فعالیت بازی استقلال در هدف گروهی مقدماتی. سازماندهی فعالیت های مستقل پیش دبستانی ها. موضوع: "ما یک سال بزرگتر شده ایم"

"آبیاری گیاهان داخلی."

هدف: گسترش دانش كودكان در مورد نيازهاي گياهان در نور و رطوبت ، آموزش نحوه شناختن گياهاني كه دوستدار رطوبت و مقاوم در برابر خشكسالي ، سبك دوست داشتني و قابل تحمل سايه از برگ هستند. برای توسعه دقت هنگام کار با آب و گیاهان ، اعتماد به نفس در عملکرد آنها ، مهارت های کارگری. برای پرورش نگرش دلسوزانه به طبیعت اطراف ، تمایل به مراقبت از آن

"شستن گیاهان داخلی."

هدف: برای کودکان ایده هایی در مورد روش های آبیاری (در قابلمه ، زیر برگ) و قوانین (به صورت یکسان آب پر نکنید) به کودکان بدهید. تمایل به مراقبت از گیاهان را تقویت کنید. کودکان را در کمکهای ممکن درگیر کنید ، ایده های کودکان راجع به گیاهان سرپوشیده روشن کنید.

« اسپری گیاهان سرپوشیده با آب. "

هدف: آموزش مهارت جدید کارگری؛ برای تقویت ایده کودکان که برگها نیز به رطوبت نیاز دارند. برای پرورش نگرش دلپذیر نسبت به گیاهان برای آموزش کودکان به طور مستقل نیاز به آب دهی را تعیین کنید (با توجه به رنگ و شرایط خاک ، از نظر ظاهری گیاه) ، روش آب دادن را به یاد بیاورید.

"کاشت سبز گیاهان سرپوشیده"

(برگهای بیمار ، پانسمان بالا را بردارید).

هدف: برای آموختن کودکان به تعیین وضعیت گیاهان سرپوشیده ، چه اقدامات لازم برای مراقبت از آنها ضروری است (آبیاری ، تمیز کردن ، شل شدن ، پانسمان بالا) ، برای انجام صحیح انجام کارهای مناسب ، دعوت از کودکان برای گفتن در مورد هدف هر یک از آنها.

"از گیاهان مراقبت کنید."

هدف: برای روشن کردن دانش قبلی به دست آمده در مورد روشهای تمیز نگه داشتن گیاهان ، به کودکان می آموزد که روش تمیز کردن گرد و غبار از یک گیاه را با تمرکز بر ویژگی های ظاهری و ساختار آن انتخاب کنند.

"سست شدن خاک در گیاهان سرپوشیده."

هدف: آموزش کودکان به مراقبت از گیاهان سرپوشیده. به کودکان آگاهی دهد که چرا ضروری است خاک گیاهان را سست کند. برای تثبیت روش های کشت و قوانین استفاده از موارد لازم برای این کار. برای توسعه مهارت های کار ، دقت. برای پرورش فرهنگ محیطی ، احترام به محیط زیست.

"کاشت پیاز."

هدف: برای کودکان هدف قرار دادن هدف ، تهیه محل کار ، ابزار و تمیز کردن بعد از خودشان. برای ادغام دانش کودکان در مورد ساختار لامپ ، در مورد شرایط لازم برای رشد پیاز. برای رشد مهارت های کار ، دقت هنگام کار با زمین ، آب و گیاهان. برای آموزش فرهنگ زیست محیطی ، تمایل به دستیابی به نتایج ، برای مشارکت در یک امر مشترک.

"کاشت بذر گل و سبزیجات."

هدف: این آگاهی را به بچه ها می دهد که هر گیاه دانه دارد. برای یادگیری توالی اقدامات مورد نیاز هنگام کاشت بذر؛ در زمین عمق ببخشید (برای کاشت بذر ، هر بار که فاصله بین آنها و شیارها برای دانه های کوچک با چوب مشخص شود) ؛ آموزش مشاهده مهارت های فرهنگی و بهداشتی هنگام کار را یاد بگیرید.دانشگاه کودکان را در مورد زمان کاشت در جعبه ها در گروه آماده سازی آموزش دهید نهال ها ، و چه بذرهایی در زمین باز کاشته می شوند. برای توسعه مهارت های کار ، پرورش فرهنگ اکولوژیکی ، احترام به طبیعت اطراف ، تمایل به مراقبت از آن.

"کاشت نهال ، مراقبت از او."

هدف: برای ایجاد ایده های کودکان در مورد مراحل اصلی رشد و نمو گیاه (بذر ، نهال ، ساقه با برگ). در مورد روشهای اصلی رشد گیاهان و مراقبت از آنها (کاشت در خاک سست ، آب دادن ، شل شدن خاک ، وجین ، تغذیه). هنگام کاشت نهال ، مراقب باشید ، زیرا گیاهان بسیار شکننده هستند. برای رشد مهارت های کار ، دقت هنگام کار با زمین ، آب و گیاهان. برای آموزش فرهنگ زیست محیطی ، احترام به محیط زیست ، تمایل به مراقبت از آن.

"یادگیری درست کردن تختخوابهای خود."

هدف: آگاهی از کودکان در مورد چگونگی درست کردن تختخواب. آموزش استقلال ، دقت ، تمایل به کمک به بزرگسالان. برای پرورش نگرش مسئولانه به کار خود خدمت ، استقلال.

به پرستار بچه کمک کنید تا تختخواب را روی تخت ها قرار دهد. "

هدف: آموزش مرتب کردن ملافه با تعلق ، پرورش میل به کمک به پرستار بچه و احترام به کار دیگران. برای تحریک میل به کار ، احساس مسئولیت کار تعیین شده.

"تغییر حوله ها."

هدف: برای حفظ علاقه مستمر به کار ، تمایل به انجام وظیفه با پشتکار.

"وظیفه در اتاق ناهار خوری."

هدف: آموزش کودکان به طور مستقل و با حسن نیت برای انجام وظایف یک مأمور وظیفه. دستها را کاملاً بشویید ، لباسهای وظیفه را بگذارید ، میز را به درستی تنظیم کنید. ظروف را بعد از غذا تمیز کنید. یک قلم مو را از روی میزها بکشید. برای توسعه مهارت های کارگری ، توانایی دیدن آشفتگی در جدول. برای ایجاد میل به کار به نفع دیگران.

"سفارش در کمد اتاق رختکن"

(همراه با دستیار معلم) "

هدف: آموزش کودکان به نظم و ترتیب در کمد های شخصی برای لباس: آزاد کردن کمد از لباس و کفش ، قفسه ها را با پارچه مرطوب پاک کنید ، و لباس ها را با دقت در جای خود قرار دهید. برای توسعه کوشش ، توانایی دیدن اختلال ، دقت در هنگام کار با آب. برای ایجاد میل به همکاری در یک تیم.

"شستن صندلی ها."

هدف: آموزش به کودکان برای کمک به پرستار بچه برای نگه داشتن صندلی های بلند در اتاق گروه به ترتیب و تمیز: آنها را با یک پارچه مرطوب پاک کنید. برای قرار دادن برای توسعه مهارت های کارگری ، توانایی رعایت الزامات فرهنگی و بهداشتی هنگام کار. برای ایجاد میل به کمک به بزرگسالان ، احترام به کار آنها.

"مواد ساختمانی را بشویید."

هدف: آموزش نحوه شستشو ، خشک و ریختن مواد ساختمانی ، آموزش کودکان به طور مداوم و به موقع نظم در منطقه بازی ، شستن مواد ساختمانی با صابون و آب تهیه شده توسط معلم ، شستشو ، خشک کردن آن. بهداشت شخصی را رعایت کنید

"شستن عروسک ها."

هدف: برای آموزش کودکان برای کمک به معلم در شستن عروسک ها: عروسک های خیس شده را بشویید ، آنها را با برس تمیز کنید. برای توسعه کوشش ، توانایی دیدن اختلال ، دقت در هنگام کار با آب. برای ایجاد میل به کمک به بزرگسالان ، احترام به کار آنها.

« ما قفسه های بازی ها و اسباب بازی ها را از گرد و غبار پاک می کنیم. "

هدف: برای ادامه آموزش به بچه ها پاک کردن گرد و غبار از قفسه ها با یک پارچه مرطوب. برای توسعه مهارت های کارگری برای پرورش یک ذوق زیبایی شناختی ، میل به کار کردن به نفع دیگران.

"بازیابی نظم در گروه."

هدف: برای ایجاد تمایل آگاهانه به نظم در کودکان ، عادت تمیز کردن اسباب بازی ها بعد از بازی. بهبود توانایی تدوین برنامه کاری ، انتخاب مواد لازم برای فعالیتهای آینده.

"سفارش در اسباب بازی ها"

هدف: آموزش كودكان قبل از شروع كار ، پيش بندهاي كار را قرار مي دهد. اسباب بازی ها را به ترتیب نگه دارید: شستشو ، خشک ، پاک و محل قرار دهید. برای رشد کوشش ، توانایی دیدن اختلال. دقت هنگام کار با آب. احترام به کار خود و کار افراد دیگر را تقویت کنید.

« شستن لباس عروسک. "

هدف: آموزش کودکان برای شستن لباس عروسک و ملافه به معلم کمک می کند. آموزش به كودكان قبل از شروع كار ، پيش بند كار را قرار دهد. لوازم لازم را برای شستشو و خشک کردن و همچنین محل کار آماده کنید. قادر به استفاده از صابون برای توسعه مهارت های کارگری ، توانایی رعایت الزامات فرهنگی و بهداشتی هنگام کار. تمایل به کار کردن برای منافع دیگران را بالا ببرید رسیدن

"شستن دستمال های مورد استفاده در هنرهای زیبا."

هدف: برای آموزش مهارتهای صابون ، شستشو و فشردن دستمال ، به فرزندان بیاموزید ، به شکل گیری یک فرهنگ کاری (مرتب بودن در روند فعالیت) ادامه دهید.

"کار در گوشه کتاب"(مرمت کتاب).

هدف: برای آموزش کودکان به انتخاب کتابهایی که نیاز به تعمیر دارند ، آنها را با دقت چسب بزنید (از چسب و قیچی به درستی استفاده کنید ، از دستمال استفاده کنید). برای پرورش نگرش دلسوزانه به کتاب ، تمایل به کار ، حفظ نظم.

تعمیر کتاب

هدف: برای یادگیری کودکان به ترسیم کتاب ، استفاده از چسب و قیچی به درستی ، استفاده از دستمال استفاده کنید. برای توسعه مهارت های کار ، چشم ، مهارت های حرکتی خوب دست ها ، تخیل خلاق. برای پرورش میل به کار کردن به نفع دیگران ، از کتاب و اسباب بازی مراقبت می کند.

"شانه های من"

هدف: برای آموزش کودکان به کمک معلم در شستشوی مسواک: برس های خیس شده را بشویید ، آنها را با برس تمیز کنید. برای توسعه کوشش ، توانایی دیدن اختلال ، دقت در هنگام کار با آب.

برای ایجاد میل به کمک به بزرگسالان ، احترام به کار آنها.

"وظیفه مشاغل"

هدف: به طور مستقل و با حسن نیت به انجام وظایف مأمور وظیفه: بر روی میزها مطالب و کتابچه های آماده شده توسط معلم را برای درس قرار دهید. آنها را بعد از کلاس در محل بشویید و تمیز کنید. برای رشد کوشش ، میل به کمک به بزرگسالان. برای تحریک میل به کار در لباس دیگران.

کودکان را با تصورات هنری غنی سازید تا علاقه ، اشتیاق به فعالیت مستقل و خلاقانه را برانگیزد. برای ایجاد یک فضای موضوعی ، مناطقی برای انواع مختلف فعالیت های هنری ، تجهیز آنها به کتاب ، تصویرگری ، کاغذ ، مقوا ، رنگ ، مداد رنگی ، آلات موسیقی کودک ، وسایل کمک آموزشی ، اسباب بازی های هنری. از ساده ترین تکنیک ها و مواد هنر تزئینی استفاده کنید.

کودکان با ابتکار عمل خودشان آواز می خوانند ، رقص های گرد می نوازند ، ملودی های ساده را بر روی آلات موسیقی کودکان انتخاب می کنند ، راهپیمایی می کنند ، به موسیقی می رقصند ، آهنگ های مدرن و عامیانه را اجرا می کنند ، به کارهای مورد علاقه در ضبط ها گوش می دهند ، بازی های موسیقی دیکتیکی می نوازند ، داستان می گویند ، داستان می گویند ، آنها را به طور مستقل اختراع می کنند. ، شعر را با قلب بخوانید ، درباره محتوای کتاب آشنا ، بازی با کلمات و بازیهای رومیزی بحث کنید.

کودکان ترسیم می کنند ، مجسمه سازی می کنند ، درگیر کار هنری می شوند ، جایی که از دانش و مهارت در کاربرد ، طراحی استفاده می کنند ، در انتخاب انواع متریال (کاغذ ، پارچه ، نخ ، پارچه ، بند ، مواد طبیعی و مصنوعی) ابتکار عمل می گیرند ، اشیاء مفیدی را از آنها می سازند: جواهرات تزئینی ، اسباب بازی ها ، آنها را در بازی های هیئت مدیره خود بگنجانید ، و همچنین در طراحی زندگی روزمره خود از آن استفاده کنید.

بنا به درخواست آنها ، کودکان بازی هایی را در "کنسرت" ، "تئاتر" ، "کارگاه هنرمندان" ، "خانه ما" ، "چه کسی می شوند" و غیره برگزار می کنند. با اسباب بازی ها و در شرایط واقعی که کودکان به عنوان خواننده ، مجری ، خواننده عمل می کنند ، نقش ها را توزیع می کنند و بازی های خود را با صنایع دستی به طور مستقل تکمیل می کنند (مبلمان ، فرش ، ظروف ، وسایل نقلیه ، لباس و غیره) یا عناصر دکوراسیون اتاق (جزئیات دکوراسیون داخلی ، لباس برای کودکان ، و غیره).

کودکان می دانند چه عینک می تواند باشد ، ابتکار عمل و استقلال را در سازماندهی بازی های نمایشی ، عروسکی ، اجرای موسیقی نشان می دهد. در یک فعالیت هنری مستقل ، کودکان "تعداد" فردی را از برنامه های موسیقی و شاعرانه تعطیلات تکرار می کنند ، کارهای مربوط به طراحی گرافیکی اتاق ها را برای تاریخ ها و سرگرمی های قابل توجه انجام می دهند. در این موارد ، کودکان می توانند با توجه به علایق و توانایی های خود به گروه های کوچک بپیوندند و از معلم کمک بگیرند.

هنگام سازماندهی فعالیتهای هنری مستقل ، معلم یا مدیر موسیقی می توانند از روشهای غیر مستقیم مدیریت آن استفاده کنند ، کودکان را ترغیب به برقراری ارتباط آسان با یکدیگر کنند و در بازیهای خلاقانه خود شرکت کنند. لازم است در مورد اهمیت ایجاد فضای مطلوب و محیط مناسب برای فعالیت های هنری کودکان در خانه برای والدین توضیح داده شود.

اغلب آنها خاصیت خاص فرد را درک می کنند ، که به تحقق خود به عنوان یک فرد کمک می کند.
در حال حاضر معلمان و روانشناسان توجه زیادی به توسعه استقلال کودکان در دوره آمادگی برای آموزش پیش دبستانی دارند. این مهمترین دوره در رشد شخصیت کودک است.

اگر کودک استقلال داشته باشد ، محرک است ، با مسئولیت پذیری به هر فعالیتی نزدیک می شود. کودکان مستقل استقلال خاصی دارند. خواه بازی باشد یا فعالیت شناختی.

شاخص های استقلال در پیش دبستانی های ارشد

توسعه استقلال كودكان با شاخص هاي زير تجلي مشخص مي شود:

• اگر کودک ابتکار عمل است و می داند طبق ابتکار عمل خودش چگونه عمل کند. اگر کودک متوجه شود که باید مانند آن رفتار کرد ، شرایط و شرایط به آن احتیاج دارد.
• هنگامی که کودک قادر است اقدامات معمول خود را بدون کمک بزرگسال انجام دهد.
• استقلال زمانی آشکار می شود که کودکان در این شرایط آگاهانه عمل کنند.
• اگر کودک می داند چگونه با توجه به شرایط هدف خود را تنظیم کند و آن را پیاده سازی کند ، در اینجا می توانید در مورد استقلال او نیز صحبت کنید.
• در صورتی که کودک بتواند اعمال و عملکرد خود و همچنین نتایج به دست آمده در دوره فعالیت را کنترل کند.

توسعه استقلال كودكان در گروههای سالخورده و مقدماتی

در گروه های مسن تر و مقدماتی ، کودکان نسبت به رفقای جوان خود سازمان یافته تر هستند. هنگام تحقق الزامات بزرگسالان یا انجام کارهای خلاق تعیین شده توسط معلم ، پیش دبستانی های مسن می توانند ابتکار عمل را بدست آورند. آنها این کار را با اشتیاق و با لذت ذاتی کودک انجام می دهند.
به عنوان مثال ، كلاس های كلاس می توانند چیزی را به روش خود ترسیم كنند. در اینجا خود تحقق نیز تجلی پیدا می کند.

پیش دبستانی ارشد پیش از این دارای کمیت و کیفیت دانش و تجربه ای است که برای اقدامات مستقل لازم است ، هرچند کوچک ، اما با این وجود ، کودک پیش دبستانی مسن دارای مهارت های خاصی در انجام اعمال مختلف است.

همه ما می دانیم که کودکان در این سن چطور عاشق تکرار "من خودم هستم" هستند. یعنی کودک بدون کمک بیرونی می تواند و می خواهد کاری انجام دهد. کودک سعی می کند حتی کارهای سبک کار را انجام دهد. اگر کودکان نتوانند به تنهایی کاری انجام دهند ، باز هم تمایلی به انتقال این مسئولیت ها به دیگری ندارند. آنها در تلاشند آنچه را كه می توانند و نمی توانند انجام دهند ، اما نمی فهمند كه این هنوز در دسترس آنها نیست.

استقلال کودکان پیش دبستانی بسیار متنوع است. کودکان آن را مانند یک بازی نشان می دهند. در اینجا آنها نقش ها را انتخاب می کنند ، نقشه های بازی را سازماندهی می کنند.

در فعالیت های کارگری ، کودکان بطور مستقل شغلی را که دوست دارند انتخاب می کنند. به عنوان مثال ، دختران دوست دارند کف پا را ببندند ، اسباب بازی ها را مرتب کنند. طراحان جذب پسران می شوند و خوشحال هستند که ساختمان های مختلفی را جمع می کنند و در پایان بازی مکعب ها را تمیز می کنند. آنها می توانند صندلی ها را در جای خود قرار دهند. بعد از ناهار ، بچه ها می توانند بشقاب های خود را جمع آوری کرده و آنها را به شستشو برسانند.

فعالیت بصری به دانش آموزان پیش دبستانی اجازه می دهد تا بطور مستقل یک نقاشی یا طراحی برای تصویر انتخاب کنند. کودکان خود وسایل بصری ، رنگهایی را که می خواهند تصویر را منتقل کنند ، انتخاب می کنند.

توسعه استقلال ، کودکان را ملزم به تمایل به یادگیری برای انجام کارهای مختلف و اقدامات ، ایجاد انگیزه در تکرار می کند. برای اینکه استقلال با موفقیت انجام شود ، باید انتقاد ذهن ، منطق تفکر و دانش و مهارت لازم برای انجام هرگونه فعالیتی در سطح مناسب برای کودکان ایجاد شود.

وقتی کودک شروع به تقلید کرد ، ابتکار عمل و تمایل به انجام وظایف مربی را می گیرد ، در این لحظه توسعه استقلال پیش دبستانی های بزرگتر آغاز می شود.

سپس کودک شروع به دوست دارد آنچه انجام می دهد ، علاقه به نتیجه وجود دارد ، در پایان چه اتفاقی خواهد افتاد. اینها عواملی است که به پیشرفت استقلال در بین پیش دبستانی ها کمک می کند.

هر از گاهی کودکان اقدامات خود را تکرار می کنند ، آنها تمایل به تغییر چیزی دارند. همچنین منجر به استقلال می شود.

یک روش آسان برای بررسی استقلال کودک وجود دارد یا خیر. در اوایل کودکی از والدین خواسته می شود وقتی کودک چیزی را دریافت کرد ، "متشکرم" بگویند. از کودک خواسته شده که شکرگزار باشد. بعد از مدتی می توانید درمان را به کودک پیشنهاد دهید. اگر کودک تشکر کند ، به این معنی است که او مهارت را ایجاد کرده است بدون اینکه از بزرگسال بخواهد به طور مستقل قدردانی خود را از معالجه بیان کند. اگر کودک ساکت باشد ، باز هم او نمی تواند غیرقانونی تشکر کند. این فرصتی است برای ادامه کار روی چنین کیفیتی کودک.

توسعه استقلال کودکان می تواند با استفاده از نمونه های مشابه سازماندهی شود.

هنگامی که کودک یاد می گیرد اقدامات خود را تجزیه و تحلیل کند ، در مورد اجرای فعالیت ها تصمیم بگیرد ، می توان خاطرنشان کرد که او قبلاً استقلال را نیز دارد.

توسعه خودکنترلی فقط در یک تیم امکان پذیر است ، چه بازی باشد و چه فعالیت دیگری. فقط با مقایسه خود با دیگران ، کودکان پیش دبستانی این توانایی را دارند که تحلیل کنند که آیا من کار درستی را انجام داده ام یا شاید این کار را انجام دهم یا در غیر این صورت.

خوب ، اگر در سنین پیش دبستانی بچه ها از قبل مهارت رفتار خودسرانه داشته باشند. کودک از آنجا که به طور خودسرانه عمل می کند می تواند خواسته های خود را در جهت خاصی هدایت کند. او می داند اگر کودک احساسات اخلاقی داشته باشد چه چیز خوب و چه چیز خوبی نیست. مطابق این مهارت ها ، کودک قادر به انتخاب آگاهانه در اعمال و کردار خود خواهد بود.

یکی از اولین مهارتهای اعتماد به نفس برای دانش آموزان دوره اول آینده را می توان در مهارتهای مراقبت از خود مشاهده کرد. از این گذشته ، نه یک کودک پیش دبستانی تنها به درخواست یک فرد بالغ برای نوشیدن آشپزخانه نمی رود. او این کار را به تنهایی انجام می دهد. کودکان در این سن صبح ها خود را می پوشند و قبل از روز در مهدکودک می آیند.

توسعه فعالیتهای مستقل در پیش دبستانی های ارشد

برای توسعه استقلال کودکان در موسسات پیش دبستانی ، از فعالیت های تولیدی با موفقیت استفاده می شود.
من می خواهم در قالب آیه بگویم "بازی ها ، خلاقیت و کار در کودکان باعث استقلال خواهد شد."
و اکنون بیایید به طور خلاصه وسایل توسعه فعالیت مستقل در کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیریم.

توسعه استقلال کودکان در بازی

استقلال در فعالیت های بازی

به طور کلی ، بازی به عنوان اصلی ترین فعالیت پیش دبستانی های مسن ابزاری عالی برای رشد شخصی کودکان است. در بازی ، تقریباً می توانید تمام ویژگی های مفید بچه ها را شکل دهید. استقلال در بازی غیرقانونی توسعه می یابد. از این گذشته ، در این بازی کودک در اختیار وسایل خود قرار گرفته است که در وسط همان بچه ها قرار دارد. نیازی به درخواست و دستورالعمل یک فرد بالغ ندارد. کودکان خود می دانند با اسباب بازی ها چه باید بکنند. و با اختراع صحنه ها و موقعیت ها ، کودکان ، غیرقابل تصور از خود و دیگران ، مهارت های استقلال را به دست می آورند.

در شرایط بازی ، فعالیت کودک افزایش می یابد. فعالیت بازی منجر به این واقعیت می شود که کودک خود نقشه بازی را در مسیری هدایت کند که برای او جالب ترین باشد.

توسعه استقلال کودکان از طریق فعالیت خلاقانه

در خلاقیت ، استقلال نیز بسیار مؤثر است.
در کلاس ، کودکان محصولات جدید و اصلی ، نقشه ها را ایجاد می کنند. این تخیل را فعال می کند. کودکان برنامه های خود را درک می کنند و این منجر به توسعه استقلال می شود.

استقلال خلاق

در نقاشی های خود ، کودکان از تجربه قبلی به دست آمده استفاده می کنند. ما با فراهم کردن الگوی فرزندان پیش دبستانی ، علاقه و تمایل را در آنها ایجاد می کنیم تا همان چیزها را ترسیم کنند. ما شما را ترغیب می کنیم با استفاده از رنگهای دیگر ، نقاشی بسازید ، یا پیشنهاد دهید چیزی را به صلاحدید خود تغییر دهید. معمولاً کودکان به راحتی قبول خواب می کنند. در نتیجه چنین فعالیتی مستقل ، نقشه های شگفت انگیزی بدست می آید.

قبل از شروع درس ، کودکان با اشتیاق کتابچه هایی را روی میزها قرار می دهند ، برس و مداد و سایر مواد خلاق را می گذارند. پس از درس ، کودکان بطور مستقل از وسایل کمکی تمیز می کنند ، وسایل را در مکان های خود در قفسه ها و قفل ها قرار می دهند.

کار و توسعه استقلال کودکان

در مورد کار کودکان پیش دبستانی در روند توسعه استقلال ، می خواهم موارد زیر را یادداشت کنم.

در مهد کودک ، کودکان این فرصت را دارند که در وظیفه شرکت کنند. کودکان وسایل را به ترتیب در محل بازی قرار می دهند ، ظروف را بعد از خود تمیز می کنند ، لباس های عروسک و دیگران را می شستند. در فرآیند انجام مهارت های کار ، گاهی اوقات شرایط غیرقابل پیش بینی اتفاق می افتد. و سپس کودک فرصت بسیار خوبی دارد تا بتواند تصمیم خود را بگیرد و به تنهایی کاری انجام دهد. به عنوان مثال ، در حین انجام وظیفه ، کودکان باید گرد و غبار را پاک کرده و گلها را آب کنند. بعضی اوقات کسی به طور تصادفی می تواند برخی از اسباب بازی ها را رها کند. در این شرایط ، جمع آوری اسباب بازی ها و قرار دادن آنها در محل ضروری می شود. ممکن است کودک به یاد نیاورد که چگونه اسباب بازی ها در جلو ایستاده اند و آنها را به ترتیب زیبایی که به نظر می رسند ، قرار می دهد. کودک با تصمیم مستقل برای ترتیب دادن اسباب بازی ها ، کودک می آموزد که در کار خانگی مستقل باشد. بطور مداوم وظایف کاری را انجام می دهند ، کودکان یاد می گیرند استقلال و ابتکار عمل را در زندگی روزمره نشان دهند.

واضح است که کودکان هر روز حوصله انجام همان وظایف را دارند ، به عنوان مثال ، گرد و غبار را از قفسه کتاب می گیرند. انجام کار یک بار ساده تر است. تا اینکه علاقه به کار ناپدید شد.

هنگامی که پرستار بچه در مهد کودک تختخواب را تغییر می دهد ، ممکن است از دانش آموزان کمک بخواهد. پیش دبستانی ها از کمک به بزرگسالان خوشحال هستند. دختران دوست دارند ورق هایی را روی تخت ها و پدهای شلاق بزنند. این مهارت ها بعداً در این واقعیت تجلی می یابد که کودکان بعد از یک روز خواب ، بستر خود را اصلاح می کنند.

نیازی نیست از آنها خواسته شود ، آنها خودشان این کار را می کنند.

استقلال در کار

معلمان می توانند با دقت و صحت کودکان ، نگاهی به اطراف خود نشان دهند. اگر چیزی در گروه نظم نداشته باشد ، کودکان می توانند آنچه را که باید انجام شود به خودشان ارائه دهند.

هر کودک در گروه نیز قفل مخصوص لباس خود را دارد. شما می توانید برای تمیز کردن کمدهای خود به کودکان وظیفه دهید. اگر آنها یاد بگیرند که این کار را انجام دهند ، همیشه نظم را در قفسه نظارت می کنند و به تنهایی مرتب آن را مرتب می کنند. این امر همچنین در مورد کار کودکان خانگی صدق می کند.
اما ، با تحریک کودک برای انجام چنین کارهایی ، شرایطی را برای احساس مستقل ایجاد خواهیم کرد که در آینده هنگام تحصیل در مدرسه برای کودک مفید خواهد بود.

تکنیک های یادگیری استقلال

آنها به کودکان بزرگتر پیش دبستانی استقلال را در زندگی روزمره با روش های مختلف آموزش می دهند. اگر این کار از طریق تکنیک های بازی انجام شود بهتر است. کودکان همچنین از شرکت در فعالیتهایی با بزرگسالان لذت می برند. به عنوان مثال ، یک معلم مهد کودک به کودکان نشان می دهد که چگونه یک یا یک کار دیگر را انجام دهند.

تأثیر خوب توسعه استقلال کودکان از طریق ستایش است. اگر کاری به خوبی توسط کودک انجام شود ، پس درست است که آن را با همه کودکان ستایش کنیم. این انگیزه ای برای تجلی بیشتر استقلال هم پیش دبستانی و هم رفقای وی خواهد بود. از این گذشته ، سایر کودکان نیز خواهان دریافت کلمات تمجید هستند. پیش دبستانی های قدیمی ، وقتی معلم موفقیت خود را با همه کودکان نشان می دهد ، بسیار دوست دارند.

ارزیابی مثبت از فعالیت های کودک پیش دبستانی به کودک کمک می کند تا به نقاط قوت خود اعتقاد داشته باشد. او تمایل فزاینده ای برای ادامه همین کار دارد و استقلال را نشان می دهد.

1 رای ، میانگین: 5,00 از 5)

فعالیت هنری و گفتاری مستقل کودک نشان دهنده برداشت های متنوعی از کتاب های خوانده شده ، فیلم ها و نمایش های تماشا شده و همچنین مهارت های هنری کسب شده در کلاس است.
یکی از شرایط توسعه چنین فعالیتی مستقل ، تجهیز این گروه به تجهیزات و ابزارهای لازم ، در دسترس بودن مکان های نگهداری و استفاده است. در هر گروه سنی ، منطقه ای برای فعالیت های ادبی و هنری و منطقه ای برای بازی های تئاتری برگزار می شود. مهمترین مقوله تجهیزات صفحه نمایش ها و مجموعه های مختلف عروسک ها ، لباس های تئاتری ، سکوی مرحله ای برای تئاتر روی میز ، بازی های تخته و چاپ ، دیسکوپ های قابل حمل و فیلمبرداری برای کودکان بزرگتر است.
یک مکان بزرگ در مهدکودک توسط کتاب ها ، تصاویر ، کتاب های خانگی ، آثار کودکان با موضوع های ادبی اشغال شده است.
در هر گروه سنی در محدوده ادبی و هنری یا به طور جداگانه در صورت امکان شرایط ، گوشه ای از کتاب چیده شده است. جزئیات واجب آن ، ویترینی از قفسه است ، جایی که کتابهای نمایش داده شده با نقش آگاهی و جهت گیری ، توجه کودکان را به خود جلب می کنند. علاوه بر این ، تعداد کافی کتاب برای کودکان باید (در یک کشو ، در یک دبیر یا در یک بخش کیف های کودکان) در دسترس باشد. در کنار کتاب ها باید چندین پوشه موضوعی با عکس ، عکس ، نقاشی کودکان (هر کدام 8-10) و چندین آلبوم برای مشاهده رایگان توسط کودکان وجود داشته باشد. در گروه مقدماتی مدرسه ، عنوانی برای مجلات کودک ، روزنامه ها اضافه می شود (یا یک روزنامه مجهز است).
اشکال مختلف کار با کودکان در گوشه کتاب وجود دارد. معلم موارد اصلی را بصورت هفتگی ترسیم می کند (بررسی و بحث در مورد کتاب ، شرکت در تجزیه و تحلیل و سیستماتیک کردن کتاب و عکس ، تعمیر و ...).
اشکال کار با یک کتاب در گروه مقدماتی مدرسه بسیار متنوع است. استفاده پیچیده از این فرم ها در مطالعهای توسط RI Zhukovskaya نشان داده شده است ، که در آن او با جزئیات بیشتر ساخت کتابخانه گروهی توسط کودکان و سازمان بازی "در کتابخانه" را توسعه داده است.
سالی یک یا دو بار نمایشگاهی از کتاب ها در این گروه برپا می شود. اول - در وسط سال تحصیلی - توصیه می شود که به کتاب های مورد علاقه کودکان اختصاص دهید. لازم است سعی کنید تا میل هر کودک برآورده شود. نمایشگاه دوم می تواند موضوعی باشد: کتابهایی در مورد طبیعت ، درباره سرزمین مادری ما ، در مورد فن آوری ، داستان "و غیره و غیره. توصیه می شود همزمان با هفته اتحاد کتابهای کودک که در تعطیلات بهار مدرسه در کشور ما برگزار می شود همزمان باشد. در کنار موارد فوق ، معلم کارهای زیادی با ماهیت فعلی انجام می دهد ، که در این طرح ثابت نیست.
در همه گروه ها ، کودکان تکالیفی از این نوع را انجام می دهند: آنها کتابهای تازه وارد را نشان می دهند ، در مورد آنها صحبت می کنند ، به بچه ها به کتابهایی که می شناسند ، نقشه ها ، تصاویر (برای کودکان بزرگتر) نگاه می کنند.
باید تأکید کرد که معلم نیاز دارد تا رفتار کودکان را در گوشه و کنار کتاب و همچنین کار فردی با برخی از کودکان کنترل کند (می توانید از انتخاب کتابهایی در زمینه موضوعات مورد علاقه کودک خود ، علاقه مندی به کتاب یا مجله و غیره استفاده کنید).
صحنه سازی به عنوان یک فعالیت بازی کودکان. معلمان و متدولوژیستها به زبان مادری خود (V.M. Fedyaevskaya ، A.P. Usova) تفاوت مهمی را در نمایش به عنوان یک نمایش تئاتری مشاهده می کنند ، که کودکان به همسالان یا بزرگسالان نشان می دهند ، و صحنه سازی را به عنوان یک فعالیت بازی (بازی نمایشی ، بازی با عروسک ها) نشان می دهد. ، "به تئاتر" ، "به سینما").
در یک نمایش تئاتر که توسط کودکان نشان داده می شود ، حفظ مقدماتی از نقش ها ، تمرین و دردها ، استفاده گسترده از لباس ها ، مجموعه ها ، همراهی موسیقی امکان پذیر است. چنین صحنه ای در زندگی کودکان پیش دبستانی جایگاه کمی دارد.
بازی های نمایشی ، یا بازی های تئاتری ، یعنی بازی هایی با مضامین آثار شنیده شده ، در فرایند آموزشی بیشتر محبوب هستند. آنها با یک بازی معمول نقش آفرینی تفاوت دارند زیرا در نقشه نهایی به پایان می رسند. کودکان پیشاپیش قهرمانان بازی آینده ، سیر عملکرد آن را می شناسند (حتی اگر تمام کار به صحنه نرود بلکه یک قسمت باشد). در عین حال ، آنها بازیگران فعال باقی می مانند.
پیش دبستانی ها فقط می توانند آثاری را که به خوبی برایشان شناخته شده است (افسانه ها ، داستان های کوتاه ، شعرها) به نمایش بگذارند ، که در آن گفتگو جایگاه بزرگی را می گیرد (وقتی بازی می کنند ، آنها به نمایش نامه های کوچک یا تکه های کوچک تبدیل می شوند).
شرط لازم برای فعالیت تئاتر مستقل کودکان ، ساماندهی صحیح محیط فضایی در گروه و سایت است.
توصیه هایی برای طراحی منطقه برای فعالیت های تئاتر در کتابچه راهنمای "آموزش زیبایی شناسی در مهد کودک" ارائه شده است (ویرایش شده توسط N. A. Vetlugina ، م. ، 1978 ، صص 174-178).
بازیهای تئاتری عمدتاً با این تفاوت که تصاویر خاص را از نو خلق می کنند ، از وسایل بیان مانند intonation ، چهره های صورت ، ژست ، ایجاد ، راه رفتن ، تکنیک های رانندگی عروسک استفاده می کنند. خلاقیت کودکان در فعالیت های تئاتر و بازی از سه جهت بروز می یابد: "... به عنوان سازنده (آهنگسازی توطئه های شخصی یا تفسیر خلاق از یک طرح معین) ، اجرای هنر (گفتار ، حرکت) و دکوراسیون (فضای بازی ها ، مناظر ، لباس و غیره) " ویژگی بارز چنین فعالیتی فرصتهای بسیار خوبی برای بداهه نوازی ، مشارکت کودکان به صورت رایگان - به خواست - ، پردازش مستقل از مواد نمایشی است ، بازی برای مخاطب نیست.
برای اینکه یک نمایشنامه تئاتر بوجود بیاید ، لازم است بارها و بارها کار را تکرار کنید ، با نگاه کردن به تصاویر و گفتگوها ، علاقه کودکان را به آن جلب کنید. در ابتدا ، نقش رهبر توسط مربی ایفا می شود ، به طور فعال به کودکان در توزیع نقش ها کمک می کند ، باعث می شود یک نشانه ، قسمت دیگری باشد. او به کودکان روشهای بیان هنری و فیگوراتیکی را به کودکان نشان می دهد ، به عنوان مثال نحوه انتقال محتوای یک اثر به قول خودتان ، استفاده از گفتار مستقیم شخصیت ها ، نمایش تکنیک های رانندگی عروسک ها ، گزینه های ممکن برای قرار دادن دکوراسیون روی میز و غیره.
در طول بازی ، عبارات ناموفق اصلاح نشود ، از کودکان باید در مورد صریح بودن گفتار شخصیت ها و غیره سؤال شود - این می تواند باعث اختلال در ریتم بازی ، سهولت آن شود. اگر چنین بازی هایی کاملاً موفق نباشند ، معلم اغلب می تواند از نمایشنامه نویسی به عنوان یک روش تدریس در کلاس استفاده کند ، کودکان را به صورت عامدانه برای انجام نقش های مشابه ، صحنه های دسته جمعی ، شجاعانه های ترسو هل می دهد ، علاقه مند به معرفی ویژگی های رنگارنگ جدید و تکنیک های دیگر می شود.
وقتی نمایشنامه نمایشی با مشارکت مربی برگزار می شود ، او می تواند با شجاعت بیشتری تعداد شرکت کنندگان آن را تنظیم کند. در برخی از بازی ها ، ممکن است کل گروه شلوغ باشد. چنین مشارکت گسترده ای در بازی توسط R. I. Zhukovskaya توصیه می شود ، خاطرنشان کنید که اگرچه ممکن است شرکت در دراماتیزه کردن کل گروه در همان زمان کوتاه مدت باشد ، اما ارزش آموزشی بازی از این کاهش نمی یابد. وی برای گروه های دوم و دوم گروه مجدد های بعدی را ارائه می دهد: افسانه ها "گرگ و هفت بچه کوچک" (یک کودک نقش گرگ را بازی می کند ، دوم نقش بزها را بازی می کند ، بقیه بچه ها هستند) ، شعر "دستکش" توسط س. مارشاک (معلم از نویسنده می خواند ، کودک نقش گربه ، کل گروه - نقش بچه گربه ها را بازی می کند).
علاوه بر بازی های نمایشی ، جایی که طرح و زبان اثر بطور عمده حفظ می شود ، بازی های نقش آفرینی برای توطئه های آثار هنری ، به ویژه نمونه های مدرن ، در مهدکودک متداول است. چنین بازی ای ممکن است فقط شامل عنصری از اثر (نام قهرمان ، ویژگی های شخصیت او ، یک قسمت جداگانه) باشد و به طور کلی طبق برنامه کودکان بطور دلخواه توسعه یابد.
بازی های موضوعات هنری مجموعه ای از ارزش ها را دارند - آنها ویژگی های شخصیتی مثبتی را ایجاد می کنند ، بازی کودکان را متنوع می کنند ، تخیل می کنند ، بر واژگان و بیانگر گفتار کودک تأثیر می گذارند.
برای ظهور بازی ها در مباحث مربوط به خواندن آثار ادبی ، مربی می تواند از روش پیشنهادی غیرمستقیم استفاده کند: ساخت اسباب بازی و مواد مربوط به محتوای کار ، ساختن بر اساس دستورالعمل های مربی ، مشاوره یا داستانی درباره یک بازی مشابه.
مراقب باید سعی کند در بازیگری هرکدام از کودکان مورد تمسخر قرار بگیرد ، انگیزه های مناسب را انتخاب کند: مهمترین نقش را در نمایش تهیه کند ، در یک گروه ارشد موازی که در آن شما دوستان دارید صحبت کنید ، یاد بگیرید که برای گرگ خیلی واضح و غیرقابل توصیف صحبت کنید ، تا مخاطبان-بچه ها بتوانند درک کنند چه فریبکار شیطانی است ، یا دفعه قبل وقتی گرگ ظاهر شد آنها خندیدند و غیره معلم به تدریج توسط کودکی که جرات جرات صحبت کردن با مخاطب را ندارد ، به بازی جذب می شود و عملکرد خود را پیچیده می کند: ابتدا این کودک ارقام مربوطه را ارسال می کند ، مناظر را تغییر می دهد ، پرده را بالا می برد و پایین می آورد ، متعهد نقش های ساده ای را انجام می دهد و غیره
بنابراین ، راه های آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان ، متنوع است. اتصال تصاویر هنری با زندگی روزمره کودکان ، محدود به خواندن اپیزودیک کتابها ، اعتماد بیشتر به اثربخشی عاطفی و اخلاقی یک اثر هنری مهم نیست.

کار روشمند با مربیان

کار با کتاب نیاز به تجهیزات و مواد تصویری متنوعی دارد که باید به صورت منظم در اتاق آموزش مهد کودک موجود باشد. اول از همه ، شما به یک کتابخانه داستان نویسی کودکان با یک فهرست نیاز دارید. همچنین مجموعه هایی از کتابچه ها وجود دارد - همان کتاب ها ، انواع تصاویر و کارت پستال ها ، نقاشی های کودکان روی طرح های کتاب های کودکان. مربی - روش شناس باید از آشنایی به موقع معلمان با جدیدترین ادبیات کودکان مراقبت کند.
در اتاق آموزش مهدکودک باید اسکریپت هایی برای اجراهای تئاتری (برای عروسک ، سایه ، میز تئاتر) ، مواد برای کنسرت های موضوعی کودکانه ، سرحدات جمع آوری شود. همه این موارد ساده تر و تسهیل کننده کار مدرس خواهد بود. متدولوژیست مهد کودک باید با نزدیکترین کتابفروشی که داستان های کودکان در آن فروخته می شود ، ارتباط برقرار کند ، به والدین توصیه کند که چه نشریات جدیدی را برای خرید باید خریداری کنند ، چه بچه هایی باید در خانه بخوانند.
در کابینت باید یک کتابخانه موسیقی و یک کتابخانه فیلم سازماندهی کنید که همه مربیان بتوانند از آنها استفاده کنند. اگر میزان تجهیزات فنی و خصوصیات تئاتر کافی نباشد ، رئیس مؤسسه کودکان برنامه هفتگی استفاده از آنها را توسط گروههای مختلف تهیه می کند.
توجه این متدولوژیست در هنگام نمایش عینک به کودکان نیاز به مسائل ایمنی دارد (آشنایی شخصی معلمان با قوانین و دستورالعمل های مربوطه ، نظارت و کمک متقابل ، تبلیغات بصری قوانین).
موضوع نسبتاً جدیدی كه نیاز به توجه و مساعدت متدولوژیست دارد ، ساماندهی در گروه ها و بخش هایی از مناطق برای فعالیت های هنری و گفتاری مستقل كودكان و تهیه فعالیت و ابتكار واقعی فرزندان است.
هر معلمی باید مهارت خواندن بیان را داشته باشد ، بتواند عملکرد و همرزمان خود را تحلیل و ارزیابی کند. بنابراین ، علاوه بر آموزش های فردی ، معلم برای خواندن در تیمی از همکاران مفید است ، جایی که می تواند صحت عملکرد خودش را بررسی کند ، یاد می گیرد که خواندن دیگران را تجزیه و تحلیل کند. برای انجام این کار ، شما باید برای کل سال مشاوره سیستماتیک در مورد خواندن بیان ، اختصاص به تهیه آثار هنری برنامه نویسی برنامه ریزی کنید.
برای شرکت در مشاوره ، توصیه می شود مربیان در همان سن یا گروه های مرتبط با هم متحد شوند تا بتوانند متون مورد نیاز خود را تحلیل کنند. چنین مشاوره هایی را می توان به معلمی واگذار کرد که به خوبی در مهارت های بیان خواندن مهارت دارد.
برای متدولوژیست مفید است که کارهای فردی را به وقت بخواند و معلمان را در این امر درگیر کند. این کمک می کند تا واقعاً برنامه ریزی محتوای کلاس های آینده ، پیش بینی مدت زمان تک تک قسمت های آن انجام شود.
خوب است وقتی تیم دارای مربیانی است که عاشق هنر تئاتر هستند ، مجریان ماهر مهمانی های کودکان. نشان دادن و جمع بندی تجربه آنها ، شرکت در نقش مشاور برای همکارانشان ، مراقبت از رهبر است.
اجرای آماتور مربیان و کودکان وسیله ای روشن برای تبلیغ آموزشی است که دستاوردهای روند آموزشی در مهد کودک را نشان می دهد.
این متدولوژیست به رشد فرهنگ زیبایی شناسی معلمان کمک می کند. وی برگزار کننده نمایشگاه های گشت و گذار در نمایشگاه کتاب ها ، جلسات نویسندگان کودک و هنرمندان تصویرگر با دارایی آموزگاران که در کتابخانه ها ، اتاق های مرکزی تدریس و غیره ترتیب داده شده است.
برای شکل دادن به علاقه های زیبایی شناسی مربیان ، مربی - متدولوژیست بازدید از کنسرت های تلاوت کنندگان را می شنود ، سوابق را می شنود و تا حد امکان شامل خواندن ادبیات و داستان پردازی در برنامه شبانه روزی کودکان و شب های عملکرد آماتور می شود.