الجوانب الاجتماعية والنفسية للعمل الوقائي مع الأسرة. تنظيم العمل الوقائي مع عائلات طلاب مدرسة "Tigilskaya sosh" الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا
الموضوع: تنظيم العمل مع الوالدين. التعرف على مشاكل الأسرة. العمل مع العائلات المختلة ".
"الأطفال هم شيخوختنا. الأبوة والأمومة المناسبة - هذه شيخوختنا السعيدة ، التنشئة السيئة هي حزن في المستقبل ، هذه دموعنا ، هذه ذنبنا قبل الآخرين ، قبل البلد بأسره ".
A. S. Makarenko
نود اليوم أن نتحدث عن كيفية تنظيم العمل بشكل صحيح مع الوالدين ، وكيف في عملية هذا العمل تحديد المشاكل في الأسرة ، وأخيرًا ، كيفية التعامل مع المشكلة المحددة ومثل هذه العائلات.
الأنشطة الرئيسية لمعلم الفصل في العمل مع الطلاب وأولياء أمورهم.
تتمثل المهمة الرئيسية لمعلم الفصل (المشتركة مع أولياء الأمور) في تهيئة الظروف للتطور الحر للقوة البدنية والروحية للطلاب ، مسترشدين بمصالح الأطفال واحتياجاتهم المتعلقة بالعمر ، للحماية من جميع العوامل السلبية التي تتعارض مع ذلك.
يجب أن يكون مدرس الفصل على دراية بمشكلات الصحة البدنية والعقلية للطلاب وأن يفعل كل ما هو ممكن حتى لا يخشى الآباء والطلاب التحدث عن مشاكلهم.
المكان الأول في عمل المعلم هو مشاكل الصحة البدنية للطلاب ، لأن جودة صحة الطفل يعتمد عليها النجاح الأكاديمي ومستوى نموه.
لضمان الصحة البدنية الطبيعية لأطفال المدارس ، يعمل مدرس الفصل في المجالات التالية:
1. استقطاب الأطفال في إطار برنامج "الصحة".
2. إشراك المعلمين في هذا النشاط الثقافة الجسدية، الآباء.
3. إعداد وتنفيذ الأنشطة الصفية الهادفة إلى توعية الطلاب بالقيمة الجوهرية للصحة.
4. تعريف الوالدين بخصائص النمو البدني ، وإحضار قضايا الحفاظ على الصحة البدنية إلى اجتماعات الآباء ، وإشراك الأخصائيين الطبيين في العمل التربوي مع أولياء الأمور والطلاب أنفسهم.
المجال الثاني لنشاط معلم الفصل هو الاتصالات .
الاتصالات -هذا التأثير ، الذي يحدد الحد الأقصى لتطور شخصية الطفل ، هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تأثير جمالي يهدف إلى تكوين قيم معترف بها بشكل عام. يتم تسهيل نجاح عمل معلم الفصل من خلال ثلاثة تربويات شخصية: الاهتمام بالحياة ، والاهتمام بالشخص ، والاهتمام بالثقافة.
المجال الثالث لنشاط معلم الفصل - هذا هو المجال المعرفي لحياة الطفل . تعني حماية الطلاب في هذا المجال توضيح الخصائص الفردية للطالب لجميع معلمي المادة. في الوقت نفسه ، لا يحمي مدرس الفصل الطالب ، بل يحمي الشخص الموجود فيه ، ويقترب من كل طفل من موقف "متفائل" (A.S.
لحل هذه المشكلة ، عليك الانتباه:
لتطوير تكتيكات موحدة مع الأسرة في تنمية مهارات الطالب التعليمية النشاط المعرفيتعريفه المهني المستقبلي ؛
لتنفيذ الأنشطة التي توسع الآفاق والاهتمامات المعرفية للطالب ، وتحفيز الفضول والتفكير البحثي ؛
إجراء الاستشارات النفسية والتربوية التي تعمل على تطوير برامج لتصحيح المهارات التربوية العامة لدى الطلاب والفصل بأكمله ؛
ليرتب ساعات الدراسة لتحسين المهارات والقدرات التعليمية للطلاب ، وتطوير الذات.
المجال الرابع لنشاط معلم الفصل هو عائلة , التي ينمو فيها الطالب ويتشكل وينشأ. يجب أن يتذكر معلم الفصل أن تربية الطالب تؤثر بشكل أساسي على الإمكانات التعليمية للأسرة. الهدف من الاهتمام المهني ليس الأسرة نفسها أو والدا الطفل ، ولكن تربية الأسرة. في هذا الإطار يتم النظر في تفاعله مع الوالدين.
يحتاج المعلم إلى معرفة مجال الوجود المادي للطفل ، وما هي طريقة حياته ، وما هي تقاليد الأسرة وعاداتها. هنا تحتاج ما يلي:
1. دراسة الجو الأسري المحيط بالطالب وعلاقته بأفراد الأسرة.
2. التربية النفسية والتربوية للآباء من خلال النظام اجتماعات الأبوة والأمومةالمشاورات والمحادثات.
3. تنظيم وقضاء وقت الفراغ المشترك للأطفال والآباء.
4. حماية مصالح وحقوق الطفل فيما يسمى بالأسر الصعبة.
وهكذا ، ينفذ مدرس الفصل وظيفة التربية الوالدية (معلومات حول المفهوم التربوي للمدرسة ، الموقف التربوي لمعلم الفصل ، حول طرق التنشئة ، حول أهداف وغايات التنمية الشخصية لأطفال المدارس لفترة معينة ، حول مسار التطور الروحي للطفل ، حول ميزات الأنشطة المدرسية للطالب ، حول العلاقة في المجموعة ، حول القدرات التي تم الكشف عنها في الشؤون الجارية ، وما إلى ذلك) والتكيف تربية العائلة - بالضبط الجانب المرتبط بالطفل (فن حب الأطفال) ، ونمط حياة وأنشطة الطفل ، مما يضمن أيضًا تصحيح شخصية الوالدين.
أشكال التفاعل بين المعلم وأولياء أمور الطلاب.
في العمل العملي مع أولياء أمور الطلاب ، يستخدم مدرس الفصل أشكالًا جماعية وفردية من التفاعل. علاوة على ذلك ، في كلتا الحالتين ، يتم تنفيذ أشكال العمل التقليدية وغير التقليدية.
الأشكال التقليدية للعمل مع الوالدين.
1. اجتماعات أولياء الأمور.
2. المؤتمرات على مستوى المدرسة والمجتمع.
3. الاستشارات الفردية مع المعلم.
1. يجب أن يقوم اجتماع الآباء بتثقيف الوالدين وعدم ذكر أخطاء الأطفال وفشلهم في دراستهم.
2. يجب أن يأخذ موضوع اللقاءات بعين الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.
3. يجب أن يكون الاجتماع ذا طبيعة نظرية وعملية: تحليل المواقف ، والتدريب ، والمناقشات ، إلخ.
4. يجب على التجمع عدم الانخراط في مناقشة وإدانة هوية الطلاب.
مؤتمرات الآباء.
لها أهمية كبيرة في نظام العمل التربوي للمدرسة. يجب أن تناقش مؤتمرات الآباء مشاكل الضغط مجتمع يصبح فيه الأطفال أعضاء فاعلين.
مشاكل الخلافات بين الآباء والأطفال وطرق التخلص منها ، المخدرات ، التربية الجنسية في الأسرة - هذه هي مواضيع مؤتمرات الأبوة والأمومة. يجب التحضير لمؤتمرات أولياء الأمور بعناية شديدة ، وليس فقط من قبل معلمي الفصل ، ولكن بمشاركة إدارة المدرسة والأخصائيين الضيقين الذين يعملون في المدرسة.
مهمتهم هي إجراء بحث اجتماعي ونفسي حول مشكلة المؤتمر وتحليلها ، وكذلك تعريف طلاب المؤتمر بنتائج البحث. الآباء أنفسهم مشاركين نشطين في المؤتمر. يقومون بإعداد تحليل للمشكلة من منظور تجربتهم الخاصة.
من السمات المميزة للمؤتمر أنه يتخذ قرارات معينة أو يخطط لأنشطة بشأن مشكلة محددة.
الاستشارات الفردية.
وهذا من أهم أشكال التفاعل بين مدرس الفصل والأسرة. إنه ضروري بشكل خاص عندما يقوم المعلم بتجنيد فصل دراسي. من أجل التغلب على قلق الوالدين ، والخوف من الحديث عن طفلهم ، من الضروري إجراء الاستشارات الفردية والمقابلات مع الوالدين.
عند التحضير للاستشارة ، من الضروري تحديد عدد من الأسئلة التي ستساعد الإجابات عليها في التخطيط للعمل التربوي مع الفصل.
يجب أن تكون المشورة الفردية مفيدة ويجب أن تساعد في إنشاء اتصال جيد بين الوالدين والمعلمين. يجب على المعلم إعطاء الوالد الفرصة لإخباره بكل شيء يرغبون في تقديم المعلم إليه ، في بيئة غير رسمية ، ومعرفة ما هو ضروري لعملهم المهني مع الطفل:
1. ملامح صحة الطفل.
2. هواياته واهتماماته.
3. تفضيلات الاتصال في الأسرة.
4. ردود الفعل السلوكية.
5. سمات الشخصية.
6. الدافع للتعلم.
7. القيم الأخلاقية للأسرة.
أثناء الاستشارة الفردية ، يمكنك استخدام استبيان "طفلي" الذي يتم ملؤه مع الوالدَين:
1. عندما ولد ، إذن ...
2. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في السنوات الأولى من حياته كان ...
3. يمكن أن يقال ما يلي عن الصحة ...
4. كان موقفه من المدرسة ... إلخ.
محادثة.
المحادثة في الترسانة التعليمية لمعلم الفصل لها أهمية كبيرة. أفضل استخدام للمحادثة هو منع حالات الصراع بين المعلمين الأفراد والأسرة. من الضروري استخدام المحادثة في العمل مع أولياء الأمور من أجل خلق جو من الثقة ، لتحديد نقاط الاتصال الصعبة في حالات النزاع. يجب ألا تكون نتائج المحادثة علنية إذا كان أحد المشاركين في المحادثة لا يريدها. في المحادثة ، يجب أن يستمع معلم الفصل ويسمع أكثر ، ولا ينجرف في النصائح البناءة.
زيارة الطالب في المنزل.
أحد أشكال التفاعل بين معلم الصف والأسرة هو الزيارات المنزلية. يجب على المعلم التحذير من الزيارة المقترحة مع الغرض والتاريخ. الزيارات ممكنة فقط بعد الحصول على إذن الوالدين. يجب أن تترك الزيارة العائلية انطباعًا جيدًا لدى الأسرة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى التحدث عن موضوعات مجردة ، والسؤال عن التقاليد والعادات والشؤون المشتركة في الأسرة ، وعندها فقط مناقشة سبب وصول المعلم إلى الأسرة.
أشكال العمل غير التقليدية مع الوالدين.
1. المشاورات المواضيعية.
2. قراءات الوالدين.
3. أمسيات الوالدين.
المشاورات المواضيعية.
في كل فصل ، هناك طلاب وعائلات يعانون من نفس المشكلة ، ويواجهون تحديات شخصية وأكاديمية متطابقة. في بعض الأحيان تكون هذه المشكلات سرية للغاية بحيث لا يمكن حلها إلا بين الأشخاص الذين توحدهم هذه المشكلة ، ويفهمون المشكلة ويهدف كل منهم إلى حلها بشكل مشترك.
من أجل إجراء استشارة موضوعية ، يجب أن يقتنع الآباء بأن هذه المشكلة تهمهم وتتطلب حلاً عاجلاً. الآباء مدعوون للمشاركة في مشاورة مواضيعية باستخدام دعوات خاصة. يجب أن تتضمن الاستشارة الموضوعية متخصصين يمكنهم المساعدة في إيجاد أفضل حل للمشكلة. هذا مربي اجتماعي ، عالم نفس ، عالم جنس ، ممثل تطبيق القانون ، إلخ. خلال الاستشارة الموضوعية ، يتلقى الآباء توصيات بشأن القضايا التي تهمهم.
مواضيع تقريبية للاستشارات الأبوية.
1. لا يريد الطفل أن يتعلم. كيف يمكنني مساعدته؟
2. ضعف ذاكرة الطفل. كيف يتم تطويره؟
3. الطفل الوحيد في الأسرة. طرق التغلب على الصعوبات في التعليم.
4. معاقبة الأطفال. ماذا يجب أن يكونوا؟
5. القلق عند الأطفال. ما الذي يمكن أن يؤدي إليه؟
6. طفل خجول. طرق للتغلب عليها.
7. الوقاحة وسوء الفهم في الأسرة.
8. الطفل الموهوب في الأسرة.
9. أصدقاء الأطفال - أصدقاء في المنزل أم أعداء؟
10. ثلاثة أجيال تحت سقف واحد. مشاكل الاتصال.
قراءات الوالدين.
هذا شكل مثير للاهتمام للغاية من العمل مع أولياء الأمور ، مما يجعل من الممكن ليس فقط الاستماع إلى محاضرات المعلمين ، ولكن أيضًا لدراسة الأدبيات حول المشكلة والمشاركة في مناقشتها. يمكن تنظيم قراءات أولياء الأمور على النحو التالي: في الاجتماع الأول في بداية العام الدراسي ، يحدد الآباء قضايا التربية وعلم النفس التي تهمهم أكثر. يقوم المعلم بجمع المعلومات وتحليلها. بمساعدة أمين مكتبة المدرسة والمتخصصين الآخرين ، يتم تحديد الكتب التي يمكن من خلالها الحصول على إجابة السؤال المطروح. يقرأ الآباء الكتب ثم يستخدمون القراءة الموصى بها في قراءات الأبوة والأمومة. تتمثل إحدى سمات قراءات الوالدين في أنه أثناء تحليل الكتاب ، يجب على الآباء تحديد فهمهم للقضية وتغيير النهج لحلها بعد قراءة هذا الكتاب.
أمسيات الوالدين.
هذا شكل من أشكال العمل يجمع فريق الوالدين بشكل مثالي.
تقام أمسيات الوالدين في الفصل 2-3 مرات في السنة دون وجود أطفال (ممكن مع الأطفال).
يمكن أن تكون موضوعات أمسيات الأبوة مختلفة جدًا. الشيء الرئيسي هو أنه يجب عليهم تعليم الاستماع والاستماع إلى بعضهم البعض ، أنفسهم.
موضوعات تقريبية لأمسيات الأبوة والأمومة: "الكتب الأولى للطفل" ، "أصدقاء طفلي" ، "أعياد عائلتنا" ، "الأغاني التي نغنيها ويغنيها أطفالنا" ، إلخ.
طرق دراسة عائلة الطالب.
الملاحظة. يراقب المعلم أولياء الأمور أثناء الزيارات العائلية ، في الاجتماعات الصفية ، في الأنشطة الجماعية. يمكن أن توفر مراقبة الأطفال مادة إضافية لوصف الأسرة. على سبيل المثال ، لاحظ المعلم أن الطالب يتجنب الشؤون الجماعية ، ولا يذهب مع الأطفال إلى الأحداث ، ويرفض المهام العامة. سلوك الطالب هذا ينبه المعلم ويجبره على التعرف على الأسرة. يمكنك استخدام طريقة الملاحظة التشاركية ، عندما يتم استكمال الحقائق التي حصل عليها المعلم بالمعلومات التي حصل عليها الآباء أو المعلمون النشطون في الفصول الأخرى.
محادثة. ستساعد هذه الطريقة المعلم في توضيح بعض الأحكام ، ومعرفة الظروف التي تفسر أو تبرر سلوك الطفل. تساعد المحادثة على التغلغل بعمق في الظاهرة ، وكشف أساس الفعل ، ومعرفة دوافعه.
تساعد المحادثة الجماعية في اجتماع الفصل أثناء حل المشكلات التربوية المعلم على معرفة رأي الوالدين حول بعض قضايا التنشئة.
مقابلة. يتم استخدامه من قبل المعلم عندما يكون من الضروري إجراء دراسة لرأي العديد من الآباء حول واحدة أو عدة قضايا في نفس الوقت. على سبيل المثال ، عند التحضير لمؤتمر للآباء حول الروتين اليومي ، يحتاج المعلم إلى معرفة مقدار الوقت الذي سيستغرقه في المتوسط \u200b\u200bلتعويد الطلاب الأصغر سنًا على التحكم المستقل في توزيع الوقت للأنشطة الأساسية. تحقيقًا لهذه الغاية ، يقوم المعلم بإجراء مقابلات مع أولياء الأمور من عائلات مختلفة يطلبون من أطفالهم اتباع الروتين اليومي بدقة.
استجواب. تسمح طريقة البحث هذه للمعلم بالحصول على معلومات ضخمة في وقت واحد. من خلال تحليل الاستبيانات وتلخيصها ، يمكن للمدرس أن يتوصل إلى استنتاج حول كيفية حل مشكلة تربية الأطفال في الأسرة ، ومقارنة البيانات التي تم الحصول عليها من السنوات السابقة ، ومعرفة اتجاه التطور.
لكن الاستبيان قد لا يعطي نتائج مفصلة ، لأن الوالدين لا يعطون دائمًا الإجابة الصحيحة في الاستبيان. في بعض الأحيان تتطلب هذه الإجابات توضيحًا ، ثم يقوم المعلم في نفس الوقت بتقديم استبيان إلى الآباء والأطفال لملئه.
التراكيب. يستخدم المعلم طريقة التعلم هذه عندما يريد الحصول على إجابات مفصلة وغامضة عن قضايا منفصلة... على سبيل المثال ، في اجتماع الفصل ، قد تطلب من أحد الوالدين كتابة مقال حول موضوع معين. ("كيف أود أن أرى طفلي بعد التخرج" ، "كيف نرتاح في عطلات نهاية الأسبوع ،" إلخ.).
طريقة تعميم الخصائص المستقلة. يتم استخدام الطريقة من قبل المعلم عندما يكون ذلك ضروريًا للحصول على المعرفة الكاملة عن الأسرة ، ومستوى تطورها الروحي. لهذا ، يتحدث المعلم مع أولياء الأمور ، مع زملائه في السكن ، مع ممثلي المنظمات العامة ، مع أعضاء لجنة الآباء للفصل. ستساعد المعلومات المعممة المعلم على إجراء تقييم أكثر شمولاً لمستوى التطور الروحي للأسرة وتأثيره على تنشئة الطالب. لكن يجب استخدام هذه الطريقة بلباقة شديدة.
يوميات المراقبة. لتحديد الاتجاهات في تنمية الصفات الفردية لشخصية الطفل ، يمكنك الاتفاق مع الوالدين حول الاحتفاظ بمذكرات ملاحظات الطفل. يحتفظ الآباء بهذه المذكرات لفترة طويلة ، عندما يجتمعون مع المعلم ، يناقشون نتائج الملاحظات ، ويحددون وجهات نظر جديدة ومهام محددة للمستقبل القريب.
في عملية كل هذا العمل ، يتم تحديد ما يسمى بالعائلات المختلة.
ما هي الأسرة الضائرة؟
نعني الحرمان فيما يتعلق بالطفل. الحديث عن طفل في أسرة مختلة يعني الحديث عن:
* ما هي خصائص الأطفال النفسية والمرضية النفسية الخاصة بهم ، وهم عرضة للمبالغة في رد الفعل تجاه المشاكل الأسرية.
* كيف تنعكس المشاكل الأسرية على الطفل المعرض لاستجابة متفاوتة لجميع أنواع الحقائق غير المواتية.
* كيف يمكن للطفل أن يزعج سلام الأسرة ، ويسبب الغضب ، والغضب ، ونفاد الصبر بين الوالدين ، وتحويل الأسرة إلى أسرة مختلة ، وهذا الأخير ، بدوره ، يمكن أن يزيد من تفاقم الحالة العقلية للطفل
* ما الذي يجب أن يفعله المعلمون على الأقل بعبارات عامة لمساعدة الطفل ، لأنه لا يتحمل مسؤولية العيش في ظروف أسرية مختلة.
خيارات العكس.
1.. يمكن للأسرة المكونة من طفل واحد أن تشكل طفلًا مدللًا مع احتياجات متزايدة بلا قيود ، وفي نهاية المطاف ، استحالة لقائهم وتضارب العلاقات مع المجتمع ؛ وشخص وحيد يعاني من عقدة النقص ، ضعيف ، غير آمن ، سيئ الحظ ومدلل حب الوالدينالذي يريد الخروج من هذه الحضانة في أسرع وقت ممكن.
2. لا يمكن للأسرة التي بها العديد من الأطفال أن تخلق أطفالًا ودودين - جماعيين ، ولكن أيضًا أطفال مهملين تربويًا ، مع سلوك غير اجتماعي وحتى غير اجتماعي ، إذا
الآباء مشغولون بكسب الرزق بشكل مستمر ، وحياة الأطفال وتنشئتهم ليست منظمة ، تُترك بمفردها.
3. الأسرة ذات الوضع المادي المتدني والتي هي تحت خط الفقر أسباب مختلفة: البطالة وانخفاض الأجور وإدمان الكحول وعدم القدرة على بناء ميزانية الأسرة يمكن أن تؤدي إلى عواقب مثل: حرمان الأطفال الضروري لتلبية الاحتياجات المادية والروحية ؛ تثبيط نموهم العقلي والجسدي ؛ ظهور استغلال الأطفال ككسب للثروة المادية. السماح بالأنشطة غير الأخلاقية وغير القانونية التي تدر دخلاً للأسرة ، بل وتشجيعها أحيانًا.
4. الأسرة غير مكتملة بسبب نقص التأثير المادي أو الأبوي يمكن أن يؤدي إلى قناع تأنيث للفتيان والفتيات.
5. الأسرة التي لديها أطفال أحرار يمكن أن تخلق علاقات غير سارة ، بل وعدائية بين الأطفال والآخرين.
6. الأسرة مع العلاقات المحطمة ، وزيادة الصراع بين أفراد الأسرة. علاوة على ذلك ، تزداد الصراعات والدراما في بعض العائلات مع نمو الطفل ، لتصل إلى أقصى حدودها في سن المراهقة الأكبر سنًا والمراهقة الأصغر سنًا. يمكن أن تكون النتيجة الانسحاب من تأثير الأسرة والمدرسة.
7. تسمح الأسرة عن قصد أو عن غير قصد بإهمال الأطفال الذين يجدون أنفسهم خارج المنزل والمدرسة في شركات أقرانهم في جمعيات الشباب غير الرسمية.
8. الأسر التي تتعرض لإساءة معاملة الأطفال لأسباب مختلفة: توتر الوالدين بسبب سوء الحالة المالية للبطالة ، الانحرافات العقلية ، أعلى درجات عدم الرضا عن أطفالهم ، استبداد الأب أو زوج الأم بسبب عدم تلبية المطالب المفرطة عليهم ، التعب و اكتئاب الوالدين. في جميع الأحوال ، تؤدي قسوة الوالدين إلى قسوة الأطفال ، ونزاعاتهم مع أقرانهم ومعلميهم.
ما الذي يجب أن تعرفه عن الأسرة غير الملائمة
1. مواد- الظروف المعيشية.
2. المناخ العاطفي والأخلاقي.
3 ، نظام يوم الطفل في الأسرة.
4. طرق وتقنيات تأثير الكبار على الأطفال
5. ترفيه الأسرة.
6. المستوى الثقافة التربوية الآباء.
بعد التأكد من أن الطفل يعيش في ظروف صعبة ، يجب على المعلم:
- اشرح للوالدين أنه بسبب صراعاتهم مع بعضهم البعض ، فإن الطفل يعاني ، وأنه لا ينبغي أن يكون الطفل ورقة مساومة في لعبة صعبة يتنافس الكبار و
لا تتعاون مع بعضها البعض. - إذا لم يكن من الممكن التفكير مع الوالدين الذين يخلقون بيئة مؤلمة لطفلهم يمكن أن تشوه روحه ، فأنت بحاجة إلى عزل الطفل عن هؤلاء الوالدين في وقت ما ، ووضعه في مدرسة داخلية ، في مصحة ، وننصحك بنقل الكثير من الخيارات إلى أقارب آخرين لفترة من الوقت ، وفي كل حالة محددة ، هو الأمثل ستكون فردية بحتة.
- إذا كان الطالب قد طور بالفعل تشوهات عقلية ، على أساس المحادثات العائلية ، فيجب استشارته مع طبيب نفساني للأطفال يأتي إلى المدرسة لإجراء فحوصات وقائية. وبعد ذلك سيقرر هو نفسه ما يجب فعله.
تعتبر عيوب التنشئة أول وأهم مؤشر على وجود أسرة مختلة. لا تميز المؤشرات المادية ولا اليومية ولا المرموقة درجة رفاهية الأسرة أو تعاستها - فقط الموقف تجاه الطفل.
يدرك الجميع جيدًا عواقب العيش والتربية في أسرة مختلة.
- إهمال الأطفال وتشردهم.
- يهرب من المنزل.
- الاختلاط الجنسي.
- الجنوح والنشاط الإجرامي.
- إدمان الكحول.
محادثة المعلم مع أولياء أمور طفل من عائلة إيجابية.
1. ما الجيد الذي يمكنني قوله عن المراهق؟ (لغرض التصرف النفسي للوالدين ، وجذبهم إلى الحلفاء).
2. ما الذي يقلقني حيال ذلك؟ (الشيء ذاته الذي هو موضوع دعوة أولياء الأمور إلى المدرسة ، والحضور إلى منزلهم ، والمناقشة في اجتماع الوالدين).
3. ما هي ، في رأينا المشترك ، أسباب هذه الظاهرة السلبية ، حقيقة؟ (وهذا يسبب الصراحة ، أي يكشف الأسباب الحقيقية).
4. ما هي التدابير التي ينبغي أن تتخذها المدرسة أيضا؟ (تطوير استراتيجية عامة وتكتيكات التربية وإعادة التأهيل)
5. ما هي المتطلبات العامة والمبادئ العامة للانتقال إلى الطفل التي ينبغي الالتزام بها لكي تكون التدابير فعالة؟ (في هذه الحالة ، يتخذ الآباء جانب المعلم علنًا ويساعدونه بنشاط).
مهمة أعضاء هيئة التدريس الذين يعملون مع الأطفال الذين نشأوا في ظروف بيئية غير مواتية ، لم يتمكنوا بعد من تغييرها: لتشكيل الاستقرار الداخلي للشخصية ، والإدراك النقدي للعوامل السلبية.
تنظيم العمل الوقائي مع أسر الطلاب في وضع خطير اجتماعيا
مدرس اجتماعي
MBOU "مدرسة تيجيل الثانوية"
كوتوفا ناتاليا أناتوليفنا
تبدأ حياة أي شخص بالعائلة.
نظرًا لعدم وجود أشخاص متشابهين بشكل مثالي ، فلا يوجد أشخاص مثاليون
مطابق
الأسرة هي موضوع الدراسة في مختلف العلوم الاجتماعية. كل واحد يعطي تعريفه الخاص لهذا المفهوم.
من وجهة نظر علم الاجتماع ، هذه مجموعة من الأشخاص تربطهم صلة قرابة بالدم والزواج.
العلوم القانونية يكمل هذا التعريف ويقول أن الأسرة هي اتحاد لعدة أشخاص يعيشون معًا ، والذين تربطهم علاقات قانونية ، ومجموعة معينة من المسؤوليات التي تنشأ بعد الزواج والقرابة.
في علم التربية وعلم النفس يركز على العلاقات الشخصية لأفراد الأسرة والأجيال المختلفة ، على التعليم و دور اجتماعي ممثلو الجيل الأكبر سنا في تنمية الأعضاء الأصغر سنا في المجموعة الاجتماعية.
هذا المفهوم متعدد الأوجه. لكن كل تعريف يؤكد أن هذه مجموعة صغيرة ، وحدة اجتماعية يرتبط فيها الناس ببعضهم البعض من خلال علاقات معينة.
عائلة في وضع خطير اجتماعيًا - هذه أسرة بها أطفال في وضع خطير اجتماعيًا ، بالإضافة إلى عائلة لا يفي فيها الوالدان أو الممثلون القانونيون الآخرون للقصر بمسؤولياتهم عن تربيتهم وتعليمهم و (أو) إعالتهم و (أو) التأثير سلبًا على سلوكهم أو سوء معاملتهم (وفقًا للقانون الاتحادي رقم 120 المؤرخ 24 يونيو 1999 "بشأن أسس نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث")
المعايير الرئيسية لتحديد العائلات في هذه الفئة هي
- عدم وفاء الوالدين بالتزاماتهما بتوفير الأطفال (نقص الملابس الضرورية للأطفال ، والوجبات المنتظمة ، وعدم مراعاة الشروط الصحية والنظافة) ؛
- عدم وجود شروط لتربية الأطفال (قلة عمل الوالدين ، السكن ، إلخ)
- تورط الأطفال في أعمال غير قانونية (التسول ، الدعارة ، إلخ) ؛
- الإساءة من قبل الوالدين ؛
- عدم السيطرة على تربية الأطفال وتعليمهم (قلة التواصل مع المدرسة ، عدم اهتمام الوالدين بتقدم الطفل) ؛
- العائلات التي ارتكب فيها أطفال جريمة أو جنحة.
أنواع الأسر التي تعاني من ضعف اجتماعي:
- نزاع - النوع الأكثر شيوعًا (حتى 60٪ من جميع العائلات في الفئة) ، مع غلبة أسلوب المواجهة ؛
- عديم الاخلاق - التوصيف بنسيان أي قواعد أخلاقية وعرقية ؛ تتحد العائلات المتنازعة وغير الأخلاقية من خلال حقيقة أن الوضع فيها يعتمد بشكل مباشر على العلاقات داخل الأسرة ، وأن العامل التعليمي يكتسب قيمة مشتقة ؛
- لا يمكن الدفاع عنه من الناحية التربوية - مع انخفاض المستوى العام ونقص الثقافة النفسية والتربوية ؛ لا تتميز فقط بالأخطاء والعيوب في تنشئة الأطفال ، ولكن أيضًا بعدم الرغبة في تغيير وتصحيح أي شيء في مضمون وطرق التنشئة: مثل هذه الأسرة ، بوعي أو بغير قصد ، تجعل الطفل يخالف الأعراف والمتطلبات الاجتماعية ، لمواجهة القائد.
- غير اجتماعي - في ذلك ، يكون الأطفال من سن مبكرة في جو من التجاهل للمعايير الاجتماعية والأخلاقية المقبولة عمومًا ، فهم يدركون مهارات السلوك المنحرف وغير القانوني.
يمكن لأي أسرة أن تصبح أسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، نظرًا لوجود عدد من المشكلات الاجتماعية: الظروف المادية الصعبة ، ونقص الوظائف ، والصراعات بين الزوجين وغير ذلك الكثير. أقرب إلى هذه الخطوة ، بالطبع ، هناك العائلات في خطر .
العائلات في خطر هي الأسر التي يكون أفرادها ضعفاء بسبب الظروف السائدة أو قد يعانون من أضرار من بعض الآثار الاجتماعية ذات الطبيعة الاجتماعية.
وتشمل هذه العائلات: الدخل المنخفض؛ عائلات غير مكتملة كبير؛ الأمهات العازبات؛ أسر مع أطفال معاقين ؛ الآباء الذين يعانون من اضطراب عقلي والتخلف العقلي. العائلات التي لديها أطفال تحت وصاية أو حضانة.
هذه العائلات تتطلب الكثير من الاهتمام من المدرسة. ومهمة المتخصصين هي بدء العمل الوقائي مع هذه الفئة من العائلات في أقرب وقت ممكن حتى لا يتجاوزوا الخط الذي سيؤدي بهم إلى المشاكل.
علامات الضيق الاجتماعي لدى الطالب
- نظرة متعبة ، نعسان
- الإهمال الصحي والنظافة
- الميل للإغماء والدوخة بسبب سوء التغذية المستمر
- الشهية المفرطة
- تأخر النمو ، تأخر الكلام ، التطور الحركي
- جذب الانتباه بأي شكل من الأشكال
- الحاجة المفرطة للعاطفة
- مظهر من مظاهر العدوان والاندفاع ، والتي تحل محلها اللامبالاة والاكتئاب
- مشاكل العلاقة بين الأقران
- صعوبات التعلم
علامات العنف المنزلي الجسدي
- الخوف من الطفل
- مص الإبهام ، هزاز
- الخوف من العودة للمنزل
- الاساءه للحيوان
- محاولة إخفاء سبب الإصابة
مراحل عمل MBOU "مدرسة Tigil الثانوية" مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا (SOP).
- المرحلة 1. التعرف المبكر على العائلات في SOP وتشكيل قاعدة بيانات.
- المرحلة الثانية. عمل مدرس الفصل للعمل مع عائلة SOP.
- المرحلة 3. تعتبر الأسرة من قبل الهيئة الحاكمة.
- المرحلة الرابعة. المجلس المدرسي للوقاية من جنوح الأحداث.
- المرحلة الخامسة. تسجيل الأسرة في السجلات الوقائية في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" وتنظيم العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل لتحسين الوضع في الأسرة.
- المرحلة 6. الخضوع لهيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم. إخطار الخدمات المختلفة في المنطقة المشاركة في العمل الوقائي مع الأسر.
المرحلة 1. التعرف المبكر على العائلات في SOP وتشكيل قاعدة بيانات.
بهدف التحديد المبكر للأسر المحرومة التي تعيش في إقليم MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" في بداية كل عام دراسي ، يضع المعلم الاجتماعي جواز سفر اجتماعيًا للمدرسة على أساس جواز السفر الاجتماعي للفصل ، حيث يتم إدخال جميع الأسر المعرضة للخطر. في المستقبل ، ستكون هذه العائلات دائمًا تحت السيطرة الوثيقة.
الشكل الأكثر فعالية للعمل مع الأسرة هو العمل الفردي. تشمل أشكال العمل الفردية: المحادثات مع أولياء الأمور والممثلين القانونيين والتوصيات والاستشارات والزيارات العائلية والاستبيانات والتشخيص وتحديد الهوية والتسجيل.
المرحلة الثانية. عمل مدرس الفصل للعمل مع عائلة SOP:
- يوفر التواصل بين المؤسسة التعليمية والأسرة ؛
- يقيم اتصالاً مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين الآخرين) للطلاب ؛
- يقدم المشورة للآباء (الممثلين القانونيين الآخرين) بشأن تربية الأطفال وتعليمهم من خلال المتخصصين في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" ؛
- ينظم الفضاء التعليمي والتعليمي في الفصل ، الأمثل لتنمية الإمكانات الإيجابية لكل طالب ؛
- يدرس الخصائص الفردية للطلاب وديناميكياتهم ؛
- يدرس ويحلل درجة رضا المشاركين في العملية التعليمية عن حياة الفصل والمؤسسة التعليمية.
- مراقبة حضور الدورات التدريبية والتقدم الذي يحرزه كل طالب ؛
- يحلل ظروف وأسباب المظاهر السلبية في بيئة الفصل ويحدد تدابير الدعم المساعدة التربوية ودعم عائلات هذه الفئة.
المرحلة 3. يتم النظر في الأسرة من قبل مجلس الإدارة
يتحدث مدرس الفصل عن نتائج العمل الوقائي الفردي الذي تم إجراؤه مع عائلة SOP.
المرحلة الرابعة. المجلس المدرسي للوقاية من جنوح الأحداث.
يقدم مدرس الفصل وثائق للعائلة: إجراء مسح لظروف المعيشة ، ومقدمة للأسرة ، وخصائص القاصر ، وبطاقة التقرير والحضور ومعلومات عن العمل المنجز مع الأسرة.
المرحلة الخامسة. تسجيل عائلة SOP في الحساب داخل المدرسة في MBOU "مدرسة Tigil الثانوية" وتنظيم العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل لتحسين الوضع في الأسرة.
يتم اتخاذ قرار التسجيل داخل المدرسة وفقًا للوائح مجلس منع جنوح الأحداث في مدرسة MBOU Tigil الثانوية.
للقضاء على المشاكل في الأسرة ، تقوم المدرسة بعمل هادف مع الوالدين. المهمة الرئيسية هي ضمان مساعدة فعالة الأسرة في مسائل التكيف الاجتماعي الناجح للأطفال والمراهقين.
أثناء العمل مع العائلة ، يتم حل المهام التالية:
- لتقديم المساعدة للآباء في حل المشاكل التي تنشأ في عملية التعليم والتدريب ؛
- لمساعدة الآباء في تنمية الخصائص الفردية لأطفالهم ؛
- تنسيق المساعدة التربوية للوالدين لأطفالهم ؛
- لتحديد الفرص التعليمية للوالدين وإشراكهم في حياة التجمعات الصفية ؛
- تقديم المساعدة للوالدين في حل المشاكل الناشئة ؛
- دراسة أسلوب حياة وتقاليد أسر الطلاب ؛
- تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء ؛
- المساعدة في حل حالات الصراع.
في العمل مع العائلات يمكن تمييز مجالات العمل الرئيسية:
- التحقق من الظروف المعيشية للأسرة ؛
- جمع المعلومات عن الأسرة ، وتحديد أسباب المشاكل ؛
- وضع خطة عمل مع الأسرة ؛
- إجراء الاستشارات والمحاضرات للآباء ؛
- تزويدهم بالمساعدة الاجتماعية والنفسية والوسيطة والقانونية ؛
- تتبع تقدم وحضور الطلاب من الأسر المحرومة ؛
- تنظيم أنشطة ترفيهية للأطفال من هذه الفئات من الأسر خارج ساعات الدوام المدرسي وأثناء الإجازات ؛
- المساعدة في تنظيم تشغيل المراهقين خلال الإجازة الصيفية (من سن 14 سنة).
المعيار الرئيسي لتقييم فعالية العمل الوقائي الفردي مع الأسرة :
- تحسين وضع ونوعية حياة الطفل ؛
- القضاء على أسباب المشاكل.
- توسيع الفرص لحماية الحق في الحياة والحياة الكريمة والصحة والتعليم.
تقييم فعالية العمل مع الأسرة:
- تطابق مشاكل الأسرة مع الأهداف والمهام ومجالات العمل التي حددها المعلم الاجتماعي.
قد يشمل تقييم الديناميكيات الإيجابية للوضع المؤشرات التالية:
- تم رفع مستوى معيشة الأسرة إلى متوسط \u200b\u200bالمؤشرات (يحاول الآباء أن يعيشوا حياة طبيعية ، وتحسن وضع الأسرة في الأسرة) ؛
- الآباء يعتنون بالأطفال ؛
- يحضر الأطفال مؤسسة تعليمية ؛
- انخفض استهلاك المشروبات الكحولية من قبل الوالدين ؛
- تحافظ الأسرة على اتصال بالمؤسسة التعليمية ؛
- ظهر البالغون المهمون الآخرون (الأقارب والمعارف المقربون) في البيئة الاجتماعية ، والذين تقبل الأسرة مساعدتهم وتميل بشكل إيجابي للتفاعل معهم ؛
- تقبل الأسرة بشكل إيجابي المساعدة والاتصالات الاجتماعية مع مقدمي الرعاية.
يتشكل المربي الاجتماعي بطاقة الصيانة الوقائية الفردية مما يعكس عمل مشترك مدرس فصل ، مدرس اجتماعي ، مدرس-عالم نفس (حاليًا لا يتم تنفيذ هذا العمل بسبب عدم وجود متخصص) ، نائب مدير المؤسسة للعمل التربوي.
المرحلة 6. الخضوع لهيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم. إخطار الخدمات المختلفة في المنطقة المشاركة في العمل الوقائي مع الأسر.
التعاون مع المختصين من هذه الخدمات.
خاتمة
بعد النظر في مشكلة الأسر التي تعيش في مواقف خطيرة أو صعبة اجتماعيا حالة الحياةبعد دراسة الأدبيات المتاحة ، اختار المتخصصون في MBOU "مدرسة تيجيل الثانوية" أكثر أشكال وأساليب العمل فعالية لعملهم.
الشكل الأكثر فعالية للعمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا أو في موقف حياة صعب هو الشكل الفردي. المساعدة في العمل مع الأسرة هي التشخيص والرعاية والمحادثات والمساعدة النفسية والتربوية.
وأدركوا أيضًا أنه بغض النظر عن العمل الذي يقومون به مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا أو في وضع حياة صعب ، من أجل الحصول على نتيجة إيجابية ، يجب أن يتم تنفيذه في النظام. يجب أن تكون العملية مستمرة. يمكن أن يؤدي إضعاف السيطرة على حياة الأطفال من هذه العائلات إلى عواقب لا رجعة فيها ، حيث يضطر أطفال هذه العائلات في أغلب الأحيان إلى السير في طريق الانحراف والجريمة ، أحيانًا لتأكيد الذات ، وأحيانًا للبقاء على قيد الحياة ، حيث يُتركون وحدهم مع العالم القاسي من حولهم.
في سياق هذا الموضوع ، يتم استخدام مفهوم "الأسرة المختلة" ، أو الأسرة المعرضة للخطر ، للاسم العام للعائلات التي تؤدي بشكل غير مُرضٍ الوظائف الرئيسية - التنشئة الاجتماعية وتربية الأطفال ، وكذلك العائلات التي لديها علاقات صراع.
الأسباب الرئيسية لضعف الوظائف المنوية هي: سكر أحد الوالدين أو كليهما ؛ عدم وفاء الوالدين بمسؤولياتهما عن تربية الأطفال والإشراف عليهم ، والفضائح ، ومعارك الوالدين أمام الأطفال ؛ سلوكهم المعادي للمجتمع. أحد الوالدين يقضي عقوبة السجن ؛ إلخ
تستحق العائلات التي لديها تأثيرات إزالة اجتماعية مباشرة أو غير مباشرة على أطفالها اهتمامًا خاصًا.
تُظهر العائلات التي لها تأثير مباشر على نزع الطابع الاجتماعي سلوكًا اجتماعيًا وتوجهات معادية للمجتمع ، وبالتالي فهي تعمل كمؤسسات لإزالة المجتمع. من الواضح أن الأطفال من هذه العائلات يحتاجون إلى تدابير الحماية الاجتماعية والقانونية ، والتي يمكن أن يتم توفيرها بشكل موثوق من قبل موظفي إدارات التفتيش للقصر ، وضباط شرطة المنطقة ، وممثلي وكالات إنفاذ القانون. فيما يتعلق بهذه العائلات ، من غير القانوني استخدام أيديولوجية "الخدمات الاجتماعية" ، ويجب أن تكون تصرفات الأشخاص المنع "وقائية" ، بما يضمن حماية أفراد الأسرة وحماية المجتمع من تأثيرها السلبي.
تواجه العائلات ذات التأثير غير المباشر في إزالة الطابع الاجتماعي صعوبات ذات طبيعة اجتماعية - نفسية ونفسية - تربوية ، يتم التعبير عنها في انتهاكات العلاقات الزوجية والعلاقة بين الوالدين والطفل ، وهذه هي ما يسمى بالعائلات التي لا يمكن الدفاع عنها من الناحية التربوية ، والتي في كثير من الأحيان ، لأسباب نفسية ، تفقد تأثيرها على الأطفال.
وفقًا للقانون الاتحادي رقم 120 ، الذي ينظم الوقاية من مشاكل الأسرة والطفل في الاتحاد الروسي ، تنقسم الوقاية إلى ابتدائي وثانوي وثالثي.
الوقاية الأولية، يغطي جميع الأسر ، وخاصة الصغار ، أو الذين يعانون من أزمات نمو طبيعية ، ويشمل:
تصحيح انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل ، والتي تؤدي إلى انخفاض في الرفاه العاطفي للطفل وانحرافات في نموه العقلي الأمثل في سن الرضاعة ، وفي سن ما قبل المدرسة ؛
تعليم الأزواج الصغار أساسيات العلاقات الأسرية المختصة ، وطرق حل النزاعات التي تنشأ ، وما إلى ذلك ؛
تعليم الآباء الصغار أساسيات رعاية الطفل في مراحل نموه المختلفة ، وقواعد التربية الأسرية ، وبناء العلاقات الأسرية.
الوقاية الثانوية تنطبق على العائلات التي لديها علامات مبكرة على مشكلة عائلية:
التدخل المبكر وتصحيح الاضطرابات السريرية والبيولوجية عند الطفل (إن وجدت) ؛
تصحيح العلاقات الأسرية والروابط الجسدية والعاطفية والمساعدة في تحديد الأدوار الأسرية بشكل واضح ؛
المعلومات والمساعدة الاستشارية للأفراد والأسر بناءً على طلبات أفراد الأسرة ، إلخ.
الوقاية الثلاثية يتم تنفيذها فيما يتعلق بالعائلات والمراهقين الذين يجدون أنفسهم في وضع خطير اجتماعيًا ، وعائلات وأسر غير أخلاقية ومدمنة على الكحول ، حيث تم الكشف عن معاملة قاسية للأطفال وأفراد الأسرة. يتمثل جوهر هذا المنع في حماية أفراد الأسرة الأكثر ضعفًا (عادة الأطفال) من التأثير المفسد لبيئة أسرية مختلة. يمكن أن يتمثل في الإبعاد المؤقت للأطفال من الأسرة أو إثارة مسألة الحرمان من حقوق الوالدين ، ومعاقبة الوالدين الذين لا يوفون بمسؤوليات الوالدين ، والذين يظهرون قسوة ، وما إلى ذلك.
من الناحية المفاهيمية ، يمكن للمرء أن يميز بينهم ، أولاً وقبل كل شيء ، نهج إعلامي. يقوم على اعتقاد واسع الانتشار بأن الانحرافات عن الأعراف الاجتماعية في سلوك الناس تحدث لأنهم لا يعرفونها. إن وجهة النظر هذه في حد ذاتها تحدد مسبقًا اتجاه الإجراءات الوقائية واختيار وسائل وأشكال وطرق تنفيذها ، وهي: تعريف الناس بالمتطلبات التنظيمية التي تفرضها عليهم الدولة والمجتمع ، ومبادئ وقواعد بناء الحياة الأسرية وتربية الأطفال ، والاستخدام الفعال. لهذه الأغراض وسائل الإعلام.
النهج الاجتماعي والوقائي يمكن أن تكون فعالة بشكل عام فقط عندما تكون التدابير الوقائية ذات طابع وطني. خذ على سبيل المثال المشكلات الاجتماعية مثل توظيف السكان ، والهجرة القسرية واللاجئين ، وإفقار جزء كبير من سكان البلاد ، وقضايا محددة تتعلق بالضمان الاجتماعي ، وغيرها من القضايا التي لا يمكن حلها إلا على مستوى الدولة.
من بين المجالات الرئيسية لمنع السلوك المنحرف ، وانتهاكات الحياة الأسرية ، بالإضافة إلى تلك التي تمت مناقشتها بالفعل ، يحتل مكان خاص من قبل النهج الطبي والبيولوجي. يكمن جوهرها في منع الانحرافات المحتملة عن الأعراف الاجتماعية من خلال التدابير المستهدفة ذات الطبيعة العلاجية والوقائية فيما يتعلق بالأشخاص الذين يعانون من تشوهات عقلية مختلفة ، أي علم الأمراض على المستوى البيولوجي. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذه الطريقة لا تستبعد ، ولكنها تكمل فقط الأساليب السابقة ، لأنه في هذه الحالة لا يتعلق الأمر بمنع الانحرافات البيولوجية ، بل بالانحرافات الاجتماعية ، على الرغم من أنه غالبًا ما يرتبط بالحالة العقلية للشباب ، وهو ما تؤكده دراسات خاصة.
الرقابة الاجتماعية يتم التعبير عنها في رغبة الآخرين (الأغلبية عادةً) في منع السلوك المنحرف أو معاقبة المنحرفين أو "إعادتهم إلى المجتمع". تشمل طرق الرقابة الاجتماعية تحديد وعزل وعزل وإعادة تأهيل التشوهات في الحياة أو السلوك. تاريخيًا ، كان رد الفعل الأول للمجتمع هو قمع وترهيب وتدمير منتهكي النظام. عندما سئم المجتمع من التعذيب ، المشنقة ، النيران ، إلخ ، بدأت الشكوك تتسلل حول فعالية العقوبة والقمع ، مما أدى إلى فكرة أولوية منع الجرائم وغيرها من الظواهر المعادية للمجتمع (سي. بيكاريا ، سي.مونتسكيو ، إلخ). كانت فكرة منع الظواهر غير المرغوب فيها اجتماعيًا خطوة مهمة إلى الأمام فيما يتعلق بمفهوم الانتقام.
النموذج العام للعمل الوقائي مع الأسر المعرضة للخطر يتضمن المراحل التالية:
تحديد العائلات المختلة ؛
دراسة وتشخيص مشاكلهم.
وضع خطط وبرامج العمل مع الأسرة ؛
تنفيذ البرنامج المطور ؛
مراقبة الأسرة ودعمها ودعمها في التغلب على صعوبات الحياة.
دعونا نفكر في هذه المراحل بمزيد من التفصيل.
تنظيم العمل الوقائي مع أسر الطلاب في وضع خطير اجتماعيا
مدرس اجتماعي
MBOU "مدرسة تيجيل الثانوية"
كوتوفا ناتاليا أناتوليفنا
تبدأ حياة أي شخص بالعائلة.
نظرًا لعدم وجود أشخاص متشابهين بشكل مثالي ، فلا يوجد أشخاص مثاليون
مطابق
الأسرة هي موضوع الدراسة في مختلف العلوم الاجتماعية. كل واحد يعطي تعريفه الخاص لهذا المفهوم.
من وجهة نظر علم الاجتماع ، هذه مجموعة من الأشخاص تربطهم صلة قرابة بالدم والزواج.
العلوم القانونية يكمل هذا التعريف ويقول أن الأسرة هي اتحاد لعدة أشخاص يعيشون معًا ، والذين تربطهم علاقات قانونية ، ومجموعة معينة من المسؤوليات التي تنشأ بعد الزواج والقرابة.
في علم التربية وعلم النفس يركز على العلاقات الشخصية لأفراد الأسرة والأجيال المختلفة ، على الدور التربوي والاجتماعي لممثلي الجيل الأكبر سنًا في تنمية الأعضاء الأصغر سنًا في المجموعة الاجتماعية.
هذا المفهوم متعدد الأوجه. لكن كل تعريف يؤكد أن هذه مجموعة صغيرة ، وحدة اجتماعية يرتبط فيها الناس ببعضهم البعض من خلال علاقات معينة.
عائلة في وضع خطير اجتماعيًا - هذه أسرة بها أطفال في وضع خطير اجتماعيًا ، بالإضافة إلى عائلة لا يفي فيها الوالدان أو الممثلون القانونيون الآخرون للقصر بمسؤولياتهم عن تربيتهم وتعليمهم و (أو) إعالتهم و (أو) التأثير سلبًا على سلوكهم أو سوء معاملتهم (وفقًا للقانون الاتحادي رقم 120 المؤرخ 24 يونيو 1999 "بشأن أسس نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث")
المعايير الرئيسية لتحديد العائلات في هذه الفئة هي
- عدم وفاء الوالدين بالتزاماتهما بتوفير الأطفال (نقص الملابس الضرورية للأطفال ، والوجبات المنتظمة ، وعدم مراعاة الشروط الصحية والنظافة) ؛
- عدم وجود شروط لتربية الأطفال (قلة عمل الوالدين ، السكن ، إلخ)
- تورط الأطفال في أعمال غير قانونية (التسول ، الدعارة ، إلخ) ؛
- الإساءة من قبل الوالدين ؛
- عدم السيطرة على تربية الأطفال وتعليمهم (قلة التواصل مع المدرسة ، عدم اهتمام الوالدين بتقدم الطفل) ؛
- العائلات التي ارتكب فيها أطفال جريمة أو جنحة.
أنواع الأسر التي تعاني من ضعف اجتماعي:
- نزاع - النوع الأكثر شيوعًا (حتى 60٪ من جميع العائلات في الفئة) ، مع غلبة أسلوب المواجهة ؛
- عديم الاخلاق - التوصيف بنسيان أي قواعد أخلاقية وعرقية ؛ تتحد العائلات المتنازعة وغير الأخلاقية من خلال حقيقة أن الوضع فيها يعتمد بشكل مباشر على العلاقات داخل الأسرة ، وأن العامل التعليمي يكتسب قيمة مشتقة ؛
- لا يمكن الدفاع عنه من الناحية التربوية - مع انخفاض المستوى العام ونقص الثقافة النفسية والتربوية ؛ لا تتميز فقط بالأخطاء والعيوب في تنشئة الأطفال ، ولكن أيضًا بعدم الرغبة في تغيير وتصحيح أي شيء في مضمون وطرق التنشئة: مثل هذه الأسرة ، بوعي أو بغير قصد ، تجعل الطفل يخالف الأعراف والمتطلبات الاجتماعية ، لمواجهة القائد.
- غير اجتماعي - في ذلك ، يكون الأطفال من سن مبكرة في جو من التجاهل للمعايير الاجتماعية والأخلاقية المقبولة عمومًا ، فهم يدركون مهارات السلوك المنحرف وغير القانوني.
يمكن لأي أسرة أن تصبح أسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، نظرًا لوجود عدد من المشكلات الاجتماعية: الظروف المادية الصعبة ، ونقص الوظائف ، والصراعات بين الزوجين وغير ذلك الكثير. أقرب إلى هذه الخطوة ، بالطبع ، هناك العائلات في خطر .
العائلات في خطر هي الأسر التي يكون أفرادها ضعفاء بسبب الظروف السائدة أو قد يعانون من أضرار من بعض الآثار الاجتماعية ذات الطبيعة الاجتماعية.
وتشمل هذه العائلات: الدخل المنخفض؛ عائلات غير مكتملة كبير؛ الأمهات العازبات؛ أسر مع أطفال معاقين ؛ الآباء الذين يعانون من اضطراب عقلي والتخلف العقلي. العائلات التي لديها أطفال تحت وصاية أو حضانة.
هذه العائلات تتطلب الكثير من الاهتمام من المدرسة. ومهمة المتخصصين هي بدء العمل الوقائي مع هذه الفئة من العائلات في أقرب وقت ممكن حتى لا يتجاوزوا الخط الذي سيؤدي بهم إلى المشاكل.
علامات الضيق الاجتماعي لدى الطالب
- نظرة متعبة ، نعسان
- الإهمال الصحي والنظافة
- الميل للإغماء والدوخة بسبب سوء التغذية المستمر
- الشهية المفرطة
- تأخر النمو ، تأخر الكلام ، التطور الحركي
- جذب الانتباه بأي شكل من الأشكال
- الحاجة المفرطة للعاطفة
- مظهر من مظاهر العدوان والاندفاع ، والتي تحل محلها اللامبالاة والاكتئاب
- مشاكل العلاقة بين الأقران
- صعوبات التعلم
علامات العنف المنزلي الجسدي
- الخوف من الطفل
- مص الإبهام ، هزاز
- الخوف من العودة للمنزل
- الاساءه للحيوان
- محاولة إخفاء سبب الإصابة
مراحل عمل MBOU "مدرسة Tigil الثانوية" مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا (SOP).
- المرحلة 1. التعرف المبكر على العائلات في SOP وتشكيل قاعدة بيانات.
- المرحلة الثانية. عمل مدرس الفصل للعمل مع عائلة SOP.
- المرحلة 3. تعتبر الأسرة من قبل الهيئة الحاكمة.
- المرحلة الرابعة. المجلس المدرسي للوقاية من جنوح الأحداث.
- المرحلة الخامسة. تسجيل الأسرة في السجلات الوقائية في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" وتنظيم العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل لتحسين الوضع في الأسرة.
- المرحلة 6. الخضوع لهيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم. إخطار الخدمات المختلفة في المنطقة المشاركة في العمل الوقائي مع الأسر.
المرحلة 1. التعرف المبكر على العائلات في SOP وتشكيل قاعدة بيانات.
بهدف التحديد المبكر للأسر المحرومة التي تعيش في إقليم MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" في بداية كل عام دراسي ، يضع المعلم الاجتماعي جواز سفر اجتماعيًا للمدرسة على أساس جواز السفر الاجتماعي للفصل ، حيث يتم إدخال جميع الأسر المعرضة للخطر. في المستقبل ، ستكون هذه العائلات دائمًا تحت السيطرة الوثيقة.
الشكل الأكثر فعالية للعمل مع الأسرة هو العمل الفردي. تشمل أشكال العمل الفردية: المحادثات مع أولياء الأمور والممثلين القانونيين والتوصيات والاستشارات والزيارات العائلية والاستبيانات والتشخيص وتحديد الهوية والتسجيل.
المرحلة الثانية. عمل مدرس الفصل للعمل مع عائلة SOP:
- يوفر التواصل بين المؤسسة التعليمية والأسرة ؛
- يقيم اتصالاً مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين الآخرين) للطلاب ؛
- يقدم المشورة للآباء (الممثلين القانونيين الآخرين) بشأن تربية الأطفال وتعليمهم من خلال المتخصصين في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" ؛
- ينظم الفضاء التعليمي والتعليمي في الفصل ، الأمثل لتنمية الإمكانات الإيجابية لكل طالب ؛
- يدرس الخصائص الفردية للطلاب وديناميكياتهم ؛
- يدرس ويحلل درجة رضا المشاركين في العملية التعليمية عن حياة الفصل والمؤسسة التعليمية.
- مراقبة حضور الدورات التدريبية والتقدم الذي يحرزه كل طالب ؛
- يحلل ظروف وأسباب المظاهر السلبية في بيئة الفصل ويحدد التدابير اللازمة لدعم المساعدة التربوية ودعم العائلات من هذه الفئة.
المرحلة 3. يتم النظر في الأسرة من قبل مجلس الإدارة
يتحدث مدرس الفصل عن نتائج العمل الوقائي الفردي الذي تم إجراؤه مع عائلة SOP.
المرحلة الرابعة. المجلس المدرسي للوقاية من جنوح الأحداث.
يقدم مدرس الفصل وثائق للعائلة: إجراء مسح لظروف المعيشة ، ومقدمة للأسرة ، وخصائص القاصر ، وبطاقة التقرير والحضور ومعلومات عن العمل المنجز مع الأسرة.
المرحلة الخامسة. تسجيل عائلة SOP في الحساب داخل المدرسة في MBOU "مدرسة Tigil الثانوية" وتنظيم العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل لتحسين الوضع في الأسرة.
يتم اتخاذ قرار التسجيل داخل المدرسة وفقًا للوائح مجلس منع جنوح الأحداث في مدرسة MBOU Tigil الثانوية.
للقضاء على المشكلة في الأسرة ، تقوم المدرسة بعمل هادف مع الوالدين. وتتمثل المهمة الرئيسية في تقديم مساعدة فعالة للأسرة في مسائل التكيف الاجتماعي الناجح للأطفال والمراهقين.
أثناء العمل مع العائلة ، يتم حل المهام التالية:
- لتقديم المساعدة للآباء في حل المشاكل التي تنشأ في عملية التعليم والتدريب ؛
- لمساعدة الآباء في تنمية الخصائص الفردية لأطفالهم ؛
- تنسيق المساعدة التربوية للوالدين لأطفالهم ؛
- لتحديد الفرص التعليمية للوالدين وإشراكهم في حياة التجمعات الصفية ؛
- تقديم المساعدة للوالدين في حل المشاكل الناشئة ؛
- دراسة أسلوب حياة وتقاليد أسر الطلاب ؛
- تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء ؛
- المساعدة في حل حالات الصراع.
في العمل مع العائلات يمكن تمييز مجالات العمل الرئيسية:
- التحقق من الظروف المعيشية للأسرة ؛
- جمع المعلومات عن الأسرة ، وتحديد أسباب المشاكل ؛
- وضع خطة عمل مع الأسرة ؛
- إجراء الاستشارات والمحاضرات للآباء ؛
- تزويدهم بالمساعدة الاجتماعية والنفسية والوسيطة والقانونية ؛
- تتبع تقدم وحضور الطلاب من الأسر المحرومة ؛
- تنظيم أنشطة ترفيهية للأطفال من هذه الفئات من الأسر خارج ساعات الدوام المدرسي وأثناء الإجازات ؛
- المساعدة في تنظيم تشغيل المراهقين خلال الإجازة الصيفية (من سن 14 سنة).
المعيار الرئيسي لتقييم فعالية العمل الوقائي الفردي مع الأسرة :
- تحسين وضع ونوعية حياة الطفل ؛
- القضاء على أسباب المشاكل.
- توسيع الفرص لحماية الحق في الحياة والحياة الكريمة والصحة والتعليم.
تقييم فعالية العمل مع الأسرة:
- تطابق مشاكل الأسرة مع الأهداف والمهام ومجالات العمل التي حددها المعلم الاجتماعي.
قد يشمل تقييم الديناميكيات الإيجابية للوضع المؤشرات التالية:
- تم رفع مستوى معيشة الأسرة إلى متوسط \u200b\u200bالمؤشرات (يحاول الآباء أن يعيشوا حياة طبيعية ، وتحسن وضع الأسرة في الأسرة) ؛
- الآباء يعتنون بالأطفال ؛
- يحضر الأطفال مؤسسة تعليمية ؛
- انخفض استهلاك المشروبات الكحولية من قبل الوالدين ؛
- تحافظ الأسرة على اتصال بالمؤسسة التعليمية ؛
- ظهر البالغون المهمون الآخرون (الأقارب والمعارف المقربون) في البيئة الاجتماعية ، والذين تقبل الأسرة مساعدتهم وتميل بشكل إيجابي للتفاعل معهم ؛
- تقبل الأسرة بشكل إيجابي المساعدة والاتصالات الاجتماعية مع مقدمي الرعاية.
يتشكل المربي الاجتماعي بطاقة الصيانة الوقائية الفردية ، وهو ما يعكس العمل المشترك لمعلم الفصل ، ومعلم الاجتماع ، والمعلم النفسي (حاليًا لا يتم تنفيذ هذا العمل بسبب عدم وجود متخصص) ، نائب مدير المؤسسة للعمل التربوي.
المرحلة 6. الخضوع لهيئة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم. إخطار الخدمات المختلفة في المنطقة المشاركة في العمل الوقائي مع الأسر.
التعاون مع المختصين من هذه الخدمات.
خاتمة
بعد النظر في مشكلة الأسر التي تعيش في وضع خطير اجتماعيًا أو في وضع حياة صعب ، بعد دراسة الأدبيات المتاحة ، اختار المتخصصون في MBOU "مدرسة تيغيل الثانوية" لعملهم أشكال وأساليب العمل الأكثر فعالية.
الشكل الأكثر فعالية للعمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا أو في موقف حياة صعب هو الشكل الفردي. المساعدة في العمل مع الأسرة هي التشخيص والرعاية والمحادثات والمساعدة النفسية والتربوية.
وأدركوا أيضًا أنه بغض النظر عن العمل الذي يقومون به مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا أو في وضع حياة صعب ، من أجل الحصول على نتيجة إيجابية ، يجب أن يتم تنفيذه في النظام. يجب أن تكون العملية مستمرة. يمكن أن يؤدي إضعاف السيطرة على حياة الأطفال من هذه العائلات إلى عواقب لا رجعة فيها ، حيث يضطر أطفال هذه العائلات في أغلب الأحيان إلى السير في طريق الانحراف والجريمة ، أحيانًا لتأكيد الذات ، وأحيانًا للبقاء على قيد الحياة ، حيث يُتركون وحدهم مع العالم القاسي من حولهم.
العمل مع العائلات ،
يقع في وضع خطير اجتماعيا
بادئ ذي بدء ، يجب أن يقال أن المصطلح الأسرة الموجودة في وضع خطير اجتماعيا، غير موجود في الأدبيات العلمية ، يتم استخدام المفاهيم هناك أسرة مختلة و عائلة المخاطر الاجتماعية، والتي غالبًا ما تجد نفسها في وضع خطير اجتماعيًا. بالإضافة إلى ذلك ، نظرًا لظروف معينة (كارثة طبيعية أو اجتماعية ، أو هجرة قسرية للسكان ، أو مرض خطير أو إصابة يعاني منها الطفل أو والديه ، وفقدان الوالدين وعدد من الآخرين) ، فقد تجد أي أسرة نفسها في مثل هذه الحالة. ولكن نظرًا لأنه في المستندات التي تحدد وظائف المعلمين الاجتماعيين وغيرهم من الموظفين في أقسام الوصاية والوصاية ، تم تسليط الضوء على هذه العائلة ، فقد حاولنا الاختيار من الأدبيات النظرية ومن المصادر التي تصف الخبرة العملية المتقدمة ، ما يرتبط بطريقة أو بأخرى بما لدينا سؤال - العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيا.
هناك العديد من الظروف التي بموجبها يمكن تصنيف الأسرة في هذه الفئة. إذا لم يتم التمييز بينها ، فستعتمد كفاءة العمل على ذلك
ما هي الموارد المتاحة في المنطقة داخل الإدارات المختلفة وإلى أي مدى يمكن لهذه الإدارات تنسيق أعمالها إذا لزم الأمر ،
ما مدى وضوح المعايير القانونية للأطفال الذين يحتاجون إلى حماية الدولة ،
ما مدى وضوح أداء العمال الملموسين لوظائفهم في حل مشاكل العائلات التي تجد نفسها في وضع خطير اجتماعيًا.
إذا أخذنا في الاعتبار المشكلة بالفعل - أي العائلات المختلة فقط ، التي يخلق نشاط حياتها باستمرار تهديدًا بوقوعها في موقف خطير ، فإن العامل الرئيسي هنا هو العمل الوقائي. وكلما أسرعنا في التدخل في الموقف ، زادت فرصنا في توقع وضع خطير اجتماعيًا ومن ثم لا يمكننا الوصول به إلى هذه النقطة القصوى ، ولكننا نساعد الطفل في مثل هذه الأسرة مسبقًا.
في حديثي ، سأتحدث بشكل خاص عن العمل مع العائلات المفككة ، والتي قد تجد نفسها في أي لحظة في موقف خطير اجتماعيًا.
بعد الاطلاع على عدد كبير من المؤلفات العلمية ، والتي تصف تجربة العمل العملي لسلطات الوصاية والوصاية ، حددت جميع نماذج العمل لحماية الأطفال. وهم على النحو التالي:
* تحديد وتسجيل الأطفال المعرضين لخطر اجتماعي ؛
* تنفيذ برامج فردية في المؤسسات التربوية لإعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال في أوضاع خطرة اجتماعيا ، وتحسين وظائف الأسرة ؛
* تشكيل آليات للتفاعل بين الوكالات في العمل لإخراج الأسرة من موقف خطير اجتماعيًا ، ومنع إبعاد الطفل عنها ، وإهمال الطفل ، وانحرافه ، وإساءة معاملة الأطفال ؛
* الاعتراف بالأطفال المحتاجين إلى حماية الدولة بقرار من هيئة الوصاية والوصاية أو اللجنة المعنية بالقصر ؛
* موافقة رئيس الهيئة التنفيذية والإدارية المحلية على خطة مشتركة بين الإدارات لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للطفل المعترف به في حاجة إلى حماية الدولة ؛
* إبعاد الطفل عن الوالدين لمدة تصل إلى 6 أشهر ، وتنفيذ خطة خلال هذه الفترة لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للطفل ؛
* الرعاية الاجتماعية للأسرة ، والجمع بين جميع الموارد المتاحة في المنطقة لإخراج الأسرة من وضع خطير اجتماعيًا ؛
* تقديم مستندات للمحكمة لحرمان الوالدين من حقوق الوالدين بعد تقييم فعالية العمل مع الأسرة.
خصائص العائلات في وضع خطير اجتماعيا
أنواع الأسرة:
أسر اللاجئين أو المشردين داخليا ،
دخل منخفض،
مع عبء التبعية المفرط ، (العائلات الكبيرة أو الأشخاص ذوي الإعاقة ، الأسر التي تربي أطفالًا معاقين ، غير مكتملة) ،
أسر العاطلين عن العمل.
العائلات التي لا يقوم فيها الآباء أو الممثلون القانونيون للقصر بالوفاء بمسؤولياتهم عن تربيتهم وتعليمهم وإعالتهم تؤثر سلباً على سلوكهم أو يسيئون معاملتهم.
أحد الخيارات النموذجية للسلوك في أسرة مختلة اجتماعيًا هو ترك القصر وأفراد الأسرة غير قادرين على العيش المستقل دون رعاية ، "دفع" الأطفال إلى الشارع ، وإقناعهم أو تشجيعهم على أسلوب حياة غير اجتماعي.
في العائلات ، هناك زيادة في مظاهر مختلفة من القسوة على الأطفال ، وأساليب التنشئة غير المناسبة. نتيجة لذلك ، يتزايد هروب المراهقين من المنزل ، والانتحار ، وارتكاب الجرائم.
بالإضافة إلى ذلك ، مع زيادة عدد الأسر المعرضة لخطر اجتماعي ، يزداد عدد الأيتام الاجتماعيين الذين لديهم آباء أحياء (يتخلى الآباء عن أطفالهم لتربية والديهم المسنين ، ويرفضون إعالتهم وتنشئتهم وتعليمهم) ؛ يحدث تدهور الأسرة (هم يشربون ، ويعيشون أسلوب حياة غير أخلاقي ، ويعيشون في ظروف غير صحية ، ولا يعملون ، وما إلى ذلك) تتحول منازل هذه العائلات إلى "بيوت دعارة" حيث تتجمع مجموعات من الأشخاص الذين ليس لديهم مكان إقامة وعمل معين ، ويشربون المشروبات الكحولية ، وينظمون المعارك و إلخ
تتضمن تقنية العمل العائلي عدة مراحل:
· جمع وتحليل المعلومات حول العائلات غير الاجتماعية.
· إجراء التشخيص الاجتماعي (تحديد المشاكل الرئيسية للأسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، وتحديد مؤشراتها وأسبابها).
· اختيار أساليب التأثير وتخطيط العمل مع الأسرة.
· العمل التطبيقي لمساعدة الأسرة.
مبادئ عمل الأخصائيين مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا
1. مشاكل أفراد الأسرة هي دائما مشاكل الأسرة ككل ، والعكس صحيح ، أي مشكلة عائلية تنطوي على مشاكل معينة لكل فرد من أفراد الأسرة. على سبيل المثال ، قد ترتبط مشكلة الطالب الضعيف الأداء الذي يتعارض مع المدرسة بعصاب الوالدين أو ضعف رعايتهم للطفل بسبب الأمية ، ونمط الحياة غير الاجتماعي ، وبعض الصعوبات ، إلخ.
2. كقاعدة عامة ، يجب على المربي الاجتماعي أن يعمل مع جميع أفراد الأسرة ، "لعرقلة" تلك الجوانب من العلاقة التي تثقل كاهل موقف كل منهم. هذا مهم بشكل خاص في تقديم المساعدة الاجتماعية للأطفال: إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين الذين يعانون من ضعف الروابط الأسرية يجب أن يكون مصحوبًا بإعادة تأهيل أسرهم ، واستعادة قدرتهم على أن يكونوا بيئة طبيعية لحياة الطفل. لذلك ، فإن "إبعاد" الطفل عن الأسرة لبعض الوقت قد يكون مبررًا.
3. يمكن لأخصائي الأسرة مساعدة العميل في التعامل مع المشكلة. المساعدة هي أن تفهم الأسرة مشكلتها والحاجة إلى حل. من غير المقبول إبعاد مسؤولية حل مشكلة عن العميل وإلقاء المسؤولية على عاتق متخصص عن عواقب سلوك أفراد الأسرة ، نتيجة حياتهم. ومع ذلك ، نظرًا لتهميش الأسرة غير الاجتماعية ، يجب أن نفهم أنها ، كقاعدة عامة ، لا تريد دائمًا تغيير نمط حياتها ؛ لذلك متخصص في الخدمة الاجتماعية (أو المربي الاجتماعي) يجب أن يعمل في المقام الأول لصالح الطفل وتحسين ظروفه المعيشية.
4. عند العمل مع عائلة ، لا يجب أن تفرض رأيك (الشخصي) على الأشخاص حول نظام القيم ، لأن فكرة المتخصص قد لا تتوافق مع نظرة العميل للعالم. ومع ذلك ، فإن العمل التربوي مع الأسرة ، وخاصة مع أفرادها البالغين ، ضروري.
5. الأسرة مستقلة في حياتها ولها الحق في اختيار نوع العلاقة وطريقة تربية الأبناء ونحو ذلك. لذلك ، لا يحدث التدخل في العلاقات الأسرية إلا عندما يكون هناك تهديد مباشر للجسد ، الصحة النفسية طفل أو شخص من أحد أفراد الأسرة.
6. يتطلب العمل مع عائلة أعلى درجة من الحساسية والسرية ، لأنه يتم تضمين المعلومات في مسارها ، والتي يمكن أن يتسبب الإفصاح عنها في إلحاق ضرر جسيم بالعميل ، كما أن الاتصال غير الصحيح للمتخصصين يدمر بشكل لا يمكن إصلاحه احتمالات تعاونهم الإضافي.
جمع وتحليل المعلومات حول عائلة في وضع خطير اجتماعيًا
الخطوة الأولى في العمل مع عائلتك هي جمع وتحليل المعلومات، وهو أمر ضروري لتحديد العائلات غير الاجتماعية التي لديها أطفال قاصرون ، وتحديد الاتجاهات لمزيد من العمل.
لتنظيم العمل ، يحتاج المتخصص إلى معلومات معينة.
معلومات ذات طبيعة عامة (عنوان الإقامة والتسجيل ، تكوين الأسرة: الاسم الكامل للوالدين والأطفال ، عمرهم ، جنسيتهم ؛ معلومات من المؤسسات التي تشير إلى مشاكل عائلية ، على سبيل المثال ، من KDN ، المدرسة ، العيادة ، إلخ) ...
معلومات خاصة (معلومات حول الوضع الاجتماعي للأسرة: كاملة ، غير كاملة ، عاطلة عن العمل ، كبيرة ، منخفضة الدخل ؛ الحالة الصحية ، المستوى التعليمي ، الخلل الوظيفي للأسرة ، إلخ).
تعطي المعلومات العامة فكرة عن جميع الأسر المحرومة اجتماعيا في منطقة معينة وطبيعة الحرمان.
تتيح المعلومات الخاصة إمكانية إجراء تقييم أعمق وموضوعية لحالة المشاكل الأسرية ، وتحديد أسبابها ، وتخطيط العمل لتقديم المساعدة الاجتماعية المستهدفة والدعم لعائلة معينة.
من خلال الطلبات المقدمة من أخصائي العمل الاجتماعي ، يتم جمع المعلومات العامة ، وبشكل أساسي الوثائق المقدمة من الإدارة المحلية ، وإدارة الإسكان ، وسلطات الوصاية والوصاية ، والمدرسة ، ومفتشية شؤون الأحداث ، وقسم الشرطة ، إلخ.
يتم تحليل البيانات التي تم جمعها ، وبناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، بطاقات عائلية
السماح بتنظيم العمل على أساس إقليمي. في المستقبل ، يتم إدخال معلومات في البطاقات تعكس معلومات خاصة عن العائلات ، بالإضافة إلى اتجاهات وأشكال وشروط عمل مختلف المتخصصين مع العائلة.
يتم جمع المعلومات الخاصة بطريقة أكثر استهدافًا ، مع مراعاة فئات العائلات المحددة في وضع خطير اجتماعيًا.
مصادر المعلومات حول الأسرة والطفل .
يمكن للمعلمين الاجتماعيين في المدارس تقديم معلومات عن الحالة الاجتماعية للطفل ، والحضور والأداء الأكاديمي في مواد المناهج الدراسية ، ومصالح القاصر ، وعلاقته بالعائلة ، وفريق المدرسة ، وما إلى ذلك. إذا تم تسجيل الأسرة ، فيمكنك الحصول على معلومات حول الشخصية العلاقات بين أفراد الأسرة وأداء أولياء الأمور لواجباتهم والعمل مع الأسرة على يد المختصين بالمدرسة ونتائجها.
المتخصصون في CDN أو IDN (سواء كان القاصر مسجلاً ، أو ما إذا كان قد ارتكب جرائم من قبل ، وما إذا كان قد تم رفعه إلى المسؤولية الجنائية ؛ أو تسجيل حالات المعاملة القاسية لقاصر من قبل والديه)
بالإضافة إلى ذلك ، يُبلغ المتخصصون في سلطات الوصاية والوصاية عن القاصرين الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، أو في بيئة تشكل تهديدًا لحياتهم وصحتهم.
· ظروف معيشية غير مرضية.
إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات لأفراد الأسرة
• مشاكل صحية؛
· سوء التوافق الأسري ؛
· التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة.
يمكن تحديد المشكلات المذكورة أعلاه بناءً على الملاحظة وتحليل التوثيق والمعلومات الواقعية حول الأسرة وفقًا لمؤشرات معينة.
مؤشرات وأسباب سوء التوافق الاجتماعي للأسرة
عدم اليقين بشأن الحالة المدنية لأفراد الأسرة تتميز بحقيقة أن شخصًا بالغًا أو قاصرًا ليس لديه أي مستند يؤكد وضعه المدني أو يمنح الحق في الحصول على المزايا والمزايا التي ينص عليها القانون (جواز السفر ، شهادة الميلاد ، شهادة المعاش ، شهادة الشخص المعاق ، شهادة التعليم في مؤسسة التعليم العام ، التسجيل ، إلخ. .). نظرًا لحقيقة أن أفراد الأسرة الأصحاء لا تتاح لهم الفرصة للحصول على وظيفة (نظرًا لعدم وجود تسجيل) ، فإنهم مجبرون على الاكتفاء بأرباح مؤقتة. الأسباب الرئيسية لعدم اليقين في الحالة المدنية هي فقدان المستند أو تلفه أو تنفيذه في وقت غير مناسب.
دخل منخفض... متوسط \u200b\u200bدخل الفرد أقل من مستوى الكفاف (تؤكده شهادة دخل الأسرة).
في محادثة مع موظفي المدرسة ، يمكنك معرفة أن الطفل لا يأكل في المقصف ، ولا يرتدي ملابس جيدة ، ولا يمتلك المستلزمات المدرسية اللازمة. في حالة رعاية الأسرة أو فحص ظروف المعيشة ، يتم تسجيل نقص في الغذاء والملبس والوقود والضروريات الأساسية. الأسباب الرئيسية للفقر هي العمل منخفض الأجر ، وبطالة فرد أو أكثر من أفراد الأسرة ، والافتقار إلى الشكليات المنافع الاجتماعية، الفوائد ، الإعانات.
البطالة... عدم وجود مصدر دخل دائم لأفراد الأسرة البالغين الأصحاء (مؤكدة بشهادة تسجيل كشخص عاطل عن العمل وواقعية). أسباب البطالة: تخفيض عدد الموظفين في مكان العمل ، والفصل ، ونقص التعليم الخاص ، والخبرة العملية ، وما إلى ذلك. ومن الظواهر الشائعة بين فئة الأسر المذكورة أعلاه عدم وجود الحافز بين أفرادها البالغين للعثور على عمل ، أي الرغبة في العمل.
... عدم وجود سكن دائم ، وحالته المتداعية ، وعدم اتساق مساحة المعيشة مع المعايير المعمول بها ، وعدم تناسق الشروط الصحية والصحية مع المتطلبات المحددة: الرطوبة ، والأوساخ ، والأرضيات المتعفنة ، والسقوف المتساقطة ، والمواقد المكسورة (مؤكدة بشهادة أو إجراء أو استنتاج من قسم الإسكان ، SES). مؤشرات غير مباشرة للمشكلة: تؤدي الظروف المعيشية غير المرضية إلى أمراض لكل من الوالدين والأطفال ؛ بسبب حالة السكن غير المرضية ، لا يريد الأطفال العيش في المنزل ("... لا أريد أن أعيش في المنزل ، لأنه غير مريح ، ورطب ، وقذر").
إدمان الكحول والمخدرات وتعاطي المخدرات الآباء ، عندما يكون هناك استخدام منتظم للكحول والمخدرات ؛ يتم تسجيل العملاء في مستوصف للأدوية (مؤكدة بشهادة طبية). كقاعدة عامة ، في مثل هذه العائلات هناك معارك ، وأقسم ، وتجمع الشركات ، وتحدث مشاجرات ، وما إلى ذلك. لديهم أضرار جسيمة الجهاز العصبي، مظهر من مظاهر علامات التخلف العقلي. أسباب إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات وإدمان الكحول عوامل وراثية أو مكتسبة (اجتماعية أو نفسية).
مشاكل صحية... وجود أمراض مزمنة ، أو إعاقة أحد الوالدين ، غالبًا أو على المدى الطويل من أفراد الأسرة (تؤكد ذلك بشهادة طبية موثقة أو واقعية). سبب المشاكل الصحية هو الأمراض الخلقية والإعاقة وسوء التغذية وإدمان الكحول وظروف المعيشة غير المرضية.
سوء التوافق الأسري... انتهاك العلاقات بين أفراد الأسرة ، والصراعات المدمرة المستمرة بين الوالدين ، بين الوالدين والأطفال (مؤكدة الوقائع) تؤدي الخلافات المتكررة في الأسرة إلى اضطرابات نفسية لجميع أفرادها ، والتي تؤثر بشكل خاص على القصر.
أسباب سوء التوافق الأسري: عدم القدرة على بناء العلاقات بشكل صحيح ، وبناء ، والخصائص النفسية الشخصية ، وانخفاض مستوى الكفاءة التربوية للبالغين ، وعدم الاهتمام بالطفل من الوالدين.
التدهور الروحي والمعنوي للأسرة- فقدان القيم الأسرية ، والتقاليد ، وإساءة معاملة الأطفال ، وعدم وجود دافع لنمط حياة صحي ، وعدم القدرة على تنظيم أوقات الفراغ العائلية ، وانتهاك الأعراف الأخلاقية والقانونية ، وأشكال السلوك الاجتماعي ، وفقدان الروابط الاجتماعية مع الأسرة والمدرسة ، وتدهور حاد في الصحة النفسية العصبية.
نظام العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيا
بعد إجراء التشخيصات الاجتماعية ، من الضروري تطوير برنامج فردي أو خطة عمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا ، وتحديد الأهداف والغايات ، وأشكال وأساليب العمل ، وتحديد توقيت الأنشطة المحددة.
تكمن الأسباب الجذرية لسوء التكيف الاجتماعي للقصر في المشاكل العائلية عموما. مع أخذ هذا الظرف في الاعتبار ، يجب أن يكون العمل العملي للمتخصص مرتبطًا بالأنشطة التي تهدف إلى تغيير الوضع في عائلته.
يمكن تنفيذ تخطيط العمل بالتسلسل التالي:
· تجميع قائمة بالمشكلات الحقيقية وأسبابها.
· تحديد الغرض من التأثير (النتيجة المتوقعة).
· تحديد المشاركين في التأثير (المتخصصون "الضيقون").
· تحديد محتوى أنشطة متخصصين محددين ، واختيار طرق التأثير ؛
· تحديد توقيت جميع الأنشطة المخطط لها.
· وضع خطة عمل مع الأسرة.
سيكون أحد العوامل المهمة في نجاح وكفاءة العمل هو خاتمة نوع ما عقد (شفهيًا أو كتابيًا) مع العائلة أو أفرادها حول الأنشطة المشتركة التي تهدف إلى تحقيق نتائج إيجابية ، وسيتم توضيح محتواها في هذه الخطة.
إن أهداف وغايات ومحتوى التأثير الاجتماعي على الأسرة ، الهادفة إلى مساعدتها والتغلب على المشاكل ، ستحدد بشكل مباشر من خلال أسباب حدوثها. على سبيل المثال ، حدد أخصائي العمل الاجتماعي مشكلة البطالة. كان السبب تسريح رب الأسرة. يساعده اختصاصي في العمل الاجتماعي (مربي اجتماعي) في الحصول على وظيفة من خلال مركز التوظيف.
أكثر الطرق فعالية للعمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا.
محادثة... تسمح هذه الطريقة ، أولاً ، للأخصائي باكتشاف الصعوبات التي تواجه عائلة معينة أو أفرادها ، أي أنها إحدى أدوات التشخيص ؛ ثانيًا ، يصبح وسيلة للتأثير على الأسرة ؛ ثالثًا ، يؤدي وظيفة استشارية. يجب أن يكون الاختصاصي الذي يجري المحادثة قادراً على: ترتيب المحادثة بطريقة تكسب الطفل وأفراد الأسرة ؛ استمع؛ أثناء المحادثة ، قم بتغيير نغمات الكلام المختلفة ، اعتمادًا على الموقف المتغير ؛ كن لبقا. من المهم جدًا كسب عائلتك أثناء المحادثة ، لتوضيح أنك تريد حقًا مساعدتها.
يجب عليك أولاً الاستعداد لمحادثة مع عائلتك: تحليل المعلومات المتاحة بالفعل ، وإعداد الأسئلة ، ووضع خطة محادثة. يجب دمج الأسئلة التي تم التفكير فيها مسبقًا في المحادثة ؛ لا ينبغي وضعها مباشرة إذا كانت لا تتعلق بالبيانات الرسمية. إذا كانت مهمة محادثة معينة تتضمن التشاور أو التأثير التربوي التصحيحي ، فيجب على الأخصائي أن يمثل (التفكير في) نتيجة الاجتماع بوضوح.
طريقة الدعم... يتم استخدامه عندما يكون الطفل والأسرة في موقف صعب. يساعد الاختصاصي العميل على تحليل حالته ومكانته في الحياة وصياغة ما يحتاج إلى تغيير جذري لمحاولة تشكيل موقف حياة. يساعد المعلم الاجتماعي في تحديد الظروف المعيشية للطفل والعلاقات بين أفراد الأسرة.
طريقة التغلب على الصراع تستخدم عندما يكون هناك نزاع في الأسرة ، في المدرسة ، بين الأقران: المعلم - الطالب ، الآباء - الطفل ، الآباء - المعلم ، الطفل - الطفل. بادئ ذي بدء ، يكتشف المتخصص ما الذي أدى إلى الصراع. يجب أن تتخيل نفسك في هذا الموقف وتحاول ألا تقفز إلى الاستنتاجات. من المستحيل إشراك مشاركين جدد في النزاع - فهذا سيعقد حل المشكلة. يجب على الأخصائي تحليل آراء الأطراف المتنازعة بهدوء ، والتفكير في مراحل حل النزاع ، والعثور على نقاط اتصال إيجابية للأطراف المتصارعة (غالبًا ما يكون هذا نشاطًا شائعًا)
طريقة الرعاية الاجتماعية... نوع الخدمة الاجتماعية للعملاء والفئات المعرضة للخطر ، وخاصة في المنزل ، تتمثل في الإشراف الاجتماعي المستمر ، وزيارات منتظمة لوجوههم من قبل الأخصائيين الاجتماعيين ، وتقديم الدعم اللازم للمواطنين
أثناء الرعاية ، يقوم أحد المتخصصين بزيارة الشقة ، وفحص الظروف المعيشية ، والتعرف على الأسرة ، والأقارب ، ومراقبة الأسرة في بيئة منزلية عادية ، وفحص مناخها النفسي ، والبيئة التي يعيش فيها الأطفال. من الممكن التقاط الجو النفسي والعاطفي السائد في الأسرة فقط في بيئة مألوفة.
يتمتع الاختصاصي ، بفضل الرعاية الاجتماعية ، بفرصة إجراء محادثات سرية ، وتحرير الآباء من الخوف وعدم اليقين في مواجهة السلطات الرسمية.
عند إجراء الرعاية ، يجب أن يكون الاختصاصي في حالة مزاجية جيدة ، مع كل سلوكياته ، وإبداء الاهتمام بكل شيء يعيشه المراهق وعائلته ، واحترام جميع أفراده ، بغض النظر عن طبيعتهم ، والاستعداد للتواصل معهم. يجب على الأخصائي ألا يحكم أو ينتقد ؛ الأفضل له أن يعبر بلطف عن خلافه ، معترفاً بإمكانية وجود رأي مختلف. في نفس الوقت ، تحتاج إلى إيجاد طرق لنفسك للحصول على إجابات لجميع الأسئلة المطروحة في محادثة مريحة ؛ يجب تقديم النصيحة بنبرة ودية حتى يشعر العملاء عند الفراق بإحساس لطيف بوجود لغة مشتركة. مراجعة إيجابية ، بيان حول الأسرة عندما يلتقي أحد المتخصصين بطفل ، والتعبير عن الرضا من التعرف على منزله يساعد على ترسيخ هذا الانطباع.
من الناحية العملية ، عند رعاية الأسر المحرومة اجتماعياً ، غالباً ما يتعين على المتخصصين التعامل مع الموقف العدواني لأعضائها تجاه أخصائي (إساءة ، تهديدات ، إلخ). في هذه الحالات ، يوصى بما يلي: عدم الرد بوقاحة ، وعدم رفع صوتك إلى المحاور ؛ تتصرف بلباقة تتم رعاية الأسرة من قبل اثنين من المتخصصين.
يجب أن يتذكر المتخصص أن حجته الرئيسية هي الحماية
حقوق ومصالح القاصرين.
مستشار.
العمل العملي للتغلب على مشاكل الأسرة ،
في وضع خطير اجتماعيا
إذا كان السبب عدم اليقين بشأن الحالة المدنية لأفراد الأسرة إذا كان هناك خسارة أو ضرر أو تنفيذ غير مناسب للوثيقة ، فمن الضروري: إرسال العميل إلى الخدمة الاستشارية وهيئات الشؤون الداخلية والخدمات الاجتماعية ، حيث سيتم إعطاؤه المشورة القانونية المختصة ؛ وضع خطة عمل للأعمال الورقية مع العميل ؛ مراقبة تنفيذ كل بند من بنود الخطة في الوقت المناسب.
كقاعدة عامة ، في العائلات التي تعيش أسلوب حياة اجتماعي ، لا يفكرون في حقيقة أن الوثائق مهمة ليس فقط من أجل الحصول على وظيفة ، ولكن أيضًا من أجل إرسال طفل إلى المدرسة ، لإرساله إلى روضة الأطفال. بمساعدة محامي المركز ، والمعلم الاجتماعي ، ومفتش الجوازات وخدمة التأشيرات في مديرية الشؤون الداخلية ، ستتمكن الأسرة من إعداد المستندات اللازمة.
لذلك ، في حالة فقدان الحالة المدنية المرتبطة بفقدان أو تلف أو عدم إضفاء الطابع الرسمي على المستند (جواز السفر ، التسجيل ، إلخ) ، يرسل المعلم الاجتماعي العميل إلى قسم الإسكان ، مكتب التسجيل في مكان الإقامة. يشرح الخبراء للعميل بالتفصيل المستندات التي يجب جمعها من أجل الحصول على مستند جديد. إذا ظلت أي أسئلة دون حل ، فمن المستحسن الاتصال بخدمة جواز السفر والتأشيرات في ATC ، للحصول على المشورة - إلى محام. سيتم استعادة شهادة الميلاد المفقودة في مكتب التسجيل في مكان الولادة.
الأسباب الرئيسية الفقر هي: أ) عمل منخفض الأجر. ب) بطالة فرد أو أكثر من أفراد الأسرة الأصحاء ؛ ج) عدم إضفاء الطابع الرسمي على المنافع والمزايا الاجتماعية. وأكثر هذه الوظائف شيوعًا هي البطالة والوظائف منخفضة الأجر.
لحلها ، يشارك متخصصون من مركز التوظيف ، والذين يمكنهم المساعدة في اختيار الوظيفة التي تتناسب مع مؤهلات العميل ، أو في توفير فرص لإعادة التدريب المهني.
في كثير من الأحيان ، تذكر الأسرة ، عند الاتصال بأخصائي العمل الاجتماعي ، وصياغة المشاكل المرتبطة بالفقر ، أن متوسط \u200b\u200bدخل الفرد في الأسرة أقل من مستوى الكفاف ، ولهذا السبب لا تستطيع الأسرة شراء الأشياء الضرورية. اللوازم المدرسية لطفل. لا يمكن للمتخصص ، بعد أن حدد أسباب الدخل المنخفض للأسرة ، المساعدة في تزويدها بالمساعدة المادية فحسب ، بل يمكنه أيضًا القيام بعمل يهدف إلى التغلب على هذه المشكلة (المساعدة في الحصول على وظيفة بأجر أعلى أو دائمة أو مؤقتة).
لذلك ، إذا كان سبب الفقر هو العمل منخفض الأجر أو بطالة أفراد الأسرة الأصحاء ، يقوم الأخصائي بتوجيه العملاء إلى مركز التوظيف للتسجيل في البطالة أو البحث عن عمل بأجر أعلى. إذا لم يكن أفراد الأسرة في عجلة من أمرهم للعثور على وظيفة ، يقوم المربي الاجتماعي بتوصيل مفتش المنطقة للتحدث مع العاطلين عن العمل ، والجمهور ، والمدرسة ، والأقارب ، وما إلى ذلك ليكون له تأثير إيجابي على وعيه.
ومع ذلك ، كما تظهر الممارسة ، فإن العثور على وظيفة لا يكفي لحل المشكلة. في كثير من الأحيان ، كان أفراد الأسرة العاطلين عن العمل في وضع خطير اجتماعيًا يعيشون منذ فترة طويلة أسلوب حياة غير اجتماعي (السكر ، والجريمة ، وما إلى ذلك) ولديهم حافز منخفض للعمل.
إذا كانت مشكلة البطالة مرتبطة بنقص الطلب على المهنة في سوق العمل (بما في ذلك بسبب القيود المادية أو العمرية للعميل) ، فقد ينصح الأخصائي الأسرة بالاتصال بمركز التوظيف لغرض إعادة التدريب في ملف تعريف مختلف لمزيد من التوظيف.
في حالة عدم حصول العميل على تعليم مهني ، يمكن للأخصائي إرساله للاستشارة إلى مركز التوظيف ، حيث سيتم مساعدته في التدريب ، ونتيجة لذلك يحصل الشخص على مهنة ويحصل على وظيفة.
بالإضافة إلى ذلك ، أخصائي العمل الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع ممثلي الإدارات الأخرى (KDN ، مديرية الشؤون الداخلية ، سلطات الوصاية) ، تحتاج المنظمات العامة أحيانًا إلى تنفيذ عمل كبير ومضني مع أسرة منخفضة الدخلتهدف إلى: تغيير المواقف الاجتماعية والقيم الأسرية ؛ تشكيل الدافع لعلاج إدمان الكحول والمخدرات.
النتيجة المتوقعة من كل هذا النشاط هي توظيف جميع أفراد الأسرة الأصحاء أو تعيينهم في وظيفة ذات رواتب أعلى.
للمساعدة في تسجيل المعاشات والمزايا والمزايا التي تضمنها الأسرة ، يجب على موظف المركز إحالة العميل إلى إدارة الحماية الاجتماعية للسكان أو إلى إدارة المعاشات التقاعدية في مكان الإقامة إلى متخصص في حساب المعاشات والمزايا والمزايا ، الذي يقدم المشورة والمساعدة في تسجيلهم أخصائي في مؤسسة الحماية الاجتماعية يمكنه تقديم المشورة للعميل في إطار اختصاصه ، والمساعدة في جمع أو استعادة بعض الشهادات بشأن حساب المزايا والمعاشات التقاعدية (بمعنى استحقاقات الطفل ومعاشات الورثة).
ظروف معيشية غير مرضية قد تنشأ في الأسرة عندما يكون هناك نقص في الأموال لإصلاح شقة أو في حالة عدم وجود منزل خاص بهم.
لحل مشاكل الأسرة السكنية ، من الضروري إشراك الخدمات القانونية والاجتماعية ، والتي ستقدم المشورة والدعم القانوني ، ونتيجة لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن استعادة حقوق القاصر المنتهكة سابقًا في السكن ، أو تحسين ظروف السكن ، وتقديم المساعدة في إصلاح السكن.
الى جانب ذلك ، عامل اجتماعي يجب أن تعلم أنه إذا كان هناك أو قد ينشأ تهديد بفقدان الطفل للسكن (يشرب الوالدان ، يبيعان المسكن) ، فإن تقديم التماس في الوقت المناسب إلى سلطات الوصاية والوصاية لتخصيص سكن لقاصر سوف يتجنب مشكلة "تشرده" في المستقبل.
إذا كان المنزل بحاجة إلى إصلاحات ، فقد يحاول الأخصائي الاجتماعي مساعدة أفراد الأسرة في حل المشكلة.
في حالة حدوث دمار خطير في المساكن (المواقد تحطمت ، وتعفن الأرضية ، وتدمر نظام الصرف الصحي ، وما إلى ذلك) ، بعد فحص الظروف المعيشية وصياغة قانون ، يرسل المتخصص العميل إلى سلطات الحماية الاجتماعية من أجل ترتيب المساعدة المادية المستهدفة للإصلاحات. أيضًا ، يمكن للمتخصص أن ينتهز الفرصة لتقديم التماس إلى منظمة يعمل فيها الوالدان أو أفراد الأسرة البالغون أو يعملون ، إلى الإدارة البلدية ، أو إلى نائب أو لأصحاب المشاريع الخاصة ، أو الرعاة مع طلب مساعدة الأسرة في إجراء إصلاحات الإسكان. قد تحتاج إلى الاتصال بإدارة المنظمة التي يعمل فيها أفراد الأسرة لطلب المساعدة في إصلاح المسكن على نفقة المنظمة أو نقله إلى مبنى إداري آخر (إذا كان السكن مملوكًا للمؤسسة).
في الوقت نفسه ، مع مراعاة وحدة الأسرة ، يجب على أخصائي العمل الاجتماعي تحمل مسؤولية مراقبة استخدام المساعدة المادية أو العينية المقدمة للغرض المقصود ، وفي المستقبل - من أجل سلامة نتائج الإصلاح. يجب أن تكون رعاية هذه العائلة منتظمة.
الأسباب مشاكل صحية عند الأطفال أو البالغين قد يكون هناك أمراض خلقية ، وسوء التغذية ، وعدم مراعاة المعايير الصحية والصحية ، والظروف البيئية غير المواتية ، والإعاقة ، إلخ.
إذا تم تحديد الأسر غير المتكيفة التي تعاني من اضطرابات صحية (الإعاقة ، والأمراض المزمنة ، وغالبًا أو على المدى الطويل من أفراد الأسرة) ، يحق للمربي الاجتماعي أن يقترح على العميل الاتصال بالسلطات الصحية ، والتي سترسله لإكمال تقرير كامل. الفحص الطبي على أساس العيادات الخارجية ، أو في المستشفى ، تلقي العلاج ، وتوصيات للإيداع في مراكز إعادة التأهيل. في حالة وجود إعاقة ، يمكن مساعدة العميل في اختبار استثنائي لإعادة التسجيل لمجموعة أخرى (إذا كانت هناك مؤشرات ضرورية لذلك).
متي الاضطرابات النفسية الفرديةيجب أن يعمل طبيب نفساني أو طبيب نفساني مع العميل ، الذي سيجري التشخيص ، بناءً على نتائجه ، ويصف العلاج أو دورة من الفصول ، وإجراءات لاستعادة الحالة العقلية.
عند العمل مع عائلة غير اجتماعية ، يتعين على المرء أن يتعامل مع مشكلة عدم اكتراثه بوجود مرض عقلي لدى الأقارب. لذلك ، فإن تدخل أخصائي العمل الاجتماعي ضروري إذا كان الطفل يعاني من مرض عقلي. اعتمادًا على المرض (بناءً على توصية من طبيب نفسي) ، ينظم المتخصص الشروط اللازمة لرعاية الطفل في المنزل (يعزز الشراء التفضيلي للأدوية والأدوات المنزلية وما إلى ذلك) ، ويساعد في تسجيل قاصر في المستشفى.
إذا ارتبطت الاضطرابات الصحية غير منطقي ، معيب الغذاء (وهذا من أكثر الأسباب شيوعًا) ، بعد إعداد تقرير عن فحص الظروف المعيشية للأسرة ، يجب إرسال أفرادها إلى سلطات الحماية الاجتماعية للحصول على قسائم طعام مجانية في المقصف الاجتماعي ، لتسجيل المساعدة الاجتماعية المستهدفة. يمكن لاختصاصي العمل الاجتماعي التقدم إلى إدارة المدرسة ، روضة أطفال حول وضع طفل من هذه العائلة على وجبات مجانية. من الممكن إجراء عمل توضيحي مع المنظمات الخيرية لتزويد هذه العائلة بمساعدة لمرة واحدة في شكل مجموعة طعام.
في حالة حدوث اضطراب صحي ناتج عن عدم الامتثال للمعايير الصحية والصحية وظروف المعيشة ، يقوم أخصائي العمل الاجتماعي (ربما ، مع ممثلين عن المدرسة ، الإدارة ، KDN) بعمل مستهدف مع أفراد الأسرة لاستعادة النظام في المنزل والحفاظ عليه.
إذا كانت القوارض (الفئران أو الهامستر أو الجرذان) في المنزل ، ينصح أصحابها بطلب المساعدة من المحطة الصحية والوبائية مع طلب معالجة المنزل من أجل تطهيره من القوارض والحشرات والأمراض التي تنتقل عن طريق القطرات المحمولة جوا. إذا كانت الأسرة لا تسعى إلى تغيير الوضع ، فمن أجل حماية صحة القصر ، يشارك العاملون الطبيون المحليون والمتخصصون من المحطة الصحية والوبائية في تطهير المبنى.
عندما ترتبط المشاكل الصحية بالبيئة البيئية غير المواتية لحياة العميل ، قد يوصي المربي الاجتماعي بأن تذهب الأسرة إلى المستشفى للتشاور حول الأمراض المستمرة لأفرادها. بعد توضيح أسباب المرض وتقييم إمكانية القضاء عليه ، يقوم أخصائي العمل الاجتماعي ، مع أفراد الأسرة أو ممثلي المنظمات والمؤسسات الأخرى المهتمة بالحفاظ على صحة الأطفال والحفاظ عليها ، بتنظيم العمل للتغلب على هذه الأسباب وتقليل عوامل الخطر.
كما أن أسباب سوء التوافق الأسري هي حالات نفسية ونفسية سلبية ، وأسبابها على النحو التالي:
الخصائص النفسية الشخصية لأفراد الأسرة ؛
تدني مستوى الكفاءة التربوية للبالغين ؛
قلة الاهتمام بالطفل من الوالدين ؛
الاختلافات في المواقف والمكانة (الزوج حاصل على تعليم عالي والزوجة حاصلة على تعليم ابتدائي أو العكس) ؛
الخلافات على أسس عرقية أو دينية ؛
عدم القدرة على حل النزاعات بشكل بناء.
لحلها ، يمكن للعملاء طلب المساعدة من أخصائي علم النفس والمعلمين الاجتماعيين. لكن في أغلب الأحيان ، لا يحتاج أفراد العائلات غير الاجتماعية إلى الذهاب إلى هؤلاء المتخصصين ، في أي مكان آخر ، لذلك ، على سبيل المثال ، يجب أن تعوض مشاكل عدم الاهتمام بالطفل من جانب الوالدين وانخفاض مستوى الكفاءة التربوية للبالغين عن الإجراءات المشتركة للمتخصصين.
في حالة سوء التوافق الأسري ، يقوم أخصائي العمل الاجتماعي بتحفيز الأسرة على الاتصال بالخدمة النفسية ، حيث سيتم استشارة العميل بشأن قضايا إدارة النزاع ، وتعليمه كيفية الخروج من مواقف النزاع ، والمساعدة في كبح جماح المشاعر السلبية والتغلب عليها ؛
يمكن للعميل حضور الدروس الحسية ، والاسترخاء وتخفيف التوتر والتوتر.
نشاط المعلم الاجتماعي عند العمل مع الأسرة (على عكس نشاط متخصص في العمل الاجتماعي) له بعض الخصوصية ويمثل ثلاثة مكونات رئيسية للمساعدة الاجتماعية والتربوية: التربوية والنفسية والوسيطة.
يشمل التعليم المساعدة في التدريس والتعليم. تهدف المساعدة في التعليم إلى منع ظهور المشاكل الأسرية في العلاقات بين الوالدين والطفل وتشكيل الثقافة التربوية للوالدين.
تشمل الأخطاء الأكثر شيوعًا في التنشئة الأسرية: عدم وجود متطلبات موحدة في تربية الطفل من جانب الأم وأفراد الأسرة الآخرين ، واللامبالاة تجاه الطفل ، والخطورة المفرطة ، وتحويل المخاوف بشأن التنشئة إلى المؤسسات التعليمية ، والمشاحنات داخل الأسرة ، وعدم وجود تكتيك تربوي في العلاقات مع الطفل ، استخدام العقاب الجسدي ، إلخ.
لذلك ، يجب على المربي الاجتماعي أن يخطط ، جنبًا إلى جنب مع إدارة المؤسسات التعليمية والمعلمين والأخصائي النفسي للخدمة الاجتماعية ، ليشمل مواضيع اجتماعات الأبوة واللقاءات والمحادثات والفصول حول مشاكل تربية الأطفال والعلاقات الأسرية.
سبب التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة قد يكون هناك مستوى ثقافي وتعليمي منخفض للوالدين ، وثقافة متدنية لتعليم الأسرة ، وتشوه لنظام التوجهات القيمية.
يجب أن يتضمن المربي الاجتماعي أنشطة تهدف إلى الحفاظ على الأفضل والترويج لها التقاليد العائلية، تنمية الابداع الأسري.
عند الكشف عن التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة ، يمكن للمتخصص في محادثة مع أعضائها أن يسأل بشكل خفي عن جذور العشيرة (من أين هم ، ومن هم أجدادهم ، وماذا فعلوا ، وما إلى ذلك) ، ويكتشف المصالح الإيجابية العامة للعائلة. في المستقبل ، بالاعتماد على أكثر معلومات مثيرة للاهتمامسيقوم أخصائي العمل الاجتماعي (المربي الاجتماعي) بجذب أفراد الأسرة إلى الأحداث المشتركة التي تقام كجزء من العطلات المدرسية ، ودعوتهم إلى الرحلات الاستكشافية والمسارح والحفلات الموسيقية.
تعد الأندية العائلية شكلاً واعدًا من العمل مع العائلة ، حيث سيتم تقديم الأطفال والبالغين للمشاركة بشكل مشترك في المعارض والأحداث الرياضية ، حيث سيعمل الآباء على تجديد معرفتهم بتربية الطفل. تساهم هذه الأنشطة العائلية في تقوية الأسرة ووحدتها. سيساعد عالم النفس ، الذي ينظم دروس النادي ، على استعادة الدافع لأسلوب حياة صحي.
الرعاية الاجتماعية والنفسية المنتظمة ، ومحادثات المتخصصين مع أفراد الأسرة مهمة بشكل خاص لتعليمها الروحي والأخلاقي. ويمكن لممثلي المنظمات المختلفة ، بما في ذلك المنظمات الدينية والعامة ، المشاركة في المحادثة.
يقوم المربي الاجتماعي برعاية أسرة القاصر شخصيًا حتى تحدث تغييرات إيجابية فيها.
التشرد وإهمال القصر.
يهرب العديد من الأطفال من منازلهم بسبب المعاملة القاسية والإذلال لكرامتهم الإنسانية. يصاب المراهقون بجروح ويصبحون ضحايا لأنواع مختلفة من سوء المعاملة. يؤدي الفقر وسكر الوالدين المستمر ونقص الرعاية والاهتمام من قبل الأحباء إلى حقيقة أن الأطفال يتسكعون في الشوارع ولا يزورون المؤسسات التعليمية، يرتكبون أعمالا معادية للمجتمع ، يترك الكثيرون عائلاتهم ، مدارس الأطفال الداخلية ، ينتحرون.
تم إنشاء مؤسسات وخدمات مصممة لرعاية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال الذين فقدوا الروابط الأسرية. يجب أن يجد المربي الاجتماعي الخيار الأفضل لكل طفل محدد.
في مجال الوقاية من جنوح الأحداث وإهمالهم ومكافحتهما ، يحتل تنظيم أوقات الفراغ في مكان الإقامة مكانًا مهمًا ، حيث إن طبيعة قضاء وقت الفراغ والتوجهات القيمية لجيل الشباب في مجال الترفيه تعكس إلى حد كبير التوجه الأخلاقي والاجتماعي للمراهق وسلوكه بشكل عام. يستغرق وقت الفراغ أطول فترة في حياة الطفل ، لذلك فإن المربي الاجتماعي ملزم بمساعدة القاصر على تنظيم وقت فراغه بشكل أكثر كثافة وذات مغزى.
سيتم مساعدة الأخصائي الاجتماعي في ذلك من قبل متخصصين من مؤسسات التعليم الإضافي والثقافة والرعاية الصحية ، إلخ.
يمكن لأخصائي العمل الاجتماعي أن يساعد طفلًا من عائلة محرومة اجتماعيًا على زيارة وحدة الرعاية النهارية للقصر في مراكز الخدمة الاجتماعية أو وضعه / وضعها في الإقامة المؤقتة في وحدة المرضى الداخليين ، حيث سيتم تنظيم أعمال إعادة التأهيل المعقدة معه / معها. سيعمل المتخصصون المؤهلون مع الطفل لتزويده بالمساعدة الطبية والنفسية والتربوية. عند الانتهاء من أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال والمراهقين ، تقوم اللجنة الطبية-النفسية-التربوية (المجلس) بوضع توصيات لمزيد من عمل المتخصصين مع قاصر في مكان حياته.
أثناء إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين في مراكز الخدمة الاجتماعية (الملاجئ الاجتماعية) ، يعمل المربي الاجتماعي بالتوازي مع الأسرة لإعادة الطفل إلى الأسرة أو لرعايته. لهذا ، يقوم الأخصائي بما يلي:
- رعاية الأسرة ؛
البحث عن الأقارب (إذا لم يكن هناك احتمال لعودة الطفل إلى عائلة الدم) ؛
مجموعة المستندات المطلوبة لمزيد من ترتيبات الحياة (شهادة الميلاد ، نسخة من وفاة أحد الوالدين أو كليهما ، نسخة من المحكمة بشأن الحرمان من حقوق الوالدين ، ونسخة من حكم المحكمة ، وما إلى ذلك) ، لتحديد حالة القاصر.
عند تنظيم المساعدة لعائلة في وضع خطير اجتماعيًا ، يجب أن يتذكر المتخصص تابع وهامشي مزاج أعضائها. لذلك فإن العمل "التربوي" مع هذه العائلة يكتسب أهمية كبيرة ، بهدف زيادة الدافع لتغيير الوضع الحالي بأنفسهم ، والبحث عن الاحتياطيات الداخلية للعائلة الجماعية.
التجربة الإيجابية لعائلة أخرى ، وأشكال مختلفة من "التشجيع" ، والحوافز (المعنوية ، والمادية ، وما إلى ذلك) ، فضلاً عن أشكال معينة من التأثير بمشاركة مفتش شرطة محلي ، ومفتش من IDN ، وممثل عن مؤسسة عامة ، وما إلى ذلك - كل هذا في الترسانة المهنية للمتخصص للعمل مع العائلة.
لسوء الحظ ، فإن عمل أخصائي يعمل مع عائلة ، خاصة مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا ، لا يتوج دائمًا بالنجاح وغالبًا ما يجلب خيبة الأمل. لكن يجب على الأخصائي أن يتذكر نفسه ويذكر العملاء باستمرار أن الهدف من جهودهم المشتركة والرغبة في التغييرات الإيجابية ناتجة في المقام الأول عن الحاجة إلى خلق ظروف مواتية لنمو الطفل وتطوره.
إذا كانت هناك مشكلة في الأسرة إدمان الكحول أو تعاطي المخدرات أو إدمان المخدرات لأحد أفراد الأسرة القصر أو البالغين ، يُنصح الأخصائي بإقناع العميل بضرورة الخضوع لدورة العلاج وإعادة التأهيل ، والتخلي عن حياته القديمة ، من الأصدقاء القدامى ، والذهاب إلى استشارة طبيب نفساني أو معالج نفسي ، أخصائي علم الأمراض.
إذا كان الطفل مدمنًا على المخدرات أو مدمنًا على المخدرات ، فيجب على المختص توجيه الأسرة للاتصال بطبيب نفساني لمعرفة الأسباب التي دفعت القاصر إلى ذلك ، للمساعدة في وضعه في عيادة الإدمان للعلاج ثم إعادة التأهيل.
في الأسرة غير الاجتماعية ، نادرًا ما يبدأ أي شخص في علاج نفسه أو طفله بسبب نقص المال أو لأن "المريض" راضٍ عن مثل هذه الحياة ؛ لذلك ، يجب على المتخصصين تحمل مسؤوليات "الوالدين" ، وقبل كل شيء ، مساعدة الطفل. في هذه الحالة ، يقوم الأخصائي الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع مفتش الشرطة المحلي ، IDN ، مدرس الفصل في المدرسة ، بالاتصال بالسلطات الصحية (مستشفى المخدرات ، مستوصف المخدرات) أو مؤسسات إعادة التأهيل ، حيث سيتم تقديم دورة استعادة الصحة "للمدمن".
بعد إعادة التأهيل ، يحتاج القاصر إلى الرقابة والدعم الاجتماعي. من الضروري أن تقترح على الأسرة أن يحضر الطفل دائرة يحبها ، أو أن يشارك في عمل مثير للاهتمام بالنسبة له ؛ انتبه إليه أكثر ، وحاول ألا تتركه. سيحتاج الأخصائي إلى رعاية أسرة القاصر بانتظام لمنع الانتكاس.
في حالة بقاء الأسرة غير مبالية بمصير الطفل ، فإن حل قضية خلاصه ممكن في الإجراءات القضائية: التقييد والحرمان من حقوق الوالدين ونقل القاصر لرعاية الأقارب الآخرين أو الدولة (التسجيل في مدرسة داخلية). لمنع حدوث ذلك ، يمكن للمختصين ، بالتوازي مع إعادة تأهيل القاصر ، القيام بعدد من الأنشطة مع الأسرة ، تهدف إلى "تعليمها" ، وتحفيزها على المشاركة في مصير الطفل.
أحد الخيارات المحتملة التي يمكن أن يتخذها الأخصائي الاجتماعي هو عرض "رمز" على مريض بالغ أو قاصر ومساعدته على القيام بذلك. وبما أن الأسرة غير الاجتماعية لا تملك ولن تمتلك المال من أجل "التشفير" ، فسيكون من الضروري طلب المساعدة من المنظمات العامة ، والاتصال بهيئات أو مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان ، في مكان عمل أحد أفراد الأسرة من أجل الحصول على مساعدة مالية لمرة واحدة للعلاج.
يمكن للسلطات الصحية توفير الرعاية الوقائية والعيادات الخارجية للمرض. سيساعد علماء النفس في القضاء على "جذوره" النفسية وتقديم الدعم النفسي.
يؤدي الاعتماد على الكحول وغيره من المواد ذات التأثير النفساني لأحد أفراد الأسرة إلى الاعتماد على الآخرين. هذه مشكلة نفسية خطيرة تتطلب أيضًا تصحيحًا نفسيًا.
ستكون نتيجة العمل المعقد للمتخصصين علاج المريض أو امتناعه المؤقت عن تعاطي المخدرات والكحول. إذا لم يوافق أفراد الأسرة المرضى على العلاج التطوعي ، يتعين على فريق المتخصصين اتخاذ تدابير قصوى (إبعاد القاصرين عن الأسرة ووضعهم في مؤسسات اجتماعية للأطفال).
المؤلفات
1. قانون الوصاية والوصاية في منطقة نوفوسيبيرسك (اعتمد بموجب مرسوم مجلس نواب إقليم نوفوسيبيرسك بتاريخ 01.01.2001).
2. أصول التدريس في غالاغوزوف. دورة محاضرة. - م ، 200 ثانية.
3. ، فالاليفا أساسيات تنظيم العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيا - فولغوغراد ، 200s.
4. علم نفس الأسرة Psysoeva والاستشارات الأسرية. - M. ، 200s.
5. Tseluiko من عائلة مختلة - M. ، 200
6. http://www.http: // www. aistday. RU / SMF / الفهرس. بي أتش بي؟ الموضوع \u003d 298.0
7. http://dtsr. nso. رو / مكون / استطلاع /. html