Vo veku 5 - 6 rokov dieťa pokračuje v zdokonaľovaní a rozvíjaní zručností pri práci s predmetmi a rôznymi materiálmi. Prevláda vizuálne obrazové myslenie a herná aktivita sa stáva kolektívnou. Deti v staršej skupine začnú uplatňovať pravidlá a normy akejkoľvek činnosti, ktorú predtým predstavili ich starší (vychovávatelia alebo rodičia). Toto je dôležitý okamih - zrod sebakontroly. Nezávislé plánovanie nadchádzajúcej práce sa aktívne vyvíja: dieťa pozná praktický cieľ a prostredníctvom etáp práce rozmýšľa, ako ho realizovať. Získa schopnosť sebavedomia.

Vývoj nezávislosti sa prejavuje vo výtvarnom umení detí. Po premyslenom dizajne nasleduje vytvorenie vizuálneho obrazu. Chlapci v seniorskej skupine pracujú s rôznymi materiálmi a zvládajú zložité techniky a dizajn. Mohlo by sa zdať, že z materskej skupiny sú oboznámení s papierom, bolo vytvorených toľko remesiel, ale veľa zaujímavých prác je ešte potrebné vykonať.

Príprava na triedu papierového dizajnu v seniorskej skupine materských škôl

Deti vo veku 5 - 6 rokov sa aktívne učia svetu okolo seba, kladú veľa otázok, radi experimentujú a fantazírujú. Žiaci majú veľa zručností a techník, majú schopnosti a psychologické vlastnosti potrebné na prechod na zložitejšiu úroveň stavby:

• Znalosť základných vlastností objektov. Dieťa má jasnú predstavu o farbách a odtieňoch, dokáže rozlíšiť veľké množstvo objektov podľa veľkosti, usporiadať ich do jedného radu podľa určitého prvku (od väčších po menšie, od svetlých po tmavé a naopak).
• Základné znalosti z geometrie. Deti poznajú základné tvary, dokážu rozprávať o rozdieloch medzi jednotlivými tvarmi pomocou špeciálnych výrazov: „čiara“, „uhol“, „vrchol“, „kruh“, „bod“. Dieťa môže nakresliť obrázok daného objektu na list poznámkového bloku v bunke, ako základ kresby používajú iba geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál).
• Nasledujú ústne pokyny. Učiteľ nastaví pravidlo alebo úlohu, ktorá sa má vykonať. Deti si teda môžu z navrhovaných prvkov vybrať iba tie formy, ktoré sú dané v úlohe, alebo môžu nájsť obrázky určitej farby vo výkrese a tieňovať ich atď.
• Zlepšenie zručností pri práci s nožnicami. Deti vystrihli rôzne geometrické tvary, vedeli ich deliť na polovicu, rezať prúžky a robiť strapce.
• Pretrvávajúca pamäť. Dieťa si pamätá jednoduché pracovné postupy, učiteľ zriedka používa formu priameho zobrazovania v starších skupinách. Valčeky s obrázkami a obrázkami slúžia ako tipy pre deti. Pri použití zložitých techník v práci ide o vizuálny materiál (pred vykonaním akcií ho ľudia preštudujú): plagáty, kresby, podrobné schémy.
• Schopnosť predvídať akcie a rozvíjať nápad. Deti sú už pripravené vytvoriť svoj vlastný vizuálny obraz. Znalosť vlastností papierových materiálov a techník pre prácu s nimi umožňuje premýšľať nad fázami tvorivého procesu a ich implementáciou samotným dieťaťom.

Triedy vizuálnych aktivít (kresba, modelovanie, konštrukcia) sa konajú v seniorskej chrípke trikrát týždenne. Dizajn je vynikajúci pre projektové aktivity: dlhodobé projekty by sa mali vykonávať na tematických udalostiach v živote materskej školy, krátkodobé (so zapojením rodičov) - zverejňovať témy „Môj domov“, „Moje mesto“, „Moja izba“, „Moja rodina“ atď. .D.

Dĺžka lekcie dizajnu papiera je 20-25 minút.

Formu priamej prezentácie v staršej skupine pedagóg zriedka používa. Chlapci poznajú základné techniky navrhovania z papiera, sú s nožnicami dobrí, sami si vystrihnú potrebné prvky, narezajú list papiera na prúžky, urobia rezy a strapce. Prehliadka sa koná, keď žiaci musia pracovať s neobvyklými materiálmi (papierové formy) alebo vystrihnúť prvky z kartónových tvaroviek (krabica na cukríky, rukáv, šálka, atď.).

Jemné motorické zručnosti u detí vo veku 4–5 rokov sú dobre vyvinuté na stavbu s malými časťami a predmetmi (napríklad zápalkové skrinky). Je však potrebné si uvedomiť, že vytváranie malých remesiel neznamená vždy jednoduchosť dizajnu. Napríklad výroba kurčaťa z vystrihnutých častí vaječného kartónu nie je ľahká. Tieto body treba mať na zreteli pri zostavovaní plánu hodiny, montáž malých častí môže trvať dlhšie ako lepenie častí veľkých plavidiel.

V prípravnej fáze hodiny odporúča zamyslieť sa nad ďalšími návrhovými úlohami pre úspešnejšie deti. Jednoduché úlohy môžu oslabiť záujem o tvorivú činnosť, dieťa sa začne rozptyľovať, čo môže zmiasť ďalšie deti v práci. Pri vytváraní tímovej práce môžete priradiť rôzne úrovne obtiažnosti. Napríklad na vytvorenie plavidla „Zima prišla“: prvá podskupina vytvára stromy z farebného papiera v rovine, druhá podskupina vytvára snehuliakov z prúžkov papiera, tretia podskupina plní časovo náročnejšiu úlohu - výstavba domov.

Druhy konštrukcie

1. Rovinná konštrukcia... Je to jednoduchá forma konštrukcie. Daný model sa vytvára z papierových častí na plochom základe (zo silného papiera alebo kartónu) v prípade, že sa vytvára zložitá polo volumetrická figúrka alebo v procese vykonávania kolektívnych činností. Syntéza rôznych techník umeleckého umenia sa často uskutočňuje aj plocho.
2. Objemový dizajn.Tvorbe trojrozmerného obrazu z papiera sa v triedach dizajnu venuje najväčšia pozornosť. V strednej skupine si žiaci osvojili zručnosti v tvorbe trojrozmernej figúry založenej na polovici plechu ohnutého, u staršej sa učia robiť zložitejšie modely rezaním častí, ohýbaním, lepením.
3. Konštrukcia z pruhov.Chlapci vytvárajú modely z viacerých papierových prúžkov rôznych veľkostí a farieb. V jednom remesle je možné kombinovať niekoľko techník na prácu s prúžkami (napríklad prilepenie gule alebo krúžkov, skrútenie prúžkov nožnicami).
4. origami- starodávna orientálna technika skladania listu papiera bez lepenia. Nožnice v origami sa zriedkavo používajú na rezanie (kučeravé časti hotovej postavy alebo sloty podľa návrhu). V triedach origami sa žiaci učia zložiť zložité a volumetrické formy (za predpokladu, že v strednej skupine sa zaoberali origami, sú oboznámení so základnými formami a metódou ich tvorby). Deti vo veku 5 - 6 rokov sa môžu pokúsiť pracovať nezávisle podľa schém.

materiály

Sady farebného papiera a lepenky sa tradične používajú na navrhovanie v rovine a vytváranie trojrozmerných objektov. Na simuláciu rôznych povrchov sa oplatí používať zamatový papier (na navrhovanie zvierat, odevov a obuvi, hmyzu, kvetín), špeciálny papier s reliéfom alebo orezávanie tapiet (vytváranie stien a striech domov, kusov nábytku atď.). Na výrobu dovolenkových remesiel stojí za to prilákať svetlé a lesklé materiály: staré pohľadnice, baliaci papier, obaly z čokolády a sladkostí.

Ak sú základné techniky ovládané z papiera (skladanie a lepenie), dieťa môže stratiť záujem o proces vytvárania modelu. Používanie netradičných materiálov pomôže diverzifikovať tvorivý proces. Koniec koncov materiál nie je len o práci so sadami farebného papiera a lepenky. Atraktivita odpadu spôsobuje u žiakov zvláštne emócie. Zdá sa, že zbytočné orezávanie a balenie sa môže stať vynikajúcim základom pre výrobu remesiel alebo môže slúžiť ako originálna ozdoba pre model.

Odpadový materiál

• Vrecká na mliečne výrobky. Vhodný ako základ na výrobu krmív pre vtáky, detské domčeky atď.
• Škatuľky na zápalky. Nevyhnutný materiál na výrobu nábytku pre bábiky so zásuvkami. Môžu byť tiež použité na konštrukciu strojov a dokonca aj robota.
• Jednorázové taniere a poháre. Tieto objekty môžu byť použité ako celok ako základ pre remeslá, alebo môžete odrezať jednotlivé časti a modelovať zložité objekty.
• Kartónové rukávy. V strednej skupine chlapci vytvorili jednoduchý pohár a vedro z rukávu a teraz môžu pomocou niekoľkých rukávov stavať rozprávkové zámky, zložité obrazy zvierat alebo vesmírnu raketu.
• Vaječné kartóny. Z tohto materiálu je pre chlapcov veľa nečakaných nápadov, že sú poskytované radostné emócie z remesiel!
• Plechovky na pečenie košíčekov. Pre detskú kreativitu je lepšie použiť papierové formy jasných farieb a so vzorom - potom bude dojem, že aj vzhľad, ktorý nie je z hľadiska techniky vykonávania najzložitejší, vyzerá príjemne.

Fotogaléria: príklady hotových remesiel z mliečnych vreciek

Príklad konštrukcie s použitím vrecka na mlieko ako základu Príklad konštrukcie s použitím vrecka na mlieko ako základu Príklad konštrukcie s použitím vrecka na mlieko ako základu Príklad zostavenia funkčnej položky z odpadového materiálu. Remeslo sa môže používať ako váza na sušené kvety Príklad konštrukcie s použitím vrecka na mlieko ako základu Funkčné a pôvodné plavidlo z mliečneho boxu.

Fotogaléria: Nápady pre navrhovanie zápaliek

Dizajn Matchbox Nábytok Dizajn Matchbox Dizajn Matchbox Dizajn nábytku Matchbox Dizajn nábytku Matchbox Dizajn Matchbox Nábytok Matchbox Navrhovanie Matchbox Nápady Matchbox Tvorba príkladu

Foto galéria: jednorazové taniere a poháre ako materiál pre stavbu

Remeslo založené na jednorazovom papierovom kelímku Možnosť použitia papierovej platne ako základu pre dizajn Možnosť použitia papierovej platne ako základu pre dizajn Možnosť použitia papierovej platne ako základu pre dizajn Možnosť použitia papierových pohárikov ako základu pre dizajn Nápad na výrobu nábytku pre bábiky z papierových pohárov
Konštrukcia pohárika na papier

Fotogaléria: lepenkové rukávy ako materiál na stavbu

Použitie lepenkových rukávov v dizajne Použitie lepenkových rukávov v konštrukcii Dizajn využíva časti lepenkových rukávov Použitie lepenkových rukávov v dizajne Dizajn využíva časti lepenkových rukávov

Fotogaléria: Nápady na použitie vaječných škatúľ pre remeslá

Vajcová škatuľka použitá ako základ pre zostavenie položky Vajcová škatuľka sa použila ako základ pre zostavenie položky. Skvelé remeslo na hranie Na remeslo použite kúsok vaječného kartónu Použitie častí vaječných škatúľ na návrh Použitie častí vaječných škatúľ na dizajn Na výrobu predmetu sa používa vaječný kartón. Skvelé remeslo na hranie Na remeslo použite kúsok vaječného kartónu

Fotogaléria: prázdninové remeslá z jedál na pečenie papiera

Príklad jednoduchého dizajnu v rovine s použitím papierových foriem Remeslá z košíkových foriem Nezvyčajný dizajnový nápad z papierových foriem Nápad na jednoduchú konštrukciu s formami na košíčky
Výroba remesiel pomocou papierových foriem Výroba remesiel pomocou papierových foriem

Origami materiály

Tradične sa farebný papier používa na výučbu techniky origami. Na cvičenie skladania základných postáv môžete použiť stránky poznámkového bloku, listy z časopisov. Použitie novín sa neodporúča, pretože sa počas procesu dizajnu ľahko roztrhne a zdeformuje a tlačiarenská farba škvrny na prstoch, dlaniach a pracovnom povrchu.

Papierové súpravy Origami sú k dispozícii v špecializovaných predajniach pre hobby a remeslá. Zvážte výhody tohto dokumentu:

• Origami papier má štvorcový tvar. Tým sa ušetrí čas, pretože hlavným tvarom skladania originálnej figúry je štvorec, najprv musia byť odrezané pravouhlé listy zo súpravy farebného papiera.
• Jemnosť a sila. Papier zo špeciálneho origami sa ľahko zloží, ale vydrží aj viackrát.
• Origami papier je z oboch strán farebný. Vizuálne je práca príjemnejšia.

Farebné listy špeciálneho papiera sa môžu líšiť na rôznych stranách. Remeslá vyrobené z takéhoto papiera sú farebné a svetlé.

Origami papier sa dodáva so vzormi a tematickými kresbami. Takýto materiál priťahuje pozornosť dieťaťa a slúži na vytvorenie originálneho remesla.

Syntéza techník výtvarného umenia pri tvorbe papierových remesiel

Okrem samotného dizajnu sa pri remeselníckych prácach môžu používať aj techniky iných výtvarných techník:

• Výkres: na dosiahnutie úplného obrazu (maľovanie častí tváre alebo papule, končatín, okien a dverí v dome atď.).
• Sfarbenie: užitočné najmä pri práci s kartónovými krabicami a rukávmi, bielymi platničkami a pohárikmi na jedno použitie. Nenatreté dielo má nedokončený vzhľad.
• Modelovanie: používa sa na vytváranie volumetrických prvkov (gule na vianočnom stromčeku, oči, gombíky na odevoch, kľučky na dverách) a figúrky na vytvorenie kompozície s vyrobeným objektom (vodič automobilu, zajačik v dome, vtáky v krmítku).
• Použitie: najčastejšie sa používa priama alebo odrezaná aplikácia na vytvorenie kompozície (tráva pri dome, perie vtákov, sneh v lese atď.). Inverzný vzťah je možný, ak sa z navrhovaných papierenských remesiel vytvorí spoločná aplikácia.
• Plastelína (technika plnenia plastelíny obrysom na papierovom základe): môže sa použiť na vytvorenie pozadia pre navrhovanie v rovine alebo jednotlivých prvkov na hotovom remesle (kvety na váze, okná na stene atď.).

Fotogaléria: príklady kombinovania papiera s inými materiálmi

Papierové platne používané v remesle sú maľované, na dekoráciu bola použitá technika odtrhnutia. vyrobené z papiera v rovine so sochárstvom jednotlivých prvkov podľa plánu (kvetinové stonky) Príklad vyfarbovania kartónových plavidiel a kresliacich prvkov

Motivačný štart triedy

Keďže hlavnou formou aktivity pre deti vo veku 5 - 6 rokov je kolektívna hra, aby sa upútal záujem o tému hodiny o dizajne a výrobe remesiel, odporúča sa, aby učiteľ na začiatku hodiny použil prvky hry. Môžete vyladiť chlapcov pre nadchádzajúcu hru a ponúknuť vytváranie herných položiek pomocou papierovej konštrukcie. Pre vznik kreatívneho impulzu a aktiváciu fantázie je dôležité prilákať zaujímavý vizuálny materiál, počúvať piesne. Konverzácia podporuje aktivitu, pri ktorej si deti vymieňajú osobné skúsenosti, svoje odhady alebo sny. Čítanie krátkych rozprávok, básní a detských rýmov, použitie hádaniek, vykonávanie tematických zápisov z telesnej výchovy je účinné v každej vekovej skupine materskej školy.

Príklady použitia motivačného materiálu

Téma lekcie	Využitie motivačného materiálu v počiatočnej fáze lekcie
"Zayushkina chata"	Na začiatku hodiny učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali ruský ľudový príbeh "Zayushkina chata". Na aktiváciu spomienky učiteľ rozpráva na začiatku rozprávky (Kedysi existoval zajac a líška. Líška mala ľadovú chatu a zajacá mláďa. Na jar sa ľadová chata roztopila a kuriatka vytiahla zajaca zo svojho domu.) Učiteľ sa pýta, ktoré zvieratá sa pokúsili pomôcť zajačikovi (pes, vlk, medveď) a ktorým sa podarilo vytlačiť líšku (kohúta). Potom učiteľ povzbudzuje deti, aby fantazírovali: čo urobila líška, keď ju kohút vyhnal. Necítia sa chlapci líto pre líšku? Určite ľutuje jej čin, stojí za to jej odpustiť. Učiteľ navrhuje vytvoriť líšku pre chalupu.
"Darček pre mamu"	Učiteľ pripravuje plán pre deti hádanka: Prúdy zazvonili Veže dorazili. Včelí úľ do vášho domu Priniesla prvý med. Kto povie, kto vie Kedy sa to stane? (Na jar.) So žiakmi sa vedie rozhovor o zvláštnostiach jarnej sezóny. Diskutujú sa o jarných prázdninách (Maslenitsa, 8. máj, 8. marca), ktoré hovoria o Medzinárodnom dni žien. Učiteľ sa pýta, ktorý z príbuzných a priateľov chlapci najskôr zablahoželať (matka). Učiteľ číta báseň: Ah, mami, mami, aké to je šťastie Naše priateľstvo je jednoduché - rovnako ako voda! Tvoja láska je vždy so mnou, tvojou súčasťou, Nekonečný prúd láskavosti. Telesná výchova s \u200b\u200bhudbou: Slnko, slnko Zlaté dno Horieť, jasne horieť Aby sme nešli von. Do záhrady narazil potok. Prišlo sto veží. A drifty sa topia, topia sa, A kvety rastú. Učiteľ ponúka, aby sa matky stali darčekmi s kvetinami origami.
"Jolly Snowman"	Hodina začína moment prekvapenia: Ozve sa zaklopanie na dvere, príde snehuliak, reprezentovaný vopred oblečeným juniorským učiteľom alebo niekým iným. Snehuliak sa pýta detí hádanka, každý riadok, ktorý sprevádzajú deti pohybyopakuje sa po snehuliaka: Tri gule nad sebou (ukázať loptičky rukami) Deti ich stočili (deti sa hladia po hlave) Nakoniec veľmi obratne prilepili nos mrkvy (striedavo sa dotkli nosa ukazovacími prstami), Nie, ako veľmi je pre neho mráz (potriasť prstom), Už spotený mrkvový nos, Zvykol si na snehové búrky (Deti vykonávajú krúživé pohyby rukami), Kto je to? Snehuliak! Snehuliak sa sťažuje deťom, že ho Santa Claus požiadal, aby deťom venoval darčeky na dovolenku, ale nemá čas. Požiada deti, aby z neho urobili asistentov, s pomocou hlavných otázok a rád od učiteľa, deti dospejú k myšlienke, že z snehu môžu z papiera vyrobiť.

Príprava osnovy hodiny

Trvanie lekcie dizajnu papiera v skupine senior je 20-25 minút.

Časový plán hodiny

1. Organizačný moment 1–2 minúty.
2. Motivačný krok 4-6 minút.
3. Ústna výučba žiakov o vykonaní práce, podrobná analýza schémy návrhu po dobu 4–5 minút.
4. Nezávislá práca žiakov 7-9 minút.
5. Demonštrácia diel, diskusia na 3 minúty.
6. Súčet 1-2 minúty.

Pri príprave hodiny musí pedagóg pamätať na to, že ich ciele a ciele musia zodpovedať vekovým charakteristikám detí, ako aj ich zručnostiam a schopnostiam. Pozrime sa na príkladoch konkrétnych aktivít, ako súvisia ciele a ciele s technikami a vzormi vykonávania, s ktorými sú žiaci školení:

Téma lekcie	účel	úlohy	Technika vykonávania úloh
"Zábavné remeslá: papuľa psa, mačka, loď, slávik"	Tvorba jednoduchých remesiel pomocou techniky origami.	- zlepšenie základných techník pre prácu s papierom; - vzdelávanie o presnosti a starostlivosti; - naučiť sa pomáhať priateľovi verbálnymi pripomienkami k vykonaným činnostiam.	Navrhovanie remesiel skladaním plachty na polovicu, štvornásobok, rôznymi smermi a vyhladzovaním.
„Hračka mačka“	Výroba hračky z papiera.	- upevňovanie zručností pri práci s papierom; - rozvoj imaginatívneho myslenia; - výchova k rešpektovaniu prírody a zvierat; - vzdelávanie o vytrvalosti a tvrdej práci.	Vlastné vytváranie remeselných predmetov pre hotový vzor. Dizajn skladaním, skladaním a lepením častí.

Zhrnutie GCD na tému „Box“

účel	Vytvorenie remeselnej "krabice" skladaním z námestia.
úlohy	Zlepšiť konštruktívne zručnosti a zručnosti pri tvorbe rôznych remesiel z papiera bez použitia nožníc. Pokračujte diagonálnym skladaním štvorca. Posilniť schopnosť dodržiavať ústne pokyny učiteľa. Rozvoj priestorového myslenia a záujem o konštruktívnu činnosť. Pestovať vytrvalosť a usilovnosť v práci.
Priebeh hodiny	Na začiatku hodiny učiteľ položí na stôl pred deťmi košík so zeleninou a prečíta si báseň T. Shorygin: Som kôš zeleniny Prinesiem to zo záhrady. Pili cibuľu a zeler Ráno svetlo. Teplý dážď ich zmyl, Slnko ma jemne zahrialo. Cukrová šťava sa naliala - Stalo sa hustým, šarlatovým. A kŕmil ich deň čo deň Vlhký chernozem. Hravý vánok Lietanie v blízkosti hrebeňov Zdvihol každý stonok A dal im vôňu. Sme kôš zeleniny Priniesli to zo záhrady. Na šaláty a boršč Budú pre nás užitočné! Nasleduje rozhovor s deťmi o príbehu rozprávanom v básni: Čo hovorí báseň? Čo rastie na záhrade? Akú zeleninu poznáš? Čo sa nazýva zrelá zelenina? Koľko rokov sa zberá úroda? Kde môžete dať zozbieranú zeleninu? Učiteľ informuje deti, že dnes vyrobia papierovú škatuľu na ukladanie malých vecí. Predvedie hotové plavidlo, pýta sa naň: Aká geometrická figúra sa podobá? Aký tvar má každá strana škatule? Na čo to môže byť užitočné? Učiteľ demonštruje, ako zložiť škatuľu z listu papiera. Gymnastika prstov: Čo je to vrzanie? Aká kríza? Čo je to Bush? Ako byť bez krízy. Ak existuje kapusta? Nasekáme kapustu, nasekáme Rozbijeme kapustu, Kapusta soľ a soľ Lisujeme a lisujeme kapustu. Žiaci sú vyzvaní, aby si sami vytvorili krabicu. Učiteľ dohliada na činnosť detí (pokyny, vysvetlenia, individuálna pomoc, vysvetľuje fázy skladania).
Zhrnutie lekcie	Analýza a hodnotenie aktivít detí pedagógom. Učiteľ ďakuje deťom za vykonanú prácu a usilovnosť, zdôrazňuje najúspešnejšiu prácu. Ponuky na odvoz výsledných košov na hranie alebo uloženie akýchkoľvek gizmos.

Zhrnutie lekcie „Veža“

účel	Zoznámenie sa so zvláštnosťami života veže. Vytvorenie figúrky veže pomocou techniky origami.
úlohy	- stimulácia záujmu o kognitívnu aktivitu; - upevňovanie zručností pri práci s papierom a nožnicami; - rozvoj pamäti; - vzdelávanie o správnom postoji k prírode, najmä k vtákom.
Priebeh hodiny	Učiteľ pozdraví deti, uvedie účel hodiny. Navrhuje hrať hru „Stáva sa alebo nie“: - Na jeseň žlté listy lietajú a šušťanie, šušťanie, šušťanie (Áno); - A v zime kvety rastú nebývalej krásy (Nie); - V lete radi opaľujeme a špliechame po rieke (Áno); - Na jeseň chytiť vážky a kobylky (č.); - Deti si veľmi rád hrajú snehové gule v zime (Áno); - A na jar spustiť lode do potokov a riek (Áno); - V lete sa na oblohe mračia oblaky a na ulici máva sneh (Nie); - Sneh sa roztopil a prišla k nám krásna jar (Áno). Hovorí sa o jar, o znakoch a charakteristikách tohto ročného obdobia. Učiteľ žiada deti, aby si pamätali, aké príslovia a výroky vedia o jari. Učiteľ pomocou metódy vedenia otázok vedie deti k myšlienke, že jar je časom veľkých zmien v prírode, všetko živé sa prebúdza, migrujúce vtáky sa vracajú. Učiteľ hovorí o vlastnostiach života veží, priťahuje vizuálny materiál (obrázky). Minúta fyzickej kultúry „Bird“: Vtáky lietali Malé vtáky. Všetko letelo, všetko lietalo Prehodili krídlami. Posadili sa na cestu Jedli sme zrná. Tágo, tágo, tágo Ako mám rád zrná. Vyčistíme krídla, Čistejšie Takto, ako je tento, Čistejšie. Skákanie na konáre Stať sa silnejšími deťmi. Skok, skok, Stať sa silnejšími deťmi. Lietal, lietal Sedeli na bruchu. Sadnite si, sadnite si, Potom sme leteli. Lietal, lietal Sedeli na svojich pleciach. Sadnite si, sadnite si, Potom sme leteli. Lietal, lietal Posadili sa na kolená. Sadnite si, sadnite si, Úplne sme odleteli! Učiteľ ukazuje deťom plagát s obrázkom stromu a informuje, že strom je osamelý a smutný, čaká na veže, ktoré mu budú sedieť na vetvách. Žiaci sú vyzvaní, aby vyrobili figúrky veží pomocou techniky origami. Učiteľ ukazuje potrebné kroky, chlapci sa opakujú. Na konci hodiny učiteľka vyzdvihuje deti za ich usilovnosť a záujem a umožňuje im zdobiť plagát figúrkami.

Origami hrnček program

Program by sa mal zameriavať na charakteristiky detí vo veku 5 - 6 rokov. Vo fáze vytvárania kalendárovo-tematického plánovania je potrebné dodržiavať umeleckú a estetickú orientáciu a základnú úlohu všestranného rozvoja osobnosti predškoláka. Takéto činnosti by mali deti oboznámiť s univerzálnymi kultúrnymi hodnotami, vyvolať pozitívne emócie a umožniť produktívnu interakciu všetkých účastníkov tvorivého procesu (žiakov, vychovávateľov, rodičov).

Účel programu: rozvoj tvorivých schopností a kognitívnej činnosti starších predškolských detí ich oboznámením s technikou origami.

Ciele programu: učia deti pracovať v technike origami, rozvíjajú predstavivosť a estetický vkus, vnášajú kultúru práce, podporujú presnosť a usilovnosť, preukazujú úspechy (výstava detských diel na konci každého polroka).

Tabuľka: index tém

Téma lekcie	Osvojenie a / alebo upevnenie zručností pri navrhovaní papiera
	- naučiť sa pracovať so základným tvarom „trojuholníka“; - nájdenie a žehlenie línie skladania.
"Veža"	- naučiť sa vytvárať postavu z geometrických tvarov.
	- práca so základným tvarom „trojuholníka“.
"Stroj"	- formovanie zručností pracovať podľa schémy; - odborná príprava v oblasti aktívneho počúvania a komentovania vlastných činov.
"Obuv"	- práca so základným tvarom „drak“; - skladanie topánok.
„Ruská vlajka“	- zoznámenie sa s technikou modulárneho origami.
"Ponorka"	- ohýbanie menších strán obdĺžnika smerom do stredu; - lepenie ďalších častí podľa plánu.
"Dragonfly"	- schopnosť zvoliť si správny základný formulár; - dekorácie remesiel podľa plánu.
"Kačica"	- upevnenie zručností pri práci s nožnicami; - precvičovanie zručností pri skladaní základných foriem.

Fotogaléria: podrobné mapy a príklady origami práce

Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami Karta operácie origami a vzorka karty origami a vzorka práce origami Modulárne origami Tvár zvierat Zvieratá v technike origami Príklady origami práce Príklady origami remesiel Spolupráca origami práce

1 diel.
Vychovávateľ: Chlapci, do našej materskej školy prišiel list z krajiny rozprávok. Kolobok nám píše. Chceš vedieť, čo je v liste? Učiteľ číta list:
V jednej rozprávke sa vyskytli problémy!
Zvieratá zmizli, rozptýlené vo všetkých smeroch.
Pomoc! Vráťte zvieratá do rozprávky, ja, Kolobok, som vám dal tip. "
Pedagog: Chcete pomôcť zvieratám? Vieš, v ktorej rozprávke sa ten problém stal?
Deti: Nie!
Vychovávateľ: Musíme to zistiť. Dnes budeme ako detektívi vyšetrovať: riešiť hádanky, premýšľať, hľadať. Pamätajme na ruské ľudové rozprávky, ktorých hlavnými postavami sú zvieratá.
Cvičenie „Pomenujte rozprávku“
Deti: "Tri medvede", "Masha a medveď", "Teremok", "Kolobok", "Zimné zvieratá".
Vychovávateľ: Pomenovali ste veľa rozprávok, ale nie je jasné, v ktorých z nich sa problém vyskytol? Musíme sa dostať do krajiny rozprávok a náznak, magická karta, ktorú nám poslal Kolobok, nám v tom pomôže.
Vytiahneme mapu z obálky a preskúmame ju na stole.
Učiteľ: Čo vidíte na mape? Deti: obrázky, obrázky, cesta. Deti volajú čísla. Vychovávateľ: S akým počtom začneme hľadať?
Rozhliadnu sa a hľadajú prvú postavu v skupine.
„Kúzelný kameň“ a nápis „Krajina rozprávok“. Neďaleko sa nachádza nápis a šípky označujúce „napravo“, „naľavo“.
Vychovávateľ: Toto je kúzelný kameň, ktorý otvára cestu do krajiny rozprávok. Ak sa rozhodneme správne, ocitneme sa v krajine rozprávok. Pozorne si vypočujte, čo je tu napísané.
„Choďte doľava, stratíte všetko a stratíte sa.
Budete hľadať to, čo hľadáte, nájdete! “
Časť 2.
Choďte doprava, nájdite druhý znak. Hrudník s číslom 2 na ňom.
Pedagóg: Je to báječná hruď s hádankami. Otvorme to. Ten, kto uhádne hádanku, urobí fotografiu svojho hrdinu.
1. Malý vzrast,
Dlhý chvost.
Zbiera omrvinky
Schováva sa pred mačkou. (Myš)
2. Biela v zime,
Leto šedá.
Nikomu neubližuje
A bojí sa každého. (Zajac)
3. Deň a noc prechádzajú lesom.
Deň a noc hľadajú korisť.
V tichosti kráča a putuje.
Uši sú vzpriamene sivé. (Wolf)
4. Sly cheat,
Redhead.
Našuchorená chvostová krása,
Kto je to? (Fox)
5. Kto žije v hluchých lesoch,
Neohrabaný, clubfoot.
V lete zje maliny, med,
A v zime saje labku. (Bear)
Vychovávateľ: Teraz chlapci, položte obrázky na stôl. Z čoho si myslíte, že tieto zvieratá pochádzajú?
Odpoveď detí. "Kolobok". "Teremok". (Ak je "Teremok", prečo nie je žaba)
Pedagóg: Nie je jasné, v ktorej rozprávke je problém? Aké je ďalšie číslo na karte? Idú ďalej, nájdu číslo tri a obálku s úlohou od "Kolobok".
Hra „Čo je navyše“
Štyri obrázky s dejom rozprávky "Kolobok" a jeden "Teremok".
Učiteľ rozloží obrázky na stôl, preskúmame ich s deťmi.
Vychovávateľ: Nájdite ďalší obrázok. Prečo je to zbytočné? A teraz hovoríte, v ktorej rozprávke sa ten problém stal? Nejako hovoríš neisto. Vypočujte si nápovedu:
Raz v hustom lese
Dom vyrastal pod kríkom.
Čo je to zázrakový dom?
Zvieratá sa v ňom usadili.
Myš a zajačik sú šťastní,
A liška, top je rád.
Toto je rozprávka (Teremok).
Identifikovali sme príbeh, v ktorom sa vyskytli problémy. Zostáva ešte jeden problém: ako vrátiť zvieratá do rozprávky? Pozrime sa na mapu Koloboka. Číslo 4 - náznakový symbol „Lesnícka dielňa“. Deti sa rozhliadajú, nájdu „Lesnícka dielňa“.
Časť 3.
Vychovávateľ: Toto je „Lesnícky workshop“. Ale niet pána. Pozrite, existujú „prázdne miesta pre„ zvieracie hlavy “, ale neexistuje telo. Hráme sa s trupom. Posaďte sa pri stoloch. Pripravme si prsty na prácu.
Prst hra
Mám desať prstov (ukazujúce prsty)
Koľko môžem urobiť!
Ak chcete, ukážem vám (prsty sú otvorené, ruky otočíme smerom k sebe, od seba)
A poviem vám o tom.
Môžem zaťať päste (zaťaté a uvoľnené päste)
A potom ich otvorte,
Môžem sa krútiť (krútime prsty, stlačíme si ruky dokopy)
A môžem ich skryť (začíname za chrbtom)
Môžem lietať (zdvíhať, ohýbať a uvoľňovať ruky)
A potom spadnite (dole a potriaste štetcom)
A potom ju potichu zložím (ruky zložíme na kolená ako loď, dáme si jeden do druhého) Na kolená ako mačiatko.
Pedagóg: Čo je na stole? (papier - podľa farby zvierat, lepidlo)
Postavíme torzo podľa modelu pána.

Aktuálna stránka: 1 (kniha má celkom 3 stránky)

font:

100% +

Ludmila Viktorovna Kutsakova

Triedy v projektovaní zo stavebných materiálov v seniorskej skupine materských škôl. Poznámky k lekcii

Knižnica „Programy vzdelávania a odbornej prípravy v materských školách“ pod vedením M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej

Ludmila Viktorovna Kutsakova -vysokokvalifikovaný učiteľ-metodológ, vedúci učiteľ inštitútu, vynikajúci študent vzdelávania, laureát medzinárodnej súťaže „Škola 2000“, autor viac ako 20 metodických príručiek venovaných problematike umeleckej, estetickej, intelektuálnej a morálnej výchovy detí.

úvod

Projektovanie zo stavebných materiálov a konštruktérov plne zodpovedá záujmom detí, ich schopnostiam a schopnostiam, pretože ide výlučne o činnosť dieťaťa. V dôsledku toho sa vďaka nej dieťa obzvlášť rýchlo zlepšuje v schopnostiach a schopnostiach, v mentálnom a estetickom rozvoji. Je známe, že jemné motorické schopnosti rúk sú spojené s centrami reči, čo znamená, že dieťa, ktoré je v pokročilom štádiu vývoja, rozvíja reč rýchlejšie. Obratné a precízne pohyby rúk mu umožňujú zvládnuť techniku \u200b\u200bpísania rýchlejšie a lepšie.

Dieťa je rodený dizajnér, vynálezca a výskumný pracovník. Tieto sklony stanovené prírodou sa obzvlášť rýchlo realizujú a vylepšujú v dizajne, pretože dieťa má neobmedzenú príležitosť vymýšľať a vytvárať svoje vlastné budovy, štruktúry a pritom prejavovať zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu.

Dieťa sa zo skúsenosti učí konštruktívne vlastnosti častí, možnosti ich upevnenia, kombinácie, prevedenia. Zároveň ako dizajnér vytvára a pozná zákony harmónie a krásy. Deti, ktoré majú radi dizajn, sa vyznačujú bohatou fantáziou a fantáziou, aktívnou túžbou po tvorivej činnosti, túžbou experimentovať, vymýšľať; vyvinuli priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť, ktorá je základom intelektuálneho rozvoja a ukazovateľom pripravenosti dieťaťa na školu.

V súčasnej dobe odborníci v oblasti pedagogiky a psychológie venujú osobitnú pozornosť výstavbe detí. Nie je náhodou, že v moderných predškolských vzdelávacích programoch je táto aktivita považovaná za jednu z popredných.

Navrhovaná metodická príručka pomôže učiteľom a rodičom pri organizovaní práce s predškolskými zariadeniami s využitím nových technológií. Organicky zahŕňa celý rad kognitívnych a vývojových materiálov (na rozvoj priestorovej orientácie, na výučbu konštrukcie diagramov, plánov, kresieb; formovanie základných geografických, astronomických a iných zobrazení, ako aj zábavné hry a cvičenia zamerané na rozvoj a nápravu zručností detí).

Pri vývoji tohto materiálu použili výskum H. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya a ďalší.

Materiál bol testovaný v predškolských vzdelávacích inštitúciách č. 32, 1415, 1039, 1268 a ďalších predškolských vzdelávacích inštitúciách v Moskve a je technológiou pre program „Návrh a manuálna práca“ odporúčaný Ministerstvom všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie (1998).

Pri organizovaní práce s deťmi zvážte ich schopnosti a schopnosti. Navrhovaný systém tried je určený pre akademický rok. Každá téma môže byť realizovaná do jedného mesiaca v špeciálne organizovaných triedach a vo voľnom čase. Úlohy sa môžu líšiť, zahŕňajú úlohy z herných úloh v triedach; znížiť, presunúť na voľnú činnosť; vykonávať po častiach počas dňa alebo niekoľkých dní alebo využívať na hodinu lekciu všetok čas vyhradený na všetky činnosti v určitý deň v týždni, napríklad prevod, manuálna práca, kreslenie, aplikácia do iného dňa.

Úlohy sú budované s ohľadom na neustálu zmenu aktivity, sú nasýtené hernými technikami a inými zábavnými okamihmi, preto vylučujú prepracovanie detí. Jedna lekcia mesačne sa vykonáva frontálne. Herné úlohy majú zvyčajne formu podskupiny.

Poznámky k lekcii

Téma 1. Domov

Účel.Objasnite detské nápady týkajúce sa konštrukčných detailov, detailov dizajnérov; o spôsoboch pripojenia, vlastnostiach častí a štruktúr (vysoké konštrukcie musia mať stabilné základy); cvičenie v modelovaní lietadiel, v spoločnom návrhu; rozvíjať tvorivosť, nezávislosť, iniciatívu, dizajnové zručnosti; schopnosť odôvodniť, vyvodiť nezávislé závery, nájsť svoje vlastné riešenia; zoznámiť sa s pojmami „rovnováha“, „gravitácia“, „mapa“, „plán“, „kompas“ s myšlienkou relativity priestorových smerov; rozvíjať zručnosti v priestorovej orientácii.

Material.Nožnice, fixky, obálky, stavebný materiál, základná súprava „Lego-Dakta“ (alebo akékoľvek iné vhodné pre vek detí).

Pracovný proces

Práca s ilustráciou „Mapa Formandie“.Predstavte deťom situáciu v hre: „Toto je karta. Plavíme sa na ostrov Formador, kde sa nachádza Formandia. Hlavným mestom krajiny je mesto Formadonia. ““ Pozvite deti, aby povedali, čo je zobrazené na mape (obr. 1); koľko miest, riek, jazier, železníc v krajine. Nechajte ich deti pomenovať. Upozornite na kompas, vysvetlite, ako to funguje (ako kompas otočiť, vždy modrá šípka ukazuje na sever a červená na juh).

Nechajte deti, aby našli severnú, južnú, západnú a východnú stranu ostrova a potom určili smery medzi nimi: juhozápad, juhovýchod, severovýchod, severozápad. Spýtajte sa ich, čo vidia na severe ostrova, na juhozápade atď. Navrhnite, aby si vybrali niektorú z ciest, ako sa dostať do hlavného mesta Formadonia (riekou, loďou, vlakom, turistickou cestou, lietadlom). Dajte deťom vyznačiť cestu na mape perom s fixkou.

Obr. 1

Práca s ilustráciou „Obyvatelia Formadónie“.Predstavte deti obyvateľom hlavného mesta - Formadonians, povedzte nám, čo robia (obr. 2, 3, 4).

Učiteľ. Kto a čo nesie pred sebou? Kto má čo a čo? Kto drží prsteň s ktorou rukou? Kto spadol a na ktorej strane sa to znečistilo? Na ktorej strane je? Kto volá telefón a v ktorej ruke drží telefón? Kto zostúpi odkiaľ a od koho? Ako je kocka zobrazená vo vzťahu k nám? Kto nesie čo a ako? Na koho a kde zasahuje prúd vody? Kde niekto sedí? V ktorej ruke je žinka? Kde skáka? Ako sa nazývajú skoky? Kto sedí na lavičke a ako? Ako sa nazývajú skoky? Ktoré ucho bolí? Ktorá strana pyramídy má srdce? Ktorú tvár a koho pobozkali? Kto je za riekou? Kto je blízko rieky? Kto ide ktorou cestou? Čo vidí napravo, naľavo?

Obr. 2

Obr. 3

Obr. 4

Pozvite deti, aby pomohli obyvateľom Formadonia navrhnúť a postaviť krásne a pohodlné domy.

Práca s ilustráciou.Nájdite ilustrácie rôznych domov. Považujte ich za odlišné s deťmi; analyzovať, z ktorých častí sú základ, steny, strechy, nadstavby vyrobené; počet podlaží, počet okien, verandy, výzdoba domov atď.

Práca s ilustráciou „Geometrické tvary“.Povzbudzujte deti, aby vystrihli geometrické tvary (obrázok 5) a od nich modelovali fasády domov a potom stavali domy zo stavebného materiálu. Venujte pozornosť deťom skutočnosti, že domy by mali byť objemné, že na fasádach musia byť pripevnené ďalšie tri steny a musia byť vybudované strechy.

Na konci stavby analyzujte detské budovy a porovnajte ich s rovinnými modelmi; venujte pozornosť chlapcom, aké je mesto krásne; ponúkajú na zdobenie budov ďalšie materiály (stromy, kvety atď.) a hry. Nezabudnite vyzvať deti, aby do svojich obálok vložili geometrické tvary pre budúce použitie.

Zorganizujte výstavbu rôznych domov od staviteľov projektu „L e-D act“. Povzbudzujte deti, aby stavali podľa podmienok: „Postavte trojposchodový dom so vstupom napravo, s balkónmi, so strechou na veži.“ Ak je to potrebné, vysvetlite, ukážte, ako navrhovať, radiť pri zlepšovaní dizajnov. Podporte experimentovanie.

Obr. päť

Herné úlohy

Cvičte deti v stavebníctve od stavebných materiálov a konštruktérov podľa nezávisle vytvorených rovinových modelov, podľa hotových výkresov, schém, výkresov.

Cvičte deti v sebaanalýze budov a ich obrazov; pri určovaní závislosti budov od funkčného účelu, stability štruktúr na ich tvare a pomeru ťažkých a ľahkých častí. Predstavte si, že priestorové vzťahy častí budov nezávisia od ich polohy v rovine, napríklad: „Postavte ten istý dom (navrhuje sa výkres), ale otočte ho fasádou smerom k tejto fontáne.“

Stavba budov starovekej a modernej architektúry. Oboznámenie sa s pojmom „plán“ (plán je pôdorys). Tvorba plánov a výstavba budov podľa nich („Územie materskej školy“, „Športový komplex“, „Park“ atď.).

Interiérový dizajn („Divadlo“, „Cirkus“, „Supermarket“, „Apartmán“, „Kancelária“ atď.).

Tipy pre pedagóga

Cvičte deti pri plánovaní. Uveďte predstavu, že plán je obrazom zhora (akoby z lietadla); že je obvyklé robiť plány prerušovanými čiarami (nenatierať), nezobrazovať malé detaily (rúry na strechách), ale iba tie časti, ktoré štruktúry zaberajú na povrchu. Najjednoduchší spôsob, ako priviesť deti k plánovaniu budov, je pomocou modelovania s geometrickými tvarmi (deti ich rozložia, skombinujú na povrch plachty a označia: je to bazén, je to kvetinový záhon atď., Potom ich zakrúžkujú perami s plstenými hrotmi a odstránia ich). Deti sa rýchlo naučia robiť bez tvarov a kresliť očami. Budovanie plánov cvičenia pri plánovaní vašich aktivít, schopnosť organizovať pre ne priestor.

Hra „Urob si podrobnosti“. Pozvite deti, aby sa pozreli na ilustráciu (obr. 6) so schémami štruktúr. Horná časť obrázku zobrazuje stavebné časti, ktoré sa používajú na ich konštrukciu (každá v jednej kópii). Pozvite deti, aby vybrali potrebné časti podľa nákresu (4 - 5 kusov každého typu) a modelu, s rozmiestnením obrázkov z častí, počnúc najjednoduchšími schémami zobrazenými v prvom riadku.

Hra „Veže“. Stavba vysokých veží od konštruktorov Lego-Dakta atď. Spýtajte sa detí: „Prečo padajú veže? Ako ich môžeme dosiahnuť viac udržateľnými? “

Kľúčové slová

Nadstavba, prekrývanie, vyváženie, mapa, plán, schéma, kompas, smer.

Obr. 6

Téma 2. Stroje

Účel.Vytvárajte detské predstavy o rôznych strojoch, ich funkčných účeloch, štruktúre; cvičenie v modelovaní v rovine, schopnosť samostatne zostavovať elementárne obvody z jednoduchých stavebných vzoriek a používať ich pri projektovaní; vytvoriť predstavu o kolesách a nápravách, o spôsoboch ich upevnenia.

Material.Perá, nožnice, geometrické tvary, ceruzky, gumy, škatule, stavebné materiály, súprava „náradia Lego-Duplo“ alebo iné konštruktory.

Pracovný proces

Práca s ilustráciou.Zoberte ilustrácie, ktoré zobrazujú rôzne stroje. Zvážte ich s deťmi, určte ich účel, zdôraznite závislosť ich štruktúry od spôsobu použitia.

Povzbudzujte deti, aby navrhovali a vyrábali rôzne autá, ktoré potrebujú pre obyvateľov Formandie.

Hra „Z magických pruhov“. Pozvite deti, aby vystrihli navrhované pásy (obr. 7), odrezali ich podľa značiek a z výsledných obrázkov vyložili rôzne autá (najskôr podľa navrhnutých rozrezaných, potom podľa schém obrysu a potom prišli s vlastnými modelmi) (obr. 8, 9, 10). Na konci hry vyzvite deti, aby dali figúrky do krabíc.

Obr. 7

Obr. 8

Obr. deväť

Obr. desať

Pozvite deti, aby vytvorili vzory automobilov zo vzoriek budov. Zostavte 3-4 verzie jednoduchých strojov a požiadajte deti, aby rozložili svoje obrázky (bočný pohľad) z geometrických tvarov, a potom zakrúžkujte tieto tvary, aby ste získali nerozdelený (obrysový) diagram vozidla.

Pozvite deti, aby prišli a kreslili na obrazovku počítača (obr. 11), bunku po bunke, rozobrané strojové diagramy a potom skonštruovali modelované stroje zo stavebného materiálu. Analyzujte budovy z hľadiska ich podobnosti so schémami.

Obr. jedenásť

Ponúknite detským konštruktérom konštrukciu automobilov a dajte im príležitosť uplatniť pri práci existujúce poznatky a nápady o vozidlách. Nechajte deti navrhnúť svoje autá.

Zorganizujte konštrukciu na témy „Športové vozidlá“, „Na hranie pretekov“. Dajte deťom príležitosť predviesť svoje návrhy v akcii, rozprávať o nich.

Herné úlohy

Cvičte deti pri konštrukcii rôznych strojov zo stavebných materiálov a konštruktérov; v premene budov podľa podmienok („Prestavať auto na nákladné auto na prepravu panelov (nákladné vozidlo na pohonné hmoty, auto na prepravu dreva, rúr atď.)“, „Postaviť auto na prepravu nábytku (kontajnery, bloky atď. náklad“), „Postaviť rovnaké auto ako na tento nákres, ale tak, aby smeroval opačným smerom (do rohu stola, od vás, k vám atď.) “) Cvičte deti v predbežnom skicovaní automobilov pred ich zostavením.

Hra „Čo sa zmenilo?“ Povzbudzujte deti, aby sa dôkladne pozreli na postavený stroj, potom zatvorili oči alebo sa odvrátili. Urobte menšiu premenu v budove a požiadajte chlapcov, aby uhádli, čo sa v nej zmenilo.

Hra „Čo sa stalo?“ Každé dieťa zostaví akýkoľvek model od konštruktora. Potom všetky deti hádajú, kto uspel a kde sa dá uplatniť.

Hra "Dokončenie stavby". Jedno dieťa začína zostavovať model, odovzdáva ho inému dieťaťu, ktoré sa ďalej zhromažďuje a tak ďalej. Potom deti diskutujú o tom, čo sa stalo. Deti sa môžu hrať v pároch a skupinách.

Kľúčové slová

Modelovanie, obrysový diagram, rozložený diagram.

Téma 3. Lietadlá, vrtuľníky, rakety, vesmírne stanice

Účel.Rozšíriť predstavy detí o rôznych lietadlách, ich účele (osobné, vojenské, športové, výskumné, nákladové atď.); formovať všeobecné predstavy o týchto typoch zariadení; rozvíjať dizajnové zručnosti; cvičenie pri tvorbe schém pre budúce budovy; rozvíjať priestorové myslenie, schopnosť robiť závery; tvoriť kritický postoj k svojim činom, túžbu opraviť svoje chyby.

Material.Geometrické tvary, fixky, ceruzky, gumy, stavebné materiály, stavebnice Lego-Duplo a Lego-Dakta.

Pracovný proces

Práca s ilustráciou.Nájdite ilustrácie, ktoré zobrazujú rôzne lietadlá. Preskúmajte a analyzujte ich s deťmi. Pozvi ich, aby navrhli rôzne lietadlá, vrtuľníky, rakety, vesmírne stanice pre Formanders.

Práca s ilustráciou „Lietadlo“.Dajte deťom priradenie v rovinnom modelovaní z geometrických tvarov. Najskôr deti simulujú lietajúce stroje podľa navrhovaných schém (obr. 12), potom prídu so svojimi vlastnými modelmi.

Práca s ilustráciou „Kozmické lode a stanice“.Zvážte u detí obrázky kozmických lodí a staníc (obr. 13), opýtajte sa: „Koľko kozmických lodí a staníc je na obrázku? Nájdite tie isté. Zobraziť stanice, ktoré majú rovnaké nosy. ““

Obr. 12

Pozvite deti, aby navrhli a modelovali rôzne vesmírne lode a stanice z geometrických tvarov.

Hra „Poďme si hrať s počítačom“. Požiadajte deti, aby nakreslili diagram budúcich návrhov lietadiel (bunka po bunke) podľa prezentácie (obr. 11). (Výcvik v oblasti budovania grafických modelov je možné organizovať na skutočných počítačoch.) Pozvite ich, aby vybrali všetky stavebné materiály a konštruktory, ktoré sa majú implementovať do návrhu ich nápadov.

Obr. 13

Na konci práce analyzujte budovy z hľadiska podobnosti s „projekčnými projektmi“. Nechajte deti demonštrovať svoje budovy a podeliť sa o to, ako ich postavili; príďte s nimi príbehy.

Herné úlohy

Rozvíjať schopnosti detí v oblasti modelovania a konštrukcie; cvičenie v stavebných plánoch, schémach, výkresoch stavby;

podporovať rozvoj experimentov a vynálezov; školiť deti v konštrukcii lietadiel podľa výkresov, výkresov, schém, fotografií, hračiek; v spoločnom projektovaní („Letisko“, „Kozmodróm“), schopnosť stavať podľa podmienok („Postavte raketu, na ktorú môžete vložiť náklad na obežnú dráhu vesmírnej stanice a naložiť na ňu náklad“).

Hra „Poďme si hrať s počítačom“. Pozvite deti, aby zostavili kresbu oplotenia pre kozmodróm pomocou „počítača“ (obr. 11) (alebo skutočného počítača) (deti by mali predchádzajúci obrázok vymazať a rozdeliť obrazovku napoly - vodorovne - pomocou čiary).

Postavte zábradlia na stôl (obr. 14). Nechajte deti, aby si vybrali akýkoľvek plot a nakreslili čelný pohľad na budovu (dole) a pohľad zhora (na vrchu) na obrazovku počítača (bunka po bunke).

Hra „Zložiť postavu“. Pozvite deti, aby vystrihli akýkoľvek geometrický tvar a rozrezali ho na niekoľko kusov rôznych veľkostí a tvarov. Potom deti znovu zostavia pôvodnú figúru z častí, znova ju zložia a začnú vytvárať rôzne obrázky z figúr. Dajte deťom príležitosť vytvoriť si vlastné vzory: čím viac častí, tým ťažšie je zložiť pôvodnú postavu, ale môžete prísť s viacerými obrázkami. Zložitú úlohu požiadajte deti, aby si vymenili tvary.

Hra „Buduj to isté“. Jedno dieťa zostaví model lietadla zo stavebnice, predvedie ho a potom ho skryje. Ostatné deti model reprodukujú.

Kľúčové slová

Výkres, pohľad spredu, pohľad zhora.

Obr. štrnásť

Téma 4. Roboti

Účel.Cvičte deti pri tvorbe diagramov a kresieb (v troch projekciách); v modelovaní a dizajne zo stavebných materiálov a detailov dizajnérov; rozvíjať fantáziu, pozornosť, vynaliezavosť, túžbu po experimentovaní, inteligenciu; schopnosť vytvárať závery na základe svojich skúseností a zdravého rozumu, pozornosti, koncentrácie; tvoriť predstavy o objemových telách, ich tvare, veľkosti, množstve.

Material.Geometrické tvary, fixky, ceruzky, gumy, stavebné materiály, konštruktéri.

Pracovný proces

Práca s ilustráciou.Nájdite ilustrácie rôznych robotov. Zoberme si ich s deťmi, analyzujte štruktúru robotov. Ponuka na výrobu robotov pre Formanders (na pomoc im mentálne a fyzicky).

Práca s ilustráciou „Roboti“.Zvážte s deťmi obrázok robotov (obr. 15) a analyzujte ho.

Obr. 15

vzdelávateľ... Ako vyzerajú stavebné diely? Koľko robotov je na obrázku? Nájdite roboty zostavené z rovnakého počtu častí. Nájdite dva rovnaké roboty. Ukážte roboty, ktoré z týchto častí nemožno (nemôžu) zostaviť, a vysvetlite prečo.

Pozvite deti, aby modelovali rôzne roboty z geometrických tvarov a položili ich na papier; zakrúžkujte figúrky perami s plstenými hrotmi a získajte obrysové schémy robotov, potom ich rozoberte a konkretizujte. Navrhnite deťom, ktoré majú ťažkosti so zostavením takéhoto robota zo stavebného materiálu a vytvorením výkresu z tejto vzorky budovy.

Tipy pre pedagóga

Zbierajte detské umelecké diela a navrhujte ich do robotov na modelovanie lietadiel. Ponúkam to deťom, s ktorými sa môžu hrať.

Hra „Poďme si hrať s počítačom“. Pozvite deti, aby urobili kresbu robota z axonometrického výkresu (obr. 16): „Pozrite sa na obrázok, analyzujte ho. Nakreslite jej čelný pohľad v ľavom dolnom rohu obrazovky, bočný pohľad vľavo hore, horný pohľad vpravo hore. ““ Vyzývajte ich, aby si vybrali stavebný materiál alebo konštruktérov a navrhli roboty podľa ich návrhu.

Obr. šestnásť

Obr. 17

Pri analýze práce detí venujte pozornosť originalite riešení a funkciám zobrazených robotov.

Herné úlohy

Rozvíjať dizajnérske zručnosti detí a vlastnosti potrebné pre praktickú činnosť, ktorá je základom intelektuálneho rozvoja (spokojnosť s duševnou činnosťou, túžba plniť úlohy kognitívnej povahy, tvorivá činnosť). Cvičte deti pri zostavovaní zo stavebníc, konštruktorov Lego atď. Podľa koncepcie, podľa podmienok, podľa tém („Vesmírna stanica“, „Planéta Venuša“), podľa hotových plánov, výkresov, výkresov, schém; pri samostatnej stavbe objektov stavba podľa podmienok („Postavte robota, ktorý vyzerá ako človek (ako pes, pavúk, zázrak Yudo, atď.)“), zostavenie štruktúr na základe obrázkov objemových modelov. Cvičenie v stavebnej analýze; objasniť myšlienky detí o geometrických tvaroch a telách.

Práca s ilustráciou.Zvážte modely s deťmi (obr. 17), analyzujte ich, ponúknite na nich stavbu, odporučte začať s najjednoduchšími modelmi uvedenými v prvom riadku.

Práca s ilustráciou „Stavebné detaily“.Deti maľujú detaily ceruzkami v rôznych farbách (obr. 18).

vzdelávateľ... Zvážte stavebné časti zobrazené na obrázku, nájdite a pomenujte časti rovnakého tvaru. Nájdite diely, ktoré majú rovnaký tvar, farbu, veľkosť. Zobraziť podrobnosti, ktoré majú rovnaký tvar, ale sú umiestnené odlišne. Nájdite diely, ktoré majú rovnaký tvar a veľkosť. Zobrazte podrobnosti, ktoré sú zobrazené v polohe, ktorú nemôžu stáť na stole.

Obr. 18

Hra „Poďme si hrať s počítačom“. Ilustrácia (obr. 19) zobrazuje rôzne polygóny.

Učiteľ. Preskúmajte a spočítajte tvary. Prečo sa tieto tvary nazývajú polygóny? Koľko uhlov má tento mnohouhol? Zobraziť tvar s viacerými rohmi ako iné tvary. Nájdite mnohouholník s vnútorným uhlom. Nakreslite tvar, ktorý má tri rohy (štyri rohy, žiadne rohy).

Upozornite deti na tri tvary, v ktorých sú rohy zvýraznené hrubými čiarami. Opýtajte sa: „Rovnaké uhly alebo rôzne?“ Ponúknite nakresliť také uhly a nezabudnite, ktorý uhol sa nazýva pravý (ostrý, tupý). Nakreslite kosoštvorcový tvar. Venujte pozornosť deťom, že tento geometrický tvar má dva tupé a dva ostré rohy.

Hra "Myslite na robota". Pozvite deti, aby premýšľali a kreslili roboty pomocou všetkých geometrických tvarov, ktoré poznajú.

Hra "Zostavte robota z pamäte". Jedno dieťa postaví robota zo zostavy, ponúkne ho na 1 minútu a potom ho skryje. Ostatné deti musia zostaviť toho istého robota.

Kľúčové slová

Bočný pohľad, 3D model, mnohouholník, kosoštvorec; rovný, ostrý, tupý uhol.

Knižnica „Programy vzdelávania a odbornej prípravy v materských školách“ pod vedením M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej

Ludmila Viktorovna Kutsakova -vysokokvalifikovaný učiteľ-metodológ, vedúci učiteľ inštitútu, vynikajúci študent vzdelávania, laureát medzinárodnej súťaže „Škola 2000“, autor viac ako 20 metodických príručiek venovaných problematike umeleckej, estetickej, intelektuálnej a morálnej výchovy detí.

úvod

Projektovanie zo stavebných materiálov a konštruktérov plne zodpovedá záujmom detí, ich schopnostiam a schopnostiam, pretože ide výlučne o činnosť dieťaťa. V dôsledku toho sa vďaka nej dieťa obzvlášť rýchlo zlepšuje v schopnostiach a schopnostiach, v mentálnom a estetickom rozvoji. Je známe, že jemné motorické schopnosti rúk sú spojené s centrami reči, čo znamená, že dieťa, ktoré je v pokročilom štádiu vývoja, rozvíja reč rýchlejšie. Obratné a precízne pohyby rúk mu umožňujú zvládnuť techniku \u200b\u200bpísania rýchlejšie a lepšie.
Dieťa je rodený dizajnér, vynálezca a výskumný pracovník. Tieto sklony stanovené prírodou sa obzvlášť rýchlo realizujú a vylepšujú v dizajne, pretože dieťa má neobmedzenú príležitosť vymýšľať a vytvárať svoje vlastné budovy, štruktúry a pritom prejavovať zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu.
Dieťa sa zo skúsenosti učí konštruktívne vlastnosti častí, možnosti ich upevnenia, kombinácie, prevedenia. Zároveň ako dizajnér vytvára a pozná zákony harmónie a krásy. Deti, ktoré majú radi dizajn, sa vyznačujú bohatou fantáziou a fantáziou, aktívnou túžbou po tvorivej činnosti, túžbou experimentovať, vymýšľať; vyvinuli priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť, ktorá je základom intelektuálneho rozvoja a ukazovateľom pripravenosti dieťaťa na školu.
V súčasnej dobe odborníci v oblasti pedagogiky a psychológie venujú osobitnú pozornosť výstavbe detí. Nie je náhodou, že v moderných predškolských vzdelávacích programoch je táto aktivita považovaná za jednu z popredných.
Navrhovaná metodická príručka pomôže učiteľom a rodičom pri organizovaní práce s predškolskými zariadeniami s využitím nových technológií. Organicky zahŕňa celý rad kognitívnych a vývojových materiálov (na rozvoj priestorovej orientácie, na výučbu konštrukcie diagramov, plánov, kresieb; formovanie základných geografických, astronomických a iných zobrazení, ako aj zábavné hry a cvičenia zamerané na rozvoj a nápravu zručností detí).
Pri vývoji tohto materiálu použili výskum H. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya a ďalší.
Materiál bol testovaný v predškolských vzdelávacích inštitúciách č. 32, 1415, 1039, 1268 a ďalších predškolských vzdelávacích inštitúciách v Moskve a je technológiou pre program „Návrh a manuálna práca“ odporúčaný Ministerstvom všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie (1998).
Pri organizovaní práce s deťmi zvážte ich schopnosti a schopnosti. Navrhovaný systém tried je určený pre akademický rok. Každá téma môže byť realizovaná do jedného mesiaca v špeciálne organizovaných triedach a vo voľnom čase. Úlohy sa môžu líšiť, zahŕňajú úlohy z herných úloh v triedach; znížiť, presunúť na voľnú činnosť; vykonávať po častiach počas dňa alebo niekoľkých dní alebo využívať na hodinu lekciu všetok čas vyhradený na všetky činnosti v určitý deň v týždni, napríklad prevod, manuálna práca, kreslenie, aplikácia do iného dňa.
Úlohy sú budované s ohľadom na neustálu zmenu aktivity, sú nasýtené hernými technikami a inými zábavnými okamihmi, preto vylučujú prepracovanie detí. Jedna lekcia mesačne sa vykonáva frontálne. Herné úlohy majú zvyčajne formu podskupiny.

Poznámky k lekcii

Téma 1. Domov

Účel.Objasnite detské nápady týkajúce sa konštrukčných detailov, detailov dizajnérov; o spôsoboch pripojenia, vlastnostiach častí a štruktúr (vysoké konštrukcie musia mať stabilné základy); cvičenie v modelovaní lietadiel, v spoločnom návrhu; rozvíjať tvorivosť, nezávislosť, iniciatívu, dizajnové zručnosti; schopnosť odôvodniť, vyvodiť nezávislé závery, nájsť svoje vlastné riešenia; zoznámiť sa s pojmami „rovnováha“, „gravitácia“, „mapa“, „plán“, „kompas“ s myšlienkou relativity priestorových smerov; rozvíjať zručnosti v priestorovej orientácii.
Material.Nožnice, fixky, obálky, stavebný materiál, základná súprava „Lego-Dakta“ (alebo akékoľvek iné vhodné pre vek detí).

Pracovný proces
Práca s ilustráciou „Mapa Formandie“.Predstavte deťom situáciu v hre: „Toto je karta. Plavíme sa na ostrov Formador, kde sa nachádza Formandia. Hlavným mestom krajiny je mesto Formadonia. ““ Pozvite deti, aby povedali, čo je zobrazené na mape (obr. 1); koľko miest, riek, jazier, železníc v krajine. Nechajte ich deti pomenovať. Upozornite na kompas, vysvetlite, ako to funguje (ako kompas otočiť, vždy modrá šípka ukazuje na sever a červená na juh).
Nechajte deti, aby našli severnú, južnú, západnú a východnú stranu ostrova a potom určili smery medzi nimi: juhozápad, juhovýchod, severovýchod, severozápad. Spýtajte sa ich, čo vidia na severe ostrova, na juhozápade atď. Navrhnite, aby si vybrali niektorú z ciest, ako sa dostať do hlavného mesta Formadonia (riekou, loďou, vlakom, turistickou cestou, lietadlom). Dajte deťom vyznačiť cestu na mape perom s fixkou.
Obr. 1

Práca s ilustráciou „Obyvatelia Formadónie“.Predstavte deti obyvateľom hlavného mesta - Formadonians, povedzte nám, čo robia (obr. 2, 3, 4).
Učiteľ. Kto a čo nesie pred sebou? Kto má čo a čo? Kto drží prsteň s ktorou rukou? Kto spadol a na ktorej strane sa to znečistilo? Na ktorej strane je? Kto volá telefón a v ktorej ruke drží telefón? Kto zostúpi odkiaľ a od koho? Ako je kocka zobrazená vo vzťahu k nám? Kto nesie čo a ako? Na koho a kde zasahuje prúd vody? Kde niekto sedí? V ktorej ruke je žinka? Kde skáka? Ako sa nazývajú skoky? Kto sedí na lavičke a ako? Ako sa nazývajú skoky? Ktoré ucho bolí? Ktorá strana pyramídy má srdce? Ktorú tvár a koho pobozkali? Kto je za riekou? Kto je blízko rieky? Kto ide ktorou cestou? Čo vidí napravo, naľavo?

Obr. 2

Obr. 3

Obr. 4

Pozvite deti, aby pomohli obyvateľom Formadonia navrhnúť a postaviť krásne a pohodlné domy.
Práca s ilustráciou.Nájdite ilustrácie rôznych domov. Považujte ich za odlišné s deťmi; analyzovať, z ktorých častí sú základ, steny, strechy, nadstavby vyrobené; počet podlaží, počet okien, verandy, výzdoba domov atď.
Práca s ilustráciou „Geometrické tvary“.Povzbudzujte deti, aby vystrihli geometrické tvary (obrázok 5) a od nich modelovali fasády domov a potom stavali domy zo stavebného materiálu. Venujte pozornosť deťom skutočnosti, že domy by mali byť objemné, že na fasádach musia byť pripevnené ďalšie tri steny a musia byť vybudované strechy.
Na konci stavby analyzujte detské budovy a porovnajte ich s rovinnými modelmi; venujte pozornosť chlapcom, aké je mesto krásne; ponúkajú na zdobenie budov ďalšie materiály (stromy, kvety atď.) a hry. Nezabudnite vyzvať deti, aby do svojich obálok vložili geometrické tvary pre budúce použitie.
Zorganizujte výstavbu rôznych domov od staviteľov projektu „L e-D act“. Povzbudzujte deti, aby stavali podľa podmienok: „Postavte trojposchodový dom so vstupom napravo, s balkónmi, so strechou na veži.“ Ak je to potrebné, vysvetlite, ukážte, ako navrhovať, radiť pri zlepšovaní dizajnov. Podporte experimentovanie.

Obr. päť

Herné úlohy
Cvičte deti v stavebníctve od stavebných materiálov a konštruktérov podľa nezávisle vytvorených rovinových modelov, podľa hotových výkresov, schém, výkresov.
Cvičte deti v sebaanalýze budov a ich obrazov; pri určovaní závislosti budov od funkčného účelu, stability štruktúr na ich tvare a pomeru ťažkých a ľahkých častí. Predstavte si, že priestorové vzťahy častí budov nezávisia od ich polohy v rovine, napríklad: „Postavte ten istý dom (navrhuje sa výkres), ale otočte ho fasádou smerom k tejto fontáne.“
Stavba budov starovekej a modernej architektúry. Oboznámenie sa s pojmom „plán“ (plán je pôdorys). Tvorba plánov a výstavba budov podľa nich („Územie materskej školy“, „Športový komplex“, „Park“ atď.).
Interiérový dizajn („Divadlo“, „Cirkus“, „Supermarket“, „Apartmán“, „Kancelária“ atď.).

Tipy pre pedagóga
Cvičte deti pri plánovaní. Uveďte predstavu, že plán je obrazom zhora (akoby z lietadla); že je obvyklé robiť plány prerušovanými čiarami (nenatierať), nezobrazovať malé detaily (rúry na strechách), ale iba tie časti, ktoré štruktúry zaberajú na povrchu. Najjednoduchší spôsob, ako priviesť deti k plánovaniu budov, je pomocou modelovania s geometrickými tvarmi (deti ich rozložia, skombinujú na povrch plachty a označia: je to bazén, je to kvetinový záhon atď., Potom ich zakrúžkujú perami s plstenými hrotmi a odstránia ich). Deti sa rýchlo naučia robiť bez tvarov a kresliť očami. Budovanie plánov cvičenia pri plánovaní vašich aktivít, schopnosť organizovať pre ne priestor.
Hra „Urob si podrobnosti“. Pozvite deti, aby sa pozreli na ilustráciu (obr. 6) so schémami štruktúr. Horná časť obrázku zobrazuje stavebné časti, ktoré sa používajú na ich konštrukciu (každá v jednej kópii). Pozvite deti, aby vybrali potrebné časti podľa nákresu (4 - 5 kusov každého typu) a modelu, s rozmiestnením obrázkov z častí, počnúc najjednoduchšími schémami zobrazenými v prvom riadku.
Hra „Veže“. Stavba vysokých veží od konštruktorov Lego-Dakta atď. Spýtajte sa detí: „Prečo padajú veže? Ako ich môžeme dosiahnuť viac udržateľnými? “

Kľúčové slová
Nadstavba, prekrývanie, vyváženie, mapa, plán, schéma, kompas, smer.

Julia Nashchekina

Abstrakt GCD pre dizajn v seniorskej skupine« stavitelia»

účel: Naučte deti kreatívne aplikovať predtým získané konštruktívne zručnosti, upevniť schopnosť detí stavať rôzne domy, učiť sa návrh podľa výkresu.

Vzdelávacie úlohy:

Naučte deti plánovať svoje činnosti;

Vývojové úlohy:

Upevnite detské znalosti detailov konštruktory a ich vlastnosti.

Pokračovať v zdokonaľovaní zručností pri práci s malými staviteľ;

Rozvíjať pocit formy a zloženia;

Vzdelávacie úlohy:

Kultivovať schopnosť pracovať bez zasahovania do priateľstva, priateľstva, schopnosti rokovať.

Vyberte si ten pravý sami stavebný Materiál;

Podpora nezávislosti, iniciatíva.

Slovná zásoba:

Obohatenie slovnej zásoby deti: "Architekt",

revitalizácie (vľavo, vpravo, hore, dole, ďalej, okolo, pod, nad) .

Materiály a vybavenie:

Ukážka - Ilustrácie, fotografie

Leták - staviteľ

Prípravné práce:

Pri chôdzi skúma domy v bezprostrednej blízkosti;

Príbeh pedagóga a prezeranie fotografií v albume „Moja ulica“

Čítanie umeleckých diel; prezeranie ilustrácií;

Deti sa s nimi hrajú staviteľ(LEGO, malé drevené) .

Metódy a techniky:

Beletria, vizuálna, verbálna (otázky, rozhovor) .

Postup práce vo vzdelávacích činnostiach

1 diel. Konverzácia.

Učiteľ informuje o téme projektovanie... Spomínajú si, čo deti videli na uliciach mesta, aké budovy a domy. Pamätajte, z akých detailov návrhár bol zostavený doma v skupine.

Časť 2. Aké krásne a rôzne domy v našom meste.

Chlapci, kto si myslíte, že projekt vytvára doma? Správne - architekti.

Skúsme chlapci pomenovať podrobnosti staviteľktoré sú znázornené na tomto obrázku.

Deti zvažujú, uveďte podrobnosti staviteľ, ktoré sú zobrazené na obrázku. Učiteľ žiada objasnenie otázky:

Učiteľ navrhuje myslieť spolu a rozhodnúť sa, aký dom bude build... Môcť konštrukt domy podľa výkresu alebo podľa vášho návrhu.

Potom niekoľko detí hovorí o budúcnosti výstavba.

Učiteľ ponúka ísť na stôl a začať stavať dom... Vykonáva sa prstová gymnastika « stavitelia» .

my stavitelia, my build, Dieťa rána päsťou na päsť.

Sme veľa domov build, Postupne ohýba prsty na oboch rukách.

Mnoho striech a stropov

Mnoho okien, stien, podláh,

Mnoho izieb a dverí

Výťahy, schody, podlahy.

Obyvatelia sa budú baviť - vyslovuje slová veselým hlasom.

Otepľovanie domácnosti v novom dome! Hovorí nahlas "Kolaudačné párty"zdvihol ruky hore.

Po vykonaní polovice práce navrhujem trochu zahriať.

Fizminutka:

To nie je krupobitie, potom hrom. (Deti stoja na nohách, zdvihnú ruky,

Pokrývač na streche. napodobňovanie príklepu päsťami)

Hlasno udrie kladivom -

Celé okolie počuje. (uši zakryte dlaňami)

Zakrýva dom železom

Aby bola suchá. (ohnite sa dolu a siahajte po dlážke na podlahu)

Časť 3. výsledok

Na konci práce učiteľ vyzve deti, aby zvážili budovy ostatných... Učiteľ vás vyzýva, aby ste hovorili o tom, kto, čo postavený.

Chlapci, pozrime sa na domy, ktoré máte. Páčilo sa vám stavať domy? (Odpovede detí) .

Deti, doma ste sa stali odlišnými, odolnými a krásnymi. Pracovali ste spolu, navzájom si pomáhali. Výborne.

Súvisiace publikácie:

Stavba v skupine „Rozprávkové mesto“ Účel: Naučiť deti tvorivo uplatňovať predtým nadobudnuté konštruktívne zručnosti, upevniť sa.

Softvérový obsah. Účel: vytvoriť podmienky na vytvorenie UUD (kognitívne, regulačné, komunikatívne, a to dizajn).

Zhrnutie GCD pre návrh „Sme stavitelia“ v prípravnej skupine Bogomazova Elena Konstantinovna Vychovávateľka materskej školy MBDOU „Zvezdochka“ Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, región Tyumen, Nový Urengoy Abstrakt GCD o dizajne.

Výpis GCD pre výstavbu „Budovy nášho mesta“ v skupine senior. Ciele: 1. Pokračovať vo výučbe detí na vytváranie jednoduchých a zložitých štruktúr.

Zhrnutie lekcie papierového dizajnu v skupine senior "Pes" Obsah programu: - naučiť deti vyrábať hračky na základe valca; - precvičenie schopnosti spojiť hárok pravouhlého papiera.

Zhrnutie lekcie papierového dizajnu v skupine „Snežienky“ Softvérový obsah. Naučte deti vyrábať originálne papierové remeslá, úprimne postupujte podľa pokynov učiteľa. Rozvíjajte pamäť.