hovorte o vážnych chorobách a smrti, pretože pre niektoré deti sa takáto informácia môže stať silne dráždivou. Je dôležité počúvať svoje dieťa, podeliť sa s ním o jeho strach a umožniť mu, aby ho prežil s vami.
Poskytnite dieťaťu príležitosť na tvorivosť a sebavyjadrenie. Zaujať akýkoľvek kreatívny produkt, pokiaľ možno bez toho, aby sme ho akýmkoľvek spôsobom hodnotili, ani pozitívne, ani negatívne, vyzývajúc dieťa, aby zhodnotilo svoju kreativitu.
Poskytnite dieťaťu možnosť hrať sa spolu s ostatnými deťmi, uvedomte si, že takáto hra nielen rozvíja jeho predstavivosť a obrazné myslenie, ale je tiež absolútne nevyhnutná pre zdravý emocionálny vývoj. Ponúknuť dieťaťu na hranie nielen hračky, ktoré sú hotové vo svojom tvare, ale aj netvarované predmety, ktoré nemajú jasnú funkciu: kamienky, palice, bloky atď.
Aby pochopilo, že dieťa je už schopné robiť to, čo má rád, dlhodobo a s nadšením a môže byť preňho veľmi ťažké prerušiť hru, preto stojí za to ho vopred upozorniť na potrebu skončiť.
Konzultácia pre rodičov
Vlastnosti detí vo veku 4-5 rokov
V tejto fáze veľmi dôležitá úloha hrajú psychologické vlastnosti deti 4-5 ročné, od ktorých závisí správanie a formovanie osobnosti. Berúc ich do úvahy, rodičia môžu vybudovať logickú a kompetentnú líniu výchovy.
Snaha o nezávislosť. Dieťa v tomto veku už nepotrebuje pomoc a starostlivosť dospelých. Otvorene presadzuje svoje práva a snaží sa stanoviť si vlastné pravidlá.
Etické názory. Podľa odborníkov funkcie psychologický vývoj deti 4-5 ročné sú také, že deti v tomto veku sa učia chápať pocity druhých, vcítiť sa, dostať sa von ťažké situácie v komunikácii.
Tvorivé schopnosti. Vo veku 4-5 rokov sa fantázia dieťaťa aktívne rozvíja. Žije vo svojom vlastnom svete rozprávok, na základe svojich fantázií vytvára celé krajiny. Tam je hrdinom, protagonistom a dosahuje uznanie, ktoré mu v skutočnom svete chýba.
Obavy. Nespútaná fantázia dieťaťa vo veku 4-5 rokov môže viesť k rôznym strachom a nočným morám.
Socializácia. Dieťa sa vymaní z ich kruhu intrafamiliárnych vzťahov a splynie s morom okolitého sveta. Je nevyhnutné, aby ho jeho rovesníci uznávali.
Herná činnosť sa stáva komplikovanejšou. Hra naďalej diktuje a formuje psychologické charakteristiky 4-5 ročného dieťaťa, ale stáva sa mnohostrannejšou. Získa dejovú orientáciu: deti sa hrajú v nemocnici, obchode, vojne a hrajú svoje obľúbené rozprávky. Pri tom sa skamarátia, žiarlia, hádajú sa, uzmierujú, pomáhajú si, urážajú sa.
Aktívna zvedavosť núti deti vo veku 4-5 rokov klásť dospelým rôzne otázky o všetkom na svete. Neustále sa rozprávajú, o niečom diskutujú bez toho, aby sa na minútu zastavili. Vzrušujúci rozhovor a zábavná hra – to je to, čo teraz práve potrebujú. Ak dieťa v tejto chvíli odstrčíte, môžete ho natrvalo odradiť od toho, aby sa o niečo zaujímalo.
Deti v tomto veku veľmi emocionálne vnímajú nielen pochvaly, ale aj poznámky, sú veľmi citlivé a zraniteľné. Preto pri ich trestaní a karhaní treba slová voliť veľmi opatrne. V opačnom prípade to v nich môže vyvolať rozvoj vnútorných komplexov, ktoré bránia socializácii a formovaniu plnohodnotnej osobnosti.
Vo veku 5 rokov sa začínajú zaujímať o pohlavie, čudujú sa, ako sa chlapci a dievčatá navzájom líšia.
Pomôcť im môžu rodičia, ktorí poznajú vekové psychologické charakteristiky svojich detí vo veku 4-5 rokov. Predovšetkým blokovať ich strach, ovládať príliš neviazanú predstavivosť, uchvátiť ich zábavnými hrami a poučnými rozhovormi. Súbežne s psychologickým, intelektuálnym vývojom aktívne prebieha, o ktorý sa treba starať obzvlášť opatrne. Od tohto aspektu totiž rozhodne, aké úspešné bude dieťa v škole.
Matematické zručnosti
Určuje umiestnenie objektov: zadná, stredná, pravá, ľavá, horná, spodná, predná.
Pozná základné tvary geometrie: kruh, ovál, trojuholník, štvorec, obdĺžnik.
Pozná čísla od 0 do 9. Počíta predmety, koreluje ich počet s číslom.
Usporiada čísla v správnom poradí a naopak (od 1 do 5).
Porovnáva rôzny počet objektov, chápe takéto hodnoty ako rovnako, viac, menej.
Typ myslenia charakteristický pre 4-5 ročné dieťa je vizuálny a obrazový. Všetky jeho činy sú praktické... Na prvom mieste je viditeľnosť. No koncom 5. roku sa myslenie postupne zovšeobecňuje a mení sa na verbálno-logické.
Množstvo pamäte sa zvyšuje.
Stabilita pozornosti sa zvyšuje.
Dieťa nachádza rozdiely a podobnosti medzi obrázkami, predmetmi.
Zloží sa podľa vzoru budovy (pyramída, konštruktér) bez pomoci.
Zloží vystrihnutý obrázok do jedného celku (časti by mali byť od 2 do 4).
Vývoj nervových procesov umožňuje dieťaťu vykonávať jednu úlohu niekoľko (aspoň 5) minút, bez toho, aby ho rozptyľovalo niečo iné. Toto je veľmi dôležitá vlastnosť súvisiaca s vekom.
Vkladá chýbajúce fragmenty plátna, obrázky.
Volá špecifickú skupinu objektov ako zovšeobecňujúce slovo. Nájde ďalšiu položku a páry.
Preberá opačné slová.
Na obrázku vidí predmety, ktoré sú nesprávne zobrazené, vysvetľuje, čo presne je zlé.
Používa tisíc slov, vytvára frázy z 5-9 slov. Dieťaťu vo veku 4-5 rokov by mali rozumieť nielen rodičia, ale aj cudzí ľudia.
Pozná štrukturálne znaky človeka, že sa líši od zvieraťa: pomenovať časti tela (nechty - pazúry, ruky - labky, vlasy - vlna).
Používa množné číslo.
Vyhľadá položku podľa popisu.
Rozumie významu predložiek.
Vyzná sa v odbore.
Udržuje konverzáciu: odpovedá na otázky, správne sa ich pýta.
Prerozpráva obsah rozprávky, príbehu. Učí sa naspamäť poéziu, riekanky.
Povie svoje meno, priezvisko, koľko má rokov, mesto, kde býva.
Svet
Rozlišuje medzi zeleninou, ovocím a bobuľami.
Pozná hmyz.
Volá domáce zvieratá.
Odhaduje ročné obdobia z obrázkov, pozná ich znamenia.
Každodenné zručnosti
Zapína gombíky a zipsy, rozväzuje šnúrky, ovláda sa lyžičkou a vidličkou.
Navliekacie korálky a veľké gombíky.
Presne kreslí čiary bez zdvíhania ceruzky z papiera vďaka rozvoju zmyslových vlastností.
Vytieňuje tvary rovnými, rovnomernými líniami, pričom neprekračuje jeho obrysy.
Kreslí a maľuje obrázky bez toho, aby prekračoval okraje.
Rozlišuje pravú a ľavú ruku.
Môžete sa s dieťaťom učiť doma sami, alebo si môžete najať špecialistu alebo sa prihlásiť do detského rozvojového centra. S prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky je potrebné snažiť sa zabezpečiť maximálny rozvoj jeho intelektuálnych schopností. Do školy tak bude 100% pripravený, úspešný a bez stresu. Zároveň sa nezabúdajte starať o jeho plný fyzický rozvoj.
Fyzický vývoj
Z hľadiska veku sú veľmi dôležité vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov fyzický vývoj... Rodičia by sa mali zamerať na ukazovatele normy, aby si včas všimli odchýlky a ak je to možné, opravili ich.
Všeobecné fyzické schopnosti detí vo veku 4-5 rokov sa výrazne zvyšujú. Ich koordinácia sa teda výrazne zlepšila. Väčšina pohybov pôsobí zboku istejšie.
Stále potrebujú pohyb.
Motorické schopnosti sa aktívne rozvíjajú.
Dieťa sa stáva obratným a rýchlym.
Svaly rastú rýchlo, ale nerovnomerne. Z tohto dôvodu sa 4-5 ročné dieťa okamžite unaví. Túto vlastnosť musia dospelí brať do úvahy pri dávkovaní fyzickej aktivity, počas vyučovania sú potrebné prestávky na odpočinok.
Priemerný nárast rastu za rok by mal byť 5-7 cm, telesná hmotnosť - do 2 kg.
Kostra je flexibilná, pretože proces osifikácie nie je dokončený. Takže silové cvičenia sú kontraindikované, ale rodičia a pedagógovia musia neustále sledovať držanie tela a držanie tela.
Potreba tela po kyslíku sa zvyšuje. Zvláštnosť dýchací systém spočíva v tom, že brušný typ je nahradený hrudným. Kapacita pľúc sa zvyšuje.
Zvláštnosť srdcovej činnosti spočíva v tom, že rytmus srdcových kontrakcií je ľahko narušený, takže pri výraznej fyzickej námahe sa srdcový sval unaví. Môže sa to prejaviť začervenaním alebo bledosťou tváre, zrýchleným dýchaním, dýchavičnosťou, nekoordinovanými pohybmi. Preto je také dôležité včas prejsť na iný typ aktivity.
Tento vek sa nazýva „zlatý vek“ rozvoja zmyslových schopností.
Ďalšia fyzická črta tohto veku: očná šošovka má plochý tvar - preto je zaznamenaný rozvoj ďalekozrakosti.
Ušný bubienok je v tomto veku citlivý a ľahko sa poraní. Preto - špeciálna citlivosť na hluk.
Nervové procesy nie sú ani zďaleka dokonalé. Prevláda proces vzrušenia, takže vo chvíľach nevôle sa nemožno vyhnúť prudkým emocionálnym reakciám a demonštratívnemu nedodržiavaniu pravidiel správania.
Zvyšuje sa účinnosť výchovných opatrení zameraných na nervové procesy.
Rýchla tvorba podmienených reflexných spojení.
Je ťažké vytvoriť podmienenú inhibíciu. Keď som teda dieťaťu raz niečo zakázal, netreba čakať, že sa mu to navždy vryje do pamäti. Aby si ten či onen zákaz osvojil až do konca, je potrebné ho s ním neustále opravovať.
Toto sú znaky vývoja detí vo veku 4-5 rokov z hľadiska fyziológie. Pomáhajú rodičom pochopiť mnohé procesy, ktoré prebiehajú v malom telíčku. Musíte vedieť, čo bábätku prospeje a aké aktivity a výchovné opatrenia budú nielen prázdne, ale dokonca škodlivé.
Tipy pre rodičov
Vzhľadom na všetky vyššie uvedené črty vývoja 4-5 ročného dieťaťa z nich budú môcť rodičia vyťažiť maximálny úžitok, aby vychovali plnohodnotnú osobnosť a kvalitatívne pripravili bábätko na školu. Psychológovia a pedagógovia radia v tomto veku vybudovať si vzťah s bábätkom nasledovne.
Zákazov, pravidiel a zákonov by nemalo byť priveľa: vzhľadom na jeho mentálne vekové charakteristiky dieťa nebude schopné všetky dodržiavať. Naopak, ak ich je nehorázne veľa, pripravte sa na vojnu: dieťa bude protestovať.
Na spravodlivé zranenie a hnev svojho dieťaťa reagujte zdržanlivo.
Povedzte mu o svojich pocitoch, skúsenostiach. Takže bude lepšie rozumieť vám a ľuďom okolo neho.
Analyzujte s ním zvláštnosti a detaily akýchkoľvek ťažkých etických situácií, v ktorých sa ocitne na dvore a v škôlke.
Nepreťažujte jeho svedomie. Nie je potrebné neustále hovoriť o jeho chybách: objaví sa deštruktívny pocit viny, strach, pomstychtivosť, pasivita.
4-5 ročné dieťa nepotrebuje rozprávať strašidelné príbehy, premietať horory, rozprávať o smrti a chorobách.
Buďte zvedaví na kreativitu a úspech vášho dieťatka. Ale nekritizujte.
Umožnite mu hrať sa so svojimi rovesníkmi čo najviac.
Odpovedzte na akékoľvek otázky, pýtajte sa na jeho názor. Povedzte mi, ako nezávisle vyhľadávať informácie.
Hrajte sa s ním doma.
Čítať knihy.
Upevnite si všetky vedomosti, ktoré získate.
Tí rodičia, ktorým záleží na rozvoji plnohodnotnej osobnosti dieťaťa, by mali mať na pamäti všetky vyššie uvedené vekové charakteristiky vývoja detí vo veku 4-5 rokov: sú návodom. Keď o nich viete, je oveľa jednoduchšie poslať dieťa správnym smerom, pochopiť jeho vnútorný svet, pomôcť vyrovnať sa s ťažkosťami, ktorými je toto obdobie spojené. Takáto politika umožní kvalitatívne pripraviť predškoláka na nadchádzajúcu školskú dochádzku a uľahčiť sociálnu adaptáciu.
NÁDEJ SAYUTINSKAYA
Konzultácia pre rodičov "Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"
Konzultácia pre rodičov
"Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"
Cieľ: oboznámiť rodičov s vekovými charakteristikami detí vo veku 4-5 rokov, poskytnúť odporúčania na výchovu detí.
Deti dovŕšili 4 roky, prešli do strednej skupiny. Všímame si v ich správaní a činnosti mnohé nové črty, ktoré sa prejavili v intelektuálnej, fyzickej a emocionálny vývoj... Čo sa mení u našich detí vo veku 4-5 rokov?
Hra.
Hra je stále vedúcou činnosťou predškoláka. Priemerná predškolskom veku hry sa stávajú kolaboratívnymi, zapája sa do nich stále viac detí, objavujú sa interakcie založené na rolách. Hra sa stáva komplikovanejšou z hľadiska obsahu, počtu rolí a rolových dialógov. Herné akcie sa začínajú vykonávať nie kvôli samotným hrám, ale kvôli zmyslu hry. Dochádza k oddeleniu hry a skutočných interakcií detí. Deti konajú sebavedomo v súlade so svojou úlohou. Rolové hry pre deti majú rôzne témy, ktoré dieťa pozná z vlastných životných skúseností. V centre pozornosti dieťaťa sú vzťahy ľudí spojené s konkrétnymi predmetmi súvisiacimi úkonmi, vďaka ktorým sa deti učia medziľudským vzťahom. Prevláda komunikácia pri hrách osôb rovnakého pohlavia. Dievčatá dávajú prednosť hrám založeným na rodinných a domácich zápletkách, hrám "princezien". Chlapci majú záujem hrať sa na "vojenských, staviteľov, námorníkov." Mnohé predmety v hre sú nahradené podmienenými, vzniká symbolická hra. Napríklad jednoduchá kocka môže predstavovať rôzne predmety v závislosti od témy hry. Akcie v hre sú skrátené, krátke, opakovania miznú, jedna akcia je nahradená druhou. Osobitnú úlohu v hre má prísne dodržiavanie pravidiel, tu sa prvýkrát objavuje vedenie.
Symbolickou formou individuálnej hrovej činnosti predškolákov je zraková činnosť. Reprezentácia a myslenie sa postupne čoraz aktívnejšie zapája do kreslenia. Od obrazu toho, čo vidí, dieťa postupne prechádza k obrazu toho, čo si pamätá, pozná a vymyslí. Kresba sa stáva vecnou a podrobnou. Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov. Vylepšuje sa technická stránka vizuálna aktivita... Deti môžu kresliť základné tvary, strihať nožnicami, lepiť obrázky
Objavujú sa aj hry – súťaže, v ktorých je pre deti najatraktívnejším momentom výhra alebo úspech. V takýchto hrách sa formuje a upevňuje motivácia k dosiahnutiu úspechu.
Motorická sféra dieťaťa sa vyznačuje pozitívnymi zmenami jemnej a hrubej motoriky. Rozvíja sa obratnosť a koordinácia pohybov. Deti v tomto veku sú lepšie ako mladších predškolákov, udržiavať rovnováhu, prekračovať malé prekážky. Loptové hry sú čoraz ťažšie.
Vnímanie.
Deti vedia pomenovať tvar, ako predmet vyzerá. Dokážu izolovať jednoduché tvary v zložitých objektoch a znovu vytvárať zložité objekty z jednoduchých tvarov. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; zvýraznite parametre ako výška, dĺžka a šírka. Trojdielne a štvordielne hniezdiace bábiky, pyramída sú rozložené a zložené, rozdelený obrázok z 2 a 3 častí je zložený vizuálnou koreláciou. Zlepšuje sa orientácia v priestore.
Pamäť.
Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú 5-6 predmetov alebo obrázkov. Začína sa formovať dobrovoľné zapamätanie: deti sú schopné prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny dospelých a dokážu sa naučiť krátku básničku.
Myslenie.
V strednom predškolskom veku je pre dieťa najcharakteristickejšou formou myslenia vizuálno-figuratívne, ktoré určuje kvalitatívne novú etapu jeho vývoja. V tomto veku už dieťa dokáže riešiť problémy nielen v procese praktického konania s predmetmi, ale aj vo svojej mysli, spoliehajúc sa na svoje obrazné predstavy o predmetoch.
Vizuálno-figuratívne myslenie v predškolskom veku je hlavné a vo vyššom predškolskom veku sa viac zovšeobecňuje. Deti dokážu porozumieť zložitým schematickým obrazom, predstaviť si na ich základe reálnu situáciu a dokonca si takéto obrazy aj sami vytvárať. Na základe figuratívneho myslenia v predškolskom veku sa začína formovať verbálne logické myslenie, ktoré dieťaťu umožňuje riešiť problémy, osvojiť si zložitejšie elementárne vedecké poznatky. Rozvíja sa očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vedia deti povedať, čo sa stane v dôsledku ich interakcie. Zároveň je však pre nich ťažké zaujať pozíciu iného pozorovateľa a vo vnútornom pláne urobiť mentálnu premenu obrazu. Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Tvoria sa také črty ako originalita a svojvôľa. Pozoruhodnou črtou detí je fantázia. Jas fantázie rozširuje duševné schopnosti detí. Deti môžu samostatne vymyslieť malú rozprávku na danú tému. Vo veku 4 - 5 rokov je plánovanie zahrnuté do procesu predstavivosti. Dieťa si naplánuje jeden krok svojho konania, vykoná ho, vidí výsledok a potom naplánuje ďalší krok. Môžeme povedať, že sa mení systémové miesto imaginácie vo všeobecnej štruktúre vedomia dieťaťa. Predškolské dieťa sa stáva schopným konať v zmysle všeobecných predstáv.
Pozornosť.
Stabilita pozornosti sa zvyšuje. Koncentrovaný je dieťaťu k dispozícii. zaujímavá aktivita na 15-20 minút. Je schopný udržať v pamäti pri vykonávaní akýchkoľvek akcií, jednoduchý stav.
Reč.
Reč sa stáva predmetom činnosti detí, zlepšuje sa výslovnosť hlások a dikcie. Slovná zásoba detí sa zvyšuje na 2000 slov alebo viac. V rozhovore dieťa začína používať zložité frázy a vety. Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonačne zvýrazňujú reč určitých postáv. Používajú zovšeobecnené slová, pomenúvajú zvieratá a ich mláďatá, povolania ľudí, časti predmetov. S pomocou dospelých prerozprávajú známe rozprávky. Záujem vzbudzuje rytmická štruktúra reči, rým. Rozvíja sa gramatická stránka reči. Deti sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii je situačná a pri komunikácii s dospelým sa stáva nadsituačnou. Dospelý je teraz zaujímavý predovšetkým ako zdroj fascinujúcich a kompetentných informácií.
Komunikácia s dospelými a rovesníkmi.
Mení sa obsah komunikácie medzi dieťaťom a dospelým. Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza. Vedúcim sa stáva kognitívny motív. Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, no sú zaujímavé. Deti vo veku 4-5 rokov sa nazývajú zvedavé prečo, aktívne sa snažia o kognitívnu, intelektuálnu komunikáciu. Často sa dieťa opakovane obracia na tú istú otázku na dospelého, aby sa dostalo k podstate témy, ktorá ho znepokojuje. Deti v tomto veku rozvíjajú záujem o pravidlá správania, o čom svedčia početné sťažnosti na vychovávateľa, že niekto robí niečo zle alebo nespĺňa nejakú požiadavku. Na úrovni kognitívnej komunikácie deti pociťujú naliehavú potrebu rešpektu zo strany dospelého.
Aktívne sa prejavuje túžba komunikovať s rovesníkmi. Charakteristická je selektívnosť v komunikácii, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými. Objavujú sa stáli herní partneri. Deti komunikujú o hračkách, spoločných hrách, spoločných záležitostiach.
Lídri sa začínajú objavovať v skupinách. Objavuje sa súťaživosť a súťaživosť, čo ovplyvňuje rozvoj sebaobrazu dieťaťa.
Emocionálna sféra.
Existuje aktívny rozvoj a dozrievanie emocionálnej sféry: pocity sa stávajú hlbšími, stabilnejšími; bývalý radostný pocit z komunikácie s ostatnými sa vyvinie v komplexnejší pocit sympatie a náklonnosti. Deti sú rôzne zvýšená citlivosť na slová, známky a postoje dospelých. Deti si vypestujú potrebu rešpektu zo strany dospelého, pre nich sa to ukazuje ako mimoriadne dôležité pre jeho pochvalu. Z pochvaly sa tešia, no na nesúhlas a poznámky reagujú často veľmi emotívne: výbuchy hnevu, slzy, komentáre vnímajú ako osobný prehrešok. Zraniteľnosť 4-5 ročného dieťaťa nie je prejavom individuality, ale znakom veku. V piatom roku života deti prejavujú záujem o rodovú problematiku a začína sa uvedomovanie ich pohlavia.
Obavy z detstva.
Vo veku 4-5 rokov sa veľa detí bojí rozprávkových postáv (Babu Yaga, Koschei, imaginárne príšery). to vekové obavy a sú dočasné.
Hlavné pokroky vo veku sú vývojové herné aktivity; vznik interakcií založených na rolách a v reálnom živote; s rozvojom vizuálnej aktivity; podľa návrhu, plánovania; zlepšenie vnímania, rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti. Rozvoj pamäti, pozornosti, reči, kognitívna motivácia, zlepšenie vnímania; formovanie potreby rešpektu zo strany dospelého, zraniteľnosť, súťaživosť s rovesníkmi, ďalší rozvoj I obrazu dieťaťa, jeho detailovanie.
Čo môžeme urobiť, aby sme podporili a plne rozvíjali dieťa v tomto veku?
Nájdite si čas na informatívne rozhovory so svojím dieťaťom. Čítajte im náučnú literatúru. Štvorročné dieťa si často kladie otázku: „Prečo?“ Má veľký záujem o učenie svet, diskutovať s vami o tom, čo videl, počúvať vaše príbehy o moriach a oceánoch, zvieratách, príbehy zo života ľudí.
Pri odpovedaní na detské otázky sa nesnažte všetko vysvetliť vedecky. Pokúste sa formulovať myšlienku jednoduchším jazykom. Napríklad, keď sa dieťa opýta, prečo je búrka, nehovoríte o statickej elektrine, stačí povedať, že oblaky sa navzájom zrazili.
Deti v tomto veku sa milujú obliekať a prezliekať. Poskytnite im čo najviac oblečenia a iných predmetov. Deti sa s radosťou obliekajú, hrajú roly, prezentujú sa ako lekár, umelec, spevák. Zobrazujú spev, tanec, vzájomné zaobchádzanie.
Vrstovník sa stáva zaujímavým ako spoluhráč. Účasť dospelého je užitočná, ak ho deti samy pozvú na hru alebo dobrovoľne súhlasia s jeho účasťou. Deti si samy určujú dej a priebeh hry, ako aj prideľujú úlohy. To je plus hry, že je to jediná samostatná aktivita organizovaná deťmi.
V tomto veku deti milujú cestovanie. Chodievajte s nimi viac mimo škôlky. Zavedie vás na zaujímavé miesta.
Po 4 rokoch sa dieťa začína zaujímať o písmená, čísla. Ale nepreťažujte dieťa. Nevýhody výchovy do tohto veku sa formujú do stabilných nepríjemných charakterových vlastností. Hodnotiť činnosť dieťaťa, nie jeho osobnosť ako celok.
Oznam pre rodičov
Rodič je príkladom hodný nasledovania.
Udržujte vysokú všeobecnú sebaúctu osobnosti dieťaťa ("Som dobrý!").
Odpovedanie na všetky detské otázky je úplné a prístupné.
Pestovať záujem, pozornosť a zhovievavý postoj k druhým.
Povzbudzujte deti, aby otvorene a úprimne vyjadrovali svoje pocity.
Vysvetlite deťom morálne normy a pravidlá správania v jazyku, ktorému rozumejú.
Pochvala za prejav samostatnosti, iniciatívy.
Zvážte a porovnajte rôzne predmety, zdôraznite ich znaky a vlastnosti.
Uveďte tvrdé negatívne hodnotenia osobnosti dieťaťa (ste zlý).
Vzdialiť dieťa od seba.
Ignorujte iniciatívu dieťaťa, keď ukazuje svoje vlastné úspechy.
Nechajte detské otázky nezodpovedané.
Zdrojom rozšírenia obzorov dieťaťa, rozvoja jeho predstáv o svete je pozorovanie.
Preto je dôležité zabezpečiť, aby jeho skúsenosti boli čo najpestrejšie. Prejdite sa s dieťaťom po meste, choďte na výlety. Zvážte skutočné kognitívne záujmy detí! Chlapci sa napríklad skôr zaujímajú o detaily auta ako o domácnosť.
Od štyroch rokov sa obzory dieťaťa rozširujú nielen v rámci praktického pozorovania a experimentovania, ktoré dominovalo v ranom predškolskom veku, ale aj prostredníctvom rozprávania. Venujte dostatok času poučným rozhovorom so svojimi deťmi. Začnite im čítať nielen beletriu, ale aj náučnú literatúru. Vďaka vašim príbehom, sledovaniu vzdelávacích TV programov, videí sa dieťa odtrhne od sveta „tu a teraz“. Aktívne sa zaujíma o zvieratká, ktoré videl len v televízii alebo na obrázku, počúva príbehy o oceáne a púšti, o iných krajinách a ľuďoch, ktorí v nich žijú a pod. Deti s radosťou počúvajú aj príbehy z tzv. život svojich rodičov alebo iných ľudí....
Štvorročné dieťa si často kladie otázku "prečo?" Začína sa zaujímať o vnútorné súvislosti javov a predovšetkým o vzťahy príčina-následok. Samozrejme, na pochopenie sú stále dostupné len tie najnázornejšie a nekomplikovanejšie príklady takýchto závislostí.
Pri odpovedaní na otázku dieťaťa sa nepúšťajte do zdĺhavých a prehnaných vedecké vysvetlenia... Pokúste sa formulovať svoju myšlienku čo najvýstižnejšie. Niekedy stačí len hovoriť o spojení jedného fenoménu s druhým. Napríklad na otázku, odkiaľ prišiel blesk, stačí odpovedať: „Oblaky sa navzájom zrazili“, bez zavádzania pojmu statická elektrina. Ale vysvetlenie musí byť vždy vedecky správne a musí obsahovať spoľahlivé informácie.
Deti sa snažia vyvodiť prvé závery. Napríklad štvorročné bábätko stojí na gauči a striedavo hádže na zem kocku, loptu a medvieďa. Potom sám zoskočí z gauča a položí otázku: "Takže všetko spadne, ak ho pustíš?"
Pozorne počúvajte všetky detské úvahy a neponáhľajte sa s ich vlastnými úpravami. V tomto veku nie je dôležitá správnosť záverov, ale samotná túžba bábätka uvažovať a premýšľať.
Prejavte úctu k jeho intelektuálnej práci. Vtipy a posmešný kritický tón pri diskusii o myšlienkach dieťaťa sú neprijateľné.
Niektoré deti majú tichú reč „pre seba“, takzvané bubnovanie po ceste, vyslovené v mladší vek je stále zachovaná. To pomáha malému organizovať a plánovať svoje aktivity. Deťom by sa nemalo zakazovať počas práce potichu hovoriť o svojich činoch.
Spolu so záujmom o skutočné kauzálne súvislosti javov získava štvorročné dieťa schopnosť vnímať a predstavovať si rôzne svety na základe slovného opisu, napríklad zámok princeznej, princeznú samotnú a princa, udalosti, čarodejníci a pod. Hranie sa v každodennej situácii – návšteva obchodu, návšteva lekára, príprava večere pre rodinu – reprodukuje zážitok dieťaťa a využíva jeho pamäť a reprodukčnú, reprodukčnú predstavivosť, pričom hra na magickú zápletku vyžaduje aktívna práca produktívnej, tvorivej predstavivosti. Tieto dva typy hry sa navzájom nenahrádzajú.
Čítajte a rozprávajte deťom príbehy... Urobte si čas a ukážte ilustrácie (najmä tie s nízkou umeleckou kvalitou). Červenú čiapočku nech si každý predstaví po svojom. Nechajte pracovať detskú fantáziu.
V rozprávkach sú uvedené referenčné myšlienky o dobre a zle. Takéto myšlienky sa stávajú základom pre formovanie schopnosti dieťaťa posúdiť svoje vlastné činy. V rozprávkach treba jasne rozlišovať dobré a zlé postavy.
Deti v tomto veku sa radi obliekajú a obliekajú. Poskytnite im čo najviac rôznych odevov: rukavice, vejáre, korálky, náramky a ďalšie predmety, ktoré možno použiť na hranie. Magický svet". Niektoré deti sa radi predstavujú ako zabávači, spievajú s mikrofónom a tancujú.
Emocionálne reakcie v tomto veku sú stabilnejšie a vyváženejšie. Dieťa nie je tak rýchlo a dramaticky unavené, stáva sa psychicky odolnejším (s čím súvisí aj zvyšovanie fyzickej odolnosti). Vo všeobecnosti je štvorročné dieťa veselý človek, ktorý má väčšinou dobrú náladu.
Vrstovník sa stáva zaujímavým ako spoluhráč. Dieťa trpí, ak sa s ním nikto nechce hrať. Formovanie sociálneho statusu každého dieťaťa je do značnej miery determinované tým, aké hodnotenia mu budú dávať pedagógovia. Deti sa napríklad nechcú hrať s dievčaťom, ktoré je neustále karhané za pomalé jedenie, hoci táto okolnosť nemá nič spoločné s jej schopnosťami ako partnerky pri hre.
Negatívne hodnotenia možno dať iba skutkom dieťaťa, a nie sebe samému a iba tvárou v tvár, a nie pred všetkými.
Deti sa hrajú v malých skupinách dvoch až piatich ľudí. Niekedy sa tieto skupiny stanú trvalými v zložení. Objavujú sa teda prví priatelia - tí, s ktorými si dieťa najlepšie rozumie.
Účasť dospelých na hre detí je výhodná, ak sú splnené tieto podmienky:
Deti samé pozývajú dospelého na hru alebo dobrovoľne súhlasia s jeho účasťou;
Dej a priebeh hry, ako aj rolu, ktorú bude hrať dospelý, si určujú deti samé;
Charakter role určujú aj deti: „Budeš dcéra. Nechcete jesť polievku. A budem ťa nadávať!”;
Je neprijateľné diktovať deťom, ako a čo sa majú hrať, vnucovať im svoje zápletky.
Rozvojový potenciál hry spočíva práve v tom, že je to jediná samostatná aktivita organizovaná deťmi. V ich hry na hranie rolí deti milujú stavať dom. Dajte im príležitosť pomocou nábytku a látok vytvoriť domy, prístrešky, jaskyne.
Štvorročné deti milujú cestovanie a dobrodružstvo. Vezmite ich na prechádzky mimo nádvoria a známeho ihriska. Počas teplejších mesiacov je možné organizovať malé túry a pikniky. Rozšírte zážitok svojho dieťaťa o prehliadky so sprievodcom. Vezmite ho na prehliadku budov nevšednej architektúry, pamiatok, krásnych zákutí prírody. Vyjdite, ak je to možné, k rieke alebo rybníku, pozorujte život jej obyvateľov. Rozšírte u detí chápanie práce dospelých. Vykonajte exkurzie na stavenisko, do obchodu, kaderníctva, do Sberbank, na poštu atď.
Vo veku piatich rokov sa mnohí začínajú aktívne zaujímať o písmená a čísla. Nebrzdite umelo dieťa v procese vývinu, cieľom by však nemalo byť naučiť ho čítať čo najskôr. Činnosti spojené s čítaním by mali byť v súlade s tempom zapamätania a stupňom záujmu dieťaťa o takéto činnosti.
MBDOU "Materská škola Odessa"
Konzultácia pre rodičov stredná skupina
Téma: "Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"
Pripravené:
pedagogický psychológ
s Odesa - 2013
DUŠEVNÝ VÝVOJ DETÍ 4-5 ROKOV
Viac rozšírené používanie reči ako prostriedok komunikácia stimuluje rozširovanie obzorov dieťaťa, čím sa im otvárajú nové aspekty okolitého sveta. Teraz sa dieťa začína zaujímať nielen o akýkoľvek jav sám o sebe, ale aj o príčiny a dôsledky jeho výskytu. Preto hlavnou otázkou pre 4-ročné dieťa je „prečo?“.
Dieťa sa vyvíja, stáva sa viac jedla so seboužiť fyzicky... Stimuluje vývoj zobraťsprcha psychologická. Znižuje únavu most, pozadie nálady je vyrovnané, stáva sa stabilnejším menej náchylné na výkyvy.
V tomto veku rovesník sa stáva uvedomelejšímchim a zaujímavé. Dieťa sa v hrách usiluje o partnerstvo, prestáva ho hrať „vedľa“. Sexuálne preferencie sa začínajú formovať. Herné asociácie sú viac-menej stabilné.
Aktívne vyvíjajúca sa potreba novéhovedomosti, dojmy a vnemy, prejavujúca sa v zvedavosti a zvedavosti dieťaťa, mu umožňuje ísť nad rámec bezprostredne pociťovaného. Inými slovami, dieťa môže použiť slovný popis na vyjadrenie toho, čo nikdy nevidelo. Veľký krok vpred je rozvíjanie schopnosti budovať myseľzávery, čo je dôkazom oddelenia myslenia od okamžitej situácie.
Závislosť pozornosti od emočného nasýtenia a záujmu o ne zostáva. Vyvíja sa však stabilita a možnosť ľubovoľného prepínania.
Znižuje citlivosť na fyzické nepohodlie.
Pokračuje aktívny rozvíjať fantazírovanienie, v procese ktorého dieťa zahŕňa seba a svojich blízkych do reťazca najúžasnejších udalostí. Kompetentné využívanie týchto možností dospelýmivlastnosti dieťaťa prispejú k jeho morálkenomu a kognitívny vývoj ... S dieťaťom je potrebné diskutovať o jeho fantáziách, byť do nich zahrnutý, navrhovať obraty dejovej línie, morálne hodnotiť činy hrdinov.
Dieťa vo veku 4-5 rokov soben:
Ø dať do súvisu pojmy „jeden“ a „veľa“;
Ø zapisovať čísla od 1 do 10;
Ø počítať položky (do 10);
Ø korelovať počet položiek s číslom;
Ø porovnať počet položiek pomocou slov „viac“, „menej“ a „rovnako“;
Ø používať kvantitatívne (jeden, dva, tri) a radové (prvé, druhé, tretie) čísla;
Ø zavolať na predchádzajúce a nasledujúce čísla ("susedia" čísla);
Ø pochopiť význam matematických znamienok „plus“ a „mínus“;
Ø vykonávať základné matematické operácie (+1 a -1):
Ø riešiť najjednoduchšie matematické úlohy na základe obrázku;
Ø orientovať sa v priestore a na liste papiera, pracovať s pojmami: nad - pod, vľavo - vpravo, nad - pod, bližšie - ďalej, vpredu - za - medzi;
Ø rozlišovať geometrické obrazce: bod, uhol, kruh, ovál, trojuholník, obdĺžnik a štvorec;
Ø vedieť porovnávať predmety rôznych veľkostí, umiestňovať predmety podľa rastúcej veľkosti, porovnávať predmety na šírku, výšku, dĺžku;
Ø na rozlíšenie farieb predmetov.
Ø správne vyslovovať všetky zvuky ruského jazyka, hovoriť jasne;
Ø opakovať hlásky, slová, vety po dospelých;
Ø rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami;
Ø pochopiť rozdiel medzi zvukom a písmenom;
Ø zvýrazniť prvú hlásku v slove a vedieť napísať prvé písmeno, ako aj vedieť vybrať slová začínajúce na dané písmeno (zvuk);
Ø rozdeľovať slová na písmená a slabiky;
Ø počuť zvuky na začiatku, v strede a na konci slova;
Ø rozumieť reči dospelého, aktívne sa zapájať do dialógu, klásť a odpovedať na otázky, zostavovať zložité vety;
Ø rozumieť významu predložiek;
Ø pochopiť rozdiel medzi slovami označujúcimi predmety, znaky predmetov a úkony;
Ø zladiť podstatné a prídavné meno (predmet a atribút) v rode, čísle a páde, používať slovesá v správnom čase a osobe;
Ø rozlíšiť význam polysémických slov;
Ø na výber zovšeobecňujúcich slov;
Ø popísať položky;
Ø priraďte slová s opačným významom ako zadané slová;
Ø vedieť niekoľko básní naspamäť;
Ø prerozprávanie rozprávok;
Ø skladať príbehy z obrázkov.
Ø opakovať cvičenia pre dospelých prstová gymnastika(napríklad napodobniť hru na gombíkovej harmonike, klavíri atď.);
Ø kresliť prstom vo vzduchu;
Ø nožnicami na papier vystrihnite jednoduché figúrky, štvorce, trojuholníky, pruhy; vyrežte kruh zo štvorca a ovál z obdĺžnika;
Ø vyrezávať jednoduché figúrky zvierat a ľudí z plastelíny alebo hliny pomocou guľôčok a klobás;
Ø samostatne zapínať a odopínať zipsy, gombíky, gombíky, háčiky, suchý zips;
Ø samostatne navlečte šnúrky do slučiek alebo otvorov;
Ø opakovať drobné predmety napríklad vedieť oddeliť vlašské orechy od lieskových orechov;
Ø zatvorte a utiahnite veká rôznych nádob, spustite mechanické hračky;
Ø ticho a hlasno tlieskajte;
Ø stlačiť a uvoľniť prsty, ukázať jeden, dva, tri, štyri a päť prstov;
Ø správne držať pero, ceruzku a štetec;
Ø obkreslite obrázok pozdĺž bodkovanej čiary;
Ø Nakreslite geometrické tvary, postavy ľudí a zvierat, rôzne jednoduché predmety (dom, vianočný stromček, huby atď.).
Ø poznať svoje meno, priezvisko a adresu, názov mesta a krajiny, kde žije;
Ø poznať mená a priezviská rodičov, kde a u koho pracujú;
Ø poznať pravidlá osobnej hygieny, denný režim a povinnosti;
Ø poznať pravidlá správania sa v na verejných miestach(na večierku, v obchode, na klinike, v doprave atď.);
Ø uvedomovať si asistenčné služby a osobnú bezpečnosť;
Ø vedieť o sezónnych zmenách v prírode, o ročných obdobiach a ich znakoch;
Ø poznať niekoľko druhov stromov, kvetov, lesných plodov, húb, zeleniny, ovocia;
Ø mať predstavu o domácich a voľne žijúcich zvieratách, vtákoch, rybách, hmyze;
Ø mať predstavu o vesmíre, o Zemi, Mesiaci, Slnku, o hviezdach a planétach;
Ø mať predstavu rozdielne krajiny a kontinenty, jazyky a zvyky rôznych národov.
Ø dokončite úlohu bez toho, aby ste boli rozptýlení po dobu 10-15 minút;
Ø nájdite 5-7 rozdielov medzi predmetmi alebo obrázkami;
Ø nájsť identické položky z množstva podobných;
Ø nájdite ďalšiu položku zo štyroch položiek a vysvetlite svoj výber;
Ø nájdite spoločný znak 3-4 predmetov;
Ø nájdite 4-8 párov rovnakých predmetov;
Ø zostaviť obrázky do logických reťazcov, vybrať obrázok, ktorý v logickom reťazci chýba;
Ø nájsť fragmenty obrázkov;
Ø zložiť vystrihnutý obrázok z 9-12 dielov;
Ø zapamätať si 6-8 obrázkov na 1 minútu;
Ø zapamätať si a zopakovať rady zvukov, slov, pohybov;
Ø opakovať po dospelých verš z básne alebo frázy;
Ø vnímať a reprodukovať rytmy;
Ø zarecitovať niekoľko básní naspamäť.
Ø Vykonajte:
• nácvik chôdze: chôdza po špičkách, po pätách, po vonkajších stranách chodidiel; chôdza s ďalším krokom, zdvíhanie kolien vysoko; chôdza v priamom smere, v kruhu, po obvode miestnosti, had, obchádzanie predmetov;
· Bežecké cvičenia: utiecť, dobehnúť; beh v priamom smere, v kruhu, po obvode miestnosti, v hadovi, medzi predmetmi;
Skokové cvičenia: skákanie na mieste na dvoch nohách, pohyb dopredu, s obratom; skákanie na jednej nohe (striedavo vpravo a vľavo); skákanie cez predmety; skákanie z výšky 20-25 cm;
· Cvičenie s prvkami plazenia a lezenia: plazenie po štyroch; plazenie pod predmetmi a preliezanie predmetov; lezenie na gymnastickú stenu;
· Cvičenie s loptou: gúľanie lopty; hádzanie a chytanie lopty; hádzanie lopty cez prekážku; úder lopty o zem.
Ø V lete jazdite na dvojkolesovom bicykli a v zime lyžujte.
Ø 4-5 ročné dieťa prejavuje záujem o umelecké diela. Toto je veľmi dôležité udržiavať a rozvíjať. Navštívte s bábätkom divadlo, choďte do múzea.
Ø Pokračujte v zoznamovaní dieťaťa s rôznymi literárnymi žánrami (poézia, rozprávky, hádanky, jazykolamy, riekanky a pod.). Počúvajte spolu s dieťaťom hudobné skladby, upozorňujte dieťa na názvy nástrojov a zvláštnosti ich zvuku.
Ø Povzbuďte dieťa, aby vnímalo diela maliarstva, sochárstva a architektúry. Povedzte svojmu dieťaťu o ručných prácach.
Ø Je veľmi dôležité dieťa vzdelávať rešpekt k umeleckým dielam.
Ø Poskytnúť dieťaťu možnosť vytvárať si vlastné umelecké obrázky (kresba, modelovanie, stavba, hudba). Rozvíjajte kreativitu svojho batoľaťa.
Treba si uvedomiť, že vo veku 4-5 rokov sú nevýhody výchovy dieťaťa nazačať postupne zakoreniť a presťahovať sa dopretrvávajúce negatívne charakterové vlastnosti. V týchto rokoch sa najintenzívnejšie formujú emócie ako láska, neha, súcit a súcit. Takmer rovnako sa tieto pocity prejavujú vo vzťahu k obom rodičom, ak medzi nimi nie je konflikt a sú k deťom predmetom lásky. Detská láska je teda bezpodmienečná a rodičia by si mali dobre premyslieť slovné spojenia ako napr : "Nemilujem ťa", "Nebudem s tebou kamarát", pokiaľ sú pre deti v tomto veku mimoriadne bolestivé a vedú u nich k úzkosti(nie vždy sa navonok prejaví). V niektorých prípadoch na neho poukazujú zvyšujúca sa letargia, nestabilita nálady, zvýšená citlivosť a náladovosť.
Nedostatok emocionálnej reakcie rodiča opačného pohlavia vyvoláva úzkosť, nestabilitu nálady a náladovosť ako prostriedok na upútanie pozornosti.
Zajakavosť sa najčastejšie vyskytuje pod vplyvom typických daný vek strachy zo samoty, tmy a obmedzeného priestoru.
Problémy s deťmi nemajú tí rodičia, ktorí sa k deťom správajú sebavedomo a flexibilne, berú do úvahy osobitosti ich temperamentu, vznikajúce sklony a záujmy, počítajú so svojím „ja“, nevedú „vojnu“ s tvrdohlavosťou, kde otec dominuje, ale matka je vždy s dieťaťom.