تجزیه و تحلیل کلاسها در مورد پیشرفت گفتار در داو. تجزیه و تحلیل شغل مدرن در Dow \u200b\u200bon FGOS. موضوع: "آموزش ذهنی کودکان پیش دبستانی"

  تاتیانا نیکولاوا لوتایا
  انجام یک تحلیل کلاس باز

دو نوع وجود دارد کلاس های باز. اولین مورد تحلیل خود معلم. نوع دوم این است تجزیه و تحلیل از حاضرین.

اگر آن را درس باز، آنجا که مربیان گروه های دیگر ، معلمان وجود داشتند ، باید براساس هدف این هدف بنا شود کلاسها.

برای هر هدف یک الگوریتم مشاهده وجود دارد. تبادل افکار در طول تجزیه و تحلیل از درس مشاهده شده  یک فرصت عالی برای بهبود مهارت های حرفه ای ، نه تنها کسی که خرج کرداما ، و افراد حاضر خیلی مهم تجزیه و تحلیل شغل. برای این کار الگوریتم گرا ارائه می دهیم تجزیه و تحلیل کلاس در هنگام مشاهده باز.

مرحله 1. ما آمادگی کودکان را برای آن ارزیابی می کنیم شغل

ابتدا باید به این نکته توجه کنید که معلم چگونه حضور غریبه ها را به کودکان توضیح می دهد شغل، بیشتر - در مورد انگیزه کار بعدی.

مرحله 2 تجزیه و تحلیل پیگیری یک هدف

لازم است تجزیه و تحلیل  مکاتبات از محتوای واقعی کلاسها(مقدار مواد ارائه شده به کودکان ، ماهیت آن ، استفاده از بازی ها و تمرین ها) هدف.

مرحله 3. ما اثربخشی سازماندهی کودکان را در کشور تعیین می کنیم شغل

مطابق با هدف کلاسها  باید اثربخشی سازماندهی کودکان را تعیین کند گنگ:

انتخاب روش ها و فنون تدریس از نظر مناسب بودن برای رسیدن به هدف کلاسها;

اثربخشی راههای تحریک فعالیتهای شناختی کودکان؛

بهینه بودن سرعت سخنرانی معلم و سرعت کار کودکان؛

راه هایی برای جلب توجه کودکان؛

استفاده از تکنیک هایی که مانع از خستگی می شوند؛

سطح شکل گیری مهارت های سازمانی.

مرحله 4 ما دوره درس را تحلیل می کنیم

خیلی مهم حرکت پیشنهادی را تجزیه و تحلیل کنید(دنباله)  کار روی شغلدقیقاً ربط:

توزیع زمان برای انواع مختلف فعالیت ها؛

تغییر در فعالیتهای مختلف ، چه در محتوا و چه به شکل ادراک.

مرحله 5. ساختار را ارزیابی کنید کلاسها

لازم است تجزیه و تحلیل  ساختار مطابق کلاسهای مربوط به هدفو همچنین انگیزه و دنباله هر مرحله کلاسها، ارتباط منطقی بین آنها. میکروکلید معتبر باید ارزیابی شود. کلاسها.

مرحله 6. تعیین سبک ارتباطی مربی ، پیشرو شغل

یکی از نشانه های موفقیت است کلاسها  سبک ارتباط معلم با کودکان است. بنابراین بسیار مهم است برای تعیین:

سبک ارتباط معلم با فرزندان پیشرو شغل;

فضای عاطفی عمومی ارتباطات؛

صحت و هنجاری بودن گفتار معلم؛

روش هایی برای ترغیب کودکان به تعامل.

مرحله 7 تجزیه و تحلیل  روش های مورد استفاده برای تشکیل اقدامات ارزیابی و کنترل

آموزش منظم كودكان پیش دبستانی در اقدامات ارزیابی و كنترل ، معلم را قادر می سازد گفتار صحیح خود را توسعه دهد ، و پیش نیازهای فعالیتهای آموزشی را برای مدرسه به وجود آورد. بنابراین مهم است تجزیه و تحلیل:

آیا معلم کودکان را ترغیب به نظارت و ارزیابی فعالیت گفتار می کند؛

آیا شرایط کنترل متقابل ایجاد می کند.

مرحله 8. ارزیابی عمومی را انجام دهید کلاسها

سرانجام ، لازم است که یافته های قبلی را خلاصه کرده و ارزیابی را انجام دهیم کلاسها.

راه رسیدن به مهارت بالای معلمان طولانی و حتی خارق العاده است. موفقیت به عوامل زیادی بستگی دارد. اولا ، از آموزش جامع روانشناختی و تربیتی آنها. دستیابی به قارچ های حرفه ای عملی ، که غنی سازی آن نیز حاکی از اهمیت بسیار بالایی است کلاس های باز از جمله.

و کمک یک مدرس ارشد در تسلط بر فناوری و فناوری آنالیز و حضور در کلاسهای همکارانشانکلید اصلی معلمان برای بهبود مهارت های خود است درون گرایی.

تجزیه و تحلیل درس در هنگام نمایش باز

مرحله 1 میزان آمادگی کودکان را برای ارزیابی کنید شغل

مرحله 2 تجزیه و تحلیل  مکاتبات از محتوای واقعی پیگیری یک هدف

مرحله 3 تعیین میزان کارآیی سازماندهی کودکان بر روی شغل

مرحله 4 تجزیه و تحلیل  نیاز به حرکت پیشنهادی کلاسها

مرحله 5 ساختار را ارزیابی کنید کلاسها  و یک ویژگی کیفی از عناصر فردی آن را ارائه دهید

مرحله ششم نحوه ارتباط معلم را بر روی آن تعیین کنید شغل

مرحله 7 تجزیه و تحلیل  تکنیک های مورد استفاده برای شکل گیری اقدامات ارزیابی و کنترل

مرحله 8 یک ارزیابی عمومی انجام دهید کلاسها

انتشارات مرتبط:

تجزیه و تحلیل از درس گروه "صداها [w] - [w]"  تجزیه و تحلیل یک درس گروهی که توسط دانش آموز انجام شده است…. در گروه مقدماتی شماره مهد کودک "" درسی که توسط یک دانش آموز برگزار شده است .... .po.

تجزیه و تحلیل درس کنترل-نهایی در مورد پیشرفت گفتار در گروه دوم جوان  تجزیه و تحلیل درس کنترل-نهایی در مورد توسعه گفتار در گروه دوم جوان 1. موضوع درس: "چگونه اسم حیوان دست اموز به دنبال داستان افسانه خود بودند." 2. مربی:.

تجزیه و تحلیل یک درس آزاد برای درجه 2 "از تمام شگفتی های زمینی من زیباتر از جنگل روسی هستم تجزیه و تحلیل کلاسهای باز برای درجه 2. موضوع درس "از همه شگفتی های زمینی ، من زیباتر از جنگل روسی هستم. اهداف: ایجاد نگرش مسئولانه.

تجزیه و تحلیل درس باز FOD در FEMP در گروه میانی "در جستجوی گنج"  در کار من ، همیشه سعی می کردم از ریاضیات به کودکان و برنامه "کلاس هایی برای شکل گیری مقدماتی" لذت ببرم.

تجزیه و تحلیل درس توسعه گفتار در گروه مقدماتی "صداها ، حروف و کلمات"  گروه سنی: گروه مقدماتی مدرسه ، زیر گروهی از کودکان (8 نفر) هدف: برای بهبود توانایی تمایز با گوش و تلفظ.

اهداف: آموزشی: 1. پر کردن شکاف در توسعه سمت صدا از گفتار: توسعه فرایندهای واجی. شکل گیری مهارت های تحلیل

  واسیلیوا ایرینا نیکولاونا
  آنالیز گروهی در گروه ارشد

کلاس های درون نگری در گروه ارشد.

موضوع:  "سفر به حیاط مرغداری."

منطقه آموزشی:  "توسعه هنری - زیبایی شناختی."

جهت:  آفرینش هنری (ترسیم).

ادغام مناطق آموزشی:

  "توسعه گفتار"؛

  "جهان اطراف ما"؛

  "توسعه هنری-زیبایی شناختی (ترسیم)"؛

  "رشد شناختی"؛

  "توسعه اجتماعی - ارتباطی."

فناوری آموزشی:

اطلاعات و ارتباطات؛

فعالیتهای تحقیقاتی فناوری.

هدف:  برای ادغام و گسترش دانش در مورد مرغ ، در مورد خواص شن و ماسه.

وظایف:

آموزشی:  معرفی دستگاه و کارکرد فیلتر برای تصفیه آب؛ تقویت دانش در مورد ترکیب رنگها برای به دست آوردن رنگ جدید. تعمیق علاقه به فعالیتهای شناختی ، توانایی نتیجه گیری ساده ، برای اثبات پرونده آنها.

در حال توسعه:زرنگ ، ناظر ، پشتکار را توسعه دهید.

آموزشی:تمایل به مراقبت از مرغ را بالا ببرید.

مواد:  خروس و مرغ (اسباب بازی)؛ سبد ، تخم مرغ ، سه لیوان (یکی با شن و ماسه خشک ، دوم خالی ، سوم با آب و ماسه ، فیلتر ، ذره بین (برای هر کودک ، یک بشقاب ماسه ای (برای 2 کودک ، سینی با ماسه خشک و مرطوب ، کاسه با ارزن ، لوبیا (برای 2 کودک ، تصویر خروس ، برس ، رنگ ، یک پالت با رنگ برجسته ، پرهای خالی برای دم (برای هر کودک).

تحلیل

این درس در گروه ارشد برگزار شد. شامل سه مرحله بهم پیوسته بود که طی آن کودکان بتدریج اقدامات مختلفی را انجام می دادند. این ساختار کاملاً توجیه شده است ، زیرا هر مرحله از درس با هدف حل برخی مشکلات با استفاده از روش ها و تکنیک های مختلف انجام می شود. اهداف و اهداف مطابق با رهنمودهای هدف استاندارد آموزشی دولت فدرال در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و همچنین فرصت های مربوط به سن دانش آموزان است. ارتباط اهداف و اهداف با موضوع بیان شده. وظایف به طور خاص و مطابق با سطح پیشرفت گروه تدوین شد.

در طول درس از فناوری تحقیق و فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده شد. کودکان دانش مربوط به مواد برنامه را نشان دادند و همچنین در فرایند آموزش موارد جدیدی دریافت کردند. تحت سلطه موضوعات مرتبط با جستجو. از روشهای زیر برای فعال کردن عملکردهای ذهنی دانش آموزان استفاده شده است:

1. کلامی (گفتگو ، سؤال برای کودکان ، تشویق)؛

2. عملی (رسم پرها)؛

3. آزمایش (با ماسه)؛

4. بازی (П \\ بازی "هواپیما" ، Fizmin. "خروس")؛

پذیرش: تأیید ، توضیح ، نمایش ، تشویق ، تحلیل ، گفتگو.

اجرای سؤالاتی که من تعیین کردم همچنین به سؤالاتی منجر شد که دانش آموزان را به سمت اظهارات مستقل سوق می داد. سؤالات و وظایف به گونه\u200cای انتخاب شد که همه کودکان بتوانند با شرایط برابر در کار شرکت کنند. آنها ساده و قابل فهم بودند ، اگر سؤال دشوار بود ، یک وضعیت مشکل ساز ایجاد شد ، که فعالیت گفتار ذهنی را شدت بخشید و منجر به لزوم یافتن راه حل به خودی خود شد. من سعی کردم که علاقه کودکان را به نوع فعالیت تحریک کنم ، مطالب و وظایف را متنوع کنیم ، فضای دوستانه ای را در روند درس ایجاد کنم ، به وضوح سؤالهایی را تنظیم کنم که مطابق با سطح رشد فرزندان ، اهداف درس (پرداختن به تجربه کودکان ، ایجاد موقعیتهای مشکل ساز) باشد.

همه کودکان آزادانه برای حل این یا آن مسئله با من روبرو شدند.

در دوره فعالیت های آموزشی ، اشکال مختلف کار با هم ترکیب شدند:

گروه

فردی

من معتقدم که شکل سازماندهی درسی که من انتخاب کردم کاملاً مؤثر ، پویا بود. سبک ارتباطات دموکراتیک غالب بود. من سعی کردم شریک زندگی ، دستیار کودکان باشم تا هنجارهای اخلاق و تدبیری آموزش را رعایت کنم. او سعی کرد تا اظهارات خود را با مهارت و به راحتی بسازد تا کودکان بتوانند درک کنند ، کودکان را به نشان دادن ابتکار عمل و استقلال تشویق کرده و دستاوردهای فردی را تشویق می کند.

این ساختار درس قابل توجیه است. از آنجا که هر مرحله از درس با هدف حل برخی مشکلات آموزشی است و انتخاب روش ها و تکنیک های مناسب را ارائه می دهد.

من معتقدم که این درس موفقیت آمیز بود ، اهداف و اهداف حاصل شد.

انتشارات مرتبط:

بررسی فعالیت های معلم گروه ارشد  Medvedeva M. V. معلم یک موسسه پیش دبستانی موظف است فرآیند آموزشی را بر روی موقعیت های فردی-شخصی بنا کند.

بررسی وضعیت آموزشی بازی در توسعه ریاضی و حسی در گروه ارشد  موضوع: شماره 8. شماره 8. وظایف: برای شکل دادن به ایده ای از عدد و عدد 8 ، امکان شمارش به 8. یادگیری همبستگی شماره 8 با شماره.

مرور درس ترکیبی در گروه مقدماتی "الف" "میهن کوچک من ، کاباردینو-بلغارستان"  زمینه آموزشی شناختی است. مدت زمان درس 30 دقیقه است / مطابق با شرایط SANPINA / در طول درس فرض شد.

بررسی درس اصلاحی در گروه سخنرانی خردسالان "آیا در باغ ، در باغ"  مرور کلاسهای اصلاحی در گروه گفتاردرمانی جوان با عنوان "شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتار در کودکان کوچکتر.

کلاسهای بینایی در مقدماتی برای گروه گفتاردرمانی مدرسه برای کودکان مبتلا به OHP  خود تجزیه و تحلیل یک درس گفتاردرمانی این درس به دسته دروس مربوط به شکل گیری سمت واژگانی و دستوری گفتار و پیاده سازی ها تعلق دارد.

Iskhakova Svetlana Minnullovna ، مدرس
  MADOU 6106 "سرگرمی" Naberezhnye Chelny

درونگرایی یک درس آزاد. ارتباطات توسعه گفتار.

موضوع:  مرغ

این درس آزاد با کودکان در سنین پیش دبستانی 3 تا 4 سال به تعداد 15 نفر برگزار شد.

1. آموزشی: مفاهیم حیاط طیور را با اسامی پرندگان جدید معرفی کنید.
2. توسعه: به منظور توسعه گفتار کودکان ، مهارت های ارتباطی ، غنی سازی واژگان. مهارت های کودکان را برای بیان دانش خود پرورش دهند.
3. آموزشی: ایجاد نگرش محترمانه و محترمانه به پرندگان.

به کودکان موضوع درس داده شد. ساختار درس با وظایف سازگار بود. در یک دنباله منطقی و بخش هایی بهم پیوسته از درس ساخته شده است. توصیه می شود زمان را در کلیه قسمت های جلسه تقسیم کنید. سرعت درس بهینه است. سرعت گفتار متوسط \u200b\u200bاست. مطالب مطرح شده از نظر عاطفی.

هنگام برنامه ریزی یک درس باز ، ویژگی های سنی کودکان مورد توجه قرار گرفت. مواد در سطحی قابل دسترسی برای کودکان انتخاب می شوند. با توجه به ویژگی های مربوط به سن ، کودکان به سؤالات مربی پاسخ دادند ، یک قافیه مهد کودک را به تنهایی تلفظ کردند ، مکالمه را پشتیبانی کردند ، با علاقه تماشا کردند ، بررسی کردند ، به راحتی به سؤالات پاسخ دادند ، پیشخوان ها را در بازی تلفظ کردند. بچه ها کاملاً فعال بودند ، احساس راحتی می کردند ، با کمال میل در بازی شرکت می کردند ، به موسیقی منتقل شدند.

همه عناصر یک درس آزاد با یک موضوع مشترک به هم پیوسته اند. محتوای درس با اهداف سازگار بود: توسعه گفتار کودکان ، مهارت های ارتباطی ، غنی سازی واژگان. توانایی کودکان را برای ابراز دانش خود در مورد مرغ ، ظاهر طیور پرورش دهند. توسعه واژگان ، توجه شنیداری ، افق ، تفکر ، حافظه. احترام به پرندگان را پرورش دهید

در طی یک درس آزاد ، از روش های کار زیر استفاده شده است: کلامی (سؤالات ، شفاف سازی ، یادآوری ، تشویق)؛ مواد نمایشی بصری (تصاویر و تصاویر ، اسباب بازی ها)؛ مواد بازی

در قسمت آب:  سازماندهی کودکان ، توجه به فعالیت ، تحریک به آن. یک درس آزاد با هدف حل وضعیت حسی شناختی-گفتاری برگزار شد.

قسمت اصلی:  فعالیتهای ذهنی و عملی کودکان ، وظایف مربوط به رشد ذهنی ، گفتار و ادراک از جهان ، نظام سازی دانش موجود ، ادغام مهارت های گفتاری گنجانده شده است. برای حذف کارهای اضافی ، اقدامات بازی و حرکات ریتمیک موسیقی انجام شد.

کارهای فردی در انجام کارهای واژگان ، کمک به کسانی که پاسخ دادن ، یادآوری و همچنین در نظر گرفتن خصوصیات تفکر و سرعت درک فرزندان را دشوار جلوه می دهند.

من معتقدم که شکل انتخابی من از برگزاری کلاسها برای کودکان کاملاً مؤثر بود. معایب:  کار با فناوری اطلاعات و ارتباطات به اندازه کافی درست در طول درس تنظیم نشده بود ، مجبور شدم از نصب فاصله بگیرم. اما من سعی کردم هنجارهای اخلاق و تاکتیکهای آموزشی را رعایت کنم. من معتقدم وظایف تعیین شده در درس به پایان رسید.

آشنایی با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ، سیستم سازماندهی فرآیند آموزشی.

در طی گفتگو با معلم GKPD (گروه اقامت کوتاه مدت فرزندان) ، اطلاعات زیر را درباره این مؤسسه پیش دبستانی فهمیدم: این موسسه یک موسسه آموزشی بودجه پیش دبستانی است که بر اساس موسسه آموزشی "مدرسه جامع پایه سارایوو" واقع شده است.

وظایف مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای سالهای 2013-2014

1) محافظت و تقویت زندگی و سلامتی کودکان.

2) معرفی استانداردهای عمومی عمومی آموزشی ایالتی فدرال و برنامه اصلی آموزشی DOE به کار DOE.

نحوه عملکرد موسسه آموزشی پیش دبستانی از 8:30 تا 14:30 می باشد. (خواب مستثنی است)

برنامه ها:

"از بدو تولد تا مدرسه" M.A. واسیلیوا ،

"دست های رنگی" I.A. لیکووا

خدمات آموزشی اضافی با هزینه ارائه نمی شود.

معلمان موجود در لیست کارمندان.

ارشد مراقب 1 (1 پیشنهاد)

مراقب 1 (0.5 شرط)

مطالعه برنامه ریزی فعالیتهای آموزشی مستقیم (GCD) در DOE.

"مرکز بهداشت و اپیدمیولوژی" N.M. Patrakov

در منطقه وولوگدا در شهر Veliky Ustyug

G.N.Okulovsky

مؤسسه آموزشي بودجه جامع آموزشي ابتداي سارايوو.

استان وولوگدا ، منطقه Kichmengo-Gorodetsky ، s. سارایوو

برنامه آموزشی سال 2013 - 2014

گروه سنی مختلف (سالمند ، مقدماتی)

№	نوع شغل	ارشد	مقدماتی
تعداد دروس در هفته	تعداد دروس در سال	تعداد دروس در هفته	تعداد دروس در سال
	آشنایی با دنیای بیرون و طبیعت
	توسعه گفتار و آموزش سواد آموزی
	آشنایی با داستان
	توسعه بازنمایی ریاضی ابتدایی
	فعالیت بصری: نقاشی مجسمه سازی کاربرد			در یک هفته در یک هفته
	طراحی ، کار دستی
	موسیقی
	ورزشی
	فعالیت تئاتری
	کل

روش ها و تکنیک های مورد استفاده در کار در توسعه گفتار کودکان:

مشاوره برای والدین در مورد گفتار در کودکان پیش دبستانی.

· بازی های آموزشی کلامی کلامی برای توسعه همه مؤلفه های توسعه گفتار

· طراحی آلبوم "Finger gymnastics2 برای صداهای مختلف"

· استفاده از مواد گفتاری (معماهای ، پیچ و تاب های زبان ، تاب های زبانی)

· GCD در زمینه توسعه گفتار. (تعداد کلاس ها در جدول ذکر شده است)

مشاهده کلاسهای مربوط به پیشرفت گفتار در گروههای میانی ، ارشد یا مقدماتی. خلاصه فعالیتهای مشاهده شده و تحلیل آنها.

محتوای نرم افزار:

1. وظایف رشد توانایی های شناختی:

برای اصلاح قوانین رفتاری کودکان در جنگل ؛ -

دانش کودکان را درباره زندگی حیوانات وحشی در جنگل روشن کنید.

2. وظایف توسعه گفتار منسجم:

گفتگو و مونولوگ را بهبود ببخشید ، به طور مداوم بگویید ، داستان کوتاهی در تصویر بسازید.

ایجاد شنوایی واجی

مکان صدا را در یک کلمه تعیین کنید؛

کلمات را به هجا تقسیم کنید؛

یادگیری ساختن جملات؛

برای تشکیل کلمات اصلی.

3. ایجاد خلاقیت در کودکان ، ایجاد حسن نیت هنگام برخورد با یکدیگر.

کار مقدماتی:

خواندن داستان و شعر در مورد پرندگان ، در مورد حیوانات وحشی؛

بررسی تصاویر؛

جدول کلمات متقاطع.

دوره درس.

بچه ها ، ما امروز به یک گشت و گذار خواهیم رفت و شما ، خودتان را حدس می زنید ، اگر به موسیقی گوش دهید با دقت گوش خواهید کرد. .

درست در جنگل. به سراغ تیغ جنگلی می رویم ، بر روی زوزه ها می نشینیم ، چشمان شما را می بندیم و به آواز پرندگان گوش می دهیم ، چگونه پشه ها حلقه می کنند و پروانه ها از گل به گل پرواز می کنند.

1. - به من بگو بچه ها چگونه در جنگل رفتار كنند؟

(قوانین رفتاری در جنگل)

ساکت و آرام باشید تا پرندگان را نترسانید و آواز آنها را بشنوید.

و در جنگل چه کاری نمی توان انجام داد؟ انجام کار در آنجا ممنوع است؟

الف) - شما نمی توانید دسته های بزرگی از گل را پاره کنید ، معمولاً برف و نیلوفرهای دره ، کوچکتر می شوند.

ب) - شما نمی توانید شاخه های درخت ، درختان جوان را بشکنید ، آنها خشک می شوند.

ج) - شما نمی توانید لانه های پرنده را خراب کنید.

د) - شما نمی توانید آتش سوزی را در جنگل بسوزانید.

2. - درست است ، بچه ها ، اما امروز ما نه تنها به جنگل آمدیم ، بلکه به علفزار جنگلی که مدرسه جنگلی برای حیوانات در آن قرار دارد ، رسیدیم ، در اینجا یک جوجه تیغی هوشمند با وظایف مختلفی برای حیوانات به وجود می آید ، آنها را به خواندن و نوشتن یاد می دهد.

اما امروز حیوانات یک استراحت دارند ، آنها در مورد مینک های خود برای خوردن غذا پراکنده اند.

بیایید ببینیم که آنها چه وظیفه ای را انجام داده اند ، چه چیزی در مورد آنها صحبت کرده اند ، خواهیم فهمید که آیا معما جدول کلمات متقاطع را حل می کنیم یا نه.

الف) جدول کلمات متقاطع "بهار" - توسط کودکان خوانده می شود.

خوب! پرندگان در مورد بهار می آوازند ، حیوانات در مورد بهار صحبت می کنند.

به من بگو ، حال و هوای شما در جنگل بهاری چیست؟

(خنده دار ، شاد ، جشن)

ب) خواندن شعر درباره بهار "در جنگل آوریل" ، "آهنگ بهار".

3. کلمه "بهار".

اولین و آخرین صدا در یک کلمه چیست؟

چند کلمه در کلمه "بهار" وجود دارد؟

بازی Didactic "اضافه کردن یک کلمه".

بازی "کلمه زندگی".

(برگهای بهاری ظاهر می شوند).

کلمات مرتبط را از کلمه "بهار" تشکیل دهید.

(بهار ، برآمدگی ، برآمدگی)

کلمات مرتبط را از کلمه "جنگل" تشکیل دهید.

(جنگل ، جنگل ، جنگل)

زنجیره ای از کلمات.

بازی "برعکس".

4- پرندگان زمستانی و مهاجر.

اسم پرندگانی که تا زمستان با ما می مانند ، چیست؟

و چه کسی به سمت جنوب پرواز می کند؟ پرندگان مهاجر چه می خورند؟

(حشرات)

روی قفسه بالا - پرندگان زمستانی ، و در پایین - پرندگان مهاجر قرار دهید و بگویید که چگونه از پرندگان مراقبت کنید.

پروانه:

با یک جادوگری ، یک دردسر

و چهل و چهل و چهل دردسر.

باد می وزد ، درختان می چرخند:

باد در چهره ما می وزد

یک درخت کوچک نوسان کرد.

باد ساکت تر ، ساکت تر ، ساکت تر است

درخت بالاتر و بالاتر است.

به ما بگویید که پرندگان پس از بازگشت به خانه خود چگونه رفتار می کنند؟

و اکنون بیایید پیاده روی آرام را در جنگل طی کنیم: تعداد زیادی گل در یک پاکسازی رشد می کنند ، می توانید فقط یک گل را انتخاب کنید ، اما برای اینکه آنها پژمرده نشوند ، باید آنها را در گلدان ها بگذارید ، ما دسته هایی از گل های آنها را با رنگ های مختلف می سازیم. در گلدان ای که گل زنبق در آن نقاشی شده است ، باید گل هایی با رنگ وجود داشته باشد که به آن صدایی "l" گفته می شود. در گلدان ای که مروارید روی آن نقاشی شده است ، باید گل هایی از این رنگ و سایه ها وجود داشته باشد ، به نام آنها صدایی "p" وجود دارد.

• شما چه فکر می کنید ، چه کسی در این گوشه جنگل زندگی می کند؟ (استاد جنگل)
• درباره زندگی خرس ها در جنگل چه می دانید؟
• خرس ها چگونه برای زمستان آماده می شوند؟
• خرسهای کوچک چه موقع توله های کوچک را تحمل می کنند؟
• خرس و توله سگها وقتی بیدار می شوند و گنبد خود را ترک می کنند چگونه رفتار می کنند؟
• خرس ها در جنگل چه می خورند؟
• چگونه یک خرس توله های خود را به گرفتن غذا می آموزد؟

و حالا برگردیم به پاکسازی جنگل ، به مدرسه جنگل.

اغلب حیوانات خنده دار برای بازدید از حیوانات می آیند ، آنها به جوجه تیغی کمک می کنند تا کلمات متقاطع را سرود ، کتاب مورد علاقه خود را برای آنها بخوانید. و آنچه به آن گفته می شود ، آنها به ما در حدس زدن تصویر ABC کمک می کنند.

(کودکان صدا اول را با یک کلمه صدا می کنند و کلمه را بیرون می کشند.)

درست است - الفبای. حیوانات عاشق گوش دادن به داستانهای کتاب هستند ، اما وقتی باران شروع به باریدن می کند ، آنها در امتداد مینک های خود پراکنده می شوند ، و Merry People جایی برای مخفی کردن ندارند ، بگذارید خانه ای بسازند.

چگونه می توان آن را متفاوت خواند ، به طوری که کلمه دارای صدای "p" است.

(برج ، کاخ)

دیوارها ، پنجره ها آماده هستند ، شما فقط باید قسمت های خانه را به پایان برسانید ، به نام آنها صدای "پ" وجود دارد.

کدام قسمت از خانه صدا "p" را به نام خود دارد؟

(سقف ، آستانه ، دودکش ، درب ، درب خانه ، ایوان ، اتاق زیر شیروانی ، پنجره اتاق زیر شیروانی)

خانه ما از چه موادی ساخته خواهد شد؟

(ساخته شده از چوب ، آجر)

خانه در چه رنگی قرار خواهد گرفت؟

(خاکستری ، قرمز ، صورتی ، قهوه ای ، نارنجی)

چه مبلمان و وسایل دیگری برای زندگی Merry Humans می تواند در داخل خانه باشد؟

(صندلی جانبی ، تختخواب ، صندلی ، تلویزیون ، رادیو ، تصویر ، لامپ کف)

چه درختانی را در نزدیکی خانه خواهیم کشید؟

(خاکستر کوه ، توس. فندق ، توت فرنگی ، انگور فرنگی)

چه گلهایی را در نزدیکی خانه کاشت خواهیم کرد؟

(گل سرخ ، گلهای مروارید ، asters ، nasturtium)

5. و حالا بیایید به مردم شاد کمک کنیم تا در خانه مستقر شوند:

در اتاق در طبقه همکف ، مردهای شاد زندگی خواهند کرد که نام آنها از 3 قسمت تشکیل شده است ، در اتاق در طبقه 2 کسانی که اسم آنها دارای 4 هجا است ، زندگی خواهند کرد.

و اکنون زمان آن رسیده که ما به خانه برگردیم ، بیایید با مردم مبارک و جنگل بهاری خداحافظی کنیم.

تجزیه و تحلیل درس مشاهده شده.

اهداف و اهداف این درس با محتوای برنامه مطابقت دارد. میزان اشغال با سن کودکان و خصوصیات فردی گروه (گروه مختلط) مطابقت دارد. در طول درس ، معلم از تکنیک های مختلفی استفاده کرد: طراحی موسیقی ، مکالمه ، چرخاندن زبان ، جدول کلمات متقاطع ، سؤالات. کار مقدماتی انجام شد. کودکان در این درس فعال بودند و به سؤالات با خوشحالی پاسخ دادند ، معلم را در ابتدای درس با عنوان "قوانین رفتاری در جنگل" ، که قبلاً مطالب آموخته شده بودند ، تکمیل کردند.

معلم اهداف روشنی را ارائه داد ، از روش متفاوت در معرفی این GCD استفاده کرد. همچنین ، در طول درس ، معلم به تجربه قبلی دانش آموزان کودکان اعتماد کرده و به تجربه آنها اعتماد می کند. موضوع درسی با در نظر گرفتن زمان سال انتخاب می شود. درس موفقیت آمیز بود ، بچه ها در سراسر GCD فعال ، دوستانه بودند. معلم اهداف و اهداف را برآورده كرد.

خلاصه داستان یک درس ترکیبی از ریاضیات و توسعه گفتار در گروه ارشد و مقدماتی "سفر از طریق افسانه ها"

هدف: نمره در 10 است. آشنایی با اعداد ترتیبی "اول" ، "آخرین" .آموزان را یاد بگیرید که طبق برنامه به حرکت در فضا بپردازند. دریابید که چگونه کودکان افسانه ها-اسامی قهرمانان را به خاطر می آورند. بهبود بیانگر گفتار کودکان: برای تقویت حافظه ، تخیل خلاق.

دوره درس.

بچه ها ، وارد جنگل مرموز شوید ، پر از افسانه ها و معجزات است. (کودکان بر روی مدفوع می نشینند ، (عکس هایی که از قلاب ها به مدفوع وصل شده اند)).

امروز افسانه های مورد علاقه شما برای بازدید ما خواهند آمد.

بچه ها ، چگونه آنها در مورد یک آهنگ می گویند؟ (آهنگ خوب است.)

و چگونه آنها درباره ی یک افسانه می گویند (پریای داستان).

و چه می گویند (خوانده می شود) در مورد کسی که افسانه می گوید؟ (داستان نویس.)

امروز ما در مورد افسانه ها صحبت خواهیم کرد ، و من داستانی شما خواهم بود.

کودکان به تصویر نگاه می کنند (بر روی صندوق پاکستان ، چه کسی این داستان را تشخیص داد؟ (داستان "شلغم".))

چه کسی شلغم را می کشد؟ چند نفر وجود دارد؟ (جواب بچه ها.)

اگر گربه بعد از ماوس دوید ، چه کسی می ماند؟ چند تا از آنها؟ (جواب بچه ها.)

اگر اشکال بعد از گربه اجرا شود ، چه کسی شلغم را می کشد؟ چند تا از آنها؟

پدربزرگ اول است ، موش آخر است. اگر پدربزرگ برود ، موش فرار می کند ، اولین کسی خواهد بود (مادربزرگ.) آخرین نفر کی خواهد بود؟ (گربه.)

اگر یک گربه بعد از ماوس اجرا شود ، و یک اشکال بعد از گربه اجرا شود ، آخرین نفر کی خواهد بود؟ (نوه.) چقدر مانده است؟ (سه.)

بلندترین کسی کیست؟ (پدر بزرگ.) پایین ترین کسی کیست؟ (ماوس.)

و در مورد رنگ زرد چطور؟ (شلغم.)

خوب! ببین چه کسی برای دیدن ما آمده است؟ (روی حیاط ، خرگوش که از چهره های هندسی تشکیل شده است.) و کدام یک از افسانه ها است؟ (جواب بچه ها.)

به من بگویید ، خرگوش از افسانه "خرگوش می بالد." (تندرست.) بیایید بیاد بیاوریم که او چگونه به رخ کشید؟ (من سبیل ندارم بلکه تمیز می کنم نه پنجه بلکه پنجه نه دندان بلکه دندان. من از کسی نمی ترسم)

به خرگوش نگاه کنید و بگویید که هندسی بدن را شکل می دهد (بیضی.) سر (دایره.) پاهای خرگوش (مثلث ها).

یک اسم حیوان دست اموز حیوان خانگی یا یک حیوان وحشی است (پاسخ کودکان).

بیایید نشان دهید که چگونه اسم حیوان دست اموز پرش می کند (آسان ، روی انگشتان پا ، نامفهوم است.)

بچه ها ، در حالی که شما در حال پرش بودید ، اسم حیوان دست اموز ما در جنگل پنهان شد. او مسیرها را ترسیم کرد ، تنها یکی از آنها شما را به اسم حیوان دست اموز سوق می دهد. (عکس هایی از مسیرهای جنگلی و درهم تنیده به کودکان بدهید.)

اولین کسی بود که یک اسم حیوان دست اموز پیدا کرد؟

بچه ها ، ببین ، آیا ما اینجا خوک داریم؟ چه تعداد از آنها (سه.) داستانهای افسانه ای از آنها چیست؟ (سه خوک کوچک.) نام آنها چیست؟ (نف-ناف ، نوف-نوف ، نیف - نیف.)

خوک ها کجا زندگی می کردند؟ (جواب بچه ها.) و خوک ها از چه چیزی خانه های خود را ساختند؟ (جواب بچه ها.)

گرگ را شنیدم که خوک ها در این جنگل زندگی می کنند. و من تصمیم گرفتم که آنها را بخورم. -ساااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا-ساشا به چه خانه ای آمد؟ چه کسی در اینجا زندگی می کند (Nif-nif. او ترسید و به طرف برادرش Nuf-nuf فرار کرد. گرگ خانه خانه Nif-nif را شکست ، دید که در آنجا کسی نیست ، سه چوب) عصبانی شد ، این چوبها را گرفت و به سمت جاده Nuf- رفت. نوفو.)

داشا ، به من نشان بده که گرگ در چه راهی پیش رفت؟ به چه خانه ای رسید؟ چه کسی اینجا زندگی می کند؟ (جواب بچه ها.)

در همین حال ، نیف نیف و نوف نوف به طرف ناف-ناف دویدند و در یک خانه آجری پنهان شدند. گرگ خانه نوف نوف را شکست ، دید که چیزی جز دو چوب وجود ندارد ، حتی عصبانی تر شد ، این چوبها را گرفت و به خانه نعف-ناف رفت.

کولیا ، به من نشان بده که گرگ در چه مسیرهایی پیش رفت. به چه خانه ای رسید؟ خانه از چه ساخته شده است (پاسخ های کودکان.)

گرگ دید که نمی تواند خانه ناف-نف را بشکند ، گرگ از ناراحتی گریه کرد. دیدم که یک چوب در نزدیکی خانه دراز کشیده است ، آن را گرفت و گرسنه ها جنگل را ترک کردند.

چند گره گرگ با خودش حمل کرد (پاسخ بچه ها.)

خوب انجام شد ، با دقت گوش کرد.

و حالا بیایید افسانه "Teremok" را بازی کنیم. اولین کسی بود که برج را پیدا کرد؟ چه کسی آخرین کسی بود که در برج مستقر شد؟ نفر سوم کی بود؟ چند حیوان در یک خانه کوچک زندگی می کردند (پاسخ های کودکان.)

و حالا بیایید نشان دهیم که چگونه حیوانات از برج فرار کردند. (برای پوشاندن کلاههای مخصوص حیوانات کودکان از حیوانات. هر حیوان به روش خاص خود اجرا می کند: ماوس پنجه های خود را خرد می کند ، قورباغه میپرد ، پرش های اسم حیوان دست اموز و ...)

بچه ها ، و به نظر شما چه کسی داستان های افسانه ای را برای ما ترسیم می کند؟ و آیا فکر می کنید تهیه کردن یک افسانه آسان است یا نه (جواب بچه ها.)

به من بگویید ، همه افسانه ها چگونه شروع می شوند؟ (روزی یکبار.)

بیایید سعی کنیم با افسانه ها روبرو شویم. (کودکان حرف های خود را می گویند. ستایش. داستان ها توسط معلم ضبط شده و برای والدین روی صفحه ارسال شده اند.)

و اکنون قصه ها تمام شده است. بیایید پایان بسیاری از داستان ها بگوییم: "این پایان داستان است ، و چه کسی به خوبی گوش فرا داد!"

تجزیه و تحلیل درس.

این درس با سن کودکان ، خصوصیات فردی گروه (گروه مختلط) مطابقت دارد. معلم از یک نوع فعالیت ترکیبی برای کودکان استفاده می کرد ، این نشانگر فعال شدن دانش ریاضی در گروه مقدماتی و همچنین شکل گیری و فعال سازی فرهنگ لغت در کودکان در هر دو سنی بود. معلم از روشها و تکنیکهای مختلفی استفاده کرد: در این درس به دانش بچه ها که قبلاً به دست آمده اعتماد کرده بود ، تجربه آنها ، مواد بصری (تصاویر از افسانه ها) و شکل های هندسی تکیه می کرد. در طول درس ، همه کودکان درگیر این روند بودند. از روش متفاوت استفاده شده است. در طول درس ، بچه ها فعال بودند. اهداف و اهداف توسط معلم تحقق یافت. درس موثر بود.

برنامه ریزی ، سازماندهی و برگزاری کلاسهای مربوط به توسعه گفتار در گروه های متوسطه ، ارشد و مقدماتی. تشخیص پیشرفت گفتار در همه گروه ها. درون نگری کلاسهای برگزار شده متناسب با سن و خصوصیات فردی گروه.

خلاصه درس در مورد پیشرفت گفتار در گروه ارشد

در موضوع: "غذا"

محتوای نرم افزار  برای آگاهی در مورد غذا: در مورد سالادها ، در مورد دوره های اول ، دوره های دوم ، نوشیدنی ها ، کارد و چنگال.

فرهنگ لغت را با کلمات فعال کنید: سوپ کلم ، بورچ ، سوپ ماهی ، غذای جانبی ، خورش سبزیجات ، کوکتل ، خرد کردن ، خرد کردن.

تمرین در شکل گیری اسمهای تسلط آور ، صفت ها. یادگیری شکل گیری جمع تناسلی. واژگان فعل را فعال کنید. تمرین در انتخاب مترادف کلمه: chop (برش).

یاد بگیرید که طبق این برنامه داستانی بنویسید. تفکر منطقی ، احساسات زیبایی شناختی را توسعه دهید.

وظیفه آموزشی. توانایی کار در یک تیم ، ایجاد علاقه به تولید مواد غذایی. برای ادغام مهارت ها برای تنظیم صحیح جدول.

روش ها و تکنیک ها. توضیحات ، سؤالها ، تشویقها ، جهتها ، موارد اضافی ، اقدامات مشترک ، بازیهای didactic ، در نظر گرفتن.

مواد. سبزیجات ، کارتهای سبزیجات ، کارد و چنگال ، کارد و چنگال ، رنگهای تزئینی ، مدلهای میوه ، کیکهای وافل ، شیر تغلیظ شده.

پیشرفت کلاس.

بگو چه کسی خیلی خوشمزه است

کلم پخت و پز کلم ،

کتلت های معطر ،

سالاد ، وینگرت ،

همه صبحانه ، ناهار؟ (آشپز)

امروز در نقش یک آشپز خواهیم بود. و برای این کار ما باید خود را مرتب کنیم. باید آستین های خود را جمع کنید. چرا این کار را می کنیم؟ (برای اینکه لکه نباشید ، تا آستینها در کار اختلال ایجاد نکنند). حالا ما پیش بندها را قرار می دهیم. چه کسی خواهد گفت چرا؟ (برای اینکه لکه نباشید لباس) و همچنین باید روی سر خود روسری یا کلاه بگذارید. چرا فکر می کنید کلاه می پوشیم؟ (تا موها تداخل نداشته باشند ، تا موها وارد غذا نشوند).

لباس پوشیده ایم ، بیایید برویم و در مکان های خود بنشینیم.

وقتی معشوقه از بازار آمد ،

معشوقه اهل بازار به خانه آورد:

سیب زمینی ، کلم ، هویج ، نخود فرنگی ،

جعفری و چغندر! اوه!

فکر می کنید او قصد داشت از این سبزی ها چه چیزی بپزد؟ و سالاد درست می کنیم.

چه نوع سالادی از کلم خارج خواهد شد؟ (کلم) از هویج؟ چغندر؟

و سالاد مورد علاقه ساشا چیست؟ (از چند کودک بپرسید). کدام سالادهای دیگر را می شناسید؟

سالاد کلم را آماده می کنیم (سالاد سبزیجات از قبل خرد شده را آماده می کنیم: کلم ، هویج ، پیاز ، گیاهان ، فصل با روغن ، نمک).

کلم مصرف کنید ، چه کارهایی باید با آن انجام شود؟ (ریز ریز کردن ، خرد کردن) ، هویج .... (رنده) ، پیاز ... (خرد کردن ، خرد کردن) ، سبزی ها را خرد کنید ، نمک را بگیرید و ... (نمک) ، روغن آفتابگردان را بریزید ، مخلوط کنید.

هنگام ناهار ، حتماً آن را امتحان خواهیم کرد.

در مورد دوره های اول چطور؟ (سوپ)

چه سوپ هایی را می شناسید؟

سوپ مورد علاقه داشا چیست؟ (از 2-3 کودک بپرسید).

حدس بزنید معماها:

بینی قرمز به زمین رسیده است ،

و دم سبز در بیرون است

ما نیازی به دم سبز نداریم ،

فقط یک بینی قرمز لازم است. (هویج)

چطور صد پیراهن پوشیدم ،

بر روی دندان خرد شده است. (کلم)

قبل از خوردن آن ،

همه موفق شدند گریه کنند. (تعظیم)

هم سبز و هم ضخیم

بوته ای در باغ رشد کرده است.

کمی حفر کنید

زیر بوش…. (سیب زمینی)

سبز بالا ، قرمز زیر.

به زمین رسیده است. (چغندر)

ما با شما آشپزی می کنیم (تصاویر در یک تابه قرار داده شده یا روی یک میز گذاشته می شوند).

آب را درون قابلمه بریزید ، گوشت را بشویید و خرد کنید ، کلم - - (خرد شده) ، چغندر ، هویج - سه عدد را روی تخته ، سیب زمینی های تمیز و برش داده کنید. نمک ، مزه دار ، هم بزنید و مدت طولانی بپزید (همراه با حرکات دست).

حالا بیایید به تنظیم جدول شام برویم. اولیانا ، بشقاب را روی یک دستمال قرار دهید (در جدول دیگر تعداد زیادی کارد و چنگال مختلف ، ظروف وجود دارد. کودک باید یکی از موارد مناسب را انتخاب کند). چه صفحه\u200cای را اوللیانا گذاشت؟ (عمیق)

سوپ چگونه ریخته می شود؟ (ملاقه) آنها سوپ را با چه چیزی می خورند؟ (قاشق بزرگ) (پاسخ با پیشنهاد کامل)

کوستیا قاشق را روی میز گذاشت. چرا حق را گذاشتی؟

والیا ، بگویید چه نوع ظروف ریخته و چگونه سوپ می خورید؟ (سوپ با یک قاشق بزرگ از یک بشقاب عمیق خورده می شود).

بیایید در مورد غذاهای اصلی صحبت کنیم. غذاهای دوم گوشت و ماهی است که با یک غذای جانبی سرو می شود. گارنیش یک افزودنی به غذاهای گوشت است که از غلات ، ماکارونی ، سبزیجات تهیه شده است.

چه غذاهای گوشتی را می شناسید؟ (گولاش ، کباب گوشتی ، مرغ ، سوسیس)

ظروف ماهی؟ (خورش ماهی و ماهی سرخ شده ، سوفله ماهی و کلوچه)

روی میزها غلات دارید. دارینا چه نوع فرنی می پزد؟ (نخود)

چه چیزی داری ، آرتم؟ (برنج) و چگونه فهمیدید؟ (سفید ، بیضی). غلات برنج را برداشت کنید. چه نوع فرنی از آن ساخته می شود؟ (برنج ، و همچنین برنج ، می توانید pilaf بپزید).

واسیا چیست؟ چگونه فهمیدید؟ به من نشان بده چه نوع فرنی از آن ساخته می شود؟ و غیره

باقی مانده است که در مورد نوشیدنی ها صحبت کنیم. چه نوع نوشیدنی را می شناسید؟ آنها در مهد کودک به شما چه می دهند؟

کمپوت یا ژله از چیست؟ (میوه ها ، انواع توت ها)

  کریستینا ورشینینا
  تجزیه و تحلیل مشاغل موجود در موسسه آموزشی پیش دبستانی در FSES قبل. نمونه ای از درونگرا بودن کلاسها در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق GEF قبل

تجزیه و تحلیل کلاسها در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

اطلاعات عمومی

1. موضوع کلاسها.

2. تاریخ و مکان. چه کسی خرج می کند؟

3. گروه.

4- هدف:

برای حل مشکلات و شکل گیری چه ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان این است شغل;

  وظایف:

چگونگی تحقق ویژگی و واقع گرایی هدف (از دیدگاه وقت کافی برای تحقق آن ، رعایت آمادگی کودکان برای حل آن ، در گذشته) کلاسها، فرصت ها و توانایی های کودکان)

ادغام چگونه اجرا می شود؟ آموزشی  مناطق مطابق با سن و ویژگی های مربوط به سن دانش آموزان در شغل.

5- دلیل منطقی روانشناسی برای انتخاب فرم و محتوا فعالیت ها:

سازگاری کلاسها  اهداف و اهداف کلی آموزش و پرورش و اصلاح ، سطح پیشرفت دانش آموزان ، ویژگی های سنی آنها.

اجرای یک اصل موضوعی جامع (موضوع خاص) کلاسها  در زمینه موضوع کلی مورد بررسی انتخاب شده است)؛

در طول کلاسها  فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان در حال اجرا است ، مؤلفه اصلی تعامل است.

6. مشاهده پیشرفت کلاسها

اهداف و اهداف فعالیتهای آینده برای دانش آموزان چقدر قانع کننده ، واضح ، عاطفی مشخص شد؟

دانش آموزان در طی چه دانشی به دست آوردند کلاسها:

چه نگرش های اجتماعی در بین دانش آموزان شکل گرفته است ، از نظر اجتماعی چه مفیدی دارد

فعالیت ها آنها را برانگیخت شغل;

چه ارزشهای حیاتی شکل گرفت.

کنترل پذیری کلاسها:

چگونه می توان نتایج ارزیابی نتایج میانی و نهایی را محقق کرد؟

چه نتیجه گیری توسط دانش آموزان در طول و در پایان کار؛

چه نتیجه ای حاصل شده است.

چگونه اثر شغل درباره شکل گیری افکار عمومی دانش آموزان گروه و افراد در مورد رابطه آنها.

پیامد این امر چه می تواند باشد کلاسها  برای توسعه تیم ، برای شکل گیری جهت گیری اجتماعی آن.

تأثیر آن بر فرد چیست دانش آموزان:

پاسخگویی احساسی و زیبایی شناختی به زیبایی در هنر؛

اخلاق کار ، فعالیت هنری.

زیبایی شناسی رفتار

روش کار ، ماهیت رابطه ، رعایت آنها با وظایف آموزشی ، سن و خصوصیات فردی ، میزان پیشرفت روابط در تیم.

7. ارزیابی کلی فعالیتهای آموزشی

چگونه توانستید به اهداف و اهداف آموزشی برسید؟

علل موفقیت ، شکست ، اشتباه؟

ارزیابی کلی از ارزش آموزشی کار انجام شده.

نتيجه گيري و پيشنهادهاي روانشناختي و آموزشي به معلمان و دانش آموزان:

عملکرد کلاسها  در رابطه با هر کودک؛

تجزیه و تحلیل فعالیت های کودکان(معلم)  و درونگرایی توسط کودکان کارشان;

لحظه انعکاسی (معلم کودک را ترغیب می کند تا نگرش خود را نسبت به اوضاع و فعالیت های خود بیان کند).

8. تحلیل  فعالیتهای آموزشی

چه خصوصیات شخصیت معلم در کار مؤثر با دانش آموزان نقش داشته است ، که برعکس ، مداخله می کند

معلم کودکان را به ابتکار عمل تشویق می کند استقلالتجلی ذهنیت را تشویق می کند.

معلم دستاوردهای فردی کودکان را تحریک و تشویق می کند.

هنگام انجام کار مؤثر با دانش آموزان ، چه توانایی های آموزشی نمایان شده است؟

معلم ویژگی های هر کودک را در نظر می گیرد (سرعت فعالیت ، وضعیت عاطفی ، سطح پیشرفت مراحل ذهنی ، خلق و خوی)

معلم "می بیند"  هر بچه نکا: کمک می کند ، تحریک می کند ، تشویق می کند.

نمونه ای از درونگرایی کلاسها در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی دولت فدرال

هدف: علاقه کودکان به دانش سبزیجات را از طریق ادغام ایجاد کنید مناطق آموزشی: شناخت ، ارتباطات ، معاشرت ، هنر ، سلامت.

وظایف:

شکل گیری ایده های کودکان در مورد سبزیجات ، در مورد محل جوانه زنی و برداشت آنها برای زمستان؛

طبق این برنامه ، توانایی کودکان برای توصیف سبزیجات توسط علائم مشخصه را تقویت می کند.

بهبود توانایی به صورت دستوری صحیح است ، به طور مداوم گفته های خود را بسازید.

برای گسترش واژگان فعال ، نام سبزیجات را در گفتار کودکان فعال کنید.

توانایی شکل دادن و نامگذاری رنگ ها را در کودکان شکل دهید ، در مقایسه اشیاء با رنگ ورزش کنید.

کودکان را ترغیب کنید که با تلفظ واضح و واضح به سؤالات پاسخ دهند.

شکل گیری توانایی کودکان در هماهنگی حرکات با متن ، درک و پیروی از دستورالعمل های کلامی.

توسعه ادراک و حافظه بصری ، حرکتی تخیل  و هماهنگی حرکات؛

توسعه مهارت های حرکتی خوب کلی و ریز دستها؛

نگرش دوستانه نسبت به همسالان؛

ایجاد یک فضای احساسی مطلوب و شرایطی برای بازی فعال کودکان.

فعالیتهای سازمانی ، آمادگی برای شغل

شغل  مطابق با خلاصه داستان انجام شده است. چکیده تهیه شده است به طور مستقلطبق وظایف برنامه آموزشیمتناسب با سن مشخص کودکان برای اجرای هر کار بود ترفندها را برداشت، با روشی جالب و سرگرم کننده

برای هر لحظه کلاسها  کمکهای بینایی وجود دارد که کودکان را به فعالیتهای ذهنی تحریک و فعال می کند. مزایای اندازه کافی ، تزئین شده زیبایی. قرار دادن و استفاده از آنها منطقی بود ، در کلاس و در مدرسه فکر می کرد شغل.

در شغل  موسیقی استفاده می شود که درک عاطفی را تقویت می کند. پذیرش سازمانی "سلام"  در قالب شاعرانه »با هدف توسعه خصوصیات ارتباطی ، برقراری روابط دوستانه هم در تیم کودکان و هم چنین بین میهمانان و کودکان انجام شده است.

اشغال پویااین شامل تکنیک هایی است که شامل تغییر سریع فعالیت است. مکالمه - نشستن روی صندلی های بلند ، حرکت در اطراف گروه در حالی که در جستجوی راهی برای خروج از وضعیت مشکل با یک خرگوش - رفتن به باغ ، کار با یک تست ؛ توسعه مهارت های حرکتی خوب دستها - نشستن روی صندلی های بلند ، فعالیت جستجوگر - ایستادن ، کار با شیارها "یک سبزیجات پیدا کنید"ورزش ریتمیک آرم - "قدم زدن در باغ". تغییر سریع پذیرشها و تغییر موقعیتها در طول کلاسها  مجاز به جلوگیری از خستگی کودکان است.

فعالیت آموزنده معلم

همه لحظه ها کلاسها  منطقی و سازگار ، موضوع یک موضوع است. در شغل  لحظاتی از مناطق آموزشی: براساس این طرح ، توانایی توصیف سبزیجات توسط علائم مشخصه را تقویت می کند. توانایی تشخیص و نامگذاری رنگ را ایجاد کرد.

ارتباطات: کودکان در یک مکالمه عمومی شرکت کردند ، بدون اینکه همسالان خود را قطع کنند گوش کردند. فرهنگ لغات کودکان را به قیمت کلمات فعال کرد - نام سبزیجات ، که در هماهنگی اسامی ، صفت ها تمرین می شود. "جامعه پذیری" به طور مستقل  ابراز خیرخواهی ، همدلی. هنری خلاقیت: توانایی بچه ها در حرکت رس رس بین کف دست ها با حرکات مستقیم ، تقویت تکنیک های تورفتگی ، توسعه مهارت های حرکتی خوب دستها. تربیت بدنی؛ موتور توسعه یافته تخیل  و هماهنگی حرکات.

سلامتی: درک کودکان از ویتامین ها و اهمیت آنها را شکل داد. پذیرش در شغل  شخصیت بازی را پوشید ، مبتنی بر موقعیت های یادگیری بازی بود.

استفاده از مدل "باغ"، در یک فرم جالب بازی به تحقق وظیفه اصلی آموزشی - شکل گیری ایده های کودکان در مورد سبزیجات و محل رشد آنها کمک کرد. نقش من این بود که یاد بگیرم جوابهای مفصلی بدهم. این به دستیابی به نتیجه مطلوب کمک کرد.

در هر لحظه کلاسها  من سعی کردم بچه ها را راهنمایی کنم تا راه حل های این مشکل را پیدا کنند ، برای به دست آوردن تجربه جدید ، برای تشدید کمک کردم استقلال  و یک نگرش احساسی مثبت حفظ کنید

ایجاد جستجو ، موقعیتهای مشکل باعث تقویت فعالیت ذهنی و گفتاری کودکان می شود ،

ویژگی های کار با کودکان در شغل  در یک رویکرد شخصیت محور منعکس شده است. فرزندان تیمید به منظور تحکیم وضعیت موفقیت خود مورد تشویق و تمجید قرار گرفتند.

در طول کلاسها  سعی در برقراری ارتباط با کودکان در همان سطح بود ، سعی کرد تا علاقه کودکان را به آنها حفظ کند شغل  همه وقت

خلاصه کلاسها  به عنوان یک مشکل مشکل بازی سازماندهی شد "حدس می زنم درمان؟"  به طوری که در طی آن برای بررسی کیفیت جذب مواد.

با توجه به اینکه بچه ها کوچک هستند و جواب های مکرر زیادی وجود دارد ، قصد دارم به پاسخ های فردی توجه ویژه ای داشته باشم. همچنین دستیابی به یک تلفظ واضح از کلمات ضروری است. روی تلفظ صدا کار کنید ، واژگان فعال و غیرفعال را دوباره پر کنید. اما علی رغم این مشکلات ، من معتقدم که تمام کارهای برنامه ای که تعیین کردم کلاسها تصمیم گرفتند.