Počítačový program pre rozvoj detí staršieho predškolského veku "flower-semitsvetik". „Program psychologických a pedagogických tried s deťmi predškolského veku „Flower-Semitsvetik““ (komplexný program) Účel Cvičenie miešania farieb, klasifikácia

Aktuálna strana: 1 (kniha má celkovo 6 strán)

PROGRAM PSYCHOLOGICKÝCH ŠTÚDIÍ

S PREDŠKOLSKÝMI DEŤMI

(3-7 ROKOV) "KVET - POLOKVET"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Je zrejmé, že vývoj dieťaťa musí začať nízky vek. Predškolské zariadenie je citlivý na rozvoj mnohých duševných procesov. Elementárne morálne predstavy a pocity, najjednoduchšie behaviorálne zručnosti, ktoré dieťa v tomto období nadobudlo, z „prirodzenosti“, podľa L.S. Vygotského, by sa mala stať „kultúrnou“, t.j. premeniť na vyššie psychologické funkcie a stať sa základom pre rozvoj nových foriem správania, pravidiel a noriem.

Dnes existuje veľké množstvo teoretické a metodickej literatúry týkajúci sa vývinu dieťaťa, ale neexistuje jednotný psychologický program pre deti predškolského veku. Pre predškolákov vychádzajú zošity v tlačenej podobe, v ktorých nie je štruktúrovaný pedagogicko-psychologický materiál, nie je jasne oddelené pedagogické a psychologické úlohy. Zároveň väčšina predškolských vzdelávacích inštitúcií má psychológa a psychologické štúdie s deťmi sú vyčlenené ako osobitná forma práce. V tomto smere vznikajú v práci učiteľov a psychológov rozpory, ktoré bránia nastoleniu kontinuity. Pokúsili sme sa zovšeobecniť a štruktúrovať rôzne prístupy týkajúce sa duševného vývoja dieťaťa predškolského veku s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky. To umožní efektívnejšiu interakciu medzi učiteľom a psychológom.

Novosť tohto programu spočíva v tom, že poskytuje nepretržitú psychickú podporu a rozvoj dieťaťa počas celého predškolského veku s prihliadnutím na dynamiku vývoja každého psychického procesu a každej sféry psychiky po mesiacoch počas každého roka. Hlavnou myšlienkou našej práce je integrácia a systematizácia psychologického materiálu, ktorá zahŕňa zjednotenie rôznych oblastí činnosti psychológa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Ciele a ciele programu "Tsvetik-Semitsvetik"

Cieľ:

Vytváranie podmienok pre prirodzenosť psychologický vývoj dieťa.

Úlohy:

1. Rozvoj emocionálnej sféry. Uvedenie dieťaťa do sveta dieťaťa do sveta ľudských emócií.

2. Rozvoj komunikačných zručností potrebných pre úspešný rozvoj komunikačného procesu.

3. Rozvoj vôľovej sféry – svojvôľa a duševné procesy, sebaregulácia potrebná o úspešné učenie v škole.

4. Rozvoj osobnej sféry – formovanie primerané sebavedomie, zvýšenie sebavedomia.

5. Rozvoj intelektuálnej sféry - rozvoj mentálnych zručností, vizuálne efektívne, vizuálno-obrazové, verbálne-logické, tvorivé a kritické myslenie.

6. Formovanie pozitívnej motivácie k učeniu.

7. Rozvoj kognitívnych a mentálnych procesov – vnímanie, pamäť, pozornosť, predstavivosť.

Koncepčný základ programu "Flower-Semitsvetik"

Reflexívno-aktivitný prístup umožňuje riešiť problémy rozvoja psychických funkcií využívaním rôznych druhov činností charakteristických pre daný vek.

V našej práci sme sa držali myšlienky nekritického humánneho postoja voči vnútorný svet každé dieťa (K. Rogers).

Princíp osobnostne orientovaného prístupu (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) ponúka výber a konštrukciu materiálu na základe individuality každého dieťaťa so zameraním na jeho potreby a možnosti.

Zvyšovanie efektívnosti je založené na myšlienkach postupného vytvárania akcií (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Formy práce s deťmi v rámci programu "Kvet-sedem-kvet"

Tento program je určený na prácu s deťmi od 3 do 7 rokov v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Skupinové lekcie:

Zloženie skupín a dĺžka vyučovania závisí od vekovej kategórie.

Počet detí v skupine

Čas lekcie

5-6 ľudí

6-7 ľudí

7-8 ľudí

8-10 ľudí

Postupnosť prezentácie tém a počet hodín na každú tému sa môže líšiť v závislosti od záujmu detí a výsledkov pozorovaní psychológa.

Konštrukcia programu pre každé vekové obdobie je zameraná na uspokojenie vedúcej potreby a je založená na rozvoji vedúceho duševného procesu alebo sféry psychiky.

Najmä:

3 - 4 roky - vnímanie;

4 - 5 rokov - vnímanie, emocionálna sféra;

5 - 6 rokov - emocionálna sféra, komunikačná sféra;

6 - 7 rokov - osobná sféra, vôľová sféra.

Úlohy na rozvoj duševných procesov (pamäť, pozornosť, predstavivosť, myslenie), ako aj na rozvoj vôľovej a psychofyziologickej sféry sa vyberajú v súlade s témami vyučovacích hodín.

Vyučovanie prebieha v miestnostiach v súlade so sanitárnymi a hygienickými normami a pravidlami.

Vybavenie triedy

- Audio-video knižnica;

- hudobná knižnica a filmotéka;

- desktop - tlačené hry;

- predmetové hračky;

- farebné pastelky;

- plastelína;

- farby, ceruzky, fixky;

- písanie a farebný papier;

- Stavebný Materiál;

Zásady vedenia tried

– Dôslednosť dodávok materiálu

– vizualizácia tréningu;

- cyklická konštrukcia hodiny;

- dostupnosť;

- problematické;

- rozvojový a vzdelávací charakter vzdelávacieho materiálu.

Každá relácia obsahuje nasledujúce kroky.

Etapy:

1. Organizačná fáza- vytváranie emocionálnej nálady v skupine;

cvičenia a hry na upútanie pozornosti detí;

2. Motivačná fáza- zistenie počiatočnej úrovne vedomostí detí o tejto téme; správa o téme hodiny; vzhľad postavy;

3. Praktická fáza– predloženie nových informácií na základe existujúcich údajov;

úlohy na rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pamäť,

myslenie, predstavivosť) a tvorivosť;

precvičovanie získaných zručností v praxi;

4. Reflexné štádium– zovšeobecnenie nového materiálu; zhrnutie lekcie.

Samostatná práca:

Zahŕňa vstup (na začiatku roka), stredne pokročilý (v strede školský rok) a kontrolná (na konci roka) diagnostika kognitívnych procesov; emocionálna, osobná a vôľová sféra. Jeho výsledky je možné použiť v individuálny prístup dieťaťu v triede, pri zostavovaní nápravného programu a pri poradenstve rodičom a učiteľom.

Práca s rodičmi detí– účastníci programu:

Zabezpečuje zapojenie rodičov do vytvárania podmienok v rodine, ktoré prispievajú k čo najkompletnejšej asimilácii vedomostí, zručností a schopností získaných deťmi v triede a ich realizácii v Každodenný život; edukačná práca s rodičmi formou prednášok, workshopov a okrúhlych stolov.

Psychologické dobre

"Kvet-sedem-kvet" pre deti od 3-4 rokov

V troch rokoch dieťa prežíva vekovú krízu, ktorá je významná pre jeho vývin a socializáciu. Malý predškolák si po prvýkrát začína uvedomovať svoju autonómiu a individualitu, usiluje sa o nezávislosť, chápe, že veľa dokáže sám, bez pomoci dospelého. Živé prejavy „krízy troch rokov“ sú: negativizmus, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť.

V troch rokoch sa u detí rozvíja záujem o spoločné hrové aktivity, dochádza k prechodu od „hrania vedľa seba“ k „spoločnej hre“. Aktívne sa rozvíja emocionálna a zmyslovo-percepčná sféra dieťaťa.

Hlavnou činnosťou trojročných detí je hra.

Psycho úlohy kurz logiky pre deti 3.-4 rokov

Vytvorte podmienky pre prejavy všetkých druhov činnosti dieťaťa.

Vytvárať podmienky pre rozvoj vnímania, pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti.

Prispieť k rozvoju rôznych spôsobov interakcie s dospelými a rovesníkmi v hre a každodennej komunikácii.

Rozvíjajte schopnosť podriadiť svoje konanie pravidlám.

Podporujte emocionálnu odozvu. Náchylnosť.

Rozvíjajte prvé „morálne emócie“: dobré _ zlé.

Prispieť k vytvoreniu pozitívneho sebavedomia.

Vekové vlastnosti deti 3-4 roky

Vedúca potreba- v komunikácii, v úcte; pri uznávaní autonómie dieťaťa.

Vedúca činnosť- hra.

Prechod od manipulatívnej hry k hre na hranie rolí.

Vedúca funkcia- vnímanie.

Vekové vlastnosti:

Kríza 3 roky. Formovanie „systému I“.

Rozvoj predstavivosti prostredníctvom rozvoja funkcie nahradenia jedného objektu druhým.

Vznik sémantickej štruktúry vedomia.

Dieťa dosahuje nový status, v dôsledku čoho prejavuje tvrdohlavosť a negativizmus.

Rozvoj sa deje prostredníctvom komunikácie. S dospelým sa komunikácia stáva mimosituačnou a kognitívnou.

Udrží pozornosť 7-8 minút.

Dokáže vykonávať mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie.

Pri novej aktivite je potrebné vysvetlenie krok za krokom (robte ako ja).

Ciele a ciele pre dospelých:

Pomôžte zvládnuť rôzne cesty interakciu s dospelými a rovesníkmi v hre a v každodennej komunikácii.

Podporovať prejavy všetkých druhov činnosti dieťaťa.

Formovať prvé „morálne emócie“: dobré – zlé.

Rozvíjať schopnosť dodržiavať pravidlá.

Formovať schopnosť empatie, súcitu. Budujte emocionálnu odozvu.

6. Prispieť k formovaniu pozitívneho sebahodnotenia dieťaťa v procese komunikácie s dospelým.

Novotvary:

Asimilácia základných morálnych noriem.

Sebavedomie.

Vznik partnerských vzťahov.

Vekové normy pre duševný vývoj dieťaťa do 4 rokov

(Výkonnostné kritériá)

Vnímanie

Červená, modrá, zelená, žltá, hnedá, čierna, biela

Guľa - kruh, kocka - štvorec, trojuholník

Rozoznávanie, pomenovanie, korelácia

množstvá

Veľký - malý, dlhý - krátky, vysoký - nízky, široký - úzky, hrubý - tenký

Rozoznávanie, pomenovanie, korelácia

priestory

Ďaleko - blízko, vysoko - nízko

Rozoznávanie, pomenovanie, korelácia

emočný stav

Radosť, smútok, hnev

Rozoznávanie, pomenovanie, korelácia

Pamäť

Vizuálne figuratívne: zväzok - 4-5 položiek.

Sluchovo obrazné: hlasitosť - 3-4 zvuky.

Sluchový verbálny: objem - 4 slová.

Hmat: objem - 3-4 položky.

Pozornosť

Objem - 4 položky.

Stabilita - 10-12 minút.

Koncentrácia: nájdenie obrysu známeho objektu v kresbe s vysokou hustotou šrafovania, obrys neznámeho objektu - so slabým šrafovaním.

Predstavivosť

reprodukčné

Vyfarbovanie alebo kreslenie podľa nápadu (napríklad nakresliť slnko, namaľovať vianočný stromček), modelovanie podľa zadania (napríklad zrolovať loptu - dospelý sa neukazuje)

s kreatívnymi prvkami

Kreslenie, vytváranie aplikácií, kreslenie vzoru alebo predmetu z malých detailov bez vzorky (napríklad zistiť, kto žije v krajine kruhov), vyrezávanie predmetov alebo živých bytostí pomocou vizuálnych pokynov.

Použitie náhradných predmetov v hre

Rozvoj intelektuálnej sféry

Analýza

Opis predmetu podľa známych znakov.

Dokončenie úloh: „nájdi šiesty“ a „logické reťazce“ (podľa jedného alebo dvoch znakov).

Výnimka založená na všetkých skúmaných zovšeobecneniach.

vizuálna syntéza z 3 častí bez podpory na vzorke a zo 4 častí s vizuálnou podporou alebo prekrytím na vzorke.

Porovnanie predmety podľa farby, tvaru, veľkosti, umiestnenia v priestore, emocionálneho stavu na základe zrakového vnímania.

Pri porovnávaní by dieťa malo vedieť samostatne identifikovať 3 podobnosti a 3 rozdiely.

Zovšeobecnenie

podľa farby, tvaru, veľkosti, emocionálneho stavu;

zvieratá, hračky, ovocie, zelenina, oblečenie, obuv.

Vykonanie konkretizačnej operácie na základe dostupných zovšeobecnení.

Na otázku: aké zvieratá poznáš? (hračky, ovocie a pod.), dieťa by malo vedieť samostatne pomenovať 4-5 predmetov (napríklad zvieratká: mačka, pes, tiger, žirafa, vlk).

Seriácia

podľa farby - 3 odtiene;

vo veľkosti - 5 položiek;

podľa umiestnenia v priestore - 3 polohy;

séria na seba nadväzujúcich obrázkov k známej rozprávke - 4 obrázky.

Klasifikácia

Na základe dostupných zovšeobecnení na jednom základe – nezávisle.

emocionálna sféra

Pomenovanie, rozpoznávanie podľa piktogramu emocionálnych stavov radosť, smútok, hnev.

Znalosť niektorých spôsobov vyjadrenia týchto emočných stavov (kresbou, vokalizáciou, mimikou, gestami a výraznými pohybmi).

Komunikačná sféra

Schopnosť osloviť rovesníka a dospelého menom, prevziať rôzne úlohy v hre, ktorú vymyslel dospelý.

Will guľa

Prijmite a dodržujte 2 pravidlá v hernej situácii.

Psychofyziologická sféra

Schopnosť maľovať objekty vnútri obrysu.

Schopnosť navliekať drobné predmety(korálky) v lese.

Schopnosť formovať malé a veľké predmety z plastelíny alebo hliny.

Schopnosť zobraziť rôzne emocionálne stavy pomocou mimiky a gest.

Tematické plánovanie psychologických hodín

pre deti od 3 do 4 rokov

(1 lekcia týždenne po 20 minút, celkovo 31 lekcií)

mesiac

Vrchol lekcie

Počet hodín

septembra

Známosť

Buďme priatelia

Pravidlá správania sa v triede

ja a moja skupina

Slovník emócií

jesenné prázdniny

Vnímanie farieb. Zovšeobecnenie: zelenina, ovocie

Vnímanie formy

Vnímanie veľkosti (veľký - malý)

ahoj zima

Diagnostika

Novoročná oslava

Vnímanie veľkosti (široký-úzky)

Vnímanie veľkosti (dlhá-krátka)

Rozprávka "Hračky na úteku". Zovšeobecnenie: hračky

Rozprávka "Teremok". Zovšeobecnenie: zvieratá

K.I. Chukovsky "Fedorino smútok". Zovšeobecnenie: riad

L.F. Voronkova "Masha zmatená". Zovšeobecnenie: oblečenie, obuv

Púpavoví chlapci

Zborové dievčatá

Rozprávka "Tri medvede". Zovšeobecnenie: nábytok

Rozprávka "Turnip". Priateľstvo, vzájomná pomoc

Krajina predstavivosti

prvý apríl

Ahoj jar. Zovšeobecnenie: hmyz

Záverečná diagnostika

PROGRAM KURZU

"TSVETIK-SEMITSVETIK"

PRE DETI 3-4 ROKY

Lekcia 1

Téma: Známosť

Cieľ a:

predstaviť deti navzájom;

vytvoriť pozitívnu atmosféru v triede.

materiálov: hračka Bunny (bábika bibabo), obruč, dáždnik, hudobným sprievodom,guľa,kvetinová lúka,papierové kvety,lepiaca tyčinka,zelená fixka, bublina.

Plán:

ja etapa. Organizačné

1 . pozdravujem

V hale sa s chlapmi stretne zajačik a pozve ich na lekciu.

Ahojte chalani! Poďme sa zoznámiť. Volám sa (herecký psychológ). A ako sa voláš? ( psychológ sa stretáva s každým dieťaťom) Od tohto dňa sa budeme stretávať, hrať sa spolu, kresliť, rozprávať sa. Dnes mi pomôže môj starý priateľ Ushastik.

II etapa. Motivačný

1. Vzhľad postavy

Ushastik víta každé dieťa za ruku, zoznámi sa, ponúka pomoc pri držaní hier.

Hra "kolotoč"

Ushastik položí obruč do stredu koberca a vyzve chlapcov, aby sa postavili okolo neho .

Sotva, sotva, ledva, Kolotoče sa roztočili.

A potom, potom, potom Všetci bežte, bežte, bežte. Bežme, bežme

Bež bež.

Ticho, ticho, neponáhľajte Kolotoč os-ta-but-vi-te.

Raz - dva, raz - dva, to je koniec hry.

pohybuje pomaly

Rýchlosť reči a pohybu

sa zrýchľujú

Spomaliť tempo

Všetci sa zastavili

navzájom sa poklonili

III etapa. Praktické

1. Dynamická pauza „Zajačiky» (na koberci)

Dievčatá a chlapci,

Predstavte si, že ste zajačikovia.

Jeden dva tri štyri päť,

Zajac začal skákať.

Zajačik celý deň skákal

Bunny nie je príliš lenivý skákať.

Hra "Slnko a dážď"

Eeyore nájde dáždnik a požiada deti, aby povedali, na čo je.

Psychológ: Poď, Ushastik, schovaj sa pod dáždnik a schovaj sa aj ty, a dažďa sa nebudeme báť!

Ushastik: Chlapci, keď otvorím dáždnik, všetci sa pod ním schováme. A len čo sa dáždnik zavrie, opäť sa rozbehneme a preskočíme cez čistinku. Jasný?

Psychológ: Oblak zatvoril slnko,

Namočte naše deti!

Poď, všetci bežte sem,

Zakryjem ťa dáždnikom!

Ushastik: Všetci sa skrývame pod dáždnikom.

Psychológ: Oblak sa schoval za les,

Slnko sa pozerá z neba.

A taká čistá, teplá, žiarivá.

Ushastik: Dážď prešiel, môžete ísť na prechádzku!

Cvičenie „Stretneme sa“

Ushastik: Bežal si, unavený:

Zajačiky skočili,

Hrali sme sa s dáždnikom....

Sadnime si všetci do kruhu.

Čo je tu môj priateľ? ( K lopte sa dostáva Ushastik)

Guličku stočíme k sebe. Komu sa zvalí, povie nahlas svoje meno. S láskou vám povie, ako sa doma volá, čo miluje.

Psychológ alebo zajačik ukazujú vzorovú odpoveď.

Ushastik: Volám sa Ushastik, mama ma volá Zainka, rada chodím, skáčem, obhrýzam mrkvu. Chyť loptu, Misha!

Hra "Zajačik"

Sedí sivý zajačik a hýbe ušami.

Takto, takto, hýbe ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie, treba si zahriať labky,

Takto, takto si treba zahriať labky.

Zajačikovi je zima, aby stál, zajačik musí skákať.

Takto, takto, zajačik potrebuje skákať.

Vlk vystrašil zajačika, sivý zajačik ušiel!

Hudba hrá nahlas, budeme behať, šikovne skákať.

Ushastik: Ako budeme skákať? To je ako!

Psychológ: A hneď ako to prestane, Bunny si sadne a posadí sa.

Ushastik: Všetci si sadli? Výborne!

5. Tímová práca"Kvetinové pole"

Na doske visí čistina, nad ktorou lietajú motýle, svieti slnko, ale nie sú tam žiadne kvety. V blízkosti sú položené kvetinové polotovary.

Chlapci, môžete nám pomôcť sadiť nádherné kvety na lúku? Pozrite sa na naše kvety.

Ušatý: Vyberte si ten, ktorý sa vám páči najviac. Poďme sa striedať. Dáša, zober kvietok, prilep ho a nakresli k nemu stonku, prosím. Toto je kvetina, ktorú zasadila Dáša! Komu dáš, Dáša, fixku? (Deti sa pri lepení kvetov striedajú.)

Psychológ: Úžasné, dostali sme veľmi krásnu čistinku!

Hra "Nafúknite, vybubnite!"

Chlapci, chcete poznať Ushastikovu obľúbenú zábavu? Povie vám do ucha (v kruhu si deti hovoria do ucha) a potom si všetci svorne povieme, o akú činnosť ide. ("fúkať bubliny")

Vyfúkajme aj bublinky. (deti chytajú)

A veľmi dobre poznám ďalšiu zaujímavá hra: Držte sa za ruky, postavte sa do kruhu, urobte kruh malý, malý. Teraz povieme slová a "nafúkneme bublinu"

Nafúknuť, bublina

Vyhodiť do povetria

ostaň takto

Nebuď!

IV etapa. reflexné

Dynamická pauza

Ushastik pozýva chlapcov na cvičenie - miesto odpočinku:

Opakujte všetky pohyby po mne.

Zdvihneme ruky hore a potom ich spustíme,

A potom ich oddelíme a čoskoro ich pritlačíme k sebe.

A potom rýchlejšie, rýchlejšie, tlieskať, tlieskať veselšie.

2. Zhrnutie, reflexia, rozlúčkový rituál

Ushastik sa zaujíma o deti, čo sa im najviac páčilo? Potom sa so všetkými rozlúči. ("Pomocník s loptou")

Psychológ a deti spievajú pieseň rozlúčka s loptou s každým dieťaťom v kruhu : (psychológ razí skutočnú guľu a deti imaginárnu)

Lopta sa kotúľala a skákala po ceste,

Skok-skok, skok-skok do Katyiných (meno dieťaťa) dlaní.

Zbohom, Katya! (psychológ hovorí)

Dovidenia, I.O. psychológ! (dieťa hovorí)

Rozlúčte sa s Bunnym, psychológom.

lekcia 2

Téma: Buďme priatelia

Cieľ a:

1. pokračovať vo vzájomnom predstavovaní detí;

2. zhromaždiť skupinu;

3. formovať pozitívny vzťah k obsahu vyučovacej hodiny.

materiálov: Hračka zajac, lopta, farebné ceruzky, pracovné listy, obruč

Plán:

ja etapa. Organizačné

pozdravujem

II etapa. Motivačný

1. Mobilná hra „Lokomotíva priateľstva“

Psychologička pozve deti, aby išli navštíviť svojho kamaráta Ushastika vo vlaku priateľstva. Psychológ, ktorý venuje pozornosť výrazným vonkajším znakom detí, pozýva každého, aby zaujal svoje miesto.

„Hrach, ktorý prišiel v zelenej blúzke, pôjde do prvého prívesu,“ atď.

Pohyb vlaku môže sprevádzať nasledujúca pieseň:

Vlak sa ponáhľa a rachotí

klop-klop-klop, klop-klop-klop

Strojník je zaneprázdnený

Choo-choo-choo, Choo-choo-choo..

Vlak sa ponáhľa dolu horou

klop-klop-klop, klop-klop-klop.

Pre deti druhý kočík

Choo-choo-choo, choo-choo-choo.

Vlak sa rúti cez polia

klop-klop-klop, klop-klop-klop.

Hej kvety vodné polia

Choo-choo-choo, choo-choo-choo.

2. Vzhľad postavy Ushastik.

Ushastik víta deti a dáva im na znak priateľstva srdiečka, ktoré sa líšia veľkosťou a farbou. Deti musia nájsť to isté medzi tými, ktoré zanechal Ushastik a zlepiť ich.

Potom ponúkne, že sa stretne a zahrá si so svojimi priateľmi.

III etapa. Praktické

Dynamická pauza "Animal Charge"

Jeden - drep, dva - skok,

A znova drepy a potom znova skočte.

Toto je náklad králika.

Vtáky skáču, akoby tancovali

Vtáky mávajú krídlami

A vzlietnite bez toho, aby ste sa obzreli.

Toto je zaťaženie vtákov.

A líšky, keď sa prebudia,

Radi sa dlho naťahujú.

Určite si zívnite

No vrtite chvostom.

A vlčiaky ohýbajú chrbát

A skákať zľahka.

No, medveď je PEC,

Labky široko od seba,

Jeden, potom obaja spolu

Dlhé šliapanie vody.

A kto má malý náboj,

Všetko začíname od začiatku.

2. Prstová gymnastika „Priateľstvo“, vysvetlenie pravidiel sedenia pri stole

Prsty robia cvičenia

Byť menej unavený.

A potom sú v albumoch

Bude kresliť znova.

zatínať a povoľovať päste

potriasť rukou vo vzduchu

zatlieskaj

Opakujte cvičenie niekoľkokrát.

Úloha „Hide and Seek“(na formulároch)

Pozorne si prezri obrázok, nájdi a zakrúžkuj tie zvieratká, s ktorými si cvičil.

4. Úloha "Labyrint"(na formulároch)

Vezmite Ushastika svojim priateľom.

5. Hra "kolotoč"

Ushastik: Chlapci, páčili sa vám moji priatelia a naše priateľské hry? Aké hry hráš?

Pozrite si aktivitu 1

6. Hra "Nafúknite, vybubnite"

Pozrite si aktivitu 1

IV etapa. reflexné

Zhrnutie, reflexia, rozlúčkový rituál

Pozrite si aktivitu 1

Lekcia 3

téma: Pravidlá správania sa v triede

Ciele:

pokračovať vo vzájomnom predstavovaní detí;

rozvoj komunikačných zručností potrebných pre komunikáciu;

rozvoj kultúrnych komunikačných zručností;

rozvoj svojvôle (schopnosť počúvať pokyny dospelého, dodržiavať pravidlá hry).

materiálov: Hračka prasiatka (bábika bibabo), hra "Poďme sa pozdraviť!" (ako sa zvieratká zdravia: môžete použiť spárované hračky zvierat alebo spárované kartičky s obrázkom zvieratiek), hra „čo je dobré, čo zlé“, hudobný doprovod, športový mostík

Plán :

ja etapa. Organizačné

pozdravujem

Psychológ vyzýva deti, aby sa navzájom pozdravili pomocou „pomocnej lopty“. Všetci stoja v kruhu, prezrádzajú loptu susedovi, pozdravujú ho a volajú po mene.

II etapa. Motivačný

Vzhľad postavy Prasa.

Dnes sme prišli do školy s tetou Prasiatkou.

Prasa: Ahoj! Chlapci, chcem vás naučiť slušnosti, úhľadnosti a slušnému správaniu. Napokon, hoci sa často hovorí, že my svine sme špinaví, zďaleka to tak nie je. Sme veľmi čistotní, zdvorilí a zdvorilí. Máme sa čo učiť. Dnes vám chcem priblížiť pravidlá správania sa v triede. Aj keď sa dajú vykonávať doma aj na ulici, na večierku a kdekoľvek ste.

III etapa. Praktické

1. Hra „Poďme sa pozdraviť“

Teraz sa pozdravíme. Toto je prvé pravidlo:

Prídete do práce

Budeš študovať, choď!

pozdravuj všetkých

Najprv nezabudnite!

Čo to znamená: že vždy, keď niekam prídete, alebo niekoho stretnete, určite musíte ....? (pozdraviť)

Výborne. Ale ľudia pozdravujú slovami a zvieratá? Zvieratá tiež pozdravujú, iba svojim spôsobom.

Pripomeňme si, ako sa zvieratká zdravia.

Dám vám obrázky zvieratiek, pozdravujú po svojom. Pamätáme si ako.

Teraz sa zvieratá stretnú a pozdravia sa. Stretnú sa rovnaké zvieratká: kôň s koňom, krava s kravou, myš s myšou. Napríklad sa myš stretne s inou myšou a povie jej: "Či-pi-pi-pi-pi."

2. Dynamická pauza „Tanec v kruhu“

Neubližujete svojim priateľom

Nebojujte ani netlačte.

Pozrime sa, ako si toto pravidlo zapamätáte. Opakuj po mne! Nezabudnite na pravidlo.

Ideme hneď

A potom poďme doľava.

Zhromaždíme sa v strede kruhu

A všetci sa vrátime.

Ticho nadávame

A poďme sa trochu poflakovať.

Pomaly vstaneme

A poďme zľahka skákať.

Nechajte naše nohy tancovať

A tlieskať rukami.

Poďme doprava

Prečo nezačať odznova?

Opakujte cvičenie niekoľkokrát.

Hra "Kto volal?"

Nebuď na nikoho hrubý

Zavolajte každého menom.

Čo to znamená? Nie je pekné a nekultúrne nazývať sa menami, každý by sa mal volať menom.

Prasa: A aby ste si overili, ako dobre ste sa to naučili a zapamätali si mená toho druhého, zahráme si zaujímavú hru.

Dáša stojí v strede kruhu. Všetci ostatní sú okolo neho. Potom ideme okolo kruhu a hovoríme.

Hrali sme, hrali sme

A teraz sú v kruhu.

Dáša zavri oči

Kto vám volal - zistite!

Jeden z hráčov hovorí: „Ahoj, Dáša!“ V reakcii na to vodič zavolá jeho meno. Ak uhádol správne, vymenia si miesto s tým, ktorý zakričal: ak nie, hra pokračuje.

4. Mobilná hra "Prosím"

Prasa: Tu je ďalšie pravidlo:

Naučíme sa počúvať

Keď niekto hovorí.

Budete iba hovoriť

Keď tvoj priateľ mlčí.

Veľmi pozorne počúvajte dospelého,

A všetko vám dobre dopadne.

Čo to znamená? Musíte pozorne počúvať učiteľa, neprerušovať ho, potom urobíte všetko správne. Keď hovorí priateľ alebo iný dospelý. Prerušiť ho je škaredé, treba počkať, kým dorozpráva a potom povedať.

A vieš, prasa, naši chlapci sú veľmi dobre vychovaní a vedia magické slová. Chlapci, spomeňme si na čarovné zdvorilé slová. (zapamätaj si a zavolaj) Výborne!

Prasa: Chlapci, dám vám rôzne úlohy a vy ich budete musieť splniť, ale iba ak poviem „prosím“. Ak nepoviem toto čarovné slovo, jednoducho zostanete stáť a nič nerobíte.)

Zdvihnite pravú ruku, prosím atď.

sadni si

postaviť sa

skok

úsmev

Točiť sa dookola

zatlieskaj

Zdvihnite ľavú ruku

Postavte sa na 1 nohu

Rozpažte ruky do strán

5. Prstová gymnastika „Priateľstvo“, vysvetlenie pravidiel sedenia pri stole

Prsty robia cvičenia

Byť menej unavený.

A potom sú v albumoch

Bude kresliť znova.

štyri rytmické tlieskanie dlane

zatínať a povoľovať päste

potriasť rukou vo vzduchu

zatlieskaj

6 . Cvičenie„Čo je dobré, čo je zlé“ (vo formulári)

Prasa: Chlapci, mám pre vás ešte jednu úlohu: teraz vykonáme zaujímavú úlohu.

Pomôžte Pinocchiovi zlepšiť sa. Pozrite sa a povedzte, či sa mu darí dobre alebo zle. Prečiarknite obrázky, na ktorých robí zlé veci.

(Deti sa striedavo rozprávajú o situácii zobrazenej na obrázku a uvažujú o tom, či je dobrá alebo zlá.)

7. Úloha „Hádanky“(na formulári)

Hádaj hádanky Pinocchia. Nájdite tieň každého objektu.

8. Hra "Zdvorilý most"

úžasné! Teraz si predstavte, že máme pred sebou rieku. Máme ísť na druhú stranu? ako? (cez most)

Dobre, ale náš most je nezvyčajný. Aby ste ním prešli, musíte pomenovať čarovné slovo. Jasný? Teraz budete striedavo volať čarovné slovo a prejsť na druhú stranu.

Prasa: Nezabudnite na pravidlá:

Nehádame sa, striedame sa

Priateľa počúvame, neprerušujeme ho

Neurážame sa, netlačíme

IV etapa. reflexné

1. Zhrnutie, reflexia, rozlúčkový rituál

Prasa: Tu sa naša lekcia skončila, musím vám povedať ešte jedno pravidlo. Myslím, že môžete hádať, čo je toto pravidlo.

Tu sa lekcia skončila

Do skorého videnia.

Povieme to všetkým priateľom a dospelým

Priateľsky: "Dovidenia!"

Dovidenia, chlapci! Príďte ku mne do školy, určite sa naučíme niečo veľmi zaujímavé a užitočné.

Psychológ: Zbohom, teta prasa! Je čas, aby sme sa pohli ďalej. Výborne! Pevne dúfam, že využiješ všetky pravidlá, s ktorými ťa teta prasa zoznámila. Predstavte im svojich rodičov. Zbohom!

Lekcia 4

Téma: ja a moja skupina

Cieľ a:

1. predstaviť deti navzájom, zhromaždiť skupinu;

2. zapájať deti do situácií interakcie pri riešení problematických praktických problémov;

3. vytvárať podmienky pre aktívne vnímanie emocionálne bohatého materiálu deťmi.

materiálov: Hračka zajac (bábika Bibabo), hračka zajac podľa počtu detí, „čarovná palička“, hárky s úlohami, farebné ceruzky

Plán:

ja etapa. Organizačné

pozdravujem

Psychológ vyzýva deti, aby sa navzájom pozdravili pomocou „pomocnej lopty“. Všetci stoja v kruhu, prezrádzajú loptu susedovi, pozdravujú ho a volajú po mene.

II etapa. Motivačný

Vzhľad postavy - Ushastik

Ushastik sa obracia na deti s prosbou o pomoc: nájsť svojich priateľov - zajačikov, ktorí sa rozpŕchli po kancelárii.

III etapa. Praktické

1. Hra „Hide and Seek“

Hračkárske zajace sú umiestnené na rôznych miestach v miestnosti: na podlahe, na policiach, na okenných parapetoch atď. Niektoré hračky deti ľahko zoberú, k iným sa nedostanú samy. Je dôležité venovať pozornosť činnosti detí, keď sa snažia získať hračku, ktorá je pre nich nedostupná, poskytnúť im pomoc včas..

(deti sa pri hľadaní zajacov striedajú)

2. Exkurzia po kancelárii.

Ushastik: Si taký šikovný, samostatný, všetko ti vychádza!

Psychológ: Ushastik, všetko dopadne, pretože naša skupina je veľmi priateľská. Ak chcete, ukážeme vám našu kapelu, povieme vám, čo radi robíme, ako hráme.

Ushastik: Samozrejme, toto je zaujímavé.

Psychologička spolu s deťmi organizuje miniprehliadku kancelárie. Hovoria Zajacovi, akým typom činností sa venujú v určitej oblasti: doska, stôl, koberec atď.

Hra „Ak chceteano urob to» (na koberci)

Každý zase ukazuje pohyb, zvyšok ho opakuje. Hru sprevádza pieseň.

Ak sa vám to páči, urobte to. (2 krát)

Ak sa vám páči, ukážte to niekomu inému

Ak sa vám to páči, urobte to.

Prstová gymnastika "Priateľstvo"

Pozrite si aktivitu 2

Úloha „Umelci“ (vo formulári)

Vyfarbite iba tie položky, ktoré sú potrebné na kreslenie.

Úloha „Nájdi rozdiely“(na formulári)

Kreslenie predmetov vám pomôže dokončiť ďalšiu úlohu.

Nájdite rozdiely medzi obrázkami, vyfarbite ten, ktorý sa vám páči najviac.

Hra "Magic Wand"

Chlapci, mám čarovný prútik, ktorý dokáže s vaším telom zázraky.

Psychológ sa dotkne ruky dieťaťa prútikom. Dieťa ukazuje, aké pohyby ruka to dokáže, napríklad mávať, chytiť, krútiť, otvárať, hrať na klavíri atď. Psychológ sa dotýka iných častí tela: ramien, hlavy, chodidiel, trupu atď.

Ikryanova Svetlana Evgenievna
Scenár súťažného herného programu "Kvet - sedem farieb"

Priebeh udalosti.

Vedenie: Dnes je špeciálny deň,

Koľko úsmevov je v ňom,

A baví nás to.

Vedenie: Ahojte chalani! Dnes si zahráme zaujímavú hru « Kvet sedemkvetý» .

Vedenie: Pripravili sme, vyskúšali,

Snažil sa naučiť piesne

A máme prekvapenie

Teraz uvidíte!

Ale tak, že náš sa konali súťaže, Potrebujeme tvoju pomoc. Pred vami - kvet - sedemkvet, nie je to jednoduché kvetina ale čarovné. Akonáhle jeden účastník odtrhne okvetné lístok, hra sa okamžite uskutoční.

(odtrhne okvetný lístok)

Vedenie - Odtrhneme prvý list,

A začíname našu súťaž,

Pozrite sa, ako pre vás

Poďme teraz tancovať.

tanec- súťaží

(odtrhne ďalší okvetný lístok)

Vedenie - Odtrhneme druhý list,

A náš pokračujeme v programe,

Budeme vás baviť

Pozývame vás hrať.

Hra sa volá "kresliť" musíte nakresliť s akýmkoľvek predmetom tie, ktoré máte na stole, najneobvyklejší a najkrajší výkres. (hra prebieha)

konkurencia"Pre ten najlepší úsmev"

Cvičenie: deti sú ponúkané rôzne situácie a mali by sa primerane situácii usmievať.

Vaši rodičia vám dali na narodeniny niečo, o čom ste už dlho snívali.

Prvýkrát ste stretli človeka a chcete sa mu páčiť.

Mama ti kúpila veľmi chutnú zmrzlinu. Tešíte sa, ale nemali ste čas to vyskúšať a pustili ste to na zem.

Chceli ti dať mačiatko, ale tvoji rodičia ti nedovolili vziať si ho domov, ty si to znášal, ale nejako prídeš domov s prechádzky, a toto mačiatko máte vo svojom dome.

Vedenie - Odtrhneme tretí list,

Odhaľujeme ti naše tajomstvo,

Tancujeme a spievame

Teraz si prečítajme poéziu.

A teraz čítanie básní, kto bude čítať výraznejšie

vtipné otázky

Aké zviera nehryzie, na nikoho sa neponáhľa a žije nadovšetko? (Veľký voz.)

Čo je potrebné urobiť, aby boli 4 chlapci v jednej topánke? (Odstráňte jednu topánku z každej.)

Aký hrebeň vám nerozčeše hlavu? (Petushin.)

Po čom ide vlak? (Na koľajniciach.)

Načo jeme? (Pri stole.)

Ktorý zvonček nezvoní? (Kvetina.)

Vedenie - Odtrhneme štvrtý list,

A pokračujeme v programe.

Hra "zbierať" treba zbierať kvetina a mali by ste dostať slovo.

(pivoňka, ruža)

Hra "Rymes-Fakes"

Cvičenie: Úlohou detí je pozorne počúvať verše a navrhovať slová podľa významu, nie podľa rýmu. Tie deti, ktoré samostatne pracovali na úlohách, čítajú výsledné verše nahlas.

Tri vianočné stromčeky vyrástli do steny -

V brezovom háji.

Všetky ihly do jednej

Oni majú kvitnúť...(zelená).

Paradajka je veľká a zrelá.

Pozrite sa, aký je... (červená).

Violetta videla slona

Nebolo to ružové, ale... (sivá).

V tráve som našiel päť bobúľ

A jeden zjedol. Vľavo… (štyri).

Myš počíta diery syr:

Tri plus dva je... (päť).

Aj cudzinec vie:

Každý v lese je múdrejší... (líška). (M. Lukashkina)

Moderátor - Piaty list letel,

Cez západ na východ

Poď, spolu, poď, spolu,

Poďme hrať zábavnejšie!

Hádanky o lete

Súťaž umelcov"Čítanie a kreslenie"

Cvičenie: moderátor prečíta báseň a tí, ktorí sa chcú zúčastniť súťaž mladí umelci kreslia to, čo počujú. Vyhráva ten, ktorého kresba bude viac v súlade s básňou.

Ako nakresliť muža

Nakreslím dva kruhy pre oči.

Nos je rovná čiara.

Ústa sú polkruhové.

Dve kučery -

A uši nastražené.

Takto sa robí tvár.

Väčší ovál - ako vajce.

Tu sú tlačidlá - ako bodky.

A háčiky trčia na oboch stranách,

Nie, nie háčiky -

Dve ruky:

Sú dlhé a vysoké

Všetkým otvorili náruč!

Vedel som nakresliť pár nôh. (M. Carem)

Vedenie: Semitsvetik, malý kvetina,

Tu je ďalší list

Teraz odtrhneme list,

Poďme hrať a spievať!

Hra "Zbierajte lopty" pletacie nite sa mi rozpletajú a treba ich zvinúť do klbka. Potrebujem 2 záujemcov.

Hra "Magické predmety"

Cvičenie: hostiteľ stojí v strede kruhu a hádže loptu a hráč musí loptu chytiť a pomenovať, aký magický predmet tento hrdina má. Napríklad: Vasilisa Múdra - ... (čarovná guľa).

Aladdin -... (čarovná lampa, lietajúci koberec)

Víla -… (Kúzelná palička)

Otec Frost -… (personál)

Popoluška - ... (sklenené črievičky)

Hottabych -... (brada)

Baba Yaga - ... (malta a metla)

Vedenie - tu zostáva jeden hárok,

Dáme ti list

Odpovedz mi, môžeš

Nafúknuté pletené mašle?

Hra "Zaviažte mašle" Navrhujem zviazať luky: na hlave, na kravate.

konkurencia"Hádaj hrdinu"

Vedúci kladie otázky. Deti reagujú individuálne. Otázky sa budú týkať rozprávkových postáv. Deti musia pokračovať v mene hrdina:

“Červená… (Čiapka)“, „Zasnežený... (kráľovná)“, „Krokodíl... (gén)“, „Baba... (Yaga)“, „Koschey... (nesmrteľný)“, „Mačka v... (topánky)", "Mačka (Basilio)“, „Líška… (Alice)"," Kura ... (Ryaba)“, „Myš... (Norushka)"," Karabas... (Barabáš)“, „Žaba… (Wah)».

Vedúci - zostáva stredom,

Toto je pokrvná mama.

Deti na celom svete vedia

Niet lepšej matky na svete!

Vedúci - to je ten prostredný a samozrejme, našim obľúbeným vodcom dáme ústredné miesto. Urobme darček vlastnými rukami.

Kvet - sedemkvetý symbolizuje nádej na splnenie túžob, dáva svetlo, teplo a dobro. Preto vám dávame tento plagát.

Hostiteľ - Dovolenka sa skončila,

Čo ešte môžeme povedať?

Dovoľte mi rozlúčiť sa

Prajem všetkým veľa zdravia!

Neochorieť, nestarnúť

Nikdy sa nehnevaj

Tak mladý

Zostaň navždy!

Hostiteľ - trochu smutné, že naša dovolenka skončila, ale musíte si to pamätať kvet - sedemkvet nie je jednoduchý kvet ale čarovné. Niečo si želaj a všetko sa splní. Zbohom!

Príroda v lete vo veršoch S. A. Yesenina

Zlaté hviezdy zdriemli,

Zrkadlo stojatej vody sa triaslo,

Svetlo svieti na stojaté vody rieky

A sčervená mriežka oblohy.

Ospalé brezy sa usmievali,

Rozstrapatené hodvábne vrkoče.

Šumivé zelené náušnice,

A horia strieborné rosy.

Plot z prútia má prerastenú žihľavu

Oblečená do žiarivej perlete

A hojdajúc sa, hravo šepká:

"Dobré ráno!"

Príroda v lete vo veršoch I. A. Bunina

Čím je deň teplejší, tým je v lese sladšie

Dýchajte suchú živicovú vôňu

A ráno som sa bavil

Túlajte sa po týchto slnečných komnatách!

Všade svietiť, všade jasné svetlo

Piesok je ako hodváb. Budem sa držať nemotornej borovice

A cítiť: Mám len desať rokov,

A kufor je obrovský, ťažký, majestátny.

Kôra je hrubá, vráskavá, červená,

Ale ako teplo, ako plné slnka zahriaty!

A zdá sa, že to nie je borovica, ktorá vonia,

A teplo a sucho slnečného leta.

Príroda v lete vo veršoch A. S. Puškina

Posledný oblak rozptýlenej búrky!

Sám sa ponáhľaš cez čistý azúr,

Ty jediný vrháš smutný tieň,

Ty sám smútiš deň jubilea.

Nedávno si krúžil po oblohe,

A blesky ťa hrozivo omotali;

A urobili ste tajomný hrom

A zalial chamtivú zem dažďom.

Už dosť, schovaj sa! Čas uplynul

Zem sa osviežila a búrka prešla

A vietor hladiaci listy stromov,

Vyháňa vás z pokojného neba.

Príroda v lete vo veršoch A. N. Maikova

"Zlato, zlato padá z neba!" -

Deti kričia a utekajú po daždi.

Poďte, deti, vyzbierame to,

Len my budeme zbierať zlaté zrno

V plných stodolách voňavého chleba! (1856)

1. "Tanec pre ruky" tenisové rakety idú a naplnia loptičku.

2. "Tanec pre nohy" ako had.

3. "Tanec pre chrbát" nosiť knihu na hlave.

4. "Brušný tanec" twist wrap.

5. "Tanec pre celé telo"švihadlo.

(3-7 ROKOV) "KVET - POLOKVET"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Je zrejmé, že vývoj dieťaťa musí začať už v ranom veku. Predškolské obdobie je citlivé na rozvoj mnohých psychických procesov. Elementárne morálne predstavy a pocity, najjednoduchšie behaviorálne zručnosti, ktoré dieťa v tomto období nadobudlo, z „prirodzenosti“, podľa L.S. Vygotského, by sa mala stať „kultúrnou“, t.j. premeniť na vyššie psychologické funkcie a stať sa základom pre rozvoj nových foriem správania, pravidiel a noriem.

K dnešnému dňu existuje veľké množstvo teoretickej a metodologickej literatúry týkajúcej sa vývoja dieťaťa, ale neexistuje jediný psychologický program pre deti predškolského veku. Pre predškolákov vychádzajú zošity v tlačenej podobe, v ktorých nie je štruktúrovaný pedagogicko-psychologický materiál, nie je jasne oddelené pedagogické a psychologické úlohy. Zároveň väčšina predškolských zariadení má vo svojich zamestnancoch psychológa a ako špeciálna forma práce sú vyčlenené psychologické triedy s deťmi. V tomto smere sú v práci učiteľov a psychológov rozpory, ktoré bránia nastoleniu kontinuity. Pokúsili sme sa zovšeobecniť a štruktúrovať rôzne prístupy týkajúce sa duševného vývoja dieťaťa predškolského veku s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky. To umožní efektívnejšiu interakciu medzi učiteľom a psychológom.

Cieľ:

Vytváranie podmienok pre prirodzený psychický vývoj dieťaťa.
Úlohy:

1. Rozvoj emocionálnej sféry. Uvedenie dieťaťa do sveta dieťaťa do sveta ľudských emócií.

2. Rozvoj komunikačných zručností potrebných pre úspešný rozvoj komunikačného procesu.

3. Rozvoj vôľovej sféry - svojvôľa a mentálne procesy, sebaregulácia potrebná pre úspešné školstvo.

4. Rozvoj osobnej sféry – formovanie primeraného sebahodnotenia, zvyšovanie sebavedomia.

5. Rozvoj intelektuálnej sféry - rozvoj mentálnych zručností, vizuálne efektívne, vizuálno-obrazové, verbálne-logické, tvorivé a kritické myslenie.

6. Formovanie pozitívnej motivácie k učeniu.

7. Rozvoj kognitívnych a mentálnych procesov – vnímanie, pamäť, pozornosť, predstavivosť.
Koncepčný základ programu "Flower-Semitsvetik"
Obsah programu vychádza z myšlienok rozvojového vzdelávania D.B. Elkonin - V.V. Davydov, berúc do úvahy vekové charakteristiky a zóny proximálneho vývoja (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).

Reflexívno-aktivitný prístup umožňuje riešiť problémy rozvoja psychických funkcií využívaním rôznych druhov činností charakteristických pre daný vek.

V našej práci sme sa držali myšlienky nekritického humánneho postoja k vnútornému svetu každého dieťaťa (K. Rogers).

Zvyšovanie efektívnosti je založené na myšlienkach postupného vytvárania akcií (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Formy práce s deťmi v rámci programu "Tsvetik-Semitsvetik"
Tento program je určený na prácu s deťmi od 3 do 7 rokov v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Skupinové lekcie:

Zloženie skupín a dĺžka vyučovania závisí od vekovej kategórie.

Postupnosť prezentácie tém a počet hodín na každú tému sa môže líšiť v závislosti od záujmu detí a výsledkov pozorovaní psychológa.

Konštrukcia programu pre každé vekové obdobie je zameraná na uspokojenie vedúcej potreby a je založená na rozvoji vedúceho duševného procesu alebo sféry psychiky.

Najmä:

3 - 4 roky - vnímanie;

4 - 5 rokov - vnímanie, emocionálna sféra;

5 - 6 rokov - emocionálna sféra, komunikačná sféra;

6 - 7 rokov - osobná sféra, vôľová sféra.

Úlohy na rozvoj duševných procesov (pamäť, pozornosť, predstavivosť, myslenie), ako aj na rozvoj vôľovej a psychofyziologickej sféry sa vyberajú v súlade s témami vyučovacích hodín.

Vyučovanie prebieha v miestnostiach v súlade so sanitárnymi a hygienickými normami a pravidlami.
Vybavenie triedy
- Audio - video knižnica;

Záznamová a filmová knižnica;

Desktop - tlačené hry;

predmetové hračky;

farebné pastelky;

plastelína;

Farby, ceruzky, fixky;

Písací a farebný papier;

Stavebný Materiál;

Koberec.
Zásady vedenia tried
- Dôslednosť zásobovania materiálom

viditeľnosť učenia;

Cyklická konštrukcia lekcie;

Dostupnosť;

problematické;

Rozvíjanie a edukačný charakter vzdelávacieho materiálu.
Každá relácia obsahuje nasledujúce kroky.

Etapy:

1. Organizačná fáza- vytváranie emocionálnej nálady v skupine;

cvičenia a hry na upútanie pozornosti detí;

2. Motivačná fáza- objasnenie počiatočnej úrovne vedomostí detí o tejto téme; správa o téme hodiny; vzhľad postavy;

3. Praktická fáza- predloženie nových informácií na základe existujúcich údajov;

úlohy na rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pamäť,

myslenie, predstavivosť) a tvorivosť;

precvičovanie získaných zručností v praxi;

4. Reflexné štádium- zovšeobecnenie nového materiálu; zhrnutie lekcie.
Samostatná práca:
Zahŕňa vstupnú (na začiatku roka), strednú (v polovici akademického roka) a kontrolnú (na konci roka) diagnostiku kognitívnych procesov; emocionálna, osobná a vôľová sféra. Jej výsledky je možné využiť pri individuálnom prístupe k dieťaťu v triede, pri príprave nápravnovýchovného programu a pri poradenstve rodičom a učiteľom.
Práca s rodičmi detí- účastníci programu:
Zabezpečuje zapojenie rodičov do vytvárania podmienok v rodine, ktoré prispievajú k čo najkompletnejšej asimilácii vedomostí, zručností a schopností, ktoré deti nadobudli v triede, a ich implementácii do každodenného života; edukačná práca s rodičmi formou prednášok, workshopov a okrúhlych stolov.
Psychologický kurz

"Flower-semitsvetik" pre deti vo veku 5-6 rokov
Vo veku piatich rokov sa všetky duševné procesy u detí aktívne rozvíjajú a začínajú nadobúdať svojvoľný charakter. Objavujú sa počiatky zodpovednosti za pridelenú prácu. Preto sa trvanie lekcie predĺži o 10 minút.

Pri komunikácii si dieťa všíma morálne vlastnosti a charakterové vlastnosti rovesníkov, zlepšuje sa emocionálna a osobná sféra. V tomto ohľade sa každá hodina začína výmenou správ, okrem toho takýto začiatok vyučovania rozvíja schopnosť hovoriť na verejnosti. Hry počas dynamických prestávok sa stávajú komplexnejšími v porovnaní s aktivitami pre nižší vek, úlohy sú nasýtené verbálnou a neverbálnou komunikáciou. Mnohé aktivity v tejto časti programu sú venované uvedomeniu si vlastnej osobnosti a osobnosti iných, ako aj komunikácii.

Hlavným typom aktivity v tomto veku je však hra, takže všetky triedy sú nasýtené hrami, sú prítomné postavy a sleduje sa zápletka a motivácia hry.

AT daný vek dieťa už dokáže podriadiť svoje túžby požiadavkám kolektívu, preto je niekoľko lekcií v tomto programe venovaných etikete.

Komplexné triedy v psychológii zohľadňujú aktívny rozvoj všetkých duševných procesov, vlastností a stavov (vnímanie, pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť, reč, emócie). Vo vzdelávacích hrách sa zadávajú úlohy na rozvoj vizuálno-figuratívneho a verbálne logického myslenia (strihané obrázky, dejové obrázky), emocionálnej sféry (rozširovanie predstáv o emóciách: radosť, smútok, hnev, prekvapenie, strach, pokoj), pamäti. , pozornosť, predstavivosť, priestorovú orientáciu (grafické diktáty, kresby bunkami) a samoregulácia.
Úlohy psychologického kurzu pre deti vo veku 5-6 rokov

Podporovať sebapoznanie dieťaťa.

Rozvíjať sebareguláciu emocionálnych reakcií.

Zlepšiť komunikačné schopnosti predškolákov, rozvíjať spoločné aktivity detí.

Organizujte spoločné aktivity na rozvoj schopností spolupráce.

Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov
Vedúca potreba- potreba komunikácie; tvorivá činnosť.

Vedúca činnosť- hra na hranie rolí.

Vedúca funkcia- predstavivosť.

Vekové vlastnosti:

Prejav prvkov svojvôle všetkých duševných procesov.
Komunikácia s dospelým je mimosituačná a osobná.
V komunikácii s rovesníkom dochádza k prechodu od situačnej-obchodnej formy k mimosituačnej-obchodnej forme.
Prejav tvorivej činnosti vo všetkých činnostiach. Rozvoj fantázie.
Identifikácia pohlavia.

Ciele a ciele pre dospelých:

1. Formovať prvky svojvôle duševných procesov u detí vo všetkých typoch činností.

Podporovať a vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa.
Podporujte rozvoj empatie.
Povzbudzujte deti, aby pri všetkých činnostiach prejavovali iniciatívu a samostatné myslenie.
Organizovať spoločné aktivity s cieľom rozvíjať prvky spolupráce.
Naučte deti, ako plánovať budúce aktivity. Využite predstavivosť ako predpoklad pre rozvoj vnútorného plánu činnosti u detí a cvičte vonkajšiu kontrolu prostredníctvom reči.

Novotvary:

Očakávanie výsledku činnosti.
Funkcia aktívneho plánovania reči.
Mimosituačno-obchodná forma komunikácie s rovesníkom.

Vekové normy duševného vývoja dieťaťa

o 6 rokov (výkonnostné kritériá)
Vnímanie odtiene študovaných emocionálnych stavov.
Pamäť

Vizuálne figuratívne: zväzok - 6 položiek.

Sluchovo obrazné: hlasitosť - 6 zvukov.

Sluchový verbálny: objem - 6 slov.

Hmat: objem - 6 položiek.
Pozornosť

Objem - 6 položiek.

Stabilita - 20-25 minút.

Koncentrácia: nájdenie dobre známeho obrázku na kresbe, ktorý má do 10 malých detailov, s priemernou hustotou šrafovania; výber obrysov objektov na obrázku 7-8, úplne prekryté.
Predstavivosť

Reprodukčné s kreatívnymi prvkami (kreslenie vlastnej nálady, zmena rozprávky predstavením ďalších postáv, ktoré si dieťa vymyslelo, atď.)
Rozvoj intelektuálnej sféry

Analýza

Schopnosť analyzovať charakterové vlastnosti hrdinov rozprávky.

Dokončenie úloh: „nájdi deviaty“ a „logické reťazce“ podľa dvoch kritérií.

Výnimka č na základe všetkých študovaných zovšeobecnení.

vizuálna syntéza zo 6 častí bez vzorky a zo 7–8 častí - s vizuálnou podporou na vzorke.

Porovnanie objekty založené na reprezentáciách a vizuálnom vnímaní. Dieťa musí samostatne identifikovať 7 podobností a sedem rozdielov.

Zovšeobecnenie

Dieťa by malo byť schopné vykonávať zovšeobecnenia prvého a druhého poriadku:

divoké a domáce zvieratá;

rastliny (stromy, kvety, huby, bobule);

veci (čiapky, oblečenie, obuv);

ryby, športové potreby, vtáky, hmyz.

Konkretizácia na základe všetkých študovaných zovšeobecnení.

Seriácia

podľa farby - 5 odtieňov;

vo veľkosti - 7 položiek;

podľa emočného stavu (prechod z jedného emočného stavu do druhého) - 5 stupňov závažnosti;

podľa veku - 4 vekové skupiny;

podľa stupňa prejavu vlastností predmetov - 5 stupňov;

séria 5 po sebe idúcich obrázkov.

Klasifikácia z dvoch dôvodov na základe dostupných zovšeobecnení bez pomoci dospelého.
emocionálna sféra

Dieťa by malo vedieť podľa piktogramu rozpoznať a pomenovať emocionálne stavy: radosť – radosť, smútok, hnev – hnev, prekvapenie, strach, zmätok, pokoj.

Schopnosť vyjadriť svoje pocity.

Znalosť aspoň troch spôsobov vyjadrenia a zmeny týchto emocionálnych stavov.
Komunikačná sféra

Možnosť spárovania a spolupráce.

Schopnosť s pomocou dospelého rozdeliť roly v hre a vymyslieť ďalšie roly.

Znalosť základných metód neverbálnej komunikácie
Will guľa

Prijmite a dodržujte 3 pravidlá v hernej a tréningovej situácii.

Schopnosť dodržiavať verbálne a vizuálne pokyny.
osobná sféra

Formovanie predstáv o takých osobné kvalityľudia ako láskavosť a hnev, chamtivosť a štedrosť, lenivosť, vrtošivosť.

Schopnosť ohodnotiť seba samého a zdôrazniť tieto vlastnosti vo svojom správaní.

Prejav prvkov reflexie.

mesiac	№	Vrchol lekcie	Počet hodín
septembra	1	Známosť. Naša skupina. Čo môžeme. Pravidlá správania sa v triede. Krajina "PSYCHOLÓGIA"	1
októbra	1	Radosť, smútok. Úžas. Strach.	1
novembra	1	Pokojne. Slovník emócií. Jesenný festival. Krajina predstavivosti	1
December	1	Návšteva rozprávky Diagnostika. Diagnostika. Novoročná oslava.	1
januára	1	Etiketa. Vzhľad. Etiketa. Pravidlá správania sa v na verejných miestach. Stolová etiketa.	1
februára	1	Etiketa darčekov. Etiketa hosťa. Magické prostriedky porozumenia. Obrancovia vlasti.	1
marca	1	Maminskí pomocníci. ja a moja rodina. Ja a moji priatelia. Ja a moje meno.	1
apríla	1	krajina "ja" Charakterové črty (dobro-zlo, lenivý-pracovitý, veľkorysý-chamtivý atď.) som špeciálny. Záverečná diagnostika Záverečná diagnostika	1

Tematické

V tomto veku sa deti aktívne rozvíjajú a začínajú nadobúdať svojvoľný charakter. Prejavujú sa základy zodpovednosti za zverenú prácu. Preto sa trvanie lekcie predĺži o 10 minút.

Pri komunikácii dieťa dbá na morálne vlastnosti a charakterové vlastnosti rovesníkov, zlepšuje sa emocionálna a osobná sféra. V tomto ohľade sa každá hodina začína výmenou správ, okrem toho takýto začiatok vyučovania rozvíja schopnosť hovoriť na verejnosti. Hry, ktoré sa konajú počas dynamických prestávok, sa stávajú komplexnejšími v porovnaní s aktivitami pre nižší vek, hodiny sú presýtené verbálnou a neverbálnou komunikáciou. Mnohé hodiny v tejto časti programu sú venované uvedomeniu si vlastnej osobnosti a osobnosti iných, ako aj komunikácii.

Hlavným typom aktivity v tomto veku je však hra, takže všetky triedy sú nasýtené hrami, sú prítomné postavy a sleduje sa zápletka a motivácia hry.

V tomto veku už dieťa dokáže podriadiť svoje túžby požiadavkám kolektívu, preto je niekoľko lekcií v tomto programe venovaných etikete.

Kolektívne hodiny v psychológii zohľadňujú aktívny rozvoj všetkých duševných procesov, vlastností a stavov (vnímanie, pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť, reč, emócie). Vo vzdelávacích hrách sú zadávané úlohy na rozvoj vizuálno-figuratívneho a verbálne-logického myslenia (strihané obrázky, zápletkové obrázky), emocionálnej sféry (rozšírenie predstáv o emóciách: radosť. Smútok, hnev, prekvapenie, strach, pokoj), pamäť. , pozornosť, predstavivosť, priestorová orientácia (grafické diktáty, kresby podľa buniek) a sebaregulácia.

Ciele psychologického kurzu pre deti vo veku 5-6 rokov:

1. vytvárať podmienky pre formovanie prvkov svojvôle duševných procesov u detí vo všetkých druhoch činností.

2. Podporovať a vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa.

3. Povzbudzujte deti, aby pri všetkých činnostiach prejavovali iniciatívu a samostatné myslenie.

4. Podporovať sebapoznanie dieťaťa.

5. Rozvíjať sebareguláciu emocionálnych reakcií.

6. Zlepšiť komunikačné schopnosti predškolákov, rozvíjať spoločné aktivity detí.

7. organizovať spoločné aktivity s cieľom rozvíjať kooperačné schopnosti.

Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov:

Ukazovatele	nariadenia
Vedúca potreba	Potreba komunikácie
Vedúca funkcia	Predstavivosť
Herná aktivita	Komplikácia herných plánov, dlhodobé herné asociácie.
Vzťahy s dospelými	Mimosituačný-obchodný + mimosituačný-osobný: dospelý je zdrojom informácií, partnerom.
Vzťahy s rovesníkmi	Situačný a obchodný: prehĺbenie záujmu ako partner o hry, preferencia v komunikácii.
emócie	Prevláda až optimistická nálada.
Spôsob poznania	Komunikácia s dospelým, rovesníkom, samostatná činnosť, experimentovanie
Predmet poznania	Predmety a javy nie sú priamo vnímané, morálne normy.
Vnímanie	Poznatky o predmetoch a ich vlastnostiach sa rozširujú (vnímanie času, priestoru), organizujú sa do systému a využívajú sa v rôzne druhyčinnosti.
Pozornosť	Začiatok formovania dobrovoľnej pozornosti. Udrží pozornosť 15-20 minút. Objem pozornosti je 8-10 položiek.
Pamäť	Rozvoj cieľavedomého zapamätania. Kapacita pamäte 5-7 položiek z 10, 3-4 akcie.
Myslenie	Vizuálno-figuratívne, začiatok formovania logického myslenia.
Predstavivosť	Rozvoj tvorivej predstavivosti.
Podmienky úspechu	Vlastne široko-zmýšľajúci, dobre rozvinutá reč
Novotvary veku	Plánovacia funkcia reči. očakávanie výsledku činnosti. Začiatok formovania vyšších citov (intelektuálnych, morálnych, estetických).

Tematické plánovanie nápravných a rozvojových tried podľa programu "Flower-Semitsvetik" pre deti vo veku 5-6 rokov.

Týždeň	Téma	Ciele a ciele	Názov pracovných foriem a cvičení
októbra
1. týždeň	Známosť		- pozdravy; - hry: "Klub mien", "Lokomotíva mien", "Most priateľstva"; - cvičenia:"Iskra", "Som rozprávkový hrdina"; - relaxácia"Kvet priateľstva"; - prstová gymnastika "Priateľstvo"; - kreslenie farby; - rozlúčkový rituál"štafeta priateľstva".
2 týždne	Naša skupina. Čo môžeme urobiť	1. Pokračujte vo vzájomnom predstavovaní detí, aby bola skupina súdržná, obohacujte poznanie detí o sebe navzájom. 2. Podporovať povedomie dieťaťa o jeho pozitívnych vlastnostiach; zlepšiť schopnosť hovoriť pred skupinou. 3. Rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu. 4. Vytvárať vzťah dôvery, schopnosť spolupracovať. 5. Odstráňte telesný a emocionálny stres. 6. Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť. 7. Rozvíjať jemnú a všeobecnú motoriku. 8. Rozvíjať schopnosti sebauvedomenia.	- pozdravy; - hry:„Rob ako ja“, „Posaďte tých, ktorí...“; - rozhovor; - cvičenia:„Spoznajte rozdiely“, „Pomôžte priateľovi alebo najpriateľskejšom páre“, „Chcem sa spriateliť ...“, „Spoločné kreslenie“; - rozhovor-relaxácia"Čím budem, keď vyrastiem?"; - prstová gymnastika"Na návšteve"; - rozlúčkový rituál milé zviera ».
3 týždeň	Pravidlá správania sa v triede	1. Oboznámte deti s pravidlami správania sa v skupine. 2. Pokračovať v rozvíjaní zručností verbálnej a neverbálnej komunikácie, zdvorilého jednania.	- pozdravy; - hry:"Dar", "Kto bude kým"; - prstová gymnastika"Zamknúť"; - úlohy:"Nakreslite kľúč"
		3. Rozvíjať pozornosť, pamäť, vizuálno-obrazové a verbálne-logické myslenie. 4. Rozvíjať jemnú a všeobecnú motoriku. 5. Odstránenie emocionálneho a telesného napätia.	"Kľúč"; cvičenia"Dobré teplo".
4 týždeň	Krajina "PSYCHOLÓGIA"	1. Predstavte deti navzájom, zhromaždite skupinu. 2. Rozvíjať neverbálnu a verbálnu komunikáciu. 3. Odstráňte telesný a emocionálny stres.	- pozdravy; - hry:"Horúci studený"; „Swamp“, „Posaďte sa tí, ktorí ...“, „Divadlo nálady“, „Top-clap“; - prstová gymnastika"Pomocníci"; - úlohy:"Koberec", "Vyfarbiť koberec", "Logický štvorec"; - rozlúčkový rituál.
novembra
1. týždeň	Radosť. Smútok	1. Zoznámte deti s pocitom radosti, smútku. 2. Naučiť sa rozlišovať emocionálny stav jeho vonkajším prejavom a vyjadrením mimikou, pantomímou, intonáciou. 3. Formovanie zručností primeranej emocionálnej reakcie na dokonalý čin alebo čin. (Dieťa má nárok na akúkoľvek emóciu, ktorá mu pomáha obohatiť jeho vlastnú životnú skúsenosť). 4. Naučte deti prejavovať pocit radosti v kresbe.	- pozdravy"Krajina nálad"; - dynamická pauza"Cesta do lesa"; - h Ahoj:"Bobule", "Rozprávkové postavy", "Veselé - smutné", "Moja radosť", "Húsenica"; - rozhovor pomocou piktogramu „Radosť“, „Smútok“; - prstová gymnastika"Priateľstvo"; - hra"Buď opatrný"; - rozlúčkový rituál"Krajina nálad".
2 týždne	Hnev	1. Zoznámte deti s pocitom hnevu. 2. Naučiť sa rozlišovať emocionálny stav podľa jeho vonkajšieho prejavu mimikou, pantomímou, intonáciou. 3. Formovanie zručností primeranej emocionálnej reakcie na spáchaný čin alebo čin. (Dieťa	- pozdravy"Krajina nálad"; - príbeh; - rozhovor na ikone "Hnev"; - cvičenia:"Zbaviť sa hnevu"; - prstová gymnastika"Urobme mier"; - úlohy:"Môj hnev", "Rozprávkoví hrdinovia";
		má nárok na akúkoľvek emóciu, ktorá mu pomáha obohatiť jeho vlastnú životnú skúsenosť). 4. Naučte deti prejavovať pocity hnevu kresbou.	- mobilná hra"Drak si hryzie chvost"; - rozlúčkový rituál"Krajina nálad".
3 týždeň	Úžas	1. Zoznámte deti so zmyslom pre úžas. 2. Naučiť rozlišovať emocionálny stav jeho vonkajším prejavom a vyjadrením mimikou, pantomímou, intonáciou. 3. Formovať zručnosti adekvátnej emocionálnej reakcie na dokonalý čin alebo čin. 4. Naučte deti vyjadrovať na obrázku pocit prekvapenia.	- pozdravy"Krajina nálad"; - príbeh; - rozhovor ikonou „Prekvapenie“; - cvičenie"Úžasné vône"; - prstová gymnastika"Podivuhodný"; - úlohy:"Moje prekvapenie", "Nálada rozprávkového hrdinu"; - mobilná hra"Je tam alebo nie?"; - rozlúčkový rituál"Krajina nálad".
4 týždeň	zľaknúť sa	1. Zoznámte deti s emóciou strachu. 2. Naučiť deti rozpoznávať emóciu strachu podľa jej prejavov. 3. Rozvíjajte schopnosť vyrovnať sa s pocitom strachu. 4. Naučte deti prejavovať pocit strachu kresbou.	- pozdravy"Krajina nálad"; - príbeh; - rozhovor na ikone „Strach“; - cvičenia:„Strašné zvuky“, „Strach má veľké oči“; - prstová gymnastika"Statoční námorníci"; - úlohy:"Moje obavy", "Strašidelný zábavný príbeh"; - hra"Nebojím sa hororových príbehov, na koho sa chceš zmeniť" - rozlúčkový rituál"Krajina nálad".
December
1. týždeň	kľud	1. Uveďte deti do pocitu pokoja. 2. Naučiť sa rozlišovať emocionálny stav jeho vonkajším prejavom a vyjadrením mimikou, pantomímou, intonáciou. 3. Formovanie schopností adekvátnych emocionálnych	- pozdravy"Krajina nálad"; - rozhovor na ikone "Kľud"; - cvičenia:"Mláďatá v brlohu", "Kľudné hračky"; - prstová gymnastika"Kľudné kvety";
		reakcia na akciu alebo správanie. (Dieťa má nárok na akúkoľvek emóciu, ktorá mu pomáha obohatiť jeho vlastnú životnú skúsenosť). 4. Odstránenie emočného stresu.	- úlohy:"Kľudný obraz", "Môj pokoj", "Kľudné veci"; - rozlúčkový rituál"Krajina nálad".
2 týždne	Slovník emócií	1. Upevnenie a zovšeobecnenie poznatkov o pocitoch radosti, smútku, hnevu, prekvapenia, strachu, pokoja. 2. Rozvoj schopnosti porozumieť a vyjadriť emocionálny stav druhého človeka. 3. Obohacovanie a aktivizácia slovnej zásoby detí vďaka slovám označujúcim rôzne emócie, pocity, nálady, ich odtiene.	- pozdravy"Krajina nálad"; - rozprávková úloha"ABC nálad"; - cvičenia:"Ostrov nálady"; - prstová gymnastika"Chôdza"; - úlohy:"Moja nálada", "Nakresliť emócie", "Hádaj hudobnú náladu"; - hra"Kocka nálad", "ABC emócií", "Čo sa zmenilo?"; - rozlúčkový rituál"Krajina nálad".
3 týždeň	Krajina predstavivosti	1. Rozvíjať fantáziu a predstavivosť s komparatívnym vnímaním hudobných a básnických diel. 2. Rozvíjať neverbálnu a verbálnu komunikáciu. 3. Formovať záujem o tvorivé hry.	- pozdravy"Lopta"; - úlohy:"Tajomné posolstvo", "Oživte postavu", "Nezmysel"; - hry:"Vozidlá", "Zázračný strom", "Kúzelné kamene", "Neexistujúce zviera"; - príbeh; - prstová gymnastika"Malanya"; - modelovanie; - rozlúčkový rituál.
4 týždeň	Návšteva rozprávky	1. Rozvíjať predstavivosť, pamäť, pantomímu a rečovú expresivitu. 2. Upevniť vedomosti o obsahu rozprávok. 3. Rozvíjať tvorivé myslenie.	- pozdravy; - rozhovor; - hry:"Kúzelná papuča", "Kúzelné slová"; - mobilná hra:"Drevorez", "Salki"; - úlohy:"Strašiak", "Zmätok", "Labyrint"; - prstová gymnastika
			"Priateľstvo"; - psycho-gymnastika; - rozlúčkový rituál.
januára
2 týždne	Etiketa. Vzhľad	1. Oboznámte deti s pravidlami osobnej hygieny. 2. Vytvárať predstavy o vzhľade kultivovaného a upraveného človeka a túžbe dodržiavať pravidlá osobnej hygieny. 3. Pokračovať v rozvíjaní zručností verbálnej a neverbálnej komunikácie, zdvorilého jednania. 4. Rozvíjať verbálnou komunikáciou logické operácie: pozornosť (sústredenie, prepínanie), pamäť. 5. Pozdvihnúť u detí mravné vlastnosti a city.	-pozdravujem"Etiketa"; - rozhovor o kultúre vzhľad; - telesná výchova; - úlohy:"Šnurovanie", "Aký tieň navyše", "Zrkadlo", "Pomôžte mi nájsť topánku"; - prstová gymnastika"U Peťinej sestry"; - hra rozlúčkový rituál.
3 týždeň	Etiketa. Pravidlá správania sa na verejných miestach	1. Oboznámte deti so spoločenskou etiketou. 2. Pokračovať v rozvíjaní zručností verbálnej a neverbálnej komunikácie, zdvorilého jednania. 3. Rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť (stabilita, rozloženie), sluchovú pamäť, myslenie, jemnú a všeobecnú motoriku. 4. Pozdvihnúť u detí mravné vlastnosti a city. Formovať zručnosti kultúrneho, eticky kompetentného správania. 5. Rozvoj sebauvedomenia a sebaregulačných schopností.	-pozdravujem"Etiketa"; - hry:"Preprava cestujúcich", "Zaujmite správne miesto" - rozhovor„Pravidlá správania sa v autobuse“; - paródie"na ulici", "v divadle"; - úlohy:"Zaujmite správne miesto", "Doktor", "V obchode"; - prstová gymnastika"Skóre"; - rozlúčkový rituál.
4 týždeň	Stolová etiketa	1. Oboznámte deti s etiketou pri stole. 2. Vytvárať predstavy o kultúre správania pri stole a túžbe dodržiavať stolovú etiketu. 3. Pokračovať v rozvíjaní zručností verbálnej a neverbálnej komunikácie, zdvorilého jednania.	-pozdravujem"Etiketa"; - mobilná hra"Jedlé - nejedlé"; - rozhovor"Kultúra správania pri stole"; - cvičenie"Pri stole"; - úlohy:"Prilepíme rozbitý tanier na riad"; - prstová gymnastika
		4. Rozvíjať logické operácie pomocou rečovej komunikácie:. 5. Rozvíjať pozornosť (sústredenie, prepínanie), pamäť. 6. Pozdvihnúť u detí mravné vlastnosti a city. Formovať zručnosti kultúrneho, eticky kompetentného správania.	"Varená večera"; - telesná výchova"Správne nesprávne"; - rozlúčkový rituál.
februára
1. týždeň	darčeková etiketa	1.Zoznámte deti s etiketou darčekov. 2. Pokračovať v rozvíjaní zručností verbálnej a neverbálnej komunikácie, zdvorilého jednania. 3. Rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť (stabilita), zrakovú pamäť, myslenie (úsudky, zovšeobecňovanie), predstavivosť, jemnú a všeobecnú motoriku. 4. Pozdvihnúť u detí mravné vlastnosti a city. Formovať zručnosti kultúrneho, eticky kompetentného správania. 5. Rozvíjať schopnosti sebauvedomenia a sebaregulácie.	-pozdravujem"Etiketa"; - rozhovor Ako dávať a prijímať darčeky? - relaxácia"Darček" ; - hra"Darček"; - prstová gymnastika"Súčasnosť"; - úlohy:"Labyrint", "Aký darček?", "Rozložte darčeky"; - telesná výchova"Nálada"; - rozlúčkový rituál.
2 týždne	Etiketa hosťa	1. Oboznámte deti s etiketou hostí. 2.Upevnite predstavy o kultúre vzhľadu a zručnostiach správne správanie pri stole. 3. Naďalej rozvíjať zručnosti verbálnej a neverbálnej komunikácie, zdvorilej komunikácie. 4. Rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť (stabilitu), sluchovú pamäť, myslenie, jemnú a všeobecnú motoriku. 5. Pozdvihnúť u detí mravné vlastnosti a city. Formovať zručnosti kultúrneho, eticky kompetentného správania. 6. Rozvíjať schopnosti sebauvedomenia a sebaregulácie.	-pozdravujem"Etiketa"; - rozhovor„Ako navštíviť?“, „Ako prijať hostí?“; - hry vonku"Deň a noc", "Správne alebo nesprávne?" ; - hry:"Poklony", "Čo nájdeme s priateľmi v podkroví?"; - prstová gymnastika; - úlohy:„Vyčistite police“, „Medveď čaká na hostí“; - rozlúčkový rituál.
3 týždeň	Obrancovia vlasti	1. Vychovávajte lásku a úctu k otcovi, dedkovi, strýkovi. 2. Pokračujte v zoznamovaní detí s	-pozdravujem"Podanie ruky"; - rozhovor"23. február";
		sviatok 23. februára. 3. Rozšíriť a spresniť slovnú zásobu detí na tému „Mužské povolania“.	- výstava fotografií; - loptová hra"Profesie"; - pohybové cvičenie"Súdruh veliteľ"; - prstová gymnastika"Zamknúť"; - úlohy:"Plán", "Čo je potrebné na opravu?", "Nájsť ďalšiu prepravu", - mobilná hra"Skauti"; - rozlúčkový rituál.
4 týždeň	Magické prostriedky porozumenia	1. Zhromaždite skupinu. 2. Rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu. 3.Formirovať vzťahy dôvery, schopnosť spolupracovať.	-pozdravujem"Poďme sa pozdraviť"; - hry vonku"Žmurkanie", "Zakázaný pohyb"; - hry:"Úvod", "Uhádni gesto", "Vysvetli bez slov"; - prstová gymnastika"Na návšteve"; - úlohy:"Nakresliť emócie", "Logický štvorec", "Zložiť obrázok", "Nakresliť obrázok"; - rozlúčkový rituál"iskra" .
marca
1. týždeň	Maminskí pomocníci	1. Vychovávajte lásku a úctu k matke, babičke, tete. 2. Rozšíriť a spresniť slovnú zásobu detí na tému „Ženské povolania“.	-pozdravujem"Jarné kvapky"; - rozhovory:"Deň 8. marca", podľa rozprávky; - výstava fotografií; - príbeh"O mame"; - tanec"Umývanie"; - prstová gymnastika"Pomocníci"; - úlohy:"Darček pre mamu", "Labyrint", "Dajme veci do poriadku", "Maminko slnko"; - telesná výchova"Mamini pomocníci"; - rozlúčkový rituál.
2 týždne	Ja a moja rodina	1. Vychovávajte lásku a úctu k rodine. 2. Rozšírte zobrazenie detí	-pozdravy; - rebus; - hry:"Rodina", "Pravda -
		o rodine, o povinnostiach členov rodiny. 3. Rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť, zrakovú pamäť, myslenie, reč, predstavivosť, všeobecnú a dobré motorové zručnosti a koordinácia oko-ruka. 4. Rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu, schopnosť konať podľa pravidiel.	nesprávne“, „Asociácie“; - výstava fotografií; - rozhovor"O rodine", analýza rozprávky ; - príbeh"Sen"; - vonkajšia hra"Rodina zajacov"; - prstová gymnastika"Priateľská rodina"; - úlohy:"Hide and Seek", "House"; - rozlúčkový rituál.
3 týždeň	Ja a moji priatelia	1. Rozširovať a prehlbovať predstavy detí o dobromyseľnom postoji k ľuďom okolo seba. 2. Rozšírte dôležitosť morálnej podpory priateľov. 3. Vychovávajte medzi deťmi dobrý vzťah.	-pozdravy; - rozhovor"Pravý priateľ"; - úlohy:"Spolu s priateľom", "Nájdi priateľa", "Na návšteve", "Rybolov"; - prstová gymnastika"Priateľstvo"; - vonkajšia hra„Ja som had...“, „Ak chceš“; - hry:"Hádaj náladu", "Poklony"; - rozlúčkový rituál.
4 týždeň	ja a moje meno	1. Identifikácia dieťaťa vlastným menom. 2.Tvarovanie kladný postoj dieťa k svojmu Ja 3. Stimulácia tvorivého sebavyjadrenia.	-pozdravujem"Láskavé mená"; - príbeh"Farebné mená"; - rozhovor podľa rozprávky; - úlohy:„Ako sa volám“, „Zašifrované meno“, „Pozor! Pozor!"; - tvorivá dielňa"Naše mená"; - prstová gymnastika; - vonkajšia hra"Kto volal?", "Nepočúvaj na svoje meno"; - rozlúčkový rituál.
Smieť
1. týždeň	Kto je "ja"? Charakterové rysy	1. Formovať schopnosť rozlišovať jednotlivé charakteristiky ich vzhľadu. 2. Rozvoj predstáv o sebe, kvalitách svojho charakteru.	-pozdravy; - úlohy:"Môj portrét", "Hádaj, kto to je?", "Zmätok"; - prstová gymnastika"Statočný kapitán"; - hry:"Zrkadlo", "Rozprávkoví hrdinovia", "Čo som?",
			"Protiklady"; - rozlúčkový rituál.
2 týždne	som špeciálny	1. Podporovať povedomie dieťaťa o jeho pozitívnych vlastnostiach; sebavyjadrenie, zlepšiť schopnosť hovoriť pred skupinou. 2. Naučiť deti porozumieť sebe, svojim túžbam, pocitom, pozitívnym vlastnostiam. 3. Rozvíjať sebauvedomenie. 4. Rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu. 5.Formirovať vzťahy dôvery, schopnosť spolupracovať. 6. Odstráňte emocionálne a telesné napätie.	-pozdravujem"echo" ; - rozhovor s Dunno; - úlohy: « láskavé meno"," Hračky "" Kto je zbytočný?"; - hry:„Kto volal?“, „Kúzelné kreslo“, „Ľudia ľuďom“; - prstová gymnastika"Pre dievčatá a chlapcov"; - meditačné cvičenie"Kúzelný kvet"; - tímová práca"Kúzelný strom"; - rozlúčkový rituál.

Tematické plánovanie nápravnovýchovných a rozvojových tried v rámci programu „Dobrodružstvá budúcich prvákov“ pre deti vo veku 6-7 rokov.

Sekcie: Práca s predškolákmi

Výrazný vývojový trend moderná spoločnosť sú jej informatizácia sprevádzaná stále širším a intenzívnejším zavádzaním informačných technológií do rôznych sfér ľudskej činnosti.
Ešte pred tromi desaťročiami sa zdalo, že počítač je zložité a tajomné zariadenie ďalekej budúcnosti, ktoré má k dispozícii len pár vyvolených. A dnes je vďaka svojej všestrannosti užitočný pre človeka akéhokoľvek povolania. Práve univerzálnosť počítačových nástrojov určuje ich rozvojový efekt vo vzdelávaní. Počítač je možné využiť nielen ako praktická príručka na hodinách informatiky, ale aj ako prostriedok rozšírenia možností vzdelávacieho procesu vo všetkých vzdelávacie inštitúcie od MATERSKÁ ŠKOLA pred školou.
Záujem detí o počítač je enormný a je na dospelých, aby vytvorili podmienky na jeho údržbu a rozširovanie, aby sa rozvíjali a zdokonaľovali kognitívne schopnosti dieťa.
V tomto smere je potrebné „zoznámiť“ deti s počítačovým svetom, čo najskôr, už v predškolskom veku, aby sa tento svet stal pre dieťa známym a prirodzeným. L.S. Vygotsky napísal, že detská hra sa rodí z rozporu: dieťa sa chce správať ako dospelý, ale nemôže, pretože je ešte malé, a potom namiesto toho, aby jazdilo na koni alebo jazdilo na skutočnom aute, sedí na palici alebo dokonca len si trúbi ako auto alebo vlak, t.j. hrá, nahrádza realitu v hre. V prípade počítača sa sen dieťaťa môže ľahko splniť, ale len vďaka špeciálnemu počítaču herné programy. Tak sa rodí motivačná pripravenosť vstúpiť do počítačového sveta, chuť ovládnuť počítačovú múdrosť a pustiť sa do hry.
Pri vhodnom prístupe možno rozvojovými počítačovými hrami zabezpečiť mnohé oblasti, úlohy, ale aj obsah výchovno-vzdelávacej práce s deťmi.
Analýza výsledkov implementácie programu „Rainbow“ v predškolskom zariadení ukázala, že napriek pomerne vysokým ukazovateľom úrovne vzdelávania, prípravy a rozvoja predškolákov sa učitelia neustále stretávajú s problémami rýchlej aktualizácie výučby a metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu, ako aj chýbajúca primeraná kontrola a meracie materiály analýza úspešnosti zvládnutia programu predškolákmi a moderné technológie na upevňovanie získaných vedomostí deťmi v r. praktické činnosti. To všetko dalo učiteľkám materských škôl za úlohu rozširovať možnosti využitia vzdelávací proces a praktické činnosti výpočtovej techniky, tvorba počítačových programov za účelom skvalitnenia úspešnosti riešenia uvedenej problematiky.
Vytvorenie počítačového programu, ktorý je založený na možnosti rozšírenia sociálnych skúseností detí, ako aj na zhodnotení úrovne osvojenia si materiálu prebiehajúceho programu „Dúha“ a jeho aktívnej implementácie v pracovnej praxi. predškolský, umožňuje kvalitatívne realizovať hlavný cieľ výchovy – využitie životných skúseností ako základu socializácie.
Na základe uvedeného môžeme konštatovať, že využívanie výpočtovej techniky je spôsob, ako skvalitniť celý pedagogický proces, skvalitniť vzdelávanie dieťaťa, pomôcť pri diagnostike vývinu, rozvíjať iniciatívu a zvedavosť detí, rozširovať možnosti vytvárania prvkov rozvíjajúce prostredie, rozširujúce možnosti realizácie individuálne diferencovaného prístupu k dieťaťu a vytváranie pozitívneho emocionálneho zázemia. Používanie počítača je možné a nevyhnutné. Pomáha zvyšovať záujem o učenie, jeho efektivitu, všestranne rozvíja dieťa.

Názov programu: autorský projekt počítačového programu pre rozvoj detí staršieho predškolského veku "Kvet - sedem kvetov"
cieľ tohto programu je rozšírenie možností využitia moderných informačných počítačových technológií v praxi práca predškolského vzdelávacieho zariadenia, prispievanie ku skvalitňovaniu prípravy detí staršieho predškolského veku na školskú dochádzku, podpora rozvoja elementárnej počítačovej gramotnosti u detí predškolského veku, vytváranie podmienok pre úspešnú socializáciu detí v spoločnosti, formovanie samostatnosti u predškolákov, rozhodnosť, schopnosť stanoviť úlohu a dosiahnuť jej riešenie, normalizácia emocionálno-vôľovej a osobnostnej sféry detí predškolského veku.

Program je postavený na nasledujúcich princípoch:
1. Princíp rozvojového vzdelávania.
2. Princíp výchovného vzdelávania.
3. Princíp systematického a dôsledného učenia.
4. Zásada prístupnosti.
5. Princíp individuálnej osobnej kontroly.
6. Princíp vedomia a aktivity detí pri asimilácii vedomostí a ich
implementáciu.

Popis programu:
Autorský počítačový program „Flower-Semitsvetik“ je určený pre prácu s deťmi staršieho predškolského veku.
Program „Kvet-sedem farieb“ je zostavený na základe materiálov odporúčaných autormi komplexného programu pre deti staršieho predškolského veku „Rainbow“ (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovieva, S.G. Jacobson a ďalší). Je určený predovšetkým učiteľom predškolského veku, ale môže ho využiť aj na domáce samoštúdium rodičom so záujmom o rozvoj svojich detí.
Práca s aplikáciou programu sa vykonáva pod dohľadom učiteľa, ktorý robí individuálny plán, volí úlohu v súlade s preberanou témou, kontroluje správnosť vykonaných úloh dieťaťom a dávkuje potrebnú záťaž.
V rámci systematického prístupu ponúka počítačový program „Tsvetik-Semitsvetik“ viac ako 60 úloh s tromi úrovňami náročnosti, spojených do štyroch tematických sekcií:
"Kognitívny rozvoj" - 12 lekcií;
"Matematika a logika" - 9 lekcií;
"Umelecký a estetický rozvoj" - 18 lekcií;
"Pravidlá osobnej bezpečnosti" - 9 lekcií.
Každá sekcia počítačového programu "Flower-Semitsvetik" pozostáva z niekoľkých blokov so zvukovými pokynmi a animáciou. Úlohy zahrnuté v blokoch sú zároveň zamerané na upevnenie a preverenie vedomostí v sekcii programu.
Farebné riešenie každej sekcie je uložený vo všetkých svojich základných cvičeniach vo forme farebných podkladov a psychologicky prispieva k vytvoreniu jedinej asociatívnej línie v rámci každej sekcie.
Každá sekcia má mať svoju vlastnú animovanú postavičku, ktorá sprevádza všetky cvičenia bloku („Kognitívny rozvoj“ – Baba Yaga, „Matematika a logika“ – Mary Poppins, „Umelecké a estetické“ – Čarovný štetec a Zábavná poznámka, „Osobné bezpečnostné pravidlá“ – strýko Styopa).
Práca so všetkými cvičeniami programu sa vykonáva na základe vizuálnej kontroly. Ich vizualizácia prebieha na obrazovke monitora vo forme kreslených obrázkov a symbolov. V prípade nesprávneho vykonania úlohy je možné sa vrátiť a dosiahnuť správny výsledok. Ak je úloha splnená správne, očakávajú sa bonusy alebo prekvapenia.
Počítačový program "Tsvetik-Semitsvetik" poskytuje možnosť individuálneho nastavenia parametrov zodpovedajúcich súčasnej úrovni a zóne proximálneho vývoja dieťaťa.
Pestrofarebné kresby, animácia predmetov, zvuk a hudobný sprievod robia program pre deti atraktívnym.
Všetky úlohy programu sú počas tvorby postavené v hernej forme problémová situácia, ktorého riešenie je sprístupnené prostriedkami, ktoré má dieťa k dispozícii. Zo strany počítača nepôsobí neosobný program, ale veselý a vtipný počítačový hrdina Tsvetik-semitsvetik, ktorý dieťaťu vysvetlí účel a pravidlá na splnenie navrhovanej úlohy, pomôže mu ju splniť a dá konečné alebo priebežné hodnotenie dokončenej akcie. To vytvára pozitívnu motiváciu pri práci s programom, keďže pre dieťa je zaujímavá komunikácia s počítačovým hrdinom.
Navyše, pri tradičnom systéme vzdelávania nie je dieťa vždy schopné uplatniť získané vedomosti v komunikačnej situácii, ale v procese práce na počítači takúto možnosť má. Komunikácia s počítačovým hrdinom programu - Tsvetik-Semitsvetik prispieva k rozvoju správnych komunikačných zručností u detí vďaka tomu, že špeciálne zostavené a vybrané úlohy podnecujú dieťa, aby s ním nadviazalo komunikáciu.
Počítačový program Tsvetik-Semitsvetik je ľahko ovládateľný. Má prístupné rozhranie, je intuitívne pre dieťa a má navigačné klávesy. Na prácu s programom teda nie je potrebné žiadne špeciálne školenie a používateľské zručnosti sa získavajú priamo v procese jeho používania. Jednoduchosť používania programu je nevyhnutná podmienka pri práci s deťmi predškolského veku, keďže počítač by sa nemal stať predmetom štúdia dieťaťa predškolského veku.

Štruktúra lekcie.
Každá lekcia je komplexná. Zahŕňa etapu III.
I. etapa – prípravná.
Dochádza k ponoreniu dieťaťa do zápletky lekcie, k obdobiu prípravy na počítačovú hru prostredníctvom vzdelávacích hier, rozhovorov, súťaží, súťaží, ktoré mu pomôžu zvládnuť túto úlohu. Zaradená je gymnastika pre oči, prstová gymnastika na prípravu zrakového, motorického aparátu na prácu.
Etapa II - hlavná.
Zahŕňa osvojenie si spôsobu ovládania programu na dosahovanie výsledkov a samostatnú hru dieťaťa pri počítači.
Tretia etapa je posledná.
Je potrebný na odstránenie zraku (vykonáva sa gymnastika pre oči), svalov a nervové napätie(telesné minúty, akupresúra, súbor telesných cvičení, relax pri hudbe).
Vyučovanie prebieha v podskupinách 8-10 osôb 2x týždenne v prvej alebo druhej polovici dňa, podľa tém blokov.

Trvanie každej fázy lekcie:
Fáza 1 – 10 minút,
2. fáza – 10 minút,
Fáza 3 - 5 minút.

Očakávané výsledky:
V dôsledku použitia počítačového programu na rozvoj detí staršieho predškolského veku "Flower-Semitsvetik" získame tieto výsledky:
Formovanie predstáv starších detí predškolského veku o možnostiach počítača ako moderného nástroja na získavanie a spracovanie informácií.
Formovanie základných počítačových zručností.
Prekonávanie psychickej bariéry pri práci na počítači.
Formovanie zručností učebnej činnosti: schopnosť prijať a stanoviť si učebnú a kognitívnu úlohu, schopnosť počuť a riadiť sa pokynmi, schopnosť plánovať si vlastnú činnosť a pracovať podľa algoritmov, schopnosť kontrolovať priebeh činnosti a hodnotiť výsledky vlastnej činnosti.
Formovanie myšlienok a vedomostí v rôznych vzdelávacích oblastiach programu Rainbow: matematika a logika, kognitívny rozvoj, umelecký a estetický aktivity detí, pravidlá osobnej bezpečnosti.
Rozvoj zmyslových schopností dieťaťa. Predškoláci získajú samostatnosť, sebadisciplínu, koncentráciu, vytrvalosť; bude pripútaný k empatii, spolupráci, spolutvorbe.
Rozvoj základných duševných procesov: pamäť, pozornosť, predstavivosť, myslenie.