A tanár jelentése a környezettel végzett munkáról. Éves jelentés a középtávú oktatásról a középső csoportban (Sukhomlinsky V. A. pedagógiai örökségéről). Környezetvédelmi oktatás feltételeinek megteremtése
Környezetvédelmi oktatási jelentés
Téma: Környezetvédelmi oktatás óvodáskorú gyermekekben.
Minden jó az emberekben - gyermekkortól kezdve!
Hogyan lehet felébreszteni a jó forrásait?
Érintse meg a természet egész szívét:
Meglepetés, tanulás, szerelem!
Azt akarjuk, hogy a föld virágozzon
És nőtt, mint virágok, csecsemők
Tehát az ökológia számukra válik
Nem tudomány, hanem a lélek része!
Manapság, amikor a világ környezeti katasztrófa szélén áll, a környezetvédelmi oktatás, mint még soha, korunk egyik sürgetõ problémája.
A természeti világ csodálatos és gyönyörű. Mindazonáltal nem mindenki látja ezt a szépséget: különféle színek, formák, különféle színek az ég, a levelek, a víz ... a "nézni" és "látni", "hallgatni" és "hallani" képesség önmagában nem fejlődik ki, nem születéskor kész , de felnevelte.
Az óvodáskorú környezetvédelmi oktatás fő célja az, hogy elősegítse a környezet iránti humánus hozzáállást.
Ezért a következő feladatokat állítottam fel a tanúsítások közötti időszakra:
Olyan rendszer kidolgozása és tesztelése, amelynek célja a gyermekek fejlődésének eredményeinek értékelése a környezeti aktivitás fejlettségi szintjének meghatározására;
A fejlődő tárgyi-térbeli környezet szimulálása, figyelembe véve a tevékenységek tartalmát, a tanulók életkorát és egyéni jellemzőit;
Az információs térben való navigáció képességének megteremtése, az információs és kommunikációs technológiák elsajátítása és felhasználása az oktatási folyamatban.
Óvodankban sok munka folyik a gyermekek környezetvédelmi nevelésével kapcsolatban:
Kognitív osztályok;
Kirándulás a természetbe;
Munkaerő-tevékenység a természet sarkában, a helyszínen és a kertben;
Irodalom olvasása, demonstrációs anyagok áttekintése, versek, közmondások, mondások megjegyzése.
Didaktikus, cselekvés-szerepjáték, szabadtéri játékok.
Zenei és sporttevékenységek
Gyermekművek kiállításának díszítése;
Az állat- és növényvilág megfigyelése, felnőtt munka
Kísérletezést.
Az óvodától nem messze erdő található. Gyerekekkel járunk kirándulásokra az év különböző időszakaiban. Kirándulásokon a gyerekek képet kapnak az őt körülvevő tárgyakról és jelenségekről, azok változásairól. A kirándulásoknak köszönhetően megfigyelés alakul ki, érdeklődik a természet iránt. Az erdőben gyermekeim és én különféle természetes anyagokat gyűjtünk a későbbi megfigyelésekhez, és egy csoportban, a természet sarkában dolgozunk. Az őket körülvevő szépség mély érzéseket okoz, hozzájárul az esztétikai érzések fejlődéséhez.
A környezetvédelmi oktatás egyik formája a nyaralás és a szórakozás. Az ünnepek és a szórakozás szerepe erősen befolyásolja a gyermek személyiségének érzelmi szféráját. Az ilyen fesztiválokon fontos nem annyira ismerős zenei művek, versek, játékok megismétlése, a természet rejtélyeinek megoldása, hanem a gyermekek bevonása az események megtapasztalásába, a gyermekek által érthető környezeti problémák megértésébe (űrutazás, dühös felhő, az északi sark meglátogatása, Vízfesztivál)
Séta közben a gyerekek megfigyelik a természet változását évszakonként (napi idő, időjárás, a növények és állatok életének változásai, az emberek munkája). Szervezett játékok természetes anyagokkal (homok, víz, hó, levelek, gyümölcsök). Az ilyen játékokhoz a következő eszközökön van felszerelés: homokozó, vödrök, gombócok, formák, pecsétek, egy kis tartály vizet, úszó játékok ... Egy séta során a gyerekek megismerik a homok, föld, agyag, hó, jég, víz tulajdonságait. Ezen felül különféle játék gyakorlatokat használnak: „Megtalálás leírás szerint”, „Mi, ahol nő”, „Keress és nevet”, „Felsők - gyökerek”, „Találmányok az állatokról, növényekről”, a fák, cserjék, virágok, állatok felismerésére ( hangok, műsorszámok stb. alapján). A gyerekek nagyon szeretik a szél által vezérelt játékokkal játszani, hogy meghatározzák a szél erősségét és irányát, annak kontrasztját.
A gyerek megtanulja a természet sokoldalú világát, megtanulja az állatokkal és növényekkel való kommunikációt, az élettelen tárgyakkal való kölcsönhatást. A játék célja a világ és annak helyének megértése. A természettel kapcsolatos ismeretek asszimilációja olyan játék révén, amely a gyermekek tapasztalatait idézi elő, csak befolyásolhatja a növényvilág tárgyaival kapcsolatos óvatos és figyelmes hozzáállásukat.
Az alanyfejlesztő környezetnek lehetőleg telített, hozzáférhető és biztonságosnak kell lennie.
Ezeknek a követelményeknek megfelelően a csoportnak van egy természeti sarka, amely bevezeti a gyermekeket a beltéri növényekbe, azok növekedéséhez és fejlődéséhez, a megfigyeléshez és a természetben végzett munkához szükséges feltételekhez. Itt megfigyeljük a virágzó növényeket, a hagyma növekedését az ablakpárkányon (január-február, fák ágai vázában (február - március), az anya és mostohaanyáinak és pitypangok felébresztése a helyszínen (április-május).
A gyerekek társasjátékokat is játszanak.
Gyerekekkel végzett munkánkban ezt a munka formát használjuk projektként. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára a környezeti ismeretek szisztematikus fejlesztését.
Projekt: Kék csepp.
Cél: A víz gondolatának és tulajdonságainak kibővítése, tisztázza annak jelentőségét a föld minden életében.
Projekt: "Kertünk"
Cél: A vetőmag növekedésének és a termék eredményének nyomon követése.
Összeállítottunk egy ökológiai nyomvonalat a természeti tárgyak (fák) leírásával is, amely a mi oldalunkkal kezdődik. Kognitív, fejlődő, esztétikai és wellness funkciókat lát el. . Ugyanazok a tárgyak (fák) sokszor meglátogathatók, különösen az év különböző évszakaiban.
A megszerzett ismeretek rendszerezéséhez fantasztikus olvasást, beszélgetést, festmények és illusztrációk megtekintését használom. Filmek nézése. Miután elolvastam a gyerekeket, beszélgetést folytatok, kérdéseket teszek fel, és együttérzés, empátia vagy öröm látom, hogy örülök a gyermekek szemében. Nagyon kellemes, amikor a gyerekek olyan kérdéseket tesznek fel, amelyekben aggodalmaikat és szeretetüket mutatják kisebb barátaink iránt: „Megmentheti valaki?”, „De nem fagynak be?”, „Miért nem segített senki?” Nagyon fontos, hogy továbbadjam. a gyermekek számára a munka jelentését.
A gyermekek érzelmileg érzékenyebbé válnak, látják a környező tárgyak szépségét és kifejezik hozzáállásaikat a művészi és kreatív tevékenységek során.
Nagyon szorosan együttműködünk a családdal folytatott környezetvédelmi oktatás területén.
Csak a családra támaszkodva, csak közös erőfeszítésekkel tudjuk megoldani a fő betűtípus, egy ökológiailag kompetens ember nevelésének fő feladatát.
A szülőkkel a gyermekek környezetvédelmi oktatása kapcsán mind a hagyományos formákat (szülő-tanár találkozók, konzultációk, beszélgetések) és a nem tradicionális (üzleti játékok, közvetlen telefonos telefonok, kerekasztalok, beszélgetések) is használjuk.
Az óvoda évente rendezi a "Őszi fantázia természetes anyagból" kiállítást; Rajzversenyek az évszakok szerint, Csodafa, Eco karácsonyfa, Mesebeli hóember, Kézműves termékek természetes anyagból, "Madáretető" verseny.
A gyermekek alkotásaira versenyekre is sor kerül. A gyermekek megpróbálják vonzza otthon a szülõket, nagyszülõket, nővéreket és testvéreket kézművesség készítésére.
Önképzési témák:
- „Alternatív rajztechnikák az óvodában”
- "Óvodai gyermekek környezeti nevelése"
- „A gyermekek megismerése a kézművességgel”
MBDOU "Óvoda 26 kombinált típusú" "ABVGDeyka" Chistopol önkormányzati kerület, a Tatarstani Köztársaság Jelentés az óvodáskorú gyermekek környezetvédelmi neveléséről a tanévre
„A gyermeket körülvevő világ mindenekelőtt a természet világa, korlátlan jelenségek sokaságával, kimeríthetetlen szépségével. Itt a természetben a gyermekek okának örök forrása. ”V. Sukhomlinsky Az óvodai óvodások ökológiai oktatását az óvodai intézmény fő oktatási programjának követelményeivel összhangban végzik az oktatási tevékenységek építésének alábbi alapelvei alapján: 1. Az oktatás természetének fejlesztése a gyermekek tevékenysége alapján a kísérletezésben, a problémás helyzetek megoldásában, az információszerzés különféle módjainak megismerésében. 2. A „spirál” elve, amikor a gyermekek többször visszatérnek a vizsgált témához, miközben nemcsak az ismeretek, ötletek, fogalmak körét bővítik, hanem bonyolítják a kutatási módszereket is. 3. A tudás programterületeinek integrálása, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy holisztikus képet alkotjon a világról, szülőföldjének természetéről. 4. A különféle tevékenységek racionális kombinációja. 5. Együttműködés a gyermekek, az oktatók és a szülők között. Az óvodai oktatási intézményben létrehozták egy bizonyos alapot az óvodáskorú gyermekek környezetvédelmi anyagának megismeréséhez. Minden korosztályban vannak olyan természetes sarkok, amelyekbe speciális irodalmak kerülnek, albumok a gyermekek megismerésére a növény- és állatvilág képviselőivel. Természetkísérlet Gyerekkutatási projekt „Egyfajta szó hatalma” Felnőttkori munka megfigyelése a természetben
Kellemes saját kezűleg elkészíteni a szépséget, és még kellemesebb, ha a szépség örömteli az emberek szemét, ami azt jelenti, hogy kedvesebbek, fényesebbek és szebbek. Az ember a vadvilág szerves része, folyamatos kommunikációban van a környezettel, a növényvilággal. Az óvoda területén a növényvilág sokszínűsége, a természetvédelmi övezet megfelelő szervezése képezi a gyermekek oktatásához szükséges fejlődő ökológiai környezetet. Csoportokban növények kiválasztását végeztük, amelyekre gondos gondozást hajtottak végre. A kezdeményezés kezdeményezésére a tanárok olyan feltételeket teremtettek, amelyek ösztönzik a gyermekeket a növények gondozására: a sarkokban poros törlőkendők, öntözőkannák, lapátok és egyéb felszerelések vannak elérhető helyen. A gyermekekkel folytatott környezetvédelmi oktatás minden munkáját a gyermekek és a tanárok közvetlen oktatási, önálló és közös tevékenységein keresztül végzik (megfigyelés, beszélgetés, szerepjátékok, didaktikus játékok, beszélgetések, fantasztikus olvasás). Az oktatók szisztematikusan és következetesen megismerik a gyermekeket az élő és élettelen természetről, az évszakokról, az ember természetvédelmi feladatairól, az anyagokkal és berendezésekkel a természetes sarokban végbemenő munkafolyamatokkal kapcsolatban, az ökológiai világkép alapjait képezik, és elősegítik a szülőföld iránti szeretetüket. Az oktatók szisztematikusan szervezik a gyermekek munkáját a természet sarkában. Ehhez létrehoznak egy "Kert az ablakpárkányon", amelyben növényeket és hagymát ültetnek. A tanárok megfigyelik a növények növekedését, amelyeket vázlatosan rögzítenek. Minden csoportnak van természeti naptára, amelynek segítségével az óvodások megismerkednek az időjárási jelenségek vázlatos képeivel. Kerti Dow Munka a természetben
Milyen csoda csodája emelkedett az erdő közepén. A virágágyás nagyon jó, és virággal borítva. A százszorszépek ott nőnek, és rovarok élnek. Fenyők sorakoznak, Maplakok az ablak alatt. A nap belép az óvoda fényútjába. Az életkori csoportok változatos területei megteremtik a hangulatot és a jó hangulatot: Minden ökológiai témát kis osztályokban mutatnak be a gyerekeknek (modellezés, rajz, kézimunka), ami hozzájárul az anyag tartósabb asszimilációjához. A csoportban az osztályok vezetéséhez elvégzik a szükséges előzetes munkát: különféle irodalmak olvasása, versek megjegyzése, vizuális anyag vizsgálata és megfigyelés. Az oktatók problémás játékhelyzetek és gyakorlatok, didaktikai játékok révén keltenek érdeklődést a gyermekek iránt a természetes környezet iránt. Az óvodások környezeti nevelése a tárgyak és a természeti jelenségek szisztematikus megfigyelésén és rögzítésén alapul. Ez magában foglalja a játék, a vizuális tevékenység, a modellezés stb. Integrációját. A gyermekek megtanulják látni a szépséget az egészséges élő szervezet bármely természetes megnyilvánulásában és élvezni azt, megérteni a természet szépségét, amelyet a műalkotások (zene, költészet, festmény, grafika, iparművészeti tárgyak) testesítenek meg, és saját kezével készítheti el a tevékenység különböző formáin keresztül. Csapatunk sok munkát végzett az óvoda területén egy ökológiai nyomvonal létrehozása, valamint a gyermekek megfigyelésének, kísérletezésének és munkavégzésének módszertani támogatásának fejlesztése érdekében. Az óvoda területén különféle típusú fákat és cserjéket (nyár, fenyő, nyír, akác, hegyi kőris stb.) Ültetnek. Mesés utazás az "Örülök, nyár!" Ünnep ökológiai ösvénye mentén.
Az óvoda pihenő sarkait, tematikus sarkait a tanárok és a tanulók szülei erői díszítik. Ha akarod, a séta mentén együtt megyünk, a tenyér őszi színei, csokrokba gyűjtjük. Aztán a nyarat töltjük az üres sikátorokban. És hidd el, egy ilyen csokorral várj áprilisot vidámabbnak egy ilyen csokorral. Az óvodai ökológiai ösvényen sétálva sok érdekes dolgot megtudhat a természetről, a gyógynövényekről, a madarakról és a rovarokról, csodálhatja annak szépségét. Nagy többszínű gyógynövények nőnek, gombák nőnek. Számos rovar található a füves rétegben. Madárházak és takarmányok épültek a madarak számára (télen sok bikaviadal jön hozzánk). Az óvoda körül egy hatalmas virágoskert, a kertben zöldségeket és gyógynövényeket termesztenek. A kompenzációs orientáció korosztályozó csoportjában „Spikelet” környezetvédelmi csoportot szerveztünk. A kör tartalma az S.N. részprogramján alapult. Nikolaeva "Fiatal ökológus", amely magában foglalja a gyermekek tudatos kialakulását - a helyes hozzáállást a körülötte lévő természeti jelenségekhez és tárgyakhoz, akikkel megismerkednek az óvodai korban. A kör fő célja a gyermekek környezettudatosságának kialakítása, a világ és a természet megértésének és megértésének képessége. A környezetvédelem területén az óvodai tanárok aktívan használják a wellness technológiákat. Különböző típusú gimnasztikákat végeznek (légúti, ujjú, korrekciós); a gyermekek önmasszázs alapvető technikáinak tanítása; edzés; a lapos lábak megelőzése; a motoros készségek fejlesztése; a kitartás fejlesztése a fizikai aktivitás fokozatos növelése révén; megtanulni a természetben a biztonságos viselkedés szabályait.
Egy jó hely elősegíti a természet iránti szeretet ápolását a gyermekekben, esztétikai íz kialakulását bennük, elősegíti a zöld területek védelmét. Nagy figyelmet fordítanak a gyógynövény (a gyógynövények és az azokon alapuló gyógyszerek felhasználása különféle betegségek kezelésére, megelőzésére), ízesített párnák használatára, amelyek hozzájárulnak a gyermekek gyógyulásához fiatal csoportokban. A gyermekek természettel való megismerése az óvodában állandó közvetlen "élő" kommunikáción megy keresztül. Ennek egyik feltétele a fejlődő természeti környezet zöldebbé tétele, amely hozzájárul a környezetvédelmi oktatás tartalmának minden alkotóelemének megvalósításához: kognitív, erkölcsi, érték, tevékenység. Az ökológiai és fejlődési környezet megfelelő megszervezése megköveteli a tanároktól, hogy megértsék a növények és állatok fenntartásának ökológiai megközelítését, és felismerjék azok használatának szükségességét az ökológiai és pedagógiai folyamatban. Az ebben az irányban működő pedagógusok munkájának eredménye a gyermekek környezetvédelmi oktatásával foglalkozó tanárok tapasztalatainak bemutatása, az oktatási folyamat innovatív fejlesztéseinek terjesztése és megvalósítása, a fejlett pedagógiai tapasztalatokkal kapcsolatos információs adatbázis létrehozása: - pedagógiai technológiák "Az őshonos természeti világ világa", "A növények világában". - a „Környezetvédelmi szempont felhasználása az óvodáskorú gyermekek rehabilitációjában” témában szerzett tapasztalatok. - "Lég körülöttünk", "A kövek világa", "A múlt papír világába" projektek. Integrált osztályok összefoglalói. Maslenkova L.M idősebb nevelő, Novikova N.N oktató "Egészségpálya"
A 2017. évet az Orosz Föderáció ökológiai évének nyilvánították.
Óvodában, ahol vagyokdolgozomsok figyelmet fordítunkóvodások környezetvédelmi oktatása, a munka a C program keretében zajlik. N. Nikolaeva "Fiatalökológus.
Az év elején beállítottam magama cél : edzés az óvodáskorú gyermekekben a természet iránti humánus hozzáállás.
A feladatok :
rendszert alkotnakkörnyezeti tudás és észlelések;
esztétikai érzelmek fejlesztése (a természet szépségének megismerésének és megértésének képessége, csodálata, megőrzésének vágya);
gyermekek részvétele a növények és állatok gondozására, a természet védelmére és védelmére alkalmas tevékenységekben.
Óvodánkban egész évben sokrétűt vezettemóvodáskorú gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatos munka.
Az önképzés témáját választottam és végeztem az "óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése" témában.
"A macskák csodálatos világa" rövid távú környezetvédelmi projektet folytatott, amelynek célja:Feltételek megteremtése a közös kialakulásáhozkörnyezeti óvodai gyermek kultúrája.
Kognitív és kreatív tevékenységek révén érdeklődést kelteni a házimacska gyermekei iránt.
Bontsa ki teljes egészébenökológiai kultúraa macskafajtákról, sokszínűségükről szóló történetek révén.
A csoport létrehozta a természet sarkát, ahol vannak szobanövények, egy akvárium halakkal. A természet sarkában a gyerekek megismerik a növények és élő szervezetek növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges feltételeket, megfigyelik és dolgozik. A gyerekek emellett figyelték a papagájunkat, segítették etetni és ketrecben tisztítani. Ezen akciók során a gyermekeket szeretettel és érdeklődésgel ösztönözték az élőlény iránt, és vágyakoztak a gondozás iránt.
merta gyermekek környezetvédelmi oktatása sétákat széles körben használtak,
amelynek során megismerte a gyermekeket a természet változásaival évszakonként (nap hossza, időjárás, a növények és állatok életének változásai, az emberek munkája).
Sétákon természetes anyagból játékot szerveztem(homok, víz, hó, levelek, gyümölcsök) .
A srácokkal sétálva az útvonalunk gyakran mentkörnyezeti a nyom.ökológiai a nyomvonal kognitív, fejlődő, esztétikai és wellness funkcióval rendelkezik. A nyomvonal mentén szervezett kirándulás során a gyerekek és én megfigyeltük a különféle fajú, különböző korú fákat, cserjéket (szil, fenyő, cseresznye, almafa stb.).
ökológiai a nyomvonal többet engederedményesen rendszeres sétákat használjon gyermekek számárakörnyezeti órákon keresztül, és ezzel egyidejűleg javítani kell a gyermekek egészségét a friss levegőben. Ugyanazokat a tárgyakat többször meg lehet látogatni, különösen az év különböző évszakaiban.
A tavasz megjelenésével növényeket ültettek virágágyásokra, a gyerekek megpróbáltak segíteni a növények gondozásában: ittak, gyomlottak. Mindez elősegítette a gyermekek iránti szeretetét és tiszteletet a növények iránt, a vágyát, hogy vigyázzon rájuk.
Az osztályban és a rendszer során a folyamatok gyakran kitalált környezeti irányt alkalmaztak. A természettel kapcsolatos fikció mélyen befolyásolja a gyermekek érzéseit. A gyerekekkel való elolvasás után beszélgetést tartottak, kérdéseket tettek fel, nagyon fontos, hogy elmondjam a gyerekeknek a munka jelentését.
Az óvodában évente tartanak kiállítást"Őszi fantázia természetes anyagból" amelyben a gyermekek részt vesznek a szüleikkel.
azmunka a szülőkkel a környezetvédelmi oktatás terén a gyerekek különféle munkát végeztek (konzultációk, beszélgetések, kérdőívek)) .
Ennek eredményekéntelvégzett munka vannak pozitívaz eredmények :
elkezdődöttgyermekek ökológiai kultúrája;
kialakul a tudatosan helyes hozzáállás a tárgyakhoz és a természeti jelenségekhez,környezeti gondolkodás;
a gyermekek megtanulják a természet védelmének gyakorlati lépéseit;
a gyermekek mentális képességei fejlődnek, amelyek megnyilvánulnak a kísérletezés, elemzés és következtetések levonásának képességében;
a gyerekek vágyakoztak a természettel való kommunikációra és a benyomásaik tükrözésére különféle tevékenységek révén.
A fiatal csoportban folytatom a környezetvédelem oktatásának megalapozását a kisgyermekekben a természet sarkában megfigyelések, séta, irodalom olvasása, a szülőkkel való munka révén.
A MUNICIPAL PRESCHOOL INTÉZMÉNY
"KINDERGARTEN No. 51 R. P. Sennoy Volsky District
SARATOV RÉGIÓ "
„Jelentés az óvodáskorú gyermekek környezetvédelmi nevelésével kapcsolatos munkáról 2017-ben”
Készítette:
Korai gyermekkori gondozó
Saygusheva Olga Vladimirovna
2017 év
Városi óvodai oktatás
intézmény "8. óvoda" Firefly "
a. Panfilovo
Kreatív jelentés a környezetvédelmi oktatásról.
Tárgy: „Környezetvédelem kialakulása az óvodások körében a növények sokféleségének megismerése során”
művész:
Panfilovo 2010
bevezetés
Az ember és a természet kölcsönhatása globális környezeti problémákhoz vezetett, amelyek közelebb hozhatják az embereket a teljes környezeti válsághoz, a természet és a kultúra halálához. A természetes környezet védelme, az egyik vagy másik akutussággal, amely minden országot és kontinenst lefed, az elmúlt évtizedekben egy biológiai problémáról politikai, gazdasági, társadalmi, pedagógiai kérdéssé vált. A bolygót csak emberi tevékenységekkel lehet megmenteni, a természet életének törvényeinek mély megértése figyelembevételével, azzal a felismeréssel, hogy az ember nem a természet ura, hanem annak része. Ezért a környezetvédelmi probléma manapság nemcsak a környezetszennyezés problémájaként merül fel, hanem a rosszul átgondolt emberi gazdasági tevékenység miatt. Az az a probléma, hogy az emberek spontán természetre gyakorolt \u200b\u200bhatását tudatos, célzott, fejlődő interakcióvá alakítják. Egy ilyen interakció akkor valósítható meg, ha annak alapja az egyes személyek megfelelő szintű környezettudatossága. Ebben a tekintetben javítani kellett minden ember környezeti ismerete, életkorától és szakmájától függetlenül. A környezeti problémák és azok leküzdésének szükségessége új irányt hozott az oktatásban - a környezetvédelem.
Az ország aktívan létrehozza a lakosság folyamatos környezetvédelmi oktatási rendszerét. A rendszer kezdeti linkje egy óvoda. Ezért az utóbbi években az óvodákban a hagyományos tevékenységek mellett bevezetésre került az óvodáskorú gyermekek környezetvédelmi oktatása.
Bemutatása sok óvodai óvónő és szakember tudományos kutatásának köszönhetően vált lehetővé.
A környezeti koncepciók kialakulása 4-5 éves gyermekekben
Fő cél Feladatom egy új, óvodáskorú gyermek ökológiai gondolkodásának megalapozása, amely a növényvilág képviselőivel szembeni humánus hozzáállásban nyilvánul meg, mint élő, egyedi organizmusokról. E cél alapján feltételezzük a következő feladatok megoldása:
A növényvilág sokféleségével kapcsolatos tudásrendszer kialakítása;
A gyermekek megismerése a növényi szervezetek környezethez való alkalmazkodásával;
Az élő szervezetek növekedésének és fejlődésének törvényeinek fokozott ismerete;
A gyermekek ökológiai kommunikációjának modellezése a növényvilág különféle képviselőivel, a természeti tárgyakkal és az egymással való kapcsolat kultúrájának modellezése, az alapvető felelősségvállalás megnyilvánulása a védtelen növények életének gyakorlati tevékenységeiben.
Miután tanulmányoztam és elemeztem a pszichológiai és pedagógiai irodalmat, a környezetvédelmi programokat - „Eredet”, N. Ryzhova „Természetünk házunk”, „Fiatal ökológus”, a munkámat az óvodáskorú gyermekek pszichológiai és pedagógiai tulajdonságainak figyelembevételével építtem (egyértelműen - ábrás és egyértelműen hatékony ), a kognitív anyag fokozatos és szekvenciális komplikációja.
Munkámban a hangsúly elsősorban a gyermekekről szóló, gyermekekkel kapcsolatos tudásrendszer kialakításán van, érzelmi és érzéki alapon, szülőföldjük természetének megismerésével. Az óvodásokban a környezeti koncepciók kialakításához egy speciális eszközt használok környezetvédelmi oktatási módszertan. Ennek a technikának a sajátosságai: a gyermek közvetlen érintkezése a természeti tárgyakkal, „élő” kommunikáció a növényekkel, megfigyelés és gyakorlati tevékenységek gondozásuk érdekében, a vita során megfigyelés megértése, a játék elemeinek bevezetése mindenféle tevékenységbe, kutatási tevékenységbe. Fontos helyet foglal el a gyermekek művészi és konstruktív kreativitása.
Az információ céljától és forrásaitól függően négyféle osztályt használok: elsődleges feltáró, mélyreható - kognitív, általánosító és átfogó.
A gyermekek iránti érdeklődés a környezetvédelem és a környezettudás iránt olyan nagy, hogy az osztályteremben ezt nem lehet kielégíteni, ezért az anyag nagy részét szabad tevékenységben, a gyermekekkel való mindennapi személyes kommunikáció során adom át.
Tanfolyamok vagy közös tevékenységek során jelentkeznek technikák a figyelem felkeltéséhez és fenntartásához gyermekek - ez érzelmi és hangmoduláció. Széles körben használom és gyermekek érzelmi aktivitását biztosító fogadások. Közülük: játék, meglepetés pillanat, újdonság. Tekintettel a gyermekek egyedi jellemzőire, arra törekszem, hogy minden gyermek vegyen részt a munkában. A folyamat során nem diktálok dicséretet és szóbeli bátorítást.
Munkám prioritásaként úgy döntöttem, hogy kidolgozom az óvodai területen növények megfigyelésének rendszerét. A környezeti megfigyelések célja - képet alkotni a növényekről mint élő szervezetekről, megmutatni a természetben fennálló kapcsolatokat.
Az óvodai oktatás minden tanára (és mások) nagy jelentőséget tulajdonított a megfigyelésnek, mint a természet megértésének fontos módszerének. (és mások).
Gyerekekkel végzett munkám során különféle dolgokat használok típusú megfigyelések a létrehozott tudás tartalma határozza meg: egyszer használatos; újrahasználható. Különböző típusúnak bizonyult az ugyanazon objektum állapotának változásainak újrafelhasználható megfigyelése a növekedés és fejlődés során. Fontos kapcsolat a megfigyelés irányítása szempontjából a tartalom megválasztása. Külön figyelmet fordítok arra, hogy ugyanazt a természeti tárgyat többször is bemutassuk egy gyermeknek, de az újszerűség kötelező elemével, akár az oktatási anyag tartalmában, akár a kognitív feladatok megoldásában, vagy a gyermekek tevékenységének formáiban. A gyermek ilyen bemerülése egy természeti tárgyba lehetőséget ad neki, hogy különféle szögekből nézze meg, megértse okozati-okozati viszonyát.
Az ablakon, a kertben és a helyszínen növekvő növények megfigyelési ciklusai segítenek a gyermekeknek felismerni a növények életkörülményeikkel fennálló kapcsolatának jellemzőit. Feltétlenül vegye fel az esztétikai jellegű megfigyelési ciklusokba a gyerekek megtanulják észrevenni a növények szépségét, amely csak kedvező körülmények között jelentkezik, például után megfigyelések: "Mik azok a virágos növények" a gyerekek megtanultak megérteni az élet esztétikáját környezeti szempontból: egy gyönyörű növény egészséges növény, olyan környezetben van, amely teljes mértékben megfelel az igényeinek.
Tavasszal az óvodások bevezetése a kanyargókba - megfigyelés "Primroses"megtanítom őket, hogy megkülönböztessék, megnevezzék és kiemeljék néhány növény kis feltűnő tulajdonságait. Növényeket figyelve, különösen a munka során, a gyerekek megismerik szerveik felépítését és funkcióit. Az egyes szervek funkcióinak ismerete megismeri a gyermekeket az élő organizmus egésze munkájának kapcsolatáról, valamint a növény állapotának és életének a környezeti tényezőktől való függőségén. A virágok szépségének csodálata elősegíti számukra a tiszteletet, a vágyát, hogy vigyázzon rájuk, megvédje őket.
Nagyszerű lehetőségeket kínál a növények szezonális élete. A fák és cserjék különféle körülményei, a füves növényzet megjelenése és eltűnése a meleg és hideg évszakban lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy alapos ismereteket szerezzenek a növényi élet függőségéről a külső körülmények komplexumától. Annak érdekében, hogy a gyermekek láthassák ezeket a szezonális változásokat a növények életében, kirándulás a réten - "Eye Charm". A kirándulás szervezéséhez elvettem a szülõket.
Hogy megismertem az óvodás gyerekeket a téli - tavaszi növények növekedésével és fejlődésével, létrehoztam kert az ablakon ahol gyermekekkel hagymát, fokhagymát, virágpalántákat és zöldeket termesztünk a természet sarkának lakói számára. A munkát úgy terveztem, hogy létrehozzam és megnöveljünk egy „kertet az ablakon” egy „Ház a faluban” formájában - ahol minden van, ahogy van: van egy nagyapa nagymamával, ház és ágyak. A gyermekeknek lehetőségük van hosszú ideig megfigyelni növényeket. Vigyázzon rájuk, készítsen vázlatokat, és végezzen kísérleti és kísérleti tevékenységeket. És segíts nekik ebben a mesefigurában.
Séta közben A virágos füves növényeket nézve megállok a gyerekekkel a virágágyás közelében, és példát mutatom a növényekkel való kommunikációra - szeretettel fordulok hozzájuk: „Helló, virágok, jöttünk találkozni! Figyelj, srácok, talán a virágok üdvözölnek téged. Nem, bár a virágok élnek, nem tudnak beszélni. Milyen jó nézni rájuk, mert gyönyörűek! ”A gyerekek nagyon szeretnek beszélni növényekkel, így közelebb érzik magukat velük. A beszélgetés után azt javaslom, hogy vizsgáljuk meg a növényeket különféle érzékszervek segítségével: szagazzuk meg, tartsuk meg az arcát, lökje be, csukja be a szemét és érezze az aromát.
A megfigyelések szervezése során számomra nagyon fontos, hogy a verbális tudásforrás ne domináljon a látás felett, a gyerekek az objektum megvizsgálásával kapják meg az információkat, nem pedig az oktató szavaival. Kérdéseimmel és nagyon rövid magyarázatokkal irányítom a figyelmemet. Tehát például a osztályok "szokatlan" nyír "ruhák" Azt javaslom, hogy a gyerekek „tudósokká” váljanak: csodálatos eszközökkel - nagyítókkal - élesítsék meg magukat, és segítségükkel és szabad szemmel nyírfa nyírással vizsgálják meg magukat. A gyerekek megosztják benyomásaikat a nyírfa kéregéről, összefoglalom az állításaikat és arra a következtetésre jutunk, hogy a nyírfa kéreg rétegződött.
Bevonva a gyermekeket a természet sarkának lakóinak gondozására irányuló közös tevékenységekbe, a következő képletet használom: „Igen - segítesz nekem, te vagy az asszisztensem. Közösen vigyázunk házi kedvenceinkre. ” Ez az esemény nagyobb hatással van a gyermekek ökológiai nevelésének szintjére, mint a többi pedagógiai hatás, mivel ez képezi az ökológiai kultúra első erkölcsi alapjait. Az óvodás gyerekek megtanulják megnézni, hogy milyen feltételeknek vannak szüksége egy vagy másik növényhez, megtanulják meghatározni, miben nincs jelenleg pillanat, megtanulják gyakorlatilag végrehajtani a szülési tevékenységeket, és először elsajátítják az eszközöket. A növényi átültetés során egyértelműen megismerik annak fő részeit és a virág életében betöltött szerepét.
A munka tapasztalata megmutatta: gyermekek a játékon keresztül jobban felszívják az anyagot, pozitív környezeti hozzáállást, új pozitív érzelmeket és érzéseket alakítanak ki. Írta többek között a didaktikus játék alkalmazásának fontosságát az óvodáskorú gyermekek környezetvédelmi oktatásában: A természet és a környezet tartalmának oktatási játékait elsősorban az ismeretek tisztázása, megszilárdítása, általánosítása és rendszerezése céljából használom. A játék során a gyerekek jobban megismerik a növényvilág tárgyait, megtanulják megteremteni a kapcsolatokat a környezettel, megtanulják a növényeknek az élőhelyi körülményekhez történő hozzáigazításának módjait, a természet szezonális változásait. Az ilyen játékok segítenek megnézni az egyes szervezetek integritását és az ökoszisztéma egészét, felismerni a természet egyes tárgyainak egyediségét és egyediségét, megérteni, hogy az indokolatlan emberi beavatkozás visszafordíthatatlan folyamatokat vonhat maga után a természetben.
Az óvodáskorú gyermekek körében továbbra is a vadvilágról szóló mesés ötletek dominálnak. Ezért különféle játék elemeket használok az edzéshez: a cselekményt, a képzeletbeli helyzetet, a szerepjáték tevékenységeket és a képzés sajátos játék elemeit - játékok, irodalmi szereplők, rajzfilmes karakterek. Ha egy felnőttvel együtt egy óvodást tanítanak, és egy mesefigura lesz, például Cipollino, Pinocchio vagy Doctor Aibolit, akkor valószínűleg tudatosan és helyesen viselkedik a növényvilággal szemben. És milyen örömöt érez egy gyermek, ha egy mesebeli hős a jó munkáért a természet sarkában vagy a kertben a "Jó segítő" érmet kapja. Jpg "width \u003d" 498 "height \u003d" 314 "\u003e
A gyakorlatban széles körben használom az ökológia meséi. Annak érdekében, hogy a gyermekek ne veszítsék el a mese iránti érdeklődésüket, nemcsak oktatási és oktatási pillanatokat szerepeltem a cselekményben. A gyerekek örömmel hallgatják a szerző meséit. Maguk szeretik ezt előállítani. A kreativitás kedvéért rejtély, jóakarat és varázslat légkörét teremtem. Bekapcsolom a zenét, a gyerekek és ülök a varázslatos „szőnyegrepülőgépen”, varázslatot vetnek és kérnek, hogy vigyenek minket a varázslatos földre. Azt javaslom, hogy a gyerekek készítsenek saját meset. A gyerekek elkezdenek feltalálni, én pedig felírom a történeteimet, majd feldolgozom. Amikor legközelebb egy varázslatos földre repülünk, elolvastam a történetüket. A közös munka eredményeként mese született: "A karácsonyfa baja", "Topolina Pushinki utazása", "Hogyan egy üdvözlőlap megmentette egy nyuszt." Olvasás után javaslatot teszek egy mese eljátszására, a gyerekek választják a fák, rovarok, állatok szerepeit. A mese hőseinek cselekménye és cselekedete improvizált. A "Elégedetlen fa" mese javítása.
A mesekészítés alkotómunka folyamata hozzájárul az óvodai morális tulajdonságok kialakulásához, fejleszti a képzeletét, a koherens beszédet, aktiválja és kibővíti a szókincset. A tanulási folyamatban különböző technikákat alkalmazok: a gyerekek megtanulják különböző helyzeteket gondolkodni az egyes objektumok vázlatos képei alapján - modellek; feltalál egy folytatást egy mese történetére; képek szerint; analógia útján.
A gyermekekkel végzett munkámban fontos helyet foglal el a gyermekek művészi és konstruktív kreativitása. Megfigyelések elvégzése után munkát szervezem a gyerekekkel az általuk összegyűjtött természetes anyaggal - ez a színes paletták összeállítása.
Elrendezések tervezése.
A gyermekek örömmel vázlatolják látványukat, mese és versek alapján elkészítik saját tervüket. Vizuális segédeszközök segítségével megtanítom a gyermekeket, hogy továbbítsák a növény szerkezeti jellemzőit, jellemzőit, és kifejezzék attitűdüket, amit látnak.
A gyermekek legjobb kreatív alkotásait és az általuk kitalált meseket egyesítik egy albumba: "Ez a csodálatos növényvilág".
Véleményem szerint a család hogy a személyiség kialakulásának környezete óriási hatást gyakorol egy gyermek ökológiai világképének alakulására. Ezért az óvoda és a család munkájának az interakció, a kölcsönös együttműködés elvein kell alapulnia. Gyakran ellentmondások merülnek fel az óvodai személyzet és a szülők által maguknak kitűzött célok között. Ennek oka az a tény, hogy ők maguk már kialakítottak egy bizonyos világképét, általában a fogyasztók világhoz való hozzáállása alapján. Ezért, mint gondolom, a szülők környezetvédelmi nevelése az egyik legfontosabb és ugyanakkor a legnehezebb munkaterület. A tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy nem csak a felnőttek befolyásolják a gyermekek viselkedését, cselekedeteik motivációját, hanem maguk a gyermekek is nem kevésbé befolyásolják szüleiket. Gyakran a szülők iránti érdeklődés a gyermekek ökológiai ismerete iránt az érzelmi történetek eredményeként merül fel arról, hogy mit csinálnak az osztályban, milyen tapasztalatokat végeznek, a kreatív munkájuk bemutatását stb. Azért vonzom a szülőket, hogy segítsenek kirándulások szervezésében ("Eye Charm" kirándulás). ), a szülők részvételével versenyt rendeztek a „Zöld barát védelme” legjobb környezetvédelmi poszter tervezésére, a „Természet és fantázia” kiállítást szervezték, ahol a gyermekek által természetes anyagokból készített munkákat mutatták be. az anyagot. A szülők környezeti neveléssel kapcsolatos attitűdje, növényi attitűdük felmérése céljából felmérést végeztünk, amelynek eredményei alapján szülő környezetvédelmi oktatási terv.
1. A legfontosabb környezeti információ a szülők számára.
2. A szülők és a gyermekek közös tevékenysége.
3. Tippek a szülők számára.
Munkám összefoglalásával szeretném megjegyezni, hogy az óvodás gyerekekkel folytatott környezetvédelmi ötletek kialakításában a környezeti irányt úgy választottam, hogy megismertem őket a növényvilág sokszínűségével, ez egy ígéretes, legfontosabb feladat, és ennek a feladatnak a végrehajtása során képes leszek egy olyan környezetvédelmi szempontból kompetens személyt oktatni, aki képes szeretni, értékelni és ésszerűen alkalmazni. használja a természeti jólétet. Az óvodások ökológiai tudatának kialakításának feladata akkor tekinthető teljesítettnek, ha L. Leonov szavai parancsnokká válnak: „Hadd legyek kicsi, de végtelenül erős és szükséges, mert sok olyan lény van a világon, amelyek kisebbek és gyengébbek, mint én, és még ezekkel is tudsz csinálni. áthaladni észrevétlenül, megérintés nélkül, ütés nélkül. "