سفيتلانا نيكولاييفنا غوربينكو
  ميزة على مرحلة ما قبل المدرسة

ميزة  مقدم الرعاية لكل طفل

إيفانوف إيفان إيفانوفيتش.

من مواليد السنة العمر في وقت المسح.

يعيش في: ___

الزيارات MBDOU رقم ___ ، المجموعة «___»   من 5 سنوات قبل ذلك حضرت روضة أطفال أخرى.

يحضر الطفل رياض الأطفال بسرور. خلال فترة وجوده في رياض الأطفال كان مريضا بشكل غير منتظم.

تفاصيل الأسرة: أمي - F.I.O. ، أبي –F. اولا (إذا كانت هناك أخت ، يشير الأخ). الأسرة كاملة. المناخ النفسي في الأسرة مواتٍ ، والآباء يكرسون وقتًا كافيًا لفلاد ، ويوليون اهتمامًا كبيرًا لملابس ابنهم (الملابس دائمًا نظيفة ومرتبة ، وهم مهتمون بحياة الطفل في رياض الأطفال. الظروف المادية والمعيشية مرضية.

طور الصبي مهارات ثقافية وصحية ومهارات رعاية ذاتية. مظهر الطفل أنيق. فلاد أنيق.

يقترب الطفل من الطعام بشكل انتقائي ، ويستخدم أدوات المائدة بمهارة ، ويأكل جيدًا ، بدقة. أثناء ساعة هادئة ، ينام بشدة ، يدور لفترة طويلة ، يمكن أن يضحك أو يصدر بعض الأصوات. تغفو في نهاية ساعة هادئة ، تنام بشكل سليم ، عليك أن تستيقظ.

في التعامل مع البالغين ، هو عرضة لتقلب المزاج العاطفي. لا يستجيب بشكل كاف للتعليقات. يمكن أن يكون لطيفًا ، عدوانيًا ، ومتعارضًا ، إذا كان هناك شيء لا يناسبه.

في التواصل مع أقرانه ، يحافظ الصالح والطفل على نفس العلاقات الجيدة معه ويأخذهما إلى اللعبة. أثناء الألعاب ، يفرح الطفل ، كقاعدة عامة ، باللعب ، لكنه لا يستطيع تنظيم لعبة لعب الأدوار بشكل مستقل. لعب ألعاب بسيطة (لفات السيارات ، تتمتع ألعاب بناء). طبيعة اللعبة بدائية.

في نزهة ، يكون الطفل نشيطًا للغاية ويحب الألعاب الخارجية وألعاب الكرة ولا يسمع التعليقات.

فلاد لا يتعلم برنامج رياض الأطفال. في الفصل الدراسي ، لا يُظهر أي نشاط أو اهتمام ، يتم تشتيته دائمًا ، لا يستطيع العمل وفقًا للتعليمات العامة ، يحقق بعض النتائج فقط مع العمل الفردي ؛ الطفل ليس حاسمًا في منتجات نشاطه ؛ فهو يقبل مساعدة البالغين ؛ أثناء التدريب ، يحتاج إلى مساعدة محفزة وتنظيمية ومرئية وفعالة.

في الفصول الخاصة بتكوين تمثيلات رياضية ، يعرف الطفل الدرجة الترتيبية في 7 ، العد التنازلي لا يعرف ولا يفهم ، لا يرتبط الرقم والرقم ، لا يعرف الأرقام الهندسية ، لا يمتلك معايير اللمس حسب العمر (الأزرق - المطر ، الأبيض - الثلج ، الشمس الصفراء). العناصر لا تصنف ، لا تعمم ، لا تبرز "الرابع الإضافي".

وقد أعلن الطفل أوجه القصور في تطور الكلام. المفردات شحيحة ، لا تتوافق مع القاعدة العمرية. الكلام واضح. نطق الصوت مكسور ، لا يخبر أو يعيد بيعه بشكل مستقل ، لا يفهم التعليمات اللفظية.

عند التعرف على العالم الخارجي ، فإنه لا يذكر أجزاء من اليوم ، أيام الأسبوع ، الفصول. لا يعرف عنوان منزله ، ويعطي أسماء والديه ، ويعطي اسمه ، لكنه لا يستطيع التحدث عن أسرته بطريقة متماسكة.

جميع أنواع الأنشطة الإنتاجية تثير الاهتمام في فلاد. يحب الرسم والنحت والقص والغراء ، لكن الولد يحتاج إلى دعم ثابت وموافقة. في نهاية الدرس ، إنه سعيد جدًا برسوماته وحرفه. المهارات الحركية الدقيقة متطورة. انه ينحت ، ويعمل مع مقص بثقة كما يرسم. في بعض الأحيان ينحرف عن الموضوع ويبتسم أو يستخلص شيئًا من تلقاء نفسه ، ثم يخبر بسعادة ما فعله ، مما يفاجئ المعلمين بسرور. قيادة الذراع هو الصحيح.

في دروس الموسيقى ، ينتشر الطفل. لا يتذكر الصبي حركات الرقص جيدًا ، ولا ينسقها مع الموسيقى ، ويأكل الغناء بصوت مسموع. يحاول الجلوس أو الابتعاد والانغماس. في بعض الأحيان ، قبل أداء العطلة ، يحاول ، لكنه يعمل باستمرار ويسأل عما إذا كان في حالة جيدة؟ فلاد غير واثق من نفسه وفي صحة أفعاله.

وضعت جسديا بما فيه الكفاية. لم يتم تشكيل الحركية العامة ، والحركات غير منسقة ، وانتهاك التوجه المكاني.

ينفذ أوامر العمل عن طيب خاطر ، ولكن الاهتمام سرعان ما يبدأ ، يبدأ الانخراط في شؤون أخرى ويجب تذكيره وتوجيهه عدة مرات.

الصعوبات ناتجة عن عدم تعلم المناهج الدراسية ، عدم الانتباه ، ضعف الكلام لدى الطفل ، الأرق.

مدير MBDOU ___ ___

مرب: ___

المنشورات ذات الصلة:

ثم جاءت العطلة التي طال انتظارها والمكرسة ليوم الدفاع عن أرض الوطن في 23 فبراير! في رياض الأطفال نقدم الأطفال إلى الدولة.

   محتوى الأنشطة التعليمية المنظمة للأطفال. أنواع أنشطة الأطفال: اللعبة ، السيارات ، التواصلية ، الفنية ،.

الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة للخضوع لفحص طبي قبل دخول المدرسة  الخصائص التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة للفحص الطبي قبل دخول المدرسة (الاسم) من *** سنة الميلاد والمعيشة.

طرق لحل النزاعات  طرق لحل النزاعات إن الطريقة الأكثر فعالية لحل النزاعات بين المعلم والوالد هي وظيفة جيدة للمعلم.

لقد عملت في مركز علاج النطق في MBDOU للسنة السادسة. حاولت استخدام إصدارات مختلفة من بطاقات الكلام ، ولكن بدا لي كل شيء ، وليس حقًا.

تحتاج إلى كتابة توصيف للطفل ... يمكن أن يكون لوضع توصيف لتلميذ من مؤسسة ما قبل المدرسة تأثير خطير على مصيره في المستقبل ، لذلك لا تقلل من شأن ذلك. عند التفكير في كيفية كتابة وصف لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم للغاية أن تكون قادرًا على التأكيد على مزايا شخصيته ، حتى يتمكن من خلال العمل التربوي الإضافي من الكشف عنها بالكامل. تأكد من تحديد خصائص أوجه القصور التي لا تمنع الطفل من التواصل والنمو فحسب ، بل تنمو أيضًا لتصبح شخصية كاملة يحترمها الآخرون.

اليوم ، فإن كتابة خاصية نفسية وتربوية هي تقييم التطور المتناغم للطفل في وقت معين. بشكل أساسي ، يعد تجميع وصف لطفل ما قبل المدرسة دليلًا على الصفات التي تمكن من إظهارها بالفعل. أنها تتعلق أساسا بالسلوك الجماعي والعلاقات مع أقرانهم وكبار السن.

أي مخطط لتجميع خاصية ، وكذلك نموذج لتجميع التوصيات ، هو نموذجي للغاية. من الأفضل أن نبدأ بوصف عام - "الطفل في سن سنوات عديدة يذهب إلى مؤسسات التعليم قبل المدرسي لفترة معينة." ثم يمكنك تقييم صفاته الشخصية التي تكون واضحة على الفور - التواضع أو الثقة ، الهدوء أو شخصية لا يهدأ. من الضروري وصف الصفات التي يظهرها الطفل في موقف معين - مع الثناء أو اللوم ، أو العقوبة أو النقد. من الضروري معرفة كيف يتفاعل في الفريق وما هو الدور الذي يدعي أنه ، سواء كان قائدًا أو ، على العكس من ذلك ، يختبئ تحت ستار ناشط مخفي ، يتصرف بشكل غير محسوس وأكثر بعناية.

نحن نقدم لك العديد من مخططات التوصيف لطفل ما قبل المدرسة.

السمة التربوية للطفل في سن ما قبل المدرسة

الخيار الأول

1. إلى متى يذهب الطفل إلى المدرسة التمهيدية ، بما في ذلك ما إذا كان مريضاً في أغلب الأحيان ، يذهب عن طيب خاطر إلى رياض الأطفال.

2. كيف يتصرف الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة (كما هو الحال في الاتصال مع البالغين ، والمربين ، والأقران).

3. هل أتقن مهارات الخدمة الذاتية بما فيه الكفاية؟

4. كيف يتعلم الطفل برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال ، وما الصعوبات التي يواجهها ، وكيف يرتبط بالفصول الدراسية ، وكيف يتصرف في الفصل الدراسي (ما هي السمات السلوكية التي تسهم والتي تعيق استيعاب وتوطيد المعرفة والمهارات).

5. ملامح نشاط اللعبة للطفل.

6. ما نوع المشاركة التي يقوم بها الوالدان في نمو وتربية الطفل.

7. ما الذي يسبب للمعلم أكبر صعوبة أو قلق.

الخيار الثاني

1. الاسم ______________

2. العمر (تاريخ الميلاد) ______________

3. المؤسسة _______ المجموعة ______ سنة الدراسة _________

5. كيف يتقن البرنامج (الرياضيات ، تطوير الكلام ، النشاط البصري ، وما إلى ذلك) ______________

6. طبيعة الصعوبات (دائمة ، مؤقتة ، حدد ما) ______________

7. كيف يرتبط الطفل بالصعوبات؟ (لا يهم ، إنه أمر صعب ، فهو يسعى للتغلب على الصعوبات أو يصبح غير فعال ، ويفقد الاهتمام بالعمل أو يبذل جهودًا للتغلب على الصعوبات التعليمية ، وما إلى ذلك) ______________

8. رد فعل الطفل على تقييم عمله ______________

9. هل يفهم الطفل متطلبات المعلم؟ ______________

10. الكفاءة (هل يستطيع أن يعمل بنشاط أو عن قصد أو يصرف انتباهك أو يصرف انتباهه ، في نهاية الفصول ، يزداد عدد الأخطاء ؛ النعاس ، الاحمرار ، التعرق ، شكاوى الصداع ، إلخ) ______________

11. ملامح تطور العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير والخيال) وكلام الطفل ______________

12. ميزات أنشطة الألعاب ______________

13. الصعوبات والأسباب الرئيسية للتأخر (وفقًا للمعلم) ______________

14. السلوك في المجموعة (خلال وخارج الفصل) ______________

15. علاقات الأقران ______________

16. وجود عادات سيئة. هل هناك أي سلوكيات غريبة يتم التعبير عنها؟ ______________

التاريخ ______________

المعلم ______________ ختم المؤسسة

الخصائص النفسية والتربوية لطفل ما قبل المدرسة

1. معلومات عامة عن الطفل.

الاسم ______________

تاريخ الميلاد ______________

عنوان المنزل ______________

تاريخ القبول في رياض الأطفال ، من أين أتت (من عائلة ، وروضة أطفال أخرى) ، ما إذا كانت هناك فترات راحة طويلة في حضور رياض الأطفال ، لأي أسباب ______________

2. خصائص الأسرة.

اسم الوالدين ، سنة الميلاد ، مكان العمل ______________

تكوين الأسرة: أسرة كاملة ، غير كاملة ، كبيرة ، بوجود إخوة وأخوات ______________

من يشارك في تربية الطفل (الأم ، الأب ، الجدة ، الآخرين) ______________

هل يولى اهتمام كافٍ لتربية الطفل وتعليمه؟ ______________

3. الصحة الجسدية: نادرا ما ، في كثير من الأحيان ، يصاب بنزلات البرد ، ويعاني من مشاكل صحية مزمنة ، ويأكل بشكل سيئ ، وينام بشدة وقلق ______________

4. وصف النشاط: مهارات الخدمة الذاتية (يمكن للمرء أن يستخدم بشكل مستقل أدوات النظافة ، والغسل ، وغسل اليدين ، ومشط الشعر ، ويمكن للمرء أن يرتدي ملابسه ، ويخلع ملابسه ، ويضع أربطة الحذاء ، وربط أربطة الحذاء ويفكها ، ويستخدم ملعقة وشوكة ، ويمكنه تنظيف ملابسه وسريره) ______________

5. نشاط اللعبة: اللامبالاة أو الاهتمام باللعب ، الألعاب المفضلة ، هل يفهم قواعد اللعبة ، هل يمتثل لها ، هل يقوم بتغييرات على محتوى اللعبة ، توفر موقف وهمي ، الدور في لعبة جماعية ، سلوك في موقف الصراع ، هل تعكس تجربته في اللعبة (لا) يعرف كيفية دعم اللعبة.

6. النشاط البناء والرسومات: هل هي قادرة على تجميع دمية التعشيش بشكل صحيح ، هرم ، إضافة شخصيات بسيطة وفقًا لنموذج عد العصي ، وتنفيذ الإنشاءات من المكعبات ؛ مهارات الرسم (المنزل ، الشجرة ، الشخص ، إلخ) ، النمذجة (لف كرة ، كتلة من البلاستيسين ، إلخ) ؛ صورة الخطوط العمودية والأفقية ، تقعر الخطوط ، صورة الأشكال على عينة.

7. الموقف من المهن: عدم القدرة على التحكم في أنشطة الفرد ، لا ينهي الوظيفة ، يتدخل مع المعلم ، الأطفال ، يستنفد بسرعة ، يعمل ببطء وبشكل غير متساوي ، وتيرة النشاط سريعة ، لكن النشاط "فوضوي وغبي". هل تقبل المساعدة والتي: شفهية وعملية ومحفزة وتوجيهية وتنظيمية وتدريسية ؛ كيفية التغلب على الصعوبات التي تعترض عملية النشاط ؛ (لا) يسعى للتغلب على العمل ، والتوقف عن العمل ، والتقاط الآخرين ، والبكاء ، والقلق ، والتوتر ، والتوجه إلى المعلم ، والأطفال للحصول على المساعدة ، والسعي بشكل مستقل إلى الخروج.

8. السمات الشخصية: كفاية ردود الفعل العاطفية أو النشاط أو السلبية في الأنشطة المختلفة ، وجود أو عدم وجود المبادرة ، المرونة ، التهيج ، السلبية في عملية التواصل مع الأطفال والكبار ؛ الخجل ، المزاج ، البكاء ، اللامبالاة ، الهوس ، الخجل ؛ مزاج سائد السلوك: الهدوء ، كافية للوضع ، لا يهدأ. الصفات الأخلاقية: كفاية العلاقات مع الأقارب والأقران والأشخاص الآخرين ، والشعور بالمودة ، والحب ، واللطف ، والميل إلى المساعدة أو الأذى ، والإساءة إلى الآخرين ، والعدوانية ، والحيوية ، وما إلى ذلك ، والقدرة على طاعة متطلبات البالغين ، والدقة ، والنظافة ، وكفاية العاطفية ردود الفعل على الموافقة واللوم.

السمة النفسية والتربوية لخريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة

الخيار الأول

الاسم ، تاريخ الميلاد ، العنوان ______________

تلميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم _______ ، المجموعة رقم ________

تاريخ القبول في DOW ______________

1. معلومات الأسرة: اسم الأم ، سنة الميلاد ، مكان العمل ؛ اسم الأب ، سنة الميلاد ، مكان العمل ؛ الظروف التعليمية. الأسرة كاملة ، غير مكتملة ، الظروف مرضية أو لا ، تشير إلى أسباب الظروف غير المرضية.

2. مخزون المعلومات البيئية ______________

3. توصيف العمليات المعرفية: الاهتمام (نسبة الطوعية وغير الطوعية ، والتركيز) ؛ الذاكرة. التفكير (ميزات التحليل ، التوليف ، التعميم ، التصنيف ، إقامة العلاقات السببية) ؛ التنمية الحسية (خصائص الأشياء ، والتوجه في الوقت المناسب) ؛ الكلام (القاموس ، التركيب النحوي للكلام ، النطق الصوتي) ؛ تحليل الصوت.

4. تطوير تمثيلات رياضية أولية

5. ميزات التطوير الحركي (المهارات الحركية العامة والرائعة ، اليد الرائدة ، وجود إعاقة الحركة ، حالة المهارات البناءة والرسمية).

6. تشكيل الدافع لأنشطة التعلم

7. المجال العاطفي-الإرادي والخصائص النفسية الفردية للطفل.

الخيار الثاني

1. معلومات عامة عن الطفل: الاسم ، تاريخ الميلاد ، عنوان المنزل ، منذ وقت زيارته للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. الخصائص العائلية: اسم الوالدين ، سنة الميلاد ، مكان العمل ؛ تكوين الأسرة: أسرة كاملة ، غير كاملة ، كبيرة ، وجود إخوة وأخوات ؛ الذي يشارك في تربية الطفل (الأم ، الأب ، الجدة ، الآخرين) ؛ ما إذا كان هناك اهتمام كافٍ في الأسرة بتربية الطفل وتعليمه.

3. الميزات النمطية: نشط ، المحمول ، السبات العميق ، خاملة ، بطيئة. مثيرة ، غير متوازنة ، هادئة ، متوازنة ، مثبطة ، دمعة ؛ سرعة رد الفعل على المهيجات اللفظية ، للتحويل ؛ المزاج السائد هو البهجة والاكتئاب ، دون أي ظلال معينة. هل هناك أي تقلبات حادة في المزاج خلال اليوم ؛ ما إذا كانت المثابرة مع الصعوبات التي واجهتها أو تتراجع أمامها ؛ هل يطلب المساعدة ويستخدمها.

4. السمات المميزة: التواصل الاجتماعي ، والعزلة (تتلامس بسهولة ، وتدرك الموقف بشكل صحيح ، وتفهم معناها ، وتتصرف بشكل مناسب ، والتواصل والتواصل صعبان ، وفهم الوضع والاستجابة لهما ليسان دائمًا أو غير مناسبين تمامًا ، ويجعلان ضعف الاتصال ، ويصعب في التواصل ، فهم الوضع) ؛ الموقف من الرفاق (الود ، السلبية ، اللطف ، الوقاحة ، وما إلى ذلك) ؛ الموقف من القيادة (السعي لتحقيق التفوق ، هل يتعرف الآخرون على القائد ، هل يُظهر القدرة التنظيمية ، المبادرة) ؛ موقف تجاه البالغين. الموقف من المهمات ، المكافآت ، اللوم ؛ ما أنواع الأنشطة التي تفضلها؟ نشاط التواصل الكلامي (يتوافق مع العمر ، زاد ، ينقص ، ويلاحظ العزلة ، والموقف السلبي للاتصال الكلام) ؛ السلوك (منظم ، وأحيانًا لا ينظم سلوكه ، يعد التحكم الخارجي الثابت ضروريًا).

5. الميزات النفسية: الحفظ السمعي ، الحفظ البصري ، الحفظ عن طريق اللمس (يحفظ بسرعة أو ببطء ، بصعوبة ، الانتقال إلى الذاكرة طويلة المدى ، حجم ذاكرة الوصول العشوائي: كافية ، محدودة ، منخفضة) ؛ استقرار الانتباه (قادرة على التركيز لفترة طويلة أو يصرف بسرعة) ؛ طبيعة الهاء (يصرف من قبل المحفزات ، في غياب المحفزات الخارجية) ؛ الاهتمام للتحويل (سهلة وسريعة وبطيئة وصعبة) ؛ توزيع الانتباه (كافية وصعبة) ؛ المستوى العام لتطوير الاهتمام (يتوافق مع العمر ، منخفض ، غير مشوهة).

6. مستوى تطور النشاط العقلي: القدرة على المقارنة والتصنيف والتعميم والقدرة على تسليط الضوء على علامة أساسية على الأشياء والظواهر ؛ القدرة على استخدام تقنيات التحفيظ (الوساطة ، التجميع ، الجمعيات).

7. تطور الوظائف الحسية: حالة المحللين ، وجود أفكار عامة حول الشكل والحجم واللون - مفهوم النسبية - يتوافق مع العمر ، غير مشوهة ، وضعيفة.

8. تطور الخيال: السطوع ، والحيوية ، وثراء الخيال ، والقدرة على العمل مع الصور ، في أنواع الأنشطة التي تتجلى (الموسيقى ، والنشاط ، والرياضيات ، والتربية البدنية ، والكلام ، والبناء ، وما إلى ذلك) ، يتوافق مع العمر ، والإفراط ، وضعف عمليات الخيال.

9. الجزء اللفظي: فهم القصص ذات المعنى الخفي ؛ نظائرها المزدوجة سرد القصص - الوظائف الاسمية والتواصلية للكلام ؛ القدرة على الحفاظ على الحوار ؛ نشاط الكلام مناسب للوضع والعمر ، والإفراط ، وصعوبات بدء النطق المنطقي ، والقصور العاطفي ، ومشاكل الكلام المفصل ، وصعوبات النطق الصوتي ، التأتأة ، الصدى ، طوابع الكلام ، إلخ.

10. الكفاءة في الفصل الدراسي: موقف نشط ومهتم وغير مبال ؛ خلال الفصول المركزة أو المشتتة في كثير من الأحيان ؛ بسرعة أو ببطء في العمل ؛ وتيرة العمل: سريع ، متوسط \u200b\u200b، بطيء. أسباب تباطؤ وتيرة العمل: المداولات ، دقة التنفيذ ، انخفاض النشاط العقلي (الخمول ، الخمول ، الهاء ، إلخ) ؛ يتجلى التعب في تباطؤ أو تدهور في الجودة أو توقف تام للعمل ؛ شخصي وموضوعي أعترف! التعب (شكاوى التعب ، والصداع ، والخمول ، والنعاس ، والهاء ، وما إلى ذلك) ؛ انخفاض في الأداء (في منتصف الدرس ، في نهاية الدرس) ؛ القدرة على اتباع التعليمات ، والقدرة على الحفاظ على التعليمات لمدة.

11. التعسف في النشاط: يحافظ على هدف النشاط ، ويحدّد خطته ، ويختار الوسائل المناسبة ، ويتحقق من النتيجة ، وينهي العمل الذي بدأ ؛ في عملية النشاط ، غالبًا ما يصرف انتباهه ، ويتغلب على الصعوبات فقط مع الدعم النفسي ، ويحتاج إلى تشجيع متكرر ؛ يكون النشاط فوضويًا ، وسوء التصور ، وتضيع الظروف الفردية للمهمة ، ولا يتم التحقق من النتيجة ، بسبب الصعوبات التي تعترض النشاط ، تكون المساعدة غير فعالة.

12. إجراء العمل مع الطفل: ما إذا كان العمل التنموي التصحيحي ، المصاحب قد تم تنفيذه لمدة طويلة ، نوع (على تشكيل التمثيلات المكانية ، وتطوير العمليات المعرفية ، والتربية العاطفية ، وما إلى ذلك) ؛ توصيات لمزيد من العمل ؛ النتائج ، النجاح ، تكوين المهارات (حسب العمر ، بصعوبة ، تأخر) ؛ العمل مع أولياء الأمور والأسرة (موقف الوالدين ، والنجاح ، والمنهجية ، وما إلى ذلك).

في الختام ، نلفت انتباهكم إلى "صورة لخريج رياض الأطفال" ، والتي يمكن أن تكون بمثابة دليل في تحديد التطور الطبيعي للطفل عند التخرج من رياض الأطفال وتجميع وصف نفسي وتربوي.

صورة لخريج من GOU d / s رقم _________

التنمية الاجتماعية

1. يتصل الطفل بهدوء مع أقرانه والبالغين.

2. التواصل مع أقرانه ، يعرف قواعد التواصل.

3. يدير سلوكه ؛ إنه يعرف ما هو ممكن وما لا يمكن أن يكون غير عدواني وغير مُحث.

4. يعرف كيفية التواصل مع البالغين الآخرين ، لبقة.

5. تتكيف بشكل جيد مع البيئة الجديدة ، لا تغير سلوكها ، ليست متحمسة.

6. قادر على التمييز (يشعر) بموقف ومزاج البالغين.

7. لا تتجنب التواصل.

تنظيم الأنشطة

1. يفهم الطفل التعليمات ويقوم بتنفيذها وفقًا للهدف والغايات ؛ لا يحتاج إلى تكرار المهمة عدة مرات.

2. يمكن أن تخطط أنشطتها ، لا تعمل بشكل عشوائي ، عن طريق التجربة والخطأ.

3. يؤدي المهمة حتى النهاية ، ويعرف كيفية تقييم جودة عمله.

4. بشكل مستقل يجد ويصحح الأخطاء في عملها ، لا ينتظر تعليمات محددة (افعلها بهذه الطريقة وبهذه الطريقة).

5. يمكن التركيز ، دون أن يصرف ، لإكمال المهمة في غضون 10-15 دقيقة.

6. ليس في عجلة من أمرنا ، وليس التدليل ، لا يتطلب الاهتمام المستمر من البالغين.

7. إذا لم ينجح ، فإنه لا يغضب ، ويقبل مساعدة البالغين ، ويقوم بهذه المهمة مع تلميح.

8. لا ترفض المهام.

التنمية الشاملة

1. الطفل قادر على تنظيم وتصنيف العلامات العامة والمميزة للأشياء والظواهر والعمليات.

2. الملاحظة ، يحلل العلاقات السببية البسيطة.

3. يدرك بنشاط أي معلومات جديدة ، ويطرح الأسئلة.

4. يفهم معنى وتسلسل الأحداث (في الصور ، في قصة بسيطة ، في الحياة اليومية).

5. لديه امدادات أولية من المعلومات حول نفسه وأسرته والحياة ، ويعرف كيفية استخدامها.

6. لديه امدادات أولية من المعلومات حول العالم من حوله ، ويعرف كيفية استخدامها.

7. يعبر عن أحكامه الابتدائية الخاصة ، ويتوصل إلى استنتاجات منطقية بسيطة ، ويمكن أن يواصل التفكير المنطقي.

تنمية الاهتمام والذاكرة

1. الطفل يأخذ الانتباه لمدة 10-15 دقيقة ، لا يصرف انتباهه ، حتى لو كان النشاط غير مثير للاهتمام (أو صعب).

2. لتركيز الاهتمام في غضون 10-15 دقيقة ، لا تعليمات إضافية ، تنظيم خارجي.

3. التبديل من نشاط إلى آخر. لا يصرف عن طريق المحفزات الخارجية.

4. يمكن أن نتذكر 10 كلمات غير ذات صلة مع التكرار 3-4 مرات.

5. يتذكر بشكل تعسفي 10-12 الكلمات عندما تعززها الصور المرئية.

6. يمكن تجميع الكلمات حسب المعنى وتذكرها.

7. بعد عدة مرات ، يحفظ القصيدة في أربعة إلى ثمانية أسطر.

تطوير الكلام

1. يلفظ الطفل أصوات لغته الأم بشكل صحيح.

2. يمكن تسليط الضوء على الصوت في بداية ووسط ونهاية الكلمة.

3. يحتوي على مفردات تسمح لك بالتعبير عن فكرة ووصف حدث وطرح سؤال والإجابة عليه.

4. يستخدم بشكل صحيح حروف الجر ، البادئات ، الاقتران ، يبني الجمل.

5. يمكن أن تحكي بشكل مستقل قصة خرافية أو تقديم قصة من الصور.

6. لا توجد جمل غير مكتملة في الخطاب غير مترابطة.

7. ينقل مشاعر مختلفة بالتجويد ؛ لا توجد اضطرابات في الإيقاع في الكلام (التعثر ، الالتواء ، الإيقاف المؤقت في منتصف الكلمة ، إلخ).

تطوير الحركة والتوجه المكاني

1. يتصرف الطفل بثقة في الحياة اليومية (الأكل باستخدام شوكة وملعقة وأزرار غير مثبتة ومثبتة ، وتنظيف الأسنان ، وارتداء الملابس والخلع ، أحذية ربط الحذاء).

2. المشي ، الركض ، القفز ، ركوب الدراجة ، التزلج ، التزلج على الجليد ، السباحة ، لعب التنس ، القفز على الحبل ، إلخ.

3. في الحفاظ على التوازن ، يتم تنسيق الحركات والبراعة.

4. إنها موجهة بشكل جيد في الفضاء (فهي قادرة على أداء الحركات بالأذرع ، الساقين ، الجسم ، الأمام ، الخلف ، أعلى ، الأسفل ، اليمين ، اليسار ، إلخ).

5. لا تواجه صعوبات عند العمل مع المصمم ، الفسيفساء ، التلاعب بالتفاصيل الدقيقة بشكل جيد.

6. يسعى لمعرفة كيفية نحت ، قطع ، متماسكة ، الخ

7. ليس لديه صعوبة في الرسم ، أداء حركات الرسم (يمكنه رسم خطوط رأسية وأفقية ، رسم دائرة ، مثلث ، مربع).

الإدراك البصري - المكاني والتنسيق بين اليد والعين

1. يميز الطفل مختلف الشخصيات والحروف والأرقام ، ويسلط الضوء على علامات مميزة.

2. يصنف الأشكال حسب الشكل والحجم واتجاه الحدود وغيرها من الميزات.

3. يميز ترتيب الأشكال والتفاصيل في الفضاء وعلى متن الطائرة (فوق - أسفل ، على - خلف ، أمامي - قريب ، أعلى - أسفل ، يمين - يسار ، إلخ).

4. يرسم (نسخ) الأشكال الهندسية البسيطة ، وكذلك مجموعات من الأشكال ، خطوط متقاطعة ، ومراقبة حجم ونسبة واتجاه السكتات الدماغية.

5. نسخ الحروف والأرقام ، ومراقبة البعد واتجاه جميع السكتات الدماغية والعناصر.

6. يجد جزءًا من الشكل بالكامل ، ويقوم بإنشاء الأشكال من التفاصيل وفقًا للنموذج (الرسم التخطيطي).

7. يرسم العناصر والأجزاء وأجزاء من الأشكال وفقا للنموذج.

تنمية الشخصية

1. الطفل يدرك كيفية التصرف مع أقرانه وكما هو الحال مع البالغين.

3. يمكن دراسة ، دراسة ، وليس مجرد اللعب. يمكن أن تعمل بشكل مستقل ، دون الحاجة لشخص بالغ.

4. تسعى جاهدة لتحقيق النجاح في تلك الأنشطة البسيطة التي تقوم بها ، وتكون قادرة على تقييم النتيجة بموضوعية.

5. يمكنه التمييز بين "ما هو جيد وما هو سيء" ، وتقييم أفعاله ، ولكن التقييم نفسه يعتمد إلى حد كبير على رأي البالغين.

6. يُظهر اهتمامًا إدراكيًا نشطًا بالأنشطة الجديدة ، وعالم البالغين ، إلخ.

7. تسعى جاهدة لتحقيق إنجازات شخصية ("أعرف بالفعل ، يمكنني") ، وتأكيد الذات ، والاعتراف.

الصحة

1. الطفل ليس عرضة لنزلات البرد المتكررة (3-4 مرات في السنة).

2. غير عرضة للأمراض الحادة والمزمنة.

3. تهدئة (غير هشة) ، مجتهد ، غير مزعجة.

4. يغفو جيدًا وينام بهدوء (لا يصرخ ولا يدور ولا يلبس التبول اللاإرادي).

5. لا يخضع للمخاوف (لا يخاف من الظلام ، والشعور بالوحدة ، وما إلى ذلك).

6. لا توجد حركات هوس في السلوك (الوخز اللاإرادي لعضلات الوجه والعنق والوميض والعض بوباي ، إلخ).

7. لا توجد تأخيرات تطورية معبرة في الكلام.

في الاسم ، تلميذ ___

(اسم الطفل ، سنة الميلاد) تحضر رياض الأطفال من ___ سنوات حتى الوقت الحاضر.

ينشأ الطفل في أسرة كاملة ، حيث يوجد بالإضافة إليه أخ أكبر. الحالة المادية والاقتصادية مرضية. أسلوب العلاقة بين الوالدين والطفل ديمقراطي.

الأسرة مهتمة بقضايا الأبوة والأمومة. إنهم يبديون اهتمامًا بالمشاورات والتوصيات التي يقدمها المعلمون في زاوية للوالدين ، وكذلك يحضرون بانتظام اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين. تلتزم الأسرة بالنظام اليومي الذي يتم ملاحظته في رياض الأطفال.

(الاسم) - فتى طويل القامة بصحة جيدة. التطور البدني هو العمر المناسب. السيارات الخرقاء ، محرجا ، الرائدة في اليد اليمنى.

في الوقت المناسب ، تحاول NCD التصرف بهدوء مع ضبط النفس ، والاستماع إلى تفسيرات المعلم ، ولا تدرك دائمًا تعليقات المعلم حول الأخطاء التي ارتكبت ، وقد ترفض إكمال المهمة. الاهتمام غير مستقر ، الصبي نشط ، يتفاعل بسرعة مع الأحداث المحيطة ، فضولي.

يصعب إتقان برنامج التعليم والتدريب في المجالات الرئيسية ، حيث تسود الذاكرة البصرية.

حجم القاموس لا يتوافق مع القاعدة العمرية. من الصعب تسمية الأشياء التي تتجاوز نطاق المفردات المنزلية ؛ فهي تواجه صعوبة في اختيار الصفات والأفعال للكلمة. تواجه صعوبة في تشكيل الصفات النسبية.

ويلاحظ انخفاض مستوى تكوين وظيفة التعميم للكلمة. هيكل أربع كلمات مركبة مكسورة. التمايز السمعي للأصوات القريبة صوتيًا ضعيف ؛ إنه يرتكب أخطاء عند تكرار سلسلة من المقاطع الصوتية بأصوات قريبة صوتيًا.

يتكون إعداد قصة بناءً على صورة من سرد أشياء مألوفة. تتم إعادة سرد النص العادي بشكل مستقل بعد القراءة المتكررة. حجم الصوت العادي الكلام بطيء ، وليس معبرة بما فيه الكفاية.

الولد صديق ، مفتوح ، يلعب عن طيب خاطر مع الأطفال ، يطيع قواعد اللعبة ، ينشط في لعب الأنشطة.

(الاسم) مؤنس ، لطيف ، حنون ، يأتي بسهولة في اتصال مع الأطفال والكبار. مزاج بهيج يسود ، مطيعا ، يلتزم بقواعد الأدب الأولي. قد يأخذ زمام المبادرة في مساعدة الرفاق والبالغين.

في العلاقات مع أقرانهم يظهر الانتقائية. يستجيب عاطفيا لتجارب البالغين المقربين والأطفال وشخصيات القصص الخيالية والقصص.

(اسم) صبي قذرة ، غير مرتبة ، لا يتبع ظهوره. مهارات الخدمة الذاتية متقنة.

السمات الشخصية الإيجابية للطفل ، التي يمكن بناء العمل التصحيحي على أساسها: الفضول ، والعمل الجاد ، واللطف ، والتواصل الاجتماعي.

المعلم (الاسم): ___

جواز السفر الديموغرافي والاجتماعي للعائلة

استبيان للآباء والأمهات عندما يدخل الطفل رياض الأطفال

الوصف في رياض الأطفال: نموذج - نموذج لعام 2014

قد تكون هناك حاجة للتوصيف في رياض الأطفال للقبول في المدرسة ، وحل أي قضايا قانونية تتعلق بالطفل ، أو للفحص النفسي. عادةً ما يتم تكوين هذه الخاصية بواسطة المعلم الذي يكون الطفل عضوًا في مجموعته.

في البداية ، يشار في البداية إلى اللقب واسم الطفل ، وتاريخ ومكان ولادته ، وعنوان تسجيل الطفل ، وكذلك لغة تعليم الطفل في المنزل وفي رياض الأطفال. يجب أن تشير إلى المدة التي قضاها في هذه الروضة.

يصف المعلم ما إذا كان الطفل يحب الذهاب إلى رياض الأطفال ، ومدى تواتره في الذهاب إلى الحضانة ، ولأي سبب. يجب أن يتم سرد الأمراض الناجمة عن غياب الطفل عن رياض الأطفال.

فيما يلي وصف لعلاقات الطفل مع أقرانه والمعلم ، ومدى كونه اجتماعيًا ومزاجه ، ومستوى استقلاله ، والامتثال لقواعد النظافة الشخصية ، وموقف الطفل من الفصول الدراسية (ما هي الفئات التي تسبب له مصلحة والتي تسبب صعوبات).

تصف الخاصية موقف الطفل من العمل: هل يستكمل ما بدأ ، والأنشطة ذات الأهمية الخاصة للطفل ، هل يحتاج الطفل إلى الدافع لبدء نوع معين من العمل.

ينبغي أن يصف وضع الطفل في اللعبة ، والأدوار التي يحب أن يجربها على نفسه ، وكيف يخرج من المواقف الحرجة. في نهاية الوصف ، يقدم المعلم تقييمه للصورة النفسية للتلميذ ، وما هي ملامح سلوك الطفل التي يجب الانتباه إليها لأولياء الأمور والمعلمين.

موقع شخصي - الخصائص النفسية لطفل ما قبل المدرسة في رياض الأطفال

اللقب ، الاسم الأول _____________________ تاريخ الميلاد _____________________ التطور البدني العام _________________ الحالة الصحية _____________________ تكوين الأسرة ______________________

دخلت DOU ______________________

يزور رياض الأطفال منذ أغسطس 2006. تتكيف مع رياض الأطفال بسرعة.

الصحة الجسدية. نادراً ما تكون مريضة ، شهية جيدة ، تغفو بسرعة ، نوم مريح.

المهارات الاجتماعية هي العمر المناسب. يمكن للطفل استخدام أدوات النظافة بشكل مستقل ، وغسل ، وغسل اليدين ، ومشط الشعر ، واللباس ، وخلع ملابسه ، ووضع الحذاء ، واستخدام ملعقة.

الصبي يدرك قدراته الجسدية. وعي نفسه في الزمان والمكان.

مميزات نشاط اللعبة: يفضل الطفل الألعاب الموضوعية والخارجية ، ويشارك في ألعاب لعب الأدوار ، ويقوم بأدوار مختلفة فيها. يحب لعب الألعاب والسيارات في الهواء الطلق مع أطفال آخرين. انه يلعب ليغو بسرور ، يحب الاستماع إلى القصص الخيالية.

الصعوبات الرئيسية التي لوحظت في التواصل: للطفل موقف جيد تجاه الأطفال ، ويتم تطوير الرغبة في التعاون معهم. بين الرجال في المجموعة ، هناك دائرة مستمرة من الأصدقاء لديهم اهتمامات مشتركة. إنه حريص على التواصل مع البالغين.

ميزات العمليات المعرفية الفردية: يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من تطور الانتباه والذاكرة السمعية والبصرية والخيال. يتم تطوير العناصر التصورية المرئية وعناصر التفكير المنطقي بشكل جيد.

تطور الكلام: الطفل لديه تطور جيد في الكلام. يلفظ جميع الأصوات ، ويعرف كيفية تسليط الضوء على الأصوات في كلمة واحدة. الطفل لديه مفردات كبيرة.

يبني الجمل بشكل صحيح. يسود الكلام الأحادي: فهو يصنع الرسائل الشفهية بشكل صحيح ، ويفكر في كيفية تنفيذ الإجراءات.

الصعوبات الرئيسية التي لوحظت في التدريب: يتعلم الطفل بسهولة البرنامج ، في الفصول الدراسية تكون وتيرة العمل موحدة. إنه مهتم بالفصول. يستمتع بالعمل ويشعر بالثقة هناك.

يتفاعل سلبًا مع النقد وقد يتعرض للإهانة ويتوقف عن أداء المهمة. يحب الثناء والموافقة ، وهو ما يحاول كسبه. مستوى نمو الطفل الأخلاقي طبيعي. الصبي يعرف ما هو جيد وما هو سيء.

يحب أن يكون في رياض الأطفال. يسود النوع المعرفي للتواصل مع المعلم. إنه يفهم أنه في رياض الأطفال يتعلم القراءة والرسم والإنجليزية والرقص.

هذا هو السبب في أنها تحب معلمها.

ميزات الشخصية. الولد مؤنس ، حنون ، ودود ، حساس.

رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة № ___: ___________________

الخاصية التقريبية للطفل

اللقب ، الاسم الأول _____________________
تاريخ الميلاد _____________________
النمو البدني العام _________________
الحالة الصحية _____________________
تكوين العائلة ______________________

دخلت مؤشر داو جونز ______________________

لقد زار روضة الأطفال منذ 20 أغسطس. تتكيف مع رياض الأطفال بسرعة.

طفل من عائلة كاملة. العلاقات مع أولياء الأمور مبنية على أساس دافئ وودود. في العائلة ، يتواصل الطفل مع والدته. في المنزل ، تفضل الرسم ، تلعب لعبة الداما ، تعادل ، ليغو. يستجيب عن طيب خاطر لاقتراحات أمي للمساعدة في التدبير المنزلي. مداخن اللعب الذاتية في الأماكن.

الصحة الجسدية. نادراً ما تكون مريضة ، شهية جيدة ، تغفو بسرعة ، نوم مريح.

المهارات الاجتماعية تتوافق مع العمر. يمكن للطفل استخدام أدوات النظافة بشكل مستقل ، وغسل ، وغسل اليدين ، ومشط الشعر ، واللباس ، وخلع ملابسه ، ووضع الحذاء ، واستخدام ملعقة. الصبي يدرك قدراته الجسدية. وعي نفسه في الزمان والمكان.

ميزات أنشطة الألعاب: يفضل الطفل الألعاب الموضوعية والخارجية ، ويشارك في ألعاب لعب الأدوار ، ويقوم بأدوار مختلفة فيها. يحب لعب الألعاب والسيارات في الهواء الطلق مع أطفال آخرين. انه يلعب ليغو بسرور ، يحب الاستماع إلى القصص الخيالية.

الصعوبات الرئيسية التي لوحظت في التواصل: الطفل لديه موقف خير تجاه الأطفال ، ويتم تطوير الرغبة في التعاون معهم. بين الرجال في المجموعة ، هناك دائرة مستمرة من الأصدقاء لديهم اهتمامات مشتركة. إنه حريص على التواصل مع البالغين.

ميزات العمليات المعرفية الفردية: يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من الاهتمام والذاكرة السمعية والبصرية والخيال. يتم تطوير العناصر التصورية المرئية وعناصر التفكير المنطقي بشكل جيد.

تطوير الكلام: الطفل لديه تطور جيد في الكلام. يلفظ جميع الأصوات ، ويعرف كيفية تسليط الضوء على الأصوات في كلمة واحدة. الطفل لديه مفردات كبيرة. يبني الجمل بشكل صحيح. يسود الكلام الأحادي: فهو يصنع الرسائل الشفهية بشكل صحيح ، ويفكر في كيفية تنفيذ الإجراءات.

الصعوبات الرئيسية التي لوحظت في التدريب:  يتعلم الطفل بسهولة البرنامج ، في الفصول الدراسية تكون وتيرة العمل موحدة. إنه مهتم بالفصول. يستمتع بالعمل ويشعر بالثقة هناك. يتفاعل سلبًا مع النقد وقد يتعرض للإهانة ويتوقف عن أداء المهمة. يحب الثناء والموافقة ، وهو ما يحاول كسبه. مستوى نمو الطفل الأخلاقي طبيعي. الصبي يعرف ما هو جيد وما هو سيء.

يحب أن يكون في رياض الأطفال. يسود النوع المعرفي للتواصل مع المعلم. إنه يفهم أنه في رياض الأطفال يتعلم القراءة والرسم والإنجليزية والرقص. هذا هو السبب في أنها تحب معلمها.

ميزات الشخصية.  الولد مؤنس ، حنون ، ودود ، حساس.

عالم نفسي MDOU رقم ___: __________________

رئيس مرحلة ما قبل المدرسة
رقم المؤسسة ___: ___________________

1. في يوميات يجب أن تنعكس كل عمل الطالب المتدرب في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

2. وضعت خطة عمل المعلم للفترة الحالية و خطة طالب الطالب الفردية لكامل فترة الممارسة، والتخطيط الحالي لأسابيع واليوم القادم.

3. يعكس مهام رئيس الممارسة.

4. تحليل الطبقات والأحداث حضر ، إجراءات التشخيص.

5. يجب أن تملأ اليوميات يوميًا ، ويجب أن يكون للطالب دائمًا دفتر يوميات معه أثناء العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

6. الصفحة الأولى من يوميات الممارسة النفسية والتربوية هي كما يلي:

يوميات الممارسة التعليمية

تجرى الممارسة في DOU№ _______________________

في المجموعة ___________ من _____ إلى ___________________ سنوات

مميز لطفل عمره من 4 إلى 5 سنوات للعرض في PMPK

أوكسانا ستارتسيفا
مميز لطفل عمره من 4 إلى 5 سنوات للعرض في PMPK

ميزة

على التلميذ "مادو". ، ب. تعيش بها العنوان:.

تكوين الأسرة: الأم -. ب - التعليم. مكان العمل. . والد. ،. ب. التعليم. مكان العمل.

يزور رياض الأطفال وهذه المجموعة منذ يوليو 2014. ليس لديه أمراض مزمنة. زيارات رياض الأطفال برغبة. الفريق لديه علاقة جيدة مع اللاعبين.

في طبيعة. - طفل متواضع ومهذب ؛ الاتصال بسهولة الأطفال. يساعد الرفاق في القيام بمهام مختلفة للبالغين ، ويستجيب بسرور لطلبات الرفاق ؛ الرقيقة واليقظة. إنها تلبس نفسها وتراقب دائمًا مظهرها ولعبها وكتبها. يحب عندما يتم الثناء.

مع برنامج المجموعة الوسطى. COPES. يميز المفهوم "كثير احدة"، يميز ، يتعرف على ويسمي الألوان الرئيسية ، يتم توجيهه في المكان والزمان. تعرف الفتاة الجوانب اليمنى واليسرى ، الفصول. لا يزال من الصعب تسمية أجزاء من اليوم وأيام الأسبوع بشكل صحيح.

تواجه صعوبة في التعبير كاملة اقتراحات. خلال الفصول الدراسية ، تستمع الفتاة إلى خطاب المعلم ، وتحاول أن تتذكر مواد جديدة. يتكون خطاب بسيط مقترحات، الكلمات غير واضحة.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة مناسبة للعمر.

ينتقل بسهولة من نشاط إلى آخر.

عند أداء المهام على التطبيق والتصميم والنمذجة والرسم ، يقارن عمله بالعينة ، ويحاول الوصول بها إلى النهاية. في حالة وجود صعوبات أثناء أداء المهام ، فإنها تقبل مساعدة البالغين عن طيب خاطر ، وتراقب بعناية أعمال المعلم.

يمكن للفتاة جذب الصحابة إلى اللعبة للاهتمام تعيين الأدوار. في استخدامات اللعبة عناصر بديلة، يجري حوارًا مع جميع المشاركين ، ويصحح تصرفات رفاقه ، ويجمع الألعاب بعد المباراة ويجذب من لعبوها معها. معظم الاهتمام. يكرس ألعاب الأدوار ، لكنه يلعب ألعاب الطاولة بكل سرور.

في حالة وجود صراع في اللعبة ، يحاول حل النزاع من تلقاء نفسه ، في حالة الفشل ، يلجأ إلى الشخص البالغ.

نشط في المشي ، مع الاهتمام مع الأطفال الآخرين المشاركين في الملاحظات. طورت الفتاة مهارات الرعاية الذاتية وفقًا للعمر. إنها أنيقة ، وتعرف كيف ترتدي ملابسها وتخلع ملابسها وتربط الأزرار والسحابات بمفردها ، وتساعد رفاقها. قيادة الذراع هو الصحيح.

أثناء النوم ينام النوم على الفور. النوم هادئ.

ترعرع في أسرة كاملة ، حيث يشارك كلا الوالدين في التربية.

يشعر معلمو المجموعة بالقلق من التأخر في تطوير الكلام طفل.

يتم إعطاء سمة للعرض في PMPK.

رئيس مادو رقم ___

C ميزة  الآباء يعرفون ___ / ___ /

السمة على التلميذ السمة On ___ Sergey ___ ، 07/18/2009. ص ، الذين يعيشون في:. ينشأ الصبي في عائلة غير مكتملة. سيرج.

التشاور "مميزات استعداد الطفل للتعليم" سن ما قبل المدرسة - فترة من الفهم لعالم العلاقات الإنسانية والإبداع والتحضير للمرحلة التالية الجديدة تمامًا.

خصائص الطفل المميز في. ، حضور المجموعة المتوسطة رقم 3 اسم المؤسسة MB DOU "رياض الأطفال رقم 221" مجتمعة. المحتوى.

السمة على تلميذ DOO السمة على تلميذ MADOU "روضة الأطفال ..." ... أليس ..... ... أليس ، مواليد 2011 ، عنوان التسجيل ، تحضر رياض الأطفال.

استشارة للآباء والأمهات "تكوين فكرة الطفل عن نمط حياة صحي" تعد صحة الأمة واحدة من المؤشرات الرئيسية لرفاهيتها. يعد ضمان صحة الجيل الشاب أحد المهام الملحة.

استشارة للمعلمين "الخصائص التربوية لاستعداد الطفل لبدء الدراسة" يمكن تعريف الاستعداد للمدرسة على أنه التطور النفسي - النفسي والشخصي للطفل ، مما يضمن نجاحه.

الخصائص النفسية والتربوية للطفل في سن ما قبل المدرسة المرسلة إلى اللجنة PMPK أوجه انتباهكم إلى مثال لكتابة خاصية نفسية تربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة. الحقيقي واحد.

الخصائص النفسية والتربوية للطفل في سن ما قبل المدرسة ، وإرسالها إلى PMPK. مرحبا أيها الزملاء الأعزاء! في كثير من الأحيان ، تقع على عاتق المربي في جامعة موسكو الحكومية التربوية كتابة وصف نفسي وتربوي.

اجتماع الوالدين "السمات المميزة لتطوير" لماذا غريبة. " نمو طفل من 4 إلى 5 سنوات ، وفي سن ما قبل المدرسة ، تتوسع دائرة تواصل الأطفال. ولكي يصبح الأطفال أكثر استقلالية ، فإنهم يتجاوزون حدود الروابط العائلية الضيقة ويبدأون.

  (لا يوجد تقييم حتى الآن)

مطلوب توصيف الطفل في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة من المعلم في حالة تسجيل الطفل في مجموعة علاج النطق. في بعض الأحيان هذه الوثيقة ضرورية للأطباء وبعض المتخصصين الآخرين. على سبيل المثال ، عندما يكون التوصيف مطلوبًا للطفل ، فهي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في PMPK.

تهدف هذه الوثيقة إلى الكشف عن سمات شخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بحيث لا يمكنك دائمًا اللحاق بحوار قصير مع الطفل. بعد كل شيء ، عادة ما تكون محادثة مع المتخصصين محدودة في الوقت المناسب. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تشوه بيئة غير عادية مهارات الطفل.

النقاط الرئيسية في الوثيقة

يجب أن يحتوي توصيف الطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من المعلم بالتأكيد على:

معلومات عامة عن الطفل
- معالم تطورها البدني ؛
- طبيعة التفاعل مع الفريق ؛
- المشاركة في الأنشطة التعليمية والعملية ؛
- تلك السمات التي يمتلكها المجال الروحي العاطفي للطفل ؛
- خصائص النشاط المعرفي ؛
- القدرات الخاصة والعامة ؛
- وصف للشخصية ومزاجه.

يجب أن تحتوي الوثيقة أيضًا على نتائج نفسية وتربوية.

عند إعداد الخصائص لطفل ما قبل المدرسة ، يلتزم المعلم بالشروع في البرنامج التعليمي الحالي. في هذه الحالة ، يستخلص المعلم استنتاجات بناءً على الأهداف والغايات التي طرحها هذا البرنامج.

وإضافة واحدة صغيرة أكثر. ينبغي تجميع وصف الطفل في المؤسسة التعليمية لما قبل المدرسة بشكل شامل بحيث يمكن للمعلم الآخر ، الذي يلتقط هذه الوثيقة ، أن يفهم على الفور من يتحدثون عنه.

كيفية كتابة سمة للطفل؟ للقيام بذلك ، ستحتاج إلى التعرف على بعض الإرشادات لإعداد هذا المستند. بادئ ذي بدء ، تتطلب كتابة الوصف دراسة شاملة أولية للطفل. يتم تنفيذها في بيئة ملائمة للأطفال للتعليم والتدريب. بالإضافة إلى ذلك ، في عملية دراسة الطفل ، تحتاج إلى الانتباه ليس فقط إلى النشاط المعرفي للطفل ما قبل المدرسة ومظهر من سمات الشخصية. يجب أن يسعى المعلم جاهدة لتحديد دوافع سلوك وتصرفات تلميذه ، مع تحديد أسباب تنميته الفكرية العالية أو المنخفضة.

يجب تجميع خصائص الطفل في رياض الأطفال على أساس الملاحظة النفسية لأنواع مختلفة من نشاطه (الأسرة ، العمل ، التعليم ، الفني ، إلخ) والسلوك. من أجل فهم الطفل تمامًا ، ستكون هناك حاجة إلى طرق أخرى. هذا هو إجراء محادثات ، وتحليل نتائج أنشطة الأطفال (الحرف ، والرسومات ، وما إلى ذلك) ، وغيرها من الطرق التي يراها المعلم مناسبة في كل موقف معين.

وينبغي تبرير توصيف لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن يتضمن حقائق عن سلوك الطفل وبياناته وأفعاله وأفعاله المحددة. كل هذا يمكن تحليله بشكل شامل فقط في عملية دراسة متعمقة لهذه المسألة.

نقاط مميزة مهمة

عند تجميع وثيقة تعكس سمات الشخصية الرئيسية لشخص صغير ، من المهم:

وضح ظروف تنشئة أسرته ونظام العلاقات القائمة بينه وبين البالغين ؛
- تضمين تحليل لسلوك الطفل مع أقرانه ؛
- إذا لزم الأمر ، قدم وصفًا أكثر تفصيلًا وكاملة ، مع الإشارة إلى الأسباب المحتملة لهذا السلوك السلبي أو ذاك للطفل ، بالإضافة إلى تقديم توصياته الخاصة.

وبالتالي ، فإن توصيف الحضانة هو نتيجة لملاحظة منهجية ومدروسة أجريت على مدى فترة من الزمن. يجب ألا تكون هذه الوثيقة سطحية ومكتوبة على عجل. جميع الحقائق الواردة فيه منهجية ومتتابعة ، دون استخدام الأدوار المعقدة للكلام.

رأس المستند

كيف يتم توصيف الطفل؟ تمت مناقشة نموذج إملائي للمستند أدناه. بادئ ذي بدء ، يشار إلى اسم التلميذ واسم التلميذ. التالي هو تاريخ ولادته. في جميع الأحوال ، تعكس الوثيقة جنسية الطفل ، والتي ستكون مفيدة لأحد المتخصصين لتحديد ثنائية اللغة. في الرأس ، تشير الخصائص إلى عنوان المنزل وتوفر معلومات عن الوالدين (اسمهم الكامل وموقعهم ومكان عملهم وأرقام هواتفهم والعمر الذي ولدوا فيه).

يتم الإبلاغ أيضًا عن السنة التي يحضر فيها الطفل مؤشر داو جونز وفي أي عمر دخل هناك. في الرأس ، تكتب الخصائص أيضًا عن المكان الذي جاء منه إلى رياض الأطفال. يمكن أن تكون أسرة أو مؤسسة أخرى لرعاية الطفل ، إلخ.

درجة التكيف

مع ظهور رياض الأطفال ، تبدأ فترة جديدة في حياة الطفل. تكمن الصعوبات في الاتصال الجماعي الأول. ومع ذلك ، لا يقبل جميع الأطفال الغرباء والبيئة الجديدة على الفور ودون مشاكل. رد فعل معظمهم على رياض الأطفال هو صرخة عالية.

من المعروف أن درجة تكيف الطفل في المجموعة تحدد صحته الجسدية والعقلية. مع ظهور أشخاص جدد ، ولعب الأطفال وقواعد حياة جديدة ، ينشأ ضغط إعلامي وعاطفي.

كيف يتم توصيف طفل تم تجميعه بواسطة هذا المعيار؟ ويرد أدناه نموذج لملء هذه الفقرة. لذلك ، يحدث التقييم الذي يمكن للمدرس تقديمه حول مستوى تكيف الطفل في المجموعة:

جيدة.
- مرض
- غير كافية ؛
- سيء.

شروط الأبوة والأمومة

الأقرب والأعز إلى كل شخص هو عائلته. يتلقى الطفل في المنزل الأبوي تجربة الحياة الأولية في مجمل مظاهره الأخلاقية والاجتماعية. ليس سرا أن تربية الأطفال هي المهمة الرئيسية للأسرة. الاجتهاد ، وكذلك الثروة الروحية للأب والأم ، لها تأثير مفيد على الأطفال.

لا يمكن مقارنة دور الأسرة في قوتها مع أي مؤسسة اجتماعية. تتطور شخصية الشخص وتتشكل داخل جدران المنزل الأصلي ، وتتولى الأدوار الاجتماعية الضرورية للتكيف المبكر لمرحلة ما قبل المدرسة في المجتمع.

لهذا السبب يجب أن تتضمن الخاصية التربوية قسمًا مثل "شروط التعليم". بادئ ذي بدء ، يجب أن توفر هذه الوثيقة معلومات حول الأسرة - كاملة أو غير كاملة ، تكوين الأسرة. من المهم أيضًا الإشارة إلى ما إذا كانت وحدة المجتمع هذه مزدهرة اجتماعيًا.

يجب أن تشير الخاصية التربوية عند وصف شروط تربية الطفل إلى بيئة حديثه ، ويمكن أن تكون:

مواتية (في حالة عدم وجود تشوهات في الكلام بين أفراد الأسرة) ؛
- ليست كافية.
- غير موات تماما.

عند فك تشفير الفقرة الأخيرة ، ستحتاج إلى الإشارة إلى أسباب الاستنتاجات المقدمة ، والتي قد تكون:

ثنائية اللغة (وجود ثنائية اللغة) ؛
- دائرة صغيرة من الاتصالات الاجتماعية ؛
- التواصل مع الأشخاص الذين يعانون من أمراض الكلام (يمكن للطفل ببساطة تقليد الكلام غير الصحيح) ؛
- قلة التعليم عندما يقوم الوالدان بزراعة النطق الخاطئ بشكل مصطنع عند أطفالهم.

بالنسبة لأولئك الذين لا يعرفون كيفية كتابة توصيف للطفل ، من المهم أن نعرف أنه عند تحديد شروط التنشئة ، يجب إعطاء توصيفهم الثقافي واليومي أيضًا. يمكن أن يكون:

مواتية.
- ليست كافية.
- غير مواتية.

يمكن تحديد التصنيف الأخير إذا كان للطفل اتصالات مع أشخاص يعانون من ضعف البصر وضعف السمع ، إلخ.

من المهم للمعلم أن يشير إلى المناخ النفسي الموجود في عائلة تلميذه. يمكن أن يكون:

مواتية.
- غير مواتية بما فيه الكفاية ؛
- غير مواتية في حالة وجود صراعات متكررة بين أفراد الأسرة.

من المهم الإشارة في المستند إلى الموقف تجاه الطفل في منزله. يمكن أن يكون:

ديمقراطية.
- ليبرالية (المداعبة المفرطة) ؛
- الاستبداد (مظاهر الصرامة المفرطة).

في القسم المتعلق بظروف التنشئة ، يتم أيضًا وصف خاصية الصحة الجسدية للطفل. في هذه الحالة ، يشير المعلم إلى إحدى النقاط أدناه ، وهي أن تلميذه:

نادرا ما مريض
- غالبا ما يعاني من نزلات البرد ؛
- لديه أمراض مزمنة.

التنمية الشاملة

إن الفترة التي ينتقل فيها الطفل من الولادة إلى المدرسة هي عمر التطور السريع ليس فقط للصفات الجسدية ، بل والعقلية للطفل أيضًا. من المهم بشكل خاص الإشارة إلى مستوى التطور العام للتلميذ في تلك الحالات عندما يتم وضع صفة مميزة للطفل المصاب بـ ZPR. ويرد أدناه عينة من القضايا التي يتعين النظر فيها.

لذلك ، عند كتابة وصف لطفل ، يشير المعلم إلى ما إذا كان يعرف اسمه الأخير والاسم الأول ؛ يفهم أو لا القرابة (أبي ، أمي ، الجدة) ؛ لديه دائرة كافية أو لا من الأفكار حول كل ما يحيط بالطفل.

صريح

في توصيف الطفل ، من المهم أن يشير المعلم إلى قدرته على التواصل مع الناس. يتعلق هذا ، على وجه الخصوص ، بالطريقة التي يستخدمها الطفل في التلامس (الإيمائية أو الكلام ، الانتقائي أو الوجهي). لتحليل الصحة النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم تحليل تواصله مع الأطفال والكبار. لهذا السبب يجب أن تشير السمة إلى مدى سهولة وسرعة اتصال الطفل. ربما يحدث هذا بصعوبة كبيرة أو أن الطفل لا يظهر أي اهتمام بالتواصل.

تشمل المهارات التواصلية كلمات الأدب التي يستخدمها الطفل. هذا مهم بشكل خاص عندما يتم تجميع سمة لطفل عمره 4 سنوات وما فوق سن ما قبل المدرسة ، أي للأطفال الذين يجب أن يكون حديثهم جيدًا بالفعل.

المجال الحركي

عندما ينظر الأخصائيون في مستوى النمو البدني والعقلي للطفل ، فإن النقطة المهمة في الخاصية هي وصف المعلم لقوة ودقة وتنسيق الحركات التي يمتلكها الطفل. المهم هو قدرته على التبديل عند تغيير الأنشطة ، وكذلك السرعة التي يشارك فيها. عند وصف المهارات الحركية للطفل ، من الضروري الإشارة إلى قدرته على الاحتفاظ بعناصر مختلفة من الإجراءات في ذاكرته وممارسة ضبط النفس.

يقدم القسم نفسه وصفًا لحالة الجهاز العضلي الهيكلي والتوجه في الفضاء ، على سبيل المثال ، يمكن لطفل واحد أن يكون سريع الحركة ومتحرك ، والثاني يعاني من ضعف في الحركة العامة ويلاحظ التنسيق المرضي.

لتحليل الحالة الجسدية والعقلية للطفل ، تعد مؤشرات مهاراته الحركية الدقيقة مهمة. كما يجب الإشارة إليها في المواصفات. تتضمن هذه المؤشرات دقة وسرعة وقوة الحركات وتزامن اليدين وما إلى ذلك.

التموين الذاتي

يجب أن تكون هذه المهارات الهامة موجودة ليس فقط في تلك الحالات التي يتم فيها وضع سمة لطفل عمره 6 سنوات. خدمة نفسك يجب أن تكون قادرة وأصغر سنا مرحلة ما قبل المدرسة.

عند تجميع هذه الفقرة ، يشير المعلم إلى مدى تطوير هذه المهارات ، وهي:

متطلبات النظافة الجيدة، نظافة الطعام والملابس؛
- ليست جيدة بما فيه الكفاية ؛
- ضعيف إذا كان الطفل غير قادر على ارتداء الملابس والطعام ؛
- غير مطور على الإطلاق.

الأنشطة المنزلية

من المهم للمتخصصين أن يعرفوا كيف يرتبط الطفل بالعمل. لذلك ، يمكنه:

شارك بنشاط في الأنشطة التي يقترحها المعلم ؛
- المشاركة ، ولكن العمل فقط إذا كانت هناك رغبة ؛
- رفض العمل.

يجب أن تعكس الخاصية أيضًا مقدار معرفة الطفل (أو عدم معرفته) بوضع السرير ، ووضع اللعب ، وضبط الطاولة.

تطور المجال العاطفي الطوعي

من المهم للمعلم تحليل الحالة المزاجية للطفل ، ويمكن أن يكون:
  ثابت ، ثابت بشكل غير كاف أو سهل التغيير من الأسباب الأكثر أهمية. علاوة على ذلك ، في التوصيف من المهم أن تكتب المزاج العام للطفل ، ويمكن أن يكون سعيدًا ، مكتئبًا ، إلخ.

تشمل السمات الطوعية التي ينبغي أن تنعكس أيضًا في توصيف طالب ما قبل المدرسة الاستقلال والتصميم والتصميم والمبادرة والقصور الذاتي والنشاط والخمول وعدم كفاية السلوك ، إلخ.

وصف السمات الشخصية للطفل

يجب أن تشير الوثيقة التي أعدها المعلم والتي تصف مستوى ودرجة تطور الشخصية إلى أداء الطفل وردود الفعل على التعليقات والمتطلبات والقدرة على إدارة سلوكهم وسمات الشخصية (متواضعة وهادئة ومتهورة ، وما إلى ذلك).

يجب أن يعكس وصف شخصية ما قبل المدرسة حالة العمليات الفيزيائية - البدنية: الاهتمام (ثابت أم لا) ، القدرة على التركيز ، القابلية للتحويل ، إدراك الظواهر (سواء كانت مناسبة للعمر أم لا) ، التمثيل المؤقت للطفل ، تطور الذاكرة والتفكير المنطقي.

يجب أن تكون مؤرخة سمة للطفل في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة من المعلم. في الصفحة الأخيرة هو توقيع المعلم. تم اعتماد المستند من قبل رئيس DOU.

تلميذ وهيليب (اسم رياض الأطفال)

FI زار MDOU & hellip city & hellip من 2007 إلى 2011.

أثناء زيارة MDOU ، عاش الطفل وترعرع على يد ولي أمره تاريخ الميلاد والجدة تاريخ الميلاد

أثناء الزيارة إلى MDOU & hellip. البيانات القياسات البشرية كانت طبيعية ، ومهارات الصبي الاجتماعية كانت مناسبة للعمر ، وقد تم تطوير صفاته البدنية على مستوى عال.

FI يمتلك ميزات قوية الإرادة مثل التصميم والاستقلال والمبادرة والنشاط. تميز الصبي بالكفاءة العالية مع معدل وتيرة النشاط واهتمام ثابت في العملية ونتيجة للنشاط. FI في الفصل ، أشرف على أنشطته ، وجلب العمل الذي بدأه حتى النهاية. في حالة الصعوبة الناشئة في سياق النشاط ، التفت إلى المعلم طلبًا للمساعدة. كان لدى الطفل رد فعل مناسب على التعليقات والموافقة. يتم إتقان المواد البرنامجية لمستوى التعليم قبل المدرسي من قبل الطفل على مستوى عال.

في علاقة مع أقرانهم F.I. كان مؤنس ، ودية. اتصل الطفل بسهولة مع الأطفال والمعلمين.

في عملية لعب الأنشطة ، قبل الصبي قواعد اللعبة ، ودعم اللعبة بمهارة ، وهو ما يعكس تجربته في اللعبة.

خلال الزيارة إلى المؤسسة التعليمية ، لوحظت السمات المميزة للطفل - الهدوء والمتوازنة والهدوء وعدم النزاع والعطف والحنان.

الصعوبات والصراعات عند زيارة MDOU & hellip. لم يكن للمعلمين والإدارة طفل ولديه.

ميزة

أحمدوف الدينار ألفريدوفيتش

06.12.2006g. ص:

دينار يعيش مع والديه في المنزل. خلق الآباء جميع الظروف لتنمية الطفل وتعليمه.

يحضر دينار في رياض الأطفال منذ عام 2008. خلال هذه الفترة ، كان الصبي يعاني من نزلات البرد.

البيانات القياسات البشرية طبيعية. اليد الرائدة هي اليسار.

تهيمن إيفان على الذاكرة البصرية والسمعية قصيرة المدى.

لديه علاقات جيدة مع الأطفال في المجموعة ، ويظهر دينار ما يؤهل القيادة: إنه ينظم الأطفال بسهولة ، ويجذب لأنشطته.

يتم تطوير التفكير المنطقي بشكل سيئ: يتم توجيهه بشكل سيء في البحث عن الأنماط والتصنيف.

في التواصل مع الأطفال والكبار ، غالبًا ما يكون مهووسًا (يكرر المعلومات التي يهتم بها مرات عديدة ، دون الحاجة إلى شرح أو إثراء المعرفة)

يفضل الصبي بناء ألعاب القصة. فانيا لا تخطط لمؤامرة اللعبة ، وتستخدم الحد الأقصى من السمات والكائنات - بدائل. يلعب بحماس لدرجة أنه "معلق" غالبًا على قطعة أرض لفترة طويلة ولا يكاد ينتقل إلى أخرى.

وقد وضعت الطفل قدرات بناءة للغاية. يبني الصبي نماذج معقدة من النقل والأشياء المألوفة من مجموعة متنوعة من المواد.

درس فانيا وفقا لبرنامج المجموعة العليا.

النشاط المعرفي في الفصول الدراسية قصير الأجل ، يصرف ، لا يسمع السؤال.

في الفصول الدراسية سرعان ما يتعب ، يستنفد ، لا يوجد مثابرة. غالبًا ما يترجم موضوع المحادثة حول الموضوعات المجردة التي تهمه.

لا يتم تضمينها في العملية التعليمية ، وفي معظم الأحيان تعمل في الشؤون الخارجية.

تطوير القدرات الرياضية الأولية لا يتوافق جزئيًا مع العمر: التهم إلى 10 ، وتعرف الأشكال الهندسية. من الصعب وضع سلسلة من المسلسلات ، فهي لا توجه نفسها في مفاهيم "أعلى - أدنى" ، "أضيق - أوسع" ، "أطول - أقصر" ، لتصنيف الأشكال الهندسية وفقًا للعلامات.

فانيا يحب الأنشطة الإنتاجية. يتعلم كيفية رسم تفاصيل صغيرة من الأشياء ، تتواءم تماما مع التطبيق والتصميم. إنه يعمل بشكل مستقل وسريع ، وغالبًا ما "يزين" الحرف ، مضيفًا أجزاء من الأشياء.

الطفل يحب العمل. تفضل العمالة المنزلية. لا يُظهر المبادرة في العمل ، لكنه يعامل الأوامر بمسؤولية ، وينهي العمل الذي بدأه حتى النهاية.

يتم التعامل مع برنامج المجموعة العليا جزئيًا.

مقدمي الرعاية:

رئيس MDOU

ميزة

إلى تلميذ من مرحلة ما قبل المدرسة مجموعة المدارس الثانوية MKOU مع. Akbash

أحمدوف الدينار ألفريدوفيتش

06.12.2006g. ص:

دينار يعيش مع أولياء الأمور. ظروف السكن جيدة. الطفل لديه كل ما هو ضروري للحياة والنمو والتعليم.

البيانات القياسات البشرية طبيعية.

اهتمام ثابت.

تم تطوير الذاكرة بشكل مُرضٍ ، ويتذكر بشكل أفضل المقطوعات الموسيقية الضخمة ، والصور الكبيرة لإعادة سردها.

تم تطوير التفكير المنطقي: ليس من الصعب تصنيف الأشياء ، في البحث عن الأنماط ، يتم توجيهها في المخططات والمتاهات ، وتفهم عمليات الرفض والحزورات.

العلاقات مع أطفال المجموعة جيدة وسلسة.

الدينار هادئ وسريع الاستجابة ومتوازن. الصبي يفضل الألعاب الرياضية. في لعبة مع الأطفال ، كان دائمًا هادئًا ومتوافقًا. يأخذ مبادرات للتخطيط وتحديد الأدوار. في الألعاب الجماعية في الهواء الطلق مع القواعد التي يلعبها بسرور.

في الفصل ، تم ضبط دينارد: يرفع يده ، لا يقاطع الأطفال ، البالغين ، يستمع بعناية إلى المعلومات. يشارك الفتى في برنامج جماعي تحضيري.

تطوير القدرات الرياضية الابتدائية يتوافق مع العمر. لا يجد صعوبة في تذكر الأرقام. يعرف ويسمي الأشكال الهندسية ، ويمكن تصنيف وتحويلها. يملك معرفة تسلسل أيام الأسبوع ، الأشهر الحالية ، الفصول.

تم تطوير النشاط البصري للطفل بشكل جيد. المهارات الحركية الدقيقة - على مستوى متوسط. الدينار مولع جدا بالرسم والتزيين.

يحب الفتى تشييد مباني من بناء وورق ومواد طبيعية.

الطفل يحب العمل. إنه دائمًا على استعداد لمساعدة الجميع في كل شيء. تفضل العمالة المنزلية. انه يعامل أوامر العمل بمسؤولية ، ويجلب العمل الذي بدأ حتى النهاية.

تتشكل مهارات الخدمة الذاتية وفقًا لسنه: إنه يعرف كيف يرتدي ملابسه ويخلع ملابسه ويحافظ على نظافة ملابسه ، ويستخدم منديلًا ومشطًا وسكاكين وأزرار ربط ورباط ربط. أثناء الأكل ، أنيق.

الدينار يعاني من التأتأة ، وضعف النطق الصوتي. أصبح هذا ملحوظًا بشكل خاص منذ يونيو 2012. يتجلى في التأتأة في شكل براثن الضوء من نوع clonic أساسا في الإجابة على الأسئلة والكلام التلقائي. من الصعب الدخول في الكلام ، وتكرار الصوت الأولي في كلمة 2-3 مرات. مع الإثارة العاطفية ، تم تعزيز التأتأة إلى حد كبير. انخفض نشاط الكلام في التواصل مع الأطفال والكبار.

المربون: ج. م. ساديكوفا

مدير المدرسة: E. G. Farkhutdinov