Hlavné prvky rozvoja reči predškolákov na príklade druhej mladšej skupiny. metodický vývoj (mladšia skupina) na túto tému. Roh rozvoja reči v prvej juniorskej skupine Roh reči v 2. mladšej

Jednou z najdôležitejších podmienok pre úspešnú výchovu a vzdelávanie detí je rozvíjajúce sa prostredie (subjektovo-priestorové) v skupine a na mieste materskej školy. Aby ste zistili, aké by malo byť priestorové prostredie predmetu v 2 mladších skupinách, aký druh hračiek, didaktický materiál, zóny (rohy), ktoré potrebujete, môžete sa obrátiť na nasledujúce dokumenty:

SanPiN 2.1.3.2630-10, kde nájdete hygienické požiadavky na umiestnenie zariadenia.
FSES predtým, požiadavky na ochranu života žiakov, zásady budovania ORS, integrované vybavenie vzdelávacieho procesu, účtovanie ZBR.
Program, s ktorým vaša škôlka spolupracuje.

Subjektovo-priestorové prostredie v 2. juniorskej skupine pri zohľadnení GEF

Stolná hra "Oprava koberca"

Hra "Oprava koberca" je veľmi jednoduchá. Lepené biele geometrické tvary prilepte na listy farebného papiera a preinštalujte laminátor (zvykli sme lepiť len lepenku), urobte otvory s dierovačom a urobte strapce, oddelene vystrihnite geometrické tvary rovnakej farby.

Deti sú radi, že patch koberce.
Koberec - nepostrádateľná vec pre druhú mladšiu skupinu. Okrem divadla je možné naň umiestniť akýkoľvek príspevok. V našom prípade ide o geometrické tvary a farebné kvapôčky (môžete pracovať samostatne).

A tu je moderná verzia hry „Collect the Flower“. Ak rozložíte kvetinu, môžete z pletených kruhov zbierať húsenicu, pohárik atď.

Dotykový panel „Podvodný svet“

Aj v senzorickej zóne sme vybavili panel Podvodný svet, pomocou ktorého môžete rôznymi spôsobmi rozvíjať jemné motorické zručnosti. Panel je pripevnený k zadnej stene police, ktorá blokuje študovanú plochu od hry. Na pozadí sme použili obvyklú sprchovú záves s morským vzorom a našli ste handričku, samolepiaci film alebo len kreslite a lakujte.

Na vytvorenie podmorského sveta boli použité rôzne materiály: ryby sme vyrobili z brúsneho papiera, špongie na umývanie riadu, pletené ryby a hviezdice s korálikmi vyzerali skvele. Riasy sú vyrobené z kúskov plsti, do ktorých sú prišité stuhy na viazanie, kamienky - jednoduché vatové vložky. Mnoho hmatových pocitov, však?

Zaujímavým podvodným obyvateľom je chobotnica. Na to potrebujete iba rôzne pásky a lepenku. Pokúste sa priniesť deťom veľký úžitok.

V rohu matematiky sú deti privítané kockou, kužeľom a valcom. Mimochodom, stále by mali existovať príručky ako „Mnoho, jedna, nie jedna“, leták, rôzne vnorené bábiky, kocky v krabici atď.

V aktívnej oblasti reči nájdete dýchacie simulátory, kartotéky na lexikálne témy, mini knižnicu a hry, ktoré rozširujú obzory detí, napríklad „Kto čo jedí?“

V prírodnej zóne je všetko potrebné na experimentovanie, starostlivosť o rastliny a pozorovanie prírody.

Model „Babiččina zmes“ vám umožňuje rozšíriť vedomosti detí o vlastnostiach a výhodách domácich miláčikov.

Naša materská škola využíva multikultúrny vzdelávací program, podľa ktorého v 2 mladších skupinách predstavujeme deti ľudovej hračke. Preto sme zostavili mini múzeum drevených hračiek a navrhli sme ho takto:

Dúfam, že ste už mali nápad! Fine!

Ostapova Galina Ivanovna
pozície: vzdelávateľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU d / s 67
Lokalita: Mesto Kiselevsk, Kemerovo
Názov materiálu: Článok z pracovnej skúsenosti.
predmet: "" Organizácia subjektívne rozvíjajúceho sa rečového prostredia v mladšej skupine podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov predškolského vzdelávania "".
Dátum publikácie: 14.11.2016
sekcia: predškolské vzdelávanie

Organizácia subjektívne rozvíjajúceho sa rečového prostredia v mladšej skupine podľa GEF DOW. Dôležitou súčasťou rozvoja reči mladších predškolákov je vytvorenie subjektovo rozvíjajúceho sa rečového prostredia. V našej skupine budujeme predmetové priestorové prostredie v súlade s GEF. Jednou z podmienok pre plnohodnotný rozvoj reči je kompetentne organizované rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie. Prostredie by malo byť: 1. Bohaté na obsah. 2. Transformovateľné. 3. Multifunkčný 4. Variabilný. 5. Dostupné. 6. bezpečné. V 1. mladšej skupine by mali byť svetlé hračky rôznych veľkostí, obrázky predmetov s pozemkom prístupné pre deti, knihy na čítanie a prezeranie. V 2. mladšej skupine už možno rozlíšiť samostatnú zónu s hrami a materiálmi na rozvoj reči. Sú to súradnicové obrázky, obrázky predmetov, didaktické hry, hračky na rozvoj jemných motorických schopností, beletrie, rôzne typy divadla. Divadlo je jednou z obľúbených aktivít detí. Naše deti môžu dramatizovať rozprávky: „Teremok“, „Kurochka Ryaba“, „Repka“ a ďalšie. Široko využívame bábkové divadlo bibabo, divadlo prstov a flanelové divadlo. Divadelná aktivita prispieva k rozvoju intonačnej expresivity
reč, spôsobuje pozitívne emócie, záujem o reinkarnáciu. Hudobný kútik obsahuje rôzne hudobné nástroje, ktoré pomáhajú rozvíjať hudobné ucho pre deti. Používame ich v didaktických hrách „Počúvajte, čo sa počuje“, „Hádajte, čo znie“, „Tichšie zaklopanie“.
Deti dobrovoľne hrajú na hudobné nástroje a hry v prírode, napríklad „Slepý muž so zvonom“, „Veselá tamburína“. V skupine bolo vytvorené zmyslové vývojové stredisko, ktoré prispieva k rozvoju jemných pohybových schopností, dotykových pocitov, vizuálneho vnímania, zvukových analyzátorov, zápachu a rozvoja všetkých mentálnych procesov. Zhromažďujú sa tu veľké mozaiky,
hádanky, pyramídy, hračky do uší, čipky, klišé atď. Skupina má knižný kútik. Rôzne umelecké diela majú veľký vplyv na rozvoj detskej reči. Predstavujeme deťom rozprávky, príbehy, hovoríme o tom, čo čítajú, a učíme sa básne. Deti na vlastnú päsť
zvážte ilustrácie v knihách. Na vývoj správneho fyziologického dýchania používame také hračky a simulátory, ako sú: gramofóny, fajky, balóny, sultáni, motýle, snehové vločky, letáky na šnúroch, mydlové bubliny. Dôležitou úlohou pri vývoji reči je interakcia s hudobným pracovníkom v hudobných kurzoch. Tance, hry so spevom, hudobné cvičenia, rozvíjanie pozornosti detí na reč, pretože musia vykonávať určité činnosti, pohyby v súlade s pokynmi dospelej osoby. Učenie a spievanie rozvíja reč a hranie na hudobný nástroj rozvíja sluch
vnímanie detí. V hodinách telesnej výchovy pri výbere hier v prírode fitness pracovník zohľadňuje tému, ktorú deti v súčasnosti študujú. Napríklad: téma „Doprava“ - hry v prírode „Vrabci a auto“, „Lietadlá“, „Vlak“; téma „Jar“ - „Vtáky v hniezdach“, „Slnko a dážď“; Téma „Hydina“ znamená hry
„Matka sliepky a kurčatá“, „kohútik“ atď. Významným faktorom vo vývoji rečového prostredia je práca s rodičmi. Navrhuje sa im nasledujúca zóna rozvoja - prijímacia miestnosť, ktorej účelom je vytvorenie jednotnej spoločnosti učiteľov a rodičov.
Zahŕňa: 1. Informačné stojany s odporúčaniami učiteľov, konzultácie, poznámky. 2. Clamshell zložky s odporúčaniami na organizáciu režimu, voľný čas detí, materiály pre hry a domáce úlohy. Pre veľké príležitosti pre rozvoj detskej reči sme vytvorili kartový index fyzických poznámok, myrrhloch, básní, jazykových twisterov, prstových hier, ktoré aktívne využívame v dynamických pauze, v učebni, ráno, skôr
obed, popoludňajší čaj a ďalšie momenty režimu - pranie, obliekanie, príprava na lôžko. Mnohé príležitosti na rozvoj reči majú obrázky zápletiek a hry tlačené na plochu. Umožňujú deťom naučiť správne meno, zobrazené objekty, zoskupovať objekty podľa tvaru, veľkosti, účelu.
Pre včasný rozvoj reči je potrebné naučiť deti hrať spolu čo najskôr. Herné centrum vám umožňuje vytvárať podmienky pre tvorivé činnosti detí, rozvoj fantázie, formovanie herných schopností, realizáciu herných zámerov a rozvoj priateľských vzťahov, v ktorých priamo komunikujú. Rohy hry sú vybavené atribútmi pre hranie hier s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí. Na záver by som chcel povedať, že vytvorenie prostredia predmetu je vonkajšou podmienkou pedagogického procesu, ktorý umožňuje organizovať samostatnú činnosť dieťaťa a musí plniť vzdelávacie, výchovné, organizačné a komunikačné funkcie.

Hlavné prvky rozvoja reči predškolákov na príklade druhej mladšej skupiny.

Vývoj dieťaťa v modernom ruskom školstve zaujíma kritické miesto, pretože umožňuje zefektívniť proces učenia a výchovy.

Najakútnejším problémom je rozvoj detskej reči. Učitelia by mali vyvinúť veľké úsilie, aby dieťa vo fáze dokončovania svojho predškolského veku vedelo, ako dobre hovoriť ústne, aby bolo schopné s ním vyjadriť svoje myšlienky, túžby, pocity; vybral zvuky slovami, bol aktívnym účastníkom rečovej interakcie, vedel, ako vybudovať dialóg a mal potenciál pre rečovú kreativitu. Úspešnosť výučby dieťaťa v škole, jeho schopnosť komunikovať s ľuďmi a všeobecný intelektuálny vývoj závisí od dosiahnutej úrovne zvládnutia koherentnej reči. Vo viacerých formách je rozvoj reči a rečovej komunikácie prítomný vo všetkých druhoch detských aktivít. Okrem rečovej komunikácie je rozhodujúcim faktorom v rozvoji reči aj vývojové prostredie.

Vývoj detskej reči zahŕňa niekoľko prvkov, ktoré sú neoddeliteľné od seba. Po prvé, ide o reč učiteľa, je to hlavný zdroj reči detí v materských školách. Učiteľ by mal sledovať svoj prejav po celý deň, pretože je to príklad pre študentov. Jeho reč musí byť gramotná, musí dokonale ovládať rečové zručnosti, ktoré poskytuje deťom (artikulácia, výslovnosť zvuku, formovanie lexikálnych a gramatických zručností atď.)

Po druhé, okrem povinných systematických tried pre rozvoj reči s deťmi by sa mali viesť rôzne rozhovory, hry a hry zamerané na obohatenie a aktiváciu detského prejavu. Môžu sa líšiť v trvaní a podľa potreby sa môžu držať so všetkými deťmi, ako aj v individuálnej forme. Príkladom takejto hry môže byť známa kognitívna lotto hra „Vlastnosti objektov“ (3-6 rokov). Učí deti rozlišovať vlastnosti objektov a nájsť predmet podľa popisu pomocou kariet s obrázkami.

Tretím dôležitým prvkom rozvoja detskej reči je rečový kútik. Toto je zvláštne miesto, oddelené od herných oblastí, určené na individuálnu a podskupinovú prácu na rozvoji reči.

Na príklade druhej mladšej skupiny považujeme obsah rečníckeho rohu v súlade s požiadavkami moderného GEF. Obsahuje:

Kartotéka na artikulačnú gymnastiku
Kartový súbor respiračnej gymnastiky
Skrinka na spisy s prstami na gymnastiku
Kartový súbor rečových hier (na 3 až 4 roky)
Kartový súbor „Zábavná telesná výchova pre predškolské deti“
Kartový súbor "Chistovoroski"
Súbor na karte „Spomienky“
Hry na hranie kartových hier
Rôzne typy lotto (napríklad „Jedlé - nejedlé“, „Nájsť pár“ atď.)
Množiny predmetových obrázkov a pohľadníc na hlavné lexikálne témy „Huby“, „Divoké zvieratá“, „Domáce zvieratá a vtáky“, „Hmyz“, „Morské a sladkovodné ryby“ atď.
Súpravy obrázkov na zoskupenie do 4-6 v každej skupine: domáce zvieratá, divé zvieratá, vozidlá, jedlo, zelenina, ovocie, kvety atď.
Prípravné obrázky veľkého formátu sociálnych predmetov: demonštračný materiál „Village Courtyard“
Finger Theatre, rukavice Mittens
Knižný roh (knihy s tvrdými listami a pravidelnou štruktúrou listov)

Krása tvorí osobnosť dieťaťa, a preto pri vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia je potrebné, aby prostredie obklopujúce deti bolo pohodlné a estetické. V tejto súvislosti je potrebné venovať veľkú pozornosť vzhľadu rečového rohu. Mala by priťahovať pozornosť detí a motivovať ich k samostatným činnostiam, udržiavať poriadok a formovať opatrný prístup k hračkám.

Na záver by som chcel povedať, že všetky tieto prvky, ktoré sú úzko prepojené, môžu poskytnúť riešenie problémov, ktorým dnes čelí vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“, a pomôcť dieťaťu využiť jeho reč ako prostriedok komunikácie a kultúry.

Vychovávateľ MA DOU Materská škola v centre 200, Krasnodar

K téme: metodický vývoj, prezentácie a zhrnutia

Vývoj reči v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v druhej juniorskej skupine podľa GEF, 2014

Moja mini-prezentácia sa dotýka jednej z piatich vzdelávacích oblastí akceptovaných na implementáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov na obdobie január 2014 - december 2015, ktoré zahŕňajú sociálne ...

Integrovaný GCD (kognitívny, verbálny a umelecky-estetický vývoj predškolských detí) pre deti druhej mladšej skupiny „Good Deeds“ s prihliadnutím na federálny štátny vzdelávací štandard

Typy aktivít detí: hra, komunikatívny, kognitívne výskum, vnímanie fikcie. Ciele: zovšeobecniť chápanie láskavosti detí, sústrediť pozornosť ...

R ichine corner 2 z mladšej skupiny "Bee"

Naša skupina má kútik na rozvoj reči v súlade s vekom a záujmom detí.

Roh sa nachádza hneď vedľa divadla, hudby a rohov kníh, ktoré sa navzájom dokonale dopĺňajú.

Hlavné znaky rohu sú Kúzelný had. „Veselá petržlen“

Roh rečového rohu obsahuje hru a didaktický materiál zameraný na vývoj:

Artikulačná pohyblivosťKúzelný had album „Veselý jazyk“ so súborom artikulačných cvičeníobrázky predmetov, podpery, zrkadlá na podskupinu detí,)

V rohu sme pre rozvoj správneho dýchania vytvorili didaktické hry: „Motýľ na kvetine“, „Jesenné lístie“ a tiež sú tu „Veterné mlyny“, „Mydlové bubliny“,

Za účelom rozvoja koherentnej reči používame mnemotables a schémy - modely: rozprávka, rozprávanie o zelenine a ovocí, rozprávanie o zvierati, ročné obdobia. Množiny predmetov a obrázkov: „Mamičky a deti“, „Nábytok“, „Náradie“, Divoké zvieratá “,„ Domáce zvieratá “,„ Vtáky “,„ Hmyz “,„ Zelenina “,„ Ovocie “,„ Bobule “,„ Huby "," Profesie ", Ročné obdobia"; didaktické hry a manuály: „Profesie“, „ktorých chvost?“, „Zelenina a ovocie“, „Zvieratá a vtáky“, „vlak pre zvieratá“, „párové obrázky“, „lesné domino“, „rozprávkové domino“, „nájdenie tieňa“, „kto čo jej “,„ rozprávka “, ako aj malé knihy a umelecké diela podľa programu, strih obrázkov,

Lotto kocky. Veľmi multifunkčná hra zameraná na obohatenie a upevnenie slovnej zásoby. Dodáva sa so sprievodcom s hádankami rôznych úrovní obtiažnosti, jazykovými zápletkami a oveľa viac.

pre vývoj motility vytvoril kartový index prstovej gymnastikya každý vie hra"Úžasná taška „keď je dieťa vyzvané, aby sklonil ruku sáčok a získajte konkrétnu položku. Účelom tejto hry bol hlavne vývoj dotykových pocitov. Túto hru sme sa rozhodli trochu diverzifikovať a namiesto jednoduchej tašky, ktorú sme si vyrobili „Veselá petržlen“ V rukávoch petržlenu musíte strčiť ruku a nájsť navrhovanú položku, nájsť dve identické hračky, stačí sa nakŕmiť petržlen iba s ovocím alebo iba zeleninou, nájdite objekt určitej geometrickej figúry, získajte predmet a opíšte ho, získajte postavu z rozprávky a určte, odkiaľ pochádza, opíšte jeho charakter, uhádnite predmet, ktorý je preč, atď. D.

Hry s špendlíky, zvierací brodilnik na prsty a navíjač „myš“.

Hry a príručky na automatizáciu zvukov: album o automatizácii zvukov, jazykových zápletiek, jazykových zápletiek, básní a detských rýmov, rôznych typov divadla: prst, stôl, divadelné masky.

Onomatopoický materiál: „Zvukové disky“, „Hlučné nástroje“, detské hudobné nástroje, didigová hra „Čí hlas?“

Aktívne použitie v roku 2007 objekty rohového prejavu divadelného a hudobného rohu, keďže dramatizácia prispieva k rozvoju koherentnej reči.

Ďakujem za pozornosť!

Obsah rečového kútika v mladších skupinách predškolskej vzdelávacej inštitúcie

V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa veľa vyvíja a opravuje reč detí. Až donedávna však činnosť učiteľov materských škôl tradičnými metódami nepriniesla požadovaný výsledok. Mnohé z nich sú vyvíjané na základe rečovej normy (zatiaľ čo počet detí s rôznymi rečovými abnormalitami a patológiami sa zvyšuje z roka na rok), berú do úvahy vekové charakteristiky vývinu reči a nezohľadňujú jednotlivé prejavy a defekty vývinu reči každého dieťaťa.

Vo veciach prevencie porúch reči pomáha s predškolákmi pracovať v reči. Je to špeciálne vybavený priestor na hranie samostatne alebo v malých skupinách.

V rohu reči sa vyberie materiál potrebný na prácu s deťmi určitého veku v určitom časovom období, čo pomáha učiteľovi pri nápravnej práci.

Jeho vybavenie zahŕňa stojany umiestnené na rôznych úrovniach, zrkadlo, hra, didaktický a vizuálny materiál. Učitelia s ich pomocou vytvárajú podmienky na nápravu odchýlok vo vývoji detí, stimuláciu rečovej aktivity a verbálnu komunikáciu. Pri výbere didaktického materiálu musíte zvážiť:

Obsadenie v rohu;

Rôznorodosť materiálu;

Vek primeraný;

Dostupnosť;

systematické;

Estetika dizajnu;

Popredná hračka ("pani" z nápravného rohu).

Hry by sa mali vyberať v poradí zvyšujúcej sa zložitosti zameranej na vývoj (korekciu) rečových a nehovorových mentálnych procesov a funkcií, ktoré tvoria psychologický základ reči. Hra a didaktický materiál sa v korekčnom kútiku každý týždeň vymieňajú alebo aktualizujú v závislosti od lexikálnej témy. Zároveň sú k dispozícii dve témy: pevná a študovaná.

1. juniorská skupina

1. Obrázky na lexikálne témy.

2.Game katalóg:

d) prstová gymnastika.

6. Fotografie predmetov.

7. Rôzne typy divadiel.

8. Obrázky:

a) znázornenie prírodných javov;

c) hlavné časti prepravy (kabína, volant, okná, dvere, kolesá);

d) predstava o práci dospelých (kuchár sa pripravuje, opatrovateľka sa čistí, matka šije);

e) znázornenie veľkosti, farby, kvality predmetov (červené atď., čisté - špinavé, sladké - horké, veľké - malé atď.);

2. juniorská skupina

1. Obrázky na lexikálne témy (albumy).

2. Katalóg hier:

a) o zvukovej kultúre reči;

b) cvičenia artikulačnej gymnastiky;

c) dychové cvičenia;

d) prstová gymnastika.

3. Umelecké diela podľa programu atď.

4. Slovné didaktické hry.

5. Čisté slová, básne, detské rýmy, výroky, vety.

6. Témy a obrázky na zostavenie popisných príbehov.

7. Rôzne typy divadiel.

8. Obrázky:

a) znázornenie charakteristických čŕt ročných období;

b) potreby pre domácnosť;

c) podrobnosti o položkách;

d) s obrazom práce dospelých (kuchár sa pripravuje, opatrovateľka čistí, matka šije);

e) znázornenie veľkosti, farby, kvality predmetov;

f) s obrazom akcií (ide do postele, sadne si, oblieka sa, chodí, zametá, umyje sa, ťahá atď.).