توسعه گفتار منسجم یک فعالیت باز است. خلاصه ای از یک درس یکپارچه باز در مورد توسعه گفتار منسجم در کودکان در یک گروه گفتار درمانی مقدماتی (SLP) "در جستجوی گنج". درس تربیت بدنی: ساخت اسباب بازی

خلاصه ای از NNOD در مورد توسعه گفتار منسجم در گروه ارشد.

موضوع: سرزمین جادوگران

هدف: توسعه گفتار منسجم کودکان از طریق حل موقعیت های مشکل.

وظایف:

آموزشی:

گسترش دانش کودکان در مورد دنیای اطرافشان؛

پاسخگویی عاطفی را شکل دهید. علاقه به فعالیت گفتاری؛

آموزشی:

توانایی استفاده از واژگان را هنگام صحبت مستقل ایجاد کنید. توانایی درک صحیح محتوای یک اثر را توسعه دهید.

بهبود بیان لحن کلام؛ گفتار دیالوگ؛

آموزشی:

کنجکاوی، پاسخگویی و حس کار گروهی را تقویت کنید. توانایی گوش دادن به پاسخ های همسالان؛

با همسالان و بزرگسالان روابط دوستانه ایجاد کنید.

تجهیزات: تجهیزات چند رسانه ای، ارائه "احساسات"، پانل های داستان های عامیانه روسی "کلبه زایوشکینا" و "ترموک" با قهرمانان آثار، ضبط موسیقی:موسیقی "قطره های خورشیدی". S. Pine، تصاویر گل و کفشدوزک، آب در لیوان برای هر کودک و نعلبکی، ورق کاغذ، مداد، نشانگر یا مداد رنگی مومی برای هر کودک.

پیشرفت فعالیت ها:

1.دایره شادی سلام

مربی: بیایید با هم در یک دایره بایستیم و بگوییم:

سلام خورشید طلایی! (دست ها بالا)

سلام ای آسمان آبی! (دست ها به پهلو)

سلام دوستان من! (همه دست به دست هم می دهند)

من از دیدن همه شما خوشحالم! (بازوهای چرخشی)

مربی: بچه ها، آیا عاشق معجزه و جادو هستید؟ آیا می خواهید جادوگر شوید؟ می خواهید چه نوع جادوگری باشید؟ (پاسخ های کودکان: مهربان). سپس چشمان خود را ببندید، جادو آغاز می شود! به آرامی با چشمان بسته به دور خود بچرخید در حالی که من کلمات جادویی را می گویم

مربی: Kribli - crabli - crabli - تیرها،

تبدیل به یک جادوگر!

مربی: جادوگران خوب من، ما می توانیم معجزات خوب زیادی انجام دهیم! شما آماده ای؟ پس بیا بریم!

روی فرش بنشینید و به صفحه نگاه کنید. من فکر می کنم پری شیطانی از اینجا دیدن کرده است. ما باید وضعیت را اصلاح کنیم، همه چیز را به جای خود برگردانیم! و برای انجام این کار باید دلیل وقوع همه چیز را پیدا کنید. بیایید دست به کار شویم، جادوگران!

2. بازی "منطقات"

1 اسلاید "دختر گریه می کند"

مربی: چه کسی را در تصویر می بینید؟ در مورد دختر چه بگوییم، او چگونه است؟ (پاسخ های بچه ها: دختر غمگین است، آزرده است) فکر می کنید چه اتفاقی افتاده است؟ فکر کن و جواب بده. اگر جواب را پیدا کنیم طلسم دختر را می شکنیم! (پاسخ های بچه ها: او با دوستانش دعوا کرد، شخصی او را آزار داد، اسباب بازی او را بردند و غیره)

چه باید کرد تا دختر دوباره شاد شود.

2 اسلاید "دختر میخندد"

مربی : ببینید، یعنی توانستید تصویر را افسون کنید! آفرین! چه جور دختری شده؟ (پاسخ های کودکان: شاد، شاد)

مربی: بیایید به تصویر زیر نگاه کنیم.

3 اسلاید "دلقک غمگین"

مربی: چه کسی را در این تصویر می بینید؟ به نظر شما چه اتفاقی ممکن است برای او بیفتد؟ (پاسخ های کودکان: بچه ها به اجرا نیامدند، کسی توهین کرده و غیره)

4 اسلاید "دلقک خنده دار است"

مربی: عجب جادوگران، کار هوشمندانه ای کردی، عکس ها را طلسم کردی! پس بیایید ادامه دهیم، هنوز کارهای زیادی برای انجام دادن داریم!

(بچه ها به میزی نزدیک می شوند که روی آن تصاویری با شخصیت های افسانه وجود دارد)

مربی: جادوگران، یک کار جدید برای ما! به نظر می رسد که پری شیطانی نیز اینجا بوده است! ببین، همه قهرمان های افسانه ها قاطی شده اند! ما باید اینجا جادو کنیم و به افسانه ها نظم بدهیم تا بچه ها بتوانند قصه های پریان را همانطور که مردم اختراع کرده اند گوش دهند!

(بچه ها شخصیت های افسانه ای را با توجه به افسانه های "ترموک"، "کلبه زایوشکینا" ترتیب می دهند)

مربی: بیایید نام قهرمانان افسانه "ترموک" را به خاطر بسپاریم! افسانه چگونه به پایان رسید؟ به نظر شما خرس چه کرد؟ چرا؟

حالا قهرمانان افسانه "کلبه زایوشکینا" را نام ببرید. چه کسی به بانی کمک کرد تا خانه اش را پس بگیرد؟ روباه از چه کلماتی استفاده کرد تا همه را دور کند؟ آیا فکر می‌کنید روباه وقتی بانی را بیرون کرد، کار خوبی کرد؟ چرا؟ خروس چه آهنگی می خواند؟

مربی: آفرین، جادوگران! و شما این کار را انجام دادید! شما می توانید ادامه دهید و کارهای خوبی انجام دهید! بیایید به میز بعدی برویم، جایی که پری شیطانی از آنجا بازدید کرد. شما در اینجا چه چیزی میبینید؟ (گل و کفشدوزک). پری خبیث دیزی ها را جادو کرد و کفشدوزک ها نمی توانند خانه خود را پیدا کنند. نگاه کن،کفشدوزک این گل را انتخاب کرد. وجه اشتراک این گل و حشره را پیدا کنید (تعداد نقاط پشت و گلبرگ های گل یکسان است) . این به شما کمک می کند تا دیگر کفشدوزک ها را بکارید.

آفرین جادوگران! وقت آن است که ما جادوگران کمی استراحت کنیم و بازی کنیم.

فیزیک فقط یک دقیقه طرح پلاستیکی "قطرات در دایره می روند"

مربی: من مادر توچکا خواهم بود و شما قطرات من خواهید بود. وقت آن است که شما به جاده بروید. (به نظر می رسد "قطره های خورشیدی" اثر S. Sosnin).

قطرات می پرند، می دوند و می رقصند. قطرات به زمین پرواز کردند. پریدیم و بازی کردیم. یکی یکی پریدن برایشان کسل کننده شد. دور هم جمع شدند و در جویبارهای کوچک شاد جاری شدند (با دست گرفتن نهرها می سازند). نهرها به هم رسیدند و تبدیل به یک رودخانه بزرگ شدند (قطرات به یک زنجیره متصل می شوند). قطرات در یک رودخانه بزرگ شناور می شوند و سفر می کنند. رودخانه ای جاری شد و به یک اقیانوس بزرگ و بزرگ ختم شد (کودکان در یک دایره حرکت می کنند). قطرات در اقیانوس شنا کردند و شنا کردند و سپس به یاد آوردند که ابر مادر به آنها گفت که به خانه برگردند. و بعد خورشید تازه گرم شد. قطرات سبک شدند، به سمت بالا کشیده شدند، زیر پرتوهای خورشید تبخیر شدند و به ابر مادر بازگشتند.آیا شما استراحت کرده اید، جادوگران؟ ببینید چه چیزی است، پری شیطانی آب را مسحور کرده است، اما بچه گربه نمی تواند بفهمد چه باید بکند، او تشنه است و می ترسد. باید به او ثابت کنیم که آب مایع است و می توان آن را نوشید. من و تو کجا می توانیم این کار را انجام دهیم؟ (در آزمایشگاه) برای این کار، من و شما به آزمایشگاه جادوی خود می رویم. همانطور که به شما ثابت خواهیم کرد، آقایان، افکار شما شعبده باز هستند.

3. آزمایش کنید: "آب یک مایع است."

یک لیوان آب بردارید و مقداری آب روی نعلبکی بریزید. به آرامی بریزید تا جریان آب را ببینید، بریزید و پخش کنید. چرا آب روی نعلبکی ما پخش شد؟ (پاسخ های کودکان). کاملا درسته و از آنجایی که آب مایع است و می تواند جریان داشته باشد به آن مایع می گویند.

چه نتیجه ای می توانیم بگیریم: آب مایع است؟

کجا دیگر می توانید آب پیدا کنید؟ درست است، اگر آب مایع نبود، نه در رودخانه ها و نهرها جاری بود و نه از شیر آب جاری بود. اکنون ما تجربه خود را ترسیم می کنیم. لطفا روی صندلی ها بنشینید و تجربه خود را از مایع بودن آب روی یک کاغذ بنویسید.

مربی: هی جادوگران! آفرین! اما وقت آن است که به مهد کودک برگردیم! روی فرش بایستید، چشمان خود را ببندید و به آرامی به دور خود بچرخید،

Kribli - krabli - krabli - blims، تو تبدیل به بچه می شوی!

مربی: بچه ها دوست داشتید جادوگر باشید؟ به من بگو، چه کسی آن را دشوار کرده است؟ از انجام چه معجزاتی بیشتر لذت بردید؟

به همه بیاموزید که بازی ما "پیدا کردن کلمه" را انجام دهند

بازی استدلال

*ساشا هنوز یاد نگرفته که بند کفشش را ببندد.نیکیتا در رختکن جیغ می کشد.-هه ببین زود میره مدرسه ولی بلد نیست بند کفششو ببنده.کاتیا بی صدا آمد و به ساشا کمک کرد.اقدام چه کسی درست است؟

*بچه ها از پیاده روی برگشتند. سریع لباس ها را در آوردیم و به سمت گروه رفتیم. آندری به رختکن نگاه کرد و فریاد زد.گالینا آناتولیونا، سریوژا چکمه های خود را در جای خود قرار نداد.گالینا نیکولایونا با سرزنش به آندری نگاه کرد.چرا؟ اگر شما به جای آندری بودید چه می کردید؟

* بچه ها نقاشی می کشند. مداد علیا شکست. مداد را از دستان ریتا ربود. ریتا بلند شد و به جای دیگری حرکت کرد.چرا ریتا سر میز دیگری رفت؟ شما چکار انجام خواهید داد؟

* دارکوب کدام درخت را سوراخ می کند، جوان یا پیر؟
جواب: روی قدیمی. زیرا دارکوب از حشرات زیر پوست تغذیه می کند و درخت پیر می شود و زوال می یابد و راحتتر می توان حشرات و لارو را از قدیم گرفت.

*در صورتی که درخت توس مانند گیاهان آپارتمانی از آن مراقبت شود، می تواند تمام زمستان در داخل خانه رشد کند؟
پاسخ: خیر. زیرا. آن توس یک درخت فصلی است و همه درختان فصلی بدون توجه به مراقبت، برگ های خود را می ریزند.

گواهی:

شکل گیری گفتار منسجم یکی از مهمترین وظایف کار با کودکان پیش دبستانی است. تمرین نشان می دهد که به تنهایی، بدون آموزش خاص، کودکان نمی توانند بر چنین نوع فعالیت گفتاری پیچیده ای مانند گفتار متنی، توصیفی-روایی تسلط پیدا کنند، زیرا از نظر روانی پیچیده تر از گفتار روزمره محاوره ای در نظر گرفته می شود.

تعدادی از روش ها، پیشرفت های روش شناختی، آثار علمی، مقالاتی در مورد توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی وجود دارد (A.M. Borodich، L.N. Efimenkova، V.P. Glukhov، V.I. Seliverstov، T.B. Filiçeva، G.V. Chirkina، E.I. Tikheeva، A.V.V.V.V.V.A. Tkachenko، E.M. Mastyukova، T.V. Tumanova و غیره).

هر کودکی باید بیاموزد که افکار خود را به طور معنادار، گرامری صحیح، منسجم و پیوسته بیان کند. در عین حال، گفتار کودکان باید زنده، خودانگیخته و گویا باشد.

گفتار منسجم از عالم اندیشه جدایی ناپذیر است: انسجام گفتار انسجام افکار است. گفتار منسجم، منطق تفکر کودک، توانایی او در درک آنچه را که درک می کند و بیان آن در گفتار صحیح، واضح و منطقی منعکس می کند. با اینکه کودک چگونه می تواند بیانیه خود را بسازد، می توان سطح رشد گفتار او را قضاوت کرد.

موفقیت تحصیل کودکان در مدرسه تا حد زیادی به میزان تسلط آنها بر گفتار منسجم بستگی دارد. درک و بازتولید مواد آموزشی متنی، توانایی پاسخگویی دقیق به سوالات، بیان مستقل نظرات - همه اینها و سایر فعالیت های آموزشی نیاز به سطح کافی از توسعه گفتار منسجم دارد.

توانایی صحبت کردن به کودک کمک می کند تا اجتماعی باشد، بر سکوت و کمرویی غلبه کند و اعتماد به نفس را تقویت کند.

زیر گفتار منسجمبه عنوان یک ارائه دقیق از محتوای خاص درک می شود که به طور منطقی، پیوسته و دقیق، دستوری صحیح و مجازی انجام می شود.

گفتار متصل- یک کل معنایی و ساختاری واحد است که شامل بخش‌های کامل و به هم پیوسته و به لحاظ موضوعی متحد است.

گفتار متصل- این فقط یک توالی از کلمات و جملات نیست، بلکه دنباله ای از افکار به هم پیوسته است که در کلمات دقیق در جملات درست ساخته شده بیان می شود.

مفهوم "گفتار منسجم" به هر دو شکل گفتار دیالوگ و مونولوگ اشاره دارد. هر کدام از آنها ویژگی های خاص خود را دارند.

فرم جریان سخنرانی دیالوگیپاسخ های ناقص و تک هجا را تشویق می کند. جمله ناقص، تعجب، استیضاح، بیان لحن روشن، ژست، حالات چهره و غیره. - ویژگی های اصلی گفتار دیالوگ. برای گفتار محاوره ای، توانایی تدوین و طرح سؤال، پاسخگویی مطابق با سؤال مطرح شده، دادن تذکر لازم، تکمیل و تصحیح گفتگو، استدلال، استدلال و دفاع کم و بیش انگیزه ای از اهمیت ویژه ای برخوردار است. نظر.

سخنرانی مونولوگچگونه گفتار یک فرد مستلزم بسط، کامل بودن، وضوح و به هم پیوستگی بخش های جداگانه روایت است. یک مونولوگ، یک داستان، یک توضیح مستلزم توانایی متمرکز کردن افکار خود بر روی چیز اصلی است، نه اینکه تحت تأثیر جزئیات قرار بگیرید و در عین حال احساسی، واضح، تصویری صحبت کنید.

پایه ایویژگی های یک گفتار گسترده منسجم:

وحدت موضوعی و ساختاری؛
- کفایت محتوا به وظیفه ارتباطی؛
- خودسری، برنامه ریزی و مختصر بودن ارائه؛
- کامل بودن منطقی؛
- انسجام دستوری؛
- وضوح برای مخاطب

هدفرشد گفتار کودکان پیش دبستانی - با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های سنی آنها، نه تنها گفتار صحیح، بلکه همچنین گفتار خوب نیز شکل می گیرد.

کارکرد اصلی گفتار منسجم این است ارتباطی. این به دو شکل اصلی انجام می شود - گفتگو و مونولوگ. هر یک از این اشکال ویژگی های خاص خود را دارند که ماهیت روش شناسی شکل گیری آنها را تعیین می کند.

رشد هر دو شکل گفتار منسجم نقش اصلی را در روند رشد گفتار کودک ایفا می کند و جایگاه اصلی را در سیستم کلی کار روی رشد گفتار اشغال می کند. گفتار منسجم تمام دستاوردهای کودک در تسلط بر زبان مادری، ساختار صوتی، واژگان و ساختار باسواد آن را جذب می کند.

گفتار منسجم مهمترین کارکردهای اجتماعی را انجام می دهد: به کودک کمک می کند تا با اطرافیان خود ارتباط برقرار کند ، هنجارهای رفتاری در جامعه را تعیین و تنظیم کند که شرط تعیین کننده ای برای رشد شخصیت او است.

آموزش گفتار منسجم بر تربیت زیبایی‌شناختی تأثیر می‌گذارد: بازگویی آثار ادبی و انشاهای مستقل کودکان، تصویرسازی و بیان گفتار را توسعه می‌دهد.

الزامات کودکان در فعالیت گفتاری:

معنی دار بودن، یعنی درک کامل از آنچه در مورد آن صحبت می کنند؛
- کامل بودن انتقال، یعنی. عدم وجود حذفیات قابل توجه که منطق ارائه را نقض می کند.
- دنباله؛
- استفاده گسترده از واژگان، عبارات، مترادف ها، متضادها و غیره؛
- ریتم صحیح، بدون مکث طولانی.
- فرهنگ ارائه به معنای وسیع کلمه:
- وضعیت صحیح و آرام هنگام صحبت کردن، خطاب به شنوندگان،
- بیان لحنی گفتار،
- حجم کافی
- وضوح تلفظ

رشد گفتار منسجم به تدریج همراه با رشد تفکر اتفاق می افتد و با پیچیدگی فعالیت ها و اشکال ارتباط کودکان با اطرافیان همراه است.

در پایان سال اولزندگی - آغاز سال دومدر زندگی اولین کلمات معنادار ظاهر می شوند، اما در درجه اول خواسته ها و نیازهای کودک را بیان می کنند. فقط در نیمه دوم سال دوم زندگی کلمات شروع به تعیین یک شی برای کودک می کنند. در پایان سال دوم زندگی کودک، کلمات از نظر دستوری شروع به شکل گیری می کنند.

بر سال سومدر زندگی، هم درک گفتار و هم گفتار فعال با سرعتی سریع توسعه می یابد، واژگان به شدت افزایش می یابد و ساختار جملات پیچیده تر می شود. کودکان از شکل اولیه گفتار - گفتاری استفاده می کنند که با فعالیت های عملی کودک همراه است و برای ایجاد همکاری در فعالیت های اساسی مشترک استفاده می شود.

برنامه مهد کودک آموزش گفتار دیالوگ و مونولوگ را ارائه می دهد. کار بر روی توسعه گفتار گفتگو با هدف توسعه مهارت های لازم برای برقراری ارتباط است. گفتار دیالوژیک تجلی ویژه ای از عملکرد ارتباطی زبان است.

اجازه دهید محتوای الزامات گفتار دیالوگ را بر اساس گروه سنی در نظر بگیریم.

در گروه های سنی اولیههدف توسعه درک گفتار و استفاده از گفتار فعال کودکان به عنوان وسیله ارتباطی است. به کودکان آموزش داده می شود که خواسته ها و خواسته های خود را با کلمات بیان کنند، به برخی از سؤالات بزرگسالان پاسخ دهند (این کیست؟ چه می کند؟ کدام یک؟ کدام یک؟). آنها گفتار ابتکاری کودک را توسعه می دهند، او را تشویق می کنند تا در مناسبت های مختلف به بزرگسالان و کودکان مراجعه کند، و توانایی پرسیدن سؤالات را توسعه می دهند.

در سنین اولیه پیش دبستانیمعلم باید اطمینان حاصل کند که هر کودکی به راحتی و آزادانه با بزرگسالان و کودکان وارد ارتباط شود، به کودکان بیاموزد که درخواست های خود را با کلمات بیان کنند، به سوالات بزرگسالان به وضوح پاسخ دهند و به کودک دلایلی برای صحبت با کودکان دیگر ارائه دهند.

شما باید نیاز به اشتراک گذاری نظرات خود، عادت به استفاده از فرمول های ساده آداب گفتار (سلام گفتن، خداحافظی در مهدکودک و خانواده)، صحبت کردن در مورد کاری که انجام دادید، نحوه بازی خود و تشویق کودکان به پرسیدن سوال در مورد آن را در خود پرورش دهید. محیط نزدیک آنها (چه کسی؟ چیست؟ کجا؟ چه کاری انجام می دهد؟ چرا؟).

در سنین میانی پیش دبستانیبه کودکان آموزش داده می شود که با کمال میل با بزرگسالان و همسالان خود وارد ارتباط شوند، درباره اشیا، ویژگی های آنها، اقدامات با آنها، روابط با دیگران پاسخ دهند و سؤالاتی بپرسند و از تمایل به صحبت در مورد مشاهدات و تجربیات خود حمایت کنند.

معلم به کیفیت پاسخ های بچه ها توجه بیشتری می کند: او به آنها می آموزد که بدون انحراف از محتوای سؤال، هم به صورت کوتاه و هم به صورت مشترک پاسخ دهند. او به تدریج کودکان را برای شرکت در گفتگوهای جمعی معرفی می کند، جایی که آنها موظفند فقط در صورت سؤال معلم پاسخ دهند و به اظهارات رفقای خود گوش دهند.

پرورش فرهنگ ارتباط ادامه دارد: شکل گیری توانایی احوالپرسی با اقوام، دوستان، هم گروهی ها، استفاده از فرمول های آداب معاشرت مترادف (سلام! صبح بخیر!)، پاسخگویی به تلفن، عدم دخالت در مکالمه بزرگسالان، ورود به گفتگو. با غریبه ها، به یک مهمان سلام کنید، با او ارتباط برقرار کنید.

اشکال سازماندهی آموزش گفتار منسجم به کودکان در گروه های مقدماتی و ارشدمی تواند متفاوت باشد: کلاس ها، بازی ها، گشت و گذارها، مشاهدات.

اهداف و محتوای آموزش گفتار مونولوگ.

آنها با ویژگی های رشد گفتار منسجم کودکان و ویژگی های گفته های مونولوگ تعیین می شوند.

انواع مونولوگ وجود دارد:

شرحویژگی یک شی است.
روایت- این یک داستان منسجم در مورد برخی از حوادث است.
استدلالارائه منطقی مطالب در قالب شواهد است.
بازگوییبازتولید معنادار یک مثال ادبی در گفتار شفاهی است.
داستان- این یک ارائه مستقل و دقیق توسط یک کودک از یک محتوای خاص است.

در گروه های سنی، این نوع گفتار مونولوگ مکان های مختلفی را اشغال می کند.

که در سن پایینپیش نیازها برای توسعه گفتار مونولوگ ایجاد شده است. در سال سوم زندگی، به کودکان آموزش داده می شود که داستان های کوتاه و افسانه هایی را که از نظر محتوایی برای آنها قابل دسترس است گوش دهند و بفهمند و خطوط و عبارات فردی را با تقلید تکرار کنند. در 2-4 عبارت، در مورد یک تصویر یا در مورد آنچه در پیاده روی دیدید صحبت کنید.

آموزش هدفمند گفتار مونولوگ منسجم در آغاز می شود دومین گروه جوان. به کودکان آموزش داده می شود که افسانه ها و داستان هایی را که برای آنها شناخته شده است بازگو کنند و همچنین داستان هایی را بر اساس مواد بصری بیان کنند (توضیحات اسباب بازی ها ، داستان های مبتنی بر تصویر با طرحی نزدیک به تجربه کودکی آنها - از مجموعه "ما" بازی، "تانیا ما"). معلم با نمایش داستان های آشنا به کودکان می آموزد که گزاره هایی از نوع روایی بسازند. او راه‌های ارتباط را در یک جمله به کودک می‌گوید، الگوی عبارات را تعیین می‌کند (" اسم حیوان دست اموز رفت ... آنجا ملاقات کرد ... آنها شدند ...")، به تدریج محتوای آنها را پیچیده می‌کند، حجم آنها را افزایش می‌دهد.

در ارتباطات فردی، به کودکان آموزش داده می شود که در مورد موضوعاتی از تجربیات شخصی خود صحبت کنند (در مورد اسباب بازی های مورد علاقه خود، در مورد خود، در مورد خانواده خود، در مورد نحوه گذراندن آخر هفته).

که در گروه میانیکودکان نه تنها محتویات افسانه ها و داستان های معروف، بلکه آنهایی را که برای اولین بار شنیده اند، بازگو می کنند. هنگام گفتن داستان بر اساس یک تصویر و یک اسباب بازی، کودکان ابتدا یاد می گیرند که جملاتی از نوع توصیفی و روایی بسازند. توجه به طراحی ساختاری توصیف ها و روایات جلب می شود، ایده ای از آغازهای مختلف داستان ها («روزی روزگاری»، «روزی روزگاری» و غیره) و ابزارهای ارتباط بین جملات و بخش ها ارائه می شود. از یک بیانیه بزرگسال شروع را به بچه ها می دهد و پیشنهاد می دهد که آن را با محتوا پر کنند، طرح را توسعه دهند ("روزی روزگاری ... حیوانات در یک پاکسازی جمع شدند. شروع کردند ... ناگهان ... حیوانات آن را گرفتند ... و سپس...").

باید به کودکان آموزش داد که عناصری از توصیف شخصیت ها، طبیعت، دیالوگ های شخصیت های داستان را در داستان بگنجانند و آنها را به ترتیب داستان گویی عادت دهند. تا پایان سال، بچه‌ها با کمک معلم می‌توانند داستانی را بر اساس مجموعه‌ای از تصاویر داستانی بسازند: یک کودک هر بار یک عکس را می‌گوید، دیگری ادامه می‌دهد و معلم به ارتباط بین این دو کمک می‌کند. انتقال از یک عکس به تصویر دیگر ("و سپس"، "در این زمان"، و غیره). P.).

با کار سیستماتیک، کودکان می توانند داستان های کوتاهی را از تجربه شخصی، ابتدا بر اساس یک تصویر یا اسباب بازی و سپس بدون اتکا به مطالب بصری بسازند.

اگر سخنرانی مونولوگدر آموزش کودکان ایجاد می شود، سپس یکی از شرایط رشد است سخنرانی دیالوگیسازماندهی محیط گفتار، تعامل بزرگسالان با یکدیگر، بزرگسالان و کودکان، کودکان با یکدیگر است.

روش اصلی تشکیل سخنرانی دیالوگیدر ارتباطات روزمره مکالمه بین معلم و کودکان است. یک روش مؤثر نیز یک بازی آموزشی، یک بازی در فضای باز، استفاده از دستورالعمل های کلامی، فعالیت های مشترک و موقعیت های گفتاری به ویژه سازماندهی شده است.

کار توسعه گفتار منسجم کار فشرده ای است و همیشه تقریباً به طور کامل بر دوش معلمان است. معلم تأثیر زیادی در گفتار کودکان دارد. در این زمینه، گفتار خود او باید واضح، از نظر دستوری صحیح و احساسی باشد.

با این حال، کار انجام شده در مهد کودک به تنهایی کافی نیست. این باید با تکالیف با کودک تکمیل شود.

دنباله کار روی گفتار منسجم:

توسعه درک گفتار منسجم؛
- آموزش گفتار منسجم دیالوگی؛
- آموزش گفتار منسجم مونولوگ:
- کار بر روی بازگویی؛
- کار بر روی تدوین یک داستان توصیفی؛
- کار بر روی تدوین یک داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.
- کار بر روی تدوین یک داستان بر اساس یک تصویر طرح.
- کار بر روی یک داستان مستقل.

روش های کار بر روی شکل گیری گفتار منسجم.

1. گفتگو با یک کودکبا استفاده از تصاویر رنگارنگ، لحن بیانی، حالات چهره، و حرکات.

2. خواندن داستان ها یا افسانه ها.

یک بزرگسال می‌تواند درباره محتوای داستان سؤالاتی بپرسد تا درک کودک از روابط علت و معلولی را پیدا کند (چرا این اتفاق افتاد؟ مقصر این موضوع کیست؟ آیا او کار درست را انجام داده است؟ و غیره) معنی داستان را توانایی بازگویی آن به زبان خودتان نیز نشان می دهد.

3. گفتگو (گفتگو).

شما می توانید در مورد موضوعات مختلف صحبت کنید: در مورد کتاب ها، فیلم ها، گشت و گذارها، و همچنین می تواند مکالمات بر اساس تصاویر باشد. باید به کودک آموزش داد که بدون وقفه به صحبت های او گوش کند، رشته فکری او را دنبال کند. در یک مکالمه، سوالات یک بزرگسال باید به تدریج پیچیده تر شود، درست مانند پاسخ های کودکان. ما با سؤالات خاصی شروع می کنیم که می توان با یک پاسخ کوتاه به آنها پاسخ داد و به تدریج سؤالات را پیچیده می کند و به پاسخ های دقیق تری نیاز دارد. این کار با هدف انتقال تدریجی و نامحسوس به گفتار مونولوگ برای کودک انجام می شود.

نمونه ای از یک مکالمه "پیچیده".

چه حیواناتی را در این تصویر می بینید؟
- گرگ، خرس و روباه.
- از گرگ چه می دانی؟
- او خاکستری و عصبانی است و در جنگل زندگی می کند. شب ها هم زوزه می کشد.
- در مورد خرس چه می توان گفت؟
- او بزرگ، قهوه ای است و زمستان را در لانه می گذراند.
- از روباه چه می دانی؟
- او بسیار حیله گر، مو قرمز و دارای دم بزرگ کرکی است.
- این حیوانات را کجا دیدی؟
- در باغ وحش که در قفس زندگی می کنند.
- چه افسانه هایی در مورد خرس، روباه، گرگ می دانید؟ و غیره

4. نوشتن یک داستان توصیفی.

کودک در اولین مهارت های ارائه منسجم افکار "در یک موضوع" تسلط پیدا می کند؛ در عین حال ویژگی های اشیاء را می آموزد و در نتیجه دایره لغات او گسترش می یابد.
برای غنی‌سازی واژگان، انجام کارهای مقدماتی برای تدوین هر داستان توصیفی و یادآوری ویژگی‌های اشیایی که توصیف می‌شود به کودک بسیار مهم است.
ابتدا اشیاء فردی را توصیف کنید و سپس به توصیف مقایسه ای اشیاء همگن بروید، مقایسه حیوانات، میوه ها، سبزیجات، درختان و غیره را بیاموزید.

نمونه ای از نوشتن داستان توصیفی با استفاده از نمودار.

5.تدوین داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.

تعداد تصاویر داستانی این مجموعه به تدریج افزایش می یابد و توضیحات هر تصویر شامل چندین جمله می شود.
در نتیجه جمع‌آوری داستان‌ها بر اساس یک سری عکس، کودک باید یاد بگیرد که داستان‌ها باید دقیقاً مطابق با توالی تصاویر ساخته شوند، نه بر اساس اصل "هرچه اول به ذهنش می‌رسد، در مورد آن صحبت کن".

نمونه هایی از مجموعه ای از تصاویر طرح.

6. تدوین داستان بر اساس تصویر طرح داستانی.

هنگام نوشتن یک داستان بر اساس یک تصویر طرح، بسیار مهم است که تصویر شرایط زیر را برآورده کند:

باید برای کودک رنگارنگ، جالب و جذاب باشد.
- خود طرح باید برای یک کودک در این سن قابل درک باشد.
- باید تعداد کمی از شخصیت ها در تصویر وجود داشته باشد.
- نباید با جزئیات مختلفی که مستقیماً با محتوای اصلی آن مرتبط نیستند، بارگذاری شود.

لازم است از کودک دعوت شود تا نامی برای تصویر بیاورد. کودک باید یاد بگیرد که معنای واقعه ای که در تصویر به تصویر کشیده شده است را درک کند و نگرش خود را نسبت به آن تعیین کند. ابتدا، بزرگسال باید بر اساس تصویر و ماهیت سؤالاتی که از کودک پرسیده می شود، به محتوای گفتگو فکر کند.

نمونه هایی از نقاشی های طرح:

7.بازگویی.

در فرآیند کار بر روی بازگویی، کودک توجه و حافظه، تفکر منطقی و واژگان فعال را توسعه و بهبود می بخشد. کودک اشکال گفتار صحیح از نظر دستوری و الگوهای ساخت گفتار را به خاطر می آورد. آشنایی کودک با اطلاعات جدید موجود در داستان ها و افسانه ها دامنه ایده های کلی او را گسترش می دهد و به بهبود گفتار مونولوگ او در کل کمک می کند.

هنگام کار بر روی بازگویی یک متن خاص، ابتدا باید داستانی را که از نظر محتوایی برای او جالب و قابل دسترس است را به وضوح بخوانید یا برای او تعریف کنید و سپس از او بپرسید که آیا آن را دوست دارد یا خیر.

همچنین می توانید چند سوال روشنگر درباره محتوای داستان بپرسید. ضروری است که معنای کلمات ناآشنا را برای کودک خود توضیح دهید. توجه به چرخش های "زیبا" عبارت مهم است. می توانید به تصاویر نگاه کنید. قبل از خواندن مجدد داستان، از کودک خود دعوت کنید تا دوباره آن را با دقت گوش کند و سعی کند آن را به خاطر بسپارد و سپس آن را نزدیک به داستان اصلی بازگو کند.

مهم است که کودک خود را در انواع دیگر بازگویی آموزش دهید:

- بازگویی انتخابی. پیشنهاد شده است که نه کل داستان، بلکه فقط بخش خاصی از آن را بازگو کنید.

- بازگویی مختصر. پیشنهاد می شود با حذف نکات کمتر قابل توجه و بدون تحریف اصل کلی داستان، محتوای اصلی آن را به درستی منتقل کنیم.

- داستان سرایی خلاقانه. کودک باید چیز جدیدی را به داستانی که شنیده اضافه کند، تا چیزی از خودش را در آن بیاورد و در عین حال عناصر فانتزی را نشان دهد. بیشتر اوقات، پیشنهاد می شود که داستان را با یک شروع یا پایان ارائه کنید.

- بازگویی بدون تکیه بر تصاویر بصری.

هنگام ارزیابی کیفیت بازگویی کودکان، مهم است که معیارهای زیر را در نظر بگیرید:

کامل بودن بازگویی؛
- توالی ارائه رویدادها، انطباق با روابط علت و معلولی؛
- استفاده از کلمات و عبارات متن نویسنده، اما نه بازگویی کلمه به کلمه کل متن (بازگویی "به قول خودتان" نیز بسیار مهم است که نشان دهنده معنی دار بودن آن است).
- ماهیت جملات استفاده شده و درستی ساخت آنها؛
- عدم وجود مکث های طولانی همراه با دشواری انتخاب کلمات، ساخت عبارات یا خود داستان.

8. نوشتن داستان خودت

انتقال به گردآوری مستقل داستان ها باید به خوبی توسط تمام کارهای قبلی آماده شود، اگر به طور سیستماتیک انجام شود. اغلب اینها داستانهایی از تجربه شخصی کودک هستند. یک داستان از تجربه شخصی مستلزم آن است که کودک بتواند به طور مستقل کلمات مناسب را انتخاب کند، جملات را به درستی بسازد، و همچنین کل توالی رویدادها را تعیین و در حافظه نگه دارد. بنابراین، اولین داستان‌های مستقل کودکان در مقیاس کوچک باید لزوماً با یک موقعیت بصری همراه باشد. این کار واژگان لازم برای نوشتن داستان کودک را "احیا" و تکمیل می کند، حال و هوای درونی مناسبی در او ایجاد می کند و به او اجازه می دهد تا در توصیف رویدادهایی که اخیراً تجربه کرده است، سازگاری بیشتری داشته باشد.

نمونه هایی از موضوعات برای چنین داستان هایی عبارتند از:

داستانی در مورد یک روز سپری شده در مهد کودک;
داستانی در مورد برداشت شما از بازدید از یک باغ وحش (تئاتر، سیرک و غیره)؛
داستانی در مورد پیاده روی در یک جنگل پاییزی یا زمستانی.

انواع کارهای خلاقانه گنجانده شده در کلاس های آموزش انواع قصه گویی

هدف درس	انواع وظایف
آموزش بازگویی	بازی‌های نمایشی بر اساس داستان اثر در حال بازگویی. تمرین هایی برای مدل سازی طرح کار در حال بازگویی (با استفاده از تابلوی تصویر، نمودار تصویری). طراحی بر روی موضوع (طرح) اثر در حال بازگویی و به دنبال آن ساختن داستان بر اساس نقشه های تکمیل شده. بازیابی یک متن "تغییر شکل" با بازگویی بعدی آن: الف) جایگزینی کلمات (عبارات) گمشده در متن؛ ب) بازیابی توالی جملات مورد نیاز، ترسیم "بازخوانی های خلاقانه" با جایگزینی شخصیت ها، مکان عمل، تغییر زمان عمل، ارائه وقایع داستان (قصه پریان) از شخص اول و غیره.
آموزش قصه گویی از روی تصاویر	با عنوانی برای یک نقاشی یا یک سری نقاشی آمده است.» ارائه یک عنوان برای هر تصویر متوالی در مجموعه (برای هر قطعه - قسمت). بازی - تمرین برای بازتولید عناصر محتوای بصری یک تصویر ("چه کسی حواسش بیشتر است؟"، "چه کسی بهتر به یاد آورد؟"، و غیره). ایفای نقش شخصیت های فیلم (بازی نمایشی با استفاده از پانتومیم و ...). با ادامه اکشن نشان داده شده در تصویر (سریال آنها). ترسیم طرحی برای عمل به تصویر کشیده شده (بر اساس نمونه گفتار معلم). بازیابی پیوند گمشده هنگام نوشتن داستان بر اساس یک سری عکس. بازی-تمرین "حدس بزنید" (بر اساس سؤالات و دستورالعمل های معلم، بچه ها محتوای قطعه نشان داده شده در تصویر را بازیابی می کنند، اما توسط صفحه پوشانده شده است).
آموزش توصیف اشیاء	بازی-تمرین "دریابید که چیست!" (تشخیص یک شی با جزئیات مشخص شده، اجزای جداگانه.) ترسیم شرح یک مورد بر اساس نقاشی خودتان. استفاده از موقعیت های بازی در تدوین داستان های توصیفی ("فروشگاه"، "سگ گم شده" و غیره).

T.A. تکاچنکو روشی را برای شکل‌گیری گفتار منسجم در کودکان مبتلا به توسعه‌نیافتگی کلی گفتار پیشنهاد می‌کند. او برجسته می کند دو دارایی ثابتتسهیل و هدایت فرآیند شکل گیری یک بیان معنایی دقیق در کودک:

دید؛
- مدل سازی طرح گفتار.

این تکنیک از تمرین هایی استفاده می کند که به ترتیب افزایش پیچیدگی با کاهش تدریجی وضوح و "فروپاشی" طرح بیانیه مرتب شده اند.

T.A. تکاچنکو روش زیر را برای توسعه گفتار منسجم پیشنهاد می کند.

1. بازتولید یک داستان بر اساس عمل در حال نمایش.

در اینجا، وضوح به حداکثر ارائه می شود: در قالب اشیاء، اشیاء و اقدامات با آنها، که به طور مستقیم توسط کودکان مشاهده می شود. طرح بیان ترتیب اعمالی است که در مقابل کودکان انجام می شود. با یک نمونه داستان از یک گفتاردرمانگر، وسایل گفتار لازم را به کودکان داده می شود.

2. تدوین یک داستان بر اساس عمل نشان داده شده است.تجسم و طرح بیانیه مشابه موارد استفاده شده در مرحله قبل است. پیچیدگی به دلیل عدم وجود یک داستان نمونه حاصل می شود، که علاوه بر این، به شما امکان می دهد محتوای واژگانی و دستوری گفتار منسجم را متنوع کنید.

3. بازگویی داستان با استفاده از فلانلگراف. در این نوع داستان‌گویی، کنش‌های مستقیم با اشیا و اشیا با اعمال روی فلانلگراف با تصاویر شی جایگزین می‌شوند. طرح داستان با ترتیب تصاویری که به صورت متوالی بر روی فلانلگراف نمایش داده می شوند تضمین می شود.

4. بازگویی داستان با پشتیبانی بصری در قالب مجموعه ای از تصاویر طرح.دید با اشیاء، اشیاء و اقدامات با آنها نشان داده می شود که در نقاشی های طرح ترسیم شده است. توالی آنها به طور همزمان به عنوان طرحی برای بیان عمل می کند. نمونه داستانی از یک گفتاردرمانگر ابزار گفتار لازم را در اختیار کودکان قرار می دهد.

5. تدوین داستان بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح.تجسم و طرح بیان با همان ابزارهای مرحله قبل ارائه می شود. این عارضه به دلیل نبود نمونه داستان گفتار درمانگر حاصل می شود.

6. بازگویی داستان با پشتیبانی بصری در قالب یک تصویر طرح.دید به دلیل عدم پویایی قابل مشاهده رویدادها کاهش می یابد: کودکان معمولاً مرحله نهایی اقدامات را مشاهده می کنند. مدل سازی طرح داستان با استفاده از نمونه گفتار درمانگر و طرح سوال وی حاصل می شود.

7. تدوین داستان بر اساس یک تصویر طرح.فقدان نمونه کار نوشتن یک عبارت منسجم را پیچیده تر می کند. در این مرحله، پیش نیازها ایجاد می شود و می توان کار روی داستان نویسی خلاقانه آغاز کرد.

8. مقایسه اقلام و اشیا با استفاده از وسایل کمکی(طرحهای تدوین داستانهای توصیفی و تطبیقی).

9. شرح اشیاء و اشیاء با استفاده از وسایل کمکی.

نمونه هایی از فعالیت ها

درس شماره 1

موضوع:بازتولید یک داستان بر اساس عمل در حال نمایش

اهداف.به کودکان بیاموزید که با یک پاسخ کامل - یک عبارت 3-4 کلمه ای به یک سوال با جزئیات پاسخ دهند. یک متن متشکل از 3-4 جمله ساده را با پشتیبانی بصری در قالب اشیاء قابل مشاهده و اعمال با آنها بازگو کنید. توجه کودکان را توسعه دهید

پیشرفت درس. درس (و همچنین 3 مورد بعدی) با یک "اجرا" شروع می شود که توسط یک پسر و یک دختر از گروه مهدکودک اجرا می شود. گفتاردرمانگر تمام اقدامات "هنرمندان" را از قبل با آنها در میان می گذارد. بقیه بچه ها روی صندلی نشسته به اعمال دختر و پسر نگاه می کنند.

داستان "بازی"

بزرگسال در پایان اجرا داستان را تعریف می کند.

کاتیا و میشا به گروه پیوستند. میشا ماشین تحریر را گرفت. کاتیا عروسک باربی را گرفت. میشا ماشین را می چرخاند. کاتیا داشت موهای عروسک باربیش را شانه می کرد. بچه ها مشغول بازی بودند.

سوالات برای داستان

پاسخ در یک جمله کامل داده شده است.

چه کسانی در گروه بودند؟ -بچه ها کجا رفتند؟ -میشا چی گرفت؟ -کاتیا کی رو گرفت؟ - میشا چه اسکیت کرد؟ -کاتیا چه کسی را شانه کرد؟

در همان ابتدای یادگیری سوال "چه کار کردی؟" باید از آن اجتناب شود زیرا پاسخ دادن به آن برای کودکان دشوار است.

تمرینات

1. تجزیه و تحلیل یک جمله با هدف گنجاندن یا عدم گنجاندن آن در داستان

بزرگسال جمله ای را تلفظ می کند و از کودک دعوت می کند تا حدس بزند که آیا این جمله با این داستان مطابقت دارد یا نه.

کاتیا روی فرش نشست. میشا مدت طولانی صبحانه خورد.

میشا داشت روی فرش می خزید. مامان یک کلاه برای کاتیا خرید.

میشا یک گربه دارد. کاتیا سگش را دوست دارد.

میشا عاشق ماشین است.

2. ایجاد ترتیب جملات در داستان

بزرگسال جفت جمله ای را تلفظ می کند و از کودک دعوت می کند که تعیین کند کهجمله باید اول داستان باشد و کدام یک بعدا.

کاتیا عروسک را گرفت. - کاتیا به گروه پیوست.

کاتیا داشت موهای عروسک را شانه می کرد. - کاتیا عروسک را گرفت.

میشا ماشین تحریر را گرفت. - میشا ماشین را می چرخاند.

هر جفت جمله باید توسط کودک گفته شود.

3. انتخاب افعال پشتیبان از داستان و تعیین توالی آنها

بزرگسال از کودک دعوت می کند تا کلماتی را از داستان انتخاب کند - نام اقدامات (ورود، برداشت، برداشت، غلتک، شانه کردن، بازی) و سپس بگوید کدام عمل قبلا انجام شده است، که بعداً:

موهایم را شانه زد - وارد شد

گرفت - نورد

پخش شد - وارد شد

موهایم را شانه کرد - آن را گرفت

4. بازگویی داستان به طور کامل از حافظه یا با استفاده از تصویر

بزرگسال باید کودک را تشویق کند که در صورت مرتبط بودن با داستان، اضافات و توضیحاتی را در آن بگنجاند.

5. نتایج درس.

درس شماره 2

موضوع:تدوین داستان بر اساس یک عمل نمایش داده شده

اهداف.به کودکان بیاموزید که به یک سوال با عبارتی 3-5 کلمه ای پاسخ دهند و آن را کاملاً مطابق با ترتیب کلمات در سؤال بسازند. یاد بگیرید که عبارات را در یک داستان 4-5 جمله ای با پشتیبانی بصری در قالب اشیاء طبیعی و اقدامات با آنها ترکیب کنید.

پیشرفت درس. درس با تماشای یک "اجرا" شروع می شود. کودکان مشاهده می کنند که چگونه 2 "هنرمند" در اتاق رختکن اعمالی را انجام می دهند که قبلاً توسط گفتار درمانگر با آنها توافق شده بود. از آنجایی که در این درس، کودکان یک داستان تمام شده را بازگو نمی کنند، بلکه خودشان آن را می سازند، در ابتدا به سؤالاتی در مورد "اجرای" که تماشا کرده اند پاسخ می دهند.

سوالات

(سوالات از نام بچه هایی استفاده می کنند که در صحنه شرکت کرده اند.)

ماشا و ویتیا کجا رفتند؟ - ویتیا چه چیزی کشف کرد؟ - ویتیا چه چیزی به دست آورد؟
- ویتیا چی پوشید؟ - ماشا چه چیزی را کشف کرد؟ - ماشا چی گرفت؟
- ماشا چی پوشید؟ - ماشا چی بست؟

و غیره مطابق با اقدامات انجام شده.

تمرینات

1. تدوین داستان بر اساس عمل نشان داده شده

بزرگسال از کودک دعوت می کند تا آنچه را که در طول درس مشاهده کرده است و به چه سوالاتی گفتار درمانگر پاسخ داده است، به خاطر بسپارد. پس از تکرار سؤالات کمکی، می توانید کودک را به نوشتن داستان دعوت کنید.

نمونه داستان

در صورتی که کودک در نوشتن داستان مشکل داشته باشد، نمونه داده می شود.

ماشا و ویتیا وارد رختکن شدند. ویتیا در قفسه را باز کرد و لباس های لباس را بیرون آورد. ویتیا لباس هایش را پوشید و زیپش را بست. ماشا در قفسه را باز کرد و کفش هایش را بیرون آورد. ماشا بند کفش هایش را بست (کفش هایش را بست). بچه ها برای پیاده روی آماده می شدند.

2. تجزیه و تحلیل یک جمله با هدف گنجاندن یا عدم گنجاندن آن در داستان

Vitya یک سرهنگ جدید دارد. ماشا یک دوچرخه دارد.

ماشا روی نیمکت نشست. ویتیا آب میوه را نوشید.

ویتیا نزدیک کمد ایستاد. ماشا کلاهش را گذاشت.

ویتیا چکمه هایش را پوشید. و غیره.

3. کار واژگان

توضیح معنای برخی از افعال:

کراوات، لباس (کسی)،

بستن، گذاشتن (روی خود، روی کسی)،

توری، جعلی (چیزی).

انتخاب کلمات.

چه چیزی را می توانید گره بزنید؟ دکمه بالا؟ توری؟

چه کسی می توانید لباس بپوشید؟ روی چه کسی بگذارم؟ چه چیزی - فضولی؟

4. جداسازی کلماتی که بیانگر عمل هستند و بازیابی داستان با استفاده از این کلمات کلیدی:

وارد شد، باز کرد، بیرون آورد، پوشید، دکمه زد، باز کرد، بیرون آورد، گره خورد، بند.

5. افزودن جمله ای که از نظر منطقی با جمله قبلی مرتبط است

ویتیا در قفسه را باز کرد. ... ماشا کفش هایش را در آورد. ...

ماشا و ویتیا وارد رختکن شدند. ... ویتیا زیپ کرد. ...

6. نتایج درس.

در پایان ، می خواهم یک بار دیگر به شما یادآوری کنم که در گفتار منسجم است که تمام "اکتسابات" گفتار کودک به وضوح آشکار می شود: تلفظ صحیح صدا ، غنای واژگان ، تسلط بر هنجارهای دستوری گفتار ، تصویرسازی و بیان آن.

برای اینکه گفتار منسجم کودک تمام ویژگی های لازم برای آن را به دست آورد، باید به طور مداوم کل مسیر پیچیده، جالب و کاملاً در دسترس را با او طی کنید.

برای شکل گیری مؤثر گفتار منسجم، لازم است نه تنها واقعیت زبانی، بلکه واقعیت عینی نیز غنی شود. توصیه می شود از طراحی بصری روشن، روش ها و تکنیک های مختلف در کلاس ها و فعالیت های آزاد استفاده کنید تا مهارت های گفتاری منسجمی را که کودکان در کلاس ها در زندگی روزمره خود به دست می آورند، تثبیت کنید.

در مهدکودک، وظیفه تشکیل گفتار منسجم در کودکان را می توان با موفقیت حل کرد، مشروط بر اینکه وظایف آموزشی عمومی به طور مشترک اجرا شود، با تداوم نزدیک در کار معلمان و والدین.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Tkachenko T.A.، نوت بوک گفتار درمانی. شکل گیری و توسعه گفتار منسجم. مسکو، Gnom i D، 2001.
2. Tkachenko T.A.، "آموزش صحیح صحبت کردن" (سیستمی برای اصلاح عدم رشد کلی گفتار در کودکان 5-6 ساله)، مسکو، 2004.
3. Tkachenko T.A.، "تشکیل گفتار منسجم"، "مجموعه تمرینات و توصیه های روش شناختی"، مسکو، 2003.
4. «اختلالات گفتار و صدا در کودکان»، ویرایش شده توسط S.S. لیاپیدفسکی و S.N. شاخوفسکی، مسکو، 1969
5. Elkonin D.B.، "توسعه گفتار"، مسکو، 1964.
6. لئونتیف A.A. "تحقیق در مورد گفتار کودکان" // مبانی تئوری فعالیت گفتار ، مسکو ، 1974.
7. Tikheyeva E.I.، "توسعه گفتار کودکان"، مسکو، 1964.
8. Zhukova N.S.، Mastyukova E.M.، Filicheva T.B. "غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار عمومی در کودکان پیش دبستانی"، مسکو، 1990.
9. گلوخوف V.P.، "تشکیل گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار عمومی"، مسکو، آرکتی، 2002.
10. Borodich A. M. "روش هایی برای رشد گفتار کودکان". مسکو، 1984
11. Yastrebova V.Ya.، "اصلاح کمبودهای گفتاری در دانش آموزان دبیرستانی"، مسکو، 1985.
12. Efimenkova L.N.، "شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی"، مسکو، 1985.
13. Nishcheva N.V.، "سیستم کار اصلاحی در یک گروه گفتار درمانی برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی"، سنت پترزبورگ، 2001.
14. Nishcheva N.V.، یادداشت های کلاس های گفتار درمانی زیرگروهی در گروه جبرانی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید از 5 تا 6 سال (گروه ارشد). سن پترزبورگ "کودکی-پرس"، 2017.
15. فیلیچوا T.B.، Tumanova T.V.، "بهبود گفتار منسجم"، مسکو، 1994.
16. فیلیچوا T.B.، Cheveleva N.A.، Chirkina G.V.، "مبانی گفتار درمانی"، مسکو، 1989.
17. فیلیچوا T.B.، Chirkina G.V.، "آماده سازی برای مدرسه کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی در یک مهد کودک ویژه"، M.، 1993.
18. فیلیچوا T. B.، Chirkina G. V.، Tumanova T. V.، «کودکان با رشد ناکافی گفتار عمومی. آموزش و پرورش، مسکو، 1999.
19. Konovalenko V.V.، Konovalenko S.V.، "کلاس های گفتار درمانی جلویی در گروه های ارشد و مقدماتی برای کودکان مبتلا به OHP. دوره های اول، دوم، سوم»، مسکو، 2000.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهدکودک جبرانی «روچیوک»

شهر تشکیل شهرداری Novy Urengoy

منطقه خودمختار یامالو-ننتس

یادداشت های کلاس

در توسعه گفتار منسجم

در کودکان پیش دبستانی 6-7 ساله

با OHP (سطح 3) سال دوم تحصیلی

با استفاده از روش مصاحبه

آماده شده توسط:

کروتووا ایرینا ولادیمیروا

معلم گفتار درمانگر

MDOU DS KV "Rucheyok"

منطقه خودمختار نووی اورنگوی یامالو-ننتس

اورنگوی نیو

2010

موضوع: مصاحبه با کودکان در میدان زمستانی شهر.

هدف:

وظایف:

شفاف سازی و گسترش واژگان در موضوع "سرگرمی های زمستانی" از طریق شکل گیری یک شکل گفتگوی گفتار کودک-کودک. مهارت‌های ساخت گفت‌وگو را با استفاده از طرح‌هایی برای نوشتن یک بیانیه منسجم بهبود بخشید. مهارت در درک معنای پنهان کلمات و عبارات را توسعه دهید. بهبود ساختار دستوری گفتار: انتخاب کلمات صفت و مترادف برای کلمات، استفاده از اسم در موارد غیر مستقیم، افعال حرکت با پیشوند.

توسعه توانایی ها و مهارت های کنترل و خودکنترلی در هنگام ساختن پاسخ های دقیق و همچنین تجلی مستقل خلاقیت، خلاقیت و تجربه. توسعه سمت عروضی گفتار (تمپو، ریتم، مکث، لحن، استرس). توسعه توانایی های ارتباطی.

ایجاد توانایی برای گوش دادن به همکار خود، عدم قطع و مکث. علاقه کودکان به ایجاد گفتگو را افزایش دهید. پرورش حس همدلی با طبیعت بومی.

توسعه و تثبیت تنفس دیافراگمی. رفع تنش های اضافی، روانی-عاطفی و عضلانی در خارج و در حین سخنرانی. حذف استفاده دستوری از کلمات در ساختار گفتار منسجم.

تجهیزات: نمادها، میکروفون، دوربین، درپوش راننده، دوربین فیلمبرداری، تصاویر موضوع، تصاویر مرجع، تصاویر خلق و خو، گلوله های برفی، اشاره گر.

کار مقدماتی:

توسط معلمان در یک گروه، با استفاده از بازی های نقش آفرینی، بازی های آموزشی، مکالمات موضوعی با هدف شفاف سازی و گسترش واژگان در مورد موضوع "سرگرمی های زمستانی" انجام می شود. خواندن یک افسانه توسط K.D. اوشینسکی "شیطنت پیرزن-زمستان".

پیشرفت درس:

لحظه سازمانی و اعلام موضوع درس.

در می زند پستچی نامه ای تحویل می دهد.

بچه ها نگاه کنید چه پاکت زیبایی است با دانه های برف. چرا دانه های برف سبز هستند نه برگ ها؟ (چون الان در بیرون، در طبیعت زمستان است)

خوب. حالا بیایید ببینیم داخل آن چیست: پاکت حاوی تصاویری از کودکان در یک جنگل مختلط زمستانی است. تصاویر ماه های زمستان; تصاویر-احساسات

بچه ها، نگاه کنید، این عکس قبلا برای ما آشناست. ما مدت زیادی است که در سفر بوده ایم و جاهای زیادی را دیده ایم. به یاد داشته باشید، آخرین بار به یک جنگل مختلط زمستانی رفتیم. چی پوشیده بودیم؟(کلاه گرم زمستانی، کت خز، چکمه نمدی، دستکش و غیره پوشیده بودیم)

در اینجا تصاویری نیز وجود دارد - احساسات، و با کمک این تصاویر می توانید نگرش خود را نسبت به این زمان از سال توصیف کنید.

زمستان خوب است، چرا؟(چون شما می توانید اسکی، اسکیت سواری و غیره داشته باشید)

زمستان بد است، چرا؟(چون باد شدید، یخبندان، سرما، کولاک می وزد، حیوانات و پرندگان سرد و گرسنه هستند)

آفرین. اما این همه ماجرا نیست، هنوز یک نامه در اینجا وجود دارد. حالا می خوانم:

"سلام دختران و پسران. دوستان شما از گروه مقدماتی مهد کودک "Rucheyok" برای شما نامه می نویسند. ما اینجا خیلی سرگرم کننده و جالب هستیم، من حتی نمی خواهم به مهد کودک برگردم. آیا هنوز حدس زده اید که در مورد چه چیزی برای شما می نویسیم و کجا هستیم؟ سپس برای شما معماهایی می فرستیم و با پاسخ ها متوجه می شوید که ما شما را به کجا دعوت می کنیم. راه حلی برای این معماها وجود دارد."

من دو اسب دارم، دو اسب، 3. آنها تمام تابستان ایستادند،

مرا در کنار آب می برند. زمستان ها انتظار می رفت

اما آب سخت است، ما منتظر منافذ بودیم -

مثل سنگ. با عجله از کوه پایین آمدیم.

(اسکیت) (سورتمه)

2. از میان برف غلت بزنید -

4. در میدان شهر با یک اسکوتر برفی بزرگ خواهم شد،

وانیا به سمت تپه (کشیده شد) روی آتش گرم می شوید -

از تپه (راند) گم خواهم شد.

سراشیبی (سرخورده) (گلوله برفی)

بر فراز تپه (راندن)

در اطراف تپه (به اطراف رفت)

از میدان شهر (ترک کرد).

آفرین، معماها را حل کردی. چه کسی حدس زد که بچه ها ما را به کجا دعوت می کنند؟

(به میدان شهر)

- امروز به میدان شهر خواهیم رفت. نقش خبرنگار را بازی می کنیم و با بچه هایی که در میدان شهر در حال استراحت هستند مصاحبه می کنیم. راننده ای که ما را می برد باید حواسش به جاده باشد و چشمش خوب ببیند. بنابراین، بیایید سعی کنیم تصور کنیم که ما راننده هستیم و یک ورزش چشم انجام می دهیم.

2. ژیمناستیک بصری

چشمانمان استراحت کرده بود و تنش از بین رفته بود. آیا همه چیز را آماده کرده ایم تا به سراغ بچه های میدان برویم و شروع به مصاحبه کنیم؟ ما باید برنامه کاری و اقدامات بعدی خود را آماده کنیم.

علائم متعارف به خبرنگار در ایجاد گفتگو کمک می کند. به نماد اول نگاه کنید. چه چیزی نشان داده شده است؟(خطوط و امواج موج دار رسم می شوند.)

درست گفتی سعی کنید بگویید این به چه معناست؟ (…….)

این نشان دهنده هیجان شما در مقابل خبرنگار و خود خبرنگار، رفتار شما در هنگام برقراری ارتباط است. در طول گفت و گو، ما صحبت مخاطب را قطع نمی کنیم و فریاد نمی زنیم. شما آرام صحبت می کنید، بدون عجله، مکث می کنید. در عین حال نفس می کشیم و با بازدم یکنواخت صحبت می کنیم.

به آنچه در نماد زیر نشان داده شده است نگاه کنید؟(دست دادن کشیده شده است.)

خبرنگاران گفتگوی خود را از کجا شروع می کنند، یعنی. وقتی به یک غریبه نزدیک می شوید و می خواهید در مورد چیزی بپرسید چه باید بگویید؟

(سلام بعد از ظهر خوب...)

آفرین! نماد زیر به ما چه می گوید؟ چه چیزی ترسیم شده است؟(چهره کودک.)

این نمودار به معنای "اجازه دهید خودم را معرفی کنم" خواهد بود. آیا لازم است خودم را معرفی کنم؟ و چگونه این را می گویید؟(اسم من کاتیا، سابینا است..)

میکروفون "اعلام موضوع گفتگو" را نشان می دهد. خبرنگار چگونه موضوع گفتگو را اعلام خواهد کرد؟(به ما اجازه دهید در مورد ... سوال بپرسیم، یا می خواهیم در مورد "تفریح ​​زمستانی کودکان در میدان شهر" صحبت کنیم.)

به نماد پنجم نگاهی بیندازید. چه چیزی ترسیم شده است؟(تفریح ​​زمستانی در فضای باز به تصویر کشیده شده است)

درست. بنابراین ما طرح بعدی را "تفریح ​​زمستانی" می نامیم. یک خبرنگار چه سوالی می تواند بپرسد؟(چه فعالیت های زمستانی را می شناسید و ترجیح می دهید؟ - ما اسکیت، اسکی، سورتمه سواری، ساختن یک زن برفی، بازی هاکی، بازی گلوله های برفی را دوست داریم...)

آنچه نماد زیر در مورد آن به شما می گوید. چه چیزی نشان داده شده است؟

این علامت مخفف "Mood" است. یک خبرنگار چه سوالی می تواند بپرسد؟(وقتی در فعالیت های زمستانی شرکت می کنید چه احساسی دارید؟ - من شادی را انتخاب می کنم زیرا از سر خوردن از روی سرسره و غیره لذت می برم).

به نماد زیر نگاه کنید. چه چیزی نشان داده شده است و به چه معناست؟

این علامت به معنای ایمنی است. خبرنگار با دیدن این نماد چه خواهد پرسید؟(در طول فعالیت های زمستانی چه اقدامات احتیاطی انجام می دهید؟)

آنچه نماد زیر به ما خواهد گفت. چه چیزی نشان داده شده است و به چه معناست؟(در روز هفتم نمودار یک در را نشان می دهد.)

این نماد به معنای "خروج از گفتگو" است. خبرنگار وقتی مصاحبه را تمام می کند چه می گوید؟

بیایید به نمودار هفتم نگاه کنیم. چه چیزی ترسیم شده است؟(در نمودار هشتم یک قلب رسم شده است)

این نمودار نشان دهنده "قدردانی" است. خبرنگار هنگام قدردانی از مصاحبه چه خواهد گفت؟(ممنون از داستان.)

آفرین! بچه هایی را می شناسید که در میدان منتظر ما هستند و آدم برفی می سازند، اسکی می کنند و .... من و شما هم دوست داریم فعالیت های زمستانی انجام دهیم، آیا بازی کنیم؟

4. مکث پویا.

در زمستان در برف بازی می کنیم، بازی می کنیم، بازی می کنیم.

از میان برف‌ها راه می‌رویم، راه می‌رویم، راه می‌رویم.

و روی اسکی می دویم، می دویم، می دویم.

ما روی اسکیت های یخ پرواز می کنیم، پرواز می کنیم، پرواز می کنیم.

و ما دختر برفی را مجسمه سازی می کنیم، ما مجسمه سازی می کنیم.

ما زمستان را به عنوان مهمان دوست داریم، آن را دوست داریم.

5. توزیع نقش ها.

کودکان در یک دایره باقی می مانند. یکی را لباس راننده می پوشیم، یک میکروفون به خبرنگار، یک دوربین به عکاس و یک دوربین به فیلمبردار می دهیم.

6. مصاحبه زمستانی کودکان در میدان شهر.

ما نقش هایی را برای شما تعیین کرده ایم، حالا باید لباس گرم بپوشید و به میدان شهر بروید(یک تمرین در مورد مهارت های حرکتی عمومی انجام می شود).

برای درخت کریسمس رسیدیم، بچه های زیادی در اطراف بودند. خبرنگار ما شروع به مصاحبه با کودکان می کند. عکاس عکس می گیرد، فیلمبردار عکس می گیرد. (کودکان از علائم متعارف استفاده نمی کنند).

7. خلاصه درس.

اینجا ما در نقش خبرنگار، عکاس، فیلمبردار بودیم. در مورد مصاحبه و مصاحبه چه چیزهایی را دوست داشتید، چه چیزهای جدیدی در مورد فعالیت های زمستانی یاد گرفتید؟ همه شما عالی هستید، اما این تمام نیست. یادم رفت بگم یه چیز دیگه هم تو پاکت هست. بچه ها تصمیم گرفتند به شما مدال - گلوله های برفی اهدا کنند: بهترین فیلمبردار، خبرنگار، راننده، همکار، عکاس، باهوش ترین، اجتماعی و غیره. و من می خواهم این پوستر را به شما بدهم - یک مربع زمستانی با یک درخت سال نو. به همراه اولگا نیکولائونا، معلم هنرهای تجسمی، فعالیت های زمستانی را در اطراف درخت کریسمس بکشید که امروز در مورد آن صحبت کردیم و شما مصاحبه کردید. خداحافظ.

طرحی برای نوشتن یک جمله منسجم در مورد یک موضوع واژگانی

"تفریح ​​زمستانی"

موضوع: گشت و گذار برای کودکان به رانندگان یک شرکت حمل و نقل موتوری.

هدف:توسعه شکل گفتاری گفتاری با گنجاندن فرزند دوم در فعالیت گفتاری.

وظایف:

برای شفاف سازی و گسترش واژگان کودکان در مورد موضوع "حمل و نقل" از طریق شکل گیری یک فرم گفت و گوی گفتار کودک-کودک. مهارت‌های ساخت گفت‌وگو را با استفاده از طرح‌هایی برای نوشتن یک بیانیه منسجم بهبود بخشید. مهارت در درک معنای پنهان کلمات و عبارات را توسعه دهید. بهبود ساختار دستوری گفتار: انتخاب کلمات مرتبط، استفاده از اسم در موارد غیر مستقیم، فعال کردن واژگان در موضوع "حرفه".

مهارت ها و توانایی های کنترل و خودکنترلی را در هنگام ساختن پاسخ های دقیق و همچنین به طور مستقل نشان دادن خلاقیت، خلاقیت و تجربه ایجاد کنید. جنبه عروضی گفتار (تمپو، ریتم، مکث، لحن، استرس) را توسعه دهید. مهارت های ارتباطی را توسعه دهید.

توانایی گوش دادن به صحبت های طرف مقابل خود، عدم قطع و مکث را در خود ایجاد کنید. علاقه کودکان به ایجاد گفتگو را افزایش دهید. احساس همدلی با طبیعت بومی را در خود پرورش دهید.

ایجاد و تثبیت نوع تنفس دیافراگمی برای از بین بردن تنش اضافی، روانی-عاطفی و عضلانی خارج از گفتار و در حین گفتار. استفاده دستوری از کلمات را در ساختار گفتار منسجم حذف کنید.

تجهیزات: نمادها، میکروفون، دوربین، کلاه راننده، دوربین فیلمبرداری، ماشین های اسباب بازی، نامه، بسته، کارت های با حروف، تصاویر داستان، تصاویر مرجع، تصاویر خلق و خو، توپ، اشاره گر.

کار مقدماتی:

توسط معلمان در یک گروه، با استفاده از بازی های نقش آفرینی، بازی های آموزشی، گفتگوهای موضوعی با هدف شفاف سازی و گسترش واژگان در مورد موضوع "حمل و نقل" انجام می شود.

پیشرفت درس:

1. لحظه سازمانی و اعلام موضوع درس.

در می زند بسته تحویل داده شد.

بچه ها، نگاه کنید بسته چقدر بزرگ است: بزرگ، زیبا. توسط رانندگان یک شرکت حمل و نقل موتوری برای شما ارسال شده است. نمی خواهید ببینید داخل آن چیست؟ من هم خیلی علاقه دارم ببینم چه چیزی برای شما فرستادند.

پیام رانندگان به بچه ها:

« سلام بچه ها. رانندگان یک شرکت حمل و نقل موتوری برای شما نامه می نویسند. ما یک بسته با سورپرایز ارسال می کنیم: برای اینکه حدس بزنید داخل بسته چیست، کلماتی را برای شما نوشتیم که باید با استفاده از حروف اول این کلمات یک کلمه در جدول کلمات متقاطع ایجاد کنید. این کلمات غیرعادی هستند، که توسط یکی از فصل هایی که اکنون در خارج از پنجره ما است به هم متصل شده اند.».

(گفتاردرمانگر کلمات را از بسته می گیرد)

- تیگرم (کارت……………………………………………….)

- آراوچی (کارت …………………………………………………..)

- آپرل (کارت ………………………………………………………………………………………………………..)

- ناناستیا (کارت………………………………………………………………………………………………………………………………..)

- باخرها (کارت ………………………………………………………………………………………………………………………

- پگل برفی (کارت …………………………………………………………………………………………………………………………..)

- در بارهذوب (کارت……………………………………………………..)

- آر annaya (کارت…………………………………………………………………………………………

- تیتصمیم می گیرد (کارت…………………………………………..)

آفرین. چه کلمه ای گرفتی؟ ( حمل و نقل).

بنابراین، بسته حاوی حمل و نقل است. و چه نوع حمل و نقلی را باید از معماهای ارسال شده توسط رانندگان حدس بزنید:

او در اقیانوس بی کران است چه معجزه ای - خانه آبی! لوکوموتیو بخار بدون چرخ!

ابر بال را لمس می کند. بچه های زیادی در آن حضور دارند. چه لوکوموتیو معجزه ای!

روی چمنزارها می چرخد، کفش های لاستیکی می پوشد، دیوانه شده است؟

نقره ای می درخشد. و با بنزین کار می کند. مستقیم به آن سوی دریا رفت.

(هواپیما)هوا (اتوبوس)زمینی (بخار)آب

آفرین. کلمات مرتبط با کلمه حمل و نقل را نام ببرید.

(دپوی حمل و نقل، نمایندگی، حمل و نقل، کارگر حمل و نقل، باربری، حمل و نقل، حمل و نقل و ...)

در اینجا تصاویری نیز وجود دارد - احساسات. با استفاده از این تصاویر می توانید نگرش خود را به کلمه حمل و نقل توصیف کنید.

حمل و نقل خوب است، چرا؟ (برای این که میتونی……………..)

حمل و نقل بد است، چرا؟ (زیرا اگر بی احتیاطی رانندگی کنید و قوانین راهنمایی و رانندگی را رعایت نکنید ممکن است تصادف کنید و غیره)

آفرین. رانندگان به یک دلیل برای شما بسته ای فرستادند، آنها از شما دعوت می کنند تا از جایی که سفر و کار خود را شروع می کنند، بازدید کنید. بچه ها میخوای بریم ببینمشون؟ (آره.)

امروز ما به یک شرکت حمل و نقل موتوری خواهیم رفت که در آن رانندگان روی ماشین های مختلف کار می کنند. ما نقش خبرنگاران و مصاحبه با رانندگانی را بازی خواهیم کرد که در موضوع "حمل و نقل" در آنجا کار می کنند. راننده ای که ما را می برد باید دید خوبی داشته باشد و قوانین جاده را بداند. بنابراین، بیایید سعی کنیم تصور کنیم که ما راننده هستیم و یک ورزش چشم انجام می دهیم.

2. ژیمناستیک بصری

کودکان در فاصله 25-30 سانتی متری به انگشت اشاره دور از چشم ها نگاه می کنند و با شمارش "1-4" آن را به نوک بینی نزدیک می کنیم و سپس به فاصله روی شمارش نگاه می کنیم. 1-6”. 4-5 بار تکرار کنید.

آفرین بچه ها چشم ها آرام گرفته بودند. رانندگان و عابران پیاده در جاده با چه چیزهایی مواجه می شوند؟ (در جاده، رانندگان و عابران پیاده می توانند چراغ راهنمایی را ببینند). درست. حالا من بررسی می کنم که چگونه رنگ چراغ های راهنمایی را می شناسید.

"چراغ راهنمایی" مکث پویا

چراغ راهنمایی سه رنگ است. گفتاردرمانگر 3 دایره را نشان می دهد

آنها برای راننده واضح هستند:

رنگ قرمز - بدون دسترسی (اگر من قرمز نشان دهم، تو بی حرکت بایستی)

زرد - برای سفر آماده باشید، (رنگ زرد را نشان می دهد - باید آماده شوید)

و چراغ سبز - رول، (نشان دادن سبز - کودکان حرکات را تقلید می کنند).

بچه ها روی صندلی هایشان می نشینند.

آفرین، حالا می بینم که برای ادامه سفر آماده ای. و نمادهای ما در این امر به ما کمک خواهند کرد.

3. گفتگوی مقدماتی بر اساس طرح گفتگو در قالب مصاحبه.

شما قبلاً با این نمادها آشنا هستید. بنابراین، ما فقط بخش اصلی گفتگو را در مورد موضوع بررسی می کنیم "حمل و نقل".

به نماد اول نگاه کنید. این نشان دهنده هیجان شما در مقابل خبرنگار و خود خبرنگار، رفتار شما در هنگام برقراری ارتباط است. در طول گفت و گو، ما صحبت مخاطب را قطع نمی کنیم و فریاد نمی زنیم. شما آرام صحبت می کنید، بدون عجله، مکث می کنید. در عین حال نفس می کشیم و با بازدم یکنواخت صحبت می کنیم.

به آنچه تصویر شده است نگاه کنید و خبرنگار با دیدن نماد زیر چه باید بگوید؟ (دست دادن کشیده شده است.)

خبرنگار می گوید (سلام بعد از ظهر خوب...)

آفرین! علامت متعارف زیر به ما می گوید که در مورد چه چیزی صحبت کنیم: "اجازه دهید خودم را معرفی کنم." (بگذارید خودم را معرفی کنم. نام من کاتیا، سابینا است..)

آفرین! بعد چه چیزی نشان داده می شود؟ سوال بعدی که خبرنگار می پرسد چیست؟ (اعلام موضوع گفتگو. اجازه دهید در مورد ... سوال بپرسیم، یا می خواهیم در مورد "حمل و نقل" صحبت کنیم.)

به نماد پنجم نگاهی بیندازید. چه چیزی ترسیم شده است؟ (حمل و نقل )

چه نوع حمل و نقلی را می شناسید؟ (زمینی، هوایی، ریلی، مسافری، باری، آبی)

چه نوع ماشین هایی در نووی اورنگوی رانندگی می شود؟ (خودرو، کامیون، ویژه)

امروز برای رفتن به مهد کودک از چه وسیله ای استفاده کردید؟

نام وسیله نقلیه ای که افراد را جابجا می کند چیست؟

نام وسیله نقلیه ای که کالا را حمل می کند چیست؟

چه نوع وسیله ای را برای سفر ترجیح می دهید؟

آنچه نماد زیر در مورد آن به شما می گوید. چه چیزی نشان داده شده است؟ (نمودار پنجم احساسات و حالات را نشان می دهد.)

این علامت مخفف "Mood" است. یک خبرنگار چه سوالی می تواند بپرسد؟ (وقتی مردم را در اتوبوس، هواپیما، کشتی حمل می کنید چه احساسی دارید)

به نماد زیر نگاه کنید. چه چیزی نشان داده شده است و به چه معناست؟ (یک آمبولانس به تصویر کشیده شده است. سلامت انسان ....)

این علامت به معنای ایمنی است . خبرنگار با دیدن این نماد چه خواهد پرسید؟ (در هنگام سفر با وسایل نقلیه از چه اقدامات احتیاطی استفاده می کنید؟)

علامت زیر خروج از دیالوگ را نشان می دهد.

(خیلی داستان جالبی گفتی...)

الگوی هفتم مخفف "قدردانی" است. (ممنون از داستان.)

آفرین! رانندگانی که در شرکت حمل و نقل منتظر ما هستند می دانند چه کسی چه کسی را می رانند. میدونی؟ من همچنین می خواهم بررسی کنم که آیا شما می توانید با این کار کنار بیایید. و یک توپ شیطنت آمیز در این امر به ما کمک خواهد کرد.

مکث پویا

بازی توپ "چه کسی چه چیزی را کنترل می کند؟"

ما باید پیشنهاد را ادامه دهیم.

اتوبوس توسط ….راننده،

کامیون توسط ...... راننده،

قطار توسط …..راننده هدایت می شود،

این هلیکوپتر توسط ... خلبان هلیکوپتر،

این هواپیما توسط خلبان کنترل می شود.

موتورسیکلت توسط یک موتورسوار کنترل می شود،

دوچرخه توسط ... دوچرخه سوار کنترل می شود

5. توزیع نقش ها.

کودکان در یک دایره می مانند و قرعه کشی می کنند یا یک تکه کاغذ. یکی را لباس راننده می پوشیم، یک میکروفون به خبرنگار، یک دوربین به عکاس و یک دوربین به فیلمبردار می دهیم.

6. سفر کودکان به یک شرکت حمل و نقل موتوری.

ما نقش هایی را برای شما تعیین کرده ایم، اکنون باید لباس گرم بپوشید و به شرکت حمل و نقل بروید. (تمرینی در مورد مهارت های حرکتی درشت انجام می شود.)

به یک شرکت حمل و نقل موتوری رسیدیم، عکاس فراموش نمی کند که از ماشین های مختلف عکس بگیرد. خبرنگار ما شروع به مصاحبه با بچه ها می کند و فیلمبردار شروع به فیلمبرداری می کند.

7. خلاصه درس.

اینجا ما در نقش خبرنگار، عکاس، فیلمبردار بودیم. در مورد مصاحبه و مصاحبه چه چیزهایی را دوست داشتید؟چه چیزهای جدیدی در مورد حمل و نقل یاد گرفتید؟ همه شما عالی هستید، اما این تمام نیست. یادم رفت بگم یه چیز دیگه هم تو پاکت هست. رانندگان تصمیم گرفتند ماشین های خنده دار با کتیبه ها را به شما ارائه دهند: بهترین فیلمبردار، خبرنگار، راننده، همکار، عکاس، همکار، باهوش ترین، اجتماعی و غیره. و من می خواهم این پوستر را به شما بدهم، جایی که در مرکز آن زمین، آب، هوا کشیده شده است. همه اینها را می توان در یک کلمه خلاصه کرد - حمل و نقل. به همراه اولگا نیکولایونا، انواع مختلف حمل و نقل را که امروز در مورد آنها صحبت کردیم و با آنها مصاحبه کردیم، در اطراف ATP ترسیم کنید. خداحافظ.

طرحی برای نوشتن یک بیانیه منسجم

در موضوع لغوی "حمل و نقل"

کتابشناسی - فهرست کتب.

Vanyukhina G.A. رازها و نکاتی برای گفتار منسجم. مجموعه – 3. Novouralsk, 2005 – 68 p.

Lapp E.A. توسعه گفتار منسجم در کودکان 5-7 ساله با اختلالات بینایی: برنامه ریزی و یادداشت ها. – م.: تی سی اسفرا، 2006. – 256 ص. – (گفتاردرمانگر در

Pokutneva S.A. توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی دارای اختلال بینایی. کیف، 1988.

Napadovskaya V.L. اصلاح اختلالات گفتاری و رشد توانایی های خلاق در کودکان دارای آسیب بینایی. م.، 2003.

گلوخوف V.P. شکل گیری گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با رشد ناکافی گفتار عمومی. - م.: آرکتی، 2002. - 144 ص.

گروموا O.E. روش‌شناسی برای تشکیل واژگان اولیه کودکان. – م.: تی سی اسفرا، 2003. - 176 ص.

فهرست منابع اینترنتی:

هدف:

به کودکان مهارت های نوشتن داستان بر اساس یک تصویر طرح، اختراع رویدادهای قبلی را آموزش دهید.

یاد بگیرید که اساس رویداد و جزئیات اساسی تصویر را برجسته کنید.

فعال کردن و گسترش واژگان کودکان در مورد موضوع؛

توسعه مهارت در برنامه ریزی بیانیه های دقیق؛

تثبیت توانایی انتخاب صفت برای اسم ها و هماهنگ کردن این بخش های گفتار با یکدیگر.

توسعه مهارت های حرکتی خوب؛

ایجاد هماهنگی حرکات با کلمات شعر.

ایجاد عرفان بصری، توانایی یافتن دو عکس یکسان

رشد مهارت های گرافیکی کودکان،

ایجاد استقلال و مسئولیت پذیری در کودکان

تجهیزات: پاکت نامه با عکس برای هر کودک، عکس های نمایشی 4 عدد. s.k. کتابچه راهنمای "تنها در خانه" نوشته O.S. Gomzyak، برگه هایی با کار گرافیکی "جمع آوری مهره ها" برای هر کودک، اشکال هندسی، جدول یادگاری "خانواده". دیسک T. Morozova "مادران ما".

کار قبلی : خواندن روسی. adv افسانه های "غازها - قوها"، حفظ آدرس خانه، نقاشی - "خانواده من"، حفظ ضرب المثل ها و گفته ها.

پیشرفت درس.

زمان سازماندهی:

کودکان با موسیقی تی موروزوا "مادران ما" وارد سالن می شوند و به صورت نیم دایره می ایستند.

متخصص گفتار درمانی : امروز نامه ای از کاتیا و ووا به آدرس d/s ما رسید. بچه‌ها می‌نویسند: «پازل را حل کنید و ببینید می‌خواهیم در مورد چه چیزی به شما بگوییم.»

گفتاردرمانگر یک پازل را مطرح می کند

چه عددی 7 است

من کدوم حرفم با هم بگو چه کلمه ای خواهد بود؟ - خانواده.

اعضای خانواده را نام ببرید - مادر، پدر، مادربزرگ، پدربزرگ، برادر، خواهر.

در نامه، بچه ها می پرسند: "در مورد چه کسی صحبت می کنیم؟"

مهربان، شاد، سخت گیر (چه کسی؟) - مادر، مادربزرگ

مهربان، شاد، سختگیر، (چه کسی؟) - پدر، پدربزرگ

مهربان، شاد، سختگیر، (چه کسی؟) - والدین

چگونه این افراد را در یک کلمه صدا کنیم: پدر، مامان، پسر، دختر، مادربزرگ، پدربزرگ؟

بیایید ژیمناستیک انگشتی "خانواده" را به یاد بیاوریم و جدول یادگاری به ما کمک خواهد کرد.

مادربزرگ و مامان

پدربزرگ و بابا

اینجا برادر، اینجا خواهر،

او آنتون است، او آلیونکا است،

من همه را برای تو نام بردم -

اینجا خانواده من هستند

2. گفتار درمانگر : بچه ها عکس های خانواده شان را برای ما فرستادند اما عجله داشتند. با دقت به آنها نگاه کنید و دو عکس یکسان پیدا کنید.

3 گفتار درمانگر : «آیا می دانید اعضای خانواده چه کسانی شبیه یکدیگر هستند؟ بیایید بررسی کنیم. بازی "چه کسی باید"

پسر برای مامان و بابا کیه؟ - فرزند پسر

دختر برای مامان و بابا کیه؟ - فرزند دختر

پدر پدربزرگ و مادربزرگ کیست؟ - فرزند پسر

مامان به پدربزرگ و مادربزرگ کی؟ - فرزند دختر

پسر برای پدربزرگ و مادربزرگ کیست؟ - نوه پسر

دختر برای پدربزرگ و مادربزرگش کیست؟ - نوه

پسر نسبت به دختر کیست؟ و دختر به پسر؟

بزرگ ترین و جوان ترین خانواده کیست؟

به عکس نگاه کنید و بگویید کدام خانواده؟ - صمیمی، شاد.

4. گفتار درمانگر : "کاتیا و ووا در نامه خود نوشتند که خانواده آنها بزرگ و صمیمی هستند، اما گاهی اوقات آنها برای مدت کوتاهی در خانه تنها می مانند. آیا می خواهید بدانید که یک روز چه داستانی برای آنها اتفاق افتاد؟

بچه ها پشت میزها می نشینند.

5. گفتار درمانگر یک تصویر طرح (از کتابچه راهنمای O.S. Gomzyak) ارائه می دهد.

امروز داستانی خواهیم نوشت که چگونه کاتیا و ووا در خانه تنها ماندند.

6. بررسی تصویر به دنبال بحث.

متخصص گفتار درمانی : شما در تصویر فقط پایان داستان را می بینید، اما باید بفهمید در حالی که مادر در خانه نبود چه اتفاقی افتاده است.

چه کسی را در تصویر می بینید؟

کودک : در تصویر یک مادر، یک دختر و یک پسر را می بینم.

چه اسباب بازی هایی در تصویر می بینید؟

کودک : من یک خرس و ماشین ها را می بینم.

کدام کودک دوست دارد با خرس عروسکی بازی کند؟ چه کسی با ماشین ها است؟

کودک : کاتیا داره با خرس بازی میکنه. ووا با ماشین ها بازی می کند.

حال و هوای مامانت چطوره؟ او از چه چیزی راضی نیست؟

مامان کودک حالش بد است. مهره هایش پاره شد.

چه زمانی ممکن است این اتفاق بیفتد؟

کودک : در حالی که مامان در خانه نبود.

فکر می کنی مامان کجا رفت؟

فرزندان؛ مامان به فروشگاه، به اداره پست، پیش همسایه رفت.

چه کسی در خانه تنها ماند؟ بچه ها به مادرشان چه قولی دادند؟

کاتیا چه کار می کرد؟

فرزندان : به خرس غذا داد، او را در رختخواب گذاشت و برای او افسانه ای تعریف کرد.

فرزندان : من ماشین را سوار کردم، ماشین را تعمیر کردم.

مهره های چه کسی روی زمین پراکنده شده است؟

فرزندان : مال مامان

و چه کسی آنها را گرفت؟

چرا مهره ها پاره شد؟

بچه ها وقتی مادرشان برگشت چه احساسی داشتند؟

ووا چه کرد؟

کاتیا چه شکلی بود؟

بچه ها، من و شما می بینیم که وقتی مامان برگشت چه اتفاقی افتاد: ووا از ترس زیر پتو پنهان شد و کاتیا ایستاد و با گناه به مادرش نگاه کرد. شرم داشتند که به عهد خود وفا نکردند.

متخصص گفتار درمانی : و اکنون سعی خواهید کرد داستانی در مورد کودکان بنویسید. ما آن را به صورت قطعاتی می سازیم.

1. اول بگو مامان کجا رفت. چه کسی در خانه تنها می ماند؟ چیزی که بچه ها به مادرشان قول دادند.

2. کاتیا و ووا چه کردند.

3. چه کسی مهره ها را دید، چه شد.

4. رفتار بچه ها هنگام بازگشت مادرشان چگونه بود؟

تدوین داستان با 2-3 کودک

7. گفتار درمانگر: مامان البته ناراحت و عصبانی بود، اما همیشه ناراحت نیست، کلمات را انتخاب کنید:

مامان (کدام؟) - مهربان، شاد، سختگیر، دلسوز، خواستار، محبوب.

نسبت به مادرت چه احساسی داری؟

تمرین هماهنگی گفتار و حرکت: "من مادرم را دوست دارم"

من عاشق مامانم

من همیشه به او کمک خواهم کرد:

می شوم، آبکشی می کنم،

آب را از روی دستانم تکان می دهم،

کف زمین را جارو می کنم

و من برای او هیزم خرد خواهم کرد،

مامان باید استراحت کنه

مامان میخواد بخوابه

من روی نوک پا راه می روم

من یک کلمه نمی گویم.

کودکان شعری می خوانند و حرکات مربوط به هر سطر را انجام می دهند.

8. بچه ها ضرب المثل ها و ضرب المثل های مناسب داستان ما را به خاطر بسپارید.

گفتن یک چیز و انجام دادن چیز دیگری است.

شما قول خود را دادید - آن را نگه دارید.

از چیزهای خوب فرار نکنید و کارهای بد را انجام ندهید.

هر چیزی جای خود را دارد.

اگر می دانید چه چیزی خوب است، بد نکنید.

قتل تمام خواهد شد

9. بچه ها البته مادرشان را ناراحت کردند، مهره ها را پاره کردند و ما سعی می کنیم مادر را راضی کنیم و برایش مهره های جدید جمع کنیم.

کودکان کار گرافیکی "جمع آوری مهره ها" را انجام می دهند

10. خلاصه: داستان درباره چه کسی بود؟ چه کسی مقصر پاره شدن مهره ها بود؟ وقتی هیچ بزرگسالی در اطراف نیست چگونه باید رفتار کرد؟

توجه! مدیریت سایت مسئولیتی در قبال محتوای پیشرفت های روش شناختی و همچنین برای انطباق توسعه با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ندارد.

مطالب ارائه شده مورد توجه معلمان گروه های آمادگی خواهد بود.

هدف:علاقه خود را به فعالیت فکری حفظ کنید، پشتکار، عزم راسخ و کمک متقابل را نشان دهید.

وظایف تربیتی اصلاحی:

• واژگان کودکان را در موضوع "خانه و اجزای آن" تثبیت کنید.
• تقویت استفاده از صفت های ملکی در گفتار؛
• فرا گرفتن به طور منسجم, سیر داستان را با استفاده از نمودار نمونه تصویری به طور مداوم ارائه دهید.
• توانایی ساختار منطقی و دستوری بیان خود را به درستی توسعه دهید.
• ادغام دانش در مورد اشکال و رنگ های هندسی؛
• تقویت مهارت های شمارش ترتیبی؛

وظایف اصلاح و توسعه:

• گفتار منسجم، توجه، حافظه، تخیل خلاق را توسعه دهید.
• ادراک بصری، جهت گیری فضایی را توسعه دهید ;
• هماهنگی حرکات، مهارت های حرکتی خوب دست ها را توسعه دهید.
• توسعه تفکر منطقی؛

وظایف اصلاحی و تربیتی:

• پرورش ویژگی های زیبایی شناختی؛
• یاد بگیرید که به اظهارات رفقا گوش دهید.
• توانایی کار در یک تیم را توسعه دهید.

تجهیزات:کامپیوتر، پروژکتور، صفحه نمایش، پاکت با پازل، پاکت با مجموعه ای از اشکال هندسی، سینه با وظایف، توپ، تخته مغناطیسی.

پیشرفت درس

خلق و خوی عاطفی

مربی.بچه ها، فعالیت امروز معمولی نیست، ببینید چقدر مهمان داریم، بیایید به آنها سلام کنیم. سلام کردیم - ما دیگر به مهمانان توجه نمی کنیم.

I. لحظه سازمانی

ابتدا بیایید در یک دایره بایستیم،
خیلی شادی در اطراف!
همه دست به دست هم خواهیم داد،
و به هم لبخند بزنیم.
ما آماده بازی هستیم
جلسه می تواند شروع شود!

مربیبچه ها کجاییم؟ من و شما خودمان را در حال بازدید دیدیم، و اکنون خواهیم فهمید که چه کسی. به شما پیشنهاد می کنم سر میزها بنشینید. درست می نشینیم: پشت صاف، پاها کنار هم، دست ها روی میز.

ببین، این چیزی است که امروز در آستانه این خانه پیدا کردم. این یک جعبه است. بیایید ببینیم در آن چیست؟ یک یادداشت آن را بخوانیم.

معلم یادداشت را می خواند:

"سلام بچه ها! سلام بزرگسالان! اگر در حال خواندن این نامه هستید، به جای درستی آمده اید. به خانه من خوش آمدید. کارت های بسته شده را بچینید و از آنها کلمه ای بسازید و سپس خواهید فهمید که من کی هستم.

معلم کارت ها را روی تخته مغناطیسی آویزان می کند.

مربی.آرتم، بیا سر تخته و حرفی بزن. آنچه به دست آورده اید را بخوانید.

کودک از کارت ها برای تشکیل کلمه "Kuzya" استفاده می کند.

مربی.یادداشت از کیست؟ به نظر شما این کوزیا کیست؟ او کجا زندگی می کند؟

فرزندان.از کوزی. این براونی کوزیا است. در خانه ها

مربی.اینجا چیز دیگری نوشته شده است:

"من برای شما یک پیام ویدئویی گذاشتم. از لپ‌تاپم برای تماشا استفاده کن.»

"بچه ها، زاغی، دوست خوب من، به من گفت که دوست دارید بازی کنید، معماها را حل کنید، مسائل را حل کنید، و کتاب بخوانید. آنها همچنین باهوش و سخت کوش هستند، از هیچ مشکلی نمی ترسند و در کل پسرانی شجاع و صمیمی هستند. بنابراین، تصمیم گرفتم "با ارزش ترین گنج دنیا" را به شما بدهم و برای اینکه بابا یاگا یا کلاغ مضر و حیله گر آن را نگیرد، آن را در این اتاق پنهان کردم. من براتون یه نقشه گنج یابی میفرستم. مراقب باشید: مشکلات در انتظار شما هستند. اگر به سوالات من پاسخ دهید، گنجی خواهید یافت. موفق باشید" .

مربی.بچه ها، آیا تصمیم گرفتید که ما به دنبال گنج باشیم؟

فرزندان.آره!

II. بخش اصلی

مربی.و بنابراین، به جلو. روی نقشه نگاه کنید که اولین کار کجاست.

آیگول برو سرچ کن عدد 1 باید آنجا باشد.

مربی.به اولین کار براونی گوش کنید: "بچه ها، خانه ها متفاوت هستند، هم بلند و هم پایین، و از مواد مختلفی ساخته شده اند. وظیفه شما این است که به درستی نامی از مصالح ساختمانی برای ساختن خانه هایی که من موفق به اقامت در آن ها شدم، استفاده شده است.»

بازی "نام کدام خانه"

مربی:بچه ها از چی میشه خونه ساخت؟

فرزندان:ساخته شده از آجر، چوب، سنگ، بتن، خاک رس، شاخه، کاه، فلز.

تصاویری که خانه هایی را نشان می دهد که از مصالح ساختمانی مختلف ساخته شده اند روی صفحه نمایش داده می شوند.

مربی:اگر خانه از آجر ساخته شده باشد چگونه است؟ آجر.

ساخته شده از نی؟ پوشال.

ساخته شده از چوب؟ چوب.

از سنگ؟ سنگ.

بتن؟ بتن.

از خاک رس؟ خاک رس

ساخته شده از یخ؟ یخ.

از کاغذ؟ کاغذ.

و چه نوع خانه ای بادوام خواهد بود؟ پاسخ بچه ها

اگر خانه یک طبقه باشد چگونه است؟ یک داستان.

اگر خانه سه طبقه باشد چگونه است؟ سه داستان.

اگر خانه 9 طبقه باشد، چیست؟ نه طبقه.

اگر خانه ای چندین طبقه داشته باشد چگونه است؟ چند طبقه.

مربی.آفرین! اوه، نگاه کنید، یک "K" با شماره 1 نیز وجود دارد. این به چه معناست؟ بیایید به نقشه نگاه کنیم. وظیفه دوم کجاست؟ اینجا، ما آن را پیدا کردیم. آیلیتا برو سرچ کن عدد 2 باید آنجا باشد.

کودک به دنبال کار می رود. پاکت را پیدا می کند و به جای خود برمی گردد.

مربی.به وظیفه براونی گوش کنید:

"بچه ها، من می دانم که هر کس خانه و حیوانات خود را نیز دارد. من به شما پیشنهاد می کنم بازی توپ "خانه کی؟"

کودکان در یک دایره ایستاده اند؛ معلم توپ را یکی یکی پرتاب می کند و سوال می پرسد.

خرس خانه خرس دارد.

• خونه روباه مال کیه؟ - روباه
• خانه ی خرگوش کیست؟ - خرگوش
• خانه گرگ مال کیست؟ - گرگ
• خانه سنجاب مال کیست؟ - سنجاب
• خانه گورکن مال کیست؟ - گورکن
• خانه سگ مال کیست؟ - سگ
• گربه خانه مال کیست؟ - گربه سان
• موش در خانه چه کسی است؟ - موش

مربی.ما با این وظیفه کنار آمدیم. به شما پیشنهاد می کنم سر میزها بنشینید. ما به درستی می نشینیم: پشت صاف، پاها به هم، دست ها روی میز. می توانید بیشتر جستجو کنید، اما یک حرف در اینجا نیز وجود دارد - این "H" است، با شماره 2. ما به نقشه نگاه می کنیم، به دنبال سوم می گردیم. آرینا، سرچ کن. عدد 3 باید آنجا باشد.

کودک به دنبال کار می رود. پاکت را پیدا می کند و به جای خود برمی گردد.

به تکلیف با دقت گوش کنید:

«شما بچه‌های بسیار مدبر هستید! پازل های پاکت زرد را طبق اعداد 1 تا 10 بچینید و تصویر کامل را دریافت خواهید کرد.

قبل از تکمیل کار، من به شما پیشنهاد می کنم به سازنده تبدیل شوید و خانه خود را بسازید:

با چکش می زنم، می زنم، (مشت دست راستمان را روی کف باز شده دست چپ می زنیم.)
صد میخ میکوبم (همان حرکت، اما دست عوض کنید.)
خانه ای خواهم ساخت، خانه ای، (هر بار یک مشت را روی یکی دیگر قرار می دهیم.)
ما در آن زندگی خواهیم کرد، در آن. (کف دست هایمان را بالا بیاوریم، وصل کنیم انگشتان دست، سقف یک خانه را به تصویر می کشد.)

مربی:آفرین بچه ها! پاکت های زرد را باز می کنیم و کار را شروع می کنیم. چی به دست آوردی؟

فرزندان:خونه گرفتیم

مربی:پازل ها را در یک پاکت قرار می دهیم. اکنون جزئیات خانه روی صفحه ظاهر می شود و شما باید بگویید که برای چه هستند.

بازی "به منظور"

یک خانه برای محافظت در برابر بارش نیاز به سقف دارد.

خانه ها نیاز به درب دارند تا ...

یک خانه به پنجره نیاز دارد تا ...

خانه نیاز به دیوار دارد تا ...

یک خانه نیاز به لوله دارد تا ...

یک خانه به بالکن نیاز دارد تا ...

خانه نیاز به ایوان دارد تا...

خانه به آسانسور نیاز دارد تا ...

یک خانه به مبلمان نیاز دارد تا ...

مربی.آفرین! و ما این کار را انجام دادیم! ما زیر شماره 3 حرف I را پیدا کردیم. بچه ها پیشنهاد می کنم کمی استراحت کنید و کمی گرم کنید. برای این کار بیایید در یک دایره زیبا در مرکز سالن بایستیم.

درس تربیت بدنی: ساخت اسباب بازی

هدایایی دریافت کردیم: (کودکان وانمود می کنند که آن را دراز می کنند)
آجر، میله و طاق. (اقلام از جعبه.)
از جعبه ای که می گیریم، (مشت روی مشت قرار می گیرد.)
ما در حال ساختن یک خانه زیبا هستیم. (مشت بکوبید.)
ما به سرعت می سازیم، به زودی می سازیم، (بچه ها چمباتمه زده اند)
بدون ملات سیمان. (به تدریج صاف می شود)
خانه بالاتر و بالاتر می رود، (و سپس روی انگشتان پا بایستند.)
یک قرنیز، یک دودکش و یک سقف وجود دارد. (دست های خود را بالای سر خود ببندید.)

مربی.به شما پیشنهاد می کنم سر میزها بنشینید. درست می نشینیم: پشت صاف، پاها کنار هم، دست ها روی میز.

به دنبال تکلیف بعدی خود هستید؟ بیایید به نقشه نگاه کنیم. اینجا مکان با وظیفه چهارم است. ایلیا برو سرچ کن عدد 4 باید آنجا باشد.

کودک به دنبال کار می رود. پاکت را پیدا می کند و به جای خود برمی گردد.

در اینجا یک یادداشت است:

"بچه ها، من می دانم که شما بسیار خلاق هستید و عاشق خیال پردازی هستید، بنابراین من فقط این کار را برای شما آماده کردم - یک پازل. من به شما پیشنهاد می کنم خانه خود را برای همه بسازید.»

مربی.پاکت های سفید را بردارید و باز کنید. محتویات را با دقت روی میز قرار دهید. از آنها یک شبح خانه بسازید. ( بچه ها این کار را می کنند.)

سوالات کودکان در حین کار: تعداد اشکال هندسی را بشمارید؟ آیا آنها یک رنگ هستند؟ ( 11 ژئوم. فیگورهای همرنگ)

چه اشکال هندسی در مجموعه وجود دارد؟ ( 2 مربع، 4 مثلث، 5 مستطیل - 1 بزرگ و 4 کوچک.)

کدام شکل هندسی در بالا/پایین/چپ/راست شکل هندسی قرار دارد؟

مربی.من خانه های شما را خیلی دوست داشتم. بیایید اشکال هندسی را در یک پاکت قرار دهیم. ما یک کارت با حرف "G" در زیر شماره 4 دریافت می کنیم. ما عجله داریم. آخرین کار در انتظار ماست. کجا پنهان شده است؟ بیایید به نقشه خود نگاه کنیم. ماشا برو سرچ کن عدد 5 باید آنجا باشد.

کودک به دنبال کار می رود. پاکت را پیدا می کند و به جای خود برمی گردد.

"بچه ها، همه شما در خانه های مختلف زندگی می کنید: بالا و پایین، آجر و چوب. من برای شما یک جدول می فرستم که با استفاده از آن پیشنهاد می کنم در مورد خانه شما به شما بگویم. این کار آسان نیست، اما من مطمئن هستم که شما می توانید آن را انجام دهید."

بازی "در مورد خانه خود بگویید"

تدوین داستان با استفاده از جدول یادگاری.

مربی.ایلیا از خونه برامون بگو آیگول، از خانه خود برای ما بگویید. آرتم، از خانه خود برای ما بگویید. ماشا از خونه برامون بگو

مربی.بنابراین ما تمام وظایف براونی را تکمیل کردیم. و با آخرین کار از شماره 5 حرف A دریافت کردیم. اما چرا به این حروف با اعداد نیاز داریم؟ براونی کوزیا بیرون می آید.

کوزیا."تبریک می گویم! شما به تمام سوالات من پاسخ دادید و وظایف را تکمیل کردید، می توانید "گنج" را بردارید. اما برای اینکه بفهمید چیست، باید یک کلمه از حروف شماره 1 تا 5 بیرون بیاورید. این پاسخ خواهد بود. و این پاسخ...

مربی.آیلیتا، برو به تابلو و با استفاده از اعداد یک کلمه بساز. آنچه به ذهنتان رسید را بخوانید. (کتاب)

کوزیا. می توانید پاسخ بسیاری از سوالات را در آن بیابید. در اینجا یک نقشه با مختصات گنج است. (کودکان گنج پیدا می کنند). این یک کتاب ساده نیست، بلکه یک "کتاب هوشمند" یا "دایره المعارف" است. من همچنین مدال هایی را برای شما آماده کرده ام "برای انجام یک کار بسیار مهم."

III. قسمت پایانی

مربی.بچه ها امروز در مورد چی صحبت کردیم؟

کوزیا. بچه ها، چه کارهایی را بیشتر دوست داشتید؟ چه کارهایی برای شما سخت بود؟

مربی.بچه ها، آیا از بازدید از کوزیا لذت بردید؟ این سفر ما را به پایان می رساند. بیایید با کوزیا خداحافظی کنیم.