همکاری با یک خانواده بزرگ در مهد کودک. برنامه کار با خانواده های بزرگ. مراحل اجرای برنامه
با والدین فرزندان در معرض خطر هستند.
یکی از زمینه های لازم برای کار معلم با فرزندان "گروه خطر" استتماس نزدیک با والدین... در چنین فعالیتهایی لازم است حداکثر تحمل را برای سبک زندگی خانواده و هزینه های تحصیلی نشان داد. مربی باید کمک های سازنده ای ارائه دهد ، نه مخالف و انتقاد کند. او باید نقش و مرزهای بین نسل هایی را که در این خانواده شکل گرفته است ، تعالی بیندازد. به نظر می رسد بسیار مولد و مطلوب استدرگیری در روند فعالیتهای مشترک و توانبخشی کودک تمام خانواده در ترکیب گسترده خود ، از جمله مادربزرگ ها و مادربزرگ ها و همچنین سایر اقوام در تماس با کودک و خانواده وی.
تحصیل خانواده می تواند در صورت موفقیت آمیز باشد که معلم نسبت به والدین از روی تاکتیک ، احترام ، توجه و حساس برخوردار باشد.
مرحله اول "جستجوی مخاطبین" ، جایی که ملاقات با والدین برگزار می شود اما در این مرحله توصیه می شود که معلم تدبیر ، احترام صمیمانه به والدین ، \u200b\u200bظرافت و خویشتن داری نشان دهد و از همه مهمتر ، سعی کنید آنها را از خود و از مشکل خارج نکنید.
مرحله دو "جستجوی یک موضوع مشترک." در این مرحله معلم شرایط آموزش خانواده را می فهمد ، بیانگر مراقبت های والدین از کودک و غیره چیست و وظیفه وی در این مرحله آماده سازی زمینه برایدرک متقابل ، برای آشکار کردن رابطه والدین با یکدیگر و کودک. در این مرحله ، احساسات مثبت ناشی از علاقه مشترک و ارتباط دوستانه بوجود می آید.
مرحله سوم "تعیین شرایط عمومی برای تربیت فرزند." معلم باید با صلاحیت در مورد دیدگاه های خود در مورد والدین به والدین بگوید ، دیدگاه والدین را در این باره مشخص کند و روشهای معقول و مؤثر برای تأثیرگذاری بر کودک ارائه دهد.
مرحله چهارم « تقویت همکاری در رسیدن به یک هدف مشترک ". در این مرحله ، برای معلم بسیار مهم است که والدین اشتباهات خود را در تربیت و کاستی های آن درک کنند. در این مرحله شفاف سازی توانایی های آموزشی یکدیگر ، تدوین اهداف و اهداف مشترک تأثیر آموزشی بر کودک بسیار مهم است.
مرحله پنجم "اجرای یک رویکرد فردی." در این مرحله ، براساس آنچه که پیش از این توسط والدین مطرح شده بود ، وی اقدامات ویژه ای از تأثیر آموزش در کودک را پیشنهاد می کند. معلم باید توجه والدین را به نكات مثبت تربیت كودك متمركز كند و به شیوه\u200cای محتاطانه از كاستهای فرایند آموزشی آگاه شود.
مرحله ششم "بهبود همکاریهای آموزشی"... در مرحله لازم ، تعمیق و گسترش همکاریهای آموزشی ، یک دوره توزیع نقشهای پذیرفته شده و توافق شده ، اجرای تأثیرات یکنواخت آموزشی بر کودک ضروری است.
سازماندهی کار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده های ناکارآمد.
تشخيص زودرس خانواده هاي محروم اجتماعي يكي از مهمترين شكل هاي پيشگيري اوليه از غفلت و بزهكاري كودك است.
وجود عوامل زیر در معرض خطر اجتماعی در خانواده امکان تعیین مشکلات خانوادگی را فراهم می آورد:
* اقتصادی-اجتماعی (سطح زندگی کم مواد ، درآمد نامنظم ، شرایط نامساعد مسکن ، درآمد فوق العاده بالا نیز یک عامل خطر است).
* پزشکی و اجتماعی (ناتوانی یا بیماریهای مزمن اعضای خانواده ، شرایط مضر برای کار والدین - به ویژه مادران ، بی توجهی به استانداردهای بهداشتی و بهداشتی).
* جمعیت شناختی اجتماعی (تک والدین ، \u200b\u200bخانواده های بزرگ ، خانواده هایی که دارای ازدواج مجدد و فرزند نوه ای ، خانواده هایی با فرزند خردسال و والدین پیر).
* روانشناختی اجتماعی (خانواده هایی با روابط متضاد عاطفی همسر ، والدین و فرزندان ، جهت گیری ارزش تغییر شکل).
* روانشناختی و آموزشی (خانواده هایی که سطح تحصیلات پایینی دارند ، والدین از لحاظ تربیتی ناتوان هستند.
* جنایتکارانه (الکلیسم ، اعتیاد به مواد مخدر ، شیوه زندگی غیراخلاقی ، خشونت خانگی ، حضور اعضای محکوم خانواده که در سنت ها و هنجارهای خرده فرهنگ جنایی مشترک هستند).
حضور این یا آن عامل خطر اجتماعی لزوماً به معنای وقوع پریشانی اجتماعی نیست ، بلکه نشانگر درجه بالایی از احتمال ابتلای آن است که با افزایش تعداد عوامل خطر اجتماعی خانواده (به عنوان مثال ، خانواده تک والدینی ، خانواده بزرگ ، خانواده کم درآمد) افزایش می یابد.
مکانیسم شناسایی خانواده های ناکارآمد.
شناسایی مشکل در خانواده های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی با شناسایی عوامل خطر اجتماعی همراه است. همه ساله ، در آغاز سال تحصیلی ، بانک اطلاعاتی کودکانی که در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی شرکت می کنند ایجاد می شود. در تعامل مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (رئیس ، مربیان ، معلمان و معلم و روانشناس) کارت های دانش آموزان پر شده است ، گذرنامه اجتماعی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تهیه می شود. شرایط اجتماعی و زندگی خانواده ها و دانش آموزان ، ترکیب خانواده ، سطح تحصیلات والدین ، \u200b\u200bسن و حرفه آنها مشخص می شود. این داده ها به ما امکان می دهند استراتژی تعامل با خانواده را پیش بینی کنیم. خانواده های دانش آموزان برای شناسایی مشکلات خانوادگی از فرم هایی مانند مشاهده ، مکالمه ، سؤال ، تشخیص روانی و اجتماعی ، برای دیدار با خانواده استفاده می کردند. اطلاعات اصلی در اختیار مربی گروه است که روزانه با کودکان در مورد ظاهر کودک کار می کند و رفتارهای خود را نشان می دهد علائم مشکل.
ویژگی های بارز ظاهر و رفتار کودک که در شرایط غفلت والدین نسبت به مسئولیت های خود پرورش یافته است عبارتند از:
- نگاه خسته و خواب آور؛
- بی توجهی بهداشتی و بهداشتی؛
- تمایل به غش ، سرگیجه به دلیل سوء تغذیه مداوم.
- اشتهای بیش از حد؛
- عقب ماندگی رشد ، تاخیر در گفتار ، پیشرفت حرکتی؛
- جلب توجه به هر طریقی؛
- نیاز بیش از حد به محبت؛
- تظاهرات پرخاشگری و تکانشگری ، که با بی اختیاری و حالت افسردگی جایگزین می شود.
- مشکلات در روابط با همسالان؛
- مشکلات یادگیری.
علائم خشونت جسمی در خانواده آشکار می شود:
- در ترس کودک
- در ترس تلفظ شده از بزرگسالان؛
- در تجارب اضطراب به شکل تیک ، مکیدن انگشت شست ،
- نوسان؛
- از ترس از رفتن به خانه؛
- ظلم به حیوانات؛
- در تلاش برای مخفی کردن علت جراحات.
به منظور پیشگیری و رفع ناسازگاری اجتماعی خانواده ها ، مربیان و یک روانشناس آموزشی پیش دبستانی در تلاش هستند تا سواد آموزشی والدین را بهبود بخشند ، گنجاندن آنها در فعالیت های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی. مشارکت والدین در ایجاد یک محیط در حال توسعه در یک گروه ، شرکت در مهمانی های کودک ، مسابقات ورزشی ، نمایشگاه کار مشترک والدین و فرزندان به برقراری تماس روانی کمک می کند.
معلم اجتماعی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با همکاری متخصصان سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری خردسالان ، سیستم ارائه کمک های جامع به خانواده را در بهینه سازی آسیب های اجتماعی تشکیل و پیاده سازی می کند.
پ علائم مشکل خانواده
- کودک به خوبی مرتب ، بی بند و باری ، بدون لباس زیر و پوشیده نیست ، برای لباس در فصل یا آب و هوا ، مشکلی در لباس و کفش ندارد: پاره شده ، کثیف ، بدون دکمه ، نه در اندازه. والدین نسبت به اظهار نظر مربیان درباره ظاهر خود واکنش نشان نمی دهند.
- والدین از الکل سوء استفاده می کنند ، به مستی مهدکودک می آیند.
3. کودک از خانه با آثار ضرب و شتم به خانه می آید و والدین نمی توانند منشأ کبودی و سایش را توضیح دهند.
- والدین بارها و بارها فرزند خود را از مهدکودک "فراموش کرده اند".
- والدین در هیچ کجا کار نمی کنند ، برای بیکاری ثبت نام نشده اند و منبع درآمد دائمی ندارند.
- کودک دائما با مادربزرگ خود زندگی می کند ، والدین در مهد کودک ظاهر نمی شوند.
- هنگام مراجعه به خانواده ، معلوم می شود که شرایط زندگی کودک مطابق با استانداردهای بهداشتی نیست ، کودک اسباب بازی و مواد برای کلاس ها ندارد.
- ماهیت روابط خانوادگی به سلامت روان کودک آسیب می رساند: رسوایی ، دعوا ، شرکت های مست ، سبک زندگی غیراخلاقی والدین.
در صورت شناسایی علائم مشکل ، مربیان با درخواست ثبت نام از خانواده با ذکر دلایل مشکل ، یادداشتی را ارسال می کنند که به سرشان می رسد.
الگوریتم برای کار با یک خانواده ناکارآمد
گام اول : مطالعه خانواده و درک مشکلات موجود در آن ،
بررسی درخواست خانواده ها برای کمک ، مطالعه شکایات ساکنین (همسایگان).
مرحله دوم بررسی اولیه شرایط زندگی ناقص عملکرد - سایپرز ، باشگاه دانش
(مشکل) خانواده.
مرحله سه : دیدار با اعضای خانواده و محیط آنها ، صحبت با کودکان ،
ارزیابی شرایط زندگی آنها.
مرحله چهارم: شوراهای مشترک آموزشی با تعریف
راه های اقدام مشترک.
مرحله پنجم : مطالعه دلایل نارضایتی خانواده ، خصوصیات آن ، اهداف آن ، جهت گیریهای ارزشی.
مرحله ششم: مطالعه خصوصیات شخصی اعضای خانواده.
مرحله هفتم : تهیه نقشه خانوادگی.
مرحله هشتم : فعالیتهای هماهنگی با کلیه سازمانهای ذینفع (مؤسسات آموزشی ، مؤسسات پیش دبستانی ، مرکز توانبخشی اجتماعی کودکان و نوجوانان ، مرکز حمایت از خانواده ، یتیم خانه ها ، یتیم خانه ها ، بازرسی برای افراد زیر سن قانونی ، کمیسیون و غیره)
مرحله نهم: تهیه یک برنامه کار با یک خانواده ناکارآمد.
مرحله دهم : بازدیدهای کنونی و کنترل خانوادگی.
مرحله یازدهم: نتیجه گیری در مورد نتایج کار با یک خانواده ناکارآمد.
معلم نباید وظایف تربیت ، مراقبت از کودکان ، جایگزینی والدین را به عهده بگیرد ، زیرا این امر باعث ایجاد موقعیت وابسته منفعل والدین و سایر اعضای خانواده می شود.
معلمی که با خانواده در معرض خطر کار می کند باید روی اهداف واضح و مشخص تمرکز کند. بحث و توسعه اقدامات خاص برای والدین در تصمیم گیری برای بازگشت کودک به خانواده.
کار اجتماعی و آموزشی با انواع مختلف خانواده
1. خانواده هایی با فرزندان فرزندپرور:
- شناسایی در میکروسکوپ یتیمان بدون مراقبت باقی مانده است
والدین ، \u200b\u200bایجاد بانک اطلاعات - مشارکت در بررسی شرایط دوغاب و تربیت فرزندان؛
- کنترل بر سلامتی و بهبودی کودکان؛
- حمایت از خانواده سرپرستان (آموزشی ، آموزشی و غیره)؛
- همکاری با مربیان برای ایجاد یک رویکرد فردی برای فرزندان پرورش یافته؛
- حمایت از منافع بخش؛
- آموزش قانونگذاری؛
- فعالیتهای عملی برای خانواده.
2. خانواده های بزرگ:
- کمک به والدین در بهبود کیفیت عملکردشان
عملکردهای آموزشی؛ - سازمان کمک های خیریه؛
- توصیه هایی برای سازماندهی اوقات فراغت خانواده؛
- کار راهنمایی حرفه ای؛
- آموزش قانونگذاری؛
- فعالیت های مشترک برای کودکان.
3. خانواده های تک والدین:
- ارائه کمک های لازم برای به دست آوردن مزایا.
- مشاوره روانشناختی و آموزشی؛
- پیشگیری از رفتارهای ضد اجتماعی و غیراخلاقی؛
- کمکهای سازمانی و عملی به والدین در تحقق آنها
کارکردهای آموزشی (GPA ، کمک خیریه و غیره)؛ - آموزش قانونگذاری.
خانواده های مشکل دار:
- مطالعه پویایی توسعه مشکل خانواده؛
- کمکهای روانی و روانی عمومی به یک خانواده مشکل دار؛
- آموزش قانونگذاری.
مهد کودک خانوادگی - شیوه کاری نوآورانه
با خانواده های بزرگ
Stets I.M.
مدرس ارشد
بخش پیش دبستانی شماره 3
GBOU Gymnasium 1534 پوند
بر اساس ژیمناستیک GBOU 341534 در بخش پیش دبستانی ما ، چهار مهد کودک خانوادگی افتتاح شده است ، روند آموزشی که در آن توسط مادران - مربیان و متخصصان بخش پیش دبستانی انجام می شود.
والدین مهد کودک:
1. آنها به عنوان مربیان (مربیان جوان) موسسه ما شماره گذاری می شوند و فرزندان خود را در خانه آموزش می دهند.
2- آنها می توانند کودکان را با متخصص در یک مرکز پیش دبستانی به کلاس بیاورند.
3- از متخصصان مؤسسه ما پشتیبانی اطلاعاتی - روش شناختی و روانشناختی - آموزشی دریافت کنید.
هدف اصلی موسسه ما در همکاری با مهدکودک های خانوادگی ، پشتیبانی روش شناختی و ساماندهی فعالیت های آموزشی برای خانواده های بزرگی است که مهدکودک خانواده را در خانه افتتاح کرده اند.
تیم آموزشی دوره پیش دبستانی ما از روشهای مشاوره ای ، والدین و مربیان پشتیبانی می کند ، روند شخصی و آموزشی را از طریق یک رویکرد شخصی محور به دانش آموزان ، با احتساب خصوصیات فردی هر کودک ، به نفع یک خانواده بزرگ سازماندهی می کند.
مناطق کاری:
حمایت روانی و آموزشی.
ایجاد و هماهنگی روابط والدین و فرزند.
توسعه جامع کودکان از خانواده های بزرگ - تشخیصی ، تصحیح کار با کودکان ، توسعه فعالیت های بازی.
پشتیبانی مشورتی و روش شناختی برای مادران معلمان مهد کودک خانواده.
تدوین و ارائه توصیه های عملی به خانواده ها برای ساماندهی مهد کودک خانواده ، مواد روش شناختی برای برگزاری کلاسها در یک گروه چند ساله.
مهد کودک خانواده یکی از اشکال آموزش آینده است ، زیرا این پدیده مربوطه است که در بین خانواده های بزرگ پاسخ بسیار خوبی دریافت کرده است. و وظیفه رهبر ، توسعه صحیح و پیشرفت این شکل از آموزش است.
وظیفه اصلی در کار با خانواده های بزرگ کمک به خانواده است که با موفقیت در انطباق با ویژگی های فضای آموزشی که برای کودکان و والدین تازگی دارد سازگار باشد و ساماندهی پشتیبانی روش شناختی برای خانواده هایی که مهد کودک را در خانه افتتاح کرده اند.
در کار با مهدکودک های خانواده سعی داریم محیط آموزشی در بخش پیش دبستانی برای دانش آموزان و والدین قابل دسترسی و راحت باشد و کار در سطح حرفه ای انجام می شود.
مهدکودک های خانوادگی به عنوان یک شکل متغیر از آموزش پیش دبستانی (ماده 17 قانون فدرال در مورد آموزش) ایجاد شد ، اما در عین حال این یک حمایت واقعی برای خانواده های بزرگ است. در واقع ، اغلب مادران دارای فرزندان کوچک ، با تمام میل خود نمی توانند کار کنند و وقتی در مهد کودک خود به عنوان معلم ثبت نام می کنند ، تجربه کاری خود را حفظ می کنند ، دستمزدی دریافت می کنند.
یک مادر ، یک معلم مهد کودک خانواده می تواند با کودکان در کلاس های مختلف همراه با متخصصان مهدکودک حاضر شود ، در انواع مختلف فعالیت های مشترک ، در اوقات فراغت ، اجرای تئاتر ، تعطیلات ، کلاس ها شرکت کند. با توجه به خصوصیات فردی دانش آموزان ، خانواده متناسب با برنامه آموزشی دولتی ، اهداف برنامه و اشکال تربیت و تربیت فرزندان را انتخاب و تنظیم می کنند. بنابراین مادر معلم کلاسها را بطور مستقل در خانه برگزار می کند: توسعه گفتار ، ریاضیات ، آشنایی با محیط ، تحقیقات شناختی ، طراحی ، الگوسازی ، کاربرد ، مشاهده و بازیهای خارج از خانه.
معلمان مهد کودک خانواده گزارش ماهانه ای از کار انجام شده در قالب یادداشت های کلاس ، گزارش عکس ، پروژه ها ،
شرکت در نمایشگاه های صنایع دستی ، که در بخش پیش دبستانی برگزار می شود ، در مشاوره تخصصی و شوراهای آموزشی پیش دبستانی شرکت کنید. معلمان نیز به نوبه خود ، در مهدکودک های خانوادگی نیز شرکت می کنند و مشاوره های لازم را با مادران ، مربیان و کلاس ها با کودکان انجام می دهند.
این فعالیتهای سازمانی و آموزشی را بویژه با مهدکودک های خانوادگی از راه دور به طور گسترده تسهیل و تسریع می کند (به خصوص در مهد کودک های خانواده از راه دور) چنین اشکال تعاملی کار مانند یادگیری از راه دور ، مشاوره ، ارائه اسناد گزارش و جدول زمانی.
از طریق منابع اینترنتی این امر به معلمان مهد کودک و معلمان پیش دبستانی اجازه می دهد تا فعالانه تر و هماهنگ تر عمل کنند.
علاوه بر جامعه پذیری موفقیت آمیز و سازگاری کودکان با ویژگی های فرایند آموزشی ، معاشرت و ادغام مادران مربیان با کارکنان بخش پیش دبستانی ، تحکیم جایگاه آنها در جامعه ی آموزشی ژیمناستیک محقق شد.
برنامه کاری مهد کودک شماره 12 MBDOU CRR در داخل پروژه
"ارزشهای خانوادگی و خانوادگی" برای دوره 2012-2017.
1. کار سازمانی
1.1. ایجاد یک تیم خلاق برای توسعه و اجرای فعالیتهای اصلی درون پروژه. آگوست 2012 قائم مقام. سر توسط UMR
1.2 انجام یک نظرسنجی جامعه شناختی از والدین به منظور شناسایی وضعیت اجتماعی خانواده های دانش آموزان. سپتامبر. 2012-2017 (سالانه) معلمان همه گروه ها.
1.3 تهیه گزارشی از اجرای برنامه کاری در داخل پروژه. مه 2012-2017 (سالانه)
1.4. ایجاد در وب سایت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی http: // dou 12orlenok .ru صفحات "ارزشهای خانوادگی و خانوادگی" (مشاوره ، گزارش فعالیت ها ، عکس ها و غیره) در کل مدت زمان پروژه.
1.5 ایجاد شرایط: انتخاب مطالب نمایشی ، انتخاب ادبیات کودکانه و روش شناختی ، تهیه کتابچه راهنمای موضوع پروژه و غیره در کل مدت زمان پروژه.
1.6 سیستم سازی مواد تولید شده در پروژه. دسامبر 2017
2. کار روشمند
2.1. ساعت آموزشی.
- "حمایت از حقوق و عزت یک کودک کوچک در خانواده"؛
- "نقش خانواده در تربیت فرزندان"؛
- "اسرار ارتباط با کودک در خانواده"
2.2. مشاوره:
- "بزرگ کردن فرزند در خانواده"؛
- "عمل یکی از اشکال فعال کار با والدین است"؛
- "آموزش جنسیتی کودک در خانواده"
- "تأمین اجتماعی خانواده بزرگ"؛
- "خانواده مدرن - مانند چیست؟" (بحث)
2.3 خودآموزی معلمان با موضوع: "آشنایی با اسنادی که حقوق کودک را تنظیم می کند" ، "کنوانسیون حقوق کودک" ، نوامبر ، 2013
2.4 سمینارها:
- "نقش معلم در آموزش خانواده یک کودک پیش دبستانی"؛
- "تجربه ارتباط معلم و والدین در موضوع آموزش خانواده"؛
- "راز خوشبختی خانواده" - میزگرد؛
2.5. مطالعه ، عمومی سازی و اجرای تجربه کار آموزشی در موضوع: "یک رویکرد سیستماتیک برای کار با کودکان در بخش" ارزشهای خانوادگی و خانوادگی "
2.6. آموزش های آموزشی:
- "در دایره گرم خانواده"؛
- "اصلاح روابط درون خانوادگی"
3. کار آموزشی و آموزشی
3.1 کلاسهای موضوعی:
- "خانواده ی من"؛ - ISO
- "سنت های خانواده ما" - مهد کودک و خانواده - نسبت به یکدیگر
اوقات فراغت برای کودکان "سفر به باغ شجره نامه"؛
- "خانه من ، خانواده من" - و غیره
3.2 گفتگو:
- "شادترین روز با خانواده"؛
- "نقش پدر در تربیت فرزندان"؛
- "عصر در خانواده"؛
مصاحبه با فرزندان زیرمجموعه های خانواده شما؛
- "این تمام خانواده من است"؛ - و غیره.
3.3 بازی ها:
С / р "خانواده من"؛
د / و "تولد"؛
С / р "تعطیلات خانوادگی"؛
تمرین بازی "من کی هستم؟"؛
С / r "قطار خانوادگی"؛
مسابقه "هفت - من"؛ - و غیره.
3.4 آموزش:
- "باهم - یک خانواده دوستانه" 2013 ، روانشناس آموزشی
3.5. فعالیتهای مشترک با والدین:
تعطیلات خانوادگی "خانواده سرشار از استعداد است" - عصر جلسات خانواده های خلاق.
- "اتحادیه کودکان و بزرگسالان" - اوقات فراغت خانوادگی؛
- "این کار به دست پدران ما انجام می شود" - نمایشگاه؛
خانواده اسپارتاکیاد "مامان ، بابا ، من یک خانواده ورزشی هستم"؛
مسابقات خانوادگی "چه چیزی می تواند گرانتر از یک خانواده باشد"؛
رویداد ورزشی "بیشتر سرگرم کننده با هم"؛
و غیره.
3.6. نمایشگاه نقاشی ها:
- "خانواده از نگاه کودک"؛
- "خانه ای که ما در آن زندگی می کنیم"؛
- "هر کس مادر خود را دارد"؛
4- کار با والدین
4.1 کار آموزشی: توزیع بروشور ، مشاوره ، گفتگوهای فردی و موارد دیگر:
- "والدین آینده"؛
- "سنن خانواده"؛
- "احکام والدین"؛
- "اسرار آموزش شخص مؤدب"؛
- "عصر در خانواده"
4.2. گالری عکس:
- "خانواده من - روزهای تعطیل و تعطیلات"؛
- "بایگانی خانواده"؛
- "سنتهای خانواده ما"؛
"بستگان ، عزیزان ، عزیزان".
4.3 رقابت پروژه
- "شادترین روز خانواده ما"؛
- "آغوش خانوادگی"؛
- "روزنامه خانواده"؛
- "پدر ، مادر ، من یک خانواده دوستانه هستم"
4.4 جلسات والدین:
- "دنیای بزرگسالان در کارتون های کودکان"؛
- "هر خانه سنت های خاص خود را دارد"
- "مبارک است کسی که در خانه خوشحال است"؛
- "ما می توانیم کارهای زیادی انجام دهیم ، می توانیم کارهای زیادی انجام دهیم"
- "کتاب های مورد علاقه خانواده شما" - یک مجله شفاهی برای والدین.
4.5 پرسشنامه:
- "حقوق کودک در خانواده"؛
- "آشکار ساختن فرهنگ آموزشی والدین دانش آموزان"؛
- "پدر و مادر خوبی هستید؟"؛
- "هر خانه آداب و رسوم خود را دارد" - پرسشنامه مینی
4.6. نمایش و بحث در مورد ارائه ها:
"تلویزیون و کودکان"؛
4.7 نمایشگاه ها:
1. نمایشگاه کتاب "کتابخوانی با تمام خانواده"؛
2. نمایشگاه "اسباب بازی با دستان خود"؛
3. روز افتتاح "خانواده من" (تصویر خانواده از نگاه کودک)
4.8 روز ارتباطات خانوادگی (روز آزاد).
هنگامی که یک معلم اجتماعی با خانواده ها همکاری می کند ، لازم است قبل از هر چیز با اهداف و ماهیت سیاست خانوادگی دولت روسیه هدایت شود ، که براساس مفاد زیر است. قانون اساسی فدراسیون روسیه تصریح می کند که مادری و کودکی ، خانواده تحت حمایت دولت قرار دارند (ماده 38). هنر می گوید: "خانواده ، مادری ، پدر بودن و کودکی در فدراسیون روسیه تحت حمایت دولت است." 1 کد خانواده فدراسیون روسیه (از این پس - RF IC). بنابراین ، به رسمیت شناخته شده است که فرزندان و ازدواج تنها یک موضوع خصوصی نیستند ، بلکه از اهمیت عمومی بالایی برخوردار هستند و نیاز به حمایت دولتی دارند. حقوق خانوادگی شهروندان از قانون اساسی عمومی و مهمتر از همه - حقوق مشخصی از مادران و فرزندان پیروی می کند. این حقوق مطابق با تعهدات خاص دولت و افراد دیگر است.
مجموعه ای از حقوق مربوط به خانواده در IC RF مشخص شده است. بسیاری از هنجارها همچنین در قانون مدنی فدراسیون روسیه ، قوانین فدرال ، قطعنامه های دولت فدراسیون روسیه و غیره قید شده است. 11 ، ص. 17- قانونگذاری خانواده شرایط و روال ازدواج ، خاتمه ازدواج و ابطال آن را تنظیم می كند ، روابط شخصی غیر اموال و دارایی بین اعضای خانواده را تنظیم می كند ، فرمها و روشهای قرارگیری فرزندان بدون مراقبت والدین را تعیین می كند (ماده 2 آی.سی.پی.سی).
مقررات خانواده از ضرورت تقویت خانواده ، ایجاد روابط خانوادگی بر حس عشق به احترام متقابل و احترام ، مساعدت و مسئولیت متقابل به خانواده همه اعضای آن ، عدم پذیرش مداخلات خودسرانه هرکسی در امور خانواده ناشی می شود ، حصول اطمینان از انجام فعالیتهای بی مانع توسط اعضای خانواده از حقوق آنها ، امکان حمایت قضایی از این حقوق ...
با توجه به الزامات اعمال قانونی فوق الذکر ، معلم اجتماعی کار خود را با خانواده می سازد 7 ، ص. 357
در عین حال ، یک معلم اجتماعی قبل از هر چیز باید به پیشگیری و خنثی کردن به موقع اوضاع بحرانی در خانواده توجه کند.
این پیشگیری شامل کمک های مادی به خانواده ها از ایالت در قالب پرداخت مزایا ، ارائه مزایا ، کمک های اجتماعی است. معلم اجتماعی ، علاوه بر مشکلات آموزشی ، همکاری با خانواده ، مشکلات اجتماعی ، اقتصادی ، پزشکی و روانشناختی را نیز حل می کند 21 ، ص. تا 96
در خنثی سازی ، هدف اصلی بسیج نیروهای داخلی خانواده برای غلبه بر بحران است. برای انجام این کار ، ابتدا لازم است مشکلات را تحلیل کنیم. ثانیاً ، باید با متخصصان مشورت کرد و سوم ، راههای خروج از بحران 20 ، ص. 6
وظیفه یک مربی اجتماعی برای کمک به خانواده ها چیست؟
اول در مورد نحوه دریافت مزایا و مزایای اجتماعی ، به خانواده در مورد نحوه دریافت آنها مشاوره دهید. برای انجام این کار ، مشورت کنید که یک خانواده بزرگ چه مزایایی را می تواند در 12 ، صفحه دریافت کند. 217
2 به افزایش درآمد خانواده کمک کنید ، هم به بزرگسالان و هم به فرزندان کمک کنید تا درآمد کسب کنند و اگر خانواده تصمیم به افتتاح یک تجارت گرفت وام بگیرید.
3 به مادری که با فرزندان خود و بدون کار تنها بود ، کمک کنید. او به شغل احتیاج دارد تا فرزندان خود را برای مدت طولانی تنها نگذارد 13 ، ص. تا 224
4. بسیاری از والدین به کمک معلم احتیاج دارند. مشاوره می تواند به صورت فردی و گروهی انجام شود. می توان والدین فرزندان بیمار یا والدینی را که فرزندانشان به کلاس اول خواهند رفت ، متحد کرد یا والدینی که در برقراری ارتباط با فرزندان مشکل دارند و غیره. 19 ، ص. 136
هنگام ایجاد سالن سخنرانی والدین ، \u200b\u200bمی توانید مباحث زیر را توصیه کنید 25 ، ص. 73: تربیت و روانشناسی - علوم رشد و تربیت کودک؛ نقش والدین در تربیت فرزندان؛ روابط خانوادگی نسلهای مختلف؛ بزرگ کردن یک کودک دشوار؛ پرورش کودکان دارای ناتوانی جسمی و روحی؛ آموزش در محل کار؛ آماده سازی کودک برای مدرسه؛ آموزش زیبایی شناختی کودک در خانواده؛ آموزش جنسی؛ مطالعات دینی و اعتقادی؛ خطرات سیگار کشیدن در کودکان و اعتیاد به مواد مخدر
یک خانواده بزرگ به توصیه های عملی تری نیاز دارند: چگونه به درستی از کودکان در سنین مختلف تغذیه کنند ، چگونه به فرزندان مهارت های یک فرهنگ رفتاری را القا کنند. 27 ، ص ده
5. هنگام کار با خانواده باید به موقعیت کودک در خانواده توجه شود. اول ، شما باید تمام اطلاعات مربوط به خانواده را جمع آوری کنید: در مدرسه ، از همسایگان ، در کلینیک. باید به یاد داشته باشید که "علاوه بر خشونت جسمی ، خشونت عاطفی نیز وجود دارد ، وقتی کودک به آن توجه نمی شود ، مسخره می شود ، به عقب کشیده می شود ، مورد انتقاد قرار می گیرد. این منجر به یک اختلال روانی کودک می شود "14 ، ص. 39
ششم هنگام کار با یک خانواده الکلی یا معتاد به مواد مخدر ، تصمیم گیری قبل از هر چیز در مورد مسئله قرارگیری کودکان در یتیم خانه ها یا خانه کودک بسیار مفید است. اگر والدین از حقوق والدین محروم باشند - انتقال فرزندان به خانواده های مرفه. سپس در مورد مسئله رفتار اجباری والدین 5 ، ص تصمیم بگیرید. 75
این مربی اجتماعی به خانواده با فرزندان معلول توجه می کند ، قرار گرفتن آنها در مدارس ویژه ، خرید کالسکه برای کودکان و دریافت کوپن برای تعطیلات تابستانی. مربی اجتماعی با یک وکیل تماس می گیرد تا در خانواده ای که درگیری های مداوم وجود دارد ، مشاوره ای ترتیب دهد. یک خانواده بزرگ در مورد اشتغال یک نوجوان که نیاز به نظارت دائمی دارد ، به معلم مراجعه می کنند. 105
در ابتدا ، جایی که آموزشگر اجتماعی شروع می شود ، مطالعه خانواده است. بررسی روابط درون خانواده و بحث در مورد آنها به معلم کمک می کند تا موقعیت کودک در آن را تصور کند. رایج ترین و طبیعی ترین روش مطالعه خانواده مشاهده است.
روش مکالمه. برای آمادگی برای مصاحبه ، باید یک نظرسنجی انجام دهید ، پرسشنامه ای را از قبل تهیه کنید ، با نتایج کمیسیون آشنا شوید ، که پس از پذیرش کودک در این موسسه نتیجه گیری کرد.
روش جامعه شناسی ، که در آن داده های حاصل از مکالمات ، پرسشنامه ها ، نظرسنجی ها و الگوریتم ها و ارزیابی وضعیت بحران کودک برای پردازش ریاضی جمع آوری شده است.
پس از تحصیل در خانواده ، مربی اجتماعی با وظیفه ایجاد روابط جدید در خانواده روبرو می شود. این امر را می توان با استفاده از فن آوری های زیر حل کرد: درگیر کردن خانواده در کلوپ های مختلف ، گروه های بهداشتی ، شوراها ، انجمن های خانگی ، کار در باغ ، در باغ ، در زندگی روزمره 17 ، ص 17. 218
مربی اجتماعی ، با ایده گرفتن از وضعیت کودک در خانواده ، گزینه هایی برای برنامه توانبخشی برای او ایجاد می کند. کارهای روزمره ، اوقات فراغت ، امور او با کودک بحث می شود.
با ترغیب ، معلم می تواند در صورت داشتن دانش حقوقی کافی برای متقاعد کردن کودک از عواقب رفتارهای ضد اجتماعی خود موفق شود. با استفاده از روش اقناع ، او می تواند به این نتیجه برسد كه دانش آموز خود به دنبال یافتن راه هایی برای خروج از وضعیت فعلی 30 ، ص. 181
یک فناوری عملی وجود دارد که از طریق آن ، آموزگار اجتماعی می تواند "نقشه خانواده" را تهیه کند
باید توجه ویژه ای به فن آوری های کار معلم اجتماعی در زمینه آموزش و پرورش توسط خانواده های دارای فرزند معلول انجام شود. طبق تحقیقات دانشمندان آمریکایی ، کودکان معلول اکنون در هر خانواده هفتم هستند. از زاد و ولد روی صورت گرفته تا اختلالات عملکردی ، کوری ، ناشنوایی ، رشد ذهنی عقب مانده
برای شروع ، در چنین خانواده ای مهم است که نگرش کودک و والدین را نسبت به وضعیت فرزند وی ، میزان پاسخ والدین به فرومایگی وی مشاهده کنید. برای بعضی ها ، یک لکه روی چهره آنها یک فاجعه است ، برای برخی دیگر درک این مسئله دشوار است که کودک در تمام زندگی خود درمانده نخواهد بود. در اینجا حساسیت مربی اجتماعی لازم است.
بنابراین ، آموزش و پرورش همه جانبه سیستماتیک آموزش و پرورش خانواده ، اول از همه ، آشنایی والدین با اصول دانش نظری و تا حد زیادی با تمرین کار با فرزندان را فراهم می کند. کار آموزشی آموزشی یک معلم اجتماعی باید مطابق برنامه ساخته شود. اجرای کار آموزشی آموزشی شامل آشنایی والدین با ایده های نوآورانه در زمینه آموزش و روانشناسی است.
Shilova Irina
برنامه کار با خانواده های بزرگ
مسئولیت تاریخ وقایع
مشاوره:
-"مجازات - فکر کن چطور؟";
- "آموزش اخلاقی کودکان در خانواده» ;
- "درباره حقوق کودک";
-"نکات خانواده بزرگ»
طی یک سال
مربیان
2. توزیع جزوات ، گفتگوهای فردی. طی یک سال
مربیان
3. عکس:
-"عزیزان مختلف" نوامبر مربیان
4- نمایشگاه:
نمایشگاه کتاب موضوعی « با هم خانواده هستیمو روح در جای خود است "
مربیان
نمایشگاه نقاشی ها "فرم خانواده ها از نگاه یک هنرمند» فرهیختگان ماه آوریل
5. روز درهای باز:
روز ارتباطات خانوادگی ممکن است مربیان باشد
8- فعالیتهای تولیدی:
تهیه هدایا برای مادران ، کارت برای اعضای خانواده ها، به روز سالمندان ، به روز ارتش روسیه ، تا امروز "عشق، خانواده و وفاداری»
بررسی تصاویر "درباره مادر".
آموزش بازی:
از اقوام و دوستان مهربان نام ببرید؛
به من بگویید چگونه می توانید مادر را خوشحال کنید (پدر ، پدربزرگ ، مادربزرگ);
دستیار کی در خانه هستی؟
حل PEDAGOGical وظایف:
برای من یا برای همه؛
یاد می گیریم که به یکدیگر تسلیم شویم.
طی یک سال
طی یک سال
طی یک سال
مربیان
مربیان
مربیان
برنامه کار با خانواده های بزرگ
انتشارات مرتبط:
تجربه کار "استفاده از اشکال مختلف کار در زمینه حفظ سلامت با خانواده ها و کودکان مهدکودک" تعمیم تجربه کار "استفاده از اشکال مختلف کار برای حفظ سلامتی با خانواده ها و کودکان مهدکودک."
تجربه آموزشی از کار با خانواده های دانش آموزان به خوبی شناخته شده است که دوران کودکی دوره منحصر به فردی در زندگی فرد است ، در این زمان که سلامتی شکل می گیرد ، شکل گیری شخصیت صورت می گیرد.
برنامه اقدام برای خانواده های ناکارآمد № p / p نام رویداد محتوا شرایط اجرای شرایط اجرای مجری مسئول 1 تهیه و تهیه اسناد و مدارک تهیه آیین نامه.
برای تعامل با خانواده دانش آموزان گروه جوان برنامه ریزی کنید برنامه تعامل با خانواده دانش آموزان گروه خردسال برای سال تحصیلی 2017-2018 ماه ماه 1 هفته 2 هفته 3 هفته 4 هفته 5 هفته.
برنامه کار با یتیمان بدون مراقبت از والدین. با خانواده هایی که در شرایط سخت زندگی قرار دارند توافق شده: تأیید شده توسط: متخصص برجسته - متخصص رئیس بودجه شهرداری وزارت بهداشت ، پیش دبستانی.
برنامه کاری معلم گفتاردرمانی در مورد تعامل با خانواده دانش آموزان هدف: برای ایجاد کار خود در دنباله "گفتاردرمانگر - کودک - والدین" ، که به برقراری مشارکت با خانواده کودک کمک می کند.
برنامه تعامل با خانواده دانش آموزان گروه دوم خردسال برنامه تعامل با خانواده های دانش آموزان گروه دوم خردسال هدف: درگیری بیشترین تعداد والدین در فرایند آموزشی انجام شده.
برنامه تعامل با خانواده دانش آموزان برای نیمه دوم سال در گروهی در سنین مختلف من برنامه ای از تعامل با خانواده های دانش آموزان را برای نیمه دوم سال در گروه سنین مختلف "ری" مورد توجه شما قرار می دهم. ژانویه (2).