Kedy začať novorodencovi čítať rozprávky. Kedy, komu, čo a ako čítať. No, oplatí sa prečítať knihy pre tých, ktorí majú rok, dva alebo viac, už to nie je otázka - samozrejme, čítajte! Ale to je presne to, čo

Mnoho matiek si kladie otázku, v akom veku by mali deťom začať čítať rozprávky a knihy. Niekto si povie, že nie skôr ako rok, ale lepšie ako dva, pretože predtým malý pochopí málo. Som si istý, že musíte čítať od chvíle, keď dieťa začne počuť, a to je 16-17 týždňov tehotenstva!

„Čítanie je najlepšia výučba!“ A.S. Puškin

V akom veku by ste mali začať čítať deťom rozprávky?

1. Tehotenstvo

Dcére som začala čítať rozprávky, keď bola ešte v brušku. Dieťa veľmi rád počúva hlas svojej matky. Ale nemohla som psychologicky rozprávať so svojím bruškom, tak som mu čítala 🙂 Nezáleží na tom, ktorú knihu si vyberieš, môžeš si vziať svoj obľúbený román.

2. Novorodenec

Od mesiaca sa už dieťaťu môžu zobrazovať nádherné obrázky. Lepšie, pre začiatok, čiernobiele. V 1-2 mesiacoch sa moja dcéra s potešením pozerala na obrázky a počúvala rozprávky a básne. V podstate sme celé jej bdenie trávili knihami. Čítali sme Agnia Barto a Pinocchiove dobrodružstvá. Obaja sme si to užili.

Je dôležité vyberať knihy s veľkými farebnými obrázkami, na stránke však nemusíte mať veľa textu. Budú robiť.

3. Od 5 mesiacov do 1,5 roka

Tento vek dieťaťa bol pre mňa z hľadiska čítania najťažší. Začala sa dotýkať kníh, vyťahovala ich z rúk, obracala stránky a často ich trhala. Potom som našiel jediné východisko - kúpil som si kartónové knihy! Obaja sme ich čítali a jedli. 🙂

4. Od 1,5 do 3 rokov

Čo som dosiahol?

V 2 rokoch už moja dcéra sama rozprávala príbehy! Som si istý, že je to práve kvôli tomu, že sme s ňou od narodenia veľa čítali.

Pokiaľ ide o vývoj dieťaťa, nemožno iba preceňovať význam knihy. Rodičia zvyčajne začínajú čítať pre deti veľmi skoro.
V akom veku začať čítať?

# Knihy pre deti, čo si zvoliť na čítanie? #

A je to správne. Pre deti je dôležité, aby im rodičia čítali nahlas, aj keď sa naučia čítať samy. Mnohí už dospelí s potešením spomínajú, ako im mama alebo stará mama čítali rozprávky. Napokon, dojmy z detstva zostávajú človeku na celý život! Ale veľa neskúsených rodičov si kladie otázku - kedy začať dieťaťu čítať rozprávky? Odpoveď je jednoduchá - čo najskôr. Samozrejme, detská kniha musí zodpovedať veku.

Najlepšie je predstaviť dieťaťu knihu od šiestich mesiacov. Piesne a básne sú vhodné pre veľmi malé deti - oboznámia sa s poetickým a hudobným rytmom. A o 6 mesiacov už môžeš ukazovať knižky s hračkami. Živé obrázky, dobrý materiál, z ktorého sú vyrobené, prispejú k rozvoju motoriky rúk, hmatovej pamäte, predstavivosti a tvorivého myslenia. Potom môžete začať čítať prvé knihy.

Práve v tomto období môžete dieťaťu predstaviť prvé rozprávky. Nech nerozumie ich obsahu, ale nežný hlas mojej matky, ktorý číta jednoduchú rozprávku, prispeje k rozvoju citového spojenia s matkou dieťaťa. Na tento účel sú vhodné ľudové rozprávky pre najmenších. Neskôr už dieťa začne spoznávať svoje obľúbené rozprávky a radovať sa, keď im ich mama alebo babička rozprávajú znova a znova.

Keď dieťa trochu dorastie, môže čítať zložitejšie autorské rozprávky, básničky a príbehy napísané špeciálne pre tento vek. Zložitejšie rozprávky sú menej rytmické, ich dej je komplikovanejší a dieťaťu jednoducho nebudú jasné. Všeobecne musí byť obsah detskej knihy primeraný veku, inak dieťa jednoducho nebude zaujímať. Preto venujte osobitnú pozornosť tomu, pre aký vek je táto alebo táto rozprávka napísaná. S básničkami je to jednoduchšie - aj keď dieťa nechápe ich obsah, melódia a rytmus básne ho očarí.

Pozrime sa na túto otázku.

Čítanie nahlas nie je v prvom rade iba poznávaním sveta dieťaťom, ale aj komunikáciou medzi rodičmi a deťmi. Pre harmonický a zdravý vývoj dieťaťa je nesmierne dôležitá komunikácia s dospelým, keď sa pozornosť venuje iba jeho samotnému. Práve pri spoločnom čítaní sa naskytne takáto príležitosť. Navyše, keď sa dieťaťu čítajú knihy od prvých mesiacov života, učí sa rozprávať, aj keď ešte nechápe význam slov. Pamätá si však nové slová, zvuky a melódiu rodného jazyka. A jasné obrázky pomáhajú dieťaťu pochopiť, o čo ide, a začne si rozprávku spájať s tým, čo je nakreslené na ilustrácii.

Hlasné čítanie dieťaťu veľmi dobre rozvíja jeho pamäť a predstavivosť. Najskôr sa naučí rozpoznávať rozprávkové postavy na obrázkoch, neskôr začne hrať postavy svojich obľúbených rozprávok. Deti si pamätajú veľa rozprávok naspamäť a sú veľmi rozhorčené, keď ten, kto im číta, zmení niečo v zápletke, ktorú dobre poznajú. Pre malé dieťa je koniec koncov predvídateľnosť a bezpečnosť veľmi dôležitá a neustále pocity v obľúbenom príbehu mu dávajú tieto pocity. Samozrejme, rozprávka musí mať šťastný koniec!

Rozprávky majú veľmi dobrý vplyv na formovanie hodnôt a morálnych ideálov u dieťaťa. Pomocou nich sa učí rozlišovať medzi dobrom a zlom, asimiluje mnoho morálnych pojmov. Mimochodom, na tento účel sa hodia nielen známe detské klasiky, ale aj personalizované rozprávky, ktoré si môžete aj sami zložiť. Rozprávky sú tiež vhodné na výučbu nových modelov správania - dieťa sa učí, ako v danej situácii konať.
Kedy začnú deti čítať?

Výučba čítania v modernom svete sa zvyčajne začína vo veku 4 až 5 rokov. V minulosti deti zvyčajne začali čítať neskôr, ale čas pokročil, rovnako ako aj metódy výučby čítania. Existujú metódy výučby, v ktorých má dieťa už 2 roky a dokáže čítať jednoduché knihy. Dobré alebo zlé - každý sa rozhodne sám, priaznivci a odporcovia skorého vývoja sa o tejto otázke dlho dohadovali. Ale majte na pamäti, že ak sa dieťa naučilo čítať skoro, jeho obzor, jeho intelektuálne schopnosti sa rozvíjajú rýchlejšie. Prečo mu teda nedať čo najlepšie možnosti rozvoja?

Je pravda, že tu existuje jedno „ale“. Aj keď dieťa už samo číta, je veľmi dôležité pokračovať v čítaní nahlas so svojimi rodičmi. rozprávky, básne, príbehy. To zlepší váš emocionálny kontakt, poskytne dostatok príležitostí na komunikáciu, dieťa vám bude vedieť klásť zaujímavé otázky. Okrem toho budete môcť diskutovať o prečítaných rozprávkach a príbehoch, čo znamená, že dieťa sa bude môcť dozvedieť viac z každej knihy pre seba. Niektorí odborníci odporúčajú dieťaťu naďalej čítať čo najdlhšie. Láska k knihe a vzájomné porozumenie s rodičmi v nej potom zostanú mnoho rokov. Čítajte viac, čítajte so svojimi deťmi!

Mnoho horlivcov v čítaní tvrdí, že dieťaťu sa dá čítať od narodenia, a ešte lepšie je začať s touto ušľachtilou prácou pred narodením. V posledných mesiacoch tehotenstva sedíte, hladíte si bruško a čítate nejaké „Medvedík Pú“. A potom, ako nám bolo povedané, narodené dieťa túto knihu určite „pozná“ ako dôverne známe.
Nemám nič proti. Som za to “. Pre budúcu matku je veľmi užitočné prečítať si talentované knihy pre deti, najmä napríklad „Medvedík Pú“, pretože majú všetky „magické“ vlastnosti umenia a dokonca sa na dieťa naladia, nenápadne a nenápadne vypovedajú o zvláštnostiach jeho pohľadu na svet.
Dokonca verím, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať - nielen počas tehotenstva, ale aj bez nej. A „čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Pokiaľ ide o dieťa, nie je veľmi dôležité „rozpoznať“ text, ktorý mu bol prečítaný v maternici, alebo sa s ním stretnúť „na nových“. Je nevyhnutné sa stretnúť.
Vo výsledku sa však ukazuje, že odporúčanie „začať čítať pred narodením“ nemá žiadny praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, v akom veku začať dieťaťu knihy ukazovať. Ako to robíš?

„Čítajúca mama“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
Čo je to kniha? V prvom rade je to predmet. Na rozdiel od kameňa alebo tyčinky je to objekt vyrobený človekom, vytvorený pre špecifické, konkrétne ľudské potreby. Rovnako ako je vytvorený hrniec, ktorý v ňom varí, hrebeň na vyčesanie vlasov, stolička na sedenie, lyžica na jedenie. V súlade s tým existujú osobitné pravidlá pre použitie tejto položky.
Téma „kniha“ je adresovaná našej fantázii. Okrem akcie prevracania stránok si vyžaduje, aby sme robili aj ďalšie, neviditeľné, vnútorné akcie.

Kniha je špeciálnym predmetom pre našu fantáziu.

Tieto dve okolnosti - konkrétna „objektívnosť“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať - určujú čas začiatku knihy pre najmenších.

* * *
Keďže kniha je „konkrétnym predmetom“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifickosť, keď dosiahne určitý stupeň mentálnej zrelosti. Okolité predmety začínajú dieťa zaujímať pomerne skoro - keď po nich začne naťahovať ruky. Ale na istý čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným cieľom takého záujmu vykonať nejaký druh akcie na objekte: vložte si ho do úst, vyhoďte ho z arény, urobte z neho nejaký zvuk. Osemmesačnému, ročnému a jeden a polročnému dieťaťu nejde ani tak o konkrétny účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu.
Inými slovami, ak pred dieťa položíte hrniec s pokrievkou, s radosťou ho zloží a vráti ho späť na miesto s hlukom. Ale táto manipulácia s vekom neznamená, že dieťa „chápe“ skutočný účel panvice. Momentálne chápe princíp „dovnútra a von“. Ako somár Ijáčik, ktorý dostal do daru prázdny hrniec s medom. Ak pred rovnako starým dieťaťom položíte knihu - veľkú, krásnu a s odolnými kartónovými stránkami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že je možné ich otáčať. Toto zamestnanie - obracanie stránok - sa stane hlavným. Ale stále to nemá veľa spoločného s vnímaním toho krásneho, nech už sa akokoľvek presvedčíme o tom, že celá podstata je v mágii toho krásneho. Reč je o hrubom kartóne a objeme predmetu. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou z hrnca. Nie je na tom nič zlé. To je svojim spôsobom užitočné - za predpokladu, že sa kniha neroztrhne. Alebo ak sa to nestane ako jedna matka: na radu pokrokového priateľa som kúpil drahému módnemu knižku pre môjho osemmesačného syna a on ju ohrýza.
Takže má svoje právo! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otočenie stránok knihy pre malé dieťa sa príliš nelíši od manipulácie s vekom hrnca.

Prvým znakom toho, že je už „čas“ ukázať knižkám pre deti, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na určený účel. Napríklad noste hrebeň vo vlasoch (a nepočítajte iba zuby, ktoré sa s nimi objavia). Alebo si môžete nezávisle priniesť lyžicu do úst, použiť pohár. Na hlavu si nasadiť rôzne klobúky - vlastné aj iné, ale presne na hlavu. Je to signál, že knihu je možné vnímať aj z hľadiska jej konkrétneho účelu - ako predmetu špeciálnej akcie.

Prvými znakmi toho, že nadišiel čas ukázať knižkám pre deti, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na určený účel.

Ale samotné dieťa bez dospelého človeka nemôže stále vykonávať túto konkrétnu činnosť. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobené z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha stala predmetom svojvoľných manipulácií a postavila ju na roveň hrncu alebo kockám.
- Pozri, Ksyushenka, kto je to tu nakreslené? Je to mačka. Vidíte, aký druh mačky? Ach, ty mačička, mačička, šedá pubis. Poď, mačiatko, prenocuj, hojdaj našou Ksyushenkou (slovo „dieťa“ je veľmi správne nahradené menom dieťaťa). Vidíte, čo mačka robí? Otrasie kolískou. Kto leží v kolíske? Ksyushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to rozkývam? Páči sa ti to…

Kniha má skutočný účel pre dieťa, iba ak o nej komunikuje s dospelým.

Dá sa to nazvať čistým čítaním? Je to skôr rodičovský „rituál“ nad knihou.
Rečová improvizácia, tu a tam ponechávajúci napísaný text, neustále apelujúca na dieťa, na jeho skúsenosti, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá veľmi skoro začala ukazovať svoje dcérske knihy, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvárame knihu, pozeráme na obrázok. Niečo ti hovorím o tomto obrázku. Ukazujem, kde kto, ako sa volá, čo robí. A Ksyusha mi ukazuje, kde je kto. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si prezerá obrázky a počúva, ako v tejto chvíli niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať to, čo je napísané, zastaví ma to. Rada ma počúva, ako vymýšľam niečo viac. ““
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nehovoria alebo ešte len začínajú rozprávať. Je to podmienené zákonmi vývoja reči dieťaťa.
Reč - najdôležitejší úspech dieťaťa a jeho najdôležitejší životný nástroj - vyrastá z komunikácie s dospelým, čo sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Aby dieťa mohlo hovoriť do jedného a pol roka, musí počuť ľudskú reč od narodenia. A nie reč vo všeobecnosti, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého adresovaná osobne.

Aby dieťa mohlo hovoriť do jedného a pol roka, musí počuť ľudskú reč, ktorá je mu adresovaná osobne, už od narodenia.

Pozorovania detí v detských domovoch vedú k smutným záverom: vývoj detí nie je ovplyvnený „technickou rečou“. Magnetofón môže pracovať dvadsaťštyri hodín denne - „spievať“ uspávanky a rozprávať riekanky. Týmto sa nijako neposunie vývin reči osamelých detí. Dokonca aj neustále hovoriace opatrovateľky môžu v situácii urobiť veľmi malý rozdiel. Je ich príliš málo na taký počet žiakov. Aj oni zriedka obracajú svoje slová na konkrétne dieťa. Siroty teda všeobecne zažívajú komunikačný deficit, a to najmä verbálny komunikačný deficit. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti vo vývoji zaostávajú za svojimi rovesníkmi. Doktorka psychologických vied Elena Smirnová vo svojej knihe „Crawlers and Walkers“ píše, že je úplne zbytočné odvolávať sa na malé deti (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), ktoré sú napríklad v škôlke slovom „deti“. Jednoducho „nepočujú“, neodkazujú na takúto „kolektívnu“ adresu. Každá musí byť volaná menom.
Knižná reč je zovšeobecnená adresa. Napokon to nebolo napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby to dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu obvykle dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť klasifikovať sa ako skupinové „deti“ úzko súvisí s prebudením individuálneho uvedomenia si jednotlivca (na to, aby sa človek mohol zaradiť, musí sa najskôr naučiť rozlišovať sa). Dozvedáme sa, že sa to „prebudilo“ objavením sa zámena „I“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „krízu troch rokov“. Je zrejmé, že známka „tri“ je dosť svojvoľná. Niektoré deti prežívajú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou, \u200b\u200bže sa u dieťaťa objaví nový zmysel pre seba spojený s „ja“.
Vznikom „ja“ začína nová etapa socializácie, t.j. je možné rozšíriť okruh komunikácie, je možné nadviazať nové vzťahy s rôznymi ľuďmi - nielen s blízkymi dospelými. Do rozširujúceho sa spoločenského kruhu určite patria aj takí „spolubesedníci“ ako autori kníh pre deti. Toto je okamih, ktorý predstavuje začiatok nového „knižného“ obdobia - keď sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty, výrazne sa zvyšuje počet textov dostupných na porozumenie.
Ale začíname čítať dieťaťu oveľa skôr a zameriavame sa na rečové schopnosti dieťaťa.

So vznikom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo dieťa začne rozprávať vety (aj keď krátke) a obliekať svoje túžby slovami, už sa nemôže iba zúčastňovať „rituálu“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdý“ text knihy. Schopnosť vnímať text knihy u každého dieťaťa sa vyvíja jeho vlastným tempom, podobne ako jeho reč.
Ale táto schopnosť rastie z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na verbálnej improvizácii. Čím je dieťa menšie, tým je pre neho adekvátnejšia verbálna komunikácia vo forme rozprávania príbehov.
Je teda potrebné „kamlanovať“ nad knihami.

Marina Aromshtam

Sekcia: Vývoj, učenie (riekanky pre deti, ktoré nehovoria dobre). Básne za 2 roky. Hovoria všetky deti dobre? A všeobecne, kedy presne vaše dieťa prvýkrát recitovalo báseň a aké to bolo? Ako ste sa začali učiť verš?

Počas dvoch mesiacov deti od 2 do 17 rokov po celom Rusku recitovali básne o jarných a jarných prázdninách v rámci súťaže „Deti čítali poéziu na čítanie, začali sme veľmi skoro. Keď mala moja dcéra asi 6 mesiacov, začal som jej pri ležaní recitovať poéziu.

Akú poéziu čítate dieťaťu? Plánujete čítať Bloka, Pasternaka, Majakovského, Feta a Tyutcheva atď.? Ak áno, v akom veku? Aké verše s dieťaťom učíte?

Keď sa dieťa začalo snažiť čítať, rozvešala som po celom byte názvy predmetov (stena, dvere, kuchyňa, toaleta), mená všetkých Číta slová kdekoľvek uvidí - na ulici, v obchode, v knihách. Počíta sa (plus, mínus do 10), to nevadí, je ťažké sa učiť poéziu, (myslím, že nie dosť ...

Podľa mojich pozorovaní deti, ktoré nečítajú, začnú čítať v triede o 6. – 7., Ak má rodina kultúru čítania. Začal som čítať, aby som si spomenul na svoje detstvo, aby sa pred dieťaťom nehanbilo, že nepoznám rozprávky a básne, a potom sa mi to iba páčilo a keď som sa objavil ...

Začali sme čítať veľmi skoro. Keď mala moja dcéra asi 6 mesiacov, začal som jej pri ležaní recitovať poéziu. Žena by mala zhodnotiť svoju silu takto: môže sa usmievať na toto dieťa, keď je jej manžel stále chorý.

Začnite recitovať báseň pred svojím dieťaťom pre seba. Najskôr to zopakujte úplne trikrát (viac Ak navyše dieťa neustále číta poéziu, stane sa pre neho známou a zrozumiteľnou. Preto ho prinútiť, aby sa naučilo také riekanky ...

Kedy deti dozrievajú, aby počúvali rozprávky a poéziu? Kedy ich môžete začať čítať v noci a nielen? Nemám dosť nervov. A náš priečinok sa číta. Vyzerá to asi takto: Začne čítať - Anka mu sedí na lone.

Detské knihy

Hľadanie správnej odpovede na túto otázku znepokojuje toľko rodičov, ktorých deti sa práve narodili. Dieťa skutočne na jednej strane stále ničomu nerozumie a hlasné čítanie sa javí ako nezmyselné cvičenie. Ale na druhej strane, psychológovia a pediatri už dávno zistili, že čím skôr sa tento proces začne, tým ľahšie sa dieťa naučí rozprávať neskôr. A podľa posledných údajov je dokonca aj sociálna adaptácia a komunikácia s rovesníkmi oveľa lepšia pre tie deti, ktorých rodičia im od malička čítajú nahlas.

Prekvapivo to môže znieť, ale od samého narodenia. Áno, dieťa ešte nie je schopné pochopiť nielen význam toho, čo čítalo, ale ani rozoznať slová. Ale v každom prípade počuje hlasy svojich rodičov, zachytáva ich intonáciu a citové spojenie medzi ním a okolím sa stáva užším. Zároveň dochádza k nevedomému hromadeniu informácií, nechápaniu slov, dieťa ich napriek tomu počuje a postupne sa učí rozpoznávať. Deti s takou batožinou v budúcnosti začnú rozprávať skôr ako ich rovesníci a ich reč bude správnejšia a kompetentnejšia. Podľa odborníkov by najlepšou možnosťou čítania v ranom veku bol rozvoj určitého druhu rituálu - nočné čítanie knihy. Samozrejme, stojí za to venovať pozornosť knihám vo dne, ale ak si dieťa zvykne na to, že pred spaním si určite prečíta rozprávku, stane sa z toho zvyk a bude sa u neho tento proces po mnoho rokov rozvíjať.

Ktoré knihy si vybrať?

V každom kníhkupectve je obrovský výber kníh vytvorených špeciálne pre deti. Pred rozhodnutím o kúpe by však rodičia mali sami kriticky zhodnotiť vydanie, ktoré sa im páči.

V prvom rade by ste si mali dať pozor na obsah - pre najmenších by ste si nemali kupovať knihy s nadbytkom textu, stačia vám dva alebo tri riadky alebo malý štvorverší na stránke. Čím je dieťa staršie, tým zmysluplnejšia by mala byť literatúra, s ktorou sa zoznamuje, ale spočiatku by sa mala obmedziť na jednoduché a nekomplikované texty. Rýmované detské riekanky a krátke básničky deti vnímajú oveľa lepšie. Dieťa si ich veľmi často dokonale pamätá a potom ich s radosťou prednesie, akonáhle sa naučí rozprávať. Rozvoj kognitívnych schopností je ďalším plusom ranného čítania, preto by spoločné štúdium rozprávok a básní malo byť nevyhnutnosťou pre tých rodičov, ktorí snívajú o výchove bystrého a vyvinutého dieťaťa.

Druhým dôležitým bodom sú ilustrácie. Knihu v obchode stojí za to listovať, aby ste sa ubezpečili, že obrázky v nej sú adekvátne a dajú sa dieťaťu bezpečne zobraziť. Mali by byť jasné, dostatočne veľké a zároveň úplne zodpovedať realite. Posledný bod je veľmi dôležitý, pretože dieťa bude ľahké rozpoznať nakreslené objekty a porovnať ich s tým, čo ho v skutočnosti obklopuje. Predmety zobrazené v detskej knihe by preto mali byť podobné ako v skutočnosti.

A ešte jeden dôležitý bod je kvalita samotnej publikácie. Mladý čitateľ napokon svoju novú knihu pre silu a vkus určite vyskúša. Preto musia byť listy v ňom vyrobené z lepenky a farby použité na jeho vytvorenie musia byť vysoko kvalitné. Kniha by nemala mať nepríjemný chemický zápach, listy by mali byť dobre zafixované a kartón by mal byť hustý.

Rozprávky alebo príbehy - čo si vybrať?

Veľa závisí od skúseností, ktoré mladý čitateľ nazbieral. V prvom roku života by sa samozrejme mali dať prednosť rozprávkam („Teremok“, „Kolobok“ atď.). Ale o niečo neskôr stojí za to začať s prechodom z magického sveta do skutočného a postupne do programu čítania zahrnúť aj príbehy o deťoch. Je žiaduce, aby bol hrdina príbehu vekovo blízky dieťaťu - takže mu bude ľahšie porozumieť zápletke a správaniu postáv. Dieťa sa zároveň naučí vzťahovať k iným deťom a hodnotiť svoje vlastné činy.

Detská literatúra pozostáva z najbohatšieho fondu zahraničných a domácich básní, príbehov, príbehov, rozprávok a všetky sú určené pre konkrétnu vekovú skupinu. V niektorých knihách na poslednej strane je veľmi často nápis: „pre vek základnej školy“, „pre predškolský vek“, „pre čítanie rodičmi deťom“. Dnes je knižný trh pomerne veľký a je ťažké sa v ňom orientovať.

Deti vo veku 1-3 roky.Samozrejme, toto je najmenšia veková skupina detí, detí, ktoré vôbec nevedia čítať. Preto si takéto deti vyžadujú veľkú pozornosť svojich rodičov, sú to práve rodičia, kto by mal svojim deťom čítať knihy. Ale pre tento vek existujú knihy, v ktorých nie je prakticky žiadny text, ale existuje veľa rôznych farebných a zrozumiteľných kresieb, ktoré budú pre dieťa zaujímavé.
Keď dieťa dovŕši dva roky, vyžaduje už úplne iné knihy. Knihy s väčším počtom textu, väčšou rečou, pretože v tomto veku by dieťa malo počuť čo najviac rôznych slov. Napokon, od dvoch rokov začína dieťa získavať slovnú zásobu. Od dvoch rokov dieťa potrebuje často čítať knihy, rôzne knihy, počúvať určité príbehy, rozprávky, dieťa si lepšie vytvorí rečové schopnosti, čo je veľmi dôležité.

Posledné štúdie ukázali, že moderné deti začnú rozprávať o šesť mesiacov neskôr ako ich rovesníci pred 20 rokmi. Je to spôsobené tým, že malé deti nečítajú samy seba a rodičia im nečítajú knihy.

Pre deti vo veku jeden a pol roka si musíte prečítať malé básne od Marshaka, Barta, ľudové rozprávky „Teremok“, „Kolobok“, „Kuracie ryaba“, „Repík“. Bližšie k dvom rokom môžete začať oboznamovať dieťa s prácou Čukovského - „Fly-tsokotukha“, „Šváb“, „Moidodyr“, „doktor Aibolit“.

Deti vo veku 3 - 4 rokov.Pre deti staršie ako tri roky už možno objemné diela vnímať pomerne ľahko, je lepšie ich dieťaťu prečítať večer, pred spaním. Patria sem nesmrteľné výtvory „The Adventures of Pinocchio“ od Tolstého, „Kid and Carlson“ od Astrid Lindgren, „Winnie the Pooh“, „38 papagájov“, „Three from Prostokvashino“ a „Crocodile Gena and all-all-all“.

Štvorročné deti si začínajú uvedomovať všetko, čo sa okolo nich deje, a tiež vyjadrovať svoje názory na túto vec. Je veľmi dôležité, aby si rodičia tento okamih nenechali ujsť a do police s knihami pridali „Snehulienka“, „Popoluška“, „Dobrodružstvá jeleňa Bambiho“. V takýchto knihách je veľa vzťahov, skúseností a bolestí, také pocity sú pre malého človeka potrebné, musí im rozumieť.

Deti vo veku 5 - 6 rokov.Je oveľa jednoduchšie rozhodnúť sa pre knihu pre 5-6 ročné dieťa, v tomto veku má určité životné skúsenosti, takže je schopné veľa sa naučiť a porozumieť. Deti tohto veku sa môžu prihlásiť do detskej knižnice, kde si môžu sami vybrať jednu alebo druhú knihu. Dnes už veľa detí v tomto veku číta samostatne, ba čo viac, sú schopné samostatne si vybrať konkrétnu knihu. Poradenstvo dospelých pri výbere kníh je samozrejme tiež vhodné.

Ako správne čítať knihy pre dieťa? Každý rodič musí jasne rozumieť jednej spoločnej pravde - nestačí, aby dieťa raz čítalo knihu. Po prečítaní tejto alebo tej knihy dieťaťu sa ho musíte zakaždým opýtať, či obsahu porozumel, čomu rozumie a čomu nerozumel. Platí to najmä pre objemné diela, ktoré sú rozdelené do niekoľkých večerov.

Keď čítate knihu, určite sa zastavte na tých miestach a tých slovách, ktoré dieťaťu nie sú úplne jasné. Veľmi často sa môže stretnúť s nezrozumiteľnými slovami, to platí aj pre knihy so zložitou dejovou líniou. Ak chcete presnejšie vedieť, ako dieťa knihe rozumie, môžete mu položiť niekoľko otázok o tom, čo čítalo.

Pokiaľ ide o dĺžku čítania, všetko je tu veľmi individuálne - niektorým deťom stačí prečítať 10 minút, iné ich môžu počúvať aj pol hodiny.

Ak dieťa nepočúva

Jedným z najbežnejších problémov dnešných detí nie je túžba dlho počúvať knihu. Je to pochopiteľné, moderné dieťa má dostatočný počet zdrojov pre informácie alebo zábavu. Dnes majú deti prístup k internetu, televízii, počítačom, videám atď. Z tohto dôvodu sa mu môže čítanie zdať nudné a nie zaujímavé.

Aby malo dieťa záujem o čítanie alebo počúvanie kníh, malo by pozerať televíziu a menej času sedieť za počítačom. V takom prípade sa dá celý jeho záujem prepnúť do kníh.

Každý človek si pamätá ako rodičov alebo pedagógovia im v detstve čítali rozprávky. Rozprávka je komunikácia s dieťaťom v magickom, dobre zrozumiteľnom jazyku, to sú malé bezpečné lekcie do života. Malé deti sa stotožňujú s hlavnou postavou rozprávky a žijú s nimi, učia sa na jeho chybách. Pomocou rozprávok rodičia učia dieťa, ako sa má správať v rôznych životných situáciách. Rozprávky učia dieťa byť empatickým a súcitným, pri počúvaní rozprávok sa stávajú pozornejšie a usilovnejšie.

Začnite čítať rozprávky môžete prakticky z kolísky, iba dieťa sa ich naučí dobre vnímať najskôr za 4 roky. Dieťa, ktoré ešte nemá rok a pol, by malo čítať rozprávky „Okrúhlica“, „Perníkový muž“, „Kura Ryaba“ a rozprávky vo veršoch. V týchto rozprávkach sú zvieratá a menšie starosti s osudom postáv v rozprávkach, ktoré sa nosia pre dieťa. Hlavnou úlohou rodičov pri čítaní rozprávok pre batoľatá je naučiť ich počúvať. Nechajte dieťa sedieť na lone a počúvajte frázy a slová, ktoré sú pre neho stále nezrozumiteľné.

Keby rodičia čítali rozprávka s jemnou intonáciou a pokojným hlasom sa dieťa cíti ako teplo a radosť vychádza z knihy, ktorú drží v náručí. Negatívne dojmy z vypočutia smutnej rozprávky môžu spôsobiť, že dieťa pocíti strach. A ak sú zážitky z rozprávky stresujúce, potom sa ich dieťa inštinktívne bráni a snaží sa čo najskôr dospieť k šťastnému koncu. Preto by deti mladšie ako 4 roky nemali čítať rozprávky Korneya Čukovského „Šváb“ a „Mukhu-Tsokotukhu“, aj keď majú tieto rozprávky dobrú riekanku.

Sémantické výrazy, ako napríklad „prehltnuté“, „roztrhané“, „ušliapané“, „vystrašené“, môžu traumatizovať psychiku dieťaťa. Podobné rozprávky iných autorov, kde sú podobné frázy, netreba deťom čítať, nechajte ich trochu vyrásť a keď pochopí dej rozprávky, môžete sa s týmito svetoznámymi detskými dielami oboznámiť. Pre najmenšie deti je lepšie prečítať si rozprávky V. G. Suteeva, básne a rozprávky V. M. Stepanova, básne Marshaka, Agniy Barto, Michalkova, Blaginy a ďalších. Rodičia musia rozprávky starostlivo prečítať skôr, ako ich prečítajú malému dieťaťu. Pri kúpe knihy pre vaše dieťa venujte pozornosť veku, v ktorom sa odporúča čítať ich deťom. Ak také informácie v knihe nie sú, potom si ich zalistujte sami.

Ilustrácie a obrázky by mali byť v knihe zakaždým, keď otvoríte novú stránku. Pomáhajú lepšie vnímať dej rozprávky. Strašidelné obrázky na obálke a vo vnútri knihy by nemali byť, veľa detí sa ich bojí. Pre malé deti je lepšie kupovať kartónové knihy, aby si nemohli roztrhnúť listy. Pozorne si prečítajte námet rozprávky alebo básne. Detská rozprávka pre deti by mala byť krátka a jednoduchá, so šťastným koncom a niesť v sebe myšlienku, ktorú chcú rodičia povedať svojmu dieťaťu. Ak si myslíte, že tam sú negatívne prvky, potom zatiaľ odmietnite kúpiť túto knihu.

Aby si dieťa pamätalo rozprávka lepsie, psychologovia radia necitat, ale povedat im to. Faktom je, že keď človek rozpráva rozprávku, jeho hlas je dôveryhodnejší a vrúcnejší. Pri rozprávaní príbehu dieťa viac pociťuje vzťah samotného rodiča k hrdinovi rozprávok a ľahšie pochopí, či hrdinu odsúdi alebo obdivuje. Nemali by ste to však preháňať a príliš sa uniesť, rozprávať príbeh strašidelným hlasom a vzlykať, gestikulovať rukami a ukazovať scény z rozprávky. Úlohou rodičov nie je vystrašiť, ale tichým a pokojným hlasom sprostredkovať stav hrdinu. Ukážte dieťaťu ilustrácie, deti si pamätajú, čo videli dlho. Položte dieťaťu otázky, hoci ešte nevie, ako na ne odpovedať. Otázky ho nútia premýšľať a nútia ho, aby sa vás spýtal na chvíle rozprávky, ktoré ho zaujímajú.

Čítanie rozprávok je potrebné podľa veku dieťa... Od dvoch rokov môžete dieťaťu čítať rozprávky so zložitejšou zápletkou. Napríklad Zajac a líška "," Teremok ", Zajačik" a podobne. Pre deti staršie ako 3 roky rozprávajte rozprávky, kde sú ľudia spolu so zvieratami. Sú to rozprávky „Máša a medveď“, „Kocúr v čižmách“, „Husi-labute“, „Rakovinový krk“ a ďalšie. Rozprávky, kde sú postavy čarodejníkov a čarodejníkov, je lepšie začať čítať po 5. roku života.