بازی های حرکتی حسی برای دانش آموزان. بازی های حسی حرکتی برای کودکان پیش دبستانی. "عروسک های تودرتو تاشو با دو آستر"

برای درک کامل اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، رشد حسی (حسی) اهمیت زیادی دارد. بر این اساس است که حافظه، تفکر و تخیل، حتی آمادگی برای مدرسه، توسعه می یابد.

می توانید هر چقدر که دوست دارید بگویید - "ترش" ، "تلخ" ، "گرم" ، اما تا زمانی که کودک خودش آن را امتحان نکند ، نمی داند واقعاً چیست. و از یک طرف، این طبیعی است: چنین تجربه حسی باید از طریق خود فرد منتقل شود، تنها در این صورت برای رشد شخصیت مهم است.

از طرف دیگر، چنین سرگرمی می تواند هم برای خود کودک و هم برای اشیاء اطراف ناامن باشد: به کودک دست آزاد بدهید، او تمام ظروف را از نظر قدرت و همه گودال ها را تا عمق "آزمایش" می کند.

بنابراین، انرژی و عطش دانش کودک را به سمتی آرام هدایت کنید - بازی های حسی را انجام دهید!

1. چیدمان / انتخاب بر اساس رنگ / شکل / اندازه.

شکل های بریده شده از کاغذ یا مقوای رنگی را بر اساس رنگ بچینید، آنها را بر اساس شکل (دایره، مثلث، بیضی) یا اندازه - بزرگ به بزرگ، کوچک به کوچک مرتب کنید.

از کودک بخواهید همان مربع آبی کوچک یا دایره زرد بزرگی را که در دست دارید نشان دهد.

2. پیدا کردن یکسان / پیدا کردن مشابه.

در پیاده روی یا داخل خانه، به دنبال اشیایی با رنگ های انتخابی خود باشید: خانه، ماشین، برگ، اقلام لباس، قطعات مبلمان. شما می توانید هر چیزی کوچک یا بزرگ را جستجو کنید. در عین حال، کودک نیز مفهوم نسبیت را بهتر درک می کند - در مقایسه با شما، اتوبوس بزرگ است و در مقایسه با خانه، کوچک است.

همچنین به دنبال اشیایی باشید که از نظر شکل شبیه اشکال هندسی هستند - خانه ای مانند مستطیل، گودال مانند بیضی، جعبه شنی مانند مربع و غیره.

3. فانتزی رنگارنگ.

آب ساده را در چند فنجان بریزید و به کودک نشان دهید که چگونه آن را به رنگ های مختلف رنگ آمیزی می کند، اگر یک قلم مو را با رنگ هر رنگی در آن پایین بیاورید. سعی کنید رنگ های مختلف را مخلوط کنید، سایه های جدید و جدید بگیرید.

4. بزرگ/کوچک.

اجازه دهید فرزندتان لباس های شما را امتحان کند - این برای او عالی خواهد بود، زیرا او هنوز کوچک است و لباس شما برای او کوچک است، زیرا شما قبلاً بزرگ هستید.

سعی کنید اسباب‌بازی‌های با اندازه‌های مختلف را در بادامک پنهان کنید - اسباب‌بازی‌های کوچک به راحتی جا می‌شوند، اما بزرگ‌ها نمی‌توانند.

5. چه صدایی دارد؟

برای هر بازی، می توانید 2-5 آیتم را بردارید و تعداد آنها را بسته به سن کودک افزایش دهید.

جغجغه کنید، در بزنید، اشیاء انتخاب شده را جلوی کودک زنگ بزنید. و سپس، در حال حاضر روی گردان، اجازه دهید او فقط با گوش تشخیص دهد که چه چیزی به گوش می رسد - یک زنگ، یک قاشق روی میز، یا یک بسته خش خش؟

6. به صدای آن گوش دهید!

از هر فرصتی برای جلب توجه کودک به یک یا آن صدای یک شی استفاده کنید - نحوه خش خش برگ ها، طبل های باران روی شیشه، سواری آسانسور، پارس سگ، مته و غیره.

یک گزینه پیچیده تر این است که سعی کنید به هر صدا رنگی احساسی بدهید: به عنوان مثال، صدای مته ناخوشایندی است، آسانسور خسته است، رعد و برق با عصبانیت غرش می کند، صدای تنبور شاد به نظر می رسد و آب با خنده جاری می شود.

7. بازی های موسیقی.

وظیفه کودک این است که سریع یا آهسته برود، بسته به اینکه با چه سرعتی دستان خود را می زنید یا به تنبور می زنید.

برای کودکان بسیار کوچک کار آسانی نیست که وقتی موسیقی متوقف می شود، متوقف شوند، به خصوص اگر قبل از آن سریع و پرانرژی به نظر می رسید.

8. ممم... چقدر بو میده!

توجه کودک خود را به انواع بوها جلب کنید - مانند پای وانیلی از فر یا نان تازه در فروشگاه. چه بوهایی در بخش گوشت و سوسیس معلق است، چه بوی خوشایند کتانی تازه، صفحات کتاب و یک گل شکوفه بر پنجره.

9. چه حسی دارد؟

برای ایجاد حساسیت لمسی، کودک خود را دعوت کنید تا اشیاء مختلف را لمس کند و به احساس آنها توجه کنید: صاف، خشن، کرکی، سخت، خاردار، نرم، سرد، سخت، گرم و غیره.

هر چیزی را که می توانید لمس کنید: پارچه، لباس، مبلمان و اسباب بازی، پوست درخت و برگ در خیابان، حیوان خانگی یا طوطی خود یا شخص دیگری را نوازش کنید، سعی کنید آب را بردارید، کف دست خود را در آرد یا غلات پنهان کنید، یک قرقره بغلتانید. نخ و یک گلوله پشم، یک تکه کاغذ پاره کنید و کاکتوس را لمس کنید.

10. کیف فوق العاده.

یک بازی بسیار معروف، گسترده در موسسات پیش دبستانی- کودک باید با لمس شیء را از کیسه بیابد و بیرون بکشد.

شما می توانید هر چیزی را در این کیف قرار دهید - اشکال هندسی حجیم، تکه های مختلف پارچه و نخ، یک اسباب بازی و حتی میوه ها و سبزیجات.

11. این کیست؟

کودک باید با لمس حدس بزند که اکنون دست کدام یک از اعضای خانواده را لمس می کند. حتما نقش ها را با فرزندتان عوض کنید.

12. اوه چقدر خوشمزه است!

هنگام غذا خوردن به طعم غذا توجه کنید. پیشنهاد دهید چیزهای جدیدی را امتحان کنید - لیمو، فلفل، سیر، انبه، آووکادو، البته در مقادیر کم. از کودک دعوت کنید، چشمانش را ببندد تا حدس بزند چه می خورد - یک لیمو، یک سیب، نان یا کلوچه.

13. چه چیزی تغییر کرده است؟

چند اسباب بازی را در یک ردیف جلوی کودک قرار دهید، مکان آنها را به خاطر بسپارید، او راه را برمی گرداند و با برگشتن، حدس بزنید کدام اسباب بازی ها جای خود را تغییر داده اند.

بازی ها و تمرینات غیر سنتی برای رشد حسی حرکتی کودکان تا سن مدرسه

Kudryashova Elena Alekseevna، معلم MADOU "مهدکودک شماره 76 از نوع ترکیبی"، جمهوری موردویا، شهر سارانسک
شرح کار:این ماده انواع بازی های آموزشی غیر سنتی است که با استفاده از مواد مدرن ایجاد شده است که به رشد مهارت های حسی-حرکتی کودکان کمک می کند. سن پیش دبستانی، برای مربیان دوره متوسطه مفید خواهد بود گروه های آماده سازی DOO.

شکل گیری سریع تمام فرآیندهای روانی فیزیولوژیکی مشخصه یک فرد با شروع می شود سن پایین. آموزش به موقع و درست کودکان شرط مهمی برای رشد کامل آنهاست. بنابراین، این سن پیش دبستانی است که برای رشد حوزه های حسی و حرکتی کودک - توسعه مهارت ها و توانایی های حرکتی، مهارت های حرکتی ظریف، غنی سازی همه کاره ادراک بصری، شنوایی و لامسه، ادراک فضا، مطلوب ترین است. احساس بدن خود، انباشته شدن ایده ها در مورد جهان اطراف (رشد حسی-حرکتی).
رشد حسی حرکتی اساس رشد ذهنی عمومی کودک پیش دبستانی است. با ادراک اشیاء و پدیده های جهان پیرامون است که شناخت آغاز می شود. تمام اشکال دیگر شناخت - به خاطر سپردن، تفکر، تخیل - بر اساس تصاویر ادراک ساخته شده اند و نتیجه پردازش آنها هستند. بنابراین، بهینه رشد ذهنیبدون پشتوانه درک کامل غیر ممکن است.
در این راستا در پیش دبستانی سازمان آموزشیبرای توسعه حوزه های حسی و حرکتی کودکان پیش دبستانی به کار منظم روزانه پر زحمت (یک بلوک با دقت انتخاب شده از بازی ها، تمرین ها، وظایف) نیاز است.
سهم بزرگی در ایجاد چنین سیستمی توسط L.A. Venger، E.G. پیلیوگینا، V.A. Pilyugina، N.N. Poddyakova، V.N. Avanesova (رشد حسی)، M. M. Koltsova، N. N. Novikova، N. A. Bernstein، V. N. Bekhterev، M. V. Antropova، N. A. Rokotova، E. K. Berezhnaya (توسعه حرکتی) دانشمندان به فعالیت های خود ادامه می دهند.
بر اساس آثار نظریه پردازان، معلمان تمرینی نیز در ایجاد یک سیستم متنوع از رشد حسی-حرکتی کودکان پیش دبستانی کمک می کنند. و می توان با مواد مدرن موجود و ... کمی خلاقیت در این امر به آنها کمک کرد.
در فرآیند استفاده از بازی ها و تمرینات غیر سنتی با هدف رشد حسی-حرکتی کودکان پیش دبستانی، کودکان در مورد استانداردهای حسی خاص دانش کسب می کنند، آنها بر تکنیک های معاینه منطقی تسلط پیدا می کنند، کنجکاوی و کنجکاوی افزایش می یابد، میل به ایجاد ظاهر می شود، کودکان در آنها فعال تر می شوند. تعامل با بزرگسالان
دانش آموزان من در حال حاضر کودکان 5-6 ساله (سنین پیش دبستانی) هستند. مشکل رشد حسی حرکتی آنها برای من به عنوان مشکل آمادگی فارغ التحصیلان آینده مهدکودک برای مدرسه مطرح است. همچنین در ارتباط با کار یک موسسه آموزشی در یک حالت نوآورانه در جهت فرهنگ بدنی، سلامت و رشد حسی-حرکتی کودکان پیش دبستانی مرتبط است.

چه تمرین هایی به کودک کمک می کند تا مهارت های حسی-حرکتی خود را بهبود بخشد؟
اگر فانتزی و تخیل را به هم متصل کنید، می توانید آنها را بی نهایت اختراع کنید. نکته اصلی در اینجا این است که ویژگی های فردی هر کودک، خلق و خوی، تمایل و توانایی ها را در نظر بگیریم.

گونه ای از بازی "میخک" (با استفاده از نوارهای مو رنگی نرم، باندهای لاستیکی حسابداری، نوارهای لاستیکی سیلیکونی برای بافتن دستبند) - می توان انواع تصاویر (با استفاده از نمودارها یا با تخیل) ایجاد کرد. تغییر اجزای اساسی برای کار به شما امکان می دهد تنوع ایجاد کنید احساسات لامسه، درک خود را از رنگ های طیف گسترش دهید.

بازی با سازنده Velcro (رنگی یا رنگی رنگهای متفاوت) - توسعه مهارت های حرکتی خوب و بزرگ، برای رشد فانتزی، تفکر منطقی ضروری است، برای سازماندهی کار دو یا چند کودک خوب است.

بازی با یک سازنده ساخته شده از سیم انعطاف پذیر که با پارچه رنگی پوشانده شده است - به شما امکان می دهد تا گسترده ترین طیف اشیاء (فردی (از یک جزء اصلی) و پیچیده (از چندین جزء اساسی)) را ایجاد کنید، می توان از آنها برای حل مشکلات در مناطق مختلف استفاده کرد. رشد کودکان پیش دبستانی

تمرینات بازی با مهره - در دسترس بودن و تنوع مواد به شما امکان می دهد تمرینات مختلفی را با کودکان سازماندهی کنید: چیدمان تصاویر (توانایی کار مطابق با یک مدل ، دستورالعمل ها) ، ایجاد تصاویر از دانه های فردی (توسعه فانتزی ، خلاقیت) ، مونتاژ مهره ها (تشکیل پشتکار، توسعه تخیل خلاق)، آفرینش " کاغذ جادویی»با کمک مهره ها (توسعه احساسات. شکل گیری مهارت ها کار مشترک).

و اگر در استفاده از مواد مختلف به فناوری های مدرن توسعه حسی حرکتی تکیه کنید، می توانید نتایج شگفت انگیزی به دست آورید. خلاقیت کودکان.

ادبیات:
1. Venger L.A., Pilyugina E.G. پرورش فرهنگ حسی کودک: کتابی برای مربیان مهدکودک. م.: روشنگری، 1998.
2. Krasnoshchekova N.V. رشد احساسات و ادراک در کودکان از نوزادی تا سن دبستان. بازی، تمرین، تست. Rostov n/a: Phoenix، 2007.
3. Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. توسعه توانایی های شناختیپیش دبستانی ها مسکو: موزاییک-سنتز. 2014.
4. Potapova E.V. فعالیت بصریو کار هنریبا استفاده از مواد مدرن DOW. اد. Detstvo-Press، 2012.

مؤسسه آموزشی مستقل شهری آموزش حرفه ای تکمیلی "موسسه مطالعات پیشرفته" گروه آموزش پیش دبستانی

تکمیل شده توسط: Tarasova Ekaterina Anatolyevna شنونده CCP شماره 27/7 Novokuznetsk 2014
ذهن یک کودک در نوک انگشتان او است.
سوخوملینسکی V.A.

دوره پیش دبستانی یکی از دوره های مهم رشد است که با نرخ بالای بلوغ روانی فیزیولوژیکی مشخص می شود. نوزاد با اندام های حسی کاملاً شکل گرفته متولد می شود، اما هنوز قادر به عملکرد فعال نیست. او باید یاد بگیرد که از احساساتش استفاده کند. کودک در زندگی با انواع شکل ها، رنگ ها و سایر ویژگی های اشیا، به ویژه اسباب بازی ها و وسایل خانه مواجه است. او با آثار هنری: نقاشی، موسیقی، مجسمه سازی آشنا می شود. کودک با تمام ویژگی های حسی خود - چند رنگ، بوها، صداها - توسط طبیعت احاطه شده است. و البته هر کودکی، حتی بدون تربیت هدفمند، به هر طریقی، همه اینها را درک می کند. اما اگر همسان سازی به طور خود به خود و بدون راهنمایی آموزشی شایسته از بزرگسالان اتفاق بیفتد، اغلب ظاهراً سطحی و پست است. رشد کامل حسی-حرکتی فقط در فرآیند آموزش انجام می شود.
رشد حسی-حرکتی یک کودک پیش دبستانی توسعه ادراک او و شکل گیری ایده هایی در مورد ویژگی های خارجی اشیاء است: شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا، و همچنین بو، طعم و توسعه حوزه حرکتی.
رشد حسی حرکتی پایه و اساس رشد ذهنی عمومی یک کودک پیش دبستانی است. شناخت با ادراک اشیاء و پدیده های جهان پیرامون آغاز می شود. تمام اشکال دیگر شناخت - به خاطر سپردن، تفکر، تخیل - بر اساس تصاویر ادراک ساخته شده اند و نتیجه پردازش آنها هستند. بنابراین رشد طبیعی ذهنی بدون تکیه بر ادراک کامل غیر ممکن است. توسعه حسی حرکتی یکی از بخش های مهم توسعه و آموزش سیستماتیک واحد است
پیش دبستانی ها
ارتباط این کار خلاقانه در این واقعیت نهفته است که آموزش حسی-حرکتی به رشد فکری کودکان، آمادگی موفقیت آمیز کودکان برای مطالعه در مدرسه، تسلط کودکان بر مهارت های نوشتاری و سایر مهارت های دستی و از همه مهمتر به خوبی روانی-عاطفی آنها کمک می کند. -بودن.
هدف مقاله ترم: به طور نظری ویژگی های شکل گیری مهارت های حسی حرکتی در کودکان پیش دبستانی را اثبات می کند.
هدف مطالعه: رشد حسی-حرکتی کودکان در سنین پیش دبستانی.
موضوع مطالعه: ویژگی های شکل گیری مهارت های حسی حرکتی در کودکان پیش دبستانی.
وظایف این کار عبارتند از:
1) توصیف مفهوم "حسی حرکتی" و تجزیه و تحلیل رابطه بین مهارت های حسی و حرکتی.
2) توسعه فرآیندهای حسی حرکتی در کودکان را در نظر بگیرید.
3) بررسی راه های رشد مهارت های حسی- حرکتی در کودکان پیش دبستانی.
1. ویژگی های سنیرشد حسی حرکتی کودکان
یکی از جهت گیری های مهم در مطالعه واکنش های حسی حرکتی است
-مطالعه توسعه آنها در انتوژنز انسانی. مطالعه انتوژنتیک واکنش های حسی-حرکتی امکان آشکارسازی الگوهای شکل گیری حرکات هدفمند را فراهم می کند. مراحل مختلفرشد کودک، برای تجزیه و تحلیل شکل گیری مکانیسم ها و ساختارهای واکنش های دلخواه انسانی.
A.V. Zaporozhets اشاره کرد که در سنین پیش دبستانی، ادراک به یک فعالیت شناختی خاص تبدیل می شود.
L.A. ونگر توجه خود را به این واقعیت جلب می کند که خطوط اصلی توسعه ادراک یک کودک پیش دبستانی توسعه موارد جدید در محتوا، ساختار و ماهیت اقدامات تحقیقاتی و توسعه استانداردهای حسی است.
تحقیق توسط Z.M. بوگوسلاوسکایا نشان داد که در سنین پیش دبستانی، دستکاری بازی با اقدامات اکتشافی واقعی با اشیاء جایگزین می شود و به آزمایش هدفمند آن تبدیل می شود تا هدف قطعات آن، تحرک و ارتباط آنها با یکدیگر روشن شود. مهم ترین ویژگی متمایزدرک کودکان 3-7 ساله این واقعیت است که با ترکیب تجربه سایر انواع فعالیت های جهت دهی، ادراک بصری به یکی از موارد پیشرو تبدیل می شود. نسبت لمس و بینایی در فرآیند بررسی اشیاء مبهم است و به تازگی آن شی و وظیفه ای که کودک با آن روبروست بستگی دارد.
بنابراین با ارائه موارد جدید با توجه به توضیحات V.S. موخینا، یک روند طولانی آشنایی، یک جهت گیری پیچیده و فعالیت تحقیقاتی وجود دارد. بچه ها یک شی را در دست می گیرند، آن را حس می کنند، می چشند، خم می کنند، آن را دراز می کنند، روی میز می کوبند و... بدین ترتیب ابتدا با کلیت آن شی آشنا می شوند و سپس خصوصیات فردی را در آن تشخیص می دهند.

Uruntaeva G.A. سه دوره رشد حسی حرکتی را مشخص می کند:
1) در دوران نوزادی - بالاترین تجزیه و تحلیل - بینایی، شنوایی - جلوتر از رشد دست هستند، به عنوان یک اندام لمسی و یک اندام حرکتی، که شکل گیری تمام اشکال اساسی رفتار کودک را تضمین می کند، و بنابراین تعیین می کند. نقش پیشرو در این فرآیند.
ویژگی های رشد حسی حرکتی در دوران نوزادی:
عمل بررسی اشیاء شکل می گیرد.
چنگ زدن شکل می گیرد و منجر به رشد دست به عنوان اندام لمسی و اندام حرکتی می شود.
هماهنگی بینایی و حرکتی ایجاد می شود که به انتقال به دستکاری کمک می کند که در آن بینایی حرکت دست را کنترل می کند.
روابط متمایز بین ادراک بصری یک شی، عمل با آن و نامگذاری آن به عنوان یک فرد بالغ برقرار می شود.
2) در اوایل کودکی - ادراک و اعمال دیداری حرکتی بسیار ناقص باقی می مانند.
ویژگی های رشد حسی-حرکتی در اوایل کودکی:
نوع جدیدی از اقدامات جهت دهی بیرونی در حال ظهور است - تلاش و بعد - همبستگی بصری اشیاء با توجه به ویژگی های آنها.
ایده ای در مورد خواص اشیاء وجود دارد.
تسلط بر خصوصیات اشیا با اهمیت آنها در آن مشخص می شود فعالیت های عملی.
3) در سن پیش دبستانی - این ویژه است فعالیت شناختی، که دارای اهداف، اهداف، ابزار و روش های اجرایی خاص خود است. دستکاری بازی با اقدامات واقعی اکتشافی با شی جایگزین می شود و به آزمایش هدفمند آن تبدیل می شود تا هدف قطعات آن، تحرک و ارتباط آنها با یکدیگر روشن شود.
در سنین پیش دبستانی بزرگتر، معاینه شخصیت آزمایشی، اقدامات تحقیقاتی را به دست می آورد، دنباله ای از آنها نه با برداشت های بیرونی کودک، بلکه با وظیفه ای که به آنها محول می شود تعیین می شود، ماهیت جهت دهی فعالیت های تحقیقاتی تغییر می کند. از دستکاری های عملی بیرونی با شی، کودکان به سمت آشنایی با شی بر اساس بینایی و لمس حرکت می کنند.
مهمترین ویژگی متمایز ادراک کودکان 3-7 ساله این واقعیت است که با ترکیب تجربه سایر انواع فعالیت های جهت دهی، ادراک بصری به یکی از پیشروها تبدیل می شود.
ویژگی های رشد حسی حرکتی در سنین پیش دبستانی:
ادراکات بصری هنگام آشنایی با محیط پیشرو می شوند.
استانداردهای حسی تسلط دارند.
هدفمندی، برنامه ریزی، کنترل پذیری، آگاهی از ادراک افزایش می یابد.
با برقراری رابطه با گفتار و تفکر، ادراک عقلانی می شود.
بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که رابطه بین رشد مهارت‌های حرکتی و مهارت‌های حسی با بلوغ نواحی مربوطه مغز و رشد مهم‌ترین عملکردهای ذهنی، پویایی سنی این فرآیند و بهبود آن در طول رشد آشکار شد. از کودک نشان داده شد.

2. روش های رشد مهارت های حسی- حرکتی در کودکان پیش دبستانی
سن پیش دبستانی دوره حساسی برای رشد توانایی هاست. خسارات وارده در این دوره به طور کامل در زندگی بعدی غیر قابل جبران است. رشد ناکافی حسی-حرکتی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی منجر به مشکلات مختلفی در دوره آموزش بیشتر می شود.
اهمیت رشد حسی-حرکتی کودک برای زندگی آینده او، تئوری و عمل آموزش پیش دبستانی را مقدم بر توسعه و استفاده از حداکثر می کند. وسیله موثرو روش های آموزش حسی حرکتی در مهد کودک. وظیفه مهدکودک اطمینان از کامل ترین رشد دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های سنی در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی است تا آنها را برای مدرسه آماده کند. سطح رشد حسی حرکتی یکی از شاخص های آمادگی فکری برای تحصیل در مدرسه. معمولاً کودکی با سطح بالایی از رشد مهارت های حسی-حرکتی می تواند منطقی استدلال کند ، حافظه و توجه و گفتار منسجم به اندازه کافی توسعه یافته است. در سنین پیش دبستانی، توسعه مکانیسم های لازم برای تسلط بر نوشتن، ایجاد شرایطی برای کودک برای جمع آوری تجربیات حسی، حرکتی و عملی و توسعه مهارت های دستی مهم است.
نقش مربی عمدتاً شامل آشکار کردن جنبه هایی از پدیده ها برای کودکان است که ممکن است مورد توجه قرار نگیرد و نگرش کودکان را نسبت به این پدیده ها توسعه دهد. به منظور کمک به کودکتان در تسلط بهتر بر حرکات و دانش حسی خود، ایجاد یک محیط آماده‌سازی فعال که به رشد هماهنگی، بهبود مهارت‌های حرکتی و توسعه مراجع حسی کمک می‌کند، مهم است. مطالعات متعدد (L. A. Venger، E. G. Pilyugina و دیگران) نشان می دهد که اول از همه، اینها اقدامات با اشیا (انتخاب اشیاء به صورت جفت و غیره)، اقدامات سازنده (ساده ترین ساختمان های ساخته شده از مکعب و غیره)، تمرینات و بازی های آموزشی که در سیستم مدرنآموزش حسی-حرکتی، به کلاس هایی که در قالب بازی های آموزشی سازماندهی شده برگزار می شود، جایگاه مشخصی داده می شود. در کلاس هایی از این دست، معلم برای بچه ها وظایف حسی و حرکتی را به شکل بازی تعیین می کند، آنها را با بازی مرتبط می کند. رشد ادراکات و ایده های کودک، جذب دانش و شکل گیری مهارت ها در جریان اقدامات بازی جالب اتفاق می افتد.
ارزش تأثیر آموزشی اولیه از دیرباز مورد توجه مردم قرار گرفته است: آنها آهنگ های کودکانه، قافیه های مهد کودک، اسباب بازی ها و بازی هایی را ایجاد کرده اند که کودک را سرگرم و آموزش می دهد. حکمت عامیانهیک بازی آموزشی ایجاد کرد که مناسب ترین شکل یادگیری برای یک کودک پیش دبستانی است. فرصت های غنی برای رشد حسی و بهبود مهارت دستی مملو از اسباب بازی های عامیانه است: برجک، عروسک های تودرتو، لیوان، توپ های جمع شونده، تخم مرغ و بسیاری دیگر. بچه ها با رنگارنگ بودن این اسباب بازی ها، سرگرمی از اقدامات با آنها جذب می شوند. در حین بازی، کودک توانایی عمل بر اساس تشخیص شکل، اندازه، رنگ اشیاء را به دست می آورد، بر انواع حرکات و اعمال جدید تسلط پیدا می کند. و همه این نوع آموزش دانش و مهارت های ابتدایی به اشکالی جذاب و قابل دسترس برای کودک انجام می شود.
یک بازی - راه جهانیآموزش و پرورش بچه کوچک. شادی، علاقه، اعتماد به نفس و اعتماد به نفس را وارد زندگی کودک می کند. چرا باید در انتخاب بازی برای کودکان تاکید بر بازی های حسی و حرکتی باشد؟ سطح حسی حرکتی پایه ای برای رشد بیشتر عملکردهای ذهنی بالاتر است: ادراک، حافظه، توجه، تخیل، تفکر، گفتار.
طبقه بندی بازی های لازم برای رشد کودکان پیش دبستانی:
بازی های حسی این بازی ها با مواد مختلفی تجربه می کنند: شن، خاک رس، کاغذ. آنها به توسعه سیستم حسی کمک می کنند: بینایی، طعم، بویایی، شنوایی، حساسیت دما. تمام اندام هایی که طبیعت به ما داده است باید کار کنند و برای این کار آنها به "غذا" نیاز دارند.
بازی های موتوری (دویدن، پریدن، کوهنوردی). همه والدین دوست ندارند وقتی کودک در آپارتمان می دود، از اشیاء بلند بالا می رود. البته، اول از همه، شما باید به ایمنی کودک فکر کنید، اما نباید او را از حرکت فعال منع کنید.
وظیفه معلمان در موسسات کودکان این است که یک مکان بازی برای کودکان سازماندهی کنند، آن را با چنین اشیاء، اسباب بازی ها، بازی هایی که کودک با آن حرکات را توسعه می دهد، اشباع کنند، یاد می گیرد که خواص آنها - اندازه، شکل و سپس رنگ را درک کند، زیرا به درستی انتخاب شده است. مطالب آموزشی، اسباب بازی ها توجه نوزاد را به خواص اشیا جلب می کند. هماهنگی ترکیب اشکال گوناگون، اندازه ها، بافت ها، رنگ اشیاء، کیفیت های طبیعی مواد طبیعینه تنها به کودکان اجازه می دهد تا بر احساسات جدید مسلط شوند، بلکه خلق و خوی عاطفی خاصی ایجاد می کنند.
بخش بسیار مهمی از رشد توانایی های حسی حرکتی «بازی های انگشتی» است. " بازی های انگشتی"- این صحنه سازی از هر داستان قافیه، افسانه ها با کمک انگشتان است. چیزهای خنده دار از نسلی به نسل دیگر منتقل می شوند. قافیه های عامیانه: "Ladushki-okladushki"، "Magpie - سفيد پهلو"، "Boz honed" و ديگر بازي هاي انگشتي. معلم واسیلی سوخوملینسکی نوشت: "ذهن کودک در نوک انگشتان او است." امانوئل کانت، دانشمند مشهور آلمانی، دست ها را قسمت مرئی نیمکره های مغز نامید. ماریا مونته سوری گفت که هر حرکت کودک چین دیگری در قشر مغز است. بسیاری از بازی ها نیاز به مشارکت هر دو دست دارند، که به کودکان اجازه می دهد از نظر "راست"، "چپ"، "بالا"، "پایین" و غیره حرکت کنند. بچه های سه ساله بازی هایی را یاد می گیرند که با دو دست انجام می شود، مثلاً یک دست خانه ای را به تصویر می کشد و دست دیگر گربه ای است که به این خانه می دود. کودکان پیش دبستانی چهار ساله می توانند این بازی ها را با استفاده از رویدادهای متعددی که به دنبال یکدیگر انجام می شود، انجام دهند. به کودکان بزرگتر می توان پیشنهاد داد که بازی ها را با وسایل مختلف تزئین کنند - اقلام کوچک، خانه ها، توپ ها، مکعب ها و... بازی های انگشتی تمرین هایی برای بهبود تحرک انگشتان، توسعه قدرت و انعطاف پذیری آنها و در نتیجه کاهش خستگی جسمی، ماساژ «نقاط فعال» انگشتان و کف دست است.
بهترین گزینه برای رشد مهارت های حرکتی ظریف استفاده از صورتجلسه تربیت بدنی است. تربیت بدنی، به عنوان عنصری از فعالیت بدنی، به کودکان پیشنهاد می شود تا به نوع دیگری از فعالیت، افزایش کارایی، کاهش بار ناشی از نشستن روی آورند. به طور سنتی جلسات تربیت بدنی همراه با گفتار و حرکات کودکان برگزار می شود. تلفظ آیات همزمان با حرکت چندین مزیت دارد: گفتار، همانطور که بود، با حرکات موزون می شود، بلندتر، واضح تر، احساسی می شود و وجود قافیه تأثیر مثبتی بر ادراک شنوایی دارد.
برای رشد مهارت های دستی و همچنین خلاقیت کودکان از هنرنمایی در کودکان استفاده می شود انواع مختلفنمایشنامه هایی که همه کودکان در آن شرکت می کنند. بازی هایی که یادآور نمایش های تئاتری هستند نیاز به کار مشترک پر زحمت کودکان و بزرگسالان دارند: تئاتر انگشت، "تئاتر دستکش"، تئاتر سایه و غیره. در این نمایش‌نامه‌ها (جایی که انگشتان و دست‌ها عمل می‌کنند) فرصت‌های زیادی برای توسعه مهارت دستی، حرکات دست و انگشتان، مهارت، دقت، بیان حرکات و رشد گفتار وجود دارد.
مهدکودک های مدرن دارای اتاق رشد حسی هستند. این محیط که از انواع محرک ها (پرژکتورها، لوله های نور، فیبرهای نوری، استخرهای خشک، سطوح نرم، صندلی های تخلیه بار، تولید کننده بو، موسیقی خاص و غیره) تشکیل شده است، بهشت ​​کوچکی است که در آن همه چیز زمزمه می کند، صدا می دهد، می درخشد. ، تمام حواس انسان را جذب می کند و بر آن تأثیر می گذارد.
بسیار خوب ثابت شده و متنوع است فعالیت موضوعی، همراه با مهارت های سلف سرویس، که همچنین به توسعه مهارت های حرکتی ظریف کمک می کند:
نقاشی با انگشتان، قلم مو، تکه پنبه و غیره؛
مدل سازی از خاک رس، پلاستیک، خمیر؛
بازی با موزاییک های بزرگ و کوچک، سازنده;
دکمه های بستن و باز کردن؛
انواع توری؛
حلقه های رشته ای روی یک بافته؛
برش دادن
applique از مواد مختلف(کاغذ، پارچه، کرک، پشم پنبه، فویل)؛
ساخت و ساز کاغذ (اریگامی)؛
ماکرامه (بافندگی از نخ، طناب)؛
جمع آوری پازل؛
مرتب کردن اقلام کوچک (ریگ‌ها، دکمه‌ها، بلوط‌ها، مهره‌ها، غلات، صدف‌ها)، از نظر اندازه، شکل، مواد متفاوت.
استفاده از توپ های ماساژ
حمام های "توپ"
"حمام های لمسی"
پانل های لمسی
"مسیر پیاده حسی"
خود ماساژ
بازی های آبی و شنی
بازی های آموزشی
بازی های فضای باز
رشد حسی-حرکتی کودک در دوره بازی ها-کلاس های خاص، در فرآیند بازی ها و تمرین های آموزشی، در انواع مولدفعالیت ها (کاربرد، طراحی، مدل سازی، طراحی، مدل سازی)، در فرآیند کار در طبیعت، در زندگی روزمرهکودکان: بازی، راه رفتن، در خانه، در فرآیند اقدامات عملی با اشیاء و مشاهدات. رشد مهارت‌های دستی بدون تسلط به موقع بر مهارت‌های سلف‌سرویس غیرممکن است: در سنین بالاتر پیش‌دبستانی، کودک در بستن دکمه‌ها، بستن بند کفش، گره زدن بر روی روسری و غیره مشکلی نداشته باشد. این امر برای کودکان مهم و امکان‌پذیر است. برای شرکت در کارهای خانه: چیدن میز، تمیز کردن اتاق و غیره. این بارهای روزمره نه تنها زیاد هستند ارزش اخلاقی، اما آنها همچنین یک آموزش سیستماتیک خوب برای انگشتان دست هستند. مؤثرترین آن ها آن دسته از فعالیت هایی هستند که وظایف پیچیده تری را برای ادراک کودک مطرح می کنند و شرایطی را برای جذب استانداردهای حسی ایجاد می کنند.
بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که رشد حسی-حرکتی مستلزم راهنمایی یک بزرگسال است که کودک را در فعالیت‌ها مشارکت می‌دهد و عمل و ادراک را شکل می‌دهد:
استانداردها را با یک کلمه برجسته می کند. کلمه تعمیم می دهد، یعنی آنچه می دهد در می آورد
تجربه حسی، و اینکه خود کودک نمی تواند در یک شی، یک پدیده تشخیص دهد.
بسته به اهداف نظرسنجی و کیفیت های مورد بررسی، بررسی شی را به روش های مختلف آموزش می دهد.
با تسلط بر ارزش های مرجع کیفیت ها بر اساس تجربیات حسی قبلی خود، تحت هدایت بزرگسالان، کودک به سطح دانش جدید و بالاتری می رسد - تعمیم یافته، سیستماتیک.
دانش استانداردها به کودک امکان می دهد واقعیت را تجزیه و تحلیل کند، به طور مستقل چیزهای آشنا را در ناآشنا ببیند و ویژگی های ناآشنا را برجسته کند، تجربه حسی و حرکتی جدیدی را جمع آوری کند. کودک در شناخت و فعالیت مستقل تر می شود.
نتیجه
طبق اظهارات نمایندگان شناخته شده، آموزش حسی-حرکتی با هدف اطمینان از رشد حسی-حرکتی تمام عیار، یکی از جنبه های اصلی آموزش پیش دبستانی کودکان است. یک عامل مهم در برنامه ریزی کلاس ها برای آشنایی کودکان با رنگ، شکل، اندازه اشیا و اعمال با آنها، ارتباط با سایر فعالیت ها و اصل سازگاری، نظام مندی و تنوع است. در این راستا، آموزش حسی-حرکتی در بخش مستقل ویژه "برنامه های آموزشی در مهد کودک" مشخص نشده است، بلکه بر اساس نوع فعالیت شامل می شود: در بصری، موسیقی، بازی، کار، گفتار و غیره. ترکیبی از وظایف حسی و حرکتی یکی از شرایط اصلی است آموزش ذهنیدر جریان فعالیت انجام می شود. آموزش حسی حرکتی پیش نیازهای لازم را برای شکل‌گیری عملکردهای ذهنی و مهارت دستی ایجاد می‌کند که برای امکان آموزش بیشتر از اهمیت بالایی برخوردار است.
عملکردهای حسی در رابطه نزدیک با مهارت های حرکتی توسعه می یابند و یک فعالیت یکپارچه کل نگر را تشکیل می دهند - رفتار حسی-حرکتی که زمینه ساز توسعه فعالیت های فکری و گفتار است. بنابراین، رشد حسی باید در وحدت نزدیک با انجام شود رشد روانی حرکتی.
بنابراین، باید به خاطر داشته باشیم: هر چیزی که در محیط نزدیک نوزاد اتفاق می افتد در روح او تغییر شکل می دهد. هرچه کودکان بیشتر یاد بگیرند، تجربه حسی آنها غنی تر خواهد بود، رشد مهارت های حرکتی برای آنها آسان تر و آسان تر خواهد بود و همه اینها یادگیری را آسان تر می کند. برای گرفتن یک شی با یک دست، کودک باید از قبل برای این کار آماده حرکت باشد. اگر نتواند جسم را بگیرد، نمی تواند آن را نیز حس کند. بنابراین، بیایید به دستان کودک مهارت و مهارت را بیاموزیم و او می تواند چیزهای مختلفی را با آنها بیاموزد.
Senso - احساس، تحرک - حرکت. در کودکی پیش دبستانی است که تصویر "خود بدن" در کودکان شکل می گیرد ، آنها شروع به درک بدن خود می کنند ، یاد می گیرند که آن را کنترل کنند. اجازه دهید کودک با دنیای اطراف خود آشنا شود: احساس کنید، نگاه کنید، بو بکشید، سالتو.
همه ما می خواهیم که صورت کودک از شادی بدرخشد، موسیقی گوش او را خشنود کند، آثار هنری برای چشمانش خوشایند باشد، بدنش پلاستیکی باشد و دستانش ماهرانه و ماهرانه باشد؟ همه ما می خواهیم فرزندانمان بهتر از ما باشند - زیباتر، با استعدادتر، باهوش تر. طبیعت این فرصت را به آنها داد که باید کشف شود. راه درازی برای تحقق خود وجود دارد، اما یک دوره کوتاه و بسیار مهم وجود دارد - کودکی.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Venger L.A., Pilyugina E.G. پرورش فرهنگ حسی کودک:
کتابی برای مربیان مهدکودک - م .: آموزش و پرورش، 1998 - 144 ص.
2. Gerbova V.V.، Kazakova R.G.، Kononova I.M. و غیره.؛ تربیت و رشد کودکان خردسال: راهنمای معلم کودکان. باغ - م .: آموزش و پرورش، 2000. - 224 ص.
3. Grizik T.I. انگشتان زبردست - م: روشنگری، 2007. - 54 ص.
4. Dvorova I.V., Rozhkov O.P. تمرین ها و کلاس های آموزش حسی- حرکتی کودکان 4-2 ساله - MPSI Modek، 2007.
5. Dubrovina I.V. و غیره روانشناسی. کتاب درسی برای دانش آموزان. میانگین Ped آموزشی موسسات - م.: فرهنگستان، 2002. - 464 ص.
6. ایلینا م.ن. رشد کودک از روز اول زندگی تا شش سالگی - M .: دلتا، 2001. - 159 ص.
7. Kozlova S.A., Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی.کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه برای دانشجویان Ped آموزشی موسسات – ویرایش سوم تصحیح شد. و اضافی - م.: فرهنگستان، 2001. - 416 ص.
8. Krasnoshchekova N.V. رشد احساسات و ادراک در کودکان از نوزادی تا سن دبستان. بازی ها، تمرین ها، تست ها - روستوف n / a: Phoenix، 2007.
9. موخینا وی.اس. روانشناسی رشد: پدیدارشناسی رشد، کودکی، نوجوانی. کتاب درسی برای دانش آموزان. دانشگاه ها. - M.: آکادمی، 2000.
10. Nemov R.S. روانشناسی. Proc. برای گل میخ بالاتر Ped کتاب درسی موسسات:
- M.: VLADOS، 2001. - 688 p.
11. Pavlova L.N.، Volosova E.B.، Pilyugina E.G. اوایل کودکی: توسعه شناختی. روش. کمک هزینه - M .: Mosaic-Synthesis، 2002.
12. Pilyugina V.A. توانایی های حسی کودک: بازی برای توسعه درک رنگ، شکل، اندازه در کودکان خردسال.
-م.: روشنگری، 1375. - 112 ص.

(از تجربه کاری)

از لحظه تولد، هر کودک شروع به رشد می کند. در شش ماه اول، والدین مراقبت می کنند رشد فیزیکیفرزندش، مشکوک نیست که از همان روزهای اول زندگی، فعالیت ذهنی او رشد می کند. او یاد می گیرد که احساسات والدین، آهنگ صدای آنها را درک کند، کلمات را با اعمال آنها مرتبط کند. اما پس از 3 سالگی کودک، اغلب رشد کودک مسیر خود را طی می کند. بسیاری از والدین بر این باورند که فرزندشان همه چیز را خودش یاد خواهد گرفت. او از قبل می داند که چگونه صحبت کند، راه برود، مشاهده کند. و اغلب این منجر به نتایج فاجعه بار می شود. کودکانی که از توجه والدین محروم می شوند قربانی روش آموزشی "مجاز" می شوند، آنها از اشتباهات خود درس می گیرند. بی تفاوتی والدین نسبت به آینده فرزندشان گاهی وحشتناک است. آیا ممکن است کودک از طریق تجربه کوتاه زندگی خود چیزهای داغ، سوخته یا آتش را بیاموزد؟ این یک طرف تربیت فرزندان است. و چه کسی به او تحلیل، مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری را آموزش می دهد؟ این نقش به طور کامل به موسسه آموزشی واگذار شد. من می خواهم بپرسم: "چرا؟". بله، زیرا فقط معلمان می دانند که برای رشد موفقیت آمیز شخصیت کودک و ادامه تحصیل او در مدرسه، افزایش توان فکری اوست و باید نقش ویژه ای به او اختصاص داد. توسعه گفتارو توسعه فعالیت ذهنی

فکر کردن و فعالیت گفتاریبه عنوان بخشی از رشد ذهنی و شکل گیری شخصیت کودکان، ارتباط بسیار نزدیکی با یکدیگر دارد. هر چیزی که کودک در اطراف خود می بیند، ابتدا تجزیه و تحلیل می کند، ذهنی بیان می کند، سپس فقط در عمل بازتولید می کند.

برای هر سنی، "اندیشیدن" به یک فرد به عنوان توانایی یافتن پاسخ برای وظیفه ای که به او محول شده یا راهی برای حل مشکلات زندگی در نظر گرفته می شود. برای اینکه در آینده فرزندان ما بتوانند بر مشکلات پیش آمده غلبه کنند، اکتشافاتی انجام دهند، باید به آنها بیاموزیم که خارج از چارچوب فکر کنند.

اغلب در تمرین من از والدین می شنوم که فرزندانشان برای مرحله بعدی مدرسه کاملاً آماده هستند. تا حدی می توانم با اینها موافق باشم. کودک در نگاه اول در خروجی از مهدکودک قادر است ساده ترین عملیات حسابی را انجام دهد، جملات ساده را بخواند، اشعار را به خوبی حفظ کند و... اما همه اینها به حفظ یا تسلط بر اطلاعات آماده و بدون تغییر اشاره دارد. کودک شروع به تجربه اولین مشکلات در حل و تبیین مسائل ریاضی، در صورت بندی معنادار و کاربرد قواعد و مفاهیم معین در عمل، در ایجاد و توضیح روابط علت و معلولی بین اشیاء و پدیده های دنیای اطراف می کند. و سخت ترین کار خواندن نمودارها، نقشه ها، نقشه ها، نمودارها و نقشه های جغرافیایی است.

این را می توان با این واقعیت توضیح داد که کودک در ابتدا مهارت های ناکافی برای حواس پرتی (تغییر از یک نوع فعالیت به نوع دیگر)، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم، توانایی مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، تمایز نداشت. شکل گیری توانایی ها و قابلیت های فکری برای آماده سازی کودک نه تنها برای ادامه تحصیل در مدرسه، بلکه برای سازگاری اجتماعی در جامعه نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

من با چنین جمله انبوهی موافق نیستم که فکر کردن، منطق برای کودکان با ذهنیت ریاضی و برای تسلط موفق بر دانش ریاضی لازم است. نمونه های زیادی در زندگی وجود دارد که افراد موفق در مدرسه نمی توانند خود را در زندگی مستقل درک کنند. در مرحله اولیه یادگیری، تفکر و غیره فرایندهای ذهنیکودک در فعالیت های سازنده و خلاقانه (هنر، طراحی، ورزش و غیره) نیاز خواهد داشت.

پس از تجزیه و تحلیل بخشی از کار خود و کار همکارانم، متوجه شدم که عملیات ذهنی کودکان با استفاده از بازی های آموزشی کلامی و تخته ای (پازل های منطقی، حروف، پیچ و خم ها، بازخوانی ها) توسعه می یابد.

پس از مطالعه محتوا و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش کودکان پیش دبستانی، نتایج معاینات تشخیصی آنها. با در نظر گرفتن سن، ویژگی های روانی، فیزیولوژیکی کودکان، تصمیم گرفتم از طریق بازی های آموزشی حسی به رشد فرآیندهای شناختی کودکان توجه ویژه ای داشته باشم. آموزش اقدامات و قوانین اساسی برای درک استانداردهای حسی، ایجاد توانایی تمایز بین خصوصیات فردی، کیفیت اشیاء، ویژگی ها و اهداف آنها، گروه بندی، تمایز و به کارگیری اشیاء فردی در یک محیط چند منظوره بسیار مهم است. مسیر. ارزش تربیت حسی این است که:

مشاهده را توسعه می دهد.

توجه را توسعه می دهد؛

بنابراین، من وظایف زیر را در کار خود تعیین کردم:

برای آموزش کودکان به دیدن و ترکیب ویژگی ها، کیفیت اشیاء در یک تصویر کل نگر.

آموزش یافتن شباهت ها و تفاوت های یک یا چند شی از دنیای اطراف و ساخته دست بشر.

آشنایی کودکان با اشیاء و پدیده های جدید و در عین حال ناآشنا، به کار بردن اعمال ادراکی (اکتشافی).

توسعه توانایی درک شکل، رنگ، اندازه، حس فضا؛

توسعه دهید تفکر منطقی، توجه، حافظه و تخیل.

افق دید کودکان را گسترش دهید.

آموزش اقدامات عملی با اشیاء به کودکان، کمک به کشف ویژگی های اساسی اشیاء، ویژگی ها و کاربرد آن در زندگی.

برای تشکیل فعالیت شناختی، خلاق و کنجکاوی.

بازی های پیشنهادی با هدف توسعه عملیات ذهنی از طریق توصیف شفاهی موضوع، برجسته کردن شی اصلی در متن، توانایی تجزیه و تحلیل بصری و بازتولید شی در هواپیما، با استفاده از مواد زائد(نخ ها، روکش ها، دکمه ها، مهره ها).

"نخ های جادویی"

• توسعه دهد مهارت های حرکتی ظریفدست ها، مهارت اولیه در دست زدن به اشیاء کوچک، توانایی هماهنگ کردن حرکات آنها، جهت گیری در هواپیما.
• پرورش توجه، پشتکار
• رشد گفتار منسجم کودک

مدیریت:از کودک دعوت کنید تا نخ های رنگی را آماده کند، در نظر بگیرید، رنگ آنها را تعیین کنید. به شعر گوش دهید، شی اصلی را برجسته کنید، آن را با نخ هایی روی فلانلگراف بکشید. اگر کودک می‌ترسد که با این کار کنار نیاید، می‌توانید نمونه‌ای از موضوع را روی کارت نشان دهید. سپس سعی کنید کار را خودتان بدون پشتیبانی بصری انجام دهید.

مثلا:یک نخ آبی بردارید و امواج بکشید، با یک نخ قرمز بدنه کشتی را بکشید، با یک نخ زرد یک پرچم روی عرشه بکشید. چه اشکال هندسی می بینید؟ چند تا؟ با استفاده از یک کارت حافظه، می توانید پیشنهاد دهید که شی حاصل را برای کودک توصیف کنید یا یک افسانه بسازید.

قایق درست کردم

او را روی آب گذاشت بیرون.

تو بادبان، قایق من،

و بعد بیا خونه!

"کلاه های غیر معمول"

هدف:توسعه توجه، تفکر منطقی، مهارت های حرکتی خوب دست ها.

مدیریت:این بازی توسط 3-4 بازیکن انجام می شود. مجری انتخاب می شود که درب کیسه را بیرون می آورد و محتویات آن را به بازیکنان نشان می دهد و آن را در مرکز میز قرار می دهد. اونی که قسمتی از مسابقه با کاور اصلی داره میره. اگر بازیکن مسابقه ای نداشته باشد، می تواند حرکت را نادیده بگیرد.

"تصاویر جالب"

هدف:یاد بگیرید که یک شی را تجزیه و تحلیل کنید، جزئیات اصلی و جزئی را برجسته کنید، در هواپیما حرکت کنید، رنگ ها را اصلاح کنید، طرحی را برای کار خود ترسیم کنید تا نمونه ای از یک شی را تولید کنید. تخیل را توسعه دهید

مدیریت:به کودک پیشنهاد می شود کارتی را با نمایش شماتیک شی (در فرم شکل های هندسی، سپس به طور مستقل آن را در هواپیما با استفاده از کلاه تکرار کنید. اگر کودک آن را دشوار می بیند، معلم می تواند اقدامات خود را هدایت کند و حرکت بعدی را پیشنهاد کند. در پایان می توانید این شی را شکست دهید. به عنوان مثال، داستان بنویسید، در مورد کاربرد در زندگی صحبت کنید و غیره.

معجزه یک افسانه "

هدف:توسعه ادراک حسی، توجه شنیداری، گفتار منسجم، تخیل.

مدیریت:از 2 تا 5 کودک در بازی شرکت می کنند. به کودکان پیشنهاد می شود الگوهایی را با گردن بطری باز انتخاب کنند. به نوبه خود معلم برای بچه ها معما می سازد، کودک در میان کلاه ها به دنبال معما می گردد و آن را روی الگوی خود می چرخاند. سپس معلم پیشنهاد می کند که همه موضوعات کودکان را در یک داستان واحد ترکیب کند. برای توسعه طرح، معلم می تواند شخصیت های اضافی را از تئاتر میز معرفی کند.

بنابراین، بازی های آموزشی حسی:

این پایه و اساس رشد فکری کودک است.

نمایش های دریافتی کودک را در هنگام تعامل با دنیای خارج سیستماتیک می کند.

مشاهده را توسعه می دهد.

برای اجتماعی شدن و سازگاری بیشتر در جامعه آماده می شود.

تأثیر مثبتی بر رشد طعم و احساس زیبایی شناختی دارد.

توسعه تخیل را ترویج می کند؛

توجه را توسعه می دهد؛

فرصتی برای تسلط بر روش های جدید فعالیت موضوعی-شناختی فراهم می کند.

جذب استانداردهای حسی را ترویج می کند.

به شکل گیری مهارت های یادگیری کمک می کند.

واژگان کودک را غنی می کند.

عناصر حافظه دیداری، شنیداری، حرکتی، تصویری و سایر انواع حافظه را تشکیل می دهد.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. لنگر. بازی های آموزشیو تمرینات تربیت حسی برای کودکان پیش دبستانی. م.، 1988.

2. L.A. Venger، Pilyugina E.G.، Venger N.B. آموزش حسی

کودک. م.، آموزش و پرورش، 1367.

3. Maretskaya N.I. محیط موضوعی- فضایی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان محرکی برای پرورش فکری، هنری و توسعه خلاقپیش دبستانی // محیط توسعه موضوعی فضایی در مهدکودک. S - سرب. "کودکی - مطبوعات". 2006.

4. پولیاکوا م.ن. سازماندهی محیط توسعه در گروه های سنیمهد کودک. // محیط توسعه موضوعی فضایی در مهدکودک. S - سرب. "کودکی - مطبوعات". 2006.

5. آموزش حسی در مهدکودک / ویرایش. N. N. Poddyakova، V. N. Avanesova. م.، 1981. 396 ص.

6. Sorokina A.I. بازی های آموزشی در مهد کودک. - م.، 1982.

7. Sorokova M.G. سیستم M. Montessori. تئوری و عمل. م.، آکادمی، 2003.

8. Zavodnova N.V. رشد منطق و گفتار در کودکان. بازی و تمرین. / - Rostov n / a: Phoenix، 2005.

9. بزروکیخ م.م. قبل از مدرسه چه و چگونه تدریس کنیم // آموزش پیش دبستانی. - 2002. - شماره 3. - ص 62 - 65.

10. بازی و تمرین برای توسعه ظرفیت ذهنیدر کودکان پیش دبستانی: کتاب. برای بچه های مربی باغ - م.، 1989

11. ایگناتیف E.I. در قلمرو نبوغ. -M.، 1984-176s.

مشخص است که کودک در سنین پایین ویژگی های مهمی مانند مهارت حرکتی، هماهنگی حسی-حرکتی، حس تعادل، تناسب و هدفمندی حرکات و غیره را در کودک ایجاد می کند. آموزش مدرن شکل گیری این ویژگی ها را با تربیت بدنی. رشد کلی یک کودک خردسال بدون داشتن یک حس اولیه بدنی از خود غیرممکن است.

در تحولات نویسنده و در آموزش عامیانه، بازی های زیادی ارائه می شود که به شکل تصویری-تصویری اجازه می دهد تا به طور هدفمند تصویر فضایی خود را در کودکان شکل دهد. برخی از آنها به عنوان قافیه مهد کودک و پستال شناخته می شوند. آنها مطمئناً هم با آیات یا آهنگ های موزون همراه هستند و هم با حرکات (لمس کردن، نوازش، دست زدن، تاب خوردن، پرتاب کردن). برخی از بازی ها شامل حرکات تقلیدی و حرکت در یک دایره است. این بازی ها به شکلی واضح و آشکار برای نوزاد، نمونه هایی از حرکات معنادار و قابل درک برای او ارائه می کنند و آنها را به تولید مثل تشویق می کنند. جذب بیرونی و درونی، بازتولید عمل شخص شرط احساس، آگاهی آن می شود. چنین بازی هایی را می توان حسی-حرکتی نامید. آنها دارای ویژگی های زیر هستند:

متن یا آهنگ قافیه ای که تصویری کل نگر و پس زمینه احساسی ایجاد می کند.

حرکات موزون که در آنها تناوب تضادها وجود دارد: سریع-آهسته، زیاد-کم، دور نزدیک، قوی-آرام و غیره.

تکرارها، نشان دهنده کیفیت ها و تغییرات مختلف حرکات؛

تنش عاطفی و آرامش در طول توسعه طرح، که کودک همراه با یک بزرگسال نزدیک تجربه می کند.

توضیحات یا دستورالعمل های ویژه ای برای هر بازی در مورد اینکه دقیقاً چه چیزی توسعه می یابد و چگونه با تشکیل یک تصویر فضایی- حرکتی از خود مرتبط است، ارائه می شود. با این حال، قبل از اینکه به شرح آنها بپردازیم، اجازه دهید به برخی از مسائل سازمانی بپردازیم.

توصیه می شود قرار دادن صندلی ها در یک طرف اتاق گروه و فضای آزاد قابل توجهی در مرکز گروه پیش بینی شود. این به شما این امکان را می دهد که ابتدا بچه ها را بنشینید و سپس بدون اینکه حواس شما به ترتیب مجدد پرت شود، برای قسمت متحرک بازی به یک صندلی خالی بروید. این رویکرد بچه ها را سازماندهی می کند، توجه آنها را ساده می کند، روی رویدادهای آینده تمرکز می کند، به آنها کمک می کند تمرکز کنند.

به یک بچه کوچکبرای اینکه بتواند روی اعمال تمرکز کند و در اطراف گروه مهاجرت نکند، به یک نقطه عطف، یک مکان خاص در فضا نیاز است. این صندلی به عنوان یک راهنما عمل می کند. در سنین پیش دبستانی، کودک به تدریج قادر به کنترل خود، یافتن و حفظ جایگاه خود در حلقه می شود. بنابراین، با گذشت زمان، کودکان ممکن است به خوبی در یک دایره روی زمین بنشینند. بنابراین، برای شروع، بهتر است همه بچه ها، صرف نظر از سن، روی صندلی بنشینند - صندلی ها را با فاصله کمی (در یک صندلی) در نیم دایره درست قرار می دهیم. این فاصله به بچه ها فضای کافی برای ژست ها می دهد و به دلیل نزدیکی رهبر که دقیقاً در دایره نشسته است، توجه را جلب می کند. چه چیزی مهم است؟ به طوری که یک بزرگسال، بدون وقفه در بازی، در دسترس است مواد لازم، در صورت ارائه برای انجام این کار، او همه چیز را از قبل آماده می کند و آن را در فاصله پیاده روی قرار می دهد و آن را با یک تکه پارچه می پوشاند.

حسی بازی های موتوریمحتوا حوزه های مختلفی را پوشش می دهد. اول از همه، آنها به توسعه توجه متمرکز، حوزه شناختی کمک می کنند، زیرا آنها حاوی مواد تصویری غنی هستند. علاوه بر این، محتوای بازی ها مبنایی برای رشد تخیل و تفکر است.

بنابراین، بازی‌های حسی-حرکتی تأثیری شفابخش و اصلاحی بر کودکان دارای ناتوانی‌های رشدی دارند: به کودکان ترسو، غیرفعال و بازدارنده کمک می‌کند تا از خواب بیدار شوند و باز شوند، و آن‌هایی که بازدارنده، بی‌توجه و پرخاشگر هستند، به تسلط بر خود کمک می‌کنند.

به توجه معلمان، من چندین بازی را ارائه می دهم، آنها برای کودکان 2-4 ساله هستند. بسته به بلوغ توجه آنها و وظایف تعیین شده، درس می تواند از 10 تا 15 دقیقه طول بکشد. مزیت بازی های پیشنهادی این است که آنها در استاتیک و تغییرناپذیر تفاوت ندارند. معلم این فرصت را دارد که چیزی از خود بیابد یا اختراع کند.

"خرس در لانه".

هدف بازی: توسعه ادراک فضایی.

جنس: پارچه سفید (پارچه متراکم)، اسباب بازی خرس.

پیشرفت بازی

یک بزرگسال یک کودک راننده را با قافیه انتخاب می کند. راننده یک اسباب بازی دریافت می کند، چمباتمه می زند. با عبارت "این لانه خرس است"، یک بزرگسال راننده را با پارچه ای می پوشاند و بچه ها را در حالی که دست در دست دارند دعوت می کند تا در یک رقص گرد در اطراف "لانه" قدم بزنند و یک سه خط آواز بخوانند.

تنبل

در لانه اش می خوابد.

اگرچه همه چیز در جنگل ساکت است،

اما شما بهتر به نظر می رسید

چون به شدت خوابیده است

زیر درخت کاج است.

روی هجایی که بچه‌هایش پایشان را جلوتر می‌گذارند، نزدیک‌تر به لانه، اما به گونه‌ای که خرس را اذیت نکند. و راننده، در حالی که در لانه است، باید یک خرس عروسکی را به پای کسی لمس کند. کسی که گرفتار می شود نقش ساکن لانه را بر عهده می گیرد.

"مثل یخ نازک."

هدف: توسعه کنترل خودسرانه بدن خود.

جنس: زنگ‌هایی که روی نوارهای رنگی، طناب‌ها یا نوارهای پارچه‌ای بلند (برای هر جفت) بسته می‌شوند.

پیشرفت بازی

قسمت اول ("لباس پوشیدن") - بچه ها روی صندلی ها می نشینند، سپس قسمت متحرک بازی می شود.

1. چکمه های گرم را روی پاها بپوشید. این یکی از پای راست است، این یکی از پای چپ (از پنجه تا زانو پا را محکم می کشیم).

2. شلوار را بالا بکشید (لباس های روی کمربند را بالا می کشیم).

3. کت بپوشید (یک دست را از مچ تا شانه و سپس دست دیگر را بکشید).

4. کت های خز (خودمان را محکم بغل می کنیم).

5. و کلاه پرزدار (با دو دست سرمان را می گیریم).

6. و ببند: اینجوری، اینجوری! (به طور ریتمیک، در مرکز قفسه سینه، بدن را با انگشتان خود لمس می کنیم، انگار که دکمه ها را علامت گذاری می کنیم.)

دکمه به دکمه در یک ردیف.

خوب، آماده ای؟ این تجارت!

و بیایید به پیاده روی برویم، ما جسورانه!

بچه ها بلند می شوند، به سمت یک صندلی خالی حرکت می کنند و جفت تشکیل می دهند. هر جفت یک «اسب» و یک «سوار» است. روی "اسب" (او در مقابل می ایستد) "تیم" با زنگ است. اسب با سرعت آهسته شروع به حرکت می کند و به طور واضح زانوهای خود را بالا می برد. "سوار" در زمان با او حرکت می کند. این حرکات با انگیزه یک آهنگ فولکلور روسی انجام می شود.

7. مانند روی یخ نازک (آهسته راه می رویم، زانوهایمان را بالا می آوریم)

برف سفیدی بارید.

8. کمی برف سفید بارید (ما قدم را شتاب می دهیم)، وانچکا سوار شد - دوست من.

9. وانیا سوار شد، عجله کرد (پرید).

10. اسب از خوب افتاد (ما به زمین می افتیم و دراز کشیدن، یخ می زنیم).

11. او افتاد و دروغ گفت (ما 10-30 ثانیه استراحت می کنیم). هیچ کس به سمت وانیا نمی دود.

12. آنها دو دوست دختر را دیدند (ما می نشینیم، کف دستمان را روی پیشانی خود می گذاریم، انگار زیر گیره به نظر می رسیم)، آنها دقیقا به سمت وانیا دویدند.

13. آنها وانیا را سوار اسب کردند (بلند شوید ، "اسب" را کنار افسار بگیرید) ، در راه - آنها از جاده خارج شدند.

آهنگ در اجرای شدیدتر 2-3 بار تکرار می شود.

14. چگونه می روی ایوان (با انگشت همدیگر را تهدید می کنیم). به اطراف نگاه نکن! و به زیر پاها (با هر دو دست زیر پاها اشاره می کنیم)، به مسیرهای سفید نگاه کنید!

"پیاده روی پاییزی".

هدف: درک فضای بدن و فضای محیط، توسعه توانایی حفظ تعادل در چرخش، یافتن تعادل در حرکت.

مواد: یک سبد پر از برگ های پاییزی.

پیشرفت بازی:

دایره ای تشکیل می شود.

1. پاهای کوچکی که در طول مسیر راه رفتند (برای هر هجا با گام های کوتاه حرکت می کنیم).

2. پاهای بزرگ در امتداد جاده دویدند (یک قدم بزرگ برای هر هجا).

3. از میان جنگل دویدیم (می ایستیم و به سمت مرکز دایره می چرخیم).

4. از روی دست اندازها پریدیم (2-3 بار در محل می پریم).

5. به داخل جنگل دویدیم. اوه! (روی یک پا می ایستیم، پای دیگر را خم می کنیم.) چکمه را گم کردیم (تعادل خود را حفظ کنید)، گم شدیم، گم شدیم، چکمه را گم کردیم.

6. ما به زیر کنده نگاه کردیم (چشم هایمان را پایین بیاوریم، به پایین نگاه کنیم). اینجاست، اینجاست، چکمه! (با خوشحالی پای خود را در مقابل خود بچرخانید.)

"باران".

هدف: آموزش حفظ تعادل، کنترل قدم خود. ارتقاء آگاهی از فضای بدن و فضای محیطی

جنس: یک تکه پارچه بزرگ، تکه های پارچه خاکستری-آبی.

پیشرفت بازی:

1. خورشید صاف در آسمان راه می رفت، خورشید شفاف تمام تابستان می درخشید (ما یک رقص گرد را رهبری می کنیم).

2. و پاییز آمده است (ما متوقف می شویم و به مرکز می چرخیم).

3. درخشش متوقف شد (چمباتمه زدیم).

4. از ما پنهان شد. الان کجاست؟ (ما تا زانو خم می شویم و سر خود را با دستان خود می پوشانیم.) استراحت از نگرانی (مکث در حالت استراحت، 10-20 ثانیه یخ زدن)، در حالی که باران می ریزد و می ریزد.

5. قطره قطره قطره قطره! (خیلی آهسته و بی صدا به نوبت با انگشت اشاره دست چپ و راست ضربه می زنیم.) باران، باران، قطره قطره قطره! (تمپو و صدا را زیاد می کنیم.) اینقدر چکه نکن.

6. باران و باران می ریزد (با تمام انگشتان دست راست و چپ را به طور متناوب در می زنیم)، به دست ها داده نمی شود.

7. باران-باران-باران می ریزد، (کف دست ها به تناوب، با صدای بلند روی زمین می کوبند) و نمی گذارد راه برویم.

8. خیلی مرطوب زیر باران! (از در زدن منصرف می شویم.) هر چه زودتر به سمت خانه فرار کنیم! (ما پارچه را دراز می کنیم - این سقف است. هم مجری و هم بچه ها زیر آن پنهان شده اند. ما به سکوت "گوش می دهیم".)

9. پس بارون گذشت، می تونی قدم بزنی، بپری، بدو و بپری!

توجه داشته باشید. بازی را می توان با دویدن آزاد در امتداد نیمکت-پل ها، کیف-برآمدگی ها به پایان رساند. تکه های پارچه خاکستری آبی را در زیر پل ها و برجستگی ها (گودال ها و جویبارها) پخش کنید. راه بروید تا «پاهایتان را خیس نکنید»

"بیدار شوید بچه ها!"

هدف: درک فضای اطراف و خودمان در این فضا. توسعه تعادل، هماهنگی، مهارت، توجه، جهت گیری بصری-فضایی.

پیشرفت بازی

کودکان روی صندلی می نشینند، سپس، مطابق با طرح، به فضای آزاد حرکت می کنند.

1. در خانه کوچک ما (سرت را روی زانو بگذار، چشمانت را ببند) بچه ها در گهواره می خوابند.

2. آنها از تخت پایین افتادند (با بازوهای خم شده در آرنج، سیم پیچ را جلوی خود می پیچیم).

3. به سرعت، به سرعت، همه از خواب بیدار شدند (دست روی زانو، کف دست بالا، نگاه شاد).

4. بینی، پیشانی، سر (لمس با دست).

5. گوش ها، گونه ها.

6. و چشم ها پنهان شد و پیدا شد (با کف دست ها).

7. آویز-شانه (شانه ها را محکم نوازش کنید).

8. پشت و قفسه سینه (کمر و سینه را سکته کنید). بیدار شدن را فراموش نکنید!

9. دست زدن، دست زدن (کف زدن).

10. و پاها می کوبند، پاها می کوبند.

11. از خواب بیدار شدیم، دراز کشیدیم.

12. ما به همه اطرافیان لبخند زدیم (به چشمان یکدیگر نگاه می کنیم، لبخند می زنیم).

13. دست‌هایمان شروع به رقصیدن کرد (بازوهایمان را که در آرنج خم شده‌اند می‌پیچانیم و آن‌ها را در مقابل خود نگه می‌داریم).

14. چرخش، چرخش (بازوها نیمه خم شده در آرنج، دست ها در بالا باز، چرخش در جهات مختلف).

15. روی زانو دراز کشیدند،

و روی پاهای خود دویدند.

و پشت سر دوید.

ما پنهان شدیم.

قلم ما کجاست؟ (دست ها پشت سر پنهان شده اند.)

اینجا، اینجا، اینجا، دست ها می رقصند! (سیلی به زانو می زند.)

بازی چرخ فلک.

هدف: درک فضای اطراف و خودمان در این فضا.

جنس: یک میله که در یک انتهای آن آزادانه و روشن آویزان شده است روبان های ساتن(چرخ فلک).

پیشرفت بازی

رهبر (معلم).

Ay lyuli-lyuli-lyuli، چرخ و فلک دور است! (میله را با روبان به مرکز می بریم. رهبر در وسط دایره می نشیند و میله را به صورت عمودی نگه می دارد؛ بچه ها نوارها را جدا می کنند و در دست راست می گیرند).

به سختی، به سختی، چرخ و فلک ها چرخیدند (رهبر با یک دست جهت را نشان می دهد؛ بچه ها به آرامی در یک دایره در جهت عقربه های ساعت حرکت می کنند).

و سپس، سپس، سپس (مرحله سرعت می گیرد)

همه بدوید، بدوید، بدوید.

و سپس به سرعت، به سرعت (یک قدم به دویدن تبدیل می شود)

همه چیز سریعتر-سریع-سریعتر (شتاب در متن).

سریعتر و سریعتر و سریعتر و سریعتر!

ساکت ساکت! عجله نکن! (دویدن کند می شود، به یک پله تبدیل می شود.)

چرخ و فلک را متوقف کنید! (ما متوقف می شویم.)

1-2 بار با تغییر جهت تکرار کنید.

یک - دو، یک - دو، وقت استراحت چرخ و فلک است!