Vrkoč

Duchovný a morálny vývoj a vzdelávanie študentov. Duchovne - morálny vývoj a vzdelávanie osobne študujúceho ako jeden z smerov správy GEF pedagogickej kultúry rodičov

Zároveň sa dlhý proces modernizácie ruskej školy nakoniec dotkol nielen organizácie vzdelávacích aktivít, ale tiež radikálne zmenil vzťah k obsahu fenoménu vzdelávania v modernej škole. Dnes, pod Vzdelávaním vo všeobecnej vzdelávacej organizácii, vytvorenie podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho duchovnej a morálnej formácie a prípravy na životné self-stanovenie, podpora procesu interakcie medzi učiteľmi, rodičmi a študentmi, aby efektívne riešiť spoločné úlohy.

Všeobecné ciele a zásady vzdelávania podľa vzdelávacích fondov sú prezentované vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch, kde sa vzdelávacie aktivity považujú za súčasť pedagogického procesu v každej inštitúcii všeobecného vzdelávania, pokrýva všetky zložky vzdelávacieho systému školy, ktorý je zameraný na Vykonávanie štátu, verejného a individuálne osobného poriadku na kvalitné a cenovo dostupné vzdelanie v moderných podmienkach.

Vzdelávacia zložka v činnostiach všeobecného vzdelávania sa teda stáva nezávislým smerom, ktorý je založený na viacerých zásadách a je zodpovedný za vytvorenie "vzdelávacieho systému", "zvyšovanie stredného", "vzdelávacie vzdelávanie", " Vzdelávacie aktivity ", atď.

Je to základný aspekt socializácie jednotlivca v podmienkach rýchleho rozvoja spoločnosti. Problém morálneho vzdelávania bol relevantný. Najmä teraz, keď stále môžete splniť krutosť a násilie.

Vynikajúci učiteľ V.A. Sukhomlinsky povedal: "Ak osoba učí dobre - učí šikovne, šikovne, vytrvalo, náročné, pretože výsledok bude dobrý. Ani dobré, ani zlé - stále bude zlé, pretože a potrebuje to urobiť. "

Teraz pre rozvoj spoločnosti, takéto kvality osobnosti sú potrebné ako poctivosť, zodpovednosť, zmysel pre povinnosť, súcit, schopnosť spolupracovať, túžbu slúžiť ľuďom.

Vo svojej práci o duchovnom a morálnom vzdelávaní som dal nasledujúce úlohy:

tvorba študentov hodnôt hodnôt o morálke, základných pojmoch etiky;
tvorba študentov od študentov o duchovných hodnotách národov Ruska, o histórii rozvoja a interakcie národných kultúr;
tvorba súboru kompetencií študentov spojených s asimiláciou hodnoty rozmanitosti a rôznorodosti kultúr, filozofických myšlienok a náboženských tradícií s pojmami slobody svedomia a náboženstva s vnímaním hodnoty tolerancie a partnerstva proces zvládnutia a tvorby jednotného kultúrneho priestoru;
vytvorenie študentského integrovaného svetonáča na základe myšlienky hodnôt aktívnej životnej polohy a morálnej zodpovednosti jednotlivca, o tradícii ich ľudí a krajiny v procese určovania individuálnej cesty vývoja a v sociálnej praxi;
tvorba vzdelávacej rešpektovania tradícií, kultúry a jazyka ich ľudí a iných národov Ruska.

Hlavné smery a hodnotové základy duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania sa určujú v súlade s programom rastu gymnázium: \\ t

Žiaci - Patriot a občan
Hodnota Základy: Láska k Rusku, jeho ľud, jeho územie, služby vďaka, právnemu štátu, občianskej spoločnosti, právo a samoskupšie, polykultúrny svet, sloboda osobná a národná, dôvera v ľudu, inštitúcie štátu a občianskej spoločnosti.

Študent a jeho morálka
Základy hodnoty: morálna voľba; Život a zmysel života; spravodlivosť; milosrdenstvo; česť; dôstojnosť; rešpektovanie rodičov; rešpektovanie dôstojnosti človeka, rovnosti, zodpovednosti a zmyslu pre clo; Starostlivosť a pomoc, morálka, poctivosť, štedrosť, starostlivosť o staršie a mladšie; Sloboda svedomia a náboženstva; Tolerancia, myšlienka viery, duchovnej kultúry a sekulárnej etiky.

Žiak a jeho intelektuálne príležitosti
Základy hodnoty: Kreativita a tvorba; túžba po vedomostiach a pravde; Účel a vytrvalosť.

Študent a jeho zdravie
Hodnota Základy: Zdravie fyzické a túžba po zdravom životnom štýle, zdravie morálnej, psychologickej, neuropsychickej a sociálno-psychologickej.

Žiak a jeho kariéra
Základy hodnoty: Zvedavosť, seba-náročná, vlastné uznanie, stvorenie.

Žiak a jeho rodina
Hodnota Základy: Robko, rodinná stanica, rodinná generácia, Otcovský úrad, rodinná história, jej tradície; Morálne rodinné korene: postoj k starším a mladším, postoj otcov a detí, atmosfére rodiny, bezpečnosť všetkých členov rodiny, hory a radosti každej rodiny; Starostlivosť, teplo, pohladenie, zodpovednosť, morálne zákazy.

Komunikácia a voľný čas
Základy hodnoty: Krása; harmónia; duchovného sveta človeka; Estetický vývoj, sebavyjadrenie v tvorivosti a umení.

V smere duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania školákov, plánujem dosiahnuť nasledujúce výsledky:
Formulár pre študentov:

hodnotový postoj k Rusku, ich ľudu, ich pôde;
hodnotu a tvorivý postoj k vzdelávacej práci;
hodnotový postoj k ich zdraviu;
hodnotový postoj k prírode;
motivácia na sebarealizáciu v rôznych typoch tvorivých aktivít.

Súčasná prezentácia:

na najvýznamnejších stránkach histórie krajiny, etnických tradícií a kultúrneho dedičstva svojho regiónu, príklady vykonávania občianskeho a vlasteneckého dlhu;
o estetických hodnotách domácej kultúry;
o potrebe vedome zapojiť sa do vzdelávacej práce;
o úlohe fyzickej kultúry a športu pre ľudské zdravie, jeho vzdelanie, prácu a tvorivosť;
musíme sa pripraviť na úspešnú sebarealizáciu v živote

Položte základy:

zmysel a hodnota života, spravodlivosti, milosrdenstva, morálnych rozhodnutí, dôstojnosť;
sociálna a interkultúrna komunikácia;
pripravenosť nadviazať priateľské vzťahy v tíme,
úctivý postoj pre rodičov, senior, priateľský postoj k rovesníkom a mladším;
negatívny postoj k nemorálnym činom, hrubozrnnosti, urážlivým slovám a činnostiam;
pochopenie tejto rodiny je základom budúcej pohody osoby, dôvery v zajtrajšok.

V našej práci používam širokú škálu foriem práce s deťmi.

Hodiny. Prvá hodina triedy som vždy venovať priateľstvo. Prvé pravidlo v našej triede je kontaktovať navzájom podľa mena. Deti sa učia z úcty, aby sa odvolávali na názory druhých, trpezlivo, a to je odôvodnené vyrábať správneho hľadiska. V triede hodinu na tému "Od detstva, deti vyjadrili svoj vlastný názor na to, kto považujú ich Najlepší priateľ, pre aké kvality si to oceňujú, príklady života boli dané, keď som musel pomôcť priateľovi v ťažkom okamihu, je možné volať moju matku s mojím priateľom a prečo, "postaviť mesto Dobrograd" - Pod názvom Triedná hodina uplynula, ktorej účel bol vytvorenie takýchto morálnych vlastností ako goodwill, rešpektovanie starších, milosrdenstva, ako aj príklad literárnych diel, ktoré sú k dispozícii na vnímanie detí, vysvetliť, čo ľudia investujú pojmy "dobré" a "zlo". V tejto veľkej pomoci pre mňa sú knihy z "Seamies" série, v ktorých sa zbierajú krátke dobré príbehy pre deti, hlboko naplnené duchovným a morálnym obsahom. Toto sú skutočné lekcie lásky, láskavosti, súcitu.

Konverzácie pre etické témy
Žiaci by si mali byť vedomí, že etika nemôžu sám o sebe osoba, ktorá je schopná, zdvorilí, kultúrna, len pomáha niekomu, kto sa snaží dobre. Že etické normy správania tvoria svetonázor u ľudí, postoj k ľuďom, duchovne určiť kvality jednotlivca. Aké znalosti etických noriem a pravidiel správania pomáha osobe, aby sa zabránilo mnohým medziľudským konfliktom v tíme, rodine.

Príklady konverzácií pre etické témy, ktoré trávim spolu s deťmi, rodičov: "skutočný priateľ" (konverzácia o priateľstve), "pozdrav" (komunikačné pravidlá), "moja rodina", "o tom, ako dobré a zlé bojové" (lekcia - Sack), "Muž medzi ľuďmi", "Ako umožňujeme konflikty", "Naučte sa pozerať sa z vonkajšej strany," konverzácia "zlé slová. Neznáme vtipy, "" pravidlá kolektívnej práce ", konverzácia o goodwille a ľahostajnosti," moje morálne hodnoty "atď.

Stretnutia s účastníkmi a vojnovými veteránikmi
Udalosti civilného vlasteneckého smeru prispievajú k výchove študentov vysokých morálnych kvalít: vlastenectvo, občianstvo, láskavosť, citlivosť, vďačnosť, zodpovednosť, zmysel pre dlh na staršiu generáciu.
Ročná charitatívna akcia "Dropit robiť dobro."

Pomáhame žiakom správnej školskej dochádzky pre deti - siroty a deti odišli bez rodičovskej starostlivosti: pripravujeme dary pre nich, organizujeme spoločné športové podujatia.

Výlety
Turistické prehliadky sa tradične stane formou, ktorá vám umožní rozšíriť pozitívne a emocionálne oceňované skúsenosti detí. Za štyri roky sme urobili 24 výletov: vzdelávacie a historické. 13 výletov: divadlá, múzeá, výstavy, koncerty.

Organizovaná mimoškolská aktivita je neoddeliteľnou súčasťou programu duchovného a morálneho vývoja a výchovy implementovaného v gymnázii. Trourrikulárne aktivity v duchovnom a morálnom smere v gymnázii sa organizujú v takýchto formách ako exkurzie, kruhy, úseky, okrúhle tabuľky, konferencie, spory, školské vedecké spoločnosti, súťaže, súťaže, vyhľadávanie a výskum, sociálne užitočné postupy.

S organizovaním mimoškolských aktivít, študenti gymnázia využívajú možnosti vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania, organizácií kultúry a športu. Počas dovolenky sa používajú možnosti organizovania rekreačných detí a ich oživenie na základe gymnázium na pokračovanie mimoškolských aktivít.

Chcel by som dúfať, že v dôsledku práce na mojich deťoch, emocionálny svet obohatený a milosrdenstvo, láskavosť sa usadil vo svojich srdciach navždy. Výsledky mojej práce nie sú neznáme, pozitívna dynamika je možné vysledovať. Socializácia osobnosti študenta a jeho integrácia v spoločnosti v ťažkých podmienkach moderného Ruska sú možné len vtedy, keď sú vytvorené základy duchovnej a morálnej kultúry.

Postupne, cielene, v procese dlhej, starostlivej práce na rozvoji duchovných a morálnych vlastností osoby, vidím, koľko detí sa stávajú tolerantnou, naučte sa navzájom počúvať, chápať, empatizovať.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestské všeobecné vzdelávanie

Hovoriace gymnázia

Duchovný a morálny vývoj a výchovu študentov

Vyzhevskaya A.p., Učiteľ základnej školy

Multidimenzionálne transformácie v štáte a spoločnosti posledných desaťročí výrazne oslabili pozornosť na takéto javy ako sociálno-duchovné a morálne hodnoty v živočíšnom a mládežníckom prostredí, záujem o zvláštnosti tvorby mentality a svetonázor mladých občanov Ruska sa výrazne znížilo. Zároveň sa dlhý proces modernizácie ruskej školy nakoniec dotkol nielen organizácie vzdelávacích aktivít, ale tiež radikálne zmenil vzťah k obsahu fenoménu vzdelávania v modernej škole. Dnes, pod Vzdelávaním vo všeobecnej vzdelávacej organizácii, vytvorenie podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho duchovnej a morálnej formácie a prípravy na životné self-stanovenie, podpora procesu interakcie medzi učiteľmi, rodičmi a študentmi, aby efektívne riešiť spoločné úlohy.

Duchovný a morálny vývoj školských škôl je najdôležitejším aspektom socializácie osoby v podmienkach rýchleho rozvoja spoločnosti. Problém morálneho vzdelávania bol relevantný. Najmä teraz, keď stále môžete splniť krutosť a násilie.

Teraz pre rozvoj spoločnosti, takéto kvality osobnosti sú potrebné ako poctivosť, zodpovednosť, zmysel pre povinnosť, súcit, schopnosť spolupracovať, túžbu slúžiť ľuďom.

Vo svojej práci o duchovnom a morálnom vzdelávaní som dal nasledujúce úlohy:

Tvorba študentov hodnôt hodnôt o morálke, základných pojmoch etiky;

Tvorba študentov od študentov o duchovných hodnotách národov Ruska, o histórii rozvoja a interakcie národných kultúr;

Tvorba súboru kompetencií študentov spojených s asimiláciou hodnoty rozmanitosti a rôznorodosti kultúr, filozofických myšlienok a náboženských tradícií s pojmami slobody svedomia a náboženstva s vnímaním hodnoty tolerancie a partnerstva proces zvládnutia a tvorby jednotného kultúrneho priestoru;

Vytvorenie študentského integrovaného svetonáča na základe myšlienky hodnôt aktívnej životnej polohy a morálnej zodpovednosti jednotlivca, o tradícii ich ľudí a krajiny v procese určovania individuálnej cesty vývoja a v sociálnej praxi;

Tvorba vzdelávacej rešpektovania tradícií, kultúry a jazyka ich ľudí a iných národov Ruska.

Hlavné smery a hodnotové základy duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania sa určujú v súlade s programom rastu gymnázium: \\ t

Žiaci - Patriot a občan

Hodnota Základy: Láska k Rusku, jeho ľud, jeho územie, služby vďaka, právnemu štátu, občianskej spoločnosti, právo a samoskupšie, polykultúrny svet, sloboda osobná a národná, dôvera v ľudu, inštitúcie štátu a občianskej spoločnosti.

Študent a jeho morálka

Základy hodnoty: morálna voľba; Život a zmysel života; spravodlivosť; milosrdenstvo; česť; dôstojnosť; rešpektovanie rodičov; rešpektovanie dôstojnosti človeka, rovnosti, zodpovednosti a zmyslu pre clo; Starostlivosť a pomoc, morálka, poctivosť, štedrosť, starostlivosť o staršie a mladšie; Sloboda svedomia a náboženstva; Tolerancia, myšlienka viery, duchovnej kultúry a sekulárnej etiky.

Žiak a jeho intelektuálne príležitosti

Základy hodnoty: Kreativita a tvorba; túžba po vedomostiach a pravde; Účel a vytrvalosť.

Študent a jeho zdravie

Hodnota Základy: Zdravie fyzické a túžba po zdravom životnom štýle, zdravie morálnej, psychologickej, neuropsychickej a sociálno-psychologickej.

Žiak a jeho kariéra

Základy hodnoty: Zvedavosť, seba-náročná, vlastné uznanie, stvorenie.

Žiak a jeho rodina

Hodnota Základy: Robko, rodinná stanica, rodinná generácia, Otcovský úrad, rodinná história, jej tradície; Morálne rodinné korene: postoj k starším a mladším, postoj otcov a detí, atmosfére rodiny, bezpečnosť všetkých členov rodiny, hory a radosti každej rodiny; Starostlivosť, teplo, pohladenie, zodpovednosť, morálne zákazy.

Komunikácia a voľný čas

Základy hodnoty: Krása; harmónia; duchovného sveta človeka; Estetický vývoj, sebavyjadrenie v tvorivosti a umení.

V smere duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania školákov, plánujem dosiahnuť nasledujúce výsledky:

Formulár pre študentov:

Hodnotový postoj k Rusku, ich ľudu, ich pôde;

Hodnotu a tvorivý postoj k vzdelávacej práci;

Hodnotový postoj k ich zdraviu;

Hodnotový postoj k prírode;

Motivácia na sebarealizáciu v rôznych typoch tvorivých aktivít.

Súčasná prezentácia:

O najvýznamnejšie stránky histórie krajiny, etnických tradícií a kultúrneho dedičstva ich pôdy, príklady vykonávania občianskeho a vlasteneckého dlhu;

O estetických hodnotách domácej kultúry;

O potrebe vedome zapojiť sa do vzdelávacej práce;

O úlohe fyzickej kultúry a športu pre ľudské zdravie, jeho vzdelanie, prácu a tvorivosť;

Musíme sa pripraviť na úspešnú sebarealizáciu v živote

Položte základy:

Zmysel a hodnota života, spravodlivosti, milosrdenstva, morálnych rozhodnutí, dôstojnosť;

Sociálna a interkultúrna komunikácia;

Pripravenosť nadviazať priateľské vzťahy v tíme,

Úctivý postoj pre rodičov, senior, priateľský postoj k rovesníkom a mladším;

Negatívny postoj k nemorálnym činom, hrubozrnnosti, urážlivým slovám a činnostiam;

Pochopenie tejto rodiny je základom budúcej pohody osoby, dôvery v zajtrajšok.

V našej práci používam širokú škálu foriem práce s deťmi.

Hodiny. Prvá hodina triedy som vždy venovať priateľstvo. Prvé pravidlo v našej triede je kontaktovať navzájom podľa mena.Deti sa učia z úcty, aby sa odvolávali na názory druhých, trpezlivo, a to je odôvodnené vyrábať správneho hľadiska. V triede hodinu na tému "Od detstva, deti vyjadrili svoj vlastný názor na to, kto považujú ich Najlepší priateľ, pre aké kvality si to oceňujú, príklady života boli dané, keď som musel pomôcť priateľovi v ťažkom okamihu, je možné volať moju matku s mojím priateľom a prečo, "postaviť mesto Dobrograd" - Pod názvom Triedná hodina uplynula, ktorej účel bol vytvorenie takýchto morálnych vlastností ako goodwill, rešpektovanie starších, milosrdenstva, ako aj príklad literárnych diel, ktoré sú k dispozícii na vnímanie detí, vysvetliť, čo ľudia investujú pojmy "dobré" a "zlo". V tejto veľkej pomoci pre mňa sú knihy z "Seamies" série, v ktorých sa zbierajú krátke dobré príbehy pre deti, hlboko naplnené duchovným a morálnym obsahom. Toto sú skutočné lekcie lásky, láskavosti, súcitu.
Konverzácie o etických témach.

Žiaci by si mali byť vedomí, že etika nemôžu sám o sebe osoba, ktorá je schopná, zdvorilí, kultúrna, len pomáha niekomu, kto sa snaží dobre. Že etické normy správania tvoria svetonázor u ľudí, postoj k ľuďom, duchovne určiť kvality jednotlivca. Aké znalosti etických noriem a pravidiel správania pomáha osobe, aby sa zabránilo mnohým medziľudským konfliktom v tíme, rodine.

Stretnutia s účastníkmi a veteránimi vojny.

Udalosti civilného vlasteneckého smeru prispievajú k výchove študentov vysokých morálnych kvalít: vlastenectvo, občianstvo, láskavosť, citlivosť, vďačnosť, zodpovednosť, zmysel pre dlh na staršiu generáciu.

Ročná charitatívna akcia "Dropit robiť dobro."

Pomáhame žiakom správnej školskej dochádzky pre deti - siroty a deti odišli bez rodičovskej starostlivosti: pripravujeme dary pre nich, organizujeme spoločné športové podujatia.

Exkurzie.

Turistické prehliadky sa tradične stane formou, ktorá vám umožní rozšíriť pozitívne a emocionálne oceňované skúsenosti detí. Za štyri roky sme urobili 24 výletov: vzdelávacie a historické. 13 výletov: divadlá, múzeá, výstavy, koncerty.

Organizovaná mimoškolská aktivita je neoddeliteľnou súčasťou programu duchovného a morálneho vývoja a výchovy implementovaného v gymnázii. Mimoškolských aktivít v duchovnom a morálnom smere v gymnázii je organizovaný v takých formách ako exkurzie, kruhy, sekcie, okrúhle stoly, konferencie, spory, školské vedecké spoločnosti, súťaže, súťaže, vyhľadávanie a výskum, sociálne užitočné postupy.

"Duchovné a morálne vzdelávanie ako kľúčová požiadavka GEF"

Všetci túžime pre deti z dobra. Musíme ich chrániť pred všetkým, čo nie je čisté. Nie je nikto pre všetky prípady Rady, ako vychovávať dieťa. Každé dieťa je s ním jedinečné, jedinečné a náš vzťah.

Mocný a krásny strom bol raz tenký a krehký. Ale na jeho rezaní je včasný vek označený navždy prvými tenkými krúžkami - to je tyč celého trupu. Detstvo je jadrom každého života. Preto je všetko, čo absorbuje dieťa samo osebe, je v týchto rokoch veľmi dôležité. Je ťažké vzdelávať zdravé dieťa, zdravé a telesné a oduševnené. Veľa závisí od rodičov, ale veľmi závisí od učiteľov a pedagógov USA. Prvý vážny krok do sveta. Deti robia, keď zintenzívnú prahovú hodnotu školy. Ak sa duchovné vzdelanie uskutočnilo predtým, ako sa rodičia uskutočnili, alebo urobili učiteľ dôležitú úlohu pri vytváraní názorov dieťaťa, pedagógom a vzdelávacím osobnosti dieťaťa závisí od tvorby názorov dieťaťa.

Duchovný a morálny vývoj a vzdelávanie študentov sú hlavnou úlohou moderného vzdelávacieho systému a sú dôležitou zložkou sociálneho poriadku vzdelávania.

Kľúčovou úlohou v duchovnej a morálnej súdržnosti spoločnosti sa venuje vzdelávaniu. Škola je jedinou sociálnou inštitúciou, prostredníctvom ktorej všetci občania Ruska prechádzajú.

Detský školský vek, najmä v základnej škole, najcitlivejší na duchovný a morálny vývoj a výchovu. Ale nevýhody tohto vývoja a vzdelávania sú ťažké vyplniť nasledujúce roky.

Základom pre rozvoj a implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu všeobecného vzdelávania je pojem duchovný a morálny vývoj a výchovu.

Koncepcia určuje ciele a ciele duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania osobnosti, systému základných národných hodnôt, princípov duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania.

Vzdelávanie by sa malo zamerať na dosiahnutie určitého ideálu.

Moderný národný vzdelávací ideál je veľmi morálny, kreatívny, kompetentný občan Ruska, ktorý prijíma osud vlasti ako jeho osobné, uvedomuje si zodpovednosť za súčasnosť a budúcnosť svojej krajiny, zakorenená v duchovných a kultúrnych tradíciách nadnárodných ľudí Ruskej federácie.

Ideologické zdroje moderného vzdelávania sú položené v GOS, projekte "Naša nová škola" a nové vydanie zákona o vzdelávaní. Tieto dokumenty sa zameriavajú na rozšírenie právneho rámca vzdelávania. Tieto dokumenty sa poukazujú na príslušný prístup v odbornej príprave.

Aká je kompetencia? Toto je pripravenosť osoby, ktorá koná v akejkoľvek situácii.

Pre moderný školák sú základné kompetencie:

- informácie (pripravenosť na prácu s informáciami);

- komunikačné (ochota komunikovať s inými ľuďmi);

- Družstvo (ochota spolupracovať s inými ľuďmi).

- problém (ochota riešiť problémy).

Aké sú naše tradičné morálne zdroje? Toto je Rusko - naši nadnárodní ľudia a občianska spoločnosť, rodina, práca, umenie, veda, náboženstvo, príroda.

Základné národné hodnoty sa preto určujú: \\ t

- Patriotizmus je láska jeho malej vlasti, svojmu ľudu, Rusku, ministerstvu vlasti;

- Občianstvo - právo a poriadok, sloboda svedomia a náboženstva, právny štát;

- sociálna solidarita - sloboda osobná a národná, dôvera v ľudu, inštitúcie štátu a občianskej spoločnosti, spravodlivosť, milosrdenstvo, cti, dôstojnosť;

- Ľudstvo je svet po celom svete, rôznorodosť kultúr a národov, pokrok ľudstva, medzinárodnej spolupráce, \\ t

- Veda - hodnota vedomostí, túžba po pravde, vedecký obraz sveta;

- Rodina - Láska a lojalita, zdravie, bohatstvo, rešpektovanie rodičov, starostlivosť o staršie a mladšie, starostlivosť o pokračovanie druhu;

- Práca a tvorivosť - rešpektovanie práce, tvorivosti a tvorby, účelnosť a vytrvalosť;

- Tradičné ruské náboženstvá sú myšlienkou viery, spirituality, ľudského náboženského života, tolerancií, vytvorených na základe dialógu intermaitov;

- umenie a literatúra - krása, harmónia, ľudský duchovný svet, morálna voľba, zmysel života, estetický vývoj, etický rozvoj;

- príroda - vývoj, pôvodná zem, vyhradená príroda, planéta Zem, environmentálne vedomie;

Inými slovami, je potrebná intenzita všetkých programov duchovného a morálneho vývoja osobnosti.

Zavedenie federálnej štátnej úrovne vzdelávania zabezpečuje využívanie systémového prístupu a osobne orientované vzdelávacie technológie. Integrácia vzdelávania je značne platná. Integrované lekcie dávajú študentom širší a živý obraz sveta a človeka, o vzťahu objektov a javov.

Najjednoduchšie aritmetické výpočty ukazujú, že najmenej 150 dní v roku, študent je bez školských stretnutí. Ale dieťa nie je nikdy slobodné od seba. A my, dospelí, nemajú právo odstrániť dieťa možnosť uprednostňovať životné prostredie, kde sa môže vyjadriť a zvládnuť spôsoby primeraného života. Stačí pre učiteľa, aby zvážil systém výberu prípadu prípadu, identifikovať preferencie dieťaťa a môžete rozvíjať svoje schopnosti v rôznych oblastiach, a urobiť to správne v škole, nie po sebe idúce dieťa a jeho Rodičia pre vyhľadávanie ďalších služieb na strane.

V našej škole bol vyvinutý model organizácie mimoškolských aktivít.

Hlavná myšlienka modelu: vytvorenie podmienok rozvíjajúceho prostredia pre výchovu a socializáciu školákov v mimoškolských aktivitách.

Účelom mimoškolských aktivít: vytvorenie podmienok pre sebaurčenie a sebarealizáciu osobnosti dieťaťa na základe slobodnej voľby, porozumenia duchovných a morálnych hodnôt a kultúrnych tradícií.

Hlavné ciele:

identifikácia záujmov, nezrovnalostí, schopností, vzdelávacích príležitostí pre rôzne činnosti;

pomoc pri hľadaní "seba";

vytváranie podmienok pre individuálny rozvoj dieťaťa vo vybranej oblasti mimoškolských aktivít;

tvorba vedomostného systému, zručností, zručností vo zvolenom smere činnosti;

rozvoj tvorivej činnosti, kreatívnych schopností;

vytvorenie podmienok pre implementáciu získaných poznatkov, zručností a zručností;

rozvoj neformálnych komunikačných skúseností, interakcie, spolupráce;

pomoc pri zvládaní pozície študenta na úkor zaradenia do rôznych vzdelávacích spoločenstiev, a to tak v systéme školského dodatočného vzdelávania av kontexte tvorivých tímov inštitúcie dodatočného vzdelávania detí;

rozšírenie komunikačného rámca so spoločnosťou.

Záujem školy pri riešení problému mimoškolských aktivít je vysvetlený nielen so zaradením do učebných osnov, ale aj nový pohľad na vzdelávacie výsledky. Ak sa dosiahne výsledky predmetu v procese zvládnutia školských disciplíny, potom pri dosahovaní meta-delty a najmä osobných výsledkov - hodnoty, pamiatky, potreby, ľudské záujmy, podiel mimoškolských aktivít je oveľa vyšší, ako ho študent vyberá Základ jeho záujmov, motívov.

Zásady organizácie mimoškolských aktivít v škole:

dodržiavanie vekových charakteristík študentov, kontinuita s vzdelávacími technológiami;

podpora tradície a pozitívne skúsenosti organizácie mimoškolských aktivít;

podpora hodnôt vzdelávacieho systému školy;

slobodná voľba na základe osobných záujmov a tendencie dieťaťa.

Testujú sa 3 metódy organizácie mimoškolských aktivít:

1. Realizácia vzdelávacích programov mimoškolských aktivít vyvinutých školskými učiteľmi v koncentrovanom vzdelávaní - ponory v kolektívnych kreatívnych prípadoch, ktoré môžu mať rôzne formy organizácie: exkurzie, kvíz, výlety do kultúrnych a historických miest mesta.

2. Začlenenie dieťaťa do systému kolektívnych kreatívnych prípadov, ktoré sú súčasťou vzdelávacieho systému v piatich smeroch deklarovaných modelom Ruskej národnej kultúrnej školy. Súčasťou celkového ročného cyklogramu sú zahrnuté do celkového ročného cyklogramu a sú súčasťou extrémnych aktivít. Príprava na účasť a účasť na všeobecnej akcii umožňuje dieťaťu zvládnuť univerzálne spôsoby činnosti (kompetencie) a preukázať úroveň vývoja. Účasť dieťaťa vo všeobecných chladných záležitostiach sa vykonáva na dobrovoľnom základe v súlade so záujmami a nezrovnalosťami. Fixácia účasti vykonáva správca triedy a pedagóg.

3. Používanie zdrojov ďalších vzdelávacích inštitúcií.

Začlenenie dieťaťa do systému celého vnímania vzdelávacieho systému teda vytvára špeciálny vzdelávací priestor, ktorý umožňuje rozvíjať svoje vlastné záujmy, úspešne podstúpiť socializáciu v novej životnej fáze, na zvládnutie kultúrnych noriem a hodnôt.

Formy mimoškolského vzdelávacieho diela v smeroch:

Šport a rekreácia

Komplexne harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa, tvorba fyzicky zdravého človeka, ktorá tvorí motiváciu na zachovanie a podporu zdravia

Umelecké a estetické

Výlety, návštevy koncertov, vytváranie tvorivých projektov, návštevou výstav.

Rozvoj emocionálneho sektora dieťaťa, pocity krásnych, tvorivých schopností, tvorby komunikatívnych a všeobecných kultúrnych kompetencií

Civilné - vlastenecké, environmentálne

Konverzácie, exkurzie v múzeách "Bojová sláva", sledovanie filmov, stretnutí so slávnymi ľuďmi, stretnutia s veteránov, registrácia novín o boji a pracovnej sláve.

Možnosti lásky do vlasti, občianskoprávnu zodpovednosť, pocity vlastenectva, tvorbu pozitívneho postoja k základným hodnotám spoločnosti

Vedecké a vzdelávacie

Triedy tried, konverzácie, dizajn, výskumné aktivity, olympiády, výlety v Moskve, na návštevu múzeí.

Obohatenie rezervy vzdelávacích vedeckých koncepcií a zákonov, podpora tvorby svetonázoru, funkčnej gramotnosti.

Verejné - užitočné

Konverzácie, stretnutia s ľuďmi, účasť na pôrode, dizajn, fotografovanie, školské noviny. Sociálno-významné aktivity.

Vzdelávanie do životného prostredia, rozvoj zmyslu pre zodpovednosť a dôveru v svoje sily, vytvorenie zručností práce kultúry, pozitívny postoj k pracovnej činnosti

Projekty

Je implementovaný prostredníctvom všetkých smerov mimoškolských aktivít.

Kognitívne, sociálne projekty, súťaže, výstavy, účasť na výskumných konferenciách na úrovni školy, mestá.

Tvorba týchto hodnôt ako vedomostí, pravdy, účelovosti, vývoja a implementácie vzdelávacích a pracovných projektov.

Projektová aktivita vám umožňuje implementovať osobný prístupový prístup, podporu nadaných detí.

Škola sa snaží vytvoriť takúto infraštruktúru užitočného zamestnávania študentov, ktoré by prispeli k spokojnosti svojich osobných potrieb. Pre dieťa je vytvorené špeciálny vzdelávací priestor, ktorý umožňuje rozvíjať svoje vlastné záujmy, úspešne podstúpiť socializáciu v novom životnom štádiu, na zvládnutie kultúrnych noriem a hodnôt.

Očakávané výsledky:

rozvoj individuality každého dieťaťa v procese sebaurčenia v systéme mimoškolských aktivít;

získavanie vzdelávacích sociálnych znalostí (o verejných normách, o zariadení spoločnosti, o sociálne schválenej a narušenej forme správania v spoločnosti), pochopenie sociálnej reality a každodenného života;

vytvorenie pozitívneho vzťahu študentov k základným hodnotám spoločnosti (muž, rodina, vlasť, príroda, mier, znalosť, práca, kultúra), hodnotový postoj k sociálnej realite ako celku;

rešpektovanie vášho mesta, školy;

získanie vzdelávacích skúseností nezávislých sociálnych opatrení;

tvorba komunikačných, etických, sociálnych, občianskych právomocí študentov;

zvýšenie počtu detí, na ktoré sa vzťahuje organizovaný voľný čas;

vzdelávanie u detí tolerancie, zručnosti zdravého životného štýlu;

vytvorenie zmyslu pre občianstvo a vlastenectvo, právna kultúra, vedomý postoj k profesionálnemu sebaurčovaniu;

implementácia, v konečnom dôsledku, hlavným cieľom programu je dosiahnuť študentov sociálnych skúseností potrebných pre život v spoločnosti a vytvorenie hodnotového systému v nich spoločnosťou.

Tieto výsledky sú rozdelené do 3 úrovní:

Prvou úrovňou výsledkov je nadobudnutie vzdelávacích sociálnych znalostí (o verejných normách, o zariadení spoločnosti, o sociálne oceňovaní a narušené formy správania) (dieťa vie a chápe verejný život.)

Druhou úrovňou výsledkov je tvorba pozitívneho vzťahu študentov k základným hodnotám spoločnosti (MAN, RODINA, RODINA, PRÍRODY, MAOCE, POZNÁMKA, PORADNOSTI, KULTÚRY), HODNOTENIE POTREBUJÚCEHO POTREBUJÚCEJ SOTÁZKU SO SOCIÁLNYCH RECIONÁLNYCH AKO CELKU. (Dieťa oceňuje spoločenský život.)

Tretia úroveň výsledkov je príjem študentských skúseností nezávislého sociálneho konania. (Dieťa nezávisle pôsobí vo verejnom živote.

Nie je tajomstvom, že jedným z hlavných problémov modernosti je duchovnou krízou. Dnes je ťažké vybrať si ideál, ku ktorému môžete navigovať, je ťažké rozpoznať, kde je pravda, a kde zlo. Skutočné duchovné hodnoty sú nahradené falošným. Kríza spirituality zbavuje život našich potomkov. Takýto dôležitý smer pedagogiky, pretože duchovné a morálne vzdelávanie je určené na nájdenie metód, ktoré spĺňajú nároky dnes, čo by mohlo zverejniť význam duchovných hodnôt moderným školám. Iba ľudia na vysokej úrovni, ktorí boli riadne vychovaní, sa snažia zlepšiť život. Na účely a ciele duchovnej a morálnej výchovy škôl, čítať v našom článku.

Úlohy a cieľov

Hlavným účelom duchovného a morálneho vzdelávacieho procesu v škole je vytvorenie účinných podmienok pre tvorbu spirituality a morálky školákov. Dnes je jedným z najdôležitejších problémov našej spoločnosti. Nie je možné povedať, že dnes sa v našej krajine vyrieši veľmi úspešne. Existovať problémčelia rodičia, učitelia a samotní študenti:

nedostatok pozitívnych ideálov pre mladšiu generáciu
neustále poškodenie morálneho a morálneho prostredia
zníženie objemu kultúrnych a voľnočasových prác s deťmi
zhoršenie fyzického rozvoja mladšej generácie
nedostatok efektívnych mechanizmov na kladenie zdravého životného štýlu
negatívne faktory (drogová závislosť, tabak, alkoholizmus, skorý sex)
nedostatok kultúry správania a reči (ktorá demonštruje médiá v ich materiáloch)
dostupnosť obrovského množstva negatívneho obsahu na internete a médiách (pornografia, krutosť, extrémizmus, agresia atď.)

Všetky vyššie uvedené nemá pozitívny vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa, ale len zasahuje do asimilácie pravdivých hodnôt, o ktorých si uvedomuje, že dieťa s vierou a dúfajme, že sa ponáhľa svoj pohľad do budúcnosti. Mladá duša nie je schopná nájsť pravdivé usmernenia. Je to my, dospelí, môžeme špecifikovať spôsob, akým dieťa dobre, vytváranie, svetlo. Z toho, koľko sme to včas a šikovne urobili, naša budúcnosť závisí.

Dieťa v určitom okamihu opustí krajinu detstva a je súčasťou veľkého sveta naplneného radosťami a utrpením, šťastím a smútkom, pravdou a lžami, účasťou a bezduchou.

Je v detstve, že je možné položiť schopnosť byť radi, že prejde život a neustále prekonať prekážky. Deti sa cítia veľmi citlivé. Najlepšie zo všetkého, od detstva, deti vyučujú dobré veci: dobré, súcit, pochopenie problémov iných ľudí, uznávajúc svoje vlastné chyby, tvrdá práca, schopnosť vidieť dokonalý, správny vzťah k prírode.

"Viete, že hlavnou vecou je, že najlepšia kvalita jednotlivcov by mala byť položená v detstve?"

Školský čas je dobrý čas na vytvorenie spirituality a morálky. Duchovné a morálne vzdelávanie sa vykonávajú, aby sa vytvoril vysoké morálne hodnoty, ako napríklad:

hUMANE (priateľský) vzťah medzi deťmi
zmysel pre povinnosť, zodpovednosť za ich správanie
usilovnosť a potreba práce
kožený postoj k prírode
orientácia pre harmonický a schválený rodinný život v spoločnosti
kultúra komunikácie
sebadôvery a samoštúdium.

Duchovné hodnoty školákov

Čo ideálne na navigáciu dnešných školákov? Koncepcia duchovnej a morálnej výchovy, vyvinutá pre školákov Ruska, hovorí, že je potrebné sa usilovať o to, aby sa stal vysoko sólom, kreatívnym, profesionálne kompetentným občanom Ruska, ktorý vníma osud krajiny, ktorá je vlastnená, je si vedomá Zodpovednosť za štát, vzdelaný v Ruskej federácii.

Na základe vyššie uvedeného je možné určiť hlavné duchovné hodnoty školákov:

patričnosť
civinnosť
sloboda, cti, milosrdenstvo, spravodlivosť, dôvera,
túžba po mieru po celom svete, interetickej a medzikultúrnej rozmanitosti, tolerancii, pokroku a spolupráci
snaha o vedomosti
hodnota rodiny
kreativita a práca
vera a spiritualita
umenie.

Tieto základné hodnoty musia byť navigácia, zvyšovanie detí v školskom veku organizovaním pedagogického vplyvu na ne doma a školu.

Video o príkladom duchovnej a morálnej výchovy v modernej škole

Morálne vzdelávanie na základnej škole

Učitelia sa domnievajú, že mladší školáci ľahko vnímajú informácie zvonku, verte v pravdivosť všetkého, čo sa deje, rovnako ako veľmi bezprostredné v správaní. Takéto vlastnosti majú pozitívny vplyv na úspech v oblasti vzdelávania a zvyšovania detí. Ležiace morálne a morálne základy je najlepšie.

Vzdelávanie je bilaterálny proces, ktorých podstata je vplyv učiteľa a reakcie na neho. Tvorba najlepších duchovných a morálnych vlastností dieťaťa je asimilovať im morálne a etické pojmy, vo formácii a vyjadrení vzťahov k jednej alebo inej morálnej alebo nemorálnej akcii.

Školský vzdelávací proces je hlavným prostredím, kde sa deje duchovná a morálna formácia mladších študentov.

"Viete, že lekcia je miestom, kde študenti spoločne koná a starosti, akumulovať skúsenosti morálnej komunikácie?"

V priebehu lekcií sa deti naučia pracovať nezávisle, aby si navzájom porovnávali, porovnávali svoje vedomosti so znalosťami spolužiakov, aby sa obhajovali svoj vlastný názor, pomohli a berú to. Štúdium, mladší školáci zažívajú radosť z objavovania nových poznatkov pre seba, obťažovanie v prípade zlyhania a chyby. To všetko je začiatok morálneho vzdelávania, kde učiteľ dostane vedúcu úlohu. Tradične je morálne výchove školských škôl založené na prevode morálnej a duchovnej skúsenosti. Moderný učiteľ by mal organizovať svoje činnosti takým spôsobom, že s pomocou moderných a cenovo dostupných metód na vštepenie morálne kvality. Učiteľ juniorských tried by ste si mali pripomenúť, že morálna zložka by mala preniknúť každú lekciu. Preto pri organizovaní pedagogických aktivít je potrebné myslieť, ako produktívne ovplyvniť rozvoj študenta v motivačnom, intelektuálnom a emocionálnom pláne s využitím rôznych techník morálneho a morálneho vzdelávania.

Stredoškolskí študenti

Morálka študentov stredných škôl je dnes jednou z najdôležitejších tém. Prečo to vyžaduje osobitná pozornosť? Z dôvodov, sme všetci známe:

strata duchovných a morálnych ideálov a hodnôt v spoločnosti
problém sebaurčenia a sebarealizácie mladého muža.

Dnes sú dospelí často ľahostajní k tejto generácii, ktorá ich nahradí. Zmena hodnôt dnes nie je ďaleko od lepších, dezorienting detí len pre seba mnoho s mnohými svetmi sveta. Je to celkom normálne pre civilné manželstvo, a nie. Negatívne prostredie a sledovanie médií prijíma študentov stredných škôl pred pochopením skutočných hodnôt. Vzhľadom na tieto problémy, na stredných školách, musíte venovať osobitnú pozornosť vstrekovaniu týchto hodnôt, ako napríklad:

morálka a spiritualita
intelektuálny vývoj
hodnota rodiny
zdravý životný štýl.

Môžete vychovávať harmonickú osobnosť študentov stredných škôl pomocou rôznych smery Tvorba:

Organizovanie dobrovoľníckych a charitatívnych aktivít.
Diskusia o otázkach viery a zmyslu života.
Rodinné vzdelávanie.
Vzťahy medzi rôznymi podlažiami.
Vzdelávanie zdravého životného štýlu.
Láska k vlasti.
Estetické vzdelávanie - láska k krásnej.
Komunikácia konfliktu.
Správny postoj k práci.
Finančná gramotnosť.

Relevantné pracovné formuláre: Charitatívne akcie, výstavy, súťaže, filmové techniky, spory, okrúhle tabuľky, výlety, konverzácie a oveľa viac.

"Tip. Pri organizovaní vzdelávacieho procesu musíte vziať do úvahy vek a záujmy študentov stredných škôl. "

Pokyny práce triedneho učiteľa

Osoba, ktorá leží jednu z popredných rolí v procese výchovy morálnej osobnosti študenta. Aby bolo možné vykonať vzdelávací proces v tomto smere úspešne, je potrebné mať špeciálne osobné kvality na vytvorenie produktívneho pedagogického prostredia.

Ciele práce učiteľa triedy:

rozvoj spirituality, vlastenezity a pracovných študentov
rozvoj tímu školákov na základe morálky a spirituality
vykonávanie mimoškolských intelektuálnych a kognitívnych prác
Štúdium osobných vlastností školákov, ich záujmov a nezrovnalostí
tréning starostlivo odkazovať na zdravie ako sľub skutočnej morálky
interakcia školy a rodičov s pomocou spoločných podujatí, individuálnej práce, rodičovských stretnutí.

Funkcie učiteľa triedy Pri organizovaní holistického programu duchovného a morálneho vzdelávania, školáci sú v:

vytvorenie duchovného a morálneho prostredia zvyšovania prírodu
stimulovať zdravý životný štýl
spoločná práca žiakov, ktorá poskytuje rôznorodé formy práce
korekcia individuálnych spôsobov morálnej tvorby každého jednotlivého študenta
stimulovať sebapozog a samozrejmosťou žiaka.

Veľký význam vo vzdelávacom procese sú diferencované a individuálne prístupy.

vzdelávacie práce a oveľa viac.

Dobrý pedagogický efekt nám dáva použitie problémové situácieKeď je študent vyzvaný, aby odrážal, nájsť cestu z navrhovanej situácie, navrhnite riešenie problému. Pri práci s školákmi je rozvoj ich kultúry komunikácie veľký význam: vyučuje ľudský postoj k sebe navzájom, dôveru, vzájomnému porozumeniu.

Keď efektívne využívanie morálky systémová aktivita pedagogický prístup. Môže sa použiť napríklad s kĺbovým čítaním, prechodom literárnej práce a jeho analýzy z rôznych hľadísk. Študovanie literatúry - jednou z hlavných foriem vzdelávania spirituality a morálky. Povinný prvok je tu odrazom študentov, diskusia čítať.

Modelovanie situácie - je stále formou vzdelávania morálky. Žiaci sú zahrnuté do diskusie, zdieľajú osobné skúsenosti, starosti, realizovať hodnoty.

Učiteľ môže byť iniciátorom tematické hodinky triedy a koncepčné udalosti Vlastenecké, estetické, duchovné (náboženské), ľudová povaha.

Pedagogická kultúra rodičov

Pedagoges sa domnievajú, že mnohé problémy vzdelávania by sa mohlo vyhnúť, ak všetci rodičia mali aspoň malé vedomosti v oblasti pedagogiky. Keď rodičia majú pedagogickú kultúru, prispievajú k tvorbe duchovnej a morálnej osobnosti dieťaťa, vytvárajú priaznivú morálnu klímu v rodine. Ide o pozitívny morálny príklad, ktorý bude vzorkou pre dieťa.

závery

Duchovné a morálne vzdelávanie je jedným z ich hlavných prvkov vzdelávania a najmä vzdelávacieho procesu nielen v škole, ale aj v rodine. Starostlivosť o spiritualitu a morálku, zabezpečíme, že školák vzrástol čestný, láskavý, starostlivý, pracovitý muž a bol schopný nájsť svoje jedinečné miesto v živote.