Účel rozhovoru na morálnu tému. Etické rozhovory so žiakmi základnej školy. Účel tohto problému

Formovanie morálnych vlastností dnes prebieha v ťažkých podmienkach a závisí od mnohých faktorov. Komunikácia zároveň vyžaduje hlboký všeobecný kultúrny základ – morálnu kultúru, ktorá je podmienkou zmysluplného a plodného života, duševného zdravia jedinca. Aká by mala byť kultúra človeka v skratke. Toto je celý program na vzdelávanie spoločnosti. Všetko to začína od detstva, keď sa matka usmieva na dieťa. Ďalej je to škola, kde budúcnosť spoločnosti závisí od učiteľa.

Napriek tomu, že pravidlá slušného správania nie sú vždy rovnaké, niekedy podmienené a relatívne, ich dodržiavanie je nevyhnutné, pretože sa tak predchádza nedorozumeniam medzi ľuďmi a spríjemňuje sa komunikácia. Medzi pravidlá zdvorilosti patria povinné, vo verejnom záujme dodržiavané a nepovinné, ktorými sa môže riadiť každý podľa svojho uváženia, podľa svojho taktu a vkusu.

Pravidlá správania sa musia dodržiavať zmysluplným spôsobom v závislosti od situácie, miesta a času.

Účel etických rozhovorov- pomáhať školákom pri osvojovaní si všeobecných morálnych noriem a noriem správania, v súlade s ktorými by mali budovať svoje správanie v konkrétnej situácii, hodnotiť skúsenosti svoje a svojich kamarátov, komunikovať bez konfliktov a vedieť akceptovať odlišný názor od ich vlastného. Morálne normy sú akýmsi regulátorom správania. Etické rozhovory, samozrejme, nevylučujú diskusiu o jednotlivých problémoch v súvislosti s rôznym konaním detí a ich postojom k sebe navzájom a k dospelým.

Učiteľ aj deti sa pripravujú na etický rozhovor. Učiteľ premýšľa nad otázkami na rozhovor, vyzve deti, aby si niečo prečítali alebo si z toho, čo čítali, zapamätali, spomenuli si prípad, ktorý poznajú o vzťahoch medzi ľuďmi, a zhodnotili rôzne situácie správania. Prirodzene, ak je atmosféra rozhovoru uvoľnená a deti budú slobodne vyjadrovať svoje názory, hoci sa môžu ukázať ako protichodné. Chybný názor nechajte prediskutovať, dieťa by ste za chybu nemali len odsúdiť, ale treba ho aj ostatné deti priviesť k správnemu záveru. Ale učiteľ by v žiadnom prípade nemal deťom predkladať hotový záver. Je veľmi dôležité, aby sa deti naučili samostatne myslieť, porovnávať rôzne skutočnosti charakterizujúce medziľudské vzťahy, udalosti, vidieť ich rozpory a správne hodnotiť, spájať to s etickými normami. Ak deti nie sú schopné vyvodiť záver samy, učiteľ sa môže uchýliť k ilustráciám, príkladom, ktoré pomôžu sformulovať morálne pravidlo. Morálna norma, rozvinutá v skúsenostiach, prešla emocionálnou sférou a pochopená v rozhovore, a nie len pripravená, sa stáva regulátorom vzťahov detí v ich praktických činnostiach.

Počas rozhovorov o osobnej zodpovednosti, benevolencii, čestnosti, férovosti je dôležité s deťmi formulovať špecifické pravidlá, ktorými sa riadia ich vzájomné vzťahy a vzťahy s dospelými.

Tieto pravidlá možno umiestniť do triedy:

Vedieť dodržať slovo a sľub.

Nesľubujte bez rozmýšľania, ak dokážete splniť to, čo sľúbite inej osobe, skupine alebo tímu.

Ak ste sľúbili a potom si uvedomili, že nemôžete splniť to, čo ste sľúbili, buďte k tomu úprimní.

Ak ste sa nenaučili dodržať slovo, dodržiavať sľuby a zverené povinnosti, začnite v malom, ale určite vec dotiahnite do konca.

Neobviňujte niekoho iného.

Nebuďte k ľuďom ľahostajní.

Nebojte sa ponúknuť svoju pomoc druhým, pomôžte predovšetkým ľuďom v problémoch, slabým, chorým, starým ľuďom.

Spoznajte niektoré „nie“ bližšie.

"nie" (A. Markusha)

1. Neponáhľajte sa sadnúť si k stolu ako prvý.

2. Nehovorte pri jedle.

3. Nezabudnite pri žuvaní zavrieť ústa.

4. Nefrflajte.

5. Neponáhľajte sa vybehnúť z dverí ako prvý.

6. Neprerušujte reproduktor.

8. Nemajte rukami.

9. Neukazuj na nikoho prstom.

10. Nezosmiešňujte rečníka.

11. Bez jeho dovolenia si nesadajte skôr ako starší.

12. Nenaťahuj sa prvý, počkaj, kým ťa starejší pozdraví.

13. Pri vstupe do domu si nezabudnite zložiť klobúk.

14. Neopakujte „ja“ príliš často.

15. Nepredstierajte v trolejbuse alebo električke, že si nevšimnete stojaceho staršieho človeka.

16. Nezasahujte do rozhovoru niekoho iného bez toho, aby ste povedali „prepáč“.

17. Nezabudnite sa ospravedlniť, ak ste náhodou do niekoho strčili.

18. Nekýchajte do priestoru, nekýchajte do vreckovky a nezakrývajte si ústa, keď kýchate dlaňami.

19. Nedržte ruky vo vreckách.

20. Nikde si nečešte vlasy, na to je chodba, predsieň, toaleta.

21. Nerobte to, čoho by sa ostatní ľudia mohli obávať.

22. Nehovor slová, ktorých presný význam nepoznáš.

23. Nepovažujte sa za stred Vesmíru, vždy vám to pomôže zvoliť správny tón v komunikácii s ostatnými.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredná škola č.1

Monchegorsk, Murmanská oblasť

Etické rozhovory so žiakmi základných škôl

Golub Ľudmila Ivanovna

Úvod

Etické rozhovory ako prostriedok na vštepovanie morálnych citov a etického vedomia u mladších žiakov.

Dôležitým cieľom moderného vzdelávania a jednou z prioritných úloh spoločnosti a štátu je výchova mravného, zodpovedného a kompetentného občana Ruska. V novom federálnom štátnom vzdelávacom štandarde treba výchovno-vzdelávací proces chápať nielen ako proces osvojovania si sústavy vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré tvoria inštrumentálny základ vzdelávacej činnosti žiaka, ale aj ako proces osobného rozvoja, akceptovania žiakov. duchovných, morálnych, sociálnych, rodinných a iných hodnôt.

Etické rozhovory často vedie domáci učiteľ podľa svojho plánu výchovno-vzdelávacej práce. Metodika a témy sú určené vekovými charakteristikami školákov, úrovňou ich všeobecnej výchovy. Účelom týchto rozhovorov je pomôcť pochopiť zložité morálne problémy, vytvoriť si pevný morálny postoj, pomôcť realizovať osobnú morálnu skúsenosť a obohatiť predstavy detí. V procese etického rozhovoru je potrebné, aby sa deti aktívne zapájali do diskusie o morálnych problémoch.

Metodológia na organizovanie etických rozhovorov zahŕňa:

počúvanie úryvkov literárnych diel, v ktorých sa jasne prejavuje morálna kategória;

hra „rozhovorov“, „asociácií“, ktorej účelom je korelovať morálnu reprezentáciu s literárnymi postavami, hrdinami rozprávok a karikatúr;

kresba, obraz;

posúdenie mravného pojmu, zmyslu, dôležitosti;

hranie rolí alebo problémové situácie zamerané na prehĺbenie vedomostí o morálnom koncepte a jeho prechode na osobnostnú kvalitu;

zostavenie slovníka morálky (všeobecného v triede i jednotlivca), čo prispelo k mimovoľnej fixácii pozornosti na túto morálnu vlastnosť.

Veľké množstvo etických rozhovorov bolo rozvinutých v knihe "Výchova k morálke" od TM Kurelenka (úlohy a cvičenia), od BV Busheleva "Poďme sa rozprávať o dobrom chove", VV Pekelis "Ako nájsť seba". Bohatý materiál (príbehy) pre etické rozhovory je zhromaždený v knihe VA Sukhomlinského „Reader on Ethics“.

Skúsenosti s organizovaním etických rozhovorov ukázali, že kresťanskú literatúru možno efektívne využiť na formovanie morálnych predstáv a morálnych zásad. Čítanie tejto literatúry nielen rozširuje obzory detí, ale aj obohacuje slovnú zásobu, dáva koncept skutočných ľudských hodnôt.

etický rozhovor morálny

1. Nie ste sami

Cieľ: Formovať a prehlbovať koncept sebectva a pocitu neznášanlivosti voči prejavom sebectva. Zopakujte si pojmy zhovievavosť, citlivosť, vnímavosť, všímavosť, kolektivizmus.

Vybavenie: Príbeh I. Turichina „Priateľstvo“, slovníky, farebné ceruzky, krížovka.

Priebeh lekcie:

Organizačná časť

Čítanie (alebo počúvanie) príbehu I. Turichina „Priateľstvo“.

Raz Vasya priniesol na dvor hasičské auto. Seryozha pribehol k Vasyovi:

Sme priatelia! Poďme sa spolu hrať na hasičov. Poď, - súhlasil Vasya. Seryozha natiahol pery, zamrmlal a ponáhľal sa cez dvor, pričom so sebou ťahal písací stroj na šnúrke.

Oheň! Oheň! - kričí. Iní chlapci bežali.

Aj my sme hasiči! Seryozha chránil auto pred chlapmi.

Som Vasyov priateľ! A ja sám budem hrať v jeho aute! Chalani sa urazili a odišli.

Nasledujúce ráno Borya priviezol do dvora parný rušeň s prívesmi. Seryozha k nemu pribehol.

Som tvoj priateľ! Sme priatelia! Poďme sa spolu hrať na vodiča! Poď, - súhlasil Borya. Začali sa hrať na strojníkov. Prišiel Vasya. A prijmi ma. Neprijmeme, - povedal Seryozha.

prečo? Vasya bol prekvapený. "Si môj priateľ. Ty sám si včera

To bolo včera, - povedal Seryozha. - Včera ste mali hasičské auto. A dnes má Bori lokomotívu s vozňami. Dnes som s ním kamarát.

Otázky: Ktoré z detí ste nemali radi? prečo?

Oboznámenie sa s pojmami „sebectvo“.

Po uhádnutí krížovky zistíte, akú negatívnu kvalitu má Seryozha.

Kto hovorí všetkými jazykmi? (echo)

Ako sa nazýva negatívna vlastnosť človeka, ktorá sa prejavuje v neschopnosti rešpektovať a slušne komunikovať s ostatnými? (hrubosť)

Ako sa nazýva pojem, ktorý sa prejavuje ubližovaním iným, problémom? (zlo)

Ako sa nazýva negatívna črta osobnosti prejavujúca sa neochotou niečo robiť, pracovať? (lenivosť)

Ako sa nazýva dobrá vlastnosť človeka, prejavujúca sa v dobrom vzťahu k druhým? (láskavosť)

Ako sa dá pomenovať prostredie v tíme, v ktorom sú dobré, dobré vzťahy? (mier)

"Asociácie". Spomeňte si na rozprávkové postavy, ktoré konali sebecky. ako to skončilo?

Maľovanie. Akú farbu možno použiť na označenie tohto konceptu. prečo?

Práca s literárnymi dielami na danú tému. Analýza.

Dopĺňanie slovnej zásoby morálky.

2. O citlivosti a schopnosti reagovať

Účel: Formovať a prehlbovať myšlienku morálky

Vybavenie: texty príbehu V. Oseeva "Na brehu rieky"

písanie na tabuľu (citlivosť na uzavreté slovo), farebné ceruzky

Priebeh lekcie:

Organizačná časť

Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Oseeva „Na brehu rieky“.

Yura a Tolya kráčali neďaleko od brehu rieky.

Zaujímalo by ma - povedala Tolya, - ako sa tieto výkony dosahujú? Naozaj by som chcel dosiahnuť výkon.

A ja na to ani nemyslím, - odpovedal Yura a zrazu sa zastavil. Z rieky sa ozvalo zúfalé volanie o pomoc. Obaja chlapci sa ponáhľali na zavolanie. Yura si pri chôdzi vyzul topánky, odhodil knihy nabok a keď sa dostal na breh, vrhol sa do vody. A Tolya bežala pozdĺž brehu a kričala: - Kto volal? kto sa topí? Kto kričal?

Medzitým Yura s ťažkosťami vytiahol plačúce dieťa na breh.

Otázky: S ktorým z chlapcov by si sa chcel kamarátiť? prečo?

Aká povahová črta pomohla Yurovi dosiahnuť tento čin?

Hádaj túto charakterovú črtu ("Pole zázrakov")

"Rozhovor". Ste dopisovatelia.

Nájdite postavy, ktoré majú citlivú osobnostnú črtu. Opýtajte sa ho na otázky.

Kreslenie. Akou farbou by ste ceruzkou znázornili citlivosť? prečo? Použite túto farbu na vyfarbenie nasledujúceho listu morálnej slovnej zásoby.

6. Rolová hra „V škole“.

7. Tvorba slovníka morálky.

3. Jeden za všetkých a všetci za jedného

Cieľ: Formovať a prehlbovať u žiakov chápanie kolektivizmu. Zopakujte si pojmy priateľstvo, vnímavosť, citlivosť, rešpekt.

Vybavenie: albumy, farebné ceruzky, séria obrazov typu „Výsadba stromov“ atď., Príbeh M. Vodopjanova „Jeden za všetkých a všetci za jedného“, rébus.

Priebeh lekcie:

1. Organizačná časť

2. Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Vodopjanova "Jeden za všetkých a všetci za jedného."

Vynikajúci matematik Lev Semjonovič Pontryagin oslepol, keď bol žiakom základnej školy. Oči ho boleli, bola vykonaná neúspešná operácia a chlapec sa navždy ponoril do pochmúrnej tmy.

Chlapec, skľúčený náhlou katastrofou, ktorá ho postihla, túžobne blúdil po izbe a učil sa chodiť v tme. Rodičia, ktorí premýšľali o budúcnosti svojho syna, sa rozhodli naučiť ho hudbu, ale chlapec nemal k hudbe žiadny sklon. Raz prišli domov Levinovi súdruhovia.

Prečo Lyova nechodí do školy? pýtali sa matky slepého chlapca.

Ako bude chodiť? - bola prekvapená. A najprv ho budeme vyprevadzovať, kým si nezvykne. Dobre, ale ako sa bude učiť, veď nič nevidí? A my pomôžeme! Pomôžeme celej triede! - povedali chlapci rozhodne.

A pomohli. Každý večer prichádzal do Pontryagina jeden z jeho spolužiakov, aby s ním učil, čítal mu nahlas učebnice a knihy. Počas vyučovania mu sused v lavici podtónom rozprával, čo je napísané na tabuli, aký zážitok ukazuje učiteľ. Učitelia boli veľmi citliví na nevidomého, ale veľmi usilovného žiaka. A neexistoval žiadny prípad, že by sa Lev Pontryagin túto úlohu nenaučil. Nebolo pre neho ľahké študovať, ale chlapec mal vynikajúce schopnosti a vynikajúcu pamäť. Naučil sa písať pomocou šablóny a sebavedome posúval ceruzku po papieri. Potom mu kúpili písací stroj a on začal písať svoje školské eseje rýchlosťou, ktorú by mu mohol závidieť každý pisár. A na čítanie mal namiesto jedného páru očí dvadsaťpäť párov – očí celej triedy. Súdruhovia chodili s Lyovou na klzisko, do divadla a na koncerty a prednášky. S pomocou verných priateľov absolvoval Lev Pontryagin s vyznamenaním strednú školu a vstúpil na Moskovskú univerzitu. A našli sa tu dobrí súdruhovia. Mladému mužovi, ktorý nič nevidel, študenti ochotne a vo všetkom pomáhali. Pontryagin sa ukázal ako talentovaný matematik a vo veku 23 rokov sa stal profesorom. Mladý vedec bol zvolený za člena korešpondenta Akadémie vied. Otázky: Prečo sa príbeh tak volá?

"Asociácie". Pamätáte si na časy vo svojom živote, keď je módne povedať o svojej triede: „Jeden za všetkých a všetci za jedného“? Ako sa táto kvalita nazýva?

Maľovanie. Akú farbu môžete reprezentovať kolektivizmus? prečo? Vyfarbite si stránku s morálnym slovníkom.

Riešenie problémových situácií.

* Tím 10 ľudí sa pripravoval na športové súťaže. Ktorí chvíľu trénovali obliekanie, ktorí čítali knihy na danú tému. Igor v deň súťaže neprišiel. Povedal: "Dnes nechcem súťažiť." Má Igor pravdu? prečo? Ako sa môžu udalosti vyvíjať ďalej? Vymyslite koniec.

Vytvorenie listu slovníka morálky.

Spodná čiara. Príslovia o kolektivizme. Rozprávky.

4. Čo je vedomie?

Účel: Formovať a prehlbovať predstavu detí o morálnej kategórii vedomia. Zopakujte si pojmy usilovnosť, ústretovosť, šetrnosť, citlivosť.

Vybavenie: Príbeh V. Oseeva „Rozdeľte sa, ako ste to urobili

práca “, farebné ceruzky, slovníky.

Priebeh vyučovacej hodiny.

1.Organizačná časť

Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Oseeva "Rozdeľte, ako bola práca rozdelená."

Starý učiteľ žil sám. Jeho žiaci a žiaci už dávno vyrástli, no nezabudli na svojho bývalého učiteľa.

Jedného dňa k nemu prišli dvaja chlapci a povedali:

Naše mamy nás poslali, aby sme vám pomohli s domácnosťou. Učiteľ poďakoval a požiadal chlapcov, aby napustili prázdnu vaňu vodou. Stála v záhrade. Vedľa nej boli na lavičke naukladané konve a vedrá. A na stromčeku je zábavné vedierko na hračky, malé, ľahké ako pierko, z ktorého pani učiteľka v horúcich dňoch pila vodu.

Jeden z chlapcov si vybral pevné železné vedro, poklepal prstom na jeho dno a pomaly kráčal k studni, druhý vzal zo stromu vedro na hračky a rozbehol sa za svojim kamarátom.

Veľakrát chlapci išli k studni a vrátili sa. Učiteľ sa na nich pozrel z okna. Nad kvetmi krúžili včely. Záhrada voňala medom. Chlapci sa veselo rozprávali. Jeden z nich často zastavoval, položil na zem ťažké vedro a utieral si pot z čela. Ďalší bežal vedľa neho a špliechal vodu vo vedre s hračkami. Keď bola vaňa plná, učiteľ zavolal oboch chlapcov, poďakoval im, potom položil na stôl veľký hlinený džbán, po okraj naplnený medom, a vedľa neho fazetový tábor, tiež naplnený medom.

Vezmite tieto dary svojim matkám, povedala učiteľka. - Nech si každý z vás vezme, čo si zaslúži. Ani jeden z chlapcov nenatiahol ruku.

Nemôžeme to zdieľať, “povedali v rozpakoch. Rozdeľte si to, ako ste si rozdelili prácu, povedala učiteľka pokojne.

Otázky: Ktorý z chlapcov si má vziať pohár a ktorý džbán? prečo?

3. Oboznámenie sa s pojmom vedomie. Vytvorte slovo z písmen. ako tomu rozumieš?

4. „Asociácie“. Pomyslite na literárne postavy, ktoré konajú premyslene. V akých činoch sa to prejavuje.

Maľovanie. Akou farbou môže byť tento koncept znázornený? prečo? Vyfarbite si stránku s morálnym slovníkom.

Analýza problémových situácií. Rekonštrukcia situácií.

5. Čo je to pokora?

Cieľ: Formovať a prehlbovať u žiakov pochopenie morálnej kategórie pokory. Zopakujte si pojmy domýšľavosť, hrubosť, zdvorilosť.

Vybavenie: text príbehu V. Donnikova „The Groove“, albumy, farebné ceruzky, strihané písmená tvoriace slovo skromnosť.

Priebeh vyučovacej hodiny.

1.Organizačná časť

Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Donnikova „The Groove“.

Dážď prestal. Chlapci vybehli na čistinku, zahrať si loptu. V obci po daždi dlho nevysychá. Tráva je postriekaná celoplošne, okraje ryhy sú vlhké a voda sa v nej leskne. Kto prekročí ryhu, určite sa pošmykne, chytí konáre liesky a ryhu pokarhá.

Vitya si hodí loptu, ale vidí všetko. Okolo išla staršia žena s plechovkou – skoro spadla.

A teda vy! - nahnevala sa na ryhu: - Pozri, koľko mlieka si rozlial! Dievča však neodolalo, ruka jej spadla do hliny. Utrela si ruky – zašpinila si šaty.

Hnusné okapy – dievča duplo nohou a utieklo. Vitya počuje, ako je karhaný jeho obľúbený groove. „Prečo je škaredá? si myslí, že. - Vtáky z nej pijú vodu. V jej blízkosti rastú nezábudky. Koľko lodí sa v ňom plavilo!"

Keď všetci odišli, Vitya išla do hája, nazbierala suché konáre ... urobila prechod. Teraz sa dalo pokojne ísť ďalej. Ľudia prešli. Nikto nespadol. Nikto nebol šmykľavý. A nikto nevedel, kto urobil taký pohodlný prechod. To je jedno! Otázky: Pre koho to skúšal Vitya, keď urobil prechod cez drážku? Bolo pre Vitiho dôležité, aby ľudia vedeli o jeho dobrom skutku? Aká morálna kvalita je vlastná Vityovi? Tému nášho rozhovoru si vymyslite z písmen.

Hra "Asociácia". Spomeňte si na rozprávkových hrdinov

kto má zmysel pre skromnosť? Kto nie je skromný? Podľa akých činov týchto hrdinov súdite?

Maľovanie. S akou farbou sa spájate

koncept pokory. prečo? Farba 1 hárok slovnej zásoby morálky tejto farby.

Konverzácia. Prečo byť pokorný?

Riešenie problémových situácií.

Kolya a Yura vyrobili vtáčiu búdku. Kolja pracoval pomaly a usilovne. A Yura potom beží do skleníka, potom do lesa, aby našiel strom. Nasledujúce ráno znamená celá škola, Kolja a Yura sú skvelí kamaráti!

Začlenenie slova skromnosť do všeobecných a individuálnych slovníkov.

6. Ak vezmeš niekoho iného, prídeš o svoje.

Cieľ: Formovať a prehlbovať porozumenie študentov o morálnej kategórii krádeže.

Vybavenie: text článku „Prikázanie 8. Nekradnite “, albumy, farebné ceruzky, vystrihnuté písmená, ktoré tvoria slovo krádež.

Priebeh lekcie:

1. Organizačná časť.

Vypočutie si úryvku z článku svätého Mikuláša Srbského „Ôsme prikázanie. Nekradnúť"

A) Istý mladík ukradol hodinky a nosil ich asi mesiac. Po mesiaci vrátil hodinky majiteľovi, priznal sa k svojmu zločinu a povedal mu, že zakaždým, keď vytiahol hodinky z vrecka a chcel vedieť čas, počul ich tikať: „Nie sme vaši; si zlodej“. Takže, bratia, ukradnutá vec vždy človeku pripomenie, že bola ukradnutá a nie jeho.

B) Nespravodlivý obchodník Ismail obchodoval v arabskom meste. Zakaždým, keď zákazníkom vážil nejaký produkt, vždy podvážil niekoľko gramov. Vďaka tomuto podvodu sa jeho bohatstvo veľmi zvýšilo. Ale jeho deti boli choré a on míňal veľa na lekárov a lieky. A čím viac míňal na liečbu detí, tým viac svojich zákazníkov opäť klamal. Ale to, čo ukradol svojim zákazníkom, vzalo chorobu jeho detí.

Raz, keď bol Ismail vo svojom obchode a veľmi sa bál o svoje deti, obloha sa na chvíľu otvorila. Zdvihol oči k nebu a vidí, že sa tam deje niečo nezvyčajné. Anjeli stoja okolo obrovských váh, na ktorých merajú všetky výhody, ktoré Boh ľuďom dáva. Prišiel rad na Ismailovu rodinu a Ismail vidí, ako anjeli, ktorí dávajú zdravie jeho deťom, kladú na misku zdravia menej, než je potrebné, a namiesto toho kladú na váhu váhu. Ismail bol nahnevaný a chcel rozhorčene kričať na anjelov, ale jeden z nich sa k nemu otočil tvárou a povedal: "Prečo sa hneváš? Božia pravda." Ismail bol odpoveďou šokovaný a začal trpko ľutovať svoj ťažký hriech. A od tej doby začal Ismail nielen správne vážiť, ale aj dávať prebytočné.

A jeho deti sa uzdravili.

Hra "Literárne loto". Kartičky obsahujú názvy literárnych diel. Pamätáte si, ktorý z hrdinov týchto diel vzal niekomu inému a ako to skončilo?

"Zlatý kľúč"

N. Nosov "Uhorky"

D. Milne "Medvedík Pú a všetko, všetko, všetko"

N. Nosov "Dobrodružstvá Dunna"

"Princezná žaba"

A. Aksakov "Šarlátový kvet"

Riešenie problémových situácií.

Vypracovanie pravidiel Straty a nálezy

Zápis nového termínu do slovníka morálky. 8. Výsledok hodiny.

7. Potrebuje človek pravdu?

Cieľ: Formovať a prehlbovať u študentov chápanie morálnej kategórie pravdivosti. Zopakujte si pojmy domýšľavosť, hrubosť, zdvorilosť.

Vybavenie: text článku „Deviate prikázanie. Neprisahajte ”albumy, farebné ceruzky, strihané písmená tvoriace slovo pravdivosť, lotto karty.

Priebeh vyučovacej hodiny.

1.Org. Časť.

2. Čítanie článku svätého Mikuláša Srbského

A) Dvaja susedia bývali v tej istej dedine, Luka a Eliáš. Lukáš sa na Eliáša nahneval, pretože Eliáš bol úspešnejší ako Lukáš, ktorý bol opilec a lenivý človek. Luke, sužovaný žiarlivosťou, na súde oznámil, že Eliáš mal rúhavé reči proti kráľovi. Eliáš sa bránil ako mohol a nakoniec mávol rukou a povedal: "Nech sám Boh odhalí tvoje lži proti mne." Ale súd odsúdil Eliáša do väzenia a Lukáš sa vrátil domov. Keď už bol blízko domova, zrazu začul v dome plač. Luke prechladol, keď si spomenul na Eliášove slová. Keď vošiel do domu, bol zdesený. Jeho starý otec, ktorý spadol do ohňa, si popálil oči a celú tvár. Keď to Luke videl, znecitlivel a nemohol hovoriť ani plakať. A ráno zavčasu išiel na súd a priznal sa, že Eliáša ohováral. Sudcovia okamžite prepustili Eliáša a Luka bol potrestaný za krivú prísahu. A tak Lukáš za jeden hriech vytrpel dva tresty: Boží a ľudský.

B) V Nice bol mäsiar menom Anatoly. Nechal sa podplatiť bohatým, no nepoctivým obchodníkom, aby krivo svedčil proti svojmu susedovi, ktorý sa volal Emil. Anatolij vraj videl, ako Emil polial petrolejom a podpálil obchodníkov dom. A Anatoly bol na súde vyučovaný aj svedčený. Emila odsúdili. Keď si odpykal trest, sľúbil, že dokáže, že Anatolij na procese klamal. Emil bol pracovitý človek a rýchlo zarobil tisícku. Rozhodol sa použiť tieto peniaze na to, aby prinútil Anatolyho priznať sa ku každému z jeho krivej výpovede. V prvom rade Emil našiel ľudí, ktorí Anatolija poznali. Dohodol som sa s nimi, že urobia nasledovné: pozvú Anatolija večer na večeru, dajú mu drink a potom mu povedia, že potrebujú svedka, ktorý by na súde vypovedal proti jednému majiteľovi kaviarne. , ako keby to bol nejaký darebák. Keď tento plán povedali Anatolijovi, vyložili pred neho tisíc zlatých a spýtali sa, či by mohol nájsť spoľahlivú osobu, ktorá by to svedčila na súde. Anatolijovi sa rozžiarili oči, keď pred sebou uvidel také množstvo zlata a hneď oznámil, že aj on sám sa zúčastní krivej prísahy. Títo ľudia však vyjadrili pochybnosť, že bude môcť na pojednávaní hovoriť bez toho, aby niečo zmiatol alebo zabudol. Anatolij však horlivo tvrdil, že to bol schopný. A pýtajú sa ho, či má skúsenosti a či sa o to pokúšal. Anatolij si nevšimol žiadnu pascu a priznal sa im, že jeden pán mu predtým zaplatil za krivú prísahu proti Emilovi a jeho krivou prísahou bol Emil odsúdený na ťažké práce. Keď to ľudia počuli, všetko povedali Emilovi. Ráno podal Emil žalobu. Anatolij bol odsúdený na tvrdú prácu. Takže pravda Božia dostihla ohovárača Anatolija a očistila česť a meno spravodlivého Emila.

3. Hra "Lotto". Vymyslite si príslovia zo slov: * Lepšia trpká pravda ako sladká lož“

4. Kreslenie. Akú farbu si spájate s pojmom pravdivosť, klamstvo. prečo? Farba 1 hárok slovnej zásoby morálky tejto farby.

Konverzácia. Prečo byť pravdivý?

Riešenie problémových situácií. Začlenenie slova skromnosť do všeobecných a individuálnych slovníkov.

8. Moji rodičia

Účel: Vytvoriť koncept lásky k rodičom. Ukážte dôležitosť rodičov v živote dieťaťa. Rozvíjať túžbu milovať a pomáhať rodičom.

Vybavenie: text článku „Piate prikázanie. Cti svojho otca a matku, nech si požehnaný na zemi a žiješ dlho “, slovníky, farebné ceruzky, písanie na tabuľu.

Priebeh lekcie:

1. Organizačná časť

Čítanie a diskusia k článku svätého Mikuláša Srbského

Bohatý indický mladík cestoval so svojím sprievodom cez údolie Hindúkuš. V doline stretol starca pasúceho kozy. Žobrák starec sklonil hlavu na znak úcty a hlboko sa poklonil bohatému mladíkovi. Mladý muž rýchlo zoskočil zo slona a padol pred staršinu na zem. Starší bol prekvapený takýmto činom mladého muža a prekvapení boli aj všetci jeho služobníci. Mladý muž povedal toto: „Skláňam sa pred tvojimi očami, ktoré pred mojimi videli toto svetlo, dielo rúk Najvyššieho, skláňam sa pred tvojimi perami, ktoré pred mojimi vyslovili Jeho sväté meno, a skláňam sa pred tvojím srdcom. , ktorý sa pred mojím triasol od radostného objavenia Otca všetkých ľudí na zemi - Kráľa nebies a Pána všetkých."

Cti svojho otca a svoju matku, pretože tvoju cestu od narodenia až dodnes zabezpečuje úsilie tvojich rodičov a ich utrpenie. Prijali ťa, aj keď sa od teba odvrátili všetci priatelia, slabí a nečistí. Prijmú vás, keď vás všetci odmietnu. A keď do teba budú všetci hádzať kamene, tvoja matka bude hádzať poľné kvety. Otec ťa akceptuje, hoci pozná všetky tvoje nedostatky. Vedz, že nežnosť, s ktorou ťa tvoji rodičia prijímajú, patrí Pánovi, ktorý prijíma svoje stvorenie ako svoje deti.

Hra "Asociácia" Pripomeňme si literárnych hrdinov, ktorí zle zaobchádzali so svojimi rodičmi, pripomeňme si literárnych hrdinov, ktorí ctili svojich rodičov.

Maľovanie. Portrét "Moji rodičia". Výzdoba výstavy.

Urobte si zoznam „Pomáham mame“

Vytvorenie sedemfarebného kvetu. Na každý okvetný lístok napíšte láskyplné slová pre svojich rodičov.

Hra "Krokodíl" Zobraziť bez slov. Ako pomôžem mame?

9. Čo je to tvrdá práca?

Účel: Vytvoriť koncept tvrdej práce. Podporovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou.

Vybavenie: text článku „Štvrté prikázanie. Pracujte šesť dní a robte všetky svoje veci a siedmy je deň odpočinku, ktorý zasvätíte Pánovi, svojmu Bohu “, slovníky, farebné ceruzky, písanie na tabuľu.

Priebeh lekcie:

1. Organizačná časť

2. Čítanie a diskusia k článku svätého Mikuláša Srbského

V jednom meste žil bohatý obchodník s tromi synmi. Bol usilovným obchodníkom a svojou prácou zarobil obrovské bohatstvo. Na otázku, prečo potrebuje toľko dobrôt a toľko starostí, odpovedal: „Bojím sa len o to, aby boli moji synovia zaopatrení a aby nemali také starosti, aké mal ich otec.“ Keď to jeho synovia počuli, natoľko zleniveli, že sa vzdali všetkých aktivít a po smrti svojho otca začali utrácať nahromadený majetok. Otcova duša chcela z posmrtného života vidieť, ako jeho milovaní synovia žijú bez problémov a starostí. Boh dovolil tejto duši ísť do jeho rodného mesta. Tu príde otcova duša domov a zaklope na bránu, no otvorí ju cudzinec. Potom sa obchodník spýtal na svojich synov a povedali mu, že jeho synovia ťažko pracujú. Zvyk nečinne tráviť čas v opitosti a zábave ich najskôr priviedol k oplzlosti a potom viedol ku konečnému zničeniu domu a zničeniu. Otec si horko vzdychol a povedal: Myslel som, že som svojim deťom zariadil raj, medzitým som ich sám poslal do pekelných horúčav. A rozrušený otec chodil po celom meste a prihováral sa všetkým rodičom: "Nebuďte, ľudia, ako som bol ja. Pre slepú lásku k mojim deťom som ich osobne poslal do ohnivého pekla. Nenechávajte žiadny majetok deti, bratia." Naučte ich pracovať a nechajte im to ako dedičstvo. Zvyšok bohatstva dajte sirotám pred svojou smrťou. Nie je nič nebezpečnejšie a ničivejšie ako zanechať veľký majetok deťom. Buďte si istí, že diabol, a nie anjel strážny, sa teší z bohatého dedičstva. Pretože diabol je najjednoduchší a najrýchlejší spôsob, ako chytiť ľudí cez bohatstvo." Pracujte preto a naučte svoje deti pracovať. A keď pracujete, nepozerajte sa na prácu len ako na prostriedok obohatenia. Vidieť vo svojej práci krásu a potešenie, ktoré práca dáva ako Božie požehnanie. Vedzte, že toto požehnanie ponižujete, ak hľadáte iba materiálny zisk z práce. Takáto práca bez požehnania nám neprospieva a neprináša žiaden úžitok.

Práca s prísloviami:

Obchod – čas, zábava – hodina

Deň je nudný až do večera, ak nie je čo robiť.

Ako pracuješ, praskneš"

Usilovnosť a práca zomelie všetko.

Hra „Krokodíl“ „Volná karta“ pracovitých hrdinov. Ukážte a hádajte pracovitých hrdinov.

Maľovanie. Nakreslite pracovité rozprávkové postavičky so zavretými očami.

Papa Carlo

Muž z ruskej ľudovej rozprávky "Muž a medveď"

Nevlastná dcéra z rozprávky "Mráz"

Spoločensky užitočná práca. „Odstraňujeme triedu. Pravidlá skutočného vlastníka"

Zápis nového mravného pojmu do slovníka morálky.

Referencie

1. Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

2. Približný program vzdelávania a socializácie študentov / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958

3. Ortodoxné kresťanské učenie o morálke. SPb. 1906, s. 48.

4.lib.eparhia-saratov.ru/

5. Filozofický encyklopedický slovník. Sovietska encyklopédia. 1983

6. Shapovalová F.D. Etický rozhovor. N.shk. č. 7, 1997.

7. Gurevič K.M. Individuálne psychologické charakteristiky školákov. - M., Vedomosti, 1988.

8. Biblia pre deti - Akciová spoločnosť "Pritance", Estónsko, Tallinn, 2003

9. Pavlovský A. Populárny biblický slovník. M., "Panorama", 1994

10. „Život Ježiša Krista a dejiny prvej cirkvi. Ruské vydanie, 1988

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Etika sociálnej práce ako veda, ktorá študuje etické princípy správania pri výkone ich profesijných povinností. Analýza problémov formovania etických základov sociálnej práce. Zváženie čŕt formovania etického vedomia.

semestrálna práca, pridaná 18.05.2014

Problémy moderného školstva, deštrukcia sociálnych väzieb a morálnych základov. Štruktúra a funkcie mravnej výchovy. Funkcie organizácie procesu morálneho rozvoja a osobného zdokonaľovania, cielený vplyv na žiakov.

test, pridané 28.01.2009

Stanovenie úlohy etických komisií v modernej medicíne štúdiom histórie ich vzniku a základných princípov, ktoré určujú poradie ich činnosti. Menovanie etických komisií, ich podstata, štruktúra a funkcie. Etické komisie Ruskej federácie.

abstrakt, pridaný 30.11.2010

Význam a štruktúra, technologický projekt etického rozhovoru o morálnej výchove. Organizácia špeciálnej práce učiteľa na objasňovaní podstaty morálnych noriem a ľudských vzťahov k spoločnosti, tímu, práci, ľuďom okolo nich.

test, pridané 04.05.2010

Dejiny etických učení, podmienky ich formovania a problémy, hlavné obdobia: všeobecná charakteristika európskej etiky, etické učenie starovekého východu, éra antiky, stredovek a renesancia, novovek a 20. storočie . Etické myslenie o Bielorusku.

ročníková práca, pridaná 17.02.2009

abstrakt, pridaný 6.10.2011

Formovanie imidžu spoločnosti. Obchodná etiketa ako faktor efektívnosti riadenia spoločnosti. Obchodná a organizačná kultúra, ich vzťah. Hlavné typy obchodnej komunikácie medzi zamestnancami v organizácii. Kvalita etických noriem v činnosti organizácie.

test, pridané 25.04.2016

Podstata, princípy a formy morálneho prejavu. Etické kategórie a ich význam. Norma a hodnota ako základné pojmy morálneho vedomia. Sloboda ako základ morálky. Psychológia obchodnej komunikácie v kontexte európskej etickej tradície.

hárok, pridaný 27.09.2013

História vzniku etických základov podnikania. Priame prepojenie etiky so životnou praxou. Vývoj etických obchodných noriem v Rusku. Všeobecné pojmy charity. Morálne usmernenia pri organizovaní charitatívnych aktivít.

test, pridané 26.05.2009

História etických náuk. Etické učenie starovekého sveta. Etické učenie stredoveku. Vlastnosti a hlavné problémy modernej etiky. Etické trendy v 19. storočí. Niektoré učenia v etike dvadsiateho storočia. Historický vývoj morálky.

Programové úlohy:

Pokračovať vo formovaní predstáv detí o morálnych a etických normách správania; rozširovať a prehlbovať poznatky o pozitívnych charakterových črtách a morálnych cnostiach človeka ( láskavosť, štedrosť, skromnosť, ústretovosť, zdvorilosť, zhovievavosť, pracovitosť, mierumilovnosť atď); naučiť predškolákov všímať si a charakterizovať negatívne charakterové črty a prejavy nedôstojného správania iných na príklade rozprávkových hrdinov; podporovať nezávislý úsudok a analýzu správania iných; podporovať povedomie detí o potrebe dodržiavať spoločensky akceptované normy správania a morálnych cností, byť láskavým človekom;

Rozvíjať logické myslenie, komunikatívnu reč detí;

Pestovať kultúru správania a komunikácie, túžbu napodobňovať pozitívne príklady sociálneho a morálneho správania a najlepšie morálne vlastnosti človeka.

slovník: pantomíma, mravné vlastnosti (cnosti), pravidlá správania, pokojný, milosrdný.

Materiál: ilustrácie známych rozprávok; sprisahanie obrázkov na tému „Dobré a zlé skutky“; farebné ceruzky alebo značky; masky kohúta a kurčiat; dekorácie (zelené bobule, kvety, motýle, snehové vločky).

Priebeh lekcie

Deti vstupujú do skupiny, stávajú sa radom.

Vychovávateľ.- Pozrite, deti, koľko hostí dnes máme. Slušne ich pozdravme.

Každé dieťa sa striedavo pozdraví. Napríklad:

Dobré ráno!

Dobrý deň!

Dobré zdravie!

Rád, že ťa vidím!

Vitajte! atď.

Vychovávateľ. - A človeka môžete osloviť aj bez slov, ale len pomocou mimiky a gest. Pamätáte si, ako sme sa hrali a ako sa tento spôsob komunikácie volá? ( pantomíma)

Dobre za zapamätanie. Poďme si teraz zahrať pantomímu! Súhlasíš?

Zábavná hra "Pantomíma"

Jedno dieťa vykročí vpred. Učiteľ vysloví frázu a dieťa sa pomocou mimiky a gest snaží odrážať jej obsah. Napríklad:

Vďaka! ( pravá ruka na ľavom ramene, poklona, úsmev);

Rád, že ťa vidím! ( priateľský úsmev, roztiahnuté ruky, mierna úklona);

Už taká nebudem. ( ruky prekrížené na hrudi, popierajúc švih hlavou, smutný výraz);

Poď ku mne, maličká! ( úsmev, ruky natiahnuté dopredu, pohyby prstov oboch rúk);

Nechcem sa s tebou hrať! ( prepadnutá tvár, ruky prekrížené na hrudi);

Dovoľte mi požiadať vás o tanec. ( úsmev, vystretá ruka, mierny sklon k hlave) atď.

Vychovávateľ. - Výborne, deti! Veľmi dobre ste komunikovali bez slov, ale len pomocou mimiky a gest, hrali ste pantomímu. Teraz si sadnite, prosím, na stoličky, vyrovnajte si chrbát, dajte nohy k sebe. Bude to pre vás také pohodlné.

Dnes si povieme o veľmi zaujímavých veciach – o láskavosti, prejave ľudských vlastností a charaktere človeka. Viete, deti, že človek nežije v spoločnosti sám, ale vedľa iných ľudí. Tak ako na poli nemôže existovať steblo trávy, tak ani človek nemôže žiť sám a medzi ostatnými ľuďmi sú všetci iní – niektorí sú láskaví, iní nie celkom takí.

Čo môžete povedať o milom človeku, aká je? ( čestný, zdvorilý, skromný, pracovitý, zdvorilý, dobrotivý, priateľský, štedrý, spravodlivý, pokojný, úprimný, milosrdný atď.)

Vychovávateľ.- Súhlasím s tebou. Vymenovali ste veľa dobrých morálnych vlastností človeka. Spomeňme si na tieto krásne slová – „mravné vlastnosti“. ( Deti opakujú po učiteľovi). Práve takého človeka s takými morálnymi vlastnosťami možno nazvať dobrým.

V našej skupine sú deti vychovávané a kamarátia sa už tretí rok a veľmi dobre sa poznajú. Povedzte nám o svojich priateľoch, akí sú?

Deti sa striedavo rozprávajú o svojich kamarátoch. Napríklad:

Jaroslav je láskavý, pretože svoju sestru veľmi miluje a veľa o nej hovorí;

Daria je zdvorilé dievča, pretože je vždy vítaná;

Máša je pracovitá, vždy pomáha učiteľovi;

Denis je štedrý, pretože sa delí s každým;

Sonechka je priateľská, pretože sa hrá so všetkými a zdieľa hračky;

Karina je úprimná, pretože nikdy nepodvádza atď.

Vychovávateľ.- Výborne, deti! Je medzi vami veľa milých a slušne vychovaných. Ako ste si úspešne všimli dobré morálne vlastnosti u svojich priateľov? Ďakujem!

Pamätáte si báseň o chvastúnskej mačke? Je pekné chváliť sa?

Čo sa stalo s vychvaľovanou mačkou? ( Je preč a preč)

Fizkulkhvilinka "Božná mačka"

Deti stoja v kruhu, čítajú známu básničku a predvádzajú vhodné pohyby.

Mačka sa chválila, že bude brodiť Dneper,

(Idú v kruhu a vykonávajú pohyby rukami, ako keď plávajú)

A keď odišiel, neprišiel - nikde nie je žiadna mačka.

(Zastavili sa, otočili sa v kruhu, striedavo pohybovali rukami do strán, zdvihli ramená)

Preto sa nikdy nechváľ, ak nemôžeš - neber to!

(Hádka s prstom)

Deti sa otočia na druhú stranu a zopakujú pohyby znova.

Didaktické cvičenie "Nahlas - Ticho"

Deti vyslovujú prvú časť básne ticho, druhú - nahlas.

Didaktická hra „Povedz opak“

Učiteľ nazýva dobré morálne vlastnosti človeka a deti sú ich opakom.

Priateľský - nepriateľský;

Zdvorilý — nezdvorilý

Čestný je nečestný;

Skromný — neskromný;

Pracovitý - nepratsovitiy (lenivý);

Benevolentný - nepriateľský;

Veľkorysý - nie štedrý (chamtivý);

Spravodlivé je nespravodlivé;

Pokojný — nepokojný;

Úprimný - neúprimný;

Milosrdný je nemilosrdný

Druh — neláskavý (zlý) atď.

Vychovávateľ. - Ľudia, ktorí majú takéto zlé vlastnosti, sa nazývajú nevychovaní, zlí alebo zlí. Chcete, aby si to o vás deti mysleli? ( nie). Správajte sa preto slušne a buďte vždy milé a vychované deti, aby na vás mohli byť vaše mamy, oteckovia aj my v škôlke hrdí. Preto ľudia hovoria: "Buď láskavý - a bude ti dobre."

Učiteľ vyzve deti, aby si sadli na stoličky a pozorne skúmali ilustrácie známych rozprávok.

Vychovávateľ. - Deti, a teraz sa chcem uistiť, že všetkému rozumiete a viete vysvetliť. Tu je ilustrácia k rozprávke? ("Koza-Dereza") Zamyslite sa a odpovedzte celou vetou, ktorá bola koza v tejto rozprávke? ( Koza bola prefíkaný, neférový, nezdvorilý, to je vrchol nevedomosti, neposlušný, neprívetivý, neúprimný, neprívetivý, nevľúdny atď.)

Koho Koza-Dereza oklamal? ( dedko, žena, zajačik)

Kto pomohol zajačikovi oslobodiť jeho dom? ( neborak rakovina)

A čo sa mohlo stať, keby neborak rakovina tiež nedokázala vyhnať Kozu - strom z chatrče zajačikov? ( odrazy detí)

Aké slová môžete povedať o rakovine, čo to je? ( statočný, spravodlivý, čestný, priateľský, pokojný, milosrdný, láskavý)

Vychovávateľ. - Výborne! Máte dobrý morálny charakter. Skúsme ďalej.

Učiteľ predvádza nasledujúcu ilustráciu k rozprávke „Mačka a kohútik“.

A čo mačka z rozprávky "Mačka a kohútik"? Čo je on? ( milý, pracovitý, zodpovedný, priateľský, veľkorysý)

Vychovávateľ. - Áno. Každý deň chodieval do lesa rúbať drevo, aby sa mohol v zime ohriať pri peci. A čo môžeme povedať o Kohútovi, aký je? ( neposlušný, neúprimný, neúctivý, nespravodlivý, zlý, nelojálny)

Vychovávateľ. - Vskutku, neposlúchol kohúta. Vyšiel z chatrče a dostal sa do problémov. Čo by sa mohlo stať, keby Mačiatko neoslobodilo kohúta od Líšky? ( Detská úvaha)

A čo Chanterelle, aká je? ( prefíkaný, neprívetivý, nespravodlivý, neposlušný, nepriateľský, nevľúdny)

Vychovávateľ. - Deti, naozaj chcem, aby ste zvážili nasledujúci obrázok a krásnymi slovami opísali rodinu starého otca z rozprávky "Tuřína". Aká je? ( priateľský, milý, pracovitý, zodpovedný, štedrý, milosrdný, dobrotivý) Čo sa mohlo stať s ripkou, keby ju dedko nevytiahol? ( Detská úvaha)

Vychovávateľ. - Výborne! Krásne uvažuješ. A čo si pamätáte na Líšku z rozprávky „Líška a žeriav“? Povedzte mi celou vetou, čo to bolo Chanterelle? ( Líška bola prefíkaná, neštedrá (chamtivá), nepriateľská, nespravodlivá, nemilosrdná, neláskavá)

A čo bol Crane? ( pohostinný, milý, štedrý, zdvorilý, dobrotivý) Alebo Fox po návšteve Cranea pochopila, že sa správala škaredo? ( Nie, tiež som sa urazil a už neboli kamaráti)

Vychovávateľ. - Vidíte, deti, aj rozprávka nás môže naučiť rozoznávať dobré a zlé skutky, dobrých a zlých ľudí.

Dokončovanie úloh deťmi pri stoloch.

Didaktická hra "Posúdiť skutok"

Každé dieťa si vyberie dejový obrázok zobrazujúci situáciu s morálnym obsahom. Pozorne si ho prezrie a zhodnotí, potom kruh pod obrázkom vyfarbí príslušnou farbou: červená – zlý skutok, zelená – dobrý. Neskôr učiteľ vyzve deti, aby vysvetlili svoj výber.

Vychovávateľ. - Deti, dnes vás pozývam do divadelného štúdia, kde si pozrieme malú rekonštrukciu toho, čo sa deje s nezbedníkmi a nevychovanými.

Učiteľ si vyberá postavy – Kohúta, Sliepočku a rozprávača. Deti zostávajú sedieť na stoličkách a držia v rukách atribúty pre predstavenie - zelené bobule, kvety, motýle, snehové vločky.

Inscenácia Ushinského rozprávky "Viete, ako čakať"

Vychovávateľ. - Výborne, deti! S úlohou sa dobre vyrovnali - dobre ukázali správanie nezbedného, nevychovaného kohútika. Alebo kura prialo kohútovi zlo? Ako to bolo evidentné? ( Kurča vždy učila kohúta a varovala ho pred nebezpečenstvom.). Môžeme povedať, že kura bolo dobré? ( Takže sa veľmi bála o nezbedného kohúta a prial mu len dobre)

Čím sa chceš stať po našej lekcii? ( slušný, vychovaný, priateľský, veľkorysý, milý, čestný, vďačný, trpezlivý, pracovitý, zodpovedný atď..)

Zdvihnite ruku tí, ktorí sú pripravení robiť dobro sebe a tým, ktorí sa o vás starajú a milujú vás každý deň? Takže robte dobro a bude to pre vás dobré.

Vychovávateľ. - Teraz sa slušne rozlúčime s našimi hosťami.

Deti využívajú rôzne formy rozlúčky. Napríklad:

Zbohom!

Všetko najlepšie!

Vidíme sa!

Byť zdravý!

Všetko najlepšie!

Šťastná cesta! Vráťte sa k nám!

Vychovávateľ. - vďaka deťom a hosťom! Prajem vám všetkým pevné zdravie a pokojnú oblohu nad hlavou!

Pripravil pedagóg prvej kategórie Timoshok L.D.

Metodika vedenia etických rozhovorov zahŕňa: prípravnú fázu, vedenie rozhovoru, organizovanie a hodnotenie každodenných činností a vzťahov detí na základe osvojených morálnych noriem a pravidiel. Besedy sa konajú v triede po vyučovaní raz za mesiac. Trvanie rozhovoru by nemalo presiahnuť 30-40 minút.

Pre efektivitu rozhovoru má veľký význam správny výber názorného materiálu. Ilustračný materiál zahŕňa: umelecké diela, publicistické a obchodné články v periodikách, filmy.

Súčasne s výberom ilustračného materiálu by ste mali premýšľať o tom, aké pedagogické prostriedky sú potrebné, aby im materiál ponúkaný deťom pomohol osvojiť si vedomosti o morálnych normách, korelovať s ich vlastnými myšlienkami, skúsenosťami, činmi. Pri vedení rozhovoru je veľmi dôležité vedieť klásť otázky. Otázky by sa mali dotýkať mysle a pocitov detí, prinútiť ich obrátiť sa na fakty, príklady, udalosti z okolitého života.

Etické rozhovory s deťmi by mali prebiehať v uvoľnenej atmosfére. Nemali by mať moralizujúci charakter, osvetu, výčitky a výsmech. Deti vyjadrujú svoje úsudky, dojmy slobodne, prirodzene. Ak sú ich výpovede naivné, nepresné, nesprávne, učiteľ deti nevystrihuje, žiada deti o doplnenie, vyjadrenie názoru a ak sa z výpovedí detí ani tak nedarí patrične zovšeobecniť, učiteľ prichádza na pomoc ako ich senior mentor.

V etických rozhovoroch s mladšími študentmi by mali byť prvky zábavy. Na to je vhodné zahrnúť do obsahu rozhovorov rôzne situácie, úlohy, testy a pod.

V každom etickom rozhovore s mladšími študentmi sa zvyčajne používa nejaký základný zdroj vedomostí o morálnych normách, konaní a správaní. Diskusia o morálnom probléme začína rozborom faktov obsiahnutých v tomto zdroji. V priebehu rozhovoru sa k týmto skutočnostiam „pripájajú“ ďalšie už dostupné vo vedomostiach, pozorovaniach a skúsenostiach detí. Na základe toho etické rozhovory možno rozdeliť na:

1. Pre rozhovory o príbehu si prečítajte (alebo niekoľko príbehov).

2. Rozhovory súvisiace s diskusiou o knihe.

3. Rozhovory súvisiace s pozeraním filmov.

4. Rozhovory, ktorých hlavný materiál bol získaný ako výsledok cieľavedomých pozorovaní samotných detí nad javmi spoločenského života.

5. Rozhovory o problémových otázkach, ktoré navrhujú samotné deti.

6. Rozhovory na základe krátkych esejí o morálnych témach písaných deťmi.

Jednou z hlavných podmienok efektívnosti etických rozhovorov je formovanie jednoty vedomia a správania školákov. Obsah rozhovorov by mal úzko súvisieť s rôznymi aktivitami detí. Etické znalosti sú pre dieťa nevyhnutné, aby sa mohlo orientovať v sociálnych javoch, uvedomovať si svoje správanie a predvídať morálne výsledky svojich činov.

Efektívnosť etických rozhovorov závisí aj od toho, ako šikovne učiteľ ovplyvnil pocity detí. V procese diskusie o faktoch o prejavoch morálky je dôležité prebudiť v deťoch pocit sebaúcty, hrdosti či ľútosti – tohto „vnútorného sudcu“, „kontrolóra“ myšlienok, činov a činov. Pre deti je dôležité, aby ich zahŕňala spoločná skúsenosť, empatia, súcit.

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Sedemkvetý kvet

Ciele: rozvíjať u detí zmysel pre milosrdenstvo a súcit; výchova humánnych citov.

Priebeh konverzácie

učiteľ. Deti, pozerali sme dokument Anomália. Pamätajte, o kom je tento film. (Odpovede detí.)

Pamätajte na Sašu, ktorý nemôže chodiť. Pomohli mu vybaviť modlitebňu, kde sa obracia na samotného Boha a poúča o tom ostatných. Pamätajte na dievča, ktoré kreslí ceruzkou v ústach, pretože jej prsty nestláčajú ceruzku; dievčatá, ktoré milujú tanec, ale nevedia chodiť?

Kto pomáha týmto deťom žiť, stará sa o ne?

Mohli by tieto deti chodiť do bežnej školy? prečo?

Ako sa máme k takýmto deťom správať?

Ľudia so zdravotným postihnutím sa nielen rodia, ale aj stávajú: zlomili si nohu, ale nezrastali správne; hraný na ceste - zrazený autom; vyliezol na strechu, spadol - zlomil si chrbticu atď.

Vypočujte si príbeh a zamyslite sa nad tým, aké pocity viedli Kolju, aby to urobil.

„Bývali sme v rovnakom veľkom meste, vo veľkom dome Kolja a Ira. Neboli zvlášť priatelia, ale ani medzi sebou nemali nepriateľstvo. Žili sme a žili. Učili sme sa v jednej triede, sedeli v jednej lavici. Prišla zima. Počas prázdnin sa deti zabávali hraním snehových gúľ, sánkovaním a stavaním snehovej pevnosti. Po prázdninách sa všetci vrátili do školy. Len Ira neprišiel. Ukázalo sa, že dievča sa korčuľovalo na ľade, spadlo a zlomilo si nohu. Teraz bola doma. Kolja povedala svojej matke, čo sa stalo, a poradila svojmu synovi, aby navštívil spolužiaka. Chlapec odišiel do Ira. Láskavo ho pozdravila. Dievča nevládalo chodiť a skákalo len na jednej nohe, pričom druhá bola pripútaná v sadre. "Teraz budem musieť pravdepodobne zostať druhý rok, pretože mi bude veľa chýbať v škole," povedal Ira smutne. "Neboj sa, niečo vymyslím," sľúbil Kolja dievčaťu. A na druhý deň školáci videli nasledujúci obrázok: Kolja niesol Ira do školy na saniach. Chlapci sa im hneď smiali. „Tili-tili cesto, nevesta a ženích,“ kričali. Ale Kolja im nevenoval pozornosť. Každý deň Kolja začala privádzať Iru do školy a brať ju domov. Všetci si na to zvykli, prestali dráždiť a dokonca pomohli dievčaťu vyjsť po schodoch."

Čo sa stalo Ira?

Ako jej pomohol Kolja?

Ako chlapci prvýkrát reagovali na Colinov čin? A potom?

Venoval Kolja pozornosť výsmechu svojich priateľov?

Aké pocity viedli Kolju, aby to urobil?

Hra "Siamské dvojčatá".

Účel: rozvíjať u detí schopnosť spolupracovať, zmysel pre kolektivizmus.

Vybavenie: zaviazané oči, veľký list papiera, ceruzky.

Deti sú rozdelené do dvojíc.

učiteľ... Chcem vám ponúknuť hru, v ktorej budete spolupracovať vo dvojici. Čo znamená spolupracovať? Uveďte príklady, keď ste s niekým spolupracovali.

Inštrukcie

Rozdeľte sa do dvojíc, štyri budú fungovať a zvyšok sa bude pozerať. Sadnite si za stôl. Položím pred teba veľký list papiera. Jeden vo dvojici pracuje so zaviazanými očami pod vedením druhého. Nakreslíme dom s plotom, ktorý stojí medzi stromami a kvetmi.

Telesná výchova

učiteľ... Deti, postavte sa. Na chvíľu si predstavte, že vás bolí pravá ruka. Jednou ľavou rukou sa snažte rozopnúť gombíky na oblečení. Teraz si skúste zaviazať šnúrky, však? Pevne zatvorte oči. Prejsť cez. Bojíš sa ísť? Bojíte sa do niečoho naraziť a spadnúť? Spojte ruky, ide sa vám takto ľahšie? Vidíte, keď je nablízku opora, kráča sa ľahšie.

Pamätáte si rozprávku „Sedemkvetý kvet“? Babička-čarodejnica dala dievčaťu Zhenya čarovný kvet. Na čo minula Zhenya 6 vzácnych okvetných lístkov? A teraz zostal posledný. A čo? (Úryvok z čítania.)

Ktorý okvetný lístok bol podľa vás najprospešnejší?

Prečo si to myslíš?

Dnes sme hovorili o postihnutých deťoch. Na celom svete sa o ne starajú dospelí: pre takéto deti sú postavené špeciálne nemocnice, škôlky, školy; vytvárať špeciálne knihy a počítačové programy; vybaviť telocvične. Deti so zdravotným postihnutím majú osobitné práva.

Vy a ja musíme prejaviť súcit s takýmito deťmi. Pozri, mám v rukách čarovný sedemkvetý kvet. Jeho lupienky vám rozdelím, porozmýšľajte a napíšte, ako by ste mohli pomôcť postihnutým deťom, čo by ste im chceli zaželať.

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Je užitočné byť láskavý

Ciele: podporovať túžbu robiť dobré skutky; všímať si dobro v ľuďoch; formovanie negatívneho postoja k chamtivosti a závisti.

Priebeh konverzácie

Je známe, že najviac storočných ľudí je v horských dedinách. Stretávajú sa tam starší, ktorí majú 100 a viac rokov. Čo je pre ľudí také prospešné? Klíma? jedlo? Vedci dlho hľadali príčinu tohto javu. Napokon sa rozhodli, že tu ide hlavne o dobrosrdečnosť horalov. Dedí sa z generácie na generáciu a tvorí užitočnú „mikroklímu“.

A čo cítia chamtiví, nahnevaní, závistlivci? (Odpovede detí.) Neustála nespokojnosť škodí srdcu, nervom a žalúdku. A taký človek má väčšinou málo priateľov.

Hra „Povedz mi dobré veci“.

Deti si striedavo berú kartičky s menami detí v skupine a rozprávajú sa o dobrých vlastnostiach daného človeka.

Otestujte si „Váš názor“.

Napíšte, na čo je pre vás príjemnejšie spomínať a povedzte ostatným: ako ste niekomu pomohli alebo ako ste niekomu ublížili.

učiteľ. Vidíte, deti, je príjemnejšie spomínať na dobrý skutok a tiež robiť dobré skutky. Láskavosť v sebe sa musí trénovať: robiť dobré skutky, všímať si dobro v ľuďoch.

Hra "Viazacia niť".

Účel: formovať u detí zhovievavý postoj k sebe navzájom.

Popis hry

Deti sedia a prehadzujú klbko nite v kruhu tak, aby niť nabral každý, kto už loptičku držal. Prenesenie spleti sprevádzajú výpovede o tom, čo teraz cítia, čo chcú pre seba, čo si môžu priať pre iných.

učiteľ. Deti, teraz potiahnite niť. Toto je medzi nami úzky kruh. Tu sa ukazuje, akí ste vo svojej skupine priateľskí.

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Starostlivosť o dospelé deti

Ciele: formovanie detských predstáv o láskavosti; pestovanie negatívneho postoja k sebectvu.

Priebeh konverzácie

učiteľ. Deti, povedzte mi, prosím, ako sa o vás starajú dospelí? (Nakupujú hračky, knihy, starajú sa, aby deti mali všetko, čo potrebujú.)

Môžu sa deti postarať o dospelých? ako? Vypočujte si príbeh V. Oseeva „Cookies“. (Čítanie príbehu.)

Sušienky

Mama nasypala sušienky na tanier. Babička veselo štrngala pohármi. Vova a Misha si sadli za stôl.

Dillí jedno po druhom, “povedala Misha prísne.

Chlapci vyhrabali všetky sušienky na stole a poukladali ich na dve kôpky.

Hladký? - spýtal sa Vova.

Misha si premeral skupinu očami.

Hladký. Babička, nalejte nám čaj!

Babička podávala čaj. Pri stole bolo ticho. Kôpky sušienok sa rýchlo zmenšili.

Voľný! Sladké! - povedala Misha.

Áno! - odpovedala Vova s plnými ústami.

Mama a babička mlčali. Keď boli všetky koláčiky zjedené, Vova sa zhlboka nadýchol, potľapkal sa po bruchu a vyliezol zo stola.

Mišo dojedol posledné sústo a pozrel na mamu – miešala čaj lyžičkou. Pozrel sa na svoju babičku - žuvala kôrku chleba ...

V. A. Oseeva

učiteľ... Prekvapilo vás niečo na prístupe chlapcov k mame a babke? Čo presne?

Prečo matka a stará mama mlčali?

Čo by ste povedali na počin chlapcov? Ako by ste ich nazvali? (Ľahostajný, bezcitný, nevďačný.)

Čo by si robil?

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Naučiť sa ovládať

Ciele: formovanie schopnosti zobrazovať rôzne emócie; výchova k schopnosti prežívať smútok.

Priebeh konverzácie

učiteľ... Deti, pozrite sa na obrázky (demonštruje). Tu vidíte rôzne stavy človeka – jeho emócie. Výraz tváre, držanie tela a správanie závisia od toho, čo človek prežíva, cíti. Pomenujte tieto štáty. (Radosť, smútok, zábava, smútok.) Aké ďalšie emócie poznáte? Nakreslite ich konvenčne.

Emócie sú príjemné (pozitívne) a nepríjemné (negatívne). Čím častejšie človek prežíva pozitívne emócie a menej často negatívne, tým menej škodlivé nervové napätie vzniká v jeho tele, čo znamená, že je zdravší. A nielen on sám. Ľahšie sa žije a pracuje vedľa veselého, pokojného, benevolentného človeka a iných ľudí. Preto je dôležité naučiť sa ovládať svoje pocity, ovládať svoju náladu. Viete ako na to?

Test

Mama sľúbila, že v deň voľna pôjde s Tolyou do zábavného parku. V predvečer dlho očakávaného dňa prišla večer domov smutná. "Vieš," povedala moja matka, "zajtra nebudeme môcť ísť do parku, mám naliehavú prácu..."

Otázka: Čo si myslíte, že Tolya cítil a ako konal?

Možnosti odpovede:

1. Išiel som do svojej izby (do rohu) a dlho som vzlykal, aby to mama počula.

2. Našpúlil som sa a celý večer som sa s mamou nerozprával.

3. Začal kričať, že toto sa stáva vždy, keď chce niekam ísť.

4. Začal som utešovať moju matku, povedal, že ho vôbec netrápilo, že budúci víkend môže ísť do zábavného parku.

Povedzte tento príbeh až do konca v každom Tolyinom správaní. Nezabudnite venovať pozornosť nasledujúcemu:

Ako sa mama cítila a ako sa správala?

Čo cítil samotný Tolya?

Podarilo sa vám nájsť cestu von?

Je možné prežiť smútok? ako?

1. Nikdy sa neponáhľajte „vyhadzovať“ city na druhých. Zhromaždite všetku svoju vôľu a držte sa späť.

2. Skúste sa upokojiť. Existujú rôzne spôsoby, ako to urobiť:

Vykonajte dychové cvičenia: niekoľko hlbokých nádychov a výdychov.

Vypite pohár vody.

Porozprávajte sa s niekým na inú tému.

Plač (ale neukazuj to každému).

Po takomto relaxe sa určite budete cítiť pokojnejšie. Teraz môžeme diskutovať o situácii. Existuje riešenie!

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Komplimentujme sa

Ciele: formovanie schopnosti používať kompliment adresovaný a motivovaný; rozvoj komunikačných schopností.

Priebeh konverzácie

Deti sedia na vysokých stoličkách.

učiteľ... Moji drahí priatelia, dnes sa s vami vydáme na cestu do „krajiny komplimentov“. Je to úžasná, milá a nezvyčajná krajina. Nie je v tom zlo, v tejto krajine vždy vládne dobro a láska. Viete, čo je kompliment? (Odpovede detí.)

Kompliment- sú to milé, príjemné, krásne slová alebo výrazy, lichotivé recenzie obsahujúce chválu alebo súhlas. Komplimenty sú láskavé, teda príjemné, úžasné a zároveň pravdivé.

A sú tu lichotivé komplimenty, teda pokorné, nezaslúžene niekoho chváliť.

Teraz vám prečítam dve bájky od I. A. Krylova. Pozorne načúvať. Budete v nich počuť komplimenty. Zistite, ktoré komplimenty sú viac lichotivé alebo lichotivé.

Čítanie bájok „Kukučka a kohút“ a „Vrana a líška“.

Diskusia o obsahu bájok. Osobitná pozornosť sa venuje rôznym motívom lichôtok. Učiteľ prečíta morálku bájky „Vrana a líška“.

učiteľ. Je čas hrať.

Hra „Láskavé meno“.

Účel: podporovať humánne vzťahy medzi deťmi vďaka uvedomelému postoju k vlastnému menu a menu druhého.

Popis hry

Deti stoja v kruhu.

učiteľ. Keď si budete hádzať loptičku, vyslovte jedno alebo viac mien, ktoré sa vám páčia. Keď všetci vyslovia svoje mená, musíte hodiť loptu tomu, kto hádzal loptu prvýkrát, a povedať jeho láskavé meno.

Hra "Compliment".

Účel: pomôcť deťom vidieť ich pozitívne stránky a cítiť, že každé z nich je prijímané a oceňované inými deťmi.

Popis hry

Deti stoja v kruhu.

učiteľ. Deti, každý z vás sa teraz musí obrátiť na toho druhého so slovami: „Páči sa mi to na vás ...“ - a potom mi povedzte, čo sa vám páči na vašom priateľovi (výzor, charakter).

Keď deti povedia jeden kompliment po druhom, učiteľ hodí loptu a povie: "Raz, dva, tri, štyri, päť, znova sa prezlečme." Deti si vymenia miesta a hra sa opakuje.

učiteľ. Som rád, že z vás vyrastajú dobroprajní ľudia. Ak dávate svojim rovesníkom takéto nádherné komplimenty, potom máte láskavé, citlivé srdce a milujete sa.

Pravdepodobne chápete, akú obrovskú úlohu zohrávajú komplimenty v našom živote. Ukazuje sa, že nie je také ľahké správne povedať a prijať. A hlavne si nemýľte lichotivé a lichotivé komplimenty.

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Ako sa naučiť učiť

Ciele: formovanie schopnosti detí trénovať pamäť; výchova vôľových vlastností – vytrvalosť a vytrvalosť.

Priebeh konverzácie

učiteľ... Prečo sa niektorým darí, kým iným nie? Stáva sa to takto: študent bol na hodine, niečo si zapísal, ale prišiel domov a nič si nepamätal. A ako vyriešiť problém, je úplne nepochopiteľné. Ale zdá sa, že niečo vysvetľovali... Možno nie rozhodnúť, ale niekomu odpísať? Problémy s učením sú spoločné pre každého, dokonca aj pre vynikajúcich študentov. Poďme zistiť, aký je ich dôvod, osobne pre každého.

Test

Vyberte a označte príslušný koniec frázy.

Mnoho chlapcov sa sťažuje na slabú pamäť, „zlé schopnosti“. A „chudobná“ pamäť jednoducho nie je trénovaná. Nebola zvyknutá pracovať. Takže ju musíte trénovať. Ľudia majú tri typy pamäti: vizuálnu (človek si lepšie pamätá, čo vidí); sluchové (to, čo počuje, si obzvlášť dobre pamätá); motor (lepšie si pamätá pri zapisovaní).

Ako môžete trénovať svoju vizuálnu pamäť, sa naučíme z hry.

Hra „Čo je preč“.

Hrajú dvaja alebo viacerí ľudia. Na stole sú rozložené rôzne predmety a hračky. Musíte sa pozorne pozrieť na to, čo je na stole, zavrieť oči. V tomto okamihu vodič odstráni jednu položku. Na koho vodič ukáže, uhádne, čo nie je na stole.

učiteľ... Vynikajúce cvičenie pre všetky typy pamäti je zapamätanie si poézie.

Čo musíte urobiť, aby ste sa lepšie učili?

Ako si môžete trénovať pamäť?

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Pravda, lož a fantázia

Cieľ: vytváranie negatívneho postoja ku klamstvu; schopnosť ukázať, ako sa lži líšia od fantázie.

Priebeh konverzácie

učiteľ... Deti, počúvajte starú bájku. Pastier kričal: "Vlci, vlci!" Pribehli sedliaci – žiadni vlci. A chlapec raz a dvakrát zavtipkoval. Raz však vlci na stádo naozaj zaútočili. Bez ohľadu na to, koľko pastier kričal, nikto mu neprišiel na pomoc: každý vedel, že chlapec je klamár. Teraz si vypočujte rozprávku "The Fantasies" od N. Nosova a odpovedzte na otázky. (Čítanie príbehu.)

Ako sa príbeh začína?

Čo robili chlapci na lavičke?

Čo sa stalo ďalej?

Kto k nim prišiel?

Dokázal Igorek vymýšľať príbehy rovnako ľahko?

O čom ti Igorek hovoril?

Ako sa dá nazvať jeho čin voči Irovi: lož alebo fantázia?

Koho stretli Mishutka a Stasik na ceste domov?

Aký bol stav dievčaťa? prečo?

Čo jej chlapci ponúkli?

Dá sa Mishutkino nazvať klamstvom, keď povedal, že zjedol vedro zmrzliny?

(Môžeme povedať, že Mišutka klamal, ale urobil to len preto, aby Ira utešil a pobavil. A jeho klamstvo možno dievčaťu trochu uľavilo.)

Myslíte si, že Stasik a Mishutka klamali alebo fantazírovali v parku? (Ich rozhovor možno nazvať fantáziou, pretože sa navzájom len bavili.)

Aký je teda rozdiel medzi klamstvom a fantáziou? (Odpovede detí.)

K čomu môže viesť lož? (Odpovede detí.)

učiteľ... A teraz vás pozývam, aby ste odpovedali na otázky môjho testu.

Test

Je možné podvádzať v nasledujúcich prípadoch:

Ukázať sa;

Neničte svoj vzťah s nikým;

Vyhnite sa trestu;

Dosiahnuť výhody;

Pomôžte niekomu prekonať náročnú udalosť;

Zo zvyku?

učiteľ... Dnes sme hovorili o dvoch tak zložitých veciach, ako sú klamstvá a fantázia. Je veľmi dôležité rozlišovať medzi týmito dvoma pojmami a používať klamstvá vo svojom živote čo najmenej, pretože vám to môže v neskoršom veku veľmi uškodiť.

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Poskladáme si rozprávku

Cieľ: smer detskej fantázie k komponovaniu rozprávky a tvorbe ilustrácií-ilustrácií podľa jej námetu.

Metodológia

Deti sedia v polkruhu na stoličkách. Učiteľ ukazuje objemnú knihu.

učiteľ... V tejto knihe je veľa rozprávok. Dnes ich čítať nebudeme. Rozprávku si vymyslíme sami.

otázky:

O kom bude náš príbeh?

Kde žil (ona)?

Aký bol náš hrdina?

čo rád robil? Čo si robil?

A mal priateľa. SZO?

Ako kamarát pomohol hrdinovi?

Raz išiel náš hrdina cestovať. Kde?

Prečo? Za čo?

Ale hrdina mal nepriateľa. SZO?

Ako ublížil nášmu hrdinovi?

Priateľ hrdinu mu chcel pomôcť? Čo urobil?

Aký magický predmet si dal na pomoc?

Ako to hrdinovi pomohlo?

Ako bol nepriateľ potrestaný?

ako to skončilo?

Učiteľ rozprávku prerozpráva, vyzve deti, aby k nej nakreslili ilustrácie.

Hra "Neočakávané obrázky".

Cieľ: Ukážte každému dieťaťu, ako členovia skupiny prispievajú k celkovej kresbe.

Vybavenie: listy A4, ceruzky.

Popis hry

Deti sedia pri stoloch. Každý dostane kúsok papiera a farebné ceruzky.

Inštrukcie

učiteľ. Chlapci, teraz na môj príkaz začnete kresliť. Nakreslite si, čo chcete. Táto práca je na voľnú tému. Na moje znamenie si musíte navzájom vymieňať obrázky. A potom ďalší bude pokračovať v práci na vašej kresbe. Zmeňte znova za 2-3 minúty. Priložiť ruku k dielu bude môcť každý z vás. Tak poďme na to.

Páči sa vám kresba, ktorú ste začali kresliť?

Bavilo ťa maľovať obrázky iných ľudí?

Ktorá kresba sa vám páči najviac?

Líšia sa od tých, ktoré bežne maľujete? ako?

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: O nepríjemnom

Cieľ: výchova k schopnosti vypočítať následky činu; formovanie pochopenia, že život je škola, ktorá má svoje pravidlá.

Priebeh konverzácie

učiteľ... V škole sa musíte naučiť rôzne pravidlá: pravopis, sčítanie a odčítanie ... - je ich veľa. Nie vždy všetko vyjde. Existujú zlyhania. Život je tiež škola, len veľmi veľká. Koniec koncov, musíte sa naučiť žiť v zložitom svete. Je v ňom oveľa viac pravidiel ako v školských osnovách. A tiež nie všetko vyjde hneď. A za zlé správanie musíte znášať trest. Niekedy sú tresty prísne.

Čo je podľa teba trest?

Prečo dospelí trestajú deti?

Ako chápete výraz "potrestaný sám seba"?

Ak ste vinní a potrestaní, skúste využiť túto lekciu. Naučte sa to nerobiť.

Spolupráca a porozumenie s deťmi v triede, v kolektíve, s kamarátmi na dvore často pomáha nepáchať zlé skutky alebo podporuje, ak ste potrestaní. A je veľmi dôležité naučiť sa tomuto druhu spolupráce a porozumenia.

Hra „Rozhovor cez sklo“.

Cieľ: rozvíjať zmysel pre porozumenie medzi deťmi.

Inštrukcie

učiteľ. Deti, teraz si predstavte, že jeden z vás je vo veľkom obchode a druhý ho čaká na ulici. Zabudli ste sa však dohodnúť, čo kúpiť, a východ je na druhom konci obchodného parketu. Skúste vyjednávať nákupy cez presklené okná. Pamätajte, že vás delí také hrubé sklo, že pokúšať sa kričať je zbytočné: aj tak sa nebudete počuť.

Hra „Dvaja jednou pastelkou“.

Cieľ: rozvoj spolupráce, nastolenie psychickej klímy v skupine.

Vybavenie: List A4, ceruzky.

Inštrukcie

učiteľ. Rozdeľte sa do dvojíc a sadnite si za stôl vedľa svojho partnera. Teraz ste jeden tím, ktorý nakreslí obraz. Dostanete jednu ceruzku pre dvoch. Keď si to prenesiete medzi sebou, musíte postupne nakresliť jeden obrázok. V tejto hre platí pravidlo: počas kreslenia nemôžete hovoriť. Na dokončenie máte 5 minút.

otázky:

Čo ste kreslili pri práci vo dvojici?

Bolo pre vás ťažké kresliť v tichu?

Dospeli ste s partnerom ku konsenzu?

Bolo to pre vás ťažké, pretože imidž sa neustále menil?

Téma „Buďte vždy zdvorilí“

Obsah softvéru:

Odhaliť deťom podstatu pojmu „slušnosť“, „dobrý chov“. Systematizovať pravidlá slušného správania.
Cvičte deti v analýze spáchaných činov, aby pochopili, či dodržiavajú pravidlá zdvorilosti.
Podporujte rešpekt k dospelým a rovesníkom okolo nich.

Vybavenie:

Predbežné čítanie umeleckých diel V. Oseeva "Tri synovia", "Kúzelné slovo".

Zoberte obrázky s pozitívnymi a negatívnymi činmi detí.

Priebeh konverzácie:

Učiteľ s odkazom na deti hovorí:

Chlapi, stalo sa vám, že neviete, čo máte robiť? Napríklad: stretli ste sa pri vchode do škôlky s niečím mamou a neviete, či skôr vojsť do dverí, alebo počkať, kým to prejde? (deti si pamätajú pravidlá)

Chlapci, dnes navrhujem, aby sme si s vami zahrali hru „Oceňte čin“. O niečom sa porozprávam a vy ju musíte poraziť a povedať jej, ako má robiť správnu vec.

1 dejstvo: Deti hrajú futbal. Jeden z nich spadne, je vážne zranený:

Deti mu pomáhajú vstať;

Deti obväzujú chlapcovu nohu;

Deti pokračujú v hre a nevenujú pozornosť padlému;

Deti sa smejú chlapcovi plačúcemu od bolesti.

2. dejstvo: Dievča ide po ulici. Stretla ju stará žena s ťažkou taškou:

Dievča zdvihne palicu, ktorá spadla od starkej;

Dievča pomáha babke nosiť ťažkú tašku domov;

Ide dievča;

Babička sama zbiera spadnutú palicu.

3. dejstvo: Chlapec stretne na ulici stratené dievčatko. Ona plače:

Chlapec utíši dievča, pohostí ju cukríkom;

Chlapec vezme dievča za ruku, zistí, kde býva a vezme si ju domov;

Chlapec sa smeje na plačúcom dievčati, dráždi ju.

Učiteľ chváli deti:

Výborne chlapci, zvládli sme situácie. Povedz mi, ako možno vysvetliť nasledujúce príslovia:

Nekopajte ďalšiu jamu - sami do nej spadnete.

Ten, kto prekoná svoj hnev, je silnejší.

Dobré urobiť - pobaviť sa.

Hľadaj si priateľa, ale nájdeš starostlivosť.

Hra „Mysli na rozprávku“

Chlapci, teraz vám dám sériu obrázkov a na základe týchto obrázkov musíte vymyslieť rozprávku o zdvorilých deťoch.

Po vypočutí rozprávok sa pýtam detí:

Chlapci, aké pravidlá ste sa dnes naučili? Čo by ste mali urobiť, aby ste boli zdvorilým a dobre vychovaným človekom?

Téma: "Pravidlá správania sa v hre"

Obsah softvéru:

upevňovať a zovšeobecňovať poznatky detí o pravidlách správania sa pri hrách.
Hrou pestovať medzi deťmi priateľský vzťah.

Príprava na pohovor:

Výroba rozprávkových kostýmov

Výroba magických okuliarov

Priebeh konverzácie:

Vstupujem do skupiny v kostýme víly. Pozdravujem deti. predstavujem sa.

Och, kam som šiel? (do staršej skupiny "Pchelka")

Letel som teda na správnu adresu. A poslala ma k vám veštica, ktorá chce zistiť, aké deti teraz chodia do škôlky: zlé alebo dobré, slušné alebo drzé, či sa vedia medzi sebou hrať. Si pripravený hrať sa so mnou?

deti: Áno!

Hra "Kúzelné okuliare"

Účel: Odstránenie negativity v komunikácii s rovesníkmi

Popis hry: Víla ukazuje deťom okuliare a hovorí:

Chlapci, chcem vám ukázať čarovné okuliare, ktoré mi dala veštkyňa. Ten, kto si nasadí tieto okuliare, vidí v druhých len to dobré, aj to, čo človek v sebe skrýva. Teraz si ich oblečiem: „Ach, akí ste všetci zábavní a krásni! Poďte, teraz si ich každý z vás skúsi obliecť a povie kamarátovi, čo videl.

(Deti si striedavo nasadzujú okuliare a hovoria si príjemné slová)

Výborne chlapci. V tejto hre som videl, že viete byť medzi sebou priateľmi. A teraz vám poviem príhodu, ktorá sa stala v inej škôlke. počúvaj

„Deti sa hrali s loďou. Chlapci už preplávali celý svet a začali sa vracať z dlhých plavieb a celý tím mal veľa práce. Kapitán neustále dával rozkazy členom posádky. Námorník Andrey zrazu začal rozhadzovať kocky, z ktorých bola loď postavená.

Andrey, naša loď sa nedá rozbiť, sme na mori a všetci sa môžeme utopiť, - povedali deti.

A čo mi na tom záleží. Chcem to a rozbijem to, - počuli ako odpoveď a videli, že teraz ich súdruh zobral rádio operátora a so smiechom utiekol.

Námorník, posaďte sa! Poď na breh. Pripravte sa hodiť lano, povedal kapitán.

Hoď to sám, - bolo počuť odpoveď.

Chlapci, čo poviete na Andreyho správanie v hre?

Aké škaredé veci urobil?

Máte deti ako Andrey?

Ak by ste sa mali hrať s takým chlapcom, čo by ste mu povedali, čo by ste urobili?

Chlapci, postavme sa teraz do kruhu a hádžeme si loptičku, vymenujme si pravidlá, ktoré treba pri hre dodržiavať. Ja začínam. Hodím loptu dieťaťu a hovorím:

V hre musia byť dodržané všetky pravidlá

Buďte zdvorilí, priateľskí k účastníkom hry

Pre tých, ktorí porušujú pravidlá správania, je ľahké urobiť poznámku a povedať, aké porušenia boli spáchané.

Vždy sa správajte k ostatným tak, ako chcete, aby sa oni správali k vám.

Na konci rozhovoru hovorím deťom:

Chlapci, je čas, aby som sa vrátil k čarodejnici a povedal, že deti v skupine "Včela" sú zdvorilé, dobré, vedia sa hrať medzi sebou, poznajú veľa pravidiel v hre a bude veľmi dobré, ak budete vždy pamätajte na ne a riaďte sa nimi. A na pamiatku môjho stretnutia s vami vám dám čarovné okuliare, ktoré vám pomôžu byť k sebe zdvorilí, priateľskí a spoločenskí. Zbohom!

Téma: "Pravidlá správania sa detí pri práci"

Obsah softvéru:

Upevniť a zovšeobecniť deti v pravidlách správania sa v práci: upratovať si hračky, rešpektovať prácu iných ľudí, pomáhať si v práci radami.
rozvíjať pozornosť, pozorovanie, schopnosť všímať si chyby u rovesníkov.
rozvíjať pozitívny vzťah k práci.

Príprava na pohovor:

Príprava bábiky Dunno na lekciu.

Priebeh konverzácie:

Prichádzam k deťom s Dunnom.

Ahojte chalani, dnes si povieme niečo o práci detí, o tom, ako sa správať v práci. Neviem ti pomôže. Súhlasíš? Čítal som báseň:

Krajčírka. kníhviazač.

Dnes celý deň šijem. Ochorel

Obliekla som celú rodinu. Táto kniha: jej brat ju roztrhal.

Počkaj chvíľu, mačka. Budem ľutovať pacienta.

Bude tam aj oblečenie pre vás. Vezmem a prilepím.

Chlapci, čo poviete na deti opísané v týchto básničkách, aké sú?

Môžem povedať: sú leniví, nie sú pozorní, nahnevaní.

Chlapci, povedal Dunno správne?

nie Deti sú pracovité, starostlivé, milé, prítulné, pozorné.

Aké príbehy alebo básne poznáte o pracovitých a starostlivých deťoch?

(Chlapi volajú príbehy)

Neviem, prečo mlčíš? Povedzte nám, čo viete o pracovitých deťoch?

Neviem: Poviem vám, ako sme pomohli s Pinocchiom Malvinom.

Malvína dala doma veci do poriadku a my sme rozhádzali hračky. Zažili sme veľa zábavy. (šťastne sa smeje)

Chlapci, povedzte, bola aj Malvína vtipná? (nie)

Je toto príbeh o pracovitých a starostlivých deťoch? (nie)

Chlapci, vysvetlite neviem, ako ste sa museli správať:

Pomôžte Malvíne upratať hračky.

Pýta sa, či Malvína potrebuje ďalšiu pomoc

S úctou zaobchádzajte s prácou iných ľudí

Pracovať spoločne, kolektívne.

Spoločne diskutujte o budúcich aktivitách

Pomáhajte si navzájom radami v práci

Neviem, pomohli ti deti?

vysoko. Ďakujem. Teraz sa chcem zlepšiť a pomôcť Malvíne upratať hračky. Hneď za ňou pôjdem a Pinocchio vám povie o pravidlách správania. Dovidenia, chlapci!

Chlapci, pomohli ste Dunnovi. Povedz mi a pomôžeš svojim matkám.

Teraz vám poviem o dievčatách: Olya a Lyuda.

Je to tak alebo nie?

Olya a Luda sa prechádzali po dvore. Olya videla, ako Petya pomáha svojej matke zavesiť oblečenie na linku a povedať jej priateľovi:

A dnes som pomohol mame.

A ja tiež, - odpovedal Luda, - Čo si urobil?

Utrela riad, lyžice a vidličky.

A očistil som si topánky

od mamy? - spýtala sa Olya

Nie, ich

Pomáha to mame? - zasmiala sa Olya. - čistil si si ich sám?

No a čo? Ale mama bude mať menej práce, - povedala Luda.

Je to tak alebo nie?

Chlapci, ktoré z detí pomohlo mame?

Môže Luda povedať takéto príslovie?

Posudzujú sa nie podľa slov, ale podľa skutkov.

Chlapci, ako rozumiete prísloviam:

Malé podnikanie je lepšie ako veľká nečinnosť.

Rybu z jazierka bez problémov nedostanete.

Na konci rozhovoru pochválim deti:

Chlapci, dnes ste urobili dobrý skutok: pomohli ste Dunnovi zvládnuť pravidlá správania v práci a zároveň ste si spomenuli. Výborne!

Téma: "Pravidlá správania sa v triede"

Obsah softvéru:

Pokračujte v rozširovaní a upevňovaní raných vedomostí o pravidlách správania v triede: nekričať z miesta, nerozprávať, nerozptyľovať suseda atď.
Rozvíjať pozorovanie, vedieť si všimnúť a riešiť nedostatky.
Podporujte pozitívny prístup k lekcii.

Vybavenie:

Vopred pripravený nácvik rozprávky „Hudobná hodina“ za účasti detí, učenie sa slovíčok, replík.

Príprava kostýmov pre Pinocchio, mačku, psa.

Priebeh konverzácie:

Zbieram deti a hovorím:

Chlapi, umelci dnes k vám prišli a predvádzajú deťom divadelné predstavenia. Dnes nám premietnu rozprávku „Hudobná lekcia“, kde sa porušuje veľa pravidiel správania. Pozrite sa pozorne, potom budeme diskutovať o tom, ktoré pravidlá chlapci porušili.

Hudobná lekcia.

(Na motívy rozprávky A. Ostrovského)

Postavy (v podaní detí): - Alyosha Pochemuchkin,

pes Chizhik,

Pinocchio,

Učiteľ Cat.

(Alyosha a Chizhik sa pripravujú na lekciu)

Chizhik: (mrmle) to, re, mi, fa ...

Alyosha: Čižiku, naučil si sa doma, prečo šepkáš?

Chizhik: Mám obavy, opakujem Av-av!

Alyosha: A bojím sa o Buratina. Opäť tam nie je, opäť mešká a pravdepodobne sa nepoučil.

Chizhik: Učiteľ prichádza!

(vchádza mačka)

Mačka: Dobrý deň!

Alyosha a Chizhik: Ahoj!

Mačka: Začnime lekciu.

Chizhik: (potichu) Oh, obávam sa, že sa ma teraz opýtajú.

(Buratino vbehne do triedy a spadne)

Pinocchio: Ups!

Mačka: Pinocchio! Po prvé, prišli ste neskoro na hodinu a po druhé, nepozdravili ste sa. Vyjdite a znova vstúpte tak, ako potrebujete.

Pinocchio: (Odíde, vstúpi, zakopne a spadne) Ahoj!

Mačka: Pinocchio, opäť si urobil všetko zle, vyjdi von a vstúp do triedy a nespadni na prah.

Pinocchio: No ešte raz, bez šťastia, skúsim to ešte raz (odíde, zaklope, pokojne otvorí dvere) Ahoj!

Mačka: Sadni si, Pinocchio! Na lekciu odpovie Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (Spieva akúkoľvek melódiu s názvom nôt) to, re, mi, fa ...

Mačka: Dobre, Alyosha, vidím, že si sa poučil. Nuž, Buratino, ukáž svoje vedomosti.

Pinocchio: Ach, zdá sa, že som na niečo zabudol! (šepká priateľom) povedzte mi, nenaučil som sa.

Mačka: Zabudli ste na lekciu?

Pinocchio: Áno! To znamená, že nie, naučil som sa.

Mačka: Pomenujte poznámky v poradí.

Pinocchio: Na čo:

Mačka: V poriadku! Ak nie ste pripravení, sadnite si.

Pinocchio: Nie, nie, som pripravený. Teraz si spomeniem. Pred…

Pinocchio: (čaká na náznak) dobre!

Pinocchio: (počuje náznak) nie „dobre“, ale „znova“.

Pinocchio: Dobre! Re.

Chizhik a Alyosha: (šeptom) mi, mi ...

Pinocchio: Mi.

Mačka: Akú poznámku?

Pinocchio: (spieva) mi-mi-mi ... (počuje výzvu) fazuľa.

Mačka: Pinocchio, aká fazuľa?

Alyosha a Chizhik: (šeptom) oddelene fa soľ, fa soľ.

Pinocchio: Oddeľte fazuľu a viac soli.

Mačka: Dosť, Pinocchio. Ako sa hanbiť nepoučiť sa! Sadni si, Buratino, budeš „zlý“.

Pinocchio: Opäť, žiadne šťastie! (Povzdych)

Mačka: Vypočujme si, čo pripravil Chizhik.

Čižik: (bojí sa odpovedať) spievam noty (spievam noty, nesmelo, potichu).

Mačka: Nie je to zlé, Chizhik. Poučili ste sa, no prekážala vám prílišná hanblivosť, spievali ste jemne a neisto. Sadni si, dobre.

Alyosha: Výborne, Chizhik, naučil som sa.

Mačka: Naučiť sa spev.

Aby lekcia pre vás nebola márna,

Musíte mať trpezlivosť

A je veľmi dobré počúvať

Mňau mňau a veľmi dobre sa počúva!

Lekcia skončila, dovidenia!

Chalanom ďakujeme za nacvičenie rozprávky. Pýtam sa detí:

Chlapci, aké pravidlá správania boli na lekcii porušené?

Spolu s deťmi formulujeme pravidlá etikety, ktoré musia budúci študenti dodržiavať:

Príďte pred začiatkom lekcie!

Pripravte sa na lekciu pred hovorom!

Ak nie ste pripravení na hodinu, musíte na to učiteľa vopred upozorniť pred začiatkom hodiny a naučiť sa to nabudúce.

Nemeškajte na lekciu a ak meškáte, ospravedlňte sa a požiadajte o povolenie zúčastniť sa lekcie.

Nenabádať v lekcii, je lepšie pomôcť priateľovi naučiť sa lekciu.

Pamätajte! Náznak človeka ponižuje.

Pokojne odpovedzte na naučenú lekciu.

Na konci rozhovoru deti pochválim za zinscenovanú rozprávku a za správne nájdené chyby.

Téma: "Pravidlá správania sa na ulici"

Obsah softvéru:

Zovšeobecňovať a upevňovať vedomosti detí o pravidlách správania sa na ulici, na cestách.
rozvíjať všímavosť.
vychovávať k samostatnosti, schopnosti správne prechádzať cez cestu.

Príprava na pohovor:

Príprava chodníka (vystrihnutý z hrubého papiera), priechod pre chodcov, semafor.

Príprava autíčok, gumených bábik.

Predbežné rozdelenie akcií medzi deti (korytnačky, pes, dieťa s písacím strojom, dieťa s loptou)

Priebeh tried:

Hovorím pri veľkom stole.

Učiteľ: kde je začiatok hodiny? Ľudia sa zhromaždili na prechode pre chodcov. Všetci najskôr čakajú, kým cez ulicu prejde semafor. Stoja na chodníku.

Semafory.

Z námestí a križovatiek

Pozerá na mňa

Impozantný a vážny vzhľad

Veľmi dôležitý semafor.

Má farebné oči

Nie oči, ale tri svetlá.

Strieda sa pri nich

Pozerá sa na mňa zhora

Pozri - kA teraz

Rozsvietilo sa žlté oko.

Chlapci, môžem ísť? Správne, nie, toto je signál - pozornosť?

Autá a chodci stoja.

Semafor zablikal a

Zrazu otvoril zelené oko.

Chodník je otvorený pre chodcov!

(Hračky pre chodcov prechádzajú cez ulicu. Deti vozia hračky)

Chlapci, prechádzate cez cestu, bez ohľadu na to, ako sa ponáhľate alebo sa ponáhľate, nemali by ste bežať a tlačiť okoloidúcich, ako keby nás niekto prenasledoval.

V tomto prípade môžeme povedať tým, ktorí idú pomaly: „Nechajte ma prejsť?

Snažte sa neublížiť okoloidúcim dáždnikom, hračkou, taškou.

Chlapci, pripomeňme si základné pravidlá pre chodcov?

Choďte len po pravej strane chodníka

Neprechádzajte po chodníku ani neprechádzajte cez vozovku bokom

Netlačte okoloidúcich, keď sa ponáhľate na autobus.

Ak ste stretli priateľa, potom s ním, aby ste sa porozprávali, ustúpte.

(dievča vezme korytnačku cez cestu bez toho, aby dodržalo pravidlá)

Vychovávateľ: - Ku mne, - povedala korytnačka, -

Pocit strachu je neznámy

Nepozerám sa na signály:

Kam chcem, tam idem!

Chlapci, vysvetlite korytnačke, prečo sa mýli. (chalani vysvetli)

Dovtedy,

Sadla som si pod auto.

(chlapec šoféruje auto a narazí na korytnačku)

Z očí mi sršali iskry...

Dobre, že brnenie zachránilo!

(dieťa vyvalí malú loptičku na vozovku, pes „beží“ za loptou)

Lopta sa ponáhľa za loptou:

Nemám nič spoločné s autom!

(auto ide okolo Sharika)

Nestihol si odskočiť

A zázračne zostal nedotknutý.

Chlapci, vysvetlite Sharikovi, aké pravidlo porušil?

Deti: Nehrajte sa vedľa alebo na ceste!

Chlapci, pomenujte semafory. Čo si myslia? Aké sú pravidlá správania sa chodcov a ukázať ich vplyv na hračky?

Keď vyjdete z chodníka, musíte sa pozrieť doľava a po dosiahnutí stredu ulice doprava.

Cez ulicu môžete prejsť na miestach, kde je prechod.

Neprechádzajte cez ulicu, ak sa po nej pohybujú špeciálne vozidlá.

Výborne chlapci, s úlohou sa vyrovnali. Teraz si s vami zahráme hru: „Správne – nesprávne“

Účel: Rozvoj pozornosti, schopnosť nájsť porušenia pravidiel správania na ulici, na obrázkoch.

Vybavenie: Obrázky zobrazujúce rôzne situácie na ulici.

Popis: Chlapci, pozorne zvážte obrázky toho, čo je správne a čo nie.

Na záver sa pýtam detí:

Chlapi, povedzte, bude kultivovaný človek na ulici nahlas rozprávať, pútať pozornosť, hádať sa, hádzať šupky zo zápaliek, papieriky?

Ak sa musíte niečo opýtať na ulici, čo urobíte?

Chlapi, aké pravidlá správania na chodníku poznáte?

(netlačiť okoloidúcich, neodhadzovať odpadky, nechať okoloidúcich prejsť).

Aké pravidlá správania na ceste poznáte?

(prechádzať cez cestu len na zelenú, neprebiehať cez cestu, nehrať sa na vozovke)

Na konci rozhovoru deti pochválim.

Téma: „Pravidlá správania pri práci s knihou“

Obsah softvéru:

Upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o pravidlách správania sa pri práci s knihou.
Rozvíjať pozornosť
Podporovať starostlivé zaobchádzanie s knihami.

Príprava bábiky Dunno

Príprava knihy s odtrhnutou stranou

Priebeh konverzácie:

Prinášam deťom roztrhanú knihu a hovorím:

Chlapci, pozrite sa, čo Dunno urobil s knihou. Urobil dobre?

deti: Nie!

A tu prichádza samotný Dunno.

Neviem: Ahoj chlapci! Pozrite sa, ako som sa zaujímavo pohral s knihou.

Chlapci, vysvetlite Dunnovi, že takto s knihami nezaobchádzajú.

(chalani vysvetlili Dunnovi a učiteľ číta báseň):

Deti sú povinné vedieť

Čím nepokaziť knihy:

Nemali by ste sa v nich maľovať

A vytiahnite listy!

Všetky stránky v nich sú dôležité,

Knihy musíte chrániť

Knihu treba dať do skrine.

V okolí je veľa kníh

Každý z nich je úžasný priateľ.

Chlapci, povedzte mi, prečo musíte s knihou zaobchádzať opatrne a starať sa o ňu?

(pretože sa veľa učíme z kníh)

Prečítajme si s vami príbeh z knihy, ktorú neviem.

(Čítal som príbeh, ale zastavil som sa na najzaujímavejšom mieste)

Deti: Prečo?

Neviem tu vytrhol stránku.

čo bude teraz robiť?

Povedzme, neviem, ako zaobchádzať s knihami:

Chráňte knihy!

Netrhajte knihy!

Nekreslite do kníh!

Postarajte sa o knihu!

Pri práci s knihou opatrne prevracajte strany, nekrčte ich.

Skladujte knihy vo svojom šatníku alebo poličke!

Neviem, už chápeš, prečo potrebuješ vedieť dobre s knihami?

Áno! Ďakujem vám chlapci za milé rady. Veľmi sa hanbím, že som to knihe urobil. Dovoľte mi teraz prilepiť kúsok papiera na miesto a dokončíme príbeh.

(Chlapci spolu s Dunnom prilepia odtrhnutú stranu na miesto. Učiteľ dokončí príbeh)

Na konci rozhovoru učiteľ hovorí:

Chlapci, starajte sa o svoje knihy, naši drahí a verní priatelia.

Téma "o kultúre správania"

Obsah softvéru:

Pokračovať vo formovaní dobromyseľného, zdvorilého a úctivého prístupu k ľuďom okolo nich u detí.
Formovať schopnosť hodnotiť pozitívne a negatívne činy rovesníkov.
Rozvíjať súvislú reč, intonačnú a expresívnu reč.

Výbava: hračky, medveď.

Priebeh konverzácie:

Učiteľ hovorí deťom:

Chlapci, už ste toľkokrát hovorili o zdvorilosti, naučili ste sa byť pozorní jeden k druhému, k dospelým. A hračky majú aj lekcie zdvorilosti. Pozývam vás na lekciu do školy hračiek.

Učiteľ pristúpi k hračkám, vezme ich (jednu po druhej) do rúk a v ich mene pozdraví deti:

Dobrý deň dobré ráno atď.

Ráno v škole hračiek sa začína nezvyčajným cvičením s názvom „Spoznaj“. Mali by ste ísť k hračke, ktorá sa vám páči, povedať jej milé slová, zdvihnúť ju a jemne ju stlačiť alebo pohladiť.

(Deti sa zoznamujú s hračkami)

Takže ste sa stretli s hračkami. Hračky mi potajomky povedali, že sú veľmi slušné, milé a pozorné. Poznajú veľa potrebných magických slov. A chcú si overiť, či chlapci vedia zdvorilé slová. Dokážme, že aj my veľa vieme a dokážeme.

Učiteľ berie hračky (postupne) pristupuje k dieťaťu a pýta sa: zajac (líška) chce vedieť ...

Čo potrebujete povedať po obede? (Vďaka)

Komu hovoria „vy“? (dospelým)

Ako by ste sa mali pýtať? (prosím)

Ako sa mám poďakovať za pomoc? (Vďaka)

Čo mám robiť, ak som niekoho náhodou urazil? (požiadať o odpustenie)

Aké slová sa hovoria ráno? (dobré ráno)

Ako pozvať k sebe? (Veľmi rada ťa uvidím..)

Chlapci, teraz vám predstavím medveďa, ktorý to má pri vyučovaní v škole ťažké.

Medveď: Môžem robiť čokoľvek - môžem tancovať

A maľovať a spievať

Môžem sa postaviť na hlavu

Leťte na Mars

Môžem skočiť na Mesiac

Viem nájsť diamant

Môžem aj snívať

Bez zatvorenia očí...

Nemôžem klamať celý deň.

Môcť! Môcť! Môcť!

…ale ja nechcem!

Páčil sa vám medveď?

Čo o ňom môžete povedať? Chceš sa s ním kamarátiť?

Keby bolo v našej skupine také chvastavé dieťa, povedalo by: „Ja môžem všetko! Urobím to najlepšie! “, Čo by ste mu poradili? Medveď však nie je len chvastúň. Vypočujte si báseň:

Medveď bol dnes nahnevaný

Odstrčil som brata preč.

A bol hrubý na svoju sestru,

A zahrabal sa do knihy.

(Medveď sa odvráti, zakryje si tvár labkou)

Ako môžeš volať takého medveďa?

Medveď: Nechcem byť hrubý. Povedz mi, čo je potrebné urobiť?

Pomôžme medveďovi zlepšiť sa. Povedzme si, čo by malo každé dieťa a medvedík urobiť, aby boli zdvorilí?

Celkom správne. Zdvorilé deti ako prvé pozdravia dospelých, nezabudnú sa rozlúčiť, ospravedlniť sa za starosti a poďakovať za pomoc. Zdvorilé deti nehovoria nahlas, nedráždia svojich súdruhov, vedia sa medzi sebou dohodnúť. Zdvorilé dieťa, ak sa neúmyselne urazí, určite požiada o odpustenie.

Mishka: Uvedomila som si, že je veľmi zlé byť chvastavý, hlučný, hrubý. A vy si to vždy pamätáte. Ďakujem!

Téma: "Ako sa obliekať v chladnom počasí"

Obsah softvéru:

Zovšeobecniť a upevniť zručnosti správneho, dôsledného obliekania, obliekania.
Rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
Pestovať samostatnosť, schopnosť určiť si, do čoho sa oblečie podľa počasia.

Vybavenie:

Obrazy zobrazujúce rôzne ročné obdobia; ploché bábiky, kartónové, so súpravou ročného oblečenia; bábika Tanya so sadou rôznych odevov (šaty, nohavice, zástera atď.)

Príprava kostýmov pre Malvína, Buratina, Dunno.

Prázdne karty v zelenej farbe.

Priebeh konverzácie:

Malvína, Buratino a Dunno prichádzajú navštíviť deti v skupine. Deti vítajú hostí. Malvina hovorí:

Deti, včera som išiel do strednej skupiny a videl som, ako Tanya pomáhala obliekať nového chlapca Alyosha. A nikto iný v skupine nebol. Spýtal som sa Alyosha, kde sú všetci chlapci. Alyosha povedal, že boli na hodine hudobnej výchovy a on meškal, pretože sa nevedel prezliecť - jeho stará mama ho vždy doma obliekala. vy ste chlapi?

Obliekaš sa sama doma? Viete, ako sa rýchlo a úhľadne obliecť, ak vaša mama nie je doma a vaša babička je chorá alebo zaneprázdnená a nevie vám pomôcť?

(odpovede detí)

Chlapci, skontrolujme sa (ukazuje obrázok). Predstavte si: leto, teplo, jemné slnko. Ako obliekať bábiky v tomto počasí? Položme si presýpacie hodiny a skontrolujme, ako dlho ti bude trvať, kým prezlečieš bábiky na prechádzku. Pomôžu nám v tom naši verní priatelia: Malvína a Buratino, ktorí vám dajú zelené karty za správnosť vášho konania.

Deti sa obracajú na kartónové bábiky so sadou oblečenia (pre chlapcov sú bábiky chlapci a pre dievčatá dievčatá). Pinocchio a Malvina pomáhajú učiteľovi hodnotiť činy detí, pokladajú zelené karty na stôl pre toho, kto bábiku oblečie správne a rýchlejšie ako ostatní.

V tom čase to Dunno povie deťom, ale opäť to nie je pravda, čo robí úlohu mätúcou. Po spočítaní zelených kariet víťaza dostanú Pinocchio a Malvína kvetinu.

Výborne chlapci. Teraz si predstavte chladnú, daždivú jeseň. Ako obliecť bábiky v takomto počasí?

Učiteľ položí presýpacie hodiny a skontroluje trvanie obliekania bábik. Všetky sezóny sa hrajú postupne. Potom učiteľ pozve deti, aby obliekli bábiky nie na prechádzku, ale do škôlky, na návštevu.

Potom sa Dunno obráti na deti:

Chlapci, aj ja sa chcem s vami hrať: všetko dobre viem a viem.

Teraz skontrolujme Dunnove znalosti, nie? (Áno!)

Povedz mi, neviem, ktoré z týchto kief by ste si mali čistiť topánky? (Neviem ukazuje na oblečenie). To nie je pravda. Táto kefa je na oblečenie a ak si raz vyčistíte topánky, neskôr vám zašpiní oblečenie. Teraz skúste obliecť lyžiarsku bábiku Tanyu.

Dunno dá bábike zásteru. Chlapci povedia Dunno.

Učiteľ mu dá pokyn, aby pomohol Dunnovi správne obliecť bábiku a vysvetlil, v čom je jeho chyba a prečo bábiku oblieka inak.

Potom Dunno povie deťom:

Chlapci, teraz už viem, ako sa obliekať v rôznych obdobiach roka. Ďakujem.

Malvína a Buratino sa pýtajú detí:

Chlapci, na čo si dnes spomínate? Čo nové pomohlo naučiť sa Neviem? Výborne, teraz sme si istí, že sa môžete obliecť aj bez pomoci babičky.

Téma: „Spriateľte sa so zubnou kefkou“

Obsah softvéru:

Pokračujte v zavádzaní postupov osobnej hygieny. Utvoriť si predstavu o detskej zubnej kefke a detskej zubnej paste, priniesť pochopenie ich účelu a funkcie; Oboznámiť deti s metódami starostlivosti o chrup (čistenie zubov, vyplachovanie úst po jedle, návšteva zubára pri bolestiach zubov a za účelom prevencie ochorení zubov)

Vybavenie:

Niekoľko rôznych kief na podlahy, vlasy, oblečenie, riad, zuby.

Priebeh konverzácie:

Malvína a Buratino prichádzajú na návštevu.

M: Ahojte chalani! Pozrite sa na Pinocchio. Poďte, poďte odvážnejšie, nech sa na to chlapi pozrú.

B: Chlapci, Malvína ma mučila. Učí a vyučuje.

M: Ale čo ty, Buratino, nepoučovať! Nepoznáte základné veci, nepoznáte pravidlá osobnej hygieny. Milý Buratino! Koľkokrát musíte opakovať, kým si sadnete za stôl, mali by ste si umyť ruky!

B: Dobre, umyte si ruky (napľuje mu na ruky a šúcha si ich).

M: Potom umyte (nepozerá na Buratino).

B: Pozri, ako sa umývam (utriem si tvár rukami bez vody)

M: Učešte si vlasy.

B: Je to ľahké! (Olizuje si vlasy rukami)

M: A umyte si zuby zubnou kefkou (Buratino sa zmätene obzerá, nájde niekoľko rôznych kefiek na podlahu, na vlasy, na oblečenie, na riad, na zuby. Nebude chápať, ktorá zubná kefka!)

M: Neboj sa, Pinocchio! Chlapci vám teraz pomôžu nájsť zubnú kefku. (deti hovoria o účele všetkých kefiek a hovoria o zubnej kefke)

B: A umývať si zuby nie je vôbec potrebné. Toto sú topánky, oblečenie je špinavé. A kde môže byť nečistota na zuboch?

M: Chlapci, uvažuje Buratino správne? (nie, musíte vyčistiť 2 krát)

B: Prečo?

M: Áno, budete musieť pomôcť Pinocchiovi pochopiť, prečo si musíte čistiť zuby. Posaďte sa, chlapci, pohodlnejšie a sadnite si vedľa Pinocchia.

Chlapci, koľko zubov má človek?

Na čo potrebuje človek zuby? (hrýzť jedlo, žuť, človek nie je krásny bez zubov)

A zuby má len človek?

Každý potrebuje zuby na hryzenie, hryzenie a žuvanie potravy. Preto sú zuby najtvrdšou časťou tela a sú pokryté vrstvou bielej skloviny. Vyklepeme zuby. Teraz sa pozrite na svoje zuby do zrkadla: sú všetky zuby rovnaké? Áno, každý má iné zuby. Existujú malé, široké, ostré, úzke. Pozrite sa na prednú časť 8 ostrých rezákov. Za nimi sú 4 silné tesáky. Tieto zuby pomáhajú prehryznúť potravu. Za nimi sú domorodí ľudia, ktorí žujú jedlo.

Všetky vaše zuby sa čoskoro zmenia. Mliečne zuby vypadnú a vyrastú natrvalo po celý život.

B: Ďakujem, išiel som. Povedali všetko o zuboch, všetko viem.

M: Nie, počkaj. Neviete, že sa o svoje zuby musíte starať. Prečo sa kazia zuby? (hra s loptou. Mrkva, jablko, mlieko, tvaroh, kyslá smotana, maslo, kefír, užitočné na zuby. Neužitočné - čokoláda, sladkosti, sušienky, lízanky, marshmallows)

Ako môžete pomôcť svojim zubom? (ošúpte, opláchnite, nahryzte ovocie a zeleninu)

Ako často by ste si mali čistiť zuby, prečo?

Najlepším priateľom pre naše zuby je teda zubná kefka, zubná pasta.

Majú dospelí a deti rovnaké štetce?

Ako sa staráte o svoju zubnú kefku?

M: Buratino, pamätáš? (Áno!) Čo ak vás bolia zuby? (K zubárovi). Nečakajte však, kým vás budú bolieť zuby, choďte k zubárovi, kým máte zuby zdravé.

B: Oh, sú aj lekári, ktorí liečia zuby?

M: Ak sú zuby ošetrené včas, nikdy nebudú bolieť. Povedzme si pravidlá starostlivosti o zuby:

Čistite si zuby 2 krát denne.

Po jedle si opláchnite zuby

Nejedzte veľa sladkostí, neobhrýzajte tvrdé predmety

Používajte vlastnú zubnú kefku

Navštívte zubára

M: Dnes som bol u zubára, skontroloval som si zuby a povedal som doktorovi o tebe, o chlapoch. Zubár vás pozdravil a zaželal vám zdravie.

Téma: "Ideme v doprave"

Obsah softvéru:

Oboznámiť deti s pravidlami správania sa v doprave: dať prednosť v jazde, byť slušný, netlačiť a pod.
Rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
Podporujte benevolentný prístup k ľuďom cestujúcim v doprave.

Vybavenie:

Príprava sedadiel, vstupeniek.

Vývesný štít "pokladňa s lístkami"

Priebeh konverzácie:

Pozývam deti, aby si zahrali „jazdu autobusom“:

Spolu s deťmi inštalujem sedačky, pripevňujem „predajňu cestovných lístkov“, hovorím deťom:

Chlapci, Dunno a Buratino s nami stále chcú jazdiť v autobuse. Budeme na nich jazdiť? Pred pozvaním Buratina a Dunna si však pripomeňme hlavné pravidlá správania sa v autobuse. Veď si z nás vezmú príklad:

Dajte prednosť v doprave pre dospelých a deti.

Zodvihnite a zdvorilo podávajte predmet, ktorý niekto vzal.

Chlapci: Nechajte dievčatá ísť dopredu do transportu, do miestnosti.

Nehovorte nahlas vo verejnej doprave.

Nevyhadzujte odpadky pri preprave.

Nešpiňte sedadlo.

Po vymenovaní pravidiel vyzvem deti, aby si sadli na svoje miesta.

A kto z nás bude vodičom? (Zavolajte dieťaťu). Teraz poďme. Vanya, odvezte nás, prosím, k Dunnovi a Buratino.

Vodič oznamuje trasu, deti jazdia. Na jednej zo zastávok si učiteľ sadne s Dunnom. Jedno z detí ustúpi opatrovateľke. Učiteľ ďakuje dieťaťu.

Počas cesty Dunno hovorí nahlas, požaduje sedadlo pri okne; snaží sa dostať nohy na sedadlo a hádže obaly od cukríkov.

Učiteľ hovorí deťom:

Chlapci, pripomeňte neviem, ako sa správať v autobuse (deti poukazujú na jeho chyby).

Ďakujem chalani, už viem ako sa mám správať.

Na ďalšej zastávke si Buratino sadne do autobusu, zdvihne kľučku, ktorú učiteľ utrel, a hovorí:

Prepáč, že si spadol. Vezmite si to, prosím.

Učiteľ pozve Buratina, aby si sadol vedľa Dunna, aby sa od Buratina naučil slušnosti.

Po niekoľkých kolách vodič ohlási zastávku „škôlka“.

Učiteľ hovorí deťom:

Chlapci, poďme si s vami zahrať hru a Dunno a Buratino uvidia, akí ste šikovní.

Hra „Pokračuj vo vete“

Účel: upevniť vedomosti detí o tom, ako sa správať správne pre každého.

Výbava: lopta

Popis: Učiteľ hovorí deťom:

Teraz vám hodím loptu a o niečom vám poviem, ale pozorne počúvajte a pokračujte:

Ak začnete skákať do autobusu a hovoriť nahlas, potom (bude to rušiť ostatných ľudí).
Ak vyleziete na sedadlo nohami, potom ste odpadky (autobus bude špinavý a ostatní cestujúci, deti a dospelí, nebudú pohodlní).
Ak hovoríte nahlas a odvádzate pozornosť vodiča od cesty, potom (môže to skončiť zle).
Ak sa do autobusu dostala babička alebo chorá osoba (treba sa vzdať miesta).

Výborne chlapci. Teraz už viem, že v doprave sa budete správať slušne a pôjdete príkladom pre ostatné deti.

(Dunno a Buratino ďakujú deťom a lúčia sa s nimi).

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Podobné dokumenty

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Sedemkvetý kvet

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Je užitočné byť láskavý

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Starostlivosť o dospelé deti

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Naučiť sa ovládať

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Komplimentujme sa

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Ako sa naučiť učiť

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Pravda, lož a ​​fantázia

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Poskladáme si rozprávku

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: O nepríjemnom

Zhrnutie rozhovoru na základnej škole. Téma: Pravda, lož a fantázia