مشکلات کودکان مدرن. مشکلات اصلی در زمینه کودکی سهم نهادهای آموزشی در حل مشکلات دوران کودکی
فصل 1. مشکلات اصلی در حوزه کودکی
مشکلات اصلی در زمینه کودکی عبارتند از:
1) عدم کارایی کافی مکانیسم های موجود برای اطمینان و حمایت از حقوق و منافع کودکان ، عدم رعایت استانداردهای بین المللی در زمینه حقوق کودکان ؛
2) خطر بالای فقر در هنگام زایمان ، به ویژه در خانواده های بزرگ و تک والد.
3) شیوع مشکلات خانوادگی ، کودک آزاری و انواع خشونت علیه کودکان ؛
4) کارایی پایین کار پیشگیرانه با خانواده ها و کودکان ناکارآمد ، شیوع عملکرد محرومیت از حقوق والدین و یتیم اجتماعی ؛
5) نابرابری بین شهرداری ها از نظر حجم و کیفیت خدمات موجود برای کودکان و خانواده های آنها.
6) محرومیت اجتماعی از گروه های آسیب پذیر کودکان (یتیمان و کودکان بدون مراقبت از والدین ، \u200b\u200bکودکان معلول و کودکان در یک موقعیت اجتماعی خطرناک) ؛
7) رشد خطرات جدید مرتبط با انتشار اطلاعاتی که برای کودکان خطرناک است.
8) فقدان سازوکارهای م toثر برای اطمینان از مشارکت کودکان در زندگی عمومی ، در پرداختن به موضوعاتی که مستقیماً بر آنها تأثیر می گذارد.
فصل 2. اصول اصلی استراتژی منطقه ای
اصول اصلی استراتژی منطقه ای عبارتند از:
1) تحقق حق اساسی هر کودک برای زندگی و تربیت در یک خانواده. در منطقه Srdrdlovsk باید شرایطی فراهم شود تا از رعایت حقوق و منافع قانونی کودک در خانواده ، تشخیص به موقع تخلفات آنها و سازمان کمک پیشگیرانه به خانواده و کودک ، تهیه حمایت هدفمند از خانواده های مورد نیاز با فرزندان در شرایط دشوار زندگی و در صورت لزوم پذیرفته شود. اقدامات برای اسکان فرزندان بدون تربیت والدین برای تربیت در خانواده ها.
2) حمایت از حقوق هر کودک. در منطقه Sverdlovsk باید سیستمی برای اطمینان از پاسخ به نقض حقوق هر کودک بدون هیچ گونه تبعیض ، از جمله تشخیص وضعیت ، برنامه ریزی و اقدامات لازم برای اطمینان از رعایت حقوق کودک و بازگرداندن حقوق نقض شده تشکیل شود. تحصیلات حقوقی؛ ارائه کمک توانبخشی برای هر کودکی که قربانی رفتار ظالمانه یا حمله جنایی شده است.
3) تحقق حداکثر پتانسیل هر کودک. در منطقه Sverdlovsk باید شرایطی برای شکل گیری چشم انداز مناسب زندگی برای هر کودک ، تحصیلات ، تربیت و اجتماعی شدن وی ، حداکثر تحقق خود در فعالیت های مثبت اجتماعی فراهم شود.
4) حفظ سلامتی هر کودک. در منطقه Sverdlovsk ، اقدامات لازم برای ایجاد نیاز به یک سبک زندگی سالم در خانواده ها و کودکان ، پیشگیری جهانی از ابتلا به بیماری های عادی ، معرفی فن آوری های صرفه جویی در سلامتی در تمام زمینه های زندگی کودک و ارائه مراقبت های پزشکی واجد شرایط در همه شرایط انجام می شود.
5) فناوری های کمکی متمرکز بر توسعه منابع داخلی خانواده ، تأمین نیازهای کودک و با حمایت دولت اجرا می شود. در منطقه Sverdlovsk ، لازم است که معرفی فن آوری های موثر اجتماعی کار ، که شامل تکیه بر فعالیت خود مردم است ، ارائه فرصت به آنها برای مشارکت در حل مشکلات خود همراه با متخصصان ، جستجوی راه حل های اقتصادی غیر استاندارد ضروری است.
6) توجه ویژه به گروه های آسیب پذیر کودکان. در منطقه Sverdlovsk ، در همه موارد ، باید توجه ویژه و کافی به کودکان متعلق به گروه های آسیب پذیر توجه شود. ادامه معرفی اشکال کار با چنین کودکانی ضروری است ، که به آنها امکان می دهد بر طرد اجتماعی خود غلبه کنند و توانبخشی و ادغام کامل در جامعه را ارتقا دهند.
7) اطمینان از حرفه ای بودن و صلاحیت های بالا هنگام کار با هر کودک و خانواده اش. در منطقه Sverdlovsk ، شکل گیری و اجرای یک سیاست در زمینه کودکی باید بر اساس استفاده از آخرین دستاوردهای علم ، فن آوری های مدرن ، از جمله در حوزه اجتماعی باشد. لازم است شرایطی برای آموزش با کیفیت بالا و توسعه منظم حرفه ای پرسنل در همه بخشها ، به یک روش یا کار دیگر مربوط به کار با کودکان و خانواده های آنها ، فراهم شود.
8) مشارکت به خاطر کودک. در استان اسوردلوفسک ، سیاست کودکی باید مبتنی بر فن آوری های مشارکت اجتماعی ، تخصص عمومی و حرفه ای باشد ، که با مشارکت جامعه تجاری از طریق مشارکت سازمان های عمومی و شرکای بین المللی در حل مشکلات فوری مربوط به تضمین و حمایت از حقوق و منافع کودکان اجرا می شود. لازم است اقداماتي با هدف تشكيل بازاري آزاد براي خدمات اجتماعي ، ايجاد سيستم كنترل عمومي در زمينه تضمين و حمايت از حقوق كودكان انجام شود.
استراتژی منطقه ای برای دوره تا سال 2017 تدوین شده است و برای اطمینان از دستیابی به استانداردهای بین المللی موجود در زمینه حقوق کودک ، تشکیل یک رویکرد واحد از مقامات ایالتی منطقه Sverdlovsk ، ارگان های خودگردان محلی شهرداری ها در منطقه Sverdlovsk ، نهادهای جامعه مدنی و شهروندان برای تعیین اهداف ، اهداف ، جهت ها طراحی شده است. اقدامات و اقدامات اولویت دار برای رسیدگی به مهمترین مشکلات دوران کودکی.
استراتژی منطقه ای با در نظر گرفتن استراتژی شورای اروپا برای حمایت از حقوق کودک 2012 - 2015 ، مصوب 15 فوریه 2012 ، تهیه شده و شامل اهداف اصلی زیر است: ارتقا the ظهور خدمات و سیستم های دوستانه کودک ؛ از بین بردن انواع خشونت علیه کودکان ؛ تضمین حقوق کودکان در شرایطی که کودکان به ویژه آسیب پذیر هستند.
پیش بینی می شود که اجرای استراتژی منطقه ای در زمینه های اصلی زیر انجام شود: سیاست خانواده برای نجات کودکان ؛ در دسترس بودن آموزش و پرورش و پرورش با کیفیت ، توسعه فرهنگی و امنیت اطلاعات کودکان. مراقبت های بهداشتی دوستانه کودک و زندگی سالم ؛ فرصت های برابر برای کودکان نیاز به مراقبت های ویژه دولتی. ایجاد یک سیستم برای حمایت و تأمین حقوق و منافع کودکان و عدالت دوستانه کودک ؛ کودکان در اجرای استراتژی منطقه ای شرکت می کنند.
| " |
1. کودکی به عنوان یک مشکل پیچیده
دنیای کودکی پیچیده است و شامل دنیاهای دیگری است. این دنیای ارتباط بین کودک و مردم است ، دنیای روابط اجتماعی است. کودک چگونه دیگران و خودش را درک می کند؟ چگونه شخص خوب و بد را می شناسد؟ شخصیت وی چگونه پدید می آید و رشد می کند؟ چه زمانی و چگونه مستقل می شود؟
این دنیای اشیا است ، دنیای دانش است. چگونه کودک ایده علیت جسمی را درک می کند؟ چرا جادوگران و جن ها را از دنیای واقعی اخراج می کند؟ چگونه می توان بین جهان عینی ، خارجی و جهان ذهنی ، درونی آن تفاوت قائل شد؟ چگونه مشکلات ابدی بشری را برای خود حل می کند: مشکلات حقیقت و هستی؟ چگونه احساسات خود را با اشیایی که باعث آنها شده مرتبط می کند؟ ویژگی های تفاوت بین واقعیت و خیال چیست؟
این دنیایی از تاریخ و فرهنگ است. مانند هر شخصی ، یک کودک توسط رشته های نامرئی تاریخ با اجداد دور ما متصل می شود. با سنت ها ، فرهنگ ، تفکر خود. با زندگی در زمان حال ، این رشته های نامرئی را در دستان خود نگه می دارد. درک کودکی خارج از تاریخ آن غیرممکن است. کودکی مدرن چگونه و چه زمانی پدید آمد؟ چه تفاوتی با کودکی اجداد دور ما دارد؟ چگونه تاریخ و فرهنگ می تواند برداشت افراد از کودک ، شیوه های تربیت و آموزش وی را تغییر دهد؟
دوران کودکی را همه به خوبی می دانند ، اما (هرچقدر عجیب به نظر برسد) یک پدیده مبهم است. اصطلاح "کودکی" به طرق مختلف و با بسیاری از معانی بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.
کودکی به عنوان یک فرد ، به عنوان یک قاعده ، یک توالی پایدار از اقدامات رشد یک فرد در حال رشد است ، وضعیت او "تا بزرگسالی". به طور کلی ، مجموعه ای از کودکان در سنین مختلف است که گروه "قبل از بزرگسالی" جامعه را تشکیل می دهند.
در فرهنگ نامه های فلسفی ، آموزشی ، جامعه شناسی تعریف خاصی از دوران کودکی وجود ندارد. در فرهنگ لغت روانشناختی تعریفی از کودکی به عنوان اصطلاحی وجود دارد که نشان دهنده 1) دوره های اولیه آنتوژنز (از تولد تا نوجوانی) است. 2) یک پدیده فرهنگی-اجتماعی که دارای تاریخ توسعه خاص خود است ، یک ماهیت تاریخی مشخص. ماهیت و محتوای کودکی تحت تأثیر ویژگیهای خاص اقتصادی - اجتماعی و فرهنگ فرهنگی جامعه است.
دی فلدشتاین در کتاب خود "توسعه اجتماعی در فضا - زمان کودکی" خاطرنشان می کند که نام عمومی - کودکی - بیشتر اوقات در اصطلاحات عملی اجتماعی ، سازمانی استفاده می شود. در عین حال ، نویسنده تأکید می کند که هیچ تعریف علمی از کودکی (اعم از عملکردی و ماهوی) به عنوان یک حالت خاص ، که بخشی جدایی ناپذیر از سیستم عمومی جامعه است ، وجود ندارد ، جوهر اساسی کودکی فاش نمی شود. "سیستم کلی مختصات برای شناسایی معانی اصلی فرآیندهای رخ داده در اینجا تعریف نشده است - بلوغ جسمی و ذهنی ، ورود به جامعه ، تسلط بر هنجارهای اجتماعی ، نقش ها ، موقعیت ها ، به دست آوردن جهت گیری های ارزشی و نگرش های اجتماعی توسط کودک (در چارچوب دوران کودکی) ، با رشد فعال خودآگاهی ، خلاقیت تحقق بخشیدن به خود ، انتخاب شخصی ثابت در مسیر تأیید و افشای مسیر زندگی فردی خود. "
در توسعه جامعه و انسان ، وظیفه تعمیق شناخت دوران کودکی ، و نه تنها و نه چندان خصوصیات فردی ، جنبه های فردی و کلی رفتار ، بیش از پیش حادتر می شود. به گفته D. I. Feldstein ، "مهمترین چیز این است که الگوها ، ماهیت ، محتوا و ساختار فرایند رشد کودک در کودکی و کودکی در جامعه آشکار شود ، امکانات پنهان این رشد در رشد خود رشد افراد در حال رشد ، امکانات چنین خود رشد در هر مرحله از کودکی و ایجاد ویژگی ها حرکت او به جهان بزرگسالان ".
کودکی به عنوان یک ارگانیسم پیچیده و مستقل ، بخشی جدایی ناپذیر از جامعه است که به عنوان یک موضوع خاص تعمیم یافته از روابط متنوع و متنوع که در آن وظایف و اهداف تعامل با بزرگسالان را تعیین می کند ، جهت فعالیت های آنها را با آن تعیین می کند و دنیای اجتماعی مهم آن را توسعه می دهد ، عمل می کند.
ما در مورد نگرش دنیای بزرگسالان به کودکی به عنوان موضوعی از تعامل ، به عنوان یک وضعیت خاص خود صحبت می کنیم ، که جامعه در تولید مثل دائمی خود از آن عبور می کند. این یک "مهد کودک اجتماعی" نیست ، بلکه "در زمان باز می شود ، طبقه بندی شده بر اساس تراکم ، ساختارها ، اشکال فعالیت و سایر شرایط اجتماعی که کودکان و بزرگسالان در آن تعامل دارند."
فلدشتاین این سisesال را مطرح می كند كه تعریف علمی كودكی به عنوان یك پدیده اجتماعی عینی خاص كه خصوصیات خاص خود را دارد و جایگاه كاملاً مشخصی در جامعه دارد ، چقدر مرتبط است. آیا می توان دوران کودکی را نه تنها به عنوان یک جمع کلی از کودکان و نه فقط به عنوان یک موضوع تأثیرگذاری در جهان بزرگسالان ، بلکه به عنوان یک پدیده اجتماعی خاص به طور یکپارچه ارائه داد که در ارتباطات پیچیده عملکردی با این جهان است؟ دی فلدشتاین خاطرنشان می کند که "جدا کردن معنای واقعی کودکی به عنوان یک وضعیت خاص رشد در جامعه و به عنوان یک موضوع تعمیم یافته که به طور یکپارچه با جهان بزرگسالان مخالف است و در سطح روابط سوژه و سوژه با آن تعامل دارد" از اهمیت برخوردار است.
به نظر می رسد رویکرد متمایز به خصوصیات محیطی دوران کودکی ، زمینه فرهنگی رشد آن بسیار مهم است. در این راستا ، مطالعه محیط واقعی اجتماعی که کودکی به طور کلی در آن عملاً یافت و شکل می گیرد ، از اهمیت ویژه ای برخوردار می شود. از این رو ، شناسایی حالت جدایی ناپذیر ویژه دوران کودکی به عنوان موضوعی که از خود رشد می کند ، و در روابط با جهان بزرگسالان به طور مداوم عمل می کند ، نویدبخش می شود.
ام وی اوسورینا در کتاب خود "دنیای مخفی کودکان در فضای جهان بزرگسالان" خاطرنشان می کند که هر فرهنگ انسانی لزوماً الگویی از جهانی را ایجاد می کند که توسط این جامعه فرهنگ قومی مردم ایجاد شده است. این مدل از جهان در اسطوره ها تجسم یافته ، در سیستم اعتقادات مذهبی منعکس شده ، در مراسم و آیین ها بازتولید می شود ، در زبان گنجانده شده است ، در برنامه ریزی سکونتگاه های انسانی و سازماندهی فضای داخلی خانه ها تحقق یافته است. هر نسل جدید الگوی خاصی از جهان را به ارث می برد ، که به عنوان پشتوانه ای برای ایجاد یک تصویر فردی از جهان هر فرد است و در عین حال این افراد را به عنوان یک جامعه فرهنگی متحد می کند.
از یک طرف ، کودک چنین الگویی از جهان را از بزرگسالان دریافت می کند ، به طور فعال از محیط فرهنگی-عینی و طبیعی می آموزد ، از طرف دیگر ، او به طور فعالانه خود را می سازد ، در یک لحظه خاص در این کار با سایر کودکان متحد می شود.
MV Osorina 3 عامل اصلی را تعیین می کند که شکل گیری مدل کودک را در جهان تعیین می کند: 1) تأثیر فرهنگ "بزرگسالان". 2) تلاش های شخصی کودک ، که در انواع مختلف فعالیت های فکری و خلاقیت او ظاهر می شود ؛ 3) تأثیر خرده فرهنگ کودکان ، که سنتهای آنها از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود.
گواه علاقه روزافزون اخیر به مطالعه خرده فرهنگ کودکان این واقعیت است که مفهوم بزرگ "خرده فرهنگ کودکان" در فرهنگ لغت روانشناسی صورت می گیرد.
خرده فرهنگ کودکان به معنای گسترده ای تفسیر می شود - هر آنچه توسط جامعه بشری برای کودکان و کودکان ایجاد شده است. به معنای باریک تر - فضای معنایی ارزش ها ، نگرش ها ، روش های فعالیت و اشکال ارتباطی "در جوامع کودکان در یک موقعیت اجتماعی خاص تاریخی از رشد انجام می شود. محتوای خرده فرهنگ کودکان نه تنها ویژگی های رفتار ، آگاهی ، فعالیت های مربوط به فرهنگ رسمی است ، بلکه و گزینه های فرهنگی اجتماعی - عناصر دوره های مختلف تاریخی ، کهن الگوهای ناخودآگاه جمعی و دیگران ، ضبط شده در زبان کودکان ، تفکر ، اقدامات بازی ، فرهنگ عامیانه. خرده فرهنگ کودکان ، در شرایط مدرن دارای گزینه های پایان ناپذیری برای شکل گیری شخصیت ، اهمیت مکانیزم جستجو برای مسیرهای جدید در توسعه جامعه را بدست می آورد.
دوران کودکی با تعدادی از ویژگی های خاص ، نه تنها به عنوان یک حالت مشخص ، بلکه همچنین به عنوان یک روند خاص متمایز می شود. فلدستاین خاطرنشان می کند که وظیفه شناخت دوران کودکی از نظر آشکار کردن الگوها ، ماهیت ، محتوا و ساختار فرایند ، "رشد کودک در کودکی و کودکی در جامعه ، آشکار کردن امکانات پنهان این رشد در رشد خود ، رشد افراد ، فرصت ها چنین رشد شخصی در هر مرحله از کودکی و ایجاد ویژگی های حرکت آن به جهان بزرگسالان. " مسئله توسعه ، همانطور که می دانید ، در همه زمینه های دانش علمی - در فلسفه ، جامعه شناسی ، روانشناسی و غیره یکی از پیچیده ترین و دائماً مربوط است. اساس توسعه کودکی فعالیت است ، مسئله ای که به نوبه خود یکی از فوری ترین ، پیچیده ترین ، مورد بحث است در سیستم دانش علمی ، در درجه اول فلسفی ، فرهنگی ، روانشناختی ، آموزشی و غیره
مساله فلسفی بدون شک دنیای آگاهی کودکان ، زندگی معنوی کودک است. E. V. Subbotsky در کتاب "کودک جهان را کشف می کند" می نویسد: "دنیای آگاهی کودکان خیلی دور نیست. او نزدیک است ، او درون دنیای بزرگسالان ما است. او از نگاه کودک به ما نگاه می کند. او با صدای ما با ما صحبت می کند. خود را در عمل خود بیان می کند. چگونه می توان به این جهان؟ فقط یک راه وجود دارد: زندگی کردن ، صحبت کردن ، رفتار کردن با پیام رسان های خود. حداقل "از خارج" ، به طور غیر مستقیم توسط نشانه ها ، به "رمزگشایی" آن اشاره دارد. برای باز کردن درب گرامی به دنیای آگاهی کودکان. بدون نگاه کردن به این جهان ، نمی توان کمک کرد فقط برای آموزش دیگران - درک خودتان غیرممکن است. "
پروفسور V.V. Zenkovsky توجه زیادی به روح کودک ، شخصیت او می دهد ، نظر این که روح یک کودک شبیه روح یک بزرگسال است را اشتباه می داند. به نظر وی ، شخصیت کودک یک وحدت زنده و ارگانیک است که اساس آن در حوزه خارج تجربی قرار دارد. از اولین روزهای زندگی ، شخصیت با چیزی فردی رنگ آمیزی شده است ، که در ابتدا ضعیف و نامشخص به نظر می رسد ، اما با گذشت سالها به بیان کامل و کافی خود می رسد.
V.V. زنکوفسکی دو شخصیت را در شخصیت کودک متمایز می کند: یکی واضح ، سطحی ، قابل تغییر و دیگری تاریک ، عمیق ، کمی تغییر. شخصیت تجربی برای مدت طولانی مستقل از این جنبه تاریک روح رشد می کند ، اما ساعتی فرا می رسد که این دوگانگی ، این شکاف غیرقابل تحمل می شود و سپس یک دوره مبارزه با خودش آغاز می شود.
معصومیت روح کودک بیانگر این واقعیت است که کودکان در شخصیت تجربی افراد واقعی زندگی آنها نیستند ، آگاهی آنها با خودآزمایی اشتباه نمی شود. تنها در احساس شرم و وجدان است که اولین پایه های عزت نفس تجربی ، اولین مقدمات مراجعه به شخصیت تجربی "اعمال" فرد ایجاد می شود. بی خردی کودکانه طرف دیگر سلطه عاطفی در روح کودک است. عقل و مکانی دوم ، اغلب خدماتی را اشغال خواهد کرد ، در حالی که مرکز واقعی شخصیت عمیق تر از آنها است. تسلط بر "من" واقعی ، قدرت ضعیف "من" تجربی منجر به این واقعیت می شود که در کودکان هیچ چیز مصنوعی ، عمدی وجود ندارد ، هیچ تصحیحی وجود ندارد. کودک بلافاصله تمام تمایلات و احساسات خود را دنبال می کند و دقیقاً به همین دلیل است که کودکی پر از آزادی معنوی واقعی است. این هماهنگی درونی ، به گفته روانشناس و فیلسوف ، جذابیتی را به کودکان می دهد که با کودکی برای همیشه از ما دور می شود.
ك. یونگ در كتاب "تعارضات روح كودك" خاطرنشان می كند كه روح كودك تا مرحله آگاهانه "من" چیزی خالی یا خالی نیست. نه تنها بدن ، بلکه روح آن نیز از تعدادی از نیاکان ناشی می شود. روح کودک نه تنها از شرایط زمینه دنیای روانشناختی والدین استفاده می کند ، بلکه حتی تا حدی بیشتر ، ورطه خیر و شر در کمین روح انسان است.
ک. یونگ درک خود را از شخصیت کودک بیان می کند: منظور از شخصیت به طور کلی ، یعنی: توانایی خاصی در مقاومت و تقویت یکپارچگی ذهنی ، این ایده آل بزرگسالان است. شخصیت جنینی در کودک نیست که فقط به تدریج ، در طول زندگی یا در روند رشد ، رشد کند. بدون اطمینان ، یکپارچگی و بلوغ ، شخصیت متجلی نمی شود. این سه خاصیت نمی تواند ذاتی کودک باشد و نباید باشد ، زیرا با این او از کودکی محروم می شود.
G.S. آبراموا مفهوم "فلسفه زندگی" را در متن کودکی معرفی می کند. وی می نویسد که کودک از لحظه تولد با اشکال خاصی از "فلسفه زندگی" روبرو می شود که مرزهای بین مرگ و زندگی ، بین افراد زنده و بی جان را تعیین می کند. وی خاطرنشان می کند که مواجهه کودک با پدیده مرگ با ظهور در تصویر مهمترین کیفیت جهان - زمان - همراه است. زمان ملموس می شود ، از نظر جسمی به صورت تبدیل خصوصیات موجودات زنده به موجودات غیر زنده وجود دارد. یک فرد مرده ، یک سوسک مرده ، یک سگ مرده ، یک زمان گلدهی گل مرده برای کودک ، آن را با جهانی ترین واحد - زندگی - مرگ قابل اندازه گیری می کند ، که نشان دهنده آغاز و پایان است. مفهوم "فلسفه زندگی" در تجارب بتن ریزی شده است. ارزش های زندگی کودک ، ارزش زندگی فرد دیگر ، ارزش زندگی به طور کلی ، و همچنین در یک سری دیگر از تجربیات - مسئولیت زندگی ، موجودات زنده ، نگرانی در مورد منابع زندگی خود فرد.
E. Agazzi در مقاله "انسان به عنوان یک موضوع دانش" می نویسد که بسیاری از مشکلات و جنبه های وجودی انسان را نمی توان از طریق منشور علم در نظر گرفت ، اما با این وجود نیاز به تحقیق دارد.
I.S.Kon رمز و راز "من" انسان را مشکلاتی می داند که قابل تجزیه و تحلیل تجربی نیستند. "هر شخص به خودی خود جهانی منحصر به فرد و تکرار نشدنی است که در هیچ سیستم مفاهیمی قابل بیان نیست. اما این دنیای درونی منحصر به فرد ارزش های جهانی انسانی را در بر می گیرد و واقعیت را فقط در فعالیت خلاقانه فرد ، خطاب به دیگران کسب می کند. نه یک کسب یکبار و مادام العمر ، بلکه یک سری اکتشافات پی در پی است که هر یک پیش فرض قبلی را به وجود می آورد و در عین حال تعدیلاتی را نیز بر آنها ایجاد می کند. " این کلمات بدون شک به کودکی اشاره دارد.
در مقاله مقدماتی كتاب "روانشناسی اجتماعی كودكی: توسعه روابط كودكان در خرده فرهنگ كودكی" V.V. Abramenkova می نویسد: "فهم كودكی به عنوان یك مقوله روانشناختی - فرهنگی خاص كه در چارچوب باریك آزمایش های آزمایشگاهی نمی گنجد ، منجر به افزایش جریان تحقیق می شود: کودک ، مردم نگاری دوران کودکی ، جامعه شناسی کودکی ، اکولوژی کودکانه و مطابق با روح زمانه ، روانشناسی مجازی کودکی. "
I. S. Kon در كتاب "كودك و جامعه" كه تحلیلی نظری و روش شناختی از وضعیت كنونی مردم نگاری و تاریخ كودكی است ، می نویسد: "مطالعه جداگانه كودكی در چارچوب روانشناسی رشد ، جامعه شناسی تربیت ، تاریخ خانواده ، انسان شناسی فرهنگی و روانشناسی (مردم نگاری) ، تاریخچه ادبیات برای کودکان و کودکان ، آموزش ، کودکان و سایر رشته ها اطلاعات علمی بسیار ارزشمندی را ارائه می دهد. اما برای درک صحیح و درک این حقایق ، یک سنتز میان رشته ای گسترده مورد نیاز است. "
کودکان مدرن با فرزندان نسل های گذشته متفاوت هستند. توسعه پیشرفت علمی ، اطلاعات فراوان ، و همچنین سرعت و سبک زندگی افراد که به سرعت در حال تغییر است از همان ثانیه های اول زندگی تأثیر زیادی بر شخصیت نوزادان دارد. امروز این سایت درباره تفاوت کودکان مدرن با کودکان نسل های گذشته صحبت می کند.
محافظت بیش از حد و عدم توجه
روانشناسان خاطرنشان می کنند که اکثر کودکان مدرن از محافظت بیش از حد یا کم توجهی رنج می برند. هم این موارد و هم دیگری به شدت بر شخصیت کودک و رشد روانی او تأثیر می گذارد.
امروزه زنان به طور مساوی با مردان مشغول کار هستند و به سختی زایمان می کنند ، به کمک یک پرستار بچه یا یک فرماندار متوسل می شوند. رقابت در بازار کار بسیار زیاد است ، بنابراین زنان ترجیح می دهند عمداً مرخصی زایمان خود را کاهش دهند تا در اسرع وقت به کار خود برگردند. در نتیجه ، در سنی که شخصیت و سلامت روانشناختی کودک شکل می گیرد ، کودک مادر خود را به هیچ وجه نمی بیند.
به دلیل تمایل شدید به جلب توجه والدین ، \u200b\u200bکودک می تواند دمدمی مزاج باشد ، رفتاری سرکشانه داشته باشد ، والدین را به احساسات تحریک کند و همچنین بزرگسالان را دستکاری کند. علاوه بر این ، اغلب کودک سعی می کند کمبود توجه را با عناصر دیگری جایگزین کند: بازی با کامپیوتر ، سرگرمی های عجیب و غریب و دوستان ، و در نوجوانی ممکن است با مشکلات جدی تری مانند مواد مخدر و الکل روبرو شود.
مشکلات کودکان مدرن
محافظت بیش از حد نیز در درک واقعیت به کودک سبکی نمی بخشد و در همان لحظه ای که شخصیت در حال شکل گیری است ، اثری از او برجای می گذارد. مادرانی که تصمیم گرفته اند تمام زندگی خود را وقف تربیت کودک کنند ، بیش از حد از کودک خود محافظت می کنند و سعی می کنند او را از خطرات دنیای اطراف محافظت کنند. در نتیجه ، کودک خراب ، کودک و مرعوب رشد می کند ، قادر به تصمیم گیری مستقلی نیست و به سمت هدف خود حرکت می کند.
به یاد داشته باشید که شخصیت در 5 سال اول زندگی کودک شکل می گیرد. برای ترک مرخصی زایمان عجله نکنید ، اما آن را از دنیا در چهار دیواری نبندید. در نظر داشته باشید فرزند خود را به یک مهد کودک یا مهد کودک بفرستید ، جایی که او بتواند سازگاری اجتماعی بین همسالان را بیاموزد و از سنین جوانی شروع به نشان دادن استقلال کند.
در جریان اطلاعات
امروزه ، حجم عظیمی از اطلاعات در جهان ما به گردش در می آید و کودکان مصرف کننده مستقیم آن هستند. اما مسئله این است که اکثر کودکان و نوجوانان نمی دانند چگونه از آن استفاده کنند و فیلتر کنند و بنابراین فقط آنچه جالب به نظر می رسد را برای خودشان انتخاب می کنند.
ارسال کارهای خوب شما در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید
دانشجویان ، دانشجویان تحصیلات تکمیلی ، دانشمندان جوان که از دانش استفاده می کنند در کار و کار خود بسیار سپاسگزار شما خواهند بود.
نوشته شده در http://www.allbest.ru/
مشکل دوران کودکی در دنیای مدرن
لوتسوا ایرینا یوریوونا
موسسه تاگانروگ به نام A.P. Chekhov (شعبه) "دانشگاه اقتصادی دولتی روستوف (RINH)"
حاشیه نویسی
فاصله روابط بزرگسالان در دوران کودکی
این مقاله مسئله دوران کودکی را آشکار می کند ، نگرش به کودکی را در دوره های مختلف تاریخی و در مرحله کنونی توسعه جامعه نشان می دهد. و همچنین مرحله فعلی ایجاد اشکال جدید روابط بین کودکان و بزرگسالان را در نظر گرفت ، شاخص اصلی آن شکاف بین زندگی کودکان و بزرگسالان است.
کلمات کلیدی: آینده ، بزرگ شدن ، کودکی ، نوآوری ، بحران کودکی ، دنیای بزرگسالان ، جامعه
دوران کودکی یکی از مهمترین دوره های زندگی فرد است. در این دوره ، کودک بزرگترین مسیر رشد فردی خود را از موجودی درمانده به شخصیتی متناسب با طبیعت و جامعه ، قادر به پذیرش مسئولیت ، طی می کند.
امروزه تعاریف زیادی از مفهوم "کودکی" و همچنین تعیین حدود زمانی آن ارائه شده است.
بنابراین ، از دیدگاه جامعه شناسی ، کودکی چیزی بیش از بخشی دائمی و طبیعی جایگزین شده در جامعه نیست ، که تعدادی از کارکردهای خاص را انجام می دهد ، و همچنین به طور فعال با جامعه و عناصر فردی آن تعامل دارد. در فیزیولوژی و روانشناسی ، کودکی مرحله ای از چرخه زندگی است ، که در طی آن ارگانیسم شروع می شود و رشد می کند ، مهمترین عملکردهای خود را تشکیل می دهد. و در تعلیم و تربیت اجتماعی ، این دوره از زندگی به عنوان مرحله اولیه اجتماعی شدن فرد در نظر گرفته می شود ، از جمله جذب سیستم خاصی از دانش ، هنجارها و ارزش ها ، توسعه نقش های اجتماعی که به کودک امکان می دهد در جامعه رشد و عملکرد یابد.
مشکل دوران کودکی و قوانین رشد ذهنی و شخصی کودک توسط دانشمندانی مانند L.S مورد بررسی قرار گرفت. ویگوتسکی P.P. Blonsky، S.L. روبنشتاین ، A.F. Lazursky، A.N. لئونتیف ، L.I. بوژوویچ و دیگران.
نویسندگان تعداد زیادی از مفاهیم و اصول رشد روانی-فیزیکی کودک را در این دوره از زندگی پیشنهاد داده اند ، با این حال ، امروز هیچ توافق نظر و پاسخی برای این سوال وجود ندارد که چه نوع کودکی باید باشد و چگونه می توان نسل جوان را آموزش داد.
تکامل وضعیت کودکی مسیری طولانی و دشوار را طی کرده است. حتی در قرون وسطی نیز حساسیت به آموزش از ویژگیهای مثبت کودکی تلقی می شد. یک نماینده برجسته آن زمان ، فیلیپ ناوارا ، اظهار داشت که این دوره پایه و اساس همه زندگی آینده است ، که می توان آینده خوب و قوی را بر اساس آن بنا کرد. بعداً ، دانشمند اراسموس از روتردام ، كمك بزرگی به نگرش نسبت به كودكی كرد ، وی تشخیص داد كه بسیار مهم است كه سن را در نظر بگیریم و اجازه ندهیم در هر نوع فعالیتی چیزی بیشتر از قدرت كودك باشد.
از دیدگاه علم ، درک کودکی به عنوان یک پدیده خاص و عجیب در نیمه دوم قرن نوزدهم شکل گرفت ، اما تنها در قرن 20 میلادی به لطف تلاش های M. Montessori، N.F. علاقه به کودکی به عنوان یک پدیده خاص اجتماعی بوجود آمد. پستالوزی و سایر اصلاح طلبان آموزشی.
توسعه سریع دنیای مدرن تأثیر بسزایی در دوران کودکی دارد. امروزه کودک به عنوان یک موضوع مستقل قانون شناخته می شود و از موقعیت اجتماعی ویژه ای برخوردار است. با این حال ، فناوری سازی فعال و ورود نوآوری ها در تمام زمینه های زندگی ، نیاز فوری به رابطه بین دنیای کودکان و بزرگسالان را مطرح می کند.
از یک طرف ، دنیای بزرگسالان و دنیای کودکان به هم نزدیک شده اند ، این امر به این دلیل است که همه چیزهایی که قبلا ممنوع بود ، در دسترس کودک قرار گرفت: او دسترسی تقریباً نامحدودی به اطلاعات دارد ، هر روز بیشتر مجاز می شود و این باعث استقلال خاصی از کودکان می شود.
از طرف دیگر ، بزرگسالان از کودکان دور شده اند ، و این فقط به این دلیل نیست که افراد اول مراقبت از کودکان را متوقف کرده اند. اخیراً کودکان در بحث درباره مشکلات مختلف بزرگسالان از فعالیتهای جامعه دور مانده اند.
امروزه افراد بیشتری درباره تبعیض علیه کودکان صحبت می کنند. دنیای کودکی به نوعی توسط دنیای بزرگسالان تغییر شکل می یابد.
مرحله مدرن ایجاد اشکال جدید روابط بین کودکان و بزرگسالان توسط دانشمندان به عنوان بحران کودکی تعیین شده است ، شاخص اصلی آن فاصله بین زندگی کودکان و بزرگسالان است.
دانشمندان تعدادی از ویژگی های مشخص این بحران را شناسایی می کنند.
اول ، رابطه بین بزرگسالان و کودکان در حال تغییر است ، که در آن بزرگسالان به عنوان معلم و مربی عمل می کنند ، جایی که تلاش آنها نه در تعامل با کودک بلکه در تأثیرگذاری است.
ثانیاً ، ایده های قبلی شکل گرفته در مورد توسعه جهان به عنوان بزرگ شدن نابود می شوند و یک دوره شکستن تصویر از جهان بزرگسالان آغاز می شود. اگر اوایل کودکان بی تاب نبودند که وارد دنیای بزرگسالان شوند ، امروز ترس خاصی از بزرگ شدن وجود دارد.
ثالثاً ، كودكان كاملاً از حیطه امور مهم اجتماعی خارج بودند. امروزه روند بیگانگی دنیای بزرگسالان از دنیای کودکان رواج بیشتری یافته است. با این حال ، در این مورد نیز جنبه های مختلفی در نظر گرفته شده است که چنین ویژگی بحران کودکی را در نظر می گیرد. از یک طرف ، همه مزایای کودکان فراهم شده است ، اما در عین حال بزرگسالان آنها را به دنیای خود راه نمی دهند ، در نتیجه اولین اقدام برای اقدامات شدید برای دفاع از حقوق خود برای ماندن در جهان بزرگسالان - الکل ، سیگار ، مواد مخدر و غیره. از طرف دیگر ، آنها کاملاً از فعالیتهای واقعی اجتماعی مستثنی هستند ، آنها اغلب به والدین خود سر می زنند و مدت بیشتری تحت مراقبت آنها باقی می مانند ، اما همه اینها عواقب ناخوشایندی را به دنبال ندارد. کودکان قادر به انجام هیچ کاری نیستند ، که به نوبه خود منجر به ماندگاری کودکانه در دوران کودکی می شود.
همچنین ، انواع خاصی از فعالیتهای کودکان از هم پاشیده شده است - اشکال آموزش "شبه مدرسه" بازی را از زندگی کودکان جابجا می کند. ازدیاد فعالیت های نوجوانان در دوران نوجوانی منجر به تشدید بحران نوجوانان ، ماهیت طولانی و مخرب آن می شود. این بازی و تفریحات کودکان به دلیل فعال سازی اطلاعاتی و رایانه ای فعال جامعه ، به ویژه در دهه های اخیر ، دستخوش تغییرات بزرگی شده است.
همه اینها تحت هجوم قدرتمند نوآوری ها در دنیای مدرن اتفاق می افتد. رسانه ها ، تلویزیون و جریان کنترل نشده اطلاعات از مانیتورهای رایانه ای ما جایگزین اشکال سنتی فعالیت و ارتباط کودکان با بزرگسالان می شوند ، که منجر به تحریف جهان بینی کودکان و ارزش های زندگی آنها می شود و مواردی از مشکلات روحی و روانی کودک نادر نیست.
همه اینها نشان می دهد که کودک درگیر زندگی بزرگسالان بسیار سریعتر از چند سال پیش است ، حتی در سنین پیش دبستانی شروع به آشنا شدن با فن آوری مدرن می کند و در مدرسه به یک کاربر مطمئن از آن تبدیل می شود. والدین به طور فزاینده ای از فرزند خود خواستار نظم و انضباط و اطاعت از خود هستند و حق انتخاب و توانایی خود بودن را محدود می کنند. همه اینها عواقب برگشت ناپذیری را به همراه دارد: تضعیف سلامت جسمی و روانی ، از دست دادن مهارت های ارتباطی فعال ، تحریف عقاید اخلاقی و اخلاقی ، کم عمق بودن دنیای درونی.
به گفته D. B. الكونین ، دوران كودكی دقیقاً زمانی بوجود می آید كه كودك به دلیل پیچیدگی آنها قادر به تسلط كامل بر ابزارهای كار نباشد ، در نتیجه آن نمی توان به طور كامل بر ابزارهای كار تسلط یافت ، در نتیجه ورود طبیعی بچه ها به كار تولیدی به تعویق می افتد. با این حال ، این ایده چند دهه پیش مرتبط بود و امروز ما تصویری کاملاً مخالف مشاهده می کنیم.
علی رغم مطالعات گسترده آموزشی و داده های آماری نشان می دهد که در دنیای مدرن ، رشد مشکلات کودک مانند یتیم اجتماعی ، انحراف در حوزه کودکان ، مشکل بهداشت ، سازگاری اجتماعی و آزادی انتخاب افزایش یافته است ، سیاست دولت در زمینه کودکی افزایش یافته است.
امروزه این كودك است كه در مركز بحث ها و بحث های بیشمار قرار دارد ؛ در رابطه با كودكی است كه قوانین و آیین نامه های جدید در این مقیاس وسیع تدوین می شوند. همه اینها گواه این واقعیت است که کودکی برای دولت و بنابراین برای آینده از اهمیت زیادی برخوردار است.
هر یک از ما روزگاری کودک بودیم و امروز با داشتن فرصتی برای بررسی مسئله دوران کودکی از طریق منشوری علمی ، می توان فهمید که کودک بودن چقدر دشوار است و وظیفه تعلیم و تربیت در این دوران دشوار زندگی هر فرد چقدر بزرگ است. امروز وظیفه اصلی هر یک از ما کمک به نسل جوان است ، زیرا آینده آنها و آینده کشور ما به ما بستگی خواهد داشت. و اگر امروز كودكی فقط تولد كوچكی از زندگی جدید در رحم است ، پس فردا او به یك سازنده جدید تاریخ تبدیل خواهد شد ، شخصی قادر به گشودن افق های جدید.
لیست کتابشناسی
Borovikova L.V. دنیای بزرگسالان و دنیای کودکی: روند توسعه روابط // بولتن علمی م Instituteسسه آموزش بزرگسالان آکادمی آموزش روسیه // انسان و آموزش №1 (26) 2011 ، سن پترزبورگ [منبع الکترونیکی] - حالت دسترسی: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-1_p069-073.pdf
G.I. گایسینا دنیای کودکی به عنوان یک مسئله اجتماعی - آموزشی // مشکلات روانشناختی - آموزشی // آموزش و پرورش در روسیه. 2011. №5 [منبع الکترونیکی] - حالت دسترسی: http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_17.pdf
Kodzhaspirova G.M. انسان شناسی آموزشی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ دانشگاه ها. - م.: گارداریکی ، 2005. - 287 ص
Mukhina V.S. روانشناسی رشد: پدیدارشناسی رشد ، کودکی ، نوجوانی: کتاب درسی برای دانش آموزان. دانشگاه ها. - چاپ هفتم ، کلیشه. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی" ، 2003. - 456s.
Elkonin D. B. روانشناسی کودکان: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ بالاتر مطالعه. موسسات - ویرایش چهارم ، پاک شده است. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی" ، 2007. - 384 ص.
ارسال شده در Allbest.ru
...اسناد مشابه
سه مرحله کودکی. تفاوت اصلی بین کودکان و بزرگسالان. نگرش نسبت به کودکان در دوره های مختلف تاریخی. تربیت فرزندان در میان ملل مختلف: در انگلیس ، ژاپن و روسیه. ویژگی های تأثیر آموزشی بر کودکان در دوره های مختلف تاریخی.
ارائه اضافه شده 2015/03/15
سیستم دولتی حمایت اجتماعی از کودکان در KBR. توسعه سیستم خدمات اجتماعی برای خانواده ها و فرزندان. کارهای اجتماعی با کودکان بی سرپرست و کودکان بدون مراقبت از والدین. حمایت اجتماعی از کودکان معلول.
چکیده ، اضافه شده در 20/11/2007
مفهوم عوامل اجتماعی شدن. نقش عوامل اجتماعی در روند اجتماعی شدن کودکان و نوجوانان. نسبت صحنه های خشونت و بی رحمی در برنامه های تلویزیونی کودک و بزرگسال. پرسشنامه مطالعه تأثیر رسانه های چاپی در اجتماعی شدن کودک.
مقاله ترم ، اضافه شده در 07/18/2013
مطالعه خانواده به عنوان یک واحد اجتماعی جامعه و مشکلات معاصر آن. آشنایی با انواع روابط بین والدین و فرزندان: دیکتاتوری ، سرپرستی ، "عدم دخالت" ، همکاری. در نظر گرفتن ویژگی های آموزش در خانواده های پرجمعیت.
چکیده ، اضافه شده 02/21/2010
در نظر گرفتن تاریخ نگاری و وضعیت فعلی تحقیق در مورد کمک های اجتماعی به کودکان. مفاهیم دولتی کمک به کودکان خیابانی در روسیه در دوره های مختلف تاریخی. ارزش تجربه تاریخی برای آموزش مدرن اجتماعی.
مقاله ترم ، اضافه شده در 12/18/2014
عوامل متوسط \u200b\u200bو خرد اجتماعی شدن کودکان و جوانان در شرایط جامعه مدرن. ویژگی حمایت اجتماعی و آموزشی در مسسات آموزشی. پیشگیری از رفتار انحرافی ، اعتیاد به الکل ، اعتیاد به مواد مخدر ، سیگار کشیدن ، روابط صمیمی اولیه.
مقاله ترم اضافه شده 2015/08/21
جوانان به عنوان یک گروه اجتماعی-جمعیتی خاص در زمینه تحولات جامعه. پیدایش جامعه در معرض خطر در نتیجه اطلاعات و فرآیندهای نوسازی در فدراسیون روسیه. انتظارات اجتماعی بزرگسالان در رابطه با جوانان به عنوان یک معضل اجتماعی.
پایان نامه ، اضافه شده در 10/23/2013
نظریه اجتماعی شدن در علوم اجتماعی مدرن. نقش خانواده در سیستم نهادها برای اجتماعی شدن کودکان. ویژگی های رشد کودکان در یک خانواده ناقص ، مشکلات سازگاری آنها در جامعه. وضعیت اقتصادی یک خانواده ناقص به عنوان عاملی در اجتماعی شدن کودکان.
چکیده 2015/05/05 اضافه شد
تاریخچه فرزندخواندگی کودکان در روسیه و اشکال موجود یتیمان. تعریف مفهوم خانواده خواننده ، در نظر گرفتن ترتیب شکل گیری آن و دلایلی که افراد را به تربیت فرزندان دیگران ترغیب می کند. مطالعه مشکل فرزندخواندگی در منطقه یاروسلاول.
مقاله مدت دار ، اضافه شده در 11/30/2010
توسعه حمایت اجتماعی از کودکان بدون مراقبت از والدین. جنبه های تاریخی شکل گیری انواع مختلف حضانت اجتماعی و سرپرستی کودکان در روسیه. یتیم خانه به عنوان نوعی از یتیمان. سازگاری کودکان در پرورشگاه.
مرد،
جامعه،
فرهنگ
A. A. Beschasnaya
کودکانه در جهان مدرن
این مقاله به بررسی پدیده کودکی از دیدگاه جامعه شناسی می پردازد. دوران کودکی به عنوان یک پدیده در حال رشد پویا در زندگی جامعه و خانواده به عنوان شرط لازم برای زندگی کودک عمل می کند. تحلیل تطبیقی \u200b\u200bاندیشه های مدرن و سنتی درباره کودکی و خانواده دلایل دگرگونی ها و ویژگی های تصویر مدرن کودکی و خانواده را نشان می دهد.
توسعه سریع دنیای مدرن در زمان و مکان ویژگی هایی از زندگی بشر را تغییر می دهد که در دوره های قبلی ثابت به نظر می رسیدند و به وجود نژاد بشر در آگاهی عمومی ثبات و ابدیت می بخشند. قرن نوزدهم و بیستم تحولاتی را نه تنها در حوزه های مادی و فنی ، بلکه در م componentsلفه های فرهنگی اجتماعی جامعه نیز به وجود آورد. نفوذ فرهنگها ، تحولات در آگاهی دینی ، تغییر در نظام ارزشها ، نقشهای اجتماعی ، خودآگاهی فرد ، عملکردهای خانواده - اینها تنها چند مورد از لیست پویایی است. دوران کودکی را نیز می توان به این لیست اضافه کرد. دوران کودکی به عنوان دوره ای از زندگی فرد ارائه می شود که ماهیت آن با ساختار جامعه و ویژگی های رشد آن تعیین می شود.
قبلاً تصور می کردیم کودکی بی دغدغه ترین و شادترین دوره زندگی یک فرد است. در دوران کودکی ، یک فرد با لطافت ، محبت احاطه شده است ، کودک به او قصه ها در مورد "خوب و بد" گفته می شود ، "خرد" آموخته ، کمک می کند تا "روی پای خود قرار گیرد" ، و سپس برای مدت طولانی از "کودک بیش از سن" حمایت می کند ، در عین حال در مورد مراقبت از آنها اظهار نظر می کند: " برای من ، تو هنوز بچه ای. " و اغلب موقعیت کودک در "کودک" خود در یک سن کاملاً بالغ به پایان می رسد. نگرش مدرن نسبت به کودکان و فرزندان از سوی بزرگسالان به عنوان نگرشی مملو از عشق و ازخودگذشتگی اعلام می شود. و اگر سابقه برخورد مخالف با کودکان وجود داشته باشد ، این امر باعث سرگردانی ، عدم تأیید و محکومیت جامعه می شود. در جامعه مدرن ، ایده های کودک گرایی و فردگرایی ، ارزش ها و منحصر به فرد حاکم است! و روح هر کودک.
اما آیا همیشه اینگونه بوده است؟ آیا کودکان همیشه مرکز جهان بوده اند و "جهان به دور بچه ها می چرخد"؟ و آیا کودک و کودکی همیشه معنایی را که امروز برای آنها قائل شده ایم داشته اند؟ پاسخ با اطمینان کامل غیرممکن است
"بله و خیر". "در باره "
بر اساس مطالعه مواد قوم شناختی ، دانشمند روسی
د. الكونین نشان داد كه در اولین مراحل رشد جامعه بشری ، هنگامی كه راه اصلی تهیه غذا با استفاده از ابزارهای اولیه برای ریختن میوه ها و بیرون آوردن ریشه های خوراكی جمع آوری می شد ، كودك خیلی زود به كار بزرگسالان پیوست ، و به طور عملی به روش های به دست آوردن غذا و غذا خوردن تسلط یافت. ابزار بدوی. در چنین شرایطی ، هیچ مرحله و مرحله ای برای آماده سازی کودکان برای فعالیت های کاری بعدی وجود نداشت. همانطور که DB الكونین تأكید كرد ، كودكی زمانی بوجود می آید كه كودك نتواند مستقیماً در سیستم تولید اجتماعی قرار گیرد ، زیرا كودك به دلیل پیچیدگی هنوز نمی تواند بر ابزارهای كار تسلط داشته باشد. در نتیجه ، ورود طبیعی کودکان به کارهای تولیدی به تعویق می افتد. طولانی شدن سن کودکی در زمان نه با ایجاد یک دوره جدید رشد نسبت به دوره های موجود (همانطور که به عنوان مثال اف. آریس اعتقاد داشت) ، بلکه با نوعی گوه زدن در یک دوره جدید از توسعه ، که منجر به "تغییر زمان به سمت بالا" از دوره تسلط بر ابزار تولید می شود ، اتفاق می افتد.
به گفته D. B. Elkonin ، كه وجود پارادوكسها را در رشد كودكان اعلام كرد ، يك رويكرد تاريخي براي درك اين پارادوكسها و كودكي بطور كلي مورد نياز است. تناقضات به شرح زیر است. فرد متولد می شود ، تنها ابتدایی ترین مکانیسم ها را برای حفظ زندگی دارد. در ساختار فیزیکی ، در سازمان سیستم عصبی ، در انواع فعالیت ها و روش های تنظیم آن ، یک شخص کامل ترین ماهیت است. با این حال ، با توجه به وضعیت لحظه تولد در مجموعه های تکاملی ، کاهش کمال قابل توجه است - کودک فاقد هرگونه رفتار آماده است. به عنوان یک قاعده ، هرچه موجود زنده در ردیف حیوانات بالاتر باشد ، هرچه کودکی او بیشتر طول بکشد ، این موجود در هنگام تولد درمانده تر است. این یکی از پارادوکس های طبیعت و رشد انسان است که تاریخ کودکی را از پیش تعیین می کند.
همانطور که توسط مطالعات متعدد انسان شناسان و باستان شناسان ، مردم شناسان و فرهنگ شناسان مشهود است ، انسان بدوی و انسانهای مدرن تفاوت های بیولوژیکی ندارند. شباهت های آناتومورفولوژیکی البته بین نوزادان نیز وجود دارد. اختلافات در زندگی مردم باستان و مدرن در سطح اجتماعی مشاهده می شود. در طول تاریخ ، ثروت فرهنگ مادی و معنوی بشر به طور مداوم در حال رشد است. طی هزاره ها ، تجربه انسان چندین برابر شده است. بنابراین ، این تغییرات کمی به هیچ وجه نمی تواند بر محتوای مفهوم و پدیده کودکی در دوره های مختلف زندگی مردم مختلف از تولد تا -122 m ^ 7 ° TOR POLOV0G ° C ° 3reVANYYa 'مرحله بندی جهان بینی و ga-m ST6 تابع برای انجام فعالیت های لازم اجتماعی ،
و اجتماعی- با مدت زمان کودکی
k31 "u؛ sGetGuests reggs ... در دوران محیط زیست نیز مستعد umeneas هستند"
ظهور تصویر مدرن کودکی ، متفاوت از ایده های "سنتی" ، به دلایل زیر اتفاق افتاد ، که در عین حال ویژگی جدیدی از کودکی در جامعه اطلاعاتی است.
تسخیر حقوق برابر با یک زن و سپس فرزندان. در عین حال ، آگاهی عمومی مسئولیت های برابر زنان و کودکان را در مقایسه با مردان ندارد. در نتیجه ، یک اختلاف در خانواده ها بوجود می آید ، هنگامی که یک زن به دلیل سکون تاریخی ، یک چرخه کامل از وظایف خانوادگی و خانگی را انجام می دهد ، و به دلیل ضرورت اجتماعی ، یک بار اجتماعی ، یا یک زن به طور کامل به تحقق وضعیت اجتماعی قابل توجه خود تبدیل می شود ، و یک مرد ، به دلیل شرایط تاریخی حاکم ، داوطلبانه ابتکار عمل را به یک زن منتقل می کند ، حقوق و تعهدات در قبال خانواده ، خود زن و فرزندان. نتیجه چنین برخوردهای تاریخی مشکلاتی بود که موقعیت کودکان در معرض خطر وجود جامعه بشری را شکل داد. اینها ، به عنوان مثال ، آیین های خودکفایی وجود یک فرد ، بی فرزندی ، تجرد ، خانواده های تک فرزند ، گسترش خانواده های تک والدی ، یتیمان اجتماعی ، ظهور و جوان سازی رشد جرایم کودکان ، فحشا ، ولگردی و سایر انحرافات است.
اشاعه ایده های حقوق برابر برای افراد بدون در نظر گرفتن جنسیت و سن ، دموکراسی و تعدد عقاید. در مورد کودکان ، این امر در ظهور تعدادی از اسناد قانونی در مورد حمایت از حقوق کودک ، که طبق آنها کودکان "شرکت کنندگان کامل در زندگی عمومی" اعلام می شوند ، خود را نشان داد. در نتیجه تصویب و استفاده در عمل از این نوع اسناد ، والدین و سایر بزرگسالانی که به دلیل مسئولیت های اجتماعی و شغلی نسبت به اعمال و افکار کودکان بی تفاوت هستند ، در فقه مدرن به عنوان حاملان بالقوه انواع سو abuse استفاده در رابطه با کودکان تفسیر می شوند. متأسفانه ، این به هیچ وجه به تقویت خانواده و محافظت از کودکی در برابر فاجعه های اجتماعی کمک نمی کند. دخالت دولت در روابط خصوصی و دنیای خانواده تأثیر معکوسی بر نگرش نسل جوان نسبت به خود دولت دارد. کودکان و نسل جوان نه تنها در برابر والدین ، \u200b\u200bبلکه در برابر دولت نیز قیام می کنند. این امر در راهزنی کودک ، تشکیل سازمانهای سیاسی ضد اجتماعی (فرقه های توتالیتر ، گروههای پوست سر ، جنبشهای سیاسی اقناعی ملی گرایانه و افراطی ، جذب و پردازش روانشناختی و ایدئولوژیک در گروههای تروریستی) آشکار می شود ، نگرانی در مورد والدین سالخورده را به دوش دولت می کشاند.
ویژگی های موقعیت خانوادگی و روابط بین پدران و فرزندان ، اعضای پیر و جوان خانواده مدرن ، سیستم ارزشی آن در "آداب" و "آیین" های تجدید شده ، در اشکال جدید اجتماعی شدن ، منعکس و نمادین شده است. در نتیجه تغییرات فرهنگی اجتماعی ، اهمیت خانواده به عنوان مترجم سنت ها در جامعه در حال سقوط است و دایره و نقش نهادهای اجتماعی سازی ثانویه در حال گسترش است که اکثر آنها خودجوش هستند. اینها شامل گروه های همسالان و همچنین رسانه ها و ارتباطات است. این تأثیرات باعث ایجاد خاک حاصلخیز برای انحراف کودکان از ارزشهای سنتی می شود که متعاقباً منجر به درگیری بین جوانان و جامعه ای خواهد شد که کیش این ارزشها را حفظ می کند. نسل جوان حامل نوآوری هایی است که سنت های قدیمی را از بین می برد و این روند بدون تعارض انجام نمی شود.
سرعت بخشیدن به سرعت انقلاب های تکنولوژیکی ، در نتیجه آن کودکان ، به عنوان مکالمه ، دوستان و معاشرت کنندگان در جامعه ، ابزارهای فنی مانند اسباب بازی های تعاملی ، تلویزیون ، رادیو ، بازی های رایانه ای ، ارتباطات اینترنتی و غیره را دریافت می کنند به عنوان مثال ، یک کودک سه ساله: کودک "پیشرفته" است کاربر رایانه "در مقایسه با بیشتر افراد 65 ساله. در نتیجه ، کودکان مهارت های ارتباطی و تعاملی خود را به دست نمی آورند یا اصلاح نمی کنند.
افزایش نیازها برای سطح تحصیلات هر نسل بعدی ، که طبق نظر رایج ، رمز موفقیت آینده فرد است. برنامه های م institutionsسسات آموزشی سالانه متراکم تر و پیچیده تر است به دلیل "دویدن در جلو" ، تلاش برای تحمیل توانایی های روانی وابسته به سن کودکان و غنی سازی با خدمات آموزشی اضافی. در نتیجه ، کودکان فرصت های موقت برای تقویت سلامت جسمی ، ایجاد تعادل روانی و ایجاد دوستی های محکم با همسالان خود ندارند. نسل محروم جسمی و روحی ضعیف در حال ورود به جامعه بزرگسالان است.
رواج ایدئولوژی موفقیت شخصی ، شخصی سازی و منحصر به فرد بودن "من" ، دستیابی به اهداف ، صرف نظر از روش ها و ابزارهای دستیابی ، سرنگونی ارزش های جمع گرایی ، کمک متقابل ، اجتماع و اتحاد با خانواده ، ملت و جامعه. این ایدئولوژی انگیزه های رقابت ، استقلال ، فردی سازی شیوه زندگی و طرز تفکر را در نسل جوان شکل می دهد. بنابراین ، کودکان مدرن با دیدگاه ها ، تصمیمات غیر استاندارد (غیر سنتی) ، آزادی عمل و اندیشه متمایز می شوند. آنها طبق عقاید خودشان درباره جهان آنطور که باید هدایت می شوند.
گسترش دموکراسی در جامعه به روابط دموکراتیک و باز خانوادگی سرایت کرد. آزادی عاطفی روابط بین همسران ، والدین و فرزندان صورت گرفت. اگر پیش از این اساس خانواده تولد فرزندان بود و متعاقباً روابط جنسی و عاطفی اعضای خانواده نیز در همین راستا بنا شده بود ، اکنون روابط عاطفی درون خانواده مبنای سایر جنبه های زندگی و روابط درون خانواده است. پایه و اساس روابط موفق بین همسران و والدین و فرزندان و خود فرزندان یک تماس عاطفی موفق بین شرکای برابر است. در چنین رابطه ای والدین و فرزندان به یکدیگر احترام می گذارند و بهترین ها را برای یکدیگر آرزو می کنند. گفتگو ، گفتگو یا توافق پایه ای است که این روابط بر اساس آن تحقق می یابد. مدل مدرن روابط قراردادی با کودکان ، کنترل داخلی از جانب کودک را در مقابل کنترل بیرونی از سوی افراد دیگر یا واسطه های اجتماعی فرض می کند.
در نتیجه گسترش اندیشه های اومانیسم ، دموکراسی ، برابری ، فردگرایی و تلاش برای جستجوی روح کودک ، جامعه مدرن نسبت به تأثیر جسمی بر کودک ، یعنی تأثیر جسمی بر کودک ، بسیار منفی است. " ™ stanDrtnNo! N ° R ". كنترل و تنظيم" otyuganayushchikh-SheTom ™ lniya ne03m ° "° بدون تحريم و تاثيرات بر روي خشونت و كنترل nyatt p ^ كنترل رفتار كودكان و فيزيك قبلي قانوني - در بخش داخلي PeReshL0 به یک هواپیمای نامرئی و پنهان برای خشونت تبدیل شده است به یک حالت روانی - بنابراین ، خارجی (فیزیکی)
pOKH حتی "^ fGST SHCHNOstaogo (روانشناختی) ، که گاهی اوقات حتی دشوارتر است. مورد دوم با آسیب روانی عمیق همراه است
تجارب منفی مداوم در کودکان ، که اغلب با راهی برای برون رفت از وضعیت نامحلول از طریق رفتار خودکشی همراه است. بنابراین ، جامعه و بزرگسالان ، کودک کشی ، که در گذشته به عنوان راهی برای حل ناتوانی خود در رابطه با شرایط زندگی وجود داشت ، به شکل خودکشی در دوران کودکی به دوش و مسئولیت کودکان قرار گرفتند.
من به ویژه می خواهم به محیط زیست کودکان مدرن توجه کنم. رشد صنعتی ، اکتشافات فنی و تکنولوژیکی و پیشرفت اغلب محیط نامطلوبی را برای رشد کامل جسمی و روحی کودکان ایجاد می کند. نسل مدرن و هر نسل بعدی متولد می شوند و متعاقباً تحت تأثیر شرایط محیطی و بارهای آموزشی ، بیش از نسل قبلی تضعیف می شوند. کودکان از دام ارتباطات و توسعه کامل در دامن طبیعت پاک محروم می شوند ، این امر با دخالت انسان لجام گسیخته نمی شود. وخامت اوضاع نامساعد محیطی یکی از دلایل وخیم شدن سلامت کودکان است. لازم به ذکر است که دانشمندان از کشورهای مختلف شروع به صحبت در مورد کندی رشد کودکان ، حتی در مورد کاهش سرعت در پایان دهه 80 قرن گذشته کردند. دانشمندان به عنوان دلایل تضعیف سلامت جسمی و روانی کودکان ، وضعیت اقتصادی - اجتماعی کل والدین را تعیین کردند (هرچه بالاتر و معتبرتر باشد ، شاخص های سلامت کودکان بهتر خواهد بود) و وضعیت نامساعد محیطی 4.
آخرین علت و ویژگی مشترک وضعیت مدرن کودکی و نگرش ما نسبت به کودکان ، جهانی شدن دنیای مدرن است. در روند نفوذ فرهنگ ها ، تعامل مردم ، مردم ، جوامع و کشورها ، یک فضای فرهنگی واحد و جامعه انسانی شکل می گیرد که طبق همان اصول کار می کند و با همان شیوه های زندگی مشخص می شود. تمدن غربی در حال گسترش در سراسر جهان است ، که در همزیستی با فرهنگ های شرقی و آسیایی به هم آمیخته است ، که به طور کلی یک تصویر مشترک از دوران کودکی را برای بیشتر ایالات و جوامع با ویژگی های جزئی منطقه ای تشکیل می دهد. به عنوان مثال ، پسران در تایلند ، مانند همسالان انگلیسی خود ، در جنبش Boy Scout نقش دارند ، 5 یا به عنوان مثال ، سنت های آموزش رایگان پرورش ژاپنی تا 5 سالگی در بیشتر سیستم های آموزشی جهان غرب گسترش یافته است ، و سیستم آموزش عالی مدرن تحت توافق نامه بولونیا به کودکان اجازه می دهد تا یاد بگیرند در کشورهای مختلف خارجی طبق یک برنامه آموزش مقطعی واحد.
بنابراین ، اگر بخواهیم وضعیت کلی کودکان در دنیای مدرن را توصیف کنیم ، این امر ناشی از فرایندهای جهانی سازی و تغییر در نقش سنت ها در زندگی مردم است. زندگی مدرن در حال دستیابی به پویایی جدید است ، ریتم آن شتاب می گیرد و همچنین نقش سنت ها تغییر می کند. از یک سو ، شرایط زندگی مدرن نیاز به گشودگی ، خودسری ، آزادی عمل بیشتر کودکان مدرن دارد ، از طرف دیگر ، به دلیل پیچیدگی شرایط اقتصادی - اجتماعی زندگی و طولانی شدن دوره اجتماعی شدن ، کودکان مجبور می شوند برای مدت طولانی در موقعیت وابسته قرار بگیرند و تسلیم سبک زندگی سنتی شوند. بنابراین ، کودک یک بار بزرگ و یک سری بحران های درون فردی را تجربه می کند 6 ، زیرا بزرگسالان به طور همزمان خواسته های کودک را ارائه می دهند تا مطابق با ایده های سنتی خود به عنوان تضمین ثبات روابط عمل کند و (ترجیحاً در اسرع وقت) خود را به عنوان فردی نشان دهد که می تواند موفقیت خود را نشان دهد ، مانند دیگران ، خارج از چارچوب فکر کنید. کودک ، همانطور که بود ، گذشته و آینده را با هم ترکیب می کند ، که به طور طبیعی باعث یک درگیری بین فردی و
بی اعتمادی به بزرگسالان. کودکان مختلف از طرق مختلف از این وضعیت خارج می شوند. کسی مسیر تسلیم در برابر مردم را انتخاب می کند ، من دوباره تأکید می کنم ، الزامات ضد و نقیض ، کسی از اطاعت هر چیزی امتناع می ورزد و به یک رفتار انحرافی می رود ، در جایی والدین یک رابطه قراردادی برابر با فرزندان خود شروع می کنند. اما ، به هر ترتیب ، کودک به لطف سبک متزلزل زندگی سنتی ، خانواده و نگرش سنتی دگرگون کننده نسبت به کودکان ، اغلب خود را در موقعیتی از بین وابستگی و استقلال ، در موقعیتی که مسئولیت مسیر زندگی خود را انتخاب می کند ، می یابد. دنیای مدرن پیرامون کودک همزمان باز و بسته است. این باز است ، زیرا شما می توانید زندگی را طبق انتخاب آزاد خود شکل دهید ، اما بسته ، زیرا در جهانی عاری از سنت هیچ راهنمای تزلزل ناپذیری برای سازماندهی زندگی مشترک با دیگران وجود ندارد. بنابراین ، کودکان در دنیای مدرن ، در هر جامعه یا کشوری که زندگی می کنند ، کل بار موفقیت ها و اشتباهات جمع شده توسط جامعه را تجربه می کنند. در برداشت اجتماعی از کودکی ، شاخص های اقتصادی ، دستاوردهای فنی ، ویژگی های اجتماعی ، ارزش های فرهنگی و ایده های ایدئولوژیک حاکم در جامعه به صورت یکپارچه منعکس می شود.
یادداشت
1 مراجعه کنید به: Obukhova، L. F. روانشناسی کودکان (رشد) / L. F. Obukhova. -M.: Rospedagenstvo ، 1996. - S. 5
2 مراجعه کنید به: Arutyunov S.A.، Aries F.، Breeva E.B.، Bronfenbrenner U.، Kon I.S.، Mead M.، Pleskachevskaya A.A.، Sergeenko، M.E.، Taylor E. ، Shcheglova S.N.
اصطلاحات "سنت" و "سنتی" توسط علامت های نقل قول محصور می شوند ، زیرا آنها نمایانگر ویژگی های پدیده هایی هستند که دارای دوره های نسبتاً طولانی وجودی هستند ، بنابراین ، از لحاظ تاریخی ثابت هستند ، اما همچنان تحت پویایی هستند.
مراجعه کنید به .. Maksimova، TM وضعیت فعلی ، روندها و ارزیابی های آینده بهداشت عمومی - TM Maksimova. -M.: PERSE ، 2002.- S. 61-75؛ Oreshkina، S. G. ویژگی های وضعیت اجتماعی کودکان در زمینه اصلاح جامعه روسیه (بر اساس مطالب منطقه ایرکوتسک): نویسنده. دیس .... شمع جامعه علوم / S.G. Oreshkina. - اولان-اوده ، 2004. - ص 5.
رجوع کنید به مردم نگاری دوران کودکی: اشکال سنتی تربیت کودکان و نوجوانان ^ مردم جنوب و جنوب شرقی آسیا. - م.: ناوکا ، 1988. - ص 79. در اینجا ، فکر می کنم روانشناسان کودک باید بیش از یک بار به س haveال بپردازند.
n ^ mG ™ بحران معیارهای شخصیت کودک در عصر مدرن - هدف از روشن کردن دوره بندی زندگی انسان (و کودکی).