سنین میانی و ارشد پیش دبستانی. رشد کودکان در سنین پیش دبستانی. جنبه های اصلی رشد در سنین پیش دبستانی

چکیده روانشناسی رشد

دانشگاه دولتی مسکو M.V. لومونوسوف

دانشکده روانشناسی

گروه روانشناسی عمومی

مسکو، 2000

معرفی.

جدایی کودک از بزرگسال تا پایان سنین پایین، پیش نیازهای ایجاد یک موقعیت اجتماعی جدید را ایجاد می کند. چیست؟ کودک برای اولین بار از دنیای خانواده خود فراتر رفته و با دنیای بزرگسالان رابطه برقرار می کند. شکل ایده آلی که کودک با آن شروع به تعامل می کند، دنیای روابط اجتماعی است که در دنیای بزرگسالان وجود دارد. شکل ایده آل، همانطور که ویگوتسکی معتقد بود، بخشی از واقعیت عینی است (بالاتر از سطحی که کودک در آن قرار دارد) که با آن وارد تعامل مستقیم می شود. این منطقه ای است که کودک سعی می کند وارد آن شود. در سنین پیش دبستانی، این شکل ایده آل به دنیای بزرگسالان تبدیل می شود. به گفته D.B. Elkonin، در اینجا سن پیش دبستانی حول محور یک بزرگسال، کارکردها، وظایف او می چرخد. یک بزرگسال در اینجا به شکل تعمیم یافته، به عنوان حامل کارکردهای اجتماعی در سیستم روابط اجتماعی عمل می کند (یک بزرگسال پدر، پزشک، راننده و غیره است). DB Elkonin تناقض در این وضعیت رشد اجتماعی را در این می بیند که کودک عضوی از جامعه است، او نمی تواند خارج از جامعه زندگی کند، نیاز اصلی او زندگی با افراد اطرافش است، اما در شرایط تاریخی مدرن نمی توان این کار را انجام داد. : زندگی کودک در شرایط ارتباط غیرمستقیم و نه مستقیم با جهان می گذرد.

این ارتباط چگونه انجام می شود؟

بازی پیش دبستانی.

شکاف زیادی بین سطح واقعی رشد و شکل ایده آلی که کودک با آن در تعامل است وجود دارد، بنابراین، تنها فعالیتی که به فرد اجازه می دهد این روابط را الگوبرداری کند، در روابط مدل شده قبلی گنجانده شود و در این مدل عمل کند. یک بازی نقش آفرینی

بازی اصلی ترین نوع فعالیت در کودک پیش دبستانی است. D. B. Elkonin تاکید کرد که این بازی متعلق به نوع فعالیت نمادین-مدل سازی است که در آن جنبه عملیاتی و فنی حداقل است، عملیات کاهش می یابد، اشیا مشروط هستند. با این حال، بازی چنین جهت گیری را در دنیای بیرونی و مرئی امکان پذیر می کند که هیچ فعالیت دیگری نمی تواند ارائه دهد. همه انواع فعالیت های کودک پیش دبستانی به استثنای سلف سرویس، ماهیت الگوسازی دارد. DB Elkonin معتقد بود که جوهر هر مدل سازی شامل بازآفرینی یک شی در ماده غیر طبیعی دیگری است که در نتیجه چنین طرف هایی در جسم متمایز می شوند که موضوع توجه ویژه و جهت گیری خاص می شوند.

موضوع این فعالیت چیست؟ این یک فرد بالغ به عنوان حامل برخی کارکردهای اجتماعی است که وارد روابط خاصی با افراد دیگر می شود و از قوانین خاصی در فعالیت عملی خود استفاده می کند.

همانطور که قبلاً بیش از یک بار اشاره شد ، کودک در طول رشد خود دائماً بزرگسالان را "تصرف می کند". در ابتدا او آن را به عنوان یک ابزار در اختیار می گیرد. اما این ابزار با هر ابزار دیگری متفاوت است. در موقعیت روابط انسانی، فرد باید نه تنها کل سیستم اعمال خود، بلکه کل سیستم پیامدهای اعمال خود را نیز به صورت درونی بازی کند. بنابراین، نیاز به تشکیل برنامه عمل درونی دقیقاً از نظام روابط انسانی زاییده می شود و نه از سیستم روابط مادی. این دیدگاه D. B. Elkonin است.

چگونه این اتفاق می افتد؟ بازی فعالیتی است که در آن کودک ابتدا از نظر عاطفی و سپس از نظر فکری بر کل سیستم روابط انسانی تسلط پیدا می کند. بازی شکل خاصی از تسلط بر واقعیت از طریق بازتولید آن، مدل سازی است. همانطور که تحقیقات D. B. Elkonin نشان داده است، بازی یک شکل گیری تاریخی است. بازی فقط در مراحل خاصی از رشد جامعه اتفاق می افتد، زمانی که کودک نمی تواند مستقیماً در سیستم کار اجتماعی شرکت کند، زمانی که یک دوره زمانی "خالی" ایجاد می شود، زمانی که لازم است منتظر رشد کودک باشیم. کودک تمایل دارد که فعالانه وارد این زندگی شود. بر اساس این گرایش، بازی به وجود می آید. به گفته D. B. Elkonin، کودک اشکال بازی را از اشکال هنر پلاستیک ذاتی در جامعه خود می گیرد. بسیاری از محققان مشکل پیدایش بازی را با مشکل هنر مرتبط می دانند.

ساختار شکل گسترش یافته بازی نقش آفرینی به شرح زیر است:

واحد، مرکز بازی، نقشی است که کودک بر عهده می گیرد. کودک با به عهده گرفتن کارکرد یک بزرگسال، فعالیت خود را به شکلی بسیار تعمیم یافته و به شکل نمادین بازتولید می کند.

کنش های بازی کن کنش هایی هستند که از بعد عملیاتی و فنی فارغ هستند، کنش هایی با معنا هستند، ماهیت تصویری دارند.

در بازی کودکان، معنا از یک شی به شیء دیگر منتقل می شود (یک موقعیت خیالی)، بنابراین، شاید، کودکان اشیاء شکل نیافته را ترجیح می دهند، که هیچ عملی به آنها اختصاص داده نمی شود.

این عقیده وجود داشت که همه چیز در یک بازی می تواند برای همه باشد (V. Stern). اما، همانطور که ویگوتسکی معتقد بود، فردی که دوران کودکی خود را فراموش کرده است، می تواند استدلال کند. انتقال مقادیر از یک موضوع به موضوع دیگر با امکان نمایش عمل محدود می شود. فرآیند جایگزینی یک شی با شی دیگر تابع این قانون است: فقط چنین شیئی می تواند جایگزین شیئی شود که حداقل نقاشی یک عمل را می توان با آن بازتولید کرد.

معنی نماد بازی چیست؟ به گفته دی.

معنای اعمال انسان از رابطه با شخص دیگر زاییده می شود. خط توسعه یک عمل: از یک طرح عملیاتی یک عمل به یک عمل انسانی که در شخص دیگری معنا می یابد. از یک عمل واحد به معنای آن. در بازی، معانی انسانی متولد می شود - این، به گفته D. B. Elkonin، بزرگترین معنای انسان گرایانه بازی است.

آخرین مولفه در ساختار بازی قوانین است. در بازی، برای اولین بار، شکل جدیدی از لذت کودک به وجود می آید - لذتی که او طبق قوانین ایجاب می کند.

بنابراین، بازی یک فعالیت جهت گیری به معنای فعالیت انسان است. ماهیت آن نشانگر است. به همین دلیل است که در سنین پیش دبستانی به یک فعالیت پیشرو تبدیل می شود.

K. Otalora ویژگی های بازی های کودکان را تجزیه و تحلیل کرد. بر اساس مفهوم D.B Elkonin، او معمولی ترین بازی ها را برای کودکان در سنین مختلف شناسایی کرد:

بازی سرگرمی بازی ای است که اصلاً داستان ندارد. هدف آن سرگرم کردن و سرگرم کردن شرکت کنندگان است.

بازی تمرین - هیچ طرحی وجود ندارد، اعمال فیزیکی غالب است، در حالی که همان عمل چندین بار پشت سر هم تکرار می شود.

یک بازی داستانی - اقدامات بازی و یک موقعیت خیالی وجود دارد،

بازی تقلیدی رویه ای بازتولید اعمال یا موقعیت هایی است که کودک در لحظه مشاهده می کند.

بازی سنتی، بازی‌ای است که نسل به نسل منتقل می‌شود، بزرگسالان و کودکان آن را بازی می‌کنند، قوانینی دارد، اما موقعیت خیالی در آن وجود ندارد.

کار K. Otalor بار دیگر نشان می دهد که بازی کودکان ماهیتی تاریخی و اجتماعی دارد و نه بیولوژیکی.محیط در ارتباط با بازی به عنوان منبع رشد آن عمل می کند. کودک نه تنها طرح و محتوای بازی را از واقعیت اطراف وام می گیرد. ماهیت بازی، ساختار آن توسط جامعه تعیین می شود. اگر در جامعه ممنوعیت بازتولید کارکردهای بزرگسالان و شخصیت های معتبر در بازی وجود داشته باشد، بازی نقش آفرینی با وجود اینکه کودک برخی از پیش نیازهای عملیاتی و فنی بازی را تشکیل می دهد، مانند، برای مثال، توسعه نمی یابد. ، یک موقعیت خیالی، توانایی جایگزین کردن و غیره.

این بازی که خاستگاه آن با سطح توسعه اجتماعی-اقتصادی جامعه و سنت های فرهنگی مردم مرتبط است، همراه با جامعه تکامل می یابد.

فعالیت بصری در سنین پیش دبستانی.

در جامعه صنعتی مدرن، بازی تنها نوع فعالیت برای کودکان نیست. انواع دیگر فعالیت در سنین پیش دبستانی: فعالیت بصری. کار ابتدایی؛ درک یک افسانه؛ درس دادن.

فعالیت بصری کودک مدتهاست که توجه هنرمندان، مربیان و روانشناسان (F. Frebel، I. Luke، G. Kershenshteiner، N. A. Rybnikov، R. Arnheim و غیره) را به خود جلب کرده است.

اصالت این نقشه ها باعث پیدایش تعدادی مفاهیم شده است. در میان آنها، یک نظریه روشنفکرانه - نظریه نمادگرایی نقاشی کودکان - جایگاه بزرگی را اشغال می کند. به گفته وی. کودک آنچه را که در مورد شیء می داند، به تصویر می کشد، نه الگویی که مستقیماً درک می شود. از دیدگاه وی استرن، دی. سلی و دیگران، نقاشی را باید نماد مفاهیم خاصی دانست.

نظریه روشنفکری از زمان پیدایش تا به امروز مورد انتقاد قرار گرفته است. به ویژه، مدت هاست که ذکر شده است که نقاشی های خوب توسط کودکان عقب مانده ذهنی انجام می شود و بالعکس. تقریباً پنجاه سال بعد، آرنهایم رویکرد روشنفکرانه به نقاشی کودکان را "نظریه ای نسبتاً عجیب" خواند که محقق را گمراه می کند.

نزدیک به مفهوم V. Stern، مدرسه تجربیات پیچیده لایپزیگ است. به گفته روانشناسان این مکتب (G. Volkelt)، هنر کودکان دارای ویژگی اکسپرسیونیستی است - کودک نه آنچه را که می بیند، بلکه آنچه را که تجربه می کند به تصویر می کشد. او احساسات، حالات عاطفی خود را بیان می کند.

بنابراین، نقاشی کودک ذهنی است و اغلب برای یک فرد خارجی غیرقابل درک است. با این حال، همانطور که N.M. Rybnikov اشاره کرد، برای درک نقاشی کودکان، مطالعه نه تنها محصول، نتیجه نقاشی، بلکه فرآیند ایجاد خود نقاشی نیز بسیار مهم است. از دیدگاه او، V. Stern و G. Volkelt به نقاشی یک کودک به طور آنتی ژنتیکی نزدیک شدند. N.M. Rybnikov خاطرنشان کرد که فعالیت بینایی کودک با فعالیت بصری بزرگسالان متفاوت است. هدف فعالیت یک هنرمند بزرگسال نتیجه است، در حالی که برای یک کودک محصول فعالیت بصری نقش ثانویه ایفا می کند. روند ایجاد یک نقاشی برای او به منصه ظهور می رسد. بنابراین بچه ها با اشتیاق زیاد نقاشی می کشند اما به محض اینکه نقاشی را کامل می کنند اغلب آن را دور می اندازند. کودکان کوچک روی کاغذ کمی تصویر می کنند، اما در عین حال زیاد صحبت می کنند و اشاره می کنند. فقط در اواخر سنین پیش دبستانی کودک شروع به توجه به نقاشی به عنوان محصول فعالیت بصری می کند.

و نئوپلاسم های ذهنی.

وضعیت توسعه اجتماعی

در مرحله سنی پیش دبستانی، وضعیت اجتماعی رشد با فروپاشی فعالیت مشترک یک کودک با یک بزرگسال مشخص می شود. کودک از طریق یک بازی نقش آفرینی، دنیای روابط انسانی را کشف می کند. در بازی، کودک اعمال بزرگسالان را تکرار می کند و به این وسیله متوجه می شود که مانند یک بزرگسال باشد و رفتار کند. دایره افراد مهم به تدریج در حال گسترش است که اکنون همسالان را به عنوان شریک در بازی شامل می شود.

فعالیت پیشرو

فعالیت پیشرو در این مرحله یک بازی نقش آفرینی است که موقعیت کودک، درک او از جهان و روابط را تعیین می کند. از طریق بازی نقش آفرینی، توسعه حوزه های مختلف فعالیت ذهنی رخ می دهد. بازی نوعی اجتماعی شدن کودک است که به جهت دهی کودک در روابط اجتماعی و بین فردی کمک می کند. ...

• توسعه حوزه مرتبط با نیازهای انگیزشی توسعه عملکردها، معانی، وظایف فعالیت های انسانی است. کودک برای فعالیت های اجتماعی مهم و مورد تایید تلاش می کند، اولین تبعیت انگیزه ها رخ می دهد، که اولین گام به سوی سلسله مراتب آنها است، که آمادگی روانی را برای مدرسه تضمین می کند.
• با غلبه بر "خودمحوری" شناختی، کودک شروع به ارتباط بین موقعیت خود با دیدگاهی متفاوت می کند، یاد می گیرد که اعمال خود را با اعمال دیگران هماهنگ کند.
• توسعه یک برنامه ایده آل که با گذار از اقدامات خارجی به اقدامات در برنامه داخلی مشخص می شود.
• توسعه اقدامات خودسرانه از طریق اطاعت از قوانین.

نئوپلاسم های ذهنی

نئوپلاسم مرکزی سن پیش دبستانی شکل گیری تفکر بصری-تجسمی همراه با توسعه فعالیت های جهت گیری-پژوهشی است. تسلط بر وسایل یادگاری وجود دارد، امکان حفظ داوطلبانه ظاهر می شود - حافظه با یک علامت واسطه می شود. گفتار وظیفه برنامه ریزی و تنظیم فعالیت ها را بر عهده دارد.

شکل گیری های جدید حوزه عاطفی و شخصی با تبعیت انگیزه ها، شکل گیری انگیزه های جدید همراه است. رشد عزت نفس به تمایز من واقعی و من ایده آل کمک می کند. احساسات در رابطه با رفتار خود ماهیتی تنظیمی دارند. آمادگی روانی برای مدرسه مهمترین نئوپلاسم پیچیده سنین پیش دبستانی است که شامل خودسری تنظیم رفتار، آمادگی شخصی و فکری می شود.

ترس کودکان از پیش دبستانی

رشد فیزیکی

از نظر پزشکی، این مرحله با اولین شتاب فیزیولوژیکی رشد مشخص می شود، افزایش وزن بدن کاهش می یابد، طول اندام ها به وضوح افزایش می یابد و تسکین صورت عمیق می شود. دندان های شیری به تدریج می ریزند، رشد دندان های دائمی شروع می شود.

اولین شتاب رشد در پسران از 4 تا 5.5 سالگی و در دختران پس از 6 سالگی مشاهده می شود. طول بدن به دلیل افزایش نسبی اندام تحتانی افزایش می یابد. در سن 5-3 سالگی وزن بدن به طور مساوی 2 کیلوگرم در سال افزایش می یابد.

افزایش سالانه دور سر تا 5 سال 1 سانتی متر (در 5 سالگی - 50 سانتی متر) و بعد از 5 سال - 0.5 سانتی متر در سال است.

دور سینه سالانه 1.5 سانتی متر افزایش می یابد.

از آنجایی که ماهیچه ها هنوز به اندازه کافی رشد نکرده اند، وضعیت نامناسب بدن، ایستادن طولانی، نشستن، مبلمانی که مانع رشد می شود می تواند بر شکل گیری اسکلت تأثیر منفی بگذارد و منجر به وضعیت نامناسب شود. دفاع ایمنی در دوره پیش دبستانی به بلوغ خاصی می رسد.

بحران سه ساله

در سن 3 سالگی، انتقال از سن اولیه به پیش دبستانی وجود دارد. مشخصه این گذار به اصطلاح بحران سه ساله است که توسط روانشناس شوروی L. S. Vygotsky به معنای مثبت آن توصیف شده است. کودک سیستم اساساً جدیدی از روابط اجتماعی با جهان را در پس زمینه استقلال رو به رشد خود ایجاد می کند.

این بحران با تضاد در حال ظهور بین تمایل کودک برای شرکت در زندگی بزرگسالان و از هم پاشیدگی فعالیت مشترک قبلی و تلاش کودک برای اثبات استقلال خود مشخص می شود. L. Vygotsky علائم بحران را که مشخصه این دوره گذار است شناسایی می کند:

• منفی گرایی؛
• سرسختی؛
• لجبازی؛
• اراده نفس؛
• کاهش ارزش هر چیزی که قبلاً برای کودک مهم بود.
• استبداد؛
• اعتراض.

نئوپلاسم بحران سه ساله افتخار به دستاوردهای خودمان است. خودآگاهی کودک شکل می گیرد که در شکل گیری موقعیت مستقل خودنمایی می کند.

بحران هفت ساله

L. Vygotsky به عنوان پایان این مرحله سنی بحران 6-7 سالگی را در نظر می گیرد که علائم اصلی آن عبارتند از:

• از دست دادن فوریت؛
• ظهور «محرمانه» در رابطه با احساسات آنها;
• از دست دادن علایق قبلی

تمایل به موقعیت اجتماعی مهم، استقلال بیشتر وجود دارد. نگرش کودک به جهان با ماهیت رابطه او با افراد اطرافش تنظیم می شود.

سن پیش دبستانی در مفاهیم مختلف رشد

دوره‌بندی رشد ذهنی که توسط فروید ایجاد شده است، مبتنی بر ارضای انگیزه‌های غریزی کودک است و با جابجایی انرژی جنسی در امتداد مناطق اروژن همراه است که گذر از پنج مرحله رشد ذهنی و دقیقاً روان‌جنسی را تعیین می‌کند: خوراکی (0-2 سال)؛ مقعد (2-3 سال)؛ - فالیک (4-5 ساله)؛ - نهفته (5-12 سال)؛ -تناسلی (12-18 ساله). طبق نظریه فروید، گذراندن موفقیت آمیز مراحل دهانی، مقعدی و فالیک، شکل گیری شخصیتی از نظر روانی سالم را تضمین می کند. مشکلات در این مراحل می تواند منجر به مشکلات روانی مختلف در بزرگسالی شود.

آموزش اجتماعی و مرتبط با سن، مطالعه فرآیند انتقال از یک سطح سنی به سطح دیگر را در وهله اول قرار می دهد. در این مرحله است که کودک یاد می گیرد که از نظر اجتماعی سازگار شود، رشد فکری داشته باشد و به عنوان یک فرد شکل بگیرد. ویژگی های رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی معیارهایی است که باید بدانید.

سن پیش دبستانی 0 نظر

دوره پیش دبستانی به اندازه کافی برای تربیت و رشد صحیح کودکان مهم است. این مرحله به چند گروه سنی تقسیم می شود که هر کدام ویژگی های خاصی دارند. روش‌های تربیت فرزندان، برنامه‌ها و فناوری‌های مؤثر.

سن پیش دبستانی 0 نظر

تربیت کودکان پیش دبستانی مسئولیت پذیرترین شغل در جهان است. معلمان دخیل در سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی باید در رشته خود متخصص باشند. اخیراً چنین حرفه ای ها کمتر و کمتر شده اند. او، معلم ایده آل پیش دبستانی چیست؟

سن پیش دبستانی 0 نظر

رشد تفکر در کودکان پیش دبستانی مرحله مهمی در شکل گیری آنها به عنوان یک فرد و درک صحیح از دنیای اطراف است. تغییر جهان بینی، توانایی تشخیص واقعیت از داستان، بازتاب و کاربرد عملی آنها - همه اینها مراحل رشد تفکر کودکان است. ویژگی های آن چیست، مشکلات مربوط به این فرآیند چیست؟

سن پیش دبستانی 0 نظر

سن پیش دبستانی شامل دوره زندگی کودک از سه تا هفت سالگی است. در این مدت نوزاد از دوران نوزادی تا تقریباً بزرگسالی راه زیادی را طی می کند و وظیفه والدین و مربیان کمک به اوست. هنگام رشد کودک پیش دبستانی، باید تعدادی از قوانین را رعایت کنید که به شما کمک می کند تا با کودک خود ارتباط برقرار کنید و تا حد امکان کارآمد عمل کنید.

سن پیش دبستانی 0 نظر

سن پیش دبستانی به چند دوره تقسیم می شود که هر کدام دارای ویژگی های مشخصه ای هستند. در هر صورت، این لحظه بسیار مهم است، زیرا رشد فعال کودکان در حال انجام است. ویژگی های شکل گیری کیفیت ها و تفکرات مختلف در کودکان.

سن پیش دبستانی 0 نظر

مهدکودک موسسه ای از انواع برنامه های آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی است. در این موسسات، کودکان تقریبا هر روز را سپری می کنند. سن کودکانی که به این مراکز مراجعه می کنند از 2 تا 7 سال متغیر است.

سن پیش دبستانی 0 نظر

آموزش نقش جنسی پسران و دختران یکی از وظایف اصلی والدین و مربیان مهدکودک است. تعیین جنسیت کودک بر کل زندگی آینده او تأثیر می گذارد و شکل گیری روانی و اجتماعی فرد به درستی آن بستگی دارد.

طرح سخنرانی

دوره پیش دبستانی

سخنرانی شماره 8

1. ویژگی های پیش دبستانی، سن پیش دبستانی.

2. ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی اندام ها و سیستم ها در این دوره ها، رشد و تکامل کودک در سنین پیش دبستانی و پیش دبستانی.

3. نیازهای همگانی کودک در این سن و راه های رفع آنها، مشکلات احتمالی.

4. رشد جسمی، عصبی و اجتماعی کودک در سنین پیش دبستانی و پیش دبستانی.

5. تغذیه برای کودک بالای 1 سال.

6. سازگاری اجتماعی کودک.

7. آمادگی برای ورود به مهدکودک و مدرسه. عوامل خطر.

8. پیشگیری از بیماری های عفونی دوران کودکی در کودکان پیش دبستانی و پیش دبستانی.

سن پیش دبستانی- دوره رشد کودک از 3 تا 6-7 سال. در این سالها رشد جسمانی بیشتر و بهبود توانایی های فکری کودک اتفاق می افتد.

قد و وزن بدن... رشد کودکان در سنین پیش دبستانی به طور نابرابر افزایش می یابد - در ابتدا تا 4-6 سانتی متردر سال، و سپس در دوره 4 تا 5 و 1/2 سال برای پسران و در سال 6-7 برای دختران، رشد تا حدودی تسریع می شود - تا 6-8 سانتی متردر سال (به اصطلاح اولین پسوند فیزیولوژیکی). تقریباً می توان فرض کرد که از یک سالگی کودک به طور متوسط ​​سالانه 5 سال رشد می کند. سانتی متر.

افزایش وزن سالانه در سنین پیش دبستانی به طور متوسط ​​2 است کیلوگرم: در سال چهارم زندگی - حدود 1.6 کیلوگرم، برای پنجمین - حدود 2 کیلوگرم، برای ششم و هفتم - هر کدام 2.5 کیلوگرم... برآورد دقیق رشد فیزیکییک کودک فقط بر اساس مقایسه شاخص های قد و وزن بدن او با توجه به جداول صدک امکان پذیر است.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی اندام ها و سیستم ها.

چرمضخیم می شود، انعطاف پذیرتر می شود و در برابر استرس مکانیکی مقاوم می شود، تعداد رگ های خونی در آن کاهش می یابد، اما هنوز نسبتاً بزرگ است. در سن 6 سالگی، ساختار درم به ساختار بزرگسالان نزدیک می شود، اما کراتینه شدن لایه شاخی اپیدرم هنوز کامل نشده است. ضخامت مو از 0.08 افزایش می یابد میلی متردر پایان سال اول زندگی تا 0.2 میلی مترتوسط 6-7 سالگی

در بافت زیر جلدیفرآیندهای هیپرپلازی متوقف می شود، تعداد سلول های چربی ثابت می شود. در سن 7-5 سالگی تجمعات بافت چربی در حفره های بدن و فضای خلفی صفاقی ظاهر می شود که باعث کاهش تحرک اندام های داخلی می شود.

توده ایجاد می شود بافت ماهیچه ای، تمایز فیبرهای عضلانی و اسکلت بافت همبند عضلات، توسعه انتهای عصبی عضلانی ادامه دارد. در سن 6-7 سالگی، عضلات دست به رشد می رسند و به کودک اجازه می دهند تا شروع به آموزش نوشتن، مدل سازی و غیره به کودک کنند. از 6-7 سالگی قدرت عضلانی به شدت افزایش می یابد.

نرخ ارز در بافت استخوانیکاهش می دهد. استخوان بندی اسکلت کامل نیست، هنوز بافت غضروفی زیادی در آن وجود دارد. تا سال چهارم زندگی، لوردوز کمری به طور قابل توجهی کاهش می یابد و بنابراین بیرون زدگی شکم، مشخصه کودکان خردسال، از بین می رود. در سن 5-6 سالگی، شکل ستون فقرات مانند یک فرد بالغ می شود، با این حال، ثابت شدن ستون فقرات هنوز ناقص است.

تا 2 1/2 سال تمام 20 شیر دندان ها، از 5-6 سالگی شروع به ریزش می کنند و با موارد دائمی جایگزین می شوند. در سنین پیش دبستانی، رشد جمجمه صورت از رشد مغز پیشی می گیرد، سینوس های پارانازال (سینوس های پارانازال) به شکل گیری ادامه می دهند.

در سن 4 سالگی، مجرای بینی تحتانی ایجاد می شود.

در پایان سنین پیش دبستانی، تشکیل قفسه سینه... دنده ها به تدریج همان موقعیت را می گیرند که در بزرگسالان، ماهیچه های تنفسی رشد می کنند، به اصطلاح تنفس دنده ای ظاهر می شود.

تا سن 7-6 سالگی گلوت، نای و برونش باریک می مانند. غشای مخاطی دستگاه تنفسی ظریف و غنی از رگ های خونی است. جرم ریه ها، تعداد آلوئول ها و لومن برونشیول ها افزایش می یابد. در سن 5-7 سالگی، تشکیل ساختار آسین به پایان می رسد. حجم جزر و مد از 114 افزایش می یابد میلی لیتردر سن 3 سالگی تا 156 میلی لیتردر 6 سالگی، حجم دقیقه تنفس - به ترتیب از 2900 تا 3200 سانتی متر 3... در سن 6 سالگی، نیاز به اکسیژن دو برابر بزرگسالان است. تنفس عمیق تر و کمتر می شود، یک حرکت تنفسی 3 1/2 -4 ضربان نبض را تشکیل می دهد. تعداد تنفس از 30-35 به 1 کاهش می یابد دقیقهدر 1 سال تا 23-25 ​​در 1 دقیقهدر 5-7 سال زمانی که سمع ریه تا 7-5 سال باشد مشخص می شود نابالغنفس

سیستم های قلبی عروقیو کارآمدتر و انعطاف پذیرتر می شود. جرم قلب و قدرت ضربان قلب افزایش می یابد. شکل و موقعیت قلب تقریباً مانند بزرگسالان است. تکانه آپیکال قلب در معاینه در فضای پنجم بین دنده ای، تا حدودی به سمت خارج از خط میانی ترقوه راست تعیین می شود.

به تدریج کوتاه شد ضربان قلب: در 3 سالگی 105 ضربه در 1 است دقیقه، در 5 سالگی - 100 ضربه در 1 دقیقه، در 7 سالگی - 85-90 ضربه در 1 دقیقه.

جهنمبه طور متوسط ​​از 95/60 افزایش می یابد میلی متر جیوه خیابان... در 3-4 سالگی تا 100/65 میلی متر جیوه خیابان... در 7 سالگی برای محاسبه تقریبی فشار خون، می توانید از فرمول های زیر استفاده کنید: برای فشار خون سیستولیک - 90 + 2n، دیاستولیک - 60 + n (n سن بر حسب سال است).

دستگاه گوارش... از 2 تا 5 سال طول مری از 13 به 16 افزایش می یابد سانتی متر، قطر - از 13 تا 15 میلی متر، فاصله دندان ها تا ورودی معده - از 22.5-24 تا 26-27.9 سانتی متر... حجم و ظرفیت معده افزایش می یابد، روده ها دراز می شوند. جرم و اندازه لوزالمعده و کبد افزایش می یابد و عملکرد آنها بهبود می یابد. در کودکان 7-5 ساله، لبه پایینی کبد به میزان 2-1 از زیر قوس دنده ای راست بیرون زده است. سانتی متردر امتداد خط میانی ترقوه در ارتباط با افزایش ترشح غدد گوارشی، افزایش فعالیت آنزیم های گوارشی، هضم کامل تر می شود. دفعات دفع مدفوع در سنین پیش دبستانی 1-2 بار در روز است.

جرم و ابعاد افزایش می یابد کلیه... از 5 سالگی ساختار نفرون گلومرول مانند بزرگسالان است. تعداد دفعات ادرار از 10 بار در روز در 3 سالگی به 6-7 بار در 7 سالگی کاهش می یابد. در 3 سالگی کودک تا 800-900 دفع می کند میلی لیترادرار در روز، در 7 سالگی - تا 1000-1300 میلی لیتر... ترخیص کالا از گمرک کراتینین درون زا با کلیرانس بزرگسالان مطابقت دارد.

در حال توسعه است سیستم خونساز، توده مغز استخوان افزایش می یابد. ترکیب در حال تغییر است خون:در 4 - 5 سال، زمانی که تعداد نوتروفیل ها و لنفوسیت ها عملاً برابر می شود، یک تقاطع مکرر در فرمول لکوسیت وجود دارد. جرم غده تیموس، جرم و اندازه طحال افزایش می یابد. تعداد غدد لنفاوی همچنان در حال افزایش است، دستگاه لنفاوی نازوفارنکس و دستگاه گوارش توسعه می یابد.

بهبود بیشتر در حال انجام است سیستم ایمنی، سطح مکمل افزایش می یابد. سنتز ایمونوگلوبولین ها افزایش می یابد.

توسعه دهید غدد درون ریز... اندازه غده هیپوفیز افزایش می یابد. سطح کافی از ترشح هورمون های هیپوفیز، پویایی رشد طبیعی کودک و عملکرد صحیح غدد درون ریز محیطی را تضمین می کند. توده غده تیروئید افزایش می یابد، هورمون های آن نه تنها برای فرآیندهای رشد، بلکه برای تمایز c.ns، رشد طبیعی فکری و روانی حرکتی کودک ضروری است. تغییرات قابل توجهی در سطح هورمون های جنسی وجود ندارد ، اما رشد بیشتر غدد جنسی (بیضه ها ، تخمدان ها) ذکر شده است ، "آماده سازی" آنها برای دوره بلوغ باعث افزایش جرم غدد پاراتیروئید می شود.

توسعه ادامه دارد سیستم عصبی مرکزی و محیطی... جرم مغز افزایش می یابد. مسیرهای پیشرو C.s در حال بهبود هستند. و عصبی پس از 3 سال، ضخیم شدن گردن و کمر طناب نخاعی ظاهر می شود، جرم آن در 3-5 سالگی نسبت به جرم هنگام تولد سه برابر می شود.

توسعه بیشتر صورت می گیرد اندام های حسی... اندازه و جرم کره چشم به طور قابل توجهی افزایش می یابد. در کودکان 6 ساله، فرآیندهای تشکیل انکسار هنوز ادامه دارد، دید عمیق شروع به رشد می کند. در سن 6 سالگی، حدت بینایی به 0.86 می رسد. درک حجمی از اشیا و توانایی تشخیص رنگ ها بدتر از کودکان در سن مدرسه است. قدرت شنوایی و توانایی تمایز صداها افزایش می یابد. در سن 6 سالگی، قدرت شنوایی با کلمات کمتر از لحن است. حس بویایی بهبود می یابد - حساسیت به بوها و توانایی تمایز آنها افزایش می یابد.

در حال بهبود هستند روان، هوش و مهارت های حرکتی... در این سن، کودکان به طور قطع احساسات مختلفی را ابراز می کنند، ویژگی های شخصیتی خاصی را ایجاد می کنند، مفاهیم اخلاقی و ایده هایی در مورد مسئولیت ها شکل می گیرد. کودکان بسیاری از اعمال بزرگسالان را تکرار می کنند. آنها تمایل دارند اقوام نزدیک خود را به عنوان الگو انتخاب کنند.

واژگانبه تدریج به 2 هزار کلمه یا بیشتر افزایش می یابد. در یک مکالمه ، کودکان قبلاً از عبارات و جملات پیچیده استفاده می کنند ، آنها به راحتی شعرها را حفظ می کنند. می تواند یک داستان کوتاه بسازد آنها با اطمینان شروع به گرفتن یک مداد در دستان خود می کنند، اشیاء مختلف، حیوانات را می کشند.

در 2/2 -3 سالگی به موازات رشد فکری، گرایش جنسی کودک نیز صورت می گیرد که در نهایت در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد. در حال حاضر در سن 3 سالگی، اکثر کودکان می توانند نه تنها سن، بلکه جنسیت خود را نیز نام ببرند. در سن 4-6 سالگی ، کودکان شروع به بازی "والدین" ، "دختران-مادر" ، "بیمارستان" می کنند و نقش یکی از والدین را (در سطح درک آنها) انجام می دهند. در عین حال، علاقه خاصی به تفاوت های جنسیتی وجود دارد. در طول بازی ها، هنگام پرسش از بزرگسالان و همسالان، کودکان به تدریج اطلاعاتی در مورد ساختار اندام های تناسلی خارجی و اطلاعات خاصی در مورد زایمان دریافت می کنند.

ویژگی های آسیب شناسی... فرآیندهای ناقص تشکیل اپیدرم به کاهش خواص محافظتی پوست، عفونت آسان تر آن، ایجاد درماتیت، خیساندن کمک می کند. در ارتباط با استخوان بندی و تثبیت ناکافی ستون فقرات، تمایل به ایجاد اختلال وضعیت،انحنای ستون فقرات توسعه شدید حلقه لنفاوی نازوفارنکس مستعد وقوع آدنوئیدها... گلو درد . , بیماری های تنفسی. در مقایسه با کودکان خردسال، سینوزیت در سنین پیش دبستانی شایع تر است. , لارنگوتراکئوبرونشیت تنگی و برونشیت کمتر شایع است. گسترش تماس بین کودکان در گروه های سازمان یافته به افزایش فراوانی بیماری های عفونی کمک می کند. افزایش قابل توجه فعالیت حرکتی در سنین پیش دبستانی در غیاب کنترل منجر به افزایش فراوانی صدمات می شود. بروز نزدیک بینی از 1.5% در 3 سالگی به 4-5% در 5-6 سالگی افزایش می یابد.

به طور کلی، بروز کودکان از سن 5 سالگی (در برخی موارد حتی زودتر) به طور قابل توجهی کاهش می یابد، سیر بیماری آسان تر می شود، که با بهبود ایمنی همراه است.

تغذیه.پروتئین های حیوانی باید حداقل 65 درصد از کل پروتئین رژیم غذایی را تشکیل دهند، چربی های گیاهی - حداقل 15 درصد از کل چربی.

غذا برای کودکان پیش دبستانی معمولا 4 بار در روز است. در صبحانه و شام، کودک باید 25٪ از کل محتوای کالری روزانه غذا، در زمان ناهار - 30-35، در میان وعده بعد از ظهر 15-20 دریافت کند. غذاهای گوشتی و ماهی برای صبحانه و ناهار، برای شام - محصولات لبنی و سبزیجات، غلات و غذاهای پنیر دلمه توصیه می شود. فرزندان د. چای قوی، قهوه، سس تند نباید داده شود. لازم است استفاده از آبگوشت های قوی، شکلات و شکلات، کیک و شیرینی، پرتقال، نارنگی محدود شود. را نیز ببینید تغذیه.

مراقبت.اتاقی که کودک در آن قرار دارد باید با الزامات عمومی پذیرفته شده بهداشتی و بهداشتی مطابقت داشته باشد . تمیز کردن روزانه مرطوب و تهویه مکرر مورد نیاز است. کودک باید به تدریج درگیر تمیز کردن اتاق، اسباب بازی ها شود. توصیه می شود مبلمان را با توجه به سن کودک انتخاب کنید یا تا حد امکان مبلمان موجود را تطبیق دهید، به عنوان مثال، صندلی صندلی را تا حدی بالا بیاورید که آرنج کودک آزادانه روی میز قرار گیرد، یک نیمکت قرار دهید. زیر پایش انتخاب مناسب مهم است لباس هاو کفش.برای جلوگیری از صافی کف پا، کفش باید پاشنه بلند باشد.

حمام کردن کودک و شستن کتانی او باید فقط با محصول کودک انجام شود. یک کودک 3-4 ساله حداقل 2 بار در هفته، 5-7 ساله - حداقل یک بار در هفته حمام می شود. دمای آب باید 37-39 درجه باشد، زمان حمام کردن - 15-20 دقیقه.

تا 6 سالگی، کودک باید یک بار در روز بخوابد، مدت زمان خواب (روز و شب) در 3-6 سالگی - حداقل 12 سال است. ساعت.

نظارت مداوم بر شرایط زندگی کودکان مشاهده شده، ارائه توصیه های مناسب در مورد سازماندهی مراقبت از کودک ضروری است.

تربیت بدنی.تمرینات بدنی برای کودکان به شدت مطابق با سن آنها دوز می شود. بهتر است ورزش بعد از 1 1/2 -2 انجام شود ساعتبعد از صبحانه یا چرت، در شب - حداکثر 1 ساعت قبل از خواب. ورزش باید به صورت بازی انجام شود. هر کودک باید به صورت جداگانه با در نظر گرفتن مهارت های حرکتی او مورد توجه قرار گیرد و اطمینان حاصل شود که او بیش از حد کار نمی کند. بازی های فعال به خصوص در تابستان در هوای آزاد مورد نیاز است. در 3-4 سالگی می توانید به کودک اسکی را با پابندهای نرم آموزش دهید (چکمه ها را روی پای آنها می گذارند). سه چرخه سواری از سه سالگی آموزش داده می شود، از 5 سالگی می توانید در دوچرخه سواری دو چرخ مهارت پیدا کنید. لازم است که ابعاد دوچرخه با قد کودک مطابقت داشته باشد: پاها باید آزادانه به پدال ها برسد و دسته ها باید به گونه ای بلند شوند که پشت صاف باشد. کودکان از 3 تا 4 سالگی می توانند به تنهایی سوار سورتمه شوند. آموزش شنا از 4-5 سالگی، اسکیت روی یخ - از 5-6 سالگی توصیه می شود.

سخت شدنمراحل باید با سن کودک مطابقت داشته باشد، به طور منظم در همان زمان انجام شود: قدرت و شدت اثر بر روی بدن (دما، زمان و غیره) باید با دقت و به تدریج تغییر یابد. نظارت دقیق بر سلامت کودک ضروری است. عوامل سخت کننده اصلی هوای تازه، نور خورشید و آب هستند.

اتاقی که کودک در آن قرار دارد در زمستان 3-4 بار در روز تهویه می شود. قبل از رفتن به رختخواب و در تابستان، یک پنجره یا یک پنجره در هوای خوب باید همیشه باز باشد. در زمستان، کودکان پیش دبستانی باید حداقل 3-4 را بگذرانند ساعتیک روز، و در تابستان - بیشتر روز. لباس ها بسته به ماهیت پیاده روی و زمان سال انتخاب می شوند.

یکی از عناصر سخت شدن هوا، حمام هوا و آفتاب، ساییده شدن است.

قبل از رفتن به رختخواب، می توانید یک روش آب دیگری را انجام دهید - پاهای خود را بشویید. شنا در آب های آزاد که در آن بدن تحت تأثیر هوا، آفتاب و آب قرار می گیرد، تأثیر مفیدی دارد.

آماده شدن برای مدرسه.کنجکاوی باید در کودکان ایجاد و تقویت شود. برانگیختن علاقه به کار، آموزش به کودک لباس پوشیدن مستقل، شستن، تمیز کردن تخت و گوشه کار (بازی) بسیار مهم است. باید به کودک یاد داد که گوش کند و صداها را در کلمات برجسته کند که به تسلط بر نوشتن و خواندن کمک می کند. در حین انجام محاسبات با او، باید با استفاده از مثال های خاص (مثلاً اسباب بازی، مداد) کودک را با مفهوم «عدد» آشنا کنید. نقاشی نقش مهمی در آمادگی برای نوشتن دارد. گفتگو با کودک به بهبود گفتار کودک، بهبود تلفظ و توسعه تفکر کمک می کند. شما باید به طور منظم با کودک برخورد کنید، اما او را بیش از حد کار نکنید.

جنبه های بهداشتی آموزش به کودکان 6 ساله.با در نظر گرفتن شتاب در سن 6 سالگی، بسیاری از کودکان به درجه خاصی از رشد فیزیکی، فکری و حرکتی می رسند که به آنها اجازه می دهد تا مدرسه را شروع کنند. با این حال، کودکان 6 ساله تفاوت قابل توجهی با کودکان 7 ساله دارند، این امر باید توسط متخصصان اطفال و معلمان مدرسه در هنگام توزیع بار آموزشی و برنامه ریزی دروس، سازماندهی روال روزانه مورد توجه قرار گیرد. بنابراین، در کودکان 6 ساله، سیستم واکنش های شرطی کندتر توسعه می یابد، فرآیندهای تحریک بر مهار غالب می شود، خستگی سریع سیستم عصبی و خستگی مشاهده می شود (کودکان 5-7 ساله توجه فعال را بیش از 15-20 نگه دارید دقیقه توجه غیر ارادی (منفعل) بر ارادی (فعال) غلبه دارد، علاقه عاطفی اهمیت بیشتری دارد، تفکر مجازی و خاص است. در ارتباط با خصوصیات آناتومیکی و فیزیولوژیکی اندام بینایی در کودکان 6 ساله، باید فعالیت هایی را که نیاز به فشار چشم دارند محدود کرد، سعی کرد تا حد امکان ادراک بصری را تسهیل کند و قوانین بهداشتی را به شدت رعایت کند. زیرا در کودکان 6 ساله، عضلات حرکتی کوچک دست و انگشتان هنوز ضعیف هستند، بارهای طولانی در هنگام نوشتن و نقاشی باید حذف شوند، مدت زمان نوشتن مداوم باید محدود شود (تا 3 دقیقه). اگر کودک چپ دست است، لازم است با یک متخصص مغز و اعصاب مشورت شود. به دلیل رشد ناکافی سیستم اسکلتی عضلانی با وضعیت نادرست در طول کلاس ها، نشستن طولانی مدت در کودکان 6 ساله، انحنای ستون فقرات و اختلالات وضعیتی بیشتر ایجاد می شود.

باید در نظر داشت که در سن 6 سالگی، کودکان ممکن است اولین گسترش فیزیولوژیکی را داشته باشند که با تسریع رشد فیزیکی مشخص می شود. در این دوره، بدن کودک به ویژه به اثرات عوامل نامطلوب حساس می شود، بنابراین، شروع کلاس ها در مدرسه می تواند به افزایش عوارض، تظاهر بیماری های پنهان قبلی کمک کند.

سازماندهی صحیح برنامه روزانه از اهمیت زیادی برخوردار است و سازگاری را برای کودک آسان تر می کند. زبانه 2 ).

مشاهده داروخانه.کودکان 3-7 ساله حداقل سالی یک بار توسط متخصص اطفال معاینه می شوند. هر ساله آزمایشات آزمایشگاهی (آزمایش خون و ادرار بالینی، تجزیه و تحلیل مدفوع برای تخم کرم)، آنتروپومتری انجام می شود، رشد فیزیکی و فکری کودک ارزیابی می شود. معاینات توسط دندانپزشک، جراح، نوروپاتولوژیست، با توجه به نشانه ها - توسط متخصصان دیگر انجام می شود. باید توجه ویژه ای به کودکانی شود که اغلب بیمار هستند و دارای سابقه نامطلوب هستند (به عنوان مثال، نارس بودن، تروما هنگام تولد، بیماری همولیتیک نوزاد). مطابق با تقویم واکسیناسیون های پیشگیرانه، واکسیناسیون روتین انجام می شود , آزمایش توبرکولین سالانه انجام می شود.

هنگام کار با کودکان در سنین پیش دبستانی، مربیان باید جنبه های مختلفی را در نظر بگیرند. این کمک می کند تا کودک شما برای مدرسه آماده شود و به شکل گیری ویژگی های شخصیتی او کمک کند.

همچنین لازم است هنگام بزرگ کردن کودکان، تمام تفاوت های ظریف سن پیش دبستانی را در نظر بگیرید. علاوه بر این، باید به ویژگی های رشد یک فرد کوچک در تمام مراحل آماده سازی او برای ورود به بزرگسالی توجه کرد.

دوره پیش دبستانی

شروع این فاصله زمانی لحظه ای است که نوزاد 2 یا 3 ساله می شود. این زمانی است که یک فرد کوچک شروع به درک این می کند که او بخشی از جامعه است. سن پیش دبستانی تا 6-7 سالگی کودک ادامه دارد. یعنی تا زمانی که کودک بتواند در یک موسسه آموزشی شروع به یادگیری کند. تا 5 سالگی ، کودکان پیش دبستانی کوچکتر در نظر گرفته می شوند ، بعداً در 5-7 سالگی - بزرگتر.

همانطور که می بینید این دوره مرزهای سنی مشخصی ندارد. واقعیت این است که اصلاً به تاریخ تقویم اهمیت داده نمی شود. در اینجا عوامل اجتماعی و همچنین ویژگی های فردی کودک نقش اصلی را ایفا می کنند.

حداکثر سن پیش دبستانی از 2 تا 7 سال طول می کشد. در این زمان، کودک شروع به دراز کشیدن می کند:

• مبانی خصوصیات روانشناختی فردی او؛
• پایه و اساس شکل گیری اجتماعی و اخلاقی شخصیت او.

ویژگی های سن پیش دبستانی

طول عمر از 2 تا 7 سال با تفاوت های زیر مشخص می شود:

• ارزش و نقش بسیار بالای خانواده که رفاه مادی کودک به آن بستگی دارد و علایق و معنویت شناختی او.
• نقش غالب بزرگسالان در رفع نیازهای اساسی زندگی و نیازهای کودکان؛
• ناتوانی نوزادان در محافظت از خود در برابر اثرات نامطلوب عوامل خارجی.

تمام ویژگی های سن پیش دبستانی از نظر روانشناختی و فیزیولوژیکی باید توسط والدین و معلمان هنگام کار با کودکان در نظر گرفته شود. این امر باعث می شود که روند آموزش و پرورش تا حد امکان مؤثر باشد. وظیفه یک بزرگسال این است که به کودک کمک کند تا به راحتی به فرآیند اجتماعی بپیوندد و در عین حال بهترین ویژگی های انسانی را شکل دهد که با آن به یک شهروند شایسته تبدیل شود.

سن پیش دبستانی را می توان دوره ای از زندگی کودک دانست که تقریبا هر روز افق ها و فرصت های جدیدی را برای خود باز می کند. در این زمان، نوزاد به طور خاص به طور فعال دنیای اطراف خود را با تنوع روابط انسانی، پدیده ها و فعالیت های بزرگسالان می آموزد. در این دوره افق های جدیدی به روی او باز می شود. او دنیا را فقط در چارچوب خانواده خود نمی بیند و به تدریج در جامعه ادغام می شود.

البته، هنوز عناصر بسیار کمی در فعالیت های کودکان پیش دبستانی وجود دارد که به آنها اجازه می دهد تا در زندگی بزرگسالی مشارکت فعال داشته باشند. با این حال، بچه ها واقعا این را می خواهند. این موضوع تمایل آنها به استقلال را توضیح می دهد که با جمله بدنام "من خودم!" تمایل کودکان به استقلال نیز در تلاش های فعال برای نشان دادن ابتکار بیان می شود. نمونه آن تقلید از بزرگسالان به صورت تمایل به رنده کردن هویج، شستن ظروف و غیره است.

ویژگی های رشد کودکان پیش دبستانی

در دوره 2 تا 7 سالگی، کودکان به طور فعال پایه های خودآگاهی را بهبود می بخشند. کودکان نوپا شروع به ارزیابی خود از دیدگاه های مختلف می کنند. برای آنها مهم است که بفهمند چقدر دوستان مهربان و با ملاحظه هستند، افراد توانمند و کوشا، دختران و پسران مطیع و غیره. تمام اطلاعات از نظر احساسی توسط کودکان درک نمی شود. او توسط آنها آگاهانه تر درک می شود. کودکان در سنین پیش دبستانی شروع به جستجوی هدفمند برای اطلاعات خاص می کنند و آنها را پس از تجزیه و تحلیل قرار می دهند.

در تمام دوره آماده سازی برای مدرسه، کودکان در حال توسعه تفکر بصری-موثر خود هستند.

در عین حال، شالوده جهت گیری منطقی و بصری-تجسمی آنها متولد می شود. در همان زمان، تخیل به وجود می آید که اولین تظاهرات آن را می توان در کودکان پیش دبستانی کوچکتر مشاهده کرد. در سن 3 سالگی، کودک زمان دارد تا یک تجربه زندگی خاص را جمع کند، که به لطف آن، کودک مواد لازم را برای فانتزی ها دریافت می کند.

رشد تفکر و تخیل تأثیر مستقیمی بر شکل گیری گفتار دارد. و اگر در سن 3 سالگی کودک گاهی اوقات شروع به صحبت می کند، در سن 7 سالگی این کار را به خوبی انجام می دهد.

رشد گفتار به طور مستقیم بر شکل گیری توجه داوطلبانه تأثیر می گذارد. کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر که با آنها کلاسهایی در مورد حفظ آگاهانه کلمات، اعمال یا اشیاء در قالب تکالیف، بازی ها یا وظایف برای انجام کارهای خانگی انجام می شود، این را خیلی سریع یاد می گیرند.

بهبود ذهنی

اجازه دهید مهمترین جنبه های رشد کودکان پیش دبستانی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. و بیایید با شکل گیری ذهنی آنها شروع کنیم که اول از همه تحت تأثیر وراثت و همچنین افراد نزدیکی که کودک را احاطه کرده اند. در این راستا، در فرآیند چنین رشدی در کودکان پیش دبستانی، بسیار مهم است که پدران و مادران یاد بگیرند که کودک خود را درک کنند و بپذیرند و در عین حال با او تا حد ممکن تعامل داشته باشند. آموزش های ویژه ای که بر اساس مراکز مختلف توسعه سازماندهی شده است می تواند در این امر کمک کند.

در کودکان پیش دبستانی، شکل گیری خودسری چنین ویژگی های ذهنی پیشرو رخ می دهد:

1. ادراک. کودکان پیش دبستانی دوست دارند اشیاء جهان اطراف خود را بررسی کنند، آنها را مشاهده کنند و سپس اطلاعات دریافت شده را تجزیه و تحلیل کنند. آنها شروع به توصیف چیزها می کنند و اندازه و شکل، رنگ و سایه آنها را نشان می دهند. در عین حال، آنها با موفقیت بر سیستم علائم حسی تسلط پیدا می کنند. به عنوان مثال، آنها می توانند نشان دهند که یک جسم گرد است، مانند یک توپ.
2. حافظه در اوایل 3 سالگی، او در یک کودک غیرارادی است. او فقط می تواند آنچه را که باعث احساساتش شده است را در حافظه خود تثبیت کند. اما در حال حاضر با نزدیک شدن به سنین پیش دبستانی (4-5 سال)، شروع به حفظ آگاهانه، به عنوان مثال، قوانین و عناصر بازی می کند.
3. فكر كردن. در کودکان پیش دبستانی، به آرامی از یک فرم بصری-اثر به یک فرم بصری-تجسمی منتقل می شود. در همان زمان، شکل اولیه منطق و استدلال شروع به توسعه می کند. بنابراین، در 4 سالگی، تفکر مبتنی بر اعمال عینی است. در 5 سالگی می تواند آنها را پیش بینی کند. یک کودک 6-7 ساله می تواند تفکر را به موقعیت های مشابه منتقل کند.

تبدیل شدن عاطفی

سن پیش دبستانی دوره ای است که کودکان شروع به رشد فعال تجربیات اجتماعی و احساسات اخلاقی می کنند که مبتنی بر تجلی انگیزه ها، نیازها و علایق جدید است. و اگر قبلاً خود بچه ها اشیاء احساساتی بودند که بزرگسالان روی آنها می ریختند ، کمی بعد خود شخص کوچک موضوع چنین روابطی می شود. این در همدلی او با دیگران بیان می شود.

احساسات در یک فرد در سنین پیش دبستانی به او کمک می کند تا واقعیت را درک کند و همچنین به آن واکنش نشان دهد. مجموعه اصلی احساسات در این دوره به طور قابل توجهی گسترش می یابد. اگر قبلاً فقط شادی و ترس بود ، کودکان پیش دبستانی می توانند حسادت و عصبانی ، غمگین و غیره باشند. در این دوره، کودکان به زبان دیدگاه ها، حرکات و ژست ها تسلط پیدا می کنند که اغلب از طریق آن احساسات خود را به دیگران منتقل می کنند. آنها همچنین از لحن های مختلف صدا استفاده می کنند.

با توجه به این واقعیت که رشد هماهنگ در سنین پیش دبستانی تنها به لطف محیط کودک امکان پذیر می شود، برای بزرگسالان مهم است که دنیای کودک را با تجربیات عاطفی و رویدادهای واضح، کلاس های موسیقی ویژه سازماندهی شده، نمایش های تئاتر و بازی ها پر کنند. نقش مهمی در این مورد به ارتباط با همسالان و همچنین کار اختصاص داده می شود.

توسعه شناختی

روند مشابهی در کودکان مادرزادی است. بیهوده نیست که طبیعت به کودکان این ویژگی را می بخشد. از این گذشته ، با کمک آن ، نوزادان راحت تر با زندگی سازگار می شوند. اما در سنین پیش دبستانی، جهت شناختی به فعالیت شناختی تبدیل می شود. بنابراین، کودک تصویر اصلی جهان را تشکیل می دهد.

فعالیت شناختی در کودکان پیش دبستانی به شکل زیر ردیابی می شود:

• تخیل، تفکر، توجه، ادراک و حافظه؛
• به دست آوردن اطلاعات و همچنین تجزیه و تحلیل آن؛
• واکنش های احساسی به رویدادها، افراد، پدیده ها یا اشیاء.

همه اجزای فوق به طور جدایی ناپذیری به هم مرتبط هستند. به همین دلیل است که کار روی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی باید با هر یک از این عناصر انجام شود. برای بزرگسالان مهم است که اطمینان حاصل کنند که کودکان اطلاعاتی مطابق با توانایی های شناختی آنها دریافت می کنند. علاوه بر این، لازم است آن را فقط از منابع معتبر دریافت کنید.

رشد گفتار

اینکه کودک چقدر زود صحبت می کند به عوامل زیادی بستگی دارد، از جمله ویژگی های روانی کودک و محیط او. اما، به عنوان یک قاعده، کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر از زبان نه تنها به عنوان وسیله ای برای ارتباط، بلکه از آن در تفکر نیز استفاده می کنند. دایره لغات کودک در سن 6 سالگی به 3-3.5 هزار کلمه افزایش می یابد، یعنی تقریباً 3-3.5 برابر بیشتر از سه سالگی می شود. یک کودک پیش دبستانی مسن‌تر به همه انواع زبان گفتاری تسلط دارد و می‌تواند با استفاده از پیام‌های گسترده، از جمله مونولوگ و داستان، ارتباط برقرار کند.

کودکان هنگام یادگیری زبان مادری خود از اطرافیان خود تقلید می کنند. به همین دلیل است که کلید رشد موفقیت آمیز گفتار در کودکان پیش دبستانی در برقراری ارتباط با همسالان، بستگان و سایر افراد نهفته است. در عین حال، مهم است که بزرگسالان بدون زبان زدن با نوزادان ارتباط برقرار کنند، نه اینکه با تلفظ کلمات خود تطبیق دهند. به منظور ارتقاء رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی، والدین و مربیان باید به او گوش دهند، سؤالات اصلی بپرسند و با تمام "چرا" او به شیوه ای دوستانه و صبورانه به کودک پاسخ دهند. مطمئناً بزرگسالان باید تمایل کودک به "چت" را تشویق کنند.

شکل گیری فیزیکی

در دوره پیش دبستانی، کودک تحت یک فرآیند فشرده تشکیل مهمترین سیستم های بدن قرار می گیرد، اسکلت استخوانی می شود، سیستم گردش خون، تنفس و غیره رشد می کند.

به همین دلیل است که پیشرفت کودک در این سن در سطح فیزیکی کمتر از جنبه روانی-عاطفی اهمیت ندارد. علاوه بر این، فعالیت بدنی کودکان پیش دبستانی با بارهای ورزشی متوسط، محرک بسیار خوبی برای رشد عاطفی و ذهنی آنهاست.

تربیت کودک پیش دبستانی

فرآیند تبدیل شدن به یک فرد کوچک به عنوان یک شخص را می توان به طور مشروط به دو بخش تقسیم کرد:

• آمادگی برای مدرسه؛
• رشد خصوصیات شخصی کودک

به جرات می توان گفت کودکان پیش دبستانی که در مهدکودک ها حضور می یابند و در برنامه های آموزشی در آنها تسلط پیدا می کنند، در این دوره از زندگی خود آموزش های مورد نیاز خود را به طور کامل دریافت می کنند.

کودک در خانواده

والدین باید درباره آموزش پیش دبستانی بدانند؟ برای پدران و مادران مهم است که قوانین ساده ای داشته باشند و آنها را به شدت رعایت کنند. والدین باید فرزندان خود را با الگوسازی تربیت کنند. این را نباید فراموش کرد. در واقع ، در کودک ، گویی در یک آینه ، متعاقباً تمام منفی بودن موجود در خانواده منعکس می شود - بی ادبی و نزاع ، بی نظمی و بی توجهی به یک عزیز و همچنین عادت های بد.

والدین تشویق می شوند که پسر یا دختر خود را بیشتر در آغوش بگیرند. در عین حال کودک احساس محافظت و محبت خواهد کرد. کودکان پیش دبستانی نیاز مبرمی به تماس های لمسی دارند. به گفته محققان، حداقل باید هشت مورد در طول روز وجود داشته باشد.

علاوه بر این، کودک نیاز به تحسین دارد. چند بار در روز؟ هر چه بیشتر این کار انجام شود، برای آموزش بهتر است. اما در عین حال، نباید تعصب بیش از حد نشان دهید و کودک را چاپلوسی کنید. او دروغ را همان جا احساس خواهد کرد. اما تمجید مطمئناً عزت نفس فرد کوچک را افزایش می دهد و او را برای خودسازی و کارهای خوب ترغیب می کند.

کودکان نوپا در سنین پیش دبستانی قطعا باید خوش بین باشند. برای انجام این کار، لازم است به آنها آموزش دهیم که دنیایی را که آنها را احاطه کرده است، فقط مثبت درک کنند.

والدین باید زیاد با فرزندان خود صحبت کنند. از این گذشته ، تمام آموزش دقیقاً با کلمات شروع می شود. کودک باید یاد بگیرد که بزرگسالان را بشنود و همچنین بتواند مشکلات آنها را بیان کند.

برای پدران و مادران مهم است که به نحوه زندگی فرزندشان علاقه مند شوند، از او بپرسند که در خارج از خانه چه اتفاقی برای او می افتد، روابط او با همسالان چگونه است. کودک باید به والدین خود اعتماد کند. امتیاز این جهت تربیت، آموزش برقراری ارتباط و توانایی گفتگو به کودک خواهد بود.

همچنین والدین باید احساس مسئولیت را در کودک خود ایجاد کنند. از این گذشته ، یک کودک پیش دبستانی همیشه از آنچه ممکن است از او برای اعمالش و همچنین آنچه توسط بزرگسالان به او سپرده شده است ، خواسته شود آگاه نیست. این را باید به او یاد داد. چگونه می توانید نتیجه خوبی بگیرید؟ فقط با نشان دادن مثال خودتان. بنابراین، اگر پدر به مادر کمک کند تا میز را بچیند، و بعد از ناهار یا شام ظرف ها را بشوید، پسر شروع به درک این می کند که یک مرد باید به یک زن کمک کند. چه فعالیت هایی را در سنین پیش دبستانی می توان به نوزاد در خانه سپرد؟ این تمیز کردن وسایل شما، مراقبت از حیوان مورد علاقه شما و غیره است. با بزرگ شدن، کودک شروع به درک این موضوع می کند که هر شخصی در زندگی باید مسئول چیزی باشد.

برای والدین مهم است که به طور مداوم میل به دانش، یادگیری چیزهای جدید را در فرزند خود ایجاد کنند. برای انجام این کار، شما باید بازی های آموزشی را برای کودک فراهم کنید، تماشای دایره المعارف ها، خواندن افسانه ها و غیره را سازماندهی کنید.

در کودکان پیش دبستانی، پشتکار باید توسعه یابد. زمانی که پشت میز می نشینند این کار ضروری خواهد بود.

کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

در مهدکودک ها مربیان کل فرآیند یادگیری را در قالب کلاس ها انجام می دهند. هنگام اجرای آنها، معلمان با کودکان پیش دبستانی تعامل دارند، مهارت های ورزشی و کاری آنها را شکل می دهند و همچنین به رشد زیبایی شناختی و ذهنی کودکان کمک می کنند.

در همان زمان، روش های تدریس خاصی انجام می شود که از جمله آنها:

1. کلامی آنها شامل گفتگو با بچه ها، پاسخ دادن به سؤالات آنها و توضیح شفاهی تکلیف هستند.
2. دیداری. این روش شامل استفاده از تصاویر و اشیاء، مواد آموزشی و تصاویر است.
3. کاربردی. در چنین کلاس هایی، بچه ها از مهارت های کسب شده در زندگی واقعی استفاده می کنند. مهارت های عملی از طریق تمرین های ویژه ای که در برنامه درسی گنجانده شده است، بهبود می یابد.
4. بازی. این تکنیک شامل مدل سازی موقعیت های زندگی از طریق بازی است. لازم به ذکر است که چنین تربیتی از کودکان پیش دبستانی مؤثرترین است. برنامه های آموزشی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی اغلب شامل بازی های آموزشی آموزشی است که چندین پاسخ را به کودکان ارائه می دهد. این رویکرد به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا منطق را توسعه دهند و پیامدهای انتخاب خود را محاسبه کنند.