العمل مع عائلة كبيرة في الروضة. خطة العمل مع العائلات الكبيرة. مراحل تنفيذ البرنامج

مع والدي الأطفال المعرضين للخطر.

أحد مجالات العمل اللازمة للمعلم مع أطفال "مجموعة الخطر" هواتصال وثيق مع الوالدين... في مثل هذه الأنشطة ، من الضروري إظهار أقصى قدر من التسامح مع نمط حياة الأسرة والتكاليف التعليمية. يجب على المعلم أن يقدم مساعدة بناءة ، لا يعارض وينتقد. يجب أن يأخذ في الاعتبار دور العلاقات والحدود بين الأجيال التي تطورت في هذه العائلة. يبدو منتجا جدا ومرغوبا فيهمشاركة في عملية الأنشطة المشتركة وإعادة تأهيل الطفل من جميع أفراد الأسرة في تكوينه الأكثر توسعًا ، بما في ذلك الأجداد ، وكذلك الأقارب الآخرين على اتصال مع الطفل وأسرته.

يمكن أن تكون دراسة الأسرة ناجحة إذا أظهر المعلم براعة عالية وموقفا محترما ويقظا وحساسا تجاه الآباء.

المرحلة الأولى "البحث عن جهات اتصال" ، حيث يحدث لقاء مع أولياء الأمور. ولكن في هذه المرحلة ، يوصى بأن يُظهر المعلم براعة عالية واحترامًا صادقًا للآباء والشهوات وضبط النفس ، والأهم من ذلك ، محاولة عدم إبعادهم عن أنفسهم وعن المشكلة.

المرحلة الثانية "ابحث عن موضوع مشترك." في هذه المرحلة ، يكتشف المعلم شروط التعليم الأسري ، ما هو التعبير عن رعاية الوالدين للطفل ، وما إلى ذلك. مهمته في هذه المرحلة هي تمهيد الطريق لالتفاهم المتبادل للكشف عن علاقة الوالدين بينهم وبين الطفل. في هذه المرحلة ، تنشأ العواطف الإيجابية من المصلحة العامة والتواصل الودي.

المرحلة الثالثة "تحديد المتطلبات العامة لتربية الطفل". يجب على المعلم إخبار الآباء بكفاءة عن آرائه بشأن التعليم ، وتحديد وجهات نظر الآباء حول هذه المسألة وتقديم طرق معقولة للتأثير على الطفل.

المرحلة الرابعة « تعزيز التعاون في تحقيق هدف مشترك ”. في هذه المرحلة ، من المهم جدًا للمعلم أن يفهم الآباء أخطائهم في التنشئة وأوجه قصورها. من المهم للغاية في هذه المرحلة توضيح القدرات التعليمية لبعضهم البعض ، لتطوير الأهداف والغايات المشتركة للتأثير التعليمي على الطفل.

المرحلة الخامسة "تنفيذ نهج فردي". في هذه المرحلة ، بناءً على ما اقترحه الآباء سابقًا ، يقترح تدابير محددة للتأثير التربوي على الطفل. يجب على المعلم تركيز انتباه الوالدين على الجوانب الإيجابية لتربية الطفل وإبلاغ بطريقة اللباقة عن أوجه القصور في العملية التعليمية.

المرحلة السادسة "تحسين التعاون التربوي"... في المرحلة ، من الضروري تعميق وتوسيع التعاون التربوي ، فترة توزيع الأدوار المقبولة والمتفق عليها ، تنفيذ التأثيرات التربوية الموحدة على الطفل.

تنظيم العمل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع عائلات مختلة.

الكشف المبكر عن الأسر المحرومة اجتماعياً هو أحد أهم أشكال الوقاية الأولية من إهمال الأطفال وجنوحهم.

يسمح وجود عوامل الخطر الاجتماعي التالية في الأسرة بتحديد مشكلة الأسرة:

* اجتماعي واقتصادي (مستوى المعيشة المادي المنخفض ، الدخل غير المنتظم ، ظروف السكن السيئة ، الدخول المرتفعة للغاية هي أيضًا عامل خطر) ؛

* الطبية والاجتماعية (الإعاقة أو الأمراض المزمنة لأفراد الأسرة ، وظروف العمل الضارة للآباء - وخاصة الأمهات ، وإهمال المعايير الصحية والنظافة الصحية) ؛

* الاجتماعية والديموغرافية (الوالد الوحيد ، والأسرة الكبيرة ، والأسر التي تزوج مرة أخرى وأطفال الزوج ، والأسر التي لديها قاصرون والآباء المسنين) ؛

* اجتماعية نفسية (عائلات لها علاقات متضاربة عاطفيا بين الزوجين والآباء والأطفال ، وتوجهات قيمة مشوهة) ؛

* نفسية وتربوية (أسر ذات مستوى تعليمي عام منخفض ، آباء غير أكفاء تربوياً ؛

* إجرامي (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، نمط الحياة غير الأخلاقي ، العنف المنزلي ، حضور أفراد الأسرة المدانين الذين يتشاركون تقاليد ومعايير الثقافة الإجرامية الفرعية).

إن وجود عامل الخطر الاجتماعي هذا أو ذاك لا يعني بالضرورة حدوث ضائقة اجتماعية ، ولكنه يشير إلى درجة عالية من احتمال حدوثه ، والذي يزداد مع زيادة عدد عوامل الخطر الاجتماعية الأسرية (على سبيل المثال ، عائلة أحادية الوالدين ، عائلة كبيرة ، عائلة منخفضة الدخل.

آلية لتحديد العائلات المختلة.

يرتبط تحديد المشاكل في عائلات المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة بتحديد عوامل الخطر الاجتماعية. في كل عام ، في بداية العام الدراسي ، يتم إنشاء قاعدة بيانات للأطفال الملتحقين بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في تفاعل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة (الرئيس ، المعلمون ، المعلمون والمعلم النفسي) يتم ملء بطاقات التلاميذ ، يتم رسم جواز سفر اجتماعي للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة. تم الكشف عن الظروف الاجتماعية والمعيشية للأسر والتلاميذ ، وتكوين الأسرة ، والمستوى التعليمي للوالدين ، وسنهم ومهنتهم. تتيح لنا هذه البيانات التنبؤ باستراتيجية التفاعل مع الأسرة. مع استخدام أسر التلاميذ لأشكال مثل الملاحظة والمحادثة والاستجواب والتشخيص النفسي والاجتماعي وزيارة العائلات للتعرف على مشكلات الأسرة. يمتلك المعلم الأساسي في المجموعة المعلومات الأساسية ، التي تعمل يوميًا مع الأطفال على مظهر الطفل وعلى سلوكه ويكشف عن علامات حدوث مشكلة.

تشمل السمات المميزة لمظهر وسلوك الطفل الذي نشأ في حالة إهمال الوالدين لواجباتهم ما يلي:

• نظرة متعبة ونائمة.
• الإهمال الصحي والصحي ؛
• الميل إلى الإغماء والدوخة بسبب سوء التغذية المستمر ؛
• الشهية المفرطة
• تأخر النمو ، التأخر في الكلام ، التطور الحركي ؛
• جذب الانتباه بأي شكل من الأشكال ؛
• الحاجة المفرطة للمودة.
• مظاهر العدوان والاندفاع ، والتي يتم استبدالها باللامبالاة وحالة الاكتئاب ؛
• مشاكل في العلاقات مع الأقران ؛
• صعوبات التعلم.

تتجلى علامات العنف الجسدي في الأسرة:

• في خوف الطفل ؛
• في خوف واضح من البالغين ؛
• في مظهر القلق في شكل التشنجات اللاإرادية ، مص الإبهام ،
• يتأرجح
• خوفًا من العودة إلى المنزل ؛
• القسوة على الحيوانات.
• في محاولة لإخفاء سبب الإصابات.

من أجل منع وتصحيح العيب الاجتماعي للأسر ، يعمل المعلمون وأخصائي علم النفس التربوي ما قبل المدرسة على زيادة محو الأمية التربوية للآباء ، وإدماجهم في أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. إن إشراك الآباء في خلق بيئة نامية في مجموعة ، والمشاركة في حفلات الأطفال ، والأحداث الرياضية ، ومعارض العمل المشترك للآباء والأطفال يساعد على إقامة اتصال نفسي.

من خلال التعاون مع المتخصصين في نظام الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث ، يقوم المعلم الاجتماعي للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة بتشكيل وتنفيذ نظام لتقديم المساعدة الشاملة للأسرة في تحسين الحرمان الاجتماعي.

ص علامات مشاكل الأسرة

1. الطفل ليس مهيئًا جيدًا ، غير مهذب ، لا ملابس داخلية احتياطية ، غير مرتديًا للموسم أو الطقس ، مشاكل في الملابس والأحذية: ممزقة ، قذرة ، بدون أزرار ، ليست بالحجم. لا يتفاعل الآباء مع تعليقات المعلمين حول مظهرهم.
2. الآباء تعاطي الكحول ، يأتون إلى رياض الأطفال في حالة سكر.

3. يأتي الطفل من المنزل مع آثار الضرب ، ولا يستطيع الوالدان تفسير أصل الكدمات والجروح.

1. لقد نسي الآباء مرارًا وتكرارًا اصطحاب الطفل من الروضة.

1. الآباء لا يعملون في أي مكان ، وغير مسجلين للبطالة وليس لديهم مصدر دائم للدخل.

1. يعيش الطفل باستمرار مع جدته ، ولا يظهر الوالدان في روضة الأطفال.

1. عند زيارة الأسرة ، اتضح أن ظروف معيشة الطفل لا تفي بالمعايير الصحية ، وليس لدى الطفل ألعاب ومواد للصفوف.

1. إن طبيعة العلاقات الأسرية تضر بالصحة العقلية للطفل: فضائح ، معارك ، شركات مخمور ، أسلوب حياة الوالدين غير الأخلاقي.

إذا تم تحديد علامات حدوث مشكلة ، يقوم المعلمون بكتابة مذكرة موجهة إلى الرأس مع طلب لتسجيل الأسرة مع بيان أسباب المشكلة.

خوارزمية للعمل مع عائلة مختلة

الخطوة الأولى : دراسة الأسرة وفهم المشاكل الموجودة فيها ،

دراسة طلبات المساعدة من العائلات ودراسة شكاوى السكان (الجيران).

المرحلة الثانية : مسح أولي للظروف المعيشية المختلة

(مشكلة) الأسرة.

المرحلة الثالثة : لقاء أفراد الأسرة وبيئتهم ، والتحدث مع الأطفال ،

تقييم ظروفهم المعيشية.

المرحلة الرابعة: المجالس التربوية المشتركة حسب التعريف

طرق العمل المشترك.

المرحلة الخامسة : دراسة أسباب تعاسة الأسرة وخصائصها وأهدافها وتوجهاتها القيمية.

المرحلة السادسة: دراسة الخصائص الشخصية لأفراد الأسرة.

المرحلة السابعة : عمل خريطة عائلية.

المرحلة الثامنة : أنشطة التنسيق مع جميع المنظمات المهتمة (المؤسسات التعليمية ، ومؤسسات ما قبل المدرسة ، ومركز التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، ومركز حماية الأسرة ، ودور الأيتام ، ودور الأيتام ، والتفتيش على القاصرين ، والعمولة ، وما إلى ذلك)

المرحلة التاسعة: وضع برنامج عمل مع عائلة مختلة.

المرحلة العاشرة : الزيارات العائلية الحالية والمراقبة.

المرحلة الحادية عشرة: استنتاجات حول نتائج العمل مع عائلة مختلة.

لا يجب على المعلم أن يتولى مهام التنشئة ، ورعاية الأطفال ، واستبدال الآباء ، لأن ذلك يولد وضعية سلبية للآباء وأفراد الأسرة الآخرين.

يحتاج المعلم الذي يعمل مع العائلة المعرضة للخطر إلى التركيز على أهداف واضحة ومحددة. مناقشة وتطوير تدابير محددة للآباء لاتخاذ قرار بإعادة الطفل إلى الأسرة.

العمل الاجتماعي والتربوي مع أنواع مختلفة من الأسر

1. العائلات التي لديها أطفال بالتبني:

• تحديد هوية الأيتام الذين تركوا دون رعاية
  الآباء ، وإنشاء بنك للبيانات ؛
• المشاركة في فحص ظروف الملاط وتنشئة الأطفال ؛
• السيطرة على صحة الأطفال وتعافيهم ؛
• دعم أسرة الأوصياء (التربوية ، التعليمية ، إلخ) ؛
• العمل مع المعلمين لوضع نهج فردي للأطفال تحت الوصاية ؛
• حماية مصالح الجناح ؛
• التعليم التشريعي ؛
• الأنشطة العملية للأسرة.

2. العائلات الكبيرة:

• مساعدة الآباء على تحسين جودة أدائهم
  الوظائف التعليمية ؛
• تنظيم المساعدات الخيرية ؛
• توصيات لتنظيم الترفيه العائلي ؛
• أعمال التوجيه المهني ؛
• التعليم التشريعي ؛
• أنشطة مشتركة للأطفال.

3 - الأسر وحيدة الوالد:

• تقديم المساعدة اللازمة للحصول على المزايا ؛
• الإرشاد النفسي والتربوي ؛
• الوقاية من السلوك المعادي للمجتمع وغير الأخلاقي ؛
• المساعدة التنظيمية والعملية للآباء في الوفاء بهم
  الوظائف التعليمية (GPA ، المساعدة الخيرية ، إلخ) ؛
• التعليم التشريعي.

عائلات المشكلة:

• دراسة ديناميات تطور مشكلة الأسرة.
• المساعدة النفسية والتربوية العامة للأسرة التي تعاني من مشاكل ؛
• التعليم التشريعي.

روضة الأسرة - ممارسة العمل المبتكرة

مع عائلات كبيرة

Stets I.M.

معلم أول

قسم الحضانة رقم 3

GBOU للألعاب الرياضية № 1534

على أساس صالة الألعاب الرياضية GBOU №1534 في قسم رياض الأطفال لدينا ، تم فتح أربع رياض أطفال عائلية ، وهي العملية التعليمية التي تقوم بها الأمهات والمعلمات والمتخصصون في قسم الحضانة.

آباء رياض الأطفال:

1. يتم ترقيمهم كمعلمين (معلمين مبتدئين) في مؤسستنا ، يقومون بتدريس وتربية الأطفال في المنزل.

2. يمكنهم إحضار الأطفال إلى الصفوف مع متخصصين في مؤسسة ما قبل المدرسة.

3. تلقي الدعم المعلوماتي والمنهجي والنفسي والتربوي من المتخصصين في مؤسستنا.

الهدف الرئيسي لمؤسستنا في العمل مع رياض الأطفال العائلية هو الدعم المنهجي وتنظيم الأنشطة التعليمية للعائلات الكبيرة التي فتحت روضة أطفال عائلية في المنزل.

يوفر الفريق التربوي لقسم ما قبل المدرسة لدينا دعمًا منهجيًا واستشاريًا للآباء والمعلمين ، وينظم العملية التعليمية والتعليمية ، من خلال نهج شخصي موجه للطلاب ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل ، لصالح عائلة كبيرة.

مجالات العمل:

الدعم النفسي والتربوي.

بناء وتنسيق العلاقات بين الوالدين والطفل.

التنمية الشاملة للأطفال من العائلات الكبيرة - التشخيص ، العمل الإصلاحي مع الأطفال ، تطوير أنشطة الألعاب.

الدعم الاستشاري والمنهجي لأمهات معلمات رياض الأطفال.

تطوير وتزويد العائلات بتوصيات عملية لتنظيم رياض أطفال عائلية ، مواد منهجية لإجراء دروس في مجموعة متعددة الأعمار.

روضة الأسرة هي واحدة من أشكال التعليم في المستقبل ، لأنها ظاهرة ذات صلة تلقت استجابة كبيرة بين العائلات الكبيرة. ومهمة القائد هي تطوير وتحسين هذا النوع من التعليم بكفاءة.

تتمثل المهمة الرئيسية في العمل مع العائلات الكبيرة في مساعدة الأسرة على التكيف بنجاح مع خصوصيات المساحة التربوية الجديدة للأطفال والآباء ، وتنظيم الدعم المنهجي للعائلات التي فتحت روضة أطفال في المنزل.

في عملنا مع رياض الأطفال العائلية ، نسعى جاهدين لجعل البيئة التعليمية في قسم ما قبل المدرسة متاحة ومريحة للتلاميذ والآباء ، ويتم العمل على المستوى المهني.

تم إنشاء رياض الأطفال الأسرية كشكل متغير من التعليم قبل المدرسي (المادة 17 من القانون الفيدرالي للتعليم) ، ولكنها في الوقت نفسه تمثل دعمًا حقيقيًا للعائلات الكبيرة. في الواقع ، غالبًا ما لا تستطيع الأمهات اللواتي لديهن أطفال صغار ، بكل رغباتهن ، الحصول على عمل ، وعندما يسجلن كمعلمات في روضة أطفالهن ، يحتفظن بخبرات عملهن ، ويتقاضين أجورًا.

يمكن للأم ، معلمة رياض الأطفال العائلية ، أن تأتي مع الأطفال إلى الفصول الدراسية مع متخصصين في رياض الأطفال ، والمشاركة في أنواع مختلفة من الأنشطة المشتركة ، في أوقات الفراغ ، والعروض المسرحية ، والعطلات ، والصفوف. مع مراعاة الخصائص الفردية للتلاميذ ، يتم اختيار وتعديل الأسرة ، وفقًا للبرنامج التعليمي الحكومي ، لأهداف البرنامج وأشكال تنشئة الأطفال وتعليمهم. لذا ، تقوم المعلمة الأم بإجراء دروس بشكل مستقل في المنزل: تطوير الكلام ، والرياضيات ، والتعرف على البيئة ، والبحث المعرفي ، والرسم ، والنمذجة ، والتطبيق ، والمراقبة ، والألعاب الخارجية.

يقدم معلمو رياض الأطفال تقريرًا شهريًا عن العمل المنجز في شكل ملاحظات الصف وتقارير الصور والمشاريع ،

المشاركة في معارض الحرف اليدوية التي تقام في قسم الحضانة وحضور الاستشارات المتخصصة والمجالس التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة. كما يحضر المعلمون بدورهم رياض الأطفال العائلية ويجرون الاستشارات اللازمة مع الأمهات والمعلمين والصفوف مع الأطفال.

إنه يسهل ويسرع إلى حد كبير الأنشطة التنظيمية والتربوية (خاصة مع رياض الأطفال العائلية البعيدة) مثل أشكال العمل التفاعلية مثل التعلم عن بعد ، وتقديم المشورة ، وتقديم وثائق التقارير والجداول الزمنية.

من خلال موارد الإنترنت. وهذا يسمح لمعلمي رياض الأطفال ومعلمي رياض الأطفال بالعمل بشكل أكثر نشاطًا وتناغمًا.

بالإضافة إلى التنشئة الاجتماعية والتكيف الناجح للأطفال مع خصوصيات العملية التربوية ، تم تحقيق التنشئة الاجتماعية ودمج أمهات المعلمين مع موظفي قسم ما قبل المدرسة ، وتعزيز مكانتهم في المجتمع التربوي للألعاب الرياضية.

خطة عمل MBDOU CRR رياض الأطفال رقم 12 ضمن المشروع

"الأسرة والقيم العائلية" للفترة 2012-2017.

1. العمل التنظيمي
1.1. إنشاء فريق مبدع لتطوير وتنفيذ الأنشطة الرئيسية داخل المشروع. اغسطس 2012 نائب. رئيس بواسطة UMR

1.2. إجراء مسح اجتماعي للآباء من أجل التعرف على الوضع الاجتماعي لأسر التلاميذ. سبتمبر. 2012-2017 (سنويًا) معلمي جميع الفئات.

1.3. إعداد تقرير عن تنفيذ خطة العمل داخل المشروع. مايو 2012-2017 (سنويًا)

1.4. إنشاء على موقع المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة http: // dou 12orlenok .ru صفحات "الأسرة والقيم العائلية" (الاستشارات ، وتقارير عن الأنشطة ، والصور ، وما إلى ذلك) خلال كامل مدة المشروع.

1.5. تهيئة الظروف: اختيار المواد الإيضاحية ، واختيار أدب الأطفال والمنهجية ، وإنتاج كتيبات حول موضوع المشروع ، وما إلى ذلك طوال مدة المشروع.

1.6. تنظيم المواد المطورة داخل المشروع. ديسمبر 2017

2. العمل المنهجي
2.1. الساعة التربوية.

- "حماية حقوق وكرامة طفل صغير في الأسرة" ؛

- "دور الأسرة في تربية الأطفال" ؛

- "أسرار التواصل مع طفل في الأسرة"

2.2. استشارة:

- "تربية طفل في أسرة" ؛

- "العمل هو أحد أشكال العمل النشطة مع الوالدين" ؛

- "التربية الجنسية للطفل في الأسرة" ؛

- "الضمان الاجتماعي لأسرة كبيرة" ؛

- "الأسرة الحديثة - ما هي؟" (نقاش)

2.3. التعليم الذاتي للمعلمين حول موضوع: "التعرف على الوثائق المنظمة لحقوق الطفل" ، "اتفاقية حقوق الطفل" ، نوفمبر 2013

2.4. ندوات:

- "دور المعلم في التربية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛

- "تجربة الاتصال بين المعلم وأولياء الأمور حول موضوع التربية الأسرية" ؛

- "سر سعادة الأسرة" - مائدة مستديرة ؛

2.5. دراسة وتعميم وتنفيذ الخبرة العملية التربوية حول موضوع: "منهج منظم للعمل مع الأطفال في قسم" الأسرة والقيم العائلية "

2.6. التدريب التربوي:

- "في الدائرة الدافئة للأسرة" ؛

- "تصحيح العلاقات داخل الأسرة"

3. العمل التربوي والتربوي
3.1. الفئات المواضيعية:

- "عائلتي"؛ - ISO

- "تقاليد عائلتنا" - رياض الأطفال والأسرة - تجاه بعضهم البعض

الترفيه للأطفال "السفر إلى حديقة الأنساب" ؛

- "منزلي وعائلتي" - إلخ.

3.2. المحادثات:

- "أسعد يوم مع العائلة" ؛

- "دور الأب في تربية الأبناء" ؛

- "المساء في الأسرة" ؛

مقابلة الأطفال من تقاليد مجموعة عائلتك الفرعية ؛

- "هذه عائلتي كلها" ؛ - إلخ.

3.3. ألعاب:

С / р "عائلتي" ؛

د / و "عيد ميلاد" ؛

С / р "عطلة عائلية" ؛

ممارسة اللعبة "من أنا؟" ؛

С / r "قطار العائلة" ؛

مسابقة "سبعة - أنا" ؛ - إلخ.

3.4. تدريب:

- "معًا - أسرة صديقة" 2013 ، مدرس نفساني

3.5. الأنشطة المشتركة مع الوالدين:

عطلة عائلية "الأسرة غنية بالمواهب" - أمسية لقاءات العائلات المبدعة.

- "اتحاد الأطفال والبالغين" - الترفيه العائلي ؛

- "يتم ذلك بأيدي آبائنا" - المعرض ؛

عائلة سبارتاكياد "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية" ؛

بطولة عائلية "ما يمكن أن يكون أكثر تكلفة من الأسرة" ؛

حدث رياضي "مرح أكثر معًا" ؛

إلخ.

3.6. معارض الرسومات:

- "الأسرة بعيون طفل" ؛

- "المنزل الذي نعيش فيه" ؛

- "لكل شخص أمه" ؛

4. العمل مع الوالدين
4.1 العمل التربوي: توزيع الكتيبات والمشاورات والمحادثات الفردية وغيرها حول المواضيع:

- "آباء المستقبل" ؛

- "التقاليد العائلية"؛

- "الوصايا الأبوية" ؛

- "أسرار تعليم الشخص المهذب" ؛

- "مساء في الأسرة"

4.2. معرض الصور:

- "عائلتي - أيام الأسبوع والعطلات" ؛

- "أرشيف الأسرة" ؛

- "تقاليد عائلتنا" ؛

"الأقارب ، الأحباء ، الأحباء".

4.3. مسابقة المشروع

- "أسعد يوم لعائلتنا" ؛

- "شعار النبالة العائلي" ؛

- "صحيفة الأسرة" ؛

- "أبي ، أمي ، أنا عائلة صديقة"

4.4. اجتماعات الوالدين:

- "عالم الكبار في الرسوم المتحركة للأطفال" ؛

- "لكل بيت تقاليده الخاصة"

- "السعيد هو السعيد في البيت" ؛

- "يمكننا أن نفعل الكثير ، يمكننا أن نفعل الكثير"

- "الكتب المفضلة لعائلتك" - مجلة شفوية للآباء.

4.5. الاستبيان:

- "حقوق الطفل في الأسرة" ؛

- "الكشف عن الثقافة التربوية لآباء التلاميذ" ؛

- "هل أنت والدان صالحان؟" ؛

- "لكل بيت تقاليده الخاصة" - استبيان مصغر

4.6. شرح ومناقشة العروض:

"التلفزيون والأطفال" ؛

4.7. المعارض:

1. معرض كتب "القراءة مع الأسرة كلها".
2. معرض "لعبة بيديك".
3. يوم الافتتاح "عائلتي" (صورة الأسرة من خلال عيون الطفل)

4.8. يوم التواصل الأسري (يوم مفتوح).

عندما يعمل مدرس اجتماعي مع العائلات ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، أن نسترشد بأهداف وجوهر سياسة الدولة الأسرية في روسيا ، والتي تستند إلى الأحكام التالية. ينص دستور الاتحاد الروسي على أن الأمومة والطفولة والأسرة تحت حماية الدولة (المادة 38). تقول آرت: "الأسرة والأمومة والأبوة والطفولة في الاتحاد الروسي تحت حماية الدولة". 1 من قانون الأسرة للاتحاد الروسي (من الآن فصاعدا - RF IC). وبالتالي ، من المسلم به أن إنجاب الأطفال والزواج ليس فقط مسألة خاصة ، بل هي ذات أهمية عامة كبيرة وتتطلب دعم الدولة. تنبع حقوق الأسرة للمواطنين من الأحكام الدستورية العامة ، وقبل كل شيء - حقوق معينة للأمهات والأطفال. تتوافق هذه الحقوق مع التزامات معينة للدولة ، وكذلك لأشخاص آخرين.

تم تكريس مجموعة من الحقوق المتعلقة بالأسرة في RF IC. العديد من المعايير مكرسة أيضًا في القانون المدني للاتحاد الروسي ، والقوانين الفيدرالية ، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي ، وما إلى ذلك. 11 ، ص. 17- ويحدد تشريع الأسرة شروط وإجراءات الزواج وإنهاء الزواج وإبطال الزواج ، وينظم العلاقات الشخصية التي لا تتعلق بالملكية والملكية بين أفراد الأسرة ، ويحدد أشكال وإجراءات وضع الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين (المادة 2 من RF IC).

تنبع تشريعات الأسرة من الحاجة إلى تعزيز الأسرة ، وبناء العلاقات الأسرية على أساس مشاعر الحب والاحترام المتبادلين ، والمساعدة والمسؤولية المتبادلة أمام الأسرة من جميع أفرادها ، وعدم جواز التدخل التعسفي من قبل أي شخص في شؤون الأسرة ، وضمان ممارسة أفراد الأسرة لحقوقهم دون عوائق ، وإمكانية الحماية القضائية لهذه الحقوق ...

مع الأخذ في الاعتبار متطلبات الإجراءات القانونية المذكورة أعلاه ، يبني المعلم الاجتماعي عمله مع الأسرة 7 ، ص. 357.

في الوقت نفسه ، يجب على المعلم الاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، الانتباه إلى الوقاية في الوقت المناسب وتحييد حالات الأزمات في الأسرة.

يشمل المنع المساعدة المادية للأسر من الدولة في شكل دفع الاستحقاقات ، وتقديم الاستحقاقات ، والمساعدة الاجتماعية. المعلم الاجتماعي ، بالإضافة إلى المشاكل التربوية ، والعمل مع الأسرة ، يحل المشاكل الاجتماعية والاقتصادية والطبية والنفسية 21 ، ص. حتى 96.

في التحييد ، الهدف الرئيسي هو تعبئة القوى الداخلية للأسرة للتغلب على الأزمة. للقيام بذلك ، أولاً ، من الضروري تحليل المشاكل. ثانيًا ، يجب على المرء أن يتشاور مع المتخصصين ، وثالثًا ، تحديد سبل الخروج من الأزمة 20 ، ص. 6.

ما هي وظيفة المربي الاجتماعي لمساعدة العائلات؟

الأول. تقديم المشورة للأسرة بشأن إمكانية الحصول على مختلف المزايا والمزايا الاجتماعية ، بشأن إجراءات الحصول عليها. للقيام بذلك ، استشر الفوائد التي يمكن أن تحصل عليها الأسرة الكبيرة 12 ، ص. 217.

الثانية. ساعد في زيادة دخل الأسرة ، ومساعدة البالغين والأطفال على حد سواء على كسب المال ، والحصول على قرض إذا قررت الأسرة فتح عمل تجاري.

ثالثًا. ساعد الأم التي كانت بمفردها مع أطفالها وبدون عمل. إنها تحتاج إلى وظيفة حتى لا تترك أطفالها وحدهم لفترة طويلة 13 ، ص. حتى 224.

الرابع. يحتاج العديد من الآباء إلى مساعدة المعلم. يمكن إجراء الاستشارات الفردية والجماعية. من الممكن توحيد الآباء من الأطفال المرضى أو الآباء الذين يذهب أطفالهم إلى الصف الأول ، أو الآباء الذين يواجهون صعوبات في التواصل مع الأطفال ، إلخ. 19 ، ص. 136.

عند إنشاء قاعة محاضرات لأولياء الأمور ، يمكن التوصية بالمواضيع التالية 25 ، ص. 73: التربية وعلم النفس - علوم تنمية وتعليم الطفل ؛ دور الوالدين في تربية الأطفال ؛ العلاقات الأسرية للأجيال المختلفة ؛ تربية طفل صعب ؛ تربية الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية ؛ التعليم في العمل ؛ تحضير طفل للمدرسة ؛ التعليم الجمالي للطفل في الأسرة ؛ التربية الجنسية ؛ التعليم الديني؛ مخاطر تدخين الأطفال وإدمان المخدرات.

تحتاج الأسرة الكبيرة إلى المزيد من النصائح العملية: كيفية إطعام الأطفال من مختلف الأعمار بشكل صحيح ، وكيفية غرس مهارات ثقافة السلوك لدى الأطفال ، إلخ. 27 ، ص. عشرة.

الخامس. عند العمل مع العائلة ، يجب الانتباه إلى وضع الطفل في الأسرة. أولاً ، تحتاج إلى جمع جميع المعلومات حول الأسرة: في المدرسة ، من الجيران ، في العيادة. يجب أن نتذكر أنه "بالإضافة إلى العنف الجسدي ، هناك عنف عاطفي ، عندما لا يكون الطفل مهتمًا ، أو يسخر منه ، أو يتراجع ، ينتقد. هذا يؤدي إلى اضطراب عقلي لدى الطفل ”، ص ١٤. 39.

السادس. عند العمل مع عائلة من مدمني الكحول أو مدمني المخدرات ، من المفيد أن تقرر ، أولاً وقبل كل شيء ، مسألة وضع الأطفال في دور الأيتام أو منزل الطفل. إذا حرم الآباء من حقوق الوالدين - نقل الأطفال إلى أسر مزدهرة. ثم تقرر مسألة العلاج الإجباري للوالدين 5 ، ص. 75.

يهتم الأخصائي الاجتماعي بالأسرة التي لديها أطفال معاقون ، وإيداعهم في مدارس خاصة ، وشراء عربات للأطفال ، واستلام قسائم للعطلات الصيفية. يتواصل اختصاصي التوعية الاجتماعي مع محامٍ لترتيب استشارة للأسرة حيث توجد نزاعات مستمرة. تتحول عائلة كبيرة إلى معلم حول توظيف مراهق يحتاج إلى مراقبة مستمرة 4 ، ص. 105.

في البداية ، حيث يبدأ المعلم الاجتماعي هو دراسة الأسرة. سوف تساعد دراسة العلاقات داخل الأسرة ومناقشتها المعلم على تخيل وضع الطفل فيه. الملاحظة هي الطريقة الأكثر شيوعًا والطبيعية لدراسة الأسرة.

طريقة المحادثة. للتحضير للمقابلة ، يجب عليك إجراء مسح ، ورسم استبيان مقدمًا ، والتعرف على نتائج اللجنة ، والتي خلصت إلى استنتاج عند دخول الطفل إلى هذه المؤسسة.

طريقة القياس الاجتماعي ، حيث يتم جمع البيانات من المحادثات والاستبيانات والمسوحات والخوارزميات وتقييم حالة الأزمات لدى الطفل من أجل المعالجة الرياضية.

بعد دراسة الأسرة ، يواجه المعلم الاجتماعي مهمة إنشاء علاقات جديدة في الأسرة. يمكن حل ذلك باستخدام التقنيات التالية: إشراك الأسرة في الأندية المختلفة ، والمجموعات الصحية ، والمجالس ، والجمعيات المنزلية ، والعمل في الحديقة ، في الحديقة ، في الحياة اليومية 17 ، ص. 218.

بعد أن اكتسب فكرة عن وضع الطفل في الأسرة ، يقوم اختصاصي التوعية الاجتماعية ، مع العائلة ، بتطوير خيارات لبرنامج إعادة التأهيل له. الروتين اليومي ، وقت الفراغ ، شؤونه تناقش مع الطفل.

بالإقناع ، يمكن للمدرس أن ينجح إذا كان لديه معرفة قانونية كافية لإقناع الطفل بعواقب سلوكه المعادي للمجتمع. من خلال طريقة الإقناع ، يمكنه أن يحقق أن التلميذ نفسه يبدأ في البحث عن طرق للخروج من الوضع الحالي 30 ، ص. 181.

هناك تكنولوجيا عملية ، يرسم من خلالها المعلم الاجتماعي "خريطة عائلية"

ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتقنيات عمل المعلم الاجتماعي في التعليم التربوي من قبل الأسر التي لديها أطفال معاقين. وفقا لبحث العلماء الأمريكيين ، فإن الأطفال المعاقين هم الآن في كل أسرة سابعة. من الوحمة على الوجه إلى الإعاقات الوظيفية ، العمى ، الصمم ، النمو العقلي المتخلف

بادئ ذي بدء ، من المهم في مثل هذه الأسرة معرفة موقف الطفل والوالدين تجاه حالة طفله ، ودرجة استجابة الوالدين لدونيته. بالنسبة للبعض ، فإن بقعة على وجوههم هي مأساة ، وبالنسبة للبعض الآخر هو إدراك صعب أن الطفل سيكون عاجزًا طوال حياته. هنا هناك حاجة لحساسية المربي الاجتماعي.

لذلك ، يوفر التعليم التربوي المنهجي للعائلة ، أولاً وقبل كل شيء ، تعريف الآباء بأساسيات المعرفة النظرية ، وإلى حد كبير ، مع ممارسة العمل مع الأطفال. يجب بناء العمل التربوي التربوي لمعلم اجتماعي وفقًا للبرنامج. ينطوي تنفيذ العمل التربوي التربوي على تعريف الآباء بالأفكار المبتكرة في مجال التربية وعلم النفس.

شيلوفا إيرينا
خطة العمل مع العائلات الكبيرة

رقم الأحداث تاريخ المسؤول

استشارات:

-"معاقبة - فكر كيف؟";

- التربية الأخلاقية للأطفال في أسرة» ;

- "حول حقوق الطفل";

-"نصائح عائلة كبيرة»

خلال عام

المتعلمين

2. توزيع الكتيبات والمحادثات الفردية. خلال عام

المتعلمين

3. الصور:

-"أحباب مختلفون" المعلمون نوفمبر

4. المعرض:

معرض الكتاب المواضيعي « الأسرة معاوالروح في مكانها "

المتعلمين

معرض اللوحات "شكل العائلات من خلال عيون الفنان» معلمو أبريل

5. يوم الابواب المفتوحة:

يوم التواصل الأسري يمكن للمعلمين

8. الأنشطة الإنتاجية:

صنع هدايا للأمهات وبطاقات للأعضاء العائلات، إلى يوم المسنين ، إلى يوم الجيش الروسي ، حتى يومنا هذا "حب، الأسرة والولاء»

فحص الرسوم التوضيحية "عن أمي".

تدريب اللعبة:

يرجى تسمية الأقارب والأصدقاء بلطف ؛

قل لي كيف يمكنك إرضاء أمي (أبي جد جدة);

مساعد من أنت في المنزل؟

حل البيداغوجية مهام:

لي أو للجميع.

نتعلم أن نستسلم لبعضنا البعض.

خلال عام

خلال عام

خلال عام

المتعلمين

المتعلمين

المتعلمين

خطة العمل مع العائلات الكبيرة

منشورات ذات صلة:

الخبرة العملية "استخدام مختلف أشكال العمل في الحفاظ على الصحة مع الأسر وأطفال رياض الأطفال" تعميم تجربة العمل "استخدام مختلف أشكال العمل للحفاظ على الصحة مع الأسر وأطفال الروضة".

الخبرة التربوية في العمل مع أسر التلاميذ من المعروف أن الطفولة هي فترة فريدة في حياة الشخص ، وفي هذا الوقت تتشكل الصحة ، ويتم تكوين الشخصية.

خطة عمل للعائلات المختلة № p / p اسم الحدث المحتوى شروط التنفيذ المنفذ المسؤول 1 صياغة وتطوير وثائق تطوير اللائحة.

خطط للتفاعل مع عائلات التلاميذ في المجموعة الصغيرة خطة للتفاعل مع أسر التلاميذ في المجموعة الإعدادية للعام الدراسي 2017-2018 عام شهر أسبوع واحد أسبوعين 3 أسابيع 4 أسابيع 5 أسابيع.

خطة العمل مع الأيتام الذين تركوا بدون رعاية الوالدين ؛ مع العائلات في مواقف الحياة الصعبة تمت الموافقة: تمت الموافقة عليه من قبل: متخصص رائد - خبير رئيس قسم الموازنة البلدية بوزارة الصحة ، مرحلة ما قبل المدرسة.

خطة عمل معلم علاج النطق على التفاعل مع أسر التلاميذ الغرض: بناء عملك في تسلسل "معالج الكلام - الطفل - الوالد" ، مما يساعد على إقامة شراكات مع عائلة الطفل.

خطة التفاعل مع عائلات تلاميذ المجموعة الثانوية الثانية خطة التفاعل مع عائلات تلاميذ المجموعة الثانوية الثانية الغرض: مشاركة أكبر عدد من أولياء الأمور في العملية التعليمية المنفذة.

خطة التفاعل مع أسر التلاميذ للنصف الثاني من العام في مجموعة من الأعمار المختلفة أوجه انتباهكم إلى خطة للتفاعل مع أسر التلاميذ للنصف الثاني من العام في مجموعتنا من مختلف الأعمار "راي". يناير (الثاني.