Rozcvička: zahrejte nápady a cvičenia. Je používanie rozcvičky kľúčom k úspechu modernej hodiny? Anglická rozcvička

Existuje mnoho dôvodov, prečo by sme mali používať rozcvičku v triede.

Rozcvičky sú skvelým spôsobom, ako rozveseliť študentov, odpútať ich pozornosť od každodenných problémov a nastaviť ich na komunikáciu v angličtine. Ak pracujete s tínedžermi, pomocou rozcvičky bude vaša hodina živšia a zaujímavejšia. Súhlasíte, je oveľa zaujímavejšie študovať s učiteľom, ktorý začína hodinu zaujímavou hrou alebo zábavným príbehom, a nie jednoduchým "Ako sa máš?" a "Otvorte si knihy".

Rozcvičky sú nevyhnutné, keď pracujete s novou kapelou. Študenti zvyčajne nemajú radi, keď sa učitelia menia a na prvej hodine môže byť postoj žiakov k novému učiteľovi ostražitý alebo nepriateľský. Rozcvička vám pomôže prelomiť ľady a vaši študenti sa budú cítiť vítanejšie.

Rozcvička vám pomôže, ak ste všetko naplánované na lekcii urobili skôr, ako ste očakávali.

V ktorej časti hodiny je lepšie použiť rozcvičku?

Všetko závisí od toho, ako si si hodinu naplánoval, či si zopakuješ starú tému alebo prejdeš novú, akú rozcvičku použiješ.

Rozcvička konverzácie najlepšie použiť na začiatku hodiny. To pomôže študentom prepnúť na anglický jazyk.

Ako rozcvičku si môžete zahrať nejakú životnú situáciu, rozobrať vtipné novinky alebo príbeh.

Nápad 1

Napíšte 2-3 otázky na tabuľu (bolo by lepšie, keby otázky obsahovali gramatiku alebo slovnú zásobu z predchádzajúcich hodín). Požiadajte študentov, aby o týchto otázkach diskutovali vo dvojiciach. Ku každej otázke by mali študenti položiť 2 dodatočné otázky.

Napríklad:

Kde ste kúpili túto tašku?

Bolo to drahé?

Prečo ste si vybrali túto farbu?

Nápad 2

Dajte študentom kartičky so zaujímavými témami na diskusiu. Požiadajte každého študenta, aby s výrokom súhlasil alebo nesúhlasil a vysvetlil prečo.

Peniaze sú v našom živote najdôležitejšie!

Súhlasiť alebo nesúhlasiť. prečo?

Rozcvičky slovnej zásoby je lepšie použiť pred zavedením nového lexikálneho materiálu alebo pri opakovaní starého.

Nápad 1

Pripravte si kartičky so slovami, ktoré chcete zopakovať, napríklad:

chladný

málo

Nechajte študentov zamiešať karty a obrátiť ich. Žiaci otočia kartičky a nájdu dvojice slov s opačným významom.

Nápad 2

Pripravte si kartičky s ruskými a anglickými slovami, zamiešajte a rozdajte študentom. Študenti musia porovnať ruské a anglické slová. Potom ich môžete požiadať, aby pomocou týchto slov vymysleli otázky.

Krížovky, scrabble, krokodíl, všetky tieto hry sú skvelou možnosťou pre zaujímavé opakovanie slov.

Gramatiku najlepšie využijete pri upevňovaní a opakovaní gramatického materiálu. Môžu to byť kartové hry, dáma, rôzne stolové hry.

karty

Na každú kartu napíšte otázky týkajúce sa vašej gramatiky.

Napríklad:Čo si robil včera?

Hráte ako bežné karty, no pri každom ťahu hráč položí otázku, ktorá je napísaná na jeho karte.

Táto práca obsahuje niekoľko typov cvičení (s príkladmi) patriacich do kategórie „Zahrievacie aktivity“. Teoretický význam práce spočíva v štúdiu a systematizácii zahraničnej metodologickej literatúry k skúmanému problému. Praktický význam spočíva vo vývoji súboru cvičení, ktoré môžu využiť učitelia angličtiny vo vzdelávacích inštitúciách.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Rozcvičovacie aktivity, ako účinný prostriedok na upevnenie a zopakovanie lexikálneho materiálu.

Cieľ mojou prácou je vypracovať súbor cvičení pre žiakov základných škôl ako účinný prostriedok na zopakovanie a upevnenie lexikálneho materiálu.

Tento cieľ potvrdzujú nasledujúce úlohy:

Študovať metodologickú literatúru zahraničných a domácich zdrojov;
Systematizovať študovaný materiál;
Rozvíjať cvičenia zahrnuté v komplexe;
Otestovať komplexné „zahrievacie aktivity“ počas cvičenia;
Zhrnutie, závery o vykonanej práci.

Vo svojej práci som použil 25 zahraničných a domácich zdrojov. Najväčšiu pomoc v mojom výskume mi poskytli diela takých autorov ako Andrew Doff, Frederick Klippel, Penny Ur, Solovova E.N., Bim I.L., Shchurkova I.E. atď.

Teoretický význam mojej práce spočíva v štúdiu a systematizácii zahraničnej metodologickej literatúry o probléme, ktorý študujeme.

Praktickým významom mojej práce je vypracovanie súboru cvičení, ktoré môžu využiť učitelia angličtiny vo vzdelávacích inštitúciách.

Komunikatívny prístup pri vyučovaní cudzieho jazyka.

Už v 60. rokoch XX storočia začali uvažovať o potrebe komunikatívnych cvičení, ktoré zabezpečujú rozvoj plynulosti. O potrebe takýchto cvičení písal vo svojom článku E.I. Passov je docentom vo Vitebskom inštitúte. CM. Kirova: „Dôvera študenta, že určite dostane záchranné lano - otázku, vedie k tomu, že študent sa v prvom rade časom prispôsobí, aby odpovedal na otázku, ľahko preskupuje slová, často bez toho, aby premýšľal o význame toho, čo bolo povedané. , po druhé, nepodnecuje študentov k samostatnému vyjadrovaniu, nepredstavuje si to ako rečovú pripravenosť, nevzbudzuje túžbu hovoriť. Vyučovať je mimoriadne náročné, no rovnako dôležité.

Treba si tiež uvedomiť, že človek, ktorý sedí a čaká, kým odpovie na otázku, ktorá sa má položiť, má úplne iné psychické rozpoloženie ako ten, kto sám nie z dôvodov nabádaných zvonku, t.j. otázkou, ale takpovediac vnútorným impulzom, napríklad kvôli záujmu, ktorý v ňom vzbudila správa partnera, kvôli túžbe namietať proti nemu atď.; zúčastniť sa rozhovoru.

Z uvedeného môžeme konštatovať, že rečové cvičenia by mali nejakým spôsobom napodobňovať proces rozprávania v tom zmysle, že by mali byť svojou štruktúrou a charakterom psychologicky podobné procesu komunikácie.

Zdá sa mi, že pojem „komunikačné cvičenie“ najviac definuje podstatu cvičení, ktoré „tak či onak napodobňujú účasť na jednom z typov komunikačných aktivít“, v tomto prípade vo forme, ktorá nás zaujíma – rozprávanie. Preto je potrebné hľadať také typy cvičení, ktoré by viac napodobňovali účasť na hovorení.

E.I. Passov vytvoril systém na rozvoj ústnej cudzojazyčnej reči. V tomto prípade nás zaujímajú iba komunikačné cvičenia. Pozrime sa na ne podrobnejšie (schéma 1).

Schéma 1.

Responzívne , vrátane otázok-odpoveď a reaktívnych cvičení, konverzácie s podmienkou. Základnou jednotkou učenia je veta, v reakcii žiakov na výrok alebo otázku;
situačný , vrátane výchovných rečových a problémových situácií a iných druhov situačne orientovaných cvičení. Hlavnou jednotkou učenia je fragmentárna výpoveď, podstata operácie je v reakcii študentov na opis situácie obsahujúci podnet k reči;
reprodukčný vrátane prerozprávania, správy, informácií. Základnou jednotkou učenia je monologická jednota, podstata operácie je v prezentácii nejakého rečového materiálu žiakmi, podnieteného buď podnetom v ňom obsiahnutým, alebo pokynom;
popisný , vrátane popisu obrazových materiálov (obrázkov, dia- a filmov). Hlavnou jednotkou učenia je monologická jednota, podstatou operácie je transpozícia vizuálnych informácií do zvukového kódu;
Diskusia , vrátane výchovnej diskusie a komentovania. Hlavnou jednotkou učenia je súvislá výpoveď rôznej dĺžky, podstatou operácie je reakcia na určité vystavenie, stimulácia detí, aby vyjadrili svoj postoj k nej;
Kompozitný , vrátane ústnych skladieb žiakov na základe látky, ktorá im bola zadaná (napríklad téma, príslovie), voľný príbeh, hry. Tréningovou jednotkou je rozšírený monológ.
Iniciatíva , vrátane hier na hranie rolí, „rozhovorov“, „tlačových konferencií“, rôznych druhov improvizácií. Jednotka učenia – veta, roztrieštená výpoveď, podstata operácie – je vo verbalizácii vnútorného podnetu na organizáciu komunikácie;
Hranie vrátane najrôznejších hádaniek, šarád, hier atď.

Rozcvičovacie aktivity som definoval ako komunikatívne herné cvičenia. Doslova sa tieto cvičenia dajú preložiť do ruštiny ako „zahrievacie cvičenia“. Pokúsme sa sformulovať definíciu týchto cvičení na základe ich funkcií a vlastností.

Rozcvičovacie cvičenia sú krátkodobé cvičenia, ktoré si nevyžadujú špeciálnu prípravu a prispievajú k formovaniu psychickej a pedagogickej klímy na hodinách cudzieho jazyka, pomáhajú učiteľovi nadviazať medziľudský kontakt s deťmi a umožňujú zopakovať si lexikálne a gramatické učivo určené učiteľom.

Prečo hry?

Učenie sa cudzieho jazyka je náročná práca, učiaci sa FL (cudzí jazyk) sa musia snažiť porozumieť, presne reprodukovať, porozumieť novému materiálu, ako aj využiť všetky poznatky z oblasti FL v reči a písaní. Toto úsilie je neustále potrebné a musí byť neustále udržiavané počas štúdia FL. Hry pomáhajú povzbudiť študentov a udržať záujem o prácu na výučbe cudzieho jazyka.

Hru na hodinách cudzieho jazyka definujeme ako špeciálne jazykové cvičenie, v ktorom je vonkajšou formou hra a obsahom je produkcia cudzojazyčnej reči, a tiež ako formálne zaujímavé cvičenie, ktoré prispieva k zvýšeniu motivácia, záujem a udržanie pozornosti medzi študentmi.

Hry tiež pomáhajú učiteľom nájsť kontext, v ktorom by bola FL užitočná a zmysluplná. Študenti chcú porozumieť tomu, čo hovorí alebo píše ich partner, ako aj vedieť vyjadriť svoj postoj, vyjadriť svoj názor alebo jednoducho sprostredkovať informácie.

Mnoho hier zvyšuje silu cvičenia rovnako ako konvenčné cvičenia, ale niektoré nie. Vidno to z úrovne, kvality praxe.

Podstatou všeobecne uznávaných tréningových cvičení je zameranie sa na jazykové formy a ich frekvenciu používania po určitom čase. Mnohé hry poskytujú opakovanie jazykových foriem, prenos informácií, výmenu názorov, školenia, ako aj možnosť zažiť prácu s jazykom v procese živej komunikácie.

Hry možno precvičovať vo všetkých zručnostiach (čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie), na všetkých úrovniach učenia, v rôznych fázach hodiny, v rôznych typoch komunikácie.

Záujem o hry nie je obmedzený vekom. Niekoho môžu hry zaujímať menej ako iných. Veľa však závisí od hier a úlohy žiakov v nich.

Všeobecne sa verí, že dospelí, ale aj deti sa chcú hrať a hrať ako deti.

Hry, ktoré sa hrajú vo dvojiciach a v skupinách, môžu byť v tomto prípade veľmi užitočné. Prirodzene, že vlastné presvedčenie učiteľa o zbytočnosti a nevhodnosti hry ovplyvňuje odozvu žiakov.

Uvedomujeme si, že dospievajúci študenti sa môžu zdráhať zúčastniť sa hier. Tiež veríme, že mnohí ľudia sú takí nadšení pre učenie angličtiny, že zložia skúšky alebo získajú svoju vytúženú prácu či kariéru, a preto hry považujú za stratu času. Ak máme takýchto žiakov, mali by sme s nimi počítať a byť pripravení dokázať dôležitosť hier a ukázať, ako hry poskytujú dobrú prax pre používanie FL.

Je veľmi dôležité poznamenať, že väčšina učiteľov a študentov to dokáže oceniť, samozrejme, ak jazyk a obsah zodpovedajú ich úrovni.

Z uvedeného vyplýva, že skutočné otázky nie sú "Pre aké vekové skupiny sú hry?" a „Pre akú úroveň?“ a hlbšie:

Bude trvať príprava bránky dlho?
Bude možné zorganizovať hru v interiéri?
Vyhovuje cvičenie záujmom vašej skupiny?
Je jazykové vzdelávanie dostatočné pre túto hru?

Ak ste na všetky tieto otázky odpovedali áno, potom je hra efektívnou metódou učenia.

Psychologický komfort na hodinách angličtiny. Jeho podstata.

Mnohí vedci sa domnievajú, že v psychologickej vede neexistuje žiadna definícia „psychologického komfortu“, ale iba taká „psychologická klíma“, „morálna a psychologická klíma“, „sociálno-psychologická klíma“. Tieto pojmy nie sú zameniteľné s pojmom „psychologická klíma“.

V práci o pedagogických technológiách, ktorú pripravil N.E. Shchurkova má definíciu psychologickej klímy. Psychologická klíma je súbor sociálne stabilných vzťahov v skupine, ktoré ovplyvňujú pohodu človeka, jeho prejav jeho „ja“ a vývoj.

Treba poznamenať, že formovanie psychologickej klímy je dlhý a stabilný proces, ktorý má dosť silný vplyv na aktivity triedy. Držíme sa tohto termínu, pretože tento pojem a jeho definícia je bližšie k významu „psychologického komfortu“.

V kolektíve s priaznivou psychickou klímou sa dieťa oslobodzuje od mnohých bariér. Pre našu štúdiu je dôležité definovať pojem jazyková bariéra na hodinách cudzieho jazyka.

Ťažkosti v komunikácii alebo jazyková bariéra - ide o stav „neúspechu“ subjektívne prežívaný osobou pri realizácii plánovanej komunikácie z dôvodu neprijatia komunikačného partnera, jeho konania, nepochopenia textu (správy), nepochopenia partnera, zmeny v vlastný duševný stav. V psychologickej a pedagogickej literatúre sa často vyskytujú rôzne klasifikácie bariér, my ich len vymenujeme.

Medzi bariéry, ktoré bránia komunikatívnej interakcii učiteľa a študentov na hodinách cudzieho jazyka, patria:

terminologický,
sociálna,
bariéra diferencovanej pozornosti,
diaľkové,
hyporeflexná bariéra
bariéra stereotypného, negatívneho postoja k žiakovi.

Dôležitým faktorom efektívnosti psychologického a pedagogického komfortu na hodinách angličtiny je poskytnúť tomuto procesu súbor pedagogických podmienok.

Podmienky výchovno-vzdelávacej činnosti sú súhrn okolností, za ktorých sa vykonáva, a sociálnych okolností života jej subjektu. Oba sa považujú za faktory, ktoré prispievajú k úspechu alebo mu bránia.

Pedagogické podmienky zahŕňajú tie podmienky, ktoré sa vo výchovno-vzdelávacom procese vedome vytvárajú a ktoré majú zabezpečiť čo najúspešnejšie plynutie a formovanie želaného procesu. Medzi najvýznamnejšie vnútorné (subjektívne) podmienky psychickej a pedagogickej pohody patria:

Nadväzovanie osobných kontaktov vrátane schvaľovania, povzbudzujúci prístup pri práci, predchádzanie prípadným neúspechom, zavádzanie prvkov novosti na hodinách cudzieho jazyka.

Vonkajšie (objektívne) podmienky zahŕňajú:

Dostupnosť audio-video zariadení.
Usporiadanie nábytku.
Používanie hudby v triede.

Na základe preštudovanej literatúry sme určili pedagogické podmienky psychologickej a pedagogickej klímy na hodinách anglického jazyka:

Implementácia komunikatívneho prístupu ako vedúcej podmienky vytvárania komfortu.
Aktualizácia spolupráce učiteľ – študent.
Vytváranie motivácie a situácie úspechu.

Dôležité je vedieť nielen o vymenovaných podmienkach vytvárania psychickej pohody v triede, ale aj o tom, že pre vytvorenie priaznivého prostredia v triede, ktoré vplýva na učenie sa cudzích jazykov, je dôležité brať ohľad aj na najmenšie psychické vlastnosti dieťaťa.

Podstata a typy „zahrievacích cvičení“.

Keď ľudia pracujú v skupinách, je vhodné, aby sa už na začiatku začali o sebe niečo učiť. Najmä keď medzi sebou komunikujú už na úvodných (na začiatku hodiny) cvičeniach, žiaci už nebudú takí odolní voči ďalším spoločným cvičeniam. Jedným z aspektov interakcie je vzájomné spoznávanie sa. Druhým aspektom je získavanie informácií o tom, čo každého študenta zaujíma, čo má rád, čo robí. Najdôležitejšie je využitie zahrievacích aktivít (zahrievacích cvičení) v triede na začiatku kurzu alebo na začiatku akademického roka. Ak sa zúčastníte týchto aktivít, trieda sa o vás niečo dozvie, žiaci sa k vám nebudú správať ako k učiteľovi, ale ako k jednotlivcovi. Po druhé, použitie zahrievacích aktivít je nastaviť deti na „správny spôsob“ pred začiatkom hodiny. Po tretie, zopakovanie a upevnenie lexikálneho a gramatického materiálu.

Ako obvykle, aj zahrievacie aktivity môžu veľmi hanblivým študentom pôsobiť hrozivo. Do tejto kategórie patria najmä tie cvičenia, v ktorých jeden človek hovorí o sebe pred celou triedou. Napätie môžete zmierniť preložením cvičení tak, aby sa študent pri odpovedi pred triedou vyhol monológu, kde je tlak sústredený na jednu osobu. Študenti častejšie považujú prácu vo dvojiciach za menej zastrašujúcu, pretože každý študent hovorí v rovnakom čase a rečníci majú iba jedného poslucháča. V závislosti od atmosféry v triede môžeme voliteľne zmeniť cvičenie pre celú triedu, zaradiť prácu vo dvojiciach alebo v skupinách.

Niektoré cvičenia sa dajú použiť ako ľahká prestávka od tvrdej práce. Niektoré cvičenia sa dajú použiť na rozdelenie triedy do skupín, dvojíc a dajú sa použiť na všetky typy skupinovej práce.

Potreba krátkych cvičení.

Keď pripravujeme našu hodinu, začneme plánovať najdôležitejšie položky, ktoré zahrnieme do plánu hodiny, ako je napríklad výučba nových gramatických pravidiel alebo cvičení. Ale aj po dôkladnom naplánovaní hodiny, o ktorej si myslíme, že bude efektívna, zaujímavá, s rôznymi aktivitami, môžeme mať pocit, že toho nie je dosť, čo dokáže z budúcej hodiny urobiť dobre naplánovaný celok. Môžeme potrebovať:

Malé krátke cvičenia, ktoré pomôžu pripraviť deti na učenie sa jazyka.
Nápad na zavedenie novej slovnej zásoby pred čítaním neznámeho textu.
Ľahká prestávka po období intenzívneho napätia a sústredenia.
Krátke cvičenie zamerané na zmenu úlohy, etapy, témy.
Malé cvičenie zamerané na zopakovanie a upevnenie slovnej zásoby.
Hravá a zábavná chvíľa na dokončenie hodiny s úsmevom.

Pri plánovaní hodiny môžu nastať neštandardné situácie, v ktorých môžete využiť aj takéto cvičenia. Napríklad pri výmene učiteľa, kde sú potrebné rýchle a ľahko pripravené cvičenia (na okamžité použitie), špeciálny doplnkový obsah na konverzáciu, ktorý pomôže novým študentom zoznámiť sa s triedou.

Úroveň náročnosti cvičení.

Vo väčšine prípadov sú cvičenia rozdelené do niekoľkých úrovní, od začiatočníkov až po pokročilých.

Učiteľ vie najlepšie vyhodnotiť cvičenia pre svojich žiakov. Učiteľ môže vždy skomplikovať alebo zjednodušiť úlohy v závislosti od úrovne prípravy študenta.

Čas.

V priemere takéto cvičenia zaberú 5 minút z celkového času lekcie, no niektoré môžu byť kratšie alebo naopak dlhšie. V niektorých cvičeniach sme pridali rôzne nápady, ktoré môžu cvičenie predĺžiť.

Cvičenia vykonané prvýkrát si nebudú vyžadovať viac času, je to plánované. Ďalší čas si vyžiada vysvetlenie a analýzu úloh.

Príprava.

Najdôležitejšou podmienkou na vykonávanie týchto cvičení je minimálna príprava pred lekciou. Väčšinou si potrebujeme prelistovať učebnicu a rozhodnúť sa, čo na hodine použijeme. Cvičenia si vyžadujú malú prípravu pred lekciou. Napríklad tam, kde sú potrebné výstrižky z časopisov alebo letáky. Ale väčšinou sa používajú materiály ako tabuľa a krieda, pre študentov učebnice, zošity, listy papiera, perá a ceruzky.

Zavedenie cvičení do hodiny.

Aj keď sú tieto cvičenia jemné, mali by ste zvážiť niektoré frázy, aby ste sa vyhli častým prípadom náhlej a netrpezlivosti. Pokúste sa prepojiť cvičenia s predchádzajúcimi úlohami pomocou rôznych fráz.

Frontálna, individuálna, párová a skupinová práca.

Zo všetkých štyroch typov práce sú párová a skupinová práca najefektívnejšia, ak žiaci komunikujú v cudzom jazyku v dostatočnom počte. Pri frontálnej práci je veľmi ľahké si všimnúť, že žiaci hovoria len 2-3 vety, alebo dokonca mlčia. To je veľká chyba.

Keďže v súčasnosti sú vo veľkej miere využívané také druhy práce, ako je párová a skupinová práca, zameriame našu pozornosť práve na ne.

Párová práca je ľahko a rýchlo organizovaná. Tento typ aktivity poskytuje intenzívny nácvik počúvania a rozprávania. Ak sú v triede problémy s disciplínou, uprednostňuje sa práca vo dvojici pred skupinovou prácou. Na záver môžeme povedať, že z vyššie uvedených dôvodov často vedieme skôr párovú a frontálnu prácu ako skupinovú.

Skupinová práca si vo všeobecnosti vyžaduje 4 až 6 účastníkov v tíme. Okrem toho je žiaduce zabezpečiť, aby v tej istej skupine boli študenti s rôznou úrovňou vzdelania. Niektorí učitelia sa tiež domnievajú, že je potrebné určiť zodpovednú osobu, ktorá bude dohliadať na správny priebeh a splnenie úlohy a zohrávať úlohu sprostredkovateľa medzi žiakmi a učiteľom. Mnohí učitelia majú pocit, že je najlepšie dať pozíciu lídra tichému, ale schopnému žiakovi, aby sa v ňom rozvinul pocit sebavedomia a zodpovednosti.

Učiteľ by však nemal zaháľať, kým deti plnia úlohy. Musí pristupovať k skupinám, počúvať, pomáhať a korigovať tam, kde je to potrebné.

Ak ste nikdy nerobili skupinovú prácu, mali by ste k nej pristupovať postupne. Najprv musíte zoznámiť a naučiť deti pracovať vo dvojiciach, potom skúste hrať proti vám alebo medzi sebou. A po niekoľkých týždňoch bude možné začať pracovať v skupinách.

kontrola počas cvičenia.

Existujú tri hlavné typy kontroly priebehu cvičení typu hry:

Kontrolovaná (absolútna kontrola) – celú úlohu úplne kontroluje učiteľ, najmä v skupinových alebo frontálnych hrách, ktoré zahŕňajú aktivity ako počúvanie a rozprávanie; interakcia žiakov v skupinách, dvojiciach je voľná.
Riadený = stredne pokročilý (čiastočná kontrola) - cvičenia s týmto typom učiteľského ovládania vyžadujú, aby ste si vopred pripravili pomocné rečnícke obraty, materiály na zabezpečenie ďalšieho dokončenia úlohy. Napríklad „Mám rád leto, pretože...“; "Moja obľúbená dovolenka je..." A potom študenti pokračujú v rozvíjaní myšlienky a sami tvoria tvrdenie.
Voľná (voľná kontrola) – v tomto prípade si študenti pripravujú výkazy sami.

Súbor zahrievacích cvičení.

V súlade s účelom našej práce musíme odhaliť podstatu pojmu „komplex“. Komplex je systém, v ktorom je vzdelávací materiál zjednotený témami - komplexmi.

Pri vývoji nášho súboru cvičení sme ich rozdelili do niekoľkých typov, čím sa systematizuje poradie ich aplikácie v praxi.

Rozlišujeme osem druhov cvičení, aj keď v iných štúdiách o tejto problematike nejde o jednociferné číslo.

Hádanie a špekulovanie hier- tieto hry sú užitočné pre zvedavú myseľ študenta a pre študentov s obmedzenou slovnou zásobou.

Hádanky:

S (večera) L (long) ‘medveď (b’ear)

PER G

Hádanky:

Za každou kresbou sú hádanky spojené spoločnou témou. Žiaci sa rozdelia do tímov a postupne riešia hádanky. Ak tím uhádne vybranú hádanku, dostane ilustrovanú odpoveď – žetón.

Hádajte frázu alebo slovo:

A) Hádajte slovo:

Vyslovte čísla v angličtine a vytvorte nové slovo z prvých písmen.

b) Hádajte frázu:

	lampa		mačiatko		Ľudské		list

Princíp hádania frázy je podobný hádaniu slova.

4) Sen o boa constrictor:

Na škvrnách boa constrictor je anglická abeceda napísaná chýbajúcimi písmenami, z ktorých študenti musia vytvoriť zašifrované slovo.

5) Hádajte, čo to je:

Niekoľko položiek je umiestnených vo vrecku. Študent ho musí uhádnuť hmatom a opísať ho v angličtine.

Napríklad: Myslím, že má okrúhly tvar. Je vyrobený z dreva.

možnosť 1 : Žiak si hmatom vyberá predmet, oceľ mu kladie otázky.

Možnosť 2 : Situácia je rovnaká, ale vodič môže na položené otázky odpovedať iba „áno“ a „nie“.

6) Hádanky - 2:

Na tabuli je pripevnená ilustrácia (napríklad zobrazujúca miestnosť) a učiteľ číta hádanky o predmetoch zobrazených na obrázku a žiaci ich hádajú. Študent, ktorý hádanku uhádol správne, dostane žetón, ktorý je pripevnený k veci znázornenej na obrázku, ktorá je odpoveďou.

pamäťové hry sú zamerané na rozvoj a tréning rôznych typov pamäti a využívajú sa v rôznych fázach vyučovacej hodiny.

Pamätajte si všetko:

Na stole je niekoľko vecí. Študenti si musia zapamätať tieto predmety, ako aj ich polohu v určitom čase.

snehová guľa:

Žiaci sú požiadaní, aby sa striedali v pomenovaní slov na konkrétnu tému. Prvý žiak volá slovo, druhý volá slovo pomenované prvým žiakom, potom svoje. Ďalší hráč zopakuje prvé a druhé slovo a povie svoje a tak ďalej.

3. Príbehové hry: slúžia na rozvoj tvorivých schopností a využívajú sa na strednom a častejšie vyššom stupni vzdelávania.

1) História zostavy:

Na tabuľu sa nakreslí predmet a pridajú sa k nemu nejaké detaily a kresliaca osoba musí mlčať. Potom skupiny žiakov vymyslia príbeh podľa výsledného obrázka na tabuli.

Možnosť 1. Môžete požiadať rôznych študentov, aby pridali podrobnosti do hlavného výkresu.

2) Schválenia:

Každý študent dostane prúžok papiera a napíše, čo sa od neho požaduje.

Napríklad:

. . . . . . . (meno muža) stretol
. . . . . . . (meno ženy) v\in
. . . . . . . (miesto)
Povedal. . . . . . .
Povedala. . . . . . .
A tak aj oni. . . . . . .

3) Vytvorte príbeh - 2:

Študenti dostanú niekoľko ilustrácií, ktoré deti usporiadajú v logickom poradí. Potom vo dvojiciach, skupinách alebo jednotlivo vymyslite príbeh v súlade s týmito ilustráciami. Potom sa vypočujú všetky vymyslené príbehy a vyberie sa ten najlepší.

možnosť 1 . Žiaci sú rozdelení do troch skupín. Dostanú ilustrácie, na ktorých sú zostavené príbehy. Potom si účastníci rôznych skupín vymenia miesta a už v nových skupinách diskutujú o vymyslených príbehoch, upravujú ich a potom hovoria o svojom príbehu.

4) Vložte svoje slovo:

Učiteľ povie vetu. Napríklad: „Žil raz jeden človek“. Žiak pridá svoju vetu, druhý žiak pridá svoju atď. kým nie je posledný v rade.

Poznámky: Ak sa príbeh nedokončí na poslednom študentovi, potom ho dokončí, bez ohľadu na to, koľko viet má povedať.

Možnosť 1. Na tabuli je pripojená ilustrácia (na akúkoľvek tému) a deti musia vymyslieť príbeh, pričom každé povie dve vety. Žiaci môžu hovoriť mimo poradia a nie dve vety naraz.

Poznámky: Ak príbeh nie je dokončený, posledný študent ho musí dokončiť tak, že povie to isté ako všetky dve vety.

Možnosť 2. Učiteľ povie jedno slovo, žiak pridá svoje, druhé – svoje atď. Konečným výsledkom by mala byť celá veta.

Poznámky: Obsah vety môže byť vtipný a vtipný. Slová, ktoré tvoria vety, sa najlepšie píšu na tabuľu. Ponúk môže byť viacero.

4. Zodpovedajúce hry:

1) Bingo:

PIECE	POUND		TROCHU
		OBAL	HOVÄDZIE MÄSO
BRAVČOVÉ	NÁKLADY	CENA
UTERÁK	VLNA	PREDAJ	VLNA

Učiteľ prečíta tieto slová v ruštine a žiaci zatvoria do kariet ich ekvivalenty v angličtine. Malo by zostať jedno slovo navyše. Kto skončí najrýchlejšie, vyhráva.

Možnosť 1. Pravidlá sú rovnaké, ale učiteľ píše slová v ruštine do kariet a číta slová v angličtine.

Možnosť 2. Učiteľ dá študentom 5 * 5 buniek, v ktorých sú nakreslené obrázky alebo slová. Slovo je už v strede uzavreté. Vedúci volá slová v inom poradí v jazyku opačnom ako je jazyk, v ktorom sú slová napísané. Deti zatvoria svoje ekvivalenty do svojich kariet. Vyhráva ten, kto bude mať uzavreté slová v jednom riadku prechádzajúce centrálnym, uzavretým slovom.

2) Hádanky:

Trieda je rozdelená do skupín, dvojíc a každá dostane úlohy: puzzle so slovami napísanými po častiach a hárok so zoznamom rovnakých slov, ale bez prekladu. Žiaci zostavujú puzzle, zároveň slová prekladajú a zapisujú na papier, ktorý im bol daný skôr.

3) Mozaika – puzzle:

Je potrebné preusporiadať správne časti mozaiky tak, aby sa získal celý obrázok a potom sa získalo aj zašifrované slovo.

Poznámka: Zašifrované slovo v tejto hádanke môže byť názov témy hodiny, pozdrav (ak je na začiatku hodiny) alebo naopak poďakovanie za prácu na hodine atď.

4) Kto bude čo nosiť:

Do stredu dosky je pripevnený muž vystrihnutý z papiera a oblečenie. Tabuľa je rozdelená na štyri časti, kde sa podpisujú ročné obdobia. Študenti musia zladiť typy oblečenia s ktorýmkoľvek ročným obdobím a pripevniť ich na správnu časť tabule, ako aj vysvetliť svoj výber v jazyku.

5) Kŕdeľ medúz:

Je potrebné prepísať písmená v kruhoch označených medúzou a prečítať výsledné slovo zhora nadol.

Poznámka: Toto cvičenie môžete použiť na predstavenie témy lekcie.

6) Pripojiť:

Na tabuli vľavo sú v stĺpci napísané slová v angličtine. Vpravo sú ich ekvivalenty v ruštine napísané, ale poprekladané. Študenti potrebujú spojiť anglické slovo a jeho preklad.

možnosť 1 . Študenti môžu byť požiadaní, aby skombinovali anglické slovo, jeho prepis a preklad.

Možnosť 2. Žiaci sú požiadaní, aby priradili ilustrácie k anglickým slovám.

7) Koľko je hodín?

Každé číslo na ciferníku zodpovedá konkrétnemu písmenu. V spodnej časti je uvedený čas, podľa ktorého musia žiaci doplniť písmená do medzier, aby dostali zašifrované slovo.

8) Vyplň prázdne miesta:

Slová sú napísané na tabuli, pričom niektoré písmená chýbajú. Žiaci potrebujú vkladať písmená do medzier, ale zároveň aj vytvárať vetu s jedným alebo druhým slovom.

5. Hľadanie hier:

1) Nájsť niekoho kto...:

Žiaci dostanú kartičky s úlohou (každý samostatne) nájsť toho, kto. V priebehu 1-2 minút sa navzájom vypočúvajú a potom zhrnú výsledky vykonanej práce.

Zoznam vzorových úloh:

Nájsť niekoho kto…

Narodili ste sa v rovnakom mesiaci ako vy?
Má rovnaký počet bratov ako ty?
Má rovnakú obľúbenú farbu ako vy? …

2) Nájdite stránku:

Slová sú napísané na tabuľu a žiaci si ich musia vyhľadať v slovníku a zapísať si strany slov v slovníku. Učiteľ robí to isté. Po 2-3 minútach sa úloha skontroluje.

možnosť 1 . môžete dať slová v angličtine, študenti musia nájsť ich ruský ekvivalent.

Možnosť 2. musíte nájsť synonymá / antonymá pre tieto slová v angličtine.

Možnosť 3 . vyzdvihnúť synonymá / antonymá pre slovo vo FL, ale v ruštine.

6. Hry so skupinami:

Pre väčšinu cvičení je potrebné rozdeliť triedu do skupín alebo dvojíc. Pre väčšinu cvikov je rozdelenie najvhodnejším spôsobom v situáciách, keď sa navzájom dobre nepoznáte, alebo ako vygenerovať nový podnet. Postup pri vykonávaní týchto cvičení je rovnaký. Každý študent dostane malú informáciu napísanú na kartičke a nájde si partnera, ktorý má podobný materiál. Žiaci by počas zadania nemali ukazovať, čo na kartičky napísali, nakreslili. Deti by sa mali navzájom pýtať, pýtať sa, odpovedať na ne, aleiba v angličtine.

Na spárovanie:

1) Vymysli si príslovie:

Po vytvorení príslovia by ho študenti mali ilustrovať a zvyšok by mal hádať.

Napríklad:

Nová metla/zametanie.
Ľahký príchod / ľahký odchod.
Miluj ma Miluj môjho psa.
Každý pes / má svoj deň.

2) Ponúknuť:

Realizácia je podobná predchádzajúcej úlohe.

3) Nájdite pár:

Vytváranie dvojíc rovnakých výkresov.

4) Napíš slovo:

Slová pozostávajúce zo šiestich písmen sú napísané tak, že tri písmená sú na jednej karte a tri písmená na druhej.

Napríklad:

BICYKEL

9) Vytvorte mini dialóg:

Napríklad:

Dal by si si kávu?
Áno prosím.
S mliekom a cukrom?
Len cukor. Dve lyžice, prosím.

7. Hudobné hry:

Pre tieto cvičenia musíte mať audio magnetofón a kazetu, ktorá nahráva melódie rôznych štýlov a smerov.

Po položení otázok študentom si nahrávku prehrajte. Napríklad:

Akú farbu si predstavujete pri počúvaní tej či onej hudby? prečo?
Opíšte osobu, ktorú zastupujete?
Aké pocity a emócie vo vás vyvoláva tá či oná melódia?
Vymyslieť mini príbeh o tejto melódii?

8. Relaxačné hry:

1) Výber obrázkov:

Študenti majú vybrať ilustráciu, o ktorej si myslia, že zodpovedá téme, ktorú práve študujú. Všetky možnosti potom trieda prediskutuje.

možnosť 1 . Vykonávané individuálne. Na to potrebujete 2-3 sady ilustrácií, v každej sade je toľko obrázkov, koľko je žiakov v triede. Predmet je iný. Ilustrácie sú rozložené na stole a každý žiak si vyberie obrázok, ktorý sa mu páči a nepáči a svoj výber vysvetlí.

Možnosť 2. Pracujte vo dvojiciach/skupinách. Na tabuli je 10-15 očíslovaných ilustrácií, žiaci si vyberú obrázok, ktorý vyvoláva pozitívne alebo negatívne emócie a vysvetlia svoj výber.

2) Simon hovorí:

Žiaci by mali vykonávať iba tie príkazy, ktoré začínajú slovami: „Simon hovorí...“ Po 3-4 minútach sú výsledky zhrnuté: vyhráva ten, kto správne vykoná všetky príkazy.

3) Rybolov:

Na to potrebujete "rybársky prút" a "rybu". Učiteľ napíše na rybu slová, žiaci sa striedajú v „hádzaní návnady“ a „chytaní ryby“. Žiak musí preložiť všetky slová napísané na ulovenej rybe. Nepreložené slová vráti späť. Vyhráva ten s najväčším počtom ulovených rýb. Hru je možné hrať v skupinách, dvojiciach aj individuálne.

Poznámky: Rybársky prút možno vyrobiť pomocou malej tyčinky a magnetu. Slová sú zoskupené podľa niekoľkých tém.

4) Tic-tac-toe:

Na tabuľu sa nakreslí pole 3 * 3 buniek a zadajú sa tam slová určitého predmetu. Žiaci sú rozdelení do dvoch tímov. Po vykonaní ťahu každý tím vytvorí vetu so slovom, ktoré sa nachádza v bunke, ktorú si vybral. Pravidlá sú rovnaké ako v skutočnej hre tic-tac-toe.

možnosť 1 . Môžete požiadať študentov, aby pomenovali učiteľa slová, ktoré zadá do polí.

9. Sviatočné hry:

Tieto cvičenia sú nami navrhnuté špeciálne na prázdniny.

1) Nový rok:

Skupina niekoľkých študentov dostane smrek vystrihnutý z papiera a niekoľko vianočných hračiek, ktorými je potrebné ozdobiť tento vianočný stromček. Žiaci v skupinách diskutujú o tom, ako ozdobiť vianočný stromček. Potom sú hračky pripevnené pomocou plastelíny, lepiacej pásky atď. Na konci úlohy sú všetky možnosti zverejnené na tabuli a každá skupina prezentuje svoju prácu.

Poznámky: V našej práci v aplikácii sme použili najzákladnejšie formy ozdôb na vianočný stromček (gule, sviečky, sladkosti), ale môžu byť rôzne, podľa uváženia učiteľa.

2) Valentín:

Deti dostanú úlohu: pohybovať sa po triede, povedať spolužiakom päť komplimentov alebo želaní, no zároveň si každý žiak musí vypočuť päť komplimentov alebo želaní, ktoré sú adresované jemu. Ak je úloha splnená, žiaci sa vrátia na svoje miesta. Keď sú všetky deti na svojich miestach, je zadaná ďalšia úloha: povedať, ktorý a aký kompliment a želanie sa študentovi páčilo najviac. Všetci odpovedajú.

Poznámky: Komunikácia medzi študentmi a diskusia o vykonanej práci prebieha v angličtine.

3) 8. marca:

Môžete využiť rôzne možnosti cvičenia, no ponúkame dva druhy. A to druhé, veríme, bude študentov najviac zaujímať.

Možnosť 1. Dvojica alebo skupina študentov dostane prázdny hárok (formát A4) a ceruzky, fixky, fixky atď. Úlohou je nakresliť kyticu kvetov alebo pohľadnicu pre mamu, babičku, sestru atď.

Možnosť 2. Toto cvičenie spočíva v tom, že žiaci dostanú úlohu napísanú na samostatných kartičkách. Obsahujú informácie na vyriešenie problému:

Jimova matka má v auguste narodeniny.
Jim si môže kúpiť 8 ruží za 200 pesetov.
Jim kúpi 4 ruže, 3 tulipány, 2 karafiáty.
Jim sa rozhodne kúpiť kyticu kvetov.
Jedna ruža je drahšia ako jeden tulipán za 8 pesiet.
Dva karafiáty stoja ako jedna ruža a jeden tulipán.

4) Prvý apríl:

Žiaci prídu k učiteľskému stolu a každý si vyberie kartičku, na ktorej je napísaná jedna vtipná otázka. Potom každý študent, pohybujúci sa po triede, žiada odpoveď na otázku, ktorá mu padla. Po rozhovore so všetkými študent zhrnie prieskum, ktorý vykonal. Potom, keď všetci dokončili zhrnutie, prečítajú sa výsledky.

5) Halloween:

Možnosť 1. Deti dostanú čisté hárky papiera (formát A4), ceruzky, fixky atď. Žiaci si mali nakresliť kostým, v ktorom by išli na maškarný ples venovaný Sviatku všetkých svätých. Každá skupina študentov prezentuje a obhajuje svoju prácu.

Možnosť 2. Deti majú pomenovať niekoľko slov (10-15) na rôzne témy (oblečenie, jedlo, doprava atď.) na každé 2-3 slová. Všetky slová sú napísané na tabuli. Žiaci rozdelení do skupín musia vymyslieť strašidelný príbeh pomocou všetkých slov napísaných na tabuli.

Bibliografia.

Bim I.L., nemecký jazyk. Základný kurz. Koncept, program. -M.: Nová škola, 1995. -128 s.
Veľká sovietska encyklopédia. Ch. vyd. Prochorov A.M. vyd. 3. T-3. - M .: "Sovietska encyklopédia", 1976. -640 s.
Karpova E.V., Úvod do špeciality a kultúry duševnej práce: Učebnica. - Yaroslavl: YaGPU im. K.D. Ushinsky, 1994. -126 s.
Kompetencia komunikatívneho vyučovania cudzej kultúry na strednej škole. / Ed. E.I. Passova, V.B. Carkova. - M .: Vzdelávanie, 1993. - 221s.
Metódy vyučovania cudzích jazykov: základný kurz prednášok: Príručka pre študentov vysokých škôl pedagogických a učiteľov / Solovova E.N., - 2. vyd. –M.: Osveta, 2003. -239 s.
Pervin E., Pervin T. Hádaj, nájdi, vyrieš. - Samara: korporácia "Fedorov", 199. - 96 s.
Program pre vzdelávacie inštitúcie. Cudzie jazyky. Ministerstvo školstva Ruskej federácie. - M .: Vzdelávanie, 1994. - s.137.
Moderný slovník cudzích slov: Petrohrad. / Ed. N.M. Landa, D.V. Smyslov. - M .: Duet, 1994. -s. 223.
Stepanova E.A., Hra ako prostriedok rozvoja záujmu o jazyk, ktorý sa študuje//Cudzie jazyky v škole-2004. -2, -s. 66-68.
Sheil Joe. Komunikácia vo vyučovaní moderných jazykov. – Light of Europe Press, 1995. -348 s.
Shchurkova I.E., Workshop o pedagogickej psychológii. - M .: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2001. -250 s.
Yusupov I.M., Učiteľ o umení komunikácie, - Frunze: Menter, 1990.
Hnedá H.D. Princípy učenia sa a vyučovania jazykov. N J: Prentice Hall Regents, 1987. - 256 s.
Brumfit C., Komunikatívna metodika výučby jazykov. - Cambridge: Cambridge University Press, 1984.-s. 158-162.
Doff A., Teach English.-Great Britain, Scotland, Musselburg, Scotprint Ltd, 1996.
Prázdninový hlavolam. - Anglicko, Woodbridge: Henderson publishing Limited, 1993.
Howat A.P. História vyučovania anglického jazyka. Oxford: Oxford University Press, 1994. - s.86.
Hymes D. O komunikatívnej kompetencii. - Harmondsworth: Penguin, 1994.-315s.
Johnson K. Komunikatívna metodológia. Oxford: Blackwell, 1998. - str. 179-185.
Klippel F. Hovorte ďalej. Aktivity komunikatívnej plynulosti pre výučbu jazykov.- Veľká Británia, 1998. - 208 s.
Larsen-Freeman D. Techniky a princípy vo vyučovaní jazykov. – Cambridge: Cambridge University Press, 1984. – 296 s.
Willis J. Výučba angličtiny prostredníctvom angličtiny. – Edinburská brána: Longman, 2001.
Wright A., Hry na učenie sa jazykov. - Veľká Británia, 1992

Richards J.C., Rodgers T.S. Prístup a metódy vo vyučovaní jazykov. - Cambridge: Cambridge University Press, 2001. - s.153-167.

Ur P., Wright A., Päťminútové aktivity. Zdrojová kniha krátkych aktivít. - Veľká Británia, 1992.

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Krymskej republiky

"Internát sanatória Evpatoria"

správa

"použitie"otepľovanie- horečinnosti“ – kľúč k úspechu modernej lekcie?!

Pripravené

učiteľ angličtiny

T.G.Noviková

„Treba sa učiť tak, aby ťa to bavilo“ – tieto slová sú dôležitým pedagogickým princípom výučby angličtiny v škole a pre deti – ich hlavným mottom učenia. Akákoľvek činnosť by mala byť motivujúca, naplnená zmyslom, prinášať potešenie z vykonanej práce, inak bude zbytočná. Preto sa pri plánovaní svojich hodín, mimoškolských aktivít vždy snažím riadiť pravidlom „3 S: Prekvapenie, Spokojnosť, Úspech“.

A existujú také cvičenia! Zahraniční metodici ich nazývajú „zahrievacie aktivity (rozcvička)“. Rozcvičovacie cvičenia sú krátkodobé cvičenia, ktoré si nevyžadujú špeciálnu prípravu a prispievajú k formovaniu psychickej a pedagogickej klímy na hodinách cudzieho jazyka, pomáhajú učiteľovi nadviazať medziľudský kontakt s deťmi a umožňujú zopakovať si lexikálne a gramatické učivo určené učiteľom. Názov prekladáme do ruštiny ako „zahrievacie“ cvičenia, to znamená prípravné na hlavnú časť hodiny. Takéto cvičenia je však možné použiť v ktorejkoľvek fáze, ak to nenaruší priebeh vyučovacej hodiny a ich použitie je vhodné.

Vo svojej práci sa k takýmto cvičeniam často uchyľujem, najčastejšie ich trávim hravou formou, keďže pracujem s mladšími žiakmi, pre ktorých je herná aktivita stále vedúcou, aj keď z času na čas považujem za vhodné začať hodinu. s diskusiou o počasí za oknom.

Používam rôzne druhy „rozcvičovacích“ cvičení, podľa atmosféry v triede, nálady žiakov. Niektoré z nich sú zamerané na prácu s hanblivými, bojazlivými žiakmi, ktorí nemajú dostatočnú slovnú zásobu, boja sa monológov. Hádanieašpekulovaťhry- tieto hry sú užitočné pre zvedavú myseľ študenta a pre študentov s obmedzenou slovnou zásobou.

Hádanky:

S(večera) L(dlhá)

2) Boa sen:

Na škvrnách boa constrictor je anglická abeceda napísaná chýbajúcimi písmenami, z ktorých študenti musia vytvoriť zašifrované slovo. Môžete zašifrovať napríklad kľúčové slovo súvisiace s témou lekcie.

3) Magická taška ("Mágia Box»):

Túto hru používam pri štúdiu témy "Zvieratá". Niekoľko zvieratiek je umiestnených vo vrecku. Jeden zo študentov (vedúci) sa snaží hmatom uhádnuť, čo to je, bez toho, aby nahlas pomenoval svoj predpoklad. Študenti musia uhádnuť, o aké zviera ide, kladením všeobecných otázok v angličtine.

Napríklad: Je to veľké? Je to mäkké?

Pamäťhry zamerané na rozvoj a tréning rôznych typov pamäti.

snehová guľa:

Túto hru pozná každý, využijete ju pri štúdiu slovnej zásoby a občas aj pri práci s určitými gramatickými štruktúrami. Používam ho pri štúdiu minulého jednoduchého času. Prvý človek povie, čo robil včera. Druhý zopakuje frázu prvého a pridá svoju vlastnú. Posledný študent teda musí vyrozprávať celý príbeh. Keďže sú skupiny malé, táto úloha nie je „dlhá“ a nemá čas sa nudiť. Všetci s nadšením sledujú reč svojich spolužiakov, aby zachytili moment, keď si v príbehu niečo popletú. Niekedy opisujeme vtipné obrázky rovnakým spôsobom, čím vytvárame spoločný príbeh.

3. Príbehhry: slúžia na rozvoj tvorivých schopností a využívajú sa na strednom a častejšie vyššom stupni vzdelávania.

1) História zostavy:

Na tabuľu sa nakreslí predmet a pridajú sa k nemu nejaké detaily a kresliaca osoba musí mlčať. Potom skupiny žiakov vymyslia príbeh podľa výsledného obrázka na tabuli.

Možnosť 1. Môžete požiadať rôznych študentov, aby pridali podrobnosti do hlavného výkresu.

2) Schválenia:

Každý študent dostane prúžok papiera a napíše, čo sa od neho požaduje.

Napríklad:

. . . . . . . (meno muža) stretol

. . . . . . . (meno ženy) v\in

. . . . . . . (miesto)

Povedal. . . . . . .

Povedala. . . . . . .

A tak aj oni. . . . . . .

3) Vytvorte príbeh - 2:

možnosť 1. Žiaci sú rozdelení do troch skupín. Dostanú ilustrácie, na ktorých sú zostavené príbehy. Potom si účastníci rôznych skupín vymenia miesta a už v nových skupinách diskutujú o vymyslených príbehoch, upravujú ich a potom hovoria o svojom príbehu.

4) Vložte svoje slovo:

Učiteľ povie vetu. Napríklad: „Žil raz jeden človek“. Žiak pridá svoju vetu, druhý žiak pridá svoju atď. kým nebude posledný v rade.

Poznámky: Ak sa príbeh nedokončí na poslednom študentovi, potom ho dokončí, bez ohľadu na to, koľko viet má povedať.

Možnosť 1. Na tabuli je pripojená ilustrácia (na akúkoľvek tému) a deti musia vymyslieť príbeh, pričom každé povie dve vety. Žiaci môžu hovoriť mimo poradia a nie dve vety naraz.

Poznámky: Ak príbeh nie je dokončený, posledný študent ho musí dokončiť tak, že povie to isté ako všetky dve vety.

Možnosť 2. Učiteľ povie jedno slovo, žiak pridá svoje, druhé – svoje atď. Konečným výsledkom by mala byť celá veta.

Poznámky: Obsah vety môže byť vtipný a vtipný. Slová, ktoré tvoria vety, sa najlepšie píšu na tabuľu. Ponúk môže byť viacero.

4. Zhodahry:

1) Bingo:

Učiteľ prečíta tieto slová v ruštine a žiaci zatvoria do kariet ich ekvivalenty v angličtine. Malo by zostať jedno slovo navyše. Kto skončí najrýchlejšie, vyhráva.

Možnosť 1. Pravidlá sú rovnaké, ale učiteľ píše slová v ruštine do kariet a číta slová v angličtine.

Možnosť 2. Učiteľ dá študentom 5 * 5 buniek, v ktorých sú nakreslené obrázky alebo slová. Slovo je už v strede uzavreté. Vedúci volá slová v inom poradí v jazyku opačnom ako je jazyk, v ktorom sú slová napísané. Deti zatvoria svoje ekvivalenty do svojich kariet. Vyhráva ten, kto bude mať uzavreté slová v jednom riadku prechádzajúce centrálnym, uzavretým slovom.

2) Hádanky:

3) Mozaika - puzzle:

Je potrebné preusporiadať správne časti mozaiky tak, aby sa získal celý obrázok a potom sa získalo aj zašifrované slovo.

Poznámka: Zašifrované slovo v tejto hádanke môže byť názov témy hodiny, pozdrav (ak je na začiatku hodiny) alebo naopak poďakovanie za prácu na hodine atď.

4) Kto si čo oblečie:

5) kŕdeľ medúz:

Je potrebné prepísať písmená v kruhoch označených medúzou a prečítať výsledné slovo zhora nadol.

Poznámka: Toto cvičenie môžete použiť na predstavenie témy lekcie.

6) Pripojte sa:

Na tabuli vľavo sú v stĺpci napísané slová v angličtine. Vpravo sú ich ekvivalenty v ruštine napísané, ale poprekladané. Študenti potrebujú spojiť anglické slovo a jeho preklad.

možnosť 1. Študenti môžu byť požiadaní, aby skombinovali anglické slovo, jeho prepis a preklad.

Možnosť 2.Žiaci sú požiadaní, aby priradili ilustrácie k anglickým slovám.

7) Koľko je hodín?

Každé číslo na ciferníku zodpovedá konkrétnemu písmenu. V spodnej časti je uvedený čas, podľa ktorého musia žiaci doplniť písmená do medzier, aby dostali zašifrované slovo.

8) Vyplň prázdne miesta:

Slová sú napísané na tabuli, pričom niektoré písmená chýbajú. Žiaci potrebujú vkladať písmená do medzier, ale zároveň aj vytvárať vetu s jedným alebo druhým slovom.

5. Hľadaniehry:

1) Nájsť niekoho kto...:

Žiaci dostanú kartičky s úlohou (každý samostatne) nájsť toho, kto. V priebehu 1-2 minút sa navzájom vypočúvajú a potom zhrnú výsledky vykonanej práce.

Zoznam vzorových úloh:

Nájsť niekoho kto…

Narodili ste sa v rovnakom mesiaci ako vy?

Má rovnaký počet bratov ako ty?

Má rovnakú obľúbenú farbu ako vy? …

2) Nájdite stránku:

Slová sú napísané na tabuľu a žiaci si ich musia vyhľadať v slovníku a zapísať si strany slov v slovníku. Učiteľ robí to isté. Po 2-3 minútach sa úloha skontroluje.

možnosť 1. môžete dať slová v angličtine, študenti musia nájsť ich ruský ekvivalent.

Možnosť 2. musíte nájsť synonymá / antonymá pre tieto slová v angličtine.

Možnosť 3. vyzdvihnúť synonymá / antonymá pre slovo vo FL, ale v ruštine.

6.zoskupeniehry:

Na spárovanie:

1) Vymysli si príslovie:

Po vytvorení príslovia by ho študenti mali ilustrovať a zvyšok by mal hádať.

Napríklad:

Nová metla/zametanie.

Ľahký príchod / ľahký odchod.

Miluj ma Miluj môjho psa.

Každý pes / má svoj deň.

2) Ponúknuť:

Realizácia je podobná predchádzajúcej úlohe.

3) Nájdite pár:

Vytváranie dvojíc rovnakých výkresov.

4) Vymysli slovo:

Slová pozostávajúce zo šiestich písmen sú napísané tak, že tri písmená sú na jednej karte a tri písmená na druhej.

Napríklad:

7) Ťažké slová:

Na rozdelenie do skupín:

8) Zjednotiť významom:

Dopravné prostriedky.

9) Skladať mini dialóg:

Napríklad:

Dal by si si kávu?

S mliekom a cukrom?
Len cukor. Dve lyžice, prosím.

7. hudbahry:

Pre tieto cvičenia musíte mať audio magnetofón a kazetu, ktorá nahráva melódie rôznych štýlov a smerov.

Po položení otázok študentom si nahrávku prehrajte. Napríklad:

Akú farbu si predstavujete pri počúvaní tej či onej hudby? prečo?

Opíšte osobu, ktorú zastupujete?

Aké pocity a emócie vo vás vyvoláva tá či oná melódia?

Vymyslieť mini príbeh o tejto melódii?

8. relaxačnéhry:

1) Výber obrázkov:

Študenti majú vybrať ilustráciu, o ktorej si myslia, že zodpovedá téme, ktorú práve študujú. Všetky možnosti potom trieda prediskutuje.

možnosť 1. Vykonávané individuálne. Na to potrebujete 2-3 sady ilustrácií, v každej sade je toľko obrázkov, koľko je žiakov v triede. Predmet je iný. Ilustrácie sú rozložené na stole a každý žiak si vyberie obrázok, ktorý sa mu páči a nepáči a svoj výber vysvetlí.

Možnosť 2. Pracujte vo dvojiciach/skupinách. Na tabuli je 10-15 očíslovaných ilustrácií, žiaci si vyberú obrázok, ktorý vyvoláva pozitívne alebo negatívne emócie a vysvetlia svoj výber.

2) Simon hovorí:

Žiaci by mali vykonávať iba tie príkazy, ktoré začínajú slovami: „Simon hovorí...“ Po 3-4 minútach sú výsledky zhrnuté: vyhráva ten, kto správne vykoná všetky príkazy.

3) Rybolov:

Poznámky: Rybársky prút možno vyrobiť pomocou malej tyčinky a magnetu. Slová sú zoskupené podľa niekoľkých tém.

4) Piškôrky:

možnosť 1. Môžete požiadať študentov, aby pomenovali učiteľa slová, ktoré zadá do polí.

Zahrievacie aktivity pre anglický klub

20 otázok
Jedna osoba myslí na predmet (osobu, miesto alebo vec). Každý sa striedavo pýta áno/nie, kým niekto neuhádne správne (alebo kým sa nepoloží 20 otázok). Najťažšie na tom je, že sa nemôžete pýtať otázky „wh“!
príklad: ANANÁS. Hovorí to? č. Uľahčuje to život? č. zjete to? Áno. Je to niečo, čo by si jedol na večeru? č. atď...
Ak sa niekto pri formulovaní otázky pomýli, ostatní členovia klubu môžu pomôcť premeniť ju na správnu otázku.

Nedá sa povedať áno alebo nie
V tejto hre každý dostane určitý počet mincí alebo štvorcov papiera (asi 10). Všetci sa pohybujú po miestnosti, začínajú rozhovory a kladú si navzájom otázky. Jediným pravidlom je, že nemôžete povedať slová ÁNO alebo NIE. Ak náhodou vyslovíte jedno z týchto slov, musíte dať mincu alebo štvorec osobe, ktorej ste to povedali. Skúste sa navzájom oklamať kladením otázok, na ktoré by ste takmer vždy odpovedali áno alebo nie. Premýšľajte o iných spôsoboch, ako oklamať svojich priateľov. Niekedy je dobré položiť dve rýchle otázky za sebou. (Najmä označte otázky: Ste tu nový? V Amerike ste prvýkrát, však?). Táto hra je skvelý spôsob, ako si precvičiť používanie reči a doplniť vašu slovnú zásobu. Tiež rozosmeje každého.

Fakt alebo fikcia
V tejto hre jedna osoba rozpráva krátky príbeh o sebe alebo o niekom, koho pozná alebo o kom počul. Zvyčajne je to niečo vtipné alebo bláznivé. Môže to byť skutočný príbeh alebo niečo vymyslené.
príklad: Josh rozpráva príbeh o svojom strýkovi Leovi, ktorý spí nahý. Jedného dňa bol strýko Leo námesačný a vyšiel von a vzal svojho psa na prechádzku. Sused od vedľa sa vracal domov neskoro z práce a videl ho! Zavolala políciu a on bol zatknutý za to, že bol na verejnosti nahý.
Všetci v miestnosti musia povedať, či si myslia, že Joshov príbeh je skutočnosť (pravda) alebo fikcia (vymyslená). Josh odhalí pravdu, keď všetci uhádnu. Členovia sa môžu v rozprávaní príbehu striedať.

Reťazová rozprávka
Toto je zábavná rozcvička pri písaní. Každý má papier a napíše prvú alebo dve vety, ktorými začne rozprávku (nie tú, ktorá už existuje).
príklad: Bola raz jedna žaba, ktorá nemala nohy. Chcel sa oženiť, ale v krajine neboli žiadne beznohé žaby.
Po jednej minúte vedúci povie „SWITCH“. V tomto čase musia spisovatelia odložiť perá a podať papiere. Nevedia dokončiť svoje vety. Potom budú ďalší autori pokračovať v príbehu. Asi po desiatich minútach budete mať toľko hlúpych príbehov na prečítanie, koľko máte členov klubu. Vedúci by mal upozorniť spisovateľov, že čoskoro budú musieť príbeh uzavrieť počas posledných dvoch minút, aby mal každý príbeh svoj záver. Prečítajte si všetky príbehy nahlas, aby ste sa dobre zasmiali. Túto aktivitu môžete rozšíriť tak, že sa pokúsite navzájom upraviť svoje písané a pravopisné chyby.

Nakreslite obrázok
Pri tejto aktivite sa členovia rozdelia do dvojíc alebo malých skupín. Jedna osoba sa pozerá na scénu z časopisu alebo knihy (vedúci by mal vystrihnúť dostatok obrázkov alebo priniesť dostatok časopisov pre klub). Druhá osoba má ceruzku a prázdny papier. Osoba s obrázkom sa pokúsi opísať všetko, čo vidí do zásuvky. Toto je dobrá prax pri používaní predložiek miesta. Keď je popisovač hotový, porovnajte kresby so skutočnou vecou! Kto je najbližšie k originálu?

Kategórie
Pri tejto hre si jeden človek predstaví kategóriu, ako napríklad FILMY. V kruhu sa každý musí vystriedať pri myšlienke na názov filmu (samozrejme v angličtine). Ak niekomu trvá odpoveď príliš dlho (vedúci by mal počítať do päť), potom je táto osoba mimo a začína nová kategória. Ak niekto dá odpoveď, ktorá nedáva zmysel alebo je nesprávna, je tiež mimo hry. Ak je napríklad kategória ZELENINA a niekto povie „banán“, táto osoba je mimo. Hra pokračuje, kým nezostane iba jedna osoba vľavo!

Kto som?
V tejto hre si vodca pripraví kartičky s menami slávnych ľudí. Vodca prilepí na zadnú stranu každého člena jednu kartičku. Potom všetci predstierajú, že sú na večierku a navzájom sa pýtajú, aby zistili svoju vlastnú identitu. niekto správne uhádne svoje vlastné meno, menovka sa mu prilepí na prednú stranu a pokračuje v rozhovore s hosťami večierka, kým všetci nenosia menovku na prednej strane.

Ohrozenie
V tejto hre, ktorá vychádza zo slávnej gameshow Jeopardy, si každý napíše desať odpovedí na otázky o sebe. Po zapísaní odpovedí musia ľudia vytvoriť dvojice alebo malé skupiny a pokúsiť sa zistiť, o aké otázky ide.
príklad: (odpoveď = fialová) "Aká je tvoja obľúbená farba?" Modrá. "Akú farbu neznášaš?" Zelená. "Akej farby je tvoje spodné prádlo?" "Fialová!" Ak chcete, môžete sa zastaviť pri troch tipoch alebo pokračovať, kým niekto v klube neuhádne otázku.

horúce kreslo
V tejto hre je klub rozdelený na dva tímy. Jeden člen z každého tímu sedí oproti skupine. Vedúci zdvihne slovo (alebo ho napíše na tabuľu, ak ste v triede), aby ho videli všetci členovia tímu okrem dvoch hráčov na horúcich stoličkách. Tímy sa musia pokúsiť prinútiť osobu v horúcom kresle uhádnuť slovo alebo frázu. Kto ako prvý správne uhádne, vstane a na horúce miesto zasadne nový člen jeho tímu. Osoba z druhého tímu musí zostať v horúcom kresle, kým nedostane odpoveď ako prvá. Môžete si udržiavať skóre alebo len hrať pre zábavu. Túto hru je možné hrať aj vo dvojici. Jeden člen dvojice zavrie oči, zatiaľ čo vedúci ukazuje slovo ostatným členom dvojice. Prvá dvojica, ktorá odpovie správne, získa bod. POZOR! Toto je hlasná hra, pretože ľudia majú tendenciu byť vzrušení a kričať!

Rozbitý telefón
Toto je aktivita počúvania a výslovnosti, ktorá ľudí vždy rozosmeje. Vedúci musí najprv vymyslieť vetu alebo frázu a pošepkať ju osobe vedľa nej. Táto osoba potom pošepne, čo počula, ďalšej osobe. Každý môže povedať len: "Môžete to prosím zopakovať?" raz. Keď správa dosiahne koniec reťazca, táto osoba musí hovoriť nahlas. Keď sa správa skončí, často bude úplne iná. Skúste zistiť, kde sa reťaz zlomila! Vo veľkej skupine môžete poslať správu dvoma spôsobmi a zistiť, ktorý tím sa najviac približuje skutočnej správe. (Slávnym príkladom je vojenská správa, ktorá začínala ako „Pošlite posily, ideme postupovať“ a končila ako „Pošlite tri a štyri pence, ideme tancovať.“)

Alebo rozcvička – úvodná časť hodiny (3-7 minút), ktorá pomáha študenta prepnúť z rodného jazyka do preberaného a pozitívne ho naladiť.

Prečo potrebujete rozcvičku?

Mnohí učitelia zanedbávajú rozcvičku reči, pretože sa obávajú, že v tomto prípade nebude dostatok času na preštudovanie hlavného materiálu hodiny. Predstavte si: študent práve prišiel z práce alebo je dokonca ešte v kancelárii, má toho veľa na srdci a vy sa ho snažíte primäť, aby si zapamätal nejaké časy alebo slová, ktoré ste sa naposledy učili. Lekcia bude ako nenamazaný vozík, ktorý zrýchli prinajlepšom len do polovice cesty. Každý športovec vám povie, že skok do cvičenia bez dostatočnej rozcvičky môže viesť k vážnemu zraneniu a negovať všetky výhody tréningu, a učitelia angličtiny s tým plne súhlasia.
Pre začiatočníkov a žiakov na základnej škole je rozcvička dodatočným nástrojom vonkajšej motivácie a situácie úspechu. Študent hovorí aj na tak nízkej úrovni jazykových znalostí, práve teraz má preňho každá minúta rozprávania cenu zlata!
Okrem toho, warm up nie je nič iné, ako rečičky, ktoré sú v západných krajinách akceptované a sú znakom dobrého vkusu. Schopnosť viesť neformálny rozhovor pri stretnutí bude veľmi užitočná, najmä ak študent plánuje cestovať alebo sa presťahovať do inej krajiny.

O čom hovoriť?

Tri najúspešnejšie témy podľa nášho názoru:

počasie
svetové udalosti
udalosti v živote študenta

Je nevhodné pýtať sa začínajúceho študenta "Čo si dnes robil?" v tretej lekcii. Ani minulý čas, ani slovná zásoba spojená s každodennými činnosťami mu ešte nie sú známe. Namiesto rozprávania len mlčí.

Je vonku zima?

Mimoriadne správy

Mimochodom, o novinkách. Stredne pokročilí a mierne pokročilí študenti môžu čítať správy v angličtine, môžeme im odporučiť publikácie:
BBC World News
CNN
Fox news kanál
NBC
Hlas Ameriky

Stretávame sa podľa oblečenia

Ďalšou technikou, ktorá vám umožňuje zahriať sa na cestách, je komentár súvisiaci so vzhľadom študenta, ktorý je v Small Talk prekrútený. Napríklad,

Dnes vyzeráš skvele! Je to nová košeľa? Kde si to kúpil? Je to váš obľúbený obchod? Máš rad nakupovanie?

Vyzeráš unavene. Mali ste veľa práce? Koľko denne pracuješ? Vychádzate dobre so svojím šéfom?

Páči sa mi tvoj nový účes. Ako často chodíš ku kaderníčke? Máš svoje obľúbené miesto? Prečo sa vám to páči? Chceli by ste zmeniť farbu vlasov?

Zahrievacie stratégie pre našu triedu sú vynikajúcim učebným nástrojom! Všetci vieme, že začať lekciu dobrou aktivitou s hákom nás pripraví na väčšiu šancu na úspech. Študentov to uchváti a vtiahne do vyučovacej hodiny – dáva nám príležitosť „robiť si svoju vec“! Nižšie som dal dokopy niekoľko zahrievacích skúšok, ktoré nám ako študentom poskytla moja profesorka MAT Dr Cynthia Alby - vďaka Cynthia!

Evokatívne

To sa robí tak, že študentom dáte evokujúci citát, fotografiu, scenár alebo pieseň. Potom položte otázku, ktorá vyžaduje, aby si ju skupina alebo vzdelávací tím premysleli a dali vám najlepšiu odpoveď.

Boli by ste prekvapení, s čím ľudia môžu prísť, a ešte viac, ako sa často môžu mýliť. Evokujúca stratégia zahrievania pomáha vám, učiteľovi, pochopiť akékoľvek mylné predstavy alebo predsudky, ktoré môžu mať študenti o predmete. čo nám predsudky študentov hovoria, kde sú teraz, a dáva nám predstavu o tom, ako ich môžeme dostať tam, kde ich chceme mať.

Najdôležitejšie je podľa mňa vedieť, ako zacieliť lekciu, koniec koncov, nemá zmysel učiť ich to, čo už vedia (pokiaľ schválne nepoužívate opakovanie) - len by sa nudili.

Manipulácia s údajmi

„Obrázok vydá za tisíc slov“, preto pri tejto stratégii žiadame študentov, aby nakreslili diagram toho, čo v danom predmete alebo koncepte momentálne chápu. Umelec v nich môže vyjsť na svetlo, alebo ako ja, možno dostanete to najlepšie z mojich panáčikov! Či tak alebo onak, ste schopní určiť akékoľvek predsudky alebo mylné predstavy, ktoré môžu mať študenti, ako aj to, kto ich má. Najlepšie na tom je, že to dostatočne vzbudí u študentov záujem o daný predmet – to vám ako učiteľovi poskytne skvelý odrazový mostík na začatie hodiny.

Predbežný kvíz

Kvíz (aj keď je „nehodnotený) vždy upúta pozornosť študentov. Aby bol ešte zaujímavejší, dá sa urobiť pomocou posunkovej reči, ako obrázok na stavebnom papieri, s bielymi tabuľami alebo dokonca cez poéziu či rapovanie! je potrebné ich zapojiť a zaujať a samozrejme učenie Toto, podobne ako predchádzajúce stratégie, zdôrazňuje akékoľvek predsudky alebo mylné predstavy, ktoré môžu študenti mať, pomáha nám zamerať naše vyučovanie na úroveň, ktorá ich bude zaujímať, a čo je najdôležitejšie, dokáže ich získať. záujem.

slovo splash

Tento používam dosť často, pretože slúži ako tvorca slovnej zásoby. Študenti dostanú zoznam slov súvisiacich s témou, ktorú sa chystáte vyučovať, a požiadajú ich, aby uhádli, ako tieto slová súvisia s danou témou. Pokúste sa vybrať slová, o ktorých nikdy nepočuli, aby sa zamysleli! Pamätám si, že to Cynthia ilustrovala tým, že nám dala slová súvisiace s výrobou korálikov (jej koníčkom). Netreba dodávať, že sme boli úplne bezradní, ale zaujalo nás to. Na chvíľu sme sa začali zaujímať aj o výrobu korálikov – čo je hlavným cieľom tohto zahrievania.

simulácia

Niektorí ľudia sa učia praxou – a o tom je simulácia. Keď už hovoríme o výrobe korálkov, Cynthia prišla na túto triedu vybavená horákom, okuliarmi atď. Aj keď bola dosť múdra na to, aby nám nedovolila experimentovať s procesom výroby korálkov, bola dosť láskavá, aby to ukázala. Podľa jej vlastných slov je simulácia skvelým laboratóriom zručností.

Ak sú simulácie príliš nebezpečné alebo dokonca nevhodné pre triedu, hranie rolí môže byť zábavným spôsobom využitia tejto stratégie. Toto zahrievanie sa zameriava na niekoľko

Hádanie hry

Je to ako „Opýtajte sa publika“ vo filme Kto chce byť milionárom, len ak máte nejaké predmety, môžete ich zdvihnúť a opýtať sa, na čo by sa dali použiť alebo aký by bol ďalší postup, alebo dokonca kde položky môžu patriť do procesu výroby korálkov. Nie je nič lepšie, ako vidieť, ako ruky lietajú hore, alebo počuť viacero hlasov, ktoré volajú odpovede na vaše otázky. Opäť vzbudí záujem študentov a dá vám, učiteľovi vedieť, koľko toho vedia (alebo nevedia). Niekedy to môže byť celkom

mienkotvorný

Podobne ako predbežný kvíz ide o hodnotenie toho, ako študenti uvažujú o určitom predmete. To môže skutočne priniesť akékoľvek mylné predstavy! Použil som to na hodine financií a bolo úžasné, že vnímanie bankového systému študentmi bolo úplne falošné a rozhodne nereálne. Dobrá vec však bola, že mylné predstavy sme mohli opraviť až potom, čo sme vedeli, že existujú, a znalec bol skvelý spôsob, ako to zistiť.

Voľné združenie

To je, keď učiteľ vyvolá slovo alebo frázu a študenti môžu buď vyvolať slovo, alebo podpísať slovo, ktoré im ako prvé napadne. Napríklad na hodine zdravia môže učiteľ zvolať „fast food“ a študenti môžu zvolať alebo podpísať „McDonalds“. Táto stratégia stimuluje študentov k premýšľaniu o danej téme a vyvoláva medzi študentmi záujem. Inými slovami, funguje to ako zahrievanie aj hák!

Zostava Likertovej stupnice

Túto zahrievaciu aktivitu som považoval za užitočnú, keď som učil poslednú hodinu dňa. Rozhýbal by som každého a dôraz by som kládol na to, aby sa študenti zoradili podľa toho, ako silne súhlasia alebo nesúhlasia s výrokom alebo predmetom. Zvyčajne čím je téma kontroverznejšia, tým je odpoveď nadšenejšia. Tiež by to prinútilo študentov diskutovať o tejto téme, pretože by potrebovali vedieť, do akej miery ich spolužiaci súhlasia alebo nesúhlasia. Skvelý spôsob, ako začať lekciu!

Chalk Talk

Toto je môj najobľúbenejší warm up. Je to veľmi jednoduché a hlavne sa zameriavame na študentov! Začneme napísaním slova alebo frázy na tabuľu. Ďalším krokom je, aby študent koordinoval svojich kolegov, keď idú k tabuli. Môžu prísť v malých skupinách alebo jednotlivo a napísať na tabuľu čokoľvek, čo súvisí s daným slovom alebo frázou. Prinúti študentov premýšľať a vy môžete použiť ich vlastné nápady na spustenie hodiny. Vynikajúci háčik!

Takže tu to máte! Desať skvelých spôsobov, ako zahriať svojich študentov a poštekliť ich fantáziu. Bavte sa ich používaním - ja určite áno...