انتقال فرزندان به خانواده های خواننده. برنامه موفقیت آمیز والدین برای والدین تربیت پذیر. لیست پیشنهادی پایان نامه ها

1.1.1 توسعه ایده های علمی در مورد مراقبت های جایگزین ، مشکلات کودکان محروم از مراقبت والدین.

1.2 ویژگی های روانشناختی مادری و پدری در جامعه مدرن روسیه.

1.3 رویکردهای روانشناختی در مطالعه والدین.

فصل 2. عوامل تعیین کننده آمادگی برای والدین جایگزین.

2.1 آمادگی برای والدین جایگزین به عنوان موضوعی از تحقیقات روانشناختی اجتماعی.

2.1.1 عوامل روانشناختی اجتماعی در شکل گیری آمادگی.

2.1.2. تجزیه و تحلیل انگیزه های فرزندخواندگی کودک در یک خانواده خواننده.

2.2. یک رویکرد وجودی برای مطالعه آمادگی برای فرزندپروری جایگزین.

2.2.1 م componentsلفه های وجودی آمادگی.

فصل 3. مطالعه تجربی خصوصیات آمادگی برای والدین جایگزین.

3.1 تحقیق در مورد ویژگی های اجتماعی و روانشناختی آمادگی برای فرزندپروری جایگزین.

3.2 توجیه رویکرد ایدئوگرافیک برای مطالعه آمادگی برای والدین جایگزین.

3.3 مطالعه پدیدارشناختی خصوصیات شخصی آمادگی برای فرزندپروری جایگزین.

3.4 توجیه الزامات موقعیت شغلی مشاور در الگوی وجودی کار با خانواده های خواننده.

لیست پیشنهادی پایان نامه ها

• فناوری حمایت آموزشی از والدین خواننده در مرکز علمی و روش شناختی حمایت از خانواده خواننده 2010 ، نامزد علوم تربیتی کوراسوا ، تاتیانا ایوانوونا

• مدل های فرزندپروری و عوامل شکل گیری آنها در روسیه مدرن: تحلیل جامعه شناسی 2007 ، نامزد علوم جامعه شناسی اولگا ولادیمیروونا گلزدنوا

• آموزش کارشناسی ارشد متخصصان اجتماعی برای کار با یک خانواده خواننده 2011 ، نامزد علوم تربیتی Kolesnikova ، تاتیانا Viktorovna

• عوامل اجتماعی-روانشناختی موفقیت در فرزندپروری 2009 ، نامزد علوم روانشناسی یاپارووا ، اولگا جورجیوونا

• شرایط سازمانی و آموزشی برای حمایت از زندگی خانوادگی یتیمان و فرزندان بدون مراقبت والدین 2010 ، نامزد علوم تربیتی Shpakova ، Viktoria Valerievna

پایان نامه های مشابه در تخصص "روانشناسی اجتماعی" ، کد 19.00.05 VAK

• حمایت اجتماعی-آموزشی از روند تربیت فرزند خوانده در یک خانواده پرورش دهنده 2009 ، دکتر علوم تربیتی زاخاروا ، ژانا آناتولیوا

• شرایط تعلیمی تعامل بین م institutionsسسات آموزشی و خانواده های سرپرست در تربیت کودکان خوانده 2008 ، نامزد علوم تربیتی Chugunova ، Elvira Ivanovna

• شرایط اجتماعی - روانی برای سازگاری کودکان در خانواده های خواننده 2009 ، نامزد علوم روانشناسی مینویچ ، اولگا کنستانتینوونا

• ویژگی های روانشناختی نامزدها برای والدین خوانده در شرایط مخاطرات یک خانواده مدرن 2018 ، نامزد علوم روانشناسی گپچنکو ، النا الکساندروونا

• 2008 ، دکتر علوم جامعه شناسی Gurko ، تاتیانا الکساندروونا

نتیجه گیری پایان نامه در موضوع "روانشناسی اجتماعی" ، کوتوتوا ، تاتیانا اوگنیوونا

نتیجه گیری: داده های داده شده به ما امکان می دهد یک تصویر فردی از رفتار با یک مشاور ، نگرش عاطفی ، میزان کلامی کردن هر بلوک معنایی مصاحبه را ببینیم. از فرم این جدول می توان در رابطه با هر س questionال برای تجزیه و تحلیل دقیق تر نتایج استفاده کرد ، به خصوص اگر در آینده برنامه ریزی شود که به شما کمک مشاوره می دهد (شناسایی موضوعات مشکل ساز ، شناسایی تفاوت های ظریف نگرش عاطفی ، موقعیت مشتری و غیره). از نظر عملی ، این فرم برای همبستگی نظرات کارشناسان مراقبت در مورد خانواده و مشاور کار با خانواده ، تعیین نوع کمک مناسب است.

تجزیه و تحلیل نظری از م componentsلفه های وجودی آمادگی ، امکان تجزیه و تحلیل طبقه ای از ویژگی های شخصی ، تجزیه و تحلیل تأثیر م componentsلفه های وجودی بر روند تصمیم گیری را فراهم کرد. ذهنی بودن ادراک در این مورد اساس مطالعه سطح آمادگی شخصی است. فرد چیزی نیست که به روی خودش بسته باشد ، نگرش او به تجربه اش درک جدیدی را ایجاد می کند.

از جمله خصوصیات شخصی آمادگی که توسط ما در نتیجه مصاحبه پدیدارشناسی مشخص شده است ، موارد زیر وجود آنها را تأیید می کند:

سن به عنوان یک ویژگی روانشناختی قابل توجه در زمینه رشد نیاز یک فرد به بهره وری خود ، تحقق بخشیدن به خود ، تحقق یافته بر اساس میل به کمک به زندگی اجتماعی جامعه و میل شخصی به مراقبت از کودک ؛

آگاهی از سابقه خانوادگی ، تجربه روابط والدین و کودک در ایجاد موقعیت والدین خود بسیار مهم است.

توانایی تغییر یک اسکریپت والد ناموفق به موقعیت م parentثر والدین ؛

تجربه زندگی در شرایط بحرانی (از دست دادن عزیز قابل توجه ، از بین رفتن روابط ، احساس تنهایی ، بی معنی بودن) به عنوان عاملی در ایجاد سایر تغییرات زندگی.

مقاومت در برابر عدم اطمینان از زندگی در ایجاد رابطه شما با آینده ؛

جهت گیری به سمت منابع داخلی در حل شرایط دشوار ؛

تلاش برای جستجوی معناهای ذهنی و شخصی وجود شخصی در جهان.

پیروی از جهان بینی و اعتقادات ارزشی خود در روابط با دیگران ؛

گفتگوی درونی ، گشودگی نسبت به تجربه جدید در روند شناختن خود ؛

آگاهی بالا از توانایی ها و محدودیت های فرد ، حساسیت نسبت به خود.

خصوصیات ذکر شده برای تعیین سطح آمادگی برای فرزندپروری جایگزین مهم هستند ، اما شناسایی آنها فقط زمانی امکان پذیر است که رویکرد موضوع-موضوع در فرایند تشخیصی پیاده سازی شود.

3.4 توجیه الزامات موقعیت شغلی روانشناس مشاور در الگوی وجودی کار با خانواده های خواننده

هر یک از رویکردهای نوین مشاوره ، توابع و ویژگی های آموزش ، شخصیت و مهارت های مشاور را توصیف می کند. در فصل 1 ، ما ویژگی های تعامل روانشناس مشاور با خانواده را در رویکردهای مختلف روانشناختی ، از جمله رویکرد وجودی ، تجزیه و تحلیل کردیم ، بر اساس روش که ما درک آمادگی برای والدین جایگزین را در درجه اول به عنوان یک تجربه منحصر به فرد از تجربه ، جستجوی معنی ، فرموله کردیم. اما آیا می توان تجربه را در موقعیت موضوعی-ابژه بررسی کرد؟ انجام گفتگو ، گفتگوها در هر رویکردی امکان پذیر است ، با این حال ، اساس روش کار مشاور نقش مهمی در درک بیشتر محتوای ارائه شده توسط مشتری دارد. به همین دلیل در نظر گرفتن موقعیت شغلی برای ما مسئله فوق العاده مهمی است. مشاور باید کاملاً واضح باشد که در چه رویکرد روش شناختی کار می کند ، از چه ابزاری استفاده می کند ، آیا این روش برای او کامل است تا جنبه های مثبت و منفی کار را پیدا کند و توضیح دهد.

J. Bujenthal استدلال کرد که روان درمانی نوعی هنر است و روان درمانگر هنرمندی است که همیشه در جستجوی "چیزهای بیشتر" است. نگاهی به یک فرد از نظر رویکرد پدیدارشناختی ، از دیدگاه ذهنی ، اول از همه این اعتقاد است که فرد را نمی توان به طور کامل شناخت ، او کاملا منحصر به فرد است ، و ما خود منبع پدیده ها هستیم (ایده ها ، احساسات ، تصاویر ادراک ، روابط) که نتیجه مورد انتظار را تغییر می دهد.

مدل وجودی به جای استفاده از مجموعه خاصی از تکنیک ها ، بیشتر بر تجربه فعلی مشتری تأکید دارد. R. May خاطرنشان می کند که تکنیک ها درک را دنبال می کنند. این بدان معنی است که نگرانی اصلی مشاور این است که در کنار مشتری باشد و دنیای ذهنی وی را درک کند. در این روش هیچ روش "درستی" وجود ندارد ، زیرا دستیابی به جلسه ای بین مشاور و مشتری است

مشاوره وجودی مشارکت و ریسکی است که بین مشاور و مشتری تقسیم می شود. نکته اصلی دیدار دو شخصیت است. مشاور باید موضوعیت خود را وارد کار کند و مهم این است که اگر می خواهد با مشتری خود رابطه کاری م effectiveثر برقرار کند ، حضور خود را نشان دهد. نقش اصلی مشاور در این روش ایجاد اتحاد مشورتی است ، زیرا فرض بر این است که چنین رابطه ای خود تغییر ایجاد می کند. جی بوجنتال اظهار داشت: "کار اصلی روان درمانگر کشف روشهایی است که مشتری آگاهی (مقاومت) خود را محدود می کند و هزینه چنین محدودیت هایی را می کشد." مشاور در این مورد به عنوان یک تکنسین-ناظر مستقل عمل نمی کند ، بلکه به عنوان یک همراه تمام عیار مشتری عمل می کند. مشاور وجود گرا در ترسیم تکنیک از هر رویکرد آزاد است. مشاور باید از نظر روانی کاملاً در دسترس مشتری باشد در زمانی که آنها عمیق ترین مشکلات خود را کشف می کنند ، وجود خود را به عنوان یک موضوع برای تغییر در نظر می گیرند. مشاور و مشتری هر دو به خود اجازه می دهند زندگی را لمس کنند. مشاور نه با ارائه تکنیک ها و انجام کاری بلکه با بودن و تبدیل شدن به فرد دیگر لحن را تعیین می کند. مشاور تغییر شخصی را در مشتری تشویق می کند.

یکی از مهمترین عوامل تضمین کننده اثر بخشی فرآیند مشاوره ، سیستم ارزش مشاور است. هر فرد سیستم ارزشی خاص خود را دارد که تصمیمات وی و نحوه درک او از جهان پیرامون و سایر افراد را تعیین می کند. اینها مهمترین معیارهای زندگی هستند. سیستم ارزش مشاور پیش نیازهای اولیه تعامل با مشتری را تعیین می کند.

برای ملاقات با شخص شخص دیگری ، شناخت آنچه از این منبع داخلی ناشی می شود ، لازم است که من آزادانه خود را تنظیم کنم ، که شخص دیگر را به حضور در اینجا و اکنون با پتانسیل خلاقیت خود دعوت می کند. اگر کار مشاور با موضوعات شخصی مانند عشق ، اعتماد ، ارزش ها ، بودن با خود ، اراده ، مسئولیت سروکار داشته باشد ، پدیدارشناسی وسیله ای است که باید برای حل آنها انتخاب شود. مباحث را در سطح تجربه شخصی به جا می گذارد ، بنابراین فرد احساس پذیرش ، درک می کند و در عین حال موضوعات بلافاصله با استفاده از برخی روشها یا مقدمات و شرایط چیز دیگر به سطح نتایج تحقیق کاهش نمی یابد. مشاوره همیشه در مورد پدیدارشناسی صحبت نمی کند ، گاهی اوقات مشتری فقط باید مورد تشویق قرار گیرد ، و غیره. اما به محض بروز یک داستان پر از احساس ، مشاور فقط گوش می کند و تا حدی لمس می شود - این یک پدیدارشناسی خود به خودی است. آنچه در این روایت خود را نشان می دهد ، چگونه بر من تأثیر می گذارد ، در مورد چه چیزی است؟ گوش دادن همدلانه با بسیاری از پدیدارشناسی های خود به خودی ، یک تجربه متناسب با شرایط که در درمانگر روانشناس با یک راوی ظاهر می شود - این مهمترین چیزی است که واقعی سازی تجربه را در روند کار با یک شخص بسیار مهم می کند. ماکس شلر عشق را به عنوان عالی ترین شکل پدیدارشناسی معرفی می کند ، زیرا نگاه عاشقانه شخص دیگری می تواند به شما کمک کند خود را پیدا کنید. F.E. واسیلیوک پیشنهاد می کند از تجزیه و تحلیل تجربیات "موفق" و "ناموفق" استفاده کند. وی از جمله نتایج تجربیات "موفق" می گوید: برآورد منظم ، کنترل شده از نیازها و انگیزه ها ، نگه داشتن موضوع از عقبگرد ، جمع شدن تجربه فردی برای کنار آمدن با مشکلات زندگی. هدف اصلی چنین تجربه ای سازگاری با واقعیت است. یک معیار مهم نیز این واقعیت است که مشتری در فرآیند تجربه متمرکز بر پذیرش و کاوش فعالانه وضعیت واقعی ، پذیرش کمک است. به گفته نویسنده ، "یک تجربه موفق" که واقعاً چیز جدیدی را به این تجربه وارد کند ، منجر به یکپارچگی درونی می شود ، برای شخص غیرممکن است که به تنهایی زندگی کند ، مشارکت شخص دوم لازم است ، که می تواند به این روند کمک کند.

معیار مهم دیگر فعالیت آگاهی فرد است که در برابر پیچیدگی های دنیای درونی مقاومت می کند. ضرورت درونی ، یا آرزوی فعالیت آگاهی ، در دستیابی به انسجام و قوام دنیای درونی است. آگاهی فراخوانده می شود تا انگیزه ها را اندازه گیری کند ، بین آنها را انتخاب کند ، راه حل های سازش آمیز پیدا کند و غیره ، در یک کلام ، بر پیچیدگی غلبه کند.

3.5 هدف ، وظایف ، اصول کار یک روانشناس - مشاور در مرحله تشخیص آمادگی برای والدین جایگزین.

به طور کلی ، هدف روانشناس مشاور در مرحله تشخیص داوطلب تعیین آمادگی وی برای فرزندپروری جایگزین و تهیه نتیجه گیری برای مراجع سرپرستی و سرپرستی بر اساس نتایج است. وظایف اصلی جلسات شامل موارد زیر است:

1. آشنایی با داوطلب - برقراری تماس ، از بین بردن استرس ، که به طور معمول ، ناشی از اضطراب قبل از ارزیابی احتمالی متخصصان ، تمایل به "صرفه جویی در چهره" ، "کاندیدای مناسب" با "انگیزه خوب" است. برقراری روابط همکاری با عبور از مرحله تماس خارجی و رسمی به سطح عمیق گفتگو (J. Bugenthal) همراه است. توضیح مسائل رسمی و سازمانی (سطح خارجی):

ببینید چه کسی برای تشخیص فرستاده است - مراجعه رسمی کنید

مجموعه اطلاعات مربوط به نامزد (سن ، تحصیلات ، فعالیت های شغلی ، وضعیت تأهل ، وضعیت مالی)

برنامه جلسات را تعیین کنید

2. انجام یک مصاحبه پدیدارشناختی (انتقال از سطح یک مکالمه استاندارد به سطح صمیمیت امکان پذیر است).

شرایط اصلی برای انجام مصاحبه تمایل فرد به گشودن و مهارت مشاور است. A. Langle درک قابل توجهی از توصیه های عملی زیر برای مصاحبه ارائه می دهد:

1) شفافیت پدیدارشناختی خود را به عنوان یک درمانگر حفظ کنید ، یعنی دائماً س askال کنید: مشتری در مورد چه چیزی به من می گوید؟ آنچه او پشت سر گذاشت ، نحوه صحبت کردنش ، چه تاثیری بر من دارد؟ و غیره.

2) لازم است ابتدا با تأکید بر تجربه مشتری از آنچه می گوید شروع کنید: احساس شما در این باره چیست؟ چگونه آن را پشت سر گذاشتید؟ چه حسی داشتی؟ و س questionsالات دیگری که روند آگاهی حسی را تحریک می کنند.

3) توجه به جزئیات را حفظ کنید

4) لازم است تجربیات براساس همبستگی با واقعیت از احساسات پیش بینی شده جدا شود. س Quesالات: آیا این واقعاً احساسی است که دارید؟ چه احساساتی ناشی از شرایط است و چه چیزهایی به آن ارتباط ندارند؟

5) جهت گیری در توصیف اینجا و اکنون ، و نه آنچه ممکن است باشد. برجسته سازی موضوعات غالب (آزادی انتخاب ، شکل گیری مسئولیت ، تجربه از دست دادن ، تنهایی ، تجربه لذت ، عشق ، مراقبت)

تجزیه و تحلیل م componentلفه غیر کلامی گفتار مطابق با محتوای ارائه شده (ویژگی های حالت ، حالت های چهره ، ویژگی های سرعت صدا و غیره)

تجزیه و تحلیل تولید کلامی برای ذهنی بودن (استفاده از ضمایر 1 نفره ، افزایش تعداد مکث ها ، میان حرف ها ، ظهور محتوای جدید و غیره)

درک ساختار تجربه توصیف شده ، ایجاد فرضیاتی درباره پدیده مورد مطالعه

نکته مهم در اینجا این است که بفهمید در این مورد تعبیر چیست. طبق پدیدارشناسی هایدگر م.: هرکس به لحاظ پدیدارشناسی نگاه کند ، چیزی را توصیف می کند "که خود را در مرزهایی نشان می دهد که خود را نشان می دهد." به عبارت دیگر ، تفسیر امکان تفکر خلاق را فراهم می کند ، اما بر اساس آنچه قابل درک نیست ، خود را خیلی واضح نشان نمی دهد ، یا وقتی که یک شخص نمی تواند موضع دیگری بگیرد و بهتر از خودش بگوید. جندلین یو.ت معتقد است که "هر مرحله از درک و مفهوم سازی باید بنیادی را در قالب افشای یک یا پدیده پنهان دیگر فراهم کند."

تجزیه و تحلیل کمک های احتمالی و احتمالی به خانواده پذیرنده بر اساس نتایج نظرسنجی از والدین خواننده (به سوالات 12 ، 13 پرسشنامه برای والدین خواننده) نشان داد که منابع اصلی هر دو مورد مورد نیاز و در واقع از پدر و مادر رضاعی کمک و پشتیبانی می شوند ، همسران آنها هستند (73.33 تا 70.91٪) مقایسه شدت مورد نیاز و در واقع دریافت و حمایت از والد رضاعی (طبق نتایج نظرسنجی از والدین خوانده با توجه به منابع مختلف) اختلاف زیادی بین آنها نشان نداد: کمک واقعی دریافت شده فقط کمی کمتر از کمک مورد نیاز است.

داده ها نشان می دهد که اکثر والدین خوانده روی کار متخصصان حساب نمی کنند ، اما از نظر روانشناسی ، عمدتاً به منابع داخلی خانواده خود ، یک شریک زندگی اعتماد می کنند ، که همچنین عوامل مسئولیت پذیری در حل مشکلات پیش رو هستند.

4. بحث در مورد نتایج نتیجه گیری ، ایجاد روابط همکاری بیشتر با روانشناس. ارائه کمک هدفمند نتیجه گیری:

1. نشان داده شده است که توجه به پدیده فرزندپروری جایگزین ماهیتی میان رشته ای است. شناسایی خصوصیات فردی و اجتماعی - روانشناختی آمادگی برای والدین جایگزین یک وظیفه فوری و قابل توجه در مطالعه والدین جایگزین برای روانشناسی اجتماعی و تربیتی ، روانشناسی خانواده و مشاوره است.

2. رابطه بین خصوصیات اجتماعی-روانشناختی و شخصی با فرآیندهای تجربه و تحقق هویت اجتماعی ، هویت شخصی خود مشروط می شود.

3. تمایل به اجرای موقعیت والدین جایگزین در میان جمعیت منطقه یاروسلاول بسیار کم است. از نظر اکثریت جمعیت بزرگسال ، فرزندپروری جایگزین حوزه قابل توجهی از فعالیت اجتماعی نیست ، به عنوان یک حوزه خودتعقیقی در نظر گرفته نمی شود.

4. میزان کم رضایت از زندگی ، مواد نسبتاً ناپایدار و وضعیت تأهل از ویژگیهای مهم اجتماعی-روانی والدین بالقوه جانشین است و ممکن است به عنوان پیش نیازهای شکل گیری محتوای معنایی وجودی تجربه زندگی و ماهیت انگیزش باشد.

5. روی آوردن به سنت وجودی در مطالعه آمادگی برای والدین جایگزین به ما امکان می دهد تا میزان مشارکت روانشناس مشاور ، شرایط لازم برای مهارت های لازم مصاحبه ، آموزش نظری در روند تعامل با مشتری در مرحله تشخیص را تعیین کنیم.

6. کار نشان می دهد که استفاده از روش مصاحبه پدیدارشناسی در مطالعه آمادگی به ما امکان می دهد تا در مرحله تشخیص والدین بالقوه ، در مورد ابزارهای روانشناختی روانشناس-مشاور تجدید نظر کنیم. روش پدیدارشناختی امکان آشکار سازی ساختار معانی و تجارب ، برقراری روابط گفت و گوی با پاسخ دهنده را فراهم می کند ، که منجر به درک دنیای درونی شخص دیگر می شود.

7. پیش آگهی توسعه روابط والدین و کودک در فرآیند تجزیه و تحلیل مشترک از جنبه های هویت کاندیدا ساخته شده است ، که به شما اجازه می دهد تا داده های به دست آمده با وی را بار دیگر "بررسی" کنید و برنامه ای برای کمک بیشتر تهیه کنید.

8- خصوصیات قابل توجه شخصی آمادگی برای والدین جایگزین توانایی تحقق و زندگی هویت شخصی خود ، سناریوی خانوادگی ، روابط با دیگران ، موقعیت زندگی در تصمیم گیری ، شرایط بحرانی در متن هدف زندگی آنها است.

نتیجه

این فرضیه که در کار مطرح می شود ، آگاهی از خصوصیات شخصی آمادگی توسط والدین بالقوه جانشین ، اول از همه ، از زمینه های وجودی برای انتخاب (تألیف وقایع مهم زندگی ، تحقق معانی شخصی در والدین ، \u200b\u200bتجربه تجربیات بحران) شرط لازم برای بهینه سازی مرحله تشخیصی در سیستم حمایت روانشناختی جانشین است. خانواده تأیید شد. ما همچنین ویژگی های اجتماعی - روانشناختی و گروه اجتماعی والدین تربیتی ، ویژگی های هویت اجتماعی را در نمونه کاندیداهای والدین خوانده شناسایی کردیم. در نتیجه مطالعه آمادگی برای والدین جایگزین ، می توان نتیجه گیری زیر را انجام داد:

نتیجه گیری های نظری:

مطالعه آمادگی برای والدین جایگزین به عنوان یک پدیده اجتماعی-روانشناختی منجر به شناسایی و در نظر گرفتن دو گروه از ویژگی های اجتماعی-روانشناختی و شخصی شده است.

از طریق بررسی دقیق فرهنگی و تاریخی پدیده والدین جایگزین در روسیه ، تجزیه و تحلیل رویکردهای نظری مطالعه والدین جایگزین ، نتایج تحقیقات مدرن در موضوع والدین جایگزین ، آمادگی برای والدین ، \u200b\u200bمادری و پدری ، ما مفاهیم "والدین جایگزین" ، "آمادگی والدین جایگزین" را عملیاتی کرده ایم مواضع رویکرد اجتماعی-روانشناختی و رویکرد وجودی ، که فرصت های زیادی برای مطالعه این مشکل فراهم می کند.

با درک آمادگی برای فرزندپروری جایگزین به عنوان یک تجربه آگاهانه تجربه خود به عنوان یک والدین جانشین بالقوه یا واقعی بر اساس ارزش ، اعتقادات ایدئولوژیک و به دست آوردن معانی جدیدی از وجود خود در یک عصر ، شرایط زمانی ، فرهنگی - تاریخی ، ویژگی های شخصی را به عنوان مهمترین ویژگی ها می شناسیم. سنت وجودی در مشاوره ، که در روانشناسی مدرن به شدت گسترش یافته است ، طیف جدیدی از مشکلات و راه های جدید برای حل آنها را تعریف می کند. در مرحله تشخیصی ، این اجازه می دهد تا مشاور ریشه های عمیق انتخاب مهم زندگی یک شخص را کشف کند ، تا در فرآیند تولید درک جدید توسط مشتری از خود حضور داشته باشد ، تا به مشتری به عنوان تنها حامل و منبع تجربه اعتماد کند. بنابراین ، پاسخ س theالات ممکن می شود: من کیستم؟ مبنای انتخاب من برای تبدیل شدن به یک فرزندپروری چیست؟ منابع من چیست؟ معنای زندگی در حال حاضر برای من چیست و چگونه می توانم با آینده ارتباط برقرار کنم؟ و خیلی های دیگر.

تمرکز روششناختی ما ماهیت گفتگوی تعامل بین مشتری و مشاور و ماهیت رویه ای روش را تشخیص می دهد ، که زمینه های بیشتری را برای تحقیق ایجاد می کند: مطالعه نقش روانشناس مشاور و عوامل تعامل موفق در روند کار با خانواده های خواننده ، مطالعه و توسعه روش های ایجاد آمادگی برای تربیت فرزند و غیره

انجام تحقیقات علمی در مورد این موضوع از اهمیت زیادی در تقویت ارزشهای اخلاقی و خانوادگی ، سلامت روانشناختی افراد مدرن ، درک امکانات تحقق خود در فعالیتهای مهم اجتماعی در مراحل سنی ، بحرانهای شخصی ، تحقق معانی واقعی و تمرکز بر منابع شخصی در اجرای آنها برخوردار است.

نتیجه گیری روش شناختی:

ارزش تشخیصی روش مصاحبه پدیدارشناختی در مرحله تشخیص "آمادگی برای والدین جایگزین" ثابت شده است. نتایج پروتکل های مصاحبه دارای ارزش روش شناختی است و می تواند برای پر کردن پایگاه داده موارد مشورتی در توسعه علمی بیشتر موضوع تحقیق ، در محتوای کمک آموزشی برای دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد. این کار همچنین توصیه های عملی برای روانشناسان در مورد روش تشخیصی ، اصول کار مطابق با الگوی وجودی - انسانی ارائه می دهد.

نتیجه گیری عملی:

محتوای پایان نامه حل تعدادی از مشکلات عملی را برآورده می کند: انتخاب و اثبات موقعیت حرفه ای یک روانشناس مشاور در مرحله تشخیص آمادگی برای کار با خانواده های خواننده ؛ توسعه یک روش برای تشخیص آمادگی (روش مصاحبه پدیدارشناسی به طور اساسی ارائه شده است) ؛ پشتیبانی روش شناختی از فرآیند تشخیصی (کار شامل پروتکل های مصاحبه است ، توصیه هایی برای کارهای مشاوره ای با هر پاسخ دهنده ارائه می شود ، ایده های کار را می توان در توسعه آموزش ها در مرحله آموزش و پشتیبانی از خانواده های تربیت پذیر ، برنامه های انطباق فردی برای یتیمان در یک خانواده پذیرنده و توصیه های روش شناختی برای خانواده های مادرپرور استفاده کرد) والدین.)؛ سازماندهی روند آموزش و توسعه حرفه ای روانشناسان مشاور در دانشگاه ها در تهیه دوره های خاص مربوطه

چشم انداز کار در توسعه روش تحقیق رویکرد وجودی و ابزارهای متدولوژیکی مربوطه در روانشناسی فرزندپروری ، فرزندپروری جایگزین ، روانشناسی اجتماعی شخصیت و روانشناسی مشاوره نهفته است. مسئله تحقیق می تواند به شخصیت یک روانشناس مشاور ، یک متخصص در مرجع سرپرستی ، مددکاران اجتماعی به عنوان شرکت کنندگان مستقیم در همراهی خانواده های پذیرنده معطوف شود.

لیست ادبیات تحقیق پایان نامه نامزد علوم روانشناسی کوتووا ، تاتیانا اوگنیفنا ، 2011

1. ابولخانوا-اسلاوسکایا ، ک. استراتژی زندگی / K.A. ابولخانوا-اسلاوسکایا. م.: مایسل ، 1991. - 299 ص.

2. Ageev ، B.C. تعامل بین گروهی: مشکلات روانی-اجتماعی / پ.م. ایژف م. ، 1990.

3. آدلر ، A. تمرین و نظریه روانشناسی فردی / A. Adler. -م: پروژه دانشگاهی ، 2007.240 ص.

4. آیلامازیان ، ا.م. روش مکالمه در روانشناسی: کتاب درسی. دستی / A.M. آیلامازیان. م.: Smysl ، 1999. - 222 ص.

5. آنانیف ، B.G. انسان به عنوان یک موضوع دانش / B.G. Ananiev. - JL: انتشارات دانشگاه دولتی لنینگراد ، 1969.

6. آندریوا ، ج.م. روانشناسی اجتماعی / ج.م. آندریوا م.: Aspect Press. - 2007 .-- 363 ص

7. آنتونوف ، A.I. جامعه شناسی باروری / A.I. آنتونوف م. ، 1973.

8. Antsyferova ، L.I. مراحل جدید اواخر زندگی: زمان پاییز گرم یا زمستان شدید؟ / L.I. Antsyferova // مجله روانشناسی. -1994.-№3.-P. 99-105.

9. آرتامونوا ، Y.D. / Y.D. آرتامونوا // بولتن دانشگاه مسکو. فلسفه سری 7.- M.- 1997.-No.4.- P.43-47

10. بلیاکوف ، وی.وی. موسسات کودکان یتیم در روسیه / V.V. بلیاکوف -م. ، 1993

11. برنز ، ر. توسعه "مفهوم من" و آموزش / ر. برنز. م. ، 1986.

12. کتابخانه یک متخصص همراه خانواده خواننده (В1، В2، ВЗ، В4) یاروسلاول ، 2007.

13. کتابخانه یک متخصص که یک خانواده خواننده را همراهی می کند. موضوع 1. یاروسلاول ، 2007.

14. Binswager، L. بودن در جهان / ویرایش. S.N. ایواسچنکو - م.: وکلر ، 1999.-397 ص.

15. Boyko ، V.V. خانواده کوچک / V.V. بویکو - م. ، 1988.

16. Bowlby ، J. Affection / J. Bowlby. م. ، 2003.

17. بوون ، م. نظریه سیستم های خانواده / م. بوون. - م.: مرکز کوگیتو ، 2007.

18. برادران ، B.S ناهنجاری های شخصیتی / B.S برادر. م. ، 1998.

19. براتچنکو ، S.L. روانشناسی وجودی ارتباط عمیق: درسهایی از جیمز بودجتال. / S.L. براتچنکو م.: Smysl ، 2001. - 197 ص.

20. Brutman ، V.I. ، Rodionova ، M.S. شکل گیری دلبستگی مادر به کودک در دوران بارداری // سوالات روانشناسی. 1997. - N 7. - S. 38-47

21. Bujenthal، J. هنر روان درمانگر / J. Bujenthal. -SPb.: Peter ، 2001.304 ص.

22. Busygina ، N. P. وضعیت علمی روشهای کیفی در روانشناسی / N.P. Busygina // مجله روان درمانی مسکو. - 2005. -نه. 1. اس. 5-29.

23. واسیلیوک ، F.E. روانشناسی تجربه / F.E. واسیلیوک - م.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو ، 1984. - 200 ص.

24. Vinnikot ، D.V. گفتگو با والدین / D.V. وینیکات - م. ، 1994

25. Whitaker، K. Midnight Reflections of the Midnight Therapist / K. Whitaker. م ، 1998

26. پرورشگاه در روسیه و مفهوم آموزش توسط I. I. Betsky. - 1Zhb: bp: // ym \\ ¥ .ta1ertz1: yo.sh / ar1y4870 /

27. سیستم های آموزشی مدارس: تاریخ و مدرنیته / ویرایش.

28. G. D. Averyanova و دیگران ولادیمیر ، 1990. - 89 ص.

29. گادامر ، H.-G. حقیقت و روش / H.-G. گادامر - م. ، 1987.510s.

30. Gippenreiter، Yu.B. چگونه با کودک ارتباط برقرار کنیم؟ / یو.ب. Gippenreiter.-M: کره. -2005.

31. Golovchanova ، NS ویژگی های اجتماعی-روانشناختی موفقیت نخبگان منطقه. ... داوطلب علوم روانشناسی / N.S. گولوفچانوف - یاروسلاول ، 2010.240 ص.

32. Golzhak، V. de History in ارث: عاشقانه خانوادگی و مسیر اجتماعی / V. de Golzhak / ترجمه. با fr I.K. ماسالکووا م.: انتشارات موسسه روان درمانی ، 2003. - 233 ص.

33. گرینبرگ ، S.N. خانواده پذیرنده: حمایت و آموزش روانشناختی / S.N. گرینبرگ SPb.: Rech ، 2007. - 352 ص.

34. الیزاروف ، A.N. مبانی مشاوره فردی و روانشناسی: کتاب درسی. دستی / A.N. الیزاروف م.: Os-89 ، 2007.-352 ص.

35. ارمیخینا ، م. شکل گیری والدین آگاهانه بر اساس عوامل روانشناختی ذهنی: چکیده پایان نامه. کاندید روان علوم / M.O. ارمیخین کازان ، 2004. - 37 ص

36. Druzhinin، V.N. روانشناسی خانواده / V.N. دروژینین یکاترینبورگ ، 2000.

37. Druzhinin ، V.N. انواع زندگی: مقاله هایی درباره روانشناسی وجودی / V.N. دروژینین SPb: Imaton ، 2000. - 135 ص

38. دورزن ، ای وان. مشاوره عملی عملی و روان درمانی / E. van Dorzen. روستوف روی دان: انجمن مشاوره وجودی ، 2007.216 ص.

39. ایوانوا ، N.L. ، Rumyantseva T.V. هویت اجتماعی: نظریه و عمل / N. L. Ivanova ، T. V. Rumyantseva - مسکو: خانه نشر SSU ، 2009. - 453 ص.

40. ایکونیکوا ، S.N. تاریخ نظریه های فرهنگ شناسی / S.N. ایکونیکف - سن پترزبورگ چرم ، 2005. - 474 ص.

41. تاریخچه مددکاری اجتماعی در روسیه: کتاب درسی. کمک هزینه م.: VLADOS ، 1999

42. تاریخچه فرزندخواندگی در روسیه. آدرس اینترنتی: http: //www.usynovite.sh/experience/h 1s1: ogu / s11ap1er1 /

43. Karabanova ، O. A. روانشناسی روابط خانوادگی و مبانی مشاوره خانواده: کتاب درسی. کمک هزینه / O.A. کارابانوف م.: گارداریکی ، 2005.-320 ص.

44. کارپینسکی ، K.V. روانشناسی مسیر زندگی یک شخص: کتاب درسی. کمک هزینه / K.V. کارپینسکی Grodno: GrSU ، 2002. - 167 ص.

45. کواله ، س. مصاحبه تحقیقاتی / S. کوال. ویرایش دوم - م.: Smysl ، 2009.-301 ص.

46. \u200b\u200bکلیووا ، N.V. سنت وجودی در مشاوره روانشناسی: کتاب درسی. کمک هزینه / N.V. کلیووا ، N.S. گولوفچانوف -Yaroslavl: YarSU ، 2009.120 p.

47. کلیووا ، N.V. مشکلات موجود و کمک روانشناختی در حل آنها / N.V. Klyueva // مشکلات واقعی آموزش معلمان و روانشناسان مدرسه. یاروسلاول: YarSU ، 1994 S. 36-41.

48. کلیووا ، N.V. تحقیق در مورد بهزیستی روانشناختی ، اجتماعی و جسمی دانش آموزان یتیم خانه ها در یاروسلاول /

49. N.V. کلیووا // یاروسل. بولتن روانشناختی. - موضوع. 14. مسکو یاروسلاول: انتشارات RPO ، 2005

50. کلیووا ، N.V. روانشناس و خانواده: تشخیص ، مشاوره ، آموزش / N.V. کلیوف یاروسلاول: آکادمی توسعه ، 2000. - 160 ص

51. کلیووا ، N.V. سازگاری اجتماعی و روانی کودکان از پرورشگاه ها / N.V. Klyueva، V.V. کوزلوف یاروسلاول موسسه خیریه منطقه ای "دوستان یتیم روسیه". - 2004. - 162 ص

52. کلیووا ، N.V. تحلیل تطبیقی \u200b\u200bویژگی های سازگاری اجتماعی و روانی یتیمان و فرزندان پرورش یافته در خانواده ها / N.V. Klyueva ، T.L. Chistyakova // روانشناس اجتماعی. 2004

53. کنوانسیون حقوق کودک در سازمان ملل. سال 1991

54. کورچاگینا ، S.G. روانشناسی تنهایی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای /

55. S.G. کورچاگین - م.: موسسه روانشناسی و اجتماعی مسکو ، 2008.228 ص.

56. کریگ ، ج. روانشناسی رشد / ج. کریگ. - SPb: Peter، 2002. - 992 p.

57. کراسنیتسکایا ، G.S. نحوه کار با والدین خوانده / G.S Krasnitskaya // از من محافظت کنید! -م. ، 1998.

58. فرهنگ لغت مختصر روانشناختی / کامپ. L.A. کارپنکو تحت کل. ویرایش شده

59. A.V. پتروفسکی ، م.گ. یاروشفسکی م.: پولیتیزدات ، 1985. - 431 ص.

60. کولاکوف ، S.A. کارگاه آموزشی روان درمانی اختلالات روان تنی / S.A. کولاکوف SPb: Rech ، 2007. - 294 ص.

61. لئونتیف ، D.A. روانشناسی معنا: ماهیت ، ساختار و پویایی واقعیت معنایی / D.A. لئونتیف م.: Smysl ، 1999. - 487 ص.

62. لیسینا ، م. مشکلات انتوژنز ارتباطات / M.I. لیسینا - م. ، 1978

63. لنگل ، ا. زندگی ، پر از معنی / A. لنگل. م.: جنسیس ، 2004.

64. Maglysh، V. A. یادداشت تحلیلی 1LI / .1Fr: //www.child.of.by/metodicheskie-materialy/105-anahlischieskau-zapiska.html

65. Martynova، EV ، عملکرد نهاد اجتماعی خانواده پرورشی در شرایط جامعه مدرن روسیه. کاندید علوم روانشناسی / E.V. مارتینووا. - روستوف دان ، 2008. - 207s.

66. مادر ، 3. والدین و فرزندان / 3. مادر. - م. ، 1992

67. ملنیکووا ، م.ی. ذهنیت دهقانی: تحلیل فرهنگی - تاریخی / M.I. Melnikova // مجله روانشناسی. 2008. - T. 29.3. S. 58-66.

68. مشچریکاوا ، S.Yu. آمادگی روانشناختی برای مادر بودن / S.Yu. Meshcheryakova // سوالات روانشناسی. 2000. - شماره 5

69. میخائیلوف ، او. وی. آمادگی برای فعالیت به عنوان یک پدیده آکنولوژیک: محتوا و روش های توسعه: کاندید علوم روانشناسی / O.V. میخائیلوف - 2007. - 166 ص

70. مجله روان درمانی مسکو: روانشناسی مشاوره و روان درمانی. رویکرد پدیدارشناختی در روانشناسی و روان درمانی. - 2009. - شماره 2 (61). - م.: MGPPU ، دانشکده مشاوره روانشناسی -206 ص.

71. May، R. هنر مشاوره روانشناسی / R. May - M: Class، 2001. 133 p.

72. Nechaeva ، A.M. روسیه و فرزندانش / A.M. نچایف م. ، 1999. - 108 ص.

73. اوچاروا ، آر وی. حمایت روانی والدین / R.V. اوچارووا م. ، 2003.

74. سازماندهی و اجرای حمایت در قلمرو منطقه یاروسلاول. یاروسلاول ، 2008.

75. اسلون ، V.N. وسایل زندگی برای یتیمان. خانواده جانشین حرفه ای / V.N. اسلون م.: جنسیس ، 2006. - 366 ص.

76. گزارش از نتایج کار تحقیقاتی. تمایل به اجرای موقعیت فرزندپروری جایگزین. - مرکز آموزش و مشاوره شرکت ها ، یاروسلاول ، 2008. - 94 ص.

77. روانشناسی تربیتی: کتاب درسی / ویرایش. N.V. کلیووا م.: VLADOS-PRESS ، 2003. - 400 ص

78. پتروفسکی ، وی. شخصیت در روانشناسی: الگوی ذهنیت / V.A. پتروفسکی روستوف روی دی.: ققنوس ، 1996. - 509 ص.

79. Parishioners ، A.M. روانشناسی یتیم / A.M. Parishioners، N.N. تولستیخ ، - م.: پیتر ، 2007.246 ثانیه

80. رامیخ ، وی. مادران به عنوان یک پدیده فرهنگی اجتماعی / V.A. رامیخ -روستوف ، 1997.

81. راجرز ، ك. رواندرمانی مشتری محور: نظریه ، عمل مدرن و كاربرد / ك. راجرز. م.: روان درمانی ، 2007. - 560 ص.

82. روزنفلد ، بری اولین نهادها برای مردم در روسیه تزاری / B.R. روزنفلد // دولت و قانون شوروی. 1991

83. روبنشتاین ، S.L. مبانی روانشناسی عمومی / S.L. روبینشتاین ، - SPb.: پیتر ، 2000.

84. ریابوخوف ، L.I. شکل گیری و تنظیم وضعیت های قبل از شروع ورزشکاران: dis. کاندید روان علوم / L.I. ریابوخوف - SPb. ، 1993.166s.

85. Slepkova ، V.I. روانشناسی خانواده / V.I. اسلپکوف مینسک: برداشت ، 2006.-496 ص.

86. اسلاستینین ، وی. تعلیم و تربیت: کتاب درسی. کمک هزینه / V.A. اسلاستین ، A.I. ایسایف -M.: School-Press ، 2000.514 ص.

87. اسمیرنوف ، A.A. در مورد آمادگی روانی برای زایمان / A.A. Smirnov // سوالات روانشناسی. 1961. - شماره 1. - S. 31-36.

88. اوزنادزه ، دی.پی. تئوری نصب / D.P. اوزنادزه م. ، 1998.

89. اولانوفسکی ، A.M. تاریخچه و بردارهای توسعه تحقیقات کیفی در روانشناسی / A.M. اولانوفسکی // روش شناسی و تاریخ روانشناسی. 2008. - T. 3. - شماره. 2. (آوریل - ژوئن). - S. 129-139.

90. فیگدور ، ج. مشکلات طلاق و راههای غلبه بر آنها / ج. فیگدور. مسکو: موسسه روانشناسی و اجتماعی مسکو ، 2007. - 372 ص.

91. فیلیپوا ، جی جی روانشناسی مادرانگی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای /

92. G.G. فیلیپوف م.: انتشارات موسسه روان درمانی ، 2002. - 240 ص.

93. فرهنگ فلسفی / ویرایش. آی تی. فرولوف ویرایش 4 - م.: پولیتیزدات ، 1980. - 444 ص

94. فرهنگ دائرlopالمعارف فلسفی / Ch. ویراستار: L.F. ایلیچف ، پ.ن. فدوسایف ، S.M. کووالف ، V.G. پانوف م.: Sov. دائرlopالمعارف ، 1983. - 840 ص.

95. Fishman ، Ch. فنون خانواده درمانی / Ch. Fishman. -M.: کلاس ، 2006.-304 ص.

96. Frankie، V. Moscow سخنرانی های 1986 / V. Frankl // مسئله معنا در علوم انسانی. م.: Smysl ، 2005. - S. 245-273.

97. فرانکل ، وی. انسان در جستجوی معنا / وی. فرانکل. - م.: پیشرفت ، 1990.-368 ص.

98. فروم ، ای. من برای خودش / ای. فروم. - Minsk: Harvest، 2003.352 p.

99. Frager، R. Humanistic Psychoanalysis K. Horney، E. Erickson،

100. E. Fromm / R. Frager، J. Feydimen. - SPb: Prime-Evroznak ، 2007. - 156 ص.

101. Furmanov I.A. ، Furmanova N.V. روانشناسی کودک محروم / I.A. Furmanov ، N.V. فورمانوف م.: ولادوس ، 2004. - 319 ص.

102. هایدگر ، م. بودن و زمان / م. هایدگر. م. ، 1997.

103. خروستالکووا ، N.A. شکل گیری مهارت های آموزشی در میان والدین از یک خانواده پرورش دهنده حرفه ای - dis. کاندید روان علوم / N.A. خروستالکووا پنزا ، 2004. - 167 ص.

104. تسلوویکو ، وی.ام. شما و فرزندانتان / V.M. تسلوئیکو - م.: ACT ، 2008.

105. Cherepkova ، I.N. شکل گیری آمادگی روانی برای فعالیت حرفه ای در میان دانش آموزان دانشگاه های نظامی: کاندید روان علوم / I.N. چرپکووا م. ، 2002. - 197 ص.

106. شادریکوف ، وی دی فعالیت و توانایی ها / V.D. شادریکوف ، مسکو: آرم ، 1994 ، 320 ص.

107. اشنایدر ، LB هویت حرفه ای / L.B. اشنایدر م. ، 2000

108. شیپیتسینا ، L.M. روانشناسی یتیمان / L.M. شیچیپیتسین - SPb: پیتر ، 2005

109. Eidemiller، E. روانشناسی و روان درمانی خانواده / E. Eidemiller، 1. V. یوستیکیس SPb. ، 1999

110. Erikson، E. هویت: جوانی و بحران / E. Erikson. - م.: پیشرفت ، 2006. - 352 ص

111. الیاشف ، ك. آیا مادران و دختران شما سومین فرد اضافی هستند؟ / K. الیاشف ،

112. N. Einish.- M. ، 2008.- 448s.

113. یالوم ، I. روان درمانی وجودی / I. یالوم ؛ مطابق. از انگلیسی T.S. درابکینا مسکو: کلاس ، 2005. - 576 ص.

114. رئیس ، مدارد. تحلیل رویاها. ترانس. A.J. پومرانی ها - N. Y.: کتابخانه فلسفی ، 1958.

115. بوون ، م. خانواده درمانی در عمل بالینی / م. بوون. N. Y.: جیسون آرونسون ، 1978.

116. بولبی ، یک پایگاه امن: دلبستگی والدین و کودک و رشد سالم انسان / A. باولبی. - کتابهای New York Basic ، 1988.

117. Bugental، J. جستجوی گفتگوهای شناسایی وجود-درمانگر بیمار در روان درمانی انسانگرا / J. Bugental URL: http: // forum، myword.ru/inde x.phpdownload \u003d 897

118. هافمن ، م. رفتار نوع دوستی و رابطه والدین و کودک / م. هافمن // ج. از شخصیت و روانشناسی اجتماعی. 1975. - شماره 31. -P. 937- 943.

119. Gendlin، E.T. تجربه و ایجاد معنا: رویکردی فلسفی و روانشناختی به ذهنی / E.T. جندلین N. Y. ، 1962

120. جورجی ، آ. به سوی الگوی متحد مبتنی بر پدیدارشناسی روانشناسی / A. جورجی // واقعیت متغیر مرد مودم: مقالاتی به افتخار J.H ون دن برگ / ویراستار. کروگر 1984. ص 20-34.

121. رشد ، M. اصالت در تجزیه و تحلیل وجودی / M. رشد. - تحلیل وجودی 19.1: ژانویه ، 2008. ص 81-101.

122. کرامر ، آر. تولد درمان مشتری مداری: کارل راجرز ، اتو رنک و "فراتر از آن" / R. کرامر // جی روانشناسی انسانگرا. 1995. - شماره 35 (4) 54.-100 ص.

123. Maccoby، E.E. رشد اجتماعی: رشد روانشناختی و روابط والدین و فرزندان / E.E. ماکوبی - N. Y: Harcourt Brace Jovanovich ، 1980.

125. مزلو ، ه. Motivaton و شخصیت / A.H. مازلو - N. Y.: هارپر و روو ، 1987.

126. واترمن ، A.S. رشد هویت از نوجوانی تا بزرگسالی: گسترش تئوری و مروری / A.S. واترمن // Devel. روان - 1982. - V. 18 ، شماره 3 ، -P. 341-358.120. www.fpo.ru/psypodrostkov/egor6.htinl

لطفا توجه داشته باشید که متون علمی فوق برای بررسی ارسال می شوند و از طریق شناخت متون اصلی پایان نامه ها (OCR) به دست می آیند. در این ارتباط ، ممکن است خطاهایی در ارتباط با نقص الگوریتم های تشخیص وجود داشته باشد. در پرونده های PDF پایان نامه ها و خلاصه مقالات ارائه شده چنین خطایی وجود ندارد.

اولویت اشکال خانوادگی اسکان یتیمان و فرزندان بدون مراقبت از والدین توسط کنوانسیون بین المللی حقوق کودک از 20 نوامبر 1989 تعیین شده است ، در متن آن گفته شده است: "برای رشد کامل و هماهنگ شخصیت او ، کودک باید در یک محیط خانوادگی بزرگ شود ، در یک فضای خوشبختی ، عشق و درک. " این ماده از قانون حقوق بین الملل در هنر گنجانده شده است. 123 قانون خانواده فدراسیون روسیه. با این حال ، اجرای این الزام قانون کاملاً دشوار است ، زیرا فرزندخواندگی ، فرزندخواندگی تحت سرپرستی و سایر اشکال اسکان خانواده یتیمان ، ابراز اراده شهروندانی است که مایلند فرزند شخص دیگری را تحویل بگیرند. متأسفانه ، هنجارهای اخلاقی وظیفه همه بستگان در مراقبت از کودکان یتیم را با فرسایش و تضعیف روابط خانوادگی از دست داده است. بنابراین ، حتی نزدیکان نزدیک اغلب از پذیرفتن برادرزاده ها ، نوه ها و ... که بدون مراقبت والدین رها شده اند ، در خانواده های خود امتناع می ورزند. البته نمی توان این واقعیت را در نظر گرفت که وضعیت مالی بسیاری از خانواده های روسی به گونه ای است که امکان فرزندخواندگی کودک را از مطالعه خارج می کند ، خصوصاً اینکه پرداخت های پیش بینی شده توسط قانون هزینه واقعی نگهداری او را پوشش نمی دهد.

سازماندهی شناسایی و ثبت نام فرزندان بدون مراقبت از والدین از یک طرف و همچنین اطلاع رسانی ، جذب ، آموزش والدین ، \u200b\u200bفرزندان و متولیان بالقوه فرزندخواندگی ، از سوی دیگر ، دو مهمترین زمینه های کاری مقامات سرپرستی و سرپرستی برای حل مشکل قرار دادن فرزندان در یک خانواده است. ، به هر دلیلی بدون مراقبت از والدین باقی مانده است. علاوه بر این ، پس از قرار دادن فرزندان در یک خانواده ، متخصصان اغلب مجبورند برای سازگاری آسان کودک با یک محیط جدید کمک کنند.

امروز در مورد یتیم به طور کلی و در مورد اینکه چگونه می توانید با این مشکل در سطح ایالت کنار بیایید صحبت می شود. احتمالاً همه می فهمند که این خانواده است که موثرترین راه حل مشکل کودک یتیم است. اگر راهی برای نگهداری خانواده خون برای کودک وجود نداشته باشد ، به سیستم خانواده های خواننده نیاز است. در آنها ، کودکان بدون مراقبت از والدین می توانند همه ارزشهای فرهنگی و سنت های خانوادگی را جذب کنند. در بزرگسالی ، آنها قادر خواهند بود خانواده های خود را به شکل و شکل خانواده ای که در آن تربیت شده اند ، ایجاد کنند.

خانواده جانشین نوعی قرار دادن خانواده فرزندان در خارج از خانواده خون است. کارشناسان جانشین هر خانواده ای هستند که فرزندی را از یتیم خانه گرفته اند ، صرف نظر از فرم دستگاه: فرزندخواندگی ، سرپرستی ، خانواده پرورشی یا خانواده پرورشی.

هنگام ایجاد هر خانواده جایگزین ، قانون خانواده فدراسیون روسیه لیست کلی الزامات را ارائه می دهد. فقط فرزندان بدون مراقبت از والدین با در نظر گرفتن منشأ قومی ، تعلق به یک دین و فرهنگ خاص ، زبان بومی ، امکان اطمینان از تداوم تربیت و تحصیل ، می توانند به خانواده ای تربیت شوند. هنگام قرار دادن کودکان بالای 10 سال ، رضایت کتبی آنها الزامی است. نامزدهای ایجاد یک خانواده بدل باید شهروندان بالغ بالقوه و دارای شرایط سلامتی و خصوصیات اخلاقی باشند که در هنر تاسیس شده است. 146 و هنر. 127 قانون خانواده فدراسیون روسیه. به نظر می رسد که این الزامات باید برای هر نوع چیدمان کودک به صورت کلی در نظر گرفته شود.

مطابق با بند 1 هنر. 124 قانون خانواده ، فرزندخواندگی در اولویت قرار دادن کودکان بی سرپرست و کودکان بدون مراقبت از والدین است. شرایط عمومی برای رسمیت دادن به فرزندخواندگی در فصل 19 قانون خانواده شرح داده شده است.

قانونگذار فرزندخواندگی توسط شهروندان روسی و شهروندان سایر ایالت ها را تقسیم می کند. فرزندخواندگی توسط شهروندان روسیه مطابق با قوانین روسیه انجام می شود.

عملکرد سازمانی در حل مسائل مختلف (در درجه اول قانونی) ناشی از اجرای رویه فرزندخواندگی توسط مقامات قیمومیت و قیمومت یا م orسسات مجاز انجام می شود.

فرزندخواندگی به منظور تحکیم روابطی است که بین والدین فرزندخوانده و فرزند خوانده ایجاد شده است ، که نزدیکترین رابطه با والدین و فرزندان طبیعی است و از نظر حقوقی ، یک فرزند خوانده کاملاً برابر با فرزندان بیولوژیکی والدین خوانده است. بر این اساس ، والدین بیولوژیکی ، از لحظه فرزندخواندگی ، حقوق و مسئولیت والدین خود را به طور کامل از دست می دهند و والدین فرزندخوانده کلیه مسئولیت ها و حقوق والدین پیش بینی شده در قوانین روسیه را بدست می آورند. کودک خانواده ای دوست داشتنی به دست می آورد ، سنت های خانوادگی و ارزش های فرهنگی را در خود جذب می کند ، که در آینده به عنوان پایه ای برای ایجاد خانواده خود عمل می کند. اما تعداد کمی تصمیم به فرزندخواندگی می گیرند. این یک مسئولیت بزرگ اخلاقی و تعهدات جدی مادی است. سالانه فقط 1-2 کودک چنین خانواده ای را بدست می آورند.

در روسیه ، این کشور به طور جامع از خانواده های خواننده حمایت می کند. یكی از جنبه های حمایت ، البته مادی است. طبق قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد مزایای دولتی به شهروندان دارای فرزند" مورخ 19 مه 1995 شماره 81-FZ ، به والدین خوانده ای که به طور قراردادی یک خانواده خواننده را تشکیل داده اند ، انواع مزایای زیر (2014) پرداخت می شود:

· کمک هزینه یک بار برای انتقال فرزندان به یک خانواده خواننده (13،087 روبل. 61 kopecks) ؛

· کمک هزینه نگهداری فرزندان - 40٪ حقوق والدین خوانده در دوره گزارش.

· غرامت پولی برای هزینه های فرزند خوانده ، ساخته شده در دوره گزارش.

· دستمزد والدين تربيتي (اندازه آن بستگي به منطقه سكونت خانواده خواننده دارد).

بنابراین ، خانواده خواننده در رابطه با فرزند خوانده عملکردهای مختلفی را انجام می دهد (رشد ، آموزش ، آموزش ، معاشرت ، توان بخشی) و از او خواسته می شود تا مشکلات مربوط به کمبود اطلاعات عاطفی ، حسی ، اجتماعی او را برطرف کند ، تاخیر رشد خود را از همسالان خود برطرف کند و نیاز به حمایت فعال و تحریک دولت

هر کودکی می خواهد در محاصره افرادی که او را دوست دارند بزرگ شود. اما متأسفانه واقعیت این است که کودکان گاهی اوقات بدون محبت والدین رها می شوند. برای کمک به خردسالان به عنوان شهروندان شایسته کشورشان ، دولت از هر طریق ممکن انتقال فرزندان بدون سرپرستی را به خانواده هایی که تمایل به فرزندآوری دارند نشان می دهد.

اشکال مختلفی برای قرار دادن کودکان در کنار افرادی وجود دارد که داوطلبانه جایگزین والدین خود شده اند. به خانواده هایی که نوزادی را به فرزندی پذیرفته اند ، در زندگی روزمره خانواده های جانشین گفته می شود. این اصطلاح در قانون گنجانده نشده است ، اما استفاده از آن کاملاً معمول است.

خانواده جانشین مفهومی است که اشکال مختلف قرار دادن کودکان با والدین یا سرپرستان غیر خون را ترکیبی می کند. انواع اصلی انتقال خردسالان محروم از سرپرستی ، فرزندخواندگی ، سرپرستی (سرپرستی) ، اسکان کودک در خانواده های خواننده است. گاهی اوقات این شامل خانه های خانوادگی و سرپرستی کودکان از نوع خانواده می شود.

اگرچه این مفهوم از نظر قانونی گنجانده نشده است ، اما شهرداری ها دارای بخشهایی هستند که در بیشتر موارد به آنها خدمات حمایت از خانواده خواننده گفته می شود. فعالیت های آنها با هدف کمک های اجتماعی ، آموزشی ، حقوقی ، اطلاعاتی و روشمند به شهروندان بزرگسال خردسالانی که از یتیم خانه ها و یتیم خانه ها بزرگ می شوند ، انجام می شود.

دولت از استقرار شهروندان جوان در خانواده های سرپرست حمایت می کند ، زیرا اقامت کودک در یک حلقه باریک مزایای بسیاری نسبت به زندگی کودک در پرورشگاه دارد. مزایای آموزش در خانه:

بنابراین ، تربیت فرزندان در خانواده های خواننده همه شرایط را برای فرد ایجاد می کند تا به عنوان یک فرد کامل رشد کند و در آینده توسط جامعه طرد نشود.

اشکال چیدمان کودکان و ویژگی های آنها

برای هر یک از اشکال قرار دادن افراد زیر سن قانونی در خانواده ها ، ویژگی های خاص آنها در اقدامات نظارتی گنجانده شده است. انواع وضع کودک در مقررات قانونی ، روش برقراری روابط بین والدین و نوزادان ، عواقب قانونی انتصاب بزرگسالان به عنوان مربی ، وضعیت طرفین و وجود یا عدم مشوق های پولی متفاوت است.

فرزندخواندگی

این شکل از قرار دادن کودک در نظر دولت و جامعه قابل قبول ترین حالت است. این امر به این دلیل است که بزرگسالانی که می خواهند فرزندی را به فرزندی قبول کنند ، کاملا جایگزین والدین وی می شوند.

ویژگی های این فرم دستگاه.

مشکل اصلی این شکل از قرار دادن کودک ، طولانی بودن مدارک به دلیل نیاز به طی مراحل دادرسی است. علاوه بر این ، الزامات نسبتاً سختگیرانه ای برای والدین آینده مطرح شده است و در آینده هیچ پشتیبانی دولتی وجود ندارد.

ولایت (ولایت)

این نوع قرار دادن کودک در خانواده نیز از اولویت ها است. ماهیت آن در آراستگی یک شهروند کوچک برای زندگی با یکی از اقوام یا شخص آموزش دیده ای است که تمایل به تربیت فرزند را دارد.

مهم! به خردسالان زیر 14 سال سرپرست ، فرزندان بزرگتر - سرپرست اختصاص داده می شود.

مشخصات این فرم به شرح زیر است.

در واقع ، قرار دادن کودک در خانواده مراقبت از کودک فقط شامل سرپناهی برای کودک نیست. نقش بخش اغلب فراتر از یک دانش آموز است ؛ افراد خوب آماده هستند تا به او مراقبت و محبت والدین را بدهند.

این شکل از دستگاه یکی از انواع فرعی سرپرستی است. تنظیم قانونی با همان عمل انجام می شود - قانون شماره 48. ویژگی ها:

1. مبنای قانونی قرار دادن نوزاد در خانواده خواننده ، اقدام مربوط به مرجع سرپرستی و سرپرستی است.
2. موضوع اختیار با بزرگسالانی که می خواهند کودکی را آموزش دهند توافق نامه ای منعقد می کند. این شامل اطلاعات مفصلی در مورد خردسال ، وضعیت حقوقی شهروندان جایگزین والدین ، \u200b\u200bزمینه های فسخ قرارداد و مدت اعتبار آن است. روش تهیه سند با مصوبه شماره 423 دولت فدراسیون روسیه تصویب شد.
3. برای مراقبت از کودک به شهروندان پاداش پرداخت می شود ، علاوه بر این اقدامات حمایت اجتماعی (به عنوان مثال دارو) نیز ارائه می شود.
4. پدر و مادر خوانده حتی اگر شغل رسمی نداشته باشد ، استخدام محسوب می شود. مدت قرارداد در تجربه بیمه گنجانده شده است. در عین حال افراد مسن مستمری بگیران شاغل هستند.

این شکل از دستگاه کودک هر دو جنبه مثبت و منفی دارد. از مزایای خانواده خواننده فرصت دریافت پول و تجربه کار برای تربیت فرزندان است. از معایب اصلی می توان به کنترل دقیق مقامات سرپرستی و نیاز به گزارش مداوم فعالیت های آنها اشاره کرد.

یتیم خانه خانوادگی (DDST)

DDST در قالب یک م institutionسسه توسط مقامات اجرایی بنا به درخواست شهروندانی که می خواهند چندین فرزند بزرگ کنند ایجاد می شود - حداقل 5. مراقبت حرفه ای از افراد زیر سن قانونی انتظار می رود ، بنابراین نامزدها باید تحصیلات پزشکی یا آموزشی داشته باشند. امکانات:

1. یک شکل سازمانی و قانونی خاص. روش ایجاد یتیم خانه با قطعنامه 195 دولت RF تأیید شد.
2. نتیجه گیری در مورد احتمال افتتاح DDST توسط مرجع سرپرستی انجام می شود.
3. توافقی بین متقاضیان و مرجع سرپرستی منعقد می شود که مدت اقامت فرزندان را در موسسه (معمولاً تا 18 سال) برای شما تعیین می کند.
4. کودک کلیه مزایا ، ضمانت ها ، حق نفقه را حفظ می کند.
5. بزرگسالانی که تمایل به سازماندهی DDST را نشان داده اند ، دارای وضعیت مربیان هستند. آنها هزینه کار خود را دریافت می کنند ، زمان مراقبت از کودکان در دوره بیمه گنجانده شده است.
6. مربیان گزارش هایی را در اختیار مرجع سرپرستی قرار می دهند و از هزینه ها اطلاع می دهند.
7. بودجه توسط بنیانگذار (مرجع اجرایی) انجام می شود. همچنین ، پول می تواند از محل بودجه خارج از بودجه ، مشارکت های خیرخواهانه ، پس انداز شخصی بزرگسالان تأمین شود.

مهم! DDST جایگزینی برای یک مدرسه شبانه روزی یا سرپناه معمولی است ، اما به دلیل محدودیت در تعداد کودکان (تا 12 سال) ، کودکان در آن احساس راحتی بسیار بیشتری می کنند.

سرپرستی

Patronage انعطاف پذیرترین نوع دستگاه کودک است. ماهیت آن در نگهداری کودک در خانواده یک متخصص خدمات مجاز است. معلم بر اساس قرارداد از خردسال مراقبت می کند ، برای این کار حقوق و تجربه دریافت می کند. این شکل از جانشینی غالباً به عنوان انتقالی به سرپرستی یا فرزندخواندگی مورد استفاده قرار می گیرد.

چه کسی می تواند پدر و مادر تربیتی شود؟

این قانون برخی از محدودیت ها را برای نامزدها برای نقش والدین یا سرپرستان ایجاد کرده است. بنابراین ، مقامات سرپرستی در مورد شهروندان خردسال افرادی را که:

اشکال مختلف استقرار کودکان ممکن است محدودیت های بیشتری را برای والدین خوانده به همراه داشته باشد. بنابراین ، در صورت فرزندخواندگی ، سن بین فرزندان بزرگسال باید حداقل 16 سال باشد و افراد یک خانواده را نمی توان از یک خانواده مشابه گرفت. سازمان دهندگان DDTS نمی توانند با خانواده خویشاوند باشند. اولویت با شهروندان بالغی است که متأهل ، درآمد پایدار و تجربه پرورش بچه ها هستند.

چه نوع فرزندانی را می توانید در خانواده خود قبول کنید؟

اول از همه ، آنها نیاز به اسکان در خانواده ها ، البته یتیمان دارند. اینها شهروندان کوچکی هستند که والدین یا والدین خوانده آنها درگذشته ، ناپدید شده یا در ابتدا ناشناخته بودند. علاوه بر این ، افراد خردسال حق داشتن خانواده ای را دارند که مادر و پدر آنها:

در صورت شناسایی چنین کودکانی ، مقامات آنها را به مدارس شبانه روزی ، پناهگاه ها ، م .سسات پزشکی می فرستند. اسکان بعدی این فرزندان در خانواده ها از اولویت های مقامات قیمومیت است.

آیا می توانم چند نوزاد بگیرم؟

مطمئناً می توان چندین کودک را به تربیت برد ، اما بیش از آنچه در قوانین قانونی نظارتی مشخص شده است. برای اشکال مختلف ترتیب ، قانونگذار محدودیت هایی را در تعداد افراد زیر سن قانونی در خانواده پیش بینی کرده است.

بیشتر دانش آموزان می توانند در DDTS باشند. همسران حق دارند 10 فرزند برای حمایت از خود بگیرند ، اما به این ترتیب تعداد کل خون و نوزادان غیر بومی از 12 نفر فراتر نرود (بند 2 مقررات تنظیم DDTS شماره 195).

شما همچنین می توانید چندین فرزند را به یک خانواده تربیت پذیر ببرید ، اما به این ترتیب تعداد دانش آموزان همراه با فرزندان خود از 8 نفر فراتر نرود (بند 3 مقررات شماره 423). در مورد تعداد بخشها ، قانونگذار موقعيت قيمومت بر 1 فرزند را اولويت مي داند. درست است ، برای جدا نشدن خواهر و برادر ، پذیرش مجاز است
برای تربیت چندین خردسال (بند 6 ماده 10 قانون شماره 48).

تعداد فرزنداني كه يك شهروند مي تواند پذيرفته باشد مشخص نشده است. با این وجود بعید است مقامات و دادگاه اجازه دهند بسیاری از فرزندان به یک خانواده منتقل شوند. همانطور که در مورد حضانت وجود دارد ، سعی می شود خواهر و برادرها با هم قرار بگیرند.

الگوریتم اقدامات برای شهروندانی که مایل به تحصیل در یک خردسال هستند

مسیر پدر یا مادر پرورشی کاملاً دشوار و خاردار است. لازم است که یک روش طولانی را طی کنید ، که شامل چندین مرحله است.

1. با بیانیه ای در مورد تمایل شما برای گرفتن کودک از مقامات سرپرستی بازدید کنید. از یک فرد بزرگسال خواسته می شود آموزشهای ویژه را بگذراند و همچنین لیستی از اسناد لازم برای ثبت نام یک فرم یا فرم دیگری از ترتیب یک خردسال به او داده می شود.
2. شما باید تحت آموزش باشید و بر اساس نتایج آن گواهی دریافت کنید.
3. جمع آوری و ارسال اسناد. مقامات سرپرستی باید خود را با نامزد والدین خوانده آشنا کنند ، بنابراین بسته مقالات تجاری کاملاً گسترده است.
4. بعد از اینکه متخصص با اسناد ارسالی آشنا شد ، درباره امکان متقاضی برای گرفتن کودک به خانواده اظهار نظر می کند.
5. انتخاب یک کودک و آشنایی با او وجود دارد.
6. اسناد برای فرزندخواندگی ، سرپرستی یا هر نوع دیگری برای قرار دادن یک خردسال تهیه می شود. در صورت لزوم ، توافقنامه ای منعقد می شود (در صورت ایجاد خانواده تربیتی یا DDST).

در صورت فرزندخواندگی ، این روند طولانی تر خواهد شد ، زیرا والدین خواننده باید پرونده را از طریق بررسی قضایی بررسی کنند ، و در صورت نتیجه مثبت پرونده ، برای ثبت واقعیت فرزندخواندگی کودک باید با اداره ثبت احوال تماس بگیرید

آموزش کاندیداهای والدین

وجود گواهینامه آموزش ویژه پیش نیاز مرجع سرپرستی است تا متقاضی فرصتی را برای بردن نوزاد به مراقبت های مادرانه بدست آورد. ترتیب پذیرش در دوره ها در دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش شماره 235 تعیین می شود. آموزش بزرگسالان برای دستیابی به وظایف زیر است:

1. آشکار سازی شایستگی های آموزشی در والدین تربیتی
2. شکل گیری مهارت در برخورد با کودکان و توانایی محافظت از خردسالان در برابر خطرات زیست محیطی.
3. بزرگسالان را با حقوق و مسئولیت هایشان در برابر نسل جوان آشنا کنید.
4. كمك در تعيين آمادگي براي بردن نوزاد از پناهگاه به خانواده ، انتخاب شكل ترجيح داده شده براي قرار دادن يك خردسال.
5. آگاهی کاندیداها از مشکلات و خطرات واقعی مرتبط با نقش آموزش یتیم یا کودک محروم از مراقبت والدین.
6. آشنایی با اشکال کمک و حمایت از خانواده های پرجمعیت.

آماده سازی نامزدها برای والدین توسط سازمان هایی انجام می شود که مقامات سرپرستی اختیار آموزش اصول آموزش به بزرگسالان را به آنها واگذار کرده اند. افراد حرفه ای در برخورد با کودکان و متخصصان ضروری (پزشکان ، معلمان ، روانشناسان) در خواندن مطالب نقش دارند.

مقامات سرپرستی برنامه آموزش و برنامه آموزش را به طور مستقل تدوین می کنند. زمانی انتخاب می شود که برای بازدید شهروندان شاغل مناسب ترین زمان باشد. دوره آمادگی عمومی از یک هفته تا شش ماه است.

برای ثبت نام در دوره های آموزشی ، داوطلبان باید درخواست و گذرنامه خود را به مقامات سرپرستی ارائه دهند. در آنجا به آنها ارجاع داده می شود تا تحت آموزش قرار بگیرند. دوره ها رایگان است پس از اتمام ، به همه گواهی پایان کار صادر می شود.

شهروندان باید در مورد شرکت در کلاس ها جدی باشند ، زیرا از دست دادن بیش از یک سوم سخنرانی ها اساس صدور سندی است که نشان می دهد آموزش به طور کامل تکمیل نشده است. پس از آموزش ، شما باید شروع به جمع آوری اسناد و مدارک کنید.

مدارک مورد نیاز

لیست تقریبی رونق تجاری برای مقامات سرپرستی به شرح زیر است:

لیست اسناد تقریبی است ، زیرا ممکن است برای هر شکل دستگاه کمی متفاوت باشد. بنابراین ، برای افتتاح DDST ، مدارک تحصیلی مورد نیاز است. غالباً باید شرح شغل را ارائه دهید.

ترخیص پزشکی

مطابق دستور شماره 290n وزارت بهداشت ، در سال 2014 ، والدین خواننده آینده باید تحت معاینه پزشکی قرار گیرند ، از جمله:

• معاینه توسط یک درمانگر ؛
• آزمایش برای سفلیس ؛
• آزمایش هپاتیت B و C ؛
• عبور از تجزیه و تحلیل حضور آنتی بادی های HIV ؛
• فلوروگرافی؛
• معاینه توسط یک متخصص بیماریهای عفونی ، متخصص فصی ، اطفال و روانپزشک.

معاینه در هر م institutionسسه مجاز فعالیت پزشکی انجام می شود. اگر والدین جایگزین آینده آزمایش های ذکر شده را پشت سر بگذارند و در 3 ماه گذشته تحت پزشکان مشخص شده قرار بگیرند ، درمانگر به طور جداگانه تعیین می کند که چه متخصصانی باید دوباره ویزیت شوند. هدف از بررسی تأیید عدم وجود چنین بیماری هایی است:

• سل در افراد 1 و 2 گروه مشاهده داروسازی ؛
• بیماری عفونی؛
• وجود تومورهای بدخیم ؛
• اختلالات روانی؛
• اعتیاد به مواد مخدر ، اعتیاد به الکل ، سو abuse مصرف مواد.
• هرگونه آسیب یا بیماری منجر به ناتوانی در گروه 1.

این بیماری ها در انتقال کودک به خانواده اختلال ایجاد می کنند. حکم نهایی در مورد وجود یا عدم وجود این انحرافات در عملکرد طبیعی بدن توسط کمیسیون پزشکی پس از بررسی تمام تجزیه و تحلیل ها و نتایج عبور از متخصصان صادر می شود. تصمیم در قالب یک نتیجه گیری گرفته می شود.

نظرسنجی مسکن

در طی چند روز از تاریخ ارائه مدارک لازم به مرجع سرپرستی ، بررسی شرایط زندگی نامزد برای والدین خوانده انجام می شود. متخصص خانه شهروند را بررسی می کند ، به منظور تعیین خصوصیات و انگیزه های شخصی وی برای پذیرفتن نوزاد در خانواده ، با متقاضی گفتگو می کند. علاوه بر این ، توانایی والدین آینده در انجام کارهای آموزشی و همچنین رابطه بین اعضای خانواده بستگان جانشین و چشم انداز قرار دادن فرزندان با آنها ارزیابی می شود.

هنگام بررسی یک شی estate املاک و مستغلات ، نماینده مرجع سرپرستی باید مطابقت با الزامات اساسی تربیت کودک را تشخیص دهد. این قانون هیچ توصیه ای برای ارزیابی شرایط زندگی ندارد ، اما والدین باید برای یک متخصص آماده شوند تا بتوانند جایی را نشان دهند که کودک بتواند در آن بخوابد ، تکالیف خود را انجام دهد و اوقات فراغت را بگذراند. در حالت ایده آل ، باید اتاقی با حداقل وسایل خانه برای کودک فراهم شود.

این متخصص همچنین مسکن را از نظر کفایت متر مربع برای هر نفر ارزیابی می کند. بعید است به خانواده ای که نیاز به گسترش آپارتمان دارند ، به آنها فرزند داده شود. قانون منطقه ای هنجارهای مختلفی را برای منطقه برای هر نفر تعیین می کند. به عنوان مثال ، در مسکو 10 متر است ، بنابراین اگر این ملک کوچک باشد ، والدین ممکن است از درخواست آنها برای تبدیل شدن به پدر و مادر خوانده ، سرپرست یا مربی خودداری کنند.

نتیجه بازرسی گزارش بازرسی است. ظرف سه روز پس از مراجعه به منزل تدوین می شود. یک نسخه برای متقاضی ارسال می شود.

آیا هنگام قرار گرفتن چند فرزند در خانواده های تربیتی ، خوابگاه فراهم می شود؟

نه ، محل اقامت اضافی ارائه نمی شود. یک استثنا ایجاد DDST است ، زمانی که بنیانگذاران ، به نمایندگی از مقامات ، به یک خانواده بزرگ اجازه می دهند در اتاقی که به همین منظور ساخته شده است زندگی کنند. با بسته شدن DDST ، اموال باید پس داده شود.

با این حال ، والدین خوانده می توانند از مزایای خانواده های بزرگ استفاده کنند. بنابراین ، هنگامی که شهروندان به عنوان نیازمند ثبت می شوند ، در وهله اول آپارتمان به آنها اختصاص می یابد. علاوه بر این ، سرمایه زایمان و یک قطعه زمین رایگان تحت شرایط خاص ارائه می شود.

نتیجه گیری در مورد امکان انتقال یک خردسال به متقاضی

ظرف 10 روز از تاریخ تحویل مدارک و پس از ثبت گواهی بازرسی از منزل ، مرجع سرپرستی تصمیم می گیرد که آیا متقاضی می تواند به عنوان یکی از والدین بدل شود. نتیجه گیری ظرف سه روز برای داوطلب ارسال می شود.

اگر شهروندی بخواهد توافق نامه ای را در مورد انجام وظایف مراقبت از نوزاد به صورت پولی با مرجع سرپرستی منعقد کند ، توافق نامه لازم منعقد می شود. نتیجه گیری 2 سال معتبر است. پس از دریافت ، نامزدهای والدین باید با یک حساب ویژه ثبت نام کرده و شروع به انتخاب کودک کنند.

چگونه نوزاد را انتخاب کنیم و از کجا می توان او را ملاقات کرد؟

مقامات سرپرستی ، پس از ورود شهروند به پایگاه داده افرادی که می خواهند والدین جانشین شوند ، روش انتخاب کودکان و شناخت آنها را توضیح می دهند. اگر هیچ پناهگاهی در منطقه محل سکونت متقاضی وجود نداشته باشد ، یا کودکی که دوست دارید به سادگی پیدا نشده باشد ، اطلاعات مربوط به افراد زیر سن قانونی که از توجه بزرگسالان محروم هستند را می توان در وب سایت های فدرال یا در بانک های ویژه منطقه ای یافت.

پس از انتخاب یک کودک ، باید با مراجع سرپرستی تماس بگیرید تا از یک موسسه مراقبت از کودک استفاده کنید. بر اساس نتایج ملاقات با کودک ، تصمیمی گرفته می شود که او را در خانواده ای پذیرنده بپذیریم یا به دنبال یک دانش آموز دیگر بگردیم.

پس از تصمیم بزرگسالان در مورد انتخاب ، متخصص مرجع سرپرستی گفتگویی را با شخص کوچک انجام می دهد. هنگام اقامت در یک خانواده جدید باید نظر وی را در نظر گرفت.

نظر کودک بالای 10 سال برای متخصصان اساسی است. اختلاف نظر با والدین دلیل امتناع مقامات قیمومیت از اعزام فرزندان به خانواده ای خواننده است.

آیا می توان فرزندی را برای سازگاری به خانواده برد؟

آره. طبق مصوبه شماره 432 دولت فدراسیون روسیه ، کودک را می توان برای مدت بیش از 3 ماه به خانواده فرستاد. نتیجه گیری در مورد انتقال موقت نوزاد ابتدا باید از مقامات قیمومیت گرفته شود. علاوه بر این ، اسناد زیر باید به موسسه ای که کودک در آن اقامت دارد ارسال شود:

• بیانیه؛
• کپی پاسپورت
• نتیجه گیری توسط مقامات سرپرستی در مورد امکان اسکان موقت یک صغیر در یک خانواده.
• رضایت کتبی بقیه افراد خانواده.

اداره موسسه برای کودکان برنامه را ثبت می کند و ظرف 7 روز با توجه به نظر فرزندان در مورد امکان ارسال کودک به خانواده تصمیم می گیرد. اگر به والدین آینده اجازه داده شود فرزندی را قرض بگیرند ، قوانین رفتار با او ، حقوق و مسئولیت های مربیان برای آنها توضیح داده خواهد شد. بردن نوزادان از کشور ممنوع است ، آنها را تحت مراقبت از اشخاص ثالث قرار دهید. علاوه بر این ، بزرگسالان مسئولیت سلامتی کودک و تأمین هر آنچه که نیاز دارد را به عهده دارند. کودک باید قبل از انقضا موعد مقرر به موسسه برگردانده شود.

در نتیجه ، نمایندگان مرجع سرپرستی و سرپرستی در انواع روشهای ثبت نام کودک (فرزندان) در خانواده خواننده نقش دارند. والدین آینده باید مراحل مختلفی را طی کنند تا آنها را برای وضعیت جدید خود آماده کنند. اما دولت یک بخش کل در PPO ایجاد کرده است که متخصصان آن از هر راه ممکن برای کنار آمدن با خانواده های جانشین با هر نوع مشکل مرتبط با نقش جدید آنها کمک می کنند.

خانواده خواننده تنها شکل قرار دادن کودک بدون مراقبت از والدین نیست ، اما پس از فرزندخواندگی محبوب ترین شکل است. از نظر روانشناختی ، تفاوتی بین فرزندخواندگی و خانواده خواننده وجود ندارد ، جدا از تفاوت در درک وضعیت فرزند خود (فرزندخوانده) و فرزندخوانده ، گرچه اغلب این مرزها پاک می شوند. قرار دادن کودک دیگر در خانواده چه نوع دیگری دارد و خانواده می تواند روی چه نوع کمکی حساب کند؟ بیایید آن را کشف کنیم

خانواده های جایگزین همه خانواده های غیر خون هستند. مشهورترین آنها 3 شکل است - فرزندخواندگی ، سرپرستی و خانواده پرورشی. اما اینها از تنها انواع خانواده های تربیتی فاصله زیادی دارند.

در زندگی روزمره ، افرادی که بی سواد هستند ، تفاوت ظریفی در اشکال ساختار خانواده در ظرافتهای موضوع ندارند ؛ غالباً همه خانواده ها را خانواده های خواننده می نامند. من به همان روش در مقاله پایبند خواهم بود ، زیرا این امر از جنبه روانشناختی موضوع تأثیر نمی گذارد. با این حال ، من همچنان لازم می دانم که تفاوتهای اصلی در شکلهای سازمان خانواده را برجسته کنم.

فرزندخواندگی / فرزندخواندگی

یک بزرگسال دارای وضعیت پدر یا مادر ، فرزند - فرزند پرورش دهنده (\u003d بومی) است. شما می توانید به طور همزمان تعداد نامحدودی از فرزندان را به فرزندی قبول کنید (بستگی به شرایط خانواده و مطابقت با الزامات مطرح شده دارد). حقوق و مزایای آن همان حقوق زنی است که به دنیا آورده و فرزند خود را دارد.

خانواده فاستر

در مورد مدت اقامت کودک در خانواده مذاکره می شود. بزرگسالان دارای وضعیت مراقب هستند. حقوق و کمک هزینه دریافت کنید.

پرورشگاه از نوع خانوادگی

بزرگسال در وضعیت مربی والدین است. کودک یک دانش آموز است. تعداد کودکان 10-5 نفر است. کودک تا سن بزرگسالی در خانه می ماند.

خانواده نگهبان

بزرگسالان - سرپرستان (تا 14 سالگی کودک) و سرپرستان (تا 18 سالگی). تعداد فرزندان نامحدود است. تا بزرگسالی در خانواده خواننده می ماند. خانواده کمک هزینه دریافت می کنند.

گروه آموزشی خانواده

واقع در مرکز توانبخشی. بزرگسالان مربی ، کودکان دانش آموز هستند. مربیان از سن و حقوق و مزایا بهره مند می شوند. تعداد فرزندان - از 1 تا 5. دوره اقامت - از چند روز تا چند سال ، یعنی برای دوره توان بخشی خانواده.

نگهداری فرزند

یک بزرگسال یک مربی است ، بچه ها دانش آموز هستند. تعداد کودکان از 1 تا 3 است. تا سن بزرگسالی یافت می شوند. مربیان برای مراقبت از کودکان حقوق ، سنوات و کمک هزینه دریافت می کنند.

دهکده های کودکان SOS

روشی نوآورانه برای چیدمان کودکان ، که از سال 1996 در روسیه انجام می شود. دهکده SOS محل سکونت 10-15 خانه است که 5-7 کودک در آن زندگی می کنند. این روستا دارای یک قسمت اداری ، آموزشی و تفریحی است.

مفهوم پدر SOS ، مادر SOS و مادر عمه معرفی شده است. آموزش شهروندان برای این نقش ها تا 2 سال طول می کشد. بزرگسالان دارای وضعیت سرپرستی هستند.

پس از 16 سالگی ، کودکان برای تحصیل به خانه جوانان SOS می روند. کودکان تا 18 سالگی در آپارتمان های بلوکی زندگی می کنند ، در صورت تمایل ، آنها به تدریج به زندگی مستقل منتقل می شوند.

خانواده های خواننده

این فرم در روسیه معمول نیست. در واقع به تمام خانواده های خواننده خارج از کشور خانواده های خواننده گفته می شود. کشورهای اصلی که خانواده های خواننده در آن ها انجام می شود فنلاند ، لهستان ، رومانی ، بلغارستان هستند.

چرا تصمیم گرفتم این فرم را ذکر کنم؟ او یک ویژگی دارد. والدین حرفه ای (خانواده های خواننده) لزوماً باید تحصیلات آموزشی داشته باشند ، نه اینکه مدرسه والدین را بگذرانند ، بلکه تحصیل کنند. به نظر من این را کشور ما نیز می تواند تصویب کند.

خانواده های خواننده همراه

حمایت روانی می تواند بحرانی ، فعال و نظارت باشد. در چارچوب آن ، کمک های اجتماعی و حقوقی ، پزشکی ، روانشناختی و آموزشی به خانواده های سرپرست ارائه می شود.

اما حمایت روانی از خانواده های خواننده مدت ها قبل از انتقال کودک آغاز می شود. اینها مدارس و باشگاه های والدین پرورشی هستند.

باشگاه والدین تربیتی

باشگاه والدین پرورشی - سازمانهایی که جلسات منظم والدین خوانده ، از جمله والدین خوانده را ارائه می دهند. در حال حاضر ، باشگاه های والدین در سراسر روسیه گسترش یافته اند ، حتی در شهرهای کوچک و دور افتاده چنین سازمانی را می توان یافت. این باشگاه وظایف زیر را حل می کند:

• حمایت متقابل والدین
• تبادل تجربه شخصی
• کسب دانش و مهارت جدید
• کمک در عبور از بحران.

این باشگاه همچنین کلاسهایی را برای والدین و فرزندان برگزار می کند و تعطیلات خانوادگی را برگزار می کند.

این برنامه برای والدین لزوماً شامل سخنرانی ها و آموزش هایی برای ارتقا ped مهارت های آموزشی است ، کمک توسط متخصصان (گفتاردرمانگران ، روانشناسان ، مددکاران اجتماعی ، وکلا) ارائه می شود.

مدرسه والدین پرورشی

مدرسه والدین پرورشی عنصر اساسی آمادگی برای والدین است. بازدید از آن برای همه در دسترس است ، شما فقط به گذرنامه و برنامه نیاز دارید. دسته های خاصی از جمعیت ممکن است تحت آموزش نباشند:

• ناپدری (نامادری) برای یک فرزند خوانده ، یعنی یک شخص تصمیم می گیرد که یک پسرخوانده را به فرزندی قبول کند.
• بستگان نزدیک فرزندان خوانده
• برای کسانی که قبلاً سرپرست بوده اند و این حق را از دست نداده اند.

به شرکت کنندگان در مدرسه پدر و مادر خوانده گفته می شود. برنامه مدرسه با منطقه متفاوت نیست. این بخشها همان بخشها را شامل می شود ، 13 بخش وجود دارد.

• ویژگی های نیازها ، انگیزه های فرزندان و والدین خوانده ، شایستگی های والدین ؛
• روانشناسی فیزیولوژی کودک به همین ترتیب ؛
• ویژگی های رشد یتیمان ؛
• عواقب قطع رابطه با خانواده خود.
• سازگاری فرزند خوانده
• پرورش مشکلات رفتاری ، علل آنها و مهارتهای مدیریت والدین.
• ایمنی کودک؛
• ظرافتهای آموزش جنسی؛
• تفاوت های ظریف قانونی
• حمایت از یک خانواده خواننده.

با نگاهی به این موضوع به این نتیجه رسیدم: چرا چنین مدارسی را برای همه والدین اجباری نمی کند: فرزندخوانده ، متولد خون؟ من فکر می کنم این ایده خوبی است. اگر در امتحانات موفق نشوید ، نمی توانید بچه به دنیا بیاورید و همچنین نمی توانید فرزندی را به فرزندی قبول کنید. اما تاکنون این فقط برای خانواده های خواننده اجباری است.

در هنگام مراجعه به مدرسه ، نه تنها آموزش انجام می شود ، بلکه ارزیابی والدین آینده نیز انجام می شود. مدت زمان متوسط \u200b\u200b2-3 ماه است. برای شناختن نامزدها ، بستگان آنها ، سبک زندگی و شرایط زندگی کافی است. خصوصیات اجتماعی ، روانی و اقتصادی خانواده ارزیابی می شود.

• تشخیص کاندیداها اغلب توسط یک روانشناس و مربی اجتماعی انجام می شود. اما همچنین در شرایط خاص ، یک وکیل ، پزشک ، معلم یا متخصص دیگر ممکن است در این امر دخیل باشد. آنها باید شخصاً مناسب بودن شرایط زندگی آینده کودک را تأیید کنند. پس از انتقال کودک به خانواده ، مقامات سرپرستی از والدین خوانده دیدار می کنند.
• نامزدهای والدین فرزندخواندگی تحت یک تشخیص روانشناختی کامل قرار می گیرند. توجه ویژه ای به مطالعه می شود.

استراتژی مقابله یک رفتار کلیشه ای است ، بیشتر از همه برای شخصی خاص ترجیح دارد ، رفتاری در شرایط استرس زا ، همراه با ویژگی ها و ویژگی های سن روانشناختی او. بعضی اوقات کاملاً توسط خود شخص کنترل نمی شود.

با پذیرش فرزند در خانواده ، مشکلات و سالات زیادی بوجود می آید. این مراحل اجتناب ناپذیر است. کودک و اعضای خانواده خواننده باید یک دوره سازگاری را با هم طی کنند ، یک زبان مشترک پیدا کنند ، درک کنند ، احترام به یکدیگر را یاد بگیرند و دوست داشته باشند. در پایان ، یک خانواده کامل شوید. اما چنین هدفی در یک روز با سهولت حاصل نمی شود ، بسیاری از شرایط استرس زا بوجود می آید. و سوال این است: آیا والدین آماده پاسخگویی مناسب به آنها هستند؟ آیا آنها قدرت خود را به درستی ارزیابی می کنند؟ آیا آنها می توانند خود را کنترل کنند؟

در زمان استرس ، استراتژی مقابله مسلط می شود. به همین دلیل است که درک چگونگی رفتار والدین تربیتی در شرایط دشوار زندگی بسیار مهم است. بنابراین ، به عنوان مثال ، اگر معلوم شود که راه کلیشه ای برای حل مشکلات برای یک فرد قدرت جسمی است ، اما در عین حال او ادعا می کند که غیرقابل قبول بودن این مسئله را با کودک ، نیاز به کنترل خود درک می کند ، پس خطر زیادی برای چنین رفتار عادی (به عنوان مثال ، حل و فصل فیزیکی) وجود دارد )

بنابراین ، روانشناسان باید توجه ویژه ای به این امر داشته باشند: انجام تحقیقات اضافی از نامزدها ، بررسی ها ، مکالمات ، در کارهای مقدماتی ، تأکید بر برخی از مسائل خاص ، خطرناک و حاد. بررسی ارتباط بین استراتژی مقابله و ویژگی های شخصیتی یک فرد مهم است. ممکن است معلوم شود که برخی از ویژگی های شخصیت می توانند رفتار معمول اضطراری را صاف و خنثی کنند ، یا شاید برعکس: جلوه آن را تقویت کنید.

1. در این زمینه ادبیات مربوطه را مطالعه کنید.
2. از موسسه اجتماعی محلی یا مدرسه پرورش خود اطلاعات و پشتیبانی روانی اجتماعی بخواهید.
3. قبل از پذیرفتن فرزند در خانواده ، از شکل گیری دانش ، مهارت و توانایی مناسب مراقبت کنید. تئوری ، تجربه افراد دیگر را مطالعه کنید.
4. درباره آرزوی خود برای فرزندپروری با دیگر اعضای خانواده در میان بگذارید. بدانید که آنها درباره این موضوع چه نظری دارند. چگونه می توان چنین زندگی را تصور کرد. آیا آماده کمک هستید
5. تمام نظرات خانواده خود را تجزیه و تحلیل کنید. مشکلات احتمالی و تغییرات آینده را ارزیابی کنید.
6. فرزندان خود (فرزندان بستگان خود) را برای مشکلات احتمالی آماده کنید. از مشکلات فرزند خوانده ، مشکلات زندگی و رفتار احتمالی او در آینده بگویید.
7. با کارهای مقدماتی آموزشی خوب با فرزندان خود ، می توانید مددکاران خوبی در شخص آنها پیدا کنید.
8. همیشه به یاد داشته باشید که یک فرزند خوانده در ابتدا با فرزندان شما خصمانه و نسبت به همه اعضای خانواده بدبین خواهد بود.
9. به یاد داشته باشید که کودکان خواننده اغلب از اعتماد به نفس پایینی برخوردار هستند.
10. هر اقدام مثبتی که کودک انجام می دهد را تشویق و ستایش کنید. و حتی تلاش در انجام چنین اقداماتی باید به روشی مثبت مورد توجه قرار گیرد.
11. باید توجه داشته باشید که به کودک خوانده حتی بیش از فرزندان خود نیاز به مراقبت ، توجه و محبت است. برای این کار آماده شوید
12. توانایی های خود (مالی ، اخلاقی ، خانگی و سایر موارد) را دست بالا نگیرید!
13. آماده شوید و سایر اعضای خانواده را برای خواسته های فرزندان خوانده آماده کنید.
14. فرزندان خود را در مورد نحوه برخورد با فرزندخوانده آگاه کنید. درباره همه تفاوت های ظریف ، درباره "امتیازات" احتمالی یک کودک خواننده برای ما بگویید. دلایل این تعامل را توضیح دهید.
15. بخاطر داشته باشید که پشتیبانی در پذیرش کودکان بسیار مهم است. برای یک نفر ، این تقریباً یک بار غیر قابل تحمل است. مهم است که بدانید کسانی در میان خانواده و دوستان هستند که می توانند کمک کنند.
16. از کمک و پشتیبانی از متخصصان نترسید.
17. دیگر نیازی به لک زدن و نادیده گرفتن مشکلات در حال ظهور یا ظهور نیست.
18. در مورد سوions ظن ها و ترس های خود ساکت نباشید. غالباً آنها افسانه هستند یا به راحتی از بین می روند و از بین می روند.

فرزندخواندگی ، سرپرستی و سایر اشکال قرار دادن کودک موضوعی پیچیده و بحث برانگیز است. هر گزینه برای پذیرفتن فرزند در خانواده ، تفاوت های ظریف و خاص خود را برای بزرگسالان دارد. جزئیات بیشتر در مورد همه پیچیدگی های موضوع ، ویژگی های اشکال مختلف و تعامل با کودک در یک خانواده پرورش دهنده را می توان در کتاب "کتابچه راهنمای پدر یا مادر پرستار" یافت - سنت پترزبورگ: سازمان عمومی سن پترزبورگ "پزشکان به کودکان" ، 2007. کار به صورت رایگان در اینترنت در دسترس است ...

اسویریدوف الكساندر نیكولاویچ ، كاندیدای علوم تربیتی ، استاد تعلیم و تربیت ، آكادمی آموزشی دولتی آلتای ، بارناول [ایمیل محافظت شده]

عوامل اجتماعی تربیتی موفقیت در فرزندپروری جایگزین

چکیده: این مقاله نتایج یک مطالعه تجربی در مورد عوامل موفقیت والدین خانواده های خواننده را توصیف می کند. این مطالعه بر اساس والدین ، \u200b\u200bشرکت کنندگان در مدارس صحرایی تابستانی برای خانواده های پذیرای مراکز منطقه ای برای حمایت اجتماعی روانشناختی و پزشکی بود. بین والدین موفق و ناموفق خانواده های خواننده تفاوت معنی داری مشاهده شد. بنابراین ، برای والدین موفق ، والدین آنها راهی برای تحقق بخشیدن به خودشان است ، برای والدین ناموفق ، تحقق خودشان خارج از عملکرد "فرزند پروری" است. کلمات کلیدی: فعالیت آموزشی اجتماعی ، فناوری ، پیشگیری ، مواد روانگردان ، رفتار انحرافی ، "گروه خطر". ؛ تاریخچه تعلیم و تربیت تئوری و روشهای آموزش و آموزش (بر اساس رشته).

مطالعه عوامل اجتماعی و آموزشی موفقیت والدین جایگزین بر اساس مدارس تابستانی برای خانواده های تحت حمایت انجام شد ، که توسط KGBOU "مرکز حمایت روانی و اجتماعی کروتیخینسکی" ، KGBOU "مرکز حمایت روانی و اجتماعی روبوتسوفسکی" با همکاری صندوق کودکان ویکتوریا (مسکو) سازماندهی شده است.

این آزمایش شامل 67 خانواده پذیرای خانواده بود که از این تعداد 73 خانواده والدین و 98 فرزند در خانواده های خواننده پرورش یافته اند. این نظرسنجی به صورت داوطلبانه انجام شده است. تشخیص کودکان در حضور والدین و با رضایت آنها انجام شد. فرضیه تحقیق تجربی بر اساس این فرضیه ها بود که: بین والدین جایگزین موفق و ناموفق اختلافاتی وجود دارد ، که در این واقعیت بیان می شود افرادی که تجربه پرورش فرزندان خون را دارند و آنها را تربیت کرده اند در افزایش والدین مشکل پذیر تر هستند. کودکانی که دارای علائم رفتاری انحرافی هستند ؛ والدین موفق موفق از نظر خصوصیات فردی که به تأثیر تربیت در خانواده پذیرنده به عنوان یک گروه کوچک و اصلی ترین عامل در اجتماعی شدن کودکان کمک می کند ، از ناموفق هستند: تحمل ، دموکراسی ، خواسته های کافی ، انعطاف پذیری نگرش ها ، نیاز به عضویت در خانواده ، خودکنترلی ، نگرش انتقادی نسبت به عدم موفقیت ، تجربه مثبت تربیت فرزندان خون ، خصوصیات رهبری و نگرش آگاهانه نسبت به والدین به عنوان مکانیزمی برای تحقق شخصی آنها ؛ والدین موفق و ناموفق از راهبردها و تاکتیک های مختلف استفاده می کنند تأثیر بر کودکان ، از جمله سیستمهای مختلف تنبیه و پاداش ، که از مدلهای تجربه اجتماعی و رفتاری والدین ناشی می شود. مبنای نظری و روش شناختی این مطالعه ، مفاد رویکرد موضوعی موضوع بود که در استانداردهای آموزشی جدید دولت فدرال آموزش عمومی (2009-2010) ، رویکردهای انسانی و فعالیت موضوعی (S. L. Rubinshtein، A. L. Zhuravlev، A. N. Leontiev، G. P. Shchedrovitsky). مبانی مفهومی این مطالعه عبارتند از: مفهوم فرهنگی - تاریخی L.S ویگوتسکی ، براساس آن ، رشد کودک با شرایط اجتماعی تعیین می شود ؛ نظریه J. Bowlby ، توصیف شرایط شکل گیری دلبستگی بین کودک و بزرگسال ؛ ایده های نظری در مورد نقش خانواده در معاشرت کودک (C.H. Cooley ؛ A.A. Lyublinskaya ، M.I. Lisina ، L.F. Obukhova ، V.S. Mukhina ، D.B. Elkonin) ؛ نظریه روابط و گروه های کوچک (B.D. Parygin ، A.A. Bodalev ، A.L. Zhuravlev). مطابق با فرضیه ، مجموعه روشهای تحقیق تجربی زیر:

1. تکنیک خلاقانه Handtest E. Wagner ، اقتباس شده توسط T.N. کورباتووا

2. مقیاس ارزیابی خود از میزان اضطراب واکنش پذیر و شخصی Ch.D Spielberger خانینا

3. آزمون جملات ناتمام برای والدین و فرزندان (نسخه نویسنده).

4. پرسشنامه برای توصیف سیستم مجازات و پاداش E.I. نیکولایوا (گزینه های کودکان و بزرگسالان).

5. ترسیم یک خانواده واقعی و ایده آل (مورد نظر) (روش E.G Eidemiller برای کودکان).

6. روشهای پیشگیری از HDC و "حیوان موجود نیست". روشهای تشخیصی ، مواد لازم و کافی را برای تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج معاینه فرزندان والدین فرزندپرور موفق و ناموفق فراهم می آورد. تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده در نتیجه تشخیص ، عوامل اجتماعی و آموزشی موفقیت را نشان می دهد: تجزیه و تحلیل کیفی نشان داد که هیچ ارتباطی بین موفقیت والدین جایگزین و سن والدین وجود ندارد. تفاوت والدین جایگزین از نظر "محل کار" مشخص نشد. تقریباً یک سوم والدین خواننده خانواده خود را تنها محل کار خود می دانند ، زیرا این امر تربیت فرزندان خوانده است که محل کار محسوب می شود ، توافق نامه ای با اداره آموزش و پرورش و یا یتیم خانه (سرپرستی) منعقد می شود. والدین ناموزون ناموفق فرزندان خود را در 716 سالگی می گیرند و آنها بیشتر دارند تعداد فرزندان خود در این سن ، یعنی داشتن فرزندان زیر 16 سال ، بچه نمی گیرند بلکه بزرگسال هستند. پدر و مادر موفق فرزندخواندگی قبلاً فرزندان خود را تربیت کرده اند و ترجیح می دهند کودکان زیر 67 سال را بگیرند. ویژگی های روانشناختی زیر والدین پرستار ، از پیش تعیین کننده "موفقیت آمیز" والدین ": الف) والدین موفق موفق به طور قابل توجهی از نظر ناموفق از نظر مهربانی ، صراحت ، تحمل ، سو susp ظن و تحمل پذیری متفاوت هستند. ب) وضعیت عاطفی والدین موفق ، عدم وجود انحراف از نظر شاخص ها را نشان می دهد: پرخاشگری ، عدم تعدیل شخصی ، فرار از واقعیت ، وجود آسیب شناسی روانی. تفاوت معناداری در پارامتر "پاسخگویی عاطفی" در والدین موفق جایگزین در مقایسه با سایر گروهها وجود دارد. داده های مقیاس خود رتبه بندی Ch.D. Spielbergera Yu.L. خانین "تشخیص حالات روانی و ویژگی های شخصیتی" نشان می دهد که هشدار دهنده ترین (اضطراب واکنشی) در زمان بررسی ، والدین ناموفق ناموفق در مقایسه با سایر گروه های والدین بودند. با توجه به نتایج "پرسشنامه توصیف وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده" تفاوت های قابل توجهی آشکار شد. تقریباً 30٪ والدین موفق پذیر هیچ مشکلی ندارند (یعنی آنها معتقدند مشکلاتی که بین آنها و فرزندان اصلی آنها بوجود می آید قابل حل است و نیازی به مداخله خارجی ندارد). در عین حال ، 100٪ والدین ناموفق دارای مشکلاتی هستند و معتقدند که مشکلات نوظهور تنها در خانواده حل نمی شود. بیش از نیمی از مشکلات والدین ناموفق با رفتار فرزندان خوانده مرتبط است و دلایل حل نشدن اوضاع درگیری به فرزندان خوانده نسبت داده می شود. اظهارات والدین ناموفق در مورد مشکلاتی که در تربیت فرزندان با آن روبرو هستند نشانگر است: از یک طرف ، اینها مشکلات واقعی برای کودکانی هستند که خود را بدون مراقبت والدین می یابند ("سرقت" ، "دروغ" ، "نگرانی جنسی" ، "نمی توان بدون مراقبت رها کرد") ، "فرار از خانه") ؛ از طرف دیگر ، اینها ادعاهای والدین نسبت به کودکان است ("فرزندخوانده با بچه های دیگر کنار نمی رود" ، "دائما احساس گرسنگی می کند" ، "نمی خواهد کار کند ، مطالعه کند"). تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده با استفاده از "روش" جملات ناتمام "، در حالی که عبارت" در مقایسه با اکثر خانواده های دیگر ... "تفاوت های چشمگیری را در گروه والدین جایگزین موفق و ناموفق نشان داد. کمتر از نیمی از آنها (48.7٪) والدین ناموفق خانواده خود را دوستانه ، خوشبخت و دارای سعادت می دانند ، در حالی که 81٪ والدین موفق موفق از خانواده خود راضی هستند. این نشانگر شناسایی هویت مثبت گروه در گروه والدین موفق جایگزین و عدم وجود آن در افراد ناموفق است. همچنین اختلافات قابل توجهی در توزیع پاسخ این عبارت بدست آمد: "اگر کودک مقصر بود ، پس والدین ...". اکثریت قریب به اتفاق والدین موفق بدل ، معتقدند که در ابتدا لازم است که دلایل را بیابیم و در صورت لزوم مجازات را فقط در این صورت انجام دهیم.

اختلافات آماری معنی داری هنگام ادامه این جمله یافت شد: "من وقتی عصبی می شوم ..." دلیل اصلی تجارب والدین ناموزون ناموفق عدم تحقق الزامات و نقض قوانین توسط کودکان است. به گفته والدین ، \u200b\u200bدر این حالت ، فرزندان به عاملی در عدم موفقیت خانواده تبدیل می شوند. به طور کلی ، تجزیه و تحلیل "روش جمله های ناتمام" ، که نگرش والدین جایگزین را نسبت به خود به عنوان والدین و خانواده ارزیابی می کند ، نشان می دهد که برای والدین موفق ، والدین آنها راهی برای تحقق خودشان است. برای والدین ناموفق ، تحقق خود آنها خارج از عملکرد "والدین" است. مهمترین جنبه تربیت فرزندان در یک خانواده تشویق و تنبیه است. والدین ناموزون ناموفق در تعداد زیادی اصرار دارند که مجازات به منظور ایجاد کینه ، ناامیدی یا گناه در کودک انجام می شود. نظرسنجی از کودکان این واقعیت را تأیید کرد که والدین ناموفق ترجیح می دهند اشتباه هر کودک را مجازات کنند ، در حالی که والدین موفق با انعطاف پذیری از سیستم مجازات و پاداش استفاده می کنند. والدین موفق از پاداش و تنبیه برای مدیریت موقعیت های درگیری ، اصلاح رفتارهای مخرب فرزند خود و حفظ رفتار سازنده استفاده می کنند. یک عامل غیرمنتظره در چارچوب فرضیه عاملی بود که می توان آن را به طور متعارف "تعداد افراد در یک خانواده خواننده" نامید. در نمونه ما ، موفقیت والدین با تعداد کمتری از اعضای خانواده تربیت پذیر در ارتباط است. بنابراین ، تجزیه و تحلیل اجتماعی-آموزشی نشان می دهد که موفقیت خانواده پذیرنده توسط: سهم شخصی والدین در تربیت کودک و ارتباط با او تعیین می شود ؛ ثبات عاطفی آنها ؛ تعداد محدودی از اعضای خانواده (از خانواده تربیت پذیر). کودک نوجوان به توجه زیادی نیاز دارد) ؛ فقدان آسیب شناسی اعصاب و روان در کودکان ؛ پرخاشگری کم والدین جایگزین ؛ استقلال نتیجه اجتماعی شدن و تربیت فرزندان از درآمد خانواده لازم به ذکر است که نتیجه گیری مطالعه ما همزمان با نتایج مطالعه مشکل در آثار L.A. Belova و E.I. Nikolaeva ، O. G. Yaparova. بر اساس ماده مطالعه ما ، شناسایی چهار گروه از عوامل اصلی موثر در موفقیت فرزندپروری جایگزین امکان پذیر است: عامل 1. ویژگی های اجتماعی: تعداد اعضای خانواده ، تعداد اعضای خانواده ، تعداد اعضای خانواده تا بزرگسالی ، تعداد کودکان پیش دبستانی ، تعداد نوجوانان. 2. تعامل در خانواده: روابط فرزندپروری ، تجربه مثبت تربیت فرزندان در خون ، کفایت استفاده از روشهای تشویق و تنبیه ، نگرش به والدین به عنوان مکانیزمی برای تحقق بخشیدن به خود. عامل 3. \u200b\u200bتعامل با جامعه مراکز پشتیبانی PMS ، م institutionsسسات حمایت اجتماعی ، م institutionsسسات آموزشی و غیره عامل 4. خصوصیات شخصی والدین: کنترل خود ، کاهش پرخاشگری ، نیاز به عضویت در یک گروه (خانواده) ، ثبات عاطفی ، نگرش آرام نسبت به اشتباهات ، اجتماعی تحمل: عوامل اجتماعی تربیتی موفقیت آمیز بودن فرزندپروری به صورت گرافیکی در شکل ارائه شده است. عوامل اجتماعی تربیتی فرزندپروری جایگزین موفق

این مطالعه زمینه ای برای تفسیر علمی فراهم می کند ، با در نظر گرفتن موقعیت های این فرضیه: پدیده جامعه اجتماعی-آموزشی خانواده پرورشی به عنوان یک گروه اجتماعی کوچک و عامل اصلی در اجتماعی شدن کودک آشکار می شود: در اقامت دائم کودک در خانواده خواننده حداقل دو سال ؛ در حالی که والدین نیاز به در نظر گرفتن فرزندخوانده را به عنوان عضوی از خانواده خود حفظ می کنند. ؛ دیدگاه والدین موفق در مورد مشکلات سازگاری متقابل به عنوان قابل حل ؛ شناسایی کودک با خانواده خواننده. فرزندپروری جایگزین موفقیت آمیز تعداد افراد در خانواده تعداد فرزندان رشد یافته تعداد پیش دبستانی ها تعداد نوجوانان عامل 1. ویژگی های اجتماعی کنترل خود-تحمل نگرش نسبت به والدین به عنوان یک خود تحقق گشودگی ، قابلیت دسترسی ثبات عاطفی انعطاف پذیری نگرش ها نیاز به عضو شدن در یک گروه (خانواده) عامل 4. نگرش های شخصی والدین کاهش مجازات برای فرزندپروری 2. تعامل در خانواده 3. تعامل با جامعه مراکز پشتیبانی PMS و غیره. عوامل شناسایی شده را می توان معیارهای معقولی برای موفقیت در جایگزینی والدین دانست. از جمله فاکتورهای اجتماعی از جمله نوع خانواده و نوع ازدواج (کامل ، ناقص ، فرد مجرد ؛ آیا ثبت رسمی وجود دارد یا وجود طلاق ) ، و همچنین درآمد خانواده در ارزیابی موفقیت اجتماعی شدن کودک خوانده قابل توجه نیست. به صورت تعمیم یافته ، تحلیل مقایسه ای والدین موفق و ناموفق در جدول ارائه شده است.

تحلیل تطبیقی \u200b\u200bوالدین تربیتی موفق و ناموفق

معیارهای تجزیه و تحلیل مقایسه ای والدین موفق والدین ناموفق 1 حضور کودکان در خون بزرگسالان 68٪ 45٪ 2 ترجیحات سنی هنگام انتخاب کودکان پسران کودکان پیش دبستانی (07 ساله) 86٪ کودکان و نوجوانان (716 ساله) 95٪ 3 ویژگی های شخصی والدین جایگزین ، گشودگی ، ثبات عاطفی ، مسئولیت پذیری ، انعطاف پذیری ، کنترل خود ، نیاز به وابستگی به یک گروه (خانواده) تسلط ، نیاز به کنترل و انتقاد ، مسئولیت بیش از حد (ایجاد اضطراب) ، سوicion ظن ، تمایل به تجربه شکست های سخت ، سفتی ، وابستگی به عوامل بیرونی 4 نگرش نسبت به اشتباهات کودکان از نظر عاطفی پایدار ، غیر پرخاشگر و تمایل به همکاری و شراکت با کودکان دشوار است که تجربه نقض قوانین توسط کودکان ، سو m رفتار بچه ها را به عنوان یک توهین شخصی ، انتقام جویانه ، مشکوک ، انتظار رفتار بد از کودک درک کنید 5 تجربه خود کودکانه تجربه مثبت در کودکی در مورد مجازات و تشویق والدین آنها منفی تجربه در کودکی در مورد استفاده از مجازات و پاداش توسط والدین 6 ترجیح در روشهای تربیت فرزندان اغلب پاداش ، مجازات کمتر ؛ از روشهای نفوذی که آنها ترجیح می دهند: مذاکره با کودکان ، ایجاد شرایط موفقیت ، یک مثال شخصی باشید کنترل و مجازات را به عنوان روشی برای تربیت فرزندان ترجیح دهید 7 خودکفایی خانواده پذیرنده 30٪ از خانواده ها خودشان مشكلاتي كه بين آنها و فرزندان خوانده آنها به وجود مي آيد و نيازي به مداخله از طرف نيست 100٪ والدين مشكل دارند و معتقدند كه مشكلات نوظهور تنها در چارچوب خانواده حل نمي شود

والدین ناموزون ناموفق یک ویژگی مشترک دارند: بی ثباتی سبک فرزندپروری. چنین تربیتی به عنوان تغییر ناگهانی در سبک ، تکنیک های بسیار سختگیرانه به لیبرال یا از توجه قابل توجه به کودک تا طرد عاطفی توسط والدین جایگزین وی درک می شود. بی ثباتی سبک فرزندپروری در شکل گیری ویژگی های شخصیتی مانند لجبازی ، تمایل به تعارض یا بروز انحرافات در کودکان و نوجوانان (انحرافات) نقش دارد. به طور معمول والدین واقعیت نوسانات جزئی در تربیت کودک را تشخیص می دهند ، اما دامنه و دفعات این نوسانات را دست کم می گیرند احتمالاً ترکیبات کافی از ویژگی های ذکر شده برای تربیت خانوادگی وجود دارد. با این حال ، ترکیبات پایدار زیر از نظر تجزیه و تحلیل علل انحراف شخصیت نوجوانان به ویژه مهم هستند: اتصال بیش از حد محافظت. کودک در مرکز توجه خانواده است ، که به دنبال به حداکثر رساندن نیازهای او است. این نوع تربیت باعث رشد صفات شخصیتی نمایشی (هیستریک) و هیپرتیمیک در یک نوجوان می شود. کودک در مرکز توجه والدین است ، که به او انرژی و وقت زیادی می دهند ، اما در عین حال استقلال را سلب می کنند ، محدودیت ها و ممنوعیت های زیادی را برای او ایجاد می کنند. در نوجوانان هیپرتیمیک (تحریک پذیر ، واکنشی) ، این منع ها واکنش رهایی را تشدید کرده و باعث واکنش های حاد (عاطفی) حاد می شوند. مسئولیت اخلاقی افزایش یافته است. این نوع تربیت با ترکیبی از تقاضاهای زیاد از کودک با توجه کم به نیازهای وی مشخص می شود. تحریک رشد صفات تأکید شخصیتی مضطرب (روان پریشانی). نتایج این مطالعه می تواند در طراحی و توسعه محتوای دروس گروه های "مدارس والدین" ، "آکادمی خانواده" برای نامزدهای والدین نامزد و همچنین در کار برای بهبود وجهه و اعتبار خانواده های پرورشی مورد استفاده قرار گیرد. ...

ارجاع به منابع 1. Belova L. الف - درک از روابط کودکان خوانده در یک خانواده سرپرست // آموزش عالی امروز. 2010. شماره 3.S. 8890.2.Yaparova OG، Nikolaeva EI ویژگی های خصوصیات شخصی کودکان و والدین در خانواده های موثر و ناکارآمد پرورش دهنده // سوالات روانشناسی. 2007 شماره 6. S 3743.3 Sviridov A.N. تداوم در انتقال به استانداردهای جدید آموزشی: یک رویکرد ملاک // ماده آلما (بولتن مدرسه عالی). 2012. شماره 4. S. 6574

الكساندر سویریدوف ، كانديداي علوم تربيتي ، استاد ، م institutionسسه آموزش بودجه دولت فدرال آموزش عالي حرفه اي آكادمي آموزش دولتي آلتاي [ایمیل محافظت شده] موفقیت والدین جایگزین موفقیت شرح نتایج حاصل از مطالعه مقدماتی عوامل موفقیت والدین خانواده های جایگزین. پايگاه تحقيقات ، والدين ديدار مدارس تابستاني از خانواده هاي مراكز استان ها براي حمايت روانشناختي ، پزشكي و اجتماعي بودند. اختلافات چشمگیر والدین موفق و ناموفق خانواده های جانشین را نشان داد. بنابراین ، برای داشتن والدین موفق ، راهی برای تحقق بخشیدن به واقعیت ، برای والدین از عدم تحقق خود ، از عملکرد "والدین" خارج است. کلمات کلیدی: فعالیت اجتماعی آموزشی ، فناوری ، پیشگیری ، مواد مخدر ، رفتار انحرافی ، "گروه خطر".

Gorev P. M. ، نامزد علوم تربیتی ، سردبیر مجله "مفهوم"