Snímok 5

zásady

• Všetci ľudia sú iní
• Každý človek je jedinečný a jedinečný.
• Každý má krásny potenciál a schopnosti.
• Život je stvorený láskou
• Milovať človeka znamená potvrdiť jeho jedinečnú existenciu
• Je potrebné oddeliť správanie od podstaty človeka

Snímok 6

Program sa realizuje v troch smeroch:

Snímok 7

1 Smer - diagnostika

Hlavný cieľ: definícia vzdelávacích metód; identifikácia prvkov v rodinných vzťahoch; identifikácia rodičov porušujúcich práva dieťaťa.

Snímok 8

• Štúdium vzorcov interakcie medzi deťmi a rodičmi. Sledovanie rozdielov v správaní detí a rodičov. Vyhľadajte príčiny.
• Problémy s vývojom detí. Dôvody, druhy (dedičné, vrodené, získané). Potreba detí a rodičov v komplexnej pomoci, oprava rozvoja, primerané vzdelávacie aktivity.
• Prieskum rodičov ako metóda štúdia spektra každodenných a vzdelávacích problémov, metóda zhromažďovania informácií o vzdelávacom postavení rodičov, o požiadavkách rodičov.
• Analýza diagnózy detí, štúdium úrovne vývoja.
• Analýza dostupných vizuálnych informácií, materiálového obsahu a prezentačnej formy.
• Revitalizácia práce materskej komisie s cieľom zvýšiť úlohu rodičovskej komunity v živote skupiny.

Snímok 9

2 Smer - preventívne

Hlavný cieľ: zvýšenie pedagogickej kultúry, pedagogických kompetencií rodičov pri výchove zdravého dieťaťa; rodinná orientácia na výchovu zdravého dieťaťa; zabezpečenie úzkej spolupráce a spoločných požiadaviek materských a rodinných škôl.

Posuňte 10

• Propagácia psychologických a pedagogických poznatkov medzi rodičmi a ich učenie, ako komunikovať s deťmi.
• Vytvorenie diskusného klubu „Family Outbreak“ s cieľom nadviazať psychologický kontakt s rodinami, zvýšiť pedagogickú kultúru rodičov. Pracovný obsah: organizovanie stretnutí, sporov, školení, diskusií, spoločných sviatkov s deťmi.

Uskutočňovanie spoločných sporov s rodičmi, ukážkové témy:

• „Tvorba zvyku zdravého životného štýlu u predškolských detí.“ „Šťastná cesta z materskej školy do domu“, atď.

Okrúhly stôl: „Duševné zdravie detí“

• Formovanie názorov rodičov a interakcie v rodine prispieva k znižovaniu, oslabovaniu negatívnych trendov, pesimistickým názorom a spôsobom komunikácie.
• Pomoc pri formovaní pozitívnych motívov pre vzťah rodičov a detí v rodine, zmena začarovaných stereotypných situácií, zvýšenie pedagogickej kompetencie rodičov. Vedenie rôznych konzultácií s pozvanými špecialistami školy (psychológ, sociálny učiteľ) a spoločnosti (právnik).
• Revitalizácia rodiny a účasť na účasti na hudobných a športových podujatiach.

Snímok 11

Hlavný cieľ: poskytovanie špecifickej vzdelávacej, mediačnej a psychologickej pomoci. Sociálny a morálny význam programu sa posilní schopnosťou dospelých získaných počas práce vidieť sa cez oči dieťaťa. Prezentácia „Sme zodpovední za svoje deti“

• Zníženie sociálnej vzdialenosti medzi rodičmi a deťmi.
• Rodičia pochopili potrebu emocionálneho adopcie dieťaťa.
• Zmeny v štýle komunikácie s rodičmi (výrazné zameranie na osobný model interakcie s rodičmi)
• Deti sa cítia chránené a podporované ich rodičmi
• Navrhnuté pozitívne rodičovské štýly
• Preto použitie nových foriem v spolupráci s rodinou „problémových“ pomôže pedagógom a rodičom zvládnuť rodičovské metódy založené na vzájomnom rešpekte, demokratickom a humanistickom prístupe.

Snímka 15

Ďakujem za pozornosť

Ďakujem za pozornosť

Zobraziť všetky snímky

1 snímka

Práca sociálneho pedagóga s rodičmi nadaných, náročných, pedagogicky zanedbávaných detí, ako aj s rodičmi dieťaťa so zdravotným postihnutím. Pripravil sociálny učiteľ GBOU SPO MOTOT Salkovskaya O.Yu.

2 snímka

Účel interakcie medzi odborníkom a rodičmi: Interakcia vzdelávacej inštitúcie a rodiny zahŕňa vytvorenie zainteresovaného dialógu a spolupráce, z ktorého sa vyvinie aktívna pomoc zameraná na zabezpečenie hlavnej funkcie vzdelávacieho systému - rozvoj, integrita osobnosti dieťaťa, ako aj jeho prispôsobenie a pohodlie.

3 snímka

Práca sociálneho pedagóga S rodičmi nadaných detí S rodičmi ťažkých detí S rodičmi zdravotne postihnutého dieťaťa S rodičmi výchovno zanedbaného dieťaťa

4 snímka

Nadané dieťa Nadané dieťa je dieťa, ktoré vyniká svojimi jasnými, zjavnými, niekedy vynikajúcimi úspechmi (alebo má vnútorné predpoklady pre takéto úspechy) v rámci jedného alebo druhého druhu činnosti. “

5 snímok

Práca s rodičmi nadaného dieťaťa sa vykonáva v týchto oblastiach: (podľa práce učiteľa Romanovskaya EA): 1. psychologická podpora rodiny schopného dieťaťa; 2. informačné prostredie pre rodičov; 3. spoločné praktické činnosti schopného dieťaťa a jeho rodičov; 4. podpora a povzbudzovanie rodičov na úrovni vzdelávacích inštitúcií.

6 snímok

Psychologická podpora rodiny schopného dieťaťa: práca s psychológom: rozširovanie porozumenia nadaného dieťaťa; zlepšenie odrazu ich vzťahu s nadaným dieťaťom; rozvoj nových zručností pre interakciu s dieťaťom; nadviazanie a rozvoj vzťahov spolupráce a partnerstva rodičov s dieťaťom. (testy, školenia atď.)

7 snímok

Informačné prostredie: cyklus rodičovských stretnutí, okrúhlych stolov, konferencií, workshopov, tvorivých prasiatok (testy, dotazníky, rôzne situácie na diskusiu).

9

Podpora a povzbudzovanie rodičov na školskej úrovni: Koncerty pre rodičov Ocenenia Diplomy Jedným z kritérií výkonu je spokojnosť študentov, rodičov, učiteľov so životom nadaných detí vo vzdelávacej inštitúcii!

10 snímok

Ťažké dieťa Ťažké dieťa je dieťa, ktorého správanie sa líši od štandardov a noriem akceptovaných v spoločnosti.

11 snímok

Typy „náročných“ rodín: 1. Rodina, v ktorej sú „nároční“ rodičia. Toto je často slobodná matka, ktorej dieťa bráni zariadiť osobný život. Atmosféra v takejto rodine sa vyznačuje chladom, ľahostajnosťou, nedostatkom duchovných konfliktov.

12 snímok

2. Rodina, ktorej dominuje zanedbávanie. V rodinách tohto typu rodičia zvyčajne pijú alkohol. Otcov a matky charakterizujú kultúrne obmedzenia, chudoba pocitov, nedostatok duchovných väzieb s deťmi.

13 snímku

3. Rodiny charakterizované pedagogickou negramotnosťou rodičov. V takejto rodine rodičia nerozumejú deťom, objavujú úplnú nevedomosť o metódach ovplyvňovania, podceňujú význam rodinného vzdelávania a podkopávajú dôveryhodnosť komunitných inštitúcií a učiteľov.

14 snímok

4. Rodiny, v ktorých sa dáva prednosť hmotnému blahobytu pred duchovným životom. V takýchto rodinách deti spravidla vyrastajú sebeckí, príliš praktickí spotrebitelia. A rodičia tieto vlastnosti detí podporujú.

15 snímok

5. Rodiny, v ktorých rodičia kladú neprimerané požiadavky na deti hraničiace s týraním. V takýchto rodinách sú deti potrestané, často fyzicky, za najmenší trestný čin. Výsledkom je, že deti vyrastajú kruto a neochotne.

16 snímok

Práca s rodičmi ťažkého dieťaťa sa vykonáva v týchto oblastiach: Diagnostika rodinných problémov. Výchovná práca v oblasti výchovy, psychologických charakteristík detí, občianskych práv. О pomoc pri získavaní sociálnej pomoci. Analýza výsledkov práce.

17 snímku

18 snímku

Vzdelávacia práca v oblasti výchovy, psychologických charakteristík detí, občianskych práv HLS propaganda Vedenie individuálnych preventívnych rozhovorov s rodičmi Organizácia stretnutí učiteľov a odborných učiteľov technických škôl s rodičmi Pozvánka na zasadnutia Rady pre prevenciu Rodičovské stretnutia Konzultácie o zamestnávaní mimo vyučovacích hodín Kontrola životných podmienok maloletých

19 snímku

O pomoci pri získavaní sociálnej pomoci: Spolupráca s orgánmi sociálneho zabezpečenia. ochrana: Výhody Kompenzácia sponzorstva Obnova a liečba Rehabilitácia Sociálna. mapa Pomoc v ťažkých situáciách Dôchodky atď.

20 snímok

Analýza výsledkov práce. Ukazovateľom úspechu práce s rodičmi náročných adolescentov bude schopnosť triedneho učiteľa spojiť rodičov svojich študentov s pedagogickými zámermi.

21 snímku

Dieťa so zdravotným postihnutím Dieťa so zdravotným postihnutím je dieťa s vrodenými poruchami rôznych zmyslov, s telesným postihnutím alebo s mentálnym postihnutím.

22 snímok

Práca s rodičmi dieťaťa so zdravotným postihnutím sa vykonáva v týchto oblastiach: formovanie primeraného vnímania rodičmi dieťaťa: je dôležité odkloniť sa od pojmu „choroba“ a prejsť k pojmu „osobitné zákony rozvoja“; vytvorenie priaznivej mikroklímy v rodine s cieľom maximalizovať odhalenie osobných zdrojov dieťaťa; vytváranie partnerstiev medzi rodičmi a inštitúciami, ktoré vykonávajú vzťah a komplementárnosť vedomostí, obohatenie skúseností; osobný a sociálny rozvoj rodičov, formovanie zručností v sociálnej činnosti a konštruktívne správanie.

23 snímku

Formy práce: individuálne konzultácie o otázkach rozvoja dieťaťa; organizovanie poľných podujatí: návštevy divadiel, múzeí, výstav, cestovanie mimo mesta atď .; vzdelávacie semináre; psychologické školenia; verejné akcie; tlačové kluby a tematické okrúhle stoly; zverejnenie skúseností s výchovou dieťaťa v rodine; stretnutia s vládnymi úradníkmi; triedy v systéme "dieťa - rodič - špecialista"; účasť na skúmaní dynamiky vývoja dieťaťa.

24 snímku

ALEBO (ak osobný kontakt nie je možný): 1. Nástenky: - oznámenia o schôdzach; - oznámenia o nadchádzajúcich udalostiach; - informácie o činnostiach v skupine: aká téma je v súčasnosti v skupine, čo robia deti v skupine; - výpoveď detí počas dňa; - denné plány; - vďaka rodičom. Informácie na stánku môžu byť duplikované alebo rozvíjať informácie uvedené v poznámkach, v rozhovoroch. 2. Brožúry: - Pomôžte rodičom zoznámiť sa s chorobou a inými témami. Môžu obsahovať rôzne informácie. 3. Bulletiny: môžu sa zasielať raz alebo dvakrát mesačne (ciele sa môžu líšiť): - informácie o rôznych špeciálnych udalostiach: stretnutia, večery, exkurzie, vystúpenia atď .; - opis udalostí, ktoré sa konajú v internátnej škole; - opis druhov činností vykonávaných v skupine, ako aj opatrenia na podporu týchto činností doma; - predstavenie nápadov, ktoré by lepšie predstavili tému, ktorá sa koná v skupine („Jeseň“, „Moja rodina“, „Domáce zvieratá“ atď.).

25 snímok

4. Jednotlivé vrecká: (raz týždenne). Do vreciek sa vkladajú poznámky o najnovších úspechoch dieťaťa, jeho úspechoch a nových akvizíciách. 5. Osobné fotoalbumy, albumy, denníky, ktoré sa prenášajú od učiteľa rodičovi a naopak: - krátke správy o úspechoch dieťaťa; - oznamovanie osobitných udalostí; - vďaka rodičom; - zdravie dieťaťa; - osobný rast. Táto metóda je zvlášť vhodná pre rodičov, ktorí ľahko vyjadria svoje myšlienky písomne. Pre tých, ktorí nie sú zvyknutí používať túto techniku, sú vhodné iné možnosti. 6. Uzavreté poštové schránky (vo forme poštovej schránky) pre ponuky. Anonymné poznámky, kde rodič môže vyjadriť svoj postoj k skupine, nápady na dizajn, tipy, návrhy atď.

26 snímku

Zo skúseností stredoškolskej školy MBOU č. 9 v Birsku. Hlavné problémy rodín s deťmi s vývojovým postihnutím: finančná situácia problémov výchovy a rehabilitácie dieťaťa prostredníctvom vzdelávania. získanie úplnej lekárskej starostlivosti a sociálnych služieb.

27 snímku

Práca sociálneho pedagóga s rodinami vychovávajúcimi zdravotne postihnuté dieťa (Zo skúseností práce stredoškolskej školy MBOU č. 9 v Birsku). Účelom sociálno-pedagogickej činnosti je implementácia komplexného podporného programu. Diagnostické štádium (Diagnostika rodiny: materiálne a životné podmienky, veľkosť a štruktúra rodiny, emocionálne a psychologické podnebie a povaha vzťahu medzi jej členmi, životná skúsenosť a kultúrna a vzdelávacia úroveň, rozdelenie zodpovedností a dostupnosť voľného času, povaha organizácie spoločných činností, štýl komunikácie , úroveň pedagogickej kompetencie dospelých členov rodiny, rodinné tradície.) Fáza - organizačná (vyučovanie rodičov o špecifických metódach a technikách práce s dieťaťom na základe individuálneho programu; zvýšenie účasti jedného z členov rodiny ako organizátora rehabilitácie; výber didaktických materiálov pre špeciálne triedy, vizuálnych pomôcok). , príslušenstvo; vypracovanie organizačných foriem práce, podmienky odbornej prípravy; stanovenie štýlu rodinnej komunikácie.) 3. Fáza - hodnotenie efektívnosti vykonanej práce. (stabilita psychoemotačného stavu dieťaťa a rodičov; úroveň formovania spoločnej činnosti; úroveň rozvoja komunikačných schopností).

1 z 15

Prezentácia na tému: Interakcia s rodičmi

Snímka číslo 1

Opis snímky:

Snímka číslo 2

Opis snímky:

Relevancia Problematika rodičov a detí je v súčasnosti akútna. Jedným takým problémom je rodinná kríza. Preto je potrebné „vrátiť“ rodičov do rodiny, pomôcť im pri plnení ich rodičovských povinností voči deťom, prekonať rodičovskú lenivosť; neistota, pozrite sa na svoje rodičovské schopnosti. Každý rok sa stávame stále viac „problémovými deťmi“, rodinami „rizikových skupín“. Pre učiteľov je ťažké komunikovať a komunikovať s rodičmi. Tradičné formy práce - rodičovské stretnutia atď. Sa nevyplácajú. Účasť sa stáva stále menej. Preto musíme hľadať nové formy, vyplniť ich pedagogicky efektívnym obsahom. Rodina má hlavnú sociálnu funkciu - výchovu detí, bola a zostáva životne dôležitým prostredím na zachovanie a prenos spoločenských a kultúrnych hodnôt, určujúcim faktorom pri formovaní osobnosti dieťaťa.

Snímka číslo 3

Opis snímky:

Účel: Budovať skutočnú dôveru a partnerstvo s rodinou na základe stratégie dialógu o spolupráci medzi učiteľmi a rodičmi. V tejto súvislosti zvýšiť účinnosť pozitívneho výchovného dopadu materskej školy na rodinu, vrátane problému

Snímka číslo 4

Opis snímky:

Úlohy: Zabezpečenie fyzického, duševného zdravia, intelektuálneho a estetického rozvoja detí, zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu, vytvorenie kompetentného pedagogického postavenia vo vzťahu k ich vlastnému dieťaťu, zlepšenie odbornej úrovne učiteľov, ktorí podporujú rozvoj a zameriavajú sa na zvyšovanie slobodnej, tvorivej a úspešnej osobnosti, schopné samostatných akcií a inovatívnych riešení, zlepšovanie vývojového prostredia, tvorivé prostredie, lekárska, psychologická a pedagogická podpora každého dieťaťa, školenie konštruktívnych spôsobov komunikácie pre každého účastníka pedagogickej interakcie.

Snímka číslo 5

Opis snímky:

princípyVšetci ľudia sa líšiaKaždý človek je jedinečný a jedinečnýKaždý človek je krásny vo svojich možnostiach a schopnostiachŽivot je vytvorený láskou Milovať človeka znamená potvrdiť jeho jedinečnú existenciu Je potrebné oddeliť správanie od podstaty človeka

Snímka číslo 6

Opis snímky:

Snímka číslo 7

Opis snímky:

Snímka číslo 8

Opis snímky:

Štúdium vzorcov interakcie medzi deťmi a rodičmi. Sledovanie rozdielov v správaní detí a rodičov. Vyhľadajte dôvody, problémy s vývojom detí. Dôvody, druhy (dedičné, vrodené, získané). Potreba detí a rodičov v komplexnej pomoci, korekcia rozvoja, primerané vzdelávacie opatrenia. Spochybňovanie rodičov ako metóda štúdia spektra každodenných a vzdelávacích problémov, metóda zberu informácií o vzdelávacom postavení rodičov a žiadosti rodičov. Analýza diagnostiky detí, štúdium úrovne rozvoja. Analýza dostupného vizuálneho riešenia. informácie, materiál a obsah a formy prezentácie Aktivácia práce materskej komisie s cieľom zvýšiť úlohu rodičovskej komunity v živote skupiny.

Snímka číslo 9

Opis snímky:

2 Smer - preventívne Hlavný cieľ: zvýšenie pedagogickej kultúry, pedagogická spôsobilosť rodičov pri výchove zdravého dieťaťa; rodinná orientácia na výchovu zdravého dieťaťa; zabezpečenie úzkej spolupráce a spoločných požiadaviek materských a rodinných škôl.

Snímka číslo 10

Opis snímky:

Obhajovanie psychologických a pedagogických vedomostí medzi rodičmi a ich učenie, ako s deťmi komunikovať Zriadenie diskusného klubu Family Hearth s cieľom nadviazať psychologický kontakt s rodinami a zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov. Pracovný obsah: organizovanie stretnutí, sporov, školení, rozhovorov, dovoleniek s deťmi, uskutočňovanie spoločných sporov s rodičmi, približné témy: „Budovanie zvyku zdravého životného štýlu u predškolských detí.“ „Šťastná cesta z materskej školy do domu“, atď. .d Okrúhly stôl: „Duševné zdravie detí“ Tvorba názorov rodičov a interakcia v rodine prispievajú k znižovaniu, oslabovaniu negatívnych trendov, pesimistickým názorom a spôsobom komunikácie. Pomoc pri formovaní pozitívnych motívov pre vzťah rodičov a detí v rodine, zmena začarovaných stereotypných situácií, zvýšenie pedagogickej kompetencie rodičov. Vedenie rôznych konzultácií s pozvanými špecialistami školy (psychológ, sociálny učiteľ) a spoločnosti (právnik) Aktivácia rodiny a účasť na účasti na hudobných a športových dovolenkách.

14

Opis snímky:

Ukazovatele výkonnosti: Zníženie sociálnej vzdialenosti medzi rodičmi a deťmi Rodičia pochopili potrebu emočného osvojenia dieťaťa Zmenou štýlu komunikácie s rodičmi (výrazná orientácia na osobný model interakcie s rodičmi) Deti sa cítia chránené a podporované rodičmi formy v spolupráci s „problémovou“ rodinou, pomôže učiteľom a rodičom naučiť sa metódy rodičovstva založené na vzájomnom rešpekte, demokratickom a humanistickom prístupe.

Snímka číslo 15

Opis snímky:

„Učitelia chcú, aby pravidlá upravujúce ich vzťahy s rodičmi zahŕňali starostlivosť o deti a podporovali ich učebné osnovy. Väčšina učiteľov zároveň nechce, aby rodičia zasahovali do vyučovania. Všeobecne platí, že učitelia majú tendenciu udržiavať odstup medzi sebou a svojimi rodičmi. “(Americký pedagóg Richard Arends)

Dôvodom neochoty stretnúť sa s učiteľmi a rodičmi je vnútorná nepriateľstvo a agresivita účastníkov. Zložitosťou prvého kontaktu je bdelosť, stuhnutosť na nasledujúcich stretnutiach, nepokoj medzi učiteľom a rodičmi, rôzne informácie o dieťati, ambície a autoritárstvo.

Komunikácia je konštruktívna, keď: učiteľ nedovolí urážať rodičovské pocity neprimeraným hodnotením schopností, výkonnosti a správania detí, učiteľ sa ponorí do problémov rodičov, preukáže empatiu voči svojim deťom, vezme do úvahy skutočné problémy, ktoré sa vyskytujú v rodine a prejavuje sa v škole, „nehodnotí“ rodiča , nekomunikuje predpísaným tónom, neprerušuje konverzáciu, učiteľ a rodič sa navzájom neobviňujú, ale nachádzajú rôzne východiská zo situácie

Efektívna interakcia je šikovné udržanie postavenia so správnym, pokojným a priateľským prístupom k súperovi, podporuje vzájomné porozumenie, prekonávanie emocionálnych a vnútorných bariér otvorenej konverzácie, získavanie zručností na pochopenie situácie, informácie sú vnímané a akceptované primerane stimuluje partnerov, aby prijali opatrenia na dosiahnutie svojich cieľov.

Hovorí sa, že každý rodič má svoju vlastnú pravdu ... To však nie je pravda! Je to len tak, že každý rodič si želá, aby jeho dieťa bolo šťastné, a my sme z povahy povolania do toho zapojení. A pravda s nami je bežná a naša pravda je dobrá. Je to tak, že deti sa smejú, rastú a vyvíjajú sa a že všetci rodičia na svete sú pre nich pokojní. Je to veľmi jednoduché. Je to výborné! Je len potrebné, aby sme sa pozerali Nie tak na seba, Koľko v jednom smere!