گرم کردن: ایده ها و تمرینات را گرم کنید. آیا استفاده از گرم کردن کلید موفقیت یک درس مدرن است؟ انگلیسی گرم کردن

دلایل زیادی وجود دارد که چرا باید از گرم کردن در کلاس استفاده کنیم.

گرم کردن روشی عالی برای شاد کردن دانش آموزان، منحرف کردن حواس آنها از مشکلات روزمره و تنظیم آنها برای برقراری ارتباط به زبان انگلیسی است. اگر با نوجوانان کار می کنید، استفاده از گرم کردن درس شما را با نشاط تر و جذاب تر می کند. موافقم، مطالعه با معلمی که درس را با یک بازی جالب یا داستان خنده دار شروع می کند بسیار جالب تر است و نه با یک "حالت چطوره؟" و "کتاب های خود را باز کنید".

هنگامی که با گروه جدیدی کار می کنید، گرم کردن ضروری است. معمولاً دانش آموزان از تغییر معلمان خوششان نمی آید و در درس اول نگرش دانش آموزان نسبت به معلم جدید می تواند محتاطانه یا خصمانه باشد. گرم کردن به شما کمک می‌کند یخ را بشکنید و باعث می‌شود دانش‌آموزانتان احساس خوشایندی بیشتری داشته باشند.

اگر هر کاری را که در درس برنامه ریزی شده بود زودتر از حد انتظار انجام داده باشید، گرم کردن به شما کمک می کند.

در چه قسمتی از درس بهتر است از گرم کردن استفاده شود؟

همه چیز به این بستگی دارد که شما چگونه درس خود را برنامه ریزی کرده اید، آیا موضوع قدیمی را تکرار می کنید یا موضوع جدیدی را مرور می کنید، از چه نوع گرم کردنی استفاده می کنید.

گرم کردن مکالمهبهترین استفاده در ابتدای درس این کمک می کند دانش آموزان را به گفتار انگلیسی سوق دهد.

به عنوان گرم کردن، می توانید برخی از موقعیت های زندگی را بازی کنید، درباره اخبار خنده دار یا یک داستان صحبت کنید.

ایده 1

2-3 سوال را روی تخته بنویسید (بهتر است سوالات شامل گرامر یا واژگان درس های قبل باشد). از دانش آموزان بخواهید که در مورد این سؤالات به صورت دو نفره بحث کنند. برای هر سوال، دانش آموزان باید 2 سوال اضافی بپرسند.

مثلا:

این کیف رو از کجا خریدی؟

آیا گران بود؟

چرا این رنگ را انتخاب کردید؟

ایده 2

کارت هایی با موضوعات جالب برای بحث به دانش آموزان بدهید. از هر دانش آموز بخواهید که با این جمله موافق یا مخالف باشد و دلیل آن را توضیح دهد.

پول مهمترین چیز در زندگی ماست!

موافق یا مخالف. چرا؟

گرم کردن واژگانبهتر است قبل از معرفی مطالب واژگانی جدید یا هنگام تکرار مطالب قدیمی استفاده شود.

ایده 1

کارت هایی را با کلماتی که می خواهید تکرار کنید آماده کنید، به عنوان مثال:

سرد

مقدار کمی

از دانش‌آموزان بخواهید که کارت‌ها را با هم مخلوط کرده و برگردانند. دانش‌آموزان کارت‌ها را برمی‌گردانند و جفت‌هایی از کلمات را با معانی متضاد پیدا می‌کنند.

ایده 2

کارت هایی با کلمات روسی و انگلیسی تهیه کنید، مخلوط کنید و بین دانش آموزان توزیع کنید. دانش آموزان باید کلمات روسی و انگلیسی را مطابقت دهند. سپس می توانید از آنها بخواهید با استفاده از آن کلمات سؤالات خود را بسازند.

جدول کلمات متقاطع، دستمالی، کروکودیل، همه این بازی ها گزینه ای عالی برای تکرار جالب کلمات هستند.

هنگام ادغام و تکرار مطالب گرامری بهتر است از گرامر استفاده شود. این می تواند بازی های ورق، چکرز، بازی های مختلف تخته باشد.

کارت ها

روی هر کارت سوالات مربوط به موضوع گرامری خود را بنویسید.

مثلا:دیروز چه کار کردی؟

شما مانند کارت های معمولی بازی می کنید، اما با هر حرکت، بازیکن یک سوال می پرسد که روی کارت او نوشته شده است.

این اثر شامل چندین نوع تمرین (با مثال) متعلق به دسته "فعالیت های گرم کردن" است. اهمیت نظری کار در مطالعه و نظام‌بندی ادبیات روش‌شناختی کشورهای خارجی در مورد مشکل مورد مطالعه نهفته است. اهمیت عملی در توسعه مجموعه ای از تمرینات نهفته است که می تواند توسط معلمان انگلیسی در موسسات آموزشی استفاده شود.

دانلود:

پیش نمایش:

فعالیت های گرم کردن، به عنوان وسیله ای موثر برای تثبیت و تکرار مطالب واژگانی.

هدف کار من این است که مجموعه‌ای از تمرین‌ها را برای دانش‌آموزان دبستانی به‌عنوان وسیله‌ای مؤثر برای تکرار و تجمیع مطالب واژگانی ایجاد کنم.

این هدف با وظایف زیر تأیید می شود:

مطالعه ادبیات روش شناختی منابع خارجی و داخلی؛
سیستماتیک کردن مطالب مورد مطالعه؛
تمرینات موجود در مجموعه را توسعه دهید.
برای آزمایش "فعالیت های گرم کردن" پیچیده در طول تمرین؛
جمع بندی، نتیجه گیری در مورد کار انجام شده.

در کارم از 25 منبع خارجی و داخلی استفاده کردم. بیشترین کمک در تحقیقات من توسط آثار نویسندگانی مانند اندرو داف، فردریک کلیپل، پنی اور، سولوووا E.N.، Bim I.L.، Shchurkova I.E ارائه شد. و غیره.

اهمیت نظری کار من در مطالعه و نظام مند کردن ادبیات روش شناختی کشورهای خارجی در مورد مشکلی است که در حال مطالعه آن هستیم.

اهمیت عملی کار من ایجاد مجموعه ای از تمرینات است که می تواند توسط معلمان انگلیسی در موسسات آموزشی استفاده شود.

رویکرد ارتباطی در آموزش زبان خارجی.

قبلاً در دهه 60 قرن بیستم ، آنها شروع به فکر کردن در مورد نیاز به تمرینات ارتباطی کردند که توسعه روانی را تضمین می کند. E.I در مورد نیاز به چنین تمریناتی در مقاله خود نوشته است. پاسوف یک مدرس ارشد در موسسه ویتبسک است. سانتی متر. کیرووا: "اطمینان دانش آموز مبنی بر اینکه قطعاً یک راه نجات دریافت خواهد کرد - یک سوال ، منجر به این واقعیت می شود که دانش آموز اولاً با گذشت زمان برای پاسخ به سؤال سازگار می شود ، به راحتی کلمات را مرتب می کند ، اغلب حتی بدون اینکه به معنای آنچه گفته شده فکر کند. ثانیاً دانش‌آموزان را تشویق نمی‌کند تا خود را مستقل بیان کنند، آن را آمادگی گفتار تصور نمی‌کند، میل به صحبت کردن را القا نمی‌کند. آموزش بسیار دشوار است، اما به همان اندازه مهم است.

همچنین لازم به ذکر است که فردی که می نشیند و منتظر می ماند تا او به سؤالی که در شرف پرسیدن است پاسخ دهد، روحیات روانی کاملاً متفاوتی با شخصی دارد که خودش، نه به دلایلی که از بیرون برانگیخته شده است، یعنی . از طریق یک سؤال، اما، به اصطلاح، با یک انگیزه درونی، مثلاً به دلیل علاقه ای که پیام مخاطب در او ایجاد کرد، به دلیل تمایل به اعتراض به او و غیره. در گفتگو شرکت کنید

با توجه به مطالب فوق، می توان نتیجه گرفت که تمرینات گفتاری باید به نحوی از فرآیند صحبت کردن تقلید کنند، به این معنا که از نظر ساختار و شخصیت باید از نظر روانی مشابه فرآیند ارتباط باشند.

به نظر من اصطلاح "تمرین ارتباطی" بیشتر ماهیت تمرین هایی را تعریف می کند که "به یک روش از مشارکت در یکی از انواع فعالیت های ارتباطی تقلید می کنند" ، در این مورد به شکل مورد علاقه ما - صحبت کردن. بنابراین، باید به دنبال آن دسته از تمرین‌هایی بود که بیشتر تقلید از مشارکت در صحبت کردن باشد.

E.I. پاسوف سیستمی را برای توسعه گفتار شفاهی زبان خارجی ایجاد کرد. در این مورد، ما فقط به تمرینات ارتباطی علاقه داریم. بیایید آنها را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم (طرح 1).

طرح 1.

پاسخگو از جمله تمرینات پرسش و پاسخ و واکنشی، مکالمه شرطی. واحد اساسی یادگیری یک جمله است، در واکنش دانش آموزان به یک جمله یا سوال.
موقعیتی از جمله گفتار آموزشی و موقعیت های مشکل، و انواع دیگر تمرین های موقعیت گرا. واحد اصلی یادگیری یک بیانیه تکه تکه است، ماهیت عملیات در واکنش دانش آموزان به توصیف یک موقعیت حاوی یک محرک برای گفتار است.
تولید مثلی از جمله بازگویی، پیام، اطلاعات. واحد اصلی یادگیری وحدت مونولوژیک است، ماهیت عملیات در ارائه برخی مطالب گفتاری توسط دانش آموزان است که یا توسط محرک موجود در آن یا توسط دستورالعمل تحریک می شود.
توصیفی ، از جمله شرح مواد بصری (تصاویر، دیا و فیلم). واحد اصلی یادگیری یک وحدت تک شناختی است، ماهیت عملیات انتقال اطلاعات بصری به یک کد صوتی است.
بحث از جمله بحث آموزشی و اظهار نظر. واحد اصلی یادگیری یک بیانیه منسجم از طول های مختلف است، ماهیت عملیات در واکنش به برخی از قرار گرفتن در معرض، تحریک کودکان برای بیان نگرش خود نسبت به آن است.
کامپوزیت ، از جمله ترکیبات شفاهی دانش آموزان بر اساس مطالبی که به آنها داده شده است (مثلاً یک موضوع، یک ضرب المثل)، یک داستان رایگان، بازی ها. واحد آموزش یک مونولوگ گسترده است.
ابتکار عمل از جمله بازی های نقش آفرینی، «مصاحبه»، «کنفرانس مطبوعاتی»، انواع بداهه گویی. واحد یادگیری - یک جمله، یک بیانیه تکه تکه، جوهر عملیات - در شفاهی یک محرک داخلی برای سازماندهی ارتباطات است.
بازی ، از جمله انواع معماها، حروف، بازی ها و غیره.

من فعالیت های گرم کردن را به عنوان تمرینات بازی ارتباطی تعریف کردم. به معنای واقعی کلمه، این تمرینات را می توان به روسی به عنوان "تمرینات گرم کردن" ترجمه کرد. بیایید سعی کنیم تعریف این تمرین ها را بر اساس کارکردها و ویژگی های آنها بیان کنیم.

تمرینات گرم کردن تمرینات کوتاه مدتی هستند که نیاز به آمادگی خاصی ندارند و به شکل گیری جو روانشناختی و تربیتی در درس زبان خارجی کمک می کنند، به معلم کمک می کنند تا ارتباط بین فردی با کودکان برقرار کند و امکان تکرار مطالب واژگانی و دستوری تعیین شده را فراهم می کند. توسط معلم

چرا بازی ها؟

یادگیری یک زبان خارجی کار دشواری است، فراگیران زبان FL (زبان خارجی) باید برای درک، بازتولید دقیق، درک مطالب جدید و همچنین استفاده از تمام دانش در زمینه FL در گفتار و نوشتار تلاش کنند. این تلاش ها به طور مداوم مورد نیاز است و باید به طور مداوم در طول مطالعه FL حفظ شود. بازی ها به تشویق دانش آموزان و حفظ علاقه به کار در یادگیری یک زبان خارجی کمک می کند.

بازی را در درس زبان خارجی به عنوان یک تمرین زبانی خاص تعریف می کنیم که شکل بیرونی آن یک بازی است و محتوا تولید گفتار زبان خارجی است و همچنین به عنوان تمرینی که از نظر فرم جالب است که به افزایش انگیزه کمک می کند. علاقه و توجه دانش آموزان را حفظ کند.

بازی‌ها همچنین به معلمان کمک می‌کنند تا زمینه‌ای را پیدا کنند که در آن FL مفید و معنادار باشد. دانش‌آموزان می‌خواهند بفهمند طرف مقابلشان چه می‌گوید یا می‌نویسد، و همچنین بتوانند نگرش خود را بیان کنند، دیدگاه خود را بیان کنند یا به سادگی اطلاعات را منتقل کنند.

بسیاری از بازی‌ها قدرت تمرین و همچنین تمرین‌های معمولی را افزایش می‌دهند، اما برخی این‌طور نیستند. این را می توان از سطح، کیفیت تمرین فهمید.

ماهیت تمرین های آموزشی پذیرفته شده عمومی تمرکز بر فرم های زبان و دفعات استفاده از آنها پس از یک دوره زمانی معین است. بسیاری از بازی ها تکرار فرم های زبان، انتقال اطلاعات، تبادل نظر، آموزش و همچنین فرصت تجربه کار با زبان را در فرآیند ارتباط زنده فراهم می کنند.

بازی‌ها را می‌توان در تمامی مهارت‌ها (خواندن، نوشتن، شنیدن و صحبت کردن)، در تمام سطوح یادگیری، در مراحل مختلف درس، در انواع مختلف ارتباط تمرین کرد.

علاقه به بازی محدود به سن نیست. برخی ممکن است کمتر از دیگران به بازی ها علاقه مند باشند. اما خیلی به بازی ها و نقش دانش آموزان در آنها بستگی دارد.

عموماً اعتقاد بر این است که بزرگسالان و همچنین کودکان می خواهند مانند کودکان بازی و بازی کنند.

بازی هایی که به صورت دو نفره و گروهی انجام می شوند در این مورد می توانند بسیار مفید باشند. طبیعتاً اعتقاد خود معلم به بیهودگی و نامناسب بودن بازی بر پاسخ دانش آموزان تأثیر می گذارد.

ما می دانیم که دانش آموزان نوجوان ممکن است تمایلی به شرکت در بازی ها نداشته باشند. ما همچنین معتقدیم که بسیاری از افراد آنقدر علاقه مند به یادگیری زبان انگلیسی هستند که در امتحانات موفق می شوند یا به شغل یا شغل مورد نظر خود دست می یابند و بنابراین بازی ها را اتلاف وقت می دانند. اگر چنین دانش‌آموزانی داریم، باید با آنها حساب کنیم و آماده باشیم تا اهمیت بازی‌ها را ثابت کنیم و نشان دهیم که چگونه بازی‌ها تمرین خوبی برای استفاده از FL ارائه می‌کنند.

توجه به این نکته بسیار مهم است که اکثر معلمان و دانش آموزان می توانند از آن قدردانی کنند، البته اگر زبان و محتوا متناسب با سطح آنها باشد.

از مطالب بالا برمی‌آید که سؤالات واقعی «بازی‌ها برای چه گروه‌های سنی» نیستند؟ و "برای چه سطحی؟"، و موارد عمیق تر:

آیا آماده سازی هدف زمان زیادی می برد؟
آیا امکان سازماندهی بازی در داخل خانه وجود خواهد داشت؟
آیا تمرین با علایق گروه شما مطابقت دارد؟
آیا آموزش زبان برای این بازی کافی است؟

اگر به همه این سوالات پاسخ مثبت داده اید، بازی روشی موثر برای یادگیری است.

راحتی روانی در درس زبان انگلیسی. ذات او.

بسیاری از محققین بر این باورند که در علم روانشناسی تعریفی از «آسایش روانی» وجود ندارد، بلکه تنها مانند «جو روانی»، «جو اخلاقی و روانی»، «جو روانی-اجتماعی» تعریف شده است. این مفاهیم با مفهوم «جو روانی» قابل تعویض نیستند.

در کار در مورد فن آوری های آموزشی، ویرایش شده توسط N.E. Shchurkova تعریفی از جو روانی دارد. جو روانی مجموعه ای از روابط اجتماعی پایدار در یک گروه است که بر رفاه یک فرد، تجلی "من" او و رشد او تأثیر می گذارد.

لازم به ذکر است که شکل گیری جو روانی یک فرآیند طولانی و پایدار است که تأثیر نسبتاً قوی بر فعالیت های کلاس دارد. ما به این اصطلاح پایبند هستیم، زیرا این مفهوم و تعریف آن به معنای «آسایش روانی» نزدیکتر است.

در گروهی با جو روانی مساعد، کودک از بسیاری از موانع رها می شود. برای مطالعه ما، تعریف مفهوم مانع زبان در دروس زبان خارجی مهم است.

مشکل در ارتباط یا مانع زبانی - این یک حالت "شکست" است که به طور ذهنی توسط شخص در اجرای ارتباط برنامه ریزی شده به دلیل عدم پذیرش شریک ارتباطی ، اقدامات وی ، درک نادرست متن (پیام) ، سوء تفاهم شریک ، تغییر در تجربه شده است. وضعیت روحی خود در ادبیات روانشناسی و آموزشی، اغلب طبقه بندی های مختلفی از موانع وجود دارد، ما فقط آنها را فهرست می کنیم.

از جمله موانعی که مانع تعامل ارتباطی معلم و دانش‌آموز در درس زبان خارجی می‌شود، می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

اصطلاحات،
اجتماعی،
مانع توجه متمایز،
از راه دور،
سد هیپورفلکسیو
مانع نگرش کلیشه ای و منفی نسبت به دانش آموز.

یک عامل مهم در اثربخشی راحتی روانشناختی و تربیتی در درس زبان انگلیسی، فراهم کردن این فرآیند با مجموعه ای از شرایط آموزشی است.

شرایط فعالیت آموزشی مجموعه شرایطی است که در آن انجام می شود و شرایط اجتماعی زندگی موضوع آن. هر دو به عنوان عوامل مؤثر در موفقیت آن یا مانع آن در نظر گرفته می شوند.

شرایط آموزشی شامل شرایطی است که آگاهانه در فرآیند آموزشی ایجاد می شود و باید موفقیت آمیزترین جریان و شکل گیری فرآیند مورد نظر را تضمین کند. مهمترین شرایط داخلی (ذهنی) آسایش روانشناختی و آموزشی عبارتند از:

برقراری تماس های شخصی، از جمله تایید، نگرش تشویقی در حین کار، جلوگیری از شکست های احتمالی، معرفی عناصر تازگی در دروس زبان خارجی.

شرایط خارجی (عینی) عبارتند از:

در دسترس بودن امکانات صوتی و تصویری.
چیدمان مبلمان.
استفاده از موسیقی در کلاس درس

بر اساس ادبیات مورد مطالعه، ما شرایط آموزشی جو روانشناختی و آموزشی را در دروس انگلیسی تعیین کردیم:

اجرای یک رویکرد ارتباطی به عنوان شرط پیشرو برای ایجاد آسایش.
به روز رسانی همکاری معلم و دانش آموز.
ایجاد انگیزه و موقعیت موفقیت.

دانستن نه تنها در مورد شرایط ذکر شده برای ایجاد آرامش روانی در کلاس مهم است، بلکه برای ایجاد یک محیط مطلوب در کلاس درس که بر یادگیری زبان های خارجی تأثیر می گذارد، مهم است که کوچکترین ذهنی را در نظر بگیرید. ویژگی های کودک

ماهیت و انواع "تمرینات گرم کردن".

هنگامی که افراد به صورت گروهی کار می کنند، توصیه می شود که حتی در همان ابتدا شروع به یادگیری چیزی در مورد یکدیگر کنند. به خصوص هنگامی که آنها قبلاً در تمرینات مقدماتی (در ابتدای درس) با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، دانش آموزان دیگر در برابر تمرینات مشترک بعدی چندان مقاوم نخواهند بود. یکی از جنبه های تعامل، شناخت یکدیگر است. جنبه دوم به دست آوردن اطلاعات در مورد آنچه که هر دانش آموز به آن علاقه دارد، علاقه مند به انجام آن است. مهم ترین نکته استفاده از فعالیت های گرم کردن (تمرین گرم کردن) در کلاس درس در ابتدای دوره یا ابتدای سال تحصیلی است. اگر در این فعالیت ها شرکت کنید، به کلاس اجازه می دهد تا چیزی در مورد شما بیاموزد، دانش آموزان با شما نه به عنوان یک معلم، بلکه به عنوان یک فرد رفتار خواهند کرد. ثانیاً، استفاده از فعالیت های گرم کردن این است که بچه ها را در "راه درست" قبل از شروع درس قرار دهیم. ثالثاً تکرار و تجمیع مطالب لغوی و دستوری.

طبق معمول، حتی فعالیت های گرم کردن نیز می تواند برای دانش آموزان خجالتی تهدید کننده به نظر برسد. مخصوصاً تمریناتی که در آن یک نفر در مقابل کل کلاس از خودش صحبت می کند در این دسته قرار می گیرد. می‌توانید با تنظیم مجدد تمرین‌ها تنش را کاهش دهید تا دانش‌آموز هنگام پاسخ دادن در مقابل کلاس، از مونولوگ که در آن فشار روی یک نفر متمرکز است، اجتناب کند. اغلب اوقات، دانش‌آموزان کار کردن به صورت دو نفره را کمتر ترسناک می‌دانند، زیرا هر دانش‌آموز به طور همزمان صحبت می‌کند و سخنرانان تنها یک شنونده دارند. بسته به فضای کلاس، می توانیم به صورت اختیاری تمرین را برای کل کلاس تغییر دهیم، شامل کار به صورت دو نفره یا گروهی باشد.

برخی از تمرینات را می توان به عنوان یک استراحت آسان از کار سخت استفاده کرد. از برخی تمرین ها می توان برای تقسیم کلاس به گروه ها، زوج ها استفاده کرد و برای انواع کار گروهی قابل استفاده است.

نیاز به تمرینات کوتاه مدت

وقتی درس خود را آماده می کنیم، شروع به برنامه ریزی برای مهم ترین مواردی می کنیم که در برنامه درس گنجانده شود، مانند آموزش قواعد یا تمرین های جدید گرامری. اما حتی پس از برنامه ریزی دقیق درسی که فکر می کنیم موثر، جالب و با فعالیت های مختلف باشد، ممکن است احساس کنیم که به اندازه کافی وجود ندارد که بتواند درس آینده را به یک کل برنامه ریزی شده تبدیل کند. ممکن است نیاز داشته باشیم:

تمرین های کوتاه کوچکی که به آماده سازی کودکان برای یادگیری زبان کمک می کند.
ایده ای برای معرفی واژگان جدید قبل از خواندن متن ناآشنا.
یک استراحت سبک پس از یک دوره تنش و تمرکز شدید.
یک تمرین کوتاه با تمرکز بر تغییر کار، مرحله، موضوع.
یک تمرین کوچک با هدف تکرار و تثبیت واژگان.
یک لحظه بازیگوش و سرگرم کننده برای تکمیل درس با لبخند.

هنگام برنامه ریزی یک درس، ممکن است موقعیت های غیر استانداردی ایجاد شود که در آنها می توانید از چنین تمرین هایی نیز استفاده کنید. به عنوان مثال، هنگام جایگزینی معلم، جایی که نیاز به تمرینات سریع و آسان برای آماده سازی (برای استفاده فوری)، محتوای اضافی ویژه برای مکالمه وجود دارد تا به دانش آموزان جدید کمک کند تا با کلاس آشنا شوند.

سطح دشواری تمرینات.

در بیشتر موارد، تمرینات به چندین سطح از مبتدی تا پیشرفته تقسیم می شوند.

معلم به بهترین وجه می تواند تمرینات را برای دانش آموزان خود ارزیابی کند. معلم همیشه می تواند بسته به سطح آمادگی دانش آموز، وظایف را پیچیده یا ساده کند.

زمان.

به طور متوسط، چنین تمریناتی 5 دقیقه از کل زمان درس را می گیرد، اما برخی ممکن است کوتاهتر یا برعکس، طولانی تر باشند. در برخی از تمرینات ما ایده های مختلفی را اضافه کرده ایم که می تواند تمرین را گسترش دهد.

تمریناتی که برای اولین بار انجام می شوند به زمان بیشتری نیاز ندارند، این برنامه ریزی شده است. زمان اضافی نیاز به توضیح و تجزیه و تحلیل وظایف دارد.

آماده سازی.

مهم ترین شرط انجام این تمرین ها، حداقل آمادگی قبل از درس است. معمولاً باید کتاب درسی را مرور کنیم و تصمیم بگیریم که از چه چیزی در درس استفاده کنیم. تمرینات قبل از درس نیاز به کمی آمادگی دارند. به عنوان مثال، جایی که به بریده مجله یا جزوه نیاز است. اما بیشتر از موادی مانند تخته سیاه و گچ استفاده می شود، برای دانش آموزان کتاب درسی، دفترچه یادداشت، ورق کاغذ، خودکار و مداد.

معرفی تمرینات به درس.

اگرچه این تمرینات ملایم هستند، اما باید برخی از عبارات را در نظر گرفت تا از موارد مکرر ناگهانی و بی حوصلگی جلوگیری شود. سعی کنید تمرین ها را با استفاده از عبارات مختلف به وظایف قبلی مرتبط کنید.

کار جبهه ای، انفرادی، زوجی و گروهی.

از بین هر چهار نوع کار، اگر دانش آموزان به تعداد کافی به زبان خارجی ارتباط برقرار کنند، کار زوجی و گروهی مؤثرتر است. در کار جلویی خیلی راحت می توان متوجه شد که دانش آموزان فقط 2-3 جمله صحبت می کنند یا حتی سکوت می کنند. این یک اشتباه بزرگ است.

از آنجایی که در حال حاضر انواع کارهایی مانند کار دو نفره و گروهی به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند، ما توجه خود را به آنها معطوف خواهیم کرد.

کار جفتی به راحتی و به سرعت سازماندهی می شود. این نوع فعالیت تمرین فشرده گوش دادن و گفتار را فراهم می کند. در صورت وجود مشکلات انضباطی در کلاس، کار دو نفره به کار گروهی ارجحیت دارد. در خاتمه می توان گفت که ما اغلب به دلایل فوق به جای کار گروهی، کار دو نفره و جلویی انجام می دهیم.

کار گروهی به طور کلی به 4 تا 6 شرکت کننده در هر تیم نیاز دارد. علاوه بر این، مطلوب است اطمینان حاصل شود که در یک گروه دانش آموزانی با سطوح مختلف آموزشی وجود دارند. همچنین برخی از معلمان بر این باورند که باید فردی مسئول تعیین شود که بر پیشرفت و انجام صحیح کار نظارت داشته و نقش واسطه بین دانش آموزان و معلم را ایفا کند. بسیاری از معلمان بر این باورند که بهتر است جایگاه رهبری را به دانش آموزی ساکت اما توانا بدهند تا حس اعتماد به نفس و مسئولیت پذیری در او ایجاد شود.

با این حال، معلم نباید در زمانی که بچه ها در حال انجام تکالیف هستند، بیکار بماند. او باید به گروه ها نزدیک شود، گوش دهد، کمک کند و در صورت لزوم اصلاح کند.

اگر هرگز کار گروهی انجام نداده اید، باید به تدریج به آن نزدیک شوید. ابتدا باید به کودکان کار دوتایی را آشنا کرده و آموزش دهید، سپس سعی کنید در مقابل شما یا بین خود بازی کنند. و بعد از چند هفته امکان شروع کار گروهی وجود خواهد داشت.

کنترل در حین ورزش

سه نوع اصلی کنترل بر روند تمرینات نوع بازی وجود دارد:

کنترل شده (کنترل مطلق) - کل کار به طور کامل توسط معلم کنترل می شود، به ویژه در بازی های گروهی یا جلویی که مستلزم فعالیت هایی مانند گوش دادن و صحبت کردن است. تعامل دانش آموزان به صورت گروهی، زوجی رایگان است.
هدایت شده = متوسط (کنترل جزئی) - تمرینات با این نوع کنترل معلم به شما نیاز دارد که از قبل نوبت های گفتاری کمکی، موادی را برای اطمینان از تکمیل بیشتر کار آماده کنید. به عنوان مثال، "من تابستان را دوست دارم زیرا ..."؛ “تعطیلات مورد علاقه من…” و سپس دانش آموزان به توسعه فکر ادامه می دهند و خود بیانیه را شکل می دهند.
رایگان (بررسی رایگان) - در این مورد، دانش آموزان خود بیانیه ها را تهیه می کنند.

مجموعه ای از تمرینات گرم کردن.

مطابق با هدف کارمان، باید جوهر اصطلاح "پیچیده" را آشکار کنیم. یک مجتمع سیستمی است که در آن مطالب آموزشی با مضامین - مجتمع ها متحد می شود.

هنگام توسعه مجموعه تمرینات خود، آنها را به چندین نوع تقسیم کردیم که ترتیب کاربرد آنها را در عمل سیستماتیک می کند.

ما هشت نوع ورزش را از هم متمایز می کنیم، اگرچه این یک رقم در مطالعات دیگر در مورد این موضوع نیست.

بازی های حدس و گمان- این بازی ها برای ذهن کنجکاو دانش آموز و دانش آموزان با دایره لغات محدود مفید است.

پازل ها:

S (شام) L (بلند) «خرس»

PER G

پازل ها:

در پشت هر نقاشی معماهایی وجود دارد که با یک موضوع مشترک متحد شده اند. دانش آموزان به تیم ها تقسیم می شوند و به نوبت معماها را حل می کنند. اگر تیم معمای انتخاب شده را حدس بزند، یک پاسخ مصور دریافت می کند - یک نشانه.

عبارت یا کلمه را حدس بزنید:

الف) کلمه را حدس بزنید:

اعداد را به انگلیسی بگویید و از حروف اول یک کلمه جدید بسازید.

ب) عبارت را حدس بزنید:

	لامپ		بچه گربه		انسان		ورق

اصل حدس زدن یک عبارت مشابه حدس زدن یک کلمه است.

4) خواب یک بوآ را ببینید:

روی نقاط بوآ منقبض الفبای انگلیسی با حروف گم شده نوشته شده است که دانش آموزان باید از آن یک کلمه رمزگذاری شده بسازند.

5) حدس بزنید چیست:

چندین مورد در یک کیسه قرار می گیرند. دانش آموز باید با لمس آن را حدس بزند و آن را به انگلیسی توصیف کند.

به عنوان مثال: به نظر من شکل گردی دارد. از چوب ساخته شده است.

انتخاب 1 : دانش آموز با لمس یک شی را انتخاب می کند، فولاد از او سوال می پرسد.

گزینه 2 : وضعیت به همین صورت است، اما راننده فقط می تواند به سؤالات پرسیده شده با «بله» و «نه» پاسخ دهد.

6) معماها - 2:

یک تصویر به تخته پیوست شده است (مثلاً یک اتاق را به تصویر می کشد) و معلم معماهایی در مورد اشیاء نشان داده شده در تصویر می خواند و دانش آموزان آنها را حدس می زنند. به دانش آموزی که معما را درست حدس زده است یک نشانه داده می شود که به چیزی که در تصویر نشان داده شده است وصل می شود که پاسخ است.

بازی های حافظه هدف آنها توسعه و آموزش انواع حافظه است و در مراحل مختلف درس استفاده می شود.

همه چیز را بخاطر داشته باش:

چند مورد روی میز وجود دارد. دانش آموزان باید این اشیاء و همچنین مکان آنها را در مدت زمان مشخصی حفظ کنند.

گلوله برفی:

از دانش آموزان خواسته می شود که به نوبت کلماتی را در مورد یک موضوع خاص نامگذاری کنند. دانش آموز اول کلمه را صدا می کند، دومی کلمه ای را که دانش آموز اول نامگذاری کرده، سپس خود را می خواند. بازیکن بعدی کلمه اول و دوم را تکرار می کند و حرف خودش را می گوید و غیره.

3. بازی های داستانی: برای رشد توانایی‌های خلاقانه استفاده می‌شوند و در مقطع متوسط و اغلب ارشد آموزش استفاده می‌شوند.

1) تاریخچه ساخت:

یک شی روی تخته کشیده می شود و جزئیاتی به آن اضافه می شود و شخص نقاشی باید سکوت کند. پس از آن، گروه‌هایی از دانش‌آموزان داستانی را بر اساس تصویر به دست آمده روی تخته می‌سازند.

انتخاب 1. می توانید از دانش آموزان مختلف بخواهید که جزئیات را به نقاشی اصلی اضافه کنند.

2) تاییدیه ها:

هر دانش آموز یک نوار کاغذ دریافت می کند و آنچه از او خواسته می شود را می نویسد.

مثلا:

. . . . . . . (نام مرد) ملاقات کرد
. . . . . . . (نام یک زن) در\in
. . . . . . . (جایی)
او گفت. . . . . . .
او گفت. . . . . . .
و بنابراین آنها. . . . . . .

3) داستان بسازید - 2:

به دانش آموزان چندین تصویر داده می شود که بچه ها آنها را به ترتیب منطقی مرتب می کنند. سپس به صورت دوتایی، گروهی یا تکی، داستانی مطابق با این تصاویر ارائه دهید. پس از آن، تمام داستان های اختراع شده شنیده می شود و بهترین آن انتخاب می شود.

انتخاب 1 . دانش آموزان به سه گروه تقسیم می شوند. به آنها تصاویری داده می شود که داستان ها روی آنها جمع آوری شده است. پس از آن، شرکت کنندگان گروه های مختلف مکان خود را تغییر می دهند و قبلاً در گروه های جدید درباره داستان های اختراع شده بحث می کنند، تنظیمات را انجام می دهند و سپس با داستان خود صحبت می کنند.

4) کلمه خود را درج کنید:

معلم یک جمله می گوید. به عنوان مثال: "روزی روزگاری مردی زندگی می کرد". دانش آموز جمله خود را اضافه می کند، شاگرد دوم جمله خود را اضافه می کند و غیره. تا آخرین نفر در صف باشد.

نکات: اگر داستان بر روی آخرین دانش آموز تکمیل نشد، او آن را کامل می کند، صرف نظر از اینکه چند جمله باید بگوید.

انتخاب 1. یک تصویر (در مورد هر موضوعی) به تخته ضمیمه شده است و بچه ها باید داستانی بیاورند و هر کدام دو جمله صحبت کنند. دانش آموزان می توانند خارج از نوبت صحبت کنند و نه دو جمله در آن واحد.

نکته: اگر داستان کامل نشد، آخرین دانش آموز باید آن را با گفتن همان دو جمله کامل کند.

گزینه 2. معلم یک کلمه می گوید، دانش آموز کلمه خود را اضافه می کند، دوم - کلمه خودش، و غیره. نتیجه نهایی باید یک جمله کامل باشد.

نکات: محتوای جمله می تواند خنده دار و طنز باشد. کلماتی که جملات را تشکیل می دهند بهتر است روی تخته نوشته شوند. ممکن است چندین پیشنهاد وجود داشته باشد.

4. بازی های تطبیق:

1) یکنوع بازی شبیه لوتو:

قطعه	پوند		یک بیت
		بسته بندی کردن	گوشت گاو
گوشت خوک	هزینه	PRICE
حوله	پشم	فروشگاه	پشم

معلم این کلمات را به زبان روسی می خواند و دانش آموزان معادل های خود را به زبان انگلیسی در کارت های خود می بندند. باید یک کلمه اضافی باقی بماند. هر کس سریعتر تمام شود برنده است.

انتخاب 1. قوانین یکسان است، اما معلم کلمات را به زبان روسی در کارت ها می نویسد و کلمات را به زبان انگلیسی می خواند.

گزینه 2. معلم 5 * 5 سلول را به دانش آموزان می دهد که در آنها هر تصویر کشیده شده یا کلمات نوشته شده است. این کلمه قبلاً در وسط بسته شده است. رهبر کلمات را به ترتیبی متفاوت در زبانی که در مقابل زبانی که کلمات در آن نوشته شده است می نامد. کودکان معادل های خود را در کارت های خود می بندند. برنده کسی است که کلمات بسته را در یک خط داشته باشد که از کلمه مرکزی و بسته عبور می کند.

2) پازل:

کلاس به گروه ها، جفت ها تقسیم می شود و هر کدام وظایفی را دریافت می کنند: یک پازل با کلمات نوشته شده در قطعات و یک برگه با لیستی از کلمات مشابه، اما بدون ترجمه. دانش آموزان پازل را جمع می کنند، در همان زمان کلمات را ترجمه می کنند و روی کاغذی که قبلاً به آنها داده شده، یادداشت می کنند.

3) موزاییک - پازل:

لازم است قسمت های درست موزاییک را به گونه ای تنظیم کنید که کل تصویر به دست آید و سپس کلمه رمزگذاری شده نیز به دست آید.

نکته: کلمه رمز شده در این پازل می تواند نام موضوع درس، احوالپرسی (اگر در ابتدای درس باشد) یا برعکس تشکر از کار در درس و ... باشد.

4) چه کسی چه خواهد پوشید:

مردی که از کاغذ بریده شده و لباس به مرکز تخته وصل شده است. این هیئت به چهار قسمت تقسیم می شود که در آن فصل ها امضا می شود. هنرجویان باید انواع لباس ها را با هر فصلی مطابقت داده و به قسمت صحیح تابلو بچسبانند و همچنین انتخاب خود را به زبان توضیح دهند.

5) گله چتر دریایی:

لازم است حروف را در دایره های نشان داده شده توسط چتر دریایی بازنویسی کنید و کلمه حاصل را از بالا به پایین بخوانید.

نکته: برای معرفی موضوع درس می توانید از این تمرین استفاده کنید.

6) اتصال:

در تابلوی سمت چپ، کلمات انگلیسی در یک ستون نوشته شده است. در سمت راست، معادل های آنها به زبان روسی نوشته شده است، اما در هم قرار گرفته اند. دانش آموزان باید کلمه انگلیسی و ترجمه آن را به هم متصل کنند.

انتخاب 1 . ممکن است از دانش آموزان خواسته شود که یک کلمه انگلیسی، رونویسی و ترجمه آن را ترکیب کنند.

گزینه 2. از دانش آموزان خواسته می شود که تصاویر را با کلمات انگلیسی مطابقت دهند.

7) ساعت چند است؟

هر عدد روی صفحه مربوط به حرف خاصی است. در پایین زمان مشخص شده است که بر اساس آن دانش آموزان برای دریافت کلمه رمزگذاری شده باید حروف شکاف را پر کنند.

8) جاهای خالی را پر کنید:

کلماتی روی تخته نوشته می شوند که برخی از حروف آنها از دست رفته است. دانش آموزان باید حروف را در شکاف ها وارد کنند، اما در عین حال با یک کلمه یا کلمه دیگر جمله بسازند.

5. یافتن بازی ها:

1) پیدا کردن کسی که...:

دانش‌آموزان کارت‌هایی را دریافت می‌کنند که وظیفه آنها (هر کدام به صورت جداگانه) یافتن فردی است. در عرض 1-2 دقیقه آنها از یکدیگر بازجویی می کنند و سپس نتایج کار انجام شده را جمع بندی می کنند.

لیست نمونه کارها:

پیدا کردن کسی که…

تو همون ماه به دنیا اومدی؟
تعداد برادران شما برابر است؟
همان رنگ مورد علاقه شما را دارد؟ …

2) صفحه را پیدا کنید:

کلمات روی تخته سیاه نوشته می شوند و دانش آموزان باید آنها را در فرهنگ لغت جستجو کنند و صفحات لغات را در فرهنگ لغت یادداشت کنند. معلم هم همین کار را می کند. بعد از 2-3 دقیقه، کار بررسی می شود.

انتخاب 1 . شما می توانید کلمات را به زبان انگلیسی بیان کنید، دانش آموزان باید معادل روسی خود را پیدا کنند.

گزینه 2. شما باید مترادف / متضاد این کلمات را در انگلیسی پیدا کنید.

گزینه 3 . مترادف / متضاد کلمه را در زبان FL، اما به زبان روسی انتخاب کنید.

6. گروه بندی بازی ها:

برای اکثر تمرینات، لازم است کلاس را به گروه یا زوج تقسیم کنید. برای اکثر تمرینات، تقسیم مناسب ترین راه در موقعیت هایی است که یکدیگر را به خوبی نمی شناسید، یا برای ایجاد یک محرک جدید. روند انجام این تمرینات به همین صورت است. هر دانش آموز بخش کوچکی از اطلاعات نوشته شده روی کارت را دریافت می کند و شریکی را پیدا می کند که مطالب مشابهی دارد. در طول انجام تکلیف، دانش آموزان نباید آنچه را که روی کارت ها نوشته اند را نشان دهند. بچه ها باید از یکدیگر بپرسند، سوال بپرسند، به آنها پاسخ دهند، امافقط به زبان انگلیسی.

برای جفت شدن:

1) ضرب المثل بساز:

پس از ساختن ضرب المثل، دانش آموزان باید آن را به تصویر بکشند و بقیه باید حدس بزنند.

مثلا:

جارو جدید / جارو تمیز.
آسان آمدن / آسان رفتن.
عاشق من باش / عاشق سگم.
هر سگ / روز خود را دارد.

2) پیشنهاد دادن:

اجرا مشابه کار قبلی است.

3) یک جفت پیدا کنید:

ساخت جفت نقاشی های یکسان.

4) یک کلمه بنویسید:

کلمات متشکل از شش حرف به گونه ای نوشته می شوند که سه حرف روی یک کارت و سه حرف روی کارت دیگر قرار می گیرند.

مثلا:

دوچرخه

9) یک دیالوگ کوچک بسازید:

مثلا:

آیا قهوه میل دارید؟
بله لطفا.
با شیر و شکر؟
فقط شکر دو قاشق لطفا

7. بازی های موسیقی:

برای این تمرین ها باید یک ضبط صوت و یک نوار کاست ضبط ملودی در سبک ها و جهت های مختلف داشته باشید.

پس از پرسیدن سوال از دانش آموزان، ضبط را پخش کنید. مثلا:

هنگام گوش دادن به این یا آن قطعه موسیقی چه رنگی را تصور می کنید؟ چرا؟
فردی را که نمایندگی می کنید توصیف کنید؟
این یا آن ملودی چه احساسات و عواطفی را در شما برمی انگیزد؟
یک داستان کوتاه در مورد این ملودی بسازید؟

8-بازی های آرامش بخش:

1) انتخاب تصاویر:

از دانش آموزان خواسته می شود که تصویری را انتخاب کنند که فکر می کنند با موضوعی که در حال حاضر مطالعه می کنند مطابقت دارد. سپس همه گزینه ها توسط کلاس مورد بحث قرار می گیرند.

انتخاب 1 . به صورت انفرادی انجام می شود. برای انجام این کار، به 2-3 مجموعه تصویر نیاز دارید، در هر مجموعه به تعداد دانش آموزان کلاس تصویر وجود دارد. موضوع متفاوت است. تصاویر روی میز گذاشته می شوند و هر دانش آموز عکسی را که دوست دارد یا دوست ندارد انتخاب می کند و انتخاب خود را توضیح می دهد.

گزینه 2. به صورت جفت/گروه کار کنید. 10-15 تصویر شماره گذاری شده روی تخته وجود دارد، دانش آموزان تصویری را انتخاب می کنند که باعث ایجاد احساسات مثبت یا منفی می شود و انتخاب خود را توضیح می دهند.

2) سیمون می گوید:

دانش آموزان باید فقط دستوراتی را اجرا کنند که با کلمات شروع می شود: "سایمون می گوید ..." پس از 3-4 دقیقه، نتایج خلاصه می شود: کسی که همه دستورات را به درستی اجرا کند برنده است.

3) ماهیگیری:

برای این شما به یک "میله ماهیگیری" و "ماهی" نیاز دارید. معلم کلماتی را روی ماهی می نویسد، دانش آموزان به نوبت "پرده زدن طعمه" و "ماهی گرفتن" را انجام می دهند. دانش آموز باید تمام کلماتی را که روی ماهی صید کرده است ترجمه کند. کلمات ترجمه نشده را پس می زند. کسی که بیشترین ماهی صید شده را داشته باشد برنده است. بازی را می توان به صورت گروهی، دو نفره و انفرادی انجام داد.

نکات: چوب ماهیگیری را می توان با یک چوب کوچک و آهنربا درست کرد. کلمات بر اساس چندین موضوع گروه بندی می شوند.

4) تیک تاک پا:

یک فیلد 3 * 3 روی تخته کشیده می شود و کلمات مربوط به یک موضوع خاص در آنجا وارد می شود. دانش آموزان به دو تیم تقسیم می شوند. پس از انجام یک حرکت، هر تیم با کلمه ای که در سلولی که انتخاب کرده است، جمله ای می سازد. قوانین مانند یک بازی تیک تاک واقعی است.

انتخاب 1 . می توانید از دانش آموزان بخواهید که کلماتی را که معلم در فیلدها وارد می کند نام ببرند.

9. بازی های تعطیلات:

این تمرینات توسط ما به طور خاص برای تعطیلات طراحی شده است.

1) سال نو:

به گروهی متشکل از چند دانش آموز یک صنوبر بریده شده از کاغذ و چندین اسباب بازی کریسمس داده می شود که این درخت کریسمس باید با آن تزئین شود. دانش آموزان در گروه ها درباره نحوه تزئین درخت کریسمس بحث می کنند. سپس اسباب بازی ها با استفاده از پلاستیک، نوار چسب و غیره متصل می شوند. در پایان کار، تمام گزینه ها روی تابلو قرار می گیرند و هر گروه کار خود را ارائه می دهد.

نکات: در کار خود، در برنامه، از ابتدایی ترین اشکال تزئینات درخت کریسمس (توپ، شمع، شیرینی) استفاده کردیم، اما آنها می توانند به صلاحدید معلم متفاوت باشند.

2) روز ولنتاین:

به بچه ها این وظیفه داده می شود: در کلاس حرکت کنند، به همکلاسی های خود پنج تعریف یا آرزو بگویند، اما در همان زمان، هر دانش آموز باید به پنج تعریف یا آرزوی خطاب به او نیز گوش دهد. در صورت تکمیل تکلیف، دانش آموزان به محل خود باز می گردند. وقتی همه بچه‌ها سر جای خود هستند، وظیفه دیگری داده می‌شود: بگوید که دانش‌آموز از چه کسی و چه تعریفی را دوست داشته است. همه جواب می دهند.

نکات: ارتباط بین دانش آموزان و بحث در مورد کار انجام شده به زبان انگلیسی انجام می شود.

3) 8 مارس:

شما می توانید از گزینه های مختلف ورزشی استفاده کنید، اما ما دو نوع را ارائه می دهیم. و دومی، ما معتقدیم که بیشتر مورد توجه دانش آموزان خواهد بود.

انتخاب 1. به یک جفت یا گروه دانش‌آموز یک برگه خالی (قالب A4) و مداد، خودکار، نشانگر و غیره داده می‌شود. وظیفه ترسیم یک دسته گل یا یک کارت برای مادر، مادربزرگ، خواهر و غیره داده می شود.

گزینه 2. این تمرین شامل این واقعیت است که به دانش آموزان تکلیفی داده می شود که روی کارت های جداگانه نوشته شده است. آنها حاوی اطلاعاتی برای حل مشکل هستند:

مادر جیم در ماه اوت تولد دارد.
جیم می تواند 8 گل رز برای 200 پست بخرد.
جیم 4 گل رز، 3 گل لاله، 2 گل میخک می خرد.
جیم تصمیم می گیرد یک دسته گل بخرد.
یک گل رز گرانتر از یک گل لاله برای 8 آفت است.
قیمت دو گل میخک یک گل رز و یک گل لاله است.

4) اول فروردین:

دانش آموزان سر میز معلم می آیند و هر کدام کارتی را انتخاب می کنند که روی آن یک سوال طنز نوشته شده است. سپس هر دانش آموز در حال حرکت در کلاس، پاسخ سؤالی را که برای او پیش آمده است می خواهد. دانش آموز پس از مصاحبه با همه، نظرسنجی را که انجام داده خلاصه می کند. سپس، وقتی همه جمع بندی را تمام کردند، نتایج خوانده می شود.

5) هالووین:

انتخاب 1. به کودکان کاغذهای خالی (قالب A4)، مداد، نشانگر و غیره داده می شود. دانش آموزان باید لباسی بکشند که در آن به توپ بالماسکه اختصاص داده شده به روز همه مقدسین بروند. هر گروه از دانش آموزان کار خود را ارائه و از آنها دفاع می کنند.

گزینه 2. از کودکان خواسته می شود به ازای هر 2-3 کلمه چند کلمه (10-15) در موضوعات مختلف (لباس، غذا، حمل و نقل و غیره) نام ببرند. همه کلمات روی تابلو نوشته شده است. دانش‌آموزان که به گروه‌ها تقسیم می‌شوند، باید با استفاده از تمام کلماتی که روی تخته نوشته شده است، داستان ترسناکی ارائه دهند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

Bim I.L.، زبان آلمانی. دوره پایه. مفهوم، برنامه -م.: مدرسه جدید، 1374. -128 ص.
دایره المعارف بزرگ شوروی. چ. ویرایش پروخوروف A.M. ویرایش 3. T-3. - M .: "دایره المعارف شوروی"، 1976. -640 ص.
Karpova E.V.، مقدمه ای بر تخصص و فرهنگ کار ذهنی: کتاب درسی. - Yaroslavl: YaGPU آنها. ک.د. اوشینسکی، 1994. -126 ص.
شایستگی آموزش ارتباطی فرهنگ بیگانه در دبیرستان. / اد. E.I. پاسووا، وی.بی. تسارکووا - م .: آموزش و پرورش، 1993. - 221ص.
روش‌های آموزش زبان‌های خارجی: یک دوره ابتدایی سخنرانی: کتابچه راهنمای دانشجویان دانشگاه‌های آموزشی و معلمان / Solovova E.N., - ویرایش دوم. -م.: روشنگری، 2003. -239 ص.
پروین ای، پروین تی. حدس بزن، پیدا کن، حل کن. - سامارا: شرکت "فدوروف"، 199. - 96 ص.
برنامه برای موسسات آموزشی زبان های خارجی. وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه. - م .: آموزش و پرورش، 1373. - ص137.
فرهنگ لغات مدرن کلمات خارجی: سن پترزبورگ. / اد. N.M. لاندا، دی.وی. اسمیسلوف. - م .: دوئت، 1994. -ص. 223.
Stepanova E.A.، بازی به عنوان وسیله ای برای ایجاد علاقه به زبان مورد مطالعه //زبان های خارجی در مدرسه-2004. -2، -s. 66-68.
شیل جو. ارتباط در آموزش زبان های مدرن. – چاپ نور اروپا، 1995. -348 ص.
Shchurkova I.E.، کارگاه آموزشی روانشناسی آموزشی. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2001. -250 ص.
Yusupov I.M.، معلم در مورد هنر ارتباطات، - Frunze: Menter، 1990.
قهوه ای H.D. اصول یادگیری و آموزش زبان. N J: Prentice Hall Regents, 1987. - 256 p.
Brumfit C.، روش ارتباطی آموزش زبان. - Cambridge: Cambridge University Press, 1984.-p. 158-162.
Doff A.، Teach English.-بریتانیای کبیر، اسکاتلند، Musselburg، Scotprint Ltd، 1996.
پازل تعطیلات. - انگلستان، وودبریج: هندرسون انتشارات محدود، 1993.
Howatt A.P. تاریخچه آموزش زبان انگلیسی Oxford: Oxford University Press, 1994. - p.86.
Hymes D. در مورد شایستگی ارتباطی. - هارموندزورث: پنگوئن، 1994.-315p.
جانسون کی روش شناسی ارتباطی. Oxford: Blackwell, 1998. - p.179-185.
کلیپل اف. به صحبت کردن ادامه بده. فعالیت های روانی ارتباطی برای آموزش زبان.- بریتانیای کبیر، 1998. - 208 ص.
لارسن-فریمن دی. تکنیک ها و اصول در آموزش زبان. – Cambridge: Cambridge University Press, 1984. – 296 p.
Willis J. آموزش زبان انگلیسی از طریق انگلیسی. - دروازه ادینبورگ: لانگمن، 2001.
رایت A.، بازی برای یادگیری زبان. - بریتانیای کبیر، 1992

ریچاردز جی سی، راجرز تی اس. رویکرد و روش در آموزش زبان. - Cambridge: Cambridge University Press, 2001. - p.153-167.

Ur P., Wright A., Five Minute Activities. کتاب منبع فعالیت های کوتاه. - بریتانیای کبیر، 1992.

موسسه آموزشی بودجه دولتی

جمهوری کریمه

"مدرسه شبانه روزی آسایشگاه Evpatoria"

گزارش

"استفاده"گرم شدن- بالافعالیت ها” – رمز موفقیت درس مدرن؟!

آماده شده

معلم زبان انگلیسی

تی.جی.نوویکووا

"شما باید به گونه ای یاد بگیرید که از آن لذت ببرید" - این کلمات یک اصل آموزشی مهم آموزش زبان انگلیسی در مدرسه است و برای کودکان - شعار اصلی یادگیری آنها. هر فعالیتی باید انگیزه بخش، پر از معنا و لذت بردن از کار انجام شده باشد، در غیر این صورت بی فایده خواهد بود. بنابراین، هنگام برنامه ریزی دروس، فعالیت های فوق برنامه، همیشه سعی می کنم از قانون "3 S-s: شگفتی، رضایت، موفقیت" پیروی کنم.

و چنین تمرین هایی وجود دارد! روش شناسان خارجی آنها را "فعالیت های گرم کردن (گرم کردن)" می نامند. تمرینات گرم کردن تمرینات کوتاه مدتی هستند که نیاز به آمادگی خاصی ندارند و به شکل گیری جو روانشناختی و تربیتی در درس زبان خارجی کمک می کنند، به معلم کمک می کنند تا ارتباط بین فردی با کودکان برقرار کند و امکان تکرار مطالب واژگانی و دستوری تعیین شده را فراهم می کند. توسط معلم ما این نام را به عنوان تمرینات "گرم کردن" به روسی ترجمه می کنیم، یعنی مقدماتی برای قسمت اصلی درس. اما در هر مرحله ای می توان از این گونه تمرین ها استفاده کرد، در صورتی که این امر باعث اختلال در روند درس نشود و استفاده از آنها مناسب باشد.

در کار خود اغلب به چنین تمریناتی روی می‌آورم، اغلب آنها را به شیوه‌ای بازی می‌گذرانم، زیرا با دانش‌آموزان جوان‌تری کار می‌کنم که فعالیت بازی هنوز برای آنها پیشرو است، اگرچه هر از گاهی شروع کردن یک درس را مناسب می‌دانم. با بحث در مورد آب و هوای بیرون از پنجره.

من بسته به فضای کلاس، روحیه دانش آموزان از انواع مختلفی از تمرینات "گرم کردن" استفاده می کنم. برخی از آنها با هدف کار با دانش آموزان خجالتی و ترسو هستند که واژگان کافی ندارند و از مونولوگ می ترسند. حدس زدنوحدس و گمانبازی ها- این بازی ها برای ذهن کنجکاو دانش آموز و دانش آموزان با دایره لغات محدود مفید است.

پازل ها:

اس(عصرانه) L(طولانی)

2) رویای بوآ:

روی نقاط بوآ منقبض الفبای انگلیسی با حروف گم شده نوشته شده است که دانش آموزان باید از آن یک کلمه رمزگذاری شده بسازند. برای مثال می توانید یک کلمه کلیدی مرتبط با موضوع درس را رمزگذاری کنید.

3) کیسه جادویی ("شعبده بازي جعبه»):

من هنگام مطالعه مبحث "حیوانات" از این بازی استفاده می کنم. چند حیوان اسباب بازی در یک کیسه قرار می گیرند. یکی از دانش‌آموزان (رهبر) سعی می‌کند با لمس آن را حدس بزند، بدون اینکه از فرضیه خود با صدای بلند نام ببرد. دانش آموزان باید با پرسیدن سوالات عمومی به زبان انگلیسی حدس بزنند که این حیوان چیست.

به عنوان مثال: آیا بزرگ است؟ آیا نرم است؟

حافظهبازی هابا هدف توسعه و آموزش انواع مختلف حافظه.

گلوله برفی:

این بازی برای همه آشناست، شما می توانید هم هنگام مطالعه واژگان و هم هنگام کار با ساختارهای گرامری خاص، از آن استفاده کنید. من هنگام مطالعه زمان گذشته ساده از آن استفاده می کنم. نفر اول می گوید دیروز چه کار کرده است. دومی عبارت اولی را تکرار می کند و عبارت خود را اضافه می کند. بنابراین، آخرین دانش آموز باید کل داستان را بگوید. از آنجایی که گروه ها کوچک هستند، این کار "طولانی" نیست و زمانی برای خسته شدن ندارد. همه با اشتیاق صحبت های همکلاسی های خود را دنبال می کنند تا لحظه ای را بگیرند که چیزی را در داستان اشتباه می گیرند. گاهی اوقات ما تصاویر خنده دار را به همین شکل توصیف می کنیم و داستانی جمعی می سازیم.

3. داستانبازی ها: برای رشد توانایی‌های خلاقانه استفاده می‌شوند و در مقطع متوسط و اغلب ارشد آموزش استفاده می‌شوند.

1) تاریخچه ساخت:

انتخاب 1.می توانید از دانش آموزان مختلف بخواهید که جزئیات را به نقاشی اصلی اضافه کنند.

2) تائیدیه:

هر دانش آموز یک نوار کاغذ دریافت می کند و آنچه از او خواسته می شود را می نویسد.

مثلا:

. . . . . . . (نام مرد) ملاقات کرد

. . . . . . . (نام یک زن) در\in

. . . . . . . (جایی)

او گفت. . . . . . .

و بنابراین آنها. . . . . . .

3) داستان بسازید - 2:

انتخاب 1. دانش آموزان به سه گروه تقسیم می شوند. به آنها تصاویری داده می شود که داستان ها روی آنها جمع آوری شده است. پس از آن، شرکت کنندگان گروه های مختلف مکان خود را تغییر می دهند و قبلاً در گروه های جدید درباره داستان های اختراع شده بحث می کنند، تنظیمات را انجام می دهند و سپس با داستان خود صحبت می کنند.

4) کلمه خود را درج کنید:

نکات: اگر داستان بر روی آخرین دانش آموز تکمیل نشد، او آن را کامل می کند، صرف نظر از اینکه چند جمله باید بگوید.

انتخاب 1.یک تصویر (در مورد هر موضوعی) به تخته ضمیمه شده است و بچه ها باید داستانی بیاورند و هر کدام دو جمله صحبت کنند. دانش آموزان می توانند خارج از نوبت صحبت کنند و نه دو جمله در آن واحد.

نکته: اگر داستان کامل نشد، آخرین دانش آموز باید آن را با گفتن همان دو جمله کامل کند.

گزینه 2.معلم یک کلمه می گوید، دانش آموز کلمه خود را اضافه می کند، دوم - کلمه خودش، و غیره. نتیجه نهایی باید یک جمله کامل باشد.

4. تطابقبازی ها:

1) بینگو:

انتخاب 1.قوانین یکسان است، اما معلم کلمات را به زبان روسی در کارت ها می نویسد و کلمات را به زبان انگلیسی می خواند.

گزینه 2.معلم 5 * 5 سلول را به دانش آموزان می دهد که در آنها هر تصویر کشیده شده یا کلمات نوشته شده است. این کلمه قبلاً در وسط بسته شده است. رهبر کلمات را به ترتیبی متفاوت در زبانی که در مقابل زبانی که کلمات در آن نوشته شده است می نامد. کودکان معادل های خود را در کارت های خود می بندند. برنده کسی است که کلمات بسته را در یک خط داشته باشد که از کلمه مرکزی و بسته عبور می کند.

2) پازل:

کلاس به گروه ها، جفت ها تقسیم می شود و هر کدام وظایفی را دریافت می کنند: یک پازل با کلمات نوشته شده به صورت تکه تکه و یک برگه با لیستی از کلمات مشابه، اما بدون ترجمه. دانش آموزان پازل را جمع می کنند، در همان زمان کلمات را ترجمه می کنند و روی کاغذی که قبلاً به آنها داده شده، یادداشت می کنند.

3) موزاییک - پازل:

4) کی چی بپوشه:

5) گله چتر دریایی:

نکته: برای معرفی موضوع درس می توانید از این تمرین استفاده کنید.

6) اتصال:

انتخاب 1. ممکن است از دانش آموزان خواسته شود که یک کلمه انگلیسی، رونویسی و ترجمه آن را ترکیب کنند.

گزینه 2.از دانش آموزان خواسته می شود که تصاویر را با کلمات انگلیسی مطابقت دهند.

7) ساعت چند است؟

8) جاهای خالی را پر کنید:

5. یافتهبازی ها:

1) پیدا کردن کسی که...:

لیست نمونه کارها:

پیدا کردن کسی که…

تو همون ماه به دنیا اومدی؟

تعداد برادران شما برابر است؟

همان رنگ مورد علاقه شما را دارد؟ …

2) یک صفحه پیدا کنید:

انتخاب 1. شما می توانید کلمات را به زبان انگلیسی بیان کنید، دانش آموزان باید معادل روسی خود را پیدا کنند.

گزینه 2.شما باید مترادف / متضاد این کلمات را در انگلیسی پیدا کنید.

گزینه 3. مترادف / متضاد کلمه را در زبان FL، اما به زبان روسی انتخاب کنید.

6.گروه بندیبازی ها:

برای جفت شدن:

1) ضرب المثل بساز:

پس از ساختن ضرب المثل، دانش آموزان باید آن را به تصویر بکشند و بقیه باید حدس بزنند.

مثلا:

جارو جدید / جارو تمیز.

آسان آمدن / آسان رفتن.

عاشق من باش / عاشق سگم.

هر سگ / روز خود را دارد.

2) پیشنهاد دادن:

اجرا مشابه کار قبلی است.

3) یک زوج پیدا کنید:

ساخت جفت نقاشی های یکسان.

4) یک کلمه بساز:

کلمات متشکل از شش حرف به گونه ای نوشته می شوند که سه حرف روی یک کارت و سه حرف روی کارت دیگر قرار می گیرند.

مثلا:

7) کلمات دشوار:

برای تقسیم به گروه ها:

8) با معنا متحد شوید:

وسایل حمل و نقل.

9) ساختن مینی گفتگو:

مثلا:

آیا قهوه میل دارید؟

با شیر و شکر؟
فقط شکر دو قاشق لطفا

7. موسیقیبازی ها:

برای این تمرین ها باید یک ضبط صوت و یک نوار کاست ضبط ملودی در سبک ها و جهت های مختلف داشته باشید.

پس از پرسیدن سوال از دانش آموزان، ضبط را پخش کنید. مثلا:

هنگام گوش دادن به این یا آن قطعه موسیقی چه رنگی را تصور می کنید؟ چرا؟

فردی را که نمایندگی می کنید توصیف کنید؟

این یا آن ملودی چه احساسات و عواطفی را در شما برمی انگیزد؟

یک داستان کوتاه در مورد این ملودی بسازید؟

8. آرامش بخشبازی ها:

1) انتخاب تصاویر:

انتخاب 1. به صورت انفرادی انجام می شود. برای انجام این کار، به 2-3 مجموعه تصویر نیاز دارید، در هر مجموعه به تعداد دانش آموزان کلاس تصویر وجود دارد. موضوع متفاوت است. تصاویر روی میز گذاشته می شوند و هر دانش آموز عکسی را که دوست دارد یا دوست ندارد انتخاب می کند و انتخاب خود را توضیح می دهد.

گزینه 2.به صورت جفت/گروه کار کنید. 10-15 تصویر شماره گذاری شده روی تخته وجود دارد، دانش آموزان تصویری را انتخاب می کنند که باعث ایجاد احساسات مثبت یا منفی می شود و انتخاب خود را توضیح می دهند.

2) سیمون می گوید:

3) صید ماهی:

نکات: چوب ماهیگیری را می توان با یک چوب کوچک و آهنربا درست کرد. کلمات بر اساس چندین موضوع گروه بندی می شوند.

4) تیک تاک پا:

انتخاب 1. می توانید از دانش آموزان بخواهید که کلماتی را که معلم در فیلدها وارد می کند نام ببرند.

فعالیت های گرم کردن برای یک باشگاه انگلیسی

20 سوال
یک نفر به یک شی (شخص، مکان یا چیز) فکر می کند. تا زمانی که کسی بتواند درست حدس بزند (یا تا زمانی که 20 سوال پرسیده شود) همه به نوبت سؤالات بله/خیر می پرسند. بخش سخت این است که شما نمی توانید سوالات "wh" بپرسید!
مثال: آناناس. صحبت می کند؟ نه آیا زندگی را آسان تر می کند؟ نه آیا شما آن را می خورید؟ آره. آیا چیزی است که برای شام میخورید؟ نه و غیره...
اگر کسی در تشکیل سوال اشتباه کند، سایر اعضای باشگاه می توانند به تبدیل آن به یک سوال مناسب کمک کنند.

نمی توان گفت بله یا نه
در این بازی به همه تعداد مشخصی سکه یا مربع کاغذ داده می شود (حدود 10 عدد). همه در اتاق حرکت می کنند و مکالمه را شروع می کنند و از یکدیگر سؤال می پرسند. تنها قانون این است که شما نمی توانید کلمات بله یا خیر را بگویید. اگر تصادفاً یکی از این کلمات را بیان کردید، باید یک سکه یا مربع به فردی که آن را به او گفته اید بدهید. سعی کنید با پرسیدن سوالاتی که تقریباً همیشه با بله یا خیر پاسخ می دهید یکدیگر را فریب دهید. به راه های دیگری برای فریب دادن دوستان خود فکر کنید. گاهی پرسیدن دو سوال سریع پشت سر هم به خوبی جواب می دهد. (به خصوص سؤالات را برچسب بزنید: آیا اینجا تازه وارد هستید؟ این اولین بار است که در آمریکا هستید، اینطور نیست؟) این بازی یک راه عالی برای تمرین استفاده از مکالمه کوچک و ایجاد تنوع در دایره لغات شما است. همچنین باعث خنده همه می شود.

واقعیت یا تخیل
در این بازی یک نفر داستان کوتاهی در مورد خود یا شخصی که می شناسد یا درباره او شنیده است تعریف می کند. معمولاً چیزی خنده دار یا دیوانه کننده است. این می تواند یک داستان واقعی یا چیزی ساخته شده باشد.
مثال: جاش داستانی در مورد عمویش لئو تعریف می کند که برهنه می خوابد. یک روز عمو لئو در خواب راه می رفت و بیرون رفت و سگش را به گردش برد. همسایه همسایه دیر از سر کار به خانه می آمد و او را دید! او با پلیس تماس گرفت و او به دلیل برهنه بودن در ملاء عام دستگیر شد.
همه اطراف اتاق باید بگویند که آیا فکر می‌کنند داستان جاش واقعیت (واقعی) است یا تخیلی (ساخته شده). جاش حقیقت را زمانی آشکار می‌کند که همه حدس زده باشند. اعضا می‌توانند به نوبت داستانی را تعریف کنند.

افسانه زنجیره ای
این یک گرم کردن نوشتن سرگرم کننده است. همه یک تکه کاغذ دارند و اولین یا دو جمله را برای شروع یک افسانه می نویسند (نه یکی که قبلا وجود داشته است).
مثال: روزی روزگاری قورباغه ای بود که پا نداشت. او می خواست ازدواج کند، اما هیچ قورباغه ماده بی پا در این سرزمین وجود نداشت.
بعد از یک دقیقه رهبر می گوید "SWITCH". در این زمان نویسندگان باید قلم خود را زمین بگذارند و کاغذها را بگذرانند. آنها نمی توانند جمله خود را تمام کنند. سپس نویسندگان بعدی داستان را ادامه خواهند داد. بعد از حدود ده دقیقه به تعداد اعضای باشگاه داستان های احمقانه برای خواندن خواهید داشت. رهبر باید به نویسندگان هشدار دهد که به زودی باید در دو دقیقه آخر داستان را جمع بندی کنند تا هر داستان یک نتیجه داشته باشد. همه داستان ها را با صدای بلند بخوانید تا خوب بخندید. شما می توانید این فعالیت را با تلاش برای ویرایش اشتباهات نوشتاری و املایی یکدیگر گسترش دهید.

تصویر را بکشید
در این فعالیت اعضا به جفت یا گروه های کوچک تقسیم می شوند. یک نفر به صحنه ای از یک مجله یا کتاب نگاه می کند (رهبر باید به اندازه کافی تصاویر را قطع کند یا مجلات کافی برای باشگاه بیاورد). شخص دیگر یک مداد و یک تکه کاغذ خالی دارد. شخص با تصویر سعی می کند هر چیزی را که می بیند برای کشو توصیف کند. این تمرین خوبی برای استفاده از حروف اضافه مکان است. وقتی توصیف کننده تمام شد، نقاشی ها را با چیز واقعی مقایسه کنید! چه کسی به اصل نزدیکتر است؟

دسته بندی ها
برای این بازی، یک نفر به یک دسته فکر می کند، مانند MOVIES. در یک دایره، همه باید به نوبت به عنوان یک فیلم فکر کنند (البته به زبان انگلیسی). اگر کسی جوابش را خیلی طول بکشد (رهبر باید تا پنج بشمارد)، آن شخص بیرون است و دسته جدیدی شروع می شود. اگر کسی جوابی داد که منطقی نیست یا نادرست است، او هم از بازی خارج می‌شود، مثلاً اگر دسته سبزیجات است و کسی می‌گوید "موز" آن شخص بیرون است. بازی ادامه می‌یابد تا زمانی که فقط یک نفر باشد. ترک کرد!

من کی هستم؟
در این بازی رهبر کارت هایی را آماده می کند که نام افراد مشهور روی آنهاست. رهبر پشت هر یک از اعضا یک کارت می چسباند. سپس همه وانمود می کنند که در یک مهمانی هستند و از یکدیگر سؤال می پرسند تا هویت خود را پیدا کنند. کسی نام خود را به درستی حدس می‌زند، تگ نام به جلوی او چسبانده می‌شود و تا زمانی که همه برچسب نام را در قسمت جلویی خود داشته باشند، به گفتگو با مهمانان مهمانی ادامه می‌دهند.

خطر
در این بازی که بر اساس بازی های معروف Jeopardy ساخته شده است، هرکس ده پاسخ به سوالات مربوط به خود را یادداشت می کند. پس از نوشتن پاسخ ها، افراد باید جفت یا گروه های کوچک تشکیل دهند و سعی کنند سؤالات را پیدا کنند.
مثال: (پاسخ = بنفش) "رنگ مورد علاقه شما چیست؟" آبی. "از چه رنگی متنفری؟" سبز. "لباس زیرت چه رنگیه؟" "رنگ بنفش!" اگر بخواهید می‌توانید روی سه حدس توقف کنید یا تا زمانی که کسی در باشگاه بتواند سؤال را حدس بزند ادامه دهید.

صندلی داغ صندلی جذاب
در این بازی باشگاه به دو تیم تقسیم می شود. یک عضو از هر تیم روبروی گروه می نشیند. رهبر یک کلمه را نگه می دارد (یا اگر در کلاس درس هستید آن را روی تخته می نویسد) تا همه اعضای تیم به جز دو بازیکن روی صندلی های داغ ببینند. تیم ها باید تلاش کنند تا فردی را که در صندلی داغ قرار دارد به حدس زدن کلمه یا عبارت وادار کنند. اولین نفری که به درستی حدس می‌زند می‌ایستد و عضو جدیدی از تیمش روی صندلی داغ می‌نشیند. فرد تیم دیگر باید روی صندلی داغ بماند تا زمانی که ابتدا پاسخی دریافت کند. شما می توانید امتیاز را حفظ کنید یا فقط برای سرگرمی بازی کنید. این بازی را می توان به صورت دو نفره نیز انجام داد. یکی از اعضای جفت چشمان خود را می بندد در حالی که رهبر کلمه را به سایر اعضای جفت نشان می دهد. اولین زوجی که کلمه را درست دریافت کند یک امتیاز می گیرد. هشدار!این یک بازی پر سر و صدا است زیرا مردم تمایل دارند هیجان زده شوند و فریاد بزنند!

گوشی شکسته
این یک فعالیت شنیداری و تلفظی است که همیشه باعث خنده مردم می شود. رهبر باید ابتدا به یک جمله یا عبارت فکر کند و آن را با فرد کنارش زمزمه کند. سپس آن شخص آنچه را که شنیده است را برای شخص بعدی زمزمه خواهد کرد. هر فرد فقط می تواند بگوید، "لطفا می توانید آن را تکرار کنید؟" سر وقت. وقتی پیام به انتهای زنجیره رسید، آن شخص باید با صدای بلند صحبت کند. اغلب اوقات زمانی که پیام به پایان می رسد کاملاً متفاوت خواهد بود. سعی کنید بفهمید که زنجیر از کجا پاره شد! در یک گروه بزرگ می توانید پیام را به دو طریق ارسال کنید و متوجه شوید که کدام تیم به پیام واقعی نزدیکتر است. (یک مثال معروف، پیام ارتش است که با عنوان "ارسال نیروهای کمکی، ما می‌رویم پیشروی می‌کنیم" شروع شده و به "سه و چهار پنس بفرستید، ما به رقص می‌رویم" پایان می‌یابد.)

یا گرم کردن - قسمت ابتدایی درس (3-7 دقیقه)، که به تغییر زبان مادری دانش آموز به زبان مورد مطالعه کمک می کند و دانش آموز را در جهت مثبت قرار می دهد.

چرا به گرم کردن نیاز دارید؟

بسیاری از معلمان از انجام گرم کردن گفتار غفلت می کنند، زیرا می ترسند در این صورت زمان کافی برای مطالعه مطالب اصلی درس وجود نداشته باشد. تصور کنید: دانش آموزی به تازگی از محل کار آمده است یا حتی هنوز در دفتر است، او چیزهای زیادی در ذهن خود دارد و شما سعی می کنید او را مجبور کنید برخی زمان ها یا کلماتی را که دفعه قبل مطالعه کرده اید به خاطر بیاورد. درس مانند یک گاری بدون روغن خواهد بود که در بهترین حالت فقط تا میانه راه شتاب می گیرد. هر ورزشکاری به شما خواهد گفت که پرش به ورزش بدون گرم کردن کافی می تواند منجر به آسیب جدی شود و تمام مزایای جلسه را خنثی کند و در اینجا معلمان انگلیسی کاملاً موافق هستند.
برای دانش آموزان مبتدی و ابتدایی، گرم کردن یک ابزار اضافی برای انگیزه بیرونی و موقعیت موفقیت است. دانش آموز حتی در سطح پایینی از مهارت زبانی صحبت می کند، در حال حاضر هر دقیقه صحبت کردن برای او ارزش طلایی دارد!
علاوه بر این، گرم کردن چیزی جز حرف های کوچک نیست که در کشورهای غربی پذیرفته شده و نشانه خوش سلیقه ای است. توانایی داشتن یک مکالمه معمولی هنگام ملاقات بسیار مفید خواهد بود، به خصوص اگر دانش آموز قصد سفر یا مهاجرت به کشور دیگری را دارد.

در مورد چه چیزی صحبت کنیم؟

از نظر ما، سه موضوع موفق:

آب و هوا
رویدادهای جهان
اتفاقات زندگی یک دانشجو

این نامناسب است که از یک دانش آموز مبتدی بپرسیم "امروز چه کار کردی؟" در درس سوم نه زمان گذشته و نه واژگان مرتبط با فعالیت های روزانه هنوز برای او آشنا نیستند. به جای حرف زدن، فقط ساکت می شود.

بیرون سرد است؟

خبر فوری

اتفاقا در مورد اخبار. دانش‌آموزان پیش‌میانه و متوسط می‌توانند اخبار را به زبان انگلیسی بخوانند، ما می‌توانیم انتشارات را به آنها توصیه کنیم:
اخبار جهانی بی بی سی
CNN
کانال فاکس نیوز
NBC
صدای آمریکا

با لباس ملاقات می کنیم

یکی دیگر از تکنیک هایی که به شما امکان می دهد در حال حرکت بدن خود را گرم کنید، نظر مربوط به ظاهر دانش آموز است که در Small Talk پیچ خورده است. مثلا،

شما امروز عالی به نظر می رسید! آیا پیراهن نو است؟ آن را از کجا خریدی؟ آیا فروشگاه مورد علاقه شماست؟ خرید را دوست داری؟

تو خسته به نظر میرسی. خیلی کار داشتی؟ چقدر در روز کار می کنید؟ آیا با رئیس خود رابطه خوبی دارید؟

من مدل موی جدیدت را دوست دارم چند وقت یکبار به آرایشگاه می روید؟ آیا مکان مورد علاقه خود را دارید؟ چرا آن را دوست دارید؟ آیا می خواهید رنگ موهای خود را تغییر دهید؟

راهبردهای گرم کردن کلاس درس ما یک ابزار آموزشی عالی است! همه ما می دانیم که شروع درس با یک فعالیت قلاب خوب ما را برای موفقیت بیشتر آماده می کند. دانش آموزان را مجذوب خود می کند و آنها را به درس می کشاند - به ما این فرصت را می دهد که "کار خود را انجام دهیم"! در زیر چند گرم کردن را که استاد MAT من دکتر سینتیا آلبی به عنوان دانش آموز به ما ارائه کرده است - با تشکر سینتیا!

برانگیزنده

این کار با دادن یک نقل قول، عکس، سناریو یا آهنگ خاطره انگیز به دانش آموزان انجام می شود. سپس سؤالی بپرسید که گروه یا تیم آموزشی را ملزم می کند تا در مورد آن فکر کند و بهترین پاسخ خود را به شما بدهد.

شما از آنچه مردم می توانند به ذهنشان برسند متعجب می شوید، و بیشتر از این، که اغلب آنها چقدر اشتباه می کنند. راهبرد گرم کردن خاطره انگیز به شما، معلم، کمک می کند تا هرگونه تصور غلط یا پیش فرضی را که دانش آموزان ممکن است در مورد موضوع داشته باشند، درک کنید. آنچه پیش فرض های دانش آموزان به ما می گویند اکنون کجا هستند و به ما ایده می دهد که چگونه می توانیم آنها را به جایی که می خواهیم برسانیم.

مهمتر از همه، به نظر من، به شما امکان می دهد بدانید که چگونه درس را هدف قرار دهید، از این گذشته، بی معنی است که به آنها چیزهایی را که قبلاً می دانند آموزش دهید (مگر اینکه عمداً از تکرار استفاده کنید) - آنها فقط خسته می شوند.

دستکاری داده

"یک تصویر هزار کلمه ارزش دارد"، بنابراین با این استراتژی از دانش آموزان می خواهیم نموداری از آنچه در حال حاضر در مورد موضوع یا مفهوم می فهمند ترسیم کنند. هنرمند موجود در آنها ممکن است آشکار شود، یا مانند من، شما ممکن است فقط بهترین فیگورهای چوبی من را دریافت کنید! در هر صورت، شما می توانید هرگونه پیش فرض یا تصور نادرستی را که دانش آموزان ممکن است داشته باشند و همچنین افرادی که آنها را دارند تعیین کنید. بهترین بخش این است که دانش آموزان را به اندازه کافی به موضوع علاقه مند می کند - به شما معلم یک سکوی پرتاب عالی برای شروع درس می دهد.

پیش آزمون

یک مسابقه (حتی اگر درجه بندی نشده باشد) همیشه توجه دانش آموزان را به خود جلب می کند. برای جالب تر کردن آن، می توان آن را از طریق زبان اشاره، به عنوان تصویر روی کاغذ ساختمانی، با تخته های سفید یا حتی از طریق شعر یا رپ انجام داد! لازم است آنها را درگیر و علاقه مند کرد و البته، یادگیری این، مانند استراتژی های قبلی، هرگونه پیش فرض یا تصور نادرستی را که دانش آموزان ممکن است داشته باشند برجسته می کند، به ما کمک می کند آموزش خود را به سطحی هدف قرار دهیم که آنها را علاقه مند نگه دارد و مهمتر از همه، می تواند آنها را جذب کند. علاقه مند.

چلپ چلوپ کلمه

من اغلب از این یکی استفاده می کنم زیرا به عنوان یک سازنده واژگان دو برابر می شود. به دانش‌آموزان فهرستی از کلمات مرتبط با موضوعی که می‌خواهید آموزش دهید داده می‌شود و از آنها خواسته می‌شود حدس بزنند که این کلمات چگونه با موضوع مورد نظر مرتبط هستند. سعی کنید کلماتی را انتخاب کنید که هرگز در مورد آنها نشنیده اند تا آنها را به فکر فرو ببرید! یادم می‌آید سینتیا این را با دادن کلماتی که مربوط به ساختن مهره بود (یک سرگرمی او) به ما نشان داد. نیازی به گفتن نیست که ما کاملاً بی خبر بودیم اما کنجکاو بودیم. ما همچنین برای مدتی به ساخت مهره علاقه مند شدیم - تمرکز اصلی این گرم کردن.

شبیه سازی

برخی از مردم با انجام دادن یاد می گیرند - و این چیزی است که شبیه سازی در مورد آن است. وقتی صحبت از ساخت مهره شد، سینتیا به آن کلاس با مشعل دمنده، عینک و غیره مجهز شد. در حالی که او به اندازه کافی عاقل بود که اجازه نداد ما فرآیند ساخت مهره را آزمایش کنیم، اما به اندازه کافی مهربان بود که آن را نشان دهد. به قول خودش، شبیه سازی یک آزمایشگاه عالی برای مهارت است.

اگر شبیه‌سازی‌ها ممکن است برای کلاس درس بسیار خطرناک یا حتی نامناسب باشند، ایفای نقش ممکن است راهی سرگرم‌کننده برای استفاده از این استراتژی باشد. این گرم کردن چندین مورد را هدف قرار می دهد

بازی حدس زدن

این مانند «از مخاطبان بپرس» در «چه کسی می‌خواهد میلیونر شود» است، فقط اگر اشیایی دارید می‌توانید آن‌ها را بالا نگه دارید و بپرسید که برای چه چیزی ممکن است استفاده شوند، یا اقدام بعدی چه خواهد بود، یا حتی کجا اقلام ممکن است متعلق به فرآیند ساخت مهره باشند. هیچ چیز بهتر از این نیست که دست ها را ببینید که به سمت بالا پرواز می کنند یا شنیدن صداهای متعددی که پاسخ سؤالات شما را صدا می کنند. مجدداً، دانش‌آموزان را علاقه مند می‌کند و به شما امکان می‌دهد معلم بداند که چقدر می‌دانند (یا نمی‌دانند). گاهی اوقات ممکن است کاملاً باشد.

صاحب نظر

بسیار شبیه یک مسابقه پیش آزمون، این ارزیابی نحوه تفکر دانش آموزان در مورد یک موضوع خاص است. این واقعاً می تواند هر گونه تصور غلط را آشکار کند! من از این در یک کلاس مالی استفاده کردم و شگفت انگیز بود که تصور دانشجویان از سیستم بانکی کاملاً نادرست و قطعاً غیر واقعی بود. با این حال، نکته خوب این بود که ما تنها پس از اینکه از وجود آنها مطلع شدیم توانستیم تصورات غلط را تصحیح کنیم و نظرسنجی راهی عالی برای کشف این موضوع بود.

انجمن آزاد

این زمانی است که معلم کلمه یا عبارتی را صدا می کند و دانش آموزان می توانند کلمه ای را صدا بزنند یا کلمه ای را که برای اولین بار به ذهنشان خطور می کند امضا کنند. به عنوان مثال در یک کلاس بهداشت، معلم ممکن است "فست فود" و دانش آموزان ممکن است علامت "مک دونالد" را صدا بزنند. این استراتژی دانش آموزان را به تفکر در مورد موضوع مورد نظر تحریک می کند و باعث ایجاد علاقه در بین دانش آموزان می شود. به عبارت دیگر، هم به عنوان گرم کننده و هم به عنوان قلاب عمل می کند!

ردیف لیکرت مقیاس

وقتی آخرین کلاس روز را تدریس کردم، این فعالیت گرم کردن را مفید دیدم. من همه را وادار به حرکت می‌کنم و تمرکز بر روی ردیف کردن دانش‌آموزان بر اساس میزان موافق یا مخالف شدید آنها با یک جمله یا موضوع است. معمولاً هر چه موضوع بحث برانگیزتر باشد، پاسخ مشتاقانه‌تر است. همچنین، دانش آموزان را وادار به بحث در مورد موضوع می کند، زیرا آنها باید بدانند که همکلاسی هایشان تا چه حد موافق یا مخالف هستند. یک راه عالی برای شروع یک درس!

گچ تاک

این گرم کردن مورد علاقه من است. انجام آن بسیار آسان است و مهمتر از آن، تمرکز بر روی دانش آموزان است! با نوشتن یک کلمه یا عبارت روی تخته شروع می کنیم. گام بعدی این است که از دانش آموز بخواهید تا همکاران خود را در حالی که به سمت تابلو می روند هماهنگ کند. آن‌ها می‌توانند در گروه‌های کوچک یا به‌صورت انفرادی بیایند و هر چیزی که مربوط به کلمه یا عبارت مورد نظر است را روی تخته بنویسند. دانش آموزان را به فکر وا می دارد و می توانید از ایده های خود برای شروع درس استفاده کنید. یک قلاب عالی!

خب! حالا شما مالک آن هستید! ده راه عالی برای گرم کردن دانش آموزان و غلغلک دادن به تخیل آنها. از استفاده از آنها لذت ببرید - من مطمئنا ...