Rozvíjajúce sa prostredie v skupine mladých. Subjektové vývojové prostredie v druhej skupine mladých. "Kaderníctvo a šatník"

sekcia: Práca s predškolskými zariadeniami

Správne organizované vývojové prostredie umožňuje každému dieťaťu nájsť niečo podľa svojich predstáv, veriť vo svoje vlastné silné stránky a schopnosti, naučiť sa komunikovať s učiteľmi a s rovesníkmi, porozumieť a vyhodnotiť svoje pocity a činy, a to je presne to, čo leží v jadre vývojového vzdelávania. Slobodná aktivita detí im pomáha samostatne vyhľadávať, zapájať sa do výskumného procesu a nedostávať pripravené vedomosti od učiteľa, čo im umožňuje rozvíjať také vlastnosti, ako je zvedavosť, iniciatíva, nezávislosť, schopnosť tvorivého sebavyjadrenia.

ROH PRE SPEECH ROZVOJ

Úlohy: Vyučovacie techniky, využitie hracieho materiálu pre rozvoj reči, kognitívnych a tvorivých schopností detí.

Didaktické vizuálne materiály; obrázky predmetov a zápletiek atď .; knižné rohy s literatúrou vhodnou podľa veku; „Úžasná taška“ s rôznymi predmetmi.

SPORT CORNER

Ciele: Vytvárať podmienky pre telesné cvičenie v skupine, stimulovať túžbu detí zapojiť sa do fyzickej aktivity. Vychovávať u detí vedomý prístup k ich zdraviu. Posilnenie svalov dolných a horných končatín, prevencia plochých nôh; Prevencia prechladnutia; Posilnenie svalov chrbtice, zabránenie skoliózy.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: doska hladká a rebrovaná; - koberčeky, masážne chodníky, s odtlačkami prstov (na prevenciu plochých nôh); gymnastická palica; guličky; košík na hádzanie mečov; obruče; švihadlo; kolky; arc; kocky; lavice; gymnastická podložka; šnúra je dlhá a krátka; gymnastický rebrík; tašky s nákladom (150-200 g); stuhy, vlajky.

ROH S VÝKONOM

Úlohy: Rozvíjať záujem, pozornosť, zvedavosť, emocionálnu reakciu detí na určité estetické vlastnosti a vlastnosti predmetov okolitej reality.

Vybavenie a materiályto by malo byť v rohu: stojan alebo hudobný stojan; súpravy farebných ceruziek; súpravy markerov; guľôčkové perá; gvaše; akvarel; farebné voskové pastelky a podobné výrobky; štetce - tenké a silné, štetiny, veveričky; poháre na umývanie kefy z farby; kresliaci papier rôznych veľkostí; obrúsky vyrobené z tkaniny, ktorá dobre absorbuje vodu na sušenie kefy; penové špongie; utierky na ruky; plastelínu, hlinu; dosky na modelovanie; veľké utierky na prikrývky stolov; sklopné valce s papierovými kotúčmi; školské pastelky na kreslenie na tabuľu, asfalt alebo linoleum.

KONŠTRUKČNÝ ROH

Úlohy: rozvíjať predstavy o základných vlastnostiach objemovej geometrie, najmä veľkých, formuláre(stabilita, nestabilita, sila), pri získavaní schopnosti znovu vytvárať známe objekty na horizontálnej rovine (cesty, rebríky, stoličky atď.), rozvíjať zručnosti spolutvorenia s dospelými nezávislými tvorivosťmi, rozvíjať jemné motorické schopnosti prstov a rúk, získavať schopnosť stavať nábytok, šmýkačky, domy. Naučiť sa porozumieť premenlivosti, variabilite návrhu, možnosti budovania nielen horizontálne, ale aj vertikálne. Byť schopný analyzovať objekt, vidieť hlavné časti detailov, ktoré tvoria štruktúry, schopnosť ich vytvárať z rôznych tvarov.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: Materiály pre konštrukciu: plastoví konštruktéri s rôznymi metódami pripevnenia častí (počas roka sa odporúča používať 2-3 nové); stavebné súpravy s časťami rôznych tvarov a veľkostí; mäkké moduly; krabice sú veľké a malé; zásuvky; odpadový materiál: drevené kocky, valce, kocky, kocky s vyvŕtanými otvormi; malé hračky (mačiatka, psy atď.), autá na hranie. Materiály pre manuálnu prácu: papier rôznych druhov (farebný, vlnitý, obrúsky, lepenka, pohľadnice atď.); vata, penová guma, textilné materiály (tkanina, šnúrky, šnúrky, stuhy atď.); farebný drôt; prírodné materiály; náradie: nožnice s tupými koncami; kefa; lepidlo.

DIVADLO

Ciele: Formovanie schopností počúvať; Rozvoj kreativity detí založený na literárnych dielach.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: Stolné divadlo, malá obrazovka a súpravy bábok (prst, byt atď.); divadlo vyrobené učiteľom (šišky s dýzovými hlavami, masky, ozdoby); divadlo dramatizácie - konfekčné kostýmy, masky na hranie rozprávok, domáce kostýmy; môžu tu byť knihy (alebo v blízkosti je roh knihy).

KNIHA OBCHODU

Úlohy: Formovanie schopností počúvania, schopnosť spracovať knihu; Formovanie a rozširovanie myšlienok o životnom prostredí.

Vybavenie a materiályktorý by mal byť v rohu: Knižnica, stôl a dve stoličky, mäkká pohovka, obrazovka oddeľujúca roh od vonkajších herných plôch; Knihy podľa programu, obľúbené knihy detí, detské knihy, knihy hračiek; Albumy na prezeranie: „Profesie“, „Ročné obdobia“, „Škôlka“ atď.

ROH PRÍRODY

Úlohy: environmentálna výchova a vzdelávanie detí

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: V skupine sú 2 až 3 izbové rastliny, tie, ktoré vybral učiteľ, pokiaľ možno podobné stromu, tráve; nenápadné kvitnúce monochromatické kvety (prvosenka, begónia, pelargónie); so širokými, hustými listami (ficus); kontrastné (tradescantia) .; Aktívne pozorovanie voľne žijúcich živočíchov v prírodných podmienkach. Dospelý organizuje akcie s rôznymi predmetmi: mokrý a suchý piesok, berúc do úvahy rôzne podmienky vody. DR.

RPG ROH

Úlohy: Tvorba rolí; Stimulácia RPG; Formovanie komunikačných schopností v hre; Rozvoj imitácie a tvorivosti.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: nábytok pre bábiky do miestnosti a kuchyne; žehliaca doska; - atribúty na hranie "domu", "obchodu", "kaderníctva", "nemocnice", námorníkov, vodičov atď .; veľké bábiky (35 - 40 cm), stredné (25 - 35 cm); bábiky pre dievčatá a chlapcov; Hračky divé a domáce zvieratá; súpravy kuchynských a čajových riadov; sada zeleniny a ovocia; veľké a stredné automobily; nákladné autá a autá; telefón, volant, váhy, tašky, vedrá, železo, kladivo atď .; kočíky pre bábiky; zábavné hračky so závislosťou od účinku na akciu (stavítko, klovanie sliepok, bojové barany, skákacie žaby atď.); oblečenie na obliekanie.

DIDAKTICKÁ HRÁČKA

Úlohy: Rozvíjanie schopností myslenia a motoriky prstov. Zvládnutie operácií hniezdenia, prekrývania, spájania častí do celku; Rozvoj vizuálneho vnímania a pozornosti. Formovanie prieskumných zručností; Oboznámenie sa s geometrickými tvarmi a tvarmi predmetov; Výučba zoskupovania objektov podľa farby, veľkosti, tvaru; Odhalenie vzťahu skupín objektov z hľadiska množstva a počtu (veľa, málo, jeden) ; Rozvoj schopnosti používať reč na určenie významu ich činnosti; Tvorba schopnosti zoskupovať objekty, zostavovať obrázky; Obohatenie aktívnej slovnej zásoby detí; Tvorba schopnosti opísať a pomenovať objekty na obrázkoch.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu:

Senzorické a matematické materiály

1. Veľké mozaiky, volumetrické vložky s 5 až 10 prvkami, prefabrikované hračky, pyramídy (s 6 až 10 prvkami), šnurovanie, hry s prvkami modelovania a náhrady, lotto, párované obrázky a iné stolné hry.

2. Netradičný materiál: uzavreté kontajnery so štrbinami na plnenie rôznymi malými a veľkými predmetmi, veľké gombíky alebo kosti z bankoviek na naviazanie.

3. Koberec, látka na nastavenie typu, magnetická doska.

4. Sada geometrických útvarov, objektov rôznych geometrických tvarov, počítanie materiálu pomocou suchého zipsu.

5. Rôzne malé figúrky a nekonvenčný materiál (šišky, žalude, kamene) na počítanie.

6. Bloky Gienesh.

7. Kuchynské palice.

8. Bábiky Matryoshka (5-7 prvkov), vkladanie dosiek, vkladanie rámov, sada farebných paličiek (5-7 každej farby).

9. Sada objemových telies na serializáciu vo veľkosti od 3 - 5 prvkov (valce, tyče atď.).

10. Vystrihnite (skladajte) kocky s obrázkami predmetov (4 - 6 častí).

11. Vystrihnite obrázky predmetov rozdelené na 2 - 4 časti (vertikálne a horizontálne).

Materiály pre rozvoj reči a kognitívnej činnosti.

1. Súpravy obrázkov na zoskupenie do 4-6 v každej skupine: domáce zvieratá, divé zvieratá, zvieratá s deťmi, vtáky, ryby, stromy, kvety, zelenina, ovocie, jedlo, oblečenie, riad, nábytok, doprava, potreby pre domácnosť.

2. Súbory snímok predmetov na postupné zoskupovanie podľa rôznych kritérií (účel, atď.).

3. Séria 3-4 obrázkov na stanovenie postupnosti udalostí (rozprávky, spoločenské situácie).

4. Séria 4 obrázkov: časti dňa (aktivity ľudí v bezprostrednom prostredí).

5. Séria 4 obrázkov: ročné obdobia (príroda a sezónne činnosti ľudí).

6. Fotografie vo veľkom formáte (s rôznymi témami, ktoré sú blízko dieťaťa - rozprávkové, sociálne).

7. Hračky a simulátory na nácvik správneho fyziologického dýchania.

HUDOBNÝ ROH

Ciele: rozvoj sluchového vnímania a pozornosti; Formovanie výkonnostných schopností.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: Sada hlukových boxov; Ozvučené hračky, kontrastné zafarbenie a charakter výroby zvuku (zvončeky, bubny, gumené výškové reproduktory, hrkálky atď.); hudobné didaktické hry.

Estetický roh

Ciele: Naučiť dieťa vidieť, cítiť a chápať krásu sveta okolo seba, umenia a vytvárať ho vo svojom živote.

Estetická výchova detí sa uskutočňuje oboznamovaním detí s estetikou každodenného života, s krásou v práci, v prírode, so sociálnymi javmi a umeleckými prostriedkami.

DOPRAVA CORNER

Úlohy: Oboznámenie sa s semaformi, s pravidlami správania sa v súlade so signálmi semaforov.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: "Semafor"(nalepiť semafor); Plátno s obrázkom ciest, prechody pre chodcov (môžu byť vyrobené z koženky, takže môžete zložiť a odstrániť); Stredná preprava; Modely domov, stromov, semaforov, dopravných značiek; Drobné hračky (figúrky ľudí, zvierat).

SEA CORNER

Toto je miesto, kde môže dieťa sedieť, premýšľať, snívať, pamätať si príjemné pocity, komunikovať s príbuznými a priateľmi, uvažovať o niečom, počúvať niečo príjemné a užitočné, konať s niektorými predmetmi, hračkami, spolupracovať s dospelým alebo s rovesníkom ...

VYHĽADAJTE ROH

úlohy: Naučiť deti nájsť niečo neobvyklé, zaujímavé vo svete okolo nich, byť schopné vysvetliť, čo je na tomto alebo tom predmete zaujímavé a neobvyklé. Naučte deti vylepšovať, upravovať predmet, poznať jeho účel. Pomôžte deťom osvojiť si rôzne spôsoby poznania sveta okolo nich (porovnanie, elementárna analýza, zovšeobecnenie atď.), Rozvíjať kognitívne činnosti, zvedavosť, tvorivé myslenie, predstavivosť, fantáziu

ZÁMOK ZÁSOBNÍKOV A STOJANÝ MATERIÁL V MIESTE ZÁMKU

Úlohy: Formovanie samoobslužných schopností, schopnosť obliecť sa a vyzliecť sa, zapínanie a vypínanie gombíkov; Formovanie komunikačných schopností, schopnosť pozdraviť sa, rozlúčiť sa; Zapojenie rodičov do procesu výchovnej práce, vytváranie komunity učiteľov a rodičov.

Vybavenie a materiály, ktoré by mali byť v rohu: skrinky s identifikáciou jednotlivých doplnkov (svetlé obrázky a fotografie detí), lavičky, „algoritmus“ procesu obliekania; Stánky pre dospelých: neustále aktualizovaná výstava detských diel; neustále aktualizovaná výstava fotografií; informácie o liečení a profylaktických postupoch uskutočňovaných v skupine, materskej škole; odporúčania rodičom o organizovaní voľného času detí, materiály pre hry atď .; Miniknižnica metodickej literatúry pre rodičov, knihy pre deti na čítanie doma. Informačné stojany .

Dokumenty upravujúce výber vybavenia, vzdelávacích, metodických a herných materiálov

Koncepcia obsahu ďalšieho vzdelávania (predškolská a základná úroveň), schválená Federálna koordinačná rada pre všeobecné vzdelávanie Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 17. júna 2003;
Sanitárne a epidemiologické pravidlá a normy „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu v predškolských organizáciách. SanPiN 2.4.1.2660-10“, schválené. Uznesenie hlavného štátneho zdravotníckeho lekára Ruska z 22.07.2010 č. 91;
List Ministerstva školstva Ruska z 15. 3. 2004 č. 03-51-46in / 14-03 „O smerovaní približných požiadaviek na obsah vyvíjajúceho sa prostredia predškolských detí vychovaných v rodine“;
List ministerstva školstva Ruskej federácie z 17.5.1995 č. 61/19-12 „O psychologických a pedagogických požiadavkách na hry a hračky v moderných podmienkach“ (spolu s postupom na psychologické a pedagogické vyšetrenie detských hier a hračiek, Metodické usmernenia pre psychologické a pedagogické vyšetrenie hier a hračiek). hračky, Metodické pokyny pre zamestnancov predškolských vzdelávacích inštitúcií „O psychologickej a pedagogickej hodnote hier a hračiek“);
Koncepcia budovania rozvíjajúceho sa prostredia v predškolských zariadeniach (autori V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);
Koncept predškolského vzdelávania (autori V.V.Davydov, V.A.Petrovsky, 1989).
Požiadavky FGT na predškolskú vzdelávaciu inštitúciu (návrh).

Organizácia predmetného vývojového prostredia v 2. juniorskej skupine.

Na to nie je žiadna stránka výchovy

prostredie by nemalo žiadny vplyv,

neexistuje žiadna schopnosť, ktorá nie je

v priamom pomere k priamo

okolité dieťa konkrétneho sveta ...

Ten, kto dokáže vytvoriť také prostredie,

uľahčí vám prácu na najvyššej úrovni.

medzi jej dieťa bude žiť - rozvíjať sa

svoj vlastný sebestačný život,

zlepší sa jeho duchovný rast

odo mňa, z prírody ...

E. I. Tikheeva

Jednou z dôležitých podmienok výchovnej a vzdelávacej práce v predškolskom zariadení sú správne podmienky organizácia predmetového prostredia rozvíjajúceho sa subjekt... Správny organizované vývojové prostredie umožní každému dieťaťu nájsť niečo podľa svojich predstáv, veriť vo svoje vlastné silné stránky a schopnosti, naučiť sa komunikovať s učiteľmi a rovesníkmi, porozumieť a vyhodnotiť svoje pocity a činy, a to je to, čo leží v centre rozvojového vzdelávania.

rozvíjanie prostredie predmetu je hlavným nástrojom formovanie osobnosti dieťaťa a je zdrojom jeho vedomostí a sociálnych skúseností.

stredaOkolité deti v materských školách by mali zaistiť bezpečnosť ich života, podporovať zdravie a tvrdenie organizmu každého z nich.

Organizácia predmetového vývojového prostredia v materskej škole nesie účinnosť výchovno-vzdelávacieho účinku zameraného na formovanie aktívneho kognitívneho prístupu detí k svetu okolo nich položky, ľudia, príroda. Mala by sa vytvoriť s prihliadnutím na určité zásadyrozvíjali sa najmä v dielach popredných učiteľov - berúc do úvahy vek detí od každého veku skupinamá svoje špecifické psychologické a pedagogické vlastnosti.

Kedy musí sa zohľadniť organizácia rozvojového prostredia v mladšej skupine- že deti tohto veku nereagujú dobre na priestorové zmeny v prostredí a - radšej v tomto zmysle stabilita (M. N. Polyakova, preto by ste zariadenie nemali často meniť skupina... Je dôležité si uvedomiť, že v roku 2007 junior vek, tým sa vytvárajú zmyslové schopnosti dieťaťa predmetové vývojové prostredie by mali vytvárať podmienky pre vývoj analyzátorov.

Vytvorením prostredie vyvíjajúce subjekt v druhej skupine mladých, spoliehali sme sa na princíp činnosti, stability, flexibilného územného plánovania. IN skupina boli vytvorené podmienky na vzájomné pôsobenie detí s učiteľom a medzi sebou navzájom. Existujú aj rohy samoty, ktoré dieťaťu dávajú pocit psychologickej bezpečnosti, pomáhajú rozvíjať osobnosť. Snažíme sa obohatiť prostredie s takýmito prvkami, ktoré by stimulovali kognitívnu, vývojovú, motorickú a inú aktivitu detí.

funkcie prostredie mávajúce subjekt v druhej skupine mladých:

Kognitívne - uspokojuje potreby dieťaťa zvládnuť okolitý svet, stimuluje kognitívne činnosti;

Komunikatívne - stimuluje rozvoj reči, umožňuje dieťaťu naučiť sa základy komunikácie a interakcie;

Wellness - stimuluje pohybovú aktivitu, obohacuje motorické zážitky, predstavuje kultúru zdravia;

Kreatívne - predstavuje deti k tvorivým činnostiam, podporuje sebarozvoj a sebarealizáciu.

V našom skupinové prostredie na rozvoj predmetov rozdelené do kútov-mikroscentier pre nezávislé činnosti deti.

Založenie divadelného kúta pre 2. skupinu mladých

1. Rôzne typy divadla: divadelné predstavenie („tri malé ošípané“, „Kolobok“, „ježko a medveď“, petržlenské divadlo „Hare's hut“, tieňové divadlo („Fox and a zajac“)), divadlo hračiek a „prstové“ divadlo na hranie diela malých foriem folklóru.

2. Kostýmy, masky, divadelné a herné atribúty na hranie rozprávok „Tuřín“, „Ryaba Chicken“, „Kolobok“, „Teremok“.

3. Malá obrazovka pre stolové divadlo.

4. Atribúty na zdobenie - prvky kostýmov (klobúky, šály, sukne, tašky, dáždniky, korálky, atď.).

5. Atribúty v súlade s obsahom napodobňovacích a okrúhlych tanečných hier: masky divých a domácich zvierat (dospelí a mladí), masky rozprávkových postáv

6. Vytvárať hudobné pozadie v procese divadelných a herných aktivít: zvukové nahrávky hudobných diel, nahrávanie zvukových a hlukových efektov, najjednoduchšie hudobné hračky - hrkálky, tamburína, bubon.

Vybavenie knižného rohu pre 2. skupinu mladých

Vybavenie a materiály, ktoré máme v rohu: knižnica; knihy podľa programu, obľúbené knihy detí, detské knihy, knihy hračiek; albumy na prezeranie: „Profesie“, „Ročné obdobia“, „Materská škola“; album s rodinnými fotografiami detí skupiny; sady predmetov a predmetov; hry pre kognitívny a rečový vývoj atď.
V knižnej vitríne skupiny zvyčajne vystavujem 4 - 5 kníh, ktoré sú deťom zvyčajne známe, s jasnými veľkými ilustráciami. Dĺžka pobytu v rohu je určená záujmom detí o túto knihu. Priemerný čas pobytu v ňom je 2 až 2,5 týždňa. V rohu dávam deťom prvé lekcie samostatnej komunikácie s knihou: oboznámim ich s rohom knihy, jej štruktúrou a účelom, učím uvažovať o knihách iba tam (knihy si berte čistými rukami, opatrne listujte, neroztrhajte sa, nekrčte sa, nepoužívajte na hry; po pozrel, vždy vložte knihu na miesto). Moje deti to milujú, keď s nimi čítame knihy a pozeráme sa na obrázky, takže tu máme veľa jasnej, farebnej a zaujímavej literatúry o programe.

Vybaviť ekologický kútik pre 2. skupinu mladých

1 - pre najjednoduchšiu experimentálnu činnosť existujú: piesok, drevo, polystyrén, rôzne banky, lupy, čajové sitká, peepety, šálky ...

2 - rôzne odpadové prírodné materiály: kosti, semená, rôzne obilniny, perie, semená, šišky, žalude, listy z rôznych stromov, kôra, kamienky, škrupiny ...

3 - rôzne didaktické hry: napríklad „Celoročne“, „Kde je dom?“, „Kto tam žije?“, „Ročné obdobia“, „Združenia“ a mnoho ďalších.

4 - rôzne vizuálne a didaktické pomôcky: „Čo si umelec zamieňal?“, „Ako sa objavuje motýľ?“, „Zelenina“, „ovocie“, „obyvatelia morí a oceánov“, „obojživelníky a plazy“, „sťahovavé vtáky“. rastie v záhrade, na záhrade av poli "...

5 - výber série kníh a encyklopédií o zvieratách a rastlinách: „Planéta zázrakov a záhad“, „Hádanky o zvieratách a rastlinách“, „Príbehy o zvieratách“, fikcia o živote zvierat v rôznych obdobiach roka, „Hádanky o všetkom na svete "...

6 - súbory sezónnych pozorovaní

7 - albumy na prezeranie: „Vtáky z rôznych krajín sveta“, „Vtáky očami umelcov“, „Domáce vtáky“, „Básne a piesne o prírode“, „Kvetiny“, „Jedovaté rastliny“ ...

8 - existujú aj rôzne plagáty zobrazujúce divé a domáce zvieratá, voľne žijúce a domáce vtáky, rôzne rastliny, huby, kvety ...

Vybavenie vlasteneckého kúta pre 2. skupinu mladých

1-vizuálne didaktické materiály (plagáty s ruskými symbolmi, vlajky, brožúry, ukážky ľudového umenia, fotografie významných a nezabudnuteľných miest rodného mesta, regiónu, dediny);

3 priečinky s kreatívnymi priradeniami;

4 bábiky, hračky;

5-kreativita samotných študentov (remeslá, kresby);

6-textový didaktický materiál (knihy s ilustráciami, výtlačky rozprávok, básní, detských rýmov atď.)

Vybavenie rohu senzora pre 2. skupinu mladých

1.Pre rozvoj jemných motorických schopností

Primárne farebné pyramídy

Struny s farebnými prsteňmi, mozaika

Objemové vložky, hniezdne bábiky

Rámy - vložky, kocky so štrbinami rôznych tvarov

Sada skrutiek (krabička s viečkami rôznych farieb a tvarov)

· Rámy z plátna so zapínadlami (šnurovanie, gombíky, suchý zips)

2. Na vnímanie formy a veľkosti

Skupina geometrických telies na serializáciu podľa veľkosti

Sada rovinných geometrických tvarov na serializáciu podľa veľkosti

· Nádherná taška so sadou geometrických tvarov, zeleniny, ovocia.

3. Pre farebné vnímanie

· Sada farebných tyčiniek, mozaiky, pyramíd.

Sada kociek s farebnými tvárami (kocky Nikitin)

Korálky, stuhy, špendlíky, prstene, náramky, vlasové kravaty atď.

· Bábiky v odevoch základných farieb (červená, žltá, zelená, modrá) a viacfarebné predmety na hranie s bábikou.

4. Na vnímanie zvukov

· Ozvučovacie prístroje (pípnutia, račne).

5. Pre hmatové pocity

Panelové hračky vyrobené z tkanín rôznych textúr (drsné, hladké, vlnené - brúsny papier, suchý zips, hodváb, satén, látky, kožušiny, páperie atď.)

Prírodný materiál (šišky, žalude, kamienky, gaštany, škrupiny)

Stavebný roh (stavebný roh), hoci je sústredený na jednom mieste a zaberá trochu miesta, je celkom mobilný. Obsah stavebného kúta (konštruktéri rôznych typov, umožňujúci deťom vyrovnať sa s nimi bez zvláštnych problémov a pomocou dospelých a ukázať svoju kreativitu pre chlapcov aj dievčatá; kocky, súbor veľkých mäkkých modulov, schémy a výkresy budov, súpravy hračiek (dopravné a stavebné vozidlá, figúrky) zvieratá, ľudia atď.; umožňuje organizovať konštruktívne aktivity s veľkou skupinou žiakov, podskupín a jednotlivo, rozmiestniť stavbu na koberci alebo na stole. Deti, najmä chlapci, sú vždy radi, že sa zapájajú do budov, hrajú si s nimi, kombinujú sa s inými aktivitami ( pri hraní rolí, dramatizačných hrách, manuálnej práci).

Svetlé, veselé, s neštandardným dizajnovým riešením, bez šablóny športový kútik lakonicky a harmonicky zapadá do priestoru skupinovej miestnosti. U detí je obľúbená, pretože uspokojuje ich potrebu fyzickej aktivity. Tu môžu predškoláci praktizovať a upevňovať rôzne typy pohybov: skákanie s postupom pozdĺž vinutia, plazenie sa pod oblúkom, hranie s loptou, hádzanie na cieľ, atď. Zvýšenie fyzickej aktivity má priaznivý vplyv na fyzický a duševný vývoj, zdravie detí.

Oboznámenie sa s okolitým svetom, povahou pôvodnej krajiny - dôležité úlohy vzdelávacieho procesu v materskej škole. Ich realizácii sú podriadené všetky prvky výchovnej práce: triedy, prechádzky, voľný čas, využívanie zdrojov špecializovaného kútika predmetového prostredia - prírodného centra. Jeho dizajn si vyžaduje nielen estetický charakter, ktorý zodpovedá veku detí, ale aj metodický obsah. Najmä pokiaľ ide o dve mladšie skupiny (od 1,5 do 3 rokov a od 3 do 4 rokov), keď deti vytvárajú prvotné predstavy o svete okolo nich.

Úloha centra na zvyšovanie povedomia o životnom prostredí

Organizované aktivity detí v kúte prírody (centrum prírody, ekocentrum, kútik na zoznámenie sa s okolitou prírodou, kútik na bývanie) umožňuje realizovať množstvo cieľov environmentálnej výchovy.

Ciele a ciele organizácie rohu prírody

Centrum poznávania a pozorovania živej a neživej prírody má kľúčový význam pre formovanie vedomého a starostlivého prístupu k svetu okolo detí u detí. Zároveň má výchovná misia vytvárania kúta prírody po sebe nasledujúcu povahu, to znamená, že ciele a ciele tohto prvku prostredia na rozvoj predmetov v druhej skupine juniorov sa rozširujú a dopĺňajú tie, ktoré boli stanovené v prvom juniori.

Práca v Ecocentre v druhej skupine juniorov logicky pokračuje v práci, ktorá sa začala v prvej

Tabuľka: ciele a ciele vytvorenia rohu prírody v prvej a druhej skupine juniorov

Prvý junior		Druhý najmladší
ciele	úlohy	ciele	úlohy
Oboznámte sa s obsahom kúta prírody (názvy rastlín, vzhľad a zvyky zvierat). Naučte sa plniť prasiatko prírodných materiálov pre remeslá (zbierajte gaštany, listy, žalude). Rozšírte znalosti slov. Naučte sa dodržiavať pokyny pre dospelých. Rozvíjajte pocit krásy, harmónie, ktorú vytvára príroda. Kultivovať presnosť, zmysel pre zodpovednosť.	Naučte sa rozlišovať izbové rastliny podľa ich vzhľadu (kvitnutia - nie kvitnúce, kaktusy, listnaté). Sledujte sezónne zmeny flóry a fauny (kvitnutie rastlín, aktívna rozmnožovanie rýb v teplom období, zimný zimný ježko v zime atď.). Urobte si predstavu o striedaní ročných období. Získajte predstavu o dôležitosti vzduchu, vody a slnka v živote ľudí, rastlín a zvierat. Majster práce zručnosti (naučiť jemne prachu z parapetu). Zapojte do práce diela fikcie, hudby (básne, hádanky, detské rýmy o prírode). Ak chcete vytvoriť úctivý prístup k práci (váš vlastný a postoj vašich priateľov), úctivý prístup k prírode.	Prehĺbiť predstavy o rozmanitosti sveta okolo pridaním do zoznamu rastlín, živočíchov, sladkej vody, obojživelníkov a hmyzu, prírodných materiálov (žalude, gaštany, listy rôznych tvarov), nových typov didaktických hier (napríklad nielen triedenie rastlín podľa triedy - ovocie, zelenina, ale aj výber vhodných stromov, zeleninových plodín pre vlastnú záhradu, zeleninovej záhrady). Rozvíjajte reč. Naučte sa pracovať v pároch, mini skupinách. Pestovať estetický vkus, znášať tempo a kvalitu práce súdruhov.	Oboznámte sa s niektorými príčinnými vzťahmi medzi prírodnými fenoménmi (sezóna - fáza rastu rastlín - ľudské činnosti). Rozšíriť dostupné vedomosti o predstaviteľoch flóry a fauny v ich oblasti (mená zvierat, rastlín, ich charakteristické znaky). Osvojte si základné princípy starostlivosti o rastliny (zalievanie v rôznych ročných obdobiach: hojné v lete a menej intenzívne v zime). Realizovať v praxi zásady starostlivosti o zvieratá (naliať vodu pre domáce zvieratá, naplniť ich potravinami). Pokračujte v ovládaní zručností pri čistení priestoru v rohu prírody (zalievanie kvetov, zametanie podlahy, utieranie prachu z parapetu a stola). Oboznámte sa s literárnymi dielami na túto tému, ľudovými znakmi. Zlepšiť schopnosť pracovať vo dvojiciach, zdieľať zodpovednosti (jedna voda, ďalšie krmivá atď.).

Požiadavky na projektovanie prírodného centra

Rozsah cieľov a zámerov stanovených pre organizáciu rohu pre zoznámenie sa s vonkajším svetom predpokladá dôkladné vyplnenie vzdelávacieho priestoru, ktorý musí spĺňať určité požiadavky.

Obsah predmetného vývojového prostredia pre ekologickú výchovu detí je rozdelený medzi dve zóny:

kútik domácich zvierat;
experimentálna zóna.

Prírodné centrum zahŕňa dve oblasti: obytnú oblasť a experimentálnu oblasť

Zoberme si obsah každej z týchto zón osobitne.

Obytný kútik: rastliny

Aby mohli bábätká robiť závery pri pozorovaní charakteristík rastu a vývoja rastlín, musí sa flóra centra prírody vyberať a uchovávať v rámci určitých pravidiel.

požiadavky

Aby sa zoznámili s charakteristikami, podmienkami a životným štýlom rastlín, musia byť typické pre skupinu izbových rastlín. Inými slovami, kvety, ktoré kvitnú krásne v prednej záhrade, nebudú zakorenené na parapete, preto neporušujte obvyklé poradie vecí a nedávajte ich do kvetináčov. Je lepšie vziať chlapcov von na dvor a ukázať určité črty rastu kvetov v prírodných podmienkach.
Izbové rastliny by mali byť svetlé a priťahovať pozornosť predškolákov, ktorí sa napríklad vo veku 1,5 - 3 zriedka sústreďujú na jeden objekt dlhšie ako 5-7 minút.
Každá kvetina musí byť predložená najmenej v dvoch kópiách. Je to dôležité najmä v druhej skupine mladých ľudí, kde sa deti učia zdôrazňovať nielen bežné, ale aj individuálne znaky osobitného zástupcu flóry.
Kvety sú vyberané nenáročne, pretože učiteľ nemá fyzickú schopnosť kombinovať starostlivosť o rozmarné rastliny a vzdelávací proces a deti vo veku 1,5 - 4 roky sú stále príliš mladé na to, aby prevzali plnú zodpovednosť za starostlivosť o zelené domáce zvieratá.
Kvety pre kúsok prírody by mali byť nenáročné a z väčšej časti by sa nemali dostať do stavu pokoja
Rastliny musia byť prispôsobené podmienkam (teplota, vlhkosť), v ktorých sa majú nachádzať. Napríklad muškáty, kaktusy potrebujú svetlo, ale begónie, fialky, naopak, tieň lásky.
Rastliny by mali byť pre oko príjemné, preto je dôležité zvoliť harmonickú kombináciu farieb a vzorov kvetináčov.
Všetky zariadenia musia byť prístupné na pozorovanie a starostlivosť o batoľatá.
Na dosiahnutie plného rastu si každá rastlina musí zvoliť správne zloženie pôdy. V tomto prípade by látky na kŕmenie a spracovanie kvetov mali byť mimo dosahu detí.
Je nemožné, aby v miestnosti došlo k poklesu teploty - kvety môžu vyschnúť alebo zlikvidovať lístie a rastliny by ste nemali umiestňovať blízko vchodu alebo vetrania - prievan ničí kvety.

Ktoré rastliny si vybrať

Ako ukazuje prax, najoptimálnejšou voľbou na zohľadnenie všetkých požiadaviek budú predstavitelia troch skupín kvetov v interiéri.

Tropické rastliny: liány, orchidey, epifyty. Pre deti sú tieto kvety zaujímavé kvôli nedostatku spiaceho obdobia, to znamená, že ich rast je možné neustále pozorovať.
Subtropické rastliny: aspidistra, saintpaulia, so spánkovými obdobiami. Sú veľmi pohodlné v miestnostiach umiestnených na prízemí, čo znamená tak či onak, ktoré sú vystavené extrémnym teplotám. Preto sú zástupcovia subtropov obzvlášť žiadaní v prvej skupine mladých, pretože deti tohto veku sa zvyčajne „podávajú“ nižšie.
Obyvatelia púšte: kaktusy, sukulenty - milovníci tepla a svetla. To znamená, že sa neboja hrozby „zabudnutia na vodu“. Okrem toho vtipný vzhľad týchto rastlín priťahuje deti.

K kvetináčom by ste mali pripojiť menovky

Tabuľka: príklady rastlín na ozdobenie kúta prírody v mladších skupinách

názov	Charakteristiky rastu, štruktúry a starostlivosti
Aglaonema („strieborná kráľovná“)	Aroid rodina. Aglaonema je indo-malajského pôvodu - pôvodom z Ázie, oblastí s tropickým a subtropickým podnebím. V prírode je podľa moderných údajov 22 druhov. Má širšie listy na krátkych stopkách, s výraznými strednými žilami a ľahkými škvrnami a mŕtvicami. Niektoré formy majú strieborné pruhy na povrchu listu na stredne zelenom pozadí, takmer rovnobežné, a vzor je trochu podobný vzoru na listoch kalathea. Aglaonema sa šíri na jar av lete apikálnymi a stonkovými odrezkami a pri presádzaní sa oddelia výhonky s niekoľkými listami a koreňmi.
Aloe pestrá	Rodina Ksantorreevovcov. nízka rastlina, vysoká až 30 cm. Spodná strana listu je kostnatá, tmavozelená s priečnymi širokými a svetlými pruhmi. Po okrajoch fólie sa tiahne ľahký tenký pásik. Propagované semenami, odrezkami, koreňovými odrezkami a jednotlivými celými listami. V lete dáva väčšina aloe dcérskym rozetám, ak sú oddelené, rastlina môže byť obzvlášť veľká a mať široké mäsité listy. Rezne sú úspešné takmer po celý rok, ale lepšie na jar av lete (v zime s doplnkovým osvetlením). Rezané odrezky sa musia sušiť: v lete - 5 dní, v zime týždeň alebo viac.
Amaryllis	Vlasť africkej púšte. Cibuľovitá rastlina s veľkými, veľmi krásnymi, ľaliovými kvetmi červenej, ružovej alebo bielej farby, s pásovými listami; kvitne v marci až máji. Po uschnutí listov sa kvetináče so žiarovkami umiestnia na tmavé a suché miesto a zalievanie sa zastaví; vo februári až marci, keď sa začínajú objavovať kvetinové šípky, sa prenesú na svetlo a začnú sa liať. Podmienky pre dobré kvitnutie amarylí: malý kvetináč, drenáž, bohaté zalievanie počas rastu.
Balzam, alebo svetlo, Vanka je mokrá, dotyková.	Vlastné dažďové pralesy v Afrike. Stonky sú šťavnaté, priehľadné a napučané v uzloch; listy sú veľmi jemné, oválne, špicaté, so zúbkovanými okrajmi; ružové alebo červené kvety sa nachádzajú pod listami ako dáždnik. Pre svetlú farbu kvetov sa rastlina nazýva svetlo. Z opeľovaných kvetov sa vytvára suché ovocie, ktoré pri dotyku praskne a vystrelí semená. Preto sa balzam nazýva aj nedotknuteľný. Balzam sa množia odrezkami a semenami, ktoré sa vysievajú v lete a koncom jesene.
Begonia, kráľovská begónia.	Vlastné dažďové pralesy Ázie. Rastlina s krásnymi, pestrofarebnými, veľkými listami, ktoré sú ako stopky stopky dospievajúce; množia sa odrezkami listov. Rastliny by mali byť chránené pred priamym slnečným žiarením, hojne napojené v lete, mierne v zime, by sa nemali postrekovať, pretože to vytvára škvrny na listoch.
Geranium alebo pelargonium, nos žeriavu.	Vlasť - Južná Afrika, existujú rôzne typy. Geranium je zónovaný alebo lemovaný. Listy sú voňavé, zelené, s hnedým alebo bielym okrajom; kvety hojne s jasnými kvetmi zhromaždenými v dáždniku. Geranium je farebnejšia. Kvety sú veľké, rôznych farieb, listy sú mierne zložené.
Fern nefhrolepis	Krásny papraď, najodolnejší a najbežnejší medzi vnútornými kapradinami. Šíri sa hlavne rozdelením kríkov alebo vrstvením, zvyčajne nie sú žiadne problémy - časť transplantátu sa odreže listami nožom počas transplantácie a rastlina sa umiestni do malej nádoby. Papraď sa rýchlo zakorenila. Najprv však pomaly rastú nové listy.
Coleus	Vlasť je Java. Rastliny majú rovnú, svetlozelenú sukulentnú stonku a protiľahlé oválne listy. Rastlina je cenená pre svoje krásne, pestré listy so vzormi a hranami; kvety sú malé, modré, zozbierané do laty. Jas farieb listov závisí od osvetlenia. Ak je málo svetla, farba vybledne. Keď sa v lete staráte o coleus, je potrebné bohaté zavlažovanie a systematické kŕmenie av zime mierne a zriedkavé zavlažovanie, dostatočné teplo. Propagované odrezkami a semenami.
Zygocactus ("Decembrist"), epifytický kaktus	V prírode rastie na kmeňoch stromov vo vlhkých horských lesoch východnej Brazílie. Rozvetvená stonka tejto rastliny sa skladá z plochých segmentov do šírky 2,5 cm a dĺžky 5–6 cm a pozdĺž okrajov sú zubné lupienky. Na konci jesene sa na konci výhonkov objavujú početné púčiky a do Vianoc, v najchladnejšej a najtmavšej ročnej dobe, kvitne červenými, ružovými alebo bielymi kvetmi. Vo vlasti zygocactus je v tomto období výška leta a vo vnútorných podmienkach kvitnú rastliny podľa ich prirodzeného kalendára. Propagované odrezkami, ktoré majú 2 až 3 segmenty. Rezy sa odporúčajú oddeliť odtrhnutím niekoľkých segmentov na koncoch výhonkov. Spravidla sa to robí takto: dolná časť sa drží prstami a horná časť sa opatrne otáča okolo osi. Segment sa dá ľahko oddeliť. Po oddelení sa odrezky sušia niekoľko hodín (alebo dokonca dní) a vysádzajú sa na zakorenenie. Aby sa zabránilo odrezaniu odrezkov, je lepšie ich pochovať do pôdy, ale umiestniť zvisle, podoprieť ich zápalkami alebo oprieť sa o steny nádoby.
Kalanchoe	Vlasť južná a juhovýchodná Ázia, Južná Amerika. Ide o sukulentné rastliny, ktoré sa v Rusku objavili už dávno, pestujú sa ako okrasné kvetinové rastliny a ako liečivé rastliny. Kalanchoe má veľa populárnych mien: strom života, lekár miestnosti, ženšen miestnosti, hovoria o ňom „chirurg bez noža“. Jeho veľkou výhodou je, že je úplne bezpečný. Reprodukcia je jednoduchá, bez stimulantov. Stačí umiestniť stopku alebo list do vlhkého prostredia - na vlhký piesok alebo vetvičku dať do pohára vody. Veľké odrezky lepšie koreňujú vo vode, malé listy a malé odrezky v piesku alebo vermikulite. Optimálny čas na rozmnožovanie je od marca do júna, v iných obdobiach roka sa zakorenuje aj Kalanchoe, ak je dostatočne ľahký a teplý.
Sansevier („šťuka“)	Vlastná tropická Ázia a Afrika. Sanseviera je nádherná, nenáročná izbová rastlina, ktorá je vhodná na pestovanie ako jediná rastlina a na skladanie kompozícií. Veľkou výhodou zimostrázu medzi ostatnými izbovými rastlinami je to, že toleruje tieňovanie (odrody so svetlými pásikmi sú viac fotofilné) a veľmi dobre rastú v zložení s ostatnými sukulentmi a s bežnými izbovými rastlinami. Na reprodukciu sa časť listu vyberie zo starého silného listu, ktorý sa dá nakrájať na kúsky 4–5 cm dlhé a trochu sušiť na vzduchu. Potom je list vysadený spodným koncom do piesku alebo vlhkého vermikulitu. Po zakorenení ho môžete transplantovať do hrnca s pôdou. Rast koreňov trvá asi dva týždne. Toto je jediné obdobie, keď je potrebná rovnomerne vlhká pôda bez vyschnutia.
Setcreasia	Vytrvalá vždyzelená bylina z rodiny Kommelinovcov, pôvodom z južných oblastí Ameriky a Mexika. Netcreasia má lezecké, tečúce výhonky. Listy sú pretiahnuté, skalnaté, pokrývajúce stonku, so špičatým rovným vrchom a hladkými okrajmi, dospievajúce. Malé kvety sa zbierajú v hustých zväzkoch na vrchole výhonkov. S vekom sú výhonky holé a pri ostrom kontakte sa zlomia. Ľahko sa množia apikálnymi odrezkami v ktoromkoľvek ročnom období. Odrezky s veľkosťou 6 až 10 cm sa vysádzajú v zmesi piesku a rašeliny alebo vo vode, kde sa môžu zakoreniť. Po zakorenení by mali byť transplantované 3 až 4 odrezky do jedného hrnca.
Tradescantia	Vlasť - dažďové pralesy Ameriky. Rastlina s dlhými stonkami stoniek a zelenými kopijovitými listami, ktoré slabnú za jasného svetla. Rozlomené stonky rozmnožené odrezkami od jari do jesene sa ľahko zakorenia. Tradescantia má zebra podobné listy s bielymi, striebornými, hnedými alebo fialovými pruhmi, pričom farba lístkov je na svetle jasnejšia, v odtieňoch sa mení na zelenú. Rastie dobre v akváriách a teráriách. Keď sa korene objavia na výhonkoch spustených do vody, časť stonky s nimi a pár listov môžu byť odrezané a zasadené na dne akvária.
Usambara fialová	Vlasť - africké pohoria Uzambar. Uzambara fialová je malá, veľmi pôvabná rastlina s plochou ružicou početných zaoblených zelených listov so sivou dospievaním. Kvitne hojne takmer po celý rok. Kvety sú malé, zbierané štetcom, v tvare a farbe podobné kvetinám obyčajnej fialovej. Existujú rastliny s fialovými, fialovými a ružovými kvetmi. Miluje svetlo, ale netoleruje priame slnečné lúče a prievan. Je lepšie zavlažovať túto rastlinu z tanierika, takže hlinené hrudky sú vždy mierne vlhké. Fialky sa presádzajú každý rok na jar, rozmnožujú sa kedykoľvek počas roka listami, ktoré sa vysádzajú vo vode alebo priamo do zeme. Po objavení sa mladých listov sa odrezky presádzajú do kvetináčov; mladá rastlina kvitne 10 mesiacov po štepení. Vysadená rastlina sa musí najskôr zvlhčiť.
Ficus	Vlasť - džungľa východnej Indie. Rastlina s veľkými kožovitými listami rýchlo rastie, nevyžaduje veľa svetla, množia sa pomocou apikálnych odrezkov, ktoré ľahko tvoria korene vo fľaši vody vo svetle. Rastlina je zaujímavé pozorovať vznik a rast nových listov.
Chlorofyt (zelená rastlina)	Vlasť - Južná Afrika. Listy sú dlhé, lineárne, rastú v strapcoch; na tenkých a dlhých kvetinových šípkách, ktoré vyzerajú ako hviezdy, sa niekedy objavujú malé biele kvety. Na konci dlhých výhonkov sa tvoria odrezky (zväzok listov s koreňmi), ktoré sa môžu transplantovať, aby sa získali nových jedincov. Rastlina vyžaduje veľa svetla. Polieva sa hojne, ale zriedka, pretože má opuchnuté veľmi šťavnaté korene, v ktorých sa hromadí vlhkosť.
http://www.maam.ru/detskijsad/pasport-ugolka-prirody.html

Je to zaujímavé. Prax ukazuje, že 3-4 deti sú postačujúce pre deti vo veku 1,5–4 roky. Každý kvetináč by mal mať poznámku s názvom rastliny a ošetrovacími prvkami (zalievanie a hnojenie). Napriek tomu, že medzi deťmi prvej a druhej juniorskej skupiny ich dokáže prečítať iba zopár, mali by vedieť o účele týchto štítkov. A neskôr, keď sa zvýši úroveň nezávislosti detí, budú ich môcť používať pri starostlivosti o zelené domáce zvieratá.

Obytný kútik: zvieratá

Pre úplné zoznámenie sa s prírodou je veľmi dôležité, aby deti pozorovali nielen rastliny, ale aj zvieratá. Preto je vhodné zorganizovať takzvanú ekologickú obývaciu izbu, ktorá sa nachádza v spoločnej hale materskej školy, kam by mali prístup deti všetkých skupín. V tejto zóne je vhodné usadiť sa ako vodné vtáky, tak aj vtáky, obojživelníky.

Je to zaujímavé. Všetky zvieratá s výnimkou obyvateľov akvária sa musia podrobiť veterinárnej kontrole, ktorej výsledky sú zaznamenané v osvedčeniach.

Pre mladšie skupiny je vhodné pravidelne priťahovať klietky so zvieratami do skupiny na 1 až 2 dni, aby sa oboznámili so vzhľadu a životným štýlom obyvateľov obytnej oblasti.

Experimentálna zóna

Táto časť predmetného vývojového prostredia je určená na empirické štúdium živej a neživej prírody. Zvyčajne sa umiestni do škatúľ. Pre deti vo veku 1,5–3 roky je experimentálna zóna prezentovaná vo veľmi zhustenej podobe, pretože deti nevykonávajú experimenty v rozsahu, v akom sa tento druh práce vykonáva v stredných a starších skupinách. V druhom juniori dochádza k malému doplňovaniu materiálov, ale vo všeobecnosti zostáva vybavenie nezmenené.

Pokrmy. Poháre, lieviky, taniere, sitká a podnosy. Tieto objekty sú potrebné napríklad na zoznámenie sa s vlastnosťami vody (na získanie tvaru tela, v ktorom je umiestnené) v druhej mladšej skupine. V prvej mladšej skupine slúžia pokrmy ako atribúty pre hranie s bábikami.
Prírodný materiál: piesok, škrupiny, šišky, gaštany, kamienky - používa sa na vytváranie remesiel, zoznámenie sa s pojmom tvar, veľkosť. Rovnaká škatuľa môže obsahovať odpadový materiál: vlákna, kúsky lepenky, farebný papier na tvorivé činnosti.
Materiály distribuované do blokov (do škatúľ). Napríklad balóniky, mydlové bubliny, gramofóny na učenie konceptu „vzduchu“, farebné kamene na učenie kvetín, prázdne škatuľky pre miláčikov s rôznymi náplňami (obilniny, cukor, mince, atď.) Na zoznámenie sa s rôznymi zvukmi a mierami hmotnosti ( tvrdé - ľahké), sáčky s levanduľou, harmanček na prácu s konceptom zápachu, zrkadlo na hranie so slnečným lúčom pri zvažovaní koncepcie svetla.
Materiály na experimentovanie sa neustále aktualizujú: v závislosti od ročného obdobia, úrovne vedomostí, zručností a schopností detí, ako aj od konkrétnych súčasných vzdelávacích úloh.
Zbierka morských kameňov, mušlí. V zásade je to voliteľná položka, pretože tieto materiály sú v časti z prírodných materiálov.
Prírodný kalendár (z druhej juniorskej skupiny). Tento model na pozorovanie sezónnych a poveternostných zmien je uvedený v zjednodušenej forme. Napríklad vo forme plagátu s vreckami na umiestnenie slnka, oblakov, oblakov na demonštráciu aktuálneho počasia, ako aj obrázkov so snehovými vločkami, kvitnúcou lúkou, farebnými listami a stromami s púčikmi na označenie ročného obdobia.
Bábika oblečená v sezónnom oblečení, aby deťom poskytla predstavu o tom, ako sa obliekať v rôznom počasí, rôznych ročných obdobiach.
Vizuálny materiál v podobe kníh alebo kariet s veľkými obrázkami hmyzu, vtákov, divých a domácich zvierat, sadovových plodín. Blok vizuálnych materiálov môže okrem toho obsahovať karty zobrazujúce prácu dospelých v prospech prírody, ako aj zvukové záznamy zvukov prírody (zvuk mora, dažďa, šušťanie listov, zvuky zvierat atď.).
Didaktický materiál pre hry (volumetrické figúry miestnych, exotických a morských zvierat, mäkké figuríny zeleniny, ovocia, šité z plsti).
Materiály pre prácu. Minimálne množstvo, ktoré je k dispozícii v mladšom predškolskom veku, sú kanvy na zalievanie, handry na utretie rozliatej vody, handričky, ak je potrebné kvetiny pred zalievaním opätovne usporiadať.
Sezónne objekty: v lete - kytice kvetov, na jeseň - kytice jesenných listov, v zime smrekové konáre vo vázach, na jar kvitnúce vetvy stromov a kríkov.

Je to zaujímavé. V mladších skupinách (na rozdiel od stredných a starších) nie je potrebné, ale veľmi užitočné vytvárať „zeleninovú záhradu pri okne“ výsadbou cibule, aby deti mohli sledovať proces rastu a vývoja rastlín.

Video: exkurzia do centra prírody v mladšej skupine

Fotogaléria: príklady usporiadania prírodných centier v skupine

Samostatný stôl je možné prispôsobiť kvetinám a mini-záhradke. Existujú tzv. Mobilné zákutia prírody, ktoré úplne menia svoj obsah v závislosti od ročného obdobia - takáto práca si vyžaduje väčšiu silu a energiu Informácie z kúta prírody sa dajú umiestniť do jedného plagátu, ale tento dizajn stráca individualita Interiérové \u200b\u200bkvety môžu byť nielen zmysluplným prvkom, ale aj prostriedkom na ozdobenie kúta prírody.Otvorené police sú vhodné na ukladanie materiálov na experimentovanie, obrázkov a kníh.

Prostriedky na zdobenie rohu prírody

Návrh strediska environmentálneho vzdelávania v materskej škole zvyčajne vychádza zo štandardného modelu:

stánok s plagátmi (o predpisoch na zalievanie rastlín, zaobchádzanie s divými a domácimi zvieratami atď.) a voľný priestor na umiestnenie prírodného kalendára, kresby detí;
stôl na umiestnenie rohových materiálov;
kvetináče vyrobené v jednom dizajne;
škatule s materiálmi na prácu.

Takto je možné kúpiť všetky ozdobné nástroje. Súčasne je kút prírody zbavený určitej individuality, ktorá ho odlíši od ostatných. Zdá sa, že tento faktor nie je príliš dôležitý na plnenie úloh ekologickej výchovy, ale zároveň hrá obrovskú úlohu pre deti z prvej a druhej mladšej skupiny. V tomto veku by mali bábätká v životnom prostredí vidieť čo najviac objektov vytvorených ľudskými rukami - to je veľmi dôležitý aspekt posilnenia rešpektu k práci. Okrem toho v budúcnosti deti na svojej vzdelávacej ceste narazia na normy a klišé viac ako raz. Preto by v skupine mladšieho predškolského veku (najmä v prvom) v rohu prírody malo byť čo najviac prvkov z rúk učiteľa, rodičov a prípadne aj samotných detí.

V niektorých prípadoch je jedinečným centrom prírody aj jeden jasný DIY prvok, napríklad pôvodný prírodný kalendár vo forme domu.

Kúsok preglejky, na ktorej je tkanina pretiahnutá penovou gumovou podložkou, môže pôsobiť ako stojan. Teda všetky vizuálne informácie (výkresy, obrázky) môžu byť pripojené pomocou tlačidiel (alebo obojstrannej pásky), to znamená, aby sa zabezpečila častá výmena materiálov.
Na uskladnenie materiálu je vhodnejšie použiť malú komodu, do ktorej môžete umiestniť všetko, čo potrebujete.
Aby kvetináče boli pôvodným prvkom interiéru, môžu byť zakryté látkou alebo prikryté ozdobou.
Každá škatuľka so šrotovým materiálom môže byť tiež zaujímavo zdobená (oddeľovanie, lepenie farebným papierom atď.). Jedna vec zostáva nezmenená: každý kontajner musí byť podpísaný.

Pri zdobení kúta prírody sa mnohí učitelia obávajú, aby sa stala bežnou, rovnako ako všetci ostatní, alebo naopak príliš originálnou, keď krása príde na úkor funkčnosti. Aby sa predišlo zalomeniu v jednom alebo druhom smere, je lepšie kombinovať obidva prístupy.

Je to zaujímavé. Deti majú veľmi rád rozprávky a vášnivo sa chcú zoznámiť, spriateliť sa s postavou, ktorú majú radi. To sa dá využiť pri vytváraní kúta prírody umiestnením zaujímavej rozprávkovej postavy, v mene ktorej sa budú konať hry, budú stanovené úlohy pre prácu. Okrem toho mu môžu deti povedať o vykonanej práci.

Rozprávková postava môže žiť v kúte prírody, v mene ktorej sa pracuje na environmentálnej výchove

Ako pomenovať kúsok prírody

Centrum environmentálnej výchovy v skupine sa spravidla dá predvídať pod názvom „Roh prírody“. Ale ak existuje túžba uniknúť z bežnej praxe, potom k názvu možno pristupovať kreatívne. Pre prvú a druhú juniorskú skupinu by malo byť krátke a čo najjednoduchšie vysloviteľné (je to veľmi dôležité pre deti, ktoré len začínajú hovoriť: ťažké slová sa ťažko vyslovujú). Tu je niekoľko príkladov:

„Deti a príroda“;
„My a príroda“;
„Svet prírody“;
„Okno do prírody“;
"Poznám prírodu."

Pracujte v kúte prírody

Na základe cieľov a cieľov vytvorenia kúta prírody, ktorá podporuje ekologickú výchovu detí, je určená:

didaktické hry, prostredníctvom ktorých deti získavajú vedomosti o prírode;

V kúte prírody sa nachádza veľa užitočných didaktických materiálov, ktoré je možné použiť v akejkoľvek triede, nielen v zoznámení sa s prostredím

Didaktické hry

Hra je v predškolskom veku vedúcou činnosťou, preto sa prostredníctvom nej realizujú hlavné úlohy ekologickej výchovy.

Tabuľka: didaktické hry v rohu prírody pre prvú a druhú mladšiu skupinu

Vek detí	názov	účel	materiály	Postup hry
1,5 až 3 roky	Stromy a ich plody	Naučte deti vyberať plody stromov, rozvíjať vizuálnu pamäť, pozornosť.	Ilustrácie stromov (smrek, horský popol, gaštan, javor), obrázky (šiška, horský popol, gaštan, javor perutýn).	Učiteľ ponúka pomenovať exponované stromy a potom nájsť svoje plody.
	Kto žije v lese	Posilniť vedomosti detí o divých zvieratách; rozvíjať pamäť, reč; pestovať lásku k zvieratám.	Súpravy hračiek alebo kariet: „Divoké zvieratá“ a „Domáce zvieratá“.	Učiteľ vyzýva deti, aby si vybrali medzi hračkami len zvieratá, ktoré žijú v lese.
	Nájdite kvetinu	Posilniť schopnosť detí nájsť a pomenovať kvety v „kúte prírody“.	Kvetiny rohu prírody.	Učiteľ vyzýva deti, aby našli kvet, ktorý pomenoval. Deti to našli, zopakujte jeho názov.
3-4 roky	Rozpoznať zviera	Posilniť schopnosť detí rozpoznávať domáce zvieratá podľa ich zvukov; rozvíjať fonémický sluch, pozornosť.	Zvukové nahrávky zvukov zvierat.	Možnosť 1. Učiteľ vydáva zvuky zvierat alebo nahráva zvukové nahrávky a deti ich uhádnu. Možnosť 2. Učiteľ zavolá dieťa k nemu, nazýva ho zvieraťom v uchu. Dieťa vydáva zvuky zvieraťa a deti hádajú. Poznámka: Druhá možnosť je možná iba v prípade, že deti majú dobrý alebo vynikajúci všeobecný výcvik.
	Kto kričí ako	Posilniť schopnosť detí vydávať zvuky vtákov; rozvíjať všímavosť kultivovať lásku k prírode.	Obrázky zobrazujúce vrana, kozu, vrabec, ďateľ, sova.	Učiteľ ukazuje deťom jeden po druhom karty s vtákmi, deti ich zvukujú a potom im zavolajú.
	Starostlivosť o kvetiny	Posilniť schopnosť detí ošetrovať rastliny v kúte prírody; vybrať správne veci na starostlivosť; rozvíjať pamäť, pozornosť, podporovať túžbu starať sa o rastliny.	Konev; handra; uvoľňovacia tyčinka; striekacia fľaša a nepotrebné predmety (hračka, kameň, kniha atď.).	Na stole sú veci, učiteľ vyzýva deti, aby si vybrali iba tie veci, ktoré sú potrebné pre starostlivosť o rastliny. Deti si vyberajú a pomenujú, čo robia.

Pracovná činnosť

V prvej mladšej skupine má tento druh činnosti pomocný charakter, to znamená, že deti pomáhajú učiteľovi: prinášajú kanvu na zalievanie, spolu s dospelým utierajú veľké listy rastlín. Na konci prvého roku v materskej škole môžu deti pestovať veľké semená alebo cibuľky v pripravených dierach v zemi. Všetky deti v skupine sú priťahované týmto typom práce a po práci učiteľ chváli a ďakuje za pomoc. Je tiež veľmi dôležité načrtnúť perspektívu činnosti, napríklad: „Ste skvelí: zasadili ste lúk. Bude krásna, šťavnatá a pošleme ju do kuchyne, aby kuchári mohli do polievky pridať cibuľu a polievka bude ešte chutnejšia. ““

Deti sa radi zapájajú do výsadby mini-záhrady

V druhom juniorskom roku nadobúda práca samostatnejšiu povahu, deti sa učia pracovať v pároch, malých skupinách (maximálne 4 osoby). Okrem toho všetci účastníci vykonávajú rovnaké akcie, ktorým učiteľ predchádza tým, že vysvetľujú a ukazujú každú fázu osobitne. Napríklad bábätká vo dvojiciach zaliate kvetmi a utrite vodu, ktorá sa dostane na parapet (nalejte neúplnú kanvu, nalejte tenký prúd do štyroch smerov, vložte kanvicu na miesto, utrite vodu handrou).

Prírodná zóna v mladšom predškolskom veku je dôležitým prvkom predmetného prostredia skupiny. Pomáha deťom osvojiť si základy ekologickej kultúry spojené so vzdelávaním o rešpektovaní sveta okolo nich. A keďže toto smerovanie vzdelávacieho procesu bude pokračovať v škole, učiteľ má veľkú zodpovednosť spojenú so správnou organizáciou centra prírody a výberom metodicky kompetentných metód práce s materiálmi rohu.

Zdieľajte so svojimi priateľmi!

Materská škola MŠ, MŠ číslo 88

Predmetné vývojové prostredie

v skupine juniorov "Merry Drops".

Novosibirsk, 2014

Materská škola je špeciálna inštitúcia. Jedná sa o druhý domov pre deti a zamestnancov. A vždy chcete ozdobiť svoj domov, urobiť ho útulným a teplým - na rozdiel od ostatných. Skupina materských škôl, v ktorej naše deti trávia väčšinu dňa, musí byť útulná, bezpečná, pohodlná a čo je najdôležitejšie, musí zodpovedať veku detí. V mladom veku prežíva dieťa prvú skúsenosť s adaptáciou, od ktorej často závisí úspech ďalšieho vstupu dieťaťa do spoločnosti. Preto by sa prostredie, v ktorom sa skupina vyvíja, malo stať pre dieťa zdrojom kognitívneho záujmu, činnosti, zvedavosti, ktorý zabezpečí efektívny rozvoj osobnosti žiaka a pocit maximálneho pohodlia.

Pozri, takto žijeme.

Samozrejme, všetko to začína našou zábavnou, farebnou plot, ktorý má veľa trávnikov, kvetinové záhony s rôznymi druhmi kvetov. Naše stránky so zachovanými prírodnými stromami a vytvorenou alejou absolventov, je tu športové ihrisko s cyklotrasou a miesta pre každú skupinu sú vybavené.

V rohu stránky sa nachádza báječná chata, aby ste sa k nej dostali, musíte kráčať po kúzelných pahýloch.

Recepcia má kútik pre rodičov, informačné stojany,

priečinky s radami, radami, presúvaním priečinkov.

K dispozícii je aj rohová výstava detských umeleckých diel.

Zóna motorickej aktivity

Potreba pohybu je dôležitou úlohou pri organizovaní prostredia na rozvoj predmetov. IN „Zóna motorickej činnosti“ „Zdravá cesta“, masážne podložky, lopty, gymnastické palice, obruče, hádzajúce lopty, prstene, atribúty pre hry v prírode, ako aj pomôcky potrebné pre ranné cvičenia - hrkálky, tamburíny, stuhy, špendlíky, činky, vreckovky. Skupina má stacionárne šmýkačky, veľké autá,

mäkké moduly „Žirafa“, „Elephant“, „Pes“, „Dinosaur“, hojdacie kone, suchý bazén,

kurz mäkkej modulárnej prekážky zameraný na rozvoj pohyblivosti, koordináciu pohybov, vytvorenie pocitu rovnováhy,

IN zóna modulov herného motora zmontovali sa technické hračky: osobné automobily - sklápače, nákladné autá (v nich môžu deti ľahko hádzať bábiky, plyšové hračky, súčasti dopravných stavebných súprav); autá, invalidné vozíky, kočíky.

K dispozícii je tiež stavebný materiál na hranie rôznych veľkostí, základné farby pre stavebné konštrukcie a hračky na hranie.

Senzoricko-motorická vývojová zóna určené na rozvoj pohybových schopností, zmyslového vnímania, rozvoja reči, predstavivosti. Kompletná súprava: hniezdiace bábiky s vložkami, šnurovacie hračky, mozaiky rôznych typov, pyramídy rôznych veľkostí, spoločenské hry, hádanky, poháriky, whirligig, hry s rôznymi spojovacími prvkami.

existuje zmyslovo-didaktická tabuľka s labyrintmi prstov, triedičmi, vkladacími rámami, znejúcimi kockami, sadou „Gienesh Blocks“, kladivovou hrou. Didaktická tabuľka je súčasťou vzdelávacích hier, jej náplň sa pravidelne mení, pretože vybavenie didaktickej tabuľky je veľmi mobilné.

Herné centrá

Hlavnou činnosťou našich detí je hra. Hrací priestor vytvára podmienky pre tvorivú činnosť detí, rozvíja predstavivosť, formuje komunikačné zručnosti, hracie schopnosti a schopnosti, podporuje priateľský vzťah medzi deťmi.

"Obývačka"

V stredisku „Obývacia izba“ sa zhromažďujú hračky, ktoré deťom predstavia okolité predmety domácnosti. Deti sa nielen zoznámia s predmetmi, ktoré sú pre nich nové, ale naučia sa s nimi tiež konať, prenášať získané vedomosti a zručnosti do každodenného života. Tu sú atribúty pre hry na hranie rolí: bábiky, riady, detské postieľky, kočíky, oblečenie pre bábiky, práčky. Všetky hračky a atribúty sú umiestnené tak, aby si s nimi mohli deti hrať, a potom ich dať späť na svoje miesto.

"Nemocnica"

Hranie v nemocnici sa deti zoznámia s prácou dospelých. V nemocnici sú ľudia liečení lekárom, zdravotnou sestrou, pacientom sú podávané teplomery, sú podávané tabletky, vyšetrené ich hrdla a podávané injekcie. Lekár a zdravotná sestra v bielych kabátoch sú pozorní a starostliví. Kútik obsahuje plastové hračky - plechovky, stetoskop, špachtle, teplomery, telefón.

"Kaderníctvo a šatník"

Tento kútik je veľmi zaujímavý pre deti. Obliekanie je možné kombinovať s hrami na hranie rolí a byť súčasťou „Kaderníckeho salónu“ (korálky, stuhy, vence, náramky, čelenky, atď.). Deti sa veľmi obliekajú, zdobia, sukne, zástery, klobúky, šatky, mnoho rôznych kabelky. Pre divadelné aktivity sú tu kostýmy medveďa, zajaca, myši atď. Deti sa radi obliekajú a hrajú

Knižný kútik a Hudobné a divadelné centrum

Pretože rozvoj aktívnej reči je hlavnou úlohou rozvoja detí, v rohu knihy sa vyberajú sady predmetových obrazov, sady plotových obrázkov, hry pre kognitívny vývoj a rozvoj reči. Batoľatá to milujú, keď čítajú knihy a pozerajú sa na obrázky samotné, takže tu máme veľa kníh s pevnou väzbou. Vystavujú sa veľké obrazy a ilustrácie pre rozprávky.

Existujú hudobné nástroje, ktoré deťom dávajú veľa radostných minút, a navyše si u detí rozvíjajú fonémický sluch a pocit rytmu: tamburíny, hrkálky, bicie, fajky atď. Deti ich radi hrajú, rozpoznávajú známe melódie pedagóg. Povinnou súčasťou prostredia skupiny je magnetofón. Deti každý deň počúvajú detské piesne, hudbu na hry v prírode a rytmické pohyby, ako aj zvuky prírody. V rohu sa nachádza prst, bábka, stolová doska, flanel, tieňové divadlo, bi-ba-bo, flannelegraf, masky pre dramatizačné hry, hudobné a hodinárske hračky. Všetky typy divadla sa používajú na predstavenie vašich obľúbených rozprávok, detských rýmov a na divadelné hry. To stimuluje individuálnu kreativitu detí. Deti si užívajú všetky atribúty.

Roh ISO

Deti vo voľnom čase z režimov radi hrajú a kreslia. Pre tieto typy nezávislých aktivít je vyhradený špeciálny stojan. Preto v rohu vizuálnej aktivity je stojan, na ktorom môžete kresliť perami a pastelkami, súpravy ceruziek, perami, pastelkami, šablónami, plastelinou, kresliaci papier, kvaš a kefy. Tieto materiály sú významné v tom, že prispievajú k rozvoju prvých vizuálnych zručností.

Roh prírody

Pri okne sa nachádza roh prírody, ktorý je vhodný na pozorovanie izbových rastlín podľa veku detí a požiadaviek programu. Spolu s deťmi sa staráme o rastliny, na jar máme na okienku mini-zeleninovú záhradu, kde pestujeme sadenice kvetov a sledujeme ich rast. V rohu je kalendár prírody: maľby - krajiny podľa ročných období, modely (slnko, mrak, kvapôčky, snehová vločka), ktoré deťom pomáhajú dozvedieť sa o javoch sveta okolo nich. Na hry a prácu s vodou existujú umývadlá, vedrá, kanvy, palice na uvoľnenie pôdy, flanelové palčiaky na stieranie listov rastlín, veterné mlyny. Po hraní s vodou sú k dispozícii zástery, ktoré udržia deti v suchu.

Miesto odlúčenia

Deti milujú kúsok samoty, kde sa môžu pozrieť iba na knihu, sedieť so svojou obľúbenou hračkou, premýšľať, snívať, pamätať si na príjemné pocity, spolupracovať s dospelým a len relaxovať.

P. Leach, autor knihy o vývoji detí do 5 rokov, hovorí: „Ak dáte svojmu dieťaťu miesto, vybavujete predmety a hračky, postará sa o rozvoj jeho myslenia. Je experimentátor a vynálezca, takže vašou jedinou úlohou je poskytnúť mu laboratórium, vybavenie a asistenta (sám, keď ho potrebuje). Čo bude robiť s týmto zariadením, je jeho záujmom. Ako každý vedec potrebuje vo svojej vedeckej práci nezávislosť. ““

Predmetovo-priestorové vývojové prostredie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Mladšia skupina materskej školy "Solnyshko"
Organizácia prostredia rozvoja predmetov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je budovaná v súlade s princípmi programu "Od narodenia do školy", editoval M.A. Vasilyeva, N.E. Veraksa a T.S. Komárová a „Koncept budovania rozvíjajúceho sa prostredia“ od V.A. Petrovsky, zodpovedajúci osobnostne orientovanému modelu interakcie s predškolskými zariadeniami.
Skupinový priestor je usporiadaný v dobre vymedzených oblastiach a je vybavený množstvom vzdelávacích materiálov. Všetky predmety a materiály sú k dispozícii pre deti.
Takáto organizácia priestoru umožňuje deťom predškolského veku vyberať si zaujímavé aktivity pre seba, striedať ich počas dňa a učiteľ dáva príležitosť efektívne zorganizovať vzdelávací proces, berúc do úvahy individuálne charakteristiky detí.

Pri vytváraní prostredia na vývoj predmetov musíte pamätať na:
Prostredie by malo vykonávať vzdelávacie, vývojové, výchovné, stimulačné, organizované a komunikačné funkcie. Najdôležitejšie však je, že by sa malo usilovať o rozvoj nezávislosti a iniciatívy dieťaťa.
Vyžaduje sa flexibilné a variabilné využívanie priestoru. Prostredie musí slúžiť potrebám a záujmom dieťaťa.
Tvar a dizajn predmetov je zameraný na bezpečnosť a vek detí.
V skupine je potrebné zabezpečiť miesto pre experimentálne činnosti detí.
Dekoratívne prvky by mali byť ľahko vymeniteľné.

Materská škola je druhým domovom pre zamestnancov a deti. A vždy chcete svoj dom vyzdobiť, urobiť ho útulným, originálnym, teplým, na rozdiel od ostatných.
V súlade s princípmi považovanými za juniorskú skupinu predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Solnyshko“ bolo vytvorené toto prostredie na rozvoj predmetov:
1. Centrum divadelných aktivít;
2. centrum „Ryazhenie“ a hry na hranie rolí;
3. Centrum pre fyzický rozvoj;
4. Stred knihy;
5. Herné centrum
6. Centrum vzdelávacích hier;
7. centrum vody a piesku;
8. Centrum „tvorivý workshop“ (na výstavu detských kresieb, kreativity detí);
9. Pozastavené moduly
10. Informačné bloky.

Vybavenie rohov sa mení v súlade s tematickým plánovaním vzdelávacieho procesu.

Centrum divadelných aktivít.
Divadelné centrum je jedným z najaktívnejších sektorov našej skupiny.
Účel divadelného kúta:
Rozvoj tvorivých schopností u detí;
Rozvoj fantázie, schopnosť improvizácie;
Rozvoj pamäti, pozornosti, prejavu základných emócií;
Vzbudiť stály záujem o literatúru, divadlo, hudbu;
Všetky kostýmy a atribúty sú usporiadané tak, aby pre deti bolo vhodné ich užívať a používať. Podskupiny budú zjednotené podľa spoločných záujmov.
V rohu sa nachádzajú rekvizity pre rôzne typy divadla: prst, stôl, byt, masky na predvádzanie scén.

Centrum činnosti.
Naša skupina má kútik, ktorý všetky deti milujú, bez výnimky. Každý si vyberá svoj vlastný imidž podľa svojich sympatie a pocitov, ktoré tu a teraz žijú v jeho duši. Poskytuje psychoemotívnu relaxáciu, zlepšuje náladu. Deti sa učia kombinovať veci, látky, veľkosti. Študujú účel vecí, ich sezónnosť. Svoj vlastný imidž si vyberajú sami.

Centrum fyzického rozvoja.
Na úspešné vyriešenie problémov telesnej výchovy v predškolských zariadeniach je potrebné mať vybavenie na telesnú výchovu, ktoré by malo byť aj v skupinovej miestnosti, na špeciálne určenom mieste „športový kút“. Výber vybavenia a obsah športového kútika je určený programovými cieľmi telesnej a komplexnej výchovy detí. Úlohou pedagóga je naučiť deti samostatnú fyzickú aktivitu v obmedzenom priestore a správne používanie zariadení fyzickej kultúry.
V našej skupine materských škôl je centrum motoristickej činnosti navrhnuté ako súčasť veľkej hracej plochy. Pre deti sú k dispozícii hračky pre invalidné vozíky; gule rôznych veľkostí; lopty - ježkovia; kabelky plnené hráškom; masážne podložky; masážne rukavice; kolky; činky; ringbross; obruče; švihadlá; laná, šnúry, suchý bazén; Deti sa neustále pohybujú a navrhované hračky používajú podľa vlastného uváženia. V športovom kútiku sú zariadenia pre organizované aktivity detí: na športové hry a cvičenia. Preto v našom centre sú masky na hry. V zásade sa jedná o postavy, ktoré sa najčastejšie vyskytujú v ich hrách: mačka, zajac, líška, medveď, vlk. Položky na vykonávanie cvičení - pre všetky deti v skupine: kocky, mäkké gule, sultáni; dýchacie simulátory - domy. Uistite sa, že máte tamburínu na vykonávanie cvičení v navrhovanom rytme.

Stred knihy.
Najdostupnejším a najúčinnejším spôsobom rozvoja detí je čítanie. Pre mnohých rodičov je to tiež veľmi lacný spôsob, ako sa starať o svoje dieťa. Vývojové schopnosti detskej knihy sú nekonečné. Myslenie, reč, pamäť, pozornosť, predstavivosť - to všetko sa vytvára komunikáciou s knihou. Z tohto dôvodu sme sa rozhodli vytvoriť múzeum kníh. Naše múzeum predstavuje moderné knihy, knihy z detstva našich prarodičov, knihy vytvorené vlastnými rukami. Matky, otcovia, babičky a dokonca aj dedkovia reagovali na náš návrh vytvoriť knihu so svojimi rodinami. Boli vybrané rôzne témy: „Moje obľúbené domáce zvieratá“, „Zdvorilé slová“, „Ročné obdobia“, „Naša obľúbená materská škola“, „Moji obľúbení starí rodičia“ a mnoho ďalších. Všetky uvedené knihy aktívne využívame, pretože beletria je účinným prostriedkom duševného, \u200b\u200bmorálneho a estetického vývoja detí.

Herné centrum.
Priestory na hranie obsahujú rôzne hry pre deti, pričom sa zohľadňuje veková a rodová výchova.

Centrum vzdelávacích hier.
Centrum vzdelávacích hier je zamerané na rozvoj reči, zmyslového vnímania, jemných pohybových schopností a fantázie.

Centrum vody a piesku.
„Centrum pre vodu a piesok“ v našej skupine pomáha organizovať kognitívne a výskumné činnosti detí. Je to o hre experimentovania s rôznymi objektmi a prírodnými materiálmi. Organizovaním hier s vodou a pieskom predstavujeme deti nielen vlastnostiam rôznych predmetov a materiálov, ale tiež im pomáhame upevňovať ich predstavy o tvare, veľkosti, farbe predmetov, rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, položiť základy výučby stavby (formovanie piesku).

Zavesené moduly.
Malé deti nevedia, ako sa nudiť, musia neustále niečo robiť: zvážiť, dotknúť sa, niečo pozorovať - \u200b\u200bto je pre nich to isté ako beh, skákanie, hranie. Preto prítomnosť visiacich figúrok, motýľov, vtákov, hviezd v miestnosti vytvára atmosféru, v ktorej sa niečo neustále mení a pohybuje. Farebná kaskáda je veľmi užitočná z hľadiska estetiky a psychológie. Naša skupinová miestnosť má veľa takýchto kaskád.

Centrum kreativity.
Kreativita v širšom slova zmysle je činnosť zameraná na získanie niečoho nového a jedinečného. Vo výzdobe recepcie je vždy miesto pre prácu detí, ich tvorivosť. Výstava je veľmi farebne zdobená, kde zobrazujeme detské kresby a aplikácie. V centre tvorivosti sa niečo neustále mení v závislosti od lexikálnych tém ovládaných technikami.