انواع تفکر. انواع تفکر در روانشناسی چه تمرین هایی به رشد تفکر تخیلی در کودکان کمک می کند

با پذیرش اطلاعات از دنیای اطراف، با مشارکت تفکر است که می‌توانیم آن را درک کرده و متحول کنیم. ویژگی های آنها نیز در این امر به ما کمک می کند. جدولی با این داده ها در زیر ارائه شده است.

تفکر چیست

این بالاترین فرآیند شناخت واقعیت پیرامون، ادراک ذهنی است، منحصر به فرد بودن آن در ادراک اطلاعات خارجی و دگرگونی آن در آگاهی است. تفکر به فرد کمک می کند تا دانش، تجربه جدید را به دست آورد و ایده هایی را که قبلاً شکل گرفته اند به شکلی خلاقانه تغییر دهد. این به گسترش مرزهای دانش کمک می کند و به تغییر شرایط موجود برای حل مشکلات تعیین شده کمک می کند.

این فرآیند موتور توسعه انسانی است. در روانشناسی هیچ فرآیند جداگانه ای وجود ندارد - تفکر. این لزوماً در سایر اقدامات شناختی یک فرد وجود خواهد داشت. بنابراین، برای ساختار بخشیدن به این دگرگونی واقعیت، انواع تفکر و ویژگی های آنها در روانشناسی شناسایی شد. جدولی با این داده ها به جذب بهتر اطلاعات در مورد فعالیت های این فرآیند در روان ما کمک می کند.

ویژگی های این فرآیند

این فرآیند ویژگی های خاص خود را دارد که آن را از سایر ذهنی ها متمایز می کند

متوسط بودن. این بدان معنی است که یک شخص می تواند به طور غیر مستقیم یک شی را از طریق ویژگی های دیگری تشخیص دهد. انواع تفکر و ویژگی های آنها نیز در اینجا دخیل است. با توصیف اجمالی این ویژگی، می‌توان گفت که شناخت از طریق ویژگی‌های یک شی دیگر اتفاق می‌افتد: می‌توانیم مقداری دانش اکتسابی را به یک شی ناشناخته مشابه منتقل کنیم.
عمومیت. ترکیبی از چندین ویژگی یک شی. توانایی تعمیم به فرد کمک می کند تا چیزهای جدیدی را در واقعیت اطراف بیاموزد.

این دو ویژگی و فرآیند این عملکرد شناختی انسان توسط ویژگی کلی تفکر در بر می گیرد. ویژگی های انواع تفکر حوزه جداگانه ای از روانشناسی عمومی است. از آنجایی که انواع تفکر مشخصه رده های سنی مختلف است و بر اساس قوانین خاص خود شکل می گیرد.

انواع تفکر و ویژگی های آنها، جدول

فرد اطلاعات ساختار یافته را بهتر درک می کند، بنابراین برخی از اطلاعات در مورد انواع فرآیند شناختی شناخت واقعیت و توصیف آنها به طور سیستماتیک ارائه می شود.

بهترین راه برای درک اینکه انواع تفکر چیست و ویژگی های آنها جدول است.

تفکر بصری-موثر، توصیف

در روانشناسی، توجه زیادی به مطالعه تفکر به عنوان فرآیند اصلی شناخت واقعیت می شود. از این گذشته، این روند برای هر فرد متفاوت است، به صورت جداگانه کار می کند و گاهی اوقات انواع تفکر و ویژگی های آنها با استانداردهای سنی مطابقت ندارد.

برای کودکان پیش دبستانی، تفکر بصری و موثر حرف اول را می زند. رشد خود را از دوران نوزادی آغاز می کند. توضیحات بر اساس سن در جدول ارائه شده است.

دوره سنی	ویژگی های تفکر
دوران شیرخوارگی	در نیمه دوم دوره (از 6 ماهگی) ادراک و عمل توسعه می یابد که اساس رشد این نوع تفکر را تشکیل می دهد. در پایان دوران شیرخوارگی، کودک می تواند مسائل اساسی را بر اساس دستکاری اشیا حل کند	بزرگسال اسباب بازی را در دست راست خود پنهان می کند. کودک ابتدا سمت چپ را باز می کند و پس از شکست به سمت راست می رسد. او با پیدا کردن یک اسباب بازی، از این تجربه خوشحال می شود. او جهان را به روشی بصری موثر می آموزد.
سن اولیه	با دستکاری اشیا، کودک به سرعت ارتباطات مهم بین آنها را یاد می گیرد. این دوره سنی نمایش واضحی از شکل گیری و توسعه تفکر بصری و مؤثر است. کودک اقدامات جهت دهی بیرونی انجام می دهد و در نتیجه به طور فعال جهان را کاوش می کند.	در حین جمع آوری یک سطل پر آب، کودک متوجه شد که با یک سطل تقریبا خالی به جعبه شنی رسیده است. سپس هنگام دستکاری سطل، به طور تصادفی سوراخ را می بندد و آب در همان سطح باقی می ماند. نوزاد گیج شده آزمایش می کند تا زمانی که بفهمد برای حفظ سطح آب باید سوراخ را ببندد.
سن پیش دبستانی	در این دوره، این نوع تفکر به تدریج به دوره بعدی منتقل می شود و در پایان مرحله سنی کودک بر تفکر کلامی تسلط پیدا می کند.	ابتدا برای اندازه گیری طول، کودک پیش دبستانی یک نوار کاغذی می گیرد و آن را روی هر چیزی که جالب است اعمال می کند. این عمل سپس به تصاویر و مفاهیم تبدیل می شود.

تفکر تصویری-تصویری

انواع تفکر در روانشناسی و ویژگی های آنها جایگاه مهمی را اشغال می کند، زیرا شکل گیری سایر فرآیندهای شناختی مرتبط با سن به رشد آنها بستگی دارد. با هر مرحله سنی، کارکردهای ذهنی بیشتری در توسعه فرآیند شناخت واقعیت نقش دارند. در تفکر تصویری-تصویری، تخیل و ادراک تقریباً نقش کلیدی دارند.

مشخصه	ترکیبات	تحولات
این نوع تفکر با عملیات خاصی با تصاویر نشان داده می شود. حتی اگر چیزی را نبینیم، می‌توانیم آن را از طریق این نوع تفکر در ذهن خود بازسازی کنیم. کودک در اواسط سنین پیش دبستانی (4-6 سالگی) شروع به این فکر می کند. یک بزرگسال نیز به طور فعال از این نوع استفاده می کند.	ما می توانیم از طریق ترکیب اشیاء در ذهن تصویر جدیدی به دست آوریم: یک زن با انتخاب لباس برای بیرون رفتن، در ذهن خود تصور می کند که در یک بلوز و دامن یا لباس و روسری خاص چگونه به نظر می رسد. این عمل تفکر تصویری-تصویری است.	همچنین، تصویر جدیدی از طریق دگرگونی ها به دست می آید: وقتی به یک تخت گل با یک گیاه نگاه می کنید، می توانید تصور کنید که با یک سنگ تزئینی یا بسیاری از گیاهان مختلف چگونه به نظر می رسد.

تفکر کلامی و منطقی

با استفاده از دستکاری های منطقی با مفاهیم انجام می شود. چنین عملیاتی برای یافتن چیزی مشترک بین اشیا و پدیده های مختلف در جامعه و محیط اطراف ما طراحی شده است. در اینجا تصاویر در جایگاه دوم قرار می گیرند. در کودکان، شروع این نوع تفکر در پایان دوره پیش دبستانی اتفاق می افتد. اما رشد اصلی این نوع تفکر از سنین دبستان شروع می شود.

سن	مشخصه
سن مدرسه اول	وقتی کودک وارد مدرسه می شود، از قبل یاد می گیرد که با مفاهیم ابتدایی عمل کند. اساس اصلی برای بهره برداری از آنها عبارتند از: مفاهیم روزمره - ایده های ابتدایی در مورد اشیاء و پدیده ها بر اساس تجربه خود در خارج از دیوار مدرسه. مفاهیم علمی بالاترین سطح مفهومی آگاهانه و دلبخواه هستند. در این مرحله، فکری شدن فرآیندهای ذهنی رخ می دهد.
بلوغ	در این دوره، تفکر رنگ کیفی متفاوتی به خود می گیرد - بازتاب. مفاهیم نظری قبلاً توسط نوجوان ارزیابی شده است. علاوه بر این، چنین کودکی می تواند از مواد بصری منحرف شود و به طور منطقی به صورت کلامی استدلال کند. فرضیه ها ظاهر می شوند.
بلوغ	تفکر مبتنی بر انتزاع، مفاهیم و منطق سیستمی می شود و یک مدل ذهنی درونی از جهان ایجاد می کند. در این مرحله سنی، تفکر کلامی و منطقی اساس جهان بینی جوان می شود.

تفکر تجربی

ویژگی های انواع اصلی تفکر نه تنها شامل سه نوع توصیف شده در بالا می شود. این فرآیند نیز به تجربی یا نظری و عملی تقسیم می شود.

تفکر نظری معرف شناخت قوانین، نشانه های مختلف و مبانی نظری مفاهیم اساسی است. در اینجا می توانید فرضیه بسازید، اما آنها را در عمل آزمایش کنید.

تفکر عملی

تفکر عملی شامل تغییر واقعیت، تنظیم آن با اهداف و برنامه های شماست. از نظر زمان محدود است، فرصتی برای مطالعه بسیاری از گزینه ها برای آزمایش فرضیه های مختلف وجود ندارد. بنابراین، برای یک فرد فرصت های جدیدی را برای درک جهان باز می کند.

انواع تفکر و ویژگی های آنها بسته به تکالیف در حال حل و ویژگی های این فرآیند

آنها همچنین انواع تفکر را بسته به وظایف و موضوعات وظایف تقسیم می کنند. فرآیند شناخت واقعیت اتفاق می افتد:

شهودی
تحلیلی؛
واقع بین؛
اوتیسم؛
خود محوری؛
مولد و زایشی.

هر فردی کم و بیش همه این انواع را دارد.

علاوه بر تفکر در قالب گزاره، فرد می تواند در قالب تصویر، به ویژه تصاویر بصری نیز فکر کند.

بسیاری از ما احساس می کنیم که بخشی از تفکر ما بصری است. اغلب به نظر می رسد که ما در حال بازتولید ادراکات گذشته یا قطعاتی از آنها هستیم و سپس آنها را به عنوان ادراکات واقعی عمل می کنیم. برای ارزیابی این نکته سعی کنید به سه سوال زیر پاسخ دهید:

گوش های ژرمن شپرد چه شکلی است؟
اگر N بزرگ 90 درجه بچرخد چه حرفی به دست خواهید آورد؟
والدین شما چند پنجره در اتاق نشیمن خود دارند؟

برای پاسخ به سوال اول، اکثر مردم می گویند که یک تصویر بصری از سر یک ژرمن شپرد تشکیل می دهند و برای تعیین شکل آنها به گوش ها نگاه می کنند. در پاسخ به سوال دوم، مردم گزارش می‌دهند که ابتدا تصویری از N بزرگ را تشکیل می‌دهند، سپس آن را به صورت ذهنی 90 درجه می‌چرخانند و به آن نگاه می‌کنند تا مشخص کنند چه شکلی است. و هنگام پاسخ به سوال سوم، مردم می گویند که یک اتاق را تصور می کنند و سپس با شمارش پنجره ها آن تصویر را اسکن می کنند (کوسلین، 1983؛ شپرد و کوپر، 1982).

مثال‌های فوق مبتنی بر برداشت‌های ذهنی هستند، اما آنها و سایر شواهد نشان می‌دهند که تصویرسازی شامل بازنمایی‌ها و فرآیندهای مشابه ادراک است (فینکه، 1985). تصاویر اشیاء و مناطق فضایی حاوی جزئیات بصری هستند: ما یک ژرمن شپرد، یک N بزرگ یا اتاق نشیمن والدین خود را در "چشم ذهن" خود می بینیم. علاوه بر این، به نظر می‌رسد که عملیات ذهنی که ما روی این تصاویر انجام می‌دهیم شبیه به کارهایی است که روی اشیاء بصری واقعی انجام می‌شود: ما تصویر اتاق والدین خود را به همان روشی اسکن می‌کنیم که یک اتاق واقعی را اسکن می‌کنیم، و تصویر را می‌چرخانیم. N بزرگ به همان شکلی که چرخانده ایم یک شی واقعی خواهد بود.

اساس عصبی تصاویر

شاید قانع‌کننده‌ترین شواهد برای شباهت تصویر به ادراک این باشد که هر دو توسط ساختارهای مغزی یکسانی میانجی‌گری می‌شوند. انبوهی از این نوع داده ها در سال های اخیر جمع آوری شده است.

برخی از این داده‌ها از مطالعات بیماران آسیب‌دیده مغزی به دست می‌آیند و نشان می‌دهند که تمام اختلالات بینایی در بیمار معمولاً با اختلالات بینایی مشابهی همراه است (برای مثال، Farah et al., 1988 را ببینید). یک مثال قابل توجه به خصوص توسط بیماران مبتلا به آسیب به لوب جداری نیمکره راست ارائه شده است، که در نتیجه باعث غفلت بصری از سمت چپ میدان بینایی می شود. اگرچه این بیماران نابینا نیستند، اما همه چیز را در سمت چپ میدان بینایی خود نادیده می گیرند. برای مثال، یک بیمار مرد ممکن است سمت چپ صورت خود را نتراشد. همانطور که Bisiach متخصص اعصاب ایتالیایی (به عنوان مثال Bisiach & Luzzatti، 1978) دریافته است، این غفلت بصری به تصاویر نیز گسترش می یابد. بیسیاک از بیمارانی که از نظر بصری نادیده گرفته شده بودند خواست تا میدانی آشنا را در زادگاهشان میلان تصور کنند: وقتی روبروی کلیسا قرار می گیرد چه شکلی می شود. این بیماران بیشتر اشیاء سمت راست خود را نام بردند، اما تعداد بسیار کمی در سمت چپ خود. هنگامی که از بیماران خواسته شد صحنه را از نقطه نظر مقابل تصور کنند، انگار که در مقابل یک کلیسا ایستاده اند و به یک میدان نگاه می کنند، اشیایی که قبلاً نامگذاری کرده بودند نادیده گرفته شدند (این اشیاء اکنون در سمت چپ قرار داشتند. تصویر). بنابراین، این بیماران همان غفلت را در تصویرسازی نشان دادند که در ادراک، که از آن می‌توان نتیجه گرفت که ساختارهای مغزی آسیب‌دیده آنها معمولاً هم تصویرسازی و هم ادراک را واسطه می‌کنند.

برخی از مطالعات اخیر با استفاده از اسکن مغز نشان داده اند که در افراد عادی، نواحی مغز مرتبط با ادراک نیز با تصاویر مرتبط است. در یک آزمایش، آزمودنی‌ها هم یک تکلیف حسابی ذهنی ("از 50 شروع کنید و با تفریق 3" بشمارید) و هم یک کار تصویرسازی بصری ("تصور کنید در اطراف محله خود قدم می زنید، به طور متناوب به راست و چپ بچرخید، از در خانه خود شروع کنید") انجام دادند. هنگامی که آزمودنی ها هر کار را انجام می دادند، جریان خون در نواحی مختلف قشر مغز اندازه گیری شد. جریان خون در قشر بینایی زمانی که آزمودنی ها یک کار تصویرسازی را انجام می دادند بیشتر از زمانی بود که یک کار حسابی ذهنی انجام می دادند. علاوه بر این، الگوی شدت جریان خون در طول کار تصویرسازی شبیه به آنچه که معمولاً در کارهای ادراکی یافت می شود بود (Roland & Friberg, 1985).

یک آزمایش اخیر اسکنر PET (Kosslyn و همکاران، 1993) مقایسه قابل توجهی از ساختارهای مغز درگیر در ادراک و تصویرسازی ارائه می دهد. در طول اسکن مغز، آزمودنی ها دو کار متفاوت انجام دادند - یک کار ادراک و یک کار تصویرسازی. در کار ادراک، یک حرف بزرگ مستطیلی در برابر پس زمینه شبکه ارائه شد و سپس یک ضربدر در یکی از سلول های شبکه ارائه شد. وظیفه آزمودنی این بود که در اسرع وقت تصمیم بگیرد که آیا صلیب روی هر قسمتی از حروف مستطیلی افتاده است یا خیر (شکل 9.8). در کار تصویرسازی، شبکه پس‌زمینه دوباره ارائه شد، اما بدون حرف مستطیلی. در زیر شبکه یک حرف کوچک وجود داشت و ابتدا به آزمودنی ها دستور داده شد که تصویری از نسخه بزرگ آن حروف کوچک ایجاد کنند و آن را روی شبکه نمایش دهند. سپس یک صلیب در یکی از سلول‌های شبکه ارائه شد و آزمودنی‌ها باید تعیین می‌کردند که آیا این ضربدر روی هر قسمتی از یک حرف مستطیلی خیالی افتاده است یا خیر (شکل 9.8). جای تعجب نیست که کار ادراک باعث افزایش فعالیت عصبی در نواحی قشر بینایی شد. اما در کار تصویرسازی هم همین اتفاق افتاد. در واقع، کار تصویرسازی منجر به افزایش فعالیت در آن ساختارهای مغزی شد که، تا آنجا که مشخص است، متعلق به نواحی اولیه قشری است که ابتدا اطلاعات بصری را دریافت می‌کنند.

بنابراین، تصویرسازی شبیه ادراک است که از مراحل اولیه پردازش اطلاعات در قشر مغز شروع می شود. علاوه بر این، زمانی که فعال‌سازی عصبی در این دو کار مستقیماً مقایسه شد، فعال‌سازی در کار تصویرسازی بیشتر از کار ادراک بود، یافته‌ای که نشان می‌دهد کار تصویرسازی به «کار ادراکی» بیشتری نسبت به کار ادراک نیاز دارد. این نتایج شک کمی باقی می‌گذارد که تصویرسازی و ادراک توسط مکانیسم‌های عصبی یکسانی واسطه می‌شوند. و در اینجا دوباره در نتایج مطالعات بیولوژیکی تأیید فرضیه ای را می یابیم که در ابتدا برای سطح روانشناختی ارائه شده بود.

عملیات روی تصاویر

همانطور که اشاره کردیم، عملیات ذهنی روی تصاویر مشابه عملیات روی اشیاء بصری واقعی انجام می شود. آزمایش های متعدد به طور عینی این برداشت های ذهنی را تأیید می کند.

یکی از عملیاتی که به خوبی مورد مطالعه قرار گرفته است چرخش ذهنی است. در یک آزمایش کلاسیک، در هر کارآزمایی به آزمودنی‌ها حرف بزرگ «R» نشان داده شد. این حرف هم به صورت معمولی (R) و هم به صورت آینه ای (I) و همچنین با جهت عمودی معمول یا چرخش در زوایای مختلف ارائه شد (شکل 9.9). آزمودنی ها باید تصمیم می گرفتند که نامه عادی است یا آینه ای. هر چه نامه نسبت به موقعیت عمودی خود چرخش بیشتری داشته باشد، زمان بیشتری برای تصمیم گیری مورد نیاز است (شکل 9.10). این نتایج نشان می‌دهد که هنگام تصمیم‌گیری، آزمودنی‌ها به صورت ذهنی تصویر حرف را می‌چرخانند تا عمودی شود و سپس بررسی می‌کنند که آیا یک حرف معمولی است یا یک آینه.

برنج. 9.9. مطالعه چرخش ذهنینمونه هایی از حروف ارائه شده به افراد در طول مطالعه چرخش ذهنی نشان داده شده است. پس از هر ارائه، آزمودنی ها باید تصمیم می گرفتند که آیا نامه عادی است یا آینه ای. اعداد نشان دهنده زاویه چرخش نسبت به عمودی است (پس از: کوپر و شپرد، 1973).

برنج. 9.10. زمان تصمیم گیری در یادگیری چرخشی ذهنیزمان صرف شده برای تصمیم گیری در مورد معمولی یا آینه ای بودن یک حرف زمانی که حرف 180 درجه چرخانده شد، یعنی زمانی که آن را وارونه نشان داد، بیشترین مقدار را داشت (پس از کوپر و شپرد، 1973).

عملیات دیگری که به همان اندازه برای تصاویر و ادراک قابل استفاده است، اسکن یک شی یا فضا است. در آزمایش اسکن تصویر، آزمودنی ها ابتدا نقشه یک جزیره غیر موجود را که شامل 7 منطقه خاص بود، مطالعه کردند. نقشه حذف شد و از افراد خواسته شد تصویر آن را تصور کنند و روی یک مکان خاص تمرکز کنند (به عنوان مثال، درختی در قسمت جنوبی جزیره - شکل 9.11). سپس آزمایشگر مکان دیگری را نامگذاری کرد (مثلاً درختی در انتهای شمالی جزیره). آزمودنی ها باید با شروع از یک مکان ثابت، تصویر خود را از جزیره اسکن می کردند، مکان نامگذاری شده را پیدا می کردند و سپس دکمه «رسیدن» را فشار می دادند. هر چه فاصله بین محل شروع و مکان نامگذاری شده بیشتر باشد، آزمودنی ها به زمان بیشتری برای پاسخ نیاز دارند. این نشان می‌دهد که سوژه‌ها تصویر خود را به همان روشی اسکن می‌کنند که یک شی واقعی را اسکن می‌کنند.

شباهت دیگر بین تصویرسازی و پردازش ادراکی این است که هر دو با اندازه دانه محدود می شوند. به عنوان مثال، اندازه دانه‌های لوله خلاء تلویزیون تعیین می‌کند که جزئیات روی صفحه تا چه حد می‌توانند قابل مشاهده باشند. اگرچه در واقع هیچ صفحه نمایشی در مغز وجود ندارد، اما می توان تصور کرد که تصاویر به گونه ای ظاهر می شوند که گویی در یک محیط ذهنی هستند که دانه بندی آن میزان جزئیات قابل تشخیص در تصویر را محدود می کند. اگر اندازه دانه ثابت باشد، دیدن تصاویر کوچکتر از تصاویر بزرگتر دشوارتر است. این موقعیت توسط داده های بسیاری تایید شده است. در یک آزمایش، آزمودنی‌ها ابتدا تصویری از یک حیوان آشنا، مثلاً یک گربه، تشکیل دادند. سپس از آنها خواسته شد تصمیم بگیرند که آیا حیوانی که تصور می کردند دارای خاصیت خاصی است یا خیر. افراد زمانی که دارایی بزرگ بود، مانند سر، سریعتر از زمانی که کوچک بود، مانند پنجه، تصمیم می گرفتند. در مطالعه دیگری، از آزمودنی ها خواسته شد تا حیوانی را با اندازه های نسبی متفاوت تصور کنند - کوچک، متوسط یا بزرگ. سپس از آنها خواسته شد که تصمیم بگیرند که آیا دارای خاصیت خاصی است یا خیر. افراد زمانی که دارایی بزرگ بود، مانند سر، سریعتر از زمانی که کوچک بود، مانند پنجه، تصمیم می گرفتند. در مطالعه دیگری، از آزمودنی ها خواسته شد تا حیوانی را با اندازه های نسبی متفاوت تصور کنند - کوچک، متوسط یا بزرگ. سپس از آنها خواسته شد که تصمیم بگیرند که آیا دارای خاصیت خاصی است یا خیر.

در مورد تصاویر بزرگ، سوژه ها سریعتر از تصاویر کوچکتر تصمیم می گیرند. بنابراین، هم در تصویرسازی و هم در ادراک، هرچه تصویر بزرگتر باشد، دیدن جزئیات شی آسانتر است (کوسلین، 1980).

خلاقیت بصری

داستان های بی شماری از دانشمندان و هنرمندانی وجود دارد که بزرگترین آثار خود را از طریق تفکر بصری خلق کرده اند (شپرد و کوپر، 1982). اگرچه این داستان ها شواهد محکمی نیستند، اما یکی از بهترین شاخص های موجود برای قدرت تفکر بصری هستند. به طور شگفت انگیزی، تفکر بصری در زمینه های انتزاعی مانند ریاضیات و فیزیک بسیار موثر عمل می کند. به عنوان مثال، آلبرت انیشتین گفت که او به ندرت با کلمات فکر می کند و ایده های خود را در قالب «تصاویر کم و بیش واضحی که می توانند «به میل خود» بازتولید و ترکیب شوند، توسعه می دهد. بنابراین، انیشتین گفت که ایده نظریه نسبیت در ابتدا زمانی به وجود آمد که او در مورد آنچه که "دید" فکر کرد، تصور کرد که چگونه با یک پرتو نور گرفتار شد و با آن برابر شد.

شاید قابل توجه ترین مثال از شیمی باشد. فردریش ککوله فون استرادونیتز تلاش کرد تا ساختار مولکولی بنزن (که معلوم شد حلقه ای شکل است) را تعیین کند. یک شب او در خواب دید که یک پیکر مار مانند ناگهان در حلقه بسته حلقه زده و دم خود را گاز می گیرد. ساختار این مار مشخص شد که ساختار بنزن است. تصویر موجود در رویا راه حلی برای یک مشکل بزرگ علمی بود.

تفکر در عمل: حل مسئله

برای بسیاری از مردم، حل مسئله نشان دهنده خود تفکر است. هنگام حل مشکلات، بدون داشتن وسیله ای آماده برای رسیدن به آن هدف، برای رسیدن به آن تلاش می کنیم. ما باید هدف را به اهداف فرعی تقسیم کنیم و شاید آن اهداف فرعی را بیشتر به اهداف فرعی کوچکتر تقسیم کنیم تا زمانی که به سطحی برسیم که وسایل لازم را داشته باشیم (اندرسون، 1990).

به دلایلی، مردم اغلب از آن شکایت می کنند، اما هیچ کس از فکر کردن شکایت نمی کند. و به طور کلی، به نظر می رسد که نیاز به توسعه تفکر کمی به ما مربوط می شود. به نظر شما این عجیب نیست؟ برای اکثریت مردم، روند تولد اندیشه کمتر از تولد کهکشان اسرارآمیز نیست. اما تفکر نیز می تواند متفاوت باشد. اما قبل از اینکه در مورد انواع تفکر صحبت کنیم، بیایید بفهمیم که چیست.

در هر ثانیه یک فرد اطلاعات مختلفی از دنیای بیرون دریافت می کند. نتیجه کار حواس ما تصاویر بصری، صداها، بوها، چشایی و حس های لامسه، داده هایی در مورد وضعیت بدن است. ما همه اینها را در نتیجه حس مستقیم دریافت می کنیم. این اطلاعات اولیه است، مصالح ساختمانی که تفکر ما با آن کار می کند.

فرآیند پردازش داده های حسی، تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری آنها - این تفکر است. این یک فرآیند شناختی بالاتر است که طی آن دانش جدید و منحصر به فرد ایجاد می شود، اطلاعاتی که در تجربه حسی ما نیست.

نمونه ای از چنین تولد دانش جدید ساده ترین ساخت است - یک قیاس متشکل از دو مقدمه - دانش تجربی (در تجربه مستقیم) و یک نتیجه - یک نتیجه.

فرض اول: همه دانش آموزان در زمستان امتحان می دهند.
فرض دوم: ایوانف دانشجو است.
نتیجه گیری: ایوانف در زمستان امتحان می دهد.

این نتیجه گیری نتیجه تفکر ابتدایی است، زیرا نمی دانیم که ایوانف در زمستان امتحانات را می دهد یا خیر، اما این دانش را از طریق استدلال به دست می آوریم. اگرچه، البته، اغلب فرآیند تولد یک فکر پیچیده تر و حتی گیج کننده تر است.

تولد یک فکر

همه می دانند که افکار در سر، یا به طور دقیق تر، در مغز متولد می شوند. اما پاسخ به این سوال که چگونه این اتفاق می افتد آسان نیست.

نقش اصلی در تفکر و به طور کلی در فعالیت ذهنی توسط سلول های عصبی - نورون ها ایفا می شود. و ما حداقل یک تریلیون از آنها را داریم و هر نورون یک کارخانه پردازش داده کامل است. توسط رشته‌های عصبی متعدد به نورون‌های دیگر متصل می‌شود و با آنها تکانه‌های الکتروشیمیایی که حامل اطلاعات هستند تبادل می‌کند. همچنین سرعت انتقال این اطلاعات 100 متر بر ثانیه است. این تبادل پرسرعت داده است که تفکر است و بی دلیل نبود که در زمان های قدیم معتقد بودند که سریع ترین چیز در جهان تفکر انسان است.

اگر فرآیند تفکر را در قالب یک تصویر روشن تصور کنید، شبیه آتش بازی است. اول، یک ستاره چشمک می زند - یک ضربه یا سیگنال از یک محرک خارجی. سپس در وسعت و عمق در امتداد زنجیره سلول های عصبی با انفجارهای جدید فعالیت پخش می شود و فضای بیشتری را در مغز می پوشاند.

جالب اینجاست که هنگام عبور از مدارهای عصبی مغز، تکانه باید بر "موانع" خاصی در محل اتصال رشته های عصبی غلبه کند. اما هر سیگنال بعدی در این مسیر بسیار آسان تر خواهد بود. یعنی هر چه بیشتر فکر کنیم، هر چه بیشتر مغزمان را مجبور به کار کنیم، فرآیند تفکر آسان‌تر می‌شود.

البته دانش ارزش بالایی دارد. اما آنها در درجه اول به عنوان ماده ای برای تفکر ضروری هستند. ما نه زمانی که دانش جدیدی دریافت می کنیم، بلکه زمانی که آن را درک می کنیم، آن را در فعالیت، یعنی فکر می کنیم، باهوش تر می شویم.

رمز و راز دو نیمکره: تفکر نیمکره راست و نیمکره چپ

فکر در سر ما به چه شکلی متولد می شود؟ پاسخ به این سوال آسان نیست، زیرا فکر یک فرآیند و محصول پردازش اطلاعات است و اطلاعات در مغز به دو صورت وجود دارد.

تصاویر حسی و احساسی. از دنیای بیرون به شکل تصاویر حسی می آید: صداها، رنگ ها، تصاویر، بوها، احساسات لامسه، و غیره. اغلب این تصاویر واضح از نظر احساسی نیز رنگی هستند.
نشانه‌های انتزاعی - کلمات، اعداد، ساختارهای کلامی، فرمول‌ها و غیره. کلمات می‌توانند بیانگر (جایگزین) هر تصویر حسی باشند یا ماهیت انتزاعی داشته باشند، مانند اعداد.

دانشمندان می گویند که شخص به دو زبان فکر می کند - زبان کلمات و زبان تصاویر. حتی نوع خاصی از تفکر وجود دارد - مفهومی، یعنی کلامی. علاوه بر این، مراکز مسئول تفکر مفهومی و مجازی در نیمکره های مختلف مغز قرار دارند و این دو نوع اطلاعات به طور متفاوتی پردازش می شوند. نیمکره چپ مغز مسئول عملیات آگاهی ما با کلمات و اعداد است و نیمکره راست مسئول عملیات با تصاویر حسی است. به هر حال، مرکز توانایی های خلاق نیز در نیمکره راست قرار دارد؛ با شهود و ناخودآگاه مرتبط است.

فیزیولوژیست معروف I.P. Pavlov معتقد بود که در بین ما افرادی وجود دارند که به وضوح یکی از دو نوع فعالیت ذهنی را دارند:

نیمکره راست - این یک نوع هنری است، تفکر مبتنی بر تصاویر و ادراک حسی.
نیمکره چپ - یک نوع تفکر که با مفاهیم و نشانه های انتزاعی بهتر عمل می کند.

با این حال، همه افراد را نباید به این دو دسته تقسیم کرد. اکثر ما از نوع متوسط هستیم و در فعالیت ذهنی خود از کلمات و تصاویر استفاده می کنیم. و بسته به هدف، وظیفه، مشکل پیش روی ما، نیمکره راست یا چپ فعال می شود.

به طور کلی، یک فرد بالغ و کاملاً رشد یافته دارای همه نوع و انواع تفکر است، از جمله سه نوع اصلی آن:

از نظر بصری موثر؛
فیگوراتیو
انتزاعی-منطقی

اگرچه هر سه نوع تفکر به یکباره شکل نمی گیرد.

تفکر بصری موثر

این باستانی ترین نوع فعالیت ذهنی است که در میان اجداد بدوی انسان پدید آمده و اولین موردی است که در یک کودک کوچک شکل می گیرد. و به گفته دانشمندان، دقیقاً این نوع فعالیت ذهنی است که حیوانات بالاتر دارند.

تفکر فعالیت ذهنی واسطه ای نامیده می شود زیرا برخلاف ادراک حسی مستقیم، از «واسطه ها» - تصاویر یا کلمات استفاده می کند. اما تفکر بصری مؤثر با این واقعیت متمایز می شود که اشیاء مادی به عنوان چنین "واسطه" در آن عمل می کنند. این نوع تفکر تنها در فرآیند فعالیت عینی، زمانی که شخص اشیا را دستکاری می کند، به وجود می آید.

تفکر دستی کودکان

فکر می‌کنم همه دیده‌اند که یک کودک 2-3 ساله چگونه بازی می‌کند: او برجی از مکعب می‌سازد، یک هرم جمع می‌کند، چرخ‌ها را تا می‌کند تا جا بیفتد، یا حتی پیچ‌های یک ماشین جدید را باز می‌کند. این فقط یک بازی نیست. این طرز تفکر و رشد ذهنی کودک است. در حالی که فقط تفکر بصری-اثربخش برای او در دسترس است، عملیات ذهنی او شکل یک فعالیت عینی و دستکاری می شود:

مقایسه - انتخاب یک دایره یا مکعب با اندازه مناسب.
سنتز ترکیب عناصر مکعبی منفرد به یک کل واحد - یک برج است.
خوب، و تجزیه و تحلیل، زمانی که یک کودک یک چیز کامل (یک ماشین یا یک عروسک) را به اجزای جداگانه جدا می کند.

دانشمندان تفکر بصری-اثربخش را پیش تفکر می نامند و تأکید می کنند که تفکر حسی مستقیم در آن بیشتر از تفکر غیرمستقیم است. اما این مرحله بسیار مهمی در رشد فعالیت ذهنی از جمله رشد ذهنی کودک است.

تفکر بصری موثر در بزرگسالان

این نوع تفکر را نمی توان ابتدایی یا پست تلقی کرد. در بزرگسالان نیز حضور دارد و فعالانه در فعالیت های عینی شرکت می کند. به عنوان مثال، ما از آن هنگام درست کردن سوپ، کندن تخت در باغ، بافتن جوراب یا تعمیر شیر آب در حمام استفاده می کنیم. و برای برخی، این نوع تفکر حتی در مواقعی بر انتزاعی - منطقی و مجازی غالب است. به این افراد استاد «از جانب خدا» گفته می‌شود، می‌گویند دست‌های طلایی دارند.

به هر حال، این دست است، نه سر. زیرا چنین افرادی می توانند یک مکانیسم پیچیده را بدون درک کامل اصل عملکرد آن تعمیر کنند. برای انجام این کار، آنها فقط باید آن را جدا کرده و سپس دوباره سرهم کنند. با جداسازی متوجه می شوند که چه چیزی باعث خرابی شده است و با مونتاژ مجدد آن را تعمیر می کنند و حتی واحد را بهبود می بخشند.

تفکر تصویری-تصویری

ابزار اصلی تفکر تصویری-تصاویر، در نتیجه ادراک حسی و درک واقعیت است. یعنی یک تصویر اثر عکاسی یک شی نیست، بلکه نتیجه کار مغز ماست. بنابراین، ممکن است تا یک درجه با نسخه اصلی متفاوت باشد.

نقش تصاویر در فعالیت ذهنی

تفکر ما با سه نوع تصویر عمل می کند.

تصاویر-ادراکات با فعالیت مستقیم حواس ما مرتبط است: تصاویر بصری، صداها، بوها، و غیره. .
تصاویر-بازنمایی ها اطلاعات تصویری هستند که در حافظه ما ذخیره می شوند. و هنگامی که ذخیره می شود، تصاویر حتی از دقت کمتری برخوردار می شوند، زیرا جزئیات نه چندان مهم و مهم گم می شوند یا فراموش می شوند.
تصاویر تخیلی نتیجه یکی از مرموزترین فرآیندهای شناختی هستند. با کمک تخیل، می‌توانیم از یک توصیف بازآفرینی کنیم یا تصویری از موجود یا شیئی که هرگز ندیده‌ایم را اختراع کنیم. با این حال، این تصاویر همچنین با واقعیت مرتبط هستند، زیرا آنها نتیجه پردازش و ترکیب اطلاعات ذخیره شده در حافظه هستند.

هر سه نوع تصویر به طور فعال در فعالیت های شناختی درگیر هستند، حتی زمانی که صحبت از تفکر منطقی انتزاعی می شود. بدون این نوع اطلاعات، نه حل مسئله و نه خلاقیت امکان پذیر نیست.

ویژگی های تفکر تخیلی

تفکر تصویری سطح بالاتری از فعالیت ذهنی است، اما نیازی به کلمات نیز ندارد. از این گذشته ، ما می توانیم حتی مفاهیم انتزاعی مانند "عشق" ، "نفرت" ، "وفاداری" ، "کینه" را از طریق تصاویر و احساسات درک کنیم.

تفکر تخیلی کودک در حدود 3 سالگی شروع به شکل گیری می کند و اوج رشد آن 5-7 سالگی در نظر گرفته می شود. بی جهت نیست که این زمان را عصر رویاپردازان و هنرمندان می نامند. در این دوره از رشد، کودکان در حال حاضر تسلط خوبی بر فعالیت گفتاری دارند، اما کلمات به هیچ وجه با تصاویر تداخل ندارند، آنها آنها را تکمیل و شفاف می کنند.

اعتقاد بر این است که زبان تصاویر پیچیده تر از زبان کلمات است، زیرا تصاویر بسیار بیشتری وجود دارد، آنها متنوع هستند، رنگی با سایه های متعدد احساسات. بنابراین، کلمات کافی برای توصیف تمام تصاویر درگیر در تفکر ما وجود ندارد.

تفکر تخیلی اساس بالاترین فرآیند شناختی - خلاقیت است. نه تنها برای هنرمندان، شاعران، موسیقی دانان، بلکه برای همه کسانی که خلاقیت بالایی دارند و عاشق اختراع چیزهای جدید هستند، ذاتی است. اما برای اکثریت مردم، تفکر تصویری-تصویری در پس زمینه محو می شود و جای خود را به تفکر انتزاعی-منطقی می دهد.

تفکر منطقی انتزاعی

این نوع تفکر بالاتر در نظر گرفته می شود، به ویژه در مدرسه به کودکان آموزش داده می شود و سطح رشد آن اغلب با هوش شناسایی می شود. اگرچه این کاملاً صحیح نیست ، زیرا بدون مشارکت تفکر تخیلی ، فقط با کمک تفکر منطقی ، فقط می توان مسائل ابتدایی را حل کرد - هرچند پیچیده اما داشتن یک راه حل صحیح. چنین مسائلی در ریاضیات زیاد است، اما در زندگی واقعی نادر هستند.

اما تفکر انتزاعی-منطقی نیز ارزشمند است زیرا به شما امکان می دهد با مفاهیم انتزاعی که هیچ مبنایی در تصاویر واقعی ندارند مانند عملکرد، تفاوت، عدالت، وجدان، حجم، طول و غیره کار کنید.

ابزارهای تفکر منطقی

این نوع تفکر ارتباط نزدیکی با فعالیت گفتاری دارد، بنابراین پیش نیازهای رشد آن در کودکان زمانی ظاهر می شود که به گفتار کاملاً تسلط داشته باشند. کلمات و ساخت های کلامی - جملات - به عنوان ابزار تفکر منطقی عمل می کنند. نام این نوع تفکر نه از کلمه "منطق" بلکه از "لوگوس" یونانی - کلمه، مفهوم، فکر - گرفته شده است.

کلمات در تفکر منطقی انتزاعی جایگزین تصاویر، اعمال و احساسات می شوند. این به شما این امکان را می دهد که به طور انتزاعی، انتزاعی، بدون ارتباط با یک موقعیت یا شی خاص فکر کنید. حيوانات، حتي بالاتر از آن، كه توانايي سخن گفتن ندارند، از اين فرصت محرومند.

فرآیند تفکر منطقی انتزاعی گاهی اوقات گفتار درونی نامیده می شود، زیرا به صورت کلامی رخ می دهد. علاوه بر این، اگر انعکاس (گفتار درونی) در حل یک مشکل یا درک یک موضوع موفقیت به ارمغان نمی آورد، روانشناسان توصیه می کنند که به گفتار بیرونی بروید، یعنی استدلال با صدای بلند. در این صورت، دیگر حواس فرد با تصاویر و تداعی هایی که به طور تصادفی و خود به خود ایجاد می شوند، پرت نمی شود.

ویژگی های تفکر انتزاعی-منطقی

گفتیم که تفکر تخیلی حجیم، چندوجهی است و به شما امکان می دهد یک موقعیت یا مشکل را به عنوان یک کل، در مقیاس بزرگ ببینید. در مقابل، تفکر انتزاعی-منطقی گسسته است، زیرا از آجرها و عناصر منفرد تشکیل شده است. کلمات و جملات چنین عناصر سازنده ای هستند. استفاده از کلمات به شما امکان می دهد تفکر را سازماندهی کرده و آن را ساده کنید. چنین سازمانی افکار مبهم و مبهم را واضح تر و واضح تر می کند.

تفکر منطقی نیز خطی است؛ تابع قوانین الگوریتم است که نیازمند انتقال متوالی از یک عملیات ذهنی به عملیات ذهنی دیگر است. مهمترین چیز برای او ساخت منسجم استدلال است.

توسعه تفکر منطقی انتزاعی

این طرز تفکر زمانی که افکار شروع به گیج شدن می کنند، گویی در جهات مختلف پراکنده می شوند یا مانند پشه ها در یک عصر تابستانی سوسو می زنند، می تواند مشکلاتی ایجاد کند. قبل از اینکه شخص وقت داشته باشد که به طور جدی در مورد یک فکر فکر کند، فکر بعدی جایگزین آن می شود که اغلب با مشکل اصلی ارتباطی ندارد. یا ایده ای درخشان به ذهنتان خطور می کند، برای لحظه ای چشمک می زند و می پرد تا در هزارتوی پیچیدگی گم شوید. و این بسیار حیف است، زیرا ایده بد نیست، معقول است! اما شما دیگر نمی توانید او را بگیرید. این "افکار گیر" احمقانه آزاردهنده، خسته کننده است و باعث می شود که بخواهید از این افکار آشفته دست بکشید و به دنبال راه حل آماده در اینترنت بگردید. دلیل چنین مشکلاتی ساده است - فقدان مهارت های فعالیت ذهنی. تفکر مانند هر فعالیت دیگری نیاز به آموزش مداوم دارد.

این ضرب المثل را می دانید که می گوید: «کسی که روشن می اندیشد، واضح صحبت می کند»؟ این قانون را می توان برعکس خواند. تفکر منطقی نیاز به گفتار خوب، واضح و منظم دارد. اما این کافی نیست. اگر تفکر تخیلی خود به خود، عنصری، شهودی و وابسته به الهام است، پس تفکر منطقی منظم تابع قوانین سختگیرانه ای است که بیش از 2 هزار سال پیش در دوران باستان تدوین شده است. در همان زمان، علم خاصی پدید آمد که قوانین تفکر - منطق را مطالعه می کند. آگاهی از قوانین و قواعد فعالیت ذهنی، پیش نیاز تسلط بر تفکر منطقی است.

و اگرچه این نوع تفکر بالاترین تلقی می شود، اما نباید محدود شود. این یک نوشدارویی یا یک ابزار چند منظوره منحصر به فرد نیست. مشکل پیش روی ما را می توان با استفاده از تفکر تخیلی به بهترین نحو حل کرد.

تفکر خلاقانه

یک گونه دیگر وجود دارد که تا حدودی از هم جدا شده است. آنها نسبتاً اخیراً شروع به مطالعه آن کردند، اما تحقیقات قبلاً اهمیت اساسی این نوع تفکر را نه تنها برای زندگی کامل یک فرد، بلکه برای توسعه تمدن بشری نیز ثابت کرده است. این . اما ارزش آن را دارد که جداگانه در مورد آن صحبت کنیم.

شناخت ما از واقعیت پیرامون با احساسات و ادراک آغاز می شود و به سمت تفکر پیش می رود. کارکرد تفکر گسترش مرزهای دانش با فراتر رفتن از مرزهای ادراک حسی است. تفکر به کمک استنتاج اجازه می دهد تا آنچه را که مستقیماً در ادراک داده نمی شود آشکار کند.

وظیفه تفکر - آشکار کردن روابط بین اشیاء، شناسایی ارتباطات و جدا کردن آنها از تصادفات تصادفی. تفکر با مفاهیم عمل می کند و کارکردهای تعمیم و برنامه ریزی را بر عهده می گیرد.

تفکر تعمیم‌یافته‌ترین و غیرمستقیم‌ترین شکل تأمل ذهنی است که پیوندها و روابط بین اشیاء قابل شناخت را برقرار می‌کند.

مشخص است که فردی که در انزوای کامل از فرهنگ انسانی بزرگ شده است، هرگز نمی تواند بیاموزد که از دیدگاه ما تفکر صحیح چیست. این دقیقا همان چیزی است که ویکتور پسری است که در جنگل بزرگ شده و توسط جی. گادفروی توصیف شده است. بنابراین، مهارت ها و روش های تفکر در یک فرد در حین انتوژنز تحت تأثیر محیط - جامعه انسانی رشد می کند.

تفکر تخیلی از بدو تولد داده نشده است. مانند هر فرآیند ذهنی، نیاز به توسعه و تعدیل دارد. بر اساس تحقیقات روانشناختی، ساختار تفکر مجازی محل تلاقی پنج زیرساخت اصلی است: توپولوژیکی، تصویری، ترتیبی، متریک، ترکیبی. این زیرساخت های تفکر به طور مستقل وجود ندارند، بلکه متقاطع هستند. بنابراین، یک ایده وسوسه انگیز برای توسعه تفکر تخیلی کودکان به گونه ای به وجود می آید که ساختار آن را "شکستن" ندهد، بلکه حداکثر استفاده را از آن در فرآیند یادگیری ببرد و دومی را انسانی کند.

با تفکر تصویری-تجسمی، تبدیل شرایط بصری اعمال ذهنی در درجه اول شامل ترجمه محتوای ادراکی آنها به "زبان" ویژگی های معنایی، به زبان معنا است.

تفکر تخیلی شکلی از انعکاس خلاقانه یک فرد از واقعیت است که نتیجه‌ای را ایجاد می‌کند که در خود واقعیت یا موضوع در یک لحظه معین از زمان وجود ندارد. تفکر انسان (در اشکال پایین تر آن در حیوانات یافت می شود) همچنین می تواند به عنوان یک دگرگونی خلاقانه از ایده ها و تصاویر موجود در حافظه درک شود.

تفاوت بین تفکر و سایر فرآیندهای روانشناختی شناخت این است که همیشه با تغییر فعال در شرایطی که شخص در آن قرار می گیرد همراه است. تفکر همیشه در جهت حل یک مشکل است. در فرآیند تفکر، یک تبدیل هدفمند و مصلحت آمیز واقعیت انجام می شود.

تفکر نوع خاصی از فعالیت ذهنی و عملی است که سیستمی از اعمال و عملیات گنجانده شده در آن را با ماهیت دگرگون کننده و شناختی (نشان دهنده و پژوهشی) فرض می کند. در روانشناسی، فعالیت های نظری، عملی و تعدادی از انواع متوسط که شامل هر دو عملیات هستند، متمایز و مورد مطالعه قرار می گیرند. تفکر به دو دسته نظری و عملی تقسیم می شود. به نوبه خود، امر نظری می تواند مفهومی و مجازی باشد و امر عملی می تواند تصویری-تصویری و از نظر بصری مؤثر باشد. تفکر فیگوراتیو تخیل فیگوراتیو

تفاوت تفکر تئوریک فیگوراتیو با تفکر مفهومی در این است که مطالبی که شخص در اینجا برای حل یک مشکل استفاده می کند، مفاهیم، قضاوت یا استنتاج نیست، بلکه ایده ها و تصاویر است. آنها یا مستقیماً در طی ادراک واقعیت شکل می گیرند یا از حافظه استخراج می شوند. در مسیر حل یک مشکل، این تصاویر از نظر ذهنی دگرگون می شوند تا فرد در یک موقعیت جدید مستقیماً راه حل مشکل مورد علاقه خود را ببیند. تفکر تخیلی نوعی فعالیت ذهنی است که بیشتر در آثار نویسندگان، هنرمندان و مجریان یافت می شود.

تفکر خلاقانه - تفکر در تصاویر به عنوان یک جزء اساسی در تمام انواع فعالیت های انسانی بدون استثنا گنجانده شده است، صرف نظر از اینکه آنها چقدر توسعه یافته و انتزاعی هستند.

تصویر ذهنی در طبیعت خود منبعی دوگانه برای تعیین دارد. از یک طرف، تجربه حسی را جذب می کند و از این نظر، تصویر فردی، از نظر حسی و احساسی رنگی و از نظر شخصی قابل توجه است. از سوی دیگر، شامل نتایج درک نظری واقعیت از طریق تسلط بر تجربه تاریخی است که در نظام مفاهیمی ارائه می شود و از این نظر به شکلی غیرشخصی ظاهر می شود.

هیچ راه مستقیمی برای تسلط بر مفاهیم وجود ندارد. جذب آنها همیشه با تصاویر ذهنی انجام می شود. هم تصویر و هم مفهوم، دانش تعمیم یافته ای را در مورد واقعیت ارائه می دهند که با کلمات بیان می شود.

در فرآیند واقعی تفکر (کسب دانش) منطق "تخیلی" و "مفهومی" به طور همزمان وجود دارد و اینها دو منطق مستقل نیستند، بلکه منطق واحدی از فرآیند فکر هستند. خود تصویر ذهنی که تفکر با آن عمل می‌کند، طبیعتاً انعطاف‌پذیر، متحرک است و بخشی از واقعیت را در قالب تصویری فضایی منعکس می‌کند.

راه های مختلفی برای ایجاد تصاویر شیء از نقشه ها و نمودارها وجود دارد. برخی از دانش آموزان به تصاویر بصری تکیه می کنند و به دنبال نوعی حمایت حسی در آن هستند. دیگران به راحتی و آزادانه در ذهن خود عمل می کنند. برخی از دانش آموزان به سرعت تصاویر را بر اساس وضوح ایجاد می کنند، آنها را برای مدت طولانی در حافظه نگه می دارند، اما زمانی که نیاز به تغییر تصویر باشد گم می شوند، زیرا در این شرایط به نظر می رسد تصویر گسترش یافته و ناپدید می شود. دیگران در استفاده از تصاویر خوب هستند.

الگوی زیر کشف شده است: در جایی که تصاویر ایجاد شده اولیه کمتر بصری، روشن و پایدار هستند، تغییر شکل و دستکاری آنها با آنها موفقیت آمیزتر است. در مواردی که تصویر عینیت پیدا می کند، با جزئیات مختلف سنگین می شود، دستکاری آن دشوار است.

کارکرد اصلی تفکر تخیلی خلق تصاویر و عمل کردن با آنها در فرآیند حل مسائل است. اجرای این عملکرد با یک مکانیسم ارائه ویژه با هدف اصلاح، تبدیل تصاویر موجود و ایجاد تصاویر جدید متفاوت از تصاویر اصلی تضمین می شود.

ایجاد یک تصویر از یک ایده در غیاب یک شیء ادراک انجام می شود و با اصلاح ذهنی آن تضمین می شود. در نتیجه، تصویری ایجاد می شود که با مواد بصری که در ابتدا روی آن ظاهر شده است متفاوت است. بنابراین، فعالیت نمایندگی، صرف نظر از اینکه در چه سطحی انجام می شود، ایجاد چیزی جدید را در رابطه با اصلی تضمین می کند، یعنی مولد است. بنابراین، تقسیم تصاویر به زایشی و خلاقانه (تولید کننده) صحیح نیست.

تفکر تخیلی نه با کلمات، بلکه با تصاویر عمل می کند. این بدان معنا نیست که در اینجا از علم لفظی در قالب تعاریف، قضاوت و استنباط استفاده نمی شود. اما بر خلاف تفکر کلامی-گفتمانی که دانش کلامی محتوای اصلی آن است، در تفکر مجازی کلمات تنها به عنوان وسیله ای برای بیان و تفسیر دگرگونی های قبلاً تکمیل شده تصاویر استفاده می شوند.

مفاهیم و تصاویری که تفکر با آنها عمل می کند، دو سوی یک فرآیند واحد را تشکیل می دهند. این تصویر که ارتباط نزدیک‌تری با انعکاس واقعیت واقعی دارد، دانشی را در مورد جنبه‌های مجزا (خواص) این واقعیت ارائه نمی‌کند، بلکه یک تصویر ذهنی کل نگر از یک منطقه جداگانه از واقعیت را نشان می‌دهد.

تفکر در تصاویر یک فرآیند ذهنی پیچیده برای تبدیل اطلاعات حسی است. نتایج ادراک حسی مستقیم از دنیای واقعی، پردازش مفهومی و دگرگونی ذهنی آنها را ارائه می دهد. در طول این فرآیند، تصاویر به طور دلخواه بر اساس مواد بصری داده شده به روز می شوند، تحت تأثیر شرایط مختلف اصلاح می شوند، آزادانه تغییر شکل می دهند و تصاویر جدیدی ایجاد می شوند که به طور قابل توجهی با تصاویر اصلی متفاوت هستند.

فرایند تفکر تخیلی محققان و دانشمندان را به خود جذب می کند.در بسیاری از موارد تفکر از دیدگاه رویکردهای روانشناختی خاصی تحلیل می شود (L.B. Itelson، N.V. Maslova، N.V. Rozhdestvenskaya. I.S. Yakimanskaya). تجزیه و تحلیل ادبیات به ما امکان می دهد به این نتیجه برسیم که جنبه مهم تفکر ارتباط آن با حوزه عاطفی ، احساسات انسانی است که شرایط مطلوبی را برای توسعه تفکر تخیلی ایجاد می کند. تجزیه و تحلیل مکانیسم های عملکردی تفکر تخیلی نشان می دهد که توانایی کار با تصاویر (ایجاد آنها، کار با آنها) به کل فرآیند کسب دانش یک شخصیت شخصی مهم می دهد. اتکای مداوم به تصویر، دانش کسب شده را از نظر عاطفی غنی می کند، جنبه های خلاق شخصیت و تخیل را فعال می کند. ادراک مجازی از جهان با تحرک، پویایی و تداعی مشخص می شود. هرچه کانال های ادراک بیشتر درگیر باشد، ارتباطات و روابط بیشتری در محتوای تصویر گنجانده شود، تصویر کاملتر، امکان استفاده از آن بیشتر می شود. در روانشناسی درباره انواع تفکر مجازی که تحت تأثیر سیستم های مختلف دانش شکل می گیرند، روش های شناخت، شرایط رشد تفکر مجازی و نقش تفکر مجازی در شکل گیری مفاهیم، مطالعه اندکی انجام شده است.

در چارچوب این اثر، تفکر مجازی به عنوان فرآیند کار فکری با سیستم‌های بیرونی و درونی یک فرد، عمل کردن با نشانه‌های ذهنی، پویا، مدل‌ها، تصاویر و ایجاد موارد جدید (نشانه‌ها، مدل‌ها، تصاویر) شناخته می‌شود. خود و دیگران با هدف تعامل و تغییر تدریجی در آرامش بیرونی و نیز تغییر خود انسان.

L.B. Itelson خاطرنشان می کند که مکانیسم های تفکر تخیلی ماهیت سه لایه ای دارند:

1) یک محرک خاص (خارجی، درونی، نمادین)؛
2) ادغام مجدد (فعال شدن کل سیستم تحریکات مرتبط با آن در گذشته)؛
3) انزوا، تجزیه. کل زنجیره تصاویر انجمنی در حال ظهور از یک اصل خاص پیروی می کند.

یکی از مکانیسم های اصلی در کار تفکر تخیلی، بازی انجمنی است (N.V. Rozhdestvenskaya). همانطور که کودک تجربه زندگی را به دست می آورد، سیستم تداعی های خود را بر اساس شباهت، مجاورت و تضاد می سازد. احساسات، دانش، فرهنگ سیستم خاصی از تداعی ها را به وجود می آورد، جایی که ایده ها و مفاهیم در یک شبکه زندگی پیچیده بافته می شوند که دائماً تفکر خلاق را تغذیه می کند.

بنابراین، تفکر مجازی نه با کلمات، بلکه با تصاویر عمل می کند. این بدان معنا نیست که در اینجا از علم لفظی در قالب تعاریف، قضاوت و استنباط استفاده نمی شود. اما بر خلاف تفکر کلامی-گفتمانی که دانش کلامی محتوای اصلی آن است، در تفکر مجازی کلمات تنها به عنوان وسیله بیان و تفسیر تبدیل‌های از قبل تکمیل شده تصاویر استفاده می‌شوند.

مفاهیم و تصاویری که تفکر با آنها عمل می کند، دو سوی یک فرآیند واحد را تشکیل می دهند. این تصویر که ارتباط نزدیک‌تری با بازتاب واقعیت واقعی دارد، دانشی را در مورد جنبه‌های مجزا (خواص) این واقعیت ارائه نمی‌کند، بلکه تصویر ذهنی کل نگر از یک منطقه جداگانه از واقعیت را نشان می‌دهد.

با تفکر، توانایی انسان برای استدلال، بازتاب واقعیت از طریق کلمات، مفاهیم، قضاوت ها و ایده ها را درک می کنیم. بر اساس شکل آن، انواع زیر متمایز می شود: تصویری-تصویری، بصری-موثر، انتزاعی-منطقی.

اولین مورد از آنها بیشتر برای افراد حرفه ای خلاق است. ماهیت آن شامل روابط و ارتباطات روانی با افراد، اشیاء، رویدادها، شرایط و فرآیندها است.

تفکر تخیلی یک فرآیند شناختی است که در آن یک تصویر ذهنی در ذهن فرد شکل می‌گیرد که منعکس کننده یک شی محیطی درک شده است. تفکر تخیلی بر اساس ایده هایی از آنچه که شخص قبلاً درک کرده است تحقق می یابد. در این حالت تصاویر از حافظه استخراج می شوند یا توسط تخیل ایجاد می شوند. در مسیر حل مشکلات ذهنی، این تصاویر می توانند دستخوش تغییراتی شوند که منجر به یافتن راه حل های جدید، غیرمنتظره، خارق العاده و خلاقانه برای مسائل پیچیده شود.

چگونه از تفکر تخیلی استفاده کنیم؟

با تشکر از تفکر تخیلی، می توانید یاد بگیرید که راهی برای خروج از موقعیت های دشوار پیدا کنید و مشکلات دشوار را حل کنید. به عنوان مثال، برای این منظور می توانید از تکنیک تجسم زیر استفاده کنید:

1. مشکل خود را در قالب تصویر-تصویر ارائه دهید. به عنوان مثال، شما در تجارت مشکل دارید. آن را به عنوان یک درخت پژمرده تصور کنید.

2. بیایید و تصاویری را ترسیم کنید که منعکس کننده علت اتفاقات هستند و تصاویر "نجات دهنده" که به شما در یافتن راه حل کمک می کند. به عنوان مثال، بیش از حد خورشید (تصمیمات بیش از حد منسوخ، ظالمانه و قبلاً گرفته شده که با تفکر خلاق تداخل می کند. آفتاب بیش از حد نیز می تواند به عنوان مثال نشان دهنده افزایش رقابت باشد). به آنچه برای نجات گیاه نیاز است فکر کنید: آبیاری (ایده ها و راه حل های جدید)، یا محافظت در برابر آفتاب، یا دعوت از باغبان متخصص، یا کود دادن به خاک، یا چیز دیگری؟

3. خود را عجله نکنید، بازاندیشی فوراً به وجود نمی آید، اما به زودی مطمئناً به شکل بینش ظاهر می شود.

تفکر بصری می تواند به ما کمک کند آرام شویم و از یک موقعیت عصبی یا شخص ناخوشایند محافظت روانی کنیم. ما تمایل داریم آنچه را که اتفاق می‌افتد به دل بپذیریم، و بنابراین باید از روان خود در برابر بار اضافی محافظت کنیم. متداول‌ترین تکنیکی که استفاده می‌شود این است که مجرم را به شکلی پوچ یا کمیک نشان دهیم. به عنوان مثال، شما از خسیس کسی صدمه دیده و آزرده شده اید. توهین نشوید، بهتر است یک همستر صرفه جو با گونه های بزرگ و پر شده را تصور کنید. خوب، او نمی تواند بدون لوازم زندگی کند، این طوری طراحی شده است. آیا ارزش دارد توهین شود؟ بهتر لبخند بزن یک ساتراپ بی رحم را کاملا برهنه تصور کنید - خنده دار و پوچ است و فریاد او دیگر قدرتی بر شما نخواهد داشت.

این فرض وجود دارد که توانایی تجسم آینده، شانس تحقق آن را افزایش می دهد. هرچه تجسم رنگارنگ تر و دقیق تر باشد، بهتر است. با این حال، یک هشدار وجود دارد: مانند همه چیزهای خوب، در این تجسم نیز باید اعتدال را رعایت کرد. اصل اصلی "آسیب نرسانید" است.

استفاده از تفکر تخیلی زندگی را جذاب‌تر و ارتباط و تحقق خود را کامل‌تر می‌کند.

توسعه تفکر تخیلی

چگونه تفکر تخیلی را توسعه دهیم؟

در اینجا چند تمرین وجود دارد که می تواند به این امر کمک کند:

- به هر مورد انتخاب شده نگاه کنید. برای مدتی آن را در نظر بگیرید. با چشمان بسته، آن را با جزئیات تجسم کنید. چشمان خود را باز کنید، بررسی کنید که چقدر به طور کامل و دقیق همه چیز را ارائه کرده اید و چه چیزی را نادیده گرفته اید.

- به یاد داشته باشید چیزی که دیروز پوشیدید (کفش) چه شکلی است. آن را با جزئیات توصیف کنید، سعی کنید یک جزئیات را از دست ندهید.

- یک حیوان (ماهی، پرنده، حشره) را تصور کنید و به این فکر کنید که چه سود یا ضرری می تواند داشته باشد. همه کارها باید ذهنی انجام شود. شما باید حیوان را "ببینید" و به وضوح هر چیزی را که با آن مرتبط است تصور کنید. مثلا یک سگ. ببینید چگونه به شما سلام می کند، با خوشحالی دمش را تکان می دهد، دستانش را می لیسد، به چشمانش نگاه می کند، با فرزندش بازی می کند، در حیاط از شما در برابر متخلفان محافظت می کند... همه وقایع باید مانند یک فیلم اتفاق بیفتند. به تخیل خود آزادی عمل بدهید. این تمرین را می‌توان به روش‌های مختلف انجام داد: با استفاده از تداعی‌های نامرتبط یا مانند یک فیلم با طرح متوالی با ادامه منطقی.

تفکر تخیلی در کودکان

کودکان به راحتی هم اشیا و هم شرایط را در تخیل خود تصور می کنند؛ این برای آنها به اندازه نفس کشیدن طبیعی است. در دوران کودکی، تخیل چنان با تفکر درآمیخته می شود که نمی توان آنها را از هم جدا کرد. رشد تفکر کودک در طول بازی، نقاشی، مدل سازی و طراحی اتفاق می افتد. همه این فعالیت ها شما را مجبور می کند که این یا آن را در ذهن خود تصور کنید، که مبنای تفکر تخیلی می شود. بر این اساس متعاقباً تفکر کلامی و منطقی شکل می گیرد که در کلاس های مدرسه ضروری است.

درک کودکان از جهان از طریق تصاویر به رشد تخیل، فانتزی کمک می کند و همچنین پایه ای برای رشد پتانسیل خلاقانه می شود که برای دستیابی به موفقیت در هر تجارت بسیار مهم است.

چه تمرین هایی به رشد تفکر خلاق در کودکان کمک می کند؟

۱- افسانه ها را با حالات چهره، حرکات و احساسات می خوانیم یا تعریف می کنیم.

2. ما بازی می کنیم، متحول می شویم. با بچه ها بازی می کنیم، نقش ها و تصاویر را عوض می کنیم. ما کودکان را تشویق می کنیم تا با تحول بازی کنند.

3. ما ترسیم می کنیم - و به یاد می آوریم، و آهنگسازی می کنیم، و بیشتر اختراع می کنیم. اجازه دهید کودک شخصیتی از یک افسانه یا شخصیت کارتونی را که اخیرا خوانده است به خاطر بیاورد. و سپس اجازه دهید یک دوست جدید یا فقط یک شخصیت جدید برای او ترسیم کند. آیا معلوم شد که "طرح کودک" است؟ آن را به پایان برسانید تا چیز جدیدی یا چیزی قابل تشخیص ظاهر شود.

4. آهنگسازی. می توانید از خودتان شروع کنید - در مورد آنچه می بینید: در مورد این جوانه کوچک که راه خود را بین سنگ ها باز کرده است ، در مورد این مورچه خستگی ناپذیر که باری را سه برابر اندازه خود می کشد ، در مورد این ملخ ... با هم بنویسید ، از خیال پردازی نترسید و قوه تخیل کودک را تشویق کنید.

5. معماها یک یافته واقعی هستند. شما می توانید آنها را در طول راه بسازید، می توانید آنها را اختراع کنید. آنها شما را مجبور می کنند که اشیا و پدیده ها را از زوایای مختلف در نظر بگیرید، خارج از چارچوب فکر کنید و تسلیم نشوید.

6. مشاهده می کنیم و متوجه می شویم: این ابر، این سنگ ریزه، این گیره چه یا چه کسی است؟

بازی های فکری تا حد زیادی به کودک شما کمک می کند تا دانش جدید کسب کند، مقایسه کند، به خاطر بسپارد، روابط بین پدیده ها را آشکار کند، جهان را کشف کند و رشد کند.

تفکر تخیلی در بزرگسالان

یک تست ساده وجود دارد که به شما امکان می دهد بفهمید که آیا تفکر تخیلی شما به خوبی توسعه یافته است یا خیر. برای انجام این کار، باید هر تصویری را انتخاب کنید (سعی نکنید بلافاصله تصاویر پیچیده بگیرید، با تصاویر ساده شروع کنید)، برای مدتی (حدود یک دقیقه) به آن نگاه کنید، سعی کنید تمام تفاوت های ظریف را در نظر بگیرید - محل خطوط و اشیاء، رنگ و سایه ها، طرح و سایر تفاوت های ظریف. بعد از اینکه احساس کردید همه چیز را متوجه شده اید، چشمان خود را ببندید و از نظر ذهنی به یک تولید مثل دقیق برسید. آن را با چشمان بسته به وضوح و واضح ببینید. اتفاق افتاد؟ عالی! این بدان معنی است که شما فقط باید سطح موجود تفکر تخیلی خود را حفظ کنید. اما اگر تصاویر درست نشد، اگر اشتباه یا اشکال مبهم وجود داشت، این تمرین را تمرین کنید.

یک گزینه پیچیده تر تجسم تصاویر انتزاعی است. می توانید خودتان با استفاده از نقطه ها، خطوط شکسته، الگوها، با استفاده از رنگ ها و اشکال مختلف یکی را بکشید و سپس آن را به خاطر بسپارید. به جزئیات و علائم فردی توجه کنید. بازی‌های توسعه تفکر را می‌توان در اینترنت، در سایت‌هایی که به خودسازی اختصاص داده شده‌اند، پیدا کرد. شبیه سازهای توسعه نیز به این امر کمک می کنند. به عنوان مثال، در بازی "Pyramidstroy"، تفکر تخیلی همراه با تخیل به شما کمک می کند کلمات کاملا نامرتبط را به خاطر بسپارید و آنها را به یک داستان باورنکردنی متصل کنید. آموزش و بازی برای رشد تفکر برای حفظ فعالیت مغز در شکل خوب بسیار مفید است؛ آنها باید در طول زندگی شما مورد توجه قرار گیرند.

توسعه تفکر تخیلی توانایی های خلاق را بهبود می بخشد، به تجلی خلاقیت و تولید ایده های جدید کمک می کند. علاوه بر این، به لطف توسعه تفکر تخیلی، حفظ بهبود می یابد، یادگیری چیزهای جدید آسان تر می شود، شهود بهبود می یابد و انعطاف پذیری تفکر ظاهر می شود.

ما برای شما آرزوی اعتماد به توانایی های خود و خودسازی موفق داریم!

تفکر تخیلی دارای تعدادی ویژگی است که آن را به ابزاری جهانی تبدیل می کند که هر کسی می تواند و باید در زندگی خود از آن استفاده کند.