روش اندازه گیری سن و شناسایی جنسیت (N.L. Belopolskaya)

وقت ملاقات. این روش برای مطالعه سطح شکل گیری خودآگاهی کودکان در ارتباط با شناسایی جنسیت و سن طراحی شده است. این برای کودکان از 4 تا 12 سال با رشد فکری طبیعی و غیر طبیعی در نظر گرفته شده است. می تواند برای اهداف تحقیقاتی ، معاینه تشخیصی کودکان ، مشاوره کودک و کارهای اصلاحی استفاده شود.

مواد محرک. از دو مجموعه کارت استفاده می شود که بر روی آنها یک شخصیت زن یا مرد در دوره های مختلف زندگی از نوزادی تا پیری به تصویر کشیده شده است

شکل: 2

هر مجموعه (زن و مرد) از شش کارت تشکیل شده است. شکل ظاهری شخصیتی که روی آنها به تصویر کشیده شده ، ویژگی های معمولی مربوط به یک مرحله خاص از زندگی و نقش های جنسیتی و سنی را نشان می دهد: نوزادی ، سن پیش دبستانی ، سن مدرسه ، نوجوانی ، بلوغ و پیری.

تحقیق در دو مرحله انجام می شود.

وظیفه مرحله اول ارزیابی توانایی کودک در شناسایی جنسیت و سن فعلی ، گذشته و آینده او بر روی مواد بصری ارائه شده به وی است. به عبارت دیگر ، توانایی کودک در شناسایی کافی مسیر زندگی خود آزمایش می شود.

روش.تحقیق به شرح زیر انجام می شود. تمام 12 تصویر (هر دو مجموعه) به ترتیب تصادفی در مقابل کودک روی میز قرار گرفته اند. در این دستورالعمل ، از کودک خواسته می شود نشان دهد تصور او از خودش در حال حاضر با کدام تصویر مطابقت دارد. به کودک گفته می شود: «به تمام این تصاویر نگاه کنید. شما چه فکر می کنید ، اکنون (چه) شما هستید؟ " شما می توانید به طور مداوم به دو یا سه عکس اشاره کنید و بپرسید: "چنین است؟ (چنین؟) ". با این حال ، در مورد "سریع" ، نباید به آن عکس ها اشاره کرد ، تصویر مربوط به تصویر واقعی کودک در لحظه مطالعه است.

اگر کودک انتخاب کافی تصویر را انجام داده باشد ، می توانیم تصور کنیم که او خود را به درستی با جنسیت و سن مربوطه شناسایی می کند. ما این را در پروتکل یادداشت می کنیم (فرم پروتکل با گزینه هایی برای پر کردن ، شکل 3).

شکل: 3

اگر انتخاب به صورت ناکافی انجام شود ، این مورد نیز در پروتکل ثبت می شود. در هر دو مورد ، می توانید مطالعه را ادامه دهید.

در مواردی که کودک نمی تواند خود را با هیچ شخصیتی در تصاویر شناسایی کند ، مثلاً اعلام کند: "من اینجا نیستم" ، آزمایش آزمایش غیرمجاز است ، زیرا حتی شناسایی کودک با تصویر حال نیز شکل نگرفته است. در زیر نمونه های خاصی از رفتار کودکان در یک موقعیت آزمایشی آورده شده است.

بعد از اینکه کودک اولین تصویر را انتخاب کرد ، دستورالعمل های دیگری به او داده می شود: برای نشان دادن وضعیت قبلی خود. می توانید بگویید ، "خوب ، شما الان هستید ، اما قبلاً چه بودید؟" انتخاب در پروتکل ثبت شده است. کارت انتخاب شده در مقابل همان چیزی که ابتدا انتخاب شده قرار می گیرد ، به طوری که ابتدای دنباله سنی بدست می آید. سپس از کودک خواسته می شود که بعداً وضعیت خود را نشان دهد. علاوه بر این ، اگر کودک با انتخاب اولین تصویر از تصویر آینده کنار بیاید (به عنوان مثال ، یک کودک پیش دبستانی تصویری با تصویر دانش آموز را انتخاب می کند) ، از او خواسته می شود تصاویر سنی بعدی را تعیین کند. همه تصاویر توسط خود کودک به عنوان یک دنباله گذاشته شده است. یک بزرگسال می تواند در این زمینه به او کمک کند ، اما کودک باید تصویر سنی مورد نظر را کاملاً مستقل پیدا کند. تمام توالی بدست آمده از این طریق در پروتکل منعکس می شود.

اگر كودك توالي جنسيت خود را به درستي (يا تقريباً صحيح) تشكيل داد ، از او خواسته مي شود كه ترتيب كارتها را به ترتيب بر اساس سن جنس مخالف قرار دهد.

در مرحله دوم مطالعه ، ایده های کودک در مورد خود ، جذاب بودن و عدم جذابیت خود مقایسه می شود.

روش.روی میز روبروی کودک هر دو دنباله عکس وجود دارد. موردی که کودک ساخته است (یا توالی مربوط به جنسیت کودک) مستقیماً در مقابل او قرار دارد و دومی کمی دورتر است. در مواردی که توالی تدوین شده توسط کودک به طور قابل توجهی ناقص باشد (به عنوان مثال فقط شامل دو کارت است) یا حاوی خطاهایی باشد (به عنوان مثال جایگشت ها) ، این او است که در مقابل او قرار دارد و بقیه کارت ها به صورت غیر مرتب هستند که کمی دورتر قرار دارند. همه آنها باید در زمینه دید وی باشند.

از کودک خواسته می شود تا نشان دهد کدام تصویر از سکانس برای او بیشترین جذابیت را دارد. دستورالعمل مثال: "دوباره به این تصاویر دقت کنید و نشان دهید که دوست دارید چگونه باشید." بعد از اینکه کودک به یک تصویر اشاره کرد ، می توانید دو یا سه سوال از او بپرسید که چگونه این تصویر برای او جذاب به نظر می رسد.

سپس از کودک خواسته می شود تا تصویری با جذاب ترین تصویر سنی برای او نشان دهد. دستورالعمل مثال: "اکنون آنچه را که دوست ندارید باشید در تصاویر نشان دهید." کودک تصویری را انتخاب می کند و اگر انتخاب کودک برای آزمایشگر چندان روشن نیست ، در این صورت می توانید از او س questionsالاتی بپرسید که انگیزه های انتخابش را روشن کند.

نتایج هر دو انتخابات در صورتجلسه ثبت می شود.

ثبت ، تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج تحقیقات

احکام عمومی

برای ثبت پیشرفت روش ، توصیه می شود از فرم های پروتکل نشان داده شده در شکل استفاده کنید. 3. در آنها ، موقعیت های سن و ترتیب جنسیت صحیح مشخص شده است ، که در مقابل آنها انتخاب کودک نشان داده می شود ، و موقعیت ها نیز برای علامت گذاری تنظیمات مثبت و منفی اختصاص داده می شود. انتخاب یک شخصیت "یکسان" با یک صلیب در یک دایره مشخص شده است ، بقیه - با یک صلیب ساده. موقعیت های گمشده با علامت منفی علامت گذاری می شوند و در صورت نقض توالی ، تعداد کارت های انتخاب شده در موقعیت مربوطه نشان داده می شوند. به عنوان مثال ، اگر یک کودک پیش دبستانی به درستی خود و وضعیت قبلی خود را شناسایی کرد ، اما مرد جوان را پشت سر مرد قرار داد و کارت را با پیرمرد کنار گذاشت ، نتیجه او به شرح زیر نوشته می شود

تصاویر جذاب و غیرجذاب انتخاب شده با شماره سریال تصویر در دنباله تعیین می شوند. مثلا:

همچنین مفید است که اظهارات و واکنش های مستقیم کودک را در روند انجام دستورالعمل های داده شده به وی و پاسخ های او به س questionsالات آزمایشگر در مورد انگیزه های این یا آن انتخاب ، ثبت کنید.

تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از روش "شناسایی سن و جنسیت" با هدف شناسایی سن ، شخصیت فردی و ویژگی های آسیب شناختی کودکان انجام می شود.

توانایی کودک در شناسایی خود با تصویر جنسی و سن-جنسیت عمومی ، تعیین نقش های جنسیتی و سنی گذشته و آینده و ساختن توالی کاملی از تصاویر در نظر گرفته می شود. داده های بدست آمده در این مورد حاوی اطلاعاتی در مورد میزان شکل گیری هویت نفسانی کودک و تعمیم این دانش به افراد دیگر و مسیر زندگی آنها است.

ترجیحات کودک هنگام ساختن یک سکانس جنسی و سنی و همچنین هنگام انتخاب یک سکانس جذاب و غیرجذاب ، تحت تأثیر وضعیت اجتماعی کودک ، تجربه او و سایر عوامل اساسی در زندگی او است. کفایت یا ناکافی بودن این ترجیحات ، استدلالی که کودکان برای توضیح گزینه هایشان ارائه می دهند ، به آشکار کردن مجتمع های عاطفی - عاطفی نهفته کودک ، برخی از ویژگی های خودآگاهی و انگیزه های رفتار او کمک می کند.

در زیر داده های خلاصه ای از الگوهای شکل گیری جنسیت و شناسایی سن در سلامت و بیماری و نمونه هایی از تجزیه و تحلیل نتایج اجرای روش آورده شده است.

نمونه هایی از تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده:

کودکانی که دارای رشد ذهنی طبیعی هستند.

این مطالعه نشان داد که کودکان 3 ساله اغلب (در 84٪ موارد) خود را با نوزاد شناسایی می کنند و دستورالعمل های بیشتری را نمی پذیرند. با این حال ، در سن 4 سالگی ، تقریباً همه کودکان توانستند خود را با تصویر کودک پیش دبستانی با جنسیت مربوطه شناسایی کنند. تقریباً 80٪ کودکان در این سن مورد بررسی توانستند تصویر گذشته خود را با تصویر کودک در تصویر شناسایی کنند.

کودکان تصاویر مختلفی را به عنوان "تصویر آینده" انتخاب کردند: از یک عکس از یک دانش آموز مدرسه (72٪) تا یک عکس از یک مرد (زن) ، که در مورد آن اینگونه نظر می دهند: "پس من بزرگ خواهم شد ، سپس من یک مادر (پدر) خواهم شد ، سپس من مانند تانیا (خواهر بزرگتر). " توالی جنسیتی زیر برای کودکان در این سن معمول است:

بخشی از مطالعه که بر شناسایی تصاویر جذاب و غیرجذاب متمرکز بود ، درک آن برای کودکان در این سن دشوار بود. با جمع بندی برداشت های خود ، می توان نتیجه گرفت که س youال "دوست داری چی باشی؟" باعث سرگردانی شد و در کل مگس ها از رابطه جنسی خود راضی بودند.

از 5 سالگی ، کودکان دیگر در شناسایی سن فعلی و وضعیت جنسی خود اشتباه نمی کنند. همه کودکان معاینه شده در این سن توانستند توالی شناسایی را به درستی بسازند: کودک - کودک پیش دبستانی - کودک مدرسه. تقریباً نیمی از آنها به ساختن سکانس ادامه دادند و خود را با نقش های بعدی یک پسر (دختر) ، مرد (زن) شناختند ، اما آنها دومی را "پدر" و "مادر" صدا می کردند. بنابراین ، 80٪ کودکان 5 ساله توالی ایجاد می کنند:

به عنوان یک تصویر جذاب ، این کودکان اغلب تصاویر جوانی را نشان می دهند ، در حالی که آنها اغلب خجالت می کشیدند و می خندیدند. برخی از کودکان ، حدود 30٪ ، تصاویر دانش آموزان را به عنوان تصویری جذاب نشان دادند. کودکان تصاویر مربوط به دوران پیری را تصاویر غیرجذاب در نظر می گرفتند.

تقریباً همه کودکان 6-7 ساله به درستی توالی شناسایی از نوزاد تا بزرگسال را تعیین کردند (تصاویر 1 تا 5) ، اما بسیاری از آنها در شناسایی خود با تصویر "پیری" مشکل داشتند. بنابراین ، تنها نیمی از آنها خود را با این تصویر شناسایی کردند. بسته به اینکه آنها در مدرسه تحصیل می کنند یا نه ، سکانس هایی که ساخته اند شکل و شمایل داشته است

معلوم شد جذاب ترین تصویر برای کودکان این گروه سنی ، تصویر یک بچه مدرسه ای است (90٪) و تصاویر مربوط به سالخوردگی و کودک غیرجذاب هستند و ابتدا تصویر سالخوردگی نشان داده می شود ، اما وقتی از کودکان پرسیده می شود: "دیگر نمی خواهی چی باشی؟" - بسیاری به "کودک" اشاره کردند.

همه کودکان 8 ساله توانستند یک توالی شناسایی کامل از شش عکس ایجاد کنند.

آنها قبلاً خود را با تصویر آینده از پیری شناسایی کردند ، اگرچه آنها آن را غیر جذاب ترین می دانستند. تصویر "کودک" نیز برای خیلی ها جذاب نبود. برای 70٪ از کودکان ، جذاب ترین تصویر "جوانی" بود ، و برای بقیه - تصویر حال ، به عنوان مثال "بچه مدرسه ای".

کودکان 9 سال به بالا ، هنگام انجام این کار ، همان گرایش ها را حفظ می کنند: آنها یک توالی شناسایی کامل را تشکیل می دهند ، به اندازه کافی خود را با جنسیت و سن مشخص می کنند ، تصویر آینده (اغلب نقش سنی بعدی) را به عنوان یک تصویر جذاب و تصویر سالمندی را به عنوان یک تصویر غیر جذاب انتخاب می کنند. ، در وهله دوم تصویر کودک است.

یک ویژگی مشخصه مشترک برای همه سنین کودکی ، تمایل به انتخاب تصویر نقش سنی بعدی به عنوان یک نقش جذاب ، مهم بود. این ویژگی نشان دهنده تمایل اغلب ناخودآگاه کودک برای رشد و نمو ، آمادگی برای پذیرش عصر جدید و نقش اجتماعی است.

کودکان دارای معلولیت ذهنی.

مطالعه امکان شناسایی جنسیت و سن در کودکان دارای ناتوانی های مختلف رشد قابل توجه نشان داده است.

تفاوت در مشخصات شناسایی در مقایسه با داده های به دست آمده توسط ما در مطالعه کودکان با سیر رشد طبیعی.

داده هایی که ما بدست آورده ایم نشان می دهد کودکان با عقب ماندگی ذهنی (PD) 6-7 ساله قادر به شناسایی خود با تصویری هستند که کودکی از جنسیت و سن مربوطه را نشان می دهد. با این حال ، اگر کودک مبتلا به DPD در مدرسه رابطه برقرار نکند یا مشکلات یادگیری قابل توجهی داشته باشد ، خود را با تصویر دانش آموز شناسایی نمی کند. در این حالت ، او اغلب خود را با تصویر کودک پیش دبستانی می شناسد ، زیرا ، ظاهرا ، این تصویر ویژگی های جذاب خود را برای کودک حفظ می کند. علاوه بر این ، این ویژگی حتی در کودکان 9-10 سال مبتلا به CRD نیز توسط ما مشاهده شده است.

کودکانی که دارای مشکلات رشد هستند.

همانطور که می دانید ، کودکان با رشد ذهنی طبیعی و حتی آنهایی که دارای رشد پیشرفته هستند ، غالباً دارای واکنشهای عصبی همراه با مشکلات مدرسه هستند. درگیری با همکلاسی ها و معلمان می تواند باعث نگرانی های جدی ، تا حد امتناع از حضور در مدرسه شود.

بنابراین ، به عنوان مثال ، یکی از نوجوانان موفق که در برقراری ارتباط با همکلاسی ها مشکل دارد ، خود را با هیچ تصویری از توالی سنی شناسایی نکرد. در عوض ، او یک توالی شناسایی تقریباً کامل را جمع آوری کرد ، فقط تصویر یک بچه مدرسه ای را بیرون انداخت و در مورد آن با این جمله اظهار نظر کرد: "امیدوارم که هرگز اینگونه نباشم". در مکالمه بعدی ، پسر گفت که غیر جذاب ترین برای او تصویر یک پسر مدرسه ای است و او با بقیه تصاویر شناسایی موافق است.

در مورد دیگر ، یک دختر مدرسه ای که یک بیماری پزشکی دارد ، اغلب از کلاس ها صرف نظر می کند ، نوستالژیک در مورد ملاقات با همکلاسی ها. هنگام تهیه توالی شناسایی ، دختر خود را با تصویر یک دختر مدرسه شناسایی کرد ("اگرچه من در مدرسه نیستم ، می توانم") ، و تصویر یک کودک پیش دبستانی را به عنوان غیر جذاب ترین تصویر انتخاب کرد.

روش تحقیق برای خودآگاهی کودکان و شناسایی جنسیت و سن آنها (پیوست 1). این تکنیک توسط N.L. Belopolskaya ساخته شده است و هدف آن بررسی سطح شکل گیری آن جنبه های خودآگاهی است که با شناسایی جنسیت و سن مرتبط است. برای کودکان 3 تا 11 سال طراحی شده است. می تواند برای اهداف تحقیقاتی ، معاینه تشخیصی کودکان ، مشاوره کودک و کارهای اصلاحی استفاده شود. تحقیق در دو مرحله انجام می شود.

وظیفه مرحله اول ارزیابی توانایی کودک در شناسایی جنسیت و سن فعلی ، گذشته و آینده او بر روی مواد بصری ارائه شده به وی است. به عبارت دیگر ، توانایی کودک در شناسایی کافی مسیر زندگی خود آزمایش می شود. در مرحله دوم مطالعه ، ایده های کودک در مورد خود ، جذاب بودن و عدم جذابیت خود مقایسه می شود.

نتایج مطالعه خودآگاهی کودک و شناسایی جنسیت و سن

سطح خودآگاهی و شناسایی جنسیت و سن	گروه کنترل	گروه آزمایشی
تعداد فرزندان		تعداد فرزندان	ارتباط با تعداد کل کودکان در گروه ،٪
شناسایی توسط سه تصویر
شناسایی توسط چهار تصویر
شناسایی توسط پنج عکس
شناسایی توسط شش تصویر

با توجه به جدول ، می توان نتیجه گرفت که

20٪ از کودکان گروه آزمایش (کودکان مبتلا به CRD) با نوزاد شناخته می شوند و آموزش بیشتر را نمی پذیرند.

20٪ از گروه کنترل و 46.7٪ از گروه آزمایش قادر به شناسایی خود با تصویری هستند که یک کودک پیش دبستانی با جنسیت مربوطه را نشان می دهد.

7/66 درصد از گروه کنترل و 3/33 درصد از گروه آزمایش می توانند توالی شناسایی را به درستی ایجاد کنند: نوزاد - کودک پیش دبستانی - دانش آموز. تقریباً نیمی از آنها به ساختن سکانس ادامه می دهند و خود را با نقش های آینده یک پسر (دختر) ، مرد (زن) می شناسند ، اما آنها دومی را "پدر" و "مادر" صدا می کنند. توالی شناسایی از نوزاد تا بزرگسال را به درستی تعیین کنید (تصاویر 1 تا 5) ، اما در شناسایی خود با تصویر "پیری" مشکل دارند.

شکل: نتایج مطالعه خودآگاهی کودکان و شناسایی جنسیت و سن در گروههای کنترل و آزمایش کودکان پیش دبستانی.

3/13 درصد از کودکان گروه کنترل قادر به ایجاد یک توالی شناسایی کامل از 6 تصویر هستند. آنها در حال حاضر با تصویر آینده از پیری شناخته می شوند ، اگرچه آنها آن را غیر جذاب ترین می دانند. تصویر "کودک" نیز برای خیلی ها جذاب نیست.

نمودار نشان می دهد که کودکان از گروه کنترل می توانند به درستی یک توالی شناسایی را بر اساس پنج تصویر بسازند. توالی شناسایی از نوزاد تا بزرگسال به درستی مشخص شده است ، اما آنها در شناسایی خود با تصویر "پیری" مشکل دارند. کودکان مبتلا به CRD می توانند خود را با تصویر کودک پیش دبستانی با جنسیت مربوطه شناسایی کنند. کودکان نمی دانند که چگونه یک توالی سنی بسازند. آنها ارتباط خود را با تصاویر آینده یک کودک مدرسه ای ، یک مرد و حتی پیری کمتر ندارند.

ضمیمه

پیوست 1

روشهای تحقیق برای شناسایی جنسیت و سن

1. روش "جنسیت و شناسایی سن" N. L. Belopolskaya .

هدف: ارزیابی توانایی کودک در شناسایی سن ، وضعیت فعلی ، گذشته و آینده وی و جنسیت وی

این روش برای مطالعه سطح شکل گیری آن جنبه های خودآگاهی است که با شناسایی جنسیت و سن مرتبط است. برای کودکان از 4 تا 12 سال با رشد فکری طبیعی و غیر طبیعی طراحی شده است.

مواد محرک. از دو مجموعه کارت استفاده می شود که در آن یک شخصیت زن یا مرد در دوره های مختلف زندگی از نوزادی تا پیری به تصویر کشیده شده است (ضمیمه 2).

هر مجموعه (نسخه های مرد و زن) از 6 کارت تشکیل شده است. شکل ظاهری شخصیتی که بر روی آنها به تصویر کشیده شده ، ویژگی های معمولی مربوط به مرحله خاصی از زندگی و نقش جنسیتی و سنی مربوطه را نشان می دهد: نوزادی ، سن پیش دبستانی ، سن مدرسه ، نوجوانی ، بلوغ و پیری.

روش. تحقیق به شرح زیر انجام می شود. تمام 12 تصویر (هر دو مجموعه) به ترتیب تصادفی در مقابل کودک روی میز قرار گرفته اند. در این دستورالعمل ، از کودک خواسته می شود نشان دهد تصور او از خودش در حال حاضر با کدام تصویر مطابقت دارد. یعنی از کودک س askedال می شود: "به همه این تصاویر نگاه کنید. نظر شما چیست ، اکنون (چه) شما هستید؟" شما می توانید به طور مداوم به 2-3 تصویر اشاره کرده و بپرسید: "چنین؟ (چنین؟)". با این حال ، در صورت چنین "اشاره" ، نباید به آن تصاویر اشاره کرد ، تصویر مربوط به تصویر واقعی کودک در لحظه مطالعه است.

اگر کودک انتخاب کافی تصویر را انجام داده باشد ، می توانیم تصور کنیم که او خود را به درستی با جنسیت و سن مربوطه شناسایی می کند.

2. روش "مکالمه با کودک" (AM Shchetinina، OI Ivanova)

هدف: برای آشکار کردن ویژگی های ایده های کودکان در مورد نقش های جنسیتی ، در مورد خود به عنوان نماینده یک جنسیت خاص و نقش های جنسیتی فعلی و آینده آنها.

دستورالعمل های انجام مصاحبه. مکالمه به صورت جداگانه با هر کودک انجام می شود و شامل دو س ofال است. بلوک اول س questionsالات 1 تا 6 را با هم ترکیب می کند ، هدف آن آشکار کردن ایده های کودک در مورد تصویر او "من یک پسر هستم" یا "من یک دختر هستم" و ویژگی های شناسایی کودک با جنسیت او ، نگرش مثبت یا منفی کودک به نقش جنسی او است.

بلوک دوم س questionsالات 7 تا 13 را ترکیب می کند.

هدف: شناسایی ایده های کودک در مورد نقش جنسی واقعی او.

1. به من بگو تو کیستی: پسر یا دختر؟ از کجا می دانی؟

2. پسرها چه تفاوتی با دختران (دختران از پسران) دارند؟

3. با چه علائم بیرونی می توانید تشخیص دهید که این پسر (دختر) است؟

4- آیا ممکن است عصر شما به عنوان پسر (دختر) بخوابید ، و صبح به عنوان یک دختر (پسر) از خواب بیدار شوید؟

5. و اگر این امکان وجود داشت ، دوست داشتید در پسر بچه ها بخوابید

(دختر) ، و یک دختر (پسر) بیدار شود؟

6. آیا اگر دختر (پسر) شوید بسیار ناراحت (ناراحت) خواهید شد؟ چرا؟

7. آیا می دانید پسران چه تفاوتی با دختران دارند؟ (اگر سوال باشد

س questionsالات غیر قابل درک ، روشن کننده ای پرسیده می شود: (از کجا می دانید پسر چیست و کدام دختر؟)

8- آیا بزرگترها فکر می کنند شما پسر (دختر) خوبی هستید؟ چرا شما فکر می کنید؟

9. دوست دارید چه پسر (دختری) باشید؟ چرا؟

10. وقتی بزرگ شدی ، چه خواهی بود: عمو یا عمه ، زن یا شوهر ، پدر یا مادر؟

11- وقتی بزرگ شدی می خواهی کی باشی: عمو یا عمه ، زن یا شوهر ، پدر یا مادر؟

12. چگونه دوست دارید مرد (زن) شوید؟

13. دوست دارید چه نوع پدر (مادری) باشید؟

پردازش داده ها.

سطح پایین توسعه تصویر "من یک پسر هستم" یا "من یک دختر هستم" توسط این ثابت می شود: بی ثباتی جنسیت ، برگشت پذیری آن ، به عنوان مثال کودک احتمال پسر یا دختر شدن را قبول می کند. وجود نگرش ناپایدار عاطفی نسبت به خود ، ارزیابی از خود به عنوان خیلی خوب (خوب) یا اشاره به ارزیابی های منفی از خصوصیات وی توسط بزرگسالان ؛ فقدان ایده در مورد عملکردهای جنسی آینده آنها در جامعه و خانواده. ایده های مبهم در مورد رفتار دختران و دختران در بین همسالان و خانواده ها.

اگر کودک از کودک به عنوان نماینده یک جنس خاص ، کودک بتواند سطح متوسط \u200b\u200bرشد را در نظر بگیرد: کودک می داند که رابطه جنسی غیرقابل برگشت است ، به عنوان مثال شما نمی توانید از یک پسر به یک دختر و بالعکس تبدیل شوید. خود را مثبت ارزیابی می کند و فقط برخی از خصوصیات را در خود بد می داند ، اگر دیگران آنها را چنین تلقی کنند. از نحوه رفتار پسران و دختران آگاهی دارد و برخی از ویژگیهای متمایز آنها (لباس ، قد ، برخی از خصوصیات ، رفتار) را نام می برد. برخی از عملکردهای دختر و پسر در خانواده را در حال حاضر و در آینده توصیف می کند.

در سطح بالایی از شکل گیری تصویر جنسی کودک توسط این موارد اثبات می شود: دانش در مورد برگشت ناپذیری رابطه جنسی ؛ نگرش مثبت عاطفی نسبت به خود به طور کلی و انجام عملکردهای جنسی شخص در خانواده ؛ ایده هایی درباره تفاوت بین دختران و پسران و ویژگی های رفتارهای جنسی آنها. آگاهی از تعدادی از عملکردهای جنسی آنها در آینده و پذیرش مثبت آنها.

پاسخ های کودک با جزئیات در یک جدول ثبت می شود (تعداد ستون های جدول مربوط به تعداد کودکان تشخیص داده شده است.

3. روش شناسی "مشاهده رفتار کودک"(N.E. Tatarintseva)

هدف: شناسایی ویژگی های رفتار جنسیتی پسران و دختران در انواع فعالیت های کودکان.

هدف مشاهده ، اقدامات کودکان در بازی ، پیاده روی ، رختکن ، روند مراقبت از حیوانات و گیاهان در یک گروه است و بدین ترتیب ویژگی های زنانه و مردانه و ویژگی های شخصیتی آنها آشکار می شود.

در روند مشاهده ، روانشناس نکات زیر را یادداشت می کند:

1) با او بیشتر اوقات بازی می کند: با پسران یا با دختران.

2) کودک اغلب چه بازی ها یا اسباب بازی هایی را انجام می دهد: اتومبیل ، بازی های ساختمانی ، تعلیمی ، بازی های چاپی ، عروسک ها ، اسباب بازی های نرم ، سازندگان ، بازی های نقش آفرین ، موبایل ، تئاتر و سایر بازی ها.

3) کودک اغلب در بازی های نقش آفرینی ، بازی در فضای باز و بازی های نمایشی چه نقشی را بر عهده دارد.

4) اگر دختران و پسران بازی می کنند پس پسر (دختر) چه نقشی را بر عهده دارد.

5) در کار ، او شغلی را انتخاب می کند: نیاز به تلاش جسمی ، جابجایی در فضا ، کمک به یک معلم یا یک دختر (پسر) ، نیاز به تلاش بدنی کمی ، نیاز به عملکرد با کیفیت بالا ، نیاز به اقدام از راه های آشنا ، نیاز به عمل دقیقاً طبق دستورالعمل ها ، کار دیگر.

6) بیشتر اوقات به چیزی جدید ، غیراستاندارد ، که نیاز به جستجوی مستقلی برای راه حل یا مشکلات دارد ، علاقه نشان می دهد.

7) نحوه رفتار او در رابطه با جنس مخالف.

روانشناس مشاهدات موجود در دفتر خاطرات مشاهده را به صورت آزاد ثبت می کند. بر اساس مشاهدات خود ، روانشناس جدول "ویژگی های رفتار کودکان در بازی" را پر می کند. پرسشنامه برای هر کودک گروه پر شده است ، نام ، نام خانوادگی و سن کودک را نشان می دهد

ضمیمه 2

پروتکل شماره 1

روش شناسی N. L. Belopolskaya "شناسایی جنسیت و سن »

گروه آزمایشی

نام ، نام خانوادگی ، سن کودک.

امتیاز کل

سطح رشد جنسیت و شناسایی سن

النا ش. 5 ساله

خیلی کم

مارینا D. 5.5 ساله.

ماریا D. 6 ساله.

Anna S. 6 ساله.

Sergey L. 5 ساله.

خیلی کم

Nikolay L. 5.5 ساله.

ولادیمیر ایکس 6 ساله.

یوری ص. 6 ساله

خیلی کم

Anatoly S. 5.5 ساله.

Vladimir L. 6 ساله

سن گذشته و وضعیت جنسیت 4- تعیین توالی.

سن واقعی و وضعیت جنسی

جنسیت و وضعیت سنی در آینده

مواد محرک

... تشکیل نقش جنسی اجراهای کودکانه ارشد سن پیش دبستانی 1.1 مسئله آموزش نقش جنسی رفتار - اخلاق کودکان پیش دبستانی در تحقیقات روانشناسی و آموزشی. تشکیل ... شرایط مختلف امکانات: نقش جنسی رفتار کودکان ...

آشکار کردن نقش یک افسانه در شکل گیری ویژگی های شخصیتی

چکیده \u003e\u003e روانشناسی

آنها کوچک هستند و ریه ها... - یک ... شاخص های مختلف - قدرت خطرات ، ترفندها ، ... امکانات تغییر در نگرش عاطفی ارشد کودکان پیش دبستانی ... فرایندها نقش جنسی شناسایی، بعد از ... شکل گیری رابطه عاطفی قطبی ارشد کودکان پیش دبستانی ...

تشکیل هویت فرهنگ-فرهنگی کودکان در روند شناخت آثار فرهنگی هنری

دوره های آموزشی \u003e\u003e روانشناسی

مظاهر ارشد نسل ها ... اولیه آن است شناسایی با مادر ... همچنین آن را آسان تر تشکیل نقش جنسی هویت ، ... بیشتر درجه بنابراین به عنوان ... قابل توجه خود درک کنید آسان و غنایی ... فعالیت کودک پیش دبستانی. ویژگی بازی ها...

امکانات: کار اجتماعی با خانواده های ناقص به عنوان مثال مرکز KSU SO برای کمک های اجتماعی به خانواده ها و کودکان الهام از شهر بارناول

پایان نامه \u003e\u003e جامعه شناسی

که بچه دار می شوند کودکان پیش دبستانیخانواده هایی با فرزندان ... در حال رشد ارشد نوجوانی ... بعضی درجه، آن را آسان تر می کند تشکیل نقش جنسی کلیشه ها ... آسان قطع ... خانواده ها و خاص مادر)؛ ... مانند نقش جنسی شناسایی عزیزم، ...

مطالعه نگرش کودک نسبت به خود در طی یک بحران 3 ساله.

این تکنیک توسط T.V. Guskova و M.G. Elagina ساخته شده است و هدف آن تشخیص ویژگیهای رفتار کودک نسبت به خودش در طی یک بحران سه ساله است.

برای انجام تحقیق ، لازم است چندین عکس با تصویر حیوانات ، گیاهان ، اشیا انتخاب شده و س questionsالاتی برای گفتگو با کودک در مورد محتوای آنها تهیه شود.

این تحقیق به صورت جداگانه با کودکان 2 تا 3 ساله انجام می شود. این شامل بررسی متناوب تصاویر به تصویر کشیدن حیوانات ، گیاهان ، اشیا and و پاسخ کودک به س anالات یک بزرگسال در مورد محتوای آنها است. کودک چندین بار در دو موقعیت مختلف با آزمایشگر ملاقات می کند ، بسته به اینکه بزرگسال نگرش خود را نسبت به کودک و پاسخ های او نشان می دهد:

من وضعیت - بر این اساس فقط پاسخ های موفق را علامت گذاری و ارزیابی کنید.

وضعیت دوم - فقط پاسخ های ناموفق یادداشت و ارزیابی می شوند ، که کودک ارزیابی منفی دریافت می کند.

در هر شرایط ، این مطالعه مراحل مختلفی را طی می کند:

مرحله I - نگرش عمومی دوستانه و علاقه مند به کودک قبل از نگاه کردن به تصویر ؛

مرحله دوم - در حین مکالمه روی تصاویر ، آزمایشگر پاسخ صحیح را تخمین می زند: " خوب شما می دانید که"، پاسخ نادرست:" بد شما این را نمی دانید";

مرحله سوم - نگرش عمومی دوستانه و علاقه مند به کودک پس از تماشای تصاویر.

واکنشهای رفتاری کودک در جدول ثبت شده است. به هر نوع واکنش نماد زیر اختصاص داده می شود:

O - شاخص ، D - موتور ، E - احساسی ، R - کارگران.

پردازش داده ها.

برای تعیین نگرش عاطفی کودک نسبت به خود ، واکنشهای اصلی رفتاری کودک در موقعیتهای 1 و 2 مقایسه می شود. بر این اساس ، در مورد چگونگی تمایز نگرش عمومی کودک نسبت به خود و نگرش خاص ، بر اساس موفقیت واقعی او در حل مسئله ، نتیجه گیری می شود. تعیین کنید که چگونه این تمایز به نوع ارزیابی و زمینه روابط با بزرگسالان بستگی دارد.

مطالعه تجلی احساس غرور در موفقیت های خود در کودکان 3 ساله.

این تکنیک توسط T.V. Guskova و M.G. Elagina ساخته شده است و هدف آن مطالعه مهمترین نئوپلاسمهای شخصی کودکان در طی یک بحران سه ساله است.

برای انجام یک مطالعه ، تهیه هرم ، تصویر آن (نمونه) و سازنده ضروری است.
این مطالعه به صورت جداگانه با کودکان 2 ساله و 6 ماهه انجام شده است. - 3 سال 6 ماه این آزمایش شامل 5 سری است که هر یک شامل 3 وظیفه است.

به عنوان مثال ، سری اول شامل وظایفی است:

1) هرم را با استفاده از یک عکس نمونه جمع کنید.
2) از جزئیات طراح خانه بسازید (بدون نمونه)
3) کامیون را از قسمت های طراح (بدون نمونه) تا کنید.

چهار مجموعه دیگر به روشی مشابه ساخته شده اند تا خصوصیات پایدار رفتار کودک را در ارتباط با جهان عینی و بزرگسالان آشکار کنند.

برای وظیفه 1 ، صرف نظر از کیفیت عملکرد ، کودک تحسین می شود ، برای دوم - علامت "انجام" یا "انجام نداد" ، با توجه به نتیجه خود ، راه حل وظیفه 3 ارزیابی نمی شود. در صورت دشواری ، آزمایشگر به کودک کمک می کند.

هنگام پردازش داده ها ، فعالیت کودکان در طول انجام وظایف با توجه به دو پارامتر تجزیه و تحلیل می شود:

1) ارتباط کودک با دنیای عینی نشان دهنده ارزش دستاوردهای فعالیت در حال انجام است (پذیرش وظیفه ، نشان دادن علاقه و امنیت انگیزشی فعالیت ، هدفمندی در انجام وظیفه) ، مشارکت در حل مشکل (عمق درگیری در روند فعالیت خود) ، ارزیابی کودک از بهره وری فعالیت خود ؛

2) رابطه بین کودک و بزرگسال نشان دهنده استقلال در انجام وظایف است (نگرش کودک به کمک بزرگسال ، تظاهرات عاطفی او) ؛ ارزیابی و نگرش یک بزرگسال را نسبت به آن جستجو کنید.

شاخص های فعالیت با توجه به مقیاس زیر ارزیابی می شوند:

با حداکثر شدت شاخص ، 3 امتیاز به کودک داده می شود ،
با میانگین - 2 امتیاز ،
در کم - 1 امتیاز.

بنابراین ، سطح I تظاهرات فعالیت - 0-7 امتیاز ، سطح II - 7-14 امتیاز ، سطح III - 14-21 امتیاز.

نتایج محاسبه در مجموع کل نمونه شاخص ها در جدول آورده شده است:

آنها تجزیه و تحلیل می کنند که چگونه فعالیت کودک در جستجوی ارزیابی بزرگسالان افزایش می یابد. واکنشهای عاطفی را هنگام دریافت یا عدم دریافت نمره ردیابی کنید. دریابید که آیا اشکال عاطفی رفتار (اغراق در موفقیت خود ، تلاش برای کاهش ارزش شکست) هنگام بزرگسالان شکست می خورند یا موفقیت کودک را ارزیابی نمی کنند.

به طور خلاصه نتایج به دست آمده ، آنها نتیجه گیری در مورد ظهور چنین نئوپلاسم شخصی را به عنوان "افتخار به دستاوردهای خود" بیان می کنند (این یک نگرش عینی نسبت به واقعیت ، نگرش نسبت به یک بزرگسال به عنوان یک مدل ، نگرش نسبت به خود با واسطه موفقیت است)

اگر این مطالعه در گروهی از کودکان انجام شود ، مناسب به نظر می رسد درجه بندی سنی:

بسته به گروه سنی 2 سال 6 ماه ، نتایج را از نظر شاخص های فعالیت مقایسه کنید. - 2 سال 10 ماه ، 2 سال 10 ماه - 3 سال 2 ماه ، 3 سال 2 ماه - 3 سال 6 ماه

روش تحقیق برای خودآگاهی کودکان و شناسایی جنسیت و سن آنها.

این تکنیک توسط N.L. Belopolskaya ساخته شده است و هدف آن بررسی سطح شکل گیری آن جنبه های خودآگاهی است که با شناسایی جنسیت و سن مرتبط است. برای کودکان 3 تا 11 سال طراحی شده است. می تواند برای اهداف تحقیقاتی ، معاینه تشخیصی کودکان ، مشاوره کودک و کارهای اصلاحی استفاده شود.

مواد محرک.

از دو مجموعه کارت استفاده می شود که در آن یک شخصیت زن یا مرد در دوره های مختلف زندگی از نوزادی تا پیری به تصویر کشیده شده است (کارت های تصویری).

هر مجموعه (زن و مرد) از 6 کارت تشکیل شده است. شکل ظاهری شخصیتی که بر روی آنها به تصویر کشیده شده ، ویژگی های معمولی مربوط به مرحله خاصی از زندگی و نقش جنسیتی و سنی مربوطه را نشان می دهد: نوزادی ، سن پیش دبستانی ، سن مدرسه ، نوجوانی ، بلوغ و پیری.

تحقیق در دو مرحله انجام می شود.

وظیفه مرحله اولارزیابی توانایی کودک در شناسایی سن ، وضعیت گذشته و جنسیت فعلی ، گذشته و آینده وی بر روی مطالب بصری ارائه شده به وی است. به عبارت دیگر ، توانایی کودک در شناسایی کافی مسیر زندگی خود آزمایش می شود.

روش.

تحقیق به شرح زیر انجام می شود. همه 12 تصویر (هر دو مجموعه) به ترتیب تصادفی در مقابل کودک روی میز قرار گرفته اند. در این دستورالعمل ، از کودک خواسته می شود نشان دهد تصور او از خودش در حال حاضر با کدام تصویر مطابقت دارد. یعنی از کودک سال می شود: " به همه این تصاویر نگاه کنید فکر می کنی (چه) الان هستی؟"شما می توانید به طور مداوم به 2-3 تصویر اشاره کنید و بپرسید:" چنین؟ (چنین؟)"با این حال ، در مورد چنین" اشاره "، نباید به آن عکسها اشاره کرد ، تصویری که با تصویر واقعی کودک در لحظه مطالعه مطابقت دارد.

اگر کودک انتخاب مناسبی از تصویر انجام داده باشد ، می توان تصور کرد که وی خود را به درستی با جنسیت و سن مربوطه شناسایی کند ، که در پروتکل ذکر شده است. اگر انتخاب به صورت ناکافی انجام شود ، این مورد نیز در پروتکل ثبت می شود. در هر دو مورد ، می توانید مطالعه را ادامه دهید.

در مواردی که کودک نمی تواند خودش را با هیچ شخصیتی در تصاویر شناسایی کند ، مثلاً اعلام کند: " من اینجا نیستم"، ادامه آزمایش غیرمجاز است ، زیرا حتی شناسایی کودک با تصویر حال شکل نگرفته است.

بعد از اینکه کودک اولین تصویر را انتخاب کرد ، دستورالعمل های اضافی به او داده می شود تا نشان دهد که قبل از آن چگونه است. می توانی بگویی: " خوب ، حالا شما همان چیزی هستید که قبلا بودید؟"انتخاب در پروتکل ثبت شده است. کارت انتخاب شده در مقابل شخصی که ابتدا انتخاب شده قرار می گیرد ، به طوری که ابتدای توالی سنی بدست می آید.

سپس از کودک خواسته می شود که بعداً وضعیت خود را نشان دهد. علاوه بر این ، اگر کودک با انتخاب اولین تصویر از تصویر آینده کنار بیاید (به عنوان مثال ، یک کودک پیش دبستانی تصویری با عکس دانش آموز را انتخاب می کند) ، از او خواسته می شود تصاویر سنی بعدی را تعیین کند. همه تصاویر توسط خود کودک در یک ترتیب قرار داده شده است. یک بزرگسال می تواند در این زمینه به او کمک کند ، اما کودک باید تصویر سنی مورد نظر را کاملاً مستقل پیدا کند. تمام توالی بدست آمده از این طریق در پروتکل منعکس می شود.

اگر کودک به درستی (یا تقریباً به درستی) توالی جنسیت خود را تدوین کرد ، از او خواسته می شود کارتها را با توجه به سن و سال به ترتیب از جنس مخالف تجزیه کند.

بر مرحله دوم تحقیقات ادراک کودک از خود ، خود جذاب و غیرجذاب بودن را مقایسه می کند.

روش.

روی میز روبروی کودک هر دو دنباله عکس وجود دارد. موردی که کودک ساخته است (یا توالی مربوط به جنسیت کودک) مستقیماً در مقابل او قرار دارد و دومی کمی جلوتر. در مواردی که توالی تدوین شده توسط کودک به طور قابل توجهی ناقص باشد (به عنوان مثال فقط شامل دو کارت است) یا حاوی خطاهایی باشد (به عنوان مثال جایگشت ها) ، این او است که در مقابل او قرار دارد و بقیه کارت ها به صورت غیر مرتب هستند که کمی دورتر قرار دارند. همه آنها باید در زمینه دید وی باشند.

از کودک خواسته می شود تا نشان دهد کدام تصویر از سکانس برای او بیشترین جذابیت را دارد.

دستورالعمل مثال: " دوباره از نزدیک به این تصاویر نگاهی بیندازید و نشان دهید که دوست دارید چگونه باشید"بعد از اینکه کودک به یک تصویر اشاره کرد ، می توانید 2-3 سوال در مورد چگونگی جذابیت این تصویر از او بپرسید.

سپس از کودک خواسته می شود تا تصویری با جذاب ترین تصویر سنی برای او نشان دهد.
دستورالعمل مثال: " اکنون آنچه را که دوست ندارید باشید در تصاویر نشان دهید"کودک تصویری را انتخاب می کند و اگر انتخاب کودک برای آزمایشگر چندان روشن نیست ، در این صورت می توانید از او س questionsالاتی بپرسید که انگیزه های انتخابش را روشن کند.

نتایج هر دو انتخابات در صورتجلسه ثبت می شود.

برای ثبت پیشرفت روش ، توصیه می شود از فرم های پروتکل (پروتکل نمونه) استفاده کنید. در آنها ، موقعیت های سن و توالی جنسی صحیح مشخص شده است ، که در مقابل آنها انتخاب کودک نشان داده می شود ، و موقعیت ها نیز برای علامت گذاری تنظیمات مثبت و منفی اختصاص داده می شود.

انتخاب یک شخصیت "یکسان" با یک صلیب در یک دایره مشخص شده است ، بقیه - با یک صلیب ساده. موقعیت های از دست رفته با علامت منفی علامت گذاری می شوند و اگر دنباله ای نقض شود ، شماره کارت های انتخاب شده در موقعیت مربوطه نشان داده می شوند.

به عنوان مثال ، اگر یک کودک پیش دبستانی به درستی خود و وضعیت قبلی خود را شناسایی کرد ، اما مرد جوان را پشت سر مرد قرار داد و کارت را با پیرمرد کنار گذاشت ، نتیجه او در جدول ثبت می شود:

تصاویر جذاب و غیر جذاب انتخاب شده با شماره سریال تصویر در دنباله تعیین می شوند:

همچنین مفید است که اظهارات و واکنش های مستقیم کودک را در روند انجام دستورالعمل های داده شده به وی و پاسخ های او به س questionsالات آزمایشگر در مورد انگیزه های این یا آن انتخاب ، ثبت کنید.

تفسیر نتایج.

کودکان دارای رشد ذهنی طبیعی با شناسایی جنسیت و سن زیر مشخص می شوند.

کودکان 3 ساله غالباً (در 84٪ موارد) آنها با کودک شناخته می شوند و دستورالعمل های بیشتری را نمی پذیرند. با این حال در حال حاضر توسط 4 سال تقریباً همه کودکان می توانند خود را با تصویر کودک پیش دبستانی با جنسیت مربوطه شناسایی کنند.

تقریباً 80٪ کودکان در این سن می توانند تصویر گذشته خود را با تصویر کودک در تصویر شناسایی کنند. به عنوان "تصویری از آینده" کودکان تصاویر مختلفی را انتخاب می کنند: از تصویر یک دانش آموز مدرسه (72٪) تا عکس یک مرد (زن) ، و در مورد آن اینگونه نظر می دهند: " سپس بزرگ خواهم شد ، سپس مادر خواهم شد (پدر) ، سپس مانند تانیا (خواهر بزرگتر) خواهم شد". به طور معمول برای کودکان در این سن ، سن و توالی جنس است که در جدول منعکس شده است:

شروع از 5 سالگی کودکان دیگر در شناسایی سن واقعی و وضعیت جنسیت خود اشتباه نمی کنند. کودکان در این سن می توانند به درستی توالی شناسایی را ایجاد کنند: کودک - کودک پیش دبستانی - کودک مدرسه. تقریباً نیمی از آنها به ساختن سکانس ادامه می دهند و خود را با نقش های آینده یک مرد جوان (دختر) ، مرد (زن) می شناسند ، اما این دومی را "پدر" و "مادر" صدا می کنند.

بنابراین ، 80٪ از کودکان 5 ساله توالی نشان داده شده در جدول را می سازند:

و 20٪ از کودکان در این سن توالی کوتاهتری دارند:

تقریباً همه کودکان پیر 6 - 7 ساله به درستی توالی شناسایی از نوزاد تا بزرگسال را تعیین کنید (تصاویر 1 تا 5) ، اما در شناسایی خود با تصویر "پیری" مشکل دارند.

همه بچه ها 8 سال قادر به ایجاد یک توالی شناسایی کامل از 6 عکس هستند. آنها در حال حاضر با تصویر آینده از پیری شناخته می شوند ، اگرچه آنها آن را غیر جذاب ترین می دانند. همچنین تصور اینکه یک "کودک" برای بسیاری جذاب نیست.

فرزندان 9 سال به بالا یک توالی شناسایی کامل را تشکیل می دهند ، به اندازه کافی خود را با جنسیت و سن شناسایی می کنند.

خودت را بکش

این تست برای کودکان 4-6 ساله در نظر گرفته شده است و هدف آن شناسایی سطح عزت نفس کودک است.

میانگین زمانتکمیل کار - 30-40 دقیقه.

مواد لازم: یک ورق استاندارد از کاغذ سفید و بدون خط ، از وسط تا شده ، چهار مداد رنگی - سیاه ، قهوه ای ، قرمز و آبی.

صفحه اول خالی است ، در اینجا ، پس از پایان کار ، اطلاعات لازم در مورد کودک ثبت می شود. در صفحه های دوم ، سوم و چهارم ، به صورت عمودی از بالا ، عنوان هر تصویر با حروف بزرگ چاپ شده است - به ترتیب: "پسر / دختر بد" (بستگی به جنسیت کودک دارد) ، "پسر / دختر خوب" ، "من خودم (الف)".

دستورالعمل ها: " اکنون ما با شما قرعه کشی خواهیم کرد. اول ، ما یک پسر بد یا یک دختر بد ترسیم خواهیم کرد. ما آن را با دو مداد - قهوه ای و سیاه می کشیم. هرچه پسر یا دختری که ترسیم می کنید بدتر باشد ، ترسیم باید کوچکتر باشد. مورد بسیار بد فضای بسیار کمی را اشغال می کند اما هنوز هم باید مشخص باشد که این نقاشی یک شخص است".

بعد از اینکه بچه ها نقاشی را تمام کردند ، دستورالعمل زیر داده می شود: " حالا ما قصد داریم یک پسر خوب یا یک دختر خوب ترسیم کنیم. آنها را با مداد قرمز و آبی می کشیم. و هرچه دختر یا پسر بهتر باشد ، باید نقاشی بزرگتر باشد. یک مورد خیلی خوب کل ورق را می گیرد".

دستورالعمل زیر قبل از تصویر سوم داده شده است: " روی این تکه کاغذ بگذارید هرکدام از شما خودشان را بکشد. می توانید با هر چهار مداد خود را بکشید.".

طرح پردازش نتایج.

1. تجزیه و تحلیل "خودنگاره": وجود تمام جزئیات اصلی ، کامل بودن تصویر ، تعداد جزئیات اضافی ، کامل بودن نقاشی آنها ، "رنگ آمیزی" ، ماهیت ایستایی نقاشی یا نمایش شکل در حال حرکت ، گنجاندن "خود در برخی از طرح های بازی" و غیره ...

تعداد اولیه امتیازات 10 است. در صورت عدم وجود جزئیات از نقاط اصلی ، 1 امتیاز حذف می شود. برای هر جزئیات اضافی ، "دکوراسیون" ، نمایش در طرح یا حرکت ، 1 امتیاز تعلق می گیرد. هر چه امتیاز بیشتر باشد ، نگرش نسبت به تصویر مثبت تر است ، یعنی نسبت به خود (هنجار 15-15 امتیاز است). برعکس ، عدم وجود جزئیات لازم بیانگر نگرشی منفی یا متناقض است.

2. مقایسه "عکاسی از خود" با ترسیم همسالان "خوب" و "بد" بر اساس پارامترها:

- اندازه "خود پرتره" (تقریباً همان "خوب" - 1 امتیاز اعطا می شود ، خیلی بیشتر -
2 امتیاز ، منطبق با "بد" است - منهای 1 امتیاز ، خیلی کمتر - منهای 2 امتیاز ، کمتر "خوب" ، اما بیشتر "بد" - 0.5 امتیاز).

- رنگهادر "خود پرتره" استفاده می شود (بیشتر آبی و قرمز - 1 امتیاز ، بیشتر سیاه و قهوه ای - منهای 1 امتیاز ، تقریباً برابر رنگ ها - 0 امتیاز).

تکرار در "عکس از خود" جزئیات نقاشی های "خوب" یا "بد" (لباس ، کلاه ، اسباب بازی ، گل ، تیرکمان بچه گانه و غیره). به طور کلی تعداد کل با کودک "خوب" بیشتر مطابقت دارد - 1 امتیاز اعطا می شود ، تصادف کامل - 2 امتیاز. تعداد کل بیشتر با کودک "بد" منطبق است - منهای 1 امتیاز ، همزمانی کامل - منهای 2 امتیاز. آنها و دیگران تقریباً به طور مساوی تقسیم شده اند - 0 امتیاز.

- برداشت عمومی در مورد شباهت "خودنگاره" به نقاشی "خوب" - 1 امتیاز ، به نقاشی "بد" -
منهای 1 امتیاز.

تعداد امتیازات کسب شده: 3-5 امتیاز - نگرش مثبت کافی نسبت به خود ، بیشتر - عزت نفس بیش از حد تخمین زده شده ، کمتر - عزت نفس دست کم گرفته شده ، نتیجه منفی (0 یا کمتر) - نگرش منفی نسبت به خود ، احتمالاً رد کامل خود.

3. محل "خودنگاره" روی برگه. تصویر تصویر در پایین صفحه - منهای 1 امتیاز ، اگر شکل برای این کوچک نشان داده شود - منهای 2 امتیاز این موقعیت نشان دهنده وضعیت افسرده کودک ، وجود احساس حقارت در او است "فرار کنید" از ورق) - منهای 3 امتیاز.

نقاشی در مرکز ورق یا کمی بالاتر قرار دارد - 1 نقطه ، نقاشی بسیار بزرگ است ، تقریبا کل ورق را اشغال می کند - 2 امتیاز ، علاوه بر آخرین نیز به صورت کامل (رو به ما) قرار دارد - 3 امتیاز.

تشخیص روابط بین فردی.

آزمون روابط خانوادگی (برای کودکان 3 تا 11 سال).

این روش تشخیصی برای مطالعه ویژگی های رابطه بین کودک و اعضای خانواده اش به عنوان هسته اصلی تنش احتمالی در روابط بین فردی خانواده طراحی شده است.

وظیفه محقق این است که به کودک کمک کند تا به دلایل احساسی یا منطقی شامل آن شود یا افراد مهم را از حلقه خانواده کنار بگذارد. علاوه بر این ، گروه خانواده ایجاد شده توسط وی در شرایط آزمون لزوماً با خانواده جامعه شناسی او مطابقت ندارد. تفاوت حاصل شده بین ایده خانواده بیان شده توسط کودک و خانواده وی ، اطلاعاتی را درباره زندگی عاطفی خانوادگی کودک فراهم می کند.

زمینه عاطفی که در روابط بین فردی کودک نقش اساسی دارد شامل: احساسات شدید عشق یا نفرت ، "جنسی یا پرخاشگری" به معنای گسترده این کلمات ، تجربه های ضعیف تر مانند "مانند - نه مانند" ، "خوب - خوب نیست" و واکنش حسادت و رقابت این همچنین شامل تجارب خودگردانی کودک ، "خودانگیختگی" یا "خودهاجمی" و دفاع در برابر آگاهی از احساسات معطوف به او است. تجارب کودکان بزرگتر
ظرافت بیشتری نسبت به احساسات کوچکترها دارند. در کودکان خردسال ، تجربه چیزی یا عشق به شخصی ، دردسر یا نفرت شدید به راحتی از دیگری به دیگری سرازیر می شود.

از این نظر ، آزمون روابط کمتر رسمی در کار با کودکان خردسال را بررسی می کند. هدف برای کودکان بزرگتر کشف روابط زیر است:

1) دو نوع نگرش مثبت: ضعیف و قوی. احساسات ضعیف با تأیید و پذیرش دوستانه همراه است ، قوی - با تجارب "جنسی" مربوط به تماس روانی و دستکاری صمیمی ،

2) دو نوع نگرش منفی: ضعیف و قوی. افراد ضعیف با عدم دوستانه و مخالفت ، ابراز نفرت و خصومت شدید همراه هستند ،

3) رضایت والدین ، \u200b\u200bبیان شده توسط س questionsالاتی مانند " این عضو خانواده توسط مادر نیز خراب شده است",

4) نظارت والدین ، \u200b\u200bدر س questionsالاتی مانند " مادر نگران است که این شخص ممکن است سرما بخورد".

همه این نکات ، به جز نکاتی در مورد محافظت بیش از حد و تمایل ، نشان دهنده دو جهت احساسات است: این که آیا این احساسات از کودک ناشی می شود و به افراد دیگر معطوف می شود ، یا کودک خودش را احساس احساسات دیگران می داند. نمونه ای از دسته اول این است: " من دوست دارم با این یکی از اعضای خانواده کنار بیایم". و مثال دوم" این شخص دوست دارد من را محکم بغل کند".

نوع برای کودکان خردسال حاوی روابط زیر است:

1) احساسات مثبت. هر دو نوع از کودک ناشی می شود و توسط کودک تجربه می شود که ناشی از دیگران است ،

2) احساسات منفی. هر دو نوع از کودک ناشی می شود و توسط او تجربه می شود که ناشی از دیگران است ،

3) وابستگی به دیگران.

مواد تست

آزمون روابط خانوادگی برای ارائه ایده های خاص در مورد خانواده کودک طراحی شده است. این شامل 20 شکل است که نمایانگر افراد در سنین ، شکل ها و اندازه های مختلف ، به اندازه کافی کلیشه ای برای بازآفرینی اعضای مختلف خانواده یک کودک و به اندازه کافی مبهم برای نشان دادن یک خانواده خاص است. چهره هایی از پدربزرگ ها و مادربزرگها گرفته تا بچه های تازه متولد شده وجود دارد. این به کودک فرصت می دهد تا حلقه خانوادگی خود را از آنها ایجاد کند. علاوه بر اعضای خانواده ، چهره های مهم دیگری نیز در این آزمون گنجانده شده اند. برای س questionsالاتی که با هیچ یک از اعضای خانواده مطابقت ندارد ، شکل "هیچ کس" اقتباس شده است.

هر شکل با جعبه صندوق پستی مانند دارای شکاف ارائه می شود. هر سوال روی یک کارت کوچک جداگانه نوشته شده است. به کودک گفته می شود که کارتها حاوی پیام است و وظیفه او قرار دادن کارت در جعبه شکلی است که بیشترین ارتباط را با آن دارد. بنابراین وضعیت آزمون به یک وضعیت بازی تبدیل می شود و مواد آزمون باید موضوع را برای پاسخ احساسی آینده آماده کند.

کودک در موقعیت راحتی در کنار چهره های نشان دهنده خانواده اش نشسته است. او آنها را از کل مجموعه انتخاب کرد. او و محقق آنها را به عنوان خانواده کودک می دانند. آنها به عنوان اعضای خانواده مورد خطاب قرار می گیرند و این توهم در تمام مدت آزمون ادامه دارد.

وظیفه کودک اطاعت از مانورهای آزمایشی است. از او خواسته نمی شود مجموعه احساسات پیچیده ای را که نسبت به خانواده خود دارد ، تجزیه و تحلیل کند. از کودک انتظار می رود که خود را در انتخاب یک نگرش عاطفی ابراز کند ، که از منابع مختلف برای درک اساس رابطه کودک جمع خواهد شد. بنابراین سوال برطرف شده است. اما مکان آن دقیقاً مشخص نشده است و مجاز است س theال را از شکل "هیچ کس" ارائه دهد.

احساسات "ریخته شده" به شکل بلافاصله از میدان دید ناپدید می شوند و اثری از اتهام باقی نمی ماند. بنابراین ، کودک فاقد یک یادآوری قابل مشاهده در توزیع عشق یا نفرت خود است و بنابراین ، احساس گناه با آزادی بیان تداخل ندارد.

روش تحقیق

اتاق آزمون باید شامل یک جدول برای ثبت نتایج آزمون و یک جدول برای 21 قطعه آزمون باشد. تمام ارقام باید در مقابل کودکی که وارد اتاق می شود قرار گیرد و به ترتیب زیر در گروه ها توزیع شود - 4 زن ، 4 مرد ، 5 دختر ، 5 پسر ، یک پیرمرد و یک نوزاد ، "هیچ کس".

بر مرحله اول تحقیقات لازم است تا بفهمیم چه کسی خانواده کودک را تشکیل می دهد. وقتی کودک وارد اتاق شد و تماس برقرار شد ، آزمایش کننده س questionsالات زیر را از کودک می پرسد:

1) در مورد افرادی که در خانه با شما زندگی می کنند به من بگویید.
2) به من بگویید چه کسی در خانواده شماست.

وظیفه این است که از کودک به مفهوم وی در مورد خانواده پی ببریم و در صورت لزوم می توان هر دو این س repeatedالات را تکرار و روشن کرد. افراد ذکر شده توسط کودک بر روی یک کاغذ ذکر شده اند. این برگه جای خاصی برای ثبت این که کودک پدر و مادر دارد ندارد. اما اگر کودکی از خانواده ای ناقص است ، این واقعیت باید در ستون فرم ذکر شود.

برای تفسیر نتایج آزمایش ، مهم است که بدانید پدر یا مادر هر دو مرده اند ، آیا طلاق گرفته اند و جداگانه زندگی می کنند ، آیا یکی از والدین به طور موقت غایب است و کودک اکنون با او زندگی می کند. در مورد خواهران و برادران کودک ، در صورت وجود ، باید همین مورد را یاد گرفت. ممکن است اتفاق بیفتد که مادر کودک بمیرد ، پدر دوباره ازدواج کند و کودک بگوید که دو مادر دارد. برای درک دقیق تر احساسات کودک ، توصیه می شود که هر دو مادر را در این آزمون قرار دهید. در سربرگ جایی برای توصیف سایر اعضای خانواده وجود دارد که می توان چنین مادر و پدری را نشان کرد.

همان فضای روی سربرگ به شما امکان می دهد یک خاله یا عموی ، مادربزرگ یا پدربزرگ ، یک پرستار مرطوب یا یک خواهر بزرگتر را علامت گذاری کنید. این فرم علامت گذاری شده همچنین شامل فضایی برای نام و سن خواهران و برادران است. اگر کودک نمی داند چند سال دارد ، آزمایش کننده ممکن است س followingالات زیر را بپرسد: " او بیش از شما است?", "چه کسی بزرگتر است: ساشا یا اولیا?", "ساشا به مدرسه می رود یا او به سر کار می رود?".

بر مرحله دوم تحقیقات لازم برای ایجاد حلقه خانواده کودک است. بعد از اینکه آزمایش کننده مشخص کرد که خانواده کودک چیست و اعضای خانواده را روی فرم نوشته است ، به کودک می گوید: " ما در حال حاضر می خواهیم یک بازی مانند این را انجام دهیم. آیا همه چهره های ایستاده را می بینید؟ ما وانمود خواهیم کرد که برخی از آنها اعضای خانواده شما هستند".

سپس آزمایش کننده کودک را به ارقام نزدیک می کند و به چهار شکل زن اشاره می کند و می پرسد: " به نظر شما برای ساختن یک مادر کدام یک بهتر است"" او به کودک اجازه می دهد تا انتخاب کند و به شکل انتخاب شده اشاره کند ، سپس می خواهد آن را روی میز یا میز قرار دهد. سپس او به ارقام مرد اشاره می کند و می پرسد: " حالا به من بگویید کدامیک از آنها برای پدرسازی بهتر است؟"شکل انتخاب شده توسط کودک روی همان جدول قرار می گیرد.

سپس آزمایشگر به ارقام دختران و پسران اشاره می کند (بسته به جنسیت موضوع) و می پرسد: " دوست دارید کدام یک باشید (آه)؟"، - و شکل به جدول منتقل می شود. این کار تا جایی ادامه می یابد که کودک ارقام مربوط به هر یک از اعضای خانواده را روی میز قرار دهد. اگر کودک بخواهد چندین انتخاب انجام دهد ، اجازه این کار را دارد. وی همچنین می تواند برادران ، خواهران ، مادربزرگ های فراموش شده را نیز شامل شود.

وقتی حلقه خانواده ایجاد شد ، آزمون دهنده می تواند بگوید: " اکنون همه اعضای خانواده جمع شده ایم ، اما یک شکل دیگر در بازی ما وجود دارد". او شکل" هیچ کس "را بیرون می کشد ، آن را کنار اعضای خانواده می گذارد و می گوید:" نام این شخص "هیچ کس" است. او نیز بازی خواهد کرد. حالا من به شما خواهم گفت که او چه خواهد کرد".

مرحله سه - مطالعه روابط عاطفی در خانواده. کودک در یک جدول با شکل هایی در فاصله مناسب نشسته است. اگر او بخواهد قطعات را به ترتیب خاصی قرار دهد ، مجاز به این کار است. آزمونگر س questionsالات آزمون را در دسته ای مقابل خود قرار می دهد و می گوید: " ببینید ، تعداد زیادی کارت کوچک وجود دارد که روی آنها پیام نوشته شده است. من آنچه را که روی آنها است ، برای شما می خوانم و هر کارت را به رقمی که بیشتر از همه متناسب است ، قرار می دهید. اگر پیغامی که روی کارت قرار دارد مناسب کسی نیست ، آن را به "هیچ کس" نمی دهید. منظورت را می بینی؟ بعضی اوقات احساس می کنید یک پیام متناسب با چند نفر است. سپس در مورد آن به من بگویید و این کارت را به من بدهید. حالا توجه کنید! تکرار می کنم: اگر کارت بیشتر از همه به یک نفر مناسب است ، شما این کارت را به آن رقم می گذارید ، اگر کارت برای کسی مناسب نیست ، آن را به رقم "هیچ کس" می دهید ، اگر کارت برای چند نفر مناسب است ، آن را به من می دهید".

وضعیت آزمون تمایل به ایجاد سیستمی از "دفاع" در برابر احساساتی دارد که باعث احساس گناه در کودک می شود. این حفاظت ها دفاعی متعارف است که با محدودیت های اعمال شده توسط ماده آزمایش اصلاح می شود. نتایج آزمون می تواند مکانیسم های دفاعی زیر را نشان دهد:

1) امتناع ، یعنی کودک بیشتر امتیازات مثبت و منفی را به "هیچ کس" می دهد.

2) ایده آل سازی ، به این معنا که کودک اکثر س questionsالات را با ماهیت مثبت به اعضای خانواده می دهد ، در حالی که اکثر س negativeالات منفی به "هیچ کس" داده نمی شود.

3) سردرگمی ، یعنی کودک بیشتر وسایل را به اعضای خانواده پیرامونی می دهد.

4) تحقق آرزوها ، عقب نشینی. اگر کودک بیشتر س questionsالاتی را بیان کند که بیانگر احساسات بیش از حد حامی و بیش از حد است ، این دفاع ها را می توان انجام داد.

نتایج بدست آمده در طی آزمایش در کلینیک به آشکار کردن انواع زیر محافظت کمک می کند:

فرافکنی ، یعنی کودک اغراق آمیز و غیر واقعی احساسات مثبت و منفی را توصیف می کند و در عین حال آنها را در خود انکار می کند؛

واکنش شکل گیری ، به این معنی که کودک پاسخهای خود را با عکس عکس جایگزین می کند تا احساسات مثبت یا منفی بیش از حد واضح را پنهان کند.

اگر تحقیقات بیش از حد از احساسات مثبت یا منفی شدید را نشان دهد ، ممکن است از عدم امنیت صحبت کنیم.

ارائه نتایج

هنگامی که کودک کار را به پایان می رساند ، محقق کارت ها را از شکل ها و علائم موجود در فرم که هر مورد به آنها خطاب شده است ، می گیرد. پردازش شامل ثبت سوالات در کادرهای مناسب و جمع بندی تعداد س questionsالاتی است که در هر گروه از س toالات به هر شخص اختصاص داده شده است. این نشان می دهد که "هر نوع احساس" توسط کودک برای هر یک از اعضای خانواده چقدر ارسال می شود.

مرحله بعدی قالب بندی داده ها به صورت جدول است.

سرانجام ، نتیجه گیری های حاصل از نتایج کمی و کیفی ثبت شده است.

انجام این تست معمولاً 20-25 دقیقه طول می کشد. پردازش داده های دریافتی به مدت حدود 15 دقیقه.

ساختار خانواده در جدول وارد شده است ، یعنی همه کسانی که در مرحله ایجاد حلقه خانواده کودک انتخاب شده اند ، ویژگی های مشخصه پرونده ، وضعیت تأهل کودک ، شیوه فرزندپروری و همچنین تعداد کارت های دریافتی توسط هر یک از اعضای خانواده نشان داده شده است.

علاوه بر جدول عمومی ، روش تحقیق تجزیه و تحلیل نحوه توزیع احساسات در میان اعضای خانواده در یک خانواده را امکان پذیر می کند. برای این منظور ، انواع مختلف روابط تعیین شده توسط پرسشنامه در قالب یک جدول ارائه شده است:

I.V. باغرامیان ، مسکو

مسیر بزرگ شدن یک مسیر کاملاً خاردار است. برای یک کودک ، اولین مدرسه زندگی خانواده او است که کل جهان است. در خانواده ، کودک یاد می گیرد عشق ، تحمل ، شادی ، همدردی و بسیاری از احساسات مهم دیگر را دوست داشته باشد. در شرایط یک خانواده ، یک تجربه عاطفی و اخلاقی ذاتی فقط در آن رشد می کند: باورها و آرمان ها ، ارزیابی ها و جهت گیری های ارزشی ، نگرش نسبت به افراد اطراف آنها و فعالیت ها. اولویت در تربیت کودک متعلق به خانواده است (M.I. Rosenova ، 2011 ، 2015).

بهم ریخته شوید

در مورد چگونگی مهم بودن امکان رها کردن ، برای تکمیل منسوخ قدیمی ، مطالب زیادی نوشته شده است. در غیر این صورت ، آنها جدید نخواهند آمد (مکان اشغال شده است) ، و هیچ انرژی وجود نخواهد داشت. چرا ما با خواندن چنین مقالات انگیزشی برای تمیز کردن ، سر تکان می دهیم ، اما همه چیز هنوز سر جای خود باقی است؟ هزاران دلیل برای به تعویق انداختن موکول شده برای آزادی پیدا می کنیم. یا اصلاً تجزیه قلوه سنگ و انبارها را شروع نکنید. و ما عادت داریم که خودمان را سرزنش کنیم: "من خیلی شلوغ شده ام ، باید خودم را جمع کنم".
اینکه بتوانید به راحتی و با اطمینان چیزهای غیرضروری را دور بریزید ، به یک برنامه اجباری "یک زن خانه دار خوب" تبدیل می شود. و اغلب - منبعی از روان رنجوری دیگر برای کسانی که به دلایلی نمی توانند این کار را انجام دهند. به هر حال ، هرچه کمتر "درست" عمل کنیم - و هرچه بهتر بتوانیم خود را بشنویم ، خوشبخت تر زندگی می کنیم. و این برای ما درست تر است. بنابراین ، بیایید بفهمیم که آیا واقعاً لازم است خودتان را سر و صدا کنید.

هنر برقراری ارتباط با والدین

والدین غالباً دوست دارند فرزندان خود را یاد بگیرند ، حتی در سن کافی. آنها در زندگی شخصی خود دخالت می کنند ، مشاوره می دهند ، محکوم می کنند ... این کار به جایی می رسد که کودکان نمی خواهند والدین خود را ببینند ، زیرا آنها از اخلاقیات خود خسته شده اند.

چه باید کرد؟

پذیرش معایب. کودکان باید درک کنند که والدین نمی توانند دوباره آموزش ببینند ، هر چقدر بخواهید تغییر نمی کنند. وقتی ایرادهای آنها را بپذیرید ، برقراری ارتباط با آنها راحت تر خواهد بود. شما فقط منتظر نگرشی متفاوت از گذشته هستید.

چگونه می توان از تقلب جلوگیری کرد

وقتی افراد خانواده تشکیل می دهند ، هیچ کس ، به استثنای موارد نادر ، حتی به فکر ایجاد رابطه در کنار هم نیست. و با این حال ، طبق آمار ، خانواده ها اغلب دقیقاً به دلیل خیانت از هم پاشیده می شوند. حدود نیمی از مردان و زنان در یک رابطه حقوقی شریک زندگی خود را فریب می دهند. در یک کلام تعداد افراد مومن و بی وفا 50 تا 50 نفر توزیع می شود.

قبل از صحبت در مورد چگونگی محافظت از ازدواج در مقابل تقلب ، درک این مسئله مهم است