Vývoj dieťaťa je svet okolo nás. Program ďalšieho vzdelávania „Svet okolo nás. Programová logistika

Sofya Timofeeva
Zhrnutie lekcie o svete okolo nás kurz pre deti od 2 do 4 rokov

úlohy:

Aktivácia a aktualizácia slovníka na danú tému vyučovanie,

Formovanie myšlienok o meste,

vývoj konštruktívne schopnosti,

Rozvoj jemných motorických schopností,

Rozvoj pozornosti, myslenia, pamäti, priestorových a priestorových vzťahov,

Rozvoj tvorivej činnosti

plán vyučovanie:

1. Zdravím.

2. Oboznámenie sa so štruktúrou mesta. Príbeh o chybe.

3. stavba, Skyscraper.

4. Rozvoj motorických schopností. Mosaic. Cesta k domu.

5. Telesná výchova. Na ceste.

6. Matematika. Usadili sme zvieratá.

7. Modelovanie. Záhon vo dvore.

8. Geometrické použitie. Stroj.

9. Masážna pauza. Stroj.

10. Vývoj pamäte. Semafory.

11. Rozvoj pozornosti. Semafory.

12. Prstová gymnastika. Transport.

13. Zabezpečenie témy. Mesto.

14. Výkres s prvkami aplikácie. Kvetinové záhony pre mesto.

15. Zbohom.

Priebeh hodiny.

Pozdrav.

Učiteľ pozdravu sa organizuje na koberci. Učiteľ a deti stoja v kruhu a v zbore, vyslovujú báseň, tlieskajú ruky do rytmu.

Znovu sme sa spojili

Aby to bolo ešte zaujímavejšie!

Dozvieme sa veľa

Chlapci, poďme začať!

Zoznámenie so štruktúrou mesta. Príbeh o chybe.

materiál: stromy, kríky, ľudia, autá, cesty a domy postavené z kociek a tehál, hračkársky pes.

Učiteľ na koberci alebo stole vytvára mesto a rozpráva príbeh psa. Deti v tejto dobe skúmajú mesto.

V jednom krásnom meste bol pes, chrobák. Rád chodila po dlhých a klikatých uličkách. Iba ulicami bolo potrebné jazdiť opatrne, pretože veľa automobilov, autobusov, motocyklov, električiek a vlakov vždy jazdilo po cestách. Pes sa vždy rozhliadal a prešiel cez cestu, len keď tam neboli žiadne autá. Chyba bola veľmi dobre vychovaný pes.

Pes žil v byte viacpodlažnej budovy na najvyššom poschodí. Keď sa chrobák pozrel z okna, všetko sa jej zdalo veľmi malé. Videli malé stromy, malé domy, malých ľudí a malých psov. Vedľa pohovky pána na koberci spala chyba. Jej pán sa volá Glory. Už bol dospelým chlapcom. Tento rok Slava vyštudovala materskú školu a škola ho čakala. A Bugs mal susedov. V opačnom byte žil papagáj Kesha, podlahu nad ním žil škrečok Kuzya a pod ňou žila mačka Lizka. Niekedy vyšli všetci spolu hrať na záhrade. Papagáj Kesha jazdil na hojdačke, Bug a Lizka na karuseloch a škrečok Kuzya rád skĺzol z kopca. Milovali svoj dom a dvor, svoju ulicu, svoje mesto!

Tu je zaujímavý príbeh. Pozrime sa teraz na naše mesto.

V našom meste sú vysoké a vysoké domy. Ukážte, aký vysoký. Postavte sa na prsty na nohách, zdvihnite ruky a pokúste sa dosiahnuť strop.

A mesto má široké, široké cesty. Ukážte, aké sú široké, potiahnite rukoväte do strán.

stavba z kociek a tehál. Skyscraper.

materiál: kocky po 6 ks. a tehly pre 4 ks. pre každé dieťa.

Dom našich priateľov zostarol a presúvajú sa na inú ulicu v novom dome. Ale pracovníci nedokončia stavbu domu, pomôžeme im a dom dokončíme.

Priniesol som ti stavebný materiál. Položme kocky na pravú rukoväť a tehly doľava. Vypočítajte, koľko kociek vyšlo a koľko tehál. Co viac?

Na každú tehlu položte jednu kocku. Čo zostalo? (Kocky). Existuje teda viac kociek ako tehál.

Prišli sme na stavebný materiál, teraz postavme nový dom.

Položíme tehlu vodorovne a položíme na ňu 2 kocky, potom znovu položíme tehlu na kocky a opäť na kocky, aby sa stavali, až kým nebude hotový stavebný materiál.

Aký dobrý chlapík. Teraz je tu dosť miesta pre každého!

Rozvoj motorických schopností. Mosaic. Cesta k domu.

materiál: tablety a mozaikové dlaždice.

Naši priatelia začali jazdiť až k domu a cesta pred ním bola rozmazaná. Včera pršalo, bolo mokré celú cestu, nejazdilo, neprechádzalo. Poďme s vami po asfaltovej ceste.

Dajte čipy jeden po druhom zľava doprava z jedného okraja tabletu na druhý. Učiteľ sa stará o to, aby cesta bola plynulá.

Úžasná cesta, cez ňu teraz môže prejsť akákoľvek preprava.

Telesná výchova. Na ceste.

materiál: lano alebo dlhé lano.

A teraz sa radšej vydáme cestou k domu.

Učiteľ kladie kľukou 5-6 m na podlahu kľukatým spôsobom - to je cesta, po ktorej musia deti chodiť od začiatku do konca.

Deti potom vykonajú všetky pohyby učiteľa.

Na trati, na trati

Skočíme na pravú nohu. (Skoky na pravej nohe)

A na tej istej trati

Skočíme na ľavú nohu. (Chmeľ na ľavej nohe.)

Bežíme po ceste

Bežíme na trávnik. (Beží na mieste.)

Na trávniku, na trávniku

Skočíme ako zajačikovia. (Skákanie na oboch nohách.)

Stop. Odpočinúť si.

A poďme domov pešo. (Chôdza na mieste.)

Matematika. Usadili sme zvieratá.

materiál: pracovný hárok s maľovaným päťposchodovým domom a cestou v jeho blízkosti, nálepky škrečka, papagája, mačku, psa veľkosti okna domu.

Takže priatelia sa dostali do svojho domu. Usporiadajme ich v našich apartmánoch.

Vypočítajte, koľko poschodí je v dome. (Päť.)

A teraz to spočítajme takto - prvý, druhý, tretí, štvrtý, piaty. Zobraziť prvé poschodie, tretie poschodie, štvrté poschodie, posledné a druhé poschodie.

Učiteľ dáva deťom obrázky zvierat a deti ich držia na požadovanej podlahe.

Na prízemí bude pes Bug.

Na druhom škrečku Kuzka.

Tretia mačka je Lizka.

Na piatom papagáji Keshu.

Na ktorom poschodí nikto nežije? (Štvrté)

Modelovanie. Záhon vo dvore.

materiál: zelený plastelín, hrach alebo gombíky.

Naši priatelia vyšli na dvor a na dvore nerastie jediný kvet.

V meste rastú všetky kvety v špeciálnych kvetinových záhonoch, aby ich ľudia nešliapali a autá na ne neprenášali.

Zasadíme kvety na kvetinový záhon,

Zo zelenej plastelíny rolujeme klobásou a spájame konce - ukázalo sa prsteň.

Na okrajoch prsteňa stlačíme hrášok alebo gombíky.

Ach, to sa ukázalo ako krásny kvetinový záhon! A kvety vonia!

Geometrická aplikácia. Autá.

materiál: jeden veľký a jeden malý obdĺžnik, dva kruhy pre každé dieťa, vystrihnuté z farebného papiera.

Malý pes Bug vyšiel pri pohľade na dvor a pred cestou a autá idú.

Prilepte veľký obdĺžnik na cestu, prilepte malý obdĺžnik na veľký obdĺžnik, prilepte kruhy pod veľký obdĺžnik - dostaneme auto.

Masážna pauza. Stroj.

Učiteľ číta báseň. Dospelí pomáhajú deťom otočiť rukoväťou masážneho krúžku v jednom smere a motom v druhom. Podľa slov BBC natiahneme rukoväte spolu s prstencom vpred, akoby sme signalizovali.

V aute, v aute

Vodič sedí.

Auto, auto

Bzučí.

BBC! BBC!

V aute, v aute

Plný detí.

Poďme deti.

Pozerajú z okna. (deti sa pozerajú do diery z prsteňa)

BBC! BBC!

Tu je pole, tu je rieka

Tu je hustý les ...

Deti prišli. Auto, zastav! (náhle prestaňte otáčať masážnym krúžkom)

BBC! BBC!

N. Naydenova

Vývoj pamäte. Semafory.

materiál: veľké kruhy - červená, žltá, zelená pre učiteľa, rovnaký pracovný hárok, malé kruhy rovnakej farby pre semafor a pásik farebného papiera 10 x 2 cm (semafor pre každé dieťa).

Chyba nemôže prekročiť cestu. Autá na ceste bez zastavenia. Je potrebné dať semafor a on bude sledovať pohyb.

Učiteľ leží na stolných kruhoch požadovaných farieb.

Pamätajme, aké farby semafor: červená, žltá, zelená a znova opakujeme - červená, žltá, zelená.

Teraz nalepíme tyč pri ceste a je to semafor.

Aká farba je prvá? (Červená) A potom? (žltá) A potom? (zelená)

Takže chyba prekročila ulicu, vďaka.

Rozvoj pozornosti. Semafory.

materiál: veľké kruhy (z lepenky) - červená, žltá, zelená pre učiteľa, lano položené na podlahe.

Naučme Buga prejsť cestu.

Červená - nemôžete ísť, stojíme nehybne.

Žltá - pozorne sledujte, akú farbu vám ukážem.

Zelená - prejsť cestu.

Učiteľ ukazuje deťom farby semafora, starostlivo sa pozerá na farbu semafora a vykonáva akcie zodpovedajúce danej farbe.

Aký dobrí chlapci ste naučili Bug cez cestu.

Gymnastika prstov. Transport.

Po meste sa vždy pohybuje rôzna doprava. Počujme, ktorý z nich.

Sme s prvým prstom - bábätko (palec sa dotkne malíčka)

Poďme do parku električiek pešo.

S ďalším - pôjdeme električkou, (palec sa dotkne prstenníka)

Ticho spievajúce piesne.

A s tretím - sedíme v taxíku, (palec sa dotýka uprostred)

Žiadame vás, aby ste nás zaviedli do prístavu!

So štvrtým prstom v rakete (ukazovák sa dotkne palca)

Budeme lietať na inú planétu.

Pripínacie nite. Mesto.

materiál: stromy, kríky, ľudia, autá z dreveného divadla, kocky a tehly, hračkársky pes.

Dnes sme navštívili chyby v meste.

A aké sú domy v meste? (Vysoká) Stavajte vysoké domy.

A aké sú cesty v meste? (Široký) Vytvárajte široké cesty.

Deti samostatne stavajú domy a cesty z tehál. Usporiadať stromy, kríky, ľudí.

Aké úžasné mesto máte!

Výborne!

Výkres s prvkami aplikácie. Kvetinové záhony pre mesto.

materiál: zelený kvaš, suché a tvrdé kefy, kvety narezané z farebného papiera najmenej 5 ks. pre každé dieťa, modrý kvaš, hygienické tyčinky, pracovný list.

Krásne mesto, ktoré máme na obrázku, sa ukázalo - sú tu autá, je tu dom, je semafor, v kvetinových záhonoch vôbec nerastú trávy a kvety.

Urobme z nášho mesta zelenú - na kvetinové záhony nakreslíme trávu.

deti "Poke" nakreslite burinu.

Ach, zdá sa, že začína dážď, cap-cap-cap-cap.

Pomocou modrého kvaša sme dali výtlačky vatovým tampónom - pršalo.

Dážď skončil a kvety kvitli.

Deti lepia kvety na tráve v kvetinových záhonoch.

Čo je krásne! Teraz máme najlepšie mesto na svete.

Lúčenie.

Učiteľ organizuje rozlúčku na koberci. Učiteľ a deti stoja v kruhu a v zbore, vyslovujú báseň, tlieskajú ruky do rytmu.

Aj keď je škoda odchýliť sa,

Nastal čas, aby sme sa rozlúčili.

Znova sem prídeme

Zapojte sa a hrajte.

Autori kompendium Sofya Timofeeva a Anastasia Shevchenko, zakladatelia detského eko-klubu "Umnichka", zakladatelia projektu "Váš klub", ktorý vyvíja učebné pomôcky a poznámky triedy v materských a materských školách.

GBOOU JSC "internátna škola Arkhangelsk Sanatórium č. 2"

Program ďalšieho vzdelávania

„Svet okolo nás“

vzdelávateľ

Popova Alena Alekseevna

Vysvetlivka

Najlepším spôsobom, ako urobiť deti dobrými, je urobiť ich šťastnými.

Oscar Wilde

Bez detí by nebolo možné milovať ľudstvo

F.M. Dostojevskij

Program „Svet okolo nás“ je zameraný na deti v školskom veku (vo veku 9 - 10 rokov). Jednou z charakteristických čŕt školákov je zvedavosť. Deti sa neustále pýtajú a chcú na ne získať odpovede. Ak dospelí nemôžu alebo nechcú deťom vysvetliť, čo ich zaujíma, ich zvedavosť zmizne. Jednou z možností objavovania sveta je rozvoj kognitívnych schopností prostredníctvom učenia hravým spôsobom.

Relevantnosť programu vzhľadom na skutočnosť, že školské deti je veľmi dôležité učiť holistický pohľad na svet, poskytnúť im, ak nie úplný, ale ucelený obraz sveta, naučiť ich využívať ich životné skúsenosti. Je potrebné ukázať deťom rozmanitosť prírodných javov, aby sme pochopili, že všetky živé veci majú potreby, ktoré sa dajú uspokojiť za dobrých environmentálnych podmienok. Venovať pozornosť dôležitej úlohe človeka pri udržiavaní a udržiavaní všetkého života na Zemi.

Cieľom predmetu je vytvoriť u detí vedomý starostlivý postoj k prírodným objektom, poskytnúť potrebné množstvo vedomostí, normy správania všeobecne akceptované v spoločnosti, adekvátne vyučovať, konať v danom prostredí, oboznámiť sa s históriou ich rodného mesta, s vývojom vedeckého a technologického pokroku. (vývoj dopravy, výskyt hodín).

Obsahom kurzu sú aj otázky týkajúce sa života zvierat a charakteristík rozvoja rastlín, histórie rozvoja dopravy, rodného mesta, planéty Zem, poznania prírodných objektov (vzduch, voda, pôda, slnko). Veľa pozornosti sa venuje výchove humánneho prístupu k životu, pocitu milosrdenstva, normám správania sa v prírode na verejných miestach. Študenti sa tiež zoznámia s ľudovými tradíciami svojej rodnej krajiny a iných krajín.

Účel programu:

Formovanie environmentálnej kultúry, environmentálne vedomosti medzi študentmi; podpora zodpovedného a úctyhodného prístupu k životnému prostrediu ak celému životu na Zemi; štúdium charakteru krajiny pôvodu.

Ciele programu:

vzdelávacie:

systematizácia vedomostí a rozširovanie detských predstáv o predmetoch a javoch spoločenského života, prírody;

výučba komunikačných zručností detí;

prehĺbenie znalostí o moderných environmentálnych problémoch;

identifikácia účinkov vystavenia ľudí na kvalitu životného prostredia;

vzdelávacie:

formovanie správania v spoločnosti;

obohatenie morálnej skúsenosti detí;

formovanie starostlivého prístupu k prírodnému bohatstvu vlasti, jeho kultúre a tradíciám;

formovanie koncepcie vzťahov v prírode, závislosti ľudského zdravia na stave životného prostredia a zdravého životného štýlu;

formovanie intelektuálneho a emocionálneho prístupu školákov k prírode;

rozvíjanie:

rozvoj inteligencie, horizontov, fantázie;

rozvoj presnosti, zodpovednosti a nezávislosti dieťaťa.

Program „Svet okolo nás“ je zameraný na rozvoj kognitívneho záujmu dieťaťa, jeho myslenia, tvorivosti, fantázie, schopnosti logicky myslieť, čo mu v budúcnosti umožní zvládnuť školské osnovy.

Charakteristickým rysom tohto programu je, že podporuje zvedavosť dieťaťa, predstavuje prírodu - ako tajomný svet plný dobrodružstiev a fascinujúcich objavov.

Novinkou programu je, že v triede sa spolu s kognitívnymi informáciami ponúkajú deťom praktické úlohy tvorivej povahy (uskutočňujú sa experimenty, experimenty a pozorovania). Kontrola vedomostí detí sa vykonáva s prihliadnutím na ich vekové charakteristiky a vedomosti, ktoré už dieťa vlastní. Na načrtnutie pozorovaní, experimentov, diagramov a vykonávania grafických cvičení je nastavený zápisník, ktorý pomáha dieťaťu zapamätať si informácie, ktoré dostal v triede.

Po niekoľkých hodinách dostane dieťa úlohu v notebooku doma. Každé dieťa vykonáva tieto úlohy nezávisle alebo spolu s rodičmi (v závislosti od veku a vývoja). Plnenie úloh spolu s rodičmi je veľmi dôležité. Keďže to pomáha rodičom, je lepšie pochopiť, aké problémy sa dieťaťa v súčasnosti trápia. Medzi tieto úlohy patria cvičenia zamerané na rozvoj jemných pohybových schopností, výcvik pozornosti a pamäti a prevencia písomného jazyka. Vývoj rúk predškoláka úzko súvisí s rozvojom reči a myslenia dieťaťa. Úroveň rozvoja jemných motorických schopností je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školskú dochádzku. Preto je v základnej škole potrebné vyvinúť mechanizmy potrebné na zvládnutie listu, vytvoriť podmienky pre dieťa, aby zhromažďovalo motorické a praktické skúsenosti.

Typ programu: modifikovaný

Program „Svet okolo nás“ je založený na programe A.A. Vakhrusheva, E.E. Kochemasova, Yu.A. Akimova „Ahoj, mier!“ a S.M. Nikolajevev "Výchova k začiatkom ekologickej kultúry v predškolskom veku".

orientácia: socio-pedagogický

Študentský vek:

prvý rok štúdia - deti od 9 rokov

druhý rok štúdia - deti 10 rokov

Typ skupiny: školské

Členovia skupiny: konštantný

Funkcie vytáčania: zadarmo

Tréningové obdobie:1 rok

Rozvrh hodín

1 rok - 60 hodín školenia

1 - 2 hodiny týždenne, trvanie 40 - 45 minút

Formy tried:

Podľa počtu účastníkov:

Individuálne lekcie (rozhovor, konzultácie, hry);

Skupina (10 - 12 detí);

Masívne (sviatky, matiné)

2. Podľa metódy odbornej prípravy:

vyjadrenie

Výskumné práce (experimenty).

Kreatívne priradenia.

Drobnosti hry

Očakávané výsledky a spôsoby ich overenia.

Konverzácia, situačné karty, kreslenie obrázka so znakmi. Stolné hry, krížovky, KVN, cestovné hry, domáce úlohy.

Do konca roku štúdia dieťamusí vedieť:

Charakteristické črty mesta, pravidlá správania v meste;

Druhy dopravy;

Zelenina a ovocie, ich výhody v ľudskom živote;

Podmienky rastu rastlín;

Rozlišovať medzi divými a domácimi zvieratami;

O výhodách domácich miláčikov;

O živote voľne žijúcich zvierat v prírode;

Hlavné črty ročných období.

Pravidlá osobnej bezpečnosti;

O záchrannej službe;

Názov krajiny, mesta, vašej domácej adresy;

O zákonoch o sezónnych zmenách v prírode;

O podmienkach potrebných pre rast rastlín;

Charakteristické znaky vzhľadu a biotopov zvierat, vtákov, rýb a hmyzu;

Mať predstavu o ľudových tradíciách, o spôsobe života ľudí v iných krajinách;

Majú predstavu o rastlinnom a živočíšnom svete rôznych častí sveta.

Deti sú ponúkané individuálne úlohy: vyriešiť krížovku, urobiť diagram, vyriešiť hádanku, „Čo najskôr, potom čo?“, „Ročné obdobia“, „Živá a neživá príroda“, „Opravte chyby“.

Formy zhrnutia:

Záverečné kurzy sa konajú vo forme cestovných, kvízových hier. Deti majú k dispozícii úlohy: „Nájsť riešenie“, „Opraviť chybu umelca“, „Ročné obdobia“, „Kalendár“, hádanky, zmätenosť, krížovky k témam lekcie. Deti s učiteľom robia makety („Okres, v ktorom žijem“, „Podvodné kráľovstvo“), vzory vzájomného prepojenia sezónnych zmien v prírode.

Formuláre sledovania programov :

Diagnostika (mapa pozorovaní).

Diskusia o problémových situáciách.

Domáca úloha.

Možnosti hodnotenia úloh

„+“ - úloha je dokončená správne

„+/-“ - boli urobené nepresnosti

„-“ - úloha nebola dokončená

osnova

doplnkový vzdelávací program „Svet okolo nás“

	Názov témy	Počet hodín
			Teoretické triedy	Praktické lekcie
	úvod
	Naša planéta je zem.
	Cesta do minulosti.
	Naša krajina.
	Ľudové tradície.
	Rozmanitosť rastlinného sveta.
	Zriedkavé a ohrozené rastlinné druhy z územia Archanjela.
	Rozmanitosť živočíšneho sveta.
	Zriedkavé a ohrozené zvieratá z oblasti Arkhangelska.
	Profesia. Transport.
	Bezpečnostné predpisy.
	Celkom

Téma 1. Úvod

Úvodná lekcia. Svet okolo nás: cieľ, úlohy a problémy. Dôležitosť a dôležitosť tohto programu v škole. Diskusia a plánovanie aktivít programu. Práva a povinnosti člena triedy. Bezpečnostné brífingy. Vyplnenie dotazníka.

téma2 . Naša planéta je zem.

Rozšíriť vnímanie sveta okolo detí. Svet okolo nás je rozmanitý a premenlivý. Niektoré objekty žijú, iné neživé. Rozdiely medzi predstaviteľmi flóry a fauny. Predstavte deti do prírodných oblastí v Rusku. Oboznámiť deti s mapou a glóbami, ich významom v živote ľudí. Oboznámiť deti na základe experimentov a pozorovaní s vlastnosťami vody a vzduchu. Naučte sa nadviazať príčinné vzťahy. Ochrana vody a vzduchu. Ako sa to dieťa môže zúčastniť.

Téma 3. Cesta do minulosti

Oboznámiť deti s históriou vzniku a rozvoja leteckej, vodnej a pozemnej dopravy. Kozmická loď. Pozvite deti, aby nakreslili kozmickú loď budúcnosti. História hodiniek. Oboznámiť deti s „prvými hodinami“: slnko, voda, kvetina, piesok. A druhy moderných hodiniek: veža, miestnosť, zápästie. Predstaviť deti prvým obyvateľom planéty Zem - dinosaurom. Vlastnosti ich vzhľadu.

Téma 4. Naša krajina. Ekologické problémy regiónu

Geografická poloha, územie a hranice. Krajiny a ekosystémy ich lokality. Vývoj terénu človekom. Obyvateľstvo ich lokality. Ekonomická aktivita a život obyvateľstva, prevažujúca profesia. Meniace sa krajiny a ekosystémy pod vplyvom prírodných príčin a ľudských aktivít.

Posudzovanie, posudzovanie opatrení na zlepšenie životných podmienok obyvateľov ich lokality. Chránené územia a objekty ich územia. Starostlivosť o krajinu.

výletdo prírody „Prírodné komplexy školského okolia“

kvíz "Poznáte svoju krajinu?" Účasť na jeho príprave a správaní.

Téma 5. Ľudové tradície

Oboznámiť deti s prvkami novoročných sviatkov (Nový rok, Masopust), jarných prázdnin (8. marca, Veľká noc).

Praktické lekcie. Spoločne s deťmi kreslite karty na dovolenku a zobrazujte charakteristické znaky dovolenky.

Téma 6. Diverzita rastlinného sveta

Hlavné kráľovstvá voľne žijúcich živočíchov (rastliny, zvieratá, huby, baktérie), ich stručný popis. Dôležitosť rastlín v prírode a ľudskom živote (všeobecné hodnotenie). Zoznámenie s rastlinným svetom v regióne. Liečivé rastliny oblasti a ich využitie.

Pojem determinant flóry a fauny. Metodika práce s determinantami. Práca s determinantom rastlín.

Pojem herbár. Klasifikácia herbárov. Metodika a pravidlá zberu herbára.

Zelenina a ovocie. Ich význam v ľudskom živote. Jedovaté rastliny. Kreslenie plagátu s deťmi pre Dunna: „Pravidlá správania v lese“, „Buďte opatrní!“.

Štruktúra rastlín: koreň, stonka, listy, kvety. Podmienky potrebné pre rast a vývoj rastlín: svetlo, teplo, voda, pôda. Vypracovanie schémy „Štruktúra rastlín“ deťmi. Presádzanie izbových rastlín s deťmi. Výsev semien. Praktické lekcie. Definícia rastlín, ich opis. Herbarizácia burín, zostavovanie kariet chránených rastlín. Organizácia výstavy „Zachovať okraj rastlín“.

Téma 7. Zriedkavé a ohrozené druhy rastlín oblasti Arkhangelsk

Ekologický prístup k ochrane vzácnych a ohrozených druhov a ich biotopov. Červená kniha. Druhy rastlín v oblasti archanjelov, uvedené v Červenej knihe. Relikvie a endemická flóra archanjelského regiónu.

Praktické lekcie, Zoznámenie s reliktnými, vzácnymi a ohrozenými druhmi rastlín regiónu prostredníctvom herbárov, ilustrácií a plagátov. Štúdium Červenej knihy archanjelského regiónu. Prejavy žiakov s prednáškami a prednáškami o vzácnych a ohrozených rastlinách ich rodnej krajiny.

Téma 8. Rozmanitosť sveta zvierat

Prehľad živočíšneho sveta v regióne. Hodnota zvierat v prírode a ľudskom živote. Zoznámenie s divočinou v regióne. Zriedkavé a ohrozené zvieratá. Zoznámenie sa s „Červenou knihou“ zvierat. Lov ako príklad využívania voľne žijúcich živočíchov v tejto oblasti. Zákon o ochrane zvierat.

Praktické lekcie. výletdo prírody. Hra „Poznáte zvieratá a vtáky vo svojej krajine?“

Téma 9. Vzácne a ohrozené zvieratá z oblasti ArkhangelskaEkologický prístup k ochrane vzácnych a ohrozených druhov a ich biotopov. Červená kniha. Ohrozené zvieratá oblasti Archanjelska, uvedené v Červenej knihe.

Praktické lekcie, Zoznámenie so vzácnymi a ohrozenými druhmi zvierat pôvodnej krajiny prostredníctvom kníh, ilustrácií a plagátov. Štúdium Červenej knihy archanjelského regiónu.

Téma 10. Profesie a doprava

Oboznámiť deti s druhmi dopravy: osobné automobily, nákladné autá, špeciálne vozidlá. Mestská doprava: autobus, trolejbus, električka. Dôležitosť dopravy v živote veľkého mesta. Pravidlá správania vo verejnej doprave.

Profesia ľudí v meste. Vzájomná pomoc a vzájomné prepojenie ľudí rôznych profesií. Prvý astronaut.

Téma 11. Bezpečnostné pravidlá

Pokračujte v oboznamovaní detí s bezpečnostnými opatreniami v každodennom živote, v škole, na ulici. Poskytnúť deťom na príklade rozprávok vysvetlenie, prečo sa hrdinovia dostali do problémov (uskutočňovanie cestovnej hry „V krajine príbehov“). Vytvorenie karty „Krajina rozprávok“ s deťmi. Oboznámiť deti s pravidlami cesty, značkami a telefónom záchrannej služby. Vytvorte plán pre svoju oblasť - bezpečné oblasti.

Učivo-tematický plán

			hodiny	Formulár triedy
Úvod (1h.)
	Úvodná lekcia. Svet okolo nás: cieľ, ciele a problémy Výcvik bezpečnosti.			Príbeh s prvkami konverzácie a diskusie
Naša planéta Zem (6 hodín)
	O planéte s názvom Zem			Príbeh. Konverzácia. Básne o domorodých priestoroch.
	Čo je vzduch			Konverzácia, prednáška.
	Cestujte do sveta vody			Konverzácia. Exkurzia do prírody
	Cestovné asistentky. Globe a mapa			Kvízová hra.
Cesta do minulosti (4 hodiny)
	Moje rodné mesto
	História vývoja dopravy			Príbeh. konverzácia
		Sledujte históriu		Príbeh s prvkami konverzácie. Praktické cvičenia
		dinosaury		Praktická práca
Naša krajina (4 hodiny)
	Geografická poloha			Príbeh s prvkami konverzácie
	Ekonomická aktivita			Príbeh s prvkami konverzácie
	Chránené územia			výlet
	"Poznáte svoju krajinu?"			kvíz
Ľudové tradície (1 hodina)
	Nový rok a Vianoce Veľkonočné masopust, karnevaly			Príbeh s prvkami konverzácie. Praktické cvičenia
Rozmanitosť rastlinného sveta (12 hodín)
	Hlavné kráľovstvo voľne žijúcich živočíchov. Zvieratá. Všeobecné charakteristiky.			Príbeh s prvkami konverzácie. kresliť schémy
	Húbové kráľovstvo. Všeobecné charakteristiky.			Príbeh s prvkami konverzácie. Hubová kresba
	Bakteriálne kráľovstvo. Všeobecné charakteristiky.			Príbeh s prvkami konverzácie.
	Kráľovstvo rastlín. Všeobecné charakteristiky.			Príbeh s prvkami konverzácie. výkresy
	Zoznámenie s rastlinným svetom v regióne. Liečivé rastliny oblasti a ich využitie.			Príbeh s prvkami konverzácie. Praxou.
	Pojem determinant flóry a fauny.			Príbeh s prvkami konverzácie.
Zriedkavé a ohrozené druhy rastlín z oblasti Arkhangelsk (4 hodiny)
	Ekologický prístup k ochrane vzácnych a ohrozených druhov a ich biotopov. Červená kniha.			Príbeh s prvkami konverzácie.
Rozmanitosť sveta zvierat (12 hodín)
	Lov ako príklad využívania voľne žijúcich živočíchov v tejto oblasti. Zákon o ochrane zvierat. Zoznámenie s divočinou v regióne. Prehľad živočíšneho sveta v regióne. Hodnota zvierat v prírode a ľudskom živote.
	Identifikácia najtypickejších zvierat podľa stôp života, hlasu a vizuálne, zostavenie opisov chránených zvierat.			Príbeh s prvkami konverzácie. Praktické cvičenia.
Zriedkavé a ohrozené zvieratá z oblasti Arkhangelska(4 hodiny)
	Zriedkavé a ohrozené zvieratá. Zoznámenie sa s „Červenou knihou“ zvierat			Príbeh s prvkami konverzácie. Praktické cvičenia
	"Zvieratá našej krajiny" "Poznáš zvieratá a vtáky vo svojej krajine?"			Hra, olympiáda.
Profesia a doprava (6 hodín)
	Špeciálne stroje Prvý astronaut Ideme navštíviť Profesia ľudí v meste
Bezpečnostné pravidlá (6 hodín)
	Dopravné pravidlá. známky			Príbeh s prvkami konverzácie. Praktické cvičenia. Hra, olympiáda Praktická práca
	Nebezpečné situácie			Príbeh s prvkami konverzácie. Praktické cvičenia. Hra, olympiáda Praktická práca
	Celkom

Programová logistika

Encyklopédie sú predškolské;

Didaktické hry;

Papiernický tovar (akvarely, farebné ceruzky, kefy, guma, papier, nožnice. Farebný papier, papier Whatman atď.);

Geometrické pravítko;

Plastové riady;

Trubice na pitie;

Tematické obrázky;

Herné súpravy;

balóny;

Kartónové škatule;

Plagáty (dopravné;

fotografie;

zošit;

Materiály pre experimenty (semená rastlín, voda, zemina atď.);

Hudobné centrum;

Osobný počítač;

Farebná tlačiareň;

Fotoaparát;

Bábkové divadlo (opona, bábiky)

Drevené vajcia.

Diagnostický systém pre výsledky vzdelávacích programov

Vysoký stupeň:

Poznať bezpečnostné pravidlá: pri manipulácii s elektrospotrebičmi, piercingmi a rezaním predmetov. Vedieť, ako sa správať v núdzových situáciách: ak do domu príde cudzinec, v prípade požiaru je v kontakte s cudzincami na ulici.

Poznať názvy ročných období, sled striedania ročných období, hlavné znaky každej sezóny.

Poznať hlavné časti rastliny: koreň, stonka, list, pomenovať ich a presne im ukázať, poznať podmienky potrebné pre rast rastlín, ovládnuť pojmy „jedlé“ a „nepožívateľné“ rastliny, vymenovať druhy, ktoré patria do každej skupiny.

Byť schopný klasifikovať zeleninu a ovocie, vedieť, kde a ako sa pestujú. Ich význam v ľudskom živote.

Vlastníte pojmy „divé“ a „domáce“ zvieratá, majú predstavu o dôležitosti zvierat v ľudskom živote.

Stredná úroveň:

Poznať svoju domácu adresu.

Poznať bezpečnostné pravidlá: pri manipulácii s elektrospotrebičmi, piercingmi a rezaním predmetov. Vytvorenie algoritmu núdzového správania pre problémy učiteľa (obrázky): ak do domu príde cudzinec, v prípade požiaru, v kontakte s cudzincami na ulici.

Poznať pravidlá cesty: prejsť ulicu pozdĺž zebry, poznať dopravné signály.

Poznať názvy ročných období, sled zmien ročných období, vymenovať niektoré znaky každej sezóny.

Poznať hlavné časti rastliny: koreň, stonka, list, zavolať a ukázať, mať predstavu o podmienkach potrebných pre rast rastlín, mať predstavu o „jedlých“ a „nepožívateľných“ rastlinách, pomenovať druhy patriace do každej skupiny.

Byť schopný klasifikovať zeleninu a ovocie, vedieť, kde a ako sa pestujú.

Dokázať klasifikovať zvieratá do skupín „divých“ a „domácich“, mať predstavu o dôležitosti domácich zvierat v ľudskom živote.

Poznať charakteristické črty zvierat, rýb a vtákov, ich prostredie.

Nízky level:

Poznať svoju domácu adresu.

Obnovenie algoritmu núdzového správania pre otázky učiteľa (obrázky): ak do domu príde cudzinec, v prípade požiaru je v kontakte s cudzími ľuďmi na ulici.

Poznať pravidlá cesty: križujte ulicu pozdĺž „zebry“ a iba na zelenej semafore.

Poznať názvy ročných období, s pomocou učiteľa, obnoviť postupnosť meniacich sa ročných období, pomocou vedúcich otázok pomenovať príznaky každej sezóny.

Poznať hlavné časti rastliny: koreň, stonka, list, majú predstavu o podmienkach potrebných pre rast rastlín, majú predstavu o „jedlých“ a „nejedlých“ rastlinách.

Poznať zeleninu a ovocie.

Byť schopný klasifikovať zvieratá podľa „divých“ a „domácich“ skupín.

Zavolajte zástupcom zvierat, rýb, vtákov, poznať ich životné podmienky

Zoznam odkazov

Hlavné učebné pomôcky programu

1. A. A. Vakhrusheva, E. E. Kochemasova, Yu.A. Akimova. Ahoj svet! Svet okolo nás pre študentov. Vzdelávací program „Škola 2100“. - M.: Pedagogika, 2004

2. S. M. Nikolajev. Výchova k začiatkom ekologickej kultúry na základnej škole. - M .: Pedagogika, 2001

3. K.Yu. Belova, V. N. Zimonina. Ako zaistiť bezpečnosť študentov: poznámky k triedam o základoch bezpečnosti školákov. Kniha pre učiteľov materských škôl. - M .: Pedagogika, 2001

Bibliografia

I.R.Koltunova, O. N. Lazareva, M. N. Danilova. Svet.

Jekaterinburg, 2001.

I. Svetlová. Zajtra do školy. - M .: Pedagogika, 2005.

L. V. Mishchenkova. Logiky. Reči. Pohyblivosť. Tvorivé zručnosti. Hra a vzdelávacie aktivity s deťmi vo veku 6 - 10 rokov. - Yaroslavl: Aktau, 2009.

M.M. Paží. Ľavé dieťa. - M .: Pedagogika, 2008.

N. V. Yelkina, O.V. Marinicheva. Učíme deti strážiť a rozprávať.

Yaroslavl: Aktau, 2006.

Olga a Sergey Fedins. Cesta do cirkusu. Séria „Neskuchayka“, vzrušujúce úlohy pre deti vo veku 8 - 9 rokov. - M.: Airis-press, 2009.

S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina. Vyvíjame ruku - učiť sa, písať a krásne kresliť. Yaroslavl: 2003.

Séria „Vzdelávacie hry“. Rozvoj pozornosti, logických úloh, hádaniek, bludísk. - Omsk: Option-Omsk, 2005.

T. B. Tkachenko. Kniha hier a hádaniek. - R-N-D: Science, 2008.

Encyklopédia pre predškolské deti "Pochemuchka". - M., 2001.

Encyklopédia pre predškolské deti "Svet okolo nás."

Časopis „Školské vzdelávanie“, č. 1, 2, 3, 4, 2006.

Časopis „Školské vzdelávanie“, č. 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12, 2004.

14. I. Svetlova. Lekcie pre študentov základných škôl. - M., 2006.

15. I. Svetlova. Zajtra do školy. - M., 2005.

16. N. V. Yelkina, O.V. Marinicheva. Učíme deti strážiť a rozprávať.

Yaroslavl, 2003.

17. Pracovný zošit pre deti zo série „Vzdelávacie hry“ -

„Vyvíjame pozornosť. 9 - 10 rokov. " - Omsk, 2006.

18. Pracovný zošit pre deti zo série „Vzdelávacie hry“ -

„Hádanky a bludiská. 9 rokov “. - Omsk, 2006.

19. Moja prvá encyklopédia „Poznám svet“. - M., 2004.

20. Všetko o všetkom. "Cars". - M., 2004.

21. Všetko o všetkom. "Moje telo" . - M., 2004.

22. Všetko o všetkom. "Zviera". - M., 2004.

23. Všetko o všetkom. "Dinosaury". - M.: 2004.

24. Všetko o všetkom. "Space". - M., 2004.

25. Tajomstvo voľne žijúcich živočíchov. "Obyvatelia lúk a polí." - M., 2006.

Všetci rodičia chcú, aby dieťa hovorilo čo najskôr, aby jeho reč bola čistá a správna. Bohužiaľ, v našej dobe, deti začnú skoro komunikovať s tabletami a telefónmi, počujú málo živých rečov, rozprávok, detských rýmov, ktoré neprispievajú k rozvoju reči. Čo robiť, ak dieťa nehovorí alebo sa jeho reč rozvíja veľmi pomaly, a to je viditeľné najmä na pozadí viac hovoriacich rovesníkov? Nečakajte, až sa problém vyrieši sám. Raný vek je úžasný čas, keď môžete smerovať vývoj detskej reči správnym smerom.

Náš klub vám ponúka kognitívny kurz „Svet okolo nás“ pre deti od 2 do 4 rokov. Tento kurz okamžite rieši mnoho problémov, ktoré znepokojujú rodičov - je to vývoj reči, obohatenie aktívneho a pasívneho slovníka dieťaťa, tvorba myšlienok o svete a rozvoj mentálnych funkcií (myslenie, pozornosť, pamäť, predstavivosť, vnímanie).

Kurzy pre tento kurz sú jedinečné a vzrušujúce! Celý kurz je rozdelený na lexikálne témy: „Ja a moje telo“, „Rodina“, „Mesto a dedina“, „Život na vidieku“, „Nábytok“, „Jedlá“, „Rastlinný svet“ atď. V každej téme je lekcia vytvorená vo forme hry na hrdinov, ktorá samozrejme zahŕňa splnenie určitých úloh. Úlohy počas hodiny sú mimoriadne rozmanité: pracuje to s Kuisenerovými palicami, Dyeneshovými blokmi, s plastelínou a farbami, s krupicami a sčítavacími tyčkami, kockami a orechmi atď. Všetky úlohy, okrem rozvíjania reči, musia riešiť ďalšie vývojové úlohy: rozvoj pamäti, pozornosti, formovania myšlienok o dĺžke predmetov, rozvoj hmatových pocitov atď. V tomto kurze sa venuje zvýšená pozornosť obohateniu slovnej zásoby detí, formovaniu zručností pri zostavovaní fráz a viet, školení o formovaní slov a tvorbe slov.

Ako sa líši tento kurz od integrovaných rozvojových aktivít?

1. kurz „Svet okolo nás“V prvom rade sa zameriava na rozvoj reči detí, doplnenie slovnej zásoby (podstatných mien a prídavných mien a slovies). Preto sú v triede zreteľne všetky akcie, rozprávky, básne, detské rýmy. Triky sa používajú na zapojenie detí do konverzácie.
2. kurz „Svet okolo nás“ má výhodu v kognitívnom bloku. Zoskupovanie podľa lexikálnych tém pomáha deťom vytvárať holistický obraz sveta, vidieť vzťah objektov vo svete okolo nich.
3. kurz „Svet okolo nás»Je určený pre skupinu rôznych vekových skupín. V jednej skupine môžu byť dvojročné aj štvorročné deti.
4. IN „Svet okolo nás“ menej pozornosti sa venuje formovaniu matematických schopností. V tomto kurze sa jednoznačne riešia otázky týkajúce sa počtu objektov, deti sa oboznamujú s geometrickými tvarmi objektov atď., Ale všetky tieto úlohy majú druhotný charakter.

Štruktúra lekcií kognitívneho kurzu Kurz „Svet okolo nás“ nevyhnutne zahŕňa:

1. Formovanie vedomostí o svete.
2. Rozvoj jemných pohybových schopností ruky.
3. Vývoj reči.
4. Rozvoj mentálnych procesov (pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť a myslenie).
5. Vonkajšie hry.
6. Masážne pauzy.
7. Gymnastika prstov.
8. Modelovanie, kreslenie a aplikácia.

Kognitívny vývojový kurz „Svet okolo nás“

pre deti od 2 do 5 rokov

R rozvoj správneho prejavu u detí od 2 rokov

Náš detský klub vám ponúka kognitívne rozvíjajúci sa kurz „Svet okolo nás“ pre deti od 2 do 5 rokov, ktorý bol vyvinutý špeciálne pre triedy v detskom klube.

V akom veku sa formuje reč? Od akého veku sa oplatí zapojiť do rozvoja detskej reči? Ako prinútiť dieťa hovoriť ???

Tieto a ďalšie otázky kladú matky jednoročných detí, ktoré prichádzajú do nášho klubu na komplexné vývojové kurzy.

V skutočnosti sa tvorba ucelenej reči u detí začína od narodenia: prvé zvuky a bzučanie je jednou z etáp procesu formovania reči. Za obzvlášť dôležité obdobie pri formovaní reči u detí sa považuje vek od 0,8 do 1 až 3 - 5 - 5 rokov, keď sa slovná zásoba neustále aktualizuje a dieťa začína chápať a pamätať si na zákony a pravidlá jazyka. Preto odporúčame a odporúčame náš kurz „Svet okolo nás“ pre deti od 2 rokov ako doplnok k hlavnému vývojovému kurzu.

Triedy pre tento kurz sú jedinečné a super-vzrušujúce !!

Kurz „Svet okolo nás“ okamžite rieši mnoho problémov, ktoré znepokojujú rodičov - ide o rozvoj reči, formovanie myšlienok o svete a rozvoj mentálnych funkcií (myslenie, pozornosť, pamäť, predstavivosť, vnímanie).

Je to v tomto kurze zvýšená pozornosť daný

• obohatenie slovnej zásoby detí,
• formovanie zručností na vytváranie fráz a viet,
• školenie v ohýbaní a formovaní slov

Celý kurz je rozdelený na lexikálne témy: „Ja a moje telo“, „Rodina“, „Mesto a dedina“, „Život na vidieku“, „Nábytok“, „Jedlá“, „Rastlinný svet“ atď. Kurz zahŕňa 80 hodín a je určený na obdobie štúdia od septembra do mája (prvý rok štúdia).

V každej téme je lekcia vytvorená vo forme hry na hrdinov, ktorá samozrejme zahŕňa splnenie určitých úloh. Úlohy počas hodiny sú mimoriadne rozmanité: ide o prácu s tyčkami Kuisener a plastelínou a farbami, s obilnými a počítacími tyčkami, kockami a orechmi atď.

Okrem rozvoja reči všetky úlohy nevyhnutne riešia aj ďalšie vývojové úlohy: rozvoj pamäti, pozornosti, formovanie myšlienok o dĺžke objektov, rozvoj dotykových pocitov atď.

Štruktúra kurzu kognitívneho rozvoja „Svet okolo nás“ nevyhnutne zahŕňa:

1. Formovanie vedomostí o svete
2. Rozvoj jemných motorických schopností
3. Vývoj reči
4. Rozvoj mentálnych procesov (pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť a myslenie)
5. Vonkajšie hry
6. Masážne prestávky
7. Gymnastika prstov
8. Modelovanie, kreslenie a aplikácia.

Kurz „Svet okolo nás“ bol vyvinutý metodológom a generálnym riaditeľom moskovského eko-klubu Umnichka Sofya Timofeeva, ktorý vyučuje na Katedre pedagogiky a psychológie primárneho vzdelávania na Štátnej pedagogickej univerzite v Herzene (Petrohrad) už viac ako 10 rokov a autorom metodologickej metodiky. príručky vydané vydavateľstvom Juventa a klubovým metodológom tej istej Anastasia Shevchenko, profesionálnej logopédi.

Všetky kresby pre triedy boli nakreslené detskou umelkyňou SoyuzMartfilm Olgou Ivanovou špeciálne pre kurz Svet okolo nás

Ja, šéfka detského klubu Teremok, Irina Kuzmenko, odporúčam tento kurz všetkým deťom od 2 rokov. Správna gramotná reč, schopnosť vyjadriť svoje myšlienky je kľúčom k úspechu detí v škole a živote!

Náhľad:

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia D / S č. 71 „Crystal“

Vzdelávací program

ďalšie vzdelávanie detí

„WORLD AROUND US“

Smolensk

2014

Vysvetlivka

Dospelí si niekedy neuvedomujú, aké veľké sú zásoby vedomostí a zručností 5-6 ročného dieťaťa. Pri skúmaní predmetov, stretnutí s určitými javmi okolitého sveta, deti vnímajú najrôznejšie znaky: farbu, tvar, veľkosť, materiálové vlastnosti a oveľa viac. Proces interakcie dieťaťa so svetom (subjekt, rastlina, zviera) je protirečivý. Emocionálny postoj k nemu sa môže prejaviť u detí, a to v morálnom aj nemorálnom správaní. Je to kvôli neznalosti predškoláka o pravidlách interakcie v sociálnom prostredí as prírodnými objektmi. Preto je veľmi dôležité tvoriť 5-6 ročné predstavy dieťaťa o sociálnom prostredí, o prírode a formách postoja k nemu, naučiť ho milovať a chrániť ho. Na riešenie týchto problémov sa zameriava vzdelávací program doplnkového vzdelávania detí sociálno-pedagogického smerovania „Svet okolo nás“.

Program je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho tvorivé schopnosti a formovanie holistického obrazu sveta. Program kombinuje vedomosti z mnohých disciplín (biológia, geografia, ekológia, história, kresba atď.); obsah programu objasňuje, rozširuje a systematizuje zastúpenie detí v súvislosti s objektmi, javmi prírody a spoločnosti; objektívne, praktické a produktívne činnosti detí prispievajú k rozvoju schopností analyzovať pozorovanie, aktiváciu duševnej činnosti a reč študentov; obsah programu pozostáva z 90% praktických cvičení, ktoré vás vyzývajú, aby ste premýšľali, pozorovali, zdôvodňovali, vyjadrovali svoj názor, zdôvodňovali to, vyvodzovali závery. Činnosti zahrnuté v programe sú tradičné pre predškolské vzdelávanie a sú určené charakteristikami a potrebami predškolských detí.

Program jasne ukazuje nový prístup k obsahu vzdelávania, ktorý spočíva v prechode z informačnej pedagogiky na hodnotovo orientované av tomto ohľade prostredníctvom vedomostí, tvorivých a praktických úloh vytvárame okolo dieťaťa zvedavé kognitívne prostredie, ktoré vedie k najvyššiemu osobnostnému motívu - motívu študovať.

V súčasnej fáze rozvoja vzdelávania spočíva význam tohto autorského programu v komplexnej komplexnej príprave dieťaťa na systematické vzdelávanie v škole a prispieva k formovaniu všeobecnej a osobitnej pripravenosti na výučbu detí.

Program sa vyvíja so zreteľom na vek a individuálne vlastnosti detí, ako aj v súlade so zákonom Ruskej federácie o vzdelávaní,Cieľ programu - aktivácia kognitívnej činnosti študentov v ich prirodzenom a sociálnom prostredí.

Pri plnení tohto cieľa je možné úlohy rozdeliť na:

vzdelávacie:

• systematizovať myšlienky študentov o predmetoch, javoch prírody a spoločnosti;
• formovať holistický pohľad na svet a na miesto človeka;
• zintenzívniť duševnú aktivitu a rozvoj detskej reči;
• naučiť sa (s pomocou učiteľa) vytvoriť najjednoduchšie vzťahy príčin a následkov pozorovaných prírodných a sociálnych javov;
• naučiť sa rozumieť, vyjadrovať svoj názor, zdôvodňovať to, vyvodzovať závery;
• tvoriť základ poznatkov o životnom prostredí.

rozvíjanie:

• rozvíjať kognitívny záujem o prírodné a sociálne prostredie;
• rozvíjať schopnosti analýzy pozorovania, fantázie, pohotového vtipu.

vzdelávacie:

• tvoriť základ environmentálnej kultúry;
• tvoriť základ zdravého životného štýlu;
• kultivovať lásku a rešpekt voči milovaným a iným (voči členom spoločnosti);
• pestovať lásku k prírode, vlastenecké pocity k vlasti, materinský jazyk, národné tradície.

Tento vzdelávací program ďalšieho vzdelávania detí „Svet okolo nás“ sa výrazne líši od existujúcich vzdelávacích programov.

Rozdiely sú nasledujúce:

• existujúce vzdelávacie programy sa spravidla vyvíjajú v rámci jednej disciplíny, tento program kombinoval mnoho disciplín prírodno-humanitárneho cyklu;
• vzdelávací materiál tohto programu pozostáva z 90% z tvorivých a praktických tried;
• vo vzdelávacom procese sa hráčskym technológiám venuje osobitné miesto, pretože hra zaujíma dôležité miesto v živote predškolských detí a počas hry sa učiaci materiál ľahšie učí a získavajú zručnosti;
• témy tried v programe sú systematizované do podoby po sebe idúcich sfér obklopujúcich človeka podľa princípu, ako dieťa objavuje svet: dieťa → svet vecí→ domov, rodina, „I“ → susedia, dom, v ktorom bývate → ulica → obchod, divadlo atď. → materská škola, škola → príroda.

Vzdelávací program „Svet okolo nás“ je určený deťom vo veku 5 - 6 rokov. Doba trvania programu je 2 roky.

Program obsahuje nasledujúce oddiely:

• „Oboznámenie sa s vonkajším svetom:„ Ja a spoločnosť “,„ subjektový svet “; „Oboznámenie sa s prírodou: neživá príroda, fauna, flóra“ (prvý rok štúdia).
• „Oboznámenie sa s okolitým svetom:„ Ja a spoločnosť “,„ Ja a moje zdravie “; „Zoznámenie sa s prírodou: cestovanie po moriach, oceánoch, kontinentoch; štúdium živočíšneho a rastlinného sveta kontinentov a oceánov “,„ Environmentálna úzkosť “(druhý rok štúdia).

• rozširovanie a prehlbovanie študovanej témy;
• komplikácie metód a techník výskumu, štúdia;
• zvýšiť objem materiálu ponúkaného deťom na zvládnutie každej témy;
• zvýšiť úroveň nezávislosti detí pri vykonávaní určitých úloh pri výbere spôsobov riešenia úloh pridelených dieťaťu.

Veľa pozornosti, bez ohľadu na špecifiká tejto časti, sa venuje rozvoju reči detí, formovaniu humanistických sociálnych postojov a rozvoju sociálnych zručností, formovaniu funkcií dôležitých pre školy.

Dvojročný vzdelávací program je určený na 72 hodín:

• 1. ročník - 36 hodín;
• 2. ročník - 36 hodín.

Triedy sú organizované v malých skupinách po 8 až 12 ľuďoch, čo vám umožňuje najaktívnejšie sa zapájať do vzdelávacích aktivít a učiteľ plne zohľadňuje individuálne vlastnosti dieťaťa. Skupiny sa formujú podľa veku, úrovne vývoja, individuálnych charakteristík dieťaťa. Charakteristiky v organizácii a vedení tried sú: partnerstvá medzi učiteľom a dieťaťom, nedostatok kritiky výsledkov tvorivej práce, herná forma tried, priaznivé emocionálne a psychologické podnebie pri každej lekcii. Triedy so skupinou pre každý rok štúdia sa konajú raz týždenne, trvanie hodiny je 30 minút.

Vzhľadom na vek a psychologické a pedagogické vlastnosti predškolských detí je základom vzdelávania podľa tohto programu dva hlavné princípy - úloha a úloha.

V tomto ohľade majú osobitné miesto v programe tieto formy odbornej prípravy a vzdelávania: hra (rola, príbeh, didaktika), herná situácia, štúdium lekcie, lekcia - praktické pozorovanie, test, rozhovor, kvíz, krížovka, príbeh, logická úloha, praktická úloha, ukážka cvičenia, exkurzia.

Pedagogická technológia spolupráce je základným kameňom práce s deťmi, to znamená, že obsah hodiny sa odhaľuje formou priamej komunikácie učiteľa s deťmi. Preto hlavnými metódami práce so študentmi sú: dialógové, heuristické, programované, demonštračné, výskumné, ilustrované, hra, komunikatívne, čiastočne vyhľadávané.

Vzhľadom na vek a psychologické a pedagogické vlastnosti detí vo veku 5 - 6 rokov medzi metódami výučby chcem uviesť najmä osobný príklad, motiváciu a cvičenie.

Zhrnutie realizácie vzdelávacieho programu sa uskutočňuje v rôznych formách hry: výlet, lekcie, skúška, hra „Expert prírody“ a iné.

Na konci prvého roku štúdia by deti mali mať nápad:

• o svete okolo: predmet, rastlina, zviera;
• o pojmoch „živej“ a „neživej“ prírody a ich komponentoch;
• o sezónnych zmenách v prírode;
• o predmetoch a javoch prírody a spoločnosti;
• o práci ľudí, o ich rodine, o ich vlasti.

Musí vedieť:

• názov našej krajiny a jej hlavné mesto, názov rodného mesta, vaša adresa, priezvisko a meno, priezvisko, meno, stredné meno rodičov;
• prírodné javy, charakteristické znaky ročných období, názov mesiacov, ich postupnosť a význam pre jednotlivé ročné obdobia, názov dní v týždni a denný čas;
• názov zvierat a ich mláďat, vtákov, rýb z riek a jazier, hmyzu;
• názvy stromov nájdených v našom meste;
• podmienky potrebné pre rast a vývoj rastlín;
• lesné plody a huby; zelenina, ovocie, pestované bobule, melóny, obilniny, strukoviny, stromy, kríky, kvety.

Musí byť schopný:

• rozlišovať medzi „živou“ a „neživou“ povahou;
• porovnať, zoskupiť, klasifikovať položky; pomenujte materiály, z ktorých sú vyrobené; pochopiť význam zovšeobecňujúcich slov;
• rozlišovať medzi študovanými druhmi rastlín a zvierat;
• pomenujte a klasifikujte zeleninu a ovocie.

Výsledky prvého roku štúdia:

študenti to vedia: názov krajiny, hlavné mesto, rodné mesto, adresa bydliska, priezvisko a meno, ročné obdobia, mesiace, dni v týždni meno zvierat a ich mláďatá, vtáky, ryby z riek a jazier, hmyz, názvy stromov nájdených v našom meste, lesné plody a huby ; zelenina, ovocie, pestované bobule, melóny, zrná, strukoviny, stromy, kríky, kvety;

študenti sú schopní: rozlišovať medzi „živou“ a „neživou“ prírodou, porovnávať, zoskupovať, klasifikovať objekty; pomenujte materiály, z ktorých sú vyrobené; porozumieť významu zovšeobecňujúcich slov, rozlišovať medzi študovanými druhmi rastlín a zvierat, pomenovať a klasifikovať bobule, zeleninu a ovocie.

Na konci druhého roku štúdia by deti mali mať nápad:

• o krajine, v ktorej žijeme;
• o spoločnosti, o štátnych a štátnych sviatkoch;
• o základných hygienických a anatomických znalostiach, o vašom tele a zdraví;
• o ruských ľudových remeslách a ruských kostýmoch;
• o najjednoduchších geografických koncepciách;
• o prepojeniach, ktoré existujú v prírode, o vzájomnom vplyve prírody na človeka a človeka na prírodu;
• o prispôsobovaní zvierat a rastlín životu v prírode;
• o ekológii a environmentálnych organizáciách;
• o normách správania v prírode a environmentálnych opatreniach.

Musí vedieť:

• názov našej krajiny a hlavného mesta;
• vlajka, erb Ruska;
• štátne a štátne sviatky;
• profesie ľudí v spoločnosti;
• vonkajšia a vnútorná štruktúra človeka, hlavné orgány života;
• pojmy „zdravie“, „zdravý životný štýl“;
• pravidlá premávky, pravidlá bezpečného správania sa na ulici, doma, s cudzími ľuďmi, v prírode;
• prírodné javy a sezónne zmeny;
• geografické pojmy: „zemegule“, „mapa“, „kompas“, „rieka“, „jazero“, „hora“, „nížina“, „more“, „oceán“, „pevnina“, „les“, „mesto“ , „Dedina“ atď .;
• druhy dopravy, rozdelenie do hlavných skupín;
• obyvatelia morí, oceánov, riek, jazier a kontinentov sveta;
• ruské ľudové remeslá a dejiny ruského kroja;
• pojmy „ekológia“, „environmentálna bezpečnosť“, „prírodná katastrofa“, „environmentálna katastrofa“;
• spôsoby boja proti znečisteniu ovzdušia, vody a pôdy.

Musí byť schopný:

• rozprávať o sebe, svojej rodine, svojej vlasti;
• hovoriť o profesiách ľudí v spoločnosti;
• žiť zdravý život;
• vykonávať pozorovania študovaného predmetu alebo javu;
• pozorovať zmeny počasia a udržiavať kalendár počasia (s pomocou učiteľa);
• nájsť Rusko a Moskva na geografickej mape (zemegule);
• porovnať dva objekty a javy podľa určitého plánu a zdôrazniť spoločné a charakteristické znaky;
• vytvoriť pomocou učiteľa najjednoduchšie kauzálne vzťahy pozorovaných prírodných a spoločenských javov.

Výsledky druhého roku štúdia:

študenti to vedia: názov našej krajiny a hlavného mesta, vlajka, erb Ruska, štátne a štátne sviatky, povolania ľudí v spoločnosti, vonkajšia a vnútorná štruktúra osoby, hlavné orgány života, pojmy „zdravie“, „zdravý životný štýl“, pravidlá cestnej premávky, pravidlá bezpečného správania na ulici, doma, s cudzími ľuďmi, v prírode, prírodných javoch a sezónnych zmenách, geografické pojmy: „zemegule“, „mapa“, „kompas“, „rieka“, „jazero“, „hora“, „rovina“, „ more “,„ oceán “,„ pevnina “,„ les “,„ mesto “,„ dedina “, spôsoby dopravy, obyvatelia morí, oceány, rieky, jazerá a kontinenty sveta, ruské ľudové remeslá, pojmy„ ekológia “,„ environmentálna bezpečnosť “ „,„ Prírodná katastrofa “,„ environmentálna katastrofa “, metódy boja proti znečisteniu vzduchu, vody a pôdy;

študenti sú schopní: hovoriť o sebe, o svojej rodine, o vlasti, o profesiách ľudí v spoločnosti, viesť zdravý životný štýl, pozorovať študovaný objekt alebo jav, pozorovať zmeny počasia a udržiavať kalendár počasia (s pomocou učiteľa), nájsť ho na geografickej mape ( Globe) Rusko a Moskva, porovnajú dva objekty a javy podľa určitého plánu, zdôrazňujúc spoločné a charakteristické znaky, s pomocou učiteľa ustanovia najjednoduchšie vzťahy príčin a následkov pozorovaných prírodných a sociálnych javov.

Monitorovanie úrovne odbornej prípravy študentov sa monitoruje pomocou vyvinutých „kariet úspechu“. Na základe „karty úspechu“ sa identifikujú 3 úrovne vzdelávania (maximálna, priemerná a minimálna) podľa nasledujúcich kritérií: formovanie vzdelávacích zručností a schopností, rozvoj kognitívnych záujmov (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), rozvoj voličnej sféry (schopnosť ovládať svoje správanie počas triedy). Výsledky vývoja vzdelávacieho programu sú prezentované vo forme diagramov.

Finančné prostriedky potrebné na vykonávanie programu.

Vedecká a metodická podpora programu:

1. Literatúra:

1. asi 2001.
2. asi, 2004.

2. Vizuálny materiál pripravený v elektronickej forme.

3. Nefikčné video materiály o divočine „Tvoji veselí priatelia sú zvieratá“ BBC, 2005.

Programová logistika:

• farebné ceruzky (12 ks);
• jednoduché ceruzky (12 ks);
• xeroxový papier (1 jednotka);
• farebná lepenka (12 l);
• lepidlo (12ks);
• nožnice (12 ks);
• súbor geografických máp;
• multimediálne nástroje;
• príspevok na zoznámenie sa s vonkajším svetom pre deti vo veku od 4 do 6 rokov v dvoch častiach (Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Svet okolo nás. Ahoj svet! (1 diel). –M .: Balass, 2008, 80 s. : chorý; Vakhrushev A.A., Kochemasova E. E. Svet okolo nás.
• album „Príroda sveta“ (umelecký kompilátor máp I.G.) - Petrozavodsk: vydavateľstvo „Karelia“, 2002;
• vzdelávacie a vizuálne pomôcky pre deti v predškolskom veku:

obrázky zo života divých zvierat:

• Séria „Ľadový medveď“. Skorá jar.
• Séria „Medveď hnedý“. Spadnúť.
• Krtek série. Leto.
• Séria "Wolf". Leto.
• Séria „Žaba“. Leto.
• Séria „Zajac“. Skorá jar.
• Séria "Elk". Winter.
• Séria "Ježek." Neskorý pád.
• Séria "Veverka". Jar.
• Séria "Veverka". Leto.
• Séria Golden Hamster. Skorá jar.

• non-fiction video materiály o divočine „Tvoji veselí priatelia sú zvieratá“ BBC, 2005.
• leták pre záverečné triedy a témy programu:

„Práca dospelých“, „Dopravné prostriedky“, „Svet predmetov“, „Ročné obdobia“, „Domáce zvieratá a ich mláďatá“, „Divoké zvieratá a ich mláďatá“, „Svet vtákov“, „Svet hmyzu“, „Obyvatelia vodných plôch“ „Stromy a kríky“, „Šarlátový kvet“, „Zelenina“, „Ovocie“, „Bobule“, „V kráľovstve húb“, „Ja a spoločnosť“, „Spoločnosť ľudí a povolaní“, „Obyvatelia morí a oceánov“, „Cestovanie po kontinente Eurázia“, „Dymkovo, Filimonovskaja a Kargopolskaja“, „Obrazy: Gorodety, Chochlom, Gzhel“, „Cestovanie do Afriky“, „Cestovanie do Austrálie“, „Cestovanie do Antarktídy“, „Cestovanie do Ameriky“, „Ekológia -„ štúdia doma “,„ Environmentálna bezpečnosť v prírode “,„ Environmentálna úzkosť - jedlo “.

Tematický plán prvého ročníka štúdia

p / p	Názov tém programu	Počet hodín
	Úvodná lekcia
	Oboznámenie sa s vonkajším svetom: „Ja a spoločnosť“, „subjektový svet“
	Zoznámenie s prírodou: neživá príroda, fauna, flóra
	Záverečná hodina
	CELKOM

I. ÚVODNÁ LEKCIA „WORLD AROUND US“(1 hodina)

Objasnite pojem „svet okolo nás“. Hodnota a úloha jej komponentov. Rozvíjajte záujem o poznanie sveta.

1. ZÍSKAVANIE ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA: „Ja a spoločnosť“, „PREDMET SVET“ (14 hodín)

1. Aký je svet okolo?

Objasnite pojem „okolitý svet“, význam a úlohu jeho zložiek. Venujte osobitnú pozornosť miestu človeka vo svete okolo neho. Vytvárať záujem o znalosť sveta. Ak chcete hrať hru "Ryby, vtáky, zvieratá."

1. Naša krajina je Rusko.

Hovoriť deťom o hlavnom meste našej krajiny. Objasnite názov nášho štátu. Definujte pojmy „vlastenectvo“, „vlastenec vlasti“. Zobrazte polohu Ruska na geografickej mape alebo zemeguli, nájdite hlavné mesto Moskvy.

1. Malá vlasť.

Objasnite pojmy „malá vlasť“, „miesto bydliska“ osoby. Informácie o mieste bydliska: mesto, ulica, dom, byt, telefón, telefónne číslo.

1. Cestovanie po Smolensku.

Oboznámiť deti s históriou Smolenska pomocou fotografií pamätných miest mesta. Zhrňte znalosti o umiestnení a názve ulíc a námestí. Povedzte o slávnych ľuďoch Smolenskej oblasti: M.I. Glinke, Yu.A. Gagarin, N.M. Przhevalsky a ďalší

1. Moja rodina.

Objasnite pojmy „rodina“, „zloženie rodiny“, „priezvisko“, „krstné meno“, „narodeniny“. Oboznámiť študentov so schémou ilustrujúcou príbeh ich rodiny. Urobte príbeh o svojej rodine a hovorte o tom v triede.

1. Práca dospelých.

Zovšeobecniť a rozšíriť vedomosti detí o povolaniach a dôležitosti povolaní. Uskutočnite rozhovor o rozmanitosti povolaní. Ak chcete opraviť materiál, držte hry: „Komu nástroj?“, „Kto čo?“; kartové hry (obrázky) na korešpondenciu: povolanie - nástroj, osoba - miesto činnosti, osoba - predmet činnosti atď. Prečítajte si rozprávky „Ako sa zotaviť z lenivosti“, „O autách, o strojoch a dvoch pracovných rukách“.

1. Profesia vo vašej rodine.

Konsolidovať vedomosti o povolaniach ľudí. Urobte príbeh o profesiách členov rodiny. Vykonávanie obchodných divadelných hier: „Lekár a pacient“, „Učiteľ a študenti“ atď.

1. Mesto a my.

Objasnite pojmy „mesto“, „dedina“. Vymenujte charakteristické črty mesta a dediny. Spomeňte si na pojmy ako „príbeh“, „viacposchodový“, „drevený“, „kamenný“ dom, obchody, lekárne, dielne, nemocnice, školy, škôlky, bazény, chodníky, obrubníky, lesy, polia. Ak chcete hrať hry: „Som v dedine“, „Som obyvateľ mesta“.

1. Spôsob dopravy.

Predstaviť študentov vozidlám: vzduch, voda, pôda. Hovorte o autách pomocou ilustratívneho materiálu (názov, účel). Podržte hru „Som cestujúci.“ Zvýraznite a pomenujte mestskú a špecializovanú dopravu. Prečítajte si príbeh „Nie ďaleko, ale veľmi blízko, nie dávno, ale nedávno.“

1. Prechádzka mestom.

Objasnite pojmy „vozovka“, „chodník“, „prechod“. Odpovedzte na otázky: „Prečo sa prechod nazýva zebra?“, „Prečo ste chodec?“, „Ste častejšie chodec alebo cestujúci?“. Zahrajte si hru „Som chodec.“

1. Ako sa správať na ulici.

Na ilustráciu materiálu na vozovke, na chodníku, „zebra“, semafor na ilustračnom materiáli. Hravým spôsobom študujte semafory a dopravné značky („telefón“, „lekárska pomoc“, „podzemný priechod“, „pozor na deti!“). Nakreslite semafory a dopravné signály v rôznych dopravných situáciách. Riešenie situačných úloh.

1. Téma sveta: nábytok, riad, kuchynské náčinie.

Objasnite názov nábytku, riadu, kuchynského riadu. Naučiť sa porovnávať, zoskupovať, klasifikovať, zovšeobecňovať, chápať význam zovšeobecňujúcich slov. Dokáže pomenovať materiály, z ktorých sú vyrobené. Na uskutočnenie divadelnej hry „Sme v kuchyni.“

1. Téma sveta: spotrebiče, domáce spotrebiče, náradie.

Objasnite názvy položiek zariadení, domácich spotrebičov, náradia. Naučiť sa porovnávať, zoskupovať, klasifikovať, zovšeobecňovať, chápať význam zovšeobecňujúcich slov. Dokáže pomenovať materiály, z ktorých sú vyrobené. Realizovať divadelnú hru „Svet technológie“.

1. Téma sveta: oblečenie, obuv, klobúky.

Objasnite názvy odevov, obuvi, klobúkov. Naučiť sa porovnávať, zoskupovať, klasifikovať, zovšeobecňovať, chápať význam zovšeobecňujúcich slov. Dokáže pomenovať materiály, z ktorých sú vyrobené. Na uskutočnenie divadelnej hry „Ideme do obchodu.“

• Naučte sa názov našej krajiny a hlavného mesta.
• Nakreslite do svojho domáceho albumu „portrét“ svojej rodiny.
• Naučte sa svoju domácu adresu: názov mesta, ulica, číslo domu, byt.
• Poraďte sa s členmi rodiny: kto pracuje s kým, aké profesie sa nazývajú správne. Pokúste sa hovoriť o povolaní mamy alebo otca.
• Premýšľajte o tom, čím sa chcete stať, keď vyrastáte? Nájdite obrázok tejto profesie a vložte ju do albumu.
• Prejdite sa so svojimi rodičmi po meste, sledujte chodcov, pri práci na semaforoch. Zostavte si svoje znalosti pravidiel cestnej premávky.
• Navštívte svojich rodičov pri hradbách pevnosti, pri pamiatkach M.I. Glinke, A.T. Twardowski a V. Turkin a ďalšie pamiatky. Pokúste sa nakresliť akúkoľvek pamiatku histórie, ktorá sa vám páči, a nakreslite príbeh z kresby, ako aj rozprávajte pomník dospelých.

III. ZARIADENIE S PRÍRODOU: INLIVUJÚCA PRÍRODA, SVET ZVIERAT, RASTLINNÝ SVET. (20 hodín)

1. Živá a neživá príroda.

Objasnite pojmy „živá“ a „neživá“ príroda. Naučiť sa klasifikovať zložky živej a neživej prírody. Sledujte vzťahy a vzťahy v prírode. Oboznámiť sa s rozprávkou „Čo je to podzemné bohatstvo?“

1. Neživá príroda.

Poskytnite informácie o sezónnych zmenách v prírode. Naučiť sa určovať stav počasia: slnečno, oblačno, vietor, dážď, snežilo. Predstavte zariadenie, ktoré meria teplotu vzduchu. Riešime hádanky o neživej prírode.

1. Prirodzený fenomén.

Oboznámiť sa s prírodnými fenoménmi: pokles lístia, ľadová drifta, dúha, sneženie, vánica, polárne svetlá, búrka, povodeň, dážď. Preskúmajte prírodné javy. Prečítajte si príbeh „Kam šla voda po daždi?“ a diskutovať o tom, čo bolo počuť. Ak chcete hrať hru "Čo sa tieto prírodné javy nazývajú."

1. Sezón.

Objasnite ročné obdobia: jeseň, zima, jar, leto. Popíšte ročné obdobia. Aké sú hlavné znaky tohto alebo toho ročného obdobia? Sledujte sezónne zmeny v prírode podľa ročných období. Prečítajte si príbehy „Kedysi dávno bol hviezdny gazer“, „Jedna noc“ a diskutujte o tom, čo počul. Držte hru „Ročné obdobia“.

1. Jeseň je zlatá.

Objasnite pojem „jeseň“, opakujte jesenné mesiace. Uveďte popis jesennej sezóny, zvýraznite hlavné znaky. Pozvite dieťa, aby zvážilo kresby a odpovedalo na otázky: „Aká jeseň je na výkrese znázornená?“, „Aké oblečenie si vyberiete na jesennú prechádzku?“ atď. Sledujte zmeny v prírode pri výletoch v jesennom parku. Spomeňte si na jesenné sviatky. Vyriešte logický problém „Farebné lode“.

1. Zima Zima.

Objasnite pojem „zima“, zopakujte zimné mesiace. Uveďte popis zimnej sezóny, zvýraznite hlavné znaky. Pozvite dieťa, aby zvážilo kresby a odpovedalo na otázky: „Ako sa líši zima od leta, od jesene?“ „Čo robí človek, keď zima?“, „Ako sa zvieratá pripravujú na zimu?“ atď. Sledujte zmeny v prírode pri výletoch do zimného parku. Spomeňte si na zimnú dovolenku. Zostavte príbeh na tému „Zima v meste“. Prečítajte si príbeh „Prečo je sneh v zime?“ Vyriešte logickú úlohu „Snehuliak“.

1. Jar je červený.

Objasnite pojem „jar“, zopakujte jarné mesiace. Uveďte popis jarnej sezóny, zvýraznite hlavné znaky. Pozvať dieťa, aby zvážilo kresby a zodpovedalo otázky: „Prečo je na jar čas prebudenia prírody?“, „Odkiaľ pochádza veľa potokov na jar?“, „Z akej farby sa na jar stávajú zajačie a veverčie srsti?“ atď. Sledujte zmeny v prírode pri výletoch do parku na jar. Pamätajte na jarné prázdniny. Zostavte príbeh „Jar prišiel.“

1. Horúce leto.

Objasnite pojem „leto“, opakujte letné mesiace. Uveďte popis letného času v roku, zvýraznite hlavné znaky. Pozvite dieťa, aby zvážilo kresby a odpovedalo na otázky: „Kedy idú do lesa na bobule?“, „Prečo je v lete horúce?“, „Prečo v lete nie je sneh?“ atď. Spomeňte si na letné prázdniny. Zostavte príbeh „Ako odpočívam v lete.“

1. Domáce zvieratá a ich mláďatá.

Urobte si predstavu o domácich miláčikoch. Zistite, prečo sa tieto zvieratá nazývajú domáce zvieratá. Objasniť úlohu a význam domácich zvierat v ľudskom živote. Upevniť vedomosti o názvoch domácich zvierat a ich mláďatách, ich zvykoch. Dokončite kreatívnu úlohu „Dospelé zviera a jej mláďa“. Systematizujte vedomosti o domácich miláčikoch v hre „Fourth Extra“.

1. Divoké zvieratá a ich mláďatá.

Predstavte si divoké zvieratá, ich biotopy. Konsolidovať vedomosti o názvoch divých zvierat a ich mláďatách, ich zvykoch, spôsoboch získavania potravy, druhoch zimovania. Objasniť úlohu a význam voľne žijúcich zvierat v prírode a v ľudskom živote. Vykonajte cvičenia na systematizáciu a zovšeobecnenie poznatkov o svete zvierat. Prečítajte si príbeh „V hustom rozprávkovom lese žil užitočný rozprávkový medveď“ a diskutujte o tom, čo počul. Dokončite kreatívnu úlohu „Dospelé zviera a jej mláďa“. Systematizovať znalosť divých zvierat v hre „Štvrtá extra“.

1. Svet vtákov.

Predstavte si domáce a voľne žijúce vtáky. Oboznámiť študentov s migrujúcimi a zimujúcimi vtákmi, ich biotopmi a spôsobmi získavania potravy. Konsolidovať vedomosti o menách vtákov, vedieť rozlíšiť medzi sťahovavými a zimujúcimi vtákmi, mestskými a lesnými vtákmi. Objasniť úlohu a význam vtákov v prírode a v ľudskom živote. Vykonajte ilustračné cvičenia s menom vtákov. Systematizovať vedomosti o vtákoch v hre „Fourth Extra“. Prečítajte si a rozprávajte rozprávky „Za lesmi, nad údoliami, nad vysokými horami“, „Ktorý vták má najlepšie hniezdo?“, Vyriešte logický problém „Kto jedol v vtáčej jedálni“.

1. Svet hmyzu.

Predstaviť si hmyz, hovoriť o rozmanitosti druhov, význame hmyzu v prírode a v ľudskom živote. Rozprávať príbeh „Chodil som, kráčal a našiel rozprávku“ o prispôsobení sa hmyzu v prírode. Zhrnutie vedomostí detí v hrách „Na vážky a chyby“, „Štvrtá extra“.

1. Obyvatelia rezervoárov.

Predstaviť obyvateľom nádrží: ryby, mäkkýše, obojživelníky; plazy, o ich rozmanitosti, o spôsoboch adaptácie v prírode, biotopu, o význame v prírode. Zovšeobecniť a systematizovať vedomosti v hrách „Akvárium“, „Rybári mačiek“, „Rybári mačiek“.

1. Rastlinný svet.

Predstaviť si rozmanitosť rastlinného sveta. Preskúmajte časti rastliny. Objasnite miesta rastu a podmienky potrebné pre rast a vývoj rastlín. Študovať význam rastlín v ľudskom živote. Zahrajte si hru „Čo je to? Pomenujte to. "

1. Stromy a kríky.

Objasniť úlohu a význam stromov a kríkov v prírode a pre ľudí. Poskytnúť predstavu a porovnávacie charakteristiky stromov a kríkov. Študovať hlavné druhy stromov, naučiť sa rozlišovať stromy podľa siluety, kôry, listov, ovocia. Predstaviť sezónne javy v živote stromov a kríkov. Vykonajte praktické úlohy podľa typu: povedzte, z akého stromu list, ovocie, čo sa stalo predtým - vetvičku s listami, kvetmi, ovocím, púčikmi atď. Vykonajte prácu s didaktickými kartami a hrou „Zistite strom“.

1. Šarlátová kvetina.

Objasnite, čo kvety deti vedia. Charakterizujte lúčne a ozdobné kvety. Hovorte o význame kvetín v prírode a pre ľudí. Študovať hlavné druhy kvetov, vedieť ich rozlíšiť, poznať obdobia kvitnutia. Vyriešte krížovku „Kytica pre mamu“. Uskutočnite ekologickú hru „Veniec“.

1. Zelenina, zelenina, strukoviny, tekvice, obilniny.

Objasnite znalosti študentov o zelenine a o tom, kde pestujú. Formovať pojem „zelenina“. Preskúmajte zeleninu, strukoviny, bylinky, obilniny a tekvice. Hovorte o zdravotných výhodách vitamínov a minerálov v zelenine, bylinách a iných plodinách. Práca s didaktickými kartami na tému „Zelenina“. Naučiť vás zvoliť si zovšeobecňujúce slovo pre maľované objekty. Riešenie krížovky vo veršoch a riešenie intelektuálnych a kreatívnych problémov. Prečítajte si príbeh „Bolo to na záhrade“ a diskutujte o tom, čo ste počuli.

1. Ovocie.

Objasniť vedomosti študentov o ovocí a mieste ich rastu. Formovať pojem „ovocie“. Študovať ovocie a jeho význam pre zdravie ľudí. Práca s didaktickými kartami na tému „Zelenina, ovocie“. Ak chcete hrať hru "Či už v záhrade na záhrade." Naučiť vás zvoliť si zovšeobecňujúce slovo pre maľované objekty. Vyriešte krížovku „Zelenina, bobule a ovocie sú zdravé výrobky“.

1. jarabiny

Zdokonaľujte vedomosti študentov o bobúľach a miestach ich rastu. Formovať pojem „bobule“. Predstavte najväčšie bobule na svete. Povedzte o dôležitosti bobúľ pre ľudské zdravie. Práca s didaktickými kartami na tému „Bobule“. Naučiť vás zvoliť si zovšeobecňujúce slovo pre maľované objekty. Ak chcete hrať hry "Štvrtý Extra", "Čo sa stalo predtým?" Riešiť hádanky o bobule.

1. V kráľovstve húb.

Zdokonaľujte vedomosti študentov o húb a miestach ich rastu. Vytvorte pojem „huby“, preštudujte si štruktúru huby, klasifikujte huby ako užitočné a jedovaté. Naučiť sa identifikovať jedovaté a prospešné huby podľa siluety, podľa obrázkov. Nakreslite huby šablónou a vyfarbite ich. Hovorte o úlohe a dôležitosti húb v prírode a pre ľudí. Vyriešiť krížovky a zistiť, aké huby ježko má v krabici.

Kreatívne úlohy pre samostatnú prácu:

• Vydajte sa na prechádzku s rodičmi do jesenného lesa (alebo do parku), sledujte prírodné objekty (stromy, vtáky, kríky, kvety ...), odpovedzte na otázku: „Čo sa zmenilo na jeseň v prírode?“ Zbierajte herbár z jesenných listov vašich obľúbených stromov a kríkov.
• Nájdite fotografie ročných období doma. Pokúste sa pomenovať najcharakteristickejšie príznaky zimy, jari, leta, jesene.
• Doma sledujte zvyky domácich miláčikov. Nakreslite svoje obľúbené zviera do svojho domáceho albumu a pokúste sa o ňom hovoriť.
• Nájdite divoké zvieratá doma. Pokúste sa hovoriť o charakteristických črtách života voľne žijúcich zvierat. Povedzte svojim rodičom: Prečo má zajac v zime biely kožuch a v lete sivý kabát.
• Naučte sa hádanky o zvieratách a pripravte ich v triede.
• Prečítajte si verše A. Barto a S.V. Mikhalkov o zvieratách.
• Prečítajte si diela V.V. Bianchi „Ako domov ponáhľajúcich mravcov“, Garshina „Cestovateľ žabiek“, ruský ľudový príbeh „Zima zvierat“.
• Zoberte obrázky rôznych vtákov doma. Pamätajte si ich mená. Pripravte si kŕmidlá pre dospelých na zimovanie vtákov.
• Nakreslite hmyz, ktorý sa vám páči, do svojho domáceho albumu.
• Nakreslite kyticu pre mamu zo svojho domáceho albumu.
• Naučte sa hádanky o zelenine, ovocí, bobule a huby a doplňte ich do triedy.
• V lete choďte so svojimi rodičmi do lesa na huby a bobule. Do domáceho albumu nakreslite huby a bobule, ktoré ste našli. Pamätajte si ich mená.

IV. ZÁVEREČNÁ PONUKA „TOTO MYSTERIOUS WORLD“. (1 hodina)

Správajte sa vo forme intelektuálnej a kreatívnej cestovnej hry typu „Field of Miracles“, „Weak Link“, „What?“ Kde? Kedy?" atď., vo forme výletov do mestského parku, zoo, múzeí mesta. Cieľom je zovšeobecniť a systematizovať vedomosti o svete okolo nás: neživý prírodný, rastlinný, živočíšny a objektívny svet.

Tematický plán druhého ročníka štúdia

p / p	Názov tém programu (základné všeobecné učebné prvky)	Počet hodín
	Úvodná lekcia
	Oboznámenie sa s vonkajším svetom: „Ja a spoločnosť“, „Ja a moje zdravie“
	Zoznámenie s prírodou: cestovanie po moriach, oceánoch, kontinentoch; štúdium živočíšneho a rastlinného sveta kontinentov a oceánov
	Environmentálne záujmy
	Záverečná hodina
	CELKOM

I. ÚVOD „HELLO WORLD“(1 hodina)

Objasnite pojem „mier“. Vytvárať holistický obraz sveta. Rozšíriť obzory detí, zintenzívniť kognitívnu aktivitu, kognitívny záujem o jednotu s rozvojom duševnej činnosti, obohatenie slovníka a tvorbu súvislej rozvinutej reči.

1. ZÍSKAVANIE ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA: „Ja a spoločnosť“, „ja a moje zdravie“ (6 hodín)

1. Ja a spoločnosť.

Vysvetlite študentom názov našej krajiny, jej hlavné mesto. Porozprávajte deťom o vlajke, erbe a hymne Ruska. Skontrolujte si u študentov meno ich rodného mesta, adresu bydliska, priezvisko, krstné meno, stredné meno a dátum narodenia. Overte si u študentov meno a záštitu nad rodičmi. Hovorte o štátnych sviatkoch. Nakreslite a ozdobte ruskú vlajku.

1. Spoločnosť ľudí a profesií.

Objasniť vedomosti detí o profesiách ľudí, o dôležitosti každej profesie v spoločnosti. Vytvorte príbeh a porozprávajte sa o profesiách vo vašej rodine. Konsolidovať vedomosti o povolaniach ľudí prostredníctvom hier na zabezpečenie súladu: človek je predmetom činnosti, miestom činnosti, povolaním je nástroj, atď.

1. Čo sme (vonkajšia, vnútorná štruktúra človeka).

Objasnite vonkajšiu štruktúru študenta. Oboznámiť sa s vnútornou štruktúrou človeka. Podrobne preskúmajte hlavné orgány ľudského života a ich funkcie. Hovorte o význame každého ľudského orgánu. Na obrázku „Vnútorná štruktúra človeka“ nájdite umiestnenie hlavných orgánov v ľudskom tele: pažerák, pľúca, srdce, žalúdok.

1. Zdravý životný štýl.

Objasnite pojem „zdravie“, „zdravý životný štýl“ medzi študentmi. Uskutočnite rozhovor „Postarajte sa o svoje zdravie už od detstva.“ Držte hru „Kto vyrastie zdravo?“

1. Ja a moje zdravie.

Objasnite, ako študenti chránia svoje zdravie. Čo je potrebné urobiť a za tým sa robí a čo sa nedá urobiť. Hovorte so študentmi o týchto témach: „Počítač, oči, zdravie“, „Vaša pozícia“, „cvičenie a raňajky sú kľúčom k zdraviu“ atď. Podržte hru „Doctor Aibolit“.

1. Dávaj na seba pozor.

So študentmi si pamätajte pravidlá cesty a bezpečnostné pravidlá správania sa na ulici s cudzími ľuďmi, doma so zápasmi, plynom. Objasniť následky nedodržania bezpečnostných pravidiel a odvolať telefónne čísla sanitiek, polície, hasičov a ministerstva pre mimoriadne situácie. Riešenie situačných úloh.

Kreatívne úlohy pre samostatnú prácu:

• Skontrolujte si u rodičov a starých rodičov priezvisko, krstné meno a patronymiku. Správne napíšte svoje priezvisko, krstné meno, priezvisko, dátum narodenia a adresu pobytu.
• Nakreslite do albumu vlajku Ruskej federácie, nájdite a nalepte si obrázok s erbom, napíšte názov krajiny.
• Porozprávajte sa so svojimi rodičmi o štátnych a štátnych sviatkoch.
• Zistite, aké povolanie mama, otec, starí rodičia. Nechajte ich hovoriť o svojich profesiách.
• Spolu s vašimi rodičmi si prečítajte rozprávku K. Chukovského „Moidodyr“ a nakreslite obrázok do svojej obľúbenej pasáže. Naučte sa pasáž práce.
• Spoločne so svojimi rodičmi si vytvorte pestrý (s obrázkami) rozvrh dňa, aby ste nezabudli na zdravý životný štýl: robte ranné cvičenia, raňajkujte, choďte na ulicu, sledujte menej televízie, hrajte na počítači atď.

1. ZARIADENIE S PRÍRODOU: PLAVIDLÁ S MASOM, OCEÁNMI, VECI; STUDOVANIE ŽIVOČÍŠNEHO A RASTLINNÉHO SVETA VECI A OCEÁNOV. (20 hodín)

1. Cestovné asistentky: zemegule a mapa.

Predstaviť deti pojmom zemegule, mapa, horizont, strana obzoru. Naučte sa zvyklosti a značky používané na mapách a na celom svete. Naučiť rozlíšiť na mape a na svete rieky, jazerá, moria, oceány, hory, pláne, lesy, mestá. Riešenie situačných úloh.

1. Vyberte vozidlo na cestovanie.

Opakujeme druhy dopravy, klasifikujeme do troch hlavných skupín: pôda, vzduch, voda. Vykonajte hru na dosiahnutie súladu: druh dopravy - vzduch, pôda, voda. Zostavte príbeh na farebných kartách „Kde a ako sa používa tento druh dopravy“?

1. Na moriach a oceánoch.

Oboznámiť deti s pojmami „more“, „oceán“. Povedzte deťom o oceánoch a moriach, ukážte ich na mape alebo na zemeguli. Preskúmajte more. Oboznámiť deti s rozprávkami „Rovnako ako modré more“, „Odkiaľ je toľko vody v mori“. Zoberme si vodný cyklus v prírode.

1. Obyvatelia morí a oceánov.

Poskytnúť predstavu o morských a oceánskych obyvateľoch, ich biotopoch a spôsoboch kŕmenia. Objasniť úlohu a význam morského života v prírode a pre človeka. Vykonávať intelektuálne a tvorivé úlohy s cieľom systematizovať a zovšeobecniť poznatky o živočíšnom kráľovstve morí a oceánov.

1. Na kontinentoch a ostrovoch.

Oboznámiť deti s pojmami „pevnina“, „ostrov“, naučiť sa pojmy, poznať charakteristické črty. Uveďte geografický opis kontinentov; hovoriť o vlastnostiach zemepisnej polohy, podnebia, flóry a fauny. Ak chcete hrať hru "Čo umelec zmiešal."

1. Cestujte na severný pól.

Objasnite na mape alebo zemeguli geografickú polohu Severného ľadového oceánu a severného pólu Zeme. Predstaviť študentov drsnému podnebiu na severnom póle a jeho obyvateľoch. Ak chcete hrať hru „Kto jie (koho)?“, „Čo si umelec zamieňal?“

1. Cestovanie po kontinentálnej Eurázii.

Definujte „kontinentálnu Euráziu“, predstavte študentov do dvoch častí sveta - Európy a Ázie. Ukáž na mape veľkosti a dĺžku kontinentu Eurázia od severu na juh, od západu na východ. Nájdite na mape našu krajinu - Rusko a jeho hlavné mesto, Moskva.

1. Cestujte do tundry.

Študovať flóru a faunu tundry, ako sa prispôsobiť jej životným podmienkam. Zvážte dôležitosť, úlohu rastlín a živočíchov tundry v prírode a pre ľudí. Oboznámiť študentov s obyvateľmi tundry, ich spôsobom života a života. Ak chcete hrať hry: „Kto jie (koho)?“, „Čo si umelec zamieňal?“

1. Taiga a jej obyvatelia.

Študovať flóru a faunu tajgy, spôsoby adaptácie, výživy a prežitia, význam a úlohu rastlín a živočíchov tajgy v prírode a pre ľudí. Odhaľovať pojmy „dravá šelma“, „býložravé“. Uskutočnite hru zameranú na tému „Predátori a bylinožravci z tajgy“.

1. Cesta do zmiešaného lesa.

Objasniť vedomosti študentov o rastlinách a zvieratách zmiešaného lesa. Hodnota a úloha rastlín a živočíchov zmiešaných lesov v prírode a pre ľudí. Uskutočnite rozhovor „Les je naše bohatstvo“, hry „Predátori, bylinožravci“, „buď breza alebo horský popol“.

1. Steppe a jeho obyvatelia.

Študovať flóru a faunu stepi, spôsoby adaptácie, výživy, význam, úlohu rastlín a živočíšnych stepí v prírode a pre človeka. Vykonajte hru „Predátori, bylinožravci“. Objasnite pojmy „pôda“, „čierna pôda“, „plodina“. Uskutočnite rozhovor „Chlieb je naše bohatstvo“. Povedzte, ako pestovať chlieb.

1. Cestujte do Moskvy - hlavného mesta našej krajiny.

Nájdite na geografickej mape Moskvy. Povedzte o Moskve. zoznámiť sa s kultúrnym a historickým dedičstvom, uskutočniť prehliadku Kremľa, galériu Tretyakov, navštíviť Veľké divadlo. Hra „Poznáte Moskva?“.

1. Hračky Dymkovo, Filimonov a Kargopol.

Uveďte pojmy: „remeslá“, „hlina“, „modelovanie“. Rozprávajte príbeh o pôvode hračiek Dymkovo, Filimonov, Kargopol. Na oboznámenie sa s charakteristickými črtami hračiek identifikujte príčiny rozdielov. Držte hru „Fair“. Ozdobte vzorky hračiek Dymkovo a Filimonovo.

1. Nástenné maľby: Gorodety, Chochlom, Gzhel.

Dajte koncept dekoratívnej umeleckej maľby. Oboznámiť študentov s umením maľovania gorodetov, chochlomu, gzhelu. Rozprávajte príbeh o pôvode obrazov, oboznámte ich s charakteristickými črtami. Vzorky „maľovania“ gorodetských a chochlomských obrazov.

1. Dejiny ruského kroja.

Povedzte deťom, ako sa obliecť za starých čias. Zvážte jednotlivé prvky a súčasti ruského kostýmu. Odpovedzte na otázku „Aký je rozdiel medzi starými a modernými odevmi?“ Herný komiks „Čo umelec zmiešal.“

1. Cestujte do Afriky.

Objasnite na mape alebo zemeguli geografickú polohu kontinentálnej Afriky, povedzte o vlastnostiach pevniny, predstavte ju flóre a faune. Vykonajte hru „Predátor, bylinožravec“, „Výrobky z Afriky“, „Aké prírodné javy sa v Afrike vyskytujú.“ Vyriešiť krížovky.

1. Cestujte do Austrálie.

Objasnite na mape alebo zemeguli geografickú polohu Austrálie, informujte sa o vlastnostiach pevniny a jej obyvateľov. Vykonajte hry: „Kde žijú tieto zvieratá“, „Čo zmiešal umelec“. Vyriešiť krížovky.

1. Cestujte do Antarktídy.

Objasnite na mape alebo zemeguli geografickú polohu pevniny Antarktídu, predstavte flóru a faunu pevniny. Študovať črty života v Antarktíde. Uskutočnite hru: „Kde žijú tieto zvieratá, vtáky?“. Vyriešiť krížovky.

1. Cestujte do Ameriky.

Objasnite na mape alebo zemeguli geografickú polohu kontinentov Južnej Ameriky a Severnej Ameriky, predstavte ich prírodným prvkom, flóru a faunu kontinentov. Vykonajte hry: „Predátori, bylinožravci“, „Výrobky z Ameriky“. Vyriešiť krížovky.

1. Záverečná lekcia „Hra je cestou naprieč kontinentmi a oceánmi.“

Zovšeobecniť, systematizovať a konsolidovať do hry vedomosti študentov o kontinentoch, oceánoch a ich obyvateľoch. Riešime krížovky, dokončujeme tvorivú úlohu „Aké zvieratá sú tu maľované?“ atď.

Kreatívne úlohy pre samostatnú prácu:

• Povedzte rodičom o zemeguli, mape a stranách horizontu. Nakreslite svoju cestovnú mapu (pomocou dospelých).
• Povedzte rodičom o Moskve. Požiadajte dospelých, aby hovorili o iných mestách v Rusku.
• Nakreslite do svojho domáceho albumu hračku Dymkovo, Filimonov alebo Kargapol.
• Nakreslite do domáceho albumu akékoľvek zviera v Afrike, Austrálii, Antarktíde, Amerike a Eurázii.

1. OCHRANA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA (8 hodín)

1. Ekológia - „štúdia domu“ (gréčtina).

Oboznámiť deti s pojmom „ekológia“, s predmetom štúdia. Odhaľovať pojmy „biosféra“, „forma života“. Vykonajte hru: „Forma života - pevnina, ostrov, oceán.“

1. Bezpečnosť životného prostredia doma a na záhrade.

Oboznámiť deti s environmentálnymi problémami doma a na záhrade. Zvážte riešenia: výsadba stromov a kríkov, čistenie odpadu a listov, bezpečnostné triky pre domácnosť. Povedzte študentom o televíznej a počítačovej ekológii. Zahrajte si hru „Home Alone“ (opakujte bezpečnostné pravidlá v prípade, že dieťa zostane doma doma).

1. Environmentálna bezpečnosť v prírode.

Zaviesť pravidlá bezpečného správania vo voľnej prírode. Preskúmajte jedovaté rastliny, huby, bobule, zvieratá. Spomeňte si na lesné plody, huby, liečivé rastliny. Uveďte pojmy „prírodné katastrofy“, „hurikán“, „povodeň“, „tornádo“, „cunami“, „oheň“, „zemetrasenie“. Držte hru „Cestovanie“.

1. Environmentálnym problémom je voda.

Uskutočnite rozhovor so študentmi „Voda je naše bohatstvo.“ Rozprávať, ako sa vysporiadať so znečistením vody, s metódami určovania kvality vody a metódami jej čistenia. Prečítajte si príbeh o životnom prostredí Jedovaté dažde a topiaci sa ľad. Oboznámiť deti s rozprávkami "Farebná rieka", "Príbeh" olejovej "ryby."

1. Environmentálne poškodená pôda.

Uskutočnite rozhovor „Zachráňte Zem - Zachráňte svet“. Odhaliť hlavné príčiny „zhoršovania kvality pôdy“: orba, nadmerné pasenie, odlesňovanie, zasolenie pôdy počas zavlažovania. Predstavte deťom postupy ochrany pôdy. Vykonajte hru „Čo by mal človek robiť, keď ...?“

1. Environmentálne obavy sú vzduchom.

Uskutočnite rozhovor „Prečo je vzduch v miestnosti?“ Hovorte o znečistení ovzdušia ao tom, ako sa s ním vysporiadať. Predstavte ekologický príbeh „Smoke Trap“.

1. Environmentálne hľadisko - potraviny.

Uskutočnite rozhovor „Zdravé potraviny - zdravý životný štýl.“ Hovorte o liečivých vlastnostiach produktov z polí a záhrad, o nebezpečnom jedle v obchodoch a na trhoch. Zahrajte si hru „Išiel som nakupovať“.

1. Ekologická mozaika (záverečná hodina).

Zovšeobecniť, systematizovať a konsolidovať do hry environmentálne znalosti študentov.

Kreatívne úlohy pre samostatnú prácu:

• Rastlina na jar alebo na jeseň s dospelým stromom alebo kríkom.
• Udržujte poriadok vo vašom dvore.
• Vyberte si so svojimi rodičmi obrázky liečivých rastlín, húb (jedlých a jedovatých). Pamätajte si ich mená.

VI. ZÁVEREČNÁ PONUKA - SÚŤAŽ „ERUDIT“

Zovšeobecniť a systematizovať vedomosti o svete okolo hlavných častí: ja a spoločnosť, ja a moje zdravie, cestovanie po moriach, oceánoch a kontinentoch, ja a životné prostredie.

Lekcia môže mať formu intelektuálnych a kreatívnych hier: „Field of Miracles“, „Weak Link“, „What?“ Kde? Keď „atď., Vo forme kvízu, vo forme cesty atď.

Spoločné aktivity učiteľa a rodičov:

• stretnutia rodičov;
• konzultácia;
• konverzácie.

Spoločné aktivity učiteľa, rodičov a detí:

• vedenie rozhovorov, kvízov, súťaží;
• deň otvorených dverí;
• tematické výstavy;
• sviatky: narodeniny, jesenný ples, nový rok, 8. marca, 23. februára, 9. mája, promócie (pre šesť rokov).

BIBLIOGRAFIA

1. Agapova I.A., Davydova M.A. Najlepšie hry a zábava so slovami. - M .: IKTTS Lada LLC, 2008.
2. Arsentiev V.P. Ekologická abeceda. - Smolensk, 2005.
3. Bianchi V. Forest noviny. - Leningrad: Detská literatúra, 2004.
4. Bianchi V. Kto spieva čo. - M.: Detská literatúra, 2001.
5. Bianchi V. Čí nos je lepší. - M.: Detská literatúra, 2001.
6. Vadchenko N.L. Odpovede prečo: čo príroda. - Doneck: Vesko, 2007.
7. Vadchenko N.L. Odpovede prečo: o svete zvierat. - Doneck: Vesko, 2007.
8. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Svet. Ahoj svet! (1 diel). - M .: Balass, 2008.
9. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Svet. Ahoj svet! (2 časti). - M .: Balass, 2008.
10. Vinogradova N.F. Svet. - M .: Ventana-Graf, 2001.
11. Vinogradova N.F. Svet. - M .: Education, 2002.
12. Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Deti, dospelí a svet okolo nich. - M .: Education, 2002.
13. Gerasimov V.P. Živočíšny svet našej krajiny. - M.: Education, 2005.
14. Grashchenkova V.S. Zábavný materiál v štúdiách prírody. Smolensk, SGPI, 2003.
15. Dietrich A., Jurmin G., Koshurnikova R. Pochemuchka. - M.: Pedagogy-Press, 2002.
16. Zotov V. Lesná mozaika. - M .: Vzdelávanie, 2003.
17. Ivanov A. ABC bezpečnosti. - M.: AST-Press, 2006.
18. Kostyuchenkov V.N., Dementiev N.A., Savchenkov V.I. Príroda, čas a my. - Smolensk: Smyadyn, 2001.
19. Ilustrovaný atlas sveta. - M.: Bellsey, 2003.
20. Molodtsova A.P. Aktivity v oblasti životného prostredia s deťmi. - Minsk: Asar, 2002.
21. Poglazova O.T. Svet. - Smolensk: Združenie XXI storočia, 2002.
22. Pleshakov A.A. Svet okolo nás. - M .: AST-PRESS, 2004.
23. Pogarsky M. Výlet. - M.: Večer Moskva, 2003.
24. Povaha sveta. - Petrozavodsk: Karelia, 2004.
25. Razhnev G.V. Čo začína vlast? - Smolensk, 2001.
26. Smirnyakov Yu.I., Koshcheev A.K., Koshcheev A.A. Huby. - M.: Ekológia, 2002.
27. Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Čo potrebujete vedieť na 1. stupeň. - Yaroslavl: Akadémia rozvoja, Akadémia Ko, 2001.
28. 300 vývojových cvičení (5-6 rokov). - M .: Rosmen, 2005.
29. Shevchenko S.G. príroda a my. - Smolensk: Združenie XXI storočia, 2002.
30. Ekológia (encyklopédia). - M.: Christina a Ko, 2004.

PRE RODIČOV A DETÍ

1. Agapova I.A., Davydova M.A. Najlepšie hry a zábava so slovami. - M .: IKTTS Lada LLC, 2008.
2. Vadchenko N.L. Odpovede prečo: čo príroda. - Doneck: Vesko, 2007.
3. Vadchenko N.L. Odpovede prečo: o svete zvierat. - Doneck: Vesko, 2007.
4. Bianchi V. Forest noviny. - Leningrad: Detská literatúra, 2004.
5. Bianchi V. Kto spieva čo. - M.: Detská literatúra, 2001.
6. Bianchi V. Čí nos je lepší. - M.: Detská literatúra, 2001.
7. Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Deti, dospelí a svet okolo nich. - M .: Education, 2002.
8. Garshin V. Cestovateľ žaba. - M.: Detská literatúra, 2001.
9. Dietrich A., Jurmin G., Koshurnikova R. Pochemuchka. - M.: Pedagogy-Press, 2002.
10. Zotov V. Lesná mozaika. - M .: Vzdelávanie, 2003.
11. Ivanov A. ABC bezpečnosti. - M.: AST-PRESS, 2006.
12. Ilustrovaný atlas sveta. - M.: Bellsey, 2003.
13. Molodtsova L.P. Aktivity v oblasti životného prostredia s deťmi. - Minsk: Asar, 2002.
14. Pleshakov A.A. Svet okolo nás. - M .: AST-PRESS, 2004.
15. Chukovsky K.I. Moydodyr. - Smolensk: Rusich, 2002.

Hodnotenie efektívnosti vzdelávacieho programu

„Svet okolo nás“

Hodnotenie efektívnosti programu „Svet okolo nás“ zahŕňa analýzu súladu výsledkov cieľa a cieľov jeho vykonávania.

Vykonali sa 2 diagnostické rezy:

- „Na výstupe“ (zisťovanie) - na začiatku výcviku podľa programu.

- „Na výstupe“ (kontrola) - na konci výcviku pre tento program.

Diagnostické výsledky

Primárna diagnostika formovania vzdelávacích zručností a schopností, rozvoj kognitívnych záujmov, rozvoj voličnej sféry.

(v percentách)

Kontrolná diagnostika formovania vzdelávacích zručností a schopností, rozvoj kognitívnych záujmov, rozvoj dobrovoľnej sféry.

(v percentách)