موضوعات موضوعی آموزش و پرورش و سیستم های آموزشی نوین. مشکلات واقعی آموزش و پرورش مدرن وظایف آموزشی واقعی است. و خیالی

ما - بزرگسالان - سعی می کنیم فرزندان خود را آموزش دهیم ، عقل را بیاموزیم ، آنها را دوست داشته باشیم ، از آنها مراقبت کنیم. اما آنها کاملاً متفاوت هستند ، متفاوت از ما. بسیاری سخت ، مطیع ، خوش اخلاق ، پاسخگو مطالعه می کنند ، در فعالیتهای مدرسه شرکت می کنند. اما برخی از دانش آموزان نیز وجود دارند که در برقراری ارتباط با معلمان و همسالان خود مشکلات مداوم ایجاد می کنند ، نسبت به همه چیز بی تفاوت هستند و کسانی هستند که در واقعیت مجازی زندگی می کنند - در واقع ، "بچه ها در یک شبکه". کسانی هستند که به جنبش غیررسمی جوانان پیوسته اند ، مانند دیگران ظاهر و رفتار نمی کنند ، سعی می کنند استقلال و فردیت خود را نشان دهند.

چرا این اتفاق می افتد ، دلیل آن چیست؟ چرا این تناقضات بوجود می آید؟ پاسخ این سوالات را در این گفتار خواهید یافت.

دانلود:

پیش نمایش:

مواد اجرا

نادخینا O. G.

در کارگاه منطقه

معاونان کار آموزشی

"مشکلات واقعی آموزش و پرورش دانش آموزان مدرن".

اسلاید 1

هنر تربیت این ویژگی را دارد که تقریباً برای همه آشنا و قابل فهم به نظر می رسد و در غیر این صورت آسان است - و هرچه بیشتر قابل درک و آسان تر به نظر برسد ، کمتر کسی از نظر تئوری یا عملی با آن آشنا است. تقریباً همه می دانند که تحصیل نیاز به صبر و عشق دارد ... اما تعداد کمی به این نتیجه رسیده اند که علاوه بر صبر ، عشق ، توانایی و مهارت ذاتی ، دانش خاصی نیز لازم است.

اسلاید 2 عشق به کودکان چند وجهی است.

کروپسکایا بچه ها را با مراقبت دوست داشت ، گایدار - سرگرم کننده ، ماکارنکو - سخت طلب ، سوخوملینسکی - با ملایمت ، کورچاک - غمگین.

اسلاید 3.

وقتی بچه ها بزرگ شدند و رفتند ، یانوش کورچاک گفت: "" ما خدا را به شما نمی دهیم ، زیرا هر یک از شما باید او را در روح خود پیدا کنید. ما وطن نمی دهیم ، زیرا شما باید آن را با تلاش قلب و ذهن خود به دست آورید. ما به کسی عشق نمی دهیم ، زیرا عشق بدون بخشش وجود ندارد و بخشش کار سختی است و هرکس باید آن را بر عهده خود بگیرد. ما یک چیز را به شما می دهیم ، ما به شما آرزوی یک زندگی بهتر را می دهیم ، که وجود ندارد ، اما روزی خواهد بود ، در یک زندگی صادق و عدالت خواه. و شاید این آرزو شما را به خدا ، سرزمین مادری و عشق برساند. "

اسلاید 4. نسل جدید مرموز نوجوانان هستند.

آنها در کنار ما زندگی می کنند ، ارتباط برقرار می کنند. ما - بزرگسالان - سعی می کنیم آنها را آموزش دهیم ، عقل را به آنها بیاموزیم ، دوستشان داشته باشیم ، از آنها مراقبت کنیم. اما آنها کاملاً متفاوت از ما هستند. بسیاری سخت ، مطیع ، خوش اخلاق ، پاسخگو درس می خوانند ، در فعالیت های مدرسه شرکت می کنند. اما برخی از دانش آموزانی نیز وجود دارند که در برقراری ارتباط با معلمان و همسالان خود مشکلات مداوم ایجاد می کنند ، نسبت به همه چیز بی تفاوت هستند و کسانی هستند که در واقعیت مجازی زندگی می کنند - در واقع ، "بچه ها در یک شبکه". کسانی هستند که به جنبش غیررسمی جوانان پیوسته اند ، مانند دیگران ظاهر و رفتار نمی کنند ، سعی می کنند استقلال و فردیت خود را نشان دهند.

چرا این اتفاق می افتد ، دلیل آن چیست؟ چرا این تناقضات بوجود می آید؟

اسلاید 5 "شناسایی مشکلات فوری نوجوانان مدرن"

کار گروهی. وظیفه خلاق

بیایید سعی کنیم مشکلات فوری آموزش و پرورش دانش آموزان مدرن را شناسایی کنیم - کسانی که من و شما باید هر روز به آنها آموزش دهیم و آموزش دهیم ، هر روز با چه مشکلاتی روبرو هستیم.

هر گروه یک ورق Whatman و یک نشانگر کد رنگی دریافت کردند. در مدت 3 دقیقه ، هر گروه باید پس از بحث و گفتگو ، مشکلات آموزش دانش آموزان مدرن را روی یک ورق کاغذ واتمن بنویسد. سپس مقاله واتمن را روی یک تخته مغناطیسی قرار می دهیم و در مورد کارهایی که هر گروه انجام داده بحث می کنیم. فوراً انتخاب کنید که چه کسی رهبر گروه شما خواهد بود.

آویزان کردن تکالیف روی تخته مغناطیسی بحث.

اسلاید 6. لذت زندگی مدرن.

نسلی مرموز از نوجوانان مدرن. آنچه در واقعیت واقعی و مجازی آنها را احاطه کرده است. اگر به اطراف خود نگاه کنیم ، می بینیم که مبارزه شدیدی برای قدرت ، تصاحب ، سود ، کسب جایگاه در جامعه ، برتری در چیزی ، آزادی ، قلمرو و غیره وجود دارد. در عین حال ، در این مبارزه ، برخی از ابزارهای قانونی استفاده می کنند و بیشتر اوقات ، غیرقانونی ، با استفاده از قدرت ، حیله گری و حیله گری خود در مبارزه با رقبای خود ، کلاهبرداری ، جعل و حتی قتل ، در هیچ چیزی متوقف نمی شوند.

روزنامه ها را بخوانید ، اخبار را در تلویزیون تماشا کنید ، به اخبار در رادیو گوش دهید. هر روز در میان مقامات عالی رتبه و معاونان ، افشاگری های مختلف ، قتل و سرقت و بسیاری از داستان های وحشتناک به ما داستان جنایی می گویند. بار دیگر باور این که مردم می توانند کاری شبیه به این انجام دهند ، سخت است: مادر فرزندان خود را کشت ، پسر پدرش را کشت ...

به تاریخ فکر کنید. به هر حال ، حتی یک سال نبود که جنگهای خونین در جایی روی زمین انجام نشده باشد - کوچک و بزرگ ، کشتار جمعی ، گروگانگیری و غیره وجود نداشت. دانش آموزان مدرن به طور فزاینده ای نسبت به یکدیگر بی رحمی می کنند - در تعطیلات ، دانش آموز کلاس اولی با لگد زدن به همکلاسی خود ، متوجه کار خود نمی شد. موارد آسیب جسمی دانش آموزان به یکدیگر در طول فرایند آموزشی بیشتر شده است ، پدیده های "قلدری" (بچه های کلاس ششم کلاس پنجم را مورد اهانت قرار می دهند) ، رفتارهای ضد اجتماعی ، فقدان فرهنگ ، تأخیر مداوم در درس ، مواردی وجود دارد که کودکان خانه را ترک کنید ، سرگردان شوید ، والدین بیشتر اوقات می گفتند: "او را هر جا که می خواهید ببرید ، من دیگر قدرت ندارم."

چرا این اتفاق می افتد ، دلیل آن چیست؟ چرا این تناقضات بوجود می آید؟ همه بهترینها در یک فرد با آموزش ارائه می شود. و اگر ویژگی های بد شخصیت در فردی ظاهر شود یا کارهای بدی انجام دهد ، این امر نیز با تربیت یا به عبارت بهتر عدم وجود آن توضیح داده می شود. کودک آینه زندگی اخلاقی جامعه ، والدین و البته مدرسه است.

اسلاید 7 پدیده خشونت علیه کودکان

کمیسیون اطفال و حمایت از حقوق آنها به طور مرتب موارد آسیب جسمی به دانش آموزان را بررسی می کند. این دعواها بین دانش آموزان است ، جایی که یکی به دیگری آسیب جسمی وارد می کند. این صدمات بدنی در اورژانس مورد بررسی قرار گرفت ، پروتکل هایی توسط افسران پلیس تنظیم و برای رسیدگی و تصمیم گیری به کسانی که مطابق قانون به افراد آسیب رسانده بودند ، ارائه شد. ما اغلب آخرین کسانی هستیم که از این حقایق مطلع هستیم. معلمان ندیدند که یکی از آنها در دفتر مورد ضرب و شتم قرار گرفته است ، دیگری در تعطیلات نزدیک دفتر ، سومی به خیابان دوید ، زیرا پیش از موعد ، معلم او را از درس رها کرد ، و دانش آموزان واقعاً می خواستند گلوله برفی پرتاب کنند ، و دیگری دانش آموز را هل داد ، عذرخواهی کرد و کلاس متجاوز "پیکان" را تشویق کرد - نبرد در مقابل چشم شاهدان.

تعارض. رفتار پرخاشگرانه.

این تعداد ضرب و شتم ضبط شده م discipثر بر نظم و انضباط معلمان است - انجام شرح وظایف ، وظایف هنگام انجام وظیفه در مدرسه ، در تعطیلات ، این بی تفاوتی اکثر والدین در تربیت فرزندان است ، یا برعکس ، محافظت بیش از حد و ایجاد انگیزه برای فرزندش که او بهترین و بهترین است. او هیچکس نیست ، این خود تأیید در کلاس درس است ، میل به رهبر بودن. فقدان آینده نگری آموزشی ما ، نقص معلمان کلاس در کار آموزشی. اگر هر مورد را به صورت جداگانه در نظر بگیریم ، در دفاع خود تعدادی استدلال ارائه می دهیم ، اما واقعیت در ظاهر است. نیاز به انجام اقدامات پیشگیرانه به موقع در مورد این پدیده وجود دارد.

پدیده پرخاشگری کودکان چیست

اسلاید 8. پرخاشگری.

پرخاشگری هر نوع رفتاری است که با هدف توهین یا آسیب رساندن به موجود زنده دیگری انجام شود که چنین رفتاری را نمی خواهد.

اسلاید 9. اجزای اجتماعی رفتار پرخاشگرانه.

1. پرخاشگری به عنوان یک رفتار غریزی
2. پرخاشگری به عنوان یک انگیزه (انگیزه)
3. پرخاشگری به عنوان یادگیری اجتماعی (رفتار اکتسابی)

تعارضات همیشه در محیط کودک ایجاد می شود.

اسلاید 10. تعارض.

تعارض - اینها برخوردها ، اختلافات جدی است که در طی آن احساسات یا تجربیات ناخوشایند غرق می شوید

علل درگیری ها

1. تضاد بین علایق ، دیدگاه ها

2. رویارویی بین رهبران ، بین گروه های فردی در یک تیم

3. ویژگی های خلق و خو ، ادراک ، باور

4. اشتباهات در برقراری ارتباط (ناتوانی در گوش دادن ، پرسیدن صحیح سوالات ، نشان دادن همدلی ، پاسخ به انتقادات

اسلاید 11

به دانش آموزان باید آموزش داده شود که در صورت بروز درگیری چگونه رفتار کنند

قوانین رفتار م effectiveثر در درگیری.

1. بس کن! برای عکس العمل وقت بگذارید!

2. برای ارزیابی وضعیت به خود کمی زمان دهید!

3. نصب را رها کنید: "پیروزی به هر قیمتی!"

4. به عواقب انتخاب خود فکر کنید!

اسلاید 12

وقتی خیلی اذیت می شوید ، عصبانی هستید

1. یک لحظه به خود فرصت دهید تا فکر کند و ، مهم نیست چه اتفاقی می افتد ، بلافاصله در جنگ عجله نکنید

2. تا ده بشمارید ، بر تنفس خود تمرکز کنید

شماره 3 لبخند بزنید و لبخند را چند دقیقه نگه دارید

4. اگر نمی توانید با تحریک خود کنار بیایید ، راه بروید و مدتی تنها باشید.

اسلاید 13

راههای حل تعارض.

1. نسبت به شریک زندگی خود حساسیت نشان دهید
2. استفاده از طنز
3. به خطر افتادن
4. دادگاه داوری
5. تجزیه و تحلیل متقابل
6. اولتیماتوم ، جدایی موقت و زور

اسلاید 14

همه چیز در یک فرد باید زیبا باشد: صورت ، لباس ، روح و افکار ... اغلب من یک چهره زیبا و چنین لباسهایی را می بینم که سرم را با لذت می چرخاند ، اما روح و افکار من - خدای من! گاهی روح در پوسته ای زیبا به قدری سیاه پنهان می شود که نمی توانی آن را با هیچ سفیدکاری بازنویسی کنی. "A.P. چخوف

یکی دیگر از مشکلات فوری تربیت فرزندان ما اخلاق رفتاری فرزندان ما است.

اسلاید 15. "آداب معاشرت"

آداب توانایی رفتار صحیح در جامعه است که فرآیندهای ارتباطی را تسهیل می کند و به درک متقابل کمک می کند.

یک فرد خوش سلیقه همیشه برای حقیقت زندگی تلاش می کند ، و نه برای دروغ. طعم را در همه چیز نشان می دهد:

1. در رابطه با زندگی ، کار ؛
2. در رفتار با دیگران ؛
3. در عادات ؛
4. در سخنرانی؛
5. در لباس ؛
6. در ارتباط با هنر ؛
7. او چه نوع کتاب ، فیلم ، موسیقی را ترجیح می دهد.
8. چگونه او آپارتمان خود را مبله می کند ؛
9. چگونه اوقات فراغت خود را می گذراند ؛
10. با او دوست است.

نظم و انضباط دانش آموزان از اجزای مختلف - ظاهر در مدرسه - اجرای منشور مدرسه ، قوانین برای دانش آموزان شکل می گیرد. کودکان مدرن ما اغلب مسئولیت های خود را فراموش می کنند ، ما دائماً در زمینه حقوق کودکان فعالیت می کنیم ، مواد کنوانسیون حمایت از حقوق کودکان را در نظر می گیریم و انجام وظیفه را به عنوان پشت صحنه رها می کنیم ، در مورد چه چیزی باید بگوییم والدین فرزندان ما ، در واقع ، معلمان کاملاً محروم می شوند ، آنها فقط مجبورند ، باید و باید.

با اعتیاد افراد می توان به جهان بینی او ، میزان پیشرفت و تربیت او پی برد. یک فرد با اخلاق زیبا را در هنر و زندگی نه تنها از نظر احساسی ، بلکه با کمک احساسات ، بلکه به طور معنادار نیز فرا می گیرد. یکی از راههای اجتناب از خلق پرخاشگرانه در بین نوجوانان ، ورزش و تفریح ​​، افزایش پوشش دانش آموزان با فعالیتهای اوقات فراغت و اتحاد دانش آموزان با یک هدف مشترک است.

اسلاید 16

فرهنگ جسمانی و فضای تفریحی یکی از عوامل پیشگیری از بزهکاری و رفتار پرخاشگرانه خردسالان است.

اسلاید 17

اهداف و اهداف رویکرد شخصیت محور در فرهنگ جسمانی و کار سلامت

1. توانایی کودک در کار تیمی

1. توانایی انجام وظایف مختلف اجتماعی و مسئولیت پذیری در قبال خود و تیم
2. توانایی فرد اجتماعی شدن که می داند چگونه با زندگی سازگار شود

اسلاید 18

V.A. سوخوملینسکی"مراقبت از سلامتی مهمترین کار یک مربی است. زندگی معنوی ، جهان بینی ، رشد ذهنی ، قدرت دانش ، ایمان به قدرت خود به فعالیتهای حیاتی و قدرت کودکان بستگی دارد. "

آینده ما فرزندان سالم است.

تنها 15 درصد از کودکان کاملاً سالم به دنیا می آیند.

اسلاید 19

D.A. مدودف هر جوان باید بداند که یک شیوه زندگی سالم موفقیت است ، موفقیت شخصی او. "

اسلاید 20. "در میان جاده های دست نخورده ، یکی از آن شماست."

کار تاریخ گردشگری و محلی نیز این فرصت را می دهد که رفتارهای پرخاشگرانه نوجوانان را از بین ببرد ، فقط در پیاده روی ها ، در سفرهایی که تیمی دوستانه تشکیل می شود ، زمانی که کودکان برای همه و همه برای یک نفر هستند.

"جاده ها سخت است! اما بدون جاده سخت است!

در بدن سالم ذهن سالم.

Z گردشگری فرصت هایی را ارائه می دهد

1. تسلط بر مهارت های گردشگری و جهت گیری
2. تربیت بدنی و اخلاقی
3. توسعه علایق شناختی
4. پرورش مهارت های جمع گرایی

اسلاید 21

سقراط: "در هر آفتابی خورشید وجود دارد ، فقط بگذار تا بدرخشد"

تربیت در هر کودک انسانیت ، مهربانی ، فعالیت خلاق ، احترام به عزیزان و همه چیز در اطراف آنها - اینها ارزشهای کلیدی هستند که باید بر اساس آنها کار آموزشی انجام شود.

اسلاید 22

2. وظیفه خلاق - کار گروهی

مفهوم "خرده فرهنگ" را تعریف کنید و جنبش های غیررسمی جوانان را که برای شما شناخته شده است نامگذاری کنید.

کار مستقل. عملکرد گروهی. (تغییر ارائه)

زیر

مانند. ماکارنکو ، مانند. ماکارنکو

- تکنیک نظم و انضباط ؛

- تکنیک خودگردان ؛

- تکنیک تنبیه

موضوعات و اشیاء طراحی آموزشی.

بیایید با موضوعات شروع کنیم ... آنها شرکت کنندگان فعال در فعالیت های پروژه هستند. اول از همه ، در اینجا لازم است که در طراحی آموزشی ذکر شود فاعل، موضوعهم بزرگسالان و هم کودکان تبدیل می شوند.

بسته به نوع و هدف فعالیت پروژه فاعل، موضوعمی تواند عمل کند:

گروههای آموزشی و خلاق

کارکنان موسسه آموزشی

جامعه حرفه ای یا شبکه ای

مدیران آموزش و پرورش

کادر آموزشی موسسه.

اشیاء طراحی آموزشی هستند:

پتانسیل شخصی معلم ؛

سیستم آموزش معلمان ؛

وضعیت آموزشی ؛

فرایند آموزشی جامع (وحدت اهداف ، محتوا ، اشکال ، روشها ، وسایل و تکنیکها).

پروژه های آموزشی در مرحله طراحی.

سیستم تربیت معلمدر کشور ما امروز در قالب یک پروژه آموزشی چند سطحی ارائه می شود.

طراحی آن بر اساس استانداردهای آموزش تخصصی عالی (یا متوسطه) است. استانداردها منعکس می شوند سه بلوک اصلی آموزش حرفه ای معلم:

- کلی فرهنگی(فلسفه ، منطق ، علوم سیاسی ، جامعه شناسی ، مطالعات فرهنگی ، زبان و غیره) ؛

- روانشناسی - آموزشی;

- موضوعی-روش شناختی(معرفی تخصص و غیره).

3. طراحی سیستم ها ، فرایندها و موقعیت های آموزشی - فعالیت پیچیده چند مرحله ای این به عنوان یک سری مراحل پی در پی محقق می شود. در حقیقت ، طراحی در این مورد ایده کلی را به اقدامات ملموس دقیق تبدیل می کند.

چگونه طراحی فرایند آموزشی انجام می شود ?

طرحفرایند آموزشی سنتی ، درس کلاسیک ممکن است شبیه این باشد:

یک موضوع درس به وضوح فرموله شده ؛

تعریف خاص از هدف درس ؛

تخصیص وظایف آموزشی متناسب با موضوع و هدف درس ؛

تعیین تجهیزات لازم برای اثربخشی درس (وضوح ، توالی صحیح همراهی درس ، و غیره) ؛

تعیین دوره اصلی درس ؛

نتیجه گیری در مورد موضوع ؛

تکالیف خلاقانه ؛

خلاصه درس - از بچه ها بپرسید که چه چیزی را دوست دارند ، چه چیزی آنها را علاقه مند کرده است ، که فعالانه کار می کردند و غیره. از بچه ها برای درس خوب تشکر می کنم.

بیایید یک مثال را نیز بررسی کنیم طراحی فعالیتهای آموزشی فوق برنامه پروژه او چیزی شبیه به این خواهد بود:

موضوع رویداد

تعیین محل ، ثبت نام آن

سناریوی عصر

مرحله پایانی عصر (آنچه به عنوان یادگاری باقی می ماند).

چگونه طراحی سیستم آموزشی انجام می شود ?

طراحی سیستم آموزشی می تواند به چند روش انجام شود:

پروژه آموزشی کار مدرسه

پروژه مفهوم توسعه مدرسه

بیایید نگاهی سریع به هر یک از این گزینه ها بیندازیم.

پروژه آموزشی مدرسه.برای توسعه آن ، باید تقریباً کارهای زیر را انجام دهید:

1. تشخیص دانش آموزان مدرسه ای و والدین آنها را انجام دهید تا دریابید که دوست دارند مدرسه خود را ببینند.

2. برای تعیین ویژگیهای ارتباطی ، تربیتی ، مذهبی و ملیت لازم است که بطور صحیح دریابیم که کودکان در چه ملیت ها و اعترافاتی مطالعه می کنند (اگر کودکان کاتولیک نیز در آنجا تحصیل کنند ، جشن گرفتن فقط تعطیلات کریسمس مسیحی درست نیست. مدرسه)

3. ایجاد پروژه ای از فرم های فعالیت دسته جمعی که به کودکان و والدین علاقه مند باشد.

4. تهیه برنامه مشترک امور مدرسه.

5. ایجاد ارتباطات باز بین مدرسه و سایر موسسات منطقه کوچک ، شهر یا منطقه.

مفهوم محتوای آموزش و اصول شکل گیری آن

زیر محتوای آموزش و پرورشباید سیستم دانش علمی ، مهارت ها و توانایی های عملی ، و همچنین جهان بینی و ایده های اخلاقی و زیبایی شناختی را که دانش آموزان باید در فرایند یادگیری تسلط داشته باشند ، درک کند ، این بخشی از تجربه اجتماعی نسل ها است که مطابق با آن انتخاب می شود. اهداف توسعه انسانی و در قالب اطلاعات خود منتقل می شود.

اصول کلی شکل گیری محتوای آموزش و پرورش

1. انسانیت، اطمینان از اولویت ارزشهای جهانی انسانی و سلامت انسان ، توسعه رایگان فرد.

2. علمی، که مطابق با دانش ارائه شده برای تحصیل در مدرسه تا آخرین دستاوردهای پیشرفت علمی ، اجتماعی و فرهنگی تجلی می یابد.

3. دنباله ها، که شامل برنامه ریزی محتوایی است که در یک مسیر صعودی توسعه می یابد ، جایی که هر دانش جدید بر دانش قبلی تکیه می کند و از آن سرچشمه می گیرد.

4. تاریخ گرایی، به معنی بازتولید در دوره های مدرسه تاریخ توسعه یک شاخه خاص از علم ، عملکرد انسان ، پوشش در ارتباط با مشکلات مورد مطالعه فعالیتهای دانشمندان برجسته.

5. سیستماتیک، که شامل در نظر گرفتن دانش و مهارتهای مورد مطالعه در سیستم ، ایجاد کلیه دوره های آموزشی و کل محتوای آموزش مدرسه به عنوان سیستمهایی است که در یکدیگر و در سیستم کلی فرهنگ بشری گنجانده شده است.

6. ارتباط با زندگیبه عنوان راهی برای آزمایش اثربخشی دانش و مهارت های آموخته شده و به عنوان وسیله ای جهانی برای تقویت آموزش با تمرین واقعی.

7. تناسب سنیو میزان آمادگی دانش آموزانی که این یا آن سیستم دانش و مهارت برای تسلط بر آنها ارائه می شود.

8. در دسترس بودن، تعیین شده توسط ساختار برنامه های درسی و برنامه ها ، نحوه ارائه دانش علمی در کتب آموزشی و همچنین ترتیب معرفی و تعداد مطلوب مفاهیم و اصطلاحات علمی مورد مطالعه.

آموزش عمومی در مدرسه باید با آموزش فنی و کار ترکیب شود و به راهنمایی های حرفه ای دانش آموزان کمک کند. هدف آموزش و پرورش عمومی تسلط بر مبانی مهمترین علوم طبیعت و جامعه ، توسعه جهان بینی و فرهنگ اخلاقی و زیبایی شناختی است. آموزش فنی دانش آموزان را از نظر تئوری و عملی با شاخه های اصلی تولید صنعتی آشنا می کند.

الزامات محتوای آموزش و پرورش در یک مدرسه متوسطه عمومی تعیین می شود استراتژی دولت برای توسعه آموزش و پرورش... در محتوای آموزش ، دو جنبه را می توان دنبال کرد - ملی و جهانی. مبانی عمومی برای تعیین محتوای آموزش عبارتند از: انسان سازی ، تمایز ، ادغام ، استفاده گسترده از فناوری های جدید اطلاعات ، شکل گیری شخصیت خلاق به عنوان شرط و نتیجه یک فرایند یادگیری کامل و چند جزء.

نظریه های سازماندهی محتوای آموزشی

حامیان آموزش مادینظر Ya.A. را به اشتراک بگذارید کامنسکی ، بر اساس آن هدف اصلی مدرسه انتقال دانش دانش آموزان تا حد امکان از زمینه های مختلف علوم است. فارغ التحصیلانی که مدرسه خوبی را گذرانده اند باید تبدیل شوند تحصیلات دایره المعارفی.

بسیاری از معلمان مشهور قرن 19 از طرفداران آموزش مادی بودند. مدل دایره المعارفدر اکثر موسسات آموزشی معتبر در اروپا ، به ویژه در سالن های ورزشی کلاسیک روسیه ، پذیرفته شد. در کنار مزایای بدون شک ، آموزش مادی معایبی نیز دارد. این یک پیوند ضعیف بین دوره هایی است که مملو از مطالب آموزشی است که همیشه برای پیشرفت دانش آموزان ضروری نیست. در این شرایط ، معلم مجبور می شود شتابزده ، اغلب به صورت سطحی ، موضوع را آموزش دهد ؛ برنامه های درسی فقط بر اساس یک طرح خطی قابل تنظیم است.

برخلاف نمایندگان دایره المعارف ، حامیان فرمالیسم آموزشی(لاک ، پستالوزی ، کانت ، هربارت) نه بیشتر در تسلط بر دانش آموزان با دانش واقعی ، بلکه به منظور توسعه ذهن آنها ، توانایی آنها برای تجزیه و تحلیل ، سنتز ، تفکر منطقی ، و بهترین وسیله برای این مطالعه زبان یونانی در نظر گرفته شد. و زبانهای لاتین ، ریاضیات ، در حالی که اهمیت علوم انسانی را برای شکل گیری یک شخصیت توسعه یافته جامع دست کم می گیرند.

K. D. اوشینسکی نظریه های آموزش رسمی و مادی را مورد انتقاد قرار داد و معتقد بود که نه تنها توسعه دانش آموزان ، بلکه تجهیز آنها به دانش و آموزش استفاده از آنها در عمل ضروری است.

فایده گرایی آموزشی(D. Dewey، G. Kershenshteiner و ...) از اولویت فعالیتهای فردی و اجتماعی دانش آموز حاصل می شود. او باید به فعالیتهایی بپردازد که باعث شده تمدن به سطح مدرن برسد. بنابراین ، باید توجه خود را بر فعالیت های سازنده معطوف کرد: برای آموزش آشپزی ، دوخت ، معرفی صنایع دستی و ... در اطراف این دانش و مهارت های مفید ، اطلاعاتی از ماهیت کلی تر متمرکز می شود. فایده گرایی آموزشی به شدت بر محتوا و روش های کار در مدرسه آمریکایی تأثیر گذاشت.

نظریه پیچیده مسئله، پیشنهاد شده توسط دانشمند لهستانی B. Sukhodolsky ، پیشنهاد می کند که هر یک از موضوعات مدرسه را به طور جداگانه ، بلکه به صورت جامع مطالعه نکنید ، و موضوع فعالیتهای شناختی دانش آموزان را حل کنید ، که حل آنها مستلزم استفاده از دانش از زمینه های مختلف است. این نظریه از جهات مختلف با "روش پروژه" که در تاریخ آموزش و پرورش مشهور است وجه اشتراک دارد.

به گفته پروفسور لهستانی K. Sosnitsky ، محتوای آموزش باید در قالب مشبک از ساختارهای بزرگ حاوی اجزای اصلی تشکیل دهنده سیستم سازماندهی شود. از این رو نام نظریه - ساختارگرایی... این تنها راه جلوگیری از اضافه بار محتوا و کاهش حجم مطالب آموزشی بدون به خطر انداختن کیفیت آموزش است. در دبیرستان ، باید اصول سیستماتیک ، ثبات و تاریخ گرایی را کنار گذاشت و ساختارها را بر اساس یک اصل منطقی سازماندهی کرد. این اصل فقط هنگام مطالعه موضوعات دقیق قابل اجرا است.

روشهای آموزش شفاهی

این روشها در سیستم روشهای تدریس جایگاه اصلی را دارند ، به شما امکان می دهند در کوتاه ترین زمان ممکن اطلاعات زیادی را منتقل کنید ، مشکلات را برای دانش آموز ایجاد کنید و راه حل آنها را نشان دهید.

روشهای شفاهی به شرح زیر طبقه بندی می شوند دیدگاه ها: داستان ، توضیح ، گفتگو ، بحث ، سخنرانی ، کار با کتاب.

1. روش قصه گوییشامل ارائه روایتی شفاهی از محتوای مطالب آموزشی است. از نظر تربیتی ، داستان باید:

- ارائه جهت گیری ایدئولوژیکی و اخلاقی آموزش ؛

- شامل تعداد کافی نمونه های زنده و قانع کننده ، حقایق ؛

- دارای منطق روشنی از ارائه ؛

- احساساتی باشید ؛

- در دسترس بودن ؛

- منعکس کننده عناصر ارزیابی شخصی و نگرش معلم به حقایق و رویدادهای بیان شده است.

2. زیر توضیحباید تفسیر شفاهی قوانین ، خصوصیات اساسی شی مورد مطالعه ، مفاهیم فردی ، پدیده ها را درک کرد.

توضیحیک شکل ارائه مونولوگ است.

استفاده از این روش مستلزم موارد زیر است:

- تدوین دقیق و واضح کار ، اصل مسئله ، سوال ؛

- افشای مداوم روابط علی ، استدلال و شواهد ؛

- استفاده از مقایسه ، مقایسه ، قیاس ؛

- جذب نمونه های قابل توجه ؛

- منطق بی عیب و نقص ارائه.

3. گفتگو- یک روش آموزشی گفت وگویی که در آن معلم ، با طرح یک سیستم دقیق سوالات ، دانش آموزان را به درک مطالب جدید سوق می دهد یا جذب خود را از آموخته های قبلی بررسی می کند.

انواع مکالمات: مقدماتی یا مقدماتی ، سازماندهی مکالمات ؛ گفتگوها-پیامها یا شناسایی و شکل گیری دانش جدید (ابتکاری) ؛ سنتز ، سیستم بندی یا تقویت

در طول مکالمه ، می توان سوالات را برای یک دانش آموز مطرح کرد ( شخصیمکالمه) یا دانش آموزان کل کلاس ( پیشانیگفتگو).

یکی از انواع مکالمه است مصاحبه.

موفقیت مصاحبه ها تا حد زیادی به درستی فرمول بندی س questionsالات بستگی دارد که باید کوتاه ، واضح و معنی دار باشد.

4. هدف اصلی بحث آموزشیدر فرآیند یادگیری - تحریک علاقه شناختی ، مشارکت دانش آموزان در بحث فعال از دیدگاه های مختلف علمی در مورد یک مشکل خاص ، آنها را تشویق می کند تا روشهای مختلف را برای بحث در مورد موضع دیگران و موقعیت خود درک کنند. قبل از برگزاری بحث ، دانش آموزان باید از نظر محتوا و شرایط رسمی و حضور حداقل دو نظر مخالف در مورد موضوع مورد بحث کاملاً آماده باشند.

5. سخنرانی- یک روش مونولوژیکی برای ارائه مواد حجیم. مزیت سخنرانی توانایی اطمینان از کامل بودن و یکپارچگی درک دانش آموزان از مطالب آموزشی در میانجیگری منطقی و روابط متقابل آن در کل موضوع است.

هنگام تکرار مطالب پوشش داده شده می توان از سخنرانی مدرسه استفاده کرد ( بررسی اجمالیسخنرانی).

6. کار با کتاب درسی ، کتاب- مهمترین روش تدریس

تکنیک های کار مستقل با منبع چاپ شده: یادداشت برداری ؛ تهیه یک طرح متن ؛ نقل قول ؛ حاشیه نویسی ؛ بررسی دقیق؛ تهیه گواهی نامه ؛ گردآوری ماتریسی از ایده ها - ویژگی های مقایسه اشیاء همگن ، پدیده ها در آثار نویسندگان مختلف.

انتخاب روشهای تدریس

انتخاب روشهای تدریس نمی تواند دلخواه باشد.

در علوم تربیتی ، بر اساس مطالعه و تعمیم تجربیات عملی معلمان ، بسته به ترکیبات مختلف شرایط و شرایط خاص فرایند آموزشی ، روشهای خاصی برای انتخاب روشهای تدریس ایجاد شده است.

انتخابروش های تدریس بستگی دارد:

- از اهداف کلی آموزش ، پرورش و توسعه دانش آموزان و نگرش های اصلی تعلیمات مدرن ؛

- ویژگیهای محتوا و روشهای این علم و موضوع مورد مطالعه ، موضوع ؛

- ویژگیهای روش تدریس یک رشته دانشگاهی خاص و الزامات انتخاب روشهای آموزشی عمومی که با ویژگیهای آن تعیین می شود.

- اهداف ، اهداف و محتوای مطالب یک درس خاص ؛

- زمان اختصاص داده شده برای مطالعه یک ماده خاص ؛

- ویژگی های سنی دانش آموزان ؛

- سطح توانایی های شناختی واقعی آنها ؛

- میزان آمادگی دانش آموزان (آموزش ، پرورش و پیشرفت) ؛

- ویژگی های تیم کلاس ؛

- شرایط خارجی (محیط جغرافیایی ، صنعتی) ؛

- تجهیزات مادی موسسه آموزشی ، در دسترس بودن تجهیزات ، وسایل دیداری ، وسایل فنی ؛

- قابلیتها و ویژگیهای معلم ، سطح آموزش نظری و عملی ، مهارتهای روش شناختی ، ویژگیهای شخصی وی.

هنگام استفاده از مجموعه شرایط و ضوابط نامبرده ، معلم تعدادی تصمیمات را در یک دنباله یا دیگری می گیرد: در مورد انتخاب روشهای شفاهی ، بصری یا عملی ، روشهای تولید مثل یا جستجو برای مدیریت کار مستقل ، روشهای کنترل و خودآگاهی کنترل.

بنابراین ، بسته به هدف آموزشی ، هنگامی که وظیفه کسب دانش جدید توسط دانش آموزان مطرح می شود ، معلم تصمیم می گیرد که آیا در این صورت خودش این دانش را بیان می کند یا خیر. این که آیا او از طریق سازماندهی کار مستقل و غیره کسب دانش آموزان را سازماندهی می کند یا نه. در حالت اول ، ممکن است لازم باشد که دانش آموزان را برای گوش دادن به سخنرانی معلم آماده کنید ، و سپس به دانش آموزان وظیفه می دهد که برخی مشاهدات اولیه را انجام دهند ، یا مطالب اولیه را بخوانید. در طول خود ارائه ، معلم می تواند از یک پیام ارائه اطلاعاتی یا از یک مشکل ارائه شده (استدلال ، گفت و گو) استفاده کند. در عین حال ، با ارائه مطالب جدید ، معلم به طور سیستماتیک به مطالبی اشاره می کند که دانش آموزان در کار مستقل اولیه خود دریافت کرده اند. ارائه معلم با نمایش اجسام طبیعی ، تصاویر آنها ، آزمایشات ، آزمایشات و غیره همراه است. در همان زمان ، دانش آموزان یادداشت ها ، نمودارها ، نمودارها و غیره را می گیرند. ترکیب این راه حل های میانی یک تصمیم جامع در انتخاب می گیرد. ترکیبی از روشهای تدریس

در شرایط مدرن ، رایانه شخصی به یک ابزار مهم معلم در انتخاب روشهای بهینه تدریس تبدیل می شود. این به معلم کمک می کند تا روش ها را بسته به شرایط خاص یادگیری "فیلتر" کرده و مسیرهایی را انتخاب کند که معیارهای از پیش تعیین شده را برآورده می کند.

مشکلات واقعی آموزش و پرورش مدرن

سیستم تربیت داخلی ، و همچنین وضعیت آموزش روسیه به طور کلی ، امروزه معمولاً به عنوان یک بحران توصیف می شود و طیف وسیعی از مشکلات فوری را می توان در آن مشخص کرد.

اول از همه ، این مشکلی است که با جستجوی راه هایی برای احیای احساس میهن پرستی واقعی در جامعه روسیه به عنوان یک ارزش معنوی ، اخلاقی و اجتماعی همراه است. احساس میهن پرستی بدون هویت ملی بر اساس احساس ارتباط معنوی با مردم بومی غیرقابل تصور است. تجربیات تاریخی نشان می دهد که نادیده گرفتن فرهنگ مردم ، گذشته و حال آن منجر به از بین رفتن ارتباط بین نسل ها - ارتباط زمان ها می شود ، که صدمات جبران ناپذیری به پیشرفت فرد و مردم به طور کلی وارد می کند. به همین دلیل ، نیاز مبرم به احیای و توسعه آگاهی ملی همه ، حتی کوچکترین مردم روسیه وجود دارد. این معنای وجود مکتب روسی و فعالیتهای آن در راستای آن است احیای سنتهای معنوی آموزش ملی

فدراسیون روسیه کشوری است که در آن اقوام ، ملیت ها ، گروه های قومی و مذهبی مختلفی زندگی می کنند. برای چندین دهه ، آموزش بر اساس ایده نزدیک شدن ، ادغام ملت ها و ایجاد یک جامعه غیر ملی بود. جامعه مدرن روسیه در شرایط اضطراب اجتماعی شدید زندگی می کند ، زیرا برخوردها در زندگی روزمره ، حمل و نقل عمومی و تجارت به راحتی به روابط بین قومی منتقل می شود. انفجار نفرت قومی باعث می شود ریشه چنین پدیده هایی را تجزیه و تحلیل کنید و علل آنها را درک کنید - نه تنها اجتماعی - اقتصادی ، بلکه آموزشی. به همین دلیل ، مشکل به ویژه مربوط می شود شکل گیری فرهنگ ارتباطات بین قومیبه عنوان وسیله ای م ofثر برای دستیابی به توافق بین مردم ، نمایندگان ملل و ملیتهای مختلف.

واقعیت جامعه مدرن روسیه این واقعیت است که ملت ها و ملیت های بیشتری استقلال کامل خود را اعلام می کنند و روسیه مملو از پناهندگان از تمام جمهوری های اتحاد جماهیر شوروی سابق است. در عین حال ، افراط گرایی ، پرخاشگری ، گسترش مناطق درگیری و موقعیت های درگیری افزایش می یابد. این پدیده های اجتماعی به ویژه بر جوانان تأثیر می گذارد ، که دارای حداکثر گرایی و تمایل به راه حل های ساده و سریع برای مشکلات پیچیده اجتماعی هستند. در این شرایط ، مشکلات شکل گیری اخلاق رفتار دانش آموزان در محیط چند ملیتی از اهمیت بالایی برخوردار است ، آموزش تحمل بین قومیفعالیتهای همه نهادهای اجتماعی و اول از همه مدارس باید در جهت حل این مشکل باشد. در جامعه مدرسه است که کودک می تواند و باید ارزشهای انسان دوستانه و آمادگی واقعی برای رفتارهای تحمل پذیر را توسعه دهد.

تمایلات توسعه اجتماعی ، مشخصه واقعیت امروز روسیه ، تحقق یافته است مشکل آموزش خانوادهبحران گسترده ای که کشور ما را فرا گرفته بود ، بر سلامت مادی و معنوی خانواده به عنوان نهادی برای حمایت طبیعی و بیولوژیکی اجتماعی کودک تأثیر منفی گذاشت و بسیاری از مشکلات اجتماعی (افزایش تعداد کودکان متولد شده از خارج ازدواج ؛ نابسامانی اجتماعی خانواده ها ؛ مشکلات مادی و مسکن والدین ؛ روابط ناسالم بین اقوام ؛ ضعف ​​مبانی اخلاقی و پدیده های منفی مرتبط با تخریب شخصیت یک فرد بزرگسال - اعتیاد به الکل ، اعتیاد به مواد مخدر ، فرار مخرب از مسئولیت های تربیت فرزند ) در نتیجه ، تعداد خانواده های محروم در حال افزایش است.

یکی از مظاهر قابل توجه اختلال عملکرد خانواده ، رشد خشونت علیه کودکان است که انواع مختلفی دارد - از فشار احساسی و اخلاقی گرفته تا استفاده از نیروی فیزیکی. طبق آمار ، سالانه حدود دو میلیون کودک زیر 14 سال از سوء استفاده والدین رنج می برند. هر دهم آنها می میرند و دو هزار نفر خودکشی می کنند. به همین دلیل ، جستجوی راه هایی برای افزایش اثربخشی آموزش خانواده از جمله اولویت های برنامه هدف فدرال "کودکان روسیه" (2003-2006) نام گرفت ، که حل این مشکل را به یکی از مهمترین در نظریه و عمل تربیتی

اینها ، از دیدگاه ما ، فوری ترین مشکلات آموزش و پرورش مدرن هستند که راه حل موفقیت آمیز آنها به سرنوشت نسل جوان و به طور کلی ملت بستگی دارد.

3. مفهوم "طراحی آموزشی" ، تاریخچه توسعه آن.

زیر طراحی آموزشیبه معنی توسعه اولیه بخشهای اصلی ، جزئیاتی است که برای فعالیتهای بیشتر دانش آموزان و معلمان ضروری است.

طراحی آموزشی توسط هر معلم مورد استفاده قرار می گیرد و عملکرد اصلی و مهم آن است. این را می توان با این واقعیت که سازمانی ، عرفانی (جستجوی محتوا ، روشها ، وسایل تعامل با دانش آموزان) و البته ارتباطی است ، توضیح داد.

فناوری آموزشی به عنوان یک حرکت پی در پی ، که پیوسته است و همه اجزا ، مراحل ، حالات ، فرایندها ، پدیده ها ، شرکت کنندگان در این جنبش به هم مرتبط هستند ، درک می شود.

تاریخچه توسعه طراحی و فناوری آموزشی را در نظر بگیرید. رشته های طراحی مانند مهندسی سیستم ، روش تحقیق در عملیات ، نظریه تصمیم گیری ، برنامه ریزی شبکه ، ارگونومی ، زیبایی فنی ، آغاز توسعه فناوری آموزشی و طراحی شد. همه این رشته ها بر اساس نظریه های طراحی ساخته شده اند که به طریقی فناوری و انسان را به هم مرتبط می کند.

در آموزش و پرورش داخلی ، می توان به درستی بنیانگذار نظریه و عمل طراحی آموزشی را در نظر گرفت مانند. ماکارنکو ،که فرایند آموزشی را "تولید آموزشی" ویژه سازمان یافته می دانست. مانند. ماکارنکو با فرایند تربیت نامنظم مخالف بود ، پیامد این پیشنهاد او برای ایجاد یک سیستم تربیتی یکپارچه بود ، در نهایت او توسعه دهنده فناوری آموزشی شد. زیرا مانند. ماکارنکودر توسعه سیستم آموزشی شرکت کرد ، سپس پیشنهاد او ترکیب و بهبود مفاهیمی مانند:

- تکنیک نظم و انضباط ؛

- تکنیک مکالمه بین معلم و دانش آموز ؛

- تکنیک خودگردان ؛

- تکنیک تنبیه

برای طراحی در یک فرد ، دانش آموز از همه بهترین ، برای تشکیل یک قوی و

E.V. سودالنکو

مشکلات آموزشی در مدارس مدرن

در حال حاضر ، استدلال در مورد اینکه آیا مدرسه باید درگیر آموزش و پرورش باشد یا نه ، فقط نتیجه سوالی است که به اشتباه مطرح شده است. بر اساس این واقعیت که تربیت تنها یکی از اشکال اجتماعی شدن کودک است ، ما درک می کنیم که یک مدرسه می تواند یا شکل فعال خود را در داخل دیوارهای خود (به شکل تربیت) انتخاب کند ، یا ، با داشتن موقعیت منفعل ، همچنین بر شخصیت ، آن را اجتماعی کنید ، اما در حال حاضر خود به خود ، آنارشیک و بدون نتیجه قابل پیش بینی.

ما می توانیم سه حوزه مهم را که بر شکل گیری فرد تأثیر می گذارد ، تشخیص دهیم. این یک خانواده ، مدرسه و حلقه اجتماعی او است ، و در جامعه مدرن ، اینها نه تنها افرادی هستند که کودک با آنها در تماس فیزیکی مستقیم است ، بلکه دوستان و گفتگوهای مجازی نیز هستند. در تماس با هر یک از آنها ، شخصیت تأثیر خاصی می گذارد ، که نتیجه آن جهان بینی نهایی یک فرد است.

با تجزیه و تحلیل شکایات والدین و مربیان ، می توان به یک نتیجه جالب رسید. والدین از مدرسه شکایت می کنند و متهم می کنند که او از یک مربی با حل تست ها به کمربند نقاله تبدیل شده است ، مدرسه در برابر والدین ، ​​و نادیده گرفتن آنها از مسئولیت های والدین خود از نظر تحصیل را سرزنش می کند. هم آنها و هم دیگران ، در حالی که نقش منفی رسانه ها در شکل گیری شخصیت را برجسته می کند. ما می توانیم آنها را به سومین حوزه اجتماعی "خاموش" خود نسبت دهیم ، که از کسی شکایت نمی کند ، و با قضاوت بر اساس سخنان والدین و معلمان ، مسئول سطح عمومی فرهنگ عمومی روسی مدرن است.

اما آیا چنین نمایشی ساده لوحانه به نظر نمی رسد؟ بلکه شبیه تلاشی برای توجیه ناتوانی خود یا به طور دقیق تر ، انفعال طرفین درگیر در فرآیند معاشرت با کودک است؟

تصور کنید فرزندپروری در خانواده چگونه است؟ والدین برنامه های آموزشی را برنامه ریزی نمی کنند ، سخنرانی ها را در یک میز مشترک آماده نمی کنند (اگرچه ممکن است چنین خانواده هایی وجود داشته باشند). بنابراین چگونه این فرایند در خانواده اتفاق می افتد؟ به عنوان یک قاعده ، تأثیر والدین دارای ماهیت دوگانه است: موقعیتی ، زمانی که والدین نتیجه فعالیت کودک را تحریک می کنند یا برعکس ، سعی می کنند آن را اصلاح کنند ، و روزانه ، و بنابراین برای والدین نامرئی است ، اما به طور مداوم توسط کودک بررسی می شود. خودش تأثیرات موقعیتی همیشه از تأثیرات روزمره پایین تر است. ماکارنکو در این باره چنین می نویسد: "فکر نکنید که کودک را تنها زمانی پرورش می دهید که با او صحبت می کنید ، یا به او آموزش می دهید ، یا به او سفارش می دهید. شما او را در هر لحظه از زندگی خود پرورش می دهید ، حتی زمانی که در خانه نیستید. . " آموزش با تجربه ، با اعمال یا عدم فعالیت فرد همیشه م moreثرتر است و بر حرف های والدین موقعیت غالب دارد.

از بسیاری جهات ، مشکلات آموزش خانواده (اختلاف بین تجربه و کلمات) مشکلات مشابهی را در مدرسه تکرار می کند. "به طور کلی بزرگسالان ، معلمان به طور خاص ، اغلب اصلاح (آموزش ، آموزش) و تربیت را اشتباه می گیرند. اینها چیزهای یکسان نیستند. آنها معمولاً در مورد تربیت بیشتر صحبت می کنند ، بدتر وظیفه اصلی مدرسه - آموزش - حل می شود. در واقع ، تأثیر آموزش در مدرسه ، قبل از هر چیز ، به کیفیت آموزش بستگی دارد. " ... چه کسی مسئول تربیت در مدرسه است؟ مدیر ، معاون امور آموزشی ، مربی اجتماعی ، معلم کلاس. برای این منظور ، یک لیست کامل از اقدامات برای دستیابی به اهداف ایجاد می شود ... اهداف را می توان برای مدت طولانی برشمرد. در یک مدرسه تعداد بیشتری از آنها وجود خواهد داشت ، در مدرسه دیگر - کمتر ، اما ، صادقانه بگویم ، بخش قابل توجهی از آنها اصلاحات و آموزه ها هستند ... عجیب است ، اما معلم موضوعی در لیست مسئولان کجاست تربیت؟ اما این با آنهاست که دانش آموز زمان بیشتری را در طول روز صرف می کند! در اینجا او به نگرش نسبت به یادگیری القا می شود ، در اینجا به او داده می شود تا بفهمد شخصیت او برای مدرسه چقدر مهم است ، درک موضوع برای مربی اش چقدر برای او مهم است. به عنوان مثال ، یک موضوع جدید شروع می شود. اغلب ، پیچیدگی آن توسط معلم توسط تعدادی از دو نفر در مجله تأکید می شود. گاهی اوقات اکثر کلاسها 5-6 "دو" پشت سر هم می گیرند. این نیز آموزش از طریق تجارت است! متأسفانه نتیجه چنین تربیتی چندان مثبت نیست. عدم انجام کارهای فردی با عقب افتاده ، برجسته شدن بی علاقگی در پایان آموزش دانش آموز با اشاره به نیاز به خدمات معلم. این غیرحرفه ای بودن معلمان موضوعی است که به عنوان پایه ای برای توسعه درک منفی توسط دانش آموز مدرسه عمل می کند. و توسعه یک پاسخ ، که ما اغلب سعی می کنیم آن را از طریق مکالمه آموزشی اصلاح کنیم. من مایلم یکبار دیگر سخنان ماکارنکو را به خاطر بیاورم: "آنها کار آموزشی خود را به شرح زیر نشان می دهند: معلم در یک نقطه ذهنی مشخص قرار می گیرد. در فاصله سه متری یک نقطه عینی وجود دارد که در آن کودک تقویت می شود. معلم با تارهای صوتی عمل می کند ، کودک امواج مربوطه را با سمعک درک می کند. امواج از پرده گوش به روح کودک نفوذ می کند و به شکل نمک خاص آموزشی در آن جا می گیرد. " البته هیچ نمک آموزشی در روح کودک جایی نخواهد یافت.

بنابراین ، ما مکالمه خود را در مورد سه حوزه ای که بر اجتماعی شدن انسان تأثیر می گذارد ، آغاز کردیم. متأسفانه ، به نظر ما این مدرسه در حال حاضر به درستی با وظایف آموزشی که به آن محول شده است ، کنار نمی آید ، که عمدتا به دلیل درک نادرست از اصل فرایند آموزش توسط خود معلمان است. رویارویی بین خانواده و مدرسه فقط تلاشی برای انتقال تقصیر هر یک از طرفین به یکدیگر است ، در حالی که س actualال اصلی این نیست "چه کسی مقصر است؟" ، بلکه "چه باید کرد؟" و مهمتر از همه ، نباید در مورد اهمیت حوزه منفی در فرایند جامعه پذیری اغراق کرد. او فقط زمانی تأثیر جدی می گذارد که معلم و والدین با مثال خود بی گناهی او را تأیید کنند.

E. Kutsenko جدی ترین مشکلات آموزش مدرسه چیست؟ \\ 1 سپتامبر ، شماره 23 ، 2008 ، http://ps.1september.ru/article.php؟ID=200802311

GBOU SPO EPK KK

گزارش رهبری کلاس درس:

"مشکلات آموزش مدرن در روسیه مدرن"

آماده شده توسط:

گروه دانشجویی Sh-21

تور آناستازیا

2015 ، ییسک

معرفی

طی 10 سال گذشته ، مسائل مربوط به آموزش و پرورش از صفحات روزنامه ها و مجلات خارج نشده است. یک بحث جایگزین بحث دیگر می شود. این امر عادی شده است که می گویند سیستم آموزشی موجود نمی تواند پاسخگوی افزایش تقاضای تولید ، علم و کل پیچیدگی روزافزون زندگی اجتماعی باشد. تقریباً همه با این موضوع موافقند. اختلاف نظرها بعداً بوجود می آید ، وقتی بحث در مورد سوال آغاز می شود ، ماهیت این ناسازگاری ها یا "شکاف ها" چیست ، مشخصه ترین جلوه های آنها چیست و برای از بین بردن آنها باید چکار کرد. مشکل توسعه تربیت بدون شک مستلزم بیشترین توجه است ، زیرا در واقع ، ما در مورد آینده روسیه ، جهت گیری های ارزشی جامعه ما ، و به طور کلی ، درباره امنیت ملی کشور ، ریشه ها صحبت می کنیم. که در تربیت ، شکل گیری مدنی نسل جوان نهفته است ، شکل گیری او آماده خدمات شایسته به میهن است. منطقی است که دو مشکل را جداگانه در نظر بگیریم. اول مشکل آموزش جامعه است ، دوم مشکل شکل گیری همان جامعه در روسیه مدرن است. در این مشکلات ، موضوع تحقیق خود جامعه خواهد بود و موضوع تحقیق سیستم آموزش و پرورش است.

تربیت - شکل گیری شخصیت هدفمند به منظور آماده سازی آن برای مشارکت در زندگی اجتماعی و فرهنگی مطابق با الگوهای هنجاری اجتماعی- فرهنگی. A-prioryآکادمیک I.P. پاولوا ، تربیت مکانیزمی برای تضمین حفظ حافظه تاریخی مردم است.

روشهای نوین آموزش

شاید پیدا کردن والدینی که مایل به تربیت فرزند خوب نیستند دشوار باشد. اکثر افرادی که در روند تربیت فرزندان هستند به تجربه زندگی خود و نحوه پرورش آنها در زمان خود متکی هستند. در همین حال ، شواهد زیادی وجود دارد که نشان می دهد روش های قبلی آموزش شکست خورده و نتایج مورد انتظار را به ارمغان نمی آورد. گاهی اوقات تأثیر استفاده از آنها دقیقاً برعکس است. دلایل این پدیده چیست؟ تغییراتی که در جهان مدرن اتفاق می افتد ، نیازمند رویکردهای جدید و خارق العاده ای در رابطه با مشکل آموزش و پرورش ، جستجوی روشهای جایگزین مدرن برای تربیت فرزندان است.

روشهای فرزندپروری اقتدارگرا روشهای تربیت فرزندان ، که هنوز هم توسط اکثریت قریب به اتفاق والدین مورد استفاده قرار می گیرد ، در طول قرن ها در خانواده تحت شرایط جامعه فئودالی و سپس در شرایط دموکراسی های بورژوایی یا سوسیالیستی شکل گرفته است که اساس آن رژیم اقتدارگرا اینها روشهای اقتدارگرا در تربیت فرزندان است. اصل اساسی چنین روش هایی الزام تسلیم بدون چون و چرا فرزندان به اراده والدین است. در زرادخانه اقدامات تربیتی ، چنین روش هایی برای تأثیرگذاری بر کودک به عنوان دستور ، توبیخ ، فریاد ، تهدید ، تمسخر ، مجازات ، از جمله جسمی وجود دارد. در عین حال ، کودک به عنوان یک سوژه منفی و خصمانه در نظر گرفته می شود که همیشه در تلاش برای انجام کار اشتباه است ، که دائماً نیاز به کشیدن ، هدایت و هدایت دارد. ترس در قلب مکانیسم های انگیزشی اقدامات کودکان با چنین روش هایی قرار دارد.

روش های فرزندپروری دموکراتیک روشهای جدید و مدرنی هستند که تحت تأثیر تحولات دموکراتیک در جهان اطراف ما متولد شده اند. در قلب چنین روشهای مدرن تربیت فرزندان ، رد اجبار ، تبعیت از اقدامات کودکان به خواسته های والدین و تغییر جهت بدون درگیری آنها از رفتارهای بد به رفتارهای خوب است. استفاده از این روشها شامل مطالعه درک کودک از حقایق یا رویدادهای خاص در زندگی و ارائه کمکهای محرمانه به او در ارزیابی صحیح آنها است. کودک به عنوان خوب یا بد تلقی نمی شود ، بلکه به عنوان یک فرد زنده که تمایل به اشتباه دارد دیده نمی شود. اقدامات ارزیابی می شوند ، نه خود او. اقداماتی که منافع همه طرف های درگیر را در نظر می گیرد ، مثبت ارزیابی می شود. روابط خانوادگی بر اساس ترس کودکان از مجازات قریب الوقوع نیست ، بلکه بر اساس اصول درک متقابل ، اعتماد ، احترام متقابل و عشق بی قید و شرط بنا شده است. انگیزه اقدامات کودکان در این مورد یک انگیزه داخلی برای اقدام و انتخاب روش صحیح عمل بر اساس ایده های خود در مورد خوب و بد است.

اهداف والدین

نتیجه مثبت تأثیر آموزشی انجام بی قید و شرط دستور والدین نیست ، بلکه انتخاب صحیح اقدام لازم در شرایط خاص زندگی و اجرای آگاهانه آن است. این روش ها به ایجاد حس اعتماد به نفس در کودک ، شجاعت در تصمیم گیری ، ابتکار ، مسئولیت پذیری ، صداقت ، دموکراسی ، دوستی کمک می کند. چنین کودکانی که در خانواده ای بزرگ می شوند که احترام و عشق در قلب روابط است ، به دنیای بزرگسالان باز ، صمیمی و قادر به عشق ورزیدن به دیگران می روند.

مشکلات آموزشی در جامعه مدرن

در شرایط مدرن توسعه جامعه ، جهت آموزش با وحدت اهداف و محتوا تعیین می شود. در نتیجه ، با برجسته ساختن جهاتی مانند: ذهنی ، کارگری ، اخلاقی ، زیبایی شناختی و ایدئولوژیک و سیاسی در آموزش و پرورش ، به یک سیستم آموزشی یکپارچه دست خواهیم یافت. در کودکان ، حافظه ، توجه ، تخیل ماهیتی غیر ارادی دارند و ، مانند آنچه گفته شد ، با فعالیت شناختی آنها آمیخته است ، بنابراین ، فعالیت باید منطق خاصی داشته باشد ، اما به جای فعالیت شناختی شدید ، ما به کودک یک منفعل را پیشنهاد می کنیم. - در رایانه یا تلویزیون ، در نتیجه "تفکر کلیپ" را توسعه دهید.

جهت مهم فرایند آموزشی ، آموزش ایدئولوژیک و سیاسی است ، که متضمن شکل گیری پایه های شهروندی در کودک ، نگرش مسئولانه نسبت به خانواده ، مردم و سرزمین مادری است. اکنون اغلب می توانید عبارت زیر را از کودکان بشنوید: من این کشور "وحشتناک" را یاد می گیرم و ترک می کنم! چرا ما مغز فرزندان خود را آنقدر مسدود کرده ایم که آنها در این سن آماده اند تا همه چیز را رها کرده و زندگی در کشوری دیگر را آغاز کنند. تاریخ مردم خود ، محل سکونت ، خانواده در مقایسه با رفاه مادی هیچ چیز نیست ، این رفاه مادی است که توسط شخصی ایجاد شده است ، و نه توسط خود او ، هنگام شکل گیری خواسته چنین کودکی به چشم می خورد. ما او را از کار عادت کردیم ، اما به او آموختیم و این کار را با موفقیت انجام می دهیم - مصرف.

جوهر تربیت اخلاقی در شکل گیری سیستم نگرش کودک نسبت به جامعه ، افراد دیگر و خود او نهفته است. احتمالاً ، لازم است دیگران را به جهات آموزشی فوق اضافه کنید ، که به طور سنتی در حل مشکلات آموزشی استفاده می شد. در حال حاضر در جامعه مدرن ، جهت های جدیدی از کار آموزشی در حال شکل گیری است ، مانند اقتصادی و قانونی ، آنها نیاز به توجه و توسعه دقیق آنها دارند. زمان آن فرا رسیده است که از نیهیلیسم راست گرایانه و اقتصادی رهایی یابیم و از سنین پایین ویژگی هایی را در کودکان ایجاد کنیم که رفتار اجتماعی را در شرایط حمایت قانونی و اقتصادی افراد تعیین می کنند.

در جهان مدرن ، حدود 90 of از مردم م believersمن هستند ، بنابراین ، نقش آموزش اعترافاتی بزرگ است ، و نباید چشم خود را بر روی این پدیده بست. مانند هرگونه نوآوری ، روند نوسازی جامعه دارای جنبه های مثبت و منفی و همچنین عوارض جانبی منفی است: تخریب نهادهای سنتی و شیوه های زندگی جامعه را به بی نظمی اجتماعی ، هرج و مرج و ناهنجاری منجر کرد. مقیاس رفتارهای انحرافی در کودکان ، نوجوانان و جوانان افزایش یافته است ، جنایت جوانان به یک هنجار تبدیل شده است.

مسئله تعامل و روابط سنین مختلف در همه زمان ها حاد بوده است. جهان بینی ، اصول ، دیدگاه ها در مورد جهان و جایگاه فرد در آن همیشه بین نمایندگان نسل های مختلف متفاوت بوده است.

به عنوان مثال ، جوانان گروهی هستند که هنوز در حالت شکل گیری ارزشها و آرمانها هستند ، سنتها و آداب و رسوم موجود در جامعه را جذب می کنند. در شرایطی که خود جامعه هنجار ندارد ، جهت گیری جوانان در سیستم موجود مشکل ساز می شود.

در حال حاضر روسیه حداقل کارگران دارد ، کارگری مد نیست ، کارخانه ها عمدتا بیکار هستند ، دهقانی وجود ندارد - کشاورزان ظاهر شده اند و مشخص نیست که برای چه کسانی کار می کنند. اساساً ، کل کشور می فروشد ، واسطه می شود ، سرقت می کند ، از کلیساها می ایستد و صدقه می خواهد ، همچنین می توانید به تعدادی از حرفه های "جدید" به اصطلاح استناد کنید. اکنون همه ما ، اگر نه وکلا ، اقتصاددانان ، اگر نه بانکداران ، سپس نمایندگان بیمه ، و بقیه در فواصل بین آنها و آن ها. ما دیگر متوجه نشدیم که نگرش مصرف کننده نسبت به جهان اطراف ما و یکدیگر ، حس زمان ما را مخدوش می کند. همه اینها منجر به از بین رفتن روابط بین فردی در افراد نسل های مختلف می شود و بدترین چیز این است که چنین فرایندهای مخربی در محیط جوانان رخ می دهد. چنین تخریب محیطی برای جوانان ، نابودی کل جامعه را تهدید می کند. از آنجا که ما در مورد روشهای اساساً جدید در مدیریت زندگی صحبت می کنیم ، بدون تکیه بر علم و آموزش غیرممکن است ، که ما آنها را به عنوان سه گانه متشکل از تربیت ، آموزش و توسعه شخصی درک می کنیم.

در نتیجه ، با حذف بی تفاوتی فرد نسبت به خود ، حال و آینده ، قادر خواهیم بود با تکیه بر تلاش های ترکیبی دولت و خانواده ، فرایندهای خلاقانه ای را حتی در زمینه مدرن سازی سیستم اجتماعی در جامعه آغاز کنیم. برای انجام این کار ، لازم است کودکان را از کودکی تشویق کنیم تا آزادانه فکر کنند ، در مورد دستاوردهای علمی خیال پردازی کنند ، در مورد گزینه های احتمالی برای توسعه بشر ، و تنها پس از آموزش کامل معلمان از آخرین پیشرفت های فناوری در آموزش استفاده کنند. همه چیز جدید باید با اتکاء به اصل - با هیچ ضرری معرفی نشود. در یک کلام ، عشق به سرزمین مادری شما ، برای مردم شما بدون توجه به آینده آن غیرقابل تصور است.

ساعت کلاس آموزش اخلاقی با موضوع "ادب چیست"

اهداف و اهداف:

القای فرهنگ رفتار در کودکان ؛

تمایل به استفاده از کلمات مودبانه در گفتار خود.

کار مقدماتی

تهیه نمایشنامه شعر با موضوع ساعت کلاس.

ساعت کلاس

بحث در مورد شعر A. Barto

به شعر A. Barto در مورد یک دانش آموز مدرسه گوش دهید و فکر کنید که آیا می توان این پسر را مودب نامید؟

دوستان ، در اینجا فقط در مورد
شعر در مورد یک دانش آموز:
اسمش .. ولی اتفاقا بهتره
ما در اینجا از او نامی نخواهیم برد.

او اغلب تنبل است
در جلسه بگویید: "عصر بخیر!"
و خجالتی است ، ساکت.
و در بهترین حالت "عالی"
در عوض سلام می کند.

"متشکرم" ، "سلام" ، "متاسفم"
عادت به تلفظ نداشت.
کلمه ساده "متاسفم"
زبانش غالب نشد.

و به جای کلمه "خداحافظ"
او چیزی نمی گوید.
یا خداحافظی کنید:
"خوب ، من رفتم ، خداحافظ ، فقط ..."

موضوعات مورد بحث:

قهرمان هنگام ملاقات و خداحافظی از چه کلماتی استفاده می کند؟

چه کلماتی باید بگویید؟

"ادب" چیست؟ ( برای دیگران محترم است)

چرا باید فردی مودب باشید؟

نقطه مقابل ادب چیست؟ (بی ادبی)

آیا ارتباط با بور خوشایند است؟

موقعیت های بازی

معلم کار گروهی را سازماندهی می کند. وظیفه تیم این است که یکی از اشعار را روی صحنه ببرد. پس از اجرا ، کودکان درباره موقعیت هایی که بازی کرده اند بحث می کنند. تیم اول شعر "Lapusya" توسط S. Mikhalkov را دراماتیک می کند.

من نمی دانم چی کار کنم -

من شروع به بی ادبی با بزرگان کردم.

پدر می گوید:

در باز است!

تظاهر کنید ، قهرمان! -

با عصبانیت جوابش را می دهم

من جواب میدم:

خودت رو ببند!

هنگام شام ، مادر می گوید:

نان ، پنجه ، آن را منتقل کنید! -

در جواب سرسختانه زمزمه می کنم:

من نمی توانم. خودت بده! -

من مادربزرگم را خیلی دوست دارم

یکسان - و من با او بی ادب هستم.

من پدربزرگم را بسیار دوست دارم

اما من به پدربزرگم هم اعتراض دارم ...

من نمی دانم چی کار کنم -

من شروع به بی ادبی با بزرگان کردم.

و آنها به من:

عزیز،

سریعتر غذا بخورید! سوپ سرد می شود! .. -

و آنها به من:

فرزند پسر،

آیا باید قطعه دیگری بگذارم؟ -

و آنها به من:

نوه ،

دراز بکش ، پنجه ، به پهلو! ..

به نظر شما چرا یک پسر با بزرگسالان بی ادب است؟ ( پاسخ های کودکان)

از شعر زیر می توانیم در این باره بیاموزیم.

تیم دوم شعر "اعتراف" A. Barto را دراماتیک می کند.

برو پیدا کن

برو درک کن

چه اتفاقی برای آن پسر افتاد

هشت سال!

او همه است ، یک روز بدبخت ،

تقریباً اشکم در آورد.

نام او - مانند یک کنده درخت است ،

گویی در زمین رشد کرده است.

- آب خام نخورید! -

همسایه توصیه می کند.

یک لیوان ، بعد دیگری

اندریوشا دوباره می نوشد.

برو پیدا کن

برو درک کن

چه اتفاقی برای آن پسر افتاد

هشت سال!

- ساعت سه برای شام می آیید ، -

مادرش به او گفت.

او غرید کرد ، "من خودم را می شناسم ..."

و ساعت پنج ظاهر شد.

- خوب ، شما چطور ، آندریوشنکا؟ -

و پسر به او اعتراف کرد:

- وقتی ازت اطاعت نمی کنم

من پیرتر به نظر می رسم!

چرا به اندریوشا گوش ندادی؟

آیا او واقعا پیرتر به نظر می رسید؟ چرا؟ ( پاسخ کودکان)

تیم سوم در حال نمایشنامه سازی شعر B. Zakhoder "ترکیه بسیار مودب" است

مستقر شده
در خانه
ناگهان
ترکیه بسیار مودب

سی بار در روز
حداقل،
او فریاد زد:
- هی نادان!
برای ملاقات بیایید یا چیزی -
فرا گرفتن
وژ-
چه-
دوباره
ty!
من خودم - ترکیه فریاد زد -
دکتر علوم مودبانه ،

و همسرم نمونه است
رفتارهای شگفت انگیز:
حتی وقتی می خوابد
مشاهده می شود که او بزرگ شده است!

خجالت نکش الاغ!
بیا داخل میز بنشین!
چرا مثل ماهی سکوت کرده ای؟
بگو: "من می آیم ، متشکرم!"
خوک نباش ، خوک -
او منتظر شماست
خانواده ی من!
فقط زودتر انجام می شد
شسته
شما پوزه خوک خود هستید!

مهم نیست که چگونه جنگیده است ،
ولی
هیچ کس به ترکیه نرفت -
بدون گاو ،
بدون سگ ،
نه خاورونیا ،
نه خر!

ترکیه از عصبانیت آبی شد:
- بی احترامی ، برای ملاقات نرو!
همه کارها بیهوده تلف شد!
همه آنها نودل طاس هستند!

در مورد ترکیه چه می توانید بگویید؟

چرا کسی سراغش نرفت؟ ( پاسخ های کودکان)

خواندن داستان Y. Ermolaev "صحبت شده"

گاهی اوقات اتفاق می افتد که یک دختر یا پسر در مدرسه رفتار مودبانه ، فرهنگی می کنند و در خانه آنها به فرزندان کاملاً متفاوتی تبدیل می شوند.

به این داستان گوش دهید و به ما بگویید که چگونه همه چهره واقعی ایرا را می شناسند.

مامان و بابا طوطی ایروچکا خریدند. ایرا بلافاصله شروع به تمرین کرد. او طوطی را آموخت که میو کند ، پارس کند ، بگوید "سلام بچه ها!" و می خواستم آن را به همکلاسی هایم نشان دهم. به آنها اطلاع دهید که او چه مربی توانمندی است. من با طوطی به مدرسه رفتیم و مادربزرگم از او پرسید:

- ایرا ، برای چای به فروشگاه برو.

- اینم یکی دیگه! - ایروچکا امتناع کرد. - سرم شلوغه! بزار تو حال خودم باشم! او همیشه این را به مادربزرگش می گفت وقتی از او می خواست کاری انجام دهد: "مرا تنها بگذار!" ، "وقت ندارم!" یا "اینجا یکی دیگر است!" ایرا قفس را با طوطی گرفت و به مدرسه برد. همکلاسی ها ایروچکا را احاطه کردند:

- فقط از طوطی خود چیزی بخواهید! بذار جواب بده

- حالا می پرسم. فقط شما سر و صدا نمی کنید ، - ایرا دستور داد و به طوطی گفت: - به بچه ها سلام کنید ، چیکو!

و طوطی ، به جای گفتن "سلام بچه ها!" ، سر و صدا کرد و به ایروچکا فریاد زد:

- بزار تو حال خودم باشم!

بچه ها شگفت زده شدند ، و ایرا خجالت کشید ، اما بلافاصله دوباره از طوطی پرسید:

- گربه چگونه میمیو می کند؟ میوو به ما بزن ، چیکو طوطی به سمت ایروچکا نگاه کرد و جیغ زد:

- اینم یکی دیگه!

- سگ چگونه پارس می کند؟ - ایروککا تقریبا گریه کرد. - چپو ، سگ را بیدار کن!

- بسیار ضروری! مشغولم! - طوطی فریاد زد و با پریدن از یک تخت به دیگری ، از ایرا دور شد.

بچه ها خندیدند و ایرا عصبانی شد:

- چیکو چقدر بدجنسی! شما نمی خواهید چیزی بگویید.

- چگونه او نمی خواهد؟ - ویتیا ، مشاور ، به ایروچکا اعتراض کرد. - او به ما چیزهای زیادی گفت. آفرین ، چیکو!

بحث در مورد داستان

تهیه یک برنامه مودبانه

همه ما در جامعه ، در کنار یکدیگر زندگی می کنیم ، بنابراین لازم است در صلح و هماهنگی زندگی کنیم و به یکدیگر کمک کنیم. - من پیشنهاد می کنم که شما به صورت تیمی کار کنید و قوانین مودبانه را تنظیم کنید.

معلم به همراه بچه ها قوانین را روی تخته می نویسد.

قانون اول: همیشه از کلمات مودبانه استفاده کنید.

معلم شعر "عصر بخیر" را می خواند

روز خاکستری بود ، هوای بد ،
سایه ای روی زمین غلیظ شد.
- روز خوب!
رهگذری گفت.
جواب دادم:
- روز خوب!

بعد از این لحظه
تا پایان روز بزرگ
به دلایلی روحیه
مهربان بود
من دارم.

قانون دوم: اگر به کسی توهین کردید ، عذرخواهی کنید.

معلم شعر "ادب" را می خواند

موشی پا روی پای فیل گذاشت.

بیش از دو دقیقه ، فیل نمی توانست پا بگذارد.

موش ناراحت شد: "اوه ، چه حیف! "

موش عذرخواهی کرد: "متأسفم ، لطفا! "

فیل گفت: "خوب ، خوب ، این اتفاق می افتد.

ادب نیز به تسکین درد کمک می کند.

قانون سوم؟ اگر اشتباهی مرتکب شده اید ، بخشش بخواهید.

معلم شعر "متاسفم" را می خواند

بابا شکست
یک گلدان گرانبها
مادربزرگ با مادر
یکدفعه اخم کردند.

اما پدر پیدا شد:
در چشمانشان نگاه کردم
و ترسو و بی سر و صدا
گفت: "ببخشید."

و مادر سکوت می کند
حتی لبخند می زند ...
-ما یکی دیگه میخریم
در فروش بهتر وجود دارد ...

"متاسف!" به نظر می رسد که ،
چه ربطی به او دارد؟
اما چی
یک کلمه فوق العاده!

بحث در مورد داستان

کلمات جادویی را نباید فراموش کرد ، اما نکته اصلی اقدامات است. بالاخره این اتفاق ممکن است بیفتد ...

دو ماهی در رودخانه شنا می کردند ، یکی بزرگ و دیگری کوچکتر. آنها مدتها با هم به دنبال غذا بودند ، و ناگهان ، از هیچ جا ، کرم اشتها آوری درست جلوی آنها ظاهر شد.

این متعلق به من است ، این کرم من است ، من اولین نفری بودم که متوجه آن شدم.

لطفاً ، متأسف نیستم ، آن را برای سلامتی خود بخورید ، - ماهی گفت و مelyدبانه تسلیم کرم شد.

درست است ، - ماهی گفت ، - شما باید تسلیم کوچولوها شوید. و در همان زمان او فکر کرد: این ماهی چقدر احمق است ، چقدر قدرت دارد ، اما غذای خوشمزه ای می دهد. اگر من به اندازه او بزرگ و قوی بودم ، به هیچ کس کرم خوش طعم نمی دادم ، حتی اگر لازم بود ، آن را به زور برمی داشتم.

ماهی راضی ، کرم را چشید و سپس آن را گرفت و کامل بلعید. ناگهان ، در یک لحظه ، ماهی از بین رفت و صدایی عصبانی از بالای آب بلند شد:

باز هم ، یک چیز کوچک قلاب کرد ، و چرا امروز یک ماهی بزرگ صید نمی شود؟

فقط در حال حاضر ماهی حدس زد که رفتار مودبانه او زندگی او را نجات داده است. اگر او کرم را به یک ماهی کوچک واگذار نمی کرد ، مجبور بود امروز در گوش خود غذا بپزد ...

چه چیزی ماهی بزرگ را نجات داد؟

آیا در زندگی از کوچکترها پایین تر هستید؟

خلاصه کردن

معلم تمام موقعیت های ساعت مدرسه را خلاصه می کند و هنجارهای رفتاری در جامعه را به کودکان یادآوری می کند.

من می خواهم درس را با کلمات زیر از سروانتس به پایان برسانم: "هیچ چیز آنقدر ارزان برای ما قیمتی ندارد و به اندازه ادب از آن قدردانی نمی شود".

UDC 37.013.77

مشکلات آموزش مدرن: تناقضات در راه آنها

مجوزها

به عنوان مثال. ترونوف

این مقاله به مشکلات آموزش مدرن و راه های حل آنها می پردازد.

کلیدواژه ها: آموزش ، راه ها ، راه حل ها

آموزش ، همراه با ارتباطات و فعالیتها ، یک مقوله جهانی بشری است که نشان دهنده پدیده ای است که جامعه بشری را از لحظه شکل گیری تا به امروز همراهی می کند. تربیت برای ادغام افراد در جامعه بشری طراحی شده است ، هر بار تجربیات اجتماعی فرهنگی نسلهای قبلی را در شکل ذهنی دوباره تفسیر می کند.

ماهیت جهانی و اجباری آموزش به عنوان یک پدیده اجتماعی مورد تردید نیست و در بسیاری از شاخه های دانش علمی که رابطه بین فرد و جهان پیرامون او را مطالعه می کنند مورد تأکید قرار می گیرد: فلسفه ، فقه ، روانشناسی ، علوم سیاسی ، اکولوژی و بسیاری دیگر. به تربیت شرط لازم برای وجود و توسعه یک جامعه در قالب یک اجتماع فرهنگی اجتماعی و یک فرد در آن به عنوان حامل اصول فردی و اجتماعی بوده و هست. "بشریت با تلاشهای خود مجبور است آن ویژگیهایی را که طبیعت انسان را تشکیل می دهد توسعه دهد ... یک شخص فقط از طریق آموزش می تواند به یک شخص تبدیل شود. او چیزی بیشتر از آنچه تحصیلات از او می سازد نیست. "

نقش اولویت آمیز در تربیت امروزه به آموزش و پرورش تعلق دارد ، به عنوان نهاد اصلی اجتماعی در حال حاضر ، قادر به تأثیرگذاری آموزشی وسیع و هدفمند بر نسل جوان. دیگر "اهرمهای" مقیاس وسیع ، که به دلیل ماهیت خود تأثیر آموزشی را بر نسل جوان تثبیت می کند ، امروزه تا حد زیادی از دست رفته است. شاهد این امر بحران نهاد خانواده ، رد ایدئولوژی سیاسی واحد دولتی است ،

النا Gennadievna Trunova - دانشگاه آموزشی دولتی لنینگراد ، Cand. پد علوم ، دانشیار ، ایمیل: [ایمیل محافظت شده]

کاهش تأثیر کلیسا بر آگاهی عمومی ، نقش متلاشی کننده رسانه ها ، که بسیار فعالانه بر جامعه روسی "غربی" تحمیل شده است ، همراه با مدل اقتصادی سرمایه داری ، بیگانه با سنت فرهنگی روسیه

ارزشهای عملگرا

در همین حال ، در داخلی

علم تربیتی ، که در سالهای اخیر دقیقاً به عنوان "علم آموزش" شناخته می شد ، "مفهوم" آموزش "از اسناد هنجاری در مورد آموزش و فرهنگ واژگان آموزشی ناپدید شده است. در تضاد کامل با سنت روسی ، مفهوم "آموزش" جایگزین آن شد. همانطور که اشاره شد

اکثر محققان ، آموزش و پرورش پس از اتحاد جماهیر شوروی هنوز تعریفی واحد از تربیت ارائه نداده اند ، که توسط اکثریت اعضای جامعه آموزشی به اشتراک گذاشته شده است ، و منعکس کننده رویکردهای مدرن برای درک ماهیت آن است. اهداف و محتوای آموزش هنوز پابرجاست

از نظر روش شناسی تعریف نشده است ، که به طور قابل توجهی مانع می شود

اجرای عملی فرایند آموزش در سطح موسسات آموزشی خاص. و در نتیجه "تار شدن" اهداف آموزشی ، عدم وجود آن را مشاهده می کنیم

تداوم در روند آموزشی در طول گذار از سطح به سطح دیگر سیستم آموزشی. اگر ما مفهوم "آموزش مادام العمر" را اعلام کرده و سعی در عملی کردن آن داشته باشیم ، که مستلزم آن است ، باید پیشاپیش وجود داشته باشد.

آموزش و پرورش (و این ، طبق قانون آموزش فدراسیون روسیه ، چیزی بیش از "فرایند هدفمند آموزش و پرورش به نفع شخص ، جامعه ، دولت" نیست) ، که بردار حسی در سراسر جهان است. زندگی شخص در اینجا باید تصریح کرد که در این مورد ما در مورد تداوم در آموزش به عنوان یک ویژگی سیستمیک صحبت می کنیم ، و نه در مورد کیفیتی که

از عقل سلیم معلم که اصل را هدایت می کند نشأت می گیرد

تناسب سنی در آن

فعالیت حرفه ای

تشخیص نتایج تربیت نیز کاملاً مشکل ساز است. برخلاف تدریس ، که با اطلاعات ارائه شده در قالب نمادین ، ​​یا مهارت ها و توانایی های عملی - موارد ملموس بسیار خاص که به راحتی قابل دسترسی هستند ، سروکار دارد.

ساختار و کنترل ، آموزش بر اخلاقی و اخلاقی تأثیر می گذارد

جنبه های رفتاری سازنده زندگی اجتماعی افراد ، که در حوزه "نازک" روابط قرار دارند ، و بنابراین تشخیص و کنترل آنها بسیار دشوار است. اگر برای کنترل نتایج یادگیری ، یک "ابزار آزمون" ناقص از آزمون دولتی واحد ، هر چند از نظر آموزشی ، پیشنهاد شود ، پس مشکل ایجاد یک روش تشخیصی و ارزیابی

بسته ابزار مربوط به نتایج تربیت هنوز در آینده حل نشده است.

به طور کلی ، می توان اظهار داشت که آموزش و پرورش وضعیت قبلی خود را در فرایند آموزشی مدرن با گرایش عملگرایانه از دست داده و به یک آموزش تکمیلی اختیاری تبدیل شده است.

ارتباط با عنصر یادگیری در همین حال ، ما در حال مشاهده پیامدهای فصیح وضعیت فعلی آموزش و پرورش هستیم و برای مدت طولانی به مشاهده آن ادامه خواهیم داد ، هنگامی که ما با اصطلاحاً "رذلان تحصیل کرده" روبرو می شویم - افرادی که آموزش دیده اند به جزء آموزشی آن کاهش یافته است.

گرایشهای فوق تنها چند مورد از مواردی است که نشان می دهد نظریه تربیت و شیوه تربیت در وضعیت بحرانی قرار دارد. شرح سیستماتیک تری از بحران در تربیت در آثار محققان آموزشی داخلی ، به ویژه V.V. ارائه شده است. سریکوف ، جنبه های اصلی آن را شناسایی و توصیف کرد ، از جمله موارد زیر نام می برد:

بحران اهداف ، از آنجا که ایده مدل ایده آل فردی که جامعه مایل است او را تربیت کند به طور کلی از بین رفته است.

بحران ایدئولوژیک است ، زیرا در

تغییر اجتماعی

شکل گیری اقتصادی ، س questionsالات مربوط به رابطه بین انسان و جامعه دوباره تشدید شده است ،

زندگی فردی و اجتماعی او ، معنای زندگی ؛

بحران نظریه ، که به موجب آن

محافظه کاری عادی و

عقب ماندگی عینی از فرایندهای اجتماعی ، هنوز قادر به توضیح و ساده سازی انواع حقایق آموزشی و مفاهیم آموزشی نیست ، تا فعالیتهای آموزشی واقعی را از انبوه سیستمها و فرایندهای دیگر مشخص کند ، و ماهیت و تفاوتهای خاص آن را با سایر انواع آموزشی نشان دهد. فعالیت. به عبارت دیگر ، آموزش هنوز از نظر روش شناسی بی اساس است.

بحران شایستگی مربیان ، که در شرایط جدید به طور حرفه ای برای فعالیتهای آموزشی آماده نشده اند ، دارای موقعیت ماهوی مناسب و سیستم قابل اعتماد برای ارزیابی فعالیتهای خود و مکانیزم صدور گواهینامه نیستند.

اجازه دهید توجه داشته باشیم که نویسنده با توصیف جنبه های بحران تربیت ، نه تنها به واقعیت درون آموزشی ، بلکه به واقعیت اجتماعی وسیع تری نیز اشاره می کند که کاملاً منطقی به نظر می رسد. به هر حال ، تربیت یک پدیده تربیتی محدود نیست ، بلکه پدیده ای از نظم اجتماعی و تربیتی گسترده تری است که با واقعیت اجتماعی پیرامون پیوند ناگسستنی دارد و به تغییرات ایجاد شده در آن حساس واکنش نشان می دهد.

امروزه ، در دوره مدرنیزاسیون آموزش داخلی ، انتقال آن به مبنای شایستگی ، به نظر می رسد ممکن است مشکلات فوری و به موقع تربیت ایجاد شود تا گرایش های بحرانی که به وضوح در این زمینه آشکار شده اند ، کنار گذاشته شوند. از آنجا که با اعلام صلاحیت در سطح ایالتی به عنوان مبنای هدف م effectiveثر آموزش و پرورش ، دولت بار دیگر ایده یک فرایند آموزشی جامع را اعلام کرد ، که در آن آموزش و پرورش و طرفین مساوی مسلم آن هستند. از این گذشته ، شایستگی ها در ترکیب خود نه تنها الزاماتی برای تسلط بر موضوع فعالیت مرتبط با فرایند یادگیری ، بلکه الزاماتی برای شخصیت دانش آموز ، که به طور سنتی به عنوان آموزش نامیده می شود ، شامل می شود.

بنابراین ، همراه با شایستگی های ابزاری ، ارتباطی ، اطلاعاتی و سایر موارد ، ساختار شایستگی های فرهنگی عمومی یک لیسانس شامل یک بلوک اخلاقی است

شایستگی های اخلاقی و اخلاقی که مستقیماً با فرایند تربیت ارتباط دارد. تعدادی از شایستگی های مشابه دیگر در محتوای بلوک های دیگر "حل شده" است.

برای دستیابی به وحدت آموزش و پرورش در فرایند آموزشی ، که بر اساس شایستگی طراحی شده است ، لازم است تناقضات موجود در این مسیر برجسته و درک شود. به نظر ما ، موارد اصلی شامل موارد زیر است:

تناقض بین ضروریات

نیاز جامعه مدرن به

افراد تحصیلکرده که اشتراک دارند

ارزشهای انسان دوستانه ، و سیستم عملگرایانه آموزش مدرن ، متمرکز شده است

عمدتا در مورد دستاورد

اهداف آموزشی ؛

بین نیاز به راه حل

وظایف آموزشی در فرایند آموزشی و عدم شناسایی آنها

جامعه ای با ارزشهای جهانی ،

تشکیل اساس اساسی آموزش و پرورش ؛

بین نیاز به جهت گیری در

فرایند آموزشی در مورد محتوای ثابت آموزش و فقدان آن

معیارهای عینی مبتنی بر علم

انتخاب محتوا و معیارهای آن برای میزان پیشرفت آن توسط دانش آموزان ؛

بین هدفمند

تأثیر آموزشی

موسسات آموزشی نهادینه (از موسسات پیش دبستانی تا م institutionsسسات آموزش اضافی) و تأثیر خودجوش و غیرقابل کنترل

رسانه ، محیط اجتماعی و غیره ؛

بین نیاز به انتخاب

محتوای آموزش و پرورش که برای همه دانش آموزان ثابت است و تنوع چند فرهنگی ارزشها و نگرشهای اجتماعی ذاتی روسیه به عنوان یک چند ملیتی و

وضعیت چند اعترافی ؛

بین فرایندهای آموزش و پرورش در یک وحدت ارگانیک به صورت دو جدایی ناپذیر وجود دارد

احزاب به هم پیوسته یک مجرد

فرایند آموزشی و روند تاریخی تعیین شده در تئوری و عمل آموزشی جداسازی آموزش و پرورش از تربیت ؛

بین نیاز به ایجاد برای

پیاده سازی محتوای آموزش و پرورش

موقعیت های اجتماعی توسعه (L.S.

ویگوتسکی) ، پیشنهاد فعالیتهای مشترک و ارتباط گفتمانی موضوعات فرایند آموزشی و جهت گیری روند آموزشی سنتی به سمت ارائه مونولوگ محتوا ، اشکال فردی و گروهی سازماندهی فرایند آموزشی.

رویکرد مبتنی بر شایستگی و استانداردهای آموزشی ایجاد شده بر اساس آن

الزامات ادغام آموزش و آموزش در فرایند آموزشی و فقدان شواهد

مبنای مفهومی برای ادغام آنها ، ارائه شده در قالب یک نظریه جامع روانشناسی و آموزشی (A.A. Verbitsky.).

بنابراین ، راه حل عملی مشکل تربیت به عنوان یک جزء ارگانیک از فرایند آموزشی یکپارچه با تعدادی تناقض عینی مواجه است. نظری و روش شناختی ما

هدف تحقیق به تفصیل است

درک این تناقضات و جستجوی راه هایی برای غلبه بر آنها.

ادبیات

1. وربیتسکی A.A. مشکلات مدرن آموزش و پرورش // مشکلات واقعی آموزش حرفه ای: رویکردها و چشم اندازها. - ورونژ: IPC "کتاب علمی" ، 2011. - صص 3-6.

2. کانت I. درباره تربیت // رساله ها و نامه ها. م. ، 1980.

3. میز گرد «دانشگاه به عنوان آموزشی

فضا "// آموزش. - 2002.- شماره 7. - S.52-57.

4. سریکوف V.V. به سوی ایجاد نظریه مدرن

آموزش: جنبه روش شناختی // نظری

مشکلات روش شناختی آموزش و پرورش مدرن: مجموعه آثار علمی - ولگوگراد ، تغییر ، 2004.

دانشگاه دولتی آموزشی لیپتسک

مشکلات فرایند بهسازی: تناقضات و راه ها

این مقاله به مشکلات فرایند تربیت می پردازد: تناقضات و راه های غلبه بر آنها

کلید واژه ها: تربیت ، بحران نظریه و عمل تربیت ، تضادها ، رویکرد شایستگی محور