Čo robiť, ak tínedžer neštuduje. Dospievajúce dieťa vynecháva hodiny a nechce sa učiť, čo by mali rodičia robiť? Prečo nepracuješ?

Ak vám dieťa neustále klame, vynecháva školu a nehovorí vám, čo sa deje, musíte konať. Aké sú dôvody, prečo deti vynechávajú školu, takpovediac „zabúdajú“ na hodiny a neabsolvujú ich? A sú zrejmé: v mladosti si tým prešiel každý z nás – utekal z vyučovania, vyhýbal sa stretnutiam s učiteľom a spolužiakmi. Tí, čo sa vždy správali usilovne – učili sa s plusom a boli veľká nuda – tí lajdáci nás nepochopia.

takže,prvý dôvod , prečo dieťa nechodí do školy je jednoduchá lenivosť. Prirodzene, na lenivosť musí byť dôvod, a to: sloboda konania a povzbudzovanie k tomu od rodičov, v zásade je lenivosť integrálnym faktorom modernej mládeže.

Druhý dôvod - únava. Dieťa môže byť úplne vyčerpané záťažou, ktorá padla na jeho krehké ramená: všetky druhy tréningov, navštevovanie sekcií a štúdium na hudobných a iných stredných školách. Výsledkom nie je žiadna túžba ani sila navštevovať školu.

Tretí dôvod - dieťa podľahlo pokušeniu, t.j. vplyv firmy, spoločnosti, s ktorou komunikuje. Začínajúc nadväzovať skutočné priateľstvá od tretej do piatej triedy, deti zvyčajne podľahnú vplyvu bystrejších a autoritatívnejších predstaviteľov tohto a staršieho veku. Stáva sa, že najjednoduchšie je nalákať takéto deti na drogovú závislosť a alkoholizmus. Preto tu buďte obzvlášť opatrní.

Štvrtý dôvod - takzvaná „nemotornosť“ alebo váhavosť zo strany rodičov a učiteľov. Neustály dohľad väčšinou vedie k opačnému efektu – deti začnú robiť všetko zo vzdoru. A to teda nie je ľahké.

Piaty dôvod - ide o nechuť navštevovať školu kvôli spolužiakom alebo ľuďom, ktorí urážajú vaše dieťa. Je dosť možné, že vašu dcéru neustále šikanujú nejakí „šmejdi“ z vlastnej triedy, učitelia nad tým privierajú oči a všetci ostatní túto situáciu jednoducho nemôžu ovplyvniť. Dievča nemá kam ísť, okrem toho, že vôbec nechodí na hodiny.

Ak vaše dieťa z týchto a iných dôvodov nechodí do školy, nechce navštevovať vyučovanie a jednoducho stráca čas, trávi ho a nevie s kým a kde – koniec koncov, existujú aj iné možné dôvody vymeškania hodín, napr. Napríklad láska, potom pristupujte k tejto citlivej otázke.

Nemali by ste na dieťa útočiť otázkami a krikom, pretože sa tým dostanete do ešte hlbšej slepej uličky a dieťa sa ešte viac stiahne do seba. Ak urobil niečo, kvôli čomu mu riaditeľ nedovolil navštevovať hodiny bez rodičov, možno by ste mali nenápadne a bez vyhrážok zistiť, v čom je problém.

Buďte svojmu dieťaťu bližšie, dokážte mu, že sa na vás dá spoľahnúť, že vo všetkom pomôžete, ale demokraciu ukážte s mierou, inak vám bude sedieť na krku a vôbec vás nebude vnímať ako smerodajného rodiča.

Čo potrebujete vedieť pochopiť, chrániť a pomáhať.

Vážení rodičia! Pamätáš si na seba vo veku 11-15 rokov? Ako krásny a zároveň zložitý sa vtedy svet okolo nás zdal!
Pamätáte si bezdôvodné slzy a útoky lásky ku všetkým okolo, úžasný pocit uvedomenia si vlastných silných stránok a pocit univerzálnej nespravodlivosti? Spomeňte si na bolestivé noci bez spánku s nepochopiteľnou malátnosťou a nevysvetliteľnou úzkosťou. Spomeň si, koľko si toho urobil „zo vzdoru“ ako odplatu za neustále pokyny tvojej matky, „nahováranie“ tvojho otca a nadávanie učiteľov. Ako často sme sa dostali do zúfalstva, pretože nikto nerozumie. Väčšina z nás neporovnáva svoje detstvo s následnými životnými skúsenosťami. Ak však zabudneme na to, akí sme boli my sami, nebudeme schopní porozumieť vlastným deťom. A pre nich je v ťažkom dospievaní naše pochopenie potrebné viac ako kedykoľvek predtým...
Dospievanie je jedným z najťažších rokov v živote. Fyzické a duševné zdravie človeka počas jeho nasledujúceho života do značnej miery závisí od úspešného priebehu procesov prebiehajúcich v tomto čase. Tento vek je „ťažký“ nielen pre samotného tínedžera, ale aj pre jeho rodičov. Práve v tomto období sú jasne viditeľné nedostatky a nedostatky predchádzajúcej výchovy. Tínedžer sa usiluje o dospelosť nie preto, že by ho to lákalo samo o sebe, ale preto, že sa chce zbaviť nátlaku svojich rodičov, ktorí často vyžadujú poslušnosť bez ohľadu na podstatu veci. Toto správanie rodičov uráža a ponižuje dieťa, zbavuje ho schopnosti analyzovať vec podľa jej podstaty, chápať životné situácie a rozhodovať sa v súlade s nimi. Preto si mnohí tínedžeri nevedome vypestujú odcudzenie od svojich rodičov, ktorých činy sa im zdajú nespravodlivé. To znamená, že v ťažkých prípadoch sa neobráti na svojich rodičov, pretože si bude istý, že nedostane nič iné ako kritiku. A v dôsledku toho názor, ktorý je pre neho smerodajný, nie sú jeho rodičia, ale jeden z cudzích, a nie vždy hodných ľudí.

Prehrešky dieťaťa by sa nemali ani tak kritizovať, ale analyzovať spolu s ním, a čo je najdôležitejšie, mali by sa objasniť motívy konania. Koniec koncov, len zlý úmysel si zaslúži cenzúru, a nie zlyhanie pri realizácii dobrého úmyslu. Zároveň musí byť teenager úplne presvedčený, že jeho rodičia mu vždy pomôžu v ťažkej situácii. Rodičia si musia pamätať, že ich prvou úlohou je pomáhať a až druhou kritizovať. A potom na to prísť a zabrániť opakovaniu takýchto situácií spolu s teenagerom načrtnutím správnej línie správania. Táto poloha vôbec nevylučuje potrebu ovládať tínedžera. Je dôležité venovať pozornosť tomu, kedy a v akom stave prišiel domov, s kým komunikoval, čo ho zaujímalo.Teenager si musí vytvoriť správny postoj k zákazom. Dieťa už od malička musí jasne pochopiť platnosť zákazov, ich význam pre jeho bezpečnosť, naučiť sa hodnotiť a dodržiavať určité hranice správania. Samozrejme, ak je zákazov priveľa a nevyplývajú z podstaty veci, treba jeden alebo druhý porušiť. A to u detí formuje skúsenosť s porušovaním zákazov. Existuje však jeden zákaz, ktorý musí byť absolútny.

V prírode sú veci, ktoré by tínedžer nemal ani raz vyskúšať (nikotín, alkohol a najmä drogy). A to nie je prípad, keď môžete požiadať o odpustenie. Napriek tomu, že rodičia sú naozaj pripravení odpustiť teenagerovi, v niektorých životných situáciách sa odpustením nedá nič napraviť. Patria medzi ne drogy, nechcené tehotenstvá a pohlavné choroby. Je potrebné pravidelne vštepovať tínedžerovi, že svojím správaním sa môže priviesť do situácie, kedy nebude takmer nič záležať na rodičoch, ako aj na ňom samom. A východisko zo situácie možno nájsť len veľmi ťažko, alebo dokonca vôbec. Tínedžeri nemajú dôležité informácie, ktoré by mohli dostať od svojich rodičov, ak by ich rodičia lepšie pochopili podstatu psychologických a fyziologických procesov vyskytujúcich sa v tomto veku. Aby sa rodičia naučili porozumieť svojim deťom a ich meniacim sa potrebám, je dôležité, aby sa naučili spolupracovať so zdravotníkmi a pedagógmi.

Charakteristiky vývoja dospievania

Dieťa sa snaží získať osobnú slobodu a nezávislosť;

Skúšanie rôznych záujmov a životných cieľov;

Vstúpi do prvého romantického vzťahu;

Zvykne sa cítiť ako dospelý.

Dôvody chýbajúcich hodín môžu byť rôzne, napríklad konflikt so spolužiakmi alebo učiteľom, ťažkosti so zvládnutím programu. V tomto článku uvažujem iba o jednom dôvode - nevedomosť.

Dlhé roky som v škole a v stredisku sociálnej rehabilitácie pre maloletých musela pracovať s „ťažkými“ tínedžermi, ktorí pravidelne vynechávali školu alebo neustále nechodili do školy. A v tomto čase chodili, užívali drogy, kradli, lúpili, páchali lúpeže.

Pri práci s nimi som sa presvedčil, že veľká alebo významná časť problému spočíva v nedostatočnom povedomí o správaní chlapcov.

Prečo sa deti potrebujú učiť?

​​​​​​Toto je otázka, ktorú kladiem na začiatku, keď učím deti predvídať dôsledky svojich činov. Stephen Covey tvrdil, že jednou zo siedmich základných zručností vysoko efektívnych ľudí je schopnosť predvídať a plánovať dôsledky svojich činov. Vysoko efektívni ľudia začínajú konať s jasnou víziou konečného, ​​dlhodobého cieľa svojho úsilia. Neefektívni ľudia väčšinou nemyslia na následky.

Psychologička: Prečo si myslíte, že deti chodia do školy?

dieťa: Získať vzdelanie, certifikát.

P: Prečo potrebujú vzdelanie, certifikát?

R: Vstup na technickú školu, vysokú školu alebo univerzitu.

P: Prečo by mali získať odborné vzdelanie na technickej škole, vysokej škole alebo univerzite?

R: Získať dobrú prácu.

P: Prečo ľudia potrebujú prácu?

R: Zarábať peniaze?

P: Prečo potrebujeme peniaze? Je to len papier, nie?

R: Na nákup potravín a oblečenia.

P: A tiež platiť za bývanie. Vy, ako my všetci, potrebujete jedlo, oblečenie a prístrešie. Správny?

R: Áno samozrejme.

P: Prečo teda v konečnom dôsledku deti chodia do školy?

R: Aby si mohol kúpiť jedlo, oblečenie a zaplatiť bývanie.

P: Súhlasím. Vzdelanie je práca, práca sú peniaze, peniaze sú jedlo, oblečenie a bývanie. Vzdelanie je potrebné na prežitie. Vzdelanie je otázkou života a smrti, je mimoriadne dôležité. Prečo nejdeš do školy?

R: neviem. Nemyslel som si, že je to také dôležité.

P: Nikto ti nepovedal, čo som ti práve povedal?

R: Nie

P: Vynecháte školu, no zároveň získate jedlo, oblečenie a bývanie. Toto je chyba tvojich rodičov. Nielenže vám nevysvetlili, ako svet funguje, ale vytvorili aj umelé podmienky, v ktorých prijímate všetko bez toho, aby ste čokoľvek dávali. To nie je správne: toto sa v bežnom živote nestáva. Počas celej ľudskej histórie až dodnes takmer všetci dospelí každý deň od rána do večera tvrdo pracujú, aby zarobili peniaze, aby prežili. Čoskoro sa stanete dospelým. Odteraz sa o vás štát už nebude starať: žiadne jedlo zadarmo, žiadne oblečenie, žiadne bývanie. Ani vaši rodičia sa o vás nebudú môcť navždy postarať. Ale mňa viac nezaujíma otázka budúcnosti, ale otázka prítomnosti.

Prečo nepracuješ?

P: Prečo nepracuješ?

R: neviem. Som ešte malý.

P: Malý?! Máte 13 rokov: to znamená, že ste už dospelý. Intelektuálne a fyzicky ste dospeli. Pred sto rokmi u nás veľa 13-ročných detí pracovalo na rovnocennom základe s dospelými. A dnes v mnohých krajinách 13-ročné deti chodia do práce. V týchto krajinách a v Rusku pred sto rokmi veľa detí nemalo možnosť navštevovať školu. Dnes máte takúto možnosť. Ale ak nechodíš do školy, tak musíš pracovať. Jediný dôvod, prečo by vaši rodičia mali podporovať 13-ročného muža, je, aby ste mohli získať vzdelanie. Ak nezískate vzdelanie, musíte pracovať. Potom sa musíte živiť a prospievať svojej rodine. Musíte pomôcť rodičom s peniazmi. Tak prečo nepracuješ?

R: neviem.

P: Súhlasíte s tým, že jediným dôvodom, prečo dnes 13-ročné deti v Rusku nepracujú, je to, že navštevujú školu? Alebo máte na túto vec iný názor?

R: Súhlasím.

P: Čo si vyberiete, keď sa vrátite domov z nášho Centra? Pôjdeš do práce alebo budeš chodiť do školy a dobre sa učiť?

R: Idem radšej do školy.

Niekto zomrel, aby si mohol študovať

Aby som upevnil informácie, ktoré dieťa dostalo, urobím krátky exkurz do histórie.

P: Počuli ste už o „krvavej nedeli“?

R: Nie

P: 9. januára 1905 chceli robotníci z Petrohradu predložiť cárovi Mikulášovi II. petíciu s rôznymi ekonomickými a politickými požiadavkami. Medzi týmito požiadavkami bola aj požiadavka zaviesť všeobecné základné vzdelanie v ríši na verejné náklady. Mnohé deti vtedy nemali možnosť navštevovať školu, a preto nevedeli ani čítať. Robotníkom sa však nepodarilo doručiť svoj list cisárovi: vojaci týchto ľudí zastrelili strelnými zbraňami. V ten deň zomreli stovky ľudí a mnohí boli zranení. Potom začala revolúcia, potom ďalšia, cárska vláda bola zvrhnutá a všetky deti u nás dostali možnosť študovať na škole. Rozumieť?! Ľudia preliali svoju krv, dali svoje životy, aby sa deti, vrátane vás, mohli učiť. Pochopili, že deti potrebujú vzdelanie, aby prežili a v konečnom dôsledku si mohli kúpiť jedlo, oblečenie a bývanie. Máte vlastne jedinečnú príležitosť študovať, príležitosť, ktorú mnoho detí u nás počas takmer celej histórie Ruska nemalo. Myslím, že je od teba dosť hlúpe, že si takúto príležitosť odmietol. Odmietnuť príležitosť, za ktorú iní ľudia dávali a dávajú svoje životy. Myslíte si, že títo ľudia dali svoje životy za nič? Vzdelanie je predsa otázka prežitia.

R: Teraz chápem, že učenie je veľmi dôležité.

Niektorí ľudia stále umierajú po možnosti študovať.

Na tomto mieste, pre väčšiu prehľadnosť, môžete zobraziť krátku videoreportáž z internetu o Malale Yousafzai.

P: Počuli ste už meno Malala Yousafzai?

R: Nie

P: Toto dievča pochádza z Pakistanu. A Pakistan nie je ďaleko od Krasnojarska v Strednej Ázii. V roku 2012, keď mala Malala 15 rokov, sa ju Taliban, náboženskí fanatici, pokúsil zabiť. Zastavili školský autobus, ktorým sa viezla, vošli do autobusu a strelili ju do hlavy. Zázrakom prežila. Viete, prečo ju chceli zabiť? Pretože otvorene vyhlásila, že dievčatá v jej krajine a na celom svete by mali mať možnosť získať vzdelanie. A dnes sú ľudia, ktorí prelievajú svoju krv a dávajú život za príležitosť učiť sa.

Kde môžem získať peniaze?

Keďže záškoláctvo zvyčajne zahŕňa mladistvých, ktorí páchajú majetkovú trestnú činnosť, často im dávam cvičenie, aby pochopili dôsledky svojich činov.

Dieťa musí dostať list papiera s tabuľkou s tromi stĺpcami:

Do prvého stĺpca si dieťa zapíše úlohu: „Potrebujem peniaze“. Potom nahlas pomenuje spôsoby riešenia tohto problému a zapíše ich do druhého stĺpca. Ak sa mu to zdá ťažké, psychológ ho vyzve, ale až potom, čo sa dieťa samo pokúsilo nájsť potrebné možnosti. Potom do tretieho stĺpca dieťa, ktoré predtým nahlas prehovorilo, zapíše dôsledky každej z možností. A tu dostáva pomoc od psychológa až potom, čo si to sám premyslí. V dôsledku toho by ste mali dostať niečo také.

Tabuľka. Kde môžem získať peniaze?

Spôsobov riešenia problému a dôsledkov môže byť viac alebo menej. Je dôležité, aby každá možnosť mala klady a zápory. Kriminálne metódy získavania peňazí majú tiež výhody: rýchlosť prijatia, pocit vzrušenia. Zarábať si na živobytie kvalifikovanou prácou má však veľkú nevýhodu: musíte stráviť niekoľko rokov získaním najprv všeobecného a potom odborného vzdelania.

Sám psychológ musí dieťaťu vysvetliť finančné dôsledky možností. Treba pomenovať priemernú mzdu v regióne podľa oficiálnych štatistík: to je východisko, s ktorým sa porovnáva efektivita rôznych spôsobov získavania peňazí. Pre Krasnojarsk je toto číslo asi 30 000 rubľov.

Chlapov netreba presviedčať, že ich chytia za krádež – vedia to: vždy alebo takmer vždy ich chytí polícia. Trest pre deti je avizovaný z Trestného zákona: za opakovanú krádež môžete dostať reálny trest päť rokov väzenia. Rok má 12 mesiacov, päť rokov 60 mesiacov. Napríklad dieťa ukradlo batériu z auta, predalo ju za 1 000 rubľov a po 1-2 dňoch ho polícia zadržala. Ak bude za to uväznený na päť rokov, jeho finančná efektívnosť bude 1 000 rubľov. / 60 mesiacov = 17 rubľov mesačne. To je 1 764-krát menej ako priemerná mzda.

Stáva sa, samozrejme, že deti páchajú väčšie krádeže v desiatkach a stovkách tisíc rubľov. V tomto prípade zostáva peňažná výhoda stále veľmi malá: ak sa ukradne 100 000 rubľov, bude to 1 667 rubľov mesačne (100 000 rubľov / 60 mesiacov).

Navyše, v prípade veľkých krádeží sa trestu rozhodne nevyhne. Jeden z mojich zverencov ukradol 300 000 rubľov. Na základe výpovede poškodenej bolo začaté trestné stíhanie. Rodičia maloletého sa s poškodeným dokázali dohodnúť, no už bolo neskoro. Krádeže vo veľkom rozsahu sú predmetom verejného stíhania. To znamená, že štátny prokurátor je povinný podať návrh na súd. Vyšetrovateľ hlavného odboru vyšetrovania preto materiály po skončení vyšetrovania postúpil prokuratúre, prokurátor súdu a sudca bol zase povinný uložiť jeden z trestov ustanovených tr. kód.

Po vyplnení tabuľky je dieťa požiadané, aby si vybralo jeden alebo viac spôsobov prijatia peňazí, ktoré použije v budúcnosti. Prirodzene, deti sa rozhodnú zarábať peniaze kvalifikovanou prácou, ako aj možnosťou požiadať rodičov o peniaze a zarobiť si na brigády alebo jednorazové služby. Po vyplnení tabuľky je im zrejmé, že je to pre nich oveľa výhodnejšie ako kradnutie a preskakovanie školy.

„V niektorých častiach sveta chodia študenti do školy každý deň. Toto je ich obyčajný život. Na niektorých miestach však ľudia hladujú kvôli štúdiu. Je ako vzácny dar, ako diamant." (Malala Yousafzai).

​​​​​​​Keď si dieťa vyberie spôsoby, ako získať peniaze, môžete posilniť nové správanie v hrách na hranie rolí. Hra berie typickú zápletku z blízkej minulosti. Napríklad cestou do školy dieťa stretlo svojho kamaráta, ktorý mu navrhol vynechať školu a okradnúť v tom čase nejakú babku a peniaze minúť na alkohol, drogy a zábavu. Dieťa hrá samo seba, psychológ hrá kamaráta, ktorý sa ho snaží zviesť z omylu. Aby bolo toto cvičenie čo najefektívnejšie, psychológ rôznymi spôsobmi nielen navrhuje, ale aj manipuluje, vyhráža sa, vyžaduje a vyvíja tlak. A dieťa preukazuje svoju schopnosť odolať takémuto tlaku.

Práca s rodičmi

Rodičia detí, ktoré vynechávajú školu, často kritizujú svoje deti a vyjadrujú nespokojnosť s ich správaním. Ale nevedú moralizujúce rozhovory s deťmi, nevysvetľujú, ako správne žiť, neučia ich predvídať dôsledky svojich činov, nemotivujú ich a neučia ich niesť zodpovednosť. A častokrát rodičia pred deťmi aj zatajujú tie najdôležitejšie informácie, bez ktorých nie je možné efektívne vzdelávanie a rozvoj uvedomelosti a zodpovednosti.

Rodičom sa odporúča, aby sa vzdali túžby kontrolovať a riadiť správanie svojich detí, už len preto, že v skutočnosti svoje dieťa nekontrolujú. Namiesto toho sú povzbudzovaní, aby dali deťom slobodu výberu a tým aj zodpovednosť za svoje rozhodnutia. Erich Fromm vo svojej knihe „Escape from Freedom“ presvedčivo ukázal, že sloboda pre mnohých ľudí nie je taká žiaduca, ako sa bežne verí. Sloboda je vždy zaťažená zodpovednosťou. Zodpovednosť je vytriezvenie. Uvedomenie si zodpovednosti za svoj výber vám bráni robiť hlúposti.

Dôvod 1. Najjednoduchší: keď deti dospejú, zrazu sa pýtajú: na čo to je? Áno, nečudujte sa. Koniec koncov, argumenty, ktoré boli pre nás závažné, sa k dnešným chlapom jednoducho nedostanú. Len pred 15-20 rokmi bol pocit „povinnosti voči krajine, budúcim generáciám, voči Komsomolu“ celkom skutočný. Nie dnes! Tvoje učenie, že by sa mali učiť, je pre staršie deti prázdna fráza. Navyše, pochybnosti vzbudzuje aj výrok: „Len ak budeš dobre študovať, dostaneš v živote dôstojnú prácu“. Po prvé, vidia študentov, ktorí v minulosti zjavne neboli najlepší, ako „dokonale vyrovnaných“ v živote. Po druhé, dieťa pred 14. rokom života aj po ňom často nie je veľmi schopné prediktívneho myslenia. Myslieť dnes na to, čo sa s ním stane o päť či šesť rokov, a nejako tomu podriadiť dnešné činy, to je pre myseľ priveľa práce.

Malá rada. Každý deň, pri každej príležitosti musíte svojmu dospelému dieťaťu povedať a ukázať, že vzdelanie robí život zaujímavejším a plnším, pomáha pochopiť svet a mnohé v ňom. A neváhajte uviesť dostupné, zrozumiteľné a zaujímavé príklady.

Dôvod 2. Nezáujem o štúdium. Mimochodom, na vine sú zvyčajne talentované a nadané deti. Jednoducho ich to nezaujíma a nepomôže žiadne vaše presviedčanie, prosby či vyhrážky. Olej do ohňa prilievajú „nepedagogickí“ učitelia a úplne nezaujímavé a nudné hodiny. Aj keď to nie je vôbec potrebné, pretože v každej škole sú vynikajúci učitelia, ktorých hodiny deti skutočne zaujímajú. Nálepka „darebák“ – teda zlá povesť, ktorú má dieťa v škole (pre prílišnú zhovorčivosť, pohyblivosť, hlučnosť, veselosť a pod.), ešte viac znižuje záujem o učenie. V tomto prípade sa tínedžer ocitá v extréme takmer v každej žartovnej alebo konfliktnej situácii. Výsledkom je, že aj keď má ľahký a dobromyseľný charakter, postupne sa obráti „proti“ škole.

Malá rada. Ak je tínedžer skutočne nadaný a nemá záujem, pretože školské osnovy sú preňho „jednoduché“, hľadajte školu alebo program, ktorý je adekvátnejší jeho schopnostiam. Nebojte sa stiahnuť, ak uvidíte, čo môžete. Záujem o štúdium sa vráti - váš výkon sa zvýši a štítky urýchlene vymažete. Porozprávajte sa s učiteľom o svojom dieťati: možno je príliš kategorické pri „vytváraní“ nevzhľadného obrazu?

Dôvod 3. Konflikty v škole. Toto je bežné najmä na strednej škole. Po prvé, keď rastúce dieťa chce byť vodcom, ale nemá silu alebo schopnosti viesť ostatných. Po druhé, ak sa tínedžer ocitne medzi dvoma skupinami spolužiakov a nevie sa rozhodnúť, „kam musí ísť“, dostane sa do konfliktu s oboma stranami a skončí ako porazený. Po tretie, ak sa presťahuje do inej triedy alebo školy (čo sa dnes na stredných a vysokých školách stáva pomerne často), kde sú už nadviazané vzťahy, nemá priateľov a neodvažuje sa začať komunikovať ako prvý. Tínedžer je v „čudnej“ triede nepríjemný a, prirodzene, nemôže sa dobre učiť a nechce chodiť do školy.

Malá rada. Najprv analyzujte dôvody konfliktov vášho dieťaťa so spolužiakmi. Porozprávajte sa s ním od srdca k srdcu, bez obviňovania, ponižovania alebo karhania (aj keď sa v niečom mýli). Pamätajte: narušené vzťahy v škole sú vždy problémom, nie chyba vášho dieťaťa. Myslite preto viac na to, ako mu pomôcť, a nie na to, čo mu môžete vyčítať. Hľadajte spôsob, ako zmeniť situáciu k lepšiemu.Zabezpečte svojmu dieťaťu všetku možnú podporu v rodine. Nakoniec, ak je to potrebné, vyhľadajte odbornú individuálnu alebo skupinovú terapiu.

Ako pomôcť dieťaťu?

• Nemali by ste tínedžerovi hovoriť, že musí v žiadnom prípade študovať, napriek všetkým pocitom, ktoré o tom zažíva. A nie je potrebné „upokojiť sa“ a povedať, dobre, nemáte rád školu, to je v poriadku: pozrite sa, ako Ivan Ivanovič nenávidel školu, ale stále niečo v živote dosiahol. Povedzte nám lepšie o tých, ktorí vďaka svojej láske k učeniu dosiahli veľa.
• Nikdy neporovnávajte svojho syna (alebo dcéru) s rovesníkom, ktorý je lepší študent, najmä ak má k tomuto dieťaťu antipatie (môže to byť sused, spolužiak alebo dcéra (syn) vášho priateľa. Nikdy nezameriavajte pozornosť svojho dieťaťa na úspech druhého, jeho dobré štúdium, pomoc matke a úctu k starším.
• Viac chváľte a menej poukazujte na nedostatky svojho tínedžera. Nemali by ste ho nazývať lenivým, bez mozgu a bez rúk. A „nestrašte“, že všetky tieto vlastnosti „s ním zostanú navždy, pretože na sebe vôbec nepracuje“ - stále tomu nebude veriť, ale bude veľmi urazený a stiahnutý.
• Nikdy pred dieťaťom nenadávajte jeho učiteľom alebo škole ako celku. Nie s rodinou, nie s priateľom na telefóne! Koniec koncov, ste pre neho autorita. Bude počúvať a vyvodí sklamavé závery, určite povie, že škola je zlá a učitelia nie sú dobrí. To len zhorší jeho nechuť k učeniu a môže tiež spôsobiť, že bude voči učiteľom príliš hrubý. Koho potom budete viniť? Jeho? Snažte sa pred dieťaťom hovoriť o škole a učiteľoch vždy pozitívne, nezaškodí ani pochvala - a tínedžer pod vaším vplyvom bude školu, štúdium a učiteľov vnímať pozitívnejšie.
• Nezastrašujte, netlačte na to, aký hrozný osud bude mať dieťa, ak sa nebude dobre učiť. Príklady kriminálnych a asociálnych živlov sú kategoricky nevhodné. Rovnako ako vaše vyhlásenia, že za svoj životný úspech vďačíte tomu, že ste sa desať rokov po sebe pozerali do úst svojho učiteľa. Nelamentujte (ak sa (zrazu) považujete za neúspešných), že je to všetko preto, že ste sa v škole dostatočne neučili a váš syn (dcéra) teraz opakuje váš osud. Tínedžer v ťažkom veku potrebuje všemožnú podporu a nie pesimizmus dospelých, ktorí nie sú v živote vždy šťastní.

Nechcem ísť do školy!

Pred ním sa zrodila lenivosť.

Príslovie .

Čo by mali rodičia robiť, ak tínedžer čoraz nástojčivejšie vyhlasuje: „Nechcem študovať“?
Pod akoukoľvek zámienkou sa snaží zostať doma alebo odísť zo školy – buď ho bolí hlava, alebo hrdlo, alebo žalúdok.
A ak v základných ročníkoch časté príznaky choroby dieťaťa vyvolávajú súcit, potom sa sťažnosti starších detí zdajú dospelým podozrivé. Keď sa vyčerpajú zákonné možnosti na vynechanie školy, začína sa úplné záškoláctvo. Tínedžer môže nejaký čas klamať, predstierať, že ide ráno do školy a možno aj zapadne do triedy, no pri prvej príležitosti utečie.

Rodičia v tomto čase naivne dúfajú, že pomôže prísna kontrola, sprevádzanie do školy, „preloženie“ tínedžera „z rúk mamy a otca do rúk školy“, všelijaké sankcie, vyhrážky a pod.
Ale prichádza čas, keď sú rodičia nútení priznať, že ich syn (dcéra) nepôjde do školy a oni s tým nemôžu nič robiť. Tresty od rodičov, sankcie zo strany školy, komisie a iné trampoty už nie sú zbytočné.

A hoci je následný vývoj udalostí pre tínedžera aj jeho rodičov „prechádzkou mukami“, budúci osud mladého muža nemusí nevyhnutne určovať jeho vzťah ku škole. Život ide ďalej. Existuje veľa príkladov, keď bývalí záškoláci získali prácu, absolvovali nočnú školu a dokonca získali vyššie vzdelanie, urobili si kariéru a úspešne si zorganizovali svoj život.

Samozrejme, táto kategória školákov patrí zo sociálneho hľadiska do rizikovej skupiny, práve medzi nimi je viac takých, ktorí sa neprispôsobia spoločenským požiadavkám, nedokončia školu, nezískajú dobré povolanie a ocitnú sa nezamestnaní.

Vráťme sa však do momentu, keď problémy ešte len začínajú. Je možné včas spozorovať prvé príznaky problémov (a to je problém, ak dieťa nechodí do školy)?
A ak si ich všimnete, je možné „rozložiť slamku“ a predísť školskej neprispôsobivosti?
Rovnako ako v iných vážnych prípadoch, nemôžete dať jednu magickú radu pre všetkých, ale musíte pochopiť každý konkrétny prípad. Teraz sa pozrieme na jeden typický prípad a neskôr si povieme o ďalších.

Prípad 1. „Lenivý“ alebo dieťa s nestabilným charakterom.

12-ročný tínedžer študuje v 6. ročníku. Rodičia sú zodpovední, vzdelaní, v rodine sa darí, je tam staršia sestra, ktorá maturuje školu s dobrým prospechom, brat je študent. Rodinné vzťahy sú dobré.
Od piateho ročníka chlapec niekedy začal vynechávať hodiny, ale vďaka prísnosti svojich rodičov stále prešiel všetkými „chvosty“ a prešiel do šiesteho ročníka. V 6. ročníku sa to zhoršilo, začal klamať rodičov a učiteľov a absencia sa stala pravidelnou.

Vlastnosti vývoja v predškolskom veku.
V ranom detstve neboli žiadne zvláštne problémy. Pôrod bol včasný, ale veľmi rýchly. Dieťa sa narodilo veľké, v prvom roku malo svalovú spasticitu, takže viackrát absolvoval masérske kurzy. Spánok bol nepokojný, v noci dieťa často menilo polohy, nohy mu často končili na vankúši, v spánku kričalo. Cez deň som spala veľmi zriedka.

Chlapec sa fyzicky vyvíjal dobre. Charakter je živý, aktívny, spoločenský, zvedavý. V predškolskom veku veľa problémov nenarobil, okrem toho, že bol netrpezlivý, tvrdohlavý, hádavý pri každej príležitosti a vytrvalý. Bolo ťažké ju uložiť do postele, zaspávanie sa pre rodičov zmenilo na dlhý boj. Ráno najčastejšie vstával nesprávnou nohou, hneval sa, prejavoval negativizmus. Ale rád som chodil do škôlky, rád som sa hral s deťmi a usiloval som sa o vodcovstvo. alev prípade „porušenia“ záujmov bRýchlo sa dostavil hnev, v hneve použil silu, mohol ho udrieť čímkoľvek, zlostne kričal, vyvolával mená, neposlúchal učiteľov, kládol odpor. Ťažkosti boli pri zvykaní si na pravidlá a najmä na poriadok a presnosť.

Ale napriek tomu dieťa svojou živosťou, láskavosťou, spoločenskosťou, spontánnosťou a emocionalitou vzbudzovalo sympatie svojho okolia. Uprednostňoval hry „v spoločnosti“, hlučné, s krikom a zápasením. Keď zostal sám, hračky ho neinšpirovali - túlal sa po dome a otravoval svoju matku a otca: "No, hraj sa so mnou."
Miloval, keď mu tú istú knihu čítali niekoľkokrát, nové knihy ho rýchlo rozptýlili, stratil záujem a nepočúval.

Miloval sladkosti, najmä sladkosti a džem. Na sviatkoch, keď sa nekontrolovalo, som jedol až do nevoľnosti a zvracania. Ak bol obmedzený, sladkosti boli skryté, starostlivo hľadal a bral ich bez povolenia. Ak doma neboli žiadne sladkosti, nekonečne otravoval svojich rodičov: "Dajte mi sladkosti."
Pred školou a na základnej škole som sa venoval zápaseniu, potom futbalu. Tréneri ho pochválili, ale poznamenali – porušuje pravidlá, je lenivý, nerád „dokonalé“ techniky, je impulzívny, netrpezlivý, veľmi sa hnevá a trucuje, keď v hre prehrá. Niekedy po neúspechoch či napomenutiach odmietol ísť na tréning. Už v škole som niekoľkokrát začal chodiť do rôznych tried podľa svojich záujmov: kreslenie, hra na bubon, šach, divadlo - ale záujmy sa navzájom vystriedali bez toho, aby dieťa zaujali nadlho. Všetko je minulosťou, ako futbal a karate.

Školské roky
Od prvej triedy nebol zapálený do učenia, ale pod dohľadom rodičov sa celkom dobre učil a s dobrými výsledkami prechádzal z triedy do triedy.
Počas školského vyučovania sa viac či menej úspešne zúčastňuje výchovno-vzdelávacieho procesu, no často ho rozptyľujú žarty, hry, rozhovory, smiech. Známky, ktoré dostáva, sú dosť rôznorodé – päťky, trojky a jednotky. Často zabúda zošity a učebnice doma, stráca školské pomôcky, zabúda robiť alebo ignoruje domáce úlohy. Ľahko dáva sľuby, ale nedodržiava ich. Z času na čas sa spamätá, začne život „odznova“ a nejaký čas sa mu to aj darí. Zošity a učebnice sú špinavé a pokrčené. Úhľadnosť a poriadok zostávajú nedosiahnuteľným ideálom. Na základnej škole si s pomocou rodičov robil domáce úlohy, no čoraz častejšie klamal, že domácu úlohu nemá zadanú alebo že ju urobil v škole.
Učitelia hovoria: "Si lenivý - to je celý rozhovor!" Ten chlap nie je hlúpy, ak chce, môže sa učiť v 4. a 5., ale lenivosť, nezodpovednosť a smäd po zábave ho zničia! Viac ho kontrolovať, nútiť pracovať, byť na neho prísnejší, chrániť ho pred zlými priateľmi – a chlap sa spamätá.“
Rada sa zdá byť jednoduchá a praktická, no rodičom sa ju nedarí realizovať.

Psychologický obraz.
Rozhovor s rodičmi (aj v neprítomnosti dieťaťa) viedol k záveru, že dieťa má vzrušujúcu psychiku. Dôkazom toho sú vlastnosti jeho vývoja a správania opísané vyššie.
Zvýšená excitabilita mohla byť založená na biologických faktoroch (toxikóza, rýchly pôrod) a genetických faktoroch (existovali príbuzní s podobnými osobnosťami). Veľký prínos majú aj výchovné stratégie (napríklad liberálny výchovný štýl).

Vzrušivé deti sa vyznačujú nestabilitou duševnej aktivity a impulzívnosťou. Preto sa často nazývajú impulzívne. Pod duševný Aktivita sa tu vzťahuje na určitú úroveň energie a vzrušenia. Činnosť duševných procesov je základom pre vnútornú iniciatívu, cieľavedomosť a zameranie sa na cieľ. Aktivita by sa nemala zamieňať s duševnou reaktivitou, ktorá sa vyskytuje ako reakcia na vonkajšie alebo vnútorné podnety. Príslovie o lenivom človeku sa ukazuje ako pravdivé - narodí sa dieťa a ešte pred narodením má jeho psychika vlastnosti, ktoré budú príčinou jeho „lenivosti“.

Napríklad aktívne dieťa behá, pretože má vedomý cieľ - potrebuje niekam utiecť alebo niekoho predbehnúť alebo bežať rýchlosťou. A „reaktívne“ dieťa bude bezcieľne bežať, pretože... iní bežia alebo „beží to samo, neviem prečo“. Vzrušivé dieťa môže mať spočiatku impulzívne cieľ, ale ak sa musí veľa „namáhať“, rýchlo oň stratí záujem. Jeho pozornosť nezostáva dlho pri ničom, čo nesúvisí s rozkošou.Mnohé deti z vzrušujúceho kruhu sa zároveň často zaseknú na príjemných činnostiach a nepríjemných emóciách, čo dospelých zavádza o ich vytrvalosti, vytrvalosti a energii.Dieťa si chce čo najdlhšie predĺžiť všetko, čo je príjemné a nevyžaduje námahu, no čo si vyžaduje námahu, rýchlo vyčerpáva jeho psychiku, vyvoláva odpor či podráždenie.

Zrejme práve zvýšená excitabilita či reaktivita je „defektom“ psychiky a príčinou vyčerpania.
Impulzívne deti sú často emocionálne nestabilné. Netrpezlivosť je prejavom vyčerpania, z ktorého vzniká zlá nálada, podráždenosť a zvýšená agresivita.
Preto - problémy emocionálnej kontroly, rozvoja vôľovej, sociálnej a morálnej sféry (ťažkosti s osvojovaním si sociálnych noriem, neschopnosť odolávať egoistickým impulzom zameraným na potešenie a zábavu, problémy s úsilím).
Patrí sem pasivita (lenivosť) pri absencii záujmu alebo motívu, vnútorná prázdnota, keď nič nevyzýva zvnútra alebo zvonka k akcii. Dobrým podnikom a vlastnej iniciatíve často chýba energia na realizáciu, takže vzrušujúce deti sa ľahko vzdajú toho, čo začali. Rýchlo však podľahnú vonkajšiemu vplyvu, najmä priateľov. Sú také, aké je ich okolie. Ľahko ich uchvátia dobré aj zlé predstavy o „spoločnosti“.

Silný vplyv na nich má prostredie a okolie. Priateľské, dobre organizované a štruktúrované prostredie je hlavnou podmienkou učenia a vyrovnaného správania takýchto detí. Impulzívne dieťa podlieha disciplíne, ak všetci robia to isté, prácu zvládne a jeho úsilie si všimnú a oceňujú.
Takéto dieťa sa zdá byť neúnavné, keď sú jeho aktivity motivované jeho záujmami a túžbami, dokonca je pripravené tvrdo pracovať, ak dostane požadovanú odmenu. Ak je v škole každé jeho úsilie odmenené dobrou známkou, pochvalou a inými pozitívnymi dôsledkami, potom je pripravený „hory prenášať“.

Ale realita života je taká, že učitelia aj rodičia im venujú čoraz menej pozitívnej pozornosti, ako ich deti rastú. Známky negatívnej pozornosti sa stávajú bežnými: poznámky, výčitky, výčitky, zlé známky. Učiteľka napríklad hovorí: „Ak sa deti budú správať slušne, ich denníky budú bez komentárov a rodičia nebudú dostávať nepríjemné správy.“ A matka dieťaťa povie: "Čím rýchlejšie urobí svoju domácu úlohu, tým viac voľného času bude mať a nikto ho nebude nadávať." To nestačí pre vzrušujúce dieťa. Cena je príliš vysoká - úsilie je prehnané pre takú psychiku, keď neexistuje žiadny dôstojný cieľ. Prázdny denník a absencia komentárov nemotivujú – chýba očakávanie radosti a potešenia. V dospievaní, keď sa komunikácia dostáva do popredia, sa nedostatok motivácie k učeniu stáva zjavným.

Čo sa stane, rodičia a učitelia by nemali robiť nič iné, len motivovať dieťa k akejkoľvek maličkosti, t.j. posilniť každú snahu dieťaťa odmenou? To je už podobné ako pri tréningu, keď sa zviera cvičí na triky alebo sa cvičí niečo robiť pomocou rôznych výstuh (kúsky mäsa, cukor, hladkanie). Samozrejme, že nie!

Motivácia a sila vôle.
Motivácia ľudského správania má na rozdiel od správania zvierat zložitú štruktúru kombinácie a podriadenosti motívov. Bez toho, aby sme zachádzali do hĺbky psychologickej vedy o motivácii (ktorá má niekoľko smerov, z ktorých každý vysvetľuje inak, prečo sa človek správa tak či onak), sa v rámci tohto článku pokúsime pochopiť hlavný rozdiel v motivácii. ľudí a zvierat. Správanie zvieraťa je určené jeho potrebami súvisiacimi s prežitím, riadia ho inštinkty. Čím je však duševná organizácia zvieraťa zložitejšia, tým výraznejšia je jeho tendencia oslabovať inštinkty a objavovať sa iné motívy (napríklad hladný domáci pes sa odtrhne od jedla, ak vojde člen rodiny, ktorého je potešený). Motivačný systém človeka zahŕňa potreby, ktoré ho „spájajú“ so zvieratami (biologické potreby prežitia, bezpečnosti a telesných pôžitkov) a čisto ľudské potreby, determinované spoločenskými hodnotami a ideálmi, ku ktorým človek vedome či nevedome inklinuje. Úroveň osobného rozvoja je daná aj tým, že človek môže ovládať svoje motívy, pričom uprednostňuje potreby vyššej úrovne ako biologické.

Ako to môžeme pozorovať u detí?
Trojročné dieťa znova a znova obracia svoj pohľad na chutné jahody ležiace na tanieri a určené jeho bratovi. Svoje bobule už zjedol. Celá rodina sedí v inej miestnosti a nikoho nevidí. Otec dieťa z diaľky so záujmom sleduje. Dieťa pristúpi k tanieru, natiahne ruku a okamžite ju odtiahne so slovami: „Nemôžeš!, nemôžeš! Sú tu dva konkurenčné motívy – egoistický, spojený s pôžitkom z jedla, a druhý – hodnotový, spojený s „ideálnym ja“ (dobrý chlapec neberie niekoho iného).

Medzi motiváciou a konaním existuje určitá „medzera“, v ktorej dochádza k boju motívov. Ktorý motív vyhrá? Nech je to akokoľvek, musíte pochváliť dieťa za to, že sa snažilo vyrovnať sa s pokušením, aj keď nemohlo odolať a zjedol bobule! Jeho vôľa sa formuje v boji motívov.
Impulzívne dieťa s najväčšou pravdepodobnosťou rýchlo zje bobule a ani nebude mať čas na niečo alebo niekoho myslieť. Medzi motiváciou a konaním nie je žiadna „medzera“ a neexistuje konflikt motívov - túžba, ktorá sa objaví, je okamžite impulzívne uspokojená. Takéto deti žijú v súčasnosti - pre nich neexistuje žiadna minulosť a budúcnosť, žiadne dôsledky, existuje iba „tu a teraz“. A je tu nespútaná príťažlivosť k pôžitkom a radostiam života! Aby sa to podarilo, všetky prekážky sú prekonané a na pomoc prichádza agresivita, asertivita, drzosť, intuícia, vynaliezavosť, klamstvo, obratnosť, vynaliezavosť a praktickosť.

Rodičia mylne nazývajú asertivitu a nátlak na iných silou vôle, ale to je len sila primitívnych pudov a žiadny boj o motívy. Hlavným problémom impulzívneho dieťaťa je slabá vôľa. Ale vôľová sféra človeka zahŕňa schopnosť vynaložiť úsilie, trpezlivosť, vytrvalosť, organizáciu, stanovovanie cieľov, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov, predvídanie následkov, zodpovednosť a ďalšie vlastnosti, ktoré sa rozvíjajú s úsilím. Bez týchto schopností je úspešné učenie takmer nemožné a v budúcnosti často vznikajú problémy v práci aj v rodine.

Prekonaním sebeckých pohnútok sa formuje aj morálna sféra jednotlivca. Preto majú neskôr ľudia tohto typu často problémy s dodržiavaním sociálnych noriem, problémy so zamestnaním,porušovanie zákonov, návykové správanie atď.

Formovanie charakteru.
Charakter dieťaťa je zásadne determinovaný vlastnosťami centrálnej nervovej sústavy a ďalej je ovplyvnený mnohými ďalšími faktormi – povahou väzieb, životnými podmienkami, štýlom výchovy v rodine a okolnosťami, za ktorých dosahuje svoj cieľ. alebo zlyhá atď. .d. a tak ďalej.
Je veľmi dôležité, ako sa rozvíja sebadôvera dieťaťa. V ranom veku je produktom zrkadlenia. Deti o sebe nevedia takmer nič, ale počujú, vidia, cítia a čítajú v očiach, ako ich vnímajú ostatní. Čím menej nespokojnosti, výčitiek, trestov a nahnevaných pohľadov a čím viac pozitívnych reakcií na dieťa a jeho správanie z okolia, tým je jeho sebaúcta vyššia, tým väčšia je viera v jeho silné stránky a sebavedomie.

Žiaľ, vzrušivé dieťa pre svoju impulzívnosť a netrpezlivosť, zlú náladu a agresívne výbuchy dostáva veľa negatívnej spätnej väzby na seba a svoje správanie. Neschopnosť zmeniť alebo kontrolovať svoje správanie vedie k vzniku negativizmu, zvyšuje agresivitu, ale nijako neznižuje impulzivitu.

Štýl vzťahov medzi rodičmi a deťmi ovplyvňuje aj formovanie charakteru dieťaťa.
Ak rodičia častejšie prejavujú mäkkosť a nedôslednosť v požiadavkách, ako aj citlivosť a nezrelosť, potom dieťa rýchlo preberá moc do svojich rúk a stáva sa drzým a asertívnym, sebeckým, a ak sú rodičia prísni, autoritatívni, používajú príkazy, kritické a odmietnutie, potom sa dieťa „trucuje“, nahnevane sa urazí, reptá, neochotne poslúcha a v jeho charaktere sa zakorení negativizmus a nepriateľstvo.
Najlepšie riešenie: byť pevný a primerane náročný (dieťa sa musí uistiť, že rodičia sú si istí svojimi rozhodnutiami), venovať pozornosť pocitom dieťaťa a brať do úvahy zvláštnosti jeho psychiky.

Tri základné pravidlá pri zaobchádzaní s impulzívnym dieťaťom alebo tínedžerom
Pravidlo 1.
Dieťa potrebuje pozitívne zrkadlenie správania, ktoré v ňom chcete vidieť!
Musí takéto správanie odhaliť a pochopiť, ako to robí – prinútiť sa! A potrebuje pomoc, aby to videl. To znamená, že rodičia si musia všimnúť minimálne prejavy trpezlivosti, vytrvalosti, námahy, prítomnosti boja motívov, schopnosti odolávať pokušeniam a túžby po rozkoši a následne prejaviť svoj pozitívny emocionálny postoj k prekonaniu lenivosti.

Príklady.
-Videl som, ako si chcel pokračovať v počítačovej hre, ale aj tak si si išiel urobiť domácu úlohu! (V tvojom hlase je rešpekt, ale nemal by si si pamätať, že si mu to už tucetkrát pripomenul)
- Dnes si položíte oblečenie na stoličku - je to pekné vidieť (zvyčajne ležia na podlahe)
- Si unavený, ale pokračuješ v práci - tým si získavam rešpekt (aj keď sa z lenivosti dostal do práce neskoro).
Rozhovory tohto typu pomáhajú dieťaťu (tínedžerovi) reflektovať svoj vnútorný boj. Vtedy má schopnosť seba pozorovať a dávať si pokyny.

Pravidlo 2.
Podporujeme rozvoj vedomia a sebauvedomenia dieťaťa alebo tínedžera. Chápeme, že len on sám môže odolať svojej prirodzenosti (t. j. takým duševným vlastnostiam, ako je v našom prípade vyčerpanosť a impulzívnosť), tlak iných ľudí je neúčinný. Preto pomáhame dieťaťu pochopiť podstatu jeho ťažkostí a problémov.

Vieme, že deti so sluchovým, zrakovým, rečovým alebo zdravotným postihnutím dostávajú sympatie a pochopenie od iných ľudí, keďže ich problémy sú zjavné. Problémy detí s mentálnym postihnutím často nie sú zjavné, najmä ak navonok vyzerajú deti silné a zdravé. Ich správanie je spôsobené zlou výchovou alebo pôsobí zlomyseľne. Úlohou dospelých je pomôcť dieťaťu naučiť sa a pochopiť vlastnosti jeho psychiky. Musí pochopiť, že lenivosť nie je len odsudzovaná povahová vlastnosť, ale nedostatok duševnej energie a len on si môže pomôcť prekonaním tohto stavu.

Môžete uviesť príklad, ako sa človek s ochabnutými svalmi skutočne unaví skôr ako ostatní. Ale dokáže si precvičiť svaly, hoci to nie je jednoduché. Okrem toho musíte na tento problém upozorniť aj ostatných dospelých, ktorí s takýmito deťmi prichádzajú do styku. Dospelí musia pochopiť, že úloha rozvíjať vôľu nie je jednoduchá (na rozvoj vôle potrebujete vôľu), každý to vie z vlastného príkladu, ale pre impulzívne deti je to obzvlášť ťažké, potrebujú podporu.

Pravidlo 3.
Musíme pomôcť dieťaťu uvedomiť si, že má ideály, túžbu byť silné, čestné, odvážne, chytré atď. Zároveň má primitívnejšie túžby zamerané na príjem rozkoše alebo na momentálnu reakciu pocitov a zároveň je tu boj. Výsledok tohto zápasu môže ovplyvniť sám.

Dieťa, ktoré si uvedomuje boj svojich túžob, má možnosť robiť informované rozhodnutia.

V známom podobenstve sa indický tínedžer spýtal starého vodcu: „Počul som, že v človeku žijú dvaja vlci – biely a čierny. Biely vlk ho vedie k dobrým skutkom a čierny k zlým. Ktorý vlk nakoniec vyhrá?" Vodca odpovedal: Vyhráva ten, koho nakŕmite. Starý Indián pomáha tínedžerovi uvedomiť si, že on sám sa rozhoduje, ktorého „vlka nakŕmiť“.“, t.j. zabezpečiť jeho víťazstvo.

V ideálnom prípade dieťa alebo tínedžer na jednej strane študuje svoj charakter a svoju psychiku cez zrkadlenie sa v očiach druhých a cez reflexiu svojich motívov a na druhej strane začína zisťovať, že svoj život riadi podľa jeho ideály. Ďalšie sebapoznanie vedie k tomu, že tínedžer sa učí rozlišovať, ktoré motívy v sebe schvaľuje a ktoré motívy by mal povedať „nie“.

Ľudmila Kudryavceva

Je drzý, klame, vynecháva školu, uteká z domu... Nepríjemný tínedžer. Ako sa s tým vysporiadať?

Keby pred niekoľkými rokmi povedali otcovi Leshovi, čo bude Anton robiť vo veku pätnástich rokov, Alexej by sa jednoducho zasmial. Je to ich Antoshka, ktorá sa na základnej škole venovala spoločenskému tancu a potom futbalu, dobre sa učila, potešila mamu a otca vzorným správaním, bude sa túlať a po 9. ročníku vypadne zo školy?! Bohužiaľ, presne toto sa stalo. Mesiace nič nerobenia sa vliekli. Snažili sme sa nájsť tomu chlapovi prácu, ale zdalo sa mu to nudné. Anton sa celé dni flákal s kamarátmi, občas s nimi prenocoval, občas niekam odišiel. Neurobil nič. A bol ohromený jeho neobmedzenou možnosťou: nezdalo sa, že by odmietol čokoľvek, čo ste požadovali, ale nesplnil to. Zdalo sa, že nežil, ale bezvládne sa vznášal prúdom ako list, ktorý spadol do vody.

Niekedy Antoshkovi priatelia volali jeho rodičom a sťažovali sa, že si požičal peniaze a nevracia ich. Rodičia boli rozhorčení, no synove dlhy rozdali... Jedného dňa, v deň registrácie transakcie s bytom, musela celá rodina prísť vo vopred dohodnutom čase k notárovi, čo rodičia synovi pripomenuli. stokrát. A naozaj bol doma, len na pol hodinu vyšiel za kamarátom susedom a vrátil sa... o dva dni. Otec, výrečný právnik, nenachádzal slová, aby zhodnotil synov čin, jednoducho si vytiahol opasok z nohavíc a chlapíka vytrhol...

Čo robí tínedžerov správať sa ako keby sa zbláznili?

Pohľad endokrinológa

Toto správanie sa zvyčajne vysvetľuje hľadaním svojho miesta v spoločnosti. Tínedžeri chcú získať práva dospelých, ale neponáhľajú sa prevziať svoje povinnosti a nemôžu, pretože nie sú pripravení. Toto všetko je pravda. Ale existujú aj iné dôvody - biochemické.

Lyubov Samsonova, kandidátka lekárskych vied, docentka Katedry endokrinológie detí a dorastu, Štátna vzdelávacia inštitúcia ďalšieho odborného vzdelávania, Ruská lekárska akadémia postgraduálneho vzdelávania, Roszdrav:

"Jedným z dôvodov, prečo sa tínedžerom ťažko študuje, je nedostatok jódu. Postihuje 80-90 % ruskej populácie - tých, ktorí žijú ďaleko od mora. Jód sa v tele nevytvára, nehromadí, musí byť dodávané s jedlom a konzumované každý deň na syntézu hormónov štítnej žľazy.Tieto hormóny regulujú fungovanie všetkých telesných systémov, predovšetkým centrálneho nervového systému.Nedostatok hormónov – znižuje sa pamäť, zhoršuje sa zrakovo-figurálne myslenie, pozornosť je rozptýlená. viac jódu, majú veľmi vysokú mieru všetkých metabolických procesov "Nedostatok vôle, lenivosť, únava - to je opäť nedostatok jódu, ten rozhoduje nielen o intelektuálnej výkonnosti, ale aj o fyzickej výkonnosti."

Čo by mali rodičia robiť?

Použite jodizovanú soľ. A nezabudnite dať svojmu tínedžerovi jodid draselný. Mal by dostávať aspoň 200 mcg jódu denne každý deň počas celej puberty, teda 3-5 rokov.

Komentár k článku "Ak tínedžer nechce študovať..."

Moja dcéra má 13 rokov. S manželom sme sa naučili „zen“, keď sme boli v prechodnom období. Úprimne povedané, začínam pociťovať stav hystérie. Žiadny krik, žiadne presviedčanie, žiadne rozhovory od srdca k srdcu ,nič nefunguje.Naše dieťa si tlačí,nechcem sa učiť,chcem na prechádzku.Krokodílie slzy,výkriky.Búchali na ňu zo všetkých strán,hovorili o budúcnosti,o prijatí,o kariére, o rodine. Hovorí, že na to príde sama. Všetko je strašne smutné, ale aj tak som matka, rozhodla som sa, že to nechám vo svojich rukách. Zatiaľ nám to chýba a nemôžeme nič dostať späť. , prajem všetkým rodičom, aby boli trpezliví, aby ovládali seba aj svoje dieťa. Všetko dobré aj Vám)

14.05.2018 23:50:49,

Celkom 1 správa .

Viac k téme „Ak tínedžer nechce študovať...“:

6. trieda. moja dcéra nechce nič robiť: nechce si robiť domáce úlohy, nechce upratovať, nechce chodiť na hodiny. (posledný rok sme, pravdaže, chodili do hudobnej školy bez veľkej túžby, ale bez akejkoľvek negativity.) No a navyše je drzý, prská, pomenúva a uráža svoju mladšiu sestru. Periodické problémy má aj so spolužiakmi, v triede ju nemajú radi. aj keď mám najlepšiu kamarátku, ktorá je veselé a bojovné dievča. Problémy s vyučovaním: príde domov zo školy a NIČ NEROBI! tie. vôbec.

8. ročník, nechce ísť do školy. Problém. Tínedžeri. Výchova a vzťahy s dospievajúcimi deťmi: dospievanie, problémy v škole, kariérové ​​poradenstvo, skúšky, olympiády, Jednotná štátna skúška, príprava na VŠ.

Premýšľali ste o tom viac ako raz. Pripravili sme sa sami. Fantazírovali sme o tom, ako by ste o tom spolu diskutovali. A ako vám vaše dieťa, už takmer dospelé, povie o tom najintímnejšom a najkrajšom – o svojej prvej láske. Alebo vám to nepovie, ale stále budete vedieť, že objekt lásky vášho dospelého dieťaťa je inteligentný a slušný, z dobrej rodiny. V skutočnosti sa veci nediali takto. Princ na bielom koni sa neobjavil v 16, ale v 13. Tento princ je jeden z najhorších sluhov...

Konferencia "Mládež". Sekcia: Psychológia, dospievanie (9-ročné dievča nechce chodiť do školy, bojí sa). Prestupovať nechce – tá druhá škola sa jej nepáči. Nechce ďalej študovať, koho nepozná a nechce poznať.

Tínedžer je drzý - prosím o radu. Píšem anonymne, prepáč. Máme tri deti, dve dievčatá - 16 a 13. To druhé je lepšie vylúčiť. Povedzme, že ak študujete b.m. ok, možno je jednoduchšie nepripomínať mi hodiny? Raz som sa v takej chvíli opýtal svojho syna: "Chceš, aby som ťa pobozkal?"

Čo ak sa tínedžer po 9. ročníku nikde neučí? Požiadali ma, aby som odišiel zo školy. Nechodil som na technickú školu. Na odbornom učilišti to žiaci považujú pod svoju dôstojnosť. Áno, jednoducho NECHCE študovať nikde. Malo by to zaujímať niekoho iného ako rodičov???

Konferencia "Mládež". Sekcia: Psychológia, dospievanie (tínedžer sa prestal učiť, čo má robiť). Je nemožné naučiť dieťa čokoľvek, ak to nechce. Jednoducho to padne na hubu.

Asi som na zlej adrese, ale poradca pre tínedžerov tu nie je: (už mi škriabem, ako motivovať syna 9. ročníka k štúdiu. Nič sa mu nechce. Všetky predmety sú na rovnaká úroveň - triedy C.