Projekt „Toto je dom, v ktorom žijem. Projekt „dom, v ktorom žijem“ projekt o okolitom svete na tému Perspektívne plánovanie prípravnej fázy práce
projekt
"Toto je dom, v ktorom žijem."
Projektový manažér:
Za VVS Inkovia,
učiteľ vyššej skupiny.
Relevantnosť.
Vieme, že každý šťastný človek má svoj obľúbený domov. Najobľúbenejší domov je najčastejšie miesto, kde sa človek narodil alebo strávil veľa času, v ktorom sa ponáhľalo detstvo, pretože väčšina detí má najláskavejšie spomienky.
Človek si už dávno vybudoval svoj vlastný domov. Prechod zo storočia na storočie, z obdobia na éru, bol modernizovaný. Stavitelia používajú nové materiály na stavbu domov atď. Ale najteplejšie, zdravé domy sú vyrobené z dreva. Sú teplé, nealergénne, priedušné. Nie je to za nič, čo hovoria: „Môj domov je moja pevnosť“.
účel: Rozvoj vedomého emocionálneho prístupu k vášmu domovu.
úlohy :
1. Získať záujem detí o myšlienku výstavby domu.
2. Rozšírenie obzoru detí o dôležitosti výstavby domu.
3. Zapojenie rodičov do jednotného priestoru „rodina - materská škola“
4. Naučte deti vykonávať makety v malom merítku, ovládajte zručnosti v meraní.
Novinka: Zvláštnosťou projektu je to, že spolu s rodinou sa nielen učíme, učíme nové veci, ale tiež pracujeme a máme aktívny odpočinok. Pracujeme v jednom tíme „Vychovávatelia-deti-rodičia“, kde sa rodičia stávajú aktívnymi účastníkmi života detí v materských školách.
Typ projektu : Kreatívna, rodinná skupina.
Trvanie projektu : 2 týždne.
Účastníci projektu : deti staršej skupiny, učiteľ skupiny, rodičia žiakov.
Produkt projektu:
Zobrazenie rozloženia"Dom, v ktorom žijem"
Etapy realizácie projektu:
1. etapa - prípravná
1. Stanovenie cieľov a cieľov;
2. Výber materiálu na rozhovory s deťmi a konzultácie s rodičmi
2. etapa - implementácia
Spolupráca: rodičia a deti.
Spolu s našou tvorivou skupinou detí a rodičov skupiny sme vytvorili model: „Dom, v ktorom žijem.“ Chlapci s hrdosťou priniesli remeslá a každý z nich bol rád, že sa zúčastnili. Deti nadšene rozprávali, ako doma spolu s dospelými vyvíjali a budovali svoju časť dispozície.
Takže Seryozha a jeho otec dostali teplý, útulný dvojposchodový dom a Rostislav dostal kúpeľný dom so všetkou občianskou vybavenosťou. Vlad dostal rekreačnú oblasť s vozíkom pre deti. Každý z chalanov bol s pomocou svojich rodičov schopný ukázať a vyjadriť svoj sen.
Architekti. Seryozha Karaev so svojím otcom „Architects“ postavili taký úžasný dvojposchodový dom.
Čo nie je veža z rozprávky.
Zelení inžinieri. Vladislav Mosolov a jeho otec sú „zelení inžinieri“, vyvinuli terénne úpravy a výstavbu rekreačnej oblasti, ako aj vozík na ekologickú prepravu koní (kone).
Všetko je vyrobené z ekologického materiálu - dreva.
Je škoda, že práca končí, stále je tu hon na lepenie.
Dizajnéri. Petrinich Rostislav a jeho otec sú konštruktéri, navrhli a postavili moderný kúpeľný dom. V zdravom tele zdravá myseľ hovorí múdre príslovie. Koniec koncov, dom bez kúpeľne nie je dom. Takto to bolo:
Umelec zdobí rekreačnú oblasť.
LED svetlo.
Náš kúpeľný dom je dobrý.
Tu sú naše dokončené budovy dispozície „Tu je dom, v ktorom žijem“
3. etapa - zovšeobecnenie
Ekologická situácia na Zemi nie je priaznivá a je žiaduce, aby sa pri stavbe domu používali materiály šetrné k životnému prostrediu: sklo, kameň a drevo.
Pred domom je trávnik, kde si môžu deti hrať a dospelí odpočívať. Slnečné svetlo cez veľa okien v dome prenikne do miestnosti, a tým pomôže šetriť energiu, pomáha obnoviť zdravie. Takýto dom dodá rodine veľa príjemných emócií a každý deň ju dodá energii.
Ukázalo sa, že práca je zaujímavá a priťahuje pozornosť detí a dospelých.
Výkon. Vytvorením životného prostredia pre rodinný život, prácu a odpočinok sa človek snaží zabezpečiť komplexné pohodlie osobného priestoru.
Po dokončení práce sme sa dozvedeli, že:
na vybudovanie dobrého domu musíte použiť silu, trpezlivosť a invenciu;
počas výstavby sa musí všetko zmerať;
počas výstavby musíme spolupracovať priateľsky.
Pre rodičov a deti
Typ projektu: dlhodobý
Účastníci projektu:
Vychovávatelia, deti a rodičia skupiny.
Ciele projektu:
- Zlepšiť spoluprácu medzi pedagógmi - rodičmi - deťmi.
Ciele projektu:
1. Vytvárať predpoklady pre vyhľadávaciu činnosť, iniciatíva.
2. Aktivujte túžbu rodičov zúčastňovať sa na živote skupiny spolu s vychovávateľmi a deťmi.
Dom, v ktorom žijem, je projekt
SPOLOČNÁ ČINNOSŤ DETÍ S DOSPELÝMI VONKAJŠÍMI TRIEDAMI
účel: Objasnenie, rozšírenie a praktické využitie získaných poznatkov.
Spoločné aktivity detí s dospelými mimo triedy zahŕňajú kognitívne a rečové aktivity, umelecké a tvorivé, hry, produktívne atď.
Kognitívna rečová aktivita
1. Skúmanie pohľadníc, reprodukcie s výhľadom na mesto.
2. Prezeranie výstavy fotografií „Hry v mojom dome“ alebo „Cestovanie domov“.
3. Čítanie beletrie.
4. Pri pohľade na rodinný album.
Umelecká a tvorivá činnosť
Papierová konštrukcia
Aplikácia „Môj domov“
Prst sfarbenie "House"
Výstavba domov zo stavebného materiálu
Hrať aktivitu
Didaktické hry
- "Vystrihnúť obrázky"
- "Zoberte nábytok do miestnosti"
- "Kto tu žije"
- „Cestovanie po dome“
Hry na hrdinov
- "Moja rodina"
- "Izba pre bábiky"
- "Katyin narodeniny"
Výrobná činnosť
- Fotografie „Môj domov“
- Fotografie „Moja rodina“
- Fotografie „Moji priatelia!
- Spoločné aktivity albumu detí a pedagógov „Náš obľúbený dom“
Dom, v ktorom žijem, je projekt
NEZÁVISLÉ ČINNOSTI DETÍ V ROZVOJOVOM PROSTREDÍ
účel: Nezávislá aplikácia a vývoj zvládnutého obsahu materiálu
1. Výzdoba rohu v skupine „Mesto, v ktorom žijeme“
2. Výber ilustrácií, pohľadníc s výhľadom na mestské budovy.
3. Zostavenie albumu „Náš milovaný domov“
4. Hry:
- D / a „Hádajte, čo to je.“ Účel: naučiť sa prvky domu
- D / a „Cestovanie po dome“. Účel: konsolidácia poznatkov o názvoch typov priestorov v byte, druhoch materiálov, z ktorých je vyrobený byt v byte.
- Vystrihnite obrázky, hádanky.
- „Kúzelná skrinka“. Účel: Byť schopný stavať domy, nábytok atď. Z krabičiek na zápalky.
5. Beletria o známosti s mestom.
Dom, v ktorom žijem, je projekt
ORGANIZÁCIA INTERAKCIE S RODIČMI
Účel: Zapojiť rodičov do projektu
1. Domáce úlohy pre rodičov a deti: fotografie dieťaťa „Hry v mojom dome“ alebo „Cestovanie po dome“.
2. Zapojte rodičov do vypracovania príbehu s fotografiami „Dom, v ktorom žijem“
3. Práca detí vykonávaná spoločne s rodičmi „Môj domov“ alebo „Večer v mojej rodine“
4. Domáce úlohy pre rodičov: vytvorte album pre deti s rodinnými fotografiami.
Systém interakcie účastníkov projektu
pedagógovia
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
„Stredná škola číslo 9“
Environmentálny projekt
"Dom, v ktorom žijem"
Učiteľka na základnej škole
Belimova Tatiana Nikolaevna
angarsk
2012 r.
Environmentálny projekt
"Dom, v ktorom žijem"
Dejiny ľudstva sú neoddeliteľne spojené s dejinami prírody. V súčasnosti sa problémy jej tradičnej interakcie s ľuďmi stali globálnym environmentálnym problémom. Ak sa ľudia v blízkej budúcnosti nebudú učiť starať o prírodu, sami sa zničia. Preto je potrebné podporovať ekologickú kultúru a zodpovednosť. Ekologické vzdelávanie je potrebné začať už od veku základných škôl, pretože získané vedomosti možno v súčasnosti transformovať na silné presvedčenie.
Environmentálne problémy sú relevantné na celom svete, Rusko všeobecne a najmä región Irkutsk nie sú výnimkou. 30. apríla 2012 podpísal prezident Ruskej federácie dokument „Základy štátnej politiky v oblasti rozvoja životného prostredia Ruskej federácie na obdobie do roku 2030“ a rok 2013 bol vyhlásený za rok ochrany životného prostredia v Rusku.
Environmentálna výchova je najdôležitejšou vecou v našej dobe. Vytváranie zodpovedného postoja k prírode u detí je zložitý a zdĺhavý proces. Jej výsledkom by nemalo byť iba zvládnutie určitých vedomostí a zručností, ale aj rozvoj citovej citlivosti, schopnosť a túžba aktívne chrániť, zlepšovať a zušľachťovať prírodné prostredie. Študenti, ktorí dostali určité koncepcie životného prostredia, budú s prírodou opatrnejší. V budúcnosti to môže ovplyvniť zlepšenie ekologickej situácie v našom regióne av krajine.
Environmentálna výchova je cieľavedomým dopadom na duchovný vývoj detí a adolescentov, ale formovanie ich hodnotových postojov, špeciálna morálka vzťahov s prostredím, preto sa zameriava skôr na emocionálne než na racionálne stránky vzťahov. Okrem toho sa obsah pojmu „ekológia“ chápe v širšom zmysle, je prevzatý mimo rámca čisto biologických vedomostí a považuje sa za celý systém vzťahov človeka - k sebe, k poznatkom, k inému, k prírode.
protiklady: Hlavný rozpor spočíva v samotnej aktivite učiteľa - jedná sa o veľké množstvo informácií potrebných na prenos vedomostí na jednej strane a akútny nedostatok času na strane druhej, tu môžeme pridať nedostatok materiálu a technickej základne na vedenie tried. Dôsledok toho všetkého vidíme v spotrebiteľskom, niekedy aj barbarskom, nezodpovednom postoji ľudí k povahe ich rodnej krajiny. Všetko je to kvôli nízkej, neformovanej úrovni environmentálnej kultúry a gramotnosti miestneho obyvateľstva, a predovšetkým študentov našich škôl.
problém: Všetky tieto rozpory nás prinútili myslieť a vyvolávať problematický problém. Ako v takých drsných podmienkach súčasnej reality nájsť východisko zo súčasnej situácie a vytvoriť taký systém environmentálneho vzdelávania a prípravy, v ktorom bude zabezpečený rast úrovne environmentálnej kultúry.
účel: Environmentálne vzdelávanie a zvyšovanie úrovne ekologickej kultúry študentov.
úlohy:
Vytvoriť systém environmentálnej práce v škole založený na aplikácii vedomostí o životnom prostredí počas výučby, vykonávaní voliteľnej práce, vykonávaní výskumných prác v oblasti ekológie, organizovaní environmentálneho tábora v lete, ako aj pri písaní a obhajobe projektov;
Zapojiť miestne obyvateľstvo do práce v oblasti životného prostredia a riešenia environmentálnych problémov v ich oblasti na základe vykonávania spoločných environmentálnych aktivít;
Monitorujte vykonávanú prácu.
UUD ekologického vzdelávania a výchovy:
Naučte sa určovať povahu interakcie človeka s prírodou, nájsť príklady vplyvu týchto vzťahov na prírodné objekty, ľudské zdravie a bezpečnosť;
Naučte sa porozumieť potrebe zdravého životného štýlu;
Naučia sa študovať prírodné objekty a osvojiť si vedecké koncepcie v kurze „Svet okolo“, „Prírodná veda“, „Geografia“.
Účastníci projektu - študenti z ročníkov 1-11.
Čas strávený - akademický rok.
Podstata skúsenosti: Východiskom z tejto situácie je rozpory v zlepšovaní technológie výučby a kontroly, ako aj vo vytváraní systému environmentálnej výchovy a vzdelávania žiakov. Bol vybudovaný taký systém práce, ktorý funguje niekoľkými smermi, z ktorých hlavným je mimoškolská práca v oblasti ekológie. Tu sa uplatňujú princípy učenia zamerané na študentov s prvkami diferencovaného prístupu, pri prezentácii materiálu sa používa problematický prístup, v niektorých triedach sa používa metóda učenia založená na kolektívnej činnosti (práca vo dvojiciach, skupinách), herné a počítačové technológie (prezentácie, videá, fotografie). Používanie takýchto prístupov, metód a učebných pomôcok vzbudzuje záujem študentov o prácu na životnom prostredí a ďalšie súvisiace predmety.
Oblasti práce:
1. Výskumné činnosti v ekológii
2. Ekologický klub pre študentov stredných škôl.
3. Dedina remeselníkov
4. Škola environmentálneho vedenia.
5. „Začnite so svojím domovom“ (druhý život vecí)
6. Ekologická a výchovná práca s mládežou.
7. Rodina a domov.
8. Ekológia pracoviska.
9. Od environmentálneho vzdelávania k environmentálnej kultúre.
10. Ekológia vzťahov (dodatok 1.).
11. Letný ekologický tábor.
účinnosť:
Faktory úspechu:
Jasnú formuláciu cieľov a cieľov environmentálnej práce,
Systém ekologickej výchovy a vzdelávania by mal byť založený na uplatňovaní osobne orientovaného prístupu založeného na diferenciácii úrovní.
Podmienky na zabezpečenie úspešného výkonu študentov:
Jednota požiadaviek učiteľov,
Vzájomné porozumenie so všetkými účastníkmi pedagogického procesu (so študentmi, učiteľmi, rodičmi, administratívou),
Odhadované výsledky:
Vytvorenie systému environmentálnej výchovy a vzdelávania študentov, písanie a realizácia environmentálnych projektov.
Vykonávanie spoločných environmentálnych aktivít so zapojením miestneho obyvateľstva.
Zvyšovanie záujmu študentov o prácu v oblasti životného prostredia (návšteva environmentálneho tábora, účasť na environmentálnych projektoch, vedecké a praktické konferencie o environmentálnych témach).
literatúra:
A.P. Adriyanov Environmentálna výchova a vzdelávanie žiakov vidieckej malej školy \\\\ Geografia v škole, č. 3, 2000.
Arnautov G.Yu. Integrovaný kurz - ekológia, geografia, kariérové \u200b\u200bporadenstvo \\\\ Geografia v škole č. 5, 1998
Dushina I.V. "Metódy výučby geografie", M., 1996
Kolchanov V.A., Shurygina A.G. Štúdium regionálnych problémov životného prostredia v kurze "Geografia Ruska" \\\\ Geografia v škole № 3, 1997.
Rodzevich N.N. Geografia a ekologická kultúra \\\\ Geografia v škole, č. 3, 1999.
Senchilov E.E. Pedagogické skúsenosti \\\\ Geografia v škole, č. 4, 1996.
http: //www.musobl.divo.ru/colln_lakmet2.html
Irina Denisová
Dom, v ktorom žijem, je projekt
2 mladšia skupina
Denisova I.A. - pedagóg
Tarasova T.V. - pedagóg Účastníci: pedagógovia - deti - rodičia
Trvanie: 2 týždne
Dôvod projektu:
Počas rečovej hry, pri individuálnych rozhovoroch s deťmi o ich rodinných príslušníkoch, meste, domácej adrese, dome, kde bývajú, sa pred nami ako dospelí objavila otázka, že deti našej skupiny nie sú oboznámené s pojmami „členovia rodiny“, „moje mesto “,„ môj dom “,„ moja ulica “. Nerozumejú významu týchto pojmov. Takto vznikla téma projektu „Dom, v ktorom žijem“.
Relevantnosť projektu:
Naše mesto Petrohrad je jedným z najväčších a najkrajších miest na svete. Vznikla medzi močiarmi a lesmi. „Moje mesto“ je pre nás domovom, v ktorom sú všetci obklopení blízkymi: mama, otec, babička, dedko, bratia, sestry, milované mačky a psy. V našom meste je veľa okresov. Každá z nich má knižnice, poštu, nemocnice, nákupné centrá atď. V starých okresoch, ako sú naše, divadlá, múzeá a samozrejme domy. Jedná sa o veľmi staré, krásne domy. Majú vlastnú históriu, architektúru. Žiadne iné mesto takéto domy nemá. Sú zdobené sochami, prekrásnymi rohmi, stĺpmi, oblúkmi, balkónmi. Nie všetky majú dekorácie. Ale cítime sa v nich pohodlne. Koniec koncov, toto je náš domov, chráni nás, ohrieva nás, živí nás, dáva nám vodu. Preto ho milujeme, aj keď nevyzerá ako palác. Dieťa by malo pochopiť, že mať svoj vlastný domov je veľkým požehnaním.
Ak chcete kultivovať lásku k svojmu domovu, mali by ste rešpektovať už od predškolského veku.
Téma projektu bola vybraná s ohľadom na vekové charakteristiky malých detí a množstvo informácií, ktoré pozitívne ovplyvnili rôzne typy ich aktivít (intelektuálne, kognitívne, umelecké a rečové).
účel:
Formovanie duchovného a morálneho postoja a pocitu spolupatričnosti s domácim, rodinným, mestským prostredím prostredníctvom integrácie mimovládnej organizácie „Socializácia“ s ostatnými oblasťami vzdelávania.
úlohy:
Zvyšujte lásku detí k ich domovu a postoj k nemu ako hodnotu.
Rozšírte predstavy detí o rozmanitosti okolitej reality na príklade spoločensko-kultúrneho priestoru Petrohradu.
Prehĺbiť vedomosti detí o sebe, rodinných príslušníkoch, ich menách, ich bydlisku, adrese bydliska, meste.
Prispievať k rozvoju pátracieho a tvorivého potenciálu detí a rodičov.
Podporovať formovanie komunikačných schopností detí zapojením rodičov do spoločných aktivít s dieťaťom v rodinnej a predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Metódy a techniky:
Organizačná, vizuálna, verbálna, praktická, logická, motivačná.
Výsledok práce:
spoločný voľný čas s rodičmi.
Prospektívne plánovanie prípravnej fázy práce.
Spoločné aktivity učiteľov a detí
1. Vzor troch otázok:
Čo vieme? V meste je veľa domov, sú rôzne.
Čo chceme vedieť? V ktorom dome žijú Dima, Marusya, Antosha a ďalšie deti v skupine?
Čo treba zistiť? Zvážte, porovnajte, uverejňujte, fotografujte, pomáhajte rodičom.
2. Formovanie pozitívnej motivácie pre implementáciu projektu pozorovaním.
3. Formovanie spôsobov systematizácie vizuálneho materiálu a literatúry
Spoločné činnosti učiteľov, detí a rodičov
1. Oboznámenie sa s témou projektu.
2. Príprava rodičov na spoločnú prácu (vychovávatelia - rodičia - deti): dokončenie úloh na víkendovej trase „Domorodý dom“, vytváranie medzier pre domy atď.
3. Výrobná činnosť.
4. Dopĺňanie prostredia na rozvoj subjektov s cieľom vytvoriť podmienky pre úspešnú realizáciu projektu.
1 Individuálne rozhovory s rodičmi na tému „Tvorba poznatkov o rodine, rodine, adrese, meste“ u detí - definovanie cieľov a cieľov.
2. Vytvorenie podmienok pre realizáciu projektu.
1. Výber vizuálneho didaktického materiálu a beletrie na tému projektu.
2. Cestovanie po víkendovej trase, vykonávanie odporúčaných úloh v rámci trasy.
Nezávislá organizácia činnosti vývojového prostredia
1. Herná situácia „Stavba domu“
2. Výber outdoorových, didaktických a prstových hier.
3. Nákup návodov, hračiek pre stolné divadlo na základe rozprávok „Teremok“, „Tri medvede“
4. Vytvorenie hernej príručky „Moja ulica“ (vzdelávacia oblasť „Zabezpečenie“)
5. Vytvorenie albumu na prezeranie s kresbami rodičov a detí, ako aj fotoalbumu „My House“
Bezplatná nezávislá aktivita detí
Čítanie, prezeranie kníh, ilustrácie k hre „Stavba domu“ v rámci projektu.
Očakávaný výsledok - deti
Rozšírenie vedomostí o svete okolo (dom, ulica, mesto).
Hromadenie poznatkov o vašom dome.
Tvorba detskej reči.
Rozvoj jemných motorických schopností.
Očakávaný výsledok - rodičia
Zapojenie rodičov do pedagogického procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Posilnenie záujmu rodičov o spoluprácu s materskou školou.
Očakávaný výsledok - učitelia
Zvyšovanie úrovne vedomostí a kultúry medzi učiteľmi.
Vyhľadajte nové formy práce s deťmi a rodičmi.
Prospektívne plánovanie hlavnej etapy práce.
Fyzický smer OO „Fyzická kultúra“
Témy - tematické triedy "Prechádzka mestom", relaxačné cvičenia, zápisy z telesnej výchovy na túto tému.
MVO Zdravie
Hry v prírode „Nájdite svoj domov“, „Kúzelné stoličky“, postupy kalenia, osviežujúca gymnastika.
Didaktické hry „Môže - nie“, „Užitočné - škodlivé“
Sociálno-osobné smerovanie MVO „Socializácia“
Hra "Stavba domu".
Didaktická hra „Poďme zariadiť izbu pre bábiku“
Hry s malými stavebnými materiálmi "Nábytok pre bábiku - stol, stoličku, posteľ, pohovku".
Hry s rozložením „My Street“.
PA „Trud“
Pozorovanie práce asistenta učiteľa, práca správcu.
Preskúmanie a porovnanie čistoty miestnosti pred a po vyčistení.
Usporiadanie vecí v skupine, čistenie hračiek, príručiek, kníh, hračiek v rohoch hry.
Starostlivosť o izbovú rastlinu (ficus)
OO „Bezpečnosť“
Rozhovor o pravidlách bezpečného správania v domácnosti.
Zváženie a diskusia o ilustráciách rozprávky S. Ya Marshaka „Dom mačiek“.
Kognitívne smer reči OO „Vedomosti“
Preskúmanie a porovnanie domov (farba, počet podlaží, oblúky, okná, balkóny, stĺpy)
Hra - experimentovanie „Ktorý dom je silný?“
Výskum materiálov (kameň, drevo).
Didaktická hra "House" pre rozloženie z geometrických útvarov.
MVO „Komunikácia“
Skúmanie obrazov, ilustrácií.
Prst hry "House", "House"
Rozhovory s deťmi o dome, adrese bydliska, rodine, meste, kde žijú deti.
MVO „Reading fiction“
Ruské ľudové rozprávky Teremok, Tri medvede
Práca v rohu knihy: pri práci s knihou dodržiavajte pravidlá (knihy berte čistými rukami, opatrne ich listujte, neroztrhajte, nekrčte sa, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vložte na svoje miesto).
Umelecké a estetické smerovanie MVO „Umelecká tvorivosť“
Preskúmanie reprodukcií, ilustrácií, obrazov zobrazujúcich domy v meste (obci). Porovnanie.
Modelovanie „takýchto rôznych domov“
Aplikácia „House“
OO „Hudba“
Výber hudobných skladieb na tému projektu.
Počúvanie hudobných rozprávok "Teremok", "Tri medvede", "Dom mačiek".
Učenie piesní, detských rýmov, jazykových twisterov na túto tému.
Spoločné aktivity učiteľov, detí, rodičov
1. Účasť na spoločnom voľnom čase „Kto-kto žije v malom dome?“
2. Výstava tvorivých diel, fotografie rodičov a detí na tému „Môj domov“.
3. Prezentácia práce učiteľov a detí „Moja ulica“.
Spoločné aktivity učiteľov a rodičov
1. Informácie o cieli, cieľoch projektu; metódy a techniky, forma organizácie projektu; očakávané výsledky.
2. Individuálne konzultácie o domácom čítaní, organizovaní prechádzok, exkurzií s deťmi v rámci projektu.
3. Príprava na výstavu „Môj dom“
Spoločné činnosti rodičov a detí
1. Domáce čítanie s dieťaťom:
Teremok, Three Bears, E. Alyabyeva „Každý má svoj vlastný dom“, O. "Nový dom" Vieru
2. Skúmanie reprodukcií, ilustrácií, zobrazovanie domov.
3. Trasa dňa voľna: „Domorodý domov“.
4. Vytvorenie kreatívneho albumu „My House“.
Nezávislé činnosti detí; organizácia prostredia na rozvoj subjektov
Herná situácia „Stavba domu“.
1. fáza - produktívne činnosti na tému projektu:
Modelovanie „takýchto rôznych domov“,
Aplikácia „House“,
Kresba „Dom, v ktorom žijem“
Komplexná lekcia „Moja ulica“.
Etapa 2 - Zoznámenie s domom, ulica, mesto.
Etapa 3 - Pravidlá pre bezpečnosť života: didaktické hry „Môžete - nemôžete“, „Užitočné - škodlivé“.
Aktivity detí zadarmo
Fáza 4 - hry zamerané na voľnú činnosť detí
tvorba podmienok (hry, manuály, materiály, ilustrácie, albumy, modely domov, ulíc, veľkých a malých stavebných materiálov, súprava automobilov)
Inšpekcia práce na projekte.
Projekt „Dom, v ktorom žijem“, sa uskutočnil v mladšej skupine. Deti od 3 do 4 rokov. Z hľadiska rozvoja je skupina nadpriemerná. Projekt mal kognitívny, vývojový a vzdelávací charakter. Uskutočnili sa prípravné práce s deťmi (individuálne rozhovory, hry, cvičenia zamerané na odhalenie vedomostí detí o tejto téme a potom boli stanovené ciele a úlohy týkajúce sa realizácie projektu).
Deti boli počas projektu motivované.
Došlo k postupnej zmene činností. Samotné deti boli účastníkmi herných okamihov a boli aktívnymi asistentmi.
Lexikálny materiál pre lekciu bol vybraný s ohľadom na vek a rečové charakteristiky detí, boli použité rôzne metodologické techniky, didaktické hry a cvičenia.
Počas projektu sme sa pokúsili vybudovať osobnú interakciu s deťmi: vypočuť si názory každého dieťaťa, podporiť ich argumentáciu a vytvoriť tak pre každé z nich úspešnú situáciu. Boli aktivované nasledujúce mentálne procesy: bola použitá sluchová pozornosť, logické myslenie, vizuálne vnímanie, úlohy pre rozvoj jemných pohybových schopností.
Počas projektu bolo možné identifikovať problematické momenty, ktoré je potrebné v budúcnosti vyriešiť, sú to reč detí, pamäť, pomalé tempo práce, schopnosť reagovať na zlyhanie alebo ťažkosti pri výrobnej činnosti.
Na našom podujatí existoval úzky vzťah s rodičmi, zvlášť chcem spomenúť, že oteckovia, ktorí sú vždy veľmi zaneprázdnení, prišli na spoločný voľný čas, aby im pomohli a pomohli im. Rodičia boli aktívni, zaujímali sa, prejavovali svoju kreativitu, zdieľali svoje zručnosti a vedomosti. Pozitívne príklady správania otca a matky ako vzorov sú veľmi dôležité.
Snažili sme sa demonštrovať naše odborné schopnosti, kompetencie, prekonať psychologickú bariéru spojenú s neistotou.
téma: „Dom, v ktorom žijeme“ „Dozvedel som sa, že mám obrovskú rodinu: Cestu aj les, Na poli - každý klások, Rieka, nebo nad mnou - Všetko je moje, drahý!“ V. Orlov V moderných podmienkach, keď v živote spoločnosti dochádza k zásadným zmenám, sa vlastenecké vzdelávanie stáva jednou z hlavných oblastí práce s mladšou generáciou. Práve v období predškolského detstva sa rozvíjajú prvé myšlienky o svete okolo neho, formuje sa schopnosť nadviazať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch okolitého života, ako aj samostatne akceptovať vedomosti získané pri dostupných praktických činnostiach. Ako dospelý si človek často spomína na pôvodné miesta, kde prežil svoje detstvo. Tieto spomienky sú stopou prvého emocionálneho vnímania vlasti, ku ktorému dochádza iba v detstve. Prečo si ich človek aj po mnohých rokoch odchodu zo svojich rodných miest pamätá, vraví o kráse a bohatej prírode svojej rodnej dediny? Je to výraz hlbokej lásky ku všetkému, čo vstúpilo do našich sŕdc ako k najvzácnejšej veci. Úlohou predškolských pracovníkov je preto učiť deti, aby si všimli všetko, čo sa deje v okolí, ukázať svoje rodné miesta z atraktívnej stránky, aby boli deti presvedčené, že ich rodná dedina a naša krajina sú krásne a zaujímavé. : kognitívny, verbálny, umelecký a estetický vývoj. „Rozvoj reči“, „Kognitívny vývoj“, „Sociálno-komunikatívny vývoj“, „Umelecký a estetický vývoj“, „Fyzický vývoj“. Účastníci projektu: deti staršej skupiny, rodičia žiakov, učitelia skupiny. problém: Deti nepremýšľajú o tom, že dedina, v ktorej žijú, je ich malou vlasťou. O jej histórii nevedia nič, pamiatky. Cieľ projektu: - výchova morálnych a vlasteneckých pocitov v predškolských zariadeniach. - Predstavenie predškolákov do histórie a kultúry ich rodnej dediny. Ciele projektu: 1. Poskytnúť deťom vedomosti o ich rodnej dedine a jej histórii, rozvíjať k nej úctyhodný postoj, jej pamiatky a kultúrne hodnoty. 2. Predstavte mená tých, ktorí založili a oslávili dedinu. 3. Rozvíjať súvislú reč detí; obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí, naučiť ich slobodne myslieť, fantazírovať; 4. Pestovať lásku k rodnej dedine, krajine, schopnosti vidieť krásne, byť na ňu hrdí. 5. Zvýšiť pocit hrdosti na svojich krajanov. Trvanie projektu: dlhý termín. Implementačné obdobie: 2016-2017 Odhadované výsledky: otvorenie ich malej vlasti deťmi. Podmienky realizácie projektu: - Záujem detí a rodičov; - metodický vývoj; - Interakcia s odborníkmi bezpečnosť: materiálne a technické, vzdelávacie a metodické, hrané, didaktické hry, fotografický materiál, informačné a komunikačné technológie. Relevantnosť: Pre kognitívny, sociálny, osobný a morálny vývoj predškolských detí má veľký význam poznanie ich rodnej dediny, jej atrakcií, ulice, kde dieťa žije, so známymi ľuďmi, ktorí túto dedinu postavili. Rodičia nemajú o svojej dedine dostatok vedomostí, tomuto problému nevenujú pozornosť, pretože to nie je dôležité, deti nemajú o svojej rodnej dedine dostatok informácií. Bez dostatočného množstva vedomostí je ťažké vytvoriť úctivý postoj k malej vlasti. Očakávané výsledky: - Obohatené a systematické znalosti detí o dedine. Vytvorenie stabilného záujmu o štúdium tohto problému. - Účasť rodín žiakov na vzdelávacom procese. - Vypracovaná metodická a didaktická podpora pre túto časť. - Realizácia projektu zvýši detskú, rodičovskú a pedagogickú spôsobilosť v histórii a kultúre dediny Dubrovka a pomôže vytvoriť starostlivý postoj k rodnej dedine. Tento projekt preto prispieva k formovaniu nielen kognitívneho záujmu, ale má aj sociálny význam. Forma vykonávania: - vzdelávacia situácia; - didaktické hry; - rozhovory; - prezeranie ilustrácií; - čítanie beletrie, zapamätanie poézie a piesní; - práca s rodičmi. Fázy projektu. Prípravná fáza. zbierka literatúry na túto tému, stanovenie cieľov, hľadanie formy realizácie projektu, vývoj obsahu, nákup vizuálneho materiálu, príprava didaktických hier na túto tému, príprava materiálov na prácu s rodičmi. Hlavná etapa. Spoločné aktivity detí a pedagógov so zapojením rodičov. konverzácie:„Atrakcie Dubrovka“, „Ako môžeme pomôcť rodnej dedine?“, „Naši slávni krajania.“ Počúvanie piesní o rodnej dedine, čítanie poézie. Rozprávanie príbehov: „Dom, v ktorom žijem“, „Ako sa chcem prechádzať v parku“ NOD: „Obec, v ktorej žijem“, „Preskúmanie domácich potrieb ruských obyvateľov“, „Mestská doprava“, „Prechádzka okolo Dubrovky“ Didaktické hry: „ Pomôžeme hniezdnej bábike nájsť náplasť “,„ Nájdite svoj dom “. Práca s rodičmi. Konzultácie na túto tému: „Ako spoznať deti s dedinou“, „Ideme do parku“, „Na ceste do škôlky“ Výstava kresieb. Prezentácia. Záverečná fáza. , Dizajn pohybu zložky. , Zábava "Veľtrh v Dubrovke." , Zhrnutie výsledkov projektu. Účinnosť projektu: 1. Deti vyvinuli výrazný záujem o svoju dedinu. 2. Zvýšilo sa množstvo vedomostí o rodnej krajine, pamiatkach obce, krajanoch, ľudových remeslách. 3. Vyvinuli sa morálne a vlastenecké vlastnosti: pýcha, humanizmus, túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo dediny.
septembra OOD "Obec, v ktorej žijem." OOD "Choď po Dubrovke" Hry so stavebným materiálom „Matryoshka prechádza ulicami dediny.“ október OOD "Slávni krajania". Konverzácia "Pamiatky Dubrovka." Dej a hra na hrdiny „Hostia prišli k nám, drahí prišli.“ Konzultácie s rodičmi „Ako spoznať deti s dedinou“. november OOD "Ulica, kde žijem." OOD "Budovy našej dediny" (výstavba). Didaktická hra „Pomôžme matryoshke nájsť náplasť.“ December OOD "Sme Dubrovchane". OOD "Naša rieka Desna." Konzultácie s rodičmi „Spomeňte si na svoju domácu adresu“. január OOD Skladanie príbehov „Ako rád chodím v parku.“ Cielené prechádzky po okolí, v ktorom sa nachádza materská škola.
Didaktická hra „Nájdite svoj dom“. Konzultácie s rodičmi „Na ceste do materských škôl“. február Kolektívne dielo „Familiar Street“ (aplikácia).
OOD "Rastlinný a živočíšny život v oblasti Bryansk." marec OOD "Transport" (plastelín). OOD "Skúmanie domácich potrieb ruského ľudu." Didaktická hra „Moje slnečné šaty sú vzorované.“ apríl Fotoalbum "Kútik do srdca". Kampaň „Čistá dedina“.
Konzultácie s rodičmi „Ideme do parku“. Smieť Počúvanie piesní a básní o Dubrovke. Zábava "Veľtrh v Dubrovke"
Zobraziť obsah dokumentu
"Projekt" Dom, v ktorom žijem ""
Projekt formovania morálnej a vlasteneckej výchovy u detí.
téma: "Dom, v ktorom žijeme"
„Zistil som, že áno
Existujú obrovskí príbuzní:
A cesta a les,
Každé klásť je v poli,
Rieka, obloha nado mnou
Všetko je moje, drahý! “
V. Orlov
V moderných podmienkach, keď sa v živote spoločnosti odohrávajú hlboké zmeny, sa vlastenecké vzdelávanie stáva jednou z ústredných oblastí práce s mladšou generáciou.
Práve v období predškolského detstva sa rozvíjajú prvé myšlienky o svete okolo neho, formuje sa schopnosť nadviazať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch okolitého života, ako aj samostatne akceptovať vedomosti získané pri dostupných praktických činnostiach.
Ako dospelý si človek často spomína na rodné miesta, kde prežil svoje detstvo. Tieto spomienky sú stopou prvého emocionálneho vnímania vlasti, ku ktorému dochádza iba v detstve.
Prečo, aj keď odišiel z domu na mnoho rokov, si ich človek s vrúcnosťou spomína na krásu a bohatú povahu svojej rodnej dediny? Je to výraz hlbokej lásky ku všetkému, čo sa do našich sŕdc stalo ako najcennejšie. Úlohou predškolských pracovníkov je preto učiť deti, aby si všimli všetko, čo sa deje v okolí, ukázať svoje rodné miesta z atraktívnej stránky, aby boli deti presvedčené, že ich rodná dedina a naša krajina sú krásne a zaujímavé.
Oblasť projektu: kognitívny, rečový, umelecký a estetický vývoj.
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Rozvoj reči“, „Kognitívny vývoj“, „Sociálno-komunikatívny vývoj“, „Umelecký a estetický vývoj“, „Fyzický vývoj“.
Účastníci projektu: deti staršej skupiny, rodičia žiakov, učitelia skupiny.
problém: Deti si nemyslia, že dedina, v ktorej žijú, je ich malou vlasťou. O jej histórii nevedia nič, pamiatky.
Cieľ projektu:
- výchova morálnych a vlasteneckých pocitov v predškolských zariadeniach.
- Predstavenie predškolákov do histórie a kultúry ich rodnej dediny.
Ciele projektu:
1. Poskytnúť deťom vedomosti o ich rodnej dedine a jej histórii, rozvíjať k nej úctyhodný postoj, jej pamiatky a kultúrne hodnoty.
2. Predstavte mená tých, ktorí založili a oslávili dedinu.
3. Rozvíjať súvislú reč detí; obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí, naučiť sa slobodne myslieť, fantazírovať;
4. Pestovať lásku k rodnej dedine, krajine, schopnosti vidieť krásne, byť na ňu hrdí.
5. Zvýšiť pocit hrdosti na svojich krajanov.
Trvanie projektu: dlhý termín.
Implementačné obdobie: 2016-2017
Odhadované výsledky: objav ich malej vlasti deťmi.
Podmienky realizácie projektu:
- záujem detí a rodičov;
- metodický vývoj;
- Interakcia s odborníkmi
bezpečnosť: materiálne a technické, vzdelávacie a metodické, beletrie, didaktické hry, fotografický materiál, informačné a komunikačné technológie.
Relevantnosť:
Pre kognitívny, sociálny, osobný a morálny vývoj predškolských detí má veľký význam zoznámenie sa s rodnou dedinou, jej pamiatkami, ulicou, na ktorej dieťa žije, so známymi ľuďmi, ktorí túto dedinu postavili.
Rodičia nemajú o svojej dedine dostatok vedomostí, tomuto problému nevenujú pozornosť, pretože to nie je dôležité, deti nemajú o svojej rodnej dedine dostatok informácií. Bez dostatočného množstva vedomostí je ťažké vytvoriť úctivý postoj k malej vlasti.
Očakávané výsledky:
- Obohatené a systematizované znalosti detí o dedine. Vytvorenie stabilného záujmu o štúdium tohto problému.
- Účasť rodín žiakov na vzdelávacom procese.
- Vypracovaná metodická a didaktická podpora pre túto časť.
- Realizácia projektu zvýši detskú, rodičovskú a pedagogickú spôsobilosť v otázkach histórie a kultúry dediny Dubrovka a pomôže vytvoriť starostlivý postoj k rodnej dedine.
Tento projekt preto prispieva k formovaniu nielen kognitívneho záujmu, ale má aj sociálny význam.
Forma vykonávania:
- vzdelávacia situácia;
- didaktické hry;
- rozhovory;
- prezeranie ilustrácií;
- čítanie beletrie, zapamätanie poézie a piesní;
- práca s rodičmi.
Fázy projektu.
Prípravná fáza.
zbierka literatúry na túto tému
stanovenie cieľov
vyhľadať formulár na implementáciu projektu,
vývoj obsahu,
získať vizuálny materiál,
robiť didaktické hry na túto tému,
pripraviť materiály na prácu s rodičmi.
Hlavná etapa. Spoločné aktivity detí a opatrovateľov so zapojením rodičov.
konverzácie:„Atrakcie Dubrovka“, „Ako môžeme pomôcť rodnej dedine?“, „Naši slávni krajania.“
Počúvanie piesní o rodnej dedine, čítanie poézie.
Rozprávanie príbehov: "Dom, v ktorom žijem", "Ako sa rád prechádzam v parku"
GCD: "Obec, v ktorej žijem", "Posúdenie domácich potrieb ruského ľudu", "mestská doprava", "prechádzka po Dubrovke"
Didaktické hry: „Pomôžme matryoshke nájsť záplatu“, „Nájdite svoj dom“.
Práca s rodičmi.
Konzultácie na túto tému: „Ako spoznať deti s dedinou“, „Ideme do parku“, „Na ceste do škôlky“
Výstava kresieb.
Prezentácia.
Záverečná fáza.
Pohyblivý dizajn priečinkov.
Zábava "Veľtrh v Dubrovke."
Zhrnutie výsledkov projektu.
Účinnosť projektu:
1. Deti vyvinuli výrazný záujem o svoju dedinu.
2. Zvýšilo sa množstvo vedomostí o rodnej krajine, pamiatkach obce, krajanoch, ľudových remeslách.
3. Rozvinuté morálne a vlastenecké vlastnosti: hrdosť, humanizmus, túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo dediny.
Prospektívny plán pre projekt „Dom, v ktorom žijeme“
septembra
OOD "Obec, v ktorej žijem."
OOD "Prejdite sa na Dubrovku".
Hry so stavebnými materiálmi „Matryoshka prechádza ulicami dediny“.
október
OOD "Slávni krajania".
Konverzácia "Atrakcie Dubrovka".
Hra na hrdinov „Hostia k nám prišli, milí.“
Konzultácie pre rodičov „Ako predstaviť deti do dediny.“
november
OOD "Ulica, kde žijem."
OOD "Budovy našej dediny" (výstavba).
Didaktická hra „Pomôžme matryoshke nájsť náplasť.“
December
OOD "Sme Dubrovchane".
OOD "Naša rieka Desna".
Konzultácie s rodičmi „Spomeňte si na domácu adresu“
január
OOD Písanie príbehov „Ako rád chodím v parku“.
Cielená prechádzka cez mikrodruh, v ktorom sa nachádza materská škola.
Didaktická hra „Nájdite svoj dom“.
Konzultácie s rodičmi „Na ceste do škôlky“.
február
Kolektívne dielo „Familiar Street“ (aplikácia).
OOD "Rastlinný a živočíšny svet oblasti Bryansk".
marec
OOD "Transport" (plasticinography).
OOD "Skúmanie domácich potrieb ruského ľudu."
Didaktická hra "Moja vzorovaná slnečník".
apríl
Fotoalbum "Sweet heart corner."
Akcia „Čistá dedina“.
Konzultácie s rodičmi „Ideme do parku“.
Smieť
Počúvanie piesní a básní o Dubrovke.
Zábava "Veľtrh v Dubrovke"
Zoznam referencií:
1. Alyoshina NV Zoznámenie predškolákov s ich rodným mestom - M. TC. Sphere, 1999
2. Alyoshina N. V. Patriotické vzdelávanie predškolákov - M, TsGA, 2004
3. Yakusheva T. A. Výchova k občiansko-vlasteneckým pocitom u dieťaťa v predškolskom veku // Predškolská pedagogika 2006, č. 6
4. Komratova N. G., Gribova L. F. Vlastenecká výchova detí vo veku 4 až 6 rokov: metodická príručka. - M., 2007.
5. „Žijeme v Rusku“, občiansko-vlastenecké vzdelávanie predškolákov, Moskva, vydavateľstvo Scriptoriy, 2008.
6. Rybalkova I. Zoznámenie s rodným mestom ako prostriedkom vlasteneckého vzdelávania Predškolské vzdelávanie 2003 Č. 6 od 45-55
7. Podávanie novín "Znamya Truda".
Projektové činnosti
"Dom, v ktorom žijem"
V staršej skupine
Pripravili: pedagógovia
Kobets L.A., Tkacheva V.N.