Produktívne aktivity s deťmi strednej skupiny. Perspektívne plánovanie "Tvorivá dielňa" (stredná skupina) Umelecká tvorivosť v strednej skupine materskej školy
Vážení rodičia! Ak ste otvorili túto stránku, neponáhľajte sa ju zatvoriť. Táto tabuľka obsahuje pomerne veľké množstvo užitočných informácií pre vás. Produktívne aktivity môžete plánovať s dieťaťom doma. Pomôžte mu oslepnúť alebo vytvorte aplikáciu na danú tému.
Dúfam, že kolegovia nájdu užitočné informácie. Plánovanie produktívna činnosť v škôlke vám pomôže zorganizovať prácu s deťmi stredného predškolského veku.
Sochárstvo, nášivka, dizajn v strednej skupine MATERSKÁ ŠKOLA.
Učiteľka Bogdanova O.V.
|
CIELE A CIELE |
Metodická podpora |
||||
|
SEPTEMBER ST. GR. |
"úroda" "Lesný košík" "Húsenica" "motýľ" |
Pokračujte v oboznamovaní detí so spôsobmi vyrezávania zeleniny a ovocia. Naučte sa používať farbu plastelíny ako výrazový prostriedok. Upevniť schopnosť vyrezávať huby a bobule. Naučte sa sprostredkovať charakteristický tvar rôznych druhov húb. Pokračujte v oboznamovaní detí so spôsobom prenosu pohybu. Naučte sa pozorovať štruktúru a proporcie objektu. Rozvíjať schopnosť prenášať symetriu častí (krídel) v práci. Vyberte farbu na vyjadrenie charakteristických vlastností. |
D.M. "ÚROBA" DI. "Rozložte úrodu do košíkov." D.M. "HUBY". DI. "Jedlé nie jedlé." D.M. "HMYZ" |
||
|
Aplikácia |
"letná kompozícia" "úroda" |
Pokračujte v učení, ako zostaviť kompozíciu z hotových foriem. Podporujte kreativitu. Posilnite technické zručnosti aplikácie. Naučte deti používať nožnice. Formovať schopnosť dodržiavať bezpečnostné pravidlá pri práci s nožnicami. Naučte sa robiť rovný rez na páse papiera. |
D.M. "LETO". "CHLIEB Z ÚROVNE" |
||
|
Stavebníctvo |
"motýľ" |
Naučte sa skladať papier. Urobte prestávku v okrajoch, čím získate obrysový obrys motýľa. Naučte sa stavať podľa modelu, vykonávajte postupnosť akcií, pochopte účel budovy. Obohaťte predstavy detí o živote včiel.Z kociek. |
D.M. "MOTÝLE". D.M. "VČELY". |
||
|
OKTÓBROVÁ ST. GR. |
"Pock" "bobule" "V myšej diere" |
Pokračujte v oboznamovaní sa s typmi modelovania - basreliéf. Naučte sa vyrezávať malé detaily, porozumieť dizajnu trsov, konárov, listov. Naučiť deti sprostredkovať štruktúru bobúľ, používať improvizovaný materiál, aby postava získala drsný povrch. Upevniť schopnosť vyrezávať kompozíciu niekoľkých objektov. Naučte sa sprostredkovať pohyb zvieraťa. Udržujte proporcie. Pokračujte v oboznamovaní detí s metódou modelovania – „palicou“. Upevniť vedomosti o stavbe a formách rôznych rýb. |
D.M. "BAS-RELIÉF". DI. "Magická taška" D.M. "BOBULE". D.M. "DIVOKÉ ZVIERATÁ". D.M. "AKVÁRIOVÉ RYBY". |
||
|
Aplikácia |
"Jesenné zloženie" "Koberec z listov" |
Pokračujte v oboznamovaní detí so spôsobmi vystrihnutia prúžku papiera. Posilniť kompozičné schopnosti. Vytvorte víziu dizajnu. Upevniť koncept striedania objektov, symetrie. Naučte sa zostaviť vzor, zdôvodniť svoj nápad a odrážať ho v reči. Podporujte kreativitu. |
D.M. "DIZAJN". "Urobte panel." D.M. "INTERIÉR". DI. Usporiadajte nábytok a vyzdobte miestnosť. |
||
|
Stavebníctvo |
"akvárium" "dáždnik" |
Naučte sa, ako vyrobiť pohyblivý model akvária pomocou nití na zavesenie rýb na pripravené pozadie. Posilnite schopnosť pracovať s lepidlom. Vytvoriť predstavu o priestorových smeroch: vpravo, vľavo, hore, dole. Posilnite schopnosť skladania podľa papierového vzoru okrúhly tvar. Rozvíjať schopnosť analyzovať proces skladania, odrážať svoje činy v reči. |
D.M. "AKVÁRIUM". DI. "Nasej ryby." D.M. "JESEŇ". |
||
|
NOVEMBER ST. GR. |
"Vtáky odlietajú" "Mačička s loptou" "žaby" "Zaobchádzať" |
Naučte deti vyrezávať letiaceho vtáka. Pomocou vatových tyčiniek sa postavte pod hotovú figúrku vtáčikov. Posilnite schopnosť zachovať proporcie a dizajn. Upevniť schopnosť sprostredkovať pohyb zvieraťa v práci. Naučte sa vyrezávať mačku a sledujte dizajn tela zvieraťa. Rozvíjajte fantáziu. Naučte sa vyrezávať žabu. Použite zásobník, aby ste dostali prsty na nohách žaby. Sledujte dizajn objektu. Rozvíjať chápanie chlebových výrobkov rôznych tvarov. Naučte sa vyrezávať praclíky, tvarohové koláče, bochníky. |
D.M. "VTÁKY". Ilustrácie ku knihám od V. Bianchiho. D.M. "MAZNÁMCI". Maľba "Mačka s mačiatkami". D.M. "Obojživelníky". D.M. "CHLIEB". |
||
|
Aplikácia |
"Klásky a chlieb" "V močiari" |
Vytvorte si predstavu o kláskoch chleba. Naučiť deti strihať zrnká a klásky z prúžku papiera. Pri lepení dodržujte dizajn ucha. Naučte deti vytvárať kolektívne zloženie. Formovať schopnosť vyjednávať a plánovať spoločné akcie. Podporujte kreativitu. |
Odkiaľ pochádza chlieb? D.M. "SWAMP". |
||
|
Stavebníctvo |
"žaba" "Lesná rozprávka" |
Rozvíjajte motorické zručnosti pri skladaní papiera. Naučte deti, aby boli pozorné, jasne splnili úlohu, neponáhľali sa. Zložte podľa vzoru. Naučiť deti vytvárať kolektívnu kompozíciu z prírodných a odpadových materiálov. Povzbudzovať k tvorivá činnosť. Formovať schopnosť vidieť zamýšľaný predmet v materiáli. |
"Kto žije v močiari." D.M. "Príbeh z lesa" |
||
|
DECEMBROVÁ ST. GR. |
"Slnko" "riad" "Narodeninová torta" "reťaz" |
Naučte deti používať stoh na odstránenie prebytočnej plastelíny pri lepení. Aby ste si vytvorili predstavu o tom, čo sú lúče a koľko z nich môže mať hviezda. Naučte sa vyrezávať riad, pochopte jeho účel a dizajn. Upevniť schopnosť vysvetliť a zdôvodniť svoje činy počas modelovania. Vytvoriť si predstavu o zdobení cukroviniek. Vychovávať deti v estetickom vnímaní. Rozvíjať dobré motorové zručnosti prsty, schopnosť vybrať plastelínu podľa farby. Posilnite technické zručnosti pri vytváraní reťaze. Postupujte podľa dizajnu. Naučte sa deliť na daný počet častí. |
D.M. "SLNKO A PLANÉTY". D.M. "RIAD". DI. "Vyzdvihnúť službu." D.M. „CUKROVINKA“. D.M. "DEKORÁCIA STROMU". |
||
|
Aplikácia |
„Santa Claus a Snehulienka" "Novoročný karneval" |
Naučiť deti vyberať hotové geometrické tvary na vytvorenie postavy v dlhom kožuchu. Formovať schopnosť plánovať dizajn pred lepením. Ozdobte kožušinový kabát detailmi vzoru. Naučte sa vytvárať tímovú prácu. Realizujte spoločnú víziu. Podporovať spoluprácu a dialóg. |
"NOVÝ ROK". D.M. "MASKY Z ROZPRÁVKY". |
||
|
Stavebníctvo |
"petržlen" "Magické gule" |
Naučte sa skladať podľa vzoru pomocou zvislých rezov na dvoch kusoch zhora a zdola ½ do stredu. Rozvíjajte motoriku rúk, koordináciu pohybov. Rozvíjať tvorivé schopnosti, podporovať výber farebný roztok. Využite odpadový materiál – baliaci papier. |
D.M. "DIVADLO". DI. "Divadlo rozprávok". D.M. "NOVROROČNÁ VÝZDOBA". |
||
|
JANUÁROVÁ ST. GR. |
"Snehuliak na saniach" "Veverička"" "Lesovichok" "Pochúťka pre zvieratá" |
Pokračujte v učení sa vyrezávania z oblých tvarov. Dajte objektu pohyb, použite pózu na vyjadrenie expresivity kompozície. Pokračujte v používaní stohu na prenos textúry srsti zvieraťa. Rozvíjajte oko, naučte sa pozorovať proporcie. Naučiť deti používať prírodný materiál - šišky na výrobu figúrky lesníka. Rozvíjajte fantáziu. Túžba vyrezávať. Upevniť vedomosti detí o tom, čo jedia rôzne zvieratá. Naučte sa premýšľať nad objektom modelovania, zdôvodnite svoj výber. |
D.M. "ZIMA, ZIMNÁ ZÁBAVKA". D.M. "ZIMA V LESE". „Kto žije v lese“. "Príbeh z lesa" "Kto čo jedáva?" |
||
|
Aplikácia |
"Slávnostné zloženie" "V zimnom lese" |
Pokračujte v oboznamovaní detí s dizajnom. Vytvorte predstavu o pohľadniciach. Naučte sa usporiadať detaily kompozície v súlade s vaším plánom. Pokračujte v učení sa, ako pracovať ako tím. Rozvinúť schopnosť plánovať kompozíciu, diskutovať o umiestnení detailov krajiny. |
D.M. "DOVOLENKA". D.M. "ZIMA, LES". |
||
|
Stavebníctvo |
"Kŕmidlá pre vtáky" "Dom zvierat" |
Naučte sa, ako vyrobiť kartónové kŕmidlo pre vtáky. Na upevnenie okrajov podávača použite štrbiny. Rozvíjať motorické zručnosti. Ak chcete opraviť koncept: schéma, záhyb, okraj. Posilniť konštruktívne schopnosti. Rozvíjajte zrak, presnosť pohybov. Podporujte kreativitu. Naučte sa korelovať veľkosť zvieraťa a domu pre neho. |
D.M. "ZIMNÉ VTÁKY". DI. Koľko vtákov je na kŕmidle? V. Bianchi "Koho dom je lepší?". |
||
|
FEBRUÁROVÁ ST. GR. |
"no" "Starý riad" "košík" "dekorácia" |
Opravte metódu modelovania: klobásy. Naučte sa rozdeliť plastelínu na určitý počet častí, zložiť studňu a striedavo meniť smer „guľatiny“. Pokračujte v učení sa vyrezávania jedál rôznych tvarov a účelov. Vzbudiť záujem o tradície ruského ľudu, ich spôsob života. Naučte sa používať vatové tyčinky na výrobu košíkov. Rozvinúť schopnosť vyrezávať tenké „červíky“ a použiť ich na pletenie košíkov. Rozvíjať kreativitu. Pozvite deti, aby urobili čelenku pre krásu. Podporujte iniciatívu. |
|
"NÁŠ STARÝ". D.M. „STARÝ NÁDOR“. D.M. „STARÉ REMESLÁ“. "VINTAGE ODEVY A ŠPERKY". |
|
|
Aplikácia |
"Návšteva Mashenky v chate" |
Pokračujte v oboznamovaní sa so životom ruského ľudu. Vytvoriť si predstavu o ruskej chatrči, sporáku, domácich spotrebičoch. Upevniť schopnosť zostaviť kompozíciu, robiť tímovú prácu. |
„RUSKÁ BÚDA“. Prehliadka múzea. |
||
|
Stavebníctvo |
"Chalupa na kuracích stehnách" |
Rozvíjajte konštruktívne zručnosti. Formovať schopnosť stavať podľa modelu, výberom potrebných detailov. Naučte sa navrhnúť chatrč na kuracích stehnách z papiera. Na nohy použite vatové tampóny a plastelínu. |
Prehliadka múzea. D.M. "ROZPRÁVKA". |
||
|
MAREC ST. GR. |
"osmičky" "Praclík a buchty" "Kvety pre mamu" "kôň" |
Upevniť vedomosti detí o číslach. Naučte sa vyrezávať postavu, vytvorte slávnostnú kompozíciu. Upevniť schopnosť rozdeliť plastelínu na časti. Na vytvorenie farby použite farbu. Predstavte si slané cesto ako materiál, z ktorého sa dá aj vyrezávať. Povzbudzujte motiváciu k práci vytvorením hracieho materiálu pre obchod s hrami. Podporte túžbu obdarovať svojich blízkych. Upevniť zručnosti práce v technike lepenia. Naučte sa vytvoriť slávnostnú kompozíciu. Pokračujte v oboznamovaní sa s hračkou Dymkovo a ako ju vyrezávať. |
D.M. "DOVOLENKA". "NÁVRH KARTY". D.M. "CHLIEB JE HLAVA VŠETKÉHO". D.M. "KVETY". D.M. "HRAČKA DYMKOVO". |
||
|
Aplikácia |
"Ozdobte šaty" "Zásobník kvetov" |
Pokračujte v oboznamovaní detí s módnym návrhárstvom. Naučte sa vytvárať vzor z navrhnutých detailov. Podporujte kreatívnu iniciatívu. Naučte sa vysvetľovať svoje zámery. Vyzvite deti, aby vytvorili vzor podľa maľby Zhostovo. Ponúknite možnosti kytice na ukážku. |
D.M. "ODEVNÝ DIZAJN". D.M. "Zhostovský obraz". |
||
|
Stavebníctvo |
"kvety" "dievca" |
Upevniť schopnosť vyrábať kvety z vlnitého papiera. Posilnite zručnosti spájania kvetenstva. Rozvíjajte schopnosť výberu farieb. Naučte sa robiť plochú postavu dievčaťa z polotovarov. Ponúknite zdobenie oblečenia podľa želania. |
D.M. "KVETY". D.M. "ĽUDSKÉ". |
||
|
APRÍLOVÁ ST. GR. |
"kohútik" "Koza" |
Pokračujte v zoznamovaní sa s hračkou Dymkovo. Naučiť deti, ako vyrezávať moriaka, zdobením chvosta farebnými plastelínovými detailmi na základe maľby. Ponúknite deťom hlinu, aby vytvorili kohúta. Naučte sa vyrezávať s hlinou. Rozvíjajte zručnosti technického modelovania. Pokračujte v učení sa sochárstva s hlinou. Zlepšite svoje sochárske zručnosti. Vzbudiť u detí záujem o prácu s týmto materiálom. |
"HRAČKA DYMKOVO". "Ruský suvenír". "Vytvorte vzor." Hlinené hračky s maľbou Dymkovo. |
||
|
Aplikácia |
"Mladá dáma" "Vzor na obruse" |
Upevniť vedomosti o maľovaní hračky Dymkovo. Naučte sa vytvárať vzor na základe motívov. Upevniť schopnosť striedať prvky vzoru. Usporiadajte symetricky podľa obrysu. Rozvíjajte zmysel pre rytmus pri vytváraní vzoru. Vytvoriť predstavu o symetrii 4/4. Naučte sa premýšľať a rozvrhnúť vzor pred lepením. |
|||
|
Stavebníctvo |
"košík" |
Naučte sa, ako vyrobiť kartónový kôš. Zlepšite svoje zručnosti v práci príkladom. Posilnite schopnosť sledovať postupnosť akcií. Rozvíjajte vizuálnu pozornosť. Pokračujte v oboznamovaní sa s technikou skladania papiera – origami. Posilnite zručnosti práce na modeli. |
"HOUSEWARE". D.M. "VTÁKY". "ORIGAMI". |
||
|
MÁJOVÁ STR. GR. |
"Kvet v kvetináči" "ZOO" "Môj priateľ" |
Upevniť vedomosti detí o číslach. Ak chcete vytvoriť schopnosť vyrezávať čísla, zostaviť číselný rad, pochopiť, z koľkých častí pozostáva číslo. Naučte sa vyrezávať z prírody. Rozvíjajte oko. Formovať zručnosť stavať štruktúru v súlade s objektom. Posilniť schopnosť detí vyrezávať zvieratá. Naučte sa diskutovať o nadchádzajúcej práci, dizajne tela, hlavy, nôh zvieraťa. Posilnite schopnosť udržať proporcie. Naučte sa vyrezávať portrét prilepením. Upravte znázornenie častí tváre. Posilnite myšlienku prenosu emócií. |
D.M. "ČÍSLA" "Daj to do poriadku." D.M. "DEKORATÍVNE KVETY". D.M. „ZVIERATÁ Z RÔZNYCH ČASTÍ SVETA“. D.M. "PORTRÉT". "Vyberte si emóciu." |
||
|
Aplikácia |
"zoo" "orgován" |
Posilniť zručnosti tímovej práce. Formovať schopnosť viesť dialóg pri diskusii o práci. Naučte sa medzi sebou vyjednávať. Pokračujte v učení, ako používať vlnitý papier na vytvorenie objemu. Upevniť vedomosti o štruktúre vetvy lila. Zlepšite technické zručnosti aplikácie. |
D.M. "ZOO". Sada hračiek - zvieratká. D.M "ZÁHRADNÉ RASTLINY". |
||
|
Stavebníctvo |
"motýľ" |
Rozvíjajte priestorové myslenie. Upevniť vedomosti o tom, ako možno umiestniť ulice a domy. Pojmy formy: alej, námestie, nábrežie. Posilnite zručnosť skladania papiera podľa predlohy. Rozvíjajte oko, koordináciu pohybov. |
D.M. "MESTO". D.M. "ORIGAMI". "MOTÝLE". |
Pracuje ako učiteľka v materskej škole.
Viac ako 30 rokov praxe, najvyššia kvalifikačná kategória.
výtvarné umenie predškolák umelecký
Vo vzdelávacom programe v časti „Hra a organizácia života detí“, počnúc strednou skupinou, je osobitne zdôraznená samostatná umelecká činnosť. Jeho obsah je zameraný na rozvoj tvorivých schopností, aktivizáciu detí. Deti sa môžu z vlastnej iniciatívy prejaviť rôzne druhy umelecká činnosť: hudobná, výtvarná a rečová, výtvarná, divadelná a herná.
V ranom predškolskom veku vznikajú najjednoduchšie formy samostatnej činnosti; deti si napríklad samostatne prezerajú ilustrácie v knihách, kreslia na vlastnú žiadosť na tabuľu farebnými pastelkami, paličkami v snehu a piesku počas prechádzky. Stále však nemožno hovoriť o rozšírenosti tejto činnosti, ktorá sa pozoruje u starších predškolákov.
Ak v triede pedagóg cielene realizuje program v tej či onej časti umeleckej činnosti (spev, počúvanie hudby), tak mimo triedy si dieťa samo určuje ciele, úlohy, nachádza prostriedky na vyjadrenie svojho zámeru. V tomto ohľade má samostatná umelecká činnosť veľké možnosti na realizáciu mnohých vzdelávacích úloh, rozvoj takých osobnostných vlastností, ako je iniciatívnosť, samostatnosť a tvorivá činnosť. Zároveň sa stávajú nevyhnutné rôzne životné skúsenosti.
Prechádzka lesom, návšteva divadla, cirkusu, prezeranie ilustrácií, obrazov, hračiek zanechávajú stopu v pamäti dieťaťa, zvyčajne v ňom vyvolávajú pozitívne emócie. Obrázky z obľúbených rozprávok, príbehov, karikatúr sa odrážajú v detských hrách, umeleckých aktivitách. Na základe týchto dojmov si deti samé vytvárajú akési podobné životná situácia. V takýchto prípadoch vystupujú ako autori myšlienky aj ako interpreti. Ďalším veľmi silným podnetom na samostatné prejavy je výtvarný zážitok, ktorý dieťa získava v triede.
Systematický tréning podľa určitého systému v každej vekovej skupine umožňuje postupne hromadiť a zvyšovať objem zručností a schopností v oblasti hudobnej, výtvarnej, rečovej a vizuálnej činnosti. Potreba samostatne si upevňovať túto skúsenosť, etablovať sa v osvojenom, sa prejavuje najmä v staršom predškolskom veku.
Podstatným znakom pre rozvoj a obohatenie tejto činnosti je nepriame vedenie vychovávateľa. Samostatná výtvarná činnosť má často syntetický charakter: deti môžu súčasne kresliť a spievať známe melódie, prezerať si obrázky a nahlas vyslovovať im známe básničky alebo riekanky, predvádzať scénky z bábkového divadla a spievať pesničky alebo tancovať. Takáto kombinácia rôznych aktivít dáva dieťaťu možnosť plnšie mobilizovať svoj umelecký zážitok. Záznamy z pozorovaní vychovávateľa charakterizujú náplň tejto činnosti.
Nižšia miera samostatnosti však môže byť, ak si dieťa neosvojilo potrebné spôsoby vykonávania vecí počas učenia sa v triede. Aby si teda deti mohli vybrať rôzne druhy umeleckej činnosti podľa svojich túžob a záujmov, je potrebné dať im dostatok vedomostí, formovať určité zručnosti a schopnosti.
V triede sa deti učia vnímať umelecké diela, nazerať do čiar, tvarov, škvŕn, počúvať zvuky, výškovo ich rozlišovať. Učia sa aj praktické činnosti: reprodukujú známe obrázky a sami vymýšľajú dej rozprávky, skladajú hudbu inej povahy, kreslia, vyrezávajú podľa vlastného návrhu. V dôsledku toho, ak pedagóg v triede vytvára spôsoby samostatného konania, deti sú proaktívnejšie a aktívnejšie pri výbere určitého typu umeleckej činnosti.
Keď deti študujú samostatne, prejavujú svoje sklony: niektoré si vyberajú z vlastnej iniciatívy potrebný materiál(ceruzka, farba, hlina), iní konajú, napodobňujúc svojich kamarátov. Deti vo veku šesť alebo sedem rokov, ktoré uprednostňujú vizuálnu aktivitu, majú spravidla jasnú predstavu a sú schopné ju samostatne realizovať. V predmete kresby sa už prejavujú ich záujmy, vnímanie sveta okolo nich.
hrať ďalej hudobné nástroje, deti majú tendenciu samostatne reprodukovať melódiu známej piesne. Niekedy ich priťahuje proces zvládnutia nového nástroja. V takýchto prípadoch sa navzájom učia: tí, ktorí hrajú na tento nástroj, dobre ukazujú triky hry tým, ktorí ešte nevedia hrať. Umelecká samostatná činnosť vzniká aj v súvislosti s potrebou vyrobiť nejaké domáce hry, atribúty pre tieňové či bábkové divadlo.
Ak si rozprávku vymyslelo viacero detí a chceli by ju inscenovať, sami si vyrobia kulisy: nakreslia siluety zvieratiek, stromov, vystrihnú a nalepia na hrubý papier. Večer všetkým ukážu predstavenie. Počas akcie účinkujúci spievajú piesne; vysloviť text, výrazne meniť intonácie, snažiť sa sprostredkovať charakterové rysy každá postava.
Deti sú často spojené záujmami, konajú kolektívne. V procese takýchto kolektívnych akcií sa učia medzi sebou vyjednávať, hrať sa spolu, hodnotiť správnosť vykonania zadanej úlohy. Pri sledovaní práce priateľa sa každý snaží robiť svoju vlastnú čo najlepšie.
Samostatná výtvarná činnosť detí sa výrazne obohacuje pod vplyvom rôznych umeleckých zážitkov: prázdniny, zábava, spoznávanie diel výtvarného umenia, hudby, beletrie.
Umelecké diela nielen obohacujú videnie sveta, rozširujú obzory detí, ale vzbudzujú v nich aj túžbu po vlastnej kreativite. Napríklad po vypočutí Jesennej piesne P. Čajkovského chceli deti zložiť melódiu na slová Vtáčiky odlietajú do diaľky, škoda sa s nimi rozlúčiť. Snažili sa sprostredkovať náladu smútku a ľútosti, že leto už prešlo.
Pri pohľade na obrázky prírody v rôznych ročných obdobiach deti zistia, v čom je každý z nich iný a vyberú si tie, ktoré sa im najviac páčia. V skupinovom počítači by malo byť miesto, kde si dieťa môže prezerať obrázky a kresby, ktoré sa mu páčia. Potom bude v nezávislej tvorivosti pod vplyvom toho, čo vidí, schopný sprostredkovať určitú farbu (zima, jeseň, jar), bude si môcť vybrať materiál zodpovedajúci dizajnu kresby (kvaš, akvarel, ceruzky, pastely atď.).
Literatúra, najmä verše klasikov, sovietskych autorov a rozprávky, výrazne obohacuje samostatnú výtvarnú činnosť detí. Deti pri pohľade na hračky, obrázky a ilustrácie v knihe citujú známe verše.
Pri pohľade na ilustrácie k rozprávkam si deti opakujú niektoré ľudové výrazy: dievča je krásne, dobrý chlap, slnko je jasné, dobré zdravie atď. Pri písaní vlastných rozprávok často používajú tieto obraty. Ich reč je obohatená, stáva sa obraznejšou, expresívnejšou.
Najsilnejší vplyv na rozvoj individuálnych tvorivých prejavov detí starších a najmä prípravných skupín do školy majú rôzne umelecké diela, keďže už majú určité vedomosti a predstavy o životnom prostredí.
Slávnostné rána a zábava, ktorých scenáre starostlivo premyslia pedagóg a hudobný režisér, sú vždy vzrušujúcou udalosťou pre každé dieťa. Aktívna účasť na nich sa prejavuje aj v samostatnej činnosti detí. Čoskoro po dovolenke alebo zaujímavej zábave deti vo svojich hrách vo svojej vlastnej interpretácii sprostredkujú to, čo sa im obzvlášť páčilo (piesne, básne, tance), chlapci sa snažia zopakovať dizajn (snehové vločky, vlajky, kvety atď.). Každé dieťa vyjadruje svoje dojmy v súlade so skúsenosťami a zručnosťami. Takže deti strednej skupiny sa hrajú s hračkami a zariaďujú im dovolenku. Spievajú piesne a tancujú. Najaktívnejšie sú zároveň dve-tri deti, zvyšok sú najčastejšie poslucháči, diváci. Oveľa aktívnejšie sú deti zo seniorských a prípravných skupín do školy. Sami si rozdávajú role, ukazujú si rôzne prvky tancov.
Dovolenkový alebo zábavný program najskôr rozoberá niekoľko detí. Izby sú veľmi rozmanité. Niekedy chalani zaradia celé scény z bábkového predstavenia. V takýchto prejavoch sa schopnosti jednotlivých detí prejavujú najzreteľnejšie a mnohými spôsobmi. Vychovávateľ nie je len pozorovateľom, ale sa aj zúčastňuje, je asistentom aj poradcom.
Je potrebné mať aj nejaké technické prostriedky, ako je prehrávač, rádio a pod. To umožní deťom samostatne počúvať piesne, básne, príbehy, rozprávky v podaní majstrov umenia. Prítomnosť v skupine stolov rôznych vzorov, stojanov, závesných tabúľ nielen diverzifikuje formy organizovania nezávislej vizuálnej aktivity, ale tiež pomáha eliminovať hypodynamiu. Deti začínajú chápať, že kresbu možno vnímať ako maľbu, ak je na stojane alebo doske.
K vytvoreniu tvorivej nálady prispieva dobre vybavená plocha pre zrakovú činnosť, kde má dieťa možnosť voľne používať vhodné materiály. Potrebné vybavenie by malo byť aj v oblasti hudobných, umeleckých a rečových a divadelných a herných činností. Samostatné muzicírovanie počas hodín hry je veľmi užitočné, ak si dieťa môže vybrať nástroj, ktorý ho zaujíma. Porovnávaním nástrojov sa učí rozlišovať ich zvuk, začína si vyberať ten, ktorý sa mu najviac páči. Keď deti na hodinách hudobnej výchovy zvládnu zručnosť hry na rôznych nástrojoch, vyberú si ich sebavedomejšie, sami organizujú orchester a hrajú známe piesne a melódie.
Jednou z najvýraznejších foriem samostatnej umeleckej činnosti je hra. Môže sa líšiť v závislosti od obsahu aktivity. Takže deti berú detské knihy, aby sa mohli hrať v knižnici, nakupovať; vyrábajú hračky z papiera, vyrezávajú hračky z plastelíny, aby zdobili miestnosť s domčekom pre bábiky na rodinnú hru; stvárňujú hudobnú hodinu - spievajú, tancujú s bábkami alebo predvádzajú pohyby svojim kamarátom.
Chlapci sami vytvárajú podmienky potrebné pre túto hru: postavia budovu alebo usporiadajú stoličky pre divákov, postavia plátno, urobia kulisy a predvedú predstavenie pri hraní divadla atď.
Takže sebaorganizácia detí má v zásade dve formy - hra na hranie rolí a cvičenia, ktoré majú najčastejšie individuálny charakter (samoštúdium). Tieto formy prebiehajú paralelne, prebiehajú v každej vekovej skupine. Forma cvičení je typickejšia pre staršie a školské prípravné skupiny, pretože deti, ktoré sú kritické voči svojim kresbám, modelovaniu a hudobným činnostiam, sa chcú naučiť lepšie kresliť, tancovať, spievať, rozprávať a čítať poéziu.
Niekedy sa pri samostatnej umeleckej činnosti obracajú o pomoc na učiteľa, ale spravidla individuálne robia to, čo majú najradšej. Nepriame vedenie vychovávateľa prispieva k zapojeniu detí do rôznych druhov umeleckej samostatnej činnosti.
Konkrétne ide o zručnosti nezávislého konania; vedieť premyslieť myšlienku bez cudzej pomoci, nájsť vizuálne a výrazové prostriedky na jej realizáciu, dôsledne realizovať plán, ovládať svoje činy v rôznych druhoch umeleckej činnosti, vedieť konať v nových situáciách, nachádzať techniky a prostriedky obrazu na sprostredkovanie obrazu.
Svetlé postavy z bábkové predstavenia, kreslené rozprávky, programy pre deti, ktoré deti pozerajú doma v televízii alebo počúvajú v rádiu a potom ich stvárňujú po svojom.
Záujem rodičov o umenie prispieva k rozvoju záujmu o deti, čo sa odráža v ich samostatných prejavoch. Dieťa vidí napríklad, ako sa otec alebo mama venuje hudbe, výtvarnému umeniu. Spolu s nimi navštevuje múzeá, divadlá, získané dojmy prenáša do vlastnej umeleckej činnosti. V jeho kresbách, v speve sa objavuje nová téma – nové melódie počuté, v rozhovoroch –: príbehy o tom, čo videl. Deti veľmi emocionálne sprostredkujú všetko, čo sami videli.
Čím bohatšie sú dojmy dieťaťa v rodine, tým zaujímavejšia a bohatšia je jeho samostatná činnosť.
Všetko uvedené teda naznačuje potrebu komplexného rozvoja dieťaťa nielen v materskej škole, ale aj doma. Nezávislá umelecká činnosť v skupine, jeden z ukazovateľov úrovne rozvoja detí, dáva predstavu o objeme zručností, schopností, vedomostí, rôznych umeleckých dojmov, ktoré deti získali v dôsledku práce s nimi. Dochádza k prenosu metód konania osvojených v triede do úplne nových podmienok, situácií; dieťa koná iniciatívne, v súlade so svojimi záujmami, túžbami, potrebami.
Veľkosť: px
Začať zobrazenie zo stránky:
prepis
1 Vizuálna aktivita v strednej skupine Úlohy umeleckého a tvorivého rozvoja detí vo veku 4-5 rokov Charakteristiky veku si vyžadujú posilnenie akejkoľvek produktívnej činnosti slovom, plastickým pohybom, prehrávaním... Bez toho je pre dieťa ťažké odhaliť zamýšľaný obraz, vysvetliť želanú akciu. Na základe čoho vekové vlastnosti Malé dieťaľahko sa reinkarnuje, aktívne komunikuje a rýchlo sa zapája do hry, pričom sa necháva unášať vynájdeným obrazom a akciou. Preto je vhodné každý druh produktívnej tvorivej práce detí obohatiť a podporiť aj inými druhmi výtvarnej činnosti (slovo, gesto, herná situácia). Integrácia druhov výtvarných a estetických činností v predškolskom detstve má prirodzený charakter. Predškolské deti často samostatne integrujú typy zrakovej aktivity. Prejavuje sa to najmä v aktivite experimentovania s umeleckými materiálmi (papier, hlina), náradím (ceruzky, štetce, stohy) a v procese osvojovania si spôsobov vytvárania obrazu a prostriedkov umeleckého vyjadrenia. predškolákov rôzneho veku nadšene skúmať a skúmať prírodu navrhnutú na kreslenie alebo modelovanie, študovať „okom“ a hmatom (hmatom rukami) výtvarné materiály, povrchové tvary; rôznymi spôsobmi ovládajú vlastnosti papiera, farieb, pastelov, voskoviek, látok, prírodných materiálov. odlišné typy výtvarné umenie (maľba, zátišie, knižná grafika); podporovať záujem detí o výtvarné umenie. Rozširujte témy detskej tvorby v súlade s obsahom sekcie " kognitívny vývoj»; podporovať túžbu zobrazovať známe domáce a prírodné predmety (riad, nábytok, vozidlá, zelenina, ovocie, kvety, stromy, zvieratá), ako aj javy
2 príroda (dážď, sneženie) a svetlé udalosti verejného života (sviatky); naučiť sa samostatne nájsť jednoduché zápletky v okolitom živote, fikciu; pomôcť pri výbere predmetu kolektívnej práce. Upozorniť deti na figuratívnu expresivitu rôznych predmetov v umení, prírodnom a každodennom prostredí (veci vytvorené rukami remeselníkov, architektonické štruktúry, prírodné krajiny, špeciálne navrhnuté izby, nábytok, riad, oblečenie, hračky, knihy atď.); naučiť sa všímať si všeobecné obrysy a jednotlivé detaily, obrys, farbu, vzor; ukázať, z akých detailov sa skladajú viacfigurové kompozície, ako ten istý objekt vyzerá z rôznych strán odlišne. Povzbuďte deti, aby umeleckou formou zhmotnili svoje nápady, skúsenosti, pocity, myšlienky; podporovať osobnú kreativitu. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty zobrazených predmetov (mestský dom je vysoký, poschodový, kamenný a dedinský je nízky, jednoposchodový, drevený) Predstavte farby, možnosti kompozície a rôzne usporiadanie obrazu na list papiera. Rozvíjať u detí schopnosť sprostredkovať rovnakú formu alebo obraz rôznymi technikami (zobraziť slnko, kvetinu, vtáka v kresbe). Kombinujte rôzne techniky vizuálnej činnosti (grafika, maľba,) (napríklad pozemky "Naša záhrada", "Naše akvárium"). Udržiavať záujem o obsah nových slov: „umelec“, „múzeum“, „výstava“, „obraz“, „socha“ atď.; Vykonávať tímovú prácu Zlatá jeseň““, „Farebné dáždniky“, „Fly-Tsokotuha“), aby sa naučili koordinovať svoje akcie s akciami iných detí (pod vedením dospelého). Poraďte rodičom, ako organizovať zrakovú aktivitu dieťaťa doma. Prejavovať úctu k umeleckým záujmom a práci dieťaťa, starať sa o výsledky jeho tvorivej činnosti. Vytvárať podmienky pre samostatnú umeleckú tvorivosť. Naučiť sa v didaktických hrách s výtvarným obsahom rozlišovať farebné kontrasty; ponúknuť umiestnenie farieb podľa stupňa intenzity (až 5 svetlých odtieňov), v poradí, v akom sú farby umiestnené v dúhe, na farebnom modeli (spektrálnom kruhu), pri dodržaní prechodov z jednej farby do druhej. Vytvorte podmienky pre slobodné, nezávislé, rôznorodé experimentovanie s umeleckými materiálmi, vizuálnymi technikami, učte deti vytvárať obrazy a jednoduché zápletky z prírody alebo z fantázie, sprostredkúvajúce hlavné črty
3 vyobrazené predmety, ich štruktúra a farba; pomôcť vnímať a presnejšie sprostredkovať tvar predmetov prostredníctvom obrysového gesta; naučiť sa koordinovať pohyby kresliarskej ruky (široké pohyby pri kreslení na veľký priestor listu papiera, malé na kreslenie detailov, rytmické na kreslenie vzorov); variujte formy, vytvárajte viacfigurové kompozície pomocou farebných línií, ťahov, škvŕn, geometrických tvarov... Perspektíva tematické plánovanie triedy v strednej skupine (4-5 rokov) Mesiac Názov hodiny Úlohy hodiny September „Vtipné obrázky“ „V lese“ „Záhon“ „Vláčik“ Definícia myšlienky v súlade s účelom obrázka (obrázok do skrinky). Samostatná tvorivosť - kreslenie predmetových obrázkov a rámovanie Kreslenie jednoduchých zápletiek podľa plánu. Identifikácia úrovne rozvoja grafických zručností a kompozičných schopností. Kreslenie kvetov rôznych tvarov, výber krásnej farebnej kombinácie. Zvládnutie techniky kvetinovej výzdoby (krásny aranžmán, výzdoba dekoračnými prvkami) Skúmanie pohľadu z okna. Vytvorenie kolektívnej skladby lokomotívy a vozňov. Október "Statočný kohútik" Kreslenie kohútika gvašovými farbami. Zlepšenie techniky používania štetca: pohybujte štetcom voľne a s istotou pozdĺž hromady a opakujte všeobecné obrysy siluety
4. november "Padajúce listy a hviezdy" "Zrelé jablko" "Kefka z červeného horského popola" "Myš a vrabec" "Sivý zajačik sa zmenil na biely" "Dom starej mamy" Tvorba krásne kompozície na papieri. Oboznámenie sa s fenoménom kontrastu Kreslenie viacfarebného (zrelého) jablka gvašovými farbami a polovice jablka (rezu) farebnými ceruzkami alebo fixkami Vytváranie krásnych jesenných kompozícií s prenosom nálady. Voľná kombinácia výtvarných materiálov, nástrojov a techník. Tvorba jednoduchých grafických námetov na motívy rozprávok. Pochopenie zovšeobecneného spôsobu zobrazenia rôznych zvierat (myš a vrabca) Transformácia expresívneho obrazu zajačika: nahradenie letného kabáta zimným kabátom - namaľovanie sivej papierovej siluety bielou gvašovou farbou. Poskytnúť predstavu o ruskej chate ako pamätníku ruskej drevenej architektúry; naučiť sa sprostredkovať štrukturálne vlastnosti chaty, ozdobiť okná a dvere vzormi. "Rozprávkový palác" Naučiť deti vytvárať báječný obraz kreslením základne budovy a vymýšľaním detailov zdobenia (mriežky, balkóny, rôzne stĺpy). Naučte sa načrtnúť ceruzkou iba hlavné detaily; opraviť techniky kreslenia kvašom.
5. december "Mačiatka a rukavice" "Náš vianočný stromček" "Rozprávkové vtáky" "Vtipné zvieratká" Obrázok a dizajn "rukavice" (alebo "palčiakov") na dlaniach - vpravo a vľavo. Formovanie grafických zručností - sledovanie ruky pri držaní ceruzky v rovnakej vzdialenosti bez toho, aby ste ju zložili z papiera. Kresba stvorenia vianočný stromček gvašové farby s prenosom vlastností jeho štruktúry a umiestnenia v priestore. Výber konkrétnych metód práce v závislosti od všeobecnej formy umeleckého objektu. Naučiť deti kresliť vtáky podľa predstáv (podľa rozprávok); vyjadriť na výkrese správne prispôsobenie hlavy vtáka, polohu krídel, chvosta; vychovávať k láske a úcte k vtákom. Zoznámiť deti s prácou E.I. Charushina; naučiť sa kresliť zvieratá, skladať obrázok z jednoduchých tvarov (ovál, kruh, čiara atď.). Rozvíjať pozorovanie, estetické vnímanie sveta a túžbu zobrazovať ho Január „Zimné radovánky“ „Blot“ Kreslenie šikovných snehuliakov v čiapkach a šatkách. Zvládnutie techniky zdobenia odevov.Rozvoj oka, citu pre farbu, tvar. Zoznámiť sa s takou metódou obrazu, ako je blotografia; ukázať svoje výrazové možnosti; rozvíjať predstavivosť, fantáziu, záujem o tvorivú činnosť. Pokračovať v oboznamovaní detí s dielami básnikov, výtvarníkov a
6. február "Palác Snehulienky" "Dievča Snehulienka" "Hýly na konároch ako ružové jablká!" „Medveď a myš“ „Odvážna myš“ „Zamrznutý strom“ od skladateľov o zime. Naučte deti vytvárať báječný obraz kreslením základov budovy a vymýšľaním detailov zdobenia (mriežky, balkóny, rôzne stĺpy). Naučte sa načrtnúť ceruzkou iba hlavné detaily; opraviť techniky kreslenia kvašom. Naučiť deti kresliť Snehulienku v kožuchu, miešaním farieb získate nové odtiene. Pripomeňte si s deťmi obsah rozprávky o Snehulienke, požiadajte ich, aby ju vymysleli nová rozprávka. Rozvíjajte samostatnosť a kreativitu. Kreslenie bullfinches na zasnežené konáre. Vytvorte jednoduchú kompozíciu. Funkcie odovzdávania vzhľad konkrétny vták - stavba tela a sfarbenie. Vlastný výber obsahu obrázka. Riešenie kreatívnej úlohy: obraz kontrastných veľkostí obrázkov (medveď a myš) s prenosom vzťahu medzi nimi. Získanie šedej farby na kreslenie myši. Prenesenie deja literárneho diela: vytvorenie kompozície, ktorá zahŕňa hrdinu - odvážnu myš - a prekážky, ktoré prekonáva. Naučte sa vytvárať obraz zamrznutého stromu na výkrese; upevniť schopnosť správne nakresliť štruktúru stromu (kmeň, uzly, tenké konáre). Rozvíjať predstavivosť a kreativitu.
7. marec apríl „Veselé matriošky“ Krásne obrúsky» „Dajme mame kvety“ „Lode na mori“ „Mačka s balónmi“ „Rybka sa hrá, rybičky Zoznámenie sa s hniezdiacimi bábikami ako s druhom ľudové hračky. Kreslenie hniezdiacich bábik zo života s prenosom tvaru, proporcií a dizajnových prvkov „oblečenia“ (kvety a listy na sukni, zástere, košeli, šatke). Vzbudiť záujem o ľudovú kultúru. Kreslenie vzorov na obrúsky okrúhle a štvorcový tvar. Harmonická kombinácia dekoratívne prvky vo farbe a tvare (bodky, kruhy, škvrny, rovné a vlnovky). Pochopenie závislosti ornamentu na tvare obrúska. Naučte sa zvážiť čerstvé kvety, ich štruktúru, tvar, farbu; nakreslite stonky a listy zelenou farbou, okvetné lístky svetlou farbou, krásna farba(rôznymi spôsobmi).Upevniť schopnosť používať rôzne tvarovacie pohyby v procese kreslenia. Rozšíriť u detí chápanie námornej dopravy. Naučte sa premýšľať o kompozícii obrazu, jeho obsahu. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, estetické cítenie. Kreslenie jednoduchých zápletiek na základe literárneho diela. Voľný výber obrazových a výrazových prostriedkov na vyjadrenie charakteru a nálady postavy mačky, ktorá si poranila labku). Obrázok ryby z jednotlivé prvky(kruhy, ovály, trojuholníky). Rozvoj kombinatorických a kompozičných schopností. Zoznámiť deti s prácou Yu.Vasnetsova; naučiť sa vytvárať ilustrácie
8 iskru“ „Pôvabné kresby Yu. Vasnetsova do knihy „Vtipy-vtipy“ do detských riekaniek, sprostredkúvajú obrazy postáv; rozvíjať imaginatívne myslenie, predstavivosť. Naučte sa komponovať kompozíciu s postavami koní a meniť ich polohu na hárku. Naučte sa kresliť koňa, dodržiavajte základné proporcie; doplňte výkres potrebnými prvkami. "Kone na lúke" máj "Dúhový oblúk, nech neprší!" "Zmätok" Samostatná a tvorivá reflexia predstáv o krásnych prírodných javoch s využitím rôznych vizuálnych a výrazových prostriedkov. Vytváranie záujmu o obraz dúhy. Tvorenie elementárne reprezentácie na náuke o farbách (postupnosť farebných oblúkov v dúhe, harmonické farebné kombinácie na farebnom modeli). Rozvoj zmyslu pre farby. Výchova k estetickému vzťahu k prírode. Kreslenie fantazijných obrázkov. Samostatné hľadanie originálneho („nerealistického“) obsahu a vhodných vizuálnych a výrazových prostriedkov. „Emancipácia“ kresliarskej ruky. Zvládnutie netradičných techník (kresba prstami, dlaňami, odtlačky rôznymi predmetmi, blotografia). Rozvoj tvorivej predstavivosti a zmyslu pre humor. Výchova k tvorivosti, samostatnosti,
9 „Slávnostný pozdrav“ dôvery, iniciatívy. Naučiť deti kresliť slávnostný pozdrav pomocou voskových pasteliek, akvarelu alebo gvaše; predstaviť deťom pamiatky Moskvy; vštepovať lásku k našej vlasti, jej tradíciám. Oboznámiť deti s prácou módneho ateliéru; kresliť krásne oblečenie, rozvíjať estetické vnímanie; dávajte pozor na to, že umenie nás obklopuje všade. " Pekné šaty»
Schválil: Príkaz MBDOU "D/s" Varenka "zo septembra 2016. Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia Abakan "Materská škola "Varenka" DOPLNKOVÝ VŠEOBECNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
PRACOVNÝ PROGRAM hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania MADOU d / s 119 Vzdelávacia oblasť: "Umelecký a estetický rozvoj" Kultúrna prax: "Vizuálna aktivita"
Vysvetlivka: „Pôvod tvorivých schopností a talentu detí na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vytekajú tie najtenšie pramienky, ktoré napájajú zdroj kreatívneho myslenia. Inými slovami:
1 Ciele programu: Vzdelávacie: - poskytnúť základné teoretické poznatky z výtvarného umenia vrátane základov perspektívy, symetrie, kompozície, náuky o farbách; - rozvíjať schopnosť používať
Pracovný plán pre samovzdelávanie Skupina vychovávateľov Lyapina Natalya Vladimirovna: Stredná téma: „Tvorba, rozvoj umeleckých a tvorivých schopností, estetický postoj k okolitej realite,
Dlhodobý plán prihlášky (prípravná skupina) Metodická literatúra: 1. Lykova I.A. "Vizuálna aktivita v materskej škole" (prípravná skupina) 2. Lykova I.A. "Fajn
Perspektívny plán práce pre priamu výchovno-vzdelávaciu aktivitu „Kresba“ Téma Úlohy Termín vyučovacej hodiny Vybavenie Podľa plánu Skutočnosť. 1 Oboznámenie sa s farbami a albumom Predstaviť techniky
Pracovný program vo výtvarnom umení bol vypracovaný v súlade s federálnym štátnym štandardom všeobecného vzdelávania na základe Hlavného programu všeobecného vzdelávania pre základné školy MBOU „Stredné
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 14 všeobecného rozvojového typu s prioritnou realizáciou aktivít pre umelecký a estetický rozvoj detí v Krasnogvardeisky
Vysvetlivka VYSVETLIVKA predškolskom veku je najdôležitejším, základným obdobím vo výtvarnom a estetickom vývoji dieťaťa. „Toto je obdobie počiatočného skutočného skladania
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Vysvetlivka. Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je rozvoj osobnosti žiaka, jeho tvorivých schopností, formovanie jeho duchovnej kultúry, spoznávanie
PRACOVNÝ PROGRAM hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy MADOU d / s 119 Vzdelávacia oblasť: "Umelecký a estetický rozvoj" Kultúrna prax: "Uplatnenie" Seniorská skupina
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 11 „Breza“ všeobecného vývinového typu s prioritným umeleckým a estetickým smerovaním Perspektívny plán aplikácie st.
Štátna vzdelávacia inštitúcia regiónu Jaroslavľ Pereslavl-Zalesskaya špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia internátna škola 3 Adresa: 152025 Pereslavl-Zalessky, Jaroslavľská oblasť,
Kalendár tematické plánovanie hodín výtvarného umenia na 2. stupni vyučovacej hodiny Dátum Výchovno-vzdelávacia téma Druh práce Charakteristika činnosti žiakov 1 Čo znamená byť umelcom? Textúra predmetu.
PRACOVNÝ PROGRAM hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania MADOU d/s 119 Vzdelávacia oblasť: „Umelecký a estetický rozvoj“ Kultúrna prax: „Lepka“ Prípravné
Vzdelávacia oblasť „Výtvarný a estetický rozvoj“ Vek detí od 4 do 5 rokov. Kreslenie. Vysvetľujúca poznámka. Pracovný program pre umelecký a estetický rozvoj, vyvinutý s prihliadnutím
ŠTÁTNY ROZPOČTOVÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA "ŠKOLA 627 pomenovaná po generálovi D.D. Lelyushenko" Pracovný program pre doplnkové vzdelávanie (mimorozpočtový) "Čarovný štetec" Umelecký a estetický
Výtvarné umenie n \ n Obsah materiálu. Téma lekcie. 1. Kreslenie z prírody. Čo a ako umelci pracujú. "Magické farby" 2. Aplikácia. " Farebný kruh". 3. Dekoratívne dielo „Nádhera
Farebné dlane VYSVETLIVKA K PRACOVNÉMU PROGRAMU DOPLŇUJÚCEHO VZDELÁVANIA „FAREBNÁ DLAŇ“, VYPRACOVANÉ NA ZÁKLADE PROGRAMU UMELECKEJ VZDELÁVANIA, PRÍPRAVY A ROZVOJA I.A. LYKOVÁ "FARBA
Perspektívny plán práce s deťmi nekonvenčná technika kresba Perspektívny pracovný plán pre netradičnú kresbu v 2. skupine ml. Téma Obsah softvéru Kreslenie prstom alebo bavlnkou
PRACOVNÝ PROGRAM o výtvarnom umení pre ročník 207-208 Zostavila: Shutova Lilia Nikolaevna učiteľka Základná škola kvalifikačná kategória Kazakovo 207 Vysvetlivka Prac
PRACOVNÝ PROGRAM spoločných aktivít učiteľa s deťmi v umeleckom a estetickom rozvoji (OD: "Aplikácia") prípravná skupina "Prečo" 6-7 rokov Spracovatelia programu: psychologička Koroleva
PRACOVNÝ PROGRAM NA PREDMET VÝTVARNÉ UMENIE pre skupinu krátkodobých pobytov na akademický rok 2018-2019 vývojár: Melnikova Marina Nikolaevna. Pozícia: učiteľka základnej školy
Filimonov obraz SENIOR GROUP p / p Triedy, zábava. Voľná aktivita. Práca s rodičmi. 1 Téma: "Filimonovova radosť." 1. Zváženie ilustrácií, pohľadníc, diapozitívov. Priečinok "pohyb":
PRÍPRAVNÁ SKUPINA Filimonov maľba p / p Triedy, Zábava. Voľná aktivita. Práca s rodičmi. 1 Téma: "Filimonovova radosť." Obsah programu: Predstavenie 1. Recenzia
MBOU "Stredná škola 60" Bryansk SÚHLASIL / SCHVÁLENÝ Riaditeľ strednej školy MBOU 60 Grushenkova N.M.
P p Kalendár-tematické plánovanie vizuálnej aktivity Stredná skupina Téma týždňa Téma hodiny Účel Materiály a vybavenie Literatúra 1 Dovidenia leto! Dobrý deň škôlka. „Slnečné
Vysvetlivka Tento pracovný program predmetu „Výtvarné umenie“ pre študentov triedy mestskej štátnej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola Bolsheokinskaya“ bol vyvinutý.
Dlhodobý plán aplikácie (staršia skupina) Metodická literatúra: 1. Lykova I.A. "Vizuálna aktivita v materskej škole" (staršia skupina) 2. Lykova I.A. „Výtvarné umenie pre deti
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Škola 73" v Rjazani Pracovný program Názov predmetu Stupeň vzdelania, trieda Stupeň všeobecného vzdelania Učiteľ Obdobie realizácie
Pracovný program vo výtvarnom umení pre stupeň primárneho všeobecného vzdelávania bol vypracovaný na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie z r.
„Schvaľujem“ Vedúci MBDOU TsRR d / s 16 „Rozprávka“ E. A. Tyurikova KRUH „Umelecký workshop“ ( prípravná skupina) Vedúci krúžku: 2016 Vysvetlivka Krúžok "Výtvarná dielňa"
Gulyaeva Olga Ilyinichna vychovávateľka MBDOU D / S 36 "Keracheen" s. Charang, Republika Sakha (Jakutsko) ROZVOJ TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Abstrakt: tento článok predstavuje problém
PERSPEKTÍVNE PLÁNOVANIE PRÍPRAVKY 2. SKUPINY PRE KOMBINOVANÚ ŠKOLU (PRE DETI 6-7 ROČNÉ) PRE KRESLENIE (72 vyučovacích hodín) na akademický rok 2014-2015
1 - - 2 - OBSAH 1. Vysvetlivka 3-8 2. Úlohy umelecký a tvorivý rozvoj detí 4-5 rokov 8-10 3. Perspektívne tematické plánovanie tried v strednej skupine 10-14 4. Úlohy
SYSTÉM PRÁCE NA ESTETICKEJ VÝCHOVE DETÍ S POSTIHNUTÍM PROSTREDNÍCTVOM NETRADIČNEJ VÝTVARNEJ ČINNOSTI Úlohy: 1. Naučiť sa miešať farby, získavať nové odtiene. 2. Vyvolajte záujem o prácu s
MINISTERSTVO KULTÚRY MOSKVA MBOUDOD Detská umelecká škola Voskresenskoe” Moskovský región Mestská časť Leninsky Prijatý Pedagogickou radou Protokol N!!~1 _ z “L”~~ 2011
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 21" PRACOVNÝ PROGRAM o výtvarnom umení Triedy: Učiteľ: 1A, 1D, 1E, 1G Egorova Lilia Efrolovna, Apalkova Victoria Alexandrovna,
Vysvetlivka Výtvarné umenie je jedným z predmetov programu vzdelávania pre ťažko mentálne retardované deti, ktorý je dôležitý z hľadiska rozvoja a vzdelávania žiakov, nápravy ich kognitívnych schopností.
Vysvetľujúca poznámka. Hlavným médiom je výtvarné umenie estetická výchova: umožňuje žiakom vyjadrovať svoje predstavy o svete okolo seba, rozvíja fantáziu a predstavivosť.
Prijaté na zasadnutí Pedagogickej rady Schválené: príkazom vedúcej MŠ MBDOU "Materská škola 386" MBDOU "Materská škola 386" Zápisnica 1 zo dňa 31.08.2018 143 / OD zo dňa 03.09.2018
Týždne Počet hodín KALENDÁR A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE 4-B trieda 2016-17 ročník Téma hodiny 1 Zátišie Dary prírody 2 Zátišie Dary prírody Typ / forma vyučovacej hodiny Plánované výstupy z vyučovania Zvládnutie
Umelecká tvorivosť(kresba) Téma Ciele a zámery 1. september „Obraz o lete“ Pokračovať v rozvíjaní figuratívneho vnímania, figuratívneho znázornenia. Naučiť deti odrážať v kresbe získané dojmy
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY V dôsledku štúdia výtvarného umenia na úrovni základného všeobecného vzdelávania si študenti vytvoria základy umeleckej kultúry: - predstavu o špecifikách
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 6 pomenovaná po Sirinovi Nikolajovi Ivanovičovi" "PREKONTROLOVANÉ" "SHODENÉ" "SCHVÁLENÉ"
1. Plánované výsledky zvládnutia predmetu „Výtvarné umenie“ 1. ročník Predmet „Výtvarné umenie“ je podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zaradený do učebných osnov v študijnom odbore „Výtvarné umenie“.
Formovanie vizuálnych vedomostí, zručností a schopností predškolákov v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO GBOU SOSH DO 2 Skutočný smer modernizácie vzdelávacieho systému je umelecký a estetický.
Príloha 7 (PEP) PRACOVNÝ PROGRAM kultúrnej praxe „aplikácia“ Vzdelávacia oblasť „Umelecký a estetický rozvoj“ Druhý ročník štúdia Kaliningrad 207 . Vysvetlivka Základ
Pracovný program predmetu „Výtvarné umenie“ pre triedy bol zostavený na základe Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie (schváleného objednávkou
Vysvetlivka Pracovný program bol vypracovaný na základe dodatočného všeobecného vzdelávacieho programu všeobecného rozvoja umeleckého zamerania „Kvapka“ na realizáciu v rokoch 015-016 akademický rok
Priama vzdelávacia činnosť Synopsa 66 ROD A RODOKMEN. ROZPRÁVKA K. USHINSKY "LÍŠKA A KOZICA" Integrácia vzdelávacích oblastí: "Poznávanie", "Komunikácia", "Čítanie beletrie",
KALENDÁR-TEMATICKÉ PLÁNOVANIE VYUČOVANIA n/p Téma vyučovacej hodiny Počet hodín Základné pojmy Úlohy vyučovacej hodiny Ilustrácia vyučovacej hodiny Výtvarný, hudobný, literárny cyklus Termín vyučovacej hodiny
Týždne KALENDÁR-TEMATICKÉ PLÁNOVANIE 5. ročník 2016-17 ak. Ročník Téma vyučovacej hodiny 1 Kresba a druhy grafiky 2 Lineárna perspektíva. Znázorňujeme priestor ulice Počet hodín Typ / forma lekcie
Vysvetlivka Umelecká činnosť je vedúcou metódou estetickej výchovy a rozvoja detí predškolského veku. V umeleckom vývoji predškolákov je ústredný
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done "Materská škola 231" Prijatá pedagogickou radou Schvaľujem Protokol 2 Vedúci MBDOU 231 zo dňa 31.08.2016 E.I.Matveeva
Októbrové zručnosti pri príprave pracoviska a upratovaní po. Oboznámenie sa s druhom vizuálnej činnosti - maľba. Novembrové zručnosti v práci s farebným papierom a lepidlom. Rozvoj jemných motorických schopností.
Vysvetlivka Pracovný program bol vypracovaný v súlade s týmito regulačnými dokumentmi: federálny zákon zo dňa 29.12.2012 273-FZ „O školstve v Ruská federácia»; nariadenia ministerstva obrany a vedy
Stručná prezentácia k pracovnému vzdelávaciemu programu učiteľa dodatočné vzdelanie vo zrakovej činnosti Vyplnil: učiteľ doplnkového vzdelávania vo zrakovej činnosti
ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA ŠTÁTNY ROZPOČET VŠEOBECNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA „Inžinierska a technická škola pomenovaná po dvojnásobnom hrdinovi Sovietskeho zväzu P.R. Popovič" Objednávka 03/70
Pracovný program krúžku o netradičných technikách kreslenia pre mladšie a stredné skupiny „Viacfarebné dlane“. Vysvetlivka Kreslenie je zaujímavá a užitočná forma kreativity, pri ktorej sa rôzne
Zriaďovateľom je správa mestskej časti Pogranichny, pobočka mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Zharikovskaja stredná škola mestskej časti Pogranichny“
Krátka prezentácia programu pre výtvarný krúžok „Farebné ceruzky“ Detská tvorivosť je akousi originálnou sférou duchovného života. Deti neprenášajú predmety a javy prostredia len na papier.
1 Pracovný program pre kurz „Kúzelný strapec“ bol vypracovaný na základe zákona Ruskej federácie „O výchove a vzdelávaní“, Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti občana.
Vysvetľujúca poznámka. Tento pracovný program predmetu „Výtvarné umenie“ pre žiakov 3. ročníka všeobecnej vzdelávacej inštitúcie bol vypracovaný na základe autorského programu výtvarné umenie.
P \ n v časti 1 1 "Kvetinová lúka" Tri základné farby sú žltá, červená, modrá. 2 2 Čiernobiele hádanky. 3 3 "Jesenný les". Pastelové a farebné pastelky, akvarel, ich výrazové možnosti.
Kruh „Mladý umelec“ Vysvetlivka. „Umenie je pre človeka taká potreba ako jedenie a pitie. Potreba krásy a kreativity, ktorá ju stelesňuje, je neoddeliteľná od človeka a bez nej je človek,
Dlhodobé plánovanie "Kreatívny workshop"
(stredná skupina)
Predslov.
V.A. Sukhomlinsky napísal, že pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Z nich, obrazne povedané, vytekajú tie najtenšie prúdy, ktoré napájajú zdroj tvorivého myslenia. Čím väčšia je dôvera v pohyby detskej ruky, čím jemnejšia je interakcia ruky s nástrojom, čím zložitejšie sú pohyby potrebné na interakciu, tým jasnejšie je tvorivý prvok detskej mysle. Čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa šikovnejšie.
Kreativita a jej význam v živote dieťaťa
Dieťa, ktoré spoznáva svet okolo seba, rastie a rozvíja sa. Tvorivý proces zohráva v živote dieťaťa dôležitú úlohu. Môže to byť modelovanie z plastelíny, ceruzky a albumu, plátna a farby, farebného papiera a lepidla, remeslá vyrobené z prírodných materiálov a oveľa viac. Vďaka tvorivý proces deti rozvíjajú fantáziu a predstavivosť, získavajú vytrvalosť a rozvíjajú motoriku prstov.
Dieťa je malý objaviteľ. Rastie, vyvíja sa, neustále skúma svet okolo seba, učí sa nové veci. Dieťa nesedí! Všetko je pre neho nové, zaujímavé a dôležité.
Kreatívne aktivity rozvíjajú pamäť, myslenie, jemnú motoriku rúk. Dieťa, ktoré robí nejaký druh kreativity, premýšľa, porovnáva, predstavuje si. A učí sa vidieť „konečný výsledok“.
Dôležitá je najmä úloha kreativity pri rozvoji detí a tvorivá dielňa pomáha uvedomiť si možnosti detí.
Účel: zachovať kreativitu dieťaťa, pomáhať pri realizácii jeho schopností, podporovať rozvoj samostatnosti.
Práca v tvorivej dielni: „Kresba“, „Práca s papierom“, „Práca s odpadovým materiálom“, „Práca s prírodný materiál““, „Práca s plastelínou“, „Práca so slaným cestom“.
Tvorivá dielňa je jednou z hlavných vyučovacích, rozvíjajúcich a výchovných foriem.
Úlohy:
1. Pestovať priateľské vzťahy medzi deťmi.
2. Rozvíjať schopnosť samostatne sa spájať pre spoločné aktivity, vyjednávať, pomáhať si.
3. Zvýšiť chuť podieľať sa na spoločných pracovných aktivitách.
4. Rozvoj umeleckej tvorivosti detí, záujem o samostatnú tvorivú činnosť.
5. Stimulovať rečovú aktivitu detí voľnou komunikáciou s dospelými a deťmi.
6. Formovať schopnosť pracovať s rôznymi umeleckými materiálmi.
7. Formovať technické zručnosti a schopnosti.
RELEVANTNOSŤ:
Vedci dokázali, že rozvoj logického myslenia, súvislej reči, pamäti a pozornosti úzko súvisí s rozvojom jemnej motoriky a koordinácie pohybov prstov.
Naša "Kreatívna dielňa" uvádza dieťa do úžasného sveta kreativity, dáva príležitosť veriť v seba, vo svoje schopnosti.
Účelom „Tvorivej dielne“ je vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti schopnej umeleckej tvorivosti a sebarealizácie osobnosti dieťaťa prostredníctvom tvorivého stvárňovania vlastných jedinečných vlastností a individuality vo výtvarnej tvorbe.
Očakávané výsledky
1.Deti baví práca v tvorivej dielni s rôznymi materiálmi.
2. Deti si osvojili rôzne výtvarné materiály, spôsoby práce s nimi.
3. Deti koordinujú svoje úsilie a činy, sprostredkúvajú obraz predmetu, fenoménu okolitého sveta.
Pracovné oblasti.
1. Rozvoj tvorivých schopností.
2. Umelecký a estetický rozvoj.
3. Kognitívny vývoj.
PODMIENKY REALIZÁCIE: 2016-2017
LITERATÚRA
Shvaiko G.S. Triedy vizuálnej aktivity v materskej škole: Juniorská skupina: Program, abstrakty: Príručky pre predškolákov. Inštitúcie.M. : Humanita. Edičné stredisko VLADOS, 2003 - 144 s.: ill.
Komarova T. Predškolský vek: problémy rozvoja umeleckých a tvorivých schopností. predškolská výchova. – 1998.- č.1, s.65
prírodná veda, umenie, umelecká tvorba: tematické plánovanie tried / vyd. - komp. V.Yu. Djačenko a ďalší - Volgograd: Uchitel, 2007. 271 s.
Goryaeva N.A. Malý umelec; vyd. B.M. Nemenský. - M.: Osveta, 2011. 96. r.: chor.
5. Novíková I.V. "Konštrukcia papiera v škôlke 4-7 rokov" Vydavateľstvo: "AST Astrel" (2008) Formát: Mäkký papier, 96 strán.
6.G. N. Davydová „Detský dizajn. remeslá z odpadový materiál» Vydavateľstvo: "Scriptorium 2000" (2012) Formát: mäkký, 80 strán.
PLÁNOVANIE VPRED
septembra
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
||||
| "Obľúbená hračka" (remeslo vyrobené z prírodného materiálu). | Pokračujte v zlepšovaní konštruktívnych zručností a schopností: spájanie častí s plastelínou, doplnenie obrazu o detaily; vyberte si svoj vlastný výraz. Rozvíjať u detí samostatnosť a záujem o dizajn. | kamienky, listy, šišky, palice, kartón, plastelína, gaštan. |
||||
| "Jesenné fantázie" (aplikácia). | Rozvíjať tvorivú predstavivosť, fantáziu, logiku myslenia, zvedavosť. Rozvíjajte schopnosť komunikovať svoje postrehy a dojmy. Rozvíjať schopnosť pracovať s nožnicami. | Tmavá lepenka (čierna alebo hnedá), listy rôznych stromov (svetlé farby), štetce na lepidlo, lepidlo PVA, obrúsky, handry na ruky pre každé dieťa, nožnice. |
||||
| "Jesenné stromy" (objemová aplikácia). | Rozvíjať u detí schopnosť vyvaliť sa z papiera a vytvoriť trojrozmerný obraz v rovine. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, kreativitu. Pestujte záujem o divočinu. Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme. | Obrúsky, papierové hárky, kvaš, štetce, vpichy, handričky na ruky, kliešte, štetce na lepidlo. |
||||
| októbra |
||||||
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
||||
| "Vtipná muchovník" (z odpadového materiálu). | Posilniť zručnosti práce s rôznymi materiálmi. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; Aktivovať a obohacovať slovnú zásobu. Rozvíjať schopnosť pracovať s nožnicami. Budujte úctu k prírode. | priechodka z toaletný papier, farebný papier, lepidlo, štetce na lepidlo, handrička, handrička, nožnice. |
||||
| "Zelenina v košíku" (modelovanie zo slaného cesta) | Naučte sa vyjadriť vlastnosti každého predmetu. Upevniť schopnosť vaľkať cesto priamymi pohybmi rúk pri vyrezávaní predmetov oválneho tvaru a kruhových predmetov - pri vyrezávaní guľatých predmetov. Aby ste vytvorili schopnosť odtiahnuť sa prstami, zaoblete konce a uhlaďte povrch. Posilniť zručnosti práce s rôznymi materiálmi. | |||||
| "Ovocie na tanieri" (3D aplikácia) | Pokračujte v učení techniky - objemná aplikácia. | Kartón biely a červený. Farebný papier: červená, žltá, ružová, zelená, fialovo hnedá. Vzor hruška, hrozno, jahody, jablká, slivky, listy. Lepidlo, nožnice, handrička, obrúsok, štetec na lepidlo. |
||||
novembra
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Produkty pre hru s / r" Obchod "" (modelovanie zo slaného cesta) | Naučte sa vyvaľkať cesto. | Slané cesto, doska, stoh. |
|
| "Domácí nábytok" (zo zápalkových škatuliek). | Naučiť deti lepiť škatuľky od zápaliek farebným papierom a skladať z nich vytvorené predmety (posteľ, stolička, stôl, komoda, skriňa, pohovka a pod.). Rozvíjajte imaginatívne myslenie pomocou hádaniek. | Zápalkové škatuľky, farebné papierové pásy 10 x 5 cm, farebný papier, fixky, jeden vrchnák botníka pre skupinu 6-7 detí; nožnice, PVA lepidlo, kefy na lepidlo, handry, handričky. |
|
| "Slnko" | vyvolať u detí emócie radostný vzťah k prírode. Naučte sa rolovať papierové formy, rolovať tenké a hrubé zväzky. Rozvíjajte samostatnosť, odvahu, kreativitu, jemnú motoriku rúk. | Papierové obrúsky, lepidlo, štetec na lepidlo, handrička, farebný kartón. |
December
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Snehuliak" (aplikácia z vatových tampónov) | Naučiť deti robiť aplikáciu z vatových tampónov, papiera. Naučte sa lepiť hotové formuláre na kartón v správnom poradí. Cvičenie v schopnosti rozlišovať predmety podľa veľkosti. Rozvíjať kreativitu. | Bavlnené tampóny, lepidlo, štetec na lepidlo, handrička, farebný kartón. |
|
| "Snehové vločky" "(z odpadového materiálu). | Aktivujte tvorivý záujem, aktivujte pozitívne emócie. Formovať schopnosť vytvárať kompozíciu z jednotlivých pripravených častí. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Podporujte túžbu stelesniť svoje vlastné nápady. | Biele lepidlo, rúrka z toaletného papiera, narezané na krúžky, kvaš, štetce, obrúsok, handrička. |
|
| "Santa Claus" (aplikácia). | Záujem detí o nadchádzajúce remeslo pomocou bavlnených podložiek na prácu. Naučte sa lepiť hotové formy na papierový tanier v správnom poradí. Rozvíjať predstavivosť, zrak, priestorové myslenie, jemnú motoriku. | Bavlnené tampóny, papierový tanier, nožnice, PVA lepidlo. Hotové šablóny detailov - veľký kruh (hlava), polkruh (klobúk), 3 malé kruhy (oči a nos), farebný papier. |
januára
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Kokerel" (z odpadového materiálu). | Upevniť vedomosti detí o hydine - kohútovi. | jednorazový tanier, lepidlo, nožnice, kartón, prelamovaný papierový obrúsok. Hotové šablóny detailov: hlava, krídla, zobák. chvostové obdĺžniky iná farba(vystrihnite ovál). |
|
| "Vtáky sú malé" (objemová aplikácia) | Oboznámte deti s technikami origami. Rozvíjajte detskú kreativitu, fantáziu. | farebný papier (najlepšie obojstranne zafarbený v rôznych farbách), ceruzka, nožnice, lepidlo. |
|
| "anjel" | Učiť deti robiť remeslá rôzne materiály: prelamované obrúsky, vatové tampóny a kotúče. Cvičenie v ohýbaní vatových tampónov a prelamovaných obrúskov. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, kreativitu. Kultivujte duchovnú hodnotu. | prelamované obrúsky, vatové tampóny a vatové tampóny, nite, PVA lepidlo. |
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Košele s kravatou" | Oboznámte deti s technikami origami. Naučte deti skladať origami obdĺžnikové košele. Schopnosť zložiť papier na polovicu. Zlepšite svoje zručnosti pomocou lepidla a nožníc. Rozvíjať predstavivosť, myslenie, kreativitu. Vzbudiť u detí záujem o prípravu darčekov a suvenírov. Pestujte úctu k otcovi. | Nožnice, lepidlo papier, pás kartónu kravata, papier do tlačiarne v rôznych farbách. |
|
| "Loď vo fľaši" | Naučiť deti spájať časti podľa predlohy a ukázať učiteľke. Vychovávajte u detí dobrý vzťah k starému otcovi; spôsobiť pocit hrdosti a radosti za ušľachtilé činy rodná osoba, vzbudiť v deťoch túžbu vyrobiť darček pre starého otca vlastnými rukami; ďalej sa učte, ako zložiť podrobnosti aplikácie na list papiera a opatrne ich prilepiť; rozvíjať motorické zručnosti. | Lepidlo, štetec na lepidlo, handričky, látkové obrúsky, lichobežník a dva štvorce na plachtu, vystrihnutá kartónová fľaša - 2 ks, jedna biela, druhá modrá - menšia. |
|
| "Valentín - myš" (aplikácia) | Formovať schopnosť pracovať podľa modelu, zavádzať prvky kreativity. Upevniť nadobudnuté zručnosti a schopnosti. Zopakujte pravidlá pre prácu s nožnicami. Pokračujte v učení detí vytvárať poloobjemové obrázky pomocou papierových plastov. Vyvaľkajte guľôčky z obrúskov a prilepte ich na príslušné miesta. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, kreativitu. Pestujte lásku k blízkym. | Farebný papier do tlačiarne; PVA lepidlo, nožnice, srdiečkové šablóny, červený papierový obrúsok alebo vlnitý papier. |
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Šaty pre moju milovanú matku" | Pokračujte v učení detí robiť remeslá z papierových čipkových obrúskov. Precvičte si skladanie obrúskov na polovicu. Doplňte šaty detailmi: saténová stuha, korálky. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk, kreativitu, predstavivosť. | Prelamovaný obrúsok, ½ listu farebnej lepenky, papierový obrúsok, korálky, saténová stuha na opasok na šatách, lepidlo. |
|
| "Drahá babka!" | Naučte sa robiť portrét z oddelených častí (ovál - tvár, polkruh - účes, okuliare, malé a veľké kruhy na oči). Formovať túžbu dávať darčeky, ktoré si sám vyrobil. Rozvíjajte jemnú motoriku, pozornosť, predstavivosť, kreativitu. Kultivujte presnosť pri práci s lepidlom. Pestovať záujem o prácu, schopnosť dotiahnuť začaté do konca. | biela a farebná lepenka na pozadie portrétov; farebný papier, obrúsky, lepidlo, štetce na lepidlo, handrička. polotovary na portréty, papierové obrúsky za kvet. |
|
| "Kôš kvetov" (z odpadového materiálu). | Výroba remesiel z farebného papiera a lepenky pomocou techniky - nášivky. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu. Zvýšte túžbu potešiť rodičov kreatívnou prácou vykonanou vlastnými rukami. Posilniť zručnosti práce s papierom, nožnicami, lepidlom. Kultivovať schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca. | Obal na toaletný papier, farebný papier, nožnice, lepiaca tyčinka, samolepiaca fólia. |
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Doprava" (z odpadového materiálu). | Posilniť zručnosti práce s papierom, nožnicami, lepidlom. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu. Kultivovať schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca. | Role toaletného papiera, prúžky farebného papiera, nožnice, lepiaca tyčinka, vzorky strojov. |
|
| "Akvárium s rybami" (3D aplikácia s prvkami origami). | Pokračujte v zoznamovaní detí s origami: opatrne zložte papier v rôznych smeroch a vyhladzujte záhyby. Cvičte orientačný beh na hárku papiera. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, kreativitu. Pestujte si vytrvalosť, trpezlivosť, schopnosť dotiahnuť začaté do konca. | Farebný papier, maľované akvárium, lepidlo, štetec na lepidlo, obrúsok, handrička, nožnice. |
|
| "Vesmírna raketa" | Učiť deti tvoriť objemné remeslá od rolky toaletného papiera . Rozšírte u detí chápanie sveta okolo nich. Naučte sa zachovať integritu vnímania pri vytváraní remesiel. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, predstavivosť, fantáziu. Zvýšiť záujem o okolitý priestor. | Rukáv na toaletný papier, pásiky farebného papiera, nožnice, lepiaca tyčinka. |
| Téma lekcie | Obsah programu | materiál |
|
| "Kura" (z odpadového materiálu). | Naučiť deti, ako vyrábať remeslá z prírodných a odpadových materiálov na základe špecifického vzoru akcií. Posilniť zručnosti práce s rôznymi materiálmi. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Aktivovať a obohacovať slovnú zásobu. Naučte sa dať remeslám expresivitu v kombinácii so zamýšľaným zložením. | Vajíčko z kinder prekvapenia, vrchnák z plastovej nádoby, drôtik, korálky na oči, farebný papier či viskózový obrúsok. |
|
| "Hmyz na trávniku" (z odpadového materiálu). | Naučiť deti, ako vytvoriť objemné remeslo z odpadového materiálu. vedieť použiť rôzny materiál vo svojej práci. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, jemné motorické zručnosti rúk. Kultivujte umelecký vkus dieťaťa. Aby ste deti naučili vyrábať hračky podľa predlohy, použite plastelínu na spojenie častí hračky. Ak chcete vytvoriť záujem o tento typ práce, rozvíjajte predstavivosť. Rozvíjať u detí zručnosti práce s odpadovým materiálom. | Viečka z plastových fliaš, vajíčko z kinder prekvapenia, špáradlá, fixky rôznych farieb, nite, šidlo - len pre dospelého, drôt, plastelína. |
|
| "Kvety" (zo slaného cesta). | Zlepšite svoje testovacie schopnosti. Rozvíjať estetický a umelecký vkus. Kultivovať presnosť, túžbu doviesť začatú prácu do konca. | Slané cesto, kvašové farby, štetec. |
Umelecká a estetická výchova ako prioritné smerovanie zaujíma jedno z popredných miest vo vzdelávacom procese. Pre rozvoj osobnosti detí v tejto oblasti majú veľký význam rôzne druhy umeleckej činnosti:
– hudobná činnosť;
– umelecká a rečová činnosť a pod..
Výchova tvorivých schopností detí, formovanie estetického vkusu, potrieb a záujmov je jednou z dôležitých úloh. Estetický rozvoj je výsledkom estetickej výchovy. Súčasťou tohto procesu je výtvarná výchova. Zahŕňa rozvoj schopností umeleckej tvorivosti, asimiláciu vedomostí, zručností a schopností v rôznych druhoch umenia.
Ciele a ciele umelecky - estetický vývoj v strednej skupine:
- Rozvíjať a vzdelávať deti, berúc do úvahy individuálne duševné vlastnosti každého z nich.
- Zabezpečiť rozvoj predškolákov v týchto činnostiach: v kognitívnych, výtvarných a estetických.
– Tvorí základný základ osobnosti.
– Vytvárať prostredie a podmienky pre obohatenie, rôznorodosť a ďalší rozvoj umeleckej činnosti.
- Uskutočňovať interakciu rodiny a predškolského zariadenia v umeleckom a estetickom pláne rozvoja detí.
Aby sme v deťoch vzbudili záujem o dekoratívne umenie, o maľbu, je potrebné im priblížiť také pojmy ako kompozícia, farba, farba, forma, ktoré sú výrazovými prostriedkami v rôznych druhoch umenia.
Na hodine kreslenia deti sa učia vytvárať obrázky. Pomáha im v tejto povahe, ktorou sa riadia alebo na základe vlastných predstáv či asociácií. Zápletky, ktoré sa snažia zobraziť, sú námety zo života, prírodné javy,. Chlapci sa zoznamujú s odtieňmi farieb, používajú ich, snažia sa vytvárať obrazy na základe úžitkového umenia.
Vyučovanie pokračuje ďalej lisovanie a aplikácie. Predškoláci vytvárajú jednotlivé predmety aj kompozície. Zároveň sa pozorujú proporcie, prenášajú sa pohyby postáv.
Na lekciách výstavby chlapci „plánujú fázy výstavby“, hľadajú nejaké konštruktívne riešenia, učia sa navzájom spolupracovať.
V triede pre hudobná činnosť deti získavajú poznatky o hudobných nástrojoch, o hudobných žánroch. Učia sa rozlišovať hudobné diela úvodom, úryvkami zo skladieb. Ovládajú vstupný spev, učia sa rytmicky pohybovať, meniť plynulosť a smer pohybov. Získať zručnosti pre samostatné predvádzanie piesní a tancov.