Aktuálna strana: 1 (celková kniha má 3 strany) [úryvok z čítania: 1 strany]

písmo:

100% +

Ľudmila Viktorovna Kutsáková

Hodiny o projektovaní zo stavebného materiálu v skupine prípravnej do školy MATERSKÁ ŠKOLA. Poznámky k lekcii

Úvod

Stavba zo stavebných materiálov a konštruktérov plne vyhovuje záujmom detí, ich schopnostiam a možnostiam, keďže ide výlučne o detskú činnosť.

Vďaka tejto činnosti, zručnostiam a schopnostiam, duševným a estetický vývoj dieťa. Deti s dobre vyvinutými stavebnými schopnosťami rozvíjajú reč rýchlejšie, pretože jemné motorické zručnosti rúk sú spojené s centrami reči. Obratné, presné pohyby rúk dávajú dieťaťu možnosť rýchlo a lepšie zvládnuť techniku ​​písania.

Dieťa je rodený konštruktér, vynálezca a prieskumník. Tieto sklony stanovené prírodou sa obzvlášť rýchlo realizujú a zdokonaľujú v dizajne, pretože dieťa má neobmedzenú možnosť vymýšľať a vytvárať svoje vlastné budovy, stavby, prejavujúce zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu.

Dieťa sa zo skúseností učí konštrukčné vlastnosti dielov, možnosti ich upevnenia, kombinácie, dizajnu. Zároveň ako dizajnér tvorí, učí sa zákonitostiam harmónie a krásy. Deti, ktoré radi navrhujú, sa vyznačujú bohatou fantáziou a predstavivosťou, aktívnou túžbou po tvorivej činnosti, túžbou experimentovať, vymýšľať; majú rozvinuté priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť a to je základ rozumového rozvoja a ukazovateľ pripravenosti dieťaťa na školu.

V súčasnosti špecialisti v oblasti pedagogiky a psychológie venujú osobitnú pozornosť detskému dizajnu. Nie je náhoda, že v moderných programoch pre predškolská výchova táto činnosť je považovaná za jednu z popredných.

Navrhnuté Toolkit pomôže učiteľom a rodičom pri organizovaní kurzov dizajnu s predškolákmi vo veku 4–5 rokov. Súčasťou príručky je aj rôznorodý edukačný a vzdelávací materiál o rozvoji priestorovej orientácie; o školení v konštrukcii schém, plánov, výkresov; o formovaní elementárnych geografických, astronomických zobrazení, ako aj zábavných hier a cvičení zameraných na rozvoj a nápravu zručností detí.

Pri vývoji tohto materiálu boli použité štúdie N. N. Poddyakova, L. I. Paramonovej, A. L. Vengera, A. N. Davidchuka, O. M. Djačenka, V. V. Kholmovskej a ďalších.

Materiál bol testovaný v predškolských vzdelávacích inštitúciách č. 32, 1415, 1039, 1268 a iných predškolských vzdelávacích inštitúciách v Moskve a je technológiou pre program Dizajn a manuálna práca odporúčaný Ministerstvom všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie (1998 ).

Navrhovaný tréningový systém je určený pre jedného akademický rok. Lekcie sú rozdelené do tém. Každú tému je možné realizovať do mesiaca v špeciálne organizovaných triedach a vo svojom voľnom čase. Úlohy môžu byť rôznorodé, zahrnuté v úlohách z herných úloh; znížiť, preniesť na voľnú činnosť; stráviť po častiach počas dňa alebo niekoľko dní, alebo využiť na lekciu celý čas vyhradený pre všetky triedy v určitý deň v týždni, preniesť napríklad ručnú prácu, kreslenie, aplikáciu na iný deň.

Úlohy sú zostavené s ohľadom na neustálu zmenu činností, sú plné herných techník a iných zábavných momentov, preto vylučujú prepracovanosť detí. Herné úlohy sú zamerané na podskupinovú formu organizácie. Jedna lekcia za mesiac sa koná frontálne.

Príručka je určená učiteľom predškolského veku vzdelávacie inštitúcie, učitelia dodatočné vzdelanie, tútori a rodičia.

Poznámky k lekcii

...

Cieľ. Cvičiť deti pri stavbe rôznych budov podľa navrhnutých podmienok, v predbežnom náčrte konštrukcií, v analýze schém a štruktúr; rozvíjať schopnosť vnímať predmety a javy v ich vzťahoch, nadväzovať ich, argumentovať svojimi rozhodnutiami; rozvíjať dizajnérske zručnosti, riadenú predstavivosť; viesť k vnímaniu elementárnych astronomických pojmov a predstáv.

Materiál. Nožnice, ceruzky, gumy, fixky, obálka, škatuľka, stavebnica, základný konštruktér, sada Lego-Dakta (alebo iný konštruktor dostupný v škôlke).

Pokrok

Zapojte deti do hry. Dajte im vedieť, že ste dostali tajomný a tajomný telepatický signál z vesmíru a povedzte im o teleportovanom objekte, ktorý ste našli a ktorý sa podobá na vysielač. Zvážte s deťmi „vysielač“ (neobvykle navrhnutá krabica s otvormi, v ktorých sa rozsvietia viacfarebné žiarovky (môžete použiť girlandu na vianočný stromček)).

Vychovávateľ: Na planéte Formados sú problémy. Formadoovci vynašli vysoko pokročilých robotov, aby im uľahčili prácu. Na planéte bolo všetko v poriadku, kým sa roboti nezačali zlepšovať. Medzi nimi sa objavil hlavný robot menom Force. Vytvoril armádu robotov, postavil obrovskú vesmírnu loď a usadil sa na satelite Formados. Teraz zlé a bezduché stroje ohrozujú obyvateľov planéty. Formadovci nás žiadajú o pomoc. Je potrebné zachrániť ich planétu pred zničením a zabrániť šíreniu zla vo vesmíre.

Snažte sa, aby deti prenikli do významu „problému“. Postavte sa s nimi do kruhu, chyťte sa za ruky, zatvorte oči a niekoľkokrát opakujte "Zachránime ťa, Formados!"

Podľa svetiel na „vysielači“ určite, že váš „signál“ bol prijatý na Formados.

Ukážte deťom kúsok papiera a povedzte: „S týmto „vysielačom“ budeme komunikovať s Formados, pomôžeme im vybudovať ich planétu, poskytneme im informácie o Zemi, získame vedomosti o Formados a pomôžeme Formados poraziť umelú inteligenciu stroje."

Vyzvite deti, aby odpovedali na prvú otázku Formadosa: „Ako sa volá vaša hviezda, vaša planéta? Sú okolo vašej hviezdy iné planéty a ako sa nazývajú?

Pracujte s ilustráciou „Schéma slnečnej sústavy“. Zvážte s deťmi schému slnečnej sústavy (obr. 1).

Pedagóg Hviezda, okolo ktorej obiehajú planéty našej sústavy, sa nazýva Slnko. Planéty slnečnej sústavy sa líšia veľkosťou, štruktúrou, počtom satelitov. Sú v rôznych vzdialenostiach od Slnka. Štyri planéty najbližšie k Slnku sa nazývajú terestriálne planéty: zahŕňajú Zem. Sú ako zem, pretože majú tvrdý povrch. Sú to Merkúr, Venuša, Zem, Mars. Študujeme tieto planéty, spúšťame k nim vesmírne lode, fotografujeme ich povrch a už o nich veľa vieme. Planéty vzdialenejšie od Zeme a Slnka - obrie planéty - Jupiter, Saturn, Urán, Neptún a malé Pluto - ešte nie sú dobre známe, ale je známe, že nemajú pevný povrch, ako Slnko. Navonok sú planéty tvorené plynom, prachom a malými pevnými časticami. Obrie planéty majú prstence pozostávajúce z prachu a tvrdých zŕn piesku rôznych veľkostí, úlomkov kameňov. Saturn má oveľa viac prstencov ako iné obrovské planéty. Tieto planéty sa líšia od terestrických planét aj tým, že majú veľa satelitov (malých planét). Napríklad Saturn má 17 mesiacov, zatiaľ čo Zem má len jeden mesiac, Mesiac. Mars má dva satelity - Phobos a Deimos; vždy sa točia okolo Marsu a zároveň okolo Slnka. Ako sa líšia satelity planét od umelých satelitov? Zostavme si model slnečnej sústavy.

Ryža. 1

Na podlahu položte žltý kruh vystrihnutý z papiera - Slnko. Nechajte deti vystrihnúť kruhy predstavujúce planéty a umiestnite ich okolo slnka. Nechajte deti hrať sa otáčaním planét alebo behaním okolo slnka s nimi. Venujte pozornosť skutočnosti, že všetky planéty sa otáčajú iba zľava doprava (v smere hodinových ručičiek).

Povzbudzujte deti, aby identifikovali niektoré vzorce: čím bližšie je planéta k slnku, tým je teplejšia; čím ďalej je planéta od Slnka, tým dlhšie trvá, kým sa okolo Slnka otočí; Planéty nikdy neopustia svoje obežné dráhy.

Pracujte s ilustráciou „Glóbus planéty Formados“.

Pedagóg: Planéta Formados je veľmi ďaleko od našej slnečnej sústavy a ich hviezdu nevidíme. Okolo svojho Slnka sa točí päť planét. Formados je tretia planéta od hviezdy a iba na nej je život. Je podobná našej Zemi a má aj jeden satelit.

Uvažujme s deťmi o zemeguli planéty Formados a mapách (obr. 2, 3, 4).

Ryža. 2

Ryža. 3

Ryža. 4

Pedagóg Koľko kontinentov je na ostrove Formados? Čo je viac na planéte: voda alebo zem. V preklade z formadského jazyka sa ich planéta nazýva „oceán“. Každý kontinent má svoju krajinu. Formadovia žijú v mieri, hovoria rovnakým jazykom. Severná časť krajiny je pokrytá horami a lesmi a južná časť je pokrytá púšťou. Formadovia sú ako pozemšťania. Prispôsobili sa životu na zemi aj vo vode.

Práca s ilustráciou "Portrét of a Formado"(obr. 5).

Pedagóg Nakreslite portrét muža z Formada, spojte bodky čiarami a vytvorte schematický obrázok.

Vyzvite deti, aby výslednú schému konkretizovali (vyfarbili fixkami, doplnili detaily a pod.).

Ryža. 5

Ilustračná práca. Vyberte ilustrácie, ktoré zobrazujú budovy rôznej architektúry (jednoposchodové, viacposchodové; staroveké a moderné; rôzne účely a štruktúry). Vyzvite deti, aby ukázali budovy Formados a porozprávali sa o materiáloch, z ktorých sú postavené, o ich dizajne a použití.

Pracujte s ilustráciou "Budova". Nechajte deti strihať geometrické obrazce(obr. 6) a vymodelujte z nich budovu podľa navrhnutej schémy (obr. 7), a následne postavte modely budov podľa vlastného plánu.

Hra „Postavte budovu“. Vyzvite deti, aby vymysleli a nakreslili na hárky kockovaného papiera akúkoľvek budovu planéty Formados, ktorú možno postaviť zo stavebných materiálov alebo konštruktérov. Napríklad budova stojaca na horách (nad vodou, na piesku, pod pieskom, v hĺbke; podvodný dom; budova, ktorej časť je pod vodou a časť na vode; budova plávajúca vo vzduchu atď.).

Ryža. 6

Ryža. 7

Analyzujte s deťmi hotové schémy a ponúknite im, že na základe nich navrhnete budovy. Na konci výstavby analyzujte budovy z hľadiska podobnosti s obrázkami; pevnosť, jednoduchosť použitia; neobvyklosť, originalita dizajnových riešení, harmónia.

Herné úlohy

Cvičiť deti pri stavbe rôznych budov zo stavebných materiálov a konštruktérov; projektovanie podľa výkresov, fotografií, nákresov a schém, podľa vlastných náčrtov, podľa navrhnutých podmienok, podľa plánu, podľa tém („Podvodné mesto“, „Plávajúce mesto“, „Mesto na chodúľoch nad vodou“ ““, „Podvodná farma pre oceánske živočíchy z Formadosu“ atď.). Upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch a formách (diagnostická úloha na stanovenie korešpondencie podľa určitých kritérií). Rozvíjať predstavivosť, kreativitu a vynaliezavosť, schopnosť neštandardné riešenia; praktizovanie kolaboratívneho dizajnu.

Hra „Nakreslite zvieratá z Formados“. Vyzvite deti, aby nakreslili (zostrojili z konštruktéra, vyformovali, vyrobili z papiera) zvieratká z planéty Formados, ktoré žijú na zemi a vo vode.

Ryža. 8

Ryža. 9

Stavebná modelová hra. Nechajte deti vystrihnúť kruh (obrázok 8), potom ho rozrežte na kúsky pozdĺž čiar. Z výsledných figúrok musia deti vymodelovať stavbu podľa nerozdelenej schémy (obr. 9), potom vymyslieť a postaviť z figúrok vlastnú stavbu.

Diagnostická úloha "Identifikujte čísla." Nechajte deti vyfarbiť tvary (obrázok 10).

Učiteľ Rýchlo nájdite a pomenujte tvary, ktoré majú rovnaký tvar. Nájdite a pomenujte tvary rovnakej farby. Nájdite a pomenujte figúrky veľkých (malých) rozmerov.

Ryža. 10

Hra „Nájsť rovnaké budovy“(obr. 11).

Hra „Nájdite rovnaké návrhy“. Zozbierajte od konštruktérov 8–10 podobných predmetov (z toho 2 rovnaké) a po určení času (1 minúta podľa presýpacích hodín) dajte deťom úlohu: „Nájdite rovnaké návrhy“.

Ryža. jedenásť

Hra "Čo sa stalo?". Každé dieťa postaví akýkoľvek model od konštruktéra. Potom deti hádajú, kto čo dostal.

Pre najzvedavejších

Staroveký astronóm Ptolemaios, ktorý študoval diela vedcov, ktorí žili pred ním, vytvoril diagram slnečnej sústavy. Tvrdil, že Zem je jeho stred a Slnko a ostatné planéty sa točia okolo Zeme. Oveľa neskôr astronóm Kopernik dokázal, že centrom slnečnej sústavy nie je Zem, ale Slnko.

Studené planéty nevyžarujú vlastné svetlo, ale žiaria ako hviezdy, pretože odrážajú svetlo Slnka. Moderní vedci dúfajú, že objavia nové planéty v slnečnej sústave. Medzi terestrickými planétami a obrovskými planétami je pás asteroidov (kúsky kameňov rôznych veľkostí a tvarov). Predpokladá sa, že ide o pozostatky zničenej planéty.

Slnečná sústava vznikla z obrovského oblaku plynu a prachu. Oblak sa začal zmenšovať, hustnúť a nakoniec sa v jeho strede vytvoril výbuch. Slnko teda vzplanulo a potom sa zo zvyšku oblaku vytvorili planéty.

Kľúčové slová

Obrysová schéma, rozložený model, geometrické tvary, veľkosť, stred.

...

Cieľ. Vytvárať predstavy detí o strojoch rôznych typov, ich štruktúre a účele; cvičenie v rovinnom modelovaní a v konštrukcii schém; rozvíjať schopnosť vytvárať nové originálne nápady, na analýzu schém, výkresov, štruktúr; tvoriť vysvetľujúcu reč; rozvíjať samostatnosť, aktivitu, sebadôveru, samostatnosť myslenia.

Materiál. Fixky, ceruzky, gumy, sada geometrických tvarov, stavebný materiál, konštruktéri.

Pokrok

Pedagóg: Musíme Formadovcov oboznámiť s vývojom strojárstva na našej planéte a pomôcť im pri navrhovaní nových strojov.

Práca s ilustráciami. Zoberte si ilustrácie, ktoré zobrazujú rôzne autá. Zvážte ich s deťmi, analyzujte vonkajšiu štruktúru a účel strojov.

Pracujte s ilustráciou "Stroj". Vyzvite deti, aby zo sady geometrických tvarov vymodelovali auto podľa navrhnutej rozrezanej schémy (obr. 12) a potom vymysleli a vymodelovali svoje vlastné auto.

Ryža. 12

Dajte chlapom úlohu: zostaviť schému stroja podľa vlastného plánu pomocou akejkoľvek známej metódy (modelujte postavy na hárku papiera, potom zakrúžkujte figúrky a odstráňte ich z hárku; nakreslite na papier v krabici; kresliť na prázdny hárok očami). Nechajte deti špecifikovať diagramy, vyfarbiť ich.

Pozvite ich, aby ukázali spoločnosti Formados, ako stavia stroje: nechajte ich navrhnúť stroje podľa ich schém, vymyslieť im názvy, povedať o ich účele a spôsoboch použitia.

Diagnostická úloha "Vyzdvihnutie dielov pre autá." Vyzvite deti, aby z geometrických tvarov z krabičiek vymodelovali auto podľa obrysovej schémy (obr. 13) a potom vymysleli a vymodelovali svoje vlastné auto.

Ryža. 13

Vyzvite ich, aby od konštruktéra skonštruovali akýkoľvek stroj vhodný na použitie v podmienkach planéty Formados (stroj na jazdu v horách, na piesku; terénne vozidlo; stroj na zber ovocia zo stromov; vŕtačka; nákladné auto na prepravu tekutých nákladov; stroj na polievanie polí atď.) Nechajte chlapov rozprávať o svojich návrhoch, ich štruktúre a princípoch fungovania.

Herné úlohy

Cvičiť deti v stavbe pozemských a mimozemských strojov z rôznych konštrukčných materiálov (podľa hotových výkresov, schém, výkresov); ich transformácia za rôznych podmienok („Postavte rovnaké auto ako na tomto výkrese, ale urobte z neho auto na prepravu dreva, piesku, kameňa, panelov, cementu, vybavenia“, „Navrhnite rovnaké auto, ale zmeňte jeho smer“) . Cvičenie zo stavania výkresov strojov v troch priemetoch (čelný, bočný a pôdorys) z hotovej konštrukcie, z axonometrického výkresu podľa plánu, modelovaním geometrickými tvarmi a ich obkresľovaním, kreslením na listy v krabici a od oka, nasleduje reprodukcia z dizajnového materiálu; pri výstavbe spoločných budov na témy: „Stavebné práce“, „Baníctvo“, „Na poliach Formados“, „Dobytkárska farma“ atď.

Hra „Vyfarbite detaily“.Úloha: vyfarbite posledný detail, aby sa neopakoval už vyobrazený detail (obr. 14).

Ryža. 14

Hra "Teleportácia". Pozvite deti, aby navštívili Formados metódou „teleportácie“ v špeciálnom aute. Nechajte deti nakresliť to, čo „vidia“ na Formados a potom si zo svojich kresieb vymyslia príbehy.

Hra "Poďme poradiť Formadom."

pedagóg: Na planéte Formados rastú stromy s úžasnými listami: oni okrúhly tvar, veľmi silný a veľký (veľkosť obruče). Zamyslite sa a povedzte, ako sa dajú takéto listy použiť.

Hra "Dokončiť stavbu." Dieťa začne stavať model od konštruktéra, potom ho odovzdá ďalšiemu dieťaťu; pokračuje v zostavovaní a odovzdáva model ďalšiemu dieťaťu atď. Potom deti spoločne diskutujú o tom, čo urobili.

Vyzvite deti, aby si vypočuli text a zapamätali si ho:

„Ako sa pozemšťania naučili pozorovať hviezdnu oblohu? Vedec Galileo počul o ďalekohľade a postavil si to isté pre seba. Táto trubica neposkytovala veľmi veľké zväčšenie ako moderné teleskopy, ale s jej pomocou Galileo urobil niekoľko úžasných objavov. Zistil, že mesiac má hory a údolia a slnko má škvrny; že sa slnko točí. V súčasnosti sú na Zemi vybudované observatóriá s veľmi výkonnými teleskopmi. Pomáhajú študovať hviezdnu oblohu.

Potom dajte dieťaťu pokyn (voliteľné), aby prerozprávalo text do mikrofónu. Nahrajte si pár prerozprávaní na magnetofón, vypočujte si ich s chalanmi.

Pre najzvedavejších

Prečo z našej planéty nič nepadá? Prečo sa všetky planéty slnečnej sústavy vždy točia okolo Slnka a satelity okolo svojich planét a nikdy neodletia? Veľký vedec Isaac Newton objavil zákon univerzálnej gravitácie, ktorý riadi pohyb všetkých telies. Všetky telá sa navzájom priťahujú. Napríklad jablko z jablone spadne na zem – priláka ju. Zem k sebe pritiahne Mesiac, Slnko k sebe pritiahne všetky planéty. Zem obklopuje atmosféra – vzdušný priestor, ktorý priťahuje aj Zem. Za atmosférou začína bezvzduchový priestor – priestor.

(Koncept „príťažlivosti“ možno ilustrovať pôsobením magnetu.)

Kľúčové slová

Modelovanie, kreslenie, pohľad spredu, zboku, zhora.

Lietadlá

...

Cieľ. Zovšeobecniť, systematizovať, objasniť predstavy detí o histórii vývoja lietadiel, ich účele, závislosti konštrukcie od funkčného účelu; rozvíjať dizajnérske zručnosti, schopnosť modelovať v rovine, zostavovať diagramy a robiť náčrty budúcich objektov; cvičiť rýchle rozhodovanie problémové situácie; rozvíjať kreativitu a vynaliezavosť.

Materiál. Ceruzky, gumy, sady geometrických tvarov, stavebný materiál, konštruktér.

Pokrok

Pedagóg: Musíme Formadovcov zoznámiť s pozemskými lietadlami, povedať im o ich konštrukcii, pomôcť im postaviť lietadlá pre planétu Formados.

Ilustračná práca. Zoberte si ilustrácie, ktoré zobrazujú lietadlá, helikoptéry, rakety, vesmírne stanice. Prehodnoťte ich s deťmi. Vyzvite deti, aby napísali príbeh o tom, ako sa pozemšťania naučili lietať.

Pracujte s ilustráciou „Vesmírna stanica“. Rovinné modelovanie vesmírna stanica z geometrických tvarov (obr. 15). Zostavte si schému akéhokoľvek lietadla a postavte na ňom vesmírnu stanicu zo stavebného materiálu.

Ryža. 15

Ryža. 16

Pracujte s ilustráciou "Vesmírna loď". Modelovanie vesmírnej lode z geometrických tvarov (obr. 16). Vynález a modelovanie akéhokoľvek lietadla z geometrických tvarov.

Hra „Navrhnite lietadlo“. Deti kreslia schematické obrázky rôznych lietadiel, zostrojujú lietadlo od konštruktéra (rozbor budov, ukážka v akcii).

Diagnostická úloha "Kocky". Vyzvite deti, aby zvážili kocky, ktoré sa líšia veľkosťou a sú vyrobené z rôznych materiálov (pena, penová guma, drevo, kameň, kov). Nechajte deti porovnávať ich podľa hmotnosti. Opýtajte sa: „Ktorá kocka je najťažšia? Ktorý je najľahší?

Povedzte deťom o stave beztiaže vo vesmíre a opýtajte sa: „Ako by sa tieto kocky správali v stave beztiaže? Pripomeňte im prenosy z vesmírnej stanice Mir, ktoré ukazujú pohyby astronautov a objektov v stave beztiaže. Vysvetlite deťom prístupným spôsobom, prečo stav beztiaže začína vo vesmíre (v priestore bez vzduchu mimo gravitácie).

Hra "Sme bez tiaže." Vyzvite deti, aby vykonávali rôzne pomalé plastické pohyby.

Diagnostická úloha "Nástroje". Nechajte deti, aby si pozreli 5-6 nástrojov (príklad: kľúč, kladivo, kliešte, skrutkovač, pílka na železo, pilník). Nechajte deti ich pomenovať jedným slovom a určiť, prečo sú potrebné pre človeka na zemi aj vo vesmíre.

Hra „Nájdi lietadlo“. Pozvite 5-6 detí, aby postavili lietadlo od konštruktéra. Pozorne s deťmi preskúmajte všetky návrhy (do 1-2 minút) a potom ich vložte do vrecka. Každé dieťa musí nájsť svoje lietadlo hmatom.

Herné úlohy

Cvičenie detí v stavbe rôznych lietadiel zo stavebných materiálov a konštruktérov; rozvíjať schopnosť modelovať a navrhovať, vytvárať výkresy štruktúr; cvičenie v stavbe podľa podmienok („Postavte raketu s veľkou nákladnou časťou na prepravu tohto zariadenia“, „Navrhnite osobnú medziplanetárnu loď“); pri navrhovaní podľa tém („Kozmodróm na Formados“, „Na neobývanej planéte“, „Vesmírna stanica pre medziplanetárne lode“ atď.). Rozvíjať zrakovú ostrosť, rýchlosť reakcie, schopnosť pracovať so schematickými obrázkami.

Hra "Kto rýchlejšie opraví vesmírnu stanicu." Keď sa deti zamerajú na schému zobrazenú vľavo, musia maľovať chýbajúce prvky na schéme zobrazenej vpravo (obr. 17).

Ryža. 17

Hra "Dokončiť stavbu." Pozvite deti, aby sa spojili. Každé dieťa zbiera od dizajnéra nejaký polotovar, potom si ho vymení s partnerom a dokončí svoju stavbu.

Hra "Urobte náčrt". Vyzvite deti, aby postavili lietadlá od konštruktérov a potom ich nakreslili na papier v klietke. Úlohu možno skomplikovať ponúknutím nákresu lietadla v troch projekciách (nárys, bočný pohľad, pohľad zhora).

Hra „Prenos informácií na Formados“. Nahrávka spoločných výpovedí detí po prečítaní textu na pásku.

„Začiatok vesmírneho veku na Zemi. Prvýkrát v roku 1957 vypustili z kozmodrómu Bajkonur v Sovietskom zväze prvý umelý satelit Zeme na svete. O mesiac neskôr bola vypustená druhá umelá družica so psom Lajkou. 12. apríla 1961 Jurij Gagarin vstúpil do kabíny kozmickej lode Vostok. Loď obletela Zem. 17 obehov okolo Zeme vykonal druhý kozmonaut našej krajiny German Titov.

Pre najzvedavejších

Aby človek mohol zostať vo vesmíre dlhší čas, musí prekonať mnohé problémy s podporou života. Preto je na štúdium vesmíru mimo zemskej atmosféry vhodnejšie použiť roboty. Sú vyslaní na prieskum do vzdialených kútov slnečnej sústavy. Ako prvá prekonala zemskú príťažlivosť a vydala sa na Mesiac sovietska automatická stanica Luna-1, potom Venera-1. Americká vesmírna stanica Voyager 2 letela k planéte Neptún 12 rokov a úspešne pracovala v jej blízkosti.

Kľúčové slová

Hmotnosť, detail, projekcia.

Pozor! Toto je úvodná časť knihy.

Ak sa vám páčil začiatok knihy, tak plná verzia je možné zakúpiť u nášho partnera - distribútora legálneho obsahu LLC "LitRes".

Cieľ:

Rozšíriť predstavy detí o mostoch (ich účel, konštrukcia, hlavné prvky);

Cvičenie zo stavebných schém (nákresov) mostov;

Cvičenie v navrhovaní mostov, zlepšenie dizajnérskych zručností, schopnosť experimentovať;

Rozvíjať pozornosť, vynaliezavosť;

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Materiál na lekciu: Listy papiera v klietke, ceruzky, gumy, základný konštruktor, ilustrácie, diagramy mostov.

Prípravné práce:

Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich rôzne mosty (prezentácia);

učenie básní;

Výber materiálu;

Analýza mostných schém.

Priebeh kurzu.

Do skupiny vbehnú dvaja piráti (deti).

Vychovávateľ: Dobrý deň! Kto si?

Piráti: Sme zábavní piráti!

Radi všade skrývame poklady!

Aby ste našli náš poklad,

Musíme prejsť cez rieku! (Položia rieku.)

Sasha: Volám sa Sam.

Dima: A ja som Jim.

pedagóg: Chlapci, chcete nájsť pirátsky poklad?

Učiteľ: Ale ako môžeme prekročiť túto rieku?

Deti: Musíme postaviť most.

Vychovávateľ: Správne. Čo by sme mali urobiť pred stavbou mosta?

Deti: Najprv musíme postaviť diagram mosta, navrhnúť ho.

Pedagóg: Chlapci, kto navrhuje mosty a nielen mosty, ale všetky budovy a stavby?

Deti: Architekti.

Vychovávateľ: Správne. A teraz nám Polina prečíta báseň o takom nádhernom povolaní architekta.

Polina: Architekt stavia dom,

Dom je poschodový.

Stavba domu s ceruzkou

Na hárku papiera.

veľký fešák nový dom

Rastie v našom susedstve.

Koľko veží na ňom,

A ako je to všetko vyzdobené!

Vychovávateľ: Ďakujem, Polina. Chlapci, kto navrhuje mosty, kreslí schémy?

Deti: Dizajnéri a kresliari.

Vychovávateľ: Výborne! Chlapci, pozývam vás, aby ste sa stali dizajnérmi a kresličmi a pozývam vás do našej dizajnérskej kancelárie. Súhlasíš?

Vychovávateľ: A vy, milí piráti, poďte s nami. Sadnite si za stoly. Chlapci, pripomeňme si, nedávno sme pozerali prezentáciu o rôznych typoch mostov. Aké mosty poznáte?

Deti: Chodec, cesta, železnica. Drevené, železobetónové. poschodová. Rôzne veľkosti, dĺžky, šírky.

Vychovávateľ: Správne. Všetky mosty sú odlišné, ale majú spoločné časti. Pozrite sa na tento diagram. Akýkoľvek most pozostáva zo stropov a podpier, sú vybavené zábradlím a zostupmi.

Presahom je vlastne samotný most, jeho jazdná dráha alebo pešia časť.

Opory sú konštrukcie, na ktorých most spočíva. Podpery na oboch koncoch mosta sa nazývajú opory. A medziľahlé podpery stojace vo vode sú býky. Spisovateľ pre deti A. Šibajev má takú vtipnú básničku Vika, prečítajte nám ju, prosím.

Vika: Aké vtipy? Hovoria,

Na býkoch sú mosty!

Tu to je, most

Pod ním je rieka

Ani jeden býk!

Ničomu nerozumiem:

Utopil sa, však?

Alebo jeden a všetci

Utekajte v poli

Z tvrdej práce?

No a čo potom ten most? ..

Učiteľ: Ďakujem, Vika. Chlapci, poďme na naše plány. Pred vami sú listy papiera v klietke. Vezmite si ceruzky a zakrúžkujte štvorec s červenou bodkou. Máte štvorec s veľkosťou jednej bunky. Potom spočítajte tri bunky vpravo a zakrúžkujte ďalšiu bunku, spočítajte ďalšie tri bunky vpravo a zakrúžkujte ďalšiu bunku. Celkovo máte tri štvorce. Teraz nad každým štvorcom nakreslite ďalšie tri štvorce. Spojte piliere čiarou zhora, aby sa most prekrýval. A napriek tomu musíte nakresliť vchod a výstup z mosta. Navrhujem, aby ste túto časť práce urobili sami. Niekto bude mať most pre chodcov a vy budete kresliť schody, niekto bude mať cestný most a vy budete kresliť mierne svahy.

Učiteľ: Ukážte svoje diagramy. Máte skvelé návrhy mostov. Deti, musíte byť unavení. Poďme si trochu oddýchnuť. Pozývam vás na prestávku v oblasti telesnej kultúry.

Most sa ohýbal nad riekou (deti sa skláňajú a končekmi prstov siahajú na podlahu)

Na plochej vode: (prineste ruky ohnuté v lakťoch od hrudníka v rôznych smeroch)

"Ach, aká som krásna, (pochodujem na mieste)

Ach, aké obrovské! (rozpažte ruky nad hlavami, ukazujúc veľký most)

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, oddýchli ste si. Teraz si sadnite, poďme postaviť mosty z detailov projektanta. Pozri, už mám na stole hotovú vzorku. Môj most má opierky (z akých častí sú vyrobené), je tam podpera býka, presah a zostupy (z akých častí sú vyrobené). Aké sú sklony môjho mosta?

Deti: Jemný.

Učiteľ: Takže som postavil most?

Deti: Most pre autá.

Pedagóg: Môžete stavať rovnaké mosty, alebo môžete prísť s vlastnými.

A vy, milí piráti, pomôžte nám postaviť most cez rieku. Koniec koncov, chalani a ja naozaj chceme nájsť tvoj poklad.

Samostatná práca.

Učiteľ skúma každý z vybudovaných mostov: Tu sú naše mosty a sú pripravené. Chlapci, aké mosty ste postavili? Aký materiál? V akom poradí ste tvorili svoje budovy? Čo majú spoločné a v čom sa líšia?

Deti odpovedajú. Počas rozprávky detí je potrebné dbať na to, aby správne pomenovali časti mosta, časti, z ktorých sú vyrobené, slovne označujú umiestnenie častí.

Učiteľ: Chlapci, pozrite, Sam a Jim tiež postavili most. Teraz môžeme nájsť poklad. Pozrime sa, čo tam leží.

Deti si berú truhlicu, pre každé dieťa sú medaily, na ktorých je nápis "Čestný projektant mosta."

Zhrnutie.

Učiteľ: Takže, o čom sme sa dnes rozprávali?

Deti: Rozprávali sme sa o mostoch. Musíte sa uistiť, že odpoveď je úplná.

Vychovávateľ: Áno. Pripomenuli sme si, čo sú mosty. Čo sme ešte urobili?

Deti: Nakreslili schémy mostov. Postavili mosty od projektanta.

Učiteľ: Dozvedeli ste sa, že všetky mosty majú spoločné časti. Aké sú tieto časti?

Deti: Podpery, stropy, zostupy, zábradlia.

Učiteľ: Ďakujem vám. Všetci ste odviedli skvelú prácu! Lekcia dokončená.

Literatúra:

1. Detská encyklopédia "Objavy a vynálezy", M .: "Makhaon", 2012. - 128s., s chor.
2. Baruzdin S. A. "Kto postavil tento dom." Poézia. M.: Literatúra pre deti, 1950.
3. Shibaev A. A. "Aký druh vtipov?", L .: Detská literatúra, 1968. - 13 s., s ilustráciami.

Abstrakt GCD o dizajne (pomocou konštruktora) s deťmi prípravnej skupiny predškolskom veku.

Téma: Rozprávkový dom.

Cieľ: Vzbudiť u detí záujem o tvorbu stavieb zo stavebného materiálu.

Úlohy:

Vzdelávacie.

Upevnenie vedomostí žiakov o konštrukčných detailoch, farbe.

- Zovšeobecniť u detí myšlienku vykonávať úlohu podľa predlohy.

Rozvíjanie.

Rozvíjajte pozornosť v procese výstavby.

Rozvíjajte logické myslenie.

Podporovať rozvoj súvislej reči v priebehu práce.

Rozvíjajte koordináciu pohybov.

Vzdelávacie.

Podporovať pracovné vzdelávanie.

Zvýšiť samostatnosť prostredníctvom konštruktívnych aktivít detí predškolského veku.

Materiály a vybavenie: stavebný materiál, obrazy rozprávkové domy, Carlson, písanie, hračky na hranie s budovami.

Prípravné práce: Pri pohľade na ilustrácie v albumoch: „Ach, tieto rôzne domy» , Hádanky o domoch a ich častiach.

Pokrok GCD.

ja. Úvodná- motivačná časť

(Deti sedia na stoličkách.)

Vychovávateľ:

Chlapci, dnes nám poštár priniesol list do našej skupiny (zobrazuje obálku). Poďme si to prečítať.

„Drahí chlapci, pozývam vás do galérie na výstavu. Budem na teba čakať. Carlson"

Chlapci, myslíte, že môžeme prijať pozvanie? ( Odpovede detí). Skvelé, ale najprv si pripomeňme, ako sa správať na verejných miestach konkrétne v galérii ( V galérii nemôžete hovoriť nahlas; nemôžete bežať a skákať; nemôžete sa dotýkať obrázkov rukami; pozorne počúvajte sprievodcu.
II. Praktická časť.

Vychovávateľ: A teraz sme na ceste (Prechod na miesto, kde sa výstava nachádza). Chlapci, pozrite sa, aké krásne obrázky si pre nás Carlson pripravil. Kto mi môže povedať, čo je na nich zobrazené? ( Obrazy zobrazujú rozprávkové domy). Čo myslíte, kto môže bývať v takýchto domoch? (Rozprávkoví hrdinovia).Čo je na tomto dome zvláštne? (dom Baba Yaga). ( Tento dom stojí na kuracích stehnách). Ďalej si deti prezerajú domček snehuliaka, ľadovňu Líšky, domček Zajačieho lýka atď.

Vychovávateľ: Chlapci, čo majú všetky tieto domy spoločné? ( Všetky domy majú steny, strechu, okná, dvere). Chlapci, pozrite sa, aké sú tu ďalšie domy. Aké detaily boli použité pri stavbe týchto domov? ( Pri stavbe týchto domov boli použité tehly, kocky, tyče.).

Vychovávateľ: Vie niekto ako sa volajú tieto časti? ( Odpovede detí). A kde je sám Carlson, inak nás pozval, ale nestretáva sa s nami.

(Je počuť bzučanie, objaví sa Carlson)

Carlson: Ahojte chalani, som veľmi rada, že ste za mnou prišli. (hovorí smutne)

Tieto obrázky mi poslal Cheburashka. Ukazujú domy jeho priateľov. A to som muž v najlepších rokoch, mám štyridsať rokov, ale stále bývam na streche, a nemám vlastný dom. A moji priatelia tiež nemajú vlastné domy, ale chcú sa ich naučiť stavať. Neviem, kto nám pomôže?

Vychovávateľ: Carlson, môžeme vám a vašim priateľom pomôcť. Pozvi svojich priateľov. Chlapci, môžeme pomôcť Carlsonovi? A teraz vás pozývam na tvorivú dielňu. (Deti si sadnú k stolom).

Pred stavbou domu vám navrhujem natiahnuť prsty.

Prstová gymnastika

Dom

Chcem si postaviť dom	Zložte ruky do domčeka a zdvihnite ich nad hlavu
Aby v ňom bolo okno	Spojte prsty oboch rúk do kruhu
Aby mal dom dvere,	Dlane spolu spojíme vertikálne
Vedľa borovice rásť.	Zdvihnite jednu ruku a „roztiahnite“ prsty
Aby bol okolo plot	Spojíme ruky v zámku a urobíme pred sebou kruh
Pes strážil bránu	Najprv zdvihnite ruky hore, prsty "roztiahnite".
Slnko vyšlo, pršalo	Potom spustíme prsty nadol a urobíme „trasiace sa“ pohyby
A v záhrade rozkvitol tulipán!	Spojíme dlane a pomaly otvárame prsty - „tulipánový púčik“

III. Záverečná časť.- Chlapci, navrhujem, aby ste si vybrali stavebný materiál, z ktorého budete stavať domy pre Carlsonových priateľov a pre Carlsona samotného. ( Samostatná činnosť deti).

Komlygina Elena Stanislavovna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MBDOU 135
lokalita: Mesto Dzeržinsk, región Nižný Novgorod
Názov materiálu:článok
Predmet: Vlastnosti dizajnu u predškolákov
Dátum publikácie: 09.04.2018
kapitola: predškolská výchova

Zvláštnosti konštruktívna činnosť predškolákov

Detská konštrukcia je chápaná ako činnosť, pri ktorej

rôzne

materiálov

špeciálne

výstavby

konštruktéri)

rôzne

herné remeslá (hračky, budovy).

Dizajn je pomerne zložitá činnosť

umelecký,

konštruktívny-

technické činnosti dospelých.

Makarenko

zdôraznené

hračky-

materiály, z ktorých konštruuje, „sú najbližšie k normálu

človek

aktivity:

materiálov

hodnoty

kultúra."

závislosti

materiál

budovy a stavby, rozlišujte:

Stavba zo stavebných materiálov;

Stavebníctvo

materiály;

Stavba z prírodných materiálov.

Každý typ dizajnu v materskej škole má svoje vlastné charakteristiky.

Základy činnosti sú však rovnaké: v každom dieťati odráža predmety

prostredia, vytvára hmotný produkt, výsledok činnosti

určené predovšetkým na praktické použitie.

Dizajnové úlohy v prípravná skupina:

1. Vzdelávať deti v potrebných zručnostiach a dizajnérskych zručnostiach.

2. Dajte deťom vedomosti o predmetoch zobrazených v konštruktívnom

činnosti, o ich vzhľad, štruktúra, o hlavných častiach, ich tvare,

priestorové usporiadanie, relatívna veľkosť, o materiáloch, s

ktoré pracujú.

práca

cielene

predtým

plánovať svoje aktivity, čo je nevyhnutná podmienka Pre

úspešné dokončenie konštruktívnych úloh.

Vychovaj

nezávislosť

kreatívny

iniciatíva.

5. Pestovať schopnosť kontrolovať svoju činnosť, usmerňovať

ju k racionálnejšiemu spôsobu riešenia problému navrhnutého pedagógom.

Neuchyľujte sa k mechanickému napodobňovaniu metód práce súdruhov resp

Učil sa

aplikované.

Nevyhnutné

použitie

možnosti

konštruktívne aktivity, ktoré majú v deťoch vzbudiť zmysel pre kolektivizmus

v práci.

Vzdelávanie

kolektívne

vzdelanie

partnerstvá.

ponúka

chalani spoločne premýšľajú o nápade, vyzdvihujú materiál, rozdávajú prácu

medzi sebou a zaujať zodpovedný postoj k účasti na spoločnom diele.

pozornosť

vzdelanie

Organizácia

práca, usilovnosť. Chlapi si zvyknú na poriadok, keď sa sami vopred pripravia

materiál na lekciu, po skončení samostatne upratať všetko na svojom mieste

Základné vyučovacie metódy:

vychovávateľka

výroby

dizajnov

Vysvetlenia

Pomoc

akcie,

potrebné na dokončenie stavby, ale aj stavby poučky, všeobecn

prevádzkový postup.

2. Vysvetlenie úlohy s vymedzením podmienok, ktoré deti musia

vykonávať bez ukazovania metód práce.

individuálne

výstavby

technické

ktoré

majster

následné

ich použitie pri tvorbe budov, stavieb, remesiel.

4. Analýza a hodnotenie pracovného procesu detí a tiež hotových výrobkov

sú metódy výučby dizajnu, pričom sa ukazuje, ktoré

naučili sa spôsoby konania, ktoré si treba ešte osvojiť.

5. Pomoc a vzájomná pomoc.

Hodnota konštruktívnej činnosti:

podporuje rozvoj zmyslových a duševných schopností

rozvíja plánovanie duševnej činnosti;

podporuje praktické poznatky o vlastnostiach geometrie

telesá a priestorové vzťahy;

vzdelanie

počiatočné

pracovať v tíme;

pestuje starostlivý a pozorný postoj k blízkym, k

súdruhovia, túžba robiť niečo príjemné;

má veľký význam pre výchovu k estetickému cíteniu:

tvorené

technické

postoj

okolité

začať

cítiť

Podmienky na realizáciu konštruktívnych aktivít

Dizajnové vzdelávanie si vyžaduje osobitnú pozornosť v organizácii

vychovávateľka

nevyhnutné

zdvihnúť

materiál l

zodpovedajúce

rozvoj

konštruktívny

činnosti

senior

predškolský

Vek.

Materiál

rozmanité:

podlaha a stôl odlišné typy konštruktérov, rôznych súprav.

Materiál

atraktívne

formalizované

prispôsobiť schopnostiam detí.

V prípravnej skupine úzko súvisia triedy dizajnu

hra. Hra vzniká z iniciatívy chlapcov, často pokračuje

niekoľko dní; v priebehu svojich detí vylepšujú svoje stavby, hračky.

Preto je veľmi dôležité, aby sa v skupine vytvorili podmienky na zachovanie

hračky a stavby vyrobené predškolákmi.

stave

vyučovanie

vychovávateľka

vplyv

stavebné a konštruktívne

siedmy

je

vedenie učiteľa pri zachovaní tvorivej iniciatívy detí,

rozvíjanie ich záujmu o techniku, výučba prekladania roviny

obrázky v trojrozmernej budove.

Deti vo veku 6-7 rokov môžu vyrábať kartónové hračky, samostatné

ktorých časti sú pohyblivé.Pre takéto hračky sa pripravujú

hustý

ceruzka,

vystrihnúť,

farba,

pripojiť

s niťou alebo drôtom.

Vzbudiť u detí záujem o výrobu takýchto hračiek,

učiteľ vyrobí 2-3 hračky v prítomnosti detí a potom ponúka

skúste si vyrobiť rovnakú hračku sami.

Výroba

člny,

impregnované

roztavený stearín, gramofóny, holuby - obľúbená zábava chlapcov

Na jar a v lete.

V prípravnej skupine do školy deti pokračujú vo výrobe hračiek

z prírodného materiálu: kôra stromov, borovicové a smrekové šišky, orech

mušle,

obaly

kukurica

klas,

lopúch atď. Zvyčajne deti vyrábajú takéto hračky s nadšením. deti

Nevyhnutne

šou

Hlavná

výroby

rôzne materiály, spôsob upevnenia dielov, aké nástroje

by sa malo použiť (napríklad vysvetlite, ako pripraviť slamku tak, aby

mohli by sa z neho vyrábať figúrky ľudí a zvierat).

Deti často vyrábajú hračky, keď sa hrajú. Toto úsilie by sa malo podporovať.

deti a poskytnúť im všetko potrebné k práci. Stavba z

stavebnice a konštruktérov zaberá prípravná škola

skupina skvelé miesto v triede a v hrách.

Deti v tejto skupine prejavujú osobitný záujem o technológiu,

podpora.

všetky druhy

"Konštruktéri"

rôzne

lietadlá, motorové vozidlá s pohyblivými kolesami. Zároveň chalani majstra

metódy práce s kľúčom, paličkou, orechmi.

Hry sú zaujímavé a zmysluplné, keď ich deti používajú

obrázkový

činnosti.

Napríklad pre hydinovú farmu vyrezávajú vtáky, pre jedáleň maľujú

do knižnice sa vyrábajú obrusy, knihy, čitateľské preukazy a pod.

triedy

projektovanie

získať

istý

vedomosti, ktoré sú potrebné pri príprave na školu, ktorá je hlavná

cieľ Vzdelávacieho programu pre materské školy.

Pokračuje

vzdelanie

obsiahly

budovy,

vykonávať kolektívne. Jedná sa o materskú školu s pozemkom, detský tábor, na

území, jeho deti stavajú stožiar s vlajkou, stany, ihrisko na hranie

volejbal, atď. Častejšie sú takéto štruktúry pre deti pri hre potrebné, a to je dôležité

tak, aby ich plnili podľa pravidiel kolektívnej výstavby.

Deti prípravnej skupiny sú samostatnejšie, samy

iniciatíva

zdvihnúť

tímy,

sám za seba

plánovať

podsekvencia

stavebné a konštruktívne

realizovať

predbežné

konštruktívny

im umožňuje stavať podľa vizuálneho modelu, podľa vlastného plánu, podľa

danú tému, podľa podmienok, modelov.

Prípravná skupina je náročnejšia ako tá

predchádzajúce,

plánovať

predstavte si, aká bude budova pred dokončením; premysli si to a

vybrať správny materiál.

Deti by mali vedieť, že pre úspešnú prácu je potrebné:

predstaviť

štruktúra,

priestorové

pozícia;

mať dobré technické zručnosti;

pozri postupnosť operácií potrebných na výrobu

remeslá, návrhy.

Učiteľ by mal viesť hodiny tak, aby deti zaujali

k získaniu vedomostí.

Zhrnutie GCD o dizajne v prípravnej skupine, od

odpadový materiál(obaly cukríkov)

na tému "Vtipný klaun"

Popis materiálu: Ponúkam vám lekciu dizajnu

prípravná skupina pre (deti 6-7 ročné), na tému „Veselý klaun“.

Tento materiál bude užitočný pre pedagógov seniorov a prípraviek

skupiny, zaujímavá aktivita vytvára v deťoch atmosféru radosti, uvádza

deti s povolaním klauna.

UČEBNÉ ÚLOHY:

Predstavte deťom profesiu klauna

Upevniť vedomosti o farbe a tvare

Rozvinúť myšlienku

Naučte sa, ako správne orezať rohy obdĺžnika

Naučte sa, ako usporiadať obrázok na list papiera

Vytvorte veselú náladu

Materiály: nožnice,

farebné

karto n a,

viacfarebné obaly na cukríky, fixky, šablóny na topánky a tvár

klaun, vlákna, ilustrácie znázorňujúce klaunov, zvuková stopa piesne

"Klaun" z detského štúdia "Dolphin"

Pokrok GCD

Pedagóg: Veľmi milujem cirkus priatelia,

Som zodpovedný v aréne.

Som veselá a vtipná

Spúšťam svoju hru.

Vtipy sú ostré o každom

V sále sa ozýva detský smiech.

Prinášam ľuďom radosť:

Slúžim ako klaun v cirkuse

opatrovateľka: Chlapci, o kom hovorí hádanka? (o klaunovi)

Vychovávateľ: Aký je to klaun? (veselý, zábavný, prináša radosť

opatrovateľka: Kde pracuje? (v cirkuse)

Vychovávateľ: A

Tvorba

(žongléri,

akrobati,

kúzelníci, tréneri a iní)

opatrovateľka: A kto je najveselší a najvtipnejší v cirkuse, kto

opatrovateľka: Samozrejme, všetkým obľúbený veselý klaun...

(Zobrazuje ilustrácie zobrazujúce rôznych klaunov)

opatrovateľka: Čo robí klaun v cirkuse? (Rozosmieva ľudí, žartuje,

ukazuje triky)

opatrovateľka:

farebný,

opatrovateľka: A čo hlava klauna? (klobúk, čiapka)

opatrovateľka:

urobiť

farebné obaly

opatrovateľka: A aby nás to bavilo, tak sa trošku zahráme - Pod

"delfín"

vykonané

rytmické cvičenia

Beh na mieste

Krútenie hlavou doľava a doprava

Skákanie na mieste

Predkladanie, striedavo pravú a ľavú nohu

Ruky hore bokom

Hojdanie do strany

Ruky hore tlieskajú, skákajú s nohami od seba

Beh na mieste

opatrovateľka: Pustíme sa do práce, pripravíme materiály

1 Vystrihnite topánky podľa šablóny

2 Vystrihnite nohavice - odstrihnutím rohov obdĺžnikov

3 Z celého obalu cukríkov vytvoríme mašličku tak, že obal od cukríkov previažeme

stredné lano

4 Vystrihnite tvár nášho klauna podľa šablóny

5 Vystrihnite ruky - odrezaním rohov

6 Vystrihnite oči

7 Vystrihnite klobúk podľa šablóny

8 Nakreslite mihalnice, líca, ústa, vlasy

9 Všetky detaily nalepte na farebný podklad

Bude hrať

rôznofarebné guličky, ktoré striháme a lepíme.

11 Náš veselý klaun je pripravený!!!

opatrovateľka: Naša úžasná lekcia sa dnes skončila

dostali sme tých najkomickejších a najzábavnejších klaunov, môžete si ich vziať domov

visieť vo svojej izbe, a keď sa na ne pozriete, potom spolu s

vaša rodina si bude užívať život, rozdávajte si úsmevy!!!

Komplexné GCD s deťmi prípravnej skupiny pre

zoznámenie sa s prírodou a dizajnom

Téma: "Točňa a vietor"

VZDELÁVACIE ÚLOHY:

1. Naučte deti pozorne počúvať a odpovedať na Carlsonove otázky.

správanie

štúdium

odpovedať

otázky v priebehu experimentov, vyvodiť vhodné závery.

3. Naučiť deti vyrábať papierový veterník, podľa predlohy, určovať s

pomocou veterných mlynov na nútenie vetra.

4. Upevniť vedomosti detí o spotrebičoch – ventilátor, vrtuľa.

5. Zvýšiť záujem o dizajn.

6. Pestujte lásku, úctu, láskavosť k prírode.

7. Na konci hodiny sa naučte zhodnotiť vlastnú prácu.

Slovná zásoba

Job:

vrtuľa,

motor,

ventilátor,

stuhy

hojdať sa.

Príprava na NOD: Hračka Carlson, ventilátor s dvoma rýchlosťami

(silný,

dať

ventilátor,

stuha,

výroby

gramofóny,

papier

štvorce,

nožnice, gombíky.

Organizácia detí: Deti sedia pri stoloch, stoly sú prestreté písmenom

Priebeh GCD:

Chlapci, na dnešnú lekciu k nám zavíta nezvyčajný človek.

malý muž, ktorý miluje džem, tvarohové koláče a všetky tie najsladšie veci. A predsa on

žije na streche a vie lietať. Kto je to?

Carlson: Ahoj chlapci!

Ahoj Carlson. Aký bol tvoj let?

S chalanmi sme sa vás chceli opýtať, čo viete o vetre, povedzte mi to

nás, prosím, o tom. Letíš vysoko, určite si ho stretol.

Carlson: Áno, práve som sa s ním rozišiel. Dnes nad mojou strechou

taký vietor fúkal, priamo do tváre. Sotva — ledva letel k tebe.

Myslíš, že si viem vyrobiť vietor sám?

Na chrbte mám úžasnú vec – volá sa to vrtuľa, a

motory

Som motorista

vrtuľa

pradenie

pohybujúce sa,

údery

príjemný vánok. (Vhodné pre ventilátor)

Carlson: Čo to tu máš? Ah-ah-ah, možno vaša vrtuľa

pedagógovia?

Pravdepodobne od vás odletí odpočívať na strechu, keď sa cítite zle

Učiteľ: Bohužiaľ, Carlson nie je moja vrtuľa a nemôžem vyletieť na strechu

Môžem, ale niekedy chcem.

Chlapci, čo je to s nami, vysvetlite Carlsonovi, na čo nám slúži

ventilátor?

Keď sa darí, zdvihne sa vietor a v teple nás rozfúka.

Ak ho chcete zapnúť, stlačte tlačidlo.

Carlson: Kde je vietor? nevidím ho?

Poď sem Sasha a prines palicu so stuhou k ventilátoru.

Pozri

deje

stuha,

kolísanie.

Myslíte si, že je teraz vietor?

Teraz Carlson vidí vietor.

Znova stlačte tlačidlo.

Čo sa deje so stuhou? (nehýbe sa)

Chlapi, odkiaľ sa tu zrazu vzal vietor?

Takže urobme záver:

Ventilátor sa točí, vzduch sa pohybuje, ukazuje vietor, teda vietor

nastáva pri pohybe vzduchu.

Dáša, povedz, kedy vychádza vietor?

Carlson: Poďme si s tebou zahrať hru.

Pedagóg: No tak, ty Carlson hovoríš: „Pohni vzduchom, vietor

príď!"

A chlapi vám povedia, čo robiť, aby ste ho zapli alebo vypli

ventilátor.

Potom povieme „vzduch stop, vietor choď“

A deti vám povedia, čo máte robiť.

Hra 2 krát.

ventilátor

nasadiť ten vozík a zapnúť?

Carlson: Vzlietne! Lebo lietam.

Učiteľ: Chlapci, čo si o tom myslíte?

Urobme skutočný experiment a uvidíme, kto má pravdu.

Sasha a Artem prídu ku mne. Teraz umiestnime tento ventilátor

na vozíku. Posaď sa.

Zapínam! Čo sa deje?

sťahovanie

ventilátor

pradenie

späť a vzduch tlačí vozík dopredu.

Kto mal pravdu v ich domnienkach?

Fizkultminutka.

"Vietor nám fúka do tváre,

Strom sa zakýval.

Vietor je tichší, tichší

Strom je stále vyššie, vyššie

Chlapci, aký silný je vietor?

definície

existuje

jednoduché

nazývaný gramofón.

A teraz sa pokúsime vyrobiť gramofón a pomocou neho

určíme silu vetracieho vetra, a keď ideme na prechádzku, aj s

pomocou gramofónov zisťujeme silu vetra na ulici.

Pozrite sa na môj gramofón.

Aký geometrický obrazec máš na stole? (námestie)

Na základe štvorca si vyrobíme spinner.

1. Štvorec musí byť zložený diagonálne 2-krát, stlačením označte

2. Potom pozdĺž záhybu nožnicami vystrihnite do kruhu.

3. Ohnite jeden roh do bodu v strede, ale netlačte. Potom

zvyšné rohy zahneme cez jeden a tak je všetko v poriadku.

4. Vezmeme gombík a prepichneme rohy v poradí a prišpendlíme

No, gramofón dopadol.

A teraz zapneme ventilátor a privedieme k nemu gramofóny

frontoch. Poďte sem Sasha a Dasha.

Ako silno fúka ventilátor? (silne)

Ako si to zistil? (Rozmetač sa točí rýchlo)

prepínač

ventilátor.

poď bližšie

skontrolovať,

priniesť

gramofóny

ventilátor.

Ako si to zistil? (točňa sa točí pomaly)

A teraz? (spínač, silný)

Sila vetra.

Koho gramofónu sa ti páčil viac Sasha? A ty Nasťa?

Na porovnanie uveďte dva gramofóny.

Čo poviete na tieto gramofóny?

Výborne, všetci sa veľmi snažili a všetci dopadli úžasne

gramofóny.

Programová náplň s deťmi je ukončená, cieľ splnený. Všetky s

dokončil úlohu.

Abstrakt GCD na papieri pre deti

prípravná skupina "V zimnom lese"

UČEBNÉ ÚLOHY:

1. Naučiť deti transformovať základný tvar na rôzne remeslá,

rozvíjať variabilitu myslenia.

2. Rozvíjajte zručnosti na vykonávanie presných a úhľadných záhybov.

3. Precvičte si realizáciu základných foriem „jednoduchého trojuholníka“,

„dvojitý trojuholník“ a „kite“.

Užite si to

implementáciu

technika origami.

5. Naučiť sa kolektívnej práci a schopnosti rozdeľovať sa medzi sebou

6. Naučte sa skladať celkovú kompozíciu, harmonicky sa v nej umiestňovať

vaše remeslo.

7. Rozvíjajte záujem o origami.

materiálov

triedy: námestie

každé dieťa aspoň jeden list sivej, oranžovej a bielej farby

kvety a tri zelené listy rôznych veľkostí); farebný papier Pre

nos a oči zvierat; nožnice; lepidlo alebo páska; ceruzky alebo fixky.

Priebeh GCD:

Výkon

"jednoduché

trojuholník"

transformácia

Vychovávateľ:

japončina

umenie

Origami je umenie skladania rôznych papierových figúrok.

Predpokladá sa, že deti už poznajú základnú formu „jednoduché

trojuholník". Učiteľ pripomína postupnosť jeho implementácie:

štvorcový list papiera je zložený diagonálne, zatiaľ čo naopak

rohy sú presne zarovnané a držané ľavou rukou a prstami pravej ruky

ruky sú pokrčené (obr. 1).

Vychovávateľ:

trojuholník

otočiť

zvierat. No, napríklad, porozmýšľajme, s kým by sme sa mohli stretnúť

v zimnom lese Vlk a líška. Pozrite sa, ako to dokážem jednoduchým zložením

náhubok

stred najdlhšej strany trojuholníka. Pamätáte si, ako sa to robí?

kombinovať

prsty

prstami pravej strany pomaly kĺžem od koncov strany, v samom strede

získa sa malý záhyb (obr. 2).

Teraz viem, kde je stred väčšej strany. Zo stredu mentálne

Načrtnem čiaru, ktorá rozdeľuje náš trojuholník na dve nerovnaké postavy.

zobrazené

(Pedagóg

označuje

ktorý je najlepšie znázornený na doske alebo veľkom hárku papiera.) Pozrite sa na:

tu je papuľa vlka, jeho odstávajúce uši. Nakreslíme alebo prilepíme nos a

oči, vystrihnúť alebo nakresliť ústa (obr. 4). A teraz z iného námestia

trupu

trojuholník

otočte ho krátkou stranou nadol. Teraz sa pozrite na nákres. ja

načrtli dve mentálne línie (obr. 5). Najprv ohnite roh viac

dlhú čiaru, urobte to sprava doľava a potom ju ohnite pozdĺž krátkej čiary

ho na druhú stranu. Výsledkom bol záhyb - bol označený chvost (obr. 6).

Teraz už len musíme pripevniť hlavu k telu - a vlk je pripravený.

Časť 2. Výroba líšok

Pedagóg: Na základe základného tvaru „jednoduchého trojuholníka“ môžete

urobte líšku, ale musíte si vybrať oranžový štvorec.

Jednoduchý trojuholník je umiestnený so základňou nadol. Opäť na dne

nájsť stred. Horný roh ohneme nadol a dozadu (obr. 1). Potom od

stred

ohnúť sa späť

(Pedagóg

relácie

podsekvencia

poprava,

komentáre k akciám.)

Po ohnutí rohov získame špicatý papuľa líšky.

Zostáva len nakresliť alebo prilepiť nos a oči (obr. 3). Pre trup

použijeme aj jednoduchý trojuholník, v ktorom zahneme pravý dolný

predný uhol (obr. 4). Potom pripevnite hlavu k telu lepidlom

alebo lepiacou páskou – a líška je hotová (obr. 5).

Časť 3. Upevnenie základného tvaru draka. Králiček

Vychovávateľ: Teraz v spriatelenej lesnej spoločnosti nám chýba len

„draka“. Pripomínam vám postupnosť jeho výroby.

Najprv ohnite štvorec bieleho papiera diagonálne, rozložte

tak, aby línia skladania bola vertikálna. Podľa schémy (obrázok

zavesené na doske), ohnite strany k stredovej čiare (obr. 1),

potom spodný roh ohneme späť (obr. 2). (Učiteľ je stále

neukazuje nič, iba komentuje kresby zverejnené na tabuli.)

krájame

určiť

nakreslite zajačikovi oči, nalepte alebo nakreslite fúzy a nos (obr. 3). Pre

trupu

zajačikov

uplatniť

"jednoduché

trojuholník“, ktorého spodný roh je ohnutý smerom von a nahor (obr. 4).

opatrovateľka

žrebov

pozornosť

premeny, ktoré dnes urobili jednoduchým trojuholníkom, a čo

prinieslo to výsledky. Prvé tri časti lekcie pozostávajú zo stručných informácií

komentovanie nákresov vychovávateľkou. Deti pozorne počúvajú, ale

práca sa nezačala.

Časť 4. Učenie sa základného tvaru „dvojitého trojuholníka“. vianočné stromčeky

Vychovávateľ: Už sme sa dohodli, že naše zvieratká budú žiť v lese.

Toto je les, ktorý musíme urobiť. Na to potrebujeme zákl

tvar dvojitého trojuholníka. Naučím vás, ako na to.

vychovávateľka

vysvetľuje

relácie

neustále

s odkazom na výkresy:

1. Zelený papierový štvorec je opäť diagonálne ohnutý

sa odvíja. Potom sa urobí záhyb pozdĺž druhej uhlopriečky a znova

štvorec sa vráti do pôvodného tvaru. Potom sa urobí ohyb

štvorec na polovicu vodorovne.

snaží

nastaviť

horizontálne

znázornené na obrázku. Výsledkom je dvojitý trojuholník. Vie

stať sa základňou alebo spodnými vetvami vianočného stromčeka.

3. Na výrobu stredných konárov a vrcholov je potrebné vziať štvorce

trochu menšie veľkosti. Potom ich spojíme, upevníme na veľký plech

nádherné.

niektoré

sa otáčajú

lesná čistina. Položme naň naše zvieratká – získame obraz zimy

lešenie vyrobené z papiera.

vychovávateľka

pomáha

distribuovať

r a b otu,

vedený predovšetkým túžbou detí. Nech je spoločné dielo

8-10 vianočných stromčekov a 1-3 rôzne zvieratká.

Schéma na výrobu základnej formy "dvojitého trojuholníka" a montáž

jedle z niekoľkých dvojitých trojuholníkov.

Synopsa GCD vo vzdelávacej oblasti "Vedomosti"

(návrh) v prípravnej skupine

Téma: "Loď"

Úlohy

Vzdelávacie

Pomôžte deťom poukázať na závislosť tvaru nádoby od jej praktickosti

cieľ, aby sa vytvorila všeobecná predstava o lodi.

Naučte sa analyzovať objekt a vytvoriť grafický záznam.

Opravte názvy stavebného materiálu.

Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí.

Vzdelávacie

Rozvíjať

výstavby

analyzovať

Hlavná

funkčné

menovanie; určiť

štruktúra budovy v súlade s účelom každého z nich;

vymyslieť konštrukciu a stelesniť myšlienku.

Vzdelávacie

Vzbudiť záujem o kolektívne aktivity detí.

pestovať túžbu učiť sa nové veci.

Integrácia vzdelávacích oblastí

"vedomosti"

"komunikácia"

"Fyzická kultúra";

Typy detských aktivít:

Komunikatívne

Motor

Kognitívny výskum.

Produktívne

prípravné práce

Rozhovory o námorných plavidlách;

Hádanky na morskú tému»

Skúmanie ilustrácií

Metódy a techniky

Slovná metóda:

otázky pre deti

pedagogické hodnotenie;

vysvetlenie.

vizuálna metóda:

Demonštrácia

Praktické

Stavby podľa detí

Spôsob hry:

Hádanky a hádanky.

Vybavenie

Konštruktér

súpravy stavebného materiálu,

obrazy zobrazujúce lode, schémy

lode,

jednoduché ceruzky.

Pokrok GCD

Úvodná časť.

Táto loď je pri móle

Čerpané do zásobníkov ropy.

Viac úložných priestorov ako nádrží v nádrži

A loď sa volá...

(cisterna).

čo je loď? (odpovede detí)

Plavidlo je každé vozidlo na prepravu osôb

alebo náklad po vode.

Hlavná časť

opatrovateľka

ponúka

zvážiť

obrázok

rôzne typy lodí.

aké sú lode? (Odpovede detí).

V čom je vojnová loď iná? (Odpovede detí).

V čom je nákladná loď iná? (Odpovede detí).

V čom je osobná loď iná? (Odpovede detí).

Chlapci, aké časti lode poznáte? (Trup, paluba,

paluba vľavo a vpravo, prova, korma, kormidlovňa).

(Opakovanie konštrukčných detailov).

Zovšeobecnenie zo strany pedagóga:

lode - veľké a malé, osobné, nákladné, vojenské, ako aj

malé plavidlá (člny, člny).

Loď sa skladá z zboru(samotná loď) a nadstavby alebo výrub.

Trup- hlavná časť, ktorá zahŕňa súpravu a obloženie.

Predný koniec lode je tzv nosové, a chrbát prísny;

boky, alebo steny karosérie - pravá a ľavá strany, Ak

pozri

Nachádza

volal pod vodou,

a nad vodou

- povrch,

časť tela

- dno a horná, horizontálna - paluba.

výrub- samostatná časť nadstavby alebo konštrukcie na palube, nie

zaberajúci celú šírku trupu lode sa často označuje ako miestnosť pre

ovládanie lode a motora

Porovnaním sa zistilo, že lode rôznych účelov majú rôzne účely

dôvodov.

oválny,

Vysokorýchlostné lode (vojenské, športové člny) majú úzke, dlhé

základňa,

nosnosť

majú širokú základňu a tupý nos. Tvar základne pre pasažierov

už súdy. Potom deti porovnali tvar podstavcov a zistili

prečo je to inak, učiteľka ponúka deťom prácu podľa nákresov.

Pracujte podľa schém

pedagóg: Pred vami je schéma lodí. Aby sa stavalo

loď, treba zistiť z akých častí sa skladá.

Vezmite ceruzku a nakreslite čiary

konštrukčný detail. (Deti označujú čiary prácou v podskupinách).

Fizminutka

Nezávislá činnosť:

Deti stavajú člny.

Výsledok GCD

Keď sú budovy pripravené, učiteľ venuje pozornosť

či si deti poradili s definíciou formy základu, a navrhuje

určiť, ktorá z lodí bude mať väčšiu rýchlosť a ktorá nižšiu.

Synopsa GCD o stavbe zo stavebného materiálu v

prípravná školská družina. Téma lávky pre peších

UČEBNÉ ÚLOHY: rozvíjať schopnosť vytvoriť nápad

návrhy podľa konkrétnych podmienok, naučte sa analyzovať

ovládanie

praktická činnosť.

VÝVOJOVÉ ÚLOHY:

Zvážte a analyzujte vzorovú budovu;

Správanie

objasnenia

reprezentácií

účel mosta, jeho rôzne prevedenia, ako sa líšia, čím

majú spoločné, zvážte fotografie;

Stanovte podmienky pre stavbu detí;

Na konci deti samostatná práca pre dizajn

diskutovať o hotových stavbách, všímať si ich súlad so stanovenými podmienkami.

Vybavenie(pre každé dieťa): stavebný materiál, plechy

modrý papier ( rôzne šírky), loď so sťažňami, figúrky ľudí.

Demo

materiál: fotografie

rôzne

model lávky pre peších, ktorý pripravila vychovávateľka.

Priebeh GCD:

Učiteľ: Chlapci, hádajte hádanku:

Leží a netrasie sa

Premáva po nej električka.

Presne tak, je to most. Pozrite sa na most, ktorý som pre vás postavil.

Učiteľ vyzve deti, aby zvážili ten, z ktorého postavil

výstavby

materiál

most pre peších,

drží

ich analýzu

budovy,

pýta sa,

postavený

držané

zvážiť

fotografie

Učiteľ: Pamätáte si, aké mosty ste videli? (chodec, pre

doprava, železnica)

V čom sa líšia a čo majú spoločné? (všeobecne - časti: podpery,

jazdecká časť, svahy, zábradlia; ale majú rôzne tvary: napr.

most pre dopravu - mierne svahy a pre chodcov - schody).

Aký most som postavil?

vychovávateľka

žrebov

pozornosť

papier, loď so sťažňami, figúrky ľudí a pozýva ich stavať pre

peší most cez rieku (hárok papiera), na ktorom plávajú lode. O

podmienky: dĺžka

korešpondovať

list papiera a výška je výška sťažňov lode.

Učiteľ: Povedzte nám o mostoch, ktoré budete navrhovať.

Z akého materiálu budú postavené? V akom poradí

vytvoríte si vlastné budovy? (Počas príbehu detí je potrebné

Správny

volal

verbálne

určený

umiestnenie dielov).

Samostatná práca. Deti reprodukujú dizajn mosta -

vzorku, ale zároveň nezávisle určiť, ako zväčšiť jej dĺžku,

výška, aby sa táto konštrukcia premenila s prihliadnutím na danú

promócie

výroby

držané

minúta telesnej výchovy.

Fizkultminutka "Most ohnutý cez rieku."Účel: poskytnúť

krátkodobý

aktívny

vzdelávacie

aktivity,

zachovať

duševný

výkon,

prispieť

fyzické a vývin reči všeobecne.

Most sa sklonil nad riekou (Deti sa skláňajú a siahajú špičkami

prsty na podlahu.)

Nad hladkou vodou: (Paže sú roztiahnuté v lakťoch od hrudníka k

rôzne strany, zobrazujúce plochú vodu. Pochod na mieste.)

"Ach, aká som krásna,

Ach, aké obrovské! (Paže roztiahnuté nad hlavou, ukazujúce veľkú

Vychovávateľ: Výborne,

oddýchni si,

pozrime sa, aké mosty máš.

opatrovateľka

zvažuje

postavený

drží

diskusia

budov.

poznamenal

dodržiavanie daných podmienok, rozlišuje sa v nich všeobecné a odlišné.

Zhrnutie:

Pedagóg: Takže, o čom sme dnes hovorili, čo sme navrhli?

deti). Ktoré

budova

materiál

použité

(Odpovede detí). Čo ste sa naučili, čo ste sa naučili? (Odpovede detí).

Synopsa GCD o dizajne v prípravnej skupine.

Téma: „Mesto budúcnosti“.

UČEBNÉ ÚLOHY:

Vytvoriť všeobecnú predstavu o budovách;

Upevniť schopnosť detí navrhovať rôzne budovy

menovania;

Pin

h e r t e f y,

nezávisle vybrať potrebný stavebný materiál;

Rozvíjať

umenie

navigovať

mikropriestor,

cvičenie

lokalizácia,

rozvíjať

hlboký

materiálov

vybavenie: demonštračný materiál „Budovy

Moskva » ; schémy

konštruktéri:

drevo; dispozície: stromy, plot, hojdačka, semafor.

Pokrok GCD

Znie pochod staviteľov.

Vychovávateľ: Chlapci, bývame v krásne mesto- v Moskve.

Akými budovami je Moskva známa? (Veľké divadlo, mauzóleum,

Univerzita, Historické múzeum a pod.) Viete, kto stavia domy?

(Stavitelia.) Čo

profesií

stavitelia

(žeriavnik,

inštalatér,

murár,

zvárač.)

vystupuje

dokončovacie

(Natierač, maliar, tesár, elektrikár, parketár.)

Vychovávateľ:

Pripomeň mi

začať

projektant nakreslí výkres, potom vytvoria model budovy a potom

začať

Operátor rýpadla

základová jama

základ,

vzpriamený

Stavitelia-finišeri

dokončiť

stropy, podlahy; Na konci, keď je dom postavený, je územie upravené.

Vychovávateľ:

zaplatiť

pozornosť

ilustrácie

(fotky). Čo ukazujú?

Učiteľ ukazuje ilustrácie, deti odpovedajú (Stanica,

univerzite

Remízy

pozornosť

architektúra týchto budov (vežičky, stĺpy).

je distribuovaný

telefón

opatrovateľka

odpovede

hovor, po ktorom nasleduje krátky rozhovor.

Vychovávateľ: Volali chalani z Magistrátu a veľmi presvedčivo sa pýtali

dnes sa stávame staviteľmi a pomáhame budovať nového stavebného dozorcu.

Teraz by k nám mal prísť vedúci stavby s výkresmi.

Vchádza stavbyvedúci

stavbyvedúci: Ahojte deti! Priniesol som vám stavebné plány

nové susedstvo. STAROSTA Moskvy dúfa, že ste všetci spolu

kresby

stavať

susedstve

infraštruktúry

terénne úpravy

území.

stavať,

prijať svoju prácu. Veľa štastia!

Stavbyvedúci odchádza.

Vychovávateľ: Chlapci, musíme zorganizovať niekoľko tímov. deti

sa delia na brigády podľa ľubovôle, alebo pomocou riekanky, alebo metódou

"Úžasná taška"

Vychovávateľ:

vziať

odhlásiť sa

Vezmite

košíky

zobrať

budova

materiál

vaša budova.

Deti s vybraným stavebným materiálom idú k stolom a

začať stavať budovy.

pedagóg,

sugestívne

otázky

upozorňuje deti na charakteristické črty budovy alebo deti

oni sami určujú vlastnosti tohto dizajnu, určujú, kto má stanicu,

kto má vstup do metra, kto má divadlo atď.

Zasadnutie telesnej výchovy sa koná „Hre rukou a dole rukou“.

Hore a dole rukou. (Jedna rovná ruka hore,

Trochu ich povytiahol. druhý dole, trhnúť

Rýchlo vymenené ruky! zmeniť ruky.)

Dnes sa nenudíme.

Drep s tlieskaním: (Drep, tlieskanie

Dolu - bavlna a hore - bavlna. dlaňami nad

Natiahneme si nohy, ruky, hlavu.)

Vieme určite – bude to dobré.

Krútime sa - otáčame hlavou (Otáčanie hlavy

Natiahnutie krku. Stop! vpravo a vľavo.)

Učiteľ obchádza stoly, potichu a nevtieravo radí,

ponúka postaviť krajšie atď.

postavený

vychovávateľka

ponúka

prejsť sa

mikrodistriktu.

zvážiť

budovy a učiteľ kladie otázky.

Aký bol váš teambuilding? (Zladenie s kresbou.)

Podarila sa vám stavba? Ako si myslíte, že? (Odpovede

Aké detaily ste použili? (Odpovede detí.)

Na čo je stanica? (Odpovede detí.)

Na čo slúži bytový dom? (Odpovede detí.)

Prečo okolie potrebuje divadlo? (Odpovede detí.)

Vychovávateľ: Chlapci, teraz musíme vykonať terénne úpravy

mikrodistriktu. Čo je najdôležitejšie urobiť? (Odpovede detí.)

Vychovávateľ: Správne, položte cesty a vykonajte terénne úpravy -

Sadiť stromy!

Deti pomocou drevených platní vydláždia cesty

stromové usporiadanie, lavičky sú vyrobené zo stavebného materiálu.

Učiteľka vyzve deti, aby pomenovali novú mikroštvrť

(návrh detí).

Vchádza stavbyvedúci.

stavbyvedúci: Prišiel som, prijal tvoju prácu, ukáž to

postavený? (Deti ukážu a povedia.) Dobre! Výborne! Tu

si prémiový. (Dá cenu) A teraz môžete mikrodištrikt zaplniť občanmi.

dávam dobre. Ďakujeme za vašu prácu!

Stavbyvedúci odchádza.

Vychovávateľ:

sa ukázalo

krásne,

dobre udržiavaný

oblasť. Starajme sa o to, nemaľujme na domy, nelámme stromy,

nechaj to tak dlho.

Deti si vezmú hračky, autá, bábiky a hrajú sa ďalej.

GCD pre prípravnú skupinu: OOM, dizajn

Téma: Obrancovia vlasti

VZDELÁVACÍ

ÚLOHY: opraviť

ruský

spoľahlivý

ochranca

vychovávať

rešpekt

obrancov vlasti, aby si vytvorili schopnosť hovoriť o vojenskej službe

otcov, starých otcov, vychovávať túžbu byť ako oni. Uveďte

oboznamovanie detí s vojenskou technikou, pokračovať v upevňovaní zručností

rozvíjať

obrazný

priestorové

myslenie,

očný merač, dobré motorové zručnosti ruky, kultivujte vytrvalosť a presnosť.

Materiál: videoprezentácia

Rusko“ (2.0

kompilácia

ilustrácie (námorník, výsadkár, pohraničník, pilot, tankista), výber

fotografie otcov a starých otcov detí vo vojenskej uniforme. Na stavbu:

zelená a hnedá vlnitej lepenky, zelený papier, zápalka

krabice, vatové tyčinky, PVA lepidlo, štetce na lepidlo, nožnice, obrúsky,

taniere na písomky.

predbežné

práca: dekor

výstavy fotografií

vlasť"

žiaci),

beletria: "Február" od S. Marshaka, "O bratovi" od I. Kulskej,

"Klobúk nerozkazuje" A. Mityaev. Príprava jednotlivé časti pre remeslá

(kolesá pre tankové pásy, tanková veža).

Použité

literatúra: A lyo sh i n a

Známosť

predškolákov s rodným mestom a krajinou (vlastenecká výchova).

Abstrakty

"perspektíva"

2011.; Bondarenko

Komplexné

prípravný

detská

Praktická príručka pre pedagógov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií. - Voronež: nákupné centrum

"Učiteľ", 2005.; Dybina O.V. Oboznámenie sa s predmetom a soc

životné prostredie. Systém práce v prípravnej školskej skupine detí

záhrada. - M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2012. ;

Priebeh GCD:

Vychovávateľ:

slávnostné. Ako sa volá tento sviatok? (Deň obrancov vlasti).

Chlapci, navrhujem, aby ste si teraz pozreli krátke video

obranca

Vlasť

profesionálny

dovolenka.

/Zobrazuje sa videoprezentácia "Ruskej armády"/

Vychovávateľ:

Chlapci, pre ktorých je Deň obrancov vlasti profesionálnym sviatkom?

(pre armádu).

Prečo je to ich sviatok? (pretože oni sú tí, ktorí chránia naše

Dá sa armáda nazvať inak - obrancovia vlasti? (Áno)

Čo je vlasť? (Vlasť).

Pred kým potrebujete brániť svoju vlasť? (od nepriateľov).

Aký by mal byť obranca vlasti? (inteligentný, statočný, silný,

odvážny, odvážny, rozhodný, obratný).

Na videu ruskí vojaci v rôznych uniformách. Ako si myslíte, že

prečo? (pretože slúžia v rôznych jednotkách).

/Na tabuli sú ilustrácie zobrazujúce predstaviteľov

rôzne druhy vojska/.

Chlapci, aké jednotky poznáte v našej ruskej armáde? (VDV,

námorníctvo, tankové jednotky, pohraničné jednotky, letectvo atď.).

Ako môžete rozlíšiť armádu od rôznych odvetví armády? (podľa armády

Uveďte príklady, ako vyzerajú rôzne vojenské uniformy - s

na základe ilustrácií na tabuli (deti stručne opíšu armádu

formy 2-5 druhov vojsk).

Chlapi, u nás každý muž, ktorý dovŕšil 18 rokov

rokov, ak mu to zdravotný stav dovolí, nevyhnutne slúži jeden rok v armáde. Toto

veľmi čestné. Takýchto ľudí si každý váži. Veľa chalanov v našej skupine

priniesla

fotografie

ktorý slúžil

vypočujme si, čo títo chlapci povedia o službe svojich otcov, starých otcov.

/Deti v krátkosti rozprávajú o službe v armáde svojich príbuzných, ktorých fotografie

uverejnené v novinách „Slúžim vlasti“./

Ďakujem,

zaujímavé

príbehov.

februára, samozrejme, budeme gratulovať všetkým mužom – pretože, aj keby

teraz neslúžia v armáde - stále sú našimi obrancami. A chlapci

naša skupina sú tiež obrancovia - teraz sú to obrancovia našich dievčat a v

budúcnosť - obrancovia vlasti.

Fizminutka "Stabilný vojak"

Zostaňte na jednej nohe

Ak ste solídny vojak.

Ľavá noha - k hrudníku,

Pozri, nespadni.

Teraz zostaňte vľavo

Ak ste statočný vojak.

II) Stavebníctvo.

Učiteľ vyzve deti, aby išli k stolíkom s materiálmi na

výstavby.

Chlapci, dnes vám navrhujem, aby ste dali darček otcom k sviatku 23

papier

zvážiť

skúsme určiť, z ktorých častí bude pozostávať náš tank (trup,

veža a ústie pištole, húsenice).

Chlapci, venujte pozornosť schéme návrhu nádrže (schéma na

Čo by sa podľa vás malo v prvom rade robiť podľa schémy? (zbierať

zápalková škatuľka so zeleným papierom.

Potom na trup tanku prilepíme polotovar pre vežu a k nej hlaveň

pištole - vatový tampón.

Čo urobíme ako posledné? (prilepiť húsenice na

trup tanku).

Deti robia remeslá. Pripravuje sa výstava prác.

V prípravnej skupine materskej školy je učiteľka postavená pred formovanie osobnosti žiaka u dieťaťa. Do konca predškolského veku by deti mali mať vysokú úroveň kognitívneho a osobnostného rozvoja.

Táto úloha je značne uľahčená správna organizácia manuálna práca žiakov. Vo veku 6–7 rokov deti naďalej rozvíjajú imaginatívne myslenie a vnímanie, zovšeobecňovanie a uvažovanie. Pamäť sa rozvíja a stáva sa dobrovoľnou: dieťa vedome zameriava pozornosť a vnímanie na objekt, nasmeruje ich dobrovoľným úsilím, dobrovoľná pozornosť môže dosiahnuť 30 minút.

Hlavnou formou kognitívnej činnosti je hra. Herné akcie sa stávajú komplikovanejšími, ich vykonávanie, predškoláci chápu interakciu ľudí v rôznych oblastiach životné situácie. Premyslenejší priestor pre hry na hranie rolí. Jedným zo smerov, ktoré používa pedagóg, je dizajn papiera.

Stavba papiera v prípravnej skupine MŠ

V tejto skupine obrazy z okolitej reality, do ktorej deti sprostredkúvajú vizuálna aktivita, dôkladnejšie premyslené, komplikovanejšie. Pre obrázok sa používajú obrázky z umeleckých diel, ktoré poznajú predškoláci („Cheburashka“, „Snow Maiden“, „Moydodyr“ atď.). Žiaci sa vo svojich dielach snažia sprostredkovať detailný vzhľad objektu alebo postavy. Rozdiely v remeslách chlapcov a dievčat sú viditeľné.

V triedach navrhovania z rôznych materiálov (vrátane papiera a lepenky) sú deti vo veku 6–7 rokov schopné vytvárať remeslá podľa ústnych pokynov učiteľa a reprodukovať predtým zvládnuté techniky spamäti. Návrh modelov rôznych úrovní zložitosti vykonávajú predškoláci a dizajn. Úlohy „Make by design“ rozvíjajú dizajnérske a tvorivé schopnosti, aktivujú myslenie na premyslenie konštruktívneho riešenia modelu; Žiaci sa učia samostatne riadiť svoje činnosti a organizovať prácu.

Na prehĺbenie priestorových reprezentácií detí vo veku 6–7 rokov je potrebné do programu pre vizuálnu činnosť zaradiť hodiny konštrukcie z papiera. Po zvládnutí základných techník práce s papierom si žiaci osvoja zložité formy skladania listu papiera a vymýšľajú si svoje. Pedagóg by mal byť povzbudzovaný, aby dopĺňal predtým vytvorené obrázky a túžbu ich ozdobiť. rôzne materiály, prispieva kreatívny rozvoj Chlapi.

Typy konštrukcie

1. Objemový dizajn. Vytváranie trojrozmerných modelov dáva deťom väčší pôžitok ako stavanie v lietadle. Objemové remeslá vám umožňujú opatrnejšie zradiť vlastnosti predmetov okolitého sveta. Na prácu s papierom sa používajú prírodné a odpadové materiály.
2. Pásová konštrukcia, vrátane tkania. Deti si upevňujú stavebné techniky z papierové prúžky: "prsteň", "leták", "harmonika". Pozoruhodne rozvíja jemnú motoriku pri tkaní vrkočov a štvorcov z papierových prúžkov. Prútené prvky sa používajú ako súčasť štruktúry papiera.
3. Origami- japonské umenie skladania z listu papiera rôznych modelov. Táto technika dizajnu papiera sa používa najmä v prípravnej skupine pre materské školy, pretože má množstvo nepopierateľných výhod:
   - aktívny rozvoj jemných motorických schopností;
   - stimuláciou zmyslových zakončení na končekoch prstov sa zlepšujú procesy v rečových a myšlienkových centrách mozgu;
   - rozvoj pamäti;
   - rozvoj konštruktívneho myslenia a predstavivosti;
   - koordinácia práce očí a rúk.
   Triedy origami by mali vykonávať úlohy, ktoré tvoria dieťa osobné kvality budúceho študenta, napomáhať rozvoju súvislej reči a pripravovať ruku na písanie.
4. Kusudama je staré japonské umenie skladania papiera. Z papierových modulov je vytvorený sférický model. Prvky Kusudama sú zošité alebo zlepené (druhá možnosť je vhodná pre predškolákov). Kusudama si môžete vyrobiť na praktický účel - ozdobenie montážnej haly, haly a herne s kusudama (zavesené zo stropu).

Konštrukčné materiály

Pre deti prípravnej skupiny neexistujú žiadne obmedzenia v materiáloch používaných v triedach dizajnu. Vo veku 6-7 rokov sú dobrí vo vystrihovaní geometrických tvarov a rôznych detailov z papiera a lepenky. Jednoduchý materiál (písací papier, obyčajná lepenka) sa používa na vytvorenie jednotlivých konštrukčných prvkov alebo remesiel ako celku, ale v tomto prípade podlieha farbeniu alebo lepeniu podľa určenia. S cieľom aktivovať predstavivosť a podporiť nezávislý rozvoj konceptu vytvárania modelu by mal byť každý žiak schopný študovať a vybrať si pre prácu všetky druhy papiera, možnosti pre odpadový materiál, pomocné prvky na dokončenie myšlienky alebo zdobenie remesiel ( hlavne prírodný materiál a príslušenstvo).

Odporúča sa inštalovať v miestnosti, kde sa konajú triedy dizajnu, nainštalovať stojan na uloženie potrebného vybavenia a materiálov. Žiakom vyšších a prípravných skupín by malo byť umožnené študovať predmety a materiály uložené v skrini v prítomnosti vychovávateľa v miestnosti, aby si vybrali, čo je potrebné na realizáciu plánu.

Z vybavenia v stojane by malo byť (nastavuje sa podľa počtu ľudí v skupine):

• nožnice jednoduché a kučeravé;
• lepidlo;
• farby, ceruzky, fixky (potrebné na dokončenie plánu);
• kefy;
• pravítka a ceruzky;
• hotové vzory;
• technologické mapy.

Papierové materiály na stavbu by mali byť uložené na policiach stojana v podpísaných priečinkoch alebo škatuliach - dieťa pri práci ľahko nájde list papiera, ktorý potrebuje, bez rušivých otázok od svojich spolužiakov.

Materiály, ktoré možno skladovať v stavebnom stojane:

• Sady písacieho, farebného (lesklého, matného a zamatového) papiera a kartónu.
• Špeciálny reliéfny papier alebo rezy tapiet.
• Vlnitý papier a ticho.
• Rolky a/alebo zvyšky baliaceho alebo baliaceho papiera.
• Papierové obrúsky a vzorované obrusy.
• Stránky z časopisov, novín, starých pohľadníc, nástenných a vreckových kalendárov.
• Všetky druhy kartónových obalov: zápalkové škatuľky, škatuľky na parfumy alebo cukrovinky, papierové vrecká na mliečne výrobky a džúsy.
• Jednorazové papierové poháre, taniere, formy na pečenie.
• Odpadový materiál: kartónové jadrá z kotúčov papierových utierok, potravinová fólia príp toaletný papier, kartónové cievky na nite, obaly na cukrovinky, obaly na čokoládu atď.

Fotogaléria: príklady použitia rôznych papierových materiálov v procese navrhovania

V práci boli použité rôzne kartónové krabice, farebný papier a farebný vlnitý papier Príklad použitia v dizajne kartónové krabice Príklad konštrukcie zápalkové škatuľky Príklad použitia pri navrhovaní návleku z kotúča fólie Príklad použitia pri návrhu návleku z kotúča fólie Na základe remesiel - časti kartónových obalov Príklad použitia pri navrhovaní stránok časopisov Príklad použitia pri navrhovaní stránok časopisov Príklad použitia pri navrhovaní papiera s atramentom. Veľmi príjemné na prácu, ľahké a krásny materiál. Drahé Príklad použitia v konštrukcii hodvábneho papiera Príklad použitia v stavebníctve vlnitý papier Príklad použitia pri stavbe zápalkových škatúľ Príklad stavby budovy z kartónových krabíc a rukávov Príklad použitia pri stavbe vrecúška na džús

Kombinácia dizajnu s inými výtvarnými technikami

Deti vo veku 6–7 rokov sú schopné premýšľať o myšlienke vytvárania remesiel pomocou dizajnu, zapájania sa tvorivý proces iné výtvarné techniky. Žiaci používajú rôzne techniky na dokončenie myšlienky a zdobenie remesla. V triede v prípravnej skupine prebieha syntéza konštrukcie papiera s takými výtvarnými technikami ako:

• Farbenie. Dizajny od obyčajný kartón, kartónové škatule, jadrá, biele papierové poháre a taniere by mali byť natreté farbou. Remeslo vyrobené z nenatretého kartónového materiálu má nedokončený vzhľad, zdá sa, že je to podmienené a nie umelecký obraz objektu. Na farbenie kartónové remeslá gvaš sa bežne používa v záhrade. Ale na maľovanie malých diel môžete použiť umelecké akrylové farby. Zvláštnosti akrylové farby:
  - pozadie nepresvitá (nápisy alebo kresby môžete premaľovať na použitú kartónovú nádobu);
  - rýchlo schnúť;
  - prichádzajú s rôznymi efektmi (lesklý, matný, perleťový, metalický efekt);
  - drahý materiál, možno sa oplatí mať sadu akrylových farieb na vyfarbenie prvkov dizajnu alebo súťažných prác.
• Kreslenie- jedna z obľúbených činností detí, ktorá dáva veľký priestor pre tvorivú činnosť. Na lekcii dizajnu s juniorské skupiny chlapci často dodávajú remeslu hotový vzhľad pridaním rôznych prvkov na povrch modelu (tvár, detaily oblečenia, okná-dvere na budovách atď.) alebo kreslením pozadia podľa obrobku (tráva pri dome, oblaky a slnko na oblohe, konáre stromov atď.) atď.). V prípravnej skupine sa v procese realizácie projektových aktivít spája kresba s dizajnom. Papierové remeslá na témy „Pravidlá dopravy““, „Moskovský Kremeľ“, „Človek vo vesmíre“ zahŕňajú detailné kreslenie na povrchu objektu a vytvorenie premysleného pozadia alebo vzoru založeného na remeslách.
• Aplikácia. Tento typ práce žiaci dodnes využívajú ako spôsob upevnenia zostrojených predmetov na veľkú základňu a vytvorenie vzoru na povrchu samotného modelu.
• Modelovanie a plastilineografia. Plastelínové detaily sa používajú na ozdobenie modelu a dokončenie kompozície. Prvky plastineografie ("kresba" plastelínou na plochom základe) sa používajú vo fáze prípravy pozadia.

Motivačný začiatok hodiny

Jednou z úloh výučby dizajnu papiera je rozvíjať motiváciu k práci s papierovými materiálmi. Väčšina efektívnym spôsobom upriamenie pozornosti na proces navrhovania a aktivizácie kognitívnej činnosti – využitie motivačného materiálu na prípravná fáza triedy a prípadne na konci, keď je papierový model dokončený. Ako motivujúci začiatok hodiny môže učiteľ použiť rôzne techniky a prilákať ďalšie vybavenie:

• Použitie obrazového materiálu: stojany s tematickými plagátmi, obrázkami, letákmi.
• Využitie textov ľudových a pedagogických rozprávok.
• Čítanie básní, riekaniek, prísloví a porekadiel, hádaniek.
• Apelujte na skúsenosti a vedomosti žiakov: vedenie rozhovoru, úlohy na reflexiu.
• Používanie IKT (zobrazenie prezentácie).
• Hudobný sprievod.
• Vytváranie momentov prekvapenia, problémových situácií, hier.

Príklady využitia motivačného materiálu v triede

Téma lekcie	Motivačný začiatok
"Zimné vtáky"	V tejto lekcii sa používa rozsiahly motivačný materiál: - drží moment prekvapenia (Straka vletí do miestnosti - juniorský pedagóg oblečený ako vták - a informuje deti, že v lese sa udiali nepochopiteľné zmeny: niektoré vtáky odleteli, iné zostali. Straka požiada chlapcov, aby jej pomohli zistiť, čo sa stalo v lese). - vytvorenie hernej situácie (učiteľka vezme deti do lesa - vedie do vopred pripraveného kútika v miestnosti s modelmi stromov). - úlohy s kartičkami: deti pomenúvajú zvieratká a vtáky, kartičky zoskupujú do dvoch kôp. - hádanky: Zlomyseľný chlapec v sivom arménskom kabáte, Unášanie sa po dvore, zbieranie omrviniek. (Vrabec) Červenovlasý, čiernokrídle, Rád kluje zrná S prvým snehom na horskom popole sa opäť objaví. (Bullfinch) Sfarbenie - sivasté, zvyk - tajný, Krvákanie je chrapľavé. (Vrana) - vedenie rozhovoru o zimovaní vtákov (prečo niektorí odlietajú, ako iní nachádzajú potravu a prežívajú chlad). - vytvorenie druhého prekvapivého momentu (starý muž Lesovichok poslal chlapcom obálku, ktorá obsahuje schémy, pomocou ktorých môžete navrhnúť papierové figúrky zimujúcich vtákov). - použitie zvukového materiálu (nahrávka zvukov prírody ako sprievodný sprievod - spev a štebot lesných vtákov).
"slon"	- záhada: Táto šelma je obrovská Za šelmou - malý chvost. Pred šelmou - veľký chvost. Samozrejme, je to on. No, samozrejme, toto je... (Slon). - pomocou kresliaceho papiera s obrázkom (žiaci študujú obrázok zobrazujúci biotop slona - more, piesok, palmy, slnko), čítanie básne od vychovávateľa: Nešťastný slon kráča, Márne čakanie na nováčikov. Urobte mu láskavosť Urobte priateľovi pre sloníča! (Tu je úloha - pomocou techniky origami nájsť priateľov pre sloníča a pripevniť ich na papier Whatman.) - rozhovor o skôr čítaných dielach deťmi, ktorý rozpráva o slonoch (príbehy B. Žitkova „Slony“, „Ako sa slon kúpal“, báseň V. Kotaeva „Slon“, príbeh R. Kiplinga „Slonie dieťa“).
	- rozprávanie alebo čítanie učiteľom pedagogickej rozprávky o chlapcovi, ktorý veľmi rád skladal papierové figúrky. Jedného dňa sa mu snívalo Krajina snov z papiera, ktorého kráľ bol veľmi smutný – nemali zvieratá. Chlapec vyriešil problém papierového kráľovstva konštrukciou. A kráľ mu poslal panel, ktorý zobrazuje, aký nádherný je život v krajine, kde sú vtáky, ryby a zvieratá, len líšky obyvateľom nádherného kráľovstva stále nestačia. - vytvorenie hernej situácie: žiaci študujú panel znázorňujúci prírodné predmety, na ktoré sa lepia figúrky zvierat technikou origami. Učiteľ vyzve deti, aby si vyskúšali ruku a pomohli vládcovi papierová krajina- vyrobte mu líšky z farebného papiera a pripevnite ich na panel.

Príprava zhrnutia lekcie

Dočasný plán lekcií

Trvanie lekcie nie je dlhšie ako 30 minút.

1. Organizačný moment 1-2 minúty.
2. Motivačný začiatok hodiny - 5-6 minút.
3. Určenie účelu a cieľov hodiny, ústne poučenie žiakov o dodržiavaní schém alebo rozprávanie sa s deťmi o akčnom pláne na stavbu objektu po dobu 5–6 minút.
4. Samostatná práca žiakov 8-12 minút.
5. Ukážka prác, diskusia o ťažkostiach počas procesu navrhovania (ak existujú) 3-4 minúty.
6. Zhrnutie lekcie 1-2 minúty.

Zvážte možnosti stanovenia cieľov a cieľov na hodine dizajnu v prípravnej skupine v závislosti od techník používaných študentmi v procese výroby remesiel na príklade konkrétnych tried:

Predmet	Cieľ	Úlohy	Stavebná technika
"kohútik"	učiť robiť objemná hračka z pásikov papiera.	- rozvoj obrazového myslenia; - výchova opatrný postoj k prírode a zvieratám; - výchova k vytrvalosti a presnosti.	- vyrezanie šablóny z listu zloženého na polovicu; - lepenie pásikov so slučkou; - výber pásikov podľa farby a veľkosti na základe plánu.
"Pretekárske autá"	Učte tvorenie pôvodné remeslá na základe kartónového obalu spod toaletného papiera.	- zlepšenie zručností pri práci s rôznymi materiálmi; - naučiť sa vytvárať premyslenú kompozíciu; - naučiť sa vyjadrovať remeslá; - výchova k úcte k prírode (využívanie odpadového materiálu na tvorivú prácu).	- nalepenie materiálu na valcový predmet obalením; - lepenie dielov podľa plánu (kolesá); - rezanie (kabína); - dávajúci remeslu úplnosť (zafarbenie).

Zhrnutie lekcie na tému „Búdy pre zvieratá“

Cieľ	Navrhovanie domčekov zo zápaliek a farebného papiera na rovine podľa daného vzoru.
Úlohy	Rozvoj priestorového myslenia. Formovanie predstáv o štruktúre dreveného domu. Posilnenie schopnosti skladať papier podľa schémy. Formovanie schopnosti hodnotiť svoje činy.
Materiál	Farebný kartón a papier, zápalky, lepidlo a nožnice.
prípravné práce	Čítanie rozprávky „Tri prasiatka“, prezeranie ilustrácií znázorňujúcich domčeky, skladanie domčekov z počítacích paličiek a farebného papiera.
Pokrok v lekcii	Učiteľ prečíta začiatok rozprávky o troch prasiatkach a vedie rozhovor so žiakmi: pamätajú si, čo sa stalo s hrdinami potom, uvažujú o lenivosti? Deti sú vyzvané, aby si postavili domčeky z materiálov dostupných v skupine. Štúdium schémy na stavbu domu: žiaci sa pokúšajú samostatne rozlúštiť schematické pokyny, pedagóg riadi myšlienkový tok, v prípade potreby opravuje výzvy. Tematická telesná výchova: Klop-klop kladivom, (Klop päsťami jednu po druhej.) Staviam nový dom. (Dlane sú nasmerované pod uhlom, končeky prstov sú v kontakte - dom.) Bude veľký ako smrek (Spojte prsty oboch rúk a ukážte okno; dlane otočte k sebe, prostredníky sa navzájom dotýkajú.) Budú tam okná, budú dvere. (Palec hore - dvere.) Dám do toho všetkých: (Dlane k sebe, palec hore, ako uši.) Myš, králik, líška. (index a stredné prsty ukázať uši - zajac. Dlaň na okraji, palec hore, index ohnutý - líška.) Študenti sú vyzývaní, aby si vybrali svoje vlastné potrebné materiály a začať stavať. Ak je to potrebné, ak sú deti unavené, môžete si zahrať vonkajšiu hru „Vtáky“: Vtáky sedia v hniezde a pozerajú sa na ulicu. Chcú sa prejsť a všetci ticho letia. Deti behajú po špičkách a mávajú rukami ako vtáky. Najprv prebehnú malý kruh okolo stola, potom veľký kruh a sadnú si k svojim prácam. Na konci hodiny deti rozložia svoje remeslá na sušenie, prezerajú si domy a vyberajú tie najrovnomernejšie a najčistejšie. Učiteľ chváli deti za usilovnosť a aktivitu pri vykonanej práci. Všetky detské remeslá sú pripravené na výstavu pre rodičov.

Kruhový program origami

Kurzy origami sa konajú dvakrát týždenne, dĺžka lekcie je 25 minút. Je žiaduce vyučovať origami v podskupinách nie viac ako 10 ľudí.

Žiaci sa mohli zoznámiť so základnými pojmami origami techniky v druhej polovici stred a v seniorské skupiny. V tomto prípade by mal byť kruhový program navrhnutý tak, aby vedúcou formou hodín zameraných na opakovanie predtým naučených skladacích zručností bola kolektívna činnosť: vytvorenie tematickej aplikácie pomocou origami figúrok, vytváranie predmetov pre následné hranie alebo kreatívne aktivity (napríklad na inscenáciu bábkové divadlo, ktorú chalani ukážu ako odchovanec škôlkarských a mladších skupín).

Ak deti dostanú úlohy, ktoré sú realizovateľné a primerané ich schopnostiam, tak do konca štúdia v origami krúžku dosiahnu výsledky hodné budúceho prváka. V triedach krúžku sa deti oboznamujú s medzinárodnými kultúrnymi hodnotami prostredníctvom oboznámenia sa so starým umením origami (vrátane samostatnej techniky tvorby kusudama). Deti sa pri komentovaní úkonov a výklade schém učia používať pojmy z oblasti geometrie: bod, uhol, ostrý uhol, pravý uhol, čiara, vrcholy, strany. Pri skladaní figúry z listu papiera sa aktivujú receptory na končekoch prstov, impulzy z nervových zakončení vstupujú do mozgu, stimuluje sa práca zrakových, mentálnych a rečových centier kôry.

Témy hodín origami sú rôznorodé a často súvisia so záhradným životom, udalosťami alebo projektovými aktivitami. Deti môžu vytvárať dekorácie na prázdniny v skupine alebo figúrky na vytvorenie kompozície na Deň víťazstva (skladanie čiapky z listu papiera), Deň kozmonautiky (raketa) atď.
Pre krúžkovú činnosť sa odporúča realizovať krátkodobé projekty so zapojením rodičov. Spoločný tvorivá činnosť spája, prispieva k formovaniu dôverný vzťah medzi dieťaťom a dospelým.

Môžeme teda povedať, že hlavnou úlohou krúžku origami je formovanie všestranne rozvinutej osobnosti u predškoláka. A pre žiakov prípravnej skupiny budú hodiny v krúžku dobrým základom pre výučbu dizajnu a modelovania na základnej škole.

Triedy možno rozdeliť do niekoľkých etáp:

• Ukážka origami vzorky učiteľom. Chlapci zvažujú a analyzujú model: pozostáva z jedného alebo viacerých listov papiera; aká je základná forma origami, ktorá je základom remesla; aké metódy práce s listom papiera boli vykonané.
• Štúdium technickej mapy - schémy skladania origami. V závislosti od úrovne schopností žiakov schému komentuje buď vychovávateľ, alebo deti, ktoré si to želajú (vychovávateľ môže klásť usmerňujúce otázky).
• Simultánne skladanie figúrok. Žiakov sa odporúča rozdeliť do dvojíc, aby v prípade ťažkostí jedného z detí mohlo druhé zaňho názorne predviesť potrebné úkony a sprevádzať ich ústnym výkladom. Malo by sa pamätať na to, že v prípravnej skupine sa v mimoriadne ťažkých chvíľach výstavby vykonáva priama demonštrácia činností pedagóga.
• Poskytovanie individuálnej pomoci. Vykonáva ho vychovávateľ v prípadoch, keď je dieťa v rozpakoch požiadať o pomoc spolužiakov (nové v kolektíve, nespoločenské, možno dieťa, pre ktoré ruština nie je rodným jazykom).

Úlohou vychovávateľa v triede je včas nasmerovať duševnú činnosť žiakov správnym smerom. Pedagóg podporuje túžbu detí samostatne premýšľať o činnostiach a kompozícii, povzbudzuje ich, aby fantazírovali. Origami je zložitá technika, vyžaduje si veľa sústredenia a vytrvalosti, ale deti v triede sú tvorcovia! V kruhu origami by malo byť čo najmenej zákazov: dieťa má prístup ku všetkým druhom papierových materiálov, ak úlohu splnilo skôr, ako všetci ostatní, nechajte ho hľadať zaujímavú technomapu, ktorá by mohla ostatných zaujímať. hodiny môžu deti diskutovať o možnostiach kolektívnej práce, čo by chceli robiť spolu.

Súbor kariet s motívom hrnčeka origami

Téma lekcie	Obsah programu, ciele
"mačiatko"	Posilnenie zručnosti skladania, opakovanie základných foriem. Naučiť sa skladať jednotlivé časti modelu zo štvorcov. Naučte sa základnú formu origami "kaplík". Výchova k presnosti v práci, pozornosti.
"Darčeky pre deti"	Naučiť sa skladať model vtákov, člnov. Vzbudiť túžbu postarať sa o mladších. Cvičenie vo voľnom výbere farby.
"dvojrúrková loď"	Zvládnutie zručnosti skladania základnej formy origami "palacinky". Naučiť sa používať remeslá v herných činnostiach.
"klobúk"	Posilnenie zručnosti skladania remesiel zo štvorca papiera. Zvyknite si na presné pohyby prstov pri dodržiavaní verbálnych pokynov. Stimulácia tvorby herných situácií.
"Bullfinches"	Honovacie techniky na skladanie plechu v rôznych smeroch, ohýbanie rohov. Skladací tréning. Výchova k úcte k prírode a vtákom.
"Lietadlo pre otca"	Naučiť sa navrhnúť papierovú figúrku z dvoch častí. Rozvoj schopnosti plniť pokyny učiteľa.
"Vták"	Zdokonaľovanie zručnosti skladania základnej formy origami "draka". Rozvoj zručnosti sebainterpretácie schémy origami. Rozvoj komunikačných schopností žiakov.
"Rowanská vetva"	Upevnenie schopnosti robiť remeslá zo základnej formy "šípky". Kultivácia presnosti. Rozvoj schopnosti plniť pokyny učiteľa.
"Červená líška"	Posilnenie schopnosti zložiť štvorec v rôznych smeroch. Schopnosť presne dodržiavať verbálne pokyny. Rozvoj zručností pri zdobení hotových origami.

Fotogaléria: schémy vykonávania a príklady práce v technike origami

Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Návrh v technike origami Návrh v technike origami Návrh v technike origami Návrh v technike origami Návrh v technike origami Ukážka skupinovej práce Ukážka skupinovej práce origami

Abstrakt GCD pre deti na tému "Glade s kvetmi a motýľmi": kolektívna práca v technike origami

Cieľ	zlepšiť kreativitu detí prostredníctvom origami.
Úlohy	- oboznámenie detí s fázami vývoja motýľa, vlastnosťami jeho života; - aktivácia kognitívnej činnosti; - zdokonaľovanie schopnosti vytvoriť „dvojitý trojuholník“ zo základnej formy a doplniť obrázok o potrebné detaily; - posilnenie zručnosti skladania základných foriem "obálky" a "draka"; - vývoj oka; - rozvíjať zručnosti kolektívnej tvorivej činnosti; - výchova k úcte k prírode.
materiálov	jarná paseka nakreslená na papieri; zvonček; ilustrácie s fázami vývoja motýľa; motýľ; operačné karty; hudba "Waltz of the Flowers" P.I. Čajkovskij; papier iná farba; nožnice; lepidlo; foto motýľov.
prípravné práce	rozhovor na tému: "Jar je na našej ulici" prezeranie fotoilustrácií jarnej prírody. čítanie príbehu G. Skrebitského „Na lesnej čistinke. Jar". zapamätanie básní o jari.
Pokrok v lekcii	Vytvorenie hernej situácie: pomocou čarovného zvončeka učiteľ „prenesie“ deti na jarnú lúku, kde si pamätajú, aký hmyz poznajú, vymenúvajú ich charakteristické črty. Učiteľka rozpráva deťom rozprávku o tom, ako sa z húsenice stal motýľ. Fizminutka "Butterfly" Ráno sa motýľ zobudil. Natiahnutý, usmiaty. Raz - umyla sa rosou. Dva - elegantne zakrúžkované. Tri - sklonil sa a posadil sa. O štvrtej odletela. A o piatej - na mieste dediny. (Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom) Učiteľka navrhne motýľovi, na ktorého sa premenila húsenica z rozprávky, aby urobil čistinku z papierových kvietkov a položil na ňu origami motýle. Nasleduje ústny návod, ako vytvoriť remeslo. Prstová gymnastika. Húsenica, húsenica, (dlaň jednej ruky sa „plazí“ ako húsenica vnútriďalší) Motýlova dcéra (dlaň sa "plazí" späť k ramenu pozdĺž vonkajšej strany paže) Plazí sa po tráve (to isté pre druhú stranu vertikálne) Jesť listy: Som! Som! Som! Som! (jedna dlaň sa posúva nahor po druhej dlani a „hryzie“ prsty druhej dlane za každú am Jedol som, chcelo sa mi spať (jedna ruka zovretá v päsť, druhá ju zakrýva) prebudiť sa (roztiahnuť dlane) sa zmenil na motýľa (prekrížte ruky na zápästiach) Lietať, lietať, lietať! (máva prekríženými dlaňami ako krídlami) Sebarealizácia žiakmi v úlohe projektovania. Ukážka a analýza prác, zhrnutie.

Video: otvorená lekcia o origami "Yacht"

Aby sa u žiakov rozvinul záujem o dizajn papiera, je potrebné vybrať pre triedy nezvyčajné témy, použiť hernú formu učenia, vybrať predmety na dizajn, ktoré budú vhodné pre samostatnú hru žiakov. Deti si rozvíjajú dizajnérske zručnosti, s nadšením premýšľajú nad obrázkom modelu a nad tým, ako ho vytvoriť, a s veľkou radosťou si vyberajú materiály na realizáciu svojich nápadov – uistite sa, že žiaci majú možnosť tak urobiť.

Fotogaléria: dizajnové šablóny

Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby Šablóna stavby predmetov z papierových pásikov (technika tkania) Schéma stavby predmetov z papierových kužeľov Schéma stavby predmetov z papierových valcov Schéma navrhovania predmetov z papiera hranoly