Kolektívna tvorivá činnosť v oblasti Dow. Organizácia práce v Dow prostredníctvom efektívnych foriem kolektívnej a tvorivej činnosti detí, učiteľov a rodičov. Téma: „Kolektívne výtvarné umenie
Zo skúsenosti učiteľa materskej školy
Popis: Tento materiál je určený učiteľom materských škôl, rodičom.Účastníci: predškolské deti.
účel:
dať deťom príležitosť stelesniť obrazy sveta okolo nich vo svojich skladbách, vytvoriť podmienky pre tvorivú interakciu.
úlohy:
vzdelávacie:
učia tvoriť tímovú prácu, ukázať svoje umelecké schopnosti v rôznych druhoch vizuálnej činnosti;
rozvíjanie:
rozvíjať tvorivosť, predstavivosť, predstavivosť;
vzdelávacie:
kultivovať schopnosť spolupracovať, budovať komunikáciu, rozvíjať zvyk vzájomnej pomoci.
Jednou z foriem vedenia NCD v materských školách je kolektívna práca, ktorej výsledkom sú všeobecné maľby, panely, kompozície.
Kolektívna práca s deťmi sa vytvára už od predškolského veku v kresbe, modelovaní, aplikácii, dizajne.
Tvorba bežných obrazov, kompozícií, ktoré kombinujú obrazy všetkých detí skupiny, dáva deťom veľkú radosť. Takéto obrazy sú z hľadiska výsledkov pre deti výraznejšie, obdivujú ich, rovnako ako v básni V. Mayakovského: „Čo neurobíme, urobíme to spoločne.“
V procese kolektívnej práce sa uskutočňuje morálna a estetická výchova detí, nasledujúce zručnosti:
- dohodnúť sa na spoločnej práci, jej obsahu;
- spolupracovať, odovzdávať sa, pomáhať, podnecovať, rozvíjať tak komunikačné schopnosti detí;
- plánovať svoju prácu, určovať jej postupnosť, obsah, zloženie, doplnky;
- Radujte sa zo svojich úspechov a spolubojovníkov pri vytváraní diela.
Rozvojové schopnosti tejto formy práce spočívajú vo vývoji samoregulácie detí a schopnosti interagovať v tíme.
Poznamenávam, že medzi cieľmi v štádiu dokončovania predškolského vzdelávania na federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sa uvádza, že „dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými ... je schopné vyjednávať, brať do úvahy záujmy a pocity ostatných“.
Pri kolektívnej práci vytvárame ozdoby na dovolenku, robíme panely pre voľný čas, na narodeniny dieťaťa, ilustrujeme rozprávky, básne atď.
Vyberám rôzne témy kolektívnej práce, ale tvorba kompozícií o prírode je pre mňa obzvlášť atraktívna. Sú to zelené polia, borovicové a zmiešané lesy, rieky a jazerá, zvieratá, hmyz a vtáky. Učím deti obdivovať krásu prírody ich rodnej krajiny.
A ako sa deti snažia pri výrobe kolektívnej práce na sviatky a ako rodičia potešujú výsledkami svojej práce! Venujú ich najláskavejším, najcitlivejším, najcitlivejším a najstarostlivejším matkám a otcom.
Deti do svojej práce vložili toľko tepla a láskavosti, že sa na ne chcú donekonečna pozerať.
V triede sa snažím používať rôzne druhy umenia: jemné a ozdobné, hudbu, tanec, literatúru. Integrácia umožňuje deťom ukázať umelecký obraz pomocou rôznych výrazových prostriedkov.
Deti mladšej skupiny vytvárajú každý samostatný obraz a nakoniec získajú celkový obraz.
A staršie deti vykonávajú zložitejšie a rozmanitejšie úlohy („ulica mesta“ - doprava, domy, stromy, ľudia atď.). Aby deti pri vytváraní kolektívneho diela neinterferovali, každý určuje oblasť svojej činnosti, to znamená, že sa dohodnú na tom, kto vytvorí kde.
Pre systematické vedenie tried kolektívnej kreativity v skupine sa vytvára dlhodobý plán, vyberajú sa témy, materiály, vymýšľajú sa formy organizácie.
Tímová práca môže byť niekedy implementovaná do niekoľkých tried. Cyklus tried na jednu tému poskytuje postupné riešenie problému. Napríklad téma „City Street“: v prvej lekcii sa vytvorí mesto, v druhej lekcii na inom hárku - transport, na konci hodiny sú oba hárky spojené. V tretej lekcii ľudia vykonávajú a dopĺňajú mesto podľa vlastného želania (so stromami, kvetmi, mrakmi, slnkom atď.)
Dieťa pri stretnutí v tíme nielenže sa učí a rozvíja fyzicky, mentálne a verbálne, ale dostáva aj dôležité spoločenské skúsenosti a ovláda spoločenské hodnoty.
A keď vidíme výsledok tímovej práce, deti zažívajú pozitívne emócie.
V strednej skupine je v aplikačnej triede tímová práca už praktizovaná. Takáto spoločná aktivita prináša deťom zvláštnu radosť: zvyšuje sebadôveru a rozvíja priateľské vzťahy. Zaujímavou témou pre kreativitu je „Kúzelná záhrada“, ktorá deťom umožňuje cítiť sa ako čarodejníci, vytvárajú nezvyčajné obrazy a vidia zázraky v známych veciach.
Funkcie aplikačnej triedy v strednej skupine
Deti strednej skupiny veľmi rýchlo dopĺňajú svoje kognitívne skúsenosti, v procese hry sú obohatené nápadité reprezentácie. To samozrejme vedie k rozvoju vizuálnych zručností. Vo veku štyroch až piatich rokov už chlapci vedia, ako správne držať nožnice v rukách a narezať papierovú časť do priamky. Deti sú schopné vyrezávať guľaté a oválne tvary - respektíve z štvorca a obdĺžnika.
V tomto vekovom prepojení sa zlepšujú zručnosti presného lepenia a tvorby krásnej kompozície - deti sa učia harmonicky usporiadať obraz na základe, pridávať elementárne vzory z geometrických tvarov a rastlinných prvkov.
Úlohou vychovávateľa v strednej skupine je objasniť predstavy o tvare objektov (v tomto prípade stromy, kvety). Zároveň sa používajú také techniky, ako je pohyb ruky po kontúre, zahrnutie špeciálnych didaktických hier (napríklad urobte kvetinu z detailov - lístky, stonky, listy), pozorovanie environmentálnych objektov, prezeranie obrázkov a ilustrácií. Učiteľ ukazuje deťom rôzne možnosti na zostavenie detailov toho istého predmetu.
Predškoláci sa učia robiť kvety rôznych tvarov z rôznych geometrických tvarov.
Úlohou učiteľa je okrem toho rozvíjať medzi žiakmi pocit farby, vyberať kontrastné odtiene, ktoré budú vyzerať vedľa seba krásne.
Zároveň sa v strednej skupine deti naučia učiť sa slovu učiteľa: na základe skúseností detí, na základe vedomostí a zručností, môže niekedy úlohu vysvetliť bez použitia vizuálnych akcií. Napríklad pri vytváraní obrazu kúzelnej záhrady sa pozornosť detí upozorní na neobvyklý tvar a farbu detailov, z ktorých môžete vytvárať stromy a kvety, zatiaľ čo učiteľ deťom neukazuje jednotlivé prvky.
Deti sú vždy inšpirované kolektívnou činnosťou a spoločná aplikácia je pre nich jednoduchšia ako maľovanie. Chlapci radi vytvárajú celkový obraz, pri práci, ktorú navzájom konzultujú, pomáhajú svojim kamarátom.
V procese tvorivosti detí učiteľ radí deťom, aké prvky si vybrať, ako lepšie usporiadať podrobnosti, ale upustí od priamych pokynov.
Učiteľ by mal pamätať na individuálny prístup: stimulovať aktivitu a nezávislosť detí. Pretože práca s nožnicami vo veku od štyroch do piatich rokov je stále dosť komplikovaná, pre deti, ktoré majú ťažkosti, je užitočné dodatočne ukázať kľúčové techniky rezania na samostatnom liste papiera.
Predtým, ako začne s tvorbou kompozície „Kúzelná záhrada“, vyzve učiteľ každé dieťa, aby premýšľalo o tom, aký predmet chce rezať a prilepiť na všeobecné pozadie. Tí chlapci, pre ktorých je ťažké vybrať, by mali predložiť nápad na kreativitu.
V strednej skupine sa venuje dostatočná pozornosť analýze prijatej práce. Deti sú vyzvané, aby vytvorený obrázok obdivovali, rozprávali sa o ňom, vyzdobili ním spoločenskú miestnosť. Učiteľ kladie dôraz najmä na výrazné detaily, poukazuje na ich zaujímavý tvar alebo farebnú schému. Zároveň by sme nemali zameriavať pozornosť detí na neúspešné prvky.
Príprava na lekciu, výroba častí
V strednej skupine vykonáva hlavnú prácu pri príprave podrobností pre aplikačnú lekciu učiteľ. Musí sa postarať o veľkú základňu (napríklad hárok Whatman) natretú na vhodnom pozadí. Učiteľ môže deťom ponúknuť hotové tvary a siluety stromov a oni ich potom ozdobia rôznymi prvkami, ktoré sa už rezajú samostatne.
Učiteľ ponúka deťom pripravené stromové siluety, ktoré už zdobia vhodnými prvkami
Ak téma lekcie znie ako „Nádherný strom“, potom sa deťom ponúkne predfarbený alebo zlepený kmeň nezvyčajnej farby so vzormi (deti ich môžu prilepiť), ktoré musia byť doplnené potrebnými podrobnosťami: listy, ovocie, vtáky, hmyz atď. ,
Na vopred pripravený kmeň môžu chlapci nalepiť neobvyklé listy, ovocie, hmyz, vtáky atď.
Na vytváranie listov, ovocia atď. Ponúka učiteľ predškolákov papierové štvorce, obdĺžniky, trojuholníky. Zároveň by mal byť materiál na stole pre kolektívnu kreativitu rovnomerne distribuovaný: každé dieťa by k nemu malo mať voľný prístup (uveďte niekoľko podnosov s podrobnosťami).
Predškoláci pracujú v podskupinách: materiál by mal byť k dispozícii každému dieťaťu
Chlapcom môžete ponúknuť hotové siluety dielov na ozdobu, napríklad originálne vyrezávané listy. V tomto prípade sa musíte zamerať na krásne usporiadanie prvkov a harmonickú kombináciu farieb.
Základom obrazu rozprávkovej záhrady môžu byť krásne listy bizarného tvaru
Aké typy aplikácií je vhodné použiť na vytvorenie kompozície „Magic Garden“
Vytvorením obrazu kúzelnej záhrady sa žiakom môžu ponúknuť rôzne aplikačné techniky. Okrem tradičnej plochej aplikácie môžete do kompozície zahrnúť aj objemové prvky, ktoré vždy vyzerajú originálne. Nemôžu to byť úplne prilepené listy, motýľové krídla, tráva vo forme pruhu papiera s rezmi, ktoré zostávajú nelepené, ohýbajúce niektoré časti plochých častí.
Objemová aplikácia
Objemový efekt je tiež zaistený aplikáciou mozaiky, napríklad z hrudiek farebných obrúskov. Pre rozvoj jemných motorických schopností sú techniky orezávania, ako aj hromadné aplikácie (s použitím obilnín alebo hrubej soli) dokonalé.
Aplikácia pomocou hromadnej techniky a techniky orezania
Deti budú radi, keď vytvoria koláž - vložia na základňu rezané obrázky z časopisov a pohľadníc. Mimochodom, farebné katalógy obchodov sa môžu hodiť.
Najvhodnejší materiál na prácu vrátane podkladu
Takáto neobvyklá téma lekcie, napríklad „Kúzelná záhrada“, zahŕňa použitie rôznych materiálov - známych aj neštandardných. Takže okrem tradičných odtieňov papiera by deti mali ponúkať aj zamatový papier v zlatej a striebornej farbe.
Navyše, aby bola práca pre deti zaujímavejšia a vzrušujúcejšia, môžete im poskytnúť textílie, prírodné a odpadové materiály. Môže ísť o saténové stuhy, listy stromov, semená, páperie, lesklé bonbóny z čokolády, obaly z čokolády, rezané prvky z balíčkov šťavy a mlieka, atď. Použitie penovej gumy alebo vatovej vlny poskytuje zaujímavý objemový efekt.
Fotogaléria: materiály pre aplikáciu „Magic Garden“
Aplikácia pomocou odpadového materiálu (čokoládové obaly, džúsové obaly atď.) Aplikácia z tkaniny. Aplikácia z penovej gumy. Aplikácia pomocou prírodného materiálu.
Na doplnenie aplikácie, aby bola originálnejšia, pomôžu prvky výkresu a modelovania.
Aplikácia s výkresovými prvkami.
Konkrétne možnosti kolektívneho zloženia „Magic Garden“ v strednej skupine
Kolektívna prihláška „Kúzelná záhrada“ sa ponúka žiakom strednej skupiny na konci školského roka (máj). Do tejto doby už majú ľudia podobné zručnosti - v prvej polovici roka (november) vytvorili spoločnú skladbu „Košík húb“.
V lekcii dostávajú predškoláci slobodu tvorivosti, nezávisle určujú obsah obrázka: na obrázku zahŕňajú podivné stromy, kvety, môžu to byť aj neobvyklé zvieratá, vtáky a hmyz (na žiadosť detí). Hlavným cieľom tejto hodiny nie je len upevnenie vizuálnych schopností, ale predovšetkým rozvoj fantázie a figuratívneho vnímania.
Tému tejto hodiny môžete spresniť a vyzvať deti, aby vytvorili úžasný jabloňový sad, v ktorom sa budú pestovať jablone s neobvyklým ovocím. Učiteľ vopred pripraví podklad s maľovanými kmeňmi stromov a korunami a každé dieťa vystrihne jablko farby, ktorej má rád (môžu byť napríklad modré alebo strieborné) a nalepí ho na akékoľvek miesto.
Téma môže byť tiež opísaná ako nádherný strom: v tomto prípade deti zdobia podivné ovocie a nechajú jeden veľký blank (kmeň a korunu).
Vo veku štyroch až piatich rokov deti stále neoddeľujú hru od priamo vzdelávacích aktivít, a preto s cieľom maximalizovať svoj záujem o svoje tvorivé úsilie musí pedagóg premýšľať fascinujúcim začiatkom hodiny. Skupine môže prísť napríklad list od dobrého čarodejníka. Má nádhernú záhradu s neobvyklými stromami, na ktorých rastú kvety fantastickej krásy kvetov a chutné plody. Ale kvôli trikom zlej čarodejnice tento rok kvety kvitli. Deti by mali pomôcť - ozdobte stromy svojimi cudzími kvetmi.
Ďalšou možnosťou je, že dievča z Masha prichádza navštevovať deti z rozprávkovej krajiny (je zobrazená bábika). Rozpráva zaujímavý príbeh. Raz sa vydala na prechádzku do nádherného lesa, aby obdivovala jeho krásu: všetky stromy boli jasné, elegantné. A tak kráčala a stretla sa s jedným smutným stromčekom: obávala sa, že nemá krásne kvety a ovocie. Masha sa tomuto stromu veľmi ľutovala, ale ako mu pomôcť, nevedela - sama sa nedokázala vyrovnať.
Keď rozprávame podobné príbehy pre predškolákov, je nevyhnutné im poskytnúť ilustrácie - obrázky zobrazujúce magickú povahu. Môže ísť o ovocné sady a mýtiny, v ktorých rastú jablone s veľkými rozmermi, stromy s mäkkým fialovým lístím, bizarné rastliny, medzi ktorými kráčajú rozprávkové postavy (víly, jednorožce, antropomorfný hmyz atď.).
Fotogaléria: obrázky zobrazujúce magické obrazy prírody
Strom s obrovskými koreňmi a nádherným ovocím Jabloň s obrovskými chutnými jablkami Medzi jemnou farbou stromov sa nachádzajú víly a jednorožce, farebné stromy, medzi ktorými stoja aj krásne chrobáky a vtáky.
Deti sa vždy radi transformujú na zástupcov akejkoľvek profesie, rozprávkových postáv. Preto nadšene prijmú ponuku pedagóga, aby sa na chvíľu stali čarodejníkmi a vytvorili obraz čarovnej záhrady, ktorú môžu naplniť neobvyklými stromami, kvetmi, vtákmi, bugmi, motýlikmi.
V predvečer hodiny je dobré vyzvať deti, aby dokončili hádanky na tému „Záhrada“.
Pred tvorivou lekciou je dobré ponúknuť hádanky pre predškolákov k príslušnej téme
Lekciu v výtvarnom umení môžete začať krátkym príbehom alebo epizódou z vhodného diela (koniec koncov, príliš dlhý príbeh unaví deti). Napríklad v rozprávkovom príbehu „Kúzelná záhrada“ Eleny Zheryakovej dievča Lily vidí sen, v ktorom sa vydá na nádherný zámok a stretne tam svoju mačku. Ukazuje sa, že zviera vie hovoriť a ponúka svojej milenke prechádzku po záhrade. Lily vidí krásne kvety: niektoré z jej matiek rástli v krajine, zatiaľ čo iné, ktoré nikdy predtým nevidela. V záhrade bola vôňa a na oblohe žiarila jasná dúha. Nálada dievčaťa bola jednoducho úžasná. Mačka jej povedala o názvoch kvetov a rôznych zaujímavých skutočnostiach zo života rastlín (nie bez dôvodu, v lete bola vzatá so sebou do krajiny). A tiež povedala Lily, že táto záhrada je kúzelná: ak sa pozriete na kvety a dýchate v ich nádhernej aróme, na všetky zlé veci sa zabudne.
Na túto lekciu je vhodná ďalšia rozprávka s rovnakým názvom, ktorú vymyslela školáčka Efimova Margarita. Jedna rodina mala veľkú záhradu, kde vyrástli rôzne ovocné stromy: jablone a hrušky, slivky a marhule. A kedysi tam leteli krásne vtáky. Syn chytil palicu a začal ich odvádzať preč. Otec chlapca nadával. A nasledujúci deň bola záhrada smutná a všetky plody boli horké. Ukazuje sa, že vtáky boli čarovné a spievali magické piesne do stromov, ale teraz sú urazené a už nelietajú. Mama povedala svojmu synovi, že by mal ísť do lesa, nájsť vtáky a ospravedlniť sa im. Chlapec tak urobil, a potom sa záhrada znovu ožila a plody sa stali chutnými.
Príbeh Eleny Pishchulina-Volkovej „Príbeh lásky. Kúzelná záhrada “(určená pre deti a dospelých). Tu hovoríme o nádhernej dobrej záhrade, ktorá hovorila so slnkom.
"Slnečné svetlo vzalo Joy a Heat ručne (aj keď vždy bolo trochu tepla na zahriatie rozhovoru) a pokojne a pokojne kráčal záhradou. Teplo s nimi dobehlo o niečo neskôr, už zahreje komunikáciu medzi záhradou a slnkom, bolo to v zhone pre radosť a slnečné svetlo.
Ach, môj bože! Aké úžasné to bolo v tejto záhrade - v tom sa všetci milovali navzájom: stromy aj kvety, vtipné včely a svetlo okrídlené motýle, bezstarostné vážky, chyby a pavúky - pretože slnečné svetlo bolo blízko a teplo vstúpilo do záhradnej duše a to ju zahrejelo a radosť, ktorú nosili hostia, naplnila srdce všetkých jej obyvateľov. “
Po prečítaní týchto diel môžete deti vyzvať, aby vytvorili obrazy antropomorfných stromov, ktoré obývajú neobvyklú záhradu: prilepte ich, okrem iného, \u200b\u200bočami a úsmevom (podrobnosti poskytne učiteľ).
Ak chcete sprostredkovať snímky, výraznosť, je dobré do hodiny zahrnúť slovo umenia (hádanky, básne, výroky).
Vtáky, včely, kvety, stromy,
Každý žije v našej nádhernej záhrade,V našej malej škôlke.
Pracovali sme všetci spolu a hľa
Táto záhrada kvitne na papieri.
Veľmi svetlé, krásne, úžasné
Vyrobené našou zručnou rukou.
Deti majú veľmi radi vonkajšie hry a dynamickú telesnú výchovu. Musia sa použiť v lekcii a vybrať si vhodné témy.
Telesná výchova „Stromy“
Prstová gymnastika „Špicaté lieskové konáre ...“
Telesná výchova „Sme kvety“
Mobilná hra "Living Flowerbed". Deti sú rozdelené do troch tímov: Golden Balls, Daisies, Marigolds a Marigolds. V strede kvetinového záhonu rastú zlaté gule - sú najvyššie. Chlapci zdvihnú ruky a krúžia okolo nich. Druhým kruhom sú nechtíky, ktoré tvoria guľatý tanec okolo zlatých guličiek. A tretí kruh - deti nechtíka lekárskeho: v drepe dole, pretože tieto kvety sú najnižšie.
Fúkal vietor, kvety ožívajú a hýbu: zlaté gule sa točia, klince sa pohybujú v kruhu jedným smerom a nechtíka v druhom.
Zhrnutia tried
| Meno autora | Názov abstraktu |
| Selishcheva T. | (hromadná žiadosť) Vzdelávacie úlohy: Naučte sa vytvárať kolektívny obraz, nezávisle na obsahu vášho obrázka (strom, kvetina), upevňovať schopnosť rezať nožnicami v priamej línii, zaobliť rohy štvorca a obdĺžnika. Vývojové úlohy: rozvíjať obrazové zobrazenie, predstavivosť, kompozičné zručnosti, vnímanie farieb, naďalej rozvíjať schopnosť jemne prilepiť časti k základni. Vzdelávacie úlohy: kultivovať záujem o prírodný svet, umenie. Integrácia vzdelávania: „Umelecká tvorba“, „Poznanie“, „Komunikácia“, „Socializácia“, „Zdravie“. leták:hnedé obdĺžniky (pre kmeň), zelené a žlté štvorce rôznych veľkostí (koruna a ovocie), lepidlo, kefy na lepidlo, nožnice, olejové utierky. Postup kurzu: Učiteľ ponúka deťom, aby zavreli oči a duševne sa ocitli v čarovnej záhrade, kde rastú rozprávkové jablone so zlatými jablkami a vedľa nich lietajú nádherné vtáky. Učiteľ pripomína deťom štruktúru stromu (kmeň, koruna, listy, ovocie), farbu každej časti. Sú ukázané techniky rezania trojuholníka z obdĺžnika na získanie koruny (preložte obdĺžnik na polovicu a odrežte rohy od stredu k okrajom). Detail zdobia klinčeky. Jablká sú vyrezané zo štvorca zaoblením rohov. Prstová gymnastika "Koncovky lieskových konárov ..." sa koná. Pred samostatnou prácou detí si učiteľ pripomína, ako správne držať nožnice. Výrobné činnosti predškolákov. Preskúmanie konečného zloženia: analyzuje sa, čo je bežné u stromov, ako boli vyrezané určité detaily. Učiteľ ponúka deťom prísť s príbehom pre ich aplikáciu. |
| Shornikova E. | (hromadná žiadosť) Učiteľ ponúka predškolským zariadeniam, aby si pamätali, čo videli pri chôdzi v materskej škole. Deti sú vyzvané, aby zvážili vetvu rastliny s kvitnúcimi kvetmi. Učiteľ robí hádanku o záhrade:
Konverzácia s deťmi na tému: ako si predstavujú kúzelnú záhradu. Zobrazí sa obrázok s vhodným obrázkom, otázky k nemu. |
Aplikačná kreativita žiakov strednej skupiny na tému „Kúzelná záhrada“ s pripomienkami k realizácii diela
Kolektívna práca detí je vždy očarujúca a jedinečná. V zložení „Kúzelná ružová záhrada“ bol vytvorený krásny jemný obrázok: chlapci použili rôzne odtiene ružovej na vytvorenie kvetov. Detaily nie sú úplne zlepené, takže vzniká pôvodný objemový efekt.
Aplikácia z javorových listov vyzerá úžasne - vidíme elegantný a veľkolepý jesenný strom s padajúcimi listami („Magic Autumn Tree“).
Zámerne veľké motýle a vtáky sú organicky zahrnuté na obrázku „My Magic Garden“ a pomarančové slnko s dlhými lúčmi robí kompozíciu ešte radostnejšou.
Aplikácia s objemovým efektom Tradičná plochá aplikácia s kresliacimi prvkami Aplikácia z javorových listov Plochá aplikácia Aplikácia s kresliacimi prvkami (kreslia sa žily na listoch a kmeň stromu) Aplikácia s kresliacimi prvkami a objemovým efektom
Kolektívna aplikačná práca je fascinujúcou činnosťou v materskej škole. Prináša deťom radosť, prispieva k ich súdržnosti. Najmä ak učiteľ vyberie na lekciu také nezvyčajné téma, ako je „Kúzelná záhrada“: deti vytvárajú úžasné obrazy stromov, kvetín, prípadne aj vtákov a hmyzu. Deti sa učia navigovať veľkým hárkom papiera, zlepšovať techniky rezania a každé dieťa prispieva k spoločnej veci, cíti sa zapojené do vytvárania krásnej kompozície.
Oksana Dobrodon
Analýza akcií chlapcov v roku 2007 materská škola a ulice, je možné si všimnúť, že sa predovšetkým usilujú uspokojiť svoje potreby, túžby, záujmy, ignorujúc túžby ľudí okolo nich a niekedy ich dokonca ani nedajú podozriť.
Nechcem vidieť deti ako sebecké!
Presne na materská škola dieťa sa musí naučiť žiť medzi ľuďmi. Spojí deti tímová práca.
Ciele kolektívne hodiny:
Budujte zručnosti spolupracovaťbudovať komunikáciu, rozvíjať zvyk vzájomnej pomoci, vytvárať priestor na prejavovanie a formovanie spoločensky cenných motívov;
Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, predstavivosť;
Pomôcť dieťaťu ukázať svoje umelecké schopnosti v rôznych typoch vizuálnych a aplikovaných aktivít.
Hlavné ciele:
Rozvíjať estetické vnímanie sveta, prírody, umeleckej tvorivosti dospelých a detí;
Rozvíjať predstavivosť detí, podporovať prejavy ich fantázie, odvahu pri prezentácii svojich vlastných nápadov;
Prilákajte deti na práca s rôznymi materiálmi;
Naučte sa vytvárať tímová práca.
kolektívne triedy - v prípravnej skupine navrhujem vystúpiť popoludní, keď už odpočinuli a sú plné novej sily a túžby znova navzájom komunikovať. Dĺžka hodiny je 25-30 minút, v súlade s programom.
Prebieha kolektívna práca morálna a estetická výchova detí sa vykonáva nasledovne zručností:
- spolupracovať, vzdať sa navzájom, pomôcť, pohotovo;
Dohodnite sa na spoločnom práca, jeho obsah;
Naplánujte si práca, určiť jeho postupnosť, obsah, zloženie, doplnky;
Radujte sa zo svojho úspechu a svojich priateľov vo stvorení práca.
Zhrnutie, dokončené prácadiskutujeme kreatívne práca s deťmi, Pomáha to dieťaťu vidieť svet nielen z jeho vlastného pohľadu, ale aj z pohľadu iných ľudí, aby prijalo a pochopilo záujmy inej osoby.
Tímová práca v materskej škole Je výsledkom kĺbu práca detí a dospelých, Každá práca slúži ako vizuálna informácia pre rodičov a výzdoba interiéru. náš práca Neustále potešujú deti aj rodičov na výstave v blízkosti skupiny a v šatni. Každé z detí hrdo ukazuje, ako jeho časť práca s podrobným popisom procesu vytvorenia konkrétnej časti alebo časti prácaktoré vykonávajú priatelia zo skupiny. Verím, že druh práca je motivácia kreativita detípretože po dokončení práca chlapci zostávajú pri stole, pridávajú sa do skupín a vystupujú práca je už na svojej téme.
Súvisiace publikácie:
Dnes vás hneď predstavím trom obývaným „chintzským“ osadám: Snezhinkino, Kroshkino a Zaichikovo. Tieto dediny sú pre chlapcov darom.
Vychovávateľka Baranniková G. I. V. A. Sukhomlinsky napísala: „Čím viac zručnosti má v ruke dieťaťa, tým je múdrejší.“ Nitkografia je jedna.
V materskej škole sa plánuje kolektívna práca na aplikácii, ktorá zahŕňa účasť viacerých detí. Pri tvorbe sprisahania sprisahania.
Deti v mojej skupine majú veľmi radi tvorivosť. Jednou z mojich obľúbených aktivít je kolektívna aplikácia. Každý vie, že kolektívne.
Takže najkúzelnejší čas roka prišiel! Keď sa všetko zmení na rozprávku. Mesto sa mení, apartmány a škôlky sa zdobia.
V materských školách sa organizuje mnoho tried s cieľom rozvíjať tvorivé schopnosti detí. Jedným typom tvorivej práce je vytvorenie kolektívu.
Nový rok nemal čas začať a chlapci a ja sme už vykonali niekoľko kolektívnych prác. V druhej práci robíme hlavne kolektívnu prácu.
Rozvoj schopnosti detí tvorivo pracovať v tíme je jednou z najdôležitejších úloh moderného vzdelávania. Dynamika sveta, v ktorom žijeme, robí kreativitu nie luxusným a vyžadovaným od elity, ale každodennou nevyhnutnosťou pre každého človeka. Vysoká úroveň rozvoja tvorivých schopností v našej dobe sa čoraz viac považuje za nevyhnutnú podmienku prežitia v neustále sa meniacom prostredí. Pre moderného človeka je obzvlášť dôležitá schopnosť tvorivej práce v tíme.
Dôležitosť formovania tvorivej osobnosti je spôsobená určitým spoločenským poriadkom spoločnosti, charakteristickým pre dané obdobie, vnútornou potrebou osobnosti, berúc do úvahy jej životnú bezpečnosť. Kolektívna tvorivá činnosť sa považuje za jednu z účinných vzdelávacích technológií.
Kreatívna kolektívna činnosť sa považuje za tvorivú činnosť, keď ju dieťa vyškolené na tvorivé konanie v jednej oblasti činnosti rozšíri do inej oblasti činnosti.
Kreatívna kolektívna činnosť predstavuje jednu z najdôležitejších oblastí vývojového vzdelávania - formovanie a rozvoj tvorivosti pri pravidelných činnostiach detí.
KOLEKTÍVNE KREATÍVNE ČINNOSTI V SKUPINE OLD DOW
Na ceste k formovaniu kolektivistickej orientácie bude predškolák musieť urobiť niekoľko po sebe nasledujúcich krokov: od formovania zamerania dieťaťa na rovesníkov (v prvej etape) po vytvorenie pocitu vlastnej hodnoty pre nich (v druhej) a posilnenia pocitu vlastnej dôležitosti dieťaťa, aby získal spoločný výsledok s podporou každý po každom (na treťom).
V procese kolektívnej práce, morálnej a estetickej výchovy detí sa rozvíjajú tieto zručnosti:
Pracujte spolu, dávajte si navzájom pomoc, pohotovosť;
- dohodnúť sa na spoločnej práci, jej obsahu;
Naplánujte si svoju prácu a určte jej postupnosťtelo, obsah, zloženie, doplnky;
Radujte sa zo svojho úspechu a svojich priateľov vo stvorenípráca.
V triedach kreslenia, modelovania a aplikácie v skupine seniorov sa predškoláci učia zručnosti spoločných aktivít. Naučia sa dohodnúť sa na obsahu kolektívnej práce, diskutovať o technikách a kompozičných riešeniach a poskytovať pomoc tým, ktorí to potrebujú.
Pred začiatkom hodiny musí učiteľ jasne naplánovať jednotlivé etapy práce, premýšľať o tom, ako umiestniť materiály a vybavenie. Pri prideľovaní úloh treba zohľadniť individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho záujmy, úroveň schopností.
Konverzácie, zváženie ilustrácií a reprodukcií v prípravnej fáze rozšíria vedomosti detí o danej téme, vytvoria živé obrazy a túžbu ich preložiť do kresieb alebo aplikácií. Pri diskusii o budúcej práci je dôležité zdôrazniť potrebu spoločného úsilia s cieľom dosiahnuť najlepší výsledok a neschopnosť realizovať rozsiahly plán bez pomoci ostatných detí.
Počas hodiny je hlavnou úlohou učiteľa vytvoriť podmienky pre tvorivú interakciu detí, pre formovanie zručností na spoločné riešenie umeleckých a technických problémov. Dôverná atmosféra v procese práce (pri diskusii o detailoch dizajnu, výbere miesta na ich umiestnenie), túžba pomôcť priateľovi a schopnosť prijať túto pomoc - to všetko spája deti a ovplyvňuje kvalitu práce.
V záverečnej fáze hodiny by mal pedagóg diskutovať nielen o výsledkoch detských aktivít, ale mal by si tiež uvedomiť, že nikto z nich nemohol pripraviť takú zaujímavú kompozíciu. Pomôže to predškolským deťom pocítiť výhodu spoločných aktivít, vytvoriť pozitívny emocionálny postoj k vykonávaniu podobnej práce v budúcnosti.
Príklad zo skúseností s pedagogickou prácou. Kresba podľa prezentácie „Planéty a rakety“ (vytvorenie kolektívnej kompozície).
účel: vytvorte farebnú kompozíciu na ozdobenie interiéru skupiny pri príležitosti 50. výročia Yu.A. Gagarin.
Prípravné práce: v rozhovore s učiteľom sa deti podelili o to, čo vedia o vesmíre. Učiteľ v prístupnej podobe rozprával deťom o vesmíre a astronautoch, sprevádzal príbeh farebnými fotografiami, nahrávkami piesní o astronautoch.
V skupine učitelia usporiadali výstavu detských kníh: „Rozloha hviezdnej oblohy.“
Deti sa pozerali na ilustráciu spolu a diskutovali o nich.
Naučili sme sa mobilnú hru Cesta s hviezdami.
V hre „Rocket Launch“ sme trénovali v opačnom počte, porovnali sme čísla stojace vedľa číselných sérií 1-10.
Počas nasledujúcich dvoch dní sa zorganizovala kolektívna práca na vytvorení kompozície Planéty a rakety.
Progress.
Učiteľ ukazuje deťom základ pre budúce zloženie - veľký čierny list papiera, číta čiary z básne V.P. "Kozmický príbeh" Lepilova:
Kozmos je čierny
Pretože neexistuje atmosféra
Nie noc, ani deň.
Neexistuje žiadna pozemská modrá ...
Teraz na tejto veľkej čiernej tabuli nie je nič. Čoskoro sa však objavia hviezdy, planéty, kométy, kozmické lode. A urobíme to všetko s vami - vytvoríme si vlastný „malý priestor“. Zamyslite sa nad tým, aké vesmírne objekty chcete nakresliť. Podeľte sa navzájom o tom, aké farby sa použijú na výkrese.
Deti sa medzi sebou dohodnú na tom, kto bude kresliť: hviezdy, planéty alebo iné vesmírne objekty.
Chlapi stelesňujú plán na výkrese na samostatných listoch.
Hotové výkresy sa uložia do nasledujúceho dňa.
Nasledujúci deň, keď sa plánuje kreslenie alebo aplikácia, učiteľ vystaví kresby detí a spýta sa, ako môžu maľované rakety, hviezdy, planéty a kométy umiestniť na veľký čierny list.
Deti reagujú na to, že kresby môžu byť vystrihnuté a prilepené.
Chlapci, ktorí vedia, ako dobre rezať, pomáhajú tým, ktorí to nerobia veľmi dobre.
Kompozícia je nakreslená a prilepená z vyrezaných výkresov na veľký čierny list.
Hviezdou tenkej kefy s bielym kvašom môžete nakresliť rozptýlenie hviezd.
Hotové zloženie sa zaúčtuje v skupine na všeobecné preskúmanie a diskusiu (pozri dodatok 7).
Učiteľka alebo pripravované dieťa číta riadky z básne L. Aleinikovej „Rocket and Salute“:
Vzal som si farby krajšie
A zábavná kefa s piesňou
Nádherne maľované všetko, -
Vytvoril si dovolenku pre seba!
Do neba vtrhla raketa
Z nej letí zväzok svetla
Hviezdy sa radujú
Nalejte báječný ohňostroj.
Udalosť sa končí nahrávaním piesní o astronautoch.
Kolektívne kreatívne záležitosti v materských školách
Najkomplexnejším a najmenej rozvinutým typom činnosti je tvorivosť. Je známe, že kreativita detí je jedinečným fenoménom. Ak sa myseľ (vedomosti, myslenie, predstavivosť), charakter (odvaha, vytrvalosť), pocit (láska k kráse, vášeň pre obraz, myslenie) zúčastňujú na tvorivých činnostiach dospelých, musíme tieto aspekty osobnosti dieťaťa vychovávať tak, aby v ňom úspešne rozvíjať kreativitu.
Pre formovanie tvorivých schopností majú veľký význam kolektívne tvorivé záležitosti.
- Je to efektívny spôsob vzdelávania, odbornej prípravy a rozvoja žiakov založený na pozitívnej aktivite, kolektívnom autorstve a pozitívnych emóciách.
Kolektívna tvorivá činnosť - nejde o záležitosti týkajúce sa detí, a to nielen v mene ich výchovy, jedná sa o záležitosti samotných detí, alebo skôr o kolektív, ktorého je dospelým členom.
Zavedenie nového štandardu FSES (Federal State Educational Standard) v predškolskom vzdelávaní vyžaduje aktualizáciu obsahu a foriem práce s deťmi. Integrácia vzdelávacích oblastí je vedeckým a metodologickým základom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Kreatívna činnosť spravidla spája tieto vzdelávacie oblasti: poznávanie, umelecká tvorba, komunikácia, socializácia, bezpečnosť.
Pri práci s deťmi z mojej skupiny „Kvapôčka“ som venoval osobitnú pozornosť kolektívnej tvorivej činnosti. Dôvodom bolo to, že moji študenti nejaký čas trpeli prekážkami v udalostiach, v ktorých bolo potrebné kolektívne „bojovať“ o ceny: deti nespolupracovali, ale súťažili, každému chýbala tímová „tímová nálada“. Bolo potrebné nejako zjednotiť deti, záujem, vysvetliť ... Našiel som východisko z tejto situácie v kolektívne tvorivé veciprostredníctvom ktorého je možné zhromaždiť kolektív skupiny a rozvíjať kreativitu detí.
Kolektívne tvorivé veci sa navzájom líšia v charaktere ich spoločného praktického záujmu.
Umelecké kolektívne tvorivé veci , Účel: rozvíjať umelecký a estetický vkus detí; posilniť túžbu po duchovnej kultúre, umení a potrebe objavovať krásu iných ľudí; vzbudiť túžbu vyskúšať si kreativitu; kultivovať vnímavosť, šľachtu duše; obohatiť vnútorný svet človeka (modelovanie, aplikácia, kresba).
Pracovné kolektívne tvorivé veci. Účel: obohatiť vedomosti detí o životnom prostredí, rozvíjať pohľady na prácu ako hlavný zdroj radosti, kultivovať túžbu prispievať k zlepšovaniu reality, ako aj schopnosť a návyk skutočne, skutočne sa starať o blízkych a vzdialených ľudí, pracovať nezávisle a tvorivo pre prospech a radosť (Udalosti boli: „darček priateľom“, „prekvapenie z práce“, „dielňa kníh“).
Kognitívne kolektívne tvorivé záležitosti. Účel: formovať potreby poznania, vedomý, nadšený a efektívny prístup k priamym zdrojom objavovania sveta. Kognitívne kolektívne kreatívne záležitosti majú najbohatšie príležitosti pre predškolákov rozvíjať také črty osobnosti, ako sú odhodlanie, vytrvalosť, pozorovanie a zvedavosť, zvídavá myseľ, tvorivá fantázia, kamarátska starostlivosť, emocionálna štedrosť (udalosti: „Večer zábavných úloh“, „Večer nerozpadnutých a nevyriešených záhad“). ", Výlety, projekty" Miracle City "," Nettle "," Starajte sa o vtáky ").
Športové kolektívne kreatívne záležitosti. Účel: rozvíjať občiansky prístup k športovej a zdravotnej stránke života, k telesnej výchove, k sebe ako zdravým a skúseným občanom spoločnosti; rozvíjať rýchlosť, obratnosť, vytrvalosť, vynaliezavosť a vytrvalosť, odvahu a odvahu, kolektivizmus a disciplínu (udalosti: „Zábavné štarty“, „Volanie džungle“, „Lyžiarska trať Ruska“, „Kríž národa“).
Spoločensko-vlastenecké kolektívne tvorivé záležitosti. Účel: posilniť občiansky prístup k jeho rodine, škole, veľkej a malej vlasti; rozširovať a prehlbovať svoje vedomosti o histórii a kultúre svojej krajiny, učiť sa vidieť a chápať krásu života (Udalosti: „Deň znalostí“, „Nový rok“, „Obhajcovia vlasti“, „Medzinárodný deň žien 8. marca“, „Deň víťazstva“), projekt „Moja rodina“).
Organizačné kolektívne kreatívne záležitosti. Akákoľvek praktická záležitosť sa stáva kolektívnou a tvorivou iba v živej spoločnej organizačnej činnosti (udalosti: narodeniny žiakov, súťaže kresieb a remesiel).
Každá kolektívna tvorivá práca môže trvať niekoľko minút až niekoľko týždňov, v závislosti od cieľov, povahy a zloženia účastníkov.
Pri použití všetkých druhov kolektívnej kreativity vo svojej práci si všimla, že deti sa naučili koordinovať svoje činy, názory, pozorne sledovať pocity a emócie iných ľudí, plánovať svoje činy, určovať ich postupnosť.
Celá moja práca na rozvoji kolektívnej kreativity u detí priniesla dobré výsledky. Moji žiaci sa stali víťazmi teritoriálnych podujatí: Mestský festival „Táto dobrá rozprávka“, „Najkrajšie“ - Grand Prix; Mestský festival „Ruská duša“ - ja miesto; Mestský festival detskej kreativity „Dúha planéty detstva“ Grand Prix a dve prvé miesta.
A tiež moje deti sú aktívnymi účastníkmi a víťazmi regionálnych, all-ruských a medzinárodných súťaží a podujatí: all-ruská akcia „Memory Tree“; 5. ročník celo ruského vedeckého festivalu NAUKA 0+ Súťaž detských kresieb „Svet vedy očami detí“ - umiestňujem sa; Celo ruská kreatívna súťaž pre predškolákov „Feathered Friends“ - ja aII Miesta Medzinárodná súťaž detskej kreativity „Farby“, súťaž kresieb „Svet očami detí“ - miesta II, III; IV Medzinárodná súťaž detských kresieb „Priatelia planéty sú priatelia“, Otvorený medziregionálny turnaj schopností „RostOK-SuperUm“ pre deti v predškolskom veku - miesta I, II, III.
Som hrdý na svojich študentov a na výsledky vykonanej práce.