Projekt Projekt "Moja malá vlasť" (prípravná skupina) na danú tému. Sociálny projekt „Moja malá vlasť - obrazovka „Miluj a poznaj svoju rodnú krajinu“
Teraz breza, teraz jarabina,
Vŕbový ker nad riekou.
Rodná zem, navždy milovaná,
Kde inde nájdete takýto?
(A. Mimozemšťan)
Malá vlasť. Každý človek má svoje vlastné, ale pre každého je to tá vodiaca hviezda, ktorá počas života určuje veľa, ak nie všetko!
Všetci vieme, aká príťažlivá sila sa skrýva v tom, čo nás obklopuje už od detstva. Prečo na ne človek aj po dlhoročnom odchode z rodného miesta s vrúcnosťou spomína a keď je ďaleko od domova, hrdo hovorí o kráse a bohatstve svojej malej vlasti? Myslím, že toto je prejav hlbokej náklonnosti a lásky ku všetkému, čo od malička vstúpilo do srdca ako to najvzácnejšie.
Predškolské detstvo je každodenným objavovaním sveta, je to obdobie, kedy si malý človiečik postupne uvedomuje, že patrí do rodiny, kolektívu, ľudu, získava prvé predstavy o svojej krajine, oboznamuje sa s osobitosťami svojej rodnej krajiny. pôda. Toto je najdôležitejšie obdobie pri formovaní osobnosti, keď sa vytvárajú predpoklady pre občianske vlastnosti, rozvíjajú sa predstavy o človeku, spoločnosti, kultúre.
Mravná a vlastenecká výchova detí nie je len záležitosťou nás, vychovávateľov a učiteľov. Neoddeliteľnou súčasťou v tejto veci je osobný príklad rodičov. Vy, milí rodičia, ste prví vychovávatelia dieťaťa. Úloha rodiny v procese oboznamovania detí predškolského veku so sociálnym prostredím sa vysvetľuje špeciálnopedagogickými schopnosťami, ktoré má každá rodina a ktoré nie je možné nahradiť žiadnou inou. predškolský.
Existuje veľká vlasť a malá vlasť. Veľká vlasť je naša obrovská krajina, Rusko. Malá vlasť je miesto, kde sa človek narodil a žije. "Malá vlasť" pre malé dieťa- to je predovšetkým jeho rodina, domov, škôlka, príroda, ktorá ho obklopuje, jeho rodná ulica. Tam, v týchto preskúmaných priestoroch, prichádzajú prvé objavy, prekonávajú sa prvé nebezpečenstvá, nachádzajú sa prví priatelia. A šťastný je ten, kto ich začne skúmať ruka v ruke s mamou, otcom, babkou, dedkom, ktorý zistí, že aj oni, starší, prechádzali týmito uličkami, týmito lesnými cestami. A tu pre nich nie je nič prázdne ani bezvýznamné; S každou zákrutou ulice, každým kopcom, kopcom, zákrutou rieky niečo súvisí. Sú súčasťou ich života, sú rodinou. Takto presahuje pocit príbuznosti v duši dieťaťa steny rodičovského domu: začína sa cesta k poznaniu vlasti.
Každý región, mesto, aj malá dedinka je jedinečná svojou prírodou a preslávená históriou, tradíciami, pamiatkami a ľuďmi. Nechajte malého človiečika s vašou pomocou objaviť krásy svojej rodnej dediny a nechajte sa prekvapiť novými vecami, ktoré sa mu zdajú byť už dávno známe.
Jedným z najdôležitejších organizovaných druhov detských aktivít, pri ktorých sa pestuje láska a estetický vzťah k prírode, uspokojujú sa kognitívne potreby dieťaťa, zdokonaľujú sa motorické a fyzické vlastnosti, sú vychádzky, vychádzky. V procese tematických exkurzií, prechádzok, túr dieťa získava prvé predstavy o svojej krajine, študuje črty svojej malej vlasti, jej kultúrne, pracovné a duchovný a morálny tradícií. A to je začiatok a základ vlasteneckú výchovu. V tomto prípade sa proces poznávania vyskytuje v objektívne vizuálnej, aktívnej forme, keď dieťa priamo vidí, počuje a dotýka sa sveta okolo seba.
Pri prechádzke s predškolákom môžete vždy nájsť predmet na pozorovanie. Tu je dieťa, ktoré vidí svoju ulicu ráno, keď ide do škôlky. Toto je obchodná ulica, pomaly sa ponáhľajúca. Jedna strana ulice je osvetlená slnkom, druhá je v tieni. Večerná ulica je úplne iná: domy sa zdajú vyššie, obloha na pozadí jasných lampášov bezodne tmavá. Dieťa vidí zimnú ulicu, keď napadne prvý sneh, a jarnú ulicu so šumivými kvapkami, s kalužami - zrkadlami odrážajúcimi slnečné lúče, letná ulica, osvetlená svetlom a jeseň - umývaná šedými dažďami. To všetko sú dojmy, ktoré mu pomáhajú zoznámiť sa s ulicou z rôznych uhlov pohľadu, objaviť niečo nové v známom, obyčajnom. Takže s pomocou blízkych dieťa hľadí na to, čo ho obklopuje a pozoruje život svojej rodnej dediny.
Je užitočné upozorniť dieťa na tie objekty, ktoré sa nachádzajú v najbližších uliciach, ako aj na také spoločensky významné objekty ako škola, komunitný dom, knižnica, pošta a pod. Porozprávajte sa o ich účele, zdôraznite že toto všetko bolo vytvorené pre pohodlie ľudí je celkom v ich silách pre každého rodiča. Je užitočné dieťaťu vysvetliť, prečo bola ulica alebo obec takto pomenovaná.
Môžete organizovať prechádzky a exkurzie s cieľom zoznámiť sa s historickými miestami a pamätníkmi padlým vojakom a prvým osadníkom obce a navštíviť múzejnú miestnosť. Zároveň je potrebné dať deťom možnosť nielen vnímať informácie, ale aj uvažovať a rozprávať príbehy osobná skúsenosť, podeľte sa o svoje dojmy s ostatnými.
Pri prechádzkach dbajte na krásu obce vo všetkých ročných obdobiach, čistotu ulíc, originalitu rôznych domov a dvorov. Podporujte v deťoch túžbu prispieť k zveľadeniu svojho dvora, ulice a dediny.
Priame pozorovania v kombinácii s asimiláciou dostupných poznatkov prispievajú k rozvoju imaginatívneho a logické myslenie dieťa. Prechádzky, túry a výlety po pôvodných miestach prispievajú k emocionálnemu a estetickému rozvoju, pomáhajú vidieť krásu a jedinečnosť okolitej prírody a správajú sa k nej šetrne.
Ak sa naskytne príležitosť, navštívte výrobňu, kde pracuje váš otec, mama, babka či dedko. Deti sú hrdé na úspechy svojich rodičov. Hovorte o práci ľudí, o svojej práci, o ľuďoch rôzne profesie, charakteristická pre rodnú krajinu (rybári, poľovníci, dojičky a pod.) Spoznávanie akéhokoľvek povolania umožňuje dieťaťu ukázať dôležitosť každého druhu práce pre všetkých obyvateľov dediny, pre celú krajinu.
Celý komplex vplyvu by mal smerovať k tomu, aby v predškolákovi vzbudil obdiv k rodnej obci, kraju a pestoval lásku a náklonnosť k miestam, kde sa narodil a žije.
Bolo by však nesprávne predstavovať deťom ich rodnú krajinu, aby sa obmedzili na ukazovanie len jej čŕt. Keď deťom vštepujeme lásku k ich rodnej dedine, je potrebné ich priviesť k pochopeniu, že ich dedina je súčasťou vlasti, pretože všetky miesta, veľké aj malé, majú veľa spoločného:
Všade, kde ľudia pracujú v prospech iných, sú vždy pripravení navzájom si pomáhať;
V jeho rodnej obci, tak ako na iných miestach, sa dodržiavajú ľudové tradície: národné a významné dátumy, uctiť si pamiatku padlých hrdinov, odviesť regrútov slúžiť v armáde, uctiť si slávnych ľudí, robotníckych veteránov atď.;
Ľudia rôznych národností žijú vo svojej rodnej krajine, spoločne pracujú a relaxujú;
Keď sa povie „druh dedinčan“, „krajan“, znamená to, že človek patrí do regiónu, dediny, kde žije;
Aj tu, ako v celej krajine, sa ľudia starajú a chránia prírodu, starajú sa o deti;
Každý človek miluje svoju malú i veľkú vlasť a je na ňu hrdý.
V.A. Sukhomlinsky povedal: „Krása rodnej krajiny je zdrojom lásky k vlasti. Ale nemôžete milovať to, čo nepoznáte. Našou úlohou je preto naučiť deti milovať svoju dedinu, svoju rodnú zem, a preto sa o nej dozvedieť viac, vedieť si vážiť jej históriu. Nechajte dieťa cítiť krásu a obdivovať ju, nech obrazy, v ktorých je stelesnená vlasť, navždy uchované v jeho srdci a pamäti.
Vychovajme teda svoje deti tak, aby si aj v budúcnosti zachovali to, čo pre nich zachránili ich predkovia. Mohli sa naučiť od iných národov, čo im bude užitočné pre úspešné spolužitie so všetkými národmi sveta v mieri a harmónii na našej obrovskej a zároveň tak malej planéte Zem!
Vypracovala: Reva E.V., učiteľka I. kvalifikačnej kategórie
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
"Človek nemôže žiť bez svojej vlasti, rovnako ako nemôže žiť bez srdca."
K. Paustovský
Vlasť, Vlasť... Korene týchto slov obsahujú obrazy blízke každému: matka a otec, rodičia, tí, ktorí dávajú život novej bytosti. Vzbudzovať u predškolákov zmysel pre vlastenectvo je zložitý a zdĺhavý proces. Láska k blízkym, k škôlke, k rodnej dedine a rodnej krajine zohráva obrovskú úlohu pri rozvoji osobnosti dieťaťa.
Uvedomenie si významu problému výchovy lásky k rodná krajina, jeho povaha ho podnietila vykonávať miestnu históriu.
Relevantnosť projektu.
Neoddeliteľnou súčasťou každého vzdelávacieho systému je výchova k vlastenectvu. Vlastenectvo je láska a náklonnosť k vlasti, oddanosť k nej, zodpovednosť za ňu, túžba pracovať v jej prospech, chrániť a zvyšovať bohatstvo.
Základy vlastenectva sa začínajú formovať už v predškolskom veku. Vlastenecká výchova predškolákov zahŕňa odovzdávanie vedomostí im, formovanie postojov na ich základe a organizovanie činností primeraných veku. Za základ vlastenectva sa právom považuje cieľavedomé oboznamovanie detí s ich rodnou krajinou.
Láska k vlasti začína láskou k malej vlasti - miestu, kde sa človek narodil. Základným štádiom rozvíjania lásky k vlasti u detí je hromadenie sociálnych skúseností zo života v dedine, osvojenie si noriem správania a vzťahov v nej prijatých a uvedenie do sveta jej kultúry.
Pre úspešnú prácu s deťmi na oboznámení sa s dedinou, kde žijú, je potrebné použiť projektovú metódu. Predškolské detstvo možno nazvať časom každodenných objavov. Dospelí by mali dať deťom radosť z týchto objavov, naplniť ich ideologickým a vzdelávacím obsahom, ktorý by mal prispieť k formovaniu morálne zásady a pocity vlastenectva. Rozšírením obzorov toho, čo deti vedia, zasadíme do ich sŕdc iskričku lásky k rodnej krajine, k vlasti.
Typ projektu; prakticky - výskum.
Typ projektu; dlhý termín
Účastníci projektu: učitelia, rodičia, deti,
Projektoví partneri;Knižnica, obyvatelia obce.
Doba realizácie; september – máj
Problémová hypotéza:
Nemali by ste očakávať, že deti prejavia v dospelosti prejavy lásky k rodnej obci, ale ak deti počas realizácie projektu získajú vedomosti o histórii obce, symboloch, pamätihodnostiach, budú poznať mená tých, ktorí ju založili a preslávili. dedina. Deti zaujme téma Veľkej stavby BAM. Začnú prejavovať záujem o dianie na dedine a premietať svoje dojmy produktívna činnosť, potom môžeme predpokladať, že cieľ a ciele projektu boli splnené.
Cieľ projektu:
Formovanie v deťoch lásky k vlasti, k rodnej obci jej histórie, pocit zodpovednosti za osud obce, chuť pracovať v jej prospech, chrániť a zveľaďovať jej bohatstvo. Zoznámenie detí s kultúrou a tradíciami ľudí.
Hlavné ciele:
Pestovať v dieťati lásku a náklonnosť k jeho rodine, domovu, škôlke, ulici, dedine.
Rozvíjajte starostlivý postoj k prírode a všetkému živému.
Pestovať úctu k iným ľuďom, profesiám a práci.
Rozvíjať záujem o ruské tradície a remeslá.
Rozšírte svoje chápanie svojej rodnej dediny a jej čŕt, odhaľte úlohu dediny Novy Uoyan. Zoznámte deti s pamiatkami ich rodnej krajiny.
Podporovať pocity zodpovednosti a hrdosti na úspechy Malej vlasti.
Rozvíjajte emocionálny a holistický vzťah k rodnej krajine.
Projektová metóda
- Projektová metóda umožňuje deťom osvojiť si komplexný miestny historický materiál prostredníctvom spoločného hľadania riešenia problému, čím sa vytvára kognitívny proces, zaujímavé a motivačné. Projektové aktivity rozvíjajú tvorivé schopnosti predškolákov a pomáhajú samotnému učiteľovi rozvíjať sa ako tvorivý človek.
- Dizajnová technológia vytvára hlavnú potrebu dieťaťa – sebarozvoj ako prirodzený stav. Projektová metóda pomáha realizovať humanistický prístup k výchove – úcta k dieťaťu, akceptovanie jeho cieľov, záujmov, vytváranie podmienok pre rozvoj.
- Didaktický význam projektových aktivít spočíva v tom, že pomáha spájať učenie.Projektová metóda umožňuje deťom naučiť sa komplexný miestny historický materiál prostredníctvom spoločného hľadania riešenia problému, čím sa kognitívny proces stáva zaujímavým a motivujúcim. Projektové aktivity rozvíjajú tvorivé schopnosti predškolákov a pomáhajú samotnému učiteľovi rozvíjať sa ako tvorivý človek.
Etapy projektu:
1. Diagnostika a návrh (prípravný)
Ciele: analýza existujúcich stavov, diagnostika (štúdium) detí predškolskom veku a definovanie úloh múzejnej pedagogiky.
Formy: rozhovory, pozorovania, rodičovské prieskumy.
2 . Praktická fáza (obsahovo aktívna)
Ciele: plánovanie práce na projekte. Organizácia interakcie s deťmi predškolského veku, rodičmi, zamestnancami Vlastivedného múzea, Domu remesiel a základných škôl.
Formy: hry, súťaže, exkurzie, rodičovské stretnutia, voľný čas Diania.
3. Záverečná fáza (reflexná)
Ciele: overenie, vyhodnotenie výsledkov (monitorovanie)
Formy: rozhovory, dotazníky pre rodičov.
Princípy múzejnej pedagogiky:
Integrita, systematickosť, dôslednosť, humanizmus, kultúrna konformita;
Výchovné, výchovné, vzdelávacie, rozvojové, organizačné, metodické a diagnostické funkcie v múzejnej pedagogike sú determinované systematizáciou poznatkov v oblasti múzejných záležitostí a vzdelávania.
Ocakavane vysledky
Konečným výsledkom je diagnóza, kde deti ukážu svoje vedomosti. Zohľadňuje sa aktívna účasť detí na výstavách, súťažiach, športových a vlastivedných podujatiach, besedách a iných aktivitách.
Schopnosť vyjadriť svoj vlastný názor, analyzovať, rýchlo reagovať na to, čo sa deje, a poskytnúť všetku možnú pomoc.
Osvojenie si dostupných vedomostí o histórii našej rodnej vlasti.
Osvojenie si sociálno-komunikačných zručností u detí predškolského veku s dospelými.
Ukázať pozornosť a úctu veteránom a starším ľuďom a poskytnúť im všetku možnú pomoc.
VÝPREDAJNÝ PLÁN REALIZÁCIE
„MOJA MALÁ VLAST“ (približne)
mesiac | Predmet | Pracujte s deťmi | Práca s rodičmi | Metodická podpora |
|
Kognitívny cyklus | Produktívna činnosť. |
||||
septembra | Príprava | Vyjadrenie problému, úvod do témy projektu | Výber informácií, výroba bookletov, fotoalbumov. Výroba nástenných novín „Tam, kde BAM začal“ | ||
októbra | "Moja dedina" | Konverzácia „Kde sa začala dedina Novy – Uoyan“ Exkurzia „Krásy našej dediny“ C, p-hra "Dom". Informatívne čítanie „Kto postavil tento dom? Počúvanie piesne „Uoyansky spaces“ Otvorené podujatie (prípravná skupina) "Rusko je moja vlasť" | Súťaž v kreslení „Ulica, kde bývam“ Výstavba „domu, v ktorom bývam“ | Registrácia v skupinách vlastenecký kútik „Moja malá vlasť“ vytvoriť fotoalbum „Moja malá vlasť“ Konzultácia „Kde začína vlasť“ | S. Baruzdin. "Môj domov. Program mravnej a vlasteneckej výchovy predškolákov.“ Pod generálnou redakciou. R.I. Overchuk. – M., 2004. |
novembra | "Moja škôlka" | Exkurzia vám predstaví prácu Práčovne. Hra Sr „Materská škola“, Konverzácia „Ako sa správať v skupine“ Vytvorenie erbu skupiny | Dizajn fotoalbumu "Moja obľúbená škôlka." | Konzultácia „Čo robí dieťa v skupine“ Rodinný klub "Deti sú naša radosť" | Zaširinskaja O.V. ABC komunikácie: Rozvoj osobnosti dieťaťa, komunikačné zručnosti s dospelými a rovesníkmi. – Petrohrad, 2002. 2. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Komunikácia. Deti 5-7 rokov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2006. 3. Zostavenie a vydanie brožúry „Umelecké slovo. Moja obľúbená škôlka." |
December | "Moja rodina" | Čítanie básne "Kto je kto?" Ya.Akima. Hra na hrdinov "Rodina". Hry: „Kto pracuje vo vašej rodine“, „Zavolajte svojej rodine“. | Aplikácia "Moja rodina". Výtvarné aktivity (kresba) "Rodinný erb" | Nakreslite rodokmeň s fotografiami členov rodiny. Pomoc pri navrhovaní výstavy fotografií „Naša priateľská rodina“. Konzultácia "Veteráni z BAM" | Lisina M.I. Komunikácia a reč: Rozvoj reči u detí v komunikácii s dospelými. – M., 1995. |
januára | "Povolanie mojich rodičov" | DI. "Pomenujte svoju profesiu" Konverzácia „Všetky povolania sú dôležité, všetky povolania sú potrebné“ Exkurzia na stanicu Konverzácia „Kde BAM začala“ | Výtvarná činnosť (Kresba) „Profesia mamy a otca“ | Vytvorte si fotoalbum „Moja profesia“ Konzultácia „Ako sa má dieťa správať v MHD“ | Rozvoj sociálnych zručností detí vo veku 5-7 rokov N.G. Zelenová "Som dieťa" |
februára | "Veteráni z BAM" | S.R. hra "Staviame BAM" Prezeranie fotoalbumu "Naši veteráni" Konverzácia „Ako začal BAM“ | Kresba „Portrét môjho starého otca“ | Výstava fotografií „Bamovci mojej rodiny“ Prehliadka minimúzea “Moja dedina New Uoyan” | Brožúra „Spievanie Burjatska“ Kartotéka "Veteráni z BAM" |
marca | "Drahá mamička" Život a tradície dediny Novy Uoyan" | konverzácia" štátny sviatok Sagaalgan" Vzdelávacie podujatie „Aký druh dovolenky je Maslenica“ Čítanie príbehov od V.A. Suchomlinsky „Oči matky“, „Najláskavejšie ruky“ | Nášivka ako darček pre mamu „Kvet siedmich kvetov“ Modelovanie "riadov" Súťaž kresieb „Veľmi milujem svoju matku“ | Konzultácia "Priateľské vzťahy medzi dospelými a deťmi v rodine sú základom pre pestovanie pozitívnych charakterových vlastností u dieťaťa." | L. Svirskaya „Práca s rodinou“ Prezentácia „Život a tradície Burjatska“ |
apríla | "priestor" "historické pamiatky" | Prehliadka MŠ Vývojové prostredie „Vesmír“ Konverzácia „Prvý kozmonaut“ Preskúmanie fotografií „Pamiatky obce Novy-Uoyan“ Konverzácia "Na čo sú pamiatky?" | Modelovanie "planéty" Kreslenie "raketa" Fotomontáž s pani učiteľkou "dedinské pamiatky" | Výstava fotografií „Dedinské pamiatky“ Konzultácia „Prečo potrebujeme pamiatky“ | S.V. Glebovej "Materská škola - rodina" Kartotéka "Pamiatky obce" |
Smieť | "Naši starí otcovia" | "Tento Deň víťazstva." Stretnutie s frontovým vojakom (prastarým otcom jedného z detí). Rozhovor o vojne pri sledovaní filmových fragmentov. Vonkajšie hry „Marsh swamp“, „Sharp sniper“. | Kresba "Večný plameň" Žiadosť (pohľadnica) "Deň víťazstva" | Vydanie rodinných novín „V zdravom tele zdravý duch! Ponúknite, že pôjdete so svojím dieťaťom do Večného plameňa. Povedzte nám o sviatku Deň víťazstva, prečo sa tak nazýva a komu blahoželáme k tomuto dňu. Zábavný program „Veselá rodina“. | Komárovej L.B Derigina Kartotéka Mini múzeum "Naši veteráni" |
Výsledky projektu.
Deti poznajú názov obce, majú informácie o jej vzniku, prejavujú záujem o jej históriu, tradície;
Poznám ľudí, ktorí sú veteránmi BAM
Vedia, že v obci žijú ľudia iných národností a majú predstavu o ich spôsobe života a tradíciách;
Zúčastnite sa aktívne ľudové sviatky(poznajú názov sviatku, spievajú piesne, spievajú, tancujú v kruhoch;)
Porozumieť činnosti múzea a jeho významu pre ľudí;
Využívať existujúce poznatky v samostatných činnostiach.
Rodičia sa stali aktívnejšími, majú chuť zúčastňovať sa spoločných akcií.
Začali prejavovať väčší záujem o vzdelávací proces;
Záujem o minulosť a súčasnosť rodnej obce sa zvýšil.
Učitelia: - boli vypracované metodické odporúčania pre vychovávateľov;
Prezentácia projektu na stretnutí učiteľov.
Záver.
Počas celého projektu sa pracovalo na realizácii úlohy údržby takmer všetkých vzdelávacích oblastí. Tento projekt prispel k formovaniu nielen kognitívneho záujmu, umeleckého a estetického vkusu u detí, ale aj mal spoločenský význam. V procese realizácie projektu sa podarilo zvýšiť kompetencie detí a rodičov v otázkach histórie, kultúrneho dedičstva ich malej vlasti, tradícií a modernej reality, čo umožňuje rozvíjať osobnosť každého dieťaťa, ktoré bude nositeľ ruských povahových čŕt, ruská mentalita, pretože len na základe poznatkov o minulosti možno pochopiť prítomnosť a predvídať budúcnosť. Ľudia, ktorí z generácie na generáciu neodovzdávajú všetko to najcennejšie, sú ľudia bez budúcnosti. Perspektíva tohto projektu spočíva v možnosti jeho ďalšieho využitia za účelom mravnej a vlasteneckej výchovy, rozšírenia interakcie medzi rodičmi a materskými školami v otázkach výchovy detí, položenia základov duchovnej a mravnej osobnosti s aktívnym životným postavením a s tvorivý potenciál, schopný sebazdokonaľovania, harmonickej interakcie s inými ľuďmi.
MBDOU materská škola "Lesnaya Polyana"
Projekt
Téma: "Moja malá vlasť"
2014
Vychovávateľ: Antipina E.F.
Prepis
1 Rozpočet obce materská škola vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 „Mašenka“ Projekt: „Moja malá vlasť“ (starší predškolský vek) Pedagóg: Ivanchenko O.V. Surgut, 2013
2 Projekt: „Moja malá vlasť“. Ako ukazuje prax, v posledné roky Zvýšil sa počet starších predškolákov, ktorým sa nechce chodiť do školy. To naznačuje, že motivácia detí k procesu získavania vedomostí prudko klesla. V tomto smere sa stáva naliehavou potreba zaradiť do obsahu vzdelávania predškolákov rešeršné aktivity, ktoré si vyžadujú využitie vedomostí a zručností v pre nich novej situácii, na riešenie nových problémov. Využitie dizajnérskej technológie ako jednej z foriem vyhľadávacej činnosti umožňuje efektívne riešiť dôležité problémy pri rozvoji tvorivých schopností predškoláka. Takéto aktivity stimulujú vnútorný rozvoj a do určitej miery ovplyvňujú osobnosť ako celok. Dizajnovanie je nová forma činnosti, spolutvorby medzi deťmi a dospelými, ktorá pomáha nájsť zdroj nielen emocionálne bohatých zážitkov, ale aj rozvoja. FÁZA 1 IDENTIFIKÁCIA PROBLÉMU. DEFINÍCIA CIEĽOV A CIEĽOV Projekt: krátkodobý, skupinový, tvorivý a prieskumný. Relevantnosť témy: Pestovanie lásky a úcty k rodnej krajine je najdôležitejšou zložkou mravnej vlasteneckej výchovy. Ak chcete vychovať patriotov svojho regiónu, musíte to vedieť. PROBLÉM: Bolo rozhodnuté predstaviť deťom život národov Severného Chanty a Mansi realizáciou krátkodobého projektu v skupine seniorov a rozšíriť ich chápanie ich malej domoviny Chanty - autonómneho okruhu Mansi. HYPOTÉZA: Žijeme v Chanty-Mansijskom okrug, na území jedinečných miest, nielenže ich nenavštevujeme, ale aj málo o nich vieme. Počas projektu deti získajú poznatky o krásnych miestach známych po celom svete. Od detí by ste nemali očakávať prejavy lásky k rodnej krajine v dospelosti, ale ak deti počas realizácie projektu získajú vedomosti o histórii regiónu, symboloch, zaujímavostiach, poznajú mená tých, ktorí okres založili a preslávili, začnem prejavovať záujem o dianie v mestskom živote a premietať svoje dojmy do produktívnych činností, potom môžeme považovať cieľ a ciele môjho projektu za splnené. Rozhovor o živote národov Ďaleko na sever Chanty a Mansi.
3 Čítanie povestí od A. M. Konkovej. Zapamätanie básne Yu. Shestalov Pathfinder. Exkurzia do knižnice na výstavu kníh o našom regióne. Integrované triedy. Vytváranie koláží. Kreslenie a tieňovanie obrázkov o meste Surgut. Dekorácia rohu každodenného života národov Khanty a Mansi. Záverečná dovolenka Jelenia dovolenka. CIEĽ: Spoločné hľadanie riešení projektových problémov praktickým spôsobom (materiál na fotoalbumy, materiál na layout). Poskytnite deťom vedomosti o ich rodnej krajine. Rozvíjajte pocit hrdosti na región, túžbu udržiavať ho čistý a krásny. Vytváranie predpokladov pre pátraciu činnosť a intelektuálnu iniciatívu. Vývoj špeciálnych spôsobov orientácie experimentovania a modelovania. CIELE: Upevniť vedomosti detí o ich krajine Rusko. Poskytnúť poznatky o jedinečnosti života národov Chanty a Mansi: príroda, bývanie, oblečenie, práca. Predstavte históriu Chanty-Mansijského okruhu. Upevniť vedomosti detí o pamiatkach ich rodného mesta. Poskytnite deťom vedomosti o ich rodnej krajine. história, symboly, zaujímavosti, priemyselné objekty, ich škody a prínosy, environmentálna situácia v meste. Vzbudiť v deťoch zmysel pre obdiv ku kráse ich rodnej krajiny, úctu k vojnovým a pracovným veteránom.
4 Vytvárať medzi deťmi a ich rodičmi environmentálnu kultúru, túžbu podieľať sa na aktivitách ochrany životného prostredia. 2. ETAPA REALIZÁCIE KRÁTKODOBÉHO PROJEKTU V SKUPINE SENIOROV HYPOTÉZA realizácia projektu v skupine seniorov prostredníctvom regionálnej zložky. Dizajn fotoalbumu Native Surgut. Dizajn albumu Budúcnosť nášho regiónu Dizajn fotoalbumu Príroda nášho regiónu. Tvorba leporela kresieb Náš kraj očami detí a rodičov. Vytvorenie zložky Naši krajania v médiách. Výstava výrobkov z dreva. Exkurzia do knižnice. Knihovnícky príbeh o školstve nášho mesta. Pozrite si video Moja škôlka. Integrované triedy. Vytvorenie rozloženia My Land. Dokončenie projektu je integrovanou činnosťou. Kognitívny vývoj a kreslenie. Téma: Moja zem. Prezentácia minimúzea Sever je úžasná krajina. Finálny fotoalbum k 75. výročiu Chanty-Mansijského autonómneho okruhu. 3. ETAPA ORGANIZÁCIA PRÁCE NA PROJEKTE Plánovanie spoločných aktivít. Zber a systematizácia informácií. Rozdelenie materiálu podľa druhu činnosti. 4. ETAPA PRAKTICKÁ ČINNOSŤ NA RIEŠENIE PROBLÉMU
5 Pátracia činnosť detí a dospelých. Výber dizajnu na základe materiálového dizajnu. Spoločná výroba layoutu. 5. ETAPA PREZENTÁCIA PROJEKTU Región, v ktorom žijem Integrovaná hodina. Kognitívny vývoj a kreslenie. Téma: Moja zem. Prezentácia minimúzea Severný región je úžasná. Prvá fáza zahŕňala identifikáciu problému, stanovenie cieľov a zámerov pre krátkodobý projekt v seniorskej skupine. Deti prejavili túžbu dozvedieť sa viac o svojej malej domovine. V projekte problém, cieľ a ciele určujú implementáciu regionálnej zložky. Do práce boli zapojení rodičia, knižnica a škola. Začali sme zbierať a systematizovať informácie a materiály. Vo fáze realizácie projektu sa do návrhu materiálu zapojili dospelí aj deti, prinášali fotografie a výstrižky z novín. Rodičia začali pracovať na modeli svojej rodnej krajiny. Našou úlohou bolo rozvíjať a podporovať tvorivú činnosť detí, čomu napomáhalo rozvíjajúce sa prostredie a vytváranie podmienok. A v piatej fáze sa plánuje uskutočniť integrovanú lekciu. Kognitívny vývoj a kreslenie.
Mestská autonómna predškolská všeobecne vzdelávacia inštitúcia Materská škola 6 „Lukomorye“ Autori projektu: pedagógovia stredná skupina 3 Davydová E.A. Maltseva O.Ya. Neftejugansk, 2017 Typ projektu: informačný,
PEDAGOGICKÝ PROJEKT v seniorskej skupine „Kútik srdcu drahý“. Autor: Olenina Natalya Nikolaevna učiteľka prvej kategórie, MBDOU d/s 4 „Zvezdochka“. Pre Rusko je dedina častica, ale pre nás rodičovská
Téma projektu Malá vlasť: Tvorivý výskumný projekt na rozvoj mravnej a vlasteneckej výchovy „Moja malá vlasť je moja dedina“ pre deti staršej skupiny so špeciálnymi potrebami. Relevantnosť projektu: „Láska
MADOU "Kombinovaná materská škola 1, Shebekino" Tvorivý výskumný projekt "Moja malá vlasť" Učitelia skupín 4.-10. 2017 Relevantnosť projektu: „Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre,
Pas projektu: Typ projektu: Edukačný a informačný Účastníci projektu: pedagógovia, pedagógovia výtvarnej výchovy, deti a rodičia Trvanie projektu: krátkodobé, od 12.10.2018 do 14.12.2018 Vek
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia, kombinovaná materská škola 124 Téma projektu: „Cesta do minulosti a súčasnosti rodného mesta“ Autorka projektu: Serdechnikova S.V. Vychovávateľka
PROJEKT „Moje rodné územie Altaj“ Nepamätáte si veľkú krajinu, ktorú ste precestovali a spoznali. Pamätáte si vlasť tak, ako ste ju videli ako dieťa Simonovova relevantnosť. Vlasť, vlasť. V koreňoch
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Kombinovaná materská škola 12 „Beryozka“ Osobnú skúsenosť prezentovala: Učiteľka 1. kvalifikačnej kategórie Dikhtyar Victoria Aleksandrovna
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia, kombinovaná materská škola 20 „Rozprávka“ Prezentácia pedagogických skúseností na tému: „Nie je krajšia vlasť ako naše Rusko“ Pripravil: učiteľ
Mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia "Stredná škola 1" mesto. Poikovského PROJEKT o morálnej vlasteneckej výchove „Vaša rodná zem, miluj a poznaj“ Autor projektu:
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Belojarského okresu "Centrum rozvoja detí - materská škola "Rozprávka" Belojarské mesto Projekt na tému: "Kultúra a tradície ľudu Chanty" Termín
INFORMAČNÁ KARTA PROJEKTU Téma projektu: „Moje rodné mesto“. Názov kreatívy: „Obľúbené mesto“. Trvanie projektu: krátkodobý, od 11. 9. 2017 do 17. 9. 2017 Typ projektu: informačný, kreatívny.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nefteyugansk „Materská škola 6 „Lukomorye“ Projekt „Moje obľúbené mesto“ v skupine seniorov 1 Pripravila: Tokpiseva G.V. Maisheva T.V. November,
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Langepass „DSKV 10 Projekt „Veverička“ v druhej juniorskej skupine 4 „Lapushka“ „Moja malá vlasť“ Vychovávateľ: Aflyatonova L.F. vyhliadka
MBDOU "Materská škola 165" Projekt "Moja malá vlasť-Barnaul" Chernova Yu.S. Štěpánová I.V. Typ projektu: informačný a kreatívny Účastníci projektu: deti, učitelia, rodičia CIEĽ PROJEKTU: Zoznámiť deti s
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja detí - „Materská škola 8 „Lesná rozprávka“ PROJEKT „VEĽKÝ POMOR ŽIVOT MICHAILA LOMONOSOVA ZA SLÁVU RUSKA“ Pripravili pedagógovia: Abramovič
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 15 „Svetluška“ PROJEKT o mravnej a vlasteneckej výchove „O čom vám povedia ulice Kolomnej“ Kolomna 2013 Pedagóg: Lysyakova
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia regiónu Chanty-Mansijsk „Materská škola „Beryozka“, obec Gornopravdinsk“ Krátkodobý vzdelávací projekt „Deň“ národnej jednoty» pre deti 5-6
Mestská vzdelávacia predškolská inštitúcia mesta Nizhnevartovsk, centrum rozvoja detí materská škola 25 „Semitsvetik“ Vzdelávací projekt„Naše mesto“ Zostavila: Krekhtunova I.A. Relevancia Nižnevartovska
MESTSKÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV MESTA NEFTEYUGANSK „MATERSKÁ ŠKOLA 6 „LUKOMORYE“ Projekt prípravnej skupiny 2 Téma projektu: „História môjho mesta“ Spracovali pedagógovia
Vlastenecká akcia „List veteránovi“ Obsah Účel. Ciele akcie. Propagačný pas. Relevantnosť. Plán kampane „List veteránovi“ venovanej oslave 70. výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia „Kombinovaná škôlka 5“, Luga Vštepovanie vlastenectva predškolákom, ich oboznamovanie s históriou a kultúrou ich rodnej krajiny Autor projektu: Ivanova
TÉMA PROJEKTU: „FORMOVANIE DETÍ 6-7 ROČNÝCH SO ZMYSELNÝMI POHĽADMI NA ATRAKCIE RODINNÉHO MESTA EXKURZMI“ Projekt realizátor: Pavlova S.G. učiteľ UMB d/s 81 “Medvezhonok” g.o. Tolyatti
Problém. Nedostatočne formované vlastenecké cítenie detí na udalosti 2. svetovej vojny, na oslavu Dňa víťazstva a hrdinsko-vlasteneckú výchovu v rodine. Relevantnosť projektu. Predškolský vek je čas
Pedagogický projekt Téma projektu: „Sme na nich hrdí.“ Typ projektu: výskumný, osobnostne orientovaný. Účastníci projektu: deti prípravných skupín; pedagógovia, úzky špecialisti; rodičov
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mestskej formácie mesta Krasnodar „Materská škola 221“ Organizácia projektových aktivít ako prostriedok rozvoja kognitívnej činnosti
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 7" Palček" Učitelia strednej skupiny 2 viedli Krátkodobý projekt Môj kraj je moja Yugra 2. 11. 2016 1 Rozpočet obce
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 99 mestskej časti mesta Ufa v Bashkortostanskej republike Projekt „Moje obľúbené mesto - Ufa“ (Uvádzanie predškolákov do ich rodného mesta
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 2" Kolosok" Projekt "Kde sa začína vlasť" Cieľ: Vytvoriť podmienky pre formovanie vlasteneckého cítenia u starších detí predškolského veku
Projekt „Moje mesto Langepas“ INFORMAČNÁ KARTA PROJEKTU Téma projektu: „Moje mesto Langepas“ Typ projektu: dlhodobé, vzdelávaco-výskumno-tvorivé objavovanie. Účastníci projektu: Učitelia:
Schvaľujem hlavu. MBDOU DS 15 T.M. Denisenko 2014 Pracovný program hrnček „Na návšteve u starého otca miestneho historika“ na roky 2014-2015 akademický rok Vedúca krúžku Elena Anatolyevna Kibireva, učiteľka na MBDOU DS 15, Nikolaevsk-on-Amur
Projekt „Táto ulica, tento dom“ s deťmi v prípravnej školskej skupine (pre 80. Saratovský región) Tatyana Anatolyevna Shcheglova, učiteľka najvyššej kategórie Irina Aleksandrovna Prokopenková, učiteľka
ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA ŠTÁTNA ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA „ŠKOLA S HĺBKOVÝM ŠTÚDOM ANGLICKÉHO JAZYKA 1352“ PROJEKT „O MOSKVE“ Autori projektu: pedagógovia
Pedagogický projekt „Vlasť - koľko je toho v tomto slove!“ Účinkuje: Učiteľka strednej školy Zarechnaya, Maria Vladimirovna Babayants Prehľad dokumentov federálny zákon z 29. decembra 2012 273 federálny zákon „o vzdelávaní“
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nefteyugansk „Materská škola 6 „Lukomorye“ Pripravila: Tokpiseva G.V., Maisheva T.V. December, 2017 Nefteyugansk Výchova lásky
Mestský predškolský výchovný ústav materská škola 1 „DAMOMILE“ mesta Furmanov PROJEKT „MOJE MESTO“ (PRÍPRAVNÁ SKUPINA) Vychovávateľ Mateeva E.R. Projekt v prípravnej skupine Téma:
Mestský autonómny predškolský vzdelávací ústav "Materská škola kombinovaného typu 8 "Slnko" PROJEKT "Prehliadka rodného mesta" Autori: Osipova O.S., učiteľka I. kvalifikácie
Vychovávateľka: Oksana Yakovlevna Maltseva Ak chcete poznať svoju krajinu a mesto a byť na ne hrdí, pomôže vám kútik „Poďme sa dozvedieť o svete“. Vlastenecká výchova je dnes jedným z najdôležitejších článkov vzdelávacieho systému.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mestskej formácie mesta Krasnodar „Materská škola 221“ „Dom, v ktorom žijeme“ Krasnodar, máj 2015 - máj 2016 „Akákoľvek reforma vzdelávania
MESTSKÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV NEFTEYUGANSK „MATERSKÁ ŠKOLA 20 „POPOLUŠKA“ Projektová činnosť seniorskej „B“ skupiny „Deň Ruska“ Učiteľ: Voronina V.F. Nefteyugansk 2016
Mestská predškolská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia "Materská škola kombinovaná 61" Medvezhy Stan Názov projektu "MURINO - MOJA MALÁ DOMOVINA" Cieľová skupina: Staršie deti predškolského veku
OBECNÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV NEFTEYUGANSK „MATERSKÁ ŠKOLA 20 „Popoluška“ Projekt morálnej a vlasteneckej výchovy „Moja malá vlasť-Nefteyugansk“ Prípravný
Projekt „Spoznávanie svojho rodného mesta“ (pre deti staršieho predškolského veku) Zostavil: Starší učiteľ Litvinenko E.V. Projekt „Spoznávanie svojho rodného mesta“ (pre deti staršieho predškolského veku)
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 277 všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít v pohybovom smere výchovy detí sv. Vodopyanova
Projekt
"V prospech vlasti"
Téma: „Moja malá vlasť“
Projektový pas:
Typ projektu: informačný.
Trvanie: krátkodobé (2 týždne)
Účastníci: skupinové deti, rodičia, učiteľ.
Vek detí: 5-6 rokov
Skvelá zem
Milovaná zem
kde sme sa narodili a žijeme,
Sme svetlá vlasť,
Sme naša vlasť,
Voláme ťa naša drahá vlasť.
Pestovanie zmyslu pre vlastenectvo je zložitý a zdĺhavý proces. Láska k blízkym, škôlke, rodnej dedine a krajine zohráva obrovskú úlohu pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Jedným zo zdrojov obohatenia vedomostí detí predškolského veku o ich rodnej krajine a rozvoja ich morálnych vlastností je
miestna história, ktorá pomáha odhaliť spojenie medzi rodnou dedinou a rodnou krajinou ako celkom.
Problém formovania ruskej občianskej identity mladšej generácie je dnes jedným z najpálčivejších. Historicky bola láska k vlasti a vlastenectvo v ruskom štáte vždy črtou národného charakteru. Deti už od predškolského veku trpia nedostatkom vedomostí o svojej rodnej obci, krajine a charakteristike národných tradícií. Tiež ľahostajný postoj k blízkym ľuďom, skupinovým kamarátom, nedostatok empatie a súcitu so smútkom iných. A samozrejme nie je dostatočne sformovaný systém práce s rodičmi v problematike mravnej a vlasteneckej výchovy v rodine.Láska k vlasti začína láskou k malej vlasti - miestu, kde sa človek narodil. Malá vlasť je prameň, začiatok, odkiaľ človek urobí krok do veľkého sveta. Z nášho rodného kúta zeme začína obrovská krajina – Rusko, ktorého sme občanmi.
V tomto smere je zrejmá naliehavosť riešenia najpálčivejších problémov vštepovania vlastenectva pri práci s deťmi predškolského veku.
Cieľ projektu:
Pestovanie ruskej občianskej identity u detí predškolského veku prostredníctvom systematizácie vedomostí o ich rodine, škôlke, ulici, na ktorej dieťa žije, rodnej dedine a krajine. Orientovať rodičov na výchovu detí v rodine s morálnym a vlasteneckým cítením.
Úlohy:
Vytvárať v deťoch predstavy o rodine, dedine, v ktorej žijú, o krajine
Osvojenie si systému vedomostí, zručností a schopností, ktoré zabezpečujú rozvoj dieťaťa ako vyučovacieho predmetu rôzne druhyčinnosti
Rozvíjať morálne, estetické a vlastenecké cítenie, emocionálny a hodnotovo založený pozitívny vzťah k sebe a svetu okolo nás
Rozvoj osobnosti predškoláka, jeho tvorivých schopností, formovanie túžby a schopnosti učiť sa.
Očakávané výsledky:
1. Deti si rozšíria vedomosti: „Moja malá vlasť.“
2. Deti budú mať hodnotové a mravné vlastnosti, ktoré sú základom pre ďalšie vzdelávanie humánnej, duchovnej, mravnej a spoločensky aktívnej osobnosti, budúcich dôstojných občanov Ruska.
3. Zvýšte kognitívna aktivita všeobecná kultúra a kompetencie všetkých účastníkov projektu.
4. Posilní sa vzťah medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi.
Etapy realizácie projektu
EtapaDiania
1. fáza
Výber učebných materiálov, beletrie, hudobného repertoáru, prehľadnosť
2. fáza
Realizácia projektu podľa akčného plánu s deťmi a rodičmi.
3. fáza
Analýza realizačných aktivít projektu
Formy interakcie s deťmi a rodičmi
Formy interakcie s deťmi:
priamy vzdelávacie aktivity;
spoločné aktivity detí a učiteľov;
exkurzia;
čítanie beletrie;
rozhovory, situačné rozhovory;
počúvanie hudby;
hry
prezentácií
Formy interakcie s rodičmi:
konzultácie o problémoch vlasteneckej výchovy detí;
Úlohy
Kognitívny a rečový vývoj
Konverzácia: „Moja krajina je Rusko“
oboznámenie detí s pojmami ako „Rusko“, „Vlasť“, „Vlasť“; prehľad symbolov, hymny Ruska a hlavného mesta; konsolidácia získaných informácií
: vštepovať deťom tohto veku zmysel pre vlastenectvo a úctu k vlasti.
Vzdelávacia činnosť“Naša rodná dedina je Alkhanai”
Formovať systém predstáv o dejinách rozvoja obce, o prírode a obyvateľstve rodnej zeme.
Vštepovať deťom tohto veku zmysel pre vlastenectvo a úctu k ich malej vlasti.
Konverzácia „Hrdina Ruska Badma Zhabon“
Pokračujte v zoznamovaní sa s hrdinom Ruska, pestujte si zmysel pre vlastenectvo, pocit hrdosti na krajana.
Umelecké a estetické
rozvoj
Modelovanie: „Vlajka Ruska“
Kresba: "Môj dom"
Počúvanie: ruská hymna, ľudové piesne
Výstava kresieb „Môj domov“
Prehliadka múzea
Rozvíjať tvorivú predstavivosť a kompozičné schopnosti. Podporovať vlastenecké cítenie a záujem o poznávanie svojej vlasti.
Vytvorte podmienky na to, aby ste na kresbe odrážali myšlienku vášho bydliska ako jedného z „rohov“ vašej vlasti. Prehlbovať a systematizovať vedomosti detí o kultúre a umení
Burjat ľudové hry: „Altan naashaa“, „Malgai nyusalga“
Zlepšiť fyzické vlastnosti detí
Sociálny a osobný rozvoj
Pozrite si video „Alkhanay – príbytok bohov“
Čítanie burjatských ľudových rozprávok:
Pestovať starostlivý postoj k prírode a okolitému svetu a vlastenecké cítenie.
Formovanie záujmu a potreby čítania (vnímania) kníh
Interakcia s rodičmi
Konzultácia pre rodičov „Ako vychovať malého vlastenca“
Posilnenie vzťahu medzi rodičmi, učiteľmi a deťmi
OOD pre plastelineografiu "Ruská vlajka"
Vzdelávacia oblasť: umelecký a estetický rozvoj.
Typy detských aktivít: produktívne, vnímanie beletrie, kognitívne, komunikatívne, hravé.
Forma organizácie: podskupina
Cieľ: naučiť sa zobrazovať ruskú vlajku v horizontálnej rovine pomocou techniky plastineografie.
Ciele: rozšíriť vedomosti o vlajke ako štátnom symbole, sprostredkovať jej obraz, dodržiavať poradie farieb; upevniť pracovné techniky v tejto technike (štipkanie, vaľkanie, roztieranie, roztieranie). Rozvíjať umelecké zručnosti, oko, pozornosť, jemné motorické zručnosti prstov; pestovať úctu k ruskej vlajke a zmysel pre vlastenectvo.
Prípravné práce: rozhovor o vlajke a erbe Ruska.
Materiály a vybavenie: hotová vzorka práce, súprava plastelíny, stohy, kartón rôznych farieb, modelovacia doska, papierové obrúsky.
Priebeh organizovaných vzdelávacích aktivít
Čas na organizáciu:
Učiteľ: Chlapci, pozrite sa na ilustrácie, čo zobrazujú? (Erb, vlajka Ruska)
- Ako ich môžete nazvať jedným slovom? (štátne symboly)
K štátnym symbolom patrí aj ruská hymna.
- Prečo sú podľa vás potrebné štátne symboly? (Odpovede detí)
- Štátne symboly predstavujú individualitu a nezávislosť každej krajiny. Štát v nich zobrazuje svoju históriu, tradície, prírodu, pričom osobitný význam vkladá znakom, kresbám, farbám na erboch a vlajkách.
Čítanie básne O. Bogdanovej:
Biely pruh - biela breza!
Ruská duša je čistá a dobrá!
Modrý pruh je moje drahé svetlo!
Toto je vzduch a voda - večné prostredie života!
A červený pruh je ozvenou srdca -
Viera, oddanosť a česť,
Pamäť, odvaha a lojalita -
Toto všetko má Rusko!
Učiteľ: O akom symbole je táto báseň? (O vlajke)
- Vlajka je na všetkých hlavných budovách krajiny, pri významných udalostiach, sviatkoch, prehliadkach. A navrhujem vyrobiť veľa ruských vlajok pomocou techniky plastineografie.
Praktická časť.
Učiteľ: Pozrite sa na vlajku, aký má tvar? (Obdĺžnikový)
- Nakreslite na kartón obdĺžnik, rozdeľte ho na tri rovnaké, rovnaké pruhy. Obrysy pruhov môžu byť nielen rovné, ale zdajú sa byť zvlnené, vyvíjajúce sa vo vetre. (Ukážka učiteľa)
- Aké farby plastelíny budeme potrebovať? (Biela modrá červená)
- Z ktorého pruhu začneme maľovať vlajku? (s bielou)
- Spomeňme si na modelovací algoritmus pomocou techniky plastineografie. (Odštipnite malý kúsok plastelíny, vyvaľkajte tenké párky, rozložte ich pozdĺž obrysu pásu a začnite roztierať plastelínu od okraja do stredu pásu)
Pedagóg: Plastelínu opatrne rozotrieme v tenkej vrstve, aby nezostali žiadne medzery.
Minúta telesnej výchovy
"začiarkavacie políčko"
Vezmeme vlajky do svojich rúk,
Zdvihnime sa a zamávajme
(Deti zdvihnú vlajky nad hlavu a mávajú)
A potom sa spolu postavíme do radu
Poďme pochodovať ako čata!
(Deti chodia jedno po druhom a mávajú vlajkami)
A teraz budeme stáť v kruhu,
Schovaj vlajku za chrbtom, priateľu.
(Deti stoja v kruhu, schovajú vlajky za chrbtom)
Ukáž mi svoju vlajku
A skočte do sýtosti.
(Deti skáču)
Vychovávateľ: Maľujeme aj cez modré a červené pruhy našej vlajky.
Pre vlajkovú tyč vezmite svetlohnedú alebo zlatú farbu, rozviňte ju do hustej klobásy, naneste ju na základňu, trochu ju stlačte. Najprv trochu pribrúsime stožiar.
Vychovávateľ : Aby vlajka vyzerala výraznejšie, je módne umiestňovať pozdĺž okraja vlajky tenké párky alebo malé guľôčky.
3. Odraz.
- Aký štátny symbol sme dnes vytesali? V akej technike?
- Pamätáte si, čo znamenajú farby vlajky?
- Aké pocity a emócie ste prežívali pri práci?
Výstava vlajok pod ruskou hymnou.
Kreslenie OOD "Môj domov"
Ciele:
Rozvíjať u detí schopnosť emocionálne a esteticky vnímať svet okolo seba, pestovať potrebu spoznávať kultúrne hodnoty svojej rodnej krajiny, vážiť si ich a chrániť. Pokračujte v zoznamovaní detí s ich malou domovinou.
Úlohy:
Pokračujte v rozvíjaní zručnostíkresliť jednotlivé predmety.
Posilnite predstavu o tvare a veľkosti predmetov.
Ujasnite si svoju predstavu o svojej rodnej dedine.
Fix farby a ich odtiene.
Rozvíjať kreativitu a schopnosť samostatnej práce.
Kultivujte presnosť v práci.
Prípravné práce : prezeranie ilustrácií, fotografií rôznych domov.
Materiály a nástroje:
Albumy, farby, štetce, poháre s vodou, obrúsky, ilustrácie na túto tému.
Práca so slovnou zásobou : obdĺžnikový, vysoký - nízky, rovný.
Organizovanie času :
Vychovávateľ : Deti, viete, že náš svet pozostáva z mnohých farieb? Všetko okolo je svetlé. Aj naša nálada môže byť rôzna, je vymaľovaná v rôznych farbách. Tu mám krásnu krabičku - je to magické. Teraz do nej fúkneme a objaví sa v nej naša dobrá farebná nálada.
Zamyslite sa nad tým, na akú farbu máte dnes náladu. Ja mám napríklad zelenú náladu. (odpovede detí)
Vychovávateľ: Toľko farby, láskavosti, dobrej nálady sa objavilo v čarovnom boxe.
Chlapi, čo myslíte, u nás v škôlke to žije farbami?
deti : Áno.
Vychovávateľ : Je to tak, v škôlke žije veľa farieb. Žijú v našej obci farby? Áno, naša dedina je farebná.
2. Hádanie hádaniek:
V kuchyni je sporák a vodovodná batéria,
Nábytok v izbe, parkety.
Poď do toho, ži,
Stačí povedať slovo.(dom)
Hádajte, kam vedú
Deti ráno.
Sú tu raňajky a pohodlie,
Opatrovateľka, zdravotná sestra.(MATERSKÁ ŠKOLA)
Tu na každom poschodí
Už sme tam boli.
Tu je registračný stôl nižšie,
A vyššie je oftalmológ.
Lekár - neurológ
A masážna miestnosť.
A ak pôjdete cez chodbu -
Je tam nápis "Dr. ORL."(Poliklinika)
Vychovávateľ : Povedz mi, ako sa volá dedina, v ktorej ty a ja bývame?
deti : V Alkhanai.
Vychovávateľ : Je naša obec veľká alebo malá?
(odpovede detí)
Vychovávateľ: Povedz mi, čo je v našej dedine?
(Odpovede detí)
Vychovávateľ : Všetko ste povedali správne, chlapci, naša dedina je veľká a krásna. Sú tu domy, obchody, nemocnica, škola, škôlka a klub.
Čítanie básne:
Vstávame skoro ráno a za oknom vidíme mesto.
Zobudil sa, žije, volá nás von.
Existujú rôzne typy domov: vysoké a nízke,
Zelené a červené, vzdialené a blízke.
Drevené, tehlové, zdanlivo obyčajné.
Užitočné, krásne - existujú rôzne typy domov.
Vychovávateľ : Chlapci, navrhujem vámnakreslite svoj dom. Naša magická krabička z vás všetkých urobí umelcov. Posaďte sa pri stoloch. Poďme sa, chlapci, pozrieť na domy - aký majú tvar(obdĺžnikový) . Správne, môžu byť vysoké, úzke alebo nízke a široké (učiteľ ukazuje na kus papierakreslenie obdĺžnikového domu). Skús tonakreslite svoj dom.
3. Fyzik. len minútu
Raz dva!
Kráčame po ceste.(Choďte na miesto.)
Raz dva! Raz dva!
Zatlieskajme si rukami.(Tlieskajte rukami.)
Raz dva! Raz dva!
Zdvihnite rukoväte(Zdvihnuté ruky.)
Smerom k slnku, smerom k oblakom.
Raz, dva - hlavu hore
Raz, dva - hlavu hore,
Tri, štyri ramená širšie,
Päť, šesť - ticho si sadnite,
4. Dokončenie úlohy
Vychovávateľ : Deti, spomeňme si, ako sme nanášali farbu na štetec(namočte štetec do farby a odstráňte zvyšok na okraji nádoby) . Keď potrebujeme naniesť farbu inej farby, štetec dôkladne opláchneme vo vode a namočíme na obrúsok. Môžete začať. Posaďte sa správne: narovnajte chrbát, nohy k sebe, vezmite kefu tromi prstami. Najprv skúsmekresliťveľký dom vo vzduchu.
Nezávislý tvorivá činnosť deti. Pomoc od učiteľa deťom, ktoré majú ťažkosti.
5. Výstava kresieb.
Výpis z OOD „Travel to Alkhanai“
Pokrok OOD
Organizovanie času
Vychovávateľ : Chlapci, každý deň, keď prídeme do škôlky, povieme: „Ahoj“, čím sa pozdravíme. Teraz vás chcem pozvať, aby ste si zahrali hru „Ahoj rôznymi spôsobmi.“ Súhlasíte?
Komunikačná hra „Ahoj rôznymi spôsobmi“(zúčastňujú sa všetky deti)
Vychovávateľ : Budeš ticho chodiť po sále. Nevieš rozprávať. Hneď ako zdvihnem červenú „dlaň“, musím si podať ruku s čo najväčším počtom hráčov. Modrá „dlaň“ – potľapkaní po pleci, žltá „dlaň“ – potrasenie si chrbtom.
Učiteľka zdvihne deťom pomaľované rôznofarebné ruky"Ahoj" spolu.
Vychovávateľ : Tak sme sa pozdravili.
Vypočujte si báseň a hádajte, o čom budeme hovoriť v tejto lekcii:
Alkhanay
Alkhanay je moja malá vlasť,
Kde som sa narodil a vyrastal,
Alkhanay - si raj
Kto ocení tvoju povahu.
Alkhanay - ste posvätná zem
Pre tých, ktorí vás poznajú.
Alkhanay - ty si pýcha,
Naša oblasť je krásna.
Alkhanay, kde miesta a vody liečia,
Ktorá vylieči všetko na svete.
Alkhanai je moja obľúbená dedina,
Kde sú všetci moji skutoční priatelia?
Vychovávateľ : Chlapci, o čom je táto báseň?Miluješ svoju dedinu? prečo ho miluješ?(Odpovede detí)
Každý z nás má na zemi miesto, kde sa narodil a prvýkrát videl úsvit, rosu na tráve, matkine oči a jemné slnko. Toto miesto sa nazýva Malá vlasť. Pre mnohých z nás je to naša dedina Alkhanay.
Vychovávateľ: Navrhujem, aby ste to urobilicestovať po Alkhanai. Súhlasíš?
deti: Áno.
Vychovávateľ: Na cestovanie budeme potrebovať mapu, na ktorej si zaznačíme cestu.
(Ukážka mapy deťom bez symbolov.)
Vychovávateľ: Pozrite, tento list ešte nevyzerá ako mapa, ale v priebehu našejcestovanie nalepíme na list symboly. Na konci nášho výlety hárok sa zmení na mapu, ktorú môžu používať ostatné deti. A ty a ja budeme priekopníkmi. Poďme na cestu! Na čom budeme cestovať? (detské predpoklady).
Vychovávateľ: Áno. Vlakom.
Fyzické cvičenie. "Lokomotíva".
Chug-chug-chug, vláčik - Jazdia jeden po druhom
Beží, hojdá sa,
Stoná, skúša, ach, pšššt, ruky hore, potom dole.
Taki, taki, taki, taki Kruhové pohyby rúk
Etapa II : Spoločné aktivity dospelých a detí a samostatná činnosť deti
Stanica "Poznávacie" :
Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa prosím na tento obrázok. Čo to je?
deti: Alkhanay.
Vychovávateľ : Áno. Toto je naša dedina a hora Alkhanai t.j. Národný park Alkhanay.
Je pravda, že v našej domovine je krásne. Viete, ako vznikol názov našej obce?
Súvisí s názvom slávnej hory Alkhanay a dediny s rovnakým názvom v okrese Duldurginsky v regióne krásna legenda alebo skôr pokračovanie príbehu o úteku princeznej Khorin Buryat Balzhin Khatun. Baljin Khatun sa teda oženil s mongolským princom Balbai Baturkhanom. Ako veno ju nasledovalo 11 klanov Khorin. Manželova macocha neznášala svoju nevestu, čím sa jej život stal neznesiteľným, a tak Baljin a jej príbuzní v roku 1595 utiekli z Mongolska.Podľa kroniky Mandžuovia po dlhom prenasledovaní nakoniec dievča predbehli na úpätí vysokej hory. . Aby zdržal svojich nepriateľov, Baljin jej odrezal jedno z pŕs a hodil im ho pod nohy. Tak vzniklo mliečne biele jazero Balzino. To však nepomohlo a prenasledovatelia zajali Balzhina na samom vrchole hory. Podľa legendy umierajúci výkrik princeznej "Alahan!" - "Zabíjajú!" dal meno jednému z najúžasnejších miest v Transbaikalii a krv a slzy dievčaťa sa zmenili na zdroj, ktorý tečie k úpätiu Alkhanai.
(Deti prilepia fotografiu Alkhanaya na kartu)
Vychovávateľ: A teraz pôjdeme ďalej. Ale neviem, ako sa dostaneme do hôr?
deti: Lietadlom.
Vychovávateľ: Posaďte sa v našom lietadle (deti sedia na stoličkách a sledujú šmýkačku (flóra a fauna))
Ak dlho, dlho, dlho
Ideme lietať v lietadle,
Ak dlho, dlho, dlho
Zapnuté Alkhanay hodinky,
Tak uvidíme
A lesy a hory,
A zvieratá a vtáky.
Vychovávateľ : A tu je stanica Lesnaya(Zobraziť snímky z prezentácie)
Vychovávateľ:
Náš kraj je krajinou lesov. Máme krásne biele brezy, borovice, smrekovec, céder, jarabinu sibírsku, divý rozmarín, céder a iné stromy, ale aj lesné plantáže lesných plodov - brusnice, čučoriedky, ríbezle, jahody, medovky, cenné liečivé a jedlé rastliny - altajskú cibuľku, ľalia pennsylvánska, čínsky lofanthus, Rhodiola rosea (zlatý koreň), sladké drievko uralské, rebarbora kompaktná, lebka bajkalská a mnohé ďalšie, z ktorých niektoré sú vzácne a ohrozené.
Všetku túto nádheru a bohatstvo rastlín je potrebné liečiť opatrne a je prísne chránená v národnom parku Alkhanay.
(Deti nalepia fotografie stromov na mapu).
Vychovávateľ: Teraz poďme ďalej.
Stanica "divoký" (Zobraziť snímky z prezentácie) .
Vychovávateľ: Vtáky a zvieratá v našich lesoch žijú silné, odolné a prispôsobili sa drsným a chladným zimám. Kto vie pomenovať, aké zvieratá a vtáky žijú na našom území? (Odpovede detí). Výborne chlapci!
Hra "Kto som? Hádaj?" Deti potrebujú rozoznať zvieratá podľa jednej časti tela.
Vychovávateľ: Teraz hádajte hádanky o zvieratách. Ľahký jazdec na strome.
deti: veverička.
Vychovávateľ: Šikmý démon odcválal do lesa.
deti: zajac.
Vychovávateľ: Prechádzky v lete, odpočinok v zime.
deti: medveď.
Vychovávateľ: Kto nesie les na seba?
deti: jeleň.
Vychovávateľ: Plazec sa plazí, ihly majú šťastie.
deti: ježko.
Učiteľ navrhuje nalepiť na mapu zvieratá z ich rodnej krajiny.
Stupeň III : Zhrnutie. Reflexia.
Vychovávateľ: Chlapci, na vašich stoloch sú biele obálky. Vytiahnite ich obsah. Vezmite kúsok lepenky a lepidlo. Ak máte teraz dobrá nálada- na vrch listu prilepte slnko, zlé - oblak.
Ak sa vám to počas lekcie páčilo, potom prilepte vysoký strom, nie toľko - nízky.
Zdvihnite svoje karty a ukážte im, čo vo vás je.
Vychovávateľ : Je naša cesta sa skončila a hárok sa zmení na mapu, ktorú môžu použiť ostatné deti.
Abstrakt OOD o kognitívnom a rečovom rozvoji v seniorskej skupine „My Country Russia“
Cieľ: Formovanie vlasteneckého cítenia na základe rozhovorov o rodákovi krajina .
Úlohy:
Vytvárať morálne základy vlasteneckého cítenia;
Pokračovať v rozvíjaní vedomostí detí o štátnych symboloch Rusko;
Posilnite vedomosti detí o našom krajina ;
Naučte sa odpovedať na otázky v závislosti od obsahu;
Podporujte pocit lásky k vlasti;
Vybavenie: projektor, diapozitívy, karty s obrázkom erbu, vlajka; suveníry(začiarkavacie políčka) .
Prípravné práce:
Štúdium štátnych symbolov Rusko
Pri pohľade na ilustrácie , atlasy, obrazy, pohľadnice;
Prehliadka múzea.
Priebeh lekcie:
Deti sedia na stoličkách. Znie báseň z filmu"brat 2"
Zistil som, že mám
Existuje veľká rodina -
A cesta a les,
Každý klásky na poli!
Rieka, modrá obloha -
Toto je všetko moje, drahý!
Toto je moja vlasť!
Milujem všetkých na svete!
Vychovávateľ: Čím je vlasť pre každého z nás?
deti: (toto je môj domov, moja rodina, moja matka a ja, moja krajina )
Vychovávateľ: - Máte pravdu chlapci, toto všetko je naša veľká vlasť, ktorá sa skladá z veľkých častí - moja rodina, môj domov, moja dedina. Kto nám povie, ako sa volá ten náš? krajina ?
deti: Naša krajina Rusko !
Vychovávateľ: Jedzte malé a veľké krajiny.
deti: Naše Rusko je veľké ?
Vychovávateľ: Ona je veľmi veľký : keď ideme spať na druhú časťkrajiny ľudia sa zobudia. Môže sa stať aj to, že v jednej časti sneží a v inej svieti slnko.
Aké ďalšie mestá sú u nás? (odpovede detí)
Prezident našej krajiny je...? (V.V. Putin.)
Jeho symboly zosobňujú rodnú krajinu. Každý štát má svoje vlastné symboly – erb, vlajku, hymnu. Symboly sú znaky, ktoré odlišujú našu krajinu od iných krajín.
– Vymenuj štátne symboly Ruska. (Erb, vlajka, hymna.)
- Nájdite medzi ostatnými vlajku našej krajiny. (Obrázky vlajok sú rozložené, deti si vyberajú z navrhovaných - vlajka Ruska.)
Biela je farba mieru, naša krajina je pokojná.
Modrá farba- farba viery a lojality, ľudia sú verní Rusku a sú pripravení ho brániť.
Červená je farba sily, naša krajina je silná a pokojná.
Teraz nájdite erb našej krajiny. (Obrázky sú rozložené, deti si vyberajú z ponúkaných - erb Ruska.)
Dvojhlavý orol je symbolom jednoty; koruny - zväz republík; žezlo a tyč - sila a moc; erb Moskvy na hrudi orla - Moskva je hlavné mesto Ruska; Svätý Juraj Víťazný porazil hada – víťazstvo dobra nad zlom.
Čo je to hymna? (Hymna je najdôležitejšia pieseň krajiny. Ľudia ju počúvajú v stoji atď.)
- Správny! Každá krajina má svoju hymnu. Teraz si vypočujeme ruskú hymnu.
(Počúvanie úryvku hymny.)
Cieľ:predstaviť deťom ruského hrdinu Badma Zhabona
Úlohy:
1. formovať u žiakov zmysel pre vlastenectvo;
2. rozvíjať pocity hrdosti a úcty k vojakom – obrancom vlasti;
3. pestovať lásku k vlasti.
Pedagóg: Každý národ má cenné stránky histórie a majú ich aj Rusi. Musíme si pamätať hrdinské mená a nikdy nezabudnúť, že vďaka hrdinom môžeme v našej krajine žiť šťastne. V našej histórii je veľa slávnych víťazstiev: bitka pri Kulikovo, bitka pri Borodine, kruté bitky pri Stalingrade a, samozrejme, Veľká vlastenecká vojna. História vašej krajiny sa musí pamätať a rešpektovať,
akého ruského hrdinu poznáš? (náš krajan)
Vychovávateľ: Áno, je to tak.
Badma Jabon sa narodilaBadma Zhabon, známy pod volacím znakom Mongol, osobne vykoľajil 8 vlakov s nepriateľským personálom a technikou, na cestách pri prepadoch osobne zničil 13 vozidiel s rôznym vojenským nákladom. Zúčastnil sa a viedol viac ako 300 vojenských operácií proti útočníkom a ich komplicom v oblastiach Brjansk, Sumy, Oryol a Kursk. Celkovo má Jabon 125 zabitých vojakov Wehrmachtu.
Za odvahu a hrdinstvo preukázané v partizánskom boji proti nacistickým útočníkom počas Veľkej vlasteneckej vojny v rokoch 1941-1945 bol dekrétom prezidenta Ruskej federácie č. 1071 z 20. júla 1996 bývalý partizán Zhabon Badme Zhapovič vyznamenaný vysoký titul Hrdina Ruskej federácie. Stalo sa tak niekoľko mesiacov pred smrťou veterána.
Bol vyznamenaný Rádom vlasteneckej vojny I. stupňa, Čestným odznakom a ďalšími medailami.
Gulnaz Salakhova
Projekt „Moja malá vlasť“
Relevantnosť témy:
Pestovanie lásky a úcty k rodnému mestu je najdôležitejšou súčasťou morálnej vlasteneckej výchovy.
Ak chcete vychovať patriotov svojho mesta, musíte to vedieť.
Vlastenectvo je láska a náklonnosť Vlasť, oddanosť k nej, zodpovednosť za ňu, chuť pracovať pre jej dobro, chrániť a zveľaďovať bohatstvo.
Základy vlastenectva sa začínajú formovať už v predškolskom veku. Vlastenecká výchova predškolákov zahŕňa odovzdávanie vedomostí im, formovanie postojov na ich základe a organizovanie činností primeraných veku. Za základ vlastenectva sa právom považuje cieľavedomé oboznamovanie detí s ich rodnou krajinou.
Láska k vlasti začína láskou k vášmu drobčekovi vlasť – miesto, Kde narodil sa muž. Základná fáza rozvoja lásky k deťom Vlasť– hromadenie sociálnych skúseností zo života vo svojom meste, osvojenie si noriem správania a vzťahov v ňom prijatých, oboznámenie sa so svetom jeho kultúry.
Pre úspešnosť práce s deťmi sa zoznámiť s malými Vlasť, treba použiť metóda návrhu. Efektívnosť dizajn aktivita je spôsobená pozitívnym prístupom účastníkov projektu na pracovať spolu, uvedomenie si svojich cieľov; záujem rodičov. Dôležitá je dynamika postupných súvislostí na každej vekovej úrovni, dôležitý je výber najrelevantnejších poznatkov a ich postupná komplikácia.
Poznatky získané deťmi pri realizácii projektu, sa stane majetkom ich osobnej skúsenosti. Dostanú ich ako odpovede na otázky, ktoré počas procesu kladú samotné deti projektové aktivity. Obsah projektu sa môže líšiť v závislosti od kognitívneho záujmu predškolákov.
Projekt zameraná na dialógovú interakciu medzi deťmi, rodičov a učiteľov. Nejde ani tak o odovzdávanie vedomostí, ako skôr o formovanie na základe lásky k malým Vlasť.
Projekt zameraná na riešenie otázok vlasteneckej výchovy detí v súlade s programom "Od narodenia do školy"úprava N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Bolo rozhodnuté o rozšírení obsahu programu využitím čiastkového programu mravnej a vlasteneckej výchovy „Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ Vetokhina A. Ya., Dmitrienko Z. S., Zhignal E. N. a ďalší a rozvíjať projektu"Môj malá vlasť» pre deti prípravnej skupiny s cieľom zabezpečiť regionálnu zložku pre túto sekciu.
Predškolské detstvo možno nazvať časom každodenných objavov. Dospelí by mali dať deťom radosť z týchto objavov, naplniť ich ideologickým a vzdelávacím obsahom, ktorý by mal prispieť k formovaniu morálnych základov a zmyslu pre vlastenectvo.
Predmet projektu: "Môj malá vlasť» .
Účastníci projektu: deti prípravnej skupiny, rodičov, učiteľka - Salakhova Gulnaz Mingazievna; staršia učiteľka - Chaplygina Zhanna Leonidovna; inštruktor telesnej kultúry– Nesterenková Oksana Anatolyevna; hudobná režisérka - Starkova Natalya Nikolaevna.
vyhliadka projektu: krátkodobé, skupinové, tvorivo-prieskumné. Uskutočňuje sa v predškolskom zariadení v kontakte s rodinami žiakov.
Cieľ projektu:
formovanie duchovných a morálnych postojov a pocitu spolupatričnosti k rodine, Domov a mesto, vzdelanie občana a vlastenca svojej krajiny;
Pestovanie lásky k rodnej krajine, mestu, formovanie predstáv o pamätihodnostiach mesta;
Pestovanie pocitu hrdosti, zodpovednosti za osud obce, chuti pracovať v jej prospech, chrániť a zveľaďovať jej bohatstvo.
Úlohy projektu
Pre deti:
Pestovať v deťoch lásku a náklonnosť k rodine, domovu, materskej škole, dedine Nekrasovsky a mestu Dmitrov;
Vytvoriť predstavu o obci Nekrasovsky, okres Dmitrovsky, ako súčasť Rusko: história, symboly, pamiatky, tradície, práca a život občanov;
Prebudiť v deťoch záujem o bádanie, zvedavosť, zapáliť plamienok lásky k rodnej obci, kraju, vyvolať túžbu po jeho poznaní cez pocit prekvapenia, obdivu k prírode, domovu, povolaniu príbuzných, miestnym zaujímavostiam, kultúre, vzbudiť v deťoch záujem o bádanie, zvedavosť, zapáliť plamienok lásky k rodnej obci, kraju, vyvolať túžbu po jeho poznaní. atď.;
Priveďte deti k pochopeniu, že náš okres Dmitrovsky a obec Nekrasovsky sú súčasťou veľkého Vlasť - Rusko; oboznámiť deti so symbolmi okresu a obce Dmitrovský Nekrasovský: štátny znak, vlajka, hymna;
Pre rodičov:
Prilákať rodičov podieľať sa na realizácii projektu(prostredníctvom vytvorenia knižnice, rozloženia "Moje mesto", nástenné noviny “Tam, kde radi relaxujeme!”, prostredníctvom tvorby tematických albumov s fotografiami "Dmitrov región" A "Moje mesto"; účasť na akcii "Deň sýkoriek" a telesnej výchovy „Naša Vlasť – Rusko» ;
Udržať záujem, pocit hrdosti, lásky a rešpektu u predškolákov k nim "malý Vlasť» .
Predpokladané výsledky projektu
Pre deti:
Zvyšovanie kvality vedomostí počas organizovaných vzdelávacích aktivít;
Rozvoj pozitívnej dynamiky v rozvoji záujmu o sociálny svet okolo nás;
Aktivácia kognitívna aktivita v živote detí;
Prejav tvorivého, vlasteneckého sebavyjadrenia;
Rozširovanie vedomostí detí a rodičov o svojom rodnom meste a regióne, ich zvykoch a
kultúry, formovanie na tomto základe duchovného, environmentálneho, morálneho a osobného postoja k realite.
Pre rodičov:
Zvyšovanie úrovne kompetencií vo vlasteneckej výchove detí predškolského veku;
Zlepšenie interakcie s rodičov, aktivácia polohy rodičov ako účastníci pedagogického procesu materskej školy;
Kreatívne využitie IKT v rôznych činnostiach.
Deti by mali vedieť a hovor:
Erb, vlajka, hymna Ruska, hlavné mesto;
Erb, vlajka, hymna regiónu Dmitrov a obce;
Deti poznajú názov obce, majú informácie o jej vzniku, prejavujú záujem o jej históriu, tradície;
Niektorí ľudia volajú štátne sviatky a ich význam v živote občanov;
Pomenujte niektoré z pamiatok vášho rodného mesta/osady;
Vedia, že v obci žijú ľudia iných národností a majú predstavu o ich spôsobe života a tradíciách;
Prejavovať kognitívny záujem o každodenný život ao organizované činnosti, hľadať spôsoby, ako určiť vlastnosti neznámych predmetov;
ORGANIZÁCIA PRÁCE NA PROJEKT
1. Určenie účastníkov projektu ich úloha pri dosahovaní očakávaných výsledkov;
2. Diagnostický, výskumný charakter (pozorovanie, rozhovory).
3. Štúdium materiálov o rodnej krajine, dedine.
4. Zber a systematizácia informácie:
Geografická mapa okresu Dmitrovský, obec. Nekrasovský;
Symboly mesta;
Fotografie predmetu a predmetu, flóra a fauna regiónu,
Domáce potreby ľudí;
Didaktické hry vonku;
Hádanky, príslovia, zábavné cvičenia;
Fotoalbumy.
5. Výber a plánovanie materiálu s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky deti a jeho súlad tohto materiálu s komplexným tematickým plánovaním.
6. Vypracovanie dlhodobého plánu práce na realizáciu projektu.
7. Povolenie tejto možnosti projektu do miestnej zložky pracovného programu.
8. Sledovanie toho, ako deti dosahujú plánované výsledky zvládnutia programu, skúmanie zmien v intelektových a osobné kvality detí, prostredníctvom pozorovaní dieťaťa a rozhovorov.
10. Verejná správa o výsledkoch implementácie projekt na pedagogickej rade predškolského vzdelávacieho zariadenia.
Príloha č.1
Dlhodobý plán práce na realizáciu projektu.
Inštrukcie
Práca s deťmi – rozhovory (Príloha č. 2):
"História mesta". Cieľ: objasniť a rozšíriť vedomosti o svojom rodnom meste. Uveďte predstavu o tom, čo je erb, vysvetlite symboliku erbu mesta Dmitrov. Rozvíjajte úctu a lásku k Vlasť, do svojho rodného mesta. Rozvíjajte kognitívny záujem a lásku k svojej rodnej krajine.
"Ulice môjho mesta". Cieľ: predstavte deťom definíciu „ Malá vlasť je môj domov, dvor, ulica. Rozprávajte o histórii hlavnej ulice mesta. Dajte predstavu o uliciach nášho mesta a o tom, že majú mená.
„Cesta rodnou dedinou Nekrasovskaja“. Cieľ: Upevniť a obohatiť vedomosti detí o ich rodnej dedine a jej zaujímavostiach. Pestujte lásku k rodnej dedine. Rozvíjať myslenie, tvorivú predstavivosť, vizuálnu pamäť, gramaticky správnu reč.
"Môj malá vlasť» . Cieľ: pestovať lásku k rodnej krajine, vštepovať deťom pocit hrdosti na svoju dedinu; zoznámiť deti s pamiatkami obce, opraviť si s deťmi adresu, naučiť ich pomenovať svoju ulicu a číslo domu; obohatiť slovnú zásobu detí.
Čítanie beletrie (Príloha č. 3):
Príbeh M. Prishvina „Môj vlasť". Cieľ: objasniť a rozšíriť vedomosti študentov o Vlasť; vštepovať lásku k prírode a úctu ku všetkému živému.
Rozprávka N. Nosov "snílci". Cieľ: rozvíjať záujem detí o čítanie beletrie. Naučte sa analyzovať text diela. Vštepujte deťom láskavosť, čestnosť a tvrdú prácu. Rozvíjajte u detí zmysel pre humor a tvorivú predstavivosť.
Príbeh K. Ushinského "Naša vlasť". Cieľ: rozvíjať záujem detí o čítanie beletrie; objasniť a rozšíriť vedomosti študentov o Vlasť; vštepiť lásku k prírode; rozvíjať vlastenectvo.
Zapamätať si básne o svojom rodnom meste, Vlasť.
Učiť sa príslovia, porekadlá, hádanky tému: "Môj malá vlasť» .
Organizované vzdelávacie aktivity pre deti (Príloha č. 4):
Aplikácia: „Stavíme viacposchodový dom“. Cieľ: oboznámiť deti s metódou modulárnej aplikácie; rozvíjať schopnosť plánovať si prácu a realizovať svoje plány; rozvíjať zmysel pre kompozíciu.
Kreslenie: "Gželské jedlá" (Maľba kvašom). Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s tradičným ruským umeleckým remeslom – Gželom. Naučte sa zvýrazniť vlastnosti Gzhel maľuje a zdobí šablóny riadu s najjednoduchšími typmi rastlinných ozdôb. Pokračujte v učení, ako miešať modrú a bielu farbu, aby ste vytvorili modrú farbu. Pestovať lásku k ľudovému umeniu.
"Naša je planéta Zem". Cieľ: prehĺbiť myšlienku, že planéta Zem je obrovská guľa, z ktorej väčšina je pokrytá vodou. Okrem vody existujú kontinenty - pevná zem - zem, kde žijú ľudia.
Modelovanie: "stavba domu". Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť vytesať dom zo stĺpov, umiestniť ich na seba a pevne ich spojiť; upevniť schopnosť používať zásobník; rozvíjať predstavivosť a kreativitu pri vytváraní remesiel; naďalej učiť deti chápať a analyzovať obsah básne.
Stavebníctvo: "Domy na našej ulici". Cieľ: naučiť sa sprostredkovať obraz ulice, na ktorej dieťa žije; objasniť predstavy o veľkosti položky: vysoký, nízky, veľký, malý; precvičiť techniky rezania rovno a šikmo; posilniť schopnosť opatrne používať nožnice, kefy a lepidlo.
OOD: "Môj malá vlasť» . Cieľ: pokračovať vo forme elementárne reprezentáciežiakov o malých Vlasť- dedina Nekrasovskaya. Poskytnite predstavu o tom, čo je pre každého človeka Malá vlasť je miesto, Kde narodil sa, kde ste prežili detstvo; pokračovať v predstavovaní obce Nekrasovský; pokračovať v upevňovaní vedomostí o svojich priezviskách a priezviskách; pestovať vlastenecké cítenie, lásku k Vlasť(socializácia); pokračovať v udržiavaní priateľských vzťahov medzi deťmi.
Komunikácia „Moje mesto je moje malá vlasť» . Cieľ: rozvoj reči, učenie sa písať príbehy; zverejnenie konceptu "mesto"; zoznámenie sa s rodnou obcou, obohatenie a rozšírenie vedomostí o pamätných miestach obce; určenie charakteristických čŕt obce a mesta; pestovanie lásky k rodnej dedine; zoznámenie sa s
ústne ľudové umenie prostredníctvom prísloví a porekadiel o Vlasť, rodná krajina.
Scenár telesnej výchovy (Príloha č. 8)
„Naša Vlasť – Rusko!» . Cieľ: upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o štátnych symboloch Rusko: vlajka, hymna, štátny znak; pestovať vlastenecké pocity lásky k sebe samému Vlasť - Rusko, do rodného mesta, vytvárať u detí pozitívne emocionálne naladenie; zlepšiť motorické zručnosti pri vykonávaní základných typov pohybov.
- Herná aktivita :
Didaktické hry:
„Nájdite a pomenujte erb“. Cieľ: upevniť vedomosti detí o erbe, jeho charakteristické rysy; upevniť schopnosť nájsť spoločné a odlišné v rozmanitosti erbov.
"Čo je dobré, čo je zlé". Cieľ: rozvíjať schopnosť hodnotiť činy detí, pestovať túžbu robiť dobre.
"Poznáš svoje mesto?". Cieľ: upevniť vedomosti detí o ich rodnom meste, schopnosť pomenovať a ukázať pamiatky mesta.
"Zavolaj mi láskavo". Cieľ: upevňovanie zhody prídavného mena s podstatným menom, tvorenie zdrobnelých tvarov prídavných mien.
Zápletka-hranie rolí hry: "Domov, rodina". Cieľ: zlepšiť schopnosť samostatne vytvárať herné prostredie pre plánovanú zápletku.
"MATERSKÁ ŠKOLA". Cieľ: rozšíriť a upevniť predstavy detí o obsahu pracovných činností zamestnancov materských škôl.
"škola". Cieľ: rozširovať vedomosti detí o škole. Podporujte korektné vzťahy. Posilnite formy zdvorilého prejavu. Rozvíjať priateľstvo, schopnosť žiť a pracovať v tíme.
"Obchod". Cieľ: vzbudiť u detí záujem o profesiu predajcu, rozvíjať zručnosti v kultúre správania v na verejných miestach, pestovať priateľské vzťahy.
počas
implementáciu projektu
počas
implementáciu projektu
počas
implementáciu projektu
počas
implementáciu projektu
Pracovať s rodičia - Rozhovory s rodičmi s cieľom identifikovať postoje k ich rodnému mestu.
Pomoc pri vytváraní knižnice (výber kníh, obrázkov o meste Dmitrov, o meste).
- Návrh nástenných novín: “Tam, kde radi relaxujeme!” (Príloha č. 14);
Fotoreportáž z telesnej výchovy „Naša Vlasť – Rusko!» (Príloha č. 7);
- Tvorba fotoalbumov: "Moje mesto"(Príloha č. 11, "Dmitrov región" (Príloha č. 12);
Organizácia a realizácia fotografovania.
- Konzultácie: Moje mesto je moje malá vlasť.
- Účasť na propagácii: "Deň sýkoriek" (Príloha č. 13);
Pomoc pri vytváraní rozloženia "Moje mesto" (Príloha č. 5);
Výstava detskej kreativity (Príloha č. 6);
Prezentácia “Dmitrov región, kde žijem” (Príloha č. 9);
Prezentácia “Tam, kde radi relaxujeme!” (Príloha č. 10).
počas
školský rok
Spolupráca so spoločnosťou 1. Plánovanie práce na mravnej a vlasteneckej výchove na mesiac.
2. Organizácia vyučovania na mieste na IUMC v Dmitrove (počas akademického roka).
3. Realizácia tematických, vzdelávacích hier a aktivít.
4. Organizácia prezerania tematických videí.
5. Realizácia tematických, vzdelávacích hier a aktivít zamestnancami MADOU.
6. Konzultačný materiál pre učiteľov.
počas školského roka
Metodická podpora - organizácia predmetovo-rozvojového prostredia na realizáciu mravnej a vlasteneckej výchovy predškolákov: pôdorys mesta, obrázky o meste Dmitrov;
Výber a vytvorenie kartotéky didaktické hry Autor: tému: "Môj malá vlasť» ;
Výber beletrie podľa tém bloky: "Môj malá vlasť» ;
Poznámky OOD, rozhovory.
Scenáre pre dovolenku, voľný čas a zábavu.
Konzultačný materiál pre rodičov
počas
implementáciu projektu
Záver:
Cez projektu boli vykonané práce na realizácii úlohy údržby takmer všetkých vzdelávacích oblastí. The projektu prispeli k formovaniu nielen poznávacieho záujmu, umeleckého a estetického vkusu u detí, ale mali aj spoločenský význam. V procese implementácie projektu bolo možné zvýšiť detskú a rodičovský kompetencie vo veciach histórie, kultúrneho dedičstva malých Vlasť tradícií a modernej reality, čo umožňuje rozvíjať osobnosť každého dieťaťa, ktoré bude nositeľom ruských povahových čŕt, ruskú mentalitu, pretože len na základe poznatkov o minulosti možno pochopiť prítomnosť a predvídať budúcnosť . Ľudia, ktorí z generácie na generáciu neodovzdávajú všetko to najcennejšie, sú ľudia bez budúcnosti. Perspektíva tohto projektu spočíva v možnosti jeho ďalšieho využitia za účelom mravnej a vlasteneckej výchovy, rozširujúcej interakciu rodičov a materskej školy o otázkach výchovy detí, kladenie základov duchovnej a morálnej osobnosti s aktívnym životným postavením a tvorivým potenciálom, schopným sebazdokonaľovania a harmonickej interakcie s inými ľuďmi.