به وسیله بازی

1.1. نقش آموزش محیطی در رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی

تصورات غلط کودکان در مورد طبیعت اغلب باعث نگرش غیر دوستانه نسبت به حیوانات، نابودی گیاهان، حشرات مفید، نگرش بی رحمانه نسبت به گل ها و قورباغه ها و غیره می شود.

این نه تنها به طبیعت آسیب می رساند، بلکه بر روان کودکان تأثیر منفی می گذارد، آنها را سخت می کند.

پیش دبستانی های مدرن دانشی در مورد طبیعت دارند. با این حال، اغلب این دانش به طور خود به خود و تحت تأثیر تلویزیون، ادبیات، کارتون شکل می گیرد. مفاهیم تمام عیار تنها در فرآیند آموزشی هدفمند، سیستماتیک و سازمان یافته می تواند شکل بگیرد.

تضاد بین محتوای معاصر آموزش محیط زیستاز یک سو، و نیاز به آموزش شهروند آینده، استفاده کننده معقول از طبیعت، مدافع آن، آموزش فرهنگ محیط زیست از سوی دیگر، می تواند با توجه بیشتر در مهدکودک به مشکلات آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی حل شود.

آموزش محیط زیست مسیر جدیدی است آموزش پیش دبستانیکه با آشنایی سنتی با طبیعت متفاوت است.

در قلب ارتباط کودک پیش دبستانی با طبیعت، رابطه بزرگتر با کوچکتر است (نیاز به نوازش، مراقبت از گیاهان و حیوانات است). این روند بحث برانگیز است. نگرش کودک به طبیعت می تواند خود را در اعمال اخلاقی و غیراخلاقی نشان دهد. این به دلیل ناآگاهی کودکان پیش دبستانی از قوانین تعامل با طبیعت است. بنابراین، شکل‌گیری ایده‌هایی در میان کودکان پیش دبستانی در مورد ماهیت و اشکال تعامل با آن مهم است.

پرورش فرهنگ بوم شناختی در کودک غیرممکن است اگر او نداند طبیعت چیست، از چه چیزی تشکیل شده است، طبق قوانینی که زندگی می کند، که منجر به مرگ آن می شود. بچه ها باید در مورد آن آگاهی داشته باشند، به روش های ساده پرورش گیاهان، مراقبت از حیوانات مسلط شوند، باید طبیعت را مشاهده کنند، تغییرات فصلی آن را ببینند، زیبایی های آن را ببینند و مهمتر از همه باید متوجه شوند که طبیعت باید محافظت و محافظت شود.

آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی در زمان ما به بیشترین اهمیت تبدیل شده است. کودکان آینده ما هستند، بنابراین، ما به عنوان بزرگسالان با یکی از وظایف مهم روبرو هستیم - آموزش نسل جوان با روحیه نگرش دقیق و مسئولانه نسبت به طبیعت، القای آگاهی از اهمیت حفاظت از آن. لینک اولیه آموزش محیط زیستپیش دبستانی است در این زمان است که شخصیت یک فرد شکل می گیرد، اولین نگرش شکل می گیرد، نگرش مثبتبه طبیعت

در کودکی با سن پاییناحساسات مثبت در رابطه با طبیعت و پدیده های طبیعی ایجاد می شود، تنوع شگفت انگیزی از گیاهان و جانوران کشف می شود، نقش طبیعت در زندگی انسان تحقق می یابد، احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی تجربه می شود. آموزش محیط زیست باید در اولویت نظام آموزشی قرار گیرد. ما باید یک فکر ساده و قانع کننده را در کودکان القا کنیم: همه مردم بخشی از طبیعت هستند و ما باید مانند خود زندگی آن را دوست داشته باشیم و از آن محافظت کنیم. فرهنگ بوم شناختی بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ عمومی است. مقدار لازم دانش مربوط به سن پیش دبستانی، کودکان در جامعه (خانواده، مهدکودک و از طریق رسانه ها) دریافت می کنند. خانواده ای که فرزندی را تربیت می کند باید فرهنگ لازم را داشته باشد که نگرش به طبیعت اطراف را تعیین می کند. نقش مهدکودک را شرایط تحصیلی، حرفه ای و ویژگی های شخصیتیم آموزشی در دهه 70 قرن بیستم، تحقیقات در اتحاد جماهیر شوروی برای ایجاد یک سیستم آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی آغاز شد. اساس توسعه، نظم جهانی طبیعت است. این الگو قابل مشاهده است، زیرا دارای تظاهرات بیرونی روشن است. تحقیقات در مورد این مشکل در حال انجام است (S.N. Nikolaeva، A.M. Fedotova، L.S. Ignatkina، I.A. Komarova، T.V. Khristovskaya، P.G. Samorukova، I.A. Khaidurova، E. F. Terentyeva، N.N. Kondratieva). در دهه 1990، نتایج جالبی در مورد روش های آموزش کودکان به دست آمد. S.N. نیکولایوا مطالب انباشته شده را تجزیه و تحلیل می کند و در سال 1992 تک نگاری "ارتباط با طبیعت از دوران کودکی آغاز می شود" منتشر شد. این تک نگاری به یک پایه نظری در حوزه جدیدی از آموزش پیش دبستانی - آموزش محیط زیست تبدیل می شود. اولین "برنامه آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی" در سال 1993 منتشر شد و پس از اتمام به برنامه "بوم شناس جوان" تبدیل شد. محتوا و روش های آموزش محیط زیست. ترکیب اجزای آموزشی و آموزشی؛ نقش معلم به عنوان حامل فرهنگ زیست محیطی؛ طرح مدیریت برای آموزش محیط زیست در "مفهوم آموزش محیطی برای پیش دبستانی" در سال 1996 ارائه شد.

آموزش محیط‌زیست نه تنها شکل‌گیری فرهنگ زیست‌محیطی، مهارت‌های رفتار شایسته و ایمن از نظر زیست‌محیطی در طبیعت و زندگی روزمره، بلکه آموزش اخلاق، معنویت و هوش است. هر یک از کسانی که به طبیعت آسیب رساندند و به آن آسیب رساندند، زمانی کودک بودند. به همین دلیل است که نقش مؤسسات پیش دبستانی در آموزش محیط زیستی کودکان بسیار زیاد است که از سنین پایین شروع می شود و در عین حال بخش قابل توجهی از جمعیت بزرگسال کشور - کارگران در زمینه آموزش پیش دبستانی و والدین کودکان را درگیر می کند. - در این فرآیند

باید به یاد داشته باشیم که خود کودکان اغلب متوجه طبیعت نمی شوند، زیبایی آن را احساس نمی کنند. اینجاست که ما بزرگسالان باید به آنها کمک کنیم. و این باید نه به صورت رسمی، نه خشک، بلکه از طریق قلب انجام شود که باعث ایجاد احساسات، افکار و اعمال می شود. قلب سرچشمه انسانیت در انسان است. جای تعجب نیست که یونانیان باستان می گفتند: "با قلب گوش کن"، "با چشمان قلب نگاه کن"، "با قلب فکر کن". بار دیگر می توان تأیید کرد که آموزش اکولوژیک کودکان پیش دبستانی بدون آموزش قلب غیرممکن است. و مدت این کار برای مدت کوتاهی کنار گذاشته شده است - هفت سال ، پس انجام این کار بسیار دشوار خواهد بود.

«روش های آموزش محیطی پیش دبستانی» علمی است که به بررسی ویژگی ها و الگوهای سازمان می پردازد کار آموزشیبا بچه ها سن پیش دبستانی، بر شکل گیری پایه های فرهنگ اکولوژیکی خود و مهارت های تعامل منطقی با محیط طبیعی متمرکز شده اند. موضوع این علم بررسی الگوهای آموزش، تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی با استفاده از طبیعت، شکل گیری پایه های جهان بینی اکولوژیکی آنها، آموزش نگرش ارزشی به محیط طبیعی است. این یک فرآیند هدفمند سازماندهی شده، سیستماتیک و سیستماتیک برای تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی های محیطی است.

برای تشکیل این پایه ها در یک کودک پیش دبستانی، باید تمام شرایط لازم در موسسه پیش دبستانی ایجاد شود (در اتاق گروه - گوشه ای از طبیعت، در قلمرو مهد کودک - یک باغ کوچک، یک باغ گل، گوشه ای از جنگل، مزارع و باغ. توصیه می شود یک مسیر اکولوژیکی سازماندهی کنید که در آن بتوانید کودکان را با پدیده های طبیعی مختلف، با اشیاء زنده و بی جان آشنا کنید، مشاهدات انجام دهید، یک بازی ترتیب دهید، و غیره) که باید به:

• 
  - رشد شناختی کودک (مشاهدات سیستماتیک زندگی و طبیعت بی جان; شکل گیری علاقه به پدیده های طبیعی، جستجوی پاسخ به سؤالات مورد علاقه کودک و تدوین سؤالات جدید).
• 
  - توسعه اکولوژیکی و زیبایی شناختی (شکل گیری توانایی دیدن زیبایی های دنیای طبیعی اطراف، تنوع رنگ ها و اشکال آن؛ ترجیح اشیاء طبیعی بر اشیاء مصنوعی).
• 
  بهبود سلامت کودک (طراحی شایسته، محوطه سازی قلمرو؛ ایجاد شرایط برای گشت و گذار، فعالیت در فضای باز).
• 
  شکل گیری ویژگی های اخلاقی کودک (تربیت احساس مسئولیت، تمایل و توانایی حفظ جهانطبیعت)؛
• 
  شکل گیری رفتار شایسته زیست محیطی (مهارت های استفاده منطقی از منابع طبیعی؛ مراقبت از حیوانات، گیاهان، رفتار شایسته زیست محیطی در طبیعت)؛
• 
  سبز شدن انواع مختلففعالیت های کودک (ایجاد شرایط برای بازی های مستقل، آزمایش با مواد طبیعی، استفاده از مواد طبیعی).

در تربیت فرزندان باید به موارد زیر توجه ویژه داشت:

• 
  درک ارزش ذاتی طبیعت؛
• 
  آگاهی کودک از خود به عنوان بخشی از طبیعت؛
• 
  القای نگرش احترام آمیز نسبت به همه گونه ها بدون استثناء، صرف نظر از علاقه و ناپسندی ما؛
• 
  شکل گیری نگرش مثبت عاطفی به جهان اطراف، توانایی دیدن زیبایی و منحصر به فرد بودن آن؛
• 
  با درک اینکه در طبیعت همه چیز به هم مرتبط است و نقض یکی از اتصالات منجر به تغییرات دیگری می شود، نوعی "واکنش زنجیره ای" وجود دارد.
• 
  درک این نکته که ما نمی توانیم چیزی را که نمی توانیم ایجاد کنیم، نابود کنیم.
• 
  شکل گیری تمایل کودکان به حفظ محیط زیست، آگاهی آنها از رابطه بین اعمال خود و وضعیت محیط (مثلاً: اگر زباله را به رودخانه بریزم، آب آلوده می شود و ماهی ها زندگی نمی کنند. خوب)؛
• 
  تسلط بر اصول ایمنی زیست محیطی؛ تسلط بر اطلاعات اولیه در مورد استفاده منطقی از منابع طبیعی به عنوان مثال استفاده از آب و انرژی در زندگی روزمره؛
• 
  شکل گیری مهارت های رفتار شایسته و ایمن از نظر زیست محیطی در زندگی روزمره.

برای جذب موفق تر مواد، توصیه می شود از اشکال کار مانند: GCD یکپارچه، فعالیت های تجربی و پروژه، استفاده از TCO و ارائه های چند رسانه ای، یک مسیر زیست محیطی و تعطیلات زیست محیطی استفاده کنید. اطلاعاتی که کودکان دریافت می کنند باید از نظر علمی قابل اعتماد و در عین حال برای درک آنها قابل دسترسی باشد. آشنایی منظم و مستمر با دنیای خارج، گفتار، حافظه، تفکر، تخیل را توسعه می دهد و به رشد همه جانبه کودک کمک می کند.

تعدادی از الزامات برای سازماندهی فعالیت های کودکان در طبیعت وجود دارد:

1. 
   وضوح و مشخص بودن اهداف و مقاصد. در عین حال، وظایف باید ماهیت شناختی داشته باشند، رشد فعالیت ذهنی کودکان را تحریک کنند.
2. 
   برای هر فعالیت، مقدار کمی از اطلاعات باید انتخاب شود، که بیشتر پالایش، ادغام و مشخص می شود و ایده های دریافت شده را گسترش می دهد.
3. 
   هنگام سازماندهی فعالیت ها، باید به سیستم فکر کرد، رابطه ای که اطمینان حاصل می کند که کودکان فرآیندها و پدیده هایی را که مشاهده می کنند درک می کنند.
4. 
   فعالیت ها باید علاقه و فعالیت شناختی کودکان را تحریک کند.

شدت مشکلات زیست محیطی مدرن وظیفه آموزش نسل جوان را با روحیه نگرش دقیق و مسئولانه نسبت به طبیعت، قادر به حل مسائل مدیریت منطقی زیست محیطی، حفاظت و تجدید منابع طبیعی، قبل از تئوری و عمل آموزشی، مطرح کرده است. برای اینکه این الزامات به هنجار رفتاری برای هر فرد تبدیل شود، لازم است از کودکی به طور هدفمند احساس مسئولیت نسبت به وضعیت محیط را پرورش دهیم.

برای هر یک از ما مهم است که بفهمیم یک شخص چگونه با طبیعت در ارتباط است و چگونه به آن بستگی دارد، چه قوانینی در طبیعت وجود دارد و چرا بشریت حق نادیده گرفتن آنها را ندارد. دو دهه اخیر دوره شکل گیری فضای آموزشی بوم شناختی بوده است. این زمان برای توسعه مفاهیم جدید، مانند "آگاهی زیست محیطی"، "تفکر زیست محیطی"، "فرهنگ زیست محیطی"، از جمله مفهوم "آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی" است.

محیط موضوعی یک کودک پیش دبستانی شامل اشیاء مختلف طبیعت است، بنابراین، آشنایی او با گیاهان، حیوانات، پدیده های طبیعت بی جان اجتناب ناپذیر است - این یک روند طبیعی یادگیری در مورد دنیای اطراف و کسب تجربه اجتماعی است.

اساس آگاهی اکولوژیکی، درک ارتباطات و روابطی است که در طبیعت وجود دارد، از یک سو، و توانایی درک و عشق به همه موجودات زنده، از سوی دیگر. رشد آگاهی اکولوژیکی بدون تجربه یک کودک اتحاد خود با دنیای گیاهان و حیوانات، احساس مسئولیت در قبال آن غیرممکن است، چنین کاری در کلاس درس و در زندگی روزمره انجام می شود: در گردش ها، در فرآیند آزمایش و مشاهده حیات وحش، مراقبت از ساکنان یک گوشه زندگی.

آگاهانه نگرش درستطبیعت، که هسته اصلی فرهنگ اکولوژیکی است، مبتنی بر درک رابطه گیاهان و حیوانات با شرایط خارجی، سازگاری آنها با محیط است. در مورد آگاهی از خصوصیات همه موجودات زنده و ارزش ذاتی آنها، وابستگی زندگی حیوانات و گیاهان به تأثیر عوامل محیطی و فعالیت های انسانی. در درک زیبایی اصلی پدیده های طبیعی و موجودات زنده، در صورتی که رشد آنها در شرایط طبیعی کامل یا ایجاد شده خاص صورت گیرد. پیوند اولیه در آموزش چنین نگرش کودکان پیش دبستانی به طبیعت یک سیستم دانش خاص است که منعکس کننده قوانین پیشرو حیات وحش است: تنوع گونه ها، سازگاری آنها با محیط، زندگی در جوامع، تغییر در روند رشد و توسعه.

پایه اصلی آموزش مدرن زیست محیطی برای کودکان پیش دبستانی، بخش زیست بوم شناسی است که در محتوای برنامه های جزئی "طبیعت خانه ماست"، "بوم شناس جوان" و دیگران اقتباس شده است. آموزش محیط زیست مقوله جدیدی است که مستقیماً با علم بوم شناسی و شاخه های مختلف آن مرتبط است. این مفهوم مبتنی بر رویکرد بوم شناختی است و فرآیند آموزشی مبتنی بر ایده ها و مفاهیم اساسی بوم شناسی است. هدف آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی شکل گیری آغاز ایده های اکولوژیکی - اجزای اساسی شخصیت است که در آینده اجازه می دهد تا در مجموع تجربه عملی و معنوی تعامل بین انسان و طبیعت را با موفقیت تطبیق دهد. بقا و توسعه.

آشنایی با نمونه های خاصی از گیاهان و حیوانات، ارتباط اجباری آنها با یک زیستگاه خاص و وابستگی کامل به آن به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا ایده های اولیه ماهیت اکولوژیکی را شکل دهند. کودکان یاد می گیرند: مکانیسم ارتباط سازگاری ساختار و عملکرد اندام های مختلف در تماس با محیط خارجی است. با رشد نمونه های منفرد گیاهان و حیوانات، کودکان ماهیت متفاوت نیاز خود به اجزای خارجی محیط را در مراحل مختلف رشد و تکامل می آموزند. نتایج خوبدر آموزش محیط زیست زمانی حاصل می شود که روش مشاهده با فعالیت های آزمایشی و مدل سازی ترکیب شود. بنابراین، طبق برنامه "توسعه"، رشد توانایی های فکری و خلاقانه از طریق تسلط بر اقدامات مدل سازی بصری حل می شود.

نمایش‌های پویا نوع خاصی از نمایش‌ها هستند که منعکس‌کننده توالی تغییرات، تبدیل‌های یک شی هستند که برای درک مستقیم غیرقابل دسترس هستند.

مبانی نظری این مطالعه، آثار دانشمندان و محققین N.N. Poddiakova، L. Elkoninova، S.N. نیکولایوا، L.S. ایگناتکینا، T.N. دروژینینا، تی.وی. مال مسیح اولین کسی که بازنمایی های پویا را مشخص کرد N.N بود. پودیاکوف او تعریفی را تدوین کرد و سنی را مشخص کرد که بازنمایی های پویا با موفقیت شروع به شکل گیری می کنند. ال. الکونینووا جانشین او در این مطالعه شد؛ او همان سوالاتی را که N.N. پودیاکوف که در آزمایشگاه خود کار می کند. S.N. نیکولایوا نویسنده برنامه اکولوژیست جوان است که در آن رویکردی زیست محیطی را برای نگهداری از موجودات زنده منعکس می کند. برجسته سازی در بخش جداگانه - رشد و نمو گیاهان و حیوانات. این بخش نقش روابط متقابل را در فرآیند انتوژنز - رشد و توسعه گونه‌های گیاهی منفرد و حیوانات عالی نشان می‌دهد. T.N. دروژینینا، تی.وی. Khristovskaya و L.S. ایگناتکین کار بر روی شکل گیری ایده های پویا در کودکان پیش دبستانی را آغاز کرد. آنها نظرسنجی هایی را در مورد کودکان در سنین مختلف (از دوره دوم خردسال تا گروه آمادگی برای مدرسه) و همچنین افرادی که در شرایط مختلف زندگی می کنند انجام دادند. همزمان تی.وی. Khristovskaya ایده های پویا را با نمونه گیاهان شکل داد و L.S. ایگناتکینا بر روی نمونه حیوانات، بازنمایی های پویا را شکل داد. اما می توان اشاره کرد که همه محققان در کار خود یک هدف را دنبال کردند - این شکل گیری ایده های پویا، توسعه توانایی های ذهنی و آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی است.

در مهد کودک در کل گروه های سنیمربیان به همراه بچه ها گیاهان را پرورش می دهند، از آنها مراقبت می کنند و آنها را مشاهده می کنند.

مواد مطالعات مختلف در حال انجام به ما این امکان را می دهد که به این نتیجه برسیم که آشنایی کودکان با بازنمایی های پویا می تواند بر شکل گیری و توسعه بازنمایی های مکانی-زمانی خاص - یکپارچه - تأثیر بگذارد که منعکس کننده تغییرات متوالی در یک شی است که در فواصل زمانی خاص رخ می دهد. شرایط لازم برای شکل گیری چنین نمایش هایی مشاهده منظم و انعکاس همزمان تغییرات در شی مشاهده شده در تقویم - یک مدل گرافیکی متوالی پر شده، و همچنین بحث دوره ای از نتایج مشاهدات، تعمیم آنها، خلاصه کردن کار انجام شده است. .

از این رو باید نتیجه گرفت که ایده رشد و نمو گیاهان و حیوانات در شرایطی که کودکان پیش دبستانی می توانند به طور منظم موجودات زنده را مشاهده کنند با موفقیت شکل می گیرد. سازماندهی مشاهده رشد و نمو گیاهان آسانتر است. محققان دریافتند که آشنایی سیستماتیک کودکان با رشد و نمو گیاهان را می توان هم در دوره زمستان و بهار، پرورش محصولات مختلف از دانه ها یا پیازها در مهدکودک، ایجاد باغچه روی پنجره و در تابستان انجام داد. ، کار در تخت ها و گل های مهدکودک.باغ (در صورت اجازه شرایط).

کودکان یاد می گیرند که بین طبیعت زنده و غیر زنده، ارتباط یک موجود زنده با محیط، سازگاری با آن ارتباط برقرار کنند. آنها تأثیر طبیعت را بر فعالیت های کاری مردم مطالعه می کنند که با استفاده از ثروت آن، آلودگی محیط زیست و حفاظت از طبیعت مرتبط است.

کودکان عزت نفس ایجاد می کنند. کودک، همراه با میل به عمل به تنهایی، تمایل به برآوردن نیازهای بزرگسالان - خوب بودن دارد. اعمال کودکان در هر فعالیتی شخصیتی عمدی پیدا می کند.

اطاعت از مدل جهت گیری صورت می گیرد و اولین ایده های بوم شناختی نیز زمانی شکل می گیرد که کودک بر الگوهای رفتاری مربوطه تسلط یابد. تحت تأثیر یک بزرگسال، کودکان تمایل به انجام کاری خوب برای دیگران، برای گیاهان و حیوانات پیدا می کنند. اما در کنار این، پیش دبستانی های کوچکترماهیت غیر ارادی متفاوت همه فرآیندهای ذهنی. بر اساس این ویژگی های کودک، ایجاد شرایط آموزشی مطلوب و انتخاب بهترین روش هایی که به حل مشکلات آموزش محیطی به شیوه ای سرگرم کننده کمک می کند، ضروری است.

آموزش به عنوان یک بازی منظم انجام می شود: معلم طرحی را ارائه می دهد ، نقش اصلی را بر عهده می گیرد و بقیه را بین کودکان توزیع می کند ، از موقعیت های بازی پشتیبانی می کند. طرحی که طبق آن طرح توسعه می یابد با منطق حل وظایف آموزشی کلاس ها و مشاهدات مطابقت دارد. به عنوان بخشی از بازی، کودکان دانش جدیدی کسب می کنند، موضوع طبیعت را مشاهده می کنند، فعالیت های تحقیقاتی و کاری را انجام می دهند.

شروع آموزش محیط زیست در یک موسسه پیش دبستانی از لحظه ورود کودکان پیش دبستانی به پیش دبستانی امکان پذیر است.

در برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه"، آموزش محیطی کودکان در سنین پیش دبستانی بر اساس اصول ارتباطی سازماندهی شده است. فعالیت شناختیکودکان و غنی شده با محتوای آموزشی مدرن. فراهم می کند:

• 
  توسعه علاقه به اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف (دنیای حیوانات و گیاهان)؛
• 
  شکل گیری ایده های اولیه در مورد پدیده های طبیعی، تغییرات فصلی و فضایی روزانه در طبیعت؛
• 
  شکل گیری ایده های بوم شناختی مبانی ارزشی نگرش به جهان اطراف.

در شناخت دنیای طبیعی، هدف اصلی برنامه کمک به کودک است تا خود را به عنوان یک سوژه فعال طبیعت بشناسد.

اصلی ترین شرایطی که موفقیت این کار را تضمین می کند، درک ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان در این سن توسط مربی است.

کودکان در سن سه یا چهار سالگی قابل اعتماد و خودجوش هستند، آنها به راحتی در فعالیت های عملی مشترک با بزرگسالان شرکت می کنند، آنها با لذت اشیاء مختلف را دستکاری می کنند. آنها نسبت به لحن مهربان و بدون عجله مربی واکنش عاطفی نشان می دهند و با کمال میل کلمات و اعمال را بعد از او تکرار می کنند. توجه غیر ارادی و کوتاه مدت آنها به راحتی توسط هر چیز جدیدی متمرکز می شود: یک عمل غیر منتظره، یک شی جدید یا اسباب بازی.

باید درک کرد که در این سن، کودکان نمی توانند یک کار را برای مدت طولانی انجام دهند، آنها نمی توانند برای مدت طولانی روی یک چیز تمرکز کنند - آنها به تغییر مداوم رویدادها، تغییر مکرر برداشت ها نیاز دارند. یک بزرگسال باید درک کند که کلمات انتزاع و پشت آنها باید لزوماً تصویری بصری از شی و اقدامات با آنها باشد - فقط در این مورد، کودکان کوچک شروع به پاسخ دادن به گفتار معلم می کنند.

بنابراین، موفقیت آموزش اکولوژیکی کودکان خردسال را می توان با روش های زیر برای تعامل بین یک بزرگسال و آنها تضمین کرد:

1. 
   ارتباط نرم، دوستانه، درک وضعیت کودکان، تجربیات آنها، قبل از هر چیز، ناشی از جدایی از خانواده است.
2. 
   گفتار بیانی آهسته، تکرار مکرر یک چیز؛
3. 
   تقویت کلمه با تصویر شیء، با عملی که آن را به تصویر می کشد.
4. 
   تغییر مکرر توجه کودکان از یک موضوع به موضوع دیگر، از یک نوع فعالیت به دیگری.
5. 
   استفاده از تکنیک هایی که احساسات مثبت کودکان را بیان می کند.
6. 
   ایجاد آگاهانه توسط مربی در رفتار (عمل و گفتار) الگوی خود.
7. 
   تمجید مکرر از نوزادان (ارزیابی کلامی دوستانه و نوازش سر).

وظیفه معلم در کار با کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی این است که اولین نشانه ها را در دنیای طبیعی قرار دهد - گیاهان و حیوانات به عنوان موجودات زنده و وابستگی آنها به شرایط زندگی.

در این مرحله از شکل گیری شخصیت، پیشرو در رشد فکری کودک یک تصویر خاص از شی است، اقدامات با آن، همراه با یک کلمه، بنابراین، مربی، اول از همه، بر رشد حسی تمرکز می کند. از کودکان

شکل گیری پایه های اولیه فرهنگ بوم شناختی در کودکان پیش دبستانی، انباشته شدن ایده های خاص و حسی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت است که کودکان را احاطه کرده است و بخشی از دایره زندگی آنهاست.

در سن سه یا چهار سالگی، کودکان باید یاد بگیرند که اشیاء و اشیاء طبیعت را که دائماً با آنها ارتباط برقرار می کنند تشخیص دهند و به درستی نامگذاری کنند، آنها باید ویژگی های حسی اصلی آنها - شکل، رنگ، اندازه، درجه سختی یا نرمی، طبیعت را بیاموزند. از سطح، و همچنین یادگیری اجزای تشکیل دهنده قابل مشاهده اشیاء و اشیاء. علاوه بر این، ایده های اولیه در مورد فعالیت های احتمالی با آنها به دست آورید.

یکی از جنبه های مهم آموزش محیط زیست در این مرحله سنی، شکل گیری درک کودکان از ویژگی های یک جسم زنده، تفاوت اساسی آن با یک شی (شیء غیر زنده)، شکل گیری مهارت های ابتدایی برای تعامل صحیح با آستنیا و حیوانات است. ، مشارکت در فعالیت ها برای ایجاد شرایط لازم برای آنها.

اگر بچه‌ها در این سن درک نکنند، اگر بچه‌ها در این سن نفهمند، اکولوژیک نمی‌شوند: یک گیاه روی پنجره به آب نیاز دارد، یک طوطی در قفس به غلات و آب نیاز دارد، یک توس در منطقه به آب نیاز دارد، و گنجشک‌ها در زمستان به خرده نان نیاز دارند. آشنایی با اشیاء طبیعت، اجزای آنها، خواص اساسی، روش های بصری عملکرد در شرایط بسیار خاص - این شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی است که اساس نگرش صحیح نسبت به موجودات زنده، تعامل صحیح با آنها است. دانش نه به خودی خود، بلکه برای ایجاد دید متمایز از اشیاء طبیعی و توانایی عمل با آنها مهم است.

نگرش صحیح نسبت به موجودات زنده، که نتیجه نهایی، شاخص آموزش محیطی است، در این سن تنها در مشارکت داوطلبانه و فعال کودکان در فعالیت های مشترک با بزرگسالان با هدف حفظ شرایط لازم برای ساکنان سبز آشکار می شود. منطقه و ارتباط با آنها. چنین فعالیتی باید رنگی باشد احساسات مثبتبچه ها، درک فعال از هر چیزی که معلم می گوید و انجام می دهد.

بنابراین، کودکی پیش دبستانی مرحله اولیه در شکل گیری شخصیت یک فرد، جهت گیری ارزشی او در دنیای اطراف است. در این دوره، شناختی، زیبایی شناختی، ویژگی های اخلاقی، تجربه عاطفی و حسی ارتباط با اشیاء طبیعت را انباشته می کند.

مسائل شکل گیری رابطه انسانی کودکان با طبیعت مهم است. آنها با وظایف توسعه گفتار، حرکات یکپارچه شده اند. مهارت های بازی، ارتباط، تسلط بر فعالیت های تولیدی در فرآیند آموزش محیطی کودک. دانشی که کودک در همان زمان دریافت می کند منجر به فرآیند تبدیل شدن به یک نگرش آگاهانه صحیح نسبت به طبیعت می شود.

بنابراین، با تأثیر هدفمند معلم، در حال حاضر در سنین اولیه پیش دبستانی، ظهور و تجلی اولیه عناصر فرهنگ بوم شناختی، نگرش آگاهانه به طبیعت، امکان پذیر است. ظهور آموزش بوم شناختی نتیجه تأثیر سیستم معینی از روش ها و تکنیک های آموزشی بر روی کودکان است ، نتیجه جذب دانش قابل دسترس برای درک کودکان در این سن ، انباشت و گسترش تدریجی آنها است. این نگرش در علاقه کودکان به دنیای اطراف، تمایل به مشاهده پدیده های جاری، در تمایل به مراقبت از حیوانات و گیاهان آشکار می شود. شکل گیری عناصر فرهنگ اکولوژیکی به طور مستقیم به دریافت و جذب دانش خاص توسط کودکان در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی بستگی دارد.

شیتیکوا ناتالیا ایوانونا
عنوان شغل:مربی
موسسه تحصیلی: MDOU شماره 20 "Freckles"
محل:منطقه مسکو، منطقه شهر پودولسک، شهرک ژلزندوروژنی، B. Serpukhovskaya، خانه 202 b
نام ماده:مقاله
موضوع:"تشکیل ایده های زیست محیطی در کودکان خردسال".
تاریخ انتشار: 14.05.2017
فصل:آموزش پیش دبستانی

مدیریت ناحیه شهر پودولسک

کمیته آموزش

انجمن روشمند شهر

مربیان دوران کودکی

منطقه سرزمینی جنوبی

پیام مرتبط:

"تشکیل ایده های زیست محیطی در کودکان خردسال".

آماده شده

مربی MDOU برای کودکانباغ شماره 20

شیتیکوا ناتالیا ایوانونا

شکل گیری ایده های زیست محیطی در کودکان

سن پایین

کودک با اوایل کودکیجهان اطراف را کاوش می کند، به آن دسترسی پیدا می کند

زیبا، روشن او می تواند همه اینها را در طبیعت ببیند و همه اینها برای اوست.

برای اولین بار، همه چیز شگفت زده و خوشحال می شود. تازگی و روشنایی برداشت های اولیه

برای زندگی باقی بماند هرگز در زندگی بعدی کسی نخواهد داشت

طراوت ادراک و طراوت احساسات، مانند اوایل پیش دبستانی

سن. و متأسفانه، اما شخص اغلب هارمونیک را از دست می دهد

ارتباط با طبیعت در کودکی، در حساس ترین و حساس ترین زمان

زندگی چگونه این اتفاق می افتد؟ در اینجا بچه پر پرنده ای را برداشت

آن را تحسین کنید و بلافاصله یک فریاد تند می شنود: "اکنون این خاک را رها کن."

در نزدیکی یک حوضچه بنشینید تا اشکالات جالبی را که در آنجا هستند بررسی کنید

شنا کردن و سپس یک تعجب وحشتناک دنبال می شود: "از گودال فاصله بگیرید.

کثیف میشی و سرما میخوری!" و به جای دنیای رنگارنگ و شاد، یک کودک

آسفالت خاکستری را در مقابل خود می بیند. و بزرگسالان می توانند و باید کمک کنند

کودک در توسعه دانش ابتدایی تاریخ طبیعی، در رشد

آرزوها و توانایی ها برای یادگیری جهان طبیعت، پیوستن آن به ابتدایی

برای ایجاد شرایط مساعد برای زندگی موجودات زنده تلاش کنند. بر

بر این اساس، نگرش مراقبتی نسبت به همه موجودات زنده پرورش می یابد

محیط بی واسطه: و به علف، گل، درخت، پرنده، و به آنها

همسالان و بزرگسالان بنابراین، آموزش اختصاصی به کودک بسیار مهم است

همتا، تحسین، شادی و تحسین زیبایی جهان

طبیعت، برای پرورش مشاهده و کنجکاوی، خوب،

احترام به اشیاء طبیعی کمبود بتن

احساسات (رنگ ها، صداها، بوها و ...) منجر به احساس و

فقر معنوی، به ناتوانی در بیان نگرش خود به جهان طبیعی.

یک بزرگسال باید به کودک کمک کند تا دنیای اطراف خود را کشف کند.

طبیعت را دوست داشته باشید خانه مشترک، به همان اندازه برای همه کسانی که در آن هستند ضروری است

زندگی می کند. این چیزی است که باید در روح هر کودک طنین انداز شود.

در دوران کودکی پیش دبستانی، پایه های شخصیتی از جمله

نگرش مثبت نسبت به طبیعت و محیط زیست پیش دبستانی

این نهاد اولین حلقه در سیستم محیطی مستمر است

آموزش و پرورش، بنابراین تصادفی نیست که ما با این وظیفه روبرو هستیم

شکل گیری پایه های فرهنگ عقلانی در کودکان پیش دبستانی

مدیریت طبیعت آموزش محیط زیست را از پیش دبستانی شروع کنید

مؤسسه از لحظه ای که بچه ها وارد اولین گروه خردسال می شوند نیاز دارد.

از همان ابتدای سال معلم در هر دو مقطع اول و دوم

گروه ها به طور مکرر با عروسک ها قصه می گویند و بازی می کنند و شروع می کنند

مطرح کرد

"می آید"

"میوه و سبزی"

موضوعات

نه تنها شلغم می روید، بلکه سیب و انواع توت ها در باغ می رویند، کودکان را معرفی می کند

با انواع میوه ها، در معاینه آنها شرکت می کند، امتحان می کند

و به طور کلی با کودکان دوست است. تم حیوان خانگی

به راحتی می توان با کمک بابا و پدربزرگ ریابای مرغ تصور کرد که

حیوانات

"می آید" یا پدربزرگ یا بابا، یا در مورد گاو با گوساله صحبت می کنند یا در مورد

بز با بچه ها، نشان دهید که چگونه به آنها علف، یونجه، آب می نوشند.

استفاده می شود

آثار

فرهنگ عامه،

شعرهایی که توطئه های آنها با کودکان پخش می شود.

اشتراک

کم اهمیت

انجام شد

جالب هست

از نظر احساسی،

زنگ زدن

خلق و خوی شاد، شاد، شگفتی از یادگیری چیزهای جدید و از اول

موفقیت همه اینها به کودکان کمک می کند تا بهتر و آسان تر خواص، کیفیت ها،

نشانه های اشیاء طبیعت، ساده ترین ارتباطات و روابط.

در مهدکودک و خانواده باید مراقب ایجاد یک طبیعی باشد

محیط در حال توسعه: در صورت امکان، یک گوشه نشیمن با فضای داخلی داشته باشید

گیاهان، حیوانات؛ استفاده از باغ، باغ، باغ گل در کشور، در مورد

خانه ها؛ بازی هایی با موضوع تاریخ طبیعی، کتاب ها، اسباب بازی ها انتخاب کنید. کودک

نزدیک تر کردن

طبیعی

طبیعی

منظم

ارتباط با طبیعت به او اجازه می دهد تا تاثیرات واضح تری به دست آورد و

بازنمایی از جالب ترین کتاب ها، تصاویر، داستان ها.

ضمیمه کنید

ثروتمند

متنوع

لازم است، اول از همه، از طریق احساسات خود، لمس قلب و روح

کودک. کودک به دنبال بازتاب برداشت های واضح خود از طبیعت است

نقاشی ها، برنامه ها، داستان های خلاقانه، اشعار، معماها.

یکی از وجوه مهمآشنایی کودکان با دنیای اطرافشان

مشاهدات هستند.

مشاهدات

راه رفتن

غنی سازی

نمایندگی

اطراف

جهان، یک نگرش خیرخواهانه نسبت به طبیعت شکل دهید. باید آموزش داده شود

رعایت کنید

مختلف

اشیاء

پدیده ها؛

لزوما

رعایت کنید

اشیاء

پدیده ها،

برنامه ریزی شده.

مشاهدات

حیوانات

طبیعی

پدیده ها

تصادفی و غیرمنتظره هستند و معلم نباید چنین چیزی را از دست بدهد

فرصت حیواناتی مانند کودکان با رنگ ها، اندازه های مختلف،

اشکال، حرکات (یک پروانه زیبا و درخشان با رنگ جذب می شود، یک پرنده -

پرواز، صداها). برخورد با حیوانات معمولا باعث می شود کودک،

شادی، هیجان، شگفتی

ضروری است

تحریک

کنجکاوی؛

فرم

توانایی مشاهده تغییرات در طبیعت

مشاهده - برای ایجاد یک خلق و خوی عاطفی، یک کلی

تاثیر خوشحال کننده

مراقب

معرفی می کند

حیوانات،

با احترام و مراقبت با آنها رفتار کنید.

باید به خاطر داشت که تماس کودکان با حیوانات نباید

خود به خود، خارج از کنترل باشد. کودک هنوز نمی داند چگونه

ارتباط با یک حیوان می تواند به او و خودش آسیب برساند. بنابراین، مربی

به کودکان در برقراری ارتباط با یک حیوان کمک می کند تا برای کسی خطرناک نباشد

حیوان یا کودک

وقتی برای پیاده روی می روند، والدین و معلمان باید به این موضوع توجه داشته باشند

کودکان آغاز سفر به دنیایی بزرگ و متنوع است. طبیعت

مهم این است که ببینی، با تمام وجودت، با تمام حواس خود درک کنی، متوجه شوی

تنوع اشکال آن، زیبایی رنگ ها، صداها، حرکات، بوها. این و

اولین تجربه حسی (اولیه) کودک، پایه و اساس او را تشکیل می دهد

رشد فکری برداشت از طبیعت بومی دریافت شده در

دوران کودکی برای یک عمر به یاد می آیند. جلوه های طبیعت در هر زمان

سال ها متنوع، زیبا و شگفت انگیز است. از سن خیلی کم

کودکان می توانند این ویژگی ها را در طبیعت ببینند، متوجه تغییرات آنها شوند.

غنی سازی کنید

برداشت ها

تنوع،

طبیعی

به همکار،

تحسین

تحسین

طبیعت، برای نشان دادن کنجکاوی و مشاهده، محافظت و مراقبت از آن

طبیعت اطراف - این وظیفه نجیب بزرگسالان است.

از اولین قدم های کودک، یک فرد بالغ موظف به هر عملی است

در ذهن او این درک وجود دارد که روحی و جسمی

زندگی انسان با طبیعت پیوند ناگسستنی دارد.

همیشه یک آکواریوم در مهدکودک وجود دارد. آکواریوم نه تنها زیبا، بلکه زیباست

برای کودکان بسیار جالب است که با ساکنان آن آشنا شوند. مراقب باشید

زندگی یک ماهی در آب، رفتارش چندین بار، هر بار بهتر است

متوجه چیزی جدید شدن باید به کودک توضیح داد که ماهی فقط در آن زندگی می کند

مراقبت

ارتباط

حیوانات

کم اهمیت

گذاشته شده اند

سازمان های

ارتباطات بلند مدت سیستماتیک و ارتباط با آنها.

با توجه به

فیزیولوژیکی

روانشناسی

ویژگی های خاص

در سنین پایین، روی شکل گیری ایده های زیست محیطی کار کنید

باید از سال های اول زندگی شروع شود. معلم باید به یکی برگردد

و همان شیء (به یک مفهوم) مکررا و هر بار

برای افزودن چیز جدیدی به دانش موجود کودکان.

زیست محیطی

تحصیلات

استفاده شده

یک رویکرد یکپارچه که شامل رابطه تحقیق است

فعالیت ها، موسیقی، فعالیت بصری, فرهنگ بدنی,

تئاتری

فعالیت ها،

ادبیات،

مدل سازی،

مشاهده

برنامه های تلویزیونی، گشت و گذار، و همچنین سازمان ها فعالیت مستقل

کودکان، یعنی بوم‌سازی فعالیت‌های مختلف کودک.

اخذ شده

کلاس ها

"بررسی"

فعالیت تجربی مستقل بر اساس روش کارآزمایی و

خطاها به تدریج، آزمایش های ابتدایی به بازی-آزمایش تبدیل می شوند

اموزشی

شناختی

سرگرم کننده

تقویت می کند

اهمیت عاطفی برای کودک این فعالیت. در نتیجه

درست شد

تجربه بازی ها

خواص

کیفیت ها

اشیاء طبیعی هوشیارتر و بادوام تر می شوند.

نتیجه.

آموزشی

معنی

بیش از حد.

حیوانات، گیاهان، انسان پاک تر، مهربان تر، نرم تر می شود. در او

بیشترین بهترین کیفیت ها. انسان، حیوان، گیاه - همه ما

بخشی از طبیعت است و با وجود تفاوت ها، یک کل واحد را با آن تشکیل می دهد.

غیبت

منعکس کننده

واقعیت،

اغلب منجر به شکل گیری تعصبات و خرافات مختلف می شود.

تصورات غلط اغلب دلیل غیر دوستانه هستند

رابطه کودکان با حیوانات این نه تنها به طبیعت آسیب می رساند، بلکه به آن آسیب می رساند

منفی

معتبر

سخت می شود

برای اصلاح

تصورات غلط موجود دشوارتر از شکل دادن به باورهای جدید است،

درست.

به همین دلیل است که کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی بسیار مهم است

اطلاعات درستی در مورد طبیعت دریافت کرد.

آموزش بوم شناختی شکل گیری نگرش آگاهانه صحیح کودکان نسبت به اشیاء طبیعت است. نگرش آگاهانه صحیح به طبیعت مبتنی بر درک رابطه گیاهان، حیوانات با شرایط محیطی، ویژگی های موجودات زنده و ارزش ذاتی آنها است. چنین نگرش آگاهانه در سنین پایین هنوز نمی تواند باشد. وظیفه بزرگسالان این است که به کودکان کمک کنند تا اولین بار از برداشت های واضح، عاطفی، واضح و ایده های قابل اعتماد در مورد طبیعت را جمع آوری کنند.

دانلود:

پیش نمایش:

"تشکیل اکولوژیک ابتدایی

بازنمایی در کودکان خردسال از طریق فعالیت های آموزشی مستقیم "

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….

1.1 اهمیت نظری شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال…………………………………………………

II. بخش عملی

2.1 خلاصه GCD در مورد شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال "بازدید از روستا"………………… 12

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مراجع………………………………………………………………………….17

معرفی

آموزش بوم شناختی شکل گیری نگرش آگاهانه صحیح کودکان نسبت به اشیاء طبیعت است. نگرش آگاهانه صحیح به طبیعت مبتنی بر درک رابطه گیاهان، حیوانات با شرایط محیطی، ویژگی های موجودات زنده و ارزش ذاتی آنها است. چنین نگرش آگاهانه در سنین پایین هنوز نمی تواند باشد. وظیفه بزرگسالان این است که به کودکان کمک کنند تا اولین بار از برداشت های واضح، عاطفی، واضح و ایده های قابل اعتماد در مورد طبیعت را جمع آوری کنند.

برای شکل گیری پایه های آگاهی اکولوژیکی بسیار مهم است که کودک علاقه خود را به طبیعت، به زندگی گیاهان و حیوانات، به پدیده های طبیعت بی جان برانگیزد. لازم است نه تنها به کودکان نشان دهیم چه چیزی دنیای زیباآنها را احاطه کرده است، بلکه به روشی قابل دسترس توضیح دهید که چرا باید طبیعت را دوست داشته باشید و از آن محافظت کنید.

ارتباط مداوم کودک با طبیعت اثر شفابخش قابل توجهی ایجاد می کند، تنش روانی را کاهش می دهد، به کاهش استرس و پرخاشگری کمک می کند و نگرش خیرخواهانه ای را نسبت به همه موجودات زنده ایجاد می کند.

به همین دلیل است که در سنین پایین بسیار مهم است که پایه های ایده های اولیه اکولوژیکی را پایه گذاری کنیم.

هدف پروژه - شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال از طریق فعالیت های آموزشی مستقیم.

اهداف پروژه:

1. مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و روش شناختی در مورد شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال.
2. ایجاد شرایط بهینه برای شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال.
3. توسعه دهد تکنولوژی آموزشیشکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال؛
4. تجزیه و تحلیل، اثربخشی، چشم اندازها.

شرکت کنندگان در پروژه کودکان گروه سنی خردسال و مربی هستند.

این پروژه برای شکل‌دهی ایده‌های اولیه اکولوژیکی در کودکان در سنین پایین مورد استفاده قرار گرفت.

این پروژه می تواند توسط مربیان گروه های سنی خردسال و والدین برای شکل گیری موفقیت آمیز ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان 2-3 ساله مورد استفاده قرار گیرد.

I. بخش اصلی. اثبات نظری شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال از طریق فعالیت های آموزشی مستقیم

1.1 اهمیت نظری شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال

یک کودک از اوایل کودکی دنیای اطراف خود را کاوش می کند، به زیبایی و روشنایی می رسد. او می تواند همه اینها را در طبیعت ببیند و همه اینها برای او اولین بار است که همه چیز را شگفت زده می کند و خوشحال می کند. تازگی و روشنایی برداشت های اولیه برای زندگی باقی می ماند. هرگز در زندگی بعدی، انسان به اندازه اوایل سنین پیش دبستانی طراوت درک و تازگی احساسات را نخواهد داشت. و متأسفانه، اما شخص اغلب در کودکی، در حساس ترین و حساس ترین زمان زندگی، ارتباط هماهنگ با طبیعت را از دست می دهد. چگونه این اتفاق می افتد؟ در اینجا بچه یک پر پرنده را در دست گرفت تا آن را تحسین کند و بلافاصله یک فریاد تند می شنود: "این خاک را همین الان رها کن." نزدیک یک گودال نشستم تا به حشرات جالبی که در آنجا شنا می کنند نگاه کنم. و سپس یک تعجب وحشتناک دنبال می شود: "از گودال فاصله بگیرید. کثیف میشی و سرما میخوری!" و به جای دنیای رنگارنگ و شاد، کودک آسفالت خاکستری را در مقابل خود می بیند. و بزرگسالان می توانند و باید به کودک در تسلط بر دانش ابتدایی طبیعی، در ایجاد میل و توانایی شناخت جهان طبیعت، مشارکت دادن او در کارهای ابتدایی برای ایجاد شرایط مساعد برای زندگی موجودات زنده کمک کنند. بر این اساس، نگرش مراقبتی نسبت به همه موجودات زنده در محیط نزدیک ایجاد می شود: به علف، گل، درخت، پرنده، و به همسالان و بزرگسالان. بنابراین، بسیار مهم است که به طور خاص به کودک آموزش دهیم که همتا، تحسین، شادی و تحسین زیبایی های جهان طبیعی، پرورش مشاهده و کنجکاوی، نگرش مهربان و دقیق نسبت به اشیاء طبیعی باشد. فقدان احساسات خاص (رنگ ها، صداها، بوها و غیره) منجر به فقر عاطفی و روحی و ناتوانی در بیان نگرش خود به جهان طبیعی می شود. با درک جنبه زیبایی شناختی طبیعت، مهم است که به کودک نگرش اخلاقی نسبت به آن آموزش دهیم. در نتیجه، ارزیابی‌های زیبایی‌شناختی و اخلاقی با هم ترکیب می‌شوند و هنجارهای اخلاقی و زیبایی‌شناختی را تشکیل می‌دهند، همانطور که به طور مؤثر جذب می‌شوند، می‌توان میزان شکل‌گیری احساسات انسانی و عشق به موجودات زنده را قضاوت کرد.

آموزش محیطی پیش دبستانی، یک جهت نسبتا جدید در آموزش پیش دبستانی، عمدتا بر اساس شکل گیری دانش تاریخ طبیعی به دست آمده در مراحل کودکی پیش دبستانی حل می شود (N.N. Veresova، N.N. Kondratieva، S.N. Nikolaeva، N.A. Ryzhova، P.G. Samorukova و دیگران).

این فرآیند را از کجا شروع کنیم؟ باید از خودت شروع کنی به این فکر کنید که خود بزرگسالان چگونه با طبیعت - صاحبان طبیعت یا بخشی از آن - ارتباط دارند؟ آیا می توانید غافلگیر شوید و از طبیعت لذت ببرید یا بی تفاوت هستید؟ بسیار مهم است که دائماً به کودکان علاقه مند به طبیعت ، اشیاء و پدیده های آن ، تمایل به یادگیری در مورد آنها نشان دهیم. با رفتار خود ثابت کنند که توانایی غافلگیری و شادی از چمن سبز، گل روشن، درخت، پرنده، خورشید، باد، برف و غیره از بین نرفته است. علف، گل، درخت شکسته را درمان کنید. ، یک حیوان گرسنه به روشی خاص.

موثرترین راه ها برای آشنایی کودک با طبیعت چیست؟ اول از همه، به طور مستقیم فعالیت های آموزشیمشاهدات مداوم و مکرر از حیوانات، گیاهان، اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان در ترکیب با اقدامات جستجو، خواندن کتاب های کودکان، استفاده از ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، با فعالیت های موسیقی،

فرآیند معرفی کودک کوچک به طبیعت باید به شیوه ای جالب بازیگوش انجام شود، از نظر احساسی، باعث ایجاد روحیه شاد، شاد، شگفتی از یادگیری چیزهای جدید و از اولین موفقیت ها شود. همه اینها به کودکان کمک می کند تا ویژگی ها، کیفیت ها، نشانه های اشیاء طبیعت، ساده ترین ارتباطات و روابط را راحت تر و بهتر درک کنند.

در مهدکودک و خانواده، باید مراقب ایجاد یک محیط رشد طبیعی بود: در صورت امکان، یک گوشه زندگی با گیاهان و حیوانات داخلی داشته باشید. از باغ، باغ سبزی، باغ گل در کشور، نزدیک خانه استفاده کنید. بازی هایی با موضوع تاریخ طبیعی، کتاب ها، اسباب بازی ها انتخاب کنید. نزدیک کردن کودک به محیط طبیعی بسیار مهم است. چنین ارتباط منظم با طبیعت به او اجازه می دهد تا برداشت ها و ایده های واضح تری نسبت به جالب ترین کتاب ها، تصاویر، داستان ها دریافت کند.

لازم است نوزاد را با دنیای غنی و متنوع طبیعت آشنا کنیم، قبل از هر چیز از طریق احساسات او، لمس قلب و روح کودک. کودک به دنبال آن است که برداشت های واضح خود از طبیعت را در نقاشی ها، برنامه ها، داستان های خلاقانه، شعرها و معماها منعکس کند.

مشاهده یک فعالیت شناختی پیچیده است، فقط در سنین پایین ایجاد می شود و به عنوان یک فعالیت مشترک یک بزرگسال و یک کودک انجام می شود.

نکته اصلی در مشاهده ایجاد یک خلق و خوی عاطفی، یک تصور کلی شاد است.

حیوانات با تحرک، پویایی، صداهای ساخته شده و سایر جلوه های جالب توجه کودک را به خود جلب می کنند (چه چیزی و چگونه می خورند، چگونه حرکت می کنند، کجا زندگی می کنند). بیشتر کودکان سعی می کنند با آنها ارتباط برقرار کنند. انواع تظاهرات حیاتی حیوانات به کودک این امکان را می دهد که زودتر بفهمد که آنها موجودات زنده هستند. کودکان حیواناتی را با رنگ ها، اندازه ها، شکل ها، حرکات متنوع دوست دارند (یک پروانه زیبا و درخشان با رنگ، پرنده با پرواز، صداها جذب می شود). ملاقات با حیوانات معمولا باعث شادی، انیمیشن، تعجب در کودک می شود. بزرگسالان نه تنها کودکان را با حیوانات آشنا می کنند، بلکه به آنها یاد می دهند که با آنها با دقت و دقت رفتار کنند.

باید به خاطر داشت که ارتباط کودکان با حیوانات نباید خود به خود، کنترل نشده باشد. کودک هنوز نمی داند چگونه به درستی با یک حیوان ارتباط برقرار کند، می تواند به او و خودش آسیب برساند. بنابراین بزرگسالان در برقراری ارتباط با حیوانات به کودکان کمک می کنند تا نه برای حیوانات و نه برای کودک خطرناک نباشد.

بیشتر کودکان حتی بزرگتر متوجه وضعیت عاطفی حیوان نمی شوند و آنها را درک نمی کنند، آنها ایده های درستی در مورد سلامت جسمانی آن ندارند. پایه های نگرش مراقبت از حیوانات در کودکان خردسال با سازماندهی تماس های بلندمدت منظم و ارتباط با آنها ایجاد می شود. در عین حال، توجه کودک باید به ویژه به وضعیت عاطفی حیوان، واکنش های رفتاری آن، نحوه رفتار و آنچه که او را نگران می کند، معطوف شود. با چنین ارتباطی با حیوانات، کودکان نسبت به آنها همدردی، شفقت، همدلی ایجاد می کنند.

به تدریج، در طول مشاهدات زنده کوتاه، کودک یاد می گیرد که متوجه ویژگی های اشیاء زنده شود، علاقه و تمایل به برقراری ارتباط بیشتر با حیوانات و گیاهان ایجاد می کند، توانایی دیدن و درک وضعیت موجود دیگر شکل می گیرد. این حرکت ظریف روح کودک است که احساس مسئولیت در قبال همه موجودات زنده از آن ناشی می شود.

یک کودک دو ساله یک دنیای کامل دارد - "دنیای بیرون از پنجره". او خود را جذب می کند، کودک را مسحور می کند. از پنجره می توانید حیوانات، حرکات آنها را مشاهده کنید، به عنوان مثال، یک کلاغ، یک زاغی یا یک کبوتر. همراه با کودک، یک بزرگسال به آنچه انجام می دهد توجه می کند. با این حال، بسیاری از تغییرات در جهان طبیعی را می توان تنها در خارج از دیوار اتاق، در تماس مستقیم با طبیعت، متوجه، احساس و تجربه کرد. نه یک عکس و نه یک داستان نمی تواند جایگزین ارتباط زنده با او شود. به همین دلیل بسیار مهم است که کودک را از سنین پایین با طبیعت آشنا کنیم. وقتی برای پیاده روی می روند، والدین و معلمان باید بدانند که برای فرزندانشان این آغاز سفر به دنیایی بزرگ و متنوع است. دیدن طبیعت، درک آن با تمام وجود، با تمام حواس، توجه به تنوع اشکال آن، زیبایی رنگ ها، صداها، حرکات، بوها مهم است. این اولین تجربه حسی (اولیه) کودک، مبنای رشد فکری او را تشکیل می دهد. برداشت هایی از طبیعت بومی دریافت شده در دوران کودکی برای یک عمر به یاد می ماند. جلوه های طبیعت در هر فصلی متنوع، زیبا و شگفت انگیز است. از سنین پایین، کودکان می توانند این ویژگی ها را در طبیعت ببینند، متوجه تغییرات آنها شوند. غنی سازی کودک با برداشت های واضح از تنوع و زیبایی پدیده های طبیعی، آموزش همتایان، تحسین و تحسین طبیعت، نشان دادن کنجکاوی و مشاهده، حفاظت و مراقبت از محیط طبیعی - این وظیفه نجیب بزرگسالان است.

از اولین قدم های کودک، با هر یک از اقدامات خود، یک بزرگسال موظف است این درک را در آگاهی خود قرار دهد که زندگی روحی و جسمی یک فرد به طور جدایی ناپذیر با طبیعت پیوند خورده است.

آموزش بوم شناختی شکل گیری آگاهی اکولوژیکی در کودکان به عنوان مجموعه ای از دانش، تفکر، احساسات، اراده و آمادگی برای حفاظت فعال محیط زیست است که به درک واقعیت اطراف به عنوان یک زیستگاه و به عنوان کمال زیبایی شناختی کمک می کند و بر نگرش دقیق نسبت به آن تمرکز می کند. که امکان پیش بینی و جلوگیری از پیامدهای منفی توسعه صنعتی منابع طبیعی را فراهم می کند.

با توجه به فیزیولوژیک و ویژگی های روانیکودکان در سنین پایین، کار بر روی شکل گیری ایده های زیست محیطی باید از سال های اول زندگی آغاز شود. معلم باید بارها به یک موضوع (به یک مفهوم) بازگردد و هر بار چیز جدیدی به دانش کودکان اضافه کند.

برای اینکه کودکان تاثیر بیشتری داشته باشند و تجربه عملی تعامل با طبیعت را کسب کنند، برگزاری کلاس های جداگانه در طبیعت توصیه می شود. اشکال و روش های کار با کودکان می تواند بسیار متنوع باشد: مکالمه، مشاهدات یک شی زنده، فعالیت های تجربی، بازی ها. ادغام بخش‌های مختلف برنامه (آشنایی با داستان، رشد گفتار، فعالیت بصری، فعالیت موسیقی و غیره) به کودکان اجازه می‌دهد تا ایده‌های اولیه درباره واقعیت اطراف را شکل دهند.

یکی از ابزارهای مهم برای آشنایی کودکان با دنیای اطراف، مشاهده است.

مشاهدات در پیاده روی ایده های جهان اطراف را غنی می کند، نگرش خیرخواهانه را نسبت به طبیعت شکل می دهد. باید به کودکان یاد داد که اشیا و پدیده های مختلف را مشاهده کنند. در عین حال، لازم نیست فقط آن اشیا و پدیده هایی را که برنامه ریزی شده اند مشاهده کرد. مشاهده حیوانات و پدیده های طبیعی اتفاقی و غیرمنتظره است و معلم نباید این فرصت را از دست بدهد. تحریک کنجکاوی کودکان ضروری است. توانایی مشاهده تغییرات در طبیعت را توسعه دهید.

اولین نتیجه آموزش محیطی در تعجب، علاقه، احساس شادی، لذت، لذت زیبایی شناختی، تحسین از درک طبیعت، آمادگی موثر کودکان برای مشارکت در ایجاد شرایط حیاتی برای موجودات زنده در محیط اطراف، تجلی می یابد. آمادگی برای جلوگیری از مرگ آنها

در کار با کودکان در مورد آموزش محیطی آنها، از یک رویکرد یکپارچه استفاده می شود که دلالت بر رابطه فعالیت های تحقیقاتی، موسیقی، هنرهای زیبا، فرهنگ بدنی، بازی ها، فعالیت های تئاتری، ادبیات، مدلینگ، تماشای تلویزیون، گشت و گذار، و همچنین سازماندهی فعالیت های مستقل برای کودکان، یعنی سبز کردن فعالیت های مختلف کودک.

دانشی که در کلاس در قالب بازی به دست می‌آید، کودکان در فعالیت‌های تجربی مستقل بر اساس روش آزمون و خطا «بررسی» می‌کنند. به تدریج، آزمایش‌های ابتدایی تبدیل به بازی‌هایی می‌شوند که در آن‌ها، مانند بازی آموزشی، دو شروع وجود دارد: آموزشی - شناختی و بازی - سرگرمی. انگیزه بازی اهمیت عاطفی این فعالیت را برای کودک افزایش می دهد. در نتیجه، دانش در مورد روابط، خواص و کیفیت اشیاء طبیعی، ثابت در بازی-آزمایش ها، آگاهانه تر و محکم تر می شود.

II. بخش عملی

2.1 خلاصه GCD در مورد شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان خردسال "بازدید از روستا"

موضوع: "بازدید از روستا"

ادغام حوزه های آموزشی: توسعه شناختیرشد اجتماعی و ارتباطی، رشد هنری و زیبایی شناختی.

وظایف برنامه:

• تثبیت توانایی تشخیص حیوانات خانگی در اسباب بازی ها و نامگذاری آنها.
• اساس تعامل با حیوانات خانگی را تشکیل می دهد.
• تقویت احترام به حیوانات؛
• برای توسعه فعالیت کودکان هنگام آواز خواندن و آواز خواندن؛
• واژگان کودکان را با اسم هایی که نام حیوانات خانگی را نشان می دهند ، صفت هایی که رنگ و اندازه را نشان می دهند غنی کنید.
• به توسعه تمایز شنوایی ادامه دهید و مهارت های حرکتی ظریفدست ها

راههای سازماندهی کودکان:نیم دایره نشسته و پشت میز ایستاده است.

تجهیزات: اسباب بازی (خروس، سگ، گربه)، پروژکتور و صفحه نمایش چند رسانه ای، اسلاید با تصاویر حیوانات (گاو، خوک، اسب)، مرکز موسیقی، صدای ضبط شده از صدای حیوانات (گاو، خوک، اسب).

کار واژگان:حیوانات خانگی

کار مقدماتی:خواندن قافیه، نگاه کردن به تصاویر.

پیشرفت GCD

مربی:

با صبح بخیر، با یک روز روشن!

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم!

مربی: امروز به روستا می رویم، اما راه ما نیستنزدیک، پس با قطار می رویم. بیا به جاده بزنیم. من موتور خواهم بود و تو واگن من. یکی یکی بلند شو برویم. تو-تو-تو-تو-تو (زیر همراهی موسیقیبچه ها همدیگر را دنبال می کنند، معلم جلوتر است).

آهنگ "موتور بخار" (موسیقی از A. Filippenko، شعر T. Volgina)

(مدیر موسیقی آواز می خواند، بچه ها هم آواز می خوانند)

لوکوموتیو بخار وزوز کرد

و او واگن ها را می راند -

چو-چو، چو-چو -

من خیلی دور خواهم رفت!

مراقب : توقف اینجاست، به روستا رسیدیم. (تصویر روستا بر روی صفحه نمایش).

بچه ها روی یک نیمکت می نشینند.

ببین بچه ها یکی داره با ما ملاقات میکنه

که می گویند، با صدای بلند پارس می کند،

حفاظت از خانه ارباب؟

این چه کسی است؟ (سگ)

چه سگی؟ (بزرگ، پشمالو)

سگ چگونه پارس می کند؟ (بوووو)

مربی: سگ، بچه های ما یک آهنگ در مورد شما می دانند (کودکان آهنگ "Bug" را می خوانند. موسیقی توسط N. Kuklovskaya، اشعار S. Fedorchenko)

اینجا سگ باگ است،

دم قوزک،

دندان های تیز،

کت خالدار است.

ووف ووف

مربی: بچه ها کی جیغ میزنه درست است - این یک خروس است. (یک خروس اسباب بازی را نشان می دهد).

ببین خروس چی داره

فرزندان: گوش ماهی، منقار، سر کوچک، ریش، بال، دم زیبا چند رنگ.

مربی: خروس، بچه های ما یک جوک در مورد شما می دانند.

(کودک یک قافیه مهد کودک می خواند).

خروس، خروس،

گوش ماهی طلایی،

سر کره،

ریش ابریشمی،

از پنجره بیرون را نگاه کن

من به شما نخود می دهم.

مربی: خروس دوست دارد نخود را نوک بزند، و من او را آوردم. (یک شیشه لوبیا و نخود را نشان می دهد.) مشکل اینجاست، همه چیز قاطی شده است (نشان می دهد چه چیزی در شیشه است). ببین بچه ها هم لوبیا هست هم نخود. و ما فقط به نخود نیاز داریم. بیایید فقط نخود فرنگی را برای خروس انتخاب کنیم.

بچه ها می آیند سر میزی که روی آن بشقاب هایی با نخود و لوبیا است، وسط آن یک بشقاب بزرگ است، بچه ها نخودها را داخل آن می برند و حبوبات را رها می کنند.

مربی: آفرین بچه ها به خودت کمک کن خروس، بچه ها تلاش کردند، از همه چیز گذشتند!

خروس: Ku-ka-re-ku!

مربی: این خروس گفت "ممنون". آفرین!

بیایید ببینیم چه کسی اینجا زندگی می کند (به خانه نزدیک می شوند، معلم پرده را باز می کند و می گوید):

پنجه های مخملی،

و در پنجه های tsap-خراش.

من در گرفتن موش خوب هستم

من از نعلبکی شیر میخورم.

این چه کسی است؟ (گربه)

چه گربه ای؟ (کرکی، سفید)

گربه چگونه میو میو می کند؟ (میو میو)

مربی: بچه ها، گربه می خواهد با شما بازی کند.

مکث پویا "گربه"

پنجه های گربه را بلند کنید

پنجه های گربه خود را پایین بیاورید

گربه، گربه برگرد

و سپس زمین را لمس کنید

و شکم خود را بمالید

یک - دو - سه ، یک - دو - سه.

مراقب : بچه ها، ما با یک سگ، یک خروس، یک گربه ملاقات کردیم. اینها حیوانات اهلی هستند، آنها در نزدیکی خانه یا در خانه یک شخص زندگی می کنند. حیوانات خانگی به نفع مردم هستند و مردم از آنها مراقبت می کنند. حیوانات اهلی دیگری در روستا زندگی می کنند، با دقت گوش دهید تا ببینید چه کسی را می شناسید.

بازی آموزشی "چه کسی چگونه فریاد می زند"

کودکان پاسخ می دهند - تصاویر حیوانات روی صفحه ظاهر می شود.

اینجا ما با شما هستیم و بازدید کردیم. کجا بودیم؟ چه کسی را دیدیم؟

(تعمیم مربی). و حالا وقت آن است که به خانه برگردیم. بیایید با همه خداحافظی کنیم و سوار قطار شویم.

بچه ها مثل قطار بلند می شوند، دستشان را تکان می دهند و به سراغ آهنگ می روند:

لوکوموتیو بخار وزوز کرد

و او واگن ها را می راند -

چو-چو، چو-چو -

که در مهد کودکسنگ خواهم زد!

نتیجه

ارزش آموزشی طبیعت را به سختی می توان دست بالا گرفت. با برقراری ارتباط با حیوانات، گیاهان، انسان پاک‌تر، مهربان‌تر، نرم‌تر می‌شود. بهترین صفات را بیدار می کند. انسان، حیوان، گیاه - همه ما بخشی از طبیعت هستیم و با وجود تفاوت ها، یک کل واحد را با آن تشکیل می دهیم.

عدم آگاهی کودکان که واقعیت را به درستی منعکس کند، اغلب منجر به شکل گیری تعصبات و خرافات مختلف در آنها می شود. تصورات نادرست اغلب باعث می شود کودکان نسبت به حیوانات بی مهری کنند. این نه تنها به طبیعت آسیب می رساند، بلکه بر روان کودکان نیز تأثیر منفی می گذارد، آنها را سخت می کند، تصحیح باورهای غلط موجود دشوارتر از ایجاد باورهای جدید و صحیح است.

به همین دلیل بسیار مهم است که کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی اطلاعات صحیحی در مورد طبیعت دریافت کنند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آندریوسکایا، E.G. آموزش و پرورش بوم شناختی در موسسات پیش دبستانی. [متن] / E.G. آندریوسکایا. - م.، 2010
2. گلیسینا، ن. اس. آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی. [متن] / N.S. گلیتسین. - م.، 2006
3. نیکولایف، S.N. آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی. [متن] / S.N. نیکولایف - م.، 2004
4. ریژووا، N.A. برنامه خانه ما طبیعت است. [متن] / N.A. ریژوف. - م.، 2005
5. ریژووا، N.A. آموزش بوم شناختی در موسسات آموزشی پیش دبستانی: تئوری و عمل. [متن] / N.A. ریژوف. - م.، 2000

لوپینوس لیودمیلا ولادیمیرونا،
مربی MBDOU "مهدکودک شماره 4
Nazyvaevsk، منطقه Omsk
شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی در کودکان پیش دبستانی
گرو عشق به وطن، به سرزمین مادری، به طبیعت بومی، به مردم فقط در سنین پایین. سپس تغییر جهان بینی، تغییر ایده ها و دیدگاه های یک فرد در مورد محیط فوق العاده دشوار است. به همین دلیل مهم است که آگاهی اکولوژیکی یک فرد کوچک را به موقع توسعه دهیم. هدف ما آموزش نحوه جستجو و یافتن چیزهای جدید در آنچه قبلاً شناخته شده است است. یکی از وظایف اخلاقی اصلی پرورش عشق به میهن و در نتیجه نگرش دقیق به ماهیت آن است. اگر به کودکان بیاموزیم که از مناظر مکان های بومی خود لذت ببرند، به این مهم دست خواهیم یافت.
آشنایی کودکان خردسال با دنیای طبیعت اولین گام اولیه در نظام آموزش مستمر محیط زیست است.

دانلود چکیده کامل

آموزش محیط زیست یکی از زمینه های فعالیت موسسات پیش دبستانی است. معرفی آن به لطف تحقیقات علمی بسیاری از نظریه پردازان و دست اندرکاران آموزش پیش دبستانی - P. G. Samorukova، S. A. Veretennikova، N. N. Poddyakov، V. G. Fokina، E. I. Kazakova، S. N. Nikolaeva، N. N. Kondratieva، N. A. و دیگران ممکن شد. در نتیجه تحقیق مشخص شد که آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی شکل گیری نگرش دقیق در کودکان نسبت به پدیده های طبیعی و اشیایی است که آنها را احاطه کرده و در سنین پیش دبستانی با آنها آشنا می شوند.

با توجه به ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی کودکان خردسال، کار بر روی شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی باید از ماه های اول زندگی آغاز شود. معلم باید بارها به یک موضوع (به یک مفهوم) بازگردد و هر بار چیز جدیدی به دانش کودکان اضافه کند.
محتوای این بخش از طرح شامل سه حوزه اصلی آموزش است که ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند:
توسعه ایده های ابتدایی طبیعی-علمی؛
توسعه فرهنگ اکولوژیکی کودکان؛
توسعه ایده ها در مورد یک شخص؛

برنامه دراز مدت برای شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی برای کودکان در سنین پایین، تدوین شده مطابق با "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک"، ویرایش. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova. این طرح موضوعات کلاس هایی را با کودکان 1.5 تا 2 ساله و محتوای مشاهدات در طول پیاده روی ارائه می دهد.

روش برگزاری کلاسها تابع اهداف برنامه است. در عین حال، معلم می تواند بسته به آب و هوا، تجربه کاری و ویژگی های فردی کودکان، دوره کلاس ها را تکمیل یا تغییر دهد.
برای اینکه کودکان تاثیر بیشتری داشته باشند و تجربه عملی تعامل با طبیعت را کسب کنند، برگزاری کلاس های جداگانه در طبیعت توصیه می شود. اشکال و روش های کار با کودکان می تواند بسیار متنوع باشد: مکالمه، مشاهدات یک شی زنده، فعالیت های تجربی، بازی ها. ادغام بخش‌های مختلف برنامه (آشنایی با داستان، رشد گفتار، فعالیت بصری، فعالیت موسیقی و غیره) به کودکان اجازه می‌دهد تا ایده‌های اولیه درباره واقعیت اطراف را شکل دهند.
یکی از ابزارهای مهم برای آشنایی کودکان با دنیای اطراف، مشاهده است.
مشاهدات در پیاده روی ایده های جهان اطراف را غنی می کند، نگرش خیرخواهانه را نسبت به طبیعت شکل می دهد. باید به کودکان یاد داد که اشیا و پدیده های مختلف را مشاهده کنند. در عین حال، لازم نیست فقط آن اشیا و پدیده هایی را که برنامه ریزی شده اند مشاهده کرد. مشاهده حیوانات و پدیده های طبیعی اتفاقی و غیرمنتظره است و معلم نباید این فرصت را از دست بدهد. تحریک کنجکاوی کودکان ضروری است. توانایی مشاهده تغییرات در طبیعت را توسعه دهید.
اولین نتیجه آموزش محیطی در تعجب، علاقه، احساس شادی، لذت، لذت زیبایی شناختی، تحسین از درک طبیعت، آمادگی موثر کودکان برای مشارکت در ایجاد شرایط حیاتی برای موجودات زنده در محیط اطراف، تجلی می یابد. آمادگی برای جلوگیری از مرگ آنها بنابراین، لازم است کودکان را با دنیای غنی و متنوع طبیعت، قبل از هر چیز از طریق احساسات، لمس کردن قلب و روح کودک آشنا کنیم.
کودک به دنبال این است که برداشت های واضح خود از طبیعت را در نقاشی ها، برنامه ها، داستان های خلاقانه، شعرها و معماها به نمایش بگذارد.
در کار با کودکان در آموزش محیطی آنها از یک رویکرد یکپارچه استفاده می شود که شامل ارتباط فعالیت های تحقیقاتی، موسیقی، هنرهای زیبا، فرهنگ بدنی، بازی ها، فعالیت های نمایشی، ادبیات، مدل سازی، تماشای تلویزیون، گشت و گذار و همچنین سازماندهی کودکان می شود. فعالیت های مستقل، یعنی بوم سازی فعالیت های مختلف کودک.
دانشی که در کلاس در قالب بازی به دست می‌آید، کودکان در فعالیت‌های تجربی مستقل بر اساس روش آزمون و خطا «بررسی» می‌کنند. به تدریج، آزمایش های ابتدایی به بازی-آزمایش تبدیل می شوند که در آن، مانند یک بازی آموزشی، دو اصل وجود دارد: آموزشی - شناختی و بازی - سرگرم کننده. انگیزه بازی اهمیت عاطفی این فعالیت را برای کودک افزایش می دهد. در نتیجه، دانش در مورد روابط، خواص و کیفیت اشیاء طبیعی، ثابت در بازی-آزمایش ها، آگاهانه تر و محکم تر می شود.

ارائه "توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی با روش مدل سازی بصری و یادگاری (برای معلمان پیش دبستانی)"

سازمان: MBDOU مهد کودک شماره 11 "بچه"

مکان: منطقه مسکو، لوخوویتسی

آموزش محیطی یک حوزه نسبتاً جدید از آموزش پیش دبستانی است. ماهیت این جهت در این واقعیت نهفته است که در دوره کودکی پیش دبستانی، در فرآیند تأثیر آموزشی هدفمند، کودکان می توانند آغاز فرهنگ بوم شناختی را تشکیل دهند - نگرش آگاهانه صحیح به پدیده ها، اشیاء طبیعت جاندار و بی جان که تشکیل می دهند. محیط نزدیک آنها در این دوره از زندگی.

نگرش بوم شناختی به جهان در طول زندگی فرد شکل می گیرد و توسعه می یابد. توانایی زندگی در هماهنگی با طبیعت، با محیط زیست باید هر چه زودتر پرورش یابد. هر کودکی می‌خواهد از یک روز جدید لذت ببرد، والدین خود را شاد کند، هر روز چیزهای جدید و جالب‌تری بیاموزد، می‌خواهد دنیای شگفت‌انگیزی را که او را احاطه کرده است بشناسد. ثابت شده است که ارتباط با طبیعت تأثیر مفیدی بر رشد کلی کودک دارد، زیرا این ارتباط است که نه تنها به یادگیری الگوهای رشد حیات وحش اجازه می دهد، بلکه به کودک می آموزد که در هماهنگی با طبیعت زندگی کند. به او می آموزد که دوست داشته باشد، احترام بگذارد، احترام بگذارد و محافظت کند. همچنین شناخته شده است که زیبایی واقعی در طبیعت نهفته است و وظیفه این است که به کودک کمک کنیم آن را ببیند، یاد بگیرد که از آن قدردانی کند. در نتیجه زمانی که کودکان با طبیعت آشنا می شوند، فرصت های گسترده ای برای آموزش زیبایی شناسی آنها باز می شود.

آموزش بوم شناختی شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی را تضمین می کند. آموزش دیدن زیبایی به کودکان کار سختی است. اگر خود معلم صمیمانه عاشق طبیعت باشد و با دقت با آن رفتار کند، می تواند این احساسات را به کودکان منتقل کند. کودکان نسبت به گفتار، کردار و خلق و خوی بزرگسالان بسیار مراقب و حساس هستند، آنها به سرعت نکات مثبت را می بینند و از مربی خود تقلید می کنند. عشق به طبیعت نه تنها به معنای یک وضعیت ذهنی خاص، درک زیبایی آن است، بلکه به معنای درک آن، دانش آن است.

در دهه 1990، توسعه فشرده سیستم آموزش مداوم زیست محیطی در روسیه مشاهده شد، یک چشم انداز مفهومی از این جهت شکل گرفت (I.D. Zverev، N.M. Mamedov، I.T. Suravegina، A.N. Zakhlebny، B.T. Likhachev، N. S. Dezhnikova، I.D. V.T. ، S. N. Glazachev). این توسط همه به رسمیت شناخته شده است: پیوند اولیه سیستم حوزه آموزش پیش دبستانی است ، زیرا در این دوره است که کودک اولین جهان بینی خود را ایجاد می کند - او برداشت های عاطفی از طبیعت و جامعه را دریافت می کند ، ایده هایی در مورد اشکال مختلف زندگی جمع می کند. اساس تفکر، آگاهی و فرهنگ بوم شناختی را تشکیل می دهد.

در همان سال ها، تمرین آموزش پیش دبستانی تشدید شده است - انگیزه ای برای توسعه پیش دبستانیظهور برنامه های جامع جدید ("کودکی"، "منشاء"، "توسعه"، "رنگین کمان"، "مهدکودک - خانه شادی"، "کلید طلایی"، "کودک") است که در آن آموزش های زیست محیطی به آنها داده می شود. توجه برنامه های آموزش محیط زیست در حال توسعه است و محبوب می شود ("اکولوژیست جوان"، "ما زمینی هستیم"، "خودت را کشف کن"، "ما"، "خط عنکبوت"، "Semitsvetik"، "من یک مرد هستم"، "امید" "خانه ما طبیعت است")

جنبه های جدیدی از مشکل آموزش محیطی در دوران کودکی پیش دبستانی بررسی می شود: ایجاد یک محیط توسعه محیطی غنی، شرایط شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان، آموزش متخصصان برای آموزش محیط زیست پیش دبستانی (O.M. Gazina، N.A. گونیاگا، ای وی. مهدکودک به عنوان "استاندارد فرهنگ زیست محیطی" در نظر گرفته می شود (T.V. Potapova).

می توان عشق به میهن، به سرزمین مادری، به طبیعت بومی، به مردم را در سنین پایین پرورش داد. سپس تغییر جهان بینی، تغییر ایده ها و دیدگاه های یک فرد در مورد محیط فوق العاده دشوار است. به همین دلیل مهم است که آگاهی اکولوژیکی یک فرد کوچک را به موقع توسعه دهیم. در حال حاضر از سنین پیش دبستانی، لازم است این ایده در کودکان ایجاد شود که یک فرد به یک محیط سازگار با محیط زیست نیاز دارد. به همین دلیل است که باید به کودک یاد داد که زیبایی طبیعت را حفظ کند تا در این دوره سنی بفهمد که سلامت چقدر ارزشمند است و برای یک سبک زندگی سالم تلاش کند. آشنایی کودکان خردسال با دنیای طبیعت اولین گام اولیه در نظام آموزش مستمر محیط زیست است.

اصطلاح "اکولوژی" از کلمات یونانی سکونت (محل زندگی، سرپناه) و آموزش گرفته شده است. بوم شناسی- علمی که شرایط وجود موجودات زنده و رابطه بین موجودات و محیطی که در آن زندگی می کنند را مطالعه می کند.

آموزش محیط زیست جهت جدیدی در فعالیت موسسات پیش دبستانی است. معرفی آن به لطف تحقیقات علمی بسیاری از نظریه پردازان و دست اندرکاران آموزش پیش دبستانی امکان پذیر شد - P.G. ساموروکووا، اس.ا. ورتنیکوا، N.N. پودیاکوا، وی.جی. فوکینا، ای.آی. کازاکوا، اس.ن. نیکولایوا، N.N. کوندراتیوا، N.A. ریژووا، O.A. سولومنیکوف و دیگران. در نتیجه تحقیق مشخص شد که آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی شکل گیری نگرش دقیق در کودکان نسبت به پدیده های طبیعی و اشیایی است که آنها را احاطه کرده و در سنین پیش دبستانی با آنها آشنا می شوند.

V.A. سیتارف خاطرنشان می کند که آموزش محیط زیست در حال حاضر یک سیستم واحد در نظر گرفته می شود که اجزای اصلی آن آموزش رسمی (پیش دبستانی، مدرسه، متوسطه تخصصی و عالی) و آموزش غیر رسمی جمعیت بزرگسال است.

در نظام آموزش محیط زیست سطح اول یعنی مهدکودک از اهمیت بالایی برخوردار است. کودکان بسیار پذیرا هستند، به راحتی به اضطراب ها و شادی ها پاسخ می دهند، در این سن روند فعال شکل گیری هدفمند دانش، احساسات، رشد توانایی ها وجود دارد.

زیر آموزش محیط زیستپیش دبستانی ها روند مستمر آموزش، پرورش و رشد شخصی را با هدف تشکیل یک سیستم دانش علمی و عملی و همچنین جهت گیری های ارزشی برای نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت درک می کنند.

هدف اصلی آموزش و پرورش محیط زیست در یک موسسه پیش دبستانی- آموزش دوستداران محیط زیست، دادن دانش زیست محیطی، آموزش مهربانی به کودکان، دوست داشتن و محافظت از طبیعت، مدیریت دقیق ثروت آن. بسیار مهم است که کودکان با ورود به دنیای بزرگ غیرقابل درک، یاد بگیرند که به طور ظریف احساس کنند، ببینند و درک کنند که این دنیای اسرارآمیز بسیار متنوع، چند وجهی، رنگارنگ است و ما بخشی از این جهان هستیم.

توجه به نظریه آموزش محیط زیست باید با تعریف ماهیت آن آغاز شود. آموزش محیط زیست بخشی جدایی ناپذیر است تربیت اخلاقی. بنابراین، با آموزش بوم شناختی، ما وحدت آگاهی و رفتار اکولوژیکی را در هماهنگی با طبیعت درک می کنیم. شکل گیری آگاهی اکولوژیکی متاثر از دانش و باورهای بوم شناختی است. ایده های زیست محیطی در سنین پیش دبستانی در مسیر آشنایی آنها با دنیای بیرون شکل می گیرد. ایده های شکل گرفته در طی یک سری کلاس ها به تدریج به اعتقادی در مورد نیاز به زندگی در هماهنگی با طبیعت تبدیل می شود. دانشی که به باورها تبدیل می شود، آگاهی اکولوژیکی را تشکیل می دهد.

رفتار بوم شناختی از اقدامات فردی (مجموعه ای از حالات، اقدامات خاص، مهارت ها) و نگرش فرد نسبت به اعمالی که تحت تأثیر اهداف و انگیزه های فرد است، تشکیل شده است.

ایجاد رابطه جدید بین انسان و طبیعت نه تنها یک وظیفه اجتماعی-اقتصادی و فنی است، بلکه یک وظیفه اخلاقی نیز هست. این امر از نیاز به پرورش فرهنگ بوم شناختی، شکل گیری نگرش جدید نسبت به طبیعت، بر اساس پیوند ناگسستنی انسان و طبیعت ناشی می شود. یکی از راه های حل این مشکل آموزش محیط زیست است.

هدف آموزش محیط زیست- شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست که بر اساس آگاهی محیطی ساخته شده است. این امر مستلزم رعایت اصول اخلاقی و حقوقی مدیریت طبیعت و ترویج ایده ها برای بهینه سازی آن، فعالیت فعال برای مطالعه و حفاظت از طبیعت منطقه خود است. خود طبیعت نه تنها به عنوان محیطی بیرونی برای انسان درک می شود - بلکه انسان را نیز در بر می گیرد.

نگرش به طبیعت ارتباط نزدیکی با روابط خانوادگی، اجتماعی، صنعتی، بین فردی یک فرد دارد، همه حوزه های آگاهی را در بر می گیرد: علمی، سیاسی، ایدئولوژیک، هنری، اخلاقی، زیبایی شناختی، قانونی.

نگرش مسئولانه به طبیعت یک ویژگی پیچیده یک فرد است. به معنای درک قوانین طبیعت تعیین کننده زندگی انسان است که در رعایت اصول اخلاقی و حقوقی مدیریت طبیعت، در فعالیت خلاقانه فعال در مطالعه و حفاظت از محیط زیست، در ترویج ایده ها برای استفاده مناسب تجلی می یابد. طبیعت، در مبارزه با هر چیزی که تأثیر مخربی بر محیط زیست دارد.

شرط چنین آموزش و پرورشی، سازماندهی فعالیت های علمی، اخلاقی، حقوقی، زیبایی شناختی و عملی به هم پیوسته دانش آموزان با هدف مطالعه و بهبود رابطه طبیعت و انسان است.

ملاک شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست، دغدغه اخلاقی نسل های آینده است.

هدف آموزش محیط زیست زمانی محقق می شود که وظایف زیر با وحدت حل شود.

1. آموزشی- تشکیل یک سیستم دانش در مورد مشکلات زیست محیطی زمان ما و راه های حل آنها.
2. آموزشی- شکل گیری انگیزه ها، نیازها و عادات رفتار و فعالیت های سازگار با محیط زیست، سبک زندگی سالم.
3. در حال توسعه- توسعه یک سیستم از مهارت های فکری و عملی برای مطالعه، ارزیابی وضعیت و بهبود محیط زیست منطقه خود. توسعه میل به فعال بودن در حفاظت از محیط زیست.

در سنین پیش دبستانی وظایف اصلی آموزش محیط زیست عبارتند از:

1. شکل گیری یک سیستم دانش ابتدایی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی در کودکان. حل این مشکل شامل مطالعه خود اشیا و پدیده ها در طبیعت، ارتباطات و روابطی است که بین آنها وجود دارد.
2. تشکیل یک سیستم دانش در مورد جهان اطراف، اطمینان از جهت گیری صحیح کودک در جهان.
3. توسعه فعالیت شناختی کودک در فرآیند آشنایی با دنیای خارج.
4. معیار اثربخشی تربیت و آموزش محیطی می تواند به عنوان یک سیستم دانش در سطوح جهانی، منطقه ای، محلی و همچنین بهبود واقعی محیط زیست منطقه خود که با تلاش کودکان به دست می آید، عمل کند.

Solomennikova O.A. توجه زیادی به شکل گیری ایده های اولیه در مورد روابط محیطی در طبیعت در کودکان پیش دبستانی دارد.

آموزش محیط زیست- این شکل گیری آگاهی محیطی در کودکان به عنوان مجموعه ای از دانش، تفکر، احساسات، اراده و آمادگی برای حفاظت فعال محیطی است که به درک واقعیت اطراف به عنوان یک زیستگاه و به عنوان کمال زیبایی شناختی کمک می کند و جهت گیری به سمت نگرش مراقبتی نسبت به آن، امکان پیش بینی و جلوگیری از پیامدهای منفی توسعه صنعتی منابع طبیعی از قبل.

با توجه به ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی کودکان خردسال، کار بر روی شکل گیری ایده های زیست محیطی باید از سال های اول زندگی آغاز شود. معلم باید بارها به یک موضوع (به یک مفهوم) بازگردد و هر بار چیز جدیدی به دانش کودکان اضافه کند.

• توسعه ایده های طبیعی - علمی ابتدایی؛
• توسعه فرهنگ اکولوژیکی کودکان؛
• توسعه ایده ها در مورد یک شخص؛

بنابراین، شرط لازم برای آموزش محیط زیست، سازماندهی فعالیت های مرتبط، اخلاقی، قانونی، زیبایی شناختی و عملی کودکان پیش دبستانی با هدف مطالعه و بهبود رابطه بین طبیعت و انسان است.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Ashikov V. Ashikova S. طبیعت، خلاقیت و زیبایی // آموزش پیش دبستانی. – № 7 2005.
2. Girusov A.V. مبانی طبیعی فرهنگ بوم شناختی - M.: آموزش، 2009.
3. Zenina T. آموزش اکولوژیکی کودکان در سنین پایین / T. Zenina // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 7
4. Klepinina Z.A., Melchakov L.F. مطالعات طبیعت. - م.: آموزش و پرورش، 1385.
5. Kochergina V. خانه ما زمین است // آموزش پیش دبستانی. 2004. شماره 7.
6. دنیای طبیعت و کودک: روش های آموزش اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی / L.A. کامنوا، N.N. کوندراتیوا، L.M. مانوتسوا، E.F. ترنتیف; ویرایش L.M. مانوتسوا، پی.جی. ساموروکووا - سنت پترزبورگ: Detstvo-press، 2008.