بازی های حسی حرکتی برای کودکان پیش دبستانی. فایل کارت بازی برای رشد حسی "شکل ها را در جای خود قرار دهید!"

رشد حسی کودک توسعه ادراک او و شکل گیری ایده هایی در مورد ویژگی های خارجی اشیاء است: شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا، و همچنین بو، طعم. اهمیت رشد حسی در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی را نمی توان نادیده گرفت. این سن است که برای بهبود فعالیت اندام های حسی، انباشته شدن ایده ها در مورد دنیای اطراف ما مطلوب است.

بازی های توسعه حسی برای کودکان نوپا سن مدرسههدف توسعه مهارت های حرکتی ظریفانگشتان دست، که به نوبه خود منجر به بهبود رشد فکری، توسعه گفتار می شود. رشد حسی، از یک سو، پایه و اساس کلی است رشد ذهنیاز سوی دیگر، کودک معنای مستقلی دارد، زیرا درک کامل نیز برای آن ضروری است یادگیری موفقکودک در مهد کودک، در مدرسه و برای بسیاری از انواع فعالیت های کاری.

فایل کارت بازی های آموزشی تربیت حسی برای خردسالان (2 تا 3 سال)

"هرم را جمع کن"

هدف: توسعه جهت گیری کودک در اندازه های متضاد اشیاء.

مواد: هرمی از 4 تا 5 حلقه.

تکنیک های روشی: هرم از یک حلقه بزرگ مونتاژ می شود که از 8 تا 10 حلقه تشکیل شده است. برای کودکان در این سن، چنین هرمی از طریق یک حلقه مونتاژ می شود، یعنی تفاوت در اندازه حلقه ها در اینجا متضادتر است.

"عروسک های تودرتو تاشو با دو آستر"

هدف: ادامه آموزش اعمال ساده با اشیایی که اندازه آنها متفاوت است.

مطالب آموزشی: مجموعه ای از سه عروسک تودرتو (برای هر کودک و بزرگسال).

تکنیک های روش: نشان دادن اعمال و مقایسه اندازه اشیاء مختلف با کلمات: باز، بسته، کوچک، بزرگ، کمتر، بیشتر، مانند این، نه آن، همراه است.

"پنجره ها را ببند"

هدف: به کودکان بیاموزد که اشیاء را در شکل و رنگ به طور همزمان به هم مرتبط کنند.

مواد آموزشی: 4 خانه رنگهای متفاوت، با اشکال هندسی حک شده در آنها (پنجره).

تکنیک های روشی: پنجره های خانه ها را با فیگور ببندید.

"همان را پیدا کن"

مواد آموزشی: سه توپ، سه مکعب به همان رنگ و اندازه.

تکنیک‌های روش‌شناختی: معلم به بچه‌ها پیشنهاد می‌کند که در حین بازی، اشیایی هم شکل را پیدا کنند

"عروسک را بپوش"

هدف: انتخاب اشیاء جفت شده همرنگ با نمونه.

مواد آموزشی: دستکش قرمز و آبی.

تکنیک های روشی: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دستکش را روی عروسک بگذارند. 4 دستکش را جلوی بچه ها می گذارد (2 تا قرمز و 2 عدد از رنگ آبی). او یک دستکش قرمز روی یک دسته می گذارد و از بچه ها دعوت می کند که آن را روی دسته دیگر بگذارند. اگر بچه ها کار را انجام دادند، بازی با استفاده از دستکش آبی تکرار می شود.

"کیف فوق العاده"

هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد فرم (مکعب، توپ، آجر).

مواد آموزشی: کیسه ای با اشیاء با اشکال مختلف.

تکنیک های روشی: شناسایی اشیاء با لمس.

"در جعبه ها پخش کنید"

هدف: توجه کودکان به ویژگی های رنگ اشیاء.

مواد آموزشی: جعبه های چند رنگ، شکل های رنگ های زرد و سبز.

تکنیک های روش شناختی: معلم از بچه ها دعوت می کند تا یک شکل زرد را در جعبه ای با همان رنگ بردارند.

"درب جعبه را بردارید"

هدف: انتخاب اقلام با توجه به مدل.

مواد آموزشی: جعبه هایی با اشکال مختلف (گرد، چهار گوش، مستطیل، مثلث) و درپوش های مربوط به آنها.

تکنیک‌های روش‌شناختی: معلم در حالی که دست کودک را می‌گیرد، با انگشت خود شکل باز شدن جعبه را می‌چرخاند. سپس شیء را نشان می دهد و عمل را با کلمه ای همراه می کند. جلوی بچه ها جسم را در سوراخ مناسب پایین می آورد. بعد از آن این کار را به بچه ها پیشنهاد می کند.

"میله های رنگی"

هدف: جلب توجه کودکان به ویژگی های رنگی اسباب بازی ها، ایجاد ساده ترین روش ها برای ایجاد هویت و تفاوت در رنگ اشیاء همگن.

مواد آموزشی: میله هایی از رنگ های قرمز، زرد، سبز، آبی، سفید، سیاه (10 رنگ از هر رنگ).

تکنیک های روشی: ابتدا معلم چوب ها را خودش توزیع می کند، سپس یکی از بچه ها را دعوت می کند تا هر چوبی را بردارد، ببیند چوب های همرنگ کجا قرار گرفته اند و آنها را کنار هم بگذارد، سپس همین کار را با چوبی با رنگ دیگر انجام دهید.

"توپ های رنگی"

هدف: ادامه توانایی گروه بندی اشیاء همگن بر اساس رنگ.

مواد آموزشی: توپ های رنگارنگ، سبد.

تکنیک‌های روش‌شناسی: معلم دو جفت اول را خودش گروه‌بندی می‌کند، توپ‌های یک رنگ (قرمز) را در یک سبد و توپ‌هایی با رنگ متفاوت (زرد) در سبد دیگر قرار می‌دهد، سپس بچه‌ها را به گروه‌بندی جذب می‌کند.

"روبان برای عروسک"

هدف: به آموزش توجه به اندازه اشیاء و ایجاد ساده ترین روش ها برای تعیین هویت و تفاوت رنگ ادامه دهید.

مواد آموزشی: جعبه ای با روبان هایی با طول ها و رنگ های مختلف، عروسک های بزرگ و کوچک.

تکنیک های روشی: باید عروسک ها را بپوشید: یک عروسک بزرگ - یک کمان بزرگ، یک عروسک کوچک - یک کمان کوچک. برای یک عروسک بزرگ با لباس آبی، یک پاپیون آبی بزرگ و برای یک عروسک کوچک با لباس قرمز، یک پاپیون قرمز کوچک (با بچه ها اجرا می کند) انتخاب می کنیم. سپس بچه ها خودشان انتخاب می کنند.

"یک نخ به توپ ببند"

هدف: گروه بندی اشیا بر اساس رنگ.

مواد آموزشی: دایره های چند رنگ (بیضی)، چوب های همان رنگ.

تکنیک های روش: به دایره قرمز، یک چوب از همان رنگ پیدا کنید.

"طن زدن روی حلقه های میله ای، کاهش اندازه."

هدف: به آموزش اقدامات ساده با اشیاء (حلقه ها و حلقه ها) ادامه دهید، تجربه بصری-لمسی کودکان را غنی کنید. مواد آموزشی: هرم مخروطی از پنج حلقه

تکنیک های روشی: روی میز، تمام حلقه ها به ترتیب افزایش یافته در سمت راست هرم قرار گرفته اند. سپس هرم به ترتیب مناسب مونتاژ می شود. بزرگسال توضیح می دهد: "اینجا بزرگترین حلقه است، اینجا یک حلقه کوچکتر است، این حتی کوچکتر است، اما اینجا کوچکترین است." او پس از بستن هرم با بالا، از بچه ها دعوت می کند که دست های خود را در امتداد سطح از بالا به پایین بکشند تا احساس کنند که هرم به سمت پایین منبسط می شود: همه حلقه ها در جای خود قرار دارند. هرم به درستی مونتاژ شده است.

"هل دادن اجسام با اشکال مختلف به سوراخ های مربوطه"

هدف: آموزش به کودکان مقایسه اشیاء از نظر شکل.

مواد آموزشی: جعبه ای با سوراخ هایی با اشکال مختلف، اندازه سوراخ های جعبه مطابق با اندازه مکعب و توپ است. مهم است که توپ نتواند به سوراخ مکعب و مکعب به سوراخ گرد عبور کند.

تکنیک های روشی: معلم جعبه ای با سوراخ ها را به کودکان نشان می دهد و توجه آنها را به شکل سوراخ ها جلب می کند. با نوازش یک سوراخ گرد با دست، بزرگسال برای بچه ها توضیح می دهد که چنین پنجره ای وجود دارد، دور یک سوراخ مربعی می چرخد، می گوید که چنین پنجره ای نیز وجود دارد. سپس معلم از بچه ها دعوت می کند که هر بار یک توپ را در پنجره مناسب بیندازند.

"کامیون خنده دار"

هدف: ایجاد یک ایده از شکل، اندازه اشیاء.

مواد آموزشی: اشکال مختلف هندسی رنگی (دایره، مربع، مستطیل بزرگ و کوچک).

تکنیک های روشی: معلم نشان می دهد که چگونه می توانید یک کامیون از شکل ها بسازید.

"قرار دادن درج های گرد با اندازه های مختلف در سوراخ های مربوطه"

هدف: تحکیم توانایی کودکان برای مقایسه اشیاء بر اساس اندازه.

مواد آموزشی: درج هایی با سوراخ های بزرگ و کوچک.

روش‌های روشی: ابتدا به کودک یک درج برای بستن سوراخ‌های بزرگ پیشنهاد می‌شود، پس از اینکه کودک درج را در لانه مناسب قرار داد، یک درج کوچک برای سوراخ کوچک به او داده می‌شود.

بازی های گیره لباس

"آفتاب"

هدف: برای آموزش هایلایت و نامگذاری رنگ های اصلی با توجه به نمونه رنگ مورد نظر را انتخاب کنید.

مواد آموزشی: دایره رنگ زردگیره لباس دو رنگ.

"جوجه تيغي"

هدف: آموزش دادن به کودکان برای انتخاب بر اساس اندازه و کلمه. متناوب در رنگ و اندازه

مواد آموزشی: تصاویر مسطح یک جوجه تیغی و یک درخت کریسمس، گیره لباس به رنگ سبز، سفید، سیاه.

"مردان چند رنگ"

هدف: آموزش طراحی بر اساس مدل به کودکان، نامگذاری رنگ ها و اشکال اصلی، ترویج دوستی در کودکان.

مواد آموزشی: اشکال هندسی و گیره لباس.

"گیره های لباس خنده دار"

هدف: به کودکان آموزش دهیم که گیره لباس را به درستی بگیرند و باز کنند، محل آن را با رنگ پیدا کنند.

مواد آموزشی: یک ظرف شفاف که در امتداد لبه آن نوارهای رنگی چسبانده شده است، مجموعه ای از گیره لباس های رنگی.

"پچ مناسب را پیدا کنید"

هدف: آموزش یافتن یکسان اشکال هندسی(مسطح و حجمی).

مواد آموزشی: اشکال هندسی.

تکنیک های روشی: معلم شابلون هایی از اشکال هندسی را توزیع می کند. کودکان از یک مجموعه شکلی را انتخاب می کنند که شکل مناسبی دارد، آن را در شکاف قرار دهید.

بازی های رشد حسی برای کودکان پیش دبستانی (3 تا 4 سال)

"تزیین پروانه"

اهداف:
به کودکان بیاموزید که اشیاء را بر اساس رنگ گروه بندی کنند. برای ادغام دانش در مورد شکل هندسی یک دایره، در مورد مفاهیم بسیاری - یک، بزرگ - کوچک. مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید.
مواد:
پروانه هایی با رنگ های مختلف، برش خورده از مقوا، دایره هایی با اندازه ها و رنگ های مختلف.
پیشرفت بازی:
معلم پروانه ها را به بچه ها نشان می دهد و می گوید که آنها برای دیدن آنها پرواز کردند. او می گوید که پروانه ها لیوان هایی با رنگ های مختلف با خود آورده اند و از بچه ها می خواهند بال هایشان را تزئین کنند. معلم پیشنهاد کمک به پروانه ها را می دهد. ابتدا از هر کودک می‌خواهد که لیوان‌های همرنگ را از بین چهار مورد پیشنهادی انتخاب کند. در همان زمان، او به طور متناوب به یکی از بچه ها پیشنهاد می دهد که لیوان هایی را با رنگی که دوست دارد انتخاب کند. بعد از اینکه همه بچه ها انتخاب کردند، معلم طرح هایی از پروانه ها را به آنها می دهد و پیشنهاد تزئین آنها را می دهد.
در پایان بازی، معلم از همه بچه ها برای تزئین پروانه ها تعریف می کند و آنها زیباتر شده اند.

"لباس های خرگوش ها را درست کن"

اهداف:
به کودکان بیاموزید که رنگ ها را تشخیص دهند و از نام رنگ ها در گفتار استفاده کنند. برای تثبیت توانایی تشخیص اشکال هندسی و نامگذاری آنها (دایره، مربع، مثلث). مهارت های حرکتی خوب دست ها، درک رنگ، توجه را توسعه دهید.
مواد:
سیلوئت های لباس، اشکال هندسی برش خورده از مقوا.
پیشرفت بازی:
خرگوش با یک سبد ظاهر می شود و گریه می کند.
مربی: چرا گریه می کنی خرگوش؟
خرگوش: من برای خرگوش هایم هدیه خریدم - شورت و دامن. و در حالی که او در جنگل قدم می زد، بوته ای را لمس کرد - آنها پاره شدند. (شورت و دامن های مقوایی را نشان می دهد).
مربی: گریه نکن، خرگوش، ما به تو کمک خواهیم کرد. بچه ها، بیایید وصله ها را برداریم و سوراخ ها را وصله کنیم. سوراخ های روی دامن و شلوارک چه شکلی است؟
کودکان: به یک مثلث، یک مربع و یک دایره.
مربی: درست است.
خرگوش شورت و دامن را روی "جنگ" (جدول) قرار می دهد، که تکه ها از قبل روی آنها گذاشته شده است. بچه ها کنار میزها می آیند و کار را کامل می کنند. معلم از هر کودک می پرسد که این وصله چه رنگی بوده و چه شکل هندسی به نظر می رسد.
خرگوش: بچه های بزرگ، متشکرم!

توپ های بزرگ و کوچک.

هدف: آموزش تمایز بین رنگ و اندازه (بزرگ - کوچک)؛ ایجاد حس ریتم؛ کلمات را ریتمیک تلفظ کنید
وظیفه بازی توپ هایی را برای عروسک ها بردارید.
قانون بازی توپ های مناسب را بر اساس رنگ و اندازه انتخاب کنید.
پیشرفت بازی معلم توپ ها را با رنگ های مختلف (آبی، سبز، قرمز، زرد) و اندازه های مختلف (بزرگ و کوچک) در نظر می گیرد. نشان می دهد که آنها چگونه ریتمیک می پرند و می گوید: بپر و بپر،
همه می پرند و می پرند
توپ ما را بخوابانید
عادت نکرده
معلم دو عروسک - یکی بزرگ و دیگری کوچک - بیرون می آورد و می گوید: "عروسک بزرگ علیا به دنبال توپی برای خودش می گردد. عروسک کوچک ایرا نیز می خواهد با توپ بازی کند. از بچه ها دعوت می کند تا برای عروسک ها توپ جمع کنند. بچه ها توپ ها را با اندازه دلخواه انتخاب می کنند (عروسک بزرگ - یک توپ بزرگ، یک عروسک کوچک - یک توپ کوچک). عروسک علیا شیطان است: او به یک توپ زرد مانند دامن خود نیاز دارد. عروسک ایرا نیز عصبانی است: او به یک توپ قرمز مانند کمان خود نیاز دارد. معلم از بچه ها دعوت می کند تا عروسک ها را آرام کنند: توپ های مناسب را برای آنها بردارید.

"پنهان کردن موش"

اهداف:
به آشنایی کودکان با شش رنگ اصلی ادامه دهید، به آنها بیاموزید که آنها را تشخیص دهند. سرعت واکنش، توجه، تفکر را توسعه دهید. تقویت دانش در مورد حیوانات.
مواد:
نمایش: تکه های کاغذ شش رنگ (20 - 15)، در وسط یک مربع سفید (8-8)، که روی آن یک موش (خانه موش) کشیده شده است، مربع هایی از همان شش رنگ - درها (10x10)، یک اسباب بازی مقوایی بزرگ - گربه، موش نرم.
جزوه: چنین مواد کوچکتر است - ورق های رنگی 10x8، مربع های سفید روی آنها 5x5، مربع های رنگی.
پیشرفت بازی:
ببین بچه ها امروز چه مهمون کوچولویی داریم. این چه کسی است، درست است، یک موش. چه کوچولو، کرکی، خاکستری است. نوازشش کن بچه ها به نوبت موش را نوازش می کنند.
- میدونی موش کجا زندگی میکنه؟ در راسو. موش از چه کسی پنهان شده است؟ از یک گربه ببین یه جا گربه ای هست یا نه، وگرنه موش ما می ترسه. بیایید به موش ها کمک کنیم تا در راسو پنهان شوند؟ حالا ما با شما بازی "پنهان کردن ماوس" را انجام می دهیم.
ابتدا یاد می گیریم که چگونه آن را با هم بازی کنیم. من خانه های موش دارم. من سه خانه را روی یک تابلوی نمایشی مرتب می کنم، در کنار آن شش مربع شش رنگ قرار می دهم. از پنجره می بینید، موش ها به بیرون نگاه می کنند.
برای پنهان کردن موش، باید پنجره را با یک در ببندید - مربعی همرنگ خانه، در غیر این صورت گربه می آید و می بیند که پنجره کجاست، آن را باز کنید و موش را بخورد.
به نوبت به سه بچه زنگ می زنم و از آنها دعوت می کنم که سه پنجره را به ترتیب ببندند، متوجه می شوم که آیا همه یا پنجره ها خوب بسته شده اند.
اگر کسی اشتباهی مرتکب شد، به کودک زنگ می زنم تا آن را اصلاح کند. گربه‌ای را که قبلاً پنهان شده بود بیرون می‌آورم که به «موش گرفتن» می‌رود.
«من می روم و نگاه می کنم که موش اینجا کجا زندگی می کند. بچه ها، آیا موش را دیده اید؟ گربه بدون اینکه موش را پیدا کند می رود. به کودکان یک تکه کاغذ داده می شود - یک "خانه موش" (من به کسانی که در کنار هم نشسته اند برگ هایی با رنگ های مختلف می دهم) و شش مربع از همه رنگ ها. "حالا شما موش های خود را در حالی که گربه خواب است پنهان می کنید. از مربع هایی که روی بشقاب هایتان قرار دارد، مربعی همرنگ خانه موش خود انتخاب کنید.
وقتی همه بچه ها کار را انجام دادند، گربه دوباره به شکار می رود. با گامی خمیده با گربه ای در بغل راه می روم، در امتداد ردیف ها قدم می زنم و می بینم که موش را چه کسی بد پنهان کرده است. در عین حال به بچه های اشتباهی فرصت می دهم. قبل از اینکه گربه به آنها نزدیک شود وضعیت را اصلاح کنید. اگر اشتباه اصلاح نشود، گربه کاغذ را با موش از کودک می گیرد.
امروز همه خوب بازی کردند، همه موش ها را پنهان کردند، فقط برخی از بچه ها اشتباه کردند (من دقیقاً نشان می دهم که کدام اشتباهات انجام شده است). دفعه بعد حتماً موش ها را به خوبی پنهان می کنند.

بازی "Hide the mouse" گزینه دوم

هدف: یادگیری تشخیص نام اشکال هندسی مختلف، ارتباط بین شکاف ها و آسترها در شکل و اندازه.
برای این بازی شما نیاز به شبح خانه های ساخته شده از مقوا دارید. موش ها در پنجره های خانه ها نقاشی شده اند. پنجره ها روی خانه ها به اشکال مختلف: گرد، بیضی، مربع، مثلثی. شما همچنین به روکش هایی برای پنجره ها نیاز خواهید داشت (شکل هایی هم شکل و اندازه پنجره های خانه ها). برای هر کودک باید یک مجموعه از این خانه ها و پوشش ها وجود داشته باشد. معلم به بچه ها نشان می دهد که موش ها در کدام خانه ها مستقر شده اند.
- الان از پنجره ها بیرون را نگاه می کنند. پنجره ها برای همه متفاوت است: گرد، بیضی، مربع، مثلثی. موش‌ها این پنجره‌ها را فقط شب‌ها، وقتی به رختخواب می‌روند یا وقتی گربه‌ای را در نزدیکی می‌بینند، می‌بندند. تصور کنید شب فرا رسیده است و موش ها باید پنجره ها را ببندند. درب ها را بردارید و پنجره ها را ببندید تا شکل پنجره با شکل درب مطابقت داشته باشد، یعنی پنجره ها محکم بسته شوند. (معلم به کودکان کمک می کند تا پوشش های مناسب برای پنجره ها را انتخاب کنند.)
-خب الان صبحه باید پنجره ها باز بشه.
روز فرا رسیده است.
ناگهان ببین چه کسی ظاهر شده است (معلم یک گربه اسباب بازی بیرون می آورد)؟! شما باید سریع موش های بیچاره را پنهان کنید تا گربه آنها را نخورد!
بچه‌ها دوباره پنجره‌های خانه‌ها را می‌بندند، اما حالا سعی می‌کنند هر چه سریع‌تر این کار را انجام دهند.
- گربه رفت چون یک موش پیدا نکرد. شما می توانید پنجره های خانه ها را باز کنید، اجازه دهید موش ها سپیده دم عصر را تحسین کنند. اما حالا دوباره شب می رسد، موش ها به رختخواب می روند، شما باید پنجره ها را ببندید.

بازی های گیره لباس

اهداف:
هدف اصلی بازی های آموزشی با گیره لباس، رشد مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان خردسال است.
همچنین این بازی ها با هدف توسعه توانایی مقایسه و ترکیب اشیاء بر اساس رنگ هستند.
علاوه بر این، بازی با گیره لباس به ایجاد احساسات حرکات خود و شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار با یک بزرگسال کمک می کند. آنها فعالیت گفتاری کودکان را تحریک می کنند.
پیشرفت بازی:
بزرگسالان: معما را حدس بزنید.
شنا کردن زیر پل
و دمم را تکان می دهم.
بچه ها: این یک ماهی است. بزرگسال: (تصویر یک ماهی را نشان می دهد). درست است، این یک ماهی است. به تصویر نگاه کنید و نشان دهید ماهی کجا چشم دارد؟
کودکان چشمان خود را نشان می دهند
بزرگسال: دهانش کجاست؟
کودکان دهان ماهی را در تصویر نشان می دهند.
بزرگسال: و دم و باله های او کجاست؟
بچه ها دم و باله ها را نشان می دهند.
بزرگسالان: و حالا بیایید ماهی را خودمان درست کنیم.
بچه ها باید گیره لباس هایی را انتخاب کنند که رنگشان همخوانی داشته باشد و به هر ماهی یک دم و باله اضافه کنند.
بزرگسالان: حدس بزنید کیست:
در پشت سوزن، بلند، خاردار.
و در یک توپ جمع شده - بدون سر، بدون پا.
بچه ها: این جوجه تیغی است. بزرگسال: (تصویر جوجه تیغی را نشان می دهد). درست است، جوجه تیغی است. به من نشان بده چشم ها، بینی، گوش هایش کجاست؟
بچه ها نشان می دهند.
بزرگسال: بیایید به جوجه تیغی خود کمک کنیم تا سوزن ها را پیدا کند.
یک بزرگسال به کودک یک جوجه تیغی برش خورده از مقوای رنگی می دهد که روی آن چشم ها، گوش ها، بینی کشیده شده است، اما هیچ سوزنی وجود ندارد. بچه ها گیره های لباس را به پشت جوجه تیغی می چسبانند.
بالغ: (نوازش جوجه تیغی روی سوزن های جدیدش). اوه! چه جوجه تیغی خاردار شده!
اینم یه معمای جدید
خاردار و سبز رنگ را با تبر بریدند.
یک زیبا و سبز رنگ به خانه ما آوردند.
فرزندان. این یک درخت کریسمس است.
بزرگسال: بله، درخت کریسمس است، اما گریه می کند. تمام سوزن هایش را گم کرد. گریه نکن عزیزم گریه نکن! ما کمکت خواهیم کرد.
یک بزرگسال مثلث های بریده شده از مقوای سبز را بین بچه ها تقسیم می کند. بچه‌ها گیره‌های لباس سبز را از جعبه انتخاب می‌کنند و سوزن‌ها را به درخت کریسمس برمی‌گردانند.
بزرگسال: (نوازش درخت کریسمس). اوه! درخت سوزن دارد!
بزرگسال: خورشید کجاست؟ پرتوهای خود را از دست داده است. پرتوهای خورشید چه رنگی هستند؟
فرزندان. رنگ زرد.
بزرگسال: درست است. بیایید به خورشید کمک کنیم. خورشید، به بیرون نگاه کن، زرد، بدرخش.

پولیانکا

اهداف:
آموزش گروه بندی اشیاء بر اساس رنگ.
ایجاد هویت و تفاوت در رنگ اشیاء همگن.
یاد بگیرید که کلمات "رنگ"، "چنین"، "نخواه"، "متفاوت" را درک کنید.
پیشرفت درس:
مربی: بچه ها می خواهند پیاده روی کنند؟ بیا بریم قدم بزنیم به موزیک. به علفزار می آییم. اوه کجا رفتیم
و چگونه حدس زدید؟ درست.
علف، درخت، گل در جنگل رشد می کند. اینها فقط گل نیستند، بلکه خانه های پروانه هستند.
حالا به هر کدام از شما یک اسباب بازی پروانه ای مقوایی می دهم. موسیقی به صدا در می آید. بچه ها، بیایید با پروانه های خود "پرواز" کنیم. و حالا پروانه ها خسته شده اند. بیایید در خانه هایمان پروانه بکاریم. مراقب باش! هر پروانه ای باید در خانه خودش بنشیند. کاشته شده.
بازی به یادگیری یا تثبیت رنگ های آموخته شده به شیوه ای بازیگوش کمک می کند.
می توانید با برگ های رنگ های مختلف تکرار کنید.

بازی توری

کتابچه راهنمای بازی با هدف توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست، اصلاح حرکات انگشتان، تمرکز توجه، به توسعه دقت چشم، هماهنگی و توالی اقدامات کمک می کند.
این یک آماده سازی خوب دست برای نوشتن است، استقامت را تمرین می دهد، اغلب چنین بازی کودک را آرام می کند.
در این بازی، توسعه تخیل نیز فراموش نمی شود: "گلدوزی" خطوط مشروط با همراهی با اشیاء واقعی مبنای توسعه تفکر انتزاعی، تعمیم ویژگی ها، "دیدن ماهیت یک شی" است.
من مهارت دستی را توسعه می دهم
من با تار می نوازم
من منطق تربیت میکنم
و مهارت های حرکتی خوب!

"چراغ راهنمایی"، "خرس"

هدف:
کودک را تشویق کنید فعالیت مستقل; یک نمایش رنگی ایجاد کنید، مهارت پیچاندن کلاهک ها را توسعه دهید.
مهارت های حرکتی ظریف دست ها، مهارت های حسی، گفتار منسجم را توسعه دهید.
غنی سازی واژگان
می‌توانید از تمرین‌های چوب پنبه زیر استفاده کنید - بچه‌ها چوب پنبه‌ها را باز می‌کنند و می‌پیچند بطری های پلاستیکیتا گلویشان
برای تثبیت رنگ، چوب پنبه های چند رنگ به گردن رنگ مربوطه پیچ می شوند.

فنجان ها را با نعلبکی مطابقت دهید

اهداف:
به کودکان بیاموزید که رنگ ها را تشخیص دهند و از نام رنگ ها در گفتار استفاده کنند. مهارت های حرکتی خوب، توجه را توسعه دهید.
مواد:
پارچه تایپ، نعلبکی و فنجان با رنگ های مختلف.
پیشرفت بازی:
نعلبکی ها ابتدا به فروشگاه آورده شدند. فروشندگان آنها را در قفسه ها می گذارند. این نعلبکی ها در قفسه بالایی قرار گرفتند (نشان می دهد)
کدام؟ (پاسخ بچه ها).
در پایین - مانند این. آنها چه رنگی هستند؟ (پاسخ بچه ها). آیا نعلبکی های قفسه بالایی با نعلبکی های پایین همرنگ هستند؟ (پاسخ بچه ها).
سپس فنجان ها رسید. بیایید به فروشندگان کمک کنیم تا فنجان های مناسب برای نعلبکی ها را انتخاب کنند. باید همرنگ نعلبکی ها باشند.
معلم فنجان های مقوایی تخت را روی میز می گذارد. او به کودک دستور می دهد که فنجان ها و نعلبکی ها را بردارد.
اعمال کودک را تایید می کند که پس از نگاه دقیق به نعلبکی ها، تمام فنجان های لازم را انتخاب می کند. می پرسد چه رنگی هستند؟

مهره ها

هدف:
تقویت و توسعه مهارت های حرکتی ظریف، هماهنگی بینایی-حرکتی؛ تمایز اجسام بر اساس شکل، رنگ و مواد؛ توسعه پشتکار
مواد:
دکمه ها در اندازه ها و رنگ های مختلف؛ مهره هایی با اشکال، اندازه ها، مواد مختلف؛ سیم، نخ ماهیگیری، نخ نازک.
سکته:
میزبان از کودک دعوت می کند تا مهره بسازد. شما می توانید پیشنهاد دهید که مهره ها را مطابق الگو بسازید و دکمه ها را با توجه به شکل و رنگ انتخاب کنید. شاید خود کودک بتواند نسخه خود را از ساخت مهره ارائه دهد. پس از آن، کودک شروع به ایجاد مهره می کند.

"تکه ها را در جای خود قرار دهید!"

هدف:
اشکال هندسی تخت را معرفی کنید - مربع، دایره، مثلث، بیضی، مستطیل. یاد بگیرید که فرم های مناسب را به روش های مختلف انتخاب کنید.
مواد:
اشکال هندسی مسطح (دایره، مربع، مثلث). درج قاب مونته سوری.
سکته:
مجسمه ها را از فرورفتگی بیرون بیاورید و با آنها بازی کنید: «اینجا مجسمه های چند رنگ خنده دار هستند. این یک دایره است، می چرخد ​​- مانند این! و این یک مربع است. می توان آن را قرار داد. و اکنون چهره ها در حال پریدن (رقصیدن) هستند. سپس از بچه ها دعوت کنید تا شکل ها را "روی تخت خود" بگذارند: "عصر فرا رسیده است. زمان استراحت مجسمه ها است. بیایید آنها را بخوابانیم."
هر بار یک تکه به بچه ها بدهید و از آنها بخواهید به نوبت جایی برای هر کدام پیدا کنند. وقتی بچه‌ها شکل‌ها را گذاشتند، بازی را خلاصه کنید: «اکنون همه چهره‌ها تخت خود را پیدا کرده‌اند و در حال استراحت هستند.» سپس همه شکل ها را دوباره نشان داده و نام ببرید، بدون اینکه از بچه ها بخواهید تکرار کنند. این بازی را می توان چندین بار تکرار کرد و هر بار داستان آن را تغییر داد.

"پنجره ای برای مجسمه پیدا کنید"

هدف:
به کودکان بیاموزیم که شکل قطعات را با شکل سوراخ مرتبط کنند.
سکته:
این بازی با شرکت 3-4 کودک انجام می شود. معلم اشکال هندسی را روی میز می گذارد و کارت هایی با دفترهای برجسته بین بچه ها توزیع می کند. معلم پیشنهاد می کند کارت ها را بررسی کنید و با انگشتان دفاتر پنجره را دور بزنید.
- کدام فیگور برای پنجره شما مناسب است؟
اگر کودک شکل اشتباهی را انتخاب کرد، این فرصت را به او بدهید تا مطمئن شوید که مناسب نیست و پیشنهاد دهید تا شکل بعدی را انتخاب کنید. وقتی کودک مورد مناسبی پیدا کرد، باید او را تحسین کنید، به بازیکنان دیگر نشان دهید که پنجره بسته شده است و از او دعوت کنید که چندین بار به تنهایی پنجره را باز و بسته کند. سپس کودک بعدی یک شکل برای پنجره خود انتخاب می کند.

بازی کیف جادویی

هدف: آموزش تعیین نام بوی یک جسم، ایجاد رابطه بین یک شی و بوی آن. کار بر روی توانایی تعیین نام یک شی، بر اساس حس بویایی، یعنی درک بویایی.
در کیسه ای که از هر پارچه مات ساخته شده باشد، اشیاء مختلف با بوی خاصی قرار می گیرد. اینها باید وسایلی باشند که همیشه بوی یکسانی داشته باشند (به عنوان مثال، لیمو، سیب، پرتقال، گلهایی با بوی مشخص: شمعدانی، یاس بنفش، گل رز؛ رنگ، ماهی و غیره). همه این اقلام باید در جعبه های جداگانه با سوراخ قرار داده شوند تا امکان برداشت متفاوت (مثلاً لمسی) از این موارد وجود نداشته باشد. همچنین می‌توانید با در دست گرفتن صابون معطر، کرم بچه یا یک شیشه عطر، چشمان هر کودک را ببندید و بپرسید: «این چیست؟» برای پاسخ صحیح، دستان کودک را با کرم، عطر بمالید یا گلی را که به درستی شناسایی کرده است به او بدهید.

بازی "نام خصوصیات مواد"

هدف: یادگیری شناسایی نام خواص مختلف ماده، ایجاد رابطه بین ماده و احساس آن.
مواد نمایشی برای بازی: نمونه هایی از موادی که در لمس متفاوت هستند (کاشی های صاف، پلاستیک، مشمع کف اتاق، مخمل، پارچه تری، خز، فلانل) چسبانده شده روی مقوا.
قبل از بازی، کودکان را با مواد مختلف لمسی آشنا کنید. برای انجام این کار، باید یک جفت نمونه از مواد تهیه کنید که به وضوح با لمس متفاوت هستند. این می تواند یک کاشی صاف، پلاستیک، مشمع کف اتاق، مخمل، پارچه تری، خز، فلانل باشد. نمونه ها را روی ورق های مربعی مقوا بچسبانید. اجازه دهید هر کودک با مربع ها بازی کند، آنها را احساس کند. با کودکان در مورد خواص مختلف مواد صحبت کنید: سخت یا نرم، صاف یا زبر... وقتی کودکان احساسات خود را که از درک لامسه ناشی می شود به یاد می آورند. انواع مختلفسطوح، مربع ها را مخلوط کنید و به هر کودک یک نمونه بدهید. آیا آنها می توانند برای این نمونه مطابقت پیدا کنند؟ البته، کودکان نه تنها با کمک احساسات لامسه، بلکه با کمک بینایی نیز قادر خواهند بود حرکت کنند. اما در مرحله اولیه، این آسیبی نخواهد داشت، زیرا کودکان می توانند به توانایی های خود اعتماد کنند.
سپس می توانید کار را پیچیده کنید. اجازه دهید بچه ها سعی کنند کورکورانه «دوگانه ها» را مطابقت دهند. در این صورت، آنها با تکیه کامل بر ادراک لمسی حرکت خواهند کرد. هنگام انجام این فعالیت، از کودکان بخواهید که خواص مواد را نام ببرند: سخت، نرم، صاف، خشن.

"زیورآلات را بچین"

هدف: به کودک بیاموزیم که چیدمان فضایی اشکال هندسی را برجسته کند و دقیقاً همان ترتیب را هنگام چیدن زینت بازتولید کند.
جنس: 5 شکل هندسی برش خورده از کاغذ رنگی، هر کدام 5 عدد (در مجموع 25 قطعه)، کارت هایی با تزئینات.
«ببین، چه زیورآلاتی پیش روی ماست. به ارقامی که در اینجا می بینید فکر کنید و نام ببرید. و اکنون سعی کنید همان زیور را از اشکال هندسی حکاکی شده بچینید.
سپس کارت بعدی ارائه می شود. تکلیف ثابت می ماند. بازی وقتی تمام می شود که کودک تمام زیور آلات نشان داده شده روی کارت را گذاشته است.

بازی "یک اسباب بازی جمع کن"

هدف: کار بر روی توانایی تمایز اشکال هندسی مختلف، بر اساس احساسات لامسه و بصری، یعنی توسعه ادراک لامسه و بصری.
برای این بازی، لازم است یک شبح از تعدادی اسباب بازی (خرگوش، خرس یا عروسک) از تخته سه لا، لاستیک فوم یا مقوا درست کنید، چشم ها، بینی، دهان را برش دهید تا این جزئیات در جای خود قرار گیرند. درج ها را می توان در رنگ های مناسب رنگ آمیزی کرد. کودکان باید به طور مستقل مکانی برای هر یک از قسمت های بریده شده پیدا کنند، آنها را در شکاف های چشم، دهان و بینی از دست رفته قرار دهند. به تدریج اشکال هندسی جدیدی اضافه کنید که تشخیص آنها سخت تر است (به عنوان مثال، می توانید الگوهای لباس عروسک یا لباس حیوانات اسباب بازی را برش دهید). از بچه ها بخواهید قطعات بریده شده را داخل سوراخ ها قرار دهند.

بازی "تصویر از شکل ها"

برای این بازی به مجموعه هایی از اشکال هندسی با اشکال مختلف (دایره، مثلث و مربع) و دو اندازه (بزرگ و کوچک) برای هر کودک نیاز دارید: در مجموع 12 یا 24 شکل (2 یا 4 شکل از هر نوع). این فیگورها را می توان از مقوا یا پلاستیک نازک ساخت. معلم به همان ارقام نیاز دارد اندازه بزرگترآنها را روی فلانلوگراف ثابت کنید.
این بازی با هدف تقویت قوه تخیل و خلاقیت کودکان می باشد. در ابتدای بازی، معلم روی فلانلوگراف به بچه ها نشان می دهد که اگر شکل های خاصی در کنار یکدیگر قرار گیرند، چه نقاشی هایی می توان به دست آورد. معلم روش و روش ساخت سازه های ساده را به کودکان نشان می دهد. پس از آن، او از بچه ها دعوت می کند تا نقاشی های دیگری را از چهره های خود ترسیم کنند که خودشان به دست می آورند. عکس روی فلانلوگراف حذف می شود تا بچه ها تصویر تمام شده را کپی نکنند.

بازی "پرچم های متناوب"

هدف: کار بر روی توانایی تمایز اشکال هندسی با اشکال و اندازه های مختلف، بر اساس احساسات لامسه و بصری، یعنی توسعه ادراک لامسه و بصری.
برای این بازی باید برای هر کودک 4-5 پرچم مثلثی و مستطیلی و به همان تعداد پرچم چسبانده شده تهیه کنید. سمت معکوسکاغذ مخملی برای چسباندن آنها به فلانلگراف، برای مربی. پرچم های کودکان را می توان از مقوا درست کرد. معلم می گوید که خیابان ها برای تعطیلات با پرچم تزئین شده اند، اما آنها را نه به طور تصادفی، بلکه به شکل یک گلدسته آویزان می کنند که در آن پرچم هایی با اشکال مختلف جایگزین می شوند. به عنوان مثال، مانند این (یک بزرگسال پرچم ها را به فلانلگراف به گونه ای وصل می کند که پرچم های مستطیلی با پرچم های مثلثی متناوب شوند). معلم از او می خواهد که به او بگوید اکنون کدام پرچم باید وصل شود: مستطیل یا مثلث و حالا و غیره. بعد از اینکه بچه ها ترتیب پرچم های متناوب را به خوبی تسلط یافتند، معلم از کودکان پیش دبستانی دعوت می کند تا خودشان همان گلدسته را از پرچم هایی که روی میزهایشان قرار دارد درست کنند. در حین کار کودکان، معلم به هر کودک نزدیک می شود و در صورت لزوم به او کمک می کند تا پرچم ها را به درستی تنظیم کند.

مشخص است که کودک در سنین پایین ویژگی های مهمی مانند مهارت حرکتی، هماهنگی حسی-حرکتی، حس تعادل، تناسب و هدفمندی حرکات و غیره را در کودک ایجاد می کند. آموزش مدرن شکل گیری این ویژگی ها را با تربیت بدنی. رشد عمومی کودک سن پایینبدون یک حس اولیه بدنی از خود غیر ممکن است.

در تحولات نویسنده و در آموزش عامیانه، بازی های زیادی ارائه می شود که به شکل تصویری-تصویری اجازه می دهد تا به طور هدفمند تصویر فضایی خود را در کودکان شکل دهد. برخی از آنها به عنوان قافیه مهد کودک و پستال شناخته می شوند. آنها مطمئناً هم با آیات یا آهنگ های موزون همراه هستند و هم با حرکات (لمس کردن، نوازش، دست زدن، تاب خوردن، پرتاب کردن). برخی از بازی ها شامل حرکات تقلیدی و حرکت در یک دایره است. این بازی ها به شکلی واضح و آشکار برای نوزاد، نمونه هایی از حرکات معنادار و قابل درک برای او ارائه می کنند و آنها را به تولید مثل تشویق می کنند. جذب بیرونی و درونی، بازتولید عمل شخص شرط احساس، آگاهی آن می شود. چنین بازی هایی را می توان حسی-حرکتی نامید. آنها دارای ویژگی های زیر هستند:

متن یا آهنگ قافیه ای که تصویری کل نگر و پس زمینه احساسی ایجاد می کند.

حرکات موزون که در آنها تناوب تضادها وجود دارد: سریع-آهسته، زیاد-کم، دور نزدیک، قوی-آرام و غیره.

تکرارها، نشان دهنده کیفیت ها و تغییرات مختلف حرکات؛

تنش عاطفی و آرامش در طول توسعه طرح، که کودک همراه با یک بزرگسال نزدیک تجربه می کند.

توضیحات یا دستورالعمل های ویژه ای برای هر بازی در مورد اینکه دقیقاً چه چیزی توسعه می یابد و چگونه با تشکیل یک تصویر فضایی- حرکتی از خود مرتبط است، ارائه می شود. با این حال، قبل از اینکه به شرح آنها بپردازیم، اجازه دهید به برخی از مسائل سازمانی بپردازیم.

توصیه می شود قرار دادن صندلی ها در یک طرف اتاق گروه و فضای آزاد قابل توجهی در مرکز گروه پیش بینی شود. این به شما این امکان را می دهد که ابتدا بچه ها را بنشینید و سپس بدون اینکه حواس شما به ترتیب مجدد پرت شود، برای قسمت متحرک بازی به یک صندلی خالی بروید. این رویکرد بچه ها را سازماندهی می کند، توجه آنها را ساده می کند، روی رویدادهای آینده تمرکز می کند، به آنها کمک می کند تمرکز کنند.

به یک بچه کوچکبرای اینکه بتواند روی اعمال تمرکز کند و در اطراف گروه مهاجرت نکند، به یک نقطه عطف، یک مکان خاص در فضا نیاز است. این صندلی به عنوان یک راهنما عمل می کند. در سنین پیش دبستانی، کودک به تدریج قادر به کنترل خود، یافتن و حفظ جایگاه خود در حلقه می شود. بنابراین، با گذشت زمان، کودکان ممکن است به خوبی در یک دایره روی زمین بنشینند. بنابراین، برای شروع، بهتر است همه بچه ها، صرف نظر از سن، روی صندلی بنشینند - صندلی ها را با فاصله کمی (در یک صندلی) در نیم دایره درست قرار می دهیم. این فاصله به بچه ها فضای کافی برای ژست ها می دهد و به دلیل نزدیکی رهبر که دقیقاً در دایره نشسته است، توجه را جلب می کند. چه چیزی مهم است؟ به طوری که یک بزرگسال، بدون وقفه در بازی، در دسترس است مواد لازم، در صورت ارائه برای انجام این کار، او همه چیز را از قبل آماده می کند و آن را در فاصله پیاده روی قرار می دهد و آن را با یک تکه پارچه می پوشاند.

بازی های حسی-حرکتی در محتوای خود حوزه های مختلفی را پوشش می دهند. اول از همه، آنها به توسعه توجه متمرکز، حوزه شناختی کمک می کنند، زیرا آنها حاوی مواد تصویری غنی هستند. علاوه بر این، محتوای بازی ها مبنایی برای رشد تخیل و تفکر است.

بنابراین، بازی‌های حسی-حرکتی تأثیری شفابخش و اصلاحی بر کودکان دارای ناتوانی‌های رشدی دارند: به کودکان ترسو، غیرفعال و بازدارنده کمک می‌کند تا از خواب بیدار شوند و باز شوند، و آن‌هایی که بازدارنده، بی‌توجه و پرخاشگر هستند، به تسلط بر خود کمک می‌کنند.

به توجه معلمان، من چندین بازی را ارائه می دهم، آنها برای کودکان 2-4 ساله هستند. بسته به بلوغ توجه آنها و وظایف تعیین شده، درس می تواند از 10 تا 15 دقیقه طول بکشد. مزیت بازی های پیشنهادی این است که آنها در استاتیک و تغییرناپذیر تفاوت ندارند. معلم این فرصت را دارد که چیزی از خود بیابد یا اختراع کند.

"خرس در لانه".

هدف بازی: توسعه ادراک فضایی.

جنس: پارچه سفید (پارچه متراکم)، اسباب بازی خرس.

پیشرفت بازی

یک بزرگسال یک کودک راننده را با قافیه انتخاب می کند. راننده یک اسباب بازی دریافت می کند، چمباتمه می زند. با عبارت "این لانه خرس است"، یک بزرگسال راننده را با پارچه ای می پوشاند و بچه ها را در حالی که دست در دست دارند دعوت می کند تا در یک رقص گرد در اطراف "لانه" قدم بزنند و یک سه خط آواز بخوانند.

تنبل

در لانه اش می خوابد.

اگرچه همه چیز در جنگل ساکت است،

اما شما بهتر به نظر می رسید

چون به شدت خوابیده است

زیر درخت کاج است.

روی هجایی که بچه‌هایش پایشان را جلوتر می‌گذارند، نزدیک‌تر به لانه، اما به گونه‌ای که خرس را اذیت نکند. و راننده، در حالی که در لانه است، باید یک خرس عروسکی را به پای کسی لمس کند. کسی که گرفتار می شود نقش ساکن لانه را بر عهده می گیرد.

"مثل یخ نازک."

هدف: توسعه کنترل خودسرانه بدن خود.

جنس: زنگ‌هایی که روی نوارهای رنگی، طناب‌ها یا نوارهای پارچه‌ای بلند (برای هر جفت) بسته می‌شوند.

پیشرفت بازی

قسمت اول ("لباس پوشیدن") - بچه ها روی صندلی ها می نشینند، سپس قسمت متحرک بازی می شود.

1. چکمه های گرم را روی پاها بپوشید. این یکی از پای راست است، این یکی از پای چپ (از پنجه تا زانو پا را محکم می کشیم).

2. شلوار را بالا بکشید (لباس های روی کمربند را بالا می کشیم).

3. کت بپوشید (یک دست را از مچ تا شانه و سپس دست دیگر را بکشید).

4. کت های خز (خودمان را محکم بغل می کنیم).

5. و کلاه پرزدار (با دو دست سرمان را می گیریم).

6. و ببند: اینجوری، اینجوری! (به طور ریتمیک، در مرکز قفسه سینه، بدن را با انگشتان خود لمس می کنیم، انگار که دکمه ها را علامت گذاری می کنیم.)

دکمه به دکمه در یک ردیف.

خوب، آماده ای؟ این تجارت!

و بیایید به پیاده روی برویم، ما جسورانه!

بچه ها بلند می شوند، به سمت یک صندلی خالی حرکت می کنند و جفت تشکیل می دهند. هر جفت یک «اسب» و یک «سوار» است. روی "اسب" (او در مقابل می ایستد) "تیم" با زنگ است. اسب با سرعت آهسته شروع به حرکت می کند و به طور واضح زانوهای خود را بالا می برد. "سوار" در زمان با او حرکت می کند. این حرکات با انگیزه یک آهنگ فولکلور روسی انجام می شود.

7. مانند روی یخ نازک (آهسته راه می رویم، زانوهایمان را بالا می آوریم)

برف سفیدی بارید.

8. کمی برف سفید بارید (ما قدم را شتاب می دهیم)، وانچکا سوار شد - دوست من.

9. وانیا سوار شد، عجله کرد (پرید).

10. اسب از خوب افتاد (ما به زمین می افتیم و دراز کشیدن، یخ می زنیم).

11. او افتاد و دروغ گفت (ما 10-30 ثانیه استراحت می کنیم). هیچ کس به سمت وانیا نمی دود.

12. آنها دو دوست دختر را دیدند (ما می نشینیم، کف دستمان را روی پیشانی خود می گذاریم، انگار زیر گیره به نظر می رسیم)، آنها دقیقا به سمت وانیا دویدند.

13. آنها وانیا را سوار اسب کردند (بلند شوید ، "اسب" را کنار افسار بگیرید) ، در راه - آنها از جاده خارج شدند.

آهنگ در اجرای شدیدتر 2-3 بار تکرار می شود.

14. چگونه می روی ایوان (با انگشت همدیگر را تهدید می کنیم). به اطراف نگاه نکن! و به زیر پاها (با هر دو دست زیر پاها اشاره می کنیم)، به مسیرهای سفید نگاه کنید!

"پیاده روی پاییزی".

هدف: درک فضای بدن و فضای محیط، توسعه توانایی حفظ تعادل در چرخش، یافتن تعادل در حرکت.

مواد: یک سبد پر از برگ های پاییزی.

پیشرفت بازی:

دایره ای تشکیل می شود.

1. پاهای کوچکی که در طول مسیر راه رفتند (برای هر هجا با گام های کوتاه حرکت می کنیم).

2. پاهای بزرگ در امتداد جاده دویدند (یک قدم بزرگ برای هر هجا).

3. از میان جنگل دویدیم (می ایستیم و به سمت مرکز دایره می چرخیم).

4. از روی دست اندازها پریدیم (2-3 بار در محل می پریم).

5. به داخل جنگل دویدیم. اوه! (روی یک پا می ایستیم، پای دیگر را خم می کنیم.) چکمه را گم کردیم (تعادل خود را حفظ کنید)، گم شدیم، گم شدیم، چکمه را گم کردیم.

6. ما به زیر کنده نگاه کردیم (چشم هایمان را پایین بیاوریم، به پایین نگاه کنیم). اینجاست، اینجاست، چکمه! (با خوشحالی پای خود را در مقابل خود بچرخانید.)

"باران".

هدف: آموزش حفظ تعادل، کنترل قدم خود. ارتقاء آگاهی از فضای بدن و فضای محیطی

جنس: یک تکه پارچه بزرگ، تکه های پارچه خاکستری-آبی.

پیشرفت بازی:

1. خورشید صاف در آسمان راه می رفت، خورشید شفاف تمام تابستان می درخشید (ما یک رقص گرد را رهبری می کنیم).

2. و پاییز آمده است (ما متوقف می شویم و به مرکز می چرخیم).

3. درخشش متوقف شد (چمباتمه زدیم).

4. از ما پنهان شد. الان کجاست؟ (ما تا زانو خم می شویم و سر خود را با دستان خود می پوشانیم.) استراحت از نگرانی (مکث در حالت استراحت، 10-20 ثانیه یخ زدن)، در حالی که باران می ریزد و می ریزد.

5. قطره قطره قطره قطره! (خیلی آهسته و بی صدا به نوبت با انگشت اشاره دست چپ و راست ضربه می زنیم.) باران، باران، قطره قطره قطره! (تمپو و صدا را زیاد می کنیم.) اینقدر چکه نکن.

6. باران و باران می ریزد (با تمام انگشتان دست راست و چپ را به طور متناوب در می زنیم)، به دست ها داده نمی شود.

7. باران-باران-باران می ریزد، (کف دست ها به تناوب، با صدای بلند روی زمین می کوبند) و نمی گذارد راه برویم.

8. خیلی خیس زیر باران! (از در زدن منصرف می شویم.) هر چه زودتر به سمت خانه فرار کنیم! (ما پارچه را دراز می کنیم - این سقف است. هم مجری و هم بچه ها زیر آن پنهان شده اند. ما به سکوت "گوش می دهیم".)

9. پس بارون گذشت، می تونی قدم بزنی، بپری، بدو و بپری!

توجه داشته باشید. بازی را می توان با دویدن آزاد در امتداد نیمکت-پل ها، کیف-برآمدگی ها به پایان رساند. تکه های پارچه خاکستری آبی را در زیر پل ها و برجستگی ها (گودال ها و جویبارها) پخش کنید. راه بروید تا «پاهایتان را خیس نکنید»

"بیدار شوید بچه ها!"

هدف: درک فضای اطراف و خودمان در این فضا. توسعه تعادل، هماهنگی، مهارت، توجه، جهت گیری بصری-فضایی.

پیشرفت بازی

کودکان روی صندلی می نشینند، سپس، مطابق با طرح، به فضای آزاد حرکت می کنند.

1. در خانه کوچک ما (سرت را روی زانو بگذار، چشمانت را ببند) بچه ها در گهواره می خوابند.

2. آنها از تخت پایین افتادند (با بازوهای خم شده در آرنج، سیم پیچ را جلوی خود می پیچیم).

3. به سرعت، به سرعت، همه از خواب بیدار شدند (دست روی زانو، کف دست بالا، نگاه شاد).

4. بینی، پیشانی، سر (لمس با دست).

5. گوش ها، گونه ها.

6. و چشم ها پنهان شد و پیدا شد (با کف دست ها).

7. آویز-شانه (شانه ها را محکم نوازش کنید).

8. پشت و قفسه سینه (کمر و سینه را سکته کنید). بیدار شدن را فراموش نکن!

9. دست زدن، دست زدن (کف زدن).

10. و پاها می کوبند، پاها می کوبند.

11. از خواب بیدار شدیم، دراز کشیدیم.

12. ما به همه اطرافیان لبخند زدیم (به چشمان یکدیگر نگاه می کنیم، لبخند می زنیم).

13. دست‌هایمان شروع به رقصیدن کرد (بازوهایمان را که در آرنج خم شده‌اند می‌پیچانیم و آن‌ها را در مقابل خود نگه می‌داریم).

14. چرخش، چرخش (بازوها نیمه خم شده در آرنج، دست ها در بالا باز، چرخش در جهات مختلف).

15. روی زانو دراز کشیدند،

و روی پاهای خود دویدند.

و پشت سر دوید.

ما پنهان شدیم.

قلم ما کجاست؟ (دست ها پشت سر پنهان شده اند.)

اینجا، اینجا، اینجا، دست ها می رقصند! (سیلی به زانو می زند.)

بازی چرخ فلک.

هدف: درک فضای اطراف و خودمان در این فضا.

جنس: یک میله که در یک انتهای آن آزادانه و روشن آویزان شده است روبان های ساتن(چرخ فلک).

پیشرفت بازی

رهبر (معلم).

Ay lyuli-lyuli-lyuli، چرخ و فلک دور است! (میله را با روبان به مرکز می بریم. رهبر در وسط دایره می نشیند و میله را به صورت عمودی نگه می دارد؛ بچه ها نوارها را جدا می کنند و در دست راست می گیرند).

به سختی، به سختی، چرخ و فلک ها چرخیدند (رهبر با یک دست جهت را نشان می دهد؛ بچه ها به آرامی در یک دایره در جهت عقربه های ساعت حرکت می کنند).

و سپس، سپس، سپس (مرحله سرعت می گیرد)

همه بدوید، بدوید، بدوید.

و سپس به سرعت، به سرعت (یک قدم به دویدن تبدیل می شود)

همه چیز سریعتر-سریع-سریعتر (شتاب در متن).

سریعتر و سریعتر و سریعتر و سریعتر!

ساکت ساکت! عجله نکن! (دویدن کند می شود، به یک پله تبدیل می شود.)

چرخ و فلک را متوقف کنید! (ما متوقف می شویم.)

1-2 بار با تغییر جهت تکرار کنید.

یک - دو، یک - دو، وقت استراحت چرخ و فلک است!

بازی های کودکانهیک پدیده ناهمگن است. با توجه به تنوع این بازی ها، تعیین زمینه های اولیه برای طبقه بندی آنها دشوار است. بنابراین، F. Froebel، به عنوان اولین نفر در بین معلمانی که موقعیت بازی را به عنوان یک وسیله آموزشی ویژه مطرح کردند، طبقه بندی خود را بر اساس اصل تأثیر متمایز بازی ها بر رشد ذهن (بازی های ذهنی)، خارجی استوار کرد. اندام های حسی ( بازی های حسی)، حرکات (بازی های حرکتی). ویژگی های انواع بازی ها با توجه به آنها ارزش آموزشیروانشناس آلمانی K. Gross نیز آن را دارد. بازی‌های سیار، ذهنی، حسی که اراده را توسعه می‌دهند توسط او به عنوان «بازی‌های عملکردهای معمولی» طبقه‌بندی می‌شوند. گروه دوم بازی ها بر اساس طبقه بندی او «بازی های کارکردهای ویژه» هستند. آنها تمریناتی برای بهبود غرایز (بازی های خانوادگی، بازی های شکار، ازدواج و غیره) هستند.

P.F. Lesgaft بازی های کودکان را به دو گروه تقلیدی (تقلیدی) و موبایلی (بازی های دارای قوانین) تقسیم کرد. بعدا ن.ک. کروپسکایا بازی ها را که طبق همان اصل تقسیم شده اند، کمی متفاوت نامید: خلاق (اختراع شده توسط خود بچه ها) و بازی هایی با قوانین.

که در سال های گذشتهمشکل طبقه بندی بازی های کودکان دوباره توجه دانشمندان را به خود جلب کرد. C.J.I. Novikova طبقه بندی جدیدی از بازی های کودکان را توسعه داد و در برنامه "Origins" ارائه کرد. این بر اساس اصل ابتکار سازمان دهنده (کودک یا بزرگسال) است.

سه دسته از بازی ها وجود دارد.

1. بازی های مستقل (بازی-تجربی، طرح-نمایش، طرح-نقش-بازی، کارگردانی، تئاتر).

2. بازی هایی که به ابتکار یک بزرگسال که آنها را برای اهداف آموزشی و آموزشی معرفی می کند (بازی های آموزشی: آموزشی، طرح-آموزشی، موبایل؛ بازی های اوقات فراغت: بازی های سرگرم کننده، بازی های سرگرمی، فکری، کارناوال جشن، نمایشی و صحنه ای) بوجود می آیند.

3. بازی‌هایی که از سنت‌های تثبیت‌شده تاریخی گروه قومی (مردمی) به وجود می‌آیند، که می‌تواند به ابتکار بزرگسالان و کودکان بزرگ‌تر ایجاد شود: سنتی یا عامیانه (از لحاظ تاریخی، آنها زیربنای بسیاری از بازی‌های مربوط به آموزشی و اوقات فراغت هستند).

طبقه بندی دیگری از بازی های کودکان توسط O.S. گازمان. او بازی های فضای باز را برجسته می کند، بازی های نقش آفرینی, بازی های کامپیوتری, بازی های آموزشی، بازی های مسافرتی، بازی های وظیفه ای، بازی های حدس زدن، بازی های پازل، بازی های مکالمه ای.

به نظر ما، پیشرفته ترین و دقیق ترین طبقه بندی بازی ها توسط S.A. شماکوف. او فعالیت های انسانی را اساس قرار داد و انواع بازی های زیر را شناسایی کرد:

1. فیزیکی و بازی های روانیو آموزش ها:

موتور (ورزشی، موبایل، موتوری)؛

خلسه؛

بازی ها و سرگرمی های بداهه؛

بازی های درمانی (بازی درمانی).

2. بازی های فکری و خلاقانه:

سرگرمی موضوعی؛

بازی های داستانی – فکری;

بازی های آموزشی (موضوع محور، آموزشی، شناختی)؛

ساخت و ساز؛

کار یدی؛

فنی؛

طرح؛

الکترونیکی؛

کامپیوتر؛

بازی های خودکار؛

روش های آموزش بازی

3. بازی های اجتماعی:

نقش آفرینی خلاقانه (تقلیدی، کارگردانی، بازی های نمایشی، بازی های رویایی)؛

بازی های تجاری (سازمانی – فعالیتی، سازمانی – ارتباطی، سازمانی – تفکری، نقش آفرینی، شبیه سازی).

جی کریگ معمولی ترین بازی های کودکان را توصیف می کند.

بازی های حسی. هدف کسب تجربه حسی است. بچه ها اشیا را بررسی می کنند، با ماسه بازی می کنند و کیک های عید پاک را مجسمه می کنند، در آب می پاشند. از این طریق کودکان با خواص اشیا آشنا می شوند. توانایی های جسمی و حسی کودک رشد می کند.

بازی های موتوری. هدف آگاهی از "من" جسمانی، شکل گیری فرهنگ بدن است. کودکان می دوند، می پرند، می توانند کارهای مشابه را برای مدت طولانی تکرار کنند. بازی های حرکتی بار عاطفی می بخشد، به رشد مهارت های حرکتی کمک می کند.

بازی غوغایی. هدف ورزش بدنی، کاهش استرس، یادگیری مدیریت عواطف و احساسات است. بچه ها عاشق دعوا، دعواهای ساختگی هستند، به خوبی می دانند که تفاوت بین دعوای واقعی و دعوای ساختگی چیست.

بازی های زبانی. هدف ساختن زندگی خود با کمک زبان، آزمایش و تسلط بر ساختار ریتمیک ملودی زبان است. بازی با کلمات به کودک امکان تسلط بر دستور زبان، استفاده از قواعد زبان شناسی و تسلط بر ظرایف معنایی گفتار را می دهد.

ایفای نقش و شبیه سازی. هدف این است که با روابط اجتماعی، هنجارها و سنت های نهفته در فرهنگی که کودک در آن زندگی می کند و رشد آنها آشنا شود. کودکان نقش‌ها و موقعیت‌های مختلفی را بازی می‌کنند: آنها نقش مادر و دختر را بازی می‌کنند، از والدین خود کپی می‌کنند، راننده را به تصویر می‌کشند. آنها نه تنها ویژگی های رفتار کسی را تقلید می کنند، بلکه خیال پردازی می کنند، وضعیت را در تخیل خود کامل می کنند.

انواع بازی های ذکر شده کل طیف تکنیک های بازی را خسته نمی کنند، با این حال، همانطور که به درستی تاکید شده است، در عمل این بازی ها بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند، چه در "شکل خالص" خود و چه در ترکیب با انواع دیگر بازی ها.

D.B. الکونین عملکردهای زیر را در فعالیت بازی مشخص کرد:

ابزار توسعه حوزه انگیزشی نیاز؛

ابزار دانش؛

ابزار توسعه اعمال ذهنی؛

وسیله ای برای ایجاد رفتار داوطلبانه همچنین عملکردهایی از بازی مانند آموزشی، توسعه، آرامش، روانشناختی، آموزشی وجود دارد.

1. کارکردهای خودآگاهی کودک. بازی میدانی برای کودک است که در آن می تواند خود را به عنوان یک شخص درک کند. خود فرآیند در اینجا مهم است و نه نتیجه بازی، زیرا این است که فضای خودآگاهی کودک است. این بازی به کودکان اجازه می دهد تا با طیف گسترده ای از زمینه های مختلف تمرین انسانی آشنا شوند و پروژه ای برای حذف مشکلات خاص زندگی تشکیل دهند. این نه تنها در چارچوب یک زمین بازی خاص اجرا می شود، بلکه در زمینه تجربه انسانی نیز گنجانده شده است، که به کودکان اجازه می دهد تا محیط فرهنگی و اجتماعی را بیاموزند و تسلط پیدا کنند.

2. عملکرد ارتباطی. یک بازی - فعالیت ارتباطیطبق قوانین انجام می شود. او کودک را وارد روابط انسانی می کند. رابطه ای که بین بازیکنان ایجاد می شود را شکل می دهد. تجربه ای که کودک در بازی دریافت می کند تعمیم می یابد و سپس در تعامل واقعی اجرا می شود.

3. عملکرد تشخیصی. بازی پیش بینی است، بیشتر از هر فعالیت دیگری تشخیصی است، زیرا به خودی خود زمینه ای برای ابراز خود کودکان وجود دارد. این تابع به ویژه مهم است، زیرا روش ها و آزمون های نظرسنجی در کار با کودکان دشوار است. برای آنها مناسب تر، ایجاد موقعیت های آزمایشی بازی است. در بازی، کودک خود را بیان می کند و خود را بیان می کند، بنابراین، با تماشای او، می توانید ویژگی های شخصیتی، ویژگی های رفتاری او را ببینید.

4. عملکرد درمانی. بازی به عنوان وسیله ای برای اتوسایکوتراپی کودک عمل می کند. در بازی، کودک می تواند به تجربیات آسیب زا در زندگی یا شرایطی که در آن موفق نبوده برگردد و در یک محیط امن، آنچه را که او را آزار داده، ناراحت یا ترسانده است، دوباره به نمایش بگذارد.

خود کودکان از بازی ها به عنوان وسیله ای برای رهایی از ترس و استرس عاطفی استفاده می کنند. به عنوان مثال، قافیه های مختلف شمارش، تیزرها، داستان های ترسناک از یک سو به عنوان حامل سنت های فرهنگی جامعه عمل می کنند و از سوی دیگر ابزاری قدرتمند برای بروز استرس های عاطفی و جسمی هستند. ارزیابی ارزش درمانی بازی کودکان، D.B. الکونین نوشت: «تاثیر بازی درمانی با تمرین روابط اجتماعی جدیدی که کودک در آن دریافت می کند تعیین می شود بازی نقش... رابطه ای که بازی کودک را هم با بزرگسال و هم با همسالانش قرار می دهد، رابطه آزادی و همکاری به جای رابطه اجباری و پرخاشگری، در نهایت به اثر درمانی می انجامد.

5. عملکرد اصلاحی که نزدیک به عملکرد درمانی است. برخی از نویسندگان آنها را ترکیب می کنند و بر امکانات اصلاحی و درمانی روش های بازی تأکید می کنند، برخی دیگر آنها را جدا می کنند و کارکرد درمانی بازی را فرصتی برای دستیابی به تغییرات عمیق در شخصیت کودک می دانند و کارکرد اصلاحی را تبدیلی در انواع رفتار و مهارت های تعاملی می دانند. . در کنار آموزش مهارت های ارتباطی به کودکان در بازی، می توانید نگرش مثبت کودک را نسبت به خود شکل دهید.

6. عملکرد سرگرم کننده. امکانات سرگرمی بازی کودک را به شرکت در آن جذب می کند. بازی یک فضای فرهنگی سازمان یافته کودک است که در آن از سرگرمی به رشد می رسد. این بازی به عنوان سرگرمی می تواند سلامتی را ارتقا دهد، به ایجاد کمک می کند رابطه مثبتبین افراد، رضایت عمومی از زندگی را به ارمغان می آورد، بار روانی را تسکین می دهد.

7. کارکرد تحقق وظایف سنی. برای یک پیش دبستانی و یک دانش آموز کوچکتر، بازی فرصت هایی را برای پاسخ عاطفی به مشکلات ایجاد می کند. برای نوجوانان، بازی فضایی برای ایجاد روابط است. برای دانش آموزان بزرگتر، درک بازی به عنوان یک فرصت روانی معمولی است.

وجود تعداد زیادی کارکرد مستلزم نیاز عینی به گنجاندن بازی ها و عناصر فعالیت های بازی در فرآیندهای آموزشی و فوق برنامه است. در حال حاضر، حتی یک جهت کامل در علم تربیتی ظاهر شده است - آموزش بازی، که بازی را روش پیشرو در آموزش و آموزش کودکان می داند.

این بازی تنها در سنین پیش دبستانی فعالیت پیشرو است. با توجه به بیان مجازی D.B. الکونین، بازی خود حاوی مرگ خود است: نیاز به یک فعالیت واقعی، جدی، اجتماعی مهم و با ارزش اجتماعی را ایجاد می کند، که به مهمترین پیش نیاز برای انتقال به یادگیری تبدیل می شود. در عین حال، در تمام سال های تحصیل، بازی نقش خود را از دست نمی دهد، به خصوص در ابتدای سن دبستان. در این مدت محتوا و جهت بازی تغییر می کند. بازی های با قوانین و بازی های آموزشی شروع به اشغال یک مکان بزرگ می کنند. در آنها ، کودک یاد می گیرد که رفتار خود را تابع قوانین کند ، حرکات ، توجه ، توانایی تمرکز او شکل می گیرد ، یعنی توانایی هایی که به ویژه برای موفقیت در مدرسه مهم هستند رشد می کنند.

بازی های حسی-حرکتی برای کودکان پیش دبستانی و نوپا سن پیش دبستانی

مجله "آموزش پیش دبستانی" 1389-№8

در مقاله عبداللهوا E.A. متنوع داده شده است مواد عملیبا نظرات و دستورالعمل هادر مورد انواع بازی های حسی-حرکتی (لمسی، اشاره ای، موزیکال-ریتمیک) برای سنین پیش دبستانی اولیه و کوچکتر. اهمیت رشد هر بازی به تفصیل در زمینه حسی- حرکتی، شخصی و توسعه اجتماعیفرزندان. برای اولین بار، بازی های ژست شکل رقص دور فصلی برای طیف گسترده ای از متخصصان منتشر می شود. بسیاری از مواد با در نظر گرفتن ویژگی های رفتار و رشد کودکان برای بازی گام به گام طولانی مدت طراحی شده اند.

کلید واژه ها : رشد حسی- حرکتی، ادراک لامسه، مهارت های حرکتی، هماهنگی، فعالیت بازی, بازی در دایره, بازی ژست, بازی فیگوراتیو – ژست, بازی موزیکال – ریتمیک, بازی رقص دور, قافیه مهد کودک.

مشخص است که کودک در سنین پایین ویژگی های مهمی مانند مهارت حرکتی، هماهنگی حسی-حرکتی، حس تعادل، تناسب و هدفمندی حرکات و غیره را در کودک ایجاد می کند. آموزش مدرن شکل گیری این ویژگی ها را با تربیت بدنی مرتبط می کند. با این حال، این جنبه به حرکات تمرینی، به توسعه مهارت های حرکتی محدود نمی شود. ماهیت تعامل را پوشش می دهد بچه کوچکبا جهان به عنوان یک کل - با عینی، با اجتماعی، و همچنین با شکل گیری احساس خود، یعنی. احساس I. احساس من در تقاطع دو فرآیند متقابل ایجاد می شود که یکی از آنها به سمت درون (احساس حرکات و مرزهای بدنی) و دیگری به بیرون (روابط اجتماعی، تسلط بر ویژگی ها و کیفیت های دنیای اطراف) است. . رشد کلی یک کودک خردسال بدون داشتن یک حس اولیه بدنی از خود غیرممکن است.تجربه حرکت، تعادل و حس لامسه سطح بدن خود - تصویر فضایی از خود - بازی نقش اساسیبرجسته کردن مرزهای روانی کودک در ساخت و ساز و در نتیجه،مهمترین شرایط برای شکل گیری خودآگاهی هستند . به گفته روانشناس آمریکایی جی آلپورت، "احساس بدن برای همیشه لنگر خودآگاهی ما باقی می ماند."نکته قابل توجه اهمیت لمس است. به گفته دکتر V.-M. اوئر «از طریق تجربه لمس ... همراه با تصویر پلاستیکی و بسط خود، ما مرزهای خود را تشخیص می دهیم، زیرا ما به عنوان موجودی جسمی-فضایی پایان می دهیم که در آن چیز دیگری آغاز می شود. با هر لمسی، ما ... خودمان را می شناسیم و به آن مسلط می شویمخود."

احساس کردن خود در محدوده‌های بدن و ساختن مرزهای «من و جهان» در زمینه‌های مختلف رشد کودک از اهمیت بالایی برخوردار است: فعالیت اساسی، در شناختی، آموزشی، در تماس با افراد دیگر - چه بزرگسالان و چه همسالان، در شکل گیری استقلال. شکل گیری خودسری رفتار، توجه، جهت گیری بصری-فضایی نیز به تسلط بر بدن، کنترل اختیاری آن، به حساسیت لمسی کافی بستگی دارد. بر این اساستوانایی کودک در یادگیری نوشتن و خواندن و به طور کلی بر آموزش مدرسه استوار است.

در حال حاضر، تعداد بیشتری از کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مشکلات رشد خاصی را تجربه می کنند. در میان آنها، شایع ترین آنها عبارتند از عدم بازداری، ناهنجاری حرکتی، تاخیر در رشد حرکتی، گفتاری، عاطفی و ارادی. و قابل توجه است که تعداد آنها در مقایسه با 10-15 سال پیش چندین برابر افزایش یافته است. به گفته عصب روانشناسان، تقریباً 70 درصد از کودکان در هفت سال اول زندگی مشکلاتی را مشاهده می کنند. بله، نقض همیشه ماهیت پاتولوژیک نیست و، به عنوان یک قاعده، با یک تشخیص جدی همراه نیست. در عین حال، تخلفات جزئی در سنین پایین در رشد مهارت های حرکتی، در هماهنگی حرکات در آینده مملو از موارد جدی است. مشکلات روانی. شکل ناپذیری یا نقض مرزهای خود بدنی نه تنها در حوزه حرکتی، بلکه در خودآگاهی درونی کودک، حوزه عاطفی، گفتاری، ارتباطی، شناختی او نیز منعکس می شود. کودکی که احساس خوبی به بدن خود نمی کند، حرکات خود را کنترل نمی کند، نمی تواند بر درک رویدادها، تأثیرات و احساساتی که هم از بیرون و هم از درون می آید تمرکز کند. به گفته محققان داخلی و خارجی، مشکل نابالغی مدرسه (مشکلات در آموزش املا، خواندن و شمارش، رفتار ارادی شکل‌نگرفته) با نقض شکل‌گیری طرح بدنی و مرزهای «من» فرد همراه است. منابعی برای پر کردن شکاف مربوطه در عمل - درمانگرانی که با آنها کار می کنند دانش آموزان جوان تر، در اینجا ترسیم کنید - در توسعه تصویر فضایی از خود.

نقض مرزهای خود می تواند دو گرایش اصلی داشته باشد - یا در جهت غیبت آنها، یا در جهت نزدیکی بیش از حد، محصور از دنیای خارج. نوع اول با گشودگی بیش از حد به دنیای بیرون و از دست دادن یا بهتر است بگوییم عدم یافتن خود مشخص می شود. این خود را در تحریک پذیری بیش از حد، افزایش حساسیت لمسی، تکانشی بودن و غیرقابل پیش بینی بودن حرکات نشان می دهد (هم تحرک بالا و هم برعکس، سفتی هراس ممکن است). در ارتباط با غریبه هاچنین کودکانی یا با ترس گرفتار می شوند یا با قاطعیت رفتار متمایز می شوند و به وسواس تبدیل می شوند. نوع دوم با خود جذبی، نوعی "ضخیم بودن پوست"، عدم حساسیت مشخص می شود. این خود را در "دست و پا چلفتی" حرکات، انفعال عمومی، کاهش علاقه به محیط نشان می دهد، چنین کودکانی هم در ارتباطات و هم در فعالیت عینی فاقد ابتکار عمل هستند. در بازی، چنین کودکانی با همسالان خود ارتباط برقرار نمی کنند، آنها معمولاً در گروه شرکای ناخواسته یا طرد شده قرار می گیرند.

هر دوی این گرایش ها نشان دهنده مشکل در برقراری تماس کافی نه تنها با محیط، بلکه با خود نیز هستند.آنها اغلب با ویژگی های دینامیکی ذاتی مرتبط هستند. سیستم عصبیکودک (مزاج، قدرت سیستم عصبی). اما این ویژگی ها عامل اصلی و تنها علت بروز این مشکلات در کودک نیستند.

تصویر فضایی خود در سنین پایین - در 1-3 سالگی - شکل می گیرد. در این دوره است که کمک بزرگسالان بیشترین تأثیر را دارد و به پیشگیری کمک می کند مشکلات جدیدر دوره های بعدی

در تحولات نویسنده و در آموزش عامیانه، بازی های زیادی ارائه می شود که به شکل تصویری-تصویری اجازه می دهد تا به طور هدفمند تصویر فضایی خود را در کودکان شکل دهد. برخی از آنها به عنوان قافیه مهد کودک و پستال شناخته می شوند. آنها مطمئناً هم با آیات یا آهنگ های موزون همراه هستند و هم با حرکات (لمس کردن، نوازش، دست زدن، تاب خوردن، پرتاب کردن). برخی از بازی ها شامل حرکات تقلیدی و حرکت در یک دایره است. این بازی ها به شکلی واضح و آشکار برای نوزاد، نمونه هایی از حرکات معنادار و قابل درک برای او ارائه می کنند و آنها را به تولید مثل تشویق می کنند. یکسان سازی بیرونی و درونی، بازپخش کنش خود شرط احساس، آگاهی آن می شود. چنین بازی هایی را می توان نامیدحسی-حرکتی آنهادارای ویژگی های زیر است:

متن یا آهنگ قافیه ای که تصویری کل نگر و پس زمینه احساسی ایجاد می کند.

حرکات موزون که در آنها تناوب تضادها وجود دارد: سریع-آهسته، زیاد-کم، دور نزدیک، قوی-آرام و غیره.

تکرار، نشان دهنده کیفیت ها و تغییرات مختلف حرکات است.

از نظر احساسیتنش و آرامش در طول توسعه طرح، که کودک همراه با یک بزرگسال نزدیک تجربه می کند.

بسیاری از برنامه های مدرن هستند انواع متفاوتبازی ها، از جمله بازی هایی که دارای حرکت هستند. اما تأثیرات لمسی و حرکتی در آنها معمولاً منبع رشد عمومی کودک و خودآگاهی او محسوب نمی شود. اغلب این تاثیرات به عنوان محرک های سرگرم کننده یا حسی عمل می کنند که به توسعه ادراک و ارتباط بین مادر و کودک کمک می کند. برخلاف بازی‌هایی که توسط چنین برنامه‌هایی ارائه می‌شوند، ما آنها را منبع تجربه احساسات مختلف بدن و در نتیجه تجربه خود می‌دانیم که زیربنای آن است. ویژگی های شخصیمرتبه بالاتر.

بازی های ارائه شده در مقاله ساخته شده بر پایه یکودکانی که حرکات بیانی یک بزرگسال را تقلید می کنند. (شکل 1 (405)) حرکات مشخصه بیانگر به کودک اجازه می دهد تصویر را نگه دارد. از طریق تقلید است که توانایی درک، جذب و بازتولید حرکات معنادار رشد می کند. خلق و تجربه تصاویر مختلف - ملموس یا انتزاعی - کودک را قادر می سازد تا عمیقاً احساسات مختلف خود را در حرکات و احساسات مختلف خود در فضای اطراف تجربه کند.

قابل تشخیص استدو نوع بازی ها و بر این اساس، دو سطح دشواری: بازی های ساده و پیچیده (تصویری-ژستاری). که دربازی های ساده حسی حرکتی استفاده از تصاویر مربوط به زندگی روزمرهکودکسن پایین - شستشو، لباس پوشیدن و غیره، که در آن یک عنصر مهم درک مستقیم از بدن خود در زمینه زندگی روزمره است. که دربازی های فیگوراتیو-ژستاری پیچیده (رقص موزیکال-ریتمیک یا گرد) طرح از تصاویر انتزاعی - حرکات حیوانات، پدیده های طبیعی - تشکیل شده و شامل حرکات پیچیده و متمایز است. در اصل، اینها حرکاتی هستند که تخیل را در بر می گیرند. چنین بازی هایی در نظر گرفته شده استبرای فرزندانسن پیش دبستانی

در زیر بازی ها - آشنا و نه چندان آشنا هستند. آنها از بازی های حسی-حرکتی ساده گرفته تا بازی های فیگوراتیو-ژستاری و موسیقی-ریتمیک پیچیده تر را شامل می شوند. آنها را می توان در مهدکودک در گروه های سنی اولیه، پوشش از 3 تا 10-12 نفر، و با کودکان پیش دبستانی - تا 20 کودک استفاده کرد. توضیحات یا دستورالعمل های ویژه ای برای هر بازی در مورد اینکه دقیقاً چه چیزی توسعه می یابد و چگونه با تشکیل یک تصویر فضایی- حرکتی از خود مرتبط است، ارائه می شود. با این حال، قبل از اینکه به شرح آنها بپردازیم، اجازه دهید به برخی از مسائل سازمانی بپردازیم. توصیه می شود از قبل صندلی ها را در یک طرف اتاق گروه و یک فضای آزاد قابل توجه در مرکز گروه فراهم کنید. این به شما این امکان را می دهد که در ابتدا بچه ها را بنشینید و سپس بدون اینکه حواس شما پرت شود، به مکان آزاد برای قسمت متحرک بازی بروید. این رویکرد بچه ها را سازماندهی می کند، توجه آنها را ساده می کند، روی رویدادهای آینده تمرکز می کند، به آنها کمک می کند تمرکز کنند.

یک کودک کوچک، برای اینکه بتواند روی اعمال تمرکز کند و در اطراف گروه مهاجرت نکند، به یک نقطه عطف، مکان خاص خود در فضا نیاز دارد. این صندلی به عنوان یک راهنما عمل می کند. در سنین پیش دبستانی، کودک به تدریج بیشتر و بیشتر می تواند خود را کنترل کند، او می تواند جایگاه خود را در حلقه پیدا کند و حفظ کند. بنابراین، با گذشت زمان، کودکان ممکن است به خوبی در یک دایره روی زمین بنشینند.

بنابراین، برای شروع، بهتر است همه کودکان، صرف نظر از سن، روی صندلی بنشینند - ما صندلی می گذاریمدر زیبا درست یک نیم دایره با فاصله کوچک (در یک صندلی). این فاصله به بچه ها فضای کافی برای ژست ها می دهد و به دلیل نزدیکی رهبر که دقیقاً در دایره نشسته است، توجه را جلب می کند.

چه چیزی مهم است؟ به طوری که یک بزرگسال، بدون قطع بازی، مواد لازم را در اختیار داشته باشد، در صورتی که توسط بازی ارائه شده باشد. برای انجام این کار، او همه چیز را از قبل آماده می کند و آن را در فاصله پیاده روی قرار می دهد و آن را با یک تکه پارچه می پوشاند.

بازی های ساده حسگر موتور.

"خمیر هزارلا"

این بازی با هدف درک نقاط افراطی بدن شما از طریق حداکثر انبساط و انقباض بدن، حرکت در جهات عمودی و افقی است. با احساس نقاط افراطی، کودک بهتر می تواند مرکز، وسط، یعنی. خودت را تعریف کن در طول بازی، الفتحرک مفصلی، امکان درک حرکت دستگاه گفتار را ایجاد می کند. کودکان حرکات بازی ها را در حالی که روی صندلی می نشینند و به تقلید از بزرگسالان انجام می دهند. رهبر، در یک دایره نشسته، حرکاتی را انجام می دهد و آنها را با کلمات همراهی می کند.

1. قارچ های جرعه جرعه(در اینجا می توانید به شکل 7 نیز مراجعه کنید)

در امتداد پر

دست هایمان را به آرامی بالا می کشیم و پاشنه ها را به جلو و پایین می کشیم. ما بدن را با کف دست خود - محکم و محبت آمیز - از بالای سر به پایین تا نوک انگشتان پا نوازش می کنیم - به حداکثر اندازه بدن در طول کشیده می شویم، این طول را به صورت لمسی نشان می دهیم.

2. و در سراسر - زنان چاق، در سراسر - زنان چاق.

ما بازوهایمان را بسیار گسترده به طرفین دراز می کنیم و بدن را محکم در آغوش می گیریم - کشش می دهیم - حداکثر عرض، کوچک می کنیم - حداقل عرض. این کار را تکرار کنید، بازوهای خود را به آرامی دراز کنید و بدن را محکم و محکم بغل کنید.

3. آر

آراوچکی - دستگیره ها، قلم ها - دستگیره ها،

مشت هایمان را به صورت ریتمیک گره می کنیم و باز می کنیم تا باز شدن و انقباض موضعی را احساس کنیم.

4. و پاها توپتوشنکی هستند، پاها توپتوشنکی هستند.

در ریتم بیت، نشسته، پا به پا می کنیم. بچه ها می توانند با شتاب و تقویت پا بگذارند، معلم به بچه ها اجازه می دهد قبل از یک حرکت کوچکتر شتاب بگیرند - تأکید بر دورترین نقاط بدن.

5. و در دهان - سخنگو.

بیا، مراقب زبان باش!

انگشت اشاره به لب - آماده سازی حرکت موضعی.

6. زبان به اطراف نگاه کرد، به آسمان، به زمین نگاه کرد.

حرکات زبان - متن را ببینید. ( حرکت عمودی و افقی).

7. از دروازه بیرون رفت و پنهان شد،

بیرون رفت و پنهان شد

پرید و پرید و دوید، پرید و پنهان شد.

و در پشت سرش محکم بسته شد.

تغییر عمق (حرکت در صفحه جلو و در عمود).

8. در دهان سخنگو -با انگشت لب هایت را لمس کن

و در سر - ذهن -سرت را با دو دست بگیر

شاید کودکان بلافاصله نتوانند به تقلید از بزرگسالان دست به اقداماتی بزنند. بسیاری به یک، دو یا حتی سه هفته نیاز دارند. وظیفه مجری: خودداری از دستورات شفاهی، با لذت مشهود، با اشتیاق و سرگرمی، اعمال را انجام دهید. بنابراین، مثالی بیان شده است که تقلید و اقدامات فعال را تشویق می کند.

"کشیدن" نمونه ای از یک بازی جامع لمسی- حرکتی است که همانطور که در بالا ذکر شد، تمام بدن درگیر است. نوع دیگری از بازی ها - محلی. بخش های جداگانه ای در اینجا درگیر هستند - شکم، یا پاها، یا پاها، یا کف دست ها و غیره. در مجموعه های مختلف فولکلور نسخه های مختلفی از این گونه بازی ها وجود دارد. در زیر نمونه ای از یک بازی محلی را بیان می کنیم.

"گاودار"

هدف از بازی جلب توجه کودک به ناحیه پاها و پاها است که باید به درک آگاهانه او کمک کند و حرکات او را قابل کنترل تر کند.می توانید از بازی قبلی به این بازی بروید. بچه ها و مجری که روی صندلی نشسته اند، کفش های خود را در می آورند.

با دست راست پای راست را روی زانوی چپ می گذاریم، با دست چپ به آهنگ بیت روی سطح کف پا می زنیم.

1. جعل، جعل، جعل،

کفش خود را کفش کنید

در پای راست یک چکمه گرم.

در حالی که با دست خود را محکم در آغوش می گیریم، پا را از نوک انگشتان، از طریق مچ پا، پاشنه تا زانو نوازش می کنیم. پا را به زمین برمی گردانیم.

2. حالا پای چپ را روی زانوی راست می گذاریم، پا را در دست چپ می گیریم و با کف دست راست به صورت ریتمیک به آن ضربه می زنیم و محکم می کشیم.

کوی، کوی، دورتر،

کفش خود را کفش کنید

یک چکمه گرم روی پای چپ.

3. ما به طور متناوب پاهای خود را روی زمین یا - بیشتر میکوبیم گزینه دشوار- هر دو پا را تا جایی که تعادل اجازه می دهد از زمین بلند نکنید و پاهای خود را به هم بزنید. (شکل 2-242)

لگد می زنیم، لگد می زنیم، اماهی، فرار کن

"دستهای ما شروع به رقصیدن کرد" - یکی دیگر از بازی های به اصطلاح جامع که در آن سطح پشت بدن نیز درگیر است. این به رشد توجه و صبر در کودکان کمک می کند، زیرا دست ها باید تا لحظه خاصی از آهنگ پشت سر باقی بمانند.

1. دستان ما شروع به رقصیدن کردند -با هر دو دست خم شده در آرنج، در جلوی سینه بچرخید (شکل 3-269)

چرخید

2. چرخیدن -بازوها در آرنج خم می شوند، دست ها باز می شوند چندین بار در جهات مختلف چرخانده می شوند.

3. آنها روی سر دراز کشیدند -حرکت بیشتر در متن

4. و بر دوش خود دراز کشیدند.

5. روی زانو دراز بکشید

6. و روی پاها دراز کشیدند. (شکل 4-389)

7. و پشت سر دویدند.

8. ما پنهان شدیم.

9. قلم ما کجا، کجا، کجاست؟ -دست ها پشت سر پنهان می مانند

نه-نه-نه قلم ما.

قلم ما کجاست، کجاست؟

10. اینجا، تقریباً، قلم ما در حال رقصیدن است! -ضربه زدن به زانو

تقریباً، تقریباً، دستان ما در حال رقصیدن هستند!

عوارض. 1. در این بازی، به محض اینکه بچه ها راحت شدند، می توانید خودسرانه ترتیب قسمت های خوانده شده بدن را تغییر دهید - اما آنها را به آرامی صدا بزنید تا هر کودک نه تنها برای جهت گیری، بلکه برای احساس لمس در بدن نیز وقت داشته باشد. جهت مخالف علاوه بر این، قسمت‌های مختلف بدن را می‌توان بدون محدودیت وارد بازی کرد که حس کردن آن‌ها از طریق لمس خود نیز مهم است، مثلاً روی بینی دراز می‌کشید، روی پاشنه دراز می‌کشید و غیره.

2. در آخرین خطوط، می توانید ضربات زانو را به سایر حرکات یک "الگوی" در حال تغییر تغییر دهید - کف زدن زانو، چرخاندن کف دست ها به بالا و پایین، کف زدن باسن، کف زدن دست ها، چرخش های مختلف دست ها.

"در خانه کوچک ما."

این بازی بسته به اینکه بچه ها چقدر باید در فضای محل خود لنگر بیاندازند به صورت نشسته روی صندلی یا دایره ای روی زمین انجام می شود. هدف این بازی توسعه قابلیت کنترل حرکات است. او عناصر لمس روی سطح بدن خود را با حرکات مختلف ترکیب می کند. لحظه استراحت کامل در ابتدای بازی برخلاف تحرک معمول روزانه است که توجه کودک را هم به خودش و هم بر ادراک بدن در حالت بی حرکتی متمرکز می کند. همانطور که می دانید، کودکان با ایستا مشخص نمی شوند و در زمینه طرح، معنی دار و کاملاً امکان پذیر می شود که به شکل گیری خودسری کمک می کند. لمس های محکم روی بخش های مختلفبدن به کودک کمک می کند تا طرح یا تصویر بدن را بسازد و درک کند. مهم است که پاهای او روی زمین باشد.

سرمان را روی "کوسن" قرار می دهیم که دست هایمان را روی زانوهایمان جمع کرده ایم، چشمانمان را می بندیم - تسلیم جاذبه می شویم و آرام می شویم. (شکل 5)

1. در خانه کوچک ما

نوزادان در گهواره می خوابندمکث طولانی - تسلیم جاذبه شوید، استراحت کنید، می توانید چشمان خود را ببندید.

2. گذار به سبکی و حرکت

در اینجا آنها از گهواره پایین افتادند

همه به سرعت از خواب بیدار شدندما با خوشحالی سر خود را بالا می بریم، با هر دو دست خم شده در آرنج، در جلوی سینه می پیچیم - انتقال از سنگینی و بی حرکتی به سبکی و حرکت.

3. بینی، پیشانی، سر، گوش، گونه و چشم - پنهان و پیدا شده - 2 بار.

حرکات متن بدن را محکم لمس می کنیم - متن را ببینید - قسمت های جفت و جفت نشده بدن. ما چشمانمان را با کف دست می پوشانیم - اینجا هستم، اما من نیستم. (شکل 6-265)

3. چوب لباسی - چوب لباسی -شانه مقابل را با کف دست، سپس شانه دیگر را محکم نوازش کنید.

4. پشت و سینه -ما به آرامی دست هایمان را پشت سرمان می آوریم، پشت خود را نوازش می کنیم، سپس سینه هایمان را - درجات مختلف دسترسی.

5. بیدار شدن را فراموش نکنید!

6. دست می زنند، دست می زنند- در ریتم بیت، دستان خود را در مقابل خود کف بزنید.

و پاها می کوبند، پاها می کوبند- نشسته، پا زدن.

7. Ru-ki clap-pa-yut, ru-ki chlo-pa-yut -شعار دادن با سرعت آهسته - حرکات آهسته فراگیر بالای سر.

8. و پاها با صدای بلند پا می زنند، خیلی بلند پا می زنند، حتی بلندتر می کوبند -به شدت و با صدای بلند با شتاب کوبیدن.

9. دست می زنند، دست می زنند- با زمزمه تلاوت کنید، جلوی خود با انگشتان اشاره خود "کف بزنید".

10. پاها بی سر و صدا می کوبند، بی سر و صدا می کوبند -پاشنه‌ها روی زمین هستند و فقط جوراب‌ها می‌کوبند.

11. ما از خواب بیدار شدیم، دراز کشیدیم -ما با دست ها و تمام بدن به سمت بالا دراز می کنیم و با پاها و پاشنه ها به سمت پایین دراز می کنیم.

12. ما به همه اطرافیان لبخند زدیم -دستانتان را روی زانوهایتان بگذارید و به هم لبخند بزنید.

شما نباید منتظر بمانید تا سکوت کامل حاکم شود، باید حداقل یک آرامش کوتاه ایجاد کنید - با گذشت زمان، کودکان طعم چنین آغاز مرموزی را احساس می کنند. شما نباید به دنبال انجام بی چون و چرا و دقیق اعمال باشید - تمرکز بصری کافی و اقدامات فردی. با این حال، اگر بچه ها برای مدت طولانی قبل از بازی بی حرکت یا در تنش بودند، تمرکز بر روی چنین بازی برای آنها دشوار خواهد بود، زیرا نیاز به تمرکز زیاد، خودسری و هماهنگی کلی اقدامات دارد.

"شارژر" - بازی ژست ساده. محتوای آن تجربه انقباض و انبساط کل بدن را امکان پذیر می کند، توجه را در مرکز یا پیرامون آن متمرکز می کند.هر فردی دامنه حرکتی خاص خود را دارد. همه چیز به قد، بازو و درک حرکت شما بستگی دارد. این بازی به کودک اجازه می دهد حداکثر و حداقل اندازه متریک خود را احساس و درک کند.

«شارژ» می تواند ادامه یکی از بازی های قبلی باشد. صندلی ها جادار هستند زیرا فعالیت های ایستاده انتظار می رود و فضای کافی برای هر کودک لازم است. در ابتدای بازی همه روی صندلی می نشینند، سپس بلند می شوند و در حالت ایستاده حرکاتی را انجام می دهند.

امروز صبح بیدار شدیم

و آنها شروع به انجام تمرینات کردند: - از روی صندلی بلند شوید تا تکیه گاه را در پاها احساس کنید

2. دسته بالا- آنها با انرژی انگشتان خود را دراز می کردند تا حداکثر اندازه عمودی خود را احساس کنند.

3. دسته پایین- بدون چمباتمه، خم شده، دستان خود را به زمین پایین آوردند - اندازه عمودی نصف است.

4. کشش راست به چپ- بازوها تا حد ممکن کشیده شوند تا طول بدن را در جهت افقی احساس کنید.

5. و سپس به شکل یک توپ جمع کنید- چمباتمه زده اند، زانوهای خود را به هم بسته اند، به حداقل ممکن تبدیل به توپ شده اند، سر خود را در زانوهای خود پنهان کرده اند.

6. کشش راست به چپ،

و سپس در یک توپ حلقه بزنیدمراحل انبساط و انقباض را تکرار کنید

7. کف را با دسته ها لمس کنید، کف را با دسته ها لمس کنید- در حالت چمباتمه زدن (فشردگی)، به صورت ریتمیک و به راحتی انگشتان خود را روی زمین بزنید - متضاد با حرکات بزرگ و کوچک.

8. و به آسمان برسید -کشش به بالا (انتقال از فشرده سازی به حداکثر اندازه عمودی). (شکل 7)

9. کف را با دسته ها لمس کنید، کف را با دسته ها لمس کنید

و به آسمان برسید- اعمال فشرده سازی و انبساط را تکرار کنید.

10. و سپس به خودت برگرد- دست های خود را روی قفسه سینه - وسط بین قطب ها به هم می زنیم تا آرامش و تعادل را در مرکز بدن احساس کنیم (شکل 8)

"خمیر" - یک بازی شناخته شده که پتانسیل لمسی و حرکتی جالب و مهمی در آن نهفته است. کودکان از طریق لمس این فرصت را دارند که مرزهای بدن خود را به وضوح بیشتر تجربه کنند، خود و یکدیگر را از طریق لمس و لمس احساس کنند. عنصر حرکتی بازی به این دلیل قابل توجه است که باید سرعت، ریتم و ماهیت حرکت خود را با حرکات کودکان نزدیک مرتبط کنید. این انگیزه ای برای درک هدفمند از حرکت آنها و کنترل آن است. بنابراین، یک کار ارتباطی مهم حل می شود - توجه به احساس شرکا - "خمیر" در داخل دایره، نه تنها به طور فعال "خمیر" و "خمیر" کسانی که در مرکز هستند، بلکه همچنین قدرت نفوذ آنها را در رابطه با پاسخ شرکا

برای بازی - کودکان آن در حالت ایستاده بازی می کنند - فضای امن به اندازه کافی بزرگ مورد نیاز است، بیش از دایره ای که توسط کودکان تشکیل شده و تا حد امکان در همه جهات کشیده شده است. دایره یک "تابه" است. یک اتاق شمارش (یا به صورت اختیاری) کسانی را انتخاب می کند که نقش "آزمون" را بازی کنند - از 1 تا 4 کودک. آنها در وسط دایره ایستاده اند.

پیشرفت بازی: به آرامی برای هر کلمه، جملات در گام های کوچک به سمت مرکز همگرا می شوند. یک فرد بالغ، پیشرو، در یک دایره می ایستد و با حرکت خود، میزان شدت آن، ماهیت لمس، نشان می دهد و در عین حال،مستقیم با هم کار می کند با بچه ها.

ما به مرکز همگرا می شویم و می گوییم:

1. خمیر را ورز دهید، ورز دهید،

او جایی در تابه ندارد- 2-3 بار - دایره نزدیکتر و نزدیکتر می شود، در مرکز فضای کمتر و کمتری وجود دارد.

2. خمیر را ورز دهید، ورز دهید،

او جایی در تابه ندارد -پس از اینکه تا حد امکان محکم به هم نزدیک شویم، بدون اینکه دست ها را از هم جدا کنیم، همه با هم با مشت "خمیر" را ورز می دهیم - پشت و پهلوها در وسط ایستاده اند. ما "خمیر" را به شدت و ملموس ورز می دهیم ، اما هیچ کس به کسی فشار نمی آورد.

3. خمیر با عسل، با شیر،

با کره، با مخمر- قلاب دستان خود را باز کنید، به آرامی "خمیر" را با هر دو دست در امتداد بدن نوازش کنید (دست ها به خوبی به بدن می آیند).

4. خمیر را با مشت ورز می دهند

آن را با دستان خود ورز دهید - دوباره، دستان خود را به مشت گره می کنیم، "خمیر" را ورز می دهیم، سپس با کف دست های باز آن را نوازش می کنیم.

5. چگونه خمیر را مزه دار کنیم؟

خشخاش، آجیل -"خمیر را با دانه های خشخاش بپاشید" - به طور همزمان با همه انگشتان دست بزنید، "آجیل" - به طور متناوب با مشت بزنید.

6. هی، پوت، حباب، پوف، بزرگ!

همینجوری بمون و زمین نخور! -دایره بیرونی دست ها را به هم می پیوندد. اکنون کسانی که در مرکز دایره ایستاده اند، دوباره بسیار جادار هستند. دایره به حداکثر کشش "کشیده" می شود.

7. در جایی مطمئنا دایره می ترکد. گاهی بچه ها از هم می پاشند. در جایی که دایره می ترکد، باید "محصولات" برای بخش جدیدی از آزمایش وجود داشته باشد - 2 کودک.

توجه داشته باشید. 1. برای کودکان زیر 3 سال منطقی است که بازی را کوتاه کرده و فقط دو خط اول و آخر را رها کنید. 2. یک فرد بالغ وضعیت عاطفی کسانی را که در یک دایره ایستاده اند به دقت زیر نظر دارد. اگر یکی از کودکان به شدت ناراحت باشد، بازی باید تعلیق شود و رضایت از این کودک خواسته شود تا ادامه یابد، و قول دهید که خمیر را به آرامی ورز دهید. در صورت امتناع، باید به کودک پیشنهاد داد که دفعه بعد آزمایش شود. به خصوص کودکان حساس، فقط آنهایی که حساسیت لمسی آنها باید کار شود، بلافاصله آماده ایستادن در یک دایره نیستند، بهتر است آنها چندین بار در نقش "تبه" باشند. در این صورت اقناع مجاز نیست، می تواند به کودک آسیب برساند. کودکان تیزبین و قاطع هستند، اغلب باعث درد می شوند، و همچنین باید حساسیت لمسی خود را کاهش دهند. مخصوصاً برای آنها مفید است که خوب "شسته شوند". 3. اگر یکی از کودکانی که در یک دایره ایستاده به بازی نپیوندد، اقدامات را درک نکند یا شیطان باشد و باعث ناراحتی دیگران شود، با وجود این، باید به "آماده کردن بخشی از آزمون" ادامه داد، و به طور صریح یک تنظیم کرد. نمونه عمل در صورتی که کسی به کسی صدمه بزند، یک بزرگسال باید یک کودک بیش از حد فعال را در دستان خود بگیرد و تا پایان "دسته" به معنای واقعی کلمه با بدن خود عمل کند. واقعیت این است که برای چنین کودکانی دشوار است که توجه خود را به اعمال خود جلب کنند، آنها را با اطرافیان خود مقایسه کنند و آنها به ویژه باید به یک "آزمون" تبدیل شوند. به همین دلیل است که بسیار مهم است که آنها را "زمین" کنیم تا به آنها کمک کنیم بدن خود را درک کنند تا آن را بیشتر و بیشتر قابل کنترل کنند.

"ایوانوشکا در صخره" (تغییر زبان روسی بازی عامیانه)

این بازی برای کودکان 3.5 - 7 سال و بزرگتر با هدف توسعه درک بدن از پشت، تمایز بین قسمت های مختلف پشت، جهت گیری فضایی هم در رابطه با بدن خود و هم در ارتباط با محیط است. یک عنصر مهم آن توسعه اعتماد در یک حلقه نزدیک است.

مواد: سنگریزه ای زیبا به اندازه انگشت کودک که به راحتی در کف دست شما پنهان شود. می توانید از هر جایگزین سنگی مانند آب نبات مچاله شده استفاده کنید.

بازی یک راننده و یک رهبر دارد.

سرب (آب) - این کسی است که پشت خود را به کف دست می دهد و سپس حدس می زند که سنگریزه در کف دست چه کسی پنهان است.

منتهی شدن - این که با یک سنگریزه کوچک عمل می کند - کف دستش را لمس می کند. برای مبتدیان و کودکان زیر 5 سال، یک بزرگسال رهبر می شود.

در ابتدای بازی و هر اسب بعدیپیشرو (آب) در مرکز دایره زانو می زند (یا چمباتمه می زند) و صورتش را در زانوهایش پنهان می کند. او تبدیل می شودبولدر - سنگ بزرگ

پیشرفت بازی بازیکنان دستان خود را روی "صخره" با کف دست باز خود قرار می دهند (یک یا دو کف دست بسته به فضای موجود در پشت). کف دست ها پشت را در امتداد تمام سطح آن می پوشانند، نه خیلی سخت، اما هنوز کاملاً قابل توجه هستند.

رهبر در حالی که یک سنگ ریزه در دست دارد و با زمزمه کردن یک آهنگ یا جمله ساده، مرکز هر کف دست را لمس می کند. با هر کف دستی شروع می شود و بدون از دست دادن کسی به ترتیب حرکت می کند.

♫ "ایوانوشکا بازی کرد

نزدیک سنگ سفید

در آخرین هجا، رهبر به ترتیب یک سنگریزه در کف آخر باقی می گذارد.

بازیکنان به نوبه خود کف دست خود را مشت کرده و با آواز خواندن از آنها دعوت می کنند تا حدس بزنند که سنگ کجا پنهان شده است.

♫ «من این سنگ را دارم، آن را دارم.

به من اشاره کن، به من.»

راننده سرش را از روی زانو بلند می‌کند، به بازیکنان نگاه می‌کند و سعی می‌کند با چشم‌ها، حالات چهره، با توجه به ماهیت حرکات حدس بزند که چه کسی سنگریزه را پنهان کرده است.

ممکن است بخواهد مشت را با لمس آرام باز کند. در همان زمان، کف دست باز اکنون روی زانوها باقی می ماند. اگر سنگریزه آنجا نبود، آب به بازیکن بعدی می رسد، به بازیکن بعدی. او می تواند بادامک ها را به ترتیب یا انتخابی باز کند - بنا به صلاحدید خود. و به همین ترتیب، تا زمانی که آن را پیدا کنید.

کسی که سنگریزه را پنهان کرده بود رهبر می شود. و آب سابق به دایره کلی می رود. بازی دوباره شروع می شود.

توجه داشته باشید. 1. مهم است که پشت بازیکن را به آرامی و نه محکم لمس کنید. در زیر کف دست، پشت راننده باید لمس را احساس کند. 2. تعداد تلاش برای یافتن سنگریزه برای کودکان زیر 6 سال نامحدود است.

عوارض.

1. بچه های پنج یا شش ساله که به اندازه کافی یاد گرفته اند احساسات فیزیکیاز لمس، ماهیت عمل را آموخته و می توانید قوانین بازی را دنبال کنید، می توانید گزینه پیشرفته تری ارائه دهید. "سنگ سنگ" سابق، با یافتن سنگریزه، خود فعال می شود بازیگر- به جای بزرگسال نقش راننده را بر عهده می گیرد. در ابتدا، یک بزرگسال با دست خود به همه کمک می کند تا اکنون نیروی لمس را از بیرون احساس کنند. 2. تعداد تلاش ها برای یافتن سنگ بسته به سن و تعداد بازیکنان می تواند به پنج یا سه کاهش یابد. 3. اگر کسی در بازی دقیق نباشد، با اعمال خود باعث درد سایر بازیکنان شود، یک بزرگسال اعمال خود را نگه می دارد: دست خود را در دست خود می گیرد، تا پایان بازی ماهیت حرکات این کودک را تنظیم می کند. توجه داشته باشید که چنین کودکی به ویژه نیاز دارد که در نقش "سنگ سنگ" در یک دایره باشد، او فقط به "ماساژ" متمرکز پشت نیاز دارد تا مرزهای بدن خود را بهتر احساس کند.

"بازی پوشیدن" توصیه می شود از بازی ها با توجه به فصل استفاده کنید. این اجازه می دهد تا، همراه با رشد حسی- حرکتی، به آن توجه شود توسعه شناختیکودکان و مشاهده طبیعت در فصل سرد، موضوع بازی ژست می تواند لباس پوشیدن باشد، یعنی. بازنگری مرحله ای بدن - هم قسمت های محیطی و هم مرکز.

در ابتدا بازیکنان می توانند روی صندلی بنشینند.

1. بیایید چکمه های گرم را روی پاها بگذاریم:

این یکی از پای راست است -پا را از انگشت پا تا زانو محکم نوازش کنید.

این یکی روی پای چپ است.

2. شلوار را بالا بکشید -بلند شو، دامن شلوارت را بالا بکش.

3. بیایید کت بپوشیم -دست را از مچ تا شانه نوازش می کنیم، سپس دست دیگر را نیز.

4. مانتوهای پایین- خودت را در آغوش بگیر

5.و کلاه پشمی- با دستانتان سرتان را بگیرید.

6. و ببند: اینطور، اینطور،

دکمه به دکمه پشت سر هم -در ریتم آیه در مرکز سینه، بدن را با انگشتان خود لمس می کنیم، انگار که دکمه ها را علامت گذاری می کنیم.

7-خب، آماده ای؟ این تجارت!

و بیایید به پیاده روی برویم، ما جسورانه!- گرفتن دست همدیگر

ما در یک دایره در یک رقص گرد می رویم -انتقال به بخش موبایل یا هر بازی موبایلی از طرح مربوطه. این بازی می تواند مقدمه ای برای هر بازی دیگری باشد.

تمام بازی های حسی-حرکتی که در بالا توضیح داده شد، علی رغم تفاوت هایشان، تجربه کودک از حرکت خود را تشدید کنید. با تشکر از آنهاحس حرکت خود را ایجاد می کند، درک لمسی و لمسی . بازی هایی از این دست علاوه بر تجربه حرکت خود، شامل مشاهده و درک حرکات سایر بازیکنان است. مشاهده، مانند تقلید، نیز یک تجربه حرکتی است، فقط درونی. با دقتتماشا کردن , عزیزمتکثیر می کند حرکت درک شده یک فرد بالغ در درون خود نامرئی است، همانطور که با حرکات کوچک، حالات چهره و تکرارهای خود به خودی نشان می دهد. بنابراین، مشاهده و همچنین عمل مستقیم، به رشد تجربه و آگاهی کودک از خود کمک می کند.[

برای درک کامل اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، رشد حسی (حسی) اهمیت زیادی دارد. بر این اساس است که حافظه، تفکر و تخیل، حتی آمادگی برای مدرسه، توسعه می یابد.

می توانید هر چقدر که دوست دارید بگویید - "ترش" ، "تلخ" ، "گرم" ، اما تا زمانی که کودک خودش آن را امتحان نکند ، نمی داند واقعاً چیست. و از یک طرف، این طبیعی است: چنین تجربه حسی باید از طریق خود فرد منتقل شود، تنها در این صورت برای رشد شخصیت مهم است.

از طرف دیگر، چنین سرگرمی می تواند هم برای خود کودک و هم برای اشیاء اطراف ناامن باشد: به کودک دست آزاد بدهید، او تمام ظروف را از نظر قدرت و همه گودال ها را تا عمق "آزمایش" می کند.

بنابراین، انرژی و عطش دانش کودک را به سمتی آرام هدایت کنید - بازی های حسی را انجام دهید!

1. چیدمان / انتخاب بر اساس رنگ / شکل / اندازه.

شکل های بریده شده از کاغذ یا مقوای رنگی را بر اساس رنگ بچینید، آنها را بر اساس شکل (دایره، مثلث، بیضی) یا اندازه - بزرگ به بزرگ، کوچک به کوچک مرتب کنید.

از کودک بخواهید همان مربع آبی کوچک یا دایره زرد بزرگی را که در دست دارید نشان دهد.

2. پیدا کردن یکسان / پیدا کردن مشابه.

در پیاده روی یا داخل خانه، به دنبال اشیایی با رنگ های انتخابی خود باشید: خانه، ماشین، برگ، اقلام لباس، قطعات مبلمان. شما می توانید هر چیزی کوچک یا بزرگ را جستجو کنید. در عین حال، کودک نیز مفهوم نسبیت را بهتر درک می کند - در مقایسه با شما، اتوبوس بزرگ است و در مقایسه با خانه، کوچک است.

همچنین به دنبال اشیایی باشید که از نظر شکل شبیه اشکال هندسی هستند - خانه ای مانند مستطیل، گودال مانند بیضی، جعبه شنی مانند مربع و غیره.

3. فانتزی رنگارنگ.

آب ساده را در چند فنجان بریزید و به کودک نشان دهید که چگونه آن را به رنگ های مختلف رنگ آمیزی می کند، اگر یک قلم مو را با رنگ هر رنگی در آن پایین بیاورید. سعی کنید رنگ های مختلف را مخلوط کنید، سایه های جدید و جدید بگیرید.

4. بزرگ/کوچک.

اجازه دهید فرزندتان لباس های شما را امتحان کند - این برای او عالی خواهد بود، زیرا او هنوز کوچک است و لباس شما برای او کوچک است، زیرا شما قبلاً بزرگ هستید.

سعی کنید اسباب‌بازی‌های با اندازه‌های مختلف را در بادامک پنهان کنید - اسباب‌بازی‌های کوچک به راحتی جا می‌شوند، اما بزرگ‌ها نمی‌توانند.

5. چه صدایی دارد؟

برای هر بازی، می توانید 2-5 آیتم را بردارید و تعداد آنها را بسته به سن کودک افزایش دهید.

جغجغه کنید، در بزنید، اشیاء انتخاب شده را جلوی کودک زنگ بزنید. و سپس، در حال حاضر روی گردان، اجازه دهید او فقط با گوش تشخیص دهد که چه چیزی به گوش می رسد - یک زنگ، یک قاشق روی میز، یا یک بسته خش خش؟

6. به صدای آن گوش دهید!

از هر فرصتی برای جلب توجه کودک به یک یا آن صدای یک شی استفاده کنید - نحوه خش خش برگ ها، طبل های باران روی شیشه، سواری آسانسور، پارس سگ، مته و غیره.

یک گزینه پیچیده تر این است که سعی کنید به هر صدا رنگی احساسی بدهید: به عنوان مثال، صدای مته ناخوشایندی است، آسانسور خسته است، رعد و برق با عصبانیت غرش می کند، صدای تنبور شاد به نظر می رسد و آب با خنده جاری می شود.

7. بازی های موسیقی.

وظیفه کودک این است که سریع یا آهسته برود، بسته به اینکه با چه سرعتی دستان خود را می زنید یا به تنبور می زنید.

برای کودکان بسیار کوچک کار آسانی نیست که وقتی موسیقی متوقف می شود، متوقف شوند، به خصوص اگر قبل از آن سریع و پرانرژی به نظر می رسید.

8. ممم... چقدر بو میده!

توجه کودک خود را به انواع بوها جلب کنید - مانند پای وانیلی از فر یا نان تازه در فروشگاه. چه بوهایی در بخش گوشت و سوسیس معلق است، چه بوی خوشایند کتانی تازه، صفحات کتاب و یک گل شکوفه بر پنجره.

9. چه حسی دارد؟

برای ایجاد حساسیت لمسی، کودک خود را دعوت کنید تا اشیاء مختلف را لمس کند و به احساس آنها توجه کنید: صاف، خشن، کرکی، سخت، خاردار، نرم، سرد، سخت، گرم و غیره.

هر چیزی را که می توانید لمس کنید: پارچه، لباس، مبلمان و اسباب بازی، پوست درخت و برگ در خیابان، حیوان خانگی یا طوطی خود یا شخص دیگری را نوازش کنید، سعی کنید آب را بردارید، کف دست خود را در آرد یا غلات پنهان کنید، یک قرقره بغلتانید. نخ و یک گلوله پشم، یک تکه کاغذ پاره کنید و کاکتوس را لمس کنید.

10. کیف فوق العاده.

یک بازی بسیار معروف، گسترده در موسسات پیش دبستانی- کودک باید با لمس شیء را از کیسه بیابد و بیرون بکشد.

شما می توانید هر چیزی را در این کیف قرار دهید - اشکال هندسی حجیم، تکه های مختلف پارچه و نخ، یک اسباب بازی و حتی میوه ها و سبزیجات.

11. این کیست؟

کودک باید با لمس حدس بزند که اکنون دست کدام یک از اعضای خانواده را لمس می کند. حتما نقش ها را با فرزندتان عوض کنید.

12. اوه چه خوشمزه!

هنگام غذا خوردن به طعم غذا توجه کنید. پیشنهاد دهید چیزهای جدیدی را امتحان کنید - لیمو، فلفل، سیر، انبه، آووکادو، البته در مقادیر کم. از کودک دعوت کنید، چشمانش را ببندد تا حدس بزند چه می خورد - یک لیمو، یک سیب، نان یا کلوچه.

13. چه چیزی تغییر کرده است؟

چند اسباب بازی را در یک ردیف جلوی کودک قرار دهید، مکان آنها را به خاطر بسپارید، او راه را برمی گرداند و با برگشتن، حدس بزنید کدام اسباب بازی ها جای خود را تغییر داده اند.