Zhrnutia sveta okolo prípravnej skupiny FGOS. Zhrnutie tried na svete v prípravnej skupine „Oboznámenie detí so svetom zvierat v ich rodnej krajine“. v prípravnej skupine
Oksana Kushenkova
Synopse zoznámenia sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine „Čistý vzduch“
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Materská škola №9 Katerok"
Synopse zoznámenia sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine
« Čistý vzduch»
vladivostok, 2015
téma: « Čistý vzduch»
cieľ: Systematizovať znalosť významu vzduch na celý životpomocou vlastností letecký človek.
Zhrňte predstavy detí o prírodných javoch.
Rozvíjať schopnosť vytvárať prepojenia medzi prírodnými javmi a vyvodzovať závery.
Do tvaru základy životného prostredia vedomia.
Zväčšiť znečistenie ovzdušia, upevniť chápanie potreby jeho ochrany. Podporte túžbu chrániť lesy.
Rozvíjať intelektuálne schopnosti.
zariadenie: Plavidlo s vodou, plastový sáčok, slama (koktail, gumená guľa, guľa, ventilátor).
Hudobný materiál: Zvukový záznam šumu vetra.
Rečový materiál: Výňatky z príbehu A. S. Pushkina "Príbeh cára Saltana"kalendárny hovor „Vietor, vánok“Hádanky.
leták (pre každé dieťa): plastový sáčok, šálka vody, kokteilová skúmavka, kúsok cukru, ventilátor, priezor.
Postup triedy
I. Hovorím o tom vzduchom, čo znamená vzduch na celý život.
skupina učiteľ vytvorí balón
Ahoj chlapci! Pozri, čo mám.
Pozrite sa, čo vie! (muchy zo strany na stranu, stúpa na strop, klesá.)
vzdelávateľ:
Chlapci, prečo si myslíte, že lopta letí (Easy)
Pozrime sa, čo to je. (Dotýkajú sa lopty rukami, zisťujú, že je ľahká, mäkká, ovzdušia).
A čo ešte môže byť letecky? (mydlové bubliny, vzducholoď).
Čo si myslíte, že je vo vnútri?
A kto myslí inak? (Žiadam 3-4 deti) (vzduchom)
vzdelávateľ:
Zamyslite sa nad tým, či to potrebujete vzduchom? Prečo? (Potrebný vzduchdýchame)
správne dýchame vzduch, bez neho nemôžeme žiť. Zdržujme dych, držte si nos, až kým nebudem počítať na 5. Uvidíte, že aj tak krátko je ťažké zadržať dych. Chcem dýchať rýchlejšie. A ak vôbec nie ovzdušia, iba by sme sa udusili. Ale našťastie máme veľa vzduchudosť pre každého, je všade.
Vo vnútri je lopta vzduchom, ale je to vnútri nás alebo nie?
Pozrime sa na to.
(pred každým dieťaťom na stole je pohár vody, slama)
Tu je pohár vody a slamy. Zoberte skúmavku a vložte ju do pohára. Vdýchneme nosom a vydýchneme do trubice.
Čo pozorujeme? ovzdušia vyjde z nás v podobe vzduchové bubliny.
Aký je záver? (Máme tu vzduchomdýchame to.)
Odložte slamky.
V cukre je vzduch.
(pred každým dieťaťom na stole je šálka vody, kúsok cukru)
Opatrovateľ. Vezmite kúsok cukru a jemne ho vložte do vody. Čo si si všimol? (Z bubliniek cukru stekali ovzdušia.)
Opatrovateľ. Čo to znamená? (V cukre je cukor vzduchom)
hoci vzduch a neviditeľný, dá sa zistiť.
(pred každým dieťaťom na stole je plastová taška)
Opatrovateľ. Vezmite do ruky plastový sáčok, pretrepte ho a otočte ho zo strany otvoru. Keď sa puzdro krúti, čo sa stane? (vak sa nafúkne) Opatrovateľ. Čo nafúklo balenie? (vzduchom)
Fyzická zdatnosť: „Hra s balíčkami“
Vyhoďte tašku a chyťte ju nižšie.
Vezmite vrecko do pravej ruky a hodte ho cez hornú časť do ľavej ruky (naopak).
-otočte sa pred nami(spodná, horná)
Pozvite deti, aby si sadli na koberec.
Chlapci, teraz zapnem pieseň, ale musím hádať, ktorej pieseň to je.
Zapnite disk a počúvajte nahrávku (dychová hudba).
Odpovede detí (vietor, počuli sme zvuky vetra)
vzdelávateľ:
Môžeme vidieť vietor? (Ne)
Samotný vietor nie je viditeľný, ale vidno aj známky vetra. Ktoré? (Stromy sa húpajú, vlny sa pohybujú vo vode, oblaky plávajú po oblohe, meteorologické kamery na streche domu sa točia, dym z komína sa odchyľuje v smere vetra, dáždnik letí ďalej, atď.)
Cítite vietor? (Môžete, keď kráčame po ulici, fúka na nás).
Je možné vytvoriť umelý vietor? Napríklad v skupinadoma? (Je to možné pomocou ventilátora, klimatizácie, ventilátora, sušiča vlasov atď.)
Vezmite fanúšikov. Postavte sa vo dvojiciach. Ľahká vlna na seba. Čo si sa cítil? (Ľahký vánok)
Silne k sebe mávnite. Čo cítiš teraz? (Vietor sa zosilnil)
Aký je vietor?
Ukazuje sa, že vietor je pohyb ovzdušia(požiadajte o opakovanie niekoľkých detí)
- Vzduchové stojany - žiadny vietorpohyby (napr. fanning) - je tu vietor.
záver: Všade je vzduch: v miestnosti, na ulici, v prázdnom vrecku, v cukre.
II. Hovorová hra „Kto pomenuje viac akcií“
vzdelávateľ: Chlapci, hádam pre vás hádanky a uhádnete ich.
Nie je známe, kde žije.
Nájazdy - stromy sú utláčané.
Píšťalky - chvejúce sa cez rieku.
Nešťastie, ale nezbavíš sa toho!
Žiadne ruky, žiadne klepanie nôh
Žiada chatu.
Zamával rukou
Strom sa zohol.
Opatrovateľ. Deti, prečo si myslíte, že je to vánok? Čo robí vietor? (ohýbanie stromov, lietanie, pískanie, klepanie)
záver: Vietor spôsobuje pohyb iných objektov.
III. Senzorické cvičenie „Vietor, vietor, čo si?“
(pred každým dieťaťom na stole veterník)
vzdelávateľ: Gramofóny dávame ticho a dôrazne. Čo sa s nimi stane? (Z úderu tichého vetra sa rozmetávač otáča ticho. A keď fúka ostrý vietor, roztočí sa silnejšie).
IV. Systematizácia znalostí o využívaní nehnuteľností letecký človek.
Opatrovateľ. Chlapci hádajú hádanku.
Žije z vetra
Nejedí sa
a celý svet sa živí. (Mlyn)
Opatrovateľ. Prečo sa mlyn nazýva veterný mlyn? Vypočujte si báseň o veternom mlyne.
Pozrite sa v mizivých vreckách
Zlatá pšenica.
Vietor fúka vo dne iv noci
Chce pomôcť mlynárovi.
Celé zrno sa stane múkou
Múka tečie pri rieke.
Pečte nás z múky
Buchty, buchty, koláče.
Opatrovateľ. Čo ste robili predtým pri veternom mlyne? (mletie zrna)
záver: Vietor je náš priateľ.
V. Všeobecný rozhovor na obrázku "Ochrana znečistenie ovzdušia» .
Opatrovateľ. Chlapci, uhádnite hádanku.
Čo je to strop
Je nízka, vysoká
Je šedá, je belavá
Trochu, trochu namodralý
A niekedy také krásne
Čipka a modrá, modrá. (Sky)
Opatrovateľ. Správne ste uhádli hádanku.
Čo je to obloha? (Obloha je hrubá vrstva ovzdušia)
(Ukazuje obrázok prírody a rastliny)
Opatrovateľ. Deti, pozorne si pozrite obrázok. Aké slová možno použiť na opis oblohy? Čo je viditeľné v diaľke? (Obrázok ukazuje rastlinu. Rúry rastlín sa hodia do vzduchový dym, Black).
Opatrovateľ. Chlapci, prečo si myslíte, že sa nedusíme? (Zelené rastliny čistia vzduchom.)
Opatrovateľ. Čo môžete povedať o lese? (Čím viac rastlín, tým čistejší vzduchom, Rastliny sú zelené vybavenie planéty. Les produkuje kyslík a absorbuje prach, toxické plyny.)
Opatrovateľ. A kto vie, ako strážiť ovzdušie? (Od komínov rastlín sú umiestnené pasce na dym.)
Opatrovateľ. Čo je možné urobiť pre zachránenie lesa? (Na pestovanie a pestovanie mladých stromov nemôžete v blízkosti stromov spaľovať oheň.) Vychovávateľ. Príroda dala človeka vzduchom a musí nielen strážiť, ale aj chrániť ovzdušie.
VI. následok vyučovanie.
Opatrovateľ. Aký druh neviditeľnosti potrebujeme? (vzduchom) Opatrovateľ. Čo je to les? (Lesy sú pľúcami našej planéty).
Typ činnosti: oboznámiť sa s vonkajším svetom s prvkami experimentovania.
Typ: informatívne.
Téma: „Zoznámenie sa s ohňom“.
Vek: 6 - 7 rokov.
Skupina: prípravná skupina pre školy.
Miesto konania: skupinová miestnosť.
Obsah softvéru:
- Oboznámiť deti s históriou použitia ohňa, s jeho vlastnosťami, s jeho úlohou v ľudskom živote, s výhodami a nebezpečenstvami.
- Prostredníctvom experimentov s rôznymi predmetmi naučiť deti pochopiť krásu, výhody ohňa a jeho nebezpečenstvo.
- Formulovať v deťoch normy správania sa s ohňom a znalosťou pravidiel požiarnej bezpečnosti v domácnosti a na ulici.
- Na podporu porozumenia, že bez dospelých nie je možné konať s ohňom.
Slovná zásoba: prievan, chladno-teplejšie-horúce.
Prípravné práce: Preskúmanie ilustrácií o ohni, o elektrických spotrebičoch, čítaní básní a príbehov, zapamätanie prísloví a prísloví.
Samostatná práca: Aktivácia detí v reči a konaniach.
Vybavenie: hudobné centrum, malý stolík, podložky pre deti, malá stolička pre učiteľa
materiál:
Demonštrácia: sviečky, svietnik, džbán s vodou, nádrž s vodou, čiapka na hasenie požiarov, zápalky, zvukové nahrávky zvukov prírodných javov a zvierat
Materiál: suché a mokré handry, suchý a mokrý papier, suchý a mokrý kartón, karafiáty, kovové tyčinky, reťaze
Výsadba detí: Sedia na zemi, na vankúšoch, v strede obruč a malý stolík.
Literatúra: Program „Škola 2100“. Časopis „Predškolská pedagogika / apríl / 2010.
Príbeh B. Židkov „Smoke“. Príslovia a príslovie o prírodných javoch. Príbehy a básne zo série „Že to nemalo problémy“.
Postup triedy
(Deti sedia na zemi okolo „bezpečnostného kruhu“ (obruč). V strede kruhu na malom stole je sviečka (na stojane, vo svietniku). Učiteľ upozorňuje na tvar sviečky, jej farbu, veľkosť atď. Deti to porovnávajú so sviečkami, ktoré už videli pomocou spomienkových prvkov, porovnávajú sviečky navzájom, zdôrazňujúc podobnosti a rozdiely. Učiteľ zapaľuje sviečku, komentuje svoje konanie a špecifikuje, či si deti môžu robiť zápasy sami).
Pedagóg: Zapálili sme sviečku a pozrieme sa na oheň. Kvapky vosku stekajú pomaly a dôležito. Tenký plát ohňa sa chveje dáma (fúka ľahký vietor). Je nažive - inak by sa mal tak trasieť? V ňom sa skrýva silná sila. Pamätá si, na čo už ľudia zabudli. A tak sa na neho radi pozeráme.
Človek vždy rozmýšľa, aj keď na nič nemyslí. A až potom nemôže myslieť, keď sa pozerá na oheň alebo na vodu. Pri pohybe vody a vzrušení z ohňa samotný Čas tečie.
Vo vodách a ohňoch žije veľké tajomstvo narodenia ľudstva, ktoré sa vynorilo z mora a posadilo sa, aby sa ohnilo okolo ohňa. Odvtedy sa všetko zmenilo: hady a vtáky, zvieratá a ryby, kvety a stromy, človek sa zmenil, zem a dokonca aj hviezdy sa zmenili! A iba oheň a voda zostali nezmenené.
Držme sa za ruky a užívaj si oheň. (Zvuky jemnej hudby. Deti obdivujú oheň)
Teraz zúžime oči a pozeráme sa na oheň. (Deti hrajú. Niekoľkokrát opakujte).
- Aké sú tvoje pocity? (Výmena detí: kto vidí slnečné lúče, kto dúhu, niekto lúče ohňa. Učiteľ zhasne sviečku jeho vyfukovaním.)
Cvičenie „Breeze“:
- Chlapci, ako inak môžete dať sviečku? (Odpoveď detí: zavrite uzáverom, naplňte vodou. Učiteľ demonštruje spôsoby. Potom ponúkne deťom, aby vyhodili sviečku. Deti sa striedajú a fúkajú sviečku, dýchajú nosom, vydýchajú ústami)
"Prečo neboli všetci schopní okamžite uhasiť oheň?" Zodpovednosť za deti)
Správne, vyžaduje ostrý a silný výdych. Vyhoďme do ohňa, aby plameň nevyšiel, ale len hádzal. (Deti ranu)
Chlapci, videli ste a cítili výsledky rôznych exspiračných síl. A na uhasenie ohňa potrebujete silný výdych.
Pokračujeme v známom ohni.
Plameň našej sviečky pripomína prvý oheň, v ktorom sa prví ľudia zahriali. Možno tento blesk zapálil suchý strom, alebo možno zrelé listy zasiahli oheň v samotnom lese. Potom ľudia stále nevedeli, ako strieľať, a starostlivo ho skladovali v jamách s uhlím. Čo smutný dážď priniesol oheň! Plameň našej sviečky pripomína prvý oheň zapálený samotným človekom. Tento oheň sa zrodil z palíc, ktoré sa treli o seba, alebo z iskry vytesanej jedným kameňom z druhého. Ale stále to bolo veľmi ťažké - vyrobiť kus dreva na oheň.
Potom sa ľudia naučili požičiavať si oheň od Slnka. Lúče prešli okrúhlymi sklenenými nádobami naplnenými vodou, cez leštené priehľadné kryštály kremeňa a špeciálne zápalné poháre.
A ako svieti naša sviečka? Zápas. Objavili sa nie tak dávno, pred viac ako 150 rokmi, a spočiatku boli sklo, s bielymi porcelánovými hlavami. Teraz sú zápasy vyrobené z dreva.
Oheň je veľmi starý priateľ človeka. S jeho pomocou sa odohrá veľa užitočných vecí. Verne slúži ľuďom v každodennom živote.
- Kto mi povie, ako ľudia používajú oheň? ( Zodpovednosť za deti)
Oheň sa stal tak známym, bežným. A predtým s ním zaobchádzali inak. Ľudia videli, ako je to inak: buď dobrý priateľ a pomocník, alebo impozantný prvok, ktorý ničí všetko, čo mu stojí v ceste. Oheň dal život, ale vzal ho tiež. Bol rešpektovaný a obávaný, milovaný a uctievaný.
Dospelí vedia, deti vedia
Na najvzdialenejšie konce Zeme:
Ľudia, koľko žili na svete,
Väčšina očí ostreľovala oheň.
Koniec koncov, oheň v zime, v zlom počasí
Vždy ich zahrievali okolo ohňa
A veľká ľudská rodina
Nikdy som nedovolil zamrznúť.
Držali to, ako len mohli,
Všemohúci horúci oheň.
A aj keď už uplynuli tisíce rokov
Ľudia ho stále potrebujú.
Koniec koncov, od staroveku až do nášho storočia
Je pomocníkom a priateľom človeka.
Cvičenie „Horúca-studená“: ( Učiteľ zníži (prinesie) dlaň na horiacu sviečku a komentuje jeho dojmy: vysoká dlaň z ohňa - studená, nižšia - teplejšia, nízka - horúca.)
- Kto sa chce „dotknúť“ svetla? (Ak nie sú žiadni dobrovoľníci, učiteľ vezme dlaň dieťaťa do svojej dlane a vykoná akcie spolu. Deti sa vyjadria k vykonaným činnostiam a podľa vlastnej skúsenosti sú presvedčené, že oheň je horúci a nedotýka sa ho).
"Pozrime sa však, čo sa stane, ak sa priblížiš k ohňu."
(Učiteľ ukazuje deťom, že existuje neviditeľný plameň a je tiež nebezpečný. Prináša papier na plameň sviečky pár centimetrov ďalej, bez toho, aby sa dotkol viditeľnej časti plameňa. Po niekoľkých sekundách sa hárok fajčí, objaví sa hnedá škvrna, potom plameň)
Nemôžete sa priblížiť k ohňu, môžete spáliť. Nemôžete priviesť predmety do blízkosti ohňa, môžu sa vznietiť a spôsobiť ujmu na zdraví alebo spôsobiť oheň.
Fizminka: Deti pri hudbe napodobňujú plameň ohňa.
Sila ohňa je veľká, veľká. A ak túto silu zvládnete neochotne a nedbanlivo, oheň sa môže stať hrozným a zradným. Odstraňuje milióny ľudských životov, vymazáva sa z povrchu Zeme a veľkých miest a malých dedín. Domy, nemocnice, polia, rastliny, záhrady, vlaky horia. Ľudia umierajú.
Ľudia cítili silu a silu
Pretože oheň bol skrotený!
Ale je tu oheň pre ostatných -
Ale zahreje vaše dlane
Premení všetko na popol a dym
A je krutý, hrozivý a hrozný.
Buďte opatrní pri požiari detí
Pevne si pamätajte tieto pravidlá.
Cvičenie „Zapnuté - Vypnuté“: (Učiteľ ponúka deťom množstvo vecí: suchý a mokrý papier, suché a mokré vreckovky, tenké a hrubé kartóny, kovové palice, retiazky.)
Pozrite sa na tieto objekty a dotknite sa ich.
"Kto povie, čo má v ruke?" (Deti nazývajú názov položky a jej stav) - Čo si myslíte, že predmet vo vašej ruke bude horieť alebo nie? (odpovede detí)
Teraz sa pozrime ...
(Učiteľ sa snaží všetky tieto objekty nad umývadlom zapáliť vodou. Zároveň sú všetky opálené predmety zhasnuté v nádobe s vodou. Učiteľ vysvetľuje, že zo zle uhasených predmetov môže vypuknúť oheň a nebude ho možné uhasiť vyfukovaním)
- Ktoré položky sa rýchlo rozsvietia? (odpovede detí)
"Ktoré nemôžu vôbec horieť?" (odpovede detí)
- Čo mám robiť, ak objekt horí, čo je potrebné urobiť, ak horí veľké predmety? (odpovede detí)
"Teraz, kto mi môže povedať príslovie alebo príslovie o ohni?"
Kráľom je oheň, kráľovná je voda.
Z iskry sa rodí oheň.
Nebuďte s ohňom, nebuďte priatelia s vodou, neverte vetru.
S ohňom, ale nemôžete hádať s vodou.
Nemajte vo zvyku nosiť zápasy vo vrecku.
Oheň je priateľ človeka, iba vy sa ho nemôžete dotýkať.
Oheň nemôže byť naplnený slzami.
Malý zápas horí veľký les.
Pre šikovného je oheň teplý, pre hlúpeho je popálenie.
Nedotýkajte sa ohňa - nespálite si ruku.
Ten, kto sa hrá s ohňom, horí v ohni.
„Z malej iskry - veľký zármutok“,
"Krabica zápasov, aj keď malá, môže značne uškodiť."
Vychovávateľ: Výborne. Poznáte veľa prísloví a prísloví o ohni.
- A kto odpovie, prečo je oheň? (Odpovede detí: môžu to byť zápasy, elektrické spotrebiče, elektrické zásuvky, sporák, prskavky, sviečky, cigarety, plyn)
Ak náhle dôjde k požiaru,
Okamžite to dlhujete
Zavolajte hasičov
Nahlásiť oheň.
- Aké číslo mám zavolať a ako vysvetliť, čo sa stalo? (Odpoveď: vytočte číslo 01, v našom dome máme oheň. Adresa: Budova mládeže 21, byt 6).
- Predpokladajme, že sa práve začal požiar v domácnosti, aké budú vaše činy? (odpoveď: skúste uhasiť oheň hádzanie prikrývky, koberca, kabátu alebo akejkoľvek ťažkej prikrývky, aby sa zabránilo vniknutiu vzduchu, vezmite akúkoľvek nádobu: vedro, panvica, vedro, fľaša, naplňte ju vodou a nalejte oheň, zavolajte 01, zavolajte pomoc od dospelých, ak sa oheň zintenzívni, musíte okamžite opustiť miestnosť)
Nezáleží na tom, ako uhasiť oheň - suchý piesok alebo vlhkú vodu. Hlavnou vecou je zablokovanie prístupu kyslíka.
- Chlapci, a ak je veľa dymu, ako sa môžem dostať z miestnosti? (Musíte dýchať cez vlhkú handričku na spodnej časti podlahy a opustiť miestnosť).
Kto nie je opatrný pri požiari
Ten oheň je možný.
Deti, pamätajte
Čo sa nedá žartovať ohňom.
Ešte raz si vypočujte pravidlá, ktoré potrebujete nielen poznať, ale aj dodržiavať:
- nehrajte so zápasmi
- vypnite elektrické spotrebiče
- nesvieti plyn
Zhrnutie lekcie: Zhrnutie našej lekcie. O čom dnes hovoríme? Aké je použitie ohňa pre človeka v každodennom živote? Aké je nebezpečenstvo požiaru? Kam zavolať v prípade požiaru? Aké pravidlá musíte poznať a dodržiavať?
Šírka a bohatosť predstavy predškoláka o svete vecí, spoločenského života, prírodných javoch do značnej miery určujú jeho mentálny a morálny vývoj. Z týchto informácií čerpá vedomosti užitočné pre jeho štúdium a hry. Tieto rovnaké myšlienky zanechávajú nezmazateľnú stopu vzťahu dieťaťa nielen s rovesníkmi, ale aj s dospelými.
Čím jasnejšie a presnejšie dojmy predškolákov budú, tým viac vedomostí budú mať, tým zaujímavejší a informatívnejší bude ich život.
Ciele vzdelávania
Triedy po celom svete v prípravnej skupine sú pre deti veľmi dôležité. V skutočnosti vynikajú ako samostatný predmet štúdia. Znalosť toho, čo obklopuje deti, sa systematicky vedie počas exkurzií a rozhovorov, čítania a príbehov učiteľov, pri zobrazovaní filmových pásov, prehliadaní obrazov a tiež pri procese vzdelávacích hier.
Triedy po celom svete v prípravnej skupine, na rozdiel od tých, ktoré rozvíjajú matematické myšlienky a reč u detí a odhaľujú fenomény spoločenského života pred nimi, sú v centre pozornosti učiteľa.
Vychovávateľ u detí postupne a dôsledne vyvíja správnu predstavu o konkrétnych, blízkych a prístupných skutočnostiach, ktoré odhaľujú život ľudí a ich prácu.
Zároveň nestačí, aby učiteľ učil deti rozlišovať medzi vonkajšími vlastnosťami predmetov vrátane ich tvaru, farby a iných znakov. Je dôležité stimulovať činnosť predškolákov k sebapoznaniu a rozvoju sveta.
Plánovanie práce
Na uľahčenie svojich aktivít by mal učiteľ vopred premyslieť obsah tried, aby sa v prípravnej skupine oboznámil s vonkajším svetom. Akčný plán by mal navyše obsahovať ich konkrétne témy. Pri príprave na hodiny môže byť učiteľ kreatívny. V akčnom pláne zahŕňajú rôznorodosť hier, ako aj problémové situácie rôznych druhov. To všetko vám umožňuje, aby boli prípravné skupiny úspešnejšie a zmysluplnejšie. Pri štúdiu každého z týchto predškolákov môžete ponúknuť herné úlohy vo forme hádaniek, hádaniek a hádaniek.
Jemnosti tejto techniky
Učitelia by mali mať na pamäti, že triedy, ktoré sa v prípravnej skupine uskutočňujú po celom svete, by v žiadnom prípade nemali:
- obmedzme sa na monologický príbeh o javoch a skutočných objektoch;
- preťažiť predškolákov veľkým počtom kladených otázok;
- obmedziť celú organizáciu detí iba na kognitívne hodiny.
Kurzy po celom svete v prípravnej skupine by mali zahŕňať čo najviac rôznych aktivít. Deti môžu byť pozvané, aby si sadli na pohovku alebo stoličku, obliekli sa, liečili svoju babičku, pozvali svoju matku atď., Aby sa zúčastnili exkurzie, zúčastnili sa kvízu atď.
Mali by sa budovať triedy po celom svete v prípravnej skupine materských škôl s prihliadnutím na psychologické vlastnosti detí. Zároveň musí učiteľ zvoliť primerané prostriedky a formy, techniky a metódy interakcie, vďaka ktorým bude tento proces čo najefektívnejší a najprístupnejší.
Hranie hier
Ako by malo byť vzdelávanie organizované v prípravnej skupine materských škôl, ktoré by umožňovali predstavenie predškolákov do vonkajšieho sveta? Najčastejšie sa uskutočňuje vo forme tried hier alebo bežných didaktických hier, keď existujúce pravidlá upravujú vzťahy a konanie detí a správne riešenie úloh je hlavným cieľom všetkých akcií.
Komplikácie úlohy
Pri organizovaní takýchto aktivít je dôležité, aby učiteľ vytvoril v skupine atmosféru, v ktorej bude každé dieťa schopné realizovať svoju vlastnú činnosť. Okrem toho môžu byť hry usporiadané pedagógom komplikované. To sa dá dosiahnuť pomocou jednej z nasledujúcich metód:
- zaradiť do tried „cestu“ detí do minulosti, ako aj do súčasnosti a budúcnosti predmetov (v závislosti od veku predškolákov):
- zvýšiť počet takýchto „ciest“;
- zmeniť počet tímov a účastníkov v každom z nich;
- zapnúť úlohu nakreslenia študovaného predmetu atď.
Používanie didaktických hier učiteľom môže byť uskutočňované nielen v rámci všeobecnej činnosti pedagóga a detí. Predškoláci sú často zapojení do nezávislej práce. To vám umožňuje stimulovať ich aktivitu v procese štúdia sveta.
Deti navštevujúce prípravnú skupinu materských škôl by mali byť schopné konať nezávisle na základe daného algoritmu a po prijatí výsledku by mali byť pripravené vypracovať svoj vlastný postup na základe navrhovaného modelu.
Hlavným účelom týchto tried je naučiť predškolákov schopnosť určiť vlastnosti a štruktúru, znaky objektov, ako aj vlastnosti interakcie ich znakov, predstavujúce všetko v spoločnom systéme vzájomných závislostí a vzťahov (fungovanie a štruktúra, účel a existencia v priestore a čase). Zvážte ukážkové témy pre vedenie tried.
Znalosť ročných období
Poznanie chlapcov a dievčat o svete okolo nich sa s vekom neustále obohacuje. Dospelí pomáhajú dieťaťu zoznámiť sa s animovanou a neživou prírodou a dozvedieť sa viac o sociálnych javoch.
Kurzy po celom svete v prípravnej skupine na tému „Zima“ umožnia dieťaťu podrobnejšie sa zoznámiť s touto sezónou. Čo je pre neho charakteristické? Každý vie, že v zime je zima. Ale niekedy tam sú thaws? Ako sa líši zima od jari? To by mal objasniť učiteľ spolu s deťmi, ktoré sa už v staršom predškolskom veku zaujímajú o všetko, čo okolo nich vidia. Zároveň sa môže uskutočniť lekcia v prípravnej skupine „Svet okolo - jar“.
Hlavným cieľom tohto školenia by malo byť upevnenie schopnosti detí opísať predmety podľa ich hlavných charakteristík. Zároveň majú predškoláci zosilňovať používanie zložitých viet, ako aj prídavných mien. Prebiehajúce triedy vám umožňujú vykonávať reguláciu intonácie, tempa reči, sily hlasu, ako aj rozdeľovania zvuku do jedného slova.
Počas procesu učenia sa u detí sú stanovené predstavy o charakteristických vlastnostiach rôznych ročných období. Zároveň by mal učiteľ na začiatku školského roka samozrejme zahrnúť do svojich plánov triedy po celom svete do prípravnej skupiny na tému „Jeseň“.
Na týchto lekciách by sa deťom malo ponúknuť zloženie bájok, ktoré prispeje k rozvoju ich myslenia a fantázie.
Hodiny na tému ročných období pomôžu vychovávať predškolákov v láske k ich rodnej krajine a prírode. Sú obzvlášť účinné pri prechádzkach deťmi.
jeseň
Deti, ktoré navštevujú staršiu skupinu materských škôl, sa na prechádzkach zoznámia s existujúcou rozmanitosťou sezónnych javov. Mali by zovšeobecniť svoje vedomosti a zdôrazniť príznaky jesene.
Na každej z týchto tried, prechádzok, musí učiteľ do pozorovania zapojiť predškolské deti. Zároveň by deti navštevujúce staršiu skupinu mali poznať sled zmien, ktoré jesenné javy majú. Napríklad v skorých časoch listy na stromoch iba žltnú a potom začnú padať atď.
Zoznámenie s neživou prírodou
Počas prechádzok a pred nimi je dôležité, aby pedagóg učil deti sledovať zmeny počasia, spýtať sa, ako sa obliecť na ulici a čo si so sebou priniesť so sebou. Predškoláci by mali pochopiť, že za oknom je jasné alebo zamračené, veterné alebo tiché, mrholiace alebo suché.
Učiteľ by mal uviesť rozdiely v prírode, ktoré je možné pozorovať v závislosti od počasia. Napríklad vo vetre lietajú stromy a suché listy nad zemou. V tomto prípade môže byť pedagógovi ponúknutá hra s gramofónmi. Umožní deťom zoznámiť sa s vetrom.
Chlapci, ktorí sledujú počasie, sa dozvedeli, že s nástupom jesene je slnko jasnejšie a dni sú dlhšie. Potom, čo obloha začne zakaliť častejšie. Dni sú krátke a zamračené.
S deťmi navštevujúcimi prípravnú skupinu sa môžu uskutočniť 2-3 exkurzie do najbližšieho parku alebo záhrady. Použitím podobnej techniky sú predškoláci uvedení do konca roka.
Pozorovanie zvierat
Dieťa sa musí zoznámiť s týmto úžasným svetom živých bytostí. Mal by mať predstavu o tom, kde zvieratá žijú a ako sa pohybujú. Potrebuje vedieť, že niektorí z nich môžu nielen bežať na zemi, ale aj plávať (napríklad pes).
Dieťa musí byť informované o tom, aké zvieratá jesť, ako aj o ich domácich druhoch. Toto je samostatná téma tried. Predškoláci musia dať predstavu o tých domácich zvieratách, ktoré žijú s človekom, ktorý mu pomáha. Krava nám dáva mlieko a kurča nám dáva vajcia. Z oviec dostávame vlnu a kôň nesie náš náklad. Pes je dobrým hospodárom a mačka u nás chytí myši.
Muž sa stará o domáce zvieratá a živí ich. Napríklad pre kravy a kone zberá seno v lete. Divoké zvieratá sú nútené získavať jedlo samy. Podobné príbehy vštepujú deťom počiatočné biologické predstavy o svete.
Štúdium fyzikálnych javov
Na tieto triedy učiteľ nepotrebuje laser, osciloskop ani synchrofasotron. Predškoláci sa musia oboznámiť s javom plávania tel. Za týmto účelom sa rôzne predmety spúšťajú do nádrže s vodou. Výsledkom experimentu je, že dieťa zistí, ktorý z nich sa topí a ktorý zostáva na povrchu.
Môžu sa vykonať ďalšie experimenty. Napríklad rozpustením látky vo vode. Na to potrebujete pohár. Do nej sa nalieva teplá voda. Lyžica cukru alebo soli sa naleje do pohára. Po prvé by sa mal pedagóg opýtať detí, čo si myslia, že sa stane ďalej. S najväčšou pravdepodobnosťou budú schopní správne odpovedať. Áno, cukor alebo soľ sa rozpustila. Možno úplne zmizli? Nie. Deti by mali pochopiť, že látky prešli do iného stavu.
Znalosť fyzikálnych javov dáva deťom predstavu o vlastnostiach rôznych materiálov. Niektoré z nich sú pevné (kameň, drevo, kov). Ak ich stlačíte, nezmenia svoje formy. Existujú mäkké materiály. Jedná sa o bavlnu, tkaninu a plastelínu. Po stlačení sa ich tvar celkom ľahko zmení. Existujú tiež materiály, ktoré sú na dotyk pevné (fajansa, sklo), ale môžu sa ľahko zlomiť.
Ekologický kvíz
Záverečná otvorená lekcia „Svet“ v prípravnej skupine sa môže konať v tejto forme. Jeho hlavným cieľom je zovšeobecniť vedomosti detí. Medzi úlohy vedenia záverečnej hodiny „Svet okolo“ v prípravnej skupine možno nájsť:
- zovšeobecnenie a zdokonalenie znalostí predškolských detí o svete zvierat a rastlín;
- schopnosť rozpoznať vtáky, huby a bobule podľa ich obrázkov;
- podpora lásky k prírode;
- vytváranie podmienok pre rozvoj pamäte, ako aj logické a vizuálne obrazové myslenie;
- podpora pocitu kamarátstva a vzájomnej pomoci;
- rozvoj koherentnej reči a schopnosť rýchlo a jasne odpovedať na otázky.
Záverečnú lekciu „Svet“ v prípravnej skupine vedie učiteľ formou kvízu. Za týmto účelom rozdeľuje deti do dvoch tímov. Jedným z nich sú zajačikovia a druhým veveričky. Deti musia odpovedať na otázky facilitátora a za každú správnu odpoveď dostať paušálnu čiastku. Víťazmi sú tí, ktorí ich skórovali viac.
Učiteľ organizuje mnoho ďalších zábavných hier s deťmi, vyzýva ich, aby riešili hádanky, kreslili obrázky so zvieratami a rastlinami atď. Počas vyučovania nezabudnite na reláciu telesnej výchovy. Všetky akcie sprevádzajú vtipné básne a hudba.
Príručka predstavuje plánovanie práce a poznámky k triedam, ktoré by deťom vo veku 6 - 7 rokov predstavili svet.
Kniha je určená širokej škále pracovníkov v predškolskom vzdelávaní, ako aj študentom vysokých škôl a univerzít.
Olga Vitalyevna Dybina - Kurzy na zoznámenie sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine materských škôl pre školy. Zhrnutia tried 1
Olga Vitalievna Dybina
Triedy na zoznámenie sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine pre materské školy pre školy. Zhrnutia tried
úvod
Táto príručka pomôže úspešne organizovať a vykonávať práce zamerané na predstavenie detí vo veku 6 - 7 rokov do vonkajšieho sveta (predmetové prostredie a javy spoločenského života) v procese tried, hier, tried, didaktických hier.
Aby sa učiteľom uľahčilo plánovanie práce v tejto časti programu, jej obsah je prezentovaný podľa tém. Každá téma je odhalená: ponúka sa približný priebeh hodiny, hodiny hry alebo hry. Pri plánovaní hodiny môže učiteľ preukázať kreativitu, zahrnúť rôzne hry, problémové situácie, vďaka ktorým bude práca s deťmi ešte úspešnejšia a zmysluplnejšia.
Štúdium každej témy sa môže ukončiť hernou úlohou (hádanky, hádanky, hádajúce kresby atď.). Úlohy hier sú uvedené v zošite (Dybina O.V. Rozpoznávam svet: zošit pre deti vo veku 6 - 7 rokov. - M .: SC Sphere, 2009).
Učitelia by mali venovať osobitnú pozornosť skutočnosti, že pri oboznamovaní sa s okolitým svetom nemôžete:
- byť obmedzená iba na monológový príbeh o predmetoch, fenoménoch reality; je potrebné zahrnúť čo najviac aktivít (sedieť na stoličke, gauči, obliecť sa a chodiť v ňom, pozvať mamu, ošetrovať babičku atď.);
- preťažte deti množstvom otázok;
- obmedziť organizáciu práce s deťmi iba na kognitívne činnosti.
Zoznámenie s okolitým svetom musí byť vybudované v súlade s psychologickými charakteristikami detí, výberom vhodných foriem, prostriedkov, metód a techník interakcie, aby bol tento proces prístupnejší a efektívnejší.
V prípravnej skupine pre školy sa oboznamovanie s vonkajším svetom uskutočňuje vo forme herných tried a vo forme skutočnej didaktickej hry, keď herné pravidlo upravuje konanie a vzťahy detí a správnym riešením problémov je dosiahnutie cieľa hry. Pri organizovaní a vedení tried hier, didaktických hier je dôležité vytvoriť atmosféru, ktorá každému dieťaťu umožní realizovať svoju činnosť vo vzťahu k vonkajšiemu svetu. Komplikácie hry je možné dosiahnuť rôznymi metódami:
- zahrnutie cestovania v minulosti, súčasnosti a budúcnosti rôznych predmetov (v závislosti od veku detí);
- zvýšenie počtu ciest;
- zmena počtu tímov a účastníkov v každom tíme;
- zahrnutie úloh na kreslenie objektov atď.
Didaktické hry môžu byť použité ako pri spoločných aktivitách detí a dospelých, ako aj pri samostatných činnostiach predškolských zariadení, ako aj pri stimulácii činnosti v procese poznávania sveta.
Pre deti prípravnej školskej skupiny by mali byť vzdelávacie úlohy herných experimentov komplikované: od schopnosti konať nezávisle v súlade s daným algoritmom a získať výsledok až po schopnosť zostaviť algoritmus v súlade s modelmi; od schopnosti určiť a analyzovať štruktúru, vlastnosti, znaky, vlastnosti interakcie atribútov objektu až po schopnosť ich reprezentácie v systéme prepojení a vzájomných závislostí (štruktúra, fungovanie, účel, existencia v čase a priestore atď.).
Svetlana Emelyanova
Zhrnutie GCD na oboznámenie sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine „Cestovanie po celom svete“
Zhrnutie GCD
vyhliadka integrovaný
typTvorba holistického obrazu sveta
SkupinaPrípravná škola
GEF Integrácia vzdelávacích oblastí: „Kognitívny vývoj“, „Rozvoj reči“, „Spoločenský a komunikačný rozvoj“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“
téma„Zábavná cesta okolo sveta“
cieľ Objasnenie a upevnenie vedomostí detí o dôležitosti lesov a vody v ľudskom živote a všetkých živých veciach.
Úlohy Poučné.Vytvorte holistický pohľad na vodu ako na prírodný jav. Objasnite predstavy detí o význame vody v ľudskom živote, v prírode. Zaviesť základné vlastnosti vody (tečúca, bez zápachu, farby, chuti, rozpúšťadla).
Objasniť a rozšíriť vedomosti detí o divočine, ich prostredí a stromoch.
Rozvíja.Rozvíjať schopnosť rozoznávať stromy podľa ovocia a listov. Rozvíjať záujem o rastliny, zvieratá, životné prostredie (voda, túžba dozvedieť sa viac o nich). Poučné. Pestovať starostlivosť o vodu, lesy a divé zvieratá.
Zdravie šetriace. Striedajte činnosti detí, vyhnite sa únave. Rozvíjať jemné svaly prstov.
slovníkNaďalej rozvíjať reč ako prostriedok komunikácie.
zariadeniezemegule; hádanky okolo zemegule, stromu, divých zvierat; Obrázky horského popola, duba, smreku, brezy a ich listov; Obrázky líšok, medveďov, veveričiek, vlkov a ich obydlí (nory, brlohu, dutiny, doupe); zvukový záznam zvukov vody, šelest, kvapky); obrázky s obrázkom potoka, rieky, jazera, mora; 2 priehľadné poháre pre každé dieťa, lyžičky, mlieko, voda, cesnak, mandarínky, cukor, obrúsky, kvapky.
Prípravné práce Čítanie literatúry o lesoch, zvieratách, vode; pozorovanie na prechádzkach; riešenie hádaniek; prezeranie ilustrácií; pozeranie videí karikatúry o prírode, vytváranie koláží; zobrazenie zemegule a mapy; vykonávanie experimentov s vodou, pieskom, vzduchom; obraz zvierat, stromov, ich listov a plodov, rybníkov vo výkresoch, sochárstve, aplikáciách.
Pokrok GCD
Deti vstupujú do skupiny. Ahoj s hosťami. Vstaň v polkruhu.
Chlapci, poďte a povedzme si navzájom.
Pozdrav "Citlivé ruky"
Aký zázrak zázraky? Raz jedna ruka a dve ruky (striedavo zdvíhajte ruky)
Tu je dlaň vľavo, tu je dlaň vpravo (pozri sa na dlaň)
A poviem vám to bez toho, aby sa topilo, každý potrebuje ruky!
Silné ruky sa neponáhľajú do boja! (ruky na bokoch, ohýbanie v lakťoch)
Dobré ruky hladia psa (striedavo hladia ruky)
Chytré ruky sa môžu liečiť (mozgové mŕtvice)
Citlivé ruky vedia, ako spoznať priateľov (držte sa za ruky) Chlapci, cítte teplo rúk susedov. Usmejte sa navzájom a povedzte: „Chlapci, poďme spolu žiť.“
učiteľ: Chlapci, teraz vás chcem pozvať na zaujímavý výlet. Najprv však hádajte hádanku:
Na stole predo mnou
Globus sa točil:
Arktída, rovník, pól,
Prispôsobte celú zem. (Globe)
vzdelávateľ: Áno, zložitá hádanka, ale pomôžem vám. Priniesol som ti zemeguľu.
učiteľ: Čo je to zemegule? (odpovede detí) Áno, máte pravdu. Globe - zmenšený model planéty Zem.
Pozrime sa znova na túto farebnú planétu. A čo sme my, jeho obyvatelia nazývaní? (odpovede detí).
Kto videl našu Zem ako prvú z vesmíru? (odpovede detí: kozmonaut Jurij Gagarin). Zdalo sa mu tak malé a bezbranné. Takže pozemšťania musíme chrániť našu planétu. Pozrime sa na zemeguli a nezabudnite, čo znamená modrá farba na zemeguli? (odpovede detí: rieky, moria, oceány).
Žltá? (odpovede detí: hory, púšte).
Green? (odpovede detí: lesy).
Chlapci, povedzte mi, boli ste so svojimi rodičmi v lese? A čo sa ti najviac páčilo v lese? (odpovede detí.)
Chlapci, čo si myslíte, prečo všetci obyvatelia planéty Zem potrebujú les? (Odpovede detí).
Učiteľ robí pre deti hádanku:
Na jar a v lete sme ho videli oblečeného,
A na jeseň boli všetky košele zbavené chudoby.
Ale zimné vánice ho obliekli do kožušiny. (Wood)
To je správne tento strom. Myslíte si, že strom žije alebo nie? Prečo si to myslíte?
D / A „Na čo je strom?“ - V tejto hre musíte hovoriť o význame stromu.
Odpovede detí:
Jedná sa o jedáleň pre zvieratá, hmyz, vtáky, keďže listy stromov sú: losy, vtáky, húsenice a ďalší obyvatelia lesa;
Toto je miesto, kde sa buduje hniezdo;
pre chrobáka je to obydlie, v ktorom nájdete korisť, miesto na prepúšťanie lariev;
Pre zajaca je to jedlo, zimná kôra, prístrešie;
Pre umelca je to predmet maľby;
Pre unaveného cestujúceho tento rozľahlý strom uteká pred zmyselným slnkom, relaxuje;
Stromom pre obyvateľov mesta je čistý vzduch, chladné v horúcom počasí, miesto odpočinku).
vzdelávateľ: Chlapci, pozrite sa sem a povedzte mi, čo je zobrazené? (Stromy)
Ktoré? (Breza, dub, smrek, horský popol)
Hra „Z ktorej stromového listu“.
Zoberme si listy pre každý strom.
(deti určia, či listy patria do konkrétneho stromu a „oživujú stromy“)
Nat. minúta "Prešli sme lesom."
Prechádzali sme lesom
A trochu unavený.
Vstaň, zhlboka sa nadýchni
Ruky roztiahnuté od seba.
Divy sveta:
Deti sú malé
A potom všetci stáli spolu,
Zrazu sa stali obri.
Spoločne sme pat!
Pomaly sa utopí!
Kráčali sme a vôbec sme neboli unavení!
Myslíš si, že je pekné byť v takom lese? Ale ako sa správať v takom prekrásnom lese? Čo sa nedá urobiť, aby sa zachovalo také lesné bohatstvo?
(Rozbíjanie vetiev, omieľanie v tráve, oheň, obdivovanie krásy prírody, trhanie kvetov, zber húb, ničenie hniezd, ničenie jedovatých húb, zber lesných plodov, odpadky po sebe)
Ak prídete do lesa, neznečisťujte hluk, nerušte obyvateľov lesa. A potom vám les odhalí svoje tajomstvá.
učiteľ: Kto sa môžeme stretnúť v lese?
Hádajte hádanky:
1. Jazdia sa pozdĺž vetiev, ale nie vtáka,
Červená, ale nie líška? (Protein)
2. V zime spí v brlohu.
Pod obrovskou borovicou
A keď príde jar
Zobudí sa zo spánku. (Bear)
3. Chvost je nadýchaný, chlpatý chlp,
Žije v lese, kradne sliepky v dedine. (Fox)
4. Kto chodí nahnevaný, hladný v chladnej zime? (Wolf)
Zavolajte jedným slovom všetkých, ktorých ste volali. Prečo sa tomu hovorí?
Hra „Vyzdvihnite si znamenia“
Pozrite sa na obrázky a vyberte slová, aby odpovedali na otázky, ktoré? ktorý z nich?
Medveď je obrovský, silný, veľký, veľký, silný, inteligentný, agilný, chlpatý, trénovaný, hnedý, biely, krotký, nepríjemný.
Líška je červená, veľká, veľká, prefíkaná, uhladená, hladná, našuchorená, hbitá, špicatá, s dlhými chvostmi.
Veverička - pracovitá, šetrná, svižná, húževnatá, svižná, nenápadná, skákajúca, svižná, riskantná.
Vlk - veľký, obrovský, hladný, strašidelný, zlý, silný, nebezpečný, dravý, zubatý, sivý.
„Zdvihnite akciu“
medveď - prechádzky, plávanie, votrelky, vrčanie, rev, potešenie z medu, prútikov, stúpaní (v stromoch, vrhov (v režime dlhodobého spánku, saje labku).
Fox - zakrádajú sa, pijú, lovia, potápajú sa (do snežnej dráhy, zakrývajú sa (chvostom, hrablami (sneh, dostanú ich (jedlo, kopy, výbehy, cesta),
Veverka - skoky, skoky, skoky, busty (hniezda, kože (orechy, škrupiny (hríby, kúsky, vločky) (šišky, kože (v dutine, v lupu)).
- Vlk - plíži sa, poľuje, útočí, doháňa, vytie, potuluje sa, behá, schováva, schováva sa, vyberá, aranžuje (den, prináša (jedlo vlčím mláďatám, jej, nory, jahry, jedlo).
Cvičenie „Čí dom?“
Zvieratá sa dlho hrávali, bavili sa na lesnom mýtine, ale teraz je čas spať. Každá šelma šla spať vo svojom dome Fox, veverička -, vlk, medveď ...
Koho deň? Koho Nora? Koho dutina? Koho deň?
Vraciame sa na zemeguľu.
Opatrovateľ. Deti, čo znamená modrá na svete? (Voda). Teraz pozorne počúvajte a určte, aké zvuky sú.
(Zvuky zvukov vody)
Už ste počuli o vode? Hovoria, že je všade!
Je to tak? Čo si myslíš? A odkiaľ kvapka pochádza, odkiaľ to môže byť? Pozrime sa na obrázky, ktoré znázorňujú miesta, kde cestovala naša kvapôčka. Zavolajte im. (Obrázky).
Potok, rieka, more, jazero, oceán.
Kto potrebuje vodu? (deti reagujú, odpovede sú sprevádzané zobrazením obrázkov). Rastliny, zvieratá, vtáky, ryby, ľudia.
Môže človek žiť bez vody? A prečo potrebujeme vodu?
Na pitie, umývanie, čistenie, umývanie, varenie a zalievanie rastlín.
Bez vody nemôžete robiť jednu vec, je to nevyhnutné pre všetky živé bytosti, bez vody by na našej planéte Zem neexistoval život.
Opatrovateľ. A teraz, chlapci, poďme si sadnúť k stolom.
Kvapka by chcela povedať a ukázať magické vlastnosti vody. Aby sme to dosiahli, musíme urobiť nejaký výskum. Ste pripravení Potom začneme. Počas experimentov musíte dodržiavať niektoré bezpečnostné pravidlá: nerobte hluk, neotáčajte sa, nehovorte a pri práci s predmetmi buďte veľmi opatrní. Súhlasili ste?
Skúsenosti 1. Tekutosť vody. (tútor demonštruje)
Na stole mám 2 poháre: 1 - s vodou, 2 - prázdne. Pozorne sledujte, čo robím? (nalievanie vody). Čo robí voda? (Tokov). - Kedy osoba používa túto nehnuteľnosť? (Keď nalieva vodu do čajníka, pohár napĺňa vaňu)
Skúsenosti 2. Čistota vody. (Teamwork)
Na stole máte 2 šálky tekutiny. V jednom pohári je voda, v druhom je mlieko. Vezmite 1 lyžicu a dajte ju do pohára s mliekom a ďalšiu lyžicu do pohára s vodou.
Je lyžica viditeľná v pohári mlieka? (Ne)
A v pohári vody? (Áno viditeľné)
Prečo je viditeľný? Pretože voda je číra.
Skúsenosti 3. Voda bez arómy. (Teamwork)
Chlapci, veľa výrobkov možno rozpoznať podľa vône. Môžete to zistiť?
Teraz to skontrolujem, máte na stole okuliare pokryté servítkou, pokúste sa zistiť vôňou, čo tam je? (Cesnak). A v tomto pohári? (Mandarínky). Ste v poriadku, uhádli ste a teraz cítite vodu. Cíti niečo? Čo sa dá povedať o vode? Voda nemá zápach.
Skúsenosti 4. Voda bez chuti. (Teamwork)
Chlapci, máte radi sladkosti? Prečo ich milujete? (sladké, chutné).
A čo citrón? (Kyselina)
Vyskúšajte vodu, je to sladké? Kyslá? Slané? Možno je voda horká? Voda nemá chuť. Kedy osoba používa túto vlastnosť? (Pri príprave jedla)
Skúsenosti 5.Rozpúšťacia voda. (Teamwork)
Chlapci, máte na stole v doskách kúsok cukru, dajte ho do pohára vody. Je cukor viditeľný? (Áno)
Teraz dobre premiešajte vodu v pohári, čo sa stalo s cukrom?
Je cukor rozpustený? A čo to rozpustilo? Toto je voda.
Záver: Voda-rozpúšťadlo. Kedy osoba používa túto vlastnosť? (Varíme, umývame, umývame, čistíme byt, umývame riad atď.)
Fyzická zdatnosť„Malý biely oblak“
Biely oblak (zaoblené ruky pred vami)
Ruža nad strechou (zdvihnite ruky nad hlavu)
Oblak sa ponáhľal vyššie, vyššie, vyššie (ruky vytiahli nahor, hladké kymácanie rúk nad hlavou zo strany na stranu)
Vietor je oblak (popíšte kruh cez strany a spustite ich, skrčte sa)
Zahnutý, oblak sa otočil
V búrke.
Opatrovateľ.Vodné bohatstvo musí byť chránené. Prečo? A ako?
Nalievajte vodu zbytočne
Chráňte vodu pred prúdom
Vodovodný kohútik pevne zatvorte
Neaplikujte potoky, rieky a jazerá
Chlapci, náš hosť Kapelka sa rozhodol zostať s nami, takže vy, ktorí ste ju videli každý deň, nezabudnite, že voda je naším bohatstvom a musíme ju chrániť.
Dážď z oblohy
Aby rožky chleba rástli
Plaviť lode
Aby sa želé
Že nemal problémy
Bez VODY nemôžeme žiť!
Reflexie. Kde sme boli? O čom sme hovorili? Čo nového ste sa dozvedeli o vode? A čo je potrebné urobiť, aby sme šetrili vodu?