رابطه کودک با والدین خوانده. نگرش عاطفی کودک نسبت به والدین تربیتی روش آزمون

روند ورود کودک به خانواده نیاز به تلاش و صبر زیادی از طرف خانواده و کودک دارد. این را می توان با ازدواج مقایسه کرد: افراد متحد می شوند - هرکدام با سابقه ، عادات ، واکنش های غیرقابل درک و گاه غیرقابل پیش بینی خود ، روش های ابراز احساسات ، که تمام وقت رفتار شریک زندگی را با کلیشه های معمول آنها مقایسه می کنند. به همین ترتیب - از دیدگاه تجربه قبلی - والدین خواننده و فرزند خوانده اقدامات یکدیگر را ارزیابی می کنند.

اگر کودک در خانواده ای به طور دائم (فرزندخواندگی) یا تا بزرگسالی (سرپرستی ، سرپرستی طولانی مدت ، خانواده پرورشی) قرار گیرد ، سازگاری به ویژه دشوار است.

خانواده جانشین ، صرف نظر از سن کودک ، مرحله مهمی را در روابط اولیه با او ، یعنی دوره شکل گیری دلبستگی اصلی بزرگسال به کودک ، از دست داده است. بنابراین ، خانواده خواننده همیشه با مشکل فرزندخواندگی کودک روبرو هستند. علاوه بر این ، در روابط با یک فرزند خوانده ، والدین تمایل به هوشیاری بیشتری نسبت به خون خود دارند. این امر اغلب به دلیل این تصور گسترده است که همه یتیم خانه ها "وراثت بد" دارند ، بنابراین ، حتی رفتار معمول برای کودکان در سن او به عنوان جلوه ای اجتناب ناپذیر از "ژنتیک" تعبیر می شود. بدون شک چنین نگرشی ایمان والدین را به نتیجه مثبت تلاشهای آموزشی آنها تضعیف می کند.

در کودک ، پیوند اولیه در تماس با مادر در مرحله قبل از تولد و در اولین ساعات پس از تولد شروع می شود. اما کودک قادر است دلبستگی ثانویه ای ایجاد کند - عاشق خانواده جایگزین خود باشد ، آن را از آن خودش بداند و این اتفاق می تواند در هر سنی رخ دهد. نویسنده تئوری دلبستگی ، روانشناس انگلیسی جان بولبی ، اولین کسی بود که ثابت کرد دلبستگی در چنین کودکی غالباً از طریق پرخاشگری شکل می گیرد. با ورود به خانواده و هنوز احساس محبت نسبت به والدین جدید ، کودک در ابتدا کاملاً مناسب رفتار می کند. در همین زمان ، خانواده نوعی سرخوشی را درمورد این واقعیت تجربه می کنند که همه چیز خیلی خوب پیش می رود.

اما به محض اینکه کودک روند پیوستن به خانواده را شروع می کند ، رفتار او تغییر می کند: او اسباب بازی ها و وسایل بزرگسالان خود را می شکند ، فریب می دهد و می تواند سرقت های کوچک انجام دهد ، و از آن دسته از اعضای خانواده که بهترین آنها است. توضیح آن ساده است. چنین کودکی عادت دارد که به هر روشی ، معمولاً با کمک اقدامات منفی ، توجه خود را جلب کند - این مورد در یتیم خانه بود. در یک خانواده جدید ، سعی در جلب توجه انحصاری بزرگسالان دارد ، او معمولاً همان راه را می رود و در نتیجه والدین را به مجازات تحریک می کند.

اگر والدین آموزش خاصی نداشته باشند ، پس با یک واکنش شدید فقط تخلفات در رفتار کودک را تقویت می کنند ، که می تواند منجر به ناراحت کننده ترین عواقب ، تا رها کردن کودک شود.

اثربخشی روابط به عوامل زیر بستگی دارد:

- خصوصیات فردی کودک و تجربه زندگی او قبل از قرار گرفتن در خانواده پذیرنده (آسیب دیدگی مرتبط با از دست دادن والدین ؛ سلب حقوق والدین از والدینش ؛ بی خانمانی ؛ تربیت در یتیم خانه) ؛

- ویژگی های روانشناختی خانواده میزبان به عنوان یک سیستم (ویژگی های شخصی والدین خوانده ؛ ماهیت روابط آنها ؛ جایگاه کودک در آنها و غیره) ؛

- شرایط و شرایط فرزندخواندگی (در خانواده ای از بستگان ، آشنایان یا غریبه ها).

ماهیت روابط والدین و فرزندان در خانواده های خواننده با سه عامل اساسی تعیین می شود:

- انگیزه فرزندخواندگی ؛

- وجود یا عدم وجود راز فرزندخواندگی و نگرش والدین فرزندخوانده به والدین کودک ؛

- درجه انعطاف پذیری - سختی سیستم خانواده.

مانند. Spivakovskaya دریافت که والدین بزرگسالان فرزند اغلب از نظر اجتماعی و اجتماعی از نظر والدین نارسایی دارند [Spivakovskaya، 1999]. تصویر یک کودک ، درک خصوصیات ذهنی روانشناختی ، شخصیت ، خلق و خو ، تمایلات و حتی ویژگی های جسمی "سر و صدا" ، تحت تأثیر والدین همراه نادرست ، تمایز نیافته و تقریباً تخمین زده می شود که کودک از وراثت بد کودک برخوردار است. در عین حال ، والدین هر گونه ، حتی بی اهمیت ترین ویژگی های رفتار "غلط" را ثبت می کنند ، که در حقیقت می تواند با سیر طبیعی رشد کودک یا بحران طبیعی سن توضیح داده شود. رفتار کودک به عنوان مظهر بیماری توسط والدین آغاز می شود و آینده او با رنگهای تیره انواع مشکلات ، محدودیت ها و مشکلات غیرقابل حل ترسیم می شود. این آسیب های ادراکی اجتماعی منجر به تغییر در نگرش و تعامل والدین با کودک می شود. تعلیم و تربیت بیشتر و بیشتر به عنوان اصلاح نقص مادرزادی آغاز می شود. طبیعی بودن ، لذت فوری ناشی از برقراری ارتباط با کودک با تسلط والدین ، \u200b\u200bسو susp ظن ، کنترل بیشتر افزایش می یابد و زندگی با کودک به جستجوی مضطرب دائمی برای هر چیزی در رفتار تبدیل می شود که ظاهراً اشتباه است ، مانند سایر کودکان نیست.

رابطه والدین و فرزندان خوانده ، بسته به انگیزه های فرزندخواندگی ، به شرح زیر است.

1. در تاریخ خانواده ، مرگ فرزند خودشان اتفاق افتاده است و والدین می خواهند جایگزینی برای او پیدا کنند. در این حالت ، رابطه والدین و کودک با تعامل همزیستی مشخص می شود ، کودک انتظارات خاصی را از والدین "بار می گیرد" ، که ویژگی های فردی روانی او را در نظر نمی گیرد. کودک با نگرش منفی به خود ، عزت نفس پایین مشخص می شود ، از کمبود تماس عاطفی با والدین رنج می برد. چنین خانواده ای دارای مرزهای بیرونی سخت و محکم و درونی است. اعضای خانواده با سختی در انتخاب نقش ها ، انعطاف ناپذیری مشخص می شوند ، همین امر در مورد قوانین خانواده نیز صدق می کند. در خانواده ، قوانین زیادی بر ارتباط برقرار است ، احتمالاً درگیری پنهان بین همسران وجود دارد.

2. خانواده به دلایل پزشکی نمی توانند بچه دار شوند ، بنابراین تصمیم می گیرند فرزندی به دنیا بیاورند. در اینجا روابط والدین و کودک با محافظت بیش از حد ، تعداد زیادی از انتظارات والدین در مورد کودک مشخص می شود ؛ خانواده ها با مشکلات روابط زناشویی مشخص می شوند. انسجام خانواده زیاد است و مادر و کودک با هم متحد هستند و پدر در حاشیه هستند. به عنوان یک گزینه خصوصی ، می توانید مواردی را در نظر بگیرید که فرزندی از جنسیت خاصی وجود نداشته باشد و فرزند خوانده براساس جنسیت انتخاب شود. ویژگی این مورد خاص تعداد بیشتر انتظارات از کودک و خیالات درباره او در هنگام فرزندخواندگی است.

3. خانواده می خواهد "یک کار خوب" انجام دهد ، کودک را به خانواده ببرد ، به طور کلی از بچه ها مراقبت کند و می خواهد به آنها در کار کمک کند. در همان زمان ، روابط والدین و کودک با محبت همزیستی ، نیاز والدین به ابراز قدردانی مداوم برای عمل خود مشخص می شود. والدین خوانده با نیاز ویژه به عشق ، کمبود آن مشخص می شوند که با کمبود عشق در زیر سیستم زناشویی همراه است.

4- خانواده برای تحقق توانایی های تربیتی ، فرزند خوانده ای می گیرند و آرزو می کنند با کمک یک تربیت موفق ، فرزندی شایسته و موفق از کودکی "دشوار" بسازند. والدین خوانده این نوع با انتظار دائماً مضطرب از "تظاهر یک مجموعه ژنی نامطلوب" ، عدم اعتماد به خود به عنوان پدر و مادر و ایده آل سازی وضعیت خانواده مشخص می شوند. در این حالت ، دو نوع رفتار والدین وجود دارد. در حالت اول ، والدین اغلب از پزشکان و روانشناسان کمک می گیرند و اغلب فرزندان آنها برای درمان در بیمارستانها هستند. در حالت دوم ، والدین تربیت را در یک مکان مرکزی قرار می دهند ، آنها به طور فعال ادبیات را مطالعه می کنند ، از جوامع مختلفی بازدید می کنند و در آنها موضوعات مربوط به تربیت فرزندان مورد بحث قرار می گیرد. در اینجا بی اعتمادی به خود به عنوان پدر و مادر ، ترس از پدر و مادر بد بودن ، میل به نشان دادن و اثبات مداوم عشق و مراقبت از کودک وجود دارد.

5- یک زن مجرد ، فاقد خانواده خود ، با پذیرفتن فرزند در یک خانواده ناقص ، تصمیم به ایجاد یک زن می گیرد. رابطه والدین و کودک با دلبستگی همزیستی و مشکلات جدایی مشخص می شود. این وظیفه کودک است که مادر فرزندخواند را خوشحال کند ، زیرا به همین دلیل او را گرفتند. کودک از نظر عملکرد و روانشناسی نقش همسر را بر عهده دارد ، مرزهای بین کودک و زیر سیستم والدین مبهم است. کودک ممکن است در دوران بلوغ در جدایی با مشکل روبرو شود ، انتظاراتی که باید به همسر ارائه شود مملو از اوست (به عنوان مثال ، او همیشه باید در کنار مادر باشد ، از او در همه امور حمایت کند و غیره).

در طی این مطالعه ، ارتباطی بین خصوصیات فردی کودک ، ماهیت رابطه او با والدین رضاعی و وجود راز فرزندخواندگی در خانواده و همچنین نگرش والدین رضاعی به والدین طبیعی کودک آشکار شد.

1. حضور در خانواده راز فرزندخواندگی ، کودک نمی داند که فرزندخوانده شده است. از طرف والدین ، \u200b\u200bترس مداوم از افشای اسرار ، اضطراب ، سوicion ظن وجود دارد ، رابطه بین والدین و کودک وضوح خود را از دست می دهد. از ویژگی های کودک اضطراب ، نگرش منفی به خود ، عدم ارتباط با عزیزان است. ارتباطات در خانواده از بین رفته است ، مرزهای بیرونی بسیار سفت و سخت است ، خانواده از جامعه بسته شده و نسبت به همه چیز خارج از آن محتاط است. چنین خانواده هایی با افزایش انسجام و انزوا ، بسیاری از قوانین حاکم بر ارتباطات مشخص می شود. والدینی که راز فرزندخواندگی را به کسی (پزشک یا روانشناس) می گویند ، با این متخصص وارد ائتلاف شوند.

2. راز فرزندخواندگی در خانواده وجود داشت ، اما به طور غیر منتظره ای فاش شد (کودک فهمید که به طور اتفاقی فرزندخوانده شده است). روابط کودک و والدین با بی اعتمادی به والدین تربیتی کودک ، ناامیدی از همه اعضای خانواده مشخص می شود. مشخصه های کودک پرخاشگری نسبت به والدین و فرزندخواندگی اوست ، تخیلات در مورد والدین او شکل می گیرد. ترس از دست دادن خانواده هم در کودک و هم در والدین مشاهده می شود.

3. در خانواده هیچ رازداری رسمی وجود ندارد ، اما کودک فقط واقعیت فرزندخواندگی را می داند ، یا اطلاعات کافی در مورد او ندارد. کودک تصور آشفته ای از خانواده به طور کلی ، از مرزهای آن دارد ، ترس از دست دادن خانواده وجود دارد. چنین کودکانی غریبه در خانواده هستند ، نمی توانند از اقوام نام ببرند ، روابط خانوادگی را تعیین می کنند. در پایان ، کودک تمایل نهفته ای نسبت به خانواده خود پیدا می کند.

4- راز فرزندخواندگی در خانواده وجود ندارد ، اما نقش والدین بی ارزش است. کودک با نگرش منفی نسبت به خود مشخص می شود ، زیرا با بی ارزش کردن والدین ، \u200b\u200bوالدین فرزندخوانده تا حدی خود کودک را بی ارزش می کنند. به نظر خود والدین ، \u200b\u200bروابط خانوادگی مرفه ، ایده آل است.

از آنجا که ظهور فرزند خوانده در خانواده مستلزم تغییر در روابط خانوادگی موجود است ، بسیاری از روابط با وی به این بستگی دارد که خانواده به راحتی با نیازهای متغیر محیط و وضعیت خانواده سازگار شود.

1. خانواده هایی که قوانین خانوادگی آنها سخت است. ظاهر یک کودک با نیاز به تغییر عادات و قوانین کل خانواده همراه است ، اغلب او برای این کار آماده نیست. روابط والدین و کودک سرد است ، والدین از کودک ناامید شده و از عملکرد خانواده ناراضی هستند. از ویژگی های کودک می توان به نگرش منفی به خود ، عدم ارتباط عاطفی و شخصی با والدین خوانده اشاره کرد.

2. خانواده هایی که نقش خانوادگی سخت دارند. اگر سیستم کودک را بپذیرد ، با ظاهر او به تعادل برسد ، پس هرگونه تغییر در وضعیت اجتماعی در آینده یا صرفاً تغییر در کودک به دلیل رشد یا سایر عوامل می تواند منجر به شل شدن سیستم شود. در چنین شرایطی ، خانواده باید "خود را" با تغییراتی "سازگار" کند ، که به دلیل سفت بودن نقش ها و عملکردهای خانواده ممکن است دشوار باشد. در نتیجه ، یا یک بحران بوجود می آید ، یا رفتار علامتی رخ می دهد ، یا کودک از سیستم خارج می شود (به عنوان مثال در بیمارستان بستری می شود). روابط کودک و پدر و مادر با عدم اعتماد والدین به کودک ، ناامیدی مکرر در او ، عدم پذیرش کودک به عنوان یک کل همراه است. کودکان با نگرش منفی به خود ، تظاهرات پرخاشگرانه ، رفتارهای اجتماعی مشخص می شوند.

3. نیاز وضعیتی به فرزند خوانده. در مواردی که مدتی پس از فرزندخواندگی کودک ، تغییراتی در وضعیت خانواده رخ می دهد و فرزندخوانده برای حل مشکلات موقعیتی مورد نیاز بود ، ممکن است مشکلاتی در روابط والدین و کودک نیز بوجود آید. به عنوان مثال ، اگر والدین فرزندی را به فرزندی قبول کنند ، از آنجایی که دختر خودشان بزرگ شده و خانه را ترک کرده است ، در صورت بازگشت او برای زندگی با پدر و مادرش ، ممکن است در روابط با فرزند خوانده مشکلاتی ایجاد شود. روابط والدین و کودک و خانواده به طور کلی با تعارض ، نگرش منفی اعضای خانواده نسبت به فرزند خوانده ، نگرش منفی کودک ، فقدان
ارتباطات عاطفی و شخصی ، نگرش منفی و پرخاشگرانه نسبت به تغییر در وضعیت خانواده و برخی از اعضای خانواده.

4 مرحله ورود کودک به خانواده جدید:

می توانیم بگوییم که روند ورود کودک به خانواده زمانی اتفاق افتاد که کودک و اعضای خانواده ای که او را به فرزندی پذیرفته اند شروع به تلفظ "ما" با اطمینان می کنند و با بیان چهره ، رفتار ، واکنش به وضعیت ، تشخیص اینکه خون کجاست مشکل می شود فرزندان خوانده برای انجام این کار ، خانواده باید طی 1.5 - 2 سال پس از پذیرش کودک ، چهار مرحله نسبتاً دشوار را طی کنند.

گام اول. می توان آن را "خاتمه مشکلات قدیمی" یا "loopback پایه" نامید. در این زمان ، روند ورود کودک به خانواده به خانواده به دلیل حل نشده مشکلات خانواده ای که او را به فرزندی پذیرفته و مشکلات خود کودک ناشی از عواقب تجربه آسیب زای وی ، "مهار" می شود. این مشکلات با استرسی که همه شرکت کنندگان در شرایط تجربه می کنند ، تشدید می شوند. به عنوان مثال ، هنگامی که یک فرزند خوانده ظاهر می شود ، خط خون ممکن است یک حالت قهقرایی را تجربه کند ، یعنی "رفتار والدین را به والدین نشان دهد" به سن کمتری (ممکن است علائم شب ادراری طولانی مدت را بازگرداند ، گفتار را بدتر کند ، توانایی انجام کارهای فکری).همان رگرسیون را می توان در یک فرزند خوانده مشاهده کرد. این مرحله معمولاً خیلی سریع می گذرد و با جهش قابل توجهی در رشد فکری ، به ویژه در کودک خوانده جایگزین می شود. تجربه روند بهبود عاطفی او دشوارتر است.

کودک شروع به "به یاد آوردن" وقایع غم انگیز زندگی خود می کند ، که به زور از هوش می رود. بنابراین ، دختر 5 ساله فرزندخوانده "ناگهان" به یاد می آورد که چگونه مادرش در مقابل چشمانش مرد. کنار آمدن با این خاطرات وحشتناک برای کودک بسیار دشوار است - او اغلب ، گاهی اوقات به طور متواضعانه در مورد اتفاقاتی که تجربه کرده صحبت می کند ، تظاهرات "علائم یتیم" او تشدید می شود (او شروع به تکان دادن کل بدن خود در اولین علائم خستگی یا تنش می کند ، خوب نمی خوابد ، آرام کردن او بسیار دشوار است). علاوه بر این ، به این ترتیب ، هر کودکی نسبت به تغییر وضعیت واکنش نشان می دهد ، حتی یک کودک بسیار کوچک ، که نمی تواند درک کند که در یک خانواده خون نیست. همچنین ، کودک دائماً توجه والدین پرورش دهنده را جلب می کند و سعی می کند او را به تمام معلومات برای او جذب کند. او سعی می کند بر فضای خانواده "مسلط" شود: اسباب بازی ها را به اطراف خود پرتاب می کند ، مکانی را در نزدیکی رهبر اشغال می کند (اغلب مادر ، زیرا در خانواده های خواننده ، به طور معمول ، رهبری متعلق به زنان است). در نتیجه ، استرس عاطفی بر خانواده و به خصوص مادر افزایش می یابد.

در این دوره ، وضعیت سرخوشی در اعضای خانواده می تواند با شوک جایگزین شود. خانواده ها با شرایط کنار می آیند اگر: دلیل رفتار بچه ها را درک کنند ، به کودک اجازه می دهند در برابر تجربیات آسیب زا "واکنش نشان دهد" و به این واقعیت کمک می کند که در آینده روابط بین آنها متعادل تر می شود. خانواده هایی که قادر به "پذیرش" کودک نیستند ، شروع به تجمع می کنند و موانع نامرئی بین اعضای خانواده خون و کودک / فرزندان خوانده ایجاد می کنند.

مرحله دوم را می توان مرحله "تجدید ساختار" نامید"

کودکان خوانده فضای خود را در خانه پیدا می کنند و توسط سایر اعضای خانواده تشخیص داده می شود. این سطح عمومی درگیری را کاهش می دهد ، خون و کودکان خوانده شروع به مشاهده بی طرفی می کنند. رابطه مادر و فرزند خوانده نزدیکتر می شود. سطح رفاه عاطفی کودک به طور قابل توجهی افزایش می یابد و تنش درونی کاهش می یابد. دلبستگی ثانویه شروع به شکل گیری می کند ، و این موج جدیدی از پرخاشگری را ایجاد می کند ، که می تواند در سرقت ، فریب ، لجبازی و غیره بیان شود. خانواده های موفق نیز با این مشکلات کنار می آیند. خانواده های "ناموفق" ، حتی اگر در مرحله اول زنده بمانند ، در مرحله دوم با موج جدیدی از ناامیدی روبرو خواهند شد ، که ممکن است منجر به امتناع از ادامه رابطه با کودک شود.

مرحله سوم "وحدت" است". این مشخصه با یکپارچگی خون و کودکان خوانده است ، که احساس می کنند مانند یک گروه واحد هستند. بسیاری از مشکلات در حال حاضر بدون مداخله والدین حل شده است. رفتار همه کودکان مستقل تر می شود. کودک خواننده همچنان به احساس دلبستگی ادامه می دهد. اگر در مرحله قبلی از "خیانت" به والدین خونش می ترسید ، اکنون مرحله "انصراف" از آنها را پشت سر می گذارد. او ممکن است از ملاقات با خویشاوندان خون امتناع ورزد ، حتی نزدیکترین افراد ، تا حد بیشتری از اعضای "اصلی" آن "مبارز" برای یکپارچگی خانواده می شود. سطح پرخاشگری در خانواده کاهش می یابد ، اما درگیری با دیگران بیشتر می شود. کودکان خوانده به طور فزاینده ای از همسالان خود شکایت می کنند.

در مرحله چهارم - "آگاهی از تعلق". خانواده شروع به درک صداقت آن می کند. این به معنای انتقال به سطح کیفی جدیدی از توسعه است. همه اعضای خانواده به طور غیرمعمولی شبیه یکدیگر می شوند - چه از نظر خارجی و چه از نظر واکنش. همچنین می توانیم در مورد دلبستگی شکل گرفته به خانواده در فرزند خوانده صحبت کنیم. او احساس می کند که به یک خانواده پرورش دهنده تعلق دارد ، اما در عین حال قادر به "پذیرش" و خون است.

س forالاتی برای کنترل خود

1. چرا از نظر روانشناختی نقش پدر یا مادر پرورش دهنده دشوار است:

1. ترس از "پدر و مادر بد" وجود دارد

2. من هیچ مشکلی نمی بینم

3- بیش از حد مسئولیت و عدم اطمینان مربوط به آن ، که آنها هنگام تربیت کودکان خون از آن برخوردار نبودند

(پاسخ های صحیح: شماره 1،3)

در دهه گذشته ، تعداد کودکان بی سرپرست و خیابانی در کشور ما افزایش یافته است. در همین زمان ، تعداد فرزندخواندگی ها نیز در حال افزایش است و گزینه های جدیدی برای اسکان کودکان محروم از مراقبت والدین (یتیم خانه های خانوادگی ، خانواده های خواننده ، دهکده های SOS و غیره) به نظر می رسد.
چه زمانی تربیت فرزند خوانده، خانواده های پرورشی اغلب با مشکلات متعددی روبرو هستند و برای تشخیص و اصلاح نه تنها ویژگیهای فردی کودک ، بلکه روابط درون خانواده و عملکرد خانواده پذیرنده به طور کلی نیاز به کمک شایسته روانشناسان (و گاهی روانپزشکان) دارند.

ماهیت روابط والدین و کودک در تربیت فرزند خوانده توسط 3 عامل اصلی تعیین می شود:

- انگیزه فرزندخواندگی ؛
- وجود یا عدم وجود راز فرزندخواندگی و نگرش والدین فرزندخوانده به والدین کودک ؛
- درجه انعطاف پذیری - سختی سیستم خانواده.

انگیزه های ناکارآمد برای فرزندخواندگی را در نظر بگیرید ، که می تواند منجر به مشکلات خاصی در شود تربیت فرزند خوانده، و گاهی فجایع.

رابطه والدین با فرزندخوانده بستگی دارد انگیزه های ناکارآمد برای فرزندخواندگیبه این شکل نگاه کنید:

انگیزه اول در تاریخ خانواده ، مرگ فرزند خودشان رخ داده است و والدین می خواهند جایگزینی برای او پیدا کنند. در این حالت ، رابطه والدین و کودک با تعامل همزیستی مشخص می شود ، کودک انتظارات خاصی را از والدین "بار می گیرد" ، که ویژگی های فردی روانی او را در نظر نمی گیرد. کودک با نگرش منفی به خود ، عزت نفس پایین مشخص می شود ، از کمبود تماس عاطفی با والدین رنج می برد. چنین خانواده ای دارای مرزهای بیرونی سخت و محکم و درونی است. اعضای خانواده با سختی در انتخاب نقش ها ، انعطاف ناپذیری مشخص می شوند ، همین امر در مورد قوانین خانواده نیز صدق می کند. در خانواده ، قوانین زیادی بر ارتباط برقرار است ، احتمالاً درگیری پنهان بین همسران وجود دارد.

موردی از عمل.
پسر 14 ساله ای در بیمارستان بستری شد و سعی کرد خود را مسموم کند. او تصمیم گرفت که خودکشی کند زیرا تازه (در سن 14 سالگی!) متوجه شد که پدر و مادرش فرزندخوانده هستند. او در مدرسه درگیر شد و مدیر مدرسه با شکایت از رفتار پسر ، مادرش را صدا زد. در خانه ، مادرم رسوایی وحشتناکی ایجاد کرد و در قلبهایش فریاد زد: "و به طور کلی ، پسر و دخترم در نوزادی فوت کردند ، ما شما را به فرزندی پذیرفتیم ، شما زنده ماندید و چنین شرمنده خانواده ..."
این پسر به مدت 5 ماه در بیمارستان مشاهده شده است. او افسردگی شدیدی دارد و نمی خواهد زندگی کند. او فقط می گوید که "من مقصر مرگ خواهر و برادرم هستم ، چگونه می توانم با آن زندگی کنم و حتی مادر و پدرم هم فامیل نیستند ، من هنوز هم خودکشی خواهم کرد ..."

انگیزه دوم... این خانواده به دلایل پزشکی نمی توانند صاحب فرزند شوند ، بنابراین تصمیم می گیرند فرزندی به دنیا بیاورند. در اینجا روابط والدین و کودک با محافظت بیش از حد ، تعداد زیادی از انتظارات والدین در مورد کودک مشخص می شود ؛ خانواده ها با مشکلات روابط زناشویی مشخص می شوند. انسجام خانواده زیاد است و مادر و کودک با هم متحد هستند و پدر در حاشیه هستند. به عنوان یک گزینه خصوصی ، می توانید مواردی را در نظر بگیرید که فرزندی از جنسیت خاصی وجود نداشته باشد و فرزند خوانده براساس جنسیت انتخاب شود. ویژگی این مورد خاص تعداد بیشتر انتظارات از کودک و خیالات درباره او در هنگام فرزندخواندگی و در هنگام تربیت فرزندان خوانده است.

انگیزه سوم خانواده می خواهد "یک کار خوب" انجام دهد ، کودک را به خانواده ببرد ، به طور کلی از بچه ها مراقبت کند و می خواهد به آنها در کار کمک کند. در همان زمان ، روابط والدین و کودک با محبت همزیستی ، نیاز والدین به ابراز قدردانی مداوم برای عمل خود مشخص می شود. والدین خوانده با نیاز ویژه به عشق ، کمبود آن مشخص می شوند که با کمبود عشق در زیر سیستم زناشویی همراه است.

انگیزه چهار... خانواده برای تحقق توانایی های تربیتی ، فرزند خوانده می گیرند و آرزو می کنند با کمک یک تربیت موفق ، فرزندی شایسته و موفق از کودکی "دشوار" بسازند. والدین خوانده این نوع با انتظار دائماً مضطرب از "تظاهر یک استخر ژن نامطلوب" ، عدم اعتماد به خود به عنوان پدر و مادر و ایده آل سازی وضعیت خانواده مشخص می شوند. در عین حال ، دو گزینه برای رفتار والدین هنگام تربیت فرزندان خوانده وجود دارد. در حالت اول ، والدین اغلب از پزشکان و روانشناسان کمک می گیرند و اغلب فرزندان آنها برای درمان در بیمارستانها هستند. در حالت دوم ، والدین تربیت را در یک مکان اصلی قرار می دهند ، آنها به طور فعال ادبیات را مطالعه می کنند ، از جوامع مختلفی بازدید می کنند و در آنها موضوعات مربوط به تربیت فرزندان مورد بحث قرار می گیرد. در اینجا بی اعتمادی به خود به عنوان پدر و مادر ، ترس از پدر و مادر بد بودن ، میل به نشان دادن و اثبات مداوم عشق و مراقبت از کودک وجود دارد.

انگیزه پنجم یک زن مجرد ، بدون داشتن خانواده خود ، تصمیم می گیرد با پذیرفتن فرزند در یک خانواده ناقص ، یکی را ایجاد کند. رابطه والدین و کودک با دلبستگی همزیستی و مشکلات جدایی مشخص می شود. این وظیفه کودک است که مادر فرزندخواند را خوشحال کند ، زیرا به همین دلیل او را گرفتند. کودک از نظر عملکرد و روانشناسی نقش همسر را بر عهده دارد ، مرزهای بین کودک و زیر سیستم والدین مبهم است. کودک ممکن است در دوران بلوغ در جدایی با مشکل روبرو شود ، انتظاراتی که باید به همسر ارائه شود مملو از اوست (به عنوان مثال ، او همیشه باید در کنار مادر باشد ، از او در همه امور حمایت کند و غیره).

همچنین بین خصوصیات فردی کودک ، ماهیت رابطه او با والدین فرزندخوانده و رازداری فرزندخواندگی در خانواده و همچنین نگرش والدین فرزندخواند نسبت به والدین طبیعی کودک ارتباط زیادی وجود دارد.

در نظر بگیرید که چگونه داشتن یک راز فرزندخواندگی می تواند باعث اختلال در عملکرد بین فرزندان و والدین خوانده شود.

1) حضور در خانواده راز فرزندخواندگی، کودک نمی داند که فرزندخوانده شده است. از طرف والدین ، \u200b\u200bترس مداوم از افشای یک راز ، اضطراب ، سو susp ظن وجود دارد ، رابطه والدین و کودک وضوح خود را از دست می دهد. از ویژگی های کودک اضطراب ، نگرش منفی به خود ، عدم ارتباط با عزیزان است. ارتباطات در خانواده از بین رفته است ، مرزهای بیرونی بسیار سفت و سخت است ، خانواده از جامعه بسته شده و نسبت به همه چیز خارج از آن محتاط است. چنین خانواده هایی با افزایش انسجام و انزوا ، بسیاری از قوانین حاکم بر ارتباطات مشخص می شود. والدینی که راز فرزندخواندگی را به کسی (پزشک یا روانشناس) می گویند ، با این متخصص وارد ائتلاف شوند.

2) این خانواده یک راز فرزندخواندگی داشتند ، اما به طور غیر منتظره ای فاش شد (کودک فهمید که او به طور تصادفی به فرزندی پذیرفته شده است). روابط کودک و والدین با بی اعتمادی به والدین تربیتی کودک ، ناامیدی از همه اعضای خانواده مشخص می شود. یک کودک با پرخاشگری نسبت به والدین و فرزندخواندگان مشخص می شود ، تخیلات در مورد والدین او رشد می کند. ترس از دست دادن خانواده هم در کودک و هم در والدین مشاهده می شود.

3) به طور رسمی هیچ رازی در خانواده وجود ندارد ، اما کودک فقط واقعیت فرزندخواندگی را می داند ، یا اطلاعات کافی در مورد او ندارد. کودک از خانواده به عنوان یک کل ، از مرزهای آن تصوری شکسته دارد ، ترس از دست دادن خانواده وجود دارد. چنین کودکانی غریبه در خانواده هستند ، نمی توانند از اقوام نام ببرند ، روابط خانوادگی را تعیین می کنند. در پایان ، کودک تمایل نهفته ای نسبت به خانواده خود پیدا می کند.

4) در خانواده هیچ راز فرزندخواندگی وجود ندارد ، اما نقش والدین بی ارزش است. کودک با نگرش منفی نسبت به خود مشخص می شود ، زیرا با بی ارزش کردن والدین ، \u200b\u200bوالدین فرزندخوانده تا حدی خود کودک را بی ارزش می کنند. به نظر خود والدین ، \u200b\u200bروابط خانوادگی مرفه ، ایده آل است.

از آنجا که ظهور فرزند خوانده در خانواده مستلزم تغییر در روابط خانوادگی موجود است ، بسیاری از روابط با وی به این بستگی دارد که خانواده به راحتی با نیازهای متغیر محیط و وضعیت خانواده سازگار شود.

قوانین و مرزهای ناکارآمد خانواده را در نظر بگیرید که می تواند بر روابط والدین و فرزند در خانه های مادر تأثیر منفی بگذارد.

1) خانواده هایی که قوانین خانوادگی سخت دارند.
ظاهر یک کودک با نیاز به تغییر عادات و قوانین کل خانواده همراه است ، اغلب او برای این کار آماده نیست. رابطه والدین و کودک سرد است ، والدین از کودک ناامید شده و از عملکرد خانواده ناراضی هستند. از ویژگی های کودک می توان به نگرش منفی به خود ، فقدان ارتباط عاطفی و شخصی با والدین خوانده اشاره کرد.

2) خانواده هایی که نقش خانوادگی سخت دارند... اگر سیستم کودک را بپذیرد ، با ظاهر او به تعادل برسد ، پس هرگونه تغییر در وضعیت اجتماعی در آینده ، یا به سادگی تغییر در کودک به دلیل رشد یا عوامل دیگر ، می تواند منجر به شل شدن سیستم شود. در چنین شرایطی ، خانواده باید "خود را" با تغییراتی "سازگار" کند ، که به دلیل سفت بودن نقش ها و عملکردهای خانواده ممکن است دشوار باشد. در نتیجه ، یا یک بحران بوجود می آید ، یا رفتار علامتی رخ می دهد ، یا کودک از سیستم خارج می شود (به عنوان مثال در بیمارستان بستری می شود). روابط والدین و کودک با عدم اعتماد والدین به کودک ، ناامیدی مکرر در او ، عدم پذیرش کودک به عنوان یک کل همراه است. کودکان با نگرش منفی به خود ، تظاهرات پرخاشگرانه ، رفتارهای اجتماعی مشخص می شوند.

3) نیاز موقعیتی به فرزند خوانده... در مواردی که مدتی پس از فرزندخواندگی کودک ، تغییراتی در وضعیت خانواده رخ می دهد و فرزندخوانده برای حل مشکلات موقعیتی مورد نیاز بود ، ممکن است مشکلاتی در روابط والدین و کودک نیز بوجود آید. به عنوان مثال ، اگر والدین فرزندی را به فرزندی قبول کنند ، از آنجایی که دختر خودشان بزرگ شده و خانه را ترک کرده است ، در صورت بازگشت او برای زندگی با پدر و مادرش ، ممکن است در روابط با فرزند خوانده مشکلاتی ایجاد شود. روابط والدین و فرزندان و به طور کلی خانواده با تعارض ، نگرش منفی اعضای خانواده نسبت به فرزند خوانده ، نگرش منفی به کودک در کودک ، عدم ارتباط عاطفی و شخصی ، نگرش منفی و پرخاشگرانه نسبت به تغییر در وضعیت خانواده و برخی از اعضای خانواده مشخص می شود.

تصویر موردی:
نیکیتا اس ، 12 ساله ، در سن 1 سالگی به دنیا آمد (مادرش او را در بیمارستان زایمان رها کرد ، زیرا قبلاً نامی به او داده بود). سپس ، در پرورشگاه ، نیکیتا نام دوم دریافت کرد. در مورد فرزندخواندگی خود می داند. مادر فرزندخوانده نیکیتا ON ، 54 ساله ، معلول گروه دوم. 13 سال پیش ، پسرش آندره (او 20 ساله بود) در ارتش درگذشت. او با شکایت از مرگ پسرش "به یلتسین رسید". او هنگامی که پسرش 5 ساله بود از پدر آندری جدا شد. او تمام مدت پسرش را به یاد می آورد ، می گوید که او ویژگی های بدی نداشت ، او همیشه به او کمک می کرد و دوستانش هنوز هم مرتباً نزد او می آیند. پس از مرگ پسرش ON. تصمیم گرفت یک فرزند را به فرزندی قبول کند - او در یک پرورشگاه برای یافتن پسری شبیه آندری شغل پیدا کرد. سرانجام ، او موفق شد: O.N. خاطرنشان می کند که کودک ، که تصمیم گرفت او را به خانواده ببرد ، "بوی همان آندری را داشت ، همان خال را داشت." او تصمیم گرفت نام پسر را دوباره تغییر دهد و نام پدر و نام مستعار - پسرش را به او بدهد. مادر خود نیکیتا به دنبال او بود ، به پرورشگاه آمد ، اما ON ، در حالی که هنوز در آنجا کار می کرد ، به او گفت که هیچ چیز از سرنوشت پسر مشخص نیست ، او را به فرزندی قبول کردند. از زمان 5 سالگی نیکیتا در یک روانپزشک اعصاب ثبت نام کرده است ، در حال حاضر وی تشخیص افسردگی روان رنجور است. این خانواده در رابطه با رفتار پرخاشگرانه ("پرتاب صندلی به سمت مادر") و رفتار نامناسب (می توانند با لباس شسته شوند) از آنها کمک روان درمانی خواستند. او بارها و بارها اعلام می کند که اگر نیکیتا او را ترک کند ، زندگی معنای خود را برای او از دست خواهد داد. نیکیتا در یک کلاس اصلاحی است ، یک بار که مورد ضرب و شتم قرار گرفت ، O.N. به نزد مدیر مدرسه رفت و خواستار اخراج سوer استفاده کننده شد ، که این اتفاق افتاد ، پس از آن رابطه نیکیتا در کلاس کاملاً خراب شد. دوستانی که به دیدار نیکیتا می آیند O.N را دوست ندارند.

ویژگی های اصلی این سیستم خانواده:
مرحله چرخه زندگی خانوادگی: مرحله جدایی کودک ، جدایی از والدین ، \u200b\u200bمعاشرت.
ساختار خانواده: مادر نقش بیش از حد یک شخص ضروری را برای پسرش دارد ، نیکیتا عادت دارد در همه امور با مادرش مشورت کند و بدون او تصمیم واحدی نمی گیرد. نیکیتا نقش پسر فوت شده مادر ، همسر را دارد ، وظیفه او این است که مادر را خوب احساس کند. مرزهای خارجی سخت است: خانواده دوستی ندارند ، مهمانان به ندرت می آیند ، از جمله دوستان نیکیتا. مرزهای داخلی تار هستند ، بین زیر سیستم والدین و کودک عملاً وجود ندارد. انسجام خانواده بسیار زیاد است ، آنها دائما ادعا می کنند که همیشه کنار هم خواهند بود. سلسله مراتب نامتعادل ، وارونه ، انعطاف پذیری نقش ها و قوانین خانواده کم است.
ویژگی های ارتباطات خانوادگی... در خانواده یک قانون وجود دارد که پسر تنها پس از تأیید مادر می تواند هر تصمیمی بگیرد. اگر نیکیتا قدم هایی را برای جدایی بردارد ، مادر می گوید که احساس بدتری دارد ، معنای زندگی بدون پسرش را نمی بیند. درگیری پنهانی بین پسر متوفی و \u200b\u200bپسر خوانده وجود دارد. نیکیتا سعی دارد نشان دهد که مانند آندری نیست.
افسانه های خانوادگی... متأسفانه ، اطلاعات کافی در مورد نسل های گذشته وجود ندارد ، اما خانواده هسته ای افسانه ای دارند: "ما مردم بومی هستیم."
منابع خانواده درگیر در روان درمانی است ، مرحله ای از چرخه زندگی خانواده که نیاز به پیشرفت دارد ، نیکیتا ، که می خواهد جدایی را پشت سر بگذارد.
نتایج نشان داد که خانواده به دلیل درگیر شدن کودک در ائتلاف با مادر رضاعی ، توزیع نادرست نقش ها و تار بودن مرزهای داخلی ، در مرحله جدایی پسر هستند که روند دشواری پیش می رود. علاوه بر این ، می بینیم که مادر پسر خوانده خود نیکیتا پسر متوفی خود را می بیند.

آیا می توان از مشکلات احتمالی جلوگیری کرد؟ البته! مانند هر خانواده ای ، خانواده های دارای فرزند خوانده نیز ممکن است خوشبخت باشند یا نباشند. اول از همه ، چیزهای زیادی به خود والدین بستگی دارد.
مطالعه اجباری انگیزه های فرزندخواندگی ، معانی راز فرزندخواندگی ، روابط با والدین کودک و افزایش انعطاف پذیری سیستم خانواده ، تضمین می کند که خانواده ، فرزند را به فرزندی پذیرفته اند ، او را خوشحال می کنند و خوشبخت می شوند.

بیشتر بچه ها در خانواده ها زندگی می کنند. در میان بسیاری از مدل های خانواده ، خانواده هایی که فرزندان فرزندخوانده یا فرزندخوانده دارند جایگاه ویژه ای دارند. خانواده های دارای فرزند خوانده و والدین خوانده فقط می توانند متشکل از فرزندان خوانده و والدین خوانده باشند ، یا فرزندان خوانده در خانواده ای قرار می گیرند که در حال حاضر فرزندان خودشان وجود دارد. بنابراین ، مشکلات روانی که خانواده های فرزندخوانده با آن روبرو هستند تا حد زیادی به ساختار (ترکیب عددی و شخصی) چنین خانواده ای بستگی دارد.

تمام دنیای متمدن برای فرزندان بدون مراقبت والدین در خانواده ها ترتیب می دهد. کودکان رها شده فقط در مدتی به اصطلاح در موسسات کودکان اقامت دارند که یافتن یک خانواده جدید برای آنها طول می کشد. و در عین حال ، مهم نیست که کودک فرزندخوانده شود یا تحت مراقبت قرار گیرد - مهم این است که او در خانه ، در خانواده زندگی کند. یتیم خانه ها فقط در روسیه وجود دارد.

در عین حال ، باید توجه داشت که مشکل قرار دادن کودکان در پرورشگاه ها به همین ترتیب در روسیه فقط در قرن 20 ظاهر شد. به طور معمول ، تا این دوره ، اگر کودکی یتیم می شد ، اقوام او را برای تربیت می بردند. بنابراین کودک به زندگی خود در خانواده ادامه داد. پرورش یتیم همیشه کاری خداپسندانه تلقی شده است. در م institutionsسسات دولتی ، معمولاً فرزندان خانواده های نجیب فقیر و یا فرزندان ارتش تربیت می شدند. یتیم خانه های یتیمان پس از سال 1917 در روسیه ظاهر شدند و در آن کودکان بدون مراقبت از بزرگسالان قرار گرفتند. آمارهای بی طرف نشان می دهد که امروز حدود 800 هزار کودک بدون مراقبت از والدین در روسیه باقی مانده اند. اما اینها فقط کسانی هستند که در کشور ثبت نام کرده اند و طبیعتاً هیچ کس نمی تواند بی خانمان ها را حساب کند. اعتقاد بر این است که تقریباً 600،000 "کودک خیابانی" در کشور وجود دارد ، اما همراه با این ، ارقام دیگری نیز ذکر شده است: دو میلیون و چهار میلیون. این بدان معناست که حتی با محافظه کارترین تخمین ها نیز تقریباً یک و نیم میلیون کودک رها شده در روسیه وجود دارد. هر ساله بیش از 100 هزار کودک در کشور شناسایی می شوند که به دلیل شرایط مختلف بدون مراقبت والدین باقی می مانند.

اگرچه سیستم حمایت و سرپرستی اجتماعی برای مدت طولانی برای تربیت کودک کاملاً قابل قبول در نظر گرفته می شد ، اما مدت هاست که کارشناسان الگوی بسیار مهمی را متذکر شده اند: فارغ التحصیلان خانه های کودکان عملاً قادر به ایجاد خانواده های تمام عیار نیستند ، به طور معمول فرزندان آنها نیز در یتیم خانه ها به سر می برند. متأسفانه ، در میان افرادی که قانون را نقض کرده اند ، اغلب کودکانی از یتیم خانه ها هستند. بنابراین ، در این زمینه ، شناسایی کودکان محروم از مراقبت والدین در خانواده ها به ویژه مورد استقبال قرار می گیرد. متأسفانه ، تنها 5٪ از کودکان از تعداد کسانی که بدون حمایت والدین باقی مانده اند ، پذیرفته می شوند. این امر به دلیل مشکلات بیشماری از نظم کاملاً متفاوتی است که ناگزیر در مسیر کسانی که ابراز تمایل کرده اند به کودک خانواده ای بدهند که برخلاف میل خود از دست داده است ، بوجود می آید. راز فرزندخواندگی هنوز هم یکی از مشکلات جدی است. والدین فرزند خوانده روسی در تمام زندگی خود می ترسند که رازشان فاش شود و بنابراین آنها برای حفظ آرامش خاطر و اطمینان از رفاه اجتماعی و روانی کودک خوانده ، اغلب محل زندگی خود را تغییر می دهند. در همین زمان ، اخیراً تمایل به فرزندخواندگی فرزندان در حضور فرزندان خود در خانواده وجود دارد ، بنابراین نیازی به مخفی نگه داشتن این مسئله نیست. با این حال ، این بدان معنا نیست که والدین خواننده در ایجاد روابط با یک فرزند ناتنی و همچنین برقراری ارتباط بین فرزندان خود و فرزندان بزرگ با مشکلات زیادی روبرو نخواهند شد. بنابراین ، اجازه دهید جزئیات بیشتری در مورد این مسائل داشته باشیم.

به عنوان یک قاعده ، کودکانی که در خانواده والدین تربیت مناسبی ندارند ، در خانواده خواننده قرار می گیرند. آنها ممکن است دچار سوour تغذیه و غفلت شوند ، فاقد درمان و نظارت پزشکی هستند و انواع مختلف سو physical استفاده جسمی ، روحی یا جنسی را تجربه می کنند. "حیوانات خانگی" نگهدارنده همچنین می توانند کودکانی باشند که والدین آنها به دلیل فقدان مهارت های آموزشی یا به دلیل یک بیماری طولانی درگیر تربیت نشده اند. بنابراین ، خانواده خواننده به نوعی "آمبولانس" تبدیل می شوند ، هدف اصلی آن حمایت و پشتیبانی به موقع از کودک در شرایط بحرانی است.

در نگاه اول ممکن است به نظر برسد که تربیت فرزندان خوانده تفاوتی با تربیت بستگان ندارد. در واقع ، وظایف تربیتی هم برای بستگان و هم برای فرزندان خوانده یکسان است ، خصوصاً اگر فرزندان کوچک نیز کوچک باشند. با این حال ، نکات ویژه ای نیز وجود دارد که والدین تربیتی باید بدانند و آنها را در نظر بگیرند. آنها باید بتوانند به فرزندان خوانده خود در ورود به خانواده کمک کنند. و ایجاد شرایط مناسب برای سازگاری بسیار دشوار است تا کودکان احساس کنند اعضای کامل جامعه جدید هستند.

مشکلات روانشناختی خانواده ای که کودک را به خود اختصاص داده است را می توان به طور مشروط به دو گروه تقسیم کرد. گروه اول این مشکلات با ویژگی های تجربیات ، رفتار و انتظارات والدین خوانده مرتبط است. مورد دوم مربوط به مشکلات ورود به یک خانواده جدید و سازگاری یک فرزند خوانده در آن است. این مشکلات ارتباط تنگاتنگی با هم دارند ، با این حال ، محتوای آنها ویژگی های خاص خود را دارد که باید توسط والدین خواننده و نمایندگان خدمات ویژه سرپرستی و سرپرستی که با مسائل فرزندخواندگی سروکار دارند ، مورد توجه قرار گیرد.

مشکلات روانشناختی والدین خوانده

از زمان روم باستان ، فرزندخواندگی یک نهاد مهم اجتماعی بوده است. با این حال ، نگرش نسبت به او هنوز مبهم است: برخی معتقدند که بهتر است کودک در خانواده زندگی کند ، برخی دیگر ، برعکس ، در مورد مزایای آموزش اجتماعی در موسسات خاص صحبت می کنند. این نباید تعجب آور باشد ، زیرا یک کودک عجیب در یک خانواده همیشه چیزی غیر معمول است. علاوه بر این ، این برای افرادی که تصمیم گرفته اند کودکی را که عملاً در مورد او چیزی نمی دانند ، تصور کنند غیر معمول است. خلاص شدن از شر برخی از عدم اطمینان ها و تنش های خاص برای والدین خواننده آسان نیست ، وقتی پس از مدتها تردید ، سرانجام چنین تصمیم مسئولانه ای را اتخاذ می کنند و می فهمند که در واقع به مربیان تبدیل شده اند و اکنون سرنوشت انسانی دیگر تنها به آنها بستگی دارد. بسیاری هنوز برای مدت طولانی با "لرزش آموزشی" همراه هستند: آیا آنها قادر به کنار آمدن با تعهدات خود هستند و با خیال راحت کودک را از طریق صخره های زندگی هدایت می کنند ، تا نیازهای ذهنی او را به طور کامل برآورده کنند و به او کمک کنند تا فردی مستقل و منحصر به فرد شود.

کودکی که والدین خود را از دست داده باشد ، برای رشد کامل به یک محیط خانوادگی مملو از عشق ، اعتماد متقابل و احترام نیاز دارد. همسرانی که نمی توانند از خود بچه دار شوند نیازهای والدین زیادی دارند که برآورده نمی شوند و بسیاری از احساسات والدین که بیان نمی شوند. بنابراین ، در هنگام فرزندخواندگی ، نیازهای برآورده نشده یك و طرف دیگر برآورده می شود ، كه به آنها اجازه می دهد به سرعت به تفاهم متقابل برسند. با این حال ، در زندگی همه چیز همیشه به آرامی مانند رویا پیش نمی رود: اتحادیه والدین و کودک تازه ایجاد شده ، اگرچه نجیب است ، اما بسیار شکننده است ، بنابراین به توجه ، کمک و حمایت روانی نیاز دارد. این شامل خطرات خاصی است که والدین پرورش دهنده باید از آنها آگاه باشند تا به موقع به آنها هشدار دهند.

عقیده ای وجود دارد که بزرگترین خطر برای خانواده خانواده ، افشای راز فرزندخواندگی است. و والدین فرزندخوانده ، که تسلیم این توهم می شوند ، اقدامات احتیاطی مختلفی را انجام می دهند: آنها برای جلوگیری از کودک در برابر شوک عاطفی احتمالی مرتبط با افشای این راز خانوادگی ، ملاقات با دوستان خود را متوقف می کنند ، به منطقه دیگری یا حتی یک شهر می روند. اما تجربه نشان می دهد که همه این اقدامات احتیاطی به اندازه کافی مثر نیستند و مطمئن ترین تضمین ، حقیقتی است که کودک باید از والدین خوانده خود بیاموزد. این حقیقت است که مهمترین شرط یک فضای آموزشی خوب است. و اگر کودکی از روزهای اول حضور در یک خانواده خواننده با دانستن اینکه او "غیر بومی" است بزرگ شود ، اما به همان روش دیگر فرزندان او را دوست داشته باشد ، اتحادیه خانواده خطری جدی ندارد.

خطر دوم پدر و مادر خوانده با خصوصیات وراثتی کودک مرتبط است. بسیاری از آنها از "وراثت بد" می ترسند و تمام زندگی آنها از نزدیک نظارت بر رفتار یک فرزند خوانده را دنبال می کنند ، به دنبال تجلی "رذایل" ای هستند که والدین بیولوژیکی آنها به آنها اعطا کرده اند. البته تغییر نوع طبیعی سیستم عصبی و تبدیل توانایی های ضعیف کودک به استعداد حتی با قهرمانانه ترین تلاش ها و غیرت خستگی ناپذیر آموزشی والدین فرزندخوانده غیرممکن است. اما این تقریباً همه مواردی است که والدین نمی توانند. هر چیز دیگری که به شخصیت کودک مربوط می شود می تواند با موفقیت تحت تأثیر قرار گیرد. بسیاری از عادت های بد کودک در محیط قبلی ، رفتار ویژه ای که سعی در ایجاد تعادل در محدودیت های عاطفی زندگی خود داشت ، عدم دانش عملی و مهارت تعامل حسن نیت با افراد دیگر - تربیت هدفمند ، سازگار و دوست داشتنی می تواند کاملاً با همه اینها کنار بیاید. مهمترین چیزی که والدین خوانده مورد نیاز هستند صبر و تمایل برای کمک به موقع به یکی از اعضای جدید خانواده در ورود به زندگی ای است که از او استفاده نمی شود.

غالباً می توان با این نظر روبرو شد که دشوارترین مشکلات در وضعیت تشکیل اتحادیه جدید خانواده با رفتار کودکان مرتبط است. با این حال ، تمرین نشان می دهد که ضعیف ترین حلقه در چنین اتحادی خود والدین هستند. گاهی اوقات آنها بیش از حد از انتظار طولانی برای پیش بینی خود متورم شده اند ، که به دلایلی برای تحقق آنها عجله ای ندارند ، بنابراین آنها سعی می کنند عجله کنند و کودک را "تحریک" کنند. غالباً ، با به عهده گرفتن مسئولیت شخص دیگر ، آنها پر از عدم اطمینان هستند و نمی دانند کودک "بیگانه" چه شادی ها و نگرانی هایی را برای آنها به ارمغان می آورد. غالباً آنها احساسات پدر و مادر تحقق نیافته خود را بر روی کودک از بین می برند ، فراموش می کنند که ممکن است برای او آماده نباشد و بنابراین مجبور است از خود در برابر جریان عاطفی که بر او هجوم می آورد دفاع کند. افرادی که به تازگی پدر و مادر شده اند تمایل دارند خواسته های بیشتری از فرزندشان داشته باشند که به راحتی نمی تواند از پس آن برآید. و اگرچه آنها با صدای بلند می گویند که اگر پسر (یا دختر) آنها متوسط \u200b\u200bتحصیل کند بسیار خوشحال خواهند شد ، اما در اعماق وجود آنها اهداف بالاتری را برای کودک تعیین می کنند که از نظر آنها قطعاً باید به آنها برسد. برعکس ، دیگران فقط به وراثت اعتقاد دارند و با ترس از کودک انتظار دارند آنچه کودک از پدر و مادر بیولوژیکی خود پذیرفته است: انحرافات رفتاری ، بیماری ها و بسیاری دیگر از موارد نامطلوب و نامطلوب برای خانواده و رشد کامل کودک. به همین دلیل ، آنها اغلب مخفیانه رفتار کودک را مشاهده می کنند ، منتظر می مانند و نگرش می بینند. آداب و سرگرمی هایی که از نظر والدین فرزندخوانده در رفتار کودک غیرقابل قبول است ، به دلیل وراثت بد نسبت داده می شود ، فکر نمی کند که این ممکن است چیزی جز واکنش به شرایط غیرمعمول زندگی در یک خانواده جدید برای او باشد. علاوه بر این ، کودک می تواند به طور مداوم توسط افکار و خاطرات والدین بیولوژیکی خود ، که همچنان آنها را در روح خود دوست دارد ، تحت تعقیب قرار گیرد ، با وجود این واقعیت که زندگی با آنها مانند الان رونق نداشته است. او گیج است و نمی داند چگونه رفتار کند: از یک طرف ، او همچنان به دوست داشتن والدین خود ادامه می دهد و از طرف دیگر ، هنوز موفق نشده است عاشق والدین خوانده شود. به همین دلیل ، رفتار او ممکن است ناسازگار و ناسازگار باشد ، او از دلبستگی خود به والدین فرزندخوانده می ترسد تا "آزرده خاطر" کند. بعضی اوقات واکنشهای رفتاری پرخاشگرانه در روابط با والدین خواننده چیزی بیشتر از محافظت روانی در برابر آن تناقضات درونی که آنها تجربه می کنند ، دوست داشتن والدین ناتنی و والدین طبیعی است. البته والدین جدید وی ، که نمی دانند در چنین شرایطی چگونه رفتار کنند ، ارزش این را دارد که آیا مجازات او را برای برخی از جرایم دارد ، چنین رفتاری از کودک بسیار دردناک درک می شود.

گاهی اوقات والدین خواننده به دلیل ترس از اینکه کودک احساس می کند کودک با او غریبه هستند ، از تنبیه کودک می ترسند. بعضی اوقات ، برعکس ، آنها ناامید می شوند زیرا نمی دانند چگونه دیگر او را مجازات کنند ، زیرا همه مجازات ها بی فایده است - هیچ چیز بر او تأثیر نمی گذارد. اگر به وضوح می فهمید که اساس تأثیر آموزشی تنبیه قطع موقت در رابطه عاطفی بین کودک و بزرگسال است ، درک این نکته آسان تر است که نیازی به ترس از این نیست. مهم است که مجازات با گذشت ، آشتی ، بازگشت روابط گذشته انجام شود و سپس ، به جای بیگانگی ، فقط رابطه عاطفی عمیق شود. اما اگر روابط عاطفی در خانه پذیرایی هنوز هماهنگ نباشد ، هیچ میزان مجازاتی تأثیر مطلوبی نخواهد داشت. بسیاری از کودکانی که خود را در خانواده های خواننده می یابند ، هنوز یاد نگرفته اند (عادت نکرده اند) کسی را دوست داشته باشند ، از نظر عاطفی به فردی وابسته شده و در یک محیط خانوادگی احساس خوبی داشته باشند. و آنچه معمولاً مجازات در نظر گرفته می شود ، آنها کاملاً بی تفاوت ، درست مانند پدیده های طبیعی - برف ، رعد و برق ، گرما و غیره درک می کنند. بنابراین ، اول از همه ، ایجاد یک رابطه عاطفی در خانواده ضروری است ، و این امر به پدر و مادر خوانده زمان ، صبر و تسلیت نیاز دارد.

نباید به فرزندخواندگی به عنوان فداکاری والدین تازه وارد به کودک نگاه کرد. برعکس ، خود کودک چیزهای زیادی به والدین خوانده خود می دهد.

بدتر از همه ، اگر بزرگسالان ، با به دنیا آوردن یک کودک ، در نتیجه سعی می کنند برخی از مشکلات آنها را حل کنند. به عنوان مثال ، آنها پیشنهاد می کنند اتحادیه زناشویی در حال فروپاشی را حفظ کنند یا نوعی "بیمه" برای کودک در سنین پیری در کودک ببینند. همچنین اتفاق می افتد که همسران با داشتن یک فرزند ، سعی در یافتن همسر یا همسفر برای او دارند ، یعنی زمانی که فرزندخوانده به عنوان وسیله ای برای حل برخی از مشکلات شخصی یا خانوادگی بزرگسالان باشد ، و هدفی نیست که بخاطر خود متمرکز شود و به او. اگر والدین خواننده ادامه زندگی او را در آینده ببینند و معتقد باشند که اتحاد آنها برای هر دو طرف مفید است ، شاید قابل قبولترین وضعیتی باشد که کودک را به خانواده تربیتی برسانند تا زندگی او را پربارتر کند.

مشکلات روانی سازگاری فرزندان خوانده در خانواده

کودکان به دلایل مختلف در خانواده شخص دیگری قرار می گیرند. آنها ممکن است تجارب مختلفی داشته باشند و هر کدام نیازهای فردی خود را داشته باشند. با این حال ، هر یک از آنها آسیب روانی ناشی از جدایی از خانواده خود را تجربه می کنند. وقتی بچه ها در خانواده ای تربیت می شوند ، از افرادی که می شناسند و به آنها اعتماد دارند جدا می شوند و در یک محیط کاملاً متفاوت و بیگانه قرار می گیرند. عادت به یک محیط جدید و شرایط جدید زندگی با مشکلات زیادی همراه است که کودک بدون کمک بزرگسالان عملا قادر به کنار آمدن با آنها نیست.

چگونگی کنار آمدن کودک با جدایی تحت تأثیر پیوند عاطفی است که در اوایل کودکی رخ می دهد. در سنین شش ماهگی تا دو سالگی کودک به فردی وابسته می شود که وی را تا حد ممکن تشویق می کند و بیشتر پاسخگوی همه نیازها است. معمولاً مادر چنین شخصی است ، زیرا این اوست که اغلب کودک را تغذیه می کند ، لباس می پوشد و از او مراقبت می کند. با این حال ، نه تنها ارضای نیازهای جسمی کودک در شکل گیری یک یا دلبستگی دیگری در او نقش دارد. نگرش عاطفی نسبت به او بسیار مهم است ، که از طریق لبخند ، تماس بدنی و دیداری ، گفتگوها ، بیان می شود. ارتباط کامل با او اگر در سن دو سالگی کودک دلبستگی ایجاد نکرده باشد ، احتمال شکل گیری موفقیت آمیز آنها در سنین بالاتر کاهش می یابد (نمونه بارز آن کودکانی هستند که از بدو تولد در م whereسسات ویژه ای حضور دارند و در آنجا هیچ تماس مداوم فردی با بزرگسال که از آنها مراقبت می کند وجود ندارد).

اگر كودك هرگز دلبستگی را تجربه نكرده باشد ، به عنوان یك قاعده ، هیچ واكنشی در رابطه با جدایی از والدین خود نشان نمی دهد. برعکس ، اگر او نسبت به اعضای خانواده اش یا افرادی که آنها را جایگزین آنها می شوند محبت طبیعی داشته باشد ، احتمالاً هنگام بیرون آمدن از خانواده او واکنش شدیدی نشان می دهد. کودک ممکن است مدتی غم واقعی را تجربه کند و هرکسی آن را به روش خود تجربه کند. بسیار مهم است که والدین پرورش دهنده بتوانند واکنش کودک نسبت به جدایی از خانواده را پیش بینی کرده و همدل باشند.

والدین خوانده می توانند با پذیرفتن آنها برای آنچه که هستند و کمک به آنها در بیان احساساتشان با کلمات ، به کودکان کمک کنند تا با احساسات غم انگیزشان کنار بیایند. این امر اغلب می تواند به دلیل نگرش متقابل نسبت به والدین آنها باشد. از یک طرف ، آنها همچنان به آنها عشق می ورزند و از سوی دیگر ، از آنها ناامیدی و کینه را تجربه می کنند ، زیرا تقصیر آنها این است که مجبورند در خانواده دیگری زندگی کنند. احساس گیجی که کودکان به دلیل احساس عشق و اشتیاق نسبت به خانواده و نفرت از والدین نسبت به اعمال خیالی یا واقعی خود تجربه می کنند ، بسیار دردناک است. هنگامی که آنها تحت استرس عاطفی طولانی مدت قرار دارند ، ممکن است واکنش تهاجمی نسبت به تلاش های تربیتی برای پیوند با آنها نشان دهند. بنابراین ، والدین فرزندخوانده لازم است که بروز چنین واکنش هایی را از طرف فرزندان خوانده پیش بینی کنند و سعی کنند به آنها کمک کنند هر چه زودتر از تجربیات منفی خود خلاص شوند و با خانواده جدید سازگار شوند.

برای والدین تربیتی بسیار مهم است که درک کنند کودکان هنگام قرار گرفتن در شرایط جدید زندگی ، مشکلات کمتری نسبت به بزرگسالان تجربه نمی کنند. در عین حال ، به دلیل ویژگی های سنی ، آنها به سرعت با شرایط تغییر یافته سازگار می شوند و اغلب یا متوجه پیچیدگی های زندگی جدید نمی شوند یا به راحتی فکر نمی کنند.

روند سازگاری کودک در خانواده پذیرنده دوره های مختلفی را پشت سر می گذارد که در هر دوره موانع اجتماعی ، روانی ، عاطفی و آموزشی ایجاد می شود.

اولین دوره سازگاری - مقدماتی... مدت زمان آن کوتاه ، حدود دو هفته است. موانع اجتماعی و عاطفی به وضوح در این دوره نمایان می شوند. توجه ویژه باید به اولین ملاقات والدین بالقوه با کودک انجام شود. آماده سازی مقدماتی برای جلسه هر دو طرف در اینجا مهم است. حتی کودکان خردسال نیز نگران این واقعه هستند. در آستانه هیجان زده شدن ، مدت طولانی نمی توانند بخوابند ، بی قرار و بی قرار می شوند. بچه های بزرگتر قبل از ملاقات با والدین فرزندخوانده احتمالی احساس ترس می کنند و ممکن است با تقاضای بزرگترانی که در اطرافشان هستند (مراقبان ، کارگران پزشکی) تقاضا نکنند که آنها را در هر جایی قرار دهند ، آنها را در یتیم خانه (بیمارستان) بگذارند ، اگرچه یک روز قبل آنها آمادگی خود را برای زندگی در یک خانواده ابراز داشتند ، والدین جدید به هر کشوری. کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان مسن ترسی از گفتار ناآشنا و یادگیری زبان جدید دارند.

در لحظه ملاقات ، كودكانی كه از نظر عاطفی پاسخگو هستند ، مایلند به ملاقات والدین آینده بروند ، بعضی از آنها با فریاد "مادر!" ، آغوش ، بوسه می كنند. برعکس ، دیگران بیش از حد محدود می شوند ، به بزرگسال همراه می چسبند ، دست او را رها نمی کنند ، و بزرگسال در این شرایط باید به آنها بگوید که چگونه نزدیک شوند و به والدین آینده چه بگویند. چنین کودکانی با سختی زیاد از محیط آشنا خود جدا می شوند ، گریه می کنند ، از آشنایی امتناع می ورزند. چنین رفتاری غالباً والدین پرورش دهنده را گیج می کند: به نظر می رسد کودک آنها را دوست ندارد ، آنها شروع به نگرانی می کنند که او آنها را دوست نخواهد داشت.

برقراری ارتباط با چنین کودکی از طریق اسباب بازی های غیر معمول ، اشیا ، هدایا آسان ترین کار است ، اما در عین حال ، والدین فرزندخوانده باید سن ، جنس ، علایق ، سطح رشد کودک را در نظر بگیرند. غالباً ، برای برقراری ارتباط با کودک ، بزرگسالان مجبورند "اصول را فدا کنند" ، گویی برای پیروی از کودک ، خواسته های او را جلب می کنند ، زیرا دستیابی به مکان کوچکی با ممنوعیت ها و محدودیت ها در این دوره دشوار است. به عنوان مثال ، بسیاری از کودکان در یتیم خانه می ترسند که به تنهایی بخوابند ، در اتاق بدون بزرگسالان رها شوند. بنابراین ، در ابتدا ، باید کودک را به اتاق خواب خود ببرید ، یا تا زمان خوابیدن با او باشید. با توجیه محدودیت های آموزشی ، مجازات ها باید بعداً اعمال شوند ، وقتی چنین کودکی به شرایط جدید عادت کرد ، بزرگسالان را به عنوان خانواده خود پذیرفت. لازم است کودک را در این شرایط ، با تدبیر ، اما با پشتکار ، به طور مداوم به او یادآوری کنیم که فراموش کرده است به رژیم ، نظام جدید را بیاموزد. این برای هر شخصی حتی بزرگسال که در شرایط جدیدی افتاده طبیعی است. بنابراین ، در ابتدا ، کودک نباید بیش از حد با قوانین و دستورالعمل های مختلف بارگیری شود ، اما نباید از خواسته های آنها نیز عقب نشینی کرد.

افراد جدید زیادی در محیط کودک ظاهر می شوند که وی قادر به یادآوری آنها نیست. او گاهی فراموش می کند که پدر و مادر کجا هستند ، بلافاصله نمی گوید چه اسامی دارند ، نام ها را اشتباه می گیرد ، روابط خانوادگی را اشتباه می گیرد ، می پرسد: "اسم شما چیست؟" ، "این کیست؟" این مدرکی از ضعف حافظه نیست ، اما با فراوانی برداشت هایی که کودک قادر به جذب آن در مدت زمان کوتاه در محیط جدید نیست توضیح داده می شود. و در عین حال ، خیلی اوقات ، گاهی کاملاً غیرمنتظره و به نظر می رسد ، در غیر مناسب ترین زمان ، کودکان والدین قبلی خود ، قسمت ها و واقعیت های زندگی قبلی خود را به یاد می آورند. آنها شروع به اشتراک گذاری خود به خود برداشت می کنند ، اما اگر به طور خاص در مورد زندگی قبلی آنها س askال کنید ، آنها متوجه می شوند که با اکراه پاسخ می دهند یا صحبت می کنند. بنابراین ، نباید روی این مسئله تمرکز کرد و به کودک اجازه داد احساسات و تجربیات خود را که مربوط به زندگی قبلی است ، بیرون بیندازد. تعارضی که کودک تجربه می کند ، نمی داند با چه کسی باید خود را شناسایی کند ، می تواند چنان شدید باشد که نتواند خود را با خانواده قبلی یا خانواده فعلی شناسایی کند. در این زمینه ، کمک به کودک در تجزیه و تحلیل احساسات خود که زمینه ساز چنین تعارضی است ، بسیار مفید خواهد بود.

دشواری های عاطفی کودک این است که یافتن خانواده همزمان با تجربه شادی و اضطراب همراه است. این باعث می شود بسیاری از کودکان در حالت تب و تاب قرار بگیرند. آنها گیج ، بی قرار می شوند ، چیزهای زیادی را می گیرند و نمی توانند برای مدت طولانی روی یک چیز تمرکز کنند. در این دوره ، کنجکاوی و علایق شناختی که با شرایط کودک در کودک بیدار می شود به یک پدیده خوشحال کننده تبدیل می شود. س aboutالاتی درباره همه چیزهایی که او را احاطه کرده اند به معنای واقعی کلمه از او بیرون می رود. وظیفه یک بزرگسال این نیست که این س questionsالات را کنار بگذارد و در سطحی قابل دسترسی ، با صبر و حوصله هر آنچه را که او را مورد علاقه و نگرانی قرار می دهد ، توضیح دهد. به تدریج ، با برآورده شدن نیاز شناختی مرتبط با محیط جدید ، این س questionsالات خشک می شوند ، زیرا چیزهای زیادی برای کودک روشن می شود و او می تواند به تنهایی چیزی را کشف کند.

کودکانی هستند که در هفته اول خود را کنار می کشند ، احساس ترس می کنند ، غمگین می شوند ، به سختی ارتباط برقرار می کنند ، تقریباً با کسی صحبت نمی کنند ، از چیزهای قدیمی و اسباب بازی ها جدا نمی شوند ، از از دست دادن آنها می ترسند ، اغلب گریه می کنند ، بی احساس می شوند ، افسرده می شوند ، یا تلاش بزرگسالان برای ایجاد تعامل با پرخاشگری پاسخ داده می شود. در فرزندخواندگی بین المللی ، در این مرحله ، یک مانع زبانی ایجاد می شود ، که ارتباطات بین کودک و بزرگسالان را بسیار پیچیده می کند. اولین لذت های جدید ، اسباب بازی جای خود را به سو mis تفاهم می دهد ، و تنها بودن ، فرزندان و والدین با عدم امکان برقراری ارتباط وزن می شوند ، به حرکات ، حرکات بیانی متوسل می شوند. با ملاقات افرادی که به زبان مادری خود صحبت می کنند ، کودکان از والدین خود دور می شوند ، از آنها می خواهند که آنها را ترک نکنند و آنها را به سمت خود نبرند. بنابراین ، والدین خوانده باید احتمال بروز چنین مشكلات سازگاری متقابل را در نظر بگیرند و از قبل خود را برای یافتن ابزارهای لازم برای از بین بردن آنها در اسرع وقت آماده كنند.

دوره دوم سازگاری - انطباقی... از دو تا چهار ماه طول می کشد. کودک پس از تسلط بر شرایط جدید ، به دنبال خط رفتاری می رود که بتواند رضایت والدین خوانده را جلب کند. در ابتدا ، او تقریباً بی چون و چرا از قوانین پیروی می کند ، اما به تدریج که به آن عادت می کند ، سعی می کند مانند گذشته رفتار کند و به آنچه دیگران دوست دارند و از آنها بدش می آید ، دقت کند. شکستن بسیار دردناک کلیشه غالب رفتار در حال وقوع است. بنابراین ، بزرگسالان نباید از این واقعیت تعجب کنند که کودکی که قبلاً سرحال و فعال بوده است ، ناگهان دمدمی مزاج می شود ، غالباً برای مدت طولانی گریه می کند ، شروع به درگیری با والدین یا خواهر و برادر اکتسابی خود می کند و غمگین و گوشه گیر نسبت به محیط اطراف خود علاقه نشان می دهد ، به ویژه هنگامی که هیچ کس او را دنبال نمی کند. مشاهده می کند ، بر روی حیله گر عمل می کند. برخی از کودکان در رفتار خود سیر قهقرایی نشان می دهند ، مهارتهای مثبتی را که داشتند از دست می دهند: از رعایت نکات بهداشتی دست می کشند ، صحبت را متوقف می کنند یا لکنت زبان را شروع می کنند و ممکن است مشکلات سلامتی آنها از سر گرفته شود. این یک شاخص عینی از اهمیت روابط قبلی کودک است که باعث می شود خود را در سطح روان روانشناسی احساس کنند.

والدین خواننده باید توجه داشته باشند که کودک ممکن است فاقد مهارت و عادت های لازم برای زندگی خانوادگی باشد. اگر زودتر به این کار عادت نکرده باشند ، کودکان تمایل ندارند مسواک بزنند ، تخت بزنند ، چیزها را مرتب کنند و وسایل را مرتب کنند. شخصیت والدین ، \u200b\u200bتوانایی برقراری ارتباط ، توانایی برقراری روابط معتمد با کودک در این دوره نقش زیادی دارد. اگر بزرگسالان موفق شده اند کودک را به نفع خود جلب کنند ، در این صورت او حمایت نمی کند. اگر بزرگسالان تاکتیک های تربیتی نادرستی را انتخاب کرده اند ، کودک به آرامی شروع به انجام همه کارها "برای سرزنش" آنها می کند. گاهی اوقات او به دنبال فرصتی برای بازگشت به زندگی قدیمی است: او شروع به درخواست بچه ها می کند ، معلمان را به یاد می آورد. کودکان بزرگتر گاهی از خانواده جدید فرار می کنند.

در دوره دوم سازگاری ، موانع روانشناختی به وضوح در خانواده پرورش دهنده آشکار می شود: ناسازگاری مزاج ها ، ویژگی های شخصیت ، عادت ها ، مشکلات حافظه ، تخیل توسعه نیافته ، دیدگاه محدود و دانش در مورد محیط ، عقب ماندگی در حوزه فکری.

کودکانی که در یتیم خانه ها بزرگ شده اند ایده آل خود را در یک خانواده پرورش می دهند ؛ همه منتظر مادر و پدر هستند. این ایده آل با احساس جشن ، پیاده روی ، بازی های مشترک همراه است. بزرگسالان که مشغول مشکلات روزمره هستند ، گاهی اوقات برای کودک وقت نمی یابند ، او را بزرگ و کاملاً مستقل می دانند و قادر به یافتن کاری است که دوست دارد. بعضی اوقات ، برعکس ، آنها بیش از حد از کودک محافظت می کنند ، و هر مرحله او را کنترل می کنند. همه اینها روند ورود کودک به یک فضای اجتماعی جدید را برای او و بروز وابستگی عاطفی به والدین خوانده پیچیده تر می کند.

در این دوره ، موانع آموزشی ضروری هستند:

• عدم دانش والدین در مورد ویژگی های سن ؛
• ناتوانی در برقراری ارتباط ، اعتماد با کودک ؛
• تلاشی برای اعتماد به تجربه زندگی خود ، به این واقعیت که "ما چنین تربیت شده ایم".
• در دیدگاه ها در مورد آموزش ، تأثیر تعلیم و تربیت اقتدارگرا تفاوت وجود دارد.
• تلاش برای یک ایده آل انتزاعی ؛
• نیازهای کودک را بیش از حد تخمین زده یا برعکس.

غلبه موفقیت آمیز بر مشکلات این دوره با تغییر نه تنها در رفتار ، بلکه در شکل ظاهری کودک اثبات می شود: بیان صورت او تغییر می کند ، معنی دارتر ، سرزنده تر و "شکوفا می شود". در فرزندخواندگی های بین المللی ، بارها اشاره شده است که کودک شروع به رشد مو می کند ، تمام پدیده های آلرژیک ناپدید می شوند ، علائم بیماری های قبلی ناپدید می شوند. او شروع به درک خانواده خواننده خود به عنوان خانواده خود می کند ، سعی می کند "در" قوانینی که حتی قبل از ظهور در آن وجود دارد "جا بیفتد".

مرحله سوم است اعتیاد آور... کودکان کمتر و کمتر گذشته را به یاد می آورند. کودک در خانواده احساس خوبی دارد ، او تقریبا زندگی قبلی خود را به یاد نمی آورد ، از مزایای حضور در خانواده قدردانی می کند ، به والدینش دلبستگی دارد و احساسات متقابل بوجود می آید.

اگر والدین نتوانند رویکردی نسبت به کودک پیدا کنند ، تمام نقایص شخصیتی قبلی (پرخاشگری ، انزوا ، مهار ممنوعیت) یا عادات ناسالم (سرقت ، استعمال دخانیات ، میل به سرگردانی) به وضوح در او بروز می کنند ، یعنی. هر کودکی به دنبال راه خود برای محافظت روانی از هر آنچه که در خانواده پرورش دهنده برای او مناسب نیست ، است.

مشکلات در سازگاری با والدین خوانده می تواند خود را در دوره نوجوانی احساس کند ، وقتی کودک به "من" خود ، تاریخچه ظاهر خود علاقه مند می شود. کودکان به فرزندخواندگی می خواهند بدانند که والدین واقعی آنها کیست ، در کجا هستند ، تمایل به نگاه کردن به آنها وجود دارد. این موانع عاطفی در روابط والدین و کودک ایجاد می کند. آنها حتی زمانی ایجاد می شوند که رابطه بین کودک و والدین خوانده بسیار عالی باشد. رفتار کودکان تغییر می کند: آنها به خودشان کشیده می شوند ، پنهان می شوند ، شروع به نوشتن نامه می کنند ، به جستجوی می پردازند ، از همه کسانی که به نوعی با فرزندخواندگی آنها ارتباط دارند س questionال می کنند. ممکن است بیگانگی بین بزرگسالان و کودکان بوجود بیاید ، صداقت و اعتماد به روابط ممکن است برای مدتی از بین برود.

کارشناسان می گویند هرچه سن کودک بیشتر باشد ، فرزندخواندگی خطرناک تری برای رشد ذهنی وی دارد. فرض بر این است که نقش زیادی در این امر توسط کودک برای یافتن والدین واقعی (بیولوژیکی) خود ایفا می شود. به گفته تعدادی از نویسندگان ، در حدود 45٪ از کودکان خوانده ، اختلالات روانی با افکار مداوم کودک در مورد والدین واقعی خود همراه است. بنابراین ، خانواده های خواننده باید از مهارت های خاصی که ابتدا باید یاد بگیرند آگاه باشند. والدین تربیتی برای برقراری و حفظ روابط با م maintainسساتی که با مسائل فرزندخواندگی روبرو هستند ، به مهارت نیاز دارند. علاوه بر این ، آنها باید بتوانند در هنگام فرزندخواندگی کودک با مقامات قانونی ارتباط برقرار کنند.

چه چیزی مدت زمان سازگاری را تعیین می کند؟ آیا موانعی که در روند آن بوجود می آیند همیشه بسیار پیچیده هستند و آیا وقوع آنها اجباری است؟ کاملاً طبیعی است که این سالات نمی تواند والدین تربیتی را نگران نکند. بنابراین ، آنها باید برخی از حقایق تغییرناپذیری را یاد بگیرند که به آنها کمک می کند تا با مشکلات دوره سازگاری در خانواده کنار بیایند.

اولاً ، همه اینها به خصوصیات فردی کودک و خصوصیات فردی والدین بستگی دارد. ثانیا ، بسیاری از کیفیت انتخاب نامزدها برای والدین فرزندخوانده برای یک کودک خاص تعیین می شود. ثالثاً ، آمادگی خود کودک برای تغییر در زندگی و والدین برای ویژگیهای کودکان از اهمیت زیادی برخوردار است. چهارم ، درجه آموزش روانشناختی و آموزشی بزرگسالان در مورد روابط با کودکان مهم است ، توانایی آنها در استفاده شایسته از این دانش در عمل آموزشی خود.

ویژگی های تربیت در خانواده پرورشی

هنگام فرزندخواندگی فرزند ، والدین فرزندخوانده به توانایی ایجاد فضای حمایت از خانواده برای آنها نیاز دارند. این بدان معنی است که آنها نه تنها باید به کودک کمک کنند تا خود را با شرایط جدید وفق دهد و احساس کند عضوی کامل از خانواده فرزندخواندگی است. در عین حال ، والدین جدید باید به کودک کمک کنند تا خانواده اصلی خود را درک کند و ارتباط خود را با آن قطع نکنند ، زیرا در اغلب موارد بسیار مهم است که کودکان بدانند که آنها والدین خود را دارند ، که ، به عنوان مثال ، جزئی جدایی ناپذیر از ایده های آنها در مورد خودشان است. خودت

والدین فرزندخوانده همچنین ممکن است در تعامل با کودکان بزرگتر به مهارتهایی نیاز داشته باشند ، اگر قبل از فرزندخواندگی ، آنها در یک یا سایر م institutionسسات نگهداری از کودکان زندگی می کردند که جایگزین خانواده آنها شد. بنابراین ، آنها می توانند مشکلات عاطفی فردی داشته باشند ، والدین پرورش دهنده تنها در صورت داشتن دانش و مهارت های خاص تربیتی ، می توانند از پس این مشکلات برآیند. والدین و فرزند خوانده ممکن است از نژاد و نژاد متفاوت باشند. مهارت های مناسب والدین می تواند به کودک خوانده یا فرزندخوانده کمک کند تا با احساس جدایی و انزوا از دنیای قدیمی خود کنار بیاید.

گاهی اوقات به دلیل روابط نامناسب در خانواده مبدا ، فرزندان خواننده ممکن است ندانند که چگونه با والدین خواننده ارتباط برقرار کنند. آنها انتظار دارند كه به علت جرائم كوچك به سختي مجازات شوند يا بزرگسالان اهميتي براي آنچه كه انجام مي دهند را نداشته باشند ، مادام كه \u200b\u200bدر آنها دخالت نكند. برخی از کودکان ممکن است با والدین خوانده خصمانه باشند زیرا یا احساس می کنند همه توطئه کرده اند تا آنها را از خانواده خود بیرون کنند یا اینکه نمی توانند با خشم ، ترس و احساسات دردناکی که نسبت به والدین دارند مقابله کنند. به والدین خودشان یا ، کودکان ممکن است با خود خصمانه باشند و کارهایی را انجام دهند که در درجه اول به خودشان آسیب برساند. آنها ممکن است سعی کنند با دور شدن از والدین فرزندخواند یا بی تفاوتی کامل نسبت به آنها ، این احساسات را پنهان یا انکار کنند.

احساس گیجی که کودکان از یک سو به دلیل احساس عشق و اشتیاق نسبت به خانواده و از طرف دیگر نفرت نسبت به والدین و خود نسبت به اعمال خیالی و واقعی خود تجربه می کنند ، بسیار دردناک است. این کودکان از نظر احساسی ممکن است با خشونت نسبت به والدین خوانده رفتار کنند. همه اینها را باید کسانی بدانند که تصمیم گرفته اند گامی جدی در فرزندخواندگی فرزند جدا شده از خانواده خود بردارند.

علاوه بر این ، کودک ممکن است دارای ناهنجاری های ذهنی ، ذهنی و عاطفی باشد ، که همچنین به دانش و مهارت های خاص والدین خوانده نیاز دارد.

اغلب اوقات کودکان ، به ویژه تا ده سال ، کاملاً نمی فهمند که چرا آنها را از خانواده خود گرفته و در تربیت غریبه قرار می دهند. بنابراین ، بعداً آنها شروع به خیال پردازی می کنند یا دلایل مختلفی ارائه می دهند که این خود مخرب است. اغلب اوقات ، وضعیت عاطفی کودکان با طیف وسیعی از تجربیات منفی مشخص می شود: عشق به والدین با احساس ناامیدی آمیخته است ، زیرا این سبک زندگی اجتماعی آنها بود که منجر به جدایی شد. احساس گناه نسبت به آنچه اتفاق می افتد ؛ عزت نفس پایین انتظار مجازات یا بی تفاوتی از والدین فرزندخواند ، پرخاشگری و غیره. این "قطار" تجربیات منفی به خانواده تربیت پذیر برای کودک کشیده می شود ، حتی اگر کودک مدت طولانی در مرکز باشد و دوره توانبخشی و آمادگی برای زندگی را در یک دوره جدید گذرانده باشد. محیط اطراف. همچنین بدیهی است که اجتناب ناپذیر تأثیر این تجربیات بر جو خانواده تربیت پذیر نیازمند تجدیدنظر در روابط موجود بین اعضای آن ، امتیازات متقابل ، دانش و مهارتهای خاص است. با درجه بالایی از احتمال ، می توان نتیجه گرفت که والدینی که قادر به درک اصل رابطه جدیدی هستند که وارد آن می شوند و در این فرآیند پیشگام بوده اند ، می توانند روند فرزندپروری را بهتر پیش بینی و تحلیل کنند ، که در نهایت منجر به یک زندگی خانوادگی خلاق و موفق خواهد شد.

بیشتر مسئولیت روند شکل گیری اجتماعی کودک و همچنین رشد شخصی و روانی وی بر عهده والدین خوانده است.

هر دو فرزند خوانده و والدین خوانده و همچنین فرزندان خود نیز برای سازگاری با عادات و خصوصیات کودک تحت آموزش به زمان نیاز دارند. در عین حال ، کودکان بومی کمتر از کودکان خوانده لازم نیست که از منافع و حقوق خود محافظت کنند. در توسعه روابط بین فرزند خوانده و فرزندان خود ، بسیار مهم است که فرزندان دوم در تصمیم گیری برای فرزندخواندن فرزند دیگری در خانواده اظهار نظر کنند. فرزندان بومی می توانند در مراقبت از او كمكهای بی بدیلی ارائه دهند در صورتی كه اولاً اهمیت وظیفه خود را درک كنند و ثانیا اطمینان حاصل كنند كه از موقعیتهای قدرتمندی در خانواده برخوردار هستند. اغلب اوقات ، کودکان بومی بسیار بهتر از والدین هستند ، می توانند به یک فرد تازه وارد کمک کنند تا به برنامه روزمره خانواده عادت کند ، احساسات خود را ابراز کند ، با همسایگان آشنا شود و غیره. کودکان بومی می توانند به عنوان نمونه ای از تعامل با والدین برای یک فرزند خوانده استفاده کنند ، به خصوص اگر رابطه کودک گرفته شده با بزرگسالان در او خانواده سابق مورد علاقه بسیاری را ترک کردند.

یک وضعیت دشوار در یک خانواده خواننده در حال شکل گیری است ، که در آن والدین دائماً فرزندان خود را با کودکان تحت مراقبت مقایسه می کنند. در لحظه مقایسه ، کودک "بد" مجبور به بدی می شود و ناخودآگاه بد عمل می کند. والدین نگران می شوند ، شروع به آموزش ، منع ، تهدید می کنند - از این رو دوباره یک عمل بد به دلیل ترس از کنار گذاشته شدن آن.

بنابراین لازم است به طور جداگانه به ماهیت روابط والدین و فرزندان در آن خانواده ها بپردازیم که به دلایل مختلف ، پس از مدتی خاص فرزند خوانده خود را رها کرده و به پرورشگاه بازگردانند. ویژگی های مشخصه این گروه از خانواده ها در درجه اول در بررسی انگیزه های آموزش خانواده و موقعیت های والدین آشکار می شود.

دو گروه بزرگ از انگیزه های تربیتی را می توان تشخیص داد. انگیزه هایی که ظهور آنها بیشتر با تجربه زندگی والدین ، \u200b\u200bبا خاطرات تجربه کودکی آنها ، با ویژگی های شخصی آنها مرتبط است. و انگیزه های تربیتی که عمدتا در نتیجه روابط زناشویی پدید می آیند.

• آموزش به عنوان تحقق نیاز به موفقیت.
• آموزش به عنوان تحقق آرمان های ارزش بیش از حد یا برخی از خصوصیات خاص.
• آموزش به عنوان تحقق یک نیاز به معنای زندگی.

• آموزش به عنوان درک نیاز به تماس عاطفی ؛
• آموزش به عنوان اجرای یک سیستم خاص.

این تقسیم انگیزه ها برای تربیت در خانواده خواننده البته مشروط است. در زندگی واقعی خانواده ، تمام این گرایشهای انگیزشی ناشی از یكی از والدین یا هر دو و از روابط زناشویی آنها در تعامل روزانه با فرزند ، در زندگی هر خانواده با هم گره خورده است. با این حال ، تمایز فوق مفید است ، زیرا این امکان را می دهد که هنگام اصلاح ساختارهای انگیزشی ، مرکز نفوذ روانشناختی در یک خانواده را شخصیت والدین قرار دهد و در خانواده دیگر تأثیرات خود را تا حد زیادی بر روابط زناشویی هدایت کند.

وضعیت والدین فرزندان خوانده را در نظر بگیرید ، که آموزش برای آنها فعالیت اصلی شده است ، انگیزه آن در درک نیاز به معنای زندگی است. همانطور که می دانید ، تأمین این نیاز با توجیه معنای وجود او برای خود ، با یک جهت واضح ، عملی قابل قبول و قابل تأیید شخص ، جهت اقدامات او همراه است. برای والدینی که فرزندان خود را تربیت کرده اند ، معنای زندگی با مراقبت از کودک پر می شود. والدین همیشه این را درک نمی کنند و معتقدند که هدف زندگی آنها کاملاً متفاوت است. آنها فقط در ارتباط مستقیم با کودک و در امور مربوط به مراقبت از کودک احساس خوشبختی و شادی می کنند. مشخصه چنین والدینی تلاش برای ایجاد و حفظ فاصله شخصی بیش از حد نزدیک با فرزند خوانده است. در بزرگسالی و وابستگی وابسته به سن و طبیعی کودک از پدر و مادر خوانده ، افزایش اهمیت ذهنی افراد دیگر برای او ناخودآگاه به عنوان تهدیدی برای نیازهای خود تلقی می شود. ویژگی این والدین با موقعیت "زندگی به جای کودک" است ، بنابراین آنها سعی می کنند زندگی خود را با زندگی فرزندان خود ادغام کنند.

تصویری دیگر ، اما نه کمتر هشدار دهنده ، در والدین فرزندان خوانده مشاهده می شود ، انگیزه اصلی تربیت آنها عمدتا در نتیجه روابط زناشویی پدید آمده است. معمولاً ، حتی قبل از ازدواج ، زنان و مردان انتظارات (نگرش) های عاطفی نسبتاً واضحی داشتند. بنابراین ، زنان به دلیل ویژگی های شخصی خود ، نیاز به دوست داشتن و مراقبت از یک مرد را احساس کردند. مردان به موجب همان ویژگی ها ، عمدتاً نیاز به مراقبت و عشق به خود از زن را تجربه می کردند. ممکن است به نظر برسد که چنین انتظارات سازگار منجر به ازدواج شاد و متقابلاً راضی کننده خواهد شد. در هر صورت ، در آغاز زندگی مشترک آنها ، روابط قابل قبول و گرم و دوستانه ای بین همسران حاکم بود. اما یک طرفه بودن انتظارات زن و شوهر در رابطه با یکدیگر بیش از پیش آشکار شد و به تدریج منجر به تشدید روابط عاطفی در خانواده شد.

تلاش یکی از همسران برای تغییر ماهیت انتظارات خود در رابطه با دیگری ، به عنوان مثال ، ایجاد وارونه یا متقابل (هماهنگ) ، با مخالفت روبرو شد. خانواده شروع به "تب" می کنند. رضایت نقض می شود ، اتهامات متقابل ، سرزنش ها ، سو susp ظن ها ، موقعیت های درگیری بوجود می آید. مشکلات روابط صمیمانه بین همسران بیش از پیش حادتر می شوند. یک "مبارزه برای قدرت" وجود دارد ، که با امتناع یکی از همسران از ادعای سلطه و پیروزی دیگری ، و ایجاد نوع سختی از نفوذ او به پایان می رسد. ساختار روابط خانوادگی ثابت ، سفت و سخت و رسمی می شود یا توزیع مجدد نقش های خانوادگی اتفاق می افتد. در برخی موارد ، ممکن است تهدید واقعی از بین رفتن خانواده وجود داشته باشد.

در چنین شرایطی ، مشکلات و معضلات ناشی از تربیت فرزندان خوانده ، در جهات اصلی اجتماعی ، همان مشکلات موجود در تربیت کودکان طبیعی است. برخی از افرادی که می خواهند تربیت کودک را بر عهده بگیرند ، بدون توجه به تجربیات قبلی او ، او را با توجه به داده های خارجی او قضاوت می کنند. فرزندان خوانده که از خانواده های ناکارآمد گرفته می شوند ، معمولاً ضعیف هستند ، از سو mal تغذیه ، نجاست والدین ، \u200b\u200bرینیت مزمن و غیره رنج می برند. آنها چشمان جدی دارند که کودکانه نیستند ، آزمایش می شوند ، بسته می شوند. در میان آنها کودکان بی خرد و احمقی وجود دارد ، برعکس ، بعضی از آنها بسیار ناآرام هستند ، و به طور سرزده تماس با بزرگسالان را تحمیل می کنند. با این حال ، دیر یا زود در خانواده ، این ویژگی های کودکان فراموش شده از بین می رود ، فرزندان چنان تغییر می کنند که شناختن آنها دشوار است.

واضح است که ما در مورد لباس های جدید زیبا صحبت نمی کنیم ، لباس هایی که معمولاً به مقدار کافی برای ملاقات کودک تهیه می شوند. این در مورد ظاهر کلی آن است ، در مورد رابطه آن با محیط است. پس از چند ماه زندگی در یک خانواده جدید خوب ، کودک به نظر می رسد فردی با اعتماد به نفس ، سالم ، با نشاط و شاد است.

برخی از پزشکان و روانشناسان بر این عقیده اند که بهتر است در مورد سرنوشت و خون پدر و مادر کودک چیز زیادی به والدین نگوییم ، تا آنها را نترسانیم و آنها را در اضطراب زندگی نکنیم ، پیش بینی برخی از تظاهرات نامطلوب در کودک. بعضی از والدین خواننده خودشان از دریافت اطلاعات در مورد کودک امتناع می ورزند و این پیشنهاد را می دهند که بدون آن بیشتر به او وابسته می شوند. با این حال ، بر اساس تجربه عملی ، می توان ادعا کرد که بهتر است والدین فرزندخواند تمام اطلاعات اساسی در مورد کودک را بیاموزند.

اول از همه ، لازم است که در مورد امکانات و چشم اندازهای کودک ، در مورد مهارت ها ، نیازها و مشکلات آموزش او یاد بگیریم. این اطلاعات نباید والدین جدید را آزار دهد و یا نگرانی نگران کننده ای برای آنها ایجاد کند. برعکس ، این داده ها باید به آنها اطمینان دهد که هیچ چیز آنها را متعجب نخواهد کرد ، و آنها چیزی را که والدین معمولاً درباره فرزند خود می دانند تشخیص نخواهند داد. آگاهی والدین باید انتخاب سریع موقعیت صحیح آنها در رابطه با کودک ، انتخاب روش صحیح تربیت را تسهیل کند ، که به آنها کمک می کند دیدگاهی واقعی و خوش بینانه نسبت به کودک و روند تربیت وی داشته باشند.

بنابراین ، فرزند خوانده به خانواده جدیدی رسید. این واقعه مهم و شاد در عین حال یک آزمایش جدی است. اگر فرزندان دیگری نیز در خانواده وجود داشته باشد ، والدین معمولاً عوارضی را در نظر نمی گیرند ، آنها آرام هستند ، زیرا به تجربه والدین ثابت شده خود اعتماد می کنند. با این وجود ، می توانند به طرز ناخوشایندی متعجب و گمراه شوند ، به عنوان مثال این واقعیت که کودک مهارت بهداشتی ندارد یا خواب خوبی ندارد ، شبانه کل خانواده را بیدار می کند ، یعنی نیاز به صبر ، توجه و مراقبت زیادی از والدین دارد. در این اولین لحظه حساس ، متأسفانه برخی از والدین واکنش ناکافی نشان می دهند و فرزندان خوانده را با خویشاوندان در برابر فرزندان خوانده مقایسه می کنند. آه و گفتن اینگونه در حضور کودکان برای کل زندگی مشترک آینده بسیار خطرناک است.

اگر والدین فرزندی نداشته باشند ، وضعیت تا حدودی متفاوت است. معمولاً والدین فرزندخواندگی که هرگز فرزندان خود را نداشته اند ، قبل از پذیرش فرزندخوانده ، مقالات و بروشورهای زیادی را مطالعه می کنند ، اما آنها فقط "از لحاظ نظری" ، با نگرانی خاصی برای تمرین ، به همه چیز نگاه می کنند. اولین فرزندخوانده وظایف بسیار بیشتری نسبت به اولین فرزند طبیعی برای والدین به عهده دارد ، زیرا فرزندخوانده با عادت های خود غافلگیر می شود ، زیرا او از بدو تولد در این خانواده زندگی نکرده است. والدین خواننده وظیفه دشواری دارند: درک فردیت کودک. هرچه کودک کوچکتر باشد زودتر به خانواده جدید عادت می کند. با این حال ، نگرش نسبت به خانواده فرزند خوانده ابتدا به دلیل اضطراب او از از دست دادن خانواده ، احتیاط می کند. چنین احساسی حتی در کودکان در آن سن ایجاد می شود که در آن آنها هنوز نمی توانند این احساس را کاملا درک کنند و در مورد آن با کلمات بگویند.

روند جذب فرزندخوانده به خانواده به شخصیت والدینی که او را به فرزندی پذیرفته اند ، به فضای عمومی خانواده و همچنین به خود کودک ، در درجه اول به سن ، شخصیت و تجربه قبلی بستگی دارد. کودکان خردسال ، تا حدود دو سالگی ، به سرعت محیط اطراف خود را فراموش می کنند. در بزرگسالان ، نگرش گرم نسبت به کودک کوچک سریعتر ایجاد می شود.

کودکان از دو تا پنج سال بیشتر به یاد می آورند ، چیزی برای زندگی در حافظه آنها باقی می ماند. کودک نسبتاً سریع محیط پرورشگاه ، مرکز توان بخشی اجتماعی (یتیم خانه) را فراموش می کند. اگر او در آنجا به نوعی معلم دلبسته شده باشد ، پس می تواند مدتها او را به خاطر بسپارد. به تدریج ، معلم جدید ، یعنی مادرش ، در تماس روزانه با کودک ، به نزدیک ترین فرد به او تبدیل می شود. خاطرات کودک از خانواده اش به سن و سالی که او را از آن خانواده گرفته اند بستگی دارد.

در بیشتر موارد ، کودکان خاطرات بدی از والدین خود که آنها را ترک کرده اند ، حفظ می کنند ، بنابراین در ابتدا در خانواده فرزندخواند نسبت به بزرگسالان بی اعتماد هستند. بعضی از کودکان موضع دفاعی می گیرند ، برخی تمایل به فریب نشان می دهند ، به یک رفتار خشن ، یعنی به آنچه در خانواده خود در اطراف خود می بینند ، نشان می دهند. با این حال ، کودکانی هستند که با ناراحتی و اشک ، پدر و مادر خود ، حتی رها شده و اغلب مادرشان را به یاد می آورند. برای والدین خوانده ، این شرایط نگران کننده است: آیا این کودک به آنها عادت خواهد کرد؟

چنین ترس هایی بی اساس است. اگر كودكی در خاطرات خود نسبت به مادر خود نگرش مثبتی نشان دهد ، تصحیح نظرات یا گفته های وی در رابطه با این ناخوشایند كاملاً اشتباه است. برعکس ، باید خوشحال بود که احساسات کودک کسل کننده نیست ، زیرا مادرش حداقل تا حدی نیازهای اساسی جسمی و روانی او را برآورده می کند.

ممکن است به خاطرات کودک از خانواده خود توجه نکنید. در مورد سوالات احتمالی او ، بهتر است بدون یادآوری مادر خودش ، بگوییم که او اکنون مادر جدیدی دارد که همیشه از او مراقبت خواهد کرد. این توضیحات و از همه مهمتر یک رویکرد دوستانه و دوستانه می تواند کودک را آرام کند. بعد از مدتی ، خاطراتش کمرنگ می شود و از صمیم قلب به خانواده جدید پیوست.

کودکان بالای پنج سال چیزهای زیادی را از گذشته خود به یاد می آورند. دانش آموزان به دلیل داشتن معلمان و همکلاسی های خاص خود ، از تجربه اجتماعی به ویژه غنی برخوردارند. اگر کودک از روز تولد وی تحت مراقبت موسسات خاصی از کودکان قرار داشته باشد ، پس خانواده خواننده برای وی حداقل پنجمین مرتبه متوالی است. این بدون شک شکل گیری شخصیت وی را مختل کرد. اگر کودک زیر پنج سال در خانواده خود زندگی می کند ، پس شرایطی که تجربه کرده است علامت خاصی برجای گذاشته است که باید در هنگام از بین بردن عادات و مهارت های نامطلوب مختلف از او در نظر گرفته شود. تربیت این گونه کودکان از همان ابتدا باید با تحمل ، قوام ، ثابت بودن در روابط ، درک و درک باشد. در هیچ موردی نباید به ظلم متوسل شوید. شما نمی توانید چنین کودکی را در چارچوب ایده های خود فشار دهید ، بر خواسته هایی که بیش از توانایی های او است اصرار ورزید.

عملکرد مدرسه معمولاً پس از مهاجرت به خانواده بهبود می یابد ، زیرا کودکان می خواهند برای والدین خود لذت ببرند. می توان در کودکان خوانده که توانایی زندگی در یک خانواده جدید را دارند ، توانایی سرکوب خاطرات خود از خانواده خود ، از پرورشگاه را مشاهده کرد. آنها دوست ندارند در مورد گذشته صحبت کنند.

معمولاً این س usuallyال پیش از والدین خوانده پیش می آید: گفتن یا نگفتن منشا کودک. این مورد در مورد كودكانی صدق نمی كند كه در سنی كه به یاد همه افرادی كه در اوایل كودكی آنها را محاصره كرده بودند ، به خانواده آمدند. در مورد کودک بسیار کم سن ، والدین خوانده اغلب وسوسه می شوند که در مورد گذشته خود سکوت کنند. نظرات متخصصان و تجربه والدین خوانده به وضوح نشان می دهد که دیگر نیازی به پنهان کاری از کودک نیست.

آگاهی و درک کودک آگاه متعاقباً می تواند او را از هرگونه اظهارنظر بی ادبانه یا اشاره دیگران محافظت کرده ، اعتماد او به خانواده اش را حفظ کند.

همچنین لازم است پاسخ صریح و صادقانه به کودکانی که می خواهند از محل تولد خود بدانند ، باشد. ممکن است کودکی مدت طولانی به این مبحث بازنگردد و ناگهان تمایل به کشف جزئیات گذشته خود پیدا کند. این علامت ضعف رابطه با والدین خوانده نیست. حتی کمتر ، چنین کنجکاوی به عنوان تمایل به بازگشت به خانواده اصلی خود عمل می کند. این چیزی نیست جز تمایل طبیعی کودک برای پیوند دادن همه حقایق شناخته شده برای او ، برای پی بردن به تداوم شکل گیری او به عنوان یک شخص.

تجلی آگاهی اجتماعی نوظهور پس از یازده سال کاملاً طبیعی ظاهر می شود. وقتی بزرگترها با کودکی درباره گذشته او صحبت می کنند ، به هیچ وجه نباید حقیر در مورد خانواده سابق او صحبت کرد. کودک ممکن است احساس آزار کند. با این حال ، او باید به وضوح بداند که چرا نمی تواند در محیط سابق باقی بماند ، زیرا تربیت وی توسط خانواده دیگری برای او نجات بود. کودک در سن مدرسه قادر به درک وضعیت زندگی خود است. اگر کودک آن را درک نکرد ، می توانید در شرایط سختی قرار بگیرید. این امر خصوصاً در مورد والدین نادان از نظر آموزشی بسیار صدق می کند. کودک می تواند به طور گیج کننده ای ، با نارضایتی نسبت به مظاهر ترحم نسبت به او ، حساسیت و لطافت و به سختی نیازهای والدین خوانده را تحمل کند. شاید حتی به دلیل خواسته های مطرح شده از وی که معمولاً برای یک خانواده عادی معمول است ، فارغ از درد و رنجی که تجربه کرده ، ممکن است آرزوی گذشته خود را داشته باشد. در آن خانواده ، او از مسئولیت آزاد بود ، و مسئول اعمال خود نبود.

در گفتگو با کودک در مورد موضوع گذشته او ، لازم است هنر نشان داده شود: تمام واقعیت را به او بگویید و او را آزرده نکنید ، به او کمک کنید همه چیز را درک کند و به درستی درک کند. کودک باید درونی با واقعیت موافقت کند ، فقط در این صورت دیگر به این مسئله باز نخواهد گشت. توصیه می شود هنگام ورود کودک به خانواده پرورشی ، ایجاد "سنت" های او که به تقویت وابستگی او به خانواده جدید کمک می کند (به عنوان مثال آلبومی با عکس) شروع کنید. ایجاد سنت های خانوادگی با جشن تولد کودک تسهیل می شود ، زیرا قبل از این او به سختی از چنین تجربه های شاد آگاهی داشت.

در این راستا توجه به درخواست های متقابل ضروری است. در بیشتر موارد ، فرزندان پدر و مادر خوانده خود را همان پدر و مادر خون خود می نامند: مادر ، پدر ، یا طبق معمول در خانواده. به كودكان خردسال تبدیل می شود. آنها بعد از کودکان بزرگتر آن را تکرار می کنند و احساس نیاز درونی برای این کار می کنند. کودکان بزرگتر ، که قبلاً به این روش به والدین خود روی آورده اند ، نیازی به اجبار ندارند ، آنها به تدریج و با گذشت زمان این کار را انجام می دهند. در موارد نادر ، کودک از مادر و پدر خوانده به عنوان "عمه" و "عمو" یاد می کند. این امر به عنوان مثال در کودکانی حدود ده ساله که والدین طبیعی خود را دوست داشته و از آنها بخاطر می آورند امکان پذیر است. کاملاً قابل درک است که نامادری هرچقدر رفتار خوبی با بچه ها داشته باشد ، مدت طولانی نمی توانند با مادر تماس بگیرند.

اگر در خانواده ای فرزندان كوچكی وجود دارند كه مایلند فرزندخوانده بگیرند ، آنها باید حتی قبل از ورود پسر یا دختر خوانده آماده شوند. بدون آمادگی ، کودکان خردسال می توانند به یک عضو جدید خانواده حسادت کنند. بیشتر به مادر ، به توانایی او در آرام کردن کودکان بستگی دارد. اگر فرزندان آنها قبلاً به بلوغ رسیده اند ، باید آنها را از تمایل والدین برای تربیت فرزند دیگری مطلع کرد.

آنها معمولاً منتظر ورود یکی از اعضای جدید خانواده هستند. صحبت با کمبودهای یک پسر یا دختر خوانده در حضور فرزندانتان ، با آهی تقدیر از ناقص بودن وی ، کاملاً نامناسب است.

در روابط با فرزندان خوانده ، همان مشکلات در روابط با بستگان کودکان در یک سن خاص ممکن است بوجود آید. رشد برخی کودکان نسبتاً آرام است ، دیگران - چنان سریع که مشکلات و مشکلات دائماً بوجود می آیند. كودكانی كه تحت مراقبت های ویژه قرار می گیرند ، پس از غلبه بر مشكلات سازگاری متقابل ، به عنوان یك قاعده ، وارد دوره شادی رشد سریع و ایجاد روابط عاطفی می شوند. برای مادر توصیه می شود که کودک زیر سه سال را بزرگ کند ، زیرا بعد از تمام تجربیات او برای آرامش و کنار آمدن با خانواده خود نیاز دارد. این احتمال وجود دارد که او در مهد کودک روند مهم ایجاد رابطه بین مادر و کودک را پیچیده یا مختل کند. وقتی کودک کاملاً در خانواده سازگار شد ، پس می تواند در مهد کودک حضور یابد. برای بسیاری از مربیان ، این دوره لحظه حساس دیگری ایجاد می کند: کودک با تیم کودکان تماس می گیرد. برای کودکانی که به مهد کودک نرفته اند ، این لحظه حساس در آغاز مدرسه اتفاق می افتد ، زمانی که کودک بر فضای اجتماعی وسیع تری تأثیر می گذارد. برای منافع کودکان ، والدین باید از نزدیک با مربیان و مربیان کودکستان همکاری کنند. توصیه می شود آنها را با سرنوشت و پیشرفت قبلی فرزند خوانده آشنا کنید ، از آنها بخواهید کمی بیشتر به او توجه کنند ، و به یک رویکرد فردی پایبند باشند. اگر كودكی توسط یك روانشناس مشاهده شود ، در این صورت باید معلمان ، اول از همه معلم كلاس ، در این باره مطلع شوند ، زیرا روانشناس نیز به اطلاعات معلم نیاز خواهد داشت. آنها با همکاری پزشک مدرسه از رشد بیشتر کودک مراقبت خواهند کرد.

کودکان معمولاً در سنین پیش دبستانی مشکلات جدی کمتری دارند. گاهی اوقات ، به دلیل تاخیر در پیشرفت گفتار ، کودکان در تیم کودکان با مشکلات زبان مواجه می شوند ، زیرا آنها نمی توانند یکدیگر را درک کنند. باید به این نکته توجه شود و در صورت امکان اصلاح شود.

کودکان قبل از ورود به مدرسه تحت معاینه پزشکی قرار می گیرند. اگر پزشک و روانشناسی که کودک را مشاهده می کنند ، پس از معاینه ، توصیه می کنند که او را فقط بعد از یک سال به مدرسه بفرستید ، البته ، نباید در برابر این توصیه مقاومت کرد. باید در نظر داشت که پذیرش در مدرسه گاهی اوقات به دلایل مختلف و برای کودکان بومی که دارای شرایط غیر قابل مقایسه بهتر برای رشد هستند به تعویق می افتد. چنین تصمیمی به تسکین تأخیر در رشد عمومی کودک کمک می کند و شرایط را برای شکل گیری اعتماد به نفس ایجاد می کند. کودک پس از این ، بدون استرس ، بهتر است مواد مدرسه را جذب کند. قبل از ورود به مدرسه احتمال اصلاح كامل تلفظ و اصطلاحات كودك را دست كم نگیرید. والدین خواننده باید قبل از مدرسه با کودک خود به گفتاردرمانی مراجعه کنند.

برخی از کودکان ، قبل از ورود به مدرسه ، علائم بسیار مشخصی در وضعیت سلامت و رشد نشان می دهند ، که نشان دهنده لزوم تحصیل آنها در یک مدرسه خاص است. با این حال ، گاهی اوقات سعی می شود در مدرسه عادی به آنها آموزش داده شود و فقط پس از آن به مدرسه خاصی منتقل شوند. هنگامی که کودکی که به خانواده منتقل می شود وضعیت مشابهی پیدا می کند ، بعضی از والدین حتی قبل از تحویل کودک به آنها نسبت به این احتمال هشدار می دهند و از ناامیدی وحشت می کنند. به طور طبیعی همه والدین سعی می کنند کودک خود را تا آنجا که ممکن است به موفقیت برساند. با این حال ، چه چیزی بیشتر و چه چیزی بهتر است؟

هنگامی که کودک بدون توجه به توانایی های جسمی و روحی خود در یک مدرسه عادی غرق می شود ، پس با وجود همه تلاش ها ، عملکرد تحصیلی پایینی خواهد داشت ، مجبور می شود برای سال دوم بماند و بنابراین لذت یادگیری را احساس نخواهد کرد ، زیرا او نگرش منفی نسبت به مدرسه و به طور کلی آموزش و پرورش شکل داد. در یک مدرسه خاص ، همان کودک ، شاید بدون استرس زیاد ، دانش آموز خوبی شود ، در کارهای دستی ، در تمرینات بدنی برجسته شود یا توانایی های هنری خود را نشان دهد. مشارکت در فرآیند کار دانش آموزی که از یک مدرسه کاملاً ویژه فارغ التحصیل شده بسیار آسان تر از دانش آموزی است که در کلاس 6-7 یک مدرسه عادی تحصیل را رها کرده است.

پس از ثبت نام کودک در مدرسه (بدون در نظر گرفتن کدام مدرسه) ، نگرانی های جدیدی در خانواده بوجود می آید. در بعضی از خانواده ها ، آنها بیشتر مراقب عملکرد فرزندان خود هستند ، در بعضی دیگر - نسبت به رفتار ، از آنجا که برخی از کودکان دارای مشکلات یادگیری هستند ، برخی دیگر با رفتار رفتار می کنند. عملکرد تحصیلی را باید از نظر توانایی کودک قضاوت کرد. خوب است والدین نامزد فرزند در این باره با یک روانشناس صحبت کنند و برای اینکه بدانند کودک توانایی چه کاری را دارد ، با معلم مشورت کنند. در ارزیابی رفتار یک فرزند خوانده ، نباید خیلی ریزبین بود. شناخته شده است که کودکان بومی هر از گاهی نوعی "شگفتی" ارائه می دهند. مهم این است که در کودک احساس مسئولیت ، نگرش صادقانه نسبت به کار ، نسبت به افراد شکل گیرد ، و خصوصیات اخلاقی مانند راستی ، فداکاری ، مسئولیت پذیری ، که ما تلاش می کنیم در کودکان در جامعه رشد دهیم ، پرورش یابد.

در زندگی روزمره یک خانواده پذیرنده لازم است که یک هدف آموزشی را در قالب وظایف خاص برای کودک تعیین کنید. گاهی اوقات یک والدین عصبانی ، در مورد هرگونه عمل نادرست خود با فرزندخوانده ، در خشم عصبانیت ، اشتباه بزرگی مرتکب می شود: او کودک را سرزنش می کند ، به او یادآوری می کند که نمی تواند به خودش چیزی بدهد ، زیرا نظم در این خانه همان نظم او نیست خانه ای که او اکنون در یک خانواده مناسب زندگی می کند و غیره کودک می تواند با پدر و مادری که علیه گذشته خود قیام کرده اند چنان تلخ شود که مرتکب تخلف جدی شود. در هر صورت ، والدین با آرامش و احتیاط ، متفکر بودن افکار بیان شده ، تمایل به کمک به کودک در اصلاح اشتباهات نجات می یابند.

مشاهده یک کودک و بیان ویژگی های او بدون در نظر گرفتن شرایط زندگی قبلی ، بدون پویایی ، کیفیت دستاوردها و کاستی ها در رشد او می تواند منجر به یک اشتباه جدی شود. چنین حبس هایی می تواند کودک را برای همیشه از ورود به یک خانواده جدید محروم کند.

نظر روانشناس باید به مردم کمک کند چنین محیطی را برای کودک یتیم انتخاب کنند که به طور مطلوب به رشد او کمک کند.

متقاضیانی که مایل به تربیت کودک هستند نیز تحت معاینه روانشناختی قرار می گیرند. با این حال ، بسیاری از افراد تعجب می کنند و حتی از این که باید آزمایش روانشناختی را انجام دهند احساس آزردگی می کنند. اگر همسر یا فرد مجرد واقعاً می خواهد در خانواده خود صاحب فرزند شود و افراد معقولی هستند ، پس آنها به راحتی اهمیت و نیاز به معاینه روانشناسی را درک می کنند. اگر متقاضیان تصور خود را برای تربیت کودک فقط به این دلیل که نمی خواهند تحت معاینه روانشناختی قرار بگیرند کنار بگذارند ، کاملاً واضح است که نیاز آنها به داشتن فرزند به اندازه کافی قوی نیست و احتمالاً صادقانه نیست. در چنین حالتی ، اگر این افراد قصد خود را کنار بگذارند ، بسیار بهتر خواهد بود.

وظایف معاینه روانشناختی شامل تشخیص انگیزه های تصمیم گیری برای گرفتن کودک به خانواده ، روابط بین همسران ، روشن شدن سازگاری در دیدگاه های آنها ، تعادل ازدواج آنها ، هماهنگی محیط خانواده و غیره است. وضوح در چنین مواردی پیش شرط مهم رشد موفقیت آمیز کودک است.

چندین مرحله در تشکیل خانواده پرورشی وجود دارد: مرحله اول حل مسائل مربوط به طور مستقیم به تشکیل خانواده خواننده است. یافتن افراد ایده آل بلکه کسانی که با کودکان مهربان هستند بسیار مهم است. این مهم است که والدین خواننده درک کنند که آنها برای کودک خوانده خود وقت و فضای احساسی دارند.

در مرحله اول تشکیل خانواده های پرورشی ، لازم است با فرزندان والدین خواننده آینده صحبت کنید ، تا از نگرش آنها نسبت به ظهور اعضای جدید خانواده در خانواده آگاه شوید. مهم این است که چنین مشکلاتی در خانواده برطرف شود: والدین چگونه قصد دارند کودک را ترک کنند در حالی که آنها برای کار می روند ، آنچه او به تنهایی در خانه انجام می دهد.

بحث در مورد مواردی مانند مصرف الکل در خانواده نیز مهم است ، زیرا این امر می تواند عاملی در عدم انجام مهمترین کارکردهای خانواده توسط والدین خوانده باشد. والدین پرورش دهنده باید مشکلات کودک را یاد بگیرند یا بتوانند آنها را بفهمند و راه حل هایی برای حل این مشکلات پیدا کنند (شخص باید درک کند که در پس رفتار مشکل کودک وجود دارد). ما باید با نگرش مثبت نسبت به فرزند خوانده ، همکاری با او زندگی کنیم.

مرحله مهم بعدی در شکل گیری خانواده تربیتی ، مرحله مربوط به تعریف (برجسته سازی و درک) مشکلات فرزندپرور و راه حل های آنها است. باید در نظر داشت که بسیاری از کودکان از خانواده های "دشوار" به یک خانواده خواننده می آیند و بنابراین ویژگی ها و مشکلات خود را حمل می کنند. بنابراین ، والدین فرزندخوانده باید با این واقعیت هماهنگ شوند که به احتمال زیاد ابتدا باید مشکلات دیرینه فرزندان خوانده خود را حل کنند و فقط پس از آن به اجرای وظایف آموزشی خود ادامه می دهند ، که حتی قبل از فرزندخواندگی فرزند را برای خود تعریف کردند. بدون این ، روند ایجاد جو روانشناختی مطلوب در خانواده و روابط اعتماد بین والدین جدید و فرزندان پسرخوانده مثمر ثمر نخواهد بود.

والدین خوانده می توانند زوج های متاهل با فرزند و بدون فرزند باشند (سن محدود نیست ، اگرچه مطلوب است که افراد توانمند باشند) ، خانواده های تک والد ، افراد مجرد (زنان ، مردان زیر 55 سال) ، افراد در ازدواج ثبت نشده. بسته به اینکه کدام خانواده در شکل اصلی خود فرزند را به فرزندی پذیرفته باشد ، علاوه بر مواردی که در رابطه والدین و کودک در بالا به آنها پرداخته شد ، ممکن است مشکلاتی در این نوع سازمانهای خانوادگی بوجود آید. بنابراین ، والدین خوانده باید به خاطر داشته باشند که در روابط خانوادگی با دو برابر مشکلات روحی روبرو خواهند شد. در این رابطه ، مشکلی بوجود می آید ، که بیشتر مربوط به خانواده های خواننده است - مشکل آموزش ویژه برای والدین خوانده.

در چنین آموزشهایی ، دو مرحله بهم پیوسته را می توان تفکیک کرد: قبل از فرزندخواندگی و بعد از تصمیم گیری در مورد اتخاذ و اجرای این تصمیم. هر یک از این مراحل در محتوای آموزش والدین خوانده تفاوت اساسی دارد.

آموزش والدین خواننده قبل از فرزندخواندگی به آنها مهلت می دهد تا پیامدهای مسئولیت تربیت فرزندان دیگران را بار دیگر ارزیابی کنند. معمولاً برنامه مربوطه بر تعامل والدین تربیتی و م institutionsسسات رسمی ، مشکلات ناشی از ظهور احساس جدایی کودک از خانواده مبدا و تجارب عاطفی مرتبط و همچنین ارتباط با والدین کودک (در صورت امکان) متمرکز است. این آموزش به والدین تربیتی کمک می کند تا خود تصمیم بگیرند که آیا قادر به کنار آمدن با بار دشواری که داوطلبانه بر دوش خود می گذارند هستند.

آموزش والدین خوانده پس از فرزندخواندگی فرزند دیگری برای تربیت ، عمدتا بر روی مسائل رشد کودک ، روشهای حفظ نظم و انضباط خانواده و مدیریت رفتار ، مهارتهای تعامل و مشکلات رفتار انحرافی متمرکز است. چنین جهت گیری متفاوتی از این دو نوع آموزش برای والدین خوانده با این واقعیت توضیح می یابد که زندگی روزمره با فرزند شخص دیگری تأثیر بزرگی در کل زندگی خانوادگی به جای می گذارد. والدین تربیتی باید نیاز به آموزش و استفاده را به خوبی درک کنند ، اول از همه ، اطلاعاتی که می توانند به طور مستقیم در تمرین روزانه خود به آنها اعتماد کنند. از جمله مشکلاتی که باید به آنها توجه ویژه ای شود موارد زیر است:

• آموزش والدین برای تعامل با کودکان دارای معلولیت عاطفی ، جسمی یا ذهنی ؛
• تسلط بر مهارت های روابط با کودکان دارای مشکلات یادگیری توسط والدین ؛
• جذب اطلاعات و تسلط بر مهارت های ویژه در مورد تعامل با نوجوانان (به ویژه آنهایی که محکومیت قبلی دارند) ؛
• کسب مهارتهای لازم برای برقراری ارتباط با کودکان خردسال ؛
• تسلط بر تجربه تعامل و ارائه حمایت روانشناختی لازم از کودکان خیابانی که سو استفاده توسط بزرگسالان را تجربه کرده اند.

هنگام سازماندهی آموزش برای والدین فرزندخوانده ، باید این واقعیت را در نظر داشت که ممکن است آنها دارای مقاطع مختلف تحصیلی ، وضعیت اجتماعی و مادی متفاوت باشند. برخی از آنها متخصصان دارای گواهی نامه هستند که محل کار دائمی دارند ، برخی دیگر فقط تحصیلات متوسطه و مشاغلی دارند که نیازی به مدارک بالا ندارد. در حال حاضر ، بیشتر والدین خواننده (حداقل یکی از آنها) علاوه بر تربیت فرزندان دیگران ، به فعالیت دیگری نیز مشغول هستند. با این حال ، آنها نباید فراموش کنند که تربیت فرزندان باید نوعی فعالیت حرفه ای تلقی شود که نیاز به آموزش خاصی دارد. بنابراین ، هنگام آموزش والدین خوانده (و همچنین والدین بستگان) ، باید این واقعیت را هدایت کنیم که چنین آموزش هایی نمی توانند سطحی و کوتاه مدت باشند و بلافاصله نتایج عملی می گیرند. آنها باید تمام مدت زندگی والدین خود را بیاموزند ، زیرا کودک رشد می کند ، تغییر می کند و بنابراین اشکال تعامل با او و انواع تأثیرات آموزشی باید تغییر کند. علاوه بر این ، یک والد خواننده هنگام فرزندخواندگی فرزند دیگری ، باید درک کند که او به سادگی باید تجربه خود را با سایر سهامداران ، از جمله مددکاران اجتماعی در میان بگذارد. والدین تربیتی ، برنامه ریزی فعالیت های خود را مطابق با نیازهای کودک ، باید بتوانند با مشاوران ، پزشکان ، مربیان و سایر متخصصان همکاری کنند تا یاد بگیرند که چگونه مشکلاتی را که در پرورش فرزندان با آنها روبرو می شوند ، حل کنند و مشکلاتی را که به طور طبیعی بوجود می آیند از بین ببرند. در هر خانواده ای

صفحه کنونی: 5 (مجموع کتاب دارای 17 صفحه است) [متن موجود برای مطالعه: 12 صفحه]

قلم:

100% +

1.5.2. تشخیص روانشناختی خصوصیات اجتماعی و روانشناختی خانواده پرورشی

عملکرد والدین با استفاده از آزمون PARI ارزیابی می شود (Evenboer و همکاران ، 2012 ؛ Knorth و همکاران ، 2010). آزمون ابزار نگرش والدین (PARI) برای مطالعه نگرش والدین به جنبه های مختلف زندگی خانوادگی طراحی شده است (شفر ، بل ، 1958). پرسشنامه PARI شامل 115 جمله در مورد زندگی خانوادگی و فرزندپروری است. برای یک روانشناس که کاندیداهای والدین خوانده را تشخیص می دهد ، جالب ترین مقیاس است که با هدف تعیین نگرش والدین به نقش خانواده انجام می شود ، زیرا این آزمون به شما اجازه می دهد مشخصات روابط درون خانوادگی و ویژگی های سازماندهی زندگی خانوادگی را ارزیابی کند.

نتیجه گیری در مورد بهینه بودن روابط والدین و کودک بر اساس مقایسه میانگین نمرات برای سه گروه اول مقیاس ها است: تماس بهینه ، فاصله عاطفی ، تمرکز (شفر ، بل ، 1958).

در هلند ، داوطلبان والدین خوانده قبل از شروع کار خانواده ، آزمون بررسی نگرش والدین (PARI) و شاخص استرس والدین را تکمیل می کنند. کودکانی که قصد دارند در خانواده های پذیرای خود قرار بگیرند ، لیست بررسی رفتار کودک 4–18 ، CBCL 4–18 یا گزارش خود گزارش جوانان (YSR) را نیز تکمیل می کنند. همه این آزمون ها از طریق رایانه ارائه می شود و به نامزدهای والدین نامزد نه تنها نظرات ، بلکه توصیه هایی نیز داده می شود (استرایکر ، نورت ، 2007)

نگرش والدین نسبت به کودکان نیز با استفاده از پرسشنامه پرسشنامه والدین بزرگسالان و بزرگسالان (AAPI) ارزیابی می شود (Bavolek، Keene، 2001). این آزمون به شما کمک می کند تا والدین هنگام انجام تربیت ، تربیت کودک ، متمایل به انجام چه کارهایی باشند. آزمون AAPI از استانداردهایی استفاده می کند که شاخص خطر رفتار بر اساس آنها محاسبه می شود که می تواند به عنوان نشانه ای از بی توجهی یا خشونت علیه کودک توسط داوطلب در نظر گرفته شود.

در حال حاضر ، از آزمون AAPI-2 استفاده می شود که بر اساس AAPI ایجاد شده در سال 1979 ساخته شده است. AAPI-2 شامل 40 سوال است که شاخص خطر سو risk استفاده و بی توجهی به والدین و نگرش نسبت به یک نوجوان را محاسبه می کند. این آزمون شامل مقیاس های زیر است: انتظارات والدین ، \u200b\u200bتنبیه بدنی ، همدلی ، انتظارات نامناسب ، قدرت / استقلال و وارونگی نقش. AAPI-2 به دو شکل (A و B) با محتوای س similarال مشابه ارائه می شود. بعد از مدتی فرم به ترتیب به مخاطب ارائه می شود تا اثر اعتیاد را به حداقل برساند ، به ویژه در مواردی که فاصله کمی بین جلسات آزمایش است.

ساخت A: انتظارات نامناسب برای کودک.

ساخت B: همدلی والدین برای نیازهای کودکان ؛

ساختار C: از تنبیه بدنی استفاده کنید.

ساخت D: نقش والدین و کودک ؛

ساخت E: استقلال و قدرت کودک.

از شاخص استرس والدین (PSI) (Abidin، 1983) و مقیاس رضایت والدین (PSS) (Guidubaldi and Cleminshaw، 1985) برای ارزیابی سازگاری نگرش والدین نامزدهای والدین خوانده استفاده می شود.

شاخص استرس والدین (PSI) (Abidin، 1983؛ Abidin، Brunner، 1995). شناخته شده است که این آزمون به طور گسترده ای در روش تشخیص کاندیداهای والدین خوانده مورد استفاده قرار می گیرد (رینولدز ، مدینه ، 2008). داده های آزمون PSI بر اساس پرسشنامه های گزارش خودپرداز است و همانطور که ذکر شد ، می تواند برای ارزیابی خطر احتمالی کودک آزاری نیز مورد استفاده قرار گیرد. برخی از محققان معتقدند که استفاده از این آزمون ضروری است ، اما باید داده های بدست آمده را با احتیاط و پیش بینی سازگاری و رفتار والدین و فرزندان تفسیر کرد (سیزدهم ذهنی… ، 1998).

در مطالعه مشکلات فرزندخواندگی بین المللی ، اشاره شد که بین دانش علمی متخصصان در مورد خطرات و مشکلات خانواده پرورش دهنده از یک سو و درک والدین بالقوه از مشکلات تربیت یتیم در خانواده ، از سوی دیگر ، فاصله زیادی وجود دارد. برای تشخیص آمادگی برای والدین تربیتی ، و همچنین انتظارات آنها در مورد فرزندپروری آینده ، مجموعه ای از روشها پیشنهاد شده است ، که در کنار روشهای نویسنده (مقیاس انتظارات والدین-تجربه ، APEES ؛ ارزیابی والدین از آماده سازی قبل از فرزندخواندگی ، PAPP) ، از یک روش استاندارد استفاده شده است - فرم استرس والدین - فرم کوتاه (PSI) (چسنی ، 2010).

مقیاس رضایت والدین (PSS) برای شناسایی روابط مشکلی در همسر والدین و فرزند و همچنین نگرش های والدین استفاده می شود. نتایج بدست آمده در این آزمون این امکان را برای متخصص فراهم می کند تا میزان رضایت از والدین را براساس سه خرده مقیاس "رضایت از انجام وظایف والدین توسط همسر / همسر سابق" ، "رضایت از روابط والدین و فرزند" ، "رضایت از مسئولیت های والدین" تعیین کند ، مقایسه و بحث کند ، 1994).

در استرالیا ، این مقیاس قبل از شروع آموزش در برنامه های "آزار جسمی و نادیده گرفتن منافع کودکان" ، "سرویس بهداشتی ساحل شمالی" ، "فرزندپروری مثبت ، اثر بخشی والدین" استفاده شده است ، که به والدین بیولوژیکی و تربیتی که از روش های خشونت آمیز تربیت فرزندان خود و فرزندخوانده خود استفاده می کنند (فلاهرتی ، 2008). همچنین از این مقیاس برای ارزیابی سبک فرزندپروری با علائم احتمالی کودک آزاری استفاده شده است (رودریگز ، 2008).

نویسندگان این راهنمای عملی در تهیه برنامه روانکاوی تشخیصی خود برای انتخاب داوطلبان ، از تجربه غنی استفاده از آزمونهای روانشناختی در جهان ارائه شده در این بخش استفاده کردند. به طور طبیعی ، همه روش های فوق در برنامه ما گنجانده نشده است ، بلکه فقط برای استفاده در روسیه سازگار شده است ، که برای تفسیر به مدارک خاصی احتیاج ندارد (این به عنوان مثال دلیل اصلی خودداری از قرار گرفتن در برنامه آزمون MMPI بود) ، که به معنای هزینه های زمان قابل توجه نیست هنگام پر کردن و پردازش آزمون ها.

یک ویژگی بارز برنامه ای که ما پیشنهاد می دهیم ، گنجاندن مجموعه ای از تکنیک ها در آن است که با هدف شناسایی نقاط قوت و منابع هر دو یک کاندیدا و یک خانواده بالقوه جانشین به عنوان یک کل است. این روش نسبتاً جدید است ، زیرا در اکثریت قریب به اتفاق برنامه های خارجی ، تأکید بر شناسایی موارد منع مصرف برای ایفای نقش والدین جایگزین است.

1.6 برنامه معاینه روانشناختی نامزدها برای والدین خوانده

1.6.1 اصول انتخاب روشهای تشخیصی

تجزیه و تحلیل تجربه داخلی و خارجی موجود در انتخاب والدین برای ایجاد خانواده های خواننده ، از جمله تجربه نویسندگان ، نشان می دهد که در کشورهای مختلف و حتی در داخل یک کشور (به عنوان مثال ، در ایالات مختلف ایالات متحده) ، راه حل در حال حاضر برای همه قابل توجه است از مشكلات انتخاب نامزدها براي والدين پرورشي از رويكردهاي مختلف و روشهاي مختلف روشي استفاده مي شود. ظاهراً امروزه وحدت این رویه غیرممکن است و احتمالاً حتی لازم هم نیست. در عین حال ، توصیف پیش بینی کننده های عملکرد خانواده جانشین ، مثبت و منفی ، و همچنین شناسایی مناطق خطرناک برای این عملکرد ، میزان بالایی از توافق را در بین روانشناسان از کشورهای مختلف ، متعلق به مکاتب و جهات علمی مختلف نشان می دهد. از نظر ما ، توصیه می شود پیش بینی های مشخص شده در مطالعات و توضیح داده شده در بالا در روند تشخیص روانشناسی را در نظر بگیریم ، با این حال ، رویکردهای روش شناختی می توانند به طور قابل توجهی متفاوت باشند. تنها تجزیه و تحلیل تجربه در مقیاس وسیع در استفاده از ابزارهای مختلف تشخیصی ، شناسایی معتبرترین و م effectiveثرترین رویکردها را برای حل مشکل خاص انتخاب والدین خوانده امکان پذیر می کند.

برنامه پیشنهادی ما از دو گروه پارامتر برای ارزیابی استفاده می کند.

گروه اول شامل پارامترهایی است که موارد منع مصرف مختلفی را برای انجام عملکردهای والدین جایگزین ثبت می کند. این موارد شامل انواع مختلف آسیب شناسی روانی ، پرخاشگری ، بی رحمی ، اعتیاد به الکل و غیره است. موارد منع مصرف ممکن است هم برای افراد منفرد و هم برای خانواده کاندیدا اعمال شود.

گروه دوم از پارامترها ویژگی های مثبت نامزدها و / یا خانواده ها را به دست می آورد که می تواند به عنوان استدلال های اضافی در تصمیم گیری مثبت تلقی شود.

ما از این فرض پیش می رویم که روش های استفاده شده در برنامه باید برای افراد با مقاطع مختلف تحصیلی به اندازه کافی ساده باشد و به زمان قابل توجهی نیاز ندارد.

هنگام توسعه مجموعه تشخیصی ، ما شرایط زیر را فرموله کردیم:

1. ابزارهای تشخیصی باید از یک سو ، پیش بینی کننده های خطر را شناسایی کرده و از طرف دیگر ، شناسایی عوامل مثبتی را که برای تربیت کودک در خانواده خواننده مهم هستند ، تضمین کنند.

2. روشها باید در جهت تشخیص خصوصیات فردی کاندیداها و خصوصیات خانواده به طور کلی باشد.

3- برای شناسایی این پیش بینی ها ، باید از روش های معتبر و استاندارد استفاده شود تا تفسیر نتایج آزمون حداقل به عامل ذهنی (تستر) وابسته باشد.

4- این برنامه نباید شامل تکنیک ها و تکنیک های روش شناختی باشد ، که اهداف آن برای داوطلب پنهان است و در رابطه با آنها ممکن است احساس مداخله غیر مجاز یک روانشناس در "راز شخصیت خود" را داشته باشد. بیشتر آزمایشهای فرافکنی متعلق به چنین روشهایی است. بعلاوه ، برخی از روشهای فرافکنی ، مانند طراحی ، ممکن است توسط نامزدها به معنای خاص توهین آمیز تلقی شود. اغلب در چنین شرایطی می توان چنین قضاوت هایی را شنید: من کودک نیستم و عقب مانده ذهنی هستم», « من از دوران دبستان چیزی نکشیده ام».

5- روش ها باید با اصل پیش بینی مطابقت داشته باشند ، یعنی نه تنها وضعیت فعلی کاندیدا را تعیین کنند ، بلکه پیش بینی ماهیت رفتار وی در آینده را نیز ممکن کنند.

6. مجموعه باید با اصل حداقل کفایت مطابقت داشته باشد: شامل ابزارهای تشخیصی لازم و کافی برای اثبات نتیجه روانشناختی در مورد امکان و مناسب بودن پیشنهاد یک کاندیدا (نامزدها) برای انجام وظایف والدین خوانده است.

1.6.2 الگوریتم تشخیصی

برنامه معاینه روانشناختی نامزدها برای والدین نامزد ، مجموعه ای از روشهای تشخیصی است که به ترتیب خاصی - الگوریتم تشخیصی - به نامزدها ارائه می شود.

این برنامه کاملاً گسترده است ، شامل یک مصاحبه نیمه ساختاریافته و از 4 تا 10 آزمون (پرسشنامه) است ، بسته به اینکه آیا امتحان یک داوطلب مجرد است یا یک خانواده و آیا ارزیابی منابع روانشناختی شخصیت داوطلب و یا کل خانواده مورد نیاز است. همانطور که استفاده آزمایشی از برنامه نشان داده است (به فصل 3 مراجعه کنید) ، داوطلبان برای انجام تمام آزمونها (بدون مصاحبه) به طور متوسط \u200b\u200b2.5-3 ساعت طول می کشد و بسیاری از داوطلبان از خستگی شکایت دارند. در این راستا ، توجه به موارد زیر بسیار مهم است.

کل برنامه باید نه تنها به عنوان وسیله ای برای ارزیابی مناسب بودن وی برای نقش یک والد جانشین ، بلکه به عنوان وسیله ای برای کمک به فرد در انتخاب زندگی صحیح به داوطلب ارائه شود. از دیدگاه ما توصیه می شود که برنامه آزمون را در زمینه مدرسه والدین تربیتی بگنجانید ، زیرا از یک طرف ، این امر باعث می شود نگرشی متفاوت نسبت به ارزیابی داوطلب از زمان صرف شده در آزمون ها داشته باشید ، و از طرف دیگر ، نتایج بدست آمده می تواند به فرد سازی و بهینه سازی کمک کند. روند آماده سازی والدین خوانده.

نگرشی که روانشناس با آن به آزمایش نزدیک می شود بسیار مهم است. اگر از همان ابتدا نیاز به آزمون را به طور رسمی درک کند و به این فکر کند که چگونه ممکن است در زمان کوتاه هرچه بیشتر داوطلبان را امتحان کند ، در این صورت او نه تنها در این شغل "سوزانده می شود" بلکه نگرش خود را به پاسخ دهنده نیز می رساند. خود روانشناس باید این رویه را فرصتی مناسب برای برقراری ارتباط کامل با نامزد ، فرصتی برای تبدیل شدن به یک مشاور شایسته در یک انتخاب دشوار بداند. در روان درمانی به خوبی شناخته شده است که نگرشی که روانشناس با آن به کار با مشتری می پردازد نه تنها بر مشتری ، بلکه بر روانشناس نیز تأثیر بسزایی دارد.

ما به موارد فوق اضافه می کنیم که نسخه پیشنهادی برنامه نهایی نیست ، باید به عنوان آزمایشی ، آزمایشی در نظر گرفته شود. با توجه به قصد نویسندگان ، تنها عمل توده ای واقعی به ما امکان می دهد تا م mostثرترین روش ها را برای انتخاب نامزدها برای والدین خوانده شناسایی کنیم.

بیایید یک الگوریتم تشخیصی را مرحله به مرحله ارائه دهیم.

مرحله اول- انجام یک مصاحبه نیمه ساختاری برای تهیه شرح مختصری از نامزد برای والدین تربیت پذیر (CCC).

اهدافمصاحبه ، غربالگری نامزدهای واضح نامناسب و همچنین فرمول بندی فرضیه های قابل توجه از نظر انتخاب ، ویژگی های یک نامزد یا خانواده نامزدها است ، که باید در مراحل بعدی انتخاب مورد بررسی دقیق قرار گیرد.

با همه داوطلبان مصاحبه می شود. با توجه به نتایج آن ، ممکن است برخی از نامزدها حذف شوند. در این حالت ، در رابطه با این نامزدها ، الف نتیجه گیری روانشناختیحاوی یک نتیجه گیری منطقی مبنی بر اینکه این نامزد نمی تواند فرزندی را که بدون مراقبت والدین در خانواده اش باقی مانده است بپذیرد و بررسی بیشتر غیر منطقی است

کلیه داوطلبانی که با موفقیت مرحله مصاحبه را پشت سر گذاشته اند ، یک آزمون پیگیری می شوند.

مرحله دوم- انجام آزمایشاتی با هدف شناسایی موارد منع مصرف آشکار.

هدفاین مرحله شناسایی موارد منع مصرف آشکار برای انجام عملکردهای یک والدین / خانواده تربیت پذیر است. این هدف از طریق ارائه متوالی آزمونهای زیر تحقق می یابد (آنها در فصل بعدی با جزئیات ارائه می شوند):

1. تشخیص آسیب شناسی روانی. برای این منظور ، از پرسشنامه شدت علائم روانشناختی (SCL-90-R) استفاده می شود.

2. تشخیص محل مشکل در ارتباط با مصرف الکل. از پرسشنامه استاندارد آزمون A استفاده می شود.

3. تشخیص پرخاشگری. از دو روش استفاده می شود: پرسشنامه برای تشخیص پرخاشگری قانونی (LA-44) توسط S. N. Enikolopov، N. P. Tsibulsky. پرسشنامه Ch. D. Spielberger "تشخیص شخصیت و سطح پرخاشگری.

استفاده از آزمونهای فوق با روشی با هدف شناسایی نگرش برای دادن پاسخهای مطلوب اجتماعی ارائه می شود. این برنامه پیشنهاد می کند از مقیاس مطلوبیت اجتماعی Marlowe-Crown برای این منظور استفاده شود. نتایج این روش نمی تواند به منزله منع مصرف و نه نشانه ای برای ایجاد خانواده جانشین باشد ، زیرا نگرش برای دادن پاسخ های مطلوب اجتماعی ممکن است کاملاً مناسب با یک وضعیت آزمایش داده شده باشد. در عین حال ، شاخص این آزمون امکان ارزیابی دقیق تر داده ها را برای همه روش ها و آزمون های بعدی فراهم می کند.

مناطق مهم خطر ، البته نه تنها الکل ، بلکه انواع دیگری از اعتیاد (مواد شیمیایی ، قمار و غیره) و همچنین انواع مختلف انحرافات جنسی است. با این حال ، شناسایی آنها با کمک آزمایش ها بسیار غیر قابل اعتماد است و همانطور که تجربیات موجود در جهان نشان می دهد ، از داده های موجود در پلیس ، درمانگاه های پزشکی و مقامات سرپرستی برای شناسایی چنین انحرافاتی استفاده می شود. یک مصاحبه نیمه ساختاریافته می تواند اطلاعاتی درباره این مناطق مشکل دار ارائه دهد.

در صورت وجود این موارد منع مصرف ، تحقیقات بیشتری انجام نشده است. تدوین شده نتیجه گیری روانشناختیدر مورد ناتوانی کاندیدا در انجام وظایف والدین خوانده.

در صورت ایجاد خانواده خواننده توسط فردی مجرد که منع مصرف ندارد ، می توان نظرسنجی را در این مورد تکمیل کرد. بر اساس نظرسنجی انجام شده ، نتیجه گیری روانشناختیمناسب بودن نامزد برای نقش پدر یا مادر جانشین. در این حالت ، در نظر گرفته می شود که کاندیدایی که منع مصرف آشکاری ندارد ، می تواند به عنوان پدر یا مادر جایگزین عمل کند.

اگر خانواده ای قصد تربیت فرزند یتیم را دارد (یک زوج متاهل بدون فرزند یا یک زوج متاهل دارای فرزند) ، پس از آن خانواده مورد بررسی قرار می گیرند تا سازندگی / مخرب بودن آن را شناسایی کنند ، زیرا شواهد علمی موجود نشان می دهد این تخریب خانواده است که اغلب منجر به امتناع می شود از یک فرزند خوانده برای این منظور ، دو روش پیشنهاد شده است: پرسشنامه "ماهیت تعامل همسران در موقعیت های درگیری" توسط یو. E Aleshina ، L. Ya. Gozman ، EM Dubovskaya و D. Olson's Adaptation and انسجام خانواده (نسخه III) Eidemiller).

مرحله سوم- ارزیابی پتانسیل منابع داوطلب و خانواده وی.

هدفاین مرحله برای شناسایی نقاط قوت کاندیدا و خانواده به طور کلی است که پیش بینی های مثبتی برای عملکرد موفقیت آمیز خانواده جایگزین است.

در بیشتر موارد ، عدم وجود موارد منع مصرف در مورد کاندیدا و / یا خانواده را می توان مبنای کافی برای نتیجه گیری مثبت روانشناختی و حضور آنها را - برای نتیجه گیری منفی در نظر گرفت.

با این حال ، برخی موارد نیاز به معاینه روانشناختی اضافی دارند. این موارد ممکن است شامل موارد زیر باشد:

تعداد متقاضیان نقش پدر یا مادر جانشین از تعداد فرزندان قابل قبول در خانواده بیشتر است.

کودکی که مشمول فرزندخواندگی ، سرپرستی یا سرپرستی می شود ، شرایط ویژه ای برای تربیت لازم دارد ، بنابراین ، گنجاندن وی در خانواده خواننده پیش فرض این است که والدین از ویژگی های خاصی برخوردار باشند. این امر در مورد كودكان مبتلا به بیماریهای مزمن جسمی ، با اشكال مختلف عقب ماندگی ذهنی و انحراف در رشد ذهنی ، كودكانی كه سابقه ضربه روانی دارند ، كودكانی غیر از والدین خوانده ، نژاد ، اعتراف ، ملیت و غیره وجود دارد.

کودکی که تحت فرزندخواندگی ، سرپرستی یا سرپرستی است ، دارای لهجه ها یا سایر ویژگی های مشخصه مشخص (فعالیت بیش از حد یا برعکس ، رخوت ، انفعال ، تمایل به اضطراب و غیره) است.

مشکل ارزیابی روانشناختی بدون ابهام از توانایی داوطلبان بر اساس مواد دو مرحله اول نظرسنجی

در مرحله سوم الگوریتم ، آزمون سفتی S. Maddi (نسخه روسی زبان D. A. Leontyev، E. I. Rasskazova) برای ارزیابی بلوغ شخصی داوطلب استفاده می شود.

اگر خانواده ای در این مرحله از مطالعه درگیر شود ، از روش دیگری استفاده می شود - آزمون منابع خانواده II (A. V. Makhnach، Yu. V. Postylyakova) - برای ارزیابی ظرفیت منابع خانواده.

بر اساس نظرسنجی انجام شده ، نتیجه گیری روانشناختی ،که شامل ارزیابی از خانواده است ، نشان می دهد که سطح ظرفیت منابع روانشناختی آن می تواند تربیت کودک خوانده را حتی در شرایطی که تقاضای بیشتری را از والدین جایگزین (کودک با نیازهای ویژه ، کودک بیمار ، روابط دشوار با بستگان بیولوژیکی و غیره) افزایش دهد ، تضمین کند. در موارد دیگر ، چنین نتیجه ای برتری خانواده نسبت به سایر متقاضیان را توجیه می کند.

فصل 2 طراحي مصاحبه تشخيصي و تمام روش هاي پيشنهادي در برنامه را شرح مي دهد.

1.7 تنظیم اخلاقی تشخیص روانشناختی کاندیداها برای والدین خوانده

در حال حاضر ، در روانشناسی داخلی و خارجی ، کدها و مقررات بی شماری وجود دارد که جنبه های اخلاقی انواع فعالیتهای علمی ، کاربردی و عملی روانشناسان را تنظیم می کند. آنها هم برای مناطق وسیعی از فعالیت (روانشناسی مدرسه ، روانشناسی بالینی ، روانشناسی تجربی) و هم برای موارد نسبتاً باریک (به عنوان مثال ، قوانین اخلاقی برای انجام کارهای گروهی با کودکان و نوجوانان ، یک کد اخلاقی کار روانشناختی با زنان باردار) طراحی شده اند. چنین زمینه مهم و مرتبطی از فعالیت روانشناس مانند انتخاب والدین جایگزین (خانواده ها) ، از نظر رابطه همه مشاركت كنندگان در این فرآیند دشوار است - نمایندگان قیمومیت و سرپرستی ، نامزدهای والدین نامزد ، فرزندان بدون مراقبت والدین ، \u200b\u200bخواسته های ویژه ای در مورد اخلاق دارند جنبه فعالیت یک روانشناس در زمینه تشخیص روانشناختی.

با توجه به این شرایط و با تکیه بر کدهای اخلاقی موجود ، نویسندگان این راهنمای عملی قوانین اخلاقی را تدوین کرده اند که باید متخصصی را که کاندیداهای والدین خوانده را تشخیص می دهد راهنمایی کند.

زویا لاورنتیوا ، استاد ، دکترای آموزش ، دانشیار

دانشگاه آموزشی دولتی نووسیبیرسک ، روسیه

شرکت کننده در مسابقات قهرمانی: مسابقات تحلیلی قهرمانی کشور - "روسیه";

مسابقات قهرمانی تجزیه و تحلیل تحقیقات اروپا و آسیا;

طی پنج سال گذشته ، تعداد فرزندان برگشته از خانواده های خواننده به نهادهای اجتماعی دولتی در فدراسیون روسیه افزایش یافته است. یکی از دلایل بازپرداخت ، نقض ارتباط بین فردی خون و فرزندخوانده است. این مقاله ویژگی ها را آشکار می کند و روشی را برای تنظیم ارتباطات بین فردی کودکان در خانواده های پرورشی به منظور کاهش خطر بازگشت پیشنهاد می کند.

کلید واژه ها: ارتباطات بین فردی ، یتیمان ، خانواده های پرورشی

در پنج سال گذشته در فدراسیون روسیه تعداد کودکان بازگشت از خانواده های خواننده به خدمات اجتماعی دولتی افزایش یافته است. یکی از دلایل بازگشت نقض ارتباطات بین فردی کودکان بیولوژیک و فرزندخواندگی است. این مقاله ویژگی ها را توصیف می کند و ابزارهایی را برای تنظیم ارتباطات بین فردی کودکان در خانواده های پرورشی با هدف کاهش خطر بازگشت فراهم می کند.

کلید واژه ها: ارتباطات بین فردی ، کودکان یتیم ، خانواده پرورشی

سیاست اجتماعی فدراسیون روسیه با هدف قرار دادن یتیمان و فرزندان بدون مراقبت والدین در خانواده های سرپرست نشان می دهد که در حال حاضر بیش از 75٪ از کل زندانیان پرورشگاه و تا 95٪ از کودکان از خانه های نوزادان خانواده جدیدی پیدا کرده اند. با این وجود ، در کنار افزایش تعداد خانواده های جانشین ، خطرات فعالیت زندگی آنها نیز افزایش می یابد. بازگشت کودک به یک م institutionسسه دولتی به پیامد بزرگی از ناتوانی خانواده و کودک در سازگاری با یکدیگر ، یافتن روابط پایدار و غلبه بر مشکلات تبدیل می شود. پنج سال پیش ، بازگشت ها به صورت پراکنده انجام می شد و با کار بی کیفیت متخصصان در خانواده سازی کودکان در مدارس شبانه روزی همراه بود. طی دو سه سال گذشته روند بازگشت به طرز نگران کننده ای رشد کرده است. طبق آمار وزارت آموزش و علوم سال گذشته 7 درصد کودکان از خانواده های جانشین برگشت داده شده اند.

دلایل زیادی برای بازگشت وجود دارد ، از جمله دستیابی کودک به یک بحران بزرگسالی ، تنظیم تشخیص های پزشکی جدید برای کودکان ، شروع وقایع ناگوار خانوادگی و غیره.

من می خواهم به این لیست از دلایل "بیرونی" مشکلات ماهیت روانشناختی و آموزشی اضافه کنم: ناتوانی والدین فرزندخواند در تغییر سبک روابط در طول انتقال فرزندان خوانده به نوجوانی. مهارت ضعیف در مهارت های حل تعارض. والدین در سبک های والدین دستکاری می شوند. عدم تمایز بین انتظارات و تواناییهای واقعی کودک و غیره ...

در این لیست از دلایل بازگشت ، وجود اختلافات و تضادهای حل نشده در روابط بین خون و فرزندان خوانده ، جایگاه مهمی را اشغال می کند. همه چیز ، به گواه قوانین علمی ، با نقض ارتباط بین فردی آغاز می شود.

متأسفانه ، با توجه اولویت به سازماندهی زندگی و نحوه زندگی خانواده ، والدین پرورش دهنده از ارتباطات بین فردی کودکان در خانواده خود (گاهی اوقات ناخودآگاه موقعیتهای مشکل را جابجا می کنند) غافل می شوند. اغلب اوقات ، والدین خواننده ساده ترین و حتی ابتدایی ترین راهبرد را انتخاب می کنند - امتناع از تنظیم ارتباطات بین فردی بین خون و فرزندان خوانده.

در همین حال ، باید به یاد داشته باشید که ارتباط بین فردی یک پدیده روانشناختی پیچیده است. به معنای وسیع ، ارتباط راهی برای انتقال اطلاعات است. به عنوان یک عمل روانشناختی ، ارتباطات نفوذی آگاهانه ، ساختار یافته ، هدفمند و مناسب بر دیدگاه ها و ارزش های گفتگو کننده است. این کار می تواند بر مبنای منطقی و عاطفی انجام شود و هدف آن دستیابی به درک متقابل یا تعامل است. ارتباطات همیشه با واسطه اجتماعی انجام می شود ، که این امر نیاز به در نظر گرفتن طرفین فرایند ارتباطی از بسیاری از عوامل استقرار و روند آن را نشان می دهد. دشوارترین آن خود فرآیند ارتباط است که شامل آگاهی از انگیزه تبادل اطلاعات ، انتخاب روشهای انتقال آن به شخص مکالمه و هماهنگی مفاهیم پیام ارسالی و دریافتی است. علاوه بر این ، سبک و کیفیت ارتباطات بسته به عملکرد و محتوای تماس بین افراد تغییر می کند.

اگر فرآیند تبادل پیام و تفسیر آنها بین دو یا چند فردی که با یکدیگر تماس گرفته اند ، ارتباطات به عنوان بین فردی شناخته شود ، در ارتباط بین فردی ، جنبه روانشناختی ارتباطات ، روند تبادل اطلاعات دو طرفه را به طور قابل توجهی غنی می کند ، تأثیر تنظیم کننده ای بر روند ارتباطات دارد. از آنجا که ارتباط بین فردی از طریق تماس مستقیم بین افراد ارتباط برقرار می شود ، بنابراین باید در فاصله مکانی با یکدیگر باشند. فقط در این حالت امکان بازخورد و ارتباطات پایدار بین فردی وجود دارد.

توجه به همه این ظرافتهای ارتباطات بین فردی حتی برای یک فرد آموزش دیده کاملاً دشوار است. دشوارتر است که کودک بتواند درهم تنیدگی فرایندهای ارتباطی را ایجاد کند. در این حالت ، تنظیم تربیتی روند ارتباطات بین فردی کودکان ، شرطی کاملاً مناسب و ضروری برای آموزش و حمایت از روند ارتباطات بین فردی کودکان است.

تنظیم ارتباطات بین فردی نظم بخشیدن ، ساده سازی روند تبادل اطلاعات ، نوعی اقدام کنترل هدفمند ، متمرکز بر حفظ ثبات ارتباطات و توسعه آن است. تنظیم تربیتی تأثیر مناسب یک بزرگسال در روند ارتباط بین کودکان است. این به صورت مستقیم انجام می شود ، یعنی با معرفی تنظیم کننده های مستقیم (هنجارها ، قوانین ، شرایط ارتباطی) و غیر مستقیم ، به عنوان مثال با ایجاد شرایطی برای بزرگسالان دارای خلق و خوی مثبت ، گشودگی ، آرامش و اعتماد به نفس در روند تنظیم ارتباطات.

نظریه تنظیم آموزشی ارتباطات بین فردی کاملاً در ادبیات علمی ارائه شده است. نقش قابل توجهی در غنی سازی دانش در مورد این موضوع توسط آثار معلمان روسی A.S. ماکارنکو ، S.T. شاتسکی ، وی. سوخوملینسکی ، Sh.A. آموناشویلی. آثار L.I. به حمایت روانشناختی از مقررات آموزشی ارتباطات و ارتباطات در جامعه کودکان اختصاص دارد. بوژوویچ ، جی ال. کولومنسکی ، A.A. Rean و همکاران. تحقیقات N.Ye. با هدف اثبات علمی مهارت های مدیریت ارتباط موثر در دوران کودکی انجام شده است. Shchurkova ، O.S. گازمن ، دی وی گریگوریف و دیگران.

در عین حال ، مشکل تنظیم روابط بین فردی بین خون و فرزندان خوانده در خانواده های خواننده هنوز درک نشده است. ما نمی توانیم توصیه و توصیه های زیادی به والدین تربیت کنیم ، اینکه در خانواده تربیت پذیر به چه ویژگی های ارتباط بین فردی کودکان باید توجه شود.

به نظر می رسد تنظیم ارتباطات بین فردی کودکان در خانواده های خواننده مستقیماً به مراحل رشد روابط خانوادگی جدید بستگی دارد. در مرحله اولیه سازگاری ، خانواده سرخوشی را تجربه می کند ، یک تجربه عاطفی عمیق از واقعیت پذیرفتن کودک در خانواده. خود فرزند خوانده نیز آمدن به خانواده را آغازی برای یک زندگی جدید و زیبا می داند. خانواده در یک جشن به سر می برند. ارتباطات بین فردی کودکان نیز با شادی و تمایل به جلب رضایت یکدیگر رنگ می گیرد. کودکان آگاهانه بر بروز روشهای مثبت سازماندهی ارتباطات بین فردی تمرکز می کنند.

اینجاست که "دام" امتناع بزرگسالان از تنظیم ارتباطات کودکان آشکار می شود. هنگامی که کنترل داخلی کودک (هم خون و هم پرورش دهنده) منجر به خستگی ناشی از عدم امکان واکنش مستقیم به تماس ها می شود ، والدین موفقیت خود را در برقراری تماس می بینند و شروع استرس را از دست می دهند. به نظر ما ، در اولین روزهای اقامت فرزند خوانده در خانواده ، لازم نیست که ضعیف شویم ، بلکه باید تنظیم کننده های خارجی را تقویت کنیم. اینها می تواند قوانین سلام و احوالپرسی توسط والدین ، \u200b\u200bقوانین استفاده از نام ، شرایط درخواست ، قوانین ترک ارتباط و غیره باشد. برای اینکه کودکان بتوانند از هنجارها و قوانین توصیه شده استفاده کنند ، می توان آنها را با کودکان در تصاویر و تصویری در مکان هایی از خانه قرار داد که تأثیر آنها بر محتوای ارتباطات مناسب تر باشد (به عنوان مثال ، قوانینی برای قصه گویی در شب).

در مرحله اولیه ارتباطات بین فردی بسیار مهم است که به کودکان کمک کنید معنی کلمات ، اصطلاحات ، مظاهر عاطفی و زبان بدن را هماهنگ کنند. شما می توانید صفحه اصلی خود را کامپایل کنید. همراه با والدین برای انجام تمریناتی مانند "مرا درک کن" ، "انجمن ها" ، "تمساح ها". انجام یک تحقیق تحقیقاتی "عبارات مورد علاقه برادرم". یک مسابقه عکاسی "او می خواست بگوید ..." برگزار کند. در این دوره ، لازم است توافق بر سر ممنوعیت های شدید استفاده از کلمات خاص و ایجاد "قلک" از دست رفته ، جایی که بدون نشانه های شخصی پرتاب شود. عصرها می توانید راه های برقراری ارتباط دوستانه را بشمارید و به جستجوی آنها بپردازید [مراجعه کنید. جزئیات بیشتر 2].

لازم به ذکر است که اولین موفقیت های تنظیم بیرونی از طریق قوانین تعیین شده به زودی در عادت های قبلی ارتباط متقابل کودکان حل خواهد شد. این به دلیل این واقعیت است که کودک خوانده در یک لحظه خاص متوجه می شود که او شناخته شده ، پذیرفته شده و دوست داشته شده است ... و تحت کنترل دقیق آن متوقف می شود. او خود به خود شروع به عمل می کند. قوانین در این موارد فراموش شده یا نادیده گرفته می شوند. عادت ها به سطح بالا می روند ، عبارات استاندارد پدیدار می شوند و تفسیرهای شخصی از معانی اطلاعات ظاهر می شوند. کودک خونی شروع به جستجوی راه های جدید می کند و اغلب از دست می دهد. والدین ، \u200b\u200bبر اساس قوانین تصویب شده ، مجبور به اعمال مجازات می شوند ، درگیری پیچیده تر می شود و ارتباط را مهار می کند.

به طور خلاصه ، زمانی می رسد که والدین باید سبک نظارتی خود را تغییر دهند. تنظیم مقررات به اندازه ماهیت ارتباطات نیست. یکی از این انتقال ها ممکن است روی آوردن به زبان نوشتاری کودکان باشد. خوشبختانه ، اکنون کودکان خود حتی در یک اتاق هم برای برقراری ارتباط مجازی مکتوب در شبکه های اجتماعی تلاش می کنند. یک گروه کلی در شبکه ایجاد کنید ، WhatsApp را روی هر تلفن روشن کنید ، برای یکدیگر یادداشت بنویسید در یخچال ، لیست هایی ایجاد کنید "من دوباره این کار را می کنم ... .. و ببینید چه اتفاقی می افتد." اجازه دهید از قضاوت ها و دستورات کتبی عصبانی شوید ، سو mis تفاهم ارتباطی با کودکان را تجربه کنید ، نه اینکه "شما-پیام ها" بلکه "I-پیام ها" را بفرستید.

روش دیگر تنظیم ارتباطات کودکان ، گنجاندن یک فرد بزرگسال در فرآیند تعامل کودکان به عنوان یک شریک برابر (در کمتر اوقات رهبر) است ، در این دوره نشان دادن مثالی از ارتباطات خودجوش اما سازنده به کودکان حائز اهمیت است. البته ، در روابط بزرگسالان انواع روش های انتقال سیگنال های ارتباطی را نشان دهید ، و همچنین فیلم ها را تماشا و بحث کنید ، با خانواده هایی با کودکان در سنین مختلف دیدار کنید ، دوستان فرزندان خود را به تعطیلات خانوادگی دعوت کنید ، یک بازی "دوست مخفی من" یک هفته ای را در خانواده خود ترتیب دهید.

به عنوان مرحله بعدی پس از درگیری ها و درگیری ها در رشد خانواده خواننده ، یک دوره آرامش آغاز می شود. خانواده و کودکان الگوی ارتباطی منسجمی را ایجاد می کنند. در این دوره ، سبک ها و روش های ارتباطی مشترک توسعه یافته تلفیق می شوند. والدین وقت خود را صرف گسترش دامنه ارتباطات و پیچیدگی آن می کنند: آنها پاداش می دهند "برای آنچه خوب است".

همانطور که می دانید ، آرامش طولانی نوید پیشرفت بیشتر را نمی دهد. والدین تربیتی باید این الگو را در نظر بگیرند و لحظه انتقال به سطح بعدی تنظیم ارتباطات کودکان را از دست ندهند. این دوره برای کودکان پیش دبستانی می تواند شش ماه تا یک سال و برای بزرگسالان - دو تا سه ماه طول بکشد. مقررات بیشتر را می توان به موارد زیر هدایت کرد:

• - ایجاد یک سبک فردی از رفتار اجتماعی برای هر یک از شرکت کنندگان در ارتباطات کودکان (یک نقش جدید یا غیر معمول در ارتباطات ، اختراع روش های مناسب رفتار ، سطح فردی از مهارت های فعالیت ، ترجیحات در انتخاب اشکال تماس با کودکان دیگر) ؛
• - تشویق کودکان به تأمل در رفتار ارتباطی ، ابراز پاسخ عاطفی ، تحمل سبکهای ارتباطی سایر افراد ؛
• - گسترش و پیچیدگی محتوا و اشکال ارتباطی ؛
• - تحریک خلاقیت و ابتکار عمل هر یک از شرکت کنندگان در تعامل ارتباطی ؛
• - توسعه روشهای فردی مسئولیت پذیری در مورد سبک و ماهیت ارتباطات.

سرانجام ، باید یادآوری شود که در شرایط بحرانی ، ممکن است دوباره قوانین سختگیرانه برای تنظیم روابط مورد نیاز باشد. سپس آیین نامه مرحله ای تکرار می شود. والدین و کودکان در مرحله جدیدی ، تمام مراحل تنظیم را از نو طی می کنند. در صورت تشدید بحران ، می توان به روشهای تنظیم ارتباطات بین فردی که قبلاً کار شده و در خانواده کاملاً شناخته شده است ، بازگشت. این به کودکان کمک می کند تا "به ابتدای کار خود برگردند" تا بتوانند جهشی به آینده داشته باشند و والدین تمایل دارند همه چیز را به روشی افراطی - کنار گذاشتن فرزند خوانده - اصلاح کنند.

ادبیات:

• 1. لاورنتیوا Z.I. خانواده پرورشی به عنوان یک پدیده اجتماعی و آموزشی: تک نگاری. - نووسیبیرسک. ، انتشارات NGPU ، 2014. - 218 ص.
• 2. Lavrent'eva ZI ، Raschetina S.А. فن آوری های فعالیت اجتماعی و آموزشی با کودکان: کمک آموزشی. - نووسیبیرسک. ، انتشارات NGPU ، 2013. - 142 ص
• 3. Leonova EE ، Lavrent'eva ZI یک خانواده جدید برای خواهران و برادران. ، یک کودک خاص در یک خانواده خواننده و در یک م institutionسسه: جامعه پذیری ، ادغام ، افکار عمومی: مجموعه ای از مطالب: تجربه منطقه ای ، شیوه های جالب ، داستان هایی از والدین خوانده. - مسکو. ، CF "اینجا و اکنون" ، 2015.
• 4. لاورنتیوا O.A. مدل ساختاری - عملکردی شکل گیری مسئولیت اجتماعی نوجوانان. ، توابع تربیت و آموزش در شرایط اجتماعی شدن سریع شخصیت در جامعه مدرن. خلاصه مطالب بررسی شده توسط همتا (تک نگاری جمعی) که به دنبال نتایج کنفرانس بین المللی تحقیق و عمل CIII و مرحله دوم مسابقات قهرمانی در روانشناسی و علوم تربیتی (لندن ، 18 ژوئن - 24 ژوئن 2015) منتشر شده است. ، آکادمی بین المللی علوم و آموزش عالی؛ کمیته برگزاری: T. Morgan (رئیس) ، B. Zhytnigor ، S. Godvint. A. Tim-London. ، IASHE ، 2015. - ص 58-62.

رتبه شما: خیر میانگین: 8.3 (8 رای)

نظرات: 14

10 / 12 / 2015 - 18:42

عزیز زویا ایوانوونا! با تشکر از شما برای مقاله آموزنده ، خوش ساخت ، واضح و قابل فهم از دیدگاه من ، شما موفق شدید به طور هماهنگ یک سطح نظری بالا و یک ماهیت کاربردی تحقیق را ترکیب کنید. ویژگی های تنظیم ارتباطات بین فردی خون و فرزندخوانده در مراحل مختلف زندگی خانواده خواننده با جزئیات کافی توصیف شده است ، توصیه های روش شناختی خاصی برای والدین ارائه شده است ، که می تواند به طور فعال در آموزش آنها استفاده شود ، از جمله. لیست انتشارات شما در مورد موضوع تحقیق نیز چشمگیر است. برای شما آرزوی تحقیق و الهام جالب جدید دارم!

10 / 12 / 2015 - 15:30

زویا ایوانوونا بی نظیر! فقط نادرترین طبیعت پیچیده محققان ، مهربان ترین مردم و میهن پرستان واقعی قادر به تهیه چنین گزارشاتی هستند. موفقیت سیاره ای ممکن است به شما لبخند بزند. با احترام عمیق ، پ. آتامانچوک.

10 / 10 / 2015 - 14:10

Kluikovs عزیز ، بگذارید یادآوری کنم که من در مورد کودکانی می نویسم که والدین خون آنها از ایده های کتاب مقدس دور هستند. به همین دلیل کودکان در پرورشگاه به سرانجام رسیدند. اگر همچنان به آنها اجازه داده شود در قالب والدین میمون مانند خود نسبت به دنیا واکنش نشان دهند ، هیچ افلاطونی یا ارسطویی کمکی نخواهد کرد. موافقم که دستورات کتاب مقدس برای والدین فرزندخواند بسیار مفید است. و اگر والدین فرزندخوانده به کودک کمک کنند "به درون خود نگاه کند 2" - این بالاترین دامنه حرفه ای در سازماندهی ارتباطات خواهد بود.