Jelenlegi oldal: 1 (a könyv összesen 3 oldalas) [olvasni részlet: 1 oldal]

Betűtípus:

100% +

Ludmila Viktorovna Kutsakova

Építőanyagból tervezésről szóló órák iskolai előkészítő csoportban óvoda. Órajegyzetek

Bevezetés

Az építőanyagokból és kivitelezőkből való építés teljes mértékben megfelel a gyerekek érdeklődésének, képességeinek, adottságaiknak, hiszen kizárólag gyermeki tevékenységről van szó.

Ennek a tevékenységnek, készségeknek és képességeknek köszönhetően szellemi és esztétikai fejlődés gyermek. A jól fejlett építőkészségekkel rendelkező gyerekek gyorsabban fejlesztik a beszédet, mivel a kezek finommotorikus készségei a beszédközpontokhoz kapcsolódnak. Az ügyes, precíz kézmozdulatok lehetőséget adnak a gyermeknek az írástechnika gyors és jobb elsajátítására.

A gyermek született konstruktőr, feltaláló és felfedező. Ezek a természet által lefektetett hajlamok különösen gyorsan valósulnak meg és fejlődnek a tervezésben, mert a gyermeknek korlátlan lehetősége van saját épületeket, terveket kitalálni és megalkotni, felmutatva kíváncsiságot, találékonyságot, találékonyságot és kreativitást.

A gyermek tapasztalatból tanulja meg az alkatrészek szerkezeti tulajdonságait, rögzítésének, kombinációjának, kialakításának lehetőségeit. Ugyanakkor tervezőként alkot, megtanulja a harmónia és a szépség törvényeit. A tervezni szerető gyerekeket gazdag fantázia és képzelőerő, kreatív tevékenység iránti aktív vágy, kísérletezés, feltalálás vágya jellemzi; fejlődött a térbeli, logikai, matematikai, asszociatív gondolkodásuk, emlékezetük, ez az értelmi fejlődés alapja, a gyermek iskolaérettségének mutatója.

Jelenleg a pedagógia és a pszichológia területén dolgozó szakemberek kiemelt figyelmet fordítanak a gyermektervezésre. Nem véletlen, hogy a modern programokban a óvodai nevelés ezt a tevékenységet az egyik vezető tevékenységnek tekintik.

Javasolt Eszközkészlet segíti a tanárokat és a szülőket a tervezési órák megszervezésében 4-5 éves óvodások számára. A kézikönyv számos oktatási és oktatási anyagot is tartalmaz a térbeli tájékozódás fejlesztéséről; a sémák, tervek, rajzok készítésére vonatkozó képzésről; elemi földrajzi, csillagászati ​​ábrázolások kialakításáról, valamint a gyermekek képességeinek fejlesztését, korrekcióját célzó szórakoztató játékok, gyakorlatok.

Az anyag kidolgozásakor N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya és mások tanulmányait használták.

Az anyagot a 32., 1415., 1039., 1268. számú óvodai oktatási intézményekben és más moszkvai óvodai nevelési intézményekben tesztelték, és az Orosz Föderáció Általános és Szakképzési Minisztériuma által javasolt Tervezés és kézi munka program technológiája (1998). ).

A javasolt képzési rendszer egy számára készült tanév. Az órák témákra vannak osztva. Minden téma egy hónapon belül megvalósítható speciálisan szervezett foglalkozásokon és szabadidődben. A feladatok változatosak, a játékfeladatokból feladatokba foglalhatók; csökkenteni, áthelyezni a szabad tevékenységre; részekre költeni a nap folyamán vagy több napot, vagy felhasználni a tanítási órákra a hét egy bizonyos napján az összes órára szánt időt, áthelyezve például a kétkezi munkát, rajzolást, rátétet egy másik napra.

A feladatok a tevékenységek folyamatos változását figyelembe véve épülnek fel, tele vannak játéktechnikákkal és egyéb szórakoztató pillanatokkal, ezért kizárják a gyerekek túlterheltségét. A játékfeladatok az alcsoportos szervezési formára irányulnak. Havi egy óra frontálisan kerül megrendezésre.

A kézikönyv az óvodapedagógusoknak szól oktatási intézmények, tanárok kiegészítő oktatás, oktatók és szülők.

Órajegyzetek

...

Cél. Gyakorolja a gyerekeket különféle épületek építésében a javasolt feltételek szerint, a szerkezetek előzetes vázlattervezésében, a sémák és szerkezetek elemzésében; a tárgyak és jelenségek kapcsolati észlelésének, megalapozásának, döntéseik érvelésének képességének fejlesztése; fejleszteni a tervezési készségeket, az irányított képzelőerőt; elemi csillagászati ​​fogalmak és elképzelések felfogásához vezetnek.

Anyag. Olló, ceruza, radír, filctoll, boríték, doboz, építőanyag, alapépítő, Lego-Dakta készlet (vagy óvodában kapható egyéb konstruktor).

Előrehalad

Vedd játékba a gyerekeket. Tudasd velük, hogy egy titokzatos és titokzatos telepatikus jelet kaptál a világűrből, és mondd el nekik a teleportált tárgyat, amit találtál, és amely adóra hasonlít. Fontolja meg a gyerekekkel az „adót” (egy szokatlanul tervezett doboz lyukakkal, amelyekben többszínű izzók világítanak (használhat karácsonyfa-füzért)).

Pedagógus: Baj van a Formados bolygón. A formádiak rendkívül fejlett robotokat találtak fel, hogy megkönnyítsék a munkájukat. Minden rendben volt a bolygón egészen addig, amíg a robotok nem kezdték el fejleszteni magukat. Köztük megjelent a fő robot, az Erő. Létrehozott egy sereg robotot, épített egy hatalmas űrhajót, és a Formados műholdján telepedett le. Most gonosz és lélektelen gépek fenyegetik a bolygó lakóit. A formádok segítséget kérnek tőlünk. Meg kell menteni bolygójukat a pusztulástól, és meg kell akadályozni a gonosz terjedését az univerzumban.

Próbáld meg a gyerekeket átitatni a „probléma” jelentőségével. Állj körbe velük, fogd meg a kezét, csukd be a szemed és ismételd többször: "Megmentünk, Formados!"

Az „adó” jelzőfényei alapján állapítsa meg, hogy a „jelét” a Formados fogadta.

Mutass a gyerekeknek egy darab papírt, és mondd: "Ezzel a "adóval" kommunikálunk a Formadákkal, segítünk nekik felépíteni bolygójukat, információkat adunk nekik a Földről, ismereteket szereznek a Formadókról, és segítünk a Formadóknak legyőzni a mesterséges intelligenciát. a gépek."

Kérd meg a gyerekeket, hogy válaszoljanak Formados első kérdésére: „Mi a neve a csillagodnak, a bolygódnak? Vannak más bolygók a csillagod körül, és mi a neve?

Dolgozzon a „Naprendszer vázlata” ábrával. Tekintse meg a gyerekekkel a naprendszer diagramját (1. ábra).

Oktató A csillagot, amely körül rendszerünk bolygói keringenek, Napnak nevezzük. A Naprendszer bolygói mérete, szerkezete, műholdak száma eltérő. Különböző távolságra vannak a Naptól. A Naphoz legközelebb eső négy bolygót földi bolygóknak nevezzük: ezek közé tartozik a Föld is. Olyanok, mint a föld, mert kemény a felületük. Ezek a Merkúr, Vénusz, Föld, Mars. Tanulmányozzuk ezeket a bolygókat, űrhajókat indítunk feléjük, lefotózzuk a felszínüket és már sokat tudunk róluk. A Földtől és a Naptól távolabb eső bolygók - az óriásbolygók - a Jupiter, a Szaturnusz, az Uránusz, a Neptunusz és a kis Plútó - még nem ismertek, de ismert, hogy nincs szilárd felületük, mint a Napnak. Kívülről a bolygók gázból, porból és kis szilárd részecskékből állnak. Az óriásbolygók gyűrűi porból és különböző méretű kemény homokszemekből, kőtöredékekből állnak. A Szaturnusznak sokkal több gyűrűje van, mint más óriásbolygóknak. Ezek a bolygók abban is különböznek a földi bolygóktól, hogy sok műholdjuk van (kisbolygók). A Szaturnusznak például 17 holdja van, míg a Földnek csak egy holdja, a Hold. A Marsnak két műholdja van - a Phobos és a Deimos; mindig a Mars körül keringenek, és egyben a Nap körül is. Miben különböznek a bolygók műholdai a mesterséges műholdaktól? Építsük meg a Naprendszer modelljét.

Rizs. 1

Helyezzen egy papírból kivágott kört a padlóra. sárga szín- Nap. A gyerekek vágjanak ki a bolygókat ábrázoló köröket, és helyezzék el őket a Nap köré. Hagyja, hogy a gyerekek játsszanak a bolygók forgatásával vagy a Nap körüli szaladgásával. Ügyeljen arra, hogy minden bolygó csak balról jobbra forog (az óramutató járásával megegyezően).

Ösztönözze a gyerekeket, hogy azonosítsanak néhány mintát: minél közelebb van egy bolygó a Naphoz, annál melegebb; minél távolabb van egy bolygó a Naptól, annál tovább tart, amíg a Nap körül kering; A bolygók soha nem hagyják el pályájukat.

Dolgozzon a "Formados bolygó földgömbje" ábrával.

Pedagógus: A Formados bolygó nagyon messze van naprendszerünktől, és nem láthatjuk a csillagukat. Öt bolygó kering a napjuk körül. A Formados a harmadik bolygó a csillagtól, és csak rajta van élet. Hasonló a Földünkhöz, és egy műholdja is van.

Gondoljuk végig a gyerekekkel a Formados bolygó földgömbjét és a térképeket (2., 3., 4. ábra).

Rizs. 2

Rizs. 3

Rizs. 4

Pedagógus Hány kontinens található Formádoson? Mi több a bolygón: víz vagy szárazföld. Formádi nyelvről lefordítva bolygójukat "óceánnak" hívják. Minden kontinensnek van egy országa. A formádok békében élnek, ugyanazt a nyelvet beszélik. A föld északi részét hegyek és erdők borítják, a déli részét sivatagok borítják. A formádok olyanok, mint a földiek. Alkalmazkodtak a szárazföldi és vízi élethez.

Munka a "Formado portréja" illusztrációval(5. ábra).

Pedagógus Rajzoljon egy formádói férfi portréját, a pontokat vonalakkal összekötve sematikus képet készítve.

Kérd meg a gyerekeket, hogy konkretizálják a kapott sémát (színezés filctollakkal, részletek hozzáadása stb.).

Rizs. 5

Illusztrációs munka. Válasszon illusztrációkat, amelyek különböző építészetű épületeket ábrázolnak (egyszintes, többszintes; ókori és modern; különböző rendeltetésű és szerkezetű). Kérd meg a gyerekeket, hogy mutassák meg az épületeket a Formadóknak, és beszéljenek az anyagokról, amelyekből épültek, tervezésükről és felhasználásukról.

Dolgozzon az "Épület" ábrával. Vágjanak a gyerekek geometriai alakzatok(6. ábra) és modellezzen belőlük egy épületet a javasolt séma szerint (7. ábra), majd építsen épületmodelleket saját terve szerint.

Játék "Építs egy épületet". Kérd meg a gyerekeket, hogy gondoljanak és rajzoljanak kockás papírlapokra a Formados bolygó bármely épületét, amely építőanyagból vagy építőanyagból felépíthető. Például egy hegyen álló épület (víz felett, homokon, homok alatt, mélységben; víz alatti ház; épület, amelynek egy része víz alatt van, részben pedig vízen; levegőben lebegő épület stb.).

Rizs. 6

Rizs. 7

Elemezze a gyerekekkel a kész sémákat, és ezek alapján ajánlja fel épületek tervezését. Az építkezés végén elemezze az épületeket a képekkel való hasonlóság szempontjából; szilárdság, könnyű használat; szokatlanság, a tervezési megoldások eredetisége, harmónia.

Játékfeladatok

Gyakorolja a gyerekeket különféle épületek építésében építőanyagokból és kivitelezőkből; tervezés rajzok, fényképek, rajzok és diagramok alapján, saját vázlatok szerint, a javasolt feltételek szerint, a terv szerint, a témák szerint („Víz alatti város”, „Úszó város”, „Város cölöpökön a víz felett) ”, „Víz alatti farm Formados óceáni állatai számára” stb.). A gyerekek geometriai formákkal és formákkal kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása (diagnosztikai feladat a megfelelés megállapításához bizonyos kritériumok szerint). Fejleszti a képzelőerőt, a kreativitást és a találékonyságot, a képességet nem szabványos megoldások; kollaboratív tervezés gyakorlása.

Játék "Draw Animals of Formados". Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzolják le (konstruálják építőből, formázzák, készítsék papírból) a Formados bolygó szárazföldön és vízben élő állatait.

Rizs. 8

Rizs. 9

Építő modell játék. A gyerekek vágják ki a kört (8. ábra), majd vágják darabokra a vonalak mentén. A kapott figurákból a gyerekeknek meg kell modellezniük az épületet egy osztatlan séma szerint (9. ábra), majd ki kell találniuk és meg kell építeniük a saját épületüket az ábrákból.

Diagnosztikai feladat "Azonosítsa az ábrákat." A gyerekek színezzék ki a formákat (10. ábra).

Oktató Gyorsan megkeresheti és megnevezheti az azonos alakú alakzatokat. Keresse meg és nevezze meg az azonos színű formákat. Keresse meg és nevezze meg a nagy (kis) méretű figurákat!

Rizs. 10

Játék "Keresd meg ugyanazokat az épületeket"(11. ábra).

A játék "Keresse meg ugyanazokat a terveket." Gyűjts össze 8-10 hasonló tárgyat a kivitelezőktől (ebből 2 tárgy egyforma), és az idő meghatározása után (1 perc a homokóra szerint) adjuk a gyerekeknek a feladatot: „Keresd meg ugyanazokat a terveket”.

Rizs. tizenegy

Játék "Mi történt?". Minden gyerek bármilyen modellt megépít a konstruktorból. Aztán a gyerekek találgatják, ki mit kapott.

A legkíváncsibbaknak

Az ókori csillagász, Ptolemaiosz, miután tanulmányozta az előtte élő tudósok munkáit, elkészítette a Naprendszer diagramját. Azzal érvelt, hogy a Föld a középpontja, a Nap és más bolygók pedig a Föld körül keringenek. Jóval később Kopernikusz csillagász bebizonyította, hogy a Naprendszer középpontja nem a Föld, hanem a Nap.

A hideg bolygók nem bocsátanak ki saját fényt, hanem csillagként világítanak, mert visszaverik a Nap fényét. A modern tudósok azt remélik, hogy új bolygókat fedezhetnek fel a Naprendszerben. A földi bolygók és az óriásbolygók között aszteroidákból (különböző méretű és alakú kődarabokból) álló öv található. Feltételezik, hogy ezek egy elpusztult bolygó maradványai.

A Naprendszer hatalmas gáz- és porfelhőből alakult ki. A felhő csökkenni, sűrűsödni kezdett, végül a közepén robbanás keletkezett. A Nap tehát fellángolt, majd a bolygók a felhő többi részéből alakultak ki.

Kulcsszavak

Kontúrséma, robbantott modell, geometriai formák, méret, középpont.

...

Cél. A gyerekek elképzeléseinek kialakítása a különböző típusú gépekről, azok felépítéséről és céljáról; gyakorlatok síkmodellezésben és sémák felépítésében; fejleszteni az új generálás képességét eredeti ötletek, sémák, rajzok, szerkezetek elemzéséhez; magyarázó beszédet alkotni; az önállóság, az aktivitás, az önbizalom, a gondolkodás önállóságának fejlesztése.

Anyag. Filctollak, ceruzák, radírok, geometriai formakészlet, építőanyag, konstruktorok.

Előrehalad

Pedagógus: Meg kell ismertetnünk a Formádosokkal a gépészet fejlődését bolygónkon, és segíteni kell őket új gépek tervezésében.

Illusztrációkkal való munka. Vegyen fel illusztrációkat, amelyek különböző autókat mutatnak be. Tekintse meg őket a gyerekekkel, elemezze a gépek külső felépítését és célját.

Dolgozzon a „Gép” ábrával. Kérd meg a gyerekeket, hogy a javasolt boncolt séma szerint (12. ábra) modellezzenek egy autót geometriai formák halmazából, majd találják ki és modellezzék meg saját autójukat.

Rizs. 12

Adj a srácoknak egy feladatot: készítsenek egy diagramot a gépről a saját terveid szerint, bármilyen ismert módszerrel (modell figurákkal egy papírlapon, majd karikázd be a figurákat és távolítsd el a lapról; rajzolj papírra egy dobozba; szemmel rajzolni egy üres lapra). Hagyja, hogy a gyerekek pontosítsák az ábrákat, színezzék ki azokat.

Kérd meg őket, hogy mutassák meg a Formadosnak, hogyan kell gépeket készíteni: tervezzenek gépeket a sémáik szerint, találjanak ki elnevezéseket, meséljenek a céljukról és a felhasználási módjukról.

Diagnosztikai feladat "Alkatrészek felvétele autókhoz." Kérd meg a gyerekeket, hogy a kontúrdiagram (13. ábra) alapján modellezzék le az autót a dobozok geometriai alakzataiból, majd találják ki és modellezzék meg saját autójukat.

Rizs. 13

Kérje meg őket, hogy készítsenek a kivitelezőtől bármilyen, a Formádos bolygó körülményei között használható gépet (hegyekben, homokon való közlekedésre alkalmas gép; terepjáró; fákról gyümölcsszedő gép; fúrógép; kamion folyékony rakományok szállítására; egy gép a szántóföldek öntözésére stb.) Beszéljenek a srácok a terveikről, a felépítésükről és a működési elvekről.

Játékfeladatok

Gyakorolja a gyerekeket földi és idegen gépek megépítésében különböző tervezési anyagokból (kész rajzok, diagramok, rajzok alapján); átalakításuk különböző körülmények között ("Építse meg ugyanazt az autót, mint ezen a rajzon, de alakítsa át fa, homok, kő, panelek, cement, felszerelés szállítására alkalmas autóvá", "Tervezze meg ugyanazt az autót, de változtassa meg az irányát"). Gépek építési rajzának gyakorlata három vetületben (elöl-, oldal- és felülnézetben) a kész szerkezetből, terv szerinti axonometrikus rajzból, geometriai alakzatokkal való modellezéssel és azok követésével, lapra rajzolással dobozban és szemmel, ezt követi a tervanyagból való sokszorosítás; közös épületek építésében a következő témákban: „Építési munka”, „Bányászat”, „Formados szántóföldeken”, „Szarvasmarhatelep” stb.

Játék "Színezd ki a részleteket". Feladat: színezze ki az utolsó részletet úgy, hogy ne ismétlődjön meg a már ábrázolt részlet (14. kép).

Rizs. 14

Játék "Teleportáció". Hívd meg a gyerekeket, hogy látogassák meg a Formadost a "teleportációs" módszerrel egy speciális autóban. A gyerekek rajzolják le, amit "látnak" a Formadokon, majd alkossanak mesét a rajzaikból.

A játék "Adjunk tanácsot a Formádosoknak."

Pedagógus: A Formados bolygón csodálatos levelű fák nőnek: ők kerek forma, nagyon erős és nagy (karika méretű). Gondolja át, és mondja el, hogyan lehet ezeket a leveleket használni.

A játék "Fejezze be az építkezést." A gyerek a konstruktortól kezdi el építeni a modellt, majd továbbadja egy másik gyereknek; folytatja az összeállítást és átadja a modellt a következő gyereknek stb. Ezután a gyerekek közösen megbeszélik, mit csináltak.

Kérd meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a szöveget, és jegyezzék meg:

„Hogyan tanulták meg a földiek megfigyelni a csillagos eget? Galilei tudós hallott róla messzelátóés épített magának egyet. Ez a cső nem adott olyan nagy nagyítást, mint a modern teleszkópok, de segítségével Galileo elképesztő felfedezéseket tett. Felfedezte, hogy a holdnak vannak hegyei és völgyei, a napnak pedig foltjai; hogy a nap forog. Jelenleg nagyon erős távcsövekkel rendelkező obszervatóriumokat építettek a Földön. Segítenek tanulmányozni a csillagos eget.

Ezután utasítson egy gyermeket (nem kötelező), hogy mondja el újra a szöveget a mikrofonba. Rögzítsen néhány újramesélést magnóra, hallgassa meg a srácokkal.

A legkíváncsibbaknak

Miért esik le semmi a bolygónkról? Miért kering mindig a Naprendszer összes bolygója a Nap körül, a műholdak pedig a bolygóik körül, és soha nem repülnek el? A nagy tudós Isaac Newton felfedezte az egyetemes gravitáció törvényét, amely minden test mozgását szabályozza. Minden test vonzódik egymáshoz. Például egy almafáról egy alma a földre esik - vonzza. A Föld maga felé húzza a Holdat, a Nap az összes bolygót maga felé húzza. A Földet atmoszféra - légtér veszi körül, amelyet a Föld is vonz. A légkör mögött levegőtlen tér kezdődik - tér.

(A "vonzás" fogalmát egy mágnes hatásával illusztrálhatjuk.)

Kulcsszavak

Modellezés, rajz, elöl-, oldal-, felülnézet.

Repülőgépek

...

Cél.Általánosítsa, rendszerezze, tisztázza a gyerekek elképzeléseit a repülőgépek fejlődésének történetéről, céljáról, a szerkezet függéséről funkcionális célja; fejleszteni kell a tervezési készségeket, a síkon való modellezés, a diagramok készítése és a jövőbeli objektumok vázlatai képességét; gyakorold a gyors döntést problémás helyzetek; fejleszti a kreativitást és a találékonyságot.

Anyag. Ceruzák, radírok, geometriai formakészletek, építőanyag, kivitelező.

Előrehalad

Pedagógus: Meg kell ismertetnünk a Formádosokat a földi repülőgépekkel, el kell mesélnünk nekik az építésüket, segíteni kell nekik repülőgépeket építeni a Formados bolygóra.

Illusztrációs munka. Vegyen fel illusztrációkat, amelyek repülőgépeket, helikoptereket, rakétákat, űrállomásokat ábrázolnak. Tekintse át őket a gyerekekkel. Kérd meg a gyerekeket, hogy írjanak egy történetet arról, hogyan tanultak meg a földiek repülni.

Dolgozzon az "Űrállomás" ábrával. Síkbeli modellezésűrállomás geometriai formákból (15. ábra). Bármely repülőgép diagramjának elkészítése és építőanyagból űrállomás építése rá.

Rizs. 15

Rizs. 16

Dolgozzon az "Űrhajó" ábrával.Űrhajó modellezése geometriai formákból (16. ábra). Bármilyen repülőgép feltalálása és modellezése geometriai formákból.

A "Repülőgép tervezése" játék. A gyerekek sematikus képeket rajzolnak különféle repülőgépekről, repülőgépet konstruálnak a kivitelezőből (épületek elemzése, bemutató gyakorlatban).

Diagnosztikai feladat "Kockák". Kérd meg a gyerekeket, hogy vegyenek fontolóra különböző méretű és különböző anyagokból (habszivacs, habgumi, fa, kő, fém) készült kockákat. A gyerekek hasonlítsák össze őket súlyuk alapján. Kérdezd meg: „Melyik kocka a legnehezebb? Melyik a legkönnyebb?

Mesélj a gyerekeknek a súlytalanságról az űrben, és kérdezd meg: „Hogyan viselkednének ezek a kockák súlytalanságban?” Emlékeztesd őket a Mir űrállomás adásaira, amelyek az űrhajósok és a súlytalanság állapotában lévő tárgyak mozgását mutatják be. Magyarázza el a gyerekeknek hozzáférhető módon, hogy a súlytalanság miért kezdődik az űrben (a gravitáción kívüli levegőtlen térben).

A "Súlytalanok vagyunk" játék. Kérje meg a gyerekeket, hogy végezzenek különféle lassú plasztikus mozdulatokat.

Diagnosztikai feladat "Eszközök". A gyerekek nézzenek meg 5-6 szerszámot (például: csavarkulcs, kalapács, fogó, csavarhúzó, fémfűrész, reszelő). Hagyja, hogy a gyerekek egy szóval nevezzék meg őket, és határozzák meg, miért szükségesek egy ember számára a földön és az űrben.

A játék "Találd meg a repülőt." Kérj meg 5-6 gyereket, hogy készítsenek repülőgépet a kivitelezőtől. Óvatosan vizsgálja meg az összes tervet a gyerekekkel (1-2 percen belül), majd tegye egy zacskóba. Minden gyermeknek érintéssel kell megtalálnia a repülőjét.

Játékfeladatok

Gyakorolja a gyerekeket különféle repülőgépek építésében építőanyagokból és kivitelezőkből; modellezési és tervezési, szerkezeti rajzok készítésének képességének fejlesztése; a feltételeknek megfelelő építési gyakorlat („Rakéta építése nagy rakományrésszel ennek a berendezésnek a szállításához”, „Bolygóközi utashajó tervezése”); tematika szerinti tervezésben („Kozmodrom a Formadokon”, „Egy lakatlan bolygón”, „Űrállomás bolygóközi hajóknak” stb.). Fejleszti a látásélességet, a reakciósebességet, a sematikus képekkel való munkavégzés képességét.

A játék "Ki fogja gyorsabban megjavítani az űrállomást." A bal oldalon látható diagramra összpontosítva a gyerekeknek a jobb oldalon látható diagram hiányzó elemeire kell festeniük (17. ábra).

Rizs. 17

Játék "Fejezze be az építkezést." Kérd meg a gyerekeket, hogy alkossanak párokat. Minden gyermek gyűjt a tervezőtől néhány üres darabot, majd kicseréli egy partnerével, és befejezi az építkezést.

Játék "Készíts vázlatot". Kérd meg a gyerekeket, hogy építsenek repülőgépeket a kivitelezőkből, majd rajzolják le őket papírra egy ketrecben. A feladatot bonyolíthatja, ha felajánljuk a repülőgép rajzának elkészítését három vetületben (elölnézet, oldalnézet, felülnézet).

Játék "Információ továbbítása Formadosba". A közös gyermeki nyilatkozatok rögzítése magnóra a szöveg elolvasása után.

„Az űrkorszak kezdete a Földön. Először 1957-ben lőtték fel a világ első mesterséges földi műholdját a Szovjetunióbeli Bajkonuri kozmodromról. Egy hónappal később felbocsátották a második mesterséges műholdat a Laika kutyával. 1961. április 12-én Jurij Gagarin belépett a Vosztok űrszonda kabinjába. A hajó a Föld körül keringett. 17 Föld körüli pályát tett meg hazánk második űrhajósa, German Titov.

A legkíváncsibbaknak

Ahhoz, hogy az ember hosszú ideig a világűrben maradhasson, számos életfenntartó problémát kell leküzdeni. Ezért a Föld légkörén kívüli Univerzum tanulmányozásához kényelmesebb robotokat használni. Felderítésre küldik őket a Naprendszer távoli sarkaiba. Elsőként a Luna-1, majd a Venera-1 szovjet automata állomás győzte le a Föld gravitációját és jutott el a Holdra. A Voyager 2 amerikai űrállomás 12 évig repült a Neptunusz bolygóra, és sikeresen működött a közelében.

Kulcsszavak

Súly, részletek, vetítés.

Figyelem! Ez a könyv bevezető része.

Ha tetszett a könyv eleje, akkor teljes verzió megvásárolható partnerünktől - a legális tartalom forgalmazójától, a "LitRes" LLC-től.

Cél:

A gyerekek hidakkal kapcsolatos elképzeléseinek bővítése (céljuk, felépítésük, főbb elemeik);

Gyakorlat hidak építési diagramjaiban (rajzaiban);

Gyakorolja a hidak tervezését, javítsa a tervezési készségeket, a kísérletezési képességet;

Fejleszti a figyelmet, a találékonyságot;

Kommunikációs készségek fejlesztése.

Anyag a leckéhez: Papírlapok ketrecben, ceruzák, radírok, alapkonstruktor, illusztrációk, híddiagramok.

Előzetes munka:

Különféle hidakat ábrázoló illusztrációk vizsgálata (bemutatás);

versek tanulása;

Anyagválasztás;

Hídsémák elemzése.

A tanfolyam előrehaladása.

Két kalóz (gyerek) fut be a csoportba.

Pedagógus: Sziasztok! Ki vagy te?

Kalózok: Vicces kalózok vagyunk!

Szeretünk mindenhol elrejteni a kincseket!

Hogy megtaláld kincsünket,

Át kell kelnünk a folyón! (Kiterítik a folyót.)

Sasha: A nevem Sam.

Dima: Én pedig Jim vagyok.

Pedagógus: Srácok, szeretnétek találni egy kalózkincset?

Pedagógus: De hogyan kelhetünk át ezen a folyón?

Gyerekek: Hidat kell építenünk.

Pedagógus: Igaz. Mit tegyünk hídépítés előtt?

Gyerekek: Először híddiagramot kell készítenünk, meg kell terveznünk.

Pedagógus: Srácok, ki tervez hidakat, és nem csak hidakat, hanem minden épületet és építményt?

Gyermekek: építészek.

Pedagógus: Igaz. És most Polina felolvas nekünk egy verset egy ilyen csodálatos építészszakmáról.

Polina: Egy építész házat épít,

A ház többszintes.

Ház építése ceruzával

Egy papírlapon.

nagy jóképű új ház

Növekszik a szomszédunkban.

Hány torony van rajta,

És milyen fel van díszítve!

Pedagógus: Köszönöm, Polina. Srácok, ki tervez hidakat, rajzol diagramokat?

Gyermekek: Tervezők és rajzolók.

Pedagógus: Jó volt! Srácok, arra kérlek benneteket, hogy legyetek Önök is tervezők és rajzolók, és meghívlak a tervezőirodánkra. Egyetértesz?

Pedagógus: És ti, kedves kalózok, gyertek velünk. Ülj le az asztalokhoz. Srácok, emlékezzünk, nemrégiben megnéztünk egy előadást a különböző típusú hidakról. Milyen hidakat ismersz?

Gyermekek: Gyalogos, közúti, vasúti. Fa, vasbeton. Emeletes. Különböző méretben, hosszban, szélességben.

Pedagógus: Igaz. Minden híd különböző, de vannak közös részeik. Nézd meg ezt a diagramot. Bármely híd mennyezetből és támasztékokból áll, korlátokkal és lejtőkkel vannak felszerelve.

Az átfedés tulajdonképpen maga a híd, annak útteste vagy gyalogos része.

Az ütközők azok a szerkezetek, amelyeken a híd támaszkodik. A híd mindkét végén lévő támasztékokat műcsonkoknak nevezzük. A vízben álló köztes támaszok pedig bikák. A. Shibaev gyerekírónak van egy olyan vicces verse, Vika, kérlek, olvasd fel nekünk.

Vika: Milyen poénok? Azt mondják,

Hidak vannak a bikákon!

Itt van, a híd

Alatta egy folyó

Egy bika sem!

Nem értek semmit:

Megfulladt, igaz?

Vagy egy és minden

Fuss el a mezőn

A kemény munkától?

Nos, akkor mi lesz a híddal?

Tanár: Köszönöm, Vika. Srácok, menjünk a terveinkhez. Előtted papírlapok vannak egy ketrecben. Fogd a ceruzádat, és karikázd be a piros pontot tartalmazó négyzetet. Egy cella méretű négyzetet kapott. Ezután számoljon meg három cellát jobbra, és karikázzon be még egy cellát, számoljon meg még három cellát jobbra, és karikázik be még egy cellát. Három négyzeted van összesen. Most minden négyzet fölé rajzoljon három további négyzetet. Csatlakoztassa az oszlopokat egy vonallal felülről, hogy a híd átfedje. És mégis, meg kell rajzolnia a bejáratot és a kijáratot a hídról. Azt javaslom, hogy a munka ezen részét saját maga végezze el. Valakinek lesz egy gyalogos hídja, és te lépcsőket rajzolsz, valakinek egy közúti hidat, és te enyhe lejtőket rajzolsz.

Tanár: Mutasd meg a diagramjaidat. Remek hídtervei vannak. Gyerekek, biztos fáradtak vagytok. Pihenjünk egy kicsit. Meghívlak egy testkultúra szünetre.

A híd a folyó fölé hajolt (a gyerekek lehajolnak, ujjbegyükkel a padlóhoz érnek)

Sík víz felett: (a könyökben hajlított karokat hozd a mellkastól különböző irányokba)

„Ah, milyen gyönyörű vagyok (a helyén masírozok)

Ó, milyen hatalmas! (karjukat széttárják a fejük fölött, egy nagy hidat mutatva)

Pedagógus: Jó volt srácok, kipihenten. Most pedig üljünk le, építsünk hidakat a tervező részleteiből. Nézd, már van egy kész minta az asztalomon. Az én hidamon vannak támasztékok (milyen részekből vannak), van bikatámasz, átfedés és süllyedés (milyen részekből vannak). Milyen lejtői vannak a hídomnak?

Gyermekek: szelíd.

Pedagógus: Szóval hidat építettem?

Gyermekek: Híd autóknak.

Pedagógus: Ugyanazokat a hidakat építheted, vagy kitalálhatod a sajátodat.

Ti pedig, kedves kalózok, segítsetek nekünk hidat építeni a folyón. Végül is a srácok és én nagyon szeretnénk megtalálni a kincsedet.

Önálló munkavégzés.

A tanár megvizsgálja az épített hidak mindegyikét: Itt vannak a hídjaink, és kész. Srácok, milyen hidakat építettetek? Milyen anyagból? Milyen sorrendben hozta létre az épületeit? Mi a közös bennük és miben különböznek egymástól?

A gyerekek válaszolnak. A gyerekek mesélése során ügyelni kell arra, hogy a híd részeit helyesen nevezzék el, azok a részek, amelyekből készültek, szóban jelzik az egyes részek elhelyezkedését.

Pedagógus: Srácok, nézzétek, Sam és Jim is hidat építettek. Most megtaláljuk a kincset. Lássuk, mi rejlik ott.

A gyerekek egy ládát vesznek, minden gyerek számára érem jár, amelyen a "Tiszteletbeli hídtervező" felirat olvasható.

Összegzés.

Tanár: Szóval, miről beszéltünk ma?

Gyerekek: Beszélgettünk a hidakról. Biztosítania kell, hogy a válasz teljes legyen.

Pedagógus: Igen. Emlékeztünk, mik azok a hidak. Mit csináltunk még?

Gyerekek: Hidak diagramjait rajzolták. A tervezőtől építettek hidakat.

Pedagógus: Megtanulta, hogy minden hídnak vannak közös részei. Mik ezek a részek?

Gyermekek: Tartók, mennyezetek, ereszkedések, korlátok.

Tanár: Köszönöm srácok. Mindannyian nagyszerű munkát végeztek! A lecke befejeződött.

Irodalom:

1. Gyermekenciklopédia "Felfedezések és találmányok", M .: "Makhaon", 2012. - 128s., ill.
2. Baruzdin S. A. "Ki építette ezt a házat." Költészet. M.: Gyermekirodalom, 1950.
3. Shibaev A. A. "Miféle viccek?", L .: Gyermekirodalom, 1968. - 13 p., illusztrációkkal.

GCD absztrakt a tervezésről (konstruktor segítségével) az előkészítő csoport gyermekeivel óvodás korú.

Téma: Meseház.

Cél: A gyerekek érdeklődésének felkeltése építőanyagból épületek létrehozása iránt.

Feladatok:

Nevelési.

A tanulók tudásának megszilárdítása az építési részletekről, színekről.

- Általánosítani a gyerekekben azt az elképzelést, hogy a modell szerint hajtsák végre a feladatot.

Fejlesztés.

Fejlessze a figyelmet az építési folyamatban.

A logikus gondolkodás fejlesztése.

A munka során a koherens beszéd fejlődésének elősegítése.

A mozgások koordinációjának fejlesztése.

Nevelési.

A munkaügyi oktatás előmozdítása.

Az önállóság növelése az óvodáskorú gyermekek építő tevékenységével.

Anyagok és felszerelések:építőanyag, festmények tündérházak, Carlson, írás, játékok az épületekkel való játékhoz.

Előzetes munka: Az albumok illusztrációit nézve: „Ó, ezek különböző házak» , Találós kérdések házakról és azok részeiről.

GCD haladás.

én. Bevezető- motivációs rész

(A gyerekek a székeken ülnek.)

Pedagógus:

Srácok, ma a postás levelet hozott a csoportunknak (a borítékot mutatja). Olvassuk el.

„Kedves srácok, meghívlak benneteket a művészeti galériába egy kiállításra. Várni fogok rád. Carlson"

Srácok, szerintetek el tudjuk fogadni a meghívást? ( Gyerekek válaszai). Remek, de először emlékezzünk arra, hogyan kell viselkedni nyilvános helyeken, mégpedig a galériában ( A karzaton nem lehet hangosan beszélni; nem tudsz futni és ugrani; nem érintheti meg a képeket a kezével; figyelmesen hallgassa az útmutatót.
II. Gyakorlati rész.

Pedagógus:És most már úton vagyunk (Áttérés arra a helyre, ahol a kiállítás található). Srácok, nézzétek, milyen gyönyörű képeket készített nekünk Carlson. Ki tudja megmondani, mi van rajtuk? ( A festmények mesés házakat ábrázolnak). Mit gondolsz, ki lakhat ilyen házakban? (Mesehősök). Mitől különleges ez a ház? (Baba Yaga háza). ( Ez a ház csirkecombokon áll). Ezután a gyerekek megnézik a Hóember házát, a Róka jégházát, a Hare's Bast házat stb.

Pedagógus: Srácok, mi a közös ezekben a házakban? ( Minden háznak van fala, tetője, ablakai, ajtói). Srácok, nézzétek, milyen házak vannak még itt. Milyen alkatrészeket használtak ezeknek a házaknak az építésekor? ( E házak építése során téglákat, kockákat, rudakat használtak.).

Pedagógus: Tudja valaki hogy hívják ezeket az alkatrészeket? ( Gyerekek válaszai). És hol van maga Carlson, különben meghívott minket, de nem találkozik velünk.

(Zümmögés hallatszik, megjelenik Carlson)

Carlson: Sziasztok srácok, nagyon örülök, hogy eljöttetek hozzám. (Szomorúan beszél)

Ezeket a képeket Cheburashka küldte nekem. Megmutatják a barátai házait. És javában járó férfi vagyok, negyven éves, de még mindig a tetőn lakom, és nincs saját házam. És a barátaimnak sincs saját házuk, de meg akarják tanulni, hogyan kell építeni. Nem tudom, ki tud nekünk segíteni?

Pedagógus: Carlson, segíthetünk neked és barátaidnak. Hívd meg a barátaidat. Srácok, segíthetünk Carlsonnak? És most meghívlak benneteket a kreatív műhelybe. (A gyerekek leülnek az asztalokhoz.)

Házépítés előtt azt javaslom, nyújtsa ki az ujjainkat.

Ujjtorna

Ház

Házat szeretnék építeni	Hajtsa össze a kezét egy házba, és emelje a feje fölé
Hogy legyen benne ablak	Kösse össze mindkét kéz ujjait körben
Hogy a háznak legyen ajtaja,	A tenyereket függőlegesen összekötjük
A fenyő mellett nőni.	Emelje fel az egyik kezét, és „terítse szét” az ujjait
Hogy kerítés legyen körülötte	Összefogjuk a kezünket egy zárban, és kört teszünk magunk előtt
A kutya őrizte a kaput	Először emelje fel a kezét, az ujjak "terjed ki".
A nap felkelt, esett az eső	Ezután engedjük le az ujjainkat, „lerázó” mozdulatokat végzünk
És virágzott a tulipán a kertben!	Összekötjük a tenyerünket, és lassan kinyitjuk ujjainkat - „tulipán bimbó”

III. Utolsó rész.- Srácok, azt javaslom, válassza ki az építőanyagot, amelyből házat épít Carlson barátainak, és magának Carlsonnak. ( Önálló tevékenység gyermekek).

Komlygina Elena Stanislavovna
Munka megnevezése: pedagógus
Oktatási intézmény: MBDOU Óvoda 135
Helység: Dzerzhinsk város, Nyizsnyij Novgorod régió
Anyag neve: cikk
Tantárgy: A tervezés jellemzői az óvodáskorban
Megjelenés dátuma: 09.04.2018
Fejezet:óvodai nevelés

Sajátosságok építő tevékenységóvodások

A gyermekek építkezésén olyan tevékenységet értünk, amelyben

különféle

anyagokat

különleges

Építkezés

kivitelezők)

különféle

kézműves játék (játékok, épületek).

A tervezés meglehetősen összetett tevékenység

művészeti,

konstruktív-

felnőttek technikai tevékenységei.

Makarenko

hangsúlyozta

játékok-

Azok az anyagok, amelyekből épít, „a legközelebb állnak a normálishoz

emberi

tevékenységek:

anyagokat

értékeket

kultúra."

függőségek

anyag

épületeket és építményeket, különböztesse meg:

Építőanyagokból való építés;

Építkezés

anyagok;

Építkezés természetes anyagokból.

Az óvodai tervezés minden típusának megvannak a maga sajátosságai.

A tevékenység alapjai azonban ugyanazok: minden gyermekben tárgyakat tükröz

környezet, anyagi terméket, tevékenység eredményét hoz létre

elsősorban gyakorlati használatra készült.

Tervezési feladatok be előkészítő csoport:

1. Nevelni a gyermekeket a szükséges készségekre és tervezési készségekre.

2. Adjon ismereteket a gyerekeknek a konstruktívban megjelenített tárgyakról

tevékenységükről kinézet, szerkezet, a fő részekről, azok alakjáról,

térbeli elrendezés, relatív méret, anyagokról, -val

amelyeken dolgoznak.

munka

céltudatosan

korábban

tervezze meg tevékenységeit, ami az szükséges feltétel Mert

építő jellegű feladatok sikeres elvégzése.

Felnevel

függetlenség

kreatív

kezdeményezés.

5. Alakítsák ki tevékenységeik irányításának, irányításának képességét

a pedagógus által javasolt probléma racionálisabb megoldására.

Ne folyamodjon az elvtársak munkamódszereinek mechanikus utánzásához ill

tanult

alkalmazott.

Szükséges

használat

lehetőségeket

építő tevékenységek, amelyek a kollektivizmus érzését keltik a gyerekekben

munkában.

Oktatás

kollektív

oktatás

partnerségek.

ajánlatokat

a srácok együtt gondolkodnak az ötleten, felveszik az anyagot, szétosztják a munkát

egymás között, és felelősségteljesen viszonyuljanak a közös munkában való részvételhez.

Figyelem

oktatás

szervezet

munka, szorgalom. A srácok hozzászoknak a rendhez, amikor maguk is előre készülnek

anyagot a leckéhez, önállóan tisztítsa meg mindent a helyére a vége után

Alapvető oktatási módszerek:

pedagógus

gyártás

tervez

Magyarázatok

Segítség

cselekvések,

az építkezés befejezéséhez szükséges, hanem a tanóra felépítését is, az általános

működési eljárás.

2. A feladat magyarázata a gyermekek által kötelezően előírt feltételek meghatározásával

a munkamódszerek bemutatása nélkül végezzenek.

Egyedi

Építkezés

műszaki

melyik

fő-

későbbi

felhasználásuk épületek, építmények, kézműves alkotások létrehozásában.

4. A gyermekek munkafolyamatának és késztermékeinek elemzése, értékelése is

tanítási tervezési módszerek, míg kiderül, melyik

megtanulták a cselekvési módokat, amelyeket még el kell sajátítani.

5. Segítség és kölcsönös segítségnyújtás.

Az építő tevékenység értéke:

elősegíti az érzékszervi és szellemi képességek fejlődését

fejleszti a mentális tevékenység tervezését;

elősegíti a geometria tulajdonságainak gyakorlati megismerését

testek és térbeli kapcsolatok;

oktatás

a kezdeti

csapatban dolgozni;

gondoskodó és figyelmes hozzáállást ápol szeretteihez, ahhoz

elvtársak, a vágy, hogy valami kellemeset tegyenek;

nagy jelentősége van az esztétikai érzések nevelésében:

alakított

műszaki

hozzáállás

környező

Rajt

érez

Konstruktív tevékenységek végrehajtásának feltételei

A tervezési oktatás kiemelt figyelmet igényel a szervezetben

pedagógus

szükséges

felvenni

anyag l

megfelelő

fejlesztés

konstruktív

tevékenységek

idősebb

iskola előtti

kor.

Anyag

változatos:

padló és asztal különböző típusok konstruktorok, különféle készletek.

Anyag

vonzó

formalizált

illeszkedik a gyerekek képességeihez.

Az előkészítő csoportban a tervezési órák szorosan kapcsolódnak

játszma, meccs. A játék a srácok kezdeményezésére jön létre, gyakran folytatódik

több nap; során gyermekeik javítják épületeiket, játékaikat.

Ezért nagyon fontos, hogy a csoportban megteremtsék a feltételeket a megőrzéshez

óvodások által készített játékok és épületek.

feltétel

tanítás

pedagógus

hatás

építő és építő

hetedik

van

a tanár irányítása a gyermekek kreatív kezdeményezésének megőrzése mellett,

technológia iránti érdeklődésük fejlesztése, sík fordításának tanítása

képek egy háromdimenziós épületben.

A 6-7 éves gyerekek kartonból készült játékokat készíthetnek külön

melynek részeit mozgathatóvá teszik.Az ilyen játékokhoz előkészítik

sűrű

ceruza,

kivág,

festék,

csatlakozni

cérnával vagy dróttal.

Hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését az ilyen játékok készítése iránt,

a tanár 2-3 játékot készít a gyerekek jelenlétében, majd felajánlja

próbálja meg saját maga elkészíteni ugyanazt a játékot.

Gyártás

csónakok,

impregnálva

olvasztott sztearin, lemezjátszók, galambok - a srácok kedvenc időtöltése

Tavasszal és nyáron.

Az iskolába felkészítő csoportban a gyerekek továbbra is játékokat készítenek

természetes anyagból: fakéreg, fenyő- és luctoboz, dió

kagylók,

burkolatok

kukorica

kukoricacső,

bojtorján stb. Általában a gyerekek lelkesedéssel készítenek ilyen játékokat. gyermekek

Szükségszerűen

előadás

fő-

gyártás

különböző anyagok, az alkatrészek rögzítésének módja, milyen eszközök

kell használni (például magyarázza el, hogyan kell előkészíteni a szalmát úgy, hogy

ember- és állatfigurákat lehetett belőle készíteni).

A gyerekek gyakran játék közben készítenek játékokat. Ezeket az erőfeszítéseket ösztönözni kell.

gyerekeket, és biztosítsa számukra a munkához szükséges mindent. Építés től

építőkészletek és kivitelezők veszik az előkészítő iskolában

csoportosítson nagyszerű helyet az osztályteremben és a játékokban.

Az ebbe a csoportba tartozó gyerekek különös érdeklődést mutatnak a technológia iránt,

támogatás.

mindenféle

"konstruktorok"

különféle

repülőgépek, mozgó kerekű gépjárművek. Ugyanakkor a srácok mesterek

a csavarkulccsal, kalapáccsal, anyákkal való munkavégzés módszerei.

A játékok érdekesek és értelmesek, amikor a gyerekek használják

képi

tevékenységek.

Például egy baromfitelepre madarakat faragnak, egy ebédlőbe festenek

asztalterítők, könyvek, könyvtári kártyák stb.

osztályok

tervezés

szerez

bizonyos

az iskolai felkészüléshez szükséges ismereteket, ami a fő

Óvodai Nevelési Program célja.

Folytatódik

oktatás

átfogó

épületek,

közösen teljesíteni. Ez egy óvoda telkes, gyerektáborral, tovább

területen, gyermekei zászlós árbocot, sátrakat, játszóteret építenek

röplabda stb. Gyakrabban ilyen szerkezetekre van szükség a gyerekek számára a játékban, és ez fontos

hogy azokat a kollektív építés szabályai szerint teljesítsék.

Az előkészítő csoport gyermekei önállóbbak, önállóak

kezdeményezés

felvenni

csapatok,

egymaga

tervezni

utósorozat

építő és építő

Rájön

előzetes

konstruktív

lehetővé teszi számukra, hogy vizuális modell szerint, saját tervük szerint építsenek, szerint

adott témakör, feltételek, modellek szerint.

Az előkészítő csoport igényesebb, mint a

előző,

tervezni

képzelje el, milyen lesz az épület, mielőtt befejezi; gondold át és

válassza ki a megfelelő anyagot.

A gyerekeknek tudniuk kell, hogy a sikeres munkához szükséges:

bemutatni

szerkezet,

térbeli

pozíció;

jó műszaki ismeretekkel rendelkezik;

lásd a gyártáshoz szükséges műveletek sorrendjét

mesterségek, tervek.

A tanárnak úgy kell vezetnie az órákat, hogy a gyerekek érdeklődését felkeltse

a tudás megszerzéséhez.

A GCD összefoglalása a tervezésről az előkészítő csoportban, től

hulladékanyag(cukorkapapírok)

a "Vicces bohóc" témában

Anyagleírás: Tervezési leckét ajánlok

felkészítő csoport (6-7 éves gyerekeknek), "Vidám bohóc" témában.

Ez az anyag hasznos lesz az idősebb és előkészítő oktatók számára

csoportok, érdekes tevékenység öröm légkört teremt a gyerekekben, bemutat

bohóc szakmával rendelkező gyerekek.

TANULÁSI FELADATOK:

Ismertesse meg a gyerekekkel a bohóc szakmát

Erősítse szín- és formaismeretét

Fejlessze az ötletet

Ismerje meg, hogyan kell megfelelően levágni a téglalap sarkait

Ismerje meg, hogyan rendezhet el képet egy papírlapon

Teremts boldog hangulatot

Anyagok: olló,

színezett

karto n a,

sokszínű cukorkapapírok, filctollak, cipősablonok és egy arc

bohóc, szálak, bohócokat ábrázoló illusztrációk, a dal hangsávja

A "Dolphin" gyermekstúdió "bohóca"

GCD haladás

Pedagógus: Nagyon szeretem a cirkuszt, barátaim,

Én vagyok a felelős az arénában.

Vidám és vicces vagyok

futtatom a játékomat.

A viccek mindenkivel kapcsolatban élesek

Gyermeknevetés hallatszik a teremben.

Örömet okozok az embereknek:

Bohócként szolgálok a cirkuszban

gondozó: Srácok, kiről beszél a rejtvény? (a bohócról)

Pedagógus: Milyen bohóc ő? (vidám, vicces, örömet okoz

gondozó: Hol dolgozik? (a cirkuszban)

Pedagógus: A

művek

(Zsonglőrök,

akrobaták,

bűvészek, oktatók és mások)

gondozó: És ki a legvidámabb és legmenőbb a cirkuszban, ki

gondozó: Persze mindenki kedvenc vidám bohóca...

(Különböző bohócokat ábrázoló illusztrációk láthatók)

gondozó: Mit csinál egy bohóc a cirkuszban? (Nevetteti az embereket, viccet,

trükköket mutat)

gondozó:

színes,

gondozó: Mi van a bohóc fejével? (sapka, sapka)

gondozó:

készítsenek

színes burkolatok

gondozó: És hogy jól érezzük magunkat, játszunk egy kicsit - Under

"Delfin"

teljesített

ritmikus gyakorlatok

Futás a helyén

Jobbra-balra rázta a fejét

Helyben ugrás

Előretétel, felváltva jobb és bal láb

Kezeket oldalra felfelé

Oldalra lendítés

Felemelt kezek tapsolnak, ugrálva lábakkal

Futás a helyén

gondozó: Menjünk a munkához, készítsünk anyagokat

1 Vágja ki a cipőket a sablon szerint

2 Vágja ki a nadrágot - a téglalapok sarkainak levágásával

3 Egy egész cukorkapapírból masnit készítünk, a cukorkapapírt végigkötözve

középső kötél

4 Vágja ki bohócunk arcát a sablon szerint

5 Vágja ki a kezeket - a sarkok levágásával

6 Vágja ki a szemeket

7 Vágja ki a kalapot a sablon szerint

8 Rajzolj szempillákat, arcokat, szájat, hajat

9 Ragasszon minden részletet színes háttérre

játszani fog

sokszínű golyókat, amelyeket vágunk és ragasztunk.

11 Elkészült a vidám bohócunk!!!

gondozó: Csodálatos leckénk ma véget ért

megkaptuk a legkomikusabb és vicces bohócok hazaviheted őket

lógjon a szobájában, és ha rájuk néz, akkor vele együtt

a családod élvezni fogja az életet, mosolyogjatok egymásnak!!!

Komplex GCD az előkészítő csoport gyermekeivel

ismerkedés a természettel és a designnal

Téma: "Forgótányér és szél"

OKTATÁSI FELADATOK:

1. Tanítsd meg a gyerekeket figyelmesen figyelni és válaszolni Carlson kérdéseire.

magatartás

tanulmány

válasz

kérdéseket a kísérletek során, hogy megfelelő következtetéseket vonjunk le.

3. Megtanítani a gyerekeket papírcsapot készíteni, a modell szerint, meghatározni vele

szélmalmok segítségével kényszerítik a szelet.

4. Erősítse meg a gyermekek ismereteit a készülékekről - ventilátorról, légcsavarról.

5. Fokozza fel az érdeklődést a tervezés iránt.

6. A természet iránti szeretet, tisztelet, kedvesség ápolása.

7. Az óra végén tanulja meg értékelni saját munkáját.

Szójegyzék

Munka:

Propeller,

motor,

ventilátor,

szalagok

inog, befolyás.

Felkészülés a NOD-ra: Carlson játék, ventilátor két sebességgel

(erős,

tegye

ventilátor,

szalag,

gyártás

lemezjátszók,

papír

négyzetek,

olló, gombok.

Gyermekek szervezése: A gyerekek asztaloknál ülnek, az asztalokat levéllel megterítik

GCD haladás:

Srácok, a mai órán egy szokatlan személy látogat el hozzánk.

kis ember, aki szereti a lekvárt, a sajttortákat és a legédesebb dolgokat. És mégis ő

a tetőn él és tud repülni. Ki ez?

Carlson: Hé srácok!

Szia Carlson! Milyen volt az utad?

A srácokkal meg akartuk kérdezni, mit tudsz a szélről, mondd el

minket, kérlek, erről. Magasra repülsz, biztosan találkoztál vele.

Carlson: Igen, most szakítottam vele. Ma a tetőm felett

akkora szél fújt, pont az arcba. Alig - alig repült hozzád.

Gondolod, hogy én magam is tudok szelet csinálni?

Van egy csodálatos dolog a hátamon – propellernek hívják, és

motorok

motoros vagyok

propeller

fonás

mozgó,

ütéseket

kellemes szellő. (ventilátornak megfelelő)

Carlson: Mi van itt? Ah-ah-ah, talán a propeller

pedagógusok?

Valószínűleg elrepül tőled, hogy pihenjen a tetőn, amikor rosszul érzed magad

Tanár: Jaj, Carlson nem az én légcsavarom, és nem repülhetek a tetőre

Megtehetem, de néha akarom.

Srácok, mi van velünk, magyarázzák el Carlsonnak, hogy ez mire szolgál

ventilátor?

Amikor működik, feltámad a szél, és elfúj minket a melegben.

Ha be szeretné kapcsolni, nyomja meg a gombot.

Carlson: Hol fúj a szél? nem látom őt?

Gyere ide Sasha, és vidd a botot a szalaggal a rajongónak.

Lát

folyik

szalag,

imbolygó.

Szerinted most fúj a szél?

Most Carlson látja a szelet.

Nyomja meg újra a gombot.

Mi történik a szalaggal? (nem mozdul)

Srácok, honnan fújt innen hirtelen a szél?

Következzünk tehát:

A ventilátor forog, a levegő mozog, kiderül a szél, tehát a szél

akkor történik, amikor a levegő mozog.

Dasha, mondd, mikor fúj a szél?

Carlson: Játsszunk veled.

Pedagógus: Gyerünk, te Carlson azt mondod: „Mozd a levegőt, szél

jön!"

És a srácok megmondják, mit kell tennie, hogy be- vagy kikapcsolja

ventilátor.

Akkor azt mondjuk, hogy "levegőállj, szél menjen"

És a gyerekek megmondják, mit kell tennie.

Játék 2 alkalommal.

ventilátor

felrakni a kocsit és bekapcsolni?

Carlson: Felszáll! Mert én repülök.

Tanár: Srácok, mit gondoltok?

Végezzünk egy igazi kísérletet, és nézzük meg, kinek van igaza.

Sasha és Artem odajön hozzám. Most ezt a ventilátort tesszük

a kocsin. Ülj le.

Bekapcsolom! Mi folyik itt?

mozgó

ventilátor

fonás

vissza, és a levegő előre tolja a szekeret.

Nos, kinek volt igaza a feltételezéseiben?

Fizkultminutka.

"A szél az arcunkba fúj,

A fa megingott.

A szél csendesebb, csendesebb

A fa egyre magasabbra, magasabbra emelkedik

Srácok, milyen erős a szél?

definíciók

létezik

egyszerű

lemezjátszónak hívják.

És most megpróbálunk lemezjátszót készíteni, és annak segítségével

meghatározzuk a legyezőszél erősségét, és amikor sétálni megyünk, akkor is

lemezjátszók segítségével meghatározzuk a szél erősségét az utcán.

Nézd meg a lemezjátszómat.

Milyen geometriai alakzat van az asztalon? (négyzet)

Egy négyzet alapján fonót készítünk.

1. A négyzetet 2-szer átlósan kell hajtani, a kijelöléshez nyomja meg a gombot

2. Ezután a hajtás mentén ollóval kör alakúra vágjuk.

3. Hajlítsa meg az egyik sarkot egy középső pontig, de ne nyomja meg. Akkor

a maradék sarkokat behajlítjuk, egyen keresztül és így minden rendben van.

4. Fogjuk a gombot, és sorrendben átszúrjuk a sarkokat, és rögzítjük

Nos, kiderült a lemezjátszó.

Most pedig bekapcsoljuk a ventilátort, és hozzá visszük a lemezjátszókat

sorok. Gyere ide Sasha és Dasha.

Milyen erősen fúj a ventilátor? (erősen)

Hogy találtad ki? (A fonó gyorsan forog)

kapcsoló

ventilátor.

Gyere közelebb

jelölje be,

hozza

lemezjátszók

ventilátor.

Hogy találtad ki? (a lemezjátszó lassan forog)

És most? (kapcsoló, erős)

A szél ereje.

Kinek a lemezjátszót szeretted jobban Sashát? És te Nastya?

Összehasonlításképpen adjon meg két lemezjátszót.

Mit lehet mondani ezekről a lemezjátszókról?

Jó volt, mindenki nagyon igyekezett, és mindenki csodálatosra sikeredett

lemezjátszók.

Elkészült a gyerekekkel való műsortartalom, a cél megvalósult. Mind együtt

teljesítette a feladatot.

GCD absztrakt papír design gyerekeknek

előkészítő csoport "A téli erdőben"

TANULÁSI FELADATOK:

1. A gyerekek megtanítása az alapforma különböző mesterségekké alakítására,

fejleszteni a gondolkodás változékonyságát.

2. Fejleszteni kell a pontos, ügyes hajtogatások végrehajtásához szükséges készségeket.

3. Gyakorolja az "egyszerű háromszög" alapformáinak megvalósítását,

"kettős háromszög" és "sárkány".

Élvezd

végrehajtás

origami technika.

5. Tanulja meg a közös munkát és az egymás közötti elosztás képességét

6. Tanuljon meg átfogó kompozíciót komponálni, harmonikusan elhelyezve benne

a mesterségedet.

7. Fejlessze érdeklődését az origami iránt.

anyagokat

osztályok: négyzet

minden gyereknek legalább egy szürke, narancssárga és fehér lapot

virágok és három különböző méretű zöld levél); színes papír Mert

állatok orra és szeme; olló; ragasztó vagy szalag; ceruzák vagy markerek.

GCD haladás:

Teljesítmény

"egyszerű

háromszög"

átalakítás

Pedagógus:

japán

Művészet

Az origami a különféle papírfigurák hajtogatásának művészete.

Feltételezhető, hogy a gyerekek már ismerik az "egyszerű" alapformát

háromszög". A tanár emlékezteti a végrehajtás sorrendjét:

egy négyzet alakú papírlapot átlósan hajtogatunk, míg az ellenkezőjét

a sarkok pontosan vannak igazítva, és a bal kézzel, a jobb ujjaival tartva

a kezek be vannak hajlítva (1. ábra).

Pedagógus:

háromszög

fordulat

állatokat. Nos, például, gondoljunk arra, hogy te és én kivel találkozhatnánk

a téli erdőben Farkas és róka. Nézze meg, hogyan tudok egy egyszerű hajtogatással

szájkosár

a háromszög leghosszabb oldalának felezőpontja. Emlékszel, hogyan készült?

kombájn

ujjait

a jobb ujjakkal lassan lecsúsztam az oldal végeitől, egészen középen

kis redőt kapunk (2. ábra).

Most már tudom, hol van a nagyobb oldal közepe. Lelkileg középről

Felvázolok egy vonalat, amely a háromszögünket két egyenlőtlen alakra osztja.

Látható

(Pedagógus

azt jelzi

amely a legjobban egy táblán vagy egy nagy papírlapon ábrázolható.) Nézze meg:

itt a farkas pofa, kiálló fülei. Megrajzoljuk vagy felragasztjuk az orrot és

szemét, vágja ki vagy rajzoljon egy szájat (4. ábra). És most egy másik térről

torzó

háromszög

fordítsa rövid oldalával lefelé. Most nézze meg a rajzot. én

két mentális vonalat vázolt fel (5. ábra). Először hajlítsa meg jobban a sarkot

hosszú vonal, jobbról balra, majd hajlítsa meg a rövid vonal mentén

őt a másik oldalra. Az eredmény egy hajtás volt – egy farkot jelöltünk ki (6. ábra).

Most már csak a fejet kell a testhez rögzítenünk - és a farkas készen áll.

2. rész Rókagomba készítése

Pedagógus: Az „egyszerű háromszög” alapformája alapján megteheti

készítsen rókát, de ehhez narancssárga négyzetet kell választania.

Egy egyszerű háromszög található az alappal lefelé. Megint alul

megtalálni a közepét. A felső sarkot lefelé és hátrahajlítjuk (1. ábra). Aztán től

középső

hajoljon hátra

(Pedagógus

mutatja

utósorozat

végrehajtás,

megjegyzések a műveletekhez.)

A sarkok behajlítása után egy róka hegyes pofáját kapjuk.

Már csak az orr és a szemek megrajzolása vagy ragasztása (3. ábra). A törzs számára

egyszerű háromszöget is használunk, amelyben a jobb alsót meghajlítjuk

előre szög (4. ábra). Ezután ragasztóval rögzítse a fejet a testhez

vagy ragasztószalaggal – és kész is a rókagomba (5. ábra).

3. rész. A papírsárkány alapformájának rögzítése. Nyuszi

Pedagógus: Most egy barátságos erdészeti társaságban csak hiányozunk

"sárkány". Emlékeztetlek a gyártás sorrendjére.

Először egy fehér papír négyzetét átlósan meghajlítjuk, kihajtjuk

hogy a hajtásvonal függőleges legyen. A sémát követve (ábra

a deszkára akasztva), hajlítsa meg az oldalakat a középvonalig (1. ábra),

majd az alsó sarkot hátrahajlítjuk (2. ábra). (A tanár még mindig

nem mutat semmit, csak megjegyzéseket tesz a táblára kihelyezett rajzokhoz.)

vágjuk

kijelöl

rajzoljon szemet a nyuszinak, ragasszon vagy rajzoljon bajuszt és orrot (3. ábra). Mert

torzó

nyuszik

alkalmaz

"egyszerű

háromszög”, amelynek alsó sarka kifelé és felfelé hajlik (4. ábra).

gondozó

felhívja

Figyelem

átalakítások, amelyeket ma egy egyszerű háromszöggel végeztek, és mi

eredményeket hozott. A lecke első három része egy rövid összefoglalóból áll

a rajzok véleményezése a pedagógus által. A gyerekek figyelmesen hallgatnak, de

a munka nem indul el.

4. rész A „kettős háromszög” alapformájának elsajátítása. karácsonyfák

Pedagógus: Már megbeszéltük, hogy állataink az erdőben fognak élni.

Ez az az erdő, amit meg kell tennünk. Ehhez szükségünk van egy alapra

kettős háromszög alakú. Megtanítom, hogyan kell csinálni.

pedagógus

magyarázza

mutatja

állandóan

a rajzokra hivatkozva:

1. A zöld papír négyzetet ismét átlósan meghajlítjuk

kibontakozik. Ezután a második átló mentén hajtogatnak, és újra

a négyzet visszanyeri eredeti alakját. Ezt követően egy kanyart készítenek

négyzet felére vízszintesen.

megpróbálja

készlet

vízszintes

ábrán látható. Az eredmény egy kettős háromszög. Ő tud

legyen a karácsonyfa alapja vagy alsó ága.

3. A középső ágak és csúcsok gyártásához négyzeteket kell venni

valamivel kisebb méretek. Ezután összekötjük őket, rögzítjük egy nagy lapon

gyönyörű.

néhány

fordulnak

erdei tisztás. Tegyük rá állatainkat – egy tél képét kapjuk

papírból készült állványzat.

pedagógus

segít

terjeszteni

r a b otu,

elsősorban a gyermekek vágya vezérli. Legyen a közös munka

8-10 karácsonyfa és 1-3 különböző kis állat.

A "kettős háromszög" alapformájának és összeszerelésének sémája

fenyőfák több kettős háromszögből.

A GCD szinopszisa a "Tudás" oktatási területen

(tervezés) az előkészítő csoportban

Téma: "hajó"

Feladatok

Nevelési

Segítsen a gyerekeknek kiemelni, hogy az edény alakja függ a gyakorlattól

célállomásra, hogy általános képet alkossunk a hajóról.

Tanuljon meg egy objektumot elemezni és grafikus rekordot készíteni.

Rögzítse az építőanyag nevét.

Gazdagítsa és aktiválja a gyermekek szókincsét.

Nevelési

Fejleszteni

Építkezés

elemezni

fő-

funkcionális

időpont egyeztetés; meghatározni

az épület szerkezete mindegyik rendeltetésének megfelelően;

elképzelni a konstrukciót és megtestesíteni az ötletet.

Nevelési

Fokozza az érdeklődést a gyermekek kollektív tevékenységei iránt.

fejleszteni a vágyat, hogy új dolgokat tanuljanak.

Az oktatási területek integrációja

"Tudás"

"Kommunikáció"

"Fizikai kultúra";

A gyermekek tevékenységeinek típusai:

Kommunikatív

Motor

Kognitív kutatás.

Termelő

előmunkálatok

Beszélgetések a tengeri hajókról;

Rejtvények a tengeri témáról»

Az illusztrációk vizsgálata

Módszerek és technikák

Szó módszer:

kérdések gyerekeknek

pedagógiai értékelés;

magyarázat.

vizuális módszer:

Demonstráció

Gyakorlati

Gyermekek épületei

A játék módja:

Találós kérdések és találós kérdések.

Felszerelés

Konstruktőr

építőanyag készletek,

hajókat ábrázoló festmények, diagramok

hajók,

egyszerű ceruzák.

GCD haladás

Bevezető rész.

Ez a hajó a mólón van

Az olajtartályokba pumpálva.

Több a tartás, mint a tankok egy tartályban

És a hajót úgy hívják...

(tartályhajó).

Mi az a hajó? (gyerekek válaszai)

Hajó bármely személyszállításra szolgáló jármű

vagy vízi rakomány.

Fő rész

gondozó

ajánlatokat

fontolgat

kép

különféle típusú hajók.

mik azok a hajók? (Gyermekek válaszai).

Miben más egy hadihajó? (Gyermekek válaszai).

Miben más egy teherhajó? (Gyermekek válaszai).

Miben más egy személyszállító hajó? (Gyermekek válaszai).

Srácok, a hajó mely részeit ismeritek? (hajótest, fedélzet,

tábla bal és jobb, orr, tat, kormányállás).

(Az építési részletek ismétlése).

A pedagógus általánosítása:

hajók - nagy és kicsi, utas-, teher-, katonai, valamint

kishajók (csónakok, csónakok).

A hajó abból áll hadtest(maga a hajó) és felépítmények vagy kivágás.

Hajótest- a fő rész, amely egy készletet és díszítést tartalmaz.

A hajó elülső végét ún orr, és a hátsó zord;

oldalak vagy testfalak - jobb és bal oldalain, Ha

néz

található

hívott viz alatti,

és a víz felett

- felület,

a test része

- alsó, és a felső, vízszintes - fedélzet.

kivágás- a felépítmény vagy építmény különálló része a fedélzeten, nem

a hajótest teljes szélességét elfoglaló helyiségnek szokták nevezni

hajó- és motorvezérlés

Összehasonlításképpen kiderült, hogy a különböző célú hajók eltérőek

okokból.

ovális,

A nagy sebességű hajók (katonai, sportcsónakok) keskenyek, hosszúak

bázis,

terhelhetőség

széles alappal és tompa orral rendelkeznek. Utasbázis alakja

már bíróságok. Miután a gyerekek összehasonlították az alapok formáját és megtudták

miért más, a tanár a rajzok szerinti munkát ajánlja fel a gyerekeknek.

Dolgozzon sémák szerint

oktató: Előtted van egy diagram a hajókról. Hogy építsenek

hajót, meg kell találni, hogy milyen alkatrészekből áll.

Vegyünk egy ceruzát, és rajzoljunk vonalakat

építési részlet. (A gyerekek alcsoportokban dolgozva jelölik meg a sorokat).

Fizminutka

Önálló tevékenység:

A gyerekek hajókat építenek.

A GCD eredménye

Az épületek elkészülte után a tanár odafigyel

hogy a gyerekek megbirkóztak-e az alap formájának meghatározásával, és javasolja

határozza meg, hogy melyik hajó sebessége lesz nagyobb, és melyik kisebb.

A GCD szinopszisa az építőanyagból való építésről in

felkészítő iskolai csoport. Gyalogos híd téma

TANULÁSI FELADATOK: fejleszteni az ötletalkotás képességét

meghatározott feltételek szerint tervez, tanuljon meg elemezni

ellenőrzés

gyakorlati tevékenység.

FEJLESZTÉSI FELADATOK:

Tekintsen meg és elemezzen egy mintaépületet;

Magatartás

pontosításokat

ábrázolások

a híd rendeltetése, különféle kialakításai, miben különböznek, miben

közös, úgy fényképeket;

Állítsa be a feltételeket a gyermekek építéséhez;

A gyerekek végén önálló munkavégzés tervezéshez

megbeszélni az elkészült épületeket, megjegyezni a meghatározott feltételeknek való megfelelést.

Felszerelés(minden gyereknek): építőanyag, lapok

kék papír ( különböző szélességűek), egy csónak árbocokkal, emberfigurákkal.

Demó

anyag: fényképeket

különféle

a pedagógus által készített gyaloghíd makettje.

GCD haladás:

Pedagógus: Srácok, találjátok ki a rejtvényt:

Nem remeg

A villamos végigfut rajta.

Így van, ez egy híd. Nézd meg a hidat, amit neked építettem.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyék fontolóra azt, amelyből ő épített

Építkezés

anyag

gyalogos híd,

tart

elemzésüket

az épületek,

kérdi,

épült

tartott

figyelembe vett

fényképeket

Pedagógus: Emlékszel, milyen hidakat láttál? (gyalogos, mert

közlekedés, vasút)

Miben különböznek és mi a közös bennük? (általános részek: tartók,

lovaglórész, lejtők, korlátok; de különböző formájúak: pl.

közlekedési híd - enyhe lejtők és gyalogosok számára - lépcsők).

Milyen hidat építettem?

pedagógus

felhívja

Figyelem

papír, árbocú csónak, emberfigurák és építkezésre hívja őket

gyalogos híd a folyón (papírlap), amelyen hajók lebegnek. Nál nél

feltételek: hossz

megfelelnek

papírlapra, a magasság pedig a hajó árbocainak magassága.

Oktató: Meséljen nekünk a hidakról, amelyeket tervezni fog.

Milyen anyagból készülnek? Milyen sorrendben

saját épületeket hozol létre? (A gyerekek története során szükséges

Jobb

hívott

szóban

kijelölt

az alkatrészek elhelyezkedése).

Önálló munkavégzés. A gyerekek reprodukálják a híd dizájnját -

minta, de ugyanakkor önállóan határozza meg, hogyan lehet növelni a hosszát,

magassága annak érdekében, hogy ezt a konstrukciót átalakítsa, figyelembe véve az adott

érettségi

gyártás

tartott

testnevelés perc.

Fizkultminutka "A híd a folyó fölé hajlott." Célja: biztosítani

rövid időszak

aktív

nevelési

tevékenységek,

tart

szellemi

teljesítmény,

hozzájárul

fizikai és beszédfejlődésáltalában.

A híd a folyó fölé hajlott (A gyerekek lehajolnak, hegyükkel nyúlnak

ujjai a padlóhoz.)

Sík víz felett: (A karok könyökben hajlítva vannak a mellkastól a

különböző oldalakon, lapos víz látható. Menetelés a helyén.)

"Ó, milyen szép vagyok,

Ó, milyen hatalmas! (A karok széttárva a fejükön, nagy

Pedagógus: Jó volt,

pihenj,

lássuk milyen hidak vannak.

gondozó

úgy véli

épült

tart

vita

épületek.

neves

az adott feltételeknek való megfelelés, ezekben megkülönböztetik az általánost és a különbözőt.

Összefoglalva:

Pedagógus: Szóval, miről beszéltünk ma, mit terveztünk?

gyermekek). Melyik

épület

anyag

használt

(Gyermekek válaszai). Mit tanultál, mit tanultál? (Gyermekek válaszai).

GCD szinopszis a tervezésről, az előkészítő csoportban.

Téma: "A jövő városa".

TANULÁSI FELADATOK:

Általános elképzelés kialakítása az épületekről;

Megerősíteni a gyermekek azon képességét, hogy különféle épületeket tervezzenek

találkozók;

Pin

h e r t e f y,

önállóan válassza ki a szükséges építőanyagot;

Fejleszteni

Művészet

hajózik

mikrotér,

gyakorlat

lokalizáció,

fejleszteni

mély

anyagokat

felszerelés: bemutató anyag „Épületek

Moszkva » ; rendszer

kivitelezők:

faipari; elrendezések: fák, kerítés, hinta, közlekedési lámpa.

GCD haladás

Az építők menete hangzik.

Pedagógus: Srácok, bent lakunk gyönyörű város- Moszkvában.

Milyen épületekről híres Moszkva? (Bolsoj Színház, Mauzóleum,

Egyetem, Történeti Múzeum stb.) Tudod, ki épít házat?

(Építők.) Mi

szakmák

építők

(darukezelő,

telepítő,

kőműves,

hegesztő.)

végez

végső

(Gipsz, festő, asztalos, villanyszerelő, parkettázó.)

Pedagógus:

Emlékeztess

Rajt

tervezőmérnök rajzol egy rajzot, majd elkészítik az épület makettjét, majd

Rajt

Kotrógép kezelő

alapozó gödör

Alapítvány,

egyenesen

Építők-kikészítők

befejez

mennyezetek, padlók; A végén, amikor a ház megépül, a területet parkosítják.

Pedagógus:

fizetés

Figyelem

illusztrációk

(fotók). Mit mutatnak?

A tanár illusztrációkat mutat, a gyerekek választ adnak (Állomás,

egyetemi

Döntetlen

Figyelem

ezen épületek építészete (tornyok, oszlopok).

ki van osztva

telefon

gondozó

válaszol

hívást, majd egy rövid beszélgetést.

Pedagógus: A srácok a Városházáról telefonáltak, és nagyon meggyőzően kérdezték

ma építőkké válunk, és segítünk építeni új főnöképítési területek.

Most az építkezés vezetője a rajzokkal érkezzen hozzánk.

Belép az építésvezető

Építésvezető: Sziasztok gyerekek! Hoztam neked építési terveket

új környék. Moszkva POLGÁRMESTERJE reméli, hogy mindannyian együtt vagytok ezekért

rajzokat

épít

szomszédság

infrastruktúra

tereprendezés

terület.

épít,

fogadja el a munkáját. Sok szerencsét!

Az építésvezető távozik.

Pedagógus: Srácok, több csapatot kell szerveznünk. Gyermekek

tetszés szerint, vagy rím segítségével, vagy módszerrel dandárokra osztják

"Csodálatos táska"

Pedagógus:

vesz

nézd meg

Vesz

kosarak

elvitel

épület

anyag

az épületed.

A gyerekek a kiválasztott építőanyaggal az asztalokhoz és

kezdje el az épületek építését.

pedagógus,

szuggesztív

kérdéseket

felhívja a gyerekek figyelmét jellemzőképületek vagy gyerekek

ők maguk határozzák meg ennek a kialakításnak a jellemzőit, meghatározva, hogy kié az állomás,

kinek van bejárata a metróba, kinek színháza stb.

Testnevelési foglalkozást tartanak „Kézen felfelé és lefelé”.

Felfelé és lefelé. (Egy karral felfelé,

Kicsit felhúzta őket. a másik lefelé, bunkó

Gyorsan gazdát cseréltek! gazdát cserél.)

Ma nem unatkozunk.

Guggolás tapsolással: (Guggolj, tapsol

Le - pamut és fel - pamut. tenyér fölött

Kinyújtjuk a lábunkat, karunkat, fejünket.)

Biztosan tudjuk – jó lesz.

Csavarjuk - elfordítjuk a fejünket, (A fej forgatása

A nyak nyújtása. Állj meg! jobb és bal.)

A tanár körbejárja az asztalokat, csendesen és nem tolakodóan tanácsokat ad,

felajánlja, hogy szebben építsünk stb.

épült

pedagógus

ajánlatokat

sétálj

mikrokörzet.

fontolgat

épületeket, és a tanár kérdéseket tesz fel.

Milyen volt a csapatépítés? (Egyeztetés a rajzzal.)

Sikerült az építkezésed? Mit gondolsz? (Válaszok

Milyen részleteket használtál? (Gyermekek válaszai.)

Mire való az állomás? (Gyermekek válaszai.)

Mire való egy lakóépület? (Gyermekek válaszai.)

Miért van szüksége a környéknek színházra? (Gyermekek válaszai.)

Pedagógus: Srácok, most tereprendezést kell végeznünk

mikrokörzet. A legfontosabb tennivaló? (Gyermekek válaszai.)

Pedagógus:Így van, fektess le utakat és végezz tereprendezést -

Fát ültetni!

Gyerekek, falemezekkel, köveznek utakat, tedd

fa elrendezés, padok építőanyagból készülnek.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el az új mikrokörzetet

(gyermekek javaslata).

Belép az építésvezető.

Építésvezető: Eljöttem, elfogadtam a munkádat, mutasd meg

épült? (A gyerekek mutatják és mesélik.) Jó! Szép munka! Itt

prémium vagy. (Díjat ad) És most polgárokkal népesítheti be a mikrokörzetet.

jót adok. Köszönjük a munkáját!

Az építésvezető távozik.

Pedagógus:

kiderült

Gyönyörű,

jól karbantartott

terület. Vigyázzunk rá, ne festjünk házakra, ne törjünk fát,

maradjon így sokáig.

A gyerekek játékokat, autókat, babákat vesznek, és tovább játszanak.

GCD az előkészítő csoport számára: OOM, tervezés

Téma: A szülőföld védelmezői

NEVELÉSI

FELADATOK: megjavítani

orosz

megbízható

védő

Felnevel

tisztelet

a haza védelmezői, hogy kialakítsák a képességet, hogy beszéljenek a katonai szolgálatról

apák, nagyapák, hogy felkeltsék a vágyat, hogy olyanok legyenek, mint ők. Adja meg

a gyermekek bemutatása a katonai felszerelésekről, a készségek megszilárdítása

fejleszteni

átvitt

térbeli

gondolkodás,

szemmérő, finom motoros készségek kezet, ápolják a kitartást és a pontosságot.

Anyag: videó bemutató

Oroszország" (2.0

összeállítás

illusztrációk (tengerész, ejtőernyős, határőr, pilóta, tanker), válogatás

fényképeket katonai egyenruhás gyermekek apjáról és nagyapjáról. Építéshez:

zöld és barna hullámpapír, zöld könyv, gyufa

dobozok, vattapamacsok, PVA ragasztó, ragasztókefék, olló, szalvéták,

tányérok a szóróanyagokhoz.

előzetes

Munka: dekoráció

fotókiállítások

haza"

tanulók),

szépirodalom: S. Marshak "Február", I. Kulskaya "A testvérről",

"A kalap nem rendel" A. Mityaev. Egyedi alkatrészek előkészítése kézműves munkákhoz

(kerekek tankhevederhez, harckocsi torony).

Használt

irodalom: A lyo sh i n a

Ismerős

óvodások szülővárosukkal és országukkal (hazafias nevelés).

Absztraktok

"Perspektíva"

2011.; Bondarenko

Összetett

előkészítő

gyerekeknek

Gyakorlati útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak, módszertanosainak. - Voronyezs: bevásárlóközpont

"Tanár", 2005.; Dybina O.V. Ismerkedés a témával és társadalmi

környezet. A munka rendszere a gyermekek felkészítő iskolai csoportjában

kert. - M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2012. ;

GCD haladás:

Pedagógus:

ünnepies. Mi ennek az ünnepnek a neve? (A haza védelmezőjének napja).

Srácok, azt javaslom, nézzenek meg most egy rövid videót

védő

Haza

szakmai

ünnep.

/Az "Oroszország hadseregének" videós bemutatója látható/

Pedagógus:

Srácok, kinek számít a Haza védelme napja szakmai ünnep?

(a katonaság számára).

Miért van az ő ünnepük? (mert ők védik meg a mieinket

Nevezhető-e másként a katonaság - a haza védelmezői? (Igen)

Mi az a Haza? (Haza).

Kitől kell megvédened a hazát? (ellenségektől).

Mi legyen a haza védelmezője? (okos, bátor, erős,

bátor, bátor, határozott, ügyes).

A videón orosz katonák különböző egyenruhában. Mit gondolsz

Miért? (mert különböző csapatokban szolgálnak).

/A táblán a képviselőket ábrázoló illusztrációk

különböző fajták csapatok/.

Srácok, milyen csapatokat ismersz az orosz hadseregünkben? (VDV,

Haditengerészet, tankcsapatok, határmenti csapatok, légierő stb.).

Hogyan lehet megkülönböztetni a katonaságot a hadsereg különböző ágaitól? (a katonaság szerint

Mondjon példákat arra, hogyan néznek ki a különböző katonai egyenruhák – azzal

a tábla illusztrációi alapján (gyerekek adják Rövid leírás katonai

2-5 típusú csapat formái).

Srácok, hazánkban minden férfi, aki betöltötte a 18. életévét

évet, ha egészsége engedi, szükségszerűen egy évet szolgál a hadseregben. Ez

nagyon megtisztelő. Mindenki tiszteli az ilyen embereket. Sok srác a csoportunkból

hozott

fényképeket

aki szolgált

halljuk, mit fognak mesélni ezek a srácok apukáik, nagyapáik szolgálatáról.

/A gyerekek röviden beszélnek a hozzátartozóik hadseregében végzett szolgálatról, akiknek a fényképei

megjelent a "Szolgálom a hazát" című újságban./

Köszönöm,

érdekes

történeteket.

Februárban természetesen minden férfinak gratulálunk – mert még ha ők is

most nem szolgálnak a hadseregben - továbbra is a védőink. És a fiúk

a mi csoportunk a védők is - most ők a lányaink védői, és be

jövő - az anyaország védelmezői.

Fizminutka "Stady Soldier"

Maradj egy lábon

Ha szilárd katona vagy.

Bal láb - a mellkashoz,

Nézd, ne ess el.

Most maradjon a bal oldalon

Ha bátor katona vagy.

II) Építés.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek az asztalokhoz anyagokkal

Építkezés.

Srácok, ma azt javaslom, készíts ajándékot apukáknak a 23-i ünnepre

papír

fontolgat

próbáljuk meg meghatározni, hogy milyen részekből áll majd a tankunk (test,

a fegyver tornya és csőtornya, hernyók).

Srácok, figyeljenek a tartály tervezési sémájára (diagram a következőn

Ön szerint mit kell tenni a séma szerint? (gyűjt

gyufásdoboz zöld papírral.

Ezután a tartálytestre ragasztunk egy nyersdarabot a toronyhoz, és ehhez a hordót

fegyverek - egy vattacsomót.

Mit csinálunk utoljára? (ragassza a hernyókat

tartálytest).

A gyerekek kézműveskednek. Az alkotásokból kiállítást rendeznek.

Az óvoda felkészítő csoportjában a pedagógus szembesül azzal, hogy a gyermekben a tanulói személyiség formálódik. Az óvodáskor végére a gyermekeknek magas szintű kognitív és személyes fejlődést kell elérniük.

Ezt a feladatot nagyban megkönnyíti megfelelő szervezés tanulók fizikai munkája. A gyerekek 6-7 éves korukban tovább fejlesztik a képzeletbeli gondolkodást és észlelést, az általánosító és érvelési készségeket. A memória fejlődik és akaratlagossá válik: a gyermek tudatosan a tárgyra összpontosítja a figyelmet és az észlelést, akaratlagos erőfeszítésekkel irányítva, az akaratlagos figyelem elérheti a 30 percet.

A kognitív tevékenység fő formája a játék. A játékműveletek bonyolultabbá válnak, végrehajtva őket, az óvodások megértik az emberek interakcióját különféle módokon élethelyzetek. Több átgondolt hely szerepjátékok. A pedagógus által alkalmazott egyik irány a papírtervezés.

Papírépítés az óvodai előkészítő csoportban

Ebben a csoportban képek a környező valóságból, amelyeket a gyerekek közvetítenek vizuális tevékenység, alaposabban átgondolt, bonyolultabb. A képhez olyan művészeti alkotásokból származó képeket használnak, amelyeket az óvodások ismernek ("Cheburashka", "Snow Maiden", "Moydodyr" stb.). A tanulók alkotásaikban egy tárgy vagy szereplő részletes megjelenését igyekeznek közvetíteni. Láthatóvá válnak a különbségek a fiúk és a lányok mesterségei között.

A különféle anyagokból (beleértve a papírt és a kartont is) tervező foglalkozásokon a 6-7 éves gyerekek a tanári szóbeli utasításokat követve kézműveskedhetnek, és emlékezetből reprodukálják a korábban elsajátított technikákat. A különböző bonyolultságú modellek tervezését az óvodások és tervezéssel végzik. A „Make by design” feladatok fejlesztik a tervezési és kreatív képességeket, aktiválják a gondolkodást, hogy végiggondolják a modell konstruktív megoldását; A tanulók megtanulják önállóan irányítani tevékenységeiket, megszervezni a munkát.

A 6-7 éves gyermekek térbeli ábrázolásának elmélyítéséhez szükséges a papírépítési órák beépítése a vizuális tevékenység programjába. A papírmunka alapvető technikáinak elsajátítása után a tanulók elsajátíthatják a papírlap hajtogatásának összetett formáit, és kitalálhatják a sajátjukat. Ösztönözni kell a pedagógust a korábban készített képek kiegészítésére és a vágy, hogy azokat különféle anyagokkal díszítse – ez hozzájárul a kreatív fejlődés Srácok.

Az építkezés típusai

1. Volumetrikus kialakítás. A háromdimenziós modellek készítése nagyobb örömet okoz a gyerekeknek, mint a síkon való építés. Volumetrikus mesterségek lehetővé teszi, hogy alaposabban elárulja a környező világ tárgyainak jellemzőit. A papírmunkához természetes és hulladék anyagokat használnak.
2. Csíkos felépítés, beleértve a szövést is. A gyerekek megerősítik az építési technikákat papírcsíkok: "csengő", "szórólap", "harmonika". Figyelemreméltóan fejleszti a finommotorikát, papírcsíkokból fonatokat és négyzeteket sző. A fonott elemeket a papírszerkezet részeként használják.
3. Origami- Japán művészet hajtogatni egy papírlapból különböző modellek. Ezt a papírtervezési technikát különösen az óvoda előkészítő csoportjában használják, mivel számos tagadhatatlan előnnyel rendelkezik:
   - a finommotorika aktív fejlesztése;
   - az ujjbegyeken lévő érzékszervi végződések stimulálása révén az agy beszéd- és gondolatközpontjaiban zajló folyamatok fokozódnak;
   - a memória fejlesztése;
   - a konstruktív gondolkodás és a képzelőerő fejlesztése;
   - a szem és a kéz munkájának összehangolása.
   Az origami osztályoknak olyan feladatokat kell végezniük, amelyek a gyermeket alkotják személyes tulajdonságok leendő diák, segítse a koherens beszéd fejlődését és készítse fel a kezét az írásra.
4. Kusudama a papírhajtogatás ősi japán művészete. Papírmodulokból gömbmodell készül. A Kusudama elemeket összevarrják vagy összeragasztják (a második lehetőség óvodások számára alkalmas). Gyakorlati célra is készíthet kusudamakat - a gyülekezeti termet, a csarnokot és a játéktermet kusudamakkal (a mennyezetről leakasztva) díszítheti.

Építőanyagok

Az előkészítő csoport gyermekei számára a tervezési órákon felhasznált anyagok tekintetében nincs korlátozás. 6-7 éves korukra már jól tudnak geometrikus formákat, különféle részleteket kivágni papírból, kartonból. Az elkészítéshez egyszerű anyagot (írópapír, közönséges karton) használnak egyedi elemek tervezés vagy kézművesség egésze, de ebben az esetben a rendeltetésszerű festésnek vagy ragasztásnak van kitéve. A képzelet aktiválása és a modellalkotás koncepciójának önálló kidolgozásának ösztönzése érdekében minden tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy tanulmányozza és válasszon munkához mindenféle papírt, hulladékanyag-lehetőséget, segédelemeket az ötlet befejezéséhez vagy a kézműves díszítéshez ( főként természetes anyagés tartozékok).

Javasoljuk, hogy abba a helyiségbe telepítse, ahol tervezési órákat tartanak, és szereljen fel egy állványt a szükséges felszerelések és anyagok tárolására. A felsős és felkészítő csoportok tanulói számára lehetővé kell tenni, hogy a teremben a nevelő jelenlétében tanulmányozzák a szekrényben tárolt tárgyakat, anyagokat, megválasszák, mi szükséges a terv megvalósításához.

A rackben lévő felszerelések közül (a csoport létszáma szerint kell összeállítani):

• olló egyszerű és göndör;
• ragasztó;
• festékek, ceruzák, filctollak (a terv teljesítéséhez szükségesek);
• ecsetek;
• vonalzók és ceruzák;
• kész minták;
• technológiai térképek.

Az építkezéshez szükséges papíranyagokat az állvány polcain, aláírt mappákban vagy dobozokban kell tárolni - a gyermek könnyen megtalálja a szükséges papírlapot munka közben, anélkül, hogy elvonná osztálytársai kérdését.

Építési állványban tárolható anyagok:

• Író-, színes (fényes, matt és bársonyos) papír és karton készletek.
• Speciális dombornyomott papír vagy tapéta kivágások.
• Hullámpapír és csend.
• Csomagoló- vagy csomagolópapír tekercsek és/vagy törmelékek.
• Papírszalvéták és mintás terítők.
• Lapok folyóiratokból, újságokból, régi képeslapokból, fali- és zsebnaptárakból.
• Mindenféle karton csomagolás: gyufásdobozok, dobozok parfümökhöz vagy cukrászsüteményekhez, papírzacskók tejtermékekhez és gyümölcslevekhez.
• Eldobható papírpoharak, tányérok, sütőformák.
• Hulladékanyag: papírtörlő tekercsekből származó kartonmagok, fólia ill vécé papír, karton orsók cérnákhoz, cukorkapapírok, csokoládépapírok stb.

Fotógaléria: példák különféle papíranyagok felhasználására a tervezési folyamatban

Különféle kartondobozokat, színes papírt és színes hullámpapírt használtak a munkában Példa a tervezésben való felhasználásra kartondobozokÉpítési példa gyufásdobozok Alkalmazási példa fóliatekercsből készült hüvely kialakítására Használati példa fóliatekercsből készült hüvely tervezésére Kézművesség alapján - kartonhüvely részei Használati példa magazinoldalak tervezésére Példa magazinoldalak tervezésére Felhasználási példa Használati példa papír tervezésére tintával. Nagyon kellemes dolgozni, könnyű és gyönyörű anyag. Drága Példa a selyempapír gyártásban való felhasználásra Példa az építőiparban való felhasználásra hullámpapír Példa a gyufásdobozok építésére való felhasználásra Példa egy épület építésére kartondobozokból és hüvelyekből Példa felhasználásra gyümölcslézacskó felépítésében

A dizájn kombinációja más képzőművészeti technikákkal

A 6-7 éves gyerekek képesek végiggondolni a kézműves alkotások ötletét a tervezés segítségével, bevonva kreatív folyamat egyéb művészeti technikák. A tanulók különféle technikákat alkalmaznak az ötlet megvalósításához és a mesterség díszítéséhez. Az előkészítő csoportban az osztályteremben a papírépítés szintézise történik olyan képzőművészeti technikákkal, mint:

• Színezés. Designs from sima karton, a kartondobozokat, a magokat, a fehér papírpoharakat és a tányérokat festékkel kell bevonni. A festetlen kartonanyagból készült mesterség befejezetlen megjelenésű, feltételes, nem pedig művészi tárgyképnek tűnik. Színezéshez karton kézműves A gouache-t gyakran használják a kertben. De kis méretű munkák festéséhez művészi akrilfestékeket használhat. Sajátosságok akril festékek:
  - a háttér nem fénylik át (a használt kartondobozra ráfestheti a feliratokat, rajzokat);
  - gyorsan szárad;
  - különböző effektusokkal (fényes, matt, gyöngyház, metál hatású);
  - drága anyag, érdemes lehet akril festékkészlettel rendelkezni a dizájn elemeinek színezéséhez vagy versenymunkákhoz.
• Rajz- a gyerekek egyik kedvenc tevékenysége, amely nagy teret ad a kreatív tevékenységnek. Egy tervezési leckén junior csoportok a srácok gyakran úgy adnak kész megjelenést a kézművességnek, hogy különféle elemeket adnak hozzá a modell felületéhez (arc, ruharészletek, ablakok-ajtók épületeken stb.), vagy hátteret rajzolnak a munkadarab alapján (fű a ház közelében, felhők és nap). az égen, faágakon stb.) stb.). Az előkészítő csoportban a rajzot a tervezéssel kombinálják a projekttevékenységek végrehajtása során. Papír kézműves a "Szabályok" témában forgalom”, „Moszkvai Kreml”, „Ember az űrben” részletes rajzot tartalmaz az objektum felületén, és egy átgondolt háttér vagy minta létrehozását kézműves munkákon alapul.
• Alkalmazás. Ezt a fajta munkát a diákok még mindig használják arra, hogy épített tárgyakat nagy alapra rögzítsenek, és mintát alkossanak magának a modellnek a felületén.
• Modellezés és gyurmázás. A modell díszítésére és a kompozíció kiegészítésére gyurma részleteket használnak. A gyurmázás elemeit („rajzolás” gyurmával lapos alapon) a háttér elkészítésének szakaszában használják.

Motiváló órakezdés

A papírtervezés tanításának egyik feladata a papíranyagokkal való munka motivációjának kialakítása. A legtöbb hatékony mód felhívni a figyelmet a kognitív tevékenység tervezésének és aktiválásának folyamatára - a motivációs anyagok felhasználására előkészítő szakasz osztályban és esetleg a végén, amikor az elkészítési munka papír modell. Az óra motiváló kezdeteként a tanár különféle technikákat alkalmazhat, és további felszereléseket vonzhat be:

• Vizuális anyag felhasználása: standok tematikus plakátokkal, képekkel, szóróanyagokkal.
• Népi és pedagógiai mese szövegeinek felhasználása.
• Versek, mondókák, közmondások és mondák, találós kérdések olvasása.
• A tanulók tapasztalataira és tudására való hivatkozás: beszélgetés vezetése, reflexiós feladatok.
• IKT használata (prezentáció bemutatása).
• Zenei kíséret.
• Meglepetés pillanatok, problémás helyzetek, játékok létrehozása.

Példák a motiváló anyagok tantermi használatára

Az óra témája	Motiváló kezdés
"Télelő madarak"	Ehhez a leckéhez kiterjedt motiváló anyagot használnak: - meglepetés pillanatot tartva (Szarka berepül a szobába - kiskorú pedagógus madárnak öltözve - és tájékoztatja a gyerekeket, hogy az erdőben érthetetlen változások történtek: néhány madár elrepült, mások megmaradtak. Szarka megkéri a srácokat, hogy segítsenek neki kitalálni, mi történt az erdőben). - játékszituáció kialakítása (a pedagógus elviszi a gyerekeket az erdőbe - előre elkészített sarokba vezet egy teremben famakettekkel). - feladatok kártyákkal: a gyerekek állatokat, madarakat nevezzenek meg, két kupacba csoportosítsák a kártyákat. - rejtvények: Egy huncut fiú szürke örmény kabátban, Udvaron sodródni, morzsákat gyűjteni. (Veréb) Vörös mellű, fekete szárnyú, Szereti a gabonát csípni Az első hóval a hegyi kőrisen újra megjelenik. (Pirók) Színezés - szürkés, megszokás - rejtett, A károgás rekedt. (Varjú) - beszélgetés tartása a madarak telelésével kapcsolatban (miért repülnek el egyesek, mások hogyan találnak élelmet és hogyan élik túl a hideget). - a második meglepetés pillanat megalkotása (Lesovichok öregember küldött a srácoknak egy borítékot, amely diagramokat tartalmaz, amelyek alapján telelő madarak papírfiguráit lehet megtervezni). - hanganyag felhasználása (természethangok felvétele háttérkíséretként - erdei madarak éneke, csiripelése).
"Elefánt"	- rejtély: Ez a vadállat hatalmas A fenevad mögött - egy kis farok. A fenevad előtt - egy nagy farok. Hát persze, hogy ő az. Hát persze, ez... (Elefánt). - képpel ellátott rajzpapír segítségével (a tanulók elefánt élőhelyét - tengert, homokot, pálmafákat, napot - ábrázoló képet tanulmányozzák), a pedagógus versének felolvasása: Egy boldogtalan elefánt sétál, Hiába várják az újoncokat. Tégy neki egy szívességet Szerezz barátot az elefántbébi számára! (Íme a feladat: barátokat szerezni az elefántbébinek az origami technikával, és ráragasztani őket whatman papírra.) - beszélgetés a gyerekek által korábban olvasott művekről, amely az elefántokról szól (B. Zsitkov „Elefántok”, „Hogyan fürdött az elefánt”, V. Kotaev „Elefánt” verse, R. Kipling „Elefántbaba” története).
	- Pedagógiai mese elmondása vagy felolvasása a tanár által egy fiúról, aki nagyon szerette a papírfigurákat hajtogatni. Egy napon álmodott Álom ország papírból, melynek királya nagyon szomorú volt – nem volt állatuk. A fiú építéssel oldotta meg a papírbirodalom problémáját. A király pedig küldött neki egy tablót, amely azt ábrázolja, milyen csodálatos az élet egy olyan országban, ahol madarak, halak és állatok vannak, csak a rókagomba még mindig nem elég egy csodálatos királyság lakóinak. - játékhelyzet kialakítása: a tanulók egy természeti tárgyakat ábrázoló táblát tanulmányoznak, amelyre origami technikával állatfigurákat ragasztanak. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy próbálják ki magukat és segítsenek az uralkodónak papírország- készíts neki színes papírból rókagombát és rögzítsd a panelre.

Óraösszefoglaló készítése

Ideiglenes óraterv

Az óra időtartama nem haladja meg a 30 percet.

1. Szervezési pillanat 1-2 perc.
2. Motiváló órakezdés - 5-6 perc.
3. Az óra céljának és célkitűzéseinek kijelölése, a tanulók szóbeli oktatása a sémák követésére vagy a gyerekekkel egy tárgy megépítésére vonatkozó cselekvési terv megbeszélése 5-6 percig.
4. A tanulók önálló munkája 8-12 perc.
5. A munkák bemutatása, a tervezés során felmerülő nehézségek megbeszélése (ha vannak) 3-4 perc.
6. A lecke összegzése 1-2 perc.

Fontolja meg a célok és célkitűzések kitűzésének lehetőségeit egy tervezési leckében egy előkészítő csoportban, attól függően, hogy a tanulók milyen technikákat alkalmaznak a kézműves készítés során, konkrét osztályok példáján:

Tantárgy	Cél	Feladatok	Építési technika
"Fiatal kis kakas"	tanítani csinálni terjedelmes játék papírcsíkokból.	- a figuratív gondolkodás fejlesztése; - nevelés óvatos hozzáállás a természetnek és az állatoknak; - kitartásra és pontosságra nevelés.	- sablon vágása félbehajtott lapból; - csíkok ragasztása hurokkal; - csíkok kiválasztása szín és méret szerint a terv alapján.
"Versenyautók"	Teremtésre tanítani eredeti mesterségek a toalettpapír alól egy karton hüvely alapján.	- a különféle anyagokkal való munkavégzés készségeinek fejlesztése; - átgondolt kompozíció létrehozásának megtanulása; - megtanítani kifejezőerőt adni a kézművességnek; - a természet tiszteletére nevelés (hulladék felhasználása alkotó munkához).	- anyag ragasztása hengeres tárgyra csomagolással; - terv szerinti alkatrészek ragasztása (kerekek); - vágás (kabin); - a mesterség teljességének megadása (színezés).

Az óra összefoglalása a "Kunyhók állatoknak" témában

Cél	Házak tervezése gyufából, színes papírból síkon adott minta szerint.
Feladatok	A térbeli gondolkodás fejlesztése. Ötletek kialakítása a faház szerkezetéről. A papír séma szerinti hajtogatásának képességének erősítése. Cselekvéseik értékelésére való képesség kialakítása.
Anyag	Színes karton és papír, gyufa, ragasztó és olló.
előmunkálatok	A „Három malac” mese olvasása, házat ábrázoló illusztrációk megtekintése, számlálópálcákból, színes papírból összecsukható házak.
Az óra előrehaladása	A tanító felolvassa a három kismalacról szóló mese elejét, és beszélgetést folytat a tanulókkal: emlékeznek-e arra, mi történt a hősökkel ezután, okoskodnak a lustaságról. A gyerekeket arra kérik, hogy házat építsenek a csoportban rendelkezésre álló anyagokból. A házépítés sémájának tanulmányozása: a tanulók önállóan próbálják megfejteni a sematikus utasításokat, a pedagógus irányítja a gondolatmenetet, szükség esetén korrigálja a felszólításokat. Tematikus testnevelés foglalkozás: Kalapáccsal ütögetni, (ököllel ütögetni egymáson.) új házat építek. (A tenyér szögben van irányítva, az ujjak hegyei érintkeznek - a ház.) Nagy lesz, mint a lucfenyő (összekötjük mindkét kezünk ujjait, és mutassuk az ablakot; fordítsuk a tenyerünket magunk felé, a középső ujjak érintsék egymást.) Lesznek ablakok, lesz ajtó. (Felfele hüvelykujj – ajtó.) Mindenkit belerakok: (Tenyér együtt, hüvelykujj felfelé, mint fül.) Egér, nyúl, róka. (index és középső ujjak mutasd meg a fülét - egy nyúl. Tenyér szélén, hüvelykujj felfelé, mutató hajlítva – róka.) A tanulókat arra biztatjuk, hogy válasszák ki maguk közül szükséges anyagokatés elkezd építeni. Ha szükséges, ha a gyerekek elfáradtak, játszhat a "Madarak" szabadtéri játékkal: A madarak egy fészekben ülnek, és kinéznek az utcára. Sétálni akarnak, és csendben repülnek. A gyerekek lábujjhegyen szaladgálnak, karjukkal hadonásznak, mint a madarak. Először egy kis kört futnak az asztaluk körül, majd egy nagy kört, és leülnek a munkahelyükre. Az óra végén a gyerekek kirakják kézműves munkáikat, hogy megszáradjanak, megnézik a házakat, és kiválasztják a legegyenletesebbeket és legtisztábbakat. A pedagógus megdicséri a gyerekeket az elvégzett munkában tanúsított szorgalmukért és aktivitásukért. Minden gyermek kézműves alkotás a szülők számára készült kiállításra készül.

Origami kör program

Az origami órákat hetente kétszer tartjuk, az óra időtartama 25 perc. Kívánatos, hogy az origamit legfeljebb 10 fős alcsoportokban tanítsák.

Az origami technológia alapfogalmaival a középső második felében és ben ismerkedhettek meg a tanulók idősebb csoportok. Ebben az esetben a körprogramot úgy kell kialakítani, hogy a korábban tanult hajtogatási ismeretek megismétlését célzó foglalkozások vezető formája legyen kollektív tevékenység: tematikus alkalmazás létrehozása origami figurákkal, tárgyak létrehozása későbbi játékhoz vagy kreatív tevékenységekhez (például színpadra állításhoz bábjáték, amelyet a srácok az óvodai és a fiatalabb csoportok tanulójaként mutatnak be).

Ha a gyerekek megvalósítható és képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak, akkor az origami körben végzett tanulmányaik végére egy leendő első osztályoshoz méltó eredményeket érnek el. A kör óráin a gyerekek az origami ősi művészetével (beleértve a kusudama készítésének külön technikáját) megismerkednek a nemzetközi kulturális értékekkel. A gyerekek megtanulják a geometria szakkifejezéseit használni a cselekvések kommentálásakor és a sémák értelmezésekor: pont, szög, hegyesszög, derékszög, vonal, csúcsok, oldalak. Egy figura papírlapból történő hajtogatása során aktiválódnak az ujjbegyeken lévő receptorok, az idegvégződésekből impulzusok jutnak az agyba, és serkentik a kéreg vizuális, mentális és beszédközpontjainak munkáját.

Az origami órák témái változatosak és gyakran kapcsolódnak a kerti élethez, eseményekhez vagy projekttevékenységekhez. A gyerekek csoportosan dekorációkat készíthetnek ünnepekre, vagy figurákat készíthetnek kompozíciót a győzelem napjára (sapka hajtogatása egy papírlapból), a kozmonautika napjára (rakéta) stb.
A klub tevékenységeihez rövid távú projektek lebonyolítása javasolt a szülők bevonásával. Közös kreatív tevékenységösszehozza, hozzájárul a kialakulásához bizalmi kapcsolat gyerek és felnőtt között.

Így elmondhatjuk, hogy az origami kör fő feladata egy átfogóan fejlett személyiség kialakítása egy óvodáskorban. Az előkészítő csoport tanulói számára pedig a körórák jó alapot jelentenek a tervezés és a modellezés oktatásához az általános iskolában.

Az osztályok több szakaszra oszthatók:

• Origami minta bemutatása tanár által. A srácok átgondolják és elemzik a modellt: egy vagy több papírlapból áll-e; mi az origami alapformája, amely a mesterség alapját képezi; milyen módszereket végeztek a papírlappal történő munkavégzés során.
• A műszaki térkép tanulmányozása - origami hajtogatási sémák. A sémát a tanulók képességeinek szintjétől függően vagy a pedagógus, vagy a kívánt gyerekek kommentálják (a pedagógus iránymutató kérdéseket tehet fel).
• A figurák egyidejű hajtogatása. Javasoljuk, hogy a tanulókat párokra osszák, hogy ha az egyik gyereknek nehézségei vannak, a másik egyértelműen be tudja mutatni számára a szükséges intézkedéseket, és szóbeli magyarázattal kísérje őket. Emlékeztetni kell arra, hogy az előkészítő csoportban az oktató a cselekvések közvetlen bemutatását az építkezés rendkívül nehéz pillanataiban hajtják végre.
• Egyéni segítségnyújtás. A pedagógus végzi el azokban az esetekben, amikor a gyermek szégyelli az osztálytársak segítségét kérni (új a csapatban, barátságtalan, esetleg olyan gyerek, akinek nem anyanyelve az orosz).

A pedagógus feladata az osztályteremben, hogy a tanulók szellemi tevékenységét időben a megfelelő irányba terelje. A tanár ösztönzi a gyermekek vágyát, hogy önállóan gondolkodjanak a cselekvéseken és a kompozíción keresztül, ösztönzi őket a fantáziára. Az origami összetett technika, nagy koncentrációt és kitartást igényel, de az osztályteremben a gyerekek alkotók! Az origami körben minél kevesebb tiltás legyen: a gyerek mindenféle papíranyaghoz hozzáférhet, ha mindenkinél előbb végezte el a feladatot, hadd keressen egy érdekes technotérképet, ami a következőben mások számára is érdekes lehet. órán a gyerekek megbeszélhetik a közös munka lehetőségeit, mit szeretnének együtt csinálni.

Origami bögre téma kártyafájl

Az óra témája	A program tartalma, céljai
"Cica"	Hajtogatás készségének erősítése, alapformák ismétlése. A modell egyes részeinek négyzetekből való hajtogatásának megtanulása. Az origami „kendő” alapformájának elsajátítása. Munkavégzés pontosságára, figyelemre nevelés.
"Ajándékok gyerekeknek"	Madarak, csónakok makettjének hajtogatásának megtanulása. A fiatalabbak gondozására irányuló vágy felkeltése. Egy gyakorlat szabad színválasztással.
"kétcsöves hajó"	Az origami "palacsinta" alapformájának hajtogatásának készségének elsajátítása. A kézműves mesterségek használatának elsajátítása játéktevékenységekben.
"Kalap"	A kézműves papír négyzetből hajtogatásának készségének erősítése. A precíz ujjmozgásokhoz szoktatás a szóbeli utasítások követése közben. Játékhelyzetek kialakításának ösztönzése.
"süvöltök"	Hónolási technikák egy lap különböző irányú hajtogatására, sarkok hajlítására. Fold képzés. A természet és a madarak tiszteletére nevelés.
"Repülő apának"	Papírfigura tervezésének megtanulása két részből. A pedagógus utasításai követésének képességének fejlesztése.
"Madár"	Az origami "sárkány" alapformájának hajtogatásának készségének csiszolása. Az origami séma önértelmezési képességének fejlesztése. A tanulók kommunikációs képességeinek fejlesztése.
"berkenye ág"	A kézműves készítés képességének megszilárdítása a „nyíl” alapformájából. Művelési pontosság. A pedagógus utasításai követésének képességének fejlesztése.
"Vörös róka"	A négyzet különböző irányokba történő hajtogatásának képességének erősítése. Képes a szóbeli utasítások pontos követésére. Kész origami díszítéshez szükséges készségek fejlesztése.

Fotógaléria: végrehajtási sémák és példák az origami technikában végzett munkára

Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Technocard Tervezés origami technikával Tervezés origami technikával Tervezés origami technikával Tervezés origami technikával Tervezés origami technikával Tervezés origami technikával Példa csoportmunkára Példa mérnöki origami csoportmunka

A gyermekek számára készült GCD absztraktja "Glade virágokkal és pillangókkal" témában: kollektív munka az origami technikában

Cél	fejleszti a gyermekek kreativitását origami segítségével.
Feladatok	- a gyermekek megismertetése a pillangó fejlődési szakaszaival, életének jellemzőivel; - a kognitív tevékenység aktiválása; - az alapformából „kettős háromszög” létrehozásának képességének csiszolása, a kép kiegészítése a szükséges részletekkel; - a "boríték" és a "sárkány" alapformáinak hajtogatásának készségének erősítése; - a szem fejlődése; - a kollektív alkotó tevékenység készségeinek fejlesztése; - a természet tiszteletére nevelés.
anyagokat	papírra rajzolt tavaszi tisztás; harang; illusztrációk a pillangók fejlődésének fázisaival; pillangó; működési kártyák; zene "A virágok keringője" P.I. Csajkovszkij; papír különböző színű; olló; ragasztó; fotó a pillangókról.
előmunkálatok	beszélgetés a következő témában: "Utcánkban a tavasz" tavaszi természet fotóillusztrációinak megtekintése. G. Szkrebitszkij történetének olvasása „Egy erdei tisztáson. Tavaszi". versek memorizálása a tavaszról.
Az óra előrehaladása	Játékszituáció kialakítása: varázsharang segítségével a pedagógus „átviszi” a gyerekeket egy tavaszi rétre, ahol emlékeznek, milyen rovarokat ismernek, felsorolják jellegzetes tulajdonságaikat. A tanár mesél a gyerekeknek egy mesét arról, hogyan változott a hernyóból pillangó. Fizminutka "pillangó" Reggel a pillangó felébredt. Nyújtózva, mosolyogva. Egyszer - harmattal megmosta magát. Kettő – kecsesen körözve. Három - lehajolt és leült. Négykor elrepült. És ötkor - a falu helyén. (A gyerekek a szövegnek megfelelően mozognak) A tanárnő azt javasolja, hogy a pillangó, amivé a mesebeli hernyó fordult, készítsenek papírvirágokból egy tisztást, és helyezzenek rá origami pillangókat. Szóbeli instrukció a kézműves készítéshez. Ujjtorna. Hernyó, hernyó, (az egyik kéz tenyere „kúszik”, mint egy hernyó belül egy másik) Pillangó lánya (a tenyér "visszakúszik" a vállhoz a kar külső oldalán) Kúszik a füvön (ugyanez a másik kéznél is függőlegesen) A levelek fogyasztása: Am! Am! Am! Am! (az egyik tenyér felcsúszik a másik tenyérre, és „megharapja” a másik tenyér ujjait ettem, aludni akartam (egyik keze ökölbe szorítva, a másik eltakarja) felébredt (tárja szét a tenyerét) pillangóvá változott (karok keresztbe a csuklónál) Repülj, repülj, repülj! (keresztbe tett tenyereket integet, mint a szárnyakat) A tanulók önmegvalósítása a tervezési feladatban. Művek bemutatása, elemzése, összegzés.

Videó: nyílt lecke az origami "Yacht"-ról

A papírtervezés iránti érdeklődés felkeltése érdekében a tanulókban szokatlan témákat kell kiválasztani az osztályok számára, egy játék tanulási formáját kell használni, olyan tárgyakat kell kiválasztani a tervezéshez, amelyek alkalmasak a tanulók önálló játékára. A gyerekek fejlesztik a tervezési készségeket, lelkesen gondolkoznak a modell arculatán és annak elkészítési módján, és nagy örömmel választanak anyagokat ötleteik megvalósításához – gondoskodjanak arról, hogy a tanulóknak legyen lehetőségük erre a választásra.

Fotógaléria: tervezősablonok

Építősablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Építési sablon Séma papírcsíkokból objektumok készítéséhez (szövéstechnika) Séma papírkúpokból objektumok készítéséhez papír prizmákból tárgyak tervezése