موضوعات گفتگوی اخلاقی با دانش آموزان دبستانی. خلاصه گفتگوی اخلاقی با کودکان دبستانی. خلاصه ای از گفتگو در دوره ابتدایی. موضوع: بیایید یک افسانه بنویسیم

1. معنا و ساختار گفتگوی اخلاقی در مورد مسائل تربیت اخلاقی

2. پروژه فناورانه برای گفتگو در مورد مسائل تربیت اخلاقی

2.1 دلیل برای موضوع

2.2 پروژه فن آوری مکالمه با موضوع "احساسات"

فهرست ادبیات استفاده شده

1. معنا و ساختار گفتگوی اخلاقی در مورد مسائل تربیت اخلاقی

تربیت اخلاقی دانش آموزان یکی از سخت ترین وظایف معلم است. برای حل این مشکل، معلم نه تنها به دانش موضوع و روش های تدریس آن نیاز دارد، بلکه به توانایی هدایت فعالیت های خود در جهت شکل گیری تربیت اخلاقی کودکان نیز نیاز دارد. مسائل تربیت اخلاقی و تربیت کودک همواره و در همه حال جامعه را نگران کرده است. به ویژه اکنون که می توان با ظلم و خشونت بیشتر و بیشتر مواجه شد، مشکل تربیت اخلاقی بیش از پیش ضروری می شود.

در فرآیند تربیت اخلاقی یک دانش آموز، انباشت دانش هنجارها و الزامات اخلاقی به دست می آید مهم. در این راستا ضرورت ساماندهی تربیت اخلاقی دانش آموزان از پایه اول ابتدایی امری بدیهی است. نیاز به سازماندهی کار ویژه معلم برای تبیین جوهر هنجارهای اخلاقی، روابط اخلاقی یک فرد با جامعه، تیم، کار، به اطرافیان و خودش نیز مشهود است.توانایی ارائه دانش اخلاقی در در چنین سطحی که دانش آموز توانایی پذیرش کلی و ضروری را در انواع پدیده های زندگی پیرامون خود داشته باشد، واقع بینانه است وضعیت موجود و پیامدهای اعمال خود را ارزیابی کنید.

در تربیت هر کیفیت اخلاقی از وسایل تربیتی گوناگون استفاده می شود. در نظام عمومی تربیت اخلاقی، گروهی از ابزارها با هدف رشد باورهای اخلاقی جایگاه مهمی را اشغال می کنند. این گروه شامل گفتگوهای اخلاقی است.

مکالمه اخلاقی روشی است برای بحث منظم و منسجم درباره دانش که شامل مشارکت هر دو طرف است. معلم و دانش آموز یک گفتگو با یک داستان یا دستورالعمل دقیقاً از این جهت متفاوت است که معلم به نظرات و دیدگاه های طرفین خود گوش می دهد و آنها را در نظر می گیرد و رابطه خود را با آنها بر اساس اصول برابری و همکاری می سازد. گفت و گوی اخلاقی به این دلیل نامیده می شود که موضوع آن اغلب به مشکلات اخلاقی، اخلاقی و اخلاقی تبدیل می شود.

اثربخشی گفتگوهای اخلاقی به رعایت تعدادی از شرایط مهم بستگی دارد:

1. مهم است که گفتگو ماهیت مشکل ساز داشته باشد و شامل مبارزه بین دیدگاه ها، ایده ها و عقاید باشد. معلم باید سوالات غیر استاندارد را تحریک کند و به دانش آموزان کمک کند تا خودشان پاسخ آنها را پیدا کنند.

2. نباید اجازه داد که مکالمه اخلاقی بر اساس یک سناریوی از پیش آماده شده با به خاطر سپردن پاسخ های آماده یا تلقین شده توسط بزرگسالان ایجاد شود. ما باید به بچه ها این فرصت را بدهیم که نظرشان را بگویند. به آنها بیاموزید که به نظرات دیگران احترام بگذارند، با صبر و حوصله و منطقی دیدگاه درست را توسعه دهند.

3. همچنین نباید اجازه داد که مکالمه به یک سخنرانی تبدیل شود: معلم صحبت می کند، دانش آموزان گوش می دهند. فقط نظرات و تردیدهای آشکارا به معلم اجازه می دهد تا مکالمه را هدایت کند تا خود بچه ها به درک درستی از اصل موضوع مورد بحث برسند. موفقیت بستگی به این دارد که ماهیت گفتگو چقدر گرم باشد و آیا دانش آموزان روح خود را در آن آشکار می کنند یا خیر.

4. مطالب برای گفتگو باید نزدیک به تجربه عاطفی دانش آموزان باشد. نمی توان انتظار داشت یا از آنها در هنگام بحث در مورد مسائل دشوار یا مواردی که در آنها حقایق، پدیده های مرتبط با رویدادهای بیگانه و احساسات غیرقابل درک برای آنها مبنای گرفته می شود، فعال باشند. تنها با تکیه بر تجربه واقعی می توان گفت و گو در مورد موضوعات انتزاعی موفقیت آمیز بود.

5. در طول مکالمه، شناسایی و مقایسه همه دیدگاه‌ها مهم است، نظر هیچ‌کس را نمی‌توان نادیده گرفت، این از همه نظر مهم است - عینیت، انصاف، فرهنگ ارتباط.

6. هدایت صحیح مکالمه اخلاقی کمک به دانش آموزان است که به طور مستقل به نتیجه درست برسند. برای این کار، معلم باید بتواند به وقایع یا اعمال به چشم دانش آموز نگاه کند، موقعیت او و احساسات مرتبط با آن را درک کند.

این اشتباه است که فکر کنیم گفتگو روشی خودجوش است. معلمان بسیار حرفه ای مکالمه را اغلب انجام نمی دهند و به طور کامل برای آن آماده می شوند.

گفت‌وگوهای اخلاقی تقریباً بر اساس سناریوی زیر ساختار می‌یابند: ارتباط عوامل خاص، توضیح این عوامل و تجزیه و تحلیل آنها با مشارکت فعال همه طرفین. بحث در مورد موقعیت های مشابه خاص؛ تعمیم مهم ترین ویژگی های ویژگی های اخلاقی خاص و مقایسه آنها با دانش قبلی، انگیزه و تدوین یک قانون اخلاقی؛ به کارگیری مفاهیم آموخته شده توسط دانش آموزان هنگام ارزیابی رفتار خود و رفتار افراد دیگر.

در مدرسه سطح اول، مکالمه اخلاقی ساختار ساده تری دارد. در اینجا مسیر استقرایی ارجح است: از تحلیل حقایق خاص، ارزیابی آنها تا تعمیم و نتیجه گیری مستقل. در مدارس راهنمایی و دبیرستان می توان گفت و گو را با تدوین یک قاعده اخلاقی آغاز کرد و برای مثال از مطالب خاصی از زندگی و داستان استفاده کرد.

انجام گفتگوهای اخلاقی شامل موارد زیر است:

· مرحله مقدماتی;

· انجام مکالمه؛

· سازماندهی و ارزیابی فعالیت ها و روابط روزمره کودکان بر اساس هنجارها و قوانین اخلاقی آموخته شده.

مرحله آماده سازی، طولانی ترین و پر زحمت ترین مرحله، شامل انواع فعالیت های معلم و کودکان است. می تواند باشد گزینه های مختلفبرای آماده شدن برای گفتگو، موارد زیر را توصیه می کنیم:

1. بسته به سن دانش آموزان، سطح رشد تیم کودکان و مشکلات اخلاقی، موضوع گفتگو تعیین می شود.

2. هدف از گفتگو تسلط بر هنجارها و مفاهیمی است که دانش آموزان باید آنها را درک کنند. آن نتایج عملی که گرفته خواهد شد.

3. منتخبی از مطالب واقعی که به شما می گوید چگونه عمل کنید، چه کاری باید انجام شود.

4. سؤالات برای گفتگو فکر می شود.

5. آماده سازی دانش آموزان برای گفتگو:

الف) موضوع گفتگو از قبل اعلام شده است، ادبیات نشان داده شده است، موقعیت ها آماده شده است، سوالاتی برای فکر کردن، نمونه هایی برای انتخاب.

ب) در صورت لزوم، وظایف فردی تعیین می شود، زیرا این امر از نظر روانی دانش آموزان را برای خود تحلیلی رفتار آماده می کند و آنها از نیاز به بهبود آن متقاعد می شوند.

ج) تکالیف گروهی مشخص می شود.

انجام مکالمه به مهارت زیاد معلم نیاز دارد. شرط اصلی این است که اطمینان حاصل شود که کودکان در طول مکالمه فعال هستند. کار درست توسط معلمی انجام می‌شود که پس از انجام مکالمه، سؤال می‌پرسد، مثال‌های واضح می‌آورد، نظرات کوتاه قانع‌کننده می‌دهد، اظهارات بچه‌ها را راهنمایی می‌کند و شفاف‌سازی می‌کند و اجازه نمی‌دهد افکار نادرست در میان باشد.

هنگام انجام مکالمه بر اساس مطالبی که خوانده اید، بسیار مهم است که بتوانید سؤال کنید. سؤالات باید ذهن و احساسات کودکان را تحت تأثیر قرار دهند، آنها را وادار به روی آوردن به حقایق، مثال ها و رویدادهای زندگی اطراف خود کنند.

توالی سؤالات باید کودکان را به اشتقاق یک قاعده اخلاقی سوق دهد که باید هنگام برقراری ارتباط با افراد دیگر و انجام وظایف آنها رعایت شود. هنگام پرسیدن سؤال در گفتگوها در مورد موضوعات اخلاقی، می توانید به توصیه های زیر پایبند باشید:

1. سؤال باید توجه کودکان را به جنبه اخلاقی زندگی، اعمال، پدیده های پنهان در پشت اعمال عینی افراد معطوف کند.

2. سوال باید کودک را وادار کند که در مورد انگیزه های عمل فکر کند، تا رابطه پیچیده بین انگیزه و نتیجه عمل را ببیند.

3. سؤال باید کودکان را وادار کند که عواقب اخلاقی هر عملی را برای افراد دیگر ببینند.

4. سوال باید توجه دانش آموزان را به تجربیات درونی افراد جلب کند، به کودک بیاموزد که با نشانه های بیرونی وضعیت انسان را بیاموزد، این شرایط را درک کند و بنابراین همدلی کند.

سوالاتی که به دانش‌آموزان کمک می‌کند آنچه را که می‌خوانند با تجربه اخلاقی خود و تجربیات جمعی خود مرتبط کنند، بسیار مهم هستند.

گفتگوهای اخلاقی با کودکان باید در فضایی آرام انجام شود. آنها نباید ماهیت اخلاقی داشته باشند، حاوی تعالیم، سرزنش و تمسخر باشند. کودکان نظرات خود را بیان می کنند و آزادانه برداشت های خود را به اشتراک می گذارند

گفتگوهای اخلاقی با دانش آموزان باید حاوی عناصر سرگرمی باشد. برای انجام این کار، توصیه می شود موقعیت های مختلفی را که حاوی یک مشکل اخلاقی هستند در محتوای گفتگوها بگنجانید. بسیار مهم است که شی افکار عمومیاقدامات مثبت دانش‌آموزان وجود داشت و نباید افکار عمومی را فقط به اقدامات مربوط به عملکرد ضعیف و انضباط معطوف کرد. رشد افکار عمومی از طریق معرفی مفاهیم جدید و تعدیل مفاهیم اخلاقی موجود، آموزش قوانین بحث و بررسی و ارزیابی رویدادهای زندگی جمعی و اعمال تک تک کودکان به کودکان صورت می گیرد. قوانین زندگی را توسعه داده است گروه کودکانبه عنوان معیاری برای ارزیابی اخلاقی عمل کنید.

گزینه های مختلفی برای توالی مکالمات اخلاقی امکان پذیر است:

1. تعیین موضوع گفتگو و برانگیختن علاقه دانش آموزان به درک و تسلط بر مطالب.

2. توجیه مرتبط بودن و اهمیت موضوع مورد بحث.

3. افشای موضوع گفتگو با استفاده از مثال از زندگی و کار افراد برجسته و همچنین مطالبی از زندگی اطراف.

4. تجزیه و تحلیل وضعیت کلاس در ارتباط با مشکل مورد بحث و شناسایی وظایف خاص (توصیه ها، توصیه ها) برای بهبود کار و رفتار دانش آموزان.

5. جمع بندی نتایج گفتگو و بررسی مختصر دانش آموزان در مورد مفاد اصلی مطالب ارائه شده.

قطعا، ساختار مشخص شدهمکالمات نباید به استنسیل تبدیل شود. چگونه به طور کلی کار آموزشی، بنابراین در انجام مکالمه نمی توان استنسیل، دستور العمل برای همه موارد وجود داشت. با این حال، هر چه معلم چنین دستور العمل هایی را بیشتر بداند، شانس بیشتری برای اجرای آنها دارد. آنها محدود نمی کنند فعالیت خلاقمعلمان، اما او را تحریک کنید.

هنگام تعریف موضوع در ابتدای مکالمه، باید علاقه دانش آموزان مدرسه را به درک و جذب مطالب اخلاقی برانگیخت.

برای این کار می توانید از تکنیک های زیر استفاده کنید:

الف) سؤالات مربوط به روشن شدن ماهیت مفهوم اخلاقی را که زیربنای محتوای گفتگو است، مطرح کنید. مثلاً ادب چیست و غیره;

ب) قبل از اعلام موضوع، می توانید در مورد رویداد یا واقعیت جالب مرتبط با موضوع مورد نظر صحبت کنید.

ج) قبل از اعلام موضوع، باید حادثه ای از زندگی طبقاتی را به خاطر بسپارید، که به شما امکان می دهد نیاز به افشای عمیق و درک هنجار اخلاقی مربوطه را توجیه کنید.

د) پس از اعلام موضوع، سعی کنید به آن اهمیت ویژه ای داده و با کمک جملات یا کلمات قصار معنادار بر اهمیت آن تأکید کنید.

روش ارائه مطالب اخلاقی می تواند ترکیبی از فرم پرسش و پاسخ، داستان و توضیح معلم، پیام های کوتاه دانش آموزان باشد. مسائل فردیخواندن از روی کتاب، روزنامه، استفاده از نقاشی های هنری و غیره. در عین حال ، نقش اصلی با معلم باقی می ماند ، زیرا فقط او می تواند جوهر اخلاق را عمیقاً و ماهرانه آشکار کند.

هنگام تجزیه و تحلیل رفتار دانش‌آموزان، بهتر است بر روی مثال‌ها و حقایق مثبت تمرکز کنید و با لحنی مطلوب در مورد کاستی‌ها صحبت کنید و به هر طریق ممکن بر اطمینان خود مبنی بر رفع آنها توسط دانش‌آموزان تاکید کنید.

با جمع بندی نتایج گفتگو، باید اظهارات واضحی ارائه شود تا گفتگو عمیق تر در آگاهی و احساسات دانش آموزان نفوذ کند. دسته بندی هایی را که هدف مکالمه را تشکیل می دادند به وضوح برجسته کنید.

بنابراین، آماده سازی و انجام معنادار یک مکالمه اخلاقی، امری بسیار دشوار است. بیهوده نیست که معلمان با تجربه می گویند که در حال گفتگو هستند موضوع اخلاقیخیلی سخت تر از درس

2. پروژه فناورانه برای گفتگو در مورد مسائل تربیت اخلاقی

2.1 دلیل برای موضوع

من این موضوع را انتخاب کردم زیرا فکر می کنم امروز بیشتر مرتبط است.

اول از همه، به کودک در سنین پایین باید آداب معاشرت را آموزش داد. آداب و رسوم بیانگر محتوای برخی اصول اخلاقی به معنای وسیع کلمه است.

آداب معاشرت بخش مهمی از فرهنگ جهانی انسان است، اخلاق، اخلاق، در نیکی، عدالت، انسانیت - در زمینه فرهنگ اخلاقی و زیبایی، نظم، بهبود.

در همه جا و در همه چیز به کودک بیاموزید که به جامعه به عنوان یک کل و هر یک از اعضای آن به طور جداگانه احترام بگذارد، همانطور که با خودش رفتار می کند و دیگران هم با او رفتار کنند. قانون بسیار ساده است، اما افسوس؟ در عمل روزمره، روابط انسانی همیشه توسط همه محقق نمی شود. در این میان فرهنگ - روابط انسانی، ارتباط بین مردم بازی می کند نقش مهمدر زندگی. اگر کودکی بتواند با عزیزان و آشنایان خود ارتباط فرهنگی برقرار کند، با افراد کاملا غریبه نیز همین رفتار را خواهد داشت.

هر یک از ما تقریباً بدون تردید می توانیم با اعمال شخصی درجه تربیت خود، شیوع عادت فکر کردن یا عدم اندیشیدن به منافع دیگران را تعیین کنیم.

و هر دوره ای سبک خاص خود را دارد، هر جامعه ای قوانین رفتاری خاص خود را دارد، اما ارزش های انسانی جهانی وجود دارد و بر اساس آنها است که فرهنگ هر ملتی توسعه می یابد. بخش جدایی ناپذیر فرهنگ آداب معاشرت است که طی قرن ها تکامل یافته و ریشه در حوزه اخلاق دارد.

همه چیز از کودکی شروع می شود. تربیت اخلاق از گهواره شروع می شود. وقتی مادری به کودکی لبخند می زند و به او شادی می کند، این همان پرورش عمیق ترین اخلاق اوست. نگرش دوستانهبه جهان بعد مهد کودک و بعد مدرسه است. شخصیت اصلی جامعه، که آینده آن به آن بستگی دارد، معلم است که در کتاب نیز حکمت را ارائه می دهد. فقط فرهنگ عالی می تواند ما را متحد کند.

فرهنگ برای همه بشریت ارزشمند است، برای همه عزیز است. فقط برای افرادی که از آن محروم هستند ارزان است. فرهنگ، فقط فرهنگ است که می تواند به ما کمک کند و در غیاب آن مایه گرفتاری های بسیاری است.

این سوال واقعیجامعه ما و من معتقدیم که باید به نسل جوان توجه بیشتری کنیم.

2.2 پروژه فن آوری مکالمه با موضوع "احساسات"

هدف:پرورش حس عشق و توجه به عزیزانتان

وظایف:

· آموزشی: در طول مکالمه، رویکردهای اصلی برای تعریف "احساسات" را مطالعه کنید، تعریفی از این مفهوم ارائه دهید.

· توسعه: توانایی بیان صحیح افکار و تأمل را ایجاد کنید.

· آموزشی: القای عشق و احترام به اطرافیان، خویشاوندان.

مفاهیم:احساس، زیبایی شناسی، ارتباط، عواطف، احساسات، عشق.

پیشرفت گفتگو:

وظیفه 1. گوش دادن به داستان V.A. سوخوملینسکی و به سوالات پاسخ دهید.

دو مرد جوان به چمنزاری پر گل آمدند.

چه زیبایی! سرگئی زمزمه کرد. - نگاه کن: روی فرش سبز مثل کسی است که گل های صورتی، قرمز، آبی بافته است!

چمن واقعا سرسبز! ماتوی گفت. - بگذار گاو بیاید اینجا - تا عصر دو سطل شیر خواهد بود.

سرگئی که مجذوب موسیقی جادویی شده بود زمزمه کرد و زنبورها مانند چنگ زنگ می زنند.

و کندوها به اینجا برده می شوند. عزیزم، عزیزم، چقدر عسل می گذاشتند! ماتوی با هیجان گفت.

سرگئی فکر کرد و افرادی هستند که این زیبایی را نمی بینند.

ماتوی گفت: «من گاو را می‌رانم و کندوها را می‌آورم.» و به روستا رفت.

دانش آموزان به سوالات پاسخ می دهند:

1) سرگئی و ماتوی جهان را چگونه درک کردند؟ برای کدام پسران زندگی روشن تر و پر حادثه تر به نظر می رسید؟

2) کدام یک از شخصیت های داستان را به عنوان دوست خود انتخاب می کنید؟ چرا؟

وظیفه 2. سعی کنید احساسات را فرموله کنید. انسان چه احساسی می تواند داشته باشد؟ چه احساساتی بیشتر در شما آشکار است؟

دانش آموزان پاسخ می دهند.

معلم نمونه هایی از جملات معروف را بیان می کند.

احساسات نوع خاصی از تجربه عاطفی است که با یک مفهوم یا ایده مرتبط است.

احساسات رنگ افکار هستند. بدون آنها، افکار ما خطوطی خشک و بی روح هستند، نه تصاویر. (N.Shelgunov)

U: واقعیت اساسی دنیای درونی یک فرد احساسات، عواطف و احساسات است. احساسات اطلاعات «ورودی» هستند که ما از بیرون درک می کنیم. احساسات تجاربی هستند که می توانند اطلاعات «خروجی» در نظر گرفته شوند؛ آنها واکنش احساسات ما به احساساتی هستند که برای آنها مهم است. احساسات مانند موجودات خاصی هستند که در ما ساکن هستند دنیای درونی. آنها می توانند بوجود بیایند، توسعه یابند و محو شوند. برای هر احساس دایره خاصی از احساسات وجود دارد که به آن واکنش نشان می دهد. برای هر احساس طیفی از احساسات وجود دارد که می تواند ایجاد کند. احساسات یک فرد با یکدیگر در تعامل است، آنها می توانند از یکدیگر حمایت کنند، آنها می توانند درگیری و حتی نزاع داشته باشند. گاهی اوقات یک - یک احساس می تواند بقیه را تحت سلطه خود درآورد.

احساس عاشقی. خلق و خوی همراه با احساس عشق می تواند بسیار متنوع باشد: غرور، تحسین، اعتماد، حساسیت، غم، اندوه، اضطراب، ناامیدی. به سختی حالت عاطفی وجود دارد که بتوانیم به راحتی با این احساس ارتباط برقرار کنیم. اما اولین احساس را باید شادی، لذت، شادی نامید که ناشی از وجود یک عزیز است.

در عشق، مانند نفرت، طیف گسترده ای از احساسات را می توان ترکیب کرد: رنج، لذت، شادی، غم، ترس و خشم. (K. Ushinsky)

وظیفه 3. احساس خویشاوندی شامل چه احساساتی می شود؟

دانش آموزان سعی می کنند پاسخ دهند.

U: احساس خویشاوندی، نگرش ما به خانواده و دوستان است، احساس خویشاوندی یکی از اولین احساسات بشری و در عین حال یکی از پایدارترین احساسات است که تا پایان عمر با انسان همراه است.

عمیق ترین احساسات خویشاوندی، احساس مادری است. محبت مادر به صفات فرزند بستگی ندارد. یک مادر، و فقط او، می تواند یک نوزاد را نه به خاطر برخی شایستگی ها، بلکه صرفاً به خاطر وجود او دوست داشته باشد. در این دوره، کودک توانایی دوست داشته شدن را ایجاد می کند. تنها در این صورت است که به نظر می رسد این توانایی – به عنوان یک بزرگسال – به دیگری عشق می ورزد، مثلاً یک مادر. عشق مادر- این سکوی پرشی است که انسان با آن به زندگی جهش می کند.

خواندن شعر توسط دانش آموز(پیش یادگیری) "مراقب مادران باشید"

مراقب مادران باشید

لطفا مراقب مادرانتان باشید

با گرما از کولاک زندگی محافظت کن،

عشقشون صد برابر داغ تره

از دوستان و دوست دختر محبوب.

محبت مادر را نمی توان درک کرد

و من قوانین را در اینجا زیر پا نمی گذارم،

اگر بگویم: «مادر حاضر است بدهد

محبت، لطافت و روح شما.»

مادر درد تو را به دوش می کشد،

تمام عذاب، سردرگمی و عذاب،

مادر نان و نمک سر راه خواهد گذاشت

و دستانش را به سمت شما دراز خواهد کرد.

اجازه دهید او را به دلیل شوخی مجازات سختی ندهند،

فقط تو هیچوقت بهش دروغ نمیگی

و به نام خدای بزرگ

مراقب مادرانتان باشید.

آنها را تنها نگذارید

بچه ها این دستور را به خاطر خواهید آورد

از این گذشته ، هیچ خوشبختی کاملی وجود ندارد ،

اگر مامان در دنیا نیست.

(A. Remizova)

U: احساسات برای والدین - پسر برای مادرش، پسر برای پدرش (همچنین برای دخترش) - همه اینها احساسات کاملاً متفاوتی هستند.

U: احساسات برادران و خواهران این ذائقه را به ما القا می کند که با آنها به عنوان یکسان رفتار شود. شما با چیزهایی که به والدین خود ابراز نمی کنید، به برادر یا خواهر بزرگتر خود روی می آورید. برادر جوانتر - برادر کوچکتریا خواهر، لطافت و مراقبت را در ما بیدار می کند.

خواندن یک شعرمعلم.

اگر من یک برادر بزرگتر محبوب داشتم،

من با ترس به توصیه های او گوش می دادم

خوشحال می شوم دفاع برادرانه اش را ببینم

تا زمانی که ضعیف تر شوم

اگر من یک برادر کوچکتر دوست داشتنی داشتم،

من به بهترین شکل ممکن زندگی را به او یاد می دهم،

و بدون درخواست پاداش دفاع کرد،

تا زمانی که قوی تر شوم

(K. Vanshenkin)

احساسات خانوادگی برای ما به مکتبی از ویژگی های معنوی شخصی تبدیل می شود. از آنها اول از همه عشق، دوستی، تسلیم و رهبری را می آموزیم، مرد و زن بودن را می آموزیم. خانواده اولین و طبیعی ترین جامعه ماست.

وظیفه 4. دانش آموزان عبارات را تجزیه و تحلیل می کنند

U: احساس زیبایی توانایی فرد برای احساس و قدردانی از زیبایی زندگی است.

F.M. داستایوفسکی از بسیاری جهات درست می گفت که زیبایی جهان را نجات خواهد داد. البته نه زیبایی به خودی خود، بلکه شخصی که زیبایی را محتوای واقعی زندگی می داند.

جهان نه تنها شامل چیزهای ضروری و مفید، بلکه چیزهای زیبا نیز می باشد. از زمانی که انسان مرد شد، از لحظه ای که به گلبرگ های گل خیره شد و سپیده دم غروب، شروع به نگاه کردن به درون خود کرد. انسان به زیبایی پی برده است. (V. Sukhomlinsky)

به همان اندازه که دوران کودکی شامل زیبایی شده است، شما هم همینطور هستید. (A. Popov)

خلاصه کردن

دانش آموزان به سؤالات معلم پاسخ می دهند:

· به نظر شما کلمه "احساس" به چه معناست؟

· احساس ارتباط چه تفاوتی با سایر مفاهیم دارد؟

· چرا به حس زیبایی نیاز داریم؟

· چه نوع احساساتی را می شناسید؟ کدام یک از آنها را مهمترین آنها می دانید؟

· احساس عشق و احترام چگونه با هم ارتباط دارند؟

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Kopteva S.I. فناوری های نوآورانه و حمایت روانی آموزش. راهنمای آموزشی و روش شناختی. Mn.: BSPU، 2004.-104 p.

2. مبانی تعلیمی مدرسه. V.A.Kapranova، I.G.Tikhonova. Mn.: BSPU، 2004.

3. فرآیند آموزش: تئوری، روش شناسی، عمل: روش آموزشی، راهنما / P845 V.A. کاپرانووا، M.I. Dron, L.L. Podolnaya و دیگران / ویرایش. V.A.Kapranova. -مینسک: BSPU، 2009.-138 p.

4. کتابچه راهنمای تئوری آموزش در طرح ها و مفاهیم / گردآوری شده توسط: E.L. Adarchenko, L.N. گورودتسکایا، N.A. خملنیتسکایا. – مزیر: کمک، 1384. – 44 ص.

5. Stepanenkov N.K. آموزش: کتاب درسی. ویرایش دوم، برگردان و اضافی - من.: ویرایش. Skakun V.M.، 2001. – 448.

6. Stepanenkov N.K.، Penkrat L.V. پداگوژی: روش شناسی برگزاری کلاس های عملی. روش آموزشی. سود. - من.: اد. Skakun V.M., 2000. – 80 p.

7. تورخوا، A.V. پیشگیری از رفتار غیرقانونی دانش‌آموزان: کتابچه راهنمای معلمان آموزش عمومی. مؤسسات / A.V. Torkhova، I.A. Tsarik، A.S. چرنیاوسکایا. - مینسک: نات. مؤسسه آموزش و پرورش، 1388. - 120 ص.

لیسووایا سوتلانا یوریونا
گفتگو با کودکان در مورد اخلاق موضوعات اخلاقی

معرفی

انسان از کودکی شروع می کند. در کودکی است که کاشت خیر اتفاق می افتد. اما تنها سالها بعد مشخص خواهد شد که آیا بذرهای خیر جوانه زده اند یا اینکه توسط علف های هرز شر از بین رفته اند. روند تربیت فرزند به قدری پیچیده و پر خطر است که اکثر والدین اکنون با مشکلات جدی مواجه می شوند و خوشبختانه بسیاری از آنها به این نتیجه می رسند که این روند مستلزم آمادگی جدی از سوی والدین است.

مسئله معنویت و اخلاق به طور فعال در ادبیات فلسفی و روانشناختی در حال توسعه است. تحقیق در مورد معنویت در کودکان سن پیش دبستانیارتباط نزدیکی با تحقیقات در زمینه تربیت اخلاقی فرد دارند (L. I. Bozhovich، T. A. Markova، V. G. Nechaeva، T. A. Repina، A. A. Royak، و همچنین با مطالعه روابط بین کودکان پیش دبستانی. (L. V. Artemova، V. S. Mukhina، E. O. Smirnova). با این حال، تجزیه و تحلیل تحقیقات در مورد این موضوع نشان می دهد که عملا هیچ اثر علمی در مورد رشد معنویت شخصیت یک کودک پیش دبستانی وجود ندارد. برابر با اخلاقی و آموزش زیبایی شناسی. بدون چارچوب مفهومی روشن رشد معنویهیچ دستورالعمل و اصولی برای ساخت آن وجود ندارد، هیچ نظریه آموزشی کل نگر برای آموزش معنویت در کودکان پیش دبستانی ایجاد نشده است.

بنابراین، نیاز به بازگشت واقعی مقوله وجود دارد "معنویت"در علم و عمل آموزشی، در توسعه نظری و عملی مشکلات معنوی، و همچنین در توسعه محتوا، روش ها، اشکال، شرایط برای رشد معنوی کودکان پیش دبستانی.

برای هر فردی مهم است که یاد بگیرد در کنار دیگران و در کنار آنها زندگی کند. هر جامعه ای بر پایه آن بنا شده است همکاری با یکدیگر، مشارکت. در یک جامعه بزرگ، که در آن گزینش پذیری بیشتر امکان پذیر است، و حتی بیشتر از آن در یک جامعه کوچک، شما باید بتوانید در یک تیم، در یک تیم کار کنید.

بنابراین، بسیار مهم است که کودکان از سنین پیش دبستانی یاد بگیرند که با دیگران ارتباط برقرار کنند. مردم: و کودکان و بزرگسالان، یاد گرفتند که یکدیگر را در نظر بگیرند ، به توزیع کار کمک کنند ، به کمک بیایند ، توانایی ها و نیازهای افراد دیگر را درک کنند.

معضل تربیت مدارا و شناسایی اخلاقی نسل جوان امروز افکار عمومی را در سراسر جهان و به ویژه در کشور ما نگران کرده است.

سن پیش دبستانی دوره ای منحصر به فرد در زندگی فرد است که در آن پایه های رشد اجتماعی، عاطفی، ارادی و شناختی، آشنایی با ارزش های معنوی و رشد توانایی ها و فردیت کودک ایجاد می شود. کودک پیش دبستانی تجربه تایید خود را به دست می آورد، لذت موفقیت و تلخی ناامیدی، جذابیت ارتباط را می آموزد و شروع به درک علایق خود می کند. کودک چیزی را از دوران کودکی می گیرد که تا آخر عمر حفظ می شود.

دوران کودکی پیش دبستانی مهمترین دوره رشد اخلاقی فرد است. آموزش اخلاقی از طریق تأثیرات آموزشی هدفمند، آشنا کردن کودکان با معیارهای اخلاقی در فرآیند فعالیت های مختلف رخ می دهد.

مهم است که تصور کودک از تعلق داشتن به نسل بشر شکل گیرد. توسعه اعتماد به نفس توانایی تجزیه و تحلیل اعمال، احساسات، افکار؛ به او بیاموزید که با خانواده، دوستان، افراد دیگر و حیوانات با دقت رفتار کند.

بنابراین در حال حاضر تربیت جنبه معنوی و اخلاقی شخصیت از سنین پیش دبستانی بیشترین اهمیت را دارد.

I. آموزش و پرورش ویژگی های اخلاقی و اخلاقی.

در روح و قلب یک کودک باید وجود داشته باشد

تصاویر روشن حل می شوند،

افکار و رویاها - احساس زیبایی،

میل به خودشناسی و خودسازی;

مسئولیت افکارتان؛

تلاش برای خیر؛ شجاعت و نترسی،

احساس مراقبت و شفقت، شادی و تحسین،

آگاهی از زندگی، مرگ و جاودانگی...

ش.ا.آموناشویلی

علاقه به مشکل آموزش ویژگی های اخلاقی و اخلاقی، تندی آن هرگز ضعیف نشد. در اواخر قرن 20 و 21 تغییراتی با ماهیت اجتماعی-اقتصادی و سیاسی در کشور ما رخ داد که تغییراتی را در حوزه به دنبال داشت. از نظر اخلاقی - ارزشهای اخلاقیو هنجارهای رفتاری در جامعه جنبه های منفی در تربیت اخلاقی کودکان مدرن پدیدار شده است. روندهاکتاب‌ها در پس‌زمینه محو شده‌اند، جای آن‌ها توسط صفحه تلویزیون گرفته شده است، از آنجا که شخصیت‌های افسانه‌ای و شخصیت‌های کارتونی، که همیشه با صداقت یا خلوص اخلاقی متمایز نیستند، اکنون دائماً وارد زندگی کودک می‌شوند. در آموزش کودکان پیش دبستانی توجه بیشتری شده است توسعه شناختی، آماده سازی کودکان برای مدرسه. والدین برای فرزندانشان دایره المعارف های رنگارنگ می خرند. آنها شما را به کلاس‌های اضافی با معلمان و معلمان می‌برند و از زمان و هزینه‌های آموزشی صرفه‌جویی نمی‌کنند. اما وقت آزادي براي كتاب خواندن با هم، هديه تهيه كردن براي عزيزان، گردش، بازي با هم و... نمانده است. و چه کسی به او درس اخلاق خواهد داد؟ چه کسی اول از همه به او مهربانی، حساس بودن، صادق بودن، انصاف را یاد می دهد؟ این بدان معناست که ما معلمان باید شکاف تربیتی احساسات اخلاقی کودکان را پر کنیم و والدین را در این امر مشارکت دهیم.

و بدون رشد ارزشهای معنوی و اخلاقی در کودک، پرورش احساسات میهن پرستانه غیرممکن است.

مشکل ایجاد احساسات میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی مرتبط و قابل توجه است. میهن پرستی مهمترین ویژگی اخلاقی هر فرد است که در عشق عمیق و آگاهانه به سرزمین و شهر مادری خود ابراز می شود. احساسات میهن پرستانه که از سنین پایین سرچشمه می گیرد برای شکل گیری بیشتر شخصیت بسیار مهم است.

در تربیت اخلاقی پیش دبستانی ها، شکل گیری روابط انسانی بین فرزندان. در پرورش صفات اخلاقی یک فرد، باید فعالیت های مختلفی انجام داد مناسبت ها: گفتگو در مورد موضوعات اخلاقی، خواندن داستان، بحث در مورد اعمال مثبت و منفی کودکان. شرط لازمشکل گیری حوزه اخلاقی کودک سازماندهی فعالیت های مشترک کودکان، ترویج توسعه ارتباطات و روابط بین کودکان با یکدیگر است که در این فرآیند کودک تجربه اجتماعی و تاریخی را می آموزد. در گروه مهد کودکسه اجباری وجود دارد قوانین:

شما نمی توانید به مردم ضربه بزنید یا توهین کنید.

شما نمی توانید نتایج کار دیگران را بشکنید یا خراب کنید.

شما نمی توانید بدون اجازه وسایل شخصی دیگران را ببرید.

هنگام کامپایل برنامه ریزی موضوعیدر پرورش خصوصیات روحی و اخلاقی کودکان باید توجه داشت که کودک پیش دبستانی با اختلالات گفتاری دارای علایق کوتاه مدت، توجه ناپایدار و خستگی است. بنابراین، مراجعه مکرر به یک موضوع تنها به رشد توجه کودکان و حفظ علاقه طولانی مدت کمک می کند.

حسابداری ویژگی های سنیکودکان به استفاده گسترده از تکنیک های بازی نیاز دارند که هم برای افزایش فعالیت شناختی کودکان و هم برای ایجاد اهمیت دارد. فضای احساسیکلاس ها. کودکان علاقه زیادی به بازی ها دارند "سفر و سفر" (طبق گفته پتوخوو، به گذشته شهر و غیره). بنابراین، هر موضوع توسط بازی های مختلف پشتیبانی می شود، گونه های مولدفعالیت ها (ساخت کلاژ، کاردستی، آلبوم، طراحی موضوعی). نتایج کار روی موضوعی که دانش کودکان را متحد می کند در تعطیلات عمومی و سرگرمی های خانوادگی ارائه می شود.

هدف اصلی این کار ایجاد شرایطی برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با ارزش های معنوی و اخلاقی و نیز القای آمادگی برای پیروی از آنها است.

حفظ و توسعه علاقه کودکان به دنیای بزرگسالان، ایجاد تمایل به پیروی از آنچه شایسته تقلید است و ارزیابی عینی رفتار و فعالیت های نامناسب بسیار مهم است. پرورش علاقه، احترام و نگرش دوستانه نسبت به مردم، فعالیت ها، فرهنگ و زندگی روزمره آنها؛ ایجاد ایده ای در مورد زمین و زندگی مردم روی زمین، در مورد کشورشان؛ برای پرورش حس شهروندی، میهن پرستی و نگرش مدارا نسبت به ساکنان زمین.

بزرگ کردن کودک، تربیت او به عنوان یک شخص، به عنوان یک شخصیت، کار آسانی نیست، بسیار مسئولیت پذیر است، اما پاداش.

II. از نظر اخلاقی- آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی

هدف نهایی از تربیت هوشمندانه کودک است

در شکل گیری تدریجی درک روشنی از چیزهای جهان اطراف در کودک. سپس نتیجه درک باید ساخت باشد

غرایز خوب طبیعت کودکانه را به تلاشی آگاهانه برای آرمان های خیر و حقیقت و در نهایت شکل گیری تدریجی اراده ای قوی و آزاد تبدیل می کند.

N. I. پیروگوف

در حال حاضر روسیه یکی از دوره های دشوار تاریخی را پشت سر می گذارد. و بزرگترین خطری که امروز جامعه ما با آن مواجه است، فروپاشی اقتصاد نیست، نه تغییر در سیاست سیستم های، اما در تخریب شخصیت. امروزه ارزش‌های مادی بر ارزش‌های معنوی غالب است، از این رو کودکان در مورد مهربانی، رحمت، سخاوت، عدالت، شهروندی و میهن‌پرستی دچار تحریف شده‌اند. سطح بالای جرایم کودکان ناشی از افزایش کلی پرخاشگری و ظلم در جامعه است. کودکان با عدم بلوغ عاطفی، ارادی و معنوی متمایز می شوند. تخریب این موسسه ادامه دارد خانواده ها: از طریق به اصطلاح "تربیت جنسی"کودکان نگرش های فرا زناشویی، ضد والدینی و ضد خانواده پیدا می کنند. اشکال فعالیت جمعی به تدریج از بین می رود.

هرج و مرج و سردرگمی زندگی مدرن، فروپاشی خانواده ها، نهادهای اجتماعی، ایده های بلند بی اعتبار شده به دلیل تقصیر "عامل انسانی" - همه اینها نتیجه از دست دادن مسئولیت است. با متوقف کردن پاسخگویی در مورد آنچه انجام داده است، یک فرد قادر به ارزیابی عمق تخلفات و ماهیت اصلاحات لازم نیست. ارتباط او با دنیای بیرون از بین می رود. محتوای زندگی در جامعه نسل کنونی در حال رشد است و از گهواره در فضایی بدون هسته و بدون قاب بزرگ می شود. ساختار زندگی، سلسله مراتب آن، آداب و رسوم، مرزهای هر نوع - چارچوب بیرونی که در آن جوانه های مسئولیت می تواند در جامعه مدرن رشد کند، بی رحمانه حذف شده است. (هگومن اومنی. معنویت به عنوان مسئولیت).

تربیت معنوی و اخلاقی بر اساس سنت های ارتدکسهسته اصلی شخصیت را تشکیل می دهد و تأثیر مفیدی بر همه جنبه ها و اشکال رابطه فرد با صلحدر مورد رشد اخلاقی و زیبایی‌شناختی، جهان‌بینی و شکل‌گیری موقعیت مدنی، جهت‌گیری میهن‌پرستانه و خانوادگی، توان فکری، وضعیت عاطفی و رشد عمومی جسمی و روانی او.

توسل به تجربه تعلیم و تربیت ارتدکس در زمان حاضر، زمانی که جستجو برای احیای معنوی روسیه وجود دارد، به ویژه مهم است، زیرا جامعه و دولت نیاز مبرمی به الگوهای آموزشی دارند که مؤلفه های معنوی و اخلاقی را در محتوا ارائه می دهد. تحصیلات.

این امر اهمیت و اهمیت ویژه تدوین برنامه ای برای تربیت و پرورش معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی را ثابت می کند. تدوین برنامه معنوی تربیت اخلاقیمهم است که کودک را بیش از حد بار ندهید و الزامات سنی را به شدت رعایت کنید.

وظایف اصلی کار معلمان

در مورد تربیت معنوی و اخلاقی فرزندان:

1. احترام به معیارهای اخلاقی را تقویت کنید اخلاق. یاد بگیرید خوب و بد را تشخیص دهید، تا بتوانید خوب انجام دهید. سرکوب کردن (به اشکال مختلف)تظاهرات غیراخلاقی در آرزوها و اعمال کودک.

2. ایجاد شرایط برای توسعه تصویری جامع از جهان.

3. ایجاد احساس عشق به میهن بر اساس مطالعه سنت های فرهنگی ملی.

4. توانایی درک و تجزیه و تحلیل را توسعه دهید آثار ادبی، بیان احساسات را بیاموزید، واژگان را غنی کنید.

5. توسعه فرهنگ موسیقی، آشنایی مردم با آواز کرال، موسیقی کلاسیک، مقدس و فولکلور.

6. انجام کار هدفمند در زمینه تربیت بدنی، تقویت اراده و استقامت.

7. تلقین مهارت های کار، آموزش نحوه انجام کارهای ساده خانگی، آموزش اصول اولیه کار دستی و فعالیت های تولیدی.

8. جهت دهی خانواده به سمت تربیت معنوی و اخلاقی فرزندان (آشنایی والدین با مبانی تعلیم و تربیت و روانشناسی ارتدکس، شکل گیری ایده هایی در مورد اشکال زندگی سنتی خانوادگی)

1. کلاس های رشد شناختی با موضوع تربیت معنوی و اخلاقی کودکان.

2. گشت و گذار، پیاده روی های هدفمنددر اطراف شهر.

3. شب های اوقات فراغت موضوعی با تمرکز زیبایی شناسی (نقاشی، موسیقی، شعر).

4. گفتگو با کودکاندر مورد قوانین رفتار

5. گوش دادن به موسیقی مقدس، زنگ، لالایی، آشنایی با آثار و زندگینامه آهنگسازان روسی.

6. اخلاقی گفتگو.

7. ملاقات با خانواده ها (داستان هایی در مورد سنت های خانوادگی، آثار، طراحی مطالب تصویری و گویا "خانواده ی من". کار خلاقانه مشترک کودکان و والدین).

8. خواندن داستان در موضوعات معنوی و اخلاقی.

9. بازدید از موزه یا کتابخانه برای آشنایی با ارزش های معنوی و تاریخ میهن.

10. نمایشگاه مواد عکاسی، روزنامه دیواری خانوادگی، کارهای خلاقانه مشترک کودکان و والدین.

11. برگزاری تعطیلات مشترک با والدین.

ما در راستای تربیت معنوی و اخلاقی پیش دبستانی ها به کودکان کمک می کنیم در روابط با افراد دیگر هماهنگی پیدا کنند، توانایی درک شخص دیگر را توسعه دهند، او را همانطور که هست بپذیرند، به او بیاموزیم که با خودش و وجدان زندگی کند و رشد کند. احساس عزت نفس

ایوانچنکو اشخن آرمنوونا
موضوعات گفتگو در مورد تربیت اخلاقی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی

موضوعات گفتگو در مورد تربیت اخلاقی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی

1. چرا می گویند "سلام"

وظایف: فرم در فرزندانقوانین اساسی آداب معاشرت روش های احوالپرسی را معرفی کنید. ایده های مربوط به اهمیت و نیاز به استفاده را تقویت کنید « کلمات خوب» در گفتار محاوره ای، برای برانگیختن تمایل به استفاده از آنها.

صبح که به مهد کودک می آیید چه می گویید؟

- با کی حرف میزنی؟ "سلام"?

- عصر که به خانه می روید چه می گویید؟

چه کلمات مودبانه دیگری می دانید؟

2. جشنواره ادب

وظایف: روابط دوستانه بین کودکان ایجاد کنید. کمک به گسترش دایره لغات برای بیان احساسات دوستانه؛ درک را پرورش دهیدکه خلق و خوی خود ما و نگرش دیگران به اعمال ما بستگی دارد.

بچه ها، نگاه کنید، تام خرس و تیم موش به سمت ما آمدند، شکم آنها درد می کند، آنها بیش از حد سیب خوردند.

سوالات: اسم توله خرس چیست؟ اسم موش چیه؟ چرا گریه می کنند؟ برای جلوگیری از گریه خرس کوچولو و موش چه باید کرد؟ مادرت چه احساسی برایت دارد؟ چه کلمات محبت آمیزی می گوید؟ بیایید برای تام و تیم متاسف باشیم. چگونه برای تام و تیم متاسف خواهید شد؟ چه کلماتی می توانید بگویید؟

به کلمات مودبانه نیاز دارید؟ آنها واقعاً جادویی، مهربان و بسیار بسیار ضروری هستند. بیایید با هم کلمات مودبانه را تکرار کنیم کلمات: "سلام", "خداحافظ", "متشکرم".

3. "اگر مودب باشی." وظایف:: معرفی کنید فرزندانبا قوانین رفتار در حین مکالمه، احترام به بزرگترها را توسعه دهید.

خواندن یک شعر:

سپس در صحبت با عمه ام

و با پدربزرگ

و با مادربزرگ

تو آنها را نخواهی کشت

اس. مارشاک.

چگونه باید با بزرگسالان صحبت کرد؟

چه کلمات مودبانه ای به پدربزرگتان می گویید؟

مادربزرگ چطور؟

4. مکالمه در مورد کلمات جادویی.

وظایف: کودکان را آموزش دهیدمهارت های رفتار فرهنگی، آموزش بچه ها به ادب: برای احوالپرسی پاسخ: "سلام!". خداحافظی کردن "خداحافظ".

خواندن شعری از L. Kudlachev "کلمات مهم"

کلمات: "خداحافظ!", "متشکرم", "متاسف!"

"لطفا", "سلام"- سخاوتمندانه بده!

به رهگذران، دوستان و آشنایان بدهید

در واگن برقی، در پارک، در مهد کودک، در خانه!

این کلمات مهم است. آنها انسان هستند

مثل هوا لازم است. بدون آنها غیر ممکن است

برای زندگی در دنیا. این حرف ها لازم است

با لبخند هدیه کن!

در مورد که "کلمات مهم"این شعر در مورد چیست؟

کی باید این حرف ها را زد؟

وقتی صحبت می کنیم "سلام"?

چه زمانی "متشکرم", "لطفا", "متاسف"?

5."در دنیای کلمات مهربان"

وظایف: فرا گرفتن فرزندان

وقتی همدیگر رو ملاقات کردیم خوش اخلاقمردم همیشه سلام می کنند چگونه به هم سلام کنیم؟

با چه کسی صحبت می کنیم؟ "سلام"?

با چه کسی صحبت می کنیم؟ "سلام"?

آیا می توان گفت "سلام"یک بزرگسال؟ چرا؟

وقتی صبح به مهد کودک می آیی به کی می گویی "سلام"، و به چه کسی "سلام"?

6. "خداحافظ و خداحافظ"

وظایف: فرا گرفتن فرزنداناز کلمات و عبارات مؤدبانه در موقعیت های مختلف استفاده کنید.

همه خداحافظی خواهند کرد

رفتن، همه "خداحافظ".

زمان رفتن یک دوست فرا رسیده است -

ما به او خواهیم گفت "خدا حافظ".

A. N. Kondratiev

وقتی صحبت می کنیم "خداحافظ"?

وقتی صحبت می کنیم "خدا حافظ"?

به کی خواهیم گفت "خداحافظ"، و به چه کسی "خدا حافظ"?

وقتی از مهدکودک خانه را ترک می کنید، چه می گویید؟ معلمو دوستان چطور؟

7 "متشکرم و لطفا"

وظایف: فرا گرفتن فرزنداناز کلمات و عبارات مؤدبانه در موقعیت های مختلف استفاده کنید.

کلمات "متشکرم"و "لطفا"خیلی مهم. آنها مانند کلیدهای جادویی، هر دری را باز می کنند و مردم از انجام درخواست های شما خوشحال می شوند.

بگو کی صحبت کنم "لطفا"?

کی صحبت کنیم "متشکرم"?

در مورد چه چیزی صحبت می کنیم "متشکرم"?

برای هر کاری که برای ما انجام می دهند.

و ما نتوانستیم به یاد بیاوریم

چند بار به کی گفته شد.

A. N. Kondratiev

8. "متاسف"

وظایف: فرا گرفتن فرزنداناز کلمات و عبارات مؤدبانه در موقعیت های مختلف استفاده کنید.

متاسف.

ببخشید دیگه این کارو نمیکنم

شکستن تصادفی ظروف

و حرف بزرگسالان را قطع کنید

و قول دادم فراموش کنم

و اگر هنوز فراموش کنم،

متاسفم، من دیگر این کار را نمی کنم.

A. N. Kondratiev

وقتی صحبت می کنیم "متاسف"?

اگر دوستی را توهین کنید، چه باید بگویید؟

9. نهایی گفتگو در مورد کلمات مودبانه

وظایف دانش خود را در مورد آداب معاشرت تقویت کنید. توانایی بیان نظرات خود را به روشی فرهنگی توسعه دهید، با دقت به نظرات خود گوش دهید گفتگو کنندگان. آموزش فرمول هایی برای بیان درخواست ها و قدردانی مودبانه.

چه کلمات مودبانه ای بلدی؟

چرا مردم به هم جملات مودبانه می گویند؟

به آنچه شاعر V. Solokhin در این مورد گفته است گوش دهید.

سلام

با تعظیم به هم گفتیم

اگرچه اصلاً نبودند آشنا:

سلام!

چه چیزهای خاصی به هم گفتیم؟

فقط "سلام"، ما بیشتر هستیم

نگفتند

چرا کمی بیشتر خوشحال شدم؟

چرا کمی شادتر است؟

آیا زندگی تمام شده است؟

وی. سولوخین

ببینید بچه ها از کلمات جادویی و مؤدبانه مردم شادتر می شوند

شادتر

بیا بازی کنیم ببینیم چه جور کلمات مودبانه ای می گویی.

معلم دو بچه را صدا می کند و به آنها تکلیف می دهد:

در طول کلاس طراحی، مداد مورد نیاز شما شکست.

چگونه مداد می خواهید؟

بچه ها یک طرح بازی می کنند. کل گروه اقدامات خود را ارزیابی می کند. سپس

معلمپسر و دختری را صدا می کند و به آنها پیشنهاد می دهد

صحنه دیگری را پخش کنید

حالا اینجوری بازی کنیم: یک پسر و یک دختر جزء یک گروه هستند. نشان دهید که چگونه این کار را انجام خواهند داد، چه چیزی به یکدیگر خواهند گفت.

همه کودکان درباره اعمال خود بحث و ارزیابی می کنند.

10. گفتگو در مورد ادب

وظایف: ادامه تدریس بچه های ادب,.

افسانه "پری مهربان":

. دختر کوچک Thumbelina خانه ای را دید که از دودکش دود می آمد. آنجا اجاقی می سوخت. Thumbelina خوشحال شد و در زد.

- خواهش می کنم اجازه دهید گرم شوم.

پری خوب در خانه زندگی می کرد. در را باز کرد و دختری را دید که از سرما می لرزید.

- بیچاره کوچولو سریع برو سر اجاق و خودتو گرم کن! Thumbelina وارد یک خانه گرم و سلام رساند: "سلام". پری به او جواب داد"سلام، حالا من به شما چای شیرین گرم می دهم." Thumbelina گفت: "متشکرم." ناگهان با سر و صدا و جیغ، دو آدمک به سمت در پرواز کردند. آنها خواستند: «هی». "ما تشنه ایم." پری گفت: برو کنار. - من همیشه آماده کمک به کسانی هستم که به آن نیاز دارند. اما شما شما بد رفتار می کنید"شما نمی دانید چگونه مودبانه رفتار کنید."

Thumbelina چه کلمات مودبانه ای گفت؟

چرا پری خوب کوتوله ها را دور کرد؟

برای رسیدگی باید چه می کردند؟

11."مهربانی چیست"

وظایف: ایده بسازید فرزنداندر مورد مهربانی به عنوان یک ویژگی مهم انسانی میل به انجام کارهای نیک را تشویق کنید. ادغام ایده ها کودکان در مورد اعمال خوب بالا بیاورید

خواندن یک شعر:

کلمات خوب

کلمات محبت آمیز تنبلی نیستند

روزی سه بار برایم تکرار می کنند.

من فقط از دروازه بیرون می روم،

به همه کسانی که سر کار می روند،

آهنگر، دکتر، بافنده،

"صبح بخیر"- من فریاد میزنم.

"عصر بخیر"- بعد از رفتن همه به ناهار فریاد می زنم.

"عصر بخیر"- اینگونه به همه کسانی که برای چای به خانه می روند سلام می کنم.

این شعر در مورد چه کلماتی است؟ چه لغات مهربانی در شعر یافت می شود؟

12. گفتگو در مورد اعمال نیک.

وظایف: در مورد کارهای خیر ایده ایجاد کند.

معلم توجه بچه ها را جلب می کند، چون عروسک کاتیا گریه می کند.

عروسک کاتیا گریه می کند. چه خواهید کرد؟

به او چه خواهید گفت؟

چگونه می توانید برای او متاسف باشید؟

چه زمانی دیگر می توانید پشیمان شوید؟

13. گفتگو در مورد اعمال نیک.

وظایف: فرا گرفتن بچه ها مهربان باشند، پاسخگو، توجه به بزرگسالان و همسالان.

خواندن یک شعر

یکی از دوستان به دیدن من آمد

و باهاش ​​بازی کردیم

و اینجا یک اسباب بازی است

ناگهان از او خوشم آمد:

قورباغه شیاردار،

شاد، خنده دار.

من بدون اسباب بازی حوصله ام سر رفته است

- مورد علاقه من بود.

و هنوز یک دوست

اسباب بازی را دادم

E. Blaginina

سوالات برای کودکان:

چه کسی برای بازدید آمده است؟

کدام اسباب بازی را دوست داشتید؟ دوست دختر آن را دوست داشت?

دختر چطور کار کرد؟ قورباغه را دادی؟

به نظر شما دختر کار خوبی کرده است؟

14. گفتگو در مورد خوبی.

وظایف: پین کردن نماها کودکان در مورد اعمال نیک، درک کنید که کلمات مودبانه به افراد کمک می کند تا ارتباط برقرار کنند. ایده های اخلاقی در مورد مهربانی شکل دهید. بالا بیاوریداحساسات خوب نسبت به اطرافیان

کلمات خوب

کلمات محبت آمیز تنبلی نیستند

روزی سه بار برایم تکرار می کنند.

من فقط از دروازه بیرون می روم،

به همه کسانی که سر کار می روند،

آهنگر، دکتر، بافنده،

"صبح بخیر"-من فریاد میزنم.

"عصر بخیر"- بعد از رفتن همه به ناهار داد می زنم.

"عصر بخیر"- اینگونه به همه کسانی که برای چای به خانه می روند سلام می کنم.

این شعر در مورد چه کلماتی است؟

می توانید چند کلمه محبت آمیز نام ببرید؟

وقتی صحبت می کنیم "صبح بخیر", "عصر بخیر", "عصر بخیر"?

15. گفتگو در مورد گفتار نیک و کردار نیک

خواندن شعری از M. Lisyansky "درباره مهربانی"

و چقدر به کلمات محبت آمیز نیاز داریم!

ما بیش از یک بار خود را متقاعد کرده ایم،

یا شاید گفتار نیست بلکه کردار مهم است؟

کردار، کردار است و گفتار، گفتار.

آنها با هر یک از ما زندگی می کنند،

در انتهای روح تا زمان ذخیره می شود،

برای تلفظ آنها در همان ساعت،

زمانی که دیگران به آنها نیاز دارند.

چه چیزی مهمتر است: گفتار مهربان یا کردار مهربان؟

چه کلمات محبت آمیزی را می شناسید؟

در مورد اعمال خوب چطور؟

آیا دلسوزی برای دوست کار خوبی است؟

آیا برداشتن اسباب بازی کار خوبی است؟

16. گفتگو در مورد هوی و هوس.

وظایف: عادت کردن کودکان با آرامش ارتباط برقرار می کنند، بدون جیغ

خواندن:

مشکل چیه؟

مشکل چیه؟

در این دنیا؟

چه جور پایکوبی؟

چه جیغی؟

این پیت است، این پیت است

ما کامیون نخریدیم.

ال، یاکولف

چرا پتیا فریاد می زند و پاهایش را می کوبد؟

آیا کسی می خواهد مانند پتیا باشد؟

چرا نمیخوای مثل این پسر بشی؟

آیا در گروه خود بچه های دمدمی مزاجی داریم؟

17. گفتگودر مورد اعمال نیک وظایف: فرا گرفتن فرزندانکارهای خوب انجام دهید، درک کنید که کارهای خوب به مردم کمک می کند تا ارتباط برقرار کنند. ایده های اخلاقی در مورد مهربانی شکل دهید. بالا بیاوریداحساسات خوب نسبت به اطرافیان

خواندن یک شعر:

که در آن بود "متشکرم"?

بارش برف یک شبه رشد کرد

در پارک، در حیاط، در باغ،

به سختی راهم را باز می کنم،

دارم تو خیابون راه میرم

و من به سمت چپ نگاه خواهم کرد،

و من به سمت راست نگاه خواهم کرد:

چه کسی آنجا برف را پارو می کند؟

از خودم می پرسم

این مادربزرگ همسایه من است.

ما باید به مادربزرگ کمک کنیم!

من یک بیل از او می گیرم، من همیشه حاضرم کمک کنم!

همه چیز را پاک کردی؟

از محل کار

صورتم داره میسوزه

پیرزن به من لبخند زد

و "متشکرم"! صحبت می کند.

خوشحالم که این را می شنوم

بالاخره من خیلی خسته ام

پس معلوم شد که "متشکرم"

زیر برف پیداش کردم

ر تیمیرشین.

سوالات برای کودکان. چرا پسر گفت که او "متشکرم"زیر برف پیداش کردی؟

به همچین پسری چه ضرب المثلی می توان گفت؟

آیا فکر می کنید گرفتن کلمه از بزرگسالان دشوار است؟ "متشکرم"?

چرا بزرگسالان می توانند به شما بگویند؟

"متشکرم"?

خوردی چه خواهید کرد؟ چه باید گفت؟

روبانت باز شد آلنا به سمت شما آمد و آن را بست. چه تو

من باید بگم؟

بچه ها سر سفره نشسته اید و غذا می خورید. ناگهان ماشا روی زمین افتاد

قاشق. چه خواهید کرد؟ به او چه خواهید گفت؟ ماشا به شما چه خواهد گفت؟

چهار پسر پشت میز نشسته اند و دارند ناهار می خورند. کولیا از کوستیا می خواهد که بدهد

یک لقمه نان به او بده آنها چه خواهند کرد؟ آنها به یکدیگر چه خواهند گفت؟

دو پسر. آنها در حال بازی هستند. یکی تصادفاً رفیقش را هل داد. چگونه

آنها باید این کار را انجام دهند؟ مربیاز شما خواست که کتاب را به گروه دیگری، آنا ایوانونا ببرید. شما چگونه آن را انجام خواهید داد؟ او چه خواهد گفت؟ معلم

18. گفتگو در مورد بی ادبی

افسانه ای در مورد یک کلمه بی ادب "ترک کردن"

ماشا و اویکا یک خانه از بلوک ساختند.

موش دوان دوان آمد و گفت:

کدام خانه ی زیبا! آیا می توانم در آن زندگی کنم؟

آه، موش کوچولوی بدجنس! اویکا با صدایی بی ادبانه گفت: «از اینجا برو بیرون!»

موش آزرده شد و فرار کرد.

ماشا شروع کرد به گریه کردن:

چرا ماوس را فرستادی؟ موس خوبه

اوه، تو هم برو، ماشا! - اویکا با صدای خشنی گفت.

ماشا ناراحت شد و رفت.

خورشید از پنجره نگاه کرد.

شرم بر تو، اویکا! - گفت خورشید. - ماشا دوست شماست. آیا ممکن است به دوست دختر خود بگویید "برو"؟ اویکا به سمت پنجره دوید و جیغ کشید به خورشید:

و تو برو!

خورشید چیزی نگفت و آسمان را جایی رها کرد. هوا تاریک شد. خیلی خیلی تاریکه

اویکا از خانه خارج شد و در امتداد مسیر به سمت جنگل رفت. و در جنگل نیز تاریک است. اویکا می شنود که کسی زیر یک بوته گریه می کند.

شما کی هستید؟ - از اویکا پرسید. - نمیتونم ببینمت

سنجاب کوچولو پاسخ داد: "من سنجاب دم قرمز کوچک هستم." - من در تاریکی گم شدم، نمی توانم گودی خود را پیدا کنم. مادرم آنجا منتظر من است.

اویکا راه می رفت و در تاریکی راه می رفت و تقریباً به دره ای عمیق می افتاد. ناگهان اویکا می شنود که کسی در جنگل زوزه می کشد.

اویکا چشمان سبز کسی را دید که بین درختان برق می زد.

اوه این کیه - اویکا ترسیده بود.

و چشمان سبز نزدیکتر می شوند. اویکا از هر طرف محاصره شده بود.

این ما هستیم، گرگ های خاکستری! - پاسخ گرگ ها. - شب اومد! شب فرا رسیده است! ما جنگل را جست و جو می کنیم و همه را می ترسانیم!

اوه، حالا همه ما رفته ایم! - اویکا گریه کرد. - همه اش تقصیر من است. اوه، من دیگر هرگز کلمه بی ادبانه "برو" را نمی گویم!

خورشید سخنان او را شنید و به آسمان آمد. بلافاصله سبک و گرم شد.

گرگ های خاکستری بسیار فراتر از دره عمیق دویدند.

اویکا در حال تماشا است و ماشا در امتداد مسیر قدم می زند. اویکا خوشحال شد.

اوه ماشا بیا پیش من! بیایید بسازیم خانه جدیدبرای ماوس، حتی بهتر است. بذار اونجا زندگی کنه

اس. پروکوفیف

چرا موش ناراحت شد؟ ماشا؟ آفتاب؟

آیا اویکا با گفتن یک کلمه رکیک به همه کار درستی کرد؟ "ترک کردن"?

چه زمانی خورشید به آسمان آمد؟

19. گفتگودرباره فرهنگ رفتار

وظایف: پاسخگویی عاطفی، تمایل به کمک، نشان دادن همدلی را توسعه دهید. فرا گرفتن پاسخگویی کودکان، حساسیت

در حالی که با هم دعوا می کردند

تانیا و نادیا روی نیمکتی کنار دروازه نشستند و به نوبت تکان می خوردند عروسک جدیدکه مادرشان برایشان خرید. ناگهان تانیا عروسک را رها کرد و عروسک روی آن افتاد

جاده غبار آلود

نادیا، بلندش کن! - تانیا دستور داد خواهر کوچک.

نادیا جواب داد: «اینم یه چیز دیگه. -تو انداختی، بلندش کردی

ولی تو هم باهاش ​​بازی کردی!

پس چی! و تو بازی کردی

در حالی که خواهران در حال بحث بودند، یگور پدربزرگ پیر به آنها نزدیک شد. با تکیه بر

چوب، او در حال ناله کردن، خم شد، عروسک را برداشت، گرد و غبار را تکان داد و به دستش داد. دختران:

زاغی ها بحث نکنید اینجا بازی کن

آه، دخترها چقدر شرمنده بودند و حتی دیگر نمی خواستند بازی کنند.

در مورد دخترها چه می توان گفت، آنها چگونه هستند؟

به نظر شما اگر تانیا مودبانه از خواهرش می خواست که عروسک را به جای سفارش به او بردارد، نادیا آن را برمی داشت؟

پدربزرگ اسم دخترها را چه می گذاشت؟

چه کسی به دختران کمک کرد؟ آیا این کاری است که شما انجام می دهید؟

20. گفتگودر مورد مراقبت وظایف: مراقبت از بزرگسالان را یاد بگیرید. پاسخگویی عاطفی، تمایل به کمک، نشان دادن همدلی را توسعه دهید. فرا گرفتن پاسخگویی کودکان، حساسیت

نه تنها بزرگسالان از کودکان مراقبت می کنند، بلکه کودکان نیز باید مراقب بزرگسالان به خصوص افراد مسن باشند.

مادربزرگ من

مادربزرگ شد

پیر، مریض

او از راه رفتن خسته می شود.

خلبان شجاع

به زودی آنجا خواهم بود

من او را در هواپیما می گذارم.

من او را تکان نمی دهم.

من او را تکان نمی دهم.

او استراحت خواهد کرد

مادربزرگ خواهد گفت:

"اوه بله، نوه من،

سلام، خلبان من، آفرین!»

اس.کاپوتیکیان.

چگونه می توانید متفاوت از مادربزرگ خود مراقبت کنید؟

مادربزرگ از نوه اش تعریف کرد و گفت: "آفرین". دیگر چگونه می توانید تعریف کنید

21. گفتگو"مادرم"

وظایف: احترام و عشق به خانواده و دوستان

خواندن یک شعر

مادر! من تو رو خیلی دوست دارم،

که من واقعا نمی دانم!

من یک کشتی بزرگ هستم

اسمشو میدم "مادر".

مادرم.

مادرم را عمیقاً خواهم بوسه،

عزیزش رو بغل میکنم

او را بسیار دوست دارم.

مامان آفتاب منه

مادرت را دوست داری؟

نام محبت آمیز شما برای مادرتان چیست؟

به مامان کمک میکنی؟

22. گفتگو"مامان در حال استراحت است"

وظایف: ایجاد تجربه در ارزیابی صحیح اعمال خوب و بد.

آیا همه می دانند وقتی مادر، مادربزرگ یا مادربزرگ در حال استراحت یا خواب هستند، چگونه آرام رفتار کنند؟

خواندن یک شعر.

"مامان خواب است، او خسته است."

مامان خوابه، خسته...

خب من بازی نکردم!

من یک تاپ را شروع نمی کنم

و من نشستم و نشستم...

و توپ را بغلتانید

من یک آهنگ می خواندم

میتونستم بخندم

خیلی چیزا هست که میخوام!

اما مامان خوابه و من ساکتم.

E. Blaginina

چرا دختر شروع به بازی با اسباب بازی نکرد؟

به داستان دیگری گوش دهید، رفتار دختر دیگری در هنگام استراحت مادرش.

"مامان خواب است، حالش خوب نیست. کاتیا داره بازی میکنه او می خواهد برای عروسک چای بریزد، اما نمی تواند به شیر آب برسد. "مادر!"- کاتیا فریاد می زند. مادر بیدار شدبا ترس می پرسد: "چی شده؟" مامان به کاتیا کمک کرد تا آب بریزد.

مامان دوباره به رختخواب رفت. کاتیا عروسک را برای پیاده روی لباس می پوشد. به نظر نمی رسد که او کتش را بپوشد. "مادر!"کاتیا دوباره جیغ میکشه..."

-آیا دختر کاتیا را دوست داشتید؟?

آیا وقتی مادرش را بیدار کرد کار درستی انجام داد؟

دلت برای مادرت میسوزه؟

23. گفتگو در مورد طمع

وظایف: شکل دادن فرزندانروابط دوستانه با یکدیگر، توانایی اشتراک گذاری با یک دوست.

خواندن یک شعر.

سگ در امتداد کوچه راه رفت،

داشت نان بزرگی می جوید.

توله سگ اومد بالا

من یک قطعه درخواست کردم.

شروع کردم به حدس زدن -

یا نه؟

فال خودم را گفتم، فال خودم را گفتم

جویده و جویده شده است

گربه میو بالا آمد،

گربه پالپ خواست.

سگ بلند شد

شروع کردم به حدس زدن -

یا نه؟

فال خودم را گفتم، فال خودم را گفتم

جویده و جویده شده است

قورباغه از جا پرید،

او در گوشم زمزمه کرد

قورباغه درخواست یک قوز کرد.

شروع کردم به حدس زدن -

یا نه؟

فال خودم را گفتم، فال خودم را گفتم

جویده و جویده شده است

جوجه بالا آمد.

مرغ یک پوسته خواست.

سگ بلند شد

شروع کردم به حدس زدن -

یا نه؟

فال خودم را گفتم، فال خودم را گفتم

جویده و جویده شده است

اردک بالا آمد

یک دقیقه آنجا ایستادم،

اردک کمی درخواست کرد

فقط امتحانش کن!

شروع کردم به حدس زدن -

یا نه؟

فال خودم را گفتم، فال خودم را گفتم

جویده و جویده شده است.

و گفت:

می دادمش!

من خودم دارمش

چیزی بیشتر نیست.

اما موشکوفسایا

آیا سگ کار درستی انجام داد که نان را به کسی نداد؟

به من بگو، آیا سگ حریص است؟

آیا حرص خوردن خوب است؟

به نظر شما مرد حریص دوستان زیادی دارد؟

آیا نان را به اشتراک می گذارید؟

24. گفتگو در مورد دوستی.

وظایف: شکل دادن فرزندانروابط دوستانه با یکدیگر، مطرح کردنمهارت های ارتباطی، همدلی، احساسات مثبت.

افسانه دوستانه

اینجا حیوانات خانگی هستند -

بچه ها نگاه کنید

اینجا یک توله سگ است

و اینجا یک بچه گربه است،

اینجا یک بچه بز است

و مرغ

کاتنکا با آنها بازی می کند،

او همه آنها را دوست دارد و به آنها احترام می گذارد.

وقتی حیوانات با هم دعوا کردند،

کاتیا چه کسی را بیشتر دوست دارد؟

آنها شروع به مسخره کردن، فشار دادن،

نام بردن از یکدیگر

آنها دیگر با هم راه نمی روند

تنها بازی می کنند...

توله سگ شروع به گاز گرفتن مرغ کرد

بز یک بچه گربه را غر زد...

کاتیا به حیوانات نگاه می کند -

به هیچ وجه آنها را نمی شناسد ...

من زیباترم

من قوی ترم!

من مطیع ترم!

- من باهوش ترم!

چه کار کنیم، چگونه اینجا باشیم؟

چگونه حیوانات می توانند دوباره دوست شوند؟

کاتیوشا آنها را جمع کرد،

به همه هدیه دادم

و گفت: "واقعا،

آیا ما از یکدیگر خسته شده ایم؟»

اینجا حیوانات شرمنده شدند،

همه تا حد اشک ناراحت بودند.

کاتیا همه حیوانات را دوست دارد -

توله سگ، بچه گربه، بچه، جوجه...

همه آنها برای کاتیا مهم هستند،

او می خواهد آنها با هم دوست شوند.

ما یک افسانه جدید یاد گرفتیم،

حیوانات او گفتند.

ما او را فراموش نمی کنیم

و ما همه با هم دوست خواهیم بود!

بچه ها دوست دارید؟

داشتن دوستان زیاد خوب است. به من بگو، آیا دوستان فشار می آورند، مسخره می کنند، شما را با نام و نشان صدا می کنند؟

دوستان واقعی اصرار نمی کنند، مسخره نمی کنند، همدیگر را با اسم صدا نمی زنند، بلکه از یکدیگر حمایت می کنند.

آیا داشتن دوستان زیاد خوب است؟

25. گفتگو"چگونه می توانید یک نفر را به نام صدا بزنید"

وظایف: فرهنگ ارتباط را پرورش دهید، نگرش دوستانه نسبت به یکدیگر.

وقتی رفتم به مهد کودک، سپس یک عروسک کاتیا را روی نیمکتی در حیاط دیدم. نشسته بود و به شدت گریه می کرد. وقتی از او پرسیدم که چرا گریه می کند، کاتیا گفت که دخترانی که با او بازی می کنند او را کاتکا صدا می کنند. و به او پسندیدنوقتی نام او صدا می شود محبت آمیز: کاتنکا، کاتیوشا.

برای تو پسندیدنوقتی با محبت شما را صدا می کنند؟ چگونه؟

خیلی خوب می شود اگر همدیگر را با نام های محبت آمیز، ملایم و مهربان صدا کنیم.

26."چطور میتونی متاسف باشی".

بچه ها همیشه خوش میگذره؟

گاهی اوقات همه احساس بدی می‌کنند، کسی به شما توهین کرده، به خودتان آسیب می‌زنید و احتمالاً واقعاً می‌خواهید کسی به شما رحم کند. به همین ترتیب، کودک یا بزرگسال دیگری، وقتی احساس بدی می کند، می خواهد مورد ترحم قرار گیرد.

مادرت چه احساسی برایت دارد؟

چه چیزی می توانید به یک نفر بگویید که او را آرام کند؟

چه کاری می توان کرد؟

اگر مادرتان سردرد داشته باشد چگونه رفتار خواهید کرد؟ اگر خواهر یا برادرت صدمه ببیند چه؟

نمونه موضوعاتغذای فکری برای گفتگوهای اخلاقی

چرا کار بد برای انسان رنج می آورد و کار خوب باعث شادی و لذت می شود، حتی اگر کسی جز خودش از این کار نداند؟

چه کسی قوانین رفتار انسان را ایجاد کرد؟

چه خوب و چه بد»؟

چرا مودب باشیم؟

دوستان جدا نشدنی - بزرگسالان و کودکان.

دوستی یعنی…

چگونه دوستان را انتخاب کنیم؟

پاسخگویی و مهربانی.

برای انجام کارهای خوب عجله کن

رک بودن به چه معناست.

چه چیزی شبیه ماست.

درباره تنبلی و تنبلی.

علل شکایت.

خودخواهان چه کسانی هستند؟

حقیقت و دروغ - آنها چیست؟

شخصیت چیست؟

روحیه و بی روحی.

شاد بودن به چه معناست؟

دنیای بدون لبخند او چگونه است؟

من می خواهم چه کسی و چه کسی باشم؟

مزایا و معایب.

کوچک، اما از راه دور.

انسان در طبیعت و سلامت او.

خانه ای که در آن زندگی می کنید.

در جنگل قدم می زند.

هوای بدی وجود ندارد.

پروژه ها

پروژه های اجتماعی

این برنامه حاوی توضیحات مختصری از پروژه های اجتماعی در حال انجام در زمینه های آموزشی است (به عنوان مثال، پرورشگاه سگ، کمک به کهنه سربازان، بیایید حوض خود را تمیز کنیم، زباله، حمایت در کلاس نوجوانان، و غیره).

پروژه ممکن است شامل بخش های زیر باشد:

نام (برای کودکان قابل درک است)؛

مبانی ارزشی که در پروژه گنجانده شده است.

رویدادها و مکانیسم های اصلی برای اجرای پروژه؛

شرکت کنندگان پروژه که نشان می دهد چه کسی چه کاری و چه زمانی انجام می دهد (دانش آموزان چه می کنند؟ معلمان چه می کنند؟ والدین چه می کنند؟)

نتایج پروژه، روش ارزیابی نتیجه؛

روش ذخیره سازی اطلاعات در مورد پروژه، طراحی.

نمونه موضوعات پروژه های اطلاعاتی:

هر یک از موضوعات برای گفتگوهای اخلاقی و ساعت های خنکمی تواند به موضوع پروژه تبدیل شود

فرهنگ لغت مفاهیم و اصطلاحات اخلاقی

سخنان بزرگان درباره اخلاق

ضرب المثل ها و گفته های منعکس کننده ارزش های اخلاقی

"مهمترین چیز در دوستی چیست؟"

"فرزندان سرافراز سرزمین مادری ما"

"قهرمانان شجاع روسیه"

"نویسندگان و شاعران سرزمین مادری ما"

"دانشمندان پژوهشی که میهن را تجلیل کردند"

"ترسو هاکی بازی نمی کند!"

آهنگسازان بزرگ روسی

"هنرمندان بزرگ روسیه" و دیگران.

کتاب هایی برای خواندن

آ. دو سنت اگزوپری "شازده کوچولو"

Aksakov S. T. "گل قرمز"

آلکسیف اس. "صد داستان از تاریخ روسیه"

Andersen H. K. "این افسانه در مورد شما است"، "Thumbelina"

Bazhov P. P. "Silver Hoof"، "Mitress of the Copper Mountain"

بارتو A. L. اشعار

برادران گریم افسانه های پری

Volkov V. "جادوگر شهر زمرد"

Dobronravov N. "اگر پدر یک قهرمان است!"

دودین ام. "مراقب زمین باش"

Gaidar A. P. رمان و داستان

داستان های Dragunsky V. Yu

Zoshchenko M. M. "مهمترین چیز" ، "هدیه مادربزرگ"

Kataev V. P. "پسر هنگ"

Korolenko V. G. "بچه های سیاه چال"

افسانه های کریلوف I. A

اشعار Marshak S. Ya

مایاکوفسکی V.V. "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد؟"

Milne A. "Winnie the Pooh and all-all-all"

اشعار میخالکوف S. V

اشعار Moshkovskaya E. E

داستان های Nosov N. N

Odoevsky V. F. "Moroz Ivanovich"

اشعار Oseeva V. A

Panteleev L. "کلام صادقانه"، "بزدل"

Perrault S. "Cinderella"

Plyatskovsky M. "ماما"

پریشوین م. "بچه ها و جوجه اردک ها"

پوشکین A. S. افسانه های پریان

Rodari J. "Cipollino"

Rodari J. "What crafts Bos like"

سیمونوف K. M. "سرزمین مادری"

داستان های تولستوی L. N

چوکوفسکی K. I. افسانه های پریان

یاکولف یو. "ماما"

کارتون

"لئوپولد گربه و موش ها"، "لئوپولد گربه تولد"

"جادوگر شهر از"

"نوازندگان شهر برمن"

"تولد ایور"

"غازهای قو"

"روباه و جرثقیل"

"ترموک"

"گرگ و هفت بز جوان"

"خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا"

"به دستور پیک"

"اسب کوچولو"

"گربه، خروس و روباه"

"مروزکو"

"دوازده ماه"

"ویتا مالیف در مدرسه و خانه"

"آنتوشکا"

"بیبی و کارلسون"

"کروکودیل گنا و چبوراشکا"

"پیپ و کوزه"

"گل هفت گل"

فیلم ها

"تیمور و تیمش"

"چوک و گک"

"پادشاهی آینه های کج"

"مترسک"

"ماجراجویی های الکترونیک"

"ماجراهای سال نو ماشا و ویتیا"

"ماجراهای چمدان زرد"

"ماجراهای پینوکیو"

"سیندرلا"

"داستان زمان از دست رفته"

"مری پاپینز"

"گل سرخ"

نتایج مورد انتظار

چه چیزی تغییر خواهد کرد	چگونه تعمیر و اندازه گیری کنیم؟
سطح شکل گیری فرهنگ معنوی و اخلاقی دانش آموزان؛ آمادگی والدین برای مشارکت فعال در فرآیند آموزشی؛ استفاده فعال از پتانسیل آموزشی محیط منطقه ای و فرهنگی در فرآیند تربیت معنوی و اخلاقی فرد.	تشخیص سطح تحصیلات یک دانش آموز (روش شناسی N.P. Kapustina، L. Friedman)؛ تشخیص روابط بین فردی "دوست واقعی" (روش شناسی A.S. Prutchenkov)؛ مطالعه ایده های دانش آموزان در مورد ویژگی های اخلاقی "یک داستان ناتمام، یا نگرش من نسبت به مردم" (روش شناسی توسط N.E. Boguslavskaya)؛

اولویت و به رسمیت شناختن عمومی در جامعه مدرسه از ارزش های انسان گرایی، احترام به "وطن کوچک" خود، نگرش مدارا نسبت به یکدیگر، رحمت، آمادگی برای کمک، از طریق مشارکت فعال دانش آموزان در خودگردانی دانش آموز. توسعه مؤلفه اخلاقی و معنوی در تدریس رشته های دانشگاهی؛ آشنایی کودکان با سبک زندگی سالم؛ نشان دادن آمادگی برای کار با وجدان در یک تیم.

تشخیص سطح رفاقت و کمک متقابل (روش شناسی توسط S.G. Makeeva)؛ تشخیص و مطالعه حوزه اخلاقی یک دانش آموز مدرسه "چه خوب است و چه بد؟" (روش شناسی G.M. Friedman)؛ تشخیص مؤلفه عاطفی پیشرفت اخلاقی(روش R.R. Kalinina)؛ نظرسنجی تشخیصی کتبی "شما برای چه ویژگی هایی در افراد ارزش قائل هستید؟"، "چه چیزی را در پسران و دختران دوست دارید؟"؛ بحث تشخیصی در مورد مسائل اخلاقی خیر و شر (بحث مقالات، قطعات و آثار هنری، افسانه ها)؛ تشخیص آگاهی از نگرش فرد نسبت به سلامتی خود (روش شناسی M.A. Tyrtyshna)؛ تشخیص آگاهی از موقعیت مدنی دانش آموزان

تشخیص و مطالعه حوزه اخلاقی یک دانش آموز

(فریدمن G.M.، پوشکینا T.A.، Kaplunovich I.Ya.. بررسی شخصیت دانش‌آموزان و گروه‌های دانشجویی. - م.، 1988، ص. 326-341)

تشخیص رشد حوزه اخلاقی کودک اغلب شامل مطالعه مولفه های شناختی، عاطفی و رفتاری رشد اخلاقی است. مطالعه مؤلفه شناختی شامل مطالعه آگاهی کودکان از هنجارها و ایده های اخلاقی است ویژگی های اخلاقی. مطالعه مؤلفه عاطفی شامل مطالعه احساسات اخلاقی و نگرش عاطفی کودک نسبت به معیارهای اخلاقی است. مطالعه مؤلفه رفتاری شامل شناسایی رفتار اخلاقی در موقعیت انتخاب اخلاقی، جهت گیری اخلاقی فرد در تعامل با همسالان و غیره است.

روش "مکالمه". (طراحی شده برای مطالعه ایده های کودکان در مورد ویژگی های اخلاقی 6-7 ساله (کلاس اول)

ایده های تعمیم یافته در مورد مهربانی، صداقت، عدالت و دوستی توسعه می یابد. نگرش منفی نسبت به ویژگی های اخلاقی مانند حیله گری، فریب، ظلم، خودخواهی، بزدلی و تنبلی ایجاد می شود.

سوالات برای گفتگو:

چه کسی را می توان خوب (بد) نامید؟ چرا؟

چه کسی را می توان صادق (فریبکار) نامید؟ چرا؟

چه کسی را می توان خوب (بد) نامید؟ چرا؟

چه کسی را می توان منصف (ناعادلانه) نامید؟ چرا؟

چه کسی را می توان سخاوتمند (طمعکار) نامید؟ چرا؟

چه کسی را می توان شجاع (بزدل) نامید؟ چرا؟

مطابقت ایده ها در مورد ویژگی های اخلاقی و ارادی را با سن تعیین کنید. نتیجه گیری در مورد چگونگی تغییر این ایده ها با افزایش سن انجام می شود.

روش شناسی "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد؟"

از دانش‌آموزان خواسته می‌شود مثال‌هایی بزنند: کار خیری که شما شاهد آن بوده‌اید. آسیبی که توسط دیگران به شما وارد می شود؛ عمل عادلانه دوست شما؛ عمل سست اراده؛ مظاهر بی مسئولیتی و غیره

پردازش نتایج

درجه شکل گیری مفاهیم در مورد ویژگی های اخلاقی در مقیاس 3 درجه ای ارزیابی می شود:

1 امتیاز - اگر کودک در این مورد تصور نادرستی داشته باشد مفهوم اخلاقی;

2 نکته - اگر ایده یک مفهوم اخلاقی درست باشد، اما به اندازه کافی واضح و کامل نباشد.

3 امتیاز – اگر ایده کامل و روشنی شکل بگیرد

تکنیک «داستان را تمام کن».

برای کودکان یک داستان- موقعیت از زندگی مدرسه خوانده می شود. سؤالاتی پرسیده می شود: "نام چنین عملی چیست؟"، "چه عمل منصفانه ای می توانید در مورد خود بگویید؟" پردازش نتایج بر اساس مقیاس فوق.

تشخیص مؤلفه عاطفی اخلاق

توسعه

روش شناسی «تصاویر داستانی» (برای کودکان طراحی شده است پایه های 1-2)

(به گفته R.R. Kalinina)

به کودک تصاویری ارائه می شود که اعمال مثبت و منفی همسالان را نشان می دهد. او باید عکس‌ها را طوری مرتب کند که در یک طرف آن‌هایی وجود داشته باشند که کارهای خوب روی آن‌ها دارند، و در طرف دیگر - کارهای بد، و انتخاب خود را توضیح دهند.

پردازش نتایج

0 امتیاز - کودک تصاویر را نادرست مرتب می کند (در یک توده تصاویری وجود دارد که اعمال بد و خوب را نشان می دهد)، واکنش های عاطفی ناکافی است یا وجود ندارد.

1 امتیاز - کودک تصاویر را به درستی مرتب می کند، اما نمی تواند اعمال خود را توجیه کند. واکنش های عاطفی ناکافی است.

2 امتیاز - کودک به درستی تصاویر را مرتب می کند، اعمال خود را توجیه می کند، واکنش های عاطفی کافی است، اما ضعیف بیان می شود.

3 امتیاز - کودک انتخاب خود را توجیه می کند (از معیارهای اخلاقی نام می برد). واکنش های احساسی کافی، روشن، در حالات چهره، حرکات فعال و غیره آشکار می شود.

روش شناسی "آنچه در افراد ارزش قائل هستیم" (به منظور شناسایی جهت گیری های اخلاقی کودک).

از کودک خواسته می شود که به طور ذهنی دو نفر از دوستان خود را انتخاب کند: یکی از آنها مردخوبیکی که کودک دوست دارد شبیه آن باشد، دیگری بد است. پس از آن از آنها خواسته می شود ویژگی هایی را که در مورد خود دوست دارند و آن هایی را که دوست ندارند نام ببرند و سه نمونه از اقدامات مبتنی بر این ویژگی ها را بیان کنند. مطالعه به صورت جداگانه انجام می شود. کودک باید یک ارزیابی اخلاقی از اعمال ارائه دهد، که نگرش کودکان را به معیارهای اخلاقی نشان می دهد. توجه ویژه ای به ارزیابی کفایت واکنش های عاطفی کودک به هنجارهای اخلاقی می شود: یک واکنش عاطفی مثبت (لبخند، تایید و غیره) به یک عمل اخلاقی و یک واکنش عاطفی منفی (محکوم کردن، خشم و غیره) به یک عمل غیر اخلاقی. .

پردازش نتایج

0 امتیاز - کودک دستورالعمل های اخلاقی روشنی ندارد. نگرش نسبت به معیارهای اخلاقی ناپایدار است. اعمال را نادرست توضیح می دهد، واکنش های عاطفی ناکافی است یا وجود ندارد.

1 نکته - دستورالعمل های اخلاقی وجود دارد، اما کودک برای برآورده کردن آنها تلاش نمی کند یا این را رویایی دست نیافتنی می داند. اعمال را به اندازه کافی ارزیابی می کند، اما نگرش نسبت به معیارهای اخلاقی ناپایدار و منفعل است. واکنش های احساسی نامناسب هستند.

2 نکته - دستورالعمل های اخلاقی وجود دارد، ارزیابی اعمال و واکنش های احساسی کافی است، اما نگرش نسبت به معیارهای اخلاقی هنوز به اندازه کافی پایدار نیست.

3 امتیاز - کودک انتخاب خود را با اصول اخلاقی توجیه می کند. واکنش های عاطفی کافی است، نگرش نسبت به معیارهای اخلاقی فعال و پایدار است.

روش شناسی "چگونه عمل کنیم" (به منظور شناسایی نگرش نسبت به معیارهای اخلاقی).

از کودک خواسته می شود موقعیتی را تصور کند و نحوه رفتار خود را در آن گزارش دهد. مثلا، موقعیت اول: در تعطیلات یکی از همکلاسی های شما شیشه را شکست. اون رو دیدی. اعتراف نکرد چی میخوای بگی؟ چرا؟ دومین وضعیت: همکلاسی ها توطئه کردند تا درس را مختل کنند. چه خواهید کرد؟ چرا؟

روش "تکمیل جمله". (روش N.E. Boguslavskaya)

به کودکان یک فرم تست داده می شود که در آن باید جملاتی را با چند کلمه کامل کنند.

اگر بدانم اشتباه کردم، پس...

وقتی قبول کردن خودم برایم سخت است راه حل صحیح، که…

وقتی بین یک فعالیت جالب اما اختیاری و یک فعالیت ضروری اما خسته کننده انتخاب می کنم، معمولا...

وقتی کسی در حضور من توهین می شود، من ...

وقتی دروغ تنها وسیله بقا می شود طرز رفتار خوببه من، من...

من اگر معلم بودم...

پردازش نتایج بر اساس مقیاس فوق.

جملات ناتمام یا نگرش من به مردم.

نگرش نسبت به دوستان

من فکر می کنم که یک دوست واقعی ...

من از افرادی که ...

بیشتر از همه عاشق کسانی هستم که...

وقتی من نیستم دوستانم...

من دوست دارم دوستانم ...

نگرش به خانواده

خانواده ام طوری با من رفتار می کنند که ...

وقتی کوچک بودم خانواده ام ...

احساس گناه

هر کاری می کنم تا فراموش کنم...

بزرگترین اشتباه من این بود که ...

اگر کار بدی انجام دادی، پس...

نگرش نسبت به خود

اگر همه چیز علیه من باشد ...

فکر می کنم به اندازه کافی توانایی دارم...

دوست دارم مثل کسانی باشم که...

من زمانی به بزرگترین موفقیتم دست پیدا می کنم که...

بیشتر از همه قدردانم...

(Boguslavskaya N.E.، Kupina N.A.آداب سرگرمی – اکاترینبورگ: «ARD LTD»، 1997، ص. 37)

پرسشنامه "دوست واقعی"

(پروچنکوف A.S.تنها با خودم M. 1996، ص. 154)

1. اخبار مربوط به موفقیت های خود را به اشتراک می گذارد.

2. حمایت عاطفی می کند.

3. داوطلبانه در مواقع ضروری کمک می کند.

4. تلاش کنید تا دوستتان در جمع او احساس خوبی داشته باشد.

5. به دوست حسادت نمی کند.

6. از دوست در غیاب او محافظت می کند.

7. ما با دوستان دیگر دوستمان مدارا می کنیم.

8. رازهایی را که به او سپرده شده است حفظ می کند.

9. از دوست در جمع انتقاد نمی کند.

10. به افراد دیگر دوستش حسادت نمی کند.

11. سعی کنید مزاحم نباشید.

12. نحوه زندگی کردن را یاد نمی دهد.

13. به دنیای درونی دوست احترام می گذارد.

14. از اسرار مورد اعتماد برای اهداف خود استفاده نمی کند.

15. برای بازسازی دوستی به شکل خود تلاش نکنید.

16. در شرایط سخت خیانت نمی کند.

17. عمیق ترین افکارتان را به شما اعتماد می کند.

18. حال و هوای دوست را درک می کند.

19. به دوست خود اطمینان داشته باشید.

20. در ارتباطات صمیمانه.

21.او اولین کسی است که اشتباهات دوستش را می بخشد.

22. از موفقیت ها و دستاوردهای دوست خوشحال می شود.

23. تبریک گفتن به یک دوست را فراموش نمی کند.

24. وقتی دوستی در اطرافش نیست به یاد می آورد.

25. می تواند به یک دوست نظر او را بگوید.

پردازش نتایج:

برای هر پاسخ "بله" 2 امتیاز، برای هر پاسخ "نمی دانم" 1 امتیاز و برای هر پاسخ "نه" 0 امتیاز به خود بدهید. امتیازهایی که گرفتید را جمع کنید.

از 0 تا 14 امتیازشما هنوز به طور کامل از تمام جذابیت ها و مزایای دوستی قدردانی نکرده اید. به احتمال زیاد، شما به مردم اعتماد ندارید، که دوستی با شما را دشوار می کند.

از 15 تا 35 امتیازشما تجربه دوستی دارید، اما اشتباهاتی هم دارید. خوب است که به دوستی واقعی ایمان دارید و آماده هستید که با هم دوست شوید.

از 35 تا 50 امتیازشما یک دوست واقعی، وفادار و فداکار هستید. بودن با شما گرم و لذت بخش است، دوستانتان احساس آرامش و اعتماد می کنند، به شما اعتماد دارند و شما هم به آنها پول می دهید.

آزمون روش شناسی "آیا پسر (دختر) خوبی هستی؟"

(Lavrentyeva L.I.، Erina E.G.، Tsatsinskaya L.I.تربیت اخلاقی در مقطع ابتدایی // دبیر مدرسه ابتدایی. 2004، شماره 6، ص 118)

بسته به پاسخ مثبت یا منفی در کنار هر سوال یک علامت "+" یا "-" قرار دهید.

1. اگر مجبور شوید به طور غیرمنتظره ای در مدرسه دیر بیایید، در پیاده روی یا به طور ناگهانی خانه را ترک کنید، آیا خانواده خود را در این مورد (از طریق یادداشت، تلفن، از طریق دوستان) مطلع می کنید؟

2. آیا مواردی وجود دارد که پدر و مادرت مشغول کار بزرگی باشند و تو را به بیرون یا سینما بفرستند تا «زیر پایت نرفته»؟

3. کتاب را برای یک دقیقه زمین بگذارید و نه با چشمان خود، بلکه با چشمان مادرتان به اطراف آپارتمان نگاه کنید: آیا چیزهایی در اتاق وجود دارد که در جای خود نیستند؟

4. آیا می توانید بلافاصله، بدون نگاه کردن به جایی، تولد پدر و مادر، پدربزرگ و مادربزرگ، برادران، خواهران خود را نام ببرید؟

5. احتمالاً نیازهای خود (خرید اسکیت، توپ) را خوب می دانید. آیا می دانید چه کالایی مورد نیاز فوری مادر یا پدر است و چه زمانی قصد خرید آن را دارند؟

6. آیا این اتفاق می افتد که علاوه بر دستورات مادرتان، برخی کارها را «به تنهایی»، به ابتکار خودتان انجام دهید؟

7. مامان شما را با یک پرتقال و آب نبات پذیرایی می کند. آیا همیشه بررسی می کنید که آیا بزرگسالان چیز خوشمزه ای دارند؟

8. والدین یک شب رایگان داشتند. آنها برای بازدید یا سینما می روند. آیا ابراز بی میلی خود را برای ماندن در خانه می کنید (از آنها بخواهید که ترک نکنند، بخواهید آنها را با خود ببرید، بگویید که تنها می ترسید یا شاید با چهره ای ترش و ناراضی ساکت بنشینید)؟

9. شما مهمانان بزرگسال در خانه دارید. آیا اعضای خانواده باید به شما یادآوری کنند که کاری آرام انجام دهید، مزاحم آنها نشوید، در گفتگوی آنها دخالت نکنید؟

10. آیا در خانه یا در یک مهمانی خجالت می‌کشید که به مادرتان کت بدهید یا علائم دیگری از توجه نشان دهید؟

پردازش نتایج:اگر پسر یا دختر بسیار خوبی هستید، علائم شما باید به این صورت باشد: «+ – – + + + + – – –». اگر معلوم شد که تصویر برعکس است، باید به طور جدی به این فکر کنید که چه نوع آدمی هستید. اگر ناهماهنگی وجود دارد، ناراحت نشوید. موضوع را می توان به طور کامل بهبود بخشید.

خلاصه مکالمه اخلاقی پایه های 8-9.

موضوع:"وجدان اساس اخلاق است."

فرم:گفتگوی اخلاقی

هدف:- شکل گیری معیارهای اخلاقی؛

نمایش راه های خودآموزی؛

تبیین موازین اخلاقی به منظور شکل گیری

باورهای اخلاقی

تجهیزات:طراحی تخته سیاه

محل:اتاق خنک

طرح گفتگو

I. لحظه سازمانی

II. گفتگو

III. خلاصه کردن

I. لحظه سازمانی

سلام بچه ها! موضوع گفتگوی امروز: وجدان، اساس اخلاق است. بچه ها، بیایید سعی کنیم چندین موضوع را که مستقیماً با موضوع گفتگوی امروز مرتبط است، درک کنیم.

^II. گفتگو

1-وجدان چیست؟ (پاسخ های کودکان)

وجدان "احساس مسئولیت اخلاقی برای رفتار خود در برابر اطرافیان ما، جامعه" است (فرهنگ توضیحی زبان روسی).

شاعر V.A. ژوکوفسکی معتقد بود که وجدان "قانون و متهم امور ما ، شاهد و قاضی است ...".

و شاعر نیکلای رایلنکوف سطرهای زیر را به او تقدیم کرد:

او متواضع است یک کلمه نمی گوید

تا زمانی که فکر و عمل خود را سنجید.

و ناگهان مستقیم و شدید به شما یادآوری می کند

فقط در مورد چیزی که می خواستی فراموش کنی.

^ N. Rylenkov. "وجدان"

اما وجدان همچنین می تواند به انسان احساس عزت نفس، غرور به یک کار خوب و یک عمل شریف بدهد. اهل وجدان، کسانی هستند که در این گونه اعمال و اعمال دست دارند. آیا شعر E.A. Blaginina "The Overcoat" درباره آنها نیست؟

چرا کت خود را پس انداز می کنید؟ -

از بابام پرسیدم

چرا پاره اش نمی کنی و نمی سوزی؟

از بابام پرسیدم

از این گذشته ، او هم کثیف است و هم پیر ،

نگاه دقیقتری بینداز:

یک سوراخ در پشت وجود دارد،

نگاه دقیقتری بینداز.

 -به همین دلیل از آن مراقبت می کنم،

بابا جوابمو میده

به همین دلیل است که آن را پاره نمی کنم، نمی سوزانمش،

بابا جوابمو میده

به همین دلیل برای من عزیز است

این پالتو چیه

ما رفتیم دوست من به دشمن

و او شکست خورد.

این "احساس مسئولیت اخلاقی" یک فرد در برابر خود، عزیزانش و جامعه است. کت دانمارکی سرباز به پدرش وجدان پاک و انجام وظیفه را یادآوری می کند.

^ 2. نقش وجدان در زندگی ما چیست؟ (پاسخ های کودکان)

وجدان همه چیز را می داند، همه چیز را می بیند، همه چیز را می داند، همه چیز را درباره ما، اعمال و اعمال ما به یاد می آورد، حتی اگر دیگران متوجه آن نباشند.

ما را از انجام کارهای بد باز می دارد و به ما می گوید که در یک موقعیت خاص چگونه رفتار کنیم. به نظر می رسد که راه درست را برای ما روشن می کند و ما را از بسیاری از وسوسه ها و تأثیرات بد دور می کند. جای تعجب نیست که هگل فیلسوف آلمانی وجدان را به یک چراغ تشبیه کرد:

«وجدان چراغ اخلاقی است که راه نیکو را روشن می کند. اما وقتی به سمت بدی می‌روند، آن را می‌شکنند.»

و اگر فردی وجدان خود را از دست داده باشد و بد رفتار کند، آن را "شکستند"؛ این گونه افراد را عموماً بی وجدان می نامند.

«وجدان انسان را به سوی خیر، حقیقت و عدالت برمی انگیزد. خردمندان می گویند آرامش و نظم خانواده و جامعه را حفظ می کند.

^ 3. وجدان در انسان از کجا می آید؟ (پاسخ های کودکان)

کلیسا ادعا می کند: از جانب خدا. پاسخ دانشمندان متفاوت است، اما هیچ یک از آنها پاسخ دقیقی به این سوال نمی دهند. فیلسوف آلمانی امانوئل کانت (1724-1804) تعجب کرد:

"دو چیز همیشه روح را پر از شگفتی و هیبت جدید و قوی تر می کند، هر چه بیشتر و بیشتر به وجدان فکر کنیم - این آسمان پرستاره بالای من و قانون اخلاقی در من است."

منظور او از «قانون اخلاقی در من» وجدانی است که خداوند داده است. فیلسوف مشهور روسی ولادیمیر سرگیویچ سولوویف (1853-1900) معتقد بود که وجدان در روح یک شخص از احساس شرم، ترحم و احترام شکل می گیرد. شرم بیانگر نگرش ما نسبت به اصل طبیعی در خودمان است، فرد را از خودخواهی و قدرت احساسات نفسانی رها می کند. ترحم برای دیگران دلسوزی است. احترام، شناخت خدا، احترام به حکمت، قدرت و قدرت جهانی اوست. شرم، حیف، احترام در وحدت، وجدان، اساس اخلاق ما را تشکیل می دهد (شکورینوف V.T.اخلاق وحدت توسط V. Solovyov // مقالاتی در مورد تاریخ اندیشه اخلاقی روسیه / آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی. - M.: Na-uka، 1976. - P. 283-298).

در میان دانشمندان مدرن روسیه کسانی هستند که به ایده جاودانگی روح انسان رسیده اند. هیچ محدودیتی برای دانش وجود ندارد، هنوز چیزهای زیادی برای ما ناشناخته است. نکته اصلی این است که روح خود را پاک و وجدان خود را حساس نگه داریم.

^ 4. چگونه وجدان را در خود پرورش دهید و آن را پاک نگه دارید؟ (پاسخ های کودکان)

وجدان با راستگویی و حیا و صداقت در امور بزرگ و کوچک پرورش می یابد. آکادمیک دیمیتری سرگیویچ لیخاچف توصیه می کند که از خود انتقاد کنید، تا بتوانید اشتباهات خود را به خودتان بپذیرید، حتی اگر دیگران متوجه آنها نشده باشند. و شما مجبور نیستید در مورد آن به کسی بگویید. اما محکوم کردن خود و اعمال ناشایست شما به پاک شدن وجدان شما کمک می کند.

سنکا در یک زمان در مورد همین موضوع صحبت کرد. توصیه او را به خاطر دارید؟

«... تا جایی که می توانید، به خودتان فشار بیاورید آب تمیز، به دنبال شواهدی علیه خود باشید! ابتدا به عنوان یک متهم عمل کنید، سپس به عنوان قاضی، و تنها در پایان به عنوان یک شفاعت کننده. گاهی ارزش آن را دارد که خودت را مجرم باشی» (Seneca Lucius Annaeus. نامه های اخلاقی به لوسیلیوس. تراژدی ها. - M.: Khudozhestvennaya litera-ra, 1986. - P. 75).

خودآموزی قدرت زیادی در رشد شخصیت، پاکسازی وجدان و شکل‌گیری اصول اخلاقی دارد. وجدان از طریق کار صادقانه، حسن نیت نسبت به دیگران و نگرش مسئولانه نسبت به مسئولیت های خود چه در خانه و چه در جامعه پرورش می یابد. او

این عشق هم به "خاکستر بومی" و هم به "قبر پدر" شکل گرفته است. پوشکین این احساسات را "زیارتگاه حیات بخش" نامید و استدلال کرد که "زمین بدون آنها مرده خواهد بود." در اینجا احترام نوادگان برای کسانی است که با شاهکارها، کار و استعداد خود وطن را تجلیل کردند. اینجا خاطره اندوه و رنج، آرزوها و امیدها، ایمان نسل های گذشته است. از این گذشته ، میهن و با آن همه خانواده ها و عزیزان نه تنها شادی پیروزی ها و موفقیت ها را تجربه می کنند ، بلکه تلخی شکست ، گرسنگی ، بلایا ، شدت اسارت و فروپاشی امیدها را نیز تجربه می کنند. به نظر شما گران ترین تعطیلات برای مردم ما چیست؟ (روز پیروزی.) آیا تا به حال فکر کرده اید چرا به آن "تعطیلاتی با چشمان اشک آلود" می گویند؟ فداکاری ها، خسارات و رنج های عظیمی در طول جنگ بر مردم وارد شد. یاد او «عشق به خاکستر بومی»، «عشق به مزار پدرانمان»، «زیارتگاه حیاتبخش» است.

«حافظه شخصی یک فرد وجدان او را تشکیل می دهد، احترام او به اجدادش، خاطره آنها انسان را یک شخص می کند. باید پدر و مادرت، خانواده، خانه، مدرسه، وطن، کوچک و بزرگ را دوست داشته باشی...

عشق واقعی به مردم یا بناهای تاریخی هرگز بی پاسخ نخواهد ماند» (لیخاچف D.S. . نامه هایی در مورد خوب و زیبا. - م.: ادبیات کودکان، 1985).

^ III. خلاصه کردن

حالا بیایید سکوت کنیم و هر کدام به درون خود نگاه کنیم. آیا ما وجدان آرام داریم یا مضطرب؟ هوشیار یا خواب؟ در عین حال، این جمله لئو تولستوی بزرگ را در نظر داشته باشیم: "اغلب مردم فقط به این دلیل که حافظه کوتاهی دارند به پاکی وجدان خود افتخار می کنند."

اجازه دهید به تعریف دیگری از وجدان بپردازیم:

"وجدان توانایی فرد برای اعمال خویشتن داری اخلاقی، تدوین مستقل وظایف اخلاقی برای خود و درخواست از خود برای انجام آنها و ارزیابی خود ارزیابی از اعمال انجام شده است..." (فرهنگ اخلاق. ویرایش 4. / Ed. I.S.Kon. - M.: Politizdat, 1981.)

ادبیات: مجله «آموزش دانش‌آموزان» شماره 8 2004. صفحه 21-23.