مشاكل الاطفال المعاصرين. أهم المشكلات في مجال الطفولة. مساهمة المؤسسات التعليمية في حل مشكلات الطفولة
الفصل الأول: المشاكل الرئيسية في مجال الطفولة
المشاكل الرئيسية في مجال الطفولة هي:
1) الفعالية غير الكافية للآليات القائمة لضمان وحماية حقوق ومصالح الأطفال ، وعدم الامتثال للمعايير الدولية في مجال حقوق الطفل ؛
2) ارتفاع مخاطر التعرض للفقر عند الولادة ، لا سيما في الأسر الكبيرة وحيدة الوالد ؛
3) انتشار المشاكل الأسرية وإساءة معاملة الأطفال وجميع أشكال العنف ضد الأطفال.
4) تدني كفاءة العمل الوقائي مع الأسر والأطفال الذين يعانون من خلل وظيفي ، وانتشار ممارسة الحرمان من حقوق الوالدين واليتم الاجتماعي ؛
5) عدم المساواة بين البلديات من حيث حجم ونوعية الخدمات المتاحة للأطفال وأسرهم.
6) الاستبعاد الاجتماعي للفئات الضعيفة من الأطفال (الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والأطفال ذوي الإعاقة والأطفال في وضع خطير اجتماعيًا) ؛
7) تنامي المخاطر الجديدة المرتبطة بنشر المعلومات التي تشكل خطورة على الأطفال ؛
8) عدم وجود آليات فعالة تضمن مشاركة الأطفال في الحياة العامة ، في حل القضايا التي تمسهم بشكل مباشر.
الفصل 2. المبادئ الأساسية للاستراتيجية الإقليمية
المبادئ الرئيسية للاستراتيجية الإقليمية هي:
1) إعمال الحق الأساسي لكل طفل في العيش والتربية في أسرة. في منطقة سفيردلوفسك ، ينبغي تهيئة الظروف لضمان مراعاة الحقوق والمصالح المشروعة للطفل في الأسرة ، والكشف في الوقت المناسب عن انتهاكاتهم وتنظيم المساعدة الوقائية للأسرة والطفل ، وتوفير الدعم المستهدف للأسر المحتاجة إليه مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، وإذا لزم الأمر ، يتم قبولهم - تدابير لإيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية لتنشئتهم في أسر ؛
2) حماية حقوق كل طفل. في منطقة سفيردلوفسك ، ينبغي تشكيل نظام لضمان الاستجابة لانتهاك حقوق كل طفل دون أي تمييز ، بما في ذلك تشخيص الوضع والتخطيط واتخاذ التدابير اللازمة لضمان احترام حقوق الطفل واستعادة الحقوق المنتهكة ؛ تعليم قانوني؛ تقديم المساعدة في إعادة التأهيل لكل طفل أصبح ضحية لمعاملة قاسية أو اعتداء إجرامي ؛
3) تحقيق أقصى قدر من إمكانات كل طفل. في منطقة سفيردلوفسك ، ينبغي تهيئة الظروف لتكوين آفاق حياة كريمة لكل طفل ، وتعليمه ، وتربيته وتنشئته الاجتماعية ، وتحقيق أقصى قدر ممكن من الإدراك الذاتي في الأنشطة الاجتماعية الإيجابية ؛
4) المحافظة على صحة كل طفل. في منطقة سفيردلوفسك ، ينبغي اتخاذ تدابير لخلق حاجة إلى نمط حياة صحي في الأسرة والأطفال ، والوقاية الشاملة المبكرة من الاعتلال ، وإدخال تقنيات الحفاظ على الصحة في جميع مجالات حياة الطفل ، وتوفير الرعاية الطبية المؤهلة في جميع الحالات ؛
5) تقنيات مساعدة تركز على تنمية الموارد الداخلية للأسرة وتلبية احتياجات الطفل وتنفيذها بدعم من الدولة. في منطقة سفيردلوفسك ، من الضروري الاستمرار في إدخال التقنيات الفعالة للعمل الاجتماعي ، والتي تنطوي على الاعتماد على نشاط الأفراد ، وتزويدهم بفرصة المشاركة في حل مشاكلهم جنبًا إلى جنب مع المتخصصين ، والبحث عن حلول اقتصادية غير قياسية ؛
6) اهتمام خاص بالفئات الضعيفة من الأطفال. في منطقة سفيردلوفسك ، في جميع الحالات ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص وكاف للأطفال الذين ينتمون إلى الفئات الضعيفة. من الضروري الاستمرار في إدخال أشكال العمل مع هؤلاء الأطفال ، والسماح لهم بالتغلب على استبعادهم الاجتماعي وتعزيز إعادة التأهيل والاندماج الكامل في المجتمع ؛
7) الحرص على الاحتراف والكفاءات العالية عند العمل مع كل طفل وأسرته. في منطقة سفيردلوفسك ، يجب أن يعتمد تشكيل وتنفيذ سياسة في مجال الطفولة على استخدام أحدث إنجازات العلوم والتقنيات الحديثة ، بما في ذلك المجال الاجتماعي. من الضروري تهيئة الظروف للتدريب عالي الجودة والتطوير المهني المنتظم للموظفين في جميع القطاعات ، بطريقة أو بأخرى تتعلق بالعمل مع الأطفال وأسرهم ؛
8) الشراكة من أجل الطفل. في منطقة سفيردلوفسك ، يجب أن تستند سياسة الطفولة إلى تقنيات الشراكة الاجتماعية ، والخبرة العامة والمهنية ، التي يتم تنفيذها بمشاركة مجتمع الأعمال ، من خلال إشراك المنظمات العامة والشركاء الدوليين في حل المشكلات العاجلة المتعلقة بضمان وحماية حقوق ومصالح الأطفال. من الضروري اتخاذ إجراءات تهدف إلى خلق سوق مفتوح للخدمات الاجتماعية ، وإنشاء نظام للرقابة العامة في مجال ضمان وحماية حقوق الأطفال.
تم تطوير الاستراتيجية الإقليمية للفترة حتى عام 2017 ، وهي مصممة لضمان تحقيق المعايير الدولية القائمة في مجال حقوق الطفل ، وتشكيل نهج موحد لسلطات الدولة في منطقة سفيردلوفسك ، وهيئات الحكم الذاتي المحلية للبلديات في منطقة سفيردلوفسك ، ومؤسسات المجتمع المدني والمواطنين لتحديد الأهداف والأهداف والتوجهات. الأنشطة والتدابير ذات الأولوية لمعالجة أكثر مشاكل الطفولة إلحاحًا.
تم تطوير الاستراتيجية الإقليمية مع الأخذ في الاعتبار استراتيجية مجلس أوروبا لحماية حقوق الطفل للفترة 2012-2015 ، والتي تمت الموافقة عليها في 15 فبراير 2012 وتشمل الأهداف الرئيسية التالية: تعزيز ظهور خدمات وأنظمة صديقة للأطفال ؛ القضاء على جميع أشكال العنف ضد الأطفال ؛ ضمان حقوق الأطفال في الحالات التي يكون فيها الأطفال معرضين للخطر بشكل خاص.
ومن المتوخى تنفيذ الاستراتيجية الإقليمية في المجالات الرئيسية التالية: سياسة الأسرة لإنقاذ الأطفال ؛ توافر التعليم الجيد والتربية ، والتنمية الثقافية وأمن المعلومات للأطفال ؛ الرعاية الصحية الملائمة للأطفال وأنماط الحياة الصحية ؛ تكافؤ الفرص للأطفال الذين يحتاجون إلى رعاية خاصة من الدولة ؛ إنشاء نظام لحماية وتوفير حقوق ومصالح الأطفال والعدالة الملائمة للأطفال ؛ الأطفال مشاركين في تنفيذ الاستراتيجية الإقليمية.
| " |
1. الطفولة كمشكلة معقدة
عالم الطفولة معقد ويحتوي على عوالم أخرى. هذا هو عالم التواصل بين الطفل والناس ، عالم العلاقات الاجتماعية. كيف يرى الطفل نفسه والآخرين؟ كيف يعرف المرء الخير والشر؟ كيف تنشأ شخصيته وتتطور؟ متى وكيف تصبح مستقلة؟
هذا هو عالم الأشياء ، عالم المعرفة. كيف يفهم الطفل فكرة السببية الجسدية؟ لماذا يطرد السحرة والجنيات من العالم الحقيقي؟ كيف يميز المرء بين العالم الخارجي الموضوعي وعالمه الذاتي الداخلي؟ كيف يحل المشاكل البشرية الأبدية بنفسه: مشاكل الحقيقة والوجود؟ كيف يربط مشاعره بالأشياء التي تسببت فيها؟ ما هي خصائص الفرق بين الواقع والخيال؟
هذا عالم من التاريخ والثقافة. مثل أي شخص ، يرتبط الطفل بخيوط غير مرئية من التاريخ مع أسلافنا البعيدين. مع تقاليدهم وثقافتهم وتفكيرهم. يعيش في الحاضر ، يحمل هذه الخيوط غير المرئية في يديه. من المستحيل فهم الطفولة خارج تاريخها. كيف ومتى نشأت الطفولة الحديثة؟ كيف تختلف عن طفولة أجدادنا البعيدين؟ كيف يغير التاريخ والثقافة تصورات الناس عن الطفل وطرق تربيته وتعليمه؟
الطفولة معروفة للجميع ، لكنها (قد تبدو غريبة) ظاهرة غامضة. يستخدم مصطلح "الطفولة" على نطاق واسع في نواح كثيرة ومعان كثيرة.
الطفولة كفرد ، كقاعدة عامة ، هي سلسلة ثابتة من أفعال نشأ الشخص المتنامي ، حالته "إلى مرحلة البلوغ". بشكل عام ، فإن مجموعة من الأطفال من مختلف الأعمار هم الذين يشكلون مجموعة "ما قبل البالغين" في المجتمع.
لا يوجد تعريف خاص للطفولة في القواميس الفلسفية والتربوية والاجتماعية. يوجد في القاموس النفسي تعريف للطفولة كمصطلح يشير إلى 1) الفترات الأولية للتكوين (من الولادة إلى المراهقة) ؛ 2) ظاهرة اجتماعية ثقافية لها تاريخها الخاص في التطور ، طبيعة تاريخية ملموسة. تتأثر طبيعة ومحتوى الطفولة بخصائص اجتماعية اقتصادية وعرقية ثقافية معينة للمجتمع.
يشير DI Feldshtein في كتابه "التنمية الاجتماعية في الفضاء - زمن الطفولة" إلى أن الاسم العام - الطفولة - يستخدم غالبًا في المصطلحات الاجتماعية العملية والاجتماعية والتنظيمية. في الوقت نفسه ، يؤكد المؤلف أنه لا يوجد تعريف علمي للطفولة (وظيفي وموضوعي) كدولة خاصة تشكل جزءًا لا يتجزأ من النظام العام للمجتمع ، ولا يتم الكشف عن الجوهر الأساسي للطفولة. "لم يتم تحديد النظام العام للإحداثيات لتحديد المعاني الرئيسية للعمليات الجارية هنا - النضج البدني والعقلي ، ودخول المجتمع ، وإتقان الأعراف الاجتماعية ، والأدوار ، والمواقف ، واكتساب توجهات القيم والمواقف الاجتماعية من قبل الطفل (في إطار الطفولة) ، مع التطور النشط للوعي الذاتي ، والإبداع تحقيق الذات ، والاختيار الشخصي المستمر في سياق التأكيد والكشف عن مسار الحياة الفردية للفرد ".
في تطور المجتمع والإنسان ، أصبحت مهمة تعميق إدراك الطفولة أكثر وأكثر حدة ، وليس فقط وليس الكثير من خصائصها الفردية والجوانب الفردية والعامة للسلوك. وفقًا لـ D.I Feldshtein ، "الشيء الرئيسي هو الكشف عن أنماط وطبيعة ومحتوى وهيكل عملية نمو الطفل ذاتها في مرحلة الطفولة والطفولة في المجتمع ، للكشف عن الاحتمالات الخفية لهذا التطور في التطور الذاتي للأفراد الذين ينمون ، وإمكانيات هذا التطور الذاتي في كل مرحلة من مراحل الطفولة وتأسيس الخصائص حركته إلى عالم الكبار ".
كونها كائنًا حيًا معقدًا ومستقلًا ، تعد الطفولة جزءًا لا يتجزأ من المجتمع ، حيث تعمل كموضوع معمم خاص لعلاقات متعددة الأوجه ومتنوعة تحدد فيها بشكل موضوعي مهام وأهداف التفاعل مع البالغين ، وتحدد اتجاهات أنشطتهم معها ، وتطور عالمها المهم اجتماعيًا.
نحن نتحدث عن موقف عالم الكبار من الطفولة كموضوع للتفاعل ، كحالة خاصة خاصة بها ، يمر بها المجتمع في تكاثره المستمر. إنها ليست "حضانة اجتماعية" ، ولكنها "تتكشف في الوقت المناسب ، مرتبة حسب الكثافة ، والتراكيب ، وأشكال النشاط والظروف الاجتماعية الأخرى التي يتفاعل فيها الأطفال والبالغون".
يطرح DI Feldstein سؤالاً حول مدى ملاءمة التعريف العلمي للطفولة كظاهرة اجتماعية خاصة موجودة موضوعيًا لها خصائصها الخاصة وتحتل مكانًا محددًا تمامًا في المجتمع. هل من الممكن اعتبار الطفولة ليس فقط كإجمالي للعديد من الأطفال وليس فقط كموضوع لتأثيرات عالم الكبار ، ولكن كظاهرة اجتماعية خاصة يتم تقديمها بشكل متكامل ولها روابط وظيفية معقدة مع هذا العالم؟ يلاحظ DI Feldshtein أنه من المهم "عزل المعنى الحقيقي للطفولة كحالة خاصة من التطور في المجتمع وكموضوع معمم ، معارضة متكاملة لعالم البالغين والتفاعل معها على مستوى العلاقات بين الذات والموضوع".
يبدو أن النهج المتباين للخصائص البيئية للطفولة ، والسياق الثقافي لتطورها ، مهم للغاية. في هذا الصدد ، تكتسب دراسة البيئة الاجتماعية الحقيقية ، التي تتواجد فيها الطفولة ككل وتتشكل عمليا ، أهمية خاصة. ومن ثم ، يصبح من الواعد تحديد حالة خاصة متكاملة للطفولة كموضوع يتطور ذاتيًا ، ويعمل باستمرار على هذا النحو في العلاقات مع عالم الكبار.
تشير إم في أوسورينا في كتابها "العالم السري للأطفال في فضاء عالم الكبار" إلى أن أي ثقافة بشرية تحمل بالضرورة نموذجًا للعالم الذي أنشأه هذا المجتمع العرقي الثقافي من الناس. يتجسد هذا النموذج من العالم في الأساطير ، التي تنعكس في نظام المعتقدات الدينية ، المستنسخة في الاحتفالات والطقوس ، المكرسة في اللغة ، والتي تتحقق في تخطيط المستوطنات البشرية وتنظيم الفضاء الداخلي للمساكن. يرث كل جيل جديد نموذجًا معينًا للكون ، والذي يعمل بمثابة دعم لبناء صورة فردية لعالم كل فرد ويوحد في نفس الوقت هؤلاء الأشخاص كمجتمع ثقافي.
من ناحية ، يتلقى الطفل مثل هذا النموذج للعالم من البالغين ، ويتعلم بنشاط من البيئة الموضوعية الثقافية والطبيعية ، من ناحية أخرى ، يبني نفسه بنشاط ، في لحظة معينة يتحد في هذا العمل مع الأطفال الآخرين.
يحدد MV Osorina ثلاثة عوامل رئيسية تحدد تكوين نموذج الطفل للعالم: 1) تأثير ثقافة "البالغين" ؛ 2) الجهود الشخصية للطفل نفسه ، والتي تتجلى في أنواع مختلفة من نشاطه الفكري والإبداعي ؛ 3) تأثير ثقافة الأطفال الفرعية ، التي تنتقل تقاليدها من جيل إلى جيل من الأطفال.
والدليل على الاهتمام المتزايد في الآونة الأخيرة بدراسة الثقافة الفرعية للأطفال هو حقيقة أن المفهوم الواسع "لثقافة الأطفال الفرعية" يحدث في القاموس النفسي.
يتم تفسير ثقافة الأطفال الفرعية بمعنى واسع - كل شيء أنشأه المجتمع البشري للأطفال والأطفال ؛ بالمعنى الضيق - الفضاء الدلالي للقيم والمواقف وأساليب النشاط وأشكال الاتصال ، "التي تتم في مجتمعات الأطفال في حالة اجتماعية تاريخية معينة من التطور. إن محتوى الثقافة الفرعية للطفل ليس فقط سمات السلوك والوعي والنشاط ذات الصلة بالثقافة الرسمية ، ولكن والخيارات الاجتماعية والثقافية - عناصر من عصور تاريخية مختلفة ، ونماذج أولية من اللاوعي الجماعي وغيره ، مسجلة في لغة الأطفال ، والتفكير ، وأعمال اللعب ، والفولكلور. تكتسب ثقافة الأطفال الفرعية ، التي لديها إمكانات لا تنضب من خيارات تكوين الشخصية ، في الظروف الحديثة أهمية آلية البحث عن اتجاهات جديدة في تطور المجتمع.
تتميز الطفولة بعدد من السمات المحددة ، ليس فقط كدولة معينة ، ولكن أيضًا كعملية خاصة. يلاحظ D.I. Feldstein أن مهمة إدراك الطفولة أصبحت أكثر وأكثر حدة من حيث الكشف عن أنماط وطبيعة ومحتوى وهيكل العملية نفسها ، "تنمية الطفل في مرحلة الطفولة والطفولة في المجتمع ، وكشف الاحتمالات الخفية لهذا التطور في التنمية الذاتية للأفراد المتنامي ، والفرص مثل هذا التطور الذاتي في كل مرحلة من مراحل الطفولة وإرساء خصائص انتقالها إلى عالم الكبار ". إن مشكلة التنمية ، كما تعلم ، هي واحدة من أكثر المشاكل تعقيدًا وذات صلة دائمة في جميع مجالات المعرفة العلمية - في الفلسفة وعلم الاجتماع وعلم النفس ، وما إلى ذلك. أساس تنمية الطفولة هو النشاط ، ومشكلته ، بدورها ، هي واحدة من أكثر المشاكل إلحاحًا وتعقيدًا ومناقشة في نظام المعرفة العلمية ، في المقام الأول الفلسفية والثقافية والنفسية والتربوية ، إلخ.
المشكلة الفلسفية هي بلا شك عالم وعي الأطفال ، الحياة الروحية للطفل. في كتاب "الطفل يكتشف العالم" ، كتب إي في سوبوتسكي: "عالم وعي الأطفال ليس بعيدًا. إنه قريب ، إنه داخل عالمنا البالغ. ينظر إلينا من خلال عيون طفل. يتحدث إلينا بصوته. يعبر عن نفسه في أفعاله. كيف ينظر إلى هذا العالم؟ هناك طريقة واحدة فقط: العيش والتحدث والعمل مع رسله - الأطفال. على الأقل "من الخارج" ، بشكل غير مباشر بواسطة الإشارات ، تلميحات "لفك رموزه". لفتح الباب العزيز على عالم وعي الأطفال. بدون النظر إلى هذا العالم ، لا يسع المرء إلا فقط لتثقيف الآخرين - من المستحيل أن تفهم نفسك ".
يولي البروفيسور V.V. Zenkovsky الكثير من الاهتمام لروح الطفل ، وشخصيته ، ويعتبر الرأي القائل بأن روح الطفل تشبه روح الشخص البالغ خاطئًا. في رأيه ، شخصية الطفل هي وحدة حية وعضوية ، يكمن أساسها في المجال خارج التجربة ؛ منذ الأيام الأولى من الحياة ، كانت الشخصية ملوّنة بالفعل بشيء فردي ، يبدو للوهلة الأولى ضعيفًا وغير واضح ، لكنه على مر السنين يصل إلى تعبيره الكامل والكافي.
في. يميز Zenkovsky جانبين في شخصية الطفل: أحدهما واضح وسطحي وقابل للتغيير والآخر مظلم وعميق وقليل التغيير. تتطور الشخصية التجريبية لفترة طويلة بشكل مستقل عن هذا الجانب المظلم من الروح ، ولكن ستأتي ساعة عندما يصبح هذا الانقسام لا يطاق ، ثم تبدأ فترة صراع مع الذات.
تعبر براءة روح الطفل عن حقيقة أن الأطفال في شخصيتهم التجريبية ليسوا رعايا حقيقيين لحياتهم ، ولا يتم الخلط بين وعيهم بفحص الذات ؛ فقط في حالة الشعور بالخزي والضمير يتم وضع الأسس التجريبية الأولى لتقدير الذات ، والأساسيات الأولى للإشارة إلى الشخصية التجريبية "لأفعال" الفرد. اللاعقلانية الطفولية هي الوجه الآخر للسيطرة العاطفية على روح الطفل. العقل وسيحتل مكانًا ثانيًا ، غالبًا خدمة ، بينما يكمن المركز الحقيقي للشخصية أعمق منهم. هيمنة "أنا" الحقيقية ، القوة الضعيفة لـ "أنا" التجريبية تؤدي إلى حقيقة أنه لا يوجد في الأطفال شيء مصطنع ، مقصود ، لا يوجد تصحيح ؛ يتبع الطفل على الفور جميع ميوله ومشاعره ، ولهذا السبب بالتحديد تمتلئ الطفولة بالحرية الروحية الحقيقية. هذا التناغم الداخلي ، وفقًا لعالم النفس والفيلسوف ، يمنح الأطفال السحر الذي يطير بعيدًا عنا إلى الأبد مع الطفولة.
يلاحظ K. Jung في كتابه "صراعات روح الطفل" أن روح الطفل حتى مرحلة الوعي "أنا" ليست شيئًا فارغًا أو لا معنى له على الإطلاق. ليس الجسد فحسب ، بل روحه تأتي من عدد من الأسلاف. لا تستخدم روح الطفل الظروف الخلفية للعالم النفسي للوالدين فحسب ، بل تستخدم أيضًا ، إلى حد أكبر ، هاوية الخير والشر الكامنة في النفس البشرية.
يعطي K. Jung فهمه لشخصية الطفل: ما تعنيه الشخصية بشكل عام ، أي: قدرة معينة على مقاومة وتمكين السلامة العقلية ، وهذا هو المثل الأعلى للبالغين. الشخصية ليست جنينًا في الطفل يتطور بشكل تدريجي فقط ، خلال الحياة أو في مسارها. بدون اليقين والنزاهة والنضج ، لن تظهر الشخصية. هذه الخصائص الثلاثة لا يمكن ولا ينبغي أن تكون متأصلة في الطفل ، لأنه معها سيحرم من الطفولة.
جي. تقدم أبراموفا مفهوم "فلسفة الحياة" في سياق الطفولة. تكتب أنه منذ لحظة الولادة ، يواجه الطفل أشكالًا معينة من "فلسفة الحياة" التي تحدد الحدود بين الحياة والموت ، بين الحي وغير الحي. وتشير إلى أن لقاء الطفل بظاهرة الموت مرتبط بظهور الصورة في العالم من أهم خصائصها - الوقت. يصبح الوقت ملموسًا ، موجودًا ماديًا في شكل تحولات في خصائص الكائنات الحية إلى أشياء غير حية. شخص ميت ، خنفساء ميتة ، كلب ميت ، وقت تجميد زهرة ميت لطفل ، اجعله قابلاً للقياس من خلال الوحدة العالمية - الحياة - الموت ، مما يشير إلى البداية والنهاية. يتجسد مفهوم "فلسفة الحياة" في التجارب. قيم حياة الطفل ، وقيمة حياة شخص آخر ، وقيمة الحياة بشكل عام ، وكذلك في سلسلة أخرى من التجارب - المسؤولية عن الحياة ، والكائنات الحية ، والقلق بشأن مصادر حياة المرء.
كتب إي. أغازي في مقالته "الإنسان كموضوع للمعرفة" أن العديد من مشاكل وجوانب الوجود الإنساني لا يمكن النظر إليها من منظور العلم ، ولكنها تتطلب مع ذلك البحث.
يشير IS Kon ، إلى المشاكل التي لا تخضع للتحليل التجريبي ، إلى سر "أنا" الإنسان. "كل شخص هو عالم فريد لا يضاهى في ذاته ، ولا يمكن التعبير عنه في أي نظام من المفاهيم. ولكن هذا العالم الداخلي الفريد يجسد القيم الإنسانية العالمية ويكسب الواقع فقط في النشاط الإبداعي للفرد ، الموجه للآخرين. ليس اكتسابًا لمرة واحدة ولمدى الحياة ، بل سلسلة من الاكتشافات المتتالية ، كل منها يفترض مسبقًا الاكتساب السابق وفي نفس الوقت يجري تعديلات عليها ". هذه الكلمات تشير بلا شك إلى الطفولة.
في المقالة التمهيدية لكتاب علم النفس الاجتماعي للطفولة: تنمية علاقات الطفل في الثقافة الفرعية للطفولة ، كتبت ف.في أبرامينكوفا: الطفل ، والإثنوغرافيا للطفولة ، وعلم اجتماع الطفولة ، وبيئة الطفولة ، ووفقًا لروح العصر ، علم النفس الافتراضي للطفولة ".
يكتب إ.س.كون في كتاب "الطفل والمجتمع" ، وهو تحليل نظري ومنهجي للحالة الراهنة للإثنوغرافيا وتاريخ الطفولة: "دراسة منفصلة للطفولة في إطار علم النفس التنموي ، وعلم اجتماع التنشئة ، وتاريخ الأسرة ، والأنثروبولوجيا الثقافية والنفسية (الإثنوغرافيا) ، فإن تاريخ أدب الأطفال وحول الأطفال وعلم التربية وطب الأطفال والتخصصات الأخرى يوفر معلومات علمية قيمة للغاية. ولكن من أجل فهم هذه الحقائق وفهمها بشكل صحيح ، يلزم توليف واسع متعدد التخصصات. "
يختلف الأطفال المعاصرون عن أطفال الأجيال السابقة. إن تطور التقدم العلمي ، ووفرة المعلومات ، فضلاً عن سرعة التغير السريع ونمط حياة الناس له تأثير كبير على شخصية الأطفال منذ الثواني الأولى من حياتهم. يتحدث الموقع اليوم عن اختلاف الأطفال المعاصرين عن أطفال الأجيال السابقة.
الحماية الزائدة وقلة الاهتمام
يلاحظ علماء النفس أن غالبية الأطفال المعاصرين يعانون إما من الحماية المفرطة أو نقص الانتباه. كلاهما ، وآخر يؤثر بشدة على شخصية الطفل ونموه النفسي.
اليوم ، تنشغل النساء بمهنة على قدم المساواة مع الرجال ، ولأنها بالكاد تلد ، تلجأ إلى مساعدة مربية أو مربية. المنافسة في سوق العمل هائلة ، لذا تفضل النساء عن عمد تقليص إجازة الأمومة للعودة إلى العمل في أسرع وقت ممكن. نتيجة لذلك ، في العمر الذي تتشكل فيه شخصية الطفل وصحته النفسية ، لا يرى الطفل والدته على الإطلاق.
بسبب الرغبة المتزايدة في جذب انتباه الوالدين ، يمكن أن يكون الطفل متقلبًا ، ويتصرف بتحد ، ويثير مشاعر الوالدين ، ويتلاعب أيضًا بالبالغين. بالإضافة إلى ذلك ، في كثير من الأحيان يحاول الطفل استبدال عدم الانتباه بعناصر أخرى: اللعب بالكمبيوتر ، والهوايات الغريبة والأصدقاء ، وفي مرحلة المراهقة قد يواجه مشاكل أكثر خطورة مثل المخدرات والكحول.
مشاكل الاطفال المعاصرين
كما أن الحماية الزائدة لا تضيف خفة للطفل في إدراك الواقع وتترك بصمة على الشخصية في نفس اللحظة التي يتشكل فيها للتو. الأمهات اللواتي قررن تكريس حياتهن كلها لتربية طفل يحمين بشكل مفرط طفلهن ، ويحاولن حمايته من مخاطر العالم من حوله. نتيجة لذلك ، يكبر الطفل مدللًا وطفوليًا ومرهوبًا ، وغير قادر على اتخاذ قرارات مستقلة والمضي قدمًا نحو هدفه.
تذكر أن الشخصية تتشكل خلال السنوات الخمس الأولى من حياة الطفل. لا تتسرعي في ترك إجازة الأمومة ، لكن لا تغلقها عن العالم داخل أربعة جدران. ضع في اعتبارك إرسال طفلك إلى حضانة أو روضة أطفال ، حيث يمكنه تعلم التكيف اجتماعيًا بين أقرانه والبدء في إظهار الاستقلال في سن مبكرة.
في تدفق المعلومات
اليوم ، يتم تداول كمية هائلة من المعلومات في عالمنا ، والأطفال هم المستهلكون المباشرون لها. لكن المشكلة تكمن في أن معظم الأطفال والمراهقين لا يعرفون كيفية استخدامه والتصفية ، وبالتالي يختارون لأنفسهم فقط ما قد يبدو ممتعًا.
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.
نشر على http://www.allbest.ru/
مشكلة الطفولة في العالم الحديث
لوتسيفا إيرينا يوريفنا
معهد تاجانروج الذي يحمل اسم A.P. Chekhov (فرع) "جامعة روستوف الاقتصادية الحكومية (RINH)"
حاشية. ملاحظة
فجوة العلاقة بين البالغين في مرحلة الطفولة
يكشف هذا المقال عن مشكلة الطفولة ، ويوضح الموقف من الطفولة في فترات تاريخية مختلفة وفي المرحلة الحالية من تطور المجتمع. واعتبرت أيضا المرحلة الحالية لبناء أشكال جديدة من العلاقات بين الأطفال والبالغين ، ومؤشرها الرئيسي هو الفجوة بين حياة الأطفال والبالغين.
الكلمات المفتاحية: المستقبل ، النشأة ، الطفولة ، الابتكار ، أزمة الطفولة ، عالم الكبار ، المجتمع
الطفولة هي إحدى أهم فترات حياة الإنسان. خلال هذه الفترة ، يسير الطفل في أعظم طريق في نموه الفردي من مخلوق عاجز إلى شخصية تتكيف مع الطبيعة والمجتمع ، قادرة على تحمل المسؤولية.
يوجد اليوم تعريفات عديدة لمفهوم "الطفولة" ، فضلاً عن تحديد إطارها الزمني.
لذلك ، من وجهة نظر علم الاجتماع ، فإن الطفولة ليست أكثر من جزء دائم ومستبدل بشكل طبيعي من المجتمع ، يؤدي عددًا من الوظائف المحددة ، ويتفاعل أيضًا بنشاط مع المجتمع وعناصره الفردية. في علم وظائف الأعضاء وعلم النفس ، الطفولة هي مرحلة من مراحل دورة الحياة ، يبدأ خلالها الكائن الحي ويستمر في التطور ، ويشكل أهم وظائفه. وفي علم أصول التدريس الاجتماعي ، تعتبر هذه الفترة من الحياة بمثابة المرحلة الأولى من التنشئة الاجتماعية للفرد ، بما في ذلك استيعاب نظام معين من المعرفة والقواعد والقيم ، وتطوير الأدوار الاجتماعية التي تسمح للطفل بالتطور والعمل في المجتمع.
تمت دراسة مشكلة الطفولة وقوانين النمو العقلي والشخصي للطفل من قبل علماء مثل L. فيجوتسكي بي. Blonsky، S.L. روبنشتاين ، أ. لازورسكي ، أ. ليونتييف ، ل. بوزوفيتش وآخرين.
يقترح المؤلفون عددًا كبيرًا من مفاهيم ومبادئ التطور النفسي الجسدي للطفل خلال هذه الفترة من الحياة ، ومع ذلك ، لا يوجد اليوم إجماع وإجابة على السؤال حول نوع الطفولة التي يجب أن تكون وكيفية تعليم جيل الشباب.
لقد قطع تطور حالة الطفولة مسارًا طويلًا وصعبًا. حتى في العصور الوسطى ، كانت القابلية للتعليم تعتبر سمة إيجابية للطفولة. أشار الممثل البارز في ذلك الوقت ، فيليب من نافار ، إلى أن هذه الفترة هي الأساس لجميع الحياة المستقبلية ، والتي يمكن بناء مستقبل جيد وقوي عليها. في وقت لاحق ، قدم العالم إيراسموس من روتردام مساهمة كبيرة في الموقف تجاه الطفولة ، حيث قرر أنه من المهم للغاية مراعاة العمر وعدم السماح بأي شيء قد يتجاوز قوة الطفل في أي نوع من النشاط.
من وجهة نظر العلم ، بدأ فهم الطفولة كظاهرة خاصة وغريبة بالتشكل في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، ولكن لم يظهر الاهتمام بالطفولة كظاهرة اجتماعية خاصة إلا في القرن العشرين بفضل جهود M. Pestalozzi والمصلحين التربويين الآخرين.
التطور السريع للعالم الحديث له تأثير كبير على الطفولة. اليوم ، يُعترف بالطفل كموضوع مستقل للقانون وله وضع اجتماعي خاص. ومع ذلك ، فإن التكنولوجيا النشطة وإدخال الابتكارات في جميع مجالات الحياة تطرح حاجة ملحة للعلاقة بين عالم الأطفال وعالم الكبار.
من ناحية ، اقترب عالم الكبار وعالم الأطفال ، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن كل ما كان ممنوعًا في السابق أصبح متاحًا للطفل: لديه وصول غير محدود تقريبًا إلى المعلومات ، وأصبح مسموحًا به أكثر فأكثر ، وقد أدى ذلك إلى استقلال معين للأطفال.
من ناحية أخرى ، ابتعد الكبار عن الأطفال ، ليس فقط لأن الأول توقف عن رعاية الأطفال. في الآونة الأخيرة ، ابتعد الأطفال عن أنشطة المجتمع في مناقشة مشاكل الكبار المختلفة.
اليوم ، يتحدثون بشكل متزايد عن التمييز ضد الأطفال. عالم الطفولة مشوه بطريقة ما من قبل عالم الكبار.
وصف العلماء المرحلة الحديثة لبناء أشكال جديدة من العلاقات بين الأطفال والبالغين بأنها أزمة الطفولة ، ومؤشرها الرئيسي هو الفجوة بين حياة الأطفال والبالغين.
يحدد العلماء عددًا من السمات المميزة لهذه الأزمة.
أولاً ، العلاقة بين البالغين والأطفال تتغير ، حيث يعمل الكبار كمعلمين ومعلمين ، حيث يتم توجيه جهودهم ليس للتفاعل مع الطفل ، ولكن للتأثير.
ثانيًا ، يتم تدمير الأفكار التي تم تشكيلها مسبقًا حول تطور العالم حول النمو ، وتبدأ فترة كسر صورة عالم البالغين. إذا كان الأطفال في وقت سابق نفد صبرهم لدخول عالم البالغين ، فهناك اليوم خوف معين من النمو.
ثالثًا ، كان الأطفال خارج نطاق الشؤون الاجتماعية المهمة تمامًا. اليوم ، أصبح اتجاه إبعاد عالم الكبار عن عالم الأطفال أكثر شيوعًا. ومع ذلك ، في هذا أيضًا ، هناك عدة جوانب للنظر في مثل هذه السمة لأزمة الطفولة. من ناحية أخرى ، يتم توفير جميع المزايا للأطفال ، ولكن في نفس الوقت لا يسمح الكبار لهم بالدخول إلى عالمهم ، ونتيجة لذلك ، يتم اللجوء أولاً إلى تدابير متطرفة للدفاع عن حقوقهم في البقاء في عالم الكبار - الكحول والتدخين والمخدرات وما إلى ذلك. من ناحية أخرى ، إنهم مستبعدون تمامًا من الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية الحقيقية ، وغالبًا ما ينغمسون في والديهم ويظلون تحت رعايتهم لفترة أطول ، لكن كل هذا يؤدي إلى عواقب غير سارة. يصبح الأطفال غير قادرين على فعل أي شيء ، وهذا بدوره يؤدي إلى بقاء الطفولة.
كذلك ، هناك تفكك لأنواع معينة من أنشطة الأطفال - أشكال "المدرسة الزائفة" للتعلم تحل محل اللعب من حياة الأطفال. يؤدي انتشار الأنشطة الخاصة بالطالب الأصغر سنًا في مرحلة المراهقة إلى تفاقم أزمة المراهقين وطبيعتها المدمرة والمدمرة. خضعت اللعبة واحتفالات الأطفال لتغييرات هائلة بسبب المعلوماتية النشطة وحوسبة المجتمع ، خاصة في العقود الأخيرة.
كل هذا يحدث في ظل الهجمة القوية للابتكارات في العالم الحديث. تحل وسائل الإعلام والتلفزيون والتدفق غير المنضبط للمعلومات من شاشات الكمبيوتر الخاصة بنا محل الأشكال التقليدية لنشاط الأطفال والتواصل مع البالغين ، مما يؤدي إلى تشويه النظرة العالمية للأطفال وقيم حياتهم ، وحالات مشاكل الصحة العقلية للطفل ليست نادرة.
كل هذا يشير إلى أن الطفل أسرع بكثير في الانضمام إلى حياة البالغين عما كان عليه قبل بضع سنوات ، حتى في سن ما قبل المدرسة يبدأ في التعرف بنشاط على التكنولوجيا الحديثة ، وفي المدرسة يصبح مستخدمًا واثقًا لها. يطالب الآباء بشكل متزايد بالانضباط والطاعة من أطفالهم ، مما يحد من حقهم في الاختيار والقدرة على أن يكونوا على طبيعتهم. كل هذا يترتب عليه عواقب لا رجعة فيها: إضعاف الصحة الجسدية والعقلية ، وفقدان مهارات الاتصال النشط ، وتشويه الأفكار الأخلاقية والأخلاقية ، وتضليل العالم الداخلي.
وفقًا لـ D.B. إلكونين ، تنشأ الطفولة على وجه التحديد عندما لا يمكن إدراج الطفل في نظام الإنتاج الاجتماعي بسبب حقيقة أنه غير قادر على إتقان أدوات العمل بشكل كامل بسبب تعقيدها ، مما يؤدي إلى تأجيل الاندماج الطبيعي للأطفال في العمل المنتج. ومع ذلك ، كانت هذه الفكرة ذات صلة قبل عقدين من الزمن ، واليوم نرى صورة معاكسة تمامًا.
على الرغم من كثرة الدراسات التربوية والبيانات الإحصائية التي تشير إلى أنه في العالم الحديث ، ازداد نمو مشاكل الأطفال مثل اليتم الاجتماعي والانحراف في مجال الأطفال ومشكلة الصحة والتكيف الاجتماعي وحرية الاختيار ، إلا أن سياسة الدولة في مجال الطفولة قد زادت.
اليوم ، الطفل هو محور العديد من المناقشات والمناقشات ؛ فيما يتعلق بالطفولة يتم تطوير قوانين ولوائح جديدة على هذا النطاق الواسع. كل هذا يشهد على حقيقة أن الطفولة لها أهمية كبيرة للدولة ، وبالتالي للمستقبل.
كان كل واحد منا طفلًا في يوم من الأيام ، واليوم ، لدينا الفرصة للنظر في مشكلة الطفولة من خلال منظور علمي ، يمكننا أن ندرك مدى صعوبة أن تكون طفلاً ومدى عظمة مهمة علم أصول التدريس في هذا الوقت الصعب من حياة كل شخص. اليوم ، المهمة الرئيسية لكل منا هي مساعدة جيل الشباب ، لأن مستقبلهم ومستقبل بلدنا سيعتمدون علينا. وإذا كان الطفل اليوم مجرد ولادة صغيرة لحياة جديدة في الرحم ، فسيصبح غدًا صانعًا جديدًا للتاريخ ، شخصًا قادرًا على فتح آفاق جديدة.
قائمة ببليوغرافية
Borovikova L.V. عالم البالغين وعالم الطفولة: الاتجاهات في تنمية العلاقات // النشرة الأكاديمية لمعهد تعليم الكبار التابع لأكاديمية التعليم الروسية // الإنسان والتعليم №1 (26) 2011 ، سانت بطرسبرغ [مورد إلكتروني] - وضع الوصول: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-1_p069-073.pdf
جيسينا جي. عالم الطفولة كمشكلة اجتماعية تربوية // مشاكل تربوية نفسية في التعليم // التعليم التربوي في روسيا 2011. №5 [مورد إلكتروني] - وضع الوصول: http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_17.pdf
كودزاسبيروفا ج. الأنثروبولوجيا التربوية: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. الجامعات. - م: Gardariki ، 2005. - 287 ص.
موخينا في. علم النفس التنموي: ظواهر التنمية ، الطفولة ، المراهقة: كتاب مدرسي للطلاب. الجامعات. - الطبعة السابعة ، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2003. - 456 ثانية.
Elkonin D. B. علم نفس الأطفال: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى. دراسة. المؤسسات - الطبعة الرابعة ، تم محوها. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2007. - 384 ص.
تم النشر في Allbest.ru
...وثائق مماثلة
ثلاث مراحل للطفولة. الاختلافات الرئيسية بين الأطفال والبالغين. الموقف من الأطفال في مختلف العصور التاريخية. تربية الأطفال من دول مختلفة: في إنجلترا واليابان وروسيا. ملامح التأثير التربوي على الأطفال في فترات تاريخية مختلفة.
تمت إضافة العرض التقديمي 2015/03/15
نظام الدولة للدعم الاجتماعي للأطفال في KBR. تطوير نظام مؤسسات الخدمة الاجتماعية للأسر والأطفال. العمل الاجتماعي مع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الدعم الاجتماعي للأطفال المعوقين.
الملخص ، أضيف بتاريخ 11/20/2007
مفهوم وكلاء التنشئة الاجتماعية. دور وكلاء التنشئة الاجتماعية في عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين. نسبة مشاهد العنف والقسوة في برامج تلفزيون الأطفال والكبار. استبيان لدراسة تأثير وسائل الإعلام المطبوعة على التنشئة الاجتماعية للطفل.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/18/2013
دراسة الأسرة كوحدة اجتماعية في المجتمع ومشاكلها المعاصرة. التعرف على أنواع العلاقات بين الوالدين والأبناء: الإملاءات ، والوصاية ، و "عدم التدخل" ، والتعاون. النظر في خصوصيات التعليم في الأسر الكبيرة.
الملخص ، تمت الإضافة 02/21/2010
النظر في التأريخ والحالة الراهنة للبحوث حول المساعدة الاجتماعية للأطفال. مفاهيم الدولة لمساعدة أطفال الشوارع في روسيا في فترات تاريخية مختلفة. قيمة التجربة التاريخية للتربية الاجتماعية الحديثة.
تمت إضافة ورقة مصطلح 12/18/2014
العوامل المتوسطة والجزئية للتنشئة الاجتماعية للأطفال والشباب في ظروف المجتمع الحديث. خصوصية الدعم الاجتماعي والتربوي في المؤسسات التعليمية. منع السلوك المنحرف ، إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، التدخين ، العلاقات الحميمة المبكرة.
تمت إضافة ورقة مصطلح 08/21/2015
الشباب كمجموعة اجتماعية ديموغرافية خاصة في سياق تحولات المجتمع. نشأة مجتمع الخطر نتيجة لعمليات المعلومات والتحديث في الاتحاد الروسي. التوقعات الاجتماعية للبالغين فيما يتعلق بالشباب كمشكلة اجتماعية.
أطروحة تمت إضافة 10/23/2013
نظرية التنشئة الاجتماعية في العلوم الاجتماعية الحديثة. دور الأسرة في نظام مؤسسات التنشئة الاجتماعية للأطفال. ملامح تطور الأطفال في أسرة غير مكتملة ، مشاكل تكيفهم في المجتمع. الوضع الاقتصادي للأسرة غير المكتملة كعامل في التنشئة الاجتماعية للأطفال.
تمت إضافة الملخص في 05/05/2015
تاريخ تبني الأطفال في روسيا والأشكال الحالية للأيتام. تعريف مفهوم الأسرة الحاضنة ومراعاة ترتيب تكوينها والأسباب التي تدفع الناس إلى تربية أبناء الآخرين. دراسة مشكلة التبني في منطقة ياروسلافل.
ورقة مصطلح ، تمت إضافة 11/30/2010
تطوير الحماية الاجتماعية للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الجوانب التاريخية لتشكيل مختلف أشكال الرعاية الاجتماعية والوصاية على الأطفال في روسيا. دار الأيتام كشكل من أشكال الأيتام. تكيف الأطفال في دار الأيتام.
رجل،
المجتمع،
حضاره
أ. بشاشنايا
الطفولة في العالم الحديث
تتناول المقالة ظاهرة الطفولة من وجهة نظر علم الاجتماع. تعمل الطفولة كظاهرة تتطور ديناميكيًا في حياة المجتمع ، والأسرة كشرط ضروري لحياة الطفل. يكشف تحليل مقارن للأفكار الحديثة والتقليدية عن الطفولة والأسرة أسباب التحولات وخصائص الصورة الحديثة للطفولة والأسرة.
إن التطور السريع للعالم الحديث يتغير في الزمان والمكان تلك الصفات من الحياة البشرية التي بدت ثابتة في العهود السابقة وأعطت الاستقرار والخلود لوجود الجنس البشري في الوعي العام. جلب القرنان التاسع عشر والعشرين تحولات ليس فقط في المجالات المادية والتقنية ، ولكن أيضًا في المكونات الاجتماعية والثقافية للمجتمع. تداخل الثقافات ، التحولات في الوعي الديني ، التغيرات في نظام القيم ، الأدوار الاجتماعية ، الوعي الذاتي للفرد ، وظائف الأسرة - هذه ليست سوى عدد قليل من قائمة الديناميكية. يمكن أيضًا إضافة الطفولة إلى هذه القائمة. يتم تقديم الطفولة على أنها فترة من حياة الشخص ، وتتحدد طبيعتها من خلال بنية المجتمع وخصائص تطوره.
اعتدنا على الاعتقاد بأن الطفولة هي أكثر فترات حياة الإنسان سعادة وسعادة. في مرحلة الطفولة ، يكون الشخص محاطًا بالحنان والحنان ، ويُقال للطفل حكايات عن "الخير والشر" ، وعلم "الحكمة" ، و "المساعدة على الوقوف على قدميه" ، ثم لفترة طويلة يرعى "الطفل الذي تجاوز سنه" ، ويعلق في نفس الوقت على رعايته: " بالنسبة لي ، ما زلت طفلاً ". وغالبًا ما ينتهي وضع الطفل في "الطفل" بحد ذاته بعمر النضج العميق. يتم الإعلان عن الموقف الحديث تجاه الأطفال والذرية من جانب البالغين كموقف يتخللها الحب ونكران الذات. وإذا كانت هناك سوابق للموقف المعاكس تجاه الأطفال ، فإن هذا يسبب الحيرة والاستنكار والإدانة من جانب المجتمع. في المجتمع الحديث ، تهيمن أفكار مركزية الطفولة والفردية والقيم والفريدة! وروح كل طفل.
ولكن هل كان دائما على هذا النحو؟ هل كان الأطفال دائمًا مركز الكون و "العالم يدور" حول الأطفال؟ وهل كان للطفل والطفولة دائمًا المعنى الذي وضعناه فيهم اليوم؟ من المستحيل الإجابة بيقين تام
"نعم و لا". "حول "
بناءً على دراسة المواد الإثنوغرافية ، العالم الروسي
أوضح د.ب.إلكونين أنه في المراحل الأولى من تطور المجتمع البشري ، عندما كانت الطريقة الرئيسية للحصول على الغذاء هي الجمع باستخدام الأدوات البدائية لخلط الفاكهة واقتلاع الجذور الصالحة للأكل ، التحق الطفل في وقت مبكر جدًا بعمل الكبار ، متشبهًا عمليًا بأساليب الحصول على الطعام والأكل أدوات بدائية. في ظل هذه الظروف ، لم تكن هناك حاجة ولا وقت لمرحلة إعداد الأطفال لأنشطة العمل المستقبلية. كما أكد DB Elkonin ، تنشأ الطفولة عندما لا يمكن إدراج الطفل بشكل مباشر في نظام الإنتاج الاجتماعي ، حيث لا يستطيع الطفل بعد إتقان أدوات العمل بسبب تعقيدها. ونتيجة لذلك ، تم تأجيل الاندماج الطبيعي للأطفال في العمل المنتج. لا يحدث إطالة عمر الطفولة بمرور الوقت عن طريق بناء فترة جديدة من التطور على الفترات الموجودة (على سبيل المثال ، كما اعتقد ف. آريس) ، ولكن من خلال نوع من الاندفاع في فترة جديدة من التطور ، مما يؤدي إلى "تحول في الزمن إلى أعلى" في فترة إتقان أدوات الإنتاج.
وفقًا لـ D.B. Elkonin ، الذي أعلن وجود مفارقات في نمو الأطفال ، هناك حاجة إلى نهج تاريخي لفهم هذه المفارقات والطفولة بشكل عام. والمفارقات هي كما يلي. لا يُمنح الإنسان ، عند ولادته ، سوى أبسط الآليات للحفاظ على الحياة. في البنية الجسدية ، في تنظيم الجهاز العصبي ، في أنواع النشاط وطرق تنظيمه ، يكون الإنسان هو أفضل كائن في الطبيعة. ومع ذلك ، وفقًا للحالة في لحظة الولادة في السلسلة التطورية ، يكون هناك انخفاض ملحوظ في الكمال - يفتقر الطفل إلى أي أشكال جاهزة للسلوك. كقاعدة عامة ، كلما كان الكائن الحي في مرتبة أعلى في مرتبة الحيوانات ، كلما طالت فترة طفولته ، زاد عجز هذا الكائن عند الولادة. هذه إحدى مفارقات الطبيعة والتنمية البشرية التي تحدد مسبقًا تاريخ الطفولة.
كما يتضح من العديد من الدراسات التي أجراها علماء الأنثروبولوجيا وعلماء الآثار والإثنوغرافيون وعلماء الثقافة 2 ، لا توجد اختلافات بيولوجية بين الإنسان البدائي والناس المعاصرين. التشابه التشريحي ، بالطبع ، موجود أيضًا بين الرضع. لوحظت الاختلافات في حياة الناس القدامى والحديثين على المستوى الاجتماعي. على مدار التاريخ ، كانت ثروة الثقافة المادية والروحية للبشرية تنمو باستمرار. على مدى آلاف السنين ، زادت الخبرة البشرية عدة مرات. لذلك ، لا يمكن لهذه التغييرات الكمية أن تؤثر بأي شكل من الأشكال على محتوى مفهوم وظاهرة الطفولة في فترات مختلفة من عمر مختلف الناس من الولادة إلى -122 م. المرؤوس ga-m ST6 لأداء الأنشطة الضرورية اجتماعيًا ،
والاجتماعية- مع طول الطفولة
k31 "u؛ sGet ضيوف البيئة في عصر البيئة هم أيضًا عرضة لـ" "
نشأت الصورة الحديثة للطفولة ، والمختلفة عن الأفكار "التقليدية" ، للأسباب التالية ، والتي في نفس الوقت تميز الصورة الجديدة للطفولة في مجتمع المعلومات.
غزو \u200b\u200bالمرأة ثم الأبناء للمساواة في الحقوق مع الرجل. في الوقت نفسه ، لا يمنح الوعي العام النساء والأطفال مسؤوليات متساوية مقارنة بالرجال. ونتيجة لذلك ، ينشأ التنافر في العائلات ، عندما تؤدي المرأة ، إما بسبب الجمود التاريخي ، دورة كاملة من الواجبات الأسرية والمنزلية ، وبسبب الضرورة الاجتماعية أو العبء الاجتماعي ، أو تتحول المرأة تمامًا إلى تحقيق وضعها الاجتماعي المهم اجتماعيا ، والرجل ، بسبب الظروف التاريخية السائدة ، ينقل المبادرة طواعية إلى امرأة. الحقوق والالتزامات لتحمل مسؤولية الأسرة والمرأة نفسها والأطفال. كانت نتيجة هذه الاصطدامات التاريخية هي المشاكل التي شكلت وضع الأطفال المعرضين لخطر وجود المجتمع البشري. هذه ، على سبيل المثال ، طقوس الاكتفاء الذاتي لوجود الفرد ، وعدم الإنجاب ، والعزوبة ، والعائلات ذات الطفل الواحد ، وانتشار الأسر ذات الوالد الوحيد ، والأيتام الاجتماعيين ، وظهور وتجديد جرائم الأطفال ، والبغاء ، والتشرد وغيرها من الانحرافات.
نشر أفكار المساواة في الحقوق بين الناس بغض النظر عن الجنس والعمر والديمقراطية وتعدد الآراء. وفيما يتعلق بالأطفال ، فقد تجلى ذلك في ظهور عدد من الوثائق القانونية الخاصة بحماية حقوق الطفل ، والتي بموجبها يُعلن الأطفال "مشاركين كاملين في الحياة العامة". نتيجة الموافقة على هذا النوع من الوثائق واستخدامها في الممارسة العملية ، فإن الآباء وغيرهم من البالغين الذين ، بسبب المسؤوليات الاجتماعية والمهنية ، يعبرون عن عدم اكتراث بتصرفات الأطفال وأفكارهم ، يتم تفسيرهم في الفقه الحديث على أنهم ناقلات محتملة لأنواع مختلفة من الإساءة فيما يتعلق بالأطفال. لسوء الحظ ، هذا لا يساهم على الإطلاق في تقوية الأسرة وحماية الطفولة من الكوارث الاجتماعية. إن تدخل الدولة في العلاقات الخاصة وعالم الأسرة له تأثير معاكس على موقف جيل الشباب تجاه الدولة نفسها. الأطفال والجيل الأصغر لا يثورون على والديهم فحسب ، بل على الدولة أيضًا. ويتجلى ذلك في قطع الطرق على الأطفال ، وتشكيل التنظيمات السياسية المعادية للمجتمع (الطوائف الشمولية ، ومجموعات حليقي الرؤوس ، والحركات السياسية للإقناع القومي والمتطرف ، والتجنيد والمعالجة النفسية والعقائدية في الجماعات الإرهابية) ، وتحويل المخاوف بشأن الآباء المسنين إلى أكتاف الدولة.
ملامح المواقف والعلاقات الأسرية بين الآباء والأطفال ، كبار السن والأصغر سنا من الأسرة الحديثة ، ينعكس نظام قيمها ويرمز له في "العادات" و "الطقوس" المحدثة ، في أشكال جديدة من التنشئة الاجتماعية. نتيجة للتحولات الاجتماعية الثقافية ، تتضاءل أهمية الأسرة كمترجم للتقاليد في المجتمع وتتوسع الدائرة ودور مؤسسات التنشئة الاجتماعية الثانوية ، ومعظمها عفوي. وتشمل هذه المجموعات الأقران وكذلك وسائل الإعلام والتواصل. هذه التأثيرات تخلق تربة خصبة للأطفال ليحيدوا عن القيم التقليدية ، مما سيؤدي لاحقًا إلى صراع بين الشباب والمجتمع الذي يحافظ على عبادة هذه القيم. الجيل الأصغر هو حامل الابتكارات التي تدمر التقاليد القديمة ، وهذه العملية لا تتم بدون صراع.
تسريع وتيرة الثورات التكنولوجية ، ونتيجة لذلك ، تلقى الأطفال ، كمحاورين وأصدقاء ومستخدمين اجتماعيين في المجتمع ، وسائل تقنية مثل الألعاب التفاعلية والتلفزيون والراديو وألعاب الكمبيوتر والاتصال عبر الإنترنت ، وما إلى ذلك ، على سبيل المثال ، طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات: الطفل "متقدم" مستخدم الكمبيوتر "مقارنة بمعظم الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 65 عامًا. نتيجة لذلك ، لا يكتسب الأطفال مهارات الاتصال والتفاعل لديهم أو يصقلونها.
زيادة المتطلبات لمستوى التعليم لكل جيل لاحق ، والتي ، وفقًا للرأي العام ، هي مفتاح النجاح المستقبلي للفرد. إن برامج المؤسسات التعليمية أكثر كثافة وتعقيدًا سنويًا بسبب "المضي قدمًا" ، ومحاولات إجبار القدرات النفسية المرتبطة بالعمر لدى الأطفال وتثريها بخدمات تعليمية إضافية. نتيجة لذلك ، لا تتوفر للأطفال فرص مؤقتة لتقوية الصحة البدنية ، وتكوين التوازن النفسي ، وتكوين صداقات قوية مع أقرانهم. الجيل المحروم الضعيف جسديًا وعقليًا يدخل مجتمع الكبار.
تعميم إيديولوجية النجاح الشخصي ، وإضفاء الطابع الفردي والتفرد على "أنا" ، وتحقيق الأهداف ، بغض النظر عن طرق ووسائل الإنجاز ، والإطاحة بقيم الجماعية ، والمساعدة المتبادلة ، والمجتمع والوحدة مع الأسرة والأمة والمجتمع. تشكل هذه الأيديولوجية دوافع المنافسة والاستقلال وإضفاء الطابع الفردي على طريقة الحياة وطريقة التفكير لدى جيل الشباب. لذلك ، يتميز الأطفال المعاصرون بآراء وقرارات غير قياسية (غير تقليدية) ، وحرية في العمل والفكر. إنهم يسترشدون بأفكارهم الخاصة حول العالم كما ينبغي أن يكون.
امتد انتشار الديمقراطية في المجتمع إلى علاقات أسرية ديمقراطية ومنفتحة. كان هناك تحرر عاطفي للعلاقات بين الزوجين والآباء والأطفال. إذا كان أساس الأسرة في وقت سابق هو ولادة الأطفال وتم بناء العلاقات الجنسية والعاطفية اللاحقة لأفراد الأسرة حول هذا الغرض ، فإن الروابط العاطفية داخل الأسرة الآن هي الأساس لجميع جوانب الحياة والعلاقات الأخرى داخل الأسرة. أساس العلاقات الناجحة بين الزوجين ، وبين الآباء والأبناء ، وبين الأطفال أنفسهم هو اتصال عاطفي ناجح بين شركاء متساوين. في مثل هذه العلاقة ، يحترم الآباء والأطفال بعضهم البعض ويتمنون الأفضل لبعضهم البعض. المحادثة أو الحوار أو الاتفاق هو الأساس الذي تتحقق عليه هذه العلاقات. يفترض النموذج الحديث للعلاقات التعاقدية مع الأطفال التحكم الداخلي من جانب الطفل بدلاً من التحكم الخارجي من جانب الأشخاص الآخرين أو الوسطاء الاجتماعيين.
نتيجة لانتشار أفكار النزعة الإنسانية والديمقراطية والمساواة والفردية ومحاولات النظر إلى روح الطفل ، فإن المجتمع الحديث لديه موقف سلبي للغاية تجاه التأثير الجسدي على الطفل ، أي تجاه التأثير الجسدي على الطفل ". ™ stanDrtnNo! N ° R ". مراقبة وتنظيم" otyuganayushchikh-SheTom ™ lniya ne03m ° "° بدون عقوبات وتأثيرات على العنف o & th nyatt p ^ التحكم في سلوك الأطفال والعين الجسدي القانوني سابقًا - في entptl enkom PeReshL0 في مستوى غير مرئي ومخبأ للعنف انتقل إلى حالة نفسية - لذلك ، الخارجي (المادي)
pOKH حتى “^ e nGST SHCHNOstaogo (نفسية) ، والتي تكون أحيانًا أكثر صعوبة. هذا الأخير مصحوب بصدمة نفسية عميقة و
التجارب السلبية المستمرة لدى الأطفال ، والتي غالبًا ما تكون مصحوبة بطريقة للخروج من موقف غير قابل للحل من خلال السلوك الانتحاري. وهكذا ، فإن وأد الأطفال ، المجتمع والكبار ، الذي كان موجودًا في الماضي كوسيلة لحل عجزهم فيما يتعلق بظروف الحياة ، انتقل إلى أكتاف الأطفال ومسؤوليتهم في شكل انتحار الطفولة.
أود بشكل خاص أن أشير إلى البيئة البيئية للأطفال المعاصرين. غالبًا ما يخلق النمو الصناعي والاكتشافات والتقدم التقني والتكنولوجي بيئة غير مواتية للنمو البدني والعقلي الكامل للأطفال. يولد الجيل الحديث وكل جيل لاحق ، وبالتالي ، تحت تأثير الوضع البيئي والأحمال التعليمية ، يصبح أكثر وأكثر ضعفاً من الجيل السابق. يحرم الأطفال من التواصل والتطور الكاملين في حضن الطبيعة النقية ، غير الملوثة بالتدخل البشري. تفاقم الوضع البيئي غير المواتي هو أحد أسباب تدهور صحة الأطفال. وتجدر الإشارة إلى أن علماء من دول مختلفة بدأوا يتحدثون عن التباطؤ في نمو الأطفال ، حتى عن التباطؤ في نهاية الثمانينيات من القرن الماضي. كأسباب لإضعاف الصحة الجسدية والعقلية للأطفال ، حدد العلماء الحالة الاجتماعية والاقتصادية الإجمالية للوالدين (كلما كانت أعلى وأكثر مكانة ، كانت مؤشرات صحة الأطفال أفضل) والوضع البيئي غير المواتي 4.
آخر سبب وخاصية مشتركة لحالة الطفولة الحديثة وموقفنا تجاه الأطفال هو عولمة العالم الحديث. في عملية تغلغل الثقافات وتفاعل الناس والشعوب والمجتمعات والدول ، يتم تكوين مساحة ثقافية واحدة ومجتمع بشري واحد ، يعمل وفقًا لنفس المبادئ ويتميز بنفس أساليب الحياة. تنتشر الحضارة الغربية في جميع أنحاء العالم ، متشابكة في التعايش مع الثقافات الشرقية والآسيوية ، والتي تشكل بشكل عام صورة واحدة مشتركة للطفولة لمعظم الدول والمجتمعات ذات الخصائص الإقليمية الثانوية. على سبيل المثال ، الأولاد في تايلاند ، مثل أقرانهم الإنجليز ، يشاركون في حركة Boy Scout ، 5 أو ، على سبيل المثال ، انتشرت تقاليد أصول التدريس اليابانية في التربية المجانية حتى سن 5 سنوات في معظم الأنظمة التربوية في العالم الغربي ، ويسمح نظام التعليم العالي الحديث بموجب اتفاقيات بولونيا للأطفال بالتعلم في مختلف البلدان الأجنبية وفقًا لبرنامج تعليمي شامل موحد.
وبالتالي ، إذا حاولنا وصف الوضع العام للأطفال في العالم الحديث ، فإن ذلك يرجع إلى عمليات العولمة والتغيرات في دور التقاليد في حياة الناس. تكتسب الحياة الحديثة ديناميات جديدة ، ويتسارع إيقاعها ، ويتغير دور التقاليد أيضًا. من ناحية أخرى ، تتطلب ظروف الحياة الحديثة مزيدًا من الانفتاح والتعسف وحرية التصرف من قبل الأطفال المعاصرين ، ومن ناحية أخرى ، نظرًا لتعقيد الظروف الاجتماعية والاقتصادية للحياة وإطالة فترة التنشئة الاجتماعية ، يُجبر الأطفال على البقاء في وضع التبعية لفترة طويلة والخضوع لطريقة الحياة التقليدية. وبالتالي ، فإن الطفل يواجه عبئًا كبيرًا وسلسلة من الأزمات الشخصية ، حيث يقدم البالغون للطفل في نفس الوقت مطالب للعمل وفقًا لأفكارهم التقليدية كضمان لاستقرار العلاقة ، وإظهار نفسه (ويفضل في أقرب وقت ممكن) كشخص قادر على إظهار نجاحه مثل الآخرين ، فكر خارج الصندوق. الطفل ، كما كان ، يجمع بين الماضي والمستقبل ، مما يتسبب بطبيعة الحال في صراع داخلي و
عدم الثقة في البالغين. يخرج الأطفال المختلفون من هذا الموقف بطرق مختلفة. شخص ما يختار طريق الخضوع للجمهور ، أؤكد مرة أخرى ، المتطلبات المتضاربة ، شخص ما يرفض إطاعة أي شيء على الإطلاق ويذهب إلى سلوك منحرف ، في مكان ما يبدأ الآباء علاقة تعاقدية متساوية مع نسلهم. ولكن ، بطريقة أو بأخرى ، فإن الطفل ، بفضل أسلوب الحياة التقليدي المهتز ، والأسرة التقليدية المتغيرة والموقف تجاه الأطفال ، غالبًا ما يجد نفسه في وضع الاختيار بين التبعية والاستقلالية ، في موقف يختار فيه المسؤولية عن مسار حياته. العالم الحديث حول الطفل مفتوح ومغلق في نفس الوقت. إنه مفتوح ، حيث يمكنك تشكيل الحياة وفقًا لاختيارك الحر ، ولكنه مغلق ، لأنه في عالم خالٍ من التقاليد ، لا توجد إرشادات ثابتة لتنظيم الحياة مع أشخاص آخرين. لذلك ، فإن الأطفال في العالم الحديث ، في أي مجتمع أو دولة يعيشون فيها ، يعانون من عبء النجاحات والأخطاء التي تراكمت على المجتمع. في الإدراك الاجتماعي للطفولة ، تنعكس المؤشرات الاقتصادية والإنجازات الفنية والخصائص الاجتماعية والقيم الثقافية والأفكار الأيديولوجية السائدة في المجتمع بشكل متكامل.
ملاحظات
1 انظر: Obukhova، L.F. علم نفس الأطفال (التنموي) / L. F. Obukhova. -M: Rospedagenstvo ، 1996. - S. 5.
2 انظر: Arutyunov S.A. ، Aries F. ، Breeva E.B. ، Bronfenbrenner U. ، Kon I.S. ، Mead M. ، Pleskachevskaya A.A. ، Sergeenko ، M.E. ، Taylor E. ، Shcheglova S.N.
يتم وضع المصطلحين "التقليد" و "التقليدي" من قبلنا في علامات اقتباس ، حيث أنهما يمثلان خصائص ظواهر لها فترات طويلة نسبيًا من الوجود ، وبالتالي ، ثابتة ، ولكنها لا تزال خاضعة للديناميكية في الجانب التاريخي.
انظر .. Maksimova، TM الحالة الحالية والاتجاهات والتقييمات المستقبلية للصحة العامة - TM Maksimova. - م: بيرس ، 2002. - ص 61-75 ؛ Oreshkina، S. G. ملامح الوضع الاجتماعي للأطفال في سياق إصلاح المجتمع الروسي (استناداً إلى مواد من منطقة إيركوتسك): المؤلف. ديس .... كان. sociol. العلوم / S.G. Oreshkina. - أولان أودي ، 2004. - ص 5.
انظر: إثنوغرافيا الطفولة: الأشكال التقليدية لتنشئة الأطفال والمراهقين - شعوب جنوب وجنوب شرق آسيا. - م: Nauka ، 1988. - ص 79. هنا ، على ما أعتقد ، سيتعين على علماء نفس الأطفال الرجوع إلى السؤال أكثر من مرة.
معايير n ^ mG ™ CRISIS في شخصية الطفل في العصر الحديث ، بهدف توضيح فترة حياة الإنسان (والطفولة).