آزمون: آموزش ارزش های اخلاقی دانش آموزان دبستانی. روش های انجام تشخیص برای شناسایی ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر روش های مطالعه ویژگی های اخلاقی کودکان پیش دبستانی

تشخیص رشد حوزه اخلاقی کودک اغلب شامل مطالعه مؤلفه های شناختی، عاطفی و رفتاری رشد اخلاقی است. مطالعه مؤلفه شناختی شامل مطالعه آگاهی کودکان از هنجارهای اخلاقی و ایده ها در مورد ویژگی های اخلاقی است. مطالعه مؤلفه عاطفی شامل مطالعه احساسات اخلاقی کودک، نگرش عاطفی به هنجارهای اخلاقی است. مطالعه مؤلفه رفتاری شامل شناسایی رفتار اخلاقی در موقعیت انتخاب اخلاقی، جهت گیری اخلاقی فرد در تعامل با همسالان و غیره است.

دانلود:

پیش نمایش:

تشخیص و بررسی فضای اخلاقی دانش آموز برای معلمان و والدین.

(فریدمن G.M.، پوشکینا T.A.، Kaplunovich I. Ya.... بررسی شخصیت دانشجویی و جمعی دانشجویی. - م.، 1988، ص. 326-341)

تشخیص رشد حوزه اخلاقی کودک اغلب شامل مطالعه مؤلفه های شناختی، عاطفی و رفتاری رشد اخلاقی است. مطالعه مؤلفه شناختی شامل مطالعه آگاهی کودکان از هنجارهای اخلاقی و ایده ها در مورد ویژگی های اخلاقی است. مطالعه مؤلفه عاطفی شامل مطالعه احساسات اخلاقی کودک، نگرش عاطفی به هنجارهای اخلاقی است. مطالعه مؤلفه رفتاری شامل شناسایی رفتار اخلاقی در موقعیت انتخاب اخلاقی، جهت گیری اخلاقی فرد در تعامل با همسالان و غیره است.

روش مکالمه ( طراحی شده برای مطالعه ایده های کودکان در مورد ویژگی های اخلاقی 6-7 سال (کلاس 1)

ایده های عمومی در مورد مهربانی، صداقت، عدالت، دوستی در حال توسعه است. نگرش منفی نسبت به ویژگی های اخلاقی مانند حیله گری، فریب، ظلم، خودخواهی، بزدلی و تنبلی وجود دارد.

سوالات برای گفتگو:

• چه کسی را می توان خوب (بد) نامید؟ چرا؟
• چه کسی را می توان صادق (فریبکار) نامید؟ چرا؟
• چه کسی را می توان خوب (بد) نامید؟ چرا؟
• چه کسی را می توان منصف (ناعادلانه) نامید؟ چرا؟
• چه کسی را می توان سخاوتمند (طمعکار) نامید؟ چرا؟
• چه کسی شجاع (بزدل) است؟ چرا؟

مطابقت ایده ها در مورد ویژگی های اخلاقی و ارادی را با سن پیدا کنید. نتیجه گیری می شود که چگونه این ایده ها با افزایش سن تغییر می کنند.

روش شناسی "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد؟"

از دانش‌آموزان خواسته می‌شود مثال‌هایی بزنند: کار خیری که شما شاهد آن بوده‌اید. بدی که دیگران در حق شما کرده اند. عمل عادلانه دوستت؛ عمل سست اراده؛ مظاهر بی مسئولیتی و غیره

پردازش نتایج.

درجه شکل گیری مفاهیم ویژگی های اخلاقی در مقیاس 3 درجه ای ارزیابی می شود:

1 امتیاز - اگر کودک تصور اشتباهی از این مفهوم اخلاقی داشته باشد.

2 نکته - اگر ایده یک مفهوم اخلاقی درست باشد، اما به اندازه کافی واضح و کامل نباشد.

3 امتیاز - اگر ایده کامل و روشنی شکل بگیرد

تشخیص مؤلفه عاطفی رشد اخلاقی

روش شناسی "تصاویر موضوع"(در نظر گرفته شده برای کودکان 1-2 کلاس)

(توسط R.R. Kalinina)

به کودک تصاویری ارائه می شود که اعمال مثبت و منفی همسالان را به تصویر می کشد. او باید تصاویر را به گونه ای ترتیب دهد که در یک طرف مواردی وجود داشته باشد که اعمال خوب روی آنها کشیده شده است و در طرف دیگر - موارد بد و انتخاب خود را توضیح دهد.

پردازش نتایج.

0 امتیاز - کودک تصاویر را نادرست مرتب می کند (در یک انبوه عکس که اعمال خوب و بد را نشان می دهد)، واکنش های عاطفی ناکافی است یا وجود ندارد.

1 امتیاز - کودک به درستی تصاویر را نشان می دهد ، اما نمی تواند اعمال خود را توجیه کند. پاسخ های احساسی ناکافی هستند.

2 امتیاز - کودک به درستی تصاویر را نشان می دهد ، اعمال خود را توجیه می کند ، واکنش های عاطفی کافی است ، اما ضعیف بیان می شود.

3 امتیاز - کودک انتخاب خود را توجیه می کند (هنجارهای اخلاقی را نام می برد). واکنش‌های احساسی کافی، واضح، در حالات چهره، حرکات فعال و غیره ظاهر می‌شوند.

روش شناسی "آنچه در افراد ارزش قائل هستیم"(برای شناسایی جهت گیری های اخلاقی کودک طراحی شده است).

از کودک خواسته می شود که به طور ذهنی دو نفر از آشنایان خود را انتخاب کند: یکی از آنها فرد خوبی است که کودک دوست دارد شبیه او باشد، دیگری بد است. سپس از آنها خواسته می شود که آن صفاتی را که دوست دارند و نمی پسندند نام ببرند و برای این صفات سه مثال از عمل بیاورند. تحقیق به صورت انفرادی انجام می شود. کودک باید یک ارزیابی اخلاقی از اعمال ارائه دهد، که نگرش کودکان را به هنجارهای اخلاقی آشکار می کند. توجه ویژه ای به ارزیابی کفایت واکنش های عاطفی کودک نسبت به هنجارهای اخلاقی می شود: یک واکنش عاطفی مثبت (لبخند، تایید، و غیره) به یک عمل اخلاقی و یک واکنش عاطفی منفی (محکوم، عصبانیت، و غیره) به یک عمل غیر اخلاقی. .

پردازش نتایج.

0 امتیاز - کودک دستورالعمل های اخلاقی روشنی ندارد. نگرش به هنجارهای اخلاقی ناپایدار است. اعمال را به اشتباه توضیح می دهد، واکنش های عاطفی ناکافی است یا وجود ندارد.

1 نکته - دستورالعمل های اخلاقی وجود دارد، اما کودک برای مطابقت با آنها تلاش نمی کند یا آن را رویایی دست نیافتنی می داند. اقدامات را به اندازه کافی قدردانی می کند، با این حال، نگرش به هنجارهای اخلاقی ناپایدار، منفعل است. پاسخ های عاطفی ناکافی هستند.

2 نکته - دستورالعمل های اخلاقی وجود دارد، ارزیابی اعمال و واکنش های احساسی کافی است، اما نگرش به هنجارهای اخلاقی هنوز به اندازه کافی پایدار نیست.

3 امتیاز - کودک انتخاب خود را با نگرش های اخلاقی اثبات می کند. واکنش های عاطفی کافی است، نگرش به هنجارهای اخلاقی فعال و پایدار است.

تکنیک "جمله را تمام کن".(روش N.E.Boguslavskaya)

به کودکان یک فرم تست ارائه می شود که در آن باید جملات را با چند کلمه کامل کنند.

1. اگر بدانم کار اشتباهی انجام داده ام، پس ...
2. وقتی تصمیم درست را خودم سخت میگیرم، آنوقت...
3. انتخاب بین یک فعالیت جالب اما اختیاری و یک فعالیت ضروری اما خسته کننده، معمولاً ...
4. وقتی شخصی در حضور من آزرده می شود، من ...
5. وقتی دروغ تنها وسیله حفظ روابط خوب با من می شود، من ...
6. من اگر جای معلم بودم...

پردازش نتایج بر اساس مقیاس فوق.

جملات ناتمام یا نگرش من به مردم.

رابطه با دوستان

من فکر می کنم که یک دوست واقعی ...

من از افرادی که ...

بیشتر از همه عاشق کسانی هستم که ...

وقتی من نیستم دوستانم ...

من دوست دارم دوستانم ...

نگرش خانواده

خانواده ام طوری با من رفتار می کنند که ...

وقتی کوچک بودم خانواده ام ...

احساس گناه

هر کاری می کنم تا فراموش کنم...

بزرگترین اشتباه من این بود که ...

اگر کار بدی انجام می دهید، پس ...

نگرش به خود

اگه همه با من مخالفن...

فکر می کنم به اندازه کافی توانایی دارم ...

دوست دارم مثل کسانی باشم که...

من زمانی به بزرگترین موفقیتم دست پیدا می کنم که ...

بیشتر از همه قدردانی می کنم ...

(Boguslavskaya N.E.، Kupina N.A.آداب شاد. - یکاترینبورگ: "ARD LTD"، 1997، ص. 37)

پرسشنامه "دوست واقعی"

(پروتچنکوف A.S. تنها با خودم M. 1996، ص. 154)

1. اخبار موفقیت های خود را به اشتراک می گذارد.

2. حمایت عاطفی می کند.

3. داوطلبان برای کمک در مواقع ضروری.

4. تلاش کنید تا یک دوست در جمع او احساس خوبی داشته باشد.

5. به دوست حسادت نمی کند.

6. از دوست در غیاب او محافظت می کند.

7. بقیه دوستان دوستمان را تحمل می کنیم.

8. رازهایی را که به او سپرده شده است حفظ می کند.

9. در جمع از دوست انتقاد نمی کند.

10. نسبت به دوست دیگران حسادت نکنید.

11. تلاش می کند که آزاردهنده نباشد.

12. نحوه زندگی کردن را یاد نمی دهد.

13. به دنیای درونی دوست احترام می گذارد.

14. از اسرار محرمانه برای اهداف خود استفاده نمی کند.

15. به دنبال بازسازی دوست به روش خود نباشید.

16. در مواقع سخت خیانت نمی کند.

17. او به درونی ترین افکار خود اعتماد دارد.

18. حال و هوای دوست را درک می کند.

19. به دوستش اعتماد دارد.

20. در ارتباطات صمیمانه.

21. اولین کسی که اشتباهات یک دوست را می بخشد.

22. از موفقیت ها و دستاوردهای دوست خوشحال می شود.

23. تبریک گفتن به یک دوست را فراموش نمی کند.

24. زمانی که دوستش نیست به یاد می آورد.

25. می تواند به یک دوست نظر او را بگوید.

پردازش نتایج:

برای هر پاسخ "بله" 2 امتیاز، برای پاسخ "نمی دانم" - 1 امتیاز و برای پاسخ "خیر" - 0 امتیاز به خود بدهید. امتیازهایی که گرفتید را جمع کنید.

از 0 تا 14 امتیاز شما هنوز به طور کامل از تمام جذابیت ها و فضایل دوستی قدردانی نکرده اید. به احتمال زیاد، شما به مردم اعتماد ندارید، که دوستی با شما را دشوار می کند.

از 15 تا 35 امتیاز شما تجربه دوستی دارید، اما اشتباهاتی وجود دارد. خوب است که به دوستی واقعی اعتقاد دارید و مایل به دوستی هستید.

از 35 تا 50 امتیاز شما یک دوست واقعی، وفادار و فداکار هستید. شما خونگرم و شاد هستید، دوستانتان احساس آرامش و امنیت می کنند، به شما اعتماد دارند و شما نیز به همان اندازه به آنها پرداخت می کنید.

روش آزمون "آیا شما پسر (دختر) خوبی هستید؟"

(Lavrentyeva L.I.، Erina E.G.، Tsatsinskaya L.I.تربیت اخلاقی در مقطع ابتدایی // دبیر مدرسه ابتدایی. 2004، شماره 6، ص 118)

بسته به پاسخ مثبت یا منفی، در کنار هر سؤال یک «+» یا «-» قرار دهید.

1. اگر مجبور شدید به طور غیرمنتظره در مدرسه بمانید، برای پیاده روی یا به طور ناگهانی خانه را ترک کنید، آیا خانواده خود را در این مورد (از طریق یادداشت، تلفن، از طریق دوستان) مطلع می کنید؟

2. آیا مواردی وجود دارد که پدر و مادر مشغول کار بزرگی هستند و شما را به خیابان یا سینما می فرستند تا «زیر پا نچرخید»؟

3. کتاب را برای یک دقیقه کنار بگذارید و آپارتمان را نه با چشمان خود، بلکه با چشمان مادرتان بررسی کنید: آیا چیزهایی در اتاق وجود دارد که سر جای خود نیستند؟

4. آیا می توانید بلافاصله، بدون نگاه کردن به جایی، تولد پدر و مادر، پدربزرگ و مادربزرگ، برادران، خواهران خود را نام ببرید؟

5. احتمالاً نیازهای خود (برای خرید اسکیت، توپ) را خوب می دانید. آیا می دانید چه کالایی مورد نیاز فوری مادر یا پدر است و چه زمانی قصد خرید آن را دارند؟

6. آیا پیش می آید که علاوه بر تکلیف مادر، برخی کارها را «به تنهایی»، به ابتکار خود انجام دهید؟

7. مامان شما را با یک پرتقال، یک آب نبات پذیرایی می کند. آیا همیشه بررسی می کنید که آیا بزرگسالان غذای خوش طعمی دارند یا خیر؟

8. والدین یک شب رایگان داشتند. آنها قصد بازدید یا رفتن به سینما را دارند. آیا عدم تمایل خود را به ماندن در خانه ابراز می کنید (از آنها بخواهید بیرون نروند، بخواهید آنها را با خود ببرید، بگویید که تنها هستید می ترسید، یا شاید با چهره ای ترش و ناراضی ساکت نشسته اید)؟

9. شما مهمانان بزرگ شده در خانه دارید. آیا اعضای خانواده تان باید به شما یادآوری کنند که باید یک تجارت آرام انجام دهید، در کار آنها دخالت نکنید، در گفتگوی آنها دخالت نکنید؟

10. آیا در خانه خجالت می‌کشید، در ملاقاتی که به مادرتان کت بدهید یا علائم دیگری از توجه نشان دهید؟

پردازش نتایج:اگر پسر یا دختر بسیار خوبی هستید، علائم شما باید به این صورت باشد: "+ - - + + + + - - -". اگر تصویر برعکس است، باید به طور جدی به این فکر کنید که چه نوع فردی در حال بزرگ شدن هستید. اگر ناهماهنگی وجود دارد، ناراحت نشوید. رفع مشکل کاملا امکان پذیر است.

انتخاب 1.

اگر جادوگر بودید چه آرزویی داشتید:

الف) اسباب بازی های زیادی دارید؟

ب) دوستان وفادار دارید؟

س) به طوری که همه روی زمین در هماهنگی زندگی کنند؟

(جهت گیری ارزشیالف) خود محوری کودکان، ب) جهت گیری اجتماعی، ج) جهت گیری چند فرهنگی)

2. تصور کنید که دارید با بچه ها بازی می کنید و یک پسر (دختر) جدید به گروه شما آمده (آمده) که مثل بقیه نیست، مثلاً با پوست تیره یا چشم های کج. چه خواهید کرد:

الف) او را دعوت کنید تا با شما بازی کند.

ب) نه، بگذار او به تنهایی (تنها) بازی کند.

ج) اگر یک آب نبات بدهد، آن را وارد بازی می کنیم

(مدارا، پذیرش دیگری: الف) سطح بالا، ب) سطح پایین، ج) سطح متوسط)

3. تو و مادرت وارد اتوبوسی شدی که در آن صندلی خالی نیست، چه خواهی کرد:

الف) از شما می خواهید که مکانی را به شما اختصاص دهند

ب) شما جلوی پنجره بلند شوید و من آنجا بایستم.

ج) منتظر می مانم تا یکی بلند شود و بعد بنشینم

(نگرش نسبت به دیگران و خودالف) خودمحوری، ب) و ج) صبر، احترام به دیگران

4.شما و بابا در اتوبوس هستید و نشسته اید که پیرزنی با کیف های سنگین وارد می شود. چه خواهید کرد؟

الف) خودتان بلند شوید و او را به نشستن دعوت کنید

ب) به پدرت بگو بیا راه را برای خاله باز کنیم، برایش سخت است.

ج) طوری می نشینید که انگار هیچ اتفاقی نیفتاده است

(نگرش نسبت به دیگران و خودالف) نگرش محترمانه نسبت به بزرگان (سطح بالا) ب) سطح متوسط ​​ج) سطح پایین)

5. شما در مهد کودک با اسباب بازی مورد علاقه خود که دوستتان به آن نیاز دارد بازی می کنید. چه خواهید کرد:

الف) اجازه دهید بازی کند

ب) اجازه نده بازی کنم

ج) اسباب بازی دیگری به او پیشنهاد دهید

(نگرش نسبت به همسالان: الف) سطح احترام بالا، ب) سطح پایین، ج) سطح متوسط)

6. تصور کنید که برای پیاده روی بیرون هستید و ببینید که چگونه یک پسر یک بسته بندی آب نبات را روی پیاده رو پرتاب کرد، چه خواهید کرد:

الف) به آنها می گویید آن را کنار بگذارند و در سطل زباله بیندازند

ب) اگر او آن را حذف نکرد، شما خودتان آن را حذف خواهید کرد

ج) از آنجا عبور می کنید، انگار متوجه نشده اید

(جهت اکومرکزی نگرش به دنیای خارج: الف) ب) سطح بالا، ج) سطح پایین)

7. در خانه، بعد از یک شام خوشمزه، ظروف کثیف باقی ماندند. چه خواهید کرد؟

الف) برای تمیز کردن، شستن ظروف (ماشین ظرفشویی را آرایش کنید) به مادر کمک خواهید کرد.

ب) ابتدا می روید بازی کنید و سپس به تمیز کردن ظروف کمک می کنید

ج) وقتی مادرتان برای تمیز کردن ظروف کمک می خواهد، شما می گویید که نمی خواهید تمیز کنید و می خواهید کارتون تماشا کنید.

(نگرش محترمانه به کار عزیزان: الف) سطح بالا، ب) متوسط، ج) پایین

8. در راه رفتن از مهدکودک، بچه گربه کوچکی را روی حصار دیدید که با ناراحتی میو میو می کند. چه خواهید کرد؟

الف) به یک بزرگسال بگویید بچه گربه را بگیرد و رها کند، یا خودتان امتحان کنید ب) به یک بزرگسال بگویید بچه گربه را بگیرد و شما آن را به خانه ببرید.

ج) از آنجا رد شوید، تا بدانید که گربه ها به خوبی از نرده ها بالا می روند و بچه گربه به تنهایی با آن کنار می آید.

(گرایش اکومرکزی، همدلی: الف) ب سطح بالا، ج) سطح پایین)

9. در زمستان، در حیاط، شخصی یک زن برفی را کور کرد. برای قدم زدن بیرون رفتی، چه خواهی کرد:

الف) به او نگاه می کنم و می روم

ب) گلوله های برفی را به سمت او پرتاب خواهم کرد یا می شکنم

ج) همان طرف را کور می کنم

(نگرش به فعالیت های دیگری: الف) ج) سطح نگرش مثبت بالا، ب) سطح پایین)

10. در خیابان در بهار شاخه شکسته ای را روی درختی در حیاط دیدید. چه خواهید کرد:

الف) به بابا یا مامانم می گویم و شاخه را پانسمان می کنیم تا با هم رشد کنند

ب) میشکنم و در آب می گذارم، وقتی ریشه داد می کاریم

ج) کاری نمی کنیم.

(نگرش بوم محوری: الف) سطح بالا، ب) سطح متوسط، ج) سطح پایین

علاقه روزافزون یک کودک 5 ساله به حوزه روابط بین افراد معطوف می شود. ارزیابی های یک بزرگسال مورد انتقاد قرار می گیرد و با ارزیابی های خود مقایسه می شود. تحت تأثیر این ارزیابی ها، ایده های کودک در مورد من واقعی (آنچه هستم، از نظر نگرش والدین نسبت به من چیست) و من ایده آل (آنچه هستم، چگونه می توانم خوب باشم؟) متمایز می شود. واضح تر.

رشد بیشتر حوزه شناختی شخصیت کودک پیش دبستانی وجود دارد.

توسعه خودسری و ارادی ویژگی ها به کودک اجازه می دهد تا به طور هدفمند بر مشکلات خاص کودک پیش دبستانی غلبه کند. تبعیت انگیزه ها نیز ایجاد می شود (به عنوان مثال، کودک ممکن است در طول بقیه بزرگسالان از بازی پر سر و صدا خودداری کند).

علاقه به حساب و خواندن ظاهر می شود. بر اساس توانایی بازنمایی چیزی، کودک می تواند تصمیم بگیرد مسائل هندسی ساده.

کودک در حال حاضر می تواند یاد آوردنهر چیزی از روی عمد

علاوه بر کارکرد ارتباطی، عملکرد برنامه ریزی گفتار نیز رشد می کند، یعنی کودک یاد می گیرد به طور مداوم و منطقی اقدامات خود را بسازید(تشکیل خودکنترلی و تنظیم)، در مورد آن صحبت کنید. خودآموزی رشد می کند که از قبل به کودک کمک می کند توجه خود را سازماندهی کنیددر مورد فعالیت های آینده

کودک پیش دبستانی بزرگتر قادر است بین کل طیف انسان تمایز قائل شود احساسات، احساسات و روابط پایداری دارد. "احساسات بالاتر" شکل می گیرد: عاطفی، اخلاقی، زیبایی شناختی.

به احساسات عاطفی را می توان نسبت داد:

کنجکاوی؛

کنجکاوی؛

حس شوخ طبعی؛

حیرت، شگفتی.

به احساسات زیبایی شناختی را می توان نسبت داد:

حس زیبایی؛

احساس قهرمانی.

به احساسات اخلاقی را می توان نسبت داد:

احساس غرور؛

احساس شرمندگی؛

احساس دوستی.

در برابر پس زمینه وابستگی عاطفی به ارزیابی های یک بزرگسال، کودک ادعایی برای به رسمیت شناختن ایجاد می کند که در تمایل به دریافت تایید و تمجید بیان می شود تا اهمیت خود را تأیید کند.

اغلب، در این سن، کودکان دارای ویژگی هایی مانند فریب هستند، یعنی تحریف هدفمند حقیقت. رشد این ویژگی با نقض روابط والدین و فرزند تسهیل می شود، زمانی که یک بزرگسال نزدیک با شدت بیش از حد یا نگرش منفی مانع رشد خودآگاهی مثبت کودک، اعتماد به نفس می شود. و برای اینکه اعتماد یک بزرگسال را از دست ندهد و اغلب از خود در برابر حملات محافظت کند، کودک شروع به بهانه‌جویی برای اشتباهات خود می‌کند تا تقصیر را به گردن دیگران بیاندازد.

رشد اخلاقی یک کودک پیش دبستانی مسن تر در خیلی به میزان مشارکت یک بزرگسال در آن بستگی دارد، زیرا در ارتباط با یک بزرگسال است که کودک اخلاقی را یاد می گیرد، درک می کند و تفسیر می کند! هنجارها و قوانین کودک نیاز به ایجاد عادت رفتار اخلاقی دارد. این با ایجاد موقعیت های مشکل و گنجاندن کودکان در آنها در روند زندگی روزمره تسهیل می شود.

در سن 7 سالگی، کودکان پیش دبستانی در حال حاضر شایستگی نسبتا بالایی در فعالیت های مختلف و در زمینه روابط ایجاد کرده اند. این شایستگی در درجه اول در توانایی تصمیم گیری خود بر اساس دانش، مهارت ها و توانایی های موجود آشکار می شود.

کودک یک نگرش مثبت پایدار نسبت به خود، اعتماد به نفس ایجاد کرده است. او قادر است احساسات و استقلال را در حل مشکلات اجتماعی و روزمره نشان دهد.

هنگام سازماندهی بازی های مشترک، او از قرارداد استفاده می کند، می داند که چگونه منافع دیگران را در نظر بگیرد، تا حدی انگیزه های عاطفی خود را مهار کند.

توسعه خودسری و شروع ارادی در توانایی پیروی از دستورالعمل های یک بزرگسال، پایبندی به قوانین بازی آشکار می شود. کودک به دنبال تکمیل کیفی هر کار است، با مدل مقایسه می کند و اگر چیزی درست نشد، آن را دوباره انجام می دهد.

تلاش برای ارائه توضیح مستقل برای پدیده های مختلف نشان دهنده مرحله جدیدی در رشد توانایی های شناختی است. کودک به طور فعال به ادبیات شناختی، تصاویر نمادین، نمودارهای گرافیکی علاقه مند است و سعی می کند به تنهایی از آنها استفاده کند. کودکان در سنین پیش دبستانی با غلبه مشخص می شوند از نظر اجتماعی مهم استانگیزه ها تمام شد شخصیدر فرآیند جذب هنجارها و قوانین اخلاقی ، نگرش فعال نسبت به زندگی خود شکل می گیرد ، همدلی و همدردی ایجاد می شود.

عزت نفس یک کودک سالمند پیش دبستانی کاملاً کافی است؛ تخمین بیش از حد معمولی تر از دست کم گرفتن است. کودک نتیجه فعالیت را عینی تر از رفتار ارزیابی می کند.

در سن 6-7 سالگی، تفکر تصویری - تصویری با عناصر انتزاعی رشد می کند. با این وجود، کودک هنوز در مقایسه چندین ویژگی اشیاء به طور همزمان، در جداسازی اساسی ترین اشیاء و پدیده ها، در انتقال مهارت های آموخته شده فعالیت ذهنی به حل مسائل جدید، با مشکلاتی مواجه است.

در یک کودک پیش دبستانی مسن تر، تخیل به میزان کمتری نسبت به مراحل قبلی رشد نیاز به حمایت از یک شی دارد. به فعالیت درونی تبدیل می شود که در خلاقیت کلامی (شمارش قافیه، تیزر، شعر)، در خلق نقاشی، مدل سازی و غیره ظاهر می شود.

انتقال تدریجی از بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو به یادگیری وجود دارد.

آمادگی روانی برای مدرسه.

مولفه های آمادگی روانی
آمادگی هوشمندانه	Ø وجود چشم انداز وسیع و ذخیره دانش. Ø شکل گیری مهارت های اولیه فعالیت های آموزشی. Ø تفکر تحلیلی (توانایی درک علائم و ارتباطات بین پدیده ها، توانایی عمل بر اساس مدل). Ø حفظ منطقی Ø توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حسی حرکتی. Ø توانایی برجسته کردن یک کار یادگیری و تبدیل آن به یک هدف مستقل از فعالیت. Ø توسعه شنوایی واج
آمادگی شخصی	Ø پذیرش موقعیت اجتماعی جدید. Ø نگرش مثبت نسبت به مدرسه، معلمان، فعالیت های آموزشی و خود. Ø رشد معیارهای شناختی، کنجکاوی. Ø رشد میل به مدرسه رفتن. Ø کنترل خودسرانه رفتار آنها. Ø عینیت عزت نفس. Ø از دست دادن «کودکی»، بی واسطه بودن
آمادگی اجتماعی – روانی	Ø انعطاف در نحوه برقراری روابط. Ø توسعه نیاز به ارتباط. Ø توانایی رعایت قوانین و مقررات. Ø توانایی همکاری با یکدیگر، هماهنگ کردن اقدامات آنها.
آمادگی عاطفی-ارادی	Ø توسعه "پیش بینی عاطفی" (پیش بینی و تجربه عواقب دور از فعالیت های آنها). Ø تاب آوری عاطفی. Ø خوش فرم بودن ترس از مشکلات نیست. اعتماد به نفس. Ø توانایی محدود کردن تکانه های عاطفی. Ø توانایی انجام منظم وظایف.

اگر می خواهید کودک خود را تشخیص دهید، می توانید این کار را از طریق اینترنت (با دوربین وب) با تماس با من، روانشناس انجام دهید.

صفحات فرعی:

برای مطالعه رشد حوزه اخلاقی کودکان (مولفه‌های شناختی، عاطفی و رفتاری رشد اخلاقی)، روش‌های تشخیصی روان‌شناسی L.A. گولووی و E.F. ریبالکو.

روش گفتگو... با استفاده از روش گفتگو می توانید دانش و ایده های اخلاقی در مورد ویژگی های اخلاقی کودکان پیش دبستانی را شناسایی کنید.

هدف... بررسی ایده های کودکان در مورد ویژگی های اخلاقی.

آمادگی برای مطالعه... سوالاتی را برای گفتگو آماده کنید:

1. چه کسی را می توان خوب (بد) نامید؟ چرا؟
2. چه کسی را می توان صادق (فریبکار) نامید؟ چرا؟
3. چه کسی را می توان خوب (بد) نامید؟ چرا؟
4. چه کسی را می توان سخاوتمند (طمعکار) نامید؟ چرا؟
5. چه کسی شجاع (بزدل) است؟ چرا؟

انجام تحقیقات... مکالمات به صورت جداگانه انجام می شود. از کودک سؤال می شود، به دقت گوش می شود.

پردازش داده ها... برجسته کردن تعدادی از ویژگی هایی که بچه ها توانستند توضیح دهند. داده ها را با محتوای تقریبی ایده های کودک پیش دبستانی در مورد ویژگی های اخلاقی و ارادی مرتبط کنید:
3-4 ساله... دانش و ایده های اخلاقی ابتدایی در مورد «چه چیزی خوب است و چه چیزی بد» شکل می گیرد. نگرش منفی نسبت به بی ادبی و طمع شکل می گیرد. بر اساس نمونه هایی از تجربیات کودک، اقدامات عینی، دانش و ایده های او در مورد مهربانی، کمک متقابل، دوستی، راستگویی شکل می گیرد.
45 سال... دانش و ایده های اخلاقی در مورد عدالت، مهربانی، دوستی، پاسخگویی بر اساس تحلیل موقعیت های روزمره و آثار ادبی توسعه می یابد.
5-6 ساله... دانش و ایده های اخلاقی تعمیم یافته در مورد راستگویی، انصاف، شجاعت، فروتنی، ادب، سخت کوشی، پاسخگویی، و احتیاط با استفاده از مثال های خاص توسعه می یابد ("راستگو کسی است که چیزهای دیگران را نمی پذیرد، همیشه راست می گوید و غیره.") .
6-7 ساله... دانش اخلاقی تعمیم یافته و ایده ها در مورد مهربانی، صداقت، عدالت، دوستی همچنان در حال توسعه هستند. نگرش منفی نسبت به ویژگی های غیر اخلاقی مانند حیله گری، فریب، ظلم، خودخواهی، بزدلی و تنبلی وجود دارد.

تکنیک داستان را تمام کنید... با کمک روش شناسی، دانش در مورد هنجارهای اخلاقی، در مورد قوانین رفتار در یک موقعیت معین، توانایی ارزیابی اعمال دیگران آزمایش می شود. این تحقیق به صورت جداگانه با هر کودک انجام می شود. دستورالعمل: "ما داستان خواهیم گفت و شما آنها را تمام کنید." مثال های زیر از موقعیت ها به کودکان ارائه می شود:

داستان 1. بچه ها در حال ساختن شهر بودند. علیا ایستاده بود و بازی بقیه را تماشا می کرد. معلم پیش بچه ها آمد و گفت: «الان میریم شام بخوریم. وقت آن است که مکعب ها را در جعبه ها قرار دهید. از اولیا بخواهید به شما کمک کند." بعد علیا جواب داد ... علیا چه جوابی داد؟ چرا؟ اون چکار کرده؟ چرا؟

داستان 2. مادر برای تولد کاتیا یک عروسک زیبا به او هدیه داد. کاتیا شروع به بازی با او کرد. سپس خواهر کوچکترش ورا پیش او آمد و گفت: من هم می خواهم با این عروسک بازی کنم. سپس کاتیا پاسخ داد ... کاتیا چه جوابی داد؟ چرا؟ کاتیا چه کرد؟ چرا؟

داستان 3. لیوبا و ساشا نقاشی کردند. لیوبا با مداد قرمز و ساشا با سبز طراحی کردند. ناگهان مداد لوبین شکست. لیوبا گفت: "ساشا، آیا می توانم نقاشی را با مداد تو تمام کنم؟" ساشا جواب داد...
ساشا چه جوابی داد؟ چرا؟ ساشا چیکار کرد؟ چرا؟

داستان 4. پتیا و ووا با هم بازی کردند و یک اسباب بازی زیبا و گران قیمت را شکستند. بابا اومد و پرسید: کی اسباب بازی رو شکست؟ سپس پتیا پاسخ داد ...
پتیا چه جوابی داد؟ چرا؟ پتیا چه کرد؟ چرا؟

سپس نتایج پردازش می شوند.
0 امتیاز - کودک نمی تواند اقدامات کودکان را ارزیابی کند (سطح پایین).
1 امتیاز - کودک اقدامات کودکان را ارزیابی کرد، اما به درستی (سطح پایین)
2 امتیاز - کودک تمام اقدامات کودکان را به درستی ارزیابی نکرد (سطح متوسط).
3 امتیاز - کودک تمام اقدامات کودکان را به درستی ارزیابی کرد (سطح بالا).

روش شناسی "تصاویر موضوع"... هدف: آشکار ساختن توانایی تشخیص اعمال خوب از بد در کودکان، ارزیابی اخلاقی از این اعمال، نشان دادن نگرش عاطفی به هنجارهای اخلاقی.

به هر کودک به صورت جداگانه تصاویری ارائه می شود که اقدامات مثبت و منفی همسالان را نشان می دهد. این دستورالعمل داده شده است: "تصاویر را طوری قرار دهید که در یک طرف آنهایی وجود داشته باشد که کارهای خوب روی آنها کشیده شده است و از طرف دیگر - کارهای بد. طرح ریزی کنید و توضیح دهید که هر تصویر را کجا و چرا قرار داده اید."

تحقیق به صورت انفرادی انجام می شود. این پروتکل واکنش های احساسی کودک و توضیحات او را ثبت می کند. کودک باید از اقدامات نشان داده شده در تصویر ارزیابی اخلاقی بدهد که این امکان را فراهم می کند که نگرش کودکان به هنجارهای اخلاقی را آشکار کند. توجه ویژه ای به ارزیابی کفایت واکنش های عاطفی کودک به هنجارهای اخلاقی می شود: یک واکنش عاطفی مثبت (لبخند، تایید، و غیره) به یک عمل اخلاقی و یک واکنش عاطفی منفی (محکوم، عصبانیت، و غیره) به یک عمل غیر اخلاقی. .

پردازش نتایج:
0 امتیاز - کودک تصاویر را اشتباه قرار داده است (در یک توده تصاویری وجود دارد که هم اعمال مثبت و هم منفی را نشان می دهد)، واکنش های عاطفی ناکافی بوده یا وجود ندارد.
1 امتیاز - کودک تصاویر را به درستی ترسیم کرد ، اما نتوانست اعمال خود را توجیه کند. پاسخ های عاطفی ناکافی بود (کم).
2 امتیاز - کودک تصاویر را به درستی ترسیم کرد، اقدامات خود را اثبات کرد، واکنش های عاطفی کافی بود، اما ضعیف بیان شد (متوسط).
3 امتیاز - کودک انتخاب خود را ثابت کرده است (احتمالاً یک هنجار اخلاقی نامیده می شود). واکنش‌های احساسی کافی، واضح، در حالات چهره، حرکات فعال و غیره آشکار می‌شد (سطح بالا)

روش مشاهده، از جمله مشاهده شامل، زمانی که در بازی ها، امور مشترک، گفتگو با کودکان، ارزیابی می کنیم:
- تظاهرات عاطفی کودکان: کودک اغلب با چه خلق و خوی به گروه می آید، چقدر شاد، غمگین، عصبانی است، با چه تظاهراتی از کودک مرتبط است، چند وقت یکبار و به چه دلیل با آن در تضاد است. بزرگسالان و همسالان، سرسختی، منفی گرایی، پرخاشگری را نشان می دهد.
- مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی با همسالان و بزرگسالان: خواه ابتکار عمل، ارتباط فعال یا خجالتی، کمرویی، بلاتکلیفی را نشان دهند. آیا آنها می دانند که چگونه با همسالان خود تعامل کنند - برای حل تعارضات، مذاکره، دنبال کردن ترتیب، ایجاد تماس های جدید. مودبانه ارتباط برقرار کنید، تماس برقرار کنید، پیشنهادات همسالان و بزرگسالان را بپذیرید.
- تجلی کودکان در انواع مختلف فعالیت ها (توانایی ارائه مستقل یک ایده، یک برنامه عمل، توانایی عمل مطابق با برنامه، تصحیح اشتباهات، ارزیابی فعالیت های آنها، نگرش به دستورالعمل های یک بزرگسال، توصیه). از همسالان و غیره).

در نتیجه روش های انتخاب شده، می توان سطح رشد اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی را شناسایی کرد.

تشخیص بر اساس یک سیستم 3 نقطه ای انجام شد:

1 امتیاز - سطح پایین، کودک هیچ ایده ای در مورد مفاهیم ندارد.

2 امتیاز - سطح متوسط؛

3 امتیاز - امتیاز بالا.

1 امتیاز - کودک هیچ ایده ای در مورد مفاهیم ندارد، در ارزیابی یا رفتار به کمک معلم نیاز است.

2 نکته - کودک کاملاً دقیق تعیین نمی کند ، در ارزیابی یا رفتار شروع به استفاده از ابتکار می کند.

3 امتیاز - به طور مستقل مفهوم را تعریف می کند و به دنبال انتخاب خود است.

I. سخاوت-طمع.

1. تعریف مفهوم توسط کودکان;

2. قهرمان را با اعمالش ارزیابی کنید.

3. استفاده از موقعیت.

شما 2 آب نبات دارید و بچه های زیادی در گروه هستند. با شیرینی چیکار میکنی:

الف) خودتان آن را بخورید؛

ب) با بهترین دوست خود به اشتراک بگذارید؛

ج) از معلم بخواهید که آنها را بین همه تقسیم کند.

II. صداقت دروغ است.

1. تعریف مفهوم توسط کودک.

2. وضعیت را ارزیابی کنید.

3. مشاهده.

III. کار سخت تنبلی است.

1. تعریف مفهوم توسط کودکان.

2. مشاهده: آیا با رغبت در حال انجام وظیفه هستند (در اتاق غذاخوری، در گوشه ای از طبیعت، تکالیف بزرگسالان را انجام می دهند).

3. گفتگو در مورد افسانه "سوزن زن و تنبل".

Vi. شجاعت بزدلی است.

1. تعریف مفهوم.

2. گفتگو در مورد اجرای هنری.

3. عمل را ارزیابی کنید.

V. خوبی در مقابل شر

1. تعریف مفاهیم توسط کودکان.

2. عمل دیگری را ارزیابی کنید.

3. عملی که باعث خوشحالی من شد، کاری که باعث ناراحتی من شد.

Vi. عدالت-بی عدالتی

1. تعریف مفاهیم.

2. رعایت قوانین در بازی.

3. عمل را ارزیابی کنید.

ضمیمه 2

پرسشنامه والدین

1. آیا اصل اخلاقی را مهمترین مؤلفه های شخصیت می دانید؟

آن را اول قرار ندهید

2. آیا قبول دارید که پایه های اخلاق و آداب قبل از مدرسه گذاشته شده است؟

· مطمئناً به این شکل نیست

3. برای چه خصوصیات اخلاقی در افراد ارزش قائل هستید؟ ________________________________________________________________________________________________

4. به نظر شما با شکل گیری چه مقوله های اخلاقی شروع به تربیت فرزندان ضروری است؟

مهربانی دوستی اخلاص

شجاعت صداقت را دوست دارم

احترام به کار سخت انصاف

5. اطاعت را چگونه تعریف می کنید

رفتار اخلاقی

اختیارات والدین

ناتوانی والدین

6. آیا همیشه از نظر فرزندتان کار درستی انجام می دهید؟ ________________________________________________________________

7. آیا قبول دارید که پایه های رفتار اخلاقی اساساً در خانواده گذاشته می شود؟

· نه واقعا

8. آیا روش های تربیت اخلاقی در توشه فرزندپروری شما وجود دارد؟

موقعیت های زندگی

· داستان

· بحث

9. آیا دوست دارید در مورد فرزندتان «اخلاق خوب»، «خوب تربیت شده» بشنوید؟

10. آیا موافقید که ویژگی ها و باورهای اخلاقی بر رفتار کودک تأثیر می گذارد؟

· نه همیشه

11. آیا انتخاب اخلاقی برای کودک آسان است؟

12. آیا فکر می کنید در مورد ویژگی های رشد عاطفی، اخلاقی و اخلاقی کودک فاقد تجربه و دانش هستید؟

ضمیمه 3

نتایج نظرسنجی والدین در مورد تربیت اخلاقی فرزندان

1 سوال	آره	93%
	خیر	7%
2 سوال	آره	91%
	نه واقعا	7%
3 سوال	صداقت	28%
	مهربانی	28%
	تدبیر	7%
	عشق	7%
	عدالت	15%
	بی عدالتی	15%
4 سوال	احترام به بزرگترها	28%
	مهربانی	35%
	دوستی	21%
	صداقت	7%
	عدالت	7%
5 سوال	اختیارات والدین	42%
	رفتار اخلاقی	58%
6 سوال	همیشه منصفانه	7%
	همیشه منصفانه نیست	93%
سوال 7	آره	100%
8 سوال	موقعیت های زندگی	28%
	گفتگو	28%
	داستان	16%
	بحث ها	28%
9 سوال	آره	100%
10 سوال	آره	70%
	نه همیشه	-
	خیر	30%
11 سوال	به راحتی	21%
	خیر	79%
سوال 12	آره	15%
	خیر	85%

ضمیمه 4

برنامه ریزی موضوعی

موضوع	اشکال کار
عشق	1. بازی تمرینی "نام محبت آمیز" 2. داستان در مورد عکس ها در یک آلبوم خانوادگی 3. خواندن آثار هنری: "گل قرمز"، "خاوروشچکا"، "خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا"، "ملکه برفی" 4. مسابقه " کلمات محبت آمیز" 5. نمایشنامه "چه عصر خوبی"، "روز مادر" 6. گفتگو "پدربزرگ و مادربزرگ من" 7. و / در "آغوش"
رحمت	1. مکالمات: "آدم مهربان از نگاهش می فهمد، در لحظه های سخت آنجا خواهد بود"، "آدم هایی که شبیه ما نیستند" 2. P / و "گربه های کور"، "کور و راهنما" 3. بازی "جادوگران مهربان"، "نامه دوست بیمار "4. بازی کردن موقعیت" چه کسی کمک می کند "
خوب و بد	1. گفتگو-بازی "فروشگاه خریدهای غیر معمول" 2. طرح "مرد مهربان" ، "داس" 3. گفتگو با پسران "بیا با دختران دوست باشیم" 4. خواندن افسانه ها: "گل هفت رنگ" ، "قصه یک قلب مهربان، "ووکا یک روح مهربان است" 5. P / و "آرزوها" 6. گفتگو "دوستان چهارپای ما" 7. بازی: "پرندگان، حیوانات، ماهی ها"، "باغبان"، "کاشت و مراقبت برای یک درخت" 8. نقاشی: "خانه من"، "مورزیک کجا زندگی می کند"
سخاوت و طمع	1. ضرب المثل 2. بازی / تست "دو شیرینی" 3. تربیت بدنی "سگ حریص" 4. قوانین برای حریص و غیر حریص در یک گروه 5. و / U "مشترک من"
سخت کوشی و تنبلی	1. گفتگو: "صبر و کار همه چیز را خرد می کند" ، "این چقدر تنبل است" 2. ضرب المثل ها 3. نقاشی "قصر بابانوئل" 4. تست برای دوستان "دوستان" 5. خواندن افسانه "سنجاقک و مورچه" 6. نقاشی روی skzke "سه خوک کوچک" 7. گشت و گذار برای والدین. آشنایی با حرفه های مهدکودک 8. خواندن افسانه ها: "به فرمان پیک"، "سیندرلا" 9. اتود "تنبل یگورکا"
صداقت و دروغ	1. ضرب المثل ها، گفته ها 2. قوانین برای کودکان 3. خواندن یک افسانه: برادران گریم "خرگوش و جوجه تیغی"، L. تولستوی "دروغگو"، N. Nosov "Lollipop"، L. تولستوی "استخوان"، "فنجان" 4 طراحی "فنجان شگفت انگیز" 5. طراحی بر اساس افسانه "Thumbelina" 6. P / و "Fables" 7. T / وظیفه "ما رویاپرداز هستیم"
انصاف و بی عدالتی	1. لاغر خواندن. آثار: "کلبه زایوشکین"، "جوجه اردک زشت"، وی. اوسیف "کوکی ها" 2. مکالمات "آیا منصف بودن آسان است" 3. د / و "گرز جادویی"، "مجموعه قافیه های شمارش کودکان" 4. بازی : «سفر به کشور عدالت»
شجاعت و نامردی	1. مکالمات: "در مورد شجاعت و بزدلی"، "این روزها شکوه و جلال از بین نمی رود" 2. گشت و گذار در شعله جاودان 3. ضرب المثل ها 4. خواندن ب. ژیتکوف "جوجه اردک شجاع" 5. داستان عامیانه روسی "ترس چشمان درشت دارد" 6. سرگرمی در گروه "پسران ما در ارتش خدمت می کنند" 7. افسانه "چگونه یک سرباز ترس را به دست آورد" 8. بازی "حلقه شجاعت" 9. موقعیت انتخابی "اوایل بهار" 10. کار خلاقانه "مدرسه شجاعت" 11. ترسیم "مسافران شجاع"

ضمیمه 5

داستان،